回忆鲁迅先生课件(精华十五篇)

回忆鲁迅先生课件(篇1)

一、教学目标

1、通过对课文的研读，感受鲁迅先生超群的智慧，广阔的胸襟和可亲可敬的个性品质;

2、学习本文通过捕捉有灵性的生活细节表现人物性格的写作方法;

3、体会作者在字里行间中流露出对鲁迅先生的怀念之情。说明：

对于普通人来说，伟人似乎总是高高在上，令人不可触及。但实际上，伟人也和普通人一样，拥有喜怒哀乐。本文作者通过女性的细心体察，敏锐捕捉到了鲁迅先生许多有灵性的生活细节，表现出鲁迅超群的智慧，广阔的胸襟和可亲可敬的个性品质。无怪乎，有人说：在林林总总的鲁迅回忆录中，萧红的《回忆鲁迅先生》是一枝独秀。它不仅是鲁迅回忆录中的珍品，而且可谓是中国现代怀人散文的楷模，是敬献于鲁迅灵前一个永不凋谢的花圈。教学重点与难点

重点：学习本文通过捕捉有灵性的生活细节表现人物性格的写作方法。

难点：理解伟人鲁迅丰富而细腻的感情世界。说明：

语文学习需要沉浸，要给学生思考活动的时空、让他们在对具体文字段落的品味感悟中，加深理解，表达各自见解，不断提升能力。

作者笔下的鲁迅先生对妻子敬重与依赖，对小辈的`体恤关怀，乐观幽默，宽容别人，严格要求自己，支持革命进程等，所有这些是需要在阅读中需要细心体会的。

二、理清思路体会情感

1、提问：本文作者选取了哪些生活场景来表描写鲁迅先生?

2、思考，文中的鲁迅给你的总体印象是怎样的?3、如果把第二自然段和第一自然段倒置，你觉得是否可以?

三、思考，交流

1、有以下生活场景：(1)笑声明朗;(2)、走路轻捷;(3)、品评衣着;(4)、待人饮食;(5)、调侃玩笑;(6)、感染快乐;(7)、接待商人;(8)、回复来信等，这些生活场景体现了他和我们一样也是拥有喜、怒、哀、乐的“普通人”。

2、这篇怀人散文内容设计多个方面，没有严格的逻辑顺序，有时会形成某种断裂。这表明：这是一篇情绪化的文章，感情的红线将素材织成一幅清晰的画面。

3、既锻炼了学生的概括能力，又使学生从吃、穿、住、行多侧面了解鲁迅，感受鲁迅的平易近人。

4、因为萧红这篇文章似乎漫不经心，全无预设，是真实情感的表现，所以文中的鲁迅先生才更显得真实而有个性。所以写文章必须有真情实感受。深入文本体悟有血有肉、平凡中见伟大的真鲁迅。提问：大家通过初步探讨课文，都感到鲁迅是非常平凡可亲的。但这篇文章不仅写出了鲁迅的平凡可亲，也通过捕捉鲁迅先生许多有灵性的生活细节，表现出鲁迅的个性，情趣，魅力，气质，试从文中找出这些细微处加以分析。

请同学讨论有关句子的含义。

1、你不穿我才说的，你穿的时候，一说，你该不穿了。

2、以后，我们又做过韭菜合子，又做过合叶饼，我一提议鲁迅先生必然赞成，而我做得又不好，可是鲁迅先生还是在饭桌上举者筷子问许先生：我再吃几个吗?

3、许先生和鲁迅先生都笑着，一种对于冲破忧郁心境的展然的会心的笑。

4、鲁迅先生很有意思的在地板上走几步，而后向我说：“他是贩卖私货的商人，是贩卖精神上的……”

5、但他还是展读着每封由不同角落里投来的青年的信，眼睛不济时，便戴起眼镜来看，常常看到夜里很深的时光。

四、讨论、交流

1、鲁迅不太注意人的穿着，但并不缺乏审美观，那些美学的诊断足见他独到的眼光。而这一句简单的语句，体现了鲁迅先生的人情练达。

2、鲁迅先生虽然胃不好，但对萧红亲手做的点心，就算做的不好，鲁迅先生还是在桌上举着筷子问许先生：“我再吃几个吗?”言辞间自然流露出对妻子敬重与依赖，还有对小辈的体恤。

3、萧红受着鲁迅爽朗的笑声的感染，学会用好心情回报鲁迅，这一句充满着温馨和谐和其乐融融。

4、鲁迅戏称冯雪峰先生是贩卖精神武器的“商人”，显得诙谐幽默，自然和谐，对青年人的爱护，对革命的支持在文中进一步体现。

5、他严格约束自己，却能宽容对待别人，对青年人的爱体现无遗。使学生仅仅停留在文字层面，而是要让他们在阅读、交流等学习活动中，去感受的鲁迅先生睿智的头脑，开阔的胸襟、乐观的精神等个性品质。让学生感受到平凡中的伟大更显伟大。对比研究感受通过描写有灵性的生活细节而表现的鲁迅更为真实伟大。

提问：阅读唐弢的《琐忆》，谈谈这两篇文章的异同，说说哪篇文章里的鲁迅，你感到更真实?为什么?讨论，交流。同：都是表达了对鲁迅先生的敬爱之情;表现了鲁迅先生幽默风趣的性格;对青年的提携关爱之情;以及对革命的支持。异：相对《回忆鲁迅先生》而言，《琐忆》采撷的生活场景比较单调，而《回忆鲁迅先生》却从“吃、住，待人接物”等各方面描写鲁迅先生，显得比较充实。而且《回忆鲁迅先生》的生活细节尤其具体生动，为我们刻画了一个栩栩如生的鲁迅先生。

通过对比阅读，让学生感到萧红通过采撷生活细节而描写的鲁迅更可亲可敬，更具有生活的气息。因此有人说;在林林总总的鲁迅回忆录中，萧红的《回忆鲁迅先生》是一枝独秀。它不仅是鲁迅回忆录中的珍品，而且可谓是中国现代怀人散文的楷模，是敬献于鲁迅灵前一个永不凋谢的花圈。

五、揭示主旨

1、为什么要把这篇文章选入教材，而不是其他篇目?文章表现了鲁迅先生怎样的个性特点?2、请学生朗读本文中比较精彩的生活细节。探讨，交流，朗读。因为这篇文章通过捕捉鲁迅先生许多有灵性的生活细节，表现了鲁迅幽默、睿智、热情、宽容等可亲可敬的个性品质。人物刻画充满人性，使鲁迅的形象栩栩如生。通过朗读，更使学生体会，感悟鲁迅先生独特的魅力和个性特征。布置作业

1、观察和自己比较亲近的人的行为举止，采撷具有个性的生活细节，体现人物的个性特征。

2、上网浏览，增进对鲁迅的了解。完成作业。把阅读与写作结合起来，提高学生语文能力。充分锻炼学生自主学习的能力，让他们通过网络开拓视野、增加累积。

六、思路点拨

还可以这样的方式展开教学：直接和唐弢的《琐忆》进行对比，品味作者有灵性的生活细节，并指导学生进行写作。

七、练习举隅

1、本文通过捕捉有灵性的生活细节充分展现人物性格个性，请选择一处进行作简单评析。

2、阅读萧红《回忆鲁迅先生》的全文，说说读后的感受。

3、查找有关资料，以《鲁迅先生真君子》为题，撰写一篇800字左右的文章。

回忆鲁迅先生课件(篇2)

学习目标：

1．学习作者浅白质朴、清新隽永的语言和善于生活琐事表现人物性格的写作方法。

2．理解萧红笔下的鲁迅形象，体会鲁迅日常生活中的爽朗与温情，以及作者由衷的爱戴之情。

教学重点：

体会作者通过细节、日常生活点滴表现人物的写作方法。

教学难点：

感悟平凡生活中鲁迅之真实而又丰富细腻的心灵世界。

一、导入：

从回忆学习过的鲁迅作品开始，散文：《从百草园到三味书屋》、《阿长与》、《藤野先生》，小说《社戏》《故乡》等，老师经常给我们介绍到鲁迅先生，考试也经常考到鲁迅先生，那么，你平时对鲁迅是如何认识的，请同学们说说你所了解的鲁迅先生。谈谈自己印象中的鲁迅。（学生可能因为阅读鲁迅的文章大都比较深刻，含蓄，因此感到鲁迅是深邃的、沉重的、严厉的。）

教师总结：提起鲁迅，总会想起很多词语：深邃、沉重、严厉、倔强……浓黑的一字须，根根向上的头发，面目严肃冷峻，这是鲁迅通常留给我们的印象，但在日常生活中的鲁迅也是这样吗？提起鲁迅我们还会和伟大睿智联系在一起，但日常生活中的鲁迅也是不苟言笑的吗？他有没有平凡的一面?我们经常说伟大往往寓于平凡之中，这句话适用于鲁迅吗？我们是否能从他平凡生活中发掘出他伟大的一面呢？今天，让我们一起走进萧红的《回忆鲁迅先生》，一起探究一下萧红笔下的鲁迅形象。

1、总结课文共写了几个有关鲁迅的片段并加以概括。

2、这些片段，生活场景，让你看到了一位怎样的鲁迅，作者是通过哪些细节，哪些字词来描写的？让我们从先生的笑声开始吧

“你不穿我才说的，你穿的时候，一说，你该不穿了。”

第43小节 “一提议” “必然” “还是” “举着筷子问：‘我再吃几个吗？’以及第44小节，流露出鲁迅对对小辈的体恤，还有妻子敬重与依赖。

“深恶痛绝” “但” “每封” “不同角落”

“眼睛不济时，便戴起眼睛来看，常常看到夜里很深的时光”

一、回顾上节内容。

二、感悟平凡鲁迅之中蕴含的不平凡：

如果说体贴、明朗的笑、幽默体现了他和我们一样也是拥有喜、怒、哀、乐的“普通人”。然而在文章的最后部分似乎品出了异于常人的鲁迅，有些感动，我们仿佛又看到了 “俯首甘为孺子牛”的鲁迅。

请学生们再细细品读挖掘文字背后的鲁迅，在那些看似平凡的言行中是否蕴含着不凡之处。

明确：“心里的欢喜” “ 仿佛不顾一切” “旷代的全智者的催逼”的“眼光”

“幻想” “安顿” “沉思” “谈得热闹” “校对瞿秋白的《海上述林》”……

（要点）明朗背后的澄澈，轻捷背后的坚定，细致背后的宽厚，体贴背后的原则，以及不是流露的天真、处逆境而不弃追求，让我们看到了一个真实的鲁迅，即真人鲁迅，而“真”恰恰不易做到，尤其在那样的年代难能可贵，实可谓一字千钧，凡人鲁迅因坚持真实而铸就伟大。

3、学习作者看似随意，但倾注满腔真挚，善用细节等生活琐事勾勒出真实的人物性格和丰富的内心世界。

教师总结：阅读鲁迅的著作，我们可以感知作为思想家和文学家的鲁迅；今天又通过萧红的回忆，展现在我们眼前的是一个生活化真实化的鲁迅，让我们亲临到鲁迅伟大而平凡的精神，他的关心、扶持青年人和热爱祖国、支持革命是寓于平凡而真实的日常生活中的，或许正如人们所说，伟大正是寓于这种平凡之中吧。

[《回忆鲁迅先生》教案]

回忆鲁迅先生课件(篇3)

教学目标：

1、 体会伟人鲁迅日常生活中平易温和的一面。

2、 学习本文善于从撷取生活琐事中去展现人物性格的写作方法。

教学重点难点：

（一） 导入：由《纪念刘和珍君》及同学们对鲁迅的传统印象引入。

提起鲁迅，总会想起很多词语：深邃、沉重、严厉、倔强、勇毅、果敢……浓黑的一字须，根根向上的头发，吸着烟斗、面目严肃冷峻，这是鲁迅通常留给我们的印象，他似乎“对一切人都怀有忧虑和敌意”，但那却不是他的全部，他活着的时候，周围有许多文学青年愿意“亲近”他，萧红就是其中的一个。

萧红，1911年出生于黑龙江省呼兰县一个地主家庭。

1930年为了反抗父母包办的婚姻离家出走。

1932年认识萧军并与之结为志同道合的伴侣。

1934年在鲁迅的帮助下和萧军一起来到上海。

抗战爆发后，上海沦陷，萧红到了香港，1942年病逝于香港九龙。

主要作品：《生死场》、《马伯乐》、《呼兰河传》、《小城三月》。

鲁迅说过，“想看好花，一定要有好土”；又曾表示，“只要能培一朵花，就不妨做做会朽的腐草”。为了培育萧红这朵中国三、四十年代中国女性文学园圃的奇葩，鲁迅甘作春泥，甘为人梯，在她的作品中倾注了大量心血；鲁迅去世之后，萧红从悲痛中振奋起来，陆续出版和发表了《马伯乐》、《回忆鲁迅先生》、《萧红散文集》、《呼兰河传》等名篇佳作，这些作品又像春泥一样，继续滋养着中国文坛的茂林佳卉。鲁迅和萧红之间的动人情谊已经成为文坛佳话，被千千万万的读者传诵……在林林总总的鲁迅回忆录中，萧红的《回忆鲁迅先生》是一枝独秀。它不仅是鲁迅回忆录中的珍品，而且可谓是中国现代怀人散文的楷范，是敬献于鲁迅灵前的一个永不凋谢的花圈。

由于作者萧红跟回忆对象鲁迅之间有着直接交往，对回忆对象充满着缅怀崇敬之情，素材又来自于亲历、亲闻、亲见，因此作品不仅富于史传性，而且也富于文学性。

1、作者作者选择了哪些生活场景来表现鲁迅的性格的？

萧红的这篇怀人散文内容涉及鲁迅的饮食起居，待人接物，读书写作，休闲娱乐，在内容上没有严格的逻辑顺序，材料与材料之间互不关联，形成某种断裂，有些片断即使倒置似乎也无碍于文章的连贯。这就表明，这是一篇非常情绪化的文章。作者动笔之前对于全篇的布局似乎漫不经心，全无预设。动笔之后，作者心底的感情如喷涌的泉水，飞湍的激流，尽情倾泻挥洒，形诸笔墨而成为艺术结晶。凡属作者感到有诗意潜质和倾诉冲动的内容她就断断续续写出，用感情的红线将素材的珍珠逐渐织成一幅清晰的画面。

2、作者通过女性作者的细心体察，敏锐捕捉到了鲁迅先生许多有灵性的生活细节，表现出鲁迅的个性，情趣，魅力，气质，试从文中找出这些细微处加以分析。

文章开头就是神来之笔：“鲁迅先生的笑声是明朗的，是从心里的欢喜。若有人说了什么可笑的话，鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起来。”寥寥几句，一个乐观爽朗、平易近人的鲁迅形象便跃然纸上，跟一些人心目中“多疑善怒”、“冷酷无情”的鲁迅形成了鲜明对照。这是萧红用自己心灵感受的非常个人化的鲁迅，是一个使常人敢于走近并能够伸手去触摸的可亲的鲁迅。文中尚有多处提到了鲁迅的笑声：有一次萧红去鲁迅家包饺子吃，“饺子煮好，一上楼梯，就听到楼上明朗的鲁迅先生的笑声冲下楼梯来，原来有几个朋友在楼上也正谈得热闹。”可见鲁迅绝不是一个不可亲近的人，朋友带给彼此的愉悦由此可见一斑；在校对《海上述林》的间隙，鲁迅见萧红进来，对着几乎天天见面的她，居然说出“好久不见，好久不见”这样随便，这样孩子化的语言，透着风趣，透着玩笑；萧红时时受着鲁迅爽朗的笑声的感染，也居然学会了以自己的好心情来回报鲁迅先生，那一次天晴了，太阳出来了，“许先生和鲁迅先生都笑着，一种对于冲破忧郁心境的崭然的会心的笑。”这又是一种如何温馨和谐的其乐融融的景致啊。

萧红还形神兼备地描绘了鲁迅的一些习惯动作，比如走路很轻捷，“刚抓起帽子来往头上一扣，同时左腿就伸出去了”；这些动作表现出鲁迅一往无前、义无返顾的大无畏精神。淡淡几笔，就画龙点睛般地勾画出一个独一无二、鲜灵生动的“活的鲁迅”。

鲁迅先生不大注意人的衣裳，他说：“谁穿什么衣裳我看不见得……”他自己就从来不注重穿着，但却从不缺乏审美观，那些美学的诊断足见他独到的眼光，那根桃红色的束发的绸条马上引来了鲁迅的严正反对 “不要那样装饰她……”看来自然朴素、庄重严肃还是鲁迅追求的美的境界。 “你不穿我才说的，你穿的时候，我一说你该不穿了。”如此一句简单的语言哪里可见鲁迅的尖锐与咄咄逼人，它体现了鲁迅怎样的人情练达啊。

鲁迅“欢喜吃硬的，油炸的，就是吃饭也欢喜吃硬饭”；就是生病的时候也不大吃牛奶、鸡汤; “鲁迅先生前面摆着一碗酒，酒碗是扁扁的，好像用做吃饭的饭碗”，他从不在意用什么精致的东西，简单随意的生活也隐隐透露着鲁迅刚毅倔强的个性。他虽然胃不好，但对着萧红亲手做的点心，就算做的不好，鲁迅也还是在桌上举着筷子问许先生：“我再吃几个吗？”，言辞间自然地流露出对妻子尊重与依赖的爱意，还有更多对小辈的体恤。

描写特别生动具体的.是鲁迅在寓所接待并宴请冯雪峰的场面。萧红笔下的冯雪峰开朗健谈，学问渊博，广闻多见，“走过二万五千里”，被鲁迅戏称为贩卖精神武器的“商人”。冯雪峰——为毛泽东和鲁迅牵线搭桥的人，在触摸巨人心灵的同时，他用自己的思想、学识、胆略，影响着鲁迅，鲁迅亦承认“还没有人解剖过我像我自己那么解剖”的。这个部分鲁迅的诙谐风趣，自然随和，当可为我们所见，对于青年人的爱护，对革命的支持在此文中也进一步得到体现。

“青年人写信，写得太草率，鲁迅先生是深恶痛绝之的。”“但他还是展读着每封由不同角落里的青年的信，眼睛不济时，便戴起眼镜来看，常常看到夜里很深的时光。”他强烈地要求着别人，严格地约束着自己，却仍能宽容地对待别人，谁说鲁迅不可亲近？他对于青年人的爱，让我们强烈地感受到鲁迅的可亲的体温，他是那个寒冷年代的一个无可替代的强大的热源。

（五）小结：

阅读鲁迅的著作，读者可以感知作为思想家和文学家的鲁迅；今天又通过萧红的回忆，展现在我们眼前的是一个生活化真实化的鲁迅，鲁迅是人而非神。他有着普通人的心态，他可以对人的穿着品头论足，他可以和年轻人开童心未泯的玩笑，他有普通人一样饮食、起居，他同样可以享受亲情，享受天伦之乐。正如他的诗歌所说的那样：“无情未必真豪杰，怜子如何不丈夫。”

布置作业：

查找有关资料，以《鲁迅真君子》为题写一篇千字左右的文章。

回忆鲁迅先生课件(篇4)

教学目标：

1、学习本文善于从撷取生活琐事中去展现人物性格的写作方法。

2、体会作者多种描写手法的艺术效果。

2、体会伟人鲁迅日常生活中平易温和的性格和深厚的爱国情感、“孺子牛”般奉献精神。

一、导入：

提起鲁迅，总会想起很多词语：深邃、沉重、严厉、倔强……浓黑的一字须，根根向上的头发，面目严肃冷峻，这是鲁迅通常留给我们的印象，但在日常生活中的鲁迅也是这样吗？提起鲁迅我们还会和伟大睿智联系在一起，但日常生活中的鲁迅也是不苟言笑的吗？他有没有平凡的一面?我们经常说伟大往往寓于平凡之中，这句话适用于鲁迅吗？我们是否能从他平凡生活中发掘出他伟大的一面呢？今天，让我们一起走进萧红的《回忆鲁迅先生》，一起探究一下萧红笔下的鲁迅形象。

思考：让我们一同走近鲁迅，请同学介绍你所了解的鲁迅。

1、请大家默读课文，总结课文共写了几个有关鲁迅的片段？可以归纳为几类？

明确：共10个6类，分别围绕外貌行动、待人接物、饮食起居、读书写作、休闲娱乐、与青年们交往6类生活场景来描写和塑造鲁迅先生的，使之具体、形象、生动。

2、哪一个片段最能打动你或者你认为写的最好？联系自身或现实生活谈谈你的认识？

第1个片段，概括写鲁迅先生“笑”的情态，突出其“明朗”的特点；概括写鲁迅先生“走”的情态，突出其“轻捷”的特点。

第2个片段，具体写鲁迅先生对“我”和许广平的衣着批评一事，充分显示出鲁迅先生对待青年人既严肃批评其缺点，又不倦地给予帮助。

第3个片段，概括写鲁迅先生的饮食情况，喜欢北方饭菜，赞美萧红做的饭菜可口；鲁迅的胃不好。

第7个片段和青年交往中咖啡、可可、汽水之类家里都不预备，家里“饼干”，“向日葵子”；

第8个片段，鲁迅简易而两用的.台灯；

第9个片段，和青年的交往，一次外出吃福建菜，海婴说菜不新鲜，全座的人都不相信，鲁迅确信孩子的判断，事实证明的确如此，说明鲁迅先生不会轻易抹杀孩子的天性。

第9个片段，泡一壶红茶，和青年们一谈就一两个钟头，谈论当时中国的局势，如“伪满洲国”

第7个片段，看电影，介绍“珂勒惠支”的版画，以及史沫特烈援助当时的中国的事情；

第4个片段，帮助瞿秋白先生校订《海上述林》，联系出版社。

第5个片段，与冯雪峰交往，支持革命，热爱祖国；

第8个片段，写先生夜间工作的情景，饱含了作者对鲁迅先生无限崇敬，感念之情．

第10个片段，详细写鲁迅先生生病的情景，概括写鲁迅先生病中笔耕不辍。

3、请就文中描写的鲁迅背影，写一段你的感悟，80字。

四、小结 ：

阅读鲁迅的著作，我们可以感知作为思想家和文学家的鲁迅；今天又通过萧红的回忆，展现在我们眼前的是一个生活化真实化的鲁迅，让我们亲临到鲁迅伟大而平凡的精神，他的关心、扶持青年人和热爱祖国、支持革命是寓于平凡而真实的日常生活中的，或许正如人们所说，伟大正是寓于这种平凡之中吧，也一如他在诗歌中所说的那样：心事浩茫连广宇，于无声处听惊雷。

回忆鲁迅先生课件(篇5)

一、学习目标：

1．沉浸品读文字，读出字里行间中鲁迅平凡的一面。

2．感悟鲁迅在平易温和的性格中蕴含的深厚的爱国情感、'孺子牛'般奉献精神。

3．体会作者多种描写手法的艺术效果。

4.学习本文善于从撷取生活琐事中去展现人物性格的`写作方法。

体会作者通过细节、日常生活点滴表现人物的写作方法。

三、教学难点：

感悟平凡生活中鲁迅之真实而又丰富细腻的心灵世界。

1.勾画出自己不认识的生字词。

2.用几个词，或几句话来评价鲁迅先生。

1.请同学在课前预习的基础上，迅速浏览课文，进行圈画（若加注则更佳）。

3.这些片段、生活场景，让你看到了一位怎样的鲁迅？作者是通过哪些细节

（三）感悟平凡鲁迅之中蕴含的不平凡：

（3）学习作者看似随意，但倾注满腔真挚，善用细节等生活琐事勾勒出真实的人物性格和丰富的内心世界。

三、教师总结：

阅读鲁迅的著作，我们可以感知作为思想家和文学家的鲁迅；今天又通过萧红的回忆，展现在我们眼前的是一个生活化真实化的鲁迅。让我们亲临到鲁迅伟大而平凡的精神，他的关心、扶持青年人和热爱祖国、支持革命是寓于平凡而真实的日常生活中的。

任意选择文体，表达对鲁迅先生的钦佩之情。

回忆鲁迅先生课件(篇6)

教学目标：

1．体会伟人鲁迅日常生活中平易温和的一面，理解鲁迅丰富而细腻的感情世界。

2．学习本文善于撷取生活琐事以展现人物性格的写作方法。

3．品味学习本文朴实无华而又情感深挚的语言。

重点难点：

重点：理解伟人鲁迅丰富而细腻的感情世界。

难点：体会从撷取生活琐事中去展现人物性格的写作方法。

媒体准备：投影设备（视频、音频等）、有关鲁迅先生的资料磁带或光盘。

课时安排：3课时。

预习要求：

1．通读全文，查字典，给生字生词注音释义；

2．体会本篇深沉而丰富的思想感情。

教学过程：

第一课时

一、导入示例。

板书：横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。

问：这两句诗是谁写的？谁能说说它的意思？

学生自由说。

教师明确并顺势导入：

这两句诗是鲁迅先生写的，人们把它看作是先生自己的品质的写照。第一句是从他对待敌人的斗争精神来说的，横眉冷对，决不妥协，是一副勇猛的斗士的形象；第二句是从他爱护进步青年方面来说的，表现出一个慈祥智慧的长者的风范。

以前，提起鲁迅，很多人总会想起很多词语：深邃、沉重、严厉、倔强、勇毅、果敢……浓黑的一字须，根根向上的头发，吸着烟斗、面目严肃冷峻。这是鲁迅通常留给我们的印象，他似乎“对一切人都怀有忧虑和敌意”。因此，在一些人的心目中，鲁迅是严厉的、尖锐的，甚至是可怕的。其实，这是人们对他的误解。这只是鲁迅先生性格特征的一个方面，即“横眉冷对千夫指”这一方面，不是他的全部。在鲁迅显示活着的时候，十分关心爱护进步青年，著名的“左联”五烈士，还有文学家唐弢等都受到他的帮助。因此，他的周围有许多文学青年愿意“亲近”他，萧红就是其中的一个。今天，我们就要来学习萧红写的《回忆鲁迅先生》。让我们一起来走进鲁迅，感受鲁迅。

二、作者简介。

萧红（1911—1942），原名张遒莹，1911年出生于黑龙江省呼兰县一个地主家庭，幼年丧母。1930年为了反抗父母包办的婚姻离家出走，流浪各地。1932年认识左翼作家萧军并与之结为志同道合的伴侣。1934年在鲁迅的帮助下和萧军一起来到上海。抗战爆发后，上海沦陷，萧红到了香港，1942年病逝于香港九龙。主要作品：《生死场》、《马伯乐》、《呼兰河传》、《小城三月》。

萧红的主要成就在小说方面。但她在散文的创作上也有十分突出的成就。她的散文“凭着个人的天才和感觉在创作”（胡风语），以细腻的笔触，把自己在实际生活中的深切感受清新、明朗、自然、直率、坦白地吐露出来，有着浓厚的抒情色彩。例如，在林林总总的鲁迅回忆录中，她的《回忆鲁迅先生》就是一枝独秀。它不仅是鲁迅回忆录中的珍品，而且也可谓是中国现代怀人散文的楷范，是敬献于鲁迅灵前的一个永不凋谢的花圈。

在本文中，由于作者跟回忆对象鲁迅之间有着直接交往，对回忆对象充满着崇敬缅怀之情，素材又来自于亲历、亲闻、亲见，因此作品显得真实感人。

三、检测预习。

（一）给加点字注音：

咳嗽（késou） 筵（yán）会 窘（jiǒng） 抽屉（ti） 阖（hé）

踌躇（chóu chú） 虔（qián）诚 抹（mǒ）杀 肋（lèi）膜 紊（wěn）乱

唠叨（láodao） 隔三差（chà）五

（二）词语解释：

【鉴赏】鉴定和欣赏（艺术品、文物等）。

【筵（yán）会】即“宴会”，指宾主在一起饮酒吃饭的聚会（指比较隆重的）。

【窘（jiǒng）】①贫穷。②为难。③使为难。课文采用的是第二种解释，难堪。

【旷代】当代没有人比得上。

【听子】用镀锡或镀锌的薄铁皮做成的装食品、香烟等的筒子或罐子。

【踌（chóu）躇（chú）】①犹豫。②得意的样子。课文中用的是第一种解释。

【抹（mǒ）杀】一概不计；完全勾销。也作“抹煞”。

【紊（wěn）乱】杂乱；纷乱。

四、默读课文，初步感知。

（一）读完本文，鲁迅先生给你留下的总体印象是什么？

（学情分析：读完全文，学生是可以对鲁迅先生留下一个初步的印象的。要引导学生概括性地进行表达。）

学生自由讨论。教师明确：可敬的长者，可亲的父亲。有血有肉的伟人，幽默风趣的智者。

（二）本文主要写了鲁迅先生的哪些小事？请给每一部分加上一个小标题（可以用文中的语句，也可自己概括），看看谁的小标题更恰当。

（学情分析：这是训练学生的综合概括的能力。同时，从整体阅读的思路出发，让学生整体感知文章的内容和结构，有利于后面进入细节的阅读理解和分析把握）

学生思考、讨论并概括。教师提供参考：

按自然空行，共有十八件小事。小标题可以概括为：1．鲁迅的笑；2．鲁迅走路的姿态；3．穿衣裳的评论（详写）；4．不游公园；5．看电影的路上；6．纸烟；7．休息；8．工作时间（详写）；9．踢鬼、谈鬼（详写）；10．吃鱼丸（详写）；11．病中（详写）；12．海婴的夸耀；13．明朝会（详写）；14．病好起来了（详写）；15．木刻画；16．“若没有我呢”；17．病“好”了；18．他“休息”了。

（学生的概括也许会有很多不同，例如角度、文字等；只要言之有理，就应予以鼓励。）

五、布置课后思考练习。

（一）本文写了十八件小事，你认为分别表现了鲁迅先生的什么品质或性格特点？

（二）思考“阅读练习·探究”第二、三题。

第二课时

一、深入研读，具体把握文章各部分的内容。

（一）本文记叙了鲁迅先生日常生活中的十八件小事，这十八件小事，你认为分别表现了鲁迅先生的什么品质或特性？

（学情分析：这个问题对学生来说不是十分困难的。有个别地方比较困难，可以允许存疑，留待后面的深入探究。对个别地方，教师在学生讨论的基础上可以直接解说，不要让学生把太多时间浪费在非重点的部分。）

学生讨论。教师提供参考：

1．鲁迅的笑：突出“明朗”，发自内心的“欢喜”，可见其观爽朗、平易近人；

2．鲁迅走路的姿态：突出“轻捷”，快，表现鲁迅先生干练敏捷的性格特征和不顾一切、勇往直前的坚毅精神；

3．穿衣裳的评论（详写）：突出“全智者”，表现鲁迅先生独到的审美观；

4．不游公园：暗示鲁迅先生工作的繁忙；

5．看电影的路上：突出鲁迅先生的礼让，表现对他人对亲人的爱；

6．纸烟：突出“贵”“贱”的分类，表现鲁迅对来客的尊敬和对自己的“吝啬”；

7．休息：突出“翻一翻书就是休息”，表现鲁迅先生对时间的珍惜；

8．工作时间（详写）：写一天的时间安排，突出与常人不同的作息习惯，表现鲁迅先生抓紧一切时间工作，表现了他“我以我血荐轩辕”的伟大情怀；

9．踢鬼、谈鬼（详写）：突出诙谐有趣，表现鲁迅先生的幽默风趣和大胆，以及他的智慧；

10．吃鱼丸（详写）：突出“周先生的做人，真是我们学不了的，哪怕一点点小事”，表现鲁迅先生做事认真，深入实际的严谨品质；

11．病中（详写）：突出鲁迅病情的严重，表现他为了工作不顾身体疾病的奉献精神；

12．海婴的夸耀：突出“夸耀”，用尚不懂事的孩子的细节反衬鲁迅病情之严重；

13．明朝会（详写）：突出“明朝会”，表现鲁迅对孩子的慈爱；

14．病好起来了（详写）：写鲁迅的病“好了一点”“又好些”，突出鲁迅的朗朗的笑声，表现鲁迅的乐观精神；

15．木刻画：写病中鲁迅的一幅木刻画，暗示鲁迅顽强的生命毅力（此处可在后面让学生讨论）；

16．“若没有我呢”：写鲁迅的希望，希望青年一代可以独立地走正确的道路；

17．病“好”了：突出“觉得做事要多做”、“以为”“准备”，表现鲁迅的工作的执着和热爱；

18．他“休息”了：写鲁迅生命的结束，突出“像他平日一样，工作完了，他休息了”，表现鲁迅“生命不息，工作不止”的彻底的奉献精神。

（二）以上这些内容，看似没有什么联系，比较杂乱。你能否对它们进行归类？

（学情分析：这个问题比较复杂。因为本文不是一般的记叙文，各个部分的叙写是以作者不可遏止的情绪来串联的，所以学生可能无法把握。教师可以提醒学生注意散文“形散神聚”的特点，来进行归类。）

学生思考，讨论。教师提供参考：

神情姿态：“鲁迅的笑”“鲁迅走路的姿态”，乐观开朗、平易近人。

穿着审美：“穿衣裳的评论”，自然朴素、人情练达。

饮食起居：“纸烟”“休息”，简单随和、体恤他人。

工作习惯：“工作时间”，不同寻常，忘我精神。

休闲娱乐：“不游公园”“看电影的路上”“踢鬼、谈鬼”，幽默风趣、童心未泯。

日常琐事：“吃鱼丸”“若没有我呢”“木刻画”，待人接物、爱护青年。

对待疾病：“病好起来了”“病‘好’了”，乐观精神。

可以说，虽然本文看似杂乱，但有一个情感上的线索。全文除了许广平先生的一句极为朴实的感叹，没有一个地方有直接的赞美，却处处透露出对鲁迅先生的爱戴、赞美和景仰。同样的，没有一个“悲”字，但字里行间无不透露出沉重的悲伤。

二、深入研读讨论：注意细节的含义。

本文有许多让人感动的细节。请找出你认为最受感动或最受启发的细节或语句，与同学交流自己的感受，品味从中得到的启发。

（学情分析：这是从内容而言，只要学生能找到这样的细节，有自己的感受即可。因此难度不大，也不必有意增加难度。）

教师提供参考：

（一）鲁迅的笑声。

本文中有多处，例如文章开头：“鲁迅先生的笑声是明朗的，是从心里的欢喜。若有人说了什么可笑的话，鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起来。”寥寥几句，一个乐观爽朗、平易近人的鲁迅形象便跃然纸上，跟一些人心目中“多疑善怒”、“冷酷无情”的鲁迅形成了鲜明对照。

有一次萧红去鲁迅家包饺子吃，“饺子煮好，一上楼梯，就听到楼上明朗的鲁迅先生的笑声冲下楼梯来，原来有几个朋友在楼上也正谈得热闹。”可见鲁迅绝不是一个不可亲近的人，朋友带给彼此的愉悦由此可见一斑；

