公顷和平方千米课件(模板四篇)

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公顷和平方千米课件 篇1

重点难点

1、帮助学生认识平方千米的实际含义，体会1平方千米的实际大小，知道平方千米、平方米和公顷之间的进率，能进行单位换算。

2、让学生体会数学与生活的联系，能解决相应的实际问题，培养主动探索的习惯。

教学准备（含资料辑录或图表绘制）

一、导入

二、新授

1、谈话：同学们，上节课，我们一起认识了公顷这个土地面积单位。通过上节课的学习，你对公顷有了哪些认识？

2、今天这节课，我们还要来学习另外一个常用的土地面积单位。（投影出示例2图片）

3、学生看图，并读一读其中的数据和文字。

同学们，图中计量四川九寨沟，三峡水库、杭州西湖的面积用的是什么土地面积单位啊？

（揭题）今天这节课，我们就一起来认识平方千米。

1、认识平方千米的含义

四川九寨沟，三峡水库、杭州西湖的占地面积都非常大。

我们在测量和计算大面积的土地时，通常用平方千米作单位。

板书：平方千米可以用符号km2表示。

你们知道我们国家的领土面积有多大吗？

介绍：大约是960万平方千米。

2、那1平方千米到底有多大呢？

上节课，我们认识的公顷是边长100米的正方形土地的面积。

那请大家猜想一下，1平方千米可能是边长多少米的正方形土地的面积。

揭示：边长1000米的正方形土地，面积是1平方千米。

1000有多长？让学生联系自己的生活实际说一说。

1平方千米是边长1000米的正方形的面积，大家想像一下，是不是非常大啊。

三、练习

3、那1平方千米等于多少平方米呢？又等于多少公顷呢？

你能自己推算一下吗？

4、交流反馈。

指名说一说是怎么推算的。

1平方千米就是边长1000米的正方形面积，所以1平方千米=10001000=1000000平方米。而10000平方米=1公顷，所以1平方千米=100公顷。

5、试一试

学生理解题意。这个梯形松林的上底、下地和高分别是多少？

单位是什么？那求出的面积单位是什么？

指出：和千米相对应的面积单位就是平方千米。

学生完成解答并交流结果。

1、练一练第1题

学生计算，并交流如何把平方米化换算成平方千米。

2、练一练第2题

学生读一读，并填一填，交流如何把公顷换算成平方千米，平方千米如何换算成公顷。

3、练一练第3题

学生独立完成后，交流。

4、练习十三第5题

学生理解题意，根据江苏省的估计其他四个省的面积。

学生讨论并交流。

5、练习十三第6题

学生讨论，互相说一说。

全班交流。

6、练习十三第7题

四、总结

五、课堂作业

今天我们学习了什么？通过今天的学习你有什么收获？还有什么问题？

公顷和平方千米课件 篇2

教学目标：

1．认识常用的土地面积单位平方千米，推算、体会1平方千米的实际大小，建立1平方千米的表象。掌握平方千米与公顷、平方米之间的进率，并能够进行简单的单位换算。

2．经历观察、想象、推理、交流等数学活动，并在活动中丰富对平方千米的认识，发展空间观念，提高应用意识。

3．体会数学与生活的联系，增进学好数学、应用数学的信心。

教学重点：感知１平方千米的大小，应用面积单位间的进率进行简单换算。

教学难点：建立1平方千米的表象。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、情境引入

1．资料播报

（1）谈话：上节课我们一起认识了计量土地的面积单位：公顷。1公顷的面积有多大？（10000平方米）在生活中，你听说过比公顷更大的面积单位吗？（生：平方千米）

（2）师生介绍收集到的有关“平方千米”的信息。

学生收集略

教师收集：我国的领土面积大约是960万平方千米；酒泉卫星发射中心占地面积约2800平方千米；北京市东城区的面积约42平方千米；北京市总面积约为16810平方千米。

2．揭示课题：通过刚才的信息播报，我们发现在计量比较大的土地面积时，经常用到平方千米这个面积单位。那么1平方千米的实际面积究竟有多大？它与我们学过的平方米和公顷又有什么关系呢？这节课我们就一起来认识“平方千米”。（板书：认识平方千米）

【设计意图：利用师生共同收集的土地面积资料，使学生感受“平方千米”在生活中的广泛应用。一方面可以激发学生的学习热情，另一方面也丰富了学生的知识储备】

二、探究新知

（一）借助经验，初步感知

谈话：想一想，1平方千米可能是边长为多少的正方形的面积？

预设：边长是1千米的正方形，面积是1平方千米。平方千米可以用符号km2 表示。 (课件配合演示)

【设计意图：本环节的设计基于学生对公顷的认识，再次激活学生的学习经验，在合理猜想的过程中，主动建构1平方千米的表象。】

（二）推算、想象，加深认识

1．推算平方千米和平方米、公顷之间的关系。

（1）独立探究：1平方千米到底有多大？它和平方米、公顷之间有什么关系？

（2）汇报交流：

1平方千米=100 0000平方米

预设：因为1平方千米的正方形边长是1000米，所以面积为1000×1000=100 0000（平方米）

1平方千米=100公顷

预设1：因为10000平方米是1公顷，100 0000÷10000=100，所以1平方千米=100公顷。

预设2：因为1平方千米的正方形边长为1000米，1公顷的正方形边长为100米，1000÷100=10，在1平方千米的正方形里，一行可以摆10个1公顷，可以摆10行，用10×10=100（公顷）

【设计意图：推算、想象的操作活动，有助于学生逐步形成推算更大的物体面积的解决策略。以形助数，有助于学生在沟通“平方千米”与“平方米”和“公顷”的关系的同时，丰富对“平方千米”的感知。】

2．实践活动，形成表象。

（1）读一读：想象1平方千米的大小。

北京的故宫是世界上最大的宫殿，占地面积接近1平方千米。

四川卧龙熊猫繁育基地，占地面积约1平方千米。

（2）算一算：

天安门广场的面积大约是44公顷，（ ）个天安门广场的占地面积大约是1平方千米。 “鸟巢”的占地面积约为20公顷， （ ）个“鸟巢”的占地面积约为1平方千米

（3）想一想：在学校周边，从哪儿到哪儿围成的面积大约是1平方千米？

课件出示：播放实地考察录像，感受1平方千米的大小。

（4）说一说：（完成P37练习六第7题。）

如果1平方米能站16人，

1公顷大约能站多少人？

1平方千米大约能站多少人？

（三）尝试换算，巩固平方千米与平方米、公顷间的进率

1．完成P37练习六第6题。

5平方千米=（ ）公顷

12000000平方米=（ ）公顷=（ ）平方千米

学生独立完成后，介绍思考过程。

2．归纳小结

三、巩固深化

1．在（ ）里填上适当的面积单位。

（1）水立方占地面积约6（ ）

追问：合多少平方米？是几个学校那么大？

（2）香港特别行政区的面积约1100（ ）

追问：合多少公顷？

（3）一个教室的面积约63（ ）

【设计意图：结合题目适当追问，既突出了基本技能的训练，也有助于学生问题意识的形成。】

2．下面是我国面积最大的六个省、自治区（单位：平方千米）

黑龙江：454800 内蒙古：1100000 青海： 720000

四川：485000 西藏：1210000 新疆：1660000

你能按面积从小到大的顺序排列它们的名称吗？

【设计意图：借助土地面积大小的排序，一方面可巩固数的大小比较知识，另一方面也可帮助学生了解一些省、自治区的土地面积，领略祖国山河的辽阔。】

四、回顾总结

1．总结：这节课我们一起学习了什么，你有什么收获？还有什么疑问？

2．介绍数学史

谈话：其实，早在两千多年前，我国劳动人民就会计算土地的面积了。阅读课本P35的“你知道吗？”。

【设计意图：结合教学内容，补充数学史的介绍，有助于丰富学生对数学发展及现状的整体认识，培养学生探索数学、学习数学的兴趣。在感受我国劳动人民智慧的同时，树立民族自信和学好数学的信念】

公顷和平方千米课件 篇3

一、创设情景，提出问题。

1、师出示：填上合适的单位名称：

课桌面大约８０（）；小黑板面大约（）；你的指甲盖大约１（）

我们学校的操场面积大约有5000（）；我们祖国的领土面积大约是960万（）。

2、感知１平方厘米、１平方分米、１平方米的面积有多大？（指名说一说，并举例）

二、导入新课：计算较大的土地面积常常要用到更大的面积单位。比如我们学校的操场面积我们祖国领土面积等等。你们知道常用的地积单位有哪些？

（板书：土地面积单位：公顷、平方千米）

1、实践操作，引导探究。

1）认识公顷：感知公顷有多大。

A、让学生动手量一量学校操场的长和宽。（分组测量，并指定专人记录，集中后汇报测量结果）

B、师板书：学校操场长=100米宽=50米。

C、计算出我们学校的操场面积：10050=5000（平方米）

2）师引导探究：我们学校的操场除了用平方米作单位外，还可以用什么作单位呢？（师引出地积单位：公顷）

2、师设疑：那么公顷与平方米有什么关系？（学生自学课本）

师板书：1公顷=10000平方米

3、感知1公顷有多大？

1）请你把我们学校的操场面积用公顷作单位：5000平方米=0.5公顷（板书）

2）请你看看我们学校操场的面积是0.5公顷.

3）请你闭眼想一想1公顷的场地面积有多大？

4、认识平方千米，感知1平方千米有多大。

1）师设疑：计算更大的面积，如本地城市的面积，我们伟大祖国领土的面积，就要用到更大的面积单位平方千米。

2）那么平方千米与公顷、平方米的关系是什么？（学生自学）

3）指名回答后师板书：1平方千米=1000000平方米=100公顷

4）感知1平方千米有多大？

A、请你闭眼想一想1平方千米等于200个我们学校操场的面积，那1平方千米该有多大啊！

B、我们伟大的祖国的领土面积有960万平方千米，是多么的辽阔呀！

C、进行热爱祖国的教育

[反思]

1、土地面积单位这一课对教学内容（局部）进行生活化处理。从学生熟悉的学校操场出发，通过实践动手量一量、算一算中认识地积单位公顷、平方千米，并充分感知公顷、平方千米的大小。通过引导学生自学课本，自学总结得出1公顷=10000平方米，1平方千米=100公顷=1000000平方米。

2、本节课把原本抽象、枯燥、学生生疏的土地面积单位公顷、平方千米，通过实践操作，形成认识和感知。通过学习，使学生了解到我们伟大祖国领土面积的广阔，我们祖国地大物博，从而激发学生更加热爱自己的祖国。

3、通过教学，让学生更加体验到数学与日常生活是密切联系的，体会到数学的内在价值，体会到数学来源于生活，又应用于数学，从而激发学生学习数学的积极性。

4、数学《新课标》指出：数学教学要培养学生数学地思考问题，也要培养学生数学应用的意识和能力。数学教育要全面促进学生的发展，力求使他们既能有效地应用所学知识和方法去解决日常生活、相关学科和工作中的问题，又能独立去探索去发现。本教学片断从激发学生的学习积极性出发，创设条件向学生提供充分从事数学活动的机会，并引导帮助他们在自主探索和合作交流的过程中，真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法、获得广泛的数学活动经验。

公顷和平方千米课件 篇4

教学内容：教科书第81～82页例1、试一试、练一练，练习十四第1～4题。

教学目标：

1、使学生知道常用的土地面积单位公顷，通过实际观察和推算，体会1公顷的实际大小，知道1公顷=10000平方米，会进行简单的单位换算。

2、使学生能借助计算器，应用平面图形的面积公式和有关面积单位换算的知识解决一些简单的实际问题。

3、使学生在学习活动中进一步体会数学与生活的联系，培养相互合作的能力。

教学重点：认识公顷的含义，体会1公顷的实际大小。

教学准备：小黑板、挂图。

教学过程：

一、情境导入

1、出示一张卡片，你能估计一下这张卡片的面积有多大吗？为什么用平方厘米为单位？

你们能估计一下我们教室的占地面积多大吗？教室的占地面积有什么面积单位比较合适？学校的占地面积有多大？用什么面积单位比较合适？为什么？

我们学过的常用面积单位有哪些？

2、请大家欣赏一组祖国各地的美丽景色的图片。

读一读图片中的文字，看看这些文字向我们介绍些什么？

通过看图，你想知道些什么呢？

3、今天我们就来学习公顷这一常用的土地面积单位。板书课题。

二、教学新课

1、认识1公顷的含义。

（1）猜一猜：1公顷有多大？

100米有多长？学校哪里的长度有100米？

想象一下，边长100米的正方形土地有多大？我们周围哪里的面积差不多有这么大？

出出：边长100米的正方形的土地面积就是1公顷。

（2）1公顷和平方米有什么关系？

在小组里讨论一下，并算一算，说出自己的想法。

学生汇报，板书：1公顷＝10000平方米。

你是怎么知道的？

2、体会1公顷的实际大小。

我们已经知道了1公顷有多大，想实际感受一下吗？

（1）课前把学生带到教室前的广场上，让28个学生手拉手围成一个正方形。

请大家估计一下我们围成的正方形的边长大约是几米？围成的正方形面积大约是多少平方米呢？

多少个这样的正方形面积是1公顷？

（2）练一练第2题。

刚才我们估计了教室面积大约是50平方米，多少个教室的面积是1公顷？

（3）练一练第1题。

读题，理解题意。

你觉得这块足球场面积和1公顷比谁大？

完成计算，板书算式：11075＝8250（平方米）

面积有1公顷吗？为什么？

3、完成试一试。

出示试一试。

你会计算这块平行四边形菜地的面积吗？为了计算快一些，可以使用计算器。

完成计算并汇报。

板书：250160＝40000（平方米）

应该怎样把40000平方米换算成公顷为单位的数呢？

在小组里说说自己的方法，指名汇报。

小结：把平方米作单位的数改写成用公顷作单位的数时，可以平方米数除以10000，或者直接把原数的小数点向左移动四位。

三、巩固练习

1、完成练习十四第1题。

欣赏图片，明确题意。

你准备怎样把400000平方米换算成公顷？

怎样把72公顷换算成平方米呢？

2、完成练习十四第2题。

学生独立完成，说说是怎么想的，怎样算？

0.8公顷换算成平方米可以在0.8后面直接加4个0吗？

9000平方米换算成公顷去掉9000后面的0就行了吗？

你有什么要提醒其他同学的吗？

在小组中说说把平方米为单位的数换算成用公顷作单位的数的方法和把公顷作单位的数换算成用平方米作单位的数的方法。

3、完成练习十四第3题。

独立完成，展示学生作业。

说手每一步求的是什么？怎样换算的？

4、完成练习十四第4题。

平行四边形的面积计算公式是什么？

知道面积和底怎样求高呢？（h＝Sa）

可以用1除以80了吗？为什么？

利用计算器帮助自己完成计算，汇报计算结果。

小结：在实际问题中要看清楚题目，单位统一才能计算。

四、课题小结

今天我们学习了什么内容？你有哪些收获？说给大家听听！

精选阅读

公顷和平方千米课件

准备教学时，老师会提前准备教案和课件。教师们对编写教案和课件都非常熟悉。认真阅读教材有助于编写教案。如果您对“公顷和平方千米课件”不太了解，建议阅读本文并获得帮助。欢迎阅读！

公顷和平方千米课件【篇1】

教学内容：认识公顷

教学目标：

1．使学生知道常用的土地面积单位公顷；通过实际观察和推算，体会1公顷的实际大小；知道1公顷=10000平方米，会进行简单的单位换算。

2．使学生能借助计算器，应用平面图形的面积公式和有关面积单位换算的知识解决一些简单的实际问题。

3．使学生在学习活动中进一步体会数学与生活的联系，培养相互合作学习的能力。

教学重点：知道1公顷=10000平方米，会进行简单的单位换算。

教学难点：体会1公顷的实际大小

教学过程：

一．创设情境，引入公顷

1．请你看一看，想一想。填写什么单位合适？

计算机键盘上的小按键，面积大约1（）

计算机屏幕的面积大约8（）

我校计算机教室的面积大约96（）

太湖水面积大约（）

[这一环节的设计目的是让学生从体验面积单位在生活实际中的应用开始，体会公顷这一面积单位产生的需要。在教学过程中，前面的三道题目用常规的教学方法即可。最后一题先让学生说一说用什么单位。估计会有学生说出用公顷。大多数学生会想到用平方米。填写上平方米后，再写数据2250000000。让学生读一读。学生就会体会到单位的不适应了。教师这时就可以引出新课]

2．出示课件：例题1的四个画面。

3．测量和计算土地的面积，通常用公顷作单位。字母符号是：ha

二．自主探究，认识公顷

1．认识1公顷的含义。

谈话：我们学过的面积单位都是根据边长一定的正方形面积来确定的。例如：1平方厘米是边长1厘米的正方形面积；

1平方分米是边长1分米的正方形面积；

1平方米是边长1米的正方形面积；

1公顷：是边长100米的正方形面积。

先让我们来算一算1公顷是多少平方米：1公顷=10000平方米。

想象一下，边长100米的正方形土地有多大？1公顷的面积有多大？

2．体会1公顷的实际大小。

谈话：让我们来算算看，我们学校的操场面积大约有多少公顷？

操场一边长大约50米，相邻的一边长大约38米。计算：

5038＝1900平方米

1000019005（公顷）（用计算器计算）

大约我们学校这样的操场5个才能有1公顷。想像一下看，有多大啊？

[这一环节的设计目的是引导学生从我们身边的大面积的实际情况出发，体会公顷这一面积单位的大小。在教学过程中，教师最好用自己学校的操场如果能有条件让学生看一看，再想像。会对1公顷的认识更具体。]

出示课件：让28个学生手拉手围成一个正方形，这个正方形的面积大约是100平方米。（每边7个学生大约10米长）

推想一下看多少个这样的正方形面积大约是1公顷。

10000100＝100（个）

让学生讨论后，进行说明。

3．进行单位换算。

出示试一试中的题目：一块平行四边形的菜地，底是250米，高是160米。这块菜地有多少平方米？合多少公倾？

完成后，要求学生把解答过程和单位换算的方法与同学进行交流。

[这一环节的设计目的是引导学生体会公顷这一面积单位在实际生活中，是从平方米换算而来。重点是体验平方米与公顷的换算过程，怎样方便、不错。250与160的乘积还可以引导学生进行简便计算。]

简要小结：把以平方米作单位的数量改写成以公顷作单位的数量时，可以用原来的数除以10000，或者直接把原来数的小数点向左移动四位。

4．巩固练习

（1）做第82页练一练第1题。

先让学生独立计算，再讨论这个足球场的面积是不是有1公顷。

（2）做练一练第2题。

教师对教室地面的长和宽进行步测后，师生共同计算出面积。再算一算多少个这样的教室地面面积是1公顷。

三．课堂小结：

谈话：今天我们学习了什么内容？通过今天的学习你有什么收获？还有什么问题？

四．联系实际，解决问题

现在我们来看一看太湖水面积用公顷做单位大约是多少？

2250000000平方米＝225000公顷

225000公顷比2250000000平方米方便的多了。

练习十四第1、2、3、4题。

教学后记：

在备课时，我考虑到公顷的认识也是来源于生活实际的一个数学知识。因此，公顷产生的需要应该成为教学内容之一。设计了课堂教学的第一个环节。我原来设计的：计算机屏幕的面积大约780（）。结果在课堂上学生就单位填写为平方厘米还是平方分米争论起来。好处是学生对面积单位的大小和运用掌握的更好了。不好的是这种争论影响了本节的新课进程。为此，我将题目改为计算机屏幕的面积大约8（）。如果课堂上时间允许，我还是认为此题不改的好。太湖水面积大约（）。这道题在课堂教学中收到了良好的教学效果。课堂上学生有报出公顷的，也有报出平方千米的。我说我知道用平方米来做单位的面积大约是2250000000，一边说一边写出来，让学生读。学生们在读2250000000平方米时，感觉到数字太大了。一是不容易看大小出来，二是不好读出来。自然理解了公顷产生的必要。

从已经学过的面积单位出发，介绍公顷面积的大小，不仅仅有帮助学生接受和理解的作用，还能引导学生认识面积单位之间相互的联系，更有助于学生对所学面积单位的认识和理解。

先计算一下自己学校操场的面积，能很有效的引导学生想像1公顷的大小。

在课堂上，我出示：让28个学生手拉手围成一个正方形，这个正方形的面积大约是100平方米。多少个这样的正方形面积大约是1公顷？学生对问题的争论，帮助我理解了教材出示这样一个练习的意图：学生对100和1000的感觉是需要创造环境和条件让学生自己去找的。我们以为很是简单容易的内容对学生来讲却不是的。课堂上就有一位学生用画示意图的方法来说服他的同座同学。需要有100个这样的正方形。面积才大约是1公顷。这样的学习才是真正有效的学习。

最后，当我让学生们完成了太湖水面积大约2250000000平方米＝225000公顷时。有学生提出：要是还有一个更大的面积单位，这个数字还能再小一些，还要好看，好读。为我下一节课的学习做好的铺垫。

公顷和平方千米课件【篇2】

教学目标：

1、使学生知道常用的土地面积单位公顷，通过实际观察和推算，体会1公顷的实际大小，知道1公顷=10000平方米，会进行简单的单位换算。

2、使学生能借助计算器，应用平面图形的面积公式和有关面积单位换算的知识解决一些简单的实际问题。

3、使学生在学习活动中进一步体会数学与生活的联系，培养相互合作的能力。

教学重点：认识公顷的含义。

教学难点：体会1公顷的实际大小。

教学过程:

一、创设情境引入公顷

1、谈话：同学们，我们已经学过了一些常用的面积单位。

学生回忆说一说。

你知道教室的地面有多大吗？用什么面积单位比较合适？学校的占地面积有多大？用什么面积单位比较合适？

2、出示例1图片

先请同学们欣赏下面的图片，自己读一读图片中的文字，说说你知道了什么？

4、揭示课题：今天我们就来学习“公顷”这个常用的土地面积单位。

二、认识公顷

1、认识公顷的含义

谈话：100米有多长？你能结合实际说一说吗？想象一下，边长100米的正方形土地有多大？指出：这样大的正方形的面积是1公顷。

2、1公顷有多少平方米呢？先独立算一算，再与同桌交流。

得出：1公顷=10000平方米。

3、体会1公顷的实际大小。

提问：我们已经初步认识了1公顷，下面我们实际感受一下。

（来到操场）让28个学生手拉手围成一个正方形，要求估计这个正方形的面积大约是多少，再要求推想多少个这样的正方形面积大约是1公顷。

（来到篮球场）让学生观察并推算大约多少个篮球场的面积是1公顷。

4、单位换算

出示试一试，提问：你能计算这块平行四边形菜地的面积吗？请同学们自己用计算器算一算，完成后，要求学生把解答过程和单位换算的方法与同学进行交流。

小结：把以平方米作单位的数量改写成以公顷作单位的数量时，可以用原来的数除以10000，或者直接把原来的小数点向左移动四位。

5、巩固练习

（1）“练一练”第1题

让学生独立计算，再讨论这个足球场的面积是不是1公顷。

（2）完成第2题

先让学生分组测量教室的长和宽并计算出面积，统一数据后再用计算器算一算多少个这样的教室地面的面积是1公顷。

三、解决问题

1、练习十三第1、2题

（1）第1题由学生独立完成，然后说说这两题有什么相同点和不同点，提醒学生在进行单位换算的时候，要根据不同的要求采用不同的方法。

（2）第2题，学生完成后交流。

小结：进行单位换算时，要先想清楚这两个单位之间的进率，如果把高级单位改写成低级单位要乘进率，把低级单位改写成高级单位要除以进率。

2、练习十三第3、4题

（1）第3题学生独立计算后交流结果和过程。

（2）第4题先让学生回忆平行四边形的面积计算公式，将已知道的面积1公顷和底80米写在相应的字母下面，高用“□”

