将相和课件模板

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将相和课件 篇1

教学目标：

1、能在阅读中独立认识本课生字。能读准词语“渑池、鼓瑟、击缶、上大夫、上卿”的音；能在语境中理解“勃然变色、声色俱厉、负荆请罪”等词语的意思。

2、能了解“将相和”的故事，能借助提示简要概括“渑池之会”的内容，知道渑池之会的功劳是二人通力合作的结果；能转述“负荆请罪”中将相二人的话，体会“和”的含义。能在理解内容的基础上，尝试有感情地朗读关键语句。

3、感受蔺相如在渑池之会上的智勇双全，面对廉颇挑衅时的宽阔胸襟；感受廉颇知错就改的勇气；体会两人以国家利益为重的爱国之情。

教学重点、难点：

1、能了解“将相和”的故事；能转述“负荆请罪”中将相二人的话，体会“和”的含义。

2、感受蔺相如在渑池之会上的智勇双全，面对廉颇挑衅时的宽阔胸襟；感受廉颇知错就改的勇气；体会两人以国家利益为重的爱国之情。

学生准备：

预习课文，查找关于廉颇、蔺相如的历史资料。

教学过程：

一、理解课题，整体感知。

1、揭示课题：35《将相和》

2、理解课题：课题中将指谁？相指谁？和是什么意思？从课题知道课文讲什么？

3、默读全文，了解“不和”的原因。

（渑池之会上，蔺相如又立了功，赵王封他做了上卿。职位比廉颇高。）

4、指导朗读廉颇的话，引入渑池之会。

出示句子：我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我的头上。我碰见他，非得叫他下不了台！

二、深入文本，品读感悟

●渑池之会

1、自渎3——8小节，想想：渑池之会这个故事围绕哪些人？写了一件什么事？

2、根据提示简要概括渑池之会的内容，介绍乐器“瑟”和“缶”。

3、再读3——8小节，划出蔺相如说的话，联系上下文想想他问什么这样说？

4、理解蔺相如说的两句话，能有感情地朗读并体会人物性格特点。

出示句子：“听说大王善为秦声，请为赵王击缶。”

“你我现在相距只有五步。再不答应，我就跟你拼了。”

理解句子：

句一：“听说大王善为秦声，请为赵王击缶。”

（结合学生的交流，随即联系前文秦王的话和第二节蔺相如劝赵王赴渑池会的内容。）=

句二：“你我现在相距只有五步。再不答应，我就跟你拼了。”

（师补充《史记?廉颇蔺相如列传》的内容）

（能从蔺相如的话中知道他这么说、这么做的`原因，感受蔺相如在秦王面前不甘示弱、大智大勇）

指导朗读

5、小结：蔺相如是不是没有能耐，就凭一张嘴呢？看来廉颇说错了。

●负荆请罪

1、齐读廉颇的话，并指名转述。

出示句子：“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我的头上。我碰见他，非得叫他下不了台！”

（提示学生在这里转述要有称呼，用敬语。）

2、自由读10——14小节，找找：蔺相如听到这话怎么做？怎么说的？

3、理解蔺相如说的话，能有感情地朗读并正确转述

出示句子：“秦王我都不怕，我会怕廉将军吗？大家知道，秦国不敢进攻我们赵国，就因为赵国武有廉颇，文有蔺相如。如果我们两个闹不和，别人不是就有机可乘了吗？”

4、过渡：原来蔺相如对外不甘示弱；对内却处处示弱。不是因为怕，而是以国

为重。

5、联系上下文说说：廉颇“不应该”什么？于是他怎么做？

6、理解“负荆请罪”的意思，感受廉颇知错就改的勇气。

出示句子：他脱下战袍，背上荆条，亲自来到蔺相如门上。

用一个成语概括就是：负荆请罪。“负”的意思就是：背。

7、想象说话

廉颇二人见面会说什么？展开合理想象。

三、总结全文、合为一体。

从此两人结为知己，同心协力保卫赵国！完璧归赵、渑池之会你、负荆请罪，这三个小故事结合在一起构成了著名的历史故事——《将相和》。

板书设计：

35、将相和

（完璧归赵）蔺相如（渑池之会）

以国家利益为重

（不服气）廉颇（负荆请罪）

将相和课件 篇2

一、复习旧知，提出问题。

1、 通过上节课的学习，我们知道了《将相和》这篇课文主要讲了三个小故事(学生齐读板书：完璧归赵、渑池之会、负荆请罪)。

我们还学习了第三个故事，明白了蔺相如是一个顾全大局，胸怀宽广的人(板书：顾全大局、胸怀宽广)，所以负荆请罪的结果是——将相和好了，蔺相如和廉颇成了好朋友，同心协力，保卫赵国。

2、既然有“和”，就说明他们曾经“不和”，为什么“不和”呢?

指名读第16自然段，明白廉颇认为蔺相如就凭一张嘴升了官，他不服气。

讨论“嘴”指什么?(板书：嘴)

(廉颇看不起蔺相如，认为他只是靠嘴巴说说，没有其他本领。)

3、推出研究问题：蔺相如是不是只凭一张嘴，没有其他能耐呢?

蔺相如帮赵王解决了许多难题，比如“完璧归赵”(出示贴图)这个故事就是一个例子。

我们就来听一听，在这个故事中，赵王面临着怎样的难题?

二、深入阅读，研讨材料。(完璧归赵)

㈠第2～3自然段

1、 听2～3自然段录音，说一说：赵王遇上了什么麻烦事?(秦王知道赵王得了个无价之宝——和氏璧，就写信说愿意拿十五个城换这块璧。)

2、 赵王接到信，非常着急，立即召集大臣来商议。赵王为什么如此着急?

(引读)：大家说秦王不过想把和氏璧骗到手罢了，不能上他的当;可是不答应，又怕他派兵来打。

3、 到底要不要把和氏璧送去呢?“送”如何?“不送”又如何?能否用上“如果……就……;如果……就……”用自己的话说说赵王为什么而着急?

(赵王深深地知道秦国并无诚意以城换璧，如果如信上所说把和氏璧送去给秦王，秦王当然不会如约交付城池，赵王就只能白白吃亏，让秦王轻易地占到便宜;如果不按照秦王的话做，只怕秦王会以此为借口，发兵进攻，到时候遭秧的就是赵国。)

㈡第4～7自然段

1、正当群臣无策，赵王左右为难之时，有人向他推荐了勇敢机智的蔺相如。(板书：勇敢机智)

听4～7自然段录音

2、 我们来看看，所谓“机智勇敢”的蔺相如是怎么给赵王出主意的。

(生齐读第6自然段)蔺相如想了一会儿，说：“我愿意带着这块和氏璧到到秦国去。如果秦王真拿十五个城来换，我就把璧交给他;如果他不肯交出十五个城，我一定把璧送回来。那时候秦国理屈，就没有动兵的理由。”

3、我们以前学过，文章一般通过哪些方面来表现人物的性格特征呢?(人物的言行)

⑴ 在这段话里，能否从蔺相如的言行中体现出机智勇敢呢?抓住重点词品一品，填好表格，说说为什么。

⑵ 学生汇报，教师点拨

① 蔺相如“想了一会儿”，他在想什么呢?是在想到底要不要去吗?

(蔺相如想的并不是去不去，而是在想如何既能保住和氏璧，又不给秦王发兵进攻制造机会。)

② “愿意”：在国家危难之时能挺身而出。

③ “如果……就……;如果……一定……”(出示句子)：这是两个假设句的连用，表示对两种情况的对策。蔺相如把两种情况都考虑到了，说明他慎谋远虑，考虑周全。

④ 句式训练：能否用“如果……就……;如果……一定……”说一句话

⑷ 朗读指导：蔺相如把问题考虑得非常透彻，连对策都想好了，真可谓是成竹在胸。该怎么才能把这几句读好呢?

自由读——指名读——齐读

㈢第8～9自然段

1、赵王和大臣们没有别的办法，只好派蔺相如带着和氏璧到了秦国。蔺相如到了秦国，进宫向秦王献上和氏璧(板书：进宫献宝)。秦王喜欢这件宝物吗?从哪里看出来的?

朗读训练：指名学生读“秦王双手捧住璧，一边看一边赞叹”

2、看来，这和氏璧的确是个价值连城的宝贝，连见多识广的秦王也爱不释手。可他却“绝口不提交城换璧的事”，是因为他太专注于欣赏宝物了吗?这种情况蔺相如料到了吗?

所以在蔺相如看来，秦王(引说)“果然”绝口不提交城换璧的事，可知秦王并无诚意，要想全身而退，必有一番恶斗。那么蔺相如到底是怎么和秦王斗智斗勇的呢?

3、总结学法，自学8～9自然段，完成表格

请同学们用刚才学第6自然段，先听课文录音，再找人物言行，然后抓关键词句，最后悟思想品质(板书：听、看、抓、悟)的方法自学课文第8～9自然段，和你的学伴讨论讨论，谈谈你们的发现，完成表格。

⑴ 听第8～9自然段录音

⑵ 自学8～9自然段，完成表格

4、学生反馈，教师点拨

⑴蔺相如看到这种情形，知道秦王没有交城换璧的诚意，就上前一步说：“大王，这块璧有点小毛病，让我指点给您看。”

① 这块和氏璧是稀世珍宝，真的有“小毛病”吗?

蔺相如这么说是为了什么?(板书：设计取回)

② 朗读训练：蔺相如设计从秦王手中取回和氏璧，该怎么说秦王才会相信呢?

指名读——齐读

③ 秦王听蔺相如这么一说，果然中计，就把和氏璧交给了蔺相如。说时迟，那时快，只见蔺相如捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定。

一连串的动词“捧、退、靠、站”充分体现了蔺相如的机智敏捷。

⑵ 蔺相如理直气壮地说：“……”

① 理解“理直气壮”

蔺相如为什么能“理直气壮”?引导学生说出秦王理屈，而蔺相如已经看清了秦王贪婪的真面目，所以能理直气壮地揭穿骗局。

那蔺相如对秦王说这番话的时候，除了“理直气壮”之外，还包含了怎样的情绪呢?(怒气冲冲、人璧共存亡的胆量、大义凛然)

② 朗读训练：“我看您并不想交付十五个城，所以把和氏璧拿了回来。您要是强逼我，我的脑袋就和璧一块儿撞碎在这柱子上!”

指名读——分组赛读——齐读

③ 说着，蔺相如举起和氏璧就要向柱子上撞。这时，蔺相如是不是真的要撞?为什么?

原因：蔺相如捧玉撞柱是假，逼秦王就范是真。因为秦王对和氏璧爱不释手，绝不会眼睁睁地看着和氏璧被撞碎，这也是蔺相如的机智之处。

果然，秦王中计(引读：秦王怕撞碎了璧，连忙把他劝住，说一切好商量，还叫人拿出地图，把给赵国的十五个城指给他看。)

⑶ 蔺相如说和氏璧是无价之宝，要举行个隆重的典礼，他才肯交出来。

句式训练：这是一句间接转述句，我们一起来直接把它改成直接引用的话(生齐说：“和氏璧是无价之宝，要举行个隆重的典礼，我才肯交出来。”)

蔺相如要秦王举行“隆重的典礼”，目的是什么?

① 造声势，让其他五国都知道秦王欲向赵国交城换璧;

② 拖时间，好派人把和氏璧及时安全地送回赵国。

⑷ 秦王万般无奈，只好答应了蔺相如的要求。而蔺相如回到宾馆之后，还是觉得秦王绝没有诚意拿城换璧，于是(引读)叫手下人化了装，带着和氏璧抄小路先回赵国去了。(板书：完璧归赵)

此处，可以看出蔺相如料事如神，做事果敢。

⑸ 到了举行典礼的那一天，蔺相如进宫见秦王，大大方方地说：“……”

① 理解“大大方方”

蔺相如私下派人送和氏璧回赵国，可能会有怎样的后果?

此时，情况危急，秦王随时可以给蔺相如扣上欺君的罪名，可蔺相如仍能保持翩翩的君子风度，大大方方，他的胆识实在是让人佩服。

② 用自己的话说说这段话的意思

自由练说——指名说

③ 归纳：蔺相如对秦王说，假如你有诚意的话就先交城，我们赵国也会马上把和氏璧送过来，不然，就算你杀了我，你不但得不到和氏璧，反而会被天下人耻笑，原来秦国是这么不讲信用。

④ 朗读训练：指名读——分组读——齐读

⑤ 蔺相如和秦王据理力争(板书：据理力争)，秦王没有办法，只得客客气气的送蔺相如回国。

㈣ 朗读描写秦王的三句话

1、朗读训练：蔺相如的言谈举止，让我们充分感受到了他的随机应变和敢作敢为。而他的勇敢机智也让因贪婪而理亏的秦王处处表现得很被动，总是被蔺相如牵着鼻子走。请同学们找出描写秦王无可奈何的句子，再读一读，相信你能读得很好。

自由读——指名说(出示)——指名读——男女分读——齐读

⑴ 秦王怕撞碎了璧，连忙把他劝住，说一切好商量，还叫人拿出地图，把给赵国的十五个城指给他看。

⑵ 秦王只好跟他约定了举行典礼的日期。

⑶ 秦王没有办法，只得客客气气地送蔺相如回国。

2、作者通过描写秦王处处受制于蔺相如来表现蔺相如勇敢机智的写作方法叫做，(引生齐说：侧面描写)。

㈤ 第10自然段

这场斗争的结果如何呢?

(引读)因为蔺相如完璧归赵立了功，赵王封他做上大夫。

三、参照板书，详细复述

1、 学了这个故事，我们都为蔺相如的勇敢机智而折服，相信同学们也都希望能把这个故事从头到尾，有条有理地讲给别人听，那接下来的时间，我们就来试一试。

2、蔺相如“完璧归赵”这个故事的经过，大致上可以分为这么几步(指板书)：进宫献宝→设计取回→完璧归赵→据理力争。同学们可以根据板书和自己制作的表格，在加上故事的前因後果，自己先试着说说看，自己练完之后，讲给同桌同学听一听。

3、指名说

四、小结

秦王企图骗取赵国的和氏璧，蔺相如带着和氏璧前往秦国，利用秦王说的以城换璧的话，随机应变，揭穿了秦王的骗局，巧妙地要回和氏璧，勇敢机智地和秦王斗争，做到了完璧归赵，被封为上大夫。

将相和课件 篇3

【说教材】

《将相和》这篇课文是九年义务教育小学语文第１０册第五单元的一篇课文，这篇课文是个历史故事，以秦赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为线索，通过 “完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个小故事的记叙，写出了将相之间由和到不和又到和好的发生、发展和结果。赞扬了蔺相如勇敢机智、不畏强权的斗争精神，以国家利益为重，顾大局，识大体的博大胸怀。文中的三个小故事都是按事情发展的顺序来写，且各有中心，又密切联系，合起来又成来一个完整的故事。文章主要通过人物的言行来表现人物的思想感情，思想广博深刻，有较强的教育意义和文字感染力。

本课是安排在讲读课文《草船借箭》之后，学生对本单元的训练重点“分清事情的前因后果”有了初步的认识，但拘于本课教材的结构安排别具匠心，比上一课复杂了一点，所以必须在原来的基础上深入，为下单元“前后照应，首尾连贯”作铺垫。以至我仍把“抓住重点练习段，理解课文内容，疏理条理，分清事情的前因后果”作为教学的重点和难点。

立足“教材特点”及新大纲精神和学生实际，制定教学目标如下：

１、引导学生了解课文内容，弄懂每个故事各自的内涵及它们之间的关系，并在此基础上，分清事情的前因后果。

２、学会本课生字新词。

３、抓住重点词句品读，体会文章的感情，培养学生顾全大局，团结协作的品质。

４、有感情地朗读课文。

这一教学目标，把基础性目标与发展性目标有机融合，既体现词句训练（理论依据可以根据实际情况再补充。）

【说教法】

根据本文篇幅长，结构独特，但故事趣味性强等特点，我决定在强调预习的基础上采用“变序导读法”、“举一反三法”和“引探法”有机结合。

变序导读法，即不按照文章结构的顺序去逐段进行讲读与分析，而是在学生初步感知课文大意的基础上，引导学生理解课文的思维支撑点，（本文便是造成将相不和的根源点，造成将相和好的是“爱国主义思想”），并以此入手，追根溯源，寻清前因，达到读懂课文进行语文训练的目的。

举一反三法，既是一种思维方法，也是一种迁移方法，因为这三个小故事独立成段，结合相似，可以“举一隅”而使学生“以三隅反”，省时高效。

（如果一个个都讲出来，不仅影响进度，浪费时间，还会使学生养成学习不假思索的习惯，丧失独立工作的能力。）

引探法，教师根据教材的重难点，以及学生在探究中提出的疑难问题，组织学生开展讨论，比如对蔺相如品质的探讨文章更强调哪一种品质？你认为廉颇的品质好不好？好在哪里？

【说学法】

学生到了高年级，大纲对他们有了更进一步的要求，“阅读要有一定的速度”、“阅读要有自己的见解”。所以，通过这一课的学习，巩固“圈点批注法”和“浏览法”，着重学习分清事情的前因后果的方法。

【说教学程序】

“转变学生的学习方式是新的课程改革的突破口”这节课我尽量减少提问，把腾出来的时间用在指导读书、感情和积累之上”。我是这样安排课时的：

第一课时：从题入手，初读课文，找出将相不和的思想根源及外部原因，重点导读“完璧归赵”，并小结学法。

将相和课件 篇4

各位老师：

今天，我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书人教版五年级下册第18课《将相和》的第一课时的教学设想。

首先，我来说说对教材的理解。

《将相和》这篇课文以战国时期为大背景，以蔺相如的言行活动为主要线索，选取了“完璧归赵”“渑池会见”“负荆请罪”三个典型故事，写出了将相之间由不和到和好的经过，赞扬了蔺相如勇敢、机智、爱国的高贵品质，也赞扬了廉颇勇于改过的精神。从而告诉人们“和”的重要性。

其次，再来说说教法与学法。

鉴于《将相和》这篇课文的脉络和主题都很清晰，结合语文课程标准所提出的“课程目标应根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。”这一理论，我决定将本课的教学目标确定为：

1.知识与能力：认识7个生字，会写9个字；理解课文主要内容。

2.过程与方法：通过用小标题概括文中的三个小故事的方式，训练学生的概括能力并理解故事情节；通过师生间的交流与探索，帮助学生理清三个故事间的联系。

3.情感态度价值观：学生通过将相之间由和到不和再到和的转变过程，感受人物形象，体会人物的爱国思想，品悟“和”在生活中的重要性，并以此为跳板，了解中国的“和”文化。

为了达到以上教学目标，我在课堂教学中将遵循“自主、合作、探究”的教学原则，采用“品读词句”“以读为主”等语文学习方法，努力突出学生的主体性。

下面就着重来谈谈我的具体教学思路。

整堂课我分成二大环节，即“走近《将相和》”、“走进《将相和》

一、走近《将相和》，引出和的概念

为了在教学伊始就为学生营造一个轻松、愉快的氛围，我用前面学过的《晏子使楚》的故事背景导入课文，先让学生谈谈读后的感想，引出“和”的概念，然后相机板书课题“将相和”。

接下来就是把时间交给学生，首先让学生充分地读课文。在学生初读课文时，为了让他们做到读与思相结合，我布置了阅读过程中的要求：

①、疏通文中的生字和生词；

②、试着用小标题来概括三个故事的主要内容。

在充分朗读之后，通过词语填空的方式对学生生字词的学习进行检查，着重检查指导学生对生字音形的准确把握，如“璧”字写的时候既要注意字形，又要注意字的结构，要力求写匀称。在此基础上再让学生读读这些词语。

之所以这样设计，是因为我始终觉得中华文化的传承，应该且必须是从识字写字开始的！课堂教学也不例外。所以可以这样说：识字写字永远是我们语文教学的起点！

紧接着，通过交流小标题对学生的概括能力进行训练。

二、走进《将相和》

以矛盾冲突为切入点，即抓住“和”字组织教学。

《将相和》的题眼在“和”字上，作者的思路是将相由不和到和好。教学时，我首先用逆推式方法提问，揭示矛盾，直奔中心。“将相为什么不和”一问，把学生的思路直接引向文章的思路，打破了从头学起的老框子，把学生的注意力引到廉颇对蔺相如的错误评价上。课件出示廉颇的话，然后质疑：蔺相如真的像廉颇说的那样，光靠一张嘴吗？自然导入第一、二个故事的学习，这样不仅激发了学生的学习兴趣，而且使前两个故事的学习带上了问题，有了明确的目的性。然后再通过一、二个故事的读议把蔺相如为了维护国家尊严，机智勇敢，不畏强暴的形象树立起来，廉颇的错误说法不批自倒。

将相和课件 篇5

教学目标：

1、正确认写本课生字，理解重点词语。

2、能简要复述本文的三个小故事。

3、了解三个小故事之间的内在联系。

教学重点：

复述“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个小故事。

教学难点：

引导学生把握三个小故事之间复杂的因果关系。

教学过程：

一、 谈话导入

人们都说：“文能安邦，武能定国”，这说明一个国家的生死存亡和长久发展需文臣武将齐心协力，但在战国时，曾发生一件将相有不和到和的故事，今天我们就来学习《将相和》这篇课文。

二、 初读课文，感知内容

(一)提出自读要求：

1、要求把课文读通顺、读懂。

2、借助上下文理解词义。

(二)小组合作学习

1、分小组轮流朗读课文，相互纠正生字的读音。

2、提出不懂的问题，做好记录，小组内探讨。

三、反馈交流

1、指名朗读课文。

2、把握词语的词义。

(让学生联系上下文和借助工具书理解词义)

无价之宝 理直气壮 完璧归赵 负荆请罪

无价之宝：形容物品珍贵，用多少钱也买不到。

理直气壮：理由正确、充分，说话气势壮盛。

完璧归赵：把和氏璧完好无损地送回赵国。

负荆请罪：光着上身，背负荆条，向人请罪。

四、精读课文，合作探究

1、文题中“将”指谁?“相”指谁?“和”是什么意思?

(“将”指廉颇，“相”指蔺相如，“和”是齐心协力，共保赵国。)

2、 本文主要写了哪几个小故事?请简要复述故事。

(“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”)

完璧归赵：赵王得到无价之宝——和氏璧，秦王想占为己有，假意用十五座城交换，蔺相如与秦王巧妙周旋，最终把和氏璧安全送回赵国。

渑池之会：秦王约赵王在渑池会见，秦王要赵王鼓瑟，并让人记录下来，蔺相如要求秦王为赵王击缶，秦王被逼无奈，只好敲了一下缶。蔺相如也让人记录下来。秦王没占到半点便宜。

负荆请罪：蔺相如官位在廉颇之上，廉颇很不服气，扬言要让蔺相如下不来台。蔺相如一针见血的话语传到廉颇耳中，廉颇深知自己大错，背负荆条，上门请罪。

3、这三个小故事之间有什么内在联系?

(学生能说出其中的因果关系即可。教师应引导学生明确“渑池之会”是“完璧归赵”的发展，而“完璧归赵”、“渑池之会”的结果是“负荆请罪”的起因，三个小故事合起来构成“将相和”这一完整曲折的故事。)

五、布置作业

把“将相和”的故事讲给家长听。

六、板书设计

将相和

完璧归赵

渑池之会

负荆请罪

将相和课件 篇6

教学目标：

1、了解课文内容，体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。

2、理清文章的叙述顺序，在理解课文的基础之上分清事情的前因后果。

3、了解三个成语故事的来历，理解它们的含义并能使用。

4、正确、流利、有感情地朗读课文。

5、感受民族文化的语言美和古代劳动人民顾全大局、知错就改的美好品质。

教学过程：

一、导入新课

上节课我们初读了课文，理清了文章的叙述顺序，知道这篇课文通过讲“完璧归赵”，“渑池之会”，“负荆请罪”这三个故事，记叙了廉颇和蔺相如由和到不和又到和好的故事，这节课我们一起深入地来学习这篇课文。

二、交流自学情况

引导学生讨论喜欢文中的哪一个人物。

1．喜欢蔺相如。因为他机智勇敢，不畏强权，顾大局，识大体，为国家的利益着想，深谋远虑。

板书：机智勇敢 不畏强权

2．喜欢廉颇。他知错就改。

教师总结：这两个人物都具有美好的品质，大家都喜欢。但为了交流方便，下面我们就“完璧归赵”这个故事先交流一下你们的学习收获和体会。

三、学习“完璧归赵”

1．具体说明在“完璧归赵”这个故事中，从什么地方可以看出蔺相如是个机智勇敢，不畏强权的人？

（l）蔺相如想了一会儿，说：“我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回来。那时候，秦国理屈，就没有动兵的理由。”

（2）蔺相如到了秦国，进宫见了秦王，献上和氏璧……秦王听他这么一说，就把璧交给了蔺相如。

（3）蔺相如捧着璧，往后退了几步靠着柱子站定。他理直气壮地说：“我看你并不想交换十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上！”说着，他举起和氏璧就要向柱子上撞。

看图，抓住蔺相如的动作、神态、语言描绘一下。

我们在读这一部分的时候，就要把蔺相如的大义凛然和勇敢机智的精神读出来。自由读，指读。

（4）“蔺相如说和氏璧是无价之宝，要举行个隆重的典礼，他才肯交出来。秦王只好跟他约定了典礼的日期。”

（5）从“大大方方”这个词可以看出蔺相如勇敢。结合第九自然段，讲讲你对这段话是怎样理解的？

2．理解最后一句话：“秦王没有办法，只得客客气气地把蔺相如送回赵国。”

教师小结：秦王本想杀了他，本想愚弄赵国，可是反而被蔺相如捉弄了，他现在是哑巴吃黄连有口说不出了。这句话仅仅是写秦王的心理吗？（突出了蔺相如的聪明机智）可见作者用词是多么的巧妙。

自己练习读一读，体会蔺相如的聪明才智。

3．蔺相如所做的一切是为了什么？（为了赵国的利益和尊严）

过渡：为了国家的利益，为了国家的尊严，蔺相如铤而走险与秦王进行了机智勇敢的斗争，既做到了完璧归赵，又使秦王处于被动的局面，为赵国立了大功，受到了赵王的重用，封他为上大夫。我们看看蔺相如在几年之后的渑池之会上有什么表现？

四、学习“渑池之会”

1．在渑池之会上蔺相如又有什么表现？具体谈一谈你从哪里看出来的？

（1）过了几年，秦王约赵王在渑池会见。赵王和大臣们商议说：“去吧，怕有危险；不去吧，又显得太胆怯。”蔺相如认为不能示弱，还是去的好，赵王才决定动身，让蔺相如随行。

（2）当秦王让赵王鼓瑟，并叫人记下来时。蔺相如非常生气，他走到秦王面前，说：“请您为赵王击缶。”

（3）“您跟我现在只有五步远。您不答应，我就跟你拼了。”

最后秦王被逼无奈，只好为赵王击了一下缶。蔺相如也叫人记了下来，说在渑地会上，秦王为赵王击缶。

2．同学们想一想，渑池之会这场政治斗争秦赵两国是打成了平局，还是决出了胜负？为什么？

（如果学生争执不下时，老师可作两点提示：一、秦国比赵国力量强大；二是秦王是一国之王，而蔺相如则是赵国的一名大臣。）

教师补充：“瑟”是古代的一种弦乐器，声音悦耳动听。“缶”是古代的一种打节奏的乐器，形状像个瓦罐子，声音单调。这两种乐器比起来，秦王显得更丢人。

3．教师小结：同学们都能认真读书，积极思考，很好。的确，渑池会上的斗争是赵国占了上风。那么这场斗争的胜利应该归功于谁？

过渡：蔺相如机智勇敢地与秦王进行针锋相对的斗争，又一次维护了国家的尊严，为赵国立下了大功。可见蔺相如具有卓越的政治才能。蔺相如在这场斗争之后，被封为上卿，职位比廉颇高。廉颇不服，廉颇和蔺相如开始不和，也就引出了课文的第三个故事“负荆请罪”。

五、学习“负荆请罪”

1、小组合作学习

你觉得廉颇是个什么样的人，说说为什么。

你觉得蔺相如是个什么样的人，说说为什么。

2、 交流学习结果

廉颇知错就改。（看图读课文体会，指导有感情朗读）

蔺相如顾全大局。（读蔺相如的话，体会他宽广的胸怀和顾全大局的精神）

六、学了这篇课文，你有什么收获？

七、、质疑、释疑

附：板书设计

蔺相如 廉颇

机智勇敢 不畏强权 知错就改

完璧归赵 渑池之会 负荆请罪

将相和课件 篇7

教学目标：

1.理解课文主要内容。在理解课文内容的过程中感受蔺相如的机智勇敢、大局和大将军廉颇顾全大局、知错认错等优秀品质。

2.在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果，了解故事之间的联系 3.认读“璧、蔺”等生字，会写“赵、拒”等生字。

学习重难点：

了解“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”的主要内容，感受人物形象。

课时安排 ：

2课时。

教学过程：

第一课时

一、揭题质疑

1.出示课题。理解：“和”，就是和好。

2.质疑激趣。看到课题，你们想知道什么? “将”是谁?“相”是谁?他们之间发生了什么事?他们为什么和好?

