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词汇课件汇编

词汇课件汇编

“词汇课件”打开了我们心灵的大门给我们带来了很多启示。在教学过程中,老师教学的首要任务是备好教案课件,每个老师对于写教案课件都不陌生。设计教案需要注重创新和变革。供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友!此外,您还可以浏览范文大全栏目的业务调研报告分享

词汇课件 篇1

词汇教学的大敌是死记硬背,而理解、记忆和运用是词汇学习的三个基本环节,也是词汇学习的主要任务。为了使学生能够继续保持浓厚的学习英语的兴趣和养成良好的学习英语的习惯,牢牢记住所学的单词,我们可以从以下几方面入手:

1. 了解词汇的构成规律并分类联想英语单词的数量虽然庞大,但构成单词的元素——词根、前缀和后缀等却是有限的,因此,利用构词法、音形结合的方式可以有效地帮助学生记忆单词。同时,对于那些搭配方式较多、用法复杂却是考试常考的词汇,可以通过归纳举例,同义词、近义词、反义词的比较,多样化的联系等形式,使学生牢固地掌握其用法。如果学生能熟练地掌握这些单词的基本构成,并对这些单词进行分析和记忆,学生的思维负担就会减轻,学习效率也会有明显的提高。

2. 创设英语词汇的情景教学法语境就是语言环境,又叫情景或情境,它包括语言因素,也包括非语言因素。上下文、时间、空间、情景、对象、话语前提等与语词使用有关的都是语境因素。分为狭义和广义两种,狭义指书面语的上下文或口语的前言后语所形成的言语环境;后者是指言语表达时的具体环境(既可指具体场合,也可指社会环境)。在平时的英语教学,特别是词汇教学中,一方面,教师可以根据课文中出现的单词的难易程度,让学生分层次对单词进行记忆。首先,当课文中出现的生词不是太多时,应该让学生阅读课文,获取信息,同时猜测词义,然后再集中记忆单词。但是,如果课文中出现过多的生词,教师可以在上阅读课之前对单词进行讲解,这样学生在掌握了基本词义的基础上,再在具体的语境当中根据词语的搭配以及结合上下文来猜测词义,进而识记单词。另一方面,教师本身可以创设生活中各种各样丰富多彩的情景,激发学生学习词汇的热情。特别是与学生平时生活息息相关的东西,如果可以把他们融入到平时的课堂教学中,就可以极大地激发学生学习的热情,

3. 培养学生的竞争意识此方法非常符合高中生争强好胜、希望表现自我、获取成功的心理特点。这种方法有较强的激励作用,容易激发学生的学习热情和学习兴趣。当然,这个方法要面向全体学生,让学生全面投入,积极参与。因此,我运用此方法时,适当地作了一些策略性的倾斜,表现得有些“ 偏心”,对于那些本身基础比较薄弱的学生,我把他们聚集在一起,每天白天给他们布置少量的任务,晚上对他们进行检查,然后评选出默写得比较好的学生进行鼓励和表扬,经过一段时间的努力,这些学生都有了很明显的进步。此方法的关键是对学生进行情感激励(有时应用“激将法”)、正确引导和评价、反馈结果、分析原因。

4. 培养学生循序渐进地记忆单词的策略学生词汇量的大小和词汇记忆能力的强弱往往与其学习策略相关,因此一定要让学生学会循序渐进地记忆单词。因为词汇的理解和记忆都需要过程,多数单词的记忆都需要几个阶段。比如,学习了一个单词,你首先要理解了,在理解的基础上经过反复的应用才能够牢固地加以记忆。因此单词的记忆要确定目标、制定计划、监控过程和评估学习效果等。教师要培养学生掌握自主的词汇学习方法,首先就应该提高学生的意识,也就是学生对自己的词汇学习以及对学习任务和方法的意识。教师除了应向学生讲明这个策略的具体意义之外,更重要的是让他们在实践中学习,帮助他们确定学习目标、制定学习计划,制定目标和计划可以激励学生学习,克服其学习的盲目性,选择适合他们自己的方法学习英语词汇,并能协助学生自我监控和评估,以使其随时了解自己的学习水平和学习进展情况,这样有利于学生随时发现和解决词汇学习中出现的'问题。

5. 培养学生利用一切可能的学习渠道很多研究表明,学生词汇量的增加在很大程度上并不是通过有意识记获得的,而是通过无意识的学习习得的。无意识的学习既需要有良好的学习环境,又要有足够的课外阅读量,通过感知词汇进而应用词汇。在英语教学中,我们要让学生接触大量真实的语言,进行真实的交流,教师可以运用多媒体等现代化的科技手段扩大学生接触英语的时间和机会,如通过图片、实物、动画片、视频等,让学生尽可能多地接触到新的英语词汇和英语语言环境。同时鼓励学生将英语应用到日常生活中去,在实际运用中学习语言,并且通过一些可能的学习渠道来学习一些原汁原味的英语,如通过广播、电视、报纸、杂志等让学生接触各种各样的英语词汇,通过日积月累,学生在不知不觉中就会扩大自己的词汇量。

总之,词汇教学在高中英语教学中起着举足轻重的作用,高中英语词汇教学应当充分调动教师与学生双方的积极性,教师不能单纯地把单词记忆的任务完全交给学生,而是要研究词汇教与学的规律和策略,引导学生掌握词汇记忆的规律,让学生在识记单词的过程中不仅要下苦功,还要用巧功,多种方法和策略并举,不断扩大自己的词汇量,培养自己理解和应用的能力,进而提高自己的英语水平。

词汇课件 篇2

Two men have denied murdering a woman at a remote picnic spot.

He said that I had stolen his bicycle, but I denied it. 他说我偷了他的自行车可是我否认了。He denied his country. 他背弃了自己的国家。

She could deny her son nothing. 她对他的儿子有求必应。

This is the only country in Europe to deny cancer screening to its citizens.

I'll pay you back on Friday.

We're paying back the loan over 15 years.

I'll pay Jenny back for what she did to me!

“I'd like to pay by cheque, please.”我想用支票支付。

I paid 0 for that walki-lookie.

have mercy on/upon sb =show mercy to sb 对某人起了怜悯之心

They showed little mercy to the enemies.他们对敌人毫不怜悯。

We were treated with mercy.我们受到仁慈的待遇。

That is a mercy!那真是幸运!

It is a mercy that you did not go.你幸好没有去。

The people’s enemies will be shown no mercy.

The leaflet tells you how to go about making a will.

The villagers were going about their business as usual.

She went about her preparations in a quiet businesslike way.

as far as conj.To the degree or extent that:表程度或范围:

They returned at nine, as far as we know.据我所知,他们是九点返回的

We walked as far as the top of the hill.

7.judgement n.审判, 判决, 判断力, 意见, 看法, 评价judge n. 法官, 审判员, 裁判员vt.审理, 鉴定, 判断, 判决

Don't judge by appearances.人不可以貌相。

I'm no judge of music. 我对音乐是外行。

She's a good judge of wine.她是鉴别酒的专家。

He envied Rosalind her youth and strength.

with envyHe watched the others with envy.

The boy's new electronic toy train was the envy of his friends.

这男孩的新电动玩具火车使他的朋友们很羡慕。

He couldn’t conceal his envy of me at my success.

Envy of sb. envy at/ of sth.

He was accused of murder. Smith accused her of lying.

The professor stands accused of (=has been accused of) stealing his student's ideas and publishing them.

The police accused him of murder. 警方指控他谋杀。

The police accused him of stealing.警方控告他犯有盗窃罪。

Mary was accused as an accomplice.玛丽被指控为同谋犯。

as a result; consequently. as a consequence因而, 结果

consider the consequences考虑后果a person of consequence举足轻重的人

answer for the consequences对后果负责

She was over the age limit and, in consequence, her application was rejected.

As a consequence of being in hospital, Shelly decided that she wanted to become a nurse.

由于在医院的缘故,谢莉决定当一名护士。

11. fortune n.财富, 运气, 大量财产, 好运, 命运

make a fortune发财致富run a fortune冒风险

try one's fortune碰运气fortunately adv.幸运地

12.bargain n.协议,交易, 廉价货 v.讨价还价,谈判

It's an attractive little home, and I think it's a bargain .

That second-hand table was a real bargain .

A bargain is a bargain.[谚]买卖一言为定; 达成的协议不可撕毁。

13, bless vt.祝福, 保佑,

Bless you!太谢谢你了! 愿上帝保佑你!

It is illegal to steal things. 偷东西是违法的。

to tear up the letter 撕毁一封信 tear into pieces burst into tears突然大哭

16.declare vt 宣布,申明declare that …declare sb/sth (to be)…

He declared himself to be a member of their Party.

Have you anything to declare? 你有要申报纳税的物品吗?

Declare for /against Declare war on

declare 经常用于正式场合,指“清楚, 有力地, 公开让人知道”, 如:

He declared his intention to run for office.他宣布了自己参加竞选的想法。

announce 指“把人们关心或感兴趣的事正式公布于众”, 如:

announce a sale公布减价。

take sb. to court对某人起诉,go to court 起诉

18. justice n.正义, 正当, 公平, 正确, 司法, 审判, 欣赏

I was ill, and therefore could not come. 我病了,所以没能来。

He has broken his leg and therefore he can't walk. 他摔坏了腿,因此不能走路了。

A couple of other books are worthy of mention.

a teacher who is worthy of respect

a man worthy of praise [to be praised]值得称赞的人

be worth (doing) something主动态表被动态

A lot of the small towns in the area are definitely worth visiting.

The film is well worth seeing.

This book is worthy of being read [to be read].这本书值得一读。

The boy was punished for being late.这男孩因迟到受到处分。

whoever breaks the rule will not escape punishment/being punished.

22. ordern.次序, 顺序, 正常(工作)状态, 命令, 定购, 定单

in order out of order order sb. to do sth.

1. merchantn.商人, 批发商, 贸易商, 店主adj.商业的, 商人的

merchant bank___________merchant agent_____________

Two men have denied ____________(murder) a woman at a remote picnic spot.

________________________________他说我偷了他的自行车可是我否认了。

He denied his country._____________________

deny somebody something /deny something to somebody

She could deny her son nothing. _______________________

We're paying back the loan over 15 years.______________________

I'll pay Jenny back for what she did to me!

“I'd like to pay _____________, please.”我想用支票支付。

I paid 0 for that goods.

pay for __________pay off__________

pay back ___________pay attention to____________

have mercy on/upon sb =show mercy to sb 对某人起了怜悯之心

have mercy on us _______________!

They _____________________the enemies.他们对敌人毫不怜悯

____________________________________.

We were treated with mercy.我们受到仁慈的待遇。without mercy_______________

It is a mercy that you did not go.________________

The villagers were going about their business as usual.

______________________-

They returned at nine,_____________据我们所知,他们是九点返回的

We walked ___________________远到山顶

7.judgement n.审判, 判决, 判断力, 意见, 看法, 评价judge n. 法官, 审判员, 裁判员vt.审理, 鉴定, 判断, 判决

Don't judge by appearances.____________________

so far as I can judge___________________

I'm _____________of music. 我对音乐是外行。

She's a good judge of wine.______________________

He envied Rosa her youth and strength.

with envyHe watched the others with envy.

out of envy出于忌妒Envy of sb. envy at/ of sth.

The boy's new electronic toy train_________________________

这男孩的新电动玩具火车使他的朋友们很羡慕。

He couldn’t conceal _____________________(他对我的成功的嫉妒)

He was accused of murder._________________

Smith被控告撒谎_________________________

The police ___________________警方控告他犯有盗窃罪。

as a result; consequently. as a consequence因而, 结果

answer for the consequences对后果负责

She was over the age limit and, in consequence, her application was _______(拒绝).

由于在医院的缘故,她决定当一名护士____________________________________.

11. fortune n.财富, 运气, 大量财产, 好运, 命运

make a fortune____________run a fortune____________________

try one's fortune___________fortunately ________________

12.bargain n.协议,交易, 廉价货 v.讨价还价,谈判

It's an attractive little home, and I think it's a bargain .

That second-hand table was a real bargain .

Good knives don't come at bargain prices .

If you bargain with them they might reduce the price.你讲讲价,他们可能会把价钱降低。

a bad bargain__________a good bargain_______________

A bargain is a bargain.[谚]买卖一言为定; 达成的协议不可撕毁。

13, bless vt.祝福, 保佑,

Bless you!太谢谢你了! _______________愿上帝保佑你!

It is ____________ to steal things. 偷东西是违法的。

to tear up the letter 撕毁一封信 tear into pieces__________________

burst into tears__________________

16.declare vt 宣布,申明declare that …declare sb/sth (to be)…

He declared himself to be a member of their Party.

Have you anything to declare? ____________

Declare for /against______________Declare war on___________

take sb. to court对某人起 go to court 起诉

18. justice n.正义, 正当, 公平, 正确, 司法, 审判, 欣赏

a just punishment ___________________

I was ill, and therefore could not come. 我病了,所以没能来。

________________________________他摔坏了腿,因此不能走路了。

a teacher who is worthy of respect

a man worthy of praise [to be praised]值得称赞的人

be worth (doing) something主动态表被动态

The film is well worth seeing.

这本书值得一读。

____________________________________

The boy was punished for being late.这男孩因迟到受到处分。

_______________________________任何违反规定的人将要受到惩罚

22. ordern.次序, 顺序, 正常(工作)状态, 命令, 定购, 定单

order sb. to do sth.________________

词汇课件 篇3

用已经掌握的词汇谈论有关科学成就,学习用英语表达的意图和愿望;了解一些构词法知识;掌握本单元所涉及的重要的生词和短语的用法。

1.cloning[′kl nI ]n. [U] (biology) (any of a )group of organisms or plants produced asexually from one ancestor(生物) 无性繁殖系,克隆 eg:

In the world today some scientists are still working at cloning. 在当今世界上,有些科学家仍在致力于克隆的研究。

2.genetic engineering [d I′netIk end I′nI ri ] n. [U] science of genes; branch of biology dealing with the ways in which characteristics are passed on from parents to offspring 遗传学

3.which one do you think is the most important?你认为哪一个最重要?

do you think (believe, suppose, guess, imagine, say等动词)有时用于特殊疑问句中作插入语,这时do you think(believe…)要置于疑问词之后,其句型为:“疑问词+do you think(believe…)+主语+谓语?”如疑问词本身是主语,则句型为:“疑问句(主语)+do you think(believe…)+谓语?” eg:

Who do you think he is?你认为他是谁?

Where do you believe he has gone?你认为他去哪儿了?

Who do you think told me so?你认为谁告诉我那件事的?

What do you suppose has happened?你猜出什么事啦?

4.Do these achievements have anything in common?这些成就有共同之处吗?

in common with 相当于 together with意为“……一起,与……一样”。

eg:In common with(=Like) many people he prefers meat to fish.

与许多人一样,他喜欢肉而不喜欢鱼。

(2)have … in common (with…) (与……)共有 eg:

They have nothing in common with one another. 他们彼此没有共同点。

1. get such a book?

2, Alexander Grahan Bell invented telephone in 1876.

3. The two have in common. They often quarrel with each other.

4. I’ve a super restaurant near here!

5. I saw an old woman who was dressed.

6.-Tell me, Mike. What’s the of the American Civil War?

-It is because the black slaves wanted freedom.

7. the development of information technology, we can get in touch with each other easily.

8. Do they anything in common?

9. Real friends should have everything common.

1. 爱因斯坦被认为是世界上最伟大的科学家之一。

2. 相对论不容易理解。

3. 你们有共同之处吗?

4. 你认为哪个最重要呢?

5. 基因工程是生物学的一个重要分支。

1. That’s one small step for a man, one giant leap for mankind. 这是一个人的一小步,却是全人类的一大飞跃。

(1)giant[′d aI nt] ①adj. of great size or force巨大的 eg:

giant strength 巨大的力量 a cabbage of giant size 一棵巨大的洋白菜

②n. man of very great height and size 巨人 eg:

His son is a giant of 6 feet already. 他儿子已是6英尺高的大个儿了!

(2)leap [li p] n. [C] jump; sudden upward of forward movement 跳跃;

2. eureka [j ′ri k ] int. (Greek=I have found it!) cry of triumph at making a discovery(希腊语)有所发现时得意的欢呼,意思为“我找到了!”。

3. What would you say if you were …?此句为与现在或将来事实相反的虚拟语气。意为“如果你要是……你会说什么?” eg:

What would you say if you were a leader?

如果你要是一名领导,你会怎样说呢?

I would fly to the moon if I had wings.

如果我长上翅膀的话,我就要飞到月球上去。

在听力训练过程中,注意培养自己的预测能力。在每段录音未放之前,抓紧时间速读题干和选项并预测话题,即推测录音内容,以确定听的重点,使听音具有明确的方向性和选择性,从而提高答题准确率。做到先看后听,变被动为主动,这是英语听力测试中一种最基本、最实用,同时也是我们必须掌握的技巧之一。

如本单元听力部分题干中涉及到三位从事科学探索的著名人物,听力内容则应重点注意他们的 achievements。

1. You and your team are working on a cure for Aids. 你和你的队员正在从事艾滋病的治疗工作。

(1)work on “从事于(某项工作)”;“设法说服” eg:

They worked on the old car late into the night.

他们修这辆旧汽车一直修到深夜。

What are you doing? We are working on some wood-cuts.

你们在干什么呀?我们正在创作一些木刻。

Can you work on him to change his mind?你能说服他改变主意吗?

(2)work at “学习,研究,致力于……” eg:

They have worked at this subject for many years.

他们研究这门科学好多年了。

(3)work out 作出;算出;设计出 eg:

This problem will not work out. 这道题算不出来。

They have worked out a method of sending a spacecraft to Mars.

他们已经设计出一种向火星发射宇宙飞船的方法。

2. extremely [Ik′stri mlI] adv. to a very high degree 极端地;极度地 eg:

It was an extremely difficult and dangerous task.

这是一项极度困难和危险的工作。

extreme [Iks′tri m] adj. reaching the highest degree 极度的 eg:

extreme patience/kindness 极度的耐心/仁慈

3. cure [kj ] (1)n. ①[C] curing or being cured 治疗;治愈。 eg:

His cure took six months. 他的病花了六个月治疗。

②[C]substance or treatment which cures 治疗的药物;治疗法 eg:

Is there a certain cure for cancer yet?迄今对癌症有治疗方法吗?

(2)vt. & vi. bring sb. back to health; get rid of one’s illness/habits eg:

This medicine will cure your headache. 这药可以治好你的头痛。

A few days’ rest will cure you. 休息几天你就痊愈了。

③(词组) cure sb. of one’s illness or bad habits 治愈疾病,改掉坏习惯 eg:

Moving to the country cured her of asthma. 搬到乡下她的哮喘病就好了。

He was cured of his habit of smoking. 他改掉了吸烟的坏习惯。

4. You are working on sending a manned spaceship to Mars. 你正在从事向火星发射载人宇宙飞船的工作。

(1)manned [m nd] adj. (of machines esp. in space) having men on board (飞船等)载人的 eg:

the development of manned from unmanned space craft

(2)man-made[′m n′meId] adj. produced by the work of men; not found in nature 人造的 eg:

The lake is a man-made one. 这是个人工湖。

We have sent up many man-made satellites. 我们发射了多少颗人造卫星。

本单元学习表示打算和意图的交际用语(intentions and wishes)现归纳如下:

1. I’m thinking of …

2. I’d like to…

3. I’d love to …

4. I’d rather…

5. I want/wish/hope/intend/plan to…

6. I feel like…

7. I hope that …

8. I expect that…

9. My plan is to…

10. My hope is to…

1.I’m thinking of (carry) out this policy.

2.I’d like (invite) my teacher to come to the party.

3.I’d rather (stay) at home in the evening when I live in the country.

4.I feel like (have) fish instead of meat.

5.He intended (take) the exam next year.

6.We hope that the foreigner (give) us a speech next week.

7.My plan is (travel) all over the world.

8.We prefer (watch) TV at home to going out for a walk.

9.Xiao Ming would rather listen to the radio than (watch) the football match.

10.I wish I (be) a bird of we had flood here.

Jill: 3 (我不喜欢跑步)I like walking.

Joe: Is walking a kind of exercise?

Jill: Yes. Now most people think walking is the best exercise.

Joe: Do you do a lot of walking every day?

Jill: Yes. I walk an hour every day. 4 (它对人身体有好处).

Joe: I’m not sure. I’d like to ask my grandpa. 5 (他喜欢走路).

1.likely adj. (1) that is expected 很可能发生的;有希望的 eg:

Is he likely to win?他有可能获胜吗?

The most likely result is a draw. 最可能的结果是不分胜负。

(2)that seems reasonable, suitable or right for a purpose 似乎合理的 eg:

That’s a likely excuse. 那似乎是个合理的借口。

(3)be likely to do… 很可能会……

It’s likely that… 可能会(有,发生)…… eg:

He is not likely to succeed. 他大概不会成功。

It is likely that he will be late. =He is likely to be late. 他可能会迟到。

2. grasp vt. , vi. & n.

(1)v. ①seize firmly with hand(s) or arm(s) 抓住;抱住;紧握 eg:

The boy grasped his mother’s hand firmly. 那个小男孩紧握住妈妈的手。

He grasped the rope and pulled it. 他抓紧绳子用力拉。

②understand with the mind 领悟;理解 eg:

I couldn’t grasp the teacher’s meaning. 我没领悟老师的意思。

(2)n. firm hold or grip; power of grasping 紧握;抓紧;领悟力 eg:

He doesn’t have a thorough grasp of the problem.

他没有彻底理解这个问题。

(3)短语:beyond/within a person’s grasp 为某人所不能/能抓到的;为某人所不能/能理解的。

3. master vt. , vi & n.

(1) vt. ①become the master of; overcome 成为……的主人;征服;控制

eg: master one’s temper/feelings 控制脾气/感情

It’s difficult to master nature. 征服大自然是困难的。

②gain as a skill 精通;熟练 eg:

master English 精通英语 master foreign affairs 精通外交事务

He never mastered the art of the public speaking.

他从未掌握当众演讲的艺术。

(2)n. ①man who has others working for him 主人,雇主

②male head of a household 家里的男主人

③captain of a merchant ship 商船的船长

④male teacher 男教师 eg:

the maths master 数学教师 a master’s degree 硕士学位

4.arrange [ ′reInd ] vt. & vi.

(1)put in order 安排;排列;布置 eg:

She is good at arranging flowers. 她擅长插花。

Before going away, he arranged his business affairs.

他离开之前,他把业务都安排好了。

(2)make plans in advance 预做计划 eg:

The Tourist Bureau arranged everything for our journey to Rome. 旅游局为我们去罗马的旅行准备了一切。

(3)arrange+ n. +for +n. 为……安排…… eg:

Mother arranged an appointment for me with the dentist.

母亲替我向牙医预约挂号。

(4)arrange sb. to do … 安排某人做…… eg:

I have arranged him to met her. 我安排他和她见面。

(5)arrange with sb. to do … 约定与某人做…… eg:

We arranged with his team to play a game of baseball.

我们约好和他们队打一场棒球。

(6)arrange that … 商定,安排。 eg:

He arranged that the meeting (should) be put off for a week. = He arranged for the meeting to be put off for a week.

他安排把会议延后一周召开。

5. failure [′feIlj ] n.

(1)[U] failing; lack of success 失败;不成功 eg:

Failure is the mother of success. 失败乃成功之母。

(2)[C] instance of failing; person, attempt or thing that fails 失败的事例;失败的人,企图或失败的事物 eg:

He was a failure as a teacher. 他不是个好老师。

Success came after many failures. 失败多次之后终于成功。

6. locate[l ′keIt] vt. & vi.

(1)discover, show the locality of 找出……的位置,指出……的位置 eg:

locate a town on a map 在地图上找出一城市的位置

(2)establish in a place 在一地点设置 eg:

a new school to be located in the suburbs 将设置在郊区的一所新学校

(3)be located 位于 eg:

Our school is located in the center of the town. 我们学校坐落于市中心。

(4)比较location n.

[U] locating or being located 指定位置

[C] position or place 位置;地方 eg:

The hill is a good location for the new church.

那山丘是建筑新教堂的好地点。

7. organ[′ g n] n.

(1)any part of an animal body or plant 动植物器官 eg:

the organs of speech, the tongue, teeth, lips, etc. 语言器官(如舌、牙、唇等)

(2)organization 组织,机构 eg:

Parliament is the chief organ of the government. 国会是政府的主要机关。

(3)musical instrument from which sounds are produced by air forced through pipes, played by keys pressed with the fingers and pedals pressed with the feet 风琴

(1)三者均表可能性,但意思有别。possible指客观上有可能性,但往往含有希望很小的意味;probable比possible可能性稍大,有“较为可能、大概”,指有实际依据;likely是从外表迹象判断有可能发生的事。 eg:

It’s possible, though not probable, that he will come tomorrow.

他明天可能来,但也不一定准来。

She is likely to ring me tonight. 今晚她很可能给我来电话。

(2)possible 不能用人作主语。possible 常用于下列句型:

It is possible to do sth. It is possible for sb. to do sth.

It is possible that … eg:

Is it possible to say so?可能这样说吗?

It is possible for me to do it. 我可能做那件事。

(3)probable 也不能用人作主语。一般只用于下面句型中:

It is probable that … eg:

It is probable that he will come. 他很可能要来。

(4)likely 既可用人作主语,也可用物作主语。通可用于“It is likely that …”句型中。 eg:

He is likely to come. = It is likely that he will come.

他可能要来。但不能说:It is likely for him to come.

(5)impossible, improbable, unlikely 用法与上述类似。

catch是普通用语,用“设法抓住,捉住”的意思; grasp表示牢牢地“抓住”;seize指“突然用力抓住使不逃脱”;snatch 表示迅速的拉扯动作、出其不意地“抓取”。 eg:

The police caught the thief as he ran. 小偷逃跑时被警察抓住了。

He grasped his gun and rushed out. 他抓起枪就冲了出去。

He seized the gun from the enemy soldier. 他从敌人士兵手中夺过了枪。

The thief snatched her handbag and ran off. 小偷抢走了她的手提包就跑了。

1.Whatever great achievements the future may have in store for China, it is likely that many of them will be born in northwestern Beijing. 无论中国将来会有什么样的成就,其中许多可能就诞生在北京的西北部。

(1)in store 就要到来,必将发生 eg:

Who knows what the future has in store for us?

谁知道我们将来注定如何?

(2)in store 也有储存着,备用的意思 eg:

The runner kept some energy in store for spurting at the end.

那名赛跑的人为最后冲刺贮存精力。

2. Zhongguancun was set up as a special economic zone in the late 1990s and quickly became the leader of China’s hi-tech industry. 在20世界90年代末中关村作为高新科技特区被创立并迅速成为中国高科技工业的先锋。

(1)set up-establish 建立 eg:

The government has set up a working party to look into the problem.

政府成立工作组调查此问题。

(2)in the late 1990s 又可写成in the late 1990’s 二十世纪九十年代末

(3)hi-tech= high technology 高科技,高技术

3. When I got my master’s degree, I wanted to return home but couldn’t find a company where I could use what I had learnt. 当我获得硕士学位时,我想回到家乡,可是我没能找到学有所用的公司。

(1)本句是一个复合句。When I got my master’s degree 为时间状语从句,修饰主句谓语动词wanted。wanted和couldn’t find为并列谓语动词,由并列连词but连接。where I could use what I had learnt为定语从句,修饰先行词company。what I had learnt 为宾语从句。

(2)a master’s degree 硕士学位 a doctor’s degree 博士学位

又如:Master of Arts 文学硕士 Doctor of Law 法学博士

4.I will never forget how happy I was when I set foot in China again and was back with my friends and family. 我永远不会忘记当再次踏上中国土地和我的朋友及亲人团聚时,那种感觉有多幸福。

(1)本句是复合句。How happy I was … 为宾语从句。

when I set foot in China again and was back with … 为时间状语从句。

(2)set foot in/on 进入,踏进 eg:

She said she wouldn’t set foot in the room until it had been properly cleaned. 她说直到这屋子收拾好了她才住进去。

No man has ever set foot on that deserted island.

没有人曾光顾过那个荒芜的岛。

5. “Relying on science, technology, and knowledge to increase economic power”- makes it clear that science and business can and must work together to build the future. “依靠科学,技术,知识发展经常”,它阐明了科学和商业能够且必须结合在一起共创未来。

(1)此句为复合句。it为形式宾语,代表that引导的宾语从句。

(2)rely on/upon信赖,依赖 eg: He can always be relied upon or help. 他的帮助是永远可依赖的。

You may rely on my early arrival. 你放心好了,我会早到的。

(3)make…clear 表明,讲清楚 eg:

Have I made myself clear? 我讲清楚了吗?

They wanted to make it clear that they did an important and necessary job. 他们想说明他们做着一项重要且必要的工作。

6. …but we are excited about all the new technology and great ideas that are coming to life in Zhongguanzun. 但是我们为所有这些在中关村富有活力的新技术和卓越的想法而感到激动。

(1)that are coming to life in Zhongguancun 为定语从句,修饰先行词ideas。

(2)come to life 苏醒;恢复生气 eg:

We all thought he was drowned, but after an hour’s artificial respiration he came back to life. 我们都以为他淹死了,但经过一小时的人工呼吸后,他又苏醒了。

When I told the students the good news, they all came to life. 当我告诉学生们这个好消息时,他们都活跃起来了。

1. 病句:Yufang has come to China for three years.

诊断:Yufang has been in China for three years.

点拨:come为终止性动词,用于现在完成时时态,不能与表一段时间的状语连用。

2. 病句:Where has he gone is to be found out.

诊断:Where he has gone is to be found out.

3. 病句:When I got my master’s degree, I wanted to return back to China.

诊断:When I got my master’s degree, I wanted to return to China.

点拨:return意思是“come back”,不与back连用。

4. 病句:I would rather you tell me the truth.

诊断:I would rather you told me the truth.

点拨:would rather 后面带的宾语从句表示一种愿望,动词要用过去式来表示虚拟语气。

5. 病句:The old man stays very health.

诊断:The old man stays very healthy.

点拨:stay为系动词,意为“保持(状态)”,后用形容词作表语。

6. 病句:Great changes have been taken place in China.

诊断:Great changes have taken place in China.

点拨:take place “发生,举行”,不用被动语态。

7. 病句:This lesson is more easier than that one.

诊断:This lesson is much easier than that one.

点拨:形容词比较级前不可用more, 而可以用much, even, still, a great deal, a lot, far等加强语气。

8. 病句:All the answers are not correct. I can’t find one correct answer.

诊断:None of the answers are correct. I can’t find one correct answer.

点拨:all…not和not all…表示部分否定,意为“并非都……”,而none表示全部否定,意为“都不……”。

9. 病句:I don’t like the way which you speak to me.

诊断:I don’t like the way that you speak to me.

点拨:在way后面引导定语从句时,可用that, in which 或省略。

10. 病句:Zhongguancun has had a positive affect on business as well as science.

诊断:Zhongguancun has had a positive effect on business as well as science.

点拨:affect vt. “影响”; effect n. “影响”,have a good/bad effect on 意为“对……有好/不良的影响”。

Farmers could grow more rice and shaky Internet communications could work better some day, thanks to prize-winning discoveries by teenage scientists showed at a national science fair on Monday.

High-school scientists from across the United States showed off word in genetics (遗传学), molecular biology, mathematics and other fields that judges said rose to the professional level.

“It just blows me away. They’re all just unimaginable, ”said Joel Spencer, a New York University professor who served as a judge at the Siemens Westinghouse Competition in Math, Science and Technology.

Research done by finalists in the nationwide competition could lead to faster Internet speeds, more effective antibacterial drugs and better energy conservation. One team researched black holes in outer space, while another examined more than 700 fossils to better understand why dinosaurs died out.

Juliet Girard and Roshan Prabhu won a $ 100, 000 scholarship for their work proving genes(基因) that help some strains of wild rice flower earlier than others.

Drawing on a database(数据库) that described the genetic makeup of rice, the two students, from Jersey City, New Jersey, identified two genetic segments (sections) that directed wild rice to blossom an average of 10 days earlier than the ordinary short-grain rice that feeds much of the world.

Their discovery could allow genetic engineers to develop a new strain that would take less time to reach maturity, allowing farmers to produce more and extending the growing region into colder climates.

Steven Bymes of Lexington, Massachusetts, took the top individual prize for his theory describing outcomes in a two-player game called Chomp.

Several said they planned to publish their findings in famous professional magazines.

1.What made the university professors surprised was that .

A.high-school students did very well in all scientific fields

B.they had never thought of these things when they were young

C.the work of the high-school students was of high quality and reached the professional level

D.high-school students have found out why dinosaurs died out

2.Which of the following is true?

A.Two students discovered the way of growing more rice and growing rice in colder climates.

B.What the two students discovered about the genetic makeup of rice may lead to an important development in agriculture.

C.Steven Bymes took the top prize at the national science fair on Monday.

D.Several students planned to write more articles in some professional journals.

3.What is this report mainly about?

A.Farmers can grow more rice and shaky Internet communications can work better after the competitions are held.

B.Some high-school students have become professional scientists.

C.High-school students can make great contributions to the world in many fields just like adult scientists.

D. A national science fair made scientists greatly surprised.

B

Scientists have uncovered the exact difference between man and mouse.

Teams of scientists from around the world will publish today the draft(草图)genome(基因组)of the mouse, which enables them for the first time to compare another mammal’s entire DNA directly with that of humans.

The similarities are far greater than the differences- man and mouse share a common ancestor that lived more than 70 million years ago-which has allowed scientists to find treatments for a good many human diseases.

British members of the project say the draft mouse genome, published in the journal Nature, has provided the “phrase book” for scientists to translate the language of the human genome.

“The entire biomedical research community can for the first time fully use this resource to deal with human diseases. They will now have powerful tools that will serve them for many years to come, ” said Dr Jane Rogers, head of sequencing at the Wellcome Trust Sanger Institute in Cambridge, which did 20 percent of the work.

Comparisons show almost every gene in the mouse has a corresponding (对应的)gene in humans 99 percent similarity that should help to find how each human gene works. Already the work has been able to show that man and mouse each have about 30, 000 genes yet only 300 or so are unique to either species, increasing the value of the lab mouse as a “model” for human genetics.

This is an extraordinary milestone. For the first time we have an opportunity to see ourselves in an evolutionary(进化的)mirror. The mouse genome stands for a very important chapter in the lab notebook of evolution By taking away genes to create sick mice, scientists have been able to reproduce a number of human disorders. Knowing the entire genomes of humans and mice will enable them to employ the technique more widely, leading to a rapid development in the understanding of illnesses.

4.Scientists have found that .

A.men and mice are actually the same kind of animal

B.mice are actually the ancestors of human beings

C.the genome of the mouse is the same as that of humans

D.humans and mice most probably have developed from the same ancestor

5.The importance of the discovery lies in the fact that .

A.man has finally found his true ancestor

B.it will be easier for people to find the causes of human diseases and cure them

C.it has enabled the scientists to compare human DNA with that of another mammal

D.it makes it possible for man to understand the complicated language of his genome

6.The word “unique” in the sixth paragraph probably mean .

7.It can be inferred that .

A.every gene of a mouse works in the same way as that of a human being

B.it has become easier for humans to find their real ancestor

C.more mice will be used in scientific experiments

D.scientists will use less mice in their experiments to protect them

8.Which of the following is the best title of the passage?

A.Mouse’s Book of Life May Provide Cures for Human Diseases.

B.Mice and Men Are the Same.

C.Man and Mouse Share a Common Ancestor.

D.The difference Between Man and Mouse.

词汇课件 篇4

1, entry n.登录, 条目, 进入, 入口(act of coming or going in)

Japan’s entry into the NU日本加入联合国

This dictionary has sixty thousand entries.这个字典有六万字。

Make an entry of把……记入make one’s entry into进入……

2, mental adj.精神的, 智力的(of the mind) physical物质的身体的

mental labour /child labour/mental illness/mental age

physician n.医生 physics n. 物理 physicist n. 物理学家

3, depression n.沮丧, 消沉, 低气压(low spirits /being depressed)

she is in a state of deep depression。他处于深深的沮丧之中。

4, Suffering n.苦楚, 受难adj.受苦的, 患病的

suffer v. Suffer from-----

eg. My mother suffers from headaches

He suffered for his carelessness.他因粗心而吃了亏。

He suffered a big loss.