表示，引导学生理解可以用平行四边形的面积除以底，求出高。提醒先要把1公顷换算成10000平方米。

四、课堂小结：

今天我们学习了什么？通过今天的学习你有什么收获？还有什么问题？

第二课时认识平方千米

教学目标：

1、帮助学生认识平方千米的实际含义，体会1平方千米的实际大小，知道平方千米、平方米和公顷之间的进率，能进行单位换算。

2、让学生体会数学与生活的联系，能解决相应的实际问题，培养主动探索的习惯。

教学重点：学生认识平方千米的实际含义。

教学难点：如何体会1平方千米的实际大小。

教学过程：

一、导入

1、谈话：同学们，上节课，我们一起认识了公顷这个土地面积单位。通过上节课的学习，你对公顷有了哪些认识？

（让学生简单说一说）

2、今天这节课，我们还要来学习另外一个常用的土地面积单位。（投影出示例2图片）

3、学生看图，并读一读其中的数据和文字。

同学们，图中计量四川九寨沟，三峡水库、杭州西湖的面积用的是什么土地面积单位啊？

（揭题）今天这节课，我们就一起来认识平方千米。

二、认识平方千米

1、认识平方千米的含义

四川九寨沟，三峡水库、杭州西湖的占地面积都非常大（可稍微介绍一下）

我们在测量和计算大面积的土地时，通常用平方千米作单位。

板书：平方千米可以用符号“km2”表示。

你们知道我们国家的领土面积有多大吗？

介绍：大约是960万平方千米。

2、那1平方千米到底有多大呢？

上节课，我们认识的公顷是边长100米的正方形土地的面积。

那请大家猜想一下，1平方千米可能是边长多少米的正方形土地的面积。

揭示：边长1000米的.正方形土地，面积是1平方千米。

1000有多长？让学生联系自己的生活实际说一说。

1平方千米是边长1000米的正方形的面积，大家想像一下，是不是非常大啊。

3、那1平方千米等于多少平方米呢？又等于多少公顷呢？

你能自己推算一下吗？（学生计算）

4、交流反馈。

指名说一说是怎么推算的。

1平方千米就是边长1000米的正方形面积，所以1平方千米=1000×1000=1000000平方米。而10000平方米=1公顷，所以1平方千米=100公顷。

5、试一试

学生理解题意。这个梯形松林的上底、下地和高分别是多少？

单位是什么？那求出的面积单位是什么？

指出：和千米相对应的面积单位就是平方千米。

学生完成解答并交流结果。

三、练习巩固

1、练一练第1题

学生计算，并交流如何把平方米化换算成平方千米。

2、练一练第2题

学生读一读，并填一填，交流如何把公顷换算成平方千米，平方千米如何换算成公顷。

3、练一练第3题

学生独立完成后，交流。

4、练习十三第5题

学生理解题意，根据江苏省的估计其他四个省的面积。

学生讨论并交流。

5、练习十三第6题

学生讨论，互相说一说。

全班交流。

6、练习十三第7题

想象物体的实际大小，选择合适的单位。

读一读你知道吗？

四、全课总结：今天这节课我们认识了谁？你知道有关它的哪些知识？

公顷和平方千米课件【篇3】

1、在现实情境中了解负数产生的背景，理解正负数及零的意义，掌握正负数表达方法。

2、能用正负数描述现实生活中的现象，如温度、收支、海拔高度等具有相反意义的量。

3、体验数学与日常生活密切相关，、激发学生对数学的兴趣。

老师收集了某天四个城市的最低温度资料，并用温度计显示。

1、教学用正负数和0表示几个城市某一天的最低气温。

那一天香港的最低气温是多少度？

你是怎么看出来的？

南京呢？和上海比，南京的气温怎样？

和上海比，北京的气温怎么样？

同时出示上海、南京、北京三地的气温图片。

上海和北京的气温一样吗？

在数学上怎样区分零上3摄氏度和零下3摄氏度的呢？

2、介绍正负数的读写法。

规定零上3摄氏度记作+3摄氏度或3摄氏度，规定零下3摄氏度记作-3摄氏度。

“+3”读作正三，再写的时候，只要在3前面加一个“+”--正号，“+3”也可以写成3。“-3”读作负三，书写时，只要先写“-”--负号，再写3。（板书）

现在，我们可以说那一天上海的气温是+3℃，北京的气温是-3℃

你还会用这样的方法来记录温度吗？

看屏幕上的温度计，选择适当的卡片举起来。

四、延伸 （卡片上分别写有+12℃、-12℃、30℃、+30℃、-30℃）

我们一起来当气象记录员，一边听天气预报，一边记录气温。

课件演示：赤道零上40摄氏度，北极零下26摄氏度，南极零下40摄氏度

感知生活中的正数和负数。

从上面的资料中可以看出，不同的地区有温差，在我国同一地区同一天也有很大的温差。

出示教科书上的“你知道吗”

新疆吐鲁番是我国还把最低的地区,你知道它的海拔高度是多少?

从图中你知道了什么?

以海平面为标准，珠穆朗玛峰比海平面高，吐鲁番盆地比海平面低。

六、课堂作业 度吗？

小结：用正负数还可以区分海平面以上的高度和海平面以下的高度。

中国最大的咸水湖--青海湖的海拔高度高于海平面3193千米。

世界最低最咸的湖--死海低于海平面400米。

世界海拔高度最低的国家--马尔代夫比海平面高1米。

（2）说说下面的海拔高度是高于海平面还是低于海平面？

里海是世界上最大的湖，水面的海拔高度是-28米。

太平洋的马里亚纳海沟是世界上最深的海沟，最深处海拔-11034米

（电脑出示有关图片）像零摄氏度以上与零摄氏度以下，海平面以上和海平面以下，地面以上和地面以下，存入和取出，比赛的得分和失分，股价的上涨和下跌等等都是由相反意义的量，都可以用正负数来表示。课后请同学们搜集有关负数在生活中应用的资料，下节课来交流。

公顷和平方千米课件【篇4】

公顷和平方千米是两个较大的面积单位，一般用于计量大面积的土地。在三年级（下册）教学了平方厘米、平方分米、平方米等面积单位，这些单位比较适用于计量物体表面、平面图形以及小块土地的面积。如果用于计量面积很大的土地，则很不方便，因此需要公顷和平方千米。

本单元的教学任务是，使学生初步形成１公顷、１平方千米的观念，联系实际体会它们大致是多大，在头脑里留下比较清楚的印象；结合土地面积计算，应用平方米与公顷、平方米与平方千米间的进率，感受用公顷和平方千米能方便地表达土地的大小，从而体会土地的面积；整理先后教学的全部面积单位，组织新的认知结构，合理地应用面积单位。

你知道吗介绍地球的表面积以及陆地面积和海洋面积，使学生更清楚地体会计量大面积的土地要用平方千米为单位。

教材中先教学公顷，再教学平方千米。因为平方千米是比公顷更大的面积单位，建立平方千米的观念需要公顷支持。两个内容各编排一道例题、一道试一试和一个练一练。例题着重教学公顷与平方千米的基础知识，试一试用公顷或平方千米为单位计算土地的面积，练一练里继续感受公顷与平方千米。练习十四配合两个面积单位的教学，并安排知识的整理和综合应用。

教材的编写特点集中体现在设计的教学活动上，把体验公顷和平方千米作为教学重点和活动目的。活动的形式多样，数学内容突出，有利于学生建立面积单位的初步观念。

１．在有吸引力的情境中首次呈现公顷和平方千米。

例１以四张照片为背景，分别呈现明孝陵、中华世纪坛的占地面积，日月潭的面积和２００４年我国的森林面积，这些面积都以公顷为单位。例２也以四张照片为背景，分别呈现九寨沟、西湖、三峡水库和２００４年我国的造林面积，这些面积都用平方千米为单位。

教材安排照片和文字说明的意图，要激发学习热情、引起学习心向、营造学习氛围。首先是这些旅游景点、著名建筑都是学生比较熟悉而且非常向往的，学生的兴趣由此产生。其次是例１的素材都以公顷为单位，例２的素材都以平方千米为单位，什么是１公顷１平方千米是多大为什么用公顷和平方千米作单位学生会很自然地想到这些问题，并有解决这些疑问的迫切愿望。这时，兴趣从对景物的喜爱转移到数学内容上，注意力集中到对公顷和平方千米的认识上，例题的教学就有了良好的开端。

２．在丰富、多样的活动中感受１公顷和１平方千米。

形成１公顷、１平方千米的观念，要知道它们有多大。知道可以在听和看中接受，也可以在操作实践中体会。教材为学生选择了多种渠道，通过各种形式的活动，在头脑中留下１公顷、１平方千米的印象。教材理解学生形成面积单位观念的困难，给他们反复感受的机会，使印象逐渐清晰、逐步深刻。

（１）告诉学生１公顷、１平方千米是多大。

在知道公顷和平方千米是两个面积单位后，例１直接揭示，边长１００米的正方形土地面积是１公顷。例２直接揭示，边长１０００米的正方形土地面积是１平方千米。这些都是告诉学生１公顷、１平方千米是多大。学生对１００米、１０００米的长度是比较熟悉的，知道它们是多长，因而会进一步想像边长１００米、１０００米的正方形。这是他们对１公顷和１平方千米的第一感知。因此，教学时不仅要告诉学生什么是１公顷和１平方千米，还要让他们想一想相应的正方形，获得对１公顷、１平方千米的初步体会。

（２）算一算１公顷、１平方千米分别是多少平方米。

根据正方形的面积公式，很容易算出边长１００米、１０００米的正方形面积是１００００平方米、１００００００平方米，这是公顷与平方米、平方千米与平方米的进率。教材让学生算进率有三个目的：第一，算式１００１００、１０００１０００是根据１公顷、１平方千米的概念列的，通过计算进率能巩固概念；第二，体会１公顷和１平方千米确实是比较大的面积单位，用它们计量大面积的土地比用平方米简便；第三，教给学生记忆进率的方法，一旦遗忘，可以根据概念列式算得。

（３）在游戏中体会１公顷。

２８个小朋友手拉手围成一个正方形，是一个简单的游戏，也是学生愿意做的游戏。教材告诉学生，这个正方形的面积大约是１００平方米。如果让学生这样围一围，看着围成的正方形，想像１００个这样的正方形有多大，他们又一次体会了１公顷。１公顷的观念清晰了，有利于形成１平方千米的观念，因为１００公顷是１平方千米。

（４）联系熟悉的场地体会１公顷。

足球场是学生熟悉的，通过计算１个足球场的面积，知道它比１公顷小一些。教室是学生更熟悉的，教室地面的面积一般５０平方米左右，大约２００个教室的地面才有１公顷。从熟悉的场地推想１公顷，能加深对１公顷的印象。学生只要在众多事例中记住最喜欢的一件，１公顷有多大将印象深刻。

３．计算土地面积时使用公顷和平方千米作单位。

两次试一试都是计算土地的面积，练习十四里还有几道与面积计算有关的习题。先用平方米为单位求出土地的面积，再换算成公顷或平方千米，能再次感受到，计量大面积土地如果用平方米为单位，读、写都比较麻烦。如果用公顷和平方千米作单位，便于表达和交流。教学这些题的时候，要留出一点时间，让学生根据土地的有关长度，想像土地的实际样子，从而感受公顷与平方千米。如第８２页试一试，想一想底２５０米、高１６０米的平行四边形地，对４公顷就有了体会。又如第８４页第４题，算出苗圃的高以后，想一想底８０米、高１２５米的平行四边形，又经历了一次对１公顷的感受。经常这样想，对形成公顷与平方米的观念，以及培养估计能力与习惯都是有益的。

４．整理学过的面积单位。

平方米、平方分米、平方厘米等单位是三年级教学的，公顷、平方千米是本单元教学的，两次教学时间相隔比较长。相邻的单位间的进率有些是１００，个别是１００００。所以，有必要把教学的全部面积单位进行一次整理，使学生从整体上掌握面积单位。第８５页第６题就提出了这方面的要求。

整理的时候，要着重回忆各个面积单位的意义，说出分别是多大的正方形的面积，然后把所有单位按大小次序排一排。抓住意义进行整理，能再现单位的概念，组织起单位系统，使进率的记忆不是机械的，而是有意义的。如果把整理的内容类似下面的形式展示出来，效果会更好。

公顷和平方千米课件【篇5】

教学目标：

了解面积单位公顷、平方千米。

教学过程：

一、激趣导入

1、同学们，我们一起来看看体育场的图片，你们有什么感想？（体育场太大了）

2、那还能用我们前面学过的面积单位进行测量吗？这就是我们今天要学的比平方米更大的面积单位：公顷和平方千米。（板书课题）

二、探究体验

1、通常我们在测量土地面积时，要用到更大的面积单位，公顷和平方千米。它们到底有多大呢？这节课我们就来了解一下。

2、带领学生到操场进行实际测量。

（1）量出边长是10米的正方形土地，用标杆及绳子把这100平方米围起来。

（2）让学生手拉手，围站在正方形土地的四周看一看。

（3）教师向学生说明，100块这样大的土地就是1公顷。

3、边长是100米的正方形的面积是10000平方米，就等于1公顷。

打个比方，我们的教室面积大约是50平方米，那200个教室的面积就是1公顷。10000平方米＝1公顷

4、边长是1千米的正方形的面积是1平方千米。相当于100公顷。

也就是说如果一个足球场的面积是7000平方米，那就有140个足球场。1平方千米＝100公顷

三、实践应用

1、生独立完成练习二十第1、2题。

2、生分小组完成练习二十第3题。集体汇报交流、反馈。

四、全课总结

1、通过今天的学习，你学到了什么新的知识？

2、师总结。

教后反思：

公顷、平方千米教学设计

共7课时 总第45课时

教学目标：

1、通过练习，进一步了解面积单位以及面积单位间的进率，能准确地进行常用面积单位之间的改写。

2、使学生能运用所学知识解决简单实际问题，提高学生分析解决问题的能力。

教学过程：

一、复习导入

1、在横线上填上适当的单位。（练习二十第4题）

大树高16＿＿ 蜡笔长1＿＿

字典厚5＿＿ 果园的面积是3＿＿

学校的占地面积是9000＿＿＿

2、判断下面各题，对的画“√”，错的画“×”。（第8题）

（1）6平方米＝60平方分米。（ ）

（2）边长4米的正方形，它的周长和面积相等。（ ）

（3）用8个正方形拼成一个长方形，只有一种拼法。（ ）

（4）有8个1平方分米的正方形拼成的图形，它们的面积都是8平方分米。（ ）

3、谈话导入，板书课题。

二、探究体验

1、完成练习二十第5题。

（1）指名读题。

（2）生自主分析题意，小组交流。

（3）独立完成后小组汇报交流，全班集体订正。

2、完成练习二十第6题。

（1）问：要求墙壁的粉刷面积要注意什么？

（2）生独立完成，全班汇报交流。

三、实践应用

1、生独立完成练习二十第7题。

2、完成练习二十第9题。

（1）先用学具摆一摆、拼一拼。

（2）生独立解答。

四、全课总结

1、通过今天的练习，你有什么新的收获？

2、师总结。

公顷和平方千米课件【篇6】

【教学目的】

1．使学生进一步掌握面积单位间的换算的推想过程，加深对面积单位的认识。培养学生的推想能力。

【教学重点】使学生进一步掌握面积单位间的换算。掌握面积单位间的换算的推想过程。

【教学过程】

一、复习与思考

1．让学生说一说如何计算一个长方形的面积。

2．做下面的题，并说一说是怎样推想的。

5平方分米=（ ）平方厘米

13平方米=（ ）平方分米

3．把例题进行改编，让学生直接测量课桌的长、宽，计算出面积，再进行单位间的换算。

（1）学生测量课桌的长、宽各是多少厘米？（测量结果可以保留整厘米）求桌面的面积是多少平方厘米？（保留整百平方厘米）合多少平方分米？

（2）学生列式计算，教师根据具体情况，做出判断。

（3）学生讨论由平方厘米换算成平方分米推理过程。（100平方厘米是1平方分米，平方厘米数里面有多少个100平方厘米，就是多少平方分米。）

4．500平方厘米=（ ）平方分米

4200平方分米=（ ）平方米

二、探究新知

1．师出示ppt课件：公顷 平方千米

师：我们学会通过测量来计算课桌桌面的面积，那么我们来看看下面这幅图，体育场面积的应该怎样测量呢？（学生提出方法）

师：大家说得都很好，在测量土地的面积时，我们常常要用到更大的面积单位：公顷、平方千米。

教师讲述：

（1）边长是100米的正方形面积是10000平方米

10000平方米＝1公顷

（2）边长是1千米的正方形面积是1平方千米。

2．生活中的数据，帮助学生理解公顷和平方千米

（1）一个教室的面积约50平方米，200个这样的教室，面积约1公顷。

（2）一个足球场的面积约7000平方米，140个足球场的面积约1平方千米。

三、巩固反馈，掌握换算方法

1．5公顷＝ （ ）平方米

2．10平方千米＝ （ ）公顷

3．20000平方米＝ （ ）公顷

4．10000公顷＝（ ）平方千米

公顷 平方千米活动设计

用身体当标尺

长度、面积测量经常在我们的生活中出现，通常我们需要对一些物体进行长度和面积的估测，这就要求我们对长度和面积有一个“标度”，例如我们大拇指指甲的面积（大约1平方厘米），张开手指，中指指尖到拇指之间的距离等等，这些都可以作为我们的“标度”。

【活动目的】

通过学生活动，提高学生学习数学的兴趣，更好掌握数学技能，并将这些技能应用到生活实践中。

【活动形式】小组活动

【活动准备】直尺，一块未知面积的方巾或裁减后的报纸等。

【游戏的规则】

1．要求学生事先测量好自己身体上一些尺寸，例如：自己一步有多远，自己的足长。

2．每个人都对预先准备的图形面积进行估计，可以借助身体上的“标度”。

3．将答案汇总。

4．大家共同完成对物体面积的测量和计算。

5．比较大家的数据，看谁的偏差比较大，找出误差原因。

6．大家互相交流。

【活动注意】

对于“身体标度”，一定要提醒学生：我们的身体都在发育阶段，能力也在不断的提高，譬如，随着身高的增长，我们的足长、迈步的距离都会有所变化，但同时，身体某些部位的变化却不明显，譬如，指甲的面积等等。

随时关注自己身体的“标度”，对我们估测物体长度、面积的准确性都有一定的帮助。

数学故事：韩信分油

韩信是中国古代一位有名的大元帅，辅助刘邦打败楚霸王项羽，奠定了汉朝的基业。民间流传着一些以韩信为主角的有关聪明人的故事，下面就是其中的一个。

据说有一天，韩信骑马走在路上，看见两个人正在路边为分油发愁。这两个人有一只容量10斤（1斤＝500千克）的篓子，里面装满了油；还有一只空的罐和一只空的葫芦，罐可装7斤油，葫芦可装3斤油。要把这10斤油平分，每人5斤。但是谁也没有带秤，只能拿手头的三个容器倒来倒去。应该怎样分呢？

韩信骑在马上，了解情况以后，说：“葫芦归罐罐归篓，二人分油回家走。”说完了，打马就走。两个人按照韩信的办法倒来倒去，果然把油平均分成两半，每人5斤，高高兴兴，各自回家。

究竟是怎样倒来倒去的呢？三种容器各自装油斤数的变化过程，可从下面的表中看出。

韩信所说的“葫芦归罐”，是指把葫芦里的油往罐里倒；“罐归篓”是指把罐里的油往篓里倒。通常分油要把油从大容器往小容器里倒，现在却把小容器里的油往大容器里“归”。往油葫芦里倒油，只能得到3斤的油量；把葫芦里的油往罐里“归”，“归”到第三次，葫芦里就出现2斤的油量。再把满满一罐油“归”到篓里，腾出空来，把葫芦里的2斤油“归”到空罐里；最后再倒一葫芦3斤油，“归”到罐里，就完成分油任务了。

数学故事

面积单位：亩

早在两千多年前，我国劳动人民就会计算土地的面积。当时用亩作单位。先用走步量出长方形土地的长和宽的步数（1步＝ 5尺），计算出它们的积，然后除以240，就得到亩数。亩这个单位现在已经废除，亩约等于667平方米。

公顷和平方千米课件【篇7】

教学目标：

了解面积单位公顷、平方千米。

同学们，我们一起来看看体育场的图片，你们有什么感想？

那还能用我们前面学过的面积单位进行测量了？

这就是我们今天要学的比平方米更大的面积单位：公顷和平方千米。（出示课题）

1、通常我们在测量土地面积时，要用到更大的面积单位，公顷和平方千米。

它们到底有多大呢？

这节课我们就来了解一下。

2、带领学生到操场进行实际测量，量出边长是10米的正方形土地，用标杆及绳子把这100平方米围起来，或让学生手拉手，围站在正方形土地的四周看一看。教师向学生说明，100块这样大的土地就是1公顷。

3、边长是100米的正方形的面积是10000平方米，就等于1公顷。

打个比方，我们的教师面积大约是50平方米，那200个教室的面积就是1公顷。

3、边长是1千米的正方形的面积是1平方千米。相当于100公顷。

也就是说如果一个足球场的面积是7000平方米，那就有140个足球场。

教学目标：

1.结合具体内容认识小数，知道以元为单位、以米为单位的实际含义。

2.知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。

3.能识别小数，会读写小数。

4密切数学与生活的联系，激发学生的学习兴趣。.

教具、学具准备：

1、课前要求学生到市场了解商品的价格，选择两种自己最感兴趣的物品，并绘制成标价牌。

2．测量身高。

1．学生出示商品标价牌。

师：同学们，课前大家去调查了自己最感兴趣的物品的价格，并制成了标价牌，谁愿意跟大家交流一下？

学生上台展示标价牌，并交流商品的价格。

2．区别整数与小数。

师：请同学们仔细观察，你能不能把这些标价牌中的数分成两类？怎样分？

根据学生的回答，移动磁性黑板上的标价牌分成整数和小数两类。

左边这组数是我们以前学过的，都是整数。谁还能举出其它整数的例子吗？

3．引入课题。

右边这组数它们有一个什么特点？（数中间都有一个小圆点）。象这样的数叫做小数，（拿走磁性黑板上的整数标价牌）今天我们就要学习一些关于小数的初步知识。（板书课题：认识小数）

1．小数里的这个小圆点我们把它叫做小数点；小数点左边的部分是整数部分；小数点右边的部分是小数部分。你会读小数吗？

让学生试读标价牌上的小数。

提醒学生注意整数部分与小数部分读法的不同。

2．认识以元为单位小数的实际含义。

哪些同学已知道，标价牌上的小数它们分别表示多少钱？（学生回答，教师板书，如：）

3．完成课本第88页表格中的填空。

要求学生轻声读出货架上三种食品标价中的小数，填写它们分别表示___元___角___分。

1．学生交流自己的身高是1米多少厘米？

2．只用米作单位，该怎样表示？同学们可以自己先看书，再跟小组的同学讨论讨论。

3.引出以米为单位的一位小数。

出示米尺：把1米平均分成10份，每份是多少分米？用分数表示是 米，还可以写成0.1米。

3分米是几分之几米，还可以写成零点几米？

想一想：为什么小数点的前面写“0”？什么样的分数能改写成一位小数？

3．引出以米为单位的两位小数。

指着米尺问：把1米平均分成100份，每份是多少厘米？用分数表示是 米，还可以写成0.01米。

3厘米是几分之几米，写成小数是多少米？18厘米呢？

让学生把答案填写在课本上。

想一想: 0.03米、0.18米，小数点后面第一位数表示什么？第二位呢？什么样的分数能改写成两位小数。

4．小组讨论。

王东身高1米30厘米，写成小数是（ ）米。

全班交流，写成1.30米和1.3米都是对的，（因为30厘米也就是3分米）。

5．学生类推。

1．完成课本练习二十一第1题，巩固对小数含义的认识。（让学生填在课本上）

2．完成练习二十一第2题，巩固小数的读法，并让学生说说，在这题中获得了哪些信息。

公顷和平方千米课件【篇8】

1、使学生在盈与亏、收与支、升与降、增与减以及朝两个相反方向运动等现实的情境中应用负数，进一步理解负数的意义。

2、体验数学与日常生活密切相关，、激发学生对数学的兴趣。

教学重点：应用正数和负数表示日常生活中具有相反意义的数量。

二、新授 读一读，分一分。

+3000 +4200 -1800 +2700 -900 +3700

师：老师收集了新光服装店今年上半年每月的盈亏情况，列出统计图。

盈  亏（元） +3000 +4200 -1800 +2700 -900 +3700

教学用正数与负数表示盈亏情况的具体意义。

师：通常情况下，盈利用正数表示，亏损用负数表示。

表中哪几个月盈利？哪几个月亏损？

根据新光服装店去年下半年的盈亏情况，填写下表。

四、练习1、出示情境图，辨别方向。

2、教学用正数和负数区别表示相反方向运动的路程。

小华从学校出发，沿东西方向的大街走了2100米，到了什么地方？

小华如果向西走2100米，到达公园。

如果把向东走2100米记作+2100米，那么向西走2100米可以记作什么？

师：可以把向西走2100米记作+2100米吗？那么向东走2100米记作什么？

3、试一试：

（1） 你会填一填、读一读吗？

说一说你是怎样想的？

（2） -2接近2，还是接近0？

1、小明家今年六月份收入和支出的记录。你能说一说小明家各项收入和支出的情况吗？

2、（1）如果张军向东走30米，记作+30米，那么李刚向西走52，记作（    ）米。

（2）如果张军向北走40米，记作+40米，那么李刚走“-40米”，表示他向（    ）走了（    ）米。

练习一 第6题。

某市每个季度的平均气温如下表。

你能在温度计上表示出这些温度吗？

练习一 第7题。

你能在括号里填上合适的数吗？

（1）升降机上升8米记作+8米，下降5米记作（   ）米。

六、课堂作业 第3层记作+3层，地面以下第1层记作（   ）层，地面以下第2层记作（  ）层。

（3）学校举行自然科学知识竞赛，抢答题的评分规则是答对一题加100分，答错一题扣10分。如果把加100分记作+100分，那么扣10分应记作（  ）分。

你能说说存折中红线框处的数各表示什么吗？

妈妈于6月10日又存入元，在存折上应记作（      ）元；6月25日取出400元，在存折上应记作（    ）元。

像零摄氏度以上与零摄氏度以下，海平面以上和海平面以下，地面以上和地面以下，存入和取出，比赛的得分和失分，股价的上涨和下跌等等都是由相反意义的量，都可以用正负数来表示。课后请同学们搜集有关负数在生活中应用的资料，下节课来交流。