在校对《海上述林》的间隙，鲁迅见萧红进来，对着几乎天天见面的她，居然说出“好久不见，好久不见”这样随便，这样孩子化的语言，透着风趣，透着玩笑；

“许先生和鲁迅先生都笑着，一种对于冲破忧郁心境的崭然的会心的笑。”萧红时时受着鲁迅爽朗的笑声的感染，也居然学会了以自己的好心情来回报鲁迅先生，那一次天晴了，太阳出来了。

（二）鲁迅的坚毅。

注意两个细节。一是“明朝会”中，应答海婴，之后就不停的咳嗽。一是在病中，却还同“我”开玩笑，而且“笑声是朗朗的”。

（三）鲁迅的幽默。

鲁迅的幽默是饱含智慧和哲理的。例如在“说鬼”中，“鲁迅先生说到这里就笑了起来。‘鬼也是怕踢的，踢他一脚，就立刻变成了人。’”

（四）鲁迅的慈爱。

主要体现在鲁迅对海婴的日常小事上。

（五）鲁迅的严谨。

在“吃鱼丸”一事上，可以看出他的严谨。用许广平先生的话说是，“周先生的做人，真是我们学不了的，哪怕一点点小事”。

三、布置作业。

思考“阅读练习·探究”第一题。

第三课时

一、深入阅读和探讨：

（一）鲁迅是伟大的文学家、思想家、革命家，但本文却大量细致地记叙他的工作、生活琐事，这样写有什么好处？

（学情预测：这个问题不会太难。这是典型的以小见大的写法，学生一般会有比较直观的了解。可以从学生阅读的直接感受出发，探讨这个问题）

学生交流讨论。教师明确：

大量细致地记叙鲁迅的工作、生活琐事，有以下几个好处：

1．更真实。伟人也像凡人一样会生病，会害怕，也聊天、看电影，也有自己的生活特点和习惯，这就给了读者一个活生生的、真实的鲁迅。这样的鲁迅，更让人觉得可亲。

2．更直观。通篇都是对鲁迅的工作生活琐事的记叙，让我们直接感受到鲁迅的为人、做事、对待生活、对待工作方面的许多感人之处，以及他思想、性格方面的不少特点。而这些都不是通过作者的抽象说教中来的。

3．更真挚。通篇的细节描写，基本上都是白描，几乎无一评论，无一直接抒情，而真情毕现。尤其是写到鲁迅生病之后的各个细节，写到海婴的“明朝会”，看似完全平静的叙述，无一“悲”字，但悲剧色彩流溢其间，读来令人心酸。

4．更有趣味。关于鲁迅的许多富有趣味的生活细节的描叙，可以引起读者的浓厚的阅读兴趣。

5．更有表现力。也就是所谓以小见大的写法的最大的妙处。文中许广平的一句话十分恰当：“周先生的做人，真是我们学不了的，哪怕一点点小事。”看似轻描淡写，实则富有思想含量。

（板书：琐事，正面描写）

（二）本文除了写鲁迅之外，还写了其他的什么人？写这些人有什么作用？作用一样吗？

（学情分析：在第一个问题的基础上进入本问题，目的是引导学生理解侧面描写的手法及其作用。对学生来说，难度增加了一些，但因为有第一个问题的铺垫和比较，这个问题也可以比较顺利的解决。）

学生思考讨论。教师明确：

还写了“我”（作者萧红）、海婴、许广平。

写他们的'作用，是从侧面烘托鲁迅，起到烘云托月的表达效果。但由于三个人的身份不同，所以作用也不一样。

本文是回忆性散文，写“我”的亲见、亲闻，一是使所叙之事更为真实，二是使情感的抒发更有感人的力量（抒情的张力）。例如平静的叙述中饱含的深刻的情感，尤其是“悲”感。

写海婴，主要是通过海婴的年幼无知，童言无忌，从侧面表现鲁迅对孩子的慈爱；而且，海婴的无知、无忌，也与大人的内心的担忧形成对比。

写许广平，是更典型的侧面烘托。例如，鲁迅病危时，她“很镇静，没有紊乱的神色”，虽然也曾“当着人哭过一次”，但“该做什么，人是做什么”，她的坚强，有力地衬托出鲁迅的坚强。

（板书：侧面描写 烘云托月）

二、品味语句

（学情分析：本文值得品味的句子很多，教师可以放开手来，让学生自己去品味，自己去找最有感觉的语句来咀嚼，来分析它们在写作方法上的特色。）

教师提供参考：

（一）人家都起来了，鲁迅先生才睡下。海婴从三楼下来了，背着书包，保姆送他到学校去，经过鲁迅先生的门前，保姆总是吩咐他说：“轻一点走，轻一点走。”

第一句话，采用了对比的写法，突出鲁迅先生忘我的工作习惯，话虽平淡，情感却十分深挚，一个“才”字透露了玄机。

第二句话，主要是写保姆对海婴的吩咐，却也从侧面突出了鲁迅的人格魅力。海婴年幼，孩子蹦蹦跳跳是特性，但保姆总是要吩咐他“轻一点走”，因为怕吵醒了彻夜工作、刚刚才睡下的鲁迅先生。一个“总是”表现了这已经成为一种习惯，同时也是鲁迅长期不顾身体健康忘我工作的侧面表现。

（二）鲁迅先生刚一睡下，太阳就高起来了，太阳照着隔院子的人家，明亮亮的；照着鲁迅先生花园的夹竹桃，明亮亮的。

这是本篇中比较少见的景物的描写。虽然十分简单，但却很有象征意味。太阳是明亮的，照着隔院子的人家，照着夹竹桃，也是明亮亮的，景色朴实平常而又十分温馨和谐，成为鲁迅先生的“睡”的背景和衬托。

从本文的“回忆”和“悼念”的特点看，这样的景物描写又别有深意：在奋斗终身的鲁迅先生身后，我们一定会有光明的世界，一定会有明亮亮的未来。

（三）鲁迅先生说到这里就笑了起来。

“鬼也是怕踢的，踢他一脚，就立刻变成了人。”

……我想，倘若是鬼常常让鲁迅先生踢踢倒是好的，因为给了他一个做人的机会。

鲁迅的笑很感人。鲁迅的话更富深意和哲理。这里，“鬼”与“人”都有了象征意义。联想到鲁迅先生战斗的一生，呐喊的一生，又有多少“鬼”被踢成了“人”！这就是鲁迅的力量。

作者将错就错的一句话，是明知其荒谬，却又把这荒谬推想极端，造成了诙谐的趣味，形成了幽默感。幽默而深刻，这是更为可贵的思想深度。

（四）鲁迅先生大概看出了我的不安来了，便说：

“人瘦了，这样瘦是不成的，要多吃点。”

鲁迅先生又在说玩笑话了。

“多吃就胖了，那么周先生为什么不多吃点？”

鲁迅先生听了这话就笑了，笑声是朗朗的。

鲁迅在病中，却还那么细心，还“大概看出了我的不安”，还说“玩笑话”，这是他的对“我”的一如既往的关心和爱护。

更感人的是鲁迅的笑声，“笑声是朗朗的”，无私无畏的战士，乐观积极的精神。

（五）鲁迅先生以为自己好了，别人也以为鲁迅先生好了。

准备冬天要庆祝鲁迅先生工作三十年。

言浅意深，词轻情重。两个“以为”，与鲁迅病情的实际相对立。鲁迅先生“以为”，是因为他一贯的不畏惧疾病，一贯的乐观自信；别人——热爱他的人“以为”，是因为对他的身体健康抱有太强烈的热望。然而不幸的是，这都是错觉——真是悲从中来。

“准备冬天要庆祝”，因为都“以为”鲁迅先生病好了；特别提到“冬天”，因为，鲁迅先生在10月17日逝世，人们的热望与残酷的现实形成了强烈的反差，使悲伤之情更深。

三、布置作业

完成《伴你学语文》P74的本课练习。

附1：板书设计

第一、二课时

神情姿态：（一、二），乐观开朗、平易近人。

穿着审美：（三），自然朴素、人情练达。

饮食起居：（四～七），简单随和、体恤他人。

工作习惯：（八），不同寻常，忘我精神。

休闲娱乐：（九），幽默风趣、童心未泯。

日常琐事：（十），严谨认真。

对待疾病：（十一～十七），乐观精神。

第三课时

写鲁迅先生的琐事 正面描写 以小见大

侧面描写

延伸阅读

回忆鲁迅先生教案推荐

每个老师不可缺少的课件是教案课件，但老师也要清楚教案课件不是随便写写就行的。 学生的认知水平和表现可以通过反应得到体现，如何才能写出好教案课件呢？为您提供有关“回忆鲁迅先生教案”的一些重要内容栏目小编有备而来，为了避免遗失建议您将本页网址收藏好！

回忆鲁迅先生教案 篇1

一、初读课文，了解大意

1.自己默读课文，给全文段落标上序号。

2.想一想，课文讲了鲁迅先生哪几件事情。

3.全班同学交流一下，说说写了哪几件事。

4.自己再读一读，看哪些段落写的是一件事情。

二、逐件事学习

1.先学到鲁迅先生家做客这件事。

①找出写这件事的相关段落。写了作者几次到鲁迅先生家中做客？

②依次学习作者两次到鲁迅先生家中做客的不同情况。（这两次做客反映鲁迅先生同样的性格）

③理解含义深刻的句子。因为这不仅仅是性格的问题，而且还涉及鲁迅先生的思想和情感问题。

2.学习鲁迅先生对待青年人写信的问题。

①找出文中哪几段写的这件事。

②读一读这段文字，想一想，鲁迅先生的态度和行为有什么不同。

③深入理解鲁迅先生的思想感情和性格。

④谈一谈自己的感受。

3.学习鲁迅先生不怕鬼的故事。

①自己读课文，找出这件事的起止段落。

②自己读一读这个故事。

③用自己的语言向大家讲这个故事。

④师生一起探究鲁迅不怕鬼的原因，体会鲁迅先生的性格。

⑤师生共同理解最后一句话的意思。

三、学习课文前三段

1.自己读课文。

2.勾出自己认为写人物外貌写得好的地方。

3.读一读传神的外貌描写，体会这样写的好处。

四、回顾全篇，深化认识

1.朗读全篇课文。

2.讨论一下，自己认识的鲁迅先生是怎样一个人。

3.老师补充时代背景，帮助学生进一步全面认识鲁迅先生。

五、拓展应用，以读代写

1.写一写熟悉的同学或者自己的外貌片断。

2.念给大家听一听。

3.师生共同评价。

回忆鲁迅先生教案 篇2

知识与技能

体会伟人鲁迅日常生活中平易温和的一面。

过程与方法

学习本文善于撷取生活琐事展现人物性格的写作方法。

情感、态度与价值观

引导学生学习鲁迅先生克己待人、关爱亲人、生命不息、战斗不止的精神。

重点

理解萧红笔下的鲁迅形象，体会鲁迅丰富而细腻的感情世界。

难点

作者浅白质朴、清新隽永的写作风格。

朗读法、导读法、合作交流法。

课文朗读文件、多媒体课件。

1课时

提起鲁迅，总会想起很多词语：深邃、沉重、严厉、倔强、勇毅、果敢……浓黑的一字须，根根向上的头发，吸着烟斗、面目严肃冷峻，这是鲁迅通常留给我们的印象，但那却不是他的全部，他活着的时候，周围有许多文学青年愿意“亲近”他，萧红就是其中的一个，今天我们就来透过萧红的视角，了解一个不一样的鲁迅先生。

萧红(1911—1942)，中国现代女作家，原名张迺莹，另有笔名悄吟，黑龙江呼兰人。1933年与萧军自费出版第一本作品合集《跋涉》。在鲁迅的帮助和支持下，1935年发表了成名作《生死场》(开始用笔名萧红)，蜚声文坛。1936年，为摆脱精神上的苦恼东渡日本，在东京写下了散文《孤独的生活》、长篇组诗《砂粒》等。1940年与端木蕻良同抵香港，不久发表了中篇小说《马伯乐》和著名长篇小说《呼兰河传》。1941年12月8日，太平洋战争爆发，日军占领了香港。重病的萧红陷落在九龙，在一所临时医院里去世。

这位自传型的、抒情型的女作家，一直沿着反封建的思想道路前进，她用自己那些具有独特风格的优美散文及散文化的小说，丰富了我国现代文坛的花苑。成为中国新文学史上一位有风格的杰出的女作家。

创作背景

鲁迅说过，“想看好花，一定要有好土”；又曾表示，“只要能培一朵花，就不妨做做会朽的腐草”。为了培育萧红，鲁迅甘作春泥，甘为人梯，在她的作品中倾注了大量心血；鲁迅去世之后，萧红从悲痛中振奋起来，陆续出版和发表了《马伯乐》《回忆鲁迅先生》《呼兰河传》等名篇佳作。鲁迅和萧红之间的动人情谊已经成为文坛佳话，被千千万万的读者传诵……在林林总总的鲁迅回忆录中，萧红的《回忆鲁迅先生》是一枝独秀。它不仅是鲁迅回忆录中的珍品，而且可谓是中国现代怀人散文的典范，是敬献于鲁迅灵前的一个永不凋谢的花圈。由于作者萧红跟回忆对象鲁迅之间有着直接交往，对回忆对象充满着缅怀崇敬之情，素材又来自于亲历、亲闻、亲见，因此作品不仅富于史传性，而且也富于文学性。

请同学们快速浏览课文，完成以下两个任务：

1．作者是从哪些方面表现鲁迅的性格特点的？

作者选取了鲁迅的日常起居、会见朋友、与家人相处的生活片段来表现鲁迅的平凡与不平凡之处。

2．初步感知：文中的鲁迅留给你的总体印象是什么？

鲁迅先生是一个乐观开朗、平易近人、幽默风趣、童心未泯、博学广识的'人。

1．细节赏析，感悟平凡鲁迅之中蕴含的不平凡。

作者通过女性作者的细心体察，敏锐捕捉到了鲁迅先生许多有灵性的生活细节，表现出鲁迅的个性、情趣、魅力、气质，试从文中找出这些细微处加以分析，然后小组交流，并说说喜欢的理由。

(1)鲁迅先生的笑声是明朗的，是从心里的欢喜。若有人说了什么可笑的话，鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起来。

寥寥几句，一个乐观爽朗、平易近人的鲁迅形象便跃然纸上。这是萧红用自己心灵感受的非常个人化的鲁迅，是一个使常人敢于走近并能够伸手去触摸的可亲的鲁迅。

(2)刚抓起帽子来往头上一扣，同时左腿就伸出去了。

作者形神兼备地描绘了鲁迅走路很轻捷，淡淡几笔，就画龙点睛般地勾画出一个一往无前、义无反顾、鲜灵生动的“活的鲁迅”。

(3)饺子煮好，一上楼梯，就听到楼上鲁迅先生明朗的笑声冲下楼梯来，原来有几个朋友在楼上也正谈得热闹。

可见鲁迅绝不是一个不可亲近的人，与朋友相处的融洽、愉悦可见一斑。

(4)可是鲁迅先生还是在饭桌上举着筷子问许先生：“我再吃几个吗？”“好久不见，好久不见。”一边说着一边向我点头。……转身坐在躺椅上才自己笑起来，他是在开着玩笑。

孩子化的语言，透着风趣，透着玩笑；鲁迅先生也有幽默风趣、可爱可亲的一面。

(5)青年人写信，写得太草率，鲁迅先生是深恶痛绝之的。……但他还是展读着每封由不同角落里投来的青年的信，眼睛不济时，便戴起眼镜来看，常常看到夜里很深的时光。

表现了鲁迅先生对青年严格要求，同时又深切关爱。

(6)别人都不注意，鲁迅先生把海婴碟里的拿来尝尝。

这个细节展现了鲁迅先生实事求是的一面。

2．课文记叙了一件件细小的生活琐事，看似杂乱，但有一条情感上的线索贯穿全文。请你找出本文的线索。

对鲁迅先生的爱戴、赞美和景仰。

3．深入探讨，回味悟旨。

(1)深入探讨鲁迅：伟人→凡人→真人

(2)作者看似随意，但倾注满腔真挚，善用细节等生活琐事勾勒出真实的人物性格和丰富的内心世界。

通过萧红的回忆，展现在我们眼前的是一个生活化真实化的鲁迅，让我们亲临到鲁迅伟大而平凡的精神，他的关心青年人和热爱祖国、勤勉工作是寓于平凡而真实的日常生活中的。

4．有人说这篇回忆鲁迅的“琐记”是流水帐，你如何看？

(1)文中撷取凡人琐事，表现了鲁迅先生平凡中伟大的特点，收到了刻骨铭心、感人至深的艺术效果。

(2)通过女性作者的细心体察，敏锐捕捉到了鲁迅先生许多有灵性的生活细节，显示了鲁迅的伟大思想和人格。

(3)提供局外人所无从了解的生活细节，再现一个真实而又富有人情味的伟人。

通过对本篇课文的学习，你对鲁迅有没有新的认识？请谈谈你的体会。

这篇散文通过对鲁迅先生的笑声、走路、待人接物、读书、写作等生活细节的描述，展示了伟大的鲁迅先生的平凡生活，表现了鲁迅先生的审美情趣以及魅力气质，抒发了作者对鲁迅先生的热爱和怀念之情。

1．片段一(1)，明朗的笑声。开篇直接描写，别具一格。寥寥几笔，一个乐观爽朗、平易近人的鲁迅便跃然纸上。

2．片断二(2)，写鲁迅先生走路轻捷快速。

3．片断三(3～13)，写作者到鲁迅家中做客的事情。

4．片断四(14～17)，鲁迅先生开玩笑。

5．片断五(18～23)，受鲁迅先生的影响，“我”也乐观起来。

6．片断六(24～26)，写鲁迅先生关心、帮助青年。

7．片断七(27～30)，写鲁迅先生对随意使用校样纸不以为意。

8．片断八(31～34)，写许先生的忙碌，侧面表现鲁迅先生的生活。

9．片断九(35～40)，写看电影。

10．片断十(41～42)，写鲁迅先生的休息。

11．片断十一(43～54)，用白描手法描写了鲁迅先生的三件小事，表达了作者对鲁迅先生的爱戴之情。

12．片断十二(55～60)，写吃鱼丸的事情。

13．片断十三(61～63)，写鲁迅先生包书也要包到整整齐齐。

14．片断十四(64～67)，写鲁迅先生拼命工作，无暇休息。

1．语言朴实。

文中充满了对鲁迅先生的崇敬和爱戴之情，在文中，作者很少用“他”来指称鲁迅，多称“鲁迅先生”，更多的时候，作者将这种崇敬和爱戴不露痕迹地融在了对琐事的叙述中。

2．详略得当。

课文记叙了鲁迅先生的几件琐事，有详有略。作者以朴实的语言为我们刻画了一个平易近人的鲁迅先生。

回忆鲁迅先生（节选）

神情姿态：乐观爽朗，平易近人饮食起居：简单随和，体恤他人工作习惯：不同寻常，忘我精神休闲娱乐：幽默风趣，童心未泯日常琐事：严谨认真可亲可敬热爱感念

在众多回忆鲁迅先生的回忆录中，萧红的《回忆鲁迅先生》一枝独秀。其成功的原因，不仅仅是因为萧红与鲁迅先生有很深的情意，更主要的是因为萧红善于撷取生活琐事，通过生动的细节描写塑造人物、表现人物性格。这些能力，也正是我们学生在写作中所欠缺的。因此，我在教学中，力求引导学生体会萧红散文创作的技巧，并力争学以致用。在教学中，为了培养学生主动参与学习的能力，我采用问题教学法，鼓励学生主动质疑、认真探究，实践证明：效果较好。但对于学生提出的一些基础知识方面的问题，课堂上往往顾及不上，课堂上讨论的问题，往往也是经过教师预先设定的思路来解决的，因而难免有“牵着学生的鼻子走”的嫌疑，这也是今后的教学中，需要重点解决的问题。

回忆鲁迅先生教案 篇3

萧红是一位多产型的作家，她短暂的一生创作了许多优秀的散文作品，《回忆鲁迅先生》便是当中最具代表性最具研读价值的一篇，这篇文章为我们呈现了一个完整的清新的独特的鲁迅形象：即平凡的普通长者、伟大的文坛尊者及鲁迅对青年人的深沉的爱，从这些形象的塑造中显现出萧红细腻的女性视角和独特魅力。

教学目标：

1.体会伟人鲁迅日常生活中平易温和的一面。

2.学习本文善于从撷取生活琐事中去展现人物性格的写作方法。

教学重点难点：

理解伟人鲁迅丰富而细腻的感情世界。

教学过程

(一)导入：

由《纪念刘和珍君》及同学们对鲁迅的传统印象引入。

提起鲁迅，总会想起很多词语：深邃、沉重、严厉、倔强、勇毅、果敢……浓黑的一字须，根根向上的头发，吸着烟斗、面目严肃冷峻，这是鲁迅通常留给我们的印象，他似乎“对一切人都怀有忧虑和敌意”，但那却不是他的全部，他活着的时候，周围有许多文学青年愿意“亲近”他，萧红就是其中的一个。

(二)作者简介及写作背景

萧红，1911年出生于黑龙江省呼兰县一个地主家庭。1930年为了反抗父母包办的婚姻离家出走。1932年认识萧军并与之结为志同道合的伴侣。1934年在鲁迅的帮助下和萧军一起来到上海。抗战爆发后，上海沦陷，萧红到了香港，1942年病逝于香港九龙。主要作品：《生死场》、《马伯乐》、《呼兰河传》、《小城三月》。

鲁迅说过，“想看好花，一定要有好土”;又曾表示，“只要能培一朵花，就不妨做做会朽的腐草”。为了培育萧红这朵中国三、四十年代中国女性文学园圃的奇葩，鲁迅甘作春泥，甘为人梯，在她的作品中倾注了大量心血;鲁迅去世之后，萧红从悲痛中振奋起来，陆续出版和发表了《马伯乐》、《回忆鲁迅先生》、《萧红散文集》、《呼兰河传》等名篇佳作，这些作品又像春泥一样，继续滋养着中国文坛的茂林佳卉。鲁迅和萧红之间的动人情谊已经成为文坛佳话，被千千万万的读者传诵……在林林总总的鲁迅回忆录中，萧红的《回忆鲁迅先生》是一枝独秀。它不仅是鲁迅回忆录中的珍品，而且可谓是中国现代怀人散文的楷范，是敬献于鲁迅灵前的一个永不凋谢的花圈。由于作者萧红跟回忆对象鲁迅之间有着直接交往，对回忆对象充满着缅怀崇敬之情，素材又来自于亲历、亲闻、亲见，因此作品不仅富于史传性，而且也富于文学性。

(三)默读课文，初步感知

思考：文中的鲁迅留给你的总体印象是什么?

(四)深入研读讨论

1.作者作者选择了哪些生活场景来表现鲁迅的性格的?

萧红的这篇怀人散文内容涉及鲁迅的饮食起居，待人接物，读书写作，休闲娱乐，在内容上没有严格的逻辑顺序，材料与材料之间互不关联，形成某种断裂，有些片断即使倒置似乎也无碍于文章的连贯。这就表明，这是一篇非常情绪化的文章。作者动笔之前对于全篇的布局似乎漫不经心，全无预设。动笔之后，作者心底的感情如喷涌的泉水，飞湍的激流，尽情倾泻挥洒，形诸笔墨而成为艺术结晶。凡属作者感到有诗意潜质和倾诉冲动的内容她就断断续续写出，用感情的红线将素材的珍珠逐渐织成一幅清晰的画面。

2.作者通过女性作者的细心体察，敏锐捕捉到了鲁迅先生许多有灵性的生活细节，表现出鲁迅的个性，情趣，魅力，气质，试从文中找出这些细微处加以分析。

文章开头就是神来之笔：“鲁迅先生的笑声是明朗的，是从心里的欢喜。若有人说了什么可笑的.话，鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起来。”寥寥几句，一个乐观爽朗、平易近人的鲁迅形象便跃然纸上，跟一些人心目中“多疑善怒”、“冷酷无情”的鲁迅形成了鲜明对照。这是萧红用自己心灵感受的非常个人化的鲁迅，是一个使常人敢于走近并能够伸手去触摸的可亲的鲁迅。文中尚有多处提到了鲁迅的笑声：有一次萧红去鲁迅家包饺子吃，“饺子煮好，一上楼梯，就听到楼上明朗的鲁迅先生的笑声冲下楼梯来，原来有几个朋友在楼上也正谈得热闹。”可见鲁迅绝不是一个不可亲近的人，朋友带给彼此的愉悦由此可见一斑;在校对《海上述林》的间隙，鲁迅见萧红进来，对着几乎天天见面的她，居然说出“好久不见，好久不见”这样随便，这样孩子化的语言，透着风趣，透着玩笑;萧红时时受着鲁迅爽朗的笑声的感染，也居然学会了以自己的好心情来回报鲁迅先生，那一次天晴了，太阳出来了，“许先生和鲁迅先生都笑着，一种对于冲破忧郁心境的崭然的会心的笑。”这又是一种如何温馨和谐的其乐融融的景致啊。

萧红还形神兼备地描绘了鲁迅的一些习惯动作，比如走路很轻捷，“刚抓起帽子来往头上一扣，同时左腿就伸出去了”;这些动作表现出鲁迅一往无前、义无返顾的大无畏精神。淡淡几笔，就画龙点睛般地勾画出一个独一无二、鲜灵生动的“活的鲁迅”。

鲁迅先生不大注意人的衣裳，他说：“谁穿什么衣裳我看不见得……”他自己就从来不注重穿着，但却从不缺乏审美观，那些美学的诊断足见他独到的眼光，那根桃红色的束发的绸条马上引来了鲁迅的严正反对“不要那样装饰她……”看来自然朴素、庄重严肃还是鲁迅追求的美的境界。“你不穿我才说的，你穿的时候，我一说你该不穿了。”如此一句简单的语言哪里可见鲁迅的尖锐与咄咄逼人，它体现了鲁迅怎样的人情练达啊。

鲁迅“欢喜吃硬的，油炸的，就是吃饭也欢喜吃硬饭”;就是生病的时候也不大吃牛奶、鸡汤;“鲁迅先生前面摆着一碗酒，酒碗是扁扁的，好像用做吃饭的饭碗”，他从不在意用什么精致的东西，简单随意的生活也隐隐透露着鲁迅刚毅倔强的个性。他虽然胃不好，但对着萧红亲手做的点心，就算做的不好，鲁迅也还是在桌上举着筷子问许先生：“我再吃几个吗?”，言辞间自然地流露出对妻子尊重与依赖的爱意，还有更多对小辈的体恤。

描写特别生动具体的是鲁迅在寓所接待并宴请冯雪峰的场面。萧红笔下的冯雪峰开朗健谈，学问渊博，广闻多见，“走过二万五千里”，被鲁迅戏称为贩卖精神武器的“商人”。冯雪峰――为毛主席和鲁迅牵线搭桥的人，在触摸巨人心灵的同时，他用自己的思想、学识、胆略，影响着鲁迅，鲁迅亦承认“还没有人解剖过我像我自己那么解剖”的。这个部分鲁迅的诙谐风趣，自然随和，当可为我们所见，对于青年人的爱护，对革命的支持在此文中也进一步得到体现。

“青年人写信，写得太草率，鲁迅先生是深恶痛绝之的。”“但他还是展读着每封由不同角落里的青年的信，眼睛不济时，便戴起眼镜来看，常常看到夜里很深的时光。”他强烈地要求着别人，严格地约束着自己，却仍能宽容地对待别人，谁说鲁迅不可亲近?他对于青年人的爱，让我们强烈地感受到鲁迅的可亲的体温，他是那个寒冷年代的一个无可替代的强大的热源。

(五)小结：

阅读鲁迅的著作，读者可以感知作为思想家和文学家的鲁迅;今天又通过萧红的回忆，展现在我们眼前的是一个生活化真实化的鲁迅，鲁迅是人而非神。他有着普通人的心态，他可以对人的穿着品头论足，他可以和年轻人开童心未泯的玩笑，他有普通人一样饮食、起居，他同样可以享受亲情，享受天伦之乐。正如他的诗歌所说的那样：“无情未必真豪杰，怜子如何不丈夫。”

(六)课外延伸

板书：

神态笑乐观开朗平易近人

穿着审美自然朴素人情练达

饮食起居简单随和体恤他人

琐事待人接物爱护青年支持革命

休闲娱乐幽默风趣童心未泯

读书写作博学广识克已待人

回忆鲁迅先生教案 篇4

教学目标

1、通过对课文的研读，感受鲁迅先生超群的智慧，广阔的胸襟和可亲可敬的个性品质;

2、学习本文通过捕捉有灵性的生活细节表现人物性格的写作方法;

3、体会作者在字里行间中流露出对鲁迅先生的怀念之情。

说明：

对于普通人来说，伟人似乎总是高高在上，令人不可触及。但实际上，伟人也和普通人一样，拥有喜怒哀乐。本文作者通过女性的细心体察，敏锐捕捉到了鲁迅先生许多有灵性的生活细节，表现出鲁迅超群的智慧，广阔的胸襟和可亲可敬的个性品质。无怪乎，有人说：在林林总总的鲁迅回忆录中，萧红的《回忆鲁迅先生》是一枝独秀。它不仅是鲁迅回忆录中的珍品，而且可谓是中国现代怀人散文的楷模，是敬献于鲁迅灵前一个永不凋谢的花圈。

教学重点与难点

重点：学习本文通过捕捉有灵性的生活细节表现人物性格的写作方法。

难点：理解伟人鲁迅丰富而细腻的感情世界。

说明：

语文学习需要沉浸，要给学生思考活动的时空、让他们在对具体文字段落的品味感悟中，加深理解，表达各自见解，不断提升能力。

作者笔下的鲁迅先生对妻子敬重与依赖，对小辈的体恤关怀，乐观幽默，宽容别人，严格要求自己，支持革命进程等，所有这些是需要在阅读中需要细心体会的。

教学过程

一、初读课文，了解大意

1. 自己默读课文，给全文段落标上序号。

2. 想一想，课文讲了鲁迅先生哪几件事情。

3. 全班同学交流一下，说说写了哪几件事。

4. 自己再读一读，看哪些段落写的是一件事情。

二、逐件事学习

1. 先学到鲁迅先生家做客这件事。

①找出写这件事的相关段落。写了作者几次到鲁迅先生家中做客?

②依次学习作者两次到鲁迅先生家中做客的不同情况。(这两次做客反映鲁迅先生同样的性格)

③理解含义深刻的句子。因为这不仅仅是性格的问题，而且还涉及鲁迅先生的思想和情感问题。

2. 学习鲁迅先生对待青年人写信的问题。

①找出文中哪几段写的这件事。

②读一读这段文字，想一想，鲁迅先生的态度和行为有什么不同。

③深入理解鲁迅先生的思想感情和性格。

④谈一谈自己的感受。

3. 学习鲁迅先生不怕鬼的故事。

①自己读课文，找出这件事的起止段落。

②自己读一读这个故事。

③用自己的语言向大家讲这个故事。

④师生一起探究鲁迅不怕鬼的原因，体会鲁迅先生的性格。

⑤师生共同理解最后一句话的意思。

三、学习课文前三段

1. 自己读课文。

2. 勾出自己认为写人物外貌写得好的地方。

3. 读一读传神的外貌描写，体会这样写的好处。

四、回顾全篇，深化认识

1. 朗读全篇课文。

2. 讨论一下，自己认识的鲁迅先生是怎样一个人。

3. 老师补充时代背景，帮助学生进一步全面认识鲁迅先生。

五、拓展应用，以读代写

1. 写一写熟悉的同学或者自己的外貌片断。

2. 念给大家听一听。

3. 师生共同评价。

回忆鲁迅先生教案 篇5

回忆鲁迅先生七下课件

我还清晰地记得那个下午，当我步入教室时，我的语文老师已经准备好黑板并开始上课了。我们的老师向我们介绍了很多作家，但他最喜欢的作家是鲁迅先生。他教我们了很多关于鲁迅的课程，其中一个让我印象深刻的是他所称为“鲁迅先生七下”。

我们的老师说，这是一个非常特别的部分，因为鲁迅先生的七下不仅仅是一本名著，而且还包含了许多他的生活与文学黄金时期的故事。他的七下可以帮我们更好地了解鲁迅这个人以及他的创作背景，而这个背景也相辅相成地作用于他的作品。

我们老师开始讲述一些关于鲁迅的人生经历，遗作，以及一些他的课外读物。我们了解到鲁迅是一个文学大师，但即使当他成名时，他仍然不停地钻研筛选出更好的写作技巧。我们也了解到，在他的一生中，他经历了许多戏剧性的事件，包括战争，流亡和家庭变故。这样的经历对鲁迅的写作产生了深刻的影响，让他成为了中国文学史上的一位不可忽略的人物。

与此同时，我们课堂上也阅读了一些关于鲁迅生活的故事以及他的作品。我们读了《狂人日记》，理解了鲁迅的思想值观和对社会中不同阶层的人的态度。这也让我们更好地了解鲁迅是如何成为中国现代文学中最有影响力的人物之一的。

在课堂间隙中，我们还讨论了其他许多鲁迅作品，例如《阿Q正传》，《药》，和《孔乙己》等。 通过了解这些作品，我们更好地了解了鲁迅的思想，风格和文化价值观。

回忆鲁迅先生七下课件，我们对这位文学巨擘有了更深入、更全面的认识。我们了解到鲁迅先生并不是一个普通的作家，他是一个对民众关注的深刻，对社会现实抱有热情的人。他的作品传达了他对中国社会的精神、道德和文化价值的深刻认识，这些思想也一直影响着并激励着我们。

回忆鲁迅先生教案 篇6

学习目标：

1、了解课文背景，整体感知课文，体会伟人鲁迅日常生活中平易温和的一面。

2、学习本文从撷取生活琐事中去展现人物性格的写作方法。

3、学习鲁迅先生克己待人待客、关爱亲人、生命不息，战斗不止的精神。

学习重点：

了解课文背景，整体感知课文，体会伟人鲁迅日常生活中平易温和的一面。

学习难点：

学习本文从撷取生活琐事中去展现人物性格的写作方法。

学习过程：

一、明确目标(自读目标，明确本节课的方向，课堂上才能做到有的放矢)

二、课前热身(充分利用提前学习学案的时间，对课文进行预习，感知。)

(二)自读课文，做好预习批注。

2、标出读不准的字音和不理解的.词语。(通过查工具书解决并掌握，默写在下面)

(一)自主学习(先自主学习以下问题，疑难问题在题号上做出标记。)

1、从文题《回忆鲁迅先生》可以看出这是一篇 的散文。

2、读完课文，鲁迅留给你的最初印象是什么?

