爱我园区活动总结十八篇

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爱我园区活动总结 篇1

区域活动是幼儿在一定的游戏环境中，根据自己的兴趣和需要，以快乐和满足为目的，自由选择、自主展开、自由交流的积极主动的活动过程，充满灵性、活力的区域将会给幼儿一片更加自主，快乐的发展天空，主题性区域活动经验总结。

在区域活动中，幼儿可根据自己的兴趣、爱好、特长及能力自己选活动，没有心理压力，可获得充分的活动体会。让幼儿有直接体验的机会，并体验成功的愉快，增进交往，发展社会性以及健康的人格。所以，区域活动有利于幼儿个体充分自由的发展。我们中一班这次的区域活动主要体现了以下几个方面：

1、为幼儿创设合理的活动环境

幼儿园的活动材料和环境等应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动。根据这些特点，在区域环境的创设中我们既要考虑到幼儿之间能相互交流共同合作，又要注意彼此之间互不干扰，从而让幼儿专注的投入某一活动充满自信的探索问题。在区域划分时，我们把相对安静的区域活动安排在室内（如：看阅读区、美工区、益智区、生活区等）相对会发出比较大声音的活动安排在室外走廊里（如：小舞台表演区）。

2、活动中体现主题性、多样性

11月份我们中班组开展的主题为《收获的季节》，当中穿插了《香香的蔬菜》、《甜甜的水果》、《有用的植物》三条线索。因为主题比较贴近生活，所以我们在区域活动中也更多的投放了一些与主题相关的材料。在美工区中我们投放了橡皮泥制作胡萝卜，巩固用蜡笔画黄瓜、番茄、青菜等蔬菜，用皱纸制作白萝卜，用撕贴的方法拼贴蔬菜以及蔬菜印章等；生活区中我们投放了拣芹菜、切蔬菜等与主题相关的材料以及叠被子、系围巾等生活活动；益智区中我们自己制作了许多蔬菜的卡片让幼儿辨认分类，还投放了不同的种子让幼儿去辨认分类；小舞台我们也将平日活动中学过的故事图片放在走廊中，让幼儿自己讲述，幼教之友《主题性区域活动经验总结》。在认识蔬菜和美术制作活动中，幼儿知道蔬菜是人们生活中不可缺少的一部分，知道了它的营养价值，明白了每种蔬菜对人身体的不同好处，同时还体验到蔬菜也是生活中的装饰品，可以美化我们的生活，进而激起了幼儿的食欲，解决了幼儿挑食厌食的严重现象。在捡芹菜活动中，幼儿不仅感知了芹菜的颜色形态知道芹菜吃的是植物的茎，还体验了劳动的快乐。

3、营造宽松氛围，发挥幼儿的自主性

幼儿在区域活动中完全是自由的，他们自主的选择游戏材料，选择活动内容和合作伙伴，按照自己的想法意愿进行游戏，老师在活动中也完全尊重幼儿的主体地位，放手让幼儿创造性的主动的活动，推动和激励幼儿在活动中发现问题，解决问题。如：幼儿可根据自己的意愿进入不同的活动区域，在同一活动区中还可选择不同的活动形式和活动内容。有时明明提供的是一个人的活动材料，但看到几个幼儿能很投入的进行活动时我们也就不打扰了，反而让他们自主地去进行活动。

在区域活动中，教师应该根据幼儿需要提供适当的帮助，当好幼儿的参谋和助手，教师在指导区域活动时，始终要清楚自己应处的位置，扮演好观察者和指导者的角色。可这点我始终做的不够好，总是很追求结果，总是急于给孩子成功的体验，而不是给予他们充分探索、尝试的机会。

还有就是我们班幼儿的投入性还有待加强，有些幼儿总是这边转转那边玩玩，一次区域活动总是调换多次材料，而对于老师所投放的材料又没有好好地去尝试。这些情况还有待于我们教师的指导以便于改善。

区域活动提供了幼儿较多的自我表现的机会，创造了较为宽松，没有压力的学习环境，而且又能满足幼儿好奇好动的特点，能使幼儿通过自身积极主动的活动，激发他们探索的动机，产生自豪感，自信心，作为教师我们要充分调动幼儿活动的积极性，鼓励幼儿与环境的交往，通过自主的探索来获取知识，促进幼儿自主性的发展。

总结了好的方面，也发现了工作中的不足之处，日后希望能在工作中不断提高、改善我班区域活动的情况。

爱我园区活动总结 篇2

这学期本班区域活动是以幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善为主的，有相对宽松的活动气氛、灵活多样的活动形式能满足幼儿发展的需要，鼓励幼儿自我发挥、便于操作、大胆探索的环境，更好地促进了幼儿身心全面和谐的发展。

本班的游戏活动目标是：

1、创设一个幼儿喜欢的、自由的、开放的环境，引导幼儿自主地进行活动，培养幼儿积极主动、活泼开朗的个性，培养探索精神，提高幼儿观察和分析的能力。

2、通过幼儿的'动手操作，让幼儿多动手制作“变废为宝”的活动，培养幼儿粗浅的环境意识，知道许多废旧材料还可以再利用，并能制作出很多漂亮的作品。

3、数学区：了解物品的颜色、大小、形状、数量、方位等明显特征，尝试简单的比较、分类、喜欢操作、搬弄、尝试提问和表达自己的所见所闻。

4、“棋吧”：学习愿意与同伴分享自己的玩具，学会玩不通的棋，能在游戏中遵守游戏规则，从而提高幼儿动手动脑的能力和自制力，发展手脑的协调性。

5、在操作活动中体验和同伴合作的快乐，体验到成功的喜悦，锻炼思维的灵活性和手眼协调性。

6、通过自主游戏，发展幼儿的想象、创造能力和探索能力，培养幼儿的观察力，提高思维的灵活性和敏捷性。

7、在区域活动中，让幼儿学会谦让、礼貌地与同伴交往、合作，乐意共享自己和别人的快乐，进而构建和谐的同伴关系和师幼关系。

具体开展如下：主题环境下的区域游戏

第一主题：“特别的我”创设了美术区域、阅读区域和科学区域。

1、在美术区域中展示幼儿的《手指印画》、《脚印画》、火柴拼画《木偶娃娃》，让小朋友在日常活动中也能进行观察、欣赏、找一找自己的作品，提供机会让幼儿与同伴交流和学习，并为幼儿提供丰富的操作材料。

2、阅读区域：准备了各种、“口”、“足”字旁的汉字以及动作的图片若干，幼儿可以自由地取汉字图片卡并根据图片阅读汉字进一步了解汉字的特点。

3、科学区域：提供了各种可拆装的玩具、圆珠笔、钢笔等启发幼儿拆装玩具，探索玩具和笔的奥秘。

第二主题：“我们的家园”创设了语言区域、科学区域、表演区域和美术区域。

1、在语言区域中投放幼儿用书，及看图朗诵诗歌的图，内容有《家》、《从小爱祖国》、《我们的祖国真大》。

2、科学区域中，展示各种各样的标记，让幼儿能在活动中阅读各种标记，培养幼儿度阅读标记的兴趣，丰富幼儿的经验。

3、在表演区域中提供音乐磁带、绸带、服装及道具，让随着音乐表演《快乐的阿依古丽》《让爱住我家》《大中国》，让幼儿在表演活动中体验快乐。

4、美术区域中展示各种泥贴作品，并提供各种橡皮泥，让幼儿自主地进行泥塑装饰活动。

爱我园区活动总结 篇3

区域活动，也称区角活动、活动区活动等，它是教师根据教育目标以及幼儿发展水平和兴趣，有目的地将活动室相对划分为不同的区域，如美工区、积木区、表演区、科学区等，投放相应的活动材料，由幼儿按照自己的意愿和能力，以操作摆弄为主要方式，进行的个别化的自主学习的活动。

一、幼儿园区域活动的特点

自由性—每个幼儿都可以根据自己的兴趣、需要选择活动。

自主性—按照自身发展水平自主选择活动内容和活动伙伴。

个性化—不同的活动区从不同的侧面促进幼儿的发展。

指导的间接性—依靠环境、材料为媒介，以语言为媒介。

二、幼儿园区域活动的意义

(一)区域活动为实现幼儿园教育目标提供有效途径

区域活动多数是属于自选活动，能为幼儿提供更多地按照自己兴趣和能力进行活动的机会，使幼儿更多的体验成功感和愉快感，这将有利于培养他们的自信心。

(二)区域活动可以给幼儿提供更丰富的学习经验，使他们在一种没用压力的环境中主动学习

区域活动的内容是根据幼儿的兴趣、需要、能力和教育目标的要求设置的。如为扩大幼儿的视野，丰富幼儿的知识，激发幼儿热爱大自然的情感，可组织幼儿郊游、参观农贸市场、游动物园等活动，然后在建构区增设各种小动物，角色区增加“小市场”等。活动中幼儿通过联想，“动物园”、“小市场”等活动就出现了。

(三)区域活动是幼儿分组学习和个别学习的主要场所，能促使幼儿进行多种形式的学习。

幼儿园课程形式可以分为集体活动、小组活动、个别活动，各有其应用价值和意义。儿童在区域活动中可以进行多种形式的学习：教师指导下的学习、自由游戏中学习、个人学习、与同伴一起学习等。

爱我园区活动总结 篇4

于是孩子们再次投入到新的游戏中，巧妙地解决了即将到来的纠纷。如果老师在儿童游戏中发现问题，他们需要参与游戏并找到最好的机会。

当幼儿发生创造性的行为时，教师要及时给予发现与鼓励，教师有时做调解员，有时做旁观者，在区域活动中，教师要放下自我的身份，以伙伴的身份进入到游戏中。对于小班孩子来说，孩子在进行区域活动时发生的较多是矛盾，所以教师应以调解员的介入游戏中，用适宜的方法帮忙孩子解决。

为了调动幼儿进取性，教师的指导尽量用鼓励和肯定的方法，幼儿之间存在着差异，只要幼儿是主动参与，进取思考的，那不管结果如何，都要给予表扬与鼓励。否则，弱小的孩子总是失败，这会导致恐惧和自卑，最终导致对整个游戏失去兴趣。

四、幼儿在游戏中的表现

游戏是幼儿最喜欢的活动，区域活动能够更好的锻炼幼儿的进取性，对幼儿的动作、言语、思维、想象、情感等方面都有良好的发展。幼儿在区域中活动完全是自由的，他们自主的选择游戏材料，选择活动资料和合作伙伴，按照自我的想法意愿进行游戏。教师不会在整个区域活动中干涉儿童的自由。

例如：幼儿能够根据自我的意愿进入不一样的活动区域，在同一活动区中还能够选择不一样的活动形式和活动资料。教师不占主导地位，孩子自由，发散性思维很强。

在我们的小班里，这个地区最幸福的人是强强、高高、玉函、笛妃、桑晨、小彤、心月和镇昊。幼儿自我构成规则。

五、特色

对于我们幼儿园来说，特色就是棋类游戏，我们小班的棋类游戏有身体动动棋、动物的食物棋、数学棋、相反朋友棋及各类原始棋、整合棋。在游戏中，孩子们可以自由探索，大胆操作，勇于创新。可能小班的幼儿没有接触过棋类游戏，学习起来比较的吃力，相信在过年后会有所减弱。

六、下一步打算

1.我对每各游戏的特征和组织策略都不太了解。 这个学期，我将深入了解不同的主题游戏。

2在通常的游戏组织中，仔细观察和探索每一场游戏的特点和组织策略。

爱我园区活动总结 篇5

我园在实施《幼儿园综合活动课程》中，通过实施整合幼儿园区域活动， 旨在通过研究，在课程主题目标的背景下，整合多种教育元素，形成有效的区域活动整合性经验。

一、整合内容，促进幼儿的全面发展

随着课程的实施，我们越来越感觉到要以教育的整体观来看待幼儿的学习，以整合的理念、组织、指导、开展区域活动，使区域活动的内容与课程教学活动的内容、与各个区角活动的内容、与角色游戏的内容、与幼儿日常生活的内容有机整合，努力提高各项活动的整体成效，促进幼儿整体性发展、和谐发展。因此，我们在制订中班《我们居住的地方》〉主题区域活动方案时，根据“主题目标”和“课程单元目标”，从发展幼儿“八大智能”出发，整合集体活动、角色游戏、家庭、日常生活，建构游戏方案。如：我们创设的“娃娃家”、“美美屋”、 “小作坊”、“金庭花园”、“动物园”、“展览馆”等游戏内容将角色区游戏、美工区游戏、益智区游戏、建构区游戏、语言区游戏有机地整合起来，创设互生、互补、互动的区域活动，充分发挥整合性区域活动的自由度，尊重幼儿，让幼儿自由选择。每个区域独特的功能以及区域之间的互动性克服了有的区域参与的幼儿特别多，有的区域却无人问津“偏区”现象，孩子们可以在“小作坊”精心制作小礼品送到“美美屋”; “娃娃家”的爸爸妈妈也忙着为自己的“孩子”和“老人”去“美美屋”挑选礼品等。丰富的区域内容，使幼儿产生每个区域都要去玩一玩的愿望，从而逐步培养幼儿广泛的兴趣。由此同时，各区域的活动内容、材料和玩法，我们整合孩子日常生活、家长资源、集体教学活动、幼儿个体差异、当前学习兴趣、经验和需要等进行预设和调整，如：在主题开展前期，整合集体教学活动《爱心小屋》、《漂亮的房子》创设了新的区域“美美屋”和“金庭花园”，并根据孩子游戏需要调整“小作坊”的内容和玩法，鼓励他们为“金庭花园”“设计”新式花园，这样不但整合了主题目标，也促进了区角与区角之间的联系，幼儿的绘画技能、交往能力都得到了发展;在主题开展中期利用家庭和社区资源创设“古樟园”，让幼儿在做做、画画、玩玩中对家乡资源有更多的了解和认识;在活动中，在教师以角色身份引导中，平时不太愿意交流的孩子也能乐意介绍自己“喜欢”和“设计”的东西。在“展览馆”活动进行的整个过程中通过与家庭、集体教学活动、其他区角、日常生活的整合幼儿的语言表达能力、欣赏能力、交往能力、观察能力、归类逻辑能力等都得到了不同程度的提高。

二、动态内容，丰富幼儿的区域活动

有生命力的幼儿园区域活动应是动态的，这主要表现在区域的种类和重点区域应随着活动的变化和幼儿发展需要不断地变化，根据主题目标，逐步开设各区域活动，前期开设了“娃娃家”、“美美屋”、“小作坊”、“幼儿园”、“开心画廊”;中期开设了“金庭花园”、“古樟园”;后期开设“展览馆”，整个主题活动中不同时期开设不同的区域活动，充分体现了“区域活动”随着“主题目标”走，体现了主题目标的层次性，使区域活动的开展呈现了动态的过程，主题中的集体教学活动目标，日常生活目标也追随着区域活动的开展和进行，不管是前期经验的积累，新经验的习得，还是经验的迁移，都发生在幼儿的最近发展区。为了使区域活动更有效地促进幼儿发展，我们在预设游戏方案时，建构重点区域，根据本班幼儿的发展需要创设内容，分阶段预设目标，目标具有明显的层次性，对幼儿的能力发展具有挑战性，使幼儿在区域活动过程中，始终对活动保持着浓厚的兴趣，保证了区域活动的有效开展。

三、丰富材料，促使幼儿能力的提高

区域活动教育价值的实现是以材料为依托的，让幼儿通过与材料的互动去发现、思考和解决所面临的问题，从而实现其成长。首先我们区域活动的内容跟着主题走，所以新的主题开始各区域的活动材料必须根据本主题区域活动的内容和目标来投放，游戏的材料是根据《我们居住的地方》主题目标，设置、提供“孩子常见的、身边的环境”;“超市”游戏的材料是“鼓励家长一起收集当季本土特产，丰富超市的食物”;“展览馆”的材料是“教师和家长一起收集的废旧物、纸盒供幼儿创造、制作”;参观古樟园后幼儿的美术作品、手工作品进行展示和丰富在建构区“古樟园”中，幼儿的折纸“房子”、“桥”、“船”都是区域活动中幼儿喜欢呈现的作品，也只有呈现这样的作品孩子才有成就感。在整个主题进行过程中，整合集体教学活动、日常生活、家庭亲子活动来观察幼儿的兴趣和发展需要，对材料进行适当的增添、补充和调整。在“小作坊”游戏中，可以看到游戏前期、后期材料是变化的，还呈现出明显的层次，有利于能力差异的孩子在能力上都得到不同程度的发展，从而体现区域活动的教育价值。

爱我园区活动总结 篇6

在区角活动中，要研究教育对象，根据具体教育对象的实际情况，积极创造适当有效的引导方法。不断发现问题，才能不断进步。例如：

我们班的几个小朋友，由于他们的年龄比较小，理解问题的能力比较差，因此在数学集体教育活动中，对比较抽象的问题不宜接受。于是，我们在区角里，专门为他们创设了数学操作区角，让他们在实际操作中来理解、来感知。在他们的操作过程中，我们给于指导。

记得有一次，在玩区角活动时，我们发现赵一舟小朋友对物体一一对应的点数还存在着一定的困难，于是我们针对这一实际情况，在区角活动中为他创设了“筛子”游戏区角，来激发赵一州对数的学习兴趣。在比赛过程中，我们给与及时的指导和帮助。通过一周的区角球会，赵一舟对物体的数量非常感兴趣，正确点数的物体数量也有了很大提高。

随着区角活动发展的深入，我们使每个区角内容更加丰富起来，使他向纵深发展，让幼儿不断接受新的挑战，在获得成功的同时得到提高。例如：我们的“夹一夹，数一数”活动区角，让本来不会使用筷子的幼儿去夹数大的粗造的东西，给他一个成功的体验。

原来，有些孩子会用筷子。我们会让他们数更小更平滑的东西，为他们创造一个挑战自我的机会。

我们开始创设区角活动的时候，难免会让家长们帮助我们搜集一些废旧材料，为此还得到了家长们的不理解。但通过我们的家庭开放日活动，让家长观察孩子们的角落活动。使家长们真正的了解了区角

活动的意义所在。在家园半日开放活动观摩幼儿的区角活动时，我们班的家长感慨地说：“别说是孩子了，就连我们当家长的也想动手玩一玩”、“你们创设的这些区角，真正能挖掘孩子们的潜能、开发孩子的智力、培养孩子们学习兴趣”、“孩子们在区角里，三个一群，五个一伙在一起玩得这么开心，孩子在这里学会了交往、学会了合作。

这是为了弥补独生子女经常独自在家的缺陷。”可见，我们创设的游戏区角也得到了家长的认可。

爱我园区活动总结 篇7

第一部分：上学期幼儿园区域活动工作总结

2013年9月-2014年1月

我园场地小，条件有限，但自从开展区域活动的研究以来，幼儿园通过组织教师们进行有关知识理论的学习，认识到开展区域活动的重要性。

《纲要》中提出：应“尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每一个幼儿都能获得满足和成功”。

培养孩子的个性，激发孩子在活动中的主动性和积极性。

“儿童的智慧源于操作”。儿童在物质操纵和操纵的过程中建构了自己的认知经验。适当的区域性活动材料可以激发儿童的兴趣，发展他们的智力，培养他们的能力和自主性，促进他们的情感发展。

在材料的投放方面，教师们一直认为材料丰富就是东西要多，所以，大家总喜欢把材料同时一古脑儿全投放到区域中。结果，由于材料太多，孩子无法启动，不知道如何操作现象。根据出现的问题，幼儿园组织教师们开展了“区域活动中材料应该如何投放的**与交流”活动，总结出：

材料的交付要有计划、有目的、分阶段、分层。

3、 教师正确引导促进儿童发展

《纲要》中指出：教师应该成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。在区域活动中，教师的不当引导或急切引导，不利于儿童的自主探索，使区域活动失去价值。

幼儿区域活动结束后，幼儿园要求教师及时反思区域活动，每周写一份区域活动观察记录。

4、 良好的日常活动是区域活动顺利开展的保证

区域活动作为幼儿园活动的重要形式，是孩子们最喜爱的活动。

俗话说：没有规矩不成方圆。儿童良好的游戏套路可以保证游戏的正常、顺利发展。因此，在区域性游戏中，孩子们也应该有良好的游戏套路。

放东西轻；活动结束时动作要轻，动作要快。

五、不足之处和努力方向

虽然教师充分利用班级现有条件，为孩子提供最大的自主活动空间，但幼儿园的活动空间仍然不足；另外，在区域活动中，由于教师年轻化，教师指导游戏有时浅显，专业化水平有待提高。

2014年1月

幼儿园区域活动总结（一）

区域游戏是在正确的教育观，儿童观指导下，使儿童的认识水平、个性品质、社会化能力得到积极主动发展的重要物质条件。

本学期，据幼儿的年龄特点，我班开设了娃娃家、数学区、超市、阅读区、表演区，坚持每天开展游戏活动，指导幼儿动手、动脑，积极地与材料相互作用。

一、材料的投放

如果在活动区内提供的材料难度相同，对于一部分幼儿可能过于简单，容易完成，这样就会使其失去兴趣，不利于其进一步发展。 而对于另一些幼儿可能又太难，通过努力却达不到，这样也会使其失去兴趣。因此，我们在了解每个幼儿发展水平的基础上，考虑个体和个性差异，在活动区内提供难易程度不同的操作材料，供不同程度的幼儿选择。

例如：在艺术区摆放折纸材料，让孩子们练习折叠双三角物体。教师可以利用双三角原理折叠各种难度不同的物体，让孩子自由选择。

在这学期的区域活动中，我们有部分来自各自儿童家庭的废物收集材料。例如，瓶子、种子、羊毛、蛋壳等，都是孩子和家长收集的。幼儿对各自带来的东西都很感兴趣，我们投放以后，都纷纷去尝试着玩。

我班能把区域活动做为班级主题活动的延伸环节，及时地把主题活动进行过后的材料投放到区域活动中，让幼儿们在区域活动中继续进行相关的主题探索与操作活动。

二、幼儿在活动中的发展

同年龄阶段的幼儿在发展上也是不竟相同的。我们在数学区设计了 “ 玩牌比大小 ” 的活动，能力较好的幼儿既能按照规则玩一个一个比，还能自己创出两个两个或三个三个比；但也有一些孩子不会玩，对活动不感兴趣。于是我们就针对这样的差异性作出调整。

我们把 “ 比大小 ” 该成了 “ 排小鱼 ” 的游戏，当牌排到相同的点数时，就可将相同点数之间的牌全部吃掉。

三、良好的师幼互动

1 、随时观察幼儿活动的情况，给予及时的引导、帮助，满足幼儿的需要新《纲要》中指出：教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。

幼儿园区域活动总结（二）

游戏是一种为了追求幸福而自愿参加的活动。然而，儿童游戏决不是纯粹的幸福感，而是带有生活充实感的幸福感。游戏是儿童的活动，与学习活动、劳动活动有许多不同。

它有这样的一些特点：第一：游戏是幼儿主动自愿的活动，游戏是幼儿的天性，幼儿游戏不是在外强制的情况下进行的，而是幼儿出于自己的兴趣与愿望自发自愿主动进行的活动。

幼儿游戏的类型很多，本学期我们班创设了教育区角游戏、角色游戏和晨间自选活动，其中包括益智区、美工区、科学区、建构区、生活区、语言区以及银行、幼儿园、娃娃家、小老鼠面包房、正仪青团店等游戏。

1、 角色游戏在角色游戏中，角色是游戏的中心。幼儿在游戏中的通过扮演某一种假想的角色，以假想的方式把头脑中已有的表想重新组合，从而反映对社会生活的认识，并参与**的社会生活。

第一，利

利用游戏规则诱导儿童合作行为。规则的提出不仅是对儿童活动的要求，也是对儿童行为和游戏的暗示。如，在娃娃家，我们这样引导幼儿确立规则：

“小朋友在游戏开始前，要先商量，确定各扮演什么角色，然后再游戏。爸爸妈妈、爷爷奶奶和孩子是一家人，每人都要关心家里的事情和家里的人，不能想做什么就怎么做”。要求幼儿能提出自己想要担任的角色，并相互协商。

第二，教师主动加入幼儿游戏。教师加入孩子们的活动，可以激发孩子们对游戏的兴趣，也可以为孩子们树立好榜样。如：

一次，我在娃娃家当“妈妈”，晋杰当“爸爸”。早晨起来，我对晋杰说：“我给孩子穿衣服，你去买早点吧。

”他回来时对我说：“我买了蛋糕。”吃过早点，我看了一眼手表说：

“哎呀，我要迟到了，来不及送宝宝了，”晋杰说：“你快点走吧，我去送他”。

另外，由于孩子年纪小，他们参与角色的主要动机是兴

趣和好动性。因此本学期在组织角色游戏时，在设置情景，激发幼儿的活动兴趣的基础上，注意引导和鼓励幼儿去大胆尝试获取经验，从亲身体验中逐步认识自己。只有这样，才能逐步把自发的活动变为主动的活动，有利于孩子自身潜能的开发。

例如，在“小老鼠面包房”这一角色游戏中，我们的小朋友能选择、利用各种材料制作他们心目中的特色蛋糕。他们在游戏中可以自由自在地随意选用材料制成心中所想的东西，大家都玩得十分开心。

二、教育区角游戏

首先，教育区角游戏的设置是灵活的，我们依据主题活动的内容在多方面考虑下进行了设置：如《我们身边的科学》的主题活动中，就设置了美工区、科学区、语言区、益智区、建构区等。

三、晨间自选活动

除了角色游戏和教育角游戏外，上午的自选活动也是幼儿园儿童游戏的一部分。它是幼儿园一日教育教学活动的开始，因而要精心组织每日的晨间活动，做到有目的、有计划，让每个孩子都能积极愉快地参加，每天都有新》收获。

玩积木的幼儿可任意搭建高楼。因此，我们会提前做好准备，对幼儿的兴趣爱好做到心中有数，在幼儿来园之前准备好各种活动材料，使幼儿一到幼儿园就能投入到活动之中去。

无论是角色游戏、教育角游戏，还是晨自选活动，我们都会在活动结束后进行总结和评价。评估的方法有很多种。有时在全班进行，有时分组进行，孩子可以自己评价，老师可以指出迷宫。儿童自我评价主要鼓励儿童在游戏中表达所见所闻和感受，并与同龄人分享

以教师的鼓励性言语来鼓励幼儿的“你搭建的楼房可真高，可以向大家介绍一下你的搭建经验吗？你玩这个游戏玩的很开心。你能告诉我们在你的游戏中最快乐和最有趣的事情吗？”由幼儿主动评价的“我发现了什么问题？

为了将来打得更好，我们还应该做些什么？我觉得谁玩得好，谁玩得不好。”又如：

以教师的全面评价为主的“今天哪一组小朋友收拾玩具最快？”“发现有的小朋友在更换游戏的时候，没有将原来的游戏的玩具收拾好再到另一个游戏去，下次活动中不能再出现这种情况了。

当然，在这学期的游戏活动中，还存在一些需要我们注意和改进的问题。比如在游戏角色和任务的分配上，我们会指定几个能力较强的孩子作为负责人，负责人会邀请其他人。我们发现，负责人在班上走动召唤伙伴时，大多数的幼儿两眼紧张地注视着他们，小手举得高高，嘴里不停地说着：

“我，我！”可是，每次被召唤走的总是那么一些人，剩下的往往是常规习惯较差，或者是能力较弱的。剩下的孩子通常由老师单独安排：

去看图书吧，去玩插塑吧。

在实践中，我们认识到游戏能激发孩子们的学习兴趣，增加他们的生活知识。

幼儿园区域活动总结（三）

一是教师与家长的相互了解进一步提高。

第二，老师对孩子充满爱和关怀。

第三，丰富的区域性教学活动体现了科学、启发式的幼儿教育理念，对儿童的长远发展大有裨益。

四是更加深切地体会到陪伴孩子成长的过程是多么的》幸福。孩子是一本书，需要每个家长认真学习。今天的工作太忙了，也许明天还能继续，但孩子们长大的时间永远不会倒退。

牛皓然入园7个多月了。我要真诚地对老师们说，孩子们交给你们了。我们可以放心，谢谢你。

第三部分：幼儿园区域活动研究综述

幼儿园区域活动在幼儿教育中的作用研究综述

宜君县实验幼儿园王娟

我园在研究的课题《幼儿园区域活动在幼儿教育中的作用》的工作中，教师们在围绕着区域活动中出现的突出问题，进行研究与探索，总结如下：

在上一阶段的课题研究的基础上继续以区域创设活动为主，围绕主题框架产生，考虑幼儿的兴趣和关注的热点，跟随幼儿生成。

自从我们的老师划分了区域后，孩子们似乎特别有兴趣，并且在每各区域排起了长队。

正是由于我们树立了正确的区域活动的观念，把区域活动作为促进幼儿全面发展的基本活动，并不断地学习借鉴→实践创造→反思提高，才使我们对区域活动内涵的认识，从最初的茫然、模糊到如今的日渐清晰。

爱我园区活动总结 篇8

幼儿园的区域性活动正好符合儿童的特点。它向幼儿展现了一个丰富多样、多功能、多层次、自由选择活动的环境，让每个孩子都有机会接触符合自己学习特点和愿望的活动。活动区以儿童的经验为指导，通过各种开放性材料，为孩子们提供表达自我和表达自我的机会。

以下关于幼儿园区域活动总结的文章是为您精心准备和整理的，希望对您有所帮助。

区域活动是幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动，有相对宽松的活动气氛，能满足不同发展中幼儿的需要，因此，区域活动的开展成了幼儿学习的主要方式之一。但正因为它没有固定的模式和限定的目标，在设置区域角活动时出现了许多值得**的问题，比如有的区域材料新颖好看，但却不中用;而有些只是一时好玩，却没有持续发展的可能;更有甚者，孩子们“自由放松”，教师“袖手旁观”。那么，我们如何才能使区域活动更加有效？

我们浙江省绍兴市绍兴县秋瑾幼儿园的教师们在实践中不断探索调整，深刻地感悟到开展区域活动应以符合幼儿认知、满足幼儿兴趣、立足幼儿发展为指引，同时把握好内容、环境、过程这三个方面。

一、选择内容是关键

区域活动是幼儿园教育活动的重要组成部分。如何使儿童在区域活动中得到全面发展？关键在于内容的选择。我们幼儿园主要围绕主题活动、地方特色、幼儿兴趣选择区域性活动内容。

1.与主题活动相融合。主题活动和区域活动具有共存性、相融性，这两种教学活动都是以幼儿的兴趣和需要为出发点的，两者的开展形式都比较灵活多样。

从教学与发展的整体效益上看，两者间不存在孰优孰劣的问题，宽松自主的区域活动往往能很好地配合、补充主题活动。所以，我们以一种开放的姿态，立足传统，兼容并蓄，将主题活动和区域活动有机结合，根据需要把主题活动的内容提前投放到区域活动中或把主题活动中没有完成的任务延伸到区域活动中，让两种活动内容互相融合。如在大班主题活动“兵器”中，我们在建构区请幼儿搭建兵器，在计算区给兵器分类，在语言区展出“各式各样兵器的**”，在美工区开展“学做兵器”、“设计未来的兵器”的活动，在科学区进行“潜水艇为什么能潜入海底”、“**为什么会浮在水上”的探索。

这些活动既促进了主题活动的开展，又充分发挥了区域活动的整体教育功能。

2.与地方特色相结合。绍兴是一个著名的水乡。乌篷船、茴香豆、绍兴酒、社会戏都散发着浓郁的乡土文化。

绍兴水哺育绍兴人，绍兴水滋润绍兴人的爱，孩子看在眼里，爱在心里，跃跃欲试。《幼儿园教育指导纲要》中也指出：应充分利用本地资源，引导幼儿从实际出发感受家乡文化的丰富与优秀，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。

为此，我们将绍兴的地方特色教育融于区域活动之中，以鲁迅笔下的人物、地名为主线，分为“鲁镇社戏、孔乙己酒店、水乡手工坊、绍兴特产店、吴妈印染”五个区域，培养幼儿知我绍兴、爱我绍兴的情感，提高幼儿的社会交往能力。如社戏是祭祀而演的戏，现已演变成绍兴城乡间一种举足轻重的特有的民俗文化。特别是在农村，每逢过年过节或某些特定节日，社戏屡见不鲜。

为此，我们在厅内设计了一个水上舞台——鲁镇社会戏区。让孩子们表演自己学习和创作的歌舞和家乡的戏剧。每当轻松快乐的乐曲响起，孩子们都会跃跃欲试，一显身手。

表演是那么投入，那么富有激情。“台下戴着乌毡帽的”也不闲着，坐在船上、桥上、长条凳上，咂着老酒，吃着茴香豆，好不悠闲自在。小舞台为孩子们搭建了一个充分展示艺术才华的舞台。

再如，印染业是绍兴的传统产业。中国纺织城位于绍兴的水乡柯桥。我们幼儿园在印染厂、纺织厂工作的家长比较多，幼儿对于纺织、染色、销售已耳孺目染，积累了一定的生活经验，希望能亲自尝试一下。因此，我们投放了废旧的喷瓶、积木、颜料、毛笔、水果、蔬菜、细铁丝和家长带来次品布、小染缸等作为“印染”区域活动的操作材料。

活动时，孩子们在吴妈印染坊中印的印、染的染、喷的喷、画的画，一派繁忙的景象，激起了幼儿浓厚的兴趣和探索欲。每次活动结束时，孩子们总是意犹未尽地拉着老师的手说：“老师，我们还想玩一会。

”“老师，什么时候再让我们玩?”“今天我交了三个新朋友!”……这些活动不仅锻炼了孩子们的能力，增长了见识，而且对孩子的社会发展有深远的影响。

3.与幼儿兴趣相匹配。兴趣是最好的老师，我们在设计活动内容时，常常会顺应幼儿的活动进程及他们的兴趣点，尽量多提供这方面的机会。

比如，在益智区小朋友们很喜欢拼图。我们想到了让幼儿用自己画的作品、废旧书封面、广告**等作为材料制作拼图，教给他们制作拼图的基本方法：先画后剪再塑封。

玩自己做的拼图是何等的急切，但在兴趣盎然中，却突然发现有的很难拼，是因为构图太乱、剪的块数太多……这些问题都是小朋友在自主操作时发现的，所以他们会自觉地、有兴趣地探索、思考，这时教师要不时地关注他们，引导他们找到解决的方法。

从孩子中来，到孩子中去。除了预定内容外，许多时候根据幼儿的需求，运用生成的方法，从幼儿兴趣中产生、确定区域活动内容，这些内容往往是由幼儿的兴趣热点拓展而来，这样，幼儿的学习动机直接**于自身的需要，学习时会表现出很强的探索愿望和自立精神。

二、创设环境是前提

《幼儿园教育指导纲要》中指出：环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。幼儿园的区域活动材料应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动，有利于引发、支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用。

因此，在区域环境的创设中，要根据教育主题的具体要求、幼儿的发展水平、活动室的地理位置等实际情况出发，开辟出一个个可供孩子们相互交流、共同促进又互不干扰的小天地，让他们在模拟环境中成为活动的主人。

1注意地域设置的适宜性和趣味性。著名教育家蒙台梭利认为“教育的基本任务是让幼儿在适宜的环境中得到自然的发展，教师的职责在于为幼儿提供适宜的环境。

”因此，因地制宜地创设一个能吸引幼儿、引导幼儿、支持幼儿活动的区域环境显得尤为重要。我们打破了班级及年段的界限，根据本园的建筑特点——长走廊，想方设法“变废为宝”，创设了具有地方特色的“鲁镇风情”全园性区域。如用稻草做成古朴的农家屋顶;废蛋糕盒叠放起来，包上家长们拿来的次品布做成漆黑透亮的台门柱子;泡沫板涂上颜色、割成古色古香的窗格子;废旧席子添上几笔做成一道道幽雅的窗帘和屏风……这里的环境一下子吸引了孩子，他们看看、问问、摸摸，在充满古镇风味的小街里充分感知、尽情模仿、大胆交往，这些都成了他们自身探索的需求，常常流连忘返。

各班则充分利用阳台、衣帽室、午睡室以及教室的四角，科学合理地设置“鲁镇街景”“手工作坊”、“义卖”等区域，小朋友们可在教师的视线内活动，指导方便、互不干扰。

2.材料投放要注意层次性、操作性。区域活动的教育功能主要是通过材料来实现的，教师应根据幼儿的年龄特点、个别差异，提供不同难度的又便于操作的材料，最大限度地调动其探索的积极性，让每个幼儿在区域活动中都得到发展。

例如，小阶级的材料趋于生活，中产阶级的趋向于尝试探索，大阶级的趋向于合作与探索。在同一年龄段，也要注意个体差异，比如提供镊子、筷子、勺子、磁铁等，让孩子探索哪种工具能快速取出别针。第一层次：

这是为了让孩子们取出混在红豆中的大头针； 第二个层次是让孩子从不同大小和深度的小口瓶中取出别针。另一个例子是按数字夹子弹：用勺子的能力弱，用筷子的能力强和计时训练。

在区域材料的操作上，除了材料的方便可取、持久耐用以外，还应考虑材料的检验性能，即孩子可以一边操作，一边检验自己的操作是否有误，以便及时调整，方便孩子自主学习。如小班孩子的“砖块图形铺路”游戏，在大小、形状不同的砖块中，让孩子找出合适的，把坑坑洼洼的路修好，就是一个很好的材料。最后能把自己的成果展示出来，孩子们不胜喜悦。

三。墙的创作要注意提示和显示。区域活动更多的是为幼儿创设、提供自主探索的活动空间，因此，活动中教师不妨变得“被动些”、“迟钝些”，有些活动幼儿能独立操作完成的，教师应尽量减少显性指导，只是提供一些范例、图示即可。

为此，我们在区角的墙上，设置了**并茂的指示牌，将规则、流程很明白地告诉幼儿，提醒他们这是什么地方?在这可以做些什么?怎样做?

注意什么……美工区：我们把作品的制作流程图贴在墙上，让幼儿自己按步骤尝试、**，如碰到困难，可以把范例拆开，一步一步地跟着学;在表演区，贴上节奏图谱，让幼儿边看图谱边听**演奏，更好地帮助幼儿进行演奏活动;在建筑区，通过把幼儿自己拼搭过的东西画出来，第一次、第二次进行纵向比较，展示在墙上。这样，从墙上就能看到自己的进步，成功的喜悦。

三、把握过程是重点

爱我园区活动总结 篇9

优点：1、前期把策划、宣传物品的内容，分配给各位委员来写，集全部门之力来完成，这样既提高了大家这些方面的能力，也提升了大家的自我价值感和信心，当然使部门更加有凝聚力。

2前期宣传方式创新新颖，具有一定的宣传力度，取得了良好的效果。

3、“人生规划”的活动主题切合园区同学，注重实用性，让同学们在与老师的交流中真正有所收获，对其人生规划有所帮助。

4前期准备工作深入细致。一切都有条不紊地进行，准备工作也相当充分。

5活动当天工作人员的安排和分配是合理和适当的。在我们的领导下，大家各司其职，场馆布局工作效率高。

6、活动当天的现场维持工作做得相当出色，既没有出现冷场现象，也合理的控制了参与人数及活动时间。

7活动结束后的现场清理工作及时有效。

8、本次活动在分管主席和我们的带领下，大家共同努力，准备充分，考虑周全，任劳任怨，因此，此次活动举办的相当成功。

不足之处：

1、活动主题“人生规划”定的有些范围太大，主观性太大，不好把握。

2、前期的写策划、写宣传物品内容的准备工作做得有些拖沓，工作效率不高，没有更充分的调动和发挥委员的积极性，委员写的东西质量不高。

三。前期的准备工作太依赖我们两位董事和董事长了。委员们的积极性不够，工作质量有待提高。

4、 前期在准备批策划的各种资料和宣传物品时，考虑不周，粗心大意，造成了很多不必要的麻烦，降低了工作效率。

5、 没有留够足够的时间和老师交流“人生规划50问”里面的问题。

6活动当天的一些突发事件不够平静，稍有焦虑，不平静。

7活动后期展板未及时收回。

8整个活动的准备过程比较长，有些决策比较优柔寡断，工作效率不高。

改进方法：

1、 继续进一步的培养大家写策划等相关方面的能力、技巧。

2在接下来的一个多月里，尽最大努力调动委员们的积极性，保持责任感和激情。。

三。在为以后的活动做准备的过程中，提前制定工作计划，按计划做好各项工作，提高工作效率。

4今后的各项准备工作要全面细致地考虑，定稿要经过我们两位董事和主管主席的审核。

5后来，在参加其他兄弟部门举办的活动中，及时学习别人的长处，提高自己。

爱我园区活动总结 篇10

区域活动的规则所承载的独有的教育价值，可以有机地将教育者的教育意图渗透其中；可以在活动中起着组织、约束、调整幼儿活动行为和相互关系，从而限度地保证幼儿的活动权利等方面的作用。这使得我们更深刻地意识到“抓好区域活动常规的建设工作，是保证区域活动有效开展的重要前提。”所以在这个学期我们采取通过各种不同的方式，让幼儿逐步养成自觉遵守区域规则的良好习惯，具体如下：

一、通过各种标记、图示等来引导暗示幼儿自觉地遵守区域活动的规则，进而促进幼儿良好习惯的养成

由于托班幼儿年龄小，思维特点又具有具体形象性，所以我们采用形象生动的标记和图示来引导暗示幼儿游戏的规则。如：我们在每个区域都贴上小脚丫。当每个小脚丫上面的鞋子都摆满后，幼儿就会自觉到没有摆满鞋子的区域去玩，这样就可以避免拥挤和争抢区域的情况出现，让每个幼儿都能在区域中尽情地玩耍、创作、想象；当他们在喝水的时候，也不需要我们老师一遍遍地重复告诉他们“要排队”，因为地上的三个“排队”的小脚丫就可以引导帮助他们自觉形成排队的`习惯。又如：我们为了让小朋友们在进入区域后就知道如何玩、怎么玩，便在每个区域都贴上了由大班哥哥姐姐操作时的照片步骤图，形象又生动地起到了引导的作用。

二、教师在区域活动的过程中，采取各种不同方式的引导，以促进幼儿自觉形成良好的区域常规

1、生动、形象、富有童趣的拟人化语言

如：刚开学的时候，有许多小朋友以扔、踩玩具为乐趣，我没有严厉地批评说教、而是跟他们说：“老师刚刚听到了有许多玩具宝宝在哭，他们对我说他们很痛，不喜欢小朋友把他们扔到地上，这时候有许多宝宝都马上把玩具从地上捡起来，放在框子里。”

2、通过教师的形体语言间接地引导幼儿

如：有一次我们在“芽芽创意室”里为我们的南瓜宝宝穿上漂亮的衣服，在我示范的时候，我便把固体胶宝宝的“帽子”放在了框子里、用好之后又把它给盖好。当小朋友自己在操作的时候，我就发现有许多小朋友都会学着我的样子把“帽子”放在框子里，在完成之后，甚至有个别幼儿就开始帮助别人把固体胶宝宝盖上“帽子”。

3、教师通过评价，引导幼儿养成良好的区域常规

当幼儿在活动结束后，教师在必要和可能的情况下，可组织幼儿进行交流与评价，以促进幼儿巩固良好的常规。这时，教师的评价可以是表扬性的，如“你把珠珠串得真长”，表扬幼儿专心学习，坚持学习，有始有终地完成一项任务，可以是勉励性的，如“你今天进步可真大，把袜子宝宝都打扮的漂漂亮亮了，下次记得把纸屑放进小纸篓里，那就更棒了”，可以是讨论性的，如“离开座位时为什么要把椅子靠进桌子”；通过讨论让孩子了解到，如果不这样做，很可能让别人走路时撞到而受伤，而且教室空间会变得很小等。这样，除了让幼儿有参与感外，也能让幼儿真正了解常规的意义，自然而然地认同教室常规，并且能够确实遵守。

经过这一个学期的努力，我们芽芽二班的小朋友从当初玩具、材料铺满地、你争我抢闹翻天的情况，到现在大部分小朋友都能在没有我们老师的情况下进入到各个区域中去自由玩耍。真得让我们三位老师感到无比欣慰和自豪！

爱我园区活动总结 篇11

第1篇：幼儿园区域活动总结

“送教下乡”是做好农村幼儿教师教育教学工作的有效途径之一。本学期"送教下乡"以《幼儿园教育指导纲要》为依据，为落实《东山县幼儿园园本教研实施方案》精神，幼研室精心组织开展201x年"送教下乡"工作。参加送（培）课的教师有林小彬、黄莉琛、林武燕、朱晓文、方雯清等5人，共送教4节课、2个讲座，约有100多人次的镇中心园、小学附设园、民办园教师参加了送教下乡活动。

送教活动具有浓厚的研究氛围，贴近一线教师的教学实际，广大教师普遍认为：送的理论实用，课堂精彩、真实让人服气。有效促进了城乡交流，提高了农村幼儿教师实施新教材的能力和水平。

为了顺利完成预期的送教工作目的，东山县教师进修学校幼研室进行了认真的准备、精心的安排和颇有成效的实施：

一．精心筹备

为增强送教下乡活动的针对性，使活动得到实实在在的效果，幼研室在"走进课堂月活动"中，多次到镇中心园、小学附设园听课，与幼教辅导员、一线的教师进行面对面的交谈，深入广泛地调查了农村幼儿园教师在实施新课中最感困惑和最迫切需要解决的问题，并结合以往送教下乡的经验，对本学期送教下乡工作的具体形式和工作内容、工作要求，进行了认真而细致的讨论。

1、确立了此次参加"送教下乡"教师的具体人选和要求，由教研员、市学科带头人、市十佳教师、县级十佳教师、骨干教师和二所实验园的副园长教师组成送教（培）下乡讲课团。

2、我们要求执教老师要不辞辛苦，精心设计教学活动，准确把握各领域活动的特点，精心准备教具、学具，重视技能技巧、思维和能力培养。确保提供的每一项教育活动都能被农村教师学习和利用。蹲下来听老师面对面的教研、交流等问题。

3、教研员分别与宅山中心园、铜陵片小学附设园共同商讨活动内容、活动方案和活动安排，为送教下乡有针对性、有步骤地开展活动提供条件。

二．认真实施

幼研室积极为农村教师量身定做，探索了一些切合实际情况的活动模式，在以往看观摩课，听理论讲座的基础上，增加了实践操作内容，使理论、学习、实践紧密结合，提升送教活动的实效。每次送教下乡活动内容丰富，安排有序、扎实。乡镇幼儿园教师大多参加活动。