公顷和平方千米课件【篇9】

人教版小学数学四年级《公顷和平方千米的认识》说课稿范文

作为一名默默奉献的教育工作者，通常需要准备好一份说课稿，编写说课稿助于积累教学经验，不断提高教学质量。那么优秀的说课稿是什么样的呢？以下是小编为大家收集的人教版小学数学四年级《公顷和平方千米的认识》说课稿范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

一、教材分析

《公顷和平方千米的认识》是义务教育课程标准实验教科书三年级下册第六单元《面积》(教材84页)中的教学内容，人教版小学数学四年级《公顷和平方千米的认识》说课稿。公顷和平方千米是两个较大的面积单位，一般用于计量大面积的土地。它是在学生 学习 了长方形和正方形的面积计算,面积单位间的进率的基础上进行教学的。平方厘米、平方分米、平方米等面积单位，这些单位比较适用于计量物体表面、平面图形以及小块土地的面积。如果用于计量面积很大的土地，则很不方便，因此需要公顷和平方千米。

本节课的教学任务是，使学生初步形成1公顷、1平方千米的观念，联系实际体会它们大致是多大，在头脑里留下比较清楚的印象;应用平方米与公顷、平方千米与公顷间的进率，感受用公顷和平方千米能方便地表达土地的大小，从而体会土地的面积;整理先后教学的全部面积单位，组织新的认知结构，合理地应用面积单位。

二、学情分析

本学期大部分学上学习态度端正，学习目标明确，上课专心听讲，下课积极主动的完成老师的任务，遇到不懂的问题能主动的问老师还有同学，只有个别的同学思想不够积极，大多数学生掌握基础只是比较牢固，回答问题比较准确，对新知识掌握较快。学生上课时回答问题比较积极，但语言的组织能力还不够强，有待加强。

三、说教法

本节课主要采用合作交流、自主探究的教学方法。新课标指出:学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。要将计算融入到具体的问题情景之中，产生计算的需要，然后再确定用什么方法来计算。依据《新课标》中“变注重知识获得的结果为知识获得的过程”的教育理念，我以学生发展为立足点，以自主探索为主线，以求异创新为宗旨。

四、说学法

通过本节课学习，使使学生能够利用新旧知识迁移，积极主动地去观察，去发现新知识、新经验，充分发挥作用，参与学习的全过程。通过教师的引导，学生能够归纳、总结学习方法，并在自己获取的成果中享受成果、消化成果、渗透成果。使学生脑海中形成数学来源开生活，生活中处处有数学的观点，并能利用所学知识，使数学问题生活化，解决一些简单的实际问题。

五、说教学目标

1、使学生认识常用的土地面积单位——公顷和平方千米。通过计算、观察、推理、想象等方式让学生感受1公顷和1平方千米的实际大小。

2、使学生掌握土地面积单位间的进率，知道1公顷=10000平方米，1平方千米=100公顷，会进行简单的单位换算。

3、使学生体会到数学与现实生活的联系和作用，增强学生学习数学的兴趣，资料共享平台《人教版小学数学四年级《公顷和平方千米的认识》说课稿》

4、利用数据资料，图片资料，对学生进行爱国主义教育。

六、说教学重点和难点

1、教学重点:认识常用的`土地面积单位——公顷、平方千米(平方公里)。感受1公顷和1平方千米的实际大小。

2、教学难点:帮助学生建立1公顷有多大的实际认识，以及掌握土地面积单位的进率和简单换算。

教学准备:图片资料、多媒体课件等。

课前准备:测量操场的长和宽，计算操场的面积，

七、教学过程

(一)情境引入

1、激活已有的数学经验。

师:同学们，在我们身边处处都有与数学有关的信息，现在我们就来个就地取材。

①师随手拿起一个文具盒，问:它的表面面积大约是2()。

②数学书封面的面积大约是300()。

③黑板的面积大约是()。

师:刚才我们都讲的是什么单位?(面积单位)，从你们响亮的回答中，老师知道你们对面积单位掌握得很扎实，同时，我也了解到你们非常关注身边地一些事物，这是一个非常好的学习习惯，希望大家继续保持。

接着出示:中宁一中的占地面积约5()。师:能填我们学过的单位吗?

【设计意图:结合学生的生活实际，从身边的物体表面面积切入，复习了平方厘米、平方分米、平方米3个较小的面积单位。通过感知中宁一中面积的大小让学生产生需要运用更大面积单位表示的需要。】

2、揭示课题

师:表示一些较大的面积，如土地面积、森林面积、沙漠的面积等等，常常会用一个较大的面积单位，它们是公顷和平方千米。

板书:公顷和平方千米的认识

(二)探究新知

1、认识公顷

①自学公顷，初步感知

师:1公顷到底有多大?“公顷”和“平方米”之间到底有怎样的联系?请同学们打开书84页。(学生看书)

师:谁能把自己看书的收获和大家交流一下?

②学生汇报，师板书:边长是100米的正方形，面积是1公顷。

③推算:边长是100米的正方形，面积是多少平方米?

(学生推算后汇报，师板书)100米×100米=10000平方米=1公顷

④感悟1公顷。

师:从推算结果来看，说明公顷和平方米之间的进率是多少?知道了公顷和平方米之间的关系，你想不想亲自感受一下1公顷的大小?

a、带学生到操场，汇报操场面积，再估计1公顷相当于几个操场的面积?使学生初步建立1公顷的表象。

b、8名学生手拉手为一组，4个小组围成一个正方形。

师:这个正方形的边长大约是10米，围成的面积大约是100平方米。

推算:多少个这样的正方形面积合起来就是1公顷?

想象:100个这样的正方形是1公顷，你有什么感受?

公顷和平方千米课件【篇10】

教学目的：

1、使学生知道常用的土地面积单位公顷、平方千米，学会测量土地面积，知道1公顷有多大。

2、使学生掌握土地面积单位间的进率和单位换算。

教学重点：

知道常用的土地面积单位公顷、平方千米（平方公里）。

教学难点：

帮助学生建立1公顷有多大的实际认识，以及掌握土地面积单位的进率和简单换算。

教学准备：相关课件。

教学设计：

一、导入

谈话：周末了，小明去郊游。他先来到一片很大的草地，又来到一处茂密的树林。景色美极了，小明高兴得上窜下跳。玩着玩着，小明突然有了一个问题：这片草地、这处树林的面积到底有多大？正在这个时候，土地老爷爷出现了，他告诉小明：草地的面积是2公顷，树林的面积是3公顷。得到这个答案后，小明对草地和树林到底有多大还不是很清楚。

（结合课件展示。）

设疑：你得到这个答案后，还有什么疑问吗？

学生汇报。

根据学生回答引出公顷、平方千米，指出它们都是面积单位。

提问：以前我们还学过哪些面积单位？（平方米、平方分米、平方厘米等。）

指名说说它们之间的进率是怎样的。

让学生理解这些单位不够大，在丈量土地面积时，我们就要用到公顷和平方千米。

板书课题：公顷和平方千米的认识

二、新授

1、认识公顷。

让学生回忆平方米是怎么定义的。

引入1公顷的定义：边长是100米的正方形土地，它的面积是10000平方米，也是1公顷。（课件展示）

算一算：1公顷合多少平方米？

学生计算并汇报，要求说出计算过程。

板书：1公顷＝10000平方米

提问：

（1）2公顷等于多少平方米？

（2）3公顷等于多少平方米？

（3）50000平方米等于多少公顷？

课件展示例题：一个长方形果园，长250米，宽120米。这个果园有多少公顷？

学生独立完成。简单讲评。

2、建立1公顷有多大的实际认识（课件展示）。

（1）贺龙体育场图片

贺龙体育场运动场的占地面积是10900平方米，合（1）公顷（900）平方米。

（2）火星小学塑胶运动场效果图

火星小学塑胶运动场的面积是5000平方米，（）个这样的运动场的面积才是1公顷。

（3）火星小学多媒体教室图片

火星小学多媒体教室的面积是330平方米，1公顷土地最多能建（）间这样的教室。

（4）天安门广场图片

北京天安门广场的面积是40公顷，合（）平方米。它是世界上最大的广场。

（5）故宫博物院图片

故宫博物院的面积是720000平方米，合（）公顷。

提问：你在生活中还在什么时候、什么地方听说过公顷？

给学生足够的空间。

3、认识平方千米

让学生根据1公顷的定义联想1平方千米应该怎样定义。

课件展示：边长是1000米（1千米）的正方形土地，它的面积是1000000平方米，也是1平方千米。

算一算：1平方千米合多少平方米？

学生计算并汇报。

板书：1平方千米＝1000000平方米

思考：1平方千米的土地有多少公顷？

学生小组讨论。汇报。要求讲出思维过程。

1平方千米＝1000米1000米＝1000000平方米＝10000平方米100＝100公顷）

4、平方千米的进一步认识（课件展示）

（1）中华人民共和国地图

我国陆地面积是（）平方千米。

（2）湖南省地图

湖南省的面积是21万（）。

5、简单介绍亩这个土地面积单位。

学生自学课本P137你知道吗？，同桌间互相交流。

提问：你知道了什么？

让学生了解步测是大致测量土地面积的常用方法。

6、课堂练习

2公顷＝（）平方米50000平方米＝（）公顷

2平方千米＝（）公顷4000公顷＝（）平方千米

三、活动

谈话：火星小区正在创建文明小区，准备建设一个面积为一公顷的花坛。向同学们征集设计稿。

要求：

（1）面积为1公顷。

（2）美观，体现火星小区的特色。

学生自行设计，展示优秀设计稿。

四、作业

1、一个飞机场新建一条跑道，长2500米，宽80米。占地多少公顷？

2、农民给水稻施化肥。每公顷施225千克。在一片长200米，宽150米的长方形稻田里，应施化肥多少千克？

板书设计：

公顷和平方千米的认识

1公顷＝10000平方米

1平方千米＝1000000平方米

1平方千米＝100公顷

公顷和平方千米课件【篇11】

教学目标：

了解面积单位公顷、平方千米。

教学过程：

一、激发学生学习兴趣，引出课题

同学们，我们一起来看看体育场的图片，你们有什么感想？

（体育场太大了）

那还能用我们前面学过的面积单位进行测量了？

这就是我们今天要学的比平方米更大的面积单位：公顷和平方千米。（出示课题）

二、新授

1、通常我们在测量土地面积时，要用到更大的面积单位，公顷和平方千米。

它们到底有多大呢？

这节课我们就来了解一下。

2、带领学生到操场进行实际测量，量出边长是10米的正方形土地，用标杆及绳子把这100平方米围起来，或让学生手拉手，围站在正方形土地的四周看一看。教师向学生说明，100块这样大的土地就是1公顷。

3、边长是100米的正方形的面积是10000平方米，就等于1公顷。

打个比方，我们的教师面积大约是50平方米，那200个教室的面积就是1公顷。

10000平方米＝1公顷

3、边长是1千米的正方形的面积是1平方千米。相当于100公顷。

也就是说如果一个足球场的面积是7000平方米，那就有140个足球场。

1平方千米＝100公顷

三、练习

练习二十2

四、小结

公顷平方千米课件10篇

我为您整理了一些与“公顷平方千米课件”相关常见问题的解答。教案和课件是老师上课前准备的工具，所以要小心随便写。使用教案和课件可以帮助增强规划意识和自主学习意识。如果这篇内容对您有帮助，请收藏起来！

公顷平方千米课件【篇1】

人教版小学数学四年级《公顷和平方千米的认识》说课稿范文

作为一名默默奉献的教育工作者，通常需要准备好一份说课稿，编写说课稿助于积累教学经验，不断提高教学质量。那么优秀的说课稿是什么样的呢？以下是小编为大家收集的人教版小学数学四年级《公顷和平方千米的认识》说课稿范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

一、教材分析

《公顷和平方千米的认识》是义务教育课程标准实验教科书三年级下册第六单元《面积》(教材84页)中的教学内容，人教版小学数学四年级《公顷和平方千米的认识》说课稿。公顷和平方千米是两个较大的面积单位，一般用于计量大面积的土地。它是在学生 学习 了长方形和正方形的面积计算,面积单位间的进率的基础上进行教学的。平方厘米、平方分米、平方米等面积单位，这些单位比较适用于计量物体表面、平面图形以及小块土地的面积。如果用于计量面积很大的土地，则很不方便，因此需要公顷和平方千米。

本节课的教学任务是，使学生初步形成1公顷、1平方千米的观念，联系实际体会它们大致是多大，在头脑里留下比较清楚的印象;应用平方米与公顷、平方千米与公顷间的进率，感受用公顷和平方千米能方便地表达土地的大小，从而体会土地的面积;整理先后教学的全部面积单位，组织新的认知结构，合理地应用面积单位。

二、学情分析

本学期大部分学上学习态度端正，学习目标明确，上课专心听讲，下课积极主动的完成老师的任务，遇到不懂的问题能主动的问老师还有同学，只有个别的同学思想不够积极，大多数学生掌握基础只是比较牢固，回答问题比较准确，对新知识掌握较快。学生上课时回答问题比较积极，但语言的组织能力还不够强，有待加强。

三、说教法

本节课主要采用合作交流、自主探究的教学方法。新课标指出:学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。要将计算融入到具体的问题情景之中，产生计算的需要，然后再确定用什么方法来计算。依据《新课标》中“变注重知识获得的结果为知识获得的过程”的教育理念，我以学生发展为立足点，以自主探索为主线，以求异创新为宗旨。

四、说学法

通过本节课学习，使使学生能够利用新旧知识迁移，积极主动地去观察，去发现新知识、新经验，充分发挥作用，参与学习的全过程。通过教师的引导，学生能够归纳、总结学习方法，并在自己获取的成果中享受成果、消化成果、渗透成果。使学生脑海中形成数学来源开生活，生活中处处有数学的观点，并能利用所学知识，使数学问题生活化，解决一些简单的实际问题。

五、说教学目标

1、使学生认识常用的土地面积单位——公顷和平方千米。通过计算、观察、推理、想象等方式让学生感受1公顷和1平方千米的实际大小。

2、使学生掌握土地面积单位间的进率，知道1公顷=10000平方米，1平方千米=100公顷，会进行简单的单位换算。

3、使学生体会到数学与现实生活的联系和作用，增强学生学习数学的兴趣，资料共享平台《人教版小学数学四年级《公顷和平方千米的认识》说课稿》

4、利用数据资料，图片资料，对学生进行爱国主义教育。

六、说教学重点和难点

1、教学重点:认识常用的`土地面积单位——公顷、平方千米(平方公里)。感受1公顷和1平方千米的实际大小。

2、教学难点:帮助学生建立1公顷有多大的实际认识，以及掌握土地面积单位的进率和简单换算。

教学准备:图片资料、多媒体课件等。

课前准备:测量操场的长和宽，计算操场的面积，

七、教学过程

(一)情境引入

1、激活已有的数学经验。

师:同学们，在我们身边处处都有与数学有关的信息，现在我们就来个就地取材。

①师随手拿起一个文具盒，问:它的表面面积大约是2()。

②数学书封面的面积大约是300()。

③黑板的面积大约是()。

师:刚才我们都讲的是什么单位?(面积单位)，从你们响亮的回答中，老师知道你们对面积单位掌握得很扎实，同时，我也了解到你们非常关注身边地一些事物，这是一个非常好的学习习惯，希望大家继续保持。

接着出示:中宁一中的占地面积约5()。师:能填我们学过的单位吗?

【设计意图:结合学生的生活实际，从身边的物体表面面积切入，复习了平方厘米、平方分米、平方米3个较小的面积单位。通过感知中宁一中面积的大小让学生产生需要运用更大面积单位表示的需要。】

2、揭示课题

师:表示一些较大的面积，如土地面积、森林面积、沙漠的面积等等，常常会用一个较大的面积单位，它们是公顷和平方千米。

板书:公顷和平方千米的认识

(二)探究新知

1、认识公顷

①自学公顷，初步感知

师:1公顷到底有多大?“公顷”和“平方米”之间到底有怎样的联系?请同学们打开书84页。(学生看书)

师:谁能把自己看书的收获和大家交流一下?

②学生汇报，师板书:边长是100米的正方形，面积是1公顷。

③推算:边长是100米的正方形，面积是多少平方米?

(学生推算后汇报，师板书)100米×100米=10000平方米=1公顷

④感悟1公顷。

师:从推算结果来看，说明公顷和平方米之间的进率是多少?知道了公顷和平方米之间的关系，你想不想亲自感受一下1公顷的大小?

a、带学生到操场，汇报操场面积，再估计1公顷相当于几个操场的面积?使学生初步建立1公顷的表象。

b、8名学生手拉手为一组，4个小组围成一个正方形。

师:这个正方形的边长大约是10米，围成的面积大约是100平方米。

推算:多少个这样的正方形面积合起来就是1公顷?

想象:100个这样的正方形是1公顷，你有什么感受?

公顷平方千米课件【篇2】

这节课上让学生感知的比较多，从看例题的图片，到自己说说对平方千米的认识，到揭示新知，再到估计各省的面积，阅读你知道吗，学生的脸上不时会露出惊讶的表情，很多惊叹句也会不时的冒出来。我想，学生的数学学习需要借助一个个的阶梯和平台，需要一个接受的过程，所以我很乐意为他们的数学学习作出这样的努力和搭建。公顷和平方千米这两个土地面积单位比较大，对五年级的学生来说，形成表象确实有些因难。在教学中，结合学生熟悉的场地，如教室的面积一般是50平方米2，200个教室的面积大约是1公顷，通过学生的想像，加深学生对公顷这个土地面积单位的认识。在使学生明确了边长是1000米的正方形面积是1平方千米之后，教师可以在学生对1公顷形成了表象之后，让学生想象一下100块1公顷的土地，就是1平方千米大。还可以通过其他的素材帮助学生认识和想象，如，一个足球场的面积约7000平方米，140个足球场的面积约1平方千米。课上我并没有急于的去完成各种巩固练习。而是花了很多时间让学生去体验，去想象，再把他们的体验和想象转化成语言，描述出来，带动更多的学生。当然暴露的问题也很多（1）当把学生带到操场上，测量操场面积时，站着观察的同学没有兴趣、注意力不集中、交头接耳、纪律确实不太令人满意。事后我想这是因为老师在不知不觉之中又充当了主角，一个人不停的在说，绝大多数同学仍没有参与，他们探究的兴趣没能得到激发，好奇心没能得到满足，学习就成了被动地接受。这样的学习形式对学生来说仍是枯燥乏味的。如果以小组为单位，每个小组自行商量解决这个问题，最后汇报总结，那样的效果是不言而喻的。（2）在下课铃声响起之前，如果能让学生们沿着操场围墙走一圈，在享受着收获的幸福氛围中，去实际感受一下操场的面积与1公顷的大小，那将使学生的印象更加深刻。

公顷平方千米课件【篇3】

一、创设情景，提出问题。

1、师出示：填上合适的单位名称：

课桌面大约８０（）；小黑板面大约（）；你的指甲盖大约１（）

我们学校的操场面积大约有5000（）；我们祖国的领土面积大约是960万（）。

2、感知１平方厘米、１平方分米、１平方米的面积有多大？（指名说一说，并举例）

二、导入新课：计算较大的土地面积常常要用到更大的面积单位。比如我们学校的操场面积我们祖国领土面积等等。你们知道常用的地积单位有哪些？

（板书：土地面积单位：公顷、平方千米）

1、实践操作，引导探究。

1）认识公顷：感知公顷有多大。

A、让学生动手量一量学校操场的长和宽。（分组测量，并指定专人记录，集中后汇报测量结果）

B、师板书：学校操场长=100米宽=50米。

C、计算出我们学校的操场面积：10050=5000（平方米）

2）师引导探究：我们学校的操场除了用平方米作单位外，还可以用什么作单位呢？（师引出地积单位：公顷）

2、师设疑：那么公顷与平方米有什么关系？（学生自学课本）

师板书：1公顷=10000平方米

3、感知1公顷有多大？

1）请你把我们学校的操场面积用公顷作单位：5000平方米=0.5公顷（板书）

2）请你看看我们学校操场的面积是0.5公顷.

