最新老舍我的母亲教案合集8篇

趣祝福范文大全（编辑 糖果公主）经过查找编辑终于找到了这篇令人眼前一亮的“老舍我的母亲教案”。老师在正式上课之前需要写好本学期教学教案课件，现在着手准备教案课件也不迟。教案是课堂教学的蓝图。感谢您的光临我们期待您的阅读和收藏！

老舍我的母亲教案【篇1】

一、教材依据

《我的母亲》是中等职业教育国家规划教材第三册第一单元精读篇目。本单元的学习重点是记叙文的语言。老舍是著名的语言大师，他的《我的母亲》是语言运用方面的典范。教学本文为学生学习记叙文的语言提供一个范例。

二、设计思想：

《我的母亲》极鲜明地体现了这样一个特点：以“致力于全面提高职高学生的语文素养”为宗旨，遵循“注重基础、强化能力、突出重点、学以致用”的原则，其“工具性和人文性”极强，且具有时代精神和生活气息。该篇文章语言朴素，情感浓烈，向我们呈现了一位普通劳动妇女勤劳困苦的一生，表达了作者对母亲的深深感激和怀念之情。因此，本文不仅是学生继续了解叙事性散文的重要载体，而且是对处于生理、心理不稳定的职高学生的情感的洗礼。

三、教学目标：

知识与能力目标：学习课文自然朴素又充满感情的语言。感受母亲形象，能够把父母的那种深沉的爱在作文中运用自然朴素的语言表现出来。

过程与方法目标：

1、在学习方式上，针对本课特点与学生实际情况，七八个同学一组，每组选出一位小先生，负责本组活动。通过阅读、质疑、合作讨论等方式，提高学生的自主意识和合作能力。

2、在教学方式上，我主要采用导读启示——赏析探究——评价归纳——训练迁移四步立体的教学方法，通过重点赏析、朗读品味、写作体验等感受母子亲情。

3、通过多媒体，创设优良的教学环境，催生学生情感，缩短师生、生生距离，为平等对话创造条件。

4、通过比较阅读，升华文章主题。

情感态度与价值观目标：

1、体验母爱的伟大无私，热爱母亲

2、感受作者的博大志远，学习作者的感恩亲情，反省自身，树立正确的人生观，。

四、教学重点：

由于作者生活的时代与学生生活的现在相隔较远，学生个人的阅历的不同，他们对母亲的诠释也就因人而异，鼓励学生参与课堂，说出自己的阅读体验，品味作品朴素自然的语言应为教学的重点，

五、教学难点：

职高学生语言表达能力的薄弱，为师生课堂的交流和沟通带来了难度。调动学生的情感，能够运用恰当的语言，去领略那血浓于水的亲情则是本课教学难点。

六、教学准备：

上课前，准备好二首歌曲，一是阎维文的《母亲》，二是毛阿敏的《烛光里的妈妈》，一首钢琴曲《给母亲的信》。一首诗孟郊的《游子吟》。课件由导读启示——赏析探究——评价归纳——训练迁移四个环节，按照走近母亲——认识母亲——升华母亲——歌颂母亲——体恤母亲五个步骤层层展开。

七、教学过程

本课教学由课前的倾听母亲和课堂上的走近母亲——认识母亲——升华母亲——歌颂母亲——体恤母亲五个步骤构成。本文在学生了解作者、把握文章写作线索、整体感知形象的基础上进行的重点阅读及语言品味。

（一）音乐欣赏：倾听母亲

母爱是学生熟悉而又陌生的话题，说它熟悉是因为每位学生都正在享受着无私的母爱，说它陌生是因为学生的年龄特征和目前特有的家庭地位，使很多学生很少对母爱进行认真的咀嚼与反思。因此充分利用课前三分钟，欣赏震撼心灵的音乐阎维文的《母亲》，激发学生对课文的阅读兴趣，潜移默化地升华母亲形象。

（二）导读启示：走近母亲

带着课前欣赏音乐的那份感动，教师顺势激情导入：母亲！一个饱含多少深情的称谓；母爱，一种世界上最伟大的情感。它如阳光普照般温暖；如春风化雨般细密，如海纳百川般博大，如蜡炬成灰般无私。我们曾经了解过朱德的母亲，那是一位勤劳善良且富有远见的女性，今天我们学习的老舍的母亲也是这样的一位女性。让我们一起走近老舍的母亲。由此展示教学目标。使学生一目了然本文的重难点，引导学生读书，关键在于发现和提出问题，尤其是要发现和提出那些有思考价值的探究性的问题。变被动学习为主动研讨。

（三）赏析探究：认识母亲

本步骤要针对某一问题，激发引导学生思考和探究，让每一位学生都畅所欲言，充分发表自己的真知灼见，促使学生的思维得到发散。我设计了如下环节。

1、整体感知

阅读是学生的个性化行为，品味是在阅读的基础上，经过用心体会产生情感共鸣的过程。教师在课堂上是学生学习的引路人，为更好地达到学习目标，完成知识的自然过渡，在认识母亲之前，先展示上节课板书设计，让学生根据板书设计及课文内容以“母亲是…….的人”为格式造句，整体感知母亲形象；这一问题的设计有利于了解学生阅读课文后的情感体验，也是认识老舍母亲的关键所在，为重点阅读、语言赏析打下基础。

2重点阅读

母亲是伟大的，她的伟大体现在文章字里行间，尤其是课文的第13段，是最令人感动的，也是最精彩的。教师引导学生赏析13段，并提出以下问题供学生思考：

文章写了哪些事？你认为哪件事最感人？为什么？

课堂是学生的课堂，我采取分组讨论，小组选代表回答的方法，在学生阐述理由的过程中，我可用师生对话的方法，联系生活实际启发学生品味所展示的感人细节。并板书“母爱无边”

3、品味语言

在引导学生重点阅读的过程中，因势利导出本文语言的第一大特色：善于通过人物的语言和行动，表现人物丰富的内心世界。讲完此问，我再配乐钢琴《给母亲的信》朗读此段，带学生再来品味简朴的语言下蕴含的伟大母爱。朗读完毕，我由第13段的语言特色拓展开来，再次激疑追问：本文语言在其它方面还有哪些特色！

“白描”对学生来说是陌生的，我在引导学生品味这一语言特色时，可先出示孟郊的《游子吟》，让学生把诗的前四句与第13段的感人细节比较，引出白描，后指出：作者善于运用白描的手法刻画人物形象。什么是白描？我主要联系美术中的白描画法，让学生理解文章中的“白描”手法，并以孟郊的《游子吟》的前四句讲析，后让学生快速浏览课文，找出文中运用白描的语句，教师引导学生辨识纠正，并重点赏析以下语句对表现人物的作用。

1、在我的记忆中，她的手终年是鲜红微肿的。

2、她做事永远丝毫也不敷衍，就是屠户们送来的黑如铁的布袜，她也给洗得雪白。

3、桌椅都是旧的，柜门的铜活久已残缺不全，可是她的手老使破桌面上没有尘土，残破的铜活发着光。

以上语言品味是站在作者对母亲描写的角度上来分析人物形象的，对第三点语言特色：以无华的语言表达浓厚的感情，我变换角度。站在作者的角度上，这样设疑：母爱是伟大的，作者的语言却是质朴无华的，作者对母亲的那种感激、怀念之情是靠哪些语言得以表现的？学生通过阅读大多都会将目光集中在这样的句子上。并板书“儿女有报”。

1、每逢接到家信，我总不敢马上拆看，我怕，怕，怕，怕有那不祥的'消息。

2、街上是那么热闹，我却什么也没看见，泪遮迷了我的眼。今天，泪又遮迷了我的眼，又想起当日孤独的过那凄惨的除夕的慈母。可是慈母不会再候盼着我了，她已入了土！

这些语言看似大白话，但蕴含着浓烈的感情，读来很容易让人产生共鸣，因此在品味的基础上诵读这些语言，有助于学生体验作者对母亲所饱含的浓浓深情。

（四）、评价归纳：升华母亲

本步骤要让学生比较评价，归纳概括出规律性的知识，促使学生的思维得到收敛，学生便形成了一个完整的思维过程。在此由老师简单概述本节课讲述的内容，并由学生从写作方法和表达主题两方面自由发言，谈本文的学习收获。老师适当评价。

（五）、训练迁移：歌颂母亲

本步骤要设计能够培养学生创新精神和能力的思维训练题，使学生的“思考”迁移成为一种“创新能力”。

紧承上一环节的评价，教师有感情阐述：是啊，母爱犹如一缕阳光，使我们的心灵即便在寒冷的冬天，也能感到温暖如春；母爱，犹如一泓清泉，让我们的心灵即使蒙上岁月的风尘，也依然纯洁明净。同学们，尽管跨出一步便是天涯，但作为游子的你，永远走不出母爱的风筝线，因为线的那头永远握在母亲的手中，老舍的母亲让我们热泪盈眶，我们的母亲呢？请让毛阿敏《烛光里的妈妈》伴着你，以母亲或母爱为话题运用朴实无华的语言，说一段赞美母亲的话。

学生考虑五分钟，小组选代表口头作文，并采取自评和他评的方式。我们知道，单调的文本阅读，容易使学生觉得枯燥乏味，因此设计这一环节，既有利于了解学生情感体验的变化，又有利于捕捉课堂的着力点和生长点，让学生有话可说，有情可发，使师生对母亲的情感在交流中自然升华。

（六）、师生寄语：体恤母亲

学生自由发言，对母亲说一句话。

寄语：同学们，孝敬我们的母亲吧，不仅仅是今天。正如歌中唱到：不管你走多远，不论你在干啥，不管你功劳多高，不论你成就多大，到什么时候也不能忘咱的妈。进行德育教育的灌输。

（七）、训练延伸：

根据学生的实际情况，分层次教学，由学生选做相关题目。

A：根据文章的写作方法，请以“母亲”或“母爱”为话题写一篇文章。

（必做）

B：比较阅读老舍与胡适《我的母亲》在主题、写作思路、写作特点方面的异同（选做）

（八）、板书设计

为了突出板书清洁、清楚、明了的特点，力求图文并茂，并对学生有所启迪和思考，我采用母子两心相吸相牵的形状，这不仅体现了母亲抚育一颗生命的不易，更蕴含着母亲在儿女生命发展中的影响。从面激发学生热爱自己的母亲、善待自己的母亲。

老舍我的母亲教案【篇2】

学习目标：

１、正确、规范、美观书写“阁、衍、屠、樱、剃、亏、筹、籍、婚、倡、域、拆、嘱”１３个生字，正确认读“衍、屠、樱、剃、亏、筹、倡、域、拆、寝”十个生字。

２、正确、流利的朗读课文。

３、用段意合并法概括文章的主要内容，了解文章的叙述顺序。（重点）

教学流程：

一、精彩一分钟

值日组长组织，今日话题：母爱

分小组交流课前搜集的有关母爱的名言。

二、导入新课，明确目标

1.母爱就像一场春雨，润物无声；母爱，就像一首情歌，绵长悠远。然而，“树欲静而风不止，子欲养而亲不待”。儿女还没来得及报答，母亲却永远的离去了，怎能不让人伤心？不让人怀念呢？1942年，老舍的母亲在北京去世，差不多一年后老舍才得到这个不幸的消息，于是，他用饱含血泪的笔写下了《我的母亲》来回忆自己的母亲，抒发自己对母亲的无限思念之情。这节课，我们一起走进老舍的《我的母亲》，去领略平凡的母亲，伟大的母爱。

2.指明读本课学习目标。

三、检查预习（课前·预习）

１．组内听写词语。（重点强调易错、难写的生字词的书写。）

２．交流自己弄懂的词语。例：出阁、敷衍、绞脸、刮痧等。

四、初读文章，整体感知

出示学习任务：

默读课文，弄懂每个自然段的意思，思考：文章围绕“我的母亲”写了哪些事情？运用段意合并法概括文章的主要内容。

学习方式：自学+小组合作

（注：课文篇幅较长，因此采用小组合作的方式进行，组长分工，每人负责若干段落的阅读，最后汇总）

五、展示汇报，交流成果

１、围绕尝试探究问题一，找１-２组进行学习成果的汇报交流，其他小组进行补充。

交流预设：文章主要讲述了母亲在我很小的时候就开始帮人家洗衣服挣钱养家，总是给亲友邻居帮忙，在兵变的年代，母亲从不慌不哭，为我上师范筹巨款，除夕夜母亲送我回校，过七十大寿时，因思念儿子而寝食不安。

２、尝试探究二：理清文章的写作顺序。

文章是按照什么顺序叙述这些事情的？请你用跳读的方式，从文中找到体现写作顺序的相关词语？

３、点拨总结：通过刚才大家的学习，我们发现，《我的母亲》这篇文章，写了许多关于母亲的事情，我们在概括主要内容的时候，就可以首先抓住每件事例，概括出各段意思，然后再连贯起来，采用段意合并的方法进行，这样也理清了文章的脉络，使文章条理更清晰。

（意图：通过概括每段的主要事情，再到合并段意概括主要内容，让学生体验段意合并法的学习方法，通过点拨，让学生清楚什么时候使用段意合并法概括文章主要内容。）

六、实践感悟，巩固提升

跳读《我了解的老舍先生》一文，在原文勾画出关于老舍的具体事例，再用关键词句概括每段的意思，运用段意合并法概括文章的主要内容。

１、自学：默读课文，勾画事例，批注段意。

２、小组交流。

３、全班展示交流：

七、盘点收获，迁移运用

盘点收获：通过本节课的学习，你有什么收获？（主要是概括文章主要内容的方法与步骤）

迁移运用：（根据课堂时间自由调控，可课下完成）

默读《养花》，用段意合并法概括文章的主要内容。

（意图：《我的母亲》作为例中学，训练段意合并法概括主要内容的方法，《我了解的老舍先生》作为实践悟，进一步体验段意合并法的用法，最后以《养花》作为迁移用，巩固用段意合并法概括内容。）

八、拓展阅读：

阅读与母爱有关的诗文《游子吟》、《诗经》（节选）、《圣洁的母爱》

老舍我的母亲教案【篇3】

【教学目标】

1、有感情地朗读课文，感知文章内容。

2、理清文章脉络，感悟作者思想感情。

3、体味母亲宽容、善良、温顺、刚气的品格。

4、联系生活实际，谈谈自己对母亲为人处世和教子方式的理解。

【教学重点】

1、感知文章内容，理清脉络，感悟作者思想感情。

2、了解“母亲”为人处事对作者的影响。

3、联系生活实际，谈谈自己对母亲为人处世和教子方式的理解。

【课前准备】

熟读课文，扫清文字障碍。查找有关胡适的资料，阅读《胡适自传》、《先母行述》，拓展视野。

【课时安排】

两课时。

【教学过程】

第一课时

一、检查预习

1、给下面加粗字注音：

文绉绉绰号庶祖母吹笙摹画眼翳舔去侮辱

2、解释下列词语：

责罚：处罚。管束：加以约束，使不越轨。

广漠：广大空旷。宽恕：宽容饶恕。

质问：责问。文绉绉：形容人谈吐、举止文雅的样子。

气量：指才识和品德的高低;指能容纳不同意见的度量。

仁慈：仁爱慈善。侮辱：使对方人格或名誉受到损害、蒙受耻辱。

面红耳赤：形容因急躁、害羞等脸上发红的样子。

二、导入

母爱是母亲对怀中婴儿的甜甜的亲吻，是拍着婴儿入睡的悠悠的摇篮曲，是手把手教子写字的苦苦的耐心，是灯下为子女飞针走线的'不眠之夜，是期盼儿女成才的忧郁的眼神，是儿女远行时的句句叮咛，是过早爬上眼角的一道道皱纹。母爱是神圣的、伟大的、不求回报的。今天我们学习胡适的《我的母亲》。(请听《妈妈的目光》)

胡适简介。

首先由学生简介，后教师补充：

胡适(1891～1962)，现代诗人、学者。中国白话文的倡导者、新文化运动的开拓者，荣获35项美国博士桂冠。原名嗣穈，字适之。安徽省绩溪县上庄人。生于一个官僚地主兼商人家庭。其父胡铁花系清末贡生，母亲冯顺弟(续弦)比其父小30岁，是一乡村良家女子。胡适三岁时，父亲即病故。23岁的寡母做了乡村大家族的主母，对惟一的儿子悉心教育，遵夫嘱“令他读书”，终于把胡适培养成材。

胡适三岁随母在上庄接受教育，13岁离开母亲赴上海求学。9年的乡村生活，对他的一生产生了巨大、深刻、无以替代的影响。胡适母亲对胡适既是慈母兼严父，又是“恩师”兼“严师”。她从不溺爱孩子。1910年，即胡适19岁时，赴美国留学。

从这些文字中，我们可以看出胡适的母亲含辛茹苦教子成龙的追求。从胡适一生的追求与奋斗来看，母亲对他的影响是功不可没的。

三、阅读课文.整体感知，注重自己的独特体验

学法指导：

1、抓住关键句、段，适当批注。

2、注意字词，读准字音，辨清字形。

3、读课文，思考：

⑴文章围绕母亲写了哪些事情?分别表达了母亲怎样的性格?

⑵作者对母亲怀着怎样的感情?

老舍我的母亲教案【篇4】

教学目的

1．通过对文章主要内容和基本情感的总体把握，引导学生掌握整体感知的阅读方法。

2．通过体会文中描述母亲做人做事的文字，把握人物形象。

3．训练学生运用平实朴质的语言表达丰富的思想内涵和真情实感的书面写作和口头表达的能力。

4．体会来自平凡世界的人际温暖，学会感恩。

教学重点

学习整体感知的阅读方法，引导学生把握文章的重点语句和重点语段；培养学生运用平实朴质的语言表达丰富的思想内涵和真情实感的语言书面写作和口头表达的能力。

教学难点

引导学生体会文中描述母亲做人做事的文字，梳理作者即事抒情的语句；避免由于作品的时代性与当代学生生活条件的反差导致的学生在体会情感时的态度和价值观的消极因素。

教学方法

阅读法、诵读法、活动法

教学过程

一、导入新课

老师：有一位我们大家熟知的，与巴金、鲁迅等人同时代的伟大的文学家，他生前写过许多小说和剧本。表现的大都是一些小人物和旧社会的穷人、“末世人”，他是中国现代作家中，为数不多能引起世界级轰动的作家之一。同学们知道他是谁吗？

同学：是老舍吧？

老师：对，是老舍先生，他的原名是舒庆春，字舍予。我们大家比较熟悉的是他的小说和话剧比如，《骆驼祥子》《月芽儿》《茶馆》《我这一辈子》，你读过老舍先生的散文吗？一样地道优美的北京话，一样平实朴素的语言，一样浓厚纯朴的情感，让人久久不能释怀。今天我们就一起来学习他的一篇叙事散文《我的母亲》。

二、请同学们先初读一遍课文

1.认识文章中比较生疏的字词；

2.结合阅读提示大致了解文章中的主要内容。

三、检查预习

1.解决生字词。

荒芜(wú) 宿(sù)命 剥(bō)蚀 淡褪(tuì) 玉砌(qì) 亘(ɡèn)古 撅(juē) 杈(chà) 捋(luō) 蝉蜕(tuì) 窸(xī)窸窣(sū)窣

嘈(cáo)杂 雕琢(zhuó) 熨(yù)帖 猝(cù)然 余暇(xiá)

羡(xiàn)慕 隽(juàn)永 恪(kè)守 坍圮(tān p?) 步履(lǚ) 狼藉(jí)

2.落实字词。

⑴肥美：意指肥沃丰美

⑵姥姥：前指外祖母，后指老人

⑶家谱：封建家族记载本族世系和主要人物事迹的书

⑷出阁：地方语，出嫁

⑸洗三：旧俗在婴儿出生后第三天给婴儿洗澡

⑹刮痧：民间治疗某些疾病的一种方法

⑺绞脸：用一条线两股相交，绞去妇女脸上的细毛

⑻庚子闹“拳”：指庚子年，即1900年发生的义和团运动

⑼撑持：支撑维持之意

四、请同学再次精读课文。

1.整体感知课文

（1）提问：全文是按

顺序来写的,主要写到了发生在母亲及“儿子”身上的哪些事情?

明确：全文是按时间顺序来写的：

第1—2自然段：母亲的家庭背景。

第3—6自然自然段：母亲出生、出嫁、生“我”。

第7—10自然段：母亲的勤俭、朴实、热情好客。

第11—12自然段：母亲“最会吃亏”，却“并不软弱”。

第13—14自然段：母亲对子女的舐犊之情和理解。

第15—16自然段：儿子对母亲的思念。

第17自然段：儿子对母亲的感谢，母亲“给我的是生命的教育”。

（2）提问：从老舍的笔触中感觉母亲是怎么样的一个人？从哪些语句中可以感受到?