二、初读感知 理清层次

1.简介历史背景。

2.检查预习，质疑问难。

3.速读课文，思考：

(1)本文讲了几个小故事?找出每个故事的起止，并用一个合适的小标题概括每个小故事的内容。

(2)讨论交流：

本文讲了三个小故事。

第一个故事(1—10)完璧归赵。

第二个故事(11—15)渑池之会。

第三个故事(16-18)负荆请罪。

(3)明晰每个故事的起因、经过、结果。

三、深入研读

1.你觉得廉颇和蔺相如由和转向不和的原因是什么?课文中的那句话告诉了我们答案。

“赵王封蔺相如为上卿，职位比廉颇高”

同学们请想一想，蔺相如从一介布衣升为上卿,可谓平步青云,廉颇对此很不服气,那么,他是怎么说的?” 课件出示： “我廉颇功无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不来台!”

(1)请同学们自由读一读，从廉颇的话中能读懂些什么?(廉颇内心的不满和嫉妒……)

(2)男生读，指名读

(3)指导有感情地朗读。

2.质疑你是否也认为蔺相如没有什么能耐?从课文哪些地方可以看出蔺相如并不仅仅靠一张嘴，他是有能耐的。

3.学生自主研读课文 4.讨论、交流、汇报

第二课时

一、复习导入

1.说说哪些地方可以看出了蔺相如并不仅仅靠一张嘴，他是有能耐的。

2.根据学生的回答，教师相机指导。

3.让我们跟随蔺相如一起来到秦国，亲眼见证他的非凡才能吧

二、继续研讨

1.一起走进故事“完璧归赵” 课件出示：(1)“蔺相如看这种情形，知道秦王没有拿城换璧的诚意，就上前一步说：‘大王，这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。’……说着举起和氏璧就要向柱子上撞。” ①自由读这段话，从中你发现了蔺相如有那些过人之处?从哪里看出来的?预设：“……我指给您看”难道和氏璧上真的有毛病吗?蔺相如为什么这么说?(这是有谋的表现)“我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上。”他真的要装撞吗?(这是有勇的表现)

②体会蔺相如在说这些话时的心情，有感情地朗读蔺相如说的话。

2.在“渑池之会”上，蔺相如又有哪些出色表现，赵王就封他为上卿?课件出示： “蔺相如一看秦王这样侮辱赵王，生气极了……蔺相如也叫人记下来，所在渑池上，秦王为赵王击缶。”

①读读这段话，想象当时的情境。

②从这里可以看出蔺相如的什么特点?预设： “我就跟你拼了”──舍身救主 “秦王被逼得没法，只好为赵王击缶。”──不畏权势

二、角色体验

1.导入：有一天，蔺相如的话传到了廉颇的耳朵里，廉颇猛然醒悟到自己的错误，于是有了动人的“负荆请罪”这一幕。

2.学生齐读：“他脱下战袍，背上荆条，亲自到蔺相如门上请罪。蔺相如见廉颇来负荆请罪，连忙热情地出来迎接。”老师想让两位同学来表演一下。

3、角色表演三、总结提升 廉颇负荆请罪一直被后人传为美谈，如果当时围观的百姓看到了这动人的一幕，他们会说些什么?这件事传到赵王或秦王的耳朵里，他们可能会说些什么?廉颇的属下或蔺相如的属下看到大将军廉颇负荆请罪，又有何感想?今天的你看到了这动人的一幕，回想起生活中和他人相处的点点滴滴，又想说什么?请你任意选择一个角色说一说。自由准备──同桌互说──指名说。同学们，一位功勋卓著，叱咤风云的老将军，他能够脱下战袍，露着脊背，赤着脚，背上荆条，跪在相府门前认错，这需要何等的胸襟和气魄啊!所以，有句俗语叫：宰相肚里能撑船，将军背上能插荆。 三、课后延伸

1.学完了课文，请你结合课文内容，说说你喜欢哪个人物，为什么?

2.感兴趣的同学可以课后去阅读有关的书籍，了解一下后来秦国灭了六国，赵国也包括在内。那么赵国后来怎么也逃脱不了被灭亡的命运呢?

将相和课件 篇8

教学目标：

1、学习本课的生字新词，理解重点词语的意思。

2、在理解课文内容的基础上，评价人物。

3、理解课文内容，从蔺相如为了国家利益，对敌不畏强暴、机智勇敢，对友胸怀宽广、忍辱退让的好品质中受到启发和教育。

教学重难点：

在理解课文内容的基础上，评价人物。

教学过程：

一、读题、解题

1、故事引入：

你们还记得《完璧归赵》的故事吗?请同学们讲一讲。引入新课。

2、板书课题

3、出示填空，检查预习：

“将”→(廉颇)→(大将军)

“相”→(蔺相如)→(宰相)

“和”→(同心协力)

二、了解因果：

1、找到文中的过渡句，指名读。

2、出示图示，帮助学生了解故事的前因后果

三、反复读文，感知人物形象：

1、分角色读课文，力求读通、读熟、读好。

2、出示填空完成“人物开花”成语游戏。，初步感知人物形象。(填出可以用在这两个人物身上的成语——课内、课外的成语都可。)

四、借助名言，丰满人物形象。

1、在蔺相如、廉颇两个人物，你喜欢(敬佩)谁?说说理由。

2、根据课文内容对对子：如：宰相肚里能撑船，将军背上能负荆。

3、出示填空练习，加深认识：

因为蔺相如(顾全大局)、廉颇(知错能改)，更因为他们都有(精忠报国)的精神，所以他们能化干戈为玉帛，(同心协力)保卫赵国，他们文武双全，真是赵国的(无价之宝)。

四、借助课剧，展现人物形象

请同学自编、自演课本剧，可以从中选择一个故事或一个角色进行表演(作为表演的同学来说，实践了一次，本身就多一次体验;对于观演的同学来说，又有了一次很真切，很实在的感悟)

延伸阅读

将相和的课件范本四篇

笔者精心创作的“将相和的课件”必定会令您感到满意。教案课件是教师课堂中至关重要的一部分，准备教案课件的时刻已经到来。优秀的教案课件能够帮助学生更好地掌握知识点和技能。对此感兴趣的朋友不妨来康康，或许会有意想不到的惊喜！

将相和的课件(篇1)

【教学目的】

1.掌握生字词;

2.能抓住人物特点，理清各段之间的联系及各段与整篇的关系，培养逻辑思维能力和务求理解的读书习惯;

3.懂得遇事要从国家利益出发，顾大局，识大体，讲团结。

【教学重点】准确概括人物特点，理清各段之间的内在联系及各段与整篇文章的关系。

【预习提示】本文篇幅较长，但故事情节并不难懂，语句也不难读，历史故事也为学生喜闻乐见，预习时要能理解字词，熟练地读通课文，并考虑课后作业问题。课堂教学的有限时间要重点用于概括人物特点和搞清联系上。

【教学过程】

第一课时

教学内容：

在预习的基础上，从整篇入手，初步概括课文主要内容;组织分段，仔细阅读第一大段;开始接触第二大段。

教学步骤：

一、启发谈话

1.题解。

2.概括课文主要内容。

3.提示学习课文的要求。(学习方法)

①写人物的文章，要抓住人物特点。

②课文是由三个独立完整的故事结构而成，写的是两个人物间发生的事，学习时还应抓线索以理解三个故事是怎么联系在一起的。

二、指导分段

1.通读全文，考虑分段要求。

2.讨论分段。重点研究二、三两段间过渡段的归属，要从内容和逻辑关系上理解。

三、讲读第一大段

1.轻声朗读，读后说出小标题，写谁。

2.理出故事的情节(起因，经过、结果)。

3.讨论：从三层内容的叙述看出蔺相如是怎样一个人。

4、形成的板书：

22.将相和

5.小结。

①这个故事为什么叫完璧归赵?蔺相如为什么能完璧归赵?

②挖掘蔺相如的思想品质。

③设疑。这个故事与下文有什么联系，与全文有什么关系。(围绕线索考虑)

④归纳学法(根据故事情节的发展，抓人物特点)。

四、用学习第一大段的方法学习第二大段，考虑怎样理清情节，抓人物特点

五、作业

继续阅读二、三两段，并思考学习第一大段结束时的设疑问题。

第二课时

教学内容：

仔细阅读第二、三两大段;搞清三个故事间的联系及三个故事与整篇的关系。

教学步骤：

一、复习检查

1.学习本文的要求(学习方法)。

2.第一大段的主要内容及蔺相如的特点。

二、讲读第二大段

1.说出本段写了一个什么故事，是写谁的。

2.默读，并理清故事情节，抓人物特点。

3.讨论：渑池会上发生了什么事，蔺相如是如何斗争的?表现了蔺相如什么品质?赵国胜利的原因是什么?

4.思考，暂不作答。这个故事还是写蔺相如，与其他故事有什么联系，与将相和有什么关系。

三、讲读第三大段，先小声朗读后讨论

①这是一个什么故事。主要写谁，故事的情节是怎样的?

②从蔺相如对廉颇的步步退让中，进一步看出他有什么特点，他为什么能这样做。

③廉颇为什么能负荆请罪，廉颇这个人有什么特点?

④故事的结果怎样。

四、讨论(搞清联系)

1.课文的结构特点，是由三个相对独立的故事组成，三个故事之间的联系是怎样的，它们与全文的关系又是怎样的。

2.总结本课学习方法。

3.练习归纳中心思想。

4.形成板书：

22.将相和

一、完璧归赵 抓人物特点

蔺相如 勇敢机智 忠贞爱国 抓线索、联系

二、渑池之会 ↓

蔺相如 不顾个人安危 和的重要

三、负荆请罪 失和的原因

廉颇 知错就改 言和的基础

五、作业

1.熟读全文，归纳中心思想，归纳人物特点。

2.复习生字，练习要求听写的词语。

第三课时

教学内容：

复习上两节课内容，朗读全文，归纳中心思想;归纳人物特点;巩固字词。

教学步骤：

一、复习各部分内容及小标题，进一步明确各部分间，各部分与整篇的关系

二、通读全文，准确归纳中心思想及人物特点

1.中心思想：课文突出地表现了蔺相如勇敢机智、顾全大局和廉颇知错就改的品质，以及他们从国家利益出发，加强团结的精神。

2.人物特点：

三、字词练习

1.讲讲对完璧归赵负荆请罪两个成语的理解，练习造句。

2.听写词语。(见课后作业3)

四、作业

1.复习本文，重点复习人物特点和文章各部分的内在联系，以及学习类似文章的方法。

2.预习下文，要会读，并考虑课后问题。

[评：《将相和》是一篇讲读课文。这篇课文的题材是写人物的，详细具体地叙述了战国时期赵国的廉颇与蔺相如由失和到言和的事，突出地表现了蔺相如勇敢机智，顾全大局，注意团结的品质，也赞扬了廉颇知错认错的精神，说明遇事要从国家利益出发，顾大局识大体和加强团结。从教材特点和读写训练的任务考虑，教学这篇课文要教给学生抓住人物特点的学习方法。这篇文章在结构上是很有特点的，课文按顺序写了《完璧归赵》、《渑池之会》、《负荆请罪》三个故事，这三个故事都很完整，可以相对独立。但组合在一起，它们又有着密切联系的，与整篇也是密切相关的。教学时，要体现大纲的精神，即随着年级的升高，要帮助学生了解课文中句与句、段与段之间的联系，段落和整篇课文的联系。所以从特点考虑，教给学生抓联系也是相当重要的。

此外，大纲还指出，讲解课文要处理好部分和整体的关系，一般地说，可以按照从整体到部分再到整体的顺序进行教学。根据这个要求，我们在整分合课堂教学结构上，做了一些尝试。

下面谈谈在处理这篇教材中如何着力体现以上观点的。

整，要从整篇入手，要求学生对整篇文章首先有个总的印象。学习《将相和》一文，通过预习，初步阅读，学生应该了解课文是历史故事，写的是战国时期，赵国的蔺相如与廉颇言和的事。

整，还指在下面的进一步一部分一部分地分析时要有整体观念，处处着眼于整篇文章，有一条线索贯穿始终，不能把一课分析成几段书。

这篇文章是以什么为线索写的呢?很明显，课题《将相和》将引起读者如下思考：将相有过什么矛盾，为什么要讲和，为什么又能言和?可见讲和的原因，失和的原因，言和的基础，是贯穿文章的线索，教学中要引导学生抓住这条线索去阅读理解，搞清三个故事是怎么联系在一起的，搞清三个故事与整篇《将相和》是什么关系，通过这样的分析使学生对整篇文章有完整的深刻的认识。

将相和的课件(篇2)

《将相和》是一篇讲读课文。课文通过“完璧归赵”、“渑池会”、“负荆请罪”这三个小故事，突出地表现了蔺相如临危不惧、足智多谋、顾全大局、注意团结的品质，也赞扬了廉颇知错就改的精神。课文是通过典型的事件和人物的言行来表现人物特点的。领会和学习这一写作方法是本课的教学重点。本着把语文课上成语言文字训练课的宗旨，围绕课文教学重点，我采用了如下的教学步骤：

（一）疑

在正确读出课题后，引导学生围绕课题进行质疑：看着课题，你想知道些什么？学生纷纷提出：“将”是谁？“相”是谁？“将”、“相”为何失和？又怎样和好？……质疑以激起学生强烈的阅读愿望。在学生质疑时，教师板书：

（二）读

让学生带着自己的疑问去读课文。在阅读中识读生字新词，找出上述问题的答案，了解课文的主要内容，并给三个小故事加上小标题，明确三个故事之间的关系。在学生回答问题的过程当中，教师去掉上面板书中的问号，第一次完善板书。

（三）讲

要求学生讲讲三个小故事。既是复述的训练，又进一步熟悉故事内容，为下一个教学环节作准备。三个小故事的复述指导由“扶”到“放”。具体做法如下：

“完璧归赵”：师生一起阅读故事，理清故事的起因、经过、结果，共同列出提纲（小黑板上）。让学生边看提纲，边看课文插图进行复述。

“渑池会”：让学生自己阅读故事，列提纲，看提纲复述。

“负荆请罪”：让学生看课文插图，回想故事，进行创造性复述。

（四）品

一品人物特点。在复述故事后，追问：你觉得“将”、“相”各是怎样的人？让学生充分发言，师生评判，形成共识，第三次完善板书。

二品课文是如何体现人物特点的（这是整篇的教学重点，花时要多）。先让学生再次阅读课文，用笔划出文中能体现人物特点的语句，并分别注明体现了人物的什么特点；然后进行交流。交流时随机进行品读，要求读出适当的语气，读出感情。

通过交流、品读，让学生深切地感受廉颇、蔺相如的可贵，激起学生的爱国之情，渗透思想教育。

三品课文的写作方法。在前两品的基础上，让学生总结出本课的写作方法。

（五）写

让学生学习课文的写作方法，进行一次小练笔：写一个人物片断。要求选取一件典型的事，注意通过人物的言行来表现人物的一个特点。小练笔的目的是让学生通过实践真正掌握学到的写作方法，也使阅读教学和作文教学结合起来。

关于教学设计的三点说明：

1、把预习作为课堂教学的一个环节（即“读”），有利于加强指导，提高教学效益。

2、课文中的生字新词较多。不要集中学习，可随课文识读理解，个别词语也可随课文进行说话训练。

3、教学时间为两课时。

将相和的课件(篇3)

教学目标：

1、学习本课的生字新词，理解重点词语的意思。

2、在理解课文内容的基础上，评价人物。

3、理解课文内容，从蔺相如为了国家利益，对敌不畏强暴、机智勇敢，对友胸怀宽广、忍辱退让的好品质中受到启发和教育。

教学重难点：

在理解课文内容的基础上，评价人物。

教学过程：

一、读题、解题

1、故事引入：

你们还记得《完璧归赵》的故事吗?请同学们讲一讲。引入新课。

2、板书课题

3、出示填空，检查预习：

“将”→(廉颇)→(大将军)

“相”→(蔺相如)→(宰相)

“和”→(同心协力)

二、了解因果：

1、找到文中的过渡句，指名读。

2、出示图示，帮助学生了解故事的前因后果

三、反复读文，感知人物形象：

1、分角色读课文，力求读通、读熟、读好。

2、出示填空完成“人物开花”成语游戏。，初步感知人物形象。(填出可以用在这两个人物身上的成语——课内、课外的成语都可。)

四、借助名言，丰满人物形象。

1、在蔺相如、廉颇两个人物，你喜欢(敬佩)谁?说说理由。

2、根据课文内容对对子：如：宰相肚里能撑船，将军背上能负荆。

3、出示填空练习，加深认识：

因为蔺相如(顾全大局)、廉颇(知错能改)，更因为他们都有(精忠报国)的精神，所以他们能化干戈为玉帛，(同心协力)保卫赵国，他们文武双全，真是赵国的(无价之宝)。

四、借助课剧，展现人物形象

请同学自编、自演课本剧，可以从中选择一个故事或一个角色进行表演(作为表演的同学来说，实践了一次，本身就多一次体验;对于观演的同学来说，又有了一次很真切，很实在的感悟)

将相和的课件(篇4)

教材简析

课文是根据司马迁《史记》中的《廉颇蔺相如列传》改写的。它以秦赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为线索，通过对“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个小故事的记述，写出了将相之间由不和到和好的经过，赞扬了蔺相如勇敢机智、不畏强暴的斗争精神和以国家利益为重，顾大局、识大体的可贵品质和政治远见，也赞扬了廉颇勇于改过的精神。

选编这篇课文的目的，一是要让学生感受故事的曲折生动和人物形象的栩栩如生，让学生通过自己的阅读，从多角度去发现、领略蔺相如的形象与品质；二是学习蔺相如不畏强暴、机智勇敢，忍辱退让的高尚品质；学习廉颇知错就改、勇于改过的精神以及他们两个的爱国精神。

设计理念

语文是实践性很强的学科，注重情感熏陶、注重体验感悟是语文学科的特点。本篇课文的教学让学生通过自己的阅读，从多角度去发现、领略人物的形象与品质并通过读把体验到的特点展现出来；以了解蔺相如为切入点，重点研读这个关键人物，正是教学中“牵一发而动全身”的问题，在读中悟，悟后读，“读”“悟”相辅相成，让学生在兴趣盎然的读、悟中领略人物形象。

教学目标

1、认识7个生字，会写9个生字。正确读写“隆重、胆怯、诸位、和氏璧、无价之宝、理直气壮、完璧归赵、负荆请罪、同心协力”等词语。

2、流利、有感情地朗读课文。

3、了解课文内容，领悟3个故事之间的内在联系；感受人物形象，体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。

教学重点

让学生通过自己的阅读，从多角度去发现、领略蔺相如的形象与品质。

教学难点

把握“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”3个小故事之间复杂的因果关系。

课时安排

2课时。

课前准备

1、学生搜集一些历史故事。

2、把相关的句子制作成课件。

教学过程

第一课时

一、谈话导入，激发学生对历史故事的兴趣

1、同学们，我们中华民族有着五千年的灿烂文化，历史长河中有许多熠熠生辉的人物让今天的我们依然崇敬不已，你们知道哪些历史人物的故事请简单介绍一下。

（学生根据课前搜集的资料介绍他所了解的历史人物，教师根据学生的谈话适当的激励与点评。）

学生进入高年级，已初步具有根据需要搜集资料的能力，课堂上的展示更能激发学生对远离我们现实生活的历史人物的兴趣。

2、今天我们要学习的就是一篇历史故事，是根据司马迁的《史记·廉颇蔺相如列传》改写的。

3、板书课题。

4、同学们已预习过课文，“将”、“相”各是谁?“和”在这里应该是什么意思?对于题目你是如何理解的？

（“将”指大将军廉颇，“相”指上卿蔺相如，“和”是和好、团结的意思。）

二、初读课文，理清脉络

1、“将”与“相”之间为什么和好，他们之间为什么曾经不和？请同学们默读课文，理清课文围绕廉颇和蔺相如讲了几个小故事，找出每个故事的起止，并用一个合适的小标题概括每个小故事的内容。

2、讨论交流：

本文讲了三个小故事。

第一个故事（1～10自然段）完璧归赵。

第二个故事（11～15自然段）渑池之会。

第三个故事（16～18自然段）负荆请罪。

初步感知课文内容，培养学生阅读的概括能力。

3、自学生字新词，读通课文：

⑴读准字音：

“诸位”应读“zhū”“负荆请罪”读为“jīng”；多音字，着（zháo）急、上当（dàng）、答应（yìng）、为（wéi）难、便（pián）宜、上朝（cháo），据词定音。

⑵认清字形，比较形近字，璧（壁）、秦（奏）、归（旧）、克（刻）。

⑶体会词语的意思，找出课文中带这些词的句子读一读

攻无不克：攻城夺地，没有拿不下来的。

战无不胜：形容强大无比，每战必胜。

负荆请罪：负，背着。荆，荆条，用来打人的东西。本课指廉颇光着上身，背着荆条，到蔺相如家请罪。这个成语现用来表示向人认错赔罪。

同心协力：协，合。团结一致，共同努力。

三、品读课文，感受人物形象

1、同学们通过阅读，对课文已经有了初步的了解。你能评价一下文中的某个人物吗？

（蔺相如临危不惧、机智勇敢，胸怀宽广；廉颇知错就改、勇于改过；秦王阴险狡诈……）

通过阅读，学生已经对人物有了初步感悟，孩子乐于表达，但对人物形象的认识仍旧是浅层的，概念化的，尚需进一步揣摩。

2、选读重点句段，自主感悟人物：

⑴同学们的感受真不少！我发现大家说的最多的就是蔺相如，这个人物贯穿三个小故事的始终，我们先进一步了解他，好吗？

⑵请同学们在“完璧归赵”、“渑池之会”“负荆请罪”三个小故事中找出描写蔺相如的有关语句，细细去读，感悟他的个性想法。

（学生读书、批注、讨论。）

四、交流感悟，情境促读

课文中关于蔺相如的哪些细节描写，引发了你对他的进一步了解，请谈一谈。

学生讨论，交流：

1、蔺相如看这情形，知道秦王没有拿城换壁的诚意，就上前一步，说：“这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。”

⑴交流：

蔺相如觉察到秦王根本无诚意拿城换壁，就上前一步，故意说璧上有瑕，巧妙地将和氏璧要回手中，这一言行充分表现了他的机智。

⑵机智的蔺相如当时是以怎样的语气跟秦王说话才使得秦王把璧交给他的呢，请同学读一读。

2、蔺相如捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定。他理直气壮地说：“我看您并不想……这柱子上！”说着，他举起和氏璧就要往柱子上撞。

⑴交流：

“理直气壮”，指理由充分，说话有气势。真是手中有璧，心中有底。蔺相如知道秦王特别喜欢这块璧，于是抓住秦王喜欢璧的心理，威胁秦王，吓唬秦王。一个“撞”字足以表现出蔺相如的勇敢无畏，也可看出他的才智过人。

⑵蔺相如的勇敢无畏震撼了在场的每一个人，也吓坏了非常喜欢和氏璧的秦王，请同学们在读一读蔺相如的动作，语言感受他的无所畏惧。

3、到了举行典礼那一天，蔺相如进宫见了秦王，大大方方地说：“和氏璧已经送回……从来不讲信用的！”秦王没有办法，只得客客气气地把蔺相如送回赵国。

⑴探讨：

蔺相如非常聪明，派人把璧送回赵国，先发制人。蔺相如面对强大的敌人毫无惧色，由被动变主动与秦王进行了针锋相对的斗争，从中看出他机智勇敢、做事果断、不畏强暴的性格。

⑵板书：

机智勇敢，不畏强暴

4、他走到秦王面前说，“请您为赵王击缶。”秦王拒绝了。蔺相如再要求，秦王还是拒绝。蔺相如说：“您现在离我只有五步远。您不答应，我就跟您拼了！”

⑴蔺相如面对秦王对赵王的侮辱，奋起反抗，为了国家的尊严他不畏强暴，不畏牺牲。

⑵情境朗读，体会蔺相如的勇敢无畏：

假如你就是蔺相如你会怎样对秦王说这些话，指名读。

以蔺相如为切入点重点研读，通过人物的动作、语言去揣摩人物的个性品质，感受人物形象的栩栩如生。

五、置留问题，激发研读兴趣

1、蔺相如的出色表现在课文中还有很多，请同学们在课下读一读有关于他的语句，把自己的感受下来。

2、提出自己感兴趣或者不懂的问题，跟大家讨论。

第二课时

一、复习引入

1、认读“召集、商议、隆重、胆怯、能耐、诸位、和氏璧、完璧归赵、攻无不克、战无不胜、负荆请罪、同心协力”等词语。

2、回顾课文内容。

3、过渡：

通过上节课的学习我们初步感受到了廉颇知错就改的大将风度以及蔺相如机智勇敢、不畏强暴的高贵品质。这节课我们继续学习这篇课文，再次零距离接触这些历史人物。

二、研读人物，体会人物形象的栩栩如生

1、“完璧归赵”“渑池之会”中蔺相如的卓越表现令赵王对他刮目相看，于是赵王封蔺相如为上卿，职位比廉颇高。这引发了廉颇的不满，他是怎么说，怎么做的？

2、研读人物，体会表达：

分析蔺相如的语言、行动：

行动：“请病假不上朝，免得跟廉颇见面；远远看见廉颇骑着高头大马过来了，他赶紧叫车夫把车往回赶。”

语言：“秦王我都不怕，会怕将军吗？……我所以避着廉将军，为的是我们赵国呀！”

从蔺相如的语言、行动你感受到了什么？

（感受到蔺相如以国家利益为重、顾大局、识大体的高尚品质。）

3、再读蔺相如的语言，感悟人物形象：

课件出示：

“秦王我都不怕，会怕廉将军吗？……我所以避着廉将军，为的是我们赵国啊！”

⑴“秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇、文有蔺相如。”这句话说得对吗？文中哪儿证明他说的话是对的？

（渑池会见时，秦王不敢攻打赵国，就是因为廉颇已经在边境做好了抵御秦兵的准备，说明廉颇在保卫赵国中起了很大的作用。）

⑵你怎样理解蔺相如的这段话？

4、指导有感情地朗读蔺相如的语言。

分析廉颇的语言、行动：

1、画出描写廉颇的语言、行动的句子，说说廉颇的性格特点：

语言：“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台！”

⑴在这里“嘴”指什么？蔺相如真的只是靠他的“一张嘴”吗？

⑵从廉颇的话中，你发现廉颇有什么特点？

（廉颇居功自傲、性格直率。）

行动：脱下战袍，背上荆条，到蔺相如门上请罪。

①出示幻灯片，观察第二幅插图，想象人物当时的言行，说说廉颇负荆请罪的情景。

学生展开合理想象、各抒己见，只要合文章情理即可。

②从“负荆请罪”，可以看出廉颇是一个怎样的人？

③廉颇为什么向蔺相如负荆请罪？

讨论、交流、点拨。

2、指导有感情地朗读廉颇的语言、行动，深化理解人物的性格特点。

三、思维扩展，深化认识

1、赵国“武有廉颇，文有蔺相如”，你为赵王感到幸运吗？为什么？

（蔺相如具有不畏强暴、机智勇敢，以国家利益为重，顾大局、识大体的高尚品质；廉颇也能以国家利益为重，勇于认错，知错就改。而他们两人的共同特点是爱国，有这样两位大臣，赵王是非常幸运的。）

2、讨论：三个故事之间有什么联系？将相和好的根本原因是什么？

交流、点拨：

⑴蔺相如“完璧归赵”、“渑池之会”的两次立功，被赵王封为上卿，致使廉颇不服气才有了“负荆请罪”的故事。因此，这三个小故事之间有着什么关系？

（“负荆请罪”是果，前两件事均是因。）

⑵将相和好的根本原因是因为他们的爱国。板书：爱国。

领悟三个故事之间的内部联系是本课的难点，而通过整篇课文的学习学生了解的课文内容，再通过教师巧妙的引领，这个难点不攻自破。

四、鼓励编排课本剧

本文由三个故事组成，内容较长，关系较为复杂，同学们可以选择其中的一个小故事表演。

友情提示：

1、熟读课文，注意人物的语言、语气。

2、在有感情地熟练朗读之后，可以适当编排一些动作，朗读中做一些表演。

3、合理地分配角色，指定合适的人读叙述语言。

4、朗读表演的练习中，同组评议，看是否抓住了人物的性格特点。

五、激发阅读兴趣，鼓励读书

本文是根据《史记·廉颇蔺相如列传》改编的，《史记》是我国古代一部很有价值的历史著作，其中，成功地描写了众多有血有肉、性格鲜明的人物，叙述了许多曲折生动、引人入胜的故事（组织学生阅读文后“资料袋”），希望今后同学们去读一读原著，也可听人讲讲其中的故事。

练习设计

1、给带点的字选择正确读音：

⑴正在为（wèiwéi）难的时候，有人说有个叫蔺相如的，勇敢机智，也许他能解决这个难（nánnàn）题。

⑵这话传（chuánzhuàn）到蔺相如耳朵里，蔺相如就请假（jiàjiǎ）不上朝（cháozhāo），免得跟廉颇见面。

2、读读古人的话，说一说自己的感受：

⑴蔺相如说：“您现在离我只有五步远。您不答应，我就跟您拼了！”

