课件方案热门

课件方案(篇1)

教学目标：

1．自主学习生字新词，理解：“通晓、犒赏、呢喃、应验”等词语的意思。

2．联系上下文，理解句意，练习说话。

3．有感情地朗读课文。

4．培养学生热爱鸟类、热爱生活的思想感情。

教学过程：

一、视听导入

看看画面，你看到什么？听到了什么？有一个在农村长大的孩子，从小就爱鸟，爱看鸟儿那矫健的身姿，爱听他们的歌声和软语，于是动笔写写下了这篇文章。

板书课题：齐读

二、整体感知

1、轻声读课文，特别要注意这些词语的读音！想想：课文写了，“我”和哪几种鸟对话？

2、学习字词：

通晓

犒赏

呢喃

疏忽

软语

翩翩飞翔

倍感亲切

搏击风雨

（1）重点理解：犒赏呢喃软语通晓

你不理解哪些词？请工具书帮忙——课文中找找——课件演示理解“呢喃软语”

（2）了解“公冶长”

3、学习二、三小节。男生读2节，女生读第三节。

4、听到了什么，自读4—10节。用笔划划。

三、重点理解

（一）布谷鸟：

1、预设：布谷鸟会催促块块出工。

2、听布谷鸟叫声，体会鸟语。它好象在说什么？

3、指导朗读，练习对话。

师生对话——生生对话——男女生对话

4、引读第8节：这样无拘无束的一问一答……

（过渡：人们把布谷鸟的语言当作一种激励啊！孩子们——

5、理解句子：

一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽懈怠！

（1）指名读

（2）说话训练：声声催促仿佛在说——

过渡：布谷鸟能催我奋进。这是我们和它的对话中感受到的。那么，从喜鹊的叫声中你又读懂了什么呢？

（二）喜鹊

1、学生交流。“喳喳喳喳……喜事到家，喜事到家”

2、联系课文指导朗读：“喳喳喳喳，喳喳喳喳”那不是分明在说“喜事到家，喜事到家”吗？

3、引读

4、理解句子：

虽然它的“话”常常不能应验，但总能给人以希望和安慰，给生活增添不少乐趣。

（1）齐读。

（2）联系前文理解：虽然……但……

（3）指导朗读。

（4）引读第10节（听鸟叫，编对话。）

你听！画眉在叫，黄莺在叫，百灵在叫，还有这写鸟儿也在叫。发挥你的想象，听听鸟语，编编对话！

5、语言训练，自编对话.

四、深化感受

1、引读11节。

2、说话训练：从————那里，我————————。

五、总结全文

鸟语让你遐想，鸟语让你快乐；感谢大自然，让我们找到了又一个“知音”，鸟儿的确是—我们的好朋友哇！

满怀深情地再读最后一节：鸟儿的确是我们的好朋友哇！

板书：

布谷鸟

喜鹊

催人奋进

画眉

增添乐趣

鸟语

黄莺

百灵

课件方案(篇2)

教学目标

1?自主学会本课生字、新词。

2?正确、流利、有感情地朗读课文。

3?能联系上下文或查工具书理解词语的意思，联系上下文或生活实际理解句子的意思，把握文章的主要内容，从中了解白鲸的特点，激发学生热爱动物、热爱大自然的美好情感。

教学重、难点

通过有感情地朗读课文，体会词句的意思，感受白鲸的特点。

教学准备

教师：生字、新词卡片，搜集有关鲸、白鲸的图片、文字资料，选取几段录像制成多媒体课件。

学生：搜集有关鲸、白鲸的资料。

教学时间

1~2课时。

教学过程

一、鲸字导入，激发兴趣

1?孩子们，看，认识这种动物吗？(出示课件：鲸的图片)老师板书鲸，并强调学生观察老师的板书，强调它是后鼻韵，纠正读音。

2?你了解鲸这种动物吗？给我们介绍介绍它吧。

3?学生自由展示搜集的资料。

4?过渡：今天，我们一道走近鲸这个大家族中的白鲸，仔细地观察观察它吧！

二、初读课文，整体感知

1?选择你喜欢的方法，通读课文，要求：读准生字的音，画出段落，想一想课文写了什么。

2?同桌交流初读收获。

3?汇报交流。

（1）生字、新词认读，小组接龙读课文。重点抽查：吱、嘶。

（2）说说课文围绕白鲸介绍了哪些内容。

三、引导自读，合作探究

1?学习第一段，录像入手，引导自读自悟。

（1）出示课件，看白鲸洄游录像，引导学生交流所见所感。

（2）带着自己的感受朗读第一段。

2?学习第二至四段。

（1）自读二至四段，说说你知道了什么。

（2）选择自己喜欢的'段落重点学习，自读自悟。

课件出示自学提示：读课文，看批注，说体会，学批注。

（3）检查学习第二段。

读读课文，说说你体会到了什么，是从哪里知道的。

请学生朗读课文，说自己的体会。引导读批注，学批注。体会拟人化手法的好处，以及省略号表示的意思。补充想象白鲸还可能发出什么样的声音。在读书中联系生活实际理解能够聆听白鲸的歌喉，是一种难得的享受。

齐读课文，质疑。一边读，一边想：你对白鲸的口技表演有什么疑问？引导学生探索白鲸发出叫声的目的，激发探索自然奥秘的热情。

朗读课文。将自己的体会，用朗读表现出来，一边读，一边想象白鲸展示口技的场面。

（4）检查学习第三段。

自由读第三段，为白鲸的这一项表演取个名字。并引导学生联系课文讨论自己所取的名字的理由，帮助理解课文，指导读好课文。(身材秀、杂技表演，玩具总动员)

引读、对读课文，一边读，一边体会白鲸给你留下了什么样的印象，或者白鲸有怎样的性格。

自由读课文，读出自己的体会。

（5）检查学习第四段。

自由读课文，用自己的话谈谈你知道了什么、有什么不明白的地方。

通过理解焕然一新，并结合搜集的资料，体会白鲸爱干净的特点。

指导朗读。

四、品读全文，体会写法

整体感知，品读全文。引导学生联系课文体会，用拟人化的手法介绍动物，会使文章更加生动、有趣，给读者身临其境之感，留下深刻的印象。在文中找出这样的例子。

五、拓展延伸，作业练习

请你也用拟人化的手法，介绍一种你熟悉的动物的一个特点。

板书设计

12 白鲸 夏季旅行家(洄游)总

声音变化多端

口技专家

嬉耍游玩

优雅聪明

擦身蜕皮

极爱干净分

(抓特点表喜爱之情)

课件方案(篇3)

一、教学目标：

1、欣赏由鞋生发的各种奇思妙想的联想作品。

2、引导学生将鞋的形象与自己的生活经验碰撞产生联想用绘画的形式表现出来。

3、通过启发联想训练学生的创造性思维能力。

二、教学重点与难点：

重点：欣赏鞋的联想图片，从中了解鞋的联想方法。

难点：根据鞋的特点进行巧妙联想并创作。

三、教学准备：

教具：多媒体课件、摄像机、鞋子实物、范作、小奖品若干。

学具：水彩笔或蜡笔，勾线笔一支，画纸。

四、教学过程：

动画欣赏

师：老师今天带来了一个神秘的朋友，你们想不想知道是什么呀？（学生语：想） 师：好，那么请大家带着老师的问题欣赏视频。

师：耐克换了几次衣服？

师：大家看，老师把耐克请到了我们的课堂（师出示图片），大家看这是耐克吗？（学生回答并说说原因）

师：耐克知道要来我们这做客，特意请设计师乔装打扮了一番，所以就变成了这个样子了，大家觉得可爱吗？今天我们就来学习：鞋的联想。

讲授新课：

1、说一说：

同学们说说你脚上的鞋子吧！

2、看一看、想一想

师：老师还收集了许多各具特色的鞋，你们想看吗？好，那请你们带着问题来欣赏。

设计师是根据哪些部位进行联想的？

1）鞋跟 2）鞋帮 3）鞋底

设计师在设计鞋的时候都用了那些方法？

1）添加法 2）夸张法 3）变形法 4）组合法

3、找一找：

老师这有些鞋子走丢了，你们帮帮他们找到自己的主人吧！

自由想像，强化思维

请同学们闭上眼睛想像你就是一双鞋子，跟着老师飞上蓝天，你能想到什么？ 又穿过森林

走上马路?

师：看了这么多充满智慧和联想的鞋，老师不禁感叹这些设计师的想像力实在是太丰富了，鞋子耐克今天要请大家帮他完成一个心愿，大家看！师出示多媒体。请生读读他的愿望。

五、学生作业，教师巡回指导：

师：（媒体播放音乐，鼓励学生想像，可以相互协作共同完成作品，教师参与生创作活动，并给予肯定）

六、展示与评价：

师：这些充满想像力的鞋子已经挂满了黑板，我估计鞋子都不认识自己了，这个舞会你觉得谁会是最亮眼的？说说原因。（学生评价，从两个方面，一个是怎样联想的，一个是用了什么方法）

七、总结与拓展：

著名诗人但丁曾经说过：“联想是杰出的艺术本领，任何一个无聊的想象都要比模仿好的多，想象是艺术飞翔最美的翅膀”。

生活中我们用眼睛去观察，用心去思考，用耳朵去倾听，这就是联想。课后请同学们发挥你们的想象力，制作出别具一格，千姿百态的圣诞礼物吧。

课件方案(篇4)

这是一篇童话故事。讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。埋在土里许多年以后，陶罐出土成为价值连城的文物，铁罐却被氧化，不复存在。故事告诉我们：每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正规自己的短处，相互尊重，和睦相处。

第一课时

课时目标：

1、初读课文，学习并掌握本课的生字、新词。

2、整体感知课文内容，理清条理。学习课文第一部分，抓住文中描写人物的动作、神态和语言的语句，体会铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚有礼而不软弱。

3、初步有感情地朗读课文，分角色朗读人物对话。

教学重难点：

通过陶罐和铁罐的对话以及神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱，从而理解课文所讲的道理。

教学过程：

一、“罐”字入手，揭示课题

1、出示“罐”字卡片，让学生齐读。

2、教师：罐是一种用来盛东西的器皿。你们都知道哪些罐子?(陶罐、铁罐、木罐、玻璃罐)

4、教师小结：不同的罐子是用不同的材料制成的，它们都有自身的优点和缺点，作家黄瑞云，抓住了陶罐和铁罐的优点，展开了丰富的想象，为我们创作了一个有趣的童话。这个童话的题目就是——《陶罐和铁罐》。(教师板书课题)

5、学生齐读课题

二、初读课文，整体感知

(一)初读课文

(课件出示自学要求)

1、自由读课文，读准字音，将难读的语句多读几遍。

2、思考：课文讲了一件什么事?

学生自由朗读课文，教师巡视。

3、检查字词。(出示课件)

(1)课件内容：

(加拼音)：争辩恼怒御厨羞耻懦弱陶罐奚落轻蔑掘开朴素流逝宫殿相提并论和睦相处(去掉拼音)：争辩恼怒御厨羞耻懦弱陶罐奚落轻蔑掘开朴素流逝宫殿相提并论和睦相处(学生齐读、一生领读、同桌互查。)

(二)整体感知

1、课文讲了一件什么事?(选词填空)

出示课件：铁罐常常()陶罐，但多年之后，陶罐依然那么()、()、()，而铁罐却()了。

(奚落光洁、朴素、美观无影无踪)

理解奚落是什么意思

三、焦急对话，品读感悟

1、教师：请同学们快速浏览课文第2—9自然段，想一想这8个自然段在表达上的最大特点是什么。

2、指名反馈。(主要写的是人物的对话。)

3、教师小结：的确，这8个自然段，大多数都是陶罐和铁罐的对话。现在，请同学们拿出笔，分别画出陶罐和铁罐的语言，然后大声地读一读。

4、集体交流、反馈。

5、初步分角色朗读陶罐和铁罐的对话。(建议男女分角色朗读。男生扮演铁罐，女生扮演陶罐。)

6、教师：在刚才的角色朗读中，女生们，你们听出了一个怎样的铁罐?(女生反馈，不要求单一的答案：骄傲、自满、自以为是、没有礼貌、恼怒等)男生们，你们听出了一个怎样的陶罐?(男生反馈，不要求单一的答案：谦虚、很有礼貌、不懦弱、敢据理力争等。)

7、教师：的确如此，铁罐最大的特点就是傲慢无理，陶罐最大的特点就是谦虚有礼，却不懦弱。现在，请同学们自由地读一读陶罐和铁罐的语言，把自己的感想批注在旁边。(板书：傲慢无理谦虚有礼，不懦弱)

8、集体交流。

(1)你从哪些地方感受到了铁罐的傲慢无理?(你从哪些地方感受到了陶罐的谦虚有礼，却不懦弱?)

(2)指导读出陶罐的谦虚有礼或铁罐的傲慢无理。

(3)激励学生补充自己的感想。

(4)集体有感情地朗读相关语句。

9、抓说话时的神态和语气，指导分角色朗读。

(1)出示填空练习。

(2)分别指导学生抓住所填的词语，有感情地朗读相关的语句。铁罐(傲慢)地问：“你敢碰我吗?陶罐子!”

傲慢的语气该怎么读?听老师读，我把这个句子读两遍，听完了回答哪遍好。(老师读)好在哪儿?哪个字读得重?哪个词读得慢?(把“碰”字读得重，把“陶罐子”读得慢，读出了铁罐对陶罐骄傲、冷淡的态度。)说得真好!谁把这个句子再读一读?(指名读、全班齐读)面对如此傲慢的铁罐，陶罐的表现是怎样的?让我们来读读谦虚的陶罐说的话。(出示陶罐的话)

陶罐(谦虚)地回答：“不敢，铁罐兄弟。”

师：铁罐不止一次地奚落陶罐，请你们像刚才那样把铁罐奚落陶罐的句子找出来，同桌交换读，读时注意揭示语，读出语气，然后大家评一评。

师：铁罐还怎么样奚落陶罐的?谁读一读?这一句还用傲慢的语气吗?(不用，应该用“轻蔑”的语气读。)

师：铁罐就是这样傲慢、轻蔑、恼怒地奚落陶罐，它为什么看不起陶罐呢?(铁罐只看到自己很坚硬，而陶罐很容易碎，所以瞧不起陶罐。)真能干!铁罐认为自己很坚硬，这是它的长处，而陶罐很容易碎，这是它的短处，它仗着自己的长处去奚落别的人短处。面对铁罐一次又一次的奚落，陶罐怎样回答?请同桌分角色读他们的对话，要读出不同语气。(读书气氛异常热烈，最后指名读)

铁罐带着更加(轻蔑)的神气，说：“我就知道你不敢，懦弱的东西!”

师：那时候铁罐说这句话时是什么神态?(轻蔑，打出提示语)轻蔑是一种怎样的神态?(瞧不起、看不起人的样子;找近义词：轻视)谁能作个轻蔑的样子给大家看看?(让一个学生表演)

师：好一副轻蔑的样子，你带着这个轻蔑的表情来读读铁罐的这句话。师：请同学们学着刚才那个同学的表情和语气来读读这句话。

陶罐(争辩)说：“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差，再说。”

师：那同学们觉得陶罐真得懦弱吗?你们从哪些地方看出了陶罐并不是懦弱的?(陶罐自己的话和“争辩”这个词中体会到)(出示句子)在什么情况下会发生争辩?陶罐是怎么争辩的?(朗读陶罐的

话)那么傲慢的铁罐允许陶罐继续争辩吗?(不允许。)在铁罐眼里如此懦弱的陶罐竟然知道争辩，那时候铁罐的心情是如何的呢?(恼怒)谁能做个恼怒的表情给大家看看?(好一副恼怒的表情)，下面就请同学们用恼怒的语气和表情来读读铁罐这时说的话。(生朗读)?铁罐(恼怒)地说：“住嘴!你怎么敢和我相提并论!你等着吧，要不了几天，你就会变成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”

师：面对如此恼怒的铁罐，陶罐又是如何说的呢?(指导读陶罐的话)

陶罐(友善)地说：“何必这样说呢?我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢!”

师：从这句话中我们可以体会得到，陶罐的什么呢?(和善、友好、谦让、彬彬有礼)面对这样友善的陶罐，铁罐又作何反映?出示第四次对话：

铁罐(蛮不讲理)地说：“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西!走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片!”师：铁罐是如此无理取闹，到这时陶罐——不再理会铁罐。陶罐不再理会铁罐。

师：对啊，遇到谁，谁都不会无止境地去理会无理又傲慢的人。

(3)分角色朗读，鼓励学生自配动作。

师：同学们，刚才我们解决了大家提出的问题，现在以小组为单位，分角色朗读陶罐和铁罐的对话，注意读出不同的语气，还可以自配动作。

1)小组分角色练读陶罐和铁罐的对话。

2)戴上头饰表演。

(4)生字教学：

同学们，学到这里，你们喜欢谦虚的陶罐呢?还是傲慢的铁罐?都喜欢谦虚的陶罐，那我们现在就把“谦虚”这两个字学会了。(指导书写)

10、教师小结：同学们，抓住人物说话时的神态和语气，不光可以帮助我们把人物说的话读好，还可以帮助我们更好地体会人物说话时的心情以及人物的性格、品质等。今后，同学们要多关注人物说话时的神态和语气，以帮助自己更好地阅读、理解。

11、用一段或一句话，夸一夸陶罐，劝一劝铁罐。(指名反馈)

四、课堂总结

教师指着黑板，小结：今天我们通过陶罐和铁罐的对话学习，

认识了一个(学生：傲慢无理)的铁罐，认识了一个(学生：谦虚有礼，不懦弱)的陶罐。故事到这里还未结束，许多年过去了，陶罐是不是像铁罐说的那样破成了碎片?铁罐是不是像它自己所说的那样坚固得什么也不怕?它们最后命运如何?下节课，我们继续学习课文《陶罐和铁罐》。

五、板书设计：

陶罐和铁罐

傲慢无理谦虚有礼，不懦弱奚落

据理力争

坚硬易碎

易氧化不会被氧化

课件方案(篇5)

一、活动目的

1 激发学生参加环境保护活动的自觉性和主动的自觉性，保护自然环境，维生态平衡。

２：培养学生的实践能力，增强学生的环境保护意识。

３：从身边的小事做起，教育学生要从小养成保护环境的良好习惯。

二、活动时间

一课时

三、活动对象： 小学四年级学生

四、活动准备：

拟定调查提纲，确定调查时间和地点，选择设计调查方案。

五、活动内容：

1、问卷调查当前农村环保中所存在的问题。

2、针对调查到的情况，班级展开讨论交流。

3、共同制定环保方案。

六、活动过程：

组织学生深入农村，以小记者的形式开展问卷调查，对环境破坏的地点及范围进行统计，从身边的小事开始，如：一张纸，一个塑料袋，一节废电池，一个可乐罐，还有乱砍滥伐，水污染等开展调查。

如；高子璇同学采访诊所医生两个问题；

1、你注射完的针头，药瓶如何处理？

2、你对我们周围的环境有什么看法？

医生说；“我把注射完的针头及药水罐运到远处或没有人去的地方进行深埋，有时还用火焚烧，这样对环境保护有一定的效果。”关于对周围环境保护的看法，我向你回答两点；

１、保护环境人人有责，我们必须共同努力，从身边的小事做起，不要把纸张，塑料袋乱扔。

２、我们要加强环境保护的力度整改。治理环境。贺郁婕同学采访了市场管理员一个问题，现在集市有利于经济发展，但是，目前存在着一个很大的问题，每当散集市完了，垃圾到处乱扔，特别是在水果腐烂时气味呛人，对人的身体有害，既破坏了水资源，又污染了空气，象这种现象怎样处理？管理员是这样回答；“近几年我们对垃圾问题有做处理，但处理没有到位，按照我们的规定，收场后必须把垃圾处理好，可是经商者并没有把这件事处理好？今后我们会加大这方面的管理力度，一定把这件事处理好连易华同学采访村干部两个问题；

１、现在上级部门都在处理垃圾这件事。每所学校乡村都创建了一个垃圾池，可是池装满了垃圾到处都是，不是照样污染了环境吗？象这样的情况如何处理？

２、现在我们周围的树木都砍光了，破坏了生态环境，象这样的问题你身为一个村干部如何处理这件事？针对这两个问题，村干部作了详细的回答：他说：“我们村干部会加大治理垃圾的力度，垃圾池满了我们会想办法解决。关于砍伐树木这件事，我们会深入农村进行调查，对滥砍乱伐树木者要进行严厉的处罚。

莫欣雅同学采访了村民一个问题；我们今天通过环境调查发现我们这的小河里堆着很多垃圾，这种现象既破坏了环境，又污染了水，象这样的问题怎样处理？村民说：“通过你们的采访我深刻的认识到，保护环境人人有责，我们现在要采取果断措施，坚决制止把垃圾倒入河里，保持水的清洁。

全班同学经过调查，掌握了当前农村环保中所存在的问题，用不同的方式采访了社会中的不同人物，发现了农村环保确实存在很大问题，并呼吁人们尽早解决这些问题，保护生态环境，就是保护人类自己。

课堂汇报；

同学们，今天我们开展了一次有意义的环保调查实践活动，你们一定受益非浅吧！

师：今天我们深入农村开展了一次周边环境调查，在调查的过程中你们一定有成功的一面，或许也有失败的一面。把生活中的酸，甜，苦，辣向全班同学交流交流吧。

生：我虽然长在农村，生活在农村，但对农村环保存在一些问题我真是一一不知。通过这节周边环境调查活动课我才明白，原来农村确实存在一些环保问题，人们对环境保护认识不够。

生；我认为作为一名“小记者”很不容易，何况是他们新闻记者更不容易。首先我在与他们沟通时没有共同的语言，尽管我是用和蔼的话语和他们交谈，他们还是把问题简要的说一说，我问了村民一个普通的问题，你们现在垃圾如何处理？村民说；“把它倒进河里。”我接着又问：除了倒进河里就没有其它办法吗？

他说：“没有。”我又便问：村子中间创建的垃圾池是装什么的？他说：“装垃圾的。”对呀！既然是装垃圾的，你就应把它装进池里。不要倒进河里，这样既保护了环境，又不会把水污染，岂不是一举两得吗？现在我们全国上下都在治理水的污染和环境保护，你应该从身边的小事做起，保护环境。

师：是呀！作为一名“小记者”真不容易啊，遇到困难我们要勇敢的去面对，去克服。要保持周围环境卫生，特别要重视垃圾的处理，除了自己不要乱扔垃圾外，还要劝告别人不要乱扔垃圾，有可能的话，要进行垃圾分类，以便于环卫工人处理。

生：在调查时我采访一位村干部，我看到现在山中树木伐光，到处光秃秃，如何治理这种现象不在发生，这样无限制的砍伐会给我们带来什么后果？这些问题村干部严肃地给我表态，他说：“我们一定坚决禁止滥砍乱伐，对砍伐者严重处罚，现在我们要加大对这方面的管理，一定要保护生态的平衡，如果不禁止，后果不堪设想，一定会给人们带来生命和财产的危害。

师：你们提的问题很有价值，保护生态环境确实是全国人民乃至全世界人民关注的一个问题。我们要爱护山林绿地生态环境，树林有助于水土保护，还能美化环境，陶冶情操。

生：目前农村存在着一个最大的问题，就是塑料袋满地飘，“零食袋”到处是，有的村民又不注意饮食卫生。在采访的过程中我问了村民象这种情况怎样处理，他没有详细回答。

师：我们从现在开始就要关心环境，积极参加环境公益活动，为保护地球母亲，为人类千秋万代的生存和发展，奉献我们一颗赤诚的心。

七、活动总结：

我们今天开展了环境调查，种种现象令人触目惊心，我们要呼吁社会各士，我们只有一个地球，保护环境刻不容缓！保护环境人人有责。

课件方案(篇6)

〖教学内容

三个有关生命的事例引发的三点思考;以小见大的写法;对我们珍爱生命、热爱生活的启迪。

〖教学设计

一、整体感悟

1、精心导入：

(放音乐《命运》，轻微播放)

同学们，中央电视台的“实话实说”栏目曾经播过一期感人肺腑的节目《感受坚强》，向我们大家讲述的是患癌症少女张默然的故事。张默然年青的生命被癌症折磨得痛苦不堪，但十七岁的花季少女却以顽强的毅力与病魔坚强地搏斗。她感人的事迹，感动了医生，感动了亲友，感动了所有的人。尽管大家并没有挽留住张默然的生命，但她勇敢地面对死亡、热爱生命的事迹，让人们再一次感受到了坚强。

今天我们给大家介绍作者杏林子。她从小病魔缠身，肉体和精神都受到了极大的折磨，但她没有因此荒废甚至放弃生命，反而更强烈地呼唤生命。她写的文章《生命生命》将再次带给我们心灵的震撼。让我们用心来品味这篇文章，与作者同呼吸，共命运，认识生命的真谛。

出示目标并板书课题。

2、感知内容：

(过渡)要学习、理解一些问题，首先应当从整体上感悟，因此先请学生听读课文，并在听读中思考问题。(大屏幕投影出示问题组)配乐朗读(可以是教师的配乐朗读，也可以是放录音)。

⑴ 本文写的是什么内容?作者是从哪几个方面来写的?

⑵ 文章表达了作者怎样的感情?

学生带着问题听朗读，然后讨论，再回答。可以请学生听回答后相互评论、补充。

教师带领大家朗读，帮助学生整体感知。为了对文章有更进一步的理解，学生必须亲身去体验一下，带领学生放声朗读课文。

二、研读与赏析

1、教师导学：

对一篇文章，除了整体把握之外，更重要的是对一些精彩的内容进行研读。这样，对文章所表达的深刻内涵就会有更好地领会，从而更贴切地感悟作者的思想感情。

2、自主探究：

用大屏幕投影出示问题组，学生思考并体味。

1、 这篇文章共写了几个事例?

2、 找出自己感触最深的事例，反复品读，体悟文章的内涵。

3、 划出自己认为写得最好、最精彩、最能表达作者感情的语句，并体会其作用。

4、 赏析语段中好词语的运用，比较分析看看，为什么用得好?