明确：作者笔下是一个非常感人的母亲形象：她勤劳诚实而且做事认真仔细，她热情好客而且乐于助人，不怕吃亏，她处事有度，软中有硬，她善良坚强，对子女的感情内敛而深厚……

①一岁半，我把父亲“克”死了。兄不到十岁，三姐十二、三岁，我才一岁半，全仗母亲独力抚养了。

②白天，她洗衣服，洗一两大绿瓦盆。她做事永远丝毫也不敷衍，就是屠户们送来的黑如铁的布袜，她也给洗得雪白。

③晚间，她与三姐抱着一盏油灯，还要缝补衣服，一直到半夜。她终年没有休息，可是在忙碌中她还把院子屋中收拾得清清爽爽。桌椅都是旧的，柜门的铜活久已残缺不全，可是她的手老使破桌面上没有尘土，残破的铜活发着光。院中，父亲遗留下的几盆石榴与夹竹桃，永远会得到应有的浇灌与爱护，年年夏天开许多花。

——勤劳诚实

有客人来，无论手中怎么窘，母亲也要设法弄一点东西去款待。舅父与表哥们往往是自己掏钱买酒肉食。这使她脸上羞得飞红，可是殷勤的给他们温酒作面，又给她一些喜悦。遇上亲友家中有喜丧事，母亲必把大褂洗得干干净净，亲自去贺吊——份礼也许只是两吊小钱。到如今如我的好客的习性，还未全改，尽管生活是这么清苦，因为自幼儿看惯了的事情是不易改掉的。

——热情真诚

①姑母常闹脾气。她单在鸡蛋里找骨头。她是我家中的阎王。直到我入了中学，她才死去，我可是没有看见母亲反抗过。“没受过婆婆的气，还不受大姑子的吗？命当如此！”母亲在非解释一下不足以平服别人的`时候，才这样说。是的，命当如此。母亲活到老，穷到老，辛苦到老，全是命当如此。

②她最会吃亏。给亲友邻居帮忙，她总跑在前面：她会给婴儿洗三——穷朋友们可以因此少花一笔“请姥姥”钱——她会刮痧，她会给孩子们剃头，她会给少妇们绞脸……凡是她能作的，都有求必应。但是吵嘴打架，永远没有她。她宁吃亏，不斗气。当姑母死去的时候，母亲似乎把一世的委屈都哭了出来，一直哭到坟地。不知道哪里来的一位侄子，声称有承继权，母亲便一声不响，教他搬走那些破桌子烂板凳，而且把姑母养的一只肥母鸡也送给他。

——宽厚忍让

①皇上跑了，丈夫死了，鬼子来了，满城是血光火焰，可是母亲不怕，她要在刺刀下，饥荒中，保护着儿女。北平有多少变乱啊，有时候兵变了，街市整条地烧起，火团落在我们院中。有时候内战了，城门紧闭，铺店关门，昼夜响着枪炮。这惊恐，这紧张，再加上一家饮食的筹划，儿女安全的顾虑，岂是一个软弱的老寡妇所能受得起的？可是，在这种时候，母亲的心横起来，她不慌不哭，要从无办法中想出办法来。她的泪会往心中落！

②这点软而硬的个性，也传给了我。我对一切人与事，都取和平的态度，把吃亏看作当然的。但是，在做人上，我有一定的宗旨与基本的法则，什么事都可将就，而不能超过自己划好的界限。我怕见生人，怕办杂事，怕出头露面；但是到了非我去不可的时候，我便不得不去，正像我的母亲。

——坚韧刚强

①入学，要交十元的保证金。这是一笔巨款！母亲作了半个月的难，把这巨款筹到，而后含泪把我送出门去。她不辞劳苦，只要儿子有出息。

②当我由师范毕业，而被派为小学校校长，母亲与我都一夜不曾合眼。我只说了句：“以后，您可以歇一歇了！”她的回答只有一串串的眼泪。

③三姐是母亲的右手。但是母亲知道这右手必须割去，她不能为自己的便利而耽误了女儿的青春。当花轿来到我们的破门外的时候，母亲的手就和冰一样的凉，脸上没有血色——那是阴历四月，天气很暖。大家都怕她晕过去。可是，她挣扎着，咬着嘴唇，手扶着门框，看花轿徐徐的走去。

——母亲对儿女的深情

2.精读相关段落,对文章即事抒情的语段进行重点把握,体会作者对母亲的感情。

思考：通过作者笔下的母亲形象，我们看到了母亲的平凡与伟大，那作为儿子，作者对母亲又有着怎样的感情呢？

明确：

①除夕，我请了两小时的假。由拥挤不堪的街市回到清炉冷灶的家中。母亲笑了。及至听说我还须回校，她楞住了。半天，她才叹出一口气来。到我该走的时候，她递给我一些花生，“去吧，小子！”街上是那么热闹，我却什么也没看见，泪遮迷了我的眼。

②今天，泪又遮住了我的眼，又想起当日孤独的过那凄惨的除夕的慈母。可是慈母不会再候盼着我了，她已入了土！

③儿女的生命是不依顺着父母所设下的轨道一直前进的，所以老人总免不了伤心。我廿三岁，母亲要我结了婚，我不要。我请来三姐给我说情，老母含泪点了头。

——回忆往事，悲伤难过

④我爱母亲，但是我给了她最大的打击。时代使我成为逆子。

⑤廿七岁，我上了英国。为了自己，我给六十多岁的老母以第二次打击。在她七十大寿的那一天，我还远在异域。那天，据姐姐们后来告诉我，老太太只喝了两口酒，很早的便睡下。她想念她的幼子，而不便说出来。

⑥七七抗战后，我由济南逃出来。北平又像庚子那年似的被鬼子占据了，可是母亲日夜惦念的幼子却跑西南来。母亲怎样想念我，我可以想象得到，可是我不能回去。

——回忆往事，悲伤难过深深的自责

⑦每逢接到家信，我总不敢马上拆看，我怕，怕，怕，怕有那不祥的消息。

⑧人，即使活到八九十岁，有母亲便可以多少还有点孩子气。失了慈母便像花插在瓶子里，虽然还有色有香，却失去了根。有母亲的人，心里是安定的。

⑨我怕，怕，怕家信中带来不好的消息，告诉我已是失了根的花草。

——对母亲深深的惦念担心

⑩去年一年，我在家信中找不到关于老母的起居情况。我疑虑，害怕。我想象得到，如有不幸，家中念我流亡孤苦，或不忍相告。母亲的生日是在九月，我在八月半写去祝寿的信，算计着会在寿日之前到达。信中嘱咐千万把寿日的详情写来，使我不再疑虑。十二月二十六日，由文化劳军的大会上回来，我接到家信。我不敢拆读。就寝前，我拆开信，母亲已去世一年了！

——对母亲深深的惦念，得到母亲去世的消息悲痛难过

⑾生命是母亲给我的。我之能长大成人，是母亲的血汗灌养的。我之能成为一个不十分坏的人，是母亲感化的。我的性格，习惯，是母亲传给的。她一世未曾享过一天福，临死还吃的是粗粮。

⑿唉！还说什么呢？心痛！心痛！

——悲伤难过

3.课文总结：

在这篇散文里老舍是从母亲的身世谈起的。这样追本溯源，使文章富于情节的发展变化，虽是散文笔法，却像小说一样能引人入胜。

作者沿着母亲“活到老、穷到老、辛苦到老”的线索，形象地写出了母亲的种种优秀品质。同时作者在结尾用近乎排比的句式写下了母亲对于他的根本意义，这样就使人们自然地将对老舍的热爱转化为对母亲的敬仰和缅怀。

全文从平静的语调开始，感情愈来愈浓厚，情调愈来愈激动，句式愈来愈紧促，直至捶胸顿足地大声呼唤，“心痛!心痛!”

赤子之心，溢于篇外；戛然而止，余味无穷。与余光中《乡愁》中对失去母亲的刻骨之痛具有着同样感人至深的力量。

五、再读重点段落（第12，13，15段）体会老舍先生语言运用的妙处。

六、学后小结：

以诗歌《母亲的爱》作结，我们永远也无法回报母亲的爱，就让我们做一个珍惜感情、懂得感恩的人。

母亲的爱

我们也爱母亲

却和母亲爱我们不一样

我们的爱是溪流

母亲的爱是海洋

芨芨草上的露珠

又圆又亮

那是太阳给予的光芒

四月的日子

半是烂漫 半是辉煌

那是春风走过的地方

我们的欢乐

是母亲脸上的微笑

我们的痛苦

是母亲眼里深深的忧伤

我们可以走得很远很远

却总也走不出母亲心灵的广场

七、布置作业：

1、《语文学习指导与能力训练》第一课练习

2、课后习题

板书设计

我的母亲

一、 作者简介

老舍（1899年2月3日～1966年8月24日），原名舒庆春，字舍予，现代著名作家、杰出的语言大师，被誉为“人民艺术家”。满族正红旗人，北京人，父亲是一名满族的护军，阵亡在八国联军攻打北京城的时候,老舍这一笔名最初在小说《老张的哲学》中使用，其它笔名还有舍予、絜青、絜予、非我、鸿来等。

老舍的主要作品有：长篇小说《骆驼祥子》、《赵子日》、《老张的哲学》、《四世同堂》、《二马》、《小坡的生日》、《离婚》、《猫城记》、《正红旗下》，剧本《残雾》、《方珍珠》、《面子问题》、《龙须沟》、《春华秋实》、《青年突击队》、《戏剧集》、《柳树井》、《女店员》、《全家福》、《茶馆》，报告文学《无名高地有了名》，中篇小说《月牙儿》、《我这一辈子》、《出口成章》，短篇小说集《赶集》、《樱海集》、《蛤藻集》、《火车集》、《贫血集》及作品集《老舍文集》（16卷）等。

二、 从时间顺序安排材料

三、从塑造人物性格看

四、从表现母子情感看

五、重点段落分析：（第13段）

教学后记

在这篇文章的教学过程中，非常重视阅读教学，重视学生主体的阅读感受和体验，要求学生对课文内容和表达要有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。据此，本课采用自主学习、合作探究的教学模式，让学生在师生互动、生生互动的过程中挖掘文章内涵，走进作者的内心世界。

在教学过程中，注重对学生的鼓励和引导，引导学生体会作者在文中描述母亲做人做事的文字，把握母亲形象。

通过对文章的讲解，让学生理解作者内心丰富的情感，体会来自平凡世界的人际温暖，学会感恩。

在布置作业方面，让学生将喜欢的句子抄在笔记本上，去图书馆找有关母亲的散文进行阅读。这将极大地锻炼学生自主学习的能力，提高学生的学习兴趣，非常有利于拓展学生的阅读面，加强学生写作的素材积累。

老舍我的母亲教案【篇5】

1、了解作者情况，记重点字词。

2、感知文章内容，体会母亲的品性及为人处世对作者的影响。

3、把握作者的思想感情。

4、通过对作者母亲形象的了解，激发学生对母亲的热爱之情。

本文是胡适先生对母亲的回忆，文章展现了一位伟大的母亲形象。本课时主要在整体感知的基础上让学生了解文章内容，体会母亲的品性及对作者为人处世的影响，把握作者对母亲的怀念和敬爱之情，通过质疑解疑解决文中“为什么要写前三段”等难点问题。最后在拓展延伸中让学生进一步了解作者的母亲，并让学生联想到自己的母亲，激发起他们对母亲的热爱之情。

1、课件展示体现母爱亲情的画面，并播放歌曲《烛光里的妈妈》，创设情境，引起学生共鸣后，请学生用一句话概述对母亲或母爱的认识。

2、师：当我们拥有第一声啼哭时，我们就拥有了世上最伟大、最真挚的情感──母爱。自古以来，许多文人墨客都曾用笔抒写过对母亲的热爱之情，著名学者胡适就是其中之一。今天，我们就共同走进他的《我的母亲》一文，去了解一下这位母亲是怎样的一个人，作者对母亲有怎样的感情。

生齐读后，合作听记，并用“文绉绉”“侮辱”造句。

三、了解作者（课件展示胡适形象及个人主要情况，并给学生推荐《胡适自传》）

师生合作朗读文章（播放歌曲《母亲》），生思考问题：文章的主要内容是什么，请用简洁的语言概述。（课件展示母子亲情的画面并出示问题）

师生读文后，生回答明确：文章是作者中年时对自己人生历程的回顾，写了自己童年至少年时代在母亲的严格要求和深情关爱下成长的几件事。

师：这篇文章作者主要写了自己童年至少年时代在母亲的严格要求和深情关爱下成长的几件事。这是几件什么样的事？这几件事表现了母亲怎样的品性？请速度文章回答下列问题。（课件出示问题）

1、文章围绕母亲写了哪几件事？这几件事表现了母亲怎样的品性？由此，你认为母亲是一个怎样的人？

2、本文表达了作者对母亲怎样的感情？

读文后，生分组讨论交流，推举代表回答，师生共同明确：

1、共写了以下几件事：

（1）唤我起床，催我上学──谆谆教诲，严格督促。

（2）母亲从不在外人面前打我、骂我──保护孩子自尊心，教子有方。

（3）我说轻薄话，手重重责罚──教之严。

（4）新年之际，大哥的债主讨债，母亲从不迁怒别人──宽容、温和、仁慈。

（5）忍受两个嫂子给她的气，不可再忍时，便以痛哭解心中之苦──宽容忍让。

（6）受“辱”后，非常生气，讨回公道──有刚气。

由此可看出母亲是一个教子有方，对子严格，宽容忍让，仁慈温和，有刚气的人。

2、作者对母亲怀有敬爱和怀念之情。

师根据生提问情况适当补充，课件出示下列主要问题：

1、母亲的为人处世对作者有哪些影响？

2、课文前三段看似与写“母亲”无关，为什么还要写？

3、作者主要写母亲是他的恩师，为什么除了写母亲的训导之外，还用更多的笔墨写她与家人相处的情形？

生结组讨论后，师生共同明确答案。

1、我学到了母亲的“好脾气”，“待人接物的和气”，“宽恕人”，“体谅人”的优秀品质。

2、文章前三段写作者的性格特征和童年生活，既写了同年生活的单调和失落，也写出了环境与教育一个人性格的养成所起的奠基作用，前三段不仅为写母亲起到很好的铺垫作用，而且与文末相呼应。

3、写母亲与家人相处的情形，是为了体现母亲平时的待人接物以及这些对我的影响。写她以身示范对我的耳濡目染，潜移默化的教育和影响，这不仅写母亲对我的“言教”，更写了母亲对我的“身教”。

1、母亲教育儿子是非常严格的，你是怎样看待母亲的教育方法的？

2、文章结尾写道：“我在我母亲的教训之下度过了少年时代，受了她的极大极深的影响”。你在哪些方面深受自己母亲的影响？回忆一下，与同学们交流。生思考后，互相交流。

同学们，母爱犹如一泓清泉，让我们的心灵永不受污；母爱犹如一缕阳光，让我们的心灵永远温暖。热爱我们的母亲吧！让我们用歌曲《懂你》来表达我们的这份心意。（播放歌曲《懂你》）

1、品味饱含感情，讲究分寸的语言。

2、理解母亲，体会真挚的母爱，完成本单元写作实践。

《我的母亲》一文语言质朴感人，讲究分寸，学习本文应让学生把握语言特点，体会作者字里行间流露出来的真情。另外，根据学生写作文没有真情实感，不会捕捉素材这一点，让学生体会本文的选材特点，从而知道写文章贵在流露真情，贵在选取生活中的感人事件。同时，让学生回忆自己与母亲之间的感人事件，唤起他们对母亲的理解与热爱之情，完成本单元写作实践。

1、划出文中饱含感情的语句并体会。

2、搜集、查询歌颂母亲（包括动物世界）的诗歌、名言、故事、文章、歌曲等。

同学们，胡适的母亲让我们看到了中国传统的母亲形象，她们把全部的爱和希望倾注在孩子身上，日夜劳碌，为家人做无尽的奉献。如今，我们的母亲不再仅仅是一个家庭妇女，她们也踏上了社会的舞台，她们不仅要照顾孩子，照顾家庭，还要工作，作为儿女，我们应该怎么做呢？这堂课我们就为母亲献上一首心中的歌。

师：本文的语言具有怎样的特点？请从文中找出具体语句进行分析。（生速读文章，找出语句独立分析或结组讨论，明确本文语言质朴、真切，讲究分寸的特点）

例句：“听说眼翳可以用舌头舔去，有一夜她把我叫醒，她真用舌头舔我的病眼。”──母亲爱子之深，平时的语言中含着我对母亲的感激。

“我母亲23岁做了寡妇，又是当家的后母。这种生活的痛苦，我的笨笔写不出一万分之一二。”──可以看出作者是掏出心灵来写母亲，如实道来，真诚倾吐，流露出对母亲的疼爱之情。

“在这广漠的人海里独自混了二十多年，没有一个人管束过我”──表达了对母亲的怀念几说明了母亲给我的教益之大。

如果我学得了一丝一毫的好脾气，如果我学得了一点点待人接物的和气，如果我能宽恕人，体谅人──我都得感谢我的慈母。──事实上，作者的“好脾气”“待人接物的和气”“宽恕人”“体谅人”的性格品德是有口皆碑的。“如果”只是一种假设，而不是已经具备了这种美德，表现了作者的谦虚的品格。

师：文章的选材具有怎样的特点？（生讨论后明确：选取生活中平凡的小事）

1、师：《我的母亲》一文，作者通过回忆童年至少年时代在母亲的严格要求和深情关爱下成长的几件事，表达了作者对母亲的怀念和敬爱之情。在我们成长的过程中，母亲给我们的关心是最多的，你和母亲之间有哪些令你难忘的亲情故事呢？请说一说。（生思考后，互相交流）

2、在学生回忆亲情故事的基础上，提问学生几个问题：

（1）你过生日吗？你的母亲过生日吗？你知道母亲的生日吗？

（2）你知道母亲的心愿吗？你做过令母亲欣慰的事吗？

（3）你知道母亲喜欢什么吗？

（4）你给母亲使过脸色、顶过嘴吗？

以上问题会让不理解、不体贴父母的学生感到惭愧，教师趁热打铁，让学生表达一下他们对母亲的感谢之情。

（1）主持人开场白。

（2）生展示歌颂母亲的歌曲、诗歌、文章、故事、名言等。

师：同学们，让我们用笔记录下我们和母亲在一起的感人瞬间。可以为母亲做传记；也可以给母亲写一封信；还可以写关于母亲的任何文章。

同学们，每一天我们都沐浴在母爱的阳光下，每一刻母亲的心都牵挂着我们，让我们由衷地热爱母亲，感谢母亲吧！

老舍我的母亲教案【篇6】

母亲的一生充满了劳累与辛酸。3岁那年，一场重感冒几乎夺去了她年幼的生命。重感冒刚好，一位喝醉了酒的庸医又将活泼可爱的她治成了呆坐无语的'弱智幼童。

…………

在我的记忆中，重新获得喂养权的母亲十分地爱我们。每次上山劳动，她都要翻山越岭寻找可吃的野果，用鲜嫩的桑叶给我们包回来；每次到亲戚家做客，她也要揣回大包小包的糖果糕点，一一塞进我们的口袋中。现在我还记得当地有一种称为“屈丝袍”的野果，外形有点像野草莓，颜色红艳鲜亮，吃起来十分香甜，但长在满身挂刺的荆棘上。到了果实成熟的季节，母亲就天天上山为我们去采摘。采回“屈丝袍”的母亲十分难看，头发蓬松着沾满了树叶，干裂了的手背上鲜血直淌。不用说，这一定是挂刺的“功劳”。但母亲看着我们吃“屈丝袍”的神情却是我终身都难以忘记的──双眼微微眯着，嘴角挂着浅浅的笑容。这种微笑，也只有在纯真的儿童身上才能找到它的踪影。

除了“屈丝袍”，母亲上山掰玉米，也一定要给我们砍几根甜甜的玉米秆回来。玉米秆刮光了叶子，削了头，剪了尾，像一支箭羽，斜斜地插在母亲装满了玉米的背篓边上，随着母亲负重的颠簸而轻轻地左右摇晃。母亲老远地就会喊我们的小名：大姑儿，和儿，三儿，快来拿“甘甘”（家乡把甘蔗叫“甘甘”）……

老舍我的母亲教案【篇7】

1. 正确、流利、有感情地朗读课文。

2. 了解课文的叙述顺序和表达方式。

3.会认文中10个生字，会写13个生字。

抓住重点语句理解课文内容，通过自学、合作探究等方法品词析句，感悟母亲形象，体会作者字里行间流露出的挚爱深情。

通过学文，感受母亲的美好品质，体会作者对母亲的热爱、赞颂、感激和怀念之情。从而提升学生对亲情的珍视，热爱身边的每一个亲人。

4.教学重、难点：

抓住重点语句理解课文内容，鉴赏作者笔下所塑造出的伟大的母亲形象，感受母亲的美好品质，体会作者一直强调的母亲对其的“生命教育”。

师：孩子们，昨天老师在预习作业中让大家浏览本单元的课文，你们发现了什么?

