雨中课件(集合11篇)

【#范文大全# #雨中课件(集合11篇)#】教师会将课本中的主要教学内容整理到教案课件中，如果有遗漏的内容，教师就需要尽快补上。制作优秀教案是教师规范自己教育教学表现的关键方法。那么，什么样的教案课件才是优秀的呢？您是否对“（标题）”的故事感到好奇呢？请继续阅读，我们将持续提供相关内容！

雨中课件 篇1

一、教学目标：

1.知识目标：了解泰山的壮美经管和文化内涵及其相关的古老文明。

2.能力目标：培养学生收集整理分析资料的能力，学习做专题研究的方法，培养探究和解决问题的能力。

3.态度情感价值观：培养学生热爱家乡热爱祖国的情感

二、教学重点难点：

指导学生在小组活动中学习领悟做专题研究的方法，并逐步形成专题研究能力。

三、教学分析：

本课包括登临泰山，源远流长的泰山文化两个主题活动。本节是第二课时，以泰山文化为主。

四、课前准备：课前借助电脑、书籍资料报纸杂志，搜集资料。

五、教学过程

1、导入：上节课我们了解了泰山的自然风光，人们心目中泰山为五岳之尊，大家请谈谈你的看法。

板书：泰山源远流长的文化

2、了解泰山源远流长的文化。

投影泰山旅游图，学生根据自己搜集的.资料以及自己曾经的实地旅游来谈谈泰山的文化。

3、小组合作,让学生根据自己感兴趣的话题把泰山主要景点进行分类。

学会如何整理资料（板书设计：泰山文化调查表）

泰山古建筑

泰山石刻

帝王封禅

泰山奇石

文化遗址

其他

4、学生根据自己的资料和教材提供资料填写表格,并介绍这些代表景点、作品，得出结论.更真切地了解泰山，喜欢泰山，敬重泰山.

5、开展活动：我当小导游——祖国名山知多少

主要是介绍泰山文化。学生根据自己的兴趣自主选择“泰山古建筑”“泰山石刻”、“泰山封禅”“古文化遗址”等，脱稿讲解。

小组内交流，先在组内展示，然后全班展示。讲解正确流利的积分奖励加倍。

6、课后欣赏:《挑山工》、《雨中登泰山》等文学作品。

雨中课件 篇2

活动目标：

1.能有节奏的念儿歌

2.尝试用动作表演儿歌

3.进行合理创编

活动准备：麦苗、梨树、小朋友、种子的图片和下雨的图片个一张

活动过程：

（一）引出主题：（若当天正好在下雨）师：小朋友们听，外面在干什么呀？（回答）

（若当天没有下雨）教师出示下雨的图片，师：小朋友们看，这是怎么了？（回答）嗯，下雨了，今天，我们就一起来学习一首儿歌，它的题目叫《春雨》，说说看叫什么？（集体回答后请个别小朋友站起来回答）

（二）第一遍：教师念儿歌，幼儿欣赏，结束后幼儿回答：1.这首儿歌的题目是什么？2.请你说说在这首儿歌中，你听到了什么？（幼儿回答后出示图片）

（三）第二遍：教师念儿歌，幼儿欣赏，结束后幼儿回答：在这首儿歌中你还听到了什么？（幼儿回答后出示图片）

（四）第三遍：教师念儿歌，幼儿欣赏，结束后幼儿回答：你能根据刚刚老师念的儿歌把你听到的东西排一下顺序吗？（幼儿边回答边调整图片的顺序）

（五）第四遍：教师与幼儿一起念儿歌，师：能干的小朋友和老师一起来念这首儿歌

（六）第五遍：教师与幼儿一起边念儿歌边做动作，师：我们一起来学学动作吧，下小雨可以怎么做啊···（让幼儿自己说自己做，如果实在想不到，教师再提供信息）好，现在我们一起来一边做动作一边念儿歌吧

（七）创编：师：春天里，还有谁也要发芽，谁也会开花，谁也想长大呢？小朋友除了种瓜还可以种什么呢？请你用儿歌里好听的话来说一说

活动反思：本活动是以儿歌的形式锻炼幼儿的口头表达能力，幼儿在念儿歌时有节奏感，能够对儿歌进行合理创编 附（儿歌）：

滴答，滴答，下小雨啦！

种子说：“下吧，下吧，我要发芽！”

梨树说：“下吧，下吧，我要开花！”

麦苗说：“下吧，下吧，我要长大！”

小朋友说：“下吧，下吧，我要种瓜！”

雨中课件 篇3

活动目标：

1、学会仔细观察图片，讲述森林里的小动物和植物在雨中的行为和变化。

2、尝试用比喻的方式描述故事中的植物3、喜欢与同伴分享交流图片上的故事。

活动准备：

材料准备：幼儿用书、挂图、挂图片的架子。

活动过程：

一、谈话导入。

师：小朋友，你们喜欢下雨天吗？那下雨的时候如果忘记带伞了你们会怎么做？

今天啊，也有一群小动物和植物们，他们也忘记带雨伞了，我们来看看他们是怎么做的。

二、教师出示图片，引导幼儿看图编故事。

1、出示图片1师：小朋友，图片上是什么天气啊？你看到了哪些动物？他们在干什么？跑到哪里躲雨了呢？你是怎么看出来他们是跑进树林里的？

哦，下雨了，小刺猬、小兔和小熊露出惊慌的表情，急忙地冲进树林里，大树叔叔说："快来吧，快来吧，快到我这里躲雨吧。"

2、出示图片2、3、4、5、6（幼儿看图编故事）

师：

（5）天晴了，天空上会出现什么？（彩虹）小动物们踏着彩虹桥，带着它们的战利品高高兴兴地去玩了！

三、教师带领幼儿一起完整地看图编故事。

1、师：刚刚我们都为这些美丽的图片编了一个好听的故事，现在呢，我们要把这个故事连起来编成一个大故事，跟着老师一起来吧！

2、这么好听的故事，是不是应该给它取一个好听的名字呢？你们觉得可以取什么名字？老师给它取了一个好听的名字叫做雨中的森林，你们喜欢吗？

活动延伸：

师：小朋友可以把这个好听的故事讲给爸爸妈妈听。

雨中课件 篇4

活动目标：1、感受音乐的速度和节奏的变化，用游戏形式表达对音乐的理解。

活动准备：1、黑板、音乐、背景图一幅，小鸭子一只、小鸭移动卡一张。

活动过程：

一、直接导入

今天老师请来了一个小动物来我们班做客。它呀就是小鸭子。

二、讲故事。

今天呀小鸭子要和我们一起做游戏，它呀摇摇摆摆的出了门，到了池塘里呀它们高高兴兴的游泳做游戏。突然来了一阵大风，下起了大雨。可是小鸭子一点都不害怕。它赶紧找一个地方，一动不动的藏了起来。等到风停了，雨停了。小鸭子们又都出来高高兴兴的走一走，游一游。好了我的故事讲完了，这个好听的故事还藏在一首好听的曲子里。

三、欣赏音乐。

1、完整欣赏音乐一遍，初步感知乐曲的`整体结构。

我们一起来听听音乐的哪里是小鸭走路、游水，哪里又是小鸭在躲雨。比一比，谁的小耳朵最最灵？

走路的声音是什么样子的？

游泳的声音是什么样子的?

刮风下雨的声音又是什么样子的？

2、出示图谱，老师边指图边完整的听音乐。

小鸭子是先走路还是先游泳的。走路时音乐是连着的还是断的？走路是一下一下的，游泳是连续的。我们来一起走一走，游一游。

3、分段欣赏，鼓励幼儿创编小鸭动作。

（1）、放第一段音乐。

下面这段音乐，小鸭子在干什么？走路游泳。

坐椅子听音乐跟老师一起做走路游泳的动作。

站起来听音乐跟老师一起做走路游泳的动作。回座位

（2）、放第二段音乐。

那么，游完了，谁又来了？大风大雨来了，小鸭子藏起来。小鸭子能藏到哪里？请幼儿说一说，然后听音乐我们也来玩一玩吧！按刚才小朋友说的自己藏起来。音乐停了说明风停了，雨也停了。

（3）、放第三段音乐。

听一听，天晴了，小鸭又能高高兴兴在草地上、池塘里玩耍了。我们也来学一学，做一做吧！

四、游戏

1、这些小鸭真可爱、真有趣，你们喜欢他吗？

2、小鸭也很喜欢你们，他请你们和他一起来听音乐玩游戏，你们乐意吗？

（1）幼儿听音乐玩。

（2）教师与幼儿一起玩。

五、活动结束

乐曲结束带幼儿走出教室去外面感受一下活动结束。

雨中课件 篇5

教学目标：

一、进一步积累重点文言实词的含义

二、指导学生欣赏精彩片断，品味形象而优美的语言

三、领会课文内容，培养学生学生热爱祖国大好河山的感情

重点：赏析“泰山日出”景物描写片断，学习借鉴作者景物描写技法。难点：结合本文写景状物的写法，进行艺术审美，从而能够知识迁移。

安排二课时教学内容及步骤：

第一教时

一、导入新课：

1、同学们，我国风景秀美，名山众多，你们知道古代的“五岳yuè”之说吗？

明确：它们是：东岳泰山、南岳衡山、西岳华山、北岳恒山、中岳嵩sōng山。“五岳”是远古山神崇拜五行观念和帝王巡猎封禅相结合的产物，后为道教所继承，被视为道教名山。

2、问：“五岳”之中谁为长？

明确：泰山。泰山崛起于华北大平原东侧的齐鲁古国，东临烟波浩淼的大海，西靠源远流长的黄河，南有汶泗淮之水。纵览东部沿海广大区域的地理形势，泰山突兀挺拔雄伟壮丽踞高临下，成为万里原野上的“东天一柱”。历代封建帝王都把泰山当作神的化身，常常登山封禅建庙塑神。泰山因而成为游览的圣地，历代文人给我们留下了许多的记游作品，姚鼐的《登泰山记》就是其中的一篇。

二、了解姚鼐（1731——1815）清散文家。字姬jī传，一字梦谷，室名惜抱轩xuān，人称惜抱先生，安徽桐城人。主张文章必须以“考据”、“词章”为手段，以阐扬儒家的“义理”，并以阳刚、阴柔区别文章的风格。为“桐城派”主要作家。与方苞、刘大櫆并称“桐城三祖”。

三、教师范读课文，提醒学生注意生字的读音及句子的节奏

鼐nài磴dèng

徂徕cúlái

戊wù樗蒲chūpú

罅xià须臾xūyú膝xī

济jì：◎渡，过河：同舟共～。 ◎对困苦的人加以帮助：～世。救～。赈～。周～。接～。 ◎补益：无～于事。

济jǐ：〔～水〕古水名，源于今中国河南省，流经山东省入渤海。人才济济réncáijǐ jǐ

四、学生小声朗读1遍,对照注释看懂课文，不明白处注上记号

五、齐读一遍，教师及时指出问题并督促学生予以纠正

六、教师点拨：

1、泰山之阳：山的南面水的北面

其阴：山的北面水的南面

2、越长城之限：界限，这里指城墙

今所经中岭及山巅崖限当道者：门坎，像门坎一样

3、亭东自足下皆云漫：弥漫其远古刻尽漫失：磨灭

4、翻译：

半山居雾若带然。译文：停留在半山腰处的云雾，又象是一条舞动的飘带似的。

稍见云中白若樗蒲数十立者，山也。译文：依稀可见云中几十个小白点象“五木”骰子一样立在那里，都是远山。

七、请同学们速读课文，想想每一段都写了什么内容学生回答后教师明确：第一段：总写泰山的地理形势

译文

泰山的南面，汶河向西流去；泰山的北面，济水向东流去。南面向阳山谷中的水流汶河，北面背阴山谷中的水流进济水。正在南北山谷分界的地方，是古长城。最高的日观峰位于长城南十五里的地方。

第二段：叙述从京师来到泰山、偕友登山的经过以及所见之景

译文：我在乾隆三十九年十二月从京城里出发，冒着风雪，经过齐河县、长清县，穿越泰山西北的山谷，跨过长城的界限，到达泰安。这月丁未日，我和泰安知府朱孝纯从南边的山脚登山。行走四十五里远，道路都是石板砌成的台阶，共有七千多级。泰山正南面有三条山谷，当中那条山谷的水环绕泰安城，这就是郦道元书中所说的环水。我开始沿着中间这条山谷往里走。道路不到一半，翻过中岭，再沿着西边的那条山谷走，就到了泰山的顶巅。古时候登泰山，沿着东边的山谷进入，道路中有座天门。东边的山谷，古时候称它为“天门溪水”，是我没有到过的。现在经过的中岭和山顶，象门槛一样阻挡道路的山崖，世上人都称它为“天门”。一路上大雾迷漫、冰冻溜滑，石板石阶几乎无法攀登。等到已经登上山顶，只见深青色的山被白雪覆盖，明亮的雪光照耀着南边的天空。远望夕阳映照着泰安城，汶水、徂徕山就象是一幅美丽的山水画，停留在半山腰处的云雾，又象是一条舞动的飘带似的。

第三段：写山顶看日出的过程，描绘泰山日出前后的优美景色

译文：戊申日正是十二月的最后一天，五更时，我和朱孝纯坐在日观亭上，等着看日出。这时大风扬起的积雪扑面打来。日观亭东面从脚底往下一片云雾迷漫，依稀可见云中几十个小白点象“五木”骰子一样立在那里，都是远山。天边云彩上有一线奇异的颜色，一会儿又变成五颜六色。太阳升起来了，纯正的红色象朱砂一样，下面有红光晃动摇荡着托着它。有人说，那就是东海。回首观望日观峰以西的山峰，有的被日光照着，有的没有，紫红、淡白，

各种深浅不同的颜色，又都象弯腰曲背的.样子。第四段：返记泰山的人文景观

译文：日观亭西面有一座东岳大帝庙，又有一座碧霞元君庙。皇帝的行宫就在碧霞元君庙的东面，这天看见途中路两旁刻写的石碑，是从唐显庆年间以来的；那些更古老的石碑都磨灭不清了。至于偏僻不在路边的石碑，都没来得及去看。

第五段：补记泰山的自然景观

译文：山上石头多，泥土少。山石都呈青黑色，大多是平的、方形的，很少圆形的。杂树很少，多是松树，松树都生长在石头的缝隙里，树顶是平的。冰天雪地，没有瀑布溪水，也没有飞鸟走兽的声音和踪迹。日观峰附近几里以内没有什么树木，积雪厚得同人的膝盖一样平齐。

桐城派姚鼐记述。

第二教时

一、再读课文，讨论下列问题

1、弄清第一段记述的顺序：总写泰山的地理形势，点出泰山及其最高峰——日观峰的位置。

讨论后明确：面——线——点。作者鸟瞰泰山采用由“面”到线再到“点”的写法：先写汶水和济水的分流，是面；再引出两水的分界线——古长城，是线；然后以古长城作为参照物，点明最高峰——日观峰的位置，是点。这个“点”为下文叙述登山路线和观日出作好了铺垫。

2、第二段记述登泰山的经过，叙写登泰山的艰难和到达山顶后所见的景物。

弄清作者登山的路线（讨论后明确）：南麓登山——循中谷——越中岭——复循西谷——遂至其巅

3、第三段集中描写泰山日出的动人景象。思考作者是按照什么顺序写日出时景物的变化的？讨论后明确：时间顺序（待日出——稍见——须臾——日出——回看）

4、第四段介绍泰山的人文景观。写泰山的建筑和古迹，表现泰山的古老风貌。第五段介绍泰山的自然景观。这是作者游山之后的总体印象。补记人文景观和自然景观有什么好处？

增加了泰山的人文内涵和景物特点，也使文章显得丰富深刻，体现了桐城派重考据的文风。

二、本文写景十分优美，把这些文字找出来，读一读，回答问题这些文字美在何处？作者用什么方法来进行描绘的？学生讨论后明确：（媒体显示）

1、“苍山负雪，明烛天南”：这是初登山顶时刹那间的感受。作者不言冰雪覆盖青山，却说青山背负着皑皑白雪，赋予静态的青山以人的动态，用语新颖传神；“明烛天南”运用了比喻手法，形象生动地绘出了积雪的光彩。

2、“望晚日照城郭，汶水、徂徕如画，而半山居雾若带然”：这是在山顶上远望和俯视所得的画面。作者纵目远眺夕阳照耀着泰安城，汶水、徂徕好象自然天成的山水画，而山腰间停留的云雾好象飘带一样。这个比喻不仅把动态的物写成了静态，使人感受到那种特有的宁静气息，而且设喻新奇，给人以美的享受。

3、“回视日观以西峰，或得日，或否，绛皓驳色，而皆若偻”；“皆若偻”这一比喻，不仅写出了西南诸峰的特点，更显出日观峰的雄峻，且赋予山峰以人的情感，形象而生动。

三、集体朗读二三段，体会本文写景之美

四、小声再读课文，谈谈本文艺术上的成功之处

明确：

1、抓住特征巧妙烘托：其级七千有余半山居雾若带然足下皆云漫……又以“明烛天南”“白若”“绛皓驳色”等作侧面烘托，给人以想像，又生动有趣。

2、比喻拟人巧妙新奇：而皆若偻，苍山负雪，明烛天南……

3、语言简洁生动：这篇文章全文只有八九百字，却充分表现出雪后登山的特殊情趣。比如从京师到泰安，只用“自京师乘风雪，历齐河、长清，穿泰山西北谷，越长城之限，至于泰安”，简洁生动地点出了季节、路程，并照应了第一段的古长城。又如写登山的情形，用“道中迷雾冰滑，磴几不可登”，不仅简洁，而且生动形象。最后一段介绍泰山的自然景观最能体现这个特点，寥寥几句，就把它的多石、多松、冰雪覆盖的景色描写出来了。

五、小结全文

这篇山水游记，叙述作者偕友人冬日登泰山观日出的经过。文章以精练的语言生动地描写了泰山雪后初晴的瑰丽景象和日出时的雄浑景象，写出了泰山的神秀壮丽，能唤起人们对泰山的向往，使人们感受祖国山河的无限壮美。

六、思考与练习：

1、文章详写了登泰山的过程。根据文中线索，请你画出作者登山的路线图。

“由南麓登”；然后是“循（中谷）以入”；最后是“道少半，越中岭，复循西谷，遂至其巅”。

2、辨析下列多义词在句中的含义。

阴：其阴，济水东流（山的北面）朝晖夕阴，气象万千（阴天）孙膑以刑徒阴见，说齐使（暗中，暗地里）。

始：千里之行，始于足下（开始）唐浮图慧褒始舍于其址（当初）余始循以入（开始）至丹以荆卿为计，始速祸焉（才）。

雨中课件 篇6

教学理念：

新课标提倡：学生是学生的主人，所以在语文教学中应该充分地让学生主动去学，去读，去品，这样才能更好的使学生获得发展。所以在本课教学中，紧扣“自主、合作、探究”的方式，引导学生深入感悟文本，营造自主学习的氛围，让学生质疑探究，品词析句，感悟春雨的美，感受大自然的妙。

教材分析：

全文通过三只小鸟围绕“春雨是什么颜色的”这一问题展开的讨论，勾画出一幅春雨滋润大地，万物竟相生长的美景。

教学目标:

1、正确流利地朗读课文,感受春雨给大地带来的变化。

2、培养学生喜爱春天的情感,有主动积累词语的意识。

教学重点:

理解课文主要内容及思想感情,丰富语言积累。

教学难点:

正确流利地朗读课文,感受春雨给大地带来的变化。

教具准备：多媒体课件。

一、导入新课

1.同学们，知道现在是什么季节吗？（生答）你对春天有哪些了解呢？（生汇报）

2.春天万物复苏，大地一片灿烂。你看，不知不觉，天上又悄悄地下起了春雨。（放下雨视频）

3.就在此时，树林里有几只小鸟却正在为这场春雨而争论不休，想知道为什么吗？这节课就让我们一起走进第11课《春雨的颜色》。

4.板书课题，生齐读。看到这个题目，相信你的头脑中一定会有许多小问号，谁来说一说，你有什么要问的吗？（生，师：真是善于思考的好孩子。）

5.其实老师也和你们一样觉得奇怪，春雨怎么会有颜色呢？现在就让我们马上来到鸟儿们的身边，听听它们怎么说吧。

二、初读课文

1.请同学样借助拼音自由读课文，争取读准字音，做到不丢字，不加字。

2.大家读得特别投入，现在能让你的同桌听听你的朗读吗？同桌互相比一比，看谁读得更流利，读完之后再标出自然段。

3.读好了吗？这么自信，要想走进课文，我们还得过这一关。小鸟们给大家带来了几个词语，看看你们会不会读？（出示文中词语）谁愿意来读一读？（指名读）其他同学认真听，如果他读对了，你就跟着读，如果读错了，你就来帮他改一改。（生领读）最后出示词语“争论”，知道什么是争论吗？（生）

4.那我们快去看看鸟儿们为什么争论吧。谁愿意把课文读给大家听？（指名分段读课文）其他同学想一想：文中写了哪几只小鸟，他们在争论什么？

5.指名汇报，谁能将黑板上的词语和课题连成一句完整的话说一说？（指名说：真是会总结的孩子）

6.三只小鸟认为春雨到底是什么颜色的呢？（生说，师析书）这真是个有趣的问题，他们为什么会这么说呢？让我们再次走进课文看一看吧。

三、细读探究

1.谁来读一读第一自然段？（生读，出示句子）“沙沙”是什么样呢？（轻轻地，说明雨小）怎么才能读出这轻轻的春雨呢？（指多名读）

2.就在这场沙沙的春雨中，三只可爱的小鸟开始争论起这个有趣的问题。（出示：雨是什么颜色的？）指名读，读出疑问。（师引：再问，再问，最后生齐问）

3.三只小鸟到底是怎么说的？请大家同桌之间读一读，找一找他们说的话。

4.生汇报，相机指导朗读。

A、学习燕子的话。

（1）我们先来听一听小燕子是怎么说的。（出示句子）指名读。

（2）听了小燕子的话，知道它为什么认为春雨是绿色的吗？（生说后，出示几张绿色的图片）

（3）是呀，春雨沙沙，给大地带来了清新的绿色，你们看，到处是绿绿的树，绿绿的草，难怪小燕子会说：（在最后的图片上出示句子）指生读句子。

（4）这么美的句子，谁还想再来读一读？（指2名读）适时表扬。

（5）正因为小燕子看到了这么多的绿色，所以它才会自信地说：（生齐读句子。）

（6）真美呀，春雨听了小燕子的话，心里高兴，——（出示句子，生再齐读）

B、学习麻雀的话

（1）可是听了燕子的话，小麻雀不同意了，它是怎么说的呢？（生说，出示句子）

（2）麻雀认为雨是红色的，谁能说说它为什么这么认为吗？（生说）

（3）大家看，（出示图片）这里到处都是粉红的桃花，美丽的杏花，漂亮吗？怪不得麻雀不服气地说：（出示句子）指一名读，（再引：怪不得它争着说——男生读；怪不得它大声说——女生读）

（4）说得多有道理呀！所以春雨听了麻雀的话，心里高兴，——（出示结尾，生接读）

C、学习黄莺的话。

（1）听到燕子、麻雀的话后，黄莺又有意见了。它又是怎么说的呢？（生读，出示句子）

（2）大家看，（出示图片）漫山遍野处是金黄金黄的，多美呀！难怪小黄莺不同意他们的说法。（出示句子指名读）谁再来读一读？（一人读）

（3）此时，小黄莺觉得自己说的才是最正确的，所以他才争辩道：（指一人读）

（4）春雨听了黄莺这样说，下得——（出示结尾，生接读）

5.大家发现了吗？春雨落到不同的植物上，分别用了不同的词，你能找到这几个词语吗？（出示三句话。生汇报时，字变红）你们看，作者多聪明呀，如果他都用“落”，都用洒，都用淋，你们觉得好听吗？以后我们写话时也要这样，同样的意思，有时可以用不同的词语来表达。记住了吗？

6.我们看，春雨真像一个调皮的小孩，一会落在草地上，一会洒在桃树上，一会又淋在了油菜地里，大家想不想再来读一读小鸟们的争论呢？请大家在小组内分角色来练一练对话。（生练习组内分角色读）

7.指名分角色读对话。（师相机表扬）

四、课间休息：

听了你们这么动听的朗读，春雨下得更高兴了，你们听——（放歌曲）

五、拓展练习

（1）同学们，其实在我们身边，还有许多美丽的景色，你们看（出示各种颜色的植物图，配乐，师相机简介是什么）假如你是小鸟中的一员，你又认为春雨是什么颜色的呢？

（2）小黑板出示句子训练，学生练习说一说。

（3）大家真是细心观察的好孩子，能发现这么多美丽的事物，可老师想问：雨真的有颜色吗？（生）那为什么又说雨有这么多颜色呢？（给大地带来的变化）

（4）春雨的功劳多大呀！它让大自然变得多姿多彩，你现在想对春雨说些什么？（生）

（5）春雨听了你们的话，心里更高兴了，出示句子，生齐读。

六、总结：

其实春雨本是无色的，但正是春雨的神奇，才让大地变得五彩缤纷，只要大家平时留心观察，用心思考，你一定会发现更加美丽的春天。最后老师送给大家一首描写春雨的诗。让我们共同记住这神奇的春雨吧。（出示古诗）会背的可以跟着读一读。

雨中课件 篇7

活动准备

1、故事相关的图片四幅，字卡若干。

2、大图书一本，小图书人手一本。

活动过程

一、导入活动，引起幼儿兴趣

(放录音)“听，是什么声音？”（打雷、下雨）

“放学的时候，突然下雨了，如果没有雨伞，怎么办呢？”（幼儿讨论）

二、激发说话欲望，潜意识感知目的字

1.“放学啦，小白兔、小黄狗、小青蛙和小娃娃走到幼儿园门口，突然下雨啦，可是他们没有伞，怎么办呢？”（出示字卡“伞”）

2.出示图片一：“兔妈妈来了，小白兔是怎样回家的？”

（出示字卡“顶”、“蘑菇”）

3.出示图片二：“小黄狗顶着什么伞回家的？”（出示字卡“芭蕉”）

4.出示图片三：“青蛙妈妈带来了什么？小青蛙心里觉得怎么样？”（出示字卡“荷叶”）

5.出示图片四：“娃娃的妈妈没有来，怎么办呢？请小朋友帮她想想办法。”（出示字卡“折”、“手帕”）

三、完整讲述，进一步感知目的字

1.教师启发：“小动物们回到了家会怎么样？我们看着图来编一个故事，把小动物们怎么回家的、心情怎么样都编进去，好吗？”

2.幼儿尝试看图讲述故事。

3.幼儿讲述故事时，教师适当指点目的字，以加深印象。

四、游戏“买雨伞”，巩固目的字

提供音乐、背景，创设下雨天的情景。

“我们要回家啦，看，下雨啦，你想买什么伞？快去挑选吧!”（雨伞后面有字）

五、尝试小段文字的阅读

1.教师启发：“刚才小朋友自己编了一个故事，现在，老师来讲一个故事，听一听，我是根据什么讲的？”（教师边看文字边讲故事）

2.幼儿尝试阅读大图书。

六、延伸活动

幼儿边阅读小图书，边用颜色笔将认识的字圈出来。

活动效果

活动中充分发挥了幼儿的想象，并结合游戏的形式，让幼儿在宽松、愉悦的.氛围中轻松识字，活动构思巧妙，达到了“识字、讲述、阅读”的和谐统一。

设计说明

夏天经常会突然下雨，幼儿对雨天回家也有过担心焦虑，散文《下雨啦》正符合幼儿的心态，文章意境优美，想象丰富，非常适合中班幼儿阅读。在活动中，我通过游戏的形式，激发兴趣，把识字和阅读结合起来。

活动目标

一、在老师的引导下大胆想象，愿意在同伴面前讲述。

二、愿意尝试小段文字的阅读。

三、认识“顶、蘑菇、伞、芭蕉、荷叶、折、手帕”等字词。

雨中课件 篇8

教学要求：

1、通过人们帮助姑娘捡苹果的事，教育学生学习助人为乐的精神。

2、弄清课文的叙述顺序及叙述重点，学习给课文分段。

3、学会生字新词，认识比喻句。

4、朗读课文。

教学重点、难点：

引导学生体会孩子们的可爱和过路人的美好心灵。

教具准备：多媒体、鹏博士

教学时间：二课时

教学过程：

第一课时

一、板书课题，导入新课。

今天我们来学习第19课《雨中》。

板书课题，齐读。

二、预习课文，自学字词。

1、提出预习要求。

（1）自由读课文，借助汉语拼音读准生字的音，初步了解课文大意。思考：这一课讲的是什么事？作者写了哪些人？

（2）出示词语，让学生通过查字典和联系自己的生活常识理解词语。

（3）提出不理解的词语和不懂的问题。

2、学生预习，教师巡视。

三、检查预习情况。

1、出示生字，检查读音。

2、指名分段朗读课文。

3、让学生说一说这一课共有几个自然段，每段讲的是什么？

4、学生提问题，教师鼓励学生互相答疑。

四、再读课文，了解内容。

1、默读课文，思考：孩子们看到苹果翻了以后怎么做的？哪些人和孩子们一起帮助姑娘捡苹果？姑娘开始看到孩子们捡苹果为什么皱眉头？

2、指名读课文，回答以上题。

五、讨论课文分段。

1、指名读思考练习第二题。

2、默读课文，考虑分段，并在书上做记号。

3、讨论分段。[一（13）；二（45）；三（6）]

六、布置作业。

1、朗读课文。

2、练习用生字口头组词。

第二课时

一、检查复习。

1、指名读生字，用生字组词。

2、指名朗读课文。

二、按照划分的段落，逐段理解课文。

1、指名读第一段。提问：

（1）这件事发生在什么时间？（傍晚）

（2）作者是怎样描写雨中景色的？具体描写了哪些事物？

（3）齐读三个比喻句，引导学生想象雨中景色，体会孩子们的天真可爱。说说这三句话分别把什么比喻成什么？

（4）齐读第三自然段，让学生想象苹果筐翻了之后的情景，体会姑娘十分焦急的心情。

2、指名读第二段，说说写的是什么。

（1）默读第四自然段，找出描写姑娘心理活动的句子。说说姑娘看到孩子们跑过来捡苹果为什么皱眉头？胖乎乎的小男孩向姑娘说了什么？姑娘听了男孩的话会想些什么？小男孩的话和他们的行动说明了什么？

（2）默读第五自然段，说说都有哪些人跟孩子们一起捡苹果？顿时是什么意思？

3、指名读最后一段。

重点理解第二句话的意思。（人们做了好事，不图表扬。）

4、默读全文，思考：作者是按照什么顺序描写这件事的？（事情发展的顺序）

三、训练朗读。

1、放课文录音。

2、学生练习有感情地朗读课文。

3、指名朗读全文。

四、分析字形，指导书写。

1、启发学生自己分析字形。

2、指导书写生字。

3、巩固识字。

五、完成思考练习第四题。

六、布置作业。

练习有感情地朗读课文。

雨中课件 篇9

学习目标：

1.知道人生难免有挫折，挫折是不可避免的道理;学会以辨证的观点认识挫折的积极意义和消极作用。

2.正确认识生活中的困难和逆境，提高心理承受力，保持积极进去的精神状态。

教学重点：人生难免有挫折

教学难点：挫折是坏事又是好事

自主学习探究：

(一)预习导入：

(1)进入中学后，你遇到过挫折吗?你当时的感受如何?

(2)春节期间，我们见到的对联上常常有“万事如意”“心想事成”等话语，你觉得是否人人都能实现?为什么?

(二)精讲点拨：

1.为什么说人生难免有挫折?

(1)人生难免有挫折，不管是伟人还是普通人，一生中不可能从未遇到过挫折、事事幸运;

(2)因为导致挫折的因素是多种多样的，而每个人又不可能完全避开

这些因素;

(3)人们也正式在认识挫折，战胜挫折的过程中成长和发展起来的。

2.挫折到底是坏事还是好事?

挫折是把双刃剑。

(1)挫折本身是坏事，挫折往往会给人带来痛苦、压力和打击，使人们的愿望难以实现，会消磨人的斗志，使人一蹶不振，甚至失去生活的信心;

(2)对于强者来说，挫折则能磨练意志，使人变得更坚强;激发斗志，使人并发出巨大的力量;“吃一堑，长一智”，使人变得更加聪明。

从这种意义上说，挫折是走向成功的必经之路。

(三)巩固练习：()

1.“困难只能吓倒懦夫懒汉，而胜利永远属于敢于攀登科学高峰人。”

这句话说明了()

A、只要敢于攀登科学高峰，就不会遇到困难

B、人生免不了要经受挫折，挫折是人生中常有的事

C、只有敢于面对困难和挫折，采取正确的态度，才会取得胜利

D、懦夫懒汉永远不可能取得成功，哪怕只是一点点

2.造成挫折的因素是多方面的，下面选项符合的是()

①社会因素②自然因素③个人自身条件④心理因素

A、①③④B、①②④C、②③④D、①②③④

3.人生难免有挫折，那么关于挫折的说法正确的是()

①挫折有可能使人前进步伐受阻，不利于成功②挫折有可能使人产生

忧愁、焦虑不安、恐惧等消极心理③挫折也会有利于我们磨练意志

④挫折还会使我们增长才干和智慧

A、①B、①②C、①②③D、①②③④

4.“聪明的人不会两次被同一块石头绊倒。”对这句话错误的认识是

()

①挫折能够使人增长聪明才智②在生活和工作中，失败的教训是十

分的③所谓“吃一堑，长一智”讲的就是这个道理④任何人都不可

能两次犯同样的.错误

A、①③④B、①②③C、②③④D、①②③④

(四)拓展延伸：()

1.选择题：

(1)下列古诗文名句中，可以提醒我们正确对待困境的是()

A、日出江花红胜火，春来江水绿如蓝

B、飞流直下三千尺，疑是银河落九天

C、月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠

D、不经一番寒霜苦，哪的梅花扑鼻香

(2)“对于不屈从挫折的人来说，他们会把挫折当作是对自己的考验和

挑战，总结经验教训，奋起努力、争取成功。”这话表明()

①没有经历挫折的人不能取得成功

②失败是成功之母

③不屈从与挫折的人不能取得成功

④挫折孕育着成功

A、①②③B、②④C、②③D、②③④

2.非选择题：

逆境不是我们的仇敌

锋利的刀斧，是从炉火的锤炼与磨削中得来的。

森林中的大树，是在同暴风雨搏斗过千百回后才长的如此结实的。

鹫鸟一旦羽毛生成，母鸟就会将它们逐出巢外，日后才成为禽鸟中的

主和觅食的能手。

初出茅庐的作者，往往要受到“退稿”的回答，却因此造就了许多著名的作家。

有史以来，被“压迫”、被驱赶，简直是犹太人注定的命运，然而犹太人却产生过许多最可贵的诗歌、最巧妙的谚语、最华美的音乐。

有许多人一生之伟大，来自于他们所经历的大困难。

火石不经摩擦，不会发出火花;人不经历坎坷，生命火焰不会燃烧!