3）请你闭眼想一想1公顷的场地面积有多大？

4、认识平方千米，感知1平方千米有多大。

1）师设疑：计算更大的面积，如本地城市的面积，我们伟大祖国领土的面积，就要用到更大的面积单位平方千米。

2）那么平方千米与公顷、平方米的关系是什么？（学生自学）

3）指名回答后师板书：1平方千米=1000000平方米=100公顷

4）感知1平方千米有多大？

A、请你闭眼想一想1平方千米等于200个我们学校操场的面积，那1平方千米该有多大啊！

B、我们伟大的祖国的领土面积有960万平方千米，是多么的辽阔呀！

C、进行热爱祖国的教育

[反思]

1、土地面积单位这一课对教学内容（局部）进行生活化处理。从学生熟悉的学校操场出发，通过实践动手量一量、算一算中认识地积单位公顷、平方千米，并充分感知公顷、平方千米的大小。通过引导学生自学课本，自学总结得出1公顷=10000平方米，1平方千米=100公顷=1000000平方米。

2、本节课把原本抽象、枯燥、学生生疏的土地面积单位公顷、平方千米，通过实践操作，形成认识和感知。通过学习，使学生了解到我们伟大祖国领土面积的广阔，我们祖国地大物博，从而激发学生更加热爱自己的祖国。

3、通过教学，让学生更加体验到数学与日常生活是密切联系的，体会到数学的内在价值，体会到数学来源于生活，又应用于数学，从而激发学生学习数学的积极性。

4、数学《新课标》指出：数学教学要培养学生数学地思考问题，也要培养学生数学应用的意识和能力。数学教育要全面促进学生的发展，力求使他们既能有效地应用所学知识和方法去解决日常生活、相关学科和工作中的问题，又能独立去探索去发现。本教学片断从激发学生的学习积极性出发，创设条件向学生提供充分从事数学活动的机会，并引导帮助他们在自主探索和合作交流的过程中，真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法、获得广泛的数学活动经验。

公顷平方千米课件【篇4】

公顷和平方千米是两个较大的面积单位，一般用于计量大面积的土地。在三年级（下册）教学了平方厘米、平方分米、平方米等面积单位，这些单位比较适用于计量物体表面、平面图形以及小块土地的面积。如果用于计量面积很大的土地，则很不方便，因此需要公顷和平方千米。

本单元的教学任务是，使学生初步形成１公顷、１平方千米的观念，联系实际体会它们大致是多大，在头脑里留下比较清楚的印象；结合土地面积计算，应用平方米与公顷、平方米与平方千米间的进率，感受用公顷和平方千米能方便地表达土地的大小，从而体会土地的面积；整理先后教学的全部面积单位，组织新的认知结构，合理地应用面积单位。

你知道吗介绍地球的表面积以及陆地面积和海洋面积，使学生更清楚地体会计量大面积的土地要用平方千米为单位。

教材中先教学公顷，再教学平方千米。因为平方千米是比公顷更大的面积单位，建立平方千米的观念需要公顷支持。两个内容各编排一道例题、一道试一试和一个练一练。例题着重教学公顷与平方千米的基础知识，试一试用公顷或平方千米为单位计算土地的面积，练一练里继续感受公顷与平方千米。练习十四配合两个面积单位的教学，并安排知识的整理和综合应用。

教材的编写特点集中体现在设计的教学活动上，把体验公顷和平方千米作为教学重点和活动目的。活动的形式多样，数学内容突出，有利于学生建立面积单位的初步观念。

１．在有吸引力的情境中首次呈现公顷和平方千米。

例１以四张照片为背景，分别呈现明孝陵、中华世纪坛的占地面积，日月潭的面积和２００４年我国的森林面积，这些面积都以公顷为单位。例２也以四张照片为背景，分别呈现九寨沟、西湖、三峡水库和２００４年我国的造林面积，这些面积都用平方千米为单位。

教材安排照片和文字说明的意图，要激发学习热情、引起学习心向、营造学习氛围。首先是这些旅游景点、著名建筑都是学生比较熟悉而且非常向往的，学生的兴趣由此产生。其次是例１的素材都以公顷为单位，例２的素材都以平方千米为单位，什么是１公顷１平方千米是多大为什么用公顷和平方千米作单位学生会很自然地想到这些问题，并有解决这些疑问的迫切愿望。这时，兴趣从对景物的喜爱转移到数学内容上，注意力集中到对公顷和平方千米的认识上，例题的教学就有了良好的开端。

２．在丰富、多样的活动中感受１公顷和１平方千米。

形成１公顷、１平方千米的观念，要知道它们有多大。知道可以在听和看中接受，也可以在操作实践中体会。教材为学生选择了多种渠道，通过各种形式的活动，在头脑中留下１公顷、１平方千米的印象。教材理解学生形成面积单位观念的困难，给他们反复感受的机会，使印象逐渐清晰、逐步深刻。

（１）告诉学生１公顷、１平方千米是多大。

在知道公顷和平方千米是两个面积单位后，例１直接揭示，边长１００米的正方形土地面积是１公顷。例２直接揭示，边长１０００米的正方形土地面积是１平方千米。这些都是告诉学生１公顷、１平方千米是多大。学生对１００米、１０００米的长度是比较熟悉的，知道它们是多长，因而会进一步想像边长１００米、１０００米的正方形。这是他们对１公顷和１平方千米的第一感知。因此，教学时不仅要告诉学生什么是１公顷和１平方千米，还要让他们想一想相应的正方形，获得对１公顷、１平方千米的初步体会。

（２）算一算１公顷、１平方千米分别是多少平方米。

根据正方形的面积公式，很容易算出边长１００米、１０００米的正方形面积是１００００平方米、１００００００平方米，这是公顷与平方米、平方千米与平方米的进率。教材让学生算进率有三个目的：第一，算式１００１００、１０００１０００是根据１公顷、１平方千米的概念列的，通过计算进率能巩固概念；第二，体会１公顷和１平方千米确实是比较大的面积单位，用它们计量大面积的土地比用平方米简便；第三，教给学生记忆进率的方法，一旦遗忘，可以根据概念列式算得。

（３）在游戏中体会１公顷。

２８个小朋友手拉手围成一个正方形，是一个简单的游戏，也是学生愿意做的游戏。教材告诉学生，这个正方形的面积大约是１００平方米。如果让学生这样围一围，看着围成的正方形，想像１００个这样的正方形有多大，他们又一次体会了１公顷。１公顷的观念清晰了，有利于形成１平方千米的观念，因为１００公顷是１平方千米。

（４）联系熟悉的场地体会１公顷。

足球场是学生熟悉的，通过计算１个足球场的面积，知道它比１公顷小一些。教室是学生更熟悉的，教室地面的面积一般５０平方米左右，大约２００个教室的地面才有１公顷。从熟悉的场地推想１公顷，能加深对１公顷的印象。学生只要在众多事例中记住最喜欢的一件，１公顷有多大将印象深刻。

３．计算土地面积时使用公顷和平方千米作单位。

两次试一试都是计算土地的面积，练习十四里还有几道与面积计算有关的习题。先用平方米为单位求出土地的面积，再换算成公顷或平方千米，能再次感受到，计量大面积土地如果用平方米为单位，读、写都比较麻烦。如果用公顷和平方千米作单位，便于表达和交流。教学这些题的时候，要留出一点时间，让学生根据土地的有关长度，想像土地的实际样子，从而感受公顷与平方千米。如第８２页试一试，想一想底２５０米、高１６０米的平行四边形地，对４公顷就有了体会。又如第８４页第４题，算出苗圃的高以后，想一想底８０米、高１２５米的平行四边形，又经历了一次对１公顷的感受。经常这样想，对形成公顷与平方米的观念，以及培养估计能力与习惯都是有益的。

４．整理学过的面积单位。

平方米、平方分米、平方厘米等单位是三年级教学的，公顷、平方千米是本单元教学的，两次教学时间相隔比较长。相邻的单位间的进率有些是１００，个别是１００００。所以，有必要把教学的全部面积单位进行一次整理，使学生从整体上掌握面积单位。第８５页第６题就提出了这方面的要求。

整理的时候，要着重回忆各个面积单位的意义，说出分别是多大的正方形的面积，然后把所有单位按大小次序排一排。抓住意义进行整理，能再现单位的概念，组织起单位系统，使进率的记忆不是机械的，而是有意义的。如果把整理的内容类似下面的形式展示出来，效果会更好。

公顷平方千米课件【篇5】

教学目标：

1．认识常用的土地面积单位平方千米，推算、体会1平方千米的实际大小，建立1平方千米的表象。掌握平方千米与公顷、平方米之间的进率，并能够进行简单的单位换算。

2．经历观察、想象、推理、交流等数学活动，并在活动中丰富对平方千米的认识，发展空间观念，提高应用意识。

3．体会数学与生活的联系，增进学好数学、应用数学的信心。

教学重点：感知１平方千米的大小，应用面积单位间的进率进行简单换算。

教学难点：建立1平方千米的表象。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、情境引入

1．资料播报

（1）谈话：上节课我们一起认识了计量土地的面积单位：公顷。1公顷的面积有多大？（10000平方米）在生活中，你听说过比公顷更大的面积单位吗？（生：平方千米）

（2）师生介绍收集到的有关“平方千米”的信息。

学生收集略

教师收集：我国的领土面积大约是960万平方千米；酒泉卫星发射中心占地面积约2800平方千米；北京市东城区的面积约42平方千米；北京市总面积约为16810平方千米。

2．揭示课题：通过刚才的信息播报，我们发现在计量比较大的土地面积时，经常用到平方千米这个面积单位。那么1平方千米的实际面积究竟有多大？它与我们学过的平方米和公顷又有什么关系呢？这节课我们就一起来认识“平方千米”。（板书：认识平方千米）

【设计意图：利用师生共同收集的土地面积资料，使学生感受“平方千米”在生活中的广泛应用。一方面可以激发学生的学习热情，另一方面也丰富了学生的知识储备】

二、探究新知

（一）借助经验，初步感知

谈话：想一想，1平方千米可能是边长为多少的正方形的面积？

预设：边长是1千米的正方形，面积是1平方千米。平方千米可以用符号km2 表示。 (课件配合演示)

【设计意图：本环节的设计基于学生对公顷的认识，再次激活学生的学习经验，在合理猜想的过程中，主动建构1平方千米的表象。】

（二）推算、想象，加深认识

1．推算平方千米和平方米、公顷之间的关系。

（1）独立探究：1平方千米到底有多大？它和平方米、公顷之间有什么关系？

（2）汇报交流：

1平方千米=100 0000平方米

预设：因为1平方千米的正方形边长是1000米，所以面积为1000×1000=100 0000（平方米）

1平方千米=100公顷

预设1：因为10000平方米是1公顷，100 0000÷10000=100，所以1平方千米=100公顷。

预设2：因为1平方千米的正方形边长为1000米，1公顷的正方形边长为100米，1000÷100=10，在1平方千米的正方形里，一行可以摆10个1公顷，可以摆10行，用10×10=100（公顷）

【设计意图：推算、想象的操作活动，有助于学生逐步形成推算更大的物体面积的解决策略。以形助数，有助于学生在沟通“平方千米”与“平方米”和“公顷”的关系的同时，丰富对“平方千米”的感知。】

2．实践活动，形成表象。

（1）读一读：想象1平方千米的大小。

北京的故宫是世界上最大的宫殿，占地面积接近1平方千米。

四川卧龙熊猫繁育基地，占地面积约1平方千米。

（2）算一算：

天安门广场的面积大约是44公顷，（ ）个天安门广场的占地面积大约是1平方千米。 “鸟巢”的占地面积约为20公顷， （ ）个“鸟巢”的占地面积约为1平方千米

（3）想一想：在学校周边，从哪儿到哪儿围成的面积大约是1平方千米？

课件出示：播放实地考察录像，感受1平方千米的大小。

（4）说一说：（完成P37练习六第7题。）

如果1平方米能站16人，

1公顷大约能站多少人？

1平方千米大约能站多少人？

（三）尝试换算，巩固平方千米与平方米、公顷间的进率

1．完成P37练习六第6题。

5平方千米=（ ）公顷

12000000平方米=（ ）公顷=（ ）平方千米

学生独立完成后，介绍思考过程。

2．归纳小结

三、巩固深化

1．在（ ）里填上适当的面积单位。

（1）水立方占地面积约6（ ）

追问：合多少平方米？是几个学校那么大？

（2）香港特别行政区的面积约1100（ ）

追问：合多少公顷？

（3）一个教室的面积约63（ ）

【设计意图：结合题目适当追问，既突出了基本技能的训练，也有助于学生问题意识的形成。】

2．下面是我国面积最大的六个省、自治区（单位：平方千米）

黑龙江：454800 内蒙古：1100000 青海： 720000

四川：485000 西藏：1210000 新疆：1660000

你能按面积从小到大的顺序排列它们的名称吗？

【设计意图：借助土地面积大小的排序，一方面可巩固数的大小比较知识，另一方面也可帮助学生了解一些省、自治区的土地面积，领略祖国山河的辽阔。】

四、回顾总结

1．总结：这节课我们一起学习了什么，你有什么收获？还有什么疑问？

2．介绍数学史

谈话：其实，早在两千多年前，我国劳动人民就会计算土地的面积了。阅读课本P35的“你知道吗？”。

【设计意图：结合教学内容，补充数学史的介绍，有助于丰富学生对数学发展及现状的整体认识，培养学生探索数学、学习数学的兴趣。在感受我国劳动人民智慧的同时，树立民族自信和学好数学的信念】

公顷平方千米课件【篇6】

一、教学内容

本单元主要教学常用土地面积单位公顷和平方千米的认识。

教材一共安排了两道例题和一个练习。

例1，认识公顷，探索公顷与平方米之间的进率，体会1公顷的实际大小。

例2．认识平方千米，探索平方千米与平方米、平方千米与公顷之间的进率。

练习十四第1～4题配合例1的教学，第5～7题配合例2的教学。

二、教材的编写特点和教学建议

1．要准确把握公顷和平方千米的不同教学要求。

根据学生已有的生活经验和实际认知水平，教材对公顷和平方千米的认识分别安排了不同的学习活动，体现了不同的教学要求。对于公顷，教材不仅让学生认识其含义，而且还让学生通过观察、计算、推理和想像等活动，体会1公顷的实际大小；对于平方千米，则重点让学生认识其含义，并探索平方千米与平方米、公顷之间的进率，学会进行简单的换算。教学时，要通过丰富多彩的活动让学生体会1公顷的实际大小。如，通过观察一个面积接近1公顷的操场或足球场的大小，直接感知1公顷的大小；通过观察100平方米正方形的大小，并通过推算和想像间接感知1公顷的大小；通过在具体情境中选择合适的土地面积单位，进一步丰富感知，并逐步明晰1公顷实际大小的表象。至于平方千米，只要通过相关的图片（视频资料）和例子让学生体会到平方千米是测量和计算大面积土地的常用单位就可以了。

2．要把认识概念和探索相关单位之间的进率结合起来。

教学例1时，可以先让学生欣赏教材中的四幅图片，读一读图中的文字说明，发现这里使用的面积单位都是公顷，从而认识到测量和计算土地面积，常用公顷作单位。在此基础上，告诉学生：边长100米的正方形土地，面积是1公顷，引导学生思考：1公顷等于多少平方米？

教学例2时，也可以先让学生欣赏教材中的四幅图片，读一读图中的文字说明，发现这里使用的面积单位都是平方千米，从而认识到测量和计算大面积的土地，通常用平方千米作单位。在此基础上，可以让学生根据对已经学过的面积单位的认识，猜一猜1平方千米可能是边长多少米的正方形的面积，接着揭示边长1000米的正方形土地的面积是1平方千米。由此，引导学生推算平方千米和平方米、公顷之间的进率。在交流1平方千米等于多少公顷时，可以启发学生进行如下的简单推理：因为1平方千米＝1000000平方米，而10000平方米＝1公顷，所以1平方千米＝100公顷。

3．要具体指导看图估计面积的方法，以增强学生对面积大小的实际判断能力。

练习十四的第5题可以引导学生先把题中山西、湖南、云南等三个省的地图适当分一分，再通过与江苏省地图的比较作出估计。估计海南省的面积时，则可以先把江苏省的地图分一分，看其大约有多少个海南省那么大，再作出估计。

练习十四最后的你知道吗，可以先让学生结合阅读文字说明自主估计图中每个大洲和每个大洋的大小，并组织相应的交流。在此基础上，呈现各大洲和各大洋面积的数据，让学生对照数据，检验自己的估计，并说说估计的体会。

4．帮助学生适时回忆并整理学过的面积单位。

练习十四的第6题，可以先让学生比划或描述学过的各个面积单位的大小，再要求他们按从小到大的顺序把这些面积单位排列起来。在此基础上，说说相邻面积单位之间的进率，突出：除公顷和平方米之间的进率是10000之外，其余相邻两个面积单位之间的进率都是100。

练习十四的第7题，要让学生联系第6题的活动过程，并结合自身的生活经验，先想像这些物体表面或占地面积的大小，再根据给出的数据选择合适的单位名称，以进一步强化对有关面积单位的整体认识。

公顷平方千米课件【篇7】

教学目标：

了解面积单位公顷、平方千米。

教学过程：

一、激发学生学习兴趣，引出课题

同学们，我们一起来看看体育场的图片，你们有什么感想？

（体育场太大了）

那还能用我们前面学过的面积单位进行测量了？

这就是我们今天要学的比平方米更大的面积单位：公顷和平方千米。（出示课题）

二、新授

1、通常我们在测量土地面积时，要用到更大的面积单位，公顷和平方千米。

它们到底有多大呢？

这节课我们就来了解一下。

2、带领学生到操场进行实际测量，量出边长是10米的正方形土地，用标杆及绳子把这100平方米围起来，或让学生手拉手，围站在正方形土地的四周看一看。教师向学生说明，100块这样大的土地就是1公顷。

3、边长是100米的正方形的面积是10000平方米，就等于1公顷。

打个比方，我们的教师面积大约是50平方米，那200个教室的面积就是1公顷。

10000平方米＝1公顷

3、边长是1千米的正方形的面积是1平方千米。相当于100公顷。

也就是说如果一个足球场的面积是7000平方米，那就有140个足球场。

1平方千米＝100公顷

三、练习

练习二十2

四、小结

公顷平方千米课件【篇8】

重点难点

1、使学生知道常用的土地面积单位公顷，通过实际观察和推算，体会1公顷的实际大小，知道1公顷=10000平方米，会进行简单的单位换算。

2、使学生能借助计算器，应用平面图形的面积公式和有关面积单位换算的知识解决一些简单的实际问题。

3、使学生在学习活动中进一步体会数学与生活的联系，培养相互合作的能力。

教学重点与难点：

认识公顷的含义，体会1公顷的实际大小。

教学准备（含资料辑录或图表绘制）

1公顷=10000平方米

一、导入

二、新授

1、谈话：同学们，我们已经学过了一些常用的面积单位。

你知道教室的地面有多大吗？用什么面积单位比较合适？学校的占地面积有多大？用什么面积单位比较合适？

2、出示例1图片

先请同学们欣赏下面的图片，自己读一读图片中的文字，说说你知道了什么？

3、揭示课题：今天我们就来学习公顷这个常用的土地面积单位。

1、认识公顷的含义

谈话：100米有多长？你能结合实际说一说吗？想象一下，边长100米的正方形土地有多大？指出：这样大的正方形的面积是1公顷。

2、1公顷有多少平方米呢？先独立算一算，再与同桌交流。

得出：1公顷=10000平方米。

3、体会1公顷的实际大小。

提问：我们已经初步认识了1公顷，下面我们实际感受一下。

（来到操场）让28个学生手拉手围成一个正方形，要求估计这个正方形的面积大约是多少，再要求推想多少个这样的正方形面积大约是1公顷。

（来到草坪）让学生观察并推算大约多少个草坪的面积是1公顷。

4、单位换算

出示试一试，提问：你能计算这块平行四边形菜地的面积吗？请同学们自己用计算器算一算，完成后，要求学生把解答过程和单位换算的方法与同学进行交流。

小结：把以平方米作单位的数量改写成

三、练习

四、总结

以公顷作单位的数量时，可以用原来的数除以10000，或者直接把原来的小数点向左移动四位。

1、练一练第1题

让学生独立计算，再讨论这个足球场的面积是不是1公顷。

2、完成第2题

先让学生分组测量教室的长和宽并计算出面积，统一数据后再用计算器算一算多少个这样的教室地面的面积是1公顷。

3、练习十三第1、2题

（1）第1题由学生独立完成，然后说说这两题有什么相同点和不同点，提醒学生在进行单位换算的时候，要根据不同的要求采用不同的方法。

（2）第2题，学生完成后交流。

小结：进行单位换算时，要先想清楚这两个单位之间的进率，如果把高级单位改写成低级单位要乘进率，把低级单位改写成高级单位要除以进率。

4、练习十三第3、4题

（1）第3题学生独立计算后交流结果和过程。

（2）第4题先让学生回忆平行四边形的面积计算公式，将已知道的面积1公顷和底80米写在相应的字母下面，高用□

表示，引导学生理解可以用平行四边形的面积除以底，求出高。提醒先要把1公顷换算成10000平方米。

今天我们学习了什么？通过今天的学习你有什么收获？还有什么问题？

公顷平方千米课件【篇9】

教学目的：

1、使学生知道常用的土地面积单位公顷、平方千米，学会测量土地面积，知道1公顷有多大。

2、使学生掌握土地面积单位间的进率和单位换算。

教学重点：

知道常用的土地面积单位公顷、平方千米（平方公里）。

教学难点：

帮助学生建立1公顷有多大的实际认识，以及掌握土地面积单位的进率和简单换算。

教学准备：相关课件。

教学设计：

一、导入

谈话：周末了，小明去郊游。他先来到一片很大的草地，又来到一处茂密的树林。景色美极了，小明高兴得上窜下跳。玩着玩着，小明突然有了一个问题：这片草地、这处树林的面积到底有多大？正在这个时候，土地老爷爷出现了，他告诉小明：草地的面积是2公顷，树林的面积是3公顷。得到这个答案后，小明对草地和树林到底有多大还不是很清楚。

（结合课件展示。）

设疑：你得到这个答案后，还有什么疑问吗？

学生汇报。

根据学生回答引出公顷、平方千米，指出它们都是面积单位。

提问：以前我们还学过哪些面积单位？（平方米、平方分米、平方厘米等。）

指名说说它们之间的进率是怎样的。

让学生理解这些单位不够大，在丈量土地面积时，我们就要用到公顷和平方千米。

板书课题：公顷和平方千米的认识

二、新授

1、认识公顷。

让学生回忆平方米是怎么定义的。

引入1公顷的定义：边长是100米的正方形土地，它的面积是10000平方米，也是1公顷。（课件展示）

算一算：1公顷合多少平方米？

学生计算并汇报，要求说出计算过程。

板书：1公顷＝10000平方米

提问：

（1）2公顷等于多少平方米？

（2）3公顷等于多少平方米？

（3）50000平方米等于多少公顷？

课件展示例题：一个长方形果园，长250米，宽120米。这个果园有多少公顷？

学生独立完成。简单讲评。

2、建立1公顷有多大的实际认识（课件展示）。

（1）贺龙体育场图片

贺龙体育场运动场的占地面积是10900平方米，合（1）公顷（900）平方米。

（2）火星小学塑胶运动场效果图

火星小学塑胶运动场的面积是5000平方米，（）个这样的运动场的面积才是1公顷。

（3）火星小学多媒体教室图片

火星小学多媒体教室的面积是330平方米，1公顷土地最多能建（）间这样的教室。

（4）天安门广场图片

北京天安门广场的面积是40公顷，合（）平方米。它是世界上最大的广场。

（5）故宫博物院图片

故宫博物院的面积是720000平方米，合（）公顷。

提问：你在生活中还在什么时候、什么地方听说过公顷？

给学生足够的空间。

3、认识平方千米

让学生根据1公顷的定义联想1平方千米应该怎样定义。

课件展示：边长是1000米（1千米）的正方形土地，它的面积是1000000平方米，也是1平方千米。

算一算：1平方千米合多少平方米？

学生计算并汇报。

板书：1平方千米＝1000000平方米

思考：1平方千米的土地有多少公顷？

学生小组讨论。汇报。要求讲出思维过程。

1平方千米＝1000米1000米＝1000000平方米＝10000平方米100＝100公顷）

4、平方千米的进一步认识（课件展示）

（1）中华人民共和国地图

我国陆地面积是（）平方千米。

（2）湖南省地图

湖南省的面积是21万（）。

5、简单介绍亩这个土地面积单位。

学生自学课本P137你知道吗？，同桌间互相交流。

提问：你知道了什么？

让学生了解步测是大致测量土地面积的常用方法。

6、课堂练习

2公顷＝（）平方米50000平方米＝（）公顷

2平方千米＝（）公顷4000公顷＝（）平方千米

三、活动

谈话：火星小区正在创建文明小区，准备建设一个面积为一公顷的花坛。向同学们征集设计稿。

要求：

（1）面积为1公顷。

（2）美观，体现火星小区的特色。

学生自行设计，展示优秀设计稿。

四、作业

1、一个飞机场新建一条跑道，长2500米，宽80米。占地多少公顷？

2、农民给水稻施化肥。每公顷施225千克。在一片长200米，宽150米的长方形稻田里，应施化肥多少千克？

板书设计：

公顷和平方千米的认识

1公顷＝10000平方米

1平方千米＝1000000平方米

1平方千米＝100公顷

公顷平方千米课件【篇10】

教学内容：认识公顷

教学目标：

1．使学生知道常用的土地面积单位公顷；通过实际观察和推算，体会1公顷的实际大小；知道1公顷=10000平方米，会进行简单的单位换算。

2．使学生能借助计算器，应用平面图形的面积公式和有关面积单位换算的知识解决一些简单的实际问题。

3．使学生在学习活动中进一步体会数学与生活的联系，培养相互合作学习的能力。

教学重点：知道1公顷=10000平方米，会进行简单的单位换算。

教学难点：体会1公顷的实际大小

教学过程：

一．创设情境，引入公顷

1．请你看一看，想一想。填写什么单位合适？

计算机键盘上的小按键，面积大约1（）

计算机屏幕的面积大约8（）

我校计算机教室的面积大约96（）

太湖水面积大约（）

[这一环节的设计目的是让学生从体验面积单位在生活实际中的应用开始，体会公顷这一面积单位产生的需要。在教学过程中，前面的三道题目用常规的教学方法即可。最后一题先让学生说一说用什么单位。估计会有学生说出用公顷。大多数学生会想到用平方米。填写上平方米后，再写数据2250000000。让学生读一读。学生就会体会到单位的不适应了。教师这时就可以引出新课]

2．出示课件：例题1的四个画面。

3．测量和计算土地的面积，通常用公顷作单位。字母符号是：ha

二．自主探究，认识公顷

1．认识1公顷的含义。

谈话：我们学过的面积单位都是根据边长一定的正方形面积来确定的。例如：1平方厘米是边长1厘米的正方形面积；

1平方分米是边长1分米的正方形面积；

1平方米是边长1米的正方形面积；

1公顷：是边长100米的正方形面积。

先让我们来算一算1公顷是多少平方米：1公顷=10000平方米。

想象一下，边长100米的正方形土地有多大？1公顷的面积有多大？

2．体会1公顷的实际大小。

谈话：让我们来算算看，我们学校的操场面积大约有多少公顷？

操场一边长大约50米，相邻的一边长大约38米。计算：

5038＝1900平方米

1000019005（公顷）（用计算器计算）

大约我们学校这样的操场5个才能有1公顷。想像一下看，有多大啊？

[这一环节的设计目的是引导学生从我们身边的大面积的实际情况出发，体会公顷这一面积单位的大小。在教学过程中，教师最好用自己学校的操场如果能有条件让学生看一看，再想像。会对1公顷的认识更具体。]