学生自读课文后，可以通过小组讨论，共同研讨以上问题。

教师小结：无论怎样微弱的生命，都具有不可思议的生命力。作者从小现象悟出的大道理是很能启人心智的，同时，作者对生命的思考也由此展开。教师引导学生朗读。

3、学法指导：

对以上问题，认真阅读大屏幕投影，并教会学生自读和自学的方法。投影出示朗读方法。

朗读方法：

⑴ 朗读时注意语气、语速、语调及重音的把握。

⑵ 理解文章内容，揣摩写作意图，有感情地朗读，从朗读中解决思考题。

有关提示：赏析语段中的好词语运用，比较分析看看，为什么用得好： 如“瓜子抗争”一例中的“竟然(居然)冒出了一截小瓜苗。那小小的种子里，包含了一种怎样的力量，竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈(倔强)地向上，茁壮生长，昂然挺立。它仅仅活了几天，但是，那一股足以擎天撼地的生命力，令我肃然起敬(十分敬佩)!”能否换用括号里的词?为什么?以此来品味词语对表达感情的作用。学生讨论发言，教师总结：“居然”只有意外的意思，而“竟然”还包含着意想不到的另一种敬佩的情感(因为那是没有阳光、没有泥土的恶劣环境啊);“倔强”只是一种性格，“不屈”不仅是性格，更主要是一种品格，一种不畏困难、顽强求生的向上的品格;“肃然起敬”是从心底里产生的一种敬意。

4、合作探究：

通过导学、探究、学法指导的学习过程，进一步研读文章，进行合作探究学习，从文中找出作者对生命的三点思考。

学生同位之间、小组之间进行合作交流，然后进行全班交流。学生可以互评，可以讨论，也可以向老师质疑。教师在合作式交流的基础上进行指导性总结：

第一点思考，必须对自己负责，好好地使用生命，让人生更有意义。

第二点思考，怎样对待生命的短暂，怎样对待生老病死。

第三点思考，珍惜生命，珍惜时间，不懈努力。

三、体验反思

1、质疑交流：

文章结束了，研读学习后有哪些思考和体验?

大屏幕投影出思考质疑题：

1、 阅读本文后，自己的感受是什么?在日常生活和学习中，自己对生命有哪些认识?

2、 我们应当怎样去生活，对生命或人生是否有不同的见解?

学生可以交流;教师向学生提问，学生回答;学生也可以向教师质疑，教师作答：形成研讨交流的学习过程。

教师小结：苏联著名作家奥斯特洛夫斯基曾说过：“人最宝贵的是生命。生命对每个人只有一次。这仅有的一次生命应当怎样度过呢?每当回忆往事的时候，能够不为虚度年华而悔恨，不因碌碌无为而羞耻;在临死的时候，他能够说：‘我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业──为人类解放而进行的斗争。’”

奥斯特洛夫斯基用自己年轻的生命实践自己的诺言，对怎样看待生命，怎样好好享用生命，让人生更有意义，珍惜生命，不懈努力，做出了坚定的回答。我们的雷峰也用他年轻的生命谱写了一曲让生命更有意义的颂歌。

学生也可以就我们应如何生活，对生命是否有不同见解发表自己的看法。

2、拓展延伸：

请学生速读美国克伦·沃森的《生命 生命》并与本文进行比较，通过比较阅读，思考：两篇文章比较，自己更喜欢哪一篇，为什么?

学生速读后讨论。教师评点并总结，指导学生谈谈为什么喜欢，要求讲出喜欢的理由，以此培养赏析的能力。

四、教师总结

文章可以结束，但生命的长河是永无止境的。

冰心老人说：“宇宙是一个大的生命，江流人海，落叶归根，我们是宇宙中的一息，我们是大生命中的一分子。不是每一道江流都能流人大海，不是每一粒种子都能成熟发芽，生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐与痛苦是相辅相成的。在快乐中，我们要感谢生命，在痛苦中，我们也要感谢生命，因为快乐、兴奋、痛苦又何尝不是美丽呢?”

冰心老人的话揭示了生命的意义和真谛，愿每一位同学都珍爱生命，珍惜时间，让人生更有意义。

五、延伸作业

写一则读后感，题目自拟，字数不限。

如：人生的启迪──读《生命生命》有感。

【点评】

此教案显著的特点是培养学生主动合作探究的学习方式。针对性强，可操作性强。

从教学目标上看，本课“目标明确”。知识目标、能力目标、德育目标齐备，符合新课程标准的要求。如目标3：联系生活体验，畅谈对人生的理解。同时，三个目标之间体现了循序渐进的教学规律，有序性强。

从教学流程看，本课“清晰流畅”。突出了青岛市初中语文教学中推行的“三板块、五环节”教学模式，又不拘泥于模式。除了“导、学、练”三板块的主体渗透外，五环节的流程紧密相连，过渡自然，严谨有序。精心导入中，张默然和杏林子的遭遇令人震撼;整体感悟又将学生带入了对生命的理解;研读赏析中的局部揣摩，使学生对作者的创作意图更加明确;体验反思，在教师的疏导中，提出了对生命的三点思考，得出珍爱生命、热爱生命、让生命更有意义的情感体验;拓展延伸是对主题的升华和灵魂的深化，学生从中得到生命意义的启迪。

从教学方法看，本课“灵活多样”。听读、齐读、竞读、品读、评读等，各种读书方法，意在教会学生读书。

本教案体现了新课程改革的基本理念，全面提高学生的语文素养，把握了语文教育特点，倡导自主、合作、探究的学习方式，是语文教学案的一个比较好的范例。

课件方案(篇7)

【教学目标】

1、了解花生的好处与特点。

2、认同做人不应只讲体面，应该有真才实学的道理。

3、有感情地朗读课文，背诵并默写第十二、十三自然段。

【教学重点及难点】

认同做人不应只讲体面，应该有真才实学的道理。

【教学准备】

钢琴曲《秋日的私语》。

【教学过程】

一、了解花生的好处与特点

1、了解学生对花生的认识：

⑴ 出示一捧花生。

⑵ 教师：

花生对于大家来说并不陌生，那么在生活中花生给你的印象是怎样的呢?

⑶ 组织学生畅谈交流。

2、认识文中花生的特点：

⑴ 教师：

刚才大家都谈了自己对花生的认识，课文的第二段也是在写谈论花生，读读这一段，读后你觉得文中描写的花生给你留下什么样的印象?

⑵ 学生自读品味，教师巡视。

⑶ 组织学生讨论交流，教师随机点评：

第七自然段：花生的味美。

第八自然段：花生可以榨油。

第九自然段：花生的价钱便宜。

第十自然段：花生不炫耀自己。

估计学生对于概括花生的这一特点存在困难，可作如下设计：

① 教师：

这段话中除了写花生还写到了苹果、桃子、石榴，请大家把写这些水果的句子找出来，好好地读一读，边读边想，课文中描写的这些水果给你的感觉怎样?

(炫耀自己，夸耀自己。)

② 教师：

再请大家读读写花生的句子，与这些水果相比，花生又给你什么感觉?

(不炫耀自己。)

③ 在学生有所感悟的同时要引导他们反复读好有关词句，特别要读读出花生与苹果、桃子、石榴的对比反差。

④ 教师：

刚才大家通过读课文对花生有了新的认识，你能不能用一组关联词把文中花生给你的印象说出来。

(虽然花生好处很多，但是从不炫耀自己。)

二、读、悟父亲教育我们的话

1、整体感知：

⑴ 教师：

父亲在县城做官，平时公务繁忙，抽空来过收获节，难道只是为了向我们介绍花生吗?显然不是。那么，父亲的真正目的又是什么呢?请大家放开声音朗读12～14自然段，你读懂了就举手。

⑵ 组织学生交流。

2、自读感悟：

⑴ 教师：

在父亲教育我们的这几个自然段中，哪些词语或句子，你读了以后觉得挺有道理的，就做上记号并写下你读了这写句子后的体会。

⑵ 学生自读品味，教师巡视。

⑶ 教师：

现在，请大家把你的体会有感情地读出来。

(在反馈交流中，引导学生分清“讲体面”与“只讲体面”的相异之处。)

3、深化认同：

教师：刚才大家都谈了自己的感想，老师读了以后，也有很多话想说，我把它写成了一首诗献给大家。

(配乐诗朗诵。)

我愿……

我愿，我愿是一支粉笔，用我洁白的身躯，

去谱写生命的乐章。

我愿，我愿是一支蜡烛，在黑暗中默默地，

燃烧，用我的光和热。

引着孩子们走向光明。

也许，一路上没有鲜花与掌声相伴，

但我无怨无悔，因为我坚信，

人生的价值，

不在于索取，而在于奉献。

4、积累语言：

⑴ 学生有感情地朗读12～14自然段。

⑵ 学生自由背诵12～14自然段。

⑶ 学生默写所背的话。

三、结课

教师：父亲在百忙之中，抽身前来过收获节，正是想通过谈论花生告诉我们做人的道理，让我们牢记父亲对我们的期望，再次有感情到读读第二段。

【板书】

落花生 好处很多 不炫耀自己

做人 做个有用的人 不要只讲体面

课件方案(篇8)

一、教学难点内容分析(简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性)

使学生掌握改写、省略的方法。

二、教学目标(从学段课程标准中找到要求，并细化为本节课的具体要求，目标要明晰、具体、可操作，并说明本课题的重难点)

1.使学生掌握把整亿的数改写成以“亿”为单位的数。四舍五入省略“亿”后面的尾数求近似数的方法。(重点)理解改写与省略的相同与不同。能够把用“万”作单位的数的改写方法迁移到改写用“亿”作单位的数。(难点)

2.培养学生收集、整理信息的能力。

3.让学生感到数学与生活的紧密联系，激发他们的学习乐趣。

三、学习者特征分析(学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习)

学生基础较差，改写和省略是非常容易混淆的一对概念，学生课后错误较高。因此我和学生一起来研究这两个概念的区别： 1、改写不改变数的大小，省略改变了数的大小。2、改写使用直等号，省略使用约等号。此外，题型也有区别，改写题型有“将下列各数改写成用万或亿作单位的数”，而省略的题型有“省略最高位(或万位、亿位)后面的尾数求出近似数”，应根据不同要求，写出正确结果。

四、教学过程(设计本课的学习环节，明确各环节的子目标)

1.使学生掌握把整亿的数改写成以“亿”为单位的数。四舍五入省略“亿”后面的尾数求近似数的方法。(重点)理解改写与省略的相同与不同。能够把用“万”作单位的数的改写方法迁移到改写用“亿”作单位的数。(难点)

2.培养学生收集、整理信息的能力。

3.让学生感到数学与生活的紧密联系，激发他们的学习乐趣。

五、教学策略选择与信息技术融合的设计(针对学习流程，设计教与学的方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点)

教师活动

预设学生活动

设计意图

引导学生看数位顺序表

看数位顺序表，说一说从数位顺序表中可以知道哪些方面的知识(从数位顺序表中可 以知道从右边起第一 位是个位，第五位是万 位还可以知道从 个位到千位组成个级， 从亿位到千亿位组成亿级)。 让学生回答亿以上数 的读法法则。做练习第 28页第5题。 写出下面各数： 四千八百三十二万二万八千五百八十七 七千零三万五千 学生写数汇报

再次回头反思学习过程，引导学生 关注学习过程和 方法，使学生感受 到学习的乐趣。 复习旧知识，为学 习新知识做准备

让学生写数

让学生回答亿以上数

的读法法则。做练习第

28页第5题。

写出下面各数：

四千八百三十二万

二万八千五百八十七

七千零三万五千

学生写数汇报

使学生掌握把整 万的数改写成以 万为单位的数的 方法 巩固改写的方法

练习

观察图，了解红白细胞的作用

每人读数

这两个数都是整万的数

小组讨论

尝试把整万的数改写

成了以万作单位的数。

独立完成后交流改写的方法

使学生掌握用四 舍五入省略“万” 后面的尾数求近 似数的方法。 通过练习，巩固改 写和省略的方法。 进一步理解近似 数的含义和在实 际生活中的作用。

六、教学评价设计(创建量规，向学生展示他们将被如何评价(来自教师和小组其他成员的评价)。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价)

1、会把亿以内的数改写成用“万”作单位的数，会用“四舍五入”的方法求近似数，理解改写与省略之间的相同点和不同点。

2、在经历探索方法的活动过程中，培养学生运用比较的方法发现问题、研究问题、解决问题的能力。

3、在运用知识解决简单实际问题的过程中，进一步体验数学在生活中的应用价值，激发学生对数学的兴趣和良好情感。

七、教学板书(本节课的教学板书)

大数的改写和省略

例5 :红细胞：5000000个=500万个 白细胞：10000个=1万个

例6: 12756≈10000 1389000≈1390000

=1万 =139万

课件方案(篇9)

教学目标：

1、认识本课8个生字，会写10个生字。

2、理解相关的词语，能在现实生活中正确地运用它们。

3、理解诗歌内容，能正确、流利、有感情的朗读课文。

4、理解作者所要表达的思想感情，培养学生从小事做起，坚持不懈，勇于奉献的精神。

教学重难点及突破策略：

本课的重点是朗读，要注意指导学生掌握朗读的节奏，读出诗歌的韵律来。教师可以根据学生的实际情况作适当的范读，指导学生读出长句中的停顿，注意不同标点符号时语气的表达。通过范读、探究、找关键词句的方法突破。激发学生对诗歌朗读的热爱和兴趣。

课前准备

1.老师准备

生字词卡片、了解家乡的河流辽河、军河队沈阳的建设带来了哪些好处。

2.学生准备

查找小河的来历形成及对人类有哪些好处相关资料。收集辽宁沈阳都有哪些河流，他们对家乡沈阳的建设起到了什么作用。

教学设计：

课前交流：课前老师让收集有关河流的资料，你们收集了么？（生汇报）

（课件播放小河经过高山、平原、田野流淌的动画）

（一）、导入

一条蜿蜒的小河哗哗的流淌着，它穿越高山、平原；浇灌田野、森林。小河哗哗的流淌着，她在唱自己的歌，她在告诉我们什么呢？

（二）、通读识字

1、自由读课文，把自己不认识的字或不理解的词做记号，然后在组内解决。

2、学生互动，拿出汉字卡片互相考一考。

3、老师检查学生识字、识词情况，课件出示词语，学生认读。

坎坷

干涩

乳汁

哺育

崇高

浇灌

寂寞

嘴唇

播种

分享

4、课件出示汉字，生认读。一类字让学生自己能说出识记生字的方法及相关的词语。

5、指导生字。指导书写学生认为男鞋、易错的字。如哺灌。评比欣赏。

（三）、理解课文

1、指名学生大声读课文，划出全文共有几个小节。

2、你喜欢哪个小节就把哪个小节多读几遍。

3、（课件出示画面）师：我是一条小河，一条奔跑的小河。听，哗啦哗啦，那时我流过城市山村，正在把动人的故事诉说，小河的歌里都唱了哪些故事？（唱自己是明亮的小河、快乐的小河、绿色的小河）

（1）第一节：你们知道了什么？（指名同学回答，回答到哪就指导哪句话的朗读。）

猜一猜，它可能都走过哪？（生介绍自己了解有关小河形成及最后流到大海的资料。可以读查到的资料：还可以画出来。形式不限，鼓励学生到黑板上画下来。）

他走的路确实够远的了。练读这句话，读出路远的感觉。

指名同学读，然后评价。

（2）还知道了什么？

你们从哪知道的？用书上话来回答。（生补充黑板画）

有和他同样感受的人请把手举起来，诗是要读的，那位同学能用读来告诉大家小河有唱不完的歌和遇见了很多很多小伙伴。指名朗读前三句。评价。

（3）它可能唱着星星、月亮还可能唱什么？身边除了有小鸟花朵以外，还可能有什么和他作伴？

（4）你能不能也用这样的句式做一首小诗。（略）

（5）下面的一句话，我们应该用什么样的语气来读呢？

指名同学读。（读出路途坎坷、不知疲惫、不怕严寒酷暑的感受）

（6）配乐，师范读后学生评价。

老师在读的时候眼前就仿佛看到了小河在山谷中不停的奔跑，身边还有小鸟、小花等等很多小伙伴。只要眼中有物；心中有物，就能读好。

（7）课件动画配乐。齐读。

4、第二节你还读明白了什么？指几名同学汇报。

（1）你知道寂寞是什么意思么？你有过寂寞的时候么？给同学们说一说。

（2）那小河可能在什么时候会寂寞呢？（答案不唯一）

（3）谁来读读这两句话？读出寂寞的感觉。

（4）到底是什么原因让小河从寂寞又变成快乐的呢？用笔把相关的句子画下来，读一读。

（5）想一想你读的时候还看到了什么？和同组同学交流交流。同学交流后回答。（干旱地区大地干裂，田里颗粒无收，人们没有水喝，就像唐僧他们路过的火焰山一带一样等。）

（6）失去生机的黄土沙石；口渴得要命的小动物见到了小河一定乐坏了。小河帮助了别人一定也乐坏了。咱们也像小河一样，把快乐送给小伙伴吧！在小组里读一读，把快乐送给他们。

（7）指名同学读。赛读。表演读。

（8）比较第一、二节句式，看看你发现了什么？（引导学生发现每一节第一句的句式相同，以及每一节下面的句子是围绕第一句来写的，了解总起句的作用。）

5、学习第三、四小节

思考：刚才学习诗歌时都用了什么方法？（读、画、联系上下文等）用自己喜欢的方法学习这两个小节。

（1）自己画出这两个小节的总起句。小组内交流还知道了什么。

（2）生汇报，其他同学适时给予补充。从而知道小河有追求、有责任感，为人们带来快乐。

（3）（课件出示小河流动的动画，经过地方的美景。）同学们边欣赏美丽的画面，教师边过渡：有人说它是江河湖海的儿子；也有人说它是水里鱼儿的家。他经过的土地绿树成荫，一片生机；他经过的田野，大地葱绿，瓜果飘香。好像他不知忧愁，总是用自己的身躯拍打石子发出悦耳的轻唱，好像他不知疲倦，无论严寒盛夏，永远向前。因此诗歌的最后一小节说它是一条奔跑的小河。

齐读最后一小结，说说你们是怎么样理解奔跑的？

是啊！正是由于他奔跑，才最后投入大海母亲的怀抱。不愧是一条弃而不舍的小河；也正是由于他奔跑，才有这大地的生机；真是一条播种希望的小河。让我们再读课文，去聆听，去体会。

课件动画配乐。生自由加动作朗读课文。

（四）、课件播放：辽河介绍

听了同学们的朗读，我真的为小河的乐观、坚韧、执著所感动了。老师把我们家乡的母亲和辽河带来了，你们听播放课件。

（五）、总结

看了辽河的介绍，你有什么样的感觉？

是啊!辽河让我们的家乡更美了；老师希望同学们也能像小河那样，乐观面对困难、不断努力，将来有一天把我们的家乡、我们的祖国建设得更美。

课件方案(篇10)

教学目标：

知识与技能：

1. 正确、流利、有感情地朗读课文?

2. 认识本课生字，会写本课生字。

过程与方法：以读代讲，读懂课文，想一想，说一说，司马光是怎样救人的。

情感、态度与价值观：体会司马光的聪明，鼓励学生做一个善于动 脑筋的孩子。

教学重点和难点：

教学重点：有感情地朗读课文并背诵课文。

教学难点：感受司马光遇到危急情况，沉着、勇敢、果断救人的品质?

一、 创设情境，激趣导入

同学们，今天有一个聪明又机智的少年郎穿越时空隧道来到了咱们一（6）班，他就是司马光。咱们一起把他的名字写出来吧。（齐读课题）关于司马光，你了解多少？司马光姓什么？司马光姓司马，是由两个字组成的，这样的姓叫做复姓。中华大地，物华天宝，人杰地灵，我国历史上就有一些名人，他们的姓是复姓。比如：上官婉儿，诸葛亮。

今天我们特别荣幸，因为司马光要带领咱班同学攀登智慧山。只要我们齐心协力，闯过读文关、识字关、写字关，就可以到达最高峰，人人获得小勇士的称号，大家有信心迎接挑战吗？

二、 读文关

关于司马光的故事很多很多，今天，我们来学习司马光小时候见义勇为的一件事。请大家打开语文书85页。

1、听老师读一遍课文。

2、司马光特别想听一听6班的孩子读课文，大家自己借助拼音宝宝，把课文读一读。要求：1级音量，读准字音，读通句子。

3、每个小组派出一名代表进行朗读比赛，看看谁是朗读小达人。

（恭喜大家闯过第一关：读文关）

三、 识字

司马光把词语宝宝请到了大屏幕上，让词语宝宝和我们来一场对抗赛呢！

带拼音读：

1、1级音量同桌互读

2、小老师读（奖励最佳小听众）

去拼音齐读

1、齐读，读出温度

2、开火车读识字

司马光来到了现代，有许多汉字都不认识了，需要我们的帮助。苏老师先来抛砖引玉，我来讲解救字，求加反文旁就是救，当有人向我们求助时，我们就要伸出援助之手。救的偏旁是反文旁，这一学期我们已经学过了反文旁的字了，今天我来给大家讲一讲反文旁的前世今生。反文旁由攴字旁演变过来，在金文中，它就是木棍的样子，因此，带有反文旁的字都与棍仗或鞭打有关。你能想到哪些带有反文旁的字（放、牧、收、救）

花园里的花开了，但是，你把生字宝宝介绍一下，让同学们记住，它们才会开出美丽的花来。

司 吓 慌 块 劲

指名让学生上台讲解，做种花朵的游戏。

司马光也对我们竖起了大拇哥呢！

四、 回文

朗读接力赛

1、面对突发事件，别的小朋友是怎么做的？

2、司马光是怎么做的呢？

3、你喜欢司马光吗？用一句话夸夸司马光。

4、司马光夸咱班的孩子真机智！

我们都非常喜欢司马光砸缸的故事，还有人把它编成了歌曲，咱们邀请司马光来跳跳舞吧。

五、 写字

到

讲解，组词，观察，书空，描红，写字。

六、 课堂小结

学了这一课，你有哪些收获？

恭喜大家闯关成功，司马光奖励大家做一做手指操呢。

课件方案(篇11)

教学目标：

1、掌握课文中的一些生字词。

2、理解文章中部分实词的活用和虚词的意义。

教学重点：

1、体会本文写景的特色。

2、对比、反衬的手法。

教学难点：同上

教学设想：

以读代讲，指导学生熟读课文

课前准备：

预习作业：

1、初读课文，找出你不熟悉的字，加以解决。

2、在解决生字的基础上，读顺课文。

3、回忆《西湖游记二则》。

教学过程

第一课时

一、导入

可以由回顾单元提示中的本文与前两课的不同入手。

二、检查预习

1、字词认读强调：（1）部首的字：髻、鬟、鬣。［补充：鬓、鬈、鬃等字，都与毛发有关系（可由学生自己发现其中的规律）。］

3、注意下列字的读音：廿 鹄 鬣 茗 蹇 髻鬟 曝 呷 恶 堕三、

熟读课文：

1、将生字带入文中，自由大声朗读一遍，熟悉生字。

2、同桌互读互听，可以将文章分开，一人读一半，互相挑刺（可以从生字和断句方面。）

3、点读，（可以选择一男生和一女生赛读，剩余男女声侧耳倾听，注意长句的断句。）

老师强调长句的断句：（1）晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也。（2）如倩女之靧面而髻鬟之始掠也。

4、齐读熟悉。

三、译读：

1、自读自译方式：对着课文大声说译文，借助注释并调动原来的文言知识积累。

2、静悟：老师读译文，学生看课文。边听边领会。

3、齐读巩固

4、点画重点注释（老师自己决定）

四、当堂作业

强化记忆生字词第二课时

五、赏读

1、导入

会晤作者

袁宏道（1568－1610），字中郎，号石公，公安（今湖北省公安县）人。万历二十年（1592）进士，先后担任过吴县知县、京兆校官等，中间两度告归。晚年定居沙市（今湖北省沙市）。他是明代著名的文学家，公安派的代表作家。兄弟三人中，也以他的才气和成就最高。他的散文力求自由解放，给人以清新活泼的感觉。有《袁中郎全集》。背景回放袁宏道始终无意于仕途，他万历二十年（1592）就中了进士，但不愿做官，而去访师求学，游历山川。他曾辞去吴县县令，在苏杭一带游玩，写下了很多著名的游记，如《西湖游记二则》等。他生性酷爱自然山水，在登临山水中，他的思想得到了解放，个性得到了张扬，创作的激情也格外高涨。明神宗万历二十六年（1598），袁宏道收到在京城任职的哥哥的信，让他进京。他只好收敛游山玩水的兴致，来到北京，被授予顺天府（治所在北京）教授。第二年，升为国子监助教。由于所任职务比较清闲，使得他有空闲寄情北京附近的山水。本文便写于此时。以上两点可以由有参考资料的学生讲解。教师导入语：《西湖游记》中描写西湖全景的名句山色如娥，花光如颊，波光如绫，温风如酒（可以先由学生自己回忆）。袁宏道生性酷爱自然山水，写景偏重表现自然之美，《满井游记》也有这样的特色。

2、默读课文：要求：（1）用欣赏的眼光读课文，说出自己的发现或提出一个有发现意义的问题。（2）同桌或者前后位的同学互相交流讨论。

3、探究（1）本文写的是初春之景，初字在文中有哪些体现？目的：体会作者那颗善感的心。（2）你能试着发现本文在写景状物上有哪些特点吗？试试看谁最具备发现的眼光！最具备科学家的头脑！目的：积累学习写景方法。特色探幽：明确①白描的手法。作者写景，不堆砌词藻，没有夸张、渲染和烘托，而是用极为简练单纯的笔法将其勾勒出来。如作者写柳条，只用将舒未舒，柔梢披风8个字，但柳芽刚吐、枝头鹅黄嫩绿的风韵，以及杨柳的动态美都活生生地再现了出来；写麦田，用浅鬣寸许４个字便表现出初春麦苗的特征，文字也极为简练。这种简练的白描，有赖于作者对景物细致入微的观察。②拟人的写法。把景物拟人化，可以增加景物的动感或灵气，也便于在景物描写中渗透进作者的感情色彩。我们来看作者对鸟和鱼的描写：凡曝沙之鸟，呷浪之鳞，悠然自得，毛羽鳞鬣之间皆有喜气。鸟的羽毛和鱼的鳞鳍之间都洋溢着一股喜气，这首先是因为作者心头荡漾着春天的喜悦。③生动的比喻。文中的比喻主要是用来写景的，如用镜之新开而冷光之乍出于匣来比喻明亮的春水，用倩女之面而髻鬟之始掠也比喻积雪融化后的山峦，这两个比喻一气相通，由明镜而带出对镜梳妆的美人，显得优美熨帖，同时能让人产生美好的联想。本文中的比喻也有写人的，用若脱笼之鹄来表现自己终于得以出游的愉悦，真是再真切生动不过了。