⑵蔺相如说：“秦王我都不怕，会怕廉将军吗？大家知道，秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇，文有蔺相如。如果我们俩闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然乘机来打我们。我所以避着廉将军，为的是我们赵国呀！”

教学建议

1、预习时，可了解一下战国的历史，使学生明白当时比较强的国家有七个，即秦、楚、齐、赵、燕、魏、韩，称为“战国七雄”，七雄并峙，战火频繁。秦国是最强的一个。

2、教学中，除了以上教案所提供的先整体感知课文内容，初读了解人物特点；研读人物动作、语言体悟品质；回归整体弄清三个小故事之间的内在联系。也可以先引导学生阅读全文，从整体上弄清“将相和”这个故事的来龙去脉，给3个故事加小标题，并说说3个故事之间的联系；然后精读每个小故事，深入研究每个小故事涉及的有关问题；最后引导学生联系全文评价故事的主要人物，并适度总结、拓展。

3、感受人物形象的栩栩如生，这是本课教学的重点、难点：

教学时，利用语言把学生带到情境之中，让学生在读、议、辩、演中感受人物的品质。

补充资料

《史记》：《史记》的作者是司马迁，西汉史学家，文学家。司马迁继承其父司马谈之职，任太史令，掌管天文历法及皇家图籍，因而得尽读史官所藏图书。因替投降匈奴的李陵辩护，获罪下狱，受腐刑。出狱后任中书令，继续发愤著书，终于完成了《史记》的撰写。最初该书没有固定书名，或称“太史公书”，或称“太史公记”，也省称“太史公”。“史记”本来是古代史书的通称，从三国开始，“史记”由通称逐渐成为“太史公书”的专名。全书130篇，包括十二本纪（记历代帝王政迹）、八书（记各种典章制度）、十表（记大事年月）、三十世家（记侯国兴亡）、七十列传（记重要历史人物的言行事功）5个部分，共52万字。记载了从黄帝到汉武帝太初年间长达三千年的政治、经济和文化的历史，比较全面而深刻地反映了我国古代的社会面貌，对后世史学研究有深远影响。

《史记》既是历史的“实录”，同时具有相当高的文学价值。

将相和的课件热门11篇

将相和的课件 篇1

有一天，蔺相如坐车出去，远远看见廉颇骑着高头大马过来了，他赶紧叫车夫把车往回赶。蔺相如手下的人可看不顺眼了。他们说，蔺相如怕廉颇像老鼠见了猫似的，为什么要怕他呢！蔺相如对他们说∶“诸位请想一想，廉将军和秦王比，谁厉害？”他们说∶“当然秦王厉害！”蔺相如说∶“秦王我都不怕，会怕廉将军吗？大家知道，秦王不敢进攻我们赵国，（ ）武有廉颇，文有蔺相如。（ ）我们俩闹不和，（ ）会削弱赵国的力量，秦国必然乘机来打我们。我所以避着廉将军，为的是我们赵国啊！”

蔺相如的话传到了廉颇的耳朵里。廉颇静下心来想了想，觉得自己为了争一口气，就不顾国家的利益，真不应该。于是，他脱下战袍，背上荆条，到蔺相如门上请罪。蔺相如见廉颇来负荆请罪，连忙热情地出来迎接。从此以后，他们俩成了好朋友，同心协力保卫赵国。

1、《将相和》中的“将”是指______________，“相”是指______________。课文一共写了______________、______________和______________三个小故事。课文中的蔺相如有 ____________________________的好品质。

2、在文中的括号内填上合适的关联词。

3、从文中找出一个反问句，并把它改成陈述句。

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

4、想象写话。廉颇来到蔺相如门上请罪时，他们俩会说些什么话？

廉颇会说 ______________________________________________________________________

蔺相如会说 ____________________________________________________________________________________

将相和的课件 篇2

一、感悟体会

1.说说哪些地方可以看出了蔺相如并不仅仅靠一张嘴，他是有能耐的。

2.根据学生的回答，随机指导几个重点句子的理解。

（1）蔺相如看到这种情形，直到秦王没有拿城换璧的诚意，就上前一步说：大王，这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。说着举起和氏璧就要向柱子上撞。

①自由读这段话，从中你发现了蔺相如得什么特点？从哪里看出来的？

我指给您看这是有谋；

我的脑袋和璧就就一块儿撞碎在这柱子上。这是有勇。

②体会蔺相如在说这些话时的心情，有感情地朗读蔺相如说的话。

（2）蔺相如一看秦王这样侮辱赵王，生气极了蔺相如也叫人记下来，所在渑池上，秦王为赵王击缶。

①读读这段话，想象当时的情境。

②从这里可以看出蔺相如得什么特点？

我就跟你拼了──舍身救主

秦王被逼得没法，只好为赵王击缶。──不畏权势

三、角色体验

1.导入：廉颇猛然醒悟到自己的错误。于是有了动人的负荆请罪这一幕。

2.读一读书上描述负荆请罪的句子。

3.引导学生看插图，书上只说：他脱下战袍，背上荆条，亲自到蔺相如门上请罪。蔺相如见廉颇来负荆请罪，连忙热情地出来迎接。廉颇负荆请罪一直被后人传为美谈，我想他们当时一定说了许多感人的话。你能不能替作家把他们当时说的话还原出来。

4.学生写作，交流。

5.想象说话：如果当时围观的百姓看到了这动人的一幕，他们会说些什么？这件事传到赵王或秦王的耳朵里，他们可能会说些什么？廉颇的属下或蔺相如的属下看到大将军廉颇负荆请罪，又有何感想？今天的你看到了这动人的一幕，回想起生活中和他人相处的点点滴滴，又想说什么？请你任意选择一个角色说一说。自由准备──同桌互说──指名说。

6.同学们，一位功勋卓著，叱咤风云的老将军，他能够脱下战袍，露着脊背，赤着脚，背上荆条，跪在相府门前认错，这需要何等的胸襟和气魄啊！所以，有句俗语叫：宰相肚里能撑船，将军背上能插荆。

四、总结提升，课后延伸

1.学完了课文，请你结合课文内容，说说你喜欢哪个人物，为什么？

2.感兴趣的同学可以课后去阅读有关的书籍，了解一下后来秦国灭了六国，赵国也包括在内。那么赵国后来怎么也逃脱不了被灭亡的命运呢？

将相和的课件 篇3

　教学目标：

1.学会本课的10个生字。掌握“隆重、典礼、丝毫、抵御、侮辱、

拒绝、和氏壁、完璧归赵”

2.在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果。

3、理解课文内容，从蔺相如为了国家利益，对敌不畏强暴，机智勇敢和对友胸怀宽广，忍辱退让的精神以及廉颇知错就改的好品质中到启示和教育。

教学重难点：

(一)重点

了解“将”和“相”从“和”到“不和”的发展过程和内在的原因。

(二)难点

理解三个故事各自的原因和结果以及这三个故事之间的相互因果联系。

　教学过程：

　一、揭题质疑

1.出示课题。理解：“和”，就是和好。

2.质疑激趣。看到课题，你们想知道什么?

二、初读感知

1.带着问题自读课文，要求读准字音，读通课文。

　三、理清层次

1、课文中有几个小故事?找出每个故事相应的自然段。

2、给每个小故事加一个小标题。

3、三个故事之间有什么联系?

4、第一自然段是写什么?齐读。简单介绍历史背景。

《将相和》这个故事发生在战国末期，离现在已经有两千多年了。当时有齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦七个国家并存，秦国最强大，要统一中国，不断向其他六国进攻。赵国的东面是比较富强的齐国，西面是最大的秦国。赵国处在两大强国之间，因此在军事和外交方面的措施，就直接关系到国家的兴亡。今天我们要学的“将相和”的故事就发生在这个时期。

　四、深入研读

1.你觉得廉颇和蔺相如由和转向不和的原因是什么?课文中哪里开始写到了不和。

“我廉颇功无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不去!”

(1)请同学们自由读一读，从廉颇的话中能读懂些什么?(廉颇内心的不满……)

(2)指导有感情地朗读。

2.这样下去，廉颇和蔺相如迟早有一天会闹僵，到那时，赵国可能将国将不国了。你现在的任务是劝服正在气头上的，什么也听不进去的廉颇。为了劝好，老师建议大家读读全文，看看蔺相如是不是真的靠一张嘴，没什么能耐?

3.出示学习提示：

(1)一边读一边感悟，哪些地方可以看出了蔺相如并不仅仅靠一张嘴，他是有能耐的。

(2)先划出重点句子或重点词揣摩人物特点，并感情朗读，然后采用摆事实或讲道理的方法，来说服廉颇。

(3)从蔺相如的语言、动作来体会蔺相如的特点;也可以从赵王和秦王的表现跟蔺相如作对比，从而体会蔺相如的特点

4、自学课文。

5、交流自学情况。

蔺相如是不是真的靠一张嘴，他有什么能耐?

根据学生的回答，随机指导几个重点句子的理解。

(1)“蔺相如看到这种情形，直到秦王没有拿城换璧的诚意，就上前一步说：‘大王，这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。’……说着举起和氏璧就要向柱子上撞。”

①自由读这段话，从中你发现了蔺相如得什么特点?从哪里看出来的?

“……我指给您看”这是有谋;

“我的脑袋和璧就就一块儿撞碎在这柱子上。”这是有勇。

②体会蔺相如在说这些话时的心情，有感情地朗读蔺相如说的话。

(2)“蔺相如一看秦王这样侮辱赵王，生气极了……蔺相如也叫人记下来，所在渑池上，秦王为赵王击缶。”

①读读这段话，想象当时的情境。

②从这里可以看出蔺相如得什么特点?(舍身救主不畏权势)

　五、知识拓展

用一段诚恳的话劝劝气头上的廉颇。

课堂小结：

《将相和》这篇课文由“完璧归赵”、“渑池相会”、“负荆请罪”三个故事组成。每个故事都有盾的发生、发展、结果，有相对的独立性，但又紧密联系。在教学上，我把三个故事结合起来，在整体感知课文后，设计这样的教学过程：蔺相如为什么和廉颇不和?廉颇是怎样对大家说的?蔺相如真的象廉颇说的那样吗?

　练习与作业：

1、写生字词。

2、按起因、经过、结果的顺序复述“完璧归赵”和“渑池相会”这两个故事。

　板书设计：

18.将相和

隆重、典礼、丝毫、抵御、侮辱、

拒绝、和氏壁、完璧归赵

　教学反思：

《将相和》这篇课文由“完璧归赵”、“渑池相会”、“负荆请罪”三个故事组成。每个故事都有盾的发生、发展、结果，有相对的独立性，但又紧密联系。在教学上，我把三个故事结合起来，在整体感知课文后，设计这样的教学过程：蔺相如为什么和廉颇不和?廉颇是怎样对大家说的?蔺相如真的象廉颇说的那样吗?再让学生仔细研读前面两个小故事，找出相关的语句反驳廉颇的话。然后采用摆事实、讲道理的方法劝劝廉颇。这个教学环节的设计，有利于发挥学生在学习中的主体地位，在充分的时间保正下去自读自悟。体会蔺相如的性格特征和弄清三个故事的内在联系这两个教学目标也完成了。但是没有在40分钟内完成教学任务。有效的利用40分钟，提高课堂效率，是我今后的努力目标。

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将相和的课件 篇4

1、理解课文主要内容。感受蔺相如的机智勇敢、顾全大局和廉颇知错就改的优秀品质。

2、在理解课文内容的基础上，了解事情的前因后果，理清各段之间的联系及各段与整篇的关系，培养逻辑思维能力和务求理解的读书习惯。

3、懂得遇事要顾大局、识大体、讲团结的道理。

感悟人物特点，理清各段内容之间的内在联系。

2、质疑激趣。看到课题，你们想知道什么？

“将”和“相”是谁？他们之间发生了什么事？他们为什么和好？

1、带着问题自读课文，要求读准字音，读通课文。

2、简单介绍历史背景。

3、快速浏览全文，把“将”、“相”的名字用________画下来。同时想一想，这篇文章讲了几个小故事？用自己的话简单概括一下。（“完璧归赵”、“渑池之会”和“负荆请罪”。）

1、这三件事情分别用了哪几个自然段来叙述的？根据提纲给课文分段，说说每段的主要意思。

2、交流。

第一段（1～10）自然段，写蔺相如出使秦国，机智勇敢，保护国宝，立了大功。

第二段（11～15）自然段，写蔺相如在渑池会上，维护国威，又立新功。

第三段（16～18）自然段，写廉颇负荆请罪，将相和好。

1、你觉得廉颇和蔺相如由和转向不和的原因是什么？课文中哪里开始写到了不和。

“我廉颇功无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不去！”

（1）请同学们自由读一读，从廉颇的话中能读懂些什么？（廉颇内心的不满……）

（2）指导有感情地朗读。

2、这样下去，廉颇和蔺相如迟早有一天会闹僵，到那时，赵国可能将国将不国了。你现在的任务是劝服正在气头上的，什么也听不进去的`廉颇。为了劝好，老师建议大家读读全文，看看蔺相如是不是真的靠一张嘴，没什么能耐？

3、出示学习提示：

（1）学习任务：一边读一边感悟，哪些地方可以看出了蔺相如并不仅仅靠一张嘴，他是有能耐的。

（2）学习建议：建议大家先划出重点句子或重点词揣摩人物特点，并感情朗读，然后采用摆事实或讲道理的方法，来说服廉颇。

（3）友情提醒：你可以直接从蔺相如的语言、动作来体会蔺相如的特点；也可以从赵王和秦王的表现跟蔺相如作对比，从而体会蔺相如的特点。

1、说说哪些地方可以看出了蔺相如并不仅仅靠一张嘴，他是有能耐的。

2、根据学生的回答，随机指导几个重点句子的理解。

（1）“蔺相如看到这种情形，直到秦王没有拿城换璧的诚意，就上前一步说：‘大王，这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。’……说着举起和氏璧就要向柱子上撞。”

①自由读这段话，从中你发现了蔺相如得什么特点？从哪里看出来的？

“……我指给您看”这是有谋；

“我的脑袋和璧就就一块儿撞碎在这柱子上。”这是有勇。

②体会蔺相如在说这些话时的心情，有感情地朗读蔺相如说的话。

（2）“蔺相如一看秦王这样侮辱赵王，生气极了……蔺相如也叫人记下来，所在渑池上，秦王为赵王击缶。”

①读读这段话，想象当时的情境。

②从这里可以看出蔺相如得什么特点？

1、导入：廉颇猛然醒悟到自己的错误。于是有了动人的负荆请罪这一幕。

2、读一读书上描述负荆请罪的句子。

3、引导学生看插图，书上只说：“他脱下战袍，背上荆条，亲自到蔺相如门上请罪。蔺相如见廉颇来负荆请罪，连忙热情地出来迎接。”廉颇负荆请罪一直被后人传为美谈，我想他们当时一定说了许多感人的话。你能不能替作家把他们当时说的话还原出来。

4、学生写作，交流。

5、想象说话：如果当时围观的百姓看到了这动人的一幕，他们会说些什么？这件事传到赵王或秦王的耳朵里，他们可能会说些什么？廉颇的属下或蔺相如的属下看到大将军廉颇负荆请罪，又有何感想？今天的你看到了这动人的一幕，回想起生活中和他人相处的点点滴滴，又想说什么？请你任意选择一个角色说一说。自由准备──同桌互说──指名说。

6、同学们，一位功勋卓著，叱咤风云的老将军，他能够脱下战袍，露着脊背，赤着脚，背上荆条，跪在相府门前认错，这需要何等的胸襟和气魄啊！所以，有句俗语叫：宰相肚里能撑船，将军背上能插荆。

1、学完了课文，请你结合课文内容，说说你喜欢哪个人物，为什么？

2、感兴趣的同学可以课后去阅读有关的书籍，了解一下后来秦国灭了六国，赵国也包括在内。那么赵国后来怎么也逃脱不了被灭亡的命运呢？

将相和的课件 篇5

一、复习旧知，提出问题。

1、  通过上节课的学习，我们知道了《将相和》这篇课文主要讲了三个小故事（学生齐读板书：完璧归赵、渑池之会、负荆请罪）。

我们还学习了第三个故事，明白了蔺相如是一个顾全大局，胸怀宽广的'人（板书：顾全大局、胸怀宽广），所以负荆请罪的结果是――将相和好了，蔺相如和廉颇成了好朋友，同心协力，保卫赵国。

2、既然有“和”，就说明他们曾经“不和”，为什么“不和”呢？

指名读第16自然段，明白廉颇认为蔺相如就凭一张嘴升了官，他不服气。

蔺相如帮赵王解决了许多难题，比如“完璧归赵”（出示贴图）这个故事就是一个例子。

我们就来听一听，在这个故事中，赵王面临着怎样的难题？

1、  听2～3自然段录音，说一说：赵王遇上了什么麻烦事？（秦王知道赵王得了个无价之宝――和氏璧，就写信说愿意拿十五个城换这块璧。）

[4] [5] [6]

将相和的课件 篇6

1、会认“相、璧”等16个生字，会写“召、臣”等12个生字，掌握“进攻、召集”等词语。

2、快速默读课文，理清文章的脉络。理解三个小故事的前因后果。

3、通过人物的言行体会人物个性特点。复述故事，弄清三个小故事之间的联系。

快速默读课文，理清文章的脉络。理解三个小故事的前因后果。

通过人物的言行体会人物个性特点。复述故事，弄清三个小故事之间的联系。

1、会认“相、璧”等16个生字，会写“召、臣”等12个生字，掌握“进攻、召集”等词语。

2、快速默读课文，理清文章的脉络。理解三个小故事的前因后果。

一、激趣导入，板书课题。

1、同学们，我们是一个班集体，我们应该团结一致。可如果同学们之间不团结会出现什么状况呢？

师：看来，我们都知道团结的.重要性了。古人更知道这个，今天我们就学习一篇文章。

2、简介背景、揭示课题。

（1）战国时期的赵国，有两个非常有名的人物：廉颇和蔺相如。“将相和”这个故事就发生在这两个人之间。（出示课件3）

（2）看到课题，你想知道什么？（看到课题，我想知道“将”“相”分别指谁？“将”“相”之间是怎样由和到不和又到和好的。）

二、快速默读课文，自学生字词。

1、生字：（要求读准字音，掌握字形，理解字义，会组词。出示幻灯，组词：）

2、借助工具书理解下列词语。

1、在书上画出“将”“相”分别指谁。说说“和”是什么意思。（“将”指大将军廉颇，“相”指上卿蔺相如，“和”是和好、团结的意思。）

1、本文讲了几个小故事？找出每个故事的起止，并用一个合适的小标题概括每个小故事的内容。

第一个故事（1―10）完璧归赵。

第二个故事（11―15）渑池之会。

第三个故事（16－18）负荆请罪。

3、学习第一个小故事。

（1）指名朗读第一个小故事，理清层次，找出故事的起因、经过、结果。学生各抒己见，教师归纳整理。（出示课件7）

（2）画出描写蔺相如言行的句子，根据人物的言行，分析蔺相如的性格特点。讨论、交流、整理：（出示课件8）

①语言：“我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；如果……就没有动兵的理由。”（机智）行动：当满朝文武为难时，蔺相如挺身而出。（表现出蔺相如的勇敢。）

行动：当蔺相如觉察到秦王没有诚意换璧时，就上前一步，故意指出璧上有毛病，把和氏璧要回手中。（机智）

③语言：“我看你并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块撞碎在这柱子上！”（不畏强权、机智勇敢。）

行动：捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定，举起和氏璧就要向柱子上撞。（不畏强权、机智勇敢。）

小结：秦王企图骗取赵国的和氏璧，蔺相如带着和氏璧前往秦国，利用秦王说的以城换璧的话，随机应变，揭穿了秦王的骗局，巧妙地要回和氏璧，机智勇敢地和秦王斗争，做到了完璧归赵，被封为上大夫。

4、指导学生有感情地朗读第一个故事。

1、学习第一个故事的方法：

（1）找出事情的起因、经过、结果，掌握故事的主要内容。

（2）画出描写人物言行的句子，分析人物的性格特点。

2、课堂练习：

简要复述“完璧归赵”的故事。

3、扩展：蔺相如不畏强权、机智勇敢，做到了完璧归赵，为赵国立下大功，被赵王封为上大夫，他在渑池会上又是怎样为赵国再立大功、被封为上卿的呢？课下请同学们预习“渑池之会”。

将相和的课件 篇7

教学目标

1．掌握生字词。

2．能抓住人物特点，理清各段之间的联系及各段与整篇的关系，培养逻辑思维能力和务求理解的读书习惯。

3．懂得遇事要从国家利益出发，顾大局，识大体，讲团结。

教学难点

准确概括人物特点，理清各段之间的内在联系及各段与整篇文章的关系。

教学时间：3课时

第一课时

一、启发谈话

1．题解。

2．概括课文主要内容。

3．提示学习课文的要求。（学习方法）

①写人物的文章，要抓住人物特点。

②课文是由三个独立完整的故事结构而成，写的是两个人物间发生的事，学习时还应抓线索以理解三个故事是怎么联系在一起的。

二、指导分段

1．通读全文，考虑分段要求。

2．讨论分段。重点研究二、三两段间过渡段的归属，要从内容和逻辑关系上理解。

三、讲读第一大段

1．轻声朗读，读后说出小标题，写谁。

2．理出故事的情节（起因，经过、结果）。

3．讨论：从三层内容的叙述看出蔺相如是怎样一个人。

4．小结。

①这个故事为什么叫完璧归赵？蔺相如为什么能完璧归赵？

②挖掘蔺相如的思想品质。

③设疑。这个故事与下文有什么联系，与全文有什么关系。（围绕线索考虑）

④归纳学法（根据故事情节的发展，抓人物特点）。

四、用学习第一大段的方法学习第二大段，考虑怎样理清情节，抓人物特点

五、作业

继续阅读二、三两段，并思考学习第一大段结束时的设疑问题。

第二课时

一、复习检查

1．学习本文的要求（学习方法）。

2．第一大段的主要内容及蔺相如的特点。

二、讲读第二大段

1．说出本段写了一个什么故事，是写谁的。

2．默读，并理清故事情节，抓人物特点。

3．讨论：渑池会上发生了什么事，蔺相如是如何斗争的？表现了蔺相如什么品质？赵国胜利的原因是什么？

4．思考，暂不作答。这个故事还是写蔺相如，与其他故事有什么联系，与将相和有什么关系。

三、讲读第三大段，先小声朗读后讨论

①这是一个什么故事。主要写谁，故事的情节是怎样的？

②从蔺相如对廉颇的步步退让中，进一步看出他有什么特点，他为什么能这样做。

③廉颇为什么能负荆请罪，廉颇这个人有什么特点？

④故事的结果怎样。

四、讨论（搞清联系）

1．课文的结构特点，是由三个相对独立的故事组成，三个故事之间的联系是怎样的，它们与全文的关系又是怎样的。

2．总结本课学习方法。

3．练习归纳中心思想。

五、作业

1．熟读全文，归纳中心思想，归纳人物特点。

2．复习生字，练习要求听写的词语。

第三课时

一、复习各部分内容及小标题，进一步明确各部分间，各部分与整篇的关系。

二、通读全文，准确归纳中心思想及人物特点。

1．中心思想：课文突出地表现了蔺相如勇敢机智、顾全大局和廉颇知错就改的品质，以及他们从国家利益出发，加强团结的精神。

2．人物特点：

三、字词练习

1．讲讲对完璧归赵负荆请罪两个成语的理解，练习造句。

2．听写词语。

四、作业

1．复习本文，重点复习人物特点和文章各部分的内在联系，以及学习类似文章的方法。

2．预习下文，要会读，并考虑课后问题。

将相和的课件 篇8

2、质疑激趣。看到课题，你们想明白什么？

“将”和“相”是谁？他们之间发生了什么事？他们为什么和好？

1、带着问题自读课文，要求读准字音，读通课文。

2、简单介绍历史背景。

3、快速浏览全文，把“将”、“相”的名字用________画下来。同时想一想，这篇文章讲了几个小故事？用自己的话简单概括一下。（“完璧归赵”、“渑池之会”和“负荆请罪”。）

1、这三件事情分别用了哪几个自然段来叙述的？根据提纲给课文分段，说说每段的主要意思。

2、交流。

第一段（1～10）自然段，写蔺相如出使秦国，机智勇敢，保护国宝，立了大功。

第二段（11～15）自然段，写蔺相如在渑池会上，维护国威，又立新功。

第三段（16～18）自然段，写廉颇负荆请罪，将相和好。

1、你觉得廉颇和蔺相如由和转向不和的原因是什么？课文中哪里开始写到了不和。

“我廉颇功无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不去！”

（1）请同学们自由读一读，从廉颇的话中能读懂些什么？（廉颇内心的不满……）

（2）指导有感情地朗读。

2、这样下去，廉颇和蔺相如迟早有一天会闹僵，到那时，赵国可能将国将不国了。你此刻的任务是劝服正在气头上的，什么也听不进去的廉颇。为了劝好，老师推荐大家读读全文，看看蔺相如是不是真的靠一张嘴，没什么能耐？

3、出示学习提示：

（1）学习任务：一边读一边感悟，哪些地方能够看出了蔺相如并不仅仅仅靠一张嘴，他是有能耐的。

（2）学习推荐：推荐大家先划出重点句子或重点词揣摩人物特点，并感情朗读，然后采用摆事实或讲道理的方法，来说服廉颇。

（3）友情提醒：你能够直接从蔺相如的语言、动作来体会蔺相如的特点；也能够从赵王和秦王的表现跟蔺相如作比较，从而体会蔺相如的特点。

1、说说哪些地方能够看出了蔺相如并不仅仅仅靠一张嘴，他是有能耐的`。

2、根据学生的回答，随机指导几个重点句子的理解。

（1）“蔺相如看到这种情形，直到秦王没有拿城换璧的诚意，就上前一步说：‘大王，这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。’……说着举起和氏璧就要向柱子上撞。”

①自由读这段话，从中你发现了蔺相如得什么特点？从哪里看出来的？

“……我指给您看”这是有谋；

“我的脑袋和璧就就一块儿撞碎在这柱子上。”这是有勇。

②体会蔺相如在说这些话时的情绪，有感情地朗读蔺相如说的话。

（2）“蔺相如一看秦王这样侮辱赵王，生气极了……蔺相如也叫人记下来，所在渑池上，秦王为赵王击缶。”

①读读这段话，想象当时的情境。

②从那里能够看出蔺相如得什么特点？

1、导入：廉颇猛然醒悟到自己的错误。于是有了动人的负荆请罪这一幕。

2、读一读书上描述负荆请罪的句子。

3、引导学生看插图，书上只说：“他脱下战袍，背上荆条，亲自到蔺相如门上请罪。蔺相如见廉颇来负荆请罪，连忙热情地出来迎接。”廉颇负荆请罪一向被后人传为美谈，我想他们当时必须说了许多感人的话。你能不能替作家把他们当时说的话还原出来。

4、学生写作，交流。

5、想象说话：如果当时围观的百姓看到了这动人的一幕，他们会说些什么？这件事传到赵王或秦王的耳朵里，他们可能会说些什么？廉颇的属下或蔺相如的属下看到大将军廉颇负荆请罪，又有何感想？这天的你看到了这动人的一幕，回想起生活中和他人相处的点点滴滴，又想说什么？请你任意选取一个主角说一说。自由准备──同桌互说──指名说。

6、同学们，一位功勋卓著，叱咤风云的老将军，他能够脱下战袍，露着脊背，赤着脚，背上荆条，跪在相府门前认错，这需要何等的胸襟和气魄啊！所以，有句俗语叫：宰相肚里能撑船，将军背上能插荆。

1、学完了课文，请你结合课文资料，说说你喜欢哪个人物，为什么？

2、感兴趣的同学能够课后去阅读有关的书籍，了解一下之后秦国灭了六国，赵国也包括在内。那么赵国之后怎样也逃脱不了被灭亡的命运呢？

将相和的课件 篇9

【教学目的】

１、理解课文主要内容。感受蔺相如的机智勇敢、顾全大局和廉颇知错就改的优秀品质。

２、在理解课文内容的基础上，了解事情的前因后果，理清各段之间的联系和各段与整篇的关系，培养逻辑思维能力和务求理解的读书习惯。

３、懂得遇事要顾大局、识大体、讲团结的道理。

４、掌握本课生字新词。

【教学重点、难点】

感悟人物特点，理清各段内容之间的内在联系。

【教学方法】

自读感悟，讨论交流，写话。

【课时布置】

３课时（展示第二课时）。

【教学过程】

第一课时

一、激趣导入，板书课题

交流课前搜集的故事背景资料。

二、检查预习，质疑问难

三、初读课文，同学自悟

１、指名分节朗读课文，师生一起纠正读中存在的问题。

２、速读课文，讨论交流：

⑴ 在书上画出“将”、“相”分别指谁？“和”是什么意思？

⑵ 本文主要讲了一个什么故事？

３、理清脉络，概括段意：

⑴ 本文讲了几个小故事？找出每个故事的起止，并用一个合适的小标题概括每个小故事的内容。

⑵ 讨论交流。

４、再读故事，明晰每个故事的起因、经过、结果。

四、熟读课文

将相和的课件 篇10

【教学目标】：

1、 初读课文，掌握生字新词，理清文章脉络，了解课文的主要内容。

2、 正确、流利地朗读课文。

3、 学习第一课小故事，感受人物的形象，体会人物的品质。

【教学重点】：

让学生能过自己的阅读，从我角度去发现、领略蔺相如的形象与品质。

【教学过程】：

2.课文长吗?觉得难吗?同学们觉得概括主要内容难吗?(新方法：由题目概括出来)