想一想：读完上文后，你有什么感想?

(五)中考链接：()

阅读故事：

故事一重庆有一位少女，由于自己文化水平有限，在求职过程中多次碰壁。这一次次的失败，使她失去了生活的信心，也不敢面对社会，于是她再也不出门了，整天躺在床上，这一躺就是几年。

故事二球王贝利在20世纪50年代的足球场上，曾被一些球迷斥为“蠢货”，断定他不是吃这碗饭的。可是，他并没有向这些冷嘲热讽屈服，他在极其艰难的困难下磨炼自己，终于练出了神奇的脚下功夫。

请回答：

(1)故事中的人物在事业中都遇到了什么麻烦?

(2)你喜欢故事中的哪一种人?为什么?

(3)他们最后的结果完全不一样，说明了什么道理?

雨中课件 篇10

第一周

教学内容：注册报到，常规教育

第二周

教学内容：歌曲《画地球》音乐欣赏《让爱住我家》教学时数：两课时

第一课时

教学内容：歌曲《画地球》

教学目的：

1.在熟悉歌词的基础上学唱歌曲，尝试自主性填唱。

2.结合生活经验创编歌词“画xx”，并用绘画的形式表现。

3.激发幼儿热爱地球的情感。

教学重点：

能熟练的演唱歌曲并尝试自主性填唱。

教学难点：

结合生活经验创编歌词“画xx”，并用绘画的形式表现。教学准备：

水彩笔、白纸若干，熟悉歌词内容，教学碟片一张，钢琴一架。

教学过程：

一、开始部分

1.组织幼儿做端，准备上课。

2.教师谈话，调动幼儿学习经验，复习儿歌《画地球》

3.发声练习

1=C-D4/4123215︱123215︱5353153︱454322||

二、基本部分

1.引导幼儿配合旋律自主学习填唱。

（1）教师清唱歌曲，引导幼儿完整欣赏歌曲旋律。

（2）教师引导幼儿进一步欣赏旋律，尝试自主性填唱。教师：我们再来听听这首好听的歌曲，小朋友们可以试试把儿歌和音乐配在一起，看能不能合起来唱。

（3）教师与幼儿共同讨论自主填唱过程中遇到的困难，并进行重点练习。

（4）教师与幼儿跟随音乐共同演唱歌曲2-3遍。

2.结合已有经验，引导幼儿用绘画的形式创编歌词，并进行演唱。

3.集体交流创编经验，教师提炼部分创编内容进行集体演唱。

4.反复练习唱歌，指导幼儿唱准节奏。

三、结束部分

1、教师小结，对幼儿进行思品教育，教育幼儿要爱护我们的家园，保护地球。

2.下课休息。

雨中课件 篇11

《幼儿园中班语言教案:雨中的舞》可能是您在寻找幼儿园托班语言教案过程中需要的内容，欢迎参考阅读！

　活动目标：

1、创造下小雨的情景，感受想象、创造带来的乐趣

2、根据观察想象，学说相关短语。

活动准备：大树一棵，花草若干，小动物若干，太阳、乌云、小雨图片各一个，沙瓶人手一份。

活动过程：

师：“宝宝们，春天来了，草地上真美啊！我们一起到草地上去玩吧。看看草地上有什么啊？”

幼：“有小草、小花、大树、各种各样小动物……”

师：“看，太阳公公出来了，天气真好啊！我们一起在草地上唱歌、跳舞吧。”（音乐《春天》）

师：“宝宝轻轻做下，看！太阳公公不见了，天阴了！哟，滴答滴答，怎么了啊？”

幼：“下雨了”

师：“沙沙沙，下小雨了，呀！小雨下下来了，宝宝把小手伸出来，让小雨来亲亲你的手心，好舒服呀！那小雨还可以亲哪里呢

幼：“手背”

师：“哦，小雨还可以亲亲手背呢！我们一起来让小雨亲亲手背。那还有谁告诉我小雨还可以亲亲哪里？我要请举手举的神气的小朋友告诉我！”

幼：“手背、脸上、肩上……”

师：“小雨亲了宝宝身上的这么多的地方，好舒服啊！”

师：“现在小雨呀还要亲亲我们的草地呢！宝宝看看，小雨能亲亲草地上的什么呀？”

幼：“大树、小花、小草……”

师：“宝宝说了这么多小雨能亲到的地方，小雨可高兴了，现在呀让我们和小雨一起来跳个舞吧。”（音乐《花儿朵朵》）

师：“宝宝和小雨一起跳舞开不开心啊！宝宝想不想小雨来亲亲你？好，现在小雨要来亲亲你们了，亲到以后宝宝就说谢谢小雨。”

师：“小雨亲亲你。”

幼：“谢谢小雨。”

师：“小雨真高兴，它现在要来亲亲所有的宝宝了，小雨亲亲你们，宝宝说什么啊。”

幼：“谢谢小雨。”

师：“宝宝闭上眼睛 听！沙沙，沙沙沙； 沙沙，沙沙沙 。下小雨了，下小雨了！”

师：“宝宝，小雨的声音好不好听呀，宝宝想不想来听听小雨的声音啊？”

师：“现在每个宝宝到老师这里来拿一个罐子，我们一起来听听小雨的声音，好不好？”

幼：“沙沙，沙沙沙，沙沙，沙沙沙。”

师：“现在我们草地上的小花、小草也想听听小雨的声音呢。走，我们一起去让它们也听听吧。（音乐）

 

延伸阅读

基地课件集合11篇

在开学前，老师需要准备好教案课件，每个人都要制定自己的教案和课件。学生的反应可以帮助教师调整和实现教学目标。写教案课件需要经过以下步骤：首先，明确教学目标和学习内容。其次，根据学生的学习特点和水平选择合适的教学方法和策略。然后，设计教学活动和教学资源，包括教材、多媒体资料等。最后，在教案课件中进行详细的教学步骤的编写，并考虑评估和反馈的环节。希望这份“基地课件”能够满足您的预期，让您感到满意。我希望这些经验和观点能对您所面临的问题提供一些参考和指导！

基地课件【篇1】

一、指导思想：

为贯彻全市教育工作会议精神，推动扬州市教育质量科研推进年，探究我校“凸显主体、多元互动”的“活力”课堂教学模式，打造精品高效课堂，提升学校教育质量效益，为中青年教师提供更多的展示机会，全面培养中青年教师教学业务能力。学校决定关于举办第四届“新荷杯”与第三届“盛荷杯”教师课堂教学比赛。

二、组织领导

成立第四届“新荷杯”与第三届“盛荷杯”教师课堂教学比赛工作领导组。组长：刘世星组员：章新荣、孙明喜、奚彩林、张月晴、徐克、古良忠、丁敬业、唐国存、杨桓、刘在云、陈瑜、周芳、郑竞发、吴靖、金学超、郝良群、倪金国、袁彩美、张其珍、邵兴宝、乔丽、张晓飞、杨志权。

三、参赛对象：

年龄在35周岁以下的青年教师参加第四届“新荷杯”比赛，年龄在35周岁以上45周岁以下的中年教师参加第四届“新荷杯”比赛，（科目包括：文科组：语外政历地音；理科组：数理化生体美）。

四、参赛课基本要求：

1、要体现新课程理念，尤其是要体现我校课改和常规教学的要求，课题由各教研组商定。

2、借鉴我校“凸显主体、多元互动”的“活力”课堂教学模式，激发学生的兴趣和思维积极性，打造精品高效课堂。

五、比赛形式与比赛时间：

第一阶段：三月份，完成“新荷杯”教师课堂教学初赛；四月份完成“盛荷杯”教师课堂教学初赛。各教研组按时准备好“新荷杯”与“盛荷杯”的初赛，并推荐决赛选手。“新荷杯”与“盛荷杯”语数外各推2人，其他组1人。

第二阶段：五月份，进行第四届“新荷杯”与第三届“盛荷杯”教师课堂教学校级决赛。

六、评比办法：

（1）分文理各设一等奖2名、二等奖4名。

（2）奖励方式：大会表彰，颁发证书。

七、几点要求：

1、开课老师要求：公开课要体现新课程理念，根据学科特点、教材特点、年段特点，选择合适的教学方法及学习方式，最大限度地激发学生的兴趣和思维积极性，尤其是要体现我校课改和常规教学的要求，同时准备好简案30份课堂分发。

2、教研组组长要求：

负责召集组织全组的老师的听课与评课，做好评课，收缴一份完整的教学设计。

基地课件【篇2】

活动目标

运用不同的素材制作秘密基地。

培养互助合作的精神。

活动准备

搭配小种籽「建造快乐基地」、纸箱、各种画笔、桌子、色纸、胶带、黑色垃圾袋、剪刀、布、壁报纸、图画纸。

活动过程

1、问一问幼儿，平时最喜欢在校园的哪一个角落玩？玩些什么游戏。

2、老师展示事先收集好的各式材料，如：色纸、黑色垃圾袋、纸箱、布等，问幼儿，自己想要一个什么样子的秘密基地？该如何利用这些材料建造一个「秘密基地」；老师多加引导，鼓励幼儿提出想法，如：用桌子或纸箱盖。

3、将幼儿分成两组，透过观察小种籽「建造快乐基地」画面，引导幼儿一组运用纸箱来建造，另一组则运用教室中的桌子、柜子来建造秘密基地；老师再请各组自行取用材料，著手建造秘密基地；老师则在一旁巡视适时给予幼儿协助，并提醒幼儿建造完之后，要帮秘密基地取个名字。

4、完成后，请各组介绍自己的秘密基地的名称，说明是用什么素材建造的。

5、与幼儿一起讨论要如何爱护及使用我们的「秘密基地」、一次可以几个人进入、轮流进入的方法、如何收拾等，老师一一的记录在壁报纸上；再将「秘密基地使用规则」贴于秘密基地旁。

6、最后帮每组幼儿与秘密基地拍照，即可让幼儿进入秘密基地玩。

评量

能运用各种素材建造「秘密基地」。

能与同伴互助合作完成创作。

活动结束

依「秘密基地」的使用情形，老师加入常规引导，若有损坏情形，也应一併检讨及修补。

基地课件【篇3】

感悟茶乡——走进仙山茶园

研究性学习教学设计

蓬莱市北沟镇徐家集小学李中乐

课标分析：研究性学习强调学生通过实践，增强**和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。通过研究性学习活动，使学生形成积极、生动、自主、合作的学习模式。

因此本次去茶园基地活动，我制定了“在**学习的过程中，让学生主动发现茶园中自己感兴趣的问题并试着用访谈和实践的方式解决问题，培养学生分工合作意识，培养学生对家乡的热爱”这一目标。让学生在感悟茶乡的活动中经历“计划准备——访谈了解——实地体验——总结反思”的过程，在实践活动中贴近生活，亲近自然，感悟家乡的美好。

仙山茶园情况分析：仙山茶园是徐家集小学所在地的一处茶叶种植基地，让学生走进茶园，感悟茶香，学生在基地进行合作研究茶文化中的茶树的种植和管理，茶叶的采摘，仙山茶的来历和获得的荣誉以及仙山茶的制作工序（这一内容因为茶园只有简单的炒茶设施，所以让学生简单了解即可）等内容，让学生在实践中进一步了解家乡茶园的风采。

学情分析：四年级同学有了小学前三年学习的基础，并且经过了一年的综合实践活动课程的学习，对资料的搜集已经具有了一定的经验，动手能力有了一定地基础，然而在对实践操作以及自主**的能力还存在一定问题。

教学目标：

1学生将学习茶叶种植的基本知识，学习采茶和制茶的基本技能。

2.在**学习的过程中，让学生主动发现茶园中的问题并试着用访谈和实践的方式解决问题，培养学生分工合作意识。

三。在研究过程中，学生们体会到了种茶、泡茶的辛苦，感受到了茶农的艰辛。

4通过对家乡茶历史与荣誉的考察，培养学生对家乡茶业和家乡的热爱。

教学方法：访谈法合作**法

教学过程：

一、课前准备：

1介绍茶园信息，引出主题：感受茶乡。

2激发学生去茶园的兴趣，提出他们最想了解的茶园问题。

三。问题分类，根据问题的类别分组。学生选择自己喜欢的小组。

4.小组讨论，制定活动方案。

5.展示交流自己小组的方案。

6.教师总结，提出目标。

二、茶园活动

环节一：集体活动，整体感知基地现状。

同学们，今天我们来到了蓬莱仙山茶业基地，我们蓬莱著名的“仙山茶”就是从这里采摘制成的！您想要了解更多有关茶园的信息吗？

下面有请仙山茶园的导游员孙姐姐为我们介绍茶园的情况，请同学们认真倾听，各小组负责记录的同学做好相关记录。同学们，掌声有请孙姐姐——

第二部分：小组活动，以传播茶文化。

谢谢导游员为我们做的精彩介绍。同学们，听了导游姐姐的讲解后，迫不及待地走进茶园探秘呢？

让我们以小组为单位进入茶园学习。

要求：1。根据课前分工，每组进入茶园合作。注意采访时要有礼貌。

2完成的小组将聚集在茶园走廊进行交流，并认真填写活动记录表和评估表。

三。组长负责介绍团队的研究和评估。

下面开始活动。

环节三：集中学习，交流每一项活动的效果。

学生们刚刚进行了积极的研究，一些团体亲身体验了茶园工人的感受。想不想把你们小组的研究的收获和感受分享给大家？

小组长轮流汇报。

从大家的精彩汇报中，可以看出，各小组都很好地进行了研究学习，那么哪些小组及组内成员在活动中有上佳表现呢？

环节四：活动评价，助推后续活动。

现在让每组小评量员根据评估表对该组及其成员的绩效进行评估。

学生们，你认为哪个小组表现更好？

学生发言互评。

教师总结：同学们都觉得*组的表现最好，老师也注意了，他们小组确实在活动中做到了分工明确，团结合作，汇报发言有条有理，评价细致到位，能够看出他们小组在本次活动中感受颇深，老师宣布，*组就是这节课的最佳表现小组！

小组其他成员应向小组学习，并努力在今后的活动中表现出更好的表现！好吗？

这节课到这里就要结束了，回去以后，请各小组间分享本次活动的资料，大家还是以小组为单位，做出本次活动的成果，形式不限，可以是一份研究性学习报告，或是手抄报等等。下节课，我们将再次比较各组的表现。你有信心吗？

（附研究性学习小组活动记录表和评价表）

研究性学习活动小组记录表

综合实践小组活动评价表

组名：组长姓名：组员：

综合实践活动小组活动方案表

年月日效果分析：这次活动，学生以小组为单位，进行了合作**，以访谈的方式了解茶园，以实践的方式感悟茶园，大多学生都能够完成课前既定的目标。在老师的指导和帮助下，学生取得了每个人都学到的东西。

课堂教学充分体现了师生平等、教学民主、师生信息交流顺畅、情感交流和谐、合作和谐、默契默契的理念。教师教得轻松，学生学得愉快。

教后反思：本节教学，激发了学生的学习兴趣.在活动伊始,我让学生回忆去茶园游览参观的情景，于是学生的积极性也调动了起来，学生也产生了想去研究的一些想法。

学生已经发展了合作，交流和练习的能力。如小组在讨论中,就很好的锻炼了他们的交流和口头表达能力. 尤其是在采访茶园工人时，很好的锻炼了学生与人交往的能力。

这种活动也体现了学生的自主性、选择性和实践性。学生可以自由分组，确定研究问题，为学生提供一个开放的个性发展空间。

但本节课也存在着各种不足。首先，这节课的内容有点肤浅，要想取得更好的成绩须要更多的时间。真的是要做到不断延伸和拓展，做到小课题深研究，才能把这门学科做得更好。

尽管学生以前去过茶园，但这次是第一次以上课的形式到茶园活动，尽管学生活动前期做了一些准备工作，包括资料的收集，问题的设想，以及方案的设计，但是当学生面对茶园工人采访时，仍然会紧张，表现出自信心不足，问题衔接不够流畅。在活动过程中，学生之间存在差异。有些学生总是兴高采烈，而有些学生则不太活跃，容易放弃。教师需要找到更好的方法来鼓励学生及时调整态度，保持练习的积极性。

有些学生不太能够正确地看待自己和他人的成就和收获。此外，教师自身的知识需要提高，以便在开展活动的过程中给予学生更多的指导。

基地课件【篇4】

一、 复习

花生破膜放苗的时间和方法。（教师指名回答，其他学生补充）师生共同复习相关注意事项。

二、创设情境，导入新课

经过我们辛勤的劳动，花生苗正在茁壮成长，变得绿油油的了！那么，接下来我们要对花生进行什么工作呢？让我们一起走进今天的劳技课，《花生初期清棵蹲苗》。（教师板书课题）

三、新授

1、教师解题：什么是清棵蹲苗？（学生分组自由讨论）指名回答，学生汇报自己的理解，教师补充说明。

2、为什么要清棵，清棵蹲苗有什么好处呢？（教师课件ppt出示，学生齐读。）

（1）清棵的花生比不清棵的花生增产12.9%～23%。

（2）花生齐苗时要进行清棵，清棵有三个作用：清除播种孔周围的杂草；把未长出膜的分枝用手扒出；将播种过深过浅不易出苗的窝清点出来，便于及时催芽补种以确保全苗，在清棵过程中可再次封好膜口。

3、结合幻灯片讲解清棵蹲苗操作过程。

花生苗基本出齐时进行。先拔除苗周围杂草，使子叶露出地面，然后用锄头铲点土，覆盖在苗周围，以免以后出现杂草，更有利于保持水分不流失。（教师板书讲解后，给学生留出充足的时间，便于学生在劳动基地的实践操作）。

教师出示农民清棵蹲苗的图片，进一步加深学生对操作过程的印象。

4、教师讲解注意清棵蹲苗注意事项：

（1）注意不要伤根。

（2）确保两片子叶露出来。

（3）铲土不宜过多。

5、有生活经验的同学讲解亲身经历。分组讨论实际操作过程，注意事项。学生分组展示，边做动作边分享心得。

6、前往劳动基地，（体育委员整队，唱着校歌《放飞理想》，迈着整齐的步伐，走向劳动基地）。亲自实践清棵蹲苗。

教师先做示范动作，学生边观察边学习。教师强调劳动过程中的注意事项：

（1）锄头不宜抬过高，以免碰到同学。

（2）另外不要踩到花生苗。

学生分组进行实践，各组组长先带头示范，然后指导组员。教师巡视指导，发现问题，及时纠正。

四、总结劳动情况（表扬表现优异的学生），把工具收拾好，放回原处，把手洗干净。大家齐唱歌曲《劳动最光荣》。

教学反思：通过本节课教学，学生掌握了清棵蹲苗这一劳动技能，体验了劳动的快乐。

基地课件【篇5】

基地课件

基地课件是指一种以计算机软件为载体，用于教学和培训的多媒体课件。它可以为学生和培训人员提供更加直观、生动的学习体验，帮助他们更好地掌握知识和技能。基地课件的使用范围广泛，包括学校教育、企业培训、政府机构等各个领域。

基地课件的特点之一是多媒体化。通过结合文字、图片、音频和视频等多种媒体形式，基地课件可以让学生接触更加丰富的信息资源，从而提高他们的学习兴趣和学习效果。例如，在语文课上，学生可以通过基地课件欣赏名家名篇的朗读和配图，提高语感和阅读理解能力；而在化学课上，学生可以通过基地课件观看化学实验的视频演示，增强对实验操作的理解。

基地课件的另一个特点是互动性。传统的课堂教学往往是教师单向传授知识，学生被动接受。而基地课件则可以通过多种交互方式，将学习过程变得活跃起来。通过基地课件，学生可以参与课堂小测验，回答教师提出的问题，进行互动讨论等。这样的互动可以提高学生的积极性和参与度，促进他们积极思考和交流。

基地课件的使用还可以根据具体的教学目标来设计，灵活定制。不同的学科和教学内容要求不同的教学方法和教学资源，而基地课件可以根据这些需求进行灵活调整和扩展。例如，对于数学课，基地课件可以提供丰富的数学练习题，帮助学生巩固和应用所掌握的知识；对于历史课，基地课件可以提供各种历史文献、图片和视频资料，帮助学生深入理解历史事件和人物。

同时，基地课件还具有方便易用的特点。教师可以根据自己的教学需要，灵活选择和调整基地课件中的内容和顺序，以及演示方式和交互方式。基地课件的使用还可以实现教学资源的共享和多媒体资料的在线更新，使教学内容始终保持新颖和符合时代发展的要求。

然而，基地课件的使用也存在一些挑战和风险。首先，基地课件的编制需要一定的技术和专业知识，教师需要具备一定的计算机操作和多媒体制作技能。其次，基地课件的使用需要计算机和网络设备的支持，学校和机构需要提供相应的硬件和软件设施。最后，基地课件的使用还需要教师具备良好的教学能力和教育理念，能够合理设计和引导学生使用基地课件。

总之，基地课件作为一种新型的教学工具，为学生和培训人员提供了更加直观、生动、互动的学习体验。通过多媒体化和互动性的设计，基地课件可以帮助学生更好地掌握知识和技能，提高教学效果。然而，为了更好地利用基地课件，教师需要具备相关的技术和教学能力，并充分考虑基地课件的适用性和教学需求。只有这样，基地课件才能真正发挥其在教育和培训中的重要作用。

基地课件【篇6】

教案示例2

——“基础工业和主要工业基地的分布”第二课时

【教学重点】基础工业的分布特点和四大工业基地的位置。

【教学难点】分析四大工业的特点。

【教学用具】我国主要钢铁工业的分布图、中国主要工业基地分布图

【教学过程】

（复习提问）上节课学习了哪几种基础工业？

（导入）除此以外，还有一项重要的基础工业—钢铁工业。

（板书）5.钢铁工业：

（学生活动）举例说明钢材的广泛用途。

（总结）所以说，钢铁工业是衡量一个国家综合经济实力的重要标志。

（学生活动）读图“我国主要钢铁工业的分布”：

1.读出我国大型钢铁工业中心。

2.这些钢铁工业中心的'分布与铁矿资源的关系，举例说明。

（总结、板书）在铁矿产地、

（提问、学生讨论）太原、北京、上海等地钢铁工业的建立，并非在铁矿产地，其影响因素有哪些？

（总结、板书）煤炭产地、消费市场、交通便利地区

（提问）综合以上五种基础工业的分布状况，找出全国工业比较集中的地区。

（学生活动）

1.读图查阅，讨论回答。

2.将讨论结果与图“中国主要工业基地的分布”对照，并结合课文读出我国四大工业基地。

3.在图中四大工业基地处，分别用①、②、③、④标注，同时也在课文中用相应的符号标注。

（板书）二、主要工业基地

（讲述）以上五种基础工业主要是为其它工业部门的生产提供物资的，我们把这种工业称为重工业；把为人们生活提供物质的生产部门，称为轻工业（如食品工业）。

（学生活动）说出自己知道的其它重工业和轻工业。

（提问）四大工业基地分别以哪些工业为主？

（学生活动）分四组，每组负责一个工业基地进行讨论。

（教师总结）可见，四大工业基地各具特色，有的是重工业基地—辽中南；有的是综合性工业基地—京津唐、沪宁杭；有的是以轻工业为主的综合性工业基地—珠江三角洲。

（板书）1.重工业和轻工业：

2.四大工业基地的分布和特点：

（总结）略

【板书设计】

一、基础工业的分布

5.钢铁工业

二、主要工业基地

1.重工业和轻工业：

2.四大工业基地的分布和特点：

基地课件【篇7】

知识与技能

理解大气对太阳辐射的削弱作用和保温作用。

理解地面辐射是近地面大气热量的主要来源和直接来源。

过程与方法

运用图示说明大气的受热过程，提高分析问题的能力。

培养自主合作的探究能力。

情感态度价值观

理解大气对地球保温作用的重要性，培养热爱自然的品质和保护环境的意识。

【教学重难点】

重点：大气的受热过程分析

难点：大气对地球保温作用

【过程】（教学或学习过程）

导入新课：

[问题导入]

太阳辐射既能到达月球表面，也能到达地球表面，但月球白天表面平均温度可高达100度以上，夜间却降至-180度以下，而地球表面的昼夜温差却没有如此之大，原因何在？

[差异比较]

地球表面覆盖着厚厚的大气层。而月球由于体积、质量小，表面引力小，所以没有空气。

[问题探究]

那么大气在月地受热的差异中起了什么影响呢？

我们通常所说的温度是什么温度呢？──气温。

我们都知道，地球表面的主要热量是来自于太阳。那么大气是怎么增温的呢？

一、大气的受热过程

[教师]我们先结合生活来看一些现象，请同学们一起来探究这些现象的原理。

[学生探究]

1.交通信号灯中的“停车灯”为什么用红灯？

2.为什么赤道地区终年太阳高度较大，但它并不是全球太阳辐射强度最大的地区？

3.为什么臭氧被称为“地球生命的保护伞”？

瓜果的反季节上市，这是利用了什么原理？

5.在晚秋和寒冬，为什么霜冻多出现在晴朗的夜晚？

6.而每当寒潮来临之前，北方的农民会在农田中堆放柴草进行燃烧制造烟幕？

7.温室效应是怎么回事，如何防止全球变暖？

[学生活动]

（过程）学生通过网络进行资料的收集和整合，自主探究，组内合作。（教师协助）

（反馈）

[教师]通过上述的问题探究，我们已经了解了大气对我们生活的影响，那么接下来我们一起来探讨大气的受热过程。

[课件]演示大气受热过程

解读：

1．大气对太阳辐射的削弱作用

（1）反射作用

大气能将投射到上面的太阳辐射，反射回宇宙空间。无云也有反射作用，但有云反射作用更明显，而且云层愈厚，云量越多反射作用越强。

（2）散射作用

当太阳辐射在大气中遇到空气分子或微小尘埃时，太阳辐射的`一部分便以这些质点为中心向四面八方散射开来，从而使一部分太阳辐射不能到达地面。在太阳辐射的可见光中，波长较短的蓝、紫光最容易被空气分子散射，所以晴朗的天空呈蔚蓝色。

（3）吸收作用

大气对太阳辐射的吸收作用是有选择的，平流层中的臭氧吸收太阳辐射中波长较短的紫外线，对流层中的水汽和二氧化碳吸收波长较长的红外线。

[教师]尽管大气对太阳辐射起削弱作用，但是大部分太阳辐射还是能到达地球表面，地球表面吸收太阳短波辐射而增温（太阳暖地面），再把能量以长波辐射的形式释放出来。

2．大气的保温作用

（，并且产生大气逆辐射（大气还地面），减少了地面热量散失，对地面起到保温作用；

（2）阴天多云，大气对地面辐射的吸收和大气逆辐射较强，保温作用强；

（3）人类活动排放大量的温室气体，加强了保温作用，使全球气候变暖。

基地课件【篇8】

为充分发挥“班班通”工程和现代远程教育资源的效益，促进教师课堂教学理念的转变，提升教师信息技术与学科教学整合的能力，推进课堂教学改革，真正发挥“班班通”工程在营造有效课堂的作用。特举行“班班通”教学应用优质课竞赛活动。具体方案如下：

一、活动目标

会应用一体化多媒体电子白板进行教学设计；会应用多媒体制作课件；会一体化多媒体电子白板多种功能的操作方法；能贯彻新课程理念开展教学活动。

二、参赛对象及活动时间

全校所有参与教学的教师。时间：11月6日—11月9日

三、评比小组

为了加强对“班班通”教学应用竞赛活动的领导，学校成立竞赛活动领导小组。

副组长：

学科评委：

文科组

理科组

（如果上述评委因急事不能参与听课的，由评委组长协调好必须保证每堂课有三个评委参评。文科评委组长吕晓蓉，理科评委组长徐定文。）

四、评比标准

基地课件【篇9】

一、指导思想：

落实区教育局基础教育工作会议精神，以提高教育教学质量为核心，促进教师专业素质成长，推进高效课题建设，开展片段教学竞赛。

二、领导小组：

副组长

组员z及部分班主任、副班主任

三、竞赛对象及活动要求：

1、竞赛对象：临聘教师。

2、以本期教材为主，可自行选择内容备课，教学时间控制在10分钟，正负不超过30秒。

3、本教研组内的教师赛课，当天空堂教师必须参加听课，同时也欢迎其他教研组的老师有时间都来学习交流。

4、比赛中教学对象若是低年级学生，则班主任协助参与竞赛的老师通知家长推迟到校接孩子放学，并配合竞赛老师做好相关工作，并要求参与听课的学生着校服。

5、比赛前两天抽签，比赛当天根据抽签结果进行比赛。

6、比赛结束后各参赛教师将教案、课件及教学反思进行整理打包上交教导处。

四、竞赛时间及地点：

时间：第6周周三下午第二节课集中进行；地点：一丙班教室

五、评委及人员安排：

1、评委：黄娟、石春燕、吴昂、刘秀清、张红、王甜、陈斌

2、学生进出教室安排--学生所在班级的班主任或副班主任负责，提前候课；

3、计时；现场调控；

拍照；新闻发布

六、评奖：

一、二、三等奖分别根据总人数的20％、30％、50％评选。

附评分细则：

评分项目评价内容权重

教学理念构建平等、互动的师生关系；注重引导学生自主学习；注重培养学生的探究意识、合作意识、创新精神和实践能力。

教学设计教学目标明确，教学重点和难点突出；教学思路清晰；能创造性处理教材，把握知识的纵向、横向联系及延伸，教学梯度和教学时间安排合理；教学方式灵活多样；板书精炼、美观。

教学方法教学方法符合教材特点和学生实际，符合学科学习规律；能根据需要将多种方法优化组合，激发学生学习的主动性、积极性，注重师生之间的互动性；积极倡导自主、合作、探究的学习方式；教学媒体使用适时、适量、适度、有效。

教学能力教学基本功扎实，教学技能娴熟，课堂调控能力强；教态自然、亲切、端庄、大方；普通话标准，语言精炼，表达清晰流畅，生动形象，板书书写规范。

教学效果课堂气氛和谐，学生反应积极，思维活跃，达到了预期的教学目标，短时高效。

基地课件【篇10】

教学目标

1、知识与技能：

①学会欣赏太空基地科幻画和图片；

②学会太空基地内务部分的立体造型设计和制作；

③学会选择综合材料，并正确使用剪刀、圆规、裁纸刀、黏合剂等工具、、

2、过程与方法：

①暗室情景下体验“宇宙”的神秘；

②小组分工合作建立太空基地；

③分享与评价作业成果。

3、情感、态度、价值观：

①对表现太空薹地有强烈的兴趣；

②喜欢选择新的材料制作表现作品。

教学要点

1、教学重点：

学习基本的立体造型设计步骤和制作方法。

2、教学难点：

如何根据草图构思造型奇特的太空基地。

3、兴趣点：

暗室情景创设。太空神秘游和造型奇特的作品欣赏评价活动。作业要求

1、基本要求：

独立设计制作太空基地内的居住地或工作的一件设施。

2、较高要求：

小组合作，选择新的材料没计制作一个太空基地，并给自己的太空基地起一个名字。

3、个性探究：

太空基地各部分用途分明，造型奇特。

二、教学活动设计建议

1、教学方法：类比联想法、合作探究法、立体手工制作。

2、教学程序：音乐感受——欣赏评诉——示范制作——设计草图——制作交流——评价总结。

3、教学过程

（一）创设情境、课题导入：

（1）以教室作为暗室（拉上窗帘、关上灯），在射灯的照射下，播放电子合成音乐作气氛渲染，教师引导学生，坐上“宇宙飞船”进行神秘的太空游。

（2）播放宇宙飞船升空的影片：离月球越来越近，离地球越来越远，逐渐变成一个蓝色的星球，这时太空一片漆黑，只有遥远之处有微弱的星光。

（3）图片展示：出现各种陨石、行星和星云，最后来到一大片星云上。这个巨大的星云原来是—个宇宙岛。

（4）主题引入：我们就在这个宇宙岛上建立设想（未来的）太空基地。

（二）讨论交流、提示方法：

1、图片欣赏：如何建立一个充满高科技含量的基地？我们来欣赏教材中的火星基地和月球基地，看有什么感受。

2、引导学生描述所看到的情景。

3、分析太空基地的结构。

（1）用途：居住、工作；

（2）功能：交通、通讯、能源：

4、分小组讨论准备建立何种基地。（火星太空基地、月球基地、海王星基地、银河基地……）

5、根据构思，用素描和草图整理想象的太空基地。

6、小组汇报讨论情况。

（三）手工制作、实践活动：

1、按照构思好的形状和区域，分工完成太空基地的各部分模型。

制作时，指导学生先完成大的部分（如大的外形、建筑物、塔楼、飞行器等）。

2、用新的材料来制作（如荧光颜料涂色模型，可产生神秘感）。

①根据太空基地的特点涂上颜色，使色彩具有装饰效果；

②在暗室里用射灯检验，观察上色的作品是否效果良好，然后继续完成。

3、学生使用剪刀、圆规、裁纸刀、黏合剂时，必须做好安全和使用指导。

（四）作品展示、欣赏评价：

1、在暗室中，配上射灯和电子合成音乐，黑板上布置闪烁的灯光和宇宙图片。

2、各小组布置摆放制作好的太空基地立体模型进行欣赏观摩会。

3、各小组推举一名发言人，由发言人带领介绍本小组的作品特色。

4、其他小组可以针对展示小组的制作、构思等提问与评价。

基地课件【篇11】

美国萨凡纳河流域有一块方圆500平方公里的森林沼泽地区。这一地区变成了一个自相矛盾的生态保护区。40年来，这里有一个绝密的军事设施，在那里生产核弹头所需要的钚和氚，并将放射物排放到水中。尽管这一设施今天已废弃不再使用，但这一地区却变成了一个自然保护区，在那里生长着繁茂的松树、柏树林和许多种动物。在一块沼泽地就发现有650种水生昆虫，是北美所有湿地中最为密集的地区。另外还有300多种爬行动物和两栖动物、79种淡水鱼、1500多种水生植物、7000种鹿甲锹甲虫和乌龟、几百只钝吻鳄、成千上万只候鸟，还有多种濒临灭绝的动物。在这一地区的中心地带还有一个1300公顷的人工湖，两台核反应堆的热废水曾排放在湖中。今天，排放具有高度放射性的铯、钚和锶的废渣这一情况已经减少，湖里生长着鲤鱼和200多只钝吻鳄，其中很多动物寿命较长，体积也相当大。