He suffered from his illness.

5, greedy adj. greed n.

eg. He eats because of greed, not hunger

he is greedy for fame/knowledge /money.

trade with 与……交换trade in 做...生意, 经营

trade away卖掉trade off轮流, 交替 交替使用 卖掉, 换掉

7,unemployment n. (opposite) employment

employ v. employee 受雇者 employer 老板

employment agency 职业介绍所unemployment problem失业问题

A lamb was offered in sacrifice. 一只小羊用作祭祀。

His parents made sacrifices to pay for his education. 他的父母为供他上学而作出了牺牲。

He gave his life as a sacrifice for his country. 他为国牺牲了。

at [by] the sacrifice of靠牺牲...; 以...为代价

make sacrifices [a sacrifice] to为...作出牺牲

sacrifice...for [to]为...而牺牲, 牺牲...而换得.

9, former adj.从前的, 以前的n.形成者, 创造者

10, vain adj. 徒劳的 in vain = without success

Eg .We tried in vain to make him change his mindThe police tried in vain to break up the protest crowds.

警察企图驱散抗议的人群,但没有成功。

All our work was in vain. 我们所有的工作都白费了。

11, dawn n.黎明, 拂晓, 破晓vi.破晓, 开始现生, 变得(为人所)明白v.破晓

It has just dawned on me that ....我刚刚才明白...。

Eg; It suddenly dawned on me that I had taken the wrong train.

overcome vt.战胜, 克服, 胜过, 征服vi.得胜(to fight successfully defeat)

be overcome by/with受不了……

we were overcome with joy我们高兴得不得了。

I insist on your being there. 我坚持要你在那里。

We all insist that we not rest until we finish the work.大家都坚决要求不完工就不休息。

I insist that you (should) be present.请您务必到场。

They insisted that she (should) be invited.他们坚持要邀请她。

The old man insisted that he he should be treated fairly

The old man insisted that he he was treated fairly

She could hardly resist laughing。 她真忍不住要笑。

I can't resistthe temptation我顶不住诱惑。

15, chief n.首领, 领袖, 酋长, 主要部分, 最有价值的部分

The school -lies books for the children.学校供应孩子们书籍。

Trees supply shade in summer.夏季树木提供荫凉处。

Cows supply us with milk.奶牛给我们提供牛奶。

supply and demand供求in short supply供应不足

be willing to do sth.

I’m willing to lend you some money

more willing //most willing//unwilling19, in turn

we found that Helen had told Tom,and he in turn had told me.

go away and leave me alone.

1, entry n.登录, 条目, 进入, 入口 ‘No Entry’ _________

This dictionary has sixty thousand entries.

Entry-level_______entry word_________

Make an entry of___________make one’s entry into______________

2, mental adj.精神的, 智力的 physical物质的身体的

mental labour /child labour/mental illness/mental age

________________________________________

mentally_______ mentality__________

physician _________ physics ________ physicist __________manual手的; 手工的spiritual adj.精神上的

she is in a state of deep depression。

Economic depression__________________

4, Suffering n.苦楚, 受难adj.受苦的, 患病的

suffer v. Suffer from-----

My mother suffers from headaches

He suffered for his carelessness.他因粗心而吃了亏。

He ________ a big loss.

He _______________ his illness.

5, greedy adj. greed n.

He eats because of greed, not hunger

he is greedy for fame/knowledge /money.

trade with ______trade in _________

trade away_________trade off_______________

trade on/upon_________trade out____________

unemployment n. (opposite) employment

employment agency unemployment problem 9, former adj.从前的, 以前的n.形成者, 创造者

in former times 从前the former________/ the latter_________

Eg .We tried in vain to make him change his mindThe police tried in vain to break up the protest crowds.

_____________________我们所有的工作都白费了。

11, dawn n.黎明, 拂晓, 破晓vi.破晓, 开始现生, 变得(为人所)明白v.破晓

from dawn till dark/dusk______________

It has just dawned on me that ....我刚刚才明白...。

Eg; It suddenly dawned on me that I had taken the wrong train.

overcome difficulties_______overcome one's shortcomings_____________

be overcome by/with受不了……

we were overcome with joy________________

I insist on your being there.。

We all insist that we not rest until we finish the work.

I insist that you (should) be present.请您务必到场。

___________________________他们坚持要邀请她。

The old man insisted that he he should be treated fairly______________

The old man insisted that he he was treated fairly________________

resistable _____resistance _________

She could hardly resist laughing。 她真忍不住要笑。

I can't resist the temptation______________

15, chief n.首领, 领袖, 酋长, 主要部分, 最有价值的部分

supply a need [demand]______________

The school -lies books for the children.学校供应孩子们书籍。

_________________________夏季树木提供荫凉处。

____________________________奶牛给我们提供牛奶。

supply and demand_________in short supply______________

be willing to do sth.__________________

I’m willing to lend you some money

more willing //most willing//unwilling

we found that Helen had told Tom,and he in turn had told me.

go away and leave me alone.

词汇课件 篇5

词汇是构建语言的材料,学好词汇是学好英语的关键。词汇教学一直是英语教学中令教师最为头痛的一个难题。为帮助教师搞好词汇教学,下面介绍几种词汇教学方法。

英语属于拼音文字,拼读和拼写是密不可分的,它们之间的联系就是规则。拼读规则是学习英语的拐杖,是学生认读词汇的金钥匙。教师应帮助学生通过大量的拼读练习,发现和掌握元音字母和辅音字母在单词中的读音规律,常见字母组合的拼读规则,使学生按有关规律和规则推断单词的读音。反之,从单词的读音可判断其拼写形式,养成见到单词会读音、听到语音会写词的能力。

词语要放在语境中才有生命,才容易记住,才知道用法。如果没有一定的语境,任何词汇将变得没有意义。语境包括句子、语篇和上下文。如:教water这个词,呈现以下的句子。I’m very thirsty. I want to drink some water. 2、The flowers are dry.I must water them everyday. 从语境中使学生知道第1句中的water是名词“水”,第2句中的是动词“浇水”的意思,从而掌握water 不同的词性和用法。

英语主要有三种构词法:

转化,即由一个词类转化为另一个词类。例如:

派生,即词根加前缀或后缀构成另一个词。例如:

(2) possible—— impossiblelike____ dislike

3、合成,即由两个或更多的词合成一个词。例如:

(1) suit+case= suitcase(2)good +looking= good-looking

(3)out+side= outsidein+side= inside

联想法是指从新单词与学过的单词之间的联系入手,将词汇按一定的关系放在一起,同时记忆。

where——wearthere——theirsee——seaour——hour

head, bread, ready, weather, health, sweater;light, night, bright, high

colour: red, green, biue, purple, blue, black, orange, yellow

clothes: coat, dress, shirt, sweater, jacket, pants, shorts

profession: doctor, nurse, clerk, driver, businessman, waiter

害怕:be afraid, be scared, be frightened

好看的: beautiful, handsome, pretty, good-looking, nice,

dear—cheaphigh __lowhappy __sadhot __coldfat__thinlaugh__ cryturn on __ turn offput on __ take off

用英语来解释单词、词组、句子可以说是一种非常必要、非常有效的方法。英语释义法是用学生们已学过的简单的、熟悉的词汇来解释新的单词,使学生利用自己原有的英语知识掌握新单词的方法。这样不但训练了学生的听力,而且对于旧的单词能得到反复呈现,也使学生找到了同义词。

1、explain: give the meaning of something;make something clear

词汇学习的策略与方法是因人而异,对不同程度不同性格的学生采取不同的教学方法。英语教师应按课程标准要求,遵循英语教学原则,认真分析学生在英语词汇学习中存在的问题,研究英语词汇教与学的规律和策略,引导学生改变单一、被动、死记硬背的词汇学习方式,掌握词汇记忆的规律,总结出适合自己特点的词汇记忆法,以有效提高学生的英语水平

英语是世界上词汇量最大的语言之一,词汇教学是当今外语教学中令人头痛的一大难题,初中英语词汇教学更是值得探讨的一个问题。

词汇是语言的三大要素之一,是语言的建筑材料。“新目标”英语教学大纲对初中学生英语词汇学习和运用有具体明确的规定:“了解英语词汇包括单词,短语习惯用语和固定搭配等形式;理解和领悟词语的基本含义以及在特定语境中的意义;运用词汇描述事物行为和特征,说明概念等;学会使用1500~1600个单词和200~300个习惯用语或固定搭配。”英国语言学家威尔金斯曾说过,“没有语法,人们表达的事物寥寥无几,而没有词汇,人们则无法表达任何事物。”离开词汇,语言就失去了实际意义,没有足够量的词汇,学习者就无法进行听说读写,也就谈不上用这种语言进行交际了。而实际上,一个学生词汇量的大小也在一定程度上表明这个学生英语水平的高低,掌握足够的词汇是成功运用英语的关键。词汇在英语学习中具有极为重要的作用,如果教师对词汇教学不予以重视,学生也将找不到正确的学习方法,从而对整个英语学习失去了信心。

1.教材方面:“新目标”英语和人教版英语相比有很大的差别。就词汇方面而言,“新目标”英语词汇量有较大幅度的增加,人教版英语有系统的语音教学内容,而“新目标”英语没有突出音标教学,却对学生语音能力的要求很高,其起点是建立在小学阶段600~700词汇的基础之上。

2.学生方面:进入初中阶段的学生,英语基础不一,差别很大。有的小学开设英语,而有的小学未开设;即使是开设的,也因师资等原因,教学效果较差。学生在小学英语词汇掌握不够好,有的学生连字母也不能熟练地读写,因此在初中英语教学中许多不是生词的词也成了生词,这就意味着词汇教学的量无形中在加大,自然就增加了初中英语教学的难度。面对生词连篇的教材,学生无所适从,觉得学习任务重负担不小,那些连字母都不会熟练读写的学生的学习困难就可想而知了。多数学生在记忆单词时只采取零星的、孤立的死记硬背,这种记忆很难让单词在大脑中留下深刻的印象。而且,随着时间的推移,这些单词在学生头脑中逐渐模糊、淡化、消失,久而久之,这种低效的记忆方法大大挫伤了学生学习英语词汇的积极性。

3.教法方面:“新目标”英语特别注重学生的听说读写能力的综合提高。实际上,经过一段时间的学习后,学生的听说读写能力的确有明显的提高,大多数学生能用简单的英语相互交谈。但教师在教学活动中过分强调听说领先的教学原则,并且片面地将英语交际能力仅仅理解为口头对话,忽略了英语语言知识的传授,对生词只是一扫而过,顶多只是领读几遍;在教学中偏重于粗放式的获取信息,对语言知识的.训练力度不够,学生对许多常用词汇处于模糊的领会状态。虽然在课堂上学生大多能开口,显得气氛活跃,看起来似乎达到了语言交际的目标。可要求学生动手写作时,就会错误百出,语篇语法错误且不提,单词与单词之间的搭配不正确,单词拼写的错误比比皆是,学生缺乏单词的基本功。课后教师把学习单词的任务布置给学生,学生还是孤立地死记硬背,常常感到英语单词难记易忘,大大影响了整个英语词汇教学的效果。

学生是学习的主人,教师要想法设法调动学生学习词汇的积极性,使学生能够最大限度地参与教学,形成以教师为主导、学生为主体的课堂教学模式,使学生养成积极的学习观念。只有这样,学生才不会觉得学习词汇单调枯燥;也只有这样,才能消除学生的心理障碍,达到预期的学习效果。

1.利用实物、图片、多媒体课件教单词。爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。实物、图片、简笔画等直观教具运用于词汇教学能够激发起学生的学习兴趣,多媒体辅助教学更能为词汇教学提供丰富直观真实的语言背景,为学生营造一个图、文、声、像并茂的良好语言环境,充分调动学生多种器官参与到学习词汇的过程中。栩栩如生的图片使学生的学习热情高涨,注意力极为集中,学生学习词汇的速度快,记忆深。

2.利用语音和词形的结合教单词。虽然英语词汇量极为庞大,但无论就音形而言,还是就意义而言,各个单词之间总是存在着千丝万缕的联系,形成了一个很大的系统。教师在教学中要利用这一特点,置词汇教学于系统之中,让学生在学习过程中多总结,将一些音、形相近的单词归纳总结,并利用读音规则来学习词汇。这样能够培养学生的学习能力,能触类旁通。例如,cake-face-gate-date-bake-hate-lake-make,beach-peach-teach-reach。

3.利用构词法教单词。构词法是创造新词的重要方法,英语正是通过不同的构词法创造出许多单词。这些词与词之间的联系更为紧密,词性不同,词义相同;词义不变,词性各异。例如,Luck-lucky-luckily-unluckily-unluckily,Care-careful-carefully-careless。用构词法教单词,不但减轻了学生学习记忆单词的负担,也使学生学到了很多相关的构词法知识,扩充了学生的词汇量。

4.利用英语释义法教单词。由于条件所限,学生学习英语时,英语的输入量在很大程度上只限于课堂。实践证明,只有大量的、足够的语言输入与积累,学生在学习过程中才能融会贯通,形成语言规则。因此,教师在教学过程中要尽可能的使用英语,用浅显的英语语言解释新的词汇,设置情景来启发学生用英语思维。例如,semester: term ,different: not the same,holiday: time off from work,several: some ,a few but not many。这种教法通过听说向学生大脑输入了大量的语言材料,不但训练了学生听的能力,而且对旧词汇或是通过情景描绘,或是通过同义词、反义词的释义巩固复习,增强了学生的语感,也使得学生学习兴趣大增,提高了学生学习词汇的能力。

5.利用语境教单词。语境不仅指文章或话语的上下文,也包括文章或话语所涉及的社会环境。离开一定的语境,任何词汇也将变得毫无意义。因此,新的词汇一定要放在某个特定的语境中来学习,这样可使学生通过语境更为深刻地理解单词的用法及多种意义,如在教water这个单词时,可以借助于一些教具或动作,呈现以下句子:I am very thirsty./ I want to drink some water./I have to water these flowers every day.从语境中。学生能够猜测出:①句中water意思为水,为不可数名词,词性为名词;②句中water意思为浇水,词性为动词。将生词放在句子中教,学生不但掌握了所教单词,也培养了学生的思维能力。

另外,猜谜语或通过游戏教单词也是学生特别感兴趣的方法,它能激发学生的学习兴趣。有了兴趣,学生就能积极参与,增强记忆效率,把单词牢记在心,达到教学的效果。要调动学生学习的积极性,想法让学生在“玩中学,学中玩”,在词汇教学中更要采取活泼多样的形式,来减轻学生对单词的厌烦和焦虑心理。教师只有帮他们消除了心理上的障碍,学生各方面的能力才会有所提高。词汇教学的方法还有很多,如词性转换法、同义近义辨析法、图表法、比较法、归纳总结法等等,这里就不再一一列举。

总之,初中英语教师必须按有关教学大纲要求,遵循中学英语词汇教学的原则,认真地分析学生学习英语词汇时存在的问题,根据不同的情况,采取不同的教学方法,才能提高学生学习词汇的兴趣,才能使学生有法可循,提高初中英语词汇教学的效果。

词汇课件 篇6

以教学大纲,考试说明为依据,以课程标准为准绳,以人教版新课标教材为依托和基础,制定全面的、科学的、系统的、针对性强的复习计划,来充分提高学生的英语基础水平。并且密切关注今年的高考动态,联系学生的实际情况,充分发挥学生潜能,学生非智力因素,调动学生学习积极性,扎扎实实抓好双基,通过综合训练,培养学生运用知识的能力,努力提高学生的综合素质和解题技巧,以适应新的高考形式和要求。

本届学生虽然已经经过两年的高中英语训练,但情况仍不容乐观,基础不够扎实,完形填空,阅读理解,改错和书面表达等综合能力堪忧,所以在对学生全面强化督促的同时,如何抓好基础,强化针对性,有的放矢提高讲和练的方法及效益,成为专项与整体复习中的一大挑战。

第一轮复习:本学期争取完成高中8册书的复习,根据每册课文知识点进行复习,且进行词汇复习,为第二阶段复习打好基础。且每两周进行一次测试.资料采用高中新课标《学案与测评》及其配套练习、《维克多英语听力》、人教版新课标教材必修1——5以及选修6——8、2011年全国各地的高考试题

教学安排与措施:

1.抓好词汇复习

词汇是高中英语最基本的要素,它好比是人身体上的肉,而语法是人身体上的骨骼,两者一起组成了人体,所以高中英语复习关键是词汇复习。

2.夯实语法知识的基础,并作进一步的提高。

对学生进行语法专项指导,各个击破,一一掌握。并加以单项选择的解题技巧,提高学生分析问题和解答问题的能力。

3.听力训练常抓不懈

高考英语听力分值是30分,这在试卷中占了相当大的比例。要得高分,这就要求学生平时多练习英语,多做听力练习,多听多看英语广播电视节目。每天晚自习和周五的早自习进行20分钟左右的听力训练,并对学生提出一定的要求,平时也要求老师上课尽量用英语讲课,来创造一个听的语言环境。

4.加强语篇训练,进行阅读

有专家曾说过英语高考在某种程度上是一种速度的竞赛。因此在高三总复习中,将语篇训练作为贯穿高三英语的主线,是十分重要的,也是新教材、新大纲和新考纲所要求的。语篇训练不仅包括阅读理解,还包括完形填空,短文改错和书面表达。在这四项专题训练中,阅读理解是重中之重,学生在做阅读理解练习时,一定要限定时间,根据高考试卷对阅读理解题的要求,我们应限制在40分钟内完成5篇短文的阅读和20道小题的选择。

在选择正确答案时,要充分利用平常所学过的阅读技巧。如寻找主题句,猜词,推理,跳读,略读等获取所需要的信息,并对照答案,反复揣摸作者意图及思路,并要求自己在单位时间内每天做一篇完形填空或阅读理解,坚持持之以恒的自我阅读训练,阅读速度和正确率定会日渐提高。因此必须让学生经常阅读并及时评讲。

5.重视书面表达

书面表达所需要的时间大约是20-25分钟,建议学生每两周选择一至二个体裁的短文进行自我训练,并与参考译文进行对比,看看自己文章中的要点是否齐全,语言运用是否恰当,并有针对性的记忆一些参考译文中的句子,好短语,只要坚持写作,不断修改,写作能力会得到提高的。每两周至少一篇作文,通过面批、自批、抽批相结合,加强写作方法指导和写作习惯的培养。

词汇课件 篇7

Unit 7 Where would you like to visit?

Part 1: Teaching design (第一部分:教学设计)

Structures: Would and hope to for expressing desires

Target language: Where would you like to go on vacation?

I’d love to visit Mexico.

I hope to go to France some day.

Vocabulary: jungle, thrilling, fascinating, take it easy, tiring, educational, trek, touristy, pack, light, heavy, provide, offer

Learning strategies: Classifying, Role playing

●To learn to use Would and hope to for expressing desires●To listen, speak and read about traveling

Warming up by learning Would and hope to for expressing desires

Hello, morning. Let’s first look at the sentences in the chat below:

Where would you like to visit? I’d like to go somewhere relaxing.

I hope to go to France some day.

I’d love to visit Mexico.

In the sentences would, hope to, ‘d like to and ‘d love to are used for expressing desires.

On page 52 is a picture about the planning of vocation. Pick the proper adjectives on top left of page 52 to describe Vacation 1 and Vacation 2.

More adjectives to be chosen from:

bad beautiful quiet testy long quick tricky tough bright magnificent

crazy mighty dizzy wasteful dull new wonderful nice sad nosy funny

great nutritious short silly gigantic ordinary strange pretty happy prickly horrible

Where would Sam and Gina like to go on vacation?

You are to listen and fill in the chart on page 52.

Boy: Look at those travel posters. I’d love to go on a vacation.

Girl: Where would you like to go, Sam?

Boy: I’d love to go trekking in the Amazon jungle in Brazil.

Boy: Sure. I like exciting vacations.

Girl: Wouldn’t that be dangerous?

Boy: No, not really. How about you, Gina? Where would you like to go?

Girl: Oh, I’m stressed out. I’d just like to relax on a beach… You know, a beautiful beach in Florida.

Boy: That sounds peaceful.

Sam Brazil Likes exciting vacations

Gina Florida Likes to relax on a beach

Now you are going to read the listening script. Underline the phrases and circle would, hope to, ‘d like to and ‘d love to are used for expressing desires.

You are going to practice conversations with your partner according to the vacation posters in 1a.

Boy: Do you see those travel posters over there. Let’s go over and have a look.

Girl: I’d love to go on a vacation. Where would you like to go, Li Haifeng?

Boy: I’d love to go hunting in Panquangou jungle in Shanxi.

Boy: Sure. I like exciting vacations.

Girl: Wouldn’t that be dangerous?

Boy: No, not really. How about you, Tian Hong? Where would you like to go?

Girl: Oh, I’m stressed out. I’d just like to relax beside a river… You know, a beautiful riverside park in Taiyuan.

Boy: That sounds peaceful.

You are going to listen to another conversation. This time listen and number the statements on page 53 in the order that you hear them.

Now listen to it the second time. Jot down sentences with would, hope to, ‘d like to and ‘d love to used for expressing desires.

Boy1: Wouldn’t it be great if we could go on a vacation together?

Girl1: Yeah. That would be wonderful!

Girl1: Well, I hope to visit Hawaii one day. Would you be interested in going there?

Boy2: Sure! I like places where the weather is always warm.

Boy1: But Hawaii is too touristy. Maybe we could go to Mexico. I love places where the people are really friendly.

Boy2: Well, Mexico would be nice, but we don’t know the language. I hope to see Niagara Falls someday. What about going there?

Girl1: Niagara Falls would be beautiful, but there’s not much to do there. Why don’t we all go to San Francisco together? It has everything-beautiful views, friendly people, exciting things to do…

Boy2: That’s not a bad idea if you pay for it!

3 I love places where the people are really friendly.

4 I hope to see Niagara Falls some day.

2 I like places where the weather is always warm.

1 I hope to visit Hawaii one day.

Read the listening script and copy down all useful phrases.

go on a vacation together, visit Hawaii, one day, be interested in going there, be too touristy, go to Mexico, be really friendly, see Niagara Falls someday, go to San Francisco together, beautiful views, friendly people, exciting things, a bad idea, pay for…

On page 53 is a chart with “ Place” and “Reason not to visit the place”. Listen again and match them.

__b__1. Hawaii a. We don’t know the language.

__a__2. Mexico b. It’s too touristy.

__c__3. Niagara Falls c. There’s not much to do there.

Role play conversations using information from 2a and 2b. You may start this way:

A: I hope to visit Hawai some day.

B: I do, too. I like places where the weather is always warm.

A: I’d like to go on a vacation with my classmate Li Hong.

B: I hope to visit Wutai Mountain one day. Would you be interested in going there?

A: I like places where the food is really delicious. Zhongqing is a nice place to visit.

B: But Zhongqing is too touristy. Maybe we could go to Dali.

A: Pingyao would be nice, but we don’t have the time.

B: Why don’t we go to Lushan together? It has everything-beautiful views, friendly people, exciting things to do…

On page 54 is a newspaper article about Paris. While reading it, circling the things you like about visiting Paris and underling the thing you don’t like.

For your next vocation, why not consider visiting Paris? Paris is the capital of France, and is one of the liveliest cities in Europe. It doesn’t have any beaches or mountains, but there are still many things to do there. For example, it has some fantastic sights, including the Eiffel Tower and Notre Dame Cathedral, one of the most famous churches in the world.

Traveling around Paris by taxi can cost a lot of money, but it’s usually quite convenient to take the underground train to most places. In general, though, France is quite an expensive place. One thing that is not expensive in France, however, is the wine!

Most people in France have learned English. But many people don’t like to speak English, especially in Paris. So unless you speak French yourself, it’s best to travel with someone who can translate things for you.

Read the article the second time and blacken all the expressions. You may copy them after class.

In pairs practice the conversation on the middle left of page 54. And then make new conversations with the information in the box on the right in the box.

A: Where would you like to go?

B: I’d like to visit Kunming.

A: Isn’t it supposed to be very hot?

B: Yes, it is. I’m only going to pack light clothes. But Kunming is also beautiful, and it has lots of wonderful sights.

A: Where would you like to go for a sightseeing trip?

B: I’d like to visit Hong Kong.

A: Isn’t it supposed to be very crowded?

B: Yes, it is. But Kong Kong is also beautiful, and it has lots of great entertainment sights.

A: Where would you like to go for the May Day vacation?

B: I’d like to see Mexico City.

A: Isn’t it supposed to be exciting?

B: Yes, it is. But I am going there for a relaxing trip. I don’t have lots to do there.

A: Where would you like to visit for the National Day hollidays?

B: I’d like to see New York.

A: Isn’t it supposed to be very touristy?

B: Yes, it is. But it is also a very fascinating place with lots of fantastic galleries.

A: Where would you like to spend your Spring Festival vacation?

B: I’d like to fly to Sydney.

A: Isn’t it supposed to be very expensive to go there?

B: Yes, it is. But it is also a very beautiful place with fantastic beaches where you can lie down for a sunbath.

A: But you can also lie right here for a free sunbath, too.

In pair you are going to think of a city you know. List things you like and things you don’t like about the city.

Talk to each other about your findings.

Things you like Things you don’t like

The Ancient Ming and Qing Streets

I'm feeling rather ragged.

I'm feeling rather rough.

I'm looking like I stayed up late,

and didn't sleep enough.

and dreamt all through the night,

I was feeling far from right.

For though I drifted quickly,

and slumbered long and deep,

'cause I dreamed I couldn't sleep!

编辑推荐

变换课件汇编


这是编辑认真收集并整理的“变换课件”相关的各种信息。老师每一堂上一般都需要一份教案课件,写好教案课件是每位老师必须具备的基本功。教学任务的完成需要教师进行合理的教案设计。希望这一页能够为你提供一些有趣的启示!

变换课件 篇1

图形的变换的练习题精选

一、仔细读题,认真填空。(20分)

1、指针从“12”绕点O顺时针旋转900到“( )”。

指针从“6”绕点O顺时针旋转600到“( )”。

指针从“9”绕点O逆时针旋转到600到“”。

指针从“1”绕点O逆时针旋转()到“10”。

指针从“1”绕点O顺时针旋转()到“10”。

2、旋转不改变图形的()、(),只改变图形的()。

3、连续平移只改变图形的(),没有改变图形的()、()。

4、在宋体汉字中,是轴对称图形的是()。(写三个)

5、精美复杂的图案是由()的图形经过()、()或()而得到的。

6、长方形是()图形,有()长对称轴。

二、仔细推敲,判断正误。(每题2分,共10分)

1、等边三角形有3条对称轴。()

2、圆可以画无数条对称轴。()

3、一个人绕单杠转一周,这个人就绕单杠旋转了3600。()

4、三角形和平行四边形都不是轴对称图形。()

5、行进中的自行车车轮属于平移。()

三、反复比较,慎重选择。(10分)

1、时钟上的分针匀速旋转一周需要60分钟,那么经过10分钟,分针旋转了()。

A、100B、200C、300D、600

2、下列几种情况属于平移的是()。

A、红旗飘动B、电扇风叶转动C、电梯升降D、机器齿轮转动

3、将长度为7厘米的线段向上平移10厘米,平移后的线段长度是()。

A、6cmB、16cmC、10cmD、4cm

4、小松站在镜子面前,他在镜子里面的`像举起了左手,则小松实际上举手的情况是()。

A、举起了右手B、举起了左手C、举起了左手或右手

5、字母A、B、C、D、E、F、S、X、Y、Z中,是轴对称的有()个。

A、5个B、6个C、7个D、8个

四、在下面的图形中,你能画出它们的对称轴吗?如果能,可以画出几条?(18分)

()条对称轴()条对称轴()条对称轴

()条对称轴()条对称轴()条对称轴

五、应用知识,解决问题。(分)

1、根据给出的对称轴,画出对称图形,再画出原图上移2格后个再右移4格的图形。

(10分)

2、你知道下面图形是由图①经过怎样的变换得到的吗?(10分)

①②③④

(1)图()是由图①按()时针方向旋转()度得到的。

(2)图()是由图①按()时针方向旋转()度得到的。

(3)图()是由图①按()时针方向旋转()度得到的。

(4)图()是由图①按()时针方向旋转()度得到的。

3、有一个电话号码是八位数。逆时针旋转180度后,得到的是61909168。原来的电话号码是多少?(9分)

4、小红家的墙上挂的钟表正好和镜子相对,一天小红在镜子中看到的时间如下图所示。当时的时间是多少?(10分)

变换课件 篇2

您可以在 Silverlight 中使用二维 (2-D) Transform. 类来旋转、按比例缩放、扭曲和移 动(平移)对象,下面的示例应用了可以旋转和扭曲一行文本的变换。

XAML

什么是变换?

Transform. 定义如何将一个坐标空间中的点映射或变换到另一个坐标空间。此映射由变换 Matrix(一个三行三列的 Double 值集合)来描述。

说明: Silverlight 使用行优先矩阵。矢量用行矢量(而不是列矢量)表示。

下表显示了 Silverlight 矩阵的结构。

M11

默认值:1.0M12

默认值:0.00.0 M21

默认值:0.0M22

默认值:1.00.0 OffsetX

默认值:0.0OffsetY

默认值:0.01.0

通过处理矩阵值,您可以旋转、按比例缩放、扭曲和移动(平移)对象。例如,如果将第 三行第一列中的值(OffsetX 值)更改为 100,则可以将某一对象沿 x 轴移动 100 个单位 。如果将第二行第二列中的值更改为 3,您可以将某一对象拉伸为其当前高度的三倍。如果 同时更改两个值,则可将对象沿 x 轴移动 100 个单位并将其高度拉伸为原来的 3 倍。由于 Silverlight 仅支持仿射变换,因此右列中的值始终为 0、0、1。

尽管 Silverlight 使您能够直接处理矩阵值,但它还提供了许多 Transform. 类,您可以 使用这些类来变换对象,而无需了解基础矩阵结构的配置方式。例如,利用 ScaleTransform. 类,您可以通过设置对象的 ScaleX 和 ScaleY 属性来按比例缩放对象,而不用处理变换矩 阵。同样,利用 RotateTransform. 类,您只需通过设置对象的 Angle 属性即可旋转对象。

变换类

Silverlight 为常见变换操作提供了以下二维 Transform. 类。

类说明Illustration RotateTransform按指定的 Angle 旋转元素。 ScaleTransform按指定的 ScaleX 和 ScaleY 量按比例缩放元素。 SkewTransform按指定的 AngleX 和 AngleY 量扭曲元素。 TranslateTransform按指定的 X 和 Y 量移动(平移)元素。

为了创建更复杂的变换,Silverlight 提供了如下两个类。

类说明 TransformGroup将多个 TransformGroup 对象组合为可以随后应用于变换属性的单一 Transform. 。 MatrixTransform创建其他 Transform. 类未提供的自定义变换。在使用 MatrixTransform. 时,将 直接处理矩阵。

常见变换属性

变换对象的一种方法是声明适当的 Transform. 类型,并将其应用于对象的变换属性。不 同类型的对象具有不同类型的变换属性。下表列出了若干常用的 Silverlight 类型及其变换 属性。

类型变换属性 BrushTransform,RelativeTransform GeometryTransform UIElementRenderTransform

变换和坐标系

在变换对象时,您不仅仅是变换对象,您变换的是对象所在的坐标系。默认情况下,变换 将以目标对象坐标系的原点 (0,0) 为中心进行。唯一的例外是 TranslateTransform,该对 象没有要设置的中心属性,因为不管以何处为中心,平移效果都相同。

下面的示例使用 RotateTransform,围绕其默认中心 (0, 0) 将 Rectangle 元素(一种 UIElement)旋转 45 度,

XAML

Fill=“RoyalBlue”>

下图显示了旋转的效果。

围绕点 (0,0) 旋转 45 度的矩形元素

默认情况下,元素将围绕其左上角 (0, 0) 旋转。RotateTransform、ScaleTransform. 和 SkewTransform. 类提供 CenterX 和 CenterY 属性,可以利用这些属性来指定变换的应用点 。

下一个示例也使用 RotateTransform. 将 Rectangle 元素旋转 45 度;但是,这一次设置 了 CenterX 和 CenterY 属性,因此 RotateTransform. 的中心为 (25, 25)。

XAML

围绕点 (25,25) 旋转 45 度的矩形元素

对变换进行动画处理

可以对 Transform. 对象进行动画处理。若要对 Transform. 进行动画处理,请将类型兼容 的动画应用于想要进行动画处理的属性。

下面的示例将 Storyboard 和 DoubleAnimation 与 RotateTransform. 一起使用,以便使 Rectangle 旋转到位。

XAML

Storyboard.TargetName=“myTransform”

Storyboard.TargetProperty=“Angle”

From=“0” To=“360” Duration=“0:0:5”

RepeatBehavior=“Forever” />

MouseLeftButtonDown=“StartAnimation”>

VB

Private Sub StartAnimation(ByVal sender As Object, ByVal e As MouseEventArgs)

myStoryboard.Begin

End Sub

交互式变换

可以使用代码访问和操作 Transform. 对象。实现这个目标的一种方法是命名 Transform. ,然后使用代码访问。下面的示例演示每次单击 Rectangle 时,如何增加应用于 Rectangle 的 ScaleTransform. 的 ScaleX 和 ScaleY 属性值。

XAML

Width=“50” Height=“50” Fill=“RoyalBlue”>

VB

Private Sub HandleMouseButtonDown(ByVal sender As Object, ByVal e As MouseButtonEventArgs)

' Increase ScaleX and ScaleY by 25%.

myScaleTransform.ScaleX = (myScaleTransform.ScaleX * 1.25)

myScaleTransform.ScaleY = (myScaleTransform.ScaleY * 1.25)

End Sub

三维转换

您可以使用“透视转换”来将三维效果应用于任何 Silverlight UIElement。例如,您可以 制造这样一个假象,即对象朝向您或远离您进行旋转,如下图中所示。

使用透视转换的图像

变换课件 篇3

《轴对称》教学设计

一、创设情境、感知对称、引入新课

师:今天上课之前我要送给大家一个礼物,想知道是什么吗?请同学们仔细观察,这是什么? 生:(蝴蝶)

师:观察这只蝴蝶外形,有什么特点? 生:(左右一样,折起来两边完全重合) 师:这样的图形在数学上叫做什么图形? 生:(轴对称图形)

师:今天这节课我们就来研究轴对称。(板书课题)

师:在前面的学习中,我们认识过轴对称图形,谁来说说什么样的图形是轴对称图形?它有什么特点?

生:对折后,完全重合,能找到一条或多条对称轴

师:在我们的生活中也有一些轴对称的图形,我们一起去看看。 Ppt:出示图片:

师:这些图形都是轴对称图形吗?找到它们的对称轴,并画出来。(强调:对称轴用虚线画) 师:你还见过哪些轴对称图形?

师:我们以虎头剪纸为例,谁再来说说轴对称图形的特点? 师:如果一个图形沿着一条直线对折,直线两侧的图形能够完全重合,这个图形就叫轴对称图形。这条直线叫它的对称轴。 充分感知、探究新知。

(一)、出示书上例1图。

师:这个松树图是轴对称图形吗?中间这一条直线表示什么? 生:从图中可以看出,如果把给出的松树图沿中间的直线折叠,直线两旁的部分能完全重合,这说明松树图是轴对称图形,中间的这条直线 师:图中点A和点A'有怎样的关系?

生:点A和点A'分别在对称轴的两旁,点A到对称轴的距离是3,点A'到对称轴的距离也是3。

师:点A与点A'在这幅图中是一组对应点。

师:你还能找到图中其他的对应点吗?你能试着用字母表示出每组对应点吗? (学生自己找,小组交流,全班汇报) 生:如图所示,B和B'、C和C'、D和D'分别是三组对应点。

师:如果连接图中的点A与点A',你会发现什么? (小组讨论,全班交流)

生:点A与点A'的连线与对称轴垂直。

师:连接B和B'、C和C'、D和D',还具有上述性质吗? 生:这些对应点的连线都和对称轴互相垂直。

2.画一个图形的轴对称图形。

师:根据对称轴,补全下面的轴对称图形。

出示脸谱图。

2、出示脸谱图。

师:这是四个不同的脸谱,你们能把它们补充完整吗? 学生汇报:

师:能告诉大家你是怎样找的又快又准确的吗?