出示课件：让28个学生手拉手围成一个正方形，这个正方形的面积大约是100平方米。（每边7个学生大约10米长）

推想一下看多少个这样的正方形面积大约是1公顷。

10000100＝100（个）

让学生讨论后，进行说明。

3．进行单位换算。

出示试一试中的题目：一块平行四边形的菜地，底是250米，高是160米。这块菜地有多少平方米？合多少公倾？

完成后，要求学生把解答过程和单位换算的方法与同学进行交流。

[这一环节的设计目的是引导学生体会公顷这一面积单位在实际生活中，是从平方米换算而来。重点是体验平方米与公顷的换算过程，怎样方便、不错。250与160的乘积还可以引导学生进行简便计算。]

简要小结：把以平方米作单位的数量改写成以公顷作单位的数量时，可以用原来的数除以10000，或者直接把原来数的小数点向左移动四位。

4．巩固练习

（1）做第82页练一练第1题。

先让学生独立计算，再讨论这个足球场的面积是不是有1公顷。

（2）做练一练第2题。

教师对教室地面的长和宽进行步测后，师生共同计算出面积。再算一算多少个这样的教室地面面积是1公顷。

三．课堂小结：

谈话：今天我们学习了什么内容？通过今天的学习你有什么收获？还有什么问题？

四．联系实际，解决问题

现在我们来看一看太湖水面积用公顷做单位大约是多少？

2250000000平方米＝225000公顷

225000公顷比2250000000平方米方便的多了。

练习十四第1、2、3、4题。

教学后记：

在备课时，我考虑到公顷的认识也是来源于生活实际的一个数学知识。因此，公顷产生的需要应该成为教学内容之一。设计了课堂教学的第一个环节。我原来设计的：计算机屏幕的面积大约780（）。结果在课堂上学生就单位填写为平方厘米还是平方分米争论起来。好处是学生对面积单位的大小和运用掌握的更好了。不好的是这种争论影响了本节的新课进程。为此，我将题目改为计算机屏幕的面积大约8（）。如果课堂上时间允许，我还是认为此题不改的好。太湖水面积大约（）。这道题在课堂教学中收到了良好的教学效果。课堂上学生有报出公顷的，也有报出平方千米的。我说我知道用平方米来做单位的面积大约是2250000000，一边说一边写出来，让学生读。学生们在读2250000000平方米时，感觉到数字太大了。一是不容易看大小出来，二是不好读出来。自然理解了公顷产生的必要。

从已经学过的面积单位出发，介绍公顷面积的大小，不仅仅有帮助学生接受和理解的作用，还能引导学生认识面积单位之间相互的联系，更有助于学生对所学面积单位的认识和理解。

先计算一下自己学校操场的面积，能很有效的引导学生想像1公顷的大小。

在课堂上，我出示：让28个学生手拉手围成一个正方形，这个正方形的面积大约是100平方米。多少个这样的正方形面积大约是1公顷？学生对问题的争论，帮助我理解了教材出示这样一个练习的意图：学生对100和1000的感觉是需要创造环境和条件让学生自己去找的。我们以为很是简单容易的内容对学生来讲却不是的。课堂上就有一位学生用画示意图的方法来说服他的同座同学。需要有100个这样的正方形。面积才大约是1公顷。这样的学习才是真正有效的学习。

最后，当我让学生们完成了太湖水面积大约2250000000平方米＝225000公顷时。有学生提出：要是还有一个更大的面积单位，这个数字还能再小一些，还要好看，好读。为我下一节课的学习做好的铺垫。

公顷和平方千米课件(汇编14篇)

公顷和平方千米课件【篇1】

教学目标：

1．认识常用的土地面积单位平方千米，推算、体会1平方千米的实际大小，建立1平方千米的表象。掌握平方千米与公顷、平方米之间的进率，并能够进行简单的单位换算。

2．经历观察、想象、推理、交流等数学活动，并在活动中丰富对平方千米的认识，发展空间观念，提高应用意识。

3．体会数学与生活的联系，增进学好数学、应用数学的信心。

教学重点：感知１平方千米的大小，应用面积单位间的进率进行简单换算。

教学难点：建立1平方千米的表象。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、情境引入

1．资料播报

（1）谈话：上节课我们一起认识了计量土地的面积单位：公顷。1公顷的面积有多大？（10000平方米）在生活中，你听说过比公顷更大的面积单位吗？（生：平方千米）

（2）师生介绍收集到的有关“平方千米”的信息。

学生收集略

教师收集：我国的领土面积大约是960万平方千米；酒泉卫星发射中心占地面积约2800平方千米；北京市东城区的面积约42平方千米；北京市总面积约为16810平方千米。

2．揭示课题：通过刚才的信息播报，我们发现在计量比较大的土地面积时，经常用到平方千米这个面积单位。那么1平方千米的实际面积究竟有多大？它与我们学过的平方米和公顷又有什么关系呢？这节课我们就一起来认识“平方千米”。（板书：认识平方千米）

【设计意图：利用师生共同收集的土地面积资料，使学生感受“平方千米”在生活中的广泛应用。一方面可以激发学生的学习热情，另一方面也丰富了学生的知识储备】

二、探究新知

（一）借助经验，初步感知

谈话：想一想，1平方千米可能是边长为多少的正方形的面积？

预设：边长是1千米的正方形，面积是1平方千米。平方千米可以用符号km2 表示。 (课件配合演示)

【设计意图：本环节的设计基于学生对公顷的认识，再次激活学生的学习经验，在合理猜想的过程中，主动建构1平方千米的表象。】

（二）推算、想象，加深认识

1．推算平方千米和平方米、公顷之间的关系。

（1）独立探究：1平方千米到底有多大？它和平方米、公顷之间有什么关系？

（2）汇报交流：

1平方千米=100 0000平方米

预设：因为1平方千米的正方形边长是1000米，所以面积为1000×1000=100 0000（平方米）

1平方千米=100公顷

预设1：因为10000平方米是1公顷，100 0000÷10000=100，所以1平方千米=100公顷。

预设2：因为1平方千米的正方形边长为1000米，1公顷的正方形边长为100米，1000÷100=10，在1平方千米的正方形里，一行可以摆10个1公顷，可以摆10行，用10×10=100（公顷）

【设计意图：推算、想象的操作活动，有助于学生逐步形成推算更大的物体面积的解决策略。以形助数，有助于学生在沟通“平方千米”与“平方米”和“公顷”的关系的同时，丰富对“平方千米”的感知。】

2．实践活动，形成表象。

（1）读一读：想象1平方千米的大小。

北京的故宫是世界上最大的宫殿，占地面积接近1平方千米。

四川卧龙熊猫繁育基地，占地面积约1平方千米。

（2）算一算：

天安门广场的面积大约是44公顷，（ ）个天安门广场的占地面积大约是1平方千米。 “鸟巢”的占地面积约为20公顷， （ ）个“鸟巢”的占地面积约为1平方千米

（3）想一想：在学校周边，从哪儿到哪儿围成的面积大约是1平方千米？

课件出示：播放实地考察录像，感受1平方千米的大小。

（4）说一说：（完成P37练习六第7题。）

如果1平方米能站16人，

1公顷大约能站多少人？

1平方千米大约能站多少人？

（三）尝试换算，巩固平方千米与平方米、公顷间的进率

1．完成P37练习六第6题。

5平方千米=（ ）公顷

12000000平方米=（ ）公顷=（ ）平方千米

学生独立完成后，介绍思考过程。

2．归纳小结

三、巩固深化

1．在（ ）里填上适当的面积单位。

（1）水立方占地面积约6（ ）

追问：合多少平方米？是几个学校那么大？

（2）香港特别行政区的面积约1100（ ）

追问：合多少公顷？

（3）一个教室的面积约63（ ）

【设计意图：结合题目适当追问，既突出了基本技能的训练，也有助于学生问题意识的形成。】

2．下面是我国面积最大的六个省、自治区（单位：平方千米）

黑龙江：454800 内蒙古：1100000 青海： 720000

四川：485000 西藏：1210000 新疆：1660000

你能按面积从小到大的顺序排列它们的名称吗？

【设计意图：借助土地面积大小的排序，一方面可巩固数的大小比较知识，另一方面也可帮助学生了解一些省、自治区的土地面积，领略祖国山河的辽阔。】

四、回顾总结

1．总结：这节课我们一起学习了什么，你有什么收获？还有什么疑问？

2．介绍数学史

谈话：其实，早在两千多年前，我国劳动人民就会计算土地的面积了。阅读课本P35的“你知道吗？”。

【设计意图：结合教学内容，补充数学史的介绍，有助于丰富学生对数学发展及现状的整体认识，培养学生探索数学、学习数学的兴趣。在感受我国劳动人民智慧的同时，树立民族自信和学好数学的信念】

公顷和平方千米课件【篇2】

教学内容：

教学目标：

1、结合解决问题的具体情境，体会面积单位换算的必要性，以及面积单位之间的换算关系。

2、认识公顷、平方千米等面积单位。

3、能进行简单的面积单位换算，解决一些简单的实际问题。

教学重点：体验1公顷、1平方千米的实际大小，发现平方千米和公顷之间的进率。教学难点：正确建立1公顷、1平方千米的表象。

活动准备：

1、引导学生通过观察、比较，自主发现如果用于计量面积很大的土地，需要用公顷和平方千米作单位比较方便。

2、使学生进一步体验解决问题的乐趣，提高解决问题的策略水平。

活动过程：

一、复习铺垫

1、在括号里填入合适的面积单位。

（1）一张银行卡的面积大约是40（）。

（2）数学书的封面面积大约是2（）。

（3）我们所在教室的面积大约是50（）。

（4）我校田径场的面积大约是1（）。

2、我们已经学过了哪些面积单位？联系实际说一说。

二、揭示课题

面积单位在生产、生活中有着广泛的应用，在此之前，同学已经学习和掌握了平方厘米、平方分米、平方米这些较小的面积单位。在生产、生活中，往往需要度量较大图形的面积，如：某林业局要对当地一块沙漠地区进行绿化，绿化区域是一个长为5千米、宽为4千米的长方形，他的面积是多少？学生列式计算，5000×4000=20000000平方米，即面积是两千万平方米，用学过的面积单位平方米来表示这个较大的数不方便，怎样解决这个问题呢？这就是这节课我们要学的内容。比平方米更大的面积单位“公顷”与“平方千米”。

三、活动感知1公顷的大小。

1、你认为1公顷到底有多大呢？请你发挥自己的想像猜一猜。

2、师指出：边长是100米的正方形（土地），面积是1公顷。算一算：1公顷等于多少平方米？（板书：1公顷=10000平方米）公顷是比平方米大得多的面积单位。

3、2公顷有多大呢？5公顷呢？

4、边长是100米的正方形到底有多大？联系日常生活实例找一找。

5、出示边长为50米的场地。

（1）这个正方形有1公顷吗？你是怎么判断的？

（2）多少个这么大的地方就是1公顷了？你会怎么把它们拼起来呢？

（3）展示各种拼法。

6、出示边长10米（几位同学手拉手为边长）的图。

（1）这个正方形有多大？

（2）多少个这么大的地方就是1公顷了？你会怎么把它们拼起来呢？

（3）展示各种拼法。

7、你能判断我们整个学校有多大吗？你是怎样判断的？多少个这样的面积大约是1公顷？我们的教室面积有多大？多少间教室面积大约是1公顷？

8、在我们学校周围有没有1公顷大小的地方？能举例说明吗？

小结：在估计时，你们都运用了什么方法？

（设计意图：通过各种活动，让学生充分感知1公顷的大小，形成1公顷的表象。）

四、想一想，1平方千米有多大？

1、边长是1000米的正方形，面积是1平方千米。它比两个天安门广场的占地面积还要大。

2、平方千米和平方米、公顷之间有什么关系？1平方千米等于多少平方米？等于多少公顷？学生进行面积单位的换算。由此得出：1平方千米=1000000平方米；1公顷=10000平方米；1平方千米=100公顷

天安门广场的面积为40公顷，1平方千米相当于几个天安门广场的占地面积呢？比两个天安门广场的占地面积还要大，相当于2个天安门广场的面积。

公顷和平方千米课件【篇3】

这节课上让学生感知的比较多，从看例题的图片，到自己说说对平方千米的认识，到揭示新知，再到估计各省的面积，阅读你知道吗，学生的脸上不时会露出惊讶的表情，很多惊叹句也会不时的冒出来。我想，学生的数学学习需要借助一个个的阶梯和平台，需要一个接受的过程，所以我很乐意为他们的数学学习作出这样的努力和搭建。公顷和平方千米这两个土地面积单位比较大，对五年级的学生来说，形成表象确实有些因难。在教学中，结合学生熟悉的场地，如教室的面积一般是50平方米2，200个教室的面积大约是1公顷，通过学生的想像，加深学生对公顷这个土地面积单位的认识。在使学生明确了边长是1000米的正方形面积是1平方千米之后，教师可以在学生对1公顷形成了表象之后，让学生想象一下100块1公顷的土地，就是1平方千米大。还可以通过其他的素材帮助学生认识和想象，如，一个足球场的面积约7000平方米，140个足球场的面积约1平方千米。课上我并没有急于的去完成各种巩固练习。而是花了很多时间让学生去体验，去想象，再把他们的体验和想象转化成语言，描述出来，带动更多的学生。当然暴露的问题也很多（1）当把学生带到操场上，测量操场面积时，站着观察的同学没有兴趣、注意力不集中、交头接耳、纪律确实不太令人满意。事后我想这是因为老师在不知不觉之中又充当了主角，一个人不停的在说，绝大多数同学仍没有参与，他们探究的兴趣没能得到激发，好奇心没能得到满足，学习就成了被动地接受。这样的学习形式对学生来说仍是枯燥乏味的。如果以小组为单位，每个小组自行商量解决这个问题，最后汇报总结，那样的效果是不言而喻的。（2）在下课铃声响起之前，如果能让学生们沿着操场围墙走一圈，在享受着收获的幸福氛围中，去实际感受一下操场的面积与1公顷的大小，那将使学生的印象更加深刻。

公顷和平方千米课件【篇4】

第六课时

公顷、平方千米

教学内容：

第84页及练习二十

教学目标：

1、结合实例体会常用的土地面积单位：平方千米和公顷，建立1平方千米、1公顷的面积概念。

2、知道平方米与公顷之间、平方千米与公顷之间的进率，并利用进率进行简单的换算。

3、经历观察、想象、发现、交流等数学活动的过程，并在这一过程中加深入对公顷、平方千米的认识，发展学生的空间观念和数学思考。

教学重点：

建立平方千米、公顷的概念。

教学准备：

课件

教学过程：

一、复习

1、常用的面积单位有哪些？

2、用手势表示一下1平方厘米、1平方分米、1平方米的大小。

二、激发学生学习兴趣，引出课题

同学们，我们一起来看看体育场的图片，你们有什么感想？（体育场太大了）

那还能用我们前面学过的面积单位进行测量了？

这就是我们今天要学的比平方米更大的面积单位：公顷和平方千米。（出示课题）

三、自学反馈，教师点拨

1、通常我们在测量土地面积时，要用到更大的面积单位，公顷和平方千米。它们到底有多大呢？

这节课我们就来了解一下。

2、带领学生到操场进行实际测量，量出边长是10米的正方形土地，用标杆及绳子把这100平方米围起来，或让学生手拉手，围站在正方形土地的四周看一看。教师向学生说明，100块这样大的土地就是1公顷。

3、边长是100米的正方形的面积是10000平方米，就等于1公顷。

打个比方，我们的教师面积大约是50平方米，那200个教室的面积就是1公顷。10000平方米＝1公顷

4、边长是1千米的正方形的面积是1平方千米。相当于100公顷。

也就是说如果一个足球场的面积是7000平方米，那就有140个足球场。1平方千米＝100公顷

四、巩固练习

练习二十：1、2题

五、小结

板书设计：

公顷、平方千米

10000平方米＝1公顷1平方千米＝100公顷

公顷和平方千米课件【篇5】

重点难点

1、使学生知道常用的土地面积单位公顷，通过实际观察和推算，体会1公顷的实际大小，知道1公顷=10000平方米，会进行简单的单位换算。

2、使学生能借助计算器，应用平面图形的面积公式和有关面积单位换算的知识解决一些简单的实际问题。

3、使学生在学习活动中进一步体会数学与生活的联系，培养相互合作的能力。

教学重点与难点：

认识公顷的含义，体会1公顷的实际大小。

教学准备（含资料辑录或图表绘制）

1公顷=10000平方米

一、导入

二、新授

1、谈话：同学们，我们已经学过了一些常用的面积单位。

你知道教室的地面有多大吗？用什么面积单位比较合适？学校的占地面积有多大？用什么面积单位比较合适？

2、出示例1图片

先请同学们欣赏下面的图片，自己读一读图片中的文字，说说你知道了什么？

3、揭示课题：今天我们就来学习公顷这个常用的土地面积单位。

1、认识公顷的含义

谈话：100米有多长？你能结合实际说一说吗？想象一下，边长100米的正方形土地有多大？指出：这样大的正方形的面积是1公顷。

2、1公顷有多少平方米呢？先独立算一算，再与同桌交流。

得出：1公顷=10000平方米。

3、体会1公顷的实际大小。

提问：我们已经初步认识了1公顷，下面我们实际感受一下。

（来到操场）让28个学生手拉手围成一个正方形，要求估计这个正方形的面积大约是多少，再要求推想多少个这样的正方形面积大约是1公顷。

（来到草坪）让学生观察并推算大约多少个草坪的面积是1公顷。

4、单位换算

出示试一试，提问：你能计算这块平行四边形菜地的面积吗？请同学们自己用计算器算一算，完成后，要求学生把解答过程和单位换算的方法与同学进行交流。

小结：把以平方米作单位的数量改写成

三、练习

四、总结

以公顷作单位的数量时，可以用原来的数除以10000，或者直接把原来的小数点向左移动四位。

1、练一练第1题

让学生独立计算，再讨论这个足球场的面积是不是1公顷。

2、完成第2题

先让学生分组测量教室的长和宽并计算出面积，统一数据后再用计算器算一算多少个这样的教室地面的面积是1公顷。

3、练习十三第1、2题

（1）第1题由学生独立完成，然后说说这两题有什么相同点和不同点，提醒学生在进行单位换算的时候，要根据不同的要求采用不同的方法。

（2）第2题，学生完成后交流。

小结：进行单位换算时，要先想清楚这两个单位之间的进率，如果把高级单位改写成低级单位要乘进率，把低级单位改写成高级单位要除以进率。

4、练习十三第3、4题

（1）第3题学生独立计算后交流结果和过程。

（2）第4题先让学生回忆平行四边形的面积计算公式，将已知道的面积1公顷和底80米写在相应的字母下面，高用□

表示，引导学生理解可以用平行四边形的面积除以底，求出高。提醒先要把1公顷换算成10000平方米。

今天我们学习了什么？通过今天的学习你有什么收获？还有什么问题？

公顷和平方千米课件【篇6】

教学内容：认识公顷

教学目标：

1．使学生知道常用的土地面积单位公顷；通过实际观察和推算，体会1公顷的实际大小；知道1公顷=10000平方米，会进行简单的单位换算。

2．使学生能借助计算器，应用平面图形的面积公式和有关面积单位换算的知识解决一些简单的实际问题。

3．使学生在学习活动中进一步体会数学与生活的联系，培养相互合作学习的能力。

教学重点：知道1公顷=10000平方米，会进行简单的单位换算。

教学难点：体会1公顷的实际大小

教学过程：

一．创设情境，引入公顷

1．请你看一看，想一想。填写什么单位合适？

计算机键盘上的小按键，面积大约1（）

计算机屏幕的面积大约8（）

我校计算机教室的面积大约96（）

太湖水面积大约（）

[这一环节的设计目的是让学生从体验面积单位在生活实际中的应用开始，体会公顷这一面积单位产生的需要。在教学过程中，前面的三道题目用常规的教学方法即可。最后一题先让学生说一说用什么单位。估计会有学生说出用公顷。大多数学生会想到用平方米。填写上平方米后，再写数据2250000000。让学生读一读。学生就会体会到单位的不适应了。教师这时就可以引出新课]

2．出示课件：例题1的四个画面。

3．测量和计算土地的面积，通常用公顷作单位。字母符号是：ha

二．自主探究，认识公顷

1．认识1公顷的含义。

谈话：我们学过的面积单位都是根据边长一定的正方形面积来确定的。例如：1平方厘米是边长1厘米的正方形面积；

1平方分米是边长1分米的正方形面积；

1平方米是边长1米的正方形面积；

1公顷：是边长100米的正方形面积。

先让我们来算一算1公顷是多少平方米：1公顷=10000平方米。

想象一下，边长100米的正方形土地有多大？1公顷的面积有多大？

2．体会1公顷的实际大小。

谈话：让我们来算算看，我们学校的操场面积大约有多少公顷？

操场一边长大约50米，相邻的一边长大约38米。计算：

5038＝1900平方米

1000019005（公顷）（用计算器计算）

大约我们学校这样的操场5个才能有1公顷。想像一下看，有多大啊？

[这一环节的设计目的是引导学生从我们身边的大面积的实际情况出发，体会公顷这一面积单位的大小。在教学过程中，教师最好用自己学校的操场如果能有条件让学生看一看，再想像。会对1公顷的认识更具体。]

出示课件：让28个学生手拉手围成一个正方形，这个正方形的面积大约是100平方米。（每边7个学生大约10米长）

推想一下看多少个这样的正方形面积大约是1公顷。

10000100＝100（个）

让学生讨论后，进行说明。

3．进行单位换算。

出示试一试中的题目：一块平行四边形的菜地，底是250米，高是160米。这块菜地有多少平方米？合多少公倾？

完成后，要求学生把解答过程和单位换算的方法与同学进行交流。

[这一环节的设计目的是引导学生体会公顷这一面积单位在实际生活中，是从平方米换算而来。重点是体验平方米与公顷的换算过程，怎样方便、不错。250与160的乘积还可以引导学生进行简便计算。]

简要小结：把以平方米作单位的数量改写成以公顷作单位的数量时，可以用原来的数除以10000，或者直接把原来数的小数点向左移动四位。

4．巩固练习

（1）做第82页练一练第1题。

先让学生独立计算，再讨论这个足球场的面积是不是有1公顷。

（2）做练一练第2题。

教师对教室地面的长和宽进行步测后，师生共同计算出面积。再算一算多少个这样的教室地面面积是1公顷。

三．课堂小结：

谈话：今天我们学习了什么内容？通过今天的学习你有什么收获？还有什么问题？

四．联系实际，解决问题

现在我们来看一看太湖水面积用公顷做单位大约是多少？

2250000000平方米＝225000公顷

225000公顷比2250000000平方米方便的多了。

练习十四第1、2、3、4题。

教学后记：

在备课时，我考虑到公顷的认识也是来源于生活实际的一个数学知识。因此，公顷产生的需要应该成为教学内容之一。设计了课堂教学的第一个环节。我原来设计的：计算机屏幕的面积大约780（）。结果在课堂上学生就单位填写为平方厘米还是平方分米争论起来。好处是学生对面积单位的大小和运用掌握的更好了。不好的是这种争论影响了本节的新课进程。为此，我将题目改为计算机屏幕的面积大约8（）。如果课堂上时间允许，我还是认为此题不改的好。太湖水面积大约（）。这道题在课堂教学中收到了良好的教学效果。课堂上学生有报出公顷的，也有报出平方千米的。我说我知道用平方米来做单位的面积大约是2250000000，一边说一边写出来，让学生读。学生们在读2250000000平方米时，感觉到数字太大了。一是不容易看大小出来，二是不好读出来。自然理解了公顷产生的必要。

从已经学过的面积单位出发，介绍公顷面积的大小，不仅仅有帮助学生接受和理解的作用，还能引导学生认识面积单位之间相互的联系，更有助于学生对所学面积单位的认识和理解。

先计算一下自己学校操场的面积，能很有效的引导学生想像1公顷的大小。

在课堂上，我出示：让28个学生手拉手围成一个正方形，这个正方形的面积大约是100平方米。多少个这样的正方形面积大约是1公顷？学生对问题的争论，帮助我理解了教材出示这样一个练习的意图：学生对100和1000的感觉是需要创造环境和条件让学生自己去找的。我们以为很是简单容易的内容对学生来讲却不是的。课堂上就有一位学生用画示意图的方法来说服他的同座同学。需要有100个这样的正方形。面积才大约是1公顷。这样的学习才是真正有效的学习。

最后，当我让学生们完成了太湖水面积大约2250000000平方米＝225000公顷时。有学生提出：要是还有一个更大的面积单位，这个数字还能再小一些，还要好看，好读。为我下一节课的学习做好的铺垫。

公顷和平方千米课件【篇7】

教学内容：

P8185，例1、例2和练习十四

教学目标：

⒈使学生知道常用的土地面积单位公顷、平方千米；通过观察、计算、推理和想象等活动，体会1公顷的实际大小，发现平方米、公顷和平方千米之间的进率，会进行简单的单位间的换算。