中心课件11篇

经过多次调整和改进，我特别为您准备了这份优质的“中心课件”，相信您一定能够从中获取到需要的知识和信息。每位教师都必须认真准备好自己的课堂教案和课件，这是每位教师的职业责任和使命所在。教案不仅是教学实践的重要总结，也是教师不断提高自身教学水平的重要途径。

中心课件 篇1

1、给课文拟一个简要的提纲。

第一部分：交代建五人墓碑的由来，并提出问题，发人深省，引出下文。

2、课文是如何高度赞扬五位义士的斗争精神和高尚价格的？请结合课文内容简要回答。

①全文开头用了一个判断句指出其“激于义而死”，直截了当对五人死义作了赞美；

②描写五人临刑时的举止与死后的神色，表现其临危不惧、视死如归的精神；

③描写五人领导的一场斗争所取得的效果，赞美五人的杰出贡献；

①开篇即点明为五人修墓立碑，而且是“除魏阉废祠之址以葬之”，意在通过五人死后给社会留下的重大反响，来突出五人“激于义而死”的意义之大，选用魏阉废祠来葬他们，是人们对五人的高度颂扬。

②两次提到“郡之贤士大夫”“请于当道”和“发五十金”，足见五人的义举深受后来人的赞许，也是用贤士大夫的“激于义”来衬托五人的“激于义”。

③用“呜呼！亦盛矣哉！”盛赞建墓立碑的盛大和隆重，说明五人声名之皦皦。

④用“四方之士无有不过而拜且泣”和“屈豪杰之流，扼腕墓道，发其志士之悲”表现其精神动人心魄。

①第一、二段富贵之子、士大夫不关心国事无所作为死不足道和五人的所为对比。

②第五段中大阉之乱变节易志的缙绅和五人的大义凛然、蹈死之顾对比。

③第四、六段以高爵显位的辱人贱行和五人英勇就义、谈笑以死对比。

④第六段以假想五人不死于义尽其天年而毫无意义和五人之死后英名永存对比。处处反衬出无义士美好高尚的内心世界。

3、通读全文，作者要写这篇文章的目的是什么？

“亦以明死生之大，匹夫之有重于社稷也”，人固有一死，死要死得其所，要有价值和意义。就如五人，虽是普通百姓，但他们的正义行为也能对国家的政治发展产生重要作用。

激浊扬清：揭露阉党罪行，赞美褒奖仁人志士为国为道义而正直斗争的光明磊落的品格。

4．第二段作者特别交代时间“十有一月”，有什么作用？

五人“激于义而死”才十一个月，是说时间不长。下文紧接着用了一组巧妙的对比：“富贵之子，慷慨得志之徒”（况草野之无闻者）都很快被时间冲刷得不留痕迹了，惟独五人声名（皦皦，反衬的效果十分显著。）

第三自然段一开始就写到“予犹记”，体会一下“犹”字表达的意味。

一是引出下文追述五人“激于义而死”的起因和场面；二是说明五人英勇斗争的壮烈场面和牺牲精神让人记忆犹新，难以忘怀。

作者为什么要在第三段末尾才一一列举五人的姓名？

明确：说明他们是“吴之民”的领袖，“激于义”勇蹈死地的杰出代表。在叙述经过之后，再具体介绍人物的姓名，更能突出赞美之意。

5、对于“素不闻诗书之训”的平民，作者表现了什么样的感情？

参考教参练习答案：作者表现的是崇敬赞美之情！正是这些“素不闻诗书之训”的平民“激于义而死”“发愤一击”，才能够遏制阉党的，才能够遏制阉党的倒施逆行。

作者从四个方面对比，突出“素不闻诗书之训”的平民的正义品格高大形象。

①五人之死和“富贵之子，慷慨得志之徒”对比，揭示五人“激于义而死”的献身意义；

②五人从容临难和缙绅的失节附逆对比，表现“素不闻诗书之训”的平民的刚直品格；

③五人之死和“高爵显位”抵罪后的丑行对比，表现五人的光明磊落和荣耀。

④五人之死与他们假如“碌碌而生”对比，赞扬他们死的伟大，死得其所。

7、全文叙、议、抒如何紧密结合，事、理、情怎样交融并茂的？

就全篇说，先叙后议。第1—4段叙述五人墓由来和五人斗争的事迹，是叙事部分；第5—6段评议五人死义的重大意义，是议论抒情部分。具体看则叙中有议（抒），议（抒）中有叙。议论、抒情随叙事的内容而发，叙事随议论抒情的需要而展开。从二者的关系看，叙五人事迹是议论抒情的基础和根据，议论抒情又使五人之事迹益见其光辉。叙事与议论抒情相辅相成，有机融合在一起。

8、阅读下面文段，完成题目。

士民素德顺昌，闻其逮，不胜（禁得住）冤愤。吴令陈文瑞，顺昌所拔士也。夜半叩户求见，抚床为恸。公曰：“吾固知诏使必至，此特（只不过）意中事尔。毋效楚囚对泣！”颜色（脸色）不变。语良久，令请顺昌入治装，举（全）家号恸。顺昌笑曰：“无事乱人怀也！”顾（回头看）案上有素牓①，徐曰：“此龙树庵僧属我书者，我向许之，今日不了，亦一负心事。”乃题“小云栖”三字，后识年月，投（放下，扔下）笔而起，改囚服出门。士民拥送者不下数千人。顺昌出赴使署开读，巡抚毛一鹭至署，诸生五六百人，王节、杨廷枢、刘羽仪、文震亭等遮中丞，恳（恳求）其疏救，一鹭流汗不能出一语。缇骑见议久不决，手掷锒铛于地，厉声曰：“东厂逮人，鼠辈何敢置喙（本指鸟的嘴）！”于是市人颜佩韦等前（上前）问曰：“旨出朝廷，乃东厂耶？”缇骑曰：“旨不出东厂，将谁出？”众怒，閧②然而登，丛殴缇骑，立毙一人，诸司不复相（相互）顾。《明史魏忠贤乱政》

顺昌为人刚方贞介（刚直方正，不附权贵），疾（痛恨）恶如仇。……顺昌好为德于乡。有冤抑及郡中大利害，辄为所司陈说，以故士民德顺昌甚。及闻逮者至，众咸（都）愤怒，号冤者塞道。至开读日，不期（约定）而集者数万人，咸执香为周吏部乞命。诸生文震亭、杨廷枢、王节、刘羽翰等前谒一鹭及巡按御史徐吉，请以民情上闻。旂尉厉声骂曰：‘东厂逮人，鼠辈敢尔！’大呼：‘囚安（哪里）在？’手掷锒铛于地，声琅然（声音响亮的样子）。众益愤，曰：‘始吾以为天子命，乃东厂耶！’蜂（像蜜蜂）拥大呼，势如山崩。旂尉东西窜，众纵横殴击，毙一人，余负重伤，逾垣走。一鹭、吉不能语。知府寇慎、知县陈文瑞素得民，曲为解谕，众始散。顺昌乃自诣吏。又三日北行，一鹭飞章告变。东厂刺事者言吴人尽反，谋断水道，劫漕舟，忠贤大惧。已而一鹭言缚得倡乱者颜佩韦、马杰、沈扬、杨念如、周文元等，乱已定，忠贤乃安。然自是（从此）缇骑不出国门矣。”《明史周顺昌传》

1、解释上文中划方框的词语。

2、翻译下列句子。

1）吾固知诏使必至，此特意中事尔。毋效楚囚对泣！

译文：我本知道朝廷传诏使者一定到来，这只是意料中的事罢了，你们不要像楚囚一样相对哭泣。

2）众怒，閧然而登，丛殴缇骑，立毙一人，诸司不复相顾。

译文：众人愤怒，一拥而上，一起殴打缇骑，当场打死一人，各官署不能相互照应。

3）至开读日，不期而集者数万人，咸执香为周吏部乞命。

译文：到了开读圣旨的那天，没有约定而聚集了几万人，都拿着香为周顺昌请求宽宥性命。

中心课件 篇2

1．积累“分歧、信服、霎时、委曲、嫩芽、拆散、水波粼粼、各得其所”等词语，掌握它们的读音及词义。

2．整体感知课文，理解文章所表达的思想感情。

3．背诵课文中具有对称美的句子及含义丰富的语句。

1．能正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读去品味文中画面的优美和细节的动人。

2．指导学生在阅读中圈点勾画，随时批注阅读的心得、体会，让他们成为阅读的主体，逐步提高阅读能力特别是品评鉴赏能力。

3．学习本文独特的写法，并在写作中借鉴，选取一角度，学写反映家庭生活的短文。

感知文中蕴含的家人之间深沉的爱和欢乐纯真的情，培养尊老爱幼的传统美德。

1．引导学生在朗读中整体感知文意，体味三代人互相体谅、互相挚爱的朴实纯真的亲情。

2．指导学生把握本文独特的写法，学习运用选取描写亲情的独到角度。

1．揣摩文中一些关键词、句的深层含义，学会联系语境，在动态的语境中理解词句。

2．指导学生在阅读中如何发现美、品评美，把阅读的过程当作是美点大追寻的过程，逐步提高赏读美文的能力。

1．朗读教学法。文章写得很美，感情也很动人，要通过朗读去仔细品味、感受本文朴素自然而又醇香悠远的意蕴。

2．讨论法与点拨法相结合。文章主要写“我”这个成年人的感受，学生对课文的.理解领悟必然会遇到困难障碍，因此必要的讲解点拨显得尤为重要。

3．品读法。课文是美的载体，学习的过程就是探寻美的过程。放手让学生自主发现，自己品评，教师只作必要的引导点拨即可。

［教学要点］

朗读课文，整体感知文意，明确课文主旨；品读课文，美点寻踪，包括对一些或用词生动、或句式精美、或辞格丰富、或描写细腻、或情感丰厚、或意蕴深刻的句段的品析；悟读课文，学习说话，表现自己生活中对亲情的感悟。

播放《白发亲娘》歌曲，学生边听歌，边欣赏画面。听毕，教师深情吟咏：妈妈，是这个世界上最美的称呼；妈妈，是我们每个人情感世界的主角。我们爱妈妈！寒冷的时候，妈妈是棉被；饥饿的时候，妈妈是美食；困难中，妈妈是手杖；黑暗中，妈妈是烛光；幸福中，妈妈是微笑。当我们长大成人时，妈妈衰老了，我们该如何回报妈妈呢？今天，我们一起学习莫怀戚先生的《散步》，去感受成熟生命对衰老生命的呵护。（板书文题）

1．学生自由朗读课文，勾画出新字、新词，利用工具书，掌握音、义。

教师出示投影，检查学生词语积累情况。

（1）根据拼音写汉字或给加粗的汉字注音。

教师选两位同学回答。

2．指导学生有感情地朗读课文，要求读出语气、语调、重音，初步理解课文内容。

选一个同学示范读课文，其他同学点评，教师在此基础上适当指导。

母亲/本不愿出来的。她/老了，身体/不好，去远一点，就觉得/很累。我说，正因为如此，才应该多走走。母亲/信服地∥点点头，便去拿/外套。她/现在很听∥我的话，就像/我小时候很听∥她的话一样。

（注：“/”表示大停顿，“∥”表示小的停顿，“///”表示更小的停顿。“ ”表示重读）

3．播放示范朗读磁带，学生循声低和，体味文中蕴含的浓浓亲情。

1．先请几位同学依自己的理解介绍文中的人物。

允许有不同的表述，可能有如下一些表述方式：（1）我，我的母亲，我的妻子和儿子；（2）祖孙三代人；（3）前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子；（4）老年人、中年人、少年；（5）慈祥的奶奶，孝顺的儿子、贤惠的儿媳、天真可爱的孙子。

2．师生从不同的角度，用不同的表述概括介绍课文的内容。

可能有如下一些表述：（1）三代人之间深沉的爱；（2）爱是桥梁，爱是纽带；（3）亲情、真情、

[4] [5]

中心课件 篇3

1.学习记叙，议论和抒情相结合的写法和运用对比表现中心思想的方法。

2.认识五位义士“激昂大义，蹈死不顾”的斗争精神，理解作者关于“死生之大，匹夫之有重于社稷”的论述。

3.语言知识：

(1)理解并掌握课本附录所列出的本课中的八个文言实词，即：声 发 易 顾 加 遇 记 明；

(2)辨清课文中出现的词类活用现象；

(3)整理“之、其、而、则、或、即、既”等七个文言虚词的用法。

一、本文是一篇墓碑记。墓碑记在古代文体中属于杂体。因为它必须说到死者生平中的重要事迹，要抒发作者对死者的悼念之情，有时还要由叙入议谈一点作者的感受。因此，它常常是将记叙，抒情和议论有机地结合在一起的。而本文又跟一般的墓碑记有所不同：它有浓郁的政治色彩。因为五义士是在反阉党斗争中牺牲的，作者站在进步的政治立场上，在歌颂五义士“激昂大义，蹈死不顾”的斗争精神的同时，严厉地批判了阉党的罪恶行径及附逆者的卑劣品质。这种对比是贯穿全文始终的。由此可见，分析文章如何把记叙、抒情和议论统摄于“义”这一纲领之下，有机地结合在一起，相辅相成，相得益彰，分析文章如何运用对比，抒发自己的感情，表明自己的立场和态度，应该是这篇课文学习的重点。

二、同学们对明朝天启年间因宦官专权而造成的政治极端黑暗的情形不熟悉，因而对课文内容不甚理解，例如：阉党和东林党是怎么回事？为什么有人给魏忠贤立生祠？周顺昌是什么人？为什么逮捕周顺昌激起了苏州人民的反抗？魏忠贤为什么要杀害这五个人？作者为什么对五人之死给予如此之高的评价？等等，都是学习这篇课文必须解决的难题。

这篇“碑记”在叙述“五人”之死的原因时说：“是时以大中丞抚吴者，为魏之私人，周公之逮，所由使也。吴之民方痛心焉，于是乘其厉声以呵，则Y而相逐。中丞匿于溷藩以免。既而以吴民之乱请于朝，按诛五人”。“吴民”为什么会痛恨毛一鹭而同情周顺昌呢？让我们看看《明史・周顺昌传》的记载：“顺昌为人刚方贞介，疾恶如仇。巡抚周起元忤魏忠贤削籍，顺昌为文送之，指斥无所讳。魏大中被逮，道吴门。顺昌出饯，与同卧起者三日，许以女聘大中孙。缥韭湃ば校顺昌_目曰：‘若不知世间有不畏死男子耶？归语忠贤，我故吏部郎周顺昌也。’因戟手呼忠贤名，骂不绝口。缥竟椋以告忠贤。御史倪之焕者，忠贤义子也，诬劾同官夏之令，致之死。顺昌尝语人，他日倪御史当偿夏御史命。文焕大恚，遂承忠贤指，劾顺昌与罪人婚，且诬以赃贿，忠贤即矫旨削夺。先所忤副使吕纯如，顺昌同郡人，以京卿家居，挟前恨，数P于织造中官李实及巡抚毛一鹭。已，实追论周起元，遂诬顺昌请嘱，有所乾没，与起元等并逮。顺昌好为德于乡。有冤抑及郡中大利害，辄为所司陈说，以故士民德顺昌甚。及闻逮者至，众咸愤怒，号冤者塞道。至开读日，不期而集者数万人，咸执香为周吏部乞命。诸生文震亭、杨廷枢、王节、刘羽翰等前谒一鹭及巡按御史徐吉，请以民情上闻。缥纠魃骂曰：‘东厂逮人，鼠辈敢尔！’大呼：‘囚安在？’手掷锒铛于地，声琅然。众益愤，曰：‘始吾以为天子命，乃东厂耶！’蜂拥大呼，势如山崩。缥径西窜，众纵横殴击，毙一人，余负重伤，逾垣走。一鹭、吉不能语。知府寇慎、知县陈文瑞素得民，曲为解谕，众始散。顺昌乃自诣吏。又三日北行，一鹭飞章告变。东厂刺事者言吴人尽反，谋断水道，劫漕舟，忠贤大惧。已而一鹭言缚得倡乱者颜佩韦、马杰、沈扬、杨念如、周文元等，乱已定，忠贤乃安。然自是缇骑不出国门矣。……”传中主要叙述了周顺昌反对阉党、同情人民，因而得到人民支持的历史事实。在当时，反对阉党和同情人民是紧密地联系在一起的。传中提到周顺昌“捕治税监高u爪牙”，当高u激起“民变”的时候有人主张让周顺昌代替高u做税监去平息“民变”，而周顺昌坚决不肯，就足以说明这个问题。

明代后期，江南地区开始孕育着资本主义的萌芽，工商业和城市经济都有一定程度的发展和繁荣，这就引起了把持朝政的阉党对这一地区进行更残酷地掠夺的野心。以江南中小地主阶级知识分子为主体的政治集团东林党，就是在这样的历史条件下形成的。东林党人主张开放言路、改良政治、反对阉党对江南地区实行残酷地政治压迫和经济掠夺的斗争，既代表了江南中小地主阶级的利益，也符合江南工商业者和广大市民及其他人民的要求，因而也得到他们的支援。阉党因逮捕周顺昌而激起以“五人”为首的市民暴动，就是典型事例之一。人民群众对阉党恨入骨髓，而对东林党人却抱有一定的同情，所以当阉党逮捕敢于为人民的冤抑和利害说话的周顺昌时，就激起了一场声势浩大的市民暴动。这场市民暴动的首领颜佩韦等“五人”虽然牺性了，但“忠贤大惧”，“自是缇骑不出国门”，充分显示了人民斗争的威力。

明思宗即位，镇压了阉党，起用了东林党人。但这时候朱明王朝的统治机构已经腐烂不堪，而阶级矛盾又异常尖锐。加上被起用的东林党人都是一些空谈家，只斤斤于派别斗争，不能采取有效的措施以挽救危亡。阉党残余又乘机卷土重来，相继入阁执政，一面打击东林党人士和正派人物，一面镇压人民起义。张溥于是联合各地文社，于崇祯二年(1629)，组成“复社”，和阉党作斗争。他之所以能够写出一篇热情洋溢地歌颂苏州人民反阉党斗争的《五人墓碑记》，是和他反阉党的政治目的分不开的。

张溥(1602?/FONT>1641)，字天如，号西铭，太仓（现在江苏省太仓县）人。明末文学家。崇祯四年(1631)进士。他曾和同里张采组织复社，继承东林党人传统，进行文学和政治活动，影响很大。著有《七录斋集》，辑有《汉魏六朝百三名家集》。

一(1.2)叙修建五人墓的缘由，指出五人之死的不同寻常。

1.记叙为五人修墓树碑的缘由。

2.指出五人之死的不同寻常。

二(3.4)追叙苏州市民反阉党斗争的经过和五人慷慨就义的情景。

3.记苏州市民的正义斗争和五人的壮烈牺牲。

4.记苏州人民感念五人的从容就义，为他们收尸修墓。

三(5.6)论述苏州反阉党斗争和五人之死的重大意义。

本文有叙有议。就全篇说，先叙后议。第一、二部分叙述五人墓由来和五人斗争的事迹，是叙事部分；第三部分评议五人死义的重大意义，是议论部分。具体看这两部分，则又叙中有议，议中有叙。议论随叙事的'内容而发，叙事随议论的需要而叙。从二者的关系看，叙五人事迹是议论的基础和根据，议论又使五人之事迹益见其光辉。叙事与议论相辅相成，有机融合在一起。

本文多次运用了对比的写法。把士大夫中那些不关心国事，无所作为的庸人和五人对比，反衬五人死义皎如白日。把大阉之乱时变节易志的缙绅和五人对比，反衬五人“激昂大义，蹈死不顾”的高风亮节。把高爵显位的各种辱人贱行和五人事迹对比，反衬五人死义的重于泰山。此外，还从反面想象五人不死于义而“保其首领以老于户牖之下”的毫无意义，以表明五人死得其所。通过反复对比，使五人慷慨就义的精神十分鲜明突出。

学习本课文时，需要注意的是：

1.了解明末天启年间魏忠贤专权及苏州市民反阉党的暴动。

2.了解古代文体墓志的写法。

3.本文运用了多种表达方法，请指出哪些是记叙，哪些是抒清、议论。

5.文章正气贯通，多用反诘句，请注意朗读、背诵。

例1古人称谓都有特殊要求，请选出对以下称谓分析有错误的一组。

(1)四人者：庐陵萧君圭君玉，长乐王回深父，余弟安国平父，安上纯父。

(2)贤士大夫者，浊湟蛑吴公，太史文起文公、孟长姚公也。

(3)五人者，盖当蓼洲周公之被逮，激于义而死焉者也。

(4)子厚讳宗元。七世祖庆，为拓跋魏侍中，封济阴公。

A(1)籍贯、姓名、字B(2)官职、字、姓C(3)号、姓D(4)名、字

例2苏州民变发生在1627年（丁卯年，天启七年），第二年便是崇祯元年，请问崇祯是干支哪一年改元的？

答案：戊辰 六十花甲是由天干（十）地支（十二）依次排列的 天干：甲、乙、丙、丁、戊……地支是子丑寅卯辰……正好组成戊辰年。

子厚讳宗元。七世祖庆，为拓跋魏侍中。封济阴公。曾伯祖]，为唐宰相，与褚遂良、韩瑗俱得罪武后，死高宗朝，皇考讳镇，以事母弃太常博士，求为县令江南。其后以不能媚权贵失御史，权贵人死，乃复拜侍御史。号为刚直，所与游皆当世名人。

1.根据以上内容确定此文的文体    A.奏章 B.赠序 C.祭文 D.碑志 答：( )

2.宗元七世祖__________________（写姓名）曾任_________________时期（写历史朝代）的__________________（写官职）封号_________________。曾伯祖_________________（写姓名）曾任_______________时期（写朝代）的________________（写官职）。父亲___________________（写姓名）先是_____________（写官职）后是_______________（写官职）最后是_______________（写官职）号是_____________________________。

3.以下名句名篇哪些是柳宗元写的？

中心课件 篇4

同学们，你们一定见过泉水吧？谁能说说泉水有哪些特点？这节课我们就一起来领略一下珍珠泉的美景。

1、教师有感情地范读课文。

2、学生找出文中的有关语句读一读。

三、自学课文，理清层次。

1、自由读，给课文分段。

第一段（1）；第二段（2--4）；第三段（5--6）。

2、指导学生分段朗读。

四、进一步理解课文内容。

1、读第一段，思考这段主要讲什么？是按什么顺序叙述的？

（1）你认为这段中哪句话写得好？把它画下来，多读几遍。边读边思考这些句子为什么写得好？好在哪儿？

（2）泉水有什么特点？（绿、深、清）从哪个句子中可以看出来？这句话是什么句式？（排比句）

（3）泉水是如何往外冒的？“扑哧一笑”是把泉水当作什么来写的？（人）

（4）讨论：这泉水为什么叫“珍珠泉”？第四自然段的这句话在这段中起什么作用？（总结，概括）

（2）最后一句话“我泼洒了多少珍珠啊！”是什么意思？

这篇文章文笔细腻，语句生动、优美，使美丽的“珍珠泉”展现在我们眼前，那么作者为什么能把家乡的泉水写得如此之美呢？原因只有一个，那就是对泉水，对家乡深深的爱。同学们，你们爱自己的家乡吗？

中心课件 篇5

教学目标:

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.整体感知课文，理解人物性格。

3.理解文章的人性美。

4.学习作者以小见大的写法，知道作者用细节描写表现人物感情的方法。

教学重点：

1.正确、流利、有感受情地朗读课文。

2.整体感知课文，理解人物性格。

1.了解本文的写作背景，掌握本文的生字、生词。

2.整体感知课文，理清文章思路。

教学重点：理清文章写作思路，正确、流利、有感情地朗读课文。

一家人一起散步是很平常的事情，然而这平常的小事，也能体现浓浓的亲情。莫怀戚写的《散步》就为我们讲述了这样一个感人的故事。今天，我们就来学习这篇散文。（板书课题）

散步的意思是随便走走，是一种休息的方式。

3．学生自读课文，用圈点批注的方法扫清本文的文字障碍，读后做下面 的练习。

嫩(nen4)芽       霎(sha4)时      水波粼(lin2)粼(lin2)     散(san4)步     分歧(qi2)

（2）弄清下列词语的意思。

各得其所：每一个人或事物都得到合适的安排。粼粼，形容波光。

4．指名朗读课文，了解学生熟悉课文的程度。

5．整体感受知，了解课文所写主要内容。

提示：本文是一篇记叙文，交待了事件发生的时间、地点、人物、事情的开始、发展、高潮和结尾。试找出这六要素。

明确 ：

（1）本文的中心事件是散步。时间：初春；地点：田野；人物：我、我的母亲、我的妻子、我有儿子；

（2）故事梗概：我一家人在初春去郊外散步，母亲本不愿出去，但在我的劝说下，也出来了。“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。”在岔路口，母亲要走大路，儿子要走小路，而我认为，母亲年老体弱，余年不多，伴随她的'机会已很少；儿子年纪尚幼，来日方长，伴随他的机会还很多。于是我委屈儿子，顺从母亲，作出了走大路的决定。在我决定走大路的时候，母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意，“还是走小路吧。”到了一处给走的地方，我蹲下身子，背后走母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。“我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加走来就是整个世界。”

（3）从全文来看，主要写了以下情节：

“我”劝母亲散步      全家人一起散步       选择大路小路的分歧      “我”决定委屈儿子     母亲却依从了儿子      在不好走的地方，“我”和妻子分别背起母亲和儿子

6．学生齐声读课文，进一步领悟本文所写的主要内容。

三、小结本节课所学的主要内容。

本节课，我们初步感悟了《散步》所写的主要内容，知道了本文的故事梗概及本文的人物：主体是“我”和“我的妻子”，客体是“儿子”、“母亲”。

根据课文内容，填空：

（1）____________________信服地点点头。

（2）一切都取决于________________________。

（3）_________________________，各得其所。

（4）____________________水波粼粼。

2．学习本文“以小见大”的写法。

3．就课文不理解之处质疑。

上节课，通过整体感知课文，我们初步感受到本文的人性美，本节课，我们继续学习这篇幅课文。

1．指名朗读课文。

2．探究质疑：莫怀戚的《散文》是一篇玲珑剔透，秀美隽永、蕴藉丰富的精美散文，也是一曲用580字凝成的真善美的颂歌功颂德。你觉得这篇散文美在哪里？

讨论并明确：

文章开篇写一家人去散步，母亲本不愿出来，但在我劝说下，也出来了。“她现在很听无的话，就像我小时候很听她的话一样。”一个“慈母”，“一个孝子”，一个真诚的理解，一个绝对的信任，这种良性的因果循环正反映了古朴的伦理道德之美。

如在岔路口，母亲要走大路，儿子要走小路，而“我”认为，母亲年老体弱，余年不多，伴随她的机会已很少；儿子年尚幼，来日方长，伴随他的机会还很多。于是“我”委屈儿子顺从母亲，作出了走大路的决定。这个决定是明智的，体现了中华民族的“尊老”的美德。

如就在“我”决定走大路的时候，母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意“还是走小路吧。”母亲疼爱孙儿，了解孙儿的心思，知道孙儿喜欢小路旁金色的菜花，整齐的桑树，小路尽头水波粼粼的鱼塘，于是决定自己克服困给，满足孙儿的心愿。母亲改走小路的决定，体现了中华民族“爱幼”的传统美德。

如到了一处难走的地方，“我”蹲下身子，背起了母亲；妻子也蹲下来，背起了儿子。“我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”从字面上看，这是形容他们走得小心，走的是小路，唯恐哪一步有闪失，特别是母亲，是经不起摔跌的，非稳当不可。从形象上看，很有象征意义，中年的责任，既要赡养老一代，又要抚养下一代，一个家庭是这样，一个民族，一个国家，全世界又何尝不是这样？

（2）景物描写的意境美。

如对南方初田野的描写。冬去春来，“大块大块的新绿”有浓有淡，“树上的嫩芽也密了”，“田野的冬水也咕咕地起了水泡”。这“新绿”、这“嫩芽”、这“水泡”，分明是春的气息的透露，它显示了不可遏制的生机，这是对生命的高歌，对生命力的礼赞。

如描写母亲所望到的小路景物：金色的菜花，整齐的桑树，水波粼粼的鱼塘，这是春天在召唤，生命在召唤。是啊，尽管“今年的春天来得太迟”、“一些老人挺不住”，“但春天总算来了”，母亲也总算“又熬过了一个严冬”，这字里行间流露的正是一种对生活的酷爱、对生命的珍爱。春天来了，一切都要从头开始。正该抖擞精神，以充沛的活力投入新的生活，迎接美好的明天。

两段景物，看似简短，实则蕴含着美妙的意境和深刻的哲理。

（3）平易朴实的语言美。

○1情趣盎然。“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。”母慈子孝，相映成趣。“小家伙突然大叫起来：‘前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。’我们都笑了。“这两句话充满生活情趣，既表现了小家伙的天真、聪颖，又表现了家庭的幸福和温馨。

○2言浅意深。“我的母亲又过了一个严冬”，既写出了母亲忍受痛苦度过严冬的情景，又写出了“我”为母亲安然无恙地过冬天而庆幸的心情。“妻子呢，在外面，她总是听我的。这一句表现了妻子的贤惠。“在外面”这个限制语用得好，令人想起“在家里”很可能“我总是听她的”，这令人想起“男主外，女主内”的俗语。“我的母亲虽然高大，然而是很瘦……好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”这句话含义深刻，以轻衬重，突出了“尊老爱幼”的重大意义，还写出了中年人已意识到自己责任的重大。

○3句式的整齐与错杂，音韵的铿锵与连绵，语意的对举与反衬，似乎都是信手拈来，无丝毫，似乎都是信手拈来，无丝毫的刻意雕琢，于平实中见灵气，在浅易中见哲理。如“母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思”。用顶真的修辞格，读起来格外的真切，琅琅上口，富有韵感受。如“我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子”，“我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然很轻”。这种对举在文中比比皆是，它构成了句式的对称美，同时也是为文章的内容服务：作者站在人生的中点上，一边是长辈,一边是后代;也处在生命之链的关节上,这里既有作者强烈的责任感受,又体现了作者挚爱生活,品尝人生甜美的无穷韵味。

三、小结：

本文作者以其敏锐的观察力，抓住了家庭生活中平凡而又蕴涵丰富的一个镜头--一家人散步，加以渲染，展现了一个家庭的幸福和温馨，展现了人间的真善美。

课后研讨与练习第二、三题。

中心课件 篇6

教学目的要求：

一、解作者在作品中所流露的彷徨苦闷的心境和洁身自好、向往自由美好生活的情怀。

二、欣赏作者所描绘的荷塘月色的美景，领悟情景交融的写作手法。

三、揣摩语言，体会语言的抒情性，学习作者运用语言的技巧。

教学设想：

一、本文是一篇优美的抒情散文，意境很美，语言很美，可以采用视听手段（出示相关画面，配乐朗诵），使学生如身临其境，得到美的享受。

二、通过学生的充分阅读，引导学生发现问题，形成具体的感受、认识，并进行交流讨论，培养同学们的发现能力及合作意识。

三、文章抒发的思想感情及情景交融的写作方法是本文的重点和难点。

通过花卉引导同学回顾思考有关荷花的诗文，以及人赋予它的特定文化内涵（出示幻灯片），导入新课。

1、          引导同学回顾朱自清先生的有关信息，并出示幻灯片总结。

（一）、快速阅读，整体感知文章内容。教师引导学生在阅读过程中发现问题、获取感受和认识，并用精练准确的语言加以概括。同时教师可提供以问题供同学思考：

1、          文中所写的景物有哪一些？

2、          文中内容直接与题目相照应的段落有哪一些？

二）、分组交流讨论各自的认识及相关问题，教师巡回指导，参与交流讨论。

（三）、教师主导，师生互答。（视具体情况，就讨论未决的问题在更大范围之内展开讨论，仍以学生为主。）

主导问题：

1、      文中最能体现作者感情基调的句子是哪一句？

2、      文中流露出作者怎样的思想感情？这种感情是浓还是淡？作者感情发展的脉络是怎样的？

四、局部研讨，欣赏朱自清笔下荷塘和月色的幽美，体会借景抒情、情景交融的高超技巧，领悟作者的思想感情和语言特色。

（一）、幻灯片出示荷花的`画面，形象直观领略其神态情韵，并与课文做比较。

（二）、教师配乐范读，然后指导学生诵读，让学生如身临其境，接受美的熏陶。

（三）、鉴赏文章第四、五段。学习课文借景抒情、情景交融的写作手法，体会其中用词及修辞方法运用的妙处。

此段作者集中笔墨描写月下的荷塘，但已远不是平日走过的荷塘了，而是作者心中的荷塘。通过这些景物作者表现了自己“出污泥而不染”的品质和洁身自好，

不与黑暗势力同流合污的情怀。景物描写融进了作者的感情，景物便有了生命力。

文章的抒情性主要是通过精妙的用词和恰切的修辞方法实现的，如叠音词、动词，比喻句等。

以上内容应充分引导学生思考把握，教师相机点拨，然后由教师视情况加以归纳总结。

五、再次出示有关荷花的幻灯片，强化学生的感受，进一步体味文章的意境。

1、背诵课文第四、五两段。

2、学习本情景交融的写作方法，写一段景物描写的文字，抒发自己的某种感情。

中心课件 篇7

教学设想：《散步》这篇文质兼美的散文，读出它的深层含义对七年级的学生来说，的确不是容易的事。所以我采取以学生活动为主的授课方式，让他们自由选取感点欣赏，让他们在研讨中进入散文的意境，把握散文的主题，领略散文的语言美。

教学目标：

1．整体感知课文内容，提高学生的审美情趣。

2．培养学生尊老爱幼，珍爱亲情，珍爱生命，勇于承担责任的的情感。

活动一：设身处地导入：设想一下，晚饭后，全家人聚在一起看电视，爷爷奶奶喜欢看戏曲节目，爸爸妈妈喜欢看时事报道，你却喜欢看动画片。遥控器在爸爸手中，他会怎么办?如果遥控器在你手中呢?