(学生会发现本单元全是老舍的文章，和以前的冰心文学单元一样，意在让大家读同一作家的不同作品，从而感受其语言特色和人格魅力。)

设计意图：通过浏览本单元文章，发现单元特点——老舍文学单元，在头脑中建立起初步的学习框架，并培养了学生浏览文章获取信息的能力。

师：关于老舍，你了解哪些?请结合预习作业中你搜集的资料，给大家做一个简要介绍。

设计意图：通过谈对老舍的初步认识，让孩子们走近作家，引起学文的兴趣。

师：在这个单元里，最先向我们走来的是老舍的母亲。这节课我们就一起来学习这篇课文，感受老舍笔下母亲的形象。

二、初读课文，扫清字词障碍。

检测预习作业：读准字音，读通课文。把易读错的字音和难写的生字记在预习本上，并想办法记住它。

1、通过小组学习的方式，验收预习第一项。在小组内通读全文。教师相机板书学生遗留的问题。

2、抽查课文朗读情况。抽查每组一名同学在全班读一到两个自然段。

设计意图：通过小组学习，提高学习效率，培养合作精神，构建有效课堂。

三、默读课文，理清文章脉络，概括大意。

1、默读课文，想一想文章是按什么顺序写的?并用几个词语概括一下老舍母亲的形象。

2、全班交流，理清脉络。

设计意图：了解文章的表达顺序——时间顺序，学习这种写作方法。并通过概括母亲形象，理清文章脉络，对文章有一个整体的.认识。

母亲生在农家，勤俭诚实。为我们的衣食，母亲要给大家洗衣服，缝补衣裳。在我的记忆中，她的手终年是鲜红微肿的。白天，她洗衣服，洗一两大盆。她料理家务永远丝毫也不敷衍，就是屠户们送来的黑如铁的布袜，她也给洗得雪白。晚间，她抱着一盏油灯，还要缝补衣服，一直到半夜。她终年没有休息，可是在忙碌中她还把院子屋中收拾得清清爽爽。桌椅都是旧的，柜门的铜活久已残缺不全，可是她的手老使破桌面上没有尘土，残破的铜活发着光。院中，父亲遗留下的几盆石榴，永远会得到应有的浇灌与爱护，年年夏天开许多花。

从这里，我学到了爱花，爱清洁，守秩序。这些习惯至今我还保存着。

有客人来，无论手中怎么窘，母亲也要设法弄一点东西去款待。舅父与表哥们往往是自己掏钱买酒肉食，这使她脸上羞得飞红，可是殷勤地给他们温酒作面，又给她一些喜悦。到如今我的好客的习性，还未全改，因为自幼看惯了的事情是不易改掉的。

母亲活到老，穷到老，辛苦到老。可是，母亲并不软弱。那时有多少变乱啊!有时候兵变了，有时候内战了，城门紧闭，铺店关门，昼夜响着枪炮。这惊恐，这紧张，再加上一家饮食的筹划，儿女安全的顾虑，岂是一个软弱的老寡妇所能受得起的?可是，在这种时候，母亲的心横起来，她不慌不哭，要从无办法中想出办法来。她的泪会往心中落!这点软而硬的性格，也传给了我。在做人上，我有一定的宗旨与基本的法则，什么事都可将就，而不能超过自己画好的界限。我怕见生人，怕办杂事，怕出头露面;但是到了我非去不可的时候，我便不敢不去，正像我的母亲。从私塾到小学，到中学，我经历过起码有二十位教师吧，但是我的真正的教师，把性格传给我的，是我的母亲。母亲并不识字，她给我的是生命的教育。

当我小学毕业的时候，亲友一致地愿意我去学手艺，好帮助母亲。我晓得我应当去找饭吃，以减轻母亲的困苦。可是，我也愿意升学。我偷偷地考入了师范学校——制服、饭食、书籍、住处，都由学校供给。只有这样，我才敢对母亲说升学的话。入学，要交十元的保证金。这是一笔巨款!母亲作了半个月的难，把这巨款筹到，而后含泪把我送出门去。当我由师范毕业，被派为小学校的校长，母亲与我都一夜不曾合眼。我只说了句：“以后，您可以歇一歇了!”她的回答只有一串串的眼泪。新年到了，正赶上倡用阳历，不许过旧年。除夕，我请了两小时的假，由拥挤不堪的街市回到请炉冷灶的家中。母亲笑了。及至听说我还须回校，她愣住了。半天，她才叹出一口气来。到我该走的时候，地递给我一些花生说：“去吧，小子!”街上是那么热闹，我却什么也没看见，泪遮迷了我的眼。

生命是母亲给我的。我之能长大成人，是母亲的血汗灌养的;我之能成为一个不十分坏的人，是母亲感化的。她一世未曾享过一天福，临死还吃的是粗粮。唉!还说什么呢?心痛!心痛!

老舍我的母亲教案【篇8】

老舍一生共写了约计800余万字的作品，被称为“人民艺术家”。老舍的作品大部分以小说为主，很多读者对老舍的小说应该比较熟悉，《骆驼祥子》《茶馆》《龙须沟》《四世同堂》《老张的哲学》《赵子曰》《二马》《文学概论讲义》《小坡的生日》《猫城记》 《离婚》，这些在喜欢看书的朋友心中，应该是耳熟能详了。不过老舍的《我的母亲》我觉得也不错，以下节选一段：

所谓真忙，如写情书，如种自己的地，如发现九尾彗星，如在灵感下写诗作画，虽废寝忘食，亦无所苦。这是真正的工作，只有这种工作才能产生伟大的东西与文化。人在这样忙的时候，已把自己忘掉，眼看的.是工作，心想的是工作，做梦梦的是工作，便无暇计及利害金钱了；心被工作充满，同时被工作洗净，于是手脚越忙，心中越安怡，不久即成圣人矣。情书往往成为真正的文学，正在情理之中。所谓瞎忙，表面上看来是热闹非常，其实它使人麻木，使文化退落，因为忙得没意义，大家并不愿做那些事，而又不敢不做；不做就没饭吃。在这种忙乱的情形中，人们像机器般地工作，忙完了一饱一睡，或且未必一饱一睡，而半饱半睡。这里，只有奴隶，没有自由人；奴隶不会产生好的文化。这种忙乱把人的心杀死，而身体也不见得能健美。它使人恨工作，使人想尽方法去偷油儿。

母亲一生充满了劳累与辛酸。3岁那年，一场重感冒几乎夺去了她年幼的生命。重感冒刚好，一位喝醉了酒的庸医又将活泼可爱的她治成了呆坐无语的弱智幼童。

在我的记忆中，重新获得喂养权的母亲十分地爱我们。每次上山劳动，她都要翻山越岭寻找可吃的野果，用鲜嫩的桑叶给我们包回来；每次到亲戚家做客，她也要揣回大包小包的糖果糕点，一一塞进我们的口袋中。现在我还记得当地有一种称为屈丝袍的野果，外形有点像野草莓，颜色红艳鲜亮，吃起来十分香甜，但长在满身挂刺的荆棘上。到了果实成熟的季节，母亲就天天上山为我们去采摘。采回屈丝袍的母亲十分难看，头发蓬松着沾满了树叶，干裂了的手背上鲜血直淌。不用说，这一定是挂刺的功劳。但母亲看着我们吃屈丝袍的神情却是我终身都难以忘记的──双眼微微眯着，嘴角挂着浅浅的笑容。这种微笑，也只有在纯真的儿童身上才能找到它的踪影。

除了屈丝袍，母亲上山掰玉米，也一定要给我们砍几根甜甜的玉米秆回来。玉米秆刮光了叶子，削了头，剪了尾，像一支箭羽，斜斜地插在母亲装满了玉米的背篓边上，随着母亲负重的颠簸而轻轻地左右摇晃。母亲老远地就会喊我们的小名：大姑儿，和儿，三儿，快来拿甘甘（家乡把甘蔗叫甘甘）。

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我的母亲教案

我的母亲教案【篇1】

【教学目标】

1、学习文章细腻的语言风格

2、体会作者对母亲深深地情感

4、树立正确的价值观，懂得珍爱身边的每一个人

【教学重难点】

重点：勾划关键词句，品析含义，体会文章细腻的语言风格

难点：体会作者对母亲深深地情感

【教学时间】一课时

【教学过程】

一、导入新课，揭示文体

播放配乐诗，引入课题《我的母亲》，请同学在题目前加一个动词，表现作者当时的心理活动。（忆）这篇文章的题材是——回忆性叙事散文

板书：回忆（思念）

二、检查预习，概括情节

1、文章是回忆性叙事散文，作者回忆了哪些事情？

明确：背儿赏灯 讲述小说 陪儿落泪 深夜做鞋

2、指导学习方法，布置学习任务

勾画：描写人物的语言

品析：最具表现力的词语

批注：我的阅读感受

三、细读文本，感受人物

1、跳读“背儿赏灯”的段落——欣赏母亲的“美”

明确：“微笑”、“蹑手蹑脚”、“好几次”等词语 —— 活泼、欢悦、柔和、青春（可爱的性格）

（学生默声跳读，勾画描写母亲的语言，圈出最具表现力的词语，训练信息提取能力）

板书：可爱

2、听读“讲述小说”的段落，——探讨母亲的“泪”

明确：挥泪痛哭——艰辛命运的共鸣（能干的才具）

（请一名学生朗读，其他学生勾画描写母亲流泪的语句，圈出最概括流泪状态的词语，结合补充材料分析母亲流泪的原因，训练学生结合补充材料分析文本的能力。

板书：能干、惋惜

3、演读“陪儿落泪”的段落——感悟母亲的“泪”

（1）学生先跳读勾画描写母亲流泪的语句，圈出最概括流泪状态的词语，结合上下文分析母亲流泪的原因。）

明确：饮泣吞声——望子成龙的期盼 （严格的慈爱）

（2）教师指导朗读技巧后集体演读，训练学生通过朗读表达人物内心世界的能力）

演读：我心里知道她见我被打，她也觉得好像刺心的痛苦，对我表着十二分的同情，但她却时时从呜咽着的、断断续续的声音里勉强说着“打得好”！她的饮泣吞声，为的是爱她的儿子；勉强硬着头皮说声“打得好”，为的是希望她的儿子上进。

板书：慈爱、感念

4、默读“深夜做鞋”

（学生默读，勾划描写“我”心里活动的语句，圈出圈出最具表现力的词语，理清作者的.情感线索。）

明确：居然、眼巴巴、歉疚、不安等词语 —— 回报母亲的奉献（努力的精神）

板书：奉献（劳苦）、歉疚

四、回顾文本，探究主旨

1、回顾四个记忆片段，这是母亲对爱的 ？

明确：表达和期待（学生表达的意思相近即可）

2、通过首尾的段落，这是儿子对爱的 ？

明确：感念和歉疚（学生表达的意思相近即可）

3、作者写这篇文章仅仅是为了表达对母亲的追念的感激吗？

出示文章第八段删减内容：“我也觉得，像我的母亲这样被埋没葬送掉的女子不知有多少！”

明确：推母爱以爱我民族与人群

五、美文赋诗，余音袅袅

（将文章改写成一首散文诗，配乐朗诵，结束教学）

我的母亲教案【篇2】

教学目标

知识与能力

复习围绕我的母亲的发生的几件事和母亲的品性；教学过程中，通过一些身边事例的介绍，培养学生明辨是非的能力；利用换位思考的方法，培养学生学会关心他人，能长在他人的立场上考虑问题，替他人着想；培养学生搜集整理资料的能力。

过程与方法

1、联系社会背景，来领会作品深刻的思想内涵的方法。

2、通过私反复朗读体会作品的思想感情的方法。

情感、态度与价值观 让学生感受亲情，激起心灵的共鸣，然后引导他们关心家庭，关心父母。从而激发学生关注和参与社会生活的热情，培养他们作为家庭一员的责任感，帮助他们形成尊重别人、关心别人、珍惜生命、珍惜幸福的人生态度。

教学重点 复习围绕我的母亲的发生的几件事和母亲的品性，培养他们家庭责任感。

教学难点 利用换位思考的方法，培养学生学会关心他人，能站在他人的立场上考虑问题，替他人着想。

教学准备 多媒体课件、学生作业本、教学挂图等

教学课时 二课时

教 学 流 程（第一课时）

教学环节 教 师 活 动 学 生 活 动

设计意图

预习 1．给下面加点字注音。

文绉绉（zhou1） 绰号（chuo4） 庶祖母（shu4）

吹笙（sheng3） 摹画（mo2） 眼翳（yi4）

舔去（tian3） 侮辱（wu3）

2．解释下列词语。

责罚：处罚。

管束：加以约束，使不越轨。

气量：指才识和品德的高低；指能容纳不同意见的度量。

广漠：广大空旷。

宽恕：宽容饶恕。

质问：责问。

文绉绉：形容人谈吐、举止文雅的样子。

面红耳赤：形容因急躁、害羞等脸上发红的样子。

仁慈：仁爱慈善。 ’

侮辱：使对方人格或名誉受到损害、蒙受耻辱。

1、学生注音。

2、学生查词典注释。

导入

母亲是人生的第一位老师。作者回顾自己所走过的道路，把深情的目光投向母亲，用朴实的文字表达了对母亲深切的怀念。读读这些文字，了解这位学者少年成长的历程，也许对你会有许多启迪。

作者简介：

胡适（1891～1962），现代作家、学者，字适之，安徽绩溪人。曾提倡文学改革，为新文化运动的著名人物。1920年创作第一部新诗集。

学生通过了解作者，初步感知课文。

阅读课文．整体感知

老师明确：

文章开头主要忆述了作者九岁之前的若干生活片断。接下来作者采用情随事现的记叙方法，详略得当地回忆母亲对“我”的教诲目的、方法和态度。再接下来写母亲和家人相处的情况。

我的母亲教案【篇3】

1．理解主题

作者通过对自己一段人生历程的回顾，写了自己童年至少年时代如何在母亲的严格要求和深情关爱下成长的几件事，表现了母亲那无比深挚的爱和优秀的性格品质，表达了自己对于母亲的怀念和敬爱，我的母亲教案。

2．理解结构

课文可分为三部分：

第一部分（1至4段）：主要写了自己的童年生活和文绉绉、爱读书的性格特点及成因。流露出一份追念和惋惜之情。

第二部分（5至12段）：主要从训练“我”做人和如何当家两方面写母亲，表现了母亲是我的严师及慈母，也表现她对人宽容隐忍但又不失“刚气”的一面。

第三部分（13段）：总结全文，写母亲给“我”极大极深的影响，让我一生中受用不尽。

问题思考

1．我有一个绰号叫什么？它是怎么来的？它体现了我什么样的性格？这个绰号有没有贬义？为什么？ 绰号——麇先生，因为我文绉绉的，像个先生样子，所以家乡的大人们这样叫我：体现了我文质彬彬的性格。这个绰号无贬义，表现了大人们对我亲切的喜爱，一种鼓励。

2．我的这种性格是如何形成的？ 这种性格的成因有三：自身文弱；母亲不准乱跑乱跳；大人们的期待

3．对游戏生活，小时的“我”是一种什么态度？作者40岁写文章时是一种什么态度？ 充满神往；体现出了一种因童年缺少游戏生活的一种深深的惋惜。

4．文章围绕母亲写了哪几件事？这几件事表现了母亲怎样的品性？由此，你认为母亲是一个怎样的人？

（1）唤我起床，催我上学──谆谆教诲，严格督促。

（2）母亲从不在外人面前打我、骂我──保护孩子自尊心，教子有方。

（3）我说轻薄话，受重重责罚──教之严。

（4）新年之际，大哥的债主讨债，母亲从不迁怒别人──宽容、温和、仁慈。

（5）忍受两个嫂子给她的气，不可再忍时，便以痛哭解心中之苦──宽容忍让。

（6）受“辱”后，非常生气，讨回公道──有刚气。 由此可看出母亲是一个教子有方，对子严格，宽容忍让，仁慈温和，有刚气的人。

5．母亲的为人处世对作者有哪些影响？

我学到了母亲的“好脾气”，“待人接物的和气”，“宽恕人”，“体谅人”的优秀品质。

6．课文前三段看似与写“母亲”无关，为什么还要写？

文章前三段写作者的性格特征和童年生活，既写了同年生活的单调和失落，也写出了环境与教育一个人性格的养成所起的奠基作用，前三段不仅为写母亲起到很好的铺垫作用，而且与文末相呼应。

7．作者主要写母亲是他的恩师，为什么除了写母亲的训导之外，还用更多的笔墨写她与家人相处的情形？

写母亲与家人相处的情形，是为了体现母亲平时的待人接物以及这些对我的影响。写她以身示范对我的耳濡目染，潜移默化的教育和影响，这不仅写母亲对我的“言传”，更写了母亲对我的“身教”。

8．阅读这篇文章，我们不仅会为作者母亲美好的性格品质所感动，而且也被作者渗透在字里行间的对母亲的爱戴、感激之情所感染。但文中极少有直接抒情的句子，作者的情感是如何体现的？

可从两个方面来思考：（1）文章质朴、真切的叙述语言和自然流畅的结构与作者真挚、发自内心的情感相辅相成，相得益彰。如，有些语句就饱醮感情：“每天天刚亮时，我母亲就把我喊醒，叫我披衣坐起。我从不知道她醒来坐了多久了。”“听说眼翳可以用舌头舔去，有一夜她把我叫醒，她真用舌头舔我的病眼。”“我母亲23岁做了寡妇，又是当家的后母。这种生活的.痛苦，我的笨笔写不出一万分之一二。”等等。（2）作者是用童年的视角来回忆童年往事，毫无成人的姿态，亦无学者的深沉，如实道来，真诚倾吐，甚至可以说，作者是掏出“心灵”来写母亲的，全文自然而然地洋溢着作者对母亲的敬爱之情。

深入探究

本文的语言质朴、真切，很讲究分寸，请从文中找出具体语句进行分析。

（1）“听说眼翳可以用舌头舔去，有一夜她把我叫醒，她真用舌头舔我的病眼。”──母亲爱子之深，平实的语言中含着我对母亲的感激。

（2）“我母亲23岁做了寡妇，又是当家的后母。这种生活的痛苦，我的笨笔写不出一万分之一二。”──可以看出作者是掏出心灵来写母亲，如实道来，真诚倾吐，流露出对母亲的疼爱之情。

（3）“在这广漠的人海里独自混了二十多年，没有一个人管束过我”──表达了对母亲的怀念几说明了母亲给我的教益之大。

（4）如果我学得了一丝一毫的好脾气，如果我学得了一点点待人接物的和气，如果我能宽恕人，体谅人──我都得感谢我的慈母，教案《我的母亲教案》。──事实上，作者的“好脾气”“待人接物的和气”“宽恕人”“体谅人”的性格品德是有口皆碑的。“如果”只是一种假设，而不是已经具备了这种美德，表现了作者的谦虚的品格。

第一部分：回忆作者九岁前的若干经历，为写母亲做铺垫。

（1）交代自己性格的主要成因——来自自身原因和母亲原因（社会环境）

（2）写自己爱学习的性格和儿时最活泼的游戏。

（3）写两次失去发展的机会。

（4）自然过渡。 第二部分：写母亲。

（1）母亲对我的“教之严，爱之慈”。A、罚跪——严师 B、治眼疾）

（2）母亲的宽容隐忍、仁慈温和。（A、对大哥 B、对嫂子的无理取闹）

（3）母亲很刚气的一面。

第三部分：写母亲对自己的深远影响。

〖研讨与练习〗

一通读课文，完成下面各题。

1．课文写了母亲哪几件事？表现了母亲什么品性？

概括地说，写了母亲三个方面的事：一是对我的管教；二是作为当家的后母如何处理家庭的难事和矛盾；三是如何对待他人对自己人格的侮辱。具体说来，写对我的管教，主要写了学习上的督促和做人上的训导。在学习方面，天刚亮时，她把我的衣服穿好，催我去上早学；在做人方面，除了写每天早晨对我的教育外，重点写了我因说了一句轻薄的话而受到的重重责罚。写母亲对我的管教，表现了母亲对我既严格又慈祥，即她“是我的严师，我的慈母”。写母亲作为当家的后母当家之难，主要写了三件事：（1）如何在除夕之夜对付败家子大哥的债主。通过这件事表现了母亲宽容的度量和善良的品性；（2）如何与我的大嫂、二嫂相处和如何对待她们妯娌之间的矛盾。这件事表现了母亲容忍、温和的性格。（3）写母亲受了人格上的侮辱非常生气，直到叫那个说了不负责任的话的五叔当面认错赔罪才罢休。这件事表现了母亲“刚气”的一面。

2．作者主要写母亲是他的恩师，为什么除了写母亲怎样训导之外，还用更多的笔墨写她与家人相处的情形？

在本文中，除了写母亲怎样训导之外，还用较多的笔墨写她与家人相处的情形。这看似游离“母亲是我的恩师”的主旨，其实不然。我们常说母亲是人生的第一位老师，这主要不是体现在母亲如何“教导”上，而更多地体现在母亲平时怎样待人接物对自己的影响上。因此，可以说，写母亲与家人相处的情形，同样也是在写“母亲是我的恩师”，写她以身示范对我的耳濡目染、潜移默化的教育和影响。也就是不仅写了母亲对“我”的“言教”，更写了母亲对我的“身教”。