⒉使学生能借助计算器，结合平面图形面积公式和有关面积单位换算的知识，估计或计算相关的土地面积。

⒊使学生积极参与学习活动，体会数学与生活的联系，培养与他人合作的意识和能力。

教学重点、难点：

⒈知道常用的土地面积单位公顷、平方千米；

⒉进行简单的单位间的换算及计算相关的土地面积

教学课时：

2课时+机动1课时

第一课时公顷的认识

教学内容

教材第81-82页，例1完成练习十四1-4题

教学目标

1、使学生知道常用的土地面积单位公顷，通过实际观察和推算，体会1公顷的实际大小，知道1公顷=10000平方米，会进行简单的单位换算。

2、使学生能借助计算器，应用平面图形的面积公式和有关面积单位换算的知识解决一些简单的实际问题。

3、使学生在学习活动中进一步体会数学与生活的联系，培养相互合作的能力。

重点难点

认识公顷的含义，体会1公顷的实际大小。

教学过程

一、创设情境引入公顷

1、谈话：同学们，我们已经学过了一些常用的面积单位。

学生回忆说一说。

你知道教室的地面有多大吗？用什么面积单位比较合适？学校的占地面积有多大？用什么面积单位比较合适？

2、出示例1图片

先请同学们欣赏下面的图片，自己读一读图片中的文字，说说你知道了什么？

3、揭示课题：今天我们就来学习公顷这个常用的土地面积单位。

二、认识公顷

1、认识公顷的含义

谈话：100米有多长？你能结合实际说一说吗？想象一下，边长100米的正方形土地有多大？指出：这样大的正方形的面积是1公顷。

2、1公顷有多少平方米呢？先独立算一算，再与同桌交流。

得出：1公顷=10000平方米。

3、体会1公顷的实际大小。

提问：我们已经初步认识了1公顷，下面我们实际感受一下。

（来到操场）让28个学生手拉手围成一个正方形，要求估计这个正方形的面积大约是多少，再要求推想多少个这样的正方形面积大约是1公顷。

（来到篮球场）让学生观察并推算大约多少个篮球场的面积是1公顷。

4、单位换算

出示试一试，提问：你能计算这块平行四边形菜地的面积吗？请同学们自己用计算器算一算，完成后，要求学生把解答过程和单位换算的方法与同学进行交流。

小结：把以平方米作单位的数量改写成以公顷作单位的数量时，可以用原来的数除以10000，或者直接把原来的小数点向左移动四位。

5、巩固练习

（1）练一练第1题

让学生独立计算，再讨论这个足球场的面积是不是1公顷。

（2）完成第2题

先让学生分组测量教室的长和宽并计算出面积，统一数据后再用计算器算一算多少个这样的教室地面的面积是1公顷。

三、课堂小结

谈话：今天我们学习了什么？通过今天的学习你有什么收获？还有什么问题？

四、解决问题

1、练习十三第1、2题

（1）第1题由学生独立完成，然后说说这两题有什么相同点和不同点，提醒学生在进行单位换算的时候，要根据不同的要求采用不同的方法。

（2）第2题，学生完成后交流。

小结：进行单位换算时，要先想清楚这两个单位之间的进率，如果把高级单位改写成低级单位要乘进率，把低级单位改写成高级单位要除以进率。

2、练习十三第3、4题

（1）第3题学生独立计算后交流结果和过程。

（2）第4题先让学生回忆平行四边形的面积计算公式，将已知道的面积1公顷和底80米写在相应的字母下面，高用□

表示，引导学生理解可以用平行四边形的面积除以底，求出高。提醒先要把1公顷换算成10000平方米。

公顷和平方千米课件【篇8】

教学内容：书上第82-83页的例2、试一试练一练，练习十四第5-7题。

教学目标：1、知道常用的土地面积单位平方千米；通过猜想和推算，知道1平方千米=1000000平方米=100公顷，会进行简单的单位换算。帮助学生认识平方千米的实际含义，体会1平方千米的实际大小。

2、能借助计算器，应用平面图形的面积计算公式和有关面积单位换算的知识解决一些简单的实际问题。

3、在学习活动中进一步体会数学与生活的联系，能解决相应的实际问题，培养主动探索的习惯、相互合作的能力。

教学重点、难点：认识1平方千米；发现平方千米与平方米、公顷之间的进率，会进行简单的单位换算。

教学具准备：多媒体课件。

教学过程：

一、创设情境：引入平方千米。

1、谈话：同学们，上节课，我们一起认识了公顷这个土地面积单位。通过上节课的学习，你对公顷有了哪些认识？

（让学生简单说一说）

2、今天这节课，我们还要来学习另外一个常用的土地面积单位。（投影出示例2图片）

3、学生看图，并读一读其中的数据和文字。

同学们，图中计量四川九寨沟，三峡水库、杭州西湖的面积等用的是什么土地面积单位啊？

（揭题）今天这节课，我们就一起来认识平方千米。

二、自主探索，认识平方千米。

1、认识平方千米的含义。

信息发布：（1）常熟虞山镇位于常熟市虞山东南麓，因山得名，周围与琴南乡、城郊乡及虞山林场接壤，面积8．25平方千米。而整个常熟市的总面积达1264平方千米。

（2）四川九寨沟，三峡水库、杭州西湖的占地面积都非常大（可稍微介绍一下）

我们在测量和计算大面积的土地时，通常用平方千米作单位。

板书：平方千米可以用符号km2表示。

你们知道我们国家的领土面积有多大吗？

介绍：大约是960万平方千米。

2、那1平方千米到底有多大呢？

上节课，我们认识的公顷是边长100米的正方形土地的面积。

那请大家猜想一下，1平方千米可能是边长多少米的正方形土地的面积。

揭示：边长1000米的正方形土地，面积是1平方千米。

1000有多长？让学生联系自己的生活实际说一说。

1平方千米是边长1000米的正方形的面积，大家想像一下，是不是非常大啊。

3、那1平方千米等于多少平方米呢？又等于多少公顷呢？

你能自己推算一下吗？（学生独立计算，再与同桌交流）

4、交流反馈。

指名说一说是怎么推算的。

1平方千米就是边长1000米的正方形面积，所以1平方千米=10001000=1000000平方米。而10000平方米=1公顷，所以1平方千米=100公顷。

5、试一试，尝试单位换算。

出示，学生理解题意。提问：你能计算这个梯形松树林的面积吗？要求出梯形松林面积要知道什么条件？它的上底、下底和高分别是多少？

单位是什么？那求出的面积单位是什么？是不是最后的结果？怎样把平方千米换算成公顷？

指出：和千米相对应的面积单位就是平方千米。

学生完成解答并交流结果。

引导学生小结：把以平方千米做单位的数量改写成以公顷作单位的数量时，可以用原来的数乘100，或者直接把原来的小数点向右移动两位。

三、巩固练习。

1、练一练第1题。

学生计算，并交流如何把平方米化换算成平方千米。

2、练一练第2题。

学生读一读，并填一填，交流如何把公顷换算成平方千米，平方千米如何换算成公顷。

引导学生比较体会两种换算过程的相同点和不同点。

3、练一练第3题。

学生独立完成后，交流。

四、课堂小结，质疑问难。

今天我们学习了什么内容？通过今天的学习你有什么收获？还有什么问题？

五、联系实际，解决问题。

1、练习十四第5题。

（1）学生理解题意，明确这几个省的地图都是从同一幅中国地图上描画下来的。

（2）组织学生分组进行比较，估计其他四个省的面积。

（3）全班交流，并说说是怎样想的。

（4）布置学生课后查找资料，看看自己估计得怎么样。

2、练习十四第6题。

让学生同桌相互合作按要求完成，同时要求学生用语言描述或用手比划各面积单位的实际大小。

全班交流。

3、练习十三第7题。

先独立填写，再集体订正。

重点交流后两题是怎样填写的。想象物体的实际大小，强调填写的单位要与事实相符。

4、分析你知道吗？。

先让学生自己读一读，再回答。对有疑问的地方教师适当加以说明。

四、全课总结。

公顷和平方千米课件【篇9】

人教版小学数学四年级《公顷和平方千米的认识》说课稿范文

作为一名默默奉献的教育工作者，通常需要准备好一份说课稿，编写说课稿助于积累教学经验，不断提高教学质量。那么优秀的说课稿是什么样的呢？以下是小编为大家收集的人教版小学数学四年级《公顷和平方千米的认识》说课稿范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

一、教材分析

《公顷和平方千米的认识》是义务教育课程标准实验教科书三年级下册第六单元《面积》(教材84页)中的教学内容，人教版小学数学四年级《公顷和平方千米的认识》说课稿。公顷和平方千米是两个较大的面积单位，一般用于计量大面积的土地。它是在学生 学习 了长方形和正方形的面积计算,面积单位间的进率的基础上进行教学的。平方厘米、平方分米、平方米等面积单位，这些单位比较适用于计量物体表面、平面图形以及小块土地的面积。如果用于计量面积很大的土地，则很不方便，因此需要公顷和平方千米。

本节课的教学任务是，使学生初步形成1公顷、1平方千米的观念，联系实际体会它们大致是多大，在头脑里留下比较清楚的印象;应用平方米与公顷、平方千米与公顷间的进率，感受用公顷和平方千米能方便地表达土地的大小，从而体会土地的面积;整理先后教学的全部面积单位，组织新的认知结构，合理地应用面积单位。

二、学情分析

本学期大部分学上学习态度端正，学习目标明确，上课专心听讲，下课积极主动的完成老师的任务，遇到不懂的问题能主动的问老师还有同学，只有个别的同学思想不够积极，大多数学生掌握基础只是比较牢固，回答问题比较准确，对新知识掌握较快。学生上课时回答问题比较积极，但语言的组织能力还不够强，有待加强。

三、说教法

本节课主要采用合作交流、自主探究的教学方法。新课标指出:学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。要将计算融入到具体的问题情景之中，产生计算的需要，然后再确定用什么方法来计算。依据《新课标》中“变注重知识获得的结果为知识获得的过程”的教育理念，我以学生发展为立足点，以自主探索为主线，以求异创新为宗旨。

四、说学法

通过本节课学习，使使学生能够利用新旧知识迁移，积极主动地去观察，去发现新知识、新经验，充分发挥作用，参与学习的全过程。通过教师的引导，学生能够归纳、总结学习方法，并在自己获取的成果中享受成果、消化成果、渗透成果。使学生脑海中形成数学来源开生活，生活中处处有数学的观点，并能利用所学知识，使数学问题生活化，解决一些简单的实际问题。

五、说教学目标

1、使学生认识常用的土地面积单位——公顷和平方千米。通过计算、观察、推理、想象等方式让学生感受1公顷和1平方千米的实际大小。

2、使学生掌握土地面积单位间的进率，知道1公顷=10000平方米，1平方千米=100公顷，会进行简单的单位换算。

3、使学生体会到数学与现实生活的联系和作用，增强学生学习数学的兴趣，资料共享平台《人教版小学数学四年级《公顷和平方千米的认识》说课稿》

4、利用数据资料，图片资料，对学生进行爱国主义教育。

六、说教学重点和难点

1、教学重点:认识常用的`土地面积单位——公顷、平方千米(平方公里)。感受1公顷和1平方千米的实际大小。

2、教学难点:帮助学生建立1公顷有多大的实际认识，以及掌握土地面积单位的进率和简单换算。

教学准备:图片资料、多媒体课件等。

课前准备:测量操场的长和宽，计算操场的面积，

七、教学过程

(一)情境引入

1、激活已有的数学经验。

师:同学们，在我们身边处处都有与数学有关的信息，现在我们就来个就地取材。

①师随手拿起一个文具盒，问:它的表面面积大约是2()。

②数学书封面的面积大约是300()。

③黑板的面积大约是()。

师:刚才我们都讲的是什么单位?(面积单位)，从你们响亮的回答中，老师知道你们对面积单位掌握得很扎实，同时，我也了解到你们非常关注身边地一些事物，这是一个非常好的学习习惯，希望大家继续保持。

接着出示:中宁一中的占地面积约5()。师:能填我们学过的单位吗?

【设计意图:结合学生的生活实际，从身边的物体表面面积切入，复习了平方厘米、平方分米、平方米3个较小的面积单位。通过感知中宁一中面积的大小让学生产生需要运用更大面积单位表示的需要。】

2、揭示课题

师:表示一些较大的面积，如土地面积、森林面积、沙漠的面积等等，常常会用一个较大的面积单位，它们是公顷和平方千米。

板书:公顷和平方千米的认识

(二)探究新知

1、认识公顷

①自学公顷，初步感知

师:1公顷到底有多大?“公顷”和“平方米”之间到底有怎样的联系?请同学们打开书84页。(学生看书)

师:谁能把自己看书的收获和大家交流一下?

②学生汇报，师板书:边长是100米的正方形，面积是1公顷。

③推算:边长是100米的正方形，面积是多少平方米?

(学生推算后汇报，师板书)100米×100米=10000平方米=1公顷

④感悟1公顷。

师:从推算结果来看，说明公顷和平方米之间的进率是多少?知道了公顷和平方米之间的关系，你想不想亲自感受一下1公顷的大小?

a、带学生到操场，汇报操场面积，再估计1公顷相当于几个操场的面积?使学生初步建立1公顷的表象。

b、8名学生手拉手为一组，4个小组围成一个正方形。

师:这个正方形的边长大约是10米，围成的面积大约是100平方米。

推算:多少个这样的正方形面积合起来就是1公顷?

想象:100个这样的正方形是1公顷，你有什么感受?

公顷和平方千米课件【篇10】

教学目标：

1、通过活动使学生感受土地面积单位1公顷、1平方千米的大小。

2、知道1公顷=10000平方米，1平方千米=100公顷。

3、进一步感受数学在生活中的运用，激发学习数学的兴趣。

教学重难点：

使学生了解1公顷、1平方千米的大小。

教学过程：

一、复习

1、常用的面积单位有哪些？

2、用手势表示一下1平方厘米、1平方分米、1平方米的大小。

二、新课

1、引入

同学们都到过我们美丽的文庙广场吗？你们估计一下，它的面积大约是多少？

（同学们会朝很大的数量去猜想）

告诉学生：它的面积约是79606平方米，这个数量很大。所以在测量土地面积时，常常要用比平方米更大的面积单位。

2、体验

（1）阅读课本知识，同桌交流自己的收获。

汇报强调：边长100米的正方形的面积是1公顷。

边长1千米的正方形面积是1平方干米。

（2）实际感受

到操场量出边长时10米的正方形土地，让同学们手拉手，围站在正方形土地的四周看一看。

说明，100块这样大的土地就是1公顷。100个1公顷就是1平方千米。

3、了解生活中的相关知识。

四人小组先了解课本中的生活中的数学，再互相说说你在那见过1公顷、1平方千米。

4、换算（生独立完成，交流自己的想法）

5平方千米=（）公顷800公顷=（）平方米

三、练习

1、课本85页第2题

2、课本第86页第4题

四、小结。

五、作业

1、课外知识

有条件的学生收集有关计算土地面积的资料。

2、课本第85页第3题

公顷和平方千米课件【篇11】

教学目标：

1．通过实际观察与推算，初步认识常用的土地面积单位──公顷，体会1公顷的实际大小，建立1公顷的表象。知道1公顷= 10000平方米，会进行简单的单位换算。

2．经历观察、想象、推理、交流等数学活动，并在活动中丰富对公顷的认识，发展空间观念，提高应用意识。

3．感受数学与生活的联系，获得积极的情感体验。

教学重点：感知１公顷的大小，应用公顷与平方米间的进率进行简单换算。

教学难点：建立1公顷的表象。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、复习引入

1．复习面积单位

谈话：我们已经学过哪些常用的面积单位，你能从大到小说一说吗？相邻的两个面积单位之间的进率是多少？

2．填上合适的面积单位

（1）课桌的面积大约是24（）。

（2）1寸照片的面积大约是6（）。

（3）一间教室的面积大约是50（）。

（4）国家体育场“鸟巢”的占地面积大约是20（）。

先观看图片，想象面积大小，然后组织学生讨论应填什么面积单位。

3．揭示课题：看来，“鸟巢”的占地面积20后面的面积单位填“平方米”不太合适，更不可能填“平方分米”或者“平方厘米”了。需要一个比“平方米”还要大的面积单位才能表示出来。今天我们就来认识一个测量土地面积时，常用的面积单位──公顷（板书课题：认识公顷）。

【设计意图：由学生熟悉的面积单位的知识引入，一方面巩固了学生的知识基础，另一方面也引起了新的认知冲突。当学生在填写“鸟巢”的占地面积时，自然地产生了学习更大的面积单位的需求，有效地沟通了新旧知识间的联系，使学生感受到数学知识的延续性。】

二、探究新知

（一）呈现生活素材，初步感知公顷

1．谈话：公顷在我们的生活中应用非常广泛，我们先来看一组资料。

（课件出示）“鸟巢”的占地面积约20公顷；天安门广场占地面积44公顷；北京欢乐谷占地面积56公顷；香港迪斯尼乐园的占地面积约126公顷。

2．问题：计量这些面积都用到了什么单位？有关公顷，你想了解什么？

学生：1公顷的实际面积有多大？公顷和平方米之间有什么关系？公顷的国际符号是什么？

谈话：下面我们就带着这些问题一起来认识公顷。

【设计意图：利用课件呈现较大的土地面积资料，有利于学生借助直观印象初步体会公顷的适用范围，从而引起学生进一步研究公顷的兴趣。】

（二）推算、想象，加深对公顷的认识

1．唤起经验，认识公顷

（1）认识1公顷

谈话：同学们还记得我们是怎样来描述1平方米、1平方分米和1平方厘米这三个面积单位的吗？它们分别有多大呢？

学生回忆梳理（课件演示）：

边长1厘米的正方形，面积是1平方厘米。大约有大拇指指甲盖那么大。

边长1分米的正方形，面积是1平方分米，大约有手掌那么大。

边长1米的正方形，面积是1平方米，大约有一块展板那么大。

教师：我们同样可以用一个正方形来描述“1公顷”这个面积单位。

课件呈现：边长是100米的正方形，面积是1公顷。公顷可以用符号hm2表示。

（2）探索公顷和平方米的关系

提问：你能想象1公顷到底有多大吗？

学生自由表达。，注意引导学生将公顷与平方米建立联系，根据“边长是100米的正方形面积是1公顷”的描述得出结论“1公顷=10000平方米”。（板书：1公顷=10000平方米。）

【设计意图：本环节设计的目的在于唤起学生的学习经验和方法意识，从而引导学生利用前面学习建构“1平方米、1平方分米、1平方厘米”等面积单位的经验，来建构“1公顷”这一面积单位，最终帮助学生不但在数理层面上将“公顷”与“平方米”取得联系，而且在直观层面上更好地形成“1公顷”的表象。】

2．实践活动，形成表象。

谈话：：知道了公顷和平方米之间的关系，想不想亲自感受一下1公顷的大小。

（1）围一围：在操场上量出边长是10米的正方形，看看它的面积有多大。

想一想：（）块这么大的正方形，面积是1公顷。

（2）算一算：

1间教室的面积大约是50平方米，大约（）个教室的面积是1公顷。

（3）说一说：哪些地方的面积大约是1公顷？（400米跑道围起来的部分，面积大约是1公顷；学校的面积大约是1公顷等。）

【设计意图：“公顷”这一面积单位较大，不容易直接感知。因此，设计组织观察想象、实地测量、调查收集等实践活动，有利于帮助学生积累丰富的感性经验，初步建立1公顷的表象。】

（三）尝试换算，巩固公顷与平方米间的进率。

1．尝试下列问题。

7公顷=（）平方米

60000平方米=（）公顷

学生独立完成后，交流思考过程。

2．填空。

（1）北京的故宫占地面积是72公顷，合（）平方米。它是世界上最大的宫殿。

（2）北京颐和园的面积约2900000平方米，约合（）公顷。

学生独立完成后订正，重点介绍思考方法。

【设计意图：本环节是建立在学生初步建立公顷的表象，了解公顷和平方米的进率的基础上进行的。练习中，注重引导学生进行换算方法的说明。正确地进行面积单位的换算，不仅可以巩固学生对两个面积单位之间关系的认识，而且也使学生感受到在计量较大的土地面积时，使用较大的面积单位的必要性和优势】

三、巩固深化

1．判断。

（1）2公顷=200平方米。（）

（2）边长是100米的正方形，面积是1公顷。（）

（3）一个篮球场的占地面积大约是400公顷。（）

（4）素有“万园之园”称号的北京圆明园的占地面积约350平方米。（）

完成后说明理由。

2．在下面的○里填上“＞”“＜”或“=”。

4公顷○ 400平方米8999平方米○ 8公顷

3000平方米○ 3公顷5公顷○ 50000平方米

独立完成后交流思考方法。

3．解决问题。

（1）量出学校操场的长和宽，计算出它的面积，看够不够1公顷。

（2）游泳池长50米，宽25米。（）个这样的游泳池面积约1公顷。

法1：1公顷=10000平方米，游泳池的面积为1250平方米，所以10000里面有几个1250，就是有几个这样的游泳池。

法2：根据边长为100米的正方形面积是1公顷，画图解答。

【设计意图：练习分为两个层次，前面两题为基本练习，关注的是基础知识和基本技能的理解与掌握；而解决问题练习中安排的测量操场面积和计算游泳池的面积，则更具问题解决与经验积累的意图，具有丰富1公顷面积表象的价值。】

四、总结延伸

1．总结：这节课我们一起认识了“公顷”，你有哪些收获？

2．思考：在生活中，你听说过比“公顷”更大的面积单位吗？它有多大？和“公顷”又有什么关系呢？下节课我们继续来研究。

【设计意图：回顾梳理学生的学习过程和成果，有助于学生形成良好的学习习惯，掌握一定的学习方法，在收获知识的同时积累经验，体验成功。】

公顷和平方千米课件【篇12】

教学目标：

1、使学生知道常用的土地面积单位公顷，通过实际观察和推算，体会1公顷的实际大小，知道1公顷=10000平方米，会进行简单的单位换算。

2、使学生能借助计算器，应用平面图形的面积公式和有关面积单位换算的知识解决一些简单的实际问题。

3、使学生在学习活动中进一步体会数学与生活的联系，培养相互合作的能力。

教学重点：认识公顷的含义。

教学难点：体会1公顷的实际大小。

教学过程:

一、创设情境引入公顷

1、谈话：同学们，我们已经学过了一些常用的面积单位。

学生回忆说一说。

你知道教室的地面有多大吗？用什么面积单位比较合适？学校的占地面积有多大？用什么面积单位比较合适？

2、出示例1图片

先请同学们欣赏下面的图片，自己读一读图片中的文字，说说你知道了什么？

4、揭示课题：今天我们就来学习“公顷”这个常用的土地面积单位。

二、认识公顷

1、认识公顷的含义

谈话：100米有多长？你能结合实际说一说吗？想象一下，边长100米的正方形土地有多大？指出：这样大的正方形的面积是1公顷。

2、1公顷有多少平方米呢？先独立算一算，再与同桌交流。

得出：1公顷=10000平方米。

3、体会1公顷的实际大小。

提问：我们已经初步认识了1公顷，下面我们实际感受一下。

（来到操场）让28个学生手拉手围成一个正方形，要求估计这个正方形的面积大约是多少，再要求推想多少个这样的正方形面积大约是1公顷。

（来到篮球场）让学生观察并推算大约多少个篮球场的面积是1公顷。

4、单位换算

出示试一试，提问：你能计算这块平行四边形菜地的面积吗？请同学们自己用计算器算一算，完成后，要求学生把解答过程和单位换算的方法与同学进行交流。

小结：把以平方米作单位的数量改写成以公顷作单位的数量时，可以用原来的数除以10000，或者直接把原来的小数点向左移动四位。

5、巩固练习

（1）“练一练”第1题

让学生独立计算，再讨论这个足球场的面积是不是1公顷。

（2）完成第2题

先让学生分组测量教室的长和宽并计算出面积，统一数据后再用计算器算一算多少个这样的教室地面的面积是1公顷。

三、解决问题

1、练习十三第1、2题

（1）第1题由学生独立完成，然后说说这两题有什么相同点和不同点，提醒学生在进行单位换算的时候，要根据不同的要求采用不同的方法。

（2）第2题，学生完成后交流。

小结：进行单位换算时，要先想清楚这两个单位之间的进率，如果把高级单位改写成低级单位要乘进率，把低级单位改写成高级单位要除以进率。

2、练习十三第3、4题

（1）第3题学生独立计算后交流结果和过程。

（2）第4题先让学生回忆平行四边形的面积计算公式，将已知道的面积1公顷和底80米写在相应的字母下面，高用“□”