3、文章记述了鲁迅的那些小事? 给每一部分加一个小标题(可用文中语句，也可自己概括)，看看谁的小标题更恰当。

4、从这些生活小事中，找出你认为最受感动或最受启发的细节或语句，与同学交流，品味从中得到的启发。

5. 除了写鲁迅，还写了其他什么人?写他们有什么作用?作用一样吗?

6.鲁迅是伟大文学家、思想家、革命家，但本文却是细致记述了鲁迅的生活、工作中的琐事。从自己的阅读感受出发，说说这样写的好处。

小组长组织组员研讨自主学习时解决不了的问题。

由已经掌握的学生或老师在黑板前进行必要的讲解，其他学生补充质疑。

1、看清字形给加点字注音。

虔( )诚 紊( )乱 肋( )膜 抽屉( ) 解剖( ) 遭殃( ) 踌躇 ( )( ) 喘( )着 窘( )迫 鉴( )赏 阖( )一阖眼睛

2、识记作者。

本文作者是 ，现代著名女作家。其代表作有 、，等，她被 誉为“当今中国最有前途的女作家”。

3、分析下面加点动词所表现的人物特征。

他刚抓起帽子来往头上一扣，同时左腿就伸出去了，仿佛不顾一切地走去

4.鲁迅先生说;“鬼也是怕踢的，踢他一脚就立刻变成了人。”这句话妙在哪里呢?文中记述了好些鲁迅说的话，再举一例，谈谈其中的妙趣或隐含的道理。

结合课文内容及自己对鲁迅的了解，补充对联：

回忆鲁迅先生教案 篇7

回忆鲁迅先生七下课件，是我们中学生活中最珍贵的时刻之一。每当我们谈起这些课件时，我们总是不由自主地被深深地感动着，仿佛看到了当时鲁迅先生的才华横溢、思想敏锐和对社会现实的深刻关注。鲁迅先生的七下课件不仅是我们对鲁迅先生这位文化巨匠的敬仰和赞美，更是一种对时代的反思和对历史的追寻。

首先，回忆鲁迅先生七下课件，我们不禁想到的是鲁迅先生的学问和思想。无论是《狂人日记》、《阿Q正传》还是《呐喊》，这些作品无一不是充分展示着鲁迅先生文化底蕴和思想深度的杰作。他的作品不仅具有很高的思想性和文化内涵，更是对当时的社会状况进行的深刻揭示。在这些作品中，鲁迅先生对种种现实问题表露出来的愤怒和不满，使我们更加深刻地认识到了那个时代的黑暗和无奈。这些经典的作品凸显了鲁迅先生不屈不挠的精神，深深地激励着我们向其学习和效仿。

其次，回忆鲁迅先生七下课件，我们感受到的是他对青年人的关注和期望。鲁迅先生一再强调青年人要有独立思考、勇于创新的精神，他认为青年人是社会变革和创新的重要力量。他的讲课时会不时地呼吁我们要努力学习，努力拼搏。他更是呼吁我们“自觉自强起来，不要天真烂漫”，唯有这样，才能为祖国和人民做出更大的贡献。鲁迅先生的这些话语不仅是对我们德育教育的大力支持和肯定，更是对我们坚持信仰不断前进的鼓励和帮助。

最后，回忆鲁迅先生的七下课件，令我们铭记的是对鲁迅先生的纪念和缅怀。鲁迅先生是一个伟人，他为中国文化、艺术和思想做出了卓越贡献。他崇尚的人 Classy，革命家的精神，以及无私奉献的精神都深深地牵动了我们的心灵。我们应该对鲁迅先生的生前和逝世，更加深刻地缅怀和回忆。这不仅是对历史的记忆和重温，更是对我们自身的历史学习和文化传承的重要贡献。

总之，回忆鲁迅先生七下课件，不仅是我们的一份珍贵的回忆，更是我们对文化、人性和时代的深刻思考和感悟。鲁迅先生的七下课件让我们受益匪浅，使我们更加真切地感受到鲁迅先生的伟大、卓越和思想深度。我们要传承和发扬鲁迅先生艰苦奋斗、无私奉献的精神，将其精神延续到未来，让其精神永不死亡。

回忆鲁迅先生教案 篇8

学习目标：

1、快速阅读课文，感知内容，理清思路。

2、体会伟人鲁迅日常生活中平易温和的一面。理解伟人鲁迅丰富而细腻的感情世界。3、学习本文善于从撷取生活琐事中去展现人物性格的写作方法。

4、学习鲁迅先生克己待人待客、关爱亲人、生命不息，战斗不止的精神。

学习过程：

一、自主学习（先自主学习以下问题，疑难问题在题号上做出标记。）

1、从文题《回忆鲁迅先生》可以看出这是一篇 的散文。

2、本文作者选取了哪些生活片断来描写鲁迅先生？（写出四个即可）

3、其中上面所写的哪个生活片段给你留下最深刻的印象？从中能看出鲁迅的什么性格特征？

4、提起鲁迅，我们总会觉得他是一位大文豪，给人高高在上的感觉。但通过本文的学习你对鲁迅又有了哪些新的认识？请谈谈你的体会。（可从他对待亲人、朋友等方面的态度来考虑）

二、合作研讨 小组长组织组员研讨自主学习时解决不了的问题。

三、展示讲解 由已经掌握的学生或老师在黑板前进行必要的讲解，其他学生补充质疑。

四、小结：

阅读鲁迅的著作，读者可以感知作为思想家和文学家的鲁迅；今天又通过萧红的回忆，展现在我们眼前的是一个生活化真实化的鲁迅，鲁迅是人而非神。他有着普通人的心态，他可以对人的穿着品头论足，他可以和年轻人开童心未泯的`玩笑，他有普通人一样饮食、起居，他同样可以享受亲情，享受天伦之乐。正如他的诗歌所说的那样：“无情未必真豪杰，怜子如何不丈夫。”练习案

要求：限时8分钟，独立完成。

1、看清字形给加点字注音。

虔( )诚 紊（ ）乱 肋（ ）膜 噢（ ）的一声 抽屉（ ）解剖（ ） 遭殃（ ） 踌躇（ ）（ ） 喘（ ）着 窘（ ）迫 鉴（ ）赏 阖（ ）

2、识记作者。

本文作者是 ，现代著名女作家。其代表作有 、 ，等，她被 誉为“当今中国最有前途的女作家”。

3、分析下面加点动词所表现的人物特征。

他刚抓起帽子来往头上一扣，同时左腿就伸出去了，仿佛不顾一切地走去。

4、请以“鲁迅先生，我想对你说”为开头，运用排比的修辞手法写一段话。

选做题

结合课文内容及自己对鲁迅的了解，补充对联：

上联：俭朴热忱甘于奉献 下联：

回忆鲁迅先生教案 篇9

鲁迅先生是中国现代文学的重要人物，他的作品深刻地描绘了民众的苦难和社会的黑暗面，对于后人产生了深远的影响。回忆鲁迅先生七下课件，让我们再次认识这位伟大的文学家，并且带领我们重温他的思想和精神。

鲁迅先生的思想观点主要表现在他的作品中，他始终关注着社会民生的问题，揭露着人们面对困境时的无助和无奈。他的剖析性视角让他的作品充满了批判性和反思性。他的代表作《狂人日记》、《阿Q正传》、《故事新编》等作品都反映了社会的迷茫和人性的扭曲。他深刻地认识到了社会问题的根源不是制度或者个别的问题，而是文化和思想的层面，因此他倡导了新文化运动，以期改变中国的社会风气和人们的思想观念。

鲁迅先生的精神面貌同样值得我们学习。他拥有着强烈的社会责任感和人道主义精神。在自己被流放的日子里，他并没有被困难所打垮，而是坚持着自己的信念，继续写作和思考。他用笔尖武装起来自己，发出了强烈的呼声。他在艰苦的生活环境中始终保持着清醒的头脑和锐利的目光，不断地探寻着人性的真相。他的精神面貌，让人感受到了文化人的尊严和品格。

回忆鲁迅先生七下课件，充分展现了鲁迅先生在文学和思想领域的空前贡献。他的思想和作品令人深思，他的精神和人格令人敬佩。在鲁迅先生的岁月里，他不断地批判现实、探求真理，不谋求个人利益而抱持坚定的信念。他为中国现代文化的发展作出了巨大的贡献，我们应该铭记和学习他的思想和精神，将其发扬光大。

回忆鲁迅先生教案 篇10

《回忆鲁迅先生》教学设计

朱莉萍

*本课被人教社定为示范课，并被刻录为光盘附于部编版教材下发，供广大教师学习使用。

总的说来，朱老师的这堂课是一堂具有高度示范意义，体现了很高教学水平的语文课。

——陈尔杰（人教社博士）

朱老师执教的《回忆鲁迅先生》是一节很符合新教材自读课文教学新理念的课。

——徐敏（宜昌市五中教师）

在朱老师春风化雨般的引领下，我们感受着鲁迅先生为人师、为人夫、为人父、为人友的爱与情怀。

——李伊纯（宜昌市二十五中学生）

教学目标、重难点

“

教学目标：

1、学会抓住“关键”做批注，自主学习课文，表达个性感悟

2、体会人物传记的特点，理解凡人小事中蕴含的伟大情怀

教学重点：

着眼“会意”，抓住关键段、句、字揣摩品味精彩，学会从细微之处把握鲁迅先生的人格风貌，理解作者的深挚情感。

教学难点：

对鲁迅先生不同身份的转换认识，感受鲁迅形象的生活化、真实化丰富化。

”

教学过程

一

巧导入，比较身份引思考

1、比较作品，引出作者与鲁迅的关系

（屏显）不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。

（鲁迅《从百草园到三味书屋》）

看到这段文字，同学们都很熟悉，这是鲁迅先生描写百草园的片断。有一个人也写了我家的后花园，有鲁迅作品的影子。

我家有一个大花园，这花园里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜒、蚂蚱，样样都有。蝴蝶有白蝴蝶、黄蝴蝶。这种蝴蝶小，不太好看。好看的是大红蝴蝶，满身带着金粉。蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的。蜜蜂则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖乎乎，圆滚滚，就像一个小毛球，停在上面一动不动了。

（《后花园、祖父和我》）

鲁迅先生曾在《社戏》中写下：

（屏显）真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。

（鲁迅《社戏》）

这个人也写下了类似的文字：

（屏显）祖父把那小猪一撕开，立刻就冒了油，真香，我从来没有吃过那么香的东西，从来没有吃过那么好吃的东西。

（萧红《后花园、祖父和我》）

看来这个人受鲁迅先生影响很深，她就是鲁迅先生的学生萧红。

比较作品

比较作品

2、作者简介：（屏显作者简介、作者照片）

萧红：原名张迺莹，民国四大才女之一。为了反抗包办婚姻离家出走，在鲁迅先生的关爱和帮助下来到上海，与鲁迅一家结下深厚情谊。她是鲁迅先生精心培育的文学青年之一，受鲁迅影响很大。主要作品：《生死场》《呼兰河传》《小城三月》等。在鲁迅先生逝世三周年的`时候，写下了一篇文章《回忆鲁迅先生》。就是我们今天要阅读的文章。（屏显课题）

说起鲁迅先生，（屏显鲁迅图片）他的身份很高大尚了：中国伟大的文学家、思想家、革命家。那么生活中，鲁迅先生还有没有别的身份呢？

萧红撷取了多个与老师一家朝夕相处的普通生活场景，在她的笔下，鲁迅先生又会以哪些身份鲜活地出现在我们面前呢？

>

二

抓关键，字斟句酌品人物

（一）学生根据课文内容归纳人物身份

在萧红笔下，鲁迅先生是一个（     ）

明确：父亲、丈夫、男人、老师、长者……

小结：原来，鲁迅先生还拥有这么多身份，生活中的鲁迅先生是充满爱与温情的。那么文章是如何通过细小的生活场景和细节描写来展现鲁迅先生这些身份的特点呢？需要进一步品读。我们还是运用做批注的方法品读感悟。今天老师要和大家分享一招做批注的好方法——抓关键。（PPT）

归纳身份

（二）分享批注好方法——抓关键

大家注意到，并不是文章每处都有批注，那么哪些地方值得我们批注呢？（学生回答）

陶渊明先生给了我们答案：

（屏显）好读书，不求甚解。每有会意，便欣然忘食。

“会意”之处，便是值得批注之处，它可能是一个精彩的段落、一个精妙的句子或者一个精准的字词。它往往含义丰富、表达巧妙。尤其在人物传记里，就是展现人物风貌、表达作者情感的关键之所在。今天的学习我们就着眼于自己的“会意”之处，在关键的段、句、字的品味批注中表达自己的独特感悟。

批注方法

（三）着眼“会意”，阅读精彩，感悟人物形象，理解作者情感

活动一：爱的纪念册

1、那我们就先从关键段开始吧。前面说到鲁迅先生的这么多身份，你对哪个身份最感兴趣呢？文章哪些段落表现这个身份的特点最充分？如果我们要编辑一本“爱的纪念册”，你会选哪个画面拍成照片并为它命名呢？

每个小组选择一种身份来讨论。

活动一：自由跳读最能表现鲁迅先生某个身份的片断，选择印象最深的画面把它拍成一张珍贵的旧照片，并为它命名。时间5分钟

学生可能选取：

（1）朋友——先生的笑（明朗、顽皮、会心）、对朋友的热情等）；

（2）亲人：温馨的家（对妻子的依赖尊重、对孩子的疼爱理解、对弟妹的谦让、）；

（3）老师、长者：关爱（嘱咐坐小汽车、吃东西给面子、读青年的信等）；

（4）战士：灯下背（剪）影（工作、用手中的笔唤醒民众、独自在黑夜奋斗，却把光明留给我们等）

老师小结：同学们选的照片都不错，命名也很有特点。表现鲁迅先生身份的片断故事也许很琐碎，但读着这些故事，就仿佛翻开了一本爱的纪念册，鲁迅先生的形象在我们的脑海里也更清晰鲜活起来。

活动二：“爱的留言板”

2、在这本“爱的纪念册”里，字里行间蕴含作者着对先生的真切感情。尤其是一些细节的描写很有意思，先生的个性品质也许就体现在一个句子里，作者的情感也许就体现在一个字里。透过细节品读关键字句，你会有更多新发现。

老师批注示例（PPT）：

第12段：“我再吃几个吗？”（老师范读）

批注：鲁迅先生好给萧红面子哦！同时又表达了对妻子的尊重和依赖，真是一个可爱的人！

第45－48段：（老师范读）

批注：一个“坐”字——极言工作时间之长，先生在黑夜里孤独而坚韧战斗的雕塑般的身影，正倔强地迎接着黎明。“坐”字里有敬仰、有爱戴，更有学生对师长的心疼、担忧之情。

活动二：同学们自主选择最喜欢的一二处进行批注，可以是一句精彩的话，也可以是一个精彩的字。重点透过细节品味鲁迅形象，体会作者情感。

温馨提示：

①批注写在留言卡上，时间5分钟。

②和编者的批注可以“英雄所见略同”，也可以“仁者见仁，智者见智。”

③按类自由组合，交流发言，时间5分钟。然后推选代表在全班交流，并张贴批注。

关键句的学习批注，学生可能批注的内容：

明朗的笑，走路的轻捷，开玩笑的风趣，天晴的温馨和乐，读青年的信，关爱萧红，家庭的民主等。

关键字的学习批注，学生可能批注的一个字：

“笑”——多处涉及，表现鲁迅先生的爽朗、平易近人，表达亲近、爱戴、回报分享之情和发自内心的喜爱。

“冲”——表现鲁迅先生的爽朗、好客，作者亲近、信赖、敬仰之情。

“扣”“伸”——崇敬、缅怀其一往无前、义无反顾的大无畏精神。

“必”——对先生的敬仰、亲近之情。鲁迅先生把其当作一家人的关爱之情。

“亮”——缅怀悼念之后的信念、决心。亮是鲁迅“睡”的背景和衬托，寓意我们会沿着鲁迅先生的步伐继续前行，迎来光明的世界、明亮的未来。

“正”——崇敬、热爱、向往。细微之处的方正、认真，是一辈子要学的。

……

3、全班交流展示，朗读精彩句段，品味深意妙处

老师小结：透过细节，我们字斟句酌，揣摩与品味让我们走近了鲁迅，认识了鲁迅先生生活中真实可爱、富有人情味的一面。看似零散的背后是对鲁迅深刻的了解，细小琐碎的内里是对鲁迅炽烈的情感。原来在萧红眼里，先生不仅是伟大的文学家、思想家、革命家，还是：

一个疼爱了解孩子的好父亲、一个尊重体贴妻子的好丈夫、一个热情好客、朋友众多的主人、 一个温和宽厚、风趣睿智的长者、一个要求严格、教诲耐心的老师  ……

三

深拓展，走进作品悟丰富

在其他人眼里，鲁迅又有着怎样的身份呢？我们来听听大家的看法。

1、拓展链接：大家眼中丰富的鲁迅（视频）

众说鲁迅

2、拓展练习：我们眼中的鲁迅

老师小结：鲁迅不只是我们心中的神，他更是有温度的、真实的人。我们眼中的鲁迅又是怎样的呢？只有走进他的作品，（屏显鲁迅作品）才能深入认识他，让我们一起多读点鲁迅吧，走进他的心灵世界。我们将开展为期两周的鲁迅作品读书活动，请以《我眼中的鲁迅》为题写一篇读书报告！下课。

回忆鲁迅先生教案 篇11

回忆鲁迅先生七下课件

鲁迅，这位伟大的文学家和思想家，影响了中国民族文化的发展方向，他的一生为文学献身，为国家和民族倾注了无限热情，深深地感动了我们这些在他的后人。而他的七下讲义，更是他传颂不衰的声音。

当我看到鲁迅先生的七下讲义时，我深深地被这些简单而又深刻的文字所吸引。七下讲义是鲁迅先生在1935年的教学讲义，共有七篇，主要讲述了他对于文学和社会的思考。这些讲义虽然只有几个字，但每篇都是鲁迅先生的思想的大全。

让我最深刻的篇章是《中国文化及其命运》，在这篇文章中，鲁迅先生深入探讨了我们国家在文化上的不足以及所面临的命运问题，而他提出的解决方案却让人又感到非常受启发。他认为我们的文化需要从新的角度进行审视，即要让人们认清文化的价值，意义和使命，从而使我们中华民族的文化得以生存与发展。这些也是我们现在所需要思考的，中国文化在现代社会中遭遇了很多的挑战，我们需要像鲁迅先生一样，从更广阔的视角去看待文化。

在鲁迅先生的七下讲义中，他教导我们如何从平凡的生活中，寻找到文学的灵感。他深刻思考后，认为文学有两种面向，一是高层次的艺术，一是平民化的文学。他重视平民化的文学，认为它是立足于人民，又为人民所需要的文学，它在字里行间中承载了中华民族千百年的精神与智慧，更是我们国家文化的瑰宝。

鲁迅先生在七下讲义中还谈到了他对文学批评的观点。他认为文学批评应该是以人的形式呈现的，即对一个人的价值观、人格以及学识气度等进行的综合批评。这种批评在现代时代有了更加广泛的应用，对于现代的文学研究和评价具有着非常重要的意义。

通过阅读鲁迅先生的七下讲义，我深深感受到了他的文学思想中蕴含的深邃的人道主义情怀。在他的笔下，最普通的人也能被呈现出最耐人寻味的内涵和丰富的人性。鲁迅先生的一生是对于中华民族的最大贡献，他充满社会责任感的文学态度、深刻的思考和批判精神，一直影响着我们这一代人，也必将影响着未来的几代人。

回忆鲁迅先生的七下讲义，我深刻地理解到了一名文学家对于文学、生命、社会的宏大规划。他的思想和观点激励着我们重新审视我们所生存的时代，向他所提供的方向前进，寻找到最适合我们的自己的生存方式，为我们的未来打下坚实的基础。

回忆鲁迅先生教案 篇12

回忆鲁迅先生七下课件

鲁迅先生是中国现代文学的巨匠，他的文学作品和思想对中国人民产生了重要的影响。作为一名在校学生，我曾经有幸听过鲁迅先生的七下课件。这次听课虽然已经过去多年，但是对我产生的影响却是深远的。在这篇文章中，我将回忆一下当时的情景，并谈谈自己的感受。

鲁迅先生的七下课件是我在大学里听到的。当时我正在忙碌的学业中挣扎，对文学并没有太多的兴趣。然而，当我听到鲁迅先生的讲话时，我彻底改变了我的看法。他的思想深度和对事物的洞察力让我感到震惊。他的语言直接而真实，让我对自己的存在和社会的现实有了更清晰的认识。

在课件中，鲁迅先生深刻地剖析了中国社会的弊端和时代的黑暗。他的语言和态度让人感到强烈的情感缩影，让我重新认识到我们自己的处境。他还从自己的作品中引用了很多例子，以说明自己的观点。这些例子中最让我印象深刻的是《狂人日记》，这个短篇小说中描述了一个由于被压迫而疯狂的人的心理变化，让我感到人类自身的恐怖和无奈。

除此之外，鲁迅先生还强调了独立思考和自由的重要性。他的这个观点在当时的中国是何等重要，当政府和传统观念的压力不断增加时，他仍然坚持不懈地呼吁人们要有自己的思想和观点。他让我看到了自己内心的光明和努力的方向。

最后，我想说，鲁迅先生的七下课件对我来说是一次重要的启示。它让我认识到了文学的重要性和人类自身的尊严。我会一直致力于学习和发扬鲁迅先生的思想，用我的成长和个人力量来帮助和影响我们的社会和人类。

鲁迅课件(实用6篇)

教师上课前准备教案课件是履行职责的一种表现。现在正是撰写教案课件的时候。编写完善的教案课件可以确保重要内容不会被遗漏。那么，我们应该从哪个角度来编写教案课件呢？栏目小编特别推荐您阅读“鲁迅课件”，该资料精选了本页的要点内容，请您过去浏览一下！

鲁迅课件【篇1】

创意说明：

《雪》是鲁迅先生写的一篇散文，本文通过对中国南北方不同雪景的描写，表现了张扬个性和勇于斗争的主题。用借景抒情的手法更达到了非凡的表达效果。学生主要通过有感情的朗读来体会本文的思想内涵。

教学步骤：

一、导入新课

每位同学都见过雪景，都曾被它的纯洁所陶醉，也因它的漫天洁白、天地一色的气势所震撼。你们可曾想过面对同一雪景，不同人物的感受又是怎样的呢？乞丐感到渺茫；诗人却会动情；游子身觉寂寞，孩子却感到快乐。为救国救民而弃医从文、以文章作武器而勇斗黑暗的鲁迅，面对雪景又是一番什么样的心情呢？请同学们走进鲁迅先生为我们描写的《雪》景世界。

二、整体感知

学生自己速渎课文并完成：

1.圈出并借助工具书认读生字：凛冽 脂粉奁

2.文中写了哪些地方的雪景？这样安排的顺序有什么好处？

3.理解“暖国” “朔方”的含义。

三、细读品味

1.学生自己找出优美的语句，并朗读体会。

2.小组内朗读比赛。

3.班中交流朗读并评价。

四、语言赏析

1.学生组内交流语句、词语的优美之处。

2.教师点评。

五、研读探微

1.请同学们体会：哪些语句表现了作者的思想感情？（“暖国”“朔方”的雪中分别去找）

2.作者更喜欢哪一种雪景？为什么？

六、师生小结本课收获

（语言特色、表现手法、思想感情等方面小结）

七、拓展延伸

请同学们课后任选或另选一项活动：

1.搜集有关描写雪景的诗文，并朗读体会。

2.阅读鲁迅的《野草》。

鲁迅课件【篇2】

《回忆鲁迅先生》是人教版七年级下册第一单元第三篇主读课文。其中分析日常锁事表现伟人的精神风貌、性格特点及品味文中感人之处、点睛之笔是本单元教学的重要任务。

节选自萧红的这篇“怀人散文”大体上可以分为十四个片断，短的一两行，长的八十多行，内容涉及鲁迅的饮食起居，待人接物，读书写作，休闲娱乐，特别是外人知之甚少的病中生活。读者眼前可以浮现出一个血肉丰满、形神兼备的“活的鲁迅”作为“人之子”的鲁迅。《回忆鲁迅先生》的片断在内容上没有严格的逻辑顺序，这是一篇非常情绪化的文章。

作者动笔之前对于全篇的布局似乎漫不经心，全无预设。动笔之后，作者心底的感情如喷涌的泉水，飞湍的激流，尽情倾泻挥洒，形诸笔墨而成为艺术结晶。另一个引人注目之处恰恰是通过女性作者的细心体察，敏锐捕捉到了鲁迅先生中许多有灵性的生活细节，表现出鲁迅的个性，情趣，魅力，气质，从细微处显示了鲁迅的伟大思想和人格。萧红在《回忆鲁迅先生》一文中采用中国历代怀人散文的传统手法。撷取凡人琐事刻画悼念的对象，收到了刻骨铭心、感人至深的艺术效果。

鲁迅课件【篇3】

（三）课文分析。

1．教师提问：这首诗分几部分？每一部分的主要内容是什么？

学生分析，教师评析、归纳：这首诗分三部分：第1节是第一部分；第2、3、4节是第二部分；第5、6、7节是第三部分。

第一部分，作者开门见山，以两种对立阶级的人为代表，紧紧抓住参加鲁迅纪念活动感触最深的两点，即：鲁迅生为人民鞠躬尽瘁，死后人民怀念他，从对鲁迅虽死犹生的感受入手，提出了生与死的辩证观点。

第二部分，通过比较两种人对人民的不同态度，热烈赞扬鲁迅奉献人民的伟大精神。

第三部分，从比较人们对这两类人的不同态度入手，表达了作者和永远怀念鲁迅的人们的深厚感情。

2。教师提问：从以上分析，我们可以看出这三个部分之间的结构关系是什么？

学生分析，教师归纳：第一部分是全诗的总纲，

二、三部分就第一部分提出的感触最深的两点分别进行解说和深入开掘，形成了以赞颂鲁迅鞠躬尽瘁为人民的伟大精神的抒情主线。

3．教师提问：这首诗所以产生震撼人心的艺术力量，在人民群众中有广泛的影响，在于它包含着深刻的哲理。想想看。这是什么深奥的哲学？

学生思考、并明确：这首诗一开始就点明了生与死的辩证观点，后面紧紧围绕人应该怎样活，怎样对待死来展开，把问题升华到具有普遍意义的人生观的高度。鲁迅一生“俯首甘为孺子牛”“情愿作野草”，人民就崇敬他，纪念他；反动派骑在人民头上，一心想流芳百世，人民就咒骂他，唾弃他。

这首诗就是在生与死、荣与辱、善与恶、美与丑这些人生观的种种具体表现的激烈交锋中，揭示了深刻的哲理内涵，扩大了思想容量。

四。老师问：这是一首抒情诗。诗是诗人感情的迸发。同学们举例说明这首诗怎样抒发了作者火一样的炽热感情？

学生举例，师生共同分析：作者火一样的炽热感情从诗的一开始就扑面而来。

有的人活着

他已经死了

有的人死了

他还活着

第一个“活”字充满了作者的鄙夷和轻蔑，第一个“死”字却表达了作者的惋惜的怀念之情，第二个“死”字充满了作者的痛恨和咒骂；第二个“活”字是作者对鲁迅伟大一生的充分肯定和赞美。作者的爱憎感情是多么鲜明！

再比如：

把名字刻入石头的

名字比尸首烂得更早；

只要春风吹到的地方

到处是青青的野草。

细心体会这些加点字词，我们会感受到作者内。动的强烈感情。“刻入”和“烂”是讥讽、嘲笑，是对一心想流芳百世的反动派的鞭挞、讨伐；“春风”、“到处”、“青青”这些感**彩鲜明的词语，是作者对为人民奋斗一生的革命战士蓬勃生命力和精神不朽的热烈歌颂。

5个。老师的话：这首诗除了笔直、硬朗、冷峻的语言风格外，在语言运用上还具有以下特点。

①语言通俗、明白。茅盾评论作者的诗风时说，他的诗“只是用了朴素的字句写出了平凡的百姓的生活。”臧克家写的《有的人》巧妙地运用了大众的语言表达深沉的哲理。

“有的人活着他已经死了；有的人死了他还活着。”这简直是毫无修饰的、脱口而出的大众俗语，带着浓重的乡土气息。这首诗中几乎每一句话都是用这种语言写的。

因此，他用人民的语言唱出了人民。已声。但是，作者又是对大众语言进行了严格地筛选、加工，把它们凝练成自己的诗句的。

诗贵在炼字句，抒真情。《有的人》没有一个多余的字、句，而又浓缩着作者的爱憎感情。

②语言形象、生动。《有的人》所要告诉人们的是怎样对待生与死的人生观问题。这是一个永久性的问题，具有普遍意义。

作者不是用哲学的方式，即抽象的语言来阐释深刻的人生哲学，而是用形象化的语言来表达主旋律。换句话说，他把自己的力量放在诗歌艺术形象的表达上。这无疑体现了作者深厚的艺术基础。

例如：骑在人民头上的

人民把他摔垮；

给人民作牛马的

人民永远记住他！

“骑”字生动地表现了反动派欺压人民，作威作福的神态，而人民要推翻他们，打倒他们，便把仇恨和力量凝聚在一个“摔”字上，“垮”作为结果又形象地表现了反动派的可耻而又必然的下场。“摔”字用得多么形象，多么生动！

艺术形象的表现力还在于赋予读者广阔的想象空间，人们用自己的实践和经验丰富形象的内容。例如，这个“摔”字，它是生活中一个普通动作，但在诗句里，它包含一定内容的具体的、形象化的动作，读者可以联想到人民大众推翻一切反动派统治，唾弃一切历史丑类的种种壮举。这才是真正的诗的语言。

6．教师提示：这首诗的格式上有一种强烈的节奏美。

①格式严整，自然流畅。

这首诗在节的韵律上十分讲究。每两句话有一节。两句话的字数大致相同。结构基本相同。它读起来容易，节奏感强。

每节两句在内容上形成鲜明对比，在形象上形成强烈对比，增强了语言的表现力和感染力。

第1节是总纲，下面两部分分别对第1节的两句话进行解说和开掘。第二部分各节第一句从具体表现上解释了第一节第一句；每节第二句从具体表现上解释了第一节第二句。第三部分从不同的结果进行相应的结释。

这种排列组合、交叉式推进结构，使诗歌具有独特的节奏美。

② 格式严谨，但并不刻意追求字句的完整性，而是基于表达思想感情的需要。有的诗句长短不一，读起来却仍然流畅爽达；有的没有一点修饰，似乎一挥而就，但仍然韵味无穷，含义深刻。

7号。老师问：这首诗的主要特点是什么？有什么作用？

学生认为，明确：主要采用对比写作法。一方面，作者灵活地运用鲁迅的诗句“俯首甘为孺子牛”作为无产阶级革命战士伟大精神的整体概括，另一方面以骑在人民头上作威作福作为一切反动派罪恶行径的形象概括，从人生意义，具体表现，不同结果三个方面进行对比。

褒贬鲜明，引人思考，给人以深刻印象。

（四）小结。

1．这首诗从人生观的高度，采用对比的写法，热情歌颂了以鲁迅为代表的无产阶级革命战士鞠躬尽瘁为人民的伟大精神，同时也揭露了反动派的种种丑行。

2。这首诗笔直、硬朗、冷峻的语言风格表达了作者强烈的情感。

三。这首诗的语言通俗、生动、简洁，体现了深刻的人生哲理和人民呼声。

四。这首诗充满了节奏美和节奏美。它有严格的格式，但并不刻意追求字句的完整性。思想感情的表达自然流畅。

5个。诗中也有注释，但这些注释包含在可视化的诗中。另一方面，在形象化的诗歌中，它又能使人强烈地感受到一种深刻的哲学内涵。

鲁迅课件【篇4】

一、设计理念：

语文课堂要有语文味。坚持以“读”为课堂的主线，注重对语言的品味和涵咏，让学生学会身临其境体验情感，培养学生的想象力和语文敏感。

二、教材分析：

《雪》是人教版八年级语文下册第六课，写于1925年，当时南方的革命形势蓬勃发展，可谓是春暖花开之日；而北方还被封建军阀盘踞，处于一片寒冻之中。居住在北京的鲁迅在黑暗的现实和酷冷的季节中，用他犀利的文字顽强的斗争着，去寻求“革新的破坏者”，去战取理想的春天。《雪》的构思体现了作者的独具匠心。我们学习本文，就是引领学生去感悟这种感情，理解这种匠心。

三、教学目标：

1、有感情地朗读课文，理解作者所描绘的两地雪的特点及作者的感情。

2、运用圈点批注的方法，品味优美的语言，理解文章的深刻内涵。

3、学习本文借景抒情的写法。

四、教学方法：研读赏析、合作探究

五、教学过程：

（一）导入

“忽如一夜春风来，千树万树梨花开；洁白精灵寒中飞，雨落横山漫天扬。”猜一猜，这指的是哪一种自然现象？（雪）同学们还学过哪些写雪的诗句呀？同样是写雪，但诗人抒发的感情却不尽相同。那么对于鲁迅先生收录在散文诗集《野草》中的雪，我们会读出怎样的情感，怎样的内涵呢？

（二）自主学习，初读感知：

（1）文学常识：

（2）积累生字词

（3）初读课文

请同学们伴随着课文的配乐朗读，一起去聆听这位文学大师的内心独白吧！听完了朗读，谁能告诉大家文章描绘了哪两个地方的雪景？

（板书：江南的雪景朔方的雪景）

（三）合作探究，赏析美文

（1）、反复研读课文，体会江南的雪和朔方的雪的特点的深切涵义分别是什么？

1 、江南的雪：“滋润美艳”——血红的宝珠山茶，白中隐青的单瓣梅花，深黄的磬口的蜡梅花；雪下面还有冷绿的杂草；塑雪罗汉。

女生齐读课文1——3段，用深情欢乐优美和缓的语调来读，反复读，读出童年的欢乐，读出作者对

故乡的怀念，读出作者对美好生活的向往，对美好理想的炽热追求。

2、朔方的雪：如粉如沙，绝不粘连蓬勃地奋飞

男生齐读4——6段。读出气势，在读中领会作者压抑不住的战斗激情。

（2）、体会作者在文中所表达的感情：

1、作者对江南的雪，朔方的雪感情态度是什么样的，然后结合课文中具体语句说说。

师生讨论后明确：作者对美丽多彩的江南的雪怀有一种眷恋、渴望、快乐、童真童趣而对独立、有活力、有精神的朔方的雪怀有一种赞颂、敬仰之情。

分析总结：作者写江南雪的滋润美艳，表现对美好快乐生活的眷恋和渴望；写在凛冽的天宇下奋飞的雪，表现对寒冷的环境的反抗，对不惧孤独、不屈不挠的斗争精神的赞颂。

2、归结主题：本文通过过江南与朔方不同雪景的对比烘托，表现了作者对美好事物的缅怀和对冷酷环境的抗争。

（四）关键词语的品味

（研讨课后练习二）学生结组交流，畅所欲言。明确：

1、“冰冷的”“坚硬的”强调雪的不屈的精神，而这种精神是“灿烂的”是最值得赞赏的。

2、“青春”“处子”都是最富有生命力的状态，这里是江南的雪孕育着的生命，是与轻柔和缓的境界相联系的。

3、雨是雪的初始防段，雪是雨的升华，作者用肯定的语气赞扬了朔方飞雪追求自由的精神，同时对它不幸的遭遇寄寓了深切的同情，作者赞颂朔方的雪是“雨的精魂”也就是说它仍然保持了雨的自由活泼的精神。