3．试对作者母亲为人、教子的方式发表一点评论。 关于对作者母亲为人、教子的方式的看法，可以见仁见智，但总的来说应该是有教育意义的。作者母亲为人方面，主要是克己谦让，宽容善待，和睦仁慈；而在教子方面，主要表现为严格，有时过于严厉。这是由于旧社会的妇女把“相夫教子”作为“天职”和美德。而对于作者母亲来说，深感教子的责任更加重大。她所敬重的丈夫过早地去世，对孩子的教育责任全部落在自己身上，同时孩子是她精神生活的全部，也是她对未来生活的全部寄托，还有如何才能对得住她去世的丈夫，等等。正是这诸多原因，她容不得孩子有一点坏毛病，生怕他不争气。所以，她对孩子的教育格外深细而严格。

二、结合上下文，品味下面语句中划线词语的分寸感。

1．我在这九年（1895—1904）之中，只学得了读书写字两件事。在文字和思想（看文章）的方面，不能不算是打了一点底子。

用“不能不”双重否定，表达了作者对“打了一点底子”的肯定，但“不能不”这一能愿动词的双重否定表达一种主观上的肯定，因而有主观认为之意，这样既表明了态度，又不显得断然和绝对。

2．在这广漠的人海里独自混了二十多年，没有一个人管束过我。

说自己“混”了二十多年，表现了作者谦逊的态度。尽管作者当时已是文化名人，而且这一“混”字与下句“没有一个人管束过我”有暗接之妙。“我”在人海里“混”，应该有人来管束“我”，但却没有，表达了作者远离母亲之后对母亲的怀想；没有一个人管束过“我”，“我”还能在人海里“混”了二十多年，说明了母亲给“我”的教益是多么大。

3．如果我学得了一丝一毫的好脾气，如果我学得了一点点待人接物的和气，如果我能宽恕人，体谅人——我都得感谢我的慈母。

事实上，作者的“好脾气”“待人接物的和气”“宽恕人”“体谅人”的性格品德是有口皆碑的，但是在说到这些美德时，前面都加了“如果”这一表假设的词语，意在表明只是一种假设，而不是自己已经具备了这些美德，表现了作者不溢美、不自夸的品格，同时也非常符合自传的语体特点。

三、文章结尾写道：“我在我母亲的教训之下度过了少年时代，受了她的极大极深的影响。”这“极大极深的影响”表现在哪些方面？你在哪些方面深受自己母亲影响呢？回忆一下，并与同学交流，然后写一个片段。

这“极大极深的影响”正如作者自道：学得了好脾气，学得了待人接物的和气，能宽恕人，体谅人，以及在学习上勤奋、守时和做人上能反省“吾身”。其中主要是如何做人方面，母亲让作者养成了宽容、善待、体谅的品性。

我的母亲教案【篇4】

《穷人》语文教学方案设计

教学要求

一、引导学生体会劳动人民之间相互关心，宁愿自己受苦也要帮助别人的高贵品质。

二、有感情地朗读课文，通过朗读进一步体会的思想感情，掌握人物的特点。

三、认识本课这描写人物的心理活动，表现人物特点的写作方法。

四、理解本课生字词：心惊肉跳、勉强、倾听、探望、张罗、忐忑不安、自作自受、黧黑。

教学重、难点：通过朗读进一步体会的思想感情，掌握人物的特点。

教学准备：

课时安排:二课时。

教学过程:

第一课时

一、导入

著名的美国作家海明威曾说过这样一句话，“贫穷的人往往富于仁慈。”果真是这样吗？今天，我们来一起学习一篇课文“穷人”，看看他们的精神世界也是否如他们的物质世界一样“穷”。（板书：20 穷人）

二、介绍作者及时代背景

本文作者是俄国作家列夫?托尔斯泰。我们在以前曾经学过他写的《跳水》一课。他是伟大的俄国作家，出身贵族，但同情被剥削被压迫的农奴。他的作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。这篇写的是沙俄时期穷人的故事。

三、初读课文，整体感知（出示）

1、默读课文，思考：本文写了几个穷人？写了穷人的什么事？你感觉这些穷人怎样？你还读懂了什么？本文是按什么顺序叙述的？

2、检查自学情况

⑴ 学生用简要的语言概括课文主要内容。

板书：桑娜 渔夫

⑵ 学生谈谈对课文中穷人的印象。（很善良）板书：善良

学生谈谈还读懂了什么？（教师随机板书）

⑶ 本文写作顺序？（板书：等待丈夫→抱回孩子→催促桑娜）

三、学习第一段

1、自读“等待丈夫”一部分内容。读完这部分内容，你有什么感受？从哪些地方体会出来？

（① 感受到桑娜家境贫困、生活艰难。从“补”、“破帆”、“勉强填饱肚子”、“吃的是黑面包”、“菜只有鱼”等看出桑娜家生活艰难。

② 感受到桑娜勤劳能干。引导学生说出“温暖与舒适”指的是什么？

“温暖”指炉火未熄，与室外的寒风呼啸相比而言：“舒适”指地面干净、食具发亮，孩子们安静地睡着，这是与丈夫在狂风大浪中打鱼的处境相比而言。从这里可以看出桑娜勤劳能干。

③ 体会到桑娜内心很善良，从“上帝啊，保佑他，救救他，开开恩吧！”等处可以看出。）

2、朗读这部分内容，读出感情，体会桑娜的家庭贫困、勤劳能干、心地善良。

第二课时

一、复习导入

课文第一部分讲的是什么？

二、学习“抱回孩子”这一部分内容

1、默读这部分内容，思考：哪些地方最能体现出桑娜的善良？

桑娜走出门去，她出去向海上张望，看不到什么，她想起了生病的女邻居，桑娜是在自己的亲人安危不知、生死难卜的情况下去关心邻居的，从这里可以看出桑娜关心她人、心地善良。

桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里。当她看到两个可怜的孩子，她乐于助人的本性不可抑制地表现出来，她什么也没想毅然决然地把孩子抱回家里，充分体现出桑娜的善良。

桑娜把孩子抱回家里后，她一系列矛盾的心理也说明了桑娜的善良，由于善良心的驱使抱回了孩子，没有征求丈夫的意见，他会同意吗？这是她第一个不安的地方。“自己的五个孩子已经够他受的了。”又加上两个，今后生活怎么办？这是她第二个不安的地方。他觉得愧对丈夫，“他会揍我的”、“揍我一顿也好！”说明桑娜为救人之难，宁愿自己皮肉受苦，甘愿承担一切后果，充分体现出桑娜的善良。

2、朗读这部分内容，注意要表现出桑娜的善良。

三、学习“渔夫回家后催促桑娜抱回孩子”一部分内容

1、自读课文，思考：渔夫的'善良从哪些句子可以看出来？

“得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行”从这句话可看出渔夫首先想到的是孩子，孩子同死人呆在一起不利于他们的健康，一事当前先为别人着想，充分体现渔夫的美好心灵。

“快去，别等他们醒来”渔夫不仅同意把孩子抱来，而且催促桑娜把孩子抱来，怕孩子醒来知道妈妈死了，心灵受创伤。母亲死后的惨相不能留在孩子们的记忆中，待醒来之后，让他们感到有一个温馨的家。渔夫完全为孩子着想，至于自己负担如何完全置于脑后，看渔夫的心地多么善良。

“我们总能熬过去的”回到现实中一想，我们的日子的确很苦，如今又加上两口，真是雪上加霜，日子难熬，从“熬”字上可以看出渔夫的苦日子，度日如年，备受煎熬，同时也表达了渔夫的坚强精神，一定能战胜困难渡过难关。这些足以说明渔夫同桑娜一样有关心他人的美好心灵。

小结：这段话虽不长，但写出了渔夫由忧虑到思考最后作出决定的过程。抚养孩子成人这不是简单的接济、施舍，这是多么艰难而漫长的路啊。这期间，要消耗他多少精力、体力乃至生命，为了帮助别人，他宁愿牺牲这一切，从这里我们也看出了渔夫的善良。

2、指导感情朗读，注意省略号的作用。

① 表示停顿、间歇； ② 内容上的省略。

3、师生共同总结。

教师：在抱回孩子这件事上，桑娜和渔夫事先商量了吗？没有商量，而想法和做法完全一致这叫什么？（不谋而合）教师：也说明穷人和穷人的心是相通的。

四、整体理解课文

1、刚才，通过学习，我们了解了课文的内容，体会到了穷人的善良。那么，作者是如何表达的呢？你认为课文中哪些地方最好地表达了这一点？好在哪儿？

2、⑴ 桑娜探望西蒙时在门外敲门动作的变化写得细致入微。如“敲了敲门”、“一次又一次地敲门”、“猛地推开门”。“敲了敲门”是出于礼貌做出的动作；“一次又一次敲门”说明心情急切，敲的遍数多，迫切想知道屋内情况；“猛地推开门”是桑娜意识到情况不妙，预感有所不测，集中力量猛地推开门。这些细致动作的描写，准确地突出了桑娜对西蒙的牵挂、同情、关注，很好地体现了人物的高贵品质。

⑵ 渔夫听说西蒙死了，描写他的一段话写得好，从神态到动作到语言描写非常贴切，简单的几句话，渔夫的思考过程跃然纸上。

3、小结：我们在写作文时，要想把人物写活，也应像作者这样，注意写好人物的语言、动作、神态。

五、集体朗读课文

六、教学生字新词

1、学生自己识记字形、重点辨析“寡”、“魁”的字形。

2、听写生字，了解掌握情况。

七、布置作业

1、编排课本剧，把课文内容演一演。

2、预习第21课。

我的母亲教案【篇5】

文件类型：ppt

内容简介：

我的母亲

1、背我看灯体贴印象

2、讲述故事善良

3、陪我哭泣慈爱

4、做鞋给我奉献

说起我的母亲，我只知道她是“浙江海宁查氏”，至今不知道她有什么名字！

我的母亲在我十三岁的时候就去世了。

“只知道”、“浙江海宁查氏”、“不知道她有什么名字”

没有丝毫的社会地位，这是母亲的悲剧，更是旧社会广大妇女的悲剧。

“就去世了”

对不幸早逝的痛悼，暗含着对旧社会吞没女性的揭露。

讨论：

如果他的母亲生活在现在，她将是一个什么样的人？

作业：

作者背书受父亲责打，母亲一边“饮泣吞声”，一边又说“打的好”。你能体会到母亲当时的矛盾心理吗？

想一想，当时母亲心里想对丈夫、儿子说些什么，分别写一句话。

我的母亲教案【篇6】

1979年1月27日，我出生在河北省广平县一个普通的家庭。父亲是河北省广平县中心学校教师，母亲刘金美是农村妇女。他们为我起名叫“瑞红”，希望我为这个家庭带来红色祥瑞，却不知道我的降生给它蒙上了阴影。

我的记忆，从3岁那年冬天一阵钻心的疼痛开始。

那天我蹲在院子里玩，母亲走过来想拉我起来回家吃饭。可就在拉到我胳膊的一瞬间，我听见骨头发出一声闷响，当时只觉得被母亲放开的左手臂垂了下来，手心顿时冰凉冰凉，每根手指都感到不可言说的麻木和肿胀。随后一阵剧痛袭来，我浑身不由自主地颤抖起来。我惨白的脸色把母亲吓坏了。待母亲回过神来，发疯似的抱起我就往县医院跑。

检查结果让母亲大吃一惊：左臂骨折！

医生用力地把我垂下的胳臂拉伸，弯曲，再拉伸。剧疼让我产生了晕眩，直到吐光了胃里的食物。当医生为我上好夹板时，我已经疼得哭哑了嗓子，瘫软在母亲怀里。母亲内疚极了，埋怨自己干惯了农活，手粗力气大，让这么小的孩子遭了大罪。

这是我记忆中的第一次骨折，母亲和家人都把它当做是一次意外。

一个月后，骨头刚愈合的我被母亲抱去医院拆夹板，可我害怕穿白大褂的医生，怎么都不肯坐到医疗室的椅子上。母亲只能强行抬起我的双腿，可就在这一瞬间，又是一声闷响！我“哇”的一声惨叫，左大腿骨当场骨折！

“这是怎么一回事？”母亲一下慌了神。亲眼目睹这一切的医生紧锁眉头：“带孩子去大医院检查一下吧，看来她的问题不是骨折这么简单。”

母亲连夜带着我赶到了石家庄人民医院，医生为我拍了片子，最后诊断为“先天性骨质胶原合成障碍”。这是基因变异引起的一种罕见病，也被称为脆骨症，患病率仅为万分之一到一万五千分之一，寿命一般不会超过12岁。医生的诊断让母亲愣在了原地。

这次接骨手术却成为我心中无法抹去的战栗。

我被固定在医院冰冷的手术台上，一台大机器压在我的上方，我感觉有很多双手在使劲拽我的腿。疼痛和恐惧充满我的心头，我用尽一个孩子所有的`力气来挣扎，整个医院都能听到我声嘶力竭的呼喊：“疼--妈妈--疼！”

本来折成两截的大腿，在一群医生的手里竟然断裂成了三截！医生无奈地解释道：“这孩子的脆骨症非常严重，如果按照正常的接骨手术来处理，很容易在接这一处骨时，又牵扯到另一关节，再次造成骨折。以现在的医疗水平和条件，这种现象很难避免。”

医生不敢贸然进行手术了，只能放弃。

赶来的父亲听说了我的情况，一把抱过我说：“我们换家医院，一定会有办法的。”可是一连去了三家医院，医生都拒绝为我接骨。父亲不甘心，还想再换家医院，却被母亲一把拦了下来，她异常冷静地说：“哪里都别去了，我们回家，我自己为女儿接骨！”

父亲一听，立刻反对道：“你疯了吗，你以为接骨和种地一样简单吗？”

母亲的眼泪“哗”的一下涌出来：“我没有疯，孩子以后会经常骨折，不可能每次都抱着她到处求医院接收，她经不起这样的折腾。孩子是我的骨肉，我知道轻重。”

当晚，母亲抱着我走到柴房，在柴堆里翻找出几根长竹板。“用这个试试，我看医生上次打的夹板就是这个样子。”母亲又将一件旧衣裳撕成长条，然后摊开一块棉布，把我轻轻放到床上。

我有些害怕，抓着妈妈的衣服不放。“红儿，别怕，让妈妈先看看。”母亲温柔的语调让我松开了双手。她用手掌缓缓托起我的左腿，可即便动作再轻，她的手稍稍一抖，我就会发出惨叫。母亲屏住呼吸，极力控制着微微颤抖的手，以极其缓慢的动作用棉布把我的左腿裹了起来。

母亲满头大汗，却仅仅完成了接骨的第一步。接下来该怎么办？母亲努力让自己镇定下来，仔细回忆着医生的操作，接着将竹板沿着我的腿在棉布外排了一圈，然后把另外一条棉布一圈圈裹在外面。

“妈妈，轻点……”我哀求着。母亲只能放慢速度，慢一点，再慢一点。

做完这一切后，母亲虚弱地瘫倒在床边，汗水和泪水顺着脸颊滴答到地上。

第二天一早，母亲找来村里的医生，医生看了看我的腿，摇摇头说：“这样怎么能行，孩子的腿没有消毒，操作时没有无菌环境，断掉的骨头也没有正位，万一没有处理好，就可能压迫到血管或神经，弄不好会丢命的。”听了医生的话，母亲的脸色骤然惨白。她求医生帮着重新弄一下，但医生用同样的理由拒绝了：“万一接骨时再次骨折，我担不起这个责任啊。”

医生走后，母亲呆坐在床前苦想，医生说的这些问题该怎么解决呢？万一真的感染了该咋办呢？

半晌，母亲突然想明白了什么，她决定重新为我接骨。

母亲把几根长竹板用菜刀剁成几截，然后用刀把棱角削平整，又找来旧衣服认真地裁成同等宽度的布条。接着，母亲将竹板和布条分别洗干净，然后放到蒸笼上熏蒸、晾晒。利用晾晒的空隙，她开始收拾屋子，一遍一遍擦洗，让屋里一尘不染。原来，母亲在用自己朴素的思维去努力打造一间“无菌手术室”！

在我眼里，这样的手术室虽然不先进，却让我不再恐惧。

站在“手术床”前，母亲找来一把剪刀，在火上烤了一会儿，又用酒精将剪刀擦了一遍，然后小心翼翼地帮我解开裹在左腿上的一层层棉布。当腿露出来后，我看见母亲的眉头皱了起来。果然骨折处已溃烂，出现了感染现象！

母亲赶紧打来一盆盐开水为我擦洗，然后又用酒精给腿消毒。当酒精刺激到溃烂的伤口时，我忍不住龇牙咧嘴地哼哼，母亲就不停地为我吹。

母亲不懂正骨，她只能根据自己的理解，试图把我的腿撸直。我的腿一碰就会钻心地疼。母亲就一边给我弄，一边跟我说话，分散我的注意力：“红啊，你猜隔壁家的黄狗下了几只崽？”在聊天中，我的疼痛似乎减轻了不少。

随后是漫长的等待腿骨愈合的日子。一个月后，我腿部的肿胀和疼痛还真的渐渐消失了。

这天，母亲决定给我拆掉夹板。拿起剪刀，母亲的心提到了嗓子眼，因为她压根儿就不知道夹板下面我的腿是否真的愈合了。

当棉条和夹板一层层被解开，露出一截比骨折前还要白嫩的大腿时，母亲的眼神亮起来，激动地对我说：“红啊，成功了！不怕了，以后都不怕了！妈妈能给你接骨了！”

我的母亲教案【篇7】

重点研读课文，把握作者的语言特色：

一、分析课文内容第6节、第8节：

第6节：反复说“我”，是感情激动的反映，前一个“我”，一字一逗，表示心情的难过，饱含心疼母亲的感情。

第8节：“在我的记忆中，她的手终年是鲜红微肿的。”这一句精彩的白描具体而生动地写出了母亲的辛苦。“终年”二字突出了母亲一年到头的劳累，“鲜红微肿”则将母亲辛劳的程度逼真地展示了出来。

“她作事永远丝毫也不敷衍，就是屠户们送来的黑如铁的布袜，她也给洗得雪白。”一黑一白，色彩对比鲜明，从对比中显出母亲作事认真。

“桌椅都是旧的，柜门的铜活久已残缺不全，可是她的手老使破桌面上没有杰出，残破的铜活发着光。”这一处白描从一个侧面表现母亲的勤劳，平实的语言中透出几分鲜明和生动。

二、讲析第12节：

指名朗读第12节，思考：可分几个层次？写母亲什么样性格品质？语言特点如何？

1．分两层：

第1层（……“她的泪会往心中落”）记叙母亲在兵荒马乱中表现出的坚强个性。

第2层（“这点软而硬的个性”……）写“母亲”对“我”的人格影响。

2．写母亲的坚强，既概括又具体。

⑴联军入城搜家时母亲镇定自若地保护儿女。

⑵北平无数次的变乱中母亲不慌不哭，从无办法中想办法。

⑶为一家人的生计考虑。

3．写母亲对我的影响，这处是归纳起来写。

“母亲并不识字，她给我的是生命的教育”；“生命的教育”，说得何等精辟。所谓“生命的教育”，就是教育“我”怎样做人，“我”的生命渗透着母亲的熏陶。也可以说母亲在为人处世、习惯品德方面给我的影响。

三、讲析第13节：

齐读第13节

主要写三件事：

1． 写母亲筹备“巨款”，送“我”上学。

2． 写母亲送三姐出嫁。

3． 写除夕之夜母亲送“我”返校。

这三件事的内涵在于表现伟大的、无私的母爱。①在家境十分困难的情况罡，“我”偷偷地考入了师范学校，母亲知道后不但不怪“我”，还想方设法筹齐了“保证金”，“含泪把我送出门去”。这里作者没有对母亲作具体的描写，而是把镜头对准了这令母亲“作了半个月难”的保证金上，这笔“巨款”岂止是母亲全部的爱，也是母爱对儿子的全部希望。②三姐结婚，如同割去母亲的右手。文章将母亲的爱女之情凝聚在一个细节中：“她挣扎着，咬着嘴唇，手扶着门框，看花轿徐徐的走去”。这一特写镜头的背后，我们看到了支撑母亲的全部力量，那就是她的一颗炽热的爱女之心。③第三件事作者重点写母亲的神态和语言。除夕，“我”请了两个小时的假回到“清炉冷灶的家中”，母亲“笑了”。只一个“笑”字，就将母亲见到儿子的那种喜出望外的心态和抑制不住的激动之情表现得淋漓尽致。当听说“我”还要回校时，她先是“愣住了”，然后是半天才“叹出一口气来”。这一“愣”一“叹”里包含了丰富的心理活动，反复咀嚼，令人感动。临走时，母亲递给“我”一些花生，说了声“去吧，小子！”母亲的这句话听起来极普通，仔细品味，却别有深情，这里有母亲的理解，母亲对儿子全部的爱，令人潸然泪下。

四、品味语言特色：

1．作者善于通过人物的语言和行动，表现人物丰富的内心世界。

例如上文提到的“她挣扎着，咬着嘴唇，手扶着门框，看花轿徐徐的走去”这一句中，“挣扎”“咬”“扶”“看”一系列的动作隐含着母亲送女儿出嫁时依依不舍的内心活动。而“去吧，小子！”这句话中又蕴含着非常丰富的潜台词。

2．作者善于运用白描的手法刻画人物形象。白描是中国画传统技法之一，它是不着颜色，只以“墨线”勾勒形象的“轮廓”的一种画法。作者描写人物形象时也采用了这种方法。如“在我的记忆中，她的手终年是鲜红微肿的。”这句精彩的白描具体而生动地写出了母亲的辛苦。“终年”二字突出了母亲一年到头的劳累，“鲜红微肿”则将母亲辛劳的程度逼真地展示了出来，再如“桌椅都是旧的，柜门的铜活久已残缺不全，可是她的手老使破桌面上没有尘土，残破的铜活发着光。”这一处白描从一个侧面表现母亲的勤劳，平实的语言中透出几分鲜明和生动。

3．以无华的语言表达淳厚的情感。老舍的语言浅显通俗，自然流畅，他善于将那些大白话、大实话调动得千变万化，意蕴丰厚而富有韵味。如“每逢接到家信，我总不敢马上拆看，我怕，怕，怕，怕有那不祥的消息。”这一句连用四个“怕”字，表现内心的恐惧，写出了对母亲的挚爱深情，语言表达则十分朴素。再如“我晓得我应当去找饭吃，以减轻母亲的辛劳困苦。”句中“找饭吃”写得通俗极了。“可是慈母不会再候盼着我了，她已入了土！”这一句充满了感情，但语言却是大白话。

五、讨论：

“情”是一篇文章的灵魂，能否引起读者的共鸣是一篇文章成功与否的关键所在，本文语言朴实但却情深至诚。我们在学习在学习文章之余，品位作品的语言之后，对这份深厚的母爱亲情，又有什么感想呢？

提示：可以结合自己的现实情况来探讨如何来对待我们每个人都拥有的伟大无私的母爱（结合毕淑敏的散文）

我的母亲教案【篇8】

【教学目标】

知识与能力：整体感知课文，揣摩语言，通过富有表现力的语句来体会母爱，学会用截取法来表现人物。

过程与方法：通过合作式、研究式学习，学会运用细节描写刻画人物性格的方法。

情感、态度与价值观：通过对作者母亲形象的了解，感受母爱的至高无上，激发学生对母亲的热爱之情。

【教学重点】

学习本文截取人物表现中最典型的经历来表现人物的写法

【教学难点】

品味细腻、真挚、深沉的语言?