今天，我们共同欣赏莫怀戚的散文《散步》，看看作者家庭成员之间的分歧是怎样解决的。播放电视散文《散步》。

1．《散步》写了一件什么事?请大家把文章的故事情节分解成若干个小故事，我们来个故事接龙。

①“我”劝母亲散步；②全家人一起散步；③母亲和儿子发生分歧；④“我”决定委屈儿子，顺从母亲；⑤母亲依从孙子；⑥在不好走的地方，“我”和妻子分别背起母亲和儿子。

我们已经初步把握了文章的故事情节，其实故事情节是一篇文学作品最表面的东西，我们还应该对这篇文章作更深一层的探讨。

其实，一篇成功的散文作品，无非是两个方面：一是真，一是美。真就是真实，就是源于生活。据作者介绍，本文就是取材于一次全家三代四口的散步(参考书有关资料一《的写作契机》可提前印发给学生)。而两代人之间的分歧在生活中是很常见的，就像我们一家人看电视一样。正是由于它来源于生活，是真实的，所以才感人。我们大家学习写作也是如此。

重点研究这篇散文中的美。利用小组讨论的方式，集体探询散文美感，集中意见，说出你的发现。同学们每个人都有一双慧眼，相信大家都能发现文章中的美。

从本文的主题看，它宣扬的是中华民族尊老爱幼的传统美德。

A．“我”劝母亲散步--儿子敬爱母亲，母亲尊重儿子，家庭出现了融洽祥和的气氛。

B．散步过程中，“我”决定委屈儿子，顺从母亲，这是一个明智的决定，爱幼更需尊老，体现了中华民族尊老的传统美德。

C．母亲改变主意--爱幼。

D．“我”和妻子分别背起母亲和儿子--尊老爱幼。

二、可以通过文章中的语句发现：为什么说“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”?

“我”和妻子背起母亲和儿子，“慢慢的，稳稳的，走得很仔细”，从表面上看，是怕他们摔着，其实也就是对老人的尊敬，对孩子的爱护。作者在字里行间流露出一种对生活的热爱，对生命的珍爱。

文中的'“我”和妻子代表着中年人，他们上有老，下有小，既要赡养老人，又要抚养孩子，肩负着承前启后的责任，体现了“我”对生活的责任感、使命感，这种责任感和使命感同样是美的。一个家庭是由老人、中年和孩子组成的，一个民族、一个国家乃至全人类又何尝不是如此?所以说背起的是整个世界。

和谐的美：“我的母亲老了。她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外面，她总是听我的。”这句话的言外之意是母亲的心血没有白费，她为儿子的出色感到欣慰；儿子以爸爸为榜样，做一个男子汉；妻子在外面听我的，就是在家里我听妻子的，这是一个和谐、其乐融融的家庭，以爱做基础，什么问题都能解决。

B．含义丰富。

C．意在言外。

BC两点在分析主题时，已有所涉及。

小结：《散步》的语言，没有华丽的词语，没有令人费解的句子，平易朴实，然而我们读起来琅琅上口，内涵丰富，耐人寻味。

文中的两处景物描写，充满了诗情画意，为人物和事件提供了一个美妙的背景。

第一处是对南方初春田野的描写，“新绿”“嫩芽”“冬水”分明是春的气息的透露，显示了不可遏制的生机，是对生命的礼赞。

第二处描写母亲所望到的小路远处景物：金色的菜花，整齐的桑树，水波粼粼的池塘，这又分明是春天在召唤，生命在呼唤。字里行间流露出的正是一种对生活的热爱和对生命的珍爱。

两段景物描写非常简短，却蕴含着美妙的意境和深刻的哲理。

总结：这节课，我们从几个方面发现了散文《散步》中蕴含的美，可以说接受了一次美的洗礼，希望同学们课下对这篇散文再进行品味，也许，你还能从中发现更多的美。

中心课件 篇8

②作者是怎样评价五人之死的重大意义和社会价值的？

②主旨DD“明死生之大，匹夫之有重于社稷也”

⒈五人墓中埋葬的是哪五位义士？他们为何而死？

⒉文天祥诗云：“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”人有生就有死，在死神面前是人人平等的，但为何而死?是否死得其所?从古至今无数的仁人志士用自己的行动给我们作出响亮的回答。这五人也有机会苟全性命，但为了吴地百姓的安全，挺身而出，昂然受刑。在本文的记述中，虽然没有留下他们的片言只语，但我们读后，他们的音容笑貌，仿佛就在我们眼前闪现，耳边回响。齐读第三、四段，感受五人英雄的壮举、豪杰的正气。并用自己的语言复述五人“激于义而死”的经过。

明确：周公之被逮（开端）→声义（发展）→噪逐（高潮）→遇害（结局）

⒊作者怎样描写五人当刑时的情景?表现了五义士的什么品质？

明确：“…意气扬扬，呼中丞之名以詈之，谈笑以死”、 “…颜色不少变”；表

现了他们嫉恶如仇、视死如归的斗争精神和浩然正气。

⒈“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。” 司马迁这句名言运用比喻形象

地点明了生命的价值。而这五位义士本素不相识，除周文元外，其余四人和周

顺昌也没有任何交往。他们完全是“激于义”而自发参加斗争、慷慨赴死的。

对于他们的义举，作者是怎样高度评价的'？主要运用什么手法？

五人“尽其天年”（假设）豪杰“扼腕发悲”

※ 对比作用：作者站在反对阉党，支持群众抗暴斗争的政治立场上，通过这组对比，热情讴歌了五位平民“激于义而死”的可贵精神，也批判了官僚士大夫中不能仗义斗争，甚至甘心依附阉党的那些人，显示了轻重大不相同的两种生死价值。

本文运用对比手法和叙议结合方法，热情讴歌了五人的义举，颂扬了他们的高尚品德，同时批判和揭露阉党的倒行逆施和缙绅们的“辱人贱行”。阐明为国家、为民族，坚持正义而死，虽死犹荣的道理。林云铭评：“拿定激义而死一意，说有赖于社稷，且有益于人心，何等关系，令一时附阉缙绅无处生活。文中有原委，有曲折，有发挥，有收拾，华衮中带出斧钺，真妙篇也。”

中心课件 篇9

2-22《五人墓碑记》教学设计-------版权属于原来所有作者

（一）学习记叙、议论和抒情相结合的写法以及对比论述的方法。

（二）通过评点了解本文跌宕生姿而又组织严密的特点。

（三）认识五位义士“激昂大义，蹈死不顾”的斗争精神，理解作者关于生死价值的阐述。

（一）作者构思这篇墓碑记的出发点是什么？

分析：《五人墓碑记》是一篇墓碑记。这种文体，通常是记述死者的姓氏、籍贯、出身。经历、生卒、年寿及其子孙的大概情况的。如果按照这种文体的一般写法，那就容易写得平淡无奇，立意不高。作者突破了一般程式，大胆地取舍，立足于历史斗争的高度，突出赞颂苏州民众，特别是五位义士反抗陶党的斗争精神，深刻阐发了“匹夫之有重于社稷”的重大意义，对这场抗暴斗争给予了高度评价，实际上为这场斗争做了个总结，这就是作者构思这篇墓碑记的出发点。

（二）本文与其它墓碑记有什么不同？

分析：墓碑记在古代文体中属于杂记，因为它必须说到死者生平中的重要事迹，要抒发作者对死者的悼念之情，有时还要由叙入议，谈一点作者的感受，因此它常常是将记叙、抒情和议论有机地结合在一起的。而本文跟一般的墓碑记又有所不同：它有着浓郁的政治色彩。因为五位义上是在反阉党斗争中牺牲的，作者站在当时的进步社团复社的政治立场上，在歌颂他们“激昂大义，蹈死不顾”的斗争精神同时，又严厉地批判了阉党的罪恶行径及附逆者的卑劣品质--这种对比的论述方式是贯穿全文始终的。

议论，这是本文的核心。

（三）在课文中划出转换行文角度的过渡句并说明它们的作用。

第1自然段的最后一句：“呜乎，亦盛矣哉！”用抒情方式结住叙事以引起议论。

第2自然段的最后“独五人之激缴，何也？”一句设问引起叙事。

第3自然段的开头“予犹记……”，其作用领起叙事。

第5自然段的开头“嗟夫”，表示上文（3、4自然段）的叙事已终结，由此转入大段议论。

第6自然段的开头“由是观之”，承接上文（5自然段）的议论并进一步展开。

（四）本文思想内容的进步性和局限性都有哪些？

（1）作者站在反对阉党，支持群众抗暴斗争的政治立场，歌颂了五义士“激于义而死”的斗争精神，同时也看到了群众斗争的巨大力量，反映、歌颂群众的伟大斗争，这是很可贵的。

（2）张博领导的“复社”，在当时是一个进步的文社。他们提出诗文应该反映时代，表达作家的思想感情，作品要为政治斗争服务。张博在创作实践中实现了这一思想，写出了反映现实斗争、内容感人至深的《五人墓碑记》，成为明末古文运动的一面旗帜。文章所体现的文学必须为现实政治斗争服务的思想，对后世作文有相当的作用。

2．时代局限性：

（1）作者所主张的“义”（“激于义”、“激昂大义”等），是站在反阉斗争的立场上，维护封建统治阶级的利益，与我们现在所倡导的为人民的事业奉献一切的“正义”不可相提并论。

（2）作者看不到明王朝衰颓覆亡的趋势，寄希望于“待圣人出”以挽既倒之狂澜，这是不切实际的幻想。

（3）作者推崇五义上的义举，却也流露出对“生于编伍”、“素不闻诗书之训”、“人人得而隶使之”的轻视态度，这种门第等级观念，表现了封建立大夫知识分子的思想局限，这又是那个时代使然。

（五）本文采用了哪些写作手法？

本文叙事议论有机结合的写法有：叙中带议；叙后发议；议中夹叙。其特点：（1）叙有重点，议有中心；（2）叙议交错，衔接紧密。作用是：本文从“五人者，……激于义而死焉者也”写起，事实随议论的需要而叙述，议论随叙事的内容而展开；叙事是议论的基础和根据，议论又使叙事的意义更加显豁，而且不论叙述或议论，都情辞激注，带有浓厚的抒情色彩，增强叙述和议论的感染力量。（参考人教社《中语参》高中第二册和《教学通讯》（文科版）2／1981徐应佩、周溶泉：（谈（五人墓碑记）的叙论结合））

2．正反对比手法。

本文反复运用正反对比手法，来突出五义士牺牲的光荣，写得极为生动有力。首先把五人的死同富贵之子、慷慨得志之徒的死进行比较，初步揭示五人“激于义而死”的意义。其次把五人的表现同缙绅的所作所为比较，使读者领会到五人“激于义而死”的意义是多么重大！再次把五人的死同高爵显位抵罪后的丑行比较，正确地阐明了人们应有的生死价值观，也更加热烈地颂扬了五人“激于义而死”的献身精神。最后，作者假设五人的另一种情况，同他们自身比较，使人们觉得五人是死得其所。

把握了以上四个环节的比较，就能准确理解作者的褒贬感情和他所阐明的“死生之大，匹夫之有重于社稷也”的道理。

（－）导入新课。

在“鸿门宴”上，项羽因为害怕担当“不义”之名，终于让刘邦得以脱逃，纵虎归山，铸成大错。其实项羽真正注重的不过是一个“名”，他企图“名正言顺”的爬上帝王的宝座。其人虽不可一概抹杀，其“义”却不足为训。

在我国历史上，另有一大批志士仁人，他们舍生取义，前仆后继，或藐视权贵，或为国为民，不务虚名，不图私利，他们跟项羽有着很大不同！现在我们来学习张博的《五人墓碑记》，文中记述了颜佩韦等五人的“蹈死不顾”，会帮助我们“明死生之大”，加深对“义”的认识与理解。

（二）检查引导。

1．结合课文注释给下列字注音。

阉     旌     湮    ？   缇      ？

溷    ？     ？     詈   逡    ？

2．区别下面各组字的形音义，先注音后组词。

？（  ）________          ？（   ）_______

檄（  ）________          ？（  ）________

缇（  ）_______           佯（  ）_________

堤（  ）_______           徉（  ）__________

燥（  ）_______            谥（  ）__________

躁（  ）_______            隘（  ）__________

3．指名朗读课文，口头复述课文主要内容。

4.简要提供课文有关人物的材料（也可在学生预习时提供）。

（1）五义土。

颜佩韦（商人，为人慷慨，喜打抱不平）、杨念如（阊门外鬻衣）、沈扬（牙侩）、马杰（练武玩棒）、周文元（周顺昌的轿夫）。颜佩韦等人过去互不相识，而且除周文元外，其它四人同周顺昌也毫无交往，在周顺昌被捕时，他们完全是出于义愤才自发参加斗争的。五人被捕后，对自己的作为，理直气壮，毫不隐讳。天启六年七月中，苏州城里布满警卫，戒备森严，就在阎门外吊桥上，五义上大骂魏忠贤和毛一鹭，从容就义。临刑时，几万市民含泪同五人诀别。

（2）周顺昌（1584～1626），字景文，号蓼（？）洲，苏州吴县人。万历进土，任福州推官，后升吏部文选员外郎。为人正直、清廉，疾恶如仇，对民间疾苦多所关注，后辞官还乡。原应天巡抚周起元被罢官时，周顺昌指斥魏阉并为之送行。天启五年，被迫害的。六君子”之一魏大中被捕路过苏州，周顺昌与他“周旋票日”，还把女儿许配魏大中的孙子。魏忠贤获悉此事后指使东厂特务罗织罪名，借机陷害。天启六年三月，周顺昌被逮到北京，在狱中受尽酷刑，同年六月十七日被拷死狱中，年四十三岁。到崇侦元年才得以昭雪，赠太常卿，溢忠介。（详见人教社《中语参》高中第二册）    （3）张博与复社。张博（1602-1641），字天如，号西铭，明未太仓（现江苏省太仓县人）。崇恢四年进土，“复社”的创始人和领袖。复社成立于意宗天启末年，是和阀党斗争的'东林党的继续，他们自认为东林党的继起者。复社是文社，但有广泛的群众基础，能与政治斗争相结合，在历史上是很少有的现象。

（三）补充介绍作者。

张博自幼勤学，所读之书必手抄六七遍，故名其书斋曰“七录斋”（其专集之名即来源于此）。 18岁那年，魏忠贤阉党开始专政，政治更加黑暗，东林党人受到残酷镇压。本文作于魏忠贤“投缳道路”（1627年冬）之后，当是崇侦元年（1628年），其时他 26岁。

（四）介绍时代背景--苏州市民反阉党暴动概况。

1．暴动的导火线是周顺昌被逮捕。

教师简介周顺昌：曾任吏部主事，为官清廉正直，离京返乡时只有＂行李一肩＂。天启五年（1625年），吏科都给事魏大中被捕路经苏州，顺昌与之周旋累日，以其女许配魏之孙。经骑趣行，语侵顺昌，顺昌张叱之日：“若不知世间有不畏死男子耶？”以是革职。次年，阉党追弹原江苏巡抚周起元，词连顺昌，于三月十五日矫诏逮捕了他。六月十七日在狱中遇害，时年43岁。    2.学生口述苏州市民暴动经过。（略）。

3.简介魏忠贤（1568～1627）：熹宗为皇太孙时，魏忠贤侍候他很小心，导之宴游，甚得他的欢心。16熹宗即帝位，魏任司礼秉笔太监，兼掌东厂。魏又与惠宗的乳母客氏勾结，从此掌握大权，自称九千岁，并广置党羽，残酷杀害正直的大臣和官吏。天启七年（1627）八月竟宗死，怀宗即位，十一月发配他去凤阳守陵，行至阜城，其党徒密报锦衣卫将来擒拿他回京治罪，乃自缢而死。

（五）诵读第1段。

步骤：齐读一遍后，学生提出难词难句，解答后再齐读一遍，然后进行评点。评点方式有三：①学生用铅笔在课本上评点，教师巡视中发现好的评点，向全班推荐；②教师提问，学生答问，再加以概括，使之成为评语；③教师作补充。评点后练习背诵并作检查。（以下各段同此）

评点：五人者，盖当寥洲周公之被逮（为第3段叙事张本），激下火而死焉者也（为第4～6段议论张本；“义”，全篇纲领）。至于今，郡之贤士大夫（首提“贤士大夫”）请于当道，即除魏阉废祠之址以葬之，且立石（点墓碑）于其墓之门，以旌其所为。呜呼，亦盛矣哉！（用感叹结住叙事，为下文蓄势。）

写法指要：作墓碑记，故先叙墓之由来；况此墓来得不寻常，尤非先说不可。此段纯属叙事，用一个“盛”字作结，却将作者胸中议论托出，何等笔力！

（六）诵读第2段。

评点：夫五人之死，去今之墓而葬焉，其为时止十有一月耳（极言为时之短。这是引导句，为的是引出下面的议论）。夫十有一月之中，凡富贵之子，慷慨得志之徒，其疾病而死，死而湮没不足道者，亦已众矣；况草野之无闻者欤（一比，与常人比）？独五人之？？，何也？（承上段‘盛”字。）

写法指要：此段不接着叙五人之死的经过，却就建墓事生发议论，以常人与五人对比，已暗含“死生之大”之意，为结尾张本。由此再进一步展开，真可谓“出奇制胜”。（略释作文中的“奇正”之法。）

（七）诵读第3段。

评点：予犹记周公之被逮（“犹记”统领本段叙事。“周公之被逮”承开篇首句），在丁卯三月之望。吾社之行为士先者，为之声义（周公义者，吴民亦义者，“义”是一段叙事主旨），敛发财以送其行，哭声震动天地。缇骑按剑而前，问“谁为哀者？”众不能堪，？而仆之。是时以大中丞抚吴者为魏之私人，周公之逮所由使也；吴之民方痛心焉，于是乘其厉声以呵，则噪而相逐（须对照下文“矫诏纷出”，义勇如见）。中丞匿于溷藩以免。既而以吴民之乱请于朝，按诛五人，日颜佩韦、杨念如、马杰、沈扬、周文元（此处点出五人姓名，值得玩味），即分之爆然在墓者也（承首段建墓事，妙。）。

解释：①“缇绮”之“骑”读？②“谁为哀者”，据上文“哭声震动天地”，缇骑之间应为“为谁而哀”或“为哀者谁”，此系倒文，不能译为“谁在哭”。③“以呵”“以免”的“以”，同“而”。④“？然”，五人墓成“一”字形排列，次第相邻，今日所见如此。

写法指要：本段叙苏州市民反阀党斗争始末，而以“激于义”三字为统帅，至五人姓名县然而止，即又回到建墓事上，此亦跌宕之法，盖为下文蓄势。

（八）诵读第4段。

评点：然五人之当刑也，意气扬扬，呼中丞之名而詈之；谈笑而死（非“激于义”，何  能如此！“然”，带出一层新意）。断头置城上，颜色不少变。有贤士大夫（二提“贤士大夫”）发五十金，买五人之?而函之，卒与尸合。故今之墓中全乎为五人也（再次照应建墓事，可以少慰人心）。

写法指要：将五人当刑时的表现作为一个独立层次来写，进一步突出了“激于义而死”一语。以上两段皆叙事，承首段而来。

（九）诵读第5段。

评点：嗟夫（由此引出大段议论）！大阉之乱，缙绅而能不易其志者，四海之大，有几人欤？而五人生于编伍之间，素不闻诗书之训，激昂大义，蹈死不顾，亦易故哉（二比--与细绅易志者比。用疑问句式表出：上句用“钦”，下句用“哉”，褒贬之意昭然若揭。二问中重在第二问，下文即回答）？且矫诏纷出，钩党之捕遍于天下，卒以吾郡之发债一击，不敢复有株治；大阉亦逡巡畏义，非常之谋难于猝发（五人之死关系到当时的大局），待圣人之出而投缳道路（正义已伸张），不可谓非五人之力也。    解释：“非常之谋”，史书上有这样的记载：“上（熹宗）不豫（病危）时，魏忠贤张（嚣张）甚，中外危惧。上召皇弟信王（后即位，即明怀宗）入，谕以当为尧舜之君，再以善事中宜（皇后，熹宗之后）为托，及委用忠贤语。信王出，上崩。忠贤自出，迎王太。王危甚，袖食物以入，不敢食大官店也。是时群臣无得见王者，王秉烛独坐。或曰，忠贤欲自篡，而崔呈秀以时未可，止之。”

写法指要：本段只论述五人之死在当时政治斗争中的意义，仍是在“义”字上做文章，这是为下段更深一层的议论作铺垫。

（十）诵读第6、7段。

评点：由是观之，则今之高爵显位（暗指魏党），一旦抵罪，或脱身以逃，不能容于远近，而又有剪发杜门（两种作法，一般丑态），佯狂不知所之者，其辱人贱行，视五人之死，轻重固何如哉（三比--以五人之慷慨赴死与“高爵显位”之畏死比）？是以寥洲周公，忠义暴干朝廷，赠溢美显，荣于身后（结住寥洲周公事）；而五人亦得以加其土封，列其姓名于大堤之上（结住五人事），凡四方之土无有不过而拜且泣者，斯固百世之遇（虽死犹生，何等荣耀！）也。不然（反掉一段，文势振宕。四比--设想之比，以五人“尽其天年”与今之“百世之通”比），令五人者保其首领以老于户牖之下，则尽其天年，人皆得以隶使之，安能屈豪杰之流，扼腕墓道，发其志土之悲哉（非经魏阉之乱，不能作此悲壮语）？故予与同社诸君子哀斯墓之徒有其石也而为之记，亦以明死生之大，匹夫之有重于社稷也（借交代作记缘由点明全篇主旨）。

贤士大夫者，？卿因之吴公，太史文起文公，孟长姚公也（上文两次提到“贤士大夫”，、此处再结一句，以示其“买？”、“墓葬”之功不可灭）。

解释：①“为人记”，替它写了这篇墓碑记。“记”，不是记述，而是指这篇文章。②“明死生之大”，阐明死的重大意义。“死生”，偏义复词，偏“死”，“生”无义。③“匹夫之有重于社稷”，语出孟子“民为贵，社稷次之，君为轻”。“有”，同“或”，或许。作者用的是委婉说法，使行文有波澜。

写法指要：前段说五人之死在政治斗争中的重大意义，本段更进一层说五人激于义而死，死有重于泰山，这就站得更高了。作者在行文上也很讲究，连用四个长句，气势磅礴，波澜横生，如长江之水，一泻千里，势不可挡。用的是“卒章显志”旧法，却又有其创新之处，读后使人胸襟开阔。五人之死，有此篇碑文，千古不朽矣。

（十一）齐背全文。

（十二）总结全文。

1．记叙、议论和抒情的有机结合。

先让学生划分本文结构层次（分三部分），然后按部分画出示意图表，并指出这三者结合的方式。

2．对比论述方式。

在评点中已经涉及，小结中只要求学生说出各项对比的作用（死得光明磊落，为伸张正义而死，死得荣耀且有价值，令人怀念），而集中到一点就是“匹夫有重于社稷”，突出了文章中心。

这一条不必作过细分析。

3．语言积累。

名词活用如动词：

古今异义的词语：

（一） 时代背景。

明朝万历年间，用政治暴力兼并民田的情况愈演愈烈，江南是全国首富之区，情况更加恶劣。明神宗朱翊韵连年发动对外战争，大肆营建宫殿，为搜刮财物，他大兴矿税，通都大邑，都设税监，税监又滥用群小，布满城乡，竭力榨取、掠夺。一时间农商交困，民怨鼎沸，因而爆发多次大规模群众性的抗税、反税、惩治税监的斗争。其中以苏州纺织工人葛成领导的击杀税监孙隆等人的抗税斗争影响尤为巨大。

当时江南地主阶级中一部分知识分子为了政治清明，减少社会矛盾，挽救江河日下的局面，常常在一起议论朝政。因为他们的领袖顾宪成、高攀龙、钱一本等在江苏无锡东林书院讲学，所以这些知识分子就被称为东林党。对于当时反矿税、反税监的斗争，他们不仅同情，而且积极支持并参加。如党人李三才以右金都御史总督增运，巡抚凤阳诸府时，曾请求朝廷停收矿税，还捕杀作恶多端的税吏爪牙。

天启元年（公元16），明熹宗朱由校即位，魏忠贤受命为司礼秉笔太监，执掌要职；后来他又兼掌特务机关东厂，加紧镇压人民和官员中的反对派，实行闭党专政。嘉宗初年，东林党人在朝任职的人还较多，他们一再上疏嘉宗，反对魏忠贤，反对横征暴敛，反对专制统治，要求任用贤能，关心民生，允许知识分子公开讲学，议论朝政。这些主张是符合广大人民的愿望和要求的，但是由于嘉宗的包庇，东林党人的斗争都遭到失败。在朝的东林党主要人物，有的被革职、贬调，有的被逮捕酷刑致死。

江南广大人民深受阉党之害，同情并支持东林党人。因此，当阉党在天启六年以莫须有的罪名，逮捕东林党人周顺昌时，一场广大人民群众反抗阉党的暴动就爆发了。

（二）周顺昌简介。

周顺昌（1584～1626），字景文，号蓼洲，苏州吴县人。万历四十一年中进士，任福州推官（掌管州中刑狱的官）。他为人正直、清廉，关注民间疾苦。在万历四十二年福州市民反对鱼肉人民的税使高空（阉党）的斗争中，他坚定地站在市民一边。后来进入吏部，任文选司员外郎（掌管官吏任免、考核、升降、调动等事），他虽掌管人事大权，但仍极清廉正直。后来离京回南方时，只有“行李一肩，都门叹为稀有”。对于涉及“邪正是非”的事，他“热血横流，声色俱厉”。像他这样的人，人民欢迎，阉党不容，被魏忠贤列名《东林点将录》（闻党捕人的黑名单）。

天启五年（公元1625年），被迫害的“六君子”之一魏大中被捕路过苏州，当时请假家居的周顺昌激于大义，竟与魏“周旋累日”，还把女儿许配魏的利、子。在谈话中，切齿痛骂闲党。这事被提骑报告魏忠贤，周顺昌终于被革职。

周顺昌在苏州家居时，对地方上“小民冤抑未伸，并水旱征稿之事，必力请于当事”；对贫苦的书生，他大力帮助扶持，所以“民深德之”。

周顺昌被罢官后，阉党仍不罢手，必欲置之死地而后快。原江苏巡抚周起元被罢官时，周顺昌曾为文送他，其中有赞美周起元，斥责闭党的话。后来苏杭织造李实（太监）同魏忠贤的爪牙新任江苏巡抚毛一鸳勾结，追弹周起元，把周顺昌也带进去，说两周勾结，贪污了上交的袍料。因此矫诏下，周顺昌被捕。

周顺昌于天启六年三月被逮到北京，在狱中被拷打得体无完肤，仍痛骂魏忠贤如故。同年六月十七日被拷死狱中，年四十三岁。到崇须元年才得到昭雪，说忠介。

（三）五义土简介。

周顺昌被捕时，群众万余人尾随。一向好打不平的商人子弟颜佩韦，高举着香火，沿途呼喊：“有愿替周吏部说话的，跟我来！”他情愿自己去代周顺昌吃官司。市民马杰也一路敲梆子，号召群众。当阉党爪牙塔骑威胁群众时，马杰破口大骂魏忠贤，杨念如、沈扬也上前仗义陈词，不许东厂提骑逮捕周，顺昌，缇骑恼羞成怒，拔出利剑，扬言要割掉马杰的舌头，聚观的市民鼓噪起来，提骑更加凶横，首先举剑扑击沈扬、杨念如。这时周顺昌的轿夫周文元也怒不可遏，夺取了提骑的武器，同提骑扭打起来，结果额头受伤。聚观的市民一见提骑动武伤人，就一起鼓噪围攻，吓得堤骑们东逃西窜，有的爬上树顶，有的躲到厕所里，有的逃上屋顶。其中一个提骑被群众踢破脑袋，当场毙命，另一个被群众用雨伞、未履打死。

颜佩韦等五人过去互不相识，而且除周文元外，其他四人同周顺昌也毫无交往，完全是激于义愤才自发参加斗争的。

那天傍晚，恰巧又有另一伙提骑，逮捕黄尊素，路过苏州，在码头上强赊硬买，于是五人又和群众一起殴打了这伙缇骑，放火烧了提骑的船，连皇帝的诏书都沉到河底。

五人被捕后，对自己的作为，理直气壮，毫不隐讳。七月中，苏州城里布满警卫，戒备森严，就在阀门外吊桥上，五位壮士大骂魏忠贤和毛一鹭，从容就义。临刑时，几万市民含泪同五人诀别。

事后，为了抗议杀害五人，苏州市民曾倡议拒用天启钱达十个月之久。群众斗争的威力，惊得气焰嚣张的魏忠贤“道巡畏义”，从此“不敢复有株治”。十一个月后，熹宗死了，魏忠贤失了靠山，畏罪自杀。苏州人民倡议公葬五位义士，一夜之间，把毛一鹭为向魏忠贤献媚而监造的魏忠贤生调折为平地，在它的废基上修建了五义士的墓。

（四）作者简介。

张溥（1602～1641）字天如，号西铭，明末太仓（现在江苏省太仓县）人。晚明政治活动家和文学家。张浮自幼勤学，所读书必手抄六七遍，因此他命名自己的书房为“七录斋”。净青年时候正是魏忠贤阉党专政，东林党人受到残酷镇压的时代。他怀着救国救民的强烈愿望，以继承东林为己任，结纳社会上有节气，有操守，有学识的士大夫知识分子，重视发现和推举有操守的学者，组织了爱国社团复社，成为复社的领袖。

在文学上，针对当时士大夫空疏不学的弊病，他提出“兴复古学”的主张，同时强调“居分之世”，必须“为分之言”，“各为有用”。他写过不少抨击时政的文章，内容充实，风格朴质。曾编辑《汉魏六朝百三名家集》。著有（七录斋集》等。

（五）译文。

五（个）人，（是）周公墓洲被（阉党）逮捕时，为正义所激奋而死于这件事的。到了现在，（吴）郡的贤士大夫向当权的人请示，就清理魏阉已废的生沉的旧址来安葬他们，并且在他们的墓门立碑，来表扬他们的事迹。啊，也真是盛大的事啊！

五人的牺牲，二巨离现在修墓安葬在这里，时间不过十一（个）月罢了。（在）十一个月当中，那些富贵的人，官运亨通的人，他们患病而死，死了而埋没不足称道的。也太多了，何况（在）乡间的没有声名的人呢？唯独（这）五（个）人光明显耀，什么缘故呢？

我还记得周公被逮捕，（是）在丁卯年三月十五日。我们（复）社（里那些）道德品行可以作为读书人表率的人替他伸张正义，募集钱财送他起行，哭声震天动地。（阉党爪牙）红衣马队按着剑把上前，问道：“谁在哭？”大家不能忍受，把他们打倒（在地上）。这时以大中丞官衔作苏州巡抚的是魏闲的私党，周公的被捕（是）由他主使的；苏州的老百姓正在痛恨（他），于是趁他严厉地高声呵叱（的时候），就呼叫着追赶（他）。中丞躲到厕所里才逃脱了。不久，（他）以苏州老百姓暴动（的罪名）向朝廷请示，追究（这件事），斩了（这）五（个）人，（他们名）叫颜佩韦、杨念如、马杰、沈扬、周文元，就是现在并埋在坟墓里的人。

然而，（这）五（个）人受斩刑的时候，神情昂然，喊着巡抚的名字而骂他，谈笑着死去。（被）砍下的首级放在城上，脸色没有一点改变。有几位贤士大夫拿出五十两银子，买了五人的首级，用匣子盛好，终于同尸身合在一起。所以现在的墓中，是完完整整的五（个）人。

唉！在魏阉乱政的时候，当官而能够不改变自己的志节的，（在）全国（这样）的广大地域，有几（个）人呢？而（这）五（个）人生在民间，平时没有受到过诗书的教诲，却能为大义所激励，踏上死地而不反顾，（这）又（是）什么缘故呢？况且（当时）假传的圣旨纷纷发出，对有牵连的（东林）党人的逮捕遍于天下，终于因为我们苏州（人民）的发愤一击，（阉党就）不敢再有牵连治罪（的暴行了）；魏阉也犹疑不决，畏惧正义，篡位的阴谋难于立刻发动，（后来）等到当今皇帝即位，（魏阉）就吊死（在）路上，（这）不能说不是（这）五（个）人的功劳呀！

由此看来，那么，今天那班（原先）爵位显赫的高官一旦犯罪应受惩治（时），有的脱身逃跑，不能被远近的人收留；又有（的人）剪发为僧，闭门不出，或假装疯狂，不知逃到什么地方去了。他们可耻的人格，卑贱的行为，比起（这）五（个）人的死来，（意义）轻重到底怎样呢？因此周公墓洲，忠义显露在朝廷，赠赐的官爵记号美好而光荣，在死后（非常）荣耀；而（这）五（个）人也得以修建（一座）大墓（重新安葬），在大堤之上（立碑）列出他们的姓名，凡四方的士人经过（五人墓时），没有不跪拜而且流泪的，这真（是）百代（难得）的际通呀！不这样（的话），假令（这）五（个）人保全他们的头颅老死在家里，那么，（虽然）享尽他们的天然年寿，但人人都可以把他们当做仆役来使唤，怎么能够使英雄豪杰们拜倒（墓前），在（他们的）墓道上紧握手腕表示非常愤慨，抒发他们作为有志之士的悲叹呢！所以，我和同社的各位先生，惋惜这（座）坟墓空有那（块）石碑，就替它写了这（篇）碑记，也借以说明死生的重大（意义），平民（一死），关系国家（兴亡非常）重大啊。

中心课件 篇10

1.了解翠鸟的外形和活动的特点，进而理解这些特点和翠鸟的捉鱼本领有什么关系。初步知道翠鸟的这些特点，是为了适应生存环境而渐渐形成的。

2.学会本课生字新词，通过查字典和联系上下文理解课文中的一些词语。

3.学习作者观察的顺序和抓住特点进行观察的方法。

1.抓住描写翠鸟外形和活动特点的词句，引导学生课文内容。

2.学习作者的观察顺序和观察方法。

（一）启发谈话：同学们见过翠鸟吗？（出示挂图，幻灯或标本）这种漂亮的水鸟就是翠鸟，又叫“叼鱼郎”，在我国东部和南部许多地方都能见到。读了这篇课文，你一定会爱上翠鸟的。