表示，引导学生理解可以用平行四边形的面积除以底，求出高。提醒先要把1公顷换算成10000平方米。

四、课堂小结：

今天我们学习了什么？通过今天的学习你有什么收获？还有什么问题？

第二课时认识平方千米

教学目标：

1、帮助学生认识平方千米的实际含义，体会1平方千米的实际大小，知道平方千米、平方米和公顷之间的进率，能进行单位换算。

2、让学生体会数学与生活的联系，能解决相应的实际问题，培养主动探索的习惯。

教学重点：学生认识平方千米的实际含义。

教学难点：如何体会1平方千米的实际大小。

教学过程：

一、导入

1、谈话：同学们，上节课，我们一起认识了公顷这个土地面积单位。通过上节课的学习，你对公顷有了哪些认识？

（让学生简单说一说）

2、今天这节课，我们还要来学习另外一个常用的土地面积单位。（投影出示例2图片）

3、学生看图，并读一读其中的数据和文字。

同学们，图中计量四川九寨沟，三峡水库、杭州西湖的面积用的是什么土地面积单位啊？

（揭题）今天这节课，我们就一起来认识平方千米。

二、认识平方千米

1、认识平方千米的含义

四川九寨沟，三峡水库、杭州西湖的占地面积都非常大（可稍微介绍一下）

我们在测量和计算大面积的土地时，通常用平方千米作单位。

板书：平方千米可以用符号“km2”表示。

你们知道我们国家的领土面积有多大吗？

介绍：大约是960万平方千米。

2、那1平方千米到底有多大呢？

上节课，我们认识的公顷是边长100米的正方形土地的面积。

那请大家猜想一下，1平方千米可能是边长多少米的正方形土地的面积。

揭示：边长1000米的.正方形土地，面积是1平方千米。

1000有多长？让学生联系自己的生活实际说一说。

1平方千米是边长1000米的正方形的面积，大家想像一下，是不是非常大啊。

3、那1平方千米等于多少平方米呢？又等于多少公顷呢？

你能自己推算一下吗？（学生计算）

4、交流反馈。

指名说一说是怎么推算的。

1平方千米就是边长1000米的正方形面积，所以1平方千米=1000×1000=1000000平方米。而10000平方米=1公顷，所以1平方千米=100公顷。

5、试一试

学生理解题意。这个梯形松林的上底、下地和高分别是多少？

单位是什么？那求出的面积单位是什么？

指出：和千米相对应的面积单位就是平方千米。

学生完成解答并交流结果。

三、练习巩固

1、练一练第1题

学生计算，并交流如何把平方米化换算成平方千米。

2、练一练第2题

学生读一读，并填一填，交流如何把公顷换算成平方千米，平方千米如何换算成公顷。

3、练一练第3题

学生独立完成后，交流。

4、练习十三第5题

学生理解题意，根据江苏省的估计其他四个省的面积。

学生讨论并交流。

5、练习十三第6题

学生讨论，互相说一说。

全班交流。

6、练习十三第7题

想象物体的实际大小，选择合适的单位。

读一读你知道吗？

四、全课总结：今天这节课我们认识了谁？你知道有关它的哪些知识？

公顷和平方千米课件【篇13】

重点难点

1、帮助学生认识平方千米的实际含义，体会1平方千米的实际大小，知道平方千米、平方米和公顷之间的进率，能进行单位换算。

2、让学生体会数学与生活的联系，能解决相应的实际问题，培养主动探索的习惯。

教学准备（含资料辑录或图表绘制）

一、导入

二、新授

1、谈话：同学们，上节课，我们一起认识了公顷这个土地面积单位。通过上节课的学习，你对公顷有了哪些认识？

2、今天这节课，我们还要来学习另外一个常用的土地面积单位。（投影出示例2图片）

3、学生看图，并读一读其中的数据和文字。

同学们，图中计量四川九寨沟，三峡水库、杭州西湖的面积用的是什么土地面积单位啊？

（揭题）今天这节课，我们就一起来认识平方千米。

1、认识平方千米的含义

四川九寨沟，三峡水库、杭州西湖的占地面积都非常大。

我们在测量和计算大面积的土地时，通常用平方千米作单位。

板书：平方千米可以用符号km2表示。

你们知道我们国家的领土面积有多大吗？

介绍：大约是960万平方千米。

2、那1平方千米到底有多大呢？

上节课，我们认识的公顷是边长100米的正方形土地的面积。

那请大家猜想一下，1平方千米可能是边长多少米的正方形土地的面积。

揭示：边长1000米的正方形土地，面积是1平方千米。

1000有多长？让学生联系自己的生活实际说一说。

1平方千米是边长1000米的正方形的面积，大家想像一下，是不是非常大啊。

三、练习

3、那1平方千米等于多少平方米呢？又等于多少公顷呢？

你能自己推算一下吗？

4、交流反馈。

指名说一说是怎么推算的。

1平方千米就是边长1000米的正方形面积，所以1平方千米=10001000=1000000平方米。而10000平方米=1公顷，所以1平方千米=100公顷。

5、试一试

学生理解题意。这个梯形松林的上底、下地和高分别是多少？

单位是什么？那求出的面积单位是什么？

指出：和千米相对应的面积单位就是平方千米。

学生完成解答并交流结果。

1、练一练第1题

学生计算，并交流如何把平方米化换算成平方千米。

2、练一练第2题

学生读一读，并填一填，交流如何把公顷换算成平方千米，平方千米如何换算成公顷。

3、练一练第3题

学生独立完成后，交流。

4、练习十三第5题

学生理解题意，根据江苏省的估计其他四个省的面积。

学生讨论并交流。

5、练习十三第6题

学生讨论，互相说一说。

全班交流。

6、练习十三第7题

四、总结

五、课堂作业

今天我们学习了什么？通过今天的学习你有什么收获？还有什么问题？

公顷和平方千米课件【篇14】

教学内容：教科书第8182页的例题，试一试、练一练、练习十三第14题。

教学目标：

1.使学生知道常用的土地面积单位公顷；通过实际观察和推算，体会1公顷的实际大小；知道1公顷=10000平方米，会进行简单的单位换算。

2．使学生能借助计算器，应用平面图形的面积公式和有关面积单位换算的知识解决一些简单的实际问题。

3．使学生在学习活动中进一步体会数学与生活联系，培养相互合作的能力。

教学重点：帮助学生认识1公顷

教学难点：感受1公顷的实际大小以及与平方米间的进率。

教具准备：图片

教学过程：

一、创设情景，引入公顷

谈话：同学们，我们已经学过了一些常用的的面积单位。你知道教室的地面有多大吗？洋面积单位计量比较合适？学校的占地面积有多大？用什么面积单位计量比较合适？

引导：先请同学们欣赏下面一些图片。（呈现南京明孝陵、中华世纪坛、台湾日月潭和我国大片森林的画面，并出示相应的文字说明）自己读一读图片中的文字，这些文字中都使用什么面积单位？

揭示课题：今天，我们就来学习公顷这一常用的土地面积单位。

二、自主探究，认识公顷

1．认识1公顷的含义。

谈话：100米有多长，你能结合实际说一说吗？想象一下，边长100米的正方形土地有多大？指出：像这样的正方形的面积就是1公顷。

引导：1公顷有多少平方米呢？先独立算一算，再与同桌交流。在交流的基础上得出：1公顷=10000平方米。

2．体会1公顷的实际大小

提问：我们已经初步认识了1公顷，下面我们再实际感受一下。（把学生带到操场）让28个学生手拉手围成一个正方形，要求估计这个正方形的面积大约是多少，再要求推想多少个这样的正方形面积大约是1公顷。

把学生带到篮球场（或其他已经面积的地方），让学生观察并推算大约多少个篮球场面积是1公顷。（1个篮球场面积通常是420平方米，大约24个篮球场的面积是1公顷）

3．尝试单位换算。

（出示试一试）提问：你能计算这块平行四边形菜地的面积吗？请同学们自己用计算器算一算。完成后，要求学生把解答过程和单位换算的方法与同学进行交流。

简要小结：把以平方米作单位的数量改写成以公顷作单位的数量时，可以用原来的数除以10000，或者直接把原来数的小数点向左移动四位。

4．巩固练习。

（1）完成第82页练一练第1题。

先让学生独立计算，再讨论这个足球的面积是不是有1公顷。

（2）完成练一练第2题。

先让学生分组测量教室的长和宽并计算出面积，统一数据后再用计算器算一算多少个这样的教室地面面积是1公顷。

三、课堂小结，质疑问难

谈话：今天我们学习什么内容？通过今天的学习你有什么收获？还有什么问题？

四、联系实际，解决问题

1．完成练习十四第1、2题。

（1）第1题先由学生独立完成，然后让学生说说这两题有什么相同点和不同点。提醒学生进行单位换算时，要根据不同的要求采用不同的方法。

（2）第2题在学生完成后，要及时组织反馈，帮助计算错误的学生分析原因，指导他们订正。

小结：进行单位换算时，要先想清楚这两个单位之间的进率；如果把高级单位改写成低级单位要乘进率，如果把低级单位改写成高级单位要除以进率。

2．完成练习十四第3、4题。

第3题先让学生独立完成，再交流计算的结果和思考的过程。

第4题可先让学生回忆平行四边形的面积计算公式，将已知的面积1公顷和底80米写在相应的字母下面。然后让学生独立计算，并适当提醒先要把1公顷换算成10000平方米。

公顷平方千米教学计划经典十五篇

现在为您提供的是趣祝福的编辑整理的“公顷平方千米教学计划”，感谢您的支持希望您能收藏我们的网站获得最新资讯。假期不知不觉就过去了，新学期即将开学，下面就到了教师们写教学计划的时候。一份好的教学计划，可以提高自己的教学质量。

公顷平方千米教学计划(篇1)

公顷平方千米教学计划

一、背景介绍

公顷和平方千米都是国际通用的计量单位，两者同属于面积计量单位，它们既有相通的地方，又有明显的差别。但在实际教学过程中，这两者的差异常常容易混淆，给学生带来一定的困扰。为了更好地教学，在理清它们的概念和计算方法的基础上，制定了公顷平方千米教学计划。

二、目标和意义

1、 目标：

通过公顷平方千米教学计划，让学生了解、掌握公顷和平方千米的概念、计算公式和相互之间的转换方法，提高学生对面积单位的概念性认识和计算能力。

2、 意义：

公顷和平方千米作为重要的面积单位，其在实际生活中的应用十分广泛，如农业、地质、地理、环保等领域。因此，通过公顷平方千米教学计划，不仅可以提高学生对面积单位的理解和掌握，更是为以后走向社会，从事相关工作打下坚实的基础。

三、教学内容

1、 公顷和平方千米的概念和定义。

公顷：1公顷等于1万平方米，即10^4平方米。

平方千米：1平方千米等于1百万平方米，即10^6平方米。

2、 公顷和平方千米的计算公式及相互之间的转换方法。

①计算公式：

公顷 = 平方米÷10000

平方千米 = 平方米÷1000000

②相互转换方法：

公顷与平方千米之间的转换，可通过以下公式进行计算：

1公顷 = 0.01平方千米

1平方千米 = 100公顷

其具体示例可见下图：

3、 公顷和平方千米实际应用的相关例题。

具体教学内容可参考课本，或根据《义务教育课程标准》进行选择和撰写。

四、教学方式

本教学计划可以采取多种教学方式，常见的有：课堂讲述、例题演练、小组探究、作业辅导、实验教学等。其中，作业辅导和实验教学可以作为延伸性的教学手段，增加学生自我学习的兴趣和热情，从而更好地掌握所学知识。

五、教学评价

1、 考试评价。

考试是对学生所学知识的一次综合性检测，可以通过命题，了解学生对公顷和平方千米的理解和掌握情况，同时也是对教学效果的一次检验。

2、 课堂表现评价。

除考试评价外，课堂表现也是一个重要的评价维度，可以通过听课记录、问答互动、小组探究等多种方式，获知学生在公顷和平方千米教学中的学习态度和动力。

六、教学注意点

1、 以学生为中心。

教学中要以学生为中心，充分调动学生的学习积极性，强化互动性和合作性，营造和谐的学习氛围。

2、 理解与练习相结合。

教学中，要注意理论与实际的相结合，使学生理解并掌握相关的计算方法和应用技巧，同时注重实际应用的演示和练习。

3、 合理设计教学内容和教学时间。

教学内容和时间应有序合理，避免教学内容过于简单或过于复杂，同时应注意教学时间的控制，合理利用时间，不浪费教学资源。

七、总结

公顷和平方千米是人们常用的两个面积单位，它们相互之间的转换和应用在实际生活中具有重要的意义。通过公顷平方千米教学计划，学生可以更好地理解和掌握这两个单位的概念和计算方法，提高自己面积单位的应用能力，更好地为以后的生活和工作打下坚实的基础。

公顷平方千米教学计划(篇2)

公顷平方千米教学计划

随着经济的发展和城市化进程的加快，关于土地的问题愈加重要，土地的面积是一个核心指标，而其中一个基本的指标就是“公顷平方千米”。如何科学地向学生传授这一领域的知识成为一项重要的任务，于是我们推出了“公顷平方千米教学计划”。

一、教学目标

通过本次课程，学生应该能够：

1. 理解公顷、平方千米与其他计量单位的关系。

2. 了解公顷平方千米之间的换算公式。

3. 掌握如何计算给定面积下不同单位数量的方法。

4. 了解世界上面积最大和最小的国家。

5. 能够在日常生活中合理运用公顷平方千米知识解决实际问题。

二、教学内容

1. 土地面积的计量单位。

2. 公顷平方千米的换算公式及应用。

3. 全球各国土地面积排名及相关知识。

4. 公顷平方千米的实际应用场景。

三、教学方法

1. 通过讲解法和演示法深入浅出地讲解公顷、平方千米与其他计量单位之间的关系以及如何进行换算。

2. 通过讲解法以及案例分析式讲解全球各国土地面积排名及相关知识。

3. 通过项目式教学法，安排学生完成一些实际项目，来提升他们的公顷平方千米的应用能力。

四、教学时长

推荐4~6节课的时间。

五、教学材料

1. 《地理学》等相关教材。

2. 相关视频和实地考察。

3. 模拟计算题和实际问题。

六、教学效果

本次教学计划的实施将使学生深刻认识到公顷平方千米在日常生活和工作中的重要性和应用性，为其成长和发展积累必要的能力和知识，同时，也培养了学生严谨求实的好习惯，为他们未来的发展打下了坚实的基础。

公顷平方千米教学计划(篇3)

公顷平方千米教学计划

在我们的生活中，处处可以看到数字的存在，它们扮演着重要的角色。数学是我们日常生活中不可或缺的学科之一，而公顷和平方千米也是数学中的一个重要概念。公顷和平方千米是测量面积的单位，它们是我们测量大地的重要标准。

面积是一个物体占据的平面范围。对于地球上的大陆或国家来说，我们需要使用公顷和平方千米等单位来测量面积。公顷是指面积为一百公尺乘以一百公尺的正方形，约等于两个足球场的面积。而平方千米则是指面积为一千米乘以一千米的正方形，约等于法国的面积。这些单位对于测量大陆和国家的面积非常有用。

公顷和平方千米的比较常见用途是测量土地和建筑物的面积。例如，在城市规划中，政府职能部门会使用这些单位来测量房屋的面积，并通过这些数据进行城市规划。同样地，在农业领域，这些单位也非常有用。农民需要测量土地的面积来确定种植作物的收成。在这些领域中，公顷和平方千米的测量单位都非常常见。

公顷和平方千米在地理学、地质学和气象学等各个领域中都占据着重要位置。例如，在气象学中，这些测量单位可用来描绘气旋和台风的面积。同样，在地质学中，公顷和平方千米可以用来测量岩石和矿产储量等地质特征。

公顷和平方千米测量单元可以加深学生对于面积和测量的认识。除此之外，学生还可以通过这个概念更好地理解我们周围的世界。公顷和平方千米的教学不仅可以增强学生的数学技能，还可以帮助他们更好地理解我们周围的世界。

在教育过程中，我们应该更加关注我们给学生的教育内容。公顷和平方千米的教学是我们不可或缺的教育体系的一个组成部分。通过这个课题的学习，学生可以学到面积和测量的重要知识点，并且能够将这些知识点应用到他们日常生活中的问题上。

在教学实践中，我们可以通过多个途径来教授这个概念。例如，我们可以使用单独的课程来讲解这些测量单位，或者是将公顷和平方千米作为更为广泛的数学和科学领域的一部分。这些教育方案可以帮助学生形成以数据为中心的思考模式，并为未来的生活和职业做好准备。

最后，公顷和平方千米教学计划是我们教育体系的重要一环。通过这个课题的学习，学生可以更好地理解和应用面积和测量的概念，进而在未来的学习和职业生涯中用到这些技能。我们应该致力于拓宽学生的数学视野，帮助他们更好地理解我们周围的世界。

公顷平方千米教学计划(篇4)

公顷平方千米教学计划：为未来的地球守护者带来科学启迪

作为地球上最基本的物质单位，我们已经十分熟悉了以米为单位的长度、以克为单位的质量、以秒为单位的时间等基本概念。而在地理和环境科学中，我们则需要掌握一个新的物质单位——公顷平方千米（km²），它表示的是一个地区的面积大小。在此次的公顷平方千米教学计划中，我们将通过多种形式的教学手段，向未来的地球守护者们传授这一重要的概念和应用，进而培养他们的科学思维和环保意识。

首先，我们将在教学课上向学生们介绍什么是公顷平方千米。我们将以实际的面积为例，比如全球大陆总面积和各国的国土面积，来让学生们对这一概念有更深刻的认识。同时，我们还会通过题目和举例的形式，让学生们感受到公顷平方千米的实用性和普遍性。比如，如果一个城市的总面积为300平方公里，那么它就等于多少个公顷平方千米？如果某个国家的陆地面积为10万平方公里，那么它的国土面积是多少个公顷平方千米？这些问题将让学生们了解到，在地理和环境科学中，公顷平方千米的使用频率和必要性是多么高。

其次，我们将为学生们提供多种方式来巩固和拓展他们对公顷平方千米的理解。比如，我们将为学生们提供一些数字地图和国家概况表格，让他们更好地了解全球各国的地理位置和面积大小。我们还将设计一些模拟练习和游戏，比如面积估算、国土比较等，让学生们通过实际操作来巩固对公顷平方千米的理解和应用。这些练习和游戏将强化学生们的动手能力和科学思维能力，在让他们更好地记忆和掌握这一重要概念的同时，也让他们在互动中发现和解决问题的能力得到提升。

最后，我们将为学生们提供一些与公顷平方千米相关的环保教育，让他们懂得如何通过面积单位来更好地保护地球。比如，我们可以通过探讨人类活动对全球大陆面积的影响，让学生们了解到人类活动是如何改变和破坏地球的生态环境的。我们还可以通过呈现气候变化、水资源利用、生物多样性保护等问题，让学生们认识到地球资源面积有限，我们必须采取措施来更好地管理和保护。这些环保教育将为学生们的人口增长效应、生态系统愈合、资源利用等方面带来帮助，通过公顷平方千米这一量纲，激发他们的环保意识和行动。

公顷平方千米教学计划的目的是，通过科学启迪和应用，为未来的地球守护者们带来知识和意识的启迪。这一计划将为学生们提供一种全新的方法来思考和应用地球面积的概念，为他们打下一个科学、环保的基础。通过这一计划的实施，我们相信，未来的地球守护者们将能够更好地理解人类活动对地球的影响，更好地保护和管理地球资源，从而为地球的可持续发展贡献自己的力量。

公顷平方千米教学计划(篇5)

公顷平方千米教学计划

近年来，在我国的教育领域中，不断出现新的教学方法和教学计划，其中，公顷平方千米教学计划备受关注。这一教学计划旨在通过实地探访、观察、测量、分析和总结等方式，帮助学生深入了解地球表面不同地貌类型和环境条件的差异，进而加深学生对自然环境变化、生态破坏和保护、人类活动对自然环境的影响等方面的认识。本文将从以下四个方面，探讨公顷平方千米教学计划的目的、特点、实施方法以及值得注意的问题。

一、目的

公顷平方千米教学计划的主要目的是帮助学生通过实地学习和实践，深入了解自然地理环境的特点与变化，了解各种地貌类型的形成原因以及生物环境的自然局限和人类活动的影响。 公顷平方千米教学计划的另一个目的是增强学生的观察力和思考能力，提高学生的团队合作精神，让学生在一系列实地探访中培养出敬畏自然、热爱生命、珍惜现有资源、保护环境的理念。 综上所述，公顷平方千米教学计划可以增加学生的时空感，加深学生对地球环境和资源的认识和理解，人们将会更好地去保护和维护我们的“第三个家园”。

二、特点

公顷平方千米教学计划是一种非常综合的教学方式，它需要学生进行自己的跨学科研究，并且需要学生们去运用自己各方面的知识。此外，这种教学方法更能够培养学生的实践能力和动手能力，在实践过程中可以增加学生与自然的互动，以及发现自然之美的悦纳。

三、实施方法

公顷平方千米教学计划实施方法是通过长时间的实地探访，让学生对不同地貌类型和环境条件产生深刻的体验和认识。此外，这种方法还要求学生们要遵循一定的方法流程，例如进行实地量测，数据分析和观测记录等。这种方法需要学生们彼此合作，齐心协力完成这一任务，充分发挥每个人的才能和思想力，达到教育的目的。

四、值得注意的问题

在实施公顷平方千米教学计划时，教师们需要注意以下几点：

1、确保教学安全。教师需要对学生需要进行细致的安全提示和预防措施，以保证学生的安全。

2、重视知识欠缺的学生。因为这种教学方式需要学生有基础的科学知识和综合能力，因此，可能会出现学生的知识和能力欠缺。这时，教师要通过额外的对话，手把手教学等方式，帮助学生理解知识和方法。

3、与社会环境相结合。公顷平方千米教学计划中的探访需要与社会环境相结合，考虑到资源和金钱成本等方面，教师可以选择一些便于探究的纽带,例如城市公园、湿地公园等，来实施这种教学方式。

总之，公顷平方千米教学计划是一种非常具有发展前景的教育方式，是一次新的教育实验，它能够让学生在更加深刻的认识和体验中获得生活的启示与乐趣。随着当代社会的不断进步，教育需要不断的发展和改进，公顷平方千米教学计划是一个非常不错的方向。

公顷平方千米教学计划(篇6)

公顷平方千米教学计划

随着人口的不断增长和城市化的进程，土地资源愈加珍贵，精准测量土地面积成为不可或缺的任务。其中，公顷和平方千米是两个重要的土地面积单位，广泛应用于城市规划、土地估价、科学研究等领域中。因此，我们有必要开展公顷平方千米教学计划，提高学生的土地面积测量能力，增强他们对土地资源的认知。

一、教学目标

本教学计划的目标是，让学生掌握公顷、平方千米的概念及其相互转换方法，了解土地面积的测量方法和应用技巧，提高其土地资源的认知和应用能力。

二、教学内容

1、公顷和平方千米的概念：介绍公顷和平方千米的定义、计算方法和应用范围，让学生了解这两个土地面积单位的基本知识。

2、土地面积的测量方法：如何精确测量土地面积是很重要的，让学生掌握常见的土地面积测量方法和仪器，例如全站仪、GPS等。

3、公顷、平方千米的换算方法：介绍公顷和平方千米之间的换算方法，让学生掌握换算的步骤和技巧。

4、土地资源的认知：通过让学生了解城市规划、土地估价、环境监测等领域中土地面积的应用案例，从而提高学生对土地资源的认知和应用能力。

三、教学方法

1、讲授法：通过教师的讲解，让学生了解公顷和平方千米的概念及其应用范围。

2、案例教学法：通过介绍实际应用场景中的土地面积测量、换算等技术，让学生更好地理解知识和应用技巧。

3、实践教学法：通过实地测量土地面积，让学生亲身体验土地面积测量的过程和方法，提高其操作和应用能力。

四、教学评估

本教学计划的评估主要分为两个方面：知识掌握和实践能力。其中，知识掌握的评估可采用课堂测验、作业、问答等形式。实践能力的评估可采用实际测量土地面积的方法进行，以真实数据为依据评估学生的操作和应用能力。