3.出示课题练习，让学生思考：

(1)“将”的读音有( )( )。这里应读( )，“将”指的是(泛指高级军官，武将)。

(2)“相”的读音有( )( )。这里应读( )，“相”指的是(古代特指高级官吏，上卿)。

(3)“和”的读音有( )( )。这里应读( )。既然讲“和”，说明他们原来(不和)。

2.出示文中句子了解背景并随文识字，理解词语。

3.补充背景资料：

“将相和”这个故事发生在战国末期，当时有齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦七个国家并存。秦国最强大，要统一中国，不断向其它六国进攻。赵国紧邻秦国，是一个比较弱的国家，常受到秦国的侵略。文中讲的故事就发生在秦昭襄王和赵惠文王时期。

1.按要求默读课文，思考问题：

(1)本文讲了几个小故事?找出每个故事的起止，并起一个合适的小标题，概括每个小故事的内容。

1.一篇好文章除了有一个严谨的结构以外，还要有丰满的人物形象，下面我们先来学习第一个故事，初步感受人物形象。

(2)画出描写蔺相如言行的句子，根据人物的言行，分析蔺相如的性格特点。

将相和的课件 篇11

教学要求：

1.理解课文内容，从蔺相如为了国家利益，对敌不畏强暴，机制勇敢和对友胸怀宽广，忍辱推让的好品质，从中受到启示和教育。

2.在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果。

3.学会本课生字新词。

4.从三个小故事中任选一个演一演。

教学重点：

1.理解三个故事的原因和结果。

2.了解三个故事之间的联系。

教学时间：

两课时

第一课时

一、引入，整体感知

1.同学们，你们喜欢历史故事吗？为什么喜欢？你知道的历史故事有哪些呢？今天，我们再来学习一个历史故事－－板书：将相和

2.请同学们读课题。看到课题时，你想到了哪些问题呢？

3.（检查预习〕通过预习，你解决了哪些问题？（学生板书文中出现的三个小故事）还有什么问题没有弄明白呢？

二、深入探究

下面，我们就带着这些问题来读书。

1.请你选择你喜欢的一个故事读，说说你读懂了什么？感受到了什么？解决了哪些问题？

2.全班交流。相机指导朗读。

3.你喜欢谁？为什么？（学生板书自己喜欢的理由，就是人物具备的`品质）

4.他们两个人使我们喜欢的相同之处是什么呢？（爱国之心）

三、作业

选择自己喜欢的故事，自由结合，练习表演故事。

第二课时

一、回忆

1.说自己弄明白的问题。

2.提出自己没有解决的问题。这三个故事之间有怎样的联系呢？

二、深入探究

1.继续读书，讨论这些问题。继续讨论。

2.交流。

三、表演

小组表演自己喜欢的小故事。大家认真看，看后做评论：哪里演得好，哪里不好，为什么？

四、总结

1.通过学习，解决了哪些问题？有什么收获？获得了什么启发？

2.有哪些不满意的地方？如何修改？

3.还有哪些问题？我们课下讨论，查找资料解决好吗？

五、作业

小组合作，编写课本剧。

平移和旋转课件模板

平移和旋转课件 篇1

《平移和旋转》是小学数学教材第六册第二单元的内容。平移和旋转是现实生活中广泛存在的现象，是物体运动变化中最简洁形式之一。它不仅是探索图形变化的必要手段，也为综合运用几种变换进行图案设计打下基础。通过本节学习，增强数学知识与现实生活的联系，进一步体会数学的价值和丰富内涵。

知识目标：结合学生的生活经验和实例，感知平移和旋转的现象，能直观地区别这两种现象。

情感目标：体验和感受数学活动的探究性，拉进数学与生活的距离，从而进一步培养学生的合作意识和审美情趣。

基于教材的特点与学生情况的分析，为有效开发各层次学生的潜在智能，制定教法、学法如下：

1、教法采用创设情境法、直观演示法、合作探究等学习方法，力求让学生在轻松、愉快的气氛中理解所学的知识，从而达到发展智力，培养解决问题的能力。

三、教学过程

《数学新课程标准》明确指出，要培养学生的实践能力和创新精神。而创新始于探索，本节课我设计为四个环节，以期望在多种活动中，激发学生的学习潜能，培养学生的'探索精神，引导学生自主探究，合作交流，实践创新。

上课之初我会用多媒体演示生活中游乐园各种游戏活动的动态实例，让学生仔细观察图片，并回答以下问题：

1、你喜欢哪种游戏活动？它是怎样运动的？

2、这些游戏的运动是否相同？分分类？

让学生带着问题观察，交流、感知并形成共识，引导学生进行类比。

设计意图：由熟悉的图片引入，使学生产生视觉冲击，在轻松、愉快的心情下开始学习，创设有利于学生思考、学习的问题情境。激发学生思考、类比、联想，进而产生强烈的探究欲望。通过学生自主交流、总结，培养学生的语言表达能力。

在引导学生给游戏活动分类的基础上，让学生说出分类理由，让学生对平移和旋转的理解由感性认识上升到理性认识，并强调像缆车、滑滑梯都是平平的、直直的运动称为平移。像大风车、摩天轮、转椅围着固定点做圆周运动称为旋转。然后提出日常生活中，这种现象随处可见。让学生举出相关的例子，拓展学生的思维，加深理解，对于学生的各种回答给予及时的评价和肯定。同时着重强调平移不仅是上下平移、左右平移，还可以是斜着平移。最后让学生用肢体语言表示出平移和旋转。

2、第二环节是设计一个小实验，创设疑问。

用电脑演示：一条小船，船头有一只小白兔，船尾有一只小黑兔，小船出发向下平移。由此产生争论：经过一段时间后，谁走的路长？学生利用手中的学具，通过“移一移”、“说一说”、“画一画”独立思考后，并在小组进行激烈讨论，各自发表不同的见解情况下，明确他们是同时走的，所以走的路程一样长。也就是看一个图形移动多少，只需看这个图形的某一点移动多少格。

设计意图:教师给学生创造探究的机会，本着“放”的思想，使学生们在观察、讨论、操作中，感知、激发学生的思维，营造出“敢想、敢说、敢争论”的氛围，唤起创新意识。

第一组走进知识平台在学生理解平移和旋转意义的基础上，学以致用。

第二组跨进知识阶段经历了基本图形的平移、旋转后达到独立判断图形的变化。

第三组攀登知识高峰结合实例、由易到难，培养学生多种思维方法。

说一说这节课学会了什么?你认为这节课最有趣的是什么？

平移和旋转课件 篇2

活动目标：

1. 使学生在活动中加深对图形平移和旋转的特征的感知和体验，培养学生的观察力、想象力和动手操作能力。

2. 通过活动，激发学习数学的兴趣，体验成功的快乐，培养学生合作和创新意识。

3. 培养学生初步的形象思维能力和逻辑思维能力。

活动准备：

1. 布置学生课外收集生活中有关平移和旋转现象的例子。并参照教材第46页、47页示意图试剪出图形。

2. 活动用具：作好教科书上第129页、第133页、第135页的学具。写有记分统计表的小黑板、铅笔、彩纸、剪刀、五种颜色的牌子。

3. 以分组形式摆好桌椅。

玩具是我们小朋友最喜欢的玩的了，现在拿出你们做好的教科书上第129页的玩具，我们跟老师一起玩，大家在玩的时候要注意观察，看看有什么现象发生。纸片上的红、黄、蓝三种颜色变成白色的了！你们知道吗，这是图形旋转形成的奇妙现象。数学就是这样神奇，今天的活动课，让我们一起去体验图形变换的奇妙吧。

1. 按班级人数分5队，发五种颜色的'牌并由牌的颜色给每队命名。

2. 活动规则：在记分统计表上用画“正”字的方法统计各队的成绩。没进行答题的学生都可做裁判，老师是主裁。

1. 各队以开火车形式进行比赛，每人各举一个生活中平移、旋转现象的例子。要求不能重复，语言叙述要严密、准确，说对一个得1分。

2. 各队选一名代表，做出一个平移和一个旋转的动作。要求只能利用现场的实物，边做边说介绍。（如：我把窗户向左推是平移）做对一个得1分。

1. 拿出作好的教科书上第133页、第135页的学具，队内合作，拉一拉，转一转。并思考共有几种搭配方案。把答案写在纸上。限时一起亮答案，按接近准确数的程度给5～1分。

2. 各队选一名代表说说你们最喜欢哪一个组合？是怎样得到的？喜欢的理由是什么？根据说的情况评5～1分。

平移和旋转课件 篇3

教材30页例2、31页例3和做一做及练习七4、5题。

1、通过观察生活实例，初步感知平移与旋转现象，并能正确判断平移和旋转。

2、利用原有的工具，画出平移后的图形。

3、渗透变换的数学思想，培养学生空间想象能力。

感知平移与旋转现象。

正确判断、区别平移和旋转现象。

观察法与分析法。让学生通过具体事例的观察和分析平移与旋转现象。

一、情境引入

1、教师谈话：同学们，上节课我们在游乐场中认识轴对称图形，今天这节课，我们继续走进游乐场，去学习更多的数学知识。

播放游乐场动画视频。（视频中包括：开火车、旋转飞机、缆车和滑梯等游乐项目。）

提出观察要求：请同学们仔细观察、认真思考，看看画面上都有哪些物体在运动，它们是如何运动的？（课件出示游乐场的情景图：开火车、旋转飞机、缆车和滑梯等）

提问：这些项目大家都玩过吗？谁能来玩一玩？（引导学生用手势、身体来模仿这些玩具的玩法。）

学生不能用手势等来表演时，教师可以用自己的身体语言来表示。

2、这些玩具的运动方法相同吗？你们能根据它们运动方式的不同试着将它们分类吗？（学生汇报的结果可能分成两类。一类是缆车、滑滑梯；另一类是旋转飞机、飓风车。）

学生汇报分类的结果，并说一说分类的理由。

3、谈话：你们不但观察得认真，而且还会分类。像缆车、滑滑梯这样的运动叫平移。像旋转飞机、飓风车这样的运动叫旋转。这节课，我们一起来认识这两种运动。

二、互动探究

1、生活中的平移。

谈话：平移和旋转都是物体或图形的位置变化。平移就是物体沿直线移动。像缆车是向前平移，滑滑梯是向斜方向平移，你瞧，这里有一个观光电梯，它是什么运动？（平移）

师：说得真棒，瞧，我们学校的观光电梯，它的上升、下降，都是沿着一条直线移动，就是平移。只要是物体或图形沿着直线移动，就是平移。

谈话：我们的生活中有很多这样的平移现象，（教师走到窗户旁）你瞧，老师把窗户打开，这个推开窗户的运动是什么现象？（平移）

对了，这是平移，那么在生活中你还见过哪些平移现象吗？举例说说。

让学生先说给同组的同学听，再指名回答。

师：你们想亲身体验一下平移吗？（想）全体起立，我们一起来，向左平移2步，向右平移2步。真棒！请坐。我们生活中的平移现象可多了，你能用你桌面上的物体做做平移运动吗？（学生边说边做。）

2、移移看。

（1）课件出示例2的房子图。

谈话：这里有几座小房子，哪几座小房子能通过平移相互重合？让我们一起来移移看！（课件中小房子整体移动。）再问，小房子是朝哪个方向移动的？（向上平移）移动了多远？（让学生用语言描述，向上或向左等）

谈话：说得真棒，瞧！（课件出示移动）小房子平移重合在一起。

（2）画一画。

谈话：如果要把平移的现象表现在纸上，我们又该怎么做呢？同学们，快来移移看！剪下教材第121页的学具，小组合作，沿着直线排一排，画一排小汽车。

3、生活中的旋转。

（1）谈话：同学们，刚才我们认识了平移现象，还学会了平移的方法，你们真是聪明的孩子。在游乐园里，我们还见到了另一种现象，是什么呀？（旋转）

师：旋转就是物体绕着某一个点或轴运动。你见过哪些旋转现象？9先说给同桌听听，然后汇报。）

小结：像钟面的指针、风车、螺旋桨，它们都绕着一个点（一个中心）移动，这样转动的现象，都是旋转现象。板书揭示课题：旋转

（2）师：同学们的思维真开阔，下面我们一起来体验旋转的现象吧！起立，一起来左转1圈，右转1圈。旋转可真有意思，你能用你周围的物体体验一下旋转吗？（学生活动，互动点评。）

三、巩固拓展

1、完成教材第31页“做一做”。

拿出课前准备好的教材第121页的学具照样子做陀螺。

小组合作，共同制作，将制作好的陀螺试着玩一玩。（一开始玩起立不太顺利，教师可先和一个学生示范。）

2、完成教材“练习七”第4题。

课件出示小鱼图。

谈话：哪些鱼通过平移与红色的小鱼重合，把它们涂上你喜欢的颜色。

学生独立完成，教师巡视。

学生交流汇报：哪些图形通过平移可以重合？是怎样进行平移的？（学生一边表述一边在投影仪上操作）哪些通过平移后是不能重合的？为什么？

3、完成教材“练习七”第5题。

谈话：春天来了，草地上热闹起来了，小动物们在草地上聚会呢，（课件出示图形）草地上有哪些小动物？哪些图形可以通过平移相互重合？连一连。

学生小组合作，互相交流，再连一连。思考：哪些图形通过平移可以互相重合？

学生交流自己的想法。（小白兔、蜗牛可以通过平移重合，蝴蝶、乌龟它们在不同的方向，平移后，不能重合。）

师：一些图形通过向不同方向的平移可以使图形互相重合。

四、课堂小结

谈话：你能用自己的话说说什么是平移，什么是旋转吗？通过这节课的学习，你有什么收获？

学生自由发言。

教师小结：这节课，我们认识了平移和旋转现象，像开关水龙头、转动的方向盘、风车这样（围绕一个中心）转动的现象，都是旋转现象。而像滑滑梯、推拉窗户这样（沿着直线）运动的现象都是平移现象。下课后，走出教室，去找找生活中的平移和旋转。

平移和旋转

平移：物体或图形在直线方向移动，而本身没有发生方向上的变化。

平移现象：观光梯、缆车、推拉窗户……

旋转：物体围绕着某一点（一个中心）移动。

旋转现象：钟面的指针、摩天轮、螺旋桨……

平移和旋转课件 篇4

作为二年级的学生，在生活中或多或少地接触过平移和旋转现象，他们通过玩各种游戏活动，对一些简单的物体运动形态已有了一些体验,这些都为他们学习习近平移和旋转这一数学知识奠定了必要的基础。

三、说教学目标

1、知识与技能目标：

(1)使学生结合实例感知生活中的平移和旋转现象，并能直观的区别这两种现象。

(2)使学生能在方格图上数出图形平移的格数。

2、过程与方法目标 ：

在认识平移和旋转现象中，建立初步的空间观念，初步渗透变换的数学思想方法。

3、情感态度价值观目标：

能积极地参与探究活动 ，感受数学与现实生活的密切联系，对身边某些与数学有关的事物有好奇心。

教学重点：

1、感知物体平移和旋转现象，并能直观的区分这两种现象。

2、能判断出图形平移的方向和距离(即格数)。

教学难点：

针对小学生以形象思维为主、空间观念薄弱的特点，我采用创设情境法、实验法，运用多媒体教学课件辅助教学，让学生在观察、感知的基础上，动手操作、分组交流学习，老师恰当点拨，适时引导，突出学生的主体性，转变了学生的学习方式，从而培养学生的创新精神和实践能力。

课标指出：动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。为了达成本课教学目标，本节课以教法促学法，利用多媒体将生活中的诸多实例引入课堂，放手让学生通过操作实践、自主探索、合作交流等学习方式进行探究性学习。

依据以上的教法学法，本课我设计了以下几个教学环节：

学生的空间知识来自丰富的现实原型,所以在课的开始我就利用缆车和小鱼移动揭示平移和旋转的现象。引导学生观察，让学生用自己的语言描述缆车的运动情况并用手画出移动路线，形成对平移概念初步的感知。接着再出示小鱼，让学生观察小鱼的运动情况,并用手画出小鱼的运动路线，形成对旋转概念的初步感知。

1、分类。在学生形成初步感知后，用课件展示了游乐场的情景场面，将学生带入游乐园的情境中，然后让学生观察，提出问题：游乐园里各种游乐项目的运动相同吗?你能根据他们不同的运动变化分分类吗?通过学生的'汇报，得出对平移与旋转一个浅显的认识。

2、联系实际，加深对平移、旋转的认识 。首先让学生结合亲身体验，说一说生活中的平移与旋转的现象，再利用多媒体课件为学生展示生活中的几个生活现象，进一步加深学生对平移与旋转的理解。

著名心理学家说：“儿童的思维是从动作开始的，切断动作与思维的联系，思维就得不到发展。”所以我设计了一个游戏，我先点名叫一个学生做示范，让他听我口令运动。我说：“先向右平移两个座位，然后旋转一圈，再向左平移两个座位。”做完示范后可以叫一排同学听口令，然后再全班一起做，这样的练习，可以使学生用身体来加深体会。 接着让学生动手创作平移和旋转的手工，进行一场大比拼。生动有趣的活动能将学生的注意力吸引过来，加深对所学内容的理解。

我设计了由“点”、“线段”再到“面”的平移，寻找多方面的观察角度。

1、点的平移,示范引领。首先出示一个棋子图，老师先平移棋子，让学生判断平移的方向和格数 。

2、线的平移,拓展思路。接着让学生判断一条线段平移的方向和格数。

3、面的平移,深化提高。 演示教科书上房子平移的课件，让学生都参与数一数。运用多媒体的动态演示，使学生学会找对应点或对应边的方法来判断图形平移的格数 ，化抽象为具体，变理性为感性。

根据本课的知识点、重难点设计相关的练习，做到质与量的结合，使今天学的新知得到巩固和应用。

(六)课堂总结

让学生谈一谈收获。

平移和旋转课件 篇5

教学目标：

1、通过生活事例，使学生初步了解图形的平移和旋转。结合学生的生活实际， 直观认识物体的平移和旋转现象。

2、在观察操作活动中，使学生体会物体经过平移、旋转后，物体本身未发生变化，只是物体的位置发生了变化，从而培养学生的空间观念。

3、初步渗透“运动”“联系”的辩证观点。

能够正确判断物体的运动方式。

2、它们的运动方式有什么不同？

1、刚才我们在玩具中找到了平移和旋转现象，下面老师带你们到游乐场去看一看，找一找。

3、除了游乐园和我们的玩具世界中有平移和旋转现象，在我们的生活中有平移和旋转现象吗？让我们来看一看

4、除了这些，请你想一想在生活中，你还见过哪些平移和旋转的现象吗？

运动就是旋转？

6、通过你的亲身感受，谁能说说平移和旋转有什么不同？

7、结合你的感受联想生活实际判断下面物体的运动哪些是平移、哪些是旋转？

平移和旋转课件 篇6

各位老师，大家好！

我今天说课的内容是苏教版教材小学数学第六册第三单元平移与旋转一节的内容。

一、说教材

平移与旋转这两种现象是生活中比较常见的几何现象，应该说是培养学生空间观念的一个很重要的内容。三年级学生在生活中见到很多平移和旋转的运动现象，在他们的头脑中已有比较感性的平移和旋转意识，受生活经验的限制，对于好多现象的判断还有些模糊，更无法想象，不能透过现象用数学的眼光来抓住运动方式的本质。课程标准不要求对这两个概念进行定义，更不需要学生去背诵结论性语句，只要求学生紧密联系生活实际去感知这些现象。

鉴于这部分内容的地位与作用，我从知识技能、数学思考、情感态度三个方面确立了如下教学目标：

1、通过生活事例，使学生初步了解、正确判断图形的这两种变换通过动手操作，使学生会在方格纸上把一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移。

2、通过学生仔细观察、动手操作让学生感知平移和旋转，合作探究图形在方格

图上平移的方法。

3、能积极参与对平移和旋转现象的探究活动，感受数学与现实生活的密切联系，培养对身边平移和旋转有关的某些事物的好奇心。

根据以上确立的教学目标，我认为本课的教学重点是：能判断生活中的平移与旋转现象。难点是对没有旋转到一周的物体这类现象的判断。

本课要准备的教学具：多媒体、格子图等。

教学重点：能正确区别平移和旋转的现象，并能在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。

二、说教法、学法

根据本节课教学内容的特点及三年级学生的认知水平，依据新课标理念我在本课中采用探究式师生互动学习方法及观察法与分析法，采用了个人思考与合作交流相结合的方式，让学生充分应用多种感知通道来感悟平移和旋转的特点，回忆生活中平移和旋转现象，观看游乐场中的活动场面，生动、直观地感悟平移与旋转，进而又通过动手操作和活动进一步感知平移和旋转。

三、说教学过程

本节课我以 一、生活激趣，初步感知 二、现象总结，归纳特征 三、体验平移、正确操作五、全课总结，课外延伸五个环节展开教学流程。具体的教学程序是这样的。

一、生活激趣，初步感知

（演示：缆车、升降电梯、风车、电扇的运动。）

师：看看图上是什么?它们是怎样运动的?你能用手势表示它们的运动吗?它们运动时的样子一样吗?那你们能不能根据它们运动时的样子给它们分分类?

你是怎样分的?你为什么这么分?

师：你们说得真好!像缆车和升降电梯这样的运动在数学里我们叫它平移；而像电扇和风车这样的运动我们叫它旋转。(板书课题)

今天我们就一起来学习“平移和旋转”。在认识的基础上让学生观察它们是怎样在动，并让学生动起手来比一比，初步感知旋转和平移现象。

二、现象总结，归纳特征

1、总结

（再出示旋转动画和平移动画）让学生说说什么是平移？什么是旋转？让学生通过实物的再次观察抽象出：旋转就是围绕着一个中心转动，运动方向发生改变。平移就是直直地移动，方向不发生改变。得出旋转与平移这两种现象的本质。

2、例举生活中的平移和旋转现象，

找出旋转与平移的特征以后，再让学生列举在生活中见到的旋转与平移现象，在说的过程中教师要指导学生对现象描述的准确性和语言表达的完整性。例如：电风扇叶子的转动是旋转现象，学生很可能说成风扇叶子是旋转现象等等。

列举生活中的旋转与平移现象以后，再让学生眼睛闭上，边想边用手做一做，什么是旋转？什么是平移？

再出示判断哪些是平移，哪些是旋转？

三、体验平移、正确操作

本环节我又分为3个小环节进行。1、让学生看在方格纸上画出沿水平方向、竖直方向平移后的图形。本知识点是本节课的重点，通过我为每个小组准备了一张同一图形不同颜色的平移图，让学生发现虽然呆的位置不同，但移动的距离是一样的。接着让学生进行换位，通过换位，学生们自己能发现平移图形的一些特征。老师给予适当的指导。学生观察分析得出：要看图形平移了几格，只要先找出一组对应点，再数一数对应点中间有几格，对应点之间的格数就是图形平移的格数。师生共同总结平移时，我们先确定物体平移的方向，再通过某一条边或某一个点确定平移的距离。（开始、1、2 3……）

第2个环节，以四人小组为单位，画三角形的平移图形，小组通过讨论，很快就能画出平移图形。可以选了几个画得快的同学上来汇报，你是怎样画的？最后让学生总结出画平移图形的方法是：找点、移点，连点。

第3个小步骤是让学生根据这种方法，每人画一张小树的平移图。

（这样让学生由发现——总结——应用使学生逐层深入了解所学知识）

四、运用新知、体验价值

这个环节主要让学生应用新学知识，解决生活中的平移和旋转问题

在前面学习的基础上，再引导学生完成课后练习，第一题让学生观察之后便回答，请他们说一说。

2、为了使学生进一步区别平移与旋转老师为同学们提供的生活素材依次出现在屏幕上：

（1） 汽车方向盘 （2） 水龙头 （3） 推拉窗户核对。让学生判断。

五、全课总结，课外延伸

本节课你有什么收获吗？

引导学生思考：“我们学习了平移和旋转，同学们想到什么问题了吗？

总之，这节课的设计我都本着体现生活实践数学化、数学概念实践化这样两个转化，即学生在一堂课中初步完成了个体在认识上从感性到理性又从理性回到性这样两次飞跃。如有不当之处，请各位老师指正。

报告课件模板

完成优质的教学，老师首先需要认真准备教案和课件，不能草率行事。教案是一种行之有效的科学教学方式之一。针对“报告课件”，栏目小编已为您找到了一篇详尽的解析文章，但所提供的信息仅供参考，请自行调查以获取准确情况！

报告课件【篇1】

教学目标：

1. 认识本课10个生字。

2. 积累10个词语，两句句子。

3. 正确流利的朗读课文。

4. 初步认识蓝鲸。

5. 初步了解什么是研究报告，怎样制作研究报告，激发学生乐于探究的精神。

教学重点：

1. 认识本课10个生字。

2. 积累10个词语，两句句子。

3. 正确流利的朗读课文。

教学难点：

1、正确流利的朗读课文。

2、初步了解什么是研究报告，怎样制作研究报告，激发学生乐于探究的精神。

教具准备：

课文录音、多媒体课件

教学时间：

一课时

教学过程：

课前训练：古诗诵读

(一)揭示课题，引入新课。

1. 出示海底世界多媒体：大洋海底是一个奇妙的世界，你知道哪些动物的家在海洋里吗?(学生回答)

2. 那你们知道海洋中最大的动物是什么吗?对此我们有一位叫丁丁的小朋友特意做了一份研究报告。

3. 揭示课题，齐读。

4. 教师简单介绍什么是研究报告。

过渡：丁丁的这份报告都写了些什么呢?让我们一起来听课文录音。

(二)整体感知，学习课文第六节。

1、听录音，找一找课文第几节写了研究报告的内容。

2、根据回答学习第六节。出示内容，练习朗读。

1)朗读：小组开小火车读，要求读正确、读通顺。

叫号比读，看谁读的有感情。

师生合作读。(引读)

过渡：丁丁这份详细的'报告是怎样完成的，想不想知道?

(三)自学生字，学习1——5小节。

1. 小组自学生字，集体汇报。

2. 分角色读1——5节。

3. 教师总结：要完成一份研究报告先要找资料，然后得挑选资料，最后把挑选出的资料整理编辑成文。(板书)

过度：完成研究报告后，丁顶可高兴了，一起读一读课文最后

一节。

谁能把自豪的语气读出来。

(四)总结。

1.通过学习课文，你学会了哪些知识?