（二）读读课文，读准字音，查查字典，理解下面的词语：鲜艳、疾飞、锐利、饲养、玲珑。

（三）学生自学课文。

（四）检查预习。

1.教师出示生字卡片，指名学生读词语。

“疾”读jí，不读jī。

“逮”读dǎi，不读děi。

(2)指名学生朗读课文。

（一）默读课文，看看课文有几个自然段，想想每个自然段讲的什么内容。

全文共四个自然段。

第1自然段描述了翠鸟的外形。

第2自然段描述了翠鸟活动的特点。

第3自然段讲述了翠鸟捕捉小鱼的过程。

第4自然段告诉我们翠鸟的家在陡峭的石壁上。

（二）教师出示翠鸟拼图的单个部分图形，要求学生拼成翠鸟图。

1.教师分别出示几种颜色（翠鸟各部分的着色图形），让学生辨认。

2.结合课文说说翠鸟各部分的颜色。

3.把几种颜色图拼成翠鸟图。

一双小爪子--红色。

头上的羽毛--橄榄色、翠绿色花纹。

背上的羽毛--浅绿色。

（一）提问：第1自然段有几句话？讲了翠鸟外形几方面特点？

（二）回答：第1自然段共6句话，讲了翠鸟外形三方面特点。

第一句：讲翠鸟爱停在苇秆上，突出了翠鸟有“一双红色的小爪子”。

第六句：讲翠鸟小巧玲珑，突出了翠鸟“透亮灵活的眼睛”及“又尖又长的嘴”。

（三）作者是怎样观察、介绍翠鸟身上羽毛的颜色的。

1.读一读有“鲜艳”一词的句子，再查字典讲讲“鲜艳”的意思。（这是理解词语的第一种方法：“读一读，查一查”。）

2.课文按什么顺序介绍翠鸟身上羽毛的颜色的？

先总说翠鸟的“颜色非常鲜艳”，再一步步从上到下就头部、背部、腹部分别具体介绍羽毛如何鲜艳。

3.联系上下文进一步理解“鲜艳”一词的意思。（这是理解词语的另一种方法：“联一联，想一想”。）

(1)，画出描述翠鸟身上羽毛颜色的几个句子，把这几个句子连起来读一读，想一想翠鸟羽毛的颜色给你什么感觉？

(2)找出描述翠鸟羽毛的颜色时，课文用的几个比喻。表达了作者什么样的感情？

课文介绍翠鸟羽毛颜色时，用“头巾”、“头巾上的花纹”、“外衣”、“衬衫”来打比方，表达了作者对翠鸟的喜爱之情。

（一）翠鸟活动时有什么特点？从哪里可以看出？

（二）查字典，讲讲“清脆”一词的意思。

（三）先查字典，再联系上下文理解“疾飞”一词的意思。（为了准确理解词语，常把查字典和联系上下文理解词语结合使用。）

翠鸟活动的特点，先讲了翠鸟动作敏捷。通过“贴着水面疾飞”和“一眨眼，又轻轻地停在苇秆上”对比表现的。另一个特点是翠鸟捉鱼时等待小鱼非常专心，“一动不动”。

“翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞，一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了。”这句话表现了翠鸟行动迅速而敏捷的特点。翠鸟在“疾飞”中，眨眼间“轻轻地停在”细软的苇秆上。在“疾飞”与“轻停”的联系中，“敏捷”便显露出来。这里一是讲翠鸟飞得低而快，二是讲停得急而轻。

（一）提问：翠鸟是怎样捉鱼的？翠鸟捉鱼的本领和它的外形有什么关系？

1.按“等待、发现、叼走”的顺序，说一说翠鸟捉鱼的过程。

2.先查字典，再联系上下文说说“锐利”的意思。

锐利：尖锐，锋利的意思。课文先说小鱼非常“机灵”，再说“还是难以逃脱”，说明翠鸟的目光锐利极了。课文中的“锐利”指感觉灵敏。

3.先按课文内容填空，再读读句子，想一想括号里的词语的意思。

翠鸟（ ）苇秆，（ ）过去，（ ）小鱼，（ ）水面往远处（ ）。

这句话活灵活现地再现了翠鸟捉鱼的经过。括号里的词语是翠鸟捉鱼时一连串的动作，“蹬开”、“像箭一样飞”、“叼起”、“贴着水面飞走了”，这些都是在一瞬间进行的，甚至连机灵的小鱼都没有反应过来。说明翠鸟捉鱼的动作熟练、连贯、毫不犹豫，而且从未落空。

4.说说翠鸟捉鱼的本领和它的外形有什么关系？

(1)翠鸟为什么能停在苇秆上“一动不动”注视着水面？（那是因为它有一双能“紧紧地抓住苇秆”的小爪。）

(2)翠鸟为什么能发现“机灵”的小鱼？（那是因为它有一双“透亮灵活”的眼睛。）

(3)翠鸟为什么在疾飞中能叼走小鱼？（那是因为它有一张“又尖又长”的嘴。）

要知道翠鸟的捉鱼本领不只是因为它身体某一部分的特点，而是由于它外形各部分特点对整体发挥作用的结果。

（一）齐读第4自然段。

（二）这段讲了几层意思？

这段讲了三层意思。先讲了“我们”的想法：想捉一只翠鸟。再讲听了老渔翁的话，知道翠鸟住在陡峭的石壁上，打消了“我们”想捉翠鸟的想法。最后讲了我们的希望：多看看翠鸟。

（三）“我们”为什么希望翠鸟在苇秆上多停一会儿？

1.读课文最后一句话。

2.希望多停一会儿，是为了多看几眼。“远远地看着”，是因为知道翠鸟机警，怕惊走它。这里反映了“我们”对翠鸟的喜爱之情。

（四）通读全文，进一步体会翠鸟的外形和活动特点。

（五）小结：通过看图、学生可以看出翠鸟的外形怎样？动作怎样？（外形美，动作快），这是我们这节课的第一个收获。同时我们还学习了用查字典和联系上下文理解词语的方法。

1.这一段共有几句话？分几层意思？句子叙述的顺序是什么？每句话是怎么说的？

2.结合学生回答，教师板书要点：

3.学生自己练习朗读，并结合板书练习背诵。

（二）朗读并背诵第2自然段，翠鸟的活动特点。

1.这一段有几句话？每句话是怎么说的？

3.指名学生朗读，并结合板书练习背诵。

1.这一段有几句话？分几层意思？句子叙述的顺序是什么？每句话是怎么说的？

（四）连起来朗读，并背诵第1、2、3自然段。

“翠”字应注意上半部和“羽”字区别。

“褐”字应注意是“衤”旁，字的最后一笔是竖折。

“希”字应注意上边的第二笔是一大点。

练习课后作业第三题，词语的填写。

第一遍，教师完整地读句子，学生听。

第二遍，教师按标点（逗号），一部分一部分地读，学生听一部分，写一部分。

第三遍，教师再完整地读句子，学生检查。

听写内容：

翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了。

中心课件 篇11

一、课题导言：

实施研究性学习是当前教改的一个重要课题，研究性学习作为一种学习方式是贯穿于学生一切活动之中的。课堂始终是学生学习的主要阵地。因此，研究性学习是课堂学习的主要方式，课堂阅读教学实施研究性教学，必然是今后课堂阅读教学的主要方向。本设计旨在改变传统的教学方式，探讨新的研究性教学方式，使学生由传统的接受式学习变成自主式学习。

二、学习任务：

1．丰富词汇，充实词语仓库，正确、清晰、连贯性地使用文学语言，提高文学语言的使用能力。

2．培养良好的阅读习惯，丰富文学知识，提高文言文与鉴赏能力。

①走近大师：了解作者情况、创作概貌、艺术见解、创作风格等。

②走进作品：对作品的主题思想、人物形象、语言特色等有更深入的认识。

③通过对一部作品的深入研读，掌握阅读鉴赏作品的方法，增强文学修养，提高鉴赏能力。

④学会用自己的头脑思考问题，用自己的心灵感受作品，对作品做出自己的分析，提出自己的见解，并恰当地表达自己的认识和观点。

⑤学会借助现代信息技术查阅、分析、辨别、筛选、整理、积累、利用信息。

⑥关注人的生存需求与生存环境之间的矛盾冲突，感受剧中人物的悲剧命运，在感情体验与震撼中增强生命意识，滋养人文情怀。

3．培养兴趣，提高议论性作品的写作能力。

明朝万历年间，用政治暴力兼并民田的情况愈演愈烈，江南是全国首富之区，情况更加恶劣。明神宗朱翊钧连年发动对外战争，大事营建宫殿，为搜括财物，他大兴矿税，通都大邑，都设税监，税监又滥用群小，布满城乡，竭力榨取、掠夺。一时间农商交困，民怨鼎沸，因而爆发多次大规模群众性的抗税、反税、惩治税监的斗争。当时江南地主阶级中一部分知识分子为了政治清明，减少社会矛盾，挽救江河日下的局面，常常在一起议论朝政。因为他们的领袖顾宪成等在江苏无锡东林书院讲学，所以这些知识分子就被称为东林党。对于当时反矿税、反税监的斗争，他们不仅同情，而且积极支持并参加。（关于东林党：明神宗万历二十二年（1594）顾宪成革职还乡，于无锡东林书院讲学，议论朝政，得一部分士大夫支持，形成改革派的政治集团，世称“东林党”。）

天启元年（公元16），明熹宗朱由校即位，魏忠贤受命为司礼秉笔太监，执掌要职；后来他又兼掌特务机关东厂，加紧镇压人民和官员中的反对派，实行阉党专政。熹宗初年，东林党人在朝任职的人还较多，他们一再上疏熹宗，反对魏忠贤，反对横征暴敛，反对专制统治，要求任用贤能，关心民生，允许知识分子公开讲学，议论朝政。这些主张是符合广大人民的愿望和要求的，但是由于熹宗的包庇，东林党人的斗争都遭到失败。在朝的东林党主要人物，有的被革职、贬谪，有的被逮捕酷刑致死。

江南广大人民深受阉党之害，同情并支持东林党人。因此，当阉党在天启六年以莫须有的罪名，逮捕东林党人周顺昌时，一场广大人民群众反抗阉党的暴动就爆发了。

周顺昌（1584一1626），字景文，号蓼洲，苏州吴县人。万历四十一年中进士，任福州推官（掌管州中刑狱的官）。后来进入吏部，任文选司员外郎（掌管官吏任免、考核、升降、调动等事），他虽掌管人事大权，但仍极清廉正直。后来离京回南方时，只有“行李一肩，都门叹为稀有”。他为人正直、清廉，关注民间疾苦。像他这样的人，人民欢迎，阉党不容，被魏忠贤列名《东林点将录》（阉党捕人的黑名单）。

天启五年（公元1625年），被迫害的“六君子”之一魏大中被捕路过苏州，当时请假家居的周顺昌激于大义，竟与魏“周旋累日”，还把女儿许配魏的孙子。在谈话中，切齿痛骂阉党。这事被缇骑报告魏忠贤，周顺昌终于被革职。

周顺昌被罢官后，阉党仍不罢手，必欲置之死地而后快。原江苏巡抚周起元被罢官时，周顺昌曾为文送他，其中有赞美周起元，斥责阉党的话。魏忠贤获悉此事后，指使东厂特务罗织罪名，借机陷害。天启六年三月周顺昌被逮到北京，在狱中被拷打得体无完肤，仍痛骂魏忠贤如故。同年六月十七日被拷死狱中，年四十三岁。到崇侦元年才得到昭雪，谥忠介。

周顺昌被捕时，群众万余人尾随。一向好打不平的商人子弟颜佩韦，高举着香火，沿途呼喊：“有愿替周吏部说话的，跟我来！”他情愿自己去代周顺昌吃官司。市民马杰也一路敲梆子，号召群众。当阉党爪牙缇骑威胁群众时，马杰破口大骂魏忠贤，杨念如、沈扬也上前仗义陈词，不许东厂缇骑逮捕周顺昌。缇骑恼羞成怒，拔出利剑，扬言要割掉马杰的舌头，聚观的市民鼓噪起来，堤骑更加凶横，首先举剑扑击沈扬、杨念如。这时周顺昌的轿夫周文元也怒不可遏，夺取了缇骑的武器，同堤骑扭打起来，结果额头受伤。聚观的市民一见缇骑动武伤人，就一起鼓噪围攻，吓得缇骑们东逃西窜，有的爬上树顶，有的躲到厕所里，有的逃上屋顶。其中两个缇骑被群众打死。

颜佩韦等五人过去互不相识，而且除周文元外，其他四人同周顺昌也毫无交往，完全是激于义愤才自发参加斗争的。五人被捕后，对自己的作为，理直气壮，毫不隐讳。七月中，苏州城里布满警卫，戒备森严，就在阊门外吊桥上，五位壮士大骂魏忠贤及其亲信毛一鹭，从容就义。临刑时，几万市民含泪同五人诀别。

事后，为了抗议杀害五人，苏州市民曾倡议拒用天启钱达十个月之久。群众斗争的威力，惊得气焰嚣张的魏忠贤“逡巡畏义”，从此“不敢复有株治”。十一个月后，熹宗死了，魏忠贤失了靠山，畏罪自杀。苏州人民倡议公葬五位义士，一夜之间，把毛一鹭为向魏忠贤献媚而监造的魏忠贤生祠拆为平地，在它的`废基上修建了五义士的墓。

2、利用早读时间阅读课文并填写下表(此表印发)。

填写须知:

（一）课上填不完，课下填，区长负责检查落实。

（二）填写本表的目的：

1．熟悉课文：学生快速阅读全文，旨在让学生对小说情节有一个大概了解。

2．展示研究方向，明确探究目标。

一、检查落实填表，了解学生选题情况，随时解决一般性的、共性的问题。

阉党（yn）（jiǎo） 溷藩（hùn） 资财（ zī） 缇骑（tí）湮没（yn）   袢唬lěi） 詈（lì）逗（dòu）逡巡（qūn） 暴于朝廷（pù） 迥然（jiǒng）

1．并掌握课本附录所列出的本课中的八个文言实词。

声 发 易 顾 加 遇 记 明；

2、名词活用如动词：

3、古今异义的词语：

整理“之、其、而、则、或、即、既”等七个文言虚词的用法。

7、独五人之荩焊贝剩只有，唯独。

五人者，盖当蓼洲周公之被逮，激于义而死焉者也。

谁为哀者？

大阉之乱，缙绅而能不易其志者，四海之大，有几人欤？

一(1.2)叙修建五人墓的缘由，指出五人之死的不同寻常。

1.记叙为五人修墓树碑的缘由。

2.指出五人之死的不同寻常。

二(3.4)追叙苏州市民反阉党斗争的经过和五人慷慨就义的情景。

3.记苏州市民的正义斗争和五人的壮烈牺牲。

4.记苏州人民感念五人的从容就义，为他们收尸修墓。

三(5.6)论述苏州反阉党斗争和五人之死的重大意义。

四(7)点出贤士大夫，照应篇首。

本文有叙有议，就全篇说，是先叙后议，一、二两段叙事(五人墓缘起、斗争事迹)、三段评议五人死义的重大意义，是议论部分，但叙中有议，议中有叙。一段叙述五人墓缘起后，插入一段议论，赞扬“五人之义”，然后叙五人斗争事迹，三段在称赞五人“激昂大义，蹈死不顾”后，接叙“矫诏纷出，钩党之捕遍于天下”的事实，以论证五人之死的重大意义，议论随叙事内容而发，事实随议论的需要而叙。从二者关系看，叙五人事迹是议论的基础和根据，议论使五人事迹益见光辉，叙事与议论相辅相成，统一于“义”这一纲领之下，有机融合，成为不可分割的整体。

对比: ⑴富贵之子、士大夫不关心国事无所作为死不足道和五人对比；

⑵大阉之乱变节易志的缙绅和五人的对比；

⑶高爵显位的辱人贱行和五人对比；

⑷假想五人不死于义尽其天年而毫无意义和五人之死对比。

作用: 使五人之义跃然纸上，突出展现他们慷慨死义的壮烈事迹。

1、大阉之乱，缙绅而能不易其志者，四海之大，有几人欤？

2、故予与同社诸君子哀斯墓之徒有其石也而为之记，亦以明死生之大，匹夫之有重于社稷也。

本文的中心句，表明死生的重大意义，个人对于社会的重要。

本文将魏忠贤遣缇骑逮捕苏州东林党人周顺昌一事，定在“丁卯”（天启七年，公元1627年），实为“丙寅”（天启六年，公元1626年）之误，经学者辩正，已成定论。

文中另一时间问题，即反抗阉党的颜佩韦等五人，从被诛至后人为其修墓合葬，“为时止十有一月”，亦有误。史料表明，五人墓修墓时间，在崇祯元年（戊辰，公元1628年），“十有一月”当为“廿有一月”之误

张溥（1602-1641）字天如，号西铭，明末太仓（现在江苏省太仓县）人。晚明政治活动家和文学家。张溥自幼勤学，所读书必手抄六七遍，因此他命名自己的书房为“七录斋”。溥青年时候正是魏忠贤阉党专政，东林党人受到残酷镇压的时代。他怀着救国救民的强烈愿望，以继承东林为己任，结纳社会上有节气，有操守，有学识的士大夫知识分子，重视发现和推举有操守的学者，组织了爱国社团复社，成为复社的领袖。

在文学上，针对当时士大夫空疏不学的弊病，他提出“兴复古学”的主张，同时强调“居今之世”，必须“为今之言”，“各为有用”。他写过不少抨击时政的文章，内容充实，风格朴质。曾编辑《汉魏六朝百三名家集》。著有《七录斋集》等。

本文是一篇墓碑记。墓碑记在古代文体中属于杂体。因为它必须说到死者生平中的重要事迹，要抒发作者对死者的悼念之情，有时还要由叙入议谈一点作者的感受。因此，它常常是将记叙，抒情和议论有机地结合在一起的。而本文又跟一般的墓碑记有所不同，有浓郁的政治色彩。

1、         予犹记周公之被逮，在丁卯三月之望。

了解古代纪年的方法：干支纪年、帝王即位年次纪年、帝王年号纪年、公元纪年；介绍古代对月中的特定日子的称谓，“晦”“朔”“望”“既望”。

（1）王公年次纪年：用于春秋战国时代的一种纪年方法，如：赵惠文王十六年

（2）年号纪年：从汉武帝起，帝王即位都有年号，后就用帝王年号来纪年。如：康熙元年等。

（3）干支纪年：用“天干”和“地支”一一相配来纪年的方法。

其特点是： A、天干和地支各一位组成一个纪年，如“甲子年”、“乙丑年”等。

B、天干和地支的相配永远是单数对单数、双数对双数，不可能出现奇偶相组合。

C、60年一循环，周而复始。

纪年法始于汉代，与年号纪年法并用。如公元184年记为中平元年甲子。干支纪年法中的干支就是天干和地支的合称，天干共有十个，即甲乙丙丁戊己庚辛壬癸。地支共有十二个，即子丑寅卯辰已午未申酉戌亥。十天干和十二地支依一定顺序组合，共六十单位，成为一个周期、称为六十甲子，周而复始。

了解古代的宦官制度和魏忠贤的相关情况。

据历史学家介绍，用宦官在宫内供驱使，中外历史都曾经有过，在古代奴隶制时期的埃及，希腊、罗马、波斯等文明古国都出现过宦官，而且其活跃程度不亚于当时的中国，但上述这些国家的宦官，均较早地退出了历史舞台。而中国的宦官制度发展持续到明代，以所谓“二十四衙门”为基本主体，包括十二监，四局、八局，还陆续设立了东厂，西厂等特务机构。成为一整套完整的运作机构，中国的宦官制度产生之早，延续之久，组织之严密，影响之大是世界少见的。

它与封建中央集权的政治制度有密切的联系。帝王为了保证自己的权力，使文武百官不敢有非份之想，巩固自己的地位，必须找到一些比文武百官更能信任的忠实奴仆生活在周围，作为自己的传声筒。而在后宫中，必须考虑到性别局限，使这些家奴既能在宫中朝夕相伴，又不会影响皇帝自身的利益。要达到这个目的，只有通过阉割这种残忍的方式。历史上封建中央集权制度越完善，宦官制度也就越健全。秦朝的赵高，东汉时期党锢之祸，唐朝的高力士，明朝的魏忠贤这些例子足以说明。

中国的宦官制度产生可以追溯到父系氏族社会时期。在父系氏族时期，长辈死后，必须将财产，权力传承给自己的后代，而不是别人的后代，他必须保证自己后代血统的纯正。在部落首长和奴隶主身边的男性家奴可以说是对自己家族血统纯正与否的重大危胁。从而就采用阉割来保证自己家族的血统纯正，这种宗法观念一直对后来的历史影响深远。

（2）用于所厌恶所轻视的人。

（3）用于作介绍，为人所传。

出于对被称呼者的礼貌和尊敬。

（1）称字。

（2）称号。

五人者，盖当蓼洲周公之被逮，激于义而死焉者出。（《五人墓碑记》）

（3）称谥号。

（4）称斋名。

蒲松龄为“聊斋先生”。

（1）称官名。

这种情况一般是先说官职、次称籍贯，后称姓名、字号。

四人者：庐陵萧君圭君玉，长乐王回深父，余弟安国平父，安上纯父。（《游褒禅山记》）

一、拓展训练：

1、介绍对联相关知识：对联是我国古典文学花园中的一朵奇葩，它言简意深，对仗工整，平仄协调，是一字一音的汉语语言独特的艺术形式。可以说，对联艺术是中华民族的文化瑰宝对联自产生的那天起，就在我国文学百花园中站有非常重要的地位。对联的类别。

（一）就对联上下联的语意关系上而言大至可以分为三类：

所谓正对，亦叫同类对。就是上下联的内容基本相同，它们互为关联，互为补充。比如：“春水接天长，一网收来鱼满载；东风吹地暖，千锄种下谷盈仓。”这种对联的上联与下联内容基本相同，它们互相补充，都只具有“一面性”的特点。

所谓反对，即上下联的内容相反，它们互相映衬，形成对照，使楹联具有强烈的艺术效果，从而给人以深刻的印象。比如：“藕入池中，玉管通地理；荷出水面，朱笔点天文。”刘勰《文心雕龙丽辞》中有“反对为优”的说法，就上边的这幅对联联以“反对”方式命意言事来看，确能引人注目，其艺术效果也不同一般。

所谓串对，亦叫流水对。即上下联意思相承，把一个意思分成两句话来说，上下联紧相衔接，联贯而下的联语。比如：“要想着收咱失地；别忘了还我河山”，“一失足成千古笑；再回头是百年身”。

上列楹联，上下联的命意顺承连串，均有珠联壁合、一气哈成之妙。

2、根据本文的主要内容，编写对联（分区在黑板上板书）：

激于义匹夫得美显，畏大阉缙绅易其志。

纵观历史，中华民族许多优秀的儿女，他们像本文中的五人一样为义献身，名垂千古。有“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的文天祥，有“苟利国家生死以，岂因祸福趋避之”的林则徐，有“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑”的谭嗣同，有“铁肩担道义，妙手着文章”的鲁迅，还有……，关于“义” 你有什么见解呢？课后写成论文。

1、       与“义”有关的词语：

舍生取义  义无反顾  义正词严  急公好义  仗义执言  见义勇为

2、       古人的义：

3、       现代的义：

个人之间：见义智为  见义勇为  不畏强暴  知恩图报  以诚相待

一、在学生分组讨论的基础上，分组展示他们的论文成果。

二、学习反思：

●你读完作品后初步的感受是怎样的？那些你阅读中很宝贵的第一感觉，是否记在随笔上了？

●阅读资料时把重要的信息摘录下来了吗？比如那些可以佐证你自己的观点的材料，还有那些你打算加以辩驳的说法。（当然还包括信息出处）

●古语说：尽信书，不如无书。阅读的要诀是“受到启发但不被牵制”，你阅读时“质疑”过材料吗？

●阅读过程中是否及时地记下自己思维闪动的火花？

●阅读时有没有发现资源本身的错误或者缺漏？你用心辨识了吗？

●讨论时你及时地记下同学们的重要发言了吗？在讨论的思维碰撞中，你是否捕捉到了新的灵感？小组探究成果交流。

【教后小记】文言文课程的学习，基础的实词、虚词、句式是学习的一个重要方面，所以在教学中一定要让学生把握好这些基础，培养学生阅读文言文的能力。另外，文化常识部分虽然已经不列入高考范围，但适当的了解，对同学们了解中国的文化、中国的历史社会以及对学生作文写作是非常有帮助的，所以教学中有一定的体现。在拓展讨论中的具体实施中情况有些变化，研究性小论文。学生的研究成果，虽然很多体现的是资料的整合，但也有不少独到的新观点。课后，我将这些观点进行整理，成为了我宝贵的教学参考资料。学生的研究小论文言之有据，言之有理，文中不少观点，闪耀着学生智慧的火花。

【教后反思】关于文言文的复习，我们大多遵循教师串讲的方式，但是在教学中又发现，其实许多的讲解是不必要的，是浪费了学生的时间，可是不讲又会使学生无从下手，事倍功半，所以如何对文言文课程讲授一直是困扰我们。本课中采用的形式是先学习“字、词、句”，再展开对内容的讨论。学习基础，培养学生的自习能力，教师只作适当点拨，讨论问题各抒己见，不强求答案的统一。

中班雨课件9篇

趣祝福的编辑为您提供了“中班雨课件”相关的详细内容。教案课件是老师上课做的提前准备，因此想要随便写的话老师们就要注意了。 了解学生在课堂上反应可以让教师更好地调整教学方法。你一定可以找到适合自己的学习资料！

中班雨课件 篇1

一、体锻活动：

《纲要》指出：运动强调培养幼儿对运动的兴趣，在自主活动的基础上，积累运动的经验，在尊重个体差异的基础上，提高幼儿动作的协调性，灵活性，并有一定的平衡能力。

我班幼儿对平衡活动很感兴趣，几次活动下来，发现幼儿之间还存在着较大的差异，本次活动，教师提供了多种层次的平衡练习，让每位幼儿在活动中都有不同程度的提高。

二、生活

活动：

生活活动贯穿于幼儿的一日活动中的每个环节，幼儿在成人的指导下，有独立的自我服务的意识，能力以及良好的生活习惯，天气渐渐转热，让孩子学会自己喝水，保持身体的健康尤其重要，是孩子日常活动中所必需的生活自理能力。

三、学习活动：

“我长大了”这节活动，主要源于与幼儿的一次户外远足活动，那次活动，我和孩子们一起来到了和平公园，公园里的一排排栏杆引起了周逸杰小朋友的注意，他好奇地问到：上次我和阿姨来和平公园玩时，栏杆比我高，怎么今天我比栏杆高了，为什么？孩子们你一句，我一句，有的说：那是因为你长高了呀！有的说：栏杆变矮了……孩子们对长大了这个现象产生了浓厚的兴趣，在这一前提下，我设计了本次活动，活动的内容对幼儿而言有一定的熟悉度，是孩子每天都能看到和接触到的，非常贴近幼儿的生活，使得全体幼儿都能积极参与，为幼儿提供了表现的平台，目的在于通过活动，幼儿能了解自己长大了，更加懂事了，愿意用语言大胆表达长大了和小时侯的种种不同表现，从而进一步体验到成长的快乐。本次活动分为三个环节：

第一环节：出示“小不点”，引起兴趣，用提问的方式引出话题，即“天天”长大了的现象。

第二环节：幼儿运用自己带来的物品，通过自己的介绍，向小朋友证明自己的确是长大了。

第三环节：分享幼儿长大的乐趣，用歌声表达自己内心的喜悦。

美术表现

活动：可爱的'海豚:

3—4岁的孩子美术心理基础处在象征期阶段，圆式期阶段，他们运用图象最多的是圆，喜欢用圆表线一些事物。小班的孩子对事物的理解认识也是具有形象性、具体性的，特别喜欢直接参与尝试，对操作体验性活动尤为感兴趣；对工具的摆弄和材料的体验乐趣关心与动作之中。我们班的孩子在前一周去了和平公园看了海豚表演，感到海豚很有趣、可爱、聪明。有的孩子在自由游戏时带来了海豚的玩具、小书、vcd片、还有的孩子喜欢表现，他们纷纷诉说着海豚的故事。孩子们有了表现海豚的愿望了，我们已经进行了第一次的尝试，发现有很多的孩子把海豚的身体绘画成胖胖的圆圆的了，就象小鸟，象小鱼。孩子在草地上玩耍，我突然观察到树叶的形状就象海豚的身体，这一发现和观察让我感到惊喜，“请树叶宝宝用替代的方式来帮助我们的孩子完成表现作品！”

借助树叶的形象、替代的方法是新的尝试，也是我们本园美术符号教学的一个新的探索和尝试。通过孩子比较出海豚和树叶的相同，再让孩子学会用其它物体来替代，关键是学习沿着物体的外线绘画的方法和技能，用长圆的形状组合表现海豚的基本特征，发展了孩子手的控制能力和手、眼的协调能力，积累了表现作品的经验。

中班雨课件 篇2

活动目标：

1．理解故事内容，感受作品中大熊表达心中爱的方式。

2．感受作品中情感的美好，能够运用语言和动作表达对他人的爱。

3．激发了幼儿的好奇心和探究欲望。

4．能在集体面前大胆发言，积极想象，提高语言表达能力。

重难点：

愿意用语言和动作来表达自己对他人爱的情感和态度。

活动准备：

《大熊抱抱》PPT、熟悉歌曲《爱我你就抱抱我》

活动过程：

一、完整欣赏绘本，发掘大熊爱别人的方式 拥抱

1．教师播放PPT，幼儿欣赏画面至猎人出现之前，可做适当的引导来帮助幼儿理解画。

2．幼儿继续看图欣赏画面至最后一页，学习大熊用拥抱解决办法的行为。

二、结合自己的生活经验，分享交流：做一个会表达爱的孩子

三、延伸活动：

歌曲《爱我你就抱抱我》

你听过一首歌，名字叫《爱我你就抱抱我》吗？歌词是怎样的？

让我们也做一只快乐的.大熊，跟着音乐一起抱抱，一起跳舞吧。

教学反思：

从执教的情况来看，我觉得自己在课堂上的组织语言还有待加强，如何让孩子对你的提问或是小结能更好的明白、理解，是自己在以后的教学中需要关注的一个重要方面。

中班雨课件 篇3

【活动目标】

发起家长在家中常常提示幼儿在阳台上留意平安，实时制止伤害举动，加强平安意识。

【活动准备】

1、录像机，录像带，德律风机

2、幼儿操纵卡片

【活动过程】

1、幼儿凭据已有履历谈谈阳台的重要功效。"小朋侪家里是不是都有阳台？你们都在阳台上做些什么？"小结：阳台是一个伸向屋外的平台，它可以打仗到更多的氛围和阳光。有的人家在阳台上晒衣服，养花，养鱼，有的人在阳台上运动身材，熬炼。炎天，还可在阳台上纳凉。各人都须要它。

2、旁观录像，评论辩论在阳台上哪些举动是对的，哪些是搭档的。

片断一：小朋侪在阳台上看书、折纸。

片断二：小朋侪在阳台上熬炼身材。

片断三：一幼儿将头和身材伸朝阳台外喊楼下的小朋侪。

片断四：一幼儿往阳台外抛工具。

片断五：一幼儿将身材伸朝阳台外特长帕。

片断六：一小朋侪在阳台上玩，突然风将阳台门吹上了，怎么办？

西席引诱幼儿分段旁观录像片，每看完一段，发起提问：这位小朋侪的举动那里对，那里错，为什么？应当奈何做？

评论辩论小结：在阳台上取晒在衣架上的工具时，幼儿园教案不克不及将身子探出护栏，应当用衣钩将衣物钩到可以拿到的处所再取回。不然，不当心会产生伤害。不克不及往阳台外扔工具，会砸伤他人。要是碰到阳台上的`门被吹上，应向屋里的大人求救，请他们帮助。

3、幼儿评论辩论：在阳台上另有哪些伤害的事变不克不及做？

4、幼儿操纵，判定图片上的幼儿平安举动对与错，并说出缘故原由。

中班雨课件 篇4

一、 活动目标

1、 积极热情地参加水上游戏活动，通过“开火车“、“钻山洞”等游戏活动，练习水中闭气的技能。

2、 通过鼓励和训练，让孩子知道达到目标的步骤和困难。

二、 活动准备

1、 大呼啦圈两个、小呼啦圈每人一个

2、 水球、水枪、空瓶子、小水桶等玩水玩具若干

3、 录音机、音乐磁带

三、 活动过程

1、 幼儿进行换衣、鞋，准备大毛巾，上洗手间等。

2、 （入水）幼儿在老师的`带领下沿着池边进行“开火车”的游戏：教师做火车头，幼儿排在后面，并用呼啦圈套着前面一个人的身体，扮作车厢。

3、 音乐开始时，教师提示：“火车开啦！”幼儿跟着教师身后慢慢地往前走。来到“山洞”时，教师提示：“火车进山洞了！”幼儿就一个跟一个地钻进水里用呼啦圈做成的山洞。（继续练习吸气屏气的技巧）

4、 游戏：长高了，变矮了

玩法：全体幼儿拉成一个圆圈后，把手放下。教师说“长高了”时，全体幼儿两脚跳起，两手上举；当听到“变矮了”时，幼儿随即闭气蹲到水里面。（游戏3~4遍）

5、 幼儿自由选择玩具进行嬉水活动。

四、 结束活动

1、 收拾玩具上水冲洗身体，披上大毛巾，穿好鞋子回班上。

2、 做好擦干身体穿好衣服，吹发，滴眼药水等保育工作。

3、 对泳衣进行消毒清洗。

中班雨课件 篇5

【活动目标】

1．感知小猪与小猴的形象特点，以及他们处事的不同态度。

2．能根据提供的线索大胆猜想，并能用完整的、连贯的语句来表述。

3．懂得做事要认真负责的道理，体验活动的快乐。

【活动准备】

1．苹果一个；

2．苹果成长过程图；

3．《挪威舞曲》音乐；

4．小猪和小猴的手偶各一个；

5．两棵不同的“苹果树”。

【活动过程】

一、苹果导入，引出故事。

（一）师：今天，王老师给小朋友带来一种水果（出示苹果），是什么呀？（苹果）苹果长什么样子啊？

小结：苹果长得红通通、圆溜溜，吃到嘴里又香又甜又脆，还很有营养呢！你们喜欢吃苹果吗？

（二）故事导入，激发兴趣。

师：哎呀，森林里的.小动物也和你们一样，可喜欢吃苹果了。于是，狮子大王决定举办一场种苹果大赛，看看谁种的苹果最大最好吃。

二、结合图片，积极想象并大胆讲述。

（一）幼儿猜测比赛结果

师（出示手偶）：小猪参加了比赛，这是谁呀？嗯，小猴也参加了种苹果大赛。你们猜，他们俩谁会赢呢？为什么？（幼儿大胆猜测）

师：你们是这么认为的呀，那我们来看看他们是怎么种苹果的。

（二）观察图片，大胆想象并讲述，分析小猪和小猴的性格特征。

1．师（出示小猪图片）：小猪在干什么？（小猪在给苹果树浇水）

师（出示苹果成长图1、2）：是的，当苹果种子刚种下去的时候，小猪就每天给它浇水，不久种子发芽了。这时候小猪还可以为苹果树干什么啊？（幼儿讲述：捉虫、除草、施肥等）

师：是啊，在小猪的精心照料下，小苗长成了一棵高大的苹果树，不久还开出了漂亮的苹果花（出示苹果成长图3、4）。最后，小猪种出了有红又大的苹果（出示苹果成长图5）。你觉得这是一只怎么样的小猪啊？（幼儿讲述）

小结：是呀，这真是一只勤劳能干的小猪啊！

2．师（出示小猴图片）：那小猴又在干什么呢？你觉得这是一只怎么样的小猴啊？（幼儿讲述）

小结：这真是一只好吃懒做的小猴呀！到了比赛那天，小猴子一个苹果也没种出来，那可怎么办啊？你们帮他想想办法。（幼儿大胆想象并讲述）

三、观察比较，揭示道理并进行情感教育。

（一）观察比较两棵不同的“苹果树”，进一步分析小猪和小猴的性格特征。

师：比赛这一天终于到了，大家都想看看谁能赢。今天，我们也来当一次评委，一起来帮小猪和小猴评分。

师（出示两棵不同的“苹果树”）：你觉得谁赢了，为什么？

总结：是的，小猴整天想着玩，好吃懒做，最后又动歪脑筋，居然用红色气球假装苹果欺骗我们，你们喜欢这样的小猴吗？现在我们举手选出苹果大赛的冠军，同意小猪的请举手，同意小猴的请举手。

（二）情感教育。

师：小猪成为了冠军，小猴输了，很难过，你想对他说什么呢？

四、情感提升，分享快乐。

师（出示小猴手偶）：小猴知道错了，他对小朋友说‘对不起，我不该欺骗大家，以后我一定向小猪学习，认真做事，再也不贪玩使坏了，你们能原谅我吗？’

师：森林里的小动物非常感谢小朋友，特地准备了丰盛的苹果大餐，请小朋友一起分享吧！

中班雨课件 篇6

活动目标：

1、在尝试运用粗细不同的笔作画中初步培养幼儿线描的兴趣。

2、初步尝试运用线条的粗细变化进行装饰，初步培养幼儿认真做事的习惯。

活动重难点：尝试运用线条的粗细变化进行装饰。

活动准备：粗细不一的记号笔若干、8的纸张若干、教师的范例

活动过程：

一、导入

1、近阶段，来小猪胖胖的公园的游客越来越少，于是他决定把最简单的三撞老房子翻新成高楼大厦吸引游客，小猪问小朋友，有什么好办法把最简单的三撞老房子翻新成高楼大厦?(画的高点、顶天立地;装饰的漂亮点、可以是各种形状的门和窗。)

2、今天我们画高楼大厦的时候要和线条一起做游戏，你们知道的都有哪些线条呢?(直线、曲线)

二、出示范例图片、观察欣赏1、这个美丽的图案是用哪个线条画的，是用一个什么好办法画出来的?(粗细的变化)教师逐一出示相应的图片进行讲解。

2、小结：原来我们可以用线条粗细的变化画出很多美丽的图案，这些美丽的图案还可以装饰我们的'房子呢?