1。专题理论讲座与下乡上课紧密结合。

专题理论讲座是解决教师教育教学观念的重要形式。本次送教下乡我们采用讲座与示范课相结合的形式：一是农村的幼儿教师先观摩两节示范课，二是结合这两节课的内容我们进行送教下乡的专题理论讲座，采用了示范课与理论讲座。

12月1日，教师进修学校幼研室二位教研员亲自带领市学科带头人林小彬、实幼副园长余凤妹、县级十佳教师林武燕、方雯清老师来到宅山中心幼儿园送课下乡。林武燕、方雯清两位教师分别执教语言活动《宝宝为迷路了》和大班**活动《小鸡出壳》。林老师使用桌面教具帮助孩子们理解故事中的角色和对话。她安静而感人的故事让所有的老师都佩服；以她特有的亲和力，循循善诱，关注每个幼儿，既教给幼儿学习内容的方法，又培养了幼儿侦听的习惯。

宅山中心幼儿园县级十佳教师方雯清的大班**活动《小鸡出壳》的教学设计新颖，充分调动了幼儿的主动性和积极性，课堂气氛活跃。方老师通过故事形式以及道具演示引入活动，向幼儿诠释小鸡出壳的全过程，采用图谱的形式帮助幼儿更快、更好地学习歌曲。她们的两次活动受到了老师的高度评价。

课后围绕“幼儿园故事教学策略与如何培养幼儿听力能力”两个问题进行了专题理论讲座和讨论。市学科带头人林小彬老师结合故事活动"宝宝迷路了"及语言领域中的一些故事范例，为大家作了题为《幼儿园故事教学的策略》的讲座，她生动地从选材到教学过程中的教学法的应用，深刻地剖析了幼儿园的故事教学，令在座的老师对故事教学又有了新的认识。

1２月6日，教师进修学校幼研室二位教研员亲自带领市十佳教师黄莉琛、二实幼副园长蔡三金、县级十佳教师林武燕、县级骨干教师朱晓雯老师，来到铜陵四小幼儿园为铜陵片的小学附属园、民办园送（培））课下乡。以中班语言故事活动《宝宝迷路了》、大班语言活动《学习反义词》二个活动为农村教师展示了如何在语言教育活动教学中，，以游戏化的教学手段、生活化的教育理念，充分展示了我县骨干教师的风采，为民办幼儿教师送来了耳目一新的示范课，也给孩子们送去了快乐。

由于讲座教师是本辖区的一线教师——黄莉琛，作为市级幼儿园十佳教师，她不仅对新的教学理论思想有较全面、较深刻的理解，而且他们作为教学第一线的实践者，有将理论转换为实践的经历，品尝过在这种转换过程中的甘苦，同时他们对本地区小学附设幼儿园教育教学有较实际的认识和理解，因而他们结合这二节课在专题讲座中讲出来的东西具有地域性，针对性，更贴近幼儿园教师的需要，而被他们理解和接受，更能进一步帮助解决农村教师的理论观念问题，促进农村教师教育观念、教学设计和教学方法的更新。

2、交流互动讨论。观察结束时，与会教师对三项活动进行了现场讨论。首先由送教的三位执教老师进行了说课及课后反思，接着，在片区组长的带领下，大家畅所欲言，集思广益，结合新纲要理念畅所欲言谈各自不同的看法，在充分肯定的过程中也提出了自己的困惑及不同意见，讨论氛围非常激烈。

这种提倡对话与交流的合作使教研氛围，使教师思想观念更新，教学行为得到改善。最后，由西埔片区组长余凤妹老师（实幼副园长）及铜陵片区组长蔡三金老师（二实幼副园长）分别作精彩点评与指导。于先生对活动的选择、教师的教学风格、教学语言组织和教学形式给予了充分肯定，并之处了活动存在的不足。

如："宝宝迷路了"桌面教具的展示应更有序，"小鸡出壳"教师的范唱要配上琴声伴奏及图谱若是按节奏性排列更有利幼儿学习等。蔡三金老师肯定了送教老师功底深、语言到位、肢体语言形象，对朱晓雯老师以引导者身份，让幼儿亲身感受、愉悦掌握知识表示欣赏。

蔡老师对在座老师提出，今后教学应让幼儿多说，推陈出新，真正做到心中有孩子。

３、活动具有规范性。

（１）举行送教下乡会议。幼儿园研究室召开教师下乡工作会议，提出了具体的工作思路和明确的要求：一、教学活动的立足点要“扎实”、“有效”。

b、 在与教师交流时，要有针对性，提高质量。c、要把活动当作一次展示自我的机会，又能通过活动来提高自己。

（２）统筹安排。本次送教下乡活动能做到"五有"即有计划（县教研室制定了送教下乡安排表，并用教师进修学校幼研［201x］04号通知下发到各中心小学）、有筹备（语言领域活动2节、**活动１节，共有３个示范课都凝聚着许多教师、教研员的智慧与结晶）、有活动（分两组定时间、定地点举行活动）、有宣传、有互动（安排足够时间让听课教师提出困惑，并进行教学互动）。

（３）措施落实到位。这种活动可以做到“三定”，即定时间、定地点、定召集人。幼研室及时将活动安排和教案上传博客通知各幼儿园，让听课教师清楚活动内容、形式，并做好相关的准备。

三、收获与反思

在本学期的"送教下乡"工作中，幼研室从提高培训的针对性有效性角度出发，此次活动的３名教师再次展示了课堂教学艺术，同时，结合农村有限教育教学资源和课程改革新精神，探索出适合农村课程改革的新思路、新途径、新方法。

以新教材内容培训为切入点，以农村教师们最迫切需要解决的问题为培训内容，以集中教育活动为平台，将先进理念的教学实际与师资培训融为一体，采用专题讲座，示范课，互动交流的形式，开展东山县幼儿园"送教下乡"工作。在各种活动中，农村教师与城区幼儿教师一起上课、听课、评课，一起参与教学研究，一起**教学疑难，其收到的效果，是任何机械单一的教师培训方式所无法替代的。这种贴近农村、理论联系实际的实践型教师培训受到农村教师的欢迎。

与以往的教学活动相比，教学工作的有效性有了很大提高。

"送教下乡"工作解决了交通不便和经费短缺的问题，使农村的教师不出门就能听到城里高水平教师的讲座和授课，又能达到学习与交流的目的。

回顾这学期“送教下乡”工作，我们也在积极反思收获。在“送教下乡”的过程中，我们做了一些工作，但这与广大农村幼儿教师的期望还有很大差距。送教下乡工作不应当是一种权宜之计，而应作为促进城乡教育均衡协调发展的组成部分，形成一种城乡互动共同提高的长效机制。

第2篇：幼儿园区域活动总结

根据教研工作计划，我区区域游戏评估活动将于5月如期开展。活动经历了初稿编写、中期活动对比评价、后期整理展示三个阶段。

前期我们召开筹备会议，讨论制定评审方案，并将评委分组，为活动的有效开展做好充分准备。中期，比评结合，以评促建。最大限度发挥评委的作用：

一方面是评选优秀的区域活动，更重要的是通过有针对性、专业化的点评，让园所在区域活动中存在的问题得到解决。后期，一方面评委梳理我区区域活动普遍存在的问题，在活动总结会上区教研员做代表梳理提升，并结合华爱华老师活动区游戏的讲座和《指南》解读，对我区教师在组织区域游戏活动中存在的教师观察、介入、评价等共性问题进行培训。另一面，组织教师到活动中涌现出的优秀园所进行观摩，展示园在活动观摩后由业务园长和骨干老师作经验介绍，帮助我区各幼儿园在组织区域活动方面有一个质的提升。

为期近2个月的区域游戏评比活动已落下帷幕，接下来就是各园所结合活动的开展，静下来考虑如何把区域游戏这个幼儿园重要的、最基本的活动方式长期地、有效地、常态化地开展下去！

第3篇：幼儿园区域活动总结

区域游戏是在正确的教育观，儿童观指导下，使儿童的认识水平、个性品质、社会化能力得到积极主动发展的重要物质条件。结合主题活动开展自主游戏，为幼儿提供丰富有效的材料，引导幼儿在自由、宽松的气氛中主动探索、学习，区域游戏是体现幼儿在玩中学，学中玩，寓教育于游戏中的最好形式好之一。

本学期，据幼儿的年龄特点，我班开设了巧手作坊、生活区、数学区、小熊超市、阅读区、表演区，坚持每天开展游戏活动，指导幼儿动手、动脑，积极地与材料相互作用。下面，我们就这半年来的活动作一个简短的总结。

一、材料的投放

1根据孩子们的个体差异，提供材料。

如果在活动区内提供的材料难度相同，对于一部分幼儿可能过于简单，容易完成，这样就会使其失去兴趣，不利于其进一步发展。而对于另一些幼儿可能又太难，通过努力却达不到，这样也会使其失去兴趣。因此，我们在了解每个幼儿发展水平的基础上，考虑个体和个性差异，在活动区内提供难易程度不同的操作材料，供不同程度的幼儿选择。

例如：在艺术区摆放折纸材料，让孩子们练习折叠双三角物体。教师可以利用双三角原理折叠各种难度不同的物体，让孩子自由选择。

这样，每个孩子都可以根据自己的需要进行选择，并能体会到成功的喜悦。

2家庭合作协调，共同准备活动材料。

在这学期的区域活动中，我们有部分来自各自儿童家庭的废物收集材料。例如，瓶子、种子、羊毛、蛋壳等，都是孩子和家长收集的。幼儿对各自带来的东西都很感兴趣，我们投放以后，都纷纷去尝试着玩。

这样，在幼儿参与活动积极性提高的前提下，家园之间的联系也进一步紧密。

三。地域性材料可以做为课堂主题活动的延伸。

我班能把区域活动做为班级主题活动的延伸环节，及时地把主题活动进行过后的材料投放到区域活动中，让幼儿们在区域活动中继续进行相关的主题探索与操作活动。艺术区的素材基本上都是在主题活动开展后投入的，让孩子们基本了解如何操作，更有兴趣。

爱我园区活动总结 篇12

幼儿园自20xx年9月搬入新园，班级的环境、设施都得到了大大的改善。幼儿园内的大环境我们是根据园内的课程和课题进行布置的，比如大班我们利用走廊布置了美食一条街大一班是心心小吃部，大二班是珍珠奶茶，大三班是回味鸭血粉丝汤在这美食一条街上不仅仅是本班幼儿可以玩，三个大班的幼儿可以随便在任何一家小吃部了买到东西。既丰富了幼儿的游戏内容，有培养了幼儿在游戏中与其他班级幼儿的交往能力。

班级的活动室和睡房是连在一起的，为了让孩子有更多的活动空间每天下午各班的老师都能把幼儿午睡的小床收起来，为幼儿提供限度的自主活动空间。并利用这些小床为班级的区域做隔断，为孩子提供一个封闭或半封闭的游戏场所，并能根据幼儿的年龄特征创设区域，小班年级组基本上以角色游戏、平行游戏为主，中大班主要以智力游戏为主。各个区域都有明显的标志，既符合了区域活动的要求，又让各班的区域一目了然，同时也便于教师指导和观察幼儿。

在区域材料投放的过程中，我们根据幼儿的认知、情感、动作、语言、社会性等发展的需要，站在幼儿的角度，从孩子的心理出发，可为孩子创设角色区、探索区、美工区、音乐区、阅读区和运动区等不同形式的区域活动，为幼儿提供了动手、动脑、并且能按照自己的兴趣和能力进行活动的场所和施展才能的机会。如：在大班益智区里我们投放量各种各样的棋类游戏、通过幼儿与幼儿之间的游戏既增进了幼儿的友情，又培养了幼儿合作和交往的能力。在中班益智区里我们老师做了好多的手指套偶，请小朋友根据手指上的数字，套上相应的点圈，既体现了孩子对数字的理解又体现了对应的关系，不仅丰富了游戏内容，还扩大了幼儿对数学的理解和外延从这里可以更多的发现孩子们智慧的萌芽、创新的火花。

在为幼儿提供活动材料时，我们选择了无毒、无味、对幼儿无伤害隐患的制作原料，制作前进行彻底的清洁消毒。在保障安全的基础上，应注意包装和制作的艺术性。比较坚硬、原始的易拉罐、包装盒可用彩纸、丝带等辅助材料进行装饰、改造。还可选用质地柔软的绒布、包装纸、美工纸等进行艺术加工。如小班彩色糖果屋中，我们发动全园家长带来各种各样的糖果纸，让幼儿通过对各种色彩的理解来给它们分类，既学习了科学知识，有培养了孩子的动手能力。我们的老师在选择材料时，既注意操作材料的色彩搭配和便于操作，使其在具备教育功能的同时，充分将其艺术性展现出来。以吸引幼儿对活动材料充满兴趣，利于区域活动的顺利开展。

爱我园区活动总结 篇13

在幼儿园各项教学活动中，区角活动有着它独特之处，它不仅仅深深地吸引着每一位幼儿并且还使幼儿在其中得到发展。所以重视区角活动，合理开展丰富的区角活动，必将使每一位幼儿得到更深的发展。走进童心世界，不仅仅仅是尊重、了解、理解幼儿，还应努力促进其发展。然而“养料”从哪里来，仅仅靠在群众教育活动中汲取的那些是远远不够的。因为，一是幼儿们对该教育活动资料不必须会充满兴趣；二是在群众教育活动中幼儿们动手参与的机会太少。这不免让他们觉得乏味，于是幼儿的用心性就不是很高，这就需要我们透过观察与分析，找到一种使幼儿得到发展与提高的途径，这种途径便是区角活动。因为区角活动有着它优越的条件：

1、参与区角活动幼儿完全是自愿的，幼儿能够自主行为，不受控制，没有被强制之感；

2、在区角活动中幼儿各方面的潜能得到发挥和体现。由此可见区角活动已成为幼儿园教学活动中的必然所在。

对中班的孩子来讲，对事物的兴趣显得极为重要。因为这一年龄段幼儿的梦想、信念尚未构成，知识经验的积累来源于兴趣，兴趣能把幼儿的认知与行为统一齐来，集中幼儿的注意力。例如：我们的“想一想，之后串”活动区角，就很好的体现了认知与行为的和谐统一，幼儿在这个活动区角里幼儿在玩一玩，串一串的过程中，不仅仅能学会按规律排序、区别长短、认识颜色，还能使幼儿的手、眼、脑得到更好的协调发展。再如：我们的“夹一夹，数一数”活动区角，孩子们在练习夹豆子的过程中，自然的就练习了分类、数数，以及认知各种农作物的种子，同时孩子的专注力得到了培养，小手肌肉群也得到了协调发展。

在观察中我们不难发现幼儿对区角活动往往是兴致很高，每次到活动结束时，仍有许多幼儿玩得乐此不疲，总是要求教师在玩一会儿，这就证明幼儿对区角活动充满兴趣。当幼儿对某一事物充满兴趣的同时，他们就会从中学到很多东西，也就是吸取养料，而这种学是用心的学，主动的学，欢乐的学。区角活动属自由的游戏活动，幼儿的自由度很高，在高度的自由活动中，难免会出现这样那样的问题。这时就又需要教师发挥其主导作用，熟练、灵活地运用技巧来解决问题。例如：有一次，两个小朋友在我们的“想一想，之后串”活动区角里玩儿，不一会他们俩境用我们为他们准备的操作材料小吸管拼摆起小房子来，由于小吸管长短不规则，拼出来的小房子歪歪斜斜，可是他们在那里拼摆得津津有味。并且他们还高兴地喊：“教师，教师快看看，我们摆得小房子多漂亮！”这时我顺着他们的兴趣加以引导，引导他们拼摆出一幅完整的画面。还有一次，几个小朋友在建构区里玩，他们商量着用废旧纸箱做的大型积木，搭建一个“小超市”。就在他们分配主角时争吵了起来。这时我们及时参与了活动中，由于我们的参与，孩子们的战争自然就结束了。并且很高兴得玩起了游戏。在游戏中，孩子们学会了“您好，欢迎光临、欢迎下次再来等礼貌用语”。

在区角活动中，我们需要研究教育对象，依据特定的教育对象的实际，主动创造适宜有效的指导方法。不断地发现问题，就不断的提高。例如：我们班的几个小朋友，由于他们的年龄比较小，理解问题的潜力比较差，所以在数学群众教育活动中，比较较抽象的问题不宜理解。于是，我们在区角里，专门为他们创设了数学操作区角，让他们在实际操作中来理解、来感知。在他们操作的.过程中我们给于指导。记得有一次，在玩区角活动时，我们发现赵一舟小朋友对物体一一对应的点数还存在着必须的困难，于是我们针对这一实际状况，在区角活动中为他创设了“筛子”游戏区角，来激发赵一州对数的学习兴趣。在玩的过程中我们及时给与指导与帮忙。透过一周的区角游戏活动，赵一舟果然对数产生了兴趣，对一一对应的正确点数物体的数量也有了很大的提高。

随着区角活动发展的深入，我们使每个区角资料更加丰富起来，使他向纵深发展，让幼儿不断理解新的挑战，在获得成功的同时得到提高。例如：我们的“夹一夹，数一数”活动区角，让本来不会使用筷子的幼儿去夹数大的粗造的东西，给他一个成功的体验。本来有的孩子会使用筷子了，我们会让他夹数更小更圆滑的东西，给孩子创造一个自我挑战的机会。

我们开始创设区角活动的时候，难免会让家长们帮忙我们搜集一些废旧材料，为此还得到了家长们的不理解。可是透过我们的家园开放日活动，让家长们观摩了幼儿的区角活动状况。使家长们真正的了解了区角

活动的好处所在。在家园半日开放活动观摩幼儿的区角活动时，我们班的家长感慨地说：“别说是孩子了，就连我们当家长的也想动手玩一玩”、“你们创设的这些区角，真正能挖掘孩子们的潜能、开发孩子的智力、培养孩子们学习兴趣”、“孩子们在区角里，三个一群，五个一伙在一齐玩得这么开心，孩子在那里学会了交往、学会了合作。这正弥补了独生子女时常在家一个人独处的缺陷。”可见，我们创设的游戏区角也得到了家长的认可。

爱我园区活动总结 篇14

区域活动,是指教师根据教育的目标和幼儿发展的水平,有目的地的创设活动环境,投放活动材料,让幼儿按照自己的意愿和能力,以操作摆弄为主的方式进行个别化的自主学习的活动.现将我园近几年来区域活动的开展做如下总结：

一、创设良好的区域环境。

《纲要》中指出：环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。区域设置的规划和环境创设要根据教育目标、教育内容的具体要求以及幼儿的年龄特点来做整体的安排，应一切从幼儿的水平和发展需求出发，要让幼儿做主，让幼儿成为区域的主人，由幼儿决定怎样布置是否会直接影响他们自由交谈展开的程度。

在区域环境的创设中既要考虑到幼儿之间能相互交流、共同合作，又要注意彼此之间互不干扰，从而使幼儿能专注投入某一活动，充满自信地探索问题。

我们的区域设置在由教师与幼儿共同商量确定下，采用固定与灵活设置相结合方式，创设丰富多彩的、多功能的、具有选择自由度的区角，让每个幼儿有机会自由选择，用自身的方式进行学习。例如大班具体设置了以下区域：“生活区”：

用筷子夹珠子、纽扣、系鞋带、编辫子、织衣服、缝衣服、剪搓蔬菜等；“数学区”：用小石头数数、用小木棍排序粗细长短、加减编应用题等；“表演区”：蚌壳做成沙球，竹筒做成双响筒，竹块做成快板，啤酒壳做成响铃，奶瓶做成腰鼓等进行打击乐；用树叶、芭蕉叶、打包带、袋子等制作各种服装；“操作区”：

用干花干草制作新年贺卡，把种子粘在各种物体上，把火柴棒粘成各种形状，制作小陀螺等；“科学区”里提供树叶变色、物体沉浮、用品弹性、饼干面包桔子皮食物发霉等等。

活动区设置是要善于利用班级环境的地理因素，尽可能地使活动动静分区：一般将较为安静的区域安排在室内：如语言区、数学区、生活区；相对会发出较大声音的活动安排在靠近门口或室外：

如表演区、建筑区等；另外，还利用楼梯转角等开设“私秘区”等；并根据游戏情况灵活调整。

区域环境作为主题环境的一部分，占有很重要的地位，因为幼儿的活动很大一部分要在区域中进行并且完成他们的学习活动。区域环境应根据区域特点进行布局。每个区域的创作也取决于主题的具体情况。

语言区通常投放一些主题相关的图书、头饰、手偶等资料，张贴一些有趣的图画和一些幼儿仿编的儿歌，同时也可放置一些空白纸，铅笔等习作物品。美工区投放的东西除一些常规的幼儿练习用品外，如剪刀、橡皮泥、工作纸、彩色笔、油画棒等，还可以投放一些简单手工作品的制作步奏图，以供幼儿的**学习，在美工区最重要的是要设置一面幼儿作品的展示墙块，可以让幼儿粘贴自己觉得满意的绘画及其他的作品。在科学领域，通常会提供一些与主题相关的儿童操作材料。

在**区和演出区摆放一些简单或自制的乐器、头饰和自**装。通常建构区是根据主题而定。区域活动应根据其层次性特点，提供不同难度的材料。

有时，即使是同一个类中的相同类型的活动也通过提供不同级别的材料来反映层次结构。适合不同发展水平和学习节奏的多层次活动材料，能满足不同儿童自主选择的需要。

二、区域材料投放要有层次性

每个幼儿的能力水平不同，因此材料投放要兼顾到每个层次幼儿，不能都简单，也不能都复杂，要为不同水平的幼儿提供活动的机会和成功的条件。比如小班美工区“穿项链”游戏、教师提供三种层次的材料，由最简单的按同种颜色穿到两种颜色间隔穿再到三种颜色规律性穿。益智区投放的拼图，按块数的不同拼（4、6、8、10）都应该体现层次性。

三、教师的指导

教师的现场指导在幼儿游戏的开展中显得十分重要，它决定着幼儿游戏的开展，教师始终要清楚自己应处的位置，不应该是知识的输出教育者，而是应提供舞台、清楚自己应处的位置，指出方向与关键时刻给予指导的老师，扮演好观察者与指导者的角色。

1、观察、再指导。

观察是了解孩子的重要途径，它可以帮助教师准确地了解幼儿在游戏中的表现，了解其发展的特点与需要，并在此基础上进行分析，从客观实际出发，提高教育指导的效果，最大限度地发挥幼儿的游戏。它可以避免教师因不了解游戏情景而对儿童游戏指导的不当干预。

2、把握时机，适时介入指导。

如果老师在儿童游戏中发现问题，他们需要参与游戏并找到最好的机会。通常在以下情况下介入：

1）当孩子遇到麻烦而不能玩耍时。如：杰杰为“娃娃家“人数已足不能进入娃娃家游戏而苦恼，又不想去其他游戏区玩的时候，教师可引导他：

“你想一想怎样才能进去？”当他想出“当一名客人”的时候，孩子终于以一名“舅舅”的身份进入到娃娃家去玩了。

2） 当孩子有争执和行为问题时。如在一次搭建游戏中，阿乔在不小心碰坏了小朋友搭的动物园的时候，孩子们一时，很激动，有的埋怨阿乔，有的以暴力攻击阿乔，有的不知所措，教师马上说：动物园是不是“**”了，我们赶快抢救动物，把动物园修好吧！

于是孩子们再次投入到新的游戏中，巧妙地解决了即将到来的纠纷。

3）当孩子操作发生困难时。孩子在做一件撒时，往往会遇到一些困难，这时个他一些帮助，他不但印象深刻，还会感受到老师的浓浓关爱，有可能对他的一生都会有影响。

4）当游戏无法深入时。一次，当老师看到娃娃家的孩子无所事事，很无聊的样子，老师马上以“客人”的身份进入到娃娃家，原来孩子们觉得每天都是做饭，抱娃娃，收拾房间，太无聊了，于是老师马上说：今天小舞台有一场非常精彩的表演，孩子们就忙着抱好娃娃去车站坐车到剧院看表演了，看完表演后，又到超市里买食品与零食，参观建筑角的建筑等等，游戏的内容又丰富了起来，老师适当的指导，不仅深入了游戏的开展，还让他们走出家门，加强了与其他游戏区域的联系。

5） 当儿童有创造性行为时，教师应及时发现和鼓励

另外，老师的出现与介入还要体现艺术性，即什么样的角色介入是最自然的，既能达到指导的效果，又不影响孩子的游戏，老师有时是游戏的伙伴，有时是某个特定的角色，还有时是旁观者，必要的时候是解调员。当教师以伙伴的身份出现时，可以激发孩子探索的兴趣，引导游戏的进程。当孩子们不熟悉游戏的玩法、规则和角色内容时，他们可以以一种特殊的身份参与游戏。

当幼儿的游戏发生纠纷时，教师要根据幼儿的年龄特点及情况，采取适宜的解决方法，小班，较多的是矛盾的解调员，到中，大班的时候，要提供解决问题的时间，在一旁做一个安静的旁观者观察事态的发展，如幼儿顺利地将问题解决，老师就可以悄悄退出，如矛盾激化，则用适宜的方法帮助孩子解决。

三。最基本的引导方法是鼓励和肯定。

有时为了调动幼儿积极性，不管成功是否都要给予积极的鼓励，幼儿之间存在着差异，只要幼儿是主动参与，积极思考的，那不管结果如何，都要给予表扬与鼓励。否则，能力弱的孩子总是失败，这会导致恐惧和自卑，最终导致对整个游戏失去兴趣。对于这种孩子，老师一方面对他进行个别指导，帮助他掌握一定的技能，有进步就进行表扬，使他对自己的表现有信心，另外可请能力强的孩子与他共同游戏，让他也体验游戏的成功。

四、幼儿在游戏中的表现

游戏是孩子们最基本、最喜欢的活动。在游戏中，幼儿既能操作各种材料，又能与同伴交往，其动作、言语、思维、想像、情感等身心各方面都能得到充分的发展。在贯彻幼儿园“以游戏为基本活动”这一原则的同时，游戏的价值也得到了充分的体现。

幼儿在区域中活动完全是自由的，他们自主的选择游戏材料，选择活动内容和合作伙伴，按照自己的想法意愿进行游戏。教师在活动中也完全尊重幼儿的主体地位，放手让幼儿创造性地、主动地活动，推动和激励幼儿在活动中发现问题、解决问题。例如：

儿童可以根据自己的意愿进入不同的活动区域，在同一活动区域内可以选择不同的活动形式和内容。再例如：教师在游戏中发现幼儿“一窝蜂”现象和在材料的使用上因使用不当给下次使用的小朋友造成不便的情况，我们两位老师不是自己商量该这么办？

把大人制定的意见和规则让幼儿执行，而是让幼儿通过自身的体验去寻找答案“怎么样玩才会开心又不会影响别人？”当问题提出，孩子们开始积极讨论，各抒己见，共同总结有效的方法，形成区域活动规则，也只有通过幼儿自己的体验形成的规则才会转化为幼儿活动中自觉遵守的行为。

五、本园特色

1幼儿园游戏活动现状：每个班平均每周进行两三场游戏，不能完全满足孩子们的游戏活动需求。游戏材料的提供比较精细逼真，尤其是刚经过了全体老师的教玩具评比活动，老师都花了心思为幼儿准备制作，游戏材料丰富、形象。

但老师对于有些游戏活动的特点及组织策略了解的还不够清晰，不知道该怎样对幼儿的游戏进行指导，以及游戏中的指导策略。

2针对这一现象，我们制定了以下目标

1） 鉴于教师对每一各游戏的特点和组织策略不是很熟悉，本学期我们将详细介绍不同主题游戏。

2）、教师在平时的游戏组织中，仔细观察、探索各游戏的特点及组织策略。

3）、利用图标，指导幼儿有序进行游戏。

图标，它是一种表示某一件事情或事物的符号，它带有形象性、简洁明了性等特点。在生活中，我们随处可见各种各样的痕迹，我们用图标的方式间接地引导孩子。

具体措施

1有目的地丰富儿童的感性体验，为游戏的发展做好准备。

（1） 引导孩子观察身边的劳动，适当参与劳动，为孩子提供参与劳动过程和积累生活经验的机会。

（2） 提醒孩子注意观察身边的事物，培养孩子的观察能力，为孩子提供反馈生活经验的机会。

2、以图标的形式指导幼儿进行游戏。

（1）教师学习游戏指导策略中的“标志制约法”，了解本指导策略的运用方式，思考如何用“标志”指导幼儿进行游戏。

（2） 教师在课堂上观察图标在儿童游戏中的引导作用，及时记录，反思和调整。

（3） 教师们互相交流，观察和思考图标在游戏中的运用，吸收讨论活动的精髓，并将其运用到本课的游戏活动中。

乌敦套海中心幼儿园

2016.7.15

爱我园区活动总结 篇15

靓丽园区活动总结

为推动企业健康发展，增强员工凝聚力和归属感，展现靓丽园区的品牌形象，靓丽园区组织一系列丰富多彩的活动。本次活动主题为“园区运动健康，共建美好生活”，园区企业员工积极参加，活动取得了圆满成功。

活动一：趣味运动会

趣味运动会是本次活动的开场，共有来自园区各个企业的代表队参加。我们准备了多个有趣的游戏项目，如三人扭秧歌、大球接力、踢毽子等，让大家在比赛中快乐互动。参赛选手们精彩的表现和队员们无私的奉献赢得了现场观众的热烈掌声和赞许。

活动二：文艺汇演

文艺汇演以丰富多彩的表演形式展现了企业员工的文艺风采。节目形式包括独唱、独舞、二重唱、小品、诗朗诵等，艺术形式和文化内涵都很丰富，现场气氛热烈。演员们精湛的表演和锐意进取的精神展现了园区企业员工的风采。

活动三：户外拓展

活动三是户外拓展，主要采用的是户外任务赛的形式。活动分为多个环节，如团队协作、智力挑战、生存挑战等。参赛企业员工需要协同完成各种任务挑战，顺利过关才能进入下一关卡。在整个拓展过程中，员工们体验到了团队协作的重要性和个人角色的作用，同时也提高了运动和各项能力。活动结束后，大家都感觉身心愉悦，感受到了团队凝聚力的提升。

活动四：员工之家开放日

为了让大家更好地了解园区企业，我们组织员工之家开放日。活动当天，各企业的员工可以参观其他企业，了解其他企业的生产经营情况，进一步增进友谊和相互合作。同时，员工之家展出了企业员工的创意作品，如手工艺品、书法绘画等，展现企业员工的多才多艺。

总结

靓丽园区活动是以企业员工为主体的品牌活动，不仅增强了企业员工的身心素质，还促进了员工之间的交流互动，丰富了员工的业余生活。同时，本次活动也展现了园区企业的和谐关系，增强了园区对外的品牌形象。相信此次活动能够激发企业员工的工作热情和创新能力，为企业的发展和园区的繁荣做出贡献。

爱我园区活动总结 篇16

主题班会那天，孩子们精心设计的贺卡把教室装扮得格外漂亮，很有节日气氛。经过充分准备，主题班会开始了。

1.相声小品有趣又引人思考。学生自编自演的小品，素材来源于小赵和他妈妈，也直接反映了一些学生面临的现实问题。小品中的男孩长期沉迷网络，不顾妈妈苦口婆心的劝说，成绩严重下滑，母子矛盾升级，终于孩子对母亲说了粗话还动手打了妈妈……最后在亲情的感召下孩子认了错，母子拥抱在一起。小品真实动情，受到了学生的欢迎，引起他们思考。相声《与父母过招》则以幽默诙谐的语言告诉大家应该与父母真诚相处。

2.设置情境，寓教于乐。在班会进行到“假如我是父母”环节时，主持人分别拿出同学们儿时和现在的照片，让大家对比。一张张照片让学生们仿佛看到了自己成长的足迹。主持人问大家：“如果你们做了父母，与子女产生矛盾该怎么办?”问题一提出就引起了热烈讨论，家长们也急切地想听到孩子的回答。小宇的爸爸妈妈听了讨论，很有感触：以前总是一味地要求孩子学习再学习，从没想过孩子的压力、孩子的兴趣，以后一定要多和孩子沟通，做他的朋友。在进行“往事难忘”环节时，仇盼同学深情地朗读了自己的随笔《爸爸的一天》。在舒缓的音乐声中，一个涉世未深的少女叙述着父爱的平凡，然而从中大家却领悟了父爱的伟大。孩子们纷纷拿出父母过去和现在的照片，回忆着、讲述着父母为自己做过的每件事。岁岁年年，点点滴滴，历历在目，孩子们不禁泪光点点，哽咽了……

3.亲子互动，情意浓浓。在进行到“你是贴心子女吗”这个环节时，孩子和父母背对背提问题、同答问题，内容涉及父母的生日、职业、爱好等等。有的学生对答如流，真是贴心子女：有的对家长的信息一无所知，令学生反思：当我们心安理得地吃着生日蛋糕的时候，为什么却常常忽略了父母的感受?在投球游戏中，父母和孩子一起合作，赢了的自然高兴，高呼“亲情的力量”;输了的也很愉快，难得父母和孩子一起玩得这么开心。一位妈妈说：“平时很少和孩子一起玩，今天才发觉，和孩子在一起的时间太少了。”

4.主题讨论，爱重在行动。在进行到“我为父母做什么”这一环节时，主持人引导大家：“爱要说，爱要做。父母的爱令我们感动，我们能为父母做什么呢?”学生们都说出了自己最真实的想法：倒一杯热茶;捶一捶肩膀：问候一声，少惹大人生气：做一次饭，做一次家务：节日里送上祝福……最后通过大屏幕，班委给每位同学一个建议：时时记住父母的良苦用心，发生矛盾时不闹情绪;常与父母谈心，让他们了解自己的学校生活和朋友关系;有事多和父母商量，听取他们的意见，特别是父母不大放心的事情。不要自作主张;提出购买物品的要求时，先要了解家庭的支付能力;做了错事主动检讨，不逃避责任;对父母做出的承诺要说到做到;了解父母的工作，体谅他们的难处和承受的压力;学习父母的良好品德，在生活中帮助父母，做父母的朋友……

5.家长和老师，配合不忘引导。在整个班会过程中，家长和班主任一直认真倾听，积极参与、配合;关键时刻，又不忘引导。小兰的家长恳切地对孩子说，我们做父母的会多了解你们的想法和感受，你们也应该有事多和父母说，不要总藏在心里。只有双方都做到真诚、主动，才能不断增进彼此的感情，成为朋友。

班主任致词：我们应该学会感恩，感谢父母用亲情与智慧将我们送到理想的彼岸;感谢父母赋予我们良好的品德，让我们为人立世，受用终生!父母为我们做的很多，但有更多东西是需要我们自己努力才能获得的。父母能给予你生命，但不能替你生活;父母能教你许多东西，但不能代替你学习;父母能指导你如何做人，但不能为你所有的行为负责;父母能告诉你怎样分辨是非，但不能替你做出选择;父母能告诉你真挚的友谊是什么，但不能替你选择朋友;父母能对你谈人生的真谛，但不能替你赢得声誉：父母能告诉你如何生活得更有意义，但不能给你永恒的生命：父母肯定会尽自己的努了力给予你的东西，但不能给予你事业和前程……

爱我园区活动总结 篇17

第一部分：幼儿园健康教育基地活动概述

三八园健康基地活动总结

本学期，我园参加了健康教育基地，基地园为×××名儿童。20xx年9月30日下午2:30基地开展了第一次活动。

内容是与基地成员共同确定本学期的研究内容目标，了解×××儿童健康教育的信息动态。经过这次活动，通过反思，我认为健康基础的教学和研究方法值得学习

一、活动环节相扣过程流畅，过程具有规范性

这次活动首先由基地园对上学期活动做了回顾，在总结上学期活动的基础上，初步拟定了本学期的活动内容和目标。之后，对各基地成员单位进行了现场会商。在得到会员单位的反馈后，确定了本学期的活动目标和内容。

2、 从现状和教师需求出发，有其内容

本学期的营救目标是：1）明确户外基本动作要领，掌握方法；② 提高教师的户外运动指导技能和方法；③ 发挥辐射作用，提高基地园林的作用。从目标来看，本研究的重点是日常基本动作。

“不积跬步，无以成千里”，越是基础的、基本的知识，越是值得推敲的，幼儿在习得各种动作技能时就会越扎实。我园现有青年教师均为非学前教育专业毕业生，需要规范的理论支持和实践指导。确定本学期的目标和内容已经解决了教师的实际需求，并使他们在不断学习中成长。

3、 充分调动了教师学习的主体性。

×××幼的健康教育已经形成特色，我们是带着学习的态度都这里，希望通过多听、多看、多记等多种方式全方位学习，全面了解幼儿园健康领域教育的特色。这次活动，×××幼对我们开房了两个班级的室内环境和有关心理健康的研究动态，使我们直观地对该园的特色有了具体了解，达到学习目的。

×××幼是健康教育特色园，起着示范引领作用，我们会非常珍惜这次学习机会，希望通过示范园的引领带动幼儿园健康领域工作不断提高。

第二部分：善来营幼儿园大班角活动总结

善来营幼儿园大班区角活动总结

（20xx-20xx学年第一学期）

游戏是一种为了追求幸福而自愿参加的活动。但幼儿游戏决不是

单纯感觉上的快乐，而是伴有生命充实感的快乐。游戏是儿童的活动，与学习活动、劳动活动有许多不同。它有这样的一些特点：

第一：游戏是幼儿主动自愿的活动，游戏是幼儿的天性，幼儿游戏不是在外强制的情况下进行的，而是幼儿出于自己的兴趣与愿望自发自愿主动进行的活动。幼儿游戏的类型很多，区角游戏、角色游戏和晨间自选活动，其中银行、幼儿园、娃娃家、医院、理发店、食品城等是角色游戏、区角游戏、晨间自选活动。

本学期，我们根据幼儿园事务计划的精神，结和本班孩子的年龄特点，积极主动

为幼儿创设、完善了游戏环境，通过发动家长、幼儿等多方面地收集游戏玩具和材料，认真地按计划对幼儿的游戏进行针对性的指导。通过努力，孩子们的沟通能力、合作能力、表达欲望、创造力等都得到了一定程度的发展。以下是本学期游戏的总结。

一、角色游戏

在角色游戏中，角色是游戏的中心。幼儿在游戏中通过扮演某一

种假想的角色，以假想的方式把头脑中已有的表想重新组合，从而反映对社会生活的认识，并参与**的社会生活。幼儿在游戏中，经常会发生这样或那样的问题，并为之争吵不休，对于我们中班的孩子，不仅要进行品德教育，让他们懂得互相谦让，同时也着重对幼儿协作意识进行培养。

首先，利用游戏规则诱导儿童的合作行为。规则提出：不仅是为

幼儿的活动提出要求，也是对幼儿行为及其游戏开展一种暗示。如，在娃娃家，我们是(:幼儿园区域医院活动总结)这样引导幼儿确立规则：

“小朋友在游戏开始前，要先商量，确定各扮演什么角色，然后再游戏。爸爸妈妈、爷爷奶奶和孩子是一家人，每人都要关心家里的事情和家里的人，不能想做什么就怎么做”。孩子们被要求提出他们想扮演的角色，并相互协商。

用“一家人”将他们间关系明确，暗示他们在行为上要有协作。

第二，教师主动加入幼儿游戏。老师加入幼儿的活动中，可以

激发孩子对游戏的兴趣，也能为孩子树立好榜样。如：一次，我在娃娃家当“妈妈”，磊磊当“爸爸”。

早晨起来，我对磊磊说：“我给孩子穿衣服，你去买早点吧。”他回来时对我说：

“我买了蛋糕。”吃过早点，我看了一眼手表说：“哎呀，我要迟到了，来不及送宝宝了，”说：

“你快点走吧，我去送他”。一开始，磊磊对我的交往很被动。后来，他从被动变为主动，协调我们之间的行为。

爱我园区活动总结 篇18

区域活动中，我投放了四部用纸盒箱制作的汽车，孩子们非常喜欢。活动开始时，一些男孩主动要求开汽车，于是，我点了嘉义、南南、辉辉、子羽和俞渝五个小男孩，故意多点一个人。他们兴奋地走近小汽车旁，很快嘉义、辉辉、子羽当上司机，南南和俞渝在争抢一部车，谁也不让谁，后来还是南南松了手，可南南委屈的大哭，见此，我赶紧过去，叫停了其它司机。问他们：南南没有车开，怎么办？汽车是在哪儿开？路上除了汽车还有什么？经过大家讨论，他们明白：开车要遵守交通规则，要有警察指挥交通。于是推选南南当警察，手拿红绿圆形积木变信号灯，南南很开心，小司机们也有秩序的开车。

当幼儿积极地投入区角游戏时，正是教师观察的好时机，幼儿在活动中遇到问题时，老师应及时启发、暗示，让他们有继续下去的愿望和信心，满足并保持幼儿游戏的兴趣，使幼儿体验到活动过程的快乐。本次活动中，小班孩子由于生活经验积累少，当他们在游戏中出现问题时，教师如果不去帮助，不给他提示，他们很可能会发生矛盾。可见，教师的作用就是那根点金棒，成败与否就在于你是否适时的指点。

延伸阅读

我爱园区活动总结

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我爱园区活动总结 篇1

中共托克托工业园区工作委员会

2010年创先争优活动总结

园区以《中共托克托工业园区深人开展创先争优活动方案》为依据，围绕深入开展创先争优活动相关工作部署，按照上级党委的要求，园区党工委重点在抓好学习实践活动整改后续工作，切实解决突出问题、抓好促进发展方式转变工作，切实推动科学发展、抓好企业解决突出重点问题，切实促进园区稳定发展、抓好服务企业工作，切实推动园区建设、抓好基层、基础工作，切实增强园区各支部的凝聚力五个方面开展好创先争优工作，并取得了良好的效果，现将阶段工作总结如下：

一、基层组织建设情况

园区党工委下设10个支部，其中企业支部9个，机关支部1个，党员142人。

（一）园区现已建立党组织且组织关系在当地的国有企业有2家，具体情况：

1、神舟生物科技****于2007年建立党支部(隶属托克托工业园区党工委)，由公司副总经理赵永良任党组织书记，现有党员人数46人，配备12m2党员活动室。

2、内蒙古中牧药业****于2006建立党支部(隶属托克托工业园区党工委)，由公司总经理扈建斌任党组织书记，现有党员人数17人。

（2） 园区有7家非公有制企业党组织（均隶属于托克托工业园区党工委）

1、金达威药业****于2008年10月建立党支部，由人力资源部经理赵江波任党组负责人，现有党员总数19人，配备30m2党员活动室。

2、融成玉米开发****于2008年11月建立党支部，由办公室主任姜掌胜任党组负责人，现有党员总数12人，配备66m2党员活动室。

3、拜克生物****于2006年10月建立党支部，由办公室主任王志勇任党组负责人，现有党员总数15人，配备300 m2党员活动室。

4、正奇粮食物流****于2008年11月建立党支部，由综合事物部副经理刘定邦任党组负责人，现有党员总数14人，配备35 m2党员活动室。

5、健隆淀粉****于2008年9月建立党支部，由行政主管闫建峰任党组负责人，现有党员总数6人，配备70 m2党员活动室。

6、鹤亮环保建材****于2010年3月建立党支部，由张美英任党支部书记，现有党员总数9人，配备30 m2党员活动室。

72011年11月，托克托联合水务成立党支部，陈庆生任党支部书记，共有党员6名。

（三）园区机关支部现有党员39人。

二、活动开展基本情况

1、统一思想、行动迅速。园区党工委在创先争优活动动员会后，及时召开全体职工干部大会，集中学习省、市、县委主要领导讲话精神，统一思想，提高认识；对园区创先争优活动的开展进行专题研究，成立了由园区党工委副书记刘帧任组长的活动领导小组，研究制定具有园区特色、主题鲜明、载体丰富的活动实施方案。同时，园区各分支机构还广泛动员和具体部署创先争优活动。

截至目前，参加活动的10个支部，已全部召开动员会，成立了领导机构，制定了实施方案，广大党员作出了公开承诺，并按照承诺事项开展全面履诺，领导点评及群众评议活动也正有声有色地进行中。

2加强组织领导，做好各级宣传工作。要成立创先争优领导小组办公室，抽调精干人员，做好组织协调，做好各阶段工作，推动各项活动正常开展。对创先争优活动进行层层动员,通过张贴标语、刊发简报、座谈会等多种有效形式开展宣传动员,在园区上下形**人了解活动、人人参与活动的良好环境氛围。

三。产业发展突出产业活动的特点。围绕园区建设、招商引资、项目开发、产业转型升级，把创先争优活动与工业经济发展紧密结合起来，坚持“择优选资”招商原则，努力实现工业集聚区发展、重大项目招引和产业转型升级的新突破，不断增强园区的工业经济水平。

三、主要做法及成效

（1） 做好学习实践活动整改后续工作，切实解决突出问题

1、开展第三批学习实践活动整改落实“回头看”。园区各支部集中在6月认真开展自查，对照学习实践活动整改落实台帐，切实抓好本批次未完成的整改任务以及学习实践活动延伸到基层整改任务的落实工作。

2健全学习实践科学发展观的长效机制。园区各支部在抓好深化整改的基础上，认真做好创先争优与学习实践活动整改后续工作的衔接，健全完善了六项长效机制，把学习实践活动中的好经验、好做法用制度的形式固定下来。如正奇公司把开展优秀员工竞赛活动运用到日常工作中，在本职工作中体现优秀员工的价值，切实使学习实践科学发展观成为基层党组织的自觉行动。

（2） 抓好推进发展方式转变切实推进科学发展

1、统一思想、形成共识。园区各支部积极开展以转变经济发展方式为主题的大学习、大讨论，查找和分析“不适应、不符合”的问题，在促进发展方式转变、提高经济发展的质量和效益等重大问题上统一思想、形成共识。

2、提高推动科学发展的能力。在学习活动中认真落实了《托克托县2009-2013年党员教育培训工作实施方案》和《托克托县2011年党员教育培训计划》的各项培训任务，切实提高了园区全体党员谋划发展、统筹发展、优化发展、推动发展的能力。