【教学方法】

自主学习?诵读感悟 合作探究

【教学设想】

母爱是一个永恒的话题，本文是邹韬奋先生对母亲的回忆，文章展现了一位伟大的母亲形象。本课在整体感知的基础上让学生了解文章内容，把握作者对母亲的怀念和敬爱之情，教学中应抓住一个“情”字，紧扣精彩细腻的语言，让学生反复诵读，体会母爱的真挚、深沉，进而理解生活中的母爱。让学生学会感悟亲恩，学会做人，激发起他们对母亲的热爱之情。

【课前准备】

查找资料，了解作者。

2.自读课文，扫除文字障碍。请思考：本文回忆了母亲的哪几件事?表现了她怎样的性格?

【教学过程】

一.创设情境，导入新课

人们常说：“父爱如山，母爱似水”，的确，在大多数人的心目中，母亲是最慈祥的，母爱是最温馨的。无数文人墨客在他们的文章中都会写到他们的母亲，写到他们所感受到的温情似水的母爱。今天我们将学习的课文就是追忆母亲、赞颂母爱的《我的母亲》。(板书课题)

二.揭示目标，明确任务

三.检查预习，了解作者

1.给下列加点的字注音

瞥见( ) 妹仔( ) 惺忪( ) 面颊( ) 万籁俱寂( ) 循循善诱( )

唏嘘( ) 缝纫( ) 歉疚( ) 盈眶( ) 娓娓动听( ) 人影憧憧( )

2.作者简介

邹韬奋(1895～1944)，新闻记者、政治家和出版家。名恩润，祖籍江西余江，生于福建永安。邹韬奋这个名字很特殊。“韬奋”是他的笔名，“韬”是“韬光养晦”的“韬”，“奋”是“奋斗”的“奋”。作者取这个笔名的意思是既要“韬光养晦”，又要“奋斗不息”。

1937年，这位伟大的民主战士为黑暗中的中国奔走呼喊，这也使他因“抗日罪”，被关进了大牢。在牢里，他奋笔疾书，完成了他的自传体文本《经历》。这时候，他想起，他所有的一切都是他母亲给予的。这时候的邹韬奋已经有四十岁，而她的母亲早就与他阴阳两隔，于是他写下了这篇非常感人的散文《我的母亲》。

四.初读课文，整体感知

1、教师通过范读，在语速、重音、停顿等朗读技巧方面作出示范，引导学生体会渗透在字里行间的情感。

学生活动：

全文共写了关于“母亲”的几件事?表现了她怎样的性格? 通过这些故事，你看到了一位怎样的母亲?(请你试着填空)

(板书)

元宵夜的“巡阅”

涌流的眼泪

丰富的内心世界

劳碌的身影

读了 ，我看到了一位 的母亲。

(参考答案)：

读了母亲背“我”赏灯，我看到了一位无微不至地关爱孩子的母亲。

读了母亲讲故事的一节，我看到了一位情感丰富、才具被埋没的母亲。

读了“我”受罚的一节，我看到了一位既慈爱又识大体的母亲。

读了母亲熬夜做鞋的一节，我看到了一位勤劳能干的母亲。

2.哪些段落作者概括性地介绍了母亲，评价了母亲? 在这些段落里，你读出了作者对母亲怎样的情感?

【明确】第一、二和后面的七、八两小节。

对母亲的敬佩和思念，也有对那个时代的不满和憎恶。(学生齐读感悟情感)

我的母亲教案【篇9】

教学目标:

1、理解、积累“责罚、管束、广漠、宽恕、质问、轻薄、仁慈、文绉绉”等词语。

2、了解胡适的成长经历，理性思考母爱及其深厚感情。

能力目标:

1、理解文意，概括文中的母亲形象，体会作者对母亲的深厚感情。

2、品味含意丰富的语句，把握自传的语体特点。

3、感悟胡适及其作品所包含的人文内涵，丰富文化素养。

德育目标:

联系生活体验，体会母亲的关爱，培养孝敬母亲的情感。

教学重点:

诵读。概括、提炼母亲的形象，感悟课文的人文内涵。

教学难点:

理解作品的深层内涵和写作方法。

教学方法:

1、诵读法。课文以质朴、真切的叙述语言再现了中国传统社会一位既普通又伟大的母亲形象。全文毫无夸饰之辞，直白，坦诚。引导学生充分诵读，把握文中的母亲形象，感受母亲深细而严格的教育及其深远影响。

2、延伸拓展。本文选自《胡适自传》。引导学生延伸阅读有关胡适的传记，如其中的《先母行述》，全貌性地感知胡适及其作品所包蕴的人文内涵。

教具准备:

多媒体CAI课件 投影仪 录音机 打印好的讲义资料

课时安排:

1课时

教学过程:

[教学要点]

诵读，整体感知文意。分析母亲形象。品味语句，把握自传的语体特点。拓展延伸，理性思考母爱及其影响。

[教学步骤]

一、导语设计

（播放歌曲《烛光中的妈妈》）

同学们，母爱，一个饱含温柔深挚情意的永恒话题。的确，无论是年长年少，还是天涯海角，单飞后心的另一端永远牵挂的是对母亲的思念。一曲《烛光里的妈妈》就是儿女心泉的自然流淌，让我们在歌声中感念、祝福普天下所有的母亲。

二、资料助读

三、诵读，整体感知文章

1、学生默读全文，初步感知课文内容。标示段序，并疏解疑难字词。

2、学生自由朗读，批注文中刻画母亲形象的语句。思考：

（1）文中写了母亲哪几件事？

（2）勾画出文中揭示母亲品性的语句，试用“母亲是一个 的我”的形式组织语言，精当评价母亲的形象。

学生精彩回答，教师点拔：

（1）概括地说，写了母亲三个方面的事：一是对“我”的管教；二是作为当家的后母如何处理家庭的难事和矛盾；三是如何对待他人对自己人格的侮辱。具体说来，写对“我”的管教，主要写了学习上的督促和做人上的训导。在学习方面，天刚亮时，她把“我”的衣服穿好，催“我”去上早学；在做人方面，除了写每天早晨对“我”的教育外，重点写了“我”因说了一句轻薄的话而受到的重重责罚。写母亲作为当家的后母当家之难，主要写了三件事：①如何在除夕之夜对付败家子大哥的债主。②如何与“我”的大嫂、二嫂相处和如何对待她们妯娌之间的矛盾。③写母亲受了人格上的侮辱非常生气，直到叫那个说了不负责任的话的五叔当面认错赔罪才罢休。

（2）提示母亲品性的语句有：①“我母亲管束我最严，她是慈母兼任严父。”②“我母亲从不骂她一句。并且因为是新年，她脸上从不露出一点怒色。”③“我母亲的气量大，性子好，又因为做了后母后婆，她更事事留心，事事格外容忍。”④“我母亲待人最仁慈，最温和，从来没有一句伤人感情的话。但她有时候也很有刚气，不受一点人格上的侮辱。”

据此，学生精彩填充有：

“母亲是一个对我管教深细而严格的人”

“母亲是一个容忍善良、仁慈温和又很有刚气的人”

3、本文是中年胡适对自己人生历程的一段回顾，除了主体部分写母亲外，课文的其余部分还提及到了什么？

请同学们采用跳读的方式，勾连课文的思路。教师点拔：

（1）课文前三个语段写作者的性格特点和童年生活。课文开头交代了由于自己身体弱和母亲的管教养成了文绉绉的性格。第2段写自己爱学习的性格和儿时最活泼的游戏。突出表现了对儿童游戏的追念和缺少儿童游戏生活的惋惜。第3段叹惋自己两次失去了“发展的机会”。

（2）课文最后一段，写母亲对自己深远的影响。

4、学生通读全文，体味流露在字里行间的作者对母亲的深厚感情。

四、合作探究，理解深层内涵和写作方法。

1、学生精读课文，深透理解文意。合作探究下列问题：

（1）课文前三语段，只有一句提及母亲，而其他内容似与作为课文内容鲜明精练概括的文题无关，作者这样安排行文结构的用意是什么？

（2）作者主要写母亲是他的恩师，为什么除了写母亲怎样训导之外，还用更多的笔墨写她与家人相处的情形？

（3）人们常说：母亲是孩子的一任老师。在回顾人生历程时，胡适表达自己对母亲的感念之情，但在文中却极少运用直接抒情的语句，那么作者的情感是如何体现的？

学生讨论后交流结果，教师明确：

文章前三段作者的性格特点和童年生活，一方面写出了自己童年的爱好、快乐，另一方面也写出儿童好玩的天性；既写出了童年生活的单调和失落，也写出环境与教育对一个人性格的养成所起的奠基作用。总的来说，作者在前三段想表明，他的童年生活，除了看书之外，是贫乏的，是有缺憾的，正是在这一背景下，是母亲“给了我做人的训练”，这不仅弥足珍贵、铭记永久，而且影响巨大。这样看来，前三段实在不是闲笔，不仅为写母亲起到很好的铺垫作用，而且与文末呼应。另一原因是，这篇课文选自《四十自述》，写母亲同时也是写自己人生成长道路上的一段历程，或者说，是把母亲作为人生成长道路上的第一位.

我的母亲教案【篇10】

一、教学目的：

1、体会自然朴素的语言风格。

2、感受作者对母亲的热爱、感激和怀念之情。

3、认识中国妇女的优良传统美德并使之发扬光大。

二、教学重点：学习老舍先生回忆散文的写法和谋篇布局的精巧。

三、教学难点：对重点字词和句子的理解。

四、课时安排：2课时。

五、教学过程

第一课时

一、导入新课

大家知道有名的小说《四世同堂》、《骆驼祥子》，话剧《月芽儿》《茶馆》《我这一辈子》是谁的作品吗？对了，是老舍先生的作品，老舍，原名舒庆春，字舍予，北京人，20世纪著名的现代作家，他的作品曾被译为二十多国文字在国外广为流传。今天我们一起来听听老舍先生讲述的他的母亲的故事。

请同学们先浏览一遍课文，把生字词找出来，查字典解决，读准字音，理解词义。

练习（给下列加点字词注音，并能说出其意思）：

殷勤 揣在怀中 撮土 挨打 掂量 丧事

殷红 揣摩 一撮子 挨家挨户 惦念 廿位

二、整体感知

1、读课文，讲出文中叙述了母亲的哪些事，理清思路，学生概括，老师归纳总结。

参考：母亲的身世；

母亲的出嫁、生“我”；

母亲的勤俭持家；

待人接物，为人处世；

保护儿女；

爱子情深；

母对儿的理解、牵挂；

儿对母的想念；

儿对母的哀悼、感激和怀念。

齐读最后一段一起感受一下作者的感情。加深对这种感情的理解：树欲静而风不止，子欲养而亲不在的悲痛及对母的感激、怀念。

2、文中所叙述的事例体现了母亲什么样的性格特点，塑造了一个怎样的母亲形象？学生讨论并归纳总结。

参考：反映了母亲的优秀品质：吃苦耐劳、勤俭、爱清洁、热情好客、乐于助人、能忍让、不怕吃亏、坚强、勇敢

（软而硬的性格）爱子情深、无私

第二课时

三、探究研读

1、回顾上一节课的内容，对母亲身世的叙述在全文来说有什么作用？

母亲既非大家闺秀，又非小家碧玉，而是出生在穷苦农家，所以她从小就能吃苦，她的出生和小时候艰苦的生活也培养了她热爱劳动的习惯，造就了她坚韧、吃苦耐劳的品格，所以这些叙述为下文写母亲的勤劳、“软而硬的性格”埋下了伏笔。

2、文中“母亲”给你留下了什么印象？那么作者是如何描写母亲的呢？谁来说一说，这位母亲给你的印象最深刻的是什么？作者是通过什么描写方法来刻画母亲形象的？

比如这句“在我的记忆中，她的手终年是鲜红微肿的。……就是屠户们送来的黑如铁的布袜，她也给洗得雪白。”这是通过什么来写母亲？对母亲的手的描写反映了母亲什么样的性格特点？

参考：母亲的手给作者留下了深刻的不可磨灭的记忆，也给读者留下了深刻的印象。作者细致地描写了母亲的手，通过这些细节来表现母亲热爱劳动，勤劳能干，不怕吃苦的优良品德，也体现了中华民族劳动妇女优良的传统美德。

3、再看还有哪些细节表现了母亲的性格特点的？又分别是通过什么描写来刻画母亲形象的？

学生举例并说明其所用的描写方法。如第十一段有这样一段描写：“除夕，我请了两个小时的假，由拥挤不堪的街市回到清炉冷灶的家中。母亲笑了。及至听说我还须回校，她愣住了。半天，她才叹出一口气来。到我该走的时候，她递给我一些花生，‘去吧，小子！’……”这里用了语言描写、神态描写、动作描写，以“笑”、“愣”、“叹”、“递”等字写出了母亲神态的变化及感情的变化，表现了母亲对儿子的疼爱——虽依依不舍却不曾挽留的深沉、内敛而含蓄的爱。这些语言描写、神态描写、动作描写等的手法，都细致地刻画了人物形象，从某些细节来表现人物的性格特点。此外，还有心理活动描写，外貌描写，这些也是刻画人物、表现人物的重要手法，也叫做细节描写。

4、在这篇文章里，作者以感人的笔墨刻画了一位伟大母亲的形象，像一部纪录片一样记录了这位母亲感人的人生历程。同时，在这位母亲的人生路上也有作者的足迹。因为其中也穿插了作者自身的经历和感想，即在写法上有叙述，也有议论、抒情。作者不仅表达了对母亲的感激、怀念之情，还写了母亲的性格对“我”的深刻影响。再次读一读课文，找一找，有哪些语句写出了母亲对“我”的深刻影响？

“从这里，我学会了爱花，爱清洁，守秩序。这些习惯至今还被我保存着。”

“到如今如我的好客的习性，还未全改，尽管生活是这样清苦，因为自幼儿看惯了的事情是不易改掉的。”

……

5、作者在文中写道：“母亲并不识字，她给我的是生命的教育。”母亲对我进行的是什么样的“生命的教育”？

参考：母亲不识字，讲不出什么大道理，她给“我”的教育不是语言上的，而是行动上的。不是通过言传而是通过身教，她在生活中默默地影响我，潜移默化地影响着我，在习惯、性格、为人处世等方面给予“我”深刻而久远的影响。

6、谈一谈你学完这篇课文后有何感想。

引导和结语：母亲是我们人生中的第一位老师，她辛辛苦苦地抚养我们长大，默默地奉献着无私的母爱，温暧着我们的心，教我们学习做人，学会生活，所以，我们要珍惜母爱，感谢母亲、尊敬母亲、关心母亲，尽自己最大的努力回报母亲！不仅要尊敬自己的母亲，也要尊敬天下所有的母亲！

四、扩展延伸

找一些有关母爱的文章进行朗读并比较写法异同。

我的老师教案合集5篇

我们用心挑选为您寻找一篇优秀的“我的老师教案”文章。教案课件是老师工作当中的一部分，每个老师对于写教案课件都不陌生。教案是教师教学态度和能力的重要体现。希望我们都能不断进步变得更加出色！

我的老师教案 篇1

[教学目标及重点]

1．学习本文围绕中心选取材料的写法。

2．体会作者在文中蕴含的“依恋、思念老师”的深厚感情。

3．培养学生热爱老师、尊敬老师的良好品德。

[教学课型及课时]

1.教读课

2.一课时

[媒体设计]

多媒体投影仪

[教学步骤]

一、导入新课

同学们，请大家回忆一下。从小学一年级起，到目前为止，一共有多少位老师教过你们?在诸多老师中，又有哪些是令你终身难忘的呢?我想，在每个人的心目中，肯定有一位最难忘的老师。如果把他写下来，一定令人动情、感人至深。今天，我们学习著名作家魏巍所写的回忆他的小学老师蔡芸芝先生的一篇文章《我的老师》。(板书课文标题)

二、介绍作者、解题。（用课件打出）

魏巍，原名鸿杰，曾用笔名红杨树。作者少年时在极其困难的条件下，读了平民小学、高小，勉强读了简易乡村师范。抗日战争爆发后，他走上了革命道路。魏巍一直生活在战士们中间，解放战争时，在行军作战的间隙写了大量诗歌。全国解放后，主要作品有散文集《谁是最可爱的人入长篇小说《东方》等。《我的老师》一文是作者于1956年9月29日为《教师报》所写的回忆性散文。课题中的“我”即作者本人。“老师”是作者小学时的教师蔡芸芝先生。让我们共同来学习这篇课文，看看作者是如何叙写自己最难忘的老师的。

（二）、整体感知

教师范读一遍课文（放伴奏音乐，力求生动）。

让学生。轻声读课文，整体把握课文内容。用横线画出不认识的或读不准的字词，注音，能把课文顺畅的读下来之后，放声朗读。

（三）师生共同研习课文

（以学生自主探究讨论为主，教师只点拨要点即可）

1.本文共记叙了几位人物?其中主要人物是谁?

明确：本文记叙了我的老师蔡芸芝、我的母亲和我小学时的几位同学。主要人物是蔡芸芝老师。

2.本文共记叙了几件难忘的事情?哪几件详写?哪几件略写?这样安排有什么好处?

明确：共记叙了七件事：①蔡老师假装发怒；②课外教我们跳舞；③带我们观察蜜蜂；④教我们读诗；⑤我们对老师的依恋；⑥正确处理“我”与同学间的纠纷；⑦睡梦中去找老师。这七件小事，后两件详写，前五件略写。这样安排，从课内到课外，从校内到校外，既使文章结构疏密相间，更能表现出师生感情的步步加深。

3．口头复迟“睡梦中找老师”的故事。要求：说清人物、时间、地点，事情的起因、经过和结果。

4.讨论：有人认为，本文着重写的是蔡老师爱学生，也有人认为，着重写的是蔡老师令“我”难忘。你的看法呢?

学生充分讨论后教师归纳：

明确：二者不可割裂开来，蔡老师令“我”难忘，是因为蔡老师温柔慈爱、循循善诱、酷爱学生；正是蔡老师有一颗热爱学生的美好心灵，才使得“我”(我们)铭记在心，难以忘怀。

5.提问：同学们刚才找出了表达作者感情的部分词语，仅凭这些词语，能否体现作者对老师的一往深情?为什么呢?

学生充分讨论、争辩后教师归纳

明确：这些词语确实可以表达一定的思想感情，但是，如果离开一定的语言环境，离开具体的描述语句，就无从体现作者对老师的热爱、怀念之情。

6.那么，贯穿全文的一条感情线索是什么?你能否列举数例，加以说明?