4、理清线索，强化记忆，争取背诵第二自然段。二、主题探寻这篇游记描绘了北京近郊满井一带美丽的早春景色，曲折地表现了作者厌弃都市官场生活而寄情山川草木的情怀。

三、基训巩固

作业

设计：

见知识盘点

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长方形课件 篇1

教学目标

1.懂得正方形四条边相等，四个角相等。

2.懂得长方形四个角相等，两条对边相等。

3.引发幼儿学习图形的兴趣。

4.引导幼儿积极与材料互动，体验数学活动的乐趣。

5.引发幼儿学习的兴趣。

教学准备

1.正方形小卡片36张

2.蜡笔36支

3.正方形、圆形、长方形、梯形、三角形卡片

4.幼儿用书第7页

5.黑板简笔画：书上第7页内容

教学过程

1.今天老师带来了很多好玩的东西，但是认识它们之前，你们首先要记得老朋友的名字（出示各种图形卡片，幼儿认）

2.有一条弧边的图形是？（圆形）

3.三条边夹着三个角的图形是？（三角形）

4.四条边相等的图形是？（正方形）

5.有两条长边，两条短边的图形是？（长方形）

6.今天我们一起来做一个实验，看看正方形的四条边是不是真的相等

7.发放小正方形，人手一张

8.将正方形上下对折，比较长度是否一样，四个角是否重叠

9.得出结论：正方形不仅四条边相等，四个角也相等

10.谁能把手中的正方形变成长方形？

11.比较长方形的四条边、四个角相不相等

12.得出结论：长方形四个角相等，四条边不相等

13.看黑板上老师给大家准备了什么？老师指，小朋友说出名称

14.观察有几个圆形，几个正方形，几个长方形，几个三角形

15.观察每个图形里有什么礼物

16.发放小蜡笔，回收小纸片

17.幼儿将幼儿用书中图形里相对应的礼物涂色

18.老师随堂检查完成情况

19.布置作业：数学练习册第6页

20.结束教学

教学反思

活动开展中，幼儿兴趣浓厚，经过操作比较，能大胆表达形与体的区别，知道体是在形的基础上构成的，而且在拓展环节，幼儿能拓展思维，积极表述生活中那些物品是正方体的，使经验知识得到了进一步的内化。

长方形课件 篇2

2．能力目标：体会长方形和正方形相互间的联系。认识长方形、正方形的边和角的特点，能准确判断一个图形或物体的某一个面是否是长方形或正方形

3．情感目标：让学生体会长方形和正方形在现实生活中应用，发展空间思维。

教学重点：

进一步掌握长方形和正方形的特征，并能正确地进行判断。

教学难点：

发现、总结、理解长方形、正方形的特点。

1．导入：同学们，在我们的生活中，有许多地方能看到长方形和正方形，我们教室里就有许多这样的图形。让我们一起来找一找教室中哪些物体的面是长方形，哪些物体的面是正方形。

学生找一找教室里的长方形和正方形，再适时抽象出图形，帮助学生建立关于长方形和正方形的表象。

2．揭示课题：长方形和正方形都有各自的特点，今天这节课我们就来研究它们的特征。

学生用自己准备的长短相同的小棒摆出一个长方形。然后说一说：在摆长方形的过程中要注意什么？

学生分小组通过操作验证自己的猜想。根据摆长方形的过程及用直尺量、把长方形纸对折等活动说明对边相等。可以用三角尺的直角比一比，说明长方形的四个角都是直角。

你发现长方形的边有什么特点？长方形的角有什么特点？学生说说验证的方法，教师根据学生的回答板书出长方形的特征。

长方形有四条边，对边相等，有四个角，都是直角，这就是长方形的特征。通常我们把长方形长边的长叫做长，短边的长叫宽。

引导学生利用学习长方形的方法，自己去探究正方形有哪些特征。

正方形有哪些特征？正方形有四条边，都相等，有四个角，都是直角。正方形每条边的长叫做边长。

总结：今天，我们学习了什么知识？它们各有什么特征？它们有什么相同的地方？有什么不同的地方？

（1） 用6个小正方形拼一个长方形。

在学生寻找的过程中，提示学生既可以在教室内找，也可以在挂图中找，先找正方形，再找长方形。在学生摆的过程中，引导学生仔细观察长方形的角和边有什么特点，多指名说说。

在此基础上，通过学生折、量、比等实践活动来验证长方形有四条边和四个直角，两组对边相等的特点。

用探索长方形特点的方法来研究正方形的特征，在此基础上引导学生两种图形的特征。在班内交流发现：相同点：长方形和正方形都有四条边和四个角，每个角都是直角。不同点：在边上，长方形对边相等，正方形四条边都相等

长方形课件 篇3

今天我们学习了《长方形的周长》这节课，在二年级学习长方形与正方形的基础上，孩子们对长方形与正方形的认识及特点都能很牢固地记得。在这节课上，我是借助孩子测量数学书课本封面的长和宽，这样设计既复习了测量，同时也巩固了长方形和正方形的特点。上节课我们学习了周长————物体表面或封闭图形一周的长度就是它们的周长。那么长方形的周长就是长方形一周的长度，孩子们都能很容易说出来：长方形的四条边加起来就是长方形的周长。孩子们根据先前的经验，量出长方形的长是26厘米，宽是18厘米。

当我把这些数据写在黑板上的时候，孩子们都迫不及待说出了求数学书封面周长的方法。

师：你们怎么求出来的，我没听清，谁能单独说说？

生：求长方形的周长就是把四条边加起来，就是长+宽+长+宽。

师：恩，方法不错，我们把这位孩子的方法写上。（旁边用这种方法列式计算）

生：老师，我的方法和他的不一样，我用的是（长+宽）×2，也能求出。列算式是（26+18）×2=88（厘米）。

师：他说得多完整，我们是不是要祝贺他一下。（掌声响起来）看了大家的方法就是不错，不但好理解，还特别好计算。有的孩子还有方法，我们继续听听他们是怎样求周长的。

生：我用的是长×2+宽×2，就是两个长可以用长×2，两个宽可以用宽×2，再把结果加起来。

师：恩，你们觉得这个方法怎么样？

生：太好了，比较好理解，但是我们还是感觉第2种最简单。

师：恩，你们喜欢什么样的方法，在计算中就用什么的方法。下面我们一起把长方形的周长公式读一下。（齐读）

长方形的周长=（1）长+宽+长+宽；（2）（长+宽）×2；（3）长×2+宽×2。

师：看来大家学得不错，请看下面几道题，谁能最先说出结果。

（1）一个长方形，长是10厘米，宽是5厘米。周长是（ ）。

（2）一个长方形，长是15厘米，宽是6厘米。周长是（ ）。

你们学得太快了，我一说出题你们就说出结果了，谁能大胆出一道题，你们还能答出来吗？（学生出题）

生：一个长方形的长是20厘米，宽是15厘米，周长是多少？

孩子们也能很快说出结果。看来对于长方形的周长，大家已经掌握住了，利用课后练习的第1题，以及一些巩固练习，孩子们对长方形周长的计算已经能够灵活运用。孩子们经历了探索长方形周长的过程，对于探究正方形的周长就很容易了。孩子们利用刚学到的方法，进行探究，说出了正方形的周长公式：

（1）边长+边长+边长+边长。

（2）边长×4。

他们还说出了两种不太经常用的方法。经过大家的讨论，最后选取种最简单的方法进行计算。

长方形课件 篇4

教学内容：

北师大版实验教科书二年级下册72~73页第七单元“长方形与正方形”。

教学目标：

1.通过操作、比较、归纳，能够用自己的语言描述长方形、正方形的特征。

2.通过“推一推”“拉一拉”的活动，体会长方形和正方形的关系，获得研究图形的经验。

3.发展学生初步的空间观念，培养学生的动手操作能力。渗透数学知识的实践性，激发学生学习数学的兴趣。

教学重难点：

重点：探索出长方形、正方形的特征，并能用语言描述出来。

难点：在理解的基础上运用数学语言，表达自己的观点，表述自己的发现。掌握探索的方法。

人人都能获得必需的数学；

不同的人在数学上得到不同的发展。

教学方法：

谈话法、情景教学法、讨论法、小组合作学习法、实践法、自主探究法、观察法。

教具准备：

长方形、正方形纸，多媒体课件。

学具准备：

长方形、正方形纸，直尺，三角板。

学生学习情况分析：

二年级的学生能够感性的认识长方形和正方形，并能从生活中找到一些物体的表面是长方形或正方形，本节课主要通过学生自己动手实践操作、小组交流建立长方形和正方形的特征，能感受到长方形与正方形的联系与区别。使学生自主构建知识，逐步培养他们的自主探究能力。

1.同学们，请你仔细观察我们的教室，找一找哪些物体的面是长方形？哪些物体的面是正方形？（观察教室，全班交流）

2.在日常生活中你还见过哪些物体的面是长方形或正方形？（独立思考，指名汇报）

3.生活中像这样的例子还有很多，可见长方形和正方形都是我们常见的图形。为什么长方形和正方形在我们的生活中应用这么广泛呢？到底它们身上有哪些特征呢？这节课我们就一起来研究。（贴长方形和正方形，板书课题。）

二、主体探索，合作研究。

1.回顾旧知。

2.研究长方形边的特征。

（1）.我们首先来研究长方形边的特征。

（3）.为了方便大家叙述，我们通常把长方形长边的长叫做长，短边的长叫做宽。（板书长、宽）

（5）.请你来大胆预测一下长方形的两条长的长短有什么关系？两条宽的长短有什么关系？（指名说说）

（6）.小结：长方形的两条长是相对的，叫做对边，两条宽也是相对的，也叫做对边。

（9）.我们用什么方法来验证长方形的对边相等呢？（指名说说，并演示）

（10）.现在请你选择一种你喜欢的方法来验证一下长方形的对边相等。

（11）.谁能来给大家说说你是用什么方法验证的？结果怎样？（指名说说）

（13）.可见我们的猜测是正确的。同学们真棒！给自己一点掌声鼓励一下。

3.研究长方形角的特征。

（1）.长方形边的特征我们已经知道了，它的角有什么特征呢？（同桌交流，个别汇报）

4.小结方法。

（1）.刚才同学们自己动手发现了长方形的特征，我们是从哪几个方面去研究的？（同桌交流，指名汇报）

5.研究正方形的特征。

（1）.现在请你用折一折或量一量的方法同桌合作研究正方形边的特征和角的特征。（同桌合作完成）

（3）.既然长方形的边的特征和正方形的边的特征是一样的，他们的形状就应该一样，为什么它们的形状不一样呢？到底正方形还有哪些不同于长方形的特征呢？请你动手再来研究一下？（四人小组合作完成，全班交流）

（4）.现在谁来给大家说说正方形的边有什么特征？

（6）.小结：其实不但我们验证了，科学家通过大量的验证，证明所有的长方形都具有对边相等，四个角都是直角的特征。所有的正方形都具有四条边都相等，四个角都是直角的特征。

（7）.现在请你来说一说什么样的图形是长方形？什么样的图形是正方形？（指名说说）

（1）.接下来我们做一个小游戏，谁愿意和老师一起来做？（师生互动）

（2）.其他同学仔细看老师拉出来的部分是什么形状？

②.（拉成梯形）这是长方形吗？为什么不是？怎样做就变成长方形了？请你来试一试。（个别演示）

③.（拉成长方形）怎样把它变成正方形呢？谁能来试一试？

④.（拉成正方形）怎样把它变成长方形呢？你能来试一试吗？

7.完成填一填，画一画。

（1）.我们已经知道了它们的特征，请你来看这几道题。（课件25出示）

（2）.我们一起来读一遍。

（3）.我们已经掌握了它们的特征，会画长方形、正方形吗？（独立完成）

（5）.同桌互相看一看谁画的好？画的好的请举手，真不错，掌声送给自己。（同桌互评）

三、回顾全课，总结评价。

四、运用知识，解决问题。

下面我们来看这几道题，检验一下我们的学习成果。（课件25――27出示）

五、课外延伸，拓展思维。

完成73页第5题。

（2）.课后请组长拿出七巧板，4人小组合作，用七巧板拼长方形、正方形。组长记录拼成的长方形和正方形分别是由哪几号图形拼成的？我们下节课再来交流。

3.激发学生兴趣，参与小组合作 ―《长方形与正方形面积计算》案例分析

长方形课件 篇5

教学内容：教材P105、106页长方形和正方形的特征，“练一练”，练习二十三第1-4题。

教学目标：认识长方形和正方形的特征，初步建立长方形和正方形的概念，发展学生初步的空间观念。

教学重、难点：认识长方形和正方形的特征。

教学具准备：长方形纸片2张，正方形纸片1张；直尺1把，三角尺1块。

教学过程：

一、复习引新

1.下面图里哪些是线段？为什么？（出示小黑板）

2.比一比，下面图里哪些是直角。（出示小黑板）

指出：要知道是不是直角，可以用三角尺上的直角去比一比。

3.引入新课。

我们认识了线段和直角之后，就可以来认识长方形和正方形了。

（板书课题）

二、教学新课

1.引入长方形和正方形。

（1）让学生观察数学书的封面，要求学生跟老师一起用手指沿封面的边指一周。

提问：课本的封面、黑板的面都是什么形状的？（板书：长方形）

让学生观察黑板的面，教师指一指。

（2）出示：长方形纸片。提问：这张纸片的面是什么形状？

提问：长方形由几条线段围成？

（板书：四条线段围成的图形）

（3）提问：平时你看到的方桌的桌面是什么形状？（板书：正方形）

你能举出日常生活当中有哪些物体的面是正方形的。

出示正方形纸片。

提问：正方形也是由几条线段围成的。

齐读：长方形和正方形都是四条线段围成的图形。

2.认识长方形。

（1）数一数，长方形有几条边，几个角？（板书：四条边四个角）

（2）引导学生对折。先说明“对边”，并让学生自己指一指哪些边是对边？

学生对折，得出：对边相等。（板书：对边相等）

用尺量一量，长方形纸片上4个角都是什么角？

提问后板书：都是直角。

（3）你能出，长方形有什么特点吗？

学生回答同时，教师把长方形贴在黑板上。

（4）说明长方形的长和宽。让学生指一指。

3、认识正方形

（1）让学生拿出一张长方形的纸片，跟着了老师折一折。

（2）观察一下正方形纸片，正方形有几条边和几个角？

（3）请同学们拿出直尺量一量，四条边有什么关系？用三角板比一比，四个角有什么特点。

（4）你能出正方形有什么特点吗？

你见过哪些物品的面是正方形。

板书：四条边，四个角都相等，都是直角。

说明正方形的边长。提问：正方形的边长有什么关系。

4、特征。

（1）我们已经认识了长方形和正方形，谁来告诉大家，长方形有什么特点，正方形有什么特点？

（2）长方形和正方形有什么相同的地方？

三、课堂作业

练习二十三第4题。

第2课时：长方形和正方形认识的练习

教学内容：教材P107-109页练习二十三第5-11题，思考题。

教学目标：

1、进一步认识长方形和正方形的特征，能判断一个图形是不是长方形和正方形。

2、进一步培养学生的空间观念。

教学具准备：

三角尺1把，长8厘米宽4厘米的长方形纸片2张，任意长方形纸片一张。

教学过程：

一、揭示课题

1、出示长方形和正方形图形。

学生说一说各是什么图形。

2、揭示课题。

我们已经认识了长方形和正方形，这节课我们就来进一步学习长方形和正方形。（板书课题）通过练习，要进一步认识他们的特征，分清哪个是长方形，哪个是正方形。

二、基本概念的练习

1、举例说明长方形和正方形。

你平时看到过哪些物品的面是长方形的？哪些物品的面是正方形的？

2、练习二十三第5题。

让学生在书上画出一个长方形和一个正方形。（出示）。

说一说长方形和正方形的特征。

3、练习二十三第6题。

让学生在下面量一量。

看谁量得快。你为什么量得这么快呀？有什么好方法吗？为什么？

提问：你是怎么量的，指名回答。

指出：在同一个长方形里，长相等，宽也相等。在同一个正方形里，边长都相等。

4、练习二十三第7题。

学生独立完成。

5、完成练习二十三第8题

学生独立完成。集体订正。

6、练习二十三第9题

让学生拼，老师指导。

三、综合练习

1、做练习二十三第10题

拿出准备好的长方形纸片，让学生量一量。

拼成长方形，长是多少呢？宽是多少？

拼成正方形怎么拼？边长是多少？

把其中一个长方形对折，提问：是什么图形？（两种情况）长是多少？宽是多少？或边长是多少？

2、做练习二十三第11题

让学生尝试。

提问：折成的正方形的边长和长方形的哪条边相等？为什么？

四、解答思考题

让学生先数。指名回答，集体订正。

长方形课件 篇6

知识与技能：

1、结合具体情境，探索并掌握长方形周长的计算方法。

2、能运用长方形周长的计算方法解决实际生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的运用

过程与方法：

经历探索、讨论长方形和正方形周长计算方法的过程，促进学生思维的发展。通过量一量、算一算、比一比等活动，体验方法的科学性。

情感态度价值观：

1、结合探索长方形的周长计算方法的过程，培养创新意识，体验发现的喜悦。

2、经历自主探究交流合作过程，促进思维的发展。

结合具体情境，探索并掌握长方形、正方形周长的计算方法。

能运用长方形周长的计算方法解决实际生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的运用。

同学们，你们想听故事吗？今天老师要给大家讲一个很有意思的故事《龟兔再跑》，出示。

上次龟兔赛跑是谁赢了啊？兔子一直很不服气，他认为自己一时大意，才会给大家留下笑柄。但是兔子相信，只要有机会，他一定会向大家证明自己的实力。一天他们各自在草原上找到了一块空地，相约再比试一次。比赛场地是这样的。出示。

（一）出示问题：

同学们你们觉得他们这样比赛公平吗？

学生估计并说明原因。

（二）自学指导：

(A)1.探索长方形周长的计算方法，记录在答题卡上。

学生进行自主学习。

学生反馈交流。

2.小组讨论。派代表向同学们汇报。

1.探索正方形周长的计算方法，记录在答题卡上。

2.小组讨论。派代表向同学们汇报。

3.优化算法。

三、当堂训练，学生独立练习。

1.请学生独立看图，先自己说说图意，算算长方形的周长；

能运用长方形周长的计算方法解决实际生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的运用。

1.这节课你有什么收获？

同学们总结出了长方形、正方形周长的计算方法，用多种方法计算周长。

2.在计算时，应该注意什么问题呢？

长方形课件 篇7

教学目标：

1.通过操作、比较、归纳，能够用自己的语言描述长方形、正方形的特征。

2.通过“推一推”“拉一拉”活动，获得研究图形的经验。

3.发展学生初步的空间观念，培养学生的动手操作能力。渗透数学知识的实践性，激发每个学生学习数学的兴趣。

教学重难点：

重点：探索出长方形、正方形的特征，并能用语言描述出来。

难点：在理解的基础上运用数学语言，表达自己的观点，表述自己的发现。掌握探索的方法。

人人都能获得必需的数学；

不同的人在数学上得到不同的发展。

教学方法：

情景教学法、讨论法、小组合作学习法、自主探究法、观察法。

教具准备：

长方形、正方形纸，多媒体课件。

学情分析：

三年级的学生能够感性的认识长方形和正方形，并能从生活中找到一些物体的表面是长方形或正方形，本节课主要通过学生自己动手实践操作、小组交流建立长方形和正方形的特征，能感受到长方形与正方形的联系与区别。使学生自主构建知识，逐步培养他们的自主探究能力。

1.同学们，请你仔细观察我们的教室，找一找哪些物体的面是长方形？哪些物体的面是正方形？

2.在日常生活中你还见过哪些物体的面是长方形或正方形？

3.生活中像这样的例子还有很多，可见长方形和正方形都是我们常见的图形。为什么长方形和正方形在我们的生活中应用这么广泛呢？到底它们身上有哪些特征呢？这节课我们就一起来研究。

二、主体探索，合作研究。

1.讨论交流。

（1）你们已经了解长方形和正方形的哪些知识？

2.研究长方形边的特征。

（1）你能说说长方形四条边的长短关系吗？

（2）.长方形有几条长？几条宽？请你观察并大胆预测一下长方形的两条长的长短有什么关系？两条宽的长短有什么关系？

（3）长方形的两条长和两条宽也是相对的，也叫做对边。用什么方法来验证长方形的对边相等呢？

3.研究长方形角的特征。

（1）长方形边的特征我们已经知道了，它的角有什么特征呢？ 如何验证呢？

4.研究正方形的特征。

（1）现在请你用折一折或量一量的方法同桌合作研究正方形边的特征和角的特征。

（2）谁能来给大家说说你们的研究结果？

其实不但我们验证了，科学家通过大量的验证，证明所有的长方形都具有对边相等，四个角都是直角的特征。所有的正方形都具有四条边都相等，四个角都是直角的特征。

5.“拉一拉”游戏。

.（拉成长方形）这是什么形？为什么是长方形？

.（拉成梯形）这是长方形吗？为什么不是？怎样做就变成长方形了？请你来试一试。

.（拉成长方形）怎样把它变成正方形呢？谁能来试一试？

.（拉成正方形）怎样把它变成长方形呢？你能来试一试吗？

（2）我们已经掌握了它们的特征，会画长方形、正方形吗？

四、课外延伸，拓展思维。

课后4人小组合作，用七巧板拼长方形、正方形。组长记录拼成的长方形和正方形分别是由哪几号图形拼成的？我们下节课再来交流。

五、回顾全课，总结评价。

1.请同学们回忆一下这节课我们都做了哪些活动？

2.你有什么收获呢？

长方形课件 篇8

活动目标：

1、 能够不受大小、颜色及摆放位置的影响，初步感知长方形的基本特征

2、能根据物体的一个特征找到与长方形相似的物体。

活动准备：

1、正方形、长方形图片各一

2、幼儿用书，笔

3、背景图

活动重点（难点）：能根据物体的一个特征找到与长方形相似的物体。

活动过程：

一、图形找家，复习认识几何图形

1、黑板上有些什么图形，谁来说说？

2、连线的形式帮助图形宝宝找家。

小结：图形宝宝颜色不同，大小不同都可以找到有图形标志的家。

二、折一折、长方形和正方形的比较

1、出示长方形。刚才有的小朋友说它和正方形有点像，那么是不是

正方形呢？它也有四条边四个角，为什么说它不是正方形？

2、请小朋友拿出正方形和长方形，折一折、比一比，看看正方形和

这个图形相比有什么不同。

小结：这个图形虽然也有四条边四个角，但这个图形只有两条对边一

样长，做另据的两条边不一样长，这个图形有自己的名字，叫长方形。

三、经验拓展，寻找身边的长方形。

1、观察身边哪些东西是长方形的，

2、学校、家里、生活中还看到过哪些东西是长方形的。

长方形课件 篇9

目标：

1、在与正方形的比较中认识长方形及它的特征;

2、诱发学习图形的兴趣，进入数学世界。

准备：

幼儿每人正方形纸、长方形纸各1张，各种长方形组成的物体。

流程：

感知长方形——比较正、长方形——寻找长方形。

过程：

感知长方形：说说它象什么?(冰箱、彩梯、桌椅、轮船、寄信)这些东西都是由长方形组成的，长方形的用处很大。

比较正、长方形：让幼儿从我手中的两张纸中找出已认识的正方形的纸，用折线的方法对正方形的四条边的长短，四个角的大小进行比较。引导幼儿用折纸方法对这张纸的两边进行比较，使幼儿发现长方形的特征。;用长方形和正方形比较，说说他们不同的地方。相对的两条边一样长是正方形，而这张相邻的两条边不一样长是长方形 。(幼儿学会说)

寻找识别长方形：窗和门都是长方形的，还有什么是长方形的?(汽车、楼梯......)