五、作业布置：

描绘一下你童年的雪景与现在的雪景，体味你投入的情感是否不同。

六、教学反思：

学习《雪》，我首先注重了学生对本文读的训练。是该读得深情欢快还是要气势磅礴，让学生们先弄明白。其次我注重让学生在读中、在合作中赏析作者在文中所要表达的思想感情，并适时地进行了改写了练习，让学生感受到由文到诗的美感，情感、领悟能力都得到进一步升华。

附：板书

鲁迅课件【篇5】

1、学习生字新词。

2、初读，整体感知。

读。

2、你读懂了什么？

3、你能根据课题提出自学要求吗？

⑴ 写了有关鲁迅先生的'几件事？

1、自学全文，思考：

⑴ 本文写了鲁迅先生的几件事？试加小标题。

⑵ 反映了鲁迅先生的什么优秀品质？划出有关句子。

自由朗读，思考；分四人小组进行讨论。

2、反馈。

3、根据五件事来分段。

4、你觉得本文在结构上有什么特点？

1、师小黑板出示生字新词。自读，注意多音字的读音。

2、指名读，师生共同评议正音。

3、了解部分词义。

1、师简单介绍单元提示。

2、根据单元提示要求，学生读第一段。

3、你产生了什么问题？

4、你理解爱戴吗？从哪些地方看出伯父得到这么多人的爱戴？

划出句子，读。

5、作者提出的这个问题在这段中解决了吗？

那么这个问题的答案肯定在课文的哪部分中？

在二至五段中找出一句话来回答这个问题。

6、理清第一段与二至五段之间的果因关系。

7、在这一段中，你还有哪些疑问？请学生谈谈。

8、朗读本段。注意最后一句话的递进关系。

追悼鲁迅讲碰壁为自己想得少，

为什么伯父得到这么多人的爱戴？

鲁迅课件【篇6】

在教学工作者实际的教学活动中，时常需要用到教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。我们应该怎么写教学设计呢？以下是小编整理的《新青年》时代的鲁迅教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

设计理念

真善美是文章追求的最高境界，本文是作者追求这种理想境界的一个具体表现。文章围绕鲁迅以《狂人日记》为开端在《新青年》上发表白话文作品这一具有重要历史意义的事件为中心，揭示了鲁迅在“《新青年》时代”从原来的不问世事、埋头抄碑，到后来创作《狂人日记》等白话小说、投身新文化运动的思想变化及其历史意义。

本文所在单元的标题为“精魂动天”，意在通过文章的学习，让学生感悟人生，提升自己的精神境界。学习本文首先要帮助学生对鲁迅形成一个比较客观公正的认识，养成以发展变化的眼光看待人和事的意识，并让学生体会史料在传记中的作用以及作者求真求实的精神。

新课标的三维目标是一个统一的整体，任何方面都不能忽略。传统的授课方式往往是从知识和能力的角度入手设定目标，所以尽管一些目标看似明确，但由于忽略了学生的情感、态度和价值观，变成了生硬的任务，又加之没有合理的方法指导，学生不乐意接受，目标自然不能实现。根据高中学生对鲁迅已经有了一定了解的情况，本设计从情感、态度和价值观的维度入手，渗透方法指导，推动知识的学习和能力的发展。

预设目标

1、重新认识鲁迅，形成以发展变化的眼光来看待人和事的意识；认识作者求真的态度。

2、掌握通过寻找文章的切入点理解文章的方法。

3、体会作者运用史料真实地反映人物的手法。

切入点：本文节选自曹聚仁《鲁迅评传》第9节，《鲁迅评传》写于1956年，正值国内个人崇拜、英雄崇拜风气盛行。本文的关键在于一个“真”字：一是鲁迅的“真”，即鲁迅是怎样的一个“人”；二是作者的“真”，即作者的求真态度和方法。

本文的中心事件是鲁迅在《新青年》上发表白话文小说一事。言为心声，行为思表，鲁迅的所作所为体现了他的思想。我们可以围绕这一点来切入，设计问题，带动全篇的理解。

问题设计：

鲁迅是怎样开始在《新青年》上发表白话小说的？

围绕这一问题可以衍生出以下子问题：

1、鲁迅开始为什么没有在《新青年》上发表小说？这反映了他当时什么样的心态？

2、鲁迅后来为什么在《新青年》上发表小说了？

3、鲁迅自己是怎样看待这件事的？作者又是怎样看待的？作者是怎样说明自己的观点的？

4、你认为应该怎样评价这件事？

以上是从鲁迅的“真”入手的，我们也可以从作者的“真”入手，作者的“真”主要体现在作者对鲁迅的评价上。本文的中心事件是鲁迅在《新青年》上发表白话文小说一事，作者对它的评价，实际就是作者求“真”的体现。在文中主要体现在这样一段话上：

如许寿裳氏所说的，周树人开始用鲁迅的笔名，在《新青年》上写小说，这是鲁迅生活的一个大发展，也是中国文学史上应该大书特书的一章。不过鲁迅自己，在当时只是一种助阵的意思。

抓住这句话，我们前后联系，就可以顺利理解文章。据此可以设计以下问题：

1、在这之前鲁迅的生活是什么样子？

2、他为什么这样生活？为什么又写起小说来了？

3、为什么说这是鲁迅生活的一个大发展？

4、为什么说这是中国文学史上应该大书特书的一章？

5、“助阵”一词应该怎样理解？你是怎样理解的？

教学步骤

1、说鲁迅

情境设置：读网上一篇介绍鲁迅生平的文章（教师可用多媒体展示，文章具体内容略）

有人对鲁迅推崇备至，有人对鲁迅不屑一顾，你是怎样看待鲁迅的呢？

（情境的设置可以激发学生的阅读兴趣，教师可以通过学生争辩掌握学生对鲁迅的了解情况，适时调整教学的重心。另外，可以顺势补充一些背景知识，灵活处理背景知识介绍这一环节。当然，这只是很多方法中的一种。总之，此步骤是为了激活学生原有的经验和知识，掌握学生对鲁迅的了解状况，及时调整教学。）

2、与文本交流。文本是教师和学生展开对话和交流的平台，离开了与文本的对话，师生就失去了赖以提高的精神和知识资源。

第一读——精读。读字词、读注释，熟悉内容。（本文多用史料，学生读起来比较困难。在导入的基础上学生已经产生了一些兴趣，因此在读的过程中要顺势引导学生养成良好的阅读习惯。读文章，要充分利用注释，才能快速准确地理解文章。读时要勾画疑难之处。）

第二读——速读。概括内容，画关键语句。（学生读过一遍后，再读往往容易疲倦或反感。但是这篇文章需要多读才行。由此，怎样激起学生读的兴趣就显得非常关键。方法有很多种。我们这里采用问题带动法，用问题激起学生阅读的欲望。）

问题：

①为什么说这是鲁迅生活的一个大发展？

②为什么说这是中国文学史上应该大书特书的一章？

第三读——跳读。细化问题，展开对话：

①为什么说这是鲁迅生活的一个大发展？明确：它燃起了鲁迅用文学作品打倒吃人礼教、替先驱者助威、推动革命的思想和生活的激情。

②为什么说这是中国文学史上应该大书特书的一章？明确：虽然鲁迅只是主观上支持新文化运动，但他的创作却在客观上极大地推动了新文化运动。

③鲁迅在这之前的生活是什么样子？明确：鲁迅一直抄碑，别的什么事都不管。

④这反映了他怎样的心态？明确：鲁迅怀着满腔热情回国后，目睹了晚清政府的腐朽、辛亥革命的失败、袁世凯的复辟、军阀的混乱，又加上不幸婚姻的束缚，陷入了彷徨的境地。

⑤“助阵”的观点表明了鲁迅怎样的想法？明确：表明了鲁迅当时对提倡白话文的做法没有太大的兴趣。他要坚持自己的创作观点，保持自己的独立人格。

⑥作者对鲁迅说要把他写成“人”（见课后“相关链接”一），那么，在作者的笔下鲁迅是一个怎样的“人”？明确：鲁迅也有迷惘的时候，并非未卜先知的导师。他对事物有自己的看法，能坚持自己的信念，能保持知识分子的独立人格。（此步骤是在充分解读文本的基础上展开对话，是对文本的一种尊重。这些问题的答案在文中体现得比较明显，学生在讨论中一般都能够解决。）

⑦结合步骤一的讨论，谈谈你对作者观点的'认识。

3、拓展运用

①寻找其他关于鲁迅的传记对比阅读。（通过对比阅读，比较不同作者塑造的鲁迅形象和塑造手法的异同。）

②你是怎样看待下列人物的？人物：苏轼曾国藩拿破仑（以上只是随意列举几个，教师自己可以列举很多。通过这个题目进一步培养学生求真求实的态度，学习运用可靠材料来支持自己观点的方法。）

资料链接

前期的作品之中，《狂人日记》很平凡；《阿Q正传》的描写虽佳，而结构极坏；《孔乙己》《药》《明天》皆未免庸俗；《一件小事》是一篇拙劣的随笔；《头发的故事》亦是随笔体；惟《风波》与《故乡》实不可多得作品。……集中有几篇是不能称为小说的，我在前面已经说过了。我们中国人有一种通病，小说流行的时候，便什么文字都叫小说，这是很容易使人误会的事情。作者是万人崇仰的，他对于一般青年的影响是很大的，像这样鱼目混珠，我是对于他特别不满意的。（成仿吾《〈呐喊〉的评论》）

鲁迅，以及他所领导的革命的作家们，破天荒地打破了中国文艺封建意识的传统，用革命的人文主义唤醒了沉睡的现实的灵魂。由于他，文艺形象里面出现了人民的觉醒了的自由的意志，同时也鲜明地被画出了这觉醒了的自由的意志不得不和半封建半殖民地的黑暗现实苦斗的命运。处女作《狂人日记》，那立意，是为了叫出自我的燃烧的战斗要求，也是为了揭开社会的丑恶的实际。（《胡风论阿Q》）

长生果课件(精华十五篇)

长生果课件 篇1

教学目标

1.认识12个生字。

2.有感情地朗读课文。把握主要内容，体会作者悟出的道理。

3.学习一些读书和习作的方法。

教学重难点

读懂课文内容，结合自己的课外阅读和习作实际体会“长生果”的寓意，并学习作者的读写方法。

教学工具

课件

教学过程

一、回顾导入

1.这一单元的主题是“我爱读书”，在前几篇课文中，我们一直在和书进行着有趣地对话。《窃读记》生动、细致地刻画了窃读的心理和乐趣，表达对读书的热爱与渴望;《小苗与大树的对话》通过小女孩和北大著名学者对阅读的交流，使我们得到读书的有益见解;《走遍天下书为侣》则在假定和选择中，告诉我们要与书为伴，以书为侣，其乐无穷;提出善于读书，要常读常新，百读不厌，必有所获;今天，我们再来学一篇关于读书的文章，看看它又告诉了我们什么。(板书课题)

二、检查预习，整体感知

1、(我的“长生果”是什么?为什么把书叫做我的“长生果”?)

2.作者写了少年时代读书和写作的哪几件事?从中悟出了什么道理?

看香烟人小画片;看连环画;

重点回忆了两次作文的构思与写作的经历。得出了一些道理：

作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好。

作文，要写真情实感;作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。(道出了我们的心声，尝试背诵)

三、细读课文，深入理解

师：本文是一篇略读课文，但它是第一单元的最后一篇课文。它的写作特点可以说是对整个单元的回顾和总结。

它的写作特色1、大量的四字词语、好词佳句的运用，。文辞优美，善用比喻，用词准确。(板书)

1、出示本课的四字词语

2、按课文内容填空

3、师：好的词语组合成一个个优美的语句，老师从课文中选取了两处，我们一起来欣赏一下：

例一：课文第2自然段：象蜂蝶飞过花丛，象泉水流经山谷，我每忆及少年时代，就禁不住涌起愉悦之情。这里运用比喻的修辞手法，从视觉和听觉两个方面形象地表达了作者读书的那种愉悦之情。

例2：象一轮玉盘嵌在蓝色的天幕中。这个比喻用的妙，“嵌”字用的好!一个嵌字，将月亮与天空融为一体，给人一种宁静恬美的感觉 。

(指导方法：划一划，写一写，读一读。)

3、那么你们觉得课文中还有哪些词句优美呢，请同学们默读课文，把你认为优美的语句圈画出来，并在旁边写一写自己的感受和体会。(养成不动笔墨不读书的习惯)

4、生默读课文，师巡视。

5、生汇报交流

生：我喜欢第9自然段。朗诵：(我把秋天比作一个穿着金色衣裙的仙女，她那轻飘的衣袖拂去了太阳的焦热，将明亮和清爽撒给大地;她用宽大的衣衫挡着风寒，却捧起沉甸甸的果实奉献人间。你们都爱秋天，爱她的天高气爽，爱她的云淡日丽，爱她的香飘四野。秋天，使农民的笑容格外灿烂。)这段采用了比喻和拟人的修辞手法，将秋天写的非常美。

师：仅仅如此吗?

生：作者还非常善于遣词用句。如：这一系列动词用的十分生动：拂 撒 挡 捧 等等 。作者还善于运用排比短句，使人读起来朗朗上口。如：“爱她的天高气爽，爱她的云淡日丽，爱她的香飘四野”这些细致入微的描写个我们展示了一个十分美丽的秋天。

师：你真会读书。还有没有 别的同学谈谈自己的阅读感悟?

生：我喜欢第5自然段。朗读 (后来，我看到几本真正的连环画。一位爱好美术的小学教师，他有几套连环画，我看得如醉如痴：《七色花》引得我浮想联翩，《血泪仇》又叫我泪落如珠。后来，哥哥的朋友们送了我几册小书：《刘得兰小传》《卓娅和舒拉的故事》《古丽雅的道路》……只要手中一有书，我就忘了吃忘了睡。)

师：请你谈谈理由。

生：这段作者用了很多四个字的词语，使得句子非常生动。如：如醉如痴 浮想联翩 泪落如珠…..此外，本段采用了列举法，使得句子变得翔实而生动。

师：说的真好。请同学们齐读这段。

生：我还喜欢第7自然段。朗读：(莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品。”像我这样对阅读如饥似渴的少年，它的功用更是不言而喻。醉心阅读使我得到了报偿。从小学三年级开始，我的作文便常常居全班之冠。阅读也大大扩展了我的想象力。在家对着一面花纹驳杂的石墙，我会呆上半天，构种种神话传说;跃上遇到一个残疾人，我会黯然神伤，编织他的悲惨身世。)我喜欢这段是因为我觉得作者善于引用名言使自己的文章生辉。还善于举例子让文章增色不少。

师：真好。你真会读书。课文中还有很多精彩的段落，只要你留心细细揣摩，一定会品出更醇香的滋味。

师：醉心阅读使作者悟出了什么?(作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好;2、作文，要写真情实感;作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。)

师：本文除了在遣词用句上 颇具特色外，在布局谋篇上也是我们学习的典范。譬如本文多次使用过渡段和具有过渡意义的词语，使得文章行文流畅，浑然一体。同学们找找，看看哪里是过渡段?板书(写作特色2:善于使用过渡词,过渡段)

生：第7自然段。朗读(莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品。”像我这样对阅读如饥似渴的少年，它的功用更是不言而喻。醉心阅读使我得到了报偿。从小学三年级开始，我的作文便常常居全班之冠。阅读也大大扩展了我的想象力。在家对着一面花纹驳杂的石墙，我会呆上半天，构种种神话传说;跃上遇到一个残疾人，我会黯然神伤，编织他的悲惨身世。)

生：还有第4，第12自然段。

师：第4自然段(开始我看得津津有味，天长日久，就感到不过瘾了。)严格意义上来说，只是一个总结段，而不是一个过渡段。此外作者还用了一些明显具有提示的词：如最早 后来 渐渐地 这些词语它和过渡段一样也起着转承的作用。

师：那么从这些提示词上看，你可以看出文章是按什么顺序组织材料的?

生：按时间先后顺序组织材料

师：说的很好。那么哪些事情写的详细，哪些事情写的简单?

生：看“香烟人” ，看连环画写的简略，到图书馆看书写的详细。

师：详略得当也是我们要掌握的写作技巧之一。(板书:写作特色3:时间先后顺序组材,详略得当)除本课的写作特色之外，我们在第一、三两课还相应的学了人物的心理描写，动作描写，设问，反问等修辞手法，这些我们都应该巧妙的用到我们今后的作文中。

四、布置作业

1.抄写文中优美的词句，背诵自己喜欢的段落。

2.把自己在读书中的收获写成一个小片段。

长生果课件 篇2

【教材简析】

这篇略读课文是著名作家叶文玲的一篇散文，主要是回忆少年时代的读书生活，阐明读书的特有感受以及读书对自己生活的影响，全篇情感真挚，层次分明。作者满含深情地回忆了少年时代的读书生活，他的读物由叫做“香烟人”的小画片到连环画，到文艺书籍和中外名著，阅读的范围与深度在不断增加。在醉心的阅读中，由囫囵吞枣，不求甚解到养成做读书笔记的习惯，不仅扩展想像力，锻炼记忆力，增强了理解力，更重要的是提高了写作能力。作者在读写的实践中，逐渐悟出了读写间的关系和写作方法：作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有些“鲜味”才好；作文，要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。本文情真意切，真实可感。

选编这篇课文的意图：

一是引导学生把握课文的主要内容，领悟作者对书的情感，体会作者所悟出的道理；二是结合实际明白读写间的关系，学习一些读写方法，并继续开展综合性学习。

【设计理念】

学生是学习的主人，特别是阅读课文的教学应着重指导学生把在精读课文中学到的读书方法勇于阅读时间，因此教师应该让学生自主学习，围绕课文的重点、难点，凭借课文前的“阅读提示”，引导学生读书、思考、交流、讨论，鼓励学生采用适合自己的学习方法，逐步提高阅读能力。让学生真正成为学习的主体，成为自己的学习主人。在课堂教学中给学生更多发挥自己语言和才能的空间，鼓励学生大胆想像、发现、质疑、创新。在这种师生互动的的教学过程中，体现学生的价值，把课堂学习变成学生学习的乐园，使学生向学、乐学、爱学，让课堂大放异彩。

【教学目标】

１、认识“扉、瘾”等生字，并通过互相提醒认清字形，读准字音。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，重点感悟作者从读书和作文中受益的语句。

３、学习一些读书和习作的方法。

【教学重点】

引导学生读懂课文内容，理解感悟作者从读书和习作中受益的语句，并学习作者的读写方法。

【教学难点】

结合自己的.课外阅读和习作体会“长生果”的寓意。

【课时安排】

１课时。

【课前准备】

让学生搜集关于读书的名言警句。

【教学过程】

一、谈话导入，激趣读文

１、我们都知道人类的进步和社会的发展都是离不开书的：

莎士比亚说过：“书籍是全世界的营养品。”

高尔基说过：“书是人类进步的阶梯！”

皮罗果夫也说过：“一本好书，就是一个好的社会，它能够陶冶人的感情和气质，使人高尚。”

书又好比是源泉，好比是船只，好比是顾问……在这一单元的学习中，我们一直在和书进行着有趣地对话。今天我们再来学习一篇关于读书的文章。

（板书课题）

２、读了课题以后，你想知道什么？这是一篇阅读课文，要求同学们运用平时的学习方法自己读懂课文，在课文中找到答案。

二、初读课文，感知内容

１、自由朗读课文，读准每一个字音，把课文读通顺，记一记不认识的生字。

２、和同桌交流自己记生字的办法，并互相读一读课文。

３、带着问题默读课文，看自己能不能找到问题的答案：

问题：

⑴ 我的“长生果”指的是什么？

⑵ 作者写了童年读书、作文的哪几件事？

４、汇报交流读书的收获。

默读有助于思考，让学生初步感知课文内容，培养学生分析概括能力。

三、精读课文，理解感悟，体会情感

１、再读课文，想一想作者在童年是怎样读书的？作者在作文中悟出了怎样的道理？把自己感受深地方多读几遍，画出相关的句子并做批注。

２、小组交流读书的体会。

３、全班汇报交流读书体会：

⑴ 作者在童年是怎样读书的？从中你体会到了什么？

（引导学生找到相关的句子读一读，并说说自己的体会和感受。）

看叫做“香烟人”的小画片时津津有味；看连环画时废寝忘食；读文艺书籍时不求甚解；读中外名著时如醉如痴。引导学生结合自己读书的体会和方法学习作者写读书笔记：记书中优美的词句，记描写的精彩段落，并在自己的作文中借鉴运用。

⑵ 作者在作文中悟到了怎样的道理？

作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好；作文要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。

⑶ 引导学生理解为什么作者说书是“我的“长生果”。

⑷ 引导学生读出自己感受深的句子并说一说自己的感受。

四、品读课文，积累词句

引导学生找到自己喜欢的好词佳句读一读，背一背，写一写。让学生体会作者用词的精妙和比喻的生动。

五、练写片断，读写结合

写一写自己在读这篇过程中的收获。

六、布置作业

找自己喜欢的书读一读，写一篇读书笔记。

【板书设计】

４、我的“长生果”

津津有味→废寝忘食→不求甚解→如醉如痴

阅读：博览群书 如情入境 写读书笔记

作文：构思别出心裁 写真情实感 借鉴模仿

【练习设计】

１、请在正确读音下边打“√”

⑴ 我每忆及少年时代，就禁（jīn jìn）不住涌起愉悦之情。

⑵ 我读得很快，大有囫（hú wù）囵吞枣的味道。

⑶ 我是对阅读如饥似(sì shì)渴的少年。

⑷ 学校图书馆里的图书像磁（cí chí）石一样吸引我。

２、把词语补充完整：

如__如痴 浮想__翩 不求__解 __肠挂肚 千篇一__

流光溢__ 悲__离合 不言而__ __然神伤 大__身手

３、根据课文内容填空，再回答问题：

⑴ 这时我养成了做读书笔记的习惯：

记书中优美的_________，记描写的___________。

⑵ 作文首先构思要_________，落笔点也要_______；作文要写__________，开始离不开________，但是真正打动人心的东西，应该是自己_________。

４、扩展练习：

书，被人们称为人类文明生果。请你也写出几个类似的句子。

５、写写自己读书的收获。

【教学建议】

本文为略读课文，是著名作家叶文玲的一篇散文，主要是回忆了少年时代的读书生活，本文情真意切，饱含作者的真情，课文内容与学生的学习生活紧密相关，应放手让学生自主学习，广泛交流。

教学时可按阅读提示，先自读自悟，把握主要内容，想想作者写了少年读书、作文的哪几件事，从中悟出了什么道理。然后，把感受最深的部分多读几遍做一些批注，谈谈自己的感受。最后，全班交流，明确一些读书和习作的方法，并引导学生谈谈自己是如何读实践的。

【资料链接】

莎士比亚：

（william shakes beare１５６４～１６１６）英国著名戏剧家和诗人。出生于沃里克郡斯特拉特福镇的一个富裕市民家庭，曾在当地文法学校学习。１３岁时家道中落辍学经商，约１５８６年前往伦敦。先在剧院门前为贵族顾客看马，后逐渐成为剧院的杂役、演员、剧作家和股东。１５９７年在家乡购置了房产，一生的最后几年在家乡度过。

莎士比亚是１６世纪后半叶到１７世纪初英国最著名的作家（本·琼斯称他为“时代的灵魂”），也是欧洲文艺复兴时期人文主义文学的集大成者。他共写有３７部戏剧，１５４首１４行诗，两首长诗和其他诗歌。长诗《维纳斯与阿多尼斯》（１５９２～１５９３）和《鲁克丽丝受辱记》（１５９３～１５９４）均取材于罗马诗人维奥维德吉尔的著作，主题是描写爱情不可抗拒以及谴责违背“荣誉”观念的兽行。１４行诗（１５９２～１５９８）多采用连续性的组诗形式，主题是歌颂友谊和爱情。其主要成就是戏剧，按时代、思想和艺术风格的发展，可分为早、中、晚３个时期。

长生果课件 篇3

【教学目标】

1、认识扉、瘾等生字，并通过互相提醒认清字形，读准字音。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，重点感悟作者从读书和作文中受益的语句。

3、学习一些读书和习作的方法。

【教学重难点】

1、引导学生读懂课文内容，理解感悟作者从读书和习作中受益的语句，并学习作者的读写方法。

2、结合自己的课外阅读和习作体会长生果的寓意。

【教学准备】

让学生收集关于读书的名言警句。

【教学设计】

一、课题导入

1、今天老师给大家介绍一位浙江的作家，她叫叶文玲，曾担任浙江省作家协会主席。请大家看这段介绍。

2、出示：叶文玲自幼喜爱文学，13岁读初中时就在县报上发表两篇小说。至今已有800多万字，39本作品集及一部8卷本《叶文玲文集》出版。她是中国当代文坛极为勤奋很有影响的作家，其作品曾获多种奖项。（请一生读这段文字）

3、看了这段文字，你想说什么？（了不起，是个大作家，真佩服等）

4、是什么给了她源源不断的力量，是什么在滋养她的文学生命？让我们一起学习“我的长生果。”板书课题，齐读课题。知道“长生果”吗？（是一种吃了可以长生不老的果实）我的“长生果”是什么神秘的东西？打开课本。

二、初读感知

1、出示初读要求：

（1）读课文，把课文读正确。

（2）划出你喜欢的四字词语。

（3）想想我的“长生果”指的是什么？课文主要讲了作者少年时代的哪两件大事？从中悟出了哪些道理？

2、检查新词。

（1） 难读词心扉（fei） 水浒（hǔ） 囫囵（húlún） 馈赠（kuì） 黯然（àn） 酵母（jiào） 一阕（ ） 誊（ ）抄 皎（ ）洁 借鉴（ ） 心扉（ ）

（2） 积累四字词语

流光溢彩 津津有味 天长日久如醉如痴 浮想联翩 囫囵吞枣 不求甚解 悲欢离合 牵肠挂肚如饥似渴 不言而喻 黯然神伤千篇一律 大显身手 心安理得呕心沥血 念念不忘 与众不同别出心裁

3、了解大意 “长生果”是书，课文主要讲了作者少年时代的读书和作文这两件大事。板书：读书、作文。

三、精读体会

（一）、走进读书

1、让我们走进作者的少年读书生活，阅读2—6自然段，在作者为我们打开的画页中，说说你都看到了哪几个画面？

“香烟人”——连环画————文艺书籍

津津有味 废寝忘食 囫囵吞枣

2、在课文12自然段中你又看到了哪个画面？（如痴如醉地阅读中外名著。）

板书：中外名著 如痴如醉

3、看叫做“香烟人”的小画片时津津有味；看连环画时废寝忘食；读文艺书籍时不求甚解；读中外名著时如醉如痴。从这些书的类型中，你发现了什么？（阅读范围与深度在不断增加，知识也越来越丰富了。）

4、从这些词语中，你又体会到了什么？（作者是一个很爱书的人）

5、像他这样如醉如痴，废寝忘食地读书，简直就是一个（书迷，书虫，书痴，书狂）。板书：痴

（二）走进作文

1、高尔基曾经说过：“我扑在书籍上，就像饥饿的人扑在面包上。”作者就是这样如饥似渴地读书，把读书当作人生一大乐事。读书给她带来了什么好处？阅读第7自然段。

2、（作文居冠 想象力扩展）课文描写了哪两个作文居冠的事？

3、作文得到了如此的好评，板书：冠，这真是“读书破万卷，下笔如有神啊！”

4、在长期的读书与作文的练习中，她得出的道理是什么，你认同吗？能结合自己的作文实践谈谈自己的看法吗？

出示道理：作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好；作文，要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。

四、读写结合

1、作者从作文中悟出了道理：作文练习，开始离不开借鉴和模仿，你能不能也来模仿一下作者。要模仿，先欣赏，老师从这篇课文中选了一个很美的段落。

出示：秋天是一个穿着金色衣裙的仙女，她那轻飘的衣袖拂去了太阳的焦热，将明亮和清爽撒给大地；她用宽大的衣衫挡着风寒，却捧起沉甸甸的果实奉献人间。人们都爱秋天，爱她的天高气爽，爱她的云淡日丽，爱她的香飘四野。秋天，使农民的笑容格外灿烂。

2、你认为哪些地方写得好，值得你学习（用比喻、拟人方法写出了春天的特点：凉爽，丰收；运用排比表达了人们对秋天的喜爱。）。

3、拿起你手中的笔，用你的妙笔来写写你喜欢的季节。（可根据自己的能力选写一种手法或两种手法）

五、总结升华

1、再次出示课始叶文玲资料，说说书为什么是她的长生果？

2、教师总结：因为书是人类的精神食粮，是人类文明延续的营养。书像长生果一样，使她有源源的动力，能笔耕不辍，正是酷爱读书，在书中不断汲取营养，才使得作者成长为一个卓越的作家。老师真诚地愿书作为你的长生果，愿你能走遍天下书为侣。

板书：

4、我的“长生果”

读书：“香烟人”—连环画——文艺书籍——中外名著

（痴） 津津有味→废寝忘食→不求甚解→如醉如痴

作文：别出心裁 真情实感 借鉴模仿

长生果课件 篇4

学习目标：

1.认识“扉、瘾”等12个生字.学生互相提醒认清字型，读准字音.

2.朗读课文，把握课文主要内容，重点感悟作者从读书和作文中受益的语句.

3.学习一些读书和习作的方法。

教学重点：

引导学生读懂课文内容，结合自己的课外阅读和习作实际体会“长生果”的寓意，并学习作者的读书方法。

教学时间：

1课时

课前准备：

学生预习课文，遇到不理解的字词.

教学过程：

一.质疑导入

齐读课题,“长生果”的特点是什么？什么是我的“长生果”呢？请你从书中寻找答案。

二.自学课文,要求：

1.自学生字新词，同桌互相考读。

反馈：教师抽查自学情况

2.知内容：试着给课文分段，说说分段的理由。（主要写了童年读书、作文两大方面的经历）

3.找出描写两次作文经历的段落读一读，联系上下文，为什么她的作文被表扬？而且一次比一次进步的原因？

反馈：从文中找到相关的句子谈自己的理解。

（爱读书——广读书——读好书——善读书——爱思考——勤总结）

4.同桌接读课文，重点抓住第二自然段体会“长生果”的寓意。

反馈：阅读跟他带来无穷乐趣的同时提高了写作的能力，当这些乐趣和收获镶嵌进了少年时代，生活便像蝴蝶飞过花丛，像……像一枚让你的生活永远年轻的“长生果”。（体会比喻的表达方法）

三.总结自己的学习收获。

结合自己的作文情况，你认为读书和作文有什么关系。

口语交际习作一

教学目标：

1.通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增强学生表达、倾听和与他人交往沟通等能力，促进学生养成多读书读好书的良好习惯.

2.根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，学习运用平时积累的语言材料.练习修改自己的习作.

课前准备：自由组成小组开展“我爱读书”综合性学习活动，感受阅读的快乐.

教学过程：

第一课时口语交际

教学过程：

一.激发兴趣，明确目标.

在这次“我爱读书”综合性学习活动中，大家一定有不少收获吧?今天，请同学们来交流一下吧！

二.组内讨论：

1.你们小组开展了哪些活动，有什么收获呢?请同学们在组内交流.

2.学生在组内交流，要求人人发言，可采用个别辅导或同学互助的方法让表达差的学生也能参与，鼓励他们积极发言.

3.小组讨论,互听互评，互相启发，共同提高口语交际水平.

4.小组推荐代表参加班交流汇报，为了使代表的发言能取得好的效果，小组成员可集体出主意、想办法，师生共同评议。使发言的内容更全面、更精彩.如：写自己读书经历中的故事。

三.全班互动，交流评价

1.先四人小组分享各自的读书故事，再引导学生交流别人的读书经历,并说说听后感受。

2.你对谁说的话有同感?学生自由交流评价，感受阅读的快乐.

四.开展辩论.启迪思维.

1.人们常说：“开卷有益.”但也有人说：“开卷未必有益，看了那些不健康的书反而有害.”你对这个问题怎么看?请同学们摆事实、说道理，展开一次辩论.

2.学生分成正、反两方展开辩论，教师及时指导。

第二、三课时习作

教学过程：

一、谈话导入.激发兴趣

在口语交际课上，同学们通过讲述自己读书的故事并交流读书中的体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，体会到读书带给我们的乐趣,大家的发言都各抒自见.把你们交流的内容进行写作，写下来就一定会成为一篇篇好的佳作.下面就请大家选择一个方面，把自己感受最深的内容写下来吧!

二、阅读提示，教师明确要求。

投影出示习作内容：读书故事；采访记录；记一次辩论活动。

三、学生试写初稿，要反复修改。

1.学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导.

2.学生完成初稿后，自己认真进行修改.

3.小组组内互读互改，提出修改建议.

4.按照小组同学的建议，再次修改自己的习作.

四.朗读佳作，全班评析。

每小组推荐两名同学，分别朗读各自的习作(全文或片段)，教师引导学生进行评析.

五、布置作业：反复修改自己的习作，满意后抄写在作文本上。

回顾拓展一

教学目的：

1、通过回顾、交流学习本课文后的收获，引导学生体会读书的乐趣，并学习一些读书方法。

2、读背古诗句，积累古诗句，品味读书的好处，掌握读书的方法。

重点难点：积累古诗句，品味读书的好处，掌握读书的方法。

课前准备：查找有关介绍读书方法的资料。

教学时数：1课时

教学过程：

一.回顾“词语盘点”

1.学生自读“词语盘点”中的词语.

2.组织记忆竞赛、抄写竞赛，引导学生积累本组所学词语.

二.交流平台

1.围绕教材中提示的不同角度，小组内交流本组语文学习的收获和体会.

2.全班交流、展示.引导学生口头交流这段时间课外阅读的收获、综合性学习的收获：所了解的新的读书方法等，再把文字或其他形式的学习成果加以展示.