3、出示范例观察，看潘老师为小猪设计的房子。

你喜欢哪撞房子?最喜欢它什么地方?为什么?(要求幼儿把话说明白。)小结：原来不用涂颜色，用线条一样可以把房子打扮的很漂亮。

三、引导创作及指导

1、提出创作要求：小猪的高楼大厦画的要顶天立地。打扮房子的时候先想一想，你用哪个线条，用什么好办法来打扮小猪的房子?

2、介绍有创意的图案，鼓励大家学一学。

3、激励绘画中认真作画的幼儿，鼓励幼儿向他们学习。同时要学习小猪一样不怕困难。

四、延伸活动：今天我们为小猪设计了漂亮的房子，接下来请小朋友把走廊上的“娃娃新城”也设计的漂亮一点。

反思：

幼儿在活动中大部分能够参与进来，个别有自主创新意识，还能够做出别的作品。

每个幼儿都有自己的特点，根据他们不同的性格设计出不同的应对方案。促进幼儿最大限度的发展。

7.中班美术小猪盖房子教案反思

一、活动目标

1.尝试选择不同的图形组合作画，体会图形组合的变化。

2.体验不怕困难，坚持到底、获得成功的快乐。

3.作画时细心地蘸色，保持桌面和画面的干净，体验不同形式美术活动的乐趣。

4.尝试将观察对象基本部分归纳为图形的方法，大胆表现它们各不相同的特征。

二、活动准备

粗细不同的彩色水笔。插入材料：尖顶草房、圆顶木房、平顶砖房。

三、活动过程

1.认识猪，区别猪和已画过的熊的相同处，以及特殊的特征：和小熊一样都有长在头上的两个半圆形耳朵，小小的眼睛，小猪有一个特别的和嘴连在一起鼻孔朝天的鼻子，脚上还有尖尖的脚趾。

2.故事：分辨三幢不同的房子。

有只小猪一天天地长大。一天，妈妈对他说："你已经长大了，该离开妈妈，自己去生活。"于是小猪告别了妈妈开始上路。

小猪在路边看见一堆草，准备造一幢草房，它花了一点点时间就把草房造好了。(出示草房的插入材料，并引导观察草房的形状和特征)小猪住进草房不久，一只大灰狼就来了。大灰狼恶狠狠地叫道："小猪快出来，我要吃掉你!"小猪在屋子里，一声也不吭，大灰狼用力推草房，哗啦一声，草房倒了，还好小猪从后门逃了出去。小猪想："我是回到妈妈家去，还是再造一幢房子呢?"他想了又想，决定不靠妈妈，自己再造一幢结实一些的房子。

小猪搬来了许多木头，准备造一幢木房，它花了许多时间才把木房造好了。(出示木房的插入材料，并引导观察木房的形状和特征)小猪住进木房不久，那只大灰狼又来了。大狼恶狠狠地叫道："小猪快出来，我要吃掉你!"小猪在屋子里，一声也不吭，大灰狼用力推木房，木房摇了一下;再用力推一下，哗啦一声，木房又倒了，还好小猪从后门逃了出去小猪想："我是回到妈妈家去，还是再造一幢房子呢?"他想了又想，决定不靠妈妈，自己再造一幢非常非常结实的房子。

小猪搬来了许多很重很重的砖头，和上水泥开始造砖房。它花了更多的时间才把砖房造好。(出示砖房的插入材料，并引导观察砖房的形状和特征)小猪住进砖房不久，那只大灰狼又来了。大灰狼恶狠狠地叫道："小猪快出来，我要吃掉你!"小猪在屋子里，一声也不吭，大灰狼用力推砖房，砖房一动也不动;再用力推一下，砖房还是不动，大灰狼急得用头用力撞墙、撞门、撞窗，可是，砖房到处都是结结实实的，大灰狼的头撞得晕糊糊的，骨碌骨碌滚到山下去了。

从此，小猪安安稳稳地住在自己造的砖房里，他又修好了草房和木房，让大家游览，成了一个公园。

3.大家都来学造房子，做个能干的小猪。

提示

"三只小猪造房子"是一个大家非常熟悉的故事，有意识地将故事进行改编，减少了人物，使幼儿更集中注意观察比较三幢房子的差别，在画面安排上也更为简单，易于帮助幼儿在绘画中克服困难大胆表现。

教学反思：

这活动就这样圆满的结束了，孩子们在整个活动中不仅充满兴趣和激情，而且听懂了故事内容、丰富了他们的生活经验，还充分发挥了他们的想象力、创造力等。

中班雨课件 篇7

目的：

1.要求欣赏传统剪纸、刺绣，了解传统拼画的艺术形式。

2.学习运用绘画、剪纸、刺绣等方法创作一幅美丽的拼画，提高学生综合表现的能力。

3.通过画一画、剪一剪、拼一拼的活动过程，培养学生团结互助的合作学习精神。

准备：示范纸张及有关工具。

学具准备：彩色纸、剪刀、胶水、绘画材料（油画棒、水彩笔）。

活动过程：

一、激趣导入。

（1）介绍拼图游戏，请学生在实物投影仪下演示拼图游戏。

（2）出示课题：不同的卡片可以拼成一幅画，不同的画可以拼成什么呢？——《美丽的拼图》

二、欣赏评析。

（1）出示《合家欢》，请学生观察欣赏。

①这是一幅什么形式的作品？它最吸引你的是哪些方面？（造型、色彩等）。

②这幅作品的构图有什么特点？这幅画是由几块小的画面来组成的？

③画面表现了一个什么主题？其中的每幅小画又分别表现了什么内容？

（2）出示库淑兰其她的剪纸作品请学生欣赏，教师简介库淑兰大师及她的剪纸艺术特点。

（3）出示作品《美丽的鱼》，小组探究学习。

①学习教科书第31页单张图的创作过程，思考自己小组还能用其他的`什么形式来创作。（绘画、拼贴、剪纸、橡皮泥粘贴等）

②小组讨论选择要表现的主题。

③出示不同构图和不同外形的拼画作品，激发学生的创造性思维。

三、幼儿创作。

（1）创作要求：单幅图要求造型生动、色彩鲜艳、构图饱满。小组合作将单幅图拼贴成完整的拼画作品。

（2）幼儿创作，教师巡回指导。

四、作业展评。

（1）鼓励学生自评、互评，进一步开拓学生的思维。

（2）教师小结评价，指出存在的问题。

（3）欣赏不同的拼画作品，体会文化与生活的关系。

中班雨课件 篇8

活动目标：

1、了解地铁的外部构造、功能以及便捷、环保的特点，知道乘坐地铁的基本程

2、能大胆讲述乘坐地铁的经历及需要注意的问题。

3、感受地铁出行带来的方便，萌发安全乘车，绿色出行的意识。

4、充分体验“科学就在身边”，产生在生活中发现、探索和交流的兴趣。

5、发展动手观察力、操作能力，掌握简单的实验记录方法。

活动重点：了解地铁的外部构造、功能以及便捷、环保的特点，知道乘坐地铁的基本程序。

活动难点：能大胆讲述乘坐地铁的经历及需要注意的问题。

活动准备：

请家长带幼儿乘坐地铁，感知地铁的特点。

课件活动过程：

一、情境导入活动，引起幼儿兴趣。

1、播放地铁声音，提问：“今天我们一起去李村新华书店，听一听我们坐什么去？”

2、交流：你坐地铁去过哪里？

小结：看来地铁可以带我们去很多的地方。

（本环节通过情景导入，激发幼儿兴趣，引导幼儿在情境中学习，通过跟进提问法调动幼儿已有知识经验，老师也对幼儿的知识面有大体的了解。）

二、结合图片，引导幼儿初步了解地铁的外部构造、功能。

提问：地铁是什么样子的？在哪里行驶？

小结：地铁是铁路运输的一种形式，需要在专门的地下轨道行驶。它的车头是子弹头的形状，有利于减小风阻，提高车速。

三、播放课件，了解乘坐地铁的基本程序、注意的问题。

1、引导幼儿知道乘坐地铁的基本程序。

（1）认识路线图，模拟买票过程。

提问：我们乘坐地铁几号线？

去李村新华书店要在李村下车，需要坐几站呢？

你们坐地铁是怎样买票的？引导幼儿结合经验大胆讲述。

（2）观察地铁内的设施，了解乘坐地铁时应注意的问题提问：我们要怎样才能顺利的通过安检和检票口？

在候车厅中你都看到了什么？

地铁上有什么？乘车的时候我们要注意什么？我们怎么样检票出站呢？卡和票分别放在哪里？

小结：地铁内的设施能告诉我们许多信息，做文明小乘客，有序上下车，遵守乘车规则，才能安全快乐地出行。

（本环节我运用多媒体演示法、操作观察法，以孩子在前、教师在后的理念，从而实现知识目标和活动重点。只有孩子亲生经历探究和发现的过程，才是幼儿真正主动学习的`过程，所以我运用动手操作法，结合幼儿的实际年龄特点，让幼儿主动探究。）

四、交流互动，感受地铁便捷、环保的特点。

（1）提问：地铁和我们平时坐的汽车有什么不一样？

小结：乘坐地铁准点、快捷、舒适，是一种环保的出行方式，给我们生活带来很多方便。

（2）出示李村新华书店图片

“李村新华书店到了，我们去选择喜欢看的书吧！”

（科学源于生活，最终还是服务于生活，中班的幼儿注意力短，结合多媒体课件能让幼儿更加理解本节课的内容，充分调动幼儿的积极性。）

五、活动延伸

请幼儿观看乘坐地铁的视频，进一步了解如何安全文明的乘车。

教学反思：

车在我们生活中是不可缺少的，我们几乎每天要用车。通过教师提出问题，幼儿思考、回答的教学方式。使幼儿在玩中学，在玩中不知不觉突破了幼儿制作的难点，为下一步自由创作作了铺垫。本设计重视激发幼儿的创新精神和培养幼儿的动手实践能力，积极为幼儿创设有利于激发创新精神的学习环境。巧妙地引导幼儿在愉快的气氛中主动的探究问题。

中班雨课件 篇9

活动目标：

1．幼儿能够在愉快的游戏中发展平衡能力、跨跳能力以及动作的灵活性和协调性。

2．培养幼儿积极参与游戏活动兴趣，体验游戏带来的快乐。

活动准备：

1．平衡木3根、梅花桩8个、皮筋2根，拱形门6个、玩具箱8个、音乐。

2.喜羊羊、美羊羊、沸羊羊、懒羊羊的胸牌若干，毛绒玩具若干、灰太狼头饰、配班老师。

活动过程：

一．活动导入（热身运动）。

教师带着慢羊羊的胸牌扮演带领着小朋友（带着喜羊羊和美羊羊等胸牌）伴随着音乐入场，小朋友们跟随着教师做热身运动。

二.羊群练功。

1、到达灰太狼城堡的路很艰难。我们必须先练好本领，才能到达，现在我们开始到练功场训练。

2、小羊们在练功场上自由练习，巡回指导，鼓励小羊们刻苦训练。

三、搭救好朋友。

1、交代规则和玩法：

2、第一次解救：

路线为1：走过小桥、跨过小河、走过梅花桩，最后钻过山洞。

小羊们在的带领下出发，到达城堡后看见的是灰太狼，并且被灰太狼发现了，小羊们按原路返回。

3、第二次解救：

路线为2：走过一条弯弯长长的小桥、跨过小河（皮筋拉直间隔的距离比路线1要宽）、走过弯弯曲曲的梅花桩，最后钻过长长的`山洞。

小羊们到达城堡后看到的是青青草原的小动物们，成功解救。

4、羊群放松：

四、羊村庆祝：

宣布解救成功，回村庆祝。教师带着幼儿伴随着主题曲回教室。

中班雨课件

本文标题为“中班雨课件”，经过趣祝福的编辑精心挑选。在正式上课之前，老师需要提前准备本学期的教学教案和课件，现在开始准备也不晚。写好教案和课件对教学有很大帮助，可以避免意外情况的发生。我们希望本文能为您的工作和生活带来更多启示和帮助！

中班雨课件 篇1

活动目标：

1引导孩子观察几种动物的耳朵特征。

2培养孩子细致的观察能力，激发孩子探索自然的兴趣。

活动准备：

1各种动物头饰、配套挂图、白纸、毛笔、儿童读物，每人一件。

2.教师收集大量动物**，把活动室的一角布置成“动物园”。

活动过程：

1.导入活动：

教师以猜谜语的形式激发幼儿的兴趣，引出活动主题。

左一片，右一片，

隔座山，看不见。

谜底：耳朵）

老师：我们的耳朵长什么样？

请观察其他孩子的耳朵，并在白纸上画出来。

2.集体活动：

（1）教师出示挂图，提问：小朋友们看一看，图中有哪些动物呢？（大象、猴子、兔子、熊猫、小猫）它们有相同的耳朵吗？（不一样）有什么不一样呢？（幼儿自由回答）

小结：动物们的耳朵都是不一样的，有的圆圆的，有的尖尖的，有的长长的，有的短短的，有的大大的，有的小小的。

（2）变“魔术”：猜猜我是谁

①教师戴上小兔子头饰说：“我变、我变、我变变变，变出一对长耳朵，请你猜猜我是谁？”（长长耳朵的是小兔）

②教师戴上小猴头饰说：“我变、我变、我变变变，变出一对圆耳朵，请你猜猜我是谁？”（圆圆耳朵的是小猴）

老师换了不同动物的头饰，游戏继续进行。

（3）教师领带幼儿参观“动物园”，**更多的动物，讨论它们的耳朵有什么不同。

3.课堂活动：

教师引导幼儿翻开幼儿用书第9页，仔细观察下图中动物的耳朵，并用连线的方式帮上图中的动物找到各自的耳朵。

4.教师评价并总结。

活动延伸：

家长可以带孩子去动物园，仔细观察各种动物的耳朵。

中班雨课件 篇2

三。老师总结：有的轮子大，有的小；中间有空的，有实的；有的轮子宽，有的轮子窄；有的轮子上还有花纹；有的是橡胶做的，有的是塑料的，有的是各种各样的轮子，但都是圆的。

4、 引导孩子们进一步探索车轮可以省力。

1、教师：人们真能干，造出了这么多不同的轮子，用轮子有什么好处呢?下面我们来做个游戏，我这儿有许多书，我想请小朋友把这些书从教室的这边送到那边，再从那边送回来。

孩子可以想出各种送书的方式，看谁想，用的方法最多，你可以找自己的朋友找办法送书。

2儿童零散送书游戏，分别体验随车携带、抱持、抬、推的方法，感受汽车推送的舒适感，实现车轮节能的优势。

3、集中交流

老师：谁来告诉你你用什么方法送书？你觉得哪种方法最好？为什么？

小结：除了车轮滚动、滚动快外，还有一个优点就是省力。所以人们用轮子做很多东西来为我们服务。

四、玩一玩，做一做

1老师：我们生活中的很多东西都有轮子。轮子很有用。孩子们，你们想发明有轮子的东西吗？教师示范制作方法。

3、幼儿制作，教师个别指导。

4孩子们分享，带着它和孩子们一起玩。

延伸活动：

请为您的汽车设计适合特殊场合的车轮，并与儿童分享结果。

中班雨课件 篇3

教材的地位与作用：

“科学之旅”是初中物理全套书的序言，是学生开始学习初中物理知识的一节启蒙课,本节课的效果直接影响学生对物理的初步认识和对学习物理的兴趣。学习物理前学生迫切的想要知道什么是物理？物理要学习些什么？怎样才能学好物理？学了物理有什么用？“科学之旅”就是要回答学生的这些问题，并激发学生学习物理的兴趣以及探讨学习物理的科学方法，从而使学生从中体会到物理学的学习是一个充满着乐趣和艰辛的科学探索的过程。

2、初步了解怎样学习物理。

过程与方法：

1、通过观察和实验，感知有趣的物理现象。

2、联系社会生活实际，体会物理知识的广泛应用。

3、通过阅读“STS伽利略对摆动的探究”，初步了解科学研究的方法。

情感态度与价值观：

1、初步认识物理是有趣的、有用的。

2、激发学生浓厚的学习物理的兴趣。

教学重点：通过观察和实验，激发学生学习物理的兴趣和愿望。认识到物理是有趣的、有用的。

物理学科属于一门自然学科，学生们在小学的时候接触过自然科学，但也仅限于书本上的表述，真正动手做过实验，知道一些现象深刻道理的学生很少。初二的学生们正处在对新奇事物好奇的年龄段，可塑性强，所以学生第一次上物理课，第一次做物理实验，兴趣很高动手操作能力以及理解能力不是很强，教师需要多方面引导，才能顺利完教学。

玻璃杯、纸片、放大镜、乒乓球、漏斗、气球、广口瓶、手摇发电机、

【教法】教师通过较多的演示实验，展示物理学科的各部分内容特点，并及时引导学生进行观察和思考与讨论。

【学法】学生认真听讲观察并亲自动手实验，获得对物理知识的感性认识，增强学习的兴趣和自信心。

一、导入新课：

学生齐读“科学之旅”篇首语，在朗读中体会奇妙的科学之旅。

教师致词：同学们，都准备好了吗？让我们一起开启科学之旅吧!

提出问题，学生带着问题自主阅读课本第3——4页，给出准确的答案。

物理是研究 声 、 光 、 热 、 力 、 电 等物理现象的一门有趣的科学。

课本上的实验危险性比较高，操作不是太方便，所以我选了上面这几个实验，既操作方便又效果明显，学生也比较喜欢。（也可以设计其他实验，只要能调动学生的兴趣即可）在实验前，教师可以有意识的引导学生，对老师提出的问题先进行简单的猜想和假设的过程，然后再做实验，观察现象并验证前面的'猜想和假设，让学生产生认知冲突，更能激发学生的学习兴趣和求知欲，同时也让学生逐步熟悉科学探究的过程，形成科学探究的思维。

②学生分组实验：

利用放大镜观察近处和远处的物体（提醒学生不要用凸透镜对着强光源观察，如太阳）

实验是物理概念和规律建立的基础，物理实验对刚接触物理的初中生而言，既新鲜、又神秘，所以通过大量的演示实验和学生实验，让学生观察和操作，这正是培养学生的学习兴趣、激发学生求知欲的好时机。在此实验的基础上，告诉学生有些事情不是靠想当然，而是要用实验去研究它，找到真正的本质这就是物理。

2、有用的物理：

利用多媒体设备，出示各种各样的图片，从我们的衣食住行、工农业生产、科学技术等方面展示物理在生活中的应用，以及对社会进步做出的共献。

举例说明：吃饭时用的筷子、走路时的摩擦力、升国旗时的滑轮、

自行车、汽车、火车、飞机等交通工具，手机、卫星、天眼、以及新能源等等方面。学生在看在听的过程中不断思考，并把物理与自身周围的现象结合起来，使学生认识到物理是一门很有用的学科。

二、怎样学好物理：

1、学生自读5——6页内容，总结学好物理的方法有哪些？

组织学生交流讨论：

以课本上图7（冰棒上的白气方向朝哪？）、图8为例，学生交流讨论说一说，思考“观察”和“看见”的区别？提醒学生：科学不仅在课堂上，更多的在我们身边，要做个“有心人”。

再以图9、10实验为例，可以让学生代表演示图9的实验，实验很好做，但为什么呢？学生不一定能回答出来，但要让学生知道在观察和动手的同时还要勤于思考，多问自己“为什么”。

物理教学要联系实际，可以让学生结合自己身边的变化，从正反两方面谈一谈科学技术的应用对社会的影响。时间上可以灵活掌握，如果有时间可以适度展开。

2、学生认真阅读“伽利略对摆动的研究”资料，并交流讨论课本上的几个问题。在阅读的过程中体会物理学家伽利略是如何应用学习物理的方法的，在学生解决了上述问题的基础上再引导学生总结初步科学探究的一般步骤：观察现象——提出问题——提出假设或猜想——动手实践——验证猜想——得出结论。让学生对科学探究有一个程序化的认识，在以后的教学中会不断地熟悉、强调这些环节。

1、有趣的物理：

物理是研究声、光、热、力、电等各种物理现象的一门有趣的科学。

五、布置作业：

①每人写一篇关于“如何学好物理”的作文。

中班雨课件 篇4

一、说教材，说活动目标

爱玩水是幼儿的天性。在日常生活中，幼儿只要有机会接触到水，就常常玩得很开心。有一次，幼儿园停水，保育老师用脸盆端来一盆水让孩子们洗手，孩子们兴高采烈地把小手放在盆里搓呀搓呀。“哎呀！老师，水里有好多泡泡！”“老师，我在水里看见我的小手好大呀！”“这水老把我的小手往上顶。”小朋友们七嘴八舌地议论着，不时又转头问问我，我看着孩子们专注的神情，不禁想到，既然孩子们对水这么感兴趣，我为什么不组织一次有关水的活动呢？《纲要》不是说：“教育活动内容要选择幼儿感兴趣的，贴近幼儿生活的内容”吗？于是我设计了《宝贵的水》这一科学活动。希望从幼儿感兴趣的日常事物入手，由浅入深，循序渐进地引导幼儿动手动脑，积极主动地去发现“水”的秘密，同时在认知的过程中逐步萌发幼儿珍惜水资源的积极情感。

我班是中班上期，整体年龄偏小，只有6-7个幼儿满了4岁。虽然他们有求知的欲望，喜欢说，喜欢动手。但他们依赖性强，主动探索的意识不够，语言表述能力较差，知识经验也较少。为此，我为本次活动设计了三个目标：

1、初步了解水的基本特性，知道水的重要性。

2、能积极主动地参与探索活动。

3、萌发节约用水，保护水资源的意识。

第一条目标意在丰富幼儿的基本认知。这是本次活动的重难点。第二、三条目标主要指向情感态度方面。这对于我班幼儿长远的学习习惯是非常有必要的。

二、说活动准备

1、物质准备：装有水，牛奶，醋的三个杯子。一盆水，图片，幻灯片，玩水的玩具。这是完成教学活动所必备的条件。

2、知识经验：请家长给孩子讲一讲生活中有关水与人们关系的故事。以便在活动的经验拓展上给予幼儿更多的信息。

三、说活动设计

此次活动的内容线索为：探索活动——集体讨论——提取经验——联系生活实际——拓展生活经验——获得感悟。

第一个环节：探索活动

1）了解水是无色、无味的。

我先通过语言引起孩子们对桌上三个瓶子里的液体的关注，然后请他们自己选择探索工具对桌上三杯物品进行观察。幼儿有可能出现单一的行为如：只是搅拌，那么我就要多通过言语提示鼓励幼儿利用多种感官去尝一尝，闻一闻，看一看。尽量让幼儿自己去发现问题。并将发现的问题与同伴交流，最后教师小结。本环节是引导幼儿积极参与活动的开始，幼儿有可能比较被动，探索的兴趣可能不是很浓厚，因此，我要精心设计好自己的提问“小扣子放到水里能看见吗？”充分调动起幼儿想了解事实真相的愿望。

2）玩水探索水的其它特征。

怎样让幼儿来进一步感知水的基本特性呢？这是本次活动的重难点。如何突破？我主要想通过幼儿在自己操作的过程中发现水有浮力，水是流动的。这是一个玩中学，学中玩的过程。我请幼儿选择自己带的各种玩水材料玩水。玩之前，我就提出问题“水有很多秘密，小朋友要动脑想一想，看谁最先发现的秘密最多让幼儿带着问题去玩。玩后，我请小朋友互相交流自己获得的经验。这一环节，幼儿依然是在自主探索发现，即使个别幼儿获得的经验有限，但通过小朋友大胆讲述，互相补充，互相启发，再经过老师的提取引导，幼儿一定会对水的物理特性有进一步的认识。

第二个环节

交流分享。利用图片和幼儿已有的知识经验，讨论：水是从哪里来的？水有什么用途？。让幼儿了解水在日常生活中的用途。知道人们喝的水叫淡水，淡水资源在地球上是很有限的，只有幼儿认识了水，知道了水的形成过程，才能知道节约用水。该环节我先提问“水是从哪里来的？”，让幼儿用自己已有的经验回答，然后，我再利用图片进行讲述，让幼儿获得正确的知识来完成。为什么要这样安排呢？因为，我班幼儿年龄偏小，前期积累的知识经验不够，要让他们一开始就说出饮用水形成的全过程，他们肯定有一定的困难。所以，我先通过幼儿的经验讲述，教师小结。让孩子有了一定的认知以后，再让孩子们小组讨论，这样效果就会好一些。

第三个环节

拓展经验，让幼儿进一步认识水对于人们生活的重要性，知道人类没有水就会面临巨大的危险。此环节是教师利用多媒体播放一些网上下载的图片“土地没有水干裂，莲偶没有了水，排队接水，到很远的地方抬水，废水污染了小河，废垃圾污染了河水。”来引起幼儿情感上的共鸣，从而产生认知认同。

第四个环节

谈话活动，也是本次活动的结束环节：教师提出问题“如何做节约水的好娃娃”。鼓励幼儿大胆发言。表扬能将自己的节约水的方法介绍给别人的好娃娃。该环节可以很好地锻炼幼儿的口语表达能力。同时也对幼儿节约水的思想情感再次进行提升。我想：节约用水，保护水资源应该从孩子抓起，只有这样才能逐渐唤起全社会的人都来自觉地节约用水。通过这个活动，我想孩子们对于生活中熟悉的水一定会有一个全新的认识。

延伸活动：

设计一个主题墙“节约水的好娃娃”，用小花来展现在每个幼儿的表格里。以此鼓励幼儿都来做节约水的好娃娃。

中班雨课件 篇5

正确发音从事语言表达的艺术家，应该在忠于生活语言的基础上，对书面或自己的腹稿、提纲进行第二次创作。从无声变为有声的，从文字的变为口头的。这就需要有良好的发声状态，标准的语音，完美的吐字归音。我们的语言不能再大自然的生活语言，而是要高于生活语言的艺术语言。要成为一名优秀的节目 主播，正确的用声至关重要！我们必须做到：①气息下沉，保持声音宽厚，通畅②喉部放松避免声音捏、窄、挤、僵③吐字归音要做到：字头叼住弹出，部位准确；字颈要定型标准，过渡柔和；字腹要拉开立起，圆润饱满；字尾要归音到位，完整自如。④弹性声音，声音的伸缩性、层次性和可变性下面就对播音时的气息控制，共鸣运用，吐字归音，声音弹性变化训练进行描述。

㈠口的开合训练：

张开嘴打哈欠，闭嘴如啃苹果。开口的动作要柔和，两嘴角向斜上方抬起，上下唇稍放松，舌头自然平放。

双唇闭拢向前，向后，向左，向右，向上，向下，及左右转圈。 ㈣舌头练习：

舌尖顶下齿，舌面逐渐上翘。舌根与软腭接触打响。

注：口部训练需要反复，长期的练习，对于吐字归音有很大的帮助！

1)慢呼慢吸：立正站稳或一只脚稍稍向前，双目平视前方，头正，双肩放松，用鼻子呼吸一口新鲜空气。这时你似乎闻到了花的芳香，你会觉得肺的下部及腰部充满了气息，感觉入了丹田，保持几秒钟，然后再轻缓地呼出。

2)快吸慢呼：当看到一封使你意想不到的高兴地信时，这时你会快而短促的吸了一口气，并保持气息，你喊了一声啊以后，还保持着吸气的状态，这样快速的吸气，是播音中常用的快吸慢呼，常练数枣的绕口令会帮助你更容易掌握。

②夸大声调，延长发音，控制气的训练。

1)用京剧老生笑的感觉，吸气后发ha-ha-ha-ha-ha，体会气息下沉

3)Peng-pa-pi-pu-pai 体会气上下贯通，力度加强

有声语言的训练需要一定的共鸣作为基础，以达到宽厚，圆润明亮，集中地用声目的。在你用声时，感到不费力，自然，舒展，就是运用了共鸣。好的用声者使用在声带上的能量只占总能量的五分之一，而五分之一的力却用在了控制发音器官的形状很运动上面。在产生共鸣的过程中，共鸣器官把发自声带的原声在音色上进行润色，优美。调节共鸣器官可以丰富或改变声音色彩，同时起保护作用。因为良好的共鸣减轻了气流对声带的冲击，延长了声带的寿命。艺术语言发声，大部分采用中音区，而中音区的形成又在口腔上下，这样就决定了用声的共鸣重心在口腔上下，以口腔共鸣为主。胸腔底座是基础，要多一点，发高音时增加呼吸量，发挥一下鼻腔，头腔的作用。声音圆润集中，需要改变口腔共鸣条件，发音时双唇集中用力，下巴松，打开牙关。喉部放松，提额肌，颊肌，笑肌，在共同运动时，嘴角上提。张口吸气或用“半打哈欠”感受喉部，舌根，下巴放松。这时口腔共鸣会加大，在打开口腔时，同时也要注意唇的收拢。

双唇用喷法，舌头用弹法，要有意识集中一点发，似子弹从嘴里喷出，集中直打到硬腭前端送出，注意鼻咽要关闭，不产生泄漏。

①ba-da-ga ba-da-ga Pa-da ga pa-ta-ka

②ba da ga pa ta ka Pa ta ka ba da ka

③peng pa pi pu pai pai pu pi pa peng

有声语言负载量大，信息量大。我们播音创作要适应思想感情多变的要求。要想感情真挚动人，就需要在自然地基础上逐步培养一种具有感染力的声音，使得声音和感情统一起来，是声音适合感情的变化，适应作品的内容的`需要。也就是声音应该有伸缩性和可变性，即声音的弹性。

声音弹性的训练：

1 .扩展音域，加大音量，控制气息。注意声音的高低，强弱，虚实，刚柔，厚薄，明暗等变化。

2.刻意夸大，声音运动幅度大，用丹田气。

普通话音节分为声母，韵母，声调，即字头，字颈，字腹，字尾，字神，在播报中，播音员吐字清晰，声音饱满是最基础的要求。 ①字头：咬住弹出，部位准确气息饱满，结实有力，短暂敏感，干净利落。

②字颈：定型标准，过渡柔和，肌肉紧张，次于声母，音短气弱，准确自然

③字腹：拉开立起，气息均匀，音长声响圆润饱满，窄韵宽发，宽韵窄发，前音后发，后音前发，圆唇扁发，扁唇圆发

④字尾：尾音清短，完整自如，避免生硬，突然收住，归音到位，送气到家，干净利索，趋于鲜明

⑤字神：阴阳上去，高低转降，达到字音规范，字正腔圆。 补充：克服大舌头的方式也十分巧妙！将“中央人民广播电台”用拼音法拼读出来。也就是zh ong=中、yi ang=央，依次类推。这几个字所包含的拼音涵盖了平仄和抑扬，是最简单的音准练习！