（3） 抓好企业关键问题的解决，有效促进园区稳定发展

1建立健全各分支机构情况分析和解决机制。通过活动，园区企业实行了企业领导联系汇报制度，确保企业的愿望和要求能及时反映到园区党工委。同时园区党工委、机关支部在活动中坚持定期走访，有针对性地调研，及时掌握企业情况，深入了解企业经营动态，及时向上级党组织反映，做到了及时下情上达。

2做好企业党员思想工作。园区各支部通过以组织生活会、座谈会、组织**党建教育资料等方式，广泛深入地向党员群众宣传党的路线方针政策、国家法律法规和县委、县**的重大决策部署，主动做好党员群众的思想政治工作，为党员群众解疑释惑，积极为企业做好事、办实事、解难事。

三。组织开展党员干部下基层活动。结合机关干部下基层“连心工程”和园区企业“结对共建”活动，园区党工委组织广大党员在创先争优活动中深入到拜克、正奇、融成、健隆等企业开展“下访”活动，倾听企业呼声，帮助企业解决当前生产经营中的实际困难，解决影响园区和谐稳定的问题，进一步密切了园区党工委与各企业的关系。

（4） 做好服务企业推进园区建设

1、强化园区基层服务职能。园区机关支部进一步落实了县委、县**各项企业优惠政策，通过园区行政办公服务大厅的组建，入驻服务企业的各职能部门，将加快**职能转变，进一步强化社会管理和公共服务职能。

2加强园区企业节能减排工作。在开展活动的过程中，节能减排是企业普遍面临的关键问题，解决好企业矛盾是当务之急。重点抓好重点行业和重点企业的节能减排。

督促重点企业分解落实控制目标，按规定标准和时限对重点耗能企业和废水、废气、废渣排放企业进行深度治理，认真执行新上项目节能评估、环境影响评价和“三同时”制度。此外，节能减排重点项目也得到加强。重点推进燃煤锅炉改造、能源系统优化等重点节能工程。

再有是积极开展清洁生产审核，发展循环经济，注重产业链之间的资源再生、利用，推进了中水回用、天然气入区等项目实施进度。

三。全面做好园区科技创新工作。全面提高区域科技综合实力及创新能力，增强企业技术创新能力，加强科技成果引进与转化是提升园区及各企业“核心竞争力”的关键所在。在创先争优活动期间，园区以神舟生物科技孵化器为依托，继续与有关高校和科研院所加强合作，依托园区的生物制药、冶金、化工、电力等骨干企业，逐步建立完善各产业的科技示范研究中心。

在活动中，中国科学院化学研究所与托克托县人民**合作共建纳米技术生产科研基地，双方以生产科研基地为依托，合作开发、生产富勒烯和金属富勒烯，并开展富勒烯的应用研究以及其它纳米高科技项目。目前，内蒙古富勒纳米托克托产业园技术研发中心已正式成立，后续建设工作正在进行中。

（5） 做好基层和基础工作，增强园区各分支机构的凝聚力

1加强党的建设，扩大党的工作覆盖面。

完善党员领导干部联系非公企业制度。一是建立健全了党员领导干部分别联系规模以上非公有制企业制度，指导未建立党组织的企业建立党组织，帮助企业解决党建工作和发展中遇到的问题。二是选派党建指导员对未建立党组织的非公企业进行具体指导，积极帮助源聚通、华奥等企业创建党组织，提高非公企业党组织组建率。

2加强领导，健全保障机制，解决工作难点。

（1） 根据不同类型，注意分类指导。通过创先争优活动的深入开展，园区党工委就企业党建工作进行了摸底，对党建工作基础较好的，要求其党组织注重加强制度建设，强化机制，推进党建工作的深化和提高；对党建工作基础薄弱的，一时不能建立党组织的，采取建立联系点的办法或选派党建指导员的办法，进行指导帮助，做到不达目标不脱钩。

（2） 建立党组织经费筹措机制。园区党工委建议各支部通过本单位划拨一些、党工委支持一些等办法筹措解决党组织活动经费，使非公有制企业党建工作“有人管事”、“有钱办事”。

四、下一步工作安排

一是要抓“落实”。各支部要紧紧围绕“打造全区第一工业园区”为目标，结合各自实际及活动设计的载体，认认真真按部就班的开展活动。要充分发挥组织协调作用，统筹安排落实工作。

加强宣传，提高宣传的社会效果，营造**的良好氛围。园区党工委指导检查组要充分发挥分类指导作用，做好指导、监督和检查工作。

二是要求“实效”。创先争优活动是基层党建的一项经常性工作，各支部开展创先争优活动，要与各企业的实际紧密结合起来，把基层党组织和广大党员的智慧和力量，凝聚到“推动发展、促进和谐、夯实基础”的实践中来。开展创先争优活动要贴近基层实际，贴近工作实际，贴近党员实际，研究确定各具特点的实践主题，不断推进工作向前发展。

要紧密结合整改后续工作和学习实践科学发展观活动开展情况，开展后续工作，落实整改项目，兑现整改承诺。要与推进基层党建工作紧密结合起来，合理设置党组织，整顿后进党组织，进一步扩大党的工作和党组织的覆盖面。

三是要促“发展”。开展创先争优活动，要密切关注广大群众的需求和期望，积极组织引导各支部和党员认真落实开展服务群众承诺制活动，健全党员服务网络体系，开展党员志愿服务活动，帮助广大群众解决生产生活中遇到的实际困难。要通过创先争优活动，切实发挥各支部和党员的主体作用，让广大群众真正感受到最关心、最直接、最现实的问题得到不断解决；我真的觉得生活质量在不断提高，生活环境在不断改善；真正感受到基层民主不断扩大，广大群众的民主权利得到有效保障，真正实现“组织创先进、党员争优秀、群众得实惠”的目标。

我爱园区活动总结 篇2

在幼儿园各项教学活动中，区角活动有着它独特之处，它不仅仅深深地吸引着每一位幼儿并且还使幼儿在其中得到发展。所以重视区角活动，合理开展丰富的区角活动，必将使每一位幼儿得到更深的发展。走进童心世界，不仅仅仅是尊重、了解、理解幼儿，还应努力促进其发展。然而“养料”从哪里来，仅仅靠在群众教育活动中汲取的那些是远远不够的。因为，一是幼儿们对该教育活动资料不必须会充满兴趣；二是在群众教育活动中幼儿们动手参与的机会太少。这不免让他们觉得乏味，于是幼儿的用心性就不是很高，这就需要我们透过观察与分析，找到一种使幼儿得到发展与提高的途径，这种途径便是区角活动。因为区角活动有着它优越的条件：

1、参与区角活动幼儿完全是自愿的，幼儿能够自主行为，不受控制，没有被强制之感；

2、在区角活动中幼儿各方面的潜能得到发挥和体现。由此可见区角活动已成为幼儿园教学活动中的必然所在。

对中班的孩子来讲，对事物的兴趣显得极为重要。因为这一年龄段幼儿的梦想、信念尚未构成，知识经验的积累来源于兴趣，兴趣能把幼儿的认知与行为统一齐来，集中幼儿的注意力。例如：我们的“想一想，之后串”活动区角，就很好的体现了认知与行为的和谐统一，幼儿在这个活动区角里幼儿在玩一玩，串一串的过程中，不仅仅能学会按规律排序、区别长短、认识颜色，还能使幼儿的手、眼、脑得到更好的协调发展。再如：我们的“夹一夹，数一数”活动区角，孩子们在练习夹豆子的过程中，自然的就练习了分类、数数，以及认知各种农作物的种子，同时孩子的专注力得到了培养，小手肌肉群也得到了协调发展。

我爱园区活动总结 篇3

幼儿园区域教研活动总结通用

一、活动的目的和背景

幼儿园区域教研活动是用于促进幼儿园教师专业成长和能力提升的一种有效方式。通过开展区域教研活动，教师们可以互相学习、交流经验，提升教育教学质量，推动幼儿园教育的持续发展。

为了满足幼儿园教师需求和推动教育教学的改进，我园于近期开展了一次区域教研活动。本次活动的主题是“启发幼儿观察力与探索能力的培养”。通过对各个区域的课程安排、教学资源的整合以及教室环境的创设，帮助幼儿们主动探索、观察周围世界的能力。

二、活动的准备工作

在活动前期，我们成立了一个由各个班级教师组成的筹备组，并明确了本次活动的目标和任务。筹备组负责收集和准备教研所需的相关资料和资源，并进行前期准备工作。我们结合课程要求和学习目标，设计了一系列的教学资源和课程内容，为幼儿们提供了一个丰富多样、富有挑战性的学习环境。

三、活动的实施过程

本次区域教研活动共分为四个阶段：准备阶段、实施阶段、总结交流阶段和延伸阶段。

在准备阶段，我们根据活动主题，对各个区域进行了重新布置和装饰，增加了一些新的教具和玩具，并提供了相关的绘本、图片等教学资源。教师们进行了分组讨论和任务分工，确保每一个区域都有相应的教学内容和资源准备。

在实施阶段，教师们开始根据各自的任务要求，展开教学活动。每个教师都精心准备了自己的课程内容，通过丰富多样的教学活动引起幼儿们的兴趣和积极性。幼儿们在各个区域中自由选择，进行观察、探索和学习。教师们则以观察和引导的方式，帮助幼儿们发现问题、解决问题，并激发他们的好奇心和探究欲望。

在总结交流阶段，教师们进行了小组讨论和经验分享。每个教师都对自己的教学感受和成效进行了总结，并提出了改进和进一步优化的建议。通过交流和讨论，我们发现了一些不足和问题，并得出了一些有益的启示和经验教训。

在延伸阶段，根据活动的成果和问题，我们确定了下一步的工作重点和任务。我们计划在平时的教学中加强观察和探索的引导，提供更多的学习机会和课程内容，帮助幼儿们全面发展。同时，我们也将加强与家长的沟通和合作，共同关注幼儿的观察力和探索能力的培养。

四、活动的效果和收获

经过本次区域教研活动的开展，教师们对于如何启发幼儿的观察力和探索能力有了更深入的理解，并且获得了更多的教学资源和教学方法。幼儿们在活动中变得更加主动积极，对周围的环境和事物有了更加细致的观察和探索。他们的好奇心和探究欲望得到了充分发展，小组讨论和互动也得到了增强。

通过本次活动，教师们不仅提高了教学水平和教育教学质量，还加强了团队合作和沟通能力。同时，活动也促进了教师之间的相互学习和经验分享，激发了教师的创新意识和探索精神。

在未来，我们将继续开展类似的区域教研活动，不断提升教师的专业素养和能力，推动幼儿园教育的发展和进步。我们相信，通过不懈的努力和积极的探索，我们将为幼儿的成长和发展创造更加优质的教育环境和条件。

我爱园区活动总结 篇4

幼儿园区域教研活动总结模板

一、活动背景介绍

在为期一个学期的教学过程中，为了提升幼儿园教师的教学水平和教育教学质量，特组织开展了一系列的区域教研活动。本文将详细介绍这些活动的策划、组织、实施以及取得的成果。

二、活动策划与组织

1. 目标明确：根据教师们的教学需要和园内的教育教学情况，我们制定了一系列的教研目标，包括提升教师的教学方法和策略、优化教学资源的利用、提高课堂管理和组织能力等。

2. 员工培训：针对教师们的不同需求，我们邀请了专业的教育培训机构进行培训，包括幼儿心理学、教育教学方法等方面的知识。培训内容符合幼儿园教学改革的要求，使教师们得到了新的知识和方法的启发。

3. 学习小组：根据教师的分工和专业特长，我们成立了若干个学习小组，以便教师们能够进行深入讨论和互相学习。每个学习小组由一名主持人带领，确保活动的有效性和高效性。

4. 教研活动安排：我们根据教师们的需求，制定了一系列的教研活动安排，包括教学观摩、课题研究、分享交流等。每个活动都有明确的目标和任务，并安排了合适的时间和地点。

三、活动实施与成果

1. 教学观摩：每位教师都有机会去观摩其他教师的课堂，通过观摩和交流，教师们相互学习、互相启发。观摩过程中，教师们发现了其他教师的优点和不足，并能够及时进行点评和指导，提供更好的教学支持。

2. 课题研究：教研小组根据自己的专业特长和研究兴趣，选择了一些与教学相关的课题进行研究。通过对课题的深入研究和讨论，教师们得到了更多的知识和技能，可以更好地应对教学中的各种挑战。

3. 分享交流：每位教师都有机会分享自己在教学中的经验和收获，通过交流和讨论，大家可以互相借鉴和学习。分享交流的同时，我们还邀请了校外的专家和家长参与，使得教育教学的过程更加全面和细致。

4. 效果评估：通过教师们的自评和同行评议，我们对教研活动的效果进行了评估。大部分教师反馈这些活动对他们的教学能力和教育教学理念有了积极的影响，他们的课堂教学更加活跃、灵活，能够更好地满足幼儿的需求。

四、活动心得体会

通过这一系列的区域教研活动，我深刻体会到了“活到老，学到老”的理念的重要性。教师们应该时刻保持学习的状态，不断更新自己的知识和教学方法，以更好地满足幼儿的需要。此外，教研活动也增强了教师之间的团队合作意识和交流能力，使我们更加团结和积极地面对教育教学的挑战。

总之，幼儿园区域教研活动是一项对教师们的教学水平和教育质量进行提升的有益尝试。通过策划、组织和实施一系列的教研活动，我们成功地提升了教师的教学能力和教育教学理念，使幼儿园的教育教学工作更加规范、高效和创新。

我爱园区活动总结 篇5

2021幼儿园区域活动计划为范文网的会员投稿推荐，但愿对你的学习工作带来帮助。

幼儿园区域活动计划篇一

区域活动是幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动，有相对宽松的活动气氛，灵活多样的活动形式，能满足幼儿发展的需要，鼓励幼儿自由选择、便 于操作、大胆探索的环境，更好地促进幼儿身心全面和谐的发展。在开展区域活动中，应根据幼儿的年龄特点、发展需要及月份目标，有意识地引导幼儿共同参与设 置各种区域。同时，还应为幼儿提供了具有多用性和开发性的游戏材料，并以同伴的身份对幼儿加以适时的点拨指导。

幼儿园的活动区域具有多样性，自由性和趣味性，能促进幼儿全面发展。幼儿园的各种活动的探索过程要比探索的结果重要，区域活动正好为幼儿提供探索的机会， 让幼儿在动手操作中加以认知，区域活动不仅是集中教育活动的延伸、拓宽与补充，而且应与集中教育相结合。教师通过观察记录，根据活动情况及时进行修正、补 充。探索活动是幼儿的一种自主性和和实践活动，幼儿个体间存在差异，对问题的探索能力是不同的，我们提供的操作材料应有适用的层次性，提出的操作要求应有 所不同，以增进幼儿的兴趣和活动活动深度。

区域活动的总目标是：创设一个幼儿喜欢的、自由的、开放的环境，引导幼儿自主地进行活动，培养幼儿积极主动、活泼开朗的个性，培养探索精神，提高幼儿观察和分析的能力。

站在幼儿的角度，从孩子的心理出发，及本班幼儿的发展情况，我们重点为孩子创设了科学探索区、计算区、操作区等不同形式的区域活动。具体安排如下：

1、科学发现区。

(1)、能按规则进行操作，发现其中的奥秘。

(2)、知道轻拿轻放，爱护材料，结束后知道整理干净。

2、建构区。

(1)、积木大家玩，如遇冲突，相互商量谁先玩或一起玩。

(2)、在规定的区域内玩，不大声嚷嚷，遵守游戏规则。

3、操作区。

(1)、鼓励幼儿大胆动手操作材料，勇于探索，不怕困难，体验成功的快乐。

(2)、爱护材料，玩好后知道放回原处。

4、计算区。

(1)、正确操作活动，并用笔记下操作结果。

(2)、爱护材料，玩好后知道放回原处。

5、棋类区。

(1)、互相协商，找到棋友。

(2)、遵守规则，结束后一起整理棋具。

6、图书角。

(1)、阅读时保持安静，不大声讲话，不影响别人。

(2)、注意用眼卫生，眼睛与书保持一定距离，坐姿端正，看完书要及时整理，摆放整齐。

区域活动是幼儿的自主活动，是孩子们最喜欢的活动，我们在活动中不要过多的指点干预，在观察幼儿的活动中，要了解和满足幼儿的需要、兴趣和行为表现，并有 计划的观察和记录，对于个案进行分析，做活动后的反思，有针对性地调整区域内容，补充活动材料、丰富幼儿的学习经验。

幼儿园区域活动计划篇二

提到区域活动，在我们的老师中间可能有人把它作为集中教育活动的一种补充或者把它看作集中教育活动后幼儿的放松游戏，这两种看法都是有偏颇的。区域活动也是一种教育活动，它是教师根据教育的目标和幼儿发展的水平,有目的的创设活动环境,投放活动材料,让幼儿按照自己的意愿和能力,以操作摆弄为主的方式进行个别化的自主学习的活动。它能为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会，增强幼儿的自尊心和自信心，在发挥幼儿的主体性，发展幼儿的操作能力和探索能力方面具有明显优势。因此它与集中教育活动是相互联系，相互转换，相互补充的。

那怎样才能开展好区域活动呢?要说的话题会很多，今天我只是从区域活动的设计和指导两个方面来谈。

一、区域活动的设计、准备

我这里要说的区域活动的设计，设计的不是具体的教育活动，而是活动的材料、环境。

在幼儿园每个班都会根据本班幼儿的兴趣、身心特点、发展需要及本班活动主题等开设若干活动区，活动区设置好以后，接下来教师就要创设活动区的环境了。那么怎样才能为幼儿创设良好的区域活动环境呢?

1、创设良好的区域环境。

(1) 突出特色。

要根据各个区域进行有特色的布置。一般来说，各活动区都有一些基本的、相对稳定的材料。语言区通常投放一些图书、头饰、手偶等资料，张贴一些有趣的图画和一些幼儿仿编的儿歌，同时也可放置一些空白纸，铅笔等习作物品。美工区投放的东西除一些常规的幼儿练习用品外，如剪刀、橡皮泥、工作纸、彩色笔、油画棒等，还可以再投放一些简单手工作品的示范图，在美工区最重要的是要设置一面幼儿作品的展示墙或一块展示台，可以让幼儿粘贴、摆放自己觉得满意的作品。在科学区通常提供一些幼儿操作材料，操作材料与主题相关。在音乐区、表演区投放一些简单或自制的乐器、头饰、自制服装等。当然各个活动区环境的创设还要考虑不同班级、不同时期的主题，根据每班主题内容的具体情况而做相应的调整。

(2) 引发学习兴趣。

在创设区域时，要充分利用儿童的好奇心，激发和培养幼儿的学习兴趣，儿童只有在新颖的创造性活动中才能体会到在其他任何活动中无法体会到的快乐。我们可以利用自然物设置悬念，例如：美丽的春天到了，在自然角中饲养了一些小蝌蚪，孩子们围着小蝌蚪看呀、说呀充满好奇：小蝌蚪的眼睛长在哪里?小蝌蚪喜欢吃什么?小蝌蚪变成小青蛙是先长前腿还是先长后腿?教师利用这些悬念激起幼儿渴求知识的欲望，然后引导幼儿每天进行观察，从而让幼儿对小蝌蚪产生浓厚的兴趣，同时展开思维的翅膀，去主动探究有关小青蛙的知识。

(3) 让幼儿与环境互动。

互动的前提是幼儿要能根据自己的生活经验看懂、读懂环境。 “环境”对幼儿来说是一种隐型的“指示牌”， 符合幼儿经验的，幼儿看得懂，就会朝指示的方向前进;反之，幼儿会根据自己的经验去解释“指示牌”的意思，往往这种解释是一种曲解，造成活动预定目标的偏离。有这样一个例子：一个小班的教师布置了一个小剧场的活动区，两边有积木搭成的台阶，中间是舞台，上面摆有各种表演道具，可是活动时孩子们却跟着背景音乐反复地走台阶，根本没有理会旁边放置的各种表演道具。后来另一位老师把“台阶”撤掉，其他老师坐在“舞台”前的椅子上，安静等待，不一会儿，孩子们纷纷拿起来“道具”，随着音乐跳起舞。在这个案例中，教师没有言语上的指导，造成幼儿前后行为的不同，实际上是环境在起作用。先前的环境是教师根据自己的生活经验创设的，是从成人的角度出发的，因为成人去过剧场，知道要通过舞台两侧的台阶才能上舞台，但这点恰是幼儿实际生活经验中缺乏的，在他们的经验中，“台阶”就是意味着“上楼”、“下楼”，所以才会造成最初幼儿反复走台阶的现象。当后来把“台阶”撤掉后，教室的空地符合了幼儿对“舞台”的认识，才使幼儿的活动得以朝着预设目标进行。因此我们创设区域环境首先应考虑到幼儿的实际生活经验，要让环境能与幼儿对话，这样幼儿才能在与环境的互动中不断丰富原有经验。

2、活动材料的准备和投放。

这方面的内容专家学者们都进行了很多探讨，大家对此已经有不少了解,我只是把一些观点和我自己的一些理解综合了一下。

皮亚杰提出：“儿童的智慧源于材料。”区域活动的教育功能主要通过材料来表现。我们怎样投放材料，有哪些可遵循的原则呢?

(1)区域活动材料的投放原则

① 材料的安全性和艺术性

② 材料的针对性和计划性

③ 材料的目标性和探究性

④ 材料的层次性和动态性

⑤ 材料的丰富性和趣味性

安全性：为幼儿提供活动材料时，应选择无毒、无味、对幼儿无伤害隐患的制作原料，制作前进行彻底的清洁消毒。

艺术性：注意操作材料的造型美观、色彩搭配漂亮和便于操作，以吸引幼儿对活动材料充满兴趣，积极投入地参与到活动中来，利于区域活动的顺利开展。

针对性和计划性：幼儿的年龄特点决定幼儿的身心发展水平。因此，活动区域中应根据不同年龄段幼儿的身心特点投放不同层次的活动材料，做到有的放矢，具有针对性和计划性。同样是建构区，结合小班幼儿善于模仿的心理特点和小肌肉群不够发达的生理特点。可为他们提供体积大，便于取放，类别相同的建构材料。而大班幼儿动手能力强，思维敏捷，在提供建构材料时，则要注重多样性和精密性，以满足他们的探究和自主发展的需求。社会性区域在设置上也应注意针对性，角色简单、分工明确的娃娃家应设在喜欢模仿、社会经验欠丰富的小班，利于培养幼儿的交往能力。超市购物可锻炼幼儿的分类、计数、交往等综合素质，可设在中大班，教师根据幼儿发展的不同需求引导幼儿开展系列的活动，促进幼儿的综合素质发展。医院、邮局、理发店、银行这些社区的服务设施是幼儿在日常社会生活中所经常接触到的，便于幼儿的社会性成长，可设在大班，让幼儿在充分参观、了解的基础上进行创造性地开展。

目标性：以每班当前主题活动中孩子的培养目标为依据，有针对性地选择、投放那些与主题相关的操作材料，并且充分挖掘材料在不同区域内的多种教育作用，一个目标可以通过若干材料的共同作用来实现，一种材料也能为达到多项目标服务。孩子的发展目标与材料的教育功能对应，有目的地引导孩子进入区域。如结合《欢欢喜喜迎新年》的主题活动，围绕“让幼儿感受新年的节日气氛，体验过年的忙碌、热闹，参与新年的准备活动”这一活动目标，在社会性活动区域——超市里，为幼儿提供大量红色包装纸、纸卡和各种礼盒等，让幼儿通过在超市里的加工、分类、采购和互赠等活动，从而达到落实活动目标，促进其社会性发展的目的。

探究性：材料的探究性能引发幼儿动手、动脑，支持幼儿与活动环境的积极互动，引导幼儿根据自己的兴趣爱好对客观事物进行动手操作和动脑思考。探究是儿童在动脑思考基础上的动手操作，是儿童动脑思考和动手操作交织进行的活动。不能让幼儿开动脑筋思考的动手操作活动，不能被看作探究活动。例如，给幼儿几架飞机模型，让幼儿根据教师的要求，找一找有几扇窗几个轮子，有些什么不同，这并不是一种典型意义上的探究活动。如果交给幼儿各种材料，如飞机模型中的门、窗、轮子等让幼儿自己拼装出飞机，就是一种探索活动。因此，我们在材料的提供上，应密切注意材料的探究性。

层次性：一方面从材料的加工程度来讲，可为同一个活动区提供原材料、半成品和成品。另一方面可根据幼儿能力的不同提供操作难易程度不同的活动材料，便于教师对不同能力的幼儿进行针对性的指导和帮助，更好地做到因材施教，促进幼儿在原有水平上不同程度的提高。

动态性：材料的提供不能一成不变，而要根据教育目标和幼儿的发展需求，定期不定期地进行调整、补充。材料的动态性还体现在各年龄段及平行班之间的互动上，各班教师应及时沟通、交流幼儿区域活动的情况，做到材料的互补，资源共享，让材料真正地为活动提供服务。

丰富性：主要包括形式多样、功能多样、品种多样。

形式多样：就是材料的形式要多种多样。比如在美工区投放不同形式的材料可以开展多种美工活动。除常见的画彩笔画、蜡笔画、折纸、贴画等，还可以进行彩绘、泥塑、剪纸等活动。

功能多样：实际就是一物多玩，我们要在挖掘材料的功能上多下功夫。

品种多样：就是种类要多。比如小班“生活区”，孩子们学习系扣子，活动区为孩子准备了钮扣、粘扣、子母扣、拉锁等，通过练习使幼儿掌握了系扣子的生活技能。

一提到“丰富”可能不少老师会发愁：去哪儿找那么多材料?其实我们可以挖掘并利用一些本土的自然资源和废旧物品来开展区域活动。沿海地区有各类贝壳、虾蟹壳，农村有芦苇、麦秸、玉米皮、泥土、沙子等都是可利用的自然资源。废旧材料就更多了，只要我们做有心人，一切可为我所用，如卫生纸筒，可能会是小电筒、擀面杖或卷发筒，还可能是漂亮娃娃或望远镜的制作原材料。

趣味性：有趣的材料能够引起幼儿参与活动的兴趣，提高目标的达成度。过难或过于简单的材料投放，都不利于幼儿活动兴趣和发展水平的提高。我们在投放活动区材料时，一定要明确教育对象的年龄及身心发展特点。如在小班的“生活区”，让孩子学习“喂食”，如果仅让孩子把不同的“食物”从一个碗中夹到另一个碗中，他们就会觉得单调乏味，从而失去练习的兴趣，为此，我们可以做出多种动物的头像，并提供给孩子不同的喂食工具，这样，孩子就可以饶有兴趣地根据自己的能力选择工具给小动物喂食，他们一边喂，一边还会跟小动物交谈呢。另外，对于孩子在美工区制作的头饰、纸偶、花边等，我们可以把它们收集起来，投放到表演区中，让孩子们用自己创作的作品进行自由表演，这样，一方面可提高孩子参与的兴趣，另一方面，也是对孩子劳动成果的一种尊重。

(2) 材料投放需要注意的问题。

丰富的材料≠越多越好

活动区材料应该是丰富多彩的，但丰富的材料并不等于越多越好。其实，多则滥，滥则泛。幼儿注意力具有不稳定性，过多过杂的材料，尽管能吸引幼儿投入活动，但也容易造成幼儿玩得分心，玩花了眼。

有价的材料≠越美越好

精美的材料能吸引幼儿，激发幼儿活动的兴趣，这一点无可非议。然而，我们更应注意材料有没有促进幼儿学习和探究的价值，绝不能仅看其外表。如果只是好看，幼儿拿着玩玩，厌之而后弃之，那么，再精美的玩具又有什么用呢?看起来精美的材料，如果不能给孩子提供想像与创造的操作平台，也就失去了材料投放的价值。

推广的材料≠人人适宜

老师们在投放材料时，都十分注重学习他人的成功经验，利用自己先前积累的经验，但这些经验并不一定长盛不衰、处处灵验、人人适宜，我们应将投放依据重点放在孩子身上，依据本班幼儿的年龄特点、身心发展特点，做出准确、科学的选择。

投放了材料≠解放教师

有些老师说：“孩子手中有玩的，打闹现象明显减少，我们也轻松多了。”投放材料后，教师真的可以袖手旁观了吗?大家都能给出否定的答案。因为开设活动区和投放材料的目的，并不是为了解放教师减少幼儿打闹，而是给孩子提供更大的个性发展空间，这其实给教师提出了更高的教育素质要求。

二、区域活动的指导

区域活动的指导是开展区域活动的主要环节，是区域活动的主体部分，主要包括两个部分：幼儿的主动参与和教师的协助参与。在这个环节里，存在的问题就是教师包办的多、幼儿主动的少;教师提供的成品多，幼儿动手制作的少;教师灌输的多，幼儿体现自主的少……我们目前最重要的就是要转变观念，在区域活动中大胆冲破陈旧观念，放手让幼儿自由、自立、自主地活动。

1、让幼儿主动参与区域活动，主动探索学习。

在区域活动中，教师的“教” 与幼儿的“学”是一个互动的过程。在区角活动中，教师应尊重幼儿的意愿，激发幼儿探索的愿望，培养幼儿的自主性和创造性。幼儿可自由选择 “我想玩什么，和谁一起玩，怎么玩，玩到什么程度”，自主决定游戏的材料、方式、内容及玩伴，按自己的方式和意愿进行游戏，这样才能真正解放幼儿的手脚和头脑，让幼儿成为自己真正的主人。在学习的过程中，幼儿不光自己独立的思考学习，可以与身边的同伴相互学习产生互动、与老师产生互动、与周围的事物产生互动，在没有压力的环境中获得经验，体验成功和愉悦，进一步发挥主动性与能动性。

为让幼儿拥有真正的自主，我们要将权力下放给幼儿，让他们自主地决定、主动地探索学习，如在美工活动区中，刚开始请孩子练习编辫子，能力较强的孩子编了几次就掌握了，觉得活动太简单了，孩子不感兴趣了，于是老师让幼儿在编好的辫子上做文章，有的幼儿就用编好的辫子练习粘贴杯垫，有的孩子把辫子做成门帘，还有的孩子尝试盘贴成花朵的形状或其他好看的图案，这就加强了操作的难度。尝试中孩子们互相模仿学习、互相讨论，这样一直调动着孩子学习的主动性。从这个例子我们可以看出，幼儿通过自己发现、探索、讨论、总结，掌握了一些基本的方法，学会了学习。如果老师只限制他们固定用一种方法,则幼儿的情绪和活动的效果就会截然不同,可见,给幼儿一些自主和权利,对孩子的发展是多么的重要。

2、教师协助参与，促进幼儿发展。

在区域活动中，教师应是环境的创设者，条件提供者，观察指导者。教师主要是通过改变环境，投放不同的材料来影响孩子的学习。教师要注意不断地在各个区域间来回观察和参与游戏，不能一头扎进某一个区域中间同幼儿游戏而忽视了对其他区域幼儿的指导，要留意观察每个孩子的兴趣操作情况和交往能力，针对出现的问题，选择恰当的时机参与到幼儿的活动中去，与孩子一起探索、操作、发现、讨论、解决问题，真正体现孩子们的主导地位。

区角活动的指导中，教师的介入要适时适度。

适时指何时介入，当幼儿的行为希望得到成人认可时要介入;当幼儿有求助需求时要介入;当幼儿发生困难时要介入，如发生纠纷、活动有停顿或有放弃的迹象、面对新材料无所适从时等，教师都应该找准时机予以介入。

适度是指介入到何种程度，适度的指导关键在于教师介入时的语言表达及行动支持要留有余地，善于等待，多给幼儿以鼓励、启发、挑战、暗示，尽量让幼儿自己去发现与探索。前面舞台的例子，教师看到幼儿一个劲儿走台阶并没有直接去告诉孩子怎么走、怎么表演，而是直接撤掉台阶，孩子们注意力就到了舞台上。

如何进一步调动幼儿活动的主动性、积极性，如何更好地为幼儿的主动发展服务，将所有幼教工作者不断进行探索的课题。

幼儿园区域活动计划篇三

主指导区：

美工区

1、折纸:提供彩色手工纸、剪刀等

2、玩泥:提供橡皮泥、泥工板等

3、粘贴:废纸、色纸、香糊、湿巾等

4、装饰画:提供钩线笔、油画棒、图画纸等

5、吹画:提供广告颜料、墨水、图画纸等。

训练幼儿的观察判断能力及手眼协调能力。

初步学习用正方形的折叠方法。

初步学习吹画的技能,能选用颜色来进行装饰。

引导幼儿运用搓、团、压、印的塑造技能表现物体的主要特征。

科学区：

1、好玩的磁铁:磁铁、各种含铁的和不含铁的物品等

2、好玩的水:水枪、注射器、有孔瓶子、小水桶等

3、颜色变幻:主色颜料水、玻璃瓶、棉签等

4、溶解现象:盐、沙子、果冻、食用油、洗发水等

5、虹吸现象:玻璃杯、塑料卡纸等。

尝试运用多种方式感知探索磁铁的特性。

能运用多种工具了解水的特性,探索玩水的多种玩法,体验玩水的快乐。

激发幼儿对色感的兴趣,尝试用主色调配变成另一种颜色。

训练幼儿的观察能力。

益智区：

1、图形分类:分类盒、不同形状的图形等

2、数字分类:数字分类盒、写有数字的汽车若干

3、图形排序:排序卡、图形粘贴纸等

4、图形拼图:七巧板等。

学习不受大小和颜色干扰,要求幼儿按形状特征进行分类。

培养幼儿学习根据数字投放相对应物体的数量。

学习有规律的图形排序。

语言区：

1、看图讲述:提供语言图书等

2、故事拼图:提供拼图等

3、表演讲述:提供指偶表演台、小指偶等

4、双语认读:字卡、英文字母卡等;

培养幼儿喜欢看图书,初步学习按顺序翻阅图书并能边看边讲述图片的主要内容,教育幼儿爱护图书。

初步学习用小指偶来进行表演,并能讲出简单的故事内容。

激发幼儿对文字、英语的兴趣。

建构区：

提供自制的大型纸箱积木、小型积木;提供中型、小型塑料花片以及一些辅助材料。

在模拟结构中学习各种基本的建构技能和建构物体的基本特征。

能根据意感或命题进行有目的建构活动。

培养幼儿的注意力、观察力、作能力以及动手操作能力。

教育幼儿懂得爱护玩具和与同伴友好的行为习惯。

音乐区：

提供:录音机、音乐磁带、各种打击乐器、节奏卡、头饰、纸制服饰等;

引导幼儿自由选择乐器,学习用不同打击乐器演奏2/4拍的歌曲,体验合作的乐趣。

培养幼儿大胆表现,激发幼儿热爱祖国、家乡的美好情感。

我爱园区活动总结 篇6

通州镇2016-2017年农村中心幼儿园第一学期

开展“区域及主题墙环境创设”评比活动总结

随着集体幼儿园工作的深入开展，幼儿园区域活动和主题墙的展示是促进幼儿个性发展的重要内容。为了进一步丰富我园环境的教育内涵，有效促进幼儿的发展，2016年11月初，我园开展了班级区域及主题墙环境创设评比活动做了动员布置；经过近一个月的努力，我们充分利用现有的人力、物力和地方资源，积极采取行动。在教师的精心策划下，各班结合主题教学活动创设区域合主题墙；各班级的环境特色鲜明，内容丰富，在所创设的各个区域内，在投放的材料过程中能够考虑本班级幼儿的发展水平和兴趣点，充分体现环境育人，环境塑人的理念，使环境为教育教学服务。

在评比活动中，所到班级都会听到本班教师对主题墙与区域创设绘声绘色的介绍，各班突显了自己的亮点，有效地完成了区域活动、主题活动和环境创设的有效融合。大家边听边思考、边交流、边学习，发掘他人的闪光点，取长补短。这项活动不仅展示了教师创造地域环境的能力和扎实的基本功，而且有效地促进了教师的专业成长。

通过本次评比，从班级环境和活动区域的创设上，可以看出教师的教育观念有所转变，环境创设能力也有了新的变化和提高，主要表现在：

1每各班级创造的主题墙都蕴含着教育价值；注重教师、家长和孩子的参与和互动；即教师与幼儿共同设计完成，教师完成大的框架，幼儿参与其中的制作，而且教师还要给孩子留有空白，给孩子创作想象的空间，让幼儿的能力也得了较好的发展。

2、各区域活动设置合理，能够根据幼儿的年龄特点创设相适宜的活动区域，能够根据本土特色，为幼儿提供实用的废旧材料、乡土材料，投放低成本材料制作的半成品材料，从材料的投放来看充分体现了各个年龄段的孩子学习兴趣这样有利于幼儿游戏、操作和**，通过区域活动来促进孩子的全面发展。

三。低墙的布局体现了儿童参与的普遍性。它充分体现了儿童是环境的主人，体现了儿童与环境的互动关系，发挥了儿童学习的主体作用。作品展示栏能让孩子们感到成功和自豪，增强他们的艺术美感。

存在主要的共性问题有：

1、对幼儿园整体环境和区域活动的定位和价值取向观念模糊、只重形式,忽视幼儿的真正参与和互动,忽视环境真正教育作用的发挥。

2、在今后的区域设置由教师与幼儿一起共同讨论各区的规则，对幼儿进行行为习惯规范、规则意识等方面的培养。

3、在区域材料的投放上，教师还缺乏深入的研究和思考，低成本低结构的半成品材料不够丰富，乡土材料投放较少，废旧物品的利用率低，材料投放缺乏层次性、操作性和**的空间，不能保证材料真正发挥教育的作用。

4儿童作品应及时更换，激发儿童的积极参与，表现出乐观的态度和自信。

这次评比活动已经结束，但区域活动及环境创设作为课程将一直延续下去。我们会针对对评比中发现的一些共性问题做深入思考，让幼儿园真正成为促进孩子发展的世界，使区域及环境的价值真正体现在幼儿的发展之中！

通州镇农村中心幼儿园

2016年12月6日

我爱园区活动总结 篇7

区角游戏突破了传统教育中幼儿处于被动、静止状态的局面，不是教师把知识告诉幼儿，让幼儿被动、静止地理解，而是教师经过设计、供给可供幼儿操作的环境异常是各种活动材料，让幼儿在和环境的相互作用中主动地得到发展。结合《纲要》中提出的“区域活动提议”，本学期我们班的教育区角游戏开展情景现总结如下：

一、我们本学期教育区角游戏的设置是灵活的，我们依据主题活动的资料在多方面研究下进行了设置：美工区、科学区、阅读区、建构区、体育区、自然角六个区角。

二、各个区角的创设也根据主题的具体情景而定。阅读区通常投放一些与主题相关的图书、卡片、指偶、幼儿自制绘本、绘本等操作材料让幼儿根据自我的喜好来选择阅读；美工区投放的东西除一些常规的幼儿幼儿练习用品外，如剪刀、橡皮泥、彩纸、油画棒等，还投放一些纸盘、面具、一次性纸杯固体胶、双面胶、印章等创造性强的操作材料，同时鼓励幼儿粘贴自我觉得满意的绘画及其他的作品；在科学区通常供给一些幼儿操作材料：骰子、小木棍、七巧板多米诺骨牌、魔尺、放大镜等材料来培养幼儿探索意识，让幼儿在操作中体验成功的喜悦；体育区我们定期的更换材料如高跷、毽子、皮球、报纸等材料让幼儿在玩中锻炼，在锻炼中玩。建构区是一个培养幼儿的创造力和想象力的区域孩子们及其的喜爱，每次的区域活动这个区的幼儿总是最进取，我记得有一次小谨因为走得慢没有拿到建构区的进区卡悲痛的哭了起来呢。自然角在上学期是一个了冷门区，去的幼儿不多，为了改善这一情景本学期的自然角我们不仅仅投放了植物，还请幼儿带来小乌龟和小鱼加入其中，小鱼和小乌龟的到来自然角立刻热闹了起来。每一天幼儿都会主动懂得为它们换水、喂食乐此不疲。

三、晨间自选活动

除了每一天的第二堂活动幼儿能够去区角游戏以外，下雨天的晨间自选活动也是幼儿在区角游戏的一部分。虽是自选但我们也做到有目的、有计划，让每个孩子都能进取愉快地参加，每次玩都有新收获。为了让幼儿简便愉快的进行晨间活动，我们采取了让幼儿自由组合、自由选择。如：有的幼儿愿意画画，就让他自由的想象涂画；有的幼儿喜欢玩橡皮泥就让他自由的去捏、去塑造形象；喜欢玩积木的幼儿可任意搭建高楼。所以，我们会提前做好准备，对幼儿的兴趣爱好做到心中有数，在幼儿来园之前准备好各种活动材料，使幼儿一到幼儿园就能投入到活动之中去。在活动过程中，我们注意观察每个幼儿表现出的兴趣，个性语言发展水平，和同伴的交往本事，便于因人施教，帮忙幼儿解决在活动中遇到的问题，使活动顺利进行。

四、良好的师幼互动

1、以引导者的身份给幼儿发展的空间，让他们自由表达和表现。

我们常常在一旁无声地观看孩子们的表演，尽量不去打扰到他们，充分满足了幼儿表达和表现的需求，同时我们充分利用进区登记表，全方面的了解每个孩子对区域的选择，避免了孩子出现偏爱选择某一个区域的现象。对幼儿的全方位发展起着很大的作用。

2、以支持者的身份仔细观察幼儿发展中的个体差异，对活动作出相应的调整例如：我们班的陶麒钰小朋友总喜欢单独玩，针对

3、以参与者的身份随时观察幼儿活动的情景，给予及时的引导、帮忙，满足幼儿的需要。

我爱园区活动总结 篇8

第1篇：幼儿园区域活动总结

“送教下乡”是做好农村幼儿教师教育教学工作的有效途径之一。本学期"送教下乡"以《幼儿园教育指导纲要》为依据，为落实《东山县幼儿园园本教研实施方案》精神，幼研室精心组织开展201x年"送教下乡"工作。参加送（培）课的教师有林小彬、黄莉琛、林武燕、朱晓文、方雯清等5人，共送教4节课、2个讲座，约有100多人次的镇中心园、小学附设园、民办园教师参加了送教下乡活动。

送教活动具有浓厚的研究氛围，贴近一线教师的教学实际，广大教师普遍认为：送的理论实用，课堂精彩、真实让人服气。有效促进了城乡交流，提高了农村幼儿教师实施新教材的能力和水平。

为了顺利完成预期的送教工作目的，东山县教师进修学校幼研室进行了认真的准备、精心的安排和颇有成效的实施：

一．精心筹备

为增强送教下乡活动的针对性，使活动得到实实在在的效果，幼研室在"走进课堂月活动"中，多次到镇中心园、小学附设园听课，与幼教辅导员、一线的教师进行面对面的交谈，深入广泛地调查了农村幼儿园教师在实施新课中最感困惑和最迫切需要解决的问题，并结合以往送教下乡的经验，对本学期送教下乡工作的具体形式和工作内容、工作要求，进行了认真而细致的讨论。

1、确立了此次参加"送教下乡"教师的具体人选和要求，由教研员、市学科带头人、市十佳教师、县级十佳教师、骨干教师和二所实验园的副园长教师组成送教（培）下乡讲课团。

2、我们要求执教老师要不辞辛苦，精心设计教学活动，准确把握各领域活动的特点，精心准备教具、学具，重视技能技巧、思维和能力培养。确保提供的每一项教育活动都能被农村教师学习和利用。蹲下来听老师面对面的教研、交流等问题。

3、教研员分别与宅山中心园、铜陵片小学附设园共同商讨活动内容、活动方案和活动安排，为送教下乡有针对性、有步骤地开展活动提供条件。

二．认真实施

幼研室积极为农村教师量身定做，探索了一些切合实际情况的活动模式，在以往看观摩课，听理论讲座的基础上，增加了实践操作内容，使理论、学习、实践紧密结合，提升送教活动的实效。每次送教下乡活动内容丰富，安排有序、扎实。乡镇幼儿园教师大多参加活动。

1。专题理论讲座与下乡上课紧密结合。

专题理论讲座是解决教师教育教学观念的重要形式。本次送教下乡我们采用讲座与示范课相结合的形式：一是农村的幼儿教师先观摩两节示范课，二是结合这两节课的内容我们进行送教下乡的专题理论讲座，采用了示范课与理论讲座。

12月1日，教师进修学校幼研室二位教研员亲自带领市学科带头人林小彬、实幼副园长余凤妹、县级十佳教师林武燕、方雯清老师来到宅山中心幼儿园送课下乡。林武燕、方雯清两位教师分别执教语言活动《宝宝为迷路了》和大班**活动《小鸡出壳》。林老师使用桌面教具帮助孩子们理解故事中的角色和对话。她安静而感人的故事让所有的老师都佩服；以她特有的亲和力，循循善诱，关注每个幼儿，既教给幼儿学习内容的方法，又培养了幼儿侦听的习惯。

宅山中心幼儿园县级十佳教师方雯清的大班**活动《小鸡出壳》的教学设计新颖，充分调动了幼儿的主动性和积极性，课堂气氛活跃。方老师通过故事形式以及道具演示引入活动，向幼儿诠释小鸡出壳的全过程，采用图谱的形式帮助幼儿更快、更好地学习歌曲。她们的两次活动受到了老师的高度评价。

课后围绕“幼儿园故事教学策略与如何培养幼儿听力能力”两个问题进行了专题理论讲座和讨论。市学科带头人林小彬老师结合故事活动"宝宝迷路了"及语言领域中的一些故事范例，为大家作了题为《幼儿园故事教学的策略》的讲座，她生动地从选材到教学过程中的教学法的应用，深刻地剖析了幼儿园的故事教学，令在座的老师对故事教学又有了新的认识。

1２月6日，教师进修学校幼研室二位教研员亲自带领市十佳教师黄莉琛、二实幼副园长蔡三金、县级十佳教师林武燕、县级骨干教师朱晓雯老师，来到铜陵四小幼儿园为铜陵片的小学附属园、民办园送（培））课下乡。以中班语言故事活动《宝宝迷路了》、大班语言活动《学习反义词》二个活动为农村教师展示了如何在语言教育活动教学中，，以游戏化的教学手段、生活化的教育理念，充分展示了我县骨干教师的风采，为民办幼儿教师送来了耳目一新的示范课，也给孩子们送去了快乐。