2.读句子。(练习三)

(五)复习。

1.读词语。

2.分组读课文，找找课文中的数量词，做练习。(见参考)

(六)作业。

收集你最喜欢 的 一种动物的资料，向大家做介绍。

教学反思：

教是为了不教，引导学生自主学习是我们一贯的目标。自主是合作的前提和基础。在预习过程中，学生已经独立识过字了。在课堂上，引导他们合作识字，交流方法。在交流过程中，有的放矢地加以重点指导。如“资”与“姿”进行比较，区分再组词。对于“录”“族”这些容易写错的字，加以提醒，指导写字。通过循序渐进的识字过程，学生在自主，合作，交流，教师适时加以点拨中，识字，写字能力日渐提高。

在设计课后拓展题时，我本来有些担心，让学生自己制作研究报告是否有些要求过高?可是，学生的积极性十分高，有的两个人合作，有的在父母的帮助下完成了，而且做出来的研究报告都象模象样，很多学生都完成了三星题，只有少数学生能力有限，不能完成。可见，学生喜欢接受挑战，喜欢这类让他们自由发挥，展示才能的练习。

报告课件【篇2】

【教学目标】

【基础知识积累】

认识本课出现的生字，并借助字典理解课文中出现的生词；了解关于李姓的一些知识。

【方法与能力】

学习并掌握研究报告的写法。

【情感与思想】

激发学生进行研究的兴趣。

【拓展与延伸】

分组合作，自选课题学写研究报告。

【重、难点突破】

学习并掌握研究报告的写法。

【教学过程】

第一课时

一、导入新课

同学们，你们知道吗？我和所有的李姓人氏五百年前还是一家人呢！你们知道这是为什么吗？下面，我们就跟几名小学生一起来研究一下吧。

板书：关于李姓的历史和现状的研究报告

二、学习课文

1．提出问题，自学课文。

学习本课有两个要求：一是要弄清楚李九的历史和现状，二是要通过本课的学习，掌握研究报告的写法，课下分组学写一份研究报告。

提示：对于第一个问题，要求学生从课文中寻找答案。而对于第二个问题，要求学生在分析这篇研究报告各部分内容的基础上，加以总结。

标题：关于李姓的历史和现状的研究报告

问题的提出：缘由意义问题

调查方法：确定研究对象和研究方法

调查情况和资料整理：整理调查资料，并进行分析

结论：李姓源远流长，人才辈出，人口最多

第二课时

一、导入新课

上节课我们学习了研究报告的一般写法，今天我们要学习的这篇《奇怪的东南风》也是一入世研究报告。

板书：

二、学习新课

今天学习的目的主要有两点：一是要求同学们能够运用上节课所学的知识，分析这篇研究报告的写法；一是要求学生具体学习领悟如何进行研究的。要求学生自学后加以交流。

板书提示：

1．提出问题：爸爸咳嗽的病因

2．观察并记录信息：怀疑与东南风有关

奇怪的东南风

3．分析信息：真的与东南风有关

4．请教别人：爸爸对二氧化碳过敏

5．提出结论：工厂的气体污染是爸爸咳嗽的病因

报告课件【篇3】

【设计理念】《语文课程标准》指出：“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野、具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。”本设计引导学生联系生活实际，搜集相关信息进行整理，通过练习写简单的调查报告，来培养学生的创新精神、合作意识和开放的视野。【教学目标】1.通过综合性活动，帮助学生学会搜集信息，激发学生利用信息进行研究的兴趣。2.通过对相关信息的分析研究，增强学生的创新意识，培养学生的研究能力。3.在活动中，学会制定计划，并能统筹安排落实计划的实施；学会撰写调查报告。4.学会与别人交流，体验利用信息进行研究的快乐。【课前准备】1.教师准备：制定调查样表三份。2.学生准备：纸、笔。【课时安排】 三课时。【教学流程与设计意图】第一课时 制定专题活动计划一、亲情谈话，真情导入1.同学们，我们每一个人都会遇到想探究的问题，如果我们能够注意搜集信息，利用相关信息进行研究，就能解决问题。 我们可以开展调查研究活动，撰写简单的研究报告，与别人交流，从小培养科学家的研究素质。2.请大家阅读一下课文，明确今天的学习要求。（课文125页）3.刚才，我们阅读了课文，大家讨论一下，说说课文有哪些要求。【学生交流，要求有三点：①选择一个自己感兴趣的话题。②可以合作也可以自己进行研究。③通过阅读报刊、书籍资料、上网搜索等途径获取资料。④从搜集的资料中，找出对解决问题特别有用的部分多读几遍，然后形成自己的观点。⑤认真阅读下面的两篇研究报告，讨论一下怎样写研究报告，然后分头撰写，和同学交流。】［设计意图］亲情谈话以激发兴趣，阅读教材以明确目的，使学生消除畏难情绪，满怀热情地投入。二、讨论交流、选择话题1.读教材中的活动建议，看看可以研究哪些问题。2.你们对什么最感兴趣？可以根据自己的兴趣爱好，选择你们喜欢的内容来研究啊！到底研究什么呢？先商量商量吧！（同学商量）3.设疑。你还有哪些感兴趣的问题？你还想查阅哪些方面的资料？大家交流一下，感兴趣的话题有哪些？学生：家庭交通工具的变化。学生：本班学生近视眼的情况。学生：作业情况。学生：成语故事中的名人故事。……4.学生按共同研究的内容自愿组合成学习小组、讨论确定研究专题和研究具体目标。小组内明确分工，组织协调。5.请大家以小组为单位选择一个最感兴趣的话题，作为调查专题。［设计意图］让学生自己选择感兴趣的话题，把调查研究的主动权交给了学生自己，这样，学生就很容易地投入，满怀激情地参与。三、制定计划，明确任务1.教师导入：调查是科学探究常用的方法之一。我国的森林资源每五年要清查一次，这就是调查。人口普查也是调查。调查首先要明确调查目的和调查对象，制定和里的调查方案。调查过程中要做如实的记录。对调查的结果要进行整理和分析，有时要用数学方法进行统计。刚才，大家选择了自己最感兴趣的话题，也是我们要进行调查的问题。我们应该怎样进行调查呢？首先，要制定一个周密的调查计划。“凡事预则立” 嘛。怎样制定调查的计划呢？下面我们就以如何调查五年级学生近视眼为专题，进行讨论和设计活动方案。2.明确调查的对象和目的：调查对象：五年级全体学生。调查目的：①了解五年级学生近视的情况；②了解五年级学生近视是否与年龄、年级、性别有关？③了解五年级学生近视率的高低是否与优班和普通班有关？④向全体五年级学生提出预防近视的意见和建议。⑤调查材料和用具：调查表、笔。3.指导设计调查表：班级近视率调查表。调查人：_______________ 调查班级：_______________ 学生总人数 近视学生人数 近视率（%） 备注 男 女 男 女 班级              年级学生近视率调查表调查人：_______________调查年级：_______________ 班 级 人数 近视学生人数 近视率（%） 备注 男 女 男 女 班级 1班               2班               3班               4班               5班               6班               7班               8班               9班               10班               全年级              五年级学生近视率调查表调查人：_______________调查部门：_______________ 年 级 人数 近视学生人数 近视率（%） 备注 男 女 男 女 年级 一班         &nb ww w. sp;     二班               三班               四班               五班               ［设计意图］帮助学生制定好调查表格，极大地方便了学生的调查活动，为调查实践活动做好了准备，确保了调查实践活动的成功。第二课时 调查研究过程一、组织调查1.做好调查动员，明确调查对象、指导调查方法。2.发下调查表，各小组分配好调查任务。3.小组开展研究：（学习方式：观察了解学生、请教师长、上网搜索、查阅资料、互相交流、社会调查等等）4.学生收集有关由于近视眼带来危害的事实材料。5.调查结果的分析：从调查的结果分析：学生近视是否与年龄、年级、性别有关，学生近视率的高低是否与优班和普通班有关。［设计意图］：体现学生学习方式的变革，学生能亲身去体验社会，积极投入到社会实践中去。二、调查汇报，归纳总结1.学生活动：介绍自己通过各种途径调查的近视眼的情况。2.教师活动：指导学生完整汇报自己的材料。［设计意图］：体现教师的指导性，为学生创设新奇、和谐、有趣的学习情境，为学生创造思维做好必要的准备。3.指导学生分析近视眼的原因学生活动：①各小组向全班汇报：近视眼情况的调查结果，并展示本小组所填的统计表。②学生分析发生近视眼的原因。［设计意图］与数学合理进行整合，运用统计图、表展现有说服力的数据，培养学生的数学意识。教师活动：①帮助学生将各组汇报的数据形成表格。②和学生一起口算，填写合计的数据。［设计意图］：建立多维互动的师生关系，在活动中培养学生自主选择，自主发展的能力，同时培养学生的合作精神，唤起学生的创新意识。学生活动：分组分析全班统计的数据，讨论：为什么会有近视眼？4.借助资料，处理信息：学生活动：上网了解近视眼的有关知识。教师活动：指导学生上网，怎样登录健康的网站。［设计意图］：帮助学生能够对大量的信息有反思和辨别能力，教学中注重让学生动手操作，培养学生实践操作能力，促进学生主动学习和思维能力的发展。第三课时 讨论撰写调查报告一、启发谈话现在，你是否愿意把观察到的近视眼的情况记录下来？你也可以采用其他的方式记录。二、指导撰写报告1.学习调查报告。（1）指导学生阅读调查报告例文。（2）指导学生讨论调查研究的写作方法。2.指导写简单的调查报告。调查报告一般可以分三个部分：（1）调查的时间、地点、调查的目的──发现问题，提出改进建议。（2）对调查到的材料作分析，主要是统计和分类，如调查了多少班级，发现了学生有近视眼的有多少人；产生近视眼的原因有哪些等。（3）提出建议。提出防止近视眼的建议。3.撰写调查报告。4.小组汇报调查情况。5.小小建议书。根据调查结果，向全体学生提出预防近视的意见和建议。［设计意图］以例文为参照，指导学生读写结合，学会调查报告的写作方法；学生练习写调查报告，培养学生的综合分析能力，利用信息的研究能力。第四课时 评价活动、拓展创新1.你在本次综合性学习中最大的收获或最大的感受是什么？说一说，写一写。①自评自己的好主意，②如何与组员愉快地合作，③如何努力完成自己的任务，④同学对你在这次活动中表现的评价，⑤老师对你在综合性学习过程的评价。2.小组完成活动评价表。“近视眼调查”活动评价表（或“家庭变化”活动评价表）3.总结本单元综合性学习“利用信息”的成果。①运用自己写的文章，加上搜集的资料、图片，制作小报、班级举办展览、总结本单元学习的成果。②汇报结束后给表现出色的小组颁发“优秀组织奖”，把“积极参与奖”、“最佳采访奖”、“最佳记录奖”等奖项的授奖权交给每个小组成员，指导他们在讨论和评议中产生获奖者。［设计意图］：培养学生分析问题的灵活性和开阔性，对学生的个性发展和创造思维的培养起到良好的促进作用。通过评选最佳，激发了学生利用信息进行研究的兴趣。【课后反思】这次活动我们设计了前期准备、过程指导、汇报评价三个环节的组织和学习。使学生在活动中，其知识能力、情感态度等方面都有一定的收获。另外，这次活动的设计，我们把最终的评价权交给了学生，这也体现了活动中学生全程参与的主动地位。在综合实践活动中，随着学生实践能力的逐步提高，教师的组织管理作用逐步蜕变成引导和交流的合作方式。我们可以在他们的活动中发表意见，然而对于全权参与整个研究过程的小组来说，他们则更有权力去争取自己的意见。在调查研究活动的同时，教师也自然成为了他们的合作者，给他们出主意、提意见。通过集体汇报，提供了一个信息交融的良好环境。一方面通过成果的展示和交流来体现课题的研究价值，产生辐射作用；另一方面为学生再次提供创造的机会和学会欣赏别人的机会；再一方面是汇报的同学从精心准备到展示，大大得到了提高其实践能力和心理满足感。在他们自评和互评的同时，也逐渐看到自己的优势和不足，并在今后的实践中得以保持和修正。通过调查活动，学生们从调查中，提高了采访能力、信息处理能力、统计分析的方法。更重要的是经过了这次活动，在他们的心中深深地种下了“利用信息进行研究”的科学精神的种子。在一定程度上提高了学生的探究素质。而这些素质都是对学生的终身发展有益的，对我们民族的未来有益的。

报告课件【篇4】

优质高效的课堂设计是师生互动的课堂。互动，相对从动、被动而言，以相互作用、相互影响、相互促进、相互改变、共同发展为基本内涵，特点是平等、互利、自愿、内动。师生互动的实质是一种人际互动，包括知识互动、思想互动、心智互动、情感互动、品德互动、行为互动、人格互动等，以思维互动和情感互动为核心。

吉春亚总会调动各种语文手段，让学生充分感受和体验，或问题**、或导读入情、或移情体验、或对话激发、或校释顿悟……体验的好处是，让学生用语文手段，获得语言的形象，然后通过思维的创造，实现言语序列，构建语言和精神的实物。从这一过程来看，体验式语文教学的真正实施是强烈课堂主体性的具体体现。

吉春亚的课，给人印象最深的是，几乎都能让学生获得成功的体验，我以为，这是吉春亚以自己的智慧注入到学生的体验过程中，让学生不断生成智慧，让学生在获得智慧中，享受快乐，获得更有境界的体验，这样的体验，不仅是本课目标的达成的保证，更是学生后续学习的动力支撑，往往在此时，课堂会活力肆射、高潮迭起。在《趣识对联》、《诗意浓缩姓名中》等颇有难度的课，我们就看到了这样的高潮。

优质高效的课堂充满活力。活力是生命的音符，活力教育是歌唱生命运动的旋律。动态教学是有效教学的表现，是促进学生积极发展的途径。

要通过充满活力的课堂，充分发挥教育的活力，激发学生的学习、心理和生活活力。

吉春亚给我们这样的启示：主观体验的过程不仅与教师无关，而且教师的行为也尤为重要。只要智慧的教师，才会给学生智慧体验，也才会让学生获得成功的快乐。

凡听过吉春亚课的老师，都十分称道其文化底蕴的厚重，特别惊羡她的传统文化的功力，的确，吉春亚博学多才，除我们熟悉其在课堂上随口吟出诗词佳句外，她还发表了一定数量的文学作品，这让她比勤于学习多了一份积淀：熟悉文学创作。如果说读别人的文章是“沿波讨源”、“披文入情”的话，写文章则是“积流兴波”、“载情而文”，就象金镛笔下的“双手互搏术”，让她可以在语文课堂上左右逢源、互为补充、得心应手。

报告课件【篇5】

一，出示课件，谈话导课。

师：同学们，今天老师给大家带来了一组非常好看的图片，大家想一睹为快吗

生：想

师：好，请看大屏幕。（播放《森林鸟鸣》的视频资料）谁想把自己看到的与听到的跟大家说一说

生1：我看到了鸟儿们有的在展翅飞翔，有的在窃窃私语。

生2：我听到了鸟儿婉转动听的歌声。

师导入：是呀，我们爱看鸟儿展翅飞翔的雄姿，我们爱听鸟儿婉转动听的歌声，生活在花香鸟语的世界，该是多么惬意呀！然而，有些人却在毁坏着我们这个和谐而美丽的家园，在《鸟儿的侦察报告》里，我们知道了鸟儿的悲惨遭遇。大家想一想：鸟儿么都发回了那些侦察报告

生：野鸡妈妈孵不出小野鸡；燕子在哭泣；海鸥飞不起来了；还有鸟儿迷失了方向。

（鸟语花香的视频给学生带来视觉和听觉上的冲击，唤起学生对鸟儿的喜爱之情，与下面破坏鸟儿的现象形成对比。）

二，回顾课文，寻找读写结合点。

师：现在大家快速浏览这四份报告，看看在写法上有哪些相同点

生：他们都是写环境污染使鸟儿面临死亡的威胁的。

师：对，虽然四份报告内容各有不同，但主题是相同的，都反映了环境污染使鸟儿面临死亡的威胁。那么，除了主题相同外，在表达方式上，还有哪些相同点

生2：我发现了这四份报告都采用了拟人手法。（板书 拟人）

生3：我发现了他们都是用"我"的语气讲述的。（板书 "我"）

师：同学们读书真用心，发现了这么多的相同之处，（边指板书，边总结）作者在这四份报告中，都采用了拟人的手法，用第一人称的语气讲述，使报告真实，生动，给读者留下了深刻的印象。

现在大家再闭眼想一想，哪一份报告给你留下的印象最深 是哪个句子深深地打动了你 又是那个词语触动了你的心灵深处

生1：第一份报告。

生2：第二份报告。

师：请你读一读让你感受深刻的句子，并谈谈你的感受。

生读《野鸡妈妈孵不出小野鸡》中野鸡妈妈说的话，并课件出示野鸡妈妈说的话。

师：是呀，连野鸡都不能繁殖后代了，真让人痛心，（边板书边总结）作者抓住了语言描写，如泣如诉地讲述鸟儿遭受迫害的过程，读了，让人心动。那么，除了运用语言描写外，文中还有哪些句子给你的印象很深

生1：第三份报告。

生2：第四份报告。

师：那么，请你读读这些句子，把你的感受跟大家交流交流好吗

生：读句子，教师用课件出示"真糟糕，一艘大油船在海边撞上了一块大礁石，漏油了。黑色的石油浮在海水上，把几百千米的海面都给污染了。"

师：这样的.场面真是令人触目惊心，作者采用了环境描写的手法，真实地再现了海洋资源的污染现状，读后令人痛心 。

（读写结合课的重点是找准读写结合点，在读中学会表达，在《鸟儿的侦察报告》中要引导学生通过再读课文，发现文章中语言描写，环境描写，人称等写作特点，达到读写结合的目的。）

三，延伸课外，拓展思路。

师：其实，鸟儿们面临的危害还不仅仅这一些，除此之外，鸟儿还面临哪些危害

生汇报：有人用弹弓打鸟儿，

生2：有人捕鸟儿来吃，

生3：还有人捉鸟儿来把它养在笼子里。

师：（边放课件边动情地讲述）有人为了满足自己的需要，把他们养到笼子里，供自己玩赏；有人大肆捕杀鸟儿，把他们变成餐桌上的美味佳肴；还有人乱砍滥伐树木，使大批的鸟儿失去了家园。

师：不仅仅鸟儿成为了环境污染的牺牲品，大家想一想，还有谁也深受其害

生汇报，师播放鱼儿死亡的课件，谁能来把画面上的内容给大家描述一下

生：河水污染，是大量的鱼虾死亡，一条条鱼儿露出了白肚皮。

师：惨遭杀害的不仅仅是鸟儿，鱼儿，大家想想：人们还把枪口和屠刀对准了哪些动物

生：有人为了买象牙挣钱，猎杀大象；

生：有人为了捕杀鲸鱼 ，血流成河。

生：还有人捕杀藏羚羊，贩卖羊角和羊皮牟取暴利。

师：看到这一幅幅触目惊心的画面，那此时你的心情如何

生1：气愤。

生2：伤心。

师：同学们，光心痛，气愤是无济于事的，当这些动物朋友惨遭杀戮，作为朋友，我们该怎么助他们一臂之力呢

生1：写宣传标语。

生2：看到有人捕杀他们，我们要去制止。

师：你们这些办法很好，我们把这些朋友们的遭遇用侦查报告的形式写出来，呼吁更多的人来帮助他们，好不好

（通过学生交流与讨论，加上老师出示图片，帮助学生拓宽写作思路，解决言之有物的问题。）

四，生写报告，教师巡视指导。

五，展示作品，相机评价。

六，总结下课：同学们，它山之石，可以攻玉。只要我们阅读文章时，吸取和借鉴文章中好的写作技巧和表达方式，我们也能写出优秀的文章来。

板书设计

鸟儿的侦察报告

鸟 儿

环境污染 鱼 儿 面临死亡的威胁

野生动物

（拟人化 我的口气 语言描写 环境描写）

教学反思

在教学中，我主要是引导学生解决两个问题，即解决"言之有物"和"言之有序"的问题。教学时，教师首先让学生回顾课文，通过两个问题"你发现四份报告有哪些相同之处 "和"哪份报告给你留下的印象最深刻 "引导学生感悟四分报的写作特点，这样就解决了"怎样写"的问题；然后通过交流和图片展示，帮助学生开拓思路，知道不仅鸟儿面临死亡的威胁，还有鱼儿，珍稀动物同样遭受环境的迫害。这样有解决了"写什么"的问题。学生知道写什么和怎么写了，那么写起来就会不感到棘手了。

报告课件【篇6】

一、题目要求及意义

毕业设计是对我们大学所学专业知识的一个综合应用，不再是以往一门课的课程设计那么简单，以前的课程设计只是毕业设计中的一部分。因此毕业设计可以巩固和加深以前学过的知识，真正了解建一幢房子前所需要做的准备工作，掌握土木工程专业设计的基本程序和方法。在设计过程中，熟悉各种规范，如钢筋混凝土结构设计规范，建筑抗震结构设计规范，建筑地基基础设计规范等相关规范。独立完成设计，过程中需要CAD绘图、配筋计算等，培养了我们运用理论知识分析问题，解决问题的实际能力，并运用理论知识分析问题，解决问题的实际能力。

二、工程概况

东方外国语学校办学面向世界，以外语教学为特色，实施关注每一个学生的外语小班化教学，加强英语，实施双语，选修多语种。学校的建设目标是建设一个网络化、智能化、花园化、教育化、校本化和谐统一的现代校园。学校采取的措施是启动学校改建方案，20xx年8月完成教学楼外部建设工程，完成教学楼底层内部装修工程。20xx年8月，全部完成学校改建方案，显现一个开阔、明亮，体现外国语学校面向世界。东方外语学校教学楼设计B，拟建总建筑面积约5000m2，用地面积约1500m2。详细情况见用地总平面图。采用框架结构形式。

三、设计要求

1、设计依据

1）气象资料：年平均气温14.5℃，年降雨量1400mm，夏季主导风向南及南偏东，冬季为北及北偏西。

2）建材供应情况：必须保证材料质量，进场材料必须检测合格后方可使用。

3）施工条件：该工程由具有一级资质的企业施工，施工单位实力雄厚，机具及技术力量均满足要求。

2、设计原则根据任务书的要求，综合运用所学的理论知识，遵循有关的设计规范，满足有关功能要求，详细收集有关资料，使设计合理、实用、美观，力求有所创新。

四、建设方案介绍

在总体规划的前提下，根据设计任务书的要求，综合考虑地基环境、使用功能、结构选型及建筑艺术等问题，着重解决建筑内部各种使用功能和使用空间的合理安排；建筑物与周围的环境和各种外部条件的协调；内部与外表的艺术效果，创造出既符合科学性又具有艺术性的环境。同时突出对教学楼安全性的功能。根据设计题目的要求，该工程为教学楼，因此在结构布置时，教室的开间和进深都比较大，教室比较宽敞。教学楼设计还须满足防火要求等。

五、可采用的建筑结构形式

1、框架结构框架结构是指由梁和柱以刚接或者铰接相连接而成构成承重体系的结构，即由梁和柱组成框架共同抵抗适用过程中出

现的水平荷载和竖向荷载。采用结构的房屋墙体不承重，仅起到围护和分隔作用，一般用预制的加气混凝土、膨胀珍珠岩、空心砖或多孔砖、浮石、蛭石、陶粒等轻质板材等材料砌筑或装配而成。框架建筑的主要优点：空间分隔灵活，自重轻，节省材料；具有可以较灵活地配合建筑平面布置的优点，利于安排需要较大空间的建筑结构；框架结构的梁、柱构件易于标准化、定型化，便于采用装配整体式结构，以缩短施工工期；采用现浇混凝土框架时，结构的整体性、刚度较好，设计处理好也能达到较好的抗震效果，而且可以把梁或柱浇注成各种需要的截面形状。

2、砌体结构用砖砌体、石砌体或砌块砌体建造的结构，又称砖石结构。由于砌体的抗压强度较高而抗拉强度很低，因此，砌体结构构件主要承受轴心或小偏心压力，而很少受拉或受弯，一般民用和工业建筑的墙、柱和基础都可采用砌体结构。在采用钢筋混凝土框架和其他结构的建筑中，常用砖墙做围护结构，如框架结构的填充墙。砌体结构的主要优点是：

①容易就地取材。砖主要用粘土烧制;石材的原料是天然石；砌块可以用工业废料——矿渣制作，来源方便，价格低廉。

②砖、石或砌块砌体具有良好的耐火性和较好的耐久性。

③砌体砌筑时不需要模板和特殊的施工设备。体结构的

缺点是：

①与钢和混凝土相比，砌体的强度较低，因而构件的截面尺寸较大，材料用量多，自重大。

②砌体的砌筑基本上是手工方式，施工劳动量大。

③砌体的抗拉和抗剪强度都很低，因而抗震性能较差，在使用上受到一定限制。

六、设计主要内容

1、建筑设计根据任务书要求，综合运用所学知识，遵照有关设计规范要求，在参观、调研、收集有关资料的基础上，通过合理设计，使建筑满足有关功能要求，并力求做到美观、有新意。完成设计说明书一份和施工图7至8张。具体包括：

1）确定建筑方案根据教师提供的建筑设计初步方案进行修改方案进行修改完善，使本建筑与周围环境相协调，满足项目的基本功能要求、防火要求等，并尽可能做到新颖美观。

2）建筑平、立、剖面设计及主要节点构造设计根据本工程的使用要求确定各房间的大小（开间及进深）及布置，合理的人流疏散组织，确定层高，画出建筑平、立、剖面图，并进行主要的节点构造设计。

3）完成建筑设计说明及建筑施工图建筑设计说明主要反映你的建筑设计思路及所采取的方法、措施。建筑施工图包括建筑平、立、剖面图，及主要节点大样图，共7-8张图纸。

4）建筑要求建筑高度24米以下，建筑层数为3层，建筑由并排两栋楼组成，中间以连廊连接；一层为门厅及教室，二层至三层为教室若干，每层公共卫生间一套。

2、结构设计

1）确定基础及结构设计方案根据建筑功能要求、荷载条件、总平面位置、工程地质条件、技术经济指标和施工能力等因素，合理选择基础形式和结构类型，确定基础和结构布置方案，并以文字阐述所选择基础及结构设计方案的理由和依据。

2）设计条件自然条件：基本风压值、基本雪压值按建筑结构荷载规范取用；楼面和屋面活荷载按建筑结构荷载规范取用；抗震设防烈度6度；工程地质资料详见地质勘察报告；建材供应必须保证材料质量，进场材料必须检测合格后方可使用。

3）完成结构计算书一份内容包括：

a.基础设计计算（如采用桩基础应包括单桩承载力的确定，桩数与桩位布置，承台的抗弯、抗剪和抗冲切计算）；

b.楼（屋）面板的荷载、内力和配筋计算；

c.框架的内力和配筋计算（采用电算，包括荷载计算、内力分析和组合、截面配筋），并选择一典型框架进行手算，与电算结果进行比较分析；

d.框架联系梁或次梁配筋计算；

e.楼梯结构的荷载、内力、配筋计算

4）绘制结构施工图完成结构施工图，包括结构设计总说明、基础及上部结构的配筋图。

3、设计说明书设计说明书的内容包括：封面、中英文摘要、目录、毕业设计计算书、任务书、毕业设计指示书、开题报告、文献综述、外文原文及翻译、实习报告等，设计说明书的主题内容是设计计算书。

4、建筑施工图纸

1）总平面图（1：500）及建筑说明；（建筑说明要写明工程位置，总图布局交通组织平面布局，层高剖面设计，防火设计，建筑造型设计及室内外装修标准等。）

2）平面图（1：100），由指导教师确定层数和图纸张数；

3）立面图（1：100），由指导教师确定不少于两个立面图；

4）剖面图（1：100），必须剖到楼梯间；

5）大样图（1：20），檐口大样一个，其它大样任选1-2个；

5、结构施工图

1）桩位布置图、基础平面布置图、基础详图各1张；

2）底层或标准层、顶层楼板配筋图（按平图表示法）各1张；

3）框架梁标准层、顶层配筋图（按平图表示法）各1张；

4）底层柱（按平图表示法）配筋图一张；

5）楼梯配筋图1张

6）其它结构施工图2～3张。

七、设计进度计划编制

英语翻译、毕业实习报告、开题报告、文献综述1周

建筑设计共三周，其中：

（1）建筑方案设计，包括平面、立面、剖面设计

（2）方案修改及节点构造设计

（3）绘制施工图结构设计时间共12周，其中：

（1）结构方案设计

（2）框架设计计算

（3）基础设计计算及楼梯计算

（4）结构设计电算

（5）整理设计资料及绘制结构施工图

（6）教师评阅1周3周1周4周2周1周1.0周0.5周1.5周

八、设计所需的主要参考文献

[1]GB/T 50104-20xx建筑制图标准[S].北京：中国计划出版社，20xx.

[2]GB 50009-20xx建筑结构荷载规范[S].北京：中国建筑工业出版社，20xx.

[3]GB 50011-20xx建筑抗震设计规范[S].北京：中国建筑工业出版社，20xx.

[4]GB 50223-20xx建筑抗震设防分类标准[S].

[5]GB/T 50105-20xx建筑结构制图标准[S].

[6]GB 50003-20xx砌体结构设计规范[S].

[7]GB 50007-20xx建筑地基基础设计规范[S].

[8]GB/T 50001-20xx房屋建筑制图统一标准[S].

[9]朱慈勉、张伟平主编.结构力学[M].第二版.高等教育出版社，20xx.

[10]包世华等主编.高层建筑结构设计.北京:清华大学出版社.