师:在轴对称图形中,对称轴两侧相对的点到对称轴两侧的距离相等。我们可以用这个性质来判断一个图形是否是对称图形。或者画对称图形。

出示课件例2。

师:你能补全下面这个轴对称图形吗?画之前猜一猜,这是一个什么图形?(五角星)

师:那么请先思考一下怎样才能画得又快又好?先画什么?再画什么?同桌互相议一议,再用铅笔在书上试着画一画。 师:谁来说说你们是怎样画的?

生:我是这样画的第一步:找关键点。第二步:标对应点。第三步:顺次连线。

师:我们在补全对称图形时要先找出所给图形的关键点,然后数出或量出图形关键点到对称轴的距离, 再在对称轴的另一侧找出关键点的对称点,最后按照所给图形,顺次连结各点,这样就能画出所给图形的轴对称图形。

4、(出示做一做练习题)

师:学习了方法,现在就来试一试,画出下面这个轴对称图形的另一半。

师:先想想补全后是什么?然后按照刚才同学们总结的经验,自己动手画出来吧!

师:谁再来告诉大家你是怎样画的?根据板书总结方法。

三、知识运用、巩固新知。

1、练习二十第1题。

师:下面这些是轴对称图形吗?画出它们的对称轴,看看能画几条?通过这几个图形,你有什么发现?

生:(有的对称图形有两条对称轴,有的有多条对称轴。)

2、练习二十第5题。

师:观察一下,下面的这些图形各是从那张纸上剪下来的?连一连。

3、刚才老师剪这只蝴蝶是把长方形纸对折了几次,如果把一张长方形纸连续对折3次,剪出的会是什么图案? 如果用一张圆形纸对折若干次,剪出的图形会怎样?

4、欣赏图片。

古今中外,有许多著名的建筑就是对称的,我们去看一看。(课件展示)漂亮吗?

四、全课总结。

欣赏完这些美丽的建筑,这节课也将接近尾声,通过这节课的学习,你们学到了什么,都有哪些收获?

只要我们在生活中去留心观察,我们就能发现更多的轴对称图形。只要我们用心去学习,我相信你们就是未来的设计师,设计出更加美丽的对称图片。

板书设计:

轴 对 称

对折后完全重合

1、找关键点

2、标对应点

3、顺次连线

变换课件 篇4

一、说教材

教学内容:北师大版试验教材六年级上册第三单元第35页“图形的变换”。

教学目标:

1、通过观察、操作、想象,经历一个简单图形经过平移或旋转制作复杂图形的过程,体验图形的变换,发展空间观念。

2、借助方格纸上的操作和分析,有条理地表达图形的平移旋转的变换过程。

教学重、难点:

重点:体验图形的变换过程,并有条理地表达图形的平移或旋转的变换过程。

难点:有条理地说出图形的平移或旋转的变化过程。

学情分析:学生已在三年级和四年级认识了平移、轴对称、旋转,并会描述,对于表达平移的变换应该没有问题,但是对于表达旋转和轴对称图形的变换可能会有一定难度,所以,教学时着重点放在学生对轴对称的理解和对旋转的度数的把握。

二、说教法

为了更好的突出本节课的重点,我采用以下教法:

在教学中,努力调动学生的积极性,激活学生原有知识和经验并以此为基础展开想象和思考,特别是转化图形的几种方法通过课件的演示,学生一目了然,直观形象,更好的突出了教学重点。通过自主探索、合作交流引导学生自己来观察图形变换的特点,思考解决问题的方法,亲身经历问题提出、问题解决的过程,体验成功的乐趣,提升学生的学习能力。

三、说教学过程

为完成本节教学目标,突出重点,突破难点,根据小学数学新课程标准强调的数学与现实生活相联系,让学生充分体会到数学就在身边,感受到图形变换的趣味性,我制定了以下教学环节:

第一环节:创设情境、提出问题,复习引入。

1、课件出示欣赏美丽图案,让学生说说这些图案是怎样得到的?

2、我们已经初步认识了图形的平移和旋转,想一想,说一说:我们生活中有哪些平移和旋转现象?

3、摆一摆,说一说:用你手中的三角形照样子摆一摆,变一变,再说说是怎样平移或者是怎样旋转地?然后请几位学生展示。

4、师出示课件突出说明描述图形平移和旋转分别要注意的几点。

5、揭示课题:图形的变换

第二环节:探索交流,解决问题,获取新知。

这一环节是课堂教学的的主体部分,是学习知识、培养能力的主要途径之一,也是本课的关键环节。根据学生学习能力的发展,我安排了五个活动:

活动一:出示主题图(1)(2)

思考操作:四个三角形A、B、C、D,如何变换得到风车形状?请大家拿出准备好的四个相同的 A 、 B 、 C 、 D 三角形,在方格纸上摆一摆。

活动二:教师呈现主题图(2)(3)

思考操作:风车图形中的四个三角形如何变换得到长方形?请大家拿出准备好的四个相同的 A 、 B 、 C 、 D 三角形,在方格纸上摆一摆。

活动三:教师呈现主题图(3)(4)

思考操作:长方形中的四个三角形如何变换得到正方形?请大家拿出准备好的四个相同的 A 、 B 、 C 、 D 三角形,在方格纸上摆一摆。

活动四:教师呈现主题图(4)(1)

思考操作:正方形中的四个三角形如何变换回到最初的图形?请大家拿出准备好的四个相同的 A 、 B 、 C 、 D 三角形,在方格纸上摆一摆。

活动五:师生总结

通过让学生自主观察比较上面几种方法的不同之处,归纳总结出图形变换的基本方法,以及每种方法特别要注意的要点。

第三个环节:拓展练习

四、说教学设计优缺点:

本节课设计有两个突出的特点:

1、转化图形的几种方法通过课件的演示,学生一目了然,直观形象,更好的突出了教学重点。

2、关注学生用语言表达图形变换的过程,本节设计注重引导学生用数学语言表达图形变换的过程。教学时,对于图形的每一步变换,都注意引导学生通过观察有条理地用语言描述图形变换的过程,这样有利于学生巩固对平移或旋转的认识,也有利于学生有条理地表达自己的理解。通过各种方式,尽可能使更多的学生参与交流,用语言描述图形变换的过程。教师也能作为参与者,主动地加入到学生的讨论中,促进学生对图形变换的认识。

存在问题:

1、学生看教师课件电脑演示操作时间较多,学生自己动手摆的时间相对较少。本节课的内容主要是让学生进行操作,主要是让学生用三角形或七巧板在方格纸上摆一摆,变一变,自己进行操作。通过他们的操作来体验图形变换的过程。再者,一个图形经过变换后,可以得到新的图形,但得到同样的新图形,可以有不同的操作方法。所以,学生自己动手操作,就会出现具有自己个性的操作方法。(由于学校没有实物展示台,学生展示操作上存在较大的困难)

2、就平移和旋转两种运动的表述来说,学生对平移变换的表述是比较准确而流利的,但对旋转变换,尤其是旋转角度和方向的表述不够准确。在今后的教学中,要有意地对这方面加强训练。

3、由于过多的重视学生的思维、语言、动手操作能力的培养,导致这一环节时间占得比例大了,如果课堂上能及时调整时间比例效果会好多了。

变换课件 篇5

2. 解简易方程

第一课时 方程的意义

教学内容:数学书P53-54及“做一做”,练习十一1-3题。

教学目标:

1、初步理解方程的意义,会判断一个式子是否是方程。

2、会按要求用方程表示出数量关系。

3、培养学生观察、比较、分析概括的能力。

教学重难点:会用方程的意义去判断一个式子是否是方程。

教具准备:天平、空水杯、水(可根据实际变换为其它实物)

教学过程:

一、导入新课:今天我们上课要用到一种重要的称量工具,它是什么呢?对,它是天平。同学们对天平有哪些了解呢?天平由天平称与砝码组成,当放在两端托盘的物体的质量相等时,天平就会平衡,根据这个原理,从而称出物体的质量。

二、新知学习

1、实物演示,引出方程。

操作天平:第一步,称出一只空杯子重100克,板书:1只空杯子=100克;

第二步,往往空杯子里倒入约150毫升水(可在水中滴几滴红墨水),问:发现了什么?天平出现了倾斜,因为杯子和水的质量加起来比100克重,现在还需要增加砝码的质量。

第三步,增加100克砝码,发现了什么?杯子和水比200克重。现在,水有多重,知道吗?如果将水设为x克,那么用一个式子该怎么表示杯子和水比200克重这个关系呢?100+x>200。

第四步,再增加100克砝码,天平往砝码这边倾斜。问:哪边重些?怎样用式子表示?让学生得出:100+x

第五步,把一个100克的砝码换成50克,天平出现平衡。现在两边的质量怎样?用式子怎样表示?让学生得出:100+x=250。

像这样含有求知数的等式,人们给它起了个名字,你们知道叫什么吗?对,叫方程。请大家试着写出一个方程。

1、写方程,加深对方程的认识。

学生试着写出各种各样的方程,再在全班展示,当然也有可能会出现一些不是方程的式子,教师应引导学生说出它不是方程的原因。

看书第54页,看书上列出的一些方程,让学生读一读。然后小结:一个式子要是方程需要具备哪些条件?两个条件,一要是等式,二要含有求知数(即字母),这也是判断一个式子是不是方程的依据。

1、反馈练习。

完成做一做,在是方程的式子后面打上“√”。对于不是方程的几个式子要说明其理由。

2、小结:这节课学习了什么?怎么判断一个式子是不是方程?

提问:方程是不是等式?等式一定是方程吗?

看“课外阅读”,了解有关方程产生的数学史。

四:练习

1、完成练习十一第2题,先让学生说出图意,再根据图意再列出相应的方程。

2、独立完成第3题,评讲时,介绍什么叫数量关系要,然后让学生先说出各幅图中的数量关系,再说出相应的方程,同一幅图由于数量关系有不同的形式,因此方程形式也可能不同。

五、作业:练习十一第1题。

课后反思:

第二课时

教学内容:数学书P55-56及“做一做”。

教学目标:

1、通过天平演示保持平衡的几种变换情况,让学生初步认识等式的基本性质。

2、利用观察天平保持平衡所发现的规律能直接判断天平变化后能否保持平衡。

3、培养学生观察与概括、比较与分析的能力。

教学重难点:理解,并能用自己的话来阐述天平保持平衡的几种变换情况,进而发现等式保持不变的规律。

教具准备:天平及相关物品。(也可以将插图制作成课件让学生逐步观察思考)

教学过程:

一、导入新课:同学们用天平做过实验吗?今天我们就要用天平去发现一些重要的规律,有信心吗?

二、新知探究

(一)探寻发现“天平保持平衡的规律1”。

第一步,出示天平,左盘放一茶壶,右盘放两茶杯,天平保持平衡。问:这说明什么?如果设一把茶壶重a克,1个茶杯重b克,则可以用一个等式来表示:即a=2b(板),

第二步,问:想一想,怎样变换能使天平仍然保持平衡呢?待学生思考片刻,进而问:往两边各放一个茶杯,天平会发生什么变化?教师演示加以验证,在已平衡的天平两边同时增加一个相同的杯子,天平保持平衡。这个过程可以表示为a+b=2b+b 。

第三步,问:如果两边各放上2个茶杯,天平还保持平衡?两边各放上同样的一个茶壶呢?学生回答后,老师一一演示验证。

第四步,想一想,怎样变换能使天平保持平衡?天平两边增加同样的物品,天平保持平衡。如果天平两边减少同样的物品,天平会保持平衡吗?

第五步,在第三步的基础上同时减少一个茶壶,天平保持平衡,用式子表示就是2a-a=2b+a-a 。因此天平保持平衡的规律概括起来可以怎么说?天平两边增加或减少同样的物品,天平会保持平衡。(课件)

第六步,应用,进一步验证。展示数学书P55页第2幅图的场景,1个花盆和几个花瓶同样重呢?该怎么办?两边同时减少一个花瓶,天平保持平衡。

(二)探寻发现“天平保持平衡的规律2”。

第一步,出示天平,左盘放一瓶墨水,右盘放两个铅笔盒,天平保持平衡。一瓶墨水等于两个铅笔盒的质量,如果设一瓶墨水重c克,1个铅笔盒重d克,则可以用一个等式来表示:即c=2d(板),

第二步,问:想一想,如果在左边再放上1瓶墨水,右边再放上2个铅笔盒,天平还保持平衡吗?验证,天平两边加的东西不同,数量也不同,为什么还能保持平衡呢?学生可能会说,因为两边增加的质量相同,肯定;同时引导,天平左边的质量在原来的基础上发生了什么变化?(扩大了2倍),右边呢?(也扩大了两倍)因此,天平两边尽管所增加的东西不同,数量不同,但两边质量所发生的变化是相同的,都扩大了2倍,所以天平仍然保持平衡。用式子表示就是c×2=2d×2 。

第三步,刚才的演示反过来,就是天平两边同时缩小相同的倍数,天平保持平衡,用式子表示就是2c÷2=4d÷2。因此,天平除了在两边同时增加或减少同样的物品会保持平衡外,还可怎么变换也可以保持平衡?归纳得出:天平两边物品的质量同时扩大或缩小相同的倍数,天平保持平衡。

第四步,进一步验证,出示P56的情景,问要求1个排球和几个皮球同样重该怎么办?两边质量同时缩小2倍,即把两边的球都平均分成2份,保留其中的一份,按其操作,天平保持平衡,得出结论:1个排球和3个皮球同样重。

(三)小结天平保持平衡的变换规律,引出等式不变的规律。

通过刚才的实验,我们发现了什么,谁来总结一下。

得出天平保持平衡的变换规律:(1)天平两边同时增加或减少同样的物品,天平保持平衡;(2)天平两边的质量同时扩大或缩小相同的倍数,天平保持平衡。

老师引导:我们可以发现,天平保持平衡时可以用一个等式来表示,当天平两边发生变化时,等式的两边也在发生变化,天平保持平衡,等式也保持不变。从天平保持平衡的规律,我们可以发现等式保持不变的规律吗?想一想,四人小组讨论。

交流,发现:等式保持不变的规律:(1)等式两边都加上或减去相同的数,等式保持不变;(2)等式两边都乘或除以相同的数(0除外),等式不变。

三、练习。

实物演示并判断:(准备8袋花生,4袋盐)

天平两端分别放有一袋500克的盐和两袋250克的花生。

1、当两边各增加3袋同样的花生(250克/袋)时,天平是否保持平衡?为什么?

2、在“1”的基础上,现在将把天平两端的东西减少,怎样变化?可使天平依然保持平衡?怎么想的?(可抽学生上台动手操作。)

3、假如天平两端只能加与先前完全一样的东西,要保持平衡可以怎么做?怎么想的?

4、一端放有两袋1千克的白糖,另一端放有4袋500克的盐,问一袋白糖与几袋盐同样重,怎么想的?

四:小结。

有什么收获?还有什么问题?

课后反思:

第三课时

教学内容:数学书P57,及“做一做”,练习十一第4题。

教学目标:

1、结合具体的题目,让学生初步理解方程的解与解方程的含义。

2、会检验一个具体的值是不是方程的解,掌握检验的格式。

3、进一步提高学生比较、分析的能力。

教学重难点:比较方程的解和解方程这两个概念的含义。

教学过程:

一、导入新课

上一节课,我们学习了什么?

复习天平保持平衡的规律及等式保持不变的规律。学习这些规律有什么用呢?从这节课开始我们就会逐渐发现到它的重要作用了。

二、新知学习。

1、解决问题。

出示P57的题目,从图上可以获取哪些数学信息?天平保持平衡说明什么?杯子与水的质量加起来共重250克。

能用一个方程来表示这一等量关系吗?得到:100+x=250,x是多少方程左右两边才相等呢?也就是求杯子中水究竟有多重。如何求到x等于多少呢?学生先自己思考,再在小组里讨论交流,并把各种方法记录下来。

全班交流。可能有以下四种思路:

(1)观察,根据数感直接找出一个x的值代入方程看看左边是否等于250。

(2)利用加减法的关系:250-100=150。

(3)把250分成100+50,再利用等式不变的规律从两边减去100,或者利用对应的关系,得到x的值。

(4)直接利用等式不变的规律从两边减去100。

对于这些不同的方法,分别予以肯定。从而得到x的值等于150,将150代入方程,左右两边相等。

2、认识、区别方程的解和解方程。

得出方程的解与解方程的含:

像这样,使方程左右两边相等的未知知数的值,叫做方程的解,刚才,x=150就是方程100+x=250的解。

而求方程的解的过程叫做解方程,刚才,我们用这几种方法来求100+x=250的解的过程就是解方程。

这两个概念说起来差不多,但它们的意义却大不相同,它们之间的区别是什么呢?

方程的解是一个具体的数值,而解方程是一个过程,方程的解是解方程的目的。

3、练习。(做一做)

齐读题目要求。

怎么判断X=3是不是方程的解?将x=5代入方程之中看左右两边是否相等,写作格式是:方程左边=5x

=5×3

=15

=方程右边

所以,x=3是方程的解。

用同样的方法检查x=2是不是方程5x=15的解。

二、作业。

独立完成练习十一第4题,强调书写格式。

三、小结。

通过这节课学到了什么?还有什么问题?

课后反思:

变换课件 篇6

教学目标:

锐角、钝角,感知平移、旋转现象。

2. 通过复习使学生能在方格纸上画出平移后的图形,并能说出图形的平移或旋转的'变化过程。

教学重难点:

锐角、钝角的正确概念。

旋转,结合实际对图形的变换进行正确描述。

教具:

实物投影仪等

教学过程:

一、复习直角、锐角、钝角

(一)知识梳理

师:本学期我们学习了哪些角?(直角、锐角、钝角)

师:你是怎样进行判断的?

(学生自由发言)

教师小结(略)

(二)巩固练习

1. 下面图形, 哪些是角? 哪些不是角? 画出或.

2. 下面哪几个角是锐角?哪几个角是钝角?

锐角和钝角,并在图上标出各部分名称。

个锐角,()个钝角。

二、复习平移旋转

(一) 知识梳理

师:在生活中有什么平移、旋转现象?

学生举例,说说是怎样平移和旋转的?

师:平移和旋转有什么特点?

板书:平移------形状、大小、方向不变

旋转------形状、大小、不变,方向变(顺时针、逆时针)

师:说一说怎样在格子图中画平移后的图形?应注意哪些?

学生小组讨论-----交流汇报

师归纳:找同点或同一条线。

(二)巩固练习

1. 下列现象哪些是平移?哪些是旋转?

三、课堂小结

通过本节课的学习,你有什么收获?你想对同学们说些什么?

变换课件 篇7

执教者:xx

授课时间:月 日

教学内容:

教材第82页的内容及第84页练习二十 教学目标:

1.通过观察图形,体会轴对称图形的特征,通过数一数对应点到对称轴的距离,概括出轴对称的性质。

2.会画出一个轴对称图形的另一半,掌握画图的方法和步骤:先画出几个关键点的对应点,再连线。

3.让学生在探究的过程中进一步增强动手实践能力,发展空间观念,培养审美观念和学习数学的兴趣。 教学重难点:

体会轴对称图形的特征,能在方格纸上画出轴对称图形的另一半。 教具准备: 多媒体课件 学具准备: 学习单 教学过程:

一、创设情境、复习轴对称图形的特点、引入新课

1.师:这节课我们先来欣赏一些漂亮的图形,边欣赏边思考:这些图形有什么共同点?

2.生:它们都是轴对称图形。

3.师:老师手中的这棵树是轴对称图形吗?你是怎样判断的呢? 4.指名回答:

5.师:那你认为怎样的图形是轴对称图形呢? 4.学生回答,师板书(对折

完全重合)

5.师:对折后折痕所在的位置就是它的对称轴,师边演示画对称轴边说对称轴要用虚线表示,而且要画出头。对称轴你会画吗?

6.生拿出准备好的图形纸张练习。

7.展示反馈。(谁愿意把你的想法和大家分享一下)

8.师:完成得真不错,看来同学们对于轴对称图形已经掌握了不少知识,今天我们就继续来研究轴对称图形的特性。(板书课题:轴对称)

二、探究新知,轴对称图形对应点的特征。

1、出示书上例1图。

师:同学们,你们看,现在老师把这棵松树请到了大屏幕上,我们还能用对折的方法来判断它是轴对称图形吗?怎么办?(请出方格图)为了研究方便,我们把它请到方格纸上,或许有它的帮助你能找到好方法。请大家拿出练习纸先独立思考。(找一找,数一数,连一连你能有什么发现?)

2.生先独立思考,完成后可以和同桌之间交流。 3.集体反馈: (1)指名回答。

(2)师根据学生回答出示一组对应点,并说出对应点的特征。 4.生独立找对应点

5.指名回答找出的对应点。师提问:你能找出O点的对应点吗? 6.师:同学们,刚才我们找出了那么多的对应点,你有什么发现? 小结:轴对称图形有无数组对应点,每组对应点连线和对称轴是垂直的,每组对应点到对称轴的距离都相等。(板书)

7.练习

下面你能用所学的知识解决这题吗?请你在练习纸上填一填。 强调:在找对应点时应该注意什么呀?

三、动手操作,画出轴对称图形的另一半 1.出示课件例2。

师:同学们这是一个轴对称图形,猜一猜,这是一个什么图形?你能补全下面这个轴对称图形吗?画之前请先思考一下怎样才能画得又快又好?

2.生独立操作 3.反馈:

师:谁愿意来说说你们是怎样画的?

汇报,引导讲解:第一步:找关键点。第二步:数出距离。第三步:标对应点。第四步:顺次连线。

师:同学们,你们能说一说我们在画轴对称图形的时候应该怎样做呢?

小结:我们在补全对称图形时要先找出所给图形的关键点,然后数出或量出图形关键点到对称轴的距离, 再在对称轴的另一侧找出关键点的对称点,最后按照所给图形,顺次连结各点,这样就能画出所给图形的轴对称图形。

4、练习

师:船下面游来了一条小鱼,如果又游来了一条,下面的哪条小鱼和它对称呢?

5.斜对称轴图形的对应点及作图。

四、图片欣赏

师:对称在我们的生活中无处不在,它的美给我们带来了丰富多彩的视觉享受,同学们请看……对称的运用真广啊,下面让我们一起去感受一下一些美丽的轴对称图形它的对称变换过程吧。

五、全课总结。

通过这节课的学习,你们学到了什么,都有哪些收获?

只要我们在生活中去留心观察,我们就能发现更多的轴对称图形。只要我们用心去学习,我相信你们就是未来的设计师,设计出更加美丽的对称图片。

六、板书设计:

轴 对 称 图

对折

完全重合

每组对应点到对称轴的距离相等

1、找关键点

2、数出距离

3、标对应点

4、顺次连线

国画课件汇编


看到一篇关于“国画课件”的网络文章分享给大家阅读,希望这些内容能够对你有所帮助让你更加快乐地学习和工作。教案课件是每个老师工作中上课需要准备的东西,每天老师要有责任写好每份教案课件。教师要针对学生的实际需求优化教案的编写。

国画课件 篇1

■泡泡乐 教学目标: 1、 体验出对玩吹泡泡游戏和学习活动的愉悦, 2、 能为表现自己的感受选择恰当的方法。 3、能辨识泡泡的形状变化和丰富的色彩,认知印、画、撕贴泡泡的方法。 4、培养学生大胆随意撕纸的胆量,培养学生综合运用能力和求异能力。 5、大胆创作并表现出画面组织的美感。 教学重难点: 重点:体会印、画、撕贴泡泡的不同表现方式,利用学生自己或老师准备的材料工具尝试印泡泡、画泡泡和撕贴泡泡的方法,认识和运用六色。 难点:印的和撕贴的圆形的重叠秩序和撕纸方法。对圆形、色彩的重复组合构成的了解。 教学过程: 一、 组织教学:安定学生的情绪,看谁坐得比较好。 二、 复习旧课:表扬上节课画得好的学生。 三、 讲授新课: 1、 让八个学生玩吹泡泡的游戏,全班同学共同欣赏泡泡的形和色。 2、教师提示学生在玩吹泡泡时发现了什么奥秘,找一找泡泡的形状和色彩。问学生:泡泡是什么形状?是什么颜色?(圆形或球形。五颜六色,有红、橙、黄、绿、青、蓝、紫) 3、 以吹泡泡的快乐感受为话题,进入泡泡形状与色彩知识的讨论与学习。请同学谈感想和感受,美在哪里?(形状美和色彩美) 4、 以体验印、画、撕贴泡泡的不同表现方式为学习活动的主体任务,问学生:想不想去表达出来?(想) 5、教师提示可采用哪些方式来表现泡泡,引导学生利用学生自己或老师准备的材料工具尝试印泡泡、画泡泡和撕贴泡泡的方法,采取谁出的主意谁尝试演示的方式,引发师生互动解决问题的讨论和教师示范,通过参与、讨论和示范,突出对圆形大小变化、常用六色的运用以及圆形、色彩的重复组合构成的了解。教师示范注重印的和撕贴的圆形的重叠秩序和撕纸方法的提示。教师示范三种表达方法: ① 印的方法:可选用大小不同的瓶盖和不同颜色来印(红、橙、黄、绿、青、蓝、紫) ② 画法:可用水粉颜料画,也可用单支水彩笔或油画棒来画。 ③ 撕贴的方法:用手撕出各种大小的圆形彩纸,先粘大的,后粘小的,有顺序、分层次地贴出泡泡来。 四、学生作业:教师巡视辅导。 作业要求:玩一玩吹泡泡的游戏,观察泡泡的形状和颜色, 印一印、撕一撕、画一画,表现对泡泡的感受。 1、印出气泡,彩色相间。 2、画出彩色圆形。 3、撕下几张圆形纸片,粘贴出气泡效果。 4、印、画、撕贴好之后,还可以添画人形进行装饰。 五、教学评价: 教学评价以自评为主,突出能用语言表达对泡泡感受的表现意图,画面泡泡的组合有大小、色彩的变化,画面美观有趣。让较好的作业贴在黑板上,师生共同评说自已的`想法,添画的过程,说说是怎样想的,画的是什么?平时要关心身边事物的色彩,形状,乐于联想、寻求与他人不同的想法。 ■彩球滚滚 教学目标: 1、让学生认识球体的特征。 2、利用废纸等材料制作彩球,并组织好活动。 3、激发学生的创造精神和提高其动手能力。 教学重难点: 重点:指导学生利用废纸等材料制作彩球。 难点:制作出有个性的彩球。 教学过程: 一、 组织教学 检查准备情况和组织纪律。 二、 谈话导入 1.老师:小朋友,你们平时用完的废纸都是怎样处理的? 学生:烧掉,扔到垃圾箱里…… 老师:现在呢,让我们一同观看一段录相,看完之后,我想听听你们的想法。 2.放录相(废纸在大街上满天飞,环境受到污染) 3.老师:看完录相,你们有什么想法? 学生:废纸也是一种污染,生活在那里的人成天跟废纸打交道影响人的身心健康。 学生:废纸也是白色污染,那里的人们不爱护环境,随地乱扔纸屑,使得废纸满天飞,环境变得极为差,一点也不美。 4、老师:小朋友们说得真是太好了,环境对我们的身心发展起着重要的作用,我们都要爱护。现在海宁正在创建美丽的花园城市,那么让我们变废为宝,把身边的废纸变成一个个精美的彩球,为我们的校园增添一道美丽的风景线! 5、揭示课题:彩球滚滚 三、新授 1.出示课件一(不同的彩球)让学生仔细观察。 (1)提问: 你们觉得这些彩球有什么特点?(圆形、色彩鲜艳、设计不一)你最喜欢哪个彩球?为什么?(引导学生抓住彩球的色彩、图形来讲) (2)除此之外,你能设想出其他的彩球吗?(先与同桌交流,再指名说) 2. 指导学法 (1)出示一个彩球,提问:大家想想这个彩球应该怎么做? (2)小组讨论交流,指名说。 (3)根据学生讲的情况,相应地出示课件 二(制作彩球的过程见书P14) 1. 先拿一张废报纸浸湿后挤干,反复揉搓成一个球体。 2. 当报纸揉成球体时,再将其他报纸进行外包装(涂表一层)。 3. 按自己的设想利用各种色纸进行最后一层包装,使其外表美观。 4. 学生进行制作 练习时注意巡视: (1)彩球的大小 (2)选不同的颜色不同的搭配 (3)作业干净,胶水贴牢固 (4)作品展示 三、先小组里展示,再各派出最好的一位同学上台来展示自己的作品,师生共同评议,最后颁布一、二、三等奖并发奖品。 四、 游戏竞赛《打保龄球》 规则:将全班分成两组并站在同一水平线上,距离水平线2米远的地方依次排列9个汽水瓶(见图)并标明得分。选手在比赛时,如果打倒了其中一个瓶都可以加分,累积分数最高者,为胜者。 五、 总结 今天,我们学会了制作彩球,同学们有的做了西瓜,有的做了葡萄,有的做了猪八戒……大家在创造活动中表现都很出色,不仅做得好,而且都玩得很开心,使我们的学习活动充满了乐趣,既增长了知识又锻炼了身体。 ■小树快快长 教学目的: 1、运用废旧的挂历纸等材料制作立体的树。 2、认识树的结构特点,了解树与人类的密切关系。 3、激发学生爱树、爱家园的美好情感。 教学重难点: 重点:树的立体制作。 难点:树的立体重把握。 教学设计 (一) 观察感知 1、今天老师想带大家到小树林去玩,想去吗? 2、欣赏课件:美丽的小树林 (小朋友在树林做游戏,看到有各种漂亮的树,还有小动物及鸟叫声。) 3、你喜欢刚才的小树林吗?你觉得这个小树林漂亮吗? 引导渗透爱护环境、美化家园的情感。 (二)讨论赏析 1、小树林里举行树木的选美比赛,想请我们小朋友做评委,你们愿意吗? 欣赏各种形状颜色的树。 2、请小评委评出你认为最漂亮的树,并说出你的理由。 3、小结:每棵树都有它不同于别的树的美丽的地方,就像我们每个小朋友都有可爱的地方 。 (三) 自主表现 1、 我们来造一片小树林吧,让它们陪我们小朋友一起成长! 2、 我们该怎么造小树林? ① 可以用什么材料做? ② 我们怎样让小树站起来? 树干做成圆柱、圆锥等立体形状,或者在底下折出一块站立。 ③ 我们怎样让小树变得漂亮或者? 各种形状的树冠、树叶,可以折、用剪刀剪、撕、粘等。 选用颜色漂亮。 鼓励大胆特别的想法。 ④ 怎样变成一片小树林? 合作。把小组里几个人做的小树放在一起。 小组先讨论分工,我想做一棵怎样的小树。 3、师生制作小树,教师巡回指导。 4、小组摆成一片小树林。 注意摆的位置分布合理。 (四) 交流评价 1、组员评价哪棵小树是最漂亮的,或者最特别。 2、组间评价 你认为哪一片小树林最漂亮? 3、 师评发奖 发给最佳团体奖。奖励最漂亮小树林的小组成员。 发给最佳个人奖。奖励制作最漂亮的小树的小朋友。 发给创意奖。奖励想象丰富特别的小朋友。 (五) 总结 一起把小树林合成一片全班的大树林,每一棵小树代表一个小朋友。 让小树和我们小朋友一起在集体中快乐的成长。 ■折纸动物 教材分析: 本课是一节综合练习课,主要是以折纸为主,另外用剪、撕、贴,画等多种形式进行制作小动物的练习。 以启发帮助学生抓住动物特点和形体比例折出动物成为本课的要点。 折出小动物之后,可以采用多种方法(剪、撕、贴,画等方法进行完善,利用多种材料进行添加。) 教材给予的制作方法较简单,难度不是很大,留给学生的想象力和表现空间很大。 另外可以培养学生之间的合作和互助精神。 教学目的: 1、掌握折纸的基本方法,并能运用此方法制作出自己喜爱的动物形象。 2、学会把握动物的特点和比例结构进行制作。 3、能基本运用剪、撕、贴,画等方法进行完善,利用多种材料进行添加。 4、培养学生合作互助的精神。 5、培养学生保护动物的意识和热情。 教学重难点: 重点: 1、让学生基本了解动物的外形特点和比例关系。 2、学会利用多种材料和方法进行制作和添加。 难点: 培养学生基本了解动物的外形特点和比例关系的能力。 德育渗透点: 培养学生从小热爱动物,保护动物的意识和热情。 教学用具:动物娃娃、范画、课件、折纸作品、各色蜡光纸、音乐带、水彩笔、黄色塑板、双面胶,若干树叶和花布头等。 教学过程: 一、导入: 1、老师手拿一只纸折的千纸鹤入场。(用千纸鹤引出一个小故事)。 2、课件展示:(动物王国中的选美大赛。) 3、老师提问:“动物王国中发生了什么事?”(学生回答) 4、投影仪展示:范画(天空、陆地,水中的小动物代表比美)。 5、老师提问:“小朋友们,你们认为哪个小动物最美?为什么?”(学生回答) 6、深入:“小朋友,你们还认为什么小动物的体形和颜色很美?为什么?”(学生回答) 7、学生站出来,学自己喜欢的小动物的叫声和动态。(学生进行声音和肢体模仿练习。) 8、课件展示:(天上、陆地,水中的小动物图片。) 9、老师提问:“图片中的是什么动物?它们有什么不同的特点?身体各个部分互相有什么比例特点?”(学生分小组讨论之后回答。) 二、新授: 1、故事接下去:“动物王国里这么热闹,我们的纸动物也想来凑凑热闹。”

国画课件 篇2

活动目标:

1、知道梳子不仅可以梳头,还可以用来刷画。

2、促进幼儿动手能力、想象能力及语言表达能力的发展。

3、让幼儿学习用梳子刷画,体验用不同绘画工具绘画的乐趣。

4、增进参与环境布置的兴趣和能力,体验成功的快乐。

5、感受色彩对比。

活动准备:

1、四幅范画:第一幅画:由蓝颜料自上而下刷的一幅画。第二幅画:由绿颜料刷一棵树。第三幅画:由黄颜料转圈刷成的半圆形。第四幅画:由大红色刷成的一幅画,上面是圆形,下面是半圆形(像人的背影,像火箭,像太阳等)。

2、红、黄、蓝三种颜料,小勺子,抹布,每组各一份;每人一个梳子,一张白纸。

3、音乐磁带《我有一双小小手》、录音机。

活动过程:

一、律动《小手拍拍》,引出今天绘画的工具。

1、教师带领幼儿做律动《小手拍拍》。

2、我们都有一双小小手,能做自己想做的事情。小朋友们你们的小小手都能做什么呢?

小朋友讨论:刷牙、洗脸、梳头等。

小结:小朋友的小手很灵巧,能洗脸,能梳头,小朋友知道梳头使用什么工具吗?(用梳子)。梳子不但能梳头还能刷画。

二、出示范画,激发兴趣:

1、今天老师带来了几幅漂亮的画,小朋友们看看,这些像什么?

2、教师引导幼儿说出每幅画各像什么。

师:这些画上面一条条的线是用什么画的昵?

师:那么梳子是怎么画画呢?看老师是怎么做的。

三、示范讲解:

1、第一幅画:我想画《蓝天》,应该先做什么?

引导幼儿说:先用小勺子舀上蓝颜料倒在纸上,再用梳子有齿的一面刷,就会出现一条条的线(横着刷)。我在蓝天的下面画草地,先用小勺子舀上绿颜料倒在纸上,然后用梳子竖着刷。我还想在草地上画上大树,同样先倒上褐色颜料竖着刷,然后倒上绿颜料用梳子斜着刷两下。小朋友还可以用不同的方法刷出不同的树,还可以在草地上刷出小花等。

2、教师小结:老师用梳子横着刷出了蓝天,竖着刷出了草地,斜着刷出了大树、小花,小朋友你想刷幅什么画呢?