效果记录：对学习长方形很感兴趣，教师一拿出范例，幼儿就能准确的说出这是什么物体，由什么图形组成?对教室里由长方形组成的物体能描绘出来，能明显的区分长方形和

正方形相同点和不同点。

反思：

1、在教学活动中充分调动幼儿和积极性、参与性。

2、鼓励幼儿用自己的表达形式表达的意愿、教师给予配合和支持。

3、在教学活动中根据幼儿的年龄特征、性格特征给予相应的指导。

长方形课件 篇10

一、教材分析：

《长方形和正方形面积的计算》一课是人教版三年级数学下册第77、78页的内容。本课是在学生已经初步认识面积和面积单位的基础上进行教学的。教材是根据学生已经掌握了长方形的有关知识，通过学生的实际操作，量一量，摆一摆，初步得出长方形的面积计算与长和宽之间的关系，然后再进一步推广到任意长方形的面积都可用长×宽=面积的方法计算。

根据新课标的要求及教材的编排特点以及考虑到我班学生的学习能力等情况，我确定了本节课的教学目标如下：

1、知识与技能：

（1）使学生初步理解长方形和正方形的面积计算方法。

（2）会运用长方形和正方形的面积计算公式正确地计算长方形和正方形的面积。

（3）培养学生的观察、操作、归纳、推理、解决问题和动手操作的能力。

2、过程与方法：引导学生通过观察、实验、推理等活动，渗透实验——发现——验证的学习方法，在学习过程中，使学生充分感受事物之间存在着联系。

3、情感态度与价值观：渗透“实验—发现—验证”的学习方法，培养学生的自主学习能力、合作意识和科学探究精神。

根据教材的要求，确定本节课教学重点是使学生经历长方形面积计算公式的推导过程，并会应用公式计算长方形的面积。教学难点是让学生学会自行探索，概括出长方形的面积计算方法，并理解长方形所含的平方厘米数正好等于长方形所含的厘米数与宽所含的厘米数的乘积。

本节课教学成功与否，直接关系到后面正方形面积的教学，以至关系到整个小学阶段平面图形面积的教学。如：平行四边形、三角形、梯形、圆面积等。这些平面图形面积的求法都是在计算长方形面积的基础上进行推导的。所以，这节课又是小学阶段平面图形知识的重点。

二、教法与学法：

三年级学生的思维形式正处在由形象思维过渡到抽象思维的阶段。因此，本节课的教学尽量运用直观教具、学具和操作手段，为学生提供丰富的感性材料，调动学生多种感官（手、眼、脑）参与知识的形成过程。教法的选择以直观教学法为主、操作法和演示法为辅。

教具和学具：边长1厘米的方格纸、两个长方形纸片、表格等。

在学法上可归纳为：

1、创设问题情境，引起学生的好奇心和求知欲，使学生好学。

2、创设操作情景，调动学生学习的积极性，使学生会学，在学习过程中有意培养学生主动探索的能力。

3、运用直观教学等多种手段，以便活跃课堂气氛，使学生乐学。

三、教学程序：

（一）课前谈话，复习导入

通过复习面积和面积单位，用面积单位密铺的方法可以知道物体表面或封闭图形的面积的谈话来导入课题。使学生明白要学什么，知道用已有的知识来解决新的问题。

（二）动手操作、自主探究

为了让学生有目的、有重点地学习新知识，根据学生的年龄特点和知识特点，让学生在回忆常用面积单位的基础上，教学长方形面积计算公式的推导时，采取以下的方式进行：

1、让学生动手操作，先是让学生利用学具摆一摆，从而引出探究长方形面积的计算方法是什么，再通过学生动手操作并完成表格。并将长方形的长，宽，以及面积的数据统计出来。

2、在探究活动过程中，让学生交流发现计算长方形面积与长方形长和宽之间的关系，并引导学生初步发现了长方形的长所含厘米数×宽所含厘米数=长方形所含的平方厘米数。初步得出“长方形的面积=长×宽”

3、运用结论，抽象归纳。问：是不是所有的长方形面积都可用它的长乘以宽来计算呢？让我们来验证一下好不好？以此提问引起学生强烈的求知欲望。

要求学生通过现有的材料，小组操作、探讨、验证。这一部分我放手让学生自己动手操作，让他们独立去探索、去发现，验证、推导出长方形的面积计算方法。这样既加强了学生基础知识的教学，同时又培养了学生创造性思维能力，充分体现出学生的主体作用。通过进一步的验证，让学生归纳出长方形的面积计算方法，即长方形的面积=长×宽这一结论。

（三）课堂练习，巩固新知。

教学正方形的面积计算公式时，我没有把它作为例题来教学，而是通过出示下面几个图形，让学生计算每个图形的面积。长3厘米、宽2厘米；长5厘米、宽3厘米；长4米、宽3米；长3米、宽3米（实际上是边长3米的正方形）指着最后的图形：这个长方形特别在哪里？正方形的面积，可以怎样计算呢？

学生从长方形的面积计算迁移到正方形的面积计算，即长和宽相等时，就变成了边长×边长，从而总结出正方形的面积计算公式=边长×边长。发展了学生的推理能力和空间观念。

（四）巩固应用。

为了进一步巩固学生掌握知识情况，让学生完成如下练习：

1、P79练习十九第1题：计算黑板的面积？

2、P79练习十九第3题：计算篮球场的面积？半场的面积？

（五）、提高延伸

李小林要从下面的长方形纸上剪下一个最大的正方形。剩下部分是什么图形？它的面积是多少平方厘米？

通过这一基础练习，使学生能够熟练运用长方形面积公式来解决一般问题。

（六）、总结评价，促进发展

师：这节课你有什么收获？把你的收获和小组的同学交流一下。

（设计意图：关注学生的知识与技能的同时也注重学生的情感、态度、价值观，把自己的收获与同学交流，既是对一节课自己掌握情况的回顾，也是对自己行为的评价。）

最后，教师以提问，学生自行小结的方式结束：这节课你们学了哪些知识？这一部分在学生小结的基础上我在进行补充，使这一节课的内容在学生大脑中形成一个完整的体系。

为了让学生学好《长方形和正方形面积的计算》这课知识，我尽量多让学生自己动手操作，让他们去探索、去发现、去归纳，在学生探索的过程中，教师只是启发者、引路人，让学生真正成为课堂的主导者。这样，学生才真正学到了知识。

长方形课件 篇11

教学目标：

1.托班科学教案在操作活动中认识长方形、正方形、三角形、圆，体会“面在体上”。

2.初步体会长方形、正方形、三角形和圆的特征，以及在生活中普遍存在。

3.通过印、描、画等活动，培养学生动手操作能力、主动探索的精神和与人合作的意识。

教学重点：认识长方形、正方形、三角形和圆，初步感知其特点，正确辨认这几种图形。

教学难点：通过各种操作活动，体会“面由体来”。

养成教育训练点：激发学生的学习兴趣和探索欲望，体会生活中处处有数学。

教学准备：一些图形纸制品、多媒体课件。

教学过程：

一、创设情景，导入新课。

导入：小朋友们，今天，老师给你们带来了几位新朋友，你们想认识它们吗？

二、通过活动，认识图形。

1.起名字。

出示长方形、正方形、圆、三角形让学生认一认，并说出物体的名称。（课件出示）

2.新朋友的家—面从体来。

课件演示平面图形从立体图形上移下来的过程。

学生拿物体，摸一摸，大家找找看，互相说说：你从什么物体上找到了什么图形？

3.给新朋友照相—描图形。

学生讨论，汇报交流，动手操作，进一步体会“面从体来”。

4.介绍新朋友—托班美术教案平面图形的特征。

师当妈妈，学生试着向师介绍新朋友。

三、找朋友。

生找一找教室里面的图形，并用完整的语言表达出来。

你们的学具盒里有这些物体吗？请小朋友挑出自己喜欢的物体，挑好了吗？

四、动手画一画，练一练。

1.师示范描一描的方法，学生学着画出四种新图形。

2.完成课本37页练习题。

五、小结。

今天，我们每个同学都做了小小设计师，只要大家努力学习，长大后，一定会成为著名的设计师。老师相信经你们之手，一定会把我们的祖国设计的更加美丽、壮观！

课后反思：

“面从体来”比较抽象，孩子们很难理解，针对这一环节，我设计了“找家”的活动，孩子们观察各种形状，迫切希望能找到答案，都很兴奋地投入到学习中去，有效地突破了难点，上面就是小编详细整理的托班数学教案的全部内容，涉及到圆形、三角形、正方形、长方形等方面，希望各位幼儿园工作者有所启示，在活动时候要注意道具安全，更多相关的教案等待您的发现。

长方形课件 篇12

1、教学内容：北师大版小学数学二年级下册第七单元《认识图形》中的《认识长方形和正方形》（72—73页）。

长方形与正方形是最基本的平面图形。为此，不论实验教材还是传统教材都是通过学习长方形、正方形而引入（拓展）其他平面图形的学习。但新课标下北师大版小学数学教科书，在具体安排这块学习内容时，却有如下几点明显的不同：

①关注学生认知规律特点：感知整体——深入剖析、特征建构——分析应用。如分阶段安排：一年级先让学生认识长方形、正方形；二年级再深入长方形正方形特征探索；

②关注长方形与正方形的有机联系，同步学习长方形、正方形特征，强化对比感知。如：本册教材就安排在同一课时学习两种图形特征。二者同时学习，不仅需要解决特征认识问题，其实更主要的是关注长方形与正方形的关系整理与建构。这也是符合及时强化的学习心理要求的。

这种变化及安排蕴含着如下几方面意图：

①加强学生知识结构建构的质量。同一堂课学习这两种平面图形特征，能够给学生一种整体印象，同时有助于学生对比分析，及时区分其各异特点，而完善其认知结构。

②关注教学思考，教学思想的渗入教育。本节课看似研究两种图形的特征及关系，但如何有效组织学生探索认识，要求教师充分引导学生动手实践、对比分析、概括总结。在这种探索过程中，让学生掌握一定数学学习方法，体验一种实验、解决思考问题的过程。同时，也要十分关注学习方法迁移（策略），加强学生的学习策略（能力）培养。

（1）从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型，并进行解释与应用的过程。

（2）有效的数学学习活动不能靠单纯的模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。

本节课的设计要在充分把握教材设计意图基础上，考虑如下问题：

（1）学生的现有学习状态是怎样的？即学生现在对长方形与正方形的认知水平何在？因为，学生已接触并初步认识长、正方形。虽说第一次学习目标定位是辨认两种图形，关注整体把握。但现实学生已把握到什么程度？对长方形、正方形的基本特征（边、角关系）了解多少？应该是教师教学设计时，环节安排中考虑要素之一。

（2）如何组织学生自主探索，强化数学学习能力（方法）训练与培养？施用“动手实验，合作探索”学习方式，是对本课的组织要求之一。要强化实践探索的过程性与实效性，这就对教学设计的策略选择要求颇高。

（3）如何突破长方形、正方形的关系认知？有关二者的特征认识，显然是本课的重点及难点内容。如何组织学生学习，帮助学生正确理清二者关系，提升知识结构水平？这应该是本课教学设计中的精心之笔、倾力之作。

《数学课程标准》指出：重视学生对主体学习过程的体验，重视学生独立思考、协作学习的学习方式，重视培养学生的自主性、个性化、观察力、探索能力、应用数学知识解决实际问题的能力。

二年级学生直观形象思维占优势，喜好动手操作，对于色彩鲜艳、动感强烈的事物易感兴趣。本节课设计了拼一拼、量一量、折一折、算一算、说一说等活动，其中既有学生独立学习的过程、又有协作学习的方式，使学生手脑并用，既体会到生活中的数学知识、又体验出数学学习的趣味性。所以本节课我设计学法为根据学生的年龄心理特点及生活经验，鼓励学生多观察、多讨论、多探究、多协作、多操作，采用了观察法、讨论法、探索协作学习法和操作法，使学生成为学习的主人。

另外利用多媒体课件色彩鲜艳、动感强烈的特点吸引学生的注意力，利用其易于演示的特点化难为易，发展学生的空间思维能力。

1、知识与技能：学生通过操作、比较、归纳，能够用自己的语言描述长方形、正方形的特征。能够在方格纸上画出长方形和正方形。在观察图形、总结归纳图形特征的过程中形成自主学习能力。

2、过程与方法：通过推拉等活动，使学生获得研究图形的体验、过程与方法。

3、情感与态度：激发学生的学习兴趣，让他们能积极主动地参与到教学活动中。

一、创设情境，导入新课。

三、练一练，运用长方形与正方形的特征。

四、说一说，

总结长方形与正方形的特征。

1、（课件出示）沙滩上，积木走过留下了一串串脚印，判断它的形状。认一认并进行分类。

2、寻找教室里有哪些物体的表面是由长方形或正方形组成的。

3、教师在黑板上贴出长方形和正方形的纸片，板书课题。

1、动手操作，探究边、角的特征。

（1）用小棒自主探索拼摆一个长方形、一个正方形。(每位学生准备牙签和火柴)

（2）学生投影演示所拼图形，说出拼摆之前是怎样想的？选小棒有什么要求？

在介绍中，通过对话出示“对边”介绍“长”、“宽”、“边长”。

总结归纳出长方形和正方形的特征。

（3）动手操作，合作探究角的特征。

通过量一量、折一折、算一算等方法验证对相同角是什么角的猜测。做好发现记录。

汇报探究过程及结果。

信封里装一张彩色长方形纸，露出一部分。请同学们猜信封里装的彩纸是什么形状的？

请两个同学到前面拉一拉，（拉动要慢）其他同学认真观察彩纸露出部分的变化：长方形→正方形→长方形。

③想一想：

为什么一会儿是长方形，一会儿是正方形，一会儿又变成长方形了呢？（同桌互说→全班交流）

1、在方格纸上画出一个长方形和一个正方形。

② 剪下来，折一个最大的正方形。

③ 想一想，发现了什么？

④ 试试剩下的部分至少还能折出几个最大的正方形，边长是多少吗？

2、给小动物排队。

36个小动物要举行广播操比赛，它们要排一个整齐的队形，给他们一个建议吧。在方格纸中画下来。

1、评价本节课自己及其他同学的表现。

2、谈一谈对长方形、正方形有什么新认识？是怎样学习的？

学生已经有辨认长方形和正方形的基础，用积木走路留下的痕迹引起他们学习数学的兴趣，自然引入新课，这样符合学生的认知规律，使学生在心理放松、自由的环境中进入学习状态。

渗透生活中处处有数学的思想。

让学生自主进行拼摆活动，调动学生个体学习积极性，去回顾、思考长方形、正方形边的基本知识。

学生已对长方形长、短边有初步认知。为此，应及时引导学生建立长、宽的概念。

二年级小朋友进行探究学习，主要是一种探究意识、习惯方法的培养。此时老师不可太放，任由学生去探。为此，我为学生明确指出探究主题及方法揭示。目的是为促成学生探索行为及行为习惯培养。

生动活泼又简便易行的`小游戏，激发学生求知欲，同时组织学生观察、思考、讨论，进一步探索长方形和正方形之间的关系，有助于学生感受图形之间的内在联系，获得对平面图形的直观认识。

培养学生动手操作能力、审美情趣。

通过折一折、想一想，进一步巩固所学的新知识。

通过给小动物排队这个实践活动进一步综合运用长方形和正方形的特征，在动脑、动手中主动运用所发现的知识，体验数学的价值。

学生可以评价自己对一节课的学习表现和收获，也可以评价他人的学习表现，生生互动评价，学生既认识自我，建立信心，又共同体验成功，促发展。

长方形课件 篇13

教学内容

义务教育课程标准实验教科书数学（苏教版）一年级下册第三单元《认图形》。

教材分析

本节课教学认识长方形、正方形和圆三种常见的平面图形。教材在编排上体现了以下特点：

1．紧密联系学生已有的经验，通过丰富的学习活动帮助学生直观认识常见的平面图形。学生在生活中随时都能看到物体的面。学生在上册中已经直观认识了长方体、正方体和圆柱，教材以这些为起点，安排学生用长方体、正方体和圆柱等形体的积木来看一看、画一画，从物体上分离出面，研究面的形状，形成长方体、正方体和圆的表象。根据这些相同的画面画出图形，给出名称，引出长方形、正方形和圆。这就蕴含了面与体的关系，使学生在整体上直观认识这三种平面图形。这样安排，符合低年级学生的特点，有利于他们主动地认识平面图形。

2．把图形的变换、图形间的联系放在重要位置。教材只要求学生直观认识几种最常见的平面图形，没有深入研究这些图形的特征。但教材安排了丰富的操作活动，有利于学生培养空间观念和解决问题的能力，发展学生的数学思维。

3．教材设计了一些开放性问题。如安排了在钉子板上围长方形、正方形，围出的图形可以有大、有小，有不同位置。还有用一块长方体积木可以画出几种不同的长方形等。这些问题能激起学生独立探索的热情和相互合作的愿望，有利于改善教学方式，培养学生的创新意识。

教学目标

1．通过观察长方体、正方体的一个面和圆柱的底面以及用这些几何图形的面画图形等活动，直观认识长方形、正方形和圆。

2．知道这些常见图形的名称，并能识别这些图形，初步知道这些图形在日常生活中的应用。

3．在活动中积累对数学的兴趣，增加与同学的交往、合作的意识。

教学设想

自主探索、发展学习、不断创新课题实验研究，旨在改变教与学的方式。教师的教是为学生的自主学习、主动探索创造条件，是为学生的独立思考、动手实践、自主探究和合作交流引路搭桥，是让学生真正在探索中发展。因此，我在设计这一课时，对教材进行创造性的处理，努力为学生创设一个广阔的活动空间、探索空间，让学生最大限度地参与探索的全过程。具体设计了以下几个探索活动：

活动1：给一堆长方体、正方体和圆柱的积木进行分类，然后说说是怎样分的。

活动2：找出长方体，观察其中的一个面，借助自己的思维去发现一些特征，根据特征给出长方形名称。（正方形和圆同上。）

活动3：从体上抽象出面，认识这些面后，让学生用体在纸上画出面，并再次感受体和面的关系，感受三种图形的特点。

活动4：在生活中找一找哪些物体的面是长方形、正方形和圆的，加强几何图形与生活的联系。

活动5：小组合作在钉子板上围图形，独立在方格纸上画图形，渗透长方形和正方形的特征，学生感受出直线图形与曲线图形的不同。

在教学中，凡是学生自己能发现的，都让他们自己去探索，如果有一定的困难，就创造条件让他们合作探索。教师尊重学生自我发现，尊重学生创新思维和方法。

教学流程

一、游戏导人，激发兴趣。

1．学生自由说说老师为大家带来了哪些积木。

2．小组合作给积木分类并说一说你们组是怎样分的。

【玩积木是学生喜欢的活动，一开始学生的兴趣就被积木所吸引，让学生操作给积木分类，不但可以满足他们的欲望，更可以为后面知识的学习打下基础。同时体现了让学生在玩中学，学中玩的新课程理念。】

二、自主探索，合作交流。

1．认一认。

（1）认识长方形。

①学生各自拿一个长方体，认准其中的一个面进行观察，再观察周围同学认准的面，探索这些面的特点。

②学生自由汇报，互相评价。（学生发现这些面都是长长的。）

③从学生的汇报中抽象出长方形并给出名称。

（2）正方形和圆的认识同上。

2．画一画。

（1）微机出示学生用长方体、正方体和圆柱画图形的图片，学生说一说图片上的同学在干什么？他们是怎样画的？

（2）学生动手操作画图形，配上活泼轻快的音乐。

（3）汇报交流：学生在投影仪上展示自己的作品，并说说看法。

3．找一找。

（1）微机显示丁丁的房间的图片。

（2）学生在画面上找一找、说一说哪些物体的面是长方形、正方形或圆的。

（3）和好朋友一起走下座位在教室里找一找、说一说，然后汇报评价。

【学生在把积木分类的基础上，通过同一类积木的某一面凸现出这些面有相同的形状，找出这些面的特点，然后引出长方形、正方形和圆。这样，不仅让学生自主探索发现这些面的特点，同时也展示了学生个性和创造性思维。学生在操作活动画一画和找一找的过程中，人人都参与，亲身经历从体上抽象出面，再把这些面应用到实际生活中的过程，加强几何图形与生活的联系。体现了关注学生独立思考、自主探索和合作交流。】

三、实践应用，拓展创新。

1．围一围。

（1）学生小组合作动手操作在钉子板上围出一个长方形和一个正方形。

反馈交流：说说你们是怎样围的。

（2）试着在钉子板上围一个圆。

反馈交流并得出钉子板上围不出圆的结论。

2．画一画。

（1）学生动手在方格纸上画一个长方形和一个正方形。

（2）小组长组织组员在小组内对本组同学的作品进行评价。

（3）由各组组长把自己组的情况在大组上交流。

【钉子板和方格纸本身有相同之处，它们的表面上都有许多正方形小格组成。让学生在钉子板上围图形、再在方格纸上画图形，经历着一个由难到更难的过程。在钉子板上围图形为在方格纸上画图形打下基础。教师在围图形过程中进行重点指导，在画图形中就可以大胆放手，相信学生的能力，给学生充分自主的空间。】

四、评价体验，认识自我与他人。

1．评价本节课自己及其他同学的表现。

2．学了这一课后你有哪些收获？

【学生可以评价自己对一节课的学习表现和收获，也可以评价他人的学习表现，生生互动评价，学生既认识自我，建立信心，又共同体验成功，促进发展。】

五、课外延伸，继续探索。

1．微机显示一学生用长方体画长方形的图片。

2．师：用这样的一块长方体究竟能画出几种不同的长方形呢？这个问题留给小朋友课后去探索。

评析

这节课充分体现了自主探索、发展学习、不断创新的课题研究思想，具体突出表现在四种变革：

1．师生关系的变革。在教学活动中，教师成为学生数学学习的组织者、引导者与合作者。

2．教学内容的变革。教师创造性地处理教材，为学生提供一定思考性、探索性和挑战性的学习素材。

3．学习方式的变革。教师特别关注学生独立思考、自主探究和合作交流。

4．评价方式的变革。教师给学生提供生生互动评价的空间，同时关注他们在学习过程中的变化与发展，尤其是在探索活动中所表现出的情感与态度。

长方形和正方形的认识课件热门

每个老师上课需要准备的东西是教案课件，我们需要静下心来写教案课件。严谨的教案是教学质量的基础，大家是不是在为写教案课件发愁呢？摘抄自相关专家精彩谈话的文章“长方形和正方形的认识课件”小编推荐给您，阅读完这篇文章后您的知识面将会更加广泛！

长方形和正方形的认识课件 篇1

识别矩形和正方形的教学设计

(1)：复习介绍

想想我们之前学过哪些平面图形。这是一些图表（在课件中显示），你能从这些图表中找到矩形吗？在本课中，我们将学习更多关于矩形的知识。 （板书题目）

(2)：探索新知识

1.探索矩形的特征。

(1) 观察和猜测。

老师：大家都说这些图形是长方形的，但是看起来是一样的吗？看，有的大，有的小，有的站在他们这边！为什么它们被称为矩形？换句话说，矩形是一种什么样的形状？ （学生同桌思考交流）

老师：谁来告诉你你的发现？

健康：我发现一个矩形有4条边。学生：我发现上下边是一样长的。学生：我认为左右两边的长度是一样的。健康：它有4个角。学生：四个角都是直角。老师根据学生的发言在黑板上写下：4面，上下等长，左右等长。 4个角都是直角。

(2)探索与验证

师：长方形的上下边、左右边真的一样长吗？ 4个角都是直角吗？ （老师在猜测的特征后面写一个问号，表示需要验证）我们还需要做什么？

健康：验证。

老师：你打算怎么验证？ （学生思考验证方法并与全班交流） 老师：请用你手中的材料和你喜欢的方法在小组里验证。 （学生讨论、验证、教师检查指导、师生交流互动）

（3）全班交流。

老师：谁愿意谈谈你的验证方法？学生 1：我用尺子量了一下。

老师：用尺子量可以验证什么？健康：验证两侧是否相等。

师：还有谁用尺子量的方法验证过？验证结果如何？生：上下等长，左右等长。师：除了用尺子，还有别的方法吗？健康：还可以打折。

老师：你有很多办法！它是如何折叠的？上前示范给大家看。 （其余学生观察）

老师：大家也用对折的方法验证，老师检查。师：结果如何？

生：矩形上下边等长，左右边也等长。

老师：一个长方形的上下边是相对的，所以我们说它们是一个长方形的一组对边。左边和右边呢？健康：也是相对的。

老师：是的，矩形的左右边也是相反的，它们是矩形的另一组对边。通过验证，我们知道矩形的两个相对边的长度相等。 （板书：对边相等）

师：如何验证一个矩形的四个角都是直角？学生：用三角板上的直角进行比较。

老师：你们都用这个方法吗？大家和老师一起想了想。看看老师如何在三角板上使用直角比（课件演示）

老师：我们通过验证初步猜想怎么样？ （学生回答后，老师抹掉猜想？）：即长方形的对边相等，四个角为直角。

(4)矩形各部分的名称。

老师：长方形的四个边也有各自的名字。两个较长的边称为矩形的长度。 （板书：长）想一想，这两个面叫什么？

健康：短。老师：哦，我的同学中文真不错。他们知道短期和长期是相反的。在数学中，我们不叫它短，一般叫它宽。 （写在黑板上）

2.正方形的特点。

(1) 长方形演变成正方形。

老师：这是什么人物？ （课件演示：矩形） 学生：矩形。

老师：仔细看，你发现了什么？

生：长方形的长度逐渐变短，长宽一致。师：这个时候变成什么图形了？生：方。 (2) 观察和猜测。师：那正方形有什么特点呢？可以用我们研究矩形的方法来研究吗？

（学生猜：四个边等长，四个角是直角。）

老师：四个边相等，四个角是直角吗？ （老师猜后玩？）用手中的方纸验证一下！

(3)探索验证。

（学生操作验证正方形的特征）

老师：你是怎么验证的？谁来展示它？学生1：（学生操作学习工具）上下对折，从左到右对折。师：你看，这样对折表示哪两条边相等？ （上下相等）这样对折怎么样？ （左右相等。）现在上下相等，左右相等。你能用这个方法知道四个边相等吗？ （不能）有什么更好的方法？