三.日积月累

1.激情导人.

我们中华民族是礼仪之邦，素以乐学好读为高尚美德，古代许多贤人学士写了许多这方面的警句，激励我们做个热爱读书的人.

2.出示日积月累中的句子.

a．学生自由诵读，注意读准字音.

b．尝试理解：学生交流对这些名言警句的大致理解.

3.背诵名言.

4.交流其他有关读书的名言学生收集的以及老师推荐的，拓展积累.学生读一读、说一说、背一背.

书籍是全人类的营养品.——(英)莎士比亚

书籍是人类进步的阶梯.——(苏联)高尔基

一本新书像一艘船，带领我们从狭隘的地方，驶向生活无限广阔的海洋.——(瑞士)凯勒

至乐无如读书.——郑成功

藏书不难，能看为难；看书不难，能读为难；读书不难，能用为难；用书不难，能记为难.——张潮

5.鼓励学生课后将自己喜欢的读书名言制作成书签.

长生果课件 篇5

【学习目标】

1.认识12个生字

2.激情参与，有感情地朗读课文把握主要内容，体会作者悟出的道理

3.全力以赴，学习一些读书和习作的方法

【使用说明与学法指导】

1、养成良好的阅读习惯，学会圈点勾画、批注及编写文段序号的阅读方法

2、要充分预习，品读重要语句，认真做好批注，并写出你的理解反复朗读课文，力争把握文章主要内容

3、认真研究学案，独立思考，限时30分钟完成;规范书写，运用好双色笔;小组合作探究，答疑解惑

【知识链接】

1.作者

叶文玲 女作家1942年11月4日生于浙江省玉环县楚门镇1958年发表处女作《我和雪梅》，从此走上文坛，后以短篇小说《心香》名闻遐迩她恪守“美是文学的生命”的宗旨，孜孜于真善美的追求，同时致力于散文创作，收获颇丰至今已有36本作品集及一部8卷本文集出版;是中国当代文坛极为勤奋很有影响的作家，其作品曾获多种奖项现为中国作家协会主席团委员，浙江省作家协会主席，浙江省文联副主席

2.词语解释

流光溢彩：流动的光影，满溢的色彩形容色彩明丽

一阕：一首阙，量词

眼羡：看得到而得不到，令人羡慕

如醉如痴：形容神态失常，失去自制文中指作者读书读到入迷的程度

浮想联翩：浮想：飘浮不定的想象;联翩：鸟飞的样子，比喻连续不断指许许多多的.想象不断涌现出来文中指作者读书进入意境，产生许多联想

悲欢离合：悲伤、欢乐、离散、聚会泛指生活中经历的各种境遇和由此产生的各种心情

【自学导航】

1. 读一读，写一写(用你智慧的眼光发现课文中重要的字词，积累下来，再通过组内交流补充)

2.自由朗读课文，读准字音，读通句子，并标好自然段的序号

3.默读思考：“我的‘长生果’”是什么?作者写了童年读书、作文的哪几件事，从中悟到了哪些道理?找到有关的句子划下来并做好批注

【合作探究】

1. 作者写了少年时代读书和写作的哪几件事?从中悟出了什么道理?

2. 反复读一读作者例举的两篇作文，你是怎样理解作者悟出的道理的?你在自己的写作中有过类似的体会吗?

3. 通过交流与学习，你理解为什么把书比“长生果”了吗?

【练练测测】

1.给下列加点的字选择正确的读音

如饥似( sì shì)渴 似( sì shì)的 美差(chāi chà) 差(chāi chà)不多

奔 (bèn bēn ) 向 全班之冠(guàn guān ) 分(fèn fēn )外 禁(jīn jìn不住)

2. 我会积累好词佳句

①词语

流光溢彩、眼羡、津津有味、天长日久、如醉如痴、浮想联翩、悲欢离合、牵肠挂肚、如饥似渴、不言而喻、黯然神伤、千篇一律、大显身手、心安理得 别出心裁、呕心沥血

②文中有大量生动的比喻 ,我会积累

③我会背诵自己喜欢的段落

【拓展提升】

1.说一说你读书中的故事，你在书中的收获

2.将本节课的收获补充到自己的读书卡中

3.把自己在读书中的收获写成一个小片段

《我的“长生果”》教学反思

一、充分尊重学生的学习主体地位，积极调动学生的积极性在“生本理念”的基础上从设计到实施，“预习”“交流”“反馈”这三个阶段，都特别强调引导学生自主学习在“预习阶段”，首先由学生在初读课文的基础上自学生字词，理清文章层次，然后在检测学生自学预习成果的基础上给时间学生自读自悟在“交流”这个学习过程中体现学生独到的阅读体会一个学生汇报品读成果，其它的同学一起来交流探讨，在学生的自主讨论交流中提高认识，升华理解“反馈”则是一个检测品读的过程，巩固学生的学习成果

之所以这样设计，就是考虑到试讲这节课时的生本实验，固然重视了学生的自主性，但是对于学习目标的实现有些虚，包括学习目标不够明确，目标达成效果如何也不清晰因此，在新改进的设计与实施教学中，我确定了本节课的教学重点：品析饱含深情的语言这也体现了散文教学的侧重点

二、让学生多自读自悟，以读为本在读中思考，读中领悟，在文本中读出想象来不能讲得太多，词语不用我去解释，要让学生联系上下文自己去理解因此，本节课，应注意引导学生结合重点段体会作者对书的情感，对阅读的热爱，把酷爱读书这种情感贯穿始终正是作者在书里如饥似渴地汲取营养，才不断地成长起来，所以在作者回首少年时光时才感到那样的愉悦

三、根据课堂上学生的表现，还有课后的检测与访谈，感觉本节课与这个课堂教学模式，还有很多需要反思的地方对于我的教学设计与反思来说，还存在着两个明显的不足首先是学生还没有充分调动起来，包括“预习”与“交流”，两个环节都是如此，虽然说体现了学生学习的自主，但是积极性还远远不够特别是“预习”阶段，这种现象说明学生并没有沉下心来认真去读书、认真去思考，还是浮在表层而在“交流”阶段，学生固然都在交流，但是内容与形式还是比较单一的，而且交流的层次非常浅，很表面化，深入的质疑与探讨并没有出现，亮点不多，也缺乏积极而有深度的生成最后的反馈是“以读引读”“以读引悟”，学生表现出一定的能力，但整体上看来还是比较碎，难以真正体现他们对于知识的掌握，以及思维的培训情况

由本节课进而反思这个模式，也有一些问题需要我们去思考，去探索，去改进对于中学生来说，他们的知识经验与思考深度都还远远不够，教师如何发挥作用?因此，“主体”与“主导”的关系如何构建?而在自读自悟阶段，我把此环节当重点提出，并在课堂上进行这是一大改进，因为有教师的引导，这样的“自主学习”应该最有效率但，教师发挥作用的合理限度怎样?作为课堂学习的最重要的一个环节，“交流展示”与“互相提升”阶段，如何保证交流明确指向目标，交流如何提高深度?我们知道，学生的有效倾听与积极思考是关键，是否需要专门去训练?还有，如何激发学生在课堂学习交流过程中的精彩生成?这也是一个值得我们去认真探索的地方

我的这节课，有成功的地方，更有值得反思之处成功可喜，而如果能够通过认真的反思而发现问题，并提出解决问题的途径，那就更值得可喜了

长生果课件 篇6

一、教学目标：

1．认识12个生字。

2．有感情地朗读课文。把握主要内容，体会作者悟出的道理。

3．学习一些读书和习作的方法。

二、教学重点：引导学生读懂课文内容，结合自己的课外阅读和习作实际体会“长生果”的寓意，并学习作者的读写方法。

三、教学准备：多媒体课件

四、教学时数：一课时

五、教学过程：

一、揭题

1、有一种果子叫长生果，你们见过吗？（板书：长生果）

2、说实话，老师也没有见过，不过在神话中听说这种果子吃了让人长生不老呢，你们想吃吗？今天我们来学习一篇阅读课文（完成课题板书）

3、齐读课题。

二、初读课文，整体感知

1、快速默读课文，思考：

1）课题中“长生果”指的

（2）课文写了作者童年时的和的几件事。

2、遇到生字、难读的句子多读几遍。

3、交流（板书：读书作文）

二、自读自悟

1、作者写了童年读书、作文的哪几件事，从中悟出了什么道理？（边读边画，把自己感受较深的地方多读几遍。）

2、交流：我们先来看看作者写了童年读书、作文的哪几件事？

板书：饱览“香烟人”画片《秋天来了》

看图书

阅读文艺书籍《一件不愉快的往事》

读中外名著

3、从作者所读的书籍中你看出了什么？（读书的范围越来越广，内容越来越深，从中得到的知识越来越多）

4、作者是怎样读书的呢，他对书倾注了哪些情感？仔细阅读写他读书的段落，在书上画出相关的句子或词语，完成如下表格：

书的类型我对书的情感

“香烟人”画片

看图书

阅读文艺书籍

读中外名著

三、交流，教师点拨

1、读自己画的句子，谈谈自己的体会。（教师根据学生的回答进行点拨，加深对语言文字的理解。）

2、联系上下文理解词意，例如：如醉如痴津津有味牵肠挂肚囫囵吞枣等（贴出小黑板条）

3、点击多媒体，填表

4、从表上所填的这些词句中你看出了什么？（作者很爱读书，争分夺秒地读书）

5、像他这样读如醉如痴，废寝忘食地读书，简直就是一个（书迷，书虫，书痴，书狂）

四、品读课文第二自然段

1、高尔基曾经说过：“我扑在书籍上，就像饥饿的人扑在面包上。”作者就是这样如饥似渴地读书，把读书当作人生一大乐事。正如文中所写：（点击多媒体出示课文第二自然段）

2、这段话写得多美呀，他把读书当作人生中的一件美事，所以描绘小时候读书的情景才能写得这么美，让我们自己试着美美地读一读吧。

3、指读、评议

4、师范读

5、全班齐读

小结：作者爱读书，他从书中得到了报偿和馈赠。

五、交流

1、作者从中悟出了什么道理？

2、多媒体出示道理

3、学生结合文中事例和自己平时写作谈谈感受，理解词语：呕心沥血

4、欣赏作者写秋天的作文，理解：别出心裁

5、作者的作文得了“甲优”和“赞誉”都归功于（读书）这就是读书给他的报偿和馈赠（板书：报偿馈赠）

六、总结、升华

1、读书使作者一生受益，他成功了，成了一位响当当的作家，有着精彩的人生，这使我想起了一句话：“阅读，生命因你而精彩。”

2、我们再来看看课题，作者把书比作长生果是因为（作者喜欢读书，它使人一生受益）正如沙士比亚所说（出示：齐读）所以课文一开篇就说（出示课文第一句话，齐读）

3、分享一首小诗：神奇的书

4、让我们养成爱好阅读的习惯，一生都与好书相伴，它就像长生果，带给我们一辈子的营养，让我们一生受用！

长生果课件 篇7

4《我的“长生果”》教案

教学目标：

1、认识12个生字，了解“流光溢彩、囫囵吞枣、呕心沥血”等词语的意思。

2、有感情地朗读课文。把握主要内容，体会作者悟出的道理。

3、学习作者读书和习作的方法。教学重点：

把握主要内容，体会作者悟出的道理。教学难点：

学习作者读书和习作的方法。教学过程：

一、谈话激趣，导入新课

1、导言：同学们，在《西游记》中，众妖魔都惦记吃唐僧的肉，知道是为什么吗？谁都想长生不老，老师这里有一种长生果，吃了也可以使人长生不老。（板书课文题目，学生齐读。）

2、过渡：究竟是怎样的一种果子能让人长生不老呢？赶快到课文中去寻找答案吧！

二、快速读文，找寻答案

1、学生自由速读课文，思考：我的“长生果”究竟是什么？

2、学生汇报。

3、如果只用两个字或词来概括本文的内容，你认为是什么？（“读”和“写”）

4、教师总结：文章的题目往往体现了整篇文章的主题，对题目质疑和思考，并循着自己的疑问在文中寻找答案，这也是一种重要的读书方法。

三、细读课文，理清条理

1、请再仔细读文，读准字音，读通句子之后，和同桌讨论讨论，作者围绕着“读”与“写”讲了哪些事，请小组或同桌合作，用树状图的方式画出来。

2、学生读课文，并合作画树状图。

3、交流展示树状图，小组再次合作，介绍本组成员的树状图，其他同学可以提问补充。

四、精读课文，感悟体会

1、根据“阅读提示”学习略读课文。教师课件出示略读课文的学习要求：（1）自由读文，读通句子，读准字音，理解词语，并标好自然段的序号。（2）在“阅读提示”中了解阅读重点、方法和需要解决的问题。

（3）围绕“阅读提示”的重点问题展开自学、探究，和小组同学合作交流。对课文内容的理解采用圈画、批注等方式抓住重点词句进行品读。

（4）将问题的答案进行整理等待全班汇报交流，注意有礼貌地倾听和表达。

2、了解课文内容，感悟道理。

（1）学生自学课文，教师巡视指导、点拨。（2）汇报自学情况，教师随机点拨。①注意的字音：

“水浒”的“浒”不读xǔ；“过瘾”的“瘾”是前鼻音；“馈赠”的“馈”声母是k；“酵母”的“酵”不读xiào；“美差”中的“差”读chāi；“差不多”中的“差”读chà；“全班之冠”中的“冠”读ɡuàn；“分外”中的“分”读fèn；“禁不住”中的“禁”读jīn。②解决“阅读提示”中的问题：作者写了童年读书、作文的哪几件事，从中悟到了哪些道理？ 预设：作者是怎样读这些书的？

从作者这样读书中，你体会到了什么？（作者非常喜欢书。）指导朗读相关的句子。“作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的‘鲜味’才好。”“作文，要写真情

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实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。”“别出心裁、呕心沥血”是什么意思？这两句话写的是什么？你从中受到什么启发？ “小时候受过的一次委屈，平常积累的那些描写苦恼心境的词语，像酵母似的发挥了作用。”这句话说明了什么？（真实的情感体验和课外阅读的积累，为这次作文奠定了良好的基础，厚积才能薄发。非常形象地说明了课外阅读的重要性。）③教师小结学生自学情况。

3、理解读写关系，学习读写方法。

（1）细读课文，思考：读书和作文有什么联系吗？从文中找到有关的句子，联系实际说一说读书和作文的关系。

（2）学生汇报，教师补充。预设：

莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品。”像我这样对阅读如饥似渴的少年，它的功用更是不言而喻。醉心阅读使我得到了报偿。（“我”读了许多的书，使“我”的作文写得很好，书就像是“我”的营养品一样。）

作文练习，开始离不开借鉴和模仿。（作者就是因为读了巴金的《家》这本书，里面的句子作者很喜欢，念念不忘，自己作文中不仅用了，而且用得非常恰当，得到了老师的表扬。）（3）讨论：在作者的读书经历中，最让你感动的地方是哪里？你学会了哪些读书和习作的好方法？（博览群书，入情入境，做读书笔记，会借鉴运用等。）

4、深入探究，升华主题。

（1）作者为什么说书是“我”的“长生果”？（书像长生果一样，对“我”有好处。）（2）为什么又把书称为人类文明的“长生果”呢？（书是可以流传下来的，我们通过看书可以知道过去发生的事情，书就像“长生果”一样不老。）

（3）教师小结：书是人类文明延续的营养，是人类的精神食粮，它就像长生果一样让我们知道很多过去发生的事，带给我们源源不断的营养，受用一生。

五、总结归纳，明确方法

1、教师导学：学习了这篇课文，我们和作者一起品尝了阅读的快乐和情趣，也懂得了重要的作文方法，还明白了读与写之间的亲密关系。请再回忆一下，我们在学习这篇课文的过程中，还用到了哪些读书的方法呢？

2、引导学生回顾、讨论，明确阅读方法：快速浏览法、画树状图理清脉络法、品词赏句法、交流合作法等。希望我们运用科学的阅读方法，能和作者一样，品尝到“长生果”的美妙滋味。

六、巩固练习

打开基础训练-《我的“长生果”》，一起来闯关吧！

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长生果课件 篇8

我的长生果

教学目标：

知识与能力：把握本文的主要内容，学习一些读书和写作的方法。

过程与方法：通过自主探究、合作探究，体会作者所悟出的道理，认识课外阅读的作用。

情感态度与价值观：体会作者对读书的情感态度，培养热爱读书的情怀。

教学重点： 体会作者所悟出的道理，学习一些读书和写作的方法，培养热爱读书的情怀。

教学难点： 学习一些读书和写作的方法，培养热爱读书的情怀。

教学用具： 多媒体

教学方式： 自主探究，合作探究。

教学时间： 一课时

教材分析：这篇略读课文是著名作家叶文玲的一篇散文，主要是回忆少年时代的读书生活，阐明读书的特有感受以及读书对自己生活的影响，全篇情感真挚，层次分明。作者在醉心的阅读中，由囫囵吞枣，不求甚解到养成做读书笔记的习惯，不仅扩展想像力，锻炼记忆力，增强了理解力，更重要的是提高了写作能力。作者在读写的实践中，逐渐悟出了读写间的关系和写作方法：作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有些“鲜味”才好；作文，要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。重点回忆了两次作文的构思与写作的经历。

教学过程：

教师活动

学生活动

设计意图

教学过程

长生果课件 篇9

学习目标

1．认识12个生字。

2．有感情地朗读课文。把握主要内容，体会作者悟出的道理。

3．学习一些读书和习作的方法。

学习重点

引导学生读懂课文内容，结合自己的课外阅读和习作实际体会“长生果”的寓意，并学习作者的读写方法。

学习准备

在读书中使自己收获的经历。

课时安排

1课时。

学习过程：

一、名言导入

1、朗读关于阅读的名言：

读书好，读好书，好读书。—冰心

会不会阅读，决定着一个人的智力发展。

—苏霍姆林斯基

2、从这两句名言中你体会到什么？

（一是要有阅读的兴趣；二是要掌握阅读的方法，具备阅读的能力）

3、今天，我们就以女作家叶文玲的散文《我的“长生果”》为例，去品味阅读之趣，领会阅读之法。

4、齐读三遍课题，第一遍大声读，读准字音；第二遍小声读，想想题目的意思；第三遍默读，发现问题。

二、初读课文，领会大意。

1、读了题目，你有什么疑问呢？

（“长生果”是什么？为什么把书叫做“长生果”？）

2、带着问题自读课文，看一看刚才提出的问题找到答案了吗？注意读准字音，读通课文。

3、交流生字认读情况，说说题目中“长生果”的含义。

词语：

流光溢彩、眼羡、津津有味、天长日久、如醉如痴、浮想联翩、悲欢离合、牵肠挂肚、如饥似渴、不言而喻、黯然神伤、千篇一律、大显身手、心安理得

4、如果只用两个字或词概括本文的内容，你认为应该是什么？（“读”和“写”）

文章的题目往往体现了整篇文章的主题，对题目进行思考质疑，并循着自己的疑问在文中寻找答案，这也是一种重要的读书方法。

三、细读课文，深入理解

1、作者写了少年时代读书和写作的哪几件事？从中悟出了什么道理？

看香烟人小画片；看连环画；

重点回忆了两次作文的构思与写作的经历。得出了一些道理：

作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好。

作文，要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。

2、反复读一读作者例举的两篇作文，你是怎样理解作者悟出的道理的？你在自己的写作中有过类似的体会吗？

引导学生结合自己的读书写作体验来理解，来谈自己的感受，更重要的是学习并运用作者的写作方法和读书方法──博览群书，入情入境，做读书笔记，会借鉴运用等。

四、精读课文，体会情感

1、通过刚才的交流，你理解为什么把书比作“长生果”了吗？

长生果，指营养极其丰富。将书比喻为“长生果”，意思是书是人类的精神食粮，是人类文明延续的营养。作者就是在书的引领下写作越来越成熟的。

2、将书誉为长生果，作者对书的钟爱可见一斑。文中真实地回顾了作者少时与书的故事，使作者酷爱读书的情景再现在我们眼前。读读课文，你是从哪里感受到作者对书的特殊情感的？

（通过重点段落和句子的分析，明白作者酷爱读书这种情感贯穿始终：看叫做“香烟人”的小画片时的津津有味，看连环画时的废寝忘食，读文艺书籍时的不求甚解，读中外名著时的如醉如痴。正是不断地在书里如饥似渴地汲取营养，才不断地成长起来。所以在作者回首少年时光时才感到那样的愉悦。）

3、看来书真正是全世界的营养品啊！即使多年之后品味读书的味道，还是这样让人心醉。让我们再读读课文，体会那种读书的乐趣吧。

五、品读语言，学习积累

读了多遍课文，你发现作者在运用语言上有什么特点？

生动的比喻。用词恰当。

六、联系实际，升华感情

1、学习了这篇课文，我们和作者一起品尝了阅读的快乐和情趣，也懂得了重要的作文方法，还明白了读与写之间亲密关系。请再回忆一下，我们在学习这篇课文的过程中，还用到了哪些读书的方法？

2、明确阅读方法：快速浏览法、品词赏句法、交流合作法等。希望我们运用科学的阅读方法，能和作者一样，品尝到“长生果”的美妙滋味。

长生果课件 篇10

《我的“长生果”》教学设计

1．学情分析：

“最近发展区”理论认为学生的发展有两种水平：一种是现有水平，另一种是可能的发展水平，而这两者之间的差距就是“最近发展区”。教学设计应着眼于学生的最近发展区，挖掘学生的潜能，使其超越最近发展区而达到一个较高的水平。五年级学生已经具有了一定的阅读能力，可以自主阅读中长篇的课文，快速浏览课文，抓住文章大意并从课文中提炼出主要信息。《我的“长生果”》是第一组课文中的最后一篇，学生在之前的学习训练中已经掌握了一定的阅读方法，能够轻松自如地概括出这篇课文的大意并能通过重点句例深入文本去理解文章情感内容以及“长生果”的寓意，但是要从文章中归纳总结作者的读写方法却还是存在着一定的困难，需要适当引导。2．教学目标：

（1）认识十二个生字，理解并运用文中出现的四字成语连词成句。（2）正确、流利、有感情地朗读课文，把握主要内容。（3）通过重点事例和句子体会作者读写之理与“长生果”的寓意。（4）学习作者的读写方法，用树状思维导图表示。3．教学重点：

通过重点事例和句子体会作者读写之理与“长生果”的寓意。教学难点：

学习作者的读写方法，用树状思维导图表示。4．教学准备：

学生准备：画树状思维导图的卡纸。5．教学过程： 第一课时

（一）图片揭题，谈话导入

1．老师在张家界旅游时偶然发现了一种外形独特的水果，它有一个好听的名字──“长生果”。同学们听说过长生果吗？它有什么功效？今天我们一起来学习著名女作家叶文玲的散文《我的“长生果”》。板书课题。

2．齐读三遍课题，第一遍大声读，读准字音；第二遍小声读，想想题目的意思；第三遍默读，根据课文题目自由提问。

预设：作者口中的“长生果”是什么样的？有什么用处？

【设计意图】用图片揭示文题，形象直观，能够最大程度地吸引学生的注意力。爱因斯坦说：提出一个问题往往比解决一个问题更重要。用谈话导入课文后三读课题，自由提问是引导学生独自思考的好方法，诱发学生的求知欲望，激发学生带着问题自主探索的学习情趣。

（二）初读课文，整体感知 1．检查预习。

小组内相互检查修改研学案，遇到问题一起讨论解决。

2．快速阅读课文，用“六要素串联法”来概括本篇课文的主要内容。在文章中提炼出叙事六要素：时间、地点、人物、起因、经过、结尾这六个要素，然后用简洁的语言将各要素串联成一段话，这段话就是本篇文章的主要内容。3．读完这篇课文后，简单地说说你对文题中“长生果”的理解。

【设计意图】预则立，不预则废。语文知识是基础，繁杂琐碎，需要平时一点一滴的累积。课前预习是学生参与教学活动的前提，体现了“教学相长”的原则。有预习就一定要检查解惑的过程，学生在课前研读课文，发现问题，再在课堂上合作解决，是一种新型的学习方式。略读课文重点在于阅读方法的引导，快速浏览课文用“六要素串联法”解疑是为了训练学生在短时间内整体掌握文章大意以及对文本进行综合分析的阅读思维能力。对于小学高学段的学生来说，这也是进行大量课外阅读的基础。

（三）细读课文，梳清脉络

1．出示研学问题一：作者回忆了童年读书、写作的哪几件事？ 请同学们自由朗读课文并在文章中用横线画出相关语句。2．小组或同桌之间相互交流。

3．全班交流，梳清文章脉络，教师板书。

【设计意图】“教是为了不教”，放手让学生通过自主思考和相互交流来梳清课文的脉络，在与作者和文本对话中获得直接经验。

（四）精读课文，悟情悟理

1．如果让同学们用两个字来概括这篇文章的内容，你认为是什么？“读”和“写”。

2．作者用生动的语言，情深意切地回忆了自己在少年时代读书写作的独特经历与感悟，在这篇课文中你又有怎样的收获呢？在文章中画出你最喜欢的句子、段落，说出喜欢它的理由和你受到的启示。

3．全班互读互悟，相互交流。通过老师的引导，明确“长生果”的寓意。

【设计意图】文中富有特色的语言是与作者独特的情感体验相互融合的，学生可以通过对相关语句的反复品读来体味作者的情感，也进一步加深对课文内容的理解，领悟文中的道理，让学生的阅读思维深入细化，使得阅读层次得以提升。

（五）归纳总结，掌握方法

1．同学们在《我的“长生果”》这篇课文的学习过程中和作者一起品尝到了阅读的快乐和情趣，甚至有的同学还发现这篇课文隐藏了许多好的读书方法和写作方法，那么现在我们就一起来动手找一找吧。

2．快速浏览课文，提炼出主要信息，用曲线画出来。3．小组交流讨论并合作画树状思维导图。

4．交流并展示树状思维导图，每个小组派代表介绍本组思维导图的主要思路，其他同学进行补充说明。

5．师生点评，对各组的思维导图加以完善和指导。

【设计意图】画树状思维导图是对学生阅读思维能力的锻炼，思维导图能够充分具体地反映学生思考的整个过程，形象直观，既具有趣味性又具有挑战性，能激发学生的学习兴趣与创造能力。

（六）实践运用，拓展阅读 1．师生回顾、讨论，明确阅读方法：快速浏览法、思维导图归纳总结法、交流合作法等。2．运用在《我的“长生果”》中学习的阅读方法自主完成研学案中的拓展阅读。

【设计意图】语文的学习是语言累积的过程，略读课文给学生提供了一个实践与应用的机会，让学生运用从精读课累积的阅读方法，可以即时培养学生独立阅读的能力。

（七）作业布置

1．抄写文中优美的词句，背诵自己喜欢的段落。2．将本节课的收获补充到自己的读书卡中。3．把自己在读书中的收获写成一个小片段。

（八）板书设计

香烟人小画片

连环画

读文艺书籍

中外名著

我的“长生果”

构思别出心裁

写作落笔与众不同

写出真情实感

学会借鉴模仿

（九）教学反思

《我的“长生果”》是一篇略读课文，教学中应该让学生自读自悟，以文为本，让学生联系自己的实际情况去理解感悟。因此，我先让学生带着方法在文章中抓住大意、理清思路并引导学生结合重点语句和段落体会作者情感。这篇课文很长，首先教师要精心处理教材，紧扣文章主线展开教学，教学线路清晰，重点突出。学生在课前先进行自学，发现问题再到课上提出。然后同学们再运用以前所学的阅读方法进行快速的阅读，迅速捕捉文中所传递的信息。在学生自读自悟的过程中放手让学生交流讨论，然后全班交流，教师点拨，提炼出文中阅读和写作的方法，创造出思维导图。既做到以学为主，也发挥教师的指导作用。

这堂课，在教学过程中老师的引导要适量，不能过多，也不能不引导，这个度很难把握。在画思维导图的环节花费了许多时间，但是也使学生对阅读的认识得到了升华，激发了学生对阅读的热爱之情。

学习这篇文章，学生受益无穷。里面的好词佳句数不胜数，让人看得眼花缭乱，如别出心裁、如痴如醉、呕心沥血、如饥似渴等……文中用了大量比喻，描写生动具体，写得很真实。文中还有一句莎士比亚的话：“书籍是全世界的营养品。”对学生来说是有一定的启发。我更深切地体会到：要激发学生的阅读兴趣，一定要让学生喜欢阅读并创造阅读的氛围，学生的习作水平也将在爱上阅读的同时提升。

长生果课件 篇11

教学目标

1、学生能自己初步读懂课文内容，理清文章脉络。

2、体会作者对阅读的那份真挚的热爱，以及如何表达出这份热爱的。知道写作要有真情实感，要与众不同。

3、能感受到阅读是一件充满愉悦的事情。

4、尝试学写读后感。

教学重点

文章3、4、5、6自然段，体会作者是如何表达出对阅读的痴迷。

教学难点

尝试学写读后感。

教学时间

一课时。

教学过程

一、激发兴趣，引入课题

教师朗诵课文第二自然段。

师：听了这段话，请问，你有什么感受?

引入课题：我的“长生果”

二、整体把握，初步感知

1、给学生5分钟时间，让他们自己读课文：

交流：你读懂了什么?

2、根据交流，板书：

读书：“香烟人”画片、真正的连环画、文化站的图书、中外名著、作文。

3、这篇文章作者写得很好，下面我们就来交流一下，她是怎样把对阅读的那份真挚的热爱表达出来的?

三、研读重点，体会写法

1、让学生自己读课文3～6小节，并让学生根据自己的学习体会在黑板的相应地方写上下列词语：

津津有味、如醉如痴、浮想联翩、泪落如珠、囫囵吞枣、不求甚解、牵肠挂肚、废寝忘食。

(这一部分教学充分放手让学生读读说说，并重点指导学生读好4、5、6三小节。)

2、第三小节交流，引导学生从“美差、抢、眼羡、卖力地呐喊助威、饱览”等词感受体会。

3、师生合作运用“津津有味、如醉如痴、浮想联翩、泪落如珠、囫囵吞枣、不求甚解、牵肠挂肚”等词语复述3～6小节的内容，再次感受作者对阅读的痴迷：

⑴我实在是太喜欢那些书籍了：

无论……还是……无论……还是……只要……我就……那些书有时让我……有时让我……有时我读得很快……有时书中的悲欢离合又常常使我……

⑵是啊，我实在是太喜欢那些书籍了：

不论是……不论是……不论是……不论是……我都看得()。他们让我()，他们让我()，他们让我()，他们让我()!我完全地被书给征服了!

师：正是有了这份牵挂、这份痴迷、这份如饥似渴的醉心阅读，我的作文常常居全班之冠，我得到了报偿和赞誉。并且我还悟出了写作的道理!

4、略读8～14小节：

⑴作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好。怎么悟出的?

“别出心裁”、“与众不同”、“鲜味”指的是什么?

⑵作文，要真情实感……创造：

怎么悟出来的?怎样做才会得到呕心沥血的创造呢?

师小节：是啊，作者的成功离不开书籍的帮忙。因此，当他回忆起少年时代的读书生活，愉悦之情充满了他的心房!师生一起朗读文章第二自然段。

五、出示范文，尝试学写读后感

六、提升认识，指导实践

齐读：“书，是人类文明的长生果!”结课。

《我的长生果》课件2

一、揭题

１、有一种果子叫长生果，你们见过吗？（板书：长生果）

２、说实话，老师也没有见过，不过在神话中听说这种果子吃了能让人长生不老呢，今天我们来学习一篇阅读课文——我的“长生果”（完成课题板书）

３、齐读课题。

４、课题中的长生果打上了引号，可见它并不是指真的长生果，那指的是什么呢？这里采用了什么修辞手法？

二、初读课文，整体感知

1、课前老师曾布置同学预习课文，谁查找了作家的资料。

2、这么一位高产作家，你们想了解她少年时代的读书生活吗?现在让我们一起走进课文，走进作家叶文玲的少年时代的读书生活。

3、请同学们快速默读课文，思考：作者写了童年读书、作文的哪几件事，从中悟出了什么道理？（边读边画，把自己感受较深的地方多读几遍。）

三、自读自悟

１、、交流：我们先来看看作者写了童年读书、作文的哪几件事？

板书：看：“香烟人”画片——连环画——文艺书籍——中外名著

2、从作者所读的书籍中你看出了什么？（读书的范围越来越广，内容越来越深，从中得到的知识越来越多）

3、作者是怎样读书的呢，她对书倾注了哪些情感？仔细阅读写他读书的段落，在书上画出相关的句子或词语，

四、交流，教师点拨

１、读自己画的句子，谈谈自己的体会：

２、联系上下文理解词意，例如：津津有味→废寝忘食→囫囵吞枣→如醉如痴（指名回答，表扬预习的同学）

3、从这些词句中你看出了什么？（作者很爱读书，争分夺秒地读书）

4、像她这样读如醉如痴，废寝忘食地读书，简直就是一个（书迷，书虫，书痴，书狂）

五、品读课文第二自然段

１、高尔基曾经说过：“我扑在书籍上，就像饥饿的人扑在面包上。”作者就是这样如饥似渴地读书，把读书当作人生一大乐事。正如文中所写：

（点击多媒体出示课文第二自然段）

２、这段话写得多美呀，他把读书当作人生中的一件美事，所以描绘小时候读书的情景才能写得这么美，让我们自己试着美美地读一读吧。

３、指读、评议。

４、师范读。

５、全班齐读。

６、小结：

作者爱读书，他从书中得到了报偿和馈赠。

六、交流

１、作者从中悟出了什么道理？

２、多媒体出示道理。

３、学生结合文中事例和自己平时写作谈谈感受，理解词语：呕心沥血。

４、欣赏作者写秋天的作文，理解：别出心裁。

５、作者的作文得了“甲优”和“赞誉”都归功于（读书）这就是读书给他的报偿和馈赠。（板书：报偿馈赠）

七、总结、升华

１、读书使作者一生受益，他成功了，成了一位响当当的作家，有着精彩的人生，这使我想起了一句话：“阅读，生命因你而精彩。”

２、我们再来看看课题，作者把书比作长生果是因为（作者喜欢读书，它使人一生受益）正如沙士比亚所说（出示：齐读）所以课文一开篇就说（出示课文第一句话，齐读）。

３、分享一首小诗：神奇的书。

４、总结：

让我们养成爱好阅读的习惯，一生都与好书相伴，它就像长生果，带给我们一辈子的营养，让我们一生受用！

八、拓展

交流：谈谈你在生活中是怎样读书的？说一说你读书中的故事，你在读书的收获。把自己在读书中所得的收获写成一个小片段。

板书设计

4．我的“长生果”

看：“香烟人”画片——连环画——文艺书籍——中外名著

津津有味→废寝忘食→囫囵吞枣→如醉如痴

长生果课件 篇12

学习目标

1.认识12个生字.认识扉,瘾等生字.并通过互相提醒认清字形,读准字音.