由于讲座教师是本辖区的一线教师——黄莉琛，作为市级幼儿园十佳教师，她不仅对新的教学理论思想有较全面、较深刻的理解，而且他们作为教学第一线的实践者，有将理论转换为实践的经历，品尝过在这种转换过程中的甘苦，同时他们对本地区小学附设幼儿园教育教学有较实际的认识和理解，因而他们结合这二节课在专题讲座中讲出来的东西具有地域性，针对性，更贴近幼儿园教师的需要，而被他们理解和接受，更能进一步帮助解决农村教师的理论观念问题，促进农村教师教育观念、教学设计和教学方法的更新。

2、交流互动讨论。观察结束时，与会教师对三项活动进行了现场讨论。首先由送教的三位执教老师进行了说课及课后反思，接着，在片区组长的带领下，大家畅所欲言，集思广益，结合新纲要理念畅所欲言谈各自不同的看法，在充分肯定的过程中也提出了自己的困惑及不同意见，讨论氛围非常激烈。

这种提倡对话与交流的合作使教研氛围，使教师思想观念更新，教学行为得到改善。最后，由西埔片区组长余凤妹老师（实幼副园长）及铜陵片区组长蔡三金老师（二实幼副园长）分别作精彩点评与指导。于先生对活动的选择、教师的教学风格、教学语言组织和教学形式给予了充分肯定，并之处了活动存在的不足。

如："宝宝迷路了"桌面教具的展示应更有序，"小鸡出壳"教师的范唱要配上琴声伴奏及图谱若是按节奏性排列更有利幼儿学习等。蔡三金老师肯定了送教老师功底深、语言到位、肢体语言形象，对朱晓雯老师以引导者身份，让幼儿亲身感受、愉悦掌握知识表示欣赏。

蔡老师对在座老师提出，今后教学应让幼儿多说，推陈出新，真正做到心中有孩子。

３、活动具有规范性。

（１）举行送教下乡会议。幼儿园研究室召开教师下乡工作会议，提出了具体的工作思路和明确的要求：一、教学活动的立足点要“扎实”、“有效”。

b、 在与教师交流时，要有针对性，提高质量。c、要把活动当作一次展示自我的机会，又能通过活动来提高自己。

（２）统筹安排。本次送教下乡活动能做到"五有"即有计划（县教研室制定了送教下乡安排表，并用教师进修学校幼研［201x］04号通知下发到各中心小学）、有筹备（语言领域活动2节、**活动１节，共有３个示范课都凝聚着许多教师、教研员的智慧与结晶）、有活动（分两组定时间、定地点举行活动）、有宣传、有互动（安排足够时间让听课教师提出困惑，并进行教学互动）。

（３）措施落实到位。这种活动可以做到“三定”，即定时间、定地点、定召集人。幼研室及时将活动安排和教案上传博客通知各幼儿园，让听课教师清楚活动内容、形式，并做好相关的准备。

三、收获与反思

在本学期的"送教下乡"工作中，幼研室从提高培训的针对性有效性角度出发，此次活动的３名教师再次展示了课堂教学艺术，同时，结合农村有限教育教学资源和课程改革新精神，探索出适合农村课程改革的新思路、新途径、新方法。

以新教材内容培训为切入点，以农村教师们最迫切需要解决的问题为培训内容，以集中教育活动为平台，将先进理念的教学实际与师资培训融为一体，采用专题讲座，示范课，互动交流的形式，开展东山县幼儿园"送教下乡"工作。在各种活动中，农村教师与城区幼儿教师一起上课、听课、评课，一起参与教学研究，一起**教学疑难，其收到的效果，是任何机械单一的教师培训方式所无法替代的。这种贴近农村、理论联系实际的实践型教师培训受到农村教师的欢迎。

与以往的教学活动相比，教学工作的有效性有了很大提高。

"送教下乡"工作解决了交通不便和经费短缺的问题，使农村的教师不出门就能听到城里高水平教师的讲座和授课，又能达到学习与交流的目的。

回顾这学期“送教下乡”工作，我们也在积极反思收获。在“送教下乡”的过程中，我们做了一些工作，但这与广大农村幼儿教师的期望还有很大差距。送教下乡工作不应当是一种权宜之计，而应作为促进城乡教育均衡协调发展的组成部分，形成一种城乡互动共同提高的长效机制。

第2篇：幼儿园区域活动总结

根据教研工作计划，我区区域游戏评估活动将于5月如期开展。活动经历了初稿编写、中期活动对比评价、后期整理展示三个阶段。

前期我们召开筹备会议，讨论制定评审方案，并将评委分组，为活动的有效开展做好充分准备。中期，比评结合，以评促建。最大限度发挥评委的作用：

一方面是评选优秀的区域活动，更重要的是通过有针对性、专业化的点评，让园所在区域活动中存在的问题得到解决。后期，一方面评委梳理我区区域活动普遍存在的问题，在活动总结会上区教研员做代表梳理提升，并结合华爱华老师活动区游戏的讲座和《指南》解读，对我区教师在组织区域游戏活动中存在的教师观察、介入、评价等共性问题进行培训。另一面，组织教师到活动中涌现出的优秀园所进行观摩，展示园在活动观摩后由业务园长和骨干老师作经验介绍，帮助我区各幼儿园在组织区域活动方面有一个质的提升。

为期近2个月的区域游戏评比活动已落下帷幕，接下来就是各园所结合活动的开展，静下来考虑如何把区域游戏这个幼儿园重要的、最基本的活动方式长期地、有效地、常态化地开展下去！

第3篇：幼儿园区域活动总结

区域游戏是在正确的教育观，儿童观指导下，使儿童的认识水平、个性品质、社会化能力得到积极主动发展的重要物质条件。结合主题活动开展自主游戏，为幼儿提供丰富有效的材料，引导幼儿在自由、宽松的气氛中主动探索、学习，区域游戏是体现幼儿在玩中学，学中玩，寓教育于游戏中的最好形式好之一。

本学期，据幼儿的年龄特点，我班开设了巧手作坊、生活区、数学区、小熊超市、阅读区、表演区，坚持每天开展游戏活动，指导幼儿动手、动脑，积极地与材料相互作用。下面，我们就这半年来的活动作一个简短的总结。

一、材料的投放

1根据孩子们的个体差异，提供材料。

如果在活动区内提供的材料难度相同，对于一部分幼儿可能过于简单，容易完成，这样就会使其失去兴趣，不利于其进一步发展。而对于另一些幼儿可能又太难，通过努力却达不到，这样也会使其失去兴趣。因此，我们在了解每个幼儿发展水平的基础上，考虑个体和个性差异，在活动区内提供难易程度不同的操作材料，供不同程度的幼儿选择。

例如：在艺术区摆放折纸材料，让孩子们练习折叠双三角物体。教师可以利用双三角原理折叠各种难度不同的物体，让孩子自由选择。

这样，每个孩子都可以根据自己的需要进行选择，并能体会到成功的喜悦。

2家庭合作协调，共同准备活动材料。

在这学期的区域活动中，我们有部分来自各自儿童家庭的废物收集材料。例如，瓶子、种子、羊毛、蛋壳等，都是孩子和家长收集的。幼儿对各自带来的东西都很感兴趣，我们投放以后，都纷纷去尝试着玩。

这样，在幼儿参与活动积极性提高的前提下，家园之间的联系也进一步紧密。

三。地域性材料可以做为课堂主题活动的延伸。

我班能把区域活动做为班级主题活动的延伸环节，及时地把主题活动进行过后的材料投放到区域活动中，让幼儿们在区域活动中继续进行相关的主题探索与操作活动。艺术区的素材基本上都是在主题活动开展后投入的，让孩子们基本了解如何操作，更有兴趣。

我爱园区活动总结 篇9

最新幼儿园区域教研活动总结

近日，我们幼儿园教研组组织了一次最新的区域教研活动，旨在提高教师的专业素养，促进教学质量的提升。经过活动的开展和总结，我们取得了一定的成效。下面我将针对这次区域教研活动进行详细的总结。

本次区域教研活动的主题是“启发幼儿多元智能的培养”。我们邀请了几位专家作为讲师，通过理论讲解和实践指导，帮助教师们更好地理解和运用多元智能理论来指导幼儿的学习与发展。

首先，在活动开始前，我们组织了一次专题研讨会，由专家对多元智能的概念和分类进行了详细的解释和说明。专家通过多个实例，生动地展示了不同智能对应的特点和表现形式，让我们深入理解幼儿的不同智能类型。此外，专家还强调了幼儿园教师在培养幼儿多元智能方面的重要作用，并提供了一些教学策略和方法。

随后，我们进行了一系列的团队实践活动，旨在帮助教师们亲自体验和掌握运用多元智能理论进行教学的方法。每个活动中，教师们被要求以小组为单位，根据孩子们的年龄和发展水平设计相应的教学方案。同时，活动要求教师们注重培养幼儿的不同智能，并创设丰富的学习环境，以激发幼儿的学习兴趣和主动性。通过多次实践，教师们逐渐掌握了多元智能理论在教学中的运用，增强了自己的教学能力。

除了团队实践活动，我们还组织了一次教师观摩课。在观摩课中，一位高年级班的教师进行了一堂精彩的语言艺术课。她通过对幼儿的情感和语言的培养，以及艺术活动的组织，全方位地促使幼儿发展多种智能。这堂课给我们提供了一个很好的案例，展示了多元智能教学的实际效果，激发了教师们的教学热情。

在本次区域教研活动中，我们不仅学到了专业知识和教学方法，还丰富了教师间的交流和合作。教师们通过小组合作、研讨会和观摩课的交流分享，互相学习和借鉴。大家纷纷表示，通过这次活动，他们对多元智能理论的理解更加深入，有信心应用到实际教学中。

这次区域教研活动不仅为教师们提供了一个专业学习的平台，也为幼儿园的教学质量提供了有力的保障。我们相信，在教师们的共同努力和不断学习的过程中，我们的幼儿教育将会得到更好的改善和提升。

总之，本次最新幼儿园区域教研活动取得了良好的效果。通过深入理解和运用多元智能理论，教师们在培养幼儿多元智能方面得到了提高。同时，活动也促进了教师间的交流和合作，提升了整体教师团队的教学水平。相信通过这次活动的推动，我们幼儿园的教育质量将会得到长足的发展。

我爱园区活动总结 篇10

区域游戏是体现孩子们在玩中学，学中玩，寓教育于游戏中的形式好之一。本学期，我班结合每月的主题活动，根据孩子们的年龄特点为孩子们提供了丰富的区角材料，给他们创设一个宽松、自主、自由的学习环境。因此我班开设了小巧手（美工区）、我会搭（建构区）、动手动脑（益智区）、图书角、美味厨房（角色扮演）等区角，并坚持每周二到周五开展区域活动。

一、区角的设置

1、因为我们幼儿园特殊的环境，没有更多空余的地方来安放我们的区角，我们班就因地制宜的创设出适宜我们教室地理环境的区角，尽量将每个区角独立划分出来，即保证孩子们足够的活动空间，又能满足基本区角的要求，比如：做到区角与区角之间的动静是否适宜，进区路线是否合适等因素。

2、我们班设置区角时和孩子们一起商量，一起制定区角规则，这样孩子们在玩区角时就能主动的去遵守。

二、材料的投放

撕、贴。如：我们根据12月份的主题活动《亲亲的我的脸》在动手动脑中投放小镜子的材料等。这样孩子们通过对主题的了解认知，有了一定的经验基础，玩起来就更的心应手，更感兴趣了。

扣扣子的训练练习。

，我们有部分的材料是来自对各自幼儿家庭的废物搜集。（比如：我们建构区飞人瓶盖、美工区的扣子，树叶等等）这些都来自幼儿和家长的共同收集。幼儿对各自带来的东西都很感兴趣，我们投放以后，都纷纷去尝试着玩。这样，在幼儿参与活动积极性提高的前提下，家园之间的联系也进一步紧密。

三、幼儿在活动中的发展

1、我们班的孩子在玩具角游戏时，会有一个固定的时间并提前通知孩子们，让他们前一天就构想好自己明天要玩区角，第二天早晨一入园就插区角卡，也可以商量选择好自己的玩伴。晨谈是可以谈谈自己的想法及小结一些上次玩区角的情况，并提出一些要就。

2、在孩子进区游戏时，我们老师常常在一旁无声地观看孩子们的表演，尽量不去打扰到他们，充分满足了自主表达，只有玩耍的氛围。

在此期间，我们根据孩子的玩区角进行了整体观察，个别观察，材料观察。

①根据孩子们进区游戏时，针对材料进行了观察筛选，对于不符合孩子们的年龄、兴趣的材料，我们给予及时更换，（如：动手动脑里面的串珠，孩子们不是很感兴趣，一个是难度不适宜中班幼儿的年龄特征，我们及时将串珠赠与小班，将串珠改为穿扣子）这样孩子们很是感兴趣。

②在区角，对孩子进行短期的个别观察，针对不同个性的孩子进行一个针对性地了解，及时给予引导帮助,(如：我们班的黄凯杨小朋友，开学前，每次区角游戏时间都会选择小巧手里面的橡皮泥，他会用橡皮泥捏出各种各样的形状，创造力想象力十分丰富。为此我们也做了一些引导工作，后来他慢慢地尝试进入其他区角游戏。

四、区角游戏结束总结：

1、每次区角结束我们班就会提前几分钟告诉孩子，还有最后几分钟结束游戏咯，一是让孩子有一个心理准备，不会感到很失落。二是让孩子们提前做好真理材料的准备。对于在区角里没有完成好作品的孩子，他们在下次进区继续完成。

2、每次区角结束后我们都要进行一次具有针对性的小结：

①我们会根据孩子们的晨谈内容小结。

②会根据孩子们的作品进行小结。

③会针对个别小朋友突出的行为进行小结。

④会针对是否准守游戏规则，爱护整理材料进行小结，并在一次次的总结中制定出新的规则，（如，凡是不爱惜材料，不准守游戏规则的孩子给予停玩一次）。这样一次次的总结孩子们从中得到新的经验，玩区角的秩序也一次比一次好。

最后，学无止境，在区角游戏领域中，我们还要不断的充电，不断的摸索，不断的总结才行。

爱我园区活动总结(锦集十三篇)

下笔代表了思想的起点也是写文档的第一步，当缺乏一定写作经验时我们都会去阅读范文。了解范文的写作思路和技巧有助于我锤炼自己的创作思维，范文我们该怎么学习它的亮点？我们耗费大量时间为您整理出这篇“爱我园区活动总结”。

爱我园区活动总结(篇1)

区域活动是幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动，有相对宽松的活动气氛，能满足不同发展中幼儿的需要，因此，区域活动的开展成了幼儿学习的主要方式之一。但正因为它没有固定的模式和限定的目标，在设置区域角活动时出现了许多值得探讨的问题，比如有的区域材料新颖好看，但却不中用;而有些只是一时好玩，却没有持续发展的可能;更有甚者，孩子们“自由放松”，教师“袖手旁观”。那么，怎样才能使区域活动更有效呢?我们浙江省绍兴市绍兴县秋瑾幼儿园的教师们在实践中不断探索调整，深刻地感悟到开展区域活动应以贴合幼儿认知、满足幼儿兴趣、立足幼儿发展为指引，同时把握好资料、环境、过程这三个方面。

一、选取资料是关键

区域活动是幼儿园教育活动的重要组成部分，如何使幼儿在区域活动中获得整体性的发展?关键在于资料的选取。我园主要围绕主题活动、地方特色、幼儿兴趣的相互渗透来选取区域活动的资料。

1、与主题活动相融合。主题活动和区域活动具有共存性、相融性，这两种教学活动都是以幼儿的兴趣和需要为出发点的，两者的开展形式都比较灵活多样。从教学与发展的整体效益上看，两者间不存在孰优孰劣的问题，宽松自主的区域活动往往能很好地配合、补充主题活动。所以，我们以一种开放的姿态，立足传统，兼容并蓄，将主题活动和区域活动有机结合，根据需要把主题活动的资料提前投放到区域活动中或把主题活动中没有完成的任务延伸到区域活动中，让两种活动资料互相融合。如在大班主题活动“兵器”中，我们在建构区请幼儿搭建兵器，在计算区给兵器分类，在语言区展出“各式各样兵器的图片”，在美工区开展“学做兵器”、“设计未来的兵器”的活动，在科学区进行“潜水艇为什么能潜入海底”、“军舰为什么会浮在水上”的探索。这些活动不仅仅促进了主题活动的开展，而且使区域活动的整体性教育功能得到了充分的发挥。

2、与地方特色相结合。绍兴是水乡名城，乌篷船、茴香豆、绍兴酒、社戏……无不散发着浓厚的地方文化气息。绍兴水养育了绍兴人，绍兴水滋润了绍兴情，孩子们看在眼里，爱在心里，急待尝试。《幼儿园教育指导纲要》中也指出：应充分利用本地资源，引导幼儿从实际出发感受家乡文化的丰富与优秀，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。为此，我们将绍兴的地方特色教育融于区域活动之中，以鲁迅笔下的人物、地名为主线，分为“鲁镇社戏、孔乙己酒店、水乡手工坊、绍兴特产店、吴妈印染”五个区域，培养幼儿知我绍兴、爱我绍兴的情感，提高幼儿的社会交往潜力。如社戏是祭祀而演的戏，现已演变成绍兴城乡间一种举足轻重的特有的民俗文化。个性是在农村，每逢过年过节或某些特定节日，社戏屡见不鲜。为此，我们在大厅设计了一个水中大戏台——鲁镇社戏区域。让幼儿表演学过的、自已创编的歌舞和家乡戏。每当简单快乐的乐曲响起，孩子们都会跃跃欲试，一显身手。表演是那么投入，那么富有激情。“台下戴着乌毡帽的”也不闲着，坐在船上、桥上、长条凳上，咂着老酒，吃着茴香豆，好不悠闲自在。小小戏台为幼儿搭建了充分展示艺术才能的舞台。再如，印染业是绍兴的传统产业，中国的轻纺城就座落在绍兴水乡——柯桥。我

们幼儿园在印染厂、纺织厂工作的家长比较多，幼儿对于纺织、染色、销售已耳孺目染，积累了必须的生活经验，期望能亲自尝试一下。因此，我们投放了废旧的喷瓶、积木、颜料、毛笔、水果、蔬菜、细铁丝和家长带来次品布、小染缸等作为“印染”区域活动的操作材料。活动时，孩子们在吴妈印染坊中印的印、染的染、喷的喷、画的画，一派繁忙的景象，激起了幼儿浓厚的兴趣和探索欲。每次活动结束时，孩子们总是意犹未尽地拉着老师的手说：“老师，我们还想玩一会。”“老师，什么时候再让我们玩?”“这天我交了三个新朋友!”……这些活动不仅仅锻炼了孩子们的潜力，增长了见识，而且对孩子的社会发展有深远的影响。

3、与幼儿兴趣相匹配。兴趣是最好的老师，我们在设计活动资料时，常常会顺应幼儿的活动进程及他们的兴趣点，尽量多带给这方面的机会。比如，在益智区小朋友们很喜欢拼图。我们想到了让幼儿用自己画的作品、废旧书封面、广告图片等作为材料制作拼图，教给他们制作拼图的基本方法：先画后剪再塑封。玩自己做的拼图是何等的急切，但在兴趣盎然中，却突然发现有的很难拼，是因为构图太乱、剪的块数太多……这些问题都是小朋友在自主操作时发现的，所以他们会自觉地、有兴趣地探索、思考，这时教师要不时地关注他们，引导他们找到解决的方法。

从孩子中来，到孩子中去。除了预定资料外，许多时候根据幼儿的需求，运用生成的方法，从幼儿兴趣中产生、确定区域活动资料，这些资料往往是由幼儿的兴趣热点拓展而来，这样，幼儿的学习动机直接来源于自身的需要，学习时会表现出很强的探索愿望和自立精神。

二、创设环境是前提

《幼儿园教育指导纲要》中指出：环境是重要的教育资源，应透过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。幼儿园的区域活动材料应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动，有利于引发、支持幼儿与周围环境之间用心的相互作用。因此，在区域环境的创设中，要根据教育主题的具体要求、幼儿的发展水平、活动室的地理位置等实际状况出发，开辟出一个个可供孩子们相互交流、共同促进又互不干扰的小天地，让他们在模拟环境中成为活动的主人。

1、区域设置要注意适宜性、趣味性。著名教育家蒙台梭利认为“教育的基本任务是让幼儿在适宜的环境中得到自然的发展，教师的职责在于为幼儿带给适宜的环境。”因此，因地制宜地创设一个能吸引幼儿、引导幼儿、支持幼儿活动的区域环境显得尤为重要。我们打破了班级及年段的界限，根据本园的建筑特点——长走廊，想方设法“变废为宝”，创设了具有地方特色的“鲁镇风情”全园性区域。如用稻草做成古朴的农家屋顶;废蛋糕盒叠放起来，包上家长们拿来的次品布做成漆黑透亮的台门柱子;泡沫板涂上颜色、割成古色古香的窗格子;废旧席子添上几笔做成一道道幽雅的窗帘和屏风……那里的环境一下子吸引了孩子，他们看看、问问、摸摸，在充满古镇风味的小街里充分感知、尽情模仿、大胆交往，这些都成了他们自身探索的需求，常常流连忘返。各班则充分利用阳台、衣帽室、午睡室以及教室的四角，科学合理地设置“鲁镇街景”“手工作坊”、“义卖”等区域，小朋友们可在教师的视线内活动，指导方便、互不干扰。

2、材料投放要注意层次性、操作性。区域活动的教育功能主要是透过材料来实现的，教师应根据幼儿的年龄特点、个别差异，带给不同难度的又便于操作的材料，最大限度地调动其探索的用心性，让每个幼儿在区域活动中都得到发展。如小班的材料趋于生活方面，中班趋于尝试探索方面，大班趋于合作探索方面。在同一年龄段也要注意个别差异，如带给镊子、筷子、调羹、磁铁，让幼儿探索用哪种工具能较快地取出大头针。第一层次：是让幼儿取出混杂在赤豆里的大头针;第二层次，是让幼儿取出在大小、深浅不一的小口瓶子里的大头针。再如按数字夹弹：潜力弱的用调羹，潜力强的用筷子，并进行计时训练。

在区域材料的操作上，除了材料的方便可取、持久耐用以外，还应思考材料的检验性能，即孩子能够一边操作，一边检验自己的操作是否有误，以便及时调整，方便孩子自主学习。如小班孩子的“砖块图形铺路”游戏，在大小、形状不同的砖块中，让孩子找出适宜的，把坑坑洼洼的路修好，就是一个很好的材料。最后能把自己的成果展示出来，孩子们不胜喜悦。

3、墙面创设要注意提示性、展示性。区域活动更多的是为幼儿创设、带给自主探索的活动空间，因此，活动中教师不妨变得“被动些”、“迟钝些”，有些活动幼儿能独立操作完成的，教师应尽量减少显性指导，只是带给一些范例、图示即可。为此，我们在区角的墙上，设置了图文并茂的指示牌，将规则、流程很明白地告诉幼儿，提醒他们这是什么地方?在这能够做些什么?怎样做?注意什么……美工区：我们把作品的制作流程图贴在墙上，让幼儿自己按步骤尝试、探究，如碰到困难，能够把范例拆开，一步一步地跟着学;在表演区，贴上节奏图谱，让幼儿边看图谱边听音乐演奏，更好地帮忙幼儿进行演奏活动;在建筑区，透过把幼儿自己拼搭过的东西画出来，第一次、第二次进行纵向比较，展示在墙上。这样，从墙面上就能看到自己的进步，获得成功的喜悦。

三、把握过程是重点

1、把好进区关。区域活动是幼儿喜爱的游戏活动，在选取区域活动时，我们常会碰到这样一些现象：有些区域幼儿个性感兴趣，踊跃参加，而有些区域却无人问津，为解决这一矛盾，许多教师往往采用“活动区分配指定法”，即教师强行指定幼儿的活动区域，这样做违背我们设置区域活动的目的本意，也影响区域活动的深入开展。事实上幼儿对区域活动的选取和活动区资料的“新陈代谢”有关。例如在科学区，未带给玩水材料时，参加的幼儿往往达不到规定人数，但增加了玩水材料以后，材料的沉浮激发了幼儿的探索欲望，使活动的情景大变，小朋友们争先恐后地拥向科学区，大大超过了规定人数。因此，我们应注意科学地投放材料，使每一个活动区都能成为吸引幼儿的强有力的磁场。

幼儿对区域活动的选取还与教师的有意引导有关。教师事先的引导有利于幼儿选取意向的建立，事后的引导则有利于选取意向的巩固，在幼儿参加有关的区域活动之前，教师要对有关活动的规则、材料、情节以及有关的注意事项进行介绍。这种介绍实际上是一种主观上的引导。

幼儿持卡入区是教师把好进区关最有效的一种方式，即教师在每个活动区根据空间的大小为幼儿设置数量不同的插卡处。活动一开始，幼儿每人拿着自己的小钥匙(小树叶或小鱼)入区卡，任意选取区，然后将小钥匙插在相应区域的插卡处，当插卡处插满时，则表示该区已满员，幼儿须另选其它区域进行活动，有空档时，幼儿可随时持卡换区。这样，既能满足幼儿的兴趣和意愿，实现区域活动的教育价值，又能促进每个幼儿在原有水平上有进一步的发展。

2、注意观察指导。观察是教育的先导，善于观察是一个成功教育者的基本要求。教师的观察指导是教师把握区域活动过程的重点。《幼儿园教育指导纲要》中指出：关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，构成合作探究的师生互动。在活动中，教师要给孩子充分的活动时间和空间去发现问题、解决问题，让幼儿在自我尝试、探索和同伴交流、讨论中学习用多种方法解决问题，体验成功的喜悦，促进自主学习。

幼儿活动时，教师要时刻关注：幼儿在活动中是否能用心主动地探索?是否能坚持完成某一活动?是否能大胆地表达自己的想法?是否能创造性地使用材料、尝试新的玩法?怎样在玩?遇到了哪些困难?解决了没有等等，透过观察、了解、分析幼儿，从而发现问题，掌握动态，因势利导。

在不断的实践反思中，我们领悟到：要学会观察，真诚地向幼儿学习，真正读懂幼儿的心。观察务必细致、深入，活动开始、结束时采用整体观察为宜，活动中要有目的地重点观察，并在此基础上根据需要，选取时机，适时介入，适时参与，适时引导，与幼儿一齐协商，提出推荐或进行启发性提问;与幼儿共同探索，激发幼儿想象、思考，成为幼儿的支持者、合作者和引导者。正如陶行知先生所说的，教师要“变成孩子”，与幼儿共享“欢乐”。

3、深入讲评。区域活动后的讲评是对区域活动的进一步完善，其目的是为了将幼儿在活动中表现出的一些有价值的资料在群众中进行讨论和推广，它有助于平衡个别指导和群众教学，充分地激发同伴之间的学习，以到达“以点带面”的效果。讲评时应兼顾到过程和结果：

(1)注重过程的评价。教师评价的原则是心中有目标，眼中有孩子，让孩子自己成为评价的主人。活动结束后，教师能够引导孩子相互讲述自己高兴的事情。如：“你是怎样玩的?”“为什么玩得这么开心?”也可要求幼儿向同伴介绍自己创新的玩法，如：“使用了哪些新的材料?”“和以前的玩法有什么不同?”说说自己是如何与同伴一齐学习的，碰到困难双方是如何解决的。让幼儿在交流中明白哪些是快乐的事，哪些是不快乐的事，并找到解决的方法。这一环节，一方面让幼儿充分回忆了操作中碰到的种种问题，让孩子将新的认知提升为经验;另一方面，也满足了孩子喜欢交流、愿意共享的需要。

(2)注重结果的评价。处处有教育，人人有发展，教师要善于捕捉孩子身上的闪光点，以肯定鼓励为主，如幼儿作品想象力和创造力的表现，能克服困难，相互合作的学习品质，整理物品的良好习惯等进行适当的正面讲评，让孩子感到老师对他们是很关注和很重视的。只有在这种成就感的不断刺激下，幼儿参加区域活动的兴趣才能长盛不衰。

总之，提高区域活动的有效性不是一蹴而就的事，需要教师把握好环境、资料、过程这三个方面，更需要教师不断地实践——反思——再实践——再反思，使区域活动的教育目标得以实现。

爱我园区活动总结(篇2)

靓丽园区以其独特的风貌和优良的服务质量，吸引了大批租户入驻，成为了地区经济发展和社会进步的重要推动者。为了进一步提升园区的品牌形象和业务水平，靓丽园区常常组织各种各样的活动，以增强租户间的交流互动，提高企业的文化氛围和凝聚力。以下是对靓丽园区近期活动的总结。

一、植树节活动

为响应国家的植树造林号召，靓丽园区于3月12日举办了一场植树节活动。整个活动以“绿化环保、共建和谐”为主题，旨在通过绿化方案的实施和树木的种植，营造一个美丽、绿色、和谐的园区环境。活动当天，全体租户齐聚园区内的绿化带，带上锄头、铲子、水桶等工具，开展树苗的种植和养护工作。同时，园区还组织了环保宣传、植树技能培训、DIY培训等活动，租户们都积极参与，并发挥了自己的特长与才华。整个活动不仅强化了租户的环保意识，还促进了租户之间的感情交流与了解，增强了园区凝聚力。

二、夏季运动会

在暑热的气氛中，靓丽园区也不忘组织一系列的夏季运动会活动，为租户提供一个放松身心、增强体质、展示实力的平台。夏季运动会包括了篮球、足球、羽毛球、乒乓球、游泳等多个项目，各项目都赛制精良、奖励丰厚，为参赛租户带来了兴奋和激情。同时，园区还为参赛者提供了丰富的饮食、健康咨询、展示与销售产品的机会，让租户在园区内感受到生活便利，体验到业务服务的完整性和高质量。

三、音乐节

为了丰富租户的文化生活，提高业务服务的覆盖面和影响力，靓丽园区在夏末秋初组织了一场丰富多彩的音乐节活动。音乐节吸纳了众多著名音乐人和时尚达人的参与，让租户们体验到来自各地的优秀音乐作品和文化产业的魅力。音乐节以“靓丽文化，共享美好”为主题，汇集了流行音乐、民谣、摇滚等多种不同风格，展示了园区文化内涵和特点。

总体来看，靓丽园区通过这些活动提升了园区的企业形象、文化内涵和服务水平，提高了租户的集体意识和社会责任感。未来，在靓丽园区的发展和建设中，将继续探索创新、加强客户服务、扩大知名度，将园区打造成地区经济发展和社会进步的重要推动者。

爱我园区活动总结(篇3)

区域活动,是指教师根据教育的目标和幼儿发展的水平,有目的地的创设活动环境,投放活动材料,让幼儿按照自己的意愿和能力,以操作摆弄为主的方式进行个别化的自主学习的活动.现将我园近几年来区域活动的开展做如下总结：

一、创设良好的区域环境。

《纲要》中指出：环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。区域设置的规划和环境创设要根据教育目标、教育内容的具体要求以及幼儿的年龄特点来做整体的安排，应一切从幼儿的水平和发展需求出发，要让幼儿做主，让幼儿成为区域的主人，由幼儿决定怎样布置是否会直接影响他们自由交谈展开的程度。

在区域环境的创设中既要考虑到幼儿之间能相互交流、共同合作，又要注意彼此之间互不干扰，从而使幼儿能专注投入某一活动，充满自信地探索问题。

我们的区域设置在由教师与幼儿共同商量确定下，采用固定与灵活设置相结合方式，创设丰富多彩的、多功能的、具有选择自由度的区角，让每个幼儿有机会自由选择，用自身的方式进行学习。例如大班具体设置了以下区域：“生活区”：

用筷子夹珠子、纽扣、系鞋带、编辫子、织衣服、缝衣服、剪搓蔬菜等；“数学区”：用小石头数数、用小木棍排序粗细长短、加减编应用题等；“表演区”：蚌壳做成沙球，竹筒做成双响筒，竹块做成快板，啤酒壳做成响铃，奶瓶做成腰鼓等进行打击乐；用树叶、芭蕉叶、打包带、袋子等制作各种服装；“操作区”：

用干花干草制作新年贺卡，把种子粘在各种物体上，把火柴棒粘成各种形状，制作小陀螺等；“科学区”里提供树叶变色、物体沉浮、用品弹性、饼干面包桔子皮食物发霉等等。

活动区设置是要善于利用班级环境的地理因素，尽可能地使活动动静分区：一般将较为安静的区域安排在室内：如语言区、数学区、生活区；相对会发出较大声音的活动安排在靠近门口或室外：

如表演区、建筑区等；另外，还利用楼梯转角等开设“私秘区”等；并根据游戏情况灵活调整。

区域环境作为主题环境的一部分，占有很重要的地位，因为幼儿的活动很大一部分要在区域中进行并且完成他们的学习活动。区域环境应根据区域特点进行布局。每个区域的创作也取决于主题的具体情况。

语言区通常投放一些主题相关的图书、头饰、手偶等资料，张贴一些有趣的图画和一些幼儿仿编的儿歌，同时也可放置一些空白纸，铅笔等习作物品。美工区投放的东西除一些常规的幼儿练习用品外，如剪刀、橡皮泥、工作纸、彩色笔、油画棒等，还可以投放一些简单手工作品的制作步奏图，以供幼儿的**学习，在美工区最重要的是要设置一面幼儿作品的展示墙块，可以让幼儿粘贴自己觉得满意的绘画及其他的作品。在科学领域，通常会提供一些与主题相关的儿童操作材料。

在**区和演出区摆放一些简单或自制的乐器、头饰和自**装。通常建构区是根据主题而定。区域活动应根据其层次性特点，提供不同难度的材料。

有时，即使是同一个类中的相同类型的活动也通过提供不同级别的材料来反映层次结构。适合不同发展水平和学习节奏的多层次活动材料，能满足不同儿童自主选择的需要。

二、区域材料投放要有层次性

每个幼儿的能力水平不同，因此材料投放要兼顾到每个层次幼儿，不能都简单，也不能都复杂，要为不同水平的幼儿提供活动的机会和成功的条件。比如小班美工区“穿项链”游戏、教师提供三种层次的材料，由最简单的按同种颜色穿到两种颜色间隔穿再到三种颜色规律性穿。益智区投放的拼图，按块数的不同拼（4、6、8、10）都应该体现层次性。

三、教师的指导

教师的现场指导在幼儿游戏的开展中显得十分重要，它决定着幼儿游戏的开展，教师始终要清楚自己应处的位置，不应该是知识的输出教育者，而是应提供舞台、清楚自己应处的位置，指出方向与关键时刻给予指导的老师，扮演好观察者与指导者的角色。

1、观察、再指导。

观察是了解孩子的重要途径，它可以帮助教师准确地了解幼儿在游戏中的表现，了解其发展的特点与需要，并在此基础上进行分析，从客观实际出发，提高教育指导的效果，最大限度地发挥幼儿的游戏。它可以避免教师因不了解游戏情景而对儿童游戏指导的不当干预。

2、把握时机，适时介入指导。

如果老师在儿童游戏中发现问题，他们需要参与游戏并找到最好的机会。通常在以下情况下介入：

1）当孩子遇到麻烦而不能玩耍时。如：杰杰为“娃娃家“人数已足不能进入娃娃家游戏而苦恼，又不想去其他游戏区玩的时候，教师可引导他：

“你想一想怎样才能进去？”当他想出“当一名客人”的时候，孩子终于以一名“舅舅”的身份进入到娃娃家去玩了。

2） 当孩子有争执和行为问题时。如在一次搭建游戏中，阿乔在不小心碰坏了小朋友搭的动物园的时候，孩子们一时，很激动，有的埋怨阿乔，有的以暴力攻击阿乔，有的不知所措，教师马上说：动物园是不是“**”了，我们赶快抢救动物，把动物园修好吧！

于是孩子们再次投入到新的游戏中，巧妙地解决了即将到来的纠纷。

3）当孩子操作发生困难时。孩子在做一件撒时，往往会遇到一些困难，这时个他一些帮助，他不但印象深刻，还会感受到老师的浓浓关爱，有可能对他的一生都会有影响。

4）当游戏无法深入时。一次，当老师看到娃娃家的孩子无所事事，很无聊的样子，老师马上以“客人”的身份进入到娃娃家，原来孩子们觉得每天都是做饭，抱娃娃，收拾房间，太无聊了，于是老师马上说：今天小舞台有一场非常精彩的表演，孩子们就忙着抱好娃娃去车站坐车到剧院看表演了，看完表演后，又到超市里买食品与零食，参观建筑角的建筑等等，游戏的内容又丰富了起来，老师适当的指导，不仅深入了游戏的开展，还让他们走出家门，加强了与其他游戏区域的联系。

5） 当儿童有创造性行为时，教师应及时发现和鼓励

另外，老师的出现与介入还要体现艺术性，即什么样的角色介入是最自然的，既能达到指导的效果，又不影响孩子的游戏，老师有时是游戏的伙伴，有时是某个特定的角色，还有时是旁观者，必要的时候是解调员。当教师以伙伴的身份出现时，可以激发孩子探索的兴趣，引导游戏的进程。当孩子们不熟悉游戏的玩法、规则和角色内容时，他们可以以一种特殊的身份参与游戏。

当幼儿的游戏发生纠纷时，教师要根据幼儿的年龄特点及情况，采取适宜的解决方法，小班，较多的是矛盾的解调员，到中，大班的时候，要提供解决问题的时间，在一旁做一个安静的旁观者观察事态的发展，如幼儿顺利地将问题解决，老师就可以悄悄退出，如矛盾激化，则用适宜的方法帮助孩子解决。

三。最基本的引导方法是鼓励和肯定。

有时为了调动幼儿积极性，不管成功是否都要给予积极的鼓励，幼儿之间存在着差异，只要幼儿是主动参与，积极思考的，那不管结果如何，都要给予表扬与鼓励。否则，能力弱的孩子总是失败，这会导致恐惧和自卑，最终导致对整个游戏失去兴趣。对于这种孩子，老师一方面对他进行个别指导，帮助他掌握一定的技能，有进步就进行表扬，使他对自己的表现有信心，另外可请能力强的孩子与他共同游戏，让他也体验游戏的成功。

四、幼儿在游戏中的表现

游戏是孩子们最基本、最喜欢的活动。在游戏中，幼儿既能操作各种材料，又能与同伴交往，其动作、言语、思维、想像、情感等身心各方面都能得到充分的发展。在贯彻幼儿园“以游戏为基本活动”这一原则的同时，游戏的价值也得到了充分的体现。

幼儿在区域中活动完全是自由的，他们自主的选择游戏材料，选择活动内容和合作伙伴，按照自己的想法意愿进行游戏。教师在活动中也完全尊重幼儿的主体地位，放手让幼儿创造性地、主动地活动，推动和激励幼儿在活动中发现问题、解决问题。例如：

儿童可以根据自己的意愿进入不同的活动区域，在同一活动区域内可以选择不同的活动形式和内容。再例如：教师在游戏中发现幼儿“一窝蜂”现象和在材料的使用上因使用不当给下次使用的小朋友造成不便的情况，我们两位老师不是自己商量该这么办？

把大人制定的意见和规则让幼儿执行，而是让幼儿通过自身的体验去寻找答案“怎么样玩才会开心又不会影响别人？”当问题提出，孩子们开始积极讨论，各抒己见，共同总结有效的方法，形成区域活动规则，也只有通过幼儿自己的体验形成的规则才会转化为幼儿活动中自觉遵守的行为。

五、本园特色

1幼儿园游戏活动现状：每个班平均每周进行两三场游戏，不能完全满足孩子们的游戏活动需求。游戏材料的提供比较精细逼真，尤其是刚经过了全体老师的教玩具评比活动，老师都花了心思为幼儿准备制作，游戏材料丰富、形象。

但老师对于有些游戏活动的特点及组织策略了解的还不够清晰，不知道该怎样对幼儿的游戏进行指导，以及游戏中的指导策略。

2针对这一现象，我们制定了以下目标

1） 鉴于教师对每一各游戏的特点和组织策略不是很熟悉，本学期我们将详细介绍不同主题游戏。

2）、教师在平时的游戏组织中，仔细观察、探索各游戏的特点及组织策略。

3）、利用图标，指导幼儿有序进行游戏。

图标，它是一种表示某一件事情或事物的符号，它带有形象性、简洁明了性等特点。在生活中，我们随处可见各种各样的痕迹，我们用图标的方式间接地引导孩子。

具体措施

1有目的地丰富儿童的感性体验，为游戏的发展做好准备。

（1） 引导孩子观察身边的劳动，适当参与劳动，为孩子提供参与劳动过程和积累生活经验的机会。

（2） 提醒孩子注意观察身边的事物，培养孩子的观察能力，为孩子提供反馈生活经验的机会。

2、以图标的形式指导幼儿进行游戏。

（1）教师学习游戏指导策略中的“标志制约法”，了解本指导策略的运用方式，思考如何用“标志”指导幼儿进行游戏。

（2） 教师在课堂上观察图标在儿童游戏中的引导作用，及时记录，反思和调整。

（3） 教师们互相交流，观察和思考图标在游戏中的运用，吸收讨论活动的精髓，并将其运用到本课的游戏活动中。

乌敦套海中心幼儿园

2016.7.15

爱我园区活动总结(篇4)

我班开展区域活动依据自己班孩子的能力以及平时去别的园参观的经验，总结了一些方法，还比较实用。

首先要做的是带孩子来到开放的区域前，介绍今天开放的区域，让孩子熟悉区域里的物品，介绍我们要进行哪些活动，讲清楚就可以让孩子有目的的活动，老师的教育目标也达到了。

在区域活动中看幼儿的状态，当孩子的活动进行不下去的时候，教师要给与适当的指导，给孩子提要求找线索，“孩子，这样干行吗？”“老师想要个XX，你能帮我吗？”“现在已经很好了，如果能把这里变个样子，它会看起来更好。”“可以和其他小朋友换换吗？”“你们两个一起玩会是什么样子？”教师不断的抛出问题，引导孩子不断的进行尝试。

结尾精彩环节展示，这一环节可以介绍作品，也可以给孩子机会说说你们小组最爱玩的是什么，以便下次多投入这个材料。这个环节培养幼儿语言表达能力，激发孩子参与下次活动的兴趣。

区域活动是主题活动的延伸，虽然活动材料不能全是有关主题的，但每个区有一到两个涉及点，我班教材有《车来了》《1到5的认识》依据这些添了组装小汽车，小夹子变变变，孩子们通过玩复习了学过的知识。

区域收放找“能人”。区域材料的收放对大孩子来说不成问题，但对小孩子来说注意力广度不够，东西一多眼花缭乱。这就需要几个“能干”的宝贝协助能力弱的小朋友来收拾，经过一段时间练习，其它宝宝也会收放自如。

做任何工作一定要有想法。能干加巧干才会有效果，前提是老师得付出，这个过程是要相当有耐心的，苦过才有甜。

爱我园区活动总结(篇5)

区角游戏突破了传统教育中幼儿处于被动、静止状态的局面，不是教师把知识告诉幼儿，让幼儿被动、静止地理解，而是教师经过设计、供给可供幼儿操作的环境异常是各种活动材料，让幼儿在和环境的相互作用中主动地得到发展。结合《纲要》中提出的“区域活动提议”，本学期我们班的教育区角游戏开展情景现总结如下：

1、我们本学期教育区角游戏的设置是灵活的，我们依据主题活动的资料在多方面研究下进行了设置：美工区、科学区、阅读区、建构区、体育区、自然角六个区角。

2、各个区角的创设也根据主题的具体情景而定。阅读区通常投放一些与主题相关的图书、卡片、指偶、幼儿自制绘本、绘本等操作材料让幼儿根据自我的喜好来选择阅读；美工区投放的东西除一些常规的幼儿幼儿练习用品外，如剪刀、橡皮泥、彩纸、油画棒等，还投放一些纸盘、面具、一次性纸杯固体胶、双面胶、印章等创造性强的操作材料，同时鼓励幼儿粘贴自我觉得满意的绘画及其他的作品；在科学区通常供给一些幼儿操作材料：骰子、小木棍、七巧板多米诺骨牌、魔尺、放大镜等材料来培养幼儿探索意识，让幼儿在操作中体验成功的喜悦；体育区我们定期的更换材料如高跷、毽子、皮球、报纸等材料让幼儿在玩中锻炼，在锻炼中玩。建构区是一个培养幼儿的创造力和想象力的区域孩子们及其的喜爱，每次的区域活动这个区的幼儿总是最进取。

爱我园区活动总结(篇6)

一、活动背景与目标

随着社会的发展和人们生活水平的提高，社区在人们生活中的地位日益重要。为了增强园区居民的归属感和凝聚力，提高居民的环保意识，我们策划并组织了“爱我园区”系列活动。此次活动的目标主要包括三个方面：一是增进居民之间的交流与互动，二是提升居民的环保意识，三是美化我们的居住环境。

二、活动执行情况

1. 活动筹备阶段

在筹备阶段，我们通过问卷调查和社区会议，收集了居民对于活动的意见和建议，并根据这些反馈调整了活动方案。同时，我们成立了专门的筹备小组，分工合作，确保活动的顺利进行。

2. 活动宣传阶段

宣传阶段我们充分发挥社区宣传栏、微信群等各类宣传平台的作用，广泛宣传活动的时间、地点、参与方式等信息，鼓励居民积极参加。

3. 活动执行阶段

活动当天，我们按照预定的流程，有序开展了各类活动。包括园艺讲座、环保手工制作、清洁园区等。专业的园艺师为居民讲解了花卉养护知识，增强了居民的园艺技能；环保手工制作活动则通过制作各类手工艺品，让居民在实践中认识到环保的重要性；清洁园区活动则是由居民自发参与，共同清理园区内的垃圾，美化居住环境。

三、活动效果评估

活动结束后，我们通过问卷调查和社区会议的形式，对活动的效果进行了评估。大部分居民表示，通过此次活动，他们不仅学到了很多实用的知识，也更加深入地认识到了环保的重要性。同时，居民之间的交流与互动也明显增加，社区的凝聚力得到了进一步的提升。

四、存在问题与改进措施

尽管此次活动取得了显著的效果，但仍存在一些问题。部分活动的参与度不高，这可能与宣传力度和活动形式有关。未来我们将更加注重活动的趣味性和实用性，吸引更多的居民参与。部分活动的组织不够严密，导致活动过程中出现了一些混乱。为此，我们将加强活动的组织管理，确保活动的顺利进行。

五、未来展望

未来，我们将继续开展“爱我园区”系列活动，并在此基础上进行创新和拓展。我们将更加注重活动的多样性和持续性，引入更多的主题和形式，如文化交流、健康讲座等，以满足居民多元化的需求。同时，我们也将加强与政府、企业和社会组织的合作，共同推动社区的可持续发展。