学生2：（学生操作学习工具）把它折成这样的三角形，然后对折。

老师：哦，我们来看看同学们，他把四个边折成这样是怎么回事？ （它们都重叠。）这样就可以知道四个边是否相等。你的方法太好了。

师：如何验证四个角都是直角？

健康：你可以通过三角板上的直角比较来知道它。

老师：哦，你看三角板上的直角就知道了。用手比较。师：你知道正方形的四个边也有自己的名字吗？你知道它们叫什么吗？ （板书：边） 每边的长度称为边长。

3。长方形和正方形的异同。

老师：同学们，我们已经知道长方形和正方形的特点了。比较一下，看看它们之间有哪些相同点和不同点？

健康：长方形和正方形有四个边和四个角。生：长方形和正方形的四个角都是直角。

健康：一个长方形的对边相等，而正方形有四个相等的边。

老师：同学们很善于观察和总结。长方形和正方形都有四个边，对边相等；两者都有四个角，并且所有四个角都是直角。但不仅正方形的对边相等，而且所有四个边都相等。

三：熟练的色彩练习，巩固与发展 老师：以下两种说法对吗？

(1) 一个长方形的对边相等，四个角都是直角。 () (2) 四边相等的四边形一定是正方形。 ()（学生独立思考，集体改正）

大家认为第一个问题是正确的，没有异议。第2题出现了分歧。

老师：有的同学说对，有的说错。告诉我们你的想法。

生1：这句话是对的，因为正方形的四个边都是相等的，所以四个边都相等的四边形一定是正方形。

生2：这句话错了，我见过这样一个四边形（生边用边做手势，用手指画出一个空白的菱形），它的四个边是相等，但不是正方形。

老师：你能画出黑板上的图形吗？

老师：你在哪里看到的？

生：在报纸的花边等上。

老师：展示准备好的菱形纸。是正方形吗？为什么？

盛：不，因为它的四个角不是直角。

师：好像判断一个图形是不是正方形，需要看边和角。四：谈收获。

长方形和正方形的认识课件 篇2

郎家小学张阳 教学内容 一个因数中间或末尾有0的乘法。课本第34页例题、“试一试”1、2题。 教学目标 1．探索并掌握“0和任何数相乘都等于0”的规律。 2．探索并掌握一个因数中间或末尾有0的计算方法，理解算理。 3．结合具体情境，能应用所学知识解决学习中的简单问题，培养学生应用意识和能力。 4．经历与他人交流各自算法的过程，培养学生学会合作学习。 教学重点 1．掌握“0和任何数相乘都等于0”的规律。 2．掌握一个因数中间或末尾有0的计算方法。 教学难点 理解一个因数中间或末尾有0的乘法的算理。 教学关键 创设适合学生年龄特点的问题情境，让学生在讨论交流中探索新知。 教具准备 5个盘子，15个苹果。 教学过程 一、 旧知铺垫 1．口算。（指名口答） 14×3＝42×2＝25+0＝0+28＝ 32-0＝ 28-28＝17×5＝21×5＝ 2．竖式计算。(指名板书)   113×3＝ 314×5＝ 224×3＝ 学生独立练习后全班交流。 二、探索新知 1．教学0×5＝？ （1）设境引入。 教师摆出5个盘子，每盘放3个苹果，提问：这里有几盘苹果？每盘几个？要求一共有几个苹果，用加法怎么算？用乘法怎么算？ 根据学生的口答，教师分别板书：3+3+3+3+3＝15，3×5＝15。 3×5表示几个几相加？学生回答后，教师再从每个盘中拿去1个苹果，继续提问：现在每盘有几个苹果？要求5盘一共有几个苹果，用加法怎么算？用乘法怎么算？ 学生口答后教师板书：2+2+2+2+2＝10，2×5＝10。 2×5表示几个几相加？学生口答后，教师再从每个盘中拿去1个苹果，继续提问：现在每盘有几个苹果？要求5盘一共有几个苹果，用加法怎么列式？用乘法怎么列式？ 学生口答后，教师板书：1+1+1+1+1＝5，1×5＝5。 1×5表示几个几相加？学生口答后，教师再从每个盘中拿去1个苹果，问：现在每个盘子里有几个苹果？（0个或1个也没有。）要求5盘一共有几个苹果，用加法怎么列式？用乘法怎么列式？ （2）列式计算。 根据学生的口答，教师板书：0+0+0+0+0与0×5两个算式，提问5个0相加得多少？ 学生口答后，教师板书得数（即0+0+0+0+0＝0。）0×5表示什么意思？（5个0相加是多少）应等于几？（等于0） （3）推理归纳。 根据0×5＝0想一想：0×6，0×7，0×8。……又是得多少呢？ 学生口答后，让学生做课本第34页“算一算”3道小题，然后指名学生回答口算结果。（0×3＝0，7×0＝0，0×26＝0） 提问：通过刚才的口算，你发现了什么？ 指名口答，引导学生归纳“0与任何数相乘，结果都是0。”的结论。 （4）小结、深化。 教师引导学生认识：0乘以几和几乘以0都是得0，0乘0也得0，所以0和任何数相乘都得0。 2．指导学生完成课本第34页“试一试”中1、2题。 （1）第（1）题。 此题是因数末尾有0的乘法，先让学生独立计算，并进行小组交流。 全班交流时，教师要让学生体验算法多样化。 学生可能这样想：因为13×5＝65，所以130×5＝650。这样想的学生可能已经理解了算理，也可能认为只要在65的末尾写上一个“0”就可以得到计算结果，为了让学生进一步理解算理，教师可以引导学生比较13×5和130×5这两个算式，使学生理解13个十乘5等于65个十，也就是650。 教师重点引导学生认识并掌握竖式算法，可先请学生板书竖式计算的.书写过程，发现问题，进行有针对性的指导。 学生在交流过程中可能会出现三种算法。 （2）第（2）题。 此题是加数中间有一个0的乘法，练习时，让学生独立计算后，再让学生公布各自的算法，体验算法多样化。 学生可能会出现三种算法。 三、巩固练习1．竖式计算。（补充题） 240×3＝150×4＝320×4＝105×8＝ 603×2＝330×5＝807×9＝505×4＝ 全班齐练后指名板书，进行全班交流。 2．用你喜欢的方法算。 406×5 350×6 520×8 555×4 全班齐练后交流，交流时让学生体验算法多样化。 四、全课小结 这节课你学到了什么知识？你认为一个因数中间或末尾有0的乘法竖式计算时要注意什么？ 五、布置作业 选用课时作业优化设计。

长方形和正方形的认识课件 篇3

教学内容：教材P105、106页长方形和正方形的特征，“练一练”，练习二十三第1-4题。

教学目标：认识长方形和正方形的特征，初步建立长方形和正方形的概念，发展学生初步的空间观念。

教学具准备：长方形纸片2张，正方形纸片1张；直尺1把，三角尺1块。

指出：要知道是不是直角，可以用三角尺上的直角去比一比。

3.引入新课。

我们认识了线段和直角之后，就可以来认识长方形和正方形了。

1.引入长方形和正方形。

（1）让学生观察数学书的封面，要求学生跟老师一起用手指沿封面的边指一周。

让学生观察黑板的面，教师指一指。

你能举出日常生活当中有哪些物体的面是正方形的。

2.认识长方形。

（2）引导学生对折。先说明“对边”，并让学生自己指一指哪些边是对边？

用尺量一量，长方形纸片上4个角都是什么角？

（3）你能总结出，长方形有什么特点吗？

学生回答同时，教师把长方形贴在黑板上。

（4）说明长方形的长和宽。让学生指一指。

（1）让学生拿出一张长方形的纸片，跟着了老师折一折。

（2）观察一下正方形纸片，正方形有几条边和几个角？

（3）请同学们拿出直尺量一量，四条边有什么关系？用三角板比一比，四个角有什么特点。

（4）你能总结出正方形有什么特点吗？

你见过哪些物品的面是正方形。

4、总结特征。

（1）我们已经认识了长方形和正方形，谁来告诉大家，长方形有什么特点，正方形有什么特点？

（2）长方形和正方形有什么相同的地方？

练习二十三第4题。

教学内容：教材P107-109页练习二十三第5-11题，思考题。

教学目标：

1、进一步认识长方形和正方形的特征，能判断一个图形是不是长方形和正方形。

2、进一步培养学生的空间观念。

教学具准备：

三角尺1把，长8厘米宽4厘米的长方形纸片2张，任意长方形纸片一张。

1、出示长方形和正方形图形。

学生说一说各是什么图形。

2、揭示课题。

我们已经认识了长方形和正方形，这节课我们就来进一步学习长方形和正方形。（板书课题）通过练习，要进一步认识他们的特征，分清哪个是长方形，哪个是正方形。

1、举例说明长方形和正方形。

你平时看到过哪些物品的面是长方形的？哪些物品的面是正方形的？

2、练习二十三第5题。

让学生在书上画出一个长方形和一个正方形。（出示）。

说一说长方形和正方形的特征。

3、练习二十三第6题。

让学生在下面量一量。

看谁量得快。你为什么量得这么快呀？有什么好方法吗？为什么？

指出：在同一个长方形里，长相等，宽也相等。在同一个正方形里，边长都相等。

4、练习二十三第7题。

拿出准备好的长方形纸片，让学生量一量。

拼成长方形，长是多少呢？宽是多少？

拼成正方形怎么拼？边长是多少？

把其中一个长方形对折，提问：是什么图形？（两种情况）长是多少？宽是多少？或边长是多少？

让学生尝试。

提问：折成的正方形的边长和长方形的哪条边相等？为什么？

让学生先数。指名回答，集体订正。

长方形和正方形的认识课件 篇4

教学内容：

义务教育课程标准实验教科书三年级上册课本P58——60的例题及相应的设计习题。

教学目标：

1．通过让学生数一数、折一折、比一比、量一量，使学生认识长方形、正方形的边的特征，能辨认和区别这两种图形；

2．体现合作竞争的教学思想，培养独立探询问题的能力和全面观察问题的思维方式。

3、激发学生的求知欲，让学生在民主、和谐、活跃的课堂气氛中学习。

教学重点：

使学生认识长方形和正方形，了解他们的特征。

教学难点：

长方形、正方形的特征的得出和验证。

教具、学具：课件、长方形纸片、直尺、三角板、钉子板、皮筋。

教学过程：

一、创设情境：

1、同学们，这是什么图形？（出示长方形）它大屏幕上的图形中（大屏幕上出现三角形，圆形，正方形）有一个长的很像。你找到了吗？为什么你觉得他们长的像？

生交流，回答问题。（都有四条边和四个角）

2、在日常生活中我们经常会看到各种各样的物体，这些物体的表面都有各自的形状。你能找一找我们教室里哪些物体的面是正方形，哪些物体的面是长方形吗？

在日常生活中你还见过哪些物体的面也是长方形或正方形？

在生活中长方形和正方形是无处不在的。今天这节课老师就和大家进一步来认识长方形和正方形，研究它们的特征。（板书：长方形和正方形的特征）

二：探索新知

1、探究长方形和正方形的特征

（1）猜想。

同学们找到这么多物体的面都是长方形或正方形，那么同学们仔细观察这两个图形，想一想，长方形和正方形各有哪些特征呢？请学生独立思考后同桌交流。

（2）验证。

同学们已经初步发现了长方形和正方形的一些特征。但是这个只能作为初步的猜想，我们还需要进一步的来验证。下面就请同学们拿出几张长方形和正方形的纸，采用折一折，量一量，比一比的方法进一步的来研究它们的特征，并把你的结论填写在研究报告单上。（出示小组合作的要求）

学生相互讨论、动手操作、各自有了结论后交流汇报。

（3）上台交流展示结论

现在我们来交流一下，长方形的边有哪些特点呢？你是通过怎样的操作发现的呢？

师小结：我们可以将长方形对折，使它们两组对边分别重合，通过比较我们发现长方形的两组对边分别相等。也可以用量一量的方法，也能发现它的对边是相等的，但是相邻两条边的长度不相等。

我们再来看看长方形的四个角，这四个角都是什么样的角呢？

通过同学们的观察，我们发现长方形有四个角，用三角板上的直角分别去比一比，发现这四个角都是直角。

谁能像刚才一样，分别从边的特点和角的特点两个方面来说一说正方形有哪些特征呢？

从同学们的汇报和交流过程中，我们发现正方形也有四条边，每条边都相等，也有四个角，都是直角。

同学们，刚才我们发现了长方形和正方形的特点，现在你能再用自己的话小组里来说一说长方形和正方形有哪些特征吗？

板书出示：长方形对边相等，四个角都是直角。正方形四条边都相等，四个角都是直角。

完成后如下表：长方形和正方形的特征研究报告单

图形长方形正方形

边对边相等四条边都相等

角四个角都是直角四个角都是直角

2、比较异同

想一想，长方形和正方形有什么相同的地方吗？

长方形和正方形都有四条边和四个角，每个角都是直角。而且对边都相等。长方形具有的特征正方形也都具备，所以我们说，正方形是特殊的长方形。

3、自学长、宽和边长

自主学习课本P59，学习长、宽和边长，我们通常把长方形长边的长叫做长方形的长，短边的长叫做宽。把正方形每条边的长叫做边长。

将长方形的宽边与长边重合，减去长边比宽边多出的长度，那么长边就和宽边一样长了。这样就变成了一个正方形。

三、应用拓展

1．判断下面的图形是不是长方形或正方形？

2。信封里藏着两个图形，猜一猜是什么图形？

3．你能根据下面的材料，任选一种，做出一个长方形或正方形吗？

材料：①钉子板②三角板③相同的正方形纸片④小棒

你会在钉子板上围出一个长方形和一个正方形吗？在围之前先想一想，长方形和正方形分别有哪些特征？

请同桌两个同学拿出同样的两副三角尺，分别来拼出一个长方形和一个正方形。同学们已经拼出来了吧。老师也来拼一次，看看和你们拼的是不是一样。这是一个长方形，这样拼出来的是一个正方形。你们也是这样拼的吗？在拼的过程中你们有没有发现我们都是把三角尺的哪一条边拼在了中间呢？为什么？自己静静的想一想。

四、小结：

同学们，今天这节课我们进一步的来认识了长方形和正方形的特征。回想一下，长方形和正方形各有哪些特征呢？我们是用怎样的方法来发现这些特征的呢？只要你们乐于思考，勤于探索，还能发现数学中更多的奥秘。

长方形和正方形的认识课件 篇5

教学目标：1、让学生在猜想、实验验证、得出结论的过程中，进一步体验不确定事件发生的可能性的大小，能对可能发生的结果和可能性的大小作出判断，并正确使用恰当的词语描述发生可能性的大小，与同学进行交流。

2、在活动交流中，培养学生合作学习的意识及能力，使学生能够运用所学的知识解决实际问题。

教学重点：通过具体的操作活动，使学生进一步体会事件发生的“可能性”。

教学难点：帮助学生正确建立对“等可能性”的理解；让学生能够利用事件发生的可能性的知识解决实际问题。

教学准备：课件，每组用的同型不同色的小球；转盘原材料；记录表等。

介绍两种颜色的乒乓球。

师：你喜欢什么颜色的球？如果我把一只黄球与一只白球放在这个口袋里，让你来摸一摸，你能摸到你喜欢的颜色吗？

1、猜一猜。

师：老师带来的口袋里放了放5个黄球和1个白球，如果让你来摸一摸，你估计情况会怎么样呢？

师：情况真是这样的吗？有什么办法能让我们知道自己猜得对不对？

教师呈现活动要求：“每人每次任意摸出1个球，记录员记录摸得的结果，把球放回口袋摇一摇，换下一位继续摸。每组一共摸20次。”

……

小组活动，教师巡回指导。

3、   说一说。

师：请按小组汇报一下，并说一说你们是怎样统计的。

师：能介绍一下你们小组是如何用数正字的方法进行统计的吗？

师生根据统计表共同分析结果。

4、议一议。

师：通过摸球活动，你觉得能验证你刚才的猜想吗？

生：黄球多比白球多，摸到黄球的可能性就比白球的可能性大。

1、变式思考，明晰概念。

教师出示图并提问：口袋里装着5个黄球和一个白球，任意摸，情况会怎样呢？

2、实验比较，加深感悟。

教师出示图并提问：如果把口袋里的球换成4个白球、2个黄球呢？

学生动手实验，教师针对各小组的不同情况，分别给予指导。

统计各小组摸到不同颜色球的情况，记录并分析。

师：同样是可能性有大有小，你有什么新的发现吗？

生2：因为白球和黄球相差没那么多了，摸到白球的可能性也就没那么大了。

3、促进迁移，深化理解。

教师出示图并提问：如果是3个黄球和3个白球，任意摸球，又会怎么样呢？

4、引发探究，鼓励创新。

教师出示口袋，里面放着5个白球。

师：要使摸到黄球的可能性比白球大一些，怎么放黄球？

师：要使摸到黄球的可能性比白球大得多，怎么放呢？

师：你们也能利用今天所学的知识提出类似的问题吗？

生：摸到的黄球的可能性和摸到的白球的可能性差不多。

生3：摸到黄球的可能性和摸到白球的可能性相等，要摆几个黄球？

生：用抛硬币的方法选场地，还可以确定谁先发球。

师：你觉得用抛硬币的办法决定场地和谁先发球，是不是公平合理呢？

生1：因为硬币有两个面，只要两个队长选择一个面就可以了，很方便。

生2：抛到正面与反面的可能性一样的，就比较公平。

2、设计等可能性。

多媒体播放两学生下棋场景，两小朋友正用掷骰子的方法决定谁先走棋。

画外音：“掷到六点朝上就你走，掷不到六点就我走。”

生1：不愿意。因为六点只有一面，甩不到六的有好几面，不公平。

生2：六点很难抛到，1、2、3、4、5很容易抛到。

师：如果你来下棋，同样用掷骰子的方法，你能设计一个公平的规则吗？

生3：如果掷到1，2，3面，你走，如果掷到4，5，6我走。

五、综合应用可能性大小的知识。

师：老师前两天我去逛商场，看到商场里正用转盘搞一场“转、转、转，转出幸运星”的有奖促销活动，我们来看一看。

教师先指导学生观察转盘，并说一说转动这个转盘，结果有几种可能。

师：如果你是商场的经理，你会制定怎样的中奖规则？

师：我注意到，你们都是把红色定为一等奖，为什么呢？

生2：一等奖奖品贵，应该由少数人得，不然老板就亏了。

……

师：其它几个商场的老板看到这个转盘，也都想用转盘搞一场有奖促销的活动，不过每个商场老板的想法不太相同。你能不能根据老总的要求来设计一个转盘？

分小组按要求制作转盘。

交流各组制作的转盘。

师：如果你是消费者，你最希望去转哪个转盘？为什么？

生3：是，要求中奖的可能性很大，不中奖的可能性很小。

师：在生活中，象这样的事例是随处可见，关键是要靠我们用明亮的双眼去寻找、去发现，用你智慧的大脑去分析、去判断。

长方形和正方形的认识课件 篇6

教学目标：

1．让学生从熟悉的情境中，感受并能用自己的语言描述长方形和正方形的特征，会根据特征判断一个物体的某一个面是不是长方形和正方形。

2．通过观察操作等实践活动，让学生经历认识长方形和正方形特征的探究过程，培养学生的探究意识和解决问题的能力，发展学生的空间观念。

3．在学习活动中，让学生学习与他人如何合作交流，培养学生积极主动的数学情趣，体会数学在生活中的价值。

教学重点：

理解长方形、正方形边和叫的特点及相互间的联系。

教学难点：

认识长方形、正方形的特征，建立初步的空间观念。

学情分析：

学生能根据具体的生活情境、直观、感性地认识长方形、正方形，能根据具体实物判断某一个面是不是长方形或正方形。

教学准备：

长方形、正方形纸片、直尺、一副三角板、钉子板、橡皮筋、16个边长为1厘米的小正方形、白纸一张、挂图、小黑板。

学程设计：

一、揭示课题，认定目标。（3分）

1．集体交流已学过的图形。

2．找出长方形和正方形。

二、自主学习，建构模型。（10分）

1．学习菜单

（1）猜测长方形和正方形的特征。

（2）分小组探索长方形与正方形的特征。

（3）小组活动：折一折，量一量，比一比。

2．集体交流：长方形、正方形的边和角有什么特点。

3．比较：长方形和正方形它们有什么区别与联系？

4．认识长方形、正方形各部分名称。

三、组织练习，完善认知（10分）

1．完成P59想想做做第1题。（围一围、说一说）先在钉子板上围一围，同桌说说它们各自的特点，再选择几个作品说说是怎样围的。

2．完成P59想想做做第2题。（拼一拼）同桌合作完成，再分别展示拼成的作品，并说说是怎么想的。

3．完成P60想想做做第3题。（剪一剪）

（1）让学生拿出一张长方形纸，然后提问：能把这张长方形纸变成尽可能大的正方形吗？（2）学生操作。汇报时说说操作的方法，并说说是怎样想的？方法一：照书本折一折，剪出正方形。

导航策略：

【板块一】

1．师：看老师带来了一些漂亮的纸片。知道是什么形状吗？大声说出它的名称。师：哪几个是长方形？哪几个是正方形？师：那这些纸片到底是不是长方形、正方形呢？

2．揭示课题：今天这节课，就让我们来找一找长方形和正方形各自的特征。（出示课题：长方形和正方形）

【板块二】学生自主学习时，教师巡视参与学生的活动，及时给予学困生适当的指导。

1．讨论长方形和正方形有什么特征？

2．动手操作，寻找长方形、正方形的特点。

（1）老师给每人提供一张长方形纸和一张正方形纸，分小小组想办法验证长方形、正方形的特点。

（2）哪一个小组能验证给我们看？

（3）判断长方形对边相等你们用什么方法的？

（4）判断四个角是直角用什么办法？

（5）正方形的特征你们是怎么验证的谁来说说？

3．我们再仔细观察一下长方形和正方形，能找出它们有哪些相同的特征吗？那长方形与正方形又有什么不相同的特征呢？

4．认识各部分名称长方形的长和宽正方形的边长

【板块三】

完成想想做做第1～7题。

（1）围一围：你能利用排列整齐的钉子，围一个今天学习的图形吗？

（2）拼一拼：用两副同样的三角尺分别拼成长方形和正方形。

（3）剪一剪。

（4）量一量、填一填。

（5）估一估、量一量。

（6）画一画、说一说。

长方形和正方形的认识课件 篇7

一、口算。

7600－600=

903=

1000－500=

5004=

96－77=

484=

60－21=

35+47=

123=

73－56=

200+9000=

500+700=

二、填空。

2、长方形有（ ）条边，（ ）相等，有（ ）个角，都是（ ），通常把长的边叫做长方形的（ ），短的边叫做（ ）。正方形每条边的长叫做（ ）。

3、一块长方形玻璃长是10分米，宽是4分米，它的周长是（ ）。

4、一根绳子长4米，正好绕桌子一圈，桌子的周长是（ ）米。

5、一个正方形的周长是40米，它的边长是（ ）米。

6、一个长方形的长是38厘米，宽比长少11厘米，宽是（ ）厘米，周长是（ ）厘米。

7、用3个边长是2厘米的正方形拼成一个长方形，这个长方形的长是（ ）厘米，宽是（ ）厘米，周长是（ ）。

三、判断。

4、正方形的周长是4厘米，两个这样的正方形拼成的长方形的周长是8厘米。 （ ）

5、一个长方形如果长减少3分米，宽增加3分米，他的周长不变。 （ ）

四、选择。

1、用12个边长3厘米的正方形拼成一个长方形，有（ ）种拼法。

2、大正方形的边长是小正方形边长的2倍，大正方形的周长是小正方形的（ ）倍。

长方形和正方形的认识课件 篇8

教学目标：

1、让学生探索长方形、正方形的周长计算公式，并能熟练地计算长方形、正方形的周长。让学生学会解决有关长方形、正方形周长计算的简单实际问题。培养学生的观察比较、分析推理能力和空间想象力。

2、经历探索活动，进行归纳，概括出长方形、正方形周长的计算公式。

3、让学生体会数学与日常生活的密切联系，初步了解数学的价值，发现日常生活中的数学现象，并有探究的欲望。

教学重点：探索并发现长方形和正方形周长的计算方法，会求长方形和正方形的周长。

教学难点：引导学生在探究活动中感悟和发现长方形和正方形周长计算的特殊性。

1、(课件出示长方形和正方形图片)同学们，你们认识这两个图形吗?你能说一说它们分别有什么特点吗?

2、你能分别指出这个长方形和正方形的周长吗?

3、看来同学们上节课的知识掌握得不错，今天这节课我们一起来探究长方形和正方形的周长计算方法。

板书课题“长方形、正方形的周长计算”

1、计算长方形的周长，需要知道什么?

2、可以怎样知道长和宽的长度?需要测量哪几条边?为什么?

3、学生活动：请同学们拿出学具长方形进行测量并记录数据。

测量完了请你在学习单上算一算这个长方形的周长。

1、我们需要测量正方形几条边的长度?

2、请同学们拿出学具正方形进行测量并记录数据。

测量完了请你在学习单上算一算这个正方形的周长。

生2：长方形有两条长，两条宽，所以长方形的周长=长×2+宽×2(结合他所说用PPT动态演示)

生3：6+4表示长加宽的和，表示周长的一半。要求长方形的周长所以要乘2。

让生多说说并理解6+4表示先算一条长加一条宽表示周长的一半。(结合他所说用PPT动态演示)

(1)5+5+5+5=20(厘米)，把正方形四条边全部加起来得到它的周长。

(2)5×4=20(厘米)，每条边都相等，有4条这样的边。

师：刚刚同学们总结了几种不同的方法，这几种方法计算长方形的周长都必须要知道这个长方形的什么?

师：现在我们发现长方形的周长有这么多计算方法，请同学们同桌间互相说说如何计算一个长方形的周长。

师：请同学们说说你喜欢哪种方法?并说说这种方法的意思。(允许学生方法的多样性)

师：刚刚同学们总结了几种不同的方法，这几种方法计算长方形的周长都必须要知道这个长方形的什么?