2.正确,流利,有感情地朗读课文,把握课文主要内容,重点感悟作者从读书和作文中受益的语句.

3.学习一些读书和习作的方法.

学习重点

引导学生读懂课文内容,结合自己的课外阅读和习作实际体会长生果的寓意,并学习作者的读写方法.

课时安排:1课时.

学习过程

一,回顾导入

这一单元的主题是我爱读书,在前几篇课文中,我们一直在和书进行着有趣地对话.《窃读记》生动,细致地刻画了窃读的心理和乐趣,表达对读书的热爱与渴望;《小苗与大树的对话》通过小女孩和北大著名学者对阅读的交流,使我们得到读书的有益见解;《走遍天下书为侣》则在假定和选择中,告诉我们要与书为伴,以书为侣,其乐无穷;提出善于读书,要常读常新,百读不厌,必有所获;今天,我们再来学一篇关于读书的文章,看看它又告诉了我们什么.(板书课题)

齐读课题,你想知道什么问题(我的长生果是什么为什么把书叫做我的长生果)

二,初读课文,整体感知

①自由朗读课文,读准字音,读通句子,并标好自然段的序号.

②提醒注意的字音:心扉的扉读第一声,水浒的浒不读许,过瘾的瘾是前鼻音,馈赠的馈声母是k,酵母的酵不读xio.

③默读思考:我的'长生果'是什么作者写了童年读书,作文的哪几件事,从中悟到了哪些道理找到有关的句子划下来.

三,细读课文,深入理解

班级交流

(1)作者写了少年时代读书和写作的哪几件事从中悟出了什么道理

看香烟人小画片;看连环画;

重点回忆了两次作文的构思与写作的经历.得出了一些道理:

作文,首先构思要别出心裁,落笔也要有点与众不同的鲜味才好.

作文,要写真情实感;作文练习,开始离不开借鉴和模仿,但是真正打动人心的东西,应该是自己呕心沥血的创造.

(2)反复读一读作者例举的两篇作文,你是怎样理解作者悟出的道理的你在自己的写作中有过类似的体会吗

引导学生结合自己的读书写作体验来理解,来谈自己的感受,更重要的是学习并运用作者的写作方法和读书方法博览群书,入情入境,做读书笔记,会借鉴运用等.

四,精读课文,体会情感

由揭示课题内容引入.通过刚才的交流,你理解为什么把书比作长生果了吗

长生果,指营养极其丰富.将书比喻为长生果,意思是书是人类的精神食粮,是人类文明延续的营养.作者就是在书的引领下写作越来越成熟的.

将书誉为长生果,作者对书的钟爱可见一斑.文中真实地回顾了作者少时与书的故事,使作者酷爱读书的情景再现在我们眼前.读读课文,你是从哪里感受到作者对书的特殊情感的

(通过重点段落和句子的分析,明白作者酷爱读书这种情感贯穿始终:看叫做香烟人的小画片时的津津有味,看连环画时的废寝忘食,读文艺书籍时的不求甚解,读中外名著时的如醉如痴.正是不断地在书里如饥似渴地汲取营养,才不断地成长起来.所以在作者回首少年时光时才感到那样的愉悦.)

看来书真正是全世界的营养品啊!即使多年之后品味读书的味道,还是这样让人心醉.让我们再读读课文,体会那种读书的乐趣吧.

五,品读语言,学习积累

读了多遍课文,你发现作者在运用语言上有什么特点

1.生动的比喻.

有感情地朗读背诵.

2.恰当的词语.

流光溢彩,眼羡,津津有味,天长日久,如醉如痴,浮想联翩,悲欢离合,牵肠挂肚,如饥似渴,不言而喻,黯然神伤,千篇一律,大显身手,心安理得等.

六,联系实际,升华感情

说一说你读书中的故事,你在书中的收获.

七,积累释放,感受全文,积累语言

1.抄写文中优美的词句,背诵自己喜欢的段落.

2.将本节课的收获补充到自己的读书卡中.

3.把自己在读书中的收获写成一个小片段.

4.认真读自己感受较深的句子或段落,与同学交流体会.

5,课外积累和读书有关的格言警句.

长生果课件 篇13

教学目的：

1、会写本课的生字，辨别形近字并进行组词，读准易误读字的字音，掌握课文中较有特点的多音字的字音、字义与组词。

2、能结合课文理解文中出现的生词的意思；

3、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并抄写自己喜欢的部分；把握主要内容，体会作者悟出的道理；

4、感受作者对阅读的热爱，学习一些读书和写作的方法，继续开展阅读的综合性学习，逐步培养阅读的习惯。激发学生对读书学习的热爱之情。

5、背诵课文中优美的片段。

教学重、难点：

学习一些读书和习作的方法。

教学方法：

朗读感悟

学法指导：

利用课文中的读书方法，进行读书学习；

课前准备：

搜集整理一些关于读书的名言。

课时安排：

1课时

教学过程：

一、导入

1、今天，我们就来学习《我的长生果》

2、

五年级上《我的长生果》教学实录

一、课题引入

师板书长生果。看到这三个字，你想说什么?

生1：长生果就是能让人长生不老的水果。

生2：让我想到了唐僧肉，长生果也能让人长生不老。

师：是呀，从字面上看，长生果的确是这个意思。当然，这样的水果谁也没见过，那么在我们现在，说的其实就是这样东西营养特别丰富。可是我们今天要学的这篇课文，题目却叫做我的长生果，预习之后，你知道我的长生果是什么了么?

生(齐)：书!

师：是呀，课文说的我的长生果就不是水果了，所以，课题里有一个

生：双引号!

师：表示

生：特殊含义!

二、积累成语

师：真了不起!这篇课文中有非常多的成语，接下来请你自由读课文，边读边用铅笔画出成语或四字词语。

五分钟后，教师带领孩子把成语理一理圈出来(个别孩子会把无关的词语分在一起作为成语)，之后让孩子齐读一次，齐读后自由记两分钟。记熟后请孩子说说不明白的成语，简单些的请孩子联系上下文理解或请帮手解答，难一点的教师解答。孩子没问到又难以理解的教师就说意思让孩子说成语。接着请孩子再记两分钟，师说开头的字孩子说出整个成语。

三、品读比喻，引导运用。

师：这么多优美成语构成的文章不用说一定也非常美，接下来就让我们走近课文。在作者眼里，书就仿佛是长生果，那么，她的读书生活又会留给她怎样的感受，课文中有一个总说的段落，你找到了么?

生：第二段在记忆的心扉中，少年时代的读书生活恰似一幅流光溢彩的画页，也似一阕跳跃着欢快音符的乐章。对于作者来说，读书生活像画、像音乐一样美好。

师：是呀，多形象的比喻，让我们一下感受到了读书生活在作者记忆里的样子。作者的少年时光都在在读书里度过的，那么，再回忆起少年时光，那又会是怎样的一种感受?

生：我会禁不住涌起愉悦之情。

师：是呀，愉悦，也就是我们常说的开心、快乐。作者有没有更形象一点的表达这种愉悦之情?

生：作者同样用了比喻，说这种愉悦之情就像蜂蝶飞过花丛，像泉水流经山谷。

师：闭上眼睛，感受五彩缤纷的花丛中胖嘟嘟的蜜蜂在采蜜，美丽的蝴蝶在翩翩起舞。想象郁郁葱葱的静谧山谷，清澈的泉水在石缝中嬉戏，叮咚，叮咚你想说点什么?

生1：好美啊。

生2：好舒服，就像世外桃源一样。

师：是呀，每每捧起书，每每忆起少年时候的读书生活，作者就会有这样仿佛蜂蝶采蜜，泉水叮咚的愉快感受。来，让我们通过朗读读出作者的这种愉悦心情，这种美好回忆。女生读第一句，男生读第二句。

师：感受是看不见摸不着的，但是如果你善用恰当的比喻就能让读者真正感受到这种感觉。记不记得开学初老师曾经问大家，假如一本书你正看得津津有味却被别人拿走了，你会是什么感受?大家说的都是难过、生气。可是叫你说具体这种难受的感觉你却说不出来。现在，是不是也能学着作者这样，用一个形象的比喻，把这种难受让大家感受到?

生：可以说，这种感觉就像是有一百只虫子在我的心里挠，让我坐立不安。

师：给他掌声!你已经学到了作者的这种本领，祝贺你!

四、藏在阅读里的快乐。

师：这是一篇略读课文，阅读提示里告诉我们，这篇课文讲到了两大块内容，一块和读书有关，另一块和作文有关。除了开头总起的两个段落，请你快速看看，哪几段是写读书的，哪几段又是写作文的?

生1：36。

生2：37。

师：看来有分歧，找到证据证明你的观点。

生1：第七自然段中有这样一句话从小学三年级开始，我的作文便常常居全班之冠。这说明已经开始写作文了。

师：同意他的观点么?

生：同意。

师：快速用双竖线分好课文层次。分好的同学想一想，读书和作文这两件事有什么联系么，为什么作者要放在一起写，你能用上关联词语来告诉我么?

生：因为我读了很多书，所以我的作文水平很高。

师：的确，读书和作文是有着千丝万缕联系的，多读书是写好作文的一个重要原因。下面我们先看第一大块有关阅读的内容，看一看都有些怎样有意思的事情?

生：我觉得第六自然段最有意思。我读得很快，囫囵吞枣，大有不求甚解的味道。作者因为有书读了就很着急地读，让我想到《窃读记》里林海音也是像一匹饿狼，贪婪地读着。

师：我真佩服你，你能把学过的知识都联系起来，这是一种非常难得的读书方法。终于能有许多书读了，作者当时的心情怎么样?你能同样在这一段找到依据么?

生：作者很兴奋。我从小镇的文化站有几百册图书!最后的这个感叹号可以感受到。

师：你读书真专心，总能发现书本中的小秘密。是呀，一个小感叹号就透露出了作者当时的欣喜欲狂。所以她又说，对于她来说，这个有着几百册图书的文化站就相当于是

生：绿洲!

师：是呀，对于作者来说，发现这个文化站就像是在沙漠中走到饥肠辘辘、口渴难耐时突然发现有茂密森林、有源源不断的水源一样惊喜，看来，她真是爱书到了痴迷的程度。

生：我最感兴趣的是这一句只要手中一有书，我就忘了吃忘了睡。我觉得作者真是看书看得如醉如痴了。

师：你有没有想到某一个成语?

生：废寝忘食!

师：是呀，这样废寝忘食地看书，怪不得后面写到，作者因此作文长居班级之冠。还有什么有意思的事?

生：第三自然段，我最早读书的事很有趣。一开始，我读的是香烟盒里的附赠物，叫香烟人。

师：所以那时候给大人买烟对于我来说是个

生：美差。

师：平时你要是看电视看得正有味道，妈妈叫你去买酱油你会觉得怎么样?

生：烦!

师：可是现在，这样的事却成了

生：美差!

师：你想说什么?

生：作者实在是太爱看书了，为了得到香烟人，原来并不喜欢的事都成了美差。

师：这样的事还有，你找到了么可是这样的美差

生：常常被男生抢了去。

师：我拿不到香烟人又有了什么好办法?

生：我在男生玩刮香烟人的时候就在一旁呐喊助威，这样赢的人就会把香烟人给我看了。

师：我想问问女孩子，平时男生在玩这些无聊游戏的时候，你们有没有兴趣去给他们呐喊助威?

生：我从来不去，我觉得很没意思。

师：那么是不是课文的作者是个假小子，她特别喜欢男孩子的这些游戏?

生：不是，是对香烟人感兴趣。

师：你看，我的少年读书生活就是这么有意思，看的书一直在变，从最早的香烟人到真正的连环画，到最后的文艺书籍，(板书：香烟人连环画文艺书籍)，书是随着年龄在变化，但是读书的快乐却从来不变。

五、蕴含在作文里的道理。

师：那么，这样废寝忘食地看书，到底给作者带来了什么，请你看第二大块。预习之后我们应该知道，这一块写了几件事?

生：两件事。

师：下面时间请你默读这一块内容，用自己的话说说这两件事，再把你感兴趣的地方画出来边上写写你的感受。

生默读写批注，师巡视指导。

师：来，谁来用自己的话说说其中一件事。

生1：第一件事是老师让我们写《秋天来了》这篇作文，班里人都千篇一律地写，只有我别出心裁，所以得到了老师的好评。

生2：第二次是写《一件不愉快的往事》，我用上了课外书里积累的好句子，同样得到了老师的表扬。

师：两件事告诉我们什么道理，请你用波浪线画出来，一二大组读第一个道理，三四大组读第二个道理。(师板书：1、构思别出心裁，落笔与众不同。2、真情实感;借鉴模仿呕心沥血。)

六、总结全文。

师：课文学完了，请你再回头看看课题，这时候你知道为什么我把书称为自己的长生果了么?

生1：长生果很营养，书对我来说也有很多帮助，也很营养。

生2：读书让我有了很多进步。

师：是呀，书是我的精神食粮，给我带来了很多帮助，所以作者才把它比喻为长生果。希望你也能爱上这种长生果的滋味。下课。

长生果课件 篇14

教学目标

1、学习生字新词,有感情地朗读课文。

2、把握主要内容,体会作者悟出的道理。

3、学习一些读书和习作的方法。

教学重点 引导学生读懂课文内容,结合自己的课外阅读和习作实际体会“长生果”的寓意。

教学难点 学习作者的读写方法。

课时安排

1课时。

教学过程

一、谈话激趣,导入新课

1、同学们,在《西游记》中,众妖魔都惦记吃唐僧的肉,知道是为什么吗?谁都想长生不老,老师这里有一种长生果,吃了也可以使人长生不老。(板书课文题目,学生齐读。)

2、究竟是怎样的一种果子能让人长生不老呢?赶快到课文中去寻找答案吧!

二、快速读文,找寻答案

1、学生自由速读课文,思考:我的“长生果”究竟是什么?

2、学生汇报。

3、如果只用两个字或词来概括本文的内容,你认为是什么?(“读”和“写”)

三、精读课文,感悟体会

1、了解课文内容,感悟道理。

(1)学生自学课文,教师巡视指导、点拨。

(2)汇报自学情况,教师随机点拨。

①注意的字音:

“水浒”的“浒”不读xǔ;“馈赠”的“馈”声母是k;“酵母”的“酵”不读xiào;“美差”中的“差”读chāi;“差不多”中的“差”读chà;“全班之冠”中的.“冠”读ɡuàn;“分外”中的“分”读fèn;“禁不住”中的“禁”读jīn。

②解决“阅读提示”中的问题:作者写了童年读书、作文的哪几件事?从中悟到了哪些道理?

预设:作者是怎样读这些书的?

从作者这样读书中,你体会到了什么?(作者非常喜欢书。)指导朗读相关的句子。

“作文,首先构思要别出心裁,落笔也要有点与众不同的‘鲜味’才好。”“作文,要写真情实感;作文练习,开始离不开借鉴和模仿,但是真正打动人心的东西,应该是自己呕心沥血的创造。”“别出心裁、呕心沥血”是什么意思?这两句话写的是什么?你从中受到什么启发?

“小时候受过的一次委屈,平常积累的那些描写苦恼心境的词语,像酵母似的发挥了作用。”这句话说明了什么?(真实的情感体验和课外阅读的积累,为这次作文奠定了良好的基础,厚积才能薄发。非常形象地说明了课外阅读的重要性。)

③教师小结学生自学情况。

2、理解读写关系,学习读写方法。

(1)细读课文,思考:读书和作文有什么联系吗?从文中找到有关的句子,联系实际说一说读书和作文的关系。

(2)学生汇报,教师补充。

3、深入探究,升华主题。

(1)作者为什么说书是“我”的“长生果”?(书像长生果一样,对“我”有好处。)

(2)为什么又把书称为人类文明的“长生果”呢?(书是可以流传下来的,我们通过看书可以知道过去发生的事情,书就像“长生果”一样不老。)

四、总结归纳,明确方法

1、学习了这篇课文,我们和作者一起品尝了阅读的快乐和情趣,也懂得了重要的作文方法,还明白了读与写之间的亲密关系。请再回忆一下,我们在学习这篇课文的过程中,还用到了哪些读书的方法呢?

2、引导学生回顾、讨论,明确阅读方法:快速浏览法、画树状图理清脉络法、品词赏句法、交流合作法等。希望我们运用科学的阅读方法,能和作者一样,品尝到“长生果”的美妙滋味。

长生果课件 篇15

2、说实话，老师也没有见过，不过在神话中听说这种果子吃了能让人长生不老呢，今天我们来学习一篇阅读课文――我的“长生果”（完成课题板书）

3、齐读课题。

4、课题中的长生果打上了引号，可见它并不是指真的长生果，那指的是什么呢？让我们一起来读读课文吧。

1、快速默读课文，思考：

⑴ 课题中“长生果”指的是。

⑵ 课文写了作者童年时的＿＿＿和＿＿＿的几件事。

2、遇到生字、难读的句子多读几遍。

1、作者写了童年读书、作文的哪几件事，从中悟出了什么道理？（边读边画，把自己感受较深的地方多读几遍。）

2、交流：我们先来看看作者写了童年读书、作文的哪几件事？板书：饱览“香烟人”画片《秋天来了》、 看图书、阅读文艺书籍《一件不愉快的往事》、读中外名著。

3、从作者所读的书籍中你看出了什么？（读书的范围越来越广，内容越来越深，从中得到的知识越来越多）书的类型：我对书的情感、“香烟人”画片、看图书、阅读文艺书籍、读中外名著。

4、作者是怎样读书的呢，他对书倾注了哪些情感？仔细阅读写他读书的段落，在书上画出相关的句子或词语。

1、读自己画的句子，谈谈自己的体会：

2、联系上下文理解词意，例如：如醉如痴、津津有味、牵肠挂肚、囫囵吞枣等。

3、点击多媒体，填表。

4、从表上所填的这些词句中你看出了什么？（作者很爱读书，争分夺秒地读书）

5、像他这样读如醉如痴，废寝忘食地读书，简直就是一个（书迷，书虫，书痴，书狂）

1、高尔基曾经说过：“我扑在书籍上，就像饥饿的人扑在面包上。”作者就是这样如饥似渴地读书，把读书当作人生一大乐事。正如文中所写：

2、这段话写得多美呀，他把读书当作人生中的一件美事，所以描绘小时候读书的情景才能写得这么美，让我们自己试着美美地读一读吧。

3、指读、评议。

4、师范读。

5、全班齐读。

6、小结：

1、作者从中悟出了什么道理？

2、多媒体出示道理。

3、学生结合文中事例和自己平时写作谈谈感受，理解词语：呕心沥血。

5、作者的作文得了“甲优”和“赞誉”都归功于（读书）这就是读书给他的报偿和馈赠。（板书：报偿 馈赠）

1、读书使作者一生受益，他成功了，成了一位响当当的作家，有着精彩的人生，这使我想起了一句话：“阅读，生命因你而精彩。”

2、我们再来看看课题，作者把书比作长生果是因为（作者喜欢读书，它使人一生受益）正如沙士比亚所说（出示：齐读）所以课文一开篇就说（出示课文第一句话，齐读）

让我们养成爱好阅读的习惯，一生都与好书相伴，它就像长生果，带给我们一辈子的营养，让我们一生受用！

忆读书课件(精华九篇)

我们根据您的需求对“忆读书课件”进行了编辑，我将尽我所能为您提供客观的建议。教案课件是教师教学工作的第一步，每位教师都应该按要求准备教案课件。学生对教学的积极反应可以反映出教学的吸引力。

忆读书课件 篇1

1、学习托物言志和衬托的写法。

2、掌握“蕃、植、鲜、之”等词的意义及用法。

3、学习莲花高洁的品质，培养”出淤泥而不染”的良好的道德品质。

2、难点：“出淤泥而不染”等语句对应的人的品质的理解。

今天学习宋代周敦颐的千古传诵的名篇《爱莲说》。

1、自读课文，标出生字词。

2、注音：颐 蕃 淤 濯 涟 亵 鲜噫(学生在书上标注并熟读即可)

3、解释词语。(学生在书上标出相关的注释，并抄写关键注释于书上原文中空白处)

爱莲说、可爱者甚蕃、自李唐来、出淤泥而不染、 濯清涟而不妖 、濯清涟而不妖、 不蔓不枝香远益清、亭亭净植、亭亭净植 、可远观二不可亵玩、予谓菊、花之隐逸者也、 君子、噫、陶后鲜有闻、同予者何人、宜乎众矣。

(1)予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖。

(2)中通外直，不蔓不枝。

(5)予谓菊 ，花之隐逸也。

(6)菊之爱，陶后鲜有闻。

(7)莲之爱，同予者何人?

(8)牡丹之爱，宜乎众矣。

【教师点拨】(1)正确朗读课文。(2)正确译讲课文。遇到问题先圈点勾画，努力自己解决。实在解决不了的再同桌讨论。(3)10分钟完成任务。

教师巡视解决共性问题。

1、继续阅读，请标出、朗诵并熟记作者具体描写荷花的句子。思考并讨论：

A、莲花“出淤泥而不染，濯清涟而不妖……可远观而不可亵玩焉”的形象有什么象征意义?(答案：主要象征在污浊的社会洁身自好，保持正直坚贞的节操)

C、作者仅仅是为了表达对莲花的爱吗?这是一种什么写法?(答案：托物言志——托“莲花”这个“物”，言“洁身自好”之志。作者赋予花以人的品格——他说花，其实是在说人;写爱莲，其实是写爱君子洁身自好，正直坚贞的节操)

D、写“爱莲”，为什么写“爱菊”和“爱牡丹”?朗诵并理解。(答案：是衬托手法，其中，爱菊是正衬，爱牡丹是反衬)

【教师点拨】(1)尽量自己理解并组织答案。(2)同组互助。遇到想不清楚的问题讨论解决。(3)8——10分钟完成任务。

2、口语练习，同时进一步理解课文。

A、根据课文回答，陶渊明爱不爱除菊花以外的花?为什么?(答案：不爱，他“独爱菊”)

【教师补充】陶渊明“不为五斗米折腰”的故事，说明他宁可隐居，不与统治者合作的生活态度。然后用其诗《饮酒》印证(教师朗读并板书名句即可)。

结庐在人境，……。采菊东篱下，悠然见南山。……。

B、周敦颐爱不爱菊花?为什么?(答案：不爱。理由是：(1)他自己说“独爱莲……”(2)他认为菊花象征隐士，而他不愿做隐士，因为隐士的生活态度太消极。他的生活态度是积极的，他要在污浊的社会洁身自好，坚贞不渝地保持自己正直的操守)

【教师归纳】两个“独“字都表现出决不随波逐流的生活态度和独特的个性。

C、“甚爱牡丹”的“甚”字可否删去?(答案：不可。“甚”表示爱牡丹的人很多，爱得也很深;若删去会削弱反衬的效果。

D、根据课文，把莲、菊、牡丹三种花“品格”的高下排个序，并说明理由。

(答案：“品格”的高下是：(1)莲，(2)菊，(3)牡丹。理由，可让学生畅所欲言，各抒己见;教师准备的理由是：牡丹虽艳丽，但象征荣华富贵，同于流俗，品格最下;菊花虽然清逸脱俗，但逃避现实，消极处世，不值得仿效;莲花的生活态度比菊花积极，它处于污浊环境，却洁身自好，保持高洁的操守，难能可贵。)

【教师点拨】(1)鼓励学生发言积极。(2)同组互助。(3)8——10分钟完成任务。

1. 解释下列加点词在句中的意思。

2. 翻译下列文言语句。

菊之爱，陶后鲜有闻。莲之爱，同予者何人?

对于菊花的爱，陶渊明以后就很少听到了。对于莲花的爱，像我一样的还有什么人呢?

3.理解回答。

⑴文章借花喻人，表达了作者怎样的生活态度和思想感情?

表达了作者不慕名利、洁身自好的生活态度，表达了对当时追名逐利、趋炎附势的恶浊世风的鄙弃。

⑵短文以莲为写作对象，写菊、牡丹的目的是什么?

衬托莲花的高洁可爱。

⑶从上下文连贯的角度看，第二段结尾句”牡丹之爱，宜乎众矣”应放在”莲之爱，同予者何人?”的前面，作者为什么将它放在结尾?

4.《爱莲说》作者把”莲”比作君子，那么作者认为君子应该是怎样的人?

品德高尚的人。要不慕名利、洁身自好;不追名逐利、趋炎附势。

5.《爱莲说》三次用菊和牡丹衬托莲，各有什么作用?

第一次衬托，表现自己独爱莲花，与众不同;第二次衬托，显示莲花品格高出百花;第三次衬托，借以慨叹世上没有人像自己这样钟情于莲花的。

【教师点拨】(1)同桌互对答案。(2)教师解疑。(3)收交作业。

六、课后积累：

有兴趣的同学可将学过的咏物诗集中并背诵，以扩大积累。

如黄巢的两首菊花诗、南宋郑思肖的《画菊》、毛泽东《卜算子·咏梅》、陆游《卜算子·咏梅》、郑燮《竹石》、陈毅《青松》、《红梅》、《幽兰》、《秋菊》、《含羞草》等。

忆读书课件 篇2

教学要求：

1、知识与技能。

（1）通过阅读课文，让学生把握文章的重点，理解“读书”的好处，通过课文内容的理解，让学生明白应多读书、读好书。

（2）结合课文内容，引导学生联系平时读书的实际，指导学生对自己的读书情况做一次总结。

（3）学会本课的生字新词，理解“总而言之，统而言之”这类词语在文中的作用。

（4）有感情朗读课文，积累好词佳句

2、过程与方法

抓住重点问题，读议结合，联系实际悟理。

3、情感、态度与价值观

通过阅读激发学生对读书的乐趣。

课前准备：查阅有关作家冰心的资料

收查岳飞的《满江红》和李清照的《声声慢》

教学时长：

第一课时

教学目标：

1、学会本课的生字新词。

2、初读课文，整体感知，抓住要点。

教学过程：

一、谈话激趣，导入新课。

1、“书是人类进步的阶梯”“书是人类的精神粮食” 歌德说：“读一本好书，就像和许许多多高尚的人谈话。”读书可以让我们拥有渊博的知识，陶冶我们的心灵……我国现代著名女作家、儿童文学作家冰心她是如何读书的呢？我们从课文《忆读书》中去寻找答案吧！

2、交流收集的有关冰心的资料。

二、检查预习，初步了解课文。

1、抽读生字，并给生字组词。

2、指名分段朗读课文，纠正读错的字。

3、交流课前自己通过工具书理解的哪些词语的意思。

4、这篇课文主要讲了什么？

课文主要讲了冰心回忆小时候是怎样读书的，读书有什么好处。

三、再读课文，理清脉络。

1、再读课文，找出文章的中心句。

“读书好，多读书，读好书。”

2、作者围绕这句话写了哪些方面的内容？按什么顺序写的。

由“读书好”引到应“多读书”并要“读好书”。（按时间的先后顺序写的）

四、布置作业。朗读课文。

第二课时

教学目标

1、通过学习课文，了解冰心少年时代是怎样读书的，理解读书的好处，让学生明确应多读书，读好书，调动学生读书的兴趣。

2、结合课文内容，引导学生联系平时读书的的实际，谈谈读书体会。

教学过程：

一、复习：

大声齐读课文。

二、研读课文，讨论冰心在少年时代是怎样读书的。

（一）学习课文（1——11自然段）冰心奶奶告诉我们读书有哪些好处。自读课文，找出文中的句子自己体会。

交流总结读书的好处：

1、能感染人、陶冶了

2、能扩大知识面。

3、有助于写作。

4、有助于提高人的品德修养。

（二）读书好处多，应多读书，冰心奶奶是怎样做的？她读过哪些书？

（找出文中所读的书和读书的时间，品味冰心甘情愿奶奶一辈子读了许多书，永远感到读书，是她生命中最大的快乐，说明她热爱读书。）

（三）冰心奶奶读了许多书，最后她作了一个总结，她是怎么说的？

“总而言之，统而言之”这类词语在文中的意思和作用。

可用什么词来替换这两个词。体会它们在文章中起“总结、概括的作用。

（四）多读书，还要做到读好书，冰心奶奶还有什么体会？

“书看多”也会挑着读。比着读，比如看了人物栩栩如生的《水浒传》，就不会看索然无味的《荡寇志》，说明她会有选择地读书。

三、交流讨论自己的读书体会。

先学生交流后师总结，常言道：读书破万卷，下笔如有神。冰心能成为一个作家，与她的多读书是分不开的。只有“多读书”，“读好书”，你才会体会到“读书好”。希望同学们多读书。

四、拓展阅读，交流文中出现的两首诗《满江红》和《声声慢》

五、布置作业。

1、阅读冰心的作品。

2、背诵《满江红》

忆读书课件 篇3

1、学习本课生字词，熟读文中引用的经典诗句。

2、能根据要求梳理文中相关信息，了解课文要点。

3、学习用“批注式学习法”学习课文。

4、培养学生热爱读书的情感，激发学生读书兴趣。

教学重点：

1、学习本课生字词，熟读文中经典诗句。

2、根据要求梳理信息，了解课文要点。

教学难点：

孩子们，昨天老师刚走进我们高新国际学校，就被这种浓厚的文化氛围所吸引，也看到了我们学校角角落落里的书吧，你们一定十分喜欢看书吧，童年时代的读书经历会成为你们前行道路上的基石，让你们的人生更精彩。今天我们也跟随冰心奶奶一起，去回忆她读书时的经历吧！

冰心(1900 ——)，原名谢婉莹，福建长乐人。现代著名女作家、儿童文学作家。冰心的作品体裁广泛，在小说、诗歌、散文等方面均有建树；但成就最大、影响最深的还是散文。作品有：《梦》、《寄小读者》、《再寄小读者》，散文集《往事》等。

同学们，在今天学习之前，老师想先给大家介绍一种读书的方法：“读书不动笔墨”，读书动笔，既能够帮助你记忆，又有利于你储存资料，也有利于扩大你的知识面，提高个人的分析综合能力。这既是一种良好的习惯，又是一种良好的阅读品质，同时也是一种非常有用的学习方法。那么在我们初读课文时，要对那些内容进行勾画呢？

1、难写难认的字。

2、好词佳句 。

孩子们，冰心奶奶在文章中回忆了读书时的哪些经历呢？在她认为怎样的书才算是好书？请大家和同桌一起讨论并在文中画出，或者用表格的形式来梳理文中的信息。

孩子们，今天我们通过初步的学习，了解了冰心奶奶的读书经历，也体会到了读书的好处，还学习了一种读书的方法，在我们读书或学习的过程中，将自己的见解和感受时刻记下来，这样的“不动笔墨不读书”阅读方法也称之为“批注式学习法”，希望大家在今后的语文学习中多去使用。

以手抄报的形式向大家推荐自己喜欢的一本书。

忆读书课件 篇4

教学目标：

1.知识与技能：积累词语;了解作者的读书经历;学习对比的手法。

3.情感态度与价值观：感受作者读书的快乐，激发学生读书的兴趣，懂得“读书 好、多读书、读好书”的道理。

教学重点：

指导学生体会作者不同年龄段的读书生活对她的影响，体会作者的读书心得。

学习本文对比手法的运用。

在中国现代文学史上，女作家寥若晨星。世纪老人冰心是文学界的常青树，从19岁成名到耄耋之年仍在创作。她能取得这么高的文学成就与她的勤奋读书是分不开的。她是怎么读书的呢?今天我们来学习她的文章《忆读书》。

1. 老师先有感情地朗读课文1~8自然段(老师谦言自己抛砖引玉，以有感情的朗读来带动学生的情绪，迅速切入文本)，学生各自放声朗读课文余下部分。(散读)

笸(puo)箩(luo) 天罡(gang) 地煞(sha) 消遣(qian) 烦琐(suo) 堆砌(qi)

注意文中的成语(课本第116页)：

津津有味 一知半解 栩栩如生 怒发冲冠 无病呻吟(无病而呻) (每个齐读两遍)

——本文主要内容是：冰心回忆了她读书的经历，和有关读书的感受。(标题就是本文内容的概括，抓住“忆”字)

1. 本文是按照什么顺序来介绍读书经历的?

表时间的词语：七岁时;同时;到我十一岁时;在我十二三岁时;

到了中年以后;1986年;1989年。

2. 对于读书，文中作者有许多感受，请圈划出描述这些感受的词句，朗读交流。

(学生发言讲到相关(7)、(8)语句时，顺势穿插“对比”的知识和分析“好书的三个标准”。)

(1)《三国演义》：这是作者读的第一本书，所以印象特深刻，写得最详细。抓住‘咬了牙’‘居然’‘哭’等词，这与后文“心动神移，不能自已!”也相照应。

(3)《水浒传》：着力描写的人物，都有其自己极其生动的风格。

(5)《满江红》《声声慢》：酷爱古典诗词，能背，十分动人的，写尽…情绪。

(7)《红楼梦》：才尝到“满……一……”，“一个……的滋味”(不同年龄读同一本书的前后感受的对比)

小结：①作者运用对比的方法，为“忆读书”服务。(写作方法是为文章内容服务的)

②从情节安排、人物塑造、语言表达等三方面，通过对比(两种事物相对比较)看出作者评判好书的标准。

③指出全文末句 从总体上概括了作者的读书感受。

全班有感情地齐声朗读第11自然段到文章末尾。

3. “读书好，多读书，读好书。”这3个分句各自强调的重点是什么?结合全文谈谈你的理解。(给同学们2分钟左右的讨论时间，可以组为单位)

——A 读书好：开卷有益(对写作有益;读书是最大的快乐，让自己懂得做人处世的道理)

多读书：博览群书(数量要多、品种要多，涉及古今中外。)可罗列文中提到的各本书。

读好书：择善从之(要学会选择，因为只有好书才能让自己怡情知理。无意义的书不要读，注意文中好书的三个标准。)

B在意思上层层递进。

再齐读(第二次)(注意重音)这句话。

(三)总结：

(1)全文紧扣题目“忆”字，按时间顺序叙述，条理清晰。

(2)对比手法的运用，突出作者的情感倾向。

本文记叙了作者自己亲身的读书经历，表达了自己热爱读书、以读书为乐的情感以及对读书的认识，希望我们少年儿童认识到“读书好，多读书，读好书”。

1.必修作业：

积累词语，按格式抄写;翻阅词典了解成语的含义。

2.选修作业：

你读的书中，印象最深的是哪本书?准备一段内容简介，下节课与同学交流。

忆读书课件 篇5

课件（courseware）是根据教学大纲的要求，经过教学目标确定，教学内容和任务分析，教学活动结构及界面设计等环节，而加以制作的课程软件。它与课程内容有着直接联系。

教学目标：

通过学习本文，使学生体会到阅读的乐趣，引起读书的兴趣，能养成读书的良好习惯，《忆读书》教学设计。

教学建议：

1，教学本文时，既不必严格划分文章的段落层次，也不必逐段进行讲解，关键是要引导学生抓住文章思想内容的要点心，对作者所说的：“读好书，多读书，读好书”有比较透彻的理解。

文中涉及的名著较多，可适当地做一些介绍，以引起学生阅读的兴趣，但切不能过于烦琐，以至陷入到这些作品的故事情节之中。

2，要注意联系学生平时读书的实际，指导学生对自己的读书情况作一次总结，组织学生开展读书心得交流活动，引导学生认真阅读课本后面推荐的名著，以及与课本配套的读本中的文章。

要求学生，先想想读过的`印象最深的书或者文章，准备一篇《我印象最深的一本书（或一篇文篇）》的发言稿。

由上一节课《风筝》，所谈到的与鲁迅有关书籍入手，从《呐喊》，《仿徨》，《朝花夕拾》《野草》出发，提倡学生读好书，引入介绍本文作家冰心，初中一年级语文教案《忆读书》教学设计》。

四个小组学生，主动上课台发言，谈印象最深的一本书或者一篇文章。

联系学生平时读书的实际，指导学生对自己的读书情况作一次总结，组织学生开展读书心得交流活动。

一，课前准备。

由上一堂课，学生自由发言，谈印象最深的一本书或者一篇文章出发，让学生与著名作家冰心交心（再次阅读本文），体会一下著名作家的读书经验。

二，找出有关书籍。

学生找出文中谈到的书名：《三国演义》，《水浒传》《西游记》《红楼梦》《茶花女遗事》，《荡寇志》，《封神榜》。

文中涉及的名著较多（《三国演义》，《水浒传》《西游记》《红楼梦》《茶花女遗事》，《荡寇志》，《封神榜》等），可适当地做一些介绍，以引起学生阅读的兴趣，但切不能过于烦琐，以至陷入到这些作品的故事情节之中。

学生可以由下列几点出发，找出课文中的例子，也可以通过自己的实例来说明。

1，读书好。本文重点。

A，书中生动的故事情节和人物形象能激起人的各种感情，B，让人获得多种美的享受。

C，读书能扩大知识面。

D，读书对写作有很大的帮助。

E，读书有助于提高人的品德修养。

2，多读书。

3，读好书。

六，总结课文。倡议学生课外时间多读好书。

忆读书课件 篇6

一谈到读书，我的话就多了!