六、结语

“爱我园区”系列活动的成功举办，离不开每一位参与者的支持和付出。在此，我们向所有为活动做出贡献的居民、企业和组织表示衷心的感谢。同时，我们也希望通过此次活动的总结和反思，为未来的社区建设提供有益的借鉴和参考。让我们携手共进，共同创造一个更加美好、和谐、繁荣的社区！

爱我园区活动总结(篇7)

孩子们最喜欢的区域活动又要开始了，他们兴高采烈地找到了自己最喜欢的区域，很快，孩子们在自己所在的区域范围之内开始了游戏，于是，在各个区域都分布着很多的孩子，他们欢乐地玩耍着，沉浸在一种欢快的气氛之中，这时，我有些奇怪的发现，唯独在美工区空无一人，这是怎么回事呢？我说：“你们怎么的不去美工区玩啊？”可是，孩子们充耳不闻，就像没听到一般，对我毫不理会，我想，幸许是的这些孩子们只顾专心致志的玩自己的游戏，而没有听到我的喊声吧？于是，我再次问：“你们谁来美工区玩报纸啊？”（因为在美工区专门摆放了一些报纸，供孩子们玩耍之用），正在这时，萌举起了自己的手，主动要求，对我说：“老师，我要去美工区玩。”也许是他的带头效应吧，接着又有几个孩子开始逐渐响应起来，都表示想要到美工区区玩耍，就这样，很快，美工区就聚集了不少的孩子们。

就这样，美工区的孩子们终于兴致勃勃地开始做起了游戏，我悄悄地在旁边细心的观察着，虽然王红和那几个孩子也在玩着“报纸加工厂”的游戏，可看起来兴致并不高，而且只是玩了一小会儿就草草收场了，几个人商量了一下，就想离开美工区，这时，我大踏步走了过去，开始耐心的为他们讲起了“报纸加工厂”这个游戏的详细过程和具体的玩法，并且为她们又重新进行了角色分配，就这样，在我的精心布置之下，“报纸加工厂”的游戏总算是重打锣鼓另开张，又进行了起来，可是，我刚走到一边，不大的功夫，美工区又成了一团糟，我赶紧跑过去一看，原来，报纸早被她们弃之一旁，她们竟然兴致勃勃的玩起了老鹰抓小鸡的游戏，一见我来了，马上就又很不情愿的玩起了报纸，嘴里还不停的嘟哝着，这个戏太没意思了，一副索然无味的无可奈何之色。

在幼儿园里，孩子们对区域活动十分的喜欢，因为它自由自在，孩子们可以自由支配，相互协作，而今天“美工区”出现了这种糟糕的情况，却是我始料不及的，这究竟是为什么呢？本质上来说，孩子们是迫于我的压力才去美工区的，而就他们的本性而言，是不喜欢去美工区游戏的，这就说明某个环节出现了问题，在这次活动结束后，我沉下心来，认真的对整个活动细节进行了分析和思考，总结出了孩子们对美工区丝毫不感兴趣的原因：

1．投放材料过于单一

2．忽视孩子的心理需求

3．教师没有留足空间

为此，我做了以下调整。

1、增加材料种类

2、投其所好摆放材料

3、充分发挥孩子的主观能动性

4、要学会换位思考

爱我园区活动总结(篇8)

区域活动是幼儿阶段的孩子最喜欢的活动，他们可以在活动中根据自己的喜好选择活动，可以自由的发挥与探索。现在我将小班区域活动的开展做如下总结：

一、创设良好的区域环境。

创设良好的区域环境既要考虑到幼儿之间能相互交流、共同合作，又要注意彼此之间互不干扰，从而使幼儿能专注投入某一活动，充满自信地探索问题。

我们的区域活动采用固定与灵活设置相结合方式，创设丰富多彩的、多功能的、具有选择自由度的区角，让每个幼儿有机会自由选择，用自身的方式进行学习。例如小班具体设置了以下区域：“生活区”：、喂宝宝、扣纽扣、、编辫子等；“数学区”：数字象棋、图形投放盒等；“表演区”：头饰、手偶、手摇铃、双响筒、扇子、各式各样的服装、快板，腰鼓等进行打击乐；“操作区”：白板画画、穿编花篮、包糖果、棉花、穿糖葫芦、干树叶、毛线、穿珠子、涂颜色、喂小鸟等半成品；“科学区”里提供望远镜、小汽车、九连环、动物模型、磁性玩具等等。阅读区：各种类型的图书和大小不一的字卡；搭建区：废旧纸箱、废旧易拉罐、幼儿园提供的大、小积木玩具，因为我班可利用空间比较有限，经过商量我班将较为安静的区域操作区、科学区、阅读区、数学区建立在活动室内；将表演区、搭建区建立在活动室内的床上，区域活动时将床铺叠好，以供幼儿进行区域活动。生活区安排在室外栏杆上，将操作物品安装在栏杆上，即方便又有立体感，大大提供了利用空间。操作区的白板安装在墙上，以供幼儿方便操作并根据活动情况灵活调整

同时，我们也根据我们的主题活动将区域环境作为主题环境的一部分，在幼儿进行区域活动时也能进行学习活动，提高活动的利用率。比如操作区，会投放一些平时做宝宝秀时剩余的一些材料放在区域中，让孩子有时间时或是进行区域活动时去操作。秋天落叶，我们会带孩子到院子里捡一些形象的叶子，摆放在区域中，孩子在区域中会粘贴、会用手去撕、会插在头上当头饰等。我们班玉函小朋友在操作叶子方面比较有天赋。在数学区中我们会放入俄罗斯套娃、大小不一的物品，让幼儿自己去看、去比较，培养幼儿积极动脑的好习惯。在美工区中会投入剪刀、油画棒、橡皮泥、空白纸、水彩笔等，在平时的艺术操作中剩余的一些成品、半成品，供幼儿去参考、去仿照。有些幼儿购买的橡皮泥中会有一些模具和步骤图，我们也会将这些现成的材料投入到区域中，方便幼儿自由选择。在表演区，会投入一些自己用毛线编的假头套、表演用的衣服、扇子、腰鼓、响板、玩具剑等，提供丰富的材料。通常建构区是根据主题而定。区域活动应根据活动区的层次性特点提供难易程度不同的材料。有时即便是同一班级中同一类型的活动也通过提供不同层次的材料来体现层次性。适合幼儿不同发展水平、不同学习节奏的多层次的活动材料，可以满足不同幼儿进行自主选择的需要。

二、区域材料投放要有层次性

每个幼儿有每个幼儿的性格特点，这也就决定了每个幼儿的能力水平不同，所以材料的投放要兼顾到每个幼儿因，不能都简单，也不能都复杂，要为不同水平的幼儿提供活动的机会和成功的条件。比如小班美工区“穿珠子”游戏、教师提供三种层次的材料，由最简单的按同种颜色穿到两种颜色间隔穿再到三种颜色规律性穿。益智区投放的拼图，按块数的不同拼（4、6、8、10）都应该体现层次性。

三、教师的指导

对于小班孩子来说，教师的现场指导显得十分重要，不做指导幼儿根本不知道该怎么做，所以说教师在这个区域活动中显得非常重要。作为教师，要始终要清楚自己应处的位置，不应该是知识的输出教育者，而是应提供舞台给幼儿自由发挥，可以做示范，但不能过多的干涉幼儿的操作，扮演好观察者与指导者的角色。

观察、再指导。把握时机，适时介入指导观察可以帮助教师准确地了解幼儿在游戏中的表现，比如：我们班的熙森小朋友在操作区中包糖果，糖果有大有小，糖纸也有大有小。熙森刚开始操作，他根本不知道大的糖纸包大的糖果、小的糖纸包小的糖果，经过很长时间后，熙森还是没有掌握其规律，乱包一气，当然，包出来的形状肯定不好看，有的还都没有包好，糖果都露在外面。这个时候就需要教师伸出援助之手，充分发挥自己引导者的角色，给熙森指条明路。这个时候，熙森豁然开朗，一下子就掌握了包糖果的技巧，相信熙森对于包糖果印象很深。作为教师，我们就要了解幼儿发展的特点与需要，并在此基础上进行分析，从客观实际出发，提高教育指导的效果，限度地发挥幼儿的游戏。可避免教师因不了解游戏情景而产生的不合适的干扰幼儿游戏的指导行为。

由此可见，教师的适时介入也非常的重要。再举两个例子：默默很想进表演区穿区内的漂亮衣服。可是表演区内的小朋友已经很多了，小朋友们在玩过家家的游戏，也没有区牌可以用了。但是默默还不想去别的区域里玩。教师就可引导他教师可引导他：“你想一想怎样才能进去？”当他想出“当一名客人”的时候，孩子终于以一名“舅舅”的身份进入到表演区去玩了。如在一次搭建游戏中，强强在不小心碰坏了小朋友搭的动物园的时候，孩子们一时，很激动，有的埋怨强强，有的以暴力攻击强强，有的不知所措，教师马上说：动物园是不是“地震”了，我们赶快抢救动物，把动物园修好吧！于是孩子们又重新投入到了新游戏当中，巧妙地化解了一次即将发生的纠纷。如果教师发现了幼儿游戏的问题，需要介入游戏，须找好的时机。

当幼儿发生创造性的行为时，教师要及时给予发现与鼓励，教师有时做调解员，有时做旁观者，在区域活动中，教师要放下自己的身份，以伙伴的`身份进入到游戏中。对于小班孩子来说，孩子在进行区域活动时发生的较多是矛盾，所以教师应以调解员的介入游戏中，用适宜的方法帮助孩子解决。

为了调动幼儿积极性，教师的指导尽量用鼓励和肯定的方法，幼儿之间存在着差异，只要幼儿是主动参与，积极思考的，那不管结果如何，都要给予表扬与鼓励。否则能力弱的孩子总是失败，会使其产生畏惧情绪和自卑感，最后导致对整个游戏失去兴趣。

四、幼儿在游戏中的表现

游戏是幼儿最喜欢的活动，区域活动可以更好的锻炼幼儿的积极性，对幼儿的动作、言语、思维、想象、情感等方面都有良好的发展。幼儿在区域中活动完全是自由的，他们自主的选择游戏材料，选择活动内容和合作伙伴，按照自己的想法意愿进行游戏。教师在整个区域活动中也不会干涉幼儿的自由。例如：幼儿可以根据自己的意愿进入不同的活动区域，在同一活动区中还可以选择不同的活动形式和活动内容。教师不占主导地位，幼儿发散思维很强的。在我们小班，在区域里玩得最开心的当属强强、高高、玉函、笛妃、桑晨、小彤、心月、镇昊。幼儿自己形成规则。

五、特色

对于我们幼儿园来说，特色就是棋类游戏，我们小班的棋类游戏有身体动动棋、动物的食物棋、数学棋、相反朋友棋及各类原始棋、整合棋。孩子在游戏中能孩子自由探索、大胆操作、勇于创新。可能小班的幼儿没有接触过棋类游戏，学习起来比较的吃力，相信在过年后会有所减弱。

六、下一步打算

1、对各游戏的特点和组织策略还不是很了解，本学期，我将针对不同的主题游戏做深入了解。

2、在平时的游戏组织中，仔细观察、探索各游戏的特点及组织策略。

3、利用进区卡，指导幼儿有序进行游戏。区域里进入幼儿数量有限，以保证幼儿在区域内的安全与质量。

4、投放丰富的区域材料，保证材料的丰富性与多样性。

5、不过多的干涉幼儿的区域活动，尊重幼儿想象力。

6、区域活动一切以安全为主，投放安全、利于幼儿操作的材料。

我参加幼教工作快一年了，对于区域活动不算是很了解，也不太懂，我刚刚接触区域活动，在这方面还很不成熟，有说的不准确的地方请见谅。但是我相信，只要去做，付出努力了，就算成果不好，我也会很欣慰。

爱我园区活动总结(篇9)

优点：1、前期把策划、宣传物品的内容，分配给各位委员来写，集全部门之力来完成，这样既提高了大家这些方面的能力，也提升了大家的自我价值感和信心，当然使部门更加有凝聚力。

2前期宣传方式创新新颖，具有一定的宣传力度，取得了良好的效果。

3、“人生规划”的活动主题切合园区同学，注重实用性，让同学们在与老师的交流中真正有所收获，对其人生规划有所帮助。

4前期准备工作深入细致。一切都有条不紊地进行，准备工作也相当充分。

5活动当天工作人员的安排和分配是合理和适当的。在我们的领导下，大家各司其职，场馆布局工作效率高。

6、活动当天的现场维持工作做得相当出色，既没有出现冷场现象，也合理的控制了参与人数及活动时间。

7活动结束后的现场清理工作及时有效。

8、本次活动在分管主席和我们的带领下，大家共同努力，准备充分，考虑周全，任劳任怨，因此，此次活动举办的相当成功。

不足之处：

1、活动主题“人生规划”定的有些范围太大，主观性太大，不好把握。

2、前期的写策划、写宣传物品内容的准备工作做得有些拖沓，工作效率不高，没有更充分的调动和发挥委员的积极性，委员写的东西质量不高。

三。前期的准备工作太依赖我们两位董事和董事长了。委员们的积极性不够，工作质量有待提高。

4、 前期在准备批策划的各种资料和宣传物品时，考虑不周，粗心大意，造成了很多不必要的麻烦，降低了工作效率。

5、 没有留够足够的时间和老师交流“人生规划50问”里面的问题。

6活动当天的一些突发事件不够平静，稍有焦虑，不平静。

7活动后期展板未及时收回。

8整个活动的准备过程比较长，有些决策比较优柔寡断，工作效率不高。

改进方法：

1、 继续进一步的培养大家写策划等相关方面的能力、技巧。

2在接下来的一个多月里，尽最大努力调动委员们的积极性，保持责任感和激情。。

三。在为以后的活动做准备的过程中，提前制定工作计划，按计划做好各项工作，提高工作效率。

4今后的各项准备工作要全面细致地考虑，定稿要经过我们两位董事和主管主席的审核。

5后来，在参加其他兄弟部门举办的活动中，及时学习别人的长处，提高自己。

爱我园区活动总结(篇10)

区角游戏是众多游戏中的一种，是幼儿所喜爱的游戏活动，也是幼儿期待的活动。区角游戏可以使幼儿自身的各种能力获得练习和发展，它可以陶冶幼儿的情操，也可以发展幼儿的个性，并且从中吸取周围生活中最基本的知识，在区角游戏实践中，我深深的体会到，区角游戏是促进幼儿身心发现的重要手段，并且对幼儿的成长起到主导作用，现总结如下：

一、游戏在幼儿身心发展中的教育作用

１、区角游戏是符合孩子心理发展的需要。由于好动好模仿是孩子天性，他们往往可以通过游戏，来满足他们渴望参加成人的社会实践活动欲望，例如，有的孩子渴望自己也是一名小老师，可以给小朋友上课、讲故事、教小朋友唱歌等等，可是老师往往回忽略孩子这一愿望，但在区角游戏中，又恰好的弥补了这一缺陷，在各种区角游戏中，孩子们自由展示，从而推动了孩子心理向前发展。

２、幼儿通过对成人的模仿活动也增添了幼儿对社会行为的认识，发展了幼儿的交往能力。如在娃娃家中，幼儿可以通过做客扮演各种不同的角色来反映现实生活中人与人的交往关系，培养了幼儿关心他人，尊敬长辈的优良品质。又如在小超市里，幼儿可以通过问价，进行讨价还价，扮演售货员怎样为顾客服务等系列活动，发展了幼儿的交往能力，并且在交往中发展了幼儿的观察能力，注意力、思维能力及口语表达能力。

３、游戏可以丰富幼儿的想象能力和创造能力。由于幼儿好动好想象，他们是各种玩具和游戏材料的主人，他们可以模仿建筑工人搭建楼房、架桥梁，拼铁路，可以用自己的小手粘贴画，剪纸，模仿医生看病，模仿交警指挥交通等，在游戏中插上想象的翅膀，尽情的享受创造的快乐。

二、老师如何正确指导幼儿游戏

１、老师要为幼儿提供充足的时间、场地、环境和足够的玩具。比如在表演区里，放置各种头饰，服饰，玩家等要一一陈列出来，便于幼儿取放，为幼儿节省了时间，也便于幼儿自由的玩。同时在ＫＴＶ中区角中，放置足够的打击乐器，话筒，录音机，面具，化妆盒等便于幼儿创造性的表演。在美工区里投放幼儿的代表性作品，供幼儿欣赏，借鉴，还可以投放小剪刀、胶棒、橡皮泥、棉签、蛋壳、毛线等供幼儿操作。总之要充分利用场地和空间为幼儿创设游戏的环境和条件。

２、作为老师应适时的参与到幼儿的游戏中，作为游戏的伙伴，首先要走进孩子的内心世界，尊重幼儿，并且在游戏中起到指导的作用。比如在益智区里，幼儿玩夺红旗动物棋五子棋时，先指导幼儿了解游戏的规则和玩法，帮助幼儿克服难关，让游戏顺利开展。比如小班的孩子年龄小，更需要老师的帮助和指导，在游戏娃娃家中，老师可以充当游戏的主要角色妈妈，可以让幼儿扮演爸爸取买菜，让姐姐看孩子，给孩子喂饭等给幼儿具体的指导，既可以使幼儿知道自己扮演的是什么角色，又可以使幼儿看到老师和他们一起做游戏，从中让他们格外的兴奋。

３、老师作为旁观者时，要善于观察幼儿的表现，适时的教育和给予幼儿适当的帮助。在游戏中，老师要相信幼儿，把主权交给幼儿，让他们自由的发挥个人所长。在游戏中，幼儿最关心的是自己扮演什么角色，如在主题角色 今天我值班 中，我让幼儿根据自己的意愿自己选择角色，有的幼儿喜欢扮演美容师，有的喜欢当警察，有的喜欢当售货员，厨师等等，一定要切忌指派，要让幼儿自己选择，模仿，生活在想象的世界里，享受自我享受的快乐，愉悦、尽情地享受成人的生活。这时老师要当旁观者，对有困难的幼儿给以及时的帮助，对表现好的幼儿给以鼓励。支持，切忌在旁观时不要过分的干扰幼儿游戏，负责会适得其反。

总之，在区角游戏中，老师要引导幼儿在做中玩、玩中学，真正发挥区角游戏的主导作用，通过游戏让幼儿掌握知识，学习技能，学会做人，使幼儿身心都得到发展。

爱我园区活动总结(篇11)

户外区域活动也就是利用户外的自然环境来进行区域活动。它与室内的区域活动比较的优点是：在户外的区域活动中，幼儿的活动空间是室内的好几倍，互相间的干扰很少，自由活动的空间非常大。幼儿处在心理自由和心理安全的环境中能充分发展个性，激发出探索的主动性、积极性。有了广阔的户外活动环境，就能更好地促进幼儿在与环境的交互作用。由于场地的关系，原本很难进教室的一些材料，在户外却有可能是幼儿很好的“玩伴”，在建构区，幼儿除了用各种积木进行活动外，还能用充满乡土气息的真正的青砖来造房子、灶头，用从农田里捡来的稻草煮饭。在动手区，冬天幼儿用稻草搓成绳子给树爷爷穿衣服，用草编织各种有趣的草人、小动物；秋天，幼儿在草地上采摘各种野花、芦苇等进行插花；写生区的幼儿在大自然中更是融融其乐，夏天的昆虫，秋天的落叶，冬天的雪花，都是他们画画的素材。

综上所述，本学期，我们大班年级组本着“纲要”中“亲近动植物，观察、了解、照顾它们，具有热爱自然、珍惜自然资源、关心和保护环境的意识”“接触水、土、沙、石、木等自然物质，观察、感受风、雷、雨、雪、电等自然现象，了解它们的显著特征及与人们生活的关系”的精神，尝试进行户外区域活动的实验研究：通过对户外区域活动的目标研究、内容研究、形式、方法的研究、评价方法的研究等，探索具有我园自己特色的一种幼儿自主性游戏形式，为幼儿创设愉快、充实的成长环境。

独立、自信、自主等个性品质和发现问题、解决问题的能力，必须经过幼儿自主动性的探索活动才能实现。户外区域活动除了关注的知识本身的价值、幼儿在获取知识和解决问题的过程中个性品质的发展外，最重要的是户外区域活动的主要意图是通过丰富的户外活动环境，在大自然中给幼儿充分的自主权，让幼儿按自己的方式去探索、去学习、去发展。

爱我园区活动总结(篇12)

区域活动的规则所承载的独有的教育价值，可以有机地将教育者的教育意图渗透其中；可以在活动中起着组织、约束、调整幼儿活动行为和相互关系，从而限度地保证幼儿的活动权利等方面的作用。这使得我们更深刻地意识到“抓好区域活动常规的建设工作，是保证区域活动有效开展的重要前提。”所以在这个学期我们采取通过各种不同的方式，让幼儿逐步养成自觉遵守区域规则的良好习惯，具体如下：

一、通过各种标记、图示等来引导暗示幼儿自觉地遵守区域活动的规则，进而促进幼儿良好习惯的养成

由于托班幼儿年龄小，思维特点又具有具体形象性，所以我们采用形象生动的标记和图示来引导暗示幼儿游戏的规则。如：我们在每个区域都贴上小脚丫。当每个小脚丫上面的鞋子都摆满后，幼儿就会自觉到没有摆满鞋子的区域去玩，这样就可以避免拥挤和争抢区域的情况出现，让每个幼儿都能在区域中尽情地玩耍、创作、想象；当他们在喝水的时候，也不需要我们老师一遍遍地重复告诉他们“要排队”，因为地上的三个“排队”的小脚丫就可以引导帮助他们自觉形成排队的`习惯。又如：我们为了让小朋友们在进入区域后就知道如何玩、怎么玩，便在每个区域都贴上了由大班哥哥姐姐操作时的照片步骤图，形象又生动地起到了引导的作用。

二、教师在区域活动的过程中，采取各种不同方式的引导，以促进幼儿自觉形成良好的区域常规

1、生动、形象、富有童趣的拟人化语言

如：刚开学的时候，有许多小朋友以扔、踩玩具为乐趣，我没有严厉地批评说教、而是跟他们说：“老师刚刚听到了有许多玩具宝宝在哭，他们对我说他们很痛，不喜欢小朋友把他们扔到地上，这时候有许多宝宝都马上把玩具从地上捡起来，放在框子里。”

2、通过教师的形体语言间接地引导幼儿

如：有一次我们在“芽芽创意室”里为我们的南瓜宝宝穿上漂亮的衣服，在我示范的时候，我便把固体胶宝宝的“帽子”放在了框子里、用好之后又把它给盖好。当小朋友自己在操作的时候，我就发现有许多小朋友都会学着我的样子把“帽子”放在框子里，在完成之后，甚至有个别幼儿就开始帮助别人把固体胶宝宝盖上“帽子”。

3、教师通过评价，引导幼儿养成良好的区域常规

当幼儿在活动结束后，教师在必要和可能的情况下，可组织幼儿进行交流与评价，以促进幼儿巩固良好的常规。这时，教师的评价可以是表扬性的，如“你把珠珠串得真长”，表扬幼儿专心学习，坚持学习，有始有终地完成一项任务，可以是勉励性的，如“你今天进步可真大，把袜子宝宝都打扮的漂漂亮亮了，下次记得把纸屑放进小纸篓里，那就更棒了”，可以是讨论性的，如“离开座位时为什么要把椅子靠进桌子”；通过讨论让孩子了解到，如果不这样做，很可能让别人走路时撞到而受伤，而且教室空间会变得很小等。这样，除了让幼儿有参与感外，也能让幼儿真正了解常规的意义，自然而然地认同教室常规，并且能够确实遵守。

经过这一个学期的努力，我们芽芽二班的小朋友从当初玩具、材料铺满地、你争我抢闹翻天的情况，到现在大部分小朋友都能在没有我们老师的情况下进入到各个区域中去自由玩耍。真得让我们三位老师感到无比欣慰和自豪！

爱我园区活动总结(篇13)

区域活动，也称区角活动、活动区活动等，它是教师根据教育目标以及幼儿发展水平和兴趣，有目的地将活动室相对划分为不同的区域，如美工区、积木区、表演区、科学区等，投放相应的活动材料，由幼儿按照自己的意愿和能力，以操作摆弄为主要方式，进行的个别化的自主学习的活动。

一、幼儿园区域活动的特点

自由性—每个幼儿都可以根据自己的兴趣、需要选择活动。

自主性—按照自身发展水平自主选择活动内容和活动伙伴。

个性化—不同的活动区从不同的侧面促进幼儿的发展。

指导的间接性—依靠环境、材料为媒介，以语言为媒介。

二、幼儿园区域活动的意义

(一)区域活动为实现幼儿园教育目标提供有效途径

区域活动多数是属于自选活动，能为幼儿提供更多地按照自己兴趣和能力进行活动的机会，使幼儿更多的体验成功感和愉快感，这将有利于培养他们的自信心。

(二)区域活动可以给幼儿提供更丰富的学习经验，使他们在一种没用压力的环境中主动学习

区域活动的内容是根据幼儿的兴趣、需要、能力和教育目标的要求设置的。如为扩大幼儿的视野，丰富幼儿的知识，激发幼儿热爱大自然的情感，可组织幼儿郊游、参观农贸市场、游动物园等活动，然后在建构区增设各种小动物，角色区增加“小市场”等。活动中幼儿通过联想，“动物园”、“小市场”等活动就出现了。

(三)区域活动是幼儿分组学习和个别学习的主要场所，能促使幼儿进行多种形式的学习。

幼儿园课程形式可以分为集体活动、小组活动、个别活动，各有其应用价值和意义。儿童在区域活动中可以进行多种形式的学习：教师指导下的学习、自由游戏中学习、个人学习、与同伴一起学习等。

最新爱我园区活动总结(通用十四篇)

爱我园区活动总结(篇1)

区角游戏突破了传统教育中幼儿处于被动、静止状态的局面，不是教师把知识告诉幼儿，让幼儿被动、静止地理解，而是教师经过设计、供给可供幼儿操作的环境异常是各种活动材料，让幼儿在和环境的相互作用中主动地得到发展。结合《纲要》中提出的“区域活动提议”，本学期我们班的教育区角游戏开展情景现总结如下：

首先，我们本学期教育区角游戏的设置是灵活的，我们依据主题活动的资料在多方面研究下进行了设置：美工区、科学区、阅读区、建构区、体育区、自然角六个区角。

其次，各个区角的创设也根据主题的具体情景而定。阅读区通常投放一些与主题相关的图书、卡片、指偶、幼儿自制绘本、绘本等操作材料让幼儿根据自我的喜好来选择阅读；美工区投放的东西除一些常规的幼儿幼儿练习用品外，如剪刀、橡皮泥、彩纸、油画棒等，还投放一些纸盘、面具、一次性纸杯固体胶、双面胶、印章等创造性强的操作材料，同时鼓励幼儿粘贴自我觉得满意的绘画及其他的作品；在科学区通常供给一些幼儿操作材料：骰子、小木棍、七巧板多米诺骨牌、魔尺、放大镜等材料来培养幼儿探索意识，让幼儿在操作中体验成功的喜悦；体育区我们定期的更换材料如高跷、毽子、皮球、报纸等材料让幼儿在玩中锻炼，在锻炼中玩。建构区是一个培养幼儿的创造力和想象力的区域孩子们及其的喜爱，每次的区域活动这个区的幼儿总是最进取，我记得有一次小谨因为走得慢没有拿到建构区的进区卡悲痛的哭了起来呢。自然角在上学期是一个了冷门区，去的幼儿不多，为了改善这一情景本学期的自然角我们不仅仅投放了植物，还请幼儿带来小乌龟和小鱼加入其中，小鱼和小乌龟的到来自然角立刻热闹了起来。每一天幼儿都会主动懂得为它们换水、喂食乐此不疲。

除了每一天的第二堂活动幼儿能够去区角游戏以外，下雨天的晨间自选活动也是幼儿在区角游戏的一部分。虽是自选但我们也做到有目的、有计划，让每个孩子都能进取愉快地参加，每次玩都有新收获。为了让幼儿简便愉快的进行晨间活动，我们采取了让幼儿自由组合、自由选择。如：有的幼儿愿意画画，就让他自由的想象涂画；有的幼儿喜欢玩橡皮泥就让他自由的去捏、去塑造形象；喜欢玩积木的幼儿可任意搭建高楼。所以，我们会提前做好准备，对幼儿的兴趣爱好做到心中有数，在幼儿来园之前准备好各种活动材料，使幼儿一到幼儿园就能投入到活动之中去。在活动过程中，我们注意观察每个幼儿表现出的兴趣，个性语言发展水平，和同伴的交往本事，便于因人施教，帮忙幼儿解决在活动中遇到的问题，使活动顺利进行。

1、以引导者的身份给幼儿发展的空间，让他们自由表达和表现。

我们常常在一旁无声地观看孩子们的表演，尽量不去打扰到他们，充分满足了幼儿表达和表现的需求，同时我们充分利用进区登记表，全方面的了解每个孩子对区域的选择，避免了孩子出现偏爱选择某一个区域的现象。对幼儿的全方位发展起着很大的作用。

2、以支持者的身份仔细观察幼儿发展中的个体差异，对活动作出相应的调整例如：我们班的陶麒钰小朋友总喜欢单独玩，针对

3、以参与者的身份随时观察幼儿活动的情景，给予及时的引导、帮忙，满足幼儿的需要。

不论是主角游戏、教育区角游戏，还是晨间自选活动，我们都会在活动结束后进行总结评价。评价的方式有很多，有时是全班进行，有时是分组讨论，也能够让幼儿自我评价，由教师指点迷津等。幼儿的自主评价主要是鼓励幼儿把自我在游戏中的所见所闻、感受体验表达出来，与同伴交流分享，如：以教师的鼓励性言语来鼓励幼儿的“你搭建的楼房可真高，能够向大家介绍一下你的搭建经验吗？你游戏玩的很开心，把你游戏中最欢乐、最趣味的事情讲给大家听好吗？”由幼儿主动评价的“我发现了什么问题为了以后玩得更好，我们还应当做些什么？我觉得谁玩得好，谁玩得不好。”又如：以教师的全面评价为主的“今日哪一组小朋友收拾玩具最快？”“发现有的小朋友在更换游戏的时候，没有将原先的游戏的玩具收拾好再到另一个游戏去，下次活动中不能再出现这种情景了。”“你学习了什么新本领？”“为了使下次游戏玩得更开心，还需要做什么？”等等。

当然，在本学期的游戏活动中，还存在着一些问题需要我们去注意和改善。如在分配游戏主角、游戏任务时，我们会指定几个本事强的幼儿为负责人，负责人再去邀请其他人。我们发现，负责人在班上走动召唤伙伴时，大多数的幼儿两眼紧张地注视着他们，小手举得高高，嘴里不停地说着：“我，我！”可是，每次被召唤走的总是那么一些人，剩下的往往是常规习惯较差，或者是本事较弱的。剩下的孩子常常由教师另行安排：去看图书吧，去玩插塑吧。沮丧、难过、不满，种种表情立即会出此刻这些孩子们的脸上，而那些被召唤的孩子对教师或小负责人指定的主角也不必须满意。

爱我园区活动总结(篇2)

区域活动的规则所承载的独有的教育价值，可以有机地将教育者的教育意图渗透其中;可以在活动中起着组织、约束、调整幼儿活动行为和相互关系，从而限度地保证幼儿的活动权利等方面的作用。这使得我们更深刻地意识到“抓好区域活动常规的建设工作，是保证区域活动有效开展的重要前提。”所以在这个学期我们采取通过各种不同的方式，让幼儿逐步养成自觉遵守区域规则的良好习惯，具体如下：

一、通过各种标记、图示等来引导暗示幼儿自觉地遵守区域活动的规则，进而促进幼儿良好习惯的养成。

由于托班幼儿年龄小，思维特点又具有具体形象性，所以我们采用形象生动的标记和图示来引导暗示幼儿游戏的规则。如：我们在每个区域都贴上小脚丫。当每个小脚丫上面的鞋子都摆满后，幼儿就会自觉到没有摆满鞋子的区域去玩，这样就可以避免拥挤和争抢区域的情况出现，让每个幼儿都能在区域中尽情地玩耍、创作、想象;当他们在喝水的时候，也不需要我们老师一遍遍地重复告诉他们“要排队”，因为地上的三个“排队”的小脚丫就可以引导帮助他们自觉形成排队的习惯。又如：我们为了让小朋友们在进入区域后就知道如何玩、怎么玩，便在每个区域都贴上了由大班哥哥姐姐操作时的照片步骤图，形象又生动地起到了引导的作用。

二、教师在区域活动的过程中，采取各种不同方式的引导，以促进幼儿自觉形成良好的区域常规。

1、生动、形象、富有童趣的拟人化语言

如：刚开学的时候，有许多小朋友以扔、踩玩具为乐趣，我没有严厉地批评说教、而是跟他们说：“老师刚刚听到了有许多玩具宝宝在哭，他们对我说他们很痛，不喜欢小朋友把他们扔到地上，这时候有许多宝宝都马上把玩具从地上捡起来，放在框子里。

2、通过教师的形体语言间接地引导幼儿

如：有一次我们在“芽芽创意室”里为我们的南瓜宝宝穿上漂亮的衣服(他们自己撕的小纸片用固体胶粘在南瓜宝宝的身上)，在我示范的时候，我便把固体胶宝宝的'“帽子”放在了框子里、用好之后又把它给盖好。当小朋友自己在操作的时候，我就发现有许多小朋友都会学着我的样子把“帽子”放在框子里，在完成之后，甚至有个别幼儿就开始帮助别人把固体胶宝宝盖上“帽子”。

3、教师通过评价，引导幼儿养成良好的区域常规

当幼儿在活动结束后，教师在必要和可能的情况下，可组织幼儿进行交流与评价，以促进幼儿巩固良好的常规。这时，教师的评价可以是表扬性的，如“你把珠珠串得真长”，表扬幼儿专心学习，坚持学习，有始有终地完成一项任务，可以是勉励性的，如“你今天进步可真大，把袜子宝宝都打扮的漂漂亮亮了，下次记得把纸屑放进小纸篓里，那就更棒了”，可以是讨论性的，如“离开座位时为什么要把椅子靠进桌子”;通过讨论让孩子了解到，如果不这样做，很可能让别人走路时撞到而受伤，而且教室空间会变得很小等。这样，除了让幼儿有参与感外，也能让幼儿真正了解常规的意义，自然而然地认同教室常规，并且能够确实遵守。

爱我园区活动总结(篇3)

记得刚开学，我们班就来了32位天真活泼的孩子，在她们灿烂笑容的脸上仿佛就看到了儿时的自我。随着时间的迁移，我班的区域活动也开展起来了。为了更好地引导他们，我们班级教师做出了努力，现将这一学期区域活动总结如下：

我们主要开设了娃娃家、图书角、表演区、美工区等等，每个区角我们都投放了各种适合小班幼儿年龄特点的材料，使孩子在丰富的活动环境中，具有充分活动的自主权，并且让孩子按自我的方式在活动中学习发展。

活动中我们把权利充分地交给孩子，再分配主角时，我们教师从不故意安排主角，都是让孩子们自我选择。对于小班的幼儿来说，他们不可能从游戏一开始到结束都是同一个主角，所以我们始终不要求让幼儿坚守岗位，如果他们不喜欢一种主角了，能够重新选择另外一种主角进行游戏，这样孩子在互换主角中体会到游戏带来的欢乐。

活动中培养幼儿的交往本事也是十分重要的。我们主张教师亲自参与，让自我与孩子之间没有距离感，教师也应充分扮演好区角中的各种主角，引导孩子学会最基本的交往本事，遇到问题能够与同伴商量解决。

区域活动中，教师应当根据幼儿需要供给适当的帮忙，当好幼儿的助手，教师在指导区域活动时，应当扮演好观察者和指导者的主角，要始终明确自我所处的位置。这些我也始终做的不够好，总是给予孩子太多的要求，过于限制他们的行动。

区域活动是供给了幼儿较多自我表现的机会，创造了较为宽松、没有压力的学习环境，能使幼儿经过自身进取主动的活动，激发他们探索的兴趣，作为教师我们要充分调动幼儿活动的进取性，鼓励幼儿与同伴的交往，促进幼儿自主性的发展。

总结了好的方面，也发现了工作中的不足之处，期望日后能在工作中不断提高、改善我班区域活动的情景。

爱我园区活动总结(篇4)

幼儿园的区域性活动正好符合儿童的特点。它向幼儿展现了一个丰富多样、多功能、多层次、自由选择活动的环境，让每个孩子都有机会接触符合自己学习特点和愿望的活动。活动区以儿童的经验为指导，通过各种开放性材料，为孩子们提供表达自我和表达自我的机会。

以下关于幼儿园区域活动总结的文章是为您精心准备和整理的，希望对您有所帮助。

区域活动是幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动，有相对宽松的活动气氛，能满足不同发展中幼儿的需要，因此，区域活动的开展成了幼儿学习的主要方式之一。但正因为它没有固定的模式和限定的目标，在设置区域角活动时出现了许多值得**的问题，比如有的区域材料新颖好看，但却不中用;而有些只是一时好玩，却没有持续发展的可能;更有甚者，孩子们“自由放松”，教师“袖手旁观”。那么，我们如何才能使区域活动更加有效？

我们浙江省绍兴市绍兴县秋瑾幼儿园的教师们在实践中不断探索调整，深刻地感悟到开展区域活动应以符合幼儿认知、满足幼儿兴趣、立足幼儿发展为指引，同时把握好内容、环境、过程这三个方面。

一、选择内容是关键

区域活动是幼儿园教育活动的重要组成部分。如何使儿童在区域活动中得到全面发展？关键在于内容的选择。我们幼儿园主要围绕主题活动、地方特色、幼儿兴趣选择区域性活动内容。

1.与主题活动相融合。主题活动和区域活动具有共存性、相融性，这两种教学活动都是以幼儿的兴趣和需要为出发点的，两者的开展形式都比较灵活多样。

从教学与发展的整体效益上看，两者间不存在孰优孰劣的问题，宽松自主的区域活动往往能很好地配合、补充主题活动。所以，我们以一种开放的姿态，立足传统，兼容并蓄，将主题活动和区域活动有机结合，根据需要把主题活动的内容提前投放到区域活动中或把主题活动中没有完成的任务延伸到区域活动中，让两种活动内容互相融合。如在大班主题活动“兵器”中，我们在建构区请幼儿搭建兵器，在计算区给兵器分类，在语言区展出“各式各样兵器的**”，在美工区开展“学做兵器”、“设计未来的兵器”的活动，在科学区进行“潜水艇为什么能潜入海底”、“**为什么会浮在水上”的探索。

这些活动既促进了主题活动的开展，又充分发挥了区域活动的整体教育功能。

2.与地方特色相结合。绍兴是一个著名的水乡。乌篷船、茴香豆、绍兴酒、社会戏都散发着浓郁的乡土文化。

绍兴水哺育绍兴人，绍兴水滋润绍兴人的爱，孩子看在眼里，爱在心里，跃跃欲试。《幼儿园教育指导纲要》中也指出：应充分利用本地资源，引导幼儿从实际出发感受家乡文化的丰富与优秀，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。

为此，我们将绍兴的地方特色教育融于区域活动之中，以鲁迅笔下的人物、地名为主线，分为“鲁镇社戏、孔乙己酒店、水乡手工坊、绍兴特产店、吴妈印染”五个区域，培养幼儿知我绍兴、爱我绍兴的情感，提高幼儿的社会交往能力。如社戏是祭祀而演的戏，现已演变成绍兴城乡间一种举足轻重的特有的民俗文化。特别是在农村，每逢过年过节或某些特定节日，社戏屡见不鲜。

为此，我们在厅内设计了一个水上舞台——鲁镇社会戏区。让孩子们表演自己学习和创作的歌舞和家乡的戏剧。每当轻松快乐的乐曲响起，孩子们都会跃跃欲试，一显身手。

表演是那么投入，那么富有激情。“台下戴着乌毡帽的”也不闲着，坐在船上、桥上、长条凳上，咂着老酒，吃着茴香豆，好不悠闲自在。小舞台为孩子们搭建了一个充分展示艺术才华的舞台。

再如，印染业是绍兴的传统产业。中国纺织城位于绍兴的水乡柯桥。我们幼儿园在印染厂、纺织厂工作的家长比较多，幼儿对于纺织、染色、销售已耳孺目染，积累了一定的生活经验，希望能亲自尝试一下。因此，我们投放了废旧的喷瓶、积木、颜料、毛笔、水果、蔬菜、细铁丝和家长带来次品布、小染缸等作为“印染”区域活动的操作材料。

活动时，孩子们在吴妈印染坊中印的印、染的染、喷的喷、画的画，一派繁忙的景象，激起了幼儿浓厚的兴趣和探索欲。每次活动结束时，孩子们总是意犹未尽地拉着老师的手说：“老师，我们还想玩一会。

”“老师，什么时候再让我们玩?”“今天我交了三个新朋友!”……这些活动不仅锻炼了孩子们的能力，增长了见识，而且对孩子的社会发展有深远的影响。

3.与幼儿兴趣相匹配。兴趣是最好的老师，我们在设计活动内容时，常常会顺应幼儿的活动进程及他们的兴趣点，尽量多提供这方面的机会。

比如，在益智区小朋友们很喜欢拼图。我们想到了让幼儿用自己画的作品、废旧书封面、广告**等作为材料制作拼图，教给他们制作拼图的基本方法：先画后剪再塑封。

玩自己做的拼图是何等的急切，但在兴趣盎然中，却突然发现有的很难拼，是因为构图太乱、剪的块数太多……这些问题都是小朋友在自主操作时发现的，所以他们会自觉地、有兴趣地探索、思考，这时教师要不时地关注他们，引导他们找到解决的方法。

从孩子中来，到孩子中去。除了预定内容外，许多时候根据幼儿的需求，运用生成的方法，从幼儿兴趣中产生、确定区域活动内容，这些内容往往是由幼儿的兴趣热点拓展而来，这样，幼儿的学习动机直接**于自身的需要，学习时会表现出很强的探索愿望和自立精神。

二、创设环境是前提

《幼儿园教育指导纲要》中指出：环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。幼儿园的区域活动材料应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动，有利于引发、支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用。

因此，在区域环境的创设中，要根据教育主题的具体要求、幼儿的发展水平、活动室的地理位置等实际情况出发，开辟出一个个可供孩子们相互交流、共同促进又互不干扰的小天地，让他们在模拟环境中成为活动的主人。

1注意地域设置的适宜性和趣味性。著名教育家蒙台梭利认为“教育的基本任务是让幼儿在适宜的环境中得到自然的发展，教师的职责在于为幼儿提供适宜的环境。

”因此，因地制宜地创设一个能吸引幼儿、引导幼儿、支持幼儿活动的区域环境显得尤为重要。我们打破了班级及年段的界限，根据本园的建筑特点——长走廊，想方设法“变废为宝”，创设了具有地方特色的“鲁镇风情”全园性区域。如用稻草做成古朴的农家屋顶;废蛋糕盒叠放起来，包上家长们拿来的次品布做成漆黑透亮的台门柱子;泡沫板涂上颜色、割成古色古香的窗格子;废旧席子添上几笔做成一道道幽雅的窗帘和屏风……这里的环境一下子吸引了孩子，他们看看、问问、摸摸，在充满古镇风味的小街里充分感知、尽情模仿、大胆交往，这些都成了他们自身探索的需求，常常流连忘返。

各班则充分利用阳台、衣帽室、午睡室以及教室的四角，科学合理地设置“鲁镇街景”“手工作坊”、“义卖”等区域，小朋友们可在教师的视线内活动，指导方便、互不干扰。

2.材料投放要注意层次性、操作性。区域活动的教育功能主要是通过材料来实现的，教师应根据幼儿的年龄特点、个别差异，提供不同难度的又便于操作的材料，最大限度地调动其探索的积极性，让每个幼儿在区域活动中都得到发展。

例如，小阶级的材料趋于生活，中产阶级的趋向于尝试探索，大阶级的趋向于合作与探索。在同一年龄段，也要注意个体差异，比如提供镊子、筷子、勺子、磁铁等，让孩子探索哪种工具能快速取出别针。第一层次：

这是为了让孩子们取出混在红豆中的大头针； 第二个层次是让孩子从不同大小和深度的小口瓶中取出别针。另一个例子是按数字夹子弹：用勺子的能力弱，用筷子的能力强和计时训练。

在区域材料的操作上，除了材料的方便可取、持久耐用以外，还应考虑材料的检验性能，即孩子可以一边操作，一边检验自己的操作是否有误，以便及时调整，方便孩子自主学习。如小班孩子的“砖块图形铺路”游戏，在大小、形状不同的砖块中，让孩子找出合适的，把坑坑洼洼的路修好，就是一个很好的材料。最后能把自己的成果展示出来，孩子们不胜喜悦。

三。墙的创作要注意提示和显示。区域活动更多的是为幼儿创设、提供自主探索的活动空间，因此，活动中教师不妨变得“被动些”、“迟钝些”，有些活动幼儿能独立操作完成的，教师应尽量减少显性指导，只是提供一些范例、图示即可。

为此，我们在区角的墙上，设置了**并茂的指示牌，将规则、流程很明白地告诉幼儿，提醒他们这是什么地方?在这可以做些什么?怎样做?