四、动手刷画:

1、幼儿认识刷画用具:颜料盘、梳子、小勺子、白纸、抹布并了解其使用方法。

2、引导幼儿讨论确定刷画内容,有代表性地提问幼儿说说自己想要刷一幅什么画。

3、鼓励胆子小的幼儿大胆作画,教师可帮助其完成作品。

4、教师随时找有代表性的作品进行讲解,达到幼儿之间的相互学习。

五、教师讲评:幼儿将作品贴到展板上,幼儿边贴边告诉老师作品的名字是什么,教师再次组织幼儿欣赏。

1、教师引导幼儿找出颜色搭配的漂亮的画,给以鼓励。

2、教师引导幼儿找出画面安排得当的作品,给以表扬。

3、教师引导幼儿找出想象力丰富的作品,给以讲解。

师小结结束活动:今天小朋友们用梳子刷出了许多很漂亮的画,以后我们继续观察,看看生活中还有哪些东西可以画出更漂亮的画。

下来我们把自己的梳子拿到水龙头去冲洗一下,让小梳子再回到原来的工作岗位上为大家梳头,把小朋友打扮的漂漂亮亮的,,好吗?然后带幼儿到室外洗小梳子。

课后反思

我是根据我班孩子的年龄特点设计的这节课,主要是想促进幼儿动手能力、想象能力及语言表达能力的发展。同时让幼儿学习用梳子刷画,体验用不同绘画工具绘画的乐趣。在活动中幼儿的兴趣很高,问题主要出在我的身上。

总结如下:

1、范画的指向太过明确,导致幼儿盲目的跟从教师的做画方式,限制了个别幼儿发展个性化的创造。

2、对不同画的评价不够全面,这好象是我一贯犯的老毛病,叫做知错不改。鼓励幼儿共同探索,找出更多适合锡箔纸画的方法。

3、结束活动这一环节比较仓促,感觉没有上次雪花的结束环节好。

国画课件 篇3

教学目标:

1、了解中国画水墨,彩墨画法的技巧特点,学会欣赏国画作品,激发学生热爱祖国传统文化艺术的情感。

2、学习中国画写意丝瓜的简单画法,进行笔墨基本功训练。

教具:

1、学生用具:中国画颜料、墨汁、毛笔两支{一支为狼毫小笔用于勾勒线条,一支为羊毫用于点、染色(大提斗笔)}、调色盘、纸杯、毛毡、A4生宣纸。

2、教师用具:文房四宝一套、丝瓜范画一张、步骤图一张、吸铁石若干。

教学重点:

本课重点是提高学生对中国画的认识,练习用毛笔、宣纸作写意瓜果的技巧。

教学难点:

本课难点是笔墨技法和水分表现不同的浓淡墨色。

教学过程:

一、组织教学

检查学生学习用具准备情况。

二、导入新课

我们在四年级时已学过用中国画的写意画法画,紫藤和螃蟹等种类,今天,老师准备来教同学们用中国画的写意画法画丝瓜。(板书解题:中国画——丝瓜)

三、讲授新课

1、启发谈话

你们知道丝瓜什么时候成熟吗?(指名回答)(——它是夏季的时候成熟)

(——炎炎夏日,碧绿碧绿,大大小小的丝瓜吊在浓浓的绿荫里,显得分为美观。丝瓜的末端一朵朵的小黄花,像天幕上的星星一样分外吸引人。在中国漫长的绘画史上有很多大画家就喜欢画丝瓜,不仅因为它适宜国画的水墨表现,而更在于它负载着一片浓浓的田园诗意。今天我们就来学习国画——丝瓜的画法吧!

2、读画

丝瓜对大家来说,并不陌生,田间地头,超市菜场都能看到。今天我们就来学一学齐白石老先生画的丝瓜。(出示范图)

(1)请同学们认真观察这幅丝瓜图,看看它们是由那几个部分构成的?(——瓜叶、瓜身、藤蔓、瓜花)。再看看瓜叶有什么特点?瓜身又有什么特征?藤蔓呢?(——瓜花有大有小,有淡、有浓、花有全开的花、半开的花,有露出花蕊的和没有露出花蕊的,有朝上的、朝左、朝右开的花,菊枝干劲有力地衬托着叶和花)。而花是由什么形状的花瓣组成的?——由圆圆头的椭圆形组成的。

(2)再请同学们观察黑板上齐白石老爷爷的《丝瓜图》的步骤图看看是如何一步一步画的,先中锋蘸藤黄点花瓣,再换斗笔侧锋画出瓜叶,未全干时狼毫笔勾出叶脉,长锋笔画藤。

(3)写意蔬果的技巧特点。写意蔬果使用生宣作画。讲究用笔筒练流畅状物形神兼备。其作画程度不像工笔画那样。把色、染步骤分得那么清楚,往往根据绘画艺术效果的需要,综合勾、皴、擦、染、点等手法表现对象。而今天所学的`“丝瓜”为小写意画、下面看看老师是如何所画它的!

3、作画步骤

边讲边现场演示(贴出空白生宣纸)。

首先我们必须了解:丝瓜的花和叶,均需藤蔓撑托,须掩叶、叶则映枝。画法一般先画瓜身,后穿藤蔓。而后添叶,也可先画丝瓜,次画叶,最后穿藤蔓。以自己的习惯为准,没有定法。下面介绍一般画法:

①画花:先用浓墨从花心往外有层次地勾出花辨,等墨干后再上藤黄色。如枝头有含饱未放的花苞。用淡绿色为小底藤黄色点出。[师示范画后板书]

②画藤蔓:用笔可曲可直、要有节奏,不可太光,可中锋,可侧锋,要留下用笔的痕迹。用色一般同叶色。

③画丝瓜:先用毛笔饱翠绿色可调少量墨绿笔尖再蘸一点浓墨大笔点画,中锋一笔画出,局部可以补笔。[画后板书](出示分步步骤图)

师小结:画花和叶运用了两种不同的手法这两种手法就是小写意蔬果画的最基本的技法特点。

4、带领学生临摹

定位:也叫布局。就是要把这2丝瓜安排在画纸的适当的位置上。可先用铅笔轻轻的画个大概,以便掌握整体。

画花:用狼毫小笔蘸浓墨从花心往外画枝:用笔可曲可直,要有节奏,不可太光,可中锋,可侧锋要留下用笔的痕迹,用色一般同叶色。

画叶:用大白云湿毛尖蘸少许的墨在盘中间调几下(可调少许墨绿),笔尖再蘸一点浓墨,大笔画叶(这样画出的一笔,就有深有浅,墨色比较活,五笔画叶)。

画瓜身:斗笔蘸翠绿,中锋由上而下顺势画出。

四、巡回指导

1、突出重点:详细讲解勾线用笔方法与点染要领,指示学生注意笔墨的浓淡、干湿变化。

2、提醒学生注意环境卫生、不要乱甩毛笔,要用专用的抹布或吸水纸来吸墨、揩桌、擦画具等,培养学生良好习惯。

五、小结

1、展示画好的作业。

2、评价作业优缺点。

3、提出今后应注意的地方。

六、布置课外学习

欣赏以丝瓜为题材的美术作品,思考画家是怎样表现丝瓜的,如有时间也可以写生或者临摹一幅菊花写意图。

国画课件 篇4

活动目标:

1、观察教师直观演示儿歌,理解儿歌内容,并正确讲述各种色彩的名称。

2、根据幼儿儿歌的两段体的结构特征,尝试用画一画、说一说的方式仿编儿歌。

3、幼儿能积极的回答问题,增强幼儿的口头表达能力。

4、培养幼儿勇敢、活泼的个性。

活动准备:

1、幼儿人手一章白纸、一盒油画棒。

2、幼儿用书人手一册。

3、白纸一张贴在黑板上。

活动过程:

1、通过演示儿歌的方式,帮助幼儿了解儿歌内容。

(1)教师(出示一盒油画棒):这是什么?你知道笔有什么用吗?

(2)教师(拿一支粉红色的油画棒):这是什么颜色?"粉红色,画一画",请你们看一看我画的是什么?

(3)教师在黑板上快速地画出一棵长满桃花的桃树。

(4)出示桔红色粉笔,采用同样的方法,边演示画一个太阳,边念儿歌,同上方法,表现儿歌的第三、第四、第五段。在出示一支支油画棒的时候,重点引导幼儿认一认,说一说油画棒的名称:桔红色、翠绿色、蔚蓝色、五颜六色等。

2、学习朗诵儿歌《画一画》。

(1)教师完整地朗诵儿歌,启发幼儿跟随老师一起看图朗诵儿歌。

(2)带领幼儿重点帮助正确讲述油画棒的色彩名称。

(3)引导幼儿与教师轮流接说儿歌,教师念一句,幼儿念第二句;然后交换念儿歌。

3、引导幼儿仿编诗歌。

(1)教师:我们每个人豆油许多彩色笔,你想用什么颜色的彩色笔画什么呢?

(2)鼓励幼儿大胆想象,教师用相应颜色的油画棒在纸上用简笔画记录下来,鼓励幼儿用诗歌中的句型结构仿编诗歌,并带领大家连贯地朗诵仿编的儿歌。

4、幼儿操作活动:画一画。

启发幼儿选择自己喜欢的颜色,在纸上画画,并与同伴交流,最后将幼儿的作品展示在前面的黑板上,请小朋友们一起连贯地朗诵仿编的新儿歌。称赞幼儿积极参与的表现和美丽画面。

活动反思:

画一画这节课实际上是对正比例图像的教学,对于本课的学习,《数学课程标准》提出:能根据给出的有正比例关系的数据在有坐标系的方格纸上画图,并根据其中的一个量的值估计另一个量的值。针对课标要求和前一节课学生对《正比例意义》的掌握,本节课进一步引导学生从表格-关系式-图像来加深对正比例意义的理解与掌握。本节课的教学主要是在具体情境中,通过“画一画”的活动,初步认识正比例图像。会在方格纸上描出成正比例的量所对应的点,并能在图中根据一个变量的值估计它所对应的变量的值,利用正比例关系,解决生活中的一些简单问题。

课中,我主要让学生先读懂图的意思,如横轴竖轴表示什么,各个点所表示的意义是什么。经过了解之后让学生连接各点,谈谈自己的发现,学生会形象地看到所描的点都在同一条直线上。这样引导学生观察图像、分析图像,加深了对正比例意义的理解,减少学生枯燥的学习,节省了时间。

在教学中给学生充分操作的空间,让学生谈谈自己的发现,鼓励学生利用图,进行一些估计,解决一些实际问题。学生在整堂课的思维上与前面学习的正比例相比有明显的提高。

国画课件 篇5

通过对题画诗和诗配画的欣赏导入。

欣赏古今“梅、兰、竹、菊”四君子作品,讲解其思想内涵与表现方法。

2.画家为了能在画画中体现其思想情感运用了哪些方法?

用古诗句或警言,给学生命题,例如“只留清气满乾坤”(咏梅)、“疏影横斜三两枝”(咏梅)、“虚心劲节”(竹)、“犹有晚节香”(菊)等。

学生讨论思考用何题材来表现,并思考如何挖掘其思想内涵。

教师示范花鸟画的绘制过程,强调其程式的表现方法,并注意花鸟画的构图、题款等相关知识。

学生将自己所要表现的题材用简单的构图打稿。

提出作业要求:

1.能运用几种国画的表现方法(如用墨、用色、造型、构图、题字等)来完成作业。

2,能表达画题的意境。

3.注意构图,画面要求完整,包括落款题字。

教师就所提出的作业要求进行点评。

2.花鸟形象把握是否有趣、特征明显。

3.用笔、用墨、用色方法是否掌握。

4.画面意境是否体现出来。

国画课件 篇6

第1课 请到绿色商店来 第一课时 谈话导人 1.观察和收集街边、建筑物或商场里的广告设计,你们能谈一谈你看到的最感兴趣的一个设计吗?(学生回答、讨论) 2.展示精美广告设计图片,让学生欣赏感受广告的奇妙世界,了解广告画的组成要素――图形、色彩、文字。 3.引入课题――广告设计。 课件展示:各种精彩广 告设计,并配有广告语 的声音。 展示:课题――广告设计 深人感知 1.提问思考:它给你带来什么样的视觉感受,又起到了什么样的作用? 教师小结:创意新奇,精美别致,视觉冲击力强。起到宣传商品、吸引顾客的作用。 2.欣赏分析,了解广告设计的组成要素。 (1)商品的图形精美,有代表性。 (2)精彩的广告语,要求:简洁、准确、生动或诙谐。 (3)色彩视觉冲击力强,感染力充分。 3.制作过程 (1)构思:确定广告宣传对象(可以是学习用品、食物、服装等你所熟悉的物品),构思图画、文字内容和编排形式。 (2)构图:用铅笔准确地在图纸上设计底稿。 (3)绘制:选择上色工具,描绘制作。 4.游戏,启发思维。由一事物联想到相关的另一事物。你看到了某某,想到了某某,同教材示意图。 展现广告设计并用文字标示各部分. 展示:制作步骤。 尝试作业 第二课时 反馈指导 1.尝试制作构思草图。 2.教师分析典型作品,解决疑难问题。 (1)版画形式的合理。 (2)文字大小、颜色、字体与画面的协调。 (3)图形、内容、颜色与商品的匹配。 3.教师小结:广告版面的图形应与文字相巨配合、对比协调、形式均衡。 4.欣赏不同版面形式的作品。 播放轻松愉快的音乐。、 展示学生作品。 展示:不同版面形式的作品及相对应的版式结构示意图。 创造表现 1.课件出示作业要求。 2.教师巡视指导。 播放轻松愉快的音乐。 评析交流 延伸应用 1.讨论评议 互评:完成作业的同学将作业贴至展示板上,可自由欣赏作业,并与身边的同学说一说,评一评。 师评:肯定学生的精心制作,赞扬学生的大胆表现,鼓励学生的创新意识。 2.渗透环保意识,提醒学生保护环境和防止污染.通过改善人与环境的关系,创造自然界新的和谐。 3.鼓励学生布置绿色商店,进行模拟交易 学生作业。 第2课 城市灵光 第一课时 教学目标 ◆能了解身边城市大家普遍认可的标志性建筑,对建筑艺术有初步的了解。 ◆能结合课外调查,画出自己喜爱的标志性建筑;并能选择合适的纸张,尝试设计和制作建筑模型。 ◆能进一步认识城市建筑艺术的魅力,培养感受生活,创造美好生活的思想感情。 欣赏导人 1.欣赏香港和上海的城市建筑影视片段。问:在这些画面当中给你印象最深刻的是什么?(各种各样的城市建筑。) 2.画面定格为香港中国银行大厦和上海东方明珠电视塔。教师做简单介绍:中国银行大厦:在大片闪烁着霓虹灯光的建筑群中,无论是高度。还是整体的风格造型,中国银行大厦都充分体现出了标志性建筑的独特风范和气势,为香港这座不夜之城增添了更加迷人的光彩。上海东方明珠电视塔:高耸在迷雾中的上海东方明珠电视塔是这座现代化大都市的重要标志。雾色掩映中的东方明珠电视塔,与外滩的万国建筑博览群隔江相望,人称“大珠小珠落玉盘”的两个巨大的球体,以及仿佛马上就要划破云霄的高高的塔尖,突显出了它有着美好曲线的'“身段”。 3.导人课题。建筑的艺术是生活的艺术,它见证了人类社会漫长而伟大的发展历程。优秀的建筑往往能成为一座城市的标志甚至象征,成为名副其实的“城市灵光”。板书课题。 课件1:香港和上海城市景色的录像片段。 课件2:图片显示:香港中国银行大厦和上海东方明珠电视塔。 课件3:以艺术字形式出示课题《城市灵光》。 交流感受 1.讨论交流。同一小组的同学相互交换课前调查到的信息,分析这些建筑之所以成为所在城市的标志性建筑甚至城市象征的根本原因。 第二课时 2.交流欣赏。每一组推选一位代表来介绍自己喜爱的建筑。强调抓住建筑的造型特点。 3.教师小结提升。 课件4:展示学生所搜集到的标志性建筑的图片 资料。 绘画体验 1.提出作业要求 (1)选择自己喜欢的绘画方式试着描绘自己喜爱的建筑或者建筑模型。 (2)注意抓住建筑最有特点的部分。 (3)以记忆画为主,也可适当加入学生自己的 构想。 2.播放轻音乐,学生自由作业,教师巡视指导。 课件5:播放轻音乐。 展示评价 完成创作的同学将作业贴至展示板后自由欣赏,与身边的同学说一说,评一评。 作业展示板。 第3课 俯瞰山川 第一课时 教学目标 ◆培养发现的眼光,让学生体验视觉位置变化产生的不同效果,掌握俯视的特点。 ◆增强表现的能力,让学生在临图改画的过程中丰富自己的表现手段。 ◆激发爱国主义情感,让学生从新的视角出发,看美好山川。抒热烈情怀。 情景导入 1.师生看课件(飞机起飞的情景),体验从地面飞向高空,视角急剧变换的特殊感受。 师生交谈俯视感受,了解俯视角度和平视角度的区别。 2.看雪景视频,加深俯瞰的视觉感受。播放两段视频 感受欣赏 结合教材和课件,对比欣赏、分析评述祖国各地的航拍美景。 第二课时 1.欣赏《中国地形图》,了解俯视在地图绘制和运用中的重要作用,激发对祖国的热爱。 2.欣赏《黄河弯道》的整体与局部,感受俯瞰全局的大气磅礴,再近观局部的细节变化。 3.对比欣赏江南小山与大西北的群山,感受江南小山的隽秀可爱以及大西北群山的雄伟险峻。 4.对比欣赏自然地貌和农田,感叹大自然的鬼斧神工和人工地貌的壮观景象。 多媒体展示欣赏图片。 对比分析 结合教材中的小训练和课件,对比分析对同一组石头不同角度的观察效果和感受,加深对平视和俯视现象的认识和了解。 第4课 画坛巨匠 第一课时 教学目标 ◆了解画坛巨匠齐白石、毕加索相关生平故事及艺术风格。 ◆能让学生自主地从多角度欣赏、感受其代表作品,并能用语言描述、分析、评价作品。 ◆分析、探讨在过程中渗透的相关美术术语,让学生形成良好的美术素养。 ◆培养学生视觉感受能力,形成健康的审美情趣,发展审美能力。 赏画导人 课件出示毕加索的作品,学生欣赏。 教师小结:毕加索是世界画坛巨匠,是20世纪世界画坛最具影响的人物之一。 揭示课题:画坛巨匠――毕加索 课件:代表作品 交流、讨论 (交流收集的信 息;了解画家生平故事、艺术风格特点。) 分组交流、讨论、整合相关信息。 l. 关于画家你知道些什么? 2.关于画家的作品你知道些什么? 教师小结并简介毕加索的生平、艺术风梅及艺术成就,讲述有关故事。 课件:相关图片、解说 欣赏、描述 出示作品《格尔尼卡》,引导学生欣赏,进行直观描述。 提问:仔细观察作品,画家画了些什么?请你描述。看了作品你有什么感受?(分组讨论,指定学生说一说。) 课件:《格尔尼卡》作品及作品局部 赏析、评述 1.教师简介《格尔尼卡》的创作背景。 2.引导学生围绕“毕加索是怎样运用独特的艺术语言表达思想感情的?”进行分析评述。 第二课时 提问:画面的形象是完整的,还是支离破碎的?为什么要这样画?画面为什么没有色彩?画家想表现什么?画面不同的形象分别代表了什么意义?牛代表什么?马的嘶鸣象征什么?地上的战士为什么手执断柄的剑?你能找出画中哭泣的母亲和从楼上跳下的人吗?画家借此表现什么? 3.教师小结并引导学生再次欣赏作品。 课件:《格尔尼卡》作品及作品局部 模仿、体验 尝试用立体派手法将静物、动物、人物形象进行分解,重新组合成一幅画。 相关范画数张 学习评价 用一句或几句话对画家或作品做出评价,也可谈一谈自己的感悟或收获。 第5课 音乐会 第一课时 教学目标 ◆欣赏康定斯基的作品,初步感受艺术作品抽象的形式美感。 ◆学会海报设计的基本步骤、方法,设计一张音乐会海报。 ◆运用纸筒或纸片组合进行立体造型,体现节奏与韵律的美感。 ◆在学习活动中感悟美术与音乐的联系,发展综合解决问题的能力。 1.一段节奏有起伏变化的乐曲中,学生随意用纸简进行排列组合,表达对乐曲的感受。 2.学生之间相互交流,拼一拼,摆一摆,看一看,使学生在制作中感受创作的乐趣。 3.学生提出创作难点,解决本课的教学重点。运用什么方法来制作。 难点:纸筒怎样组合,才能既有起伏又美观? 怎样将纸筒黏合牢固? 录音机播放乐曲。 方法指导 1.教师示范 (1)基本形的制作:将方形纸卷成纸筒。 (2)把准备好的基本形摆一摆,摆出有秩序、有规律的变化。 (3)黏结方法、插接方法的演示。 2.学生小结制作步骤 (1)制作单体数个。 (2)根据一定的规律进行排列。 (3)黏结要牢固。 视频展示台呈现。 拓展思路 1.出示三组用硬纸板切割制作成的立体构成作品。 (1)一个基本形呈单一方向的反复排列。 (2)基本形像围棋盘一样呈上下左右方向反复排列。 (3)堆本形根据一定的数理比例的变化造成渐变的韵律感。 2.师:你觉得以上作品有什么相似之处?又有什么不同的地方呢? 第二课时 3.小结:单体一致,但排列方式不同。 4.拆掉一个作品,让学生重新排列。 视频展示台呈现。 观赏教材 1.把教材中的七幅图片分到七个小组。分小组讨 论交流对该作品的感受和理解。 2.学生评述。还可以让学生大胆根据自己的理解 为该作品配上一段乐曲,哼一哼,感受艺术上的交融。 再次作业 1.播放《茉莉花》的乐曲,学

国画课件 篇7

教学目标:

在阳光下照照自己的影子,发挥想象,画成一幅有趣的画并命名。

1、幻灯机照手影在屏幕上,2、 让学生猜猜是什么。

3、学生自己上台来玩手影游戏。

光照人或物体上,影子形态读变换,

看看,小朋友在作品中的影子像什么?

1、这么好的阳光,你们也玩玩影子大王的游戏吗?

2、学生自由组合,与同学一起做影子大王的游戏。(可以一个人照,也可以几个人一起照。)

3、用粉笔描一描阳光照射下的人或物的影子外形,看看想想说说,这些影子像什么?

教学目标:

用水瓶当笔,用水当线条在地上作画,.学习与同学合作, 体验绘画的快乐.

2.学生发言.

3.教师:平时我们用水瓶装水喝,今天我们把水瓶当作笔来画一幅画.

2.读课本上的一段话.想一想:

瓶盖上的钻的孔大,出水量多,画出的线条粗;孔小时,用力挤压瓶子或慢速移动,会怎样?

三.学生互相检查准备的作画工具.

1.教师带领孩子们到学校操场上作画.

和同学说一说,画的是什么。

邀请同学欣赏自己的作品。

2.大家同心协力,用清水在篮球场上作一幅大画。

教学目标:

1、培养学生的观察能力和综合制作能力。

2、让学生养成大胆作画、大胆制作的作风。

3、了解中国传统的文化,充分感受民间艺术的美。

4、提高学生的人际交往能力和推介自己的能力。

1、照照镜子,看看自己的外貌特征。

2、和同学说一说自己的外貌特征。

(着重对脸形、五官及发型特征进行仔仔细细地观察,并用谈话的方法交流。)

欣赏课本中提供的自画像绘画作品,并说说他们画出了那些特点。

1、提示:可以默画也可以边看边画,可以从整体入手也可以从最具有特点的局部画起。

欣赏个人信息卡和名片,了解其内容和具有的独特功能、优势。

教学目标:

1、了解昆虫的形态和花纹的基本特点。

2、大胆运用色彩进行绘画表现。

3、运用多种方法用纸制作昆虫。

4、增强亲近生活的热烈感情。

1、大自然中,有许多美丽的昆虫,他们为大自然增添了丰富的色彩和生机,通过观察了解昆虫和画画、做做的活动,我们和大自然靠得更近。

1、看图片或者标本,观察昆虫的形态和花纹。

2、在作业纸上画画你喜欢的昆虫,并涂上美丽的颜色。

互相评一评、比一比,交流作画的感受和收获。

1、找出几张不同颜色漂亮的纸。

2、学老师用揉、搓、剪、贴等方法,用纸做做自己熟悉的昆虫。

2、培养学生敏锐的观察能力和丰富的.想象能力。

3、提高学生的审美能力,激发学生对美术的兴趣。

一、故事导入,教师讲述《天国之鸟》的故事。

1、欣赏画家的作品《神鸟》,让学生感受作品在构图、造型以及色彩配置等方面的精妙之处。

启发学生想象,利用感受学习所得的知识进行自由地创造性的表现。

5、欣赏学生作业、重点感受绘画者的联想、创意。

尝试画一棵七彩树,也可以用彩色纸剪贴。

教学目标:

1、用绘画的形式大胆、自由地表现自己听歌曲的感受。

2、感受歌曲旋律的起伏变化,与绘画中的情感表达相匹配。

3、在学习中感悟音乐、文学与美术的联系。

1、用多媒体播放声音。

2、让学生听了声音后猜一猜,你听到了什么声音?

3、试着把它画下来。

2、让学生随着音乐唱一唱、演一演、看一看,感受音乐旋律的律动起伏。

3、边听边想象歌词描绘的意境。

4、定格一个画面,说一说画面上的内容。明白画面要与音乐匹配。

1、播放歌曲,学生先欣赏。

2、与同学交流感受。

3、把自己的感受用画的形式表现出来。(注意视觉与听觉的协调运动。)

教学目标:

1、认识、了解动物的外型特征,以绘画形式想象表现。

2、培养学生的联想思维,想象表现有趣的结果。

3、养成关心他人,保护生态的意识。

1、教师出示乌龟和小刺猬的图片,让学生猜猜它们之间会发生什么事情。

2、学生自由想象说话。

2、在学习小组中讨论故事的起因、经过。

3、了解小乌龟和小刺猬的特征。

小乌龟:背上有厚厚的硬壳,能把头和爪子、尾缩到身体里。

让学生大胆想象出有趣的结果。教师引导学生讲出理想的、令人满意的结果。

1、欣赏书中的学生作品,进一步激发学生想象。

2、学生创作表现有趣的结果的画面。

3、学生作画后交流评价。

4、学生把自己的作品介绍给大家,并把《乌龟滚下坡》的故事讲给同学听。

把《乌龟滚下坡》的故事讲给爸爸妈妈听。

1、教师出示两本小画册,一本为普通的画册,另一本为今天要学习的类型。

2、让学生对比欣赏,发现他们的相同之处和不同之处。鼓励学生质疑。

自由读短文,理解“荒唐”的意思。

小兔变个大灰狼,你说荒唐不荒唐。

1、自学教材中的步骤,尝试折剪制作画册。

2、教师讲述重点:可以剪一刀或根据自己的设计剪几刀,但不能剪断。

3、学生尝试添画。教师制作一些卡片,上面绘有半截动物或植物或人物的形象,鼓励学生添画出上半截或下半截的形象,为学生作画提供参考。

4、添画完毕后用胶水粘贴或用订书机装订。

1、学生把自己的作品翻给同学看,并讲讲其中的故事。

2、自评、互评。

3、学生交流制作小画册的感受,体会学习的乐趣。

教学目标:

1、掌握折和粘的方法制作出“大嘴巴”的基本形,

2、学会把握剪贴装饰的基本要求。

3、培养细致、耐心和整洁的习惯。

1、教师出示学生自制的玩具“东南西北”。玩一玩。

2、教师出示另外一个玩具,并故意装出可笑的声音:“嗨!小朋友们,你们好,我是大嘴巴。你想和我交朋友吗?”请学生欣赏,激发学生学习兴趣。

我是你的好朋友,  快来和我说说话。

2、看图,小组交流讨论制作方法。

3、师生共同折叠。教师重点指导那些折叠有困难的孩子。

4、提醒学生注意保持环境清洁,纸屑不要随地乱扔,要集中处理。

1、欣赏范图,让学生说说它们美在哪里?让学生了解剪贴装饰的基本方法和要求。

2、学生拿出准备的彩色纸和糨糊动手装饰“大嘴巴”。

3、教师指导帮助动手能力比较差的孩子。

1、学生在小组中介绍自己的作品,大家参与评论。

教学目标:

1、掌握排列组织和色彩搭配的简单方法。

2、锻炼纸工表现的折、剪技能。

3、发展创造思维,促进情感内化。

打开大门往里看,童话屋里故事藏。

1、出示一些城堡、房子、宫殿的图片。

2、讲一讲这些房子的形状和构造。

3、激发学生有趣的想象,“你还能设计哪些漂亮的童话屋?”

4、学生在纸上勾画出童话屋的概略外形。

2、把折好的纸条剪成大小相等的长方形小纸片,在勾画的或剪贴的房屋外形的基础上,按照横列成行的组织方式。粘贴成一种马赛克的效果。

3、在大致完成房屋主体的情况下,根据个人的喜好,适当添画背景,增添画面的情意氛围。

4、学生可以单独贴画也可以与同学合作贴画。

1、小组间进行赏析评议。

2、按照自己的童话屋,编一个有趣的童话故事,说说童话屋里发生的事情。

教学目标:

1、运用多种方法、多种材料设计制作各式各样的摇滚玩具。

2、在游戏中感受平衡的观念,体验自制玩具的愉悦。

3、培养动手能力和设计意识。

1、教师把课前自制的摇滚玩具拿出来给同学们欣赏,并给学生玩一玩。

2、欣赏图片中的摇滚玩具。

3、激趣:各式各样的摇滚玩具真有趣。你想做一个摇一摇、转一转、滚一滚吗?

观察发现,做摇滚玩具可以用哪些材料?

纸条、木头、易拉罐、塑料瓶盖等。

三、学习做“摇滚青蛙”

1、看图了解步骤:

①剪切纸条。注意纸条不能太窄,太软。

②卷贴成形。注意胶合面不要太窄,要胶牢固。卷成圆形。

③剪、画青蛙的形象。注意青蛙不要剪得太大,要比圆稍小。          ④粘贴完成。

2、学生动手制作,教师帮助有困难的学生。

3、游戏:把摇滚青蛙的玩具放在桌上,用嘴吹一吹,让它滚动。

4、比一比,看谁的玩具滚得最远。

尝试用其他材料制作摇滚玩具。

教学目标:

1、认识常见的交通标志,知晓其颜色、形状、符号所代表的意义;能运用描绘、游戏等形式大胆地表现通过交叉路口的情形。

2、在活动中发展学生的有意观察,记忆表现能力。

3、培养学生关心社会的情感,增强学生社会体验的经验,教育学生注意交通安全。

亲爱的同学们,有人曾经说过,动荡的年代最可怕的是战争,而和平年代最可怕的是交通事故。

二、与思品课结合起来,复习:

1、交流信息,说一说你认识的交通标志。

2、你在什么地方看到过这种标志?

1、看书中的图片认识:禁令标志:禁止机动车通行       警告标志:注意危险     指示标志:步行      指示标志:人行横道等

1、欣赏学生作品,并读一读儿歌,知道遵守交通规则的重要性。

2、说一说:画中的小朋友做得怎样?我们要向他们学习些什么?

①走天桥过马路。②绿灯时过马路。③在交警叔叔的指挥下手牵手过马路。④过马路左右看。

3、小结:生活中经常有一些细小的隐患,常见的易出危险的现象,但是,只要我们每个人具有安全意识,对自己的生命负责任,就会避免事故的发生。

1、学生绘画,教师指导。

2、说说自己的画,谈谈自己的想法。

3、大家一起玩一个“红灯停、绿灯行”的游戏,做一个遵守交通规则的好孩子。

把学生的作品收集起来,装订成为一本交通安全手册。

今天、我们二(2)班的小朋友一起设计了一本交通安全手册,老师将他挂在教室里,希望大家常来看看,遵守规则、注意安全,健康成长。

教学目标:

1、认识、了解动物的基本形态,培养立体造型的能力。

2、掌握捏制的基本方法和步骤。

3、培养团结、协作的集体意识。

1、教师出示以前学生的手工泥捏作品,让学生欣赏,激发学习兴趣。

2、学生讨论这些手工作品的制作材料和制作过程。

1、读儿歌,进一步激起学生学习欲望。

2、观看几种常见动物,讨论它们的形状特点。

2、学习揉、搓、捏、粘接的基本功。

让学生揉搓一些简单的形象。

3、教师一边示范一边讲解,制作一只小鸡,并告诉学生在小动物身上刻画些花纹。

4、学生在小组中运用多种方式捏自己喜爱的动物,并适当进行添加装饰。

把学生制作的小动物放在一起,学生自编有趣的故事。

教学目标:

1、欣赏了解儿童画的特点、形式和方法,激发学生兴趣。

2、能用简短的语句表达自己的感受和体会;能表现自己生活中的人和事。

3、培养热爱生活的情感和审美意识。

教学准备:

1、让学生出示自己从儿童读物、报刊等上找来的儿童画,小组中互相欣赏。

2、学生说说喜欢这些画的理由,并向同伴介绍自己带来的画。

1、学生欣赏课本上的一些作品,能用自己的话表达感受和体会。

《斑马》形态各异,以黑白两色为主,表现了三口之家生活的场景,用红色作底更突出了画面的形象,画得虽然稚拙,但可以感受到小作者的内心世界。

对以上作品,学生能作出正确有见地的评价。可以让学生对其喜欢或者不喜欢的作品进行简单的评述,说明理由。

创作一幅自己满意的画。

国画课件 篇8

教学目的:

1、参照大师的作品,临摹大师的笔墨技法,仿画一幅以蔬菜为题的`中国画。

2、通过欣赏,使学生认识画、书、诗、印是中国画独特的形式。

三、教学重点:

使学生认识画、书、诗、印是中国画独特的形式。

四、教学难点?:

学习中国画的基本笔墨技法和用水用墨的方法。

生宣纸、调色碟。

以齐白石的《白菜辣椒》为重点,指导学生欣赏水墨写意国画。先介绍中国画的艺术特征,分析笔墨技法,讲解画面布局,然后说明在哪一部分使用中锋、侧锋笔法,以及如何用水、用墨。欣赏时,结合上一节基本技法练习入教材分析进行。

二、教师示范以青菜为题材作水墨画的作画步骤。

(教师边讲边示范):

1、先想好画什么,画面怎样安排,然后用指甲轻轻刮出大体轮廓。初学者可用铅笔、炭素铅笔或森炭条起稿。

2、中锋蘸淡墨勾出菜帮,先从中间一块着手。

3、用大笔的笔锋蘸淡墨后,再用笔尖蘸浓墨,以侧锋法画出叶子,笔可在纸上略作滚动,落笔要生动,大胆肯定,注意墨团要有大小浓淡的变化。

4、趁叶子未干,用浓墨画出叶脉,注意不要太湿。

5、中锋蘸浓墨(稍干),较快地画出根部,落笔时也往下按,然后向外撇出,如有些飞白效果,更为理想。

6、在适当的地方题字和盖印。作品完成。

三、学生作业?,教师辅导:

可选择大师作品中的主要物体,重新组织画面,下笔前要先想好用笔方法:水墨应如何调合?浓的还是淡的?运笔采用铡锋还是中锋?运笔方向如何确定?总之应“意在笔先”。

练习时,教师要特意说明,练习水墨画法,因经验不足,往往要画上好几次才能画好一幅画,效果也不一定令人满意,只有多练习,才能取得满意的效果。

四、讲评:

选择优秀的学生作业?与大师的作品比较,找出差距,明确努力方向。

一、复习上节课的用笔用墨及用水的基本技法。

二、绘画方法:

八、后记:学生对运用中国画的基本技法绘制蔬菜掌握不够好,特别是课室的卫生没有注意。

国画课件 篇9

教学目的:

学习中国画树的画法学习,对以前学过的笔墨表现方法进行综合训练,培养学生的知识综合能力.