(学生通过观察思考认识到求长方形的周长必须要知道长方形的长和宽)

师：请同学们说说你喜欢哪种方法?并说说这种方法的意思。

师：现在我们发现长方形的周长有这么多计算方法，请同学们同桌间互相说说如何计算一个长方形的周长。

师生共同小结：在计算长方形周长的各种方法中不管怎样列算式，求出的都是围成这个长方形的四条边的长度的和，以后大家可以用自己喜欢的方法计算长方形的周长。

师：计算正方形的周长的这几种方法你喜欢哪种?为什么?(第二种最简单更好计算)

1、完成数学书85页做一做。

赤壁课件热门

本文主要探讨与“赤壁课件”有关的话题。为了让学生们拥有一个生动、有趣的课堂，老师们需要不遗余力地准备教案和课件。在编写教案时，老师需要付出更多的心思，以便能够有效地应对不同的情境。如果您觉得本文内容有帮助，请不要吝啬地与您的朋友分享哦！

赤壁课件【篇1】

今天我说课的课题是《念奴娇赤壁怀古》。

首先我简单分析一下教材。这篇课文选自中国文学第三册第三单元，这个单元的主要内容是诵读宋词经典，目的在于培养学生鉴赏古代文学作品的能力，所选的都是宋词创作中最有代表性的作品。

这首词写于1082年，作者苏轼因“乌台诗案”被贬到黄州时，所写的一首怀古词。文中作者以古怀今，不仅表达了对古代英雄的'缅怀和仰慕，还有对自己年岁将老、壮志难酬的感叹。不仅是苏轼的代表作，也堪称宋词中的经典。是本单元教学的重点内容。

一、说教学目标、重点和难点。我将本课的教学目标、重点和难点分别确定如下：

新课程理念提倡教学应以三维目标为中心，因此这节课的教学目标是这样的：一是知识目标，引导学生掌握豪放词的基本特点；二是技能目标，初步学习一些鉴赏古诗词的方法；三是情感目标，学习作者从容旷达豪迈的胸襟，丰富学生的情感世界，培养热爱生活的情愫。全文的重点是引导学生体会课文的艺术境界和炼字用词的妙处，品味作品的语言，而难点在于：理解作者“人生如梦”的思想。

二、下面说一下这堂课的教法和学法

根据课文特点和三年级学生的实际情况，本堂课的教法和学法主要包括三个方面：

〈1〉诵读感悟法

诗词教学贵在多读。本词是宋词中的经典，文辞优美，感情浓厚，境界雄阔，我要认真引导学生诵读文章，感悟意蕴，特别是抒情部分更要细心玩味。让学生发现诗词中的语言美、情感美、意境美！陶冶情操。

〈2〉情景教学法

根据文中所描绘的情景，利用多媒体，配以形象的图片，生动的语言，模拟实景，创设情境，使学生如见其景，如闻其声，直观的感受情境和意象，走进作者的内心世界。

〈3〉合作探究教学法

在教学中设计有深度的问题，让学生自主合作探究，在探究中大胆质疑在探究中解决问题。使得语文学习更为自主互动。

三、说教学过程

以语文学科的特性和学生的主体性为教学设计的出发点；本节课的教学，我设计了六大教学板块。

（一）备

即课前预习准备。

1、要求学生通过图书馆，上网等途径大量查找有关苏轼的资料，了解苏轼的生平、思想和赤壁之战及周瑜的一些基本情况。这个环节在于以点带面，拓宽学生的知识面。

2、预习课文，借助工具书疏通词义

3、精心设计预习思考题。

（二）导导入新课

首先是播放音乐。我播放了电视连续剧《三国演义》的片首曲，展示了“赤壁之战”的精彩片断，激发学生的学习兴趣。同时老师提问，作者生平、思想、写作背景等内容，检查预习情况，最后进行总结、归纳。

（三）读本节课完成各项教学任务的基础。

（1）学生试读

根据以前所学过的知识，试着读课文，考虑语调，语速及感情基调。将疑难之处标出。我认为这种方法可使学生明确自己掌握知识的情况，以便朗读时更具有针对性。

（2）听录音、范读

多媒体播放此词的朗读，让学生与自己前面的试读对比一下，找出自己的不足。

（3）学生朗读

a多媒体播放背景音乐，指名一学生配乐朗读，全班同学和老师纠错。

B纠正读音，纠正节奏，调整感情。

c留出四分钟左右的时间让学生自由读，一边朗读，揣摩作者的感情，一边理解词意。

使学生在诵读之中初步体味词的意境，获得感性的认识。加强对文章主旨和内容的理解，培养学生良好的语感。

（四）品

此环节是本堂课的重点部分，主要通过情景教学法和合作探究教学法来解决问题。分三步：

1、想象画面，描述意境

采用了我在古诗词教学中经常用到的闭目想象描绘法，学生闭上眼睛一边认真听老师的范读，一边想象词中描绘的画面，然后用素描的技法画出来，我再用多媒体展示图画，学生与自己的相对照，找出优点和不足，随后用老师语言再现当时场面，创设情境达到情感体验。

2、设计情景，探究问题

（1）为何要插入“小乔初嫁”这一内容，为何不写长江平静之景。

（2）词的上片说：“故垒西边，人道是，三国周郎赤壁”。为什么特别提出“人道是”三个字？

（3）作者对三国人才辈出的时代很向往，但为什么尤其羡慕周瑜？

（4）“多情应笑我，……”是否与苏轼一贯的乐观情绪相抵触？”人生如梦，……”是说苏轼消极，还是积极。突破本课的难点。

课堂上，教师只以一个组织者的身份，对于某些问题，教师并不给一个确定的答案，而是让学生畅所欲言，只要言之成理，都给以肯定。培养学生的创新思维，促进积极、主动地学习习惯的养成。

3、炼字炼词，品味语言

此环节主要结合课后练习三进行。帮助学生学会从诗句，字词着眼，品味语言的精妙之处，体会古人炼词炼句的功力，提高学生的鉴赏能力和锤炼语言的能力，逐步学会鉴赏古诗词的方法。是文学鉴赏的重要内容。

教学重点

（五）悟

悟：豪放词风，体会豪放词的风格。引导学生

A．从写“景”之中悟壮阔宏伟之豪放

B．从写“人”之中悟叱咤风云之豪放：

C．从抒“情”之中悟旷达感奋之豪放：

知识目标豪放词的特点情感目标从容旷达的胸襟。

（六）练课外拓展、迁移知识

比较阅读杜牧的诗歌《赤壁》，让学生把握竟象与意境，寻找二文的相同点与不同点，提高诗词语言鉴赏能力，总结并让学生初步掌握鉴赏古诗词的一般方法。在比较中求同求异，开拓学生思维。

这就是整个教学过程；在教学过程中讲课时的语言要有力度和气势，尽量营造一种和作品豪放风格相吻合的课堂氛围，以感染学生，走进作品。

四、说板书及作业

1、板书基本上是按讲课思路来安排的，力求简洁精练。这样安排一是便于总结写作特点，二是便于学生理解讲课思路，更好的掌握课堂内容。

2、作业：

a、背诵课文

b、查找一首怀古诗词，试着进行赏析，并写出赏析性的文章。

赤壁课件【篇2】

一 说教材

1 教材分析

《后赤壁赋》是一篇骈散结合的经典美文，它是《唐宋散文选读》中第四单元的一篇基本阅读篇目。如何更好地鉴赏这篇课文，即揣摩意境，感悟情感，探讨理趣，便成为本单元教学的一个重点。这篇赋句式相对整齐，而诵读是欣赏语言的节奏美，把握情感的最好手段。因此，本课的教学重点为通过诵读，把握作者情感的变化。由于文章结尾借道士化鹤故事表达的主旨比较隐晦，学生难以理解，所以设为本课的教学难点。

从情感、态度和价值观的目标来看，这篇文章是苏轼处于人生最艰难的时期完成的作品。文章中面对挫折的那种坦然、达观的态度，对今天的中学生来说很有教育意义。所以，可以通过这篇文章来引导学生，培养他们乐观、豁达的生活态度。鉴于以上的教材分析，确立如下三个教学目标：

2 教学目标：

（1）、掌握文中出现的重点实词和虚词、词类活用现象、特殊的文言句式。

（2）、通过诵读，把握作者情感的变化，加深对文章内容的理解。

（3）、教学重点：通过诵读，把握作者情感的变化。

（4）、教学难点：如何理解文章结尾道士化鹤的寓意。

3 教学步骤：两课时

二 说教法 、学法

《后赤壁赋》是骈散结合的文赋，声韵和美，节奏富于变化。第一课时让学生有感情的反复诵读，重在整体感知。第二课时讨论学习，理清文章思路，把握作者情感的变化，加深对文章内容的理解。方法是教师设计问题，将学生对课文的理解引向更深的层面。教学原则是从诵读——研读、从整体感知——深层评价、从感性——理性的原则。

三 教学过程：

第一课时

（一）导入

由苏轼的《自题金山画像》（心似已灰之木，身如不系之舟。问余平生功业，黄州密州儋州）这首诗导入课文。从而让学生理解政治得失与文学创作之间的关系，让学生感受到一个真实的苏轼，更好地理解苏轼的独特人格。

（二）、朗读全文，整体感悟。

朗读时，注意作者感情的变化。通过朗读初步了解文章所要表达的主要内容。之所以设计这一环节，是因为无论怎样鉴赏一篇文章，其前提都离不开一个“读”字，“读”是学好文言文的一个有效途径，它是提高学生语文素养的根本。在读的方式上也要做些灵活的调整，可以听录音朗读，也可以单个同学朗读等。

（三）明确文章重点字词句的含义。

1、掌握文中重点实词虚词的含义。

2、找出文中有词类活用现象的句子

3、本文出现的特殊句式

设计该环节是要学生明白语文的性质是姓“语”，从而突出语文工具性的性质，培养学生热爱祖国母语的情操。至于文中字词句的具体涵义，学生在熟读的基础之上，结合课文注释，已经能够独自找出，教师稍做点拨即可。

（四）、结合注释，疏通文章大意。（由学生合作完成）

（五）、布置作业：

诵读课文并思考文中作者的情感是如何变化的？

第二课时

（一）学生齐读课文，导入新课的学习。

（二）梳理文章思路，把握作者情感的变化。

（在本环节的教学中，要体现出教师的主导与学生的主体地位相结合的原则，根据这一原则，教师稍做点拨，提出与文章思路相关的有代表性的问题，比如在第一段中作者的心情可用文中的哪一个字来概括？“乐”——顾而乐之，行歌相答。 在接下来的几段中学生应该能够找出这些词语来。）

（三）重点鉴赏文中写景的语句以及道士化鹤的寓意。

设计这一环节的教学，主要是提高学生的鉴赏能力，在语文工具性的基础之上，同时兼顾语文的人文性，对学生情感与价值观的培养也有着重要的作用。 文中的第一、二段都出现了写景的语句，对于这些语句的鉴赏，学生可能无所适从，教师可让学生从内容和形式两个方面来鉴赏，也可以让学生加以想象，以散文式的语言扩充语段。对于道士化鹤这一情节，学生也很难理解作者的本意，可先让学生说出一些与“鹤”字有关的一些成语或熟语，从而提取鹤这一象征意义。至于道士，让学生明白他们的职业以及终极目标是什么，他们以追求长生不老、超然物外为终极目标，这些教师只做点拨即可。

（四）、全文总结：

本文着重写苏轼自身情感的变化，由景而乐，得鱼酒更乐，乐而再游赤壁。又因景而悲，悲而长啸，放任漂流，随遇而安。由“横江东来”的孤鹤，引出道士化鹤的梦境，从而含蓄地表达自己希望超脱尘世的心情。

板书设计：

夜游黄泥坂（平静之乐）——划然长啸，悄然而悲（激昂愤懑）——道士化鹤（人格升华，超然物外）

赤壁课件【篇3】

一、说教材地位和作用

《赤壁赋》是必修二第一单元中的一篇，和《听听那冷雨》《再别康桥》共同构成了“山水神韵”这一模块。

《赤壁赋》是一篇独具特色的“以文为赋”的上乘之作，它兼具南北朝骈赋和唐宋古文的双重特点，文质兼美，情理并茂。正如余秋雨先生在《苏东坡突围》中说，《赤壁赋》乃中国文人的通用电码，是一篇难得、有味的经典美文。

而处于这个阶段的学生都渴望长大，但在人生道路中总会有挫败感，难以释怀，心中充满了迷茫。学习苏轼面对挫折的那种坦然、达观的态度，将对学生起到了良好的教育和启发意义。以《赤壁赋》为载体，可培养学生的乐观、豁达的生活态度，帮助他们快速成长为品性之人。因此其作用与地位十分重要的。

根据新课标的要求，结合学生的实际，我制定了以下“三维”教学目标。

二、说教学目标

(1)积累文言实词、虚词及文言句式，整体把握文本内容以及了解赋的相关知识。

(2)反复体味文中优美的语言，学习骈散结合的语言特点;知人论世，深入理解文中包含的复杂感情和深刻内涵。

(3)了解苏轼的思想，学习古人豁达乐观的精神，提高自己的人生境界。

三、说重点难点

《赤壁赋》是意境、情感和理趣完美结合的典范，在准确把握文言现象，疏通文意的基础上，还应该注重对文章的鉴赏，即揣摩意境，感悟情感，是本课教学的一个重点。探讨如何将景、情、理紧密结合是教学难点。

四、说教法

课程标准在“教学建议”中指出：“教师既是与学生平等的对话者之一，又是课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者。”“教师的点拨是必要的，但不能以自己的分析讲解代替学生的独立阅读。”因此，这一堂课，在教法上我采用涵咏法、美读法(体验性默读、多形式朗读等)、讲解法，引导学生自主阅读课文。把课堂交给学生，让他们成为学习的主人，从而构建师生间和谐平等互动的语文课堂。

五、说学法

我设计了朗读法、欣赏法、讨论法、总结法等学习方法，指导学生品析作品的语言，体会优美意境，探究作者的思想情感，从而 达到鉴赏抒情的散文的目标。依据是新课标在必修课“阅读与鉴赏”方面，建议“发展独立阅读的能力”，“注重个性化阅读”。

六、说教学过程

1.导入

散文家余秋雨说：“中国文化的真实步履落在了这山重水复、莽莽苍苍的大地上……”，因为文人墨客往往会在跋涉千山万水时，感慨历史人生。大文豪苏轼似乎对赤壁情有独钟，在贬谪黄州期间两次登临便写下了“两赋一词”。“创作就是倾诉，阅读就是倾听”，让我们通过美读和感悟来聆听苏轼在《前赤壁赋》中所寄托的心声。

设计此环节的目的：好的导入，能营造良好课堂氛围，集中学生的注意力，激发他们浓厚的兴趣，吸引学生的审美注意，使之不由自主地进入课文情境。

2.基础落实(10分钟)

结合上节预习学案，展示成果。教师作评。由于是文言，基础知识不可忽视。

3.自读课文，理清思路。学生用关键词概括，展示。(重点)(15分钟)

月夜泛舟——呜咽箫声——客诉悲情——水月做比——醉卧舟中

然后，在此基础上，继续读课文，揣摩词人情感变化。方法点拨：抓关键词，关键句。

如：第一段写景，感受“浩浩……”。二段关键词“乐甚”写出夜晚泛舟之乐。第三段“愀然”写出听萧之悲。

4.深入思考：作者如何将景、情、理紧密结合? (难点)(20分钟)

小组合作讨论，代表发言。点拨：由景而生乐情，乐极而生悲，由悲而生理。最后豁达胸襟的展示，正是苏轼在厄运中努力坚持人生理想和生活信念的艰苦思想斗争的缩影。周国平说：“在人生中还有比成功和幸福更重要的东西，那就是凌驾于一切祸福之上的豁达胸怀!”

再此基础，顺水推舟。设计问题：如何评价苏轼随遇而安，及时行乐的人生态度?依据：让学生更深刻理解全文，帮助学生树立积极乐观的人生态度。让学生结合生活实际，畅所欲言，此环节鼓励学生大胆发言，但须言之成理，有据可依，节尽量避免消极、积极的无谓争论，教师作结。

5.以“我读苏轼”为话题写一篇500字小作文。

七.结束

板书设计：

赤壁赋

苏轼

月夜泛舟 泛舟之乐

呜咽箫声 箫声之悲

客诉悲情 失意之苦

水月做比 随缘而安

醉卧舟中 归于旷达

赤壁课件【篇4】

一、说教材

《赤壁赋》是高中课程标准实验教科书语文必修二第三单元的第二篇课文，它上是《兰亭集序》后接《游褒禅山记》。这三篇虽都是古代山水游记内散文，但作者却不仅仅停留于对自然风物的客观描绘上，而是在景物的描述中倾注个人感情和志趣，真正做到了“登山则情满于山，观海则溢满于海”。《赤壁赋》更是意境、情感和理趣完美结合的典范。学习本文，在准确把握文言现象、疏通文意的基础上，还应该注重对文章语言的鉴赏，即揣摩意境、感悟情感、探讨理趣，这也是本单元学习的一个重点。因此，在《赤壁赋》的教学过程中应紧紧抓住“鉴赏”二字，致力于培养学生的欣赏水平，这也体现了新课程标准中要求的“要致力于学生语文素养和整体能力的提高，重视积累、感悟和熏陶，重视语文运用能力和语感的培养。”

二、说教学目标

教学目标

知识与能力:

1、揣摩文中意蕴深刻的句子

2、体会景、情、理交融的特点。

过程与方法:

1、带着感情诵读文章，体会本文用语巧妙，极富哲理的语言特点。

2、通过讨论，理解文中对人生意义的议论，揣摩作者旷达乐观的情怀。

3、提高鉴赏文章的感悟能力和审美能力。

情感态度与价值观：

体会作者遇到挫折后体现出来的超脱的人生态度和乐观情怀。

教学重点、难点

1．体会苏轼宇宙观和人生观。

2．学习本文融情于景，融情于事的特点。

三、说学情

学生是学习的主体，我的教学对象是高中一年级的学生，大部分学生已经能够阅读一定量的浅易文言文，课前我已经让学生做了充分的预习和初读，结合注释和课外资料已经能够粗知大意，但还需要在感性的基础上作一些理性的分析和感悟。

四、说教法学法

1、重视诵读感悟

[说明]本文是古代散文史上的名篇，感情浓厚、意味隽永、文辞优美，教师应当努力引导学生进入课文的情境当中。由于本文的写作年代离今天较远，学生要充分把握文中的意味可能有些困难，要提示学生诵读宜慢不宜快，要认真体会景物描写所蕴含的感情和哲理，当读到作者直接抒情部分更要认真感受作者的情怀。要求学生带着感情来读，以朗读来贯穿整个教学过程，培养学生良好的语感。

2、采用师生互动、生生互动、学生与文本互动的做法

[说明]在新课标理念中，课堂是个有机融合体。真正富有生机和活力的课型，课堂结构是复合型的。除了教学步骤等显性模式外，还应该考虑到教学进行中的各种因素的互动协同。通过课堂内的互动合作来形成一条完整的脉络，在有限的教学时间内确保教学的深度和实效，所以我选择师生共同研讨的教学方式，从互动角度引导学生探究作者在文中隐藏的生命情感。

五、教学课时：

六、教学过程：

（一）、导入：影视导入《三国演义》片头曲

（二）、苏轼访谈录

1、走进苏轼

复习旧知：请学生简介苏轼生平事迹。

2、与苏轼面对面

（1）.苏轼是在什么时间，地点，情境下与我们面对面？当时苏轼的心情如何？

（2）.赤壁下的景色如何？置身景致中的泛舟者的心情是怎样的？（多媒体出示美景）

（三）、挖掘苏轼的内心世界

解读苏轼的内心世界，主要围绕两个问题展开1.客为何而悲？2.苏子是如何解劝他的？

主要采用问题探究法和辩论赛来开展教学。

主要问题：（1）．作者的好心情是怎样发生变化的?

第二段，由乐

到悲，营造一种主客之间箫歌互答、悲喜交集的境界。承上启下，引出主客对答。（多媒体播放客的吟唱，将学生带入1000年前的赤壁之下，带进苏子悲凉的内心）

乐：饮酒乐甚，扣舷而歌。

悲：客的箫声。如怨如慕，如泣如诉。

（2）．面对江月客人发出了怎么的感叹？写曹操的用笔重点在哪里?客表达了什么样的感慨?

主要是客的感慨，阐发了怀古伤时之情，感情色彩甚为悲伤。写曹操不是为了说明他是英雄，重心在“而今安在哉”上，为了突出像他是诗人又是英雄的人物最终同归于“空虚”。客通过几番对比，表达了人生短促无常的感慨。

3．第四段，同样面对江月，?作者是如何阐发自己的观点的?

苏子批评客的观点，阐发了自己的人生感悟，感情变为喜悦。以明月、江水作比，说明世上万物和人生，都既有变的一面，又有不变的一面。应该轻物质而重精神，执著于自己的不朽事业，保持平静超然的心态和乐观旷达的情怀。

4.开展辩论赛。把学生分成三组：正方：万事万物都是变化，反方：万事万物都是永恒的，裁判。

利用辩论赛，减少任务量，加大课堂的容量。这一部分重在提高学生研究分析能力，通过研究性学习，在搜集材料、分析材料上得以锻炼。

4．结尾段感情如何?

客心悦诚服。心情更加喜悦。“喜而笑”“相与枕藉”。

5．如何认识文中的“主”与“客”?

（1）．结合背景分析，讨论理解。“主”“客”实为一体，分别反映了作者内心的积极和消极的心态。进一步发问“本文的旨趣、作者想要表达的情怀”。这是深层次理解文章的关键。明确：阐述了自然界变与不变的哲理，苏轼思想中两种情绪的对抗表达了他矛盾痛苦而又乐观旷达的复杂心情。

（2）．进一步发问：“为什么采用这种形式?”引出赋的特点。理解本文“以文为赋”的体裁形式。写法上：“主客问答”“抑客伸主”。形式上：句式对衬整齐，声律和谐押韵。对第二点，通过指导，学生诵读体味。

6．鉴赏本文写景、抒情、议论的紧密结合。

（1）、全文创造出一种情、景、理的融合，充满诗情画意而又含着人生哲理的艺术境界。第一段重在写景，与作者超然旷达的心境相映成趣，也为下文的抒情、议论奠定了基础。第四段虽然重在说理，却借追述陈迹、感怀历史人物而显示人生与天地“变”也“不变”的哲理。

（2）、结合具体段落，找出写景、抒情、议论的句子和段落以及标志情、景、理三者转换的语句，品味感受。

3.请学生从《念奴娇赤壁怀古》中找出与课文中相应的信息点。（用多媒体出示《念奴娇赤壁怀古》）。让学生再次体会苏轼乐观、旷达的胸怀。

比较阅读，深入理解文本的内涵，培养学生比较分析的能力。师生互动，互相交流，通过理解探究走进作者的心灵。）

（四）、评价苏轼

你赞同苏轼这种面对不幸的态度吗？你怎样看待他的这种人生态度？

（五）、走出苏轼

听苏子一席言谈，我们心中对跨越苦难、不幸有了一个全新的认识。当我们生活中再次遇到不幸时，我们又会如何面对？

三．小结

四.课后作业

1、背诵全文2、补写作文第二段（附后）

板书：苏轼访谈录

“三悲”：悲物是人非；悲生命短促；悲理想与现实之矛盾。

“二喜”：喜“自其不变者而观之，则物与我皆无尽也”；

喜：可以共享江上之清风与山间之明月。

景（乐—山水之乐）理（乐—达观之乐）

附作业

2、根据作文命题，结合你对苏东坡的了解，补写xxxx年重庆高考满分作文《独上高楼》第二段，注意文意贯通。

赤壁课件【篇5】

一、说教材

(一)本节课内容在教材中的地位与作用

《赤壁赋》是苏轼一篇以游赏山水为题材的辞赋，写景、抒情、议论紧密结合，语言精练优美、内容隽永深长。它被作为讲读课文选入人教版高中语文必修②第三单元。

该单元的教学目标是学习古代山水游记类散文，品味作者抒发的情感和文章寄寓的志趣，在反复阅读的过程中养成良好的文言文语感，培养学生对自然之美的感受能力。《赤壁赋》的教学是实现这些目标的关键。

(二)教学目标(PPT显示)

1.体会课文景、情、理交融的特点。

2.结合作者的处境，体验作者的情感，理解作者的人生感悟。

3.背诵课文

(三)教学重点(PPT显示)

1.体会课文景、情、理交融的特点

2.领悟主客问答中的哲理内涵

(四)教学难点(PPT显示)

如何理解文中的主客问答

二、说教法、学法

采用的教法是：1.点拨法2.讨论法

采用的学法是：1.朗读法2.点评法3.讨论法

三、说教学过程

(一)新课的导入

在中国古代文学史上，有一个不可多得的通才，他精通琴棋书画，其词开一代豪放词先河，其文名列唐宋八大家。他就是苏轼。但这样一位旷世奇才，却命运坎坷，屡次遭贬。他第一次被贬是在宋神宗元丰二年(1079)，被贬为黄州(今湖北黄冈)团练副使。然而坎坷的经历，囚犯般的黄州生活并没有使苏轼消沉下去，他以一种超然乐观、旷达洒脱的胸怀和气度，在难以忍耐的苦难环境中自得其乐，于“江上之清风”“山间之明月”当中享受“造物者之无尽藏也”。现在，让我们走近苏轼，泛舟赤壁，一起享受《赤壁赋》中的“江上清风”“山间明月”……

(二)整体感知

前人称《赤壁赋》“以江山风月作骨”。“江”“月”是这篇赋描写的主景，抒情的触媒，议论的载体。我们不妨先把课文朗读两遍，找出与江月相关的句子。

第一遍朗读，要求根据注释理解句子，并画出课文中描写江月的句子。

PPT显示：

月出：少焉，月出于东山之上，徘徊于斗牛之间

月影：桂棹兮兰桨，击空明兮溯流光

水光：白露横江，水光接天

第二遍朗读，要求找出课文中议论水月的句子

PPT显示：

月明星稀，乌鹊南飞……

知不可乎骤得，托遗响于悲风……

客亦知乎水与月乎?……

(三)探讨课文中作者的思想情感

古人“登山则情满于山，观海则意溢于海”，古人吟诗作赋，“一切景语皆情语”。《赤壁赋》这篇美文在写景的同时当然也会倾注作者的`情感。那么，苏轼在这篇赋中究竟抒发了怎样的情感，又是怎样抒发情感的呢?请大家思考下列问题：

1.作者泛游赤壁时，流露了哪些情感?你是怎样看出来的?

PPT显示：

2.课文中的悲情从何而来?

PPT显示：

其一、来自歌词中的“美人”

《赤壁赋》中记录了一段歌词：“桂棹兮兰桨，击空明兮溯流光。渺渺兮予怀，望美人兮天一方。”古人常用“美人”来作为圣主贤臣或美好理想的象征，屈原的《离骚》中有“惟草木之零落兮，恐美人之迟暮”。“美人”指的是楚怀王。而《赤壁赋》歌词中的“美人”却在“天一方”，结合苏子此时的处境，不难体会诗人是借诗歌表达自己的忧郁之情、政治苦闷之意。

其二、来自客人悲怨的“箫声”

客人吹洞箫“倚歌而和之”，箫声“如怨如慕，如泣如诉，余音袅袅，不绝如缕。舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇”，以致“苏子愀然”，可见箫声之悲。

其三、来自历史人物

“舳舻千里，旌旗蔽空，酾酒临江，横槊赋诗”的一世之雄——曹操，“而今安在哉”?作者叩问历史，更是悲从中来!

其四、来自个人遭遇和理想的幻灭

《前赤壁赋》写于苏轼一生最为困难的时期之——被贬谪黄州期间。元丰二年(1079年)，因被诬作诗“谤讪朝廷”，遭御史弹劾，被捕入狱，史称“乌台诗案”。苏轼因“乌台诗案”被扣上诋毁朝廷的罪名，被捕入狱。“几经重辟”，惨遭折磨。后经多方营救，于当年十二月释放，贬为黄州团练副使，但“不得签署公事，不得擅去安置所。”这无疑是一种“半犯人”式的管制生活。他在黄州作的诗中，曾经痛苦地描写过此时的忧郁苦闷的心情。“我谪黄岗四五年，孤舟出没烟波里，故人不复通问讯，疾病饥寒疑死矣”。所以，我们可以说《赤壁赋》是苏轼被贬为黄州团练副使时的遣怀之作。

3.课文中的悲情是怎样转化为乐情的?