[11]聂洪达，郗恩田主编.房屋建筑学.北京大学出版社.20xx

[12]崔钦淑编著.PKPM结构设计程序.中国水利水电出版社.20xx

报告课件【篇7】

教学目标

1、用自己喜欢的方法认识本课生字，并能正确书写，积累本课词语。

2、抓住重点词语、句子反复朗读感悟，把握作者的思想感情；掌握四份侦察报告所表达的主题，从而认识到保护鸟类、保护生态环境的重要性。

3、有感情地朗读课文。

4、引导学生搜集有关鸟类的资料，仿照课文再写一份侦查报告。

教学重、难点

抓住重点词语、句子反复朗读感悟，交流各自的阅读感受，把握作者的思想感情，从而以情激情，让学生认识到保护鸟类的重要性。

教学时数：

两课时

教学准备：

课件

教学过程

第一课时

一、通读课文、整体感知。

二、随文自主学习生字、师检查，学生汇报。

三、引导学生概括文章的主要内容。

第二课时

一、复习引入

1、复习生字词。

2、指导写好“囱”字。

3、再现文章主要内容，引入新课。

二、研读课文、感悟重点

（一）学习侦察报告一

1、轻声读读课文，说说自己的感受。

2、抓住重点词语“忧郁”、“重重地叹了一口气”引导学生体会野鸡妈妈的悲伤。

3、指导有感情地朗读野鸡妈妈说的话，可加上表情和动作读。

（二）总结学习方法

1、写一写：抓住重点词语写写自己的读后感受，做批注。

2、读一读：根据自己的体会演读鸟类的'语言。

画一画：还可以边读边想像画面并将画面简单画下来。

（三）自主学习二、三两份侦察报告

1、分小组学习：用自己喜爱的学习方法从二三两份侦察报告中选择一份认真学习。

2、汇报交流、指导要点：

侦察报告二

a、体会“呜咽”的意思，指导读好燕子妈妈“呜咽”时说话的语气。

b、让学生在汇报读中感受燕子妈妈的悲伤，了解是人类让它们受到这样的伤害的。

侦察报告三

a、引导学生边读边想像画面，说出自己的读书感受。

b、有感情地朗读这份侦察报告。

（四）创设情境、感受加急电报的“危急”

1、播放录音，让学生说说听后感受。（作者的鸟儿朋友生命受到了威胁，情况十分紧急）

2、争当小配音演员为这只鸟儿配音。

三、体会情感、整体回归

1、出示描写作者看了侦察报告后心情的句子，让生自由读、体会作者的心情。

2、师生配合感情朗读。

四、概括主题、拓展延伸

1、指导学生概括这四份侦察报告的主题，填空：

这四份侦察报告写的分别是（）、（）、（）、（），都反映了一个主题：（）。

2、播放图片，唤起学生爱护鸟类、保护环境的意识。

五、布置作业、指导写法

1、作业：

请你仿照本课侦察报告的写法再写一份侦察报告。

2、指导方法：

a、以第一人称“我”的口气写自己看到的或是自己与小动物之间发生的事。

b、写鸟类或动物遭到环境污染的迫害的情景。

板书设计

鸟儿的侦察报告

野鸡

燕子受到人类的（伤害）

海鸥关爱我们要……

“我”的鸟儿朋友

报告课件【篇8】

个人年度总结设计部 ***不知不觉中， 见证着公司发展的 20xx 年已经过去，充满希望的 20xx 年即将 来临。回首 20xx 年的工作，有硕果累累的喜悦，也有与同事协同攻关、加班备 战的艰辛，也有遇到困难和挫折时惆怅。现将一年的主要工作总结如下

全面负责设计部门的管理工作、协调工作。参与部分项目设计，跟踪合同的 签订与催款。主要完成的工作内容如下表：序 号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 厦门市康乐小学 厦门市松柏幼儿园厦门牡丹大酒店 方案、跟踪 方案、跟踪 方案跟踪 **** 项目名称 参与情况 独立一套方案 备注28 29 30 31 32 33 34 35有直接参与的项目大大小小累计有 35 个。通过对不同项目的参与，提高了自身 的设计水平，也提高了自身的管理水平，协调项目的能力，包括与业主的沟通能 力， 以及与同事之间的沟通和安排工作的能力，使得项目能够在预期的工作时间 内得以完成，当然这也是同事们的能力充分发挥和极力配合下得以完成的。

通过这两年在公司的工作，接触了大大小小的不同项目，多达五六十个，使 得对不同的项目有了不同的理解，更全面提高了自身的设计水平，了解更全面的设计领域， 也在不同的项目设计中学习并提高了设计水平。而且也可以更大胆去 接触不同行业设计。

因为项目较多，往往在同一时间段了要同时完成几个项目，有时间多达 10 个项目。

这对我个人如何去安排时间，如何去组织好项目，提出了挑战。我会 静下来好好思考，根据项目的轻重与缓急，合理安排时间，列出计划表，然后根 据团队成员的特长和能力， 合理地安排工作。

也常常采取精神鼓励和榜样的力量， 主动做到最早到公司、主动带头加班加点，努力完成好每一件事情。以自己的亲 和力、实干和人格魅力来管理设计团队。

在工作中，经常指导其他同事完成工作，做到有问必答，也主动看其他同事 的工作成果，指出不足之处，督促其改进。对其他部门的同事，碰到专业不懂的 问题，主动帮忙，使他们工作上得到更顺利开展。也经常参与工程部、养护部的 工作，帮忙解决一些实际问题。

从目前公司的业务来看， 所承接的项目多且广，这就对我个人的专业修养提 出了更多的挑战， 我也必须从各个方面努力学习相关专业知识，把专业知识研究 得更加深入，更加透彻，以满足不同项目的需要。

由于平时不是特别擅长于言语表达，也是个人掌握的各方面的知识不够广 泛，因此与外界的交际能力感觉较弱，因此需要在这方面提升，以适应公司的业务开展和专业交流的需要。

综合各方面的原因， 团队的管理建设是一个十分复杂和艰难的过程。今年我 虽然作了一些尝试， 但深度、力度都还显不够。

对员工队伍建设方面努力还不足。

存在着工作不实、技术不精、质量意识薄弱、依赖心强、时间观念不强等问题， 都需要亟待转变、改善和提高。

进一步提高员工队伍整体素质还有大量工作要做。

这也需要公司与同事一道共同努力， 把团队建设好， 才能保证完成好的设计作品， 才能推动工作的进展。

因为个别业主也不是很专业，如何更好引导业主，把业主要的意思结合到自 己的想法， 不是被动地被业主牵着鼻子走， 而是自己要根据专业知识和专业素养， 有效地引导业主， 这样可以避免一些不必要的重复工作，可以减少我们的工作压 力，也提高了我们的工作效率。

在今后的工作中， 我将努力学习新的文化知识，不断提高自身的业务及管理 水平， 做好自己的本职工作， 争取为设计部以及公司的再次跨越腾飞做出更大的 贡献！积极维护公司利益，为公司创造更高的效益，争取得更大的工作成绩！

报告课件【篇9】

一、本课题来源及研究的目的和意义

课题来源：

教学楼是现代教育的服务设施，是学生接受知识的场所,应坚持典雅、庄重、自然又具人性化才是其本质特征。近年来校园集约化发展已逐渐成为一种趋势，具体表现在两个方面：第一，高密度规划。包括校园整体高密度和教学区建筑的局部高密度；第二，建筑资源的有效利用。要求校园建筑按功能类型进行重组，促使具有公共性质的使用空间为全校所共用，避免重复建设及浪费。密度的提高和资源的高效利用必然使校园建筑的功能向综合性、复合化发展。因此，教育建筑综合体的模式将成为新世纪我国中学建筑发展的趋势。

目的：

通过本设计使我们更加熟练的掌握建筑设计、结构设计的步骤和方法，能综合运用已学过的知识，培养综合分析问题、解决问题的能力，以及相应的设计技巧，熟悉有关设计规程、手册和工具书，提高自己毕业后到第一线工作的能力，同时还将培养设计工作中实事求是、严格、准确的科学态度和工作作风。

意义：

1）进一步掌握和巩固所学基础理论、基本技能和专业知识，并在科学实践中丰富和完善所学理论知识。

2）获得从事设计工作的初步训练，培养独立工作、独立思考和综合运用已学知识解决实际问题的能力，尤其注重培养创新精神和实践能力。

3）初步掌握建筑设计研究的基本方法，培养文件编辑、文字表达、文献查阅、计算机应用、工具书使用等基本工作实践能力。

4）树立外国先进理论和本国实际国情相结合的思想和观点。

5）培养实事求是、刻苦钻研、勇于探索、善于合作的工作作风。

二、本课题所涉及的问题在国内(外)研究现状及分析

1.随着知识经济时代对教育的需求急剧增加，近几年我国政府对教育的投入幅度不断加大，各种民间实体也把投资目标转向高等院校。这使得高校的建设面临前所未有的发展机遇。面对新型学校的兴建和现有学校的改造和建设的新形势，学校的管理者和设计师对我国学校的校园规划和建筑设计进行深入的反思越来越显得十分重要。我国现有许多学校均建于计划经济时期，多数校园的建筑布局按学科、院系“小而全”的封闭体系设置，建筑的密度较大而容积率低，教室和实验室的利用率不高，工程技术管网设施复杂，不利于可持续发展。空间上的割裂和孤立，使学科之间缺乏联系和交流，不利于现代大学强调人际交往、学科交流的发展模式。而在这个城市化快速发展的时代里，学校有限的土地资源日益显其珍贵。

集约化的教育建筑：在城市规划和建筑设计领域，集约化是指“城市建筑在占有有限的土地资源的前提下，通过综合组织生活功能和复合空间设计，形成紧凑、高效、有序的功能模式”。在校园的建筑规划上，将有限的校园土地资源集约化使用，使建筑空间呈现聚集效应，以聚集空间结构形成集约化的建筑布局。高校教育建筑的集约化体现在功能组织和空间结构两方面。功能组织的集约化是指在区分各系部或教育环节的各项功能的同一性和差异性的前提下，综合组织教学功能，从而将它们通过建筑空间组合方式有机结合成建筑综合体，集多种功能为一体。如将各系部的公共教学部分和基础实验室统一规划设计，统一管理；把特殊实验室和教师科研相结合，与公共部分有所区别。又如考虑到学生的学习过程的延续性，如上自习和信息查询，可以将教室和信息中心综合设计。空间结构的集约化包括空间功能的集合与空间配置的简约，具有下述特点：空间有序化，通过基于，提高效益建筑空间组织的秩序原理来建立有序的空间体系，才能实现教育建筑多种功能并存于一体；"空间层次化，集约化教学空间功能的多样性和复杂性，决定了空间设计中应包含从公共到私密不同等级的完整的空间系列。空间层次化和明确的归属感可以提高场所的可识别性，加强使用者的自豪感；空间弹性化，建筑空间结构必须具有弹性，体现在基础技术设施的完善和建筑物结构系统及房间分隔的通用性，以适应灵活变化的要求；空间复合化，封闭的积层式与上下贯通的“动态流动空间”相结合，统筹考虑交通组织和公共活动领域的空间创造，使之趋向于立体化、开放化。

集约化的建筑类型——教育建筑综合体：大城市综合开发对建筑功能提出综合性和灵活性的要求，城市、建筑、交通一体化成为当代城市设计和建设的一种新趋向。它既要满足人们对城市物质环境和精神生活的高度需求，又要讲求高效、多能、低耗的综合效益。顺应这种发展趋势出现了一种建筑新类型———建筑综合体。建筑综合体是由多个使用功能不同的空间组合而成的建筑，又称综合体建筑。其基本形式有：单体式（即只有一栋建筑）和组群式（含有多个建筑）。单体式综合体可以是各层之间的使用功能不同，也可以是一层内各个房间的使用功能不同。组群式建筑综合体是完整的建筑群，各建筑群之间互为多种性质及功能的复合。建筑综合体是对传统建筑类型和功能单元的叠合重组以实现多种功能交叉、并存的空间环境系统。综合体内部多种功能间相互协调平衡、相互激发使得建筑更加能动地发挥其职能和功效，产生更大的经济效益。它可提供比普通建筑更多的服务内容，为更多的对象服务，使环境产生巨大聚合力。集约化教学模式使在校园规划设计方面将具有相同功能和相近属性的建筑适度聚集而形成组团格局，或者因用地紧张将功能不完全相同的单元聚集一体，构成一种新型综合体———教育建筑综合体。

2.现代教学楼由于楼层逐新增高，结构越来越复杂．学生密度大．加上课桌、课椅等可燃物较多，当发生火灾时，逃离比较困难。

3.抗震方面的问题：新颁布的《建筑抗震设防分类标准》(GB50223-2004)第6.0.8条中规定：“教育建筑中，人数较多的幼儿园、小学的低层教学楼，抗震设防类别应划为乙类。这类房屋采用抗震性能较好的结构类型时，可仍按本地区抗震设防烈度的要求采用抗震措施。”而设防类别的划分是按照建筑使用功能的重要性划分，针对乙类建筑，要求地震作用应符合本地区抗震设防烈度的要求；抗震措施方面，一般情况下，当抗震烈度为6～8度时，应符合本地区抗震设防烈度提高一度的要求。

但是尚存在以下问题：

(1)目前对于此类建筑的重要性认识还不足，有待进一步提高；

(2)低层建筑结构类型的选取除了常用的砖混结构外，框架结构被广泛采用。而框架结构抗震性能的好坏很大程度上取决于建筑平面布局的规整性。换而言之，仅仅通过结构专业自身的工作尚不能完全设计出抗震性能优良的建筑物。

5、空间组合方面的问题：在现在社会中大部分中学教学楼都是比较综合的，里面会有普通教室、实验室、音乐教室、美术教师、计算机教室等，而在大学中，这些教室都是分开的，与之相比，分开比较好统一管理，也不会出现互相影响的问题，在这方面应该逐渐改进。

三、对课题提出的任务要求及实现预期目标的可行性分析。

预期目标：

新的教学楼建成以后，力求成为布局合理，符合现代教学要求，具有多功能、现代化设备优秀建筑，希望可以给同学们提供一个更好的学习环境，满足学生的各项要求，进而提高学习质量。另外，通过这次的设计，也会使我对软件的应用能力有很大提高，这将为以后的工作奠定良好的基础，让我能在竞争激烈的社会中有一席立足之地。

可行性分析：

1.经过大学四年的学习，我已经具备了基本的建筑设计能力，制图能力，建筑的结构选型，加强建筑的功能分析、空间组合、内外环境、造型处理等方面的能力，熟练掌握了建筑设计、方案设计、结构设计等程序阶段，能够独立完成整套的完整的建筑设计及结构设计。

2.这次设计参考了XXX大学附近的资源条件和环境背景，是在尽量符合环境条件的基础上完成的，通过对XXX大学博学楼选址的基本概况（区位条件、地形地貌、人口与用地、道路交通、资源条件、建设条件等）、现状条件、发展背景等的了解分析，以及高中城教学楼的建筑特点，进行有针对性的方案设计，力求满足社会需求以及业主方的期望。

3.具体程序：

在建筑平面设计中，除应考虑甲方提供的具体功能要求外，还应考虑建筑物所必备的基本功能。在平面设计中需要考虑：教室、教师休息室及教师办公室、男女卫生间、门厅、休息厅、走廊及楼梯。各房间所应考虑的内容包括：房间面积、形状、平面尺寸、门窗布置及房间在建筑平面中的位置。

建筑剖面设计包括：确定房间的剖面形状与各部分的高度、建筑的层数。根据教学楼的功能及使用要求，剖面形状应采用矩形；各房间的高度包括：室内外地面高差、房间净高、窗台高度、黑板及讲台的高度、门的高度及层高。

考虑到构造简单、节省造价、施工方便等因素，一般采用平屋顶；屋面做法应考虑其防水、保温及排水功能而相应设置防水层、保温层、找坡及相应的找平层；屋面排水应采用有组织排水及优先采用内排水。

材料、装修及构造包括：楼地面、墙身、顶棚、踢脚、窗台板、门窗以及其他。

四、本课题需要重点研究的、关键的问题及解决的思路。

五、完成本课题所必须的工作条件(如工具书、实验设备或实验环境条件、某类市场调研、计算机辅助设计条件等等)及解决的办法。

1、已学教科书及图书馆借阅相关规范书、图集。

2、CAD软件、天正建筑、PK-PM。

3、尺规作图工具。

六、完成本课题的工作方案及进度计划。

1、方案设计：1.5周

2、施工图设计：3.5周

3、方案设计及荷载清理：0.5周

4、梁、板配筋计算：0.5周

5、现浇楼梯设计0.5周

6、电算部分:1.0周

7、绘制施工图:1.5周

8、一榀框架计算:2.0周

9、独立柱基计算:0.5周

10、编制计算书:

0.5周

七、主要参考文献（不少于5篇）。

A.教材：（已学专业课本）

1、《混凝土结构》

2、《多层及高层房屋结构设计》

3、《地基基础》

4、《抗震结构设计》

5、PK PM软件使用说明

6、《工民建专业毕业设计手册》

7、《钢筋砼构造手册》 B.规范：

1、《建筑结构设计统一标准》 GB50068-2001

2、《建筑结构荷载规范》 GB50009-2012

3、《混凝土结构设计规范》 GB50010-2010

4、《建筑抗震设计规范》 GB50011-2010

5、《建筑地基基础设计规范》 GB50007-2011

6、《砌体结构设计规范》 GB50003-2011

7、12系列结构标准设计图集

报告课件【篇10】

转眼毕业已有三个多月，就业了两个半月。第一份工作对我来说收效甚微，或许是因为自己积极性还有待提高，或许是公司学习气氛不浓重，感觉我的理想和现实的差距越来越远了。前一份工作让我知道了，做事不能太盲目，一定要有计划的去做。

对于一个设计师来说，要想有更好的发展，首先要到一个更大型的家装公司去任职，因为在公司，设计高手较多，能够让我学到更多的设计新知、最新的设计理念，同时也可以让我学习到大公司的经营模式和管理方法，这对于每个人将来从事其它的工作，都非常有好处。这是学习阶段的第一步，这一阶段我的主要目的是学习到更多的知识，这要求我的学习速度和学习力很有效，如果我能够在最短的时间内学习到更多的知识，我的发展才会最快。这一阶段我可以大量地学习工艺、材料和绘图。

对于学习，我将采取这样的顺序，先学习家装材料、家装工艺、家装施工流程，利用晚上时间对所学习的知识进行整理或者利用晚上时间学习绘图，以免我在学校所学习的软件知识又忘了;然后我要学习了解客户家装的各种需求，同时加强对自己的沟通能力的锻炼;最后我再和公司里的设计师学习具体的设计理念、设计方案和效果图的制作，同时培训我的简单手绘能力。

第二步：成长阶段，这一阶段我的主要任务，是多谈客户，不要怕把客户谈死，前期我谈死的客户越多，我的成长才越快。因为我可以知道更多的客户不在我这里签单的真正原因了。这样我才能进行更好的调整。当然，公司是不希望我把客户都谈死，我也一定希望自己能有好的结果，但在这一时期，我谈客户胆量要足够大，大不了把客户谈死，而客户谈死了，我也能学到很多的东西。以前我在和客户沟通时，总是前怕狼后怕虎，不敢放开手脚去与客户沟通，在这时期我一定要充分的给自己信心。

第三步，是我的发展阶段，我之前积累了大量的知识和谈客户的经验，这时我具备了一定的实力，因此我需要更好的公司去发展，去求得个人收入的更高和个人能力与职位的进一步提升。

这是一个比较美好的设想，实际实施的话，就要求我有很高的自觉性和主动性。具体的实施办法是： 1 . 所有的机会都是主动争取来的。

不要把发展自己的希望寄托在公司经理和主管身上，我的发展都是我自己争取的结果。我的措施是

(1)如果新小区交房，我会主动请缨去做小区宣传;

(2)如果公司现在客户量不多，我会要主动请缨去外出拉业务;

(3)如果公司内部不够整洁，我会主动拿起扫帚去打扫;(4)上班比别人早，下班比别人迟，不会迟到早退，不会总是请假;

(5)主动给别的设计师提供服务和帮助;

2 . 以公司发展为第一位，而不总是计较个人的得失与工资待遇。

(1)如果主管要求我加班，我会痛快地说“好，没问题!”

(2)如果公司比较忙，无论主管有没有让我加班，我都会留下来帮助。

(3)如果最近公司业务不好，我不发牢骚，主动和经理商量，想办法，为公司出谋划策。

3 . 主动和公司的'经理沟通，展现出我对公司的热爱。在公司里发展最快的，往往都是和老板沟通最多关系最近的，所以我要主动和老板、主管进行沟通，多为公司出一些发展的策略性建议。同时，在公司里开会时，我会积极响应老板和主管的号召，成为老板政策的支持者。

报告课件【篇11】

教材分析：

本文以童话故事的形式，用作者的鸟儿朋友给作者发回的四份察报告贯穿全文，控诉鸟类遭到人类迫害的种种情形，说明了人类对生态环境造成了严重的破坏，造成了严重的后果。

本文语言平实、浅显，结构巧妙。教学中以四份侦察报告为重点，引导学生读文、理解重点词句、有感情朗读课文、以读促悟；抓住第一份侦察报告渗透学法，其余三份报告由学生在阅读提示的指引下小组合作学习，再进行全班交流，落实个性化阅读的要求；在理解课文的基础上，设置联系已有知识举例子环节、由文章内容想开去环节，使学生在交流、畅谈过程中，受到主题教育。

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解文中的重点词语。

2、抓住重点词语、句子反复朗读感悟，把握作者的思想感情，从而以情激情，认识到保护鸟类、保护环境的重要性。

3、引导学生搜集、了解有关鸟儿的资料，仿照课文再写一份侦察报告。

教具准备：课件

教学过程：

一、激发情趣，导入新课。

1、同学们，你们喜欢小鸟吗？今天，老师把鸟带到教室来了，（出示小鸟图），这是一只非常厉害的小鸟，它可是小小侦察家呢，能向我们发回各种信息，你们愿意跟着这只鸟儿一起去侦察吗？（板书课题：16鸟儿的侦察报告）

2、读题后问：“你们跟着鸟儿侦察想知道些什么？”

3、过渡：老师相信，只要你们有心，用心地跟随这只鸟儿去侦察，一定会有收获的。

二、初读课文，感知内容。

过渡：下面请同学们先根据老师提供的“自学菜单”自学课文。

1、出示“自学菜单”:

(1)快速自读课文，把文中带拼音的字词划出来多读几遍，读通读顺.

(2)找一找鸟儿发回了哪几次侦察报告？

2、检查自学情况。

（1）出示《词语花篮》，指名学生开火车竞赛读，正音。

（2）指名回答三次侦察报告。（师相机板书）

二、深入理解课文。

1、现在请同学们自己默读第一份侦察报告，边读边想：

（1）燕子妈妈为什么哭泣？

（2）它的孩子为什么会死？从中你体会出燕子妈妈怎样的心情？（伤心）从哪些词语中知道的？

（3）指名回答。

2、指导朗读：是啊，妈妈最大的希望在自己的孩子身上，当你生病的时候，妈妈恨不得替你受苦，可是现在燕子妈妈却连自己的亲生孩子都失去了，这是多么令人伤心呀！现在就请同学们带着这种的伤心的心情读一读第一个报告。

（1）指名读。（2）分男女生读。（评价）

过渡：同学们读得真不错！现在你们把跟着鸟儿侦察获得的第一份收获告诉这里的朋友，好吗？

3、出示我会填：

因为（ ），所以燕子妈妈 （ ），从中我体会到了燕子妈妈（ ）的心情。（指名回答）

小结：看来，同学们也和这只鸟儿那样认真地去侦察，发回了准确的信息。

4、现在老师教你们一招学习方法。

课件出示“教你一招学习方法”：同学们在学习课文内容的时候，抓住重点的词语，去体会人语，去体会人物的思想感情，这是学习课文的一个好办法。

过渡：下面请大家以六人小组为单位，参照老师给你们提供的学习方法，在剩下的两个侦察报告中个报告中选择一个进行合作学习，在小组中读一读这份报告。说说从报告中你知道了什么？

【检查自学情况】 出示：

在第（ ）个报告中，我知道了（ ）。因为（ ），所以（ ）。（指名回答）

6、小结过渡：同学们，吃鱼儿的海鸥，还有我的朋友，他们都受到了死亡的威胁。失去了这么多鸟类朋友，“我”此时的心情怎样？（指名回答）

7、指导朗读:现在就请大家带者这种难过、不安、着急的心情试读第二、三个报告。

（1）指名读、（2）推荐同学读。

8、小结、评价：同学们抓住了重点的语句读懂了这份侦察报告，真了不起！看来，同学们已经把鸟儿的生命放在了自己的心中。

四、扩展思维，渗透环保教育。

（1） 那么，你想过鸟类为什么会受到这样的伤害吗？

（2） 指名回答，师相机板书板书：环境污染

师小结：在我们生活中，由于一些人的私心造成环境的污染，使每年很多的野生鸟非正常死亡，这真是让我们感到非常难过，愤慨。

过渡：同学们，你们的身边有哪些破坏环境的行为呢？

（3） 请同学们联系生活实际说说你身边破坏环境的行为。

过渡：老师这里有一些环境被污染的图片，大家看一看。

（4）课件出示环境被污染的图片。

五、总结课文，深化中心。

过渡：如果地球上没有污染，我们的家园该是多么的美丽呀！

（1）看录像。

（教师解说）百鸟争鸣，展翅翱翔，是多么令人赏心悦目。这幅和谐的美景，相信不仅仅是作者，同学们的愿望，也是所有中国人的愿望，是全人类共同的愿望。

（2）我们怎样才能更好地保护环境，保护鸟儿呢？你有什么办法或建议？

（人们行动起来，重视环境，保护家园，立法律；多设立一些警示标语，如：鸟儿也有生命，请你网下留情；劝君莫打枝头鸟，子在巢中望母归；等等。）

（3）小结：同学们这次不枉跟随鸟儿去侦察，你们获取了很多的信息并从中受到了环保教育，这让老师感到很欣慰。

师：同学们让我们行动起来吧，走向社会做好宣传，让人们增强环保意识，重视环保，保护家园。让我们赖以生存的家园到处充满鸟语花香，处处都有鸟的天堂。（板书：共同保护环境）

六、作业：（任选一题）

1、动手画一幅有关环保的画。

2、动手写二句有关环保的宣传语。

3、动脑想象一下鸟儿在发回“加急电报”前，还可能发回过什么信息，并试着也写一份侦察报告。

板书设计：

燕子哭泣

16、鸟儿的侦察报告 海鸥飞不起 环境污染

鸟迷失方向

共同保护环境

教学反思：

在本节课的教学设计中，我关注每一位学生的情感体验，引导学生采用自读、自悟、合作交流的方式学文，并通过个人、小组、分角色读文等方法，由表及里、层层深入、探究主题深入理解课文内容，体会作者内心的情感。在实际教学中实现了我的教学设想，达到了教学目的，同时利用媒体课件辅助教学，使学生身临其境，与作者情感上产生了共鸣，情感上受到了熏陶。本节课中，学生参与意识强，充分展示了内在的潜力，孩子乐学、乐问，从中获得了自己的感悟。教师教的轻松，学生学的兴趣盎然。

上这堂课，我自己觉得有几点成功之处：

1、这个课我大胆放手又不失时机点拨引导，教学过程中，既有学生的读、划、批、独立思考，又有小组和全班交流，阅读方式多样，学生思维活跃，课堂教学生机勃勃，学生学习热情高涨。批注感悟的学习能力不是一朝一夕形成的，是教学中天长日久、潜移默化中逐步培养提高的，学生具有了这种能力，终身受益。

2、课堂上体现了教师的主导地位和学生的主体地位，师生互动、生生互动，完美地处理了教师与学生的关系，达到了和谐统一。这是本课的一个亮点。

3、本课教师精心在网上收集了一些资料，供学生欣赏，有情有景，配有音乐，学生仿佛身临其境，与作者情感产生共鸣，是本课一个亮点。

报告课件【篇12】

一、设计题目：

某某高校综合教学楼（一字型六层）

课题来源：模拟、或者实际工程

二、目前国内外教学楼的设计方案

目前国内外高校教学楼，采用的结构形式一般为钢筋混凝土框架结构。而平面布置形式一般采用内廊式结构。整个布局一般采用对称的形式，比如一字型、工字型、槽型等。

三、该教学楼的平面图

见附图

四、设计理念

随着生活水平的提高，一般公共建筑的用户提出了更高的建筑服务水平要求。这当然也包括了我们学生，我们需要更明亮的光线来保护我们的视力，需要更舒适宜人的环境来提高我们的学习效率，需要更新鲜的空气来保障我们的健康。

近年来，我国的高等教育进行了很多改革。尤其是对于在校学生的素质教育及全面能力的培养已渐渐从探索走向成熟，高校对教学楼的要求有很多不同之处，这对于在校学生的素质教育及全面发展有极大的帮助，为提高教学质量和学生学习的效率，拟建一座综合教学楼。在该教学楼的设计中，除设置普通教室外，还增设了一些诸如多媒体教室、计算机房、语音室、实验室及教师办公室等教学用房及辅助用房，更好的满足学生和教师的日常工作学习要求。该教学楼外形采用一字型，这种形状占用空间小，在日益紧张的城市土地中可节约空间，而这种形状的结构能够给人一种安全感。在结构方面，该建筑采用现浇式钢筋混凝土框架结构，该类型结构整体性好，节省钢材，造价低，布置灵活，使用方便，可以获得较大的使用空间，应用广泛，技术成熟。该教学楼的设计是本着教学楼各房间使用方便，功能合理，楼的技术指标符合国家标准，经济指标最优化的思想设计的。

五、设计内容

5.1 该教学楼设计的要求

1.主要技术指标

该教学楼采用框架结构六层，采用内廊式矩形平面，建筑面积5375.34平方米，教室的面积、数量要求满足普通高校的基本教学要求，每层均设卫生间。 2.主要设计参数 （1）气象条件

基本风压为0.40 kN/㎡， 基本雪压为0.40kN/㎡。 （2）工程地质条件

根据对建筑基地的勘察结果，该地区场地平坦、无障碍物，经地质、文物勘探，地质良好，地下无古代建筑，地基土为粘性土为主，地基承载力特征值为180kN/㎡，

建筑场地类别：Ⅱ类场地；

地震设防烈度：7度近震设防，设计基本地震加速度值为0.15g 基础形式：为柱下条形基础。

5.1.1建筑平面设计

（1）使用部分的设计

使用部分的设计主要包括主要使用房间的设计和辅助使用房间的设计。教学是该教学楼的最主要的使用功能。因此，在设计时，教室作为主要使用房间应满足一定的设计要求。教室第一排课桌前沿与黑板的水平距离不宜小于2000mm；讲台两端与黑板边缘的水平距离不应小于200mm，宽度不应小于650mm，课桌椅的排距不宜小于850mm，纵向走道宽度均不应小550mm。课桌端部与墙面（或突出墙面的内壁柱及设备管道）的净距离均不应小于120mm。前排边座的学生与黑板远端形成的水平视角不应小于30°。综合考虑，选择教学楼的教室进深为7200mm。