教学准备:

树是由树根、树干、小枝、树叶组成。画理一般从上往下画,先画树干和主枝,再添画小枝,最后画树叶。

(2)画树干:画干宜用中锋,以使其树干圆劲有力,用逆锋又可表现老树苍劲的质感运笔注意顿挫转折。

对于不同的质的树干,可采用不同的方法来表现。

(3)画树叶:表现不同的树有不同的点叶法,教师示范胡椒点、介字点、平头点等点叶法。小结,点叶法不外乎圆、尖、横、直。

(4)提醒学生注意:树叶的点画,都要有墨色变化,无论哪种树叶形,都要围绕着主枝一团团、一组组、一丛丛来画,要有整体感又要生动而有变化。

不要拘泥于树形,在宣纸上反复用干湿浓淡笔墨表现各种树形。

中国画艺术源远流长,画树技法多样,今天我们学习画树的基本步骤和方法,以后可利用业余时间多练习和体验,老师相信每个同学都会有进步。

国画课件 篇10

教学目标:

1、让学生用自己喜欢的颜色大胆涂画,激发学生做手工兴趣,培养动手能力。

2、尝试包扎糖果。能愉快的参加教学活动,从体验各种造型媒材中引发美术兴趣,感受创作的喜悦。

1、讲老师小时侯发生的故事:小时侯的最大的乐趣就是集多种花花绿绿的糖纸,洗干净以后,夹在书里,漂亮极了!还可以当书签呢1

2、展示作品范例:现在,我们可以自己来制作漂亮的糖纸了。揭示课题。

4、学生尝试涂色——反馈——涂色应由浅到深。

5、学生尝试包扎糖果。

6、学生交流包扎方法:菱形、圆柱体、球形、椭圆、圆、锥形等十几种形态各异的糖果。

7、让学生联系平时所见的售货和购物的情景,6人一组经营糖果铺,一组售货,余下6组做顾客,由制作糖果的人推销自己的产品,以锻炼学生大但介绍自己的作品,体验美术活动的乐趣。

8、小结:

就快到教师节了,小朋友们可以再制作一些精美的糖果,把它们作为教师节礼物,送给辛勤的老师们。这一举措,可以激起了孩子们再创作的欲望。

国画课件 篇11

活动目标

1、运用彩墨表现秋天的树林,注意色彩美,初步学习画面的布局。

2、尝试运用中号笔侧锋画树干,进一步尝试运用中锋点画树叶。

3、继续注意规范用笔,体验国画活动的乐趣。

活动准备

1、课件:秋天的树林。

2、树干范画一张,完整的树林范画一张。

3、国画工具,冷色系与暖色系的颜料若干。

活动过程

1、出示幼儿上次活动添画的树林图片,引导幼儿回忆已有经验,导入活动。

教师:这是我们上节课画的《彩色的树林》,小朋友们用毛笔点一点、按一按,给树林添画了很多很多漂亮的叶子。我觉得太美了,又去树林看了看,还拍了很多照片。这次的照片和上次的不太一样,我们一看。

2、师幼共同欣赏树林图片(树干部分明显的图片)。

(1)教师:这些树林里的叶子怎样?从这些照片上看,树林里的树干也特别明显,树干都是什么样的呢?

(2)教师:树叶很漂亮,有很多种颜色。树干有粗有细,有高有低,还有的有分叉。

3、师幼共同探索树干的画法。

(l)教师:树干怎么画呢?是从下往上阃还是从卜往下i呢?哪种更好?

(2)教师:可以将毛笔倒下来躺着画树干(侧锋);也可以用不同大小的毛笔侧锋来画树干,粗细各不相同;还可以从下往土侧锋画树干,画到顶端的时候要轻一点。 (幼儿尝试)

4、幼儿创作,教师指导。

注意引导幼儿画出错落有致的树林。

5、集体欣赏、交流,引导幼儿从树林的色彩以及树叶和树干的画法等方面来。

教师:你喜欢哪幅作品,为什么?你是怎么画的?树叶是怎么画的?树干又是怎么画的`?

课件(汇编九篇)


今天我给大家带来了一篇介绍“课件”的文章,欢迎持续关注我们的更新并收藏我们的网站您将获得最新资讯。作为老师的任务写教案课件是少不了的,又到了老师开始写教案课件的时候了。 教案是教师的工具之一,承载着难点和注重的方向。

课件【篇1】

教材解读:

《船长》是法国作家雨果的一篇小说,船长教学设计和教学反思。小说以沉船与逃难为叙述的顺序,塑造了一位临危不惧、忠于职守、勇于献身的船长形象。文章情节感人,文字隽永,人物形象栩栩如生,思想内涵十分丰富。所以教学本文应以“感”和“悟”为宗旨,以体验语言文字的作用为目标,将读的训练贯穿于教学全过程,在尊重学生个性感悟的基础上,立足于学生的自主学习,主动探究,引导学生通过听、说、读、议、写等多种的语文实践活动,理解文章所表达的思想感情,提升情感的价值。

教学目的要求:

1、学会本课生字,理解有关词语。

2、通过朗读课文和背诵课文片断的训练,感受哈尔威船长忠于职守、舍己为人的精神。

3、联系课文内容,理解课文后作业4中的两个勺子的不同意思,给课文分段,概括段落大意。

4、学习课文通过人物语言和行动的描写来表现人物品质的写法。

5、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵片断,“哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位上……他又一次运用了成为一名英雄的权利。”

教学重点:

1、学习课文通过人物语言和行动的描写来表现人物品质的写法。

2、通过朗读课文和背诵课文片断的训练,感受哈尔威船长忠于职守、舍己为人的精神。

教学难点:朗读背诵课文,理解哈尔威船长在生死关头,把生的希望让给大家,把死亡留给自己的舍己为人的精神。

教具学具准备:课件

课时分配:2课时

第1课时

教学要求:

1、学会本课生字,理解有关词语。

2、初读课文,整体感知课文大意,并给课文分段。

3、找出描写哈尔威船长在生死关头忠于职守、舍己为人的句子,细细读一读。

教学重点:

1、学会本课生字,理解有关词语。

2、找出描写哈尔威船长在生死关头忠于职守、舍己为人的句子,细细读一读。

教学难点:初读课文,整体感知课文大意,并给课文分段。

教学过程:

一、导人新课,激发兴趣

疾风知劲草,烈火见真金。在生与死的严峻考验面前,最能展示出一个人的灵魂,法国著名作家雨果的一篇短篇小说就为我们塑造了一个伟大的灵魂。这就是我们今天要学习的第六课,题目是——《船长》。

[设计意图:以与课文主人公有关的名言导入课文,直奔主题,为体会人物精神品质埋下伏笔。]

二、检查预习

1.昨天老师已经让同学们按要求预习了课文,下面老师来看看大家预习得怎么样。检查预习:

(1) 出示生字词:

呼号 薄雾 秩序 忠于职守

调遣 肇祸 嘈杂 阴森可怖

(2)谁来读一读?指名读。他读得正确吗?但老师觉得我们在读词语时应该也像读课文那样,带着自己的理解来读。(指“呼号”的“号”)这个字是一个多音字,在这里是什么意思?(大声地喊叫)当它表示大声喊叫的意思时就读hao。一起读一读这个词。(指“肇祸”)这个词平时我们见得比较少,知道它是什么意思吗?(肇事、闯祸)还有这个词(指“阴森可怖”),让你感觉怎么样?你能读好它吗?

(3)让我们带着自己对词语的理解再来把这些词语读一读。

[设计意图:让学生把自己对词语的理解带进朗读中,既读懂了词语,又为进一步理解课文内容作好了铺垫,可谓一举两得。]

(4)根据这三个小标题你是怎样给课文分段的?课文主要讲了一件什么事?谁能用自己的话简要地说一说?(根据学生回答相机板书:遇险、自救、牺牲)

大家说得真不错,看来预习得很充分。下面就让我们一起走进课文吧!

[设计意图:六年级的学生已有一定的自学能力,以检查预习入手,目的是拔高本课时的起点,以腾出更多的时间让学生自读感悟。]

三、学习新课

精读第二自然段

“诺曼底”号是在什么情况下被撞的?当时的情形怎样呢?请大家默读第一、二自然段,边读边划出描写“诺曼底”号被撞后情形的句子,抓住其中重点的词体会体会,并练习有感情地朗读。

学生默读。

你找到了哪些句子?你从中体会到了什么?

交流:

只听一声巨响,诺曼底号的船身一下被剖开了一个大口子,教学反思《船长教学设计和教学反思》。(理解“剖”, 什么是剖?暑假里我们吃西瓜的时候,一刀下去,一分两半。玛丽号的船头就像一把刀一样,一下子就把诺曼底号撞开了一个大口子。说明了什么?情况十分危急,沉船已在所难免。)

顷刻间,所有的人都奔到甲板上,男人,女人,孩子,半裸着身子,奔跑着,呼喊着,哭泣着。海水猛烈地涌进船舱。(“涌”能改为“流”吗?为什么?“涌”能让我们感受到水流速度之快,水量十分大。这又说明了当时情况十分危急,沉船已在所难免。)

(按学生找到哪句话,抓住了哪个词,体会到了什么,认为这句话应该怎样读,并请他来读一读这样的步骤来交流。同一句话,询问其他同学是否有补充)

我们怎样才能读好这段话呢?(因为当时情况十分危急,我们应该用紧张的语调来读。)指名读,齐读。

四、课堂小结

五、作业设计

1、熟读课文

2、抄写文中生词

板书设计:

船长

情况危急

第2课时

教学要求:

1、学习课文通过人物语言和行动的描写来表现人物品质的写法。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、背诵片断,“哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位上……他又一次运用了成为一名英雄的权利。”

通过课文学习,感受哈尔威船长忠于职守、舍己为人的精神。

教学重点:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、背诵片断,“哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位上……他又一次运用了成为一名英雄的权利。”

教学难点:学习课文通过人物语言和行动的描写来表现人物品质的写法。通过课文学习,感受哈尔威船长忠于职守、舍己为人的精神。

教学过程:

一、复习检查。

1、指名说说课文大意。

2、在读课文体会情况危急

3、导入新课

二、讲读课文

(1)在这突如其来的可怕的灾难面前,哈尔威船长是怎么做怎么说的?请大家快速读读课文3到28自然段,边读边划出描写哈尔威船长怎么做怎么说的句子,抓住其中重点的词,把你的体会写下来,并练习有感情地朗读。(出示要求)

(出示:哈尔威船长站在指挥台上,大声吼道:“大家安静,注意听命令!把救生艇放下去。妇女先走,其他乘客跟上,船员断后。必须把60人全都救出去!”)

从哈尔威船长大声吼的这段话中,你体会到了什么?你觉得他是个怎样的船长?(“把救生艇放下去”这是救援的方法;“妇女先走,其他乘客跟上,船员断后”指明了救援的次序,为什么让妇女先走,这说明哈尔威船长尊重妇女,在死亡面前,一心想到的是先救乘客,把救援妇女放在首位;“必须把60人全都救出去”说明了什么?说明船长对船上有多少人了如指掌。说明他是一个临危不乱、镇定果敢的船长。)

谁能通过自己的朗读把这位临危不乱、镇定果敢的船长读出来?我觉得他已经具有了船长的镇定自若,只是这样的声音足以盖住现场的呼号和嘈杂吗?我们一起读。

(2)精读第4、5自然段

船上真的只有60人吗?这说明了什么?(哈尔威船长在救援工作刚刚开始时,就已经把自己给——忘了。)然而,此时此刻,每一个人都面临着死亡的威胁。人们并没有这样去做,船上发生了更可怕的事。看,发生了什么?

出示:整个人群简直像疯了似的,乱得不可开交。

你们能想像出“不可开交”是乱成什么样吗?让我们一起来看一段电影录像吧!(播放电影片断理解。)

这就是乱得不可开交。能用自己的话说说是乱成什么样吗?为什么这么乱?(人们面对死亡的威胁,简直快疯了)此时不是一个人两个人疯,而是整个人群。

指导朗读。

照这样乱下去,意味着什么?(诺曼底号将船毁人亡)

[设计意图:播放电影片断,是为了让学生身临其境地感受灾难面前人们惊慌失措的失控场面,从而进一步体会到船长的临危不乱、镇定果敢。]

(3)跳读25自然段

然而,读——救援工作进行得井然有序,几乎没有发生什么争执或斗殴。

与不可开交形成鲜明对比的一个词是——井然有序。什么是井然有序?

(4)精读船长对话

大家都乱了,但有一个人肯定没有乱,那就是船长。场面从乱得不可开交到井然有序,这次船长又是怎么说的呢?

这句话是船长对话过程当中的—— 一句。让我们一起来读读整段对话。

出示整段对话。同桌分角色读。

这是哈尔威船长在和——,谁对话呀?洛克机械师,还有(生:XX大副)。仅仅是这两位船员听到了这番话吗?从哪里看出来?

你从这段对话中体会到了什么?(这艘船肯定要沉没了。)

还体会到了什么?(这艘船还能坚持二十分钟。)

这二十分钟非常的重要,哪个词告诉了我们?(够了)你从“够了”这个词中体会到了什么?(船长有经验、充满自信。)如果他说“不够”会怎么样?说明他这样说也是为了安抚民心。每个人都听到哈尔威船长能用20分钟拯救他们的生命,这20分钟给了人们逃生的希望。指导朗读“够了”。

你们还体会到了什么?(人们还了解到,如果男人走在女人前面,奥克勒大副就可能开枪打死他。)你能读好这句话吗?

他真的会开枪吗?请大家以小小组展开讨论,说说你的理由。(在最危急的时候,在最迫不得已的时候,船长只能这样去做。这样才能保证拯救船上的绝大多数人)

从这番对话当中,你又感觉到这是一位什么样的船长?这段对话我们应该读得简短有力,因为当时情况十分紧急。老师请三位同学起来试一试。你们觉得他们读得怎么样?

[设计意图:通过教师引导学生抓住对话来体会船长的威严镇定,临危不惧。通过朗读,让学生在思维的撞击和课文的诵读中,对课文内容的深刻领悟,实现情感、态度和价值观的升华。]

此时此刻,引读——(出示)大家沉默了,没有一个人违抗他的意志,人们感到有个伟大的灵魂出现在他们上空。

伟大的灵魂指什么?人们为什么沉默了?

三、总结

师总结:面对生死的考验,我们看到了人们的害怕,看到了人们的惊慌,但,在船长哈尔威的身上,我们看到的却是忠于职守、舍己为人,看到了他的英雄本色。板书:(忠于职守 舍己为人)

四、作业设计:

1. 继续正确、流利、有感情地朗读课文。

2. 查查大作家雨果的资料,读读他的有关书籍。

[设计意图:夯实学生的语文积累,在感悟人物品质的同时能有更多的收获。]

板书设计:

遇险

忠于职守

6船长 自救

舍己为人

牺牲

五、教学反思:

这篇课文很有特色,这是一篇短篇小说,大作家雨果对人物的描绘可以说是栩栩如生。有正面描写,人物的动作、神态、语言,本课着重通过语言(下达指挥命令)描写来突出人物的高尚品质;有侧面描写,对遇险时场面的描写,船长英勇献身时人们的心态描写等来突出船长的光辉形象。在作家的生花妙笔下一个伟大的英雄形象凸现在我们的面前,让人景仰。这些都是写作方面的知识,高年级的语文课堂应该渗透写作的指导。但出于完美角度的考虑,教学时未强化,这也是一种遗憾。

课件【篇2】

教材分析

《静夜思》是素有“诗仙”美称的唐朝人李白的经典佳作,这首诗语言凝练,意境深远,成功地反映了外出游子的静夜思乡之情。

这首诗通俗易懂,家喻户晓,有的学生在入学以前已倒背如流。但是多数学生在朗读古诗的韵味上缺乏锻炼。所以教学本诗,关键在于指导学生读准字音,读出节奏,激发学生学习古诗的兴趣,引导学生在读中感悟诗中绵绵的思乡之情,体会诗歌的韵味和美好的意境。

教学目标

1、认识10个生字,会写生字“头”,认识新偏旁“攵”。

2、初步感受诗歌所描绘的美好意境,体会诗人的思乡之情,诵读时能做到正确,有感情。

3、激发学生对阅读中华传统文化的热爱,积极主动地诵读古诗文。

教学重点识字、写字,朗读和背诵古诗。

教学难点初步感知诗歌所描绘的意境,培养学生对中华传统文化的热爱之情。

教学过程

(一)猜谜导入,揭示课题

1、猜谜语:有时落在山腰,有时挂在树梢。

有时像个圆盘,有时像把镰刀。

2、揭题:今天我们一起学习一首跟月亮有关的古诗《静夜思》。

[设计意图:猜谜是低年级学生喜闻乐见的,课伊始,就让学生猜谜,学生的浓厚兴趣被激发,为整堂课打下了良好的基础。]

3、板书课题,学习生字“静、夜”

(1)指名试读课题。

(2)师板书这三个字的拼音,再让学生把课题读准。

(3)这三个字你们认识吗?是怎么认识的?能给它们找找伙伴吗?

(相机板书:安静夜晚思念)

(4)揭题:这首诗是我国古代唐朝诗人李白的经典佳作。这是他刚刚离开家乡,离开亲人后,在一个安静的夜晚,面对皎洁的月亮勾起的对家乡亲人的思念。

(这一环节中,用学生自组的三个词串联整首诗的意思,学生易于接受。)

(二)初读古诗,感情意境

提要求:我知道很多小朋友已经会读这首诗了,甚至有的小朋友还能背诵,但是我希望通过今天的学习,你不仅要认识诗歌中的生字,还要把诗歌读得正确,有感情。

1、听录音读诗,要求学生边听边点。

2、自读诗句,要求边读边圈出生字条里的生字,生字圈好后多试拼几遍。

3、指名读,评议。

4、检查生字学习情况。

(1)集中出示生字:静、夜、床、光、举、头、望、低、故、乡。

a、开火车试读,要求拼准b、请小老师带读

(2)分块识字:

a、找出在题目中刚认识的两个字“静,夜”,带读。

b、自读“床,光,望,乡”,说发现。(它们都是后鼻音的字,而且韵母都是“ang”。)

c、用做动作的方式识记“举、低”。

d、学习“故”。介绍新偏旁“攵”。

(3)做“摘星星”的游戏。

师:小朋友,今晚的夜色真美,不仅月亮姐姐来到了我们的现场,你看星星妹妹也来凑热闹了。不过,它说:“我的身上有你们刚刚认识的字宝宝,只要把你认识的字宝宝读对读准,这颗星就送给你了。”

a、做“摘星星”的游戏。

b、书写“头”。(指导两点的位置是一上一下)

c、把字宝宝送回家。

(4)出示诗句,刚识记过的字用红颜色表示,齐读生字。

[设计意图:这个环节的设计,意在充分遵循学生的身心发展规律和语文学习规律来选择教学策略,真正体现以学定教,关注每一个学生的个体差异,针对部分学生对诗歌已耳熟能详。教学中充分相信学生,放手让学生自主识字,体验成功的快乐。]

(三)朗读诗句,感悟诗韵

1、(课件出示课文插图)

在柔和的古筝声中师插入:在这个安静的夜晚,月亮是圆圆的,在我们中国,圆月象征着团圆,而诗人却独自一个人漂泊在外,此时此刻,他的心情会怎么样呢?(难过,伤心……)

2、读全诗,感悟诗韵

(1)教师范读,再现意境。

(2)模仿练读,想象意境。

(3)配乐朗读,深入意境。

(4)表演读:小朋友,现在请你们就把自己想象成李白,远离家乡,远离亲人,在一个静静的夜晚,站在窗前望着圆月……

(生双手合拢放在背后,深情吟诵)

(5)指名表演读古诗。

[设计意图:古诗词往往用字凝炼,意境深远,学生难以理解,对于一年级小朋友来说,

学习古诗词,重在读,不在“懂”,对诗意理解可以淡化。]

(四)课堂拓展,欣赏古诗

古朗月行(拼音注释)

小时不识月,呼作白玉盘。

又疑瑶台镜,飞在青云端。

1、出示诗歌,范读。

2、自由练读,指名读,齐读。

3、在这首诗中,你从哪儿感受到李白写的是月亮?

4、写月亮的诗有很多,请同学们回家搜集一首跟月亮有关的古诗,并把它背下来。

[设计意图:叶圣陶先生曾说过,“语文学习的外延等于生活的外延”,我们的语文教学就应给学生搭建有利的教学平台,让学生在更广阔的知识背景下探索,获取新知。]

[教学反思]本节课的教学,我主要分两个板块进行,首先是识字教学。在这个过程中,我把要求识记的字分成四类:第一类是刚刚在课题中认识过的两个字“静”、“夜”;第二类是韵母都是“ang”的字“床、光、望、乡”;第三类是做动作识记的两个字“举、低”;第四类是需要介绍新偏旁的字“故”。这样的分层教学,真正体现了以学生的发展为中心,也适合一年级学生认字的规律,学生易于接受。其次是朗读教学。因为古诗词往往用字凝炼,意境深远,学生难以理解,对一年级小朋友来说,重在读,不在“懂”,对诗的意境能初步感知就行。所以我安排了一系列的读,学生读得琅琅上口,劲头十足。

课件【篇3】

一、教学目标

【知识与技能】

能说出离子键的概念;掌握离子键的形成过程和形成条件;能够熟练地用电子式表示离子化合物的形成过程。

【过程与方法】

通过用原子结构示意图分析氯化钠的形成过程,学生的抽象思维得到发展,综合概括能力得到提高,学会从宏观到微观,从现象到本质的研究方法。

【情感态度与价值观】

通过宏观到微观的研究过程,逐渐养成科学的探究态度。

二、教学重难点

【重点】

离子键、离子化合物的概念。

【难点】

离子键的形成过程。

三、教学过程

环节一:导入新课

【提出问题】通过学习元素的知识,思考氯化钠是由哪几种元素组成的?

【学生回答】钠元素和氯元素。

【提出问题】钠原子和氯原子是如何形成氯化钠的?这节课我们一起来探讨一下。

环节二:新课讲授

1.氯化钠的形成过程

【播放视频】金属钠在氯气中燃烧

【提出问题】观察实验现象,用自己的语言来表述。

【学生观察并回答】金属钠在氯气中剧烈燃烧,产生很浓的白烟。

【提出问题】思考产生的白烟是什么,如何用化学方程式表示这一过程?

【学生回答】产生的白烟是氯化钠固体,用化学方程式表示:2Na+Cl2=2NaCl。

【提出问题】如何从原子的角度分析氯化钠的形成过程?

【学生回答+教师解释】氯原子核外最外层电子有7个,钠原子核外最外层电子有1个,要达到8电子稳定结构,钠原子会失去一个电子,氯原子会得到1个电子。由此可知钠原子失去一个电子变成Na+,氯原子得到一个电子变成Cl-,Na+和Cl-共同构成氯化钠晶体。(教师结合原子结构示意图板书或者动画的方式进行讲解。)

【教师讲述】利用电子式表示氯化钠的形成过程:

(在这一过程中,教师需要讲解原子的电子式如何书写。)

2.离子键

【提出问题】根据以上分析可知氯化钠晶体的构成粒子是什么?

【学生回答】氯离子和钠离子。

【提出问题】既然氯化钠晶体由氯离子和钠离子构成,说明阴、阳离子的电荷并没有中和,这说明阴、阳离子之间存在哪些作用力?

【学生回答】阴阳离子结合在一起,彼此的电荷不会中和,说明阴阳离子之间存在一定的距离,说明阴阳离子之间除了吸引力之外还存在排斥力。

【教师引导】这种带相反电荷离子之间的静电作用称为离子键。

3.离子化合物

【教师提问】由离子键构成的化合物称为离子化合物。观察以下的化合物中哪些属于离子化合物?

MgO、Na2S、NaCl、Na2SO4、NaNO3、NH4Cl、(NH4)2SO4

【学生回答】MgO、Na2S、NaCl、Na2SO4、NaNO3

【教师补充】NH4Cl、(NH4)2SO4也属于离子化学物。

【教师总结】离子化合物存在于:

(1)活泼金属(指第一和第二主族的金属元素)与活泼的非金属元素(指第六和第七主族的元素)间形成的化合物。

(2)金属元素与酸根离子之间形成的化合物(酸根离子如硫酸根离子SO42-、硝酸根离子NO3-、碳酸根离子CO32-等等)。

(3)铵根离子(NH4+)和酸根离子之间,或铵根离子与非金属元素之间,例如NH4Cl、NH4NO3。(4)NaH、KH等活泼金属氢化物。

环节三:巩固提升

【提出问题】如何用电子式表示Na2S的形成过程。

解析:用电子式表示如下,教师要强调带有相同电荷的离子分开来写。

环节四:小结作业

请学生回答本堂课的收获有哪些,可以回答学到了哪些知识,也可以回答学习的感受。

布置作业:元素的原理除了可以通过离子键形成物质之外,还可以通过什么形成物质?预习下一节课的内容。

课件【篇4】

学习目标:

1、学会本课的生字新词,积累语言。

2、把握课文内容,能用自己的语言概括出来。

3、感受桑娜和渔夫的美好心灵,学习通过环境、人物心理活动等方面的描写刻画人物的方法。

教学设计:

第一课时

一、导入新课,揭示课题。

1、板书课题,学生解题。

2、介绍作者及时代背景。

本文作者是俄国作家列夫·托尔斯泰。他是伟大的俄国作家,出身贵族,但同情被剥削被压迫的农奴。这篇文章写的是沙俄时期穷人的故事。

二、抓住关键词,了解桑娜的心理活动。

1、读课文第1到第11自然段。了解人物桑娜,最能体现桑娜从邻居家抱回孩子后的心情的词语是什么?从课文中找出来。(忐忑不安)

2、板书:忐忑不安。

再读课文9—11自然段。

(1)思考:桑娜忐忑不安地想了哪些事情?

他会说什么呢?

自己的五个孩子已经够他受的了……

为什么把他们抱过来啊?

如今叫我怎么对他说呢?

(2)用“既(想到)……又(想到)……也(想到)……还(想到)……”来概括地说一说。

(3)结合课文内容,理解忐忑不安的意思。

(4)再读课文9—11自然段。

三、根据桑娜的心理活动,患读课文。

我们知道桑娜忐忑不安地想的事情,包括四个方面的内容,首先看看桑娜为什么认为“自己的五个孩子已经够他受的了”。

1、你从课文的第几自然段中具体读懂了“自己的五个孩子已经够他受的了?”(第2自然段)从中,你了解到了什么?

桑娜一家生活贫困:

“丈夫不顾惜身体,冒着寒冷和风暴出去打鱼”,都已经是深夜了,还没有回来,为了养家糊口,甘愿冒着生命的危险。

“她自己也从早到晚地干活,”深刻一边等丈夫一边织补破帆。

就是这样辛勤劳动,“还只能勉强填饱肚子。孩子们没有鞋穿,不论冬夏都光着脚跑来跑去,吃的是黑面包,菜只有鱼。”

家境艰难,这种贫苦的生活是靠着桑娜勤劳能干和渔夫冒着生命危险来维持的。

教师这时可以追问,穷苦的桑娜家是什么样呢?从中你能看出桑娜是个怎样的人?引读第1自然段。

桑娜的家里是“温暖而舒适”的,“地扫得干干净净,炉子里的火还没有熄,食具在搁板上闪闪发亮。”

家境虽贫寒,但桑娜却把它收拾得干净利落,“挂着白色帐子的床上,五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着”,给人一种温暖舒适的感觉。

可见桑娜是个勤劳能干的家庭主妇。

2、你从哪几个自然段中可以读懂“为什么把他们抱过来”(第3到8自然段),读一读,找出原因。

口头句式训练:联系课文补充句子。

(1)如果桑娜不把这两个孤儿抱过来, 。

(2)如果桑娜把这两个孤儿抱过来, 。

(3)桑娜想:与其 ,不如 。宁可 ,也要 。

再读课文第3到8自然段,读出感受。

3、引导学生根据本课的学习内容,谈谈桑娜是个什么样的人。

第二课时

一、学习“他会说些什么”“如今叫我怎么对他说”

1、自由朗读课文,从第12自然段开始,读完全文。桑娜和渔夫的对话中,出现了两次沉默,请找出来。

(1)桑娜为什么沉默?在这两次沉默中,她分别会想些什么?

联系课文体会:

“沉默”这个词出现了两次。第一次,当丈夫走进屋时,本来焦急盼着丈夫归来的桑娜,现在却不敢抬起眼睛看他;当丈夫询问她在家的情况时,她脸色发白,说话继继续续,丈夫平安归来,该有多少话要说呀,而现在却变得沉默,是因为桑娜不知怎么向丈夫说出抱回孩子的事,她正盘算着从何说起,这种沉默正掩盖着桑娜内心的激烈斗争。

第二次,桑娜向丈夫提起西蒙死了,读到她留下了两个可怜的孩子,她沉默是带着试探意图,想看丈夫对这个事有什么反应。

(2)渔夫为什么沉默?心里在想什么?(天气的恶劣和生活的压力使渔夫沉默了)

引读第12到19自然段,联系课文读理解。

2、桑娜是怎么对渔夫说抱回孩子的事的?渔夫又是怎么说的?找出相关内容,读一读,说说你读懂了什么。

3、引读第21-23自然段,体会桑娜的心理活动。

4、读第24自然段。联系渔夫的沉默,谈一谈从渔夫的话中体会到了什么。

得把他们抱来,同死人呆在一起怎么好!

从这句话可看出渔夫首先想到的是孩子,一事当前先为别人着想,充分体现了渔夫的美好心灵。

我们,我们总能熬过去的!

“熬”字反映出渔夫明知困难大,也宁愿自己多受苦。同时也体现了渔夫的坚强精神,说明渔夫同桑娜一样有关心他人的美好心灵。

快去!别等他们醒来。

渔夫不仅同意把孩子抱来,而且催促桑娜把孩子抱来,怕孩子醒来知道妈妈死了,心灵受创伤。渔夫完全为孩子着想,至于自己负担,完全置于脑后,可见渔夫心地多么善良。

完成句子:

渔夫心里想:如果不把这两个孩子抱来, 。

如果把这两个孩子抱来, 。

与其 ,不如 。

宁可 ,也要 。

5、分角色朗读第12到27自然段。

二、展开想象,续写《穷人》。

可以从以下内容提示:

桑娜拉开帐子后,会看到怎样的情景?

桑娜和渔夫会怎么说?怎么做?

第二天,桑娜和渔夫会怎样跟孩子解释?

他们会怎样对待西蒙那两个孩子?

两个孤儿的命运将会怎样?

今后,桑娜一家人的生活会怎样?

教师要引导学生围绕着桑娜一家人的生活,这两个孤儿的命运,合理展开想象,寄托自己美好的愿望,再现主人公美好的心灵。

小组互相说自己的想象,并派代表在全班发言,全班评议。

教学反思:

教师是学习活动的参与者。

本教学设计的全过程蕴含了新的教改理念:教师是学习活动的参与者。教师虽然是放下了架子,淡化了外在权威,真正是转变了自己的角色,成为学生学习的参与者。

教学的过程是师生共创共生的过程,师生同属于课程的构成因素,教师与学生平等地参与教学,是学生学习的参与者。在参与中与学生分享自己的感情与认识,一道寻找、探究课文内容。新课程要求教师由“教师为中心”、“居高临下”。注意表演的传授者变为共同建构的参与者,因此教师要打破“教师中心”的旧思想。在民主、平等的学习氛围中引导学生自由表达和自主探索。本教学过程体现了教师真正从“师道德严的架子中走了出来,从居高临下的权威者走向了平等中的首席地位。

课件【篇5】

教学目标

知识目标:

1、能够熟练说出作者及其作品的相关常识。 2、熟读课文,准确解释课文中的时间词、形容词,熟练翻译课文大意。 能力目标:能够概括出山市的形成顺序,描绘其神奇壮丽的幻境。情感目标:探究山市形成的科学道理,增强学生科学探究的兴趣。

教学重点 熟读课文,准确解释课文中的时间词、形容词,熟练翻译课文大意。

教学难点 探究山市形成原理,培养学生主动探究的科学精神。

教学方法 朗读、讨论 教学仪器 多媒体 课时安排 2课时

教学步骤 教学时间:

教学内容与步骤 学生活动内容与方式 预期达效果 反思记

一、 布置预习

1、 查阅与作者蒲松龄相关的资料,简单了解《聊斋志异》

2、 读课文至少三遍,给你认为比较重要的词注音并抄写二、 导入 (展示几幅海市蜃楼的图片)提问:你见过这样的景象么?你知道它是什么吗?(学生自由发言) 在夏天,沿海一带或沙漠地区,经常可以看见在空中或地面以下有远处事物的影像,古人无法解释,误认为是大蛤蜊吐气形成的,因此,就称为海市或海市蜃楼 。这种现象,有时人们在山区也可以看到,人们就称之为山市(出示课题) 今天我们就来随着清代的著名作家蒲松龄来观赏一次山市的出现过程吧!

2、谁来为大家简单介绍你了解的蒲松龄及《聊斋志异》介绍作者、作品:

投影补充. 作者:蒲松龄(16401715),字留仙,一字剑臣,别号柳泉居士,世称聊斋先生,山东淄川(今淄博)人。早岁即有文名,但屡应省试皆落第,七十一岁才补为贡生。他用数十年的时间写成的短篇小说集《聊斋志异》。(白居易在香山/欧阳修六一欢/李清照号易安/王安石住半山/苏轼爬东坡/李白采青莲 记住这些号) 作品:《聊斋志异》文言短篇小说集,共收录作品近500篇,以短篇小说为主,此外还有散记特写、随笔寓言等,主要写鬼狐精怪的故事,也收录一些奇特的事。构思奇妙,语言生动。

三、 整体感知,熟读课文1、 指几名学生朗读。其他同学边听边注意他们读的哪些字的读音与你不同,断句与你不同?

注意以下字的读音:奂huan 邑yi 冥ming 甍meng 垣yuan睥bi 睨ni 亘gen 莽mang 霄xiao扉fei 缥piao 缈miao 逾yu 倏shu2、学生两人一组,再将课文读给自己的前后桌听。

3、全班齐读课文一遍。

四、 理通文意

1、 自己结合课下注解,翻译课文,并画出自己不会翻译的句子及词语。

2、 班中交流翻译解决难译的句子。

3、 比赛翻译课文五、 布置作业 1、 熟读课文,复习重点字的读音、意义。2、 翻译课文。(抄一句原文,翻译一句。)

3、 查阅相关材料,看山市、海市是怎样形成的?第二课时教学内容:巩固字词、句的意义,分析理解课文内容。

一、 检测复习

1、 抽查学生的朗读13名,不会的中午到办公室读,读会为止。

2、 解释加点的字(1) 邑八景之一也(2) 数年恒不一见(3) 高插青冥(4) 念近中无此禅院(5) 无何,碧瓦飞甍(6) 未几,高垣睥睨(7) 连亘六七里(8) 尘气莽莽然(9) 裁如星点(10) 又其上则黯然缥缈(11) 倏忽如拳如豆

二、 分析课文

1、 全班齐读课文,同时思考山市的全过程,可分为几个阶段?(是以什么为顺序的?画出表示时间的词语?)这表现了山市的变化是迅速还是缓慢?

2、山市的具体变化如何,画出描绘的词语?