主要是“苏子劝客”而“化悲为乐”。

以下是苏轼劝“客”的内容(PPT显示)：

其一、“变”与“不变”

变

不变

逝者如斯(水)

未尝往也(水)

盈虚者如彼(月)

卒莫消长也(月)

曾不能以一瞬(人)

无尽也(我)

其二、“取”与“不取”(重点讲“取”)

“取”的是“清风明月”：

“不取”的是“非吾之所有”

其三、苏轼与“客”关于物和人在“变与不变”问题上的不同观点

客：事物是无穷的、不变的人生是须臾的、变化的(片面) (悲)

灯笼课件热门

以下是小编为您推荐的绝不能错过的“灯笼课件”。在每位老师的职业生涯中，教案课件是不可或缺的工具，因为教案是完美教学的桥梁。相信老师们都不陌生如何编写教案课件。本文提供参考，希望您能够收藏。

灯笼课件(篇1)

教学目标：

1、认识“良、受、赞”等14个生字，会正确认读本课的多音字“扎、模、教”；

会写“良、使”等7个生字和以下词语：咱俩、泥人、使劲。学习新部首工字旁和力字旁。

2、正确、流利地朗读课文。

3、理解课文内容，懂得固结合作的好处。

教学过程：

一、故事导入，检查作业：

1、课前老师给同学们讲一个美国幼儿园的故事《孩子的第一本书》，让学生从中懂得成为小作家其实并不难，要有读书和写作的兴趣，这很重要。故事里边还包含什么内容呢？这与我们本课学习的内容好像有一点联系，学完今天的课文后请大家告诉我好不好？

2、检查同学们昨天的《我最喜欢的一张照片》的写话练习，师生互动评价，从中给学生写作的信心。

二、议题导课，激发兴趣。

从课题入手，课文可能会写些什么内容？请大家围绕题目猜想。

师生交流课文大致要写的内容，适时引导板书。

三、初读课文，读正确、读流利。

1、自读。轻声朗读课文，画出不容易读准、不容易读好的字、词、句，在小队里反复练习直到读准读通。

2、师出示本课的生字卡片，采取开火车的方式或是抢读的方式认字并组词，检查生字充分调动情况。

2、同桌互读，互相正音、评议，再互相说说课文写了一件什么事。

3、指生回答，师生评议并板书相关内容。

师：课文里讲的这个故事，好像就发生在我们的身边一样，是那样的近，老师相信你们，一定能够把这个我们很熟悉的故事读好的，现在我们请同学直接选择你最喜欢朗读的段落来读给大家听，读完后你要说一说为什么最喜欢这个地方，听清楚了吗？

4、指生朗读后全体评议，师提出建议。分析完后再让学生有感情地读自己喜欢的段落。

教师适当点拔感情。

四、细读，理解课文内容

1、小队四人合作朗读课文，读后评议交流谁读的最流利，谁读得不太熟练？读错的地方是什么？

2、质疑解疑，抓住重点词句、理解课文内容。

请学生再读课文，画出不理解的词句，提出感到困惑的问题，同学之间互相合作解决。

3、讨论“王京为什么在灯笼下写下‘合作真快乐’”这几个字。

4、说说自己和别人合作的事情，谈谈自己的体会。（指生交流）

5、学了课文之后，你明白了什么？和老师同学互相交流。

6、我们再来回到一开始付老师给大家讲的那个美国幼儿园的故事好吗？说一说那个故事现在让你又明白了什么道理？

老师小结：

是啊！同学们，在我们的生活和学习中，我们总会有遇到一些困难的时候，一个人的智慧和能力是有限的，两人智慧胜一人，三人行必有我师，我们应该从小学会合作，与他人一起合作共同分享，你才会真正感到快乐与幸福，嫦娥一号的成功飞行，正是上千位科学家努力合作的结果，所以我们更加应当学会合作，“合作真快乐”！

五、巩固识字，指导写字。

1、巩固会认字。

2、教师指导写字，提醒学生注意各字在田字格中的位置，以及重点笔画的书写运笔方法。

灯笼课件(篇2)

教学目标：

1、抓住重点句子品读感悟，体会“我”的善于思考与坚强勇敢，体验“我”得到全村父老乡亲救助时的感动与感激之情，进而感悟乡亲们的淳朴和善良，我们的生活需要互相帮助。

2、指导学生联系课文和生活实际理解“雨幕、盲目、坚持、渴望、漫山遍野”，正确运用这些词。

3、指导学生有感情的朗读课文。

每个人的成长过程中，总会有许多难以忘怀的事情，总有令人终生铭记的感动，那一声声焦急的呼唤，那满山遍野的灯笼火把就永远铭刻在作家邹德学的心里。孩子们，今天我们接着学习第九课《满山的灯笼火把》，一同去体验那份感动于感激。

二、细读2―5自然段，体会“我”的聪明、勇敢。

1、通过昨天的学习，你知道课文讲了一件什么事，作者按社么顺序讲述的？

2、体验环境恶劣。

（1）这件事怎么发生的？听老师读课文，边听边想象当时的天气情况，在特别能表现天气情况的词语下面画上圆点。

（2）生交流找到的词语，课件出示句子，理解“雨幕”。

（3）你能用一个词说说当时的天气情况吗？

（4）作者为社么要这样具体些天气的恶劣？

3、体验刚坠入土井时的慌乱无助。

（1）刚坠井时，我是怎么做的？找出有关的句子画上直线，读一读，在写我动作的词下滑上三角形符号，并用心体会我是怎样一种心情。

（2）指名生读句子，（课件出示句子）找出动词。

（3）你从中体会到我此时是怎样一种心情？

(4)能用你的朗读表达出我当时的慌乱吗？（自读、指名读、点评指导再齐读。）

4、品读3―5自然段，体会我的冷静聪明、勇敢坚强。

（1）然而，这样一番艰苦努力的结果却是――（生回答）那我是怎样面对的？默读课文3―5自然段，用直线画出写我怎么想的`句子，用波浪线画出写我怎么做的句子，多读几遍，用心体会，从中你感受到我是个怎样的孩子，批注在书上。

（3）指导学生联系前后文理解“盲目”。为什么乱挣扎的结果只会更坏？

（4）引导孩子们联系生活中的具体事例理解“坚持”。（课文中学过的事件、汶川地震中那些坚持不放弃的事例、自己学习生活中的事例等）

（5）我又是怎么做的？此时，我面临那些可怕的情况？（寒冷、黑暗、孤独、危险）

（6）知道有感情地朗读。

4、从作者身上，你收到什么启发？（遇到困难要勇敢坚强，善于动脑筋）

三、自学6----8自然段，体验那份亲情，感悟作者的感动与感激。

2、指名读出被感动的句子，说说理由。

（1）抓住两个“急”字：“急切的渴望”，体会“渴望”一词的含义，“焦急悠长的呼唤”是亲人“焦急”的呼唤，体会我的感动。

（2）还要抓住一个场面描写：重点的词语―“一线、一片、一大片、漫山遍野”等加点。这些描写，特别是这些加点的词语，反映了什么情景？一方面，反映出亲人们的心情之急切，；另一方面。反映出援救我的人数之多，这情景无不使人感动。

（3）当乡亲们把我紧紧地搂在怀里，拍着我的背，会说些什么？

（4）体会泪“是热的”。

（5）我又会对乡亲们说些什么？

（6）指导朗读最后一段，体会作者的感激之情。

1、那一声声呼唤时时萦绕耳畔，那满山的灯笼火把常常浮现眼前，那是因为我心里永远无法忘记全村老少的关爱。作者深情讲述这个感人的故事，除了要表达深深的感激之情，还要告诉我们什么？

2、生自由说自己的阅读收获。

3、师总结，课件播放《让世界充满爱》。

1、摘抄你感受最深的句子。

2、你经历过令你感动的事吗？那起笔写下来吧！

3、课外阅读《鲁滨逊漂流记》。

灯笼课件(篇3)

一、说教材：

1.《满山的灯笼火把》这篇课文选自S版语文教材四年级上册第三单元，是一篇精读课文，讲的是作者童年中的一个成长故事，故事记叙了作者住在农村的外婆家时，一天在风雨中坠入田边的土井后，经过挣扎和等待后，最后被乡村人们救起的感人故事。文章褒扬了作者遇事善于动脑思考及勇敢的品质，说明了在个人成长的过程中离不开别人无私的帮助。课文贴近学生的生活实际，符合儿童的年龄特征。是一篇优秀的记事文章。

2.依据知识和能力，过程和方法，情感态度和价值观这三个维度，我将本课的教学目标定为：

（1）学生能有感情地朗读课文。

（2）引导学生抓住重点词句来理解课文内容，从中获得成长的启示。

（3）学习作者遇事善于动脑思考，勇敢、坚强的品质，领悟关心他人、爱护他人的思想感情。

3.根据课文的内容，我将本课教学重点定为:有感情地朗读课文。读懂课文重点内容,从中得到成长的启示。

4.根据我班级学生的实际特点，教学难点为:使学生明白人的成长过程中离不开亲人和朋友的帮助。

二、说教法

新课标指出，教师是课堂的主导，为了体现教师的主导地位，我将选用以下教法：

1.引导法。学生才是学习的主体，所以我用一系列的问题来引导学生自主地理解课文，期望培养学生的思维能力和解决问题的能力。

2.朗读法。新的语文学习理念告诉我们，阅读是学生个性化的行为，不应该以教师的过分讲解代替学生的朗读实践，因此我将给学生提供充足的时间，让他们用多种方式进行朗读，从而真正地实现以读促讲、以读代讲的目的。

3.创设情境法。这是一篇非常感人的文章，但是由于学生阅历有限，他们不能够很好地感知到课文中描写的情景，所以对课文的理解也不会很透彻，那么我就采用不同的方式来创设情境，例如看图片、角色转换等等，争取以最大的限度让孩子们感受到当时的情景。

三、说学法

学生是学习的主体，为了实现学生学习的主体性，我将对以下学法进行指导：

1.探索法。由于我是用一系列的问题来引导学生理解课文，因此学生需要不断地探索这些问题的答案，那么这样就培养了他们解决问题的能力。

2.朗读法。新课标指出，语感是语文素养中重要的组成部分，其中朗读就是培养语感的有效方法。课堂上学生会采用多种朗读方法进行充分朗读，如自由读、默读、齐读等等，从而促进形成他们的语感。

3.自主学习法小组合作法。我会要求学生用多种方法学习，期望培养他们的团结精神和协作、探究能力。

四、说教学过程

（一）复习导入，引出新知。我将问学生上节课的内容，即：课文主要讲了什么事。这样，学会很快地将两堂课的内容系起来，并且以较快的速度投入到本课学习中去，这样的导入虽然简单，但是十分有效。

（二）创设情境，抓住主线。新的语文学习理念要求我们，课文不应该逐句逐段地讲，应该抓住一个主要的线索，贯穿全篇课文来理解。所以我首先配乐有感情朗读课文，让学生边听边思考：到底作者想通过这篇课文告诉我们关于成长的什么道理?那么这样即创设了情境，又抓住了文章的线索和重难点。对于学生们的回答，因为那是他们的独特体验，所以只要言之有理，我都会给与肯定。

（三）研读课文，感悟理解

文中共描写了两个重要的场景即分成两部分：一是描写小作者落入井后的表现；二是描写乡亲们持着火把找小作者的景象。

1.文中的第一部分内容，我是这样设计的：首先我让学生默读课文1、2自然段，并画出描写“我”的句子，说一说你感受到了什么。学生读后就会说出自己的理解和感悟：小作者是个懂事的孩子。然后我会接着学生的话询问：就是这样懂事的孩子，却一不小心掉入了井中，那么当时的天气和环境是怎么样的？孩子们就会找出描写天气的词语。为了加深孩子们对恶劣天气的认识，我再让孩子们看关于暴风雨的图片，孩子们就能身临其境地感受到作者掉入井中的心情了，从而理解到作者的哭喊和挣扎行为，而朗读也就水到渠成了。接着，我会做一个假设，假设你是小作者，在挣扎后没有任何效果，反而又往下陷了一点，你又会是什么样子？学生回答后我顺势让大家自由读课文的3，4，5自然段，看看小作者是怎样做的，从中你感受到了什么。这样的设计是让学生通过与自身的对比中感受到小作者的优秀品质，这样的感受更真实，更深刻。学生读完课文就会说出他们的理解，在他们的回答中，我要抓住重点词语“坚持”来让学生体悟重点句子的含义，并让学生通过朗读来检验对课文的理解，从而达到朗读的目的：读中体会、读中感悟。学生读完之后，我要和孩子们做一个小结，我问学生们：这就是文中的小作者，他的行为和你们的表现一点也不一样，那么从中你们可以看出小作者身上具有什么样的品质呢？相信学生就会说出小作者的勇敢、坚强、冷静、善于动脑筋等优秀品质了。最后我要进行一个小小的拓展：你想对这位善于动脑筋、勇敢的小作者说点什么？这样设计不仅能够检验学生对于课文的理解，同时也是对孩子们情感态度和价值观的培养。俗话说，打铁要趁热，孩子们说完他们的赞美之词后，我要他们用朗读把对小作者的情感抒发出来，相信学生会在感悟的基础上将课文读得很到位。接着我要进行过渡：作者坚持并坚信着，等待人们的救援，那么他等到了吗？这样就自然而然地引出课文的第二部分。

2.课文中第二个重要场景就是人们来救援的情景。首先我让同学们采用自己喜欢的方式朗读课文的6到8自然段，画出感动的部分，再和小组同学们说一说。学生回答之后，首先我要抓住“渴望”这个词语引导学生体会作者听到乡亲们呼唤声的心情，并让孩子们用“渴望”说一句话。这样设计不但让学生能够通过重点词句体会人物的心情，还能培养学生正确运用语言文字的能力。其次我让孩子们找一找哪些词语能表现出乡亲们的焦急和关心之情，这样便培养了学生们抓住重点词语理解重点句子的能力。

3.让孩子们理解“漫山遍野”的含义，并在理解之后，让学生用这个词语说一句话，这样不但让孩子们通过词语感受到当时的感人情景，而且学以致用，会运用这个词语。学生汇报结束，我问学生，你能通过课文中对乡亲们的描写，想象到人们是怎么样寻找小作者的吗？这样设计，一方面是帮助学生们体会乡亲们的善良和无私，一方面是培养学生的想象能力。学生想象之后我问孩子们：被人救了，是件高兴的事，可是作者为什么还“泪如泉涌”呢？学生通过对以上内容的理解，就能很容易的回答出来了：因为感动，所以才会泪如泉涌。明确了作者的思想感情，学生也就能读出作者的情感了。读完之后我让其他学生进行评价。因为新的语文理念要求，对学生的朗读要进行及时的评价，这样有助于他们朗读水平的提高。接下来，我继续引导，小作者被救上来时候是什么的样子？并找同学来进行朗读。读完之后，我会让学生想象：如果没有人来救小作者，他会变成什么样子？这样就能让学生感受到亲人和朋友对作者的帮助是多么的巨大，多么的及时，从而进一步体会到：个人成长的过程中离不开亲人和朋友的帮助。接着我让学生以小组讨论：为什么作者强调自己眼泪是热的，“是热的”包含了什么含义？学生讨论之后就会得出结论：作者强调眼泪是热的，是强调他对亲人朋友的感激之情，这眼泪是感动的泪，是感激的泪。

学生朗读之后，我要对课文的第二部内容进行小结，引导学生有感情的齐读课文的最后一自然段，并询问学生，学习了课文的6到8自然段后，你有什么感悟？那么学生就能自然的谈出他们的感受了。课文全部学习结束了，我再提出本课开始的问题，作者到底想通过这个故事告诉我们关于成长的什么道理？学生一定能说出正确答案了。这一环节的设计一方面是检验学生对本堂课的学习效果，再次强调重难点；另一方面是回答课堂开始的问题，使得整堂课始于提问，终于回答，十分完整。最后，我要及时地对课文进行总结，在学生们的感情已经被充分调动起来之后，让他们采用自己喜欢的方式朗读，这样的朗读是理解地读，也是对小作者敬佩的读，同时也是对作品喜欢的读。本课结束前，为了实现读写结合的要求，我让同学们课后写一写他们和自己亲人朋友间感人的小片段，这样的设计，不但使本篇课文与学生实际生活联系起来，还培养了学生的写作习惯。

五、说板书设计

好的板书可以说是一份微型教案，能够全面而简洁的反映课文的主要内容，我的这篇课文的板书就遵循：简、准的原则，清晰直观，便于学生的理解和记忆。

灯笼课件(篇4)

教学目标：

1、认识“良、受、赞”等14个生字。会写“良、使”等7个生字和以下词语：咱俩、泥人、使劲。学习新部首工字旁和力字旁。

2、正确、流利地朗读课文。

3、理解课文内容，懂得固结合作的好处。

重难点：

1、认读14个生字。会书写7个生字。

2、通过本文的学习要让孩子感受到合作的必要，懂得要和别人合作，愿意学习与别人合作。

教学准备：

生字卡片

教学过程：

一、导入

1、今天我们一起来学28课《做灯笼》，齐读课题，读好灯笼的轻声音节。生字“灯”可以用想象法记忆。

2、看到这个题目你能提出什么问题?(附板书：谁做?为什么做?怎么做?结果?)

二、学习课文

1、第一次读课文：带着问题自由读，标出自然段，圈划不懂的词。

2、出示课件读词，你还有哪个词不懂 ?

3、第二次读课文：新字新词学会了，下面请四人小组合作再读读课文：讨论解决一下黑板上的几个问题。

4、汇报：

①、做灯笼讲了谁和谁之间的故事呢?(板书：王京 李良)生字“良”可以用熟字去偏旁记忆。他们为什么要做灯笼?

②、你能介绍一下王京和李良的情况吗?(板书：小画家手很巧)生字“巧”可以用谜语法记忆。

③、齐读1至3自然段。

5、出示课件：你们看，这就是王京同学画的画。这是李良同学做的手工。怎么样，谁来夸夸他俩?

6、转眼新年就快到了，他们都有一件心事。王京的心事是什么呢?李良的心事又是什么呢?指名朗读第四自然段。

7、后来他们是怎么做的?(板书：加色彩 扎灯笼)

过渡：由于他们都各展所长，所以做出的灯笼怎样?——读第6自然段。

王京还在灯笼上写了一句话，是什么话?大家齐声答。(板书：合作真快乐)

8、小结：我们每个人都有自己的长处。我们要学会发挥自己的长处，真诚地与他人合作，就能收到比自己独立努力更好的效果。 。如果你是他们的同学，你会说些什么呢?

三、活动中体验合作的好处：

1、合作读文，同桌互相纠错。

2、合作钩词，速度真快。

四、总结：

我们生活在社会中，只有学会与别人合作，愿意与别人合作，才能站得更高，进步更快!

五、齐读全文。

1、学了这篇课文，你明白了一个什么道理呢?

2、过渡：其实和别人合作是一件快乐的事情，你平时有和同学合作吗?和大伙说说吧!

六、作业

1、有感情地朗读课文，思考王京为什么在灯笼上写了“合作真快乐”这几个字?

2、思考：剩下的生字可以有什么好方法记住它?

板书设计：

28、做灯笼

王京(小画家)

做灯笼(合作真快乐)

李良(手很巧)

灯笼课件(篇5)

教学目标：

1、指导学生抓住课文重点部分，理解课文内容，从作者童年这件难忘的事情中得到成长的启示。

2、有感情朗读课文，体会作者的思想感情。

3、学会本课生字新词。要求认识的生字有：婆、骤、坠、亏、瘦、恰、盲、援；要求掌握的生字有：婆、杂、幕、溜、亏、瘦、恰、卡、盲、肢；要求掌握的词语有：外婆、杂活、雨幕、滑溜溜、幸亏、瘦弱、恰恰、卡住、杂草、盲目、四肢。

教学重点：

了解内容，体会作者的思想感情。

教学难点：

从作者童年难忘的事情中得到成长的启示。

教学目标：

1、初读课文，大致了解课文内容。

2、学会生字新词。

3、学习第一自然段。

大家见过灯笼吗？为什么会有满山的灯笼火把呢？引入新课，板书课题。

二、自读课文，检查生字自学情况。

三、再读课文，给课文分段。

1、分段，归纳段意。

第二段（2—5）：讲我在大雨中一个人从田里回家，坠入一口土井卡在井口，自己勇敢地坚持着，并坚信亲人会来救援。

第三段（6—8）：讲全村男女老少一百多人打着灯笼火把，找到并救助了我。

2、课文讲了一件什么事？

四、学习第一自然段。

1、全班齐读。

1、书写生字词。

2、有感情朗读课文。

灯笼课件(篇6)

教学目标：

1. 认识本课生字，利用偏旁表义的识字方法识记“纱”，区分“瓣”“辩”以及带有立刀旁的字，观察比较写好“件”和“味”，“舌”和“姑”字。

2. 正确流利地朗读课文，有感情地读好第三自然段。

3. 能借助图片理解“滚圆晶莹”“细碎”等词的意思，并体会词语搭配的恰当性。

4. 理解课文内容，感受灯笼果的特点，体会作者对灯笼果的喜爱之情。

5. 能用“那么......那么......”进行句式练习。

教学过程：

一、激趣导入

今天，有一个长得像小灯笼的水果想来和我们交个朋友，想不想认识它？这节课让我们走进灯笼果。伸出手来，和老师一起写写课题。齐读课题。

二、初读感知

1. 轻轻打开书108页，自由出声读一读这篇课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方借助拼音多读几遍。

2.摆放灯笼果，识记词语。

（1）同位两人合作摘果实。男生指，女生读，边读边摆。交流识字方法。

（2）指名交流识字方法

①关注花瓣：谁有办法来记住瓣？瓜类的籽儿。

【出示三个字】，哪里不同？根据偏旁表义谁来猜猜这两个兄弟都跟什么有关？

辩：辩论，争辩。

辨：分辨，辨别。

【出示词语：剥开 纱衣】这两个字你能不能也用偏旁表义，学一个想一串的方法来学习学习？

（4）出示拼音收词卡：根据音节找词语卡片，边读边收。

指导书写：件、味。

（1）观察，他们有什么相同点？

（2）两条竖哪里不一样？（当竖是最后一笔的时候要写成悬针竖，不是最后一笔的时候要写成垂露竖）

（3）观察口字旁：写在哪里最合适？上边。

（4）教师范写。学生练写一个。

（5）投影得星展评.

4.语文书翻开108页，指名一竖排分段读文。

6.评议朗读。现在你对灯笼果都有了哪些了解？（2人）

三、品读一二段

1. 快看，金黄色的灯笼果，它穿着一件夏姑姑给的纱衣，轻轻跳到了我的手心里。谁想也让他跳到你的手心里？读读这一小句吧。

2. 关注软：这个字谁会读？你有什么办法记住它？ 【出示软的象形字】谁能读出这种软软的感觉？指名。

四、精读第三段

1. 自己读读第三段，看看都写了灯笼果的什么呀，拿起笔来圈一圈。

2. 学一二段的时候我们知道了软的纱衣，加上一个好词，就把纱衣说的更具体了。第三段里有很多好词也来形容了它们，能不能帮他们找找朋友？一组同位上来找，其他同学边读书边在学习纸上连一连。

3. 出示短语。开火车来读一读。

4. 软软的纱衣像野菊展开了可爱的花瓣，这么可爱的花瓣谁来读一读？

5. 剥开了纱衣，找到没有，哪个才是它的果实为什么？ “晶”也是生字，什么方法记住它？，三个日，晶莹给你什么样的感觉？读词，读句子。男生读。女生读。

6. 它是那么——圆，那么——亮，你能不能也用那么。。。那么。。。来说个句子？全班交流。

7.刚才我们找到了果实，仔细观察图片，果实里面又藏着什么？（籽儿）我们没有剥开，怎么能看到这些籽儿的？（皮薄的透明）想象着透明的皮，谁来美美的读读？

8.找五名同学来读读这一段。

五、自读第四段引读第六段

1. 这么美的灯笼果味道到底如何？请同学们先尝一尝手里的灯笼果，再来带着自己的感受读读第四段。

引读：灯笼果，真是一盏小小的————，一盏亮亮的————。

六、指导书写“舌”“姑”

1.灯笼果啊还有一个名字，叫姑娘。猜猜为什么叫姑娘？

2.【出示姑 舌】这两个也是本课的生字。怎么把他们写好？观察相同点和不同点，请你也运用这种方法，回家自己观察观察，来把这两个字写会写美观。

八、作业布置

必做：1.观察相同点和不同点，自主学写“舌”“姑”两个字。

2.美美地读读课文，向爸爸妈妈介绍一下灯笼果。

选作： 搜集灯笼果资料，与同学交流。

九、板书设计

灯笼果

软软的 纱衣

滚圆晶莹的 果实

透明的 皮

细碎的 籽儿

灯笼课件(篇7)

一、 说教材：

1、《满山的灯笼火把》这篇课文选自S版语文教材四年级上册第三单元，是一篇精读课文，讲的是作者童年中的一个成长故事，故事记叙了作者住在农村的外婆家时，一天在风雨中坠入田边的土井后，经过挣扎和等待后，最后被乡村们救起的感人故事。文章褒扬了作者遇事善于动脑思考及勇敢的品质，说明了在个人成长的过程中离不开别人无私的帮助。课文贴近学生的生活实际，符合儿童的年龄特征。是一篇优秀的记事文章。

2.依据知识和能力，过程和方法，情感态度和价值观这三个维度，我将本课的教学目标定为：

（1）理清文章的两条线索,找动词---经历线；体会心情变化---情感线，指导学生抓住一个“情”字，有感情地朗读课文，体会作者的思想感情。

（2）理解课文内容，从作者童年这件难忘的事情中得到成长的启示。

3.根据课文的内容，我将本课教学重点定为:

（1）品味课文语言，引领学生得到成长的启示。

（2）感情朗读课文，体会作者的思想感情，培养学生的语感。

二、新课标指出，教师是课堂的主导，为了体现教师的主导地位，我将选用以下教法：采用创设情景法，以读促悟法。

三、针对四年级学生的年龄特点和学习经验，我引导学生采用如下一些学习方法：采用“读、找、想、议、悟、说”的方法，理解课文内容。

四、 说教学过程

（一）直接导入，引出新知。通过检查学生的预习情况使学生以较快的速度投入到本课学习中去，这样的导入虽然简单，但是十分有效。学生通过预习能解决的问题，课堂上就不再安排学习的时间。体现了追求高效课堂的理念。

（二）创设情境，抓住主线。新的语文学习理念要求我们，课文不应该逐句逐段地讲，应该抓住主要的线索，贯穿全篇课文来理解。所以我首先伴着风雨交加的场景引读，把学生带进小男孩坠入井口的画面中，然后直奔重点，让学生默读课文2-5自然段，找有关小男孩坠入井口后有关表现的动词---经历线。这样既创设了情境，又抓住了文章的线索。

（三）以读促悟，体会心情

文中共描写了两个重要的场景即分成两部分：一是描写小作者落入井后的表现；二是描写乡亲们持着火把找小作者的景象。

1.文中的第一部分内容，我是这样设计的：首先我通过让学生交流的方式，指名站起来分段读，接着老师范读，然后学生自由练读，最后汇报读书情况。在这个环节中，让学生抓住一条情感线来体会小男孩的心理变化（恐惧---冷静---坚持---坚信）。此外我还联系实际让学生明白遇到危险时要冷静，要多动脑筋想一想。为了给下文做铺垫，我还适时提出两个问题：当小男孩坠入田边的土井，自救不成功时，他凭什么相信亲人一定会来救他？当小男孩在满怀信心，苦苦等待亲人来援救时，家里又是一番怎样的情景呢？这样设计学生的朗读水平不仅会有一定层次的提高，而且在感悟的基础上会将课文读得很到位。能够检验学生对于课文的理解，同时也是对孩子们情感态度、价值观以及想象能力的培养。接着我要进行过渡：孩子的险恶处境牵动着外婆的心，牵动着亲人的心，牵动着全村人的心。突然孩子听到了—— 看到了——这样就自然而然地引出课文的第二部分。

2. 课文中第二个重要场景就是人们来救援的情景。首先我指名读后，让学生说小男孩听到了什么？看到了什么？然后配着《父老乡亲》的音乐，让学生举着火把呼喊着模拟救援场景。这样设计，学生的情绪空前高涨，对 “急切渴望听到”， “焦急”、“亲切而悠长”的呼唤，亲人之间的担心，关怀和疼爱感受得淋漓尽致，对“泪如泉涌”，“眼泪是热的”的理解也就不言而喻了；对“一线”、“一片”、“一大片”、“满山遍野”的灯笼火把由远到近，由少到多的壮观场面有了身临其境的感觉。课文的重难点也得到了解决。

3、最后，在学生激情高昂的时候，我又给学生精心设计了小练笔：同学们，假如你是获救的小男孩，你会对乡亲们说些什么？请你拿起笔给父老乡亲写一封感谢信，最好用上黑板上的词语。（配乐《爱在人间》）这样设计既让学生回顾了课文，又升华了他们的感情，同时他们从文中得到的启示也蕴含其中，还培养了学生的习作习惯，学生的语言表达能力也得到了提高。然后我顺势总结，课下让学生读一读歌颂人间真情的好文章，养成读书看报的习惯。

五、说板书设计

好的板书可以说是一份微型教案，能够全面而简洁的反映课文的主要内容，我的这篇课文的板书就遵循：简、准的原则，清晰直观得把贯穿全文的两条线显示了出来，便于学生的理解和记忆。

灯笼课件(篇8)

教学目标：

1．领会灯笼所蕴含的文化内涵。

2．理解作者从不同方面表达的灯笼对于他乃至民族的重要意义。

3．认识文中所表现出的乡情民俗，诗词典故，进而升华出的情感变化。

提起灯笼，你会想到什么?你的家里有灯笼吗?