注意什么……美工区：我们把作品的制作流程图贴在墙上，让幼儿自己按步骤尝试、**，如碰到困难，可以把范例拆开，一步一步地跟着学;在表演区，贴上节奏图谱，让幼儿边看图谱边听**演奏，更好地帮助幼儿进行演奏活动;在建筑区，通过把幼儿自己拼搭过的东西画出来，第一次、第二次进行纵向比较，展示在墙上。这样，从墙上就能看到自己的进步，成功的喜悦。

三、把握过程是重点

爱我园区活动总结(篇5)

幼儿园区角检查评比活动总结

区角活动是幼儿园日活动的重要组成部分之一，其教育功能也十分明显。我园为了提高区角环境质量，通过区角游戏来同时促进教育教学工作效率，于2017年4月25日开展区角创设环境检查评比活动。该活动对个班角点工作起到监督作用，有效提高了各班角点的内容。

这次检查活动有以下几个方面的认识和总结：

一、 我园区角的现状情况

我们园有小、中、大12个班，各种区域性活动都有设置。其中，小学、初中、大学三个年级组将走教活动与教研组活动相结合，共同促进孩子的全面发展。每班开设了不少于四个区域活动环境，其中美工区和科学区是必须有的，其他区域根据各班自己的需要和特色开设。

二、本次区角检查的感悟

1部分班级的入学证位置不明显，数量不够。有些班级角落的游戏规则没有及时补齐。区角的大名称缺少。

2检查中发现，各班的小游戏教具充足，但大中型玩具缺乏。尤其是中大班建构类玩具中大型建构材料少而且只限于纸箱子。

3.阅读课的表现不及头饰。

4、美工区的半成品和幼儿作品少，部分班级只有幼儿的绘画作品，而缺少彩泥作品、粘贴作品、剪贴作品、涂色材料等。

5角落内容与教学活动内容的关系并不十分突出。教学互动延伸到材料的角落是不放置的。

3、 我园街角现状的改进措施

针对此次检查中发现的种种不足，我校教研组组长、主任进行了讨论，并提出了以下改进措施：

1、鼓励区角材料不足或不与教学教研相联系的班级的各位老师分工负责区角，一位老师负责一到两个区角填充内容。教室角落的内容不够，还因为课堂老师的合作不到位，推卸责任。所以去交内容分工保证每班每位老师都为区角活动操心。

重视合作与分工统筹结合。

2、给教师们提供可以参考采纳的区角材料信息，如玩教具名称**等，鼓励教师们相互观察其他班级的区角材料，丰富自己班的区角材料。

3、美工区与科学区严查是否与教育教学内容相结合，结合程度低的班级，让负责该学科的老师补起材料。

4艺术区摆放各种材料供儿童操作，注意充分展示儿童作品。确保有原材料、半成品、儿童作品和教师榜样；确保有绘画材料、水彩笔绘画材料和作品、油画棒绘画材料和作品、中大水粉颜料和作品。把幼儿的优质绘画作品在区角里展示出来；确保有剪辑材料和作品，剪切粘贴材料和作品并展示；可组织亲子合作完成美术工艺品资料。

四、检查评比决定与检查意见

通过考察，我们发现各班级角落的资料基本充足，但与教育、教学、科研的衔接不够。因此，我们幼儿园决定在本月27日再次组织复查，确定优秀成绩的评定结果。

五、本次区角检查的感悟

此次区角检查主要是考察各班区角材料投放及幼儿活动情况,检查小组在阿丽腾同志带领下依次深入各班,现场查看区角材料填充情况及各类新增材料的使用情况,并对检查结果进行了详细的记载。教研组对检查结果进行梳理总结，反馈到各班，认真督促各班教师对存在的问题和不足进行整改。

县幼儿园二分园

二零一七年四月二十五日

爱我园区活动总结(篇6)

义井中心幼儿园

李玲2019年春

区域游戏是一种为了追求幸福而自愿参与的活动。然而，儿童游戏决不是纯粹的幸福感，而是带有生活充实感的幸福感。区域游戏是儿童的活动，与学习活动、劳动活动有许多不同。

它有这样的一些特点：第一：游戏是幼儿主动自愿的活动，是幼儿的天性，幼儿区域游戏不是在外强制的情况下进行的，而是幼儿出于自己的兴趣与愿望自发自愿主动进行的活动。

幼儿游戏的类型很多，本学期我们创设了教育区角游戏、角色游戏和晨间自选活动，其中包括益智区、美工区、科学区、建构区、生活区、语言区以及银行、医院、娃娃家等区域游戏。下面对我们园本学期的区域游戏活动，作一总结。

一、角色游戏

在角色游戏中，角色是游戏的中心。幼儿在游戏中的通过扮演某一种假想的角色，以假想的方式把头脑中已有的表想重新组合，从而反映对社会生活的认识，并参与**的社会生活。幼儿在游戏中，经常会发生这样或那样的问题，并为之争吵不休，对于我们幼儿园的孩子，不仅要进行品德教育，让他们懂得互相谦让，同时在本学期着重对幼儿协作意识进行了培养。

首先，利用游戏规则诱导儿童的合作行为。规则的提出不仅是对儿童活动的要求，也是对儿童行为和游戏的暗示。如，在娃娃家，我们这样引导幼儿确立规则：

“小朋友在游戏开始前，要先商量，确定各扮演什么角色，然后再游戏。爸爸妈妈、爷爷奶奶和孩子是一家人，每人都要关心家里的事情和家里的人，不能想做什么就怎么做”。孩子们被要求提出他们想扮演的角色，并相互协商。

用“一家人”将他们间关系明确，暗示他们在行为上要有协作。

第二，教师主动加入幼儿游戏。教师加入孩子们的活动，可以激发孩子们对游戏的兴趣，也可以为孩子们树立好榜样。如：

一次，我在娃娃家当“妈妈”，一个小朋友当“爸爸”。早晨起来，我对“爸爸”说：“我给孩子穿衣服，你去买早点吧。

”他回来时对我说：“我买了蛋糕。”吃过早点，我看了一眼手表说：

“哎呀，我要迟到了，来不及送宝宝了”，“爸爸”说：“你快点走吧，我去送他”。开始时，“爸爸”是被动的与我交往，后来就变被动为主动，协调我们之间的行为。

此外，由于幼儿年龄小，他们参与角色的主要动力是兴趣和好动性，因此本学期在组织角色游戏时，在设置情景激发幼儿的活动兴趣的基础上，注意引导和鼓励幼儿去大胆尝试获取经验，从亲身体验中逐步认识自己。只有这样，才能逐步把自发的活动变为主动的活动，有利于孩子自身潜能的开发。由此可见，在游戏中，幼儿通过自身的体验从中获取了经验，选择了自己感到好的方法，这样使他们在更好更快地掌握技能的同时，更增强了他们对角色游戏的兴趣和信心。

二、教育区角游戏

教育区角游戏突破了传统教育中幼儿处于被动、静止状态的局面，不是教师把知识告诉幼儿，让幼儿被动、静止地接受，而是教师通过设计、提供可供幼儿操作的环境特别是各种活动材料，让幼儿在和环境的相互作用中主动地得到发展。结合提出的“区域活动建议”，本学期我们的教育区角游戏开展情况总结如下：

首先，教育区角游戏的设置是灵活的，我们依据主题活动的内容在多方面考虑下进行了设置：如《我们身边的科学》的主题活动中，就设置了美工区、科学区、语言区、益智区、建构区等。而在《我找到了春天》主题活动中，就设置了生活区、美工区、语言区、建构区、益智区、科学区等。

其次，每个角落的创作也取决于主题的具体情况。语言区通常投放一些与主题相关的图书、卡片、指偶等资料，张贴一些有趣的图画和一些幼儿仿编的儿歌，同时也放置一些空白纸，铅笔等习作物品；美工区投放的东西除一些常规的幼儿幼儿练习用品外，如剪刀、橡皮泥、彩纸、油画棒等，还投放一些简单手工作品的示范图，同时鼓励幼儿粘贴自己觉得满意的绘画及其他的作品；通常建构区是根据主题而定。

三、晨间自选活动

除了角色游戏和教育角游戏外，上午的自选活动也是幼儿园儿童游戏的一部分。它是幼儿园一日教育教学活动的开始，因而要精心组织每日的晨间活动，做到有目的、有计划，让每个孩子都能积极愉快地参加，每天都有新收获。为了让孩子们轻松愉快地进行早间活动，我们采取了让孩子自由组合，自由选择的方式。

如：有的幼儿愿意画画，就让他自由的想象涂画；有的孩子喜欢玩彩泥，让他自由捏，塑造形象；喜欢玩积木的孩子可以随意盖高楼。因此，我们会提前做好准备，对幼儿的兴趣爱好做到心中有数，在幼儿来园之前准备好各种活动材料，使幼儿一到幼儿园就能投入到活动之中去。

在活动过程中，我们注意观察每个幼儿表现出的兴趣，个性语言发展水平，和同伴的交往能力，便于因人施教，帮助幼儿解决在活动中遇到的问题，使活动顺利进行。

爱我园区活动总结(篇7)

此刻我将小班区域活动的开展做如下总结：

一、创设良好的区域环境。创设良好的区域环境既要思考到幼儿之间能相互交流、共同合作，又要注意彼此之间互不干扰，从而使幼儿能专注投入某一活动，充满自信地探索问题。

我们的区域活动采用固定与灵活设置相结合方式，创设丰富多彩的、多功能的、具有选取自由度的区角，让每个幼儿有机会自由选取，用自身的方式进行学习。例如小班具体设置了以下区域：“生活区”：、喂宝宝、扣纽扣、、编辫子等；“数学区”：数字象棋、图形投放盒等；“表演区”：头饰、手偶、手摇铃、双响筒、扇子、各式各样的服装、快板，腰鼓等进行打击乐；“操作区”：白板画画、穿编花篮、包糖果、棉花、穿糖葫芦、干树叶、毛线、穿珠子、涂颜色、喂小鸟等半成品；“科学区”里带给望远镜、小汽车、九连环、动物模型、磁性玩具等等。阅读区：各种类型的图书和大小不一的字卡；搭建区：废旧纸箱、废旧易拉罐、幼儿园带给的大、小积木玩具，因为我班可利用空间比较有限，经过商量我班将较为安静的区域操作区、科学区、阅读区、数学区建立在活动室内；将表演区、搭建区建立在活动室内的床上，区域活动时将床铺叠好，以供幼儿进行区域活动。生活区安排在室外栏杆上，将操作物品安装在栏杆上，即方便又有立体感，大大带给了利用空间。操作区的白板安装在墙上，以供幼儿方便操作并根据活动状况灵活调整

同时，我们也根据我们的主题活动将区域环境作为主题环境的一部分，在幼儿进行区域活动时也能进行学习活动，提高活动的利用率。比如操作区，会投放一些平时做宝宝秀时剩余的一些材料放在区域中，让孩子有时间时或是进行区域活动时去操作。秋天落叶，我们会带孩子到院子里捡一些形象的叶子，摆放在区域中，孩子在区域中会粘贴、会用手去撕、会插在头上当头饰等。我们班玉函小朋友在操作叶子方面比较有天赋。在数学区中我们会放入俄罗斯套娃、大小不一的物品，让幼儿自己去看、去比较，培养幼儿用心动脑的好习惯。在美工区中会投入剪刀、油画棒、橡皮泥、空白纸、水彩笔等，在平时的艺术操作中剩余的一些成品、半成品，供幼儿去参考、去仿照。有些幼儿购买的橡皮泥中会有一些模具和步骤图，我们也会将这些现成的材料投入到区域中，方便幼儿自由选取。在表演区，会投入一些自己用毛线编的假头套、表演用的衣服、扇子、腰鼓、响板、玩具剑等，带给丰富的材料。通常建构区是根据主题而定。区域活动应根据活动区的层次性特点带给难易程度不同的材料。有时即便是同一班级中同一类型的活动也透过带给不同层次的材料来体现层次性。适合幼儿不同发展水平、不同学习节奏的多层次的活动材料，能够满足不同幼儿进行自主选取的需要。

二、区域材料投放要有层次性

每个幼儿有每个幼儿的性格特点，这也就决定了每个幼儿的潜力水平不同，所以材料的投放要兼顾到每个幼儿因，不能都简单，也不能都复杂，要为不同水平的幼儿带给活动的机会和成功的条件。比如小班美工区“穿珠子”游戏、教师带给三种层次的材料，由最简单的按同种颜色穿到两种颜色间隔穿再到三种颜色规律性穿。益智区投放的拼图，按块数的不同拼（4、6、8、10）都就应体现层次性。

三、教师的指导

对于小班孩子来说，教师的现场指导显得十分重要，不做指导幼儿根本不明白该怎样做，所以说教师在这个区域活动中显得十分重要。作为教师，要始终要清楚自己应处的位置，不就应是知识的输出教育者，而是应带给舞台给幼儿自由发挥，能够做示范，但不能过多的干涉幼儿的操作，扮演好观察者与指导者的主角。

观察、再指导。把握时机，适时介入指导观察能够帮忙教师准确地了解幼儿在游戏中的表现，比如：我们班的熙森小朋友在操作区中包糖果，糖果有大有小，糖纸也有大有小。熙森刚开始操作，他根本不明白大的糖纸包大的糖果、小的糖纸包小的糖果，经过很长时间后，熙森还是没有掌握其规律，乱包一气，当然，包出来的形状肯定不好看，有的还都没有包好，糖果都露在外面。这个时候就需要教师伸出援助之手，充分发挥自己引导者的主角，给熙森指条明路。这个时候，熙森豁然开朗，一下子就掌握了包糖果的技巧，相信熙森对于包糖果印象很深。作为教师，我们就要了解幼儿发展的特点与需要，并在此基础上进行分析，从客观实际出发，提高教育指导的效果，限度地发挥幼儿的游戏。可避免教师因不了解游戏情景而产生的不适宜的干扰幼儿游戏的指导行为。

由此可见，教师的适时介入也十分的重要。再举两个例子：默默很想进表演区穿区内的漂亮衣服。但是表演区内的小朋友已经很多了，小朋友们在玩过家家的游戏，也没有区牌能够用了。但是默默还不想去别的区域里玩。教师就可引导他教师可引导他：“你想一想怎样才能进去？”当他想出“当一名客人”的时候，孩子最后以一名“舅舅”的身份进入到表演区去玩了。如在一次搭建游戏中，强强在不留意碰坏了小朋友搭的动物园的时候，孩子们一时，很激动，有的埋怨强强，有的以暴力攻击强强，有的不知所措，教师立刻说：动物园是不是“地震”了，我们赶快抢救动物，把动物园修好吧！于是孩子们又重新投入到了新游戏当中，巧妙地化解了一次即将发生的纠纷。如果教师发现了幼儿游戏的问题，需要介入游戏，须找好的时机。

当幼儿发生创造性的行为时，教师要及时给予发现与鼓励，教师有时做调解员，有时做旁观者，在区域活动中，教师要放下自己的身份，以伙伴的身份进入到游戏中。对于小班孩子来说，孩子在进行区域活动时发生的较多是矛盾，所以教师应以调解员的介入游戏中，用适宜的方法帮忙孩子解决。

为了调动幼儿用心性，教师的指导尽量用鼓励和肯定的方法，幼儿之间存在着差异，只要幼儿是主动参与，用心思考的，那不管结果如何，都要给予表扬与鼓励。否则潜力弱的孩子总是失败，会使其产生畏惧情绪和自卑感，最后导致对整个游戏失去兴趣。

四、幼儿在游戏中的表现

游戏是幼儿最喜欢的活动，区域活动能够更好的锻炼幼儿的用心性，对幼儿的动作、言语、思维、想象、情感等方面都有良好的发展。幼儿在区域中活动完全是自由的，他们自主的选取游戏材料，选取活动资料和合作伙伴，按照自己的想法意愿进行游戏。教师在整个区域活动中也不会干涉幼儿的自由。例如：幼儿能够根据自己的意愿进入不同的活动区域，在同一活动区中还能够选取不同的活动形式和活动资料。教师不占主导地位，幼儿是自由的，发散思维很强的。在我们小班，在区域里玩得最开心的当属强强、高高、玉函、笛妃、桑晨、小彤、心月、镇昊。幼儿自己构成规则。

五、特色

对于我们幼儿园来说，特色就是棋类游戏，我们小班的棋类游戏有身体动动棋、动物的食物棋、数学棋、相反朋友棋及各类原始棋、整合棋。孩子在游戏中能孩子自由探索、大胆操作、勇于创新。可能小班的幼儿没有接触过棋类游戏，学习起来比较的吃力，相信在过年后会有所减弱。

六、下一步打算

1、对各游戏的特点和组织策略还不是很了解，本学期，我将针对不同的主题游戏做深入了解。

2、在平时的游戏组织中，仔细观察、探索各游戏的特点及组织策略。

3、利用进区卡，指导幼儿有序进行游戏。区域里进入幼儿数量有限，以保证幼儿在区域内的安全与质量。

4、投放丰富的区域材料，保证材料的丰富性与多样性。

5、但是多的干涉幼儿的区域活动，尊重幼儿想象力。

6、区域活动一切以安全为主，投放安全、利于幼儿操作的材料。

我参加幼教工作快一年了，对于区域活动不算是很了解，也不太懂，我刚刚接触区域活动，在这方面还很不成熟，有说的不准确的地方请见谅。但是我相信，只要去做，付出努力了，就算成果不好，我也会很欣慰。

爱我园区活动总结(篇8)

根据笔者的观察和对教师的访谈，教师对区域活动的理解主要有两种观点

集体教学的延续：持该观点的教师，指导思想体现在以下几个方面：集体教学不能满足每个幼儿的需要，无法兼顾个体，故在集体教学之外，利用区域活动的时间，在相关区域对有特殊需要的幼儿做个别辅导;有关内容的教学(主题活动)是需要多种活动形式配合和补充的，只有这样才能更好地促进幼儿理解和运用;有时由于教学设备不足，做不到人手一份操作材料，教师只能先在课上示范，课后把操作材料投放到相关区域，让幼儿自行操作。

小组活动：教师集中在一组孩子学习某一领域的新内容，其他孩子在其他领域做自己喜欢的游戏，然后进行交流。

自由游戏活动：区域活动被视为除集体活动之外为儿童创造的一种自由游戏活动形式。孩子们根据自己的兴趣爱好选择内容、材料和玩伴，通过游戏和自由交流获得新得课堂体验。

教师指导较少甚至是不予指导。学习性活动：认为区域活动是一种学习性、**性的活动，有活动目标、活动内容、活动任务，幼儿必须完成的一种操作性较强的活动。

“区域活动是一种学习性的活动，是要解决教学任务的，有一定的目标制约。”教师的观点直接影响活动的开展形式，以上两种也是当前幼儿园区域活动开展的主要方式。其实，没有对错之分，只是理解的角度和价值取向不同。

如何理解区域活动，关注哪些方面，值得思考。

老师认为区域活动就是学习中心、兴趣中心活动，它是教师从儿童的兴趣出发，为使儿童进行高效学习、获得最佳发展而精心设计的环境，儿童可以自由地进出各个区域，开展游戏活动。换句话说，区域性活动是游戏学习的整合。 儿通通过游戏学习，游戏也是儿通学习的一种方式。据以多方面论述，本人对区域活动的理解是，区域活动是教师根据幼儿的发展现状和发展目标，创设丰富有趣的、多样性的学习环境(活动区)，提供有深度有层次的活动材料，幼儿根据自己的兴趣和能力，自愿地选择活动材料，在环境中有效、系统的进行活动，从而得到全面发展。

区域活动要求教师以促进儿童发展为宗旨，重视幼儿的自主活动，重视幼儿与环境(人、事、物)相互作用，重视在活动过程中的师幼互动，通过观察不断了解儿童、不断创设环境和材料，不断促进他们和环境发生作用，不断促进他们获得经验、获得发展，从而形成良性循环。

目前，不少幼儿园都设立了活动区活动，但如何确定区域活动的性质却存在争议。有人认为区域活动是教育活动的多种形式之一，也有人认为区域活动是不同类型的游戏形式。为什么会有争议呢?

这是因为区域活动中的活动既有游戏导向，有游学习导向。由于性质的不同，规划和引导方法也不同。两种性质放在了一起难于统一。解决这一问题的关键是找出区域活动是游戏活动还是非游戏活动，是课程活动还是游戏活动，以及二者的区别。

如何理解他们的关系？学前教育领域的专家们并没有统一的关点，一直存在着各种各样的意见。例如，由卢乐珍主编的《幼儿园综合活动教师指导用书》一书中，有这样一段话“在正规教学和游戏活动之外，幼儿园每天都应安排大量的区域活动，为幼儿的发展提供更多的空间。

幼儿园的活动是丰富多彩，形式多样的，既有集体活动，小组活动和区域活动，也应有幼儿的自选活动和生成性活动等”。

可以看出，陆先生把区域活动与教学和游戏分开，也就是说，区域活动既不是课程教学，也不是儿童游戏。张博的观点：“广大幼儿园则开始建立活动区，活动区教育应运而生。

可以说，活动区教育是幼儿教育活动课程的具体形式。”可见张老师更倾向于将区域活动理解为活动课程的一种形式。而刘焱老师则认为，活动区既是幼儿的“游戏区”，也是幼儿的“学习区”。

活动区活动既是幼儿的游戏活动，又是“教”与“学”的活动。我统一刘焱先生的观点，区域活动不仅是游戏活动，也是学习活动，区域活动是自然活动和教育活动的统一。幼儿园的任何游戏形式都不可能是一种完全自然的游戏状态。一旦进入教师的视野，它就被赋予了教育性。

区域活动应该是一个整体的概念，它不仅强调儿童的自主性和兴趣，而且是儿童主动学习的基本条件。也就是说，区域活动不仅仅是幼儿感兴趣的，同时也蕴涵着学习的潜能。

区域活动为幼儿各方面的学习和发展提供了巨大的可能性，但是这种可能性能否成为现实性，取决于**对区域活动的理解上。活动区本身只是教师为幼儿创造的活动环境，是教师教育意向的客观化和物化。在活动区发生的活动是游戏还是非游戏活动，取决于活动过程中教师与幼儿所结成的关系以及相互作用的性质，取决于教师对幼儿活动控制的程度。

游戏活动：如果让幼儿在活动区自由活动，教师只是暗处观察，并不给予直接的干预指导，那么在活动区发生的就是游戏活动，此时的区域活动可理解为游戏活动。例如，舞蹈区、积木区、益智玩具区、阅读区等。

任何发生在幼儿园里的游戏活动都具有“自然性”和“教育性”双重性质，同样，此时区域活动在幼儿眼中是“自然性的游戏”，而在教师的眼中则是“教育活动”。教师不能单纯地将其理解为幼儿的“自由游戏”，听之任之，放任自流，不加指导。只是教师的指导更为“隐性”罢了。

学习活动：如果某个活动区活动是教师指定或规定幼儿必须参与的，而且又是教师重点指导的，那么，在这个活动区发生的活动，游戏性减弱，“作业”或工作性增强。这种区域活动，可看作是“任务定向的区域活动”，即学习活动。

作者观察到的大多数区域活动都是这种类型的。如，南京某幼儿园，区域活动每周都有工作重点，教师有计划有重点地指导幼儿活动，这些任务是幼儿必须要完成的，只是完成的时间并不强求一致，通常为一周。如，数学区的“数字排序”、美工区的“花枕头”、智力区的“单双数的家”等。

当然，游戏和学习并不矛盾。学习可以在游戏中进行，游戏活动必然意味着儿童的学习。区域活动不能如此简单的划分，这两种类型也不是截然分开，有时是相互联系的，同一个活动区有时开展的是游戏活动，有时是学习活动，有时可两者兼具，关键是看教师如何利用如何指导。针对当前区域活动的现状，笔者认为对区域活动的理解应该着眼于其游戏性。

强调区域活动的游戏性：目前，我们幼儿园的区域活动形式，主要是将教室划分成一个个活动区域，让幼儿在里面学习和游戏。但是，我们的教育模式与国外并不完全相同。

外国儿童的活动往往以活动区为基础，很少有集体教育活动。孩子们每天在活动区花费大量的时间，活动区的活动既包括游戏，也包括学习。就像《活动中的幼儿》书中介绍的，区域活动中容纳了一个完整的幼儿认知课程。

但我们不同。我们的孩子每天还是有固定的集体教学，生活环节也有统一的规范和严格的限制。免费活动的机会很少。 当您真正有空玩耍时，只剩下活动区域中的活动和户外活动。这样一来，如果在完全照搬国外活动教学的做法，里面加入大量的学习成分，就等于减少了儿童游戏的机会，儿童的游戏就得不到保证。

正如一位幼儿教师所说：“现在幼儿园越改革教师压力越大，幼儿越没有游戏的时间。幼儿园没有办法幼课程目标，每个主题都有目标，幼儿童读物，有任务要完成。

每天的集体授课减少了，那课上要完成的目标怎么办?只能投到活动区去，这样幼儿的游戏给孩子的压力更大，游戏的趣味性大大减少。区域活动成了另一种教学形式，没有办法！

”区域活动强调以儿童的兴趣和爱好为依据设置活动区，组织活动。幼儿自主选择活动区，自己决定活动的内容、活动方式、活动伙伴，对活动区的环境、材料提出更高的要求，活动的趣味性强。这要求教师不要一味的将区域活动学习化，应加强活动区的游戏性，特别是当前幼儿园盛行的任务定向的区域活动，应适当减少。

尽量避免重视建构区、美工区、益智区等学习性强的活动区指导，忽视角色区、表演区、沙池区、图书区等游戏性强的活动区指导。增加区域活动的博弈性，提出一些适合活动区域的教育目标作为游戏目标。只有将儿童活动只于游戏的目标之下，才能提高儿童对区域活动的兴趣，获得真正的游戏体验。

一些学习性较强的区域，如“认知区”“工区”。

在这些区域中，活动内容由老师规定，方法和步骤由老师设计，并且有严格的规则和要求。如，教师准备好画有直线、弧线的纸张和旧画报，让幼儿根据己能力去选择剪直线、剪弧线或剪图画轮廓，以提高幼儿使用剪刀的能力。这种方法实际上是一种学习方法，而不是一种游戏方法。

游戏的方法应该是引导孩子玩，试着快乐地玩，快乐地玩，在玩中发展，这是游戏的独特性。例如，您可以使用命名活动区域的方法来渲染游戏的氛围，并创建一个童话般的王国。例如，把“美工区”变为“艺术画廊”、“七彩世界”等，孩子们来到这里就扮起了假象的角色，或“做工”、或“作画”，把自己的制造出来的“产品”拿到“商店”去“卖”，用绘制的作品办“画展”。

这样，游戏的主题和内容仍与教育目标保持一致，与教育活动环环相扣，但活动的性质从学习变成了游戏，孩子们的身份从小朋友扮演了一定的角色，活动目的从学本领变成了纯粹的玩，一成不变的活动区变成一个个变化的游戏场所，幼儿活动的兴趣就会明显提高。

区域活动是幼儿园教育工作的一个环节，它以幼儿发展目标为依据，与幼儿园的生活活动、体育活动、学习活动相并列，利用游戏手段安排各项内容，并对幼儿的身心发展施加影响。教师积极创设一个丰富多彩的、多功能多层次的、具有选择自由度的环境，让每个孩子有机会接触符合自身特点的环境，用自身特有的方式同化和吸纳外界，同时教师则在此过程中努力地去了解孩子，敏锐地察觉孩子之间的差异，个别化地指导孩子，正如《纲要》所指“关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展”。幼儿在区域活动中，没有任何心理压力，轻松愉快，可以按自己的意愿自主地选择活动内容、活动方式和活动伙伴，能按自己的学习方式、速度、习惯去操作实践，对促进每个幼儿身心发展起着重大的作用。

区域活动具有其他教育活动无法替代的功能价值。

1有利于培养儿童的主动性、独立性和创造性

瑞吉欧教学方案中充分肯定了幼儿在教师创设的环境中，更易于交流、易于创造性的发展，“幼儿在创设的环境中会更自由地去探索，更能够和同伴一起活动，也更加具有坚持性，因为他们知道，他们可以去尝试心中所想，知道在朝他们自己目标前进时，他们可以自己做决定，感受到自由与快乐。”区域活动正符合了这个特点，它不同于教师组织的集体活动，区域活动的计划、执行、完成都是幼儿自主决定和承担的。在活动中，儿童根据自己的主导地位，决定活动材料、活动伙伴和活动内容的选择。

在这些活动中，孩子们没有压力，他们根据自己的想像自由地玩耍。即使在活动区进行学习活动，幼儿所受的挫折感也会因为不是“上课”而有所缓解。在这种操作和游戏环境中，孩子经常表现出强烈的动机，会渴望尝试他们的新技能。

活动的方式方法由幼儿自行决定，只有当幼儿可以根据自己的愿望与想法来使用游戏材料，才能有活动的方式方法的多样性与灵活性，才可能使幼儿真正产生兴趣性和自主体验感。哈维葛特斯认为：“只要能够充分地满足孩子发挥其自主性的欲望，不是限制孩子的自主活动，而是给予积极鼓励的话，那么孩子通过强行和反抗而是大人感到棘手的事就会大大减少。”

爱我园区活动总结(篇9)

第一部分：上学期幼儿园区域活动工作总结

2013年9月-2014年1月

我园场地小，条件有限，但自从开展区域活动的研究以来，幼儿园通过组织教师们进行有关知识理论的学习，认识到开展区域活动的重要性。

《纲要》中提出：应“尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每一个幼儿都能获得满足和成功”。

培养孩子的个性，激发孩子在活动中的主动性和积极性。

“儿童的智慧源于操作”。儿童在物质操纵和操纵的过程中建构了自己的认知经验。适当的区域性活动材料可以激发儿童的兴趣，发展他们的智力，培养他们的能力和自主性，促进他们的情感发展。

在材料的投放方面，教师们一直认为材料丰富就是东西要多，所以，大家总喜欢把材料同时一古脑儿全投放到区域中。结果，由于材料太多，孩子无法启动，不知道如何操作现象。根据出现的问题，幼儿园组织教师们开展了“区域活动中材料应该如何投放的**与交流”活动，总结出：

材料的交付要有计划、有目的、分阶段、分层。

3、 教师正确引导促进儿童发展

《纲要》中指出：教师应该成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。在区域活动中，教师的不当引导或急切引导，不利于儿童的自主探索，使区域活动失去价值。

幼儿区域活动结束后，幼儿园要求教师及时反思区域活动，每周写一份区域活动观察记录。

4、 良好的日常活动是区域活动顺利开展的保证

区域活动作为幼儿园活动的重要形式，是孩子们最喜爱的活动。

俗话说：没有规矩不成方圆。儿童良好的游戏套路可以保证游戏的正常、顺利发展。因此，在区域性游戏中，孩子们也应该有良好的游戏套路。

放东西轻；活动结束时动作要轻，动作要快。

五、不足之处和努力方向

虽然教师充分利用班级现有条件，为孩子提供最大的自主活动空间，但幼儿园的活动空间仍然不足；另外，在区域活动中，由于教师年轻化，教师指导游戏有时浅显，专业化水平有待提高。

2014年1月

幼儿园区域活动总结（一）

区域游戏是在正确的教育观，儿童观指导下，使儿童的认识水平、个性品质、社会化能力得到积极主动发展的重要物质条件。

本学期，据幼儿的年龄特点，我班开设了娃娃家、数学区、超市、阅读区、表演区，坚持每天开展游戏活动，指导幼儿动手、动脑，积极地与材料相互作用。

一、材料的投放

如果在活动区内提供的材料难度相同，对于一部分幼儿可能过于简单，容易完成，这样就会使其失去兴趣，不利于其进一步发展。 而对于另一些幼儿可能又太难，通过努力却达不到，这样也会使其失去兴趣。因此，我们在了解每个幼儿发展水平的基础上，考虑个体和个性差异，在活动区内提供难易程度不同的操作材料，供不同程度的幼儿选择。

例如：在艺术区摆放折纸材料，让孩子们练习折叠双三角物体。教师可以利用双三角原理折叠各种难度不同的物体，让孩子自由选择。

在这学期的区域活动中，我们有部分来自各自儿童家庭的废物收集材料。例如，瓶子、种子、羊毛、蛋壳等，都是孩子和家长收集的。幼儿对各自带来的东西都很感兴趣，我们投放以后，都纷纷去尝试着玩。

我班能把区域活动做为班级主题活动的延伸环节，及时地把主题活动进行过后的材料投放到区域活动中，让幼儿们在区域活动中继续进行相关的主题探索与操作活动。

二、幼儿在活动中的发展

同年龄阶段的幼儿在发展上也是不竟相同的。我们在数学区设计了 “ 玩牌比大小 ” 的活动，能力较好的幼儿既能按照规则玩一个一个比，还能自己创出两个两个或三个三个比；但也有一些孩子不会玩，对活动不感兴趣。于是我们就针对这样的差异性作出调整。

我们把 “ 比大小 ” 该成了 “ 排小鱼 ” 的游戏，当牌排到相同的点数时，就可将相同点数之间的牌全部吃掉。

三、良好的师幼互动

1 、随时观察幼儿活动的情况，给予及时的引导、帮助，满足幼儿的需要新《纲要》中指出：教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。

幼儿园区域活动总结（二）

游戏是一种为了追求幸福而自愿参加的活动。然而，儿童游戏决不是纯粹的幸福感，而是带有生活充实感的幸福感。游戏是儿童的活动，与学习活动、劳动活动有许多不同。

它有这样的一些特点：第一：游戏是幼儿主动自愿的活动，游戏是幼儿的天性，幼儿游戏不是在外强制的情况下进行的，而是幼儿出于自己的兴趣与愿望自发自愿主动进行的活动。

幼儿游戏的类型很多，本学期我们班创设了教育区角游戏、角色游戏和晨间自选活动，其中包括益智区、美工区、科学区、建构区、生活区、语言区以及银行、幼儿园、娃娃家、小老鼠面包房、正仪青团店等游戏。

1、 角色游戏在角色游戏中，角色是游戏的中心。幼儿在游戏中的通过扮演某一种假想的角色，以假想的方式把头脑中已有的表想重新组合，从而反映对社会生活的认识，并参与**的社会生活。

第一，利

利用游戏规则诱导儿童合作行为。规则的提出不仅是对儿童活动的要求，也是对儿童行为和游戏的暗示。如，在娃娃家，我们这样引导幼儿确立规则：

“小朋友在游戏开始前，要先商量，确定各扮演什么角色，然后再游戏。爸爸妈妈、爷爷奶奶和孩子是一家人，每人都要关心家里的事情和家里的人，不能想做什么就怎么做”。要求幼儿能提出自己想要担任的角色，并相互协商。

第二，教师主动加入幼儿游戏。教师加入孩子们的活动，可以激发孩子们对游戏的兴趣，也可以为孩子们树立好榜样。如：

一次，我在娃娃家当“妈妈”，晋杰当“爸爸”。早晨起来，我对晋杰说：“我给孩子穿衣服，你去买早点吧。

”他回来时对我说：“我买了蛋糕。”吃过早点，我看了一眼手表说：

“哎呀，我要迟到了，来不及送宝宝了，”晋杰说：“你快点走吧，我去送他”。

另外，由于孩子年纪小，他们参与角色的主要动机是兴

趣和好动性。因此本学期在组织角色游戏时，在设置情景，激发幼儿的活动兴趣的基础上，注意引导和鼓励幼儿去大胆尝试获取经验，从亲身体验中逐步认识自己。只有这样，才能逐步把自发的活动变为主动的活动，有利于孩子自身潜能的开发。

例如，在“小老鼠面包房”这一角色游戏中，我们的小朋友能选择、利用各种材料制作他们心目中的特色蛋糕。他们在游戏中可以自由自在地随意选用材料制成心中所想的东西，大家都玩得十分开心。

二、教育区角游戏

首先，教育区角游戏的设置是灵活的，我们依据主题活动的内容在多方面考虑下进行了设置：如《我们身边的科学》的主题活动中，就设置了美工区、科学区、语言区、益智区、建构区等。

三、晨间自选活动

除了角色游戏和教育角游戏外，上午的自选活动也是幼儿园儿童游戏的一部分。它是幼儿园一日教育教学活动的开始，因而要精心组织每日的晨间活动，做到有目的、有计划，让每个孩子都能积极愉快地参加，每天都有新》收获。

玩积木的幼儿可任意搭建高楼。因此，我们会提前做好准备，对幼儿的兴趣爱好做到心中有数，在幼儿来园之前准备好各种活动材料，使幼儿一到幼儿园就能投入到活动之中去。

无论是角色游戏、教育角游戏，还是晨自选活动，我们都会在活动结束后进行总结和评价。评估的方法有很多种。有时在全班进行，有时分组进行，孩子可以自己评价，老师可以指出迷宫。儿童自我评价主要鼓励儿童在游戏中表达所见所闻和感受，并与同龄人分享

以教师的鼓励性言语来鼓励幼儿的“你搭建的楼房可真高，可以向大家介绍一下你的搭建经验吗？你玩这个游戏玩的很开心。你能告诉我们在你的游戏中最快乐和最有趣的事情吗？”由幼儿主动评价的“我发现了什么问题？

为了将来打得更好，我们还应该做些什么？我觉得谁玩得好，谁玩得不好。”又如：

以教师的全面评价为主的“今天哪一组小朋友收拾玩具最快？”“发现有的小朋友在更换游戏的时候，没有将原来的游戏的玩具收拾好再到另一个游戏去，下次活动中不能再出现这种情况了。

当然，在这学期的游戏活动中，还存在一些需要我们注意和改进的问题。比如在游戏角色和任务的分配上，我们会指定几个能力较强的孩子作为负责人，负责人会邀请其他人。我们发现，负责人在班上走动召唤伙伴时，大多数的幼儿两眼紧张地注视着他们，小手举得高高，嘴里不停地说着：

“我，我！”可是，每次被召唤走的总是那么一些人，剩下的往往是常规习惯较差，或者是能力较弱的。剩下的孩子通常由老师单独安排：

去看图书吧，去玩插塑吧。

在实践中，我们认识到游戏能激发孩子们的学习兴趣，增加他们的生活知识。

幼儿园区域活动总结（三）

一是教师与家长的相互了解进一步提高。

第二，老师对孩子充满爱和关怀。

第三，丰富的区域性教学活动体现了科学、启发式的幼儿教育理念，对儿童的长远发展大有裨益。

四是更加深切地体会到陪伴孩子成长的过程是多么的》幸福。孩子是一本书，需要每个家长认真学习。今天的工作太忙了，也许明天还能继续，但孩子们长大的时间永远不会倒退。

牛皓然入园7个多月了。我要真诚地对老师们说，孩子们交给你们了。我们可以放心，谢谢你。

第三部分：幼儿园区域活动研究综述

幼儿园区域活动在幼儿教育中的作用研究综述

宜君县实验幼儿园王娟

我园在研究的课题《幼儿园区域活动在幼儿教育中的作用》的工作中，教师们在围绕着区域活动中出现的突出问题，进行研究与探索，总结如下：

在上一阶段的课题研究的基础上继续以区域创设活动为主，围绕主题框架产生，考虑幼儿的兴趣和关注的热点，跟随幼儿生成。

自从我们的老师划分了区域后，孩子们似乎特别有兴趣，并且在每各区域排起了长队。

正是由于我们树立了正确的区域活动的观念，把区域活动作为促进幼儿全面发展的基本活动，并不断地学习借鉴→实践创造→反思提高，才使我们对区域活动内涵的认识，从最初的茫然、模糊到如今的日渐清晰。

爱我园区活动总结(篇10)

优点：1、前期把策划、宣传物品的内容，分配给各位委员来写，集全部门之力来完成，这样既提高了大家这些方面的能力，也提升了大家的自我价值感和信心，当然使部门更加有凝聚力。

2前期宣传方式创新新颖，具有一定的宣传力度，取得了良好的效果。

3、“人生规划”的活动主题切合园区同学，注重实用性，让同学们在与老师的交流中真正有所收获，对其人生规划有所帮助。

4前期准备工作深入细致。一切都有条不紊地进行，准备工作也相当充分。

5活动当天工作人员的安排和分配是合理和适当的。在我们的领导下，大家各司其职，场馆布局工作效率高。

6、活动当天的现场维持工作做得相当出色，既没有出现冷场现象，也合理的控制了参与人数及活动时间。

7活动结束后的现场清理工作及时有效。

8、本次活动在分管主席和我们的带领下，大家共同努力，准备充分，考虑周全，任劳任怨，因此，此次活动举办的相当成功。

不足之处：

1、活动主题“人生规划”定的有些范围太大，主观性太大，不好把握。

2、前期的写策划、写宣传物品内容的准备工作做得有些拖沓，工作效率不高，没有更充分的调动和发挥委员的积极性，委员写的东西质量不高。

三。前期的准备工作太依赖我们两位董事和董事长了。委员们的积极性不够，工作质量有待提高。

4、 前期在准备批策划的各种资料和宣传物品时，考虑不周，粗心大意，造成了很多不必要的麻烦，降低了工作效率。

5、 没有留够足够的时间和老师交流“人生规划50问”里面的问题。

6活动当天的一些突发事件不够平静，稍有焦虑，不平静。

7活动后期展板未及时收回。

8整个活动的准备过程比较长，有些决策比较优柔寡断，工作效率不高。

改进方法：

1、 继续进一步的培养大家写策划等相关方面的能力、技巧。

2在接下来的一个多月里，尽最大努力调动委员们的积极性，保持责任感和激情。。

三。在为以后的活动做准备的过程中，提前制定工作计划，按计划做好各项工作，提高工作效率。

4今后的各项准备工作要全面细致地考虑，定稿要经过我们两位董事和主管主席的审核。

5后来，在参加其他兄弟部门举办的活动中，及时学习别人的长处，提高自己。

爱我园区活动总结(篇11)

幼儿《纲要》中指出：教师应该成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。在区域活动中，教师的指导不当，或急于指导，将不利于幼儿的自主探索，使区域活动失去其价值。那么，在幼儿的区域活动中，教师究竟起着什么样的作用呢？我园利用例会时间组织教师们学习了《学前儿童游戏》―“幼儿园游戏指导策略”。通过学习，教师们知道：在幼儿区域活动中，教师既不能急于指导，也不能放任不管，要通过对幼儿的仔细观察，再采取适当的方式介入幼儿的游戏，给予幼儿适合的指导。

在区域活动中，我园要求主班教师在每次的活动中要有重点指导的区域，配班教师、保育老师要协助主班教师组织其他区域的活动以及各活动区域的安全，教师要做到：随时观察、了解幼儿活动的情况。

幼儿区域活动后，幼儿园要求教师要及时做好区域活动的反思，每周写一篇区域活动观察记录。让教师们通过及时的分析和反思，发现问题、解决问题、积累经验，不断地发现区域活动的价值，促进幼儿在区域游戏中得到进一步的发展。

区域活动作为幼儿园幼儿活动的重要形式是幼儿最喜爱的活动。幼儿在活动中，通过操作、探索，通过与同伴的学习与交流，提高了语言表达、交往、表现等各种能力，满足了个性发展的需要。

爱我园区活动总结(篇12)

幼儿园区域活动总结格式1500字

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【导语】活动总结是做好各项活动的重要环节。通过它,可以全面地,系统地了解以往的活动情况,可以正确认识以往活动中的优缺点;可以明确下一步活动的方向,少走弯路,少犯错误,提高活动效益。活动总结网为您提供！更多精彩，尽在活动总结网，欢迎您的关注阅读！

【篇一】幼儿园区域活动总结

区域活动是适合孩子又为幼儿所喜欢的活动，我们班根据本班幼儿的特点和爱好为幼儿创设了爱心医院、迷你书屋、手工DIY坊、科学探索区、美术画馆、建构区、娃娃银行。

爱心医院：我们为爱心医院增加了医院规则，给药品进行了分类，为不同的主角制作了工作牌，为病床做了床单、枕头，收集了药盒并重新进行了布置。

迷你书屋：为迷你书屋更换了新书架，增加了游戏规则和要求，带领幼儿自制了若干本小书，并制作了书签、借书卡等。

手工DIY坊：为幼儿准备了橡皮泥、水彩笔、油画棒31份，纸杯、彩纸、纸杯、瓶子、刺绣、不织布、隔热垫等材料供幼儿手工制作。

科学探索区：为幼儿准备了多米诺骨牌、搞笑的电话、灯泡亮了、滚滚轮、水的沉浮、磁铁、小鸟进笼、静电实验、旋转玩具、搞笑的纸桥为幼儿进行科学探索活动带给了丰富的材料

美术画馆：为“画家”准备了绘画材料，为开画廊的“老板”准备了“资金”。

建构区：为幼儿准备了大插片、小插片、智力棒、插管、水管工等。

娃娃银行：为幼儿准备了柜台、钱柜、各种钞票若干张、存折32份。

透过努力，我班的区域活动在园内评比中获得一等奖，虽然孩子的游戏水平所提高，但在很多方面还是存在着问题，如在手工DIY坊活动时，有的孩子会相互模仿，动脑不够；在下学期的游戏开展过程中，我要对这些问题制订出针对性的计划和方案，让每个孩子在愉快的游戏活动中提高自我，使得我班孩子的游戏水平上升一个新的台阶。

【篇二】幼儿园区域活动总结

区域活动的幼儿评价在幼儿教育过程中被越来越多的教育工作者重视，要提高幼儿语言表达潜力、建构技能、情感态度等各方面的潜力，培养孩子的自信心和团队精神，促进幼儿良好习惯的养成。在新《纲要》精神指引下，我们努力改变区域活动中幼儿评价方式，体会到有效的观察为区域幼儿评价带给依据，多角度、多维度的评价促进幼儿富有个性的发展，评价的结果为幼儿的学习带给新的平台、幼儿、教师都是评价的主体。幼儿是区域活动的主人，也是区域活动成效落实的主体，因此生态式幼儿园区域活动还要关注幼儿在区域活动中的状况，教师依此进行指导来调整自己的行为。评价幼儿在区域活动中的状况，主要观察以下几方面：

一、幼儿的兴趣基础如何

区域活动具有自由性、自主性、个性化和指导的间接性等特点，每个幼儿能够选取自己感兴趣的活动，主动进行探索、学习。兴趣是幼儿园区域活动的一个根本要求。但是，在现实的许多区域活动中，一些幼儿的兴趣比较短暂、容易转移，很难长时间专注于某一活动，致使许多活动都是浅尝辄止，如：主题活动《蚂蚁王国》，开始我们只是在美工区里投放蚂蚁图案让幼儿进行涂色、绘画，剪纸（蚂蚁图形），刚开始第一天，幼儿的兴趣比较高，到了第二天，入区时，孩子在区里待的时间变短了，过了几天，就已经很少有幼儿光顾这个区域了。于是，与班上老师交流，重新调整这个区域的材料，材料之间有层层递进关系，容易激发幼儿的兴趣，而在群众活动中，常引导幼儿介绍与交流自己的发现，在此过程中，幼儿对如何运用所有的材料装饰蚂蚁，包括用什么图案、什么颜色搭配以及用泥工、手工制作蚂蚁等。幼儿在区域活动中始终持续良好的工作状态，对活动充满热情，实现了幼儿与区域活动之间的用心互动。兴趣是的老师，评价幼儿对区域活动是否感兴趣，主要看幼儿是否喜欢活动，在活动区域中持续时间的`长短，因为幼儿只有感兴趣了，注意力才会集中，才会在此过程中用心探索。