3、展开合理的联想和想象,以图画或语言的方式展示自己脑海中的山市。

4、探究山市形成的原因山市形成的原因是什么?(请学生自己演示)

三、 总结练习

四、 布置作业

1、 背诵课文

2、 课外练习 学生预习学生调动生活中的积累, 检查预习学生介绍作者、作品等文学常识学生朗读课文,并相互校正字音、断句。学生互读互听,熟练朗读课文。学生翻译课文学生检测学生在书上画出表现时间的词语。忽~无何~未几~忽~既而~逾时~倏忽~遂学生再读课文标画出描写山市变化的词语孤塔耸起,高插青冥宫殿数十所,碧瓦飞甍高垣睥睨,连亘六七里,居然城郭矣中有楼若者,堂若者,坊若者,历历在目,以亿万计。城市依稀惟危楼一座,直接霄汉楼五架窗扉皆洞开,一行有五点明处,楼外天也。层层指数,楼愈高则明渐小;数至八层、裁如星点,又其上则黯然缥缈,不可计其层次矣。而楼上人往来屑屑,或凭或立,不一状。楼渐低,可见其顶,又渐如常楼,又渐如高舍,倏忽如拳如豆,遂不可见 纵观山市的出现分三个阶段:初现孤塔宫殿,再展城郭恢宏,又看危楼出现。结尾照应开头,这里说的山市跟海市一样,是一种因折光反射而形成的自然景象,它美丽而又奇特,多少年也难得出现,少数人偶遇,多数人难得一见。此是作者根据目击者的叙述所写,令人回味无穷。 简单了解作者及作品激发学生学习本文的兴趣加强印象,其他学生能熟练说出文学常识准确、熟练的朗读课文加强学生的复习意识巩固基础知识巩固运用标注法学习文章探索山市形成的原因,增强学生对科学的兴趣。

教案设计 山市 蒲松龄山市的出现分三个阶段:初现孤塔宫殿再展城郭恢宏又看危楼出现。山市形成原因:折光反射而形成 课后记。

课件【篇6】

【教学目标】

1、培养学生的朗读能力,引导学生体会文中优美形象的语言,并学习运用比喻修辞表达内心的感受。

2、了解文章的主题思想,感悟语言中蕴含的哲理。

3、培养学生正确的生命观,使他们勇于战胜困难,热爱生命,积极投入生活。

【教学重难点】

1、重点:

培养学生正确的生命观,使他们勇于战胜困难,积极投入生活。

2、难点:

体会文中优美形象的语言,感悟语言中蕴含的哲理。

【教学方法】

品读感悟法,自主探究、自主赏析、自主感悟。

【教学过程】

一、积累名言,激情导入

教师引导学生回顾杰克·伦敦的《热爱生命》,积累生命的名言,然后充满激情的导入:

生命,伟大而神秘,丰富而奇妙,朴素而美丽。作为生命高级形式的人,必然会有说不尽、道不完的生命话题,观不尽、赏不完的生命花朵,弹不尽、唱不完的生命曲调。现在让我们一起品赏冰心的《谈生命》,倾听她对生命的诠释。

二、读清思路,感知课文

1、学生自读课文一遍,思考:

我不敢说生命是什么,我只能说生命像什么。那么,生命到底像什么?请在文中找出原话。

教师借助此问题,引导学生理清课文思路,并板书课文结构。

2、教师范读课文最后一部分,范读后与学生探讨课文各部分的朗读感情基调。

3、男生齐读一江春水部分(老师点拨:激昂、响亮),女生齐读一棵小树部分(教师点拨:舒缓、深沉),全班齐读最后一部分(教师点拨:高昂、有力)。

三、品读句子,感悟语言

1、作者说生命像一江春水,作者也说生命又像一棵小树,你更欣赏哪一个说法?试从课文中找出例句说明。

2、生命像一江春水,有风平浪静,也有惊涛骇浪;生命像一条小路,有时平坦,有时崎岖。你认为生命像什么?请你也像冰心老人一样,用形象的比喻告诉大家你对生命的认识。(生命像)

3、本文语言精练优美,哲思深邃,让人回味。请找出你喜欢的句子,读给大家听听,最好还告诉大家你喜欢的理由。

四、拓展内涵,感悟生活

1、在冰心老人优美、深邃的语言中,我感受到了生命因坚强而美丽,像张海迪虽高位截瘫却自强不息地学习科学知识。我感受到了生命因奋斗而美丽,像居里夫人把一生都奉献在科学发明上。你感受到了生命因何而美丽?请告诉大家。

2、近年来,时常在各种媒体中看到某些中学生因生活、学习的不如意而悲观,甚至轻生,我们也经常看到很多的同学不顾学校的再三忠告,置安全规则于不顾,导致一些安全悲剧在某些学校重演。生命是脆弱的,生命也只有一次。让我们珍惜生命,敬畏生命,热爱生命!让我们一起高声的诵读汪国真的一首小诗:《热爱生命》。

我不去想是否能够成功/既然选择了远方/便只顾风雨兼程

我不去想身后会不会袭来寒风冷雨/既然目标是地平线/留给世界的只能是背影

我不去想未来是平坦还是泥泞/只要热爱生命/一切,都在意料之中

【板书设计】

谈生命

生命像一江春水

激昂、响亮

生命像一棵小树

舒缓、深沉

揭示生命本质

高昂、有力

课件【篇7】

1、透过自主学习,观察,相互介绍来认认识角的计量单位,建立1°角的表象。

2、透过小组合作,交流汇报,自主归纳出角的测量方法,并能运用量角器进行角的测量,正确读出角的度数。

3、透过观察、比较、动手测量,进一步体会角的大小跟角的两边叉开有关,而与边长的长短无关。

4、透过上面的一系列的操作和活动,培养学生自主学习,动手操作,合作交流的潜力。同时在交流汇报时,让学生学会倾听,以及与他人合作的意识。

教学重点:认识量角器、会用量角器进行测量角的大小,会正确读出角的度数。

教学难点:自主归纳出测量角的度数的方法,以及内外圈刻度线的认识。

1、这天我们一齐走进角的王国看看。(让学生欣赏由美丽的角组成的图片)。可这一会,角的王国里有两个角发生了口角,角1对角2说:“我的角比你大,你就应叫我老大,你看我的边比你长多了。”而角2不服气地说:“才不是呢,我的角比你大多了。”两个人在争论不休。提问:同学们,你们说是哪个角大呢

4、揭示课题:这天我们就来学习角的度量,学了这部分资料之后我们就明白了,到底角2比角1大多少了。(板书:角的度量)

5、提出学习目标:

(1)认识量角器,能区别内外圈的刻度,认识角的计量单位及1度有多大。

(2)会用量角器来测量角的大小,掌握量角的方法。

(1)学生自学课本P37页及38页的例1并完成例1。(教师相机进行指导,收集学生的学习信息,引导小组内的学生进行相互交流、相互质疑、相互帮忙、相互探讨。)小组交流时能够根据学习目标先2人互相介绍量角器,再小组进行讨论:怎样测量个角的度数(学生动手操作,教师巡视)并在组内交流,组内成员可互相质疑评议,如果有不同意见和看法的能够提出来在小组内讨论,最后得出角的测量方法,并得出结论。

(1)、各小组派代表来汇报,其他同学能够加以补充,还能够根据这位同学的发言来提推荐与想法。

学生汇报,教师可拿出量角器辅助学生讲解。

(2)引导学生观察量角器,找出常见角的大小。

①在量角器上找出90°有多大出示量角器加以说明。

②再找出30°45°60°120°有多大,同桌相互指一指。

(3)小结:量角器是测量角的大小的工具,计量单位是度用符号表示“°”。

(1)、各小组派代表来汇报,其他同学能够加以补充,还能够根据这位同学的发言来提推荐与想法。谁来汇报一下是怎样量角的

(2)组织学生验证、评价。

(4)小结:测量角的度数的过程与方法:一是把量角器的中心点与角的顶点重合,二是把角的一边与0刻度线对齐,三是读出另一条边所对准的刻度线表示的度数。

2、38做一做第2小题:量一量,下面的角各是几度。群众进行校对,同时请两位学生进行演示,怎样测量的。)

3、练习四的3、4题。

2、课外提升:用一张正方形纸对折两次,打开后再沿一条对角线对折,再打开。能从这个图形中分别找出45度、90度、135度的角吗

3、思考题:在各种度数的放大镜下看角,角的大小会改变吗给你一个角的度数,你会画出这个角吗

有关角的度量教学反思推荐:

“角的度量”是在学生认识角的大小基础上进行的,是小学阶段几何初步知识的一个重要资料,也是操作性课题,感觉比较抽象、枯燥。这节课中数学概念教多,有1°的认识、中心点、零度刻度线、内刻度线、外刻度线都是一些抽象的纯数学语言。量角对四年级学生而言,有必须的难度。

课堂上我首先透过故事讲述、动态演示1度角的产生;还让学生闭眼感知想象1°的角有多大,自己画1°的角。使“度”的概念形象化,而且分解认识量角器上刻度的难点。刚开始我发现有些学生拿着量角器就想量角,但却不知怎样放在要量的角上。于是我及时让学生

在量角器上找大小不同的角,并读出量角器上大小不同的角。认识量角器时,我是让学生仔细观察自己的量角器,认真地研究,看看有什么发现。从课堂上学生的表现来看,学生的回答很不错,如:“我发现量角器上的有两行数,这些数的排列有规律,一行从左往右,一行从右往左,中间正好是90度”“量角器上有很多刻度”等。但在读角时学生却容易把内圈和外圈上的刻度搞混淆,这时我让学生在量角器上读出内圈和外圈相对的两个角的度数如(30°、150°),学生透过这两个角的认读,认识到读角时要注意把内圈和外圈上的刻度看清楚。同时还要注意读量角器上没有标数的角如(75°)这样能够让学生注意,不仅仅要会读有标上刻度数的角,而且要会读没有标刻度数的角,要认真地看清楚量角器上的刻度,才能正确地读出量角器上的角来。有了以上读角的经验,再在量角器上找大小不同的角就容易了。然后再让学生进行尝试量角,探求量角的方法,并鼓励学生说如何量角的。学生透过一系列的学习,掌握了量角的方法。

课件【篇8】

一、说教材

1、教材地位及特点

这篇文章收录在新教材六年级上学期读书单元中,是台湾女作家林海音的作品。作者善于通过自语式的独白描绘心境,表达自己的感情,如就像在屋檐下躲雨,你总不好意思赶我走吧,利用下雨天,留客天这种理所当然的借口,自我安慰,在书店里开心地读下去,有几分童稚,还有几分诡谵。在窃读这种氛围中,一方面享受阅读的快乐,一方面还要时刻关注周围的环境,非常形象生动地表现了我的心情变化,使人如历其境。

此外,作者还善于用细致入微的动作描写来表达自己的感情。如,我跨进店门,踮起脚尖,从大人的腋下钻过去。哟,把短发弄乱了,没关系,我总算挤到里边了等等。

选择这篇课文作为七年级的课外读物的目的,一是引导学生把握主要内容,体会作者对读书的热爱,对知识的渴望;二是在阅读中体会作者通过动作和心理活动,将窃读滋味具体化的写法;三是受到热爱读书的感染,激发阅读的兴趣。

2、说学情

我所教的这个班级经过去年一年多的学习,已经掌握了一些朗读的方法和阅读形式。随着年龄的增长和阅读,他们有一定的情感积累,但由于他们大多数家庭的文化素养不高,家中没有较多的藏书,所以没有多少课外阅读量,语言积累和语言感受力相对就比较缺乏。通过这节课的共同学习,他们能够感受到汉语言的魅力,对读书或者某一本书产生阅读兴趣就可以了。

二、说教学目标

知识与能力目标:通过圈划描写心理活动、动作的语句,揣摩人物思想情感变化。

过程与方法:通过朗读、圈划和讨论等方法,体味窃读的滋味。

情感态度价值观:体会主人公热爱读书、渴求知识的精神。

重点:圈划并有感情的朗读窃读时心理、动作描写的语句,体味窃读的滋味。

难点:揣摩人物情感变化。

三、说教法(提问情境探究)

1、朗读法:每一篇文章都有其独特的意蕴,只有反复朗读,才能领会其中深刻而丰富的思想内涵,在教学中我要求学生散读、默读,让学生感悟作者平实、自然、柔美的风格。

2、情境设置法:在本节课上,充分利用课件展示创设情境,使学生很自然的融入到课文的意境中去,思想产生共鸣。

3、讨论法:引导学生充分发挥集体的智慧,自主学习、合作探究,共同分享合作的乐趣,感受成功的喜悦。

四、说学法(朗读自主比较合作)

教给学生学法正是实现叶圣陶老先生提出的凡为教者必期于达到不教的目标。

本节课的教学充分体现了新课程标准的精神,即在学生的学习中,注重知识与能力、过程与方法,情感态度和价值观三个方面的共同发展。学法具体如下:

1、勾画圈点法:让学生勤动笔墨,心到、手到,积极读书,抓住文中描写的细节重点。

2、朗读法:指导学生各种形式的朗读,从中体会课文所蕴含的思想感情。

3、讨论法::引导学生积极参与,合作探究。

五、教学过程

(一)、导入(1分钟)

由高尔基书籍是人类进步的阶梯格言进入题目解读,由窃读记意思进入文本学习。

(同学们,伟大的作家高尔基曾说过书籍是人类进步的阶梯,我们的成长离不开读书。今天,让我们一起走进林海音孩童时代那奇特的窃读生活吧。首先,看看题目,窃字的原意是指什么?窃读又是什么意思?连起来,窃读记可以解释为)

设计意图:从读书的氛围引导学生快速进入文本。

(二)、整体感知(8分钟)

快速默读全文,找找我是用怎样的方法来窃读的,试着用一两句话分别概括出来。

(过渡语:好的,下面请大家快速浏览全文,找找看我究竟是怎样窃读的呢?并试着用一两句话概括。四人小组交流)

假装问价钱来窃读

贴在大人身边来窃读

下雨天窃读

饥肠辘辘的窃读

(三)、品读赏析(18分钟)

(过渡:通过刚才的概括大家知道了作者小时候想出了许多方法来窃读。那么有谁能很快找出课文中集中体现作者窃读时心情的语句呢?我很快乐,也很惧怕,这种窃读的滋味!)

1、圈划出描写窃读时心理活动、动作等词语或语句,并简单谈谈你的体会。

追问:作者又是如何表现他的快乐和恐惧的?请大家从心理描写和动作描写两方面入手圈划出自己喜欢的词句,并谈谈自己的理解。

2、学生交流,相机指导朗读。(在学生比较准确的说出自己的体会之后请学生有感情的朗读。)

课件【篇9】

【学习目标】

1、认识“檐”、“饰”等五个生字。会写“棚”“饰”“冠”等十四个生字。正确读写“装饰”“和谐”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解课文内容,感受田园诗情,激发学生对农村生活的兴趣和热爱。

4、带领学生品味优美语言,积累精彩句段。

【重点】

如何通过对普通事物的描写来展示乡下人家的.朴素,和谐,安详的生活。

【教学过程】

一、导入

出示本单元的导语提示:

在乡间的小路上,你会闻到瓜果的芳香;在夜晚的池塘边,你会听到青蛙的歌唱;在辽阔的草地上,你会看到成群的牛羊。下面的课文,为我们描绘的就是这样的乡村生活画面。让我们随着课文的学习,走近乡下人家,感受田园诗情,体味优美语言,积累精彩句段,并围绕“走进田园,热爱乡村”,开展一次综合性学习。

提问:本单元的学习主题是什么?

有一位叫做陈醉云的作家用非常细腻、优美的笔触为我们描述了乡下人家的生活,今天就让我们一起来学习第21课。

读课题。

二、初读课文,整体感知

1、自由读课文,借助拼音读准字音,对不理解的词语作上记号。

2、开火车读:

瓜藤 棚架 屋檐 装饰

芍药 凤仙 时令 率领

捣衣 搬到 归巢 和谐

催眠 觅食 鸡冠花 大丽菊

别有风趣 天高地阔 耸尾巴

3、理解“时令、率领、芍药、捣衣、”图片理解“芍药、风仙、大丽菊”。注意多音字“冠、率”。

4、开火车朗读课文,并思考:课文是围绕哪一句话来写的。听后谈谈自己的感受。

5、学生互评朗读的情况,并回答课文是围绕哪一句话来写的?用铅笔作上记号。

6、交流听后的感受。引出中心句。

7、齐读中心句。

8、理解中心句的中心词“独特、迷人”:

学生讨论后师小结:“独特”是指“独有的,与众不同的”;“迷人”是说“吸引人”,这句话是说乡下人家,在任何时候,在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。那么作者为我们描绘了哪几道独特、迷人的风景,我们赶快来默读课文,从作者的语言描述中去发现乡下人家“迷人”、“独特”的美吧,并试着给这些风景取一个好听的名字。

三、整体感知,理清文章的脉络

1、学生回答:作者写了哪几道独特、迷人的风景。

2、教师归纳并板书:

屋前搭瓜架

门前种鲜花

屋后春笋冒

院中鸡觅食

河中鸭戏水

院落吃晚饭

夜听催眠曲

3、给这些风景分分类:

(分成静物图、动物图、人与自然图)

教师小结:作者安排这些风景并不是杂乱无章的,这种暗含的顺序,需要我们细细体会,才能捕捉到。

四、品读1、2小节

1、默读1~2小节,把你认为写的优美的句子用直线划下来,待会儿我们来交流。

2、学生默读,感悟。

3、交流感受:

⑴ 屋前搭瓜架:“别有风趣”是什么意思?“别有风趣的装饰”指什么?为什么说这是别有风趣的装饰?

(结合生活实际畅谈,引到后半句的石狮子和大旗杆,体会作者在这里运用了对比的手法。)

男女生合作朗读,齐读。

⑵ 门前中鲜花:理解“朴素中带着华丽”,“朴素”和“华丽”是一对反义词,为什么能用在一起,谈谈自己的理解。

⑶ 屋后春笋冒:用“探”好在哪里?能用别的什么词替换?朗读训练,背诵训练。

五、小结

师:同学们,今天我们学习了这一组静物画,的确,通过找句子,谈感受的方法我们感受到了(屏显,齐读)“乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。”下节课我们学习动物画这一组内容。

六、指导书写生字

1、生齐读生字,说说要提醒大家注意哪些地方。

2、师重点范写“冠”“率”“搬”三个比较难写的字。注意字的结构,摆放要匀称。

3、学生练写:抄写生字、生词。

课件【篇10】

教学要求:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文,有条理地复述课文。

2、阅读课文,体会自然界中各种事物间的内在联系,懂得破坏生态平衡将会给

环境带来无法想象的灾难。

教学重、难点:

1、朗读课文,复述课文。

2、激发学生保护生态平衡。

教学过程:

一、激趣导入:

1、今天,老师给同学们带来了两个朋友,想不想一起来认识认识它们?(大屏幕出示狼的画面)认识这位朋友吗?说说你对它的了解。

2、看来,狼这位朋友好像不受同学们的欢迎啊!接下来,再让我们来认识另一位朋友吧。(大屏幕出示鹿的画面)生自由发言。

3、现在,老师把狼和鹿这两种动物放在一起,你觉得它们中间可以加个什么字来表示它们之间的关系呢?(板书:狼?鹿)(吃、抓、追、咬)

4、是啊,鹿是温顺可怜的,把它和凶猛可怕的狼放在一起,结局就可能使大家所想象的种种情景。

假如老师在它们之间加上个和字,这会引起你的哪些思考呢?(红笔板书和)

5、咱们班的同学真是聪明,由狼和鹿这三个字引发了这么多的思考,那么在狼和鹿之间究竟发生了什么故事呢?就让我们一起走进狼和鹿曾经生活过的凯巴伯森林。

二、精读课文

1、(出示森林)这就是100多年前的凯巴伯森林,书中有一句话描写了此时的凯巴伯森林,能找到给我们读一读吗?读着这句话,你仿佛看到了什么?

再读这句话,读出你的理解。

2、100多年前的凯巴伯森林,郁郁葱葱一片生机,经过25年后,凯巴伯森林却发生了巨大的变化。快速浏览课文,找到再次描写凯巴伯森林的句子,用波浪线画出来。

指名读:整个森林像着了火一样,绿色在消退,枯黄在蔓延。

读着这句话,你的眼前出现了哪些景象?心情如何?有什么感想?

把你的感受读出来吧!指名读,齐读。

三、深入探究

(一)狼的变化

1、是啊,同一座森林,25年间为什么会发生如此大的变化?认真读课文,找原因。

2、指名说原因。(狼被大量捕杀)

3、原来,狼被大量捕杀是森林前后变化的导火线,为什么要捕杀狼呢?指名回答。

4、当地居民是怎样捕杀狼的?放声读第二小节,你读懂了什么?

指导朗读

5、鹿没有了狼和其他天敌的威胁,凯巴伯森林一时间成了鹿的自由王国,凯巴伯森林真的永远成了人们心中鹿的自由王国了吗?

(二)鹿的变化

1、指名读第三小节。思考:狼被捕杀前后,鹿在数量上有哪些变化?(四千十万八千)

2、为什么在数量上会有这么大的变化?在文中划出相关的句子,读一读,想一想。

四、对照感悟

1、狼一只跟着一只倒在血泊中。美丽的森林随之被破坏,活泼可爱的鹿也陆续死去,留下一片苍凉和惨淡,这是多么令人心痛的悲剧!

2、这一切究竟是什么原因造成的?罪魁祸首是谁?读最后一段思考

可恶的狼成了功臣:因为

可爱的鹿成了祸首:因为

这一切究竟是谁造成的?狼?鹿?还是?

3、当时美国总统罗斯福出于保护鹿而出台这一政策,大量捕杀狼,谁知事与愿违,痛心不已,事后罗斯福总统又下令在凯巴伯森林放回几只狼。

4、(出示天平)生物间有平衡关系,就像一架天平,一头是狼,一头是鹿,如果没有外界干扰,他们始终保持平衡,这就是人们常说的生态平衡。

一旦某一方遭到人为的破坏,就像狼被无止尽的杀死,天平必将倾斜,必将带来无法想象的灾难。《狼和鹿》这篇课文就是一幕惨痛的悲剧,这无疑给人类敲响了保护生态平衡的警钟。

5、交流有关保护生态平衡的例子。

制作一份以保护生态平衡为题的手抄报。

板书设计

18狼和鹿

森林

破坏保护

鹿狼

课件【篇11】

[教学目标]

1.指导学生认识 6 个生字,会写 14 个生字;正确读写“尊严、逃难、善良、朴实、款待、例外、喉结、赞赏、捶背、僵硬、许配、面呈菜色、疲惫不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等词语。

2.指导学生有感情地朗读课文,复述课文。

3.引导学生体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子,从中感悟人物形象,懂得什么是尊严。

[重点难点]

1.教学重点:指导学生在阅读过程中学习语言,体会如何把人物的形象写具体的表达方式。

2.教学难点:引导学生学习通过描写人物外貌、动作的语言,表现人物的品质;理解杰克逊大叔结尾的话。

[课时安排]

2 课时

[教学过程]

第一课时

一、谈话导入

在城市里生活着这样一群人,他们还很年轻,四肢非常健全,可却不愿意通过劳动来获得更好的生活。他们或是蜷缩在城市的角落,或是出没在人潮之中,通过行乞来维持生存。这就是城市里的丐帮。其实他们最缺的不是钱,你们知道他们最缺的是什么吗?今天我们来看一看,一个处于困境中的年轻人是怎样努力捍卫自己做人的尊严的。

(板书课题:尊严)

二、初读课文,理解词语

1.学生自读课文。

2.指名学生轮读课文,相机纠正字音。

多音字:逃难 狼吞虎咽 思量 ?)

易错字音:呈(chén?) 惬(qiè)

3.随文理解词语:面呈菜色 疲惫不堪 狼吞虎咽 十分惬意

三、聚焦“尊严”

1.学生默读课文,一边读,一边体会,从文中哪些地方能感受到年轻人的尊严。

2.学生读书,教师巡视,和学生做个别交流。

3.指名学生汇报朗读,教师相机点拨。

(1)只有一个人例外,这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。

从年轻人跟其他难民的不同表现,暗示他的“尊严”使他不接受别人的施舍。

(2)他仰起头,问:“先生,吃您这么多东西,您有什么活儿需要我做吗?”

坚持通过劳动来获取食物,这就是尊严。

(3)这个年轻人的目光顿时灰暗了,他的喉结上下动了动,说:“先生,那我不能吃您的东西,我不能不劳动,就得到这些食物!”

不劳动就不能白吃东西。这就是尊严。

(4)“不,我现在就做,等做完了您的活儿,我再吃这些东西!”

年轻人的倔强正显示出他对于尊严的坚持,无论如何绝不放弃尊严。

(5)杰克逊大叔十分赞赏地望着这位年轻人,他知道如果不让他干活儿,他是不会吃东西的。

正是年轻人身上的尊严赢得了杰克逊大叔的赞赏。

(6)年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。

即使饿到了极点也要忍住,也要先通过劳动来获取食物,这就是尊严。

(7)杰克逊大叔微笑地注视着这个年轻人,说:“小伙子,我的庄园需要人手,如果您愿意留下来的话,我太高兴了。”

尊严让年轻人获得了工作的机会。

(8)过了两年,杰克逊大叔把自己的女儿许配给他。

尊严让年轻人获得了幸福。

(此环节设计旨在培养学生自读自悟的能力。这部分教学,教师要尽可能地把时间留给学生朗读课文,学生的感悟非常重要。老师的点拨要启发学生更多的发现,更好地感悟。)

四、布置作业

1.抄写课文中描写年轻人外貌、动作和语言的句子。

2.课外阅读名人传记。

五、板书设计

课件【篇12】

学习目标

1.了解作者及其作品。

2、学习积累文言词语,理解课文大意。

3、体会山市的形成,及神奇壮丽的幻境。

(一)诵读

检测一下学生的预习情况,指名说出生字词,然后多媒体展示,一起朗读识记生字。

奂(huàn)山禹(yǔ)青冥(míng)禅(chán)院

飞甍(méng)高垣(yuán)睥睨(pì nì)连亘(gèn)

窗扉(fēi)逾(yú)时倏忽(shū)

师:“书读百遍,其义自见”,而对于文言文的学习更离不开一个“读”字。请同学们用自己喜欢的方式反复朗读课文,要读准字音、停顿。

师:刚才同学们读得都很投入,在你朗读的过程中,有没有拿不准朗读停顿的句子?

生:没有。

师:看来同学们准备的很充分。为了检查课文是不是读熟了,有没有注意停顿,老师想了一个办法,请同学们看大屏幕。(大屏幕出示去掉句读后的原文),自己试读一下,看能否流畅地把文段读下来。

学生自由试读,展读,生纠错。

(二)译读

师:同学们刚才的朗读,字音、停顿都把握得不错,但是在朗读的过程中,对于文章内容是不是理解了呢?下面就以小组为单位试着用现代汉语翻译课文。

学生以小组为单位,对照注释,借助工具书,合作翻译全文,圈注难点,教师适时提示。

师:同学们在小组合作翻译的过程中,有没有本小组内解决不了的疑难词句?

生:“高垣睥睨”是什么意思?

师:哪位同学能为他解答一下?

生:“高垣”是高墙,“睥睨”是指城墙上呈凹凸形的矮墙,合起来可以理解为高高低低的城墙。

生:“危楼”是什么意思?

生:应该是高楼的意思。一诗中有一句“危楼高百尺”,就是这个意思。

师:引申得很好,“危”在这里是“高”的意思。

生:“而楼上人往来屑屑,或凭或立,不一状”这句话该怎样翻译?

生:楼上的人们来来往往,有的靠着,有的站着,姿态各不相同。

师:非常准确。注意其中的“或”,在文言文中,“或”有“有人”“有时”“或许”等多个意思,在这里根据文意可以理解为“有人”。

师:还有其他疑难吗?(没有了)好,看来同学们刚才在疏通文意的时候,小组合作得非常成功,大部分问题都在小组内得到了解决。

(三)深读

师:同学们本课是篇说明文,用的是什么说明顺序啊

生:时间顺序。

师:关于时间的词语有哪些?

★表示时间的词语

忽(忽然)——无何(不久,不一会儿)——未几(与“无何”含义相同)——忽

——既而(不久)——逾时(过了一会儿)——倏忽(突然)

师:随着时间的推移,山市在不断地变化,请同学们结合课文看看,作者共描写了几幅不同的画面。

师:作者蒲松龄按时间顺序描绘了四幅画面,为我们再现了山市初生、发展直至高潮的过程,请同学们以小组为单位将描写山市内容的文字划分层次。

学生小组讨论分层。

师:对于大家讨论的结果,我们先不集体展示,让我们对课文进行分层次朗读,看看大家的意见是不是一致。男同学读第一层初生阶段,女同学读第二层发展阶段,全班齐读第三层高潮阶段。

学生分层朗读。

师:请同学们说一说你所发现的文章值得我们学习的美点。

生:“惟危楼一座,直接霄汉”用了夸张,写出了楼的高。

生:“中有楼若者,堂若者,坊若者”用了排比。

生:“数至八层,裁如星点”用了比喻。

师:这些都是从修辞的角度说的,还有没有其他方面的发现,比如说文章详略的安排。

生:“危楼”是详写的,其他是略写的。

师:你读得很细致,文章既有宏观的勾勒,也有细致的描绘。

生:还有动静和静景的结合。

师:很好。这也是景物描写的一个角度。

师总结归纳:

通过同学们刚才的发言,我们不难看出,文章在写法上的美点主要有以下几点:

①修辞恰当。“惟危楼一座,直接霄汉”是巧妙的`夸张;“数至八层,裁如星点”是生动的比喻;“中有楼若者,堂若者,坊若者”是整齐的排比。

②详略得当。作者写城郭“高垣睥睨,连亘六七里”颇有恢宏气象,以虚代实,粗粗勾勒了一个庞大城市的规模和轮廓。但对“危楼”,不仅描摹了楼的高大、雄伟以及它简洁、明朗的结构,而且还用富有表现力的笔墨,写出了楼上各色人等的活动,细腻点染了楼中人物的风姿和神态。使得本是“无中生有”的山市蜃景充满浓郁的生活气息,令人赏心悦目。一系列四字美词的运用,使语言生动活泼、简洁明了而又富于表现力。

③动静结合。作者采用虚实相生、动静相结合的笔法,具体描绘了山间蜃景中变幻莫测的一楼一景,一人一态,写得极有情味,令人目不暇接。

同学们,学习的最终目的是为了应用,只有能为我所用的东西才会成为属于自己的知识,蒲松龄用如此优美的文笔为我们描绘了难得一见的山市奇观,我们不妨学习文章的写法,结合自己平时的观察,试着写一段景物描写片段。比如日出、日落,风雨……要求:运用时间顺序,写出景物的变化,同时适当运用文中所学的其他手法。

学生自由练笔,然后指名朗读,相互点评。

(学生片段描写略。)

课堂小结

同学们,学习贵在养成好的习惯,对于文言文的学习来说,最好的习惯就是积累,这一课,老师建议你积累以下内容……

2023音乐课课件汇编


音乐课课件 篇1

教学内容

欣赏器乐曲《三个和尚》 学唱歌曲《三个和尚》,跳木桩

1 课时

教学目标

[德育目标]:

教育学生要勇于承担责任

[智育目标]:

识别和记忆堂鼓、木鱼、小钹三种打击乐器

[素质发展目标]:

引导学生欣赏音乐并表演《三个和尚》

教学重点难点

[教学重点]:

继续指导学生仔细聆听音乐

[教学难点]:

用打击乐器为歌曲伴奏时不同情绪设计不同伴奏型

教学准备

动画片录象 堂鼓、木鱼、小钹三种打击乐器

学生活动设计

演唱歌曲 用打击乐器为歌曲伴奏

教学过程:

(一) 播放歌曲《大风车》,拉开《动画城》节目的序幕。

1.播放歌曲《大风车》。

2.教师设问:

动画城节目又要开始了,今天播放什么动画片呢?请同学们仔细听,老师给同学们讲一个故事。

3.教师播放器乐曲《三个和尚》,随着音乐发展变化,配乐讲《三个和尚》的故事片段。

前奏部分:

“从前,在一座高高的山上,有一座寺庙·····”,主题音乐第一次响起:

“一个小和尚,背着行李,兴致勃勃地来到寺庙前,看到空无一人的寺庙,他兴高采烈地打扫、清理、收拾、挑起水来,忙完了这一切,他安静地坐在佛像前念经,念着念着,他打起瞌睡来……”

主题音乐第二次响起:

“一个瘦和尚,背着行李,也兴致勃勃地来到寺庙前,看到大大的寺庙里只有一个小和尚,他高兴地同小和尚打过招呼,也非常积极地打扫寺庙、清理佛堂、挑起水来,忙完了这一切,两个和尚面对面地在佛像前打坐、念经起来······”音乐到此为止。

“接下来发生了什么,哪个同学能给我们讲讲?”学生七嘴八舌纷纷补充后面的故事。

4.同学们给故事起名字。

教师:

看来,许多同学都知道这个故事,请同学们告诉我这个故事的名字。

(二)认识打击乐器:

堂鼓、小钹、木鱼,并用打击乐器为主题音乐伴奏

1.聆听器乐曲《三个和尚》,说说乐曲与前面的故事有什么关系。

教师告诉学生,刚才听到的乐曲是作曲家金复载特意为动画片《三个和尚》创作的音乐。

2.为什么乐曲的名字也叫《三个和尚》,聆听乐曲前奏。

3.教师展示打击乐器堂鼓、小钹、木鱼。示范敲击这几种打击乐器,引导学生了解和熟悉堂鼓、小钹、木鱼的音色。

4.聆听乐曲前奏,教师在各件打击乐器前示意前奏使用了哪种乐器,也可让学生随乐曲前奏在各打击乐器上做虚拟动作。

(三)聆听主题,设计打击乐器伴奏。

1.教师告诉学生,乐曲除了使用木鱼等打击乐器,暗示故事发生了地点和人物,还设计了一个“和尚主题”,表现和尚的性格。弹奏主题旋律第一段,请学生说说这段音乐的情绪。

2.教师弹奏主题旋律的第二段,请学生说说第二段与第一段情绪有何不同(第一段明快、活泼,第二段舒缓、宁静等)。启发学生结合故事情节,就主题旋律的两种情绪展开联想(勤快与懒惰等)。

3.聆听乐曲主题旋律,请学生说说乐曲中使用了一种还是两种乐器来演奏主题旋律。

乐曲的主题旋律,分别用尖细、清亮的坠胡与暗哑、低沉的二胡两种乐器演奏主题旋律的第一段、第二段。

4.请学生用打击乐器,分别为教师弹奏的主题旋律第一、第二段伴奏,要求表现出两种不同的情绪。

(四) 聆听全曲,判断主题在乐曲中出现的次数。

1.教师播放乐曲,请学生思考在乐曲中和尚主题出现了几次。

2.启发学生安静聆听,回忆动画片的画面(没看过动画片的学生,可自由展开联想)。

3.在动画片中,有这么一个故事情节:

三个和尚谁也不去挑水,忍受着干渴,呆坐在佛堂前。偏偏这时,寺庙里的老鼠打翻了佛堂前的烛台,火苗烧着了纱帘,火势蔓延,寺庙刹那间笼罩在一片火海之中。三个和尚慌乱地打水救火。

教师启发学生,表现上述情景配上哪段音乐比较合适。

4.教师播放乐曲展开部,请学生随音乐表演手忙脚乱救火的情景。

设计意图

直接播放音乐和故事进入本课,使学生对乐曲的印象较为深刻

也可以让学生随音乐前奏在各打击乐器上做虚拟动作

让学生根据乐曲的情绪设计伴奏型,有难度,但能更好的培养学生对音乐的感知能力

教后反思

在本节音乐欣赏教学中,我坚持以“听”为核心(因为音乐是一门听觉艺术),让学生“带着问题听”、“想着听”、“动着听”、“演着听”等多元化的“听”的形式,使原“听而不闻”为“听而有感”。一系列“听”的任务不仅提高学生的注意力,而且提高学生“听”的兴趣与“听”的质量。这首较长的民乐合奏曲,对于低年级学生来说,如果让他们直接欣赏,一时是难以领悟和体会的。我抓住低年级学生喜欢“敲敲打打”的心理特点,利用打击乐器的独特魅力,降低要求,以玩入手,逐步引入。启发学生想象乐曲所描绘的情景,并用动作表演出来,在老师的引导下,有的学生表演念经,有的表演挑水,有的表演抬水,且抬水姿态各不一样。在这个快乐的创编表演过程中学生由“心动”到“行动”,师生共同参与音乐活动,与音乐融为一体。使整个创编和表演的过程更具艺术性和审美性。

音乐课课件 篇2

课型:唱歌课

课时:1课时

教学目标:

1、情感、态度与价值观目标

通过歌曲的学唱,初步了解卢沟桥的历史,品味它经历的百年沧桑。

2、过程与方法目标

通过学唱《卢沟谣》,提高学生的合唱能力,增加学生对音量的控制力,并进一步调整学生歌唱时的声音状态。

3、知识与技能目标

运用和谐均衡的声音及力度、速度的变化表现歌曲丰富的内涵。

教学重点:

用充满激情的声音唱出对祖国的热爱之情。

教学难点:

准确表达“渐强,倚音”等音乐记号的演唱方式。

教学准备:课件

教学过程:

一、发声练习

1、教师唱一个音符,学生找其上方三度音符,并体会和声效果。

2、教师唱一个音符,学生找其下方三度音符,并体会和声效果。

3、总结合唱技巧,介绍三度关系在合唱中的应用。

二、图片导入

1、观赏卢沟桥的照片和千姿百态的狮子。

2、教师简介卢沟桥的历史。

3、学生读P32拓展资料,了解“七七事变”。

三、学习《卢沟谣》

(一)初听歌曲,解决以下两个问题:

1、歌曲唱了什么内容?