启发学生讨论发言，教师适时点拨。

明确：本文的感情线索是“回忆、依恋、思念我的蔡老师”。全文从头至尾、字里行间都充溢着对老师的一往深情。例如，作者所记述的第一件事，老师对我的“假悦真爱”。

“仅仅”一词是表示范围的，说明这是偶然性的、唯一的一次；“好像”道出了蔡老师形似真、实是假的情态；“一迎”这一动作生动地表明了师生之间的亲近、亲热关系：老师爱我们，我们爱老师，因而并不害怕老师；“轻轻地敲”、“边上”表明蔡老师并非存心打我，打的动作似重实轻，而且是“敲在石板边上”，慈母般的情怀可见一斑；大伙“笑了”，她也“笑了”，轻轻虚打的动作逗得大伙会意的笑了，老师也发出了会意的、温柔的笑声。再譬如第六件事，“不知道”、“值不值得”提它，解决同学间的纠纷，对蔡老师来说是微不足道的，但对幼小的心灵而言，所占的分量太大了。老师热爱学生，正确处理好学生间纠纷，医治学生心灵的创伤，使学生终身难忘。这种事情还不值得一提吗?

7.课文中所记的七件小事，显示了蔡老师的美好的心灵，抒发了作者热爱、感激老师的情怀。请问，这七件小事的次序可不可以打乱?如可以，请试一试。如不可以，能否谈谈理由?

学生讨论，教师小结

明确：这七件小事的次序安排，作者是经过精心考虑的。从课内到课外，从校内到校外，从平时到假期，全面展示了蔡老师热爱学生的美好心灵，表现了学生对老师的依恋之情。随着作者回忆的轨迹，顺着作者记叙的思路，师生感情一步步加深，一步步上升。可见，这种次序安排是不可以随便调换的。

8.你觉得蔡老师是怎样的一个人？

明确：蔡老师是一位温柔慈爱、热情公正、平易近人、酷爱学生的好老师。

『布置作业』

请同学们结合自己的日常生活，写出学习本文的感受，题目自拟，课下交流。

『板书设计』

〖教后札记

我的老师教案 篇2

【说教材】

这篇课文是人教课标版十二册第五单元的一篇略读课文。课文讲述了“我”六年级时的科学课老师怀特森先生的故事。他是一个很有个性的人，教学方法独特，他用出乎预料的方法培养学生的独立思考、独立判断的能力和科学的怀疑精神。

教学目标

一是正确读记“编造”等十二个词语。

二是读懂课文描写的故事，理解怀特森先生独特的教学方法，体会到一个人具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。

三、进一步学习通过具体的事例说明道理的写作方法。

教学重难点

一、 让学生体会到科学精神的另一侧面——独立思考和怀疑精神。

二、让学生学习这篇课文一事一议，从一个具体的事例发现一个道理的写法。

【说教学】

为了达成教学目标，突破重难点，我采用-激趣引入的方法：“说一说，你心目中最好的老师”是什么样的。通过学生对我心目中最好的老师的讨论，明确了好老师一般都应该是认真负责、知识面广、严格要求、关心学生…….然后，自然的过渡到课题《我最好的老师》。接着进入第一个教学环节：初读课文，要求1、把课文读正确、读通顺。 2、思考，课文讲了一件什么事？“我”最好的老师是一位怎样的老师？

第二个环节，再读课文，走进“最好的老师”。主要从理解四个重点句子入手，让学生理解“为什么说怀特森先生是一个最好的老师？”的道理。

第三个环节，是细读课文，走进“最好的老师”，为此，我设计了一个思考题：“怀特森先生有个性，教学方法独特，常常有出乎预料的举动，除了给我们带来惊讶，带来不可思议之处，对学生会有什么好处呢？”通过学生的讨论和交流，使学生明白了如何去接近真理？为什么要不迷信书本，也不要梦想权威？同时，也让学生体会到了怀特森先生的良苦用心。

第四个环节，总结，拓展延伸。

1、学生自由畅谈：你喜欢怀特森这样的老师吗？为什么？

2、选择下面的一个题目写一写：《我看怀特森先生》 《 由“我最好的老师”所想到的》 《 怎样看待书本和权威》

我的老师教案 篇3

【设计理念】

凸显语文课工具性与人文性的统一。在尊重教材的基础上，努力用活教材，通过感悟朗读，拓展补白等方式，提升语文阅读的广度与深度。

关注学生的主体发展，紧扣学生的关注点，开展探究性的学习活动，通过质疑解难，拓展学习，读读议议，读写结合等方法，使学生深入理解文本，获得情感的体验，进而发展学生的语言能力，思维能力及创造潜能。

【教学目标】

1、知识与能力：自读自悟，以读促悟，把握文章主要内容，进一步培养学生质疑探究，个性化朗读，口语表达的能力。

2、情感态度价值观：通过对课文内容的解读，懂得从小就要学会质疑问难，大胆思考，科学求真，不迷信书本，不迷信权威。

【教学重、难点】体会怀特森先生出人意料的举动，独具匠心的教学方法以及他教育学生的人生哲理：不要迷信书本，也不要迷信权威。

【课前准备】

1、教师准备

●文字图片（一）：

当我读到 ，我觉得怀特森先生是一位 的老师。

●文字图片（二）：

怀特森先生用这么一种出人意料的举动，独具匠心的教学方法，让他的学生一辈子都不会忘记：

●cai课件：伽俐略挑战权威《两个铁球同时着地》的故事及faish动画。

2、学生准备：词语盘点本 感言笺

【课时安排】1课时

【教学流程与设计意图】

一、热身导课，评判最好的老师

1、在你们的眼中，什么样的老师才称得上是最好的老师？

2、学生畅所欲言，回答异彩纷呈。

3、揭示课题：看来，每个人心目中最好的老师都不一样，这是一个没有评价标准的评判，的确也是如此，有一位怀特森先生，在他的学生看来的确是一位最好的老师。

今天这节课，咱们跟着这位先生的一位学生（作者）走进他最好的老师——怀特森先生。

4、师相机板书：我最好的老师

5、生读题后，就题质疑

生1：为什么说怀特森先生是他最好的老师？

生2：怀特森先生到底是位什么样的老师？

……

[设计意图] “学起于思，思源于疑”，“小疑则小进，大疑则大进。”开课导题，尊重学生，激活学生的生活体验，释放学生说的欲望，为学生就题质疑作好辅垫，让学生的思维发展从问题开始。

二、携问会文，走近最好的老师——怀特森先生

1、学生带着问题放声自读课文，走近文中的这位好老师，并盘点圈画文中的词语。

2、读后汇报交流

（1）小组交流盘点的词语。

（2）指生把盘点的词语输入屏幕

教训 驳倒 论 证 测 验 权 威 迷 信

破绽 颅骨 糊 弄 猫 猬 兽 出人意料 侃侃而谈

目瞪口呆 编 造 饶有趣味 深信不疑 判断真伪

3、读读写写，盘点词语（把屏幕上的词语摘抄在盘点本上）

4、考察初读课文，感知课文的程度

①课文讲了一件怎样的事？

②你觉得怀特森先生是个什么样的老师？

③你赞同他是最好的老师吗？说说你的看法。

学生根据初次会文的感悟，浅层次地汇报自己的理解。

[设计意图] 携问入文，引领学生切入主题，让学生以一个“研究者”、“探索者”的角色——初读感悟课文内容，初步走近怀特森先生这个人物。语文学习其实就是语言的积累过程，让学生读文时边盘点词语，意在夯实学生的语文基础，打好学生学习语文的底子。

三、精读会文，走进最好的老师——怀特森先生

1、媒体出示：

当我读到 ，我觉得怀特森先生是位 的老师。

导语：为什么说怀特森先生是他最好的老师？请同学们对照屏幕出示的问题，再次细细品读课文，真真切切走进这位好老师——怀特森先生。

2、学生尽情读文，并做批注。

3、个性表达，燃情导读。

（让学生畅意表达，教师根据学生汇报的内容，灵活开展教学，努力使课堂动态生成，充满灵动）

△生1：当我读到他一面侃侃而谈，一面让我们传看一个颅骨时，我觉得怀特森先生是位学识渊博，教学注重实践的好老师。

△生2：当我读到怀特森先生故意编造猫猬兽错误信息考查他的学生独立思考，独立判断事物真伪能力，并给所有同学判零分这一出人意料的举动，让我折服，我觉得怀特森先生是个很有个性，很有教育思想，教学方法新颖，独特的好老师。

你怎样理解“出人意料”这个词？为什么说这是出人意料的举动？

①情境导读：

看到这满本刺眼的红叉叉，看到这鲜红的“0”分（板书），同学们个个都气炸了。假如你就是其中的一位学生……

教师深入学生，附带提示语，燃情导读。（横线上的话语是老师根据学生的感悟预设的）点生1：你会忿忿地说：“你分明在糊弄我们！”

点生2：你会愤愤地说：“你算哪门子老师？”

点生3：你会拍着试卷气愤地说：“这算什么测验？”

点生4：你会憋着一肚子的怨气，暗自责问道：“怀特森先生，你到底会不会教书唷？”

得了个零分，换着谁都会不高兴，可怀特森先生根本不理会你们的心情，其实他也用心良苦，聪明的你，谁来替怀特森先生说说话。

②学生转换角色，以怀特森先生的身份（第一人称）综述他判零分的理由，把枯燥的转述改换成形象的情境表述。

其实，怀特森先生的介绍的确破绽不少，怎么当时就没有一个人提出质疑？对老师的话怎么每个同学都深信不疑呢？

生：认为老师的话总是对的。

师：你这是迷信权威，多么可怕的深信不疑，多么可怕的思维停滞。迷信权威，何谈科学？迷信书本，何谈真理？

③同学们，你认为这个“0”分判得值吗？（学生讨论交流）

△生3：当我读到：“从此，科学对于我们来说就成了一种‘冒险’……接受他的挑战时”，我觉得怀特森先生是个教导有方、深受学生欢迎的好老师。

①有了第一次的教训，他的学生学会了警惕，不再轻易接受老师的观点，想想看，他的学生会怎样对待学习？

②指导学生读活课文第4自然段。让学生进一步感知这位老师独特的教学方法及他的学生科学求真的学习热情。

……

4、提炼文本，升华理解。

①课件展示：

怀特森先生用这么一种出人意料的举动，独具匠心的教学方法，让他的学生一辈子都不会忘记： 。

②小组交流汇报。

③简短结语：千学万学，学做真人，千教万教，教人求真，怀特森先生用如此独特、巧妙的方法教会了学生求真务实，不愧是一位最好的老师！

[设计意图] 以读为本，以读促悟，引导学生进行多元化解读，深层次朗读，自读自悟，走进课文，走进课文主人公怀特森先生，让学生换位体验，对比感悟，读评渗析，让情感态度和价值观渗透到潜心会文中去，让学生的情感体验在读书中，辩议间自然产生且涓涓流淌，课堂自然生成，生命涌动。

四、延续话题，赞美最好的老师——怀特森先生

1、导渡：一位好老师，他平易近人，他爱生如子，他循循善诱，他治学严谨……

2、这位怀特森先生算哪门子老师？（生）：“最好的老师！”（板书）为什么？（小组交谈，畅谈观点）

3、真情表白

①你喜欢这样的老师吗？你想对怀特森先生说些什么？

②二十年后，你或许是一位赫赫有名的……想起怀特森先生当年的教诲，你又想对他说些什么？

3、晓语过渡：崇尚科学，探求真理，就得学会独立思考，学会独立判断事物的真伪，不盲目崇拜，不迷信书本，不迷信权威！（板书）

4、cai课件播放：伽俐略挑战权威《两个铁球同时着地》的故事及faish动画。

①你知道这位年青人是谁吗？看了这个故事，你想对这位年青人说些什么？

②生谈感受说启示，师相机介绍伽俐略，以增进学生对他的了解与崇敬。

5、你有过挑战权威，挑战教材，不迷信书本，敢于创新，另立己见的事例吗？（同桌互相说一说）

6、教师寄语：生活中需要科学精神，从小学会挑战，善于思考，你就在向真理靠近。

[设计意图] 故事补白，给学生以正确的人生观、价值观，旨在让学生进一步明白一个道理：不要迷信书本，也不要迷信权威，进而体会怀特森先生独特的教学方法。情到真处本自流，把握学生的关注点、兴奋点，及时进行内容适度微调，让学生语赞怀特森先生，尊重学生独特的阅读体验，发展学生口语表达能力，努力实现个性化阅读。

五、真情感言，情洒最好的老师

1、学了这篇课文，聆听了怀特森先生的教诲，目睹了伽俐略挑战权威的故事，相信同学们一定感受颇深，请为此写几句自己的学习感言。

2、学生静思片刻，拿出感言笺开始泼洒学习感言。

3、学生展示真情感言：

生1：人不能死读书，死读书只会造成你的智慧匮乏，让你成为一个无知的人。要善变，半信半疑的东西决不能轻信。

生2：怀特森先生不愧是一位好老师！一次独特的教学，让他的学生善思乐思，不迷信权威！毕竟老师不是神啊，细心地观察身边的每一件事物，我保证你会成为第二个福尔摩斯！

生3：怀特森先生的方法真独特，他考验的是学生是否会自己思考，并不是一切都垂手可得，要经过自己的一番努力呀！

生4：教师是一个播撒智慧的圣人，怀特森先生特殊的教学方法，让我感到新颖，眼前一亮。我对他的方法肃然起敬。课本中的知识不一定全是真实的，我们要学会辨别知识的真假，敢于发现问题，辩证问题，让自己的思维飞起来。

……

4、简短结语：一堂独特的科学课，一次出人意料的“0”分，教会了学生“冒险”，教会了学生“挑战”，教会了学生做“人”——不要迷信书本，迷信权威！让我们也牢牢记住这个特殊的 “人”字，牢记这位最好的老师——怀特森先生！

[设计意图] 语文课堂应让学生在积极主动的思维和情感活动中加深理解和体验，并有新的感悟和思考，让学生受到情感熏陶，获得思想启迪。设计激情延续写感言这一环节让读与写有机结合，激发学生的想象力，挖掘学生的创造潜能，在发展语言的同时，也发展学生的思维能力，实现语文课工具性与人文性的和谐统一。

六、激情延伸，感怀自己最好的老师

师恩难忘，回忆教自己课的老师，哪位最令你难忘，是他的循循善诱，精湛的教学艺术，还是他父母般的爱心……课后请你自拟题目，也写写自己最崇敬的老师。

[设计意图] 新课程理念提倡语文学习与生活积淀相结合，语文学习讲求课内向课外生活延伸。设计这一教学环节，让学生在接受人文教育的同时，激跃生活情感的认识，提笔感恩辛勤培育自己的教师，很好地实现了一次历炼文笔的情感表达，这正是我们语文教学的一大追求。

【板书设计】

21※ 我 最 好 的 老 师

“0”？分

最好的老师！

怀特森先生

不要迷信书本，也不要迷信权威！

[设计意图] 为什么他是我最好的老师？一堂侃侃而谈的科学课，所有出乎意料的 “0”分，为什么判“0”分？……这让每一个学生忿闷：怀特森先生属哪门子老师？老师的语重告白，让学生明白怀特森先生独特的教学艺术，“0”分给予了他们终身难忘的教训：做人要有科学精神——不迷信书本，也不迷信权威！不用怀疑：怀特森先生是最好的老师！

【课后反思】

1、尊重学生独特体验，凸显语文阅读个性化

叶圣陶先生说：“学语文要靠学生自己读书，自己领悟。”本课设计通过“初读走近－精读走进－感言赞语”等环节，引导学生渐进有序地读书、理解、感悟、创造、表达，给学生创设了一个广泛的自主思考，自主阅读表达的空间，充分体现了学生是课堂主人这一课改理念。本节课围绕学生的关注点：“怀特森到底是什么样的老师”、“他为什么是最好的老师”引领学生走进课文，走进课文的主人公，教师甩出一环“当我读到 ，觉得怀特森先生是位 老师”。引导学生去揣摩人物心理，想象课堂场景，换位思考表达。通过教师的指导、点拨、燃情，学生读得有广度，有深度，恰当地表达了自己个性化的阅读体验，课堂灵动，气氛活跃。学生真正走进了文本，似乎也走进了怀特森先生充满“冒险”的课堂，从而感受到怀特森先生独特的教学风格。

2、关注学生人格发展，强调语文学科的人文性

我们的语文教学应该洋溢着人文的色彩，充满着生命的灵动，负载着陶冶情操、教知育人的使命。教师善于关注和挖掘文本中蕴涵的人生哲理——不要迷信书本，也不要迷信权威，学会质疑，学会探究，使之成为唤醒学生心灵的源泉和动力，使学生心中美好人性，良好品质的萌芽慢慢滋生、强壮。怀特森先生之所以谓最好的老师，就在于他匠心独运，以发展的眼光真真切切育人，育真真切切的人。本节课，老师采用感言赞美，感恩忆写等方式融阅读、写作、口语交际于一炉，既历炼了学生的语文能力，更凸显了语文学科的人文性。

（名师简介：谢称发，赣州市中青年骨干教师（省培），小学高级教师，现在江西省赣州市于都天润实验学校任教，主要荣誉和科研成果有：受聘《》特约通信员，《创新作文》特约编辑。潜心于江西省重点课题“小学生生活化习作”的实践与研究。《小学生生活化习作探微》、《生活化习作——人性化评价》、《培养学生习作创新四部曲》等二十余篇教学论文获省、国家级一等奖。《想飞的乌龟》、《〈草船借箭〉人物画像》教学设计及《绿色课堂 生机盎然》等十余篇教学论文发表于《中国小学语文教学论坛》、《江西教育》等重要刊物）

我的老师教案 篇4

一、学习目标：

（1）了解作者，积累字词。

（2）概括课文内容，理清文章的情感线索。

（3）学习课文围绕中心选取材料以及详略得当的写法。

（4）理解揣摩词句，感受深厚的师生情感。

二、学习重难点

1、概括课文主要内容，理清文章的情感线索。

2、围绕中心选材的写法。

第一课时

三、预习交流

（一）自主学习

1、给下列字词注音：

榆钱（） 黑痣（）模仿（）褪色（）卜问（ ）磕头（）

纠纷（） 当屋（）蔡芸芝（） 劝慰（）魏巍（） 焚香（）

模糊（）时辰（）

2、查工具书，解释下列词语：

（l）温柔：

（2）心清如水：

（3）依恋：

（4）纠纷：

（5）热恋：

（6）莫大：

（7）模模糊糊：

（8）迷迷糊糊：

（9）狡猾：

3、预习过程中，你还发现了什么，还有哪些疑问，试提出来大家交流解决。

（二）交流学习

1、自主学习，快速默读课文，思考概括文中回忆的七件往事。温馨提示：用（谁+干什么）的方式去概括。

2、全班齐读课文，注意情感。（依恋、思恋、尊敬、感激等）

3、小组交流，出示：①蔡老师假装发怒。②蔡老师教我们跳舞。

③蔡老师带我们观察蜜蜂。④蔡老师教我们读诗。⑤我们看蔡老师写字。⑥蔡老师排除小纠纷。⑦我梦里寻找蔡老师。

四、展示提升

再读课文，体会字里行间蕴含的真挚的师生情谊。

五、达标测评

5、当堂检测。

1、蔡老师是一个__________________________的老师，“我“是一个_____________的学生。2、填空

(1)本文作者__________，是当 代著名的_______________。他的主要作品有____________________。(2)本文是一篇回忆性_____________。作者在文中回忆的老师名叫_________________________。

3、课文中的这七件事情你认为略写的是_______________________，详写的是______________________。4、选词填空。

(1)她的教鞭好像要落下来，我用石板一________( 挡、击、迎、阻)，教鞭轻轻地________(砸、打、敲、抽)在石板边上，大伙笑了，她也笑了。

(2)她爱诗，并且爱用歌唱的________(声音、声调、音调、调子)教我们读诗。直到现在我还记得她读诗的________(声调、音调、调子、声音)。(3)今天想来，她对我的________(接触、接受、接近、接收)文学和爱好文学，是有着多么有益的________(作用、影响、启发、帮助)!

(4)至今回想起来，我还觉得这是我记忆中的________(珍宝、珍藏、珍贵、珍奇)之一。一个孩子的________(纯净、纯洁、纯真、纯粹)的心，就是那些在热恋中的人们也难比啊!