中班雨课件 篇6

教学目标：

1、能力：能比较、区别几种常见建筑物的结构，并根据结构对它们进行分类；能自行设计实验探究建筑物结构与力的关系；能大胆想象进行仿生建筑设计。

2、知识：认识几种常见建筑物的结构；认识建筑物结构与力的关系。

3、情感态度价值观：从仿生建筑中领悟到细细观察各种生物，他们的特点、技能都将是我们创作的源泉。

教学重点难点：

设计实验探究建筑物结构与力的关系。

教学准备：

教师：搜集有关建筑结构的的资料（图片），制作成课件；记录表；直尺、塑料棒、橡皮筋。

观察图片中建筑物的形状和结构，想办法将观察到的形状和结构形象的记录下来。

老师：请学生上台展示，比一比谁的观察仔细，谁的描述形象。

老师：这些建筑物的结构有什么不同？你们能不能自己制定标准对建筑物的结构进行分类？

汇报：我们是按照**标准进行分类的，属于这一类的建筑物有……

你们可以选择一个问题自己设计方案进行研究，也可以从书上P10的实验项目中选择项目进行研究；填写好实验记录表再实验。

交流自己的研究方案和实验结果。

老师：出示各种物体的结构图片，请学生说说它们的形状和结构。

中班雨课件 篇7

孤山镇第二幼儿园闫雪

活动目标：

1利用各种感官感知气泡的特性，了解不同形状工具吹出的气泡都是圆的。

2尝试用画卷的方式表达和交流**的过程和结果，培养学习的自主性。

三。在**的过程中体验发现的乐趣。

活动准备：

1老师收集的各种形状的吹泡工具：圆形（每人一件）、三角形、正方形、圆锥体、菱形（每组若干件）。

2每张桌子一盒水彩笔和几张记录纸。

活动过程：

一、创设问题情境，引入课题

出示“吹泡泡”工具，让幼儿观察并提问：“这些工具能做什么？”幼儿兴奋的发现能“吹泡泡”。

教师就此引出活动主题，你们喜欢吹泡泡吗？今天老师就请你们来玩“吹泡泡”游戏，从而激发起幼儿的学习兴趣。

二、让幼儿自由探索“泡泡的特性”

（1）在“玩”中体验泡泡的特性。让幼儿利用教师准备的吹泡泡工具（主要是圆形工具）边玩边探索：“吹泡泡的时候，你们发现什么秘密了？”请幼儿互相说一说自己的发现。

（2）请孩子们交换探索结果。先请幼儿将自己的发现与同伴互相说一说，再请个别幼儿说一说自己的发现。（泡泡是圆形的、易破、会飞、对着太阳是五颜六色的、有大有小、掉在地上有时是半圆的、吹泡泡的工具是圆形的等等）。

然后请幼儿讨论：吹泡泡的时候，你们发现的共同特点有哪些？（吹泡泡的工具是圆的，气泡是圆的。

)3。用绘画的方式表达独立探索的过程和结果

用图画的方式记录“不同工具吹出泡泡的形状是怎样的？”先请各位幼儿想象结果。让幼儿选择自己喜欢的吹泡泡工具（主要是正方形、长方形、三角形、圆锥形等工具），边观察边想象，你拿的是什么形状的工具，会吹出什么形状的泡泡。

请幼儿互相讨论，并将讨论的想象结果用图画的形式记录下来。

4、请幼儿玩“奇妙的泡泡”游戏。

请用这些不同形状的工具一起吹泡泡，看看会吹出什么样的泡泡来验证孩子们的猜想。

五、活动结束

2014.4.16

中班雨课件 篇8

活动设计意图：

世间万物总是蕴藏着许多和数学有关的秩序、规律，我们的生活往往充满着规律排序之美。绘本《乱七八糟的魔女之城》将规律排序的数学概念隐含在有趣的故事中，孩子从公主拯救王子的过程中，就能够发现书本中处处存在的规律排序，感受到规律和秩序带来的美的感受。数学绘本能够激发起幼儿学习数学的兴趣，也能将枯燥的数学知识变得生动，有趣。数学绘本就是让孩子从简单的故事中，或者美丽的图画中学到很多数学知识，体会到数学无处不在。

活动目标：

1、探索、发现故事中隐藏的排序规律。

2、积极参加排序活动，能在游戏和自主操作活动中尝试按规律排序。

3、欣赏感受规律排列之美。

活动重点：

探索发现故事中的排序规律。

活动难点：

尝试按规律排序。

活动准备：

绘本《乱七八糟的魔女之城》ppT

操作材料，王宫图画，记号笔

活动过程：

一、开始部分：

图片导入，激发兴趣

1、出示公主图片，提问：

A、你知道她是谁吗？是的，她不是一位普通的女孩，她是一位公主。

B、公主收到了王子寄来的一封信，你知道信上写了什么吗？

C、你们愿意和公主一起去救王子吗？那我们一起出发吧！

二、基本部分

1、引导幼儿观察大树上的果子，并能根据给出的排列规律找到正确的钥匙。

A、公主要到乱七八糟女王的王宫救出王子，必须先通过一个大门，可惜这道大门被大锁锁上了。看守大门的大怪树说：“要想通过大门，必须要按照我的提示才能找到正确的钥匙。”

B、播放大怪树的提示音，请幼儿仔细聆听。

C、你听到了大怪树是怎样说的吗？大怪树告诉我们水果排列的规律是怎样的？老师这有苹果和梨的图片，谁来把这个规律摆出来呢？（请幼儿上来排列图片）排的对吗？我们一起来念一念。这是按照两个苹果一个梨的规律排列的。

（5）师：按照这个规律，应该是拿第几棵树上的钥匙呢？（第2棵）钥匙在树顶，念规律的时候我们是怎么念的？（从下往上）刚刚小朋友是怎么排的？（从左往右），虽然排列的方向不同，但排列的规律是一样的。

2、引导幼儿观察大路的颜色排列规律，帮助公主找到正确达道路。

A、公主打开了大门，踏上了去往乱七八糟女王王宫的路，可是公主迷失了方向，一不小心走错路就会遇到可怕的怪物。

B、你能指给公主正确的道路吗？说说你的理由。

C、看来中间这条路才是最安全的。这条路的颜色可真多，有哪几种颜色组成的？你发现了什么规律？（粉色蓝色白色的规律）

D那我们一起把这个规律念一念吧。

小结：原来是由三种不一样的颜色一组一组排列的。

3、出示制作的小桥教具，引导幼儿发现图案排列的规律，并将两个图案摆放到正确的位置上。

A、公主走啊走，被一座破桥挡住了去路。这座桥的桥板上有各种图案，你能说说都有那些图案吗？

B、仔细观察图案的排列规律，你能说说桥板是按怎样的规律排列的吗？

C、你能按照这个规律，用这两块桥板把小桥修好吗？

三、结束部分

1、观察乱七八糟女王王宫中的物品，发现规律并找到散乱物品的正确位置。

A、在大家的帮助下，勇敢的公主终于到达了乱七八糟女王的王宫，乱七八糟女王说：“你必须要把我这乱七八糟的王宫收拾整齐我才能放了王子。”

B、请你观察一下这些散乱的物品，如果按照一定的规律摆放的话，它们应该放在那里呢？

2、出示王宫图片，教师示范后请幼儿上前将散乱的物品和正确的位置之间连线，并说说找到的规律。

3、乱七八糟女王说：“还是有规律，有秩序的世界更美！我要跟着你们一起走！”于是，公主、王子带着乱七八糟女王回到了有规律的世界！其实我们的世界也有很多规律，希望小朋友们都有一双发现规律，欣赏规律美的眼睛！

活动延伸

1、请家长引导幼儿发现在生活中有哪些事物是按照规律排序的。

2、将主题延伸到区域：

在益智区给幼儿投放丰富的区域材料，引导幼儿自主进行按规律排序操作；

在美工区投放具有规律之美的艺术作品，引导幼儿欣赏或者是自主创作有规律的作品。

活动反思：

本节活动经过了教研组说课和第一次试讲之后，根据幼儿年龄特点和实际上课情况做出了一些改动：

A在第一次出现水果按规律排序之后，投放了苹果和梨的图片摆一摆这个规律，使幼儿加深对“规律”概念的认识，然后将幼儿摆放的规律（从左往右）和树上水果的规律（从下到上）进行对比，使幼儿明白：虽然摆放的方向不一样，但是排列的规律却是一样的。

B操作材料的调整：

原来的设计是幼儿用穿线玩具为女王串一条项链，引导幼儿尝试自主按照规律排序，但绘本当中给出的项链模板是：一个绿色+两个黄色+一个紫色，我觉得这种排序的难度对中班幼儿来说较大，所以就否决了。

然后在第一次试讲的过程中将幼儿进行分组，每组提供一张操作图和一支笔，幼儿进行合作用线将散乱的物品连在正确的位置，连好以后每组派代表分享结果。在实践的过程中发现中班幼儿合作意识不强，分工协作的能力不足，所以出现了争抢笔、图的现象，有的幼儿拿到笔以后不会和大家商量，按照自己的意愿随便连线，后来在分享结果的过程中，大部分幼儿的注意力仍然在操作图纸上，所以操作和分享的过程是失败的。思考这个环节失败的原因有两个：一是没有正确认识中班幼儿的年龄特点和能力水平，过高地估计了中班幼儿的分工合作能力和水平；二是操作材料过于分散，不利于幼儿得到公平的操作机会，不利于幼儿注意力的集中。所以计划把操作材料换成大图，幼儿上前进行找规律连线。教学课件也进行了改进，在收拾王宫这个环节可以根据幼儿的回答出示相应的连线。

C、在试讲过程中，每次出现一个新的规律就有意引导幼儿发现规律当中的模式，建立“规律就是一个单元不停地重复排列”这样一个初步的概念，这也是我在最初的设计当中没有足够重视的地方。

中班雨课件 篇9

1、能根据故事中的标志联想故事情节，并能较清晰完整的表达自己的想法。

2、对标志感兴趣，能对故事中的标志含义进行大胆、合理的想象。

3、感受故事的趣味性，进一步关注生活中的标志。

4、幼儿认识并了解一些生活中的常见标志，能画一些简单的标志。

提问：这是什么标志？是什么意思？你为什么认为是这个意思呢？

鼓励幼儿根据自己的经验大胆猜测、想象。

2、幼儿自由阅读绘本，能根据故事中的标志联想故事情节，初步感知故事内容。

教师：这些标志都藏在一本书里，书的名字就叫《兔子先生去散步》，我们一起看看书，兔子先生在散步的时候看到这些标志，它看懂了吗，发生了什么事情呢？

幼儿人手一本绘本，自主阅读。教师观察幼儿对画面的敏感度，以及对画面中标志的理解能力。

教师：你们在书里面找到这些标志了吗？在第几页找到的？

根据幼儿的回答教师出示相应的课件画面，理解故事内容。

教师：后来，兔子先生又看到什么标志啦？这次它看懂了吗？发生了什么事情？

教师引导幼儿按照故事里的顺序逐一理解画面内容。

完整欣赏故事。

自由谈论并交流自己喜欢的故事情节。

4、引发为幼儿园设计标志的兴趣。

教师：有一天，兔子先生又出来散步了，他来到了我们实验幼儿园，他对我们幼儿园的环境不熟悉，我们可以设计哪些标志来帮助兔子先生呢？

幼儿根据经验谈论自己的想法。

鼓励幼儿寻找幼儿园需要设置标志的地方，积极为幼儿园设计标志。

科学风课件(合集11篇)

每个老师都需要在课前有一份完整教案课件，只要课前把教案课件写好就可以。老师上课时应以教案课件为依据来实施。我们特地为您整理的“科学风课件”，欢迎你来品鉴本文！

科学风课件 篇1

各位评委好：

我今天说课的内容是大班科学活动《大自然的礼物》这一主题中的——好喝的茶饮料这节课。

一、设计意图：

茶是我国的传统饮料，在我国，茶的品种繁多，制茶的工艺各种各样，"饮茶"的方式各不相同，可以说"茶"蕴含丰富的中国传统文化，本活动通过让幼儿亲自动手制作茶饮料，收集有关茶的知识并将其分类整理，使幼儿在为祖国文化自豪的同时，锻炼了动手实践的能力和收集整理资料的能力，同时也培养了团结合作的精神。符合《纲要》中的对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲；能运用各种感官，动手动脑，探究问题；能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果的要求。

二、活动目标：

1、认识，了解几种生活中常见的茶叶。

2、通过品茶，初步认识到茶叶是一种解渴的好饮料。

3、引发制作"茶饮料"的兴趣，培养想象力和动手能力。

4、通过对茶文化的了解，激发幼儿对祖国文化的自豪和热爱。

只有抓住了重难点，才能使活动有的放矢，所以确立了重难点。

活动的重点：认识了解几种常见的茶叶

难点：制作茶饮料

三、活动准备：

1、幼儿在家品尝家长泡的茶叶，并让他们在品尝的过程中了解各种茶的名称并从家里带自己喜欢喝的茶叶到幼儿园。

2、绿茶、红茶等：茉莉花、菊花、玫瑰花****分别放在小盘子里，每个小盘子一把小勺、孩子自己的喝水杯一个。

3、有关茶知识的课件。

4、《茶叶的聚会》故事CD.

教法、学法：教师是教育活动的支持着、引导者、合作者，在本节活动中我主要采用了语言激励法、多媒体示范法、观察法、讨论法、操作法等

四、活动过程：

1、激发幼儿对茶的兴趣：

（1）师："上星期老师布置了一个任务，让小朋友回家品尝爸爸妈妈或者是爷爷奶奶泡的茶，并了解茶的名称，有谁能把自己品茶的经过和了解到的有关茶的事情，与小朋友一起分享。

（2）请幼儿讲述，鼓励幼儿讲述的越多越好，每位幼儿讲述完，教师要用一句概述性语言小结。

2、介绍有关茶的知识

（1）将幼儿收集和老师准备的茶叶放在桌子上请幼儿观察，说一说他们的名字、形状、颜色以及味道。

（2）播放课件，让幼儿了解茶叶是怎么生长？人们是怎么进行采摘？如何加工？以及如何冲泡？

（3）听故事《茶叶的聚会》进一步了解有关茶的文化。

3、让幼儿自己动手制作茶饮料。

（1）师：小朋友，我们了解了这么多茶的知识，如果让你发明一种茶的饮料，你会做一些什么样的茶饮料呢？（让幼儿互相讨论）。

（2）请幼儿将讨论的结果和小朋友分享。

（3）幼儿动手动脑发明制作"茶饮料".

教师要给予幼儿帮助，并提醒幼儿倒热水时要注意安全。

（4）泡好茶以后，待温度适宜时请幼儿相互观察颜色、闻闻气味、并一边品尝一边向同伴介绍推荐自己的茶饮料也可请同伴品尝自己制作的茶饮料并根据品尝者的建议改进配制方法。

五、小结

教师总结幼儿今天的表现，表扬和鼓励幼儿在活动中表现积极的幼儿。让幼儿在回答问题的同时，感受到科学活动的快乐。同时，教师要照顾到那些在活动中比较安静的幼儿，使其也能在活动结束的时候获得快乐，以培养他们对科学活动的兴趣。

六、活动延伸：

引发幼儿继续探究"茶"知识的兴趣。

以上不是一成不变的，可根据孩子的变化做出灵活的处理，如有不当，请各位评委提出宝贵意见。

科学风课件 篇2

一、说教材

《温度和温度计》是科教版版小学科学三年级下册第三单元第一课中的资料。教材分为四部分(课件出示四个部分一：比较水的冷热。活动二：观察温度计。活动三：摄氏温度的读和写。。活动四：读出温度计指示的度数。)第一个活动让学生经过自身的体验来感知温度，并得出物体的冷热程度叫温度。第二个活动以学生们在“冷水与热水”中积累的经验为基础，引出温度和温度计的概念。第三个活动的重点是训练学生对摄氏温度认读和记录第四个活动是指导学生如何准确地使用温度计。其中重点是训练学生对摄氏温度的认读和记录，难点是引导学生识读零下温度。

二、依学情说目标

我所应对的是三年级的学生，他们对温度和温度计没有很深的了解。学生可能听说过温度计，也曾用体温计测量过体温，但真正使用温度计测量过其他物体温度的学生估计极少。所以根据大纲要求和学生的认知水平，我把本课的教学目标制定如下：(课件出示知识目标：使学生明白温度表示物体的冷热程度，物体的温度能够用温度计来测量。本事目标：经过学生参与实验，培养学生的动手和观察本事。情感目标：从温度计这种工具的精巧设计体验科学的魅力，理解测量工具使用规定的意义，并愿意遵守这些规定。)

三、说教学策略和学法

在确定了教学目标和教学重难点的基础上，我的教学策略和方法是(课件出示：巧设悬念-----实验感知---观察思考-----实践运用)这个教学策略和方法体现了变教给学生知识为教会学生学习，在大胆想、充分做而获取感性认识的同时培养学独立获取知识和进行科学探究的本事。课堂上，我指导学生采用(课件出示：问一问想一想做一做说一说用一用)的方法来学习。问自我不懂的地方想教师提出的问题，做自我研究的实验，说自我理解的资料，用所获的知识释疑。学生始终在教师的引导下动脑、动手、动口。变被动学习为主动学习，体现了以教师为主导，学生为主体，训练为主线的原则。

四、说教学程序

为完成教学目标，激发学生自主学习的进取性，我的教学安排如下。

1：魔术激趣，巧设悬念。(课件出示一、魔术激趣巧设悬念)上课一开始，我设计了一个与教学相关的小魔术，神奇的现象牢牢抓住了学生的注意力。我从激发学生的学习兴趣入手，让学生从视觉上的感知提升到脑的思考。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”有了兴趣，学习活动就不是一种负担，而是一种享受，一种愉快的体验。所以，我设计教学程序的第一步是搞好乐中施教和趣味教学，引领学生主动地去学习、去探索，经过伽利略温度计的雏形，把学生不熟悉的热胀冷缩现象呈现于他们眼前，经过简单神奇的小魔术，激发学生科学探究的欲望。在此基础上，我提出问题(课件出示1、同学们发现了什么，你明白其中的奥秘吗2、在今日的学习中，你还想明白什么)经过对第一个问题的回答能够让我了解学生的认知水平，第二个问题的设计是让学生从热胀冷缩现象中提出自我想研究的问题，培养学生探究知识的本事，也充分体现了科学学科问题多样性和以学生发展为主体的教学思想。

2、设计实验，比较感知(课件出示二、设计实验，比较感知)在这个环节中，我注重学生主观能动性的发挥，让每一个学生都参与到实验活动中，经过实验让学生去发现问题、思考问题，从而提高动手操作本事和思维本事。我首先让学生比较两杯水的冷热，让学生用手触摸感知哪一杯温度高，哪一杯温度低，由此引出物体的冷热程度叫温度，通常用摄氏度(℃)来表示。之后让学生动手感知、比较桌子上的四杯水，(1号杯内装的是凉水，2号、3号杯内装的是温水，4号杯内装的是热水)。学生以小组为单位，根据实验要求动手体验，交流讨论，并做记录，最大限度的活跃了课堂气氛，建立起自我是学习主人的主体意识。在学生们充分实验感知后，各小组根据所填表格，汇报实验情景。教师小结同样的四杯水，由于实验顺序不一样，手指获得的感觉是不一样的，那有什么办法能够准确地明白物体的冷热程度呢自然地引出温度计。

3、观察思考，提升认识(课件出示3、观察思考，提升认识)。在这个环节中，我让学生自主的观察思考，互相交流观察中的发现，说说自我看明白了什么，对于观察中产生的问题，能够下组寻求别组同学甚至教师的帮忙，为学生营造了一个开放性的探究空间。在学生充分观察后，各小组汇报观察情景，有的组发现了温度计上的数字，有的组发现了温度计上的刻度，有的组发现温度计上有温度的单位摄氏度(℃)，还有的组发现了温度计上有最高温度和最低温度。有了这些感性的发现，我进一步组织学生思考、探究，(课件出示：1、温度计主要由哪几部分构成2、温度计上的每一个刻度表示多少度3、当你用手捂住温度计的玻璃泡时，温度计会发生什么变化)我放手让学生去讨论，去交流、去探究，每一个学生都充分参与到思维的训练中，经过讨论交流，使学生很顺利的实现了温度计构成的感性认识到理性认识的过渡，培养了他们敢想、敢说、敢做的科学情致。使学生真正成为信息加工的主体，知识意义的主动建构者。

4、实践运用，认读温度(课件出示实践运用，认读温度)在这一环节我要让学生掌握摄氏温度的读和写，引导学生准确的区分零下温度的正确读写并让学生明白温度读数时的方法。我充分运用多媒体，图文音动色的功能，设计了与资料紧密相关的练习题，让学生在看听说写的过程中很自然地掌握了摄氏温度的读和写，学生在完成练习的过程中也获得一种满足和成功的体验，成功的突出了重点突破了难点，使学生对应掌握的知识理解得更加透彻。

五、总结揭秘，拓展延伸

(课件出示)理解知识掌握知识的最终目的在于运用，把教材知识和生活生产及科学技术的运用联系起来，用科学的态度，科学的方法去解答问题。在这个环节中，我主要是让学生自我总结归纳这节课的收获，有的学生说，明白了物体的冷热程度和温度的单位是摄氏度，有的学生说明白了温度计的构成和每一个刻度表示的度数，有的学生说明白了用正确的方法读写摄氏温度，还有的学生说发现了温度计液柱随温度高低变化而变化的现象。在学生有了如此多知识收获的基础上，我再回到课前开始的小魔术，让学生又一次感受到科学带来的神奇现象，之后我让学生亲自体验这个小魔术，让学生自我发现魔术的秘密。最终我再做了总结揭秘，让学生对温度计是根据物体热胀冷缩的性质制成的有了生动、直观的认识。为培养学生的创新精神，我布置学生课后设计一个自制的温度计。任务的设计是对学生动手探究本事的培养，体现了铃声止而思维不止，把课堂教学延伸到生活中去的思想。为突出本课的重点我把对摄氏温度的认读作为板书的主线，这是我的板书设计(课件出示温度表示物体的冷热程度℃表示摄氏温度6℃读作写作;-1℃读作写作)总之，本课的教学从激发学生探究的兴趣出发，充分调动学生主观能动性和思维本事来搭建知识的结构。教学过程中，

始终贯彻以人为本的思想，让学生愉快地探究知识，既遵循了学生的认知规律，又贴合了学生获取想明白，努力去探究，享受获得喜悦的心理活动规律。使他们感悟到科学的乐趣，达成了目标。我相信经过这样的教学能有效地促进学生进取的思维，主动的探索，欢乐的学习，能动的发展。

以上是我说课的资料，由于经验不足，水平有限，难免有疏漏之处，敬请各位多多指教。多谢!

科学风课件 篇3

活动目标

1、让幼儿在常识活动中，了解水是透明的，会流动的，有的东西在水中会被溶解。

2、培养中班幼儿热爱科学，乐于尝试的精神。

活动准备

1、两个金鱼缸(一缸水内有苹果，一缸米内有桔子)。每组一份白糖、盐、沙、黄豆、石子、果珍。

2、人手一条毛巾，人手半杯水。

活动过程

一、教师导入课题

1、请幼儿猜一猜：水里、米里有什么东西?

2、师：小朋友看看老师前面有两个金鱼缸，一个缸里装着水，一个缸里装着米。你们知道水里、米里都有些什么东西吗?你是怎么知道的?(引导幼儿讲出水是透明的，能看见；米不透明，看不见)

二、让幼儿动手操作

1、请小朋友用米箩及有洞的塑料袋盛水。

师：老师给小朋友准备了米箩和有洞的塑料袋，请你们用它们来盛水，看看能不能把水盛起来?为什么?(请幼儿讲出结果，使幼儿明白水是会流动的)

2．请幼儿把桌上的白糖、盐等物品放在自己的水杯中。

师：现在老师请小朋友从桌上选几样东西放在杯子里，然后告诉大家你放了哪些东西?(请部分幼儿回答)

3．请幼儿用小棍搅拌，看看结果怎样。

师：请小朋友用小棍在杯子里搅一搅，看看会怎样?

4．请幼儿讲述实验结果。

师：现在老师请几个小朋友到前面来告诉大家你的杯子里还能看到几样东西，还有几样东西到哪里去了?(引导幼儿讲出几样东西被水溶解了。)

5．扩散性思维：生活中你还见到过哪些东西会被水溶解。

6．请幼儿把杯中的水全倒入前面的金鱼缸里。

师：请小朋友想一想，过几天，水里的东西会怎样?水又会怎样?(引导幼儿讲出豆子会腐烂，会发芽，水会变黑变臭)

三、教师总结

师：刚才我们小朋友把自己杯里的水全倒进了金鱼缸里，水立刻变浑了，过几天，水还会变臭，我们就说水被污染了。以后我们小朋友出去玩的时候就记住了，千万不要把东西扔进河里，不要污染我们的小河，我们要学会保护环境，好吗?

中班常识活动“有趣的水”充分体现了尝试教学的精髓“先练后讲”，强调以学生为主体的原则。

活动开始请幼儿猜谜，充分地调动了幼儿的情绪，创造了良好的学习氛围，由此引导幼儿认识到水是透明的这一特征。

尝试1：

提供给幼儿米箩，有洞的塑料袋，幼儿通过尝试，发现水会流出来，米箩和有洞的塑料袋盛不起水来，由此得出结论：水是会流动的。

尝试2：

提供给幼儿半杯水、小棍及各种物品，幼儿通过放物品搅拌、观察，发现石子、沙还在，而糖、盐不见了。引起幼儿探索、尝试的兴趣，理解什么叫溶解，并让幼儿利用生活经验来进行讲述还有哪些东西能被水溶解。

活动结束：

让幼儿将杯中的水倒入鱼缸，结果水变浑，幼儿理解到水是如何被污染的，激发了幼儿保护环境的情感。

科学风课件 篇4

一、说教材：

1、设计意图：水是我们日常生活中不可缺少的，我们每天都离不开它，每个人离不开它，正因为水与我们生活的密切性，小朋友很早就接触并认识了它，可以说，儿童天生就爱玩水，在玩水的过程中，发现了很多有趣的而又新奇的现象。《新纲要》中指出，科学教育应密切联系儿童的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。因此，我选择了物体在水中的“沉浮”现象，作为儿童科学教育内容，在活动中我为儿童提供了丰富的可操作的材料，为每个儿童都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件，通过引导儿童积极参加小组讨论、探索等方式，培养了儿童合作学习的意识和能力，学会了用多种方式表现、交流、分享探索的过程和结果。

2、目标定位：

在新《纲要》中指出，五大领域的内容相互渗透，从不同的角度促进儿童情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展，因此，根据儿童的年龄特点和实际情况，我制定了以下三个方面的目标：

（1）、对科学活动感兴趣，能积极动手探索，寻找答案。

（2）、初步了解物体的沉浮现象，并学习记录实验结果。

（3）、培养儿童的团结协助能力。

3、教学重、难点：

（1）、教学重点：了解物体的沉浮现象。

（2）、教学难点；学习记录实验结果。

4、活动准备：

根据《纲要》中指出的“提供丰富的可操作的材料，为每个儿童都能运用多种感官、多种方式进行

探索提供活动的条件。”我做了如下准备：

（1）、各种操作材料：大水盆、纸、木块、金属、石子、海绵、塑料、乒乓球、树叶、羽毛等日常生活中可收集的东西。

（2）、记录材料：标有上下标记的记录卡、记号笔。

二、说教法：

在新《纲要》中指出，幼师应成为儿童学习活动的支持者、合作者、引导者，关注儿童在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动。因此，我采用了以下教法：

1、观察指导法：针对科学探索活动的随机性，以及儿童的自主建构过程，采取观察指导法是比较合适的，幼师通过敏锐地观察，能针对地进行指导，还能在观察中发现儿童感兴趣的事情以及其中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。

2、演示法：对于此活动中使用的记录卡，儿童并未见过，因此，幼师的演示是有必要的，通过幼师的讲解演示，可以让儿童直接了解记录卡的使用方法，减少了儿童盲目探索的

可能性。

三、说学法：

《纲要》中指出，要尽量创造条件让儿童实际参加探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。因此，此次活动中，儿童的具体学法有：

1、操作法：这是此次活动中，儿童学习活动的主要方法。在新《纲要》中指出，幼师要为儿童的探究活动创造宽松的环境，让每个儿童都有机会参与尝试。因此，我为儿童准备了各种丰富的、可操作的材料，让儿童在操作的过程中，发现物体沉浮的秘密。

2、记录法；让儿童将探索结果记录下来，为儿童的讨论、交流活动提供依据。

3、体验交流法：在探索活动结束后，幼师组织儿童进行探讨、交流，发展了儿童的语言表达能力，也体现了师生互动，儿童与儿童的互动。

四、活动流程：

1、猜测活动（指导语：猜一猜，这些东西哪些会沉，哪些会浮？）

刚开始，幼师为儿童设置了一个悬念，通过猜测活动一下子将儿童的好奇心调动起来，为后面的探究活动奠定了基础。

2、操作

活动（指导语：请你来试一试，看结果和自己想的是否一样？）

这个环节的分组操作活动是此次活动的重点，幼师为儿童提供了丰富的、可操作的材料，并引导儿童进行分组探究，既提高了儿童的自主探究、动手动脑的能力，还培养了儿童的合作精神。在此环节中，幼师更多的是采用了间接指导和个别引导的办法。

3、认识活动（指导语：你知道这是什么标志吗？）

在这里，幼师通过讲解、示范让儿童认识了记录卡的使用方法以及“上浮”、“下沉”的标志，为接下来的记录活动做好准备。

4、记录活动（指导语：哪些东西会下沉，哪些东西会上浮，请你用沉与浮的标记记录下来，并出示记录表。）

通过记录，使儿童对各种物体在水中是沉还是浮一目了然，还为后面的总结交流活动提供了依据。

5、分类活动（指导语：请你把沉与浮的物体分类放在两个篮子里。）

分类活动，让儿童对物体的沉浮现象有所巩固。

6、交流总结活动（指导语：说说记录表，自己是如何操作的，发现了什么。）

在这里，幼师为儿童提供了一个宽松的环境，让儿童自己记录结果，儿童可以尽情表达，不仅发展了儿童的友语言，还拓宽了儿童思维。

7、延伸活动：（请儿童回去找一找，还有哪些东西会沉下水底，哪些东西会浮上水面，并说说它们沉、浮的原因。）

在这里，活动还没有结束，幼师让儿童带着问题继续探索，使儿童的兴趣持续下去，并寻找更深一步的原因。

科学风课件 篇5

一、教学目标:

1、 认识到自己的身边处处有科学,能积极主动地用查找、询问等手段了解身边的科学。

2、 在活动中提高自身的表达能力,乐意与同学交流所得的知识并学会倾听,在交流中有良好的交际礼仪行为习惯

3、 能在之后生活实际的延伸中学科学,用科学,研究科学。

二、课前准备:

学生:事先了解身边的一些科学;教师:煮熟的两个鸡蛋、课件、标牌

三、教学流程:

(一）创设情境,激发兴趣

1、 老师今天带了两个刚煮熟的鸡蛋,想请两个同学帮助一下,把它的壳剥掉。看谁剥得又快又好。

2、 两个学生剥鸡蛋比赛。

3、 评判两生剥的鸡蛋后问:你知道他为什么剥得又快又好吗?

4、 小结:其实,是科学帮助了这位同学,使他剥得又快又好。因为他刚才的鸡蛋在凉水中浸过,而那位同学的却没有,因此他的蛋白和蛋壳粘在一起相当难剥。同学们,其实科学就在我们身边,只要你掌握他,他会让你的生活乐趣无穷,收益多多。今天,就让我们走进科学的乐园吧。(投影:科学乐园)

(二)提供案例,引发讨论

1、 出示画片:(画外音:乐园里有几位小朋友,由于不注意身边的科学问题,而造成了生活的诸多不便,甚至还带来生命危险,请同学们选仔细观察,再小组讨论一下,他们究竟不知道哪些科学知识。)

图片内容如下:

A、 一个盛夏的中午,烈日似火,一个小朋友穿着一件黑色的衣服在路上走,大汗淋漓。

B、 一个满嘴龋齿的小女孩,一手抓着一块棒棒糖正要往嘴里送。

C、 一个大姐姐正在擦开着的电视机,被电了,手直发抖,

2、 学生小组讨论

3、 小组派代表反馈。

(三)畅所欲言 交流所得

1、 今天,我们就把“科学乐园”移到我们的教室里来。(出示标牌放在讲台桌上,上书:科学乐园)课前,老师布置同学们去了解我们身边的科学,下面请按顺序在小组内先介绍自己的了解的身边的科学知识。

2、 学生小组讨论。

3、 小组推荐或自荐那些发生在身边的、新奇的、易理解的在全班交流。

4、 全班同学自由发言,说说哪些同学的哪些知识你最感兴趣,对你有哪些帮助。

(四)采访拓展,课外延伸

1、 刚才这么多同学给我讲述了那么丰富多彩的科学知识,你们不想知道他们都是怎样知道的吗?

2、 想知道,哪就请你们以“科学乐园”小记者的身份向你感兴趣的同学采访一下,了解他们的这些信息是怎么得来的。

3、 学生自由采访。

4、 反馈:请采访到的小记者上来发布你的采访结果。

5、同学们了解科学的渠道真多啊!可以阅读科普图书,可以上网查阅,可以观看科技频道,可以请教老师家长,还可以自己观察研究呢!接下来的一个星期,请同学们运用以上方法进一步了解更多而精彩的科学知识,把它们以手抄报的形式记录下来,我们下星期来一次展出和评比,怎么样?