二、幼儿能否依计划活动

区域活动不是幼儿随心所欲的活动，也不是幼儿在活动区无所事事的活动，更不是幼儿在活动区到处转悠的活动，幼儿园区域活动强调幼儿要依计划开展活动。所以，制定计划是幼儿进行活动的起始（当然离不开教师的指导），幼儿要能决定自己选取什么区域、做什么、如何做、如何度过在区域的时间，也即幼儿要在头脑中构成一个比较明确的活动意向。在活动过程中，依活动的意向执行、完成活动。每一天下午离园前，教师指导幼儿制定计划，让幼儿有一个明显的目标方向，待到明日入区时，幼儿能有秩序、规律的操作。

三、幼儿的参与状况

评价幼儿的参与状况要观察幼儿是主动、独立地选取区域活动，还是盲目服从别人，或模仿别人选取区域活动；做出选取后在区域是坚持玩一段时间，还是频繁地变换材料，甚至在于各个区域中游荡；此外，还能够观察幼儿是否关心自己的活动成果，如果幼儿用心参与活动，就会对自己在活动中的表现或最后的成果很关注，透过对活动成果的了解，获得成就感，或是将自己与同伴相比较，对自己进行定位。这些方面都能够使我们对幼儿的活动参与做出评价。如：在《蚂蚁王国》这主题中，让孩子到户外观察蚂蚁，孩子们很兴奋，双眼睁得大大的，生怕错过一点小细节，有的幼儿甚至一边观察一边思索，脑袋里出现了很多的“什么”，在回忆时间里，孩子们获得很多有关蚂蚁的知识。幼儿幼儿甚至因为自己的发现获得成就感。

四、幼儿的社会交往水平

对区域活动中幼儿的社会交往水平进行评价时，主要是看幼儿是经常一个人单独活动，还是常与别人合作；在合作时是，还是服从者，合作时在团体中处于什么位置；活动中能否与同伴轮流分享，是否经常与别人发生冲突，经常采用什么方式解决冲突等，不同的表现反映着幼儿不同的社会性发展水平。如：在建构区，老师带给废旧鞋盒，目的让孩子们利用这些鞋盒搭建一个蚂蚁窝，鞋盒大小不一，幼儿要想自己一个人完成这项工作很难，需要同伴的协助，那么幼儿就会想起找自己伙伴商量一齐来搭建这蚂蚁窝，在合作的过程中，孩子们慢慢学会与人交往的潜力。

五、幼儿的认知发展水平。

社会认知是指个体对他人、自我、社会关系、社会规则等社会性客体和社会现象及其关系的感知、理解的心理活动。社会认知的资料十分广泛，从其对象看，社会认知包括对自己、他人、社会关系（权威、友谊、公平等）、社会群体、社会主角、社会规范和社会生活事件等的认知；对人的认知又具体包括认识人的情感、意图、知觉、思维、态度、动机、行为等心理过程或特征。认知又是智慧的直接根源体现，它虽然是内隐的，但能够透过幼儿的区域操作活动表现出来，所以，评价幼儿在区域活动中的认知水平能够透过观察幼儿的操作来，尤其是对智力操作材料的状况加以分析。如智力操作的材料是复杂还是简单，是单一还是复合；操作方式是单调重复，模仿别人还是富有创造、善于变通；操作结果是单一的产品，还是多样化的表现，如绘画、拼图、手工、创编故事等。从中分析，即可了解幼儿的认知水平，进行评价。

六、幼儿区域规则遵守状况。

区域活动是幼儿的一种自由、自主的活动，但并不意味着幼儿在区域活动中能够为所欲为。事实上，区域如果想真正成为一个幼儿自由活动的场所，幼儿内在地遵守一些规则是保证区域自主、有效开展的前提，因此区域活动中幼儿能否遵守规则就成为评价的一个重要指标。

对于幼儿遵守规则的评价首先要观察幼儿能否自觉遵守区域规则，如娃娃家要脱鞋进入，活动区门口会画几对小脚印，自觉遵守的幼儿会主动脱掉鞋子摆在小脚印上，然后进入；其次，观察幼儿能否解读区域环境中的暗示规则，如：在图书区的墙面上贴有读书的顺序卡通及小宝宝把食指放在嘴唇边让大家小声“嘘”的动作，即暗示幼儿进入图书区时要持续安静，并要遵循看书的顺序：取书——看书——收书。总之，幼儿对区域规则的遵守能够更好地反映出幼儿的规则意识与自我控制潜力，对于区域活动的有效进行是必要的。

爱我园区活动总结(篇13)

本学期，据幼儿的年龄特点，我班开设了巧手作坊、生活区、数学区、小熊超市、阅读区、表演区，坚持每天开展游戏活动，指导幼儿动手、动脑，积极地与材料相互作用。现将半年来的活动情况作一简单总结。

一、材料的投放

1、根据幼儿的个体差异投放材料。

如果在活动区内提供的材料难度相同，对于一部分幼儿可能过于简单，容易完成，这样就会使其失去兴趣，不利于其进一步发展。而对于另一些幼儿可能又太难，通过努力却达不到，这样也会使其失去兴趣。因此，我们在了解每个幼儿发展水平的基础上，考虑个体和个性差异，在活动区内提供难易程度不同的操作材料，供不同程度的幼儿选择。如：在美工区投放折纸材料，让幼儿练习能折双三角物体时。教师就可以投放利用双三角原理折叠的难易程度不同的多种物体，让幼儿自由选择。这样每个幼儿都能根据自己的需要选择，就都能体验到成功的乐趣。

2、家园合作协调一致，共同准备活动材料。

在这个学期的区域活动中，我们有部分的材料是来自对各自幼儿家庭的废物搜集。比如瓶子、种子、绒线、蛋壳等等，都来自幼儿和家长的共同收集。幼儿对各自带来的东西都很感兴趣，我们投放以后，都纷纷去尝试着玩。这样，在幼儿参与活动积极性提高的前提下，家园之间的联系也进一步紧密。

3、区域材料能做为班级主题活动的延伸。

我班能把区域活动做为班级主题活动的延伸环节，及时地把主题活动进行过后的材料投放到区域活动中，让幼儿们在区域活动中继续进行相关的主题探索与操作活动。美工区里的材料基本上都是主题活动开展后投放的，这样幼儿基本都了解了怎样操作，也更感兴趣了。

二、幼儿在活动中的发展

1、给幼儿发展的空间，让他们自由表达和表现。

我们常常在一旁无声地观看孩子们的表演，尽量不去打扰到他们，充分满足了幼儿表达和表现的需求，对幼儿的全方位发展起着很大的作用。

2、仔细观察幼儿发展中的个体差异，对活动作出相应的调整。

同年龄阶段的幼儿在发展上也是不竟相同的。我们在数学区设计了“玩牌比大小”的活动，能力较好的幼儿既能按照规则玩一个一个比，还能自己创出两个两个或三个三个比;但是有几个幼儿不会玩，还有对活动不感兴趣。于是我们就针对这样的差异性作出调整。我们把“比大小”该成了“排小鱼”的游戏，当牌排到相同的点数时，就可将相同点数之间的牌全部吃掉。更改游戏规则后，能力差的幼儿也都想到数学区游戏了，还自己比起谁赢的牌多呢。

通过努力，我班的区域活动在园内评比中获得一等奖，虽然孩子的游戏水平所提高，但在很多方面还是存在着问题，如在手工区活动时，有的孩子会相互模仿，动脑不够;在超市中，孩子交往性的语言还欠缺;在表演区域中，我们准备的道具还不能满足每个孩子的需要，因此，在下学期的游戏开展过程中，我要对这些问题制订出针对性的计划和方案，让每个孩子在愉快的游戏活动中提高自我，使得我班孩子的游戏水平上升一个新的台阶。

爱我园区活动总结(篇14)

区域活动是幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动，有相对宽松的活动气氛，能满足不同发展中幼儿的需要，因此，区域活动的开展成了幼儿学习的主要方式之一。但正因为它没有固定的模式和限定的目标，在设置区域角活动时出现了许多值得探讨的问题，比如有的区域材料新颖好看，但却不中用;而有些只是一时好玩，却没有持续发展的可能;更有甚者，孩子们“自由放松”，教师“袖手旁观”。那么，怎样才能使区域活动更有效呢?我们浙江省绍兴市绍兴县秋瑾幼儿园的教师们在实践中不断探索调整，深刻地感悟到开展区域活动应以符合幼儿认知、满足幼儿兴趣、立足幼儿发展为指引，同时把握好内容、环境、过程这三个方面。

与主题活动相融合。主题活动和区域活动具有共存性、相融性，这两种教学活动都是以幼儿的兴趣和需要为出发点的，两者的开展形式都比较灵活多样。从教学与发展的整体效益上看，两者间不存在孰优孰劣的问题，宽松自主的区域活动往往能很好地配合、补充主题活动。所以，我们以一种开放的姿态，立足传统，兼容并蓄，将主题活动和区域活动有机结合，根据需要把主题活动的内容提前投放到区域活动中或把主题活动中没有完成的任务延伸到区域活动中，让两种活动内容互相融合。

如在大班主题活动“兵器”中，我们在建构区请幼儿搭建兵器，在计算区给兵器分类，在语言区展出“各式各样兵器的图片”，在美工区开展“学做兵器”、“设计未来的兵器”的活动，在科学区进行“潜水艇为什么能潜入海底”、“军舰为什么会浮在水上”的探索。这些活动不仅促进了主题活动的开展，而且使区域活动的整体性教育功能得到了充分的发挥。

2023爱我园区活动总结必备

爱我园区活动总结【篇1】

幼儿园区域环境创设

一、一日生活环节目标与环境支持如何利用教育环境实现教育目标：

（1）列举一日生活的各个环节：

1、入园（门厅—半开半闭、绿植、卡通雕塑）

2、晨检(有序排列、晨检台)

3、晨练（广阔、器材区、升旗台、定位点）

4、早餐（筷子和勺子的使用方法图片、光盘行动墙面装饰、值日生）

5、晨谈（月历、计划、一日流程、值日生、户外活动安排等记录板、多媒体教具）

6、区域/集体

7、户外

8、午餐（同早餐）

9、入厕（七步洗手法、冲水标识、卡通贴画）

10、午休（不同亮度睡眠灯、亮度饱和度低的墙面）

11、入厕（同上）

12、下午点（同早午餐）

13、集体/区域活动

14、整理（玩具照片、归纳分类方法或指示图）

15、离园

（2）整理教育目标，融入一日生活：

入园、离园

卡通雕塑:1.让幼儿能保持愉悦的心情。

晨检:

1. 幼儿的身体健康，预防疾病。

晨练:

1.让幼儿的体魄得到锻炼，促进大肌肉发展（大型器械）；

2.帮助幼儿树立爱国情怀（升旗台）。

晨谈：

月历：1.感知和体验天气对自己生活和活动的影响;

2．感知和发现不同季节特点，体验季节对动植物和人的影响;

3．感知并了解季节变化的周期性，知道变化的顺序。

计划：1.对感兴趣的事情能仔细观察，发现其明显特征;

2．能用图画或其他符号进行记录;

3．能用数字、图画、图表或其他符号记录；

4.帮助幼儿梳理逻辑思维，养成规划的好习惯（记录板）。

一日流程： 1．直观感受时间的变化；

早餐、中餐、午点：

1. 让幼儿按时进餐，不偏食、不挑食；

2. 让幼儿合理摄入营养，促进身体健康发展；

如厕：

1. 懂得及时排便对身体健康有益，按需如厕；

2. 七步洗手法、男女标识、冲水标识，创设温馨的如厕环境，懂得及时排便对身体健康有益，如厕后能主动洗手，方法正确。

整理：

1. 粘贴材料的归纳分类方法或指示，培养幼儿主动整理的良好生活习惯，掌握简单的生活技能。

室外活动目标：

一、自由活动/小型足球场：

1．发展跳、踢等动作的能力；

2．能在较冷较热的户外环境中连续活动一定的时间；

3．喜欢体育活动，对体育项目感兴趣，形成锻炼的习惯；

4．提高适应季节性的变化以及适应生活环境变化的能力；

5．平衡能力得到加强，大肌肉得到发展，动作发展协调灵敏；

6．树立安全意识，提高自我保护能力；

7．通过走、跑、跳的方式，小肌肉得到发展。

二、种植区＆养殖区：

1．能爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然；

2．能认识一些常见的动植物，并发现其生长变化过程；

3．感受到不同季节对动植物与人的影响；

4．学会用简单的数字，图画，图表或其他符号记录；

5.喜欢接触大自然，喜欢探究对周围的事物和现象感兴趣；

6.能察觉植物的外形特征，习性与生存环境的适应关系。

三、攀爬、滑梯、秋千、蹦床：

1.具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏；

2.面对困难时，会寻求解决方法，克服困难；

3.愿意并喜欢体验有挑战性的事物，与他人分享自己的经验。

4.具备基本的安全知识和自我保护能力。

5.幼儿能够适应秋千摆动，颠簸等，推动平衡能力的发展。

四、美工区：

1．能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动；

2.在艺术活动中能够他人相互配合，也能独立表现；

3．欣赏艺术作品时，会有一定的情绪反应和联想；

4．乐于与他人分享交流自己喜欢的艺术作品及体验。

五、玩水玩沙区：

1.感知水和沙的特性，享受玩水玩沙的乐趣，体验探索的快乐；

2.具有合作、交往的良好品质和科学探索精神；

3．尝试用不同的方式感受体验物质材料的不同于相同；

4．愿意和他人分享自己在探索中的发现；

5．尝试同一材料进行不同的玩法。

六、阅读角：

1.知道不能在阳光直射下看书；

2．尝试用户外材料通过图画或简单符号表示一定内容；

3.让幼儿在感受不同环境下阅读的氛围。

四、区域活动目标（阅读）

小班

中班

大班

1.爱护图书，不乱扔，乱撕图书

1.反复看自己喜欢的图书

1.专注地阅读图书

2.主动要求成人讲故事、读图书

2.能够根据故事情节产生喜悦、担忧等情绪反应，体会故事表达的情绪情感

2.能说出阅读过的文学作品的主要内容

3.能听懂短小的故事

3.在成人提醒下，写、画姿势正确

3.对看过、听过的故事说出自己的主要内容

4.会看绘本，能说出绘本中有什么内容

4.喜欢谈论自己感兴趣的话题

4.能根据故事情节，猜想故事发展或创编故事

5.喜欢用涂涂画画表达一定的意思

5.喜欢把听过的故事或看过的图书讲给别人听

5.写画时姿势正确

6.能够口齿清楚地复述简短的故事

6.喜欢与他人一起谈论图书和故事的有关内容

7.愿意表达自己的想法，必要时配以手势

爱我园区活动总结【篇2】

幼儿园的区域性活动正好符合儿童的特点。它向幼儿展现了一个丰富多样、多功能、多层次、自由选择活动的环境，让每个孩子都有机会接触符合自己学习特点和愿望的活动。活动区以儿童的经验为指导，通过各种开放性材料，为孩子们提供表达自我和表达自我的机会。

以下关于幼儿园区域活动总结的文章是为您精心准备和整理的，希望对您有所帮助。

区域活动是幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动，有相对宽松的活动气氛，能满足不同发展中幼儿的需要，因此，区域活动的开展成了幼儿学习的主要方式之一。但正因为它没有固定的模式和限定的目标，在设置区域角活动时出现了许多值得**的问题，比如有的区域材料新颖好看，但却不中用;而有些只是一时好玩，却没有持续发展的可能;更有甚者，孩子们“自由放松”，教师“袖手旁观”。那么，我们如何才能使区域活动更加有效？

我们浙江省绍兴市绍兴县秋瑾幼儿园的教师们在实践中不断探索调整，深刻地感悟到开展区域活动应以符合幼儿认知、满足幼儿兴趣、立足幼儿发展为指引，同时把握好内容、环境、过程这三个方面。

一、选择内容是关键

区域活动是幼儿园教育活动的重要组成部分。如何使儿童在区域活动中得到全面发展？关键在于内容的选择。我们幼儿园主要围绕主题活动、地方特色、幼儿兴趣选择区域性活动内容。

1.与主题活动相融合。主题活动和区域活动具有共存性、相融性，这两种教学活动都是以幼儿的兴趣和需要为出发点的，两者的开展形式都比较灵活多样。

从教学与发展的整体效益上看，两者间不存在孰优孰劣的问题，宽松自主的区域活动往往能很好地配合、补充主题活动。所以，我们以一种开放的姿态，立足传统，兼容并蓄，将主题活动和区域活动有机结合，根据需要把主题活动的内容提前投放到区域活动中或把主题活动中没有完成的任务延伸到区域活动中，让两种活动内容互相融合。如在大班主题活动“兵器”中，我们在建构区请幼儿搭建兵器，在计算区给兵器分类，在语言区展出“各式各样兵器的**”，在美工区开展“学做兵器”、“设计未来的兵器”的活动，在科学区进行“潜水艇为什么能潜入海底”、“**为什么会浮在水上”的探索。

这些活动既促进了主题活动的开展，又充分发挥了区域活动的整体教育功能。

2.与地方特色相结合。绍兴是一个著名的水乡。乌篷船、茴香豆、绍兴酒、社会戏都散发着浓郁的乡土文化。

绍兴水哺育绍兴人，绍兴水滋润绍兴人的爱，孩子看在眼里，爱在心里，跃跃欲试。《幼儿园教育指导纲要》中也指出：应充分利用本地资源，引导幼儿从实际出发感受家乡文化的丰富与优秀，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。

为此，我们将绍兴的地方特色教育融于区域活动之中，以鲁迅笔下的人物、地名为主线，分为“鲁镇社戏、孔乙己酒店、水乡手工坊、绍兴特产店、吴妈印染”五个区域，培养幼儿知我绍兴、爱我绍兴的情感，提高幼儿的社会交往能力。如社戏是祭祀而演的戏，现已演变成绍兴城乡间一种举足轻重的特有的民俗文化。特别是在农村，每逢过年过节或某些特定节日，社戏屡见不鲜。

为此，我们在厅内设计了一个水上舞台——鲁镇社会戏区。让孩子们表演自己学习和创作的歌舞和家乡的戏剧。每当轻松快乐的乐曲响起，孩子们都会跃跃欲试，一显身手。

表演是那么投入，那么富有激情。“台下戴着乌毡帽的”也不闲着，坐在船上、桥上、长条凳上，咂着老酒，吃着茴香豆，好不悠闲自在。小舞台为孩子们搭建了一个充分展示艺术才华的舞台。

再如，印染业是绍兴的传统产业。中国纺织城位于绍兴的水乡柯桥。我们幼儿园在印染厂、纺织厂工作的家长比较多，幼儿对于纺织、染色、销售已耳孺目染，积累了一定的生活经验，希望能亲自尝试一下。因此，我们投放了废旧的喷瓶、积木、颜料、毛笔、水果、蔬菜、细铁丝和家长带来次品布、小染缸等作为“印染”区域活动的操作材料。

活动时，孩子们在吴妈印染坊中印的印、染的染、喷的喷、画的画，一派繁忙的景象，激起了幼儿浓厚的兴趣和探索欲。每次活动结束时，孩子们总是意犹未尽地拉着老师的手说：“老师，我们还想玩一会。

”“老师，什么时候再让我们玩?”“今天我交了三个新朋友!”……这些活动不仅锻炼了孩子们的能力，增长了见识，而且对孩子的社会发展有深远的影响。

3.与幼儿兴趣相匹配。兴趣是最好的老师，我们在设计活动内容时，常常会顺应幼儿的活动进程及他们的兴趣点，尽量多提供这方面的机会。

比如，在益智区小朋友们很喜欢拼图。我们想到了让幼儿用自己画的作品、废旧书封面、广告**等作为材料制作拼图，教给他们制作拼图的基本方法：先画后剪再塑封。

玩自己做的拼图是何等的急切，但在兴趣盎然中，却突然发现有的很难拼，是因为构图太乱、剪的块数太多……这些问题都是小朋友在自主操作时发现的，所以他们会自觉地、有兴趣地探索、思考，这时教师要不时地关注他们，引导他们找到解决的方法。

从孩子中来，到孩子中去。除了预定内容外，许多时候根据幼儿的需求，运用生成的方法，从幼儿兴趣中产生、确定区域活动内容，这些内容往往是由幼儿的兴趣热点拓展而来，这样，幼儿的学习动机直接**于自身的需要，学习时会表现出很强的探索愿望和自立精神。

二、创设环境是前提

《幼儿园教育指导纲要》中指出：环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。幼儿园的区域活动材料应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动，有利于引发、支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用。

因此，在区域环境的创设中，要根据教育主题的具体要求、幼儿的发展水平、活动室的地理位置等实际情况出发，开辟出一个个可供孩子们相互交流、共同促进又互不干扰的小天地，让他们在模拟环境中成为活动的主人。

1注意地域设置的适宜性和趣味性。著名教育家蒙台梭利认为“教育的基本任务是让幼儿在适宜的环境中得到自然的发展，教师的职责在于为幼儿提供适宜的环境。

”因此，因地制宜地创设一个能吸引幼儿、引导幼儿、支持幼儿活动的区域环境显得尤为重要。我们打破了班级及年段的界限，根据本园的建筑特点——长走廊，想方设法“变废为宝”，创设了具有地方特色的“鲁镇风情”全园性区域。如用稻草做成古朴的农家屋顶;废蛋糕盒叠放起来，包上家长们拿来的次品布做成漆黑透亮的台门柱子;泡沫板涂上颜色、割成古色古香的窗格子;废旧席子添上几笔做成一道道幽雅的窗帘和屏风……这里的环境一下子吸引了孩子，他们看看、问问、摸摸，在充满古镇风味的小街里充分感知、尽情模仿、大胆交往，这些都成了他们自身探索的需求，常常流连忘返。

各班则充分利用阳台、衣帽室、午睡室以及教室的四角，科学合理地设置“鲁镇街景”“手工作坊”、“义卖”等区域，小朋友们可在教师的视线内活动，指导方便、互不干扰。

2.材料投放要注意层次性、操作性。区域活动的教育功能主要是通过材料来实现的，教师应根据幼儿的年龄特点、个别差异，提供不同难度的又便于操作的材料，最大限度地调动其探索的积极性，让每个幼儿在区域活动中都得到发展。

例如，小阶级的材料趋于生活，中产阶级的趋向于尝试探索，大阶级的趋向于合作与探索。在同一年龄段，也要注意个体差异，比如提供镊子、筷子、勺子、磁铁等，让孩子探索哪种工具能快速取出别针。第一层次：

这是为了让孩子们取出混在红豆中的大头针； 第二个层次是让孩子从不同大小和深度的小口瓶中取出别针。另一个例子是按数字夹子弹：用勺子的能力弱，用筷子的能力强和计时训练。

在区域材料的操作上，除了材料的方便可取、持久耐用以外，还应考虑材料的检验性能，即孩子可以一边操作，一边检验自己的操作是否有误，以便及时调整，方便孩子自主学习。如小班孩子的“砖块图形铺路”游戏，在大小、形状不同的砖块中，让孩子找出合适的，把坑坑洼洼的路修好，就是一个很好的材料。最后能把自己的成果展示出来，孩子们不胜喜悦。

三。墙的创作要注意提示和显示。区域活动更多的是为幼儿创设、提供自主探索的活动空间，因此，活动中教师不妨变得“被动些”、“迟钝些”，有些活动幼儿能独立操作完成的，教师应尽量减少显性指导，只是提供一些范例、图示即可。

为此，我们在区角的墙上，设置了**并茂的指示牌，将规则、流程很明白地告诉幼儿，提醒他们这是什么地方?在这可以做些什么?怎样做?

注意什么……美工区：我们把作品的制作流程图贴在墙上，让幼儿自己按步骤尝试、**，如碰到困难，可以把范例拆开，一步一步地跟着学;在表演区，贴上节奏图谱，让幼儿边看图谱边听**演奏，更好地帮助幼儿进行演奏活动;在建筑区，通过把幼儿自己拼搭过的东西画出来，第一次、第二次进行纵向比较，展示在墙上。这样，从墙上就能看到自己的进步，成功的喜悦。

三、把握过程是重点

爱我园区活动总结【篇3】

区域活动中，我投放了四部用纸盒箱制作的汽车，孩子们非常喜欢。活动开始时，一些男孩主动要求开汽车，于是，我点了嘉义、南南、辉辉、子羽和俞渝五个小男孩，故意多点一个人。他们兴奋地走近小汽车旁，很快嘉义、辉辉、子羽当上司机，南南和俞渝在争抢一部车，谁也不让谁，后来还是南南松了手，可南南委屈的大哭，见此，我赶紧过去，叫停了其它司机。问他们：南南没有车开，怎么办？汽车是在哪儿开？路上除了汽车还有什么？经过大家讨论，他们明白：开车要遵守交通规则，要有警察指挥交通。于是推选南南当警察，手拿红绿圆形积木变信号灯，南南很开心，小司机们也有秩序的开车。

当幼儿积极地投入区角游戏时，正是教师观察的好时机，幼儿在活动中遇到问题时，老师应及时启发、暗示，让他们有继续下去的愿望和信心，满足并保持幼儿游戏的兴趣，使幼儿体验到活动过程的快乐。本次活动中，小班孩子由于生活经验积累少，当他们在游戏中出现问题时，教师如果不去帮助，不给他提示，他们很可能会发生矛盾。可见，教师的作用就是那根点金棒，成败与否就在于你是否适时的指点。

爱我园区活动总结【篇4】

幼儿园区域活动总结（一）：

区域活动是幼儿阶段的孩子最喜欢的活动，他们能够在活动中根据自己的喜好选取活动，能够自由的发挥与探索。现将小班化区域活动的发展总结如下：

一、创设良好的区域环境。创设良好的区域环境既要思考到幼儿之间能相互交流、共同合作，又要注意彼此之间互不干扰，从而使幼儿能专注投入某一活动，充满自信地探索问题。

我们的区域活动采用固定与灵活设置相结合方式，创设丰富多彩的、多功能的、具有选取自由度的区角，让每个幼儿有机会自由选取，用自身的方式进行学习。例如，小班有以下区域：生活区：

喂婴儿、纽扣、辫子等；数学领域：数字象棋、图形升降箱等；演出区域：头饰、木偶、手铃、双环、扇子、各类服装、快板、腰鼓等；操作区：

半成品如白板画、花篮编织、糖果包装、棉衣、糖葫芦戴、干叶、羊毛、珠子、彩绘、喂鸟等半成品；科学区带来了望远镜、汽车、九通、动物模型、磁性玩具等。阅览区：各种不同大小的书籍和字卡；搭建区：

废旧纸箱、废旧易拉罐、幼儿园带给的大、小积木玩具，因为我班可利用空间比较有限，经过商量我班将较为安静的区域操作区、科学区、阅读区、数学区建立在活动室内；将表演区、搭建区建立在活动室内的床上，区域活动时将床铺叠好，以供幼儿进行区域活动。生活区布置在室外栏杆上，操作项目安装在栏杆上，方便、立体，极大地带来了利用空间。操作区的白板安装在墙上，方便儿童操作，可根据活动情况灵活调整

同时，我们也根据我们的主题活动将区域环境作为主题环境的一部分，在幼儿进行区域活动时也能进行学习活动，提高活动的利用率。比如操作区，会投放一些平时做宝宝秀时剩余的一些材料放在区域中，让孩子有时间时或是进行区域活动时去操作。秋天落叶，我们会带孩子到院子里捡一些形象的叶子，摆放在区域中，孩子在区域中会粘贴、会用手去撕、会插在头上当头饰等。

我们班玉函小朋友在操作叶子方面比较有天赋。在数学方面，我们会把俄罗斯娃娃、不同大小的物品放在一起，让孩子们自己去看、去比较，从而培养孩子们心脑的良好习惯。在美工区中会投入剪刀、油画棒、橡皮泥、空白纸、水彩笔等，在平时的艺术操作中剩余的一些成品、半成品，供幼儿去参考、去仿照。

一些孩子买的腻子里会有一些模具和步骤图。我们也会把这些现成的材料放进这个区域，让孩子们自由选择。在表演区，将放一些用羊毛制成的假头饰，表演服装，风扇，腰鼓，响板，玩具剑等，以带来丰富的材料。通常建构区是根据主题而定。

区域活动应根据其层次性特点，带来不同难度的材料。有时，即使是同一类中的相同类型的活动也可以通过带来不同级别的材料来反映层次结构。适合不同发展水平和学习节奏的儿童使用的多层次活动材料可以满足不同儿童的需要

主选取的需要。

二、区域材料投放要有层次性

每个幼儿有每个幼儿的性格特点，这也就决定了每个幼儿的潜力水平不同，所以材料的投放要兼顾到每个幼儿因，不能都简单，也不能都复杂，要为不同水平的幼儿带给活动的机会和成功的条件。比如小班美工区穿珠子游戏、教师带给三种层次的材料，由最简单的按同种颜色穿到两种颜色间隔穿再到三种颜色规律性穿。益智区投放的拼图，按块数的不同拼（4、6、8、10）都就应体现层次性。

三、教师的指导

对于小班孩子来说，教师的现场指导显得十分重要，不做指导幼儿根本不明白该怎样做，所以说教师在这个区域活动中显得十分重要。作为教师，要始终要清楚自己应处的位置，不就应是知识的输出教育者，而是应带给舞台给幼儿自由发挥，能够做示范，但不能过多的干涉幼儿的操作，扮演好观察者与指导者的主角。

观察、再指导。把握时机，适时介入指导

观察能够帮忙教师准确地了解幼儿在游戏中的表现，比如：我们班的熙森小朋友在操作区中包糖果，糖果有大有小，糖纸也有大有小。熙森刚开始操作，他根本不明白大的糖纸包大的糖果、小的糖纸包小的糖果，经过很长时间后，熙森还是没有掌握其规律，乱包一气，当然，包出来的形状肯定不好看，有的还都没有包好，糖果都露在外面。

此时，教师需要伸出援助之手，充分发挥自己的引领作用，为熙森指明方向。这时，熙森顿悟过来，掌握了包装糖果的技巧。我相信海森对这包糖果印象很深。作为教师，我们就要了解幼儿发展的特点与需要，并在此基础上进行分析，从客观实际出发，提高教育指导的效果，最大限度地发挥幼儿的游戏。

可避免教师因不了解游戏情景而产生的不适宜的干扰幼儿游戏的指导行为。

由此可见，教师的适时介入也十分的重要。再举两个例子：我想去表演区穿漂亮的衣服。

但是表演区内的小朋友已经很多了，小朋友们在玩过家家的游戏，也没有区牌能够用了。但是默默还不想去别的区域里玩。教师就可引导他教师可引导他：

你想一想怎样才能进去？当他想成为客人时，孩子终于以叔叔的身份进入表演区。如在一次搭建游戏中，强强在不留意碰坏了小朋友搭的动物园的时候，孩子们一时，很激动，有的埋怨强强，有的以暴力攻击强强，有的不知所措，教师立刻说：

动物园是不是**了，我们赶快抢救动物，把动物园修好吧！于是孩子们再次投入到新的游戏中，巧妙地解决了即将到来的纠纷。如果老师在儿童游戏中发现问题，他们需要参与游戏并找到最好的机会。

当幼儿发生创造性的行为时，教师要及时给予发现与鼓励，教师有时做调解员，有时做旁观者，在区域活动中，教师要放下自己的身份，以伙伴的身份进入到游戏中。对于小班孩子来说，孩子在进行区域活动时发生的较多是矛盾，所以教师应以调解员的介入游戏中，用适宜的方法帮忙孩子解决。

为了调动幼儿用心性，教师的指导尽量用鼓励和肯定的方法，幼儿之间存在着差异，只要幼儿是主动参与，用心思考的，那不管结果如何，都要给予表扬与鼓励。否则，潜能较弱的孩子总是失败，从而导致恐惧和自卑，最终导致对整个游戏失去兴趣。

四、幼儿在游戏中的表现

游戏是幼儿最喜欢的活动，区域活动能够更好的锻炼幼儿的用心性，对幼儿的动作、言语、思维、想象、情感等方面都有良好的发展。幼儿在区域中活动完全是自由的，他们自主的选取游戏材料，选取活动资料和合作伙伴，按照自己的想法意愿进行游戏。教师不会在整个区域活动中干涉儿童的自由。

例如：孩子可以根据自己的意愿进入不同的活动区域，也可以在同一活动区域内选择不同的活动形式和信息。教师不占主导地位，孩子自由，发散性思维很强。

在我们的小班里，这个地区最幸福的人是强强、高高、玉函、笛妃、桑晨、小彤、心月和镇昊。幼儿自己构成规则。

五、特色

对于我们幼儿园来说，特色就是棋类游戏，我们小班的棋类游戏有身体动动棋、动物的食物棋、数学棋、相反朋友棋及各类原始棋、整合棋。在游戏中，孩子们可以自由探索，大胆操作，勇于创新。可能小班的幼儿没有接触过棋类游戏，学习起来比较的吃力，相信在过年后会有所减弱。

六、下一步打算

1.我对每各游戏的特征和组织策略都不太了解。 这个学期，我将深入了解不同的主题游戏。

2在通常的游戏组织中，仔细观察和探索每一场游戏的特点和组织策略。

3、利用进区卡，指导幼儿有序进行游戏。区域里进入幼儿数量有限，以保证幼儿在区域内的安全与质量。

4丰富的地域性材料，保证材料的丰富性和多样性。

5但多干涉儿童的区域活动，尊重儿童的想象力。

6所有区域活动都要以安全为重点，投放安全、有利于儿童活动的物资。

我参加幼教工作快一年了，对于区域活动不算是很了解，也不太懂，我刚刚接触区域活动，在这方面还很不成熟，有说的不准确的地方请见谅。但我相信，只要我努力去做，即使结果不好，我也会很高兴的。

幼儿园区域活动总结（二）：

这学期本班区域活动是以幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善为主的，有相对宽松的活动气氛、灵活多样的活动形式能满足幼儿发展的需要，鼓励幼儿自我发挥、便于操作、大胆探索的环境，更好地促进了幼儿身心全面和谐的发展。在开展区域活动中，我们是根据我班特色以及幼儿水平等实际状况来设置的，同时，为幼儿带给了具有多用性和开发性的游戏材料，并以同伴的身份对幼儿加以适时的点拨指导，站在幼儿的角度，从孩子的心理出发，及本班幼儿的发展状况，我们为幼儿创设了**区、语言区、科学区、美术绘画区、数学区等，户外区域活动区和一个棋类公共区域。

本班的游戏活动目标是：

1、创设一个幼儿喜欢的、自由的、开放的环境，引导幼儿自主地进行活动，培养幼儿用心主动、活泼开朗的个性，培养探索精神，提高幼儿观察和分析的潜力。

2、透过幼儿的动手操作，让幼儿多动手制作变废为宝的活动，培养幼儿粗浅的环境意识，明白许多废旧材料还能够再利用，并能制作出很多漂亮的作品。

3、数学区：了解物品的颜色、大小、形状、数量、方位等明显特征，尝试简单的比较、分类、喜欢操作、搬弄、尝试提问和表达自己的所见所闻。

4、棋吧：学习愿意与同伴分享自己的玩具，学会玩不通的棋，能在游戏中遵守游戏规则，从而提高幼儿动手动脑的潜力和自制力，发展手脑的协调性。

5在操作活动中，体会与同性和作的喜悦，体会成功的喜悦，锻炼思维的灵活性和手眼的协调性。

6通过独立游戏，可以开发儿童的想象力、创造潜能和探索潜力，培养儿童的观察能力，提高思维的灵活性和敏捷性。

7、在区域活动中，让幼儿学会谦让、礼貌地与同伴交往、合作，乐意共享自己和别人的快乐，进而构建和谐的同伴关系和师幼关系。

具体发展如下：主题环境下的区域性运动会

第一个主题：个人我创造了艺术区、阅读区和科学区。

1、在美术区域中展示幼儿的《手指印画》、《脚印画》、火柴拼画《木偶娃娃》，让小朋友在日常活动中也能进行观察、欣赏、找一找自己的作品，带给机会让幼儿与同伴交流和学习，并为幼儿带给丰富的操作材料。

2、阅读区域：准备了各种、口、足字旁的汉字以及动作的**若干，幼儿能够自由地取汉字**卡并根据**阅读汉字进一步了解汉字的特点。

三。科学区：带上各种可拆卸的玩具、圆珠笔、钢笔等，启发孩子们拆解玩具，探索玩具和笔的奥秘。

第二个主题：我们的家创造了语言区、科学区、表演区和美术区。

1、在语言区域中投放幼儿用书，及看图朗诵诗歌的图，资料有《家》、《从小爱祖国》、《我们的祖国真大》。

2、科学区域中，展示各种各样的标记，让幼儿能在活动中阅读各种标记，培养幼儿度阅读标记的兴趣，丰富幼儿的经验。

3、在表演区域中带给**磁带、绸带、服装及道具，让随着**表演《快乐的阿依古丽》《让爱住我家》《大中国》，让幼儿在表演活动中体验快乐。

4在艺术区，展示各种泥塑作品，并带上各种橡皮泥给孩子们独立开展泥塑装饰活动。

第三主题：四季畅想曲

1、美术区域布置《秋叶》《美丽的树林》《彩色的菊花》供幼儿交流欣赏，并带给相应的材料让幼儿进行排水画和油画棒创作活动，各种颜色的橡皮泥和简单的泥工板，让幼儿进行自主的搓长、团圆、压扁、连接等技能，塑造出各种各样的花朵形象。

爱我园区活动总结【篇5】

幼儿园区域教研活动总结

近期，我园积极推行区域教研活动，以提升教师的专业素养和教学水平。经过一段时间的实践和总结，整个园区取得了显著的成果和进步。现将我园区域教研活动进行总结如下。

首先，我们充分意识到区域教研活动是增强师幼互动、促进教师专业成长的重要途径。通过区域教研活动，教师们得以深入了解幼儿的学习需求和发展规律，有效地调整教学方法和策略，提高了教师的教学水平和教育品质。每个区域教研活动都以实际案例为基础，通过教师分享问答、互动讨论等方式，使教师之间更好地相互交流和学习。同时，区域教研活动也为教师提供了一个展示自己教学成果的平台，激发了教师的教学热情和创造力。

其次，我们注重打造良好的区域教研氛围。每次区域教研活动前，我们都会提前约定好活动的主题和时间，构思好教研活动的具体内容和形式。在活动中，我们注重鼓励教师发言，允许不同观点的存在，促进积极讨论和互相启发。同时，我们还邀请了专家学者来校指导，提供指导意见和建议，使区域教研活动更加科学有效。通过共同参与区域教研活动，教师们的教学理念和教学技能得到了不断提高，整个园区的教育教学水平也得到了进一步提升。

另外，在区域教研活动中，我们注重实际操作与理论相结合。每次活动前，我们都会制定具体的教研方案，并要求教师们带上准备的教学资料和备课本，针对学科知识的教学目标、教学内容、教学方法等进行深入研讨。在活动中，教师们可以实际展示和演示自己的教学设计，并现场指导其他教师进行实践。这样的操作性教研活动使教师们能够真正将理论知识转化为实际教学力量，提高了教师的课堂教学能力和专业素养。

最后，我们注重将区域教研成果运用到实际教学中。每次教研活动结束后，我们会组织教师进行总结交流，并制定相应的教学改进方案。同时，我们也会将优秀的教研成果分享给其他教师，以期大家共同提高。我们鼓励教师将教研成果应用到自己的教学实践中，并及时进行反馈和调整。通过这种循环往复的过程，我们不断优化教学内容和方法，提高教学效果和教育质量。

通过区域教研活动，我园教师的教学能力和专业素养得到了明显提高。在全园师幼共同努力下，我们的教学质量和教育水平也得到了进一步提升。同时，区域教研活动也激发了教师的创新思维和教学热情，为幼儿的全面发展提供了有力保障。我们相信，在不断推进区域教研活动的指导下，我园的教育教学工作将迈上一个新的台阶，为每个孩子的未来奠定坚实基础。

爱我园区活动总结【篇6】

2021幼儿园区域活动计划为范文网的会员投稿推荐，但愿对你的学习工作带来帮助。

幼儿园区域活动计划篇一

区域活动是幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动，有相对宽松的活动气氛，灵活多样的活动形式，能满足幼儿发展的需要，鼓励幼儿自由选择、便 于操作、大胆探索的环境，更好地促进幼儿身心全面和谐的发展。在开展区域活动中，应根据幼儿的年龄特点、发展需要及月份目标，有意识地引导幼儿共同参与设 置各种区域。同时，还应为幼儿提供了具有多用性和开发性的游戏材料，并以同伴的身份对幼儿加以适时的点拨指导。

幼儿园的活动区域具有多样性，自由性和趣味性，能促进幼儿全面发展。幼儿园的各种活动的探索过程要比探索的结果重要，区域活动正好为幼儿提供探索的机会， 让幼儿在动手操作中加以认知，区域活动不仅是集中教育活动的延伸、拓宽与补充，而且应与集中教育相结合。教师通过观察记录，根据活动情况及时进行修正、补 充。探索活动是幼儿的一种自主性和和实践活动，幼儿个体间存在差异，对问题的探索能力是不同的，我们提供的操作材料应有适用的层次性，提出的操作要求应有 所不同，以增进幼儿的兴趣和活动活动深度。

区域活动的总目标是：创设一个幼儿喜欢的、自由的、开放的环境，引导幼儿自主地进行活动，培养幼儿积极主动、活泼开朗的个性，培养探索精神，提高幼儿观察和分析的能力。

站在幼儿的角度，从孩子的心理出发，及本班幼儿的发展情况，我们重点为孩子创设了科学探索区、计算区、操作区等不同形式的区域活动。具体安排如下：

1、科学发现区。

(1)、能按规则进行操作，发现其中的奥秘。

(2)、知道轻拿轻放，爱护材料，结束后知道整理干净。

2、建构区。

(1)、积木大家玩，如遇冲突，相互商量谁先玩或一起玩。

(2)、在规定的区域内玩，不大声嚷嚷，遵守游戏规则。

3、操作区。

(1)、鼓励幼儿大胆动手操作材料，勇于探索，不怕困难，体验成功的快乐。

(2)、爱护材料，玩好后知道放回原处。

4、计算区。

(1)、正确操作活动，并用笔记下操作结果。

(2)、爱护材料，玩好后知道放回原处。

5、棋类区。

(1)、互相协商，找到棋友。

(2)、遵守规则，结束后一起整理棋具。

6、图书角。

(1)、阅读时保持安静，不大声讲话，不影响别人。

(2)、注意用眼卫生，眼睛与书保持一定距离，坐姿端正，看完书要及时整理，摆放整齐。

区域活动是幼儿的自主活动，是孩子们最喜欢的活动，我们在活动中不要过多的指点干预，在观察幼儿的活动中，要了解和满足幼儿的需要、兴趣和行为表现，并有 计划的观察和记录，对于个案进行分析，做活动后的反思，有针对性地调整区域内容，补充活动材料、丰富幼儿的学习经验。

幼儿园区域活动计划篇二

提到区域活动，在我们的老师中间可能有人把它作为集中教育活动的一种补充或者把它看作集中教育活动后幼儿的放松游戏，这两种看法都是有偏颇的。区域活动也是一种教育活动，它是教师根据教育的目标和幼儿发展的水平,有目的的创设活动环境,投放活动材料,让幼儿按照自己的意愿和能力,以操作摆弄为主的方式进行个别化的自主学习的活动。它能为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会，增强幼儿的自尊心和自信心，在发挥幼儿的主体性，发展幼儿的操作能力和探索能力方面具有明显优势。因此它与集中教育活动是相互联系，相互转换，相互补充的。

那怎样才能开展好区域活动呢?要说的话题会很多，今天我只是从区域活动的设计和指导两个方面来谈。

一、区域活动的设计、准备

我这里要说的区域活动的设计，设计的不是具体的教育活动，而是活动的材料、环境。

在幼儿园每个班都会根据本班幼儿的兴趣、身心特点、发展需要及本班活动主题等开设若干活动区，活动区设置好以后，接下来教师就要创设活动区的环境了。那么怎样才能为幼儿创设良好的区域活动环境呢?

1、创设良好的区域环境。

(1) 突出特色。

要根据各个区域进行有特色的布置。一般来说，各活动区都有一些基本的、相对稳定的材料。语言区通常投放一些图书、头饰、手偶等资料，张贴一些有趣的图画和一些幼儿仿编的儿歌，同时也可放置一些空白纸，铅笔等习作物品。美工区投放的东西除一些常规的幼儿练习用品外，如剪刀、橡皮泥、工作纸、彩色笔、油画棒等，还可以再投放一些简单手工作品的示范图，在美工区最重要的是要设置一面幼儿作品的展示墙或一块展示台，可以让幼儿粘贴、摆放自己觉得满意的作品。在科学区通常提供一些幼儿操作材料，操作材料与主题相关。在音乐区、表演区投放一些简单或自制的乐器、头饰、自制服装等。当然各个活动区环境的创设还要考虑不同班级、不同时期的主题，根据每班主题内容的具体情况而做相应的调整。

(2) 引发学习兴趣。

在创设区域时，要充分利用儿童的好奇心，激发和培养幼儿的学习兴趣，儿童只有在新颖的创造性活动中才能体会到在其他任何活动中无法体会到的快乐。我们可以利用自然物设置悬念，例如：美丽的春天到了，在自然角中饲养了一些小蝌蚪，孩子们围着小蝌蚪看呀、说呀充满好奇：小蝌蚪的眼睛长在哪里?小蝌蚪喜欢吃什么?小蝌蚪变成小青蛙是先长前腿还是先长后腿?教师利用这些悬念激起幼儿渴求知识的欲望，然后引导幼儿每天进行观察，从而让幼儿对小蝌蚪产生浓厚的兴趣，同时展开思维的翅膀，去主动探究有关小青蛙的知识。

(3) 让幼儿与环境互动。

互动的前提是幼儿要能根据自己的生活经验看懂、读懂环境。 “环境”对幼儿来说是一种隐型的“指示牌”， 符合幼儿经验的，幼儿看得懂，就会朝指示的方向前进;反之，幼儿会根据自己的经验去解释“指示牌”的意思，往往这种解释是一种曲解，造成活动预定目标的偏离。有这样一个例子：一个小班的教师布置了一个小剧场的活动区，两边有积木搭成的台阶，中间是舞台，上面摆有各种表演道具，可是活动时孩子们却跟着背景音乐反复地走台阶，根本没有理会旁边放置的各种表演道具。后来另一位老师把“台阶”撤掉，其他老师坐在“舞台”前的椅子上，安静等待，不一会儿，孩子们纷纷拿起来“道具”，随着音乐跳起舞。在这个案例中，教师没有言语上的指导，造成幼儿前后行为的不同，实际上是环境在起作用。先前的环境是教师根据自己的生活经验创设的，是从成人的角度出发的，因为成人去过剧场，知道要通过舞台两侧的台阶才能上舞台，但这点恰是幼儿实际生活经验中缺乏的，在他们的经验中，“台阶”就是意味着“上楼”、“下楼”，所以才会造成最初幼儿反复走台阶的现象。当后来把“台阶”撤掉后，教室的空地符合了幼儿对“舞台”的认识，才使幼儿的活动得以朝着预设目标进行。因此我们创设区域环境首先应考虑到幼儿的实际生活经验，要让环境能与幼儿对话，这样幼儿才能在与环境的互动中不断丰富原有经验。

2、活动材料的准备和投放。

这方面的内容专家学者们都进行了很多探讨，大家对此已经有不少了解,我只是把一些观点和我自己的一些理解综合了一下。

皮亚杰提出：“儿童的智慧源于材料。”区域活动的教育功能主要通过材料来表现。我们怎样投放材料，有哪些可遵循的原则呢?