第一段讲了卢沟桥的地理位置和悠久历史,第二段讲了七七事变和中国人民奋勇抗日的故事。

2、歌曲采用了哪些演唱方式?

朗诵、齐唱、合唱。

(二)突破难点

1、找出出现合唱的乐句。

每段第三句和最后一句结束句。

2、教师范唱,学生找出两个声部之间的关系。(三度关系)

3、高、低声部分别学习。

4、两个声部配合演唱。

(三)复听歌曲

1、一边听,一边跟随音乐默唱。

2、学生总结朗诵部分的节奏特点,自主学习朗诵部分。

3、问题:歌曲的两段乐谱为什么不用反复记号,而是分开写的呢?

学生比较两段旋律的区别,并唱一唱。

4、小组讨论:为什么使用了装饰音(前倚音)?

模仿语言中的.二声,使语言与旋律相融合。

(四)完整演唱

1、教师钢伴,学生演唱两段旋律。

2、听原唱,学生体会情绪如何变化,并分析原因。

3、跟伴奏完整演唱。

提醒高声部同学在高音部分不要喊唱,把控高位置的声音,通过腹部力量增强音量。

四、课堂小结

1、情感升华。

2、课后查阅相关背景资料。

板书设计:

音乐课课件 篇3

教学内容:

1、学唱歌曲《摇啊摇》

2、歌表演《摇啊摇》

3,选用内容:学习用竖笛演奏歌曲

教学目标:

一、首先学习用听视唱结合学习歌曲《摇啊摇》,让学生体会歌曲抒情、活泼的音乐情绪,表达出对童年生活的回忆与热爱。我们要珍惜今天的幸福生活,

二、接着引导学生创编动作与师生互动的交流,学习以动作来表现体验自己的情感,背唱《摇啊摇》,并进行表演。

三、然后能听辨音的高低并进行模唱,在听视唱中基本能唱准音。

四、最后引导学生用竖笛演奏歌曲《摇啊摇》增强学生学习音乐作品的兴趣,提高学生器乐的演奏能力。

教学过程:

一、常规练习

1、随乐曲(自选乐曲)自编动作进室,(要求自创,较有规范动作要求,主要引导学生跟随音乐节拍或节奏)。

2、复习歌曲请小朋友们说说最喜欢上学期的哪首歌曲/或弹一段前奏问学生歌名。

3、唱一唱;竖笛练习:吹一吹

二:新课学习:

1、导入:聆听《摇啊摇摇到外婆桥》说说乐曲情绪,并用动作表演。

欣赏童谣歌舞《弄堂游戏》并用动作表演。

小练习:随音乐拍手:(复三拍子动作练习)歌曲《摇啊摇》旋律熟悉。

3、歌曲学习:教师出示书上插图,让学生尝试怎样读更能表现图上的意境,教师采用两种方法让学生选择,学生边划船边朗读。

1)说说用以上哪段音乐配比较合适,为什么?

2)放《摇啊摇》录音,学生感受歌曲情绪。

3) 放《摇啊摇》录音,学生做划船律动,体验6/8拍的强弱感。‘LU’哼唱。

4)教师范唱歌曲旋律,引导学生手指书视谱;

5)结合竖笛进行视奏练习。

6)学生模唱学习歌曲 (部分学生演奏乐器、部分学生模唱;轮换进行)。

4、边唱边自编动作表演歌曲《摇啊摇》,要求自创动作,从学生的自创动作中选编成游戏进行表演。

5、编创与活动

1)让学生说说三角铁有哪两种敲法。

2)分组尝试选择滚动式和按强拍打击三角铁如何为歌曲伴奏。

3)分组展示

4)让学生试着敲一敲,说说有什么特点?(在长音处用 )

5)一部分学生边唱边表演,一部分学生用打击乐伴奏。

6)除选择三角铁伴奏外,还能用什么打击乐同样渲染《摇啊摇》的意境。用三角铁、碰铃、沙球等为歌曲伴奏。

7)分组或集体表演。

一、根据音乐教室现有的乐器,通过音乐欣赏的形式,让学生认识和了解各种乐器,并且让学生参与其中亲身实践,讲解各种乐器基本的演奏方法,这样一来,学生不仅对乐器有了进一步的接触,而且还对我国的各种音乐产生了浓厚的兴趣。从而提高学生的音乐审美观念和审美情趣。

2、通过丰富多彩的音乐教学形式,激发学生学习音乐的兴趣和爱好,活跃空气,在紧张的文化课学习之余可调节情绪,有利于其他课的学习。

二、用多种方法,努力提高学生对音乐学习的兴趣。

针对本校特点,配合新课程改革,在学习音乐教材的同时运用钢琴进行音乐教学,激发学生兴趣,提高课堂效率,具体为:

1、其实在音乐欣赏课上,有些乐曲可以利用学校现有的乐器,结合大纲要求,给学生示范演奏,改变以往放录音让学生单纯欣赏的教学方法,使学生在欣赏的同时,既开拓了视野,有提高审美能力。

2、在音乐理论知识的教学方面,为避免单纯学理论的枯燥,利用情境联想教学,让学生逐步理解和掌握音乐知识。例如音符实值的学习,通过模仿动物叫声的长短来辨别不同的音符,这样一来,学生会比较容易掌握。

3、利用多媒体、电视、音响等不同教学设备,欣赏大型的交响乐和民族管弦乐作品,让学生进一步了解和感受音乐。

4、课堂上,让学生上台演唱,培养他们的参与、实践能力,学生情绪高涨,使音乐课上得更加生动活跃。

音乐课课件 篇4

一、教材分析:

这是一首小而优美的欧美歌曲,三拍子的旋律优美抒情,歌曲的音域仅六度,开始的4小节是全曲的主要素材,由1、2、3、4四个音组成,第5、6小节是第3、4小节的完全重复,主要节奏型轻盈而有动感。歌曲通过简单的三句歌词,描绘了一幅欧美地区黄昏、教堂、钟声的景色,给人一种雅致、悠闲的感觉。

二、学生分析:

三年级的学生学唱歌曲的能力增强,通过教师引导,能较好的表现歌曲的情绪。教学活动的设计尽量生动有趣,吸引学生的兴趣。二年级曾经接触过二部轮唱的歌曲,这首歌曲是学生第二次接触二部轮唱,对学生还是充满信心的。

三、教学过程:

本节课的设计有四部分的内容:

(一)导入,

通过音乐的走向,请学生判断景色中的太阳是刚刚升起的还是即将落下去的。然后根据旋律画一座山,通过这一教学过程,让学生明白音的高低的,并为歌曲《美丽的黄昏》画旋律线做准备。

(二)新歌的学习,

主要通过听唱法来学习歌曲。歌曲旋律简单,学生很快就会学会。在学习中,请学生听出歌曲是几拍子的,并打拍子学唱歌曲。教师引导学生根据歌曲饿意境来表现歌曲的情绪。在这一环节我设计了歌曲第一句与第二句的旋律对比,并画出旋律线。

(三)轮唱歌曲,

先请同学们听出与我们平时学的歌曲的演唱形式的不同,然后我与几位同学做示范轮唱,再请同学们练习轮唱。

(四)用打击乐器为歌曲伴奏,

出示三角铁、双响筒、碰钟、串铃,请同学们根据歌曲的意境选择乐器为歌曲伴奏。

音乐课课件 篇5

一、认知目标:学习带休止符的节奏,并为歌曲伴奏。

二、情感目标:通过学唱歌曲使同学们懂得不能象黄鹂鸟那样自以为是、以自己的长处取笑别人的短处,和在生活中要学习蜗牛不畏艰难,对奋斗目标执着追求的顽强精神。

三、能力目标:通过创编、表演,培养学生创新性、发散性思维和探究团结的精神。初步学会评价。

教学重点:学唱歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》,引导学生利用各种表现方式来表达自己听到的音乐,从而体验音乐、感受音乐。

教学难点:学会o x o x | o x x ‖的节奏型,唱出歌曲的强弱。

教学准备:多媒体、蜗牛和黄鹂鸟的头饰、打击乐器、电子琴等。教学方法:听唱法、视唱法、情境法等。

教学过程:

一、组织教学,感受音乐学生听音乐模仿自己喜欢的小动物的样子走进音乐教室。

二、谜语激趣导入

1、猜一猜师:老师这有一个小谜语让你们猜猜这是什么:小小动物行得慢,背着房子它在里面住。是什么动物?(生:蜗牛。可见出示蜗牛)它有什么特点?让我们一起学学蜗牛爬行的样子。师:瞧!森林里的黄鹂鸟也来了(课件出示)

2、师:可真热闹呀,今天我要给你们讲一个关于蜗牛和黄鹂鸟的故事,可是老师要用唱的方式告诉你们这个故事。(教师范唱《蜗牛与黄鹂鸟》)师:谁能把刚才老师唱的故事说给大家听听,看看谁说得最棒。(学生自由说,教师小结。)

三、学习节奏型为歌曲伴奏师:这么有趣的歌曲让我们为它伴奏相信会更好听的。

1、课件出示两条节奏型① o x o x | o x x ‖② xxxx x | xxxx x ‖老师示范拍节奏

2、师:你们觉得哪条节奏型更像小蜗牛在爬的样子呢?我们就用它为歌曲伴奏(学生讨论并回答)。

3、练习节奏第一步:学生有节奏的模仿蜗牛爬的样子 出示:0爬 0爬 | 0爬 爬‖第二步:学生按节奏怕手为歌曲伴奏第三步:用自己喜欢的并能发出声响的.方式按节奏为歌曲伴奏。

四、学唱歌曲师:这么有趣的歌你们想学吗?今天我们就来学唱这首歌。

1、听一听:播放电脑课件完整聆听《蜗牛与黄鹂鸟》,感受歌曲。

2、哼一哼:教师弹奏学生用“lu”轻声模唱歌曲。

3、念一念:按节奏念歌词,教师要提示念歌词时第一拍要念得强一些。

4、拍一拍:结合念歌词,一拍双手分开,二拍拍手掌。

5、唱一唱:随着教师伴奏轻声高位置演唱歌曲。小蜗牛凭着毅力努力的爬着,他相信自己一定能吃到那甜滋滋的葡萄,你们说它当时的心情会是怎样的?让我们带着这样的心情唱一唱《蜗牛与黄鹂鸟》。

6、演一演:教师将学生分成三组(叙述者、蜗牛、黄鹂鸟)进行表演。

五、创造性表演

1、师:这么好听的你们想用什么样的方式表现它呢(课件出示,学生自由进行选择)我喜欢这样去表现:⑴敲一敲 ⑵演一演 ⑶唱一唱 ⑷画一画

方法:敲一敲:选自己喜欢的乐器为歌曲伴奏。演一演:喜欢表演的同学找几个同学一起分角色为这首歌曲设计动作,一起创编这首歌曲的情境,可以扮葡萄树、黄鹂鸟、蜗牛几个角色进行情景表演。唱一唱:喜欢唱歌的同学也可以找几个好朋友分角色进行演唱。画一画:喜欢画画的同学,可以根据歌曲内容来作画。(老师巡视,1、鼓励同学们参与活动,尽可能让大家都参与活动。2、对学生进行指导。3、同时播放歌曲。)

2、成果展示①全体一起表演,画画的同学继续作画。②各组选代表上来表演。分角色表演、演唱的同学戴上蜗牛和黄鹂鸟的头饰。③小画家们展示自己的画。表演完后让同学们互相评价,说说对方好在哪里,还有难里做的不够好。老师给予肯定和鼓励。

六、小结

师:小朋友们,今天我们学唱了《蜗牛与黄鹂鸟》这首歌,小蜗牛和黄鹂鸟你们更喜欢谁呢?为什么?黄鹂鸟为什么不受大家的欢迎?我们要向谁学习?(学生开展讨论,发表自己的想法。教师小结,渗透德育教育:生活中我们要学习小蜗牛不畏艰难,执着的追求自己的奋斗目标的顽强精神。不像黄鹂鸟那样自以为是,以自己的长处取笑别人的短处。)

六、拓展作业

师:黄鹂鸟听到了我们的批评它后它知道自己错了,于是来到葡萄树下,你们说它这次会对蜗牛说什么呢?(小组合作创编第三段歌词。)听歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》做蜗牛或黄鹂鸟的动作离开教室

音乐课课件 篇6

教学内容

欣赏歌曲《山童》

教学目标

[德育目标]:

鼓励学生体验、参与各项音乐活动,引导学生用真挚自然的歌声表现歌曲。

[智育目标]:

1、通过学唱歌曲《牧童》和欣赏童声合唱《山童》,感受和唱歌曲带给人的美妙和声以及不同国家的音乐风格。

2、欣赏《牧童短笛》,掌握作品的曲式结构,理解作品所表现得意境。

3、了解我国著名音乐作曲家贺绿汀生平秩事及他的相关作品。

[素质发展目标]:

继续进行二声部合唱的训练

教学重点难点

[教学重点]:

1、二声部歌曲。通过学习歌曲《牧童》,加强二声部的训练,使学生具有二声部演唱的能力。培养合作意识,因用歌声表现歌曲描绘得意境。

2、用运自主学习的方式,了解我国著名作曲家贺绿汀生平秩事及他的相关作品。

[教学难点]:学习二声部歌曲《牧童》。

教学准备

钢琴、录音机、录音带、欣赏乐曲的课件

学生活动设计

二声部演唱

欣赏歌曲《山童》

一、创设情境,激趣导入。

1、汇报课后搜集的有关捷克斯洛伐克的资料。

2、欣赏《牧童》。这是一首捷克斯洛伐克的民歌,我们仔细听音乐,一起来感受一下捷克的小牧童他们是怎么样来放牧的?放牧的时候是怎样的心情?

《牧童》像一幅田园风景画,表现了作者对大自然、生活的热爱,这种发自内心的情感被大多数人所接受,成为人们喜爱的外国歌曲之一。

3、放声歌唱《牧童》。

二、欣赏合唱歌曲《山童》。

1、介绍歌曲:这是一首中国歌曲,它是一首描写山里孩子的歌。

2、这首歌曲的情绪是怎样的?它和《牧童》在演唱形式上有什么不同?

(《牧童》音乐规整,《山童》具有民歌风味。)

3、再次欣赏歌曲。

4、刚才你闭上眼睛听音乐的时候,你都想到了什么?你想象到的牧童的心情是怎么样的`?

5、小牧童最愉快的事情就是一天跟着他可爱的牛儿羊儿们在一起,蓝蓝的天,白白的云,绿绿的水,青青的草,小牧童唱着欢快的歌悠闲的在草地上放牧,你们想他们得多高兴啊!

二、创编《山林的歌谣》活动

1、歌曲《山童》描写了哪些林间的声音?

山风:呼呼呼呼;小草:习嗦习嗦;

羊跳:蹦达蹦达;小鸟:叽叽喳喳;

泉水:叮咚叮咚;羊鞭:劈啪劈啪;

鱼尾:吧嗒吧嗒。

2、展示学生自己收集的声音。

马蹄、小猫、啄木鸟、小鸡、小鸭等。

3、歌曲《山童》是怎样描写了哪些声音的?再听歌曲《山童》。

4、以小组为单位,选一种形象创编旋律。

可选用书上的节奏型,在旋律写作上可只用12356。

5、小组展示。

三、总结评价。

复备:课后有时间,让学生利用课余时间,到山林里、公园里采集美妙的自然音响(录音、模仿)

教后反思

通过收集资料,培养了学生合作以及收集、整理和宣讲资料的能力。也提高了学生聆听音乐的习惯以及学习中的参与程度。锻炼了学生的表达能力,以及合作表现歌曲的能力。

音乐课课件 篇7

一、设计说明:

音乐是一门听觉艺术,音乐艺术的一切实践都须依赖于听觉。“遵循听觉艺术的感知规律,突出音乐学科特点”,这是新课标中对音乐教育重要的指导思想。我设计的这堂音乐课遵循了“以听为中心”的原则,在听中辩,听中学,听中想,听中演。真正做到了突出音乐学科的特点,达到感受美、体验美这一效果。

二、教学分析:

1、教材分析:

《卖报歌》曲调欢快活泼、形象单纯,唱起来朗朗上口。歌曲中的主人公与学生年纪相仿,所以整体比较贴近二年级学生的情感世界和心理特点。这单元在本册教材中是唯一对学生进行爱国主义教育的内容。

除了情感上的适合外,在内容上隐含着许多的教育价值,既有前一课的乐理知识的深化应用,又有心得节奏型出现,只要老师在活动过程中充分挖掘,就能对学生现有的认知和音乐表现技能有一定的提升。

2、学生分析:

新课标中指出:二年级的学生以形象思维为主,并有好奇、好动、模仿力强的身心特点,适合进行直观教学。

教学中学生通过听、奏、演、唱、造等一系列的参与音乐的活动,陶冶了情操,激发了兴趣,激活了表现欲、创造欲,使其群体意识、合作精神和实践能力等得到锻炼和发展。

三、教学目标:

情感目标:体会歌曲快乐的情绪,启发学生热爱祖国建设祖国的责任感。

知识目标:能用活泼欢快的情绪、柔和的声音完整准确的演唱歌曲。

能力目标:能用恰当的动作表现歌曲,培养学生的音乐表现力、创造力。

教学重点:

①学会正确演唱歌曲。

②能对歌曲进行歌表演的创作。

教学难点:

①后十六节奏的正确演唱。

②使用打击乐为歌曲伴奏。

四、教学方法:

教师通过运用故事法、听唱法、谈话法等生动活泼的教学形式吸引学生,为他们提供了充满自信地感受音乐、表现音乐、体验音乐的机会。整个教学过程强调学生在学习过程中的主体地位,教师和学生是平等关系,教师是平等中的首席。

五、教学过程:

(一)情境引入,设疑激趣

1、聆听法,创设教学情境。

说明:放国歌,在听的过程中提出两个问题给同学们思考,从而启发学生热爱祖国建设祖国的责任感,达到本节课的教学目标

2、介绍作者,及其相关作品。

说明:分别播放《金蛇狂舞》和《梅娘曲》让学生体验两首歌的情绪。

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3、讲故事,引出《卖报歌》的创作背景。

说明:用讲故事的方法为学生创设了一个具有浓厚生活味道的情境,引发他们的求知欲,这样做极其符合二年级学生的心理特点。

(二)聆听学唱,突破难点

1、不同方式的两次聆听歌曲的第一段。

2、填词演唱,发现节奏问题,并进行节奏念白。

3、学唱第二段时,后十六的节奏再次应用。

4、学唱第三段,让学生自行突破。

说明:由于这首歌大部分同学以前听过所以这个环节只安排了两次聆听歌曲的第一段,其实就是一个听唱教学的过程,最终目的是熟悉歌曲旋律,达到突破教学重点的目的。跟唱后发现节奏问题,首先用“da”来慢读节奏,在把歌词带进去进行节奏念白,最终突破第一个教学难点。唱完第一段后引导学生说出通过第一段的学习知道了些什么,然后引出第二段,这段就是后十六的节奏型再次应用,加深学生的印象。第三段的节奏问题有同学们自行突破。这样循序渐进教唱既遵循了音乐学科的特点,又符合二年级学生的认知规律。

(三)介绍、使用打击乐器

1、引导学生用探索的认识打击乐器沙锤。

2、唱、奏两种形式体验音乐快乐的情绪。

说明:这是一个增趣的环节。让学生们通过触摸、试奏,自己总结出沙锤的声音特点和演奏方法。通过学习使用打击乐器,会提高他们的积极性。然后让学生们分别用演奏和演唱的形式合作,一起体验音乐,从而可以让他们产生愉悦的情绪,拉近了学生之间的距离,增强了学生之间的合作意识。唱、奏、两种形式的体验音乐,会把同学们的愉悦推向了高潮,完成了最初设定的激发学生对于音乐喜爱的情感目标。

(四) 动作创编——动作表现与歌曲的情感结合

1、尝试对歌曲的表演创作。

2、分组进行,教师巡视帮助。

3、分组表演,进行评价,改进提高。

说明:新课标中鼓励音乐创造,注重个性发展,教师应为学生提供发展个性的可能和空间。本节课安排了歌曲表演创作的环节,分三段,以小组的形式讨论,创设“小毛头”当时卖报的情景,表现“小毛头”的心情。这一环节的设计重在启发学生展开音乐想象,在课堂上大胆说、大胆想、大胆创造、大胆唱、大胆演,鼓励在音乐体验中的独立见解。这个环节还可以锻炼学生的动作协调能力。

(五)教学评价

生生互评,师生共评的评价过程,能使学生达到感受自我,正确评价自我的目的。

教学预设:

本节课的设计中,我依据学生的年龄特点,采用了多种教学方法。每个知识点的出现尽量做到自然流畅,难点教学中遵循由浅入深的原则。学生在教师的引导下,或聆听感受,或听辩体验。40分钟的快乐学习,一定会让全体同学都有所收获,那就是能完整准确的演唱歌曲,并且会用动作表现和歌曲情感来进行歌表演。

矩形课件汇编


教案课件是老师工作当中的一部分,每个老师对于写教案课件都不陌生。教案是教育教学管理的重要载体有助于提高教学质量,你是否在寻找合适的教案课件呢?编辑为您提供了关于“矩形课件”的最全面信息,阅读完毕后请将本网页网址收藏下来方便您日后使用!

矩形课件【篇1】

本节课主要是要求学生掌握矩形的判定,整节课按矩形的判定、例题讲解(总结特殊结论)以及当场练习的流程进行讲解。课堂目标明确,使学生清楚地意识到这节课需要掌握的知识;内容衔接连贯,比较流畅,知识点很自然地串联在一起;最后课堂目标完成良好,学生的反映力和做题的正确率都比较乐观。但是课堂中也存在不少值得反思的问题:

1、语言感情不够丰富,欠激情。这也是我本人的一个缺点,虽然语速适中,但缺乏一定的积极性,在课堂上缺乏调动学生的兴趣的能力,长此以往,让学生觉得课堂十分的枯燥。

2、讲授例题浮于表面,没有注重方法的点拨。几何题目是考察学生逻辑思维是否严密的重要手段,思维是否发散的重要体现,但我在讲授是只注重例题本身,而忽略了点拨与启发学生的思维,造成了学生认知就知,知识学的比较死板。

3、教学设计可做微调。在预习检测作业中,对角线相等的说理强调的不够多,而在问题探究的问题一中,又说非常重要,还大幅度的讲解,现在想来,两者可以进行对调。教几何题,重在教解题方法而不是仅教会这道题。而我在这一点上本末倒置,造成了学生只知其一不知其二的场面,学习的知识很僵硬。

4、不能及时有效的处理学生课堂上出现的错误。数学课中学生出现思维错误是常有的事,教师要把它引导到自己正确的思维上去,训练学生思维的灵活性,而,我只是注意把学生引导到我想要的结果上,却忽视了学生的另一种思路,同时抹杀了学生的'积极性。

当然本节课,在开始引入矩形及探究矩形性质的时候,我让每个学生都在课前动手做了一个可以活动的平行四边形框架,在课堂上,我让学生摆动自己的模型去研究我们要学习的知识,让学生动手操作,这样他们就有了更为深刻的印象;同时体现了新课程的理念,这是值得的肯定的。

在细节上还有些有待改进,例如几何学习中,是符号语言,而不是草率的说成是数学语言等。在今后的教学过程中,我定会时时提醒自己,希望在以后的教学中有所改进。

矩形课件【篇2】

今天我说课的题目是八年级(下册)第二章第三节《矩形》第一课时。我准备从以下五个方面来进行:一、教材分析 二、教学目标分析 三、过程分析 四、教法分析五、评价分析

一、教材分析

1、本节课是平行四边形与特殊平行四边形(矩形、菱形和正方形)之间第一课时,起到承上启下的作用,是本章内容的一个重点。同时,矩形又是人们日常生活中最常见的应用最广泛的一种几何图形,使学生体会到几何知识来源于实际又作用于实际的辩证关系。在研究几个图形之间的从属关系时也涉及了辩证思维和认识论的一些观点,这对于发展学生的逻辑思维能力和渗透辩证唯物主义观点的教育,都有一定的作用。

2、矩形的定义、性质及性质的应用是这节的教学重点难点。

二、教学目标分析

知识目标:

1、使学生掌握矩形的概念和性质,理解矩形与平行四边形的区别与联系。

2、学生会初步运用矩形的概念和性质来解决有关问题

能力目标:

1、经历探索矩形性质的过程,培养学生学生动手能力和推理认证能力。

2、使学生能应用矩形定义、性质等知识,解决有关问题,进一步培养学生的分析和解决问题的能力。

情感目标:通过引入,使学生加深对矩形概念的理解,并以此激发学生的探索精神,增强学生学好数学的信心,促进学生形成积极乐观的态度和正确的人生观。

三、过程分析:

1、温故知新

指名学生回答以下问题,然后全体学生一起背一遍。

什么是平行四边形?

平行四边形的性质。

平行四边形的判定

(设计意图:复习旧的知识,为引入矩形作铺垫)

2、创设问题情境,引出课题

我用多媒体展示生活中的和谐对称的物体,问学生物体的侧面是什么图形:学生观察、回答,引出课题。

(设计意图:用生活中的物体展示长方形(即矩形),激发学生兴趣,让学生感受生活中的物体的'美,体会数学源于生活,充分体现课标理念——数学应向生活回归,向学生经验回归,人人学有价值的数学。同时为形成矩形概念打下基础。)

3、观察思考,总结概念

活动一:操作-观察-探索

活动分三个层次:

第一层次:让学生了解做这些物体的侧面图(门框)的过程(师出示两个两根一样长的木条,让两个学生上台演示,用橡皮条将四根木条固定,得到一个门框)。

(设计意图让学生经历知识的发生和形成过程,培养他们的认真观察、动手动脑、勇于探索,敢于创新、团结协作的能力。)

第二层次:引导学生探索四边形ABCD的特点。

教师出示手中的一个平行四边形(可移动的平行四边形教具),并移动平行四边形的一个角,让学生进一步探究可以发现平行四边形中有一个直角,木架才变成多媒体展示的物体的侧面形状。

第三层次:概括矩形概念。

在第二层次的基础上概括出矩形的概念,同时要启发学生注意:矩形的概念包括两个方面的涵义,它既是矩形的一条性质,又是矩形的一种判定方法。

(设计意图:出示木架,学生的兴趣肯定高,同时也让学生知道矩形是在平行四边形的基础上定义的,学生也容易从直观物体中得到抽象的矩形概念,符合学生认知规律。)

4、合作探索,归纳性质

活动二:探索矩形的性质

第一层次:让学生举例说明生活中的矩形,使学生直观初步认识矩形及矩形在生活中的广泛应用。

第二层次:让学生通过量课堂课本来了解矩形的性质,复习平行四边形的性质,使学生理解矩形与平行四边形的特殊与一般的辩证关系,矩形具备一般平行四边形的性质,进而让学生叙述矩形具备的一般平行四边形的性质。

(设计意图:探究活动的主要目的是为了解决学生学习时产生的困惑与问题,这样设计,可以培养学生独立学习的习惯。)

第三层次:引导学生思考,促使学生理解,矩形的一个特殊条件:有一个角是直角,这是矩形的特殊性质。教师再次演示平行四边形教具,引导学生观察:改变平行四边形的形状,它的边、角、对角线有怎样的变化?当一个角为直角时,它的四个角有什么特点?两条对角线有怎样的特殊关系?在老师的演示过程中,借助直观,引导学生去探索、发现结论,也让学生体会知识发生的过程。当然,在探索中,可能学生探究矩形对角线相等的性质比较困难,如果没有得出,我会对学生进行引导,使得学生有“柳暗花明又一村” 的感觉,从而对学习有更大的兴趣。

(设计意图:在教学中体现以学生为主体,有困难时,老师才引导的主导地位。学生不仅能主动获取知识,体验探究的乐趣,也能不断丰富数学活动以验,学会探索,学会学习。) 第四层次:引导学生对矩形的角、对角线的性质进行说理,也发展学生有条理地表达能力。

已知:如图,四边形ABCD是矩形

求证:∠A=∠B=∠C=∠D=90°

证明: ∵四边形ABCD是矩形 A

∴ ∠A=90°

又 矩形ABCD是平行四边形

∴ ∠A=∠C ∠B = ∠D

∠A +∠B = 180° B C ∴ ∠A=∠B=∠C=∠D=90°

即矩形的四个角都是直角

性质1:矩形的四个角都是直角

几何语言:

∵四边形ABCD是矩形

∴∠A=∠B =∠C=∠D=90°

已知:AC与BC是矩形ABCD的对角线

求证:AC=BD

证明:∵四边形ABCD是矩形

∴AB=CD, ∠ABC=∠DCB

在△ABC和△DCB中,AB=CD

∠ABC=∠DCB

BC=CB

∴△ABC≌△DCB(SAS)∴AC=BD

性质2:矩形的对角线相等

几何语言:∵四边形ABCD是矩形

∴AC=BD

第五层次:出示一张矩形纸片,将矩形纸片进行折叠并判断:

1)矩形是轴对称图形吗?如果是,它有几条对称轴?

2)学生量一量矩形的边、角和对角线,进一步确定前面得出的两条性质。

3)提问:你还能得出矩形的具有的其它的特殊性质吗?

引出:矩形是轴对称图形,对称轴为两对边中点的连线。

(设计意图:通过学生亲自动手操作探索矩形的对称性,这样使学生的主体性得到了发挥,同时培养学生的动手操作能力,增强他们的主动探究意识。)

5、对比总结

(设计意图:让学生对比新旧知识,可以明确研究平行四边形性质的方法可以迁移到研究特殊平行四边形性质的方法,这种思维方式还可以来研究其他特殊平行四边形,渗透类比的数学思想,形成解决问题的一些策略,体验解决问题的多样性)

6、小试牛刀

(设计意图:通过实时练习,了解学生对知识的掌握程度,从而也能加深学生对矩形性质的理解。1题巩固矩形的性质2,2题巩固两个知识点:矩形的四个角都是直角,于是在矩形中就要用到直角三角形的性质,同时矩形的对角线相等且平分,使得矩形中出现了一些相等线段)

1题口答,2题学生先思考,在练习中适当提醒学生结合直角三角形的性质来解题。

1. 矩形具有而一般平行四边形不具有的性质是( A ).

A 对角线相等 B 对边相等

C 对角相等 D 对角线互相平分 2.如图,矩形ABCD的两条对角线相交于点 O, (1)若∠1= 30°,则∠°; (1) 若AO=3cm,则 cm; (2) 若∠2= 60°,则∠. 7、再探新知

例1:已知:在Rt△ABC中,∠ABC=90°,BO是AC上

的中线.求证: BO = 1/2 AC

再利用矩形的性质来证明。最后将整个解题过程板书出来。 设计意图:将直角三角形转化成矩形,利用矩形的对角线相等且平分来证明,利用图形的构造,使学生加深对矩形性质的运用。通过教师的板书,来规范学生证明题的书写过程。

证明: 延长BO至D,使OD=BO,连结AD、DC.

∵AO=OC, BO=OD

∴四边形ABCD是平行四边形.

∵∠ABC=90°∴ 四边形 ABCD是矩形

∴AC=BD 1∴BO= BD= 1/2 AC 2

例2:如图,矩形ABCD的两条对角线相交于点O,∠AOB=60°,AC=4㎝,求BC的长? A

B

先问:图中有哪些相等线段,哪些角是直角?

学生思考,让个别学生上台分析。其后让学生写出过程,老师用多媒体出示过程。再总结思路。

解:∵ 四边形ABCD是矩形

∴AC与BD相等且互相平分 1∴ OA=OB=AC 2∵ ∠AOB=60°

∴ △AOB是等边三角形

∴ OA=AB=2(㎝)

∵ ∠ABC=90°

22∴BC= AC-AB2√3 cm

设计意图:巩固特性2,明确矩形的对角线交点分对角线成四条相等的线段。如果对角线的一个夹角为60°,则有:对角线的一半等于矩形的一边。利用勾股定理可得出矩形的另一边的长。

8、快乐训练:

已知:四边形ABCD是矩形

1.若已知AB=8㎝,AD=6㎝,则AC=_______ ㎝ OB=_______ ㎝

2.若已知 ∠DOC=120°,AC=8㎝,则AD= _____cm

AB= _____cm

设计意图:题目由浅入深,符合学生的认知规律,使学生加深对矩形性质的理解,提高解题速度

9、当堂检测

1、矩形的一条对角线与一边的夹角为40°,则两条对角线相交所成的锐角是( )

(A)20° (B)40° (C)60° (D)80°

2、两条直角边的长分别为12和5,则斜边上的中线( )(A)26 (B)13 (C)8.5

(D)6.5

3、已知:如图,矩形ABCD的两条对角线相交于O,∠AOB=60°,AB=4cm,则矩形对角线的长为 cm

A

B

设计意图:皮亚杰的观点认为:“不断的训练才能够逐渐的发展出一个合理的数学模型”。所以练习和科学的重复练习始终是数学学习的有效方法。这几个简单问题的设计,可以检测学生掌握性质的情况,做到及时反馈。在解决以上问题时,我们把矩形的问题转化为三角形的问题来解决,渗透数学中转化的思想。

10、课堂总结

本节课我的收获是 。

这节课,我的困惑是 。

我的建议是 设计意图:引导学生反思过程,帮助学生内化知识。

四、教法分析

1、说教法

根据本课的内容和八年级学生的特点,本节课主要采用情境教学法、直观演示法和引导发现法,使老师的主导地位得到充分体现。

2、说学法

学生是学习的主体,在教学过程中让学生观察演示、动手操作、分组讨论、合作交流,归纳总结,充分体现学生的主体地位。从而让学生“主动参与、乐于探究、乐于学习”, 3、采用多媒体辅助教学,便于学生观察,提高学生的学习兴趣,以提高学习效果。

五、评价分析

以“平行四边形变形为矩形的过程”的演示引入课题,将学生视线集中在数学图形上,思维 集中在数学思考上,更好地突出了观察的对象,使学生容易把握问题的本质,真实、自然、和谐,体现了数学学习的内在需要,加强了学生对知识之间的理解和把握,形成了合本质相关的认知结构,取得了较为良好的教学效果。

矩形课件【篇3】

一、教材分析(说教材):

1、教材所处的地位和作用:本节教材是初中一年级第二册,第19章《四边形》的第二节的内容,是初中教学的重要内容之一。一方面这是在学习了不等式的基础上,对不等式的进一步深入和拓展;另一方面,又为学习不等式组等知识奠定了基础,是进一步研究不等式的工具性内容。因此我认为本节起着承前启后的作用。

2、教学目标:

1、通过探索和交流使学生逐步得出矩形的判定方法,使学生亲身经历知识发生发展的过程,并会用判定方法解决相关的问题。

2、通过探究中的猜想、分析、类比、测量、交流、展示等手段,让学生充分体验得出结论的过程,让学生在观察中学会分析,在操作中学习感知,在交流中学会合作,在展示中学会倾听。培养学生合情推理能力和逻辑思维能力,使学生在学习中学会学习。

3、使学生经历探究矩形判定的过程,体会探索研究问题的方法,使学生在数学活动中获取成功的体验,增强自信心。

4、教学重点、难点:教学重点:掌握矩形的判定方法及证明过程教学难点:矩形判定方法的证明以及应用

下面为了讲清重点和难点,使学生达到本节课的教学目标,我再从教法和学法上谈谈:

二、教学策略(说教法):

1、教学手段:通过动手实践、合作探索、小组交流,培养学生的的逻辑推理、动手实践等能力。

2、教学方法及其理论依据:通过探索与交流,逐渐得出矩形的判定定理,使学生亲身经历知识的发生过程,并会运用定理解决相关问题。通过开放式命题,尝试从不同角度寻求解决问题的方法。

三、教学过程

环节一:

创设情境、导入新课

通过上节课对矩形的学习,谁能告诉我矩形是怎样定义的?(通过对矩形定义的回顾,引出判定矩形除了定义外,还有哪些方法,导入新课。)

回顾:

1、矩形的定义:有一个角是直角的平行四边形叫矩形

2、矩形的性质:对边:对边平行且相等。对角:四个角相等,都是直角。对角线:互相平分且相等。

3、平行四边形的性质:

平行四边形的性质

平行四边形判定

平行四边形两组对边分别相等

平行四边形两组对边分别平行

两组对边分别平行(或相等)的四边形是平行四边形

平行四边形一组对边平行且相等

平行四边形对角线互相平分

一组对边平行且相等的四边形是平行四边形

对角线互相平分的四边形是平行四边形

平行四边形两组对角分别相等

两组对角分别相等的四边形是平行四边形

环节二:尝试发现,探索新知:活动一:学生分成学习小组,限定仅用手中量角器尝试判定课前准备好的四边形纸板是否为矩形纸板,并说明理由。(此问题的解决以分组合作交流的形式进行,学生在探究过程中根据已有的知识积累——矩形的定义,得出矩形的判定定理一。教师以合作者的身份深入到小组中,与学生交流,了解学生的探究进程并适当给予点拨。)活动结束,由小组代表汇报交流结果,并可适当板书进行推证、讲解。在此过程中,全体同学可互相补充、互相评价,培养学生的语言表达能力、推理能力。

活动二:学生分成学习小组,限定仅用直尺尝试判定课前准备好的平行四边形纸板是否为矩形纸板,并说明理由。(此问题的解决仍以分组合作交流的形式进行,学生在探究过程中根据已有的知识积累——矩形的判定定理一,得出矩形的判定定理二。)通过此种互动过程,让全体学生参与其中,获得不同程度的收获,体验成功的喜悦。

定理一、定理二得出后,总结矩形的三种判定方法,并对题设进行比较、区分,使学生进一步明确定理应用的条件。(学生比较,归纳。)

环节三:应用辨析,巩固定理

总结:矩形判定方法1有一个角是直角的平行四边形是矩形矩形判定方法2有三个角是直角的四边形是矩形。

矩形判定方法3对角线相等的平行四边形是矩形。为了帮助学生巩固定理,应用定理,练习如下:

一、判断题:1、四个角都相等的四边形是矩形2、对角线相等的四边形是矩形。3、对角线互相平分且相等的四边形是矩形。4、一组对角互补的平行四边形是矩形。

二、填空题:

1、若四边形ABCD的对角线AC、BD相等,且互相平分于O,则四边形ABCD是 形,若∠AOB=60,那么AB:AC= ,若AB=4cm,BC= cm,矩形ABCD的面积为 。

2、两条平行线被第三条直线所截,两组同旁内角的平分线相交所成的四边形是 形。习题设置原则及解决方法说明:

判断题的设计加强学生对所学定理的理解和掌握,使学生能将给出的条件转化为应用定理所需的条件,辨析判定定理的题设,以便更好地应用定理。填空题第一题是对教材例2的改编,第二题是对教材习题的改编,这两个问题的解决分别应用所学定理,使学生能够学习致用。这两道题的解决方法是先采用独立完成形式,有困难的学生可以求助老师或同学,学生互助完成,派学生代表板书讲解。

环节四:开放训练,发散思维

变式训练

如图,△ABC中,点O是AC边上的一个动点,

过点O作直线MN∥BC,设MN交∠BCA的

平分线于点E,交∠BCA的外角平分线于点F。

(1)求证:EO=EF

(2)当点O运动到何处时,四边形AECF是矩形?并证明你的结论。

变式训练的设置,旨在发散学生的思维,使不同层次的学生都能有所收获,而移动、旋转等问题也是近年中考的热点。学生思考、讨论完成,教师适当点拨,加以讲解。

环节五:反思小结,体验收获.今天你学到了什么?谈谈你的收获。再现知识,教师点评,对学生在课堂上的积极合作,大胆思考给与肯定,提出希望。

环节六:布置作业,反馈回授通过作业反馈对所学知识的掌握效果,并进一步巩固定理,应用定理。

以上是我对本节课的理解,不足之处,请各位评委、老师指正。谢谢大家!