第二课时

课前预习：

1、精读课文，感知作者的情感。2、思考本文的情感线索。

一、合作探究，交流展示。

1、小组合作，探究情感线索和课文结构，然后明确。

①回忆、依恋、思恋“我的蔡老师。”

②课文结构：第一部分：（1）开篇引出对蔡老师的回忆。（回忆）

第二部分：（2—14）具体回忆七件往事。（依恋）

第三部分：（15）转学与蔡老师分别。（思恋）

2、品味语言，细致揣摩，体会作者的情感。

①她从来不打骂我们，仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。（蔡老师真的是要打“我”吗？你从哪些词语看出来的？大家为什么都笑了？）②“我用儿童狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有真正要打的意思。（这里用“狡猾”一次呢？）③ 我们见了她不由得就围上去。即使她写字的时候，我们也默默地看她，连 她握笔的姿势都急于模仿。（“不由得”“默默”“急于模仿”表现了我们怎样的情感？）

④“蔡老师！我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！（本文全篇用第三人称指代蔡老师，这里改用第二人称“你”，表达效果有什么不同？）

3、各抒己见：你觉得蔡老师是怎样的一个人呢？试谈谈你的看法。

4、本文在选材和组织材料上的特点：

①选择的顺序和面的广 度：从校内到校外从平时到假期的顺序②详略得当。（前五件事情略写蔡老师和学生之间亲密无间的关系，后2件事情详写蔡老师给“我”莫大的援助和“我”对蔡老师的无比依恋）

二、语言积累。

1、圈点勾画出作者对蔡老师饱含深情的语句。

2、本文语言质朴，充满感情。找出课文中你喜欢的词语、句子读一读，说一说。3、请你仿照下面 的句子，给你的老师拟一条祝福的短信。

您是高山，用伟岸的身躯为我遮风挡雨；您是海洋，用宽广的胸怀给予我温暖。您是______，用__________________；您是_______________，用___________ _________________。

三、拓展延伸。 回忆一下上学以来给你印象最深的一位老师，选取一两个故事讲出来大家听听。（课后写一篇短文回忆一下这位老师）

四、再读课文。选取自己喜欢的段落，饱含感情朗读（特别是3、8、10、15等段）

五、总结归纳，当堂质疑。

1、总结全文。

2、学生质疑。

六、当堂检测。

1、《我的老师》一文的感情线索是_____________________________________“我的蔡老师”2、熟读课文，选择恰当的词语填空。

（1）我们见了她_________就围上去。（不自觉、不觉得、不由得、由不得、恨不得）（2）我跟母亲非常________他，不知道他的死活。（想念、纪念、怀念、牵挂、牵连）

（3）这时候蔡老师________了我，批评了我的“反对派”们（帮助、援助、救助、支持）3、文中“今天想来，她对我的接近文学．．．．和爱好文学．．．．，是有着多么有益的影响！”一句中“接近文学”和“爱好文学”可以交换顺序吗？为什么？

__________________________________________________________________________________________4、品味下列语句，特别注意加点的词语，说出点你喜欢的理由来。①他从来不打骂我们。仅仅有一次，她的教鞭好像．．要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲．．．．在石板边上．．，大伙笑了，她也笑．

了。__________________________________________ __________ ____________________ __________________②她还让我们观察蜜蜂，也是在那时候，我认识了蜂王，并且平生第一次．．．．吃了蜂蜜。___________________________________________________________________________________________③即使她写字的时候，我们也默默地看着她，连她握铅笔的姿势都急于．．模仿。___________________________________________________________________________________________5、每逢放假的时候，我们就更不愿意离开她。我还记得，放假前我默默地站在她的身边。看她收拾这样那样的东西的情景。蔡老师！我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！至于暑假，对于一个喜欢她的老师的孩子来说，又是多么漫长！记得在一个夏季的夜里，席子铺在当屋，旁边点着蚊香，我睡熟了。不知道睡了多久，也不知道是夜里的什么时辰，我忽然爬起来，（甲）她往外就走。母亲喊住我：

“你要去干什么？”

“找蔡老师”我（乙）地回答。“不是放暑假了么？”

哦，我才醒了。看看那块席子，我已经走出六七尺远。母亲把我拉回来，劝说了一会，我才睡熟了。我是多么想念我的蔡老师啊！至今回想起来，我还觉得这是我记忆中的珍宝之一。一个孩子纯真的心，就是那些在热恋中的人们也难比啊！什么时候，我能再见一见我的蔡老师呢？(1)选择恰当的词语填入语段句子中甲、乙两处的括号里。（填序号）甲（）乙（）A模模糊糊B迷迷糊糊

(2)这个语段中的记叙六要素分别是：时间：_______________,地点：__________________,人物：___________,起因：_____________________________经过：____________________结果：______________。(3)作者对蔡老师一直是以 第三人称“她”来称呼的，但在画线的句子中改用第二人称“你”。下列选项中对其作用分析恰当的一项是（）

A直接对话，更加真实B直接抒情，感情强烈C形式变换，更加活泼D叙述自如，更加简洁(4)对“默默地”一词所表达的感情分析正确的是（）A表达了“我”对自己喜爱的老 师所想念的感情。B表达了“我”对自己喜爱的老师依依惜别的深情。C表达了“我”关心自己喜爱的老师的心情。D表达了“我”埋怨老师放假回家的心情。(5)最能体现本段中心的一句话是：

七、作业布置：

1、仿写句子。

2、拿出你的笔写下自己尊敬、热爱的一位老师，要通过具体事件来表现，并注意详略得当，还可以尝试通过外貌、语言、动作等多种描写方法去写。

八、课后反思：

这一节课也存在的不足:一、很难调动全部的学生参与到思考中来，很多学生的惰性，习惯性为题提出之后就等待着老师的答案。二、学生无法将自己感受到的东西顺利的转化成语言表达出来，或者体会不深，表达不清。能基本达到要求只有20多个学生而已。还有一半的学生依旧是听甚至无法参与到课堂中来。三、课堂时间把握不好，由于前面字词本分花的时间比较多，后面时间也不够了，结果后面的读的环节很少，很多同学没有亲自体会到语言的魅力，最后面的介绍你与老师之间的一个感人的故事也仅仅只有两个同学说了之后就没有时间了。本节课总体上给人的感觉就变得赶、紧、急，没有达到预期的效果。

我的老师教案 篇5

教学目标

1、学习课文中叙事写人的方法：在叙事时，融进浓烈的感情，在叙事过程中，又画龙点睛地表达自己的见解，熔叙事、议论、抒情于一炉，多种方式并用的抒情是本文的一大写作特点。

2、围绕中心选取典型材料，展现蔡芸芝老师美好的心灵。

3、理解课文内容，依循“回忆—依恋—思念”的感情线索，体味师生之间的美好情谊。培养学生热爱老师、尊敬老师的良好品德。

教学重难点

1、学习课文中叙事写人的方法：在叙事时，融进浓烈的感情，在叙事过程中，又画龙点睛地表达自己的见解，熔叙事、议论、抒情于一炉，多种方式并用的抒情是本文的一大写作特点。

2、围绕中心选取典型材料，展现蔡芸芝老师美好的心灵。

理解课文内容，依循“回忆—依恋—思念”的感情线索，体味师生之间的美好情谊。

教学工具

多媒体

教学过程

一、导入

二、出示学习目标

三、介绍作者作品

四、整体感知

五、课堂小结

六、拓展延伸

七、作业布置

1、同学们,在你从幼儿园到初中的学习生涯中，诸多老师中哪位老师给你留下了最深刻的印象？能说说原因吗？

多媒体展示目标：

1、学习课文中叙事写人的方法：在叙事时，融进浓烈的感情，在叙事过程中，又画龙点睛地表达自己的见解，熔叙事、议论、抒情于一炉，多种方式并用的抒情是本文的一大写作特点。

2、围绕中心选取典型材料，展现蔡芸芝老师美好的心灵。

3、理解课文内容，依循“回忆—依恋—思念”的感情线索，体味师生之间的美好情谊。培养学生热爱老师、尊敬老师的良好品德。

4、多媒体展示：现代作家，原名鸿杰，曾用笔名红杨树，河南郑州人。1920年6月生于一个城市贫民家庭。在极其困难的条件下，读了平民小学，高小，并免勉强上了简易乡村师范。1937年抗日战争爆发后，走上了革命道路，同年12月在山西前线参加八路军，不久到达延安。1938年4月加入 中国共产党。他一直生活在战士之中。解放战争时，在行军作战的间隙写了大量诗歌。全国解放后，主要作品有散文集《谁是最可爱的人》，长篇小说《东方》等。

5、多媒体展示

文章以“回忆—依恋—思念”为感情线索，集中写了七件小事，从课内到课外，从校内到校外，从平时到假期，全面表现了蔡老师热爱学生的美好心灵和慈爱善良、温柔可亲的性格特点，更表现了学生对蔡老师的深深的敬爱之情。

猫老舍教案12篇

猫老舍教案 篇1

师：今天我们一起来学习《我的母亲》（出示题目）。谁的母亲？

师：假如你是胡适，你怎么向别人介绍母亲所处的这个大家庭的情况，试着来说一说。

师：你从家庭成员的角度进行了介绍。同学们对他的介绍有什么补充吗？

生2：母亲23岁做了寡妇，又是当家的后母，二哥在上海经营，大哥从小就是败家子，大嫂是最无能又最不懂事的人，二嫂是个能干但气量很小的人。五叔是个不务正业的浪人。

师：家中有一大堆儿女，大女儿大儿子都比母亲大好几岁，这样人家的后母可不容易做啊！母亲的生活确实不容易。我们不由得感叹：

（幻灯片出示）“母亲的命真    啊！”

师：母亲的命这么苦，她会跟人去诉苦吗？会还是不会？请用跳读法到文中去找找理由，并用笔划出关键词句。

生3：她不会诉苦，她会回避。第10自然段说“她悄悄走出门去，或到左邻立大嫂家去坐一会，或走后门到后邻度嫂家去闲谈。她从不和两个嫂子吵一句嘴。”

生4：我也认为不会。因为母亲从来不说一句伤人感情的话。

生4：（生犹豫了一下）说说家常事，她肯定不会数落儿子媳妇。

生5：她会去诉苦。因为“大哥从小就是败子，吸烟，赌博，钱到手就光，光了就回家打主意，见了香炉就拿出去卖，捞着锡茶壶就拿出去押。”家里全靠母亲一个人撑着。这么苦会出去诉苦。

生6：她会诉苦。11自然段第四行，“她不骂一个人，只哭她的丈夫，哭她自己苦命，留不住她丈夫来照管她。”会向丈夫诉苦。

师：是向已经过世的丈夫诉苦，更准确地说是哭诉。她哭的对象是谁？

生6：哭她自己，哭她自己命苦，留不住丈夫来照管她。

生6（不好意思地笑）：呵，不算，她是怨自己，她连丈夫也不怨。如果诉苦应该是告诉别人家里的哥嫂待她如何如何不好。这不能算诉苦。

生7：我认为不会诉苦。因为过年时那么多人来要债，母亲也从不骂大哥一句，脸上也从不露出一点怒色。所以我不同意生6的看法。

师：两种不同的意见，看来更倾向于不会诉苦，能不能从文中找出表现母亲性格的词来进一步证明。

师：很有眼力。刚才有同学是从“哭”中看出她是不会诉苦的，我们一起来看看文中写到的母亲的三次哭。（课件出示描写三次哭的语句）

1．有时候她对我说父亲的种种好处，她说：“你总要踏上你老子的脚步。我一生只晓得这一个完全的人，你要学他，不要跌他的股。”她说到伤心处，往往掉下泪来。

2．我母亲只忍耐着，忍到实在不可再忍的一天，她也有她的法子。这一天的天明时，她就不起床，轻轻地哭一场。她不骂一个人，只哭她的丈夫，哭她自己苦命，留不住她丈夫来照管她。她刚哭时，声音很低，渐渐哭出声来。我醒了起来劝她，她不肯住。

3．这句话传到了我母亲耳朵里，她气得大哭，请了几位本家来，把五叔喊来，她当面质问他她给了某人什么好处。直到五叔当众认错赔罪，她才罢休。

师：请三位同学分别读一读，其余同学听同学朗读的时候思考这三次哭有什么不同？

生9：第一次是哭我不争气，第二次是哭她的丈夫，自己苦命，第三次是哭五叔。

生10：我认为她第三次哭是因为五叔不尊重她，第二次哭是为了调解和嫂子的`矛盾。

师：也就是说，她是有目的地哭。你能把三次哭的目的更准确地都说一说吗？

生10：第一次哭是为了劝我好好读书，并对丈夫的去世感到伤心、怀念。

师：说得简洁一些就是对丈夫的怀念，对儿子的——

师：有一个词用得特别好——清白。谁还有补充吗？

生11：第一次哭是因为还没有尝到生活的甜蜜，她丈夫就去世了。这么小小年纪就守寡，这是一个女人最大的不幸。自己的儿子又不是很争气，对他期待，要他好好学习。

师：所以我们看到她对自己的儿子不只是慈爱，还有——

生12：在夜深人静的时候，关了房门，先责罚我，然后行罚，或罚跪，或拧我的肉，无论怎样重罚，都不许我哭出声音来，她教训儿子不是借此出气叫别人听的。

师：确实，如果发生在我们身上，我们也有些受不了，但是为了对丈夫有个交代，为了对儿子的期望，她对儿子是那么地——

师：她教导我时经常要说一句话，想想这句话应该用什么语气语调来读。一起来读一读。

师：再揣摩一下，她说这话时，应该是怎样的语调。

师：也就是常常。这个哭只是无声地掉泪，这跟前面其实是一致的，也就是哭也不想让别人听到。这再一次证明，她有苦也不想让别人知道。你说她会去向别人诉苦吗？

师：有苦不能说，这才是真正的苦啊！母亲在对待哥嫂的时候，用得最多的一种方式是什么？

生15：11自然段。我母亲只忍耐着，忍到实在不可再忍的一天，她也有她的法子。

生8：第10段，“大哥的女儿比我只小一岁，她的饮食衣料总是和我的一样。我和她有小争执，总是我吃亏，母亲总是责备我，要我事事让她。”

生8： “总是”、“让”、。不仅自己忍，让孩子也忍。

师：总是让着她，这是怎样的一种忍让啊！还有吗？

生16：第8自然段。“我母亲从不骂他一句，并且因为是新年，她脸上也从不露出一点怒色。这样的过年，我过了六七次。”

师：所以我们在读第二次哭时要读出她的忍，该怎么读？请你读一读第一句。

师：她的哭跟前面是不一样的。先是轻轻地哭，再是渐渐哭出声来，到最后不肯住。目的是解决问题，问题解决了吗？

师：这是怎样的一种忍耐啊！第三处哭，又是怎样的哭？

生18：抓住“当面”、“当众”、“直到……才”读出刚性。

师：这是怎样的一种刚气啊！这种刚气也是镇住大嫂二嫂、解决种种问题的重要因素。

师：（边说边板书“亲娘”、“后母后婆”、“寡妇”等）在我面前，作为亲娘，满怀对亡夫的思念和敬爱，满怀对“我”的慈爱和期望，她偷偷地哭；在哥嫂面前，作为后母，为了家庭的和睦，她轻轻地哭；然而在外人面前，作为寡妇，为了捍卫家庭的尊严和自己的名声，她大声地哭了。我们从她的泪和哭中，明白了她为什么对孩子那么慈爱而又那么严厉，对家人那么忍让，同时我们也读出了他的刚气。这正是仁慈而又刚毅的中国传统妇女的典范。

那么又是什么支撑着母亲在这么艰难的环境中毫无怨言地走下去呢，作为一个寡妇，他最大的精神支柱是什么？

师：胡适到底有没有如母亲所愿成才呢？我们来读一读最后一段。你能从字里行间看出胡适成才了吗？

生19：“极大”说明他受母亲的影响极大，他像他母亲一样仁慈、温和。成才了。

生20：“混了二十多年，没有人管束过我”说明已经从母亲那里学到了如何待人，14岁就学会了如何处理自己的事情，成才了。

师：两位同学从性格和待人处世方面认为胡适成才了。还有其它看法吗？

生21：不对。“混”说明日子过得并不好，可能并没有成才。

胡适（1891—1962），原名胡洪，字适之。19考取官费赴美留学，一生共获取36个博士头衔。197月回国。曾任北京大学教授、校长，政府驻美国大使等职务。对新文化运动、新文学革命做出了一定的贡献。代表作有《文学改良刍议》，新诗集《尝试集》。

师：有人说大陆有鲁迅，台湾有胡适。胡适深得的赏识。胡适在台湾去世时，亲手写下挽联：（出示）“新文化中旧道德的楷模，旧伦理中新思想的师表。”还有人为胡适写下了这样的的墓志铭，我们一起来读一读：

（出示，生齐读）这个为学术和文化进步，为思想和言论自由，为民族的尊荣，为人类的幸福而苦心焦思，敝精劳神以致身死的人，现在在这里安息了……形骸终会化灭，陵谷也会变易，但现在墓中这位哲人所给予世界的光明，将永远存在。

师：作为一个新文化运动的倡导者，一个受了七年西方新思想教育的大学者，又会怎样评价一个传统母亲对自己的影响呢？（出示）请从文中找一找。

生24：“如果我能宽恕人，体谅人——我都得感谢我的慈母。”对母亲充满感激。

生25：“在这一点上，我的恩师就是我的慈母。”充满了对母亲的感谢和敬仰。

师：两位同学从字里行间读出了对母亲的感激和敬仰。让我们再回头思考一下刚才同学所提出的“混”字，该怎么来理解？

生18：这么有出息肯定不是真正的“混”，我觉得这与文中的“一丝一毫”、“一点点”一样，表明了作者的一种谦逊态度，这也应该是母亲对他的影响之一吧。可见母亲对他的影响之大。

师：我赞赏你的理解。看来大家已经读懂了胡适。但老师这里还有一个问题。

（出示）有人认为1-4段写“我”的童年生活的缺憾，正是为了体现母亲给“我”做人的训练的珍贵，更突出对母亲的感激之情。

也有人认为1-4段隐含着胡适对母亲的些许不满。

生26：我认为有不满。因为胡适说“在我小时我不曾享过儿童生活的乐趣。”

生27：我认为不应该是不满，而是有些遗憾。在小时候，玩是每个孩子都喜欢的，如果没有母亲的严厉，就可能没有后来我的成就。

生28：幼年时的遗憾更体现了母亲对我的用心良苦。母亲不准我乱跑乱跳中的“不准”就是一个体现。

师：同学们已经学着从字里行间解读作者隐含其间的情感。我们来看看第四段，能从字里行间读出点什么来吗？（课件出示第四段语）

但这九年的生活，除了读书看书之外，究竟给了我一点儿做人的训练。在这一点上，我的恩师就是我的慈母。

生29：“究竟”，它是毕竟、到底的意思。隐含着那么一点遗憾。

师：可见，胡适认为自己的童年是有缺憾的，其实，一个接受过西方新思想教育的大学者回首童年——失去了学习音乐的唯一机会，失掉了学做画家的机会，连和小朋友一起跑跳都不行，这一些缺憾和母亲多多少少都会有一些关系。本文选自《胡适自传》，自传是真实地记录自己的成长经历。作者这样剪辑材料，既保证了真实，又真实地表达了自己的情感。在此我们可再一次感受到，母亲在“我”的心目中，没有对错，有的只是敬仰和感激之情。让我们怀着这种感情，再来读一读最后一句。（生齐读此句）

师：（配乐深情诉说）胡适有出息了，回国的第二年在北京买了房子，于是想接母亲到北京同住，母亲没有答应，其实，此时母亲已有病在身，为了不影响儿子的工作学习，瞒着儿子，于当年（19）去逝，时年45岁，临死未能见上一面，造成了终身的遗憾（师极悲伤）。在回家奔丧途中胡适写下了《先母行述》。（课件出示，生齐读）“生未能养，病未能侍，毕世勤劳未能丝毫分任，生死永诀乃亦未能一面。平生惨痛，何以如此！”（部分学生哽咽）

师：在母亲去逝后的一个深夜，年届40的胡适，整理自传，回忆起自己母亲，怀着感激和思念之情写下了《我的母亲》。

胡适对自己的母亲充满了感激、敬仰之情，那么你们对胡适的母亲又有怎样的评价呢？请大家为胡适的母亲写一段墓志铭，可以用老师提供的句式，也可以自由发挥。

（课件出示）这个         的人，现在在这里安息了……

生30：这个为了儿子能够忍辱负重而又刚气的母亲现在在这里安息了。但她对儿子的严，对家人的忍，将永远留在我们的心里。她还为国家培养了这么优秀的胡适。这是她最大的功劳。

生31：这个坚强不息、永不低头的人在这里安息了，她为家付出了自己的青春，为孩子耗尽了自己的心血，为我们培养了一个为学术和文化进步作出贡献的伟人。

生H1：这个忙碌了一辈子，受了一辈子苦的人现在在这里安息了，但她那种刚毅、仁慈、温和的性格却永存。

生32：这个默默度过一生的人现在在这里安息了，不带一点怨恨，不带丝毫后悔，她的一生是苦的，但她也是坚强的，她把一切的苦都藏在了心里，把希望给了儿子，为我们培育了为民族奋斗的伟人。

师：如果母亲在天有灵，听到我们同学写的这些墓志铭，一定会非常欣慰的。当我们细细品读《我的母亲》，深入探究胡适对母亲敬爱、感激的情感时，我们是否也应该想一想，如何更好地理解我们自己的平凡但也一样伟大的母亲。

推荐同学们课外阅读几本描写母亲的优秀作品。

猫老舍教案 篇2

【教学目标】

1、有感情地朗读课文，感知文章内容。

2、理清文章脉络，感悟作者思想感情。

3、体味母亲宽容、善良、温顺、刚气的品格。

4、联系生活实际，谈谈自己对母亲为人处世和教子方式的理解。

【教学重点】

1、感知文章内容，理清脉络，感悟作者思想感情。

2、了解“母亲”为人处事对作者的影响。

3、联系生活实际，谈谈自己对母亲为人处世和教子方式的理解。

【课前准备】

熟读课文，扫清文字障碍。查找有关胡适的资料，阅读《胡适自传》、《先母行述》，拓展视野。

【课时安排】

两课时。

【教学过程】

第一课时

一、检查预习

1、给下面加粗字注音：

文绉绉绰号庶祖母吹笙摹画眼翳舔去侮辱

2、解释下列词语：

责罚：处罚。管束：加以约束，使不越轨。

广漠：广大空旷。宽恕：宽容饶恕。

质问：责问。文绉绉：形容人谈吐、举止文雅的样子。

气量：指才识和品德的高低;指能容纳不同意见的度量。

仁慈：仁爱慈善。侮辱：使对方人格或名誉受到损害、蒙受耻辱。

面红耳赤：形容因急躁、害羞等脸上发红的样子。

二、导入

母爱是母亲对怀中婴儿的甜甜的亲吻，是拍着婴儿入睡的悠悠的摇篮曲，是手把手教子写字的苦苦的耐心，是灯下为子女飞针走线的'不眠之夜，是期盼儿女成才的忧郁的眼神，是儿女远行时的句句叮咛，是过早爬上眼角的一道道皱纹。母爱是神圣的、伟大的、不求回报的。今天我们学习胡适的《我的母亲》。(请听《妈妈的目光》)

胡适简介。

首先由学生简介，后教师补充：

胡适(1891～1962)，现代诗人、学者。中国白话文的倡导者、新文化运动的开拓者，荣获35项美国博士桂冠。原名嗣穈，字适之。安徽省绩溪县上庄人。生于一个官僚地主兼商人家庭。其父胡铁花系清末贡生，母亲冯顺弟(续弦)比其父小30岁，是一乡村良家女子。胡适三岁时，父亲即病故。23岁的寡母做了乡村大家族的主母，对惟一的儿子悉心教育，遵夫嘱“令他读书”，终于把胡适培养成材。

胡适三岁随母在上庄接受教育，13岁离开母亲赴上海求学。9年的乡村生活，对他的一生产生了巨大、深刻、无以替代的影响。胡适母亲对胡适既是慈母兼严父，又是“恩师”兼“严师”。她从不溺爱孩子。1910年，即胡适19岁时，赴美国留学。

从这些文字中，我们可以看出胡适的母亲含辛茹苦教子成龙的追求。从胡适一生的追求与奋斗来看，母亲对他的影响是功不可没的。

三、阅读课文.整体感知，注重自己的独特体验

学法指导：

1、抓住关键句、段，适当批注。

2、注意字词，读准字音，辨清字形。

3、读课文，思考：

⑴文章围绕母亲写了哪些事情?分别表达了母亲怎样的性格?