(1)区域活动材料的投放原则

① 材料的安全性和艺术性

② 材料的针对性和计划性

③ 材料的目标性和探究性

④ 材料的层次性和动态性

⑤ 材料的丰富性和趣味性

安全性：为幼儿提供活动材料时，应选择无毒、无味、对幼儿无伤害隐患的制作原料，制作前进行彻底的清洁消毒。

艺术性：注意操作材料的造型美观、色彩搭配漂亮和便于操作，以吸引幼儿对活动材料充满兴趣，积极投入地参与到活动中来，利于区域活动的顺利开展。

针对性和计划性：幼儿的年龄特点决定幼儿的身心发展水平。因此，活动区域中应根据不同年龄段幼儿的身心特点投放不同层次的活动材料，做到有的放矢，具有针对性和计划性。同样是建构区，结合小班幼儿善于模仿的心理特点和小肌肉群不够发达的生理特点。可为他们提供体积大，便于取放，类别相同的建构材料。而大班幼儿动手能力强，思维敏捷，在提供建构材料时，则要注重多样性和精密性，以满足他们的探究和自主发展的需求。社会性区域在设置上也应注意针对性，角色简单、分工明确的娃娃家应设在喜欢模仿、社会经验欠丰富的小班，利于培养幼儿的交往能力。超市购物可锻炼幼儿的分类、计数、交往等综合素质，可设在中大班，教师根据幼儿发展的不同需求引导幼儿开展系列的活动，促进幼儿的综合素质发展。医院、邮局、理发店、银行这些社区的服务设施是幼儿在日常社会生活中所经常接触到的，便于幼儿的社会性成长，可设在大班，让幼儿在充分参观、了解的基础上进行创造性地开展。

目标性：以每班当前主题活动中孩子的培养目标为依据，有针对性地选择、投放那些与主题相关的操作材料，并且充分挖掘材料在不同区域内的多种教育作用，一个目标可以通过若干材料的共同作用来实现，一种材料也能为达到多项目标服务。孩子的发展目标与材料的教育功能对应，有目的地引导孩子进入区域。如结合《欢欢喜喜迎新年》的主题活动，围绕“让幼儿感受新年的节日气氛，体验过年的忙碌、热闹，参与新年的准备活动”这一活动目标，在社会性活动区域——超市里，为幼儿提供大量红色包装纸、纸卡和各种礼盒等，让幼儿通过在超市里的加工、分类、采购和互赠等活动，从而达到落实活动目标，促进其社会性发展的目的。

探究性：材料的探究性能引发幼儿动手、动脑，支持幼儿与活动环境的积极互动，引导幼儿根据自己的兴趣爱好对客观事物进行动手操作和动脑思考。探究是儿童在动脑思考基础上的动手操作，是儿童动脑思考和动手操作交织进行的活动。不能让幼儿开动脑筋思考的动手操作活动，不能被看作探究活动。例如，给幼儿几架飞机模型，让幼儿根据教师的要求，找一找有几扇窗几个轮子，有些什么不同，这并不是一种典型意义上的探究活动。如果交给幼儿各种材料，如飞机模型中的门、窗、轮子等让幼儿自己拼装出飞机，就是一种探索活动。因此，我们在材料的提供上，应密切注意材料的探究性。

层次性：一方面从材料的加工程度来讲，可为同一个活动区提供原材料、半成品和成品。另一方面可根据幼儿能力的不同提供操作难易程度不同的活动材料，便于教师对不同能力的幼儿进行针对性的指导和帮助，更好地做到因材施教，促进幼儿在原有水平上不同程度的提高。

动态性：材料的提供不能一成不变，而要根据教育目标和幼儿的发展需求，定期不定期地进行调整、补充。材料的动态性还体现在各年龄段及平行班之间的互动上，各班教师应及时沟通、交流幼儿区域活动的情况，做到材料的互补，资源共享，让材料真正地为活动提供服务。

丰富性：主要包括形式多样、功能多样、品种多样。

形式多样：就是材料的形式要多种多样。比如在美工区投放不同形式的材料可以开展多种美工活动。除常见的画彩笔画、蜡笔画、折纸、贴画等，还可以进行彩绘、泥塑、剪纸等活动。

功能多样：实际就是一物多玩，我们要在挖掘材料的功能上多下功夫。

品种多样：就是种类要多。比如小班“生活区”，孩子们学习系扣子，活动区为孩子准备了钮扣、粘扣、子母扣、拉锁等，通过练习使幼儿掌握了系扣子的生活技能。

一提到“丰富”可能不少老师会发愁：去哪儿找那么多材料?其实我们可以挖掘并利用一些本土的自然资源和废旧物品来开展区域活动。沿海地区有各类贝壳、虾蟹壳，农村有芦苇、麦秸、玉米皮、泥土、沙子等都是可利用的自然资源。废旧材料就更多了，只要我们做有心人，一切可为我所用，如卫生纸筒，可能会是小电筒、擀面杖或卷发筒，还可能是漂亮娃娃或望远镜的制作原材料。

趣味性：有趣的材料能够引起幼儿参与活动的兴趣，提高目标的达成度。过难或过于简单的材料投放，都不利于幼儿活动兴趣和发展水平的提高。我们在投放活动区材料时，一定要明确教育对象的年龄及身心发展特点。如在小班的“生活区”，让孩子学习“喂食”，如果仅让孩子把不同的“食物”从一个碗中夹到另一个碗中，他们就会觉得单调乏味，从而失去练习的兴趣，为此，我们可以做出多种动物的头像，并提供给孩子不同的喂食工具，这样，孩子就可以饶有兴趣地根据自己的能力选择工具给小动物喂食，他们一边喂，一边还会跟小动物交谈呢。另外，对于孩子在美工区制作的头饰、纸偶、花边等，我们可以把它们收集起来，投放到表演区中，让孩子们用自己创作的作品进行自由表演，这样，一方面可提高孩子参与的兴趣，另一方面，也是对孩子劳动成果的一种尊重。

(2) 材料投放需要注意的问题。

丰富的材料≠越多越好

活动区材料应该是丰富多彩的，但丰富的材料并不等于越多越好。其实，多则滥，滥则泛。幼儿注意力具有不稳定性，过多过杂的材料，尽管能吸引幼儿投入活动，但也容易造成幼儿玩得分心，玩花了眼。

有价的材料≠越美越好

精美的材料能吸引幼儿，激发幼儿活动的兴趣，这一点无可非议。然而，我们更应注意材料有没有促进幼儿学习和探究的价值，绝不能仅看其外表。如果只是好看，幼儿拿着玩玩，厌之而后弃之，那么，再精美的玩具又有什么用呢?看起来精美的材料，如果不能给孩子提供想像与创造的操作平台，也就失去了材料投放的价值。

推广的材料≠人人适宜

老师们在投放材料时，都十分注重学习他人的成功经验，利用自己先前积累的经验，但这些经验并不一定长盛不衰、处处灵验、人人适宜，我们应将投放依据重点放在孩子身上，依据本班幼儿的年龄特点、身心发展特点，做出准确、科学的选择。

投放了材料≠解放教师

有些老师说：“孩子手中有玩的，打闹现象明显减少，我们也轻松多了。”投放材料后，教师真的可以袖手旁观了吗?大家都能给出否定的答案。因为开设活动区和投放材料的目的，并不是为了解放教师减少幼儿打闹，而是给孩子提供更大的个性发展空间，这其实给教师提出了更高的教育素质要求。

二、区域活动的指导

区域活动的指导是开展区域活动的主要环节，是区域活动的主体部分，主要包括两个部分：幼儿的主动参与和教师的协助参与。在这个环节里，存在的问题就是教师包办的多、幼儿主动的少;教师提供的成品多，幼儿动手制作的少;教师灌输的多，幼儿体现自主的少……我们目前最重要的就是要转变观念，在区域活动中大胆冲破陈旧观念，放手让幼儿自由、自立、自主地活动。

1、让幼儿主动参与区域活动，主动探索学习。

在区域活动中，教师的“教” 与幼儿的“学”是一个互动的过程。在区角活动中，教师应尊重幼儿的意愿，激发幼儿探索的愿望，培养幼儿的自主性和创造性。幼儿可自由选择 “我想玩什么，和谁一起玩，怎么玩，玩到什么程度”，自主决定游戏的材料、方式、内容及玩伴，按自己的方式和意愿进行游戏，这样才能真正解放幼儿的手脚和头脑，让幼儿成为自己真正的主人。在学习的过程中，幼儿不光自己独立的思考学习，可以与身边的同伴相互学习产生互动、与老师产生互动、与周围的事物产生互动，在没有压力的环境中获得经验，体验成功和愉悦，进一步发挥主动性与能动性。

为让幼儿拥有真正的自主，我们要将权力下放给幼儿，让他们自主地决定、主动地探索学习，如在美工活动区中，刚开始请孩子练习编辫子，能力较强的孩子编了几次就掌握了，觉得活动太简单了，孩子不感兴趣了，于是老师让幼儿在编好的辫子上做文章，有的幼儿就用编好的辫子练习粘贴杯垫，有的孩子把辫子做成门帘，还有的孩子尝试盘贴成花朵的形状或其他好看的图案，这就加强了操作的难度。尝试中孩子们互相模仿学习、互相讨论，这样一直调动着孩子学习的主动性。从这个例子我们可以看出，幼儿通过自己发现、探索、讨论、总结，掌握了一些基本的方法，学会了学习。如果老师只限制他们固定用一种方法,则幼儿的情绪和活动的效果就会截然不同,可见,给幼儿一些自主和权利,对孩子的发展是多么的重要。

2、教师协助参与，促进幼儿发展。

在区域活动中，教师应是环境的创设者，条件提供者，观察指导者。教师主要是通过改变环境，投放不同的材料来影响孩子的学习。教师要注意不断地在各个区域间来回观察和参与游戏，不能一头扎进某一个区域中间同幼儿游戏而忽视了对其他区域幼儿的指导，要留意观察每个孩子的兴趣操作情况和交往能力，针对出现的问题，选择恰当的时机参与到幼儿的活动中去，与孩子一起探索、操作、发现、讨论、解决问题，真正体现孩子们的主导地位。

区角活动的指导中，教师的介入要适时适度。

适时指何时介入，当幼儿的行为希望得到成人认可时要介入;当幼儿有求助需求时要介入;当幼儿发生困难时要介入，如发生纠纷、活动有停顿或有放弃的迹象、面对新材料无所适从时等，教师都应该找准时机予以介入。

适度是指介入到何种程度，适度的指导关键在于教师介入时的语言表达及行动支持要留有余地，善于等待，多给幼儿以鼓励、启发、挑战、暗示，尽量让幼儿自己去发现与探索。前面舞台的例子，教师看到幼儿一个劲儿走台阶并没有直接去告诉孩子怎么走、怎么表演，而是直接撤掉台阶，孩子们注意力就到了舞台上。

如何进一步调动幼儿活动的主动性、积极性，如何更好地为幼儿的主动发展服务，将所有幼教工作者不断进行探索的课题。

幼儿园区域活动计划篇三

主指导区：

美工区

1、折纸:提供彩色手工纸、剪刀等

2、玩泥:提供橡皮泥、泥工板等

3、粘贴:废纸、色纸、香糊、湿巾等

4、装饰画:提供钩线笔、油画棒、图画纸等

5、吹画:提供广告颜料、墨水、图画纸等。

训练幼儿的观察判断能力及手眼协调能力。

初步学习用正方形的折叠方法。

初步学习吹画的技能,能选用颜色来进行装饰。

引导幼儿运用搓、团、压、印的塑造技能表现物体的主要特征。

科学区：

1、好玩的磁铁:磁铁、各种含铁的和不含铁的物品等

2、好玩的水:水枪、注射器、有孔瓶子、小水桶等

3、颜色变幻:主色颜料水、玻璃瓶、棉签等

4、溶解现象:盐、沙子、果冻、食用油、洗发水等

5、虹吸现象:玻璃杯、塑料卡纸等。

尝试运用多种方式感知探索磁铁的特性。

能运用多种工具了解水的特性,探索玩水的多种玩法,体验玩水的快乐。

激发幼儿对色感的兴趣,尝试用主色调配变成另一种颜色。

训练幼儿的观察能力。

益智区：

1、图形分类:分类盒、不同形状的图形等

2、数字分类:数字分类盒、写有数字的汽车若干

3、图形排序:排序卡、图形粘贴纸等

4、图形拼图:七巧板等。

学习不受大小和颜色干扰,要求幼儿按形状特征进行分类。

培养幼儿学习根据数字投放相对应物体的数量。

学习有规律的图形排序。

语言区：

1、看图讲述:提供语言图书等

2、故事拼图:提供拼图等

3、表演讲述:提供指偶表演台、小指偶等

4、双语认读:字卡、英文字母卡等;

培养幼儿喜欢看图书,初步学习按顺序翻阅图书并能边看边讲述图片的主要内容,教育幼儿爱护图书。

初步学习用小指偶来进行表演,并能讲出简单的故事内容。

激发幼儿对文字、英语的兴趣。

建构区：

提供自制的大型纸箱积木、小型积木;提供中型、小型塑料花片以及一些辅助材料。

在模拟结构中学习各种基本的建构技能和建构物体的基本特征。

能根据意感或命题进行有目的建构活动。

培养幼儿的注意力、观察力、作能力以及动手操作能力。

教育幼儿懂得爱护玩具和与同伴友好的行为习惯。

音乐区：

提供:录音机、音乐磁带、各种打击乐器、节奏卡、头饰、纸制服饰等;

引导幼儿自由选择乐器,学习用不同打击乐器演奏2/4拍的歌曲,体验合作的乐趣。

培养幼儿大胆表现,激发幼儿热爱祖国、家乡的美好情感。

爱我园区活动总结【篇7】

最新幼儿园区域教研活动总结

近日，我们幼儿园教研组组织了一次最新的区域教研活动，旨在提高教师的专业素养，促进教学质量的提升。经过活动的开展和总结，我们取得了一定的成效。下面我将针对这次区域教研活动进行详细的总结。

本次区域教研活动的主题是“启发幼儿多元智能的培养”。我们邀请了几位专家作为讲师，通过理论讲解和实践指导，帮助教师们更好地理解和运用多元智能理论来指导幼儿的学习与发展。

首先，在活动开始前，我们组织了一次专题研讨会，由专家对多元智能的概念和分类进行了详细的解释和说明。专家通过多个实例，生动地展示了不同智能对应的特点和表现形式，让我们深入理解幼儿的不同智能类型。此外，专家还强调了幼儿园教师在培养幼儿多元智能方面的重要作用，并提供了一些教学策略和方法。

随后，我们进行了一系列的团队实践活动，旨在帮助教师们亲自体验和掌握运用多元智能理论进行教学的方法。每个活动中，教师们被要求以小组为单位，根据孩子们的年龄和发展水平设计相应的教学方案。同时，活动要求教师们注重培养幼儿的不同智能，并创设丰富的学习环境，以激发幼儿的学习兴趣和主动性。通过多次实践，教师们逐渐掌握了多元智能理论在教学中的运用，增强了自己的教学能力。

除了团队实践活动，我们还组织了一次教师观摩课。在观摩课中，一位高年级班的教师进行了一堂精彩的语言艺术课。她通过对幼儿的情感和语言的培养，以及艺术活动的组织，全方位地促使幼儿发展多种智能。这堂课给我们提供了一个很好的案例，展示了多元智能教学的实际效果，激发了教师们的教学热情。

在本次区域教研活动中，我们不仅学到了专业知识和教学方法，还丰富了教师间的交流和合作。教师们通过小组合作、研讨会和观摩课的交流分享，互相学习和借鉴。大家纷纷表示，通过这次活动，他们对多元智能理论的理解更加深入，有信心应用到实际教学中。

这次区域教研活动不仅为教师们提供了一个专业学习的平台，也为幼儿园的教学质量提供了有力的保障。我们相信，在教师们的共同努力和不断学习的过程中，我们的幼儿教育将会得到更好的改善和提升。

总之，本次最新幼儿园区域教研活动取得了良好的效果。通过深入理解和运用多元智能理论，教师们在培养幼儿多元智能方面得到了提高。同时，活动也促进了教师间的交流和合作，提升了整体教师团队的教学水平。相信通过这次活动的推动，我们幼儿园的教育质量将会得到长足的发展。

爱我园区活动总结【篇8】

靓丽园区活动总结

为推动企业健康发展，增强员工凝聚力和归属感，展现靓丽园区的品牌形象，靓丽园区组织一系列丰富多彩的活动。本次活动主题为“园区运动健康，共建美好生活”，园区企业员工积极参加，活动取得了圆满成功。

活动一：趣味运动会

趣味运动会是本次活动的开场，共有来自园区各个企业的代表队参加。我们准备了多个有趣的游戏项目，如三人扭秧歌、大球接力、踢毽子等，让大家在比赛中快乐互动。参赛选手们精彩的表现和队员们无私的奉献赢得了现场观众的热烈掌声和赞许。

活动二：文艺汇演

文艺汇演以丰富多彩的表演形式展现了企业员工的文艺风采。节目形式包括独唱、独舞、二重唱、小品、诗朗诵等，艺术形式和文化内涵都很丰富，现场气氛热烈。演员们精湛的表演和锐意进取的精神展现了园区企业员工的风采。

活动三：户外拓展

活动三是户外拓展，主要采用的是户外任务赛的形式。活动分为多个环节，如团队协作、智力挑战、生存挑战等。参赛企业员工需要协同完成各种任务挑战，顺利过关才能进入下一关卡。在整个拓展过程中，员工们体验到了团队协作的重要性和个人角色的作用，同时也提高了运动和各项能力。活动结束后，大家都感觉身心愉悦，感受到了团队凝聚力的提升。

活动四：员工之家开放日

为了让大家更好地了解园区企业，我们组织员工之家开放日。活动当天，各企业的员工可以参观其他企业，了解其他企业的生产经营情况，进一步增进友谊和相互合作。同时，员工之家展出了企业员工的创意作品，如手工艺品、书法绘画等，展现企业员工的多才多艺。

总结

靓丽园区活动是以企业员工为主体的品牌活动，不仅增强了企业员工的身心素质，还促进了员工之间的交流互动，丰富了员工的业余生活。同时，本次活动也展现了园区企业的和谐关系，增强了园区对外的品牌形象。相信此次活动能够激发企业员工的工作热情和创新能力，为企业的发展和园区的繁荣做出贡献。

社区活动总结八篇

社区活动总结(篇1)

根据市安委会《迎接新中国成立xx周年安全生产专项整治行动方案》相关要求，确保夏季安全生产，我公司安委会于近期开展进行了，“安全生产隐患排查治理专项活动”。市公司督导组于20xx年7月15日上午，对我公司专项治理行动进行了现场督导，针对我公司夏季安全生产作业易发问题提出指导性建议，强化夏季作业安全保障，加强安全预防措施，针对排查出的问题及时进行落实整改，现将专项整治开展情况汇报如下：

1、严控入门关，严格落实《人员、车辆出入库检查登记制度》，禁止火种火源进入库区；

2、因安委会人员调动变更，对应急救援预案进行重新修订，并申请备案。

3、对库区安全警示标识进行更换并添加。

4、对库房内的墙距、垛距、主要通道、货物固定位置划线进行重新划定。

5、做好防暑降温措施，完善应急药品配备，普及预防急救常识。

6、对库区手摇报警器采取防雨措施，避免影响正常使用。

7、作业完毕，对各作业现场的落地棉及杂物及时清理，确认无误后由业务保管员、设备作业人员、现场监管人员认真填写“清库记录”。

以上为我公司此次安全生产专项整治工作的排查整改情况，通过此次安全生产专项整治工作，我公司切实加强了组织领导和安排部署，针对存在的薄弱环节和突出问题，制定了切实可行的安全措施，并做到了责任到人，狠抓落实，把安全生产工作做到位，有效遏制各类生产安全事故的发生，确保生产安全。

社区活动总结(篇2)

"5·12"全国防灾减灾日即将来临，北大街街道黄巷社区紧紧围绕"减轻社区灾害风险，提升基层减灾能力"主题，开展丰富多彩的防震减灾宣传工作。

活动现场，志愿者不仅利用宣传长廊张贴防震减灾"减少灾害风险，建设安全城市"、"家庭防灾计划"、"灾后防疫与饮食安全"、"城市减灾自救教育系列挂图"等宣传画，而且向广大居民群众发放宣传资料，科学认识地震、避震要诀、自救互助等防灾减灾知识，志愿者同时跟居民讲述一旦受灾后易患的疾病、如何进行饮用水消毒、灾后不能吃的食物有哪些等相关知识，确保让居民们掌握更多的防震减灾技能。

据统计，社区累计发放宣传资料300余份。通过此次活动，普及了居民防灾减灾知识，提高居民群众的安全防范意识和自我保护能力，维护了人民群众的利益，为保持社会的和谐稳定奠定了良好的基础。

为促进社区居民学习掌握防灾减灾应急知识，提高社区居民应对各种突发公共事件的自救和互救能力，5月6日上午，合肥经开区临湖社区在如园广场举行了一场防灾减灾综合演练活动。辖区企业、物业保安、小学生及志愿者约40人参加了现场演练。

上午十点，在经开区消防大队的指挥下，火灾逃生演练首先开展。志愿者们用湿毛巾捂住口鼻，迅速、有序地逃离室内，疏散到广场空旷区域。随后，消防官兵们现场讲解消防前的准备工作及如何正确使用灭火器材，并由安全人员进行现场灭火演习，让大家更为直观地了解灭火器的正确用法。在场观看演习的居民跃跃欲试，纷纷拿起灭火器进行“实战演练”。最后，大家还一起进行了应急物资(帐篷)的搭建，了解防震减灾正确逃生的知识。

活动现场，居委会的工作人员还向在场居民群众发放了防灾减灾应急常识彩色宣传单页、《人防应急手册》、《合肥市民防灾避险应急手册》等材料，加强防灾减灾知识的宣传。

5月12日是我国第九个防灾减灾日，今年防灾减灾日主题是“减轻社区灾害风险，提升基层减灾能力”。5月8日至14日为防灾减灾宣传周。昨日，自治区“20xx年防灾减灾日主题宣传活动”在青秀区新兴苑社区举行。

当天上午，地震局、气象局等部门在社区广场“摆摊”宣传，同时现场还通过文艺演出宣传防灾减灾知识，现场演示救灾帐篷搭建、逃生绳索打结方法等活动，还有知识有奖问答活动吸引了不少市民咨询和参与。尤其在演练搭建帐篷这一环节，更是引来不少市民围观。“一旦发生地震，我们是不懂怎么搭盖帐篷的，即便是发到我们手中的帐篷很多，也只能被闲置一边等着官兵来帮忙。”新兴苑社区的覃阿姨表示，在演练中学习专业救灾人员搭建帐篷，目的就是要未雨绸缪。

启动仪式现场还为南宁市5支社区防灾减灾应急队伍进行授旗。《广西综合防灾减灾“十三五”规划》提出，到20xx年，基本建成与全面小康社会相适应、覆盖自然灾害多灾种全过程、社会力量共同参与的综合防灾减灾管理体系，综合防灾减灾能力提升到一个全新的水平。

据了解，目前南宁市共有31个社区被国家减灾委、民政部授予“全国综合减灾示范社区”称号，有26个社区被自治区减灾委评为“自治区综合减灾示范社区”。

社区活动总结(篇3)

城乡社区行活动总结

近年来，城乡社区行活动在我国不断开展，得到了广大居民的积极参与与支持。这些活动旨在加强城乡社区之间的联系与合作，促进城乡居民的交流与互动。经过一段时间的开展，活动成果显著，取得了一系列重要的成就。

城乡社区行活动促进了城乡居民的交流与互动。通过组织各类文艺演出、座谈会和体育比赛等多种活动，城乡居民之间的交流得到了加强。城区的居民走进农村，与农民朋友展开互动，互相学习、相互帮助，建立了深厚的友谊。同时，农民朋友也有机会到城区参观，了解和学习城市的管理经验，提升了他们的生活质量和文化素养。

城乡社区行活动推动了资源的共享与优化。城市与农村拥有不同的资源背景和发展优势。通过城乡社区行活动，城市的技术、资金和人才等优势资源可以向农村倾斜，帮助农村发展现代农业、加强农村基础设施建设。同时，农村也能提供城市所需的农产品和自然资源，实现资源优势互补，促进了城乡之间的互惠发展。

城乡社区行活动推动了乡风文明的建设。乡风文明反映了社区居民的道德水平和精神风貌。通过开展道德讲座、公益活动和传统文化传承活动等，城乡社区行活动在传播正能量、倡导社会主义核心价值观等方面起到了积极作用。同时，城乡居民之间的交流也促进了传统文化的传承与发展，激发了广大居民对中华优秀传统文化的热爱和自豪感。

城乡社区行活动加强了社区治理与参与。社区治理是城乡社区行活动的核心理念之一。通过举办社区议事会、社区志愿者培训和社区居民代表选举等活动，居民可以参与社区事务的决策与管理，增加了社区居民对社区治理的参与度和主体性。同时，政府部门也能更好地了解居民的需求，提供更好的公共服务。

城乡社区行活动在促进城乡居民交流、资源共享、乡风文明建设和社区治理方面发挥着重要作用。通过城乡社区行活动，城乡居民之间的鸿沟逐渐缩小，社区的凝聚力和向心力不断增强。相信在未来的日子里，城乡社区行活动将会得到更广泛的参与与支持，为我国的城乡发展做出更大的贡献。

社区活动总结(篇4)

2016社区庆六一活动总结

社区庆六一活动总结

一年一度的“六一”国际儿童节是小朋友的隆重节日，儿童是祖国的未来，民族的希望。##社区服务中心为让辖区的少年儿童度过一个健康快乐有意义的节日，使少年儿童能够快乐学习、健康成长，在六一国际儿童节期间，紧扣计划生育基本国策这一主题，根据##区及市妇儿工委有关通知精神、结合辖区未成年思想道德建设现场交流会精神，于xx年5月30日欢度“六一”国际儿童节庆祝活动，使我辖区儿童度过一个愉快而有意义的节日。现将活动情况总结如下：

节目体现特色、寓教于乐，热爱大自然“六一”纪念活动丰富多彩。活动内容有“好爸爸”“世上只有妈妈好”“学雷锋好榜样”“春晓”“创造奇迹”“亲子T台秀”“小可爱”“小脸谱”“快乐小精灵”“相亲相爱的一家人”等;节目亲子T台秀，使孩子和父母共同亲身感受到“家庭护卫行动”的感染力。

活动丰富了孩子们的校外精神文化生活，进一步促进了亲子沟通和家庭和谐。有慰问，送去了节日礼品，同时送去了组织的关心和爱戴。

“六一”国际儿童节来临之际，##社区和##关市第四幼儿园共同迎接小朋友的节日。

社区庆六一活动总结

xx年的六一儿童节就快到了，为了能让孩子们过一个有意义的“六一”儿童节，社区妇联结合实际，以庆祝“六一”国际儿童节为契机，积极组织各项丰富多彩的庆祝活动，使广大儿童度过一个快乐而难忘的节日。

加大宣传力度，积极营造有利于儿童成长的社会扭转。“六一”国际儿童节来临之际，社区妇联一方面利用板报宣传单等形式加大《年保护法》等保护儿童的政策、法律、法规的宣传力度;另一方面面向家庭，利用家长学校宣传复学的教育方法和家庭教育观念，帮助家长树立正确的育人观。把“加强未成年人思想建设工作”与“六一”儿童节系列活动紧密结合，积极倡导广大少年儿童过一个快乐而有意义的儿童节。

社区妇联组织根据“承载欢乐、寄托希望”活动的安排，精心准备围绕六一节的活动。开展形式多样的节日活动，丰富少年儿童节日生活。5月27日，由街道妇联和社区妇联组织牵扯头，开展了庆“六一”健康知识讲座;6月1日在社区开展庆“六一”少年象棋围棋联赛的系列活动，在整个庆六一活动过程中我们也发现了很多工作中的失误和不足,其一,活动的准备工作还做的不是很到位,显得有些仓促,一些细枝末节还考虑的不成熟。其二,楼顶的游戏很丰富,但是因为“烈日炎炎”,家长们没能踊跃参加.当然也不完全没有成功之处,活动的过程中家长的心态是比较积极的,非常乐意主动地参与到我们楼下室内的活动中来。其次,工作人员之间的衔接配合做的还不错,充分体现了团结的凝聚力。同时我们也积累到了一些组织活动的.经验,学会看到了我们的不足和我们的弱点,但我们不视它为缺憾,而把它看成我们走向成功的阶梯。

社区庆六一活动总结

为庆祝“六一”国际儿童节，让社区内广大少年儿童度过一个愉快、有意义的节日，展示新时代儿童风采，也让更多的社区居民在构建和谐家庭中能关注儿童成长。红河社区结合实际开展了丰富多彩的庆祝活动，现总结如下：

一、节目精彩纷呈，有展现学生精神风貌的舞蹈、诗朗诵，有突出学生才艺的器乐表演最后温馨的大合唱演《感恩的心》将此次演出划上了圆满的句号。“比比谁的眼力好”、“跳圈”、“投篮”、“吹兵乓球”等游园活动将欢乐推向了高潮。

二、开展了“伸伸手弯弯腰，我和文明同步走”的小小志愿者活动，通过在巷道内捡拾垃圾，打扫卫生等活动，使小朋友们在积极的参与中体验劳动、合作与交往的快乐，从而度过一个幸福难忘的“六一”儿童节。

三、社区对辖区内的贫困、特困户家庭的好好学、茁壮成长。

社区活动总结(篇5)

社区生活技能活动总结

社区生活技能活动是指为居民提供的各种有关生活技能培训和学习机会，以帮助居民提升自身素质和生活水平。这些活动的内容涵盖了健康、烹饪、安全、环保等多个方面，旨在提供一个互助、共同进步的社区环境。

在过去的一段时间里，我们社区组织了多样化的生活技能活动，以满足居民们的需求。这些活动不仅提供了学习的机会，还增强了邻里之间的联系，使社区更加和谐与融洽。

首先，我们组织了健康课程，包括体育锻炼、健康饮食和心理健康等方面的内容。通过这些课程，居民们学习到了如何保持身体健康和心理平衡的方法。我们还邀请了专业的医生和营养师来给居民们提供健康咨询和建议。居民们积极参与，相互分享自己的健康经验和习惯，促进了健康意识的提高。

其次，我们组织了烹饪课程，让居民们学习一些基本的烹饪技巧和食谱。在这些课程中，我们邀请了一些烹饪达人来给居民们示范如何制作美食。居民们不仅学到了健康食材的选购和烹饪方法，还相互分享了各自的独门菜谱。这些烹饪课程不仅提高了居民的烹饪水平，也增加了他们的饮食多样性和对美食的热爱。

此外，我们还组织了安全教育活动，包括防盗防火、应急救援和网络安全等方面的内容。通过这些活动，居民们学习到了如何保护自己和家人的安全。我们特意邀请了消防员和警察来给居民们进行实地演示和讲解，提高了他们的安全意识和应对危险的能力。在网络安全方面，我们邀请了专业的网络安全人员来讲解常见的网络骗术和防范措施，保护居民们的个人信息和财产安全。

最后，我们也注重环保意识的培养，组织了一系列与环保相关的活动。我们开展了垃圾分类指导、节约用水和推广低碳出行等活动。居民们通过参与这些活动，了解到了环境保护的重要性，并形成了良好的环保习惯。社区的环境也因此变得更加整洁和美丽。

通过这些社区生活技能活动，居民们的生活质量得到了明显提升。他们不仅学到了实用的生活技能，还建立了良好的邻里关系。社区居民之间的互动和合作也得到了增强，形成了一种共同进步的氛围。

总而言之，社区生活技能活动对居民们的生活起到了积极的影响。通过提供各种培训和学习机会，社区帮助居民们提升技能，改善生活质量。这些活动不仅增加了居民的自信心和自立能力，还促进了社区的和谐与发展。我们将继续组织这样的活动，努力为社区居民提供更好的服务和支持。

社区活动总结(篇6)

10月13日是第xx个国际减灾日，金秋湖镇开展地震疏散逃生应急演练，主题是“提高灾害风险治理能力”，为进一步检验我镇地震应急预案的实用性和可操作性，提高抗震救灾的'组织、决策、协调、指挥能力，提高政府和相关部门处置地震等灾害协作联动能力，增强群众地震安全应急防范意识，提高自救安全逃生和自我保护能力，在金秋湖镇人民政府举行了地震应急演练。

演练模拟了金秋湖镇境内发生4.0级地震、震源深度10千米，演练按照既定预案要求，上午9时30分随着演练警报响起，全体干部职工安全有序、迅速快捷撤离办公室，短短20秒内50多名干部职工安全有序撤离到宽阔安全地带，整理队伍，清点人数，上报被困人员。医护人员在指定位置抢救每位受伤者。整个演练衔接紧密、组织有力、井然有序，圆满完成了各项演练任务。

通过演练，有效增强了干部职工应对地震等突发事件的防范、避险意识和自救能力，提高了全镇干部群众应对突发事件的快速反应和应急处理能力，对保障广大人民群众的生命财产安全意义重大。

镇党委副书记xxx对演练给予了充分肯定。她表示这次演练金秋湖镇领导高度重视、组织充分、内容丰富、贴近实战，演练针对性强、演练过程认真有序。xxx副书记还就完善地震应急预案、强化应急准备、加强现场应急、推动部门协作等提出了建议意见。

社区活动总结(篇7)

篇一：社区学雷锋活动记录

篇二：社区学雷锋活动总结

永祯社区学雷锋活动汇报为进一步弘扬雷锋精神，永祯社区共青团依托社区义工服务站，结合“两学一做”学习教育活动，以创建省级绿色社区、巩固全国卫生县城荣誉称号为契机，积极开展了丰富多彩的“学雷锋、树新风”活动，具体活动开展如下：

一、强化组织建立机制

永祯社区坚持把学雷锋活动作为团总支的一项的重要内容来抓，强通过成立领导小组，组建青年志愿者服务队，明确工作要求和内容，在辖区内形成常态化的运作机制。目前，永祯社区志愿者服务站已成立5支青年志愿者服务队和60多名志愿者。

2、 营造氛围，让雷锋精神深入人心

社区通过黑板报、led显示屏、各类会议宣传等形式，宣扬雷锋精神，在社区内营造浓烈的学雷锋的氛围，对雷锋事迹、好人好事进行广泛宣传，通过点向面的宣传，使得更多的人参与到学习雷锋精神的活动中来，鼓励居民更多的参与到活动中来，扩大学雷锋活动的影响力度和广度，力求使学雷锋活动不流于形式，而是真正的深入居民心里。

3、 弘扬雷锋精神开展雷锋各项活动

春节即将到来之际，永祯社区团总支组织辖区内的112名少先队员开展“爱我家园，从我做起”扮靓社区活动。活动中，”小雷锋们“拿起扫把，撮箕、水桶来到辖区一处垃圾死角，认真、仔细的进行清扫。”小义工“们积极踊跃地参与其中，发扬不怕脏、不怕累的精神。

短短的一个多小时里，就把垃圾死角打扫得干干净净，发扬了良好的传统美德。

学雷锋活动日，社区团总支组织20多名志愿者来到福寿园居家养老服务中心，开展为空巢、孤寡老人送温暖活动，

走进福寿园，我们可以帮老人打扫卫生、擦干被褥、洗衣服、与老人聊天，让老人们感受到社区大家庭的温暖。掀起社区学雷锋活动的高潮。

5月14日，团总支又组织同安医院的青年志愿者在社区门前开展免费义诊活动，活动中免费为220多名60岁以上的老年人测量了血压，给67名老年人测量了血糖，活动得到了居民们的一致好评。

5月26日，团总支又组织青年志愿者开展了“计生宣传日”活动，活动中，共发放***等计生用品600余只，发放宣传手提袋200余个，免费咨询30余人，通过此次“计生宣传日”活动，不仅辖区内广大育龄人群对我国人口和计划生育政策的了解，又学到了生殖保健知识，宣传活动效果明显，得到广大居民的热情拥护。

四、总结成效，深化活动内涵

社区开展学习雷锋活动的目的，是要通过学雷锋活动，提醒并告诉大家雷锋是一种精神，一种动力，将“人人为我，我为人人”的志愿者精神深入群众中，从而以正面的姿态鼓舞人教育人，在继承弘扬雷锋精神的同时提高居民群众的道德素质修养!

社会各界积极组织各种学习雷锋活动，取得了良好效果。在今后的生活工作中，社区团总支还将加大对“雷锋精神”的宣传力度，倡导居民从身边做起，从小事做起，大力弘扬雷锋精神，紧跟“两学一做”学习活动，为我县的“巩卫”，社区的“绿色文明创建”、“邻里和谐”发挥生力军的作用。

篇三：社区学雷锋活动总结范文

社区学雷锋活动总结范文

社区学雷锋活动总结范文

小编留言：以下是为您组织的雷锋社区活动总结，供您参考。

篇一提起雷锋，中国人可谓家喻户晓，妇孺皆知，这位普通的中国士兵，在其短暂的二十二载人生岁月中，以平凡朴实的言行，展现出一种令人震撼的道德品质和人格魅力。在寒假里，我们**届12班同学在团支部、班委的带领下，开展了丰富多彩的学雷锋活动，这些活动教育了同学，也让同学了解了社会。

活动一：走访福利院

为了学习雷锋精神，弘扬尊老爱幼的美德，同时也为了使孤残儿童得到更多的关注与关爱，我们班十余名同学在百忙之中抽出时间，来到**市福利院，看望那里的孩子们，工作总结《社区学雷锋活动总结》。**市社会福利院成立于1958年，位于城市西北部的公路上，占地面积1120平方米。建筑面积7000多平方米，户籍儿童33人。

在那里，我们看到许多孤儿，他们中的大多数被父母遗弃，身体有缺陷。我们深感他们的不幸。同时，我们也感受到自己的幸福，觉得自己身处一个难得的环境中。我们给孩子们送了很多礼物和一张学生们签名的卡片，并和孩子们合影留念。

通过这次活动，我们深受教育，同时也融入社会，了解到**社会福利事业的发展情况，虽然我们没有能力为福利院捐资捐款，但我们把我们对孤残儿童的一份关心送给了那里的每一个孩子。我们感到此次活动很有意义。

活动二：走进社区

在团支部的领导下，我们的几个学生参加了为社区义务打扫卫生的活动。活动期间，我们自带清洁工具，深入社区，清理了一些死角。在这次活动中，同学们发扬了不怕苦、不怕累的精神，全心全意为社区环境服务，为**的环境做出了微薄的贡献。

虽然由于时间等反面的原因我们没能开展更多的活动，但我们在每一项活动中都倾注了心血，认真的学习雷锋的精神。我们将继续努力提高自己，使我们成为真正的人才和社会需要的人才，为社会做出更多的贡献！

篇二自3月3日以来，根据凌云街道开展“服务奉献、快乐你我、雷锋就在我身边”凌云社区学雷锋志愿服务大行动的主题和指导精神，华理苑在居民区党支部的领导下，结合小

该区实际开展了一系列活动，拉开了向雷锋志愿者服务月学习的序幕，在社区营造了浓厚的志愿服务氛围。社区党员带头积极参加志愿服务活动，为促进社区和谐作出贡献。

1、 党员要发挥先锋模范作用，积极参加志愿服务活动。

根据街道要求，社区党员积极响应，加入志愿服务活动。3月3日上午，市委书记和全体党员带着党徽来到服务点，为更好地服务居民做好准备。他们有的提供咨询服务，有的为居民量血压，一些没有指定服务岗位的党员就与居民聊聊家长里短、了解社情名义。

每一个党员都尽力为居民服务，胸前的党徽闪烁着共产党员为人民服务的奉献精神。

2、 坚持传统服务，升华服务内涵

此次活动共设咨询类及服务类项目14个，为逾百位居民提供了服务，其中最受居民欢迎的是量血压、理发、磨（剪）刀、修理自行车、家电维修，与历年活动情况基本相同，说明居民对于贴近大家生活的、“看得见、摸得着、享得到”的服务需求才是最根本、最迫切的。虽然活动当天下着淅淅沥沥的小雨，但“雷锋”们为居民们服务的热情依然高涨，不仅早早来到服务点摆放好要用的工具、宣传资料等，活动临近尾声了还坚持为姗姗来迟的居民们持续服务，一直持续到午饭时间。这种为他人服务的奉献精神值得学习。

三、 大力宣传、弘扬雷锋精神

党支部结合此次活动主题，通过黑板报等形式对学雷锋志愿服务活动及小区党员中涌现的好人好事进行宣传，激发党员服务群众、服务小区的奉献精神，在群众中树立良好的党员形象。

在3月5日，居委邀请居委女干部、妇代女委员及妇女学雷锋积极分子进行座谈会，大家畅谈在新时代背景下应如何继续发扬雷锋精神、如何做好为民服务工作等话题，并表示要为党的事业和社区的建设作出积极贡献。

4、 邀请共建单位参与构建和谐社区活动

和谐社区的建设离不开共建单位的参与。活动当天，凌云工商所派专员来进行消费维权宣传，向居民发放宣传册，社区民警为居民提供居住证、二代身份证等办理的咨询，眼镜店服务人员为居民提供免费清洗、维修眼镜的服务。

虽然参加此次活动的居民人数受雨天影响，但参加人数略少于往年，但志愿者服务热情不亚于往年。学雷锋志愿服务活动虽然已告一段落，但学雷锋的精神将一直铭刻在所有党员和志愿者的心中，我们将继往开来、再接再厉，以更加饱满的姿态去谱写志愿服务新篇章。

篇三三月是一个春光明媚、生机勃勃的季节，三月更是一个讲文明、树新风，三月又是学雷锋月。

为丰富和发展学雷锋活动的内涵和形式，倡导团结友爱、文明礼貌、勤俭节约、无私奉献的新风尚我社区积极开展了学雷锋活动，具体总结如下：

1、 深入宣传，营造良好的学习氛围

为了进一步掀起向雷锋学习的高潮，我们社区组织了许多社区志愿者服务活动。社区通过张贴学雷锋宣传标语形式，宣扬雷锋精神，充分营造向雷锋同志学习的浓厚氛围。我们还邀请辖区老党员到社区讲课，让更多的人参与到学习雷锋的活动中来。

2，弘扬党的优良传统，深入开展雷锋学习活动。

1、我社区组织志愿者在辖区内义务巡逻，分别对辖区内的所有小区、巷道进行巡逻，加强辖区居民的防范意识;2、组织社区党员志愿者队辖区的卫生进行了清扫：清理花坛、打扫楼道等，给居民营造一个干净整洁的生活环境。

通过开展形式多样的学雷锋活动，让大家知道学雷锋是一种精神，一种动力，我们要长期树立奉献社会的意识，把学雷锋活动一如既往的开展下去，大力宏扬雷锋精神，为创建和谐文明社区起到积极的推动作用。

社区活动总结(篇8)

社区洗地毯活动总结

近期，我所在的社区举办了一次洗地毯活动，此次活动旨在提升社区环境卫生，并增进社区居民之间的交流和互助。经过大家的共同努力，此次活动取得了圆满成功。

首先，为了确保活动的顺利进行，我们提前进行了充分的准备工作。活动前，我们成立了一个由社区居民组成的志愿者小组，并制定了详尽的计划。志愿者们分工明确，有的负责联系清洁公司，有的负责协调居民，还有的负责宣传等等。通过大家紧密的合作与协调，让活动能够有序进行。

活动当天，早上八点整，我们的志愿者们齐聚在社区中心。大家戴着红色的围裙，手里捧着各种清洁工具，精神饱满地准备开始工作。在工作的过程中，志愿者们互相配合，相互扶持，团结友爱的精神展现的淋漓尽致。有的志愿者负责清扫地面的垃圾，有的负责搬运家具，还有的负责清洗窗户等等。大家各司其职，齐心协力地投入到这项重要的社区工作中。

在活动过程中，社区居民也纷纷加入了我们的行列。他们主动提供了帮助，有的煮了热水供我们饮用，有的为我们提供午餐，还有的为我们准备了小吃和水果。这样的举动让我们感受到了社区的温暖和团结。同时，活动也成为了居民之间交流的机会，我们相互之间分享了家庭的新闻和趣事，增进了友谊和认识。

整个活动持续了整整一个上午，最终我们成功地完成了洗地毯的任务。洗地毯后的社区焕然一新，充满了清新和宜居的气息。居民们对我们的辛勤工作表示了由衷的感谢，同时也表示以后会更加积极地参与到社区的志愿者工作中。

通过这次活动，我们不仅提升了社区的环境卫生，也增进了居民之间的交流和互助。同时，活动也凝聚了社区的力量，让我们更加团结和融洽。这也是建设和谐社区的重要一步。相信随着我们的努力，社区的环境将会更加美好，社区居民之间的情谊也会更加深厚。

总之，通过这次社区洗地毯活动，我们不仅达到了提升环境卫生的目的，也展现了社区居民们积极向上的精神风貌。希望今后，我们的社区能够举办更多这样的活动，让我们的社区更加充满活力和温馨。