我会认字后不到几年,就开始读书。倒不是四岁时读母亲教给我的国文教科书，而是七岁时开始自己读“话说天下大势，分久必合，合久必......的《三国演义》。

那时，我的舅父杨子敬先生每天晚饭后，必给我们几个表兄妹讲一段《三国演义》，我听得津津有味，什么“宴桃园豪杰三结义，斩黄巾英雄首立功”，真是好听极了。但是他讲了半个钟头，就停下去干他的公事了。我只好带着对故事下文的无限期待，在母亲的催促下含泪上床。

此后，我决定咬了牙拿起一本《三国演义》，自己一-知半解地读了起来，居然越看越明白。虽然字音都读得不对，比如说把“凯”念作“岂”，把“诸”念作“者”之类，因为只学过那个字的一半。

我第一次读《三国演义》，读到关羽死了，哭了一场，便把书丢下了。第二次再读时，到诸葛亮死了，又哭了一场，又把书丢下了。后来忘了是什么时候才把全书读到“分久必合”的结局。

因为看《三国演义》引起了我对章回小说的兴趣，对于那部述说“官迫民反”的《水浒传》尤其欣赏。那部书里着力描写的人物，如林冲、武松、鲁智深等人，都有其极生动的性格，虽然因为作者要凑成三十六天罡七十二地煞，勉勉强强地凑满了一百零八人的数目，我觉得比没有人物个性的《荡寇志》要强多了。『』

《红楼梦》是我在十二三岁时看的，起初我对它的兴趣并不大，贾宝玉的女声女气，林黛玉的哭哭啼啼都使我厌烦。还是到了中年以后再拿起这部书看时，才尝到“满纸荒唐言，一把辛酸泪”所包含的一个家庭兴亡盛衰的滋味。

总而言之，统而言之，我这一辈子读到的中外文艺作品不能算太少。我永远感到读书是我生命中最大的快乐!从读书中我还得到了做人处世要独立思考的大道理，这都是从修身课本中得不到的。

我自1980年到日本访问回来后，即因腿伤闭门不出，“行万里路”做不到了，“读万卷书”便是我唯一的消遣。 我每天都会得到许多书刊，知道了许多事情，也认识了许多人物。同时，书看多了，我也会挑选、比较。比如说看了精彩的《西游记》就会丢下烦琐的《封神榜》，看了人物栩栩如生的《水浒传》就不会看索然无味的《荡寇志》，等等。对于现代的文艺作品，那些写得朦朦胧胧的，堆砌了许多华丽词句的，无病而呻、自作多情的风花雪月的文字，我一看就从脑中抹去，但是那些满带着真情实感、十分质朴浅显的篇章，哪怕只有几百上千字，也往往使我心动神移，不能自己!

书看多了，从中也得到了一个体会，物怕比，人怕比，书也怕比，“不比不知道，一比吓一跳”。

因此，某年的六一国际儿童节，有个儿童刊物要我给儿童写几句指导读书的话，我只写了九个字，就是:读书好，多读书，读好书。

忆读书课件 篇7

教学目标：

1、掌握本课的9个生字及生字组成的新词，能够联系实际和上下文理解本课词语和句子。

2、有感情地朗读课文，通过不同形式的朗读，将学生带入课文描写的如诗如画的情境中，感受读书的重要性。

3、积累语言，像作者那样留心观察自己周围的事情。体会作者遣词造句的妙处，受到语言美的熏陶。

4、鼓励学生在阅读时多问几个为什么，逐步掌握阅读的方法，提高独立阅读的能力。

教学重难点：

重点：有感情地朗读课文，通过不同形式的朗读，将学生带入课文描写的如诗如画的情境中，感受读书的重要性。

难点：掌握阅读的方法，提高独立阅读的能力。体会作者遣词造句的妙处，受到语言美的熏陶。

教学思路：

这篇课文用诗一样的语言，告诉我们：读书好，多读书，读好书。

教学过程：

一、交流谈话，导入新课：

师问，平日里你都喜欢读什么书？丛书中尼有什么收获？指名回答。

二、初读课文，整体感知；

这是一篇诗一样的文章，同学们一定等不及了，也想读读这优美的诗篇，请你们打开书，利用手中的字典、结合课后的生字表解决生字新词，将课文读通读顺。

1、学生初读课文解决生字新词，教师巡回指导。

2、指名学生朗读课文，纠正错误发音，指导个别字的发音。

三、研读课文，了解内容；

这篇文章表达了自己热爱书的思想感情。因此我认为在教学中还应以读为主，为的是让学生通过阅读，能够较为深刻的感受文本所表达的中心思想，也为学生能够通过自己一遍一遍有效和真情的与文本对话。

四、品读课文，感悟：

在设计品读课文这一环节中以各种不同的阅读方式和有效的指导，让学生能够自主感悟，自发抒情，自然续情。

1、自由阅读课文，解决课前预设的问题：冰心少年时代是怎样读书的？你是否做到了“读书好，多读书，读好书”？

2、选择几段读给你的同位听听，看看你的同位能否明白作者是怎样读书的？从书中学到了什么？。根据学生情况，及时指导学生用“心”来说话。用心来朗读。再指名朗读。

3、从课文中找到“总而言之”“统而言之”这两个词语，体会它们的意思和在文章中的作用。

4、读读课文的最后一节，回想文中一句句真情的话语，你能感受到作者想表达自己怎样的感情吗？

谈谈你对这段话的理解。

五、感情朗读，深化主题；

全班同学有感情地朗读课文，读出作者“喜欢读书”的心情。个人，小组间互读，评议。

六、谈感受：

让学生采用多种形式表达自己读后的感受，你应该怎样读书？

七、布置作业：

搜集读书的名言警句

忆读书课件 篇8

教材分析：本篇课文的作者是女作家冰心，她创作的小说、散文及戏剧著作众多，并译成各种文字。这篇文章表达了作者对书的喜爱，对生活的热爱。

教学目标：

1、掌握本课的9个生字及生字组成的新词，能够联系实际和上下文理解本课词语和句子。

2、有感情地朗读课文，通过不同形式的朗读，将学生带入课文描写的如诗如画的情境中，感受读书的重要性。

3、积累语言，像作者那样留心观察自己周围的事情。体会作者遣词造句的妙处，受到语言美的熏陶。

４、鼓励学生在阅读时多问几个为什么，逐步掌握阅读的方法，提高独立阅读的能力。

教学重点：有感情地朗读课文，通过不同形式的朗读，将学生带入课文描写的如诗如画的情境中，感受读书的重要性。

教学难点：掌握阅读的方法，提高独立阅读的能力。体会作者遣词造句的妙处，受到语言美的熏陶。

教学思路：这篇课文用诗一样的语言，告诉我们：读书好，多读书，读好书。

一、交流谈话，导入新课：

师问，平日里你都喜欢读什么书？丛书中尼有什么收获？指名回答。

二、初读课文，整体感知；

这是一篇诗一样的文章，同学们一定等不及了，也想读读这优美的诗篇，请你们打开书，利用手中的字典、结合课后的生字表解决生字新词，将课文读通读顺。

１、学生初读课文解决生字新词，教师巡回指导。

２、指名学生朗读课文，纠正错误发音，指导个别字的发音。

三、研读课文，了解内容；

这篇文章表达了自己热爱书的思想感情。因此我认为在教学中还应以读为主，为的是让学生通过阅读，能够较为深刻的感受文本所表达的中心思想，也为学生能够通过自己一遍一遍有效和真情的与文本对话。

四、品读课文，感悟内涵：

在设计品读课文这一环节中以各种不同的阅读方式和有效的指导，让学生能够自主感悟，自发抒情，自然续情。

１、自由阅读课文，解决课前预设的问题：冰心少年时代是怎样读书的？你是否做到了读书好，多读书，读好书？

２、选择几段读给你的同位听听，看看你的同位能否明白作者是怎样读书的？从书中学到了什么？。根据学生情况，及时指导学生用心来说话。用心来朗读。再指名朗读。

3、从课文中找到总而言之同而言之这两个词语，体会它们的意思和在文章中的作用。

３、读读课文的最后一节，回想文中一句句真情的话语，你能感受到作者想表达自己怎样的感情吗？

谈谈你对这段话的理解。

五、感情朗读，深化主题；

全班同学有感情地朗读课文，读出作者喜欢读书的心情。个人，小组间互读，评议。

六、谈感受：让学生采用多种形式表达自己读后的感受，你应该怎样读书？

作业设计：

搜集读书的名言警句

［板书设计］：

忆读书

读书好

多读书

读好书

忆读书课件 篇9

教学目标：

1．了解冰心及其代表作品。

2．品味文中富有感染力、印象深刻的语句，感受作者读书是我生命中最大的快乐的情感。

3．通过学习本文，使学生体会到阅读的乐趣，引起读书的兴趣，能养成读书的良好习惯。

教学重点、难点

1．理解文中的主要观点。

2．了解文中提到的众多作品。

课前准备：

1、搜集有关冰心极其作品的资料。

2、摘录有关读书或书的名言。

教学流程：第一课时

一、名言导入：

书是人类进步的阶梯。纵览古今，横观中外，许多名人都和书结下了不解之缘。诗人汪国真说过：最优秀的读者，不一定是最优秀的作家，最优秀的作家必定是最优秀的读者。今天我们就来学习现代著名的`女作家冰心的《忆读书》。

二、初步读文理解课文

（一）检查课前准备情况

1、有关书或读书的名言

读一本好书，就是和许多高尚人谈话歌德

任何时候我也不会满足，越是多读书，就越是深刻地感到不满足，越感到自己知识的贫乏。马克思

2、作家作品介绍：

3．自由朗读课文，学习字词

（二）再读课文，回答问题

1、指名读文，思考冰心奶奶八十多年读书生涯的切身体会是什么？可用文中哪句话概括？（读书好，多读书，读好书）

2、课文紧紧围绕着读书好，多读书，读好书这一中心内容来组材、选材的，请同学快速浏览课文在文中圈画作者回忆了幼时、少时哪些读过的书。

3、作者是按什么顺序来回忆幼时、少时读书经历的？请默课文，在文中圈画表明顺序的词语。

第二课时

一、检查上一节课的作业情况：

同学汇报：（1）按时间顺序介绍自己的读书书目，并能指出每本书的主要优点或对自己的有益影响。

（2）向同学推荐自己喜欢的冰心作品。

二、导入新课。

这节课我们继续学习冰心的《忆读书》，感受读书带给人的美好。

三、深入读文，品味语言

1．冰心奶奶八十多年读书生涯的切身体会读书好，多读书，读好书。作者认为读书好表现在哪？

读好书

从以下四个方面来看：

（1）书中生动的故事情节和人物形象能激起人的各种感情，让人获得多种美的享受；

（2）读书能扩大知识面；

（3）读书对写作有很大的帮助；

（4）读书有助于提高人的品德修养。

2．读书有这么多好处，所以作者一谈到读书，话就多了！朗读第1段，思考文中关联词一就的表达效果。

读好书

作者告诉我们，她从七岁开始读《三国演义》，直至晚年仍在读万卷书。

读好书

作者说，她会挑选、比较。

3．文中还有一句能表达作者读书情感的句子？（我感到读书是我生命中最大的快乐。）

结合课文内容或自己的读书经历、感受，谈谈你对这句话的理解和体会。

四、总结提升

读书，是人获得人生经验的不竭的源泉。所以，我们要：（生齐读）多读书，读好书。

吾生也有涯，而知也无涯，而人生中从亲身经历获得的经验是有限的，这就要求我们通过其他途径，用别人的、间接的经验来弥补缺失，丰富心灵，完善自我。所以，我们要：（生齐读）多读书，读好书。

只有：（生齐读）多读书，读好书，我们才能感受到（生齐读）读书好。

附：板书设计

忆读书

冰心

能感染人、陶冶人

我的伯父鲁迅先生教案

我的伯父鲁迅先生教案 篇1

学习目标：

1、知识与能力（1）学习生字词，有感情的朗读课文。

（3）学会给课文加小标题，说出课文的中心思想。

2、过程与方法：

（1）学习本课通过几件具体事例，反映人物品质的方法，理解含义深刻的句子。

（2）积累描写鲁迅神态、动作的词语。

3、情感态度价值观

了解鲁迅是一位关心、爱护青少年，热爱劳动人民，憎恨旧社会，为自己想得少，为别人想得多，深受人民群众爱戴的人。

学习重难点：

1、学会给课文加小标题。

2、能理解含义较深的句子。

教学方法：

自主探究，独立阅读教学策略

课时分配：2课时

教学过程：

第一课时

一、课前预习

1、收集鲁迅逝世前后的资料。

2、熟读课文。

二、激趣导入

1、提起鲁迅先生，我国甚至世界上有许多人都知道，他是我国伟大的文学家、思想家和革命家。他深受人民的爱戴和称颂，这是为什么呢？今天我们就一起去寻找答案。

（板书：我的伯父鲁迅先生，课件出示鲁迅像）

2、快速读文，想想文题中的“我”是谁？

3、本文是周晔在鲁迅逝世九周年即一九四五年时写的回忆录。找出描写“我”在灵前行为的句子，指导朗读体会。揭示其与后几段的关系。

三、初读课文

1、自主读书（课文采用隔行分段的方法分为五段，看看各段主要内容是什么？）

要求：（1）要把课文读通读顺，难度的句子多读几遍。生字、新词可利用工具书解决。

2、把不理解的内容和有疑问的地方标出来。

3、汇报交流

（1）以学习小组为单位交流学习情况。

如：你读懂了哪些内容？

（2）提出学习中的疑难问题。

3、再读释疑

请同学们用自己喜欢的学习方式解决以上提出的问题。

（个人读、双人读、小组读、互相讨论等学习方式；教师巡视课堂，或询问、或指导、或鼓励。）

四、指导列小标题

1、讲列小标题的方法和要求。

方法有两种：一是根据文章的段意概括出最简单的话和词语，二是从文中找出最能表达主要内容的句子和词语。

2、学生小组讨论，总结小标题。

五、拓展练习

老师用课件展示巴金的《永远不能忘记的事情》相关片段，谈谈体会。

第二课时

一、检查复习，导入课文

1、听写生字

2、复述课文

二、深入理解课文，品读感悟

1、回顾文章内容，了解“伯父”是怎样的人，并画出有关句子。

（伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多。）

2、课文中哪些地方表现了鲁迅先生“为自己想得少，为别人想得多”？

（1）学习第四段“救助车夫”，了解鲁迅先生是怎样救护、资助车夫的。

①边读边想，从这件事中可以看出鲁迅是个怎样的人？

②从那里可以看出来？

指导学生找出课文中描写鲁迅救助车夫的动作语句，想想这一段表现了鲁迅先生的什么品质。

（“扶、洗、敷、扎”等词表现了鲁迅先生关心、爱护劳动人民，憎恨旧社会的感情。）

（2）学习第三段“笑谈‘碰壁’”，体会鲁迅先生为人民群众的解放进行不懈斗争的精神。

请大家用自己喜欢的方式边读边想：“笑谈‘碰壁’”这件事反映了鲁迅怎样的品质？你从那里看出来的？

重点学习：“你想，四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”

①读：首先就是要细细地读句子，看看句子明显的意思是什么？

②找：从句子中找出含义特别深刻的关键词——“黑洞洞”、“碰壁”。

③联：联系上下文把句子放在具体语言环境中去体会深层的意思。启发：光线暗，真的会把鼻子碰扁吗？它是用来比喻什么？

（3）自主学习第二和第五段，同学交流。

学习第二段“谈论《水浒传》”，了解鲁迅先生严肃认真的学习态度和对下一代的深切关心。

（4）默读第五段“关心女佣”，体会鲁迅先生对劳动人民的感情。

3、总结伯父的品质

4、学习第一段“深切的怀念”

（1）请同学们认真读第一段，了解什么事使“我”惊异。

（2）人们为什么要这样做呢？（因为鲁迅生前为自己想得少，为别人想得多，因此人民爱戴他。）

三、巩固延伸

说说自己对鲁迅先生的评价

四、作业设计

摘抄描写鲁迅动作，语言的句子进行体会。

五、板书设计

我的伯父鲁迅先生

深切的怀念

谈论《水浒传》

笑谈“碰壁”为自己想得少，为别人想得多

救助车夫

关心女佣

我的伯父鲁迅先生教案 篇2

这节课，我们要完成以下目标。

出示小黑板：

熟读课文，采取喜欢的方法自学生字新词，概括各段段意，练习给各段加上小标题，初步理解课语文内容。

1、自读课文：

注意读通课文，读准字音，不认识的字可借助字典弄清楚。

⑴ 读准字音悼冠咳嗽等字。

嗽(中间是束，不是束，右边是欠不能写成攵)。

2、再浏览一遍：

说说课文写了哪几件事?可分为几段?你怎么知道的?

(第一段讲人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生。第二讲伯父跟我谈《水浒传》启发教育我认真读书。第三段讲鲁迅先生在谈笑中抨击旧社会。第四段讲鲁迅先生热情救护和帮助黄包车工人。第五段讲阿三对鲁迅先生的回忆。)

4、刚才大家用比较简洁的语言概括了段意，你能用更简洁的语言给每个段加个小标题吗?教师指导学生加小标题。

教师讲解拟小标题的方法有两种：一是根据段意概括小标题：二是摘出最能表达主要内容的语句作小标题。

5、选择其中一到两个段落放声朗读，要读准字音，读得流利。想想如何加小标题。

6、生分小组讨论研究。

7、教师小结。

(评：通过几次有目的的读书，在归纳、概括段意和小标题的过程中，训练学生的抽象思维能力，帮助学生逐步理清文章的思路。)

想想鲁迅先生是个怎样的人，勾出表明中心的句子。

(评：从总体上入手把握鲁迅先生的崇高形象，为后面深入体会找准了一个切入点。)

板书设计：

我的伯父鲁迅先生教案 篇3

《我的伯父鲁迅先生》第一课时优秀教案设计范文

【教学目的】

1、了解课文内容，找出中心句。

2、明白首尾两段之间关系，细读课文第一段。

3、学习字词，重点点拨“张冠李戴”及“囫囵吞枣”的意思。

【教学过程】

一、谈话激情

引导学生列举浙江名人，引出鲁迅，出示鲁迅画像，向画像敬礼，揭题导入新课。

二、初读课文

1、自由读课文，思考：

投影出示：

⑴周晔回忆了关于伯父鲁迅的哪几件事?

⑵鲁迅先生是个怎样的人?用“ ”划出中心句。

2、讨论反馈：

⑴周晔回忆了五件事：

①追悼鲁迅。

②谈论《水浒传》。

③谈“碰壁”。

④救护车夫。

⑤关心女佣。

随机解释“追悼”以及《水浒传》。

⑵鲁迅是位为自己想的少，为别人想的多的人。

投影出示中心句：

“的确，伯父就是这样一个人，他为自己想的少，为别人想的多。”

3、细读第一段：

⑴导入：

这一句话(中心句)与第一段中哪句话有联系?指名读第一段。

⑵第一段与之关联的句子：

投影出示：

“那时侯，我有点惊异了，为什么伯父得到那么多人的爱戴。”

⑶这两句话之间是什么关系?

(因果关系。)

谁能根据句子的意思，用上关联词，说一句话?进行不同因果句式的语言训练。

⑷句中“爱戴”是什么意思?哪些地方可以看出伯父受到许多人的爱戴呢?

(参加追悼会的人多、情真、挽联多、花圈多。)

随机解释“挽联”，读鲁迅像上挽联：“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。”

⑸伯父深受许多人的爱戴，“我”为什么有点惊异了呢?

(“我”以为伯父就是伯父，跟任何人的伯父一样，没想到伯父是个不寻常的人。)

⑹伯父之所以受到这么多人的爱戴，是因为他──，再次强化首尾联系。

⑺用低沉的语调读第一段。

四、字词点拨

1、读一读，辨一辨，再组词：

掉( )言( )用( )许( )

悼( )唁( )佣( )浒( )

2、点拨“张冠李戴”及“囫囵吞枣”的词义：

⑴找到成语在课文中的位置，并读读含有该成语的句子。

⑵ “囫囵吞枣”原指吃枣子不嚼，整个儿吞入肚中，课文中指什么?找出表明“我”看书“囫囵吞枣”的句子，读一读。

⑶ “张冠李戴”原指姓张的帽子戴在姓李的头上。课文指什么?哪里看出“我”看书张冠李戴?

⑷这两者之间是什么关系?(因果关系)根据文中的意思，用上关联词来说一句话。

五、学生作业

《课堂作业本》第1题抄写。

我的伯父鲁迅先生教案 篇4

一、说教材《我的伯父鲁迅先生》是人教版教材小学语文六年级上册第五单元中的一篇 课文。这是周晔在伯父鲁迅逝世九周年之际回忆写下的纪念性文章，全文共回忆了她与伯父鲁迅先生在一起“笑谈《水浒》，趣谈‘碰壁’， “救护车夫”、“关心女佣”四件事，字里行间饱含着周晔对伯父鲁迅先生的无限怀念与崇敬。二、说教学目标1、透过含义深刻句子的解读，充分感悟鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、 为别人想得多的崇高品质。2、理解含义深刻的句子。

三、 说教学重难点：理解含义深刻的句子，感受鲁迅高尚品质。

四、说教法引导发现法五、说教学流程

一、复习谈话，导入新课

1．谈话：为什么伯父鲁迅先生会受到这么多人的爱戴？

⑴学生自由发言。

⑵出示文章中心句（即课文最后一个自然段），齐读。

2．教师导言：这节课，我们结合具体的事件来体会鲁迅先生“为自己想得少，为别人想得多”的崇高品质。3、课文中哪些地方表现了鲁迅先生“为自己想得少，为别人想得多”？

二、具体表现在：

（一）谈《水浒传》部分（学生勾到了这段相关的句子，如：伯父摸着胡子，笑了笑，说：“哈哈！还是我的记性好。” 那天临走，伯父送我两本书??） 师：从这些语句中你体会到了什么？（板书：关心子女。）重点理解“囫囵吞枣”“张冠李戴”。师：我之所以会“张冠李戴”，将一个人做的事情安在另一个人身上，是因为我────生：“囫囵吞枣”。如果是其他的长辈见“我”这样读书会怎样说？而伯父却────生：摸着胡子??（带着感情读）师：你能听懂伯父的话吗？从中可以感受到什么？（实际上是在幽默而婉转的批评“我”读书太马虎）因此，听了这句话，“我”比挨打挨骂还难受。师：这样说既不伤害人的自尊心，又达到了教育的目的。因此，“我”读什么书都不再马马虎虎了。反映了鲁迅先生关心、爱护青少年的品质。

（二）学习“救助车夫”这件事。（指名读“爸爸跑到伯父家里??剩下的药和绷带也给了他”）师：是啊，鲁迅先生就是这样为别人想得多啊！伯父在救护资助车夫以后并没有轻松，反而变得那么严肃，他在想些什么呢？（鲁迅先生由车夫想到了广大的受苦受难劳动人民，他们什么时候才能过上幸福的日子。从他严肃的表情看出他对劳动人民深厚的感情。 ）

（三）学习“关心女佣”这件事。师：女佣阿三的话讲了哪两方面的意思？（一是鲁迅病的厉害还三更半夜的写文章。他对自己的病一点也不在乎；二是关心女佣阿三劝阿三多休息。）从中你体会到了什么？（板书：关心穷苦人）从阿三的话中我们分明触摸到了先生那颗为别人想的多，为自己想的少的心啊！）学了这三个故事，鲁迅先生的形象一定深深扎根在了你的心里。让我们再品味这句话──他为自己??（学生带着自己更深的感受读。）从以上三个故事的学习中，我们深深感受到鲁迅先生一心为别人的崇高精神，在文中还有个故事，表面上好象看不出它与中心的关系，但只要我们细细品味，我们定然会有所收获。（四）学习“谈碰壁”这个故事。

1、你听说过或遇到过鼻子被墙壁碰扁的事情吗？

2、师:那么,伯父说的“四周围黑洞洞的,还不容易碰壁吗？”究竟含着什么意思呢？联系鲁迅那个时代的情况,读读这段话,想一想、议—议:“四周围黑洞洞的”指什么？“碰壁”又指什么？（生思考、讨论）

3、师:同学们想一想,谈“碰壁”与表现伯父为自己想得少,为别人想得多也有联系吗？

4、师:生活在旧中国最黑暗时代的鲁迅先生正因为为劳苦大众想得多,所以他才会将个人安危置之度外,横眉冷对千夫指,不怕“碰壁”,英勇抗争,让我们一道来背一背今天学到的这两句诗── （师生齐背）横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛。三、总结全文伯父鲁迅先生就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多。作为一个长者，他关心下一代的成长；作为一个革命者，他为人民说话，为劳苦大众呐喊而四处“碰壁”；作为一个先生，他救助车夫、关心女佣，同情劳动人民。“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”正是他一生的真实写照。

四、板书设计：

五、作业设计

1．摘抄文中描写人物神态和动作的语句。

2．阅读课后“阅读链接”中的内容，进一步认识鲁迅先生。

我的伯父鲁迅先生教案 篇5

教材分析

这是一篇讲读课文，作者通过回忆伯父鲁迅先生给自己留下深刻印象的几件事，说明鲁迅先生是个爱憎分明、为别人想得多，为自己想得少的人，表达了对鲁迅先生敬爱的感情。

教学要求

通过理解课文，学习鲁迅先生爱憎分明、为被别人想得多、为自己想得少的高尚品质。从内容中体会思想。练习给各段加小标题，并说出第一部分和后面几部分的联系。学习本课生字新词，理解含义深刻的句子。有感情地朗读课文。

教学重点

体会含义深刻的句子的意思；初步练习概括课文的中心思想。在学习过程中。

教学难点

注意培养学生善于发现问题和解决问题的能力。

教学构想

教学中要根据预习要求布置预习，使学生初步了解课文内容。教学可从检查预习开始，了解学生对每段主要讲了什么是否有所理解。本课篇幅较长，要突出理解的重点和难点，对于含义比较深的重点词句，一定要指导学生准确理解。

教具准备

投影片、录音带

教学时间

3课时

第一课时

教学内容

整体感知课文内容，初步理解课文，引导学生用自己的方法进行阅读，体会含义深刻的句子。

学习过程

一、激趣导入

1、板书课题。

2、从课题看，作者是谁？与鲁迅有什么关系？

3、简介：鲁迅及当时时代背景。

二、初读课文，整体感知

1、指名分段读课文。要求：读准字音，理解词义。

（1）思考：想一想课文讲了鲁迅先生哪几件事？

（2）回答问题

a、在追悼会上

b、谈《水浒传》

c、谈“碰壁”

d、救助车夫

e、关心女佣

2、默读课文，把不懂的地方画下来。

三、学习课文内容

1、初读了这篇课文，你有什么感受？

2、指读课文第1段。思考：这一段若分为三层，应怎样分层？你能说初每层的意思吗？

（1）学习第一层，“我”当时对鲁迅先生是怎样的认识？

（2）学习第二层，“我”在万国殡仪馆的礼堂里看到什么？

（3）学习第三层，讲了什么？

（4）有感情地朗读第一段

3、自学课文第2段

（1）各自朗读第二段，想一想这段主要讲了一件什么事？ 从中体会到什么。

（2）这段主要讲一件什么事？

（3）“我”是怎么读《水浒传》的？听到“我”张冠李戴地乱说的？是什么意思？

（4）听了伯父这句话，“我”为什么又羞愧，又悔恨，比挨打挨骂还难受？（伯父好像是开了一句玩笑，就使“我”从此读书就不再马马虎虎了。）

（5）从这件事，你觉得鲁迅先生怎么样？

4、练习朗读第二段

四、总结课文。学习了这两段课文，你感受最深的是什么？

作业设计

1、有感情地朗读全文

2、同位互相说说这篇课文讲了关于鲁迅先生的哪几件事情。

板书设计

18、我的伯父鲁迅先生

深切的怀念

读《水浒传》

课后小记

第二课时

教学内容

继续读通课文，理解课文内容，引导学生对语言理解与感悟，体会作者的思想感情。

学习过程

一、熟读全文。熟读课文，想想课文一、二段讲了一件什么事？

二、继续学习课文内容

1、自由读课文（重视学生阅读时不同的感受）

2、提出自学要求，自学第3段学习第三段，

（1）事情是由什么引起的？

（2）鲁迅先生是怎样谈起“碰壁”的？把鲁迅说的话找出来读一读。

（3）“四周围黑洞洞的”指什么？“碰壁”？“把鼻子碰扁了”？

（4）从鲁迅开玩笑说的这句话中，从中体会到什么？

（5）“恍然大悟”？“我”恍然大悟，在座的人为什么哈哈大笑？

（6）练习有感情的朗读第三段。

（7）指名分角色朗读。

3、提出自学要求，自学第4段学习第四段。

（1）这段主要讲了一件什么事？

（2）鲁迅是怎样帮助受伤的黄包车夫的？找出读读，体会到什么？

（3）帮助受伤车夫后，鲁迅的心情怎样？小声把写鲁迅心情的这段话读读。

（4）这时候鲁迅可能在想些什么？

（5）从鲁迅当时的表情、动作中你体会到了什么？

（6）练习有感情的朗读第四段

4、学习第五段，指名读这段。

（1）这段主要讲了什么？

（2）女佣阿三的话讲了哪两个方面的意思？

（3）说明了什么？

三、总结全文。鲁迅先生为什么受到那么多的人的爱戴？鲁迅先生是个怎样的人？

作业设计

1、熟读课文。

2、抓住其中的一件事写出自己的感想。

板书设计

18、我的伯父鲁迅先生

讲“碰壁”

救助车夫

女佣的回忆

课后小记

第三课时

教学内容

进一步理解课文内容，进行重点训练项目的训练，引导学生对语言理解与感悟。

学习过程

一、熟读全文

1、学生分小组熟读课文，想想课文讲了几件小事？

2、同位俩互相说说几件小事的内容。

二、领会表达

1、按自己喜欢的方式自由读课文。

2、讨论给各部分加上小标题，再说说第一部分和后面的几部分有什么联系。

3、“四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”这句话是什么意思？从课文中再找出一些有含义的句子读一读，说说体会。

4、读有关段落，思考：鲁迅先生“为自己想得少，为别人想得多”表现在哪里？（结合二、三、四段的内容说明。）

5、“为自己想得少，为别人想得多”这句话在全文中起到了什么样的作用？

6、练习概括中心思想（出示投影）

这篇课文通过回忆鲁迅先生给自己留下深刻印象的几件小事，说明鲁迅先生是个 的人，表达了作者 的思想感情。

三、课文中有四个字组成的词要比较多，如“张冠李戴”，找一找，抄写下来，并选其中的两个造句。

作业设计

1、完成思考练习1、2题。

2、查找有关鲁迅先生的资料。

板书设计

18、我的伯父鲁迅先生

这篇课文通过回忆鲁迅先生给自己留下深刻印象的几件小事，

说明鲁迅先生是个（ ）的人，表达了作者（ ）的思想感情。

我的伯父鲁迅先生教案 篇6

笔者有幸听了著名特级教师于永正执教《我的伯父鲁迅先生》，受益匪浅。于老师以真诚的爱，真挚的情，炉火纯青的教学艺术诠释《语文课程标准》的精神实质，使笔者对阅读教学“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”、“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”有了更直观、更深刻的感受和理解。

一、导入新课，重视培养学生良好的读书习惯和广泛阅读、搜集信息的能力。

师：今天，我们一起学习一篇课文（板书课题，边板书边讲解“我的伯父鲁迅先生”每个字的写法，学生书空），请读课题，注意词语之间的停顿。

师：同学们都预习了课文了吗？读了几遍？读书都留下了痕迹吗？（检查同学们的书本，表扬了在书上做记号的同学，并就做规范记号提出自己的意见。）

师：周晔是周建人的女儿。同学们真了不起！通过预习，生字能掌握吗？能读准生字，是很重要的事。

于老师一开始就出示所学课文，简练明白，并且把认真、规范地书写汉字，准确、规范地朗读等基本要求突出来，引起注意。有关作者的对话，既是对“伯父”一词的理解，又扩大了知识面，潜移默化地引导学生广泛阅读，善于搜集信息，养成良好的预习、读书的习惯。