辅助使用房间的设计作为使用部分设计的一部分，应当被重视。在该教学楼中，辅助使用房间主要有卫生间及教师课间办公和休息室等。卫生间每层均有设置。该教学楼的学生厕所，女生应按每20人设一个大便器（或1000mm长大便槽）计算；男生应按每40人设一个大便器（或1000mm长大便槽）和1000mm长小便槽计算。

（2）交通联系部分的设计

交通联系部分作为建筑的一个不可缺少的部分，它的设计是非常重要的。对交通联系部分设计要求要有足够的通行宽度，联系便捷，互不干扰，通风采光良好等。

走廊：该教学楼设计中采用内廊式走廊，宽度为2700mm。

楼梯：楼梯设计在整座楼的两侧，楼梯间宽度为3400mm。设置距离满足防火要求。室外楼梯及水平栏杆（或栏板）的高度为1100mm 5.1.2立面设计

建筑体型和立面设计是整个建筑设计的重要组成部分。在该教学楼设计中，考虑到建筑特点，以安全为立面的设计的主要依据。由于该楼采用钢筋混凝土框架结构，墙体仅起围护作用。这就给空间处理赋予了较大的灵活性。该楼在立面开窗采用大面积的独立窗，给人以简洁，明快，轻巧的外观形象。

5.1.3 建筑剖面设计建筑构造

该教学楼设计层数为六层。由于教室的使用人数较多，根据规范规定高校教学楼普通教室每层净高不得低于3.1m的要求，故层高设为4.20m。该教学楼设计为单侧采光。这样，通常窗户上沿离地的高度应大于房间进深的一半。考虑到便于学习，保证书桌上有充足的光线，窗台高度取为900mm，窗户高度设为2700mm。根据该楼防水防潮等要求，室内外高差设为450mm，室内标高从±0.000m算起。屋面设为不上人屋面，这样女儿墙取为600mm。

5.1.4 室内环境设计

在这里，室内环境的设计主要考虑教学楼的采光通风及照明的设计。根据规范要求普通教室的采光系数不得小于1.5%。由于该楼采用框架结构，所以外墙采用大面积的独立窗以保证有足够的自然光照到室内。在外界光线不能满足照明要求时，特别是底层教室。需要人工照明来补充光线，营造一个明亮的学习环境。由于外墙设置大面积独立窗，通风方面也满足要求。

5.1.5建筑施工图的绘制

建筑施工图包括以下几个方面：

（1）、建筑设计说明

（2）、建筑平面图

（3）、建筑立面图

（4）、建筑剖面图（楼梯）

（5）、屋顶排水图

5.2结构设计

5.2.1 现浇钢筋混凝土结构的类型

框架结构：框架结构具有结构轻巧，便于布置；整体性比砖混结构和内框架承重结构好；可形成大的使用空间；施工较方便；较为经济等优点。能为建筑提供灵活的使用空间。本方案采用整体现浇钢筋混凝土框架结构。

5.2.2 柱网的布置

柱网布置应满足使用功能要求，还要满足建筑平面功能要求，力求做到柱网平面简单规则，受力合理，同时施工方便。在本设计中，我选择的柱网尺寸为7200mm×7200mm、2700mm×7200mm。

5.2.3 构件截面尺寸的估算

框架梁、柱截面的尺寸可根据梁柱截面的估算的方法来初步确定。梁，柱截面的估算，梁：一般为h=（1/12-1/8）L（其中，L为梁的跨度）、宜满足h≤L/15，（单跨用较大值，多跨用较小值），梁宽b=（1/3-1/2）L，梁高宽比h/b≤2.5~4.初步确定梁为350mm×600mm，柱截面b和h一般取(1/20～1/15)底层高,在本设计中为4.2m，且b×h≥210mm×210mm，对于抗震结构柱b≥300mm，取柱的截面宽度为500mm×500mm。

5.2.4 内力计算

1）恒载 包括结构自重，楼（屋）面恒载、结构重量、门窗重等，最后计算出各层重量和总重量。按《建筑结构荷载规范》规定进行计算。

2）活荷载 包括楼面及屋面活荷载、风荷载等。按《建筑结构荷载规范》规定进行计算。

3）地震作用 7度设防，二类场地，按三级抗震设计。考虑到抗震要求，采用强柱弱梁，强剪弱弯的设计思路和原则。在抗震布置中要求尽量使得结构刚度中心与结构重心重合，以减少结构的受扭作用，利于抗震设计。在抗震计算中，拟采用定点位移法进行结构自震周期的计算，此方法计算简单，概念明确，利于手算。拟采用底部剪力法进行计算结构的水平地震作用，地震作用下的内力分析拟采用D值法，D值法比普通的反弯点法考虑了更多的因素，因此在精度上要更为精确。

4)竖向内力计算：荷载统计上尽量保守计算，以保证安全。由于结构的复杂性，造成内力的分析与计算相当复杂，由于计算会出现计算量过大的困难，故必须作出一定的简化处理，此结构虽然布置复杂，但仍然可以近似简化成为平面结构进行计算，可以从中选出一榀框架进行设计计算。在传力过程中可能会出现传力体系难以确定，主次梁的传力模型难以合适选取，但经过一定的结构力学初步分析以后，认为传力体系模型的选取对框架柱轴力有一定影响，但对于框架梁内力的计算基本没有影响作用，考虑到这一点，认为此方案可以进行手工计算，而不至于传力过程工作量过于繁重。

3) 内力组合：在内力组合的时候，要考虑到有无地震作用情况下的各种情况，进行最不利组合，组合时选出每个构件几个代表截面进行组合，截面的选取要有代表性并能够保证安全，跨间弯矩有可能不出现在跨中，所以要进行更细一步的内力计算，以求得精确的截面内力。

在内力分析时，拟采用弯矩分配法，但如果完全结构力学的方法进行计算，工作量过于繁重，可以采用一定的工程近似方法进行计算，能够满足要求，在此经过三次弯矩分配即可以满足精度要求。

5.2.5 结构计算方法

设计计算方法上，考虑到尽量能够运用所学的知识，以求让设计达到最优化，所以采取多种方法进行设计计算。通过多种材料进行计算比较，选择最优。计算框架刚度采用 “D值法”;水平地震作用计算采用“底部剪力法”，竖向荷载作用下框架计算采用“分层法”。风荷载作用下的内力计算采用改进反弯点法。本设计计算结果主要以手算为主，PKPM为辅助以验算手算结果。

5.2.6 基础设计

基础埋深宜大于0.6m，小于2.0m，基础采用条形基础。该基础整体性能好，可在竖向荷载较大、地基承载力不高以及承受水平力和力矩荷载等情况下使

用。本案中，由于需要设置防震缝，因此可能需要将基础断开。

5.2.7 结构施工图的绘制

结构施工图的绘制包括以下几个方面：

（1）结构设计总说明

（2）基础平面及配筋图

（3）框架梁柱平法施工图

（4）板平法施工图

（5）楼梯配筋图

六、主要参考文献

国家标准、规范、规程：

《房屋建筑制图统一标准》(GB/T 50001-2001)

《建筑模数协调统一标准》(GB2-86)

《建筑采光设计标准》(GB/T 50033--2001)（2001年局部修订）

《建筑楼梯模数协调标准》(GBJ 101-87)

《混凝土结构设计规范》(GB 50010-2002)

《建筑地基基础设计规范》(GB 50007-2002)

《建筑抗震设计规范》(GB 50011-2002)

《建筑结构可靠度设计统一标准》（GB 50068-2001）

《高层建筑混凝土结构技术规程》（JGJ 3-2002）

天气课件模板

备课前准备好课堂所需的教案和课件非常重要，因为这需要我们教师精心准备自己的教学资料。编写教案有助于提高教师的教育教学水平和工作规范化，而写好课件的重点则在于如何清晰地传达所需要掌握的知识点和技能。希望本篇"天气课件"能够为您提供有益的参考和帮助，敬请欣赏！

天气课件【篇1】

看云识天气 阅读题

阅读下面的语段，完成1-6题。

天上的云，姿态万千，变化无常：有的像羽毛，轻轻地飘在空中;有的像鱼鳞，一片片整整齐齐地排列着;有的像羊群，来来去去;有的像一张大棉絮，满满地盖住了天空;还有的像峰峦，像河流，像雄师，像奔马??它们有时把天空点缀得很美丽，有时又把天空笼罩得很阴森。刚才还是白云朵朵，阳光灿烂;一瞬间却又是乌云密布，大雨倾盆。云就像是天气的招牌，天上挂什么云，就将出现什么样的天气。

1．在下面横线上写出本段文字的中心句。

________________________________________

2、“云就像是天气的招牌”这句话运用了_____________说明方法，说明了__________________________________________________。 “招牌”在文中的意思是：（ ）。

3、文段中的“姿态万千”、“变化无常”词语分别是写云的_______、_______。

4、本段文字的结构方式是：______________________________。

5、文段中的最后一句引出了节选的全文的说明中心，联系全文，说说全文的说明中心是：________________________________________

6、在原文上用“”给本段文字划分层次。

2、释加粗的词，并从原文找出与之相呼应的句子。

（1）姿态万千：________________________________

________________________________

（2）变化无常：________________________________

________________________________

3、文中的原句概括出这段话的大意，然后指出这段话在全文中的作用。

（1）原句：________________________________

（2）作用：________________________________

4、云的特征是什么？

________________________________

5、这段话用了哪些修辞手法？

__________、__________、__________。

6、这一段文字能概括全文中心的句子是（ ）

A、天上的云姿态万千，变化无常。

B、它们有时把天空点缀得很美丽，有时又把天空笼罩得很阴森。

C、云就像是天气的招牌：天上挂什么云，就将出现什么样的天气。

D、刚才还是白云朵朵，阳光灿烂；一霎间却又乌云密布，大雨倾盆。

1

7、文中最后一句的“天气”能否改成“气候”？为什么？ __________________________________

语文 【阅读理解与欣赏】 ID：71351 阅读下面文段，回答问题。

天上的云，姿态万千，变化无常：有的像羽毛，轻轻地飘在空中；有的像鱼鳞，一片片整整齐齐地排列着；有的像羊群，来来去去；有的像一张大棉絮，满满地盖住了天空；还有的像峰峦，像河流，像雄师，像奔马??它们有时把天空点缀得很美丽，有时又把天空笼罩得很阴森。刚才还是白云朵朵，阳光灿烂；一瞬间却又是乌云密布，大雨倾盆。云就像是天气的招牌，天上挂什么云，就将出现什么样的天气。

1．“姿态万千”“变化无常”两个词的顺序是否可以互换？为什么？

_____________________________________________________________

2．找出概括这段文字中心意思的句子，并说明这段文字在全文中的作用。

_____________________________________________________________

3．“云就像是天气的招牌”这句话运用了___________________说明方法，说明了_______________________。“招牌”在文中的意思是：_______________________。

4．文段中最后一句的“天气”能否改成“气候”？为什么？

_____________________________________________________________

5．文段中的最后一句引出了全文的说明中心，联系全文，说说全文的说明中心是什么？

_____________________________________________________________

按要求答题。

天上的云，真是姿态万千，变化无常。它们____，轻轻地飘在空中；____，一片片整整齐齐地排列着；____，来来去去；____，严严实实地盖住了天空；还有的像峰峦，像河流，像雄狮，像奔马??它们有时把天空点zhu（ ）得很美丽，有时又把天空笼zhào（ ）得很阴森。刚才还是白云朵朵，阳光灿烂；一shà（ ）间却又是乌云密布，大雨qīng（ ）盆。云就像是天气的“招牌”：天上挂什么云，就将出现什么样的天气。

（1）根据拼音填汉字。

点zhuì（ ） 笼zhào（ ） qīng（ ）盆 一shà（ ）间

（2）依次填入文中横线处的句子排序正确的是（ ）。

①有的像羊群②有的像羽毛③有的像一床大棉被④有的像鱼鳞

2

A．①②③④

B．②①④③

C．②④①③

D．③④①②

（3）用横线画出这段选文的中心句。

（4）这一段文字能概括总结全文中心的句子是（ ）。

A．天上的云，真是千姿百态，变化无常。

B．它们有时把天空点缀得很美丽，有时又把天空笼罩得很阴森。

C．云就像是天气的“招牌”：天上挂什么云，就将出现什么样的天气。

D．刚才还是白云朵朵，阳光灿烂；一shà（ ）间却又是乌云密布，大雨qīng（ ）盆。（5）最后一句中的“天气”能否改成“气候”？为什么？

________________________________

阅读下文，回答问题。

①天上的云，姿态万千，变化无常：有的像羽毛，轻轻地飘在空中；有的像鱼鳞，一片片整整齐齐地排列着；有的像羊群，来来去去；有的像一张大棉絮，满满地盖住了天空；还有的像峰峦，像河流，像雄师，像奔马它们有时把天空点缀得很美丽，有时又把天空笼罩得很阴森。刚才还是白云朵朵，阳光灿烂；一瞬间却又是乌云密布，大雨倾盆。云就像是天气的招牌，天上挂什么云，就将出现什么样的天气。

②经验告诉我们：天空的薄云，往往是天气晴朗的象征；那些低而厚密的云层，常常是阴雨风雪的预兆。

1．概括出本段文字介绍的中心内容。

_______________________________________________

2．下面词语中的“薄”，与选文中“天空的薄云”中的“薄”意义相同的一项是：（ ）

A、薄板

B、淡薄

C、薄弱

D、薄暮

3． “招牌”在文中的意思是：_____________________________

4．①段文字的结构方式是：（ ）

A、总－分－总

B、总－分

C、总－分

3

5．看云识天气最简洁的方法是什么？

_______________________________________________

阅读下文，回答问题。

看云识天气

①天上的云，姿态万千，变化无常：有的像羽毛，轻轻地飘在空中；有的像鱼鳞，一片片整整齐齐地排列着；有的像羊群，来来去去；有的像一张大棉絮，满满地盖住了天空；还有的像峰峦，像河川，像雄狮，像奔马……它们有时把天空点缀得很美丽，有时又把天空笼罩得很阴森。刚才还是白云朵朵，阳光灿烂；一霎间却又是乌云密布，大雨倾盆。云就像天气的“招牌”，天上挂什么云，就将出现什么样的天气。 ②经验告诉我们：天空的薄云，往往是天气晴朗的象征；那些低而厚密的云层，常常是阴雨风雪的预兆。

1．文中的说明顺序是（ ）

A．时间顺序

B．空间顺序

C．总—分—总顺序

2．写出本段文字的中心句。

_______________________________________________________

3．文中“往往”和“常常”去掉行不行？为什么？

_______________________________________________________

4．文中省略号前一组句子，是紧扣天上的云“__________”来说明的，省略号后两个句子是紧扣天上的云“__________”来说明的。

5．“云就像是天气的招牌”这句话说明了什么？“招牌”在文中的意思是什么？

_______________________________________________________

6．《看云识天气》一文中写了很多关于天气的谚语，请将你积累的关于天气的谚语写出两条。（一条课文内， 4

一条课文外）

_______________________________________________________

答案

1．C

2．⑴征候，先兆

⑵恰巧，正巧 3．交代第一段的说明中心，同时告诉我们看云上的光彩也可以了解天气情况。

4．晕（日晕、月晕）、华、虹、霞。晕：日晕三更雨，月晕午时风。华：华环变大变小，分别预示天气变得晴好或者阴雨。虹：虹在东边有雷无雨，虹在西边将有大雨。霞：朝霞表明将有阴雨，晚霞表明几天内天气晴朗。（意对即可）

5．虚心向有经验的人学习，留心观察云的变化，在反复的观察中掌握规律。

6．赞同。天气变化异常复杂，有天气预报全面而准确，所以没必要学。不赞同。看云识天气，简捷方便，可以随时观察，随时了解天气状况；看云识天气也很有趣，可以培养自己的观察力。（言之有理即可）

7．①云往东，车马通；云往南，水涨潭；云往西，披蓑衣；云往北，好晒麦。

②乌云接落日，不落今日落明日。 ③久晴大雾阴，久阴大雾晴。 （答案不唯一）

1．我们还可以根据云上的光彩现象，推测天气的情况。

5

天气课件【篇2】

教学目标：

1.知识与能力:

(1)、了解课文中关于云和天气的科学知识，提高学生阅读现代科技文的能力和搜集、筛选信息的能力。

(2)、理解恰当的比喻对说明事物特征的作用。

2.过程与方法:

(1)、理清文章的思路，概括课文内容要点。

(2)、快速浏览课文，能准确搜集到云的变化与天气变化之间的关系。

3.情感态度与价值观:

培养学生观察自然的兴趣和留心自然现象的习惯。

教学重点：

复习巩固比喻这一修辞手法，积累课文中的比喻句，并领会运用这种修辞方法的好处。

教学难点：

学会搜集一些资料，加深对天气知识的了解。

课型：

精读课

课时：

两课时

教学流程

第一课时

(一)自主学习

教师活动学生活动

用多媒体或者小黑板出示以下练习：

1、给下列加点字注音。

鱼鳞()棉絮()峰峦()

点缀()崩塌()弥漫()

晕圈()轻盈()一霎间()

2、解释下列词语。

峰峦：

预兆：

轻盈：

弥漫：

一霎间：

姿态万千：

3、看云识天气最基本的经验是(用课文中的原话)：

。1、学生到黑板上做题，其他学生在练习本上做。

2、学生小组内交流答案，互相纠错。

3、学生到黑板批改。

4、学生把纠错后的内容书写巩固。

(或者学生出题，学生换做)

参考答案：

1、línxùluán

zhuìbēngtāmí

yùnyíngshà

2、峰峦：山峰和山峦。

预兆：事前显示出来的迹象。

轻盈：形容像女子的动作、体态一样轻巧优美。

弥漫：(烟尘、雾气、水等)充满，布满。

一霎间：一会儿，形容时间极短。

姿态万千：姿态多种多样。

3、天空的薄云，往往是天气晴朗的象征，那些低而厚密的云层，常常是阴雨风雪的预兆。

(二)明确任务

教师活动学生活动

唐代诗人刘禹锡在《竹枝词》中写道，“东边日出西边雨，道是无晴却有晴”，生动地描绘了一种有趣的天气现象，说明天气与人类的生活息息相关，所以，千百年来，人们也在一直留心观察自然界，以图掌握规律，为人类服务。事实上，天气的变化也自有它的规律，自有它的征兆。现在，我们来看一组图片，你能说出它们与天气有怎样的关系吗?

学生……

今天我们来学习一篇科学小品文——《看云识天气》

学生：介绍自己获得天气情况的主途径。

学生：讨论并确定本课学习目标。

天气课件【篇3】

学习目标

1、知识与能力目标：领会运用比喻的妙处。

2、过程与方法目标：快速阅读课文，概括课文内容要点。理清文章的思路。

3、情感态度与价值观目标：培养学生观察自然的兴趣和留心自然现象的习惯

教学重点

把握课文主要内容，理清写作思路，体会运用比喻的妙处。

教学过程

一、创设情景、激情导入

①导入新课

唐代诗人刘禹锡在《竹枝词》中写道，“东边日出西边雨，道是无晴却有晴”，生动地描绘了一种有趣的天气现象，说明作者对这种自然现象观察得非常细致。因为天气与人类的生活息息相关，所以，千百年来，人们也在一直留心观察自然界，以图掌握规律，为人类服务。事实上，天气的变化也自有它的规律，自有它的征兆。现在，我们来看一组图片，你能说出它们与天气有怎样的关系吗?今天我们来学习一篇科学小品文——《看云识天气》出示学习目标。

②检查预习生字情况

二、初读课文、整体感知

听读课文，思考：

a.云和天气到底有怎样的关系?

b.本文主要介绍了哪些云及其光彩?它们各有怎样的特征?分别预示怎样的天气情况?

请你设计一种表格来完成，看谁设计得好。

四人小组合作学习，共同完成上述题目。

①天空的薄云，往往是天气晴朗的象征;那些低而厚密的云层，常常是阴雨风雪的预兆。

②对于设计得好的同学要提出表扬。

三、深入感悟，鉴赏创新

①本文介绍了这么多的云和云的光彩，但我们读来条理清晰，作者是怎样做到这一点的?

你能从课文中找出有关语句吗?

学生速读课文，先独立思考，然后小组交流，最后师生共同明确：

文章先说不同形态的云和天气的关系。第1段概述，先用“天上的云，真是姿态万千，变化无常”一句总说，然后描绘了万千姿态的云。第2段是3、4、 5段的“纲”：“薄云往往是天气晴朗的象征;那些低而厚密的云层，常常是阴雨风雪的预兆”，后面三段就是遵循这个“纲”展开的。第3段照应“薄云往往是天气晴朗的象征”，第4、5段照应“低而厚密的云层，常常是阴雨风雪的预兆”。第6自然段开始写“云的光彩同天气的关系”，最后一段总结全文。在文章内部，作者也是按照一定的思路来介绍的。例第3段，把“薄云”又分为“卷云”、“卷积云”、“积云”和“高积云”，并分别介绍了它们的特点及和天气的关系。

②本文是一篇介绍科学知识的说明文，但语言生动，对云的描摹也细致形象。作者主要采用了哪些修辞方法?运用这些方法有何好处?试从课文中找出几例加以体会。你能否仿照课文中的例子造几个句子?

a.学生在课文中画出运用比喻、排比等修辞方法的句子。(侧重于比喻的修辞方法)

对于修辞方法，学生了解即可，关键体会运用比喻等修辞方法的好处(学生朗读找到的运用修辞方法的语句，重点谈谈体会)。

b.齐读课文第1自然段，体会说明语言的生动特点，并仿照课文造句。

示例：天上的云……像峰峦，像河流，像雄狮，像奔马……

[造句]

◆远处的霓红灯亮了，……

◆月光照在地上，像……

四、拓展延伸

小组交流自己收集到的有关云的谚语、成语、俗语、诗词及文章片断等

五、课堂小结

本文介绍了种类繁多的云及云的光彩，但文章层次清晰，很有条理，关键在于作者选取了合理的说明顺序。先说什么，后说什么，作者做到了心中有数。另外，作为一篇科普说明文，作者写得非常生动形象，这得益于运用了恰当的修辞方法。除此外，更重要的是对于自然现象的细心观察。其实，只要我们做生活的有心人，善于观察，一样可以写出精彩的文章来。

六、布置作业

留心自然界的各种现象，写一则观察日记。

天气课件【篇4】

一、说教材

说教材的地位和作用

本单元教材紧紧围绕大气环境与人类生存和发展关系这一主线，其中前四课主要介绍大气的组成、垂直分布、运动等方面的基础知识和基本理论。本课是在前四课的基础上，从生活实际需要出发，论述影响我国天气变化的几种常见的天气系统。通过本课的学习，使学生学会识读电视天气预报节目中常出现的简易天气图，听懂播放的天气形势预报。本课的学习还为后面第四单元气象灾害台风、寒潮等的学习提供理论基础。

说教学目标的确定

根据教学大纲的要求和学生已有的知识和认知能力，确定以下教学目标：

1、知识目标：记住影响我国天气的主要天气系统：锋面系统，低压系统，高压系统。

理解锋面系统的分类，掌握它们对天气的影响。

理解低压系统和高压系统的区别，记住它们对天气的影响。

2、能力目标：通过阅读冷锋、暖锋、低压、高压等各类图，提高学生阅读识图能力。

通过阅读天气形势图，使学生学会综合分析问题的能力。

3、德育目标：通过阅读各类图形，培养学生理论联系实际的能力。

说教材重、难点的确定

1、教学重点：对我国天气有重要影响的锋面天气。

高压系统、低压系统的天气特征。

2、教学难点：冷锋、暖锋与天气的关系。

南北半球气旋与反气旋的气流状况与差异。

3、教学重、难点确定的依据：

确定锋面天气为本课重点之一是因为锋面系统是影响我国的主要天气系统。我国的降水和一些灾害性天气大都与锋面有联系。例如，我国北方夏季的暴雨，我国冬季爆发的寒潮以及北方冬、春季节的沙尘暴天气都是冷锋造成的天气现象。另外，掌握了冷、暖锋的形成以及与天气的关系可以“学以致用”，解释发生在我们日常生活中一些常见的天气现象。例如“一场春雨一场暖”，“一场秋雨一场寒”。高压、低压系统的天气特征也是本课的重点。因为夏秋季节，我国东南沿海常出现的台风天气就是热带气旋强烈发展的表现，我国长江流域的伏旱天气以及北方秋季“秋高气爽”的好天气都是在高压系统的控制下形成的。

把冷锋、暖锋与天气的关系确定为难点之一，原因有四。一是锋面对天气的影响比较抽象，二是要抓住冷、暖气团哪个为主动，三是锋面两侧的温度、湿度、气压、风等有明显差异，四是要懂得什么是过境前、过境时、过境后，它们分别被什么天气系统控制。本课难点之二是南北半球气旋与反气旋的气流状况与差异，造成这一难点的原因主要是难于长久性的记忆，容易将南北半球气旋与反气旋的水平气流旋转方向记错。

二、说教学方法

那么，如何把握重点，突破难点，实现本课的教学目标呢？那就要选择适宜的教学方法和教学手段。

1、教学方法：本课主要采取读图分析法和对比法。本课的许多知识点容易混淆，例如，冷锋与暖锋的概念和形成的天气，气旋与反气旋的气流运动方向等。通过比较，可以让学生比较深刻地认识不同事物之间的异与同，区别与联系，可以深刻地把握各种事物的本质特征。本课几种常见的天气系统的形成过程及其对天气的影响比较抽象，而课本有许多的插图，所以可通过教师一系列的设问，来指导学生分析图表中的地理信息，变抽象为直观，更好地展示知识的内在联系和事物的空间分布，运动状态，以便于学生更好地理解和掌握。

2、教学手段：在教学手段上，充分发挥多媒体课件的作用，把多媒体信息如文字、图象、声音等有机集成并显示在屏幕上，给学生以全新的视听感觉。

三、说学法指导

1、让学生重视图文转化，进一步培养学生阅读地图的能力。

本课文字简洁，图象丰富，色彩鲜艳，主题突出。学生学习过程中应紧密联系教材中的插图，将抽象、深奥的天气系统知识转化为直观的图象，弥补同学们感性认识的不足，并巩固理性知识。

2、借助手势，帮助强化记忆。

南、北半球气旋与反气旋水平气流运动方向的判别，是本课的难点之一，可指导学生借助手势，帮助强化记忆。

四、说教学程序

（一）导入新课：

先播放两段“城市天气预报”和“天气形势预报”的录像。看完后，告诉学生要能够看懂和听懂这些天气预报图，首先要了解影响我国的主要天气系统及其与天气有关的基础知识。这样导入新课，能吸引学生的注意力，激起他们的求知欲。

讲授新课：

锋面系统

（一）锋面结构与特点

（利用多媒体播放锋面动画，通过教师一系列的提问，引导学生了解锋面的概念，结构特点，天气特点）

1、概念：冷暖气团的交界面

2、结构特点：暖气团在锋面上面，冷气团在锋面下面。

（问：①为什么暖气团总在锋面的上面？②一上一下两种不同性质气团会稳定存在吗？）

3、天气特点：锋面附近常伴有云、雨、大风等天气

（过渡：根据冷暖气团谁主动移动，可将锋面一般分为两种类型）

锋面类型与天气

（利用多媒体播放冷锋、暖锋与天气的动画，通过以下问题帮助学生学习冷、暖锋与天气的关系，完成表1）

（问题：

①冷、暖气团谁主动向对方移动？暖气团抬升情况如何？

②何为锋面过境时、过境前、过境后？提示学生根据锋面移动的方向来确定。

③冷、暖锋面过境前，过境后分别在什么气团控制下，天气如何？

④冷、暖锋过境时天气如何？

⑤冷锋、暖锋降水都发生在锋面的哪一侧？它们又有何不同？）

教师讲解：我国降水和一些灾害性天气大都与锋面有联系。影响我国天气的锋面主要是冷锋，例如，我国北方夏季的暴雨，我国冬季爆发的寒潮，我国北方冬、春季节的大风和沙暴天气都是冷锋造成的天气现象。

表1

（二）低压（气旋）系统和高压（反气旋）系统

在学习该天气系统之前，先向学生简单介绍几种基本的气压类型。

1、四种基本的气压类型

（利用“海平面等压线分布”图，介绍四种基本的气压类型：高气压，低气压，高压脊，低压槽。）

2、低压（气旋）和高压（反气旋）系统的对比

（强调：低压或气旋，高压或反气旋，分别是对同一个天气系统的不同描述。低压，高压是对天气系统气压状况的描述，气旋、反气旋是对天气系统气流状况的描述。）

（利用多媒体播放“北半球低压系统的形成及其天气”动画，在学习了“大气的运动”的基础上，引导学生分析该天气系统水平方向和垂直方向上的气流特征，以及天气特点。然后让学生用对比的方法分析“北半球高压系统的形成及其天气”，完成表2内容。