6、(播放《蓝猫淘气三千问》的主题曲)在音乐背景中师述:

同学们,科学就在我们身边,等待着我们去发现,去了解,去观察,去研究,去探索,让我们从小(学生齐读),[出示]:“学科学,用科学,我们从小爱科学”。

科学风课件 篇6

一、自然导入，激发兴趣（ 5 分钟）

师：过几天我们就要去出游了，我知道大家都和关心天气情况。那么，谁来向大

家来介绍一下这两天的天气情况呢？

师：“偏北风 2 ― 3 级”，我们从哪儿可以看出？你怎么知道有风？（带领幼儿到户外观察、感受）

我的提问可能会使孩子回忆以往的经验会说“国旗、树叶??”这时孩子的讨论中对风的感受肯定还不充分，适时地带孩子到户外去感受风的存在，让他们自己去发现风来的时候自然界有着各种奇妙的变化：花瓣迎风飞舞，池中的水会泛起波纹，彩旗会迎风招展。

二、感受发现风力（ 6 分钟）

师：你们听到了什么？看到了什么？感觉到了什么？（让幼儿用图画形式记录下来，并向大家说说）

（出示分类板）请幼儿将自己的图画记录进行归类，要求幼儿之间互相讨论后再分类。 幼儿归类、集体检查。

在对微风进行探索的基础上，激发了孩子关注风力变化的积极性。这就自然地生成了以后的探索活动，在中级风、大风到来时，让他们自发地到户外去感受，然后将自己的体验与发现用图画、表格的形式记录并分类。

师：风有风级，不同的风级表示风的大小不同，人的感受也不同。

三、探索判断风向（ 10 分钟）

师：天气预报说今天是北风，这是什么意思？（北风就是从北边来）（是风向） “用什么方法判断？” 用这样的话题引发孩子的小组讨论，然后到户外活动，引导孩子用他们的方法证明风来的方向。如：观察旗杆上的国旗飘动；让孩子将羽毛、塑料球放在操场中间，让它们随风滚动??让孩子通过活动，真正明白“风真的从北边来”。了解风是有方向的这一特征后，鼓励孩子想办法把“风向”记录下来。就方法让孩子展开讨论：可以标汉字，也可以标箭头，记录不求精确，只要初步学习使用科学的记录方式。

四、尝试制造风的方法（ 10 分钟）

师：（拿出风车）这些风车在活动室能玩吗？

孩子们肯定会疑惑地说“怎么玩，没有风！”我就一句话燃烧孩子制造风的热情：“没有风不可以制造点儿风啊？”怎样制造风呢？带着这个问题，让孩子自己寻找材料，如吹风机、电风扇、扇子、气球打气筒??孩子们可以用纸板、扇子扇，把气球吹鼓后撒气??鼓励孩子用各种方式尝试制造风。虽然他们没有真正看到风的形成过程，但是我想这些生动有趣的探索活动对他们今后的成长将具有深远意义。

活动延伸：（ 3 分钟）

师：小朋友想了很多办法制造了风，那你们喜欢风吗？为什么？（幼儿讨论） 课后通过孩子自己不断地收集信息与资料，让孩子逐步发现风能帮人类做许多事情，利用风可以发电、传播种子等等，但也会给人类带来危害。我想，了解风的利与弊有助于孩子辨证地看待事物，从小形成科学的思维方式。

科学风课件 篇7

活动目标

1、感知风的存在，探究制造风的方法。

2、了解空气流动形成风。

【活动准备】

风车、气球、毛巾、帽子、纸、笔记本

【活动过程】

一、导入：

1、抛出问题，出示气球、风车，引出风。

师：小朋友们，你们认识它们吗？对，气球和风车，老师能利用气球让风车动起来，你们信吗？好，见证奇迹的时刻到了，你们知道气球里面有什么吗？（空气）空气从气球里面流了出来，流动的空气形成了风，所以呀，是风，让风车动了起来！你们现在再看，风车动了吗？（没有）为什么？（因为没有风）

二、利用身体、和提供材料制造风，再次巩固空气流动形成风。

1、探索用身体制造风让风车动起来的方法。师：现在请小朋友拿起面前的风车玩一玩，怎么样用你们的身体制造出风让风车动起来？

2、请小朋友上来试一试。

师：你是用身体哪个部位制造出风，让风车动起来的？

小结：我们身边存在着我们看不到的空气，小朋友们把身体动一动就会引起这些空气的流动，然后就形成了风。

3、探索用提供材料制造风的方法。（教师请幼儿玩毛巾、帽子、纸、笔记本，请个别幼儿说说自己手上拿到的材料是什么，展示造出风，让风车动起来。）师：老师这里还有好多好玩的材料，请你们选择一个自己感兴趣的材料，玩一玩让风车动起来的游戏。

4、幼儿个别展示

总结：原来，不仅我们的身体，任何物体动一动都会引起周围空气的流动，形成风。

四，感知风有大小。

师：刚才小朋友在玩游戏的时候，郭老师发现了一个问题，你们发现了吗？我发现有些小朋友的风车转的快，有些小朋友的风车转的慢，你们知道为什么吗？让我们一起寻找答案吧。

1、请两个小朋友上来展示他是怎么玩风车的。

师：你的风车转的很快，你是用什么办法让风车快快的转？在玩游戏的过程中感知。

总结：走着风车转的慢，跑着风车转的快。跑着快，空气流动的快风就大，空气流动的慢风就小，大风会让风车转的快，小风风车就会转的慢。

五、小结：知道风的利弊

师：小朋友们，今天我们知道了怎样就能形成风，知道了风有大小，那你们见过风吗？风娃娃就像一位神奇的隐士，看不见，摸不着的，但我们能感受到它的存在，听到它的声音。我们用什么办法能感知到风的存在呢？（用嘴吹，用手扇）风娃娃是神奇的，他可以发电，可以传播种子，可以把我们的衣服吹干，可以使帆船行驶。但他又是变化无常的，当他发怒的时候就会推到房屋，树木，有时还会形成台风，龙卷风。

风是大自然的现象，他可以给人类造福，也能给人带来灾害，但是，我们是有智慧的人类，为了防止风给人们带来的危害我们建起了防护林，把风挡住，还有天气预报，提前预防，这就减少了风给人们带来的灾害，相信在不远的将来，风一定会给人类带来更大的幸福。

反思：《有趣的风》是一节大班科学活动，本次活动我设置了两个目标：

1、感知风的存在，探究制造风的方法

2、了解空气流动形成风。

活动开始我利用气球制造出风让风车动起来，幼儿对此游戏产生了浓厚的兴趣，并向幼儿展示了飘动的五星红旗。飞舞的柳条等，让幼儿感知风的存在。首先，我引导幼儿自主探索用身体制造风让风车动起来的方法。、请小朋友上来试一试。她是用身体哪个部位制造出风，让风车动起来的？并小结我们身边存在着我们看不到的空气，小朋友们把身体动一动就会引起这些空气的流动，然后就形成了风。

其次，我向幼儿提供了各种材料，毛巾、笔记本、纸、帽子，让幼儿自主用提供的材料探索制造风的方法。并做以总结：原来，不仅我们的身体，任何物体动一动都会引起周围空气的流动，形成风。幼儿积累了怎么样产生风的学习经验，在此基础上我用发现问题的方式向小朋友提出问题：有些小朋友的风车转的快，有些小朋友的风车转的慢，你们知道为什么吗？让小朋友一起寻找答案吧。请小朋友再一次自己探索，在玩游戏的过程中感知，幼儿通过自己亲身体验感知：走着风车转的慢，跑着风车转的快。跑着快，空气流动的快风就大，空气流动的慢风就小，大风会让风车转的快，小风会让风车转的慢。幼儿对怎么样产生风，知道了风的大小的基础上，我做了简单的总结，并提出问题你还想知道哪些关于风的知识，让幼儿进一步自主探索凤的特点，并懂得风是大自然的现象，他可以给人类造福，也能给人带来灾害，但是，我们是有智慧的人类，为了防止风给人们带来的危害我们建起了防护林，把风挡住，还有天气预报，提前预防，这就减少了风给人们带来的灾害，相信在不远的将来，风一定会给人类带来更大的幸福。此次活动幼儿兴趣浓厚，探究怎样产生凤可以形式多样，让幼儿多形式的感知会让活动课更加丰富。

科学风课件 篇8

说教材：

这是《滑轮、轮轴与齿轮》的第一课时，这节课是在学生掌握了杠杆原理、轮轴省力原理的基础上进行教学的，本课中学生将认识这两种机械，并通过用测力计测量、比较的方法研究滑轮的省力情况。在课堂上通过科学实验活动希望帮助学生认识定滑轮和动滑轮的机械原理，也将把学生引向滑轮组的探索中，所以《滑轮、轮轴与齿轮》的第一课时必须由学生自己猜测、自己设计实验、亲自动手探究验证，从而进行观察，发现问题、总结结论，让学生从实践操作中获得成功的喜悦。

说学情：

对于六年级学生来说，定滑轮的位置较高，比较隐蔽，真正见到过的不多，实际应用中动滑轮和定滑轮组合在一起，也常与吊钩组合在一起使用，因此学生对这类机械的感性认识是比较缺乏的，但只要留心也能观察到，(现在建筑工地上、大型基础设施建设)所以在课前要搜集一些学生熟悉的滑轮图片，教学中从生活中的升国旗实例出发引出定滑轮，最后又让学生举例说明滑轮在生产生活中的应用，让学生感受到机械对生产生活的影响。

说教学目标：

在《科学课程标准》理念的指导下，根据本课的知识结构和科学研究过程的一般规律，并结合小学生的实际情况，我制定本课教学目标如下：

1.科学概念：

知道定滑轮固定在一个地方，不随物体的移动而移动。

知道动滑轮不固定，可以随着重物的移动而移动。

了解定滑轮和动滑轮的作用不同。

2.过程与方法：

通过自行设计实验方案来研究定滑轮是否省力、动滑轮作用与定滑轮不同。

3.情感、态度、价值观：

发展探究简单机械的兴趣;激发学生爱科学、学科学、用科学的兴趣;在操作中获得成功的喜悦。

4.教学重点：

认识定滑轮和动滑轮的不同作用。

5.教学难点：

通过实验来验证定滑轮不省力，动滑轮省力。

说教学策略：

1、教学方法：

“教无定法，贵在得法”。教法的选择必须对学生有启发性，体现学生学习的主体性，充分调动学生的学习兴趣，激发求知欲望。根据本课知识特点，根据小学生对实验操作很感兴趣的实际情况，在本课教学中我采用的教学方法主要为“实验法”。学生在实验过程中得到直观、生动的感性认识，有利于培养学生的学习主动性、激发学生的学习兴趣，提高实验探究能力。同时在采用“实验法”的基础上，还运用“观察法”、“讨论法”、“谈话法”、“比较法”等教学方法。

2、学习方式：

在课堂教学中我注重渗透给学生“提出问题→猜想→实验证明→得出结论→应用”的科学探究的学习方法。同时还以观察、提问、记录、讨论、小组实验等活动为载体，开展学生自主性探究式学习，以培养学生的探究能力和合作学习能力。

说教学过程：

根据本课制定的三维目标，遵循科学研究过程的一般规律，联系小学生的生活实际，本着优化课堂结构的思想，我为本课教学设计了以下四个环节：

一、导入新课

1、回想星期一升旗情景。你注意到了吗?升旗手轻轻拉动绳子，旗杆上的什么装置帮助我们把国旗升上高空?(学生回答：有滑轮)

2、(出示课件)细心观察的学生发现，原来在旗杆顶部有一个滑轮，你知道这个滑轮在工作时有什么特点吗?(板书：固定在一个位置上转动)

3、(出示课件)定滑轮的定义：像这种固定在一个位置上转动的滑轮叫做定滑轮。

二、科学探究

(一)研究定滑轮是否省力

1、定滑轮能不能省力呢? (学生猜测)

2、请小组长领取实验器材。

3、请各小组讨论利用现有的器材怎样来证明你们的猜测呢?

请各小组参照活动手册上的实验记录表，讨论设计研究定滑轮是否能省力的实验方案。 各实验组汇报实验方案，全班分析讨论并改进，确定正确的实验方案。如下：

用弹簧测力计测出直接用手提升重物时所需的力的大小

链接定滑轮，用定滑轮提升重物，测出所需的力的大小

比较两次用力的大小

4.演示实验

5.小组合作进行实验，并记录数据。

6、汇报交流：通过实验你们小组发现了什么?(学生用数据分析总结 多叫几个小组汇报增强结论的说服力)

7、现在请大家总结一下定滑轮有哪些作用?(结论：可以改变用力方向，但不能省力。)

(二)研究动滑轮

1、(出示课件)提问：“图片中的这些滑轮是定滑轮吗?”(不是)为什么?(因为他们不是固定在一个位置上转动)

指导学生从定义去认识并判断滑轮的种类

2、动滑轮的定义：那他们是怎样转动的?(板书： 随重物一起移动)人们在搬运货物时，常常使用这种随重物一起移动的滑轮，你能给取个名字吗?(板书：动滑轮)

3、猜测：你认为动滑轮的作用和定滑轮的作用相同吗?(不同)会有哪些不同呢?(学生猜测)

4、反问学生：你们猜得就对吗?(学生说要通过实验来证明)请各小组讨论制定研究计划来证明你们的猜测是否正确。

5、学生汇报交流，教师概括。

(1)组装动滑轮。将细线套在滑轮的槽里，左端挂在支架上，右端用手拉着，将重物挂在滑轮架的钩上，使滑轮成为一个能与重物同时升降的动滑轮。

(2)用测力计测量将钩码直接提升的重力大小，

(3)再用测力计测量将同样多的钩码通过动滑轮提升时的重力大小。

6.小组合作进行实验，并记录数据。

完成书中表格

7、交流发现：通过实验你发现了什么?(用数据说明)

小结：使用动滑轮能省力，但不能改变用力方向。

8、比较定滑轮和动滑轮的不同作用。

定滑轮 优点：改变用力方向

缺点：不能省力

动滑轮 优点：省力

缺点：不能改变用力方向

三、学以致用，寻找生活中的科学。

1、谈话：同学们你能举出生活中使用定滑轮和动滑轮的例子吗?

2、想一想我们在什么情况下选择使用定滑轮，什么情况下选择使用动滑轮?(搬运较重的货物时就选择动滑轮，想站在地面上把较轻的物体搬运到高处就选择定滑轮。

3.引申的问题：要把一堆重800斤的石板运到5楼的建筑物上，你会用什么样的滑轮?

四、课堂小结。

让学生谈学习后的收获是对本课知识进行回顾总结。

请各小组组长迅速把器材分类整理好归还老师。(教师清点器材，评价学生在实验中的表现)

科学风课件 篇9

一、教材分析:

（一）本节课的地位和作用：

秦汉时期文化是秦汉时期历史的重要内容，秦汉时期的科技成就又是文化重要的组成部分，特别是这一时期造纸术的发明与改进、医学和数学的成就和张衡发明的地动仪在秦汉时期的文化成就中占有极其重要的地位。在当时的世界科技领域中也处于领先地位。教材编排的意图是通过本课的学习，使学生认识到秦汉时期文化的繁荣昌盛，是建立在国家统一、经济发展的基础之上的，说明一定的文化是一定的政治、经济的反映，并能从中感受到我国古代科学家的聪明才智、优良品德和高尚情操，激发民族自豪感，加深对中国历史和文化的认同感。

（二）教学目标定位：

（1）知识与能力：

①通过比较“蔡侯纸”和以前的书写材料，培养学生比较分析的能力和在独立思考的基础上得出结论的能力。

②收集有关张仲景和华佗的故事，培养学生通过多种途径收集和处理信息的能力。

③ 整理秦汉时期领先世界的科技成果，培养学生归纳历史知识的能力和制作图表的能力。

（2）过程与方法：

①阅读课文，结合造纸术发明前后的有关图片、图表等历史资料展开自由讨论，阐明造纸术的发明对世界文明发展做出了巨大的贡献，学会比较分析问题的方法。

②课前收集有关张仲景和华佗的故事，了解张仲景、华佗的主要医学成就及事迹，学会收集和处理信息的方法。

③ 整理秦汉时期有关造纸术、医学和数学等科学技术领域中的杰出成果，并制成简单的表格，学会归纳历史知识的方法。

（3）情感态度和价值观：

①通过学习秦汉时期的科学技术，对学生进行初步的科技史教育，使学生认识到当时我国科学技术在世界的领先地位和中华民族对人类文明的巨大贡献，从而激发学生的爱国主义情感。

②通过参与本节课的各种活动，体验小组学习，关注科技发展，培养学生学习科学知识的兴趣，确立求真、求实和创新的科学态度。

（三）教学重点：

1、造纸术的发明、改进及其影响；

2、地动仪

（四）教学难点：

1、地动仪的工作原理及作用；

2、使学生认识到文化的繁荣是建立在国家统一、经济发展的基础上的。

二、学情分析：

本课主要学习秦汉时期有关科学技术方面的成就。学生通过书籍、电视、网络及其它方式，对秦汉时期的科技文化发展已有一定的了解，但初一学生的认知水平有限，了解不深入，不系统，对一些历史概念的认识比较模糊，理性思维较弱，感性思维较强。

三、教法分析：

新课标把“以人为本，促进学生全面发展”作为教学基本理念的核心，因此历史教学应当是历史探究活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程，学生是活动的主体，教师起主导作用。

针对学生的特点，本课主要采用“自主探究式”和“问题讨论式”教学法，通过“活动与探究”、“历史与现实”等环节的设置，充分利用自学、观察、讨论等方式，全面落实三维教学目标。总的来说遵循了三点原则：1、合理利用课程资源，较好利用多媒体教学。2、充分尊重学生主体，注重培养学生动脑、动口、动手能力，增强学生的参与协作意识，培养学生自主学习的良好习惯。3、在师生探究式学习中，注重培养学生的综合思维和创新意识，让学生既知道历史线索，又知其历史发生所以然，更从中会意历史赋予我们的启示，以求达到教书育人的目的。

四、过程设计：

[一]情境导入

以图片《东方朔上书汉武帝》创设情景，再现历史，让学生感受到当时书写材料使用很不方便，引导学生思考改变方法，激发学生了解秦汉时期先进科学技术的兴趣。

[二]整体把握

阅读思考：

1、中国古代科学技术早在秦汉时期就在一些领域达到了世界领先水平，课文主要介绍了哪几个方面的杰出成果？

2、你认为秦汉时期文化的繁荣有哪些原因？

引导学生带着问题阅读教材，从整体上把握秦汉时期杰出的科技成就，并思考这一时期文化繁荣的原因。

[三]讲授新课

（一）、造纸术

活动与探究：

1、纸有许多用途，你认为纸的最大用途是什么？

2、纸发明之前，人们曾用哪些东西来记载事情呢？

3、你知道最早的纸出现在什么时候吗？

4、“蔡伦造纸”的故事，在中国家喻户晓。纸是蔡伦发明的吗？

5、 “蔡侯纸”同以前的书写材料相比，有哪些优点？

通过层层设问，循序渐进，培养学生利用史料思考问题解决问题的能力。通过学生自主探究得出蔡伦善于总结前人的生产经验，并加以改进，使古代的造纸术臻于完善。蔡伦不是中国造纸术的首创者和发明者，然而他确实在造纸史上作出过重大贡献，是一位出色的改革家。让学生通过记载文字材料的演变明白发明创造存在一个动力问题；产生革新与创造总是不断发生的历史进步现象。从而训练学生在学会比较分析问题的同时，形成正确历史发展观。活动与探究：

6、你能看图说说蔡侯纸是怎样造出来的吗？

学生以小组为单位讨论造纸工序，互动参与可以更大地发挥学生的主体作用，使学生真正成为课堂的参与者和合作者。同时也锻炼学生的口头表达能力和整理知识的能力。

多媒体显示视频《纸是这样造出来的》将造纸流程具体化、形象化，使学生认识到我国古代劳动人民的聪明才智和非凡的创造力。

用示意图《造纸术的传播》引导学生了解造纸术的发明对世界的影响，认识到造纸术的发明是中国人民对世界做出的重大贡献，激发学生的民族自豪感。

历史与现实：

1、随着时代的发展，如今人们提倡使用“再生纸”有什么重要意义？

2、当今社会信息技术飞速发展，电子信息借助网络传播成为必然，请对纸张用途的前景作一番预测。

引导学生将历史与现实联系起来，通过观察分析历史事件，反观自我、折射现实，为人生成长和社会发展做力所能及的思考和努力。

（二）、《九章算术》

活动与探究：

1、《九章算术》具体涉及的是哪些方面的内容？这些内容体现了我国古代数学的什么特点？书中有哪些领先世界的成就？

学生阅读交流后得出：《九章算术》成书于东汉时期，是我国现存最早的一部数学专著。书中的分数四则和比例的算法、负数等，是当时居于世界先进地位的成果。东汉以后的1 000多年里，它一直被当作教材使用,隋唐时期传到朝鲜和日本，长期被当作数学教科书使用，后又传到阿拉伯和欧洲，被翻译成多种文字，产生了巨大影响，从而激发学生的民族自豪感。

活动与探究：

2、《九章算术》是在什么情况下编撰的？为什么在当时会出现这样一本数学书籍？

引导学生结合秦汉时期经济发展的情况和《九章算术》的具体内容进行讨论，理解随着秦汉时期国家统一局面的出现和逐步巩固，经济也逐渐发展繁荣。人们在生产生活中经常遇到一些如丈量土地、计算谷仓容积等实际问题，于是人们编了这本书。从而使学生了解这些数学成就与生产实践密切相关，秦汉时期的先进的科学技术与这一时期政治经济的发展有着密不可分的联系。

（三）、地动仪

活动与探究：

2008年5月12日下午14时28分，四川汶川发生8.0级地震，破坏特别严重的地区超过１０万平方公里，灾区涉及四川、甘肃、陕西、重庆、云南等地。成都、重庆、上海、天津、广州、陕西、甘肃等近半个中国有震感。地震给人们带来的灾难和造成的危害无法用数据表示。

你是否联想过在古代科学不发达的时期，人们对地震有哪些认识？

我国是一个多地震的国家，在东汉时期，地震更加频繁，给人们带来极大的痛苦，由于当时对地震现象还不能做出科学地解释，以为是神灵主宰，造成了人们的恐惧。张衡冲破神学迷信思想的束缚，制造出地动仪，通过实际检测，宣扬了他的科学观念，具有进步意义。

活动与探究：

你知道张衡发明的测定地震方位的仪器地动仪以及地动仪的工作原理吗？

初一的学生对于地震的知识只是初步了解，物理还没有学习，而地动仪的工作原理无论是地震学知识，还是物理上的力学知识，都是学生难以理解的。讲述地动仪的工作原理时，用flash《地动仪原理演示》将地动仪的内部构造具体化、形象化，通过多媒体显示，引导学生仔细观察，把复杂的物理学原理，通过直观教具展现在学生面前，帮助学生加深理解，化解学习上的困难，使学生认识到我国古代劳动人民的非凡创造力。

历史与现实：

1、如果将地动仪放在北京博物馆，那么在四川发生地震时，八条龙中哪个方向的龙口中的小球会落入到下面的铜蛤蟆口中？

2、地动仪能预测地震的发生吗？它的发明有什么作用呢？

对于地动仪的作用,学生容易误以为只有预报、预测地震才有用，而对及早了解地震方位的意义认识不足。在科学不发达的古代，张衡发明的地动仪能测出千里之外的地震方向，这就等于告诉人们地震是一种自然现象，对破除迷信起到了积极的作用。地动仪还是世界公认的最早的能测定地震方向的仪器，它表现了我国古代科学家非凡的创造力。

（四）、名医华佗和张仲景

互动参与：

1、你能给大家讲一讲华佗和张仲景的故事吗?

2、从华佗和张仲景身上你能学到什么？

学生通过查找资料，讲述张仲景与《伤寒杂病论》、华佗发明“麻沸散”等故事，认识古代名医张仲景和华佗不畏艰难、勇于创新、大胆实践、孜孜以求的崇高品质和科学精神，他们的成就是中华民族的骄傲，他们的精神应该世世代代继承和发扬。

[四]课堂小结

自己动手

请你结合本课内容，从科技、数学、天文、医学等方面列表总结秦汉时期领先世界的科技成就。

提示表格的项目至少应该包括科技领域、代表人物、时期、主要成就四项。引导学生讨论归纳小结，培养学生阅读课文、获取有效信息的能力；培养学生的动手能力，通过整理、归纳课文中的资料，制作表格，归纳巩固所学的历史知识。

五、评价分析

经过教学的实践，本课时基本实现：

1．教学目标多元化，涉及知识、能力、情感三方面，体现了“以学生发展为本”的教育理念。

2．教学设计“面向全体”，注重“过程”，使学生从经验、活动中、从一个个“再创造”的过程中，通过主动探究与交流，有目的、有意义地建构属于他们自己的知识结构，获得富有成效的学习体验。

3．将历史与现实有机结合，体现了学生的主体作用。学生在不断解决问题中学习，知识得到掌握，能力得到提高，情感得到升华。

六、教学反思

在教学过程中，学习“张衡与地动仪”一目时，学生联想到汶川大地震，提出“地震的发生能不能预测，怎样预测地震”的问题，因对此方面的知识储备不够，没有及时解决这一问题。在以后的工作中，还必须要加强学习，养成终身学习的习惯，做一个学者型的教师。

科学风课件 篇10

一、说教材

本节内容紧紧围绕地球运动及其所产生的地理意义进行学习，而昼夜交替则是地球运动的重要地理意义之一。它对我们以后学习时差和昼夜长短起到了铺垫作用。并且，学生对昼夜交替的学习有利于透过一些自然现象认识到事物本质规律和空间思维能力的培养。

教学目标

根据课程标准要求和学生对知识的掌握能力，我将本节课的教学目标定为以下三点：

（1）能够解释昼夜现象和昼夜交替想象。

（2）能够读图判读晨昏线，并能够运用晨昏线的特征解决问题。

（3）树立世界的物质性及物质运动规律性本质性的价值观。

重、难点分析

判读晨昏线对学生的空间思维能力及读图分析能力要求很高，而且它是解决地理问题的重要运用之一。

遂将晨昏线的判读和特征及运用定为本节重点

将晨昏线的判别和特点定为难点。

二、说学情

我的学生是刚进入高中学习的高一新生，接触专业地理知识的时间较短，对这一方面的概念比较模糊。所以我要着重兴趣导入和强化概念，让他们能打好基础。此外，这个年纪的学生自我意识都比较强，所以在课程中，可以充分调动他们的自主性，由老师说，学生听，转化为老师引导，学生探索，学生思考，学生梳理。

三、说教法

本节我采用的教学方法是以读图分析法为主，通过地球仪演示，让学生根据演示来分析、归纳、比较昼夜现象和昼夜交替现象的形成，运用教学挂图，指导学生分析归纳晨昏线的特征，同时辅以情景创设，采用设问式教学方法完成知识的传授，让学生主动去理解知识，运用学习成果。

四、说学法

兴趣是最好的老师，故教学中运用地球仪，地图演示等生动、形象的现代教学手段来激发学生的学习兴趣，同时提出一些小问题 （如在同一时间里，为什么太阳只能照亮地球表面的一半），引导学生进行积极地思考，激发学生探索知识的兴趣和热情，变被动为主动。

五、说教学过程

（一）上下衔接，导入新课

在上一节课中我们学习了太阳直射点的移动，在复习上节课的内容之后，以提问“太阳直射点是否固定？移动的太阳直射点会形成怎样的自然现象？”来引出白天黑夜现象，进一步描述为“昼夜现象”，以日复一日白天黑夜往复交替的事实规律，从而引出昼夜交替现象。由此进入新课的学习。

（二）新课教学

1。创设情境，明确关系

在引入新课的基础上，首先要给学生提出一个问题（白天和黑夜的区别是什么？），在学生回答出“光”之后，我们就能得出“太阳是地球有昼夜交替的必要原因”

继续提问“静止的太阳或地球还会造成昼夜现象吗？”，开始引导学生进行假设①地球不动，太阳绕着地球转；②太阳不动，地球围着太阳转；③地球自转；④地球围着太阳转，同时自转。。。。。猜测是科学课培养学生兴趣的方法之一，也是让学生尝试构建一个解决问题的模型。以前学生对昼夜交替现象肯定有些许了解，也就让学生有了探究、验证的需求，为学生形成科学的研究习惯和方法做好指导。

在让学生小组讨论，假设，推导之后，让学生来公布讨论结果。我会表扬学生的活跃思维并且总结，明确昼夜交替现象是由太阳和地球双方的特性决定的。通过地球仪来演示地球自转引起的昼夜交替现象。再指出相对于静态的昼夜现象，昼夜交替则是动态的，让学生明确昼夜交替是在昼夜现象的而基础上地球自转产生的自然现象。

2。步步引导，合理过度

在上面知道了昼夜交替的原因，通过生活中日复一日的昼夜交替现象我们可以得出昼夜交替的周期为一日，这里的一日是指太阳日（24小时），在这里要强调我们的研究对象为地球和太阳，是以太阳作为参考点，所以周期为一个太阳日。

再指出昼夜交替影响着人类的起居作息，因此，太阳日被用来作为基本的时间单位。

3。图文结合，突破难点

让学生观察教学挂图，指出昼半球和夜半球的分界线为晨昏线（圈），在这里学生可以通过教学挂图形象直观的出分界线在空间上表现为一个圈。再指出，晨昏线由晨线和昏线构成的，通过生活中清晨日出和黄昏日落的自然下现象引导出晨昏线的判读方法，即顺着地球自转方向，由夜半球进入昼半球经过的分界线是晨线，由昼半球进入夜半球经过的分界线为昏线。在这里要强调顺着地球自转方向这个前提条件。接下来，通过教学挂图来分析晨昏线的特征，针对晨昏线是过地心的大圆的这个特点，以赤道为例补充说明球体上大圆的知识点。在特点中重点强调晨昏线平分赤道，晨线与赤道的交点的地方时为六点，昏线赤道的交点的地方时为十八点，并指出这点在以后知识学习中的重要性。对于太阳光线垂直于晨昏线，以及将经过的纬线分割为昼弧和夜弧指导学生读图分析即可得出，作简要解释即可。

4。课后问题

地球上的昼夜交替我们已经了解了，那么地球的卫星——月亮上的昼夜交替是怎样的呢？它与地球昼夜交替的差别又在哪里？相关知识请同学们在课后去了解。

板书设计

昼夜交替

一、昼夜现象 四、晨昏线

二、交替原因 1。构成

三、交替周期 2。特点

科学风课件 篇11

说设计意图：

新[纲要]明确指出“科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探究的对象。”空气是与我们的生命息息相关的，世间万物的勃勃生气都是因为有空气的的存在，为孩子提供丰富的材料，让孩子通过眼脑手等多种感官去发明问题。使幼儿变被动者为主动学习者探究者，从而萌发爱科学的情感。

说活动目标：

1感知空气的存在，掌握空气的特征及作用。

2激发幼儿探究自然现象的爱好。

说活动重点：

利用有趣的科学操作活动，使幼儿对科学探究活动产生爱好。好奇心和探究欲望是科学启蒙的要害，它将使幼儿永恒保持探究学习的热情。因此，我把培养幼儿的探究爱好做为重点，精心的呵护和培植。

说活动难点：

引导幼儿通过老师的示范操作实验，从中找到空气，我班幼儿年受其原有知识经验和思维水平的影响，对事物及其关系的熟悉和理解，具有很大的表面性和片面性。

说教具和学具：皮球透明玻璃杯粉笔透明盛水容器蜡烛打火机碎纸屑卡纸

说教法学法

1教法：本次活动将运用启发提问法观察发明法引导发明法实验操作法等，使幼儿感受空气的存在

2学法：幼儿在与老师互动中通过猜谜，实验操作观察获得认知能力的。

说活动过程：

一）教师导入活动，引起幼儿爱好。

猜谜语，引出课题：小朋友们，今天老师带来一位好朋友，我们一起来猜猜它是谁？

谜语：

看不见摸不着，不香不臭没味道，动物植物都需要，一时一刻离不了。（空气）

出示皮球，让幼儿说出皮球为什么会鼓起来？谁住在皮球里？（空气）

（二）提出问题，幼儿猜想。

1查找空气：

小朋友们，我们此刻一起来找一找，什么地方有空气？出示皮球，让幼儿说出谁住在皮球里？（空气）

2幼儿讨论后回答，教师点评。

（三）实验操作，探究活动。

1、身体里的空气

请幼儿伸出一只手，嘴对着手用力吹气，感知身体里空气的存在。或用手捏住鼻子闭上嘴巴，并说出自己的感受

2、粉笔里的空气。

以小组的形式，幼儿分别把粉笔头放入盛水容器中，观察有什么现象发生。并将自己看到的现象说出来。

（四）做实验，感知空气的存在及其特性

小朋友，今天老师要和你们玩个变魔术的游戏[]（师示范）。

（五）倒不出来的水。

1、出示玻璃杯和厚卡纸。给玻璃杯倒满水，盖上卡纸，然后把杯子倒过来。你能使杯子里的水不倒出来吗？成功的和失败的一名代表来演示。通过对照，幼儿知道惟独使杯内无气泡（杯内无空气），才干将杯子倒过来。幼儿再次进行试验，直到获得成功。

2、是谁在帮忙。为什么杯子里没有空气，水才不会倒出来？究竟是谁在帮忙？谁那么有力量？引导幼儿交流：杯子里没有空气，外面的空气就会不让水从杯子里流出来。

3、将蜡烛点燃请一幼儿用玻璃杯罩住，观察有什么现象发生？幼儿作答，把碎纸屑放在桌子上，幼儿分组：用手在四面煽动，观察纸屑的变化。让幼儿感受我们的四面充满了空气，只是我们看不见它。

反思：本活动让幼儿对实验中发生的现象产生爱好，在实验中让幼儿重复玩，使幼儿在操作；探究的基础上获得经验，玻璃杯中没有空气，外面的空气就会把水压入杯中卡纸就被吸住，水不会倒出来。同时我在这课添加了用杯子去盖点燃的蜡烛，一下蜡烛就灭了。空气可以支持燃烧。这样吸引幼儿的注重，目的是通过丰富多彩的活动，为幼儿建立一个探究尝试与交流的平台。，幼儿简单理解。在活动中我运用了启发提问法，观察发明法，引导发明法，实验操作法。幼儿通过猜谜语——查找空气——试验操作的教学环节，让抽象的自然想象变得具体化了，课堂气氛很活跃，突出了活动的重难点，通过科学探究活动，丰富幼儿的生活经验，利用简单的科学实验使幼儿感知空气的存在，也是这次活动的亮点，让幼儿理解我们的生活离不开空气。

空气无处不在，只要有空隙的地方就有空气。也培养了幼儿的认知能力。