五、教学成果

通过公顷平方千米教学计划的开展，学生将会从知识、技能和实践三个方面受益，具体表现在以下几个方面：

1、掌握公顷、平方千米的概念及其应用范围，了解土地面积测量方法和应用技巧。

2、具备计算公顷、平方千米之间的换算能力，能够熟练地使用相关工具和仪器进行土地面积测量。

3、提高对土地资源的认知和应用能力，能够准确测算土地面积，为城市规划、土地估价、环境监测等领域提供必要的数据支持。

六、总结

通过公顷平方千米教学计划，我们旨在以实践为核心，提高学生的土地面积测量能力和应用水平。通过学习，学生将会全面了解土地面积测量的知识和应用技巧，掌握土地资源的认知和应用能力，为城市规划和土地管理等领域提供必要的数据保障。

公顷平方千米教学计划(篇7)

公顷平方千米教学计划

随着科技的不断进步以及人类经济活动的不断发展，城市化已经成为了一种全球趋势。国家在城市普及方面的力度也是不断加强，但是城市化也带来了诸多问题，比如环境污染、人口过密、交通拥堵等等，这些问题日益凸显出了城市规划和设计过程中的重要性。然而，作为学科之一的地理学是教育体系非常重要的一部分，它紧密关注着人类与自然环境的相互作用及其影响。

在地理学主要内容中，有一项非常重要的指标，它是人类活动和生态系统之间的桥梁，它就是公顷平方千米。通过将公顷平方千米的概念融入教学计划，如果给予学生适当的指导，将有助于他们全面理解城市规划和地图制图中的各种信息，并使他们更好地应对今后的城市生活。因此，我们制定了一项教学计划来有效地让学生领悟该概念的价值。

计划一：介绍公顷平方千米的概念

我们会在课堂上首先介绍公顷和平方千米的基本概念，再引入公顷平方千米的定义。学生可以注意到这个指标经常在地图上出现，在城市规划中也经常被提到，并且可以收集相关信息来帮助他们了解公顷平方千米的价值。

计划二：讨论公顷平方千米在城市规划中的应用

我们将引导学生探讨在城市规划中使用公顷平方千米有哪些显著价值以及有哪些复杂因素会影响城市规划。这部分的内容还可以包括解决城市发展过程中出现的问题或者是遵守城市规划指导方案等。学生就此能够了解到公顷平方千米在真实情况中的应用，如何解决复杂问题，并且进一步了解城市规划的相关内容。

计划三：调研公顷平方千米在自己所在城市中的应用

在这个计划中，我们将引导学生分析公顷平方千米在面向自己所在城市的城市规划中发挥的作用。学生们可以通过网上调研或者实地调研来获得更多的信息，以此来了解公顷平方千米在规划中的重要性，以及凸显出自己所在城市的一些固有优势和不足.。

计划四：结合实际环境设计一个城市规划项目

在这个计划中，我们将要求学生应用公顷平方千米，设计一个面向所在城市的基于该指标的城市规划方案。学生需要在实际环境中进行调查和分析，提出他们的想法和方案。在此过程中，学生需要运用到大量的知识和思维来形成一个有实际价值的城市规划方案，也将会在一定程度上培养他们解决问题的能力和提高他们理解公顷平方千米所代表含义的能力。

计划五：总结与复习

这个计划是整个教学计划的最后一个环节，我们会引入相关测试并带领学生复习已经学过的知识和广泛的应用。在测试的同时也是复习巩固的过程。学生会受到来自实际生活和研究工作的各种信息和挑战。 在此过程中，我们将会明确本学习过程中的价值并帮助他们建立对公顷平方千米的更全面的理解。

综上所述，对于学生来说，公顷平方千米这个指标是非常重要的，可以用来解决生活中许多实际问题。通过这个教学计划，我们可以想办法让学生理解和应用公顷平方千米来更好地规划城市，同时还能够提高他们解决实际生活问题的能力。希望这些学习计划能够在学生中产生正面的影响，使他们成为未来城市规划和设计方面的能手和专家。

公顷平方千米教学计划(篇8)

公顷平方千米教学计划——建立数学与实际的桥梁

公顷平方千米，在日常生活中似乎不太常见，但它却是我们生活和社会运转中不可或缺的量。在地理、农业、科技、环保等领域中，公顷平方千米都扮演着重要的角色。公顷平方千米的教学也是数学教学中的重要内容之一，但很多学生对此不充分理解，甚至忽视。因此，建立“公顷平方千米教学计划”对于启迪学生的数学兴趣、提高数学实际运用能力具有重要意义。

一、公顷平方千米的定义与计算

首先，我们需要给出公顷平方千米的定义和计算方法。公顷是长度单位，“公”表示公制，“顷”是传统的德国单位，1公顷等于1万平方米。平方千米是面积单位，“平方”表示面积，“千米”表示千米。那么，1公顷相当于0.01平方千米，即1平方千米等于100个公顷。

教学中需要引导学生理解这个概念，比较公顷和平方千米的差异，通过练习计算转换，掌握其基本计算方法、单位换算等。

二、公顷平方千米在生活中的应用

公顷和平方千米的应用范围广泛，比如，在农业生产中，我们用公顷来计量土地面积，掌握土地资源，制定农业生产计划；在城市建设中，我们常用平方千米测算城市的总体面积和平均密度，为城市规划和建设提供依据；在环保领域，我们可以根据公顷和平方千米的概念来计算和监测环境污染的范围和程度。

通过了解各种实际应用，学生不仅可以更深刻地理解公顷平方千米的计算和换算，同时也促进学生在日常实际生活中的数学运用能力的提升。

三、公顷平方千米在数学中的应用

公顷平方千米作为数学学科中的内容，其实，更多的是应用数学知识来解决实际问题。因为公顷平方千米的概念在解决实际问题时很容易用到比例与代数的知识。

练习题目：

1.一块田地的面积为1.5公顷，求面积换算为平方千米的大小

2.一座城市有60平方千米，人口密度为5000人/平方千米，求这座城市的总人口数。

3.某地区的森林覆盖率为58.3%，总面积是3463.33平方千米，求该地区森林的面积。

练习题目的设计旨在启迪学生运用代数公式计算公顷、平方千米的问题，加深学生对初中代数内容的理解和掌握。

四、公顷平方千米教学计划的落实

公顷平方千米教学计划的落实需要配备相应的教学资源，如漫画、实物模型、数学练习题目、视频讲解等，以满足不同学习层次的学生的需求。同时，需要与地理、农业、科技、环保等领域实践相联系，鼓励学生运用数学知识走进现实生活，提高实践操作能力。

五、结语

公顷平方千米作为数学学科中不同于传统的抽象概念，更加具有实践性和生活性。建立公顷平方千米教学计划有助于提高学生的数学实际运用能力，激发学生的兴趣，探索数学与实际的联接，培养学生将数学知识用于解决现实问题的能力，为学生未来的发展打下坚实的基础。

公顷平方千米教学计划(篇9)

公顷平方千米教学计划

一、前言

随着各行各业的不断发展，越来越多的人意识到了地理信息的重要性，而公顷平方千米正是地理信息中的一个重要概念。本文将介绍公顷平方千米及其在教学中的重要性，并提出一个公顷平方千米教学计划，帮助教师教授该概念。

二、公顷平方千米的定义

公顷平方千米是计量单位，1公顷等于10,000平方米，1平方千米等于1,000,000平方米，因此1公顷平方千米等于0.01平方千米，或者说1平方千米等于100公顷平方千米。

三、公顷平方千米的重要性

公顷平方千米在很多领域都有着广泛的应用，特别是在地理信息领域。作为面积的计量单位，公顷平方千米用于测量和描述一定区域的大小和形状。公顷平方千米在城市规划、环境保护、农业生产和自然资源管理等方面都扮演着重要的角色。

公顷平方千米也是关键的地理信息概念。了解公顷平方千米的含义和用途可以帮助我们更好地理解地理信息的概念和应用，同时，了解公顷平方千米与其他计量单位之间的转换关系可以帮助我们更好地掌握地理信息的基础知识。

四、公顷平方千米的教学计划

1. 学生群体：初中生

2. 教学目标：

（1）了解公顷平方千米的定义和基本用途；

（2）能够理解公顷平方千米与其他计量单位的转换关系；

（3）能够应用公顷平方千米进行实际问题的解决。

3. 教学内容：

（1）公顷平方千米的定义和用途；

（2）公顷平方千米与其他计量单位之间的转换关系；

（3）应用公顷平方千米进行实际问题的解决。

4. 教学方法：

（1）传授知识：教师进行讲解，向学生介绍公顷平方千米的概念和应用。

（2）课堂互动：在掌握基础知识后，教师可通过小组讨论、问答环节等方式与学生进行互动，加深学生的理解和记忆。

（3）实践操作：在掌握了公顷平方千米的基本概念后，可通过实际问题的练习及计算来巩固和加强学生的理解和应用能力。

5. 教学评估：

在教学过程中，教师可以通过课堂互动、作业练习、考试测评等方式对学生的学习进行评估，以保证教学效果。

五、结论

公顷平方千米是一个重要的地理信息概念，了解其定义和应用对于学生掌握地理信息知识及其应用具有重要意义。通过本文提出的公顷平方千米教学计划，可以帮助教师更好地教授该概念，帮助学生更好地掌握和应用公顷平方千米的相关知识。

公顷平方千米教学计划(篇10)

公顷平方千米教学计划

每一个科学领域都需要专业的知识和技能才能够掌握，这样才能够真正利用这些知识和技能去探索更广阔的前沿。而“公顷平方千米”也是数学和地理科学领域中的一个非常基本和重要的概念。今天，我们就来介绍一下“公顷平方千米教学计划”，让大家更加全面地了解它的内涵和重要性。

一、“公顷平方千米”的概念解读

公顷平方千米（Hectares）是一个面积单位，是国际标准的面积单位。一个公顷是一万平方米，因此，一平方千米就是一千万平方米。而千米又是米的一千倍，因此，公顷平方千米是一个亿平方米。

二、如何进行“公顷平方千米教学计划”

1.基础知识导入

在进行“公顷平方千米教学计划”之前，需要对相关基础知识进行导入。如学生对面积的概念和单位的换算应该具有一定的了解程度。

2.丰富细致的讲解

在讲解“公顷平方千米”的相关知识时，需要具有讲解细致清晰的能力，帮助学生理解“公顷”、“平方千米”等概念及其换算关系。

3.视觉化教学法

在讲解时，可以通过多媒体展示和实际教学演示等方式，通过图表和图像直观地表达公顷、平方千米之间的换算关系，帮助学生更好地理解。

4.实践性训练

在进行“公顷平方千米教学计划”中，可以通过实践性训练辅助教学。例如，让学生去进行户外活动，在场地中进行长度、面积的手工测量，让学生自行计算出某个面积在公顷、平方千米等之间的换算关系，这样能够帮助学生将理论知识应用到实际中去。

5.题目演练及复习

在完成“公顷平方千米教学计划”后，可安排一些题目演练和复习，帮助学生回忆和巩固所学知识，提高应用能力。

三、“公顷平方千米教学计划”的核心价值

1.培养学生的数学思维能力和科学素养，丰富学生的数学知识量，提高其数学技能水平。

2.将学生训练成为思考能力强、解决问题能力强，擅长于运用数学模型和方法解决现实生活问题。

3.从某种程度上说，进一步增强了学生对环境和空间的认识，有助于计量、测量方面的学科发展和社会进步。

四、结语

通过上述介绍，我们可以发现，进行“公顷平方千米教学计划”是十分必要和有意义的。它不仅能够提高学生的数学技能，更能够培养学生的思考能力和解决问题的能力，从而推动学生综合素质的全面提高。因此，我们应该进一步加强这一方面的教学力度，提高学生对知识点的认识和应用能力，促进他们更好地适应未来的发展。

公顷平方千米教学计划(篇11)

公顷平方千米教学计划

一、简述

公顷平方千米教学计划是一种针对中小学生开展的、以学校教学和社区实践为主体的科学教育项目。该项目旨在通过培养学生的动手能力、认知能力和团队协作能力，帮助学生全面了解公顷和平方千米这两个常用的面积单位，从而提高他们的数学和科学素养，进一步提高他们的创新能力和竞争力。

二、面临的问题

目前，我国的中小学数学教育存在一些问题。首先是教材内容单一、缺乏生动有趣的实践环节，导致学生对数学的兴趣和热情不高，难以理解和掌握数学知识；其次是学校和社区的教学资源不够丰富，缺乏适合学生参与的实践项目，导致学生的实践能力和动手能力较弱。针对这些问题，公顷平方千米教学计划应运而生。

三、教学内容

公顷平方千米教学计划的教学内容主要包括以下几个方面：

1、公顷和平方千米的概念和表达方法

通过图表等形式向学生介绍公顷和平方千米的概念和表达方法，让学生理解这两个面积单位的含义和关系。

2、公顷和平方千米的换算

通过练习和实践，让学生掌握公顷和平方千米的换算方法，能够快速进行换算。

3、公顷和平方千米的应用

通过实际案例和地图等方式，让学生了解公顷和平方千米在实际生活中的应用，例如国家的土地面积、城市规划建设等。

4、实践环节

让学生分组参与“公顷平方千米测量和计算项目”，由学生利用测量器材和计算软件等工具，实地测量和计算学校或社区的面积，并且根据测量结果进行数据分析、图表制作等操作，最后进行比较和总结。

四、教学目标

公顷平方千米教学计划的教学目标是：

1、让学生全面了解公顷和平方千米的概念和表达方法，掌握其换算方法，提高数学素养。

2、提升学生的动手能力、认知能力和团队协作能力，为学生的创新能力和竞争力培养打下基础。

3、开拓学生的眼界和视野，培养学生的社会责任感和环保意识。

五、教育意义

公顷平方千米教学计划具有重要的教育意义，主要体现在以下几个方面：

1、促进科学教育与实践教育的有机结合，增强学生学习兴趣和动手能力，推动教育创新的发展。

2、提高学生在科技社会中的适应能力和竞争力，为他们未来的学习和工作打下坚实的基础。

3、引导学生关注公共事务和社会问题，培养学生的社会责任感和环保意识。

4、推动中小学数学教育的改革，提高教学质量，促进素质教育的全面发展。

六、结语

总之，公顷平方千米教学计划是一种新型的科学教育教学模式，具有很好的教育意义和实际效果。我们应该全面推广和应用这种教学模式，提高学生的数学和科学素养，提高他们的动手能力和认知能力，培养他们的创新精神和团队协作能力，助力学生成长和国家繁荣。

公顷平方千米教学计划(篇12)

公顷平方千米教学计划

近年来，随着我国国力的不断增强，我国的公共教育系统也得到了大力改善和提升。与此同时，人们对教育质量和功效的要求也在不断变高。在这样的背景下，专业教学计划，成为了教育改革的重要一环。在这里，我想和大家分享一下我自己构想的“公顷平方千米教学计划”。

为提高学生对“公顷”、“平方千米”的把握和理解，我提出了以下针对高年级学生的教学计划：

（一）知识点

无论是什么知识，都需要通过系统的学习才能真正掌握。对于公顷、平方千米的理解，我们可以以以下步骤为基础展开：

1.回顾“面积”的相关知识，明确面积的定义，以及面积单位。

2.介绍公顷和平方千米的数值大小，让学生了解其实际应用场景，如土地面积、城市面积等。

3.引导学生理解公顷、平方千米与其他面积单位的换算关系，可以通过图像直观地展示比较。

（二）教学方法

针对不同学生的不同学习方式，我们可以结合多种教学方法，如：

1.理论讲解

通过老师的讲解和课本的辅导明确概念和重点。通过案例一步步深入学习。

2.互动教学

引导学生与老师、同学互动，引发学生自发性地思考和交流，帮助学生深入理解和记忆概念。

3.实操练习

在课堂上展示一些实际的例子，让学生亲手计算，加强学生计算能力和实操能力。

（三）课程设计

在教师组织教学中，需要有一个科学的、连贯的、有目的的、系统的教学流程，效果才能得以发挥。具体实现方式如下：

1.设计切入口，让学生跨越前期基础知识的难点。

2.注重课程的逻辑性和系统性，不断提升学生对知识的理解度和吸收度。

3.引导学生自主思考、举例研究、互动交流，提高课堂互动性和趣味性。

（四）课外拓展

在课外时刻，我们也可以通过组织课外学习活动来帮助学生加深对知识点的理解与运用，如:

1.实际测算

组织学生参与实际测算活动，让学生亲身体验公顷和平方千米在实际生活中的应用。

2.实践操作

让学生参与实践操作，如测量跑道面积、操场面积等，帮助学生加深对面积单位的认识。

3.创意拓展

让学生参与创意拓展活动，通过自己的设计，利用公顷和平方千米计算土地面积、森林面积，从而增强对知识点的理解。

总之，“公顷平方千米教学计划”应该是一个有科学性、系统性和实际性的教学计划，要注重学生的实际运用能力，注重知识的体系化和逻辑化，注重课堂互动性和趣味性。只有这样，才能让学生更好地掌握和应用公顷、平方千米等知识，为未来做好准备。

公顷平方千米教学计划(篇13)

公顷平方千米教学计划

随着全球人口的增长和城市化进程的加速，我们周围的自然环境正在遭受着严峻的挑战。只有农耕文明时期就可以维系人类生态和社会资源的生态系统现在面临着空气和水资源污染、土壤贫瘠、生态破坏、全球气候变化等重大问题。在这些挑战中，全球的土地面积扮演着至关重要的角色，而公顷平方千米教学计划就是瞄准这一问题所推出的一项培训计划。

公顷平方千米教学计划旨在普及关于土地使用、管理、保护、可持续性等方面的知识，进一步推广公众对土地环境的认识和理解。课程的目标是为决策者、规划者、该领域的专业人士和公众提供更加综合深入的视角，以便更好地实现人与自然的和谐共处。

本计划涵盖了土地资金规划、土地利用计划、土地规划申请、土地理论解析、土地生态环保等方面，旨在探讨土地开发的方法，以及如何应对许多土地方面问题，如如何平衡城市化与农业发展之间的关系、如何开发现有城市土地、如何处理城市周围的乡村土地、如何应对森林、草原和湿地的破坏等问题。

课程的核心部分是培训公众认识到每个人都可以成为保护土地的关键角色。我们将为公众提供一些基本的资源和工具，以进一步了解所居住和工作的地方，以及土地上种植和生长的各种植物和动物。并针对性地带给大家意识到每个人的行为和选择都会对土地环境产生曾经潜在的影响，只有大家协作一致去做出最好的奉献，才能保护好我们共同的家园。

在全球范围内，土地利用和管理面临着巨大的挑战。要通过这个计划来解决这些挑战，我们需要开展广泛的合作，共同找到有效的解决方案。只有这样，我们才能确保未来的土地资源得到最好的利用，并保持人与自然的和谐共处。

公顷平方千米教学计划对提高公众环保素质和溯源决策有着重要的作用。在资源日益枯竭、环境破坏不断加剧的背景下，这样的培训计划应该大力推广，以增强全社会对土地环境保护的认识。

公顷平方千米教学计划(篇14)

公顷平方千米教学计划

概述：

公顷平方千米是一个专业化、高度技术性的概念，但在现代社会中却扮演着至关重要的角色。无论是环境保护、自然资源管理还是城市规划等方面，公顷平方千米都是人们进行研究、制定政策的重要指标之一。因此，如何让学生从小就对公顷平方千米有基础的了解和认知，是当前教育事业的一个重要课题。本文提出了“公顷平方千米教学计划”，旨在就如何教授公顷平方千米做出一定的探讨，并提出了一些教学建议。

一、公顷平方千米的基础知识

1.1公顷和平方千米的定义

公顷是一个面积单位，1公顷等于10000平方米；平方千米也是一个面积单位，1平方千米等于100万平方米。

1.2公顷和平方千米在日常生活中的应用

公顷和平方千米通常用于测量、比较、分析和规划大面积的区域，如一个城市、一个国家、一个州等等。人们常常用这两个单位来统计、比较不同地区的土地面积、水资源、人口密度、经济发展等。

二、公顷平方千米的教学方法

2.1问题导入法

在教学过程中，教师可以通过提出具体的问题，引导学生对公顷平方千米的含义、应用等方面进行探究，可以让学生在自我发现、自我思考中更好地理解这些专业术语。

比如，教师可以提出以下问题：

- 什么是公顷？和平方千米有什么不同？

- 公顷和平方千米分别用来测量什么？

- 为什么公顷和平方千米在城市规划和环境保护中很重要？

2.2实践中学习法

实践是教学中不可缺少的环节。通过实际的测量、比较和分析，学生能够更好地理解公顷平方千米的概念和应用。教师可以安排学生前往实地进行测量和调查，或者使用各种地图、统计数据或人工数据进行实际操作。

比如，教师可以安排以下实践活动：

- 给学生提供城市、农村、自然保护区等不同区域的地图和数据，让学生比较和分析其中公顷和平方千米的差别，并探讨背后的原因。

- 安排学生到公园、大学校园等实地进行测量，让学生亲身感受公顷平方千米的具体含义和应用。

三、公顷平方千米教学案例

3.1案例一：不同城市的公顷和平方千米比较

教学目标：

通过比较不同城市的公顷和平方千米的差别，让学生了解这两个单位的含义和应用。

教学步骤：

1）提供不同城市的地图和数据，让学生比较不同城市的公顷和平方千米的差别，并列出差别的原因；

2）运用这些差别来探讨地理、经济、人口等问题，让学生更好地理解这些单位的含义和应用。

3.2案例二：实地测量

教学目标：

通过实地测量，让学生更好地理解公顷和平方千米的含义和应用。

教学步骤：

1）安排学生到某个公园或大学校园进行实地测量，让学生亲自感受公顷和平方千米的具体含义和应用；

2）让学生将测量结果和安排的数据进行比较和分析，让他们发现实践中的“真实”和理论中的“抽象”之间的联系；

3）通过实践和探讨，让学生对公顷和平方千米有更深刻的理解。

结论：

公顷平方千米是一个专业化的概念，但在现代社会中扮演着至关重要的角色。通过“公顷平方千米教学计划”，我们可以让学生从小就了解和认知这些概念，为未来的科学研究、环保、城市规划等方面做出贡献。

公顷平方千米教学计划(篇15)

公顷平方千米教学计划

随着时代的发展，教育变得越来越重视实践教育，学生除了传统的理论授课，更需要进行实地考察、实践操作、问题解决等活动，才能真正提高学习效果和培养综合素质。而公顷平方千米教学计划就是一种能够让学生在实践中掌握知识，提升能力的教育活动。

公顷平方千米教学计划（以下简称“教学计划”）是一种以真实的自然和社会环境为背景，让学生积极探索、发现问题、独立思考、创新乃至解决问题的活动。为了让本活动更具体更实用，以下将详细介绍基于教学计划的主题活动。

一、目的与意义

教学计划主题活动是一种针对学生综合素质提高的有益方式。它能够让学生在自然和社会环境中实际探索，提高观察力和思维能力，了解自然和社会现象的关联，培养解决问题的能力，促进学生自主学习的动力，同时也增加了学生的自信心和实际操作能力。

二、活动方案

1、活动名称：公顷平方千米场地测量与规划设计

2、活动目的：让学生了解公顷平方千米的概念，学习相关测量技术，通过实地测量和规划设计，让学生掌握空间感知、面积计算、比例尺、图像规划等技能，提升学生综合素质。

3、活动主题：公顷平方千米场地测量与规划设计

4、活动内容：

（1）活动准备：老师向学生介绍公顷平方千米的概念，讲解测量相关知识，如比例尺、设备使用方法等。学生分组，每组配备测量工具和绘图工具。

（2）实地测量：学生根据老师布置的测量任务，实地测量场地的面积和尺寸信息，记录于纸上或电子文档中，相互核对，确保数据正确。

（3）数据处理：学生根据测量结果进行数据处理，计算场地的面积大小，并结合比例尺和图像，绘制场地的平面图。

（4）设计方案：在了解测量数据的基础上，学生结合场地的实际情况，进行规划设计，包括道路、建筑、绿地等配套设施的布局设计。

（5）展示评估：学生在规划设计后，通过各种形式进行展示和评估。

5、活动评估与总结：根据学生的实际表现，结合活动目标，进行评估和总结。同时，学生也对教学计划的优缺点进行评价和反馈，以便于今后改进。

三、活动效果

通过公顷平方千米教学计划主题活动，学生们在实践中掌握了很多实用的技能，提高了自身的观察力、思维能力和解决问题的能力。同时，学生们也感受到了学习的乐趣，增强了学习的兴趣和动力。

通过公顷平方千米教学计划主题活动，学生不仅在实践中熟练掌握了公顷、平方千米等概念，也能够用实际场景和图像来对这些概念进行理解和计算。同时，学生还能够通过规划设计等活动，对环境布局、道路设计和绿化建设等方面有了更深刻的理解和认识。

最终，这一系列的实践活动也促进了学生们实现自我发展和成长，为将来的社会生活打好了良好的基础。