矩形课件【篇4】

八年级(矩形)教学设计数学教案 -07-06 10:18:00 阅读58 评论0 字号:大中小 订阅 教学目标 知识与技能: 1.叙述矩形的定义和性质,能利用矩形的性质解题; 2.叙述矩形的两个判定定理,会证明这两个判定; 3.会根据矩形的定义和判定定理判定一个四边形是矩形,并能进行有关的论证或计算。 过程与方法: 1.经历探索矩形性质的过程,通过直观操作和简单推理发展推理论证能力,养成主动探究习惯; 2.经历探究矩形判定条件的过程,通过观察――总结――猜想――证明,发展合情推理能力,养成主动探究的习惯。 情感态度价值观: 通过探究活动,激发学习兴趣,体会转化思想,学会类比的研究方法; 教学重难点 重点:1.矩形的性质及其应用;2.矩形的判定方法。 难点:1.灵活应用矩形的定义和性质解决问题;2.合理应用矩形的判定定理解决问题。 教学方法 启发引导、合作探究 教具准备 1.平行四边形活动框架。 2.多媒体课件 课时安排:2课时 教学过程 (一)创设情境,导入新课 什么叫平行四边形?它和四边形有什么区别? 我们学了四边形,然后学了一类特殊的'四边形――平行四边形。今天我们来学习一类特殊的平行四边形――矩形。 (二)观察交流,感受新知。 1.矩形的定义 有一个角是直角的平行四边形叫做矩形,也就是长方形。 矩形也是我们生活中常见的图形,门框、书桌面,教科书封面,地砖等都给我们以矩形的形象。试让学生举出更多的例子。 2.矩形的性质 矩形是特殊的平行四边形,所以矩形具有平行四边形的所有性质。我们现在来看,矩形还具有其它的那些性质。 拿出自制的平行四边形活动框架,用橡皮筋做出两条对角线,改变这个平行四边形的形状。随着∠B的变化,两条对角线的长度怎样变化?当∠B变为直角时,平行四边形成为一个矩形,大家讨论一下,在转化过程中,那些发生了变化?那些没有发生变化? 学生通过观察与猜想得到如下结论; (1)没有发生变化的有: 边的长度没有变化; 四边形的周长没有改变。 (2)发生变化的有: 四边形的形状发生了变化; 四边形的四个内角都是直角; 对角线的长度发生了变化,有一条对角线由长变短,而另一条对角线同时由短变长,对角线相等了; 四边形的面积发生了变化,面积逐渐增大。 找学生对以上的推测,做出简单的证明。 找学生总结出矩形的性质: 1、对边平行且相等;2、四个角都是直角;3、对角线互相平分且相等。 观察上图,有矩形的性质我们得出: 直角三角形斜边上的中线等于斜边的一半。 播放flash课件:矩形。首先回顾一下知识点,其次做例题以及练习。 (三)应用举例 例1已知:如图 4-30,矩形 ABCD,AB长8 cm ,对角线比 AD边长4 cm.求 AD的长及A到BD的距离AE的长. 分析: (1)矩形四个角都是直角,因此矩形中的计算经常要用到直角三角形的性质,在此可以让学生作一个系统的复习,在直角三角形中, 斜边大于直角边 边: 勾股定理 斜边中线等于斜边的一半 角:两锐角互余. 边角关系:30°角所对的直角边等于斜边的一半。 (2)利用方程的思想,解决直角三角形中的计算。设AD=xcm, 则对角线长(x+4)cm, 由题意,x2+82=(x+4)2.解得x=6. (3)“直角三角形斜边上的高”是一个基本图形,利用面积公式,可得到两直角边、斜边及 斜边上的高的一个基本关系式: AE×DB= AD×AB,解得 AE= 4.8cm. (四)小结 1.矩形的定义; 2.归纳总结矩形的性质;对边平行且相等;四个角都是直角; 对角线互相平分且相等。 3.直角三角形斜边上的中线等于斜边的一半。 4.矩形的一条对角线把矩形分成两个全等的直角三角形;矩形的两条对角线把矩形分成两对全等的等腰三角形。因此,有关矩形的问题往往可化为直角三角形或等腰三角形的问题来解决。

矩形课件【篇5】

1.理解并掌握矩形的判定方法.

2.使学生能应用矩形定义、判定等知识,解决简单的证明题和计算题,进一步培养学生的分析能力

本节课的三个例题都是补充题,例1在的一组判断题是为了让学生加深理解判定矩形的条件,老师们在教学中还可以适当地再增加一些判断的题目;例2是利用矩形知识进行计算;例3是一道矩形的.判定题,三个题目从不同的角度出发,来综合应用矩形定义及判定等知识的.

1.什么叫做平行四边形?什么叫做矩形?

2.矩形有哪些性质?

3.矩形与平行四边形有什么共同之处?有什么不同之处?

4.事例引入:小华想要做一个矩形像框送给妈妈做生日礼物,于是找来两根长度相等的短木条和两根长度相等的长木条制作,你有什么办法可以检测他做的是矩形像框吗?看看谁的方法可行?

通过讨论得到矩形的判定方法.

(指出:判定一个四边形是矩形,知道三个角是直角,条件就够了.因为由四边形内角和可知,这时第四个角一定是直角.)

例1(补充)下列各句判定矩形的说法是否正确?为什么?

(1)有一个角是直角的四边形是矩形;                 (×)

(2)有四个角是直角的四边形是矩形;                 (√)

(3)四个角都相等的四边形是矩形;                   (√)

(4)对角线相等的四边形是矩形;                     (×)

(5)对角线相等且互相垂直的四边形是矩形;           (×)

(6)对角线互相平分且相等的四边形是矩形;           (√)

(9)两组对边分别平行,且对角线相等的四边形是矩形.   (√)

指出:

(l)所给四边形添加的条件不满足三个的肯定不是矩形;

(2)所给四边形添加的条件是三个独立条件,但若与判定方法不同,则需要利用定义和判定方法证明或举反例,才能下结论.

例2 (补充)已知  ABCD的对角线AC、BD相交于点O,△AOB是等边三角形,AB=4 cm,求这个平行四边形的面积.

分析:首先根据△AOB是等边三角形及平行四边形对角线互相平分的性质判定出ABCD是矩形,再利用勾股定理计算边长,从而得到面积值.

∴   AO= AC,BO= BD.

∵  AO=BO,

∴  AC=BD.

∴   ABCD是矩形(对角线相等的平行四边形是矩形).

在Rt△ABC中,

∵  AB=4cm,AC=2AO=8cm,

∴   BC= (cm).

例3 (补充)  已知:如图(1), ABCD的四个内角的平分线分别相交于点E,F,G,H.求证:四边形EFGH是矩形.

分析:要证四边形EFGH是矩形,由于此题目可分解出基本图形,如图(2),因此,可选用“三个角是直角的四边形是矩形”来证明.

∴  AD∥BC.

∴ ∠DAB+∠ABC=180°.

又   AE平分∠DAB,BG平分∠ABC ,

∴ ∠EAB+∠ABG= ×180°=90°.

∴ ∠AFB=90°.

同理可证  ∠AED=∠BGC=∠CHD=90°.

∴  四边形EFGH是平行四边形(有三个角是直角的四边形是矩形).

1.(选择)下列说法正确的是(    ).

(A)有一组对角是直角的四边形一定是矩形(B)有一组邻角是直角的四边形一定是矩形

(C)对角线互相平分的四边形是矩形      (D)对角互补的平行四边形是矩形

2.已知:如图 ,在△ABC中,∠C=90°, CD为中线,延长CD到点E,使得 DE=CD.连结AE,BE,则四边形ACBE为矩形.

1.工人师傅做铝合金窗框分下面三个步骤进行:

⑴ 先截出两对符合规格的铝合金窗料(如图①),使AB=CD,EF=GH;

⑵ 摆放成如图②的四边形,则这时窗框的形状是     形,根据的数学道理是:          ;

⑶ 将直角尺靠紧窗框的一个角(如图③),调整窗框的边框,当直角尺的两条直角边与窗框无缝隙时(如图④),说明窗框合格,这时窗框是    形,根据的数学道理是:       ;

2.在Rt△ABC中,∠C=90°,AB=2AC,求∠A、∠B的度数.

矩形课件【篇6】

教材分析

教材内容分析:

1、矩形的概念及其性质是这章的重点内容之一.既是平行四边形知识的延伸,又为学习其它特殊平行四边形提供了研究方法和学习策略,也为今后学习其它有关知识奠定了基础,起承上启下的重要作用.

2、本节课还渗透着转化、对比的数学思想,重在训练学生的逻辑思维能力和分析归纳总结的'能力.

学情分析

1、学生认知起点 已经学习了四边形、平行四边形,积累一定的经验的基础上学习本节课内容.

2、学习方式 观察、操作、感知其演变,以合作交流的方式突破难点

教学策略:

(1)注意问题情景的教学.

(2)使用边启发、边分析、边推理,讲练结合的方法

(3)贯彻循序渐进的原则.

(4)目的:使教师的主导地位和学生的主体地位得到充分体现.

3、关键在于把平行四边形的演变过程,迁移到矩形的概念与性质上来,明确矩形是特殊的平行四边形.

教学目标

(一)知识目标: 掌握矩形的概念与有关性质,并会利用这些知识进行简单的推理与计算。

(二) 能力目标:在经历探索矩形的概念和性质的过程,发展学生合情推理意识,掌握几何思维方法.

(三) 情感目标:通过动手操作、观察比较、合作交流,激发学生的学习兴趣,让学生增强学习信心,体验探索与创造的快乐并培养严谨的推理能力。

教学重点和难点

重点: 掌握矩形的性质,并学会应用.

难点:理解矩形的特殊性,探究矩形特殊性质.

教学过程

矩形课件【篇7】

一、说教材

《矩形的判定》是人教版教科书《数学》八年级(下)第19章第二节的内容,本课为第2课时。矩形是生活中常见的图形,学习矩形的判定方法是对前面所学的全等三角形和平行四边形性质的回顾与延伸,也是为后续特殊平行四边形的判定方法奠定基础,起着承上起下的作用,本节课对培养学生的探索精神,动手能力,应用意识都有有很好的作用。

二、说目标

1.知识与技能

在对矩形性质认识的的基础上,探索并掌握矩形的判别方法;

规范推理的书写格式;

应用矩形定义、判定等知识,解决简单的实际问题。

2.过程与方法

通过矩形的判定定理猜想,操作验证,逻辑推理,体现数学研究和发现的过程,学会数学思考的方法。

3.情感、态度与价值观

能积极参加数学学习活动,能体验数学活动充满着探索,培养逆向思维的能力、并从中获得成功的体验,充满对数学学习的好奇心和求知欲。

三、说重点难点

1.重点:矩形的判定。

2.难点:矩形的判定及性质的综合应用。

四、说教学过程

判定定理都是以“定义”为基础推导出来的。因此本节课要从复习矩形定义下手,得到矩形的判定方法,引出课题。除了通过定义来判定一个四边形是矩形外,在探究判定定理时要让学生沿着这样的思路进行探究:矩形是在平行四边形的基础上添加有一个角是90度,那么还有别的添加方式吗?让学生探究:在平行四边形的边上添加条件是否可以可以成为矩形呢?同学么探究,发现在边上添加不出来条件使之成为矩形,那么学生自然会想到在对角线上添加条件。这样就猜想出对角线相等的平行四边形是矩形。然后同学们以组为单位对判定进行证明。这样既培养了学生对问题的猜想又培养了学生分析问题、解决问题的能力,又培养了学生合作学习的精神。所以在教学的过程中向学生提供充分从事数学活动的时间,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、培养能力、获得经验,鼓励学生主动参与、合作学习。同时加强对学生逻辑推理能力的培养。证明题的推理过程对于学生来说大部分学生还是心里明白,但书写时又不知道该先说那一步。因此在教学中我着重培养这方面,培养学生如何推理使证明题言之有序、条理清楚。

在例题的配备上我出了一道既能复习距形的性质又能检查判定的席题。这样新旧知识

本课主要学习方式是学生在自主探索和合作交流的过程中,使同学们真正理解和掌握基本的数学知识与技能、培养能力。树立学生学习数学的信心,让学生在学习活动中获得成功的喜悦,从而激发学生学习数学的兴趣。让学生充分经历知识形成的全过程。

矩形课件【篇8】

1、使学生熟练掌握画笔中绘画工具箱中的涂色工具的用法;

2、进一步掌握调色板中前景色和背景色的设置方法;

教学难点:指导学生在绘画中学会前景色和背景色的调配方法以及对封闭图形

涂色的方法。

教学准备:

1、计算机、网络及辅助教学软件。

(1)双击学生电脑图标,指导第一种打开程序的方法-----最小化

(2)指导第二种进入方法,(投影出示)双击快捷菜单画图图标。

(3)双击快捷菜单画图图标,使其最大化。

2、复习绘画工具箱中各种工具的名称。

点击任务栏中学生电脑使其弹出,指导学生操作。

1、调色板的应用。

(1)教学前景色的操作。

打开画笔以后,前景色和背景色在计算机中默认为黑色和白色。

(2)练习操作一下。前景色设置为绿色、红色等。

点击任务栏中学生电脑图标使其弹出。

(3)教学背景色的操作。

先用鼠标点击一下背景色,再按回车键。

3、开文件。

4、打开文件房子,5、练习涂色。

〔课后记〕

这个内容其实不难的,而且学生很感兴趣,所以安排学生多上机操作,有利于学生掌握涂色工具的用法。在实际操作过程中,学生会出现涂色不正确,左击和右击会操作相反导致前景色和背景色对调。所以特别提醒要注意。

矩形课件【篇9】

小学生支教材料----数学教案   教学内容 光福六年级数学 苏教版第十一册 圆 第二课时  圆的周长 例1、2(P119―121,练一练1、2, 练习二十五/1―5   教学目标 1.使学生理解圆周率的意义,能推导出圆周长的计算公式,并能正确地计算圆的周长。 2.通过操作、计算等活动,培养学生的观察、比较、分析、综合、和动手操作能力。 3.结合圆周率的学习,对学生进行爱国主义教育,培养学生敢于发表自我见解的意识和激发学生的学习兴趣和信心。   教学重点 探索圆的周长与直径的关系。   教学难点 得出圆的周长与直径的关系。   教学准备 师:多媒体课件、小卡片、黄圆片( 3厘米)、蓝圆片(4厘米)、红圆片(5厘米)、尺、线、计算器、  教学环节 过程目标 教师活动 学生活动 反思   一、  设置情景,认识圆周长 认识圆周长的概念,设置悬念,为后继教学埋下了伏笔 1、(播放课件1)黑狗和灰狗在草地上跑步,黑狗沿着正方形路线跑,灰狗沿着圆形路线跑。(点周长) 2、揭示课题。 (1)要求黑狗所跑的路线,实际上就是求这个正方形的什么? 知道什么就可以了? (2)要求灰狗所跑的路程,实际上求圆的什么呢?(板书课题:圆的周长。) 3、引出圆周长的概念。(板书:围成圆的曲线的长叫做圆的周长。贴片) 明确所沿着的路线 求周长,知道求周长同边长有关 知道圆周长的含义     二、引导探索,展开新课 测量圆的周长 诱导、组织学生动手操作,测量、记录圆的周长,同时也提出悬念,为探索出圆周长与直径的比作准备,突破难点。 (一)测量圆的周长 (播放课件2)如果用直尺直接测量这个圆的周长(教师沿圆演示),你觉得怎么样?你能不能想出一个好办法来测量它的周长呢? 1、提出滚动方法:分两组同桌合作。分别请第一、二组、第三、四组的同学测量黄圆片(直径3厘米)、蓝圆片(直径4厘米)的周长。并把结果记录在119页的表格中。 追问:如果要知道那个圆形草坪的周长(指灰狗跑的路线),也可以让它在直尺上滚着来量吗? 2、提出绕绳方法:同样同桌合作测量红圆片(直径5厘米)的周长。并把结果记录在119页的表格中。 又追问(绳系小球,形成一个圆)。小球的运动形成一个一一圆。你能用刚才的方法测量出圆的周长吗? 3、小结:看来用滚动、绳绕的方法可以测量出圆的周长,但却有一定的局限性。我们能不能探讨出求圆周长的一般方法呢? 感觉有点困难,需思考方法 先说说自己的想法,再根据提供的方法进行操作,并填表。 换一种方法 知道有困难   探讨圆的周长与直径关系 通过猜想、讨论、实验、计算、观察、归纳和概括,让学生多种感官参与学习过程,自主发现圆周长与直径的倍数关系 (二)探讨圆的周长与直径的关系 1、圆的周长与什么有关系? (1)启发思考:从正方形周长与边长的关系,猜猜圆的周长与它的什么有关?(困难的话,再暗示) (2) (播放课件3)出示三个大小不同的圆:组织学生观察比较,得出结论:圆的周长与它的直径有关。 2、圆的周长与直径有什么关系。 (1)正方形的周长是边长的4倍。那么,圆的周长与直径之间是不是也存在着固定的倍数关系呢?猜猜看,圆的周长可能是直径的几倍? (2) (播放课件3)演示周长与直径的关系,同时用教具演示,,发现这段长度是直径的3倍多一些。 (3)学生自己验证:用刚才测得的第119页表中的数据用计算机计算它们的比值,依次一组计算一个。 (4)观察数据。 黄圆片(3厘米)的周长与它的直径的比值是3.15等、同学们的3.14或者3.15或者3.13只是操作中允许存在的误差,不管怎么样总是3倍多一点。蓝圆片(4厘米)、红圆片(5厘米)呢? (5)得出结论:圆的周长总是它直径的3倍多一些。板书:3倍多一些。 说说自己的想法――直径 思考 学生验证并汇报结果。 知道3倍多一些   教学环节 过程目标 教师活动 学生活动 反思 二、引导探索,展开新课 探讨关系 同上  3.认识圆周率。 (1)揭示圆周率的概念:这个3倍多一些的数,其实是个固定不变的数,我们称它为圆周率。圆周率一般用字母π表示。板书:圆周率。指导学生读写π,每人在本子上写3个π。 现在,谁能说说圆的周长与它的直径有什么关系?谁是固定的倍数?完成板书:圆周长:直径=π (2) (播放课件4,底注)指导阅读第120页方框中的文字, ,相机板书: π=3,1415926……≈3.14。 (3) 师说 在计算中的取值:因为π是一个无限不循环小数,在计算时一般保留两位小数,取近似值3.14。也可以用分数22/7来表示它的近似值。 4.推导圆的周长计算公式。 (l)提问:已知一个圆的直径,该怎样计算它的周长?板书: 任意挑一个圆片,先量一量这个圆片的直径再计算出它的周长,然后跟测量的结果比比看,是不是差不多? (2)提问:告诉你一个圆的半径,会计算它的周长吗?怎样计算?板书:。 提问:那么甩小球形成的圆的周长你会求了吗?怎么求?要知道什么? (3)小结:要求圆的周长,一般需要知道它的直径或半径。知道圆的直径,怎样来计算周长?知道圆的半径,怎样来计算周长?     书写“π” ,同桌看看比比。   发现圆周长与直径的倍数关系         总结计算公式     总结计算公式   知道C =πd:  C=2πr   三初步运用,巩固新知 运用所学知识,解决问题。培养学生思维的深刻性, 1、(播放课件5)出示例1 (1)在学生读题后,提问:求前进多少米,实际上就是求什么?学生尝试练习,反馈评价。 (3)提问:如果告诉你的不是直径而是半径,该怎样列式? 2、下面的说法对吗?(1)圆的周长是它直径的π倍。 ( ) (2)大圆的.圆周率小于小圆的圆周率。( ) 3、完成第121页上面的巩固性的练一练。第1题  看图求周长  第2题  应用知识求周长 4、看书质疑。   说说读题后的想法,不必写C =πd 或者C=2πr,π取3.14,用“≈”表示 先交流自己的看法,再回答   分清条件和问题,合理运用计算公式     四、小 结   1、学生说说收获:从三个圆片的周长、直径的变化中(板书:变),看出了圆周率始终不变(板书:不变) 2、再来看看米老鼠、唐老鸭跑步的路线,如果他的都跑了一圈,你能判断出谁跑的路程多吗?     五拓展题 开拓思维 1、练习二十五 1~5题  其中1~3只列式不计算  (巡视情况) 机动性思考(播放课件6)(出示右图)现在,米老鼠沿着大圆跑一圈,唐老鸭沿着两个小圆∞ 的路线跑一圈,谁跑的路程多呢?请同学们课后思考。 学生答题     播放课件1:米老鼠和唐老鸭在草地上跑步,米老鼠沿着正方形路线跑,唐老鸭沿着圆形路线跑 播放课件2:一个圆播放课件3:三个圆,分别是1、2、3厘米,下面各有相对的直线周长。播放课件4:p120一段话 播放课件5:例一播放课件6:大圆中有两个小圆 通过实验可以知道,圆的周长总是直径的3倍多一点。实际上,任何圆的周长和直径的比值是一个固定的数。我们把它叫做圆周率,要字母π(读作pai)表示,π是一个无限不循环小数。 例1 一辆自行车车轮的直径是0.66米。车轮滚动一周,自行车前进多少米?(得数保留两位小数)约2000年前,我国的古代数学著作《周pi 算经》中就有“周三径一”的说法,意思说圆的周长大约是直径的3倍。约1500年前,我国有一位伟大的数学家和天文学家祖冲之。他计算出圆周率π在3.1415926和3.1415927之间,成为世界上第一个把圆周率的值的计算精确到6位小数的人。他的这项伟大成绩就比国外数学家得出这样精确数值的时间,至少要早一千年。    

矩形课件【篇10】

一.学生情况分析

学生已经学习了平行四边形的性质和判定,也学习了一种特殊的平行四边形菱形的性质和判定,对于类似的问题有一定的学习精力、经验和感受,这将更有利于学生对本节课的学习。

二.教学任务分析

教学目标:

知识目标:

1.掌握正方形的定义,弄清正方形与平行四边形、菱形、矩形的关系。

2.掌握正方形的性质定理1和性质定理2。

3.正确运用正方形的性质解题。

能力目标:

1.通过四边形的从属关系渗透集合思想。

2.在直观操作活动和简单的说理过程中,发展学生初步的合情推理能力、主动探究习惯,逐步掌握说理的基本方法。

情感与价值观

1.通过理解四种四边形内在联系,培养学生辩证观点

教学重点:正方形的性质的应用.

教学难点:正方形的性质的应用.

三、教学过程设计

课前准备

教具准备: 一个活动的平行四边形木框、白纸、剪刀.

学生用具:白纸、剪刀

教学过程设计分成四分环节:

第一环节:巧设情境问题,引入课题

第二环节:讲授新课

第三环节:新课小结

第四环节:布置作业

第一环节 巧设情境问题,引入课题

进入正题,提出本节课的研究主题正方形

第二环节 讲授新课

主要环节

(1)呈现两种通过不同途径得到正方形的过程,给正方形下定义

(2)讨论正方形的性质

(3)通过练习加强对正方形性质的理解

(4)寻找平行四边形、矩形、菱形、正方形之间的相互关系。

(5)寻找正方形的判定方法

目的:

1. 正方形是特殊的平行四边形,也是特殊的矩形和菱形,因此想得到一个正方形,可以在矩形的基础上强化边的条件得到,也可以在菱形的基础上强化角的条件得到。于是在课上呈现这两种变化,为后面寻求平行四边形、矩形、菱形、正方形的关系打下基础。

2. 由于采用了两种正方形形成的方式,因此正方形的性质和判定方法都可以从中挖掘和发现。

大致教学过程

呈现一个平行四边形变成正方形的全过程.(演示)

由于平行四边形具有不稳定性,所以先把平行四边形木框的一个角变为直角,再移动一条短边,截成有一组邻边相等,此时平行四边形变成了一个正方形.

这个变化过程,可用如下图表示

由此可知:正方形是一组邻边相等的矩形.即:一组邻边相等的矩形叫做正方形.

这个平行四边形木框还可以这样变化:先移动一条短边,截成有一组邻边相等的平行四边形,再把一个角变成直角,此时的平行四边形也变成了正方形.

这个变化过程,也可用图表示

你能根据上面的变化过程,给正方形下定义吗?

一组邻边相等的平行四边形是菱形.正方形是一个角为直角的菱形,所以可以说:有一个角是直角的菱形叫做正方形.

由此可知:正方形是特殊的矩形,即是邻边相等的矩形,也是特殊的菱形,即是有一个角是直角的菱形.

因为正方形是平行四边形、菱形、矩形,所以它的性质是它们的综合,不仅有平行四边形的所有性质,也有矩形和菱形的特殊性质,即:正方形具有平行四边形、菱形、矩形的一切性质。

正方形的`性质:

边:对边平行、四边相等

角:四个角都是直角

对角线:对角线相等,互相垂直平分,每条对角线平分一组对角。

正方形是轴对称图形吗?如是,它有几条对称轴?

正方形是轴对称图形,它有四条对称轴,即:两条对角线,两组对边的中垂线。

例题

[例1]如图,四边形ABCD是正方形,两条对角线相交于点O,求AOB,OAB的度数。

分析:本题是正方形的性质的直接应用.正方形的性质很多,要恰当运用,本题主要用到正方形的对角线的性质,即正方形的轴对称性.

解:正方形ABCD是菱形,对角线AC,BD一定互相垂直,所以AOB=90.正方形ABCD是矩形,又是菱形,所以:BAD=90且对角线AC平分BAD,因此:OAB=45

拿出准备好的剪刀、白纸来做一做

将一张长方形纸对折两次,然后剪下一个角,打开,怎样剪才能剪出一个正方形?(学生动手折叠,想,剪切)

只要保证剪口线与折痕成45角即可.因为正方形的两条对角线把它分成四个全等的等腰直角三角形,把折痕作对角线,这时只需剪一个等腰直角三角形,打开即是正方形.

正方形是平行四边形、矩形、又是菱形,那么它们四者之间有何关系呢?

正方形、矩形、菱形及平行四边形四者之间有什么关系呢?

它们的包含关系如图:

此图给出了正方形的判别条件,即怎样判定一个平行四边形是正方形?

先判定一个四边形是平行四边形,再判定这个平行四边形是矩形,然后再判定这个矩形是菱形;或者先判定一个四边形是菱形,再判定这个菱形是矩形.

由于判定平行四边形、矩形、菱形的方法各异,所给出的条件不一样,所以判定一个四边形是不是正方形的具体条件相应可作变化,在应用时要仔细辨别后才可以作出判断。

第三环节 课堂练习

教材 随堂练习1,2

第四环节 课时小结

正方形的定义:一组邻边相等的矩形.

正方形的性质与平行四边形、矩形、菱形的性质可比较如下:(出示小黑板)

第五环节 课后作业

课本习题4.7 1,2,3

四.教学设计反思

在教材中,并没有明确的给出正方形的判定定理。那么教师在课堂上应该帮助学生理清思路,使他们明确判定的方法。

为了实现这个目标,在本节课的开始,教师就采取了两种方式呈现正方形的形成过程,在直观上帮助学生认识了正方形与矩形、正方形与菱形之间的关系;在讲解正方形性质的过程中又再次强化了这种认识。通过层层铺垫,让学生明确矩形+邻边相等就是正方形,菱形+一个直角就是正方形,如何判定图形是矩形或是菱形,前面已经学习过,因此关于正方形的判定是需要一个条件一个条件“叠加”完成的。

矩形课件【篇11】

一、教学目标:

1.掌握矩形的概念和性质,理解矩形与平行四边形的区别与联系.

2.会初步运用矩形的概念和性质来解决有关问题.

3.渗透运动联系、从量变到质变的观点.

例1是教材P104的例1,它是矩形性质的直接运用,它除了用以巩固所学的矩形性质外,对计算题的格式也起了一个示范作用.例2与例3都是补充的题目,其中通过例2的讲解是想让学生了解:(1)因为矩形四个角都是直角,因此矩形中的计算经常要用到直角三角形的性质,而利用方程的思想,解决直角三角形中的计算,这是几何计算题中常用的方法;(2)“直角三角形斜边上的高”是一个基本图形,利用面积公式,可得到两直角边、斜边及斜边上的高的一个基本关系式.并能通过例2、例3的讲解使学生掌握解决有关矩形方面的一些计算题目与证明题的方法.

1.展示生活中一些平行四边形的实际应用图片(推拉门,活动衣架,篱笆、井架等),想一想:这里面应用了平行四边形的什么性质?

2.思考:拿一个活动的平行四边形教具,轻轻拉动一个点,观察不管怎么拉,它还是一个平行四边形吗?为什么?(动画演示拉动过程如图)

3.再次演示平行四边形的移动过程,当移动到一个角是直角时停止,让学生观察这是什么图形?(小学学过的长方形)引出本课题及矩形定义.

矩形定义:有一个角是直角的平行四边形叫做矩形(通常也叫长方形).

矩形是我们最常见的图形之一,例如书桌面、教科书的封面等都有矩形形象.

【探究】在一个平行四边形活动框架上,用两根橡皮筋分别套在相对的两个顶点上(作出对角线),拉动一对不相邻的顶点,改变平行四边形的形状.

① 随着∠α的变化,两条对角线的长度分别是怎样变化的?

② 当∠α是直角时,平行四边形变成矩形,此时它的其他内角是什么样的角?它的两条对角线的长度有什么关系?

操作,思考、交流、归纳后得到矩形的性质.

矩形性质1 矩形的四个角都是直角.

矩形性质2 矩形的对角线相等.

如图,在矩形ABCD中,AC、BD相交于点O,由性质2有AO=BO=CO=DO=AC=BD.因此可以得到直角三角形的一个性质:直角三角形斜边上的中线等于斜边的一半.

例1 (教材P104例1)已知:如图,矩形ABCD的两条对角线相交于点O,∠AOB=60°,AB=4c,求矩形对角线的长.

分析:因为矩形是特殊的平行四边形,所以它具有对角线相等且互相平分的特殊性质,根据矩形的这个特性和已知,可得△OAB是等边三角形,因此对角线的.长度可求.

∴ AC与BD相等且互相平分.

∴ OA=OB.

又 ∠AOB=60°,

∴ △OAB是等边三角形.

∴ 矩形的对角线长AC=BD = 2OA=2×4=8(c).

例2(补充)已知:如图 ,矩形 ABCD,AB长8 c ,对角线比AD边长4 c.求AD的长及点A到BD的距离AE的长.

分析:(1)因为矩形四个角都是直角,因此矩形中的计算经常要用到直角三角形的性质,而此题利用方程的思想,解决直角三角形中的计算,这是几何计算题中常用的方法.

略解:设AD=xc,则对角线长(x+4)c,在Rt△ABD中,由勾股定理:,解得x=6. 则 AD=6c.

(2)“直角三角形斜边上的高”是一个基本图形,利用面积公式,可得到两直角边、斜边及斜边上的高的一个基本关系式: AE×DB= AD×AB,解得 AE= 4.8c.

例3(补充) 已知:如图,矩形ABCD中,E是BC上一点,DF⊥AE于F,若AE=BC. 求证:CE=EF.

分析:CE、EF分别是BC,AE等线段上的一部分,若AF=BE,则问题解决,而证明AF=BE,只要证明△ABE≌△DFA即可,在矩形中容易构造全等的直角三角形.

∴ ∠B=90°,且AD∥BC. ∴ ∠1=∠2.

∵ DF⊥AE, ∴ ∠AFD=90°.

∴ ∠B=∠AFD.又 AD=AE,

∴ △ABE≌△DFA(AAS).

∴ AF=BE.

∴ EF=EC.

此题还可以连接DE,证明△DEF≌△DEC,得到EF=EC.

(2)已知矩形的一条对角线与一边的夹角为30°,则矩形两条对角线相交所得的四个角的度数分别为 、、、.

(3)已知矩形的一条对角线长为10c,两条对角线的一个交角为120°,则矩形的边长分别为 c, c, c, c.

(1)下列说法错误的是( ).

(C)有一个角是直角的四边形是矩形 (D)有一个角是直角的平行四边形叫做矩形

(2)矩形的对角线把矩形分成的三角形中全等三角形一共有( ).

3.已知:如图,O是矩形ABCD对角线的交点,AE平分∠BAD,∠AOD=120°,求∠AEO的度数.

1.(选择)矩形的两条对角线的夹角为60°,对角线长为15c,较短边的长为( ).

2.在直角三角形ABC中,∠C=90°,AB=2AC,求∠A、∠B的度数.

3.已知:矩形ABCD中,BC=2AB,E是BC的中点,求证:EA⊥ED.

4.如图,矩形ABCD中,AB=2BC,且AB=AE,求证:∠CBE的度数.


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