二、初读课文，了解学情，以学定教。

师：请大家再仔仔细细地读课文，在你认为不认得的字、不懂得的词句、你认为写得精彩的句子下面做上记号。（学生齐读。）

师：请各人读各人的.，放开声读。（学生自由、自主读，边读边做记号。老师巡视，收集学生划出的词句，有选择地板书在黑板上。）

追悼囫囵吞枣“哈哈！还是我的记性好。”

吊唁呻吟“四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”

师：我把同学们划的选择一部分写在黑板上，只要多读书，认真思考，才能读懂。

三、精读课文，集中体现于老师的教学风格和教学艺术，体现《语文课程标准》的基本精神。

1．于老师以一颗火热的爱心，真诚地关注每一位学生，特别是给“需要帮助”的后进生更多的机会、热情的鼓励和切实的帮助，使课堂闪耀着人性的光辉。

师：现在，老师想请大家展示朗读水平。谁想朗读第一段（举手的同学不多），我请没有举手的同学来读（都举手）。（老师笑）请班长上台。（于老师让班长指名，老师与他耳语“你班上谁平时很少朗读或朗读不好的同学，就叫他”。）

班长：请xxx同学。（xxx同学不情愿地站起来，自言自语“我举手了呀！”）

师：别紧张。你抬起头来，看着同学们，深呼吸，就不紧张了。（这时，同学们都纷纷举手。）

（xxx朗读出第一句，把“知道”读破了，于老师耐心辅导，一遍又一遍。）

师：读出天真劲儿来。（请其他同学读，于老师耐心辅导，指导他读。）

师：这句话应怎样读，大家练一练，感受一下“我年纪还小……”

师：哪位同学见意来读（一生读）。多天真呀！请你再读。

（xxx接着往下读，他把“他的遗体躺在……”读成“站在”，引得哄堂大笑。于老师耐心地帮助，不断地鼓励。经过三次努力，才把第二句话读下来。）

师：嘿，努力就能成功．同学们想想，第二句话该怎么读？（学生自由练习）

在以后的教学过程中，直至结束的一刻，于老师个别辅导最多、鼓励最多的是xxx同学，xxx同学的进步也很明显。另一方面，于老师说”人文精神”是要“少些包办，多些自主；少些限制，多些引导；少些理性，多些情趣。”这“三少三多”，于老师身体力行，随处可见。

2．“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”，这种对话是平等的、相互的、自由的。

片断一：

师：这是她的感受，她认为这句话应该这样读。好！还是xxx同学，你来读。

师：有进步！“追悼”什么意思？不需要解释，我读前面，同学们读后面。

师：伯父去世了，他的遗体躺在万国殡仪馆里，许多人都来追悼他……，生：“向他致敬，有的甚至失声痛哭。”

师：读书要前后文联系，（接着于老师还是动前面那位同学朗读下面的内容．该同学常常读错宇、添字漏字，读破句，于老师耐心纠正，反复鼓励。）

师：这句话很难读（投影“我呆呆地望着来来往往吊唁的人，……泪珠就一滴一滴地掉下来。”）哪位同学愿意来读。（生读）

（两位同学读后，于老师再请前面那位同学读，并耐心指导，热情鼓励。）

师：“吊唁”与“追悼”的意思差不多，但“吊唁”还有一层意思，不知同学们读出来没有？

师：“爱抚”的“抚”是个生字，这样写（板书示范）才规范。“爱抚”什么意思，读了第二个故事就懂了，谁想来读第二个故事。（一个学生朗读第二个故事，于老师认真倾听，不时进行纠正、指导。）

师：“那时候……团聚”这个句子很长，注重停顿，请大家一起读。

师：非常好，正确、流畅。读了这个故事，“爱抚”的意思懂了吗？（“爱抚”与”爱戴”作比较）请同学们说出一个词，表达“爱抚”的“爱”是什么样的“爱”？

师：同一个“爱”意思却不同，请同学们好好体会。请同学们再读这个故事，看谁读得好，等会儿和老师对话。（学生练习，于老师还是指导那位同学读。）

师：（摸着胡子，笑了笑）“哈哈！还是我的记性好。”

师：我侄女读得多好啊！声音好听，流利！“囫囵吞枣”读懂了吗？

师：周晔啊，我刚才是夸我记性好，并没有批评你，你怎么比挨打挨骂还难受？

周晔：虽然是说你自己记性好，但暗示我读书不认真，所以比挨打挨骂还难受。

师：我侄女真聪明。我是婉转地告诉侄女读书要认真，同学们明白了吗？

师：临走时，伯父还送我两本书，多关心、爱护我啊！想到这里，望着伯父的遗体，再也得不到伯父的爱抚，多么伤心啊！请同学们读“我呆呆地望着……掉下来”这句话。

片断二：

师：“哪一点不像呢？……”把这两句话再读一读。（全班同学读）如果你是老师，看到周晔同学作文的这两句话，你会怎么批？再读一读，也可以圈画。写批语，有什么看法，写一句话也成。

生：我认为“他嘴里嚼着，嘴唇上的胡子跟着一动一动的”跟前面没多大关系，可以删掉。

师：可以删掉？将来你如果当语文老师，你学生的作文肯定很简练，一个废字都没有；如果你们（指前面几位同学）当语文老师，你学生的作文肯定很具体，都是好样的！

于老师成功地组织学生与学生、学生与文本、学生与老师进行有目的的对话。这种对话，教师不设条条框框，不强加于人，而着力在引导学生认真阅读文章，在独立思考上下功夫，鼓励学生发表自己的见解和独特体验，尊重学生，极力保护学生稚嫩的创造思维和创新意识。

3．注重积累和感悟，扎实训练，尽可能使课堂教学有情有趣。

师：好！小小的标点符号都有学问，请你连起来读。（生读）。

师：棒！太棒了！这小节主要用对话的形式写的。如果你们读熟了，装在脑子里，字字入目，连标点也不放过，以后写对话就没问题。请同学们慢慢读，细细品味，最好能背下来。

师：现在我们来表演读。我演伯父。王珊演周晔，同学们演客人，来我家做客，但不能吃，认真听，最后必须哈哈大笑。（表演）

师：我为什么受迫害！当时社会太黑暗了，我就写文章揭露它，敌人要杀害我，我用了100多个假名字发表文章，苏联作家高尔基请我去苏联避难，我不去。

师：伯父说话多有意思啊，多风趣啊。想到这里，望着伯父的遗体，再也得不到伯父的爱抚，多么地悲伤啊！请同学们读“我呆呆地望着……掉下来”这句话。

于老师融“导演、演员”于一体，他能“导”学生“演”，又能自己演。使学生仿佛身临其境，入情入境，一些难点词、句在这种情境之中，理解、感悟起来形象具体，轻松愉快。

四、总结课文，前后呼应，首尾联系，自然点题，以读写作结，引向生活。

师：鲁迅去世后，周晔在女佣人那里听到一件事，请同学们读阿三的话。

师：不仅是“我”，还有广大劳动人民、广大的少年儿童。伯父去世了，所以去吊唁的人有——

师：所以，读书要注意前后联系。读到这儿，黑板上的词句都懂了吗？

师：“饱经风霜”懂了吗？请同学们发挥想象，把“饱经风霜”的脸是一张什么样的脸写下来。用“这位车夫才三十来岁……”开头。（学生练习写，最后请学生上台读。）

“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，……应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用的规律。”于老师重视朗读、感悟和积累，更重视迁移、运用语文，在大量的语文实践中掌握、运用语文的规律，促进学生语文素养的形成与发展。

我的伯父鲁迅先生教案 篇7

一、教学目标

1.知识目标：学习本课生字、新词，能结合上下文正确理解下列词语：追悼、吊唁、张冠李戴、恍然大悟、深奥等。

2.能力目标：

(1)练习给课文各段加上小标题，弄清第一部分和后面几部分的关系。

(2)理解含义深刻的句子，概括中心思想。

(3)有感情地朗读课文。

3.情感目标：理解课文的内容，懂得鲁迅先生是一位关心爱护青少年成长，热爱劳动人民，为自己想得少，为别人想得多，深受广大人民群众爱戴的人。学习鲁迅先生关心他人，爱憎分明的高尚品质。

二、教学重点

1.理解课文内容，学习鲁迅先生关心他人，爱憎分明的高尚品质。

2.给课文各段加小标题，弄清第一部分和后面几部分的关系。

三、教学难点 理解含义深刻的句子，概括中心思想。

四、教学准备

多媒体课件。

五、教学流程

1.导入：

你对鲁迅先生了解多少?能给我们大家介绍一下吗?或者，如果你读过他的作品也可以说说你的感受?(生介绍鲁迅的生平和读他作品的感受)既然大家对鲁迅先生有了一定的了解，那么这节课我们来学习《我的伯父鲁迅先生》(板书课题)，看看作者是怎样看待鲁迅先生的。

2.读文：

同学们读课文，思考文章讲了哪几件事情?(悼念伯父、谈《水浒传》、谈“碰壁”、救护车夫、关心女佣。)

3.学文：

(1)学第一个故事：悼念伯父。

①抓住致敬，痛哭，送挽联，送花圈这些追悼的具体内容。通过这些方式表达对死者的怀念。

②所有的人都是怀着沉痛的心情来悼念鲁迅先生的。作为鲁迅先生的侄女，想到再也看不到伯父了心里也很悲痛，你能体会到这种情感吗?(投影出示句子，引导学生回答。)

(2)学习第二个故事：谈《水浒传》。

①鲁迅先生是怎样“爱抚”周哗的?相信同学们读了第二个故事以后一定会明白的。

②这一段出现几个四字词语，你能把它挑出来，推荐给我们大家积累吗?(贴词卡。)

③面对“我”的这种读书态度，伯父没有批评“我”，只是夸他自己记忆好，为什么“我”却“又羞愧，又悔恨”呢?(表面夸自己记忆好，实际上是批评周晔读书不认真。)

④这种委婉的批评正体现了伯父对我的——爱抚。可是伯父去逝了，周晔也得不到这种爱抚了，让我们再来体会读这句话?

(3)小组合作学习后三个故事：“谈碰壁”。理解“四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗?”

①小组同学谈体会。

②全班同学互相补充。

③资料补充。

④教师总结：鲁迅先生经常受到敌人的迫害，为了在报上登一些革命文章，鲁迅先生曾用一百多个假名字，可见当时社会的黑暗。但鲁迅先生毫不畏惧，用笔杆子当武器，同敌人作斗争。可是，伯父去逝了，周晔再也听不到他那风趣、幽默的声音了。让我们再一次体会周晔的情感。

(4)学习第四个故事：“救护车夫”。

①找同学大声朗读。请其他同学谈谈体会。

②学生自由朗读相关内容，谈自己的感受，教师从旁指导。

③教师小结：鲁迅先生表情上严肃、沉默，让我们感受到的却是他内心的痛苦和愤恨。如今，这样一位对劳动人民富有同情心的伯父去逝了，周晔再也见不到他慈祥的面容了，让我们和周晔一起体验这悲痛。

(5)学习第五个故事：“关心女佣”。

①“伯父就是这样一个人，他为自己想得少，为别人想得多。”这里的别人单单指的是“阿三”吗?

②你有资料补充说明鲁迅对别人的关心吗?

③课文前面提到鲁迅送给周晔的两本书：一本是《表》，它是苏联作家写的小说;另一本《小约翰》是荷兰作家写的童话。鲁迅先生在百忙之中，为少年儿童翻译了这两本书，从这件事，你们想想他关心的只是周晔吗?——是全国的青少年。

4.总结：

同学们，鲁迅先生的一生就是这样：“为自己想得少，为别人想得多”。他的一生可以用一句话来概括“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”。

我的伯父鲁迅先生教案 篇8

教学目标：

1、学习本课生字新词。

2、培养学生抓住重点词句理解课文主要内容，并加上恰当的小标题，学习课文第一部分。

3、体会鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少，为他人想得多思想感情。

学生情况分析：六年级上册的后半学期，学生以适应高年级阅读教学，已能够初步养成独立或合作学习课文的阅读能力，对人物描写已有了初步的了解，但，鲁迅先生的文章有许多陌生的词语，加之一些词语的表达形式与现代的表达习惯不同，所以，需要老师提前安排查阅资料。

教学重难点：独立阅读，能画出一些不懂得含义深刻的词句，并在小组里讨论。

教学过程：

一、出示课题，解读课题

1、板书课题提问：谁知道伯父是什么？你管谁叫伯父？

（设计意图：让学生区别地方语言和书面语言表达的差异。）

2、这篇课文说的伯父是谁？

3、鲁迅就行了，为什么还要加个先生？

（设计意图：让学生明白，先生是对有学问、有道德人的一种尊称。）

4、指导读课题。（要求：按老师的提示读课文。）

（1）、谁的伯父是鲁迅先生？

（2）、我的什么人是鲁迅先生？

（3）、我的伯父是谁呀？

（设计意图：利用问题指导读课题培养学生语感能力。）

二、检查预习

1、出示生字词（运用多种方检查识记情况）。

2、学生相互提醒易读错易写错的字。

3、课文可分为几部分？（让学生明白空行的标记与作用）

4、读了这篇课文，请用一个词或一句话来鲁迅，他是一个怎样的人？说说作者是怎样评价鲁迅先生的？（根据学生的回答出示句子：的确，伯父就是这样一个人，他为自己想的少，为别人想的多。）

（设计意图：培养学生预习课文的能力，捕捉课文信息的能力。）

三、再读课文，感知课文内容

1、选择自己喜欢的.方式读课文，说说作者选了生活中的哪些事例来评价伯父是一个为自己想得少，为别人想的多的人？

2、小组合作交流，用概括段意的方法概括出课文各部分的大意，并试着加上小标题。

3、全班展示交流，小结板书：

谈水浒

论碰壁

救车夫

劝女佣

4、课文除了写鲁迅先生的这四件事，还写了什么？（受到爱戴）

（设计意图：培养学生的概括能力，精炼学生语言。）

四、精读课文第一部分

1、指名读课文第一部分，随机点评，并范读重点语句。

2、出示句子：伯父去世了，他的遗体躺在万国殡仪馆的礼堂里，许多人都来追悼他，向他致敬，有的甚至失身痛哭。大大小小的花圈堆满了整间屋子。送挽联的有工人，有学生，各色各样的人都有。

（1）指导学生理解“追悼”，后边的这些话就是对它的解释，老师读前面的话，你们读后面的话。

（2）“追悼”就是通过我们刚才读的那些形式：送花圈、致敬、痛哭、送挽联，这些活动来纪念他怀念他，这些活动就是追到的内容，指导再次朗读。

3、周晔此时是什么心情？出示句子学生练习自由朗读。

那时候，我有点惊异了，伯父为什么能得到那么多人的爱戴？我望着来来往往吊唁的人······泪珠就一滴一滴掉下来。

（1）学生自由朗读，谈体会。

（2）指导比较”吊唁“与”追悼“两个词的异同。

（3）、根据学生回答进行点拨：”吊唁”和”追悼”两个词相同之处，都有表示对死者怀念的意思，可”吊唁”比”追悼”有多了一层意思。人们到殡仪馆吊唁，除了向死者表示怀念外，还表示对家属的慰问。

4、小结：“吊唁”和“追悼”都是我们通过读书读懂的，通过读书体会出来的。所以，只要我们多读书，联系课文就能把意思读懂。

（设计意图：培养学生结合语境学习理解词语，读懂意思，并在读中培养学生语感能力。）

五、课堂小结

1、谈话：通过学习你们知道鲁迅先生为什么受到那么人的爱戴吗？

（1）学生自由。

（2）、引读课文最后一段话，初步感知鲁迅先生的高尚品质。

2、老师小结：伯父就是这样一个人，他为自己想得少，为别人想得多，所以受到这么多人的爱戴。从全文内容来看，第一部分明确提出问题。后面各部分以具体事例作答；以叙述顺序看，全文是倒序，先写结果，后写原因。

六、板书设计

18、我的伯父鲁迅先生

受到爱戴（果）谈水浒为自己想得少为别人想得多

论碰壁

救车夫

劝女佣

（因）

我的伯父鲁迅先生教案 篇9

设计说明

这篇课文是周晔写的回忆伯父的纪念性文章，通过回忆伯父鲁迅先生生前给自己留下的印象深刻的几件事，说明鲁迅先生是一个爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的人，表达了作者对鲁迅先生的无比怀念、热爱与敬仰之情。教学设计中将作者回忆与伯父有关的五件小事来感受周晔与伯父之间的浓浓亲情，作为教学本文的主线。借助多媒体手段，围绕着文中对鲁迅先生的语言、神态及动作的描写，引导学生通过小事的本质，体会鲁迅形象，感受鲁迅先生的人格魅力。

课前准备

教师准备：制作多媒体课件。

学生准备：自主搜集并阅读作者周晔及鲁迅生平的资料。

课时安排

1课时。

教学过程

一、谈话导入，引入文本

1.同学们，通过前两课的学习，我们已经初步认识了伟大的文学家鲁迅先生。在我们今天的课堂上，他以一位和蔼可亲的伯父形象，成为作者笔下的主人公。那么，让我们跟随作者周晔一同走进——《我的伯父鲁迅先生》。

2.板书课题，齐读课题。

设计意图：回顾学过的课文，感知鲁迅的形象，交代作者与鲁迅先生之间的关系，从而为多角度了解这位伟大的文学家做好情感铺垫。

二、初读课文，整体感知

1.组织学生用较快的速度默读课文，想想课文写了关于鲁迅的哪几件事，给每件事加个小标题。

引导学生整体感知课文主要内容，理清文章脉络。

2.学生交流课文主要写了作者回忆伯父的哪几件小事?试着给每件小事加个小标题。(课文主要写了作者回忆伯父鲁迅的五件小事：谈《水浒传》、谈“碰壁”、放爆竹和花筒、救助车夫、关心女佣。)

3.文中为什么用了五处空白?作者这样做的好处是什么?(课文用了五处空白，便于读者阅读和理解，五件小事表面上看起来是独立的，实则在思想上紧密相连，组合起来构成整篇课文。)

4.小结：作者用清晰的结构向我们展示了五件小事，开篇引入无限哀思，结尾令人心生无限敬意。

设计意图：尊重学生的独立阅读感受，培养学生的自主学习能力。在内容与结构的分析中，帮助学生掌握文章大意，理清文章脉络。

三、深入探究，精研细品

1.过渡：对于小周晔来说，失去伯父是一件多么痛苦的事情啊!现在就让我们一同走进万国殡仪馆，看看那里的场面吧!

2.学习第1自然段“痛怀伯父”。

(1)小周晔亲眼看到了什么?读一读相关语句。(许多人都来追悼他，向他致敬，有的甚至失声痛哭。数不清的挽联挂满了墙壁，大大小小的花圈堆满了整间屋子。送挽联送花圈的有工人，有学生，各色各样的人都有。)

(2)请学生用线画出描写作者当时心理活动的语句，体会作者的心情。(引导

引导学生了解心理描写的特点及作用，并试着运用。

学生抓住“呆呆地”“泪珠就一滴一滴地掉下来”来体会作者心情如落万丈深渊，充满了失去伯父的悲痛与不舍。)

(3)指导朗读。

3.过渡：那个对“我”疼爱备至的伯父，那个受到那么多人爱戴的伯父，就这样安静地、永远地离开了，怎能不让人悲伤?伯父生前的点点滴滴，此时此刻涌上作者的心头。课文中的鲁迅给你留下了怎样的印象?结合相关事例说一说。

4.学生汇报，教师依据学生汇报，相机进行指导。

预设：(1)回忆事例一：谈《水浒传》。

①联系上下文理解“囫囵吞枣”“张冠李戴”。

②伯父送给“我”两本书——《表》《小约翰》说明了什么?

(2)回忆事例二：谈“碰壁”。

①自由读课文第三部分，画出描写伯父神态和语言的语句，说说自己的.感受。

②课件出示描写神态的语句：“伯父转过头来，微笑着问我。他嚼着东西，嘴唇上的胡子跟着一动一动的。”引导学生反复朗读。

③请同学进行对话表演，体会伯父的亲切与幽默风趣。

④课件出示：“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗?”结合课前查阅的资料，谈一谈自己的见解。

⑤小结：鲁迅先生以笔为枪，和敌人不屈不挠地作斗争。他用大量文章来抨击黑暗的旧社会。他曾用很多个笔名在各种报刊上发表文章，揭露旧社会的腐朽。执政者非常害怕鲁迅的言论，所以一经发现，便会用各种卑劣的手段来阻止鲁迅发表言论，甚至企图杀害他。所以鲁迅的文学创作之路屡遭打击与迫害。这就是他所说的“碰壁”吧!

⑥赏析写法。抓住关键语句赏析。

这个小故事采用了对话的形式，对人物进行了大量的语言与神态描写，借以表现人物的品质，值得借鉴。

(3)回忆事例三：放爆竹和花筒。

①鲁迅先生不仅有严肃的一面，还有慈祥的一面，我们一起来看看吧。请你一边读一边画出看烟花中的神态描写。

②课件出示：我突然注意到他脸上的表情，那么慈祥，那么愉快，眉毛，眼睛，还有额上一条条的皱纹，都现出他心底的欢笑来。那时候，他的脸上充满了自然而和谐的美，是我从来没看见过的。

③指导朗读。

(4)回忆事例四：救助车夫。

①结合上下文理解词语：呻吟、饱经风霜。

②组织学生默读课文，画出令自己感动的语句。

③结合让自己受感动的语句，再说出自己的感受。

④课件出示：“他没有回答我，只把枯瘦的手按在我的头上，半天没动，最后深深地叹了一口气。”伯父没说一句话，但这严肃的表情，这深沉的叹息，最令人难忘。他在为谁叹息?

预设：a.为那位车夫叹息!因为在那么冷的天，他光着脚在路上跑，脚都受伤了。

b.为我们国家叹息!因为当时的社会非常黑暗……

c.为劳动人民叹息!因为劳动人民的生活苦不堪言……

d.为自己而叹息!因为自己有时很无奈，救助了一个黄包车夫，却还有千千万万像这个黄包车夫一样的劳苦大众，自己却无能为力。

⑤小结：鲁迅生活的时期，整个中华民族正处于水深火热之中，生活在社会最底层的劳苦大众正在痛苦地呻吟。面对这些，一生都在与黑暗势力作斗争的鲁迅先生心潮起伏，多少忧虑，多少愤慨，都化作了一声深深的叹息!一齐走进这段文字。(配乐齐读)

(5)回忆事例五：关心女佣。

①结合自己批注的语句，并谈一谈自己的感受。

②齐读课文最后一个自然段。“别人”是指哪些人?(黄包车夫、女佣阿三等劳动人民。)

③出示：“那时候我有点惊异了，为什么伯父得到这么多人的爱戴?”

“的确，伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多。”

男女生分读，体会首尾呼应的写法。

④小结：同学们读书的时候，要注意前后对照，从内容与结构上彻底地读懂它。

设计意图：指导学生根据自己的理解，结合相关事例交流鲁迅先生给自己留下的印象。在此环节中，学习抓住关键词语理解句子的深刻含义，辅以多媒体课件，呈现课文重点语句及相关图片，以此激活学生的形象思维，图文结合，帮助学生透彻地理解和把握文章主题。

四、拓展思维，升华感情

1.过渡：就是这样一位伯父，一位为别人想得多，为自己想得少的伯父，他就这样离开了，想到这里，小周晔——(出示课件)齐读：“我呆呆地望着……一滴一滴地掉下来。”

2.课件出示鲁迅先生葬礼图片，学生思考。

(1)如果你是黄包车夫，在葬礼上，你会对鲁迅先生说些什么呢?

(2)如果你是女佣阿三，在葬礼上，你又会对鲁迅先生说些什么呢?

(3)此时此刻，你最想对鲁迅先生说些什么?

设计意图：转换人物角色，结合对课文内容的理解来抒发情感。在培养学生想象力的同时，拓宽学生的思维，训练学生的语言表达能力。

板书设计

教学反思

本课是略读课文，教学中以学生自读自悟，培养学生自主学习能力为主。引导学生抓住主要事件，理清课文脉络。同时，描写方法的赏析是教学本文的一个重点。文中在表现鲁迅先生的品质时，运用了大量的细节描写方法，如语言描写、动作描写和神态描写。在引导学生细致品读时，学生领悟到每一处细节描写都将人物形象变得更加生动具体，栩栩如生。为了更深刻理解课文含义，感受鲁迅深受爱戴的形象，课前要引导学生查找相关资料，从而在课堂中进行介绍。

我的伯父鲁迅先生教案 篇10

【教学目标】

1、理解课文内容，了解鲁迅先生为别人想得得多，为自己想得少的高尚品质。

2、练习概括课文的中心思想。

3、学习本课生字词。

4、有感情地朗读课文。

【教学重点】

体会含义深刻的句子的意思;理解段与段之间内容上的联系;练习概括中心思想。

【教具准备】

1、鲁迅像。

2、生字生词卡片。

3、写有“思考、练习”3的小黑板。

【教学时间】

3课时。

【教学过程】

第一课时

〖教学目标

1、学习本课的生字新词。

2、初步阅读，使学生读懂课文写了鲁迅生前的四件事，并能简单说一说。

3、通过理解内容，使学生初步知道鲁迅是怎样一个人。

4、通过独立阅读，能画出一些不懂的含义深刻的词句。

〖教学过程

一、导入新课

1、学生通过阅读“导读”，了解本单元的重点课和主要训练点。

2、我们今天来学习《我的伯父鲁迅先生》。

板书课题：

我的伯父鲁迅先生

出示鲁迅像。

二、检查预习

1、作者是鲁迅先生的什么人?

(侄女。)

你是怎么知道的?

(题目及文中内容。)

对。本文的作者叫周晔，她是鲁迅先生弟弟的女儿。

2、这篇课文共有几段?

(五段。)

你是怎么知道的?

(段与段之间空了一行。)

3、在预习中发现了哪些不懂得地方?对别人提出的问题，大家都做上了记号。

三、初读课文

1、分段朗读课文：

要读准字音，读得正确、流利;读完一段就说说这段主要讲什么。

2、同座轮流分段朗读，互相纠正读音，讨论每段的内容。

3、指名讲每段的段意。

四、学习第一段

1、指名读，思考：

“我”为什么惊异?

板书：

惊异

2、讨论：

“惊异”是什么意思?

(惊奇、诧异。)

我对什么事感到惊异?

(伯父得到这么多人的爱戴，我不理解感到惊异。)

从哪些句子可以看出伯父受到许多人的爱戴?找出来读一读。

(他的遗体……格式各样的人都有。)

“失声痛哭”是什么意思?

(控制不住自己放声大哭，说明悲伤到极点。)

伯父受到这么多人的爱戴的原因是什么?读了后面的文章大家就明白了。

3、练习有感情的朗读第一段。

五、布置作业

自学第二至第五段。要求是：

读读课文，想想“思考、练习”1的三个小题。

第二课时

〖教学目的

理解课文内容，体会鲁迅先生对待学习的认真态度和痛恨旧社会，热爱劳动人民的思想感情。

〖教学过程

一、复习旧课

1、查生字读音。

2、指名朗读第一段。这一段提出了一个什么问题?

(为什么伯父得到这么多人的爱戴?)

让我们带着这个问题继续学习后面的几段。

二、指导学习第二段

1、各自朗读第二段，想想这段主要讲了什么?你从中体会到了什么?

2、学生朗读思考，教师巡视指导。

3、讨论：

⑴ 这段主要讲了一件什么事?

(伯父和“我”谈《水浒传》，启发教育“我”认真读书。)

我是怎么读的?

(重点理解“囫囵吞枣”“张冠李戴”。)

伯父是怎么说的?听了伯父的话，“我”为什么又羞愧，又悔恨，比挨打挨骂还难受?

⑵ 从这件事情，你觉得鲁迅先生怎么样?

(关心孩子，善于启发教育孩子。)

4、练习有感情地朗读第二段。

三、用学习第二段的方法自学第三、四、五段

1、总结学习第二段的方法：

第一步：想想着一段讲了一件什么事;

第二步：联系具体内容理解比较难懂的重点句子;

第三步：透过这件事，体会鲁迅先生怎么样;第四步，练习有感情地朗读。

2、学生按此方法自学。

四、讨论第三段

1、这一段讲了一件什么事?

(鲁迅谈“碰壁”。)

2、鲁迅是怎么谈的?把鲁迅说的话找出来读一读。

3、“恍然大悟”是什么意思?

(形容一下子明白过来。)

“我恍然大悟”，在座的人为什么哈哈大笑起来?

4、鲁迅说的“四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗?”这句话到底是什么意思?

5、从谈“碰壁”这件事中，你体会到什么?

(鲁迅不怕碰壁的顽强斗争精神和乐观主义精神。)

6、练习有感情地朗读课文。先各自练习，再指名分角色朗读。

五、讨论第四段

1、这段讲的是什么事?

(鲁迅热情帮助受伤的黄包车夫。)

鲁迅是怎样帮助他的?找出相关内容读一读。

你觉得鲁迅帮助受伤车夫的态度怎样?

(细心、周到。)

2、读课文，体会鲁迅帮助车夫后的心情怎样?

3、做了好事，鲁迅的脸上为什么变得严肃起来，并深深地叹了一口气?这时候鲁迅可能在想什么?

(千千万万受苦受难的劳动人民，只救助一两个车夫不能解决问题，只有推翻旧社会，才能使广大劳动人民摆脱贫困和痛苦。)

从鲁迅当时的表情动作中你体会到了什么?

(他对劳动人民的深厚感情和忧国忧民的深刻思想。)

4、有感情地齐读第四段的最后一个自然段。

六、朗读第五段，想想五段内容之间的联系

第三课时

〖教学目标

抓含义深刻的重点词句，联系上下理解意思，进行概括中心思想的初步训练。

〖教学过程

一、讨论第五段

1、指名朗读第五段。

2、这一段主要讲的是什么?女佣阿三的话讲了哪两个方面的意思?

3、“的确，伯父就是这样一个人，他为自己想得少，为别人想得多。”这句话与女佣阿三的话有什么联系?

(从阿三的话中可以看出鲁迅是这样的一个人。)

4、最后这句话与整篇文章又有什么关系?

二、练习给每个部分加小标题

1、指导：

加小标题，就是用最简短的话说出这一部分的内容，可以是一个段句，也可以是一个词语。

2、学生试加小标题。

3、讨论交流：

可用：深切的怀念、谈《水浒传》、讲“碰壁”、救助车夫、女佣阿三的回忆。

三、练习概括课文的中心思想

从作者写的这几件具体事例中体会文章的中心。

四、抄写本课生字词

五、布置作业

1、复习生字词，准备下一课时听写。

2、预习下一课。

【板书设计】

我的伯父鲁迅先生

谈《水浒传》关心 教育孩子

讲“碰壁” 顽强斗争

深切怀念 救助车夫 忧国忧民

女佣阿三的回忆 为自己想得少，为别人想得多

我的伯父鲁迅先生教案 篇11

1．初读课文，识字学词，读通文本。

2．整体感知，了解文章各部分的主要内容，用小标题加以概括。

3．学习课文第一部分内容，体会鲁迅先生深受人民爱戴。

1．生字新词卡片。

1．导语：我们曾经学过鲁迅先生的作品《少年闰土》，今天我们来学习一篇鲁迅先生的侄女周晔回忆鲁迅先生的文章。

3．交流课前查阅的资料，认识鲁迅先生。（明确：鲁迅是我国著名的文学家、思想家和革命家。）

4．介绍作者及背景。

周晔，是鲁迅先生的侄女。本文是周哗在鲁迅逝世九周年，也就是1945年写的'回忆录，记叙了鲁迅先生晚年的几件事。

“伯父”点明了作者和鲁迅的特殊亲属关系。“鲁迅先生”是全社会对鲁迅的敬称，这两者并列，使得文章既具亲属怀念之情，又带有对鲁迅先生的崇敬之意。

1．教师出示自读提纲，学生自学课文。

⑴认真朗读课文，勾画生字词语，读准字音，读通句子。

⑵遇到生字新词读读记记，联系上下文或查阅工具书来理解。

⑶想想作者回忆了鲁迅先生的哪几件事？

⑷试着用简短的语言给课文的每一部分加小标题。

2．自学反馈，全班交流。

⑴识字学词，理解词义。

①教师出示文中的生字新词，学生认读。

教师重点指导：“唁、浒、囫、囵、悼”等的读音，“囫囵”一词的字形。

张冠李戴：把姓张的帽子给姓李的戴上了，比喻颠倒了事实，认错了对象。冠，读“guān”，帽子。

⑵说说文中作者同忆了鲁迅先生的哪几件事？（课文以空行为标志写了五件事）

第一部分主要写伯父去世了，人们在万国殡仪馆追悼鲁迅先生的情景。

第二部分写作者与伯父谈《水浒传》和伯父送书给作者的事。

第三部分写伯父讲“碰壁”的事。

第四部分写鲁迅先生救助黄包车夫的事。

第五部分写鲁迅先生关心她家的女佣阿三。

⑶按顺序逐个部分再读课文。用简短的语言给各部分加小标题。

①教师指导拟定小标题的方法一般有两种：一是根据每段段意概括出最简短的话和词语作小标题；二是从每段中摘出最能表达中心的句子或词语作小标题。拟定小标题必须抓住每段的主要内容，突出重点，简明扼要。

二、谈读“水浒”

1．默读课文第一部分内容，说说从这部分课文中你体会到什么？（体会到鲁迅先生深受人民的崇敬与爱戴。）

⑴来吊唁的人多——数量多，不同职业，不同年龄。

⑵送来的花圈挽联多。

⑶来吊唁的人悲痛——失声痛哭。

3．有感情地朗读课文第一部分内容。

4．过渡：当时年幼的“我”知道伯父得到这么多人爱戴的原因吗？（不知道、不完全明白。）

出示句子：“我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我永远见不到伯父的面了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来。”

⑴抓住“呆呆地”“泪珠就一滴一滴地掉下来”体会“我”失去伯父时的悲痛心情。

⑵了解“我”对伯父的认识发生了变化。

（原来以为伯父就是伯父，跟任何人的伯父一样。参加追悼活动后，觉得伯父跟一般人不一样，而是受人民崇敬与爱戴的伯父。）

⑶学生有感情地朗读句子，体会“我”的悲痛之情。

1．谈话：那么，你们知道鲁迅先生为什么受这么多人爱戴吗？

⑴学生自由发言。

⑵引读课文最后一段话，初步感知鲁迅先生的品质。

2．教师小结：伯父鲁迅先生就是这样一个人，他为自己想得少，为别人想得多，所以他得到了这么多人的爱戴。从全义内容看，这第一部分是明确地提出问题。后面各部分是以具体事例做答；从叙述顺序看，全文是“倒叙”，先写结果后写原因，明写结果暗写原因。

1．抄写生字新词。

2．思考课后问题。