（过渡：我们学习了锋面系统，气旋，反气旋系统，那么，锋面与气旋能否同时出现？为什么？）

（播放“锋面气旋”图，让学生从图中了解锋面与气旋能同时出现，这种组合叫锋面气旋）

锋面气旋

1、概念：地面气旋一般与锋面联系在一起，叫锋面气旋。

（教师讲解：因为气旋是气流辐合上升系统，两股性质不同的气流可能相遇形成锋面，而反气旋的水平气流由中心向四周辐散，冷、暖气流不能相遇形成锋面）

2、天气：云、雨，甚至是暴雨，雷雨，大风天气。

（锋面气旋不同部位天气状况如何，由于时间的关系，布置学生课后思考）

总结新课

巩固练习

通过本堂课的学习是要让学生能够听懂和看懂一些简易的天气形势图，因此最后通过活动课“试做天气预报员”来检测学生对本节课的掌握情况。

布置作业

1、锋面气旋不同部位天气状况是否相同，气旋前方、后方、中部的天气各如何？

2、地理填充图册。

板书设计

2.5常见的天气系统

一、锋面系统

锋面结构与特点

1、概念：冷、暖气团的交界面

2、结构特点：暖气团在锋面之上，冷气团在锋面之下

3、天气特点：锋面附近常伴有云、雨、大风等天气

锋面类型与天气

二、低压（气旋）和高压（反气旋）系统

1、五种基本的气压类型

2、气旋与反气旋的差异

锋面气旋

1、概念：地面气旋一般与锋面联系在一起，叫锋面气旋。

2、天气：云、雨，甚至是暴雨，雷雨，大风天气。五、说启示：1．我感觉通过多媒体与板图绘制相合，教学效果好，教师教得轻松，学生学得愉快。2．自己有从满堂灌的教学中解脱出来的感觉。

天气课件【篇5】

篇一：看云识天气的教学设计

学习目标： 1.了解科普文（说明文）及特点；

2.学会抓住主要信息，概括内容大意；

3.通过学习懂得不同形态的云和天气的关系；

4. 运用了下定义、列数字、打比方、分类别等说明方法。

学习重点： 1.了解科普文（说明文）及特点；

2. 通过学习懂得不同形态的云和天气的关系；

3.学习运用下定义、列数字、打比方、分类别等说明方法。

学习过程：

一、预习·导学

1. 做p164 一、二、三 题 2、阅读课文

3、掌握p166—167 30个生词 4、作者简介：

朱泳燚 （yi）1959至今，已在中央和省级以外国外专业刊物发表教学经验总结、教学研究论．文和语言研究论文200多篇；出版高中语文选修教材《语言表达》、《科学小论文写作》两本，专著、合著多种。语文专著《叶圣陶的语言修改艺术》多次在本省和全国获奖。 5、 说明文（科普文）知识：

（1） 什么是说明文？

说明文是以说明为主要表达方式来解说事物、阐明事理而给人知识的文章体裁。它通过揭示概念来说明事物特征、本质及其规律性。说明文一般介绍事物的形状、构造、类别、关系、功能，解释事物的原理、含义、特点、演变等。说明文实用性很强，它包括广告、说明书、提要、提示、规则、章程、解说词、科学小品等。

（2） 说明文有哪些说明方法？

2、说明方法的作用

（1）举例子：通过具体的例子来说明事物的方法。

作用：有助于把比较抽象、复杂的事物、事理说得具体、明白。 （3） 列数字：用一些数字来进行说明的方法。

作用：便于从数量上说明特征，可以科学地、精确地说明事物。

（3）分类别：根据事物属性的异同，把事物按一定标准分为若干类，然后逐类加以说

明。作用：条理清楚，层次分明，使人容易领会，便于认识等。 （4）作比较：选择有外部或内在联系的事物进行比较的方法。

作用：可以更好地揭示说明对象的特征。 （5） 打比方：把此事物比做彼事物的方法。

作用：可以使陌生的变得熟悉，抽象的变得具体，深奥的变得浅显，也可增强说明的形象性和生动性。

（6） 列图表：用示意图、表格、插图等来帮助说明事物或事理的方法。

作用：加强直观性，使人一目了然，提高说明效果。

（7） 摹状貌：摹写事物的形状、体貌。 作用：使说明对象生动、形象。

（8）下定义：用简洁准确的语言指出事物的性质特点，使它与别的事物区别开来，使读者对事物有明确的概念。

（9） 作诠释：对事物进行解释的一种方法。

(10)引资料（文献资料；名人语录；诗词、谚语、历史故事、神话传说等）。

内容、目的不同，引用的作用也就不同。如：增强说明的准确性和可靠性；增强说明的权威性；增强说明的生动性和趣味性，使文章显得更富文采。

下定义与作诠释的区别：两者的模式大致是“……是……”，判断时看“是” 字前后的话能否调换，能调换，下定义；不能调换，是作诠释。

摹状貌，不是修辞，虽然也强调相似，但更多的是说明趋势，状态具有什么特征，无本体与喻体。摹状貌：就是通过具体的描写揭示事物的特征。

如：《中国石拱桥》中“这些石刻的狮子，有的母子相抱，有的交头接耳，有的像倾听水声，千态万状，惟妙惟肖”。

（3）说明文的顺序：

常见的说明顺序有：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。

逻辑顺序的具体分数：主——次、原因——结果、现象——本质、特征——用途、

一般——个别、概括——具体、整体——局部。

（4）说明的语言

说明语言的准确性、平实性、周密性和科学性

（5）说明文的语言特点：

内容上的科学性；结构上的条理性；语言的准确性；

（6）说明文的分类：

二、导入本课：

1、阅读课文听录音。

2、看视频。

3、熟悉讲解说明文的有关知识。

三、学生熟读课文

四、布置作业： 1、熟悉课文填下表：

表一：学习、完成晴天云简表。

表二：学习，完成雨雪冰雹云层变化简表。

表三：读第六段，学习完成云的光彩简表：

2、课文是按照什么顺序介绍这8种云的？

天气课件【篇6】

【教学目标】１、速读课文，能概述课文。

２、掌握并学习抓住事物特征进行说明的写法。

３、理解说明的思路及说明方法。

４、培养学生观察热爱自然的情趣。

【教学重点】

理解说明事物要抓住特征，理解说明的思路及说明方法的应用。

【课前准备】

教师准备好授课及多媒体课件，学生做好预习，搜集有关天气的谚语，注意观察天空中的云，同时要积累课文中的佳词妙句，为课堂交流做好充分准备。

【教学】

这是一篇科普文。作者用生动形象的语言从两个方面介绍了云和天气的关系：不同形态的云和天气的关系；不同光彩的云和天气的关系。

本文思路清晰，紧扣题目进行说明，不但说明看云可以识天气，还进一步说明云和天气变化的关系十分密切，由说云是天气变化的“招牌”，再说怎样看云识天气。云的种类很多，但文章从现象人手，进而触及到事物的本质。如：云的形态和光彩是现象，云和天气变化的关系是本质。说明层次清晰，将“看云识天气”事理说清楚，最后说明看云识天气的目的。

【教学设计】

一、精心导入

１、可用大屏幕多媒体展示空中的云的各种景象，引出课题。

２、也可通过谚语或诗歌来引出课题。

３、还可以请学生从课前准备中谈谈自己的积累和观察。例如：

⑴你观察了天空中的云吗？有怎样的感受？用简短的话说明。

⑵你在预习中搜集积累了哪些有关云和天气的成语、俗语、谚语？请同学们相互交流一下，好吗？

以上各种导人，只要精心设计，认真准备，都可达到导人课题的目的。

出示目标并板书课题：看云识天气

二、感知

１、检查预习中的字词。

２、请学生自读课文或齐读课文，教师正音正字。

３、请仔细看问题，再读课文并小组讨论。

问题组：

⑴全文主要说了什么？请简要概括。

⑵文章的基本思路是怎样的？可分为几部分？

学生讨论后可以明确：全文主要介绍云和天气的关系，不同形态的云和天气的关系；不同光彩的云和天气的关系。基本思路是先总说云的作用，再说明云和天气的关系（这其中有两小层：云的形态变化和天气的关系；云的光彩现象和天气的关系）。最后是总说，说明看云识天气的目的。

三、研读赏析

１、教师导学：科普说明文的学习，可以遵循规律，即：抓特征、理顺序、用方法、语言准。从以上四个方面去研读一篇文章，会更加清晰。

２、自主探究：出示表格图，让学生分小组讨论填表，准确列出云及其光彩的种类、特征和它们分别表示的天气情况。

可让学生自行设计表格，在阅读中思考：

⑴共有几种类型的云？

⑵表格如何设计得简洁明了？巳也可以每个小组设计一种。设计后同学之间相互交流，也可通过实物投影仪在班上讲述自己的设计和理解，教师进行总结，通过设计帮助学生清楚地理解课文。

教师总结指导：将云分为两大类，按云的形态可分为晴天云和雨雪天的云；再按云的光彩分四种。只要顺序合理即可，设计的简洁些、详细些都可以，给学生一定的空间。

学生讨论填表后，教师进一步指导：通过表格的填写可以看出，作者抓住了说明事物的特征──云和天气的关系，同时有一定的合理说明顺序──总分。为了将事物事理说明得更加清楚，作者运用了不少说明方法。例如：分类别、打比方等等（当然也有拟人、排比等修辞手法），总括看来可称为生动说明。特别值得一提的是语言的准确性，请同学们研读讨论。

３、合作探究：

⑴能举例说明文章运用了哪些说明方法吗？它们的作用分别是什么？

⑵能举例说明文章语言的准确性吗？它们的作用如何？

学生可以讨论并畅所欲言，也许所说的不一定完全准确，但只要敢于探索，大胆讲述，教师都应表示赞赏，并进一步引导学生明确：按照不同的光彩，作者把云分为四种──晕、华、虹、霞。把它们之间的差别，进行了比较说明，这种作比较的方法更好地突出了云和天气关系的特征。许多句子运用了打比方的说明方法，不仅使文章生动，更重要的是让云的特征更加鲜明。用词准确，“薄云往往是天气晴朗的象征”，“往往”去掉可以吗？为什么？──体现语言的准确性。

４、反馈交流：

学生再次速读课文，看大屏幕展示的题目，交流思考，看看本节课有哪些收获。

（出示投影）读课文，理解概括交流对以下问题的解答。比一比，哪一组思维更敏捷，问题组：

⑴用简洁的语言概括第１自然段的。

⑵“天空的薄云，往往是天气晴朗的象征，那些低而厚密的云层，常常是阴雨风雪的预兆”一句在全文中起什么作用？

⑶第３自然段中总结四种薄云特点的一句话是什么？

⑷根据课文举例说明云是天气变化的标志（单一例即可）。

⑸举例说明看云识天气对工农业生产的好处。

学生讨论后，教师引导小结：

⑴第１自然段指出了云和天气的密切关系，说明看云可以识天气；

⑵这句话的作用是承上启下的过渡作用；

⑶卷云、卷积云、积云、高积云都是很美丽的云；

⑷雨层云形成，连绵不断的雨雪也就开始下降；

⑸论述有理即可。

总结：通过对文章的学习，不仅了解了看云可以识天气的，还学习了怎样将事理说清楚，并把握住了一般说明文的说明方法，那就是：抓特征，理顺序，用方法，语言准。

四、延伸作业

用本课学过的说明方法，写一篇小小说明文，向同学们介绍一种自然现象。题目自拟。

【点评】

此教案突出了课程标准中提出的培养学生自学能力、突出学生主体地位的教学理念，在指导学生反复阅读中去感悟文章，并通过教师的引导作用，引导学生自主合作探究，鲜明地体现了教学相长的思想。本教案设计颇有新意，很好地激发了学生的参与意识和热爱自然的情趣。本教案重点突出，难易适度，通过教师适时的引导，整个教学流程贴切自然。学生在老师的引导下，从课前的积累到课堂中对问题组的研讨以及反馈回顾，始终处在积极的学习动态中，使学生在动中学，在学中动，较好地达成了学习目标。可以说，本教案对提高学生的科学探索兴趣和应用说明文，是很好的课例。但是本课设计一课时比较多，如果设计两课时也是可行的。

天气课件【篇7】

学习目标：

1、学习并启发学生运用条分缕析的方法去观察研究事物。

2、理解生动的比喻对说明事物特征的作用，体会说明语言准确性。

3、掌握总分结构顺序及分类说明方法。

第一课时

预习环节：

听写词语。完成《导》P61二1-3题。

了解说明文的有关知识。

课堂展示：

一、导入新课：

唐代诗人刘禹锡在《竹枝词》中写到“东边日出西边雨，道是无晴却有晴”为我们生动地描绘了一种有趣的天气现象，从中也可看出作者对这一现象细致入微的观察。因为天气与人类的生活息息相关，所以千百年来人们一直在留心观察自然界，以便掌握日月星辰等自然物来了解天气的变化，并总结出许多相关的谚语、诗词等，而在各种观物识天气中，最重要的方法莫过于看云识天气。俗话说：“进门看脸色，出门看天色”，云就是天的“脸色”，通过“云”的变化，可以“识”阴晴风雨，预知天气变化。

那么，为什么看云可识天气?怎样看云识天气?《看云识天气》这篇科学小品将教你几招。

讲解说明文的有关考点和答题技巧。

二、速读课文、整体感知

统观全文，了解结构

本文是“总说——分说——总说”的结构。

将课文划分为三个部分：

第一部分(第1段)，指出云和天气的密切关系，说明识天气可以看云。

第二部分(第2——6段)，说明怎样看云识天气。

第三部分(最后一段)，说明看云识天气的目的。方法和注意事项。

“姿态万千”总说云的形态;

“变化无常”总说云的特征。

中间八个比喻，分别说明云的形态之多，扣“万千”;省略号后，“有时”“有时”“刚才”“一霎间”，紧扣“变化无常”。

最后一句，以“招牌”作比，说明云是天气变化的标志——“看云识天气”，引出全文的中心。

三、研读品味、语感体验

研读第一自然段，品味比喻的妙处：

语感训练(投影出第一段有关练习)

天上的云，姿态万千，变化无常。有的像羽毛，A;有的像鱼鳞,B;有的像羊群,有的像一张大棉絮,还有的像峰峦,像河川,像奔马……它们有时把天空点缀得很美丽，有时又把天空笼罩得很阴森。刚才还是白云朵朵，阳光灿烂，一霎时却又是乌云密布，大雨倾盆。云就像是天气的“招牌”，天上挂什么云，就将出现什么样的天气。

(1)下面四个短语是对文中的四个比喻的具体描述，它们各自在横线上的适当位置是：

①来来去去

②轻轻地飘在空中

③满满地盖住了天空

④一片片整整齐齐排列着A——B——C——D——

(2)这一段的中心句是_____________________________

(3)概括第一段的内容及在全文中的重要性。

明确：文章开头即介绍了云“千姿百态”“变化无常”的形态和特征，接着连用了八个比喻，紧扣“姿态万千”进行生动细致的描述，说明云的姿态之多，接着又用“刚才”“霎间”来突出云“变化无常”的特点，最后一句既是本部分的总结，也揭示了全文的中心“为什么看云可识天气”。

第二课时

预习环节：

1、研读课文第二部分

2、找出云的特征及其预兆。

3、完成《导学导练》P61二4——6

课堂展示：

一、分析、理解课文第二部分

话题一、体会第二段在文中提纲挈领的作用。

明确：第二段是3、4、5段的“纲”：段中分号前的文字引出第三段的内容，分号后的文字引出4、5段的内容。

话题二

①依次找出云的四种形态并归纳出共同特征：卷云→_____云→_____云→_____云。它们的共同特征都是轻、高、薄，一般不会带来雨雪。

②云有许多种类。将第一段文字与课文第三段进行比较阅读，可以知道：第一段中“像羽毛”的云指_____云,“像羊群”的云指_____云,并且推知,“像鱼鳞”的云是云，“像一张大棉絮”的云指_____云。

③依次找出云的四种变化并归结出共同特征:卷层云→_____云→_____云→_____云,它们的共同特征是低、厚、密,常常是雨雪天气的预兆。

话题三、云的光彩现象及预示的天气情况：晕、华、虹、霞，预示着晴、雨天气。

二、讨论探究、链接生活

探讨：看云识天气有什么意义?又有什么局限性?随着科学技术的不断发展、气象卫星的科学预报，还有没有必要依据老经验看云识天气?

三、梳理小结、拓展延伸

本文介绍了种类繁多的云及云的光彩现象同天气的关系，涉及的内容多、术语多，但文章层次清楚、条理分明，关键在于作者选取了合理的说明顺序，先说什么，后说什么，做到了心中有数。另外，作为一篇科普说明文，文章的语言生动形象，能够吸引读者，这得益于运用了恰当的比喻、排比、引用等修辞方法，更重要的还要归功于作者对自然现象的细心观察。其实，只要我们在生活中做个有心人，留心观察、善于观察，一样可以写出精彩的文章来。

天气课件【篇8】

【教学目标】

１、德育点：培养良好的观察习惯和科学精神。

２、知识点：复习分类说明的方法；了解几种主要的说明方法的作用；进一步学习和巩固有关说明顺序的知识；领会运用比喻的妙处。

３、能力点：培养观察能力和积累语言的能力；体会谚语这种语言的形式美。

【教学重点】

打比喻、分类别的说明方法。

【教学难点】

１、比喻、拟人、排比、对比、引用等大量修辞方法的运用及作用。

２、把握课文主要内容，理清写作思路。

【教法学法】

１、利用多媒体手段演示云与天气的关系，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛；抓住云与天气的关系这一中心点，理清文章的思路；通过分组讨论进行制表的方法，并结合讲解，从而使学生能更清楚地了解云层、光彩的变化同天气变化的关系，从而使学生牢固地掌握知识。

２、讲讲、读读、写写、练练相结合，培养学生积极参与的能力；体会本文在写作上的特点，积累语言材料，学习几种修辞手法，进而领会这种说明文的特点。

【教具学具】

投影仪、录音机。

【课时安排】

２课时。

【教学步骤】

第一课时

要点

１、理清作者的写作思路。

２、理清如何看云识天气。

３、打比喻、分类别的说明方法。

过程

一、导入新课

唐代诗人刘禹锡在《竹枝词》中写道：“东边日出西边雨，道是无晴却有晴”，生动地描绘了一种有趣的天气现象，说明作者对这种自然现象观察得非常细致。因为天气与人类的生活息息相关，所以，千百年来，人们也在一直留心观察自然界，以图掌握规律，为人类服务。事实上，天气的变化也自有它的规律，自有它的征兆。我们先看一组图片，你能说出它们与天气有怎样的关系吗？今天我们来学习一篇科学小品文──《看云识天气》。

二、整体感知

本文是一篇事理说明文，具体、生动地介绍了云的形态、变化及云上的光彩现象同天气的关系，说明了怎样看云识天气。

１、解题：

⑴ 从题目上看，这是说明什么的文章？

──说明云和天气关系的文章。

⑵ 从题目上看，你还能读出什么来？

──体裁：说明文；说明顺序：逻辑顺序。

２、读课文：

第１段老师范读，第２段全班女生齐读，第３、４两段分别由两名女同学朗读，第５、６段分别由两名男生朗读，第７段全班男生齐读。

３、划分段落，概括段意：

第一部分（第１段）：指出云就像是天上的“招牌”，从而说明为什么可以看云识天气。

第二部分（第２～６段）：具体介绍云的形态变化，云上的光彩现象同天气的关系，从而说明怎样看云识天气。

第三部分（第７段）：说明看云识天气的意义和局限性。

４、这样分段，体现了什么说明顺序？

──逻辑顺序（由现象到本质）。

三、导读课文

１、阅读第１段，回答下面各题：

⑴ 这段的结构是怎样的？

──总分总。

⑵ 如何分层？

──第一句是第一层，最后一句是第三层，中间是第二层。

⑶ 第一段中哪些内容照应“姿态万千”，哪些内容照应“变化无常”？

──“有的像羽毛，轻轻地飘在空中；有的像鱼鳞，一片片整整齐齐地排列着；有的像羊群，来来去去；有的像一张大棉絮，满满地盖住了天空；还有的像峰峦，像河川，像雄狮，像奔马……”这些内容与“姿态万千”相照应。

──“它们有时把天空点缀得很美丽，有时又把天空笼罩得很阴森。刚才还是白云朵朵，阳光灿烂；一霎间却又是乌云密布，大雨倾盆”，这些内容与“变化无常”相照应。

２、分组讨论制表：

把同学们分成三个组，第一组阅读第３段，讨论并制出晴天云彩简表；第二组阅读第４、５段，讨论并制出雨雪冰雹云层变化简表；第三组阅读第６段，讨论并制出云彩识天气简表。

晴天云彩简表

云名 云的形态变化 高度 厚度 天气征兆 卷云 像羽毛响绫纱，丝丝绿绿的漂浮着 最高 最薄 象征晴朗 卷积云 像水面上的鳞波，是成群成行的卷云 很高 很薄 无雨雪 积云 像棉花团，上午出现，傍晚消散 ２０００米左右 较薄 阳光温和 高积云 像草原上的雪白的羊群，扁球状，排列整齐 ２０００米左右 较薄 天晴

雨雪冰雹云层变化简表

云名 变化过程 形状 位置 天气征兆 卷层云 卷云聚集，向前推进 像白绸幕蒙住天空 高 晴转阴 高层云 卷云越变越厚 像毛玻璃遮着太阳 低 将下雨雪 雨层云 高层云变得更厚 暗灰色云块密布天空 更低 雨雪连绵 积雨云 积云迅速形成高大云山 乌云密布天空 更低 雷雨冰雹

云彩识天气简表

光名 产生和分布情况 色彩 天气征兆 晕 产生在卷层云上，分布在日月周围 里红外紫 日晕三更雨，月晕午时风 华 产生在高积云边缘部分 里紫外红 华环由小变大，转晴；由大变小，转阴晴 虹 雨过天晴，在太阳对面的云幕上 彩色圆弧 东虹轰隆西虹雨 霞 早、晚，太阳照者对面的云彩 云层变红 朝霞不出门，晚霞行千里

３、同学交流如何看云识天气。

４、由多媒体演示云和天气的变化，并伴随音乐，同学们看着画面进行复述。

５、速读课文，指出下列各句用了什么说明方法：

⑴ “卷云、卷积云、积云、高积云是天气晴朗的象征；卷层云、高层云、雨层云，积雨云，这些云低而厚密，是阴雨风雪的预兆。”

──分类别。

⑵ “有的像羽毛，轻轻地飘在空中；有的像鱼鳞，一片片整整齐齐地排列着……”

──打比方。

６、本文的说明方法是分类别、打比方，在文中再找出例子来。

──运用打比方的说明方法的句子有：

⑴ 有的像羊群，来来去去；有的像一张大棉絮，满满地盖住了天空；还有的像峰峦，像河川，像雄狮，像奔马……

⑵ 云就像是天气的“招牌”。

⑶ 卷云丝丝缕缕地飘浮着，有时像一片白色的羽毛，有时像一块洁白的绫纱。如果卷云成群成行地排列在空中，好像微风吹过水面引起的粼波。

⑷ 还有一种像棉花团似的白云，叫积云。

⑸ 远远望去，就像草原上雪白的羊群。

⑹ 隔着云着太阳和月亮，就像隔了一层毛玻璃，朦胧不清。

──分类别：光彩有晕、华、虹、霞。

７、拟题训练：

阅读课文的最后一部分即最后一段，分组拟题。

──结尾总结全文、点题，同时说明了看云识天气的局限性。

四、课堂小结

这篇课文紧扣题目进行说明，层次十分清晰：首先说明看云可以识天气。因为云和天气变化的关系十分密切，云是天气变化的“招牌”。再说怎样看云识天气。这是全文的重点，写得详细、缜密，从高层云依次说到低层云，从象征晴朗天气的云，依次说到带来暴风雨的云，又从云的形态特点和天气变化的关系，再说到云的光彩和天气变化的关系。在说明中，从现象入手，进而触及事物的本质。云的形态和光彩是现象；云和天气变化的关系，就是本质。云的种类很多，但说明层次不乱，先说什么，再说什么，后说什么，有助于把“看云识天气”的事理说清楚。最后画龙点睛，说明看云识天气的目的、方法和注意事项。

五、布置作业

在课外，练习看云识天气。试着根据天空中的云彩形状，判断一下当天或第二天的天气情况，把结果写在日记本上。

第二课时

要点

１、理解恰当的比喻对说明事物特征的作用。

２、引用、拟人、排比、对比等大量修辞方法的运用及作用。

３、进一步学习和巩固有关说明的知识。

过程

一、巩固知识

１、给下列字注音：

燚 yí 霎 shà 刹 chà（那） 晕 yùn（圈） 盈 yíng

２、解释下列词语：

峦：又小又尖的山或连着的山。

点缀：加以衬托或装饰。

轻盈：轻巧优美。

弥漫：布满。

姿态万千：姿态多种多样。

３、说明云与天气的关系时采用了什么说明顺序？

──由现象到本质的逻辑顺序。

４、卷云、卷积云、积云、高积云都是晴朗天气的征兆；卷层云、高层云、雨层云、积雨云都是阴雨风雪的征兆，光彩包括晕、华、虹、霞。这些是什么说明方法？

──分类别。

５、云就像是天气的“招牌”。这一句是什么说明方法？

──打比方。

６、天气晴朗的云有什么特点？阴雨雪风的天气，云有什么特点？

──轻、高、薄；低、厚、密。

７、第一段中，结构是怎样的？哪个短语是总写云的形态？哪个短语是总写云的特征？

──总分总的结构，姿态万千总写云的形态，变化无常总写云的特征。

二、感悟语言

（配乐朗诵第１自然段）听完后有什么感觉？

──生动。

为什么会有这样的感觉？

──使用了多种修辞方法；动态、静态结合描写。

寓准确于生动中，是这篇说明文的特点，作者用了大量的比喻修辞方法，分别说明云的形态与天气的关系等，同时还用了拟人、排比、引用、对比的修辞方法，生动形象地说明了事物的特征。

分析本文寓准确于生动的语言特点，研究讨论以下问题。

１、文中用了大量的比喻，作用是什么？举例说明，说明文中运用比喻要注意什么？

──本文中比喻的作用：一是知识性，如“卷云丝丝缕缕地飘浮着，有时像一片白色的羽毛，有时像一块洁白的绫纱，如果卷云成群成行的排列在空中，好像微风吹过水面引起的粼波，这就成了卷积云。”这里的比喻分别说明了卷云和卷积云的特征；二是形象性，便于读者理解，比如：还有的像峰峦，像刚川，像雄狮，像奔马……说明文中运用比喻要注意：喻体能够准确地说明事物的特征和事理。

２、生动的语言不仅是因为使用了比喻以及动态描摹事物，还有拟人、排比、对比、引用的多种修辞的使用，在文中找出例子来体会作用。

⑴ 还有的像峰峦、像河川、像雄狮、像奔马……

──比喻、排比，增强了语言的气势和节奏感。

⑵ 有时把天空点缀得很美丽，有时又把天空笼罩得很阴森。

──对比，能使人们对事物获得深刻的认识和鲜明的印象。

⑶ 站得高的云，叫卷云。……这时的卷层云得改名换姓，该叫它高层云了。

──拟人，使被说明的对象具体生动形象。

⑷ 朝霞不出门，晚霞行千里。

──对比、引用，引用谚语可简洁、通俗地说明有关问题。

３、本文作者准确地使用了表示时间、范围……的副词，在文中找出例子并分析。

⑴ 积雨云越长越高，云底慢慢变黑，云峰渐渐模糊，不一会儿，整座云山崩塌了，乌云弥漫着天空，顷刻间，雷声隆隆，电光闪闪，就会哗啦哗啦地下起暴雨来，有时竟会带来冰雹或者龙卷风。

⑵ 但是，天气变化异常复杂，春云识天气有一定的限度。

⑶ 出现了高层云，往往几个钟头内便下雨或者下雪。

⑷ 卷云和卷积云的位置很高，那里水分少，它们一般不会带来雨雪。

──表明天气的阴晴变化虽有一定规律可循，但又不是绝对的。

三、课堂总结

本文使用了逻辑顺序进行说明，层次十分清楚，开头指出了云和天气的密切关系，说明看云可以识天气。接着再详细说明怎样看云识天气，这一部分采用分类别的说明方法，依次写了卷云、卷积云、积云、高积云这些象征天气晴朗的云的位置、形态特点以及和天气变化的关系，再依次说明卷层云、高层云、雨层云、积雨云这些阴雨风雪预兆的形态特点以及与天气变化的关系。然后就云上的光彩现象──晕、华、虹、霞与天气的关系作了简要的说明。文章结尾，说明了看云识天气的目的及局限性。强调依靠科学的天气预报的重要性。文章不仅通过多种修辞方法的运用和动态静态相结合的描摹来体现生动具体形象，还借助于词语的锤炼，表示时间、范围的副词来体现准确性，寓准确于生动之中，这些都是我们在写作中应该借鉴的。

四、布置作业

１、拓展延伸：搜集有关云和天气的谚语，有关云的成语、俗语、诗词、文章片断等；小组交流。

２、观察整理：观看每日的天气预报，积累与天气预报相关的词句与词汇，将它们整理到家庭作业本上。

【教学后记】

本课是一篇生动说明的典范文章。全文以生动有趣且富有逻辑的语言揭示了天空中的云彩与天气变化的关系。授课过程中重点落实学生对于生动说明的理解与体会，同时，要求学生通过列表的形式充分地理解文章的内容，可收到很好的教学效果。