过年时商店门前高挂的红灯笼?戏台上的布景?

在电灯尚未出现和普及的年代，灯笼却是人们日常生活的必需品，是生活和情感的纽带，承载着亲情，抒写着繁华，以及对往昔岁月的怀念。

吴伯箫（1906―1982），原名熙成，笔名山屋、山荪，是中国当代著名文学家和教育家。他的作品主要收集在《羽书》《黑与红》《北极星》《忘年》等文集中。吴伯箫从小因受家庭熏陶，又加之天资聪慧，十四岁便考入曲阜师范。1931年师大毕业，在青岛大学（现为山东大学）当过三年多校长办公室职员，之后在简易济南乡村师范当过一年半教务主任兼国文教员。吴伯箫人如其文，有着崇高的思想境界。吴伯箫同志一生鞠躬尽瘁，为我国教育事业的发展作出了重大贡献。更可贵的是他利用业余时间勤奋笔耕，以其精美的散文作品丰富了我国的文学宝库。

神龛（kān）争讼（sng）斡(w)旋怅惘（chàngwǎng）点缀（zhuì）羡慕（xiànmù）幽悄（qiǎo）星阑（lán）燎（liáo）原铿（kēng）然熙（xī）熙然马前卒（zú）

1.第一段叙写了小时候喜欢火、光的情景,请说说这样写的作用。

【分析】丰富了文章内容,增添了情趣,避免叙述的呆板和结构的单调,引起读者的阅读兴趣;引出下文,为下文叙述喜爱灯笼做铺垫。

2.结合全文,简析作者喜爱灯笼的原因。

【分析】①灯笼寄托着祖父、母亲等亲人的慈爱和牵挂,也寄托着作者对亲人的感激之情;②许多乡情民俗与灯笼结下太多的缘分,给作者留下很多美好的回忆;③灯笼能为夜行人指路,温暖他人;④记录、传承着家族历史;⑤引发作者联想起古代将领挑灯看剑、抗击敌人的情景,激发爱国热情。

1.(1～2自然段)写小时候喜欢火,喜欢光,引出对灯笼的喜爱。

2.(3～7自然段)回忆美好童年生活,写灯笼寄托着祖父、母亲等亲人的慈爱和牵挂。

3.(8～12自然段)由追忆历史转而表现国难现实,表达了作者的爱国热情。

1.提起灯笼,就会想起三家村的犬吠,村中老头呵狗的声音;就会想起庞大的晃荡着的影子,夜行人咕咕噜噜的私语;想起祖父雪白的胡须,同洪亮大方的谈吐;坡野里想起跳跳的磷火,村边社戏台下想起闹嚷嚷的观众,花生篮,冰糖葫芦;台上的小丑,花脸,《司马懿探山》。

【分析】采用排比的修辞手法,叙写乡情民俗,丰富文章内容,增强语言气势,使作者对家乡、对亲人的爱更加深厚、强烈。

2.垂珠联珑的朱门却早已褪色了。

【分析】古代王侯贵族的住宅大门漆成红色以示尊贵,古以“朱门”为贵族宅第的代称。文中“朱门”褪色则是说原为京官的族姊之家如今成了“破落户”,衰落了。该句表面写族姊家华贵朱门颜色变暗淡了,不再鲜艳了,实际上写族姊家庭早已衰败。

3.雪夜入蔡,与胡人不敢南下牧马的故事是同日月一样亮起了人的耳目的。

【分析】“亮起了人的耳目的”,即受到典故中爱国精神的感召与激励。李濉⒚商竦任羧沾蠼以智慧和勇气抗击敌寇,保家卫国,其英雄事迹与日月同辉,激励着后人,表达了作者对这些英雄的敬慕之情。

4.唉,壮,于今灯笼又不够了。应该数火把,数探海灯,数燎原的一把烈火!

【分析】作者极力赞颂古代将军塞外点兵、挑灯看剑、英勇杀敌的气概;他们激发了自己的爱国情怀,作者热切希望冲上前线,奋勇杀敌,打击日寇;同时表达了对时局的担忧和对未来的期望,希望有更强大的力量,有更具凝聚力的精神,团结抗战,打败敌人,保卫好自己的家园。

1.霍骠姚,指西汉抗击匈奴名将霍去病。以其受封骠姚校尉,故名。后亦借指守边立功的良将。典出《史记》卷一百一十一《卫将军骠骑列传》。骠姚,轻捷劲疾。

2.李逖┮谷氩讨(夜袭蔡州之战)在中外军事史上被人津津乐道。“悬军奇袭,置于死地而后生”,唐朝后期名将李逖┮瓜取蔡州,擒获吴元济之役,是一成功的奇袭战的典型战例。

3.“萧萧班马鸣”出自盛唐诗人李白的《送友人》:“挥手自兹去,萧萧班马鸣。”送君千里,终须一别。“挥手”,是写了分离时的动作,诗人内心的感受没有直说,只写了“萧萧班马鸣”的动人场景。这一句出自《诗经・小雅・车攻》:“萧萧马鸣。”班马,离群的马。诗人和友人马上挥手告别,频频致意。那两匹马仿佛懂得主人心情,也不愿脱离同伴,临别时禁不住萧萧长鸣,似有无限深情。李白化用古典诗句,用一个“班”字,便翻出新意,烘托出缱绻情谊,是鬼斧神工的手笔。

这篇文章由点及面,由小时候喜欢的火、光自然过渡到灯笼,又由灯笼联想起亲人的关爱,再想到历史上英雄人物的壮烈事迹。作者喜欢灯笼的过程也是一个感情与认识不断深化的过程。

灯笼课件(篇9)

【教材分析】

《灯笼》是部编版八年级下册第一单元的一篇自读课文。本单元的单元目标是品味课文中富于表现力的语言，培养语感，积累语言材料;分析写作方法，体会多种表达方式的综合运用;感知课文内容，;理解其中民俗的价值和意义。《灯笼》写于20世纪30年代，是一篇抒情散文。它以“灯笼”为话题，串联起早年乡村生活的诸多记忆，表现旧时的乡村民风民俗，表达了对故乡的怀念之情;同时还以小见大，借“灯笼”这一形象表达了作者以天下为己任、愿为保卫国家充当“马前卒”的意志和热情。因此，在教学时还应开放视野，尽力还原作品本身所具有的意蕴，而不局限于民俗文化的探究。

【教学目标】

1.准确认读并理解重点字词。

2.了解作者自由的散文笔法，体会作者对往昔生活和家国天下所寄寓的复杂感情。

3.学习作者如何根据需要综合运用多种表达方式，品味作品富有表现力的语言，训练语感，积累词语。

4、体会“灯笼”所承载的厚重的文化内涵。

【教学重点】

1.准确认读并理解重点字词。

2.学习作者如何根据需要综合运用多种表达方式，品

味作品富有表现力的语言，训练语感，积累词语。

【教学难点】

1、了解作者自由的散文笔法，体会作者对往昔生活和家国天下所寄寓的复杂感情。

2、体会“灯笼”所承载的厚重的文化内涵。

【课前准备】

1、学生课前准备：

1)初读课文，了解课文;

2)课前利用各种途径查阅书籍或上网查找，了解作者及

作品写作背景。

2、教师课前准备：制作多媒体课件。

【教学方法】品味分析及合作探究法。以开放性课堂教学模式为教学理念，通过活动、小组讨论等形式，力图发挥学生的主体作用，体会“灯笼”所承载的厚重的文化内涵及作者的爱国情怀。

【课时安排】

1课时

【教学过程】

一、谜语激趣，导入新课

1、教师：同学们，我们来看看下面的谜语，猜猜谜底是什么?

A、一个南瓜两头儿空，肚里开花放光明，有瓜没叶儿高高挂，照得面前一片红。 (打一物)

B、奇怪事情多，纸里包着火。(打一物)

C、千窟窿，万窟窿，上下两个大窟窿。(打一物)

D、一个坛子两个口，里头坐着红小鬼。(打一物)

E、一个坛子两个口，日里不走夜里走。(打一物)

F、竹将军筑城自围，纸将军四面包围，铁将军穿城而过，木将军把守后门。(打一物)

G、墙里开花墙外红，想去采花路不通，通得路来花又谢，

一场欢喜一场空。(打一物)

学生自由发言猜谜。

教师：没错，这些谜语的谜底都是一样的，就是“灯笼”。

2、教师：同学们，提起灯笼，你会想到什么呢?春节张灯结彩的喜庆?元宵节的游神灯会?还是宫廷戏中穿梭在紫禁城的点点灯火?

灯笼，在如今人们的心中，只是孩童的玩具和节日喜庆的象征;但在电灯尚未出现和普及的时代，灯笼却是人们日常生活的必需品，承载着厚重的文化内涵。手中灯笼点亮，指引人们返回温暖的家中;村口红灯高照，慰藉着孤行客“四面虚惊”的心;宅第红灯高挂，则显示着主人的地位和权势。今天，我们一起走进吴伯萧的《灯笼》，去了解在那个特殊时期灯笼给作者留下了哪些难忘的记忆。

二、教学步骤

步骤一：了解传统的“灯笼”文化，走近作者

1、灯笼文化

灯笼，又称灯彩，是一种笼状灯具。其外层多以细篾或铁丝等制骨架，而蒙以纸或纱类等透明物，内燃灯烛。供照明、装饰或玩赏。起源于20xx多年前的西汉时期，每年的农历正月十五元宵节前后，人们都挂起象征团圆意义的红灯笼，来营造一种喜庆的氛围。后来灯笼就成了中国人喜庆的象征。

经过历代继承和发展，形成了丰富多彩的品种和高超的工艺水平。从种类上分，有宫灯、纱灯、吊灯等等。从造型上分，有人物、山水、花鸟、龙凤、鱼虫等等，除此之外还有专供人们赏玩的走马灯。(多媒体课件展示灯笼图片)

2、走近作者(学生分享查找到的内容，教师进行归纳小结)

吴伯箫(1906—1982)原名熙成，字伯箫，山东莱芜人。笔名曾有山屋、山荪，都很少用。是我国当代著名散文家和教育家。他的作品主要收集在《羽书》、《黑红点》、《北极星》、《忘年》、《吴伯萧散文集》中。代表作《记一辆纺车》《菜园小记》。

3、背景解读(学生分享查找到的内容，教师进行归纳小结)

1931年9月18日夜，日本侵略者发动“九一八事变”，炮火不仅震碎了壮丽的祖国河山，也击破无数文士的美好幻想，这其中就包括吴伯萧。然而，国民党政府竟然采取的“不抵抗”政策，这让他十分愤懑，忧心如焚、怒火中烧。骨鲠在喉，不吐不快，于是，他在从事教育工作的同时，坚持业余写作，舒解一腔积郁。他在这一时期的散文，常常回荡着爱国主义的激越旋律。即使在回忆童年生活的篇章里，这一旋律也时常跳跃而出。

步骤二：读读写写，积累语基

1、生字词注音，扫除阅读障碍

争讼(sòng )领域(yù)斡旋(wò)静穆(mù)

思慕(mù)怅惘(wǎng )锵然(qiāng )褪色(tuì)

燎原(liáo)熙熙然(xī)暖融融(róng )

马前卒(zú)焚身(fén)神龛(kān)霍骠姚(piāo)

2、解释重点词语。

争讼：因争论而诉讼。

领域：从事一种专门活动或事业的范围、部类或部门。

斡旋：调停调解。

静穆：寂静肃穆。

思慕：还念，追慕。

怅惘：因失意而心事重重;惆怅迷惘。

锵然：形容金宝珠玉等声音清脆。

褪色;颜色失去鲜艳，变得暗淡。

燎原：大火延烧原野。比喻势态不可阻挡。

人情世故：为人处世的道理。

步骤三：整体感知，走进文本

1、学生自由朗读课文，并以小组为单位分组讨论下面问题：

(1)课文以《灯笼》为题，写的是什么时期的事?从哪些角度来抒写作者关于灯笼的哪些记忆?

(2)作者抒写了他关于灯笼的一些记忆来表现灯笼对自己乃至民族的意义，但第十、十一自然段却跳出回忆，而去写了想象虚构的事件，作者这样安排有何意义?

(3)文章结尾说：“唉，壮，于今灯笼又不够了。应该数火把，数探海灯，数燎原的一把烈火!”结合文章，分析并评价这段话所表现的作者的观点态度。

(4)第1段叙写了小时候喜欢火、光的情景，这样写有何作用?

2、师生共同探讨完成上面问题。

(1)课文以《灯笼》为题，写的是什么时期的事?从哪些角度来抒写作者关于灯笼的哪些记忆?

明确：作者写于20世纪30年代中期，以散文的自由笔法抒写了他关于灯笼的一些记忆。从情感和文化两个角度来抒写灯笼。

情感上：挑着灯笼,迎回祖父，祖孙情笃;接过纱灯，上下灯学，母子情深;村头挂灯，给孤行客以慰藉;元宵张灯，跟着龙灯跑个半夜，伴着小灯入梦，绽放着飞扬的青春;族姊远嫁，进士第的官衔灯映照着褪色的朱门，是对岁月沧桑的感慨。

文化上：在纱灯上描红，爱的是那份雅致;对宫灯的想象，体验的是深长的历史况味。

(2)作者抒写了他关于灯笼的一些记忆来表现灯笼对自己乃至民族的意义，但第十、十一自然段却跳出回忆，而去写了想象虚构的事件，作者这样安排有何意义?

明确：虚写追慕古代名将挑灯看剑、塞外点兵令胡人不敢南下的业绩，是为后面的直抒胸臆做铺垫，作者借灯笼表达自己浓烈的爱国主义情怀，自回忆中超脱出来，表达悲壮激越的家国情怀，表现出自己要同时代共呼吸的担当精神。

(3)文章结尾说：“唉，壮，于今灯笼又不够了。应该数火把，数探海灯，数燎原的一把烈火!”结合文章，分析并评价这段话所表现的作者的观点态度。

明确：作者热烈赞颂古代将领塞外点兵，挑灯看剑，英勇杀敌的气概，他们激发了作者的爱国情怀，作者热切希望冲上前线，奋勇杀敌，抗击日寇。表达了作者对时局的担忧和对未来的期望。

(4)第1段叙写了小时候喜欢火、光的情景，这样写有何作用?

明确：丰富了文章内容，增添了情趣，避免叙述的呆板和结构的单调，引起读者的阅读兴趣;引出下文，为下文叙述喜爱灯笼作铺垫。

步骤四：精读课文深入理解

(1)结合全文，简析作者喜爱灯笼的原因是什么?

明确：①灯笼寄托着祖父、母亲等亲人的慈爱和牵挂，也寄托着作者对亲人的感激之情;②许多乡情民俗与灯笼结下太多的缘分，给作者留下很多美好的回忆;③灯笼能为夜行人指路，温暖他人;④记录、传承着家族历史;⑤引发作者联想起古代将领挑灯看剑，抗击敌人的情景，激发爱国热情。

(2)“灯笼”在课文起怎样的作用?

明确：①起线索作用，串联各个材料，所有的叙事都与“灯笼”有关;②寄托着作者对故乡和故乡亲人的怀念，引发作者对国家的责任担当意识。

步骤五：品味语言探究写法

1、文章第2段中“灯笼的缘结得太多了，记忆的网里挤着的就都是”一句可否换成“灯笼的缘结得太多了，我能记起很多这样的往事”?为什么?

明确：不行。原句使用了比喻和拟人的修辞手法，将回忆的思绪比喻成一张网，把脑海里众多的思绪说成是“挤”在一起。形象地表达出了“我”与“灯笼”之间结下的缘分之多，使表达显得形象生动，突出了“我”对灯笼的喜爱。而改句平凡，没有新意。

2、第二段中“提起灯笼，就会想起……《司马懿探山》”用了哪种修辞手法?有什么作用?

明确：排比。连用五个“想起”，将“我”由灯笼引起的一系列回忆娓娓道来，将“我”回忆中最美好的乡村风俗呈现在读者眼前，令读者感受到浓浓的生活气息和真情实感。

3、请从修辞的角度欣赏下列句子，说说怎么体现“我”对灯笼的喜爱?

连活活的太阳算着，一切亮光之中，我爱皎洁的月华，如沸的繁星，同一支夜晚来挑着照路的灯笼。

明确：将“灯笼”的光与“太阳”的光、“月华”“繁星”的光相提并论，强调了“我”对“灯笼”的情有独钟。

4、本文运用了散文的自由笔法，请你结合文章内容作简要分析。

明确：作者以“灯笼”为线索，顺着自己的思绪，写了夜晚挑灯接祖父、母亲嘱咐“我”上下灯学打灯笼、元宵节看灯猜谜、族姊远嫁看灯火、在纱灯上描宋体字灯回忆，以及由宫灯引发的联想和塞外战场上的灯笼，虽意绪纷繁，却主题突出，形散神不散，表现了乡情民俗和家国情怀，表达了灯笼对自己的重要意义。

步骤六：合作探究，拓展延伸

学生分小组讨论，自由发言，教师作适当的提示。

1、作者说“我愿就是那灯笼下的马前卒”，你认为这个“马前卒”是否有明确的指向?

(提示：从写作背景和文章结尾部分内容来看，很可能与抗战有关。)

2、课文第十段写了“处境可悯”的汉献帝，有无特殊的意味?

(提示：一个末代皇帝，国破家亡，暗示当时中国面临的险恶处境。)

三、布置作业：

请针对“你认为在霓虹灯闪耀的今天，灯笼还有存在的价值吗?”这一问题，写一篇不少于200字的小作文，谈谈自己的看法。

教学反思

在这节课中，借助谜语导入新课，从而激发学生的学习兴趣，课堂上，学生互相讨论探究的氛围很热烈。但现在的生活已经无法完全的展现灯笼的传统文化，所以学生对于作者借助灯笼表达的爱国情感难以完全理解。接下来的教学中将加强对传统文化的教学。

灯笼课件(篇10)

教学目标：

1、指导学生抓住课文重点部分，理解课文内容，从作者童年这件难忘的事情中得到成长的启示。

2、有感情朗读课文，体会作者的思想感情。

3、学会本课生字新词。要求认识的生字有：婆、骤、坠、亏、瘦、恰、盲、援；要求掌握的生字有：婆、杂、幕、溜、亏、瘦、恰、卡、盲、肢；要求掌握的词语有：外婆、杂活、雨幕、滑溜溜、幸亏、瘦弱、恰恰、卡住、杂草、盲目、四肢。

教学重点：

了解内容，体会作者的思想感情。

教学难点：

从作者童年难忘的事情中得到成长的启示。

教学准备：

小黑板、教学挂图、课文朗读录音或者课件

教学过程：

第一课时

教学目标：

1、初读课文，大致了解课文内容。

2、学会生字新词。

3、学习第一自然段。

教学过程：

一、引语，导入新课。

大家见过灯笼吗？为什么会有满山的灯笼火把呢？引入新课，板书课题。

二、自读课文，检查生字自学情况。

三、再读课文，给课文分段。

1、分段，归纳段意。

第一段（1）：讲我小时候在农村外婆家生活。

第二段（2—5）：讲我在大雨中一个人从田里回家，坠入一口土井卡在井口，自己勇敢地坚持着，并坚信亲人会来救援。

第三段（6—8）：讲全村男女老少一百多人打着灯笼火把，找到并救助了我。

2、课文讲了一件什么事？

四、学习第一自然段。

1、全班齐读。

2、你读懂了什么？

五、作业

1、书写生字词。

2、有感情朗读课文。

第二课时

教学目标：

1、理解内容，得到成长的启示。

2、有感情朗读课文。

教学过程：

一、复习，导入新课。

二、学生自学，教师辅导

1、出示自学提纲

（1）我回家时的天气怎么样？

（2）我坠入土井里，先是怎样的表现？后来又是怎样的表现？用“——”划出我内心活动的句子并体会。

（3）哪些句子可以看出亲人们援救我的急切心情？

（4）课文中哪些情景使你感动？

2、教师巡回辅导。

三、学生舆论，互解疑难。

四、学生汇报，教师点拨。

1、完成提纲（1）。

2、完成提纲（2）。

（成长的启示：一是在危难之中不仅要勇敢、坚强，还要做到遇事冷静，学会动脑筋想办法，能自我保护；二是人在成长的过程中离不开亲人、朋友的关心帮助。）

3、完成提纲（3）。

五、品词品句，质疑问难。

1、完成提纲（4）。

2、把你认为最好的句子有感情地读出来。

六、作业

1、完成课后练习3。

2、有感情朗读课文。

灯笼课件(篇11)

上节课我们学习了课文的第一自然段，知道文中的“我”从小是在农村长大的。每个人在成长的道路上都不可能是一帆风顺的，会遭遇挫折和意外。那么在遭遇意外的情况下，应该怎样去应对呢?今天我们继续来学习《满山的灯笼火把》。

勾画出文中可以表现出“我”心理活动的词句作批注，思考“我”产生这种心理活动的原因。

例：天上下着大雨，身下浸着净水，我哭着、喊着、挣扎着，两手抠着井沿上的泥土和杂草，希望能爬上来。从“抠”这个词可以看出“我”坠井后紧张，慌乱的心情。因为当时在那茫茫雨幕中只有“我”自己一个人。

4、在这样的情况下，我坚信着，坚信着?(出示课件，学生联系前文的理解补充)

听：

1、亲人是无论在何时何地都能给予我们力量的，“我”会坚持下去，直到听见?(接读)

夜好黑，“我”的四肢已经发麻直哆嗦，但我会坚持下去，直到听见?(接读)

2、我听到了呼唤，多么渴望的声音啊。结合课文内容用“渴望”说一句话

看：

3、看到了，“我”看到了火把，瞧--------(出示课件第6自然段三，四句读)

一线，一片，一大片，漫山遍野这些加点词，你从中体会到了什么?

4、完成课件填空，理解这灯笼火把里蕴含的爱，再读第6自然段三，四句。

说：

5、寒雨之夜，当泪落下时，“我”分明感觉它是热的，同桌互读7和8自然段说说你从这热泪中体会到了什么心情?

说一说你认为“我”是个怎样的孩子?并从课文中找到依据。

1、师配乐朗诵《小小的巢》，生谈感受。

灯笼课件(篇12)

教学目标：

1.认识“良、受、赞”等14个生字，会写“良、使”等7个生字和以下词语：咱俩、泥人、使劲。学习新部首工字旁和力字旁。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解课文内容，懂得团结、合作的好处。

教学重点：

1.识记本课的生字、新词。

2.通过对课文内容的学习，懂得团结、合作的好处。

教学准备：

多媒体课件、生字卡片。

教学过程：

一、议题导课，激发兴趣。

从课题入手，课文可能会写些什么内容?请大家围绕题目猜想。

二、初读课文，读正确、读流利

1.自读。轻声朗读课文，画出不容易读准、不容易读好的.字、词、句反复练习。

2.帮读。同桌互读，互相正音、评议，再互相说说课文写了一件什么事。

三、细读，理解课文内容

1.指名分段读课文，读后评议交流。

2.质疑解疑，抓住重点词句、理解课文内容。

请学生再读课文，画出不理解的词句，同学之间互相合作解决。

3.讨论“王京为什么在灯笼下写下‘合作真快乐’”这几个字。

4.说说自己和别人合作的事情，谈谈自己的体会。

5.学了课文之后，你明白了什么?和老师同学互相交流。

四、巩固识字，指导写字。

1.巩固会认字。

2.教师指导写字，提醒学生注意各字在田字格中的位置，以及重点笔画的书写运笔方法。

五、学习课文。

1.做灯笼讲了谁和谁之间的故事呢?

2.你能介绍一下王京和李良的情况吗?

3.齐读1至3自然段。

4.你们看这就是王京同学画的画。

5.画出示小泥人、飞机模型和草叶编小蚂蚱。让学生再夸夸李良。

6.转眼新年就快到了，他们都有一件心事。王京的心事是什么呢?李良的心事又是什么呢?指名朗读第四自然段。

7.王京和李良合作做什么呢?

8.兰兰在灯笼上写了什么话呢?

9.我想他们共同做的灯笼，肯定会是班级中最亮的一个，想想看：如果你是他们的同学，你会说些什么呢?