⑵作者对母亲怀着怎样的感情?

猫老舍教案 篇3

教学目标

1、找出描写北方春风气势和力量的词句，体会北方春风粗犷、壮美的特点。

2、学习文中对比和衬托的手法，体会作者对北方春风的赞美之情。

教学步骤与方法

一、导课

1、导语：

学习了朱自清的《春》，我们跟作者一起感受了春天的花卉争荣，更让我们领略了一幅南国春天的有形、有味、有声、有情的春风图。江南的春风是那样的轻柔、清新、悦耳。北方的春风是不是与江南的春风不同的呢？今天，我们来读一读林斤澜的《春风》，来感受一下北方的春风粗犷、壮美的特点。

2、了解作者：

林斤澜，当代作家，浙江温州人。

二、读一读

朗读课文，体会文章的思想感情。

1、圈点生字词：

冰砚冰溜冰碴乍暖还寒

粗犷大靸鞋刮折呜呜吹号

根据解释说出文中的词语：

（）：评论好坏。

（）：将养，休息和调养。

（）：消除心中的气愤。

2、你感觉作者对北国春风的感情是怎样的。是讨厌、还是喜爱？

3、找出文中具体描写北方春风的段落，反复朗读并画出其中富有表现力的'词句。

三、议一议

齐读6、7、8段

①作者是怎样来表现北国的春风的特点的？勾画出直接描写春风的句子，体会一下北国的春风有什么特点？

直接描写与间接描写相结合，运用对比（第9、10段）衬托（第6、7段）的手法

“一夜之间，春风……如无数针扎”用响亮有力的短句，琅琅上口的对偶、排比句式，用一系列准确的词语，展现了北国春风雄健、宏大、粗犷、苍劲的、难以遏制的气势。

时间：“一夜之间”、“忽然”

范围：“苍苍草原、莽莽沙漠、滚滚而来”

动作：“扑”、“漫”、“插”“灌”

声音：“呜呜吹号”、“哄哄呼啸”、“撒拉撒拉

感觉：“如无数的针扎”

②北国春风来临之后自然界出现了哪些变化？

这些冰的家族只有当北国的春风来临了，一夜之间可以使他们降伏：他吹开了冰冻的河流，吹折了残枝病叶，吹醒了冬眠的生命。

人们开始走出温暖的家，“穿着老羊皮背心……把粪肥抛撒匀净”开始春耕了，人们规划着，忙碌着。

象声词的运用“轰的一声”，“嘎的一声”，渲染了氛围，使北国春风的气势更加有声有色。引导学生体会北国春风的巨大威力、气势，欣赏这种并不优雅，并不柔婉的、粗犷的美。

四、比一比

齐读课文3、4、9、10段。

1、比较一下江南的春风与北国的春风有什么不同。

北方的春风：强劲、粗犷。扫尽残冬，催生万物

南方的春风：温柔、温暖。柳絮飘拂般的抚摸细雨滋润般的体贴。

北方的春风是力大无穷的好汉

南方的春风是柔情万般的姑娘

2、你更喜欢哪种春风？为什么？

五、想一想

1、从全文来看，作者对北方春风的态度有什么变化。

开篇就用北京人的话说“春脖子短”和觉得南方来的人觉得这个“脖子”有名无实，来说明北京春天之短暂，冬夏交接之迅速，人们无法感受“吹面不寒杨柳风”的美好，也无法欣赏百花斗艳的声景，有的只是淡淡的哀愁和心灵的缺憾。

第二段又举出北国春风带给人们的恶感——起风、刮土、让人睁不开眼睛，人们对它恨之入骨、骂之连天，怨声载道，叫苦不迭，似乎北国春风是那么的令人厌恶、令人生畏，令人可恨———这是抑、抑北国春风。

第3、4段，“我”相对怀念江南的春风，引用诗句“暮春三月，江南……”并运用比喻、拟人的手法对江南春风温馨宜人，滋润万物进行大肆褒扬。与北国的春风形成对比，作者是一味的抑北国春风扬南国的春风吗？不是

第5段突然笔锋一转，用一个设问句，引出了北国春风的另一个方面，引出下文感情的变化，表达自己对北国春风的喜爱和怀念之情。

2、作者为什么能把给人带来诸多不便，遮天蔽日，飞沙走石的春风写得如此之美？表达了作者怎样的思想感情？

作者认为，北方的春天，尤其是北方的春风虽然“粗暴”却别有一番诗意的美，有毫不逊色于江南春景的另一种美好。抒发了对北国春风无比的深情，歌颂了北国之春的别具一格的“好不痛快人也”，宛如北方的汉子粗犷、豪放、雄健、粗犷之美。

3、第10、11段，作者再次和江南春风作对比，同时调动了视觉、触觉、嗅觉，使江南春天那霉腐湿闷之感更为具体可感，通过对比使北国的春风显得更加可爱，对北国春风的敬意也油然而生，鲜明的表达了自己的态度，达到了扬的目的。抒写了怀念之情。

六、练一练

春天的雨与大夏天的雨肯定是不同的，你感觉到了吗？请写两个描写春雨与夏天的雨的片断。相信你一定能够写出你的喜好的。

猫老舍教案 篇4

教学目标

1．理解课文内容，体会句子中含着的意思。

2．有感情地朗读课文。

3．体会作者的思想感情，在草原自然美与人情美的熏陶感染下，受到热爱祖国和民族团结的教育。培养学生爱美的情趣。

重点分析具体体会课文中静态、动态描写

难点分析理解重点句子

教具准备课件

教师活动学生活动

一、复习检查

1．听写生字新词。

2．引导思考

二、学习第一段

1、师范读。

2、组织自由读、思考：这一段主要写了什么？哪一句话可以概括这一特点？

3、“一碧千里而并不茫茫”概括了草原的特点，那么作者是怎样写具体的呢？教师适时点拨。

4、指导学生朗读

三、学习第二段

1．指导读文

2．出示投影片：组织分组讨论，教师点拨。

3．指导学生有感情的朗读课文

四、学习第三段

指导朗读第三段。

五、学习第四段

请学生朗读，同学们边听边想象画面。

六、学习第五段

齐读最后一段，谈谈你的感想。

七、总结

八、布置作业

1、写生字、生词

2、读课文，说说每一个自然段讲了什么意思。

3、听师范读，边听边在脑海中勾勒画面。

4、自由读、思考：这一段主要写了什么？哪一句话可以概括这一特点？

5、看图，默读这一段，画出有关语句，小组交流细细体会。

6、朗读第一段，想象画面，体会作者的心情。画出有关词句，集中交流。

7、再读第一段，体会作者是怎样抓住景物的特点具体描述的。

8、自由读第二段，说说你读懂了什么？

9、初入草原和走了许久后景色有什么不同？画出有关语句，集中交流。

10、读句子，说说从哪些词语中体会到什么？

11、有感情地朗读，深化理解。

12、自由读，思考：好客的主人是怎样款待客人的？把你体会最深的一点讲给同学们听。

13、请学生朗读，同学们边听边想象画面。

14、反复朗读“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”说说你的理解。

教学反思本课的教学重点应放在：

1、让学说通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描述的生动情景；

2、体会句子中含着的意思，积累课文中优美的语言。通过教学，使学生了解祖国的辽阔美丽，是各族人民团结友爱的大家庭。

猫老舍教案 篇5

教材分析

1、《猫》是老舍先生写的一篇描写动物的文章，课文细致、生动地描述了猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱，

表达了作者对猫十分喜爱的感情。

2、引导学生通过充分阅读体会猫的特点，感受猫的可爱，学习作者在语言和文章表达上的特点，体会作者表达

感情的特别方式。

学情分析

猫是较常见的家养小动物，学生对猫比较熟悉，绝大多数学生见过，有的学生还养过猫。在教学中激趣唤起学生的生活体验，体会猫的性格特点。在读中整体感知人和动物和谐相处的美好意境，体会作者对生活的热爱。

引导学生感受作者用具体事实表现动物特点的描写方法。

教学目标

１、认识７个生字，会写13个生字。正确读写性格、任凭、贪玩、尽职、屏息凝视等词语。

２、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

３、理解课文内容，体会作者是如何把猫的特点写具体，并表达出自己对猫的喜爱之情。

４、激起热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。

教学重点和难点

１、重点：通过理解和朗读重点词句，了解作者是抓住猫的`什么特点来描写的。

２、难点：在教师的引导下，学生讨论探究，学习作者真实、具体的表达方法，体会课文蕴涵的感情。

教学过程

教学环节

一、导入教师活动预设学生行为设计意图1、导语：大家都知道著名作家老舍吧？他的作品言语朴实，语句优美，常常给人留下深刻印象，

今天，我们就要来学一篇他写的文章。

2、揭示题目：猫（读题）

学生齐读题目了解作者，熟悉课题

1、自由轻声读课文。二、初读课文，初步了解文章内容，理清文章条理

思考：①作者是从哪两方面来写猫的？

②给课文分段。

2、指名读，交流。

①课文从“猫的性格古怪”和“满月的小猫更可爱”两个方面写猫的。（板书）

②分段：第一段：1—3节，第二段：第4节

（一）概括第一段段意。

1、分节朗读，划出表述这一段内容的句子。（第一句）

师：这句话是这一段中的总起句。

基本信息

猫老舍教案 篇6

教学目标：

1、认识本课生字词，能读准多音字“屏”、“折”，结合具体的语言环境理解“古怪”、“屏息凝视”、“任凭”等词语的意思。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，体会作者是如何把猫的特点写具体，并表达出自己对猫的喜爱之情的。

4、初步认识老舍语言平实、口语化的特点。

5、通过比较阅读，学习从不同角度描写事物的方法。

教学重点：

抓住重点语句，体会猫性格的古怪和作者对猫的喜爱之情。

A动物历来为我们所喜爱。作家笔下的动物更是特色鲜明，栩栩如生。第十三课中，丰子恺先生就通过严肃郑重的叫声、大模大样的步态、三眼一板的吃相为我们描绘了一只高傲的白鹅。今天我们再来一起走近老舍笔下的猫，看看老舍先生是从什么角度来描写自己的猫的。

B大家都喜欢动物，老师就先让大家来猜一种动物：“它步调从容，颇像京剧里的净角出场;吃饭时向来三眼一板，一丝不苟，而且还得有一个人在旁侍候，像饭馆里的堂倌一样。”(学生答)

丰子恺先生通过严肃郑重的叫声、从容的步态、三眼一板的吃相为我们描绘了一只高傲的白鹅，大作家老舍先生又是从什么角度来写自己的猫的呢?今天我们再来一起走近老舍笔下的猫。

二、初读课文，解决字词，整体感知。

1、请大家自由读课文，边读边把文中的生字词标出来，要读准字音。

2、检查字词。

(1)出示“性格 贪玩 尽职 抓痒 稿纸 跌倒 撞疼 开辟”指生认读。

(2)出示“屏息凝视 丰富多腔 变化多端 枝折花落 生气勃勃”认读，重点指导“屏”、“折”的读音。

3、整体感知，概括文章主要内容。

(1)丰子恺先生主要写了鹅的吃相，老舍先生主要写了猫的什么?你是从哪句话知道的?(指生读出相应句子)

(2)哪些段落写的是猫“性格古怪”?第四自然段写的又是什么?

三、探究“古怪”。

导语：课文四个自然段中，有三个段落写的是性格古怪，看来这个“古怪”我们需要着重研究一下(板书：古怪)。

1、指生试着解释“古怪”的意思。

过渡：意思解释不好不要紧，我们先来读读这三段，读完后大家就明白“古怪”的.意思了。

3、交流：你觉得这只猫怎么样?引导学生说体会，并读出相应句子，教师相机板书“老实、贪玩、尽职”。重点指导“贪玩、尽职”。

贪玩：

(1)引导学生读出相应句子。

(2)课件出示“任凭谁怎么呼唤，他也不肯回来”。换词释义：“谁能把‘任凭’换成它的近义词?”(学生答)

(3)创设情境，引发想象：“如果你是老舍先生，你会怎么呼唤?”(指生说)“自己不行，又有人来帮忙了。老舍会找谁帮忙呼唤?(家人、邻居、朋友)猫回来了吗?”(引导学生理解‘任凭…也不’的意思，体会猫的贪玩)

尽职：

(1)引导学生读出相应句子。

(2)课件出示“它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可”。指生解释“屏息凝视”。

(3)动作模仿，体会“尽职”。

导语：“我们一起来‘屏息凝视’。屏住呼吸，瞪大眼睛，半个小时过去了，老鼠没有出来，它--------;一个小时过去了，老鼠没有出来，它--------;一连好几个小时过去了，老鼠没有出来，它仍然--------”(学生动作模仿，补充词语)

过渡：“多尽职的猫啊，真是不捉到老鼠誓不罢手。谁来读读这句话，把猫的决心、尽职劲儿读出来?”(指导学生有感情朗读句子)

4、加关联词语，初步体会“古怪”。

过渡：(看板书)一只猫给我们带来三种截然不同的感受，谁能在这三个词语之间加上关联词语，把它们连起来?

(引导学生用“有时…有时、既…又”等关联词语将“老实、贪玩、尽职”连接起来，初步体会猫的“古怪”。)

5、猫的特点还不止这三个呢!自由读2、3自然段，从中你有体会到了什么?

6、总结“古怪”。

(看板书)现在你对这只猫有什么评价?(学生回答，教师总结：“既老实又贪玩，既贪玩又尽职;高兴时温柔可亲，不高兴时一声不出;既胆小又勇猛。这种矛盾的性格就叫古怪。”)

四、再读1——3段，体会“喜爱”。

1、过渡：这么古怪的猫，老舍喜不喜欢呢?请大家再来读读1——3自然段，标出能体现老舍喜欢的句子。

2、学生读课文，标出相应语句。

3、指生读出自己标出的语句，说出体会。

4、(1)出示“说它贪玩吧”一句指读。

(2)教师引导：“这句话中一连用了三个语气词，我们把这三个语气词去掉，看看是什么感觉?”(出示去掉语气词的句子指读，引导学生体会语气词中传递出的老舍对猫的喜爱之情以及老舍语言口语化的特点)

(3)情景对话，进一步体会“喜爱”。

出走一天一夜的猫终于回来了，老舍把它抱起来，抚摸着它光滑的毛。家人看见了：“咱家的猫怎么刚回来?太贪玩了。”老舍说：“——”;邻居看见了：“你家的猫回来了，太贪玩了。”老舍说：“——”;帮忙呼唤猫的朋友也来了，老舍说：“——”

5、出示“踩印几朵小梅花”一句，故意将“小梅花”错打成“脏脚印”，学生指出错误后引导说出两词在感情色彩上的不同，并想象老舍的心理活动：“老舍正在专心写作，小猫跳上来踩上了几个脚印，看着稿纸上的脚印，老舍想——”

6、指导学生有感情朗读第二段。

五、读第四段，进一步体会“喜爱”。

1、过渡：性格古怪的大猫老舍都这样喜欢，猫小的时候老舍就更喜欢了。请大家自己读读第四自然段，读出喜爱之情。

2、学生自由练读。

3、指读，指导。

六、扩展阅读，学习从不同角度描写事物的方法。

1、总结过渡：老舍先生抓住了猫的性格特点，写出了对猫的喜爱之情，其他作家是从什么角度描写猫的呢?我们一起来读一读阅读链接中的片段，相信大家会有新的收获。

2、指生读周而复的《猫》，引导学生总结出周而复是抓住外形和神态特点写猫的。

课前交流中老师了解到大家都喜欢小动物，有些同学家中还养了小动物。课下大家也来写一个自己喜欢的小动物，可以是自己家的，也可以是邻居的、朋友的。可以写它的样子、神态，也可以写它的性格。写完后在班内交流一下，看谁笔下的小动物最可爱。

《猫》是著名作家老舍笔下的一篇状物散文。品味它，感觉语言明快洗炼、生动传神而又细腻实在、饶有风趣，令人百读不厌。

《猫》是老舍先生写的一篇状物抒情散文,发表在《新观察》一九五七年第十六期，入选课文时有修改。文章结构严谨，条理清晰。作者通过观察猫的神态、动作，倾听猫的叫声，运用拟人化的手法和幽默诙谐的语言,将猫的性格、习惯、模样、喜好等特点细致入微地描写了出来,使人感到十分亲切。品味它，感觉语言明快洗炼、生动传神而又细腻实在、饶有风趣，令人百读不厌。

猫是一种大家都非常熟悉的小动物，老舍先生非常喜欢养猫。在长时间的观察中，在他的妙笔之下的猫，特点鲜明，情趣盎然，给我们带来了无限的乐趣。

首先，作者是用用平实的语言、亲切交谈的口吻向我们述说他眼中的猫。老舍先生选用生动活泼的口语语汇讲事情述感受，使语言上口入耳，亲切有味，富有表现力。比如，说“暖和”不说“温暖”;说“成天”不说“整天”;说“钟头”不说“小时”……如果我们仔细辨味，还会发现这些词语不仅有浓烈的口语色彩，而且用得极为妥当，读起来言之有物、言之有情，别有一番韵味。

文中口语多、短句多，常常带着语气词。在这位艺术大师笔下，即使是那些貌似平常的语气词，也获得了丰富的表意功效，韵味十足，耐人寻味儿。“说它老实吧，它的确有时候很乖”。一个“吧”字把作者那种对猫的性格捉摸不透的语气情态惟妙惟肖地传达出来了，又与“古怪”之说互相吻合。“说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢?”这里连用了三个语气词，实实在在地突现了作者对猫的关切怜爱之情：担心、翘望、心疼、着急，种种情态尽在其中。

三、爱猫——妙用人称“你”

文中还写道：“它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖儿伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。在这一长句中，连续用了三个“你”字。“你”是人称代词，通常都是称呼对方用的。而这里的“你”并非是确指，而是泛指;是“你”中有“我”，意思是“不管是谁”，包含不仅“我”喜欢猫，任何人见了都会感到可爱，更使我们感到作者爱猫的真实感情。

其次，作者在对猫的描写中成功地运用了拟人化的修辞手法，猫的一举一动在作者笔下都具有人格化的意味，读后倍感风趣幽默。如文中写它“成天睡大觉”，说它“无忧无虑，什么事也不过问”。“过问”一词精当微妙，仿佛猫成了家庭的重要一员，它本就应该参与家庭事物、家政大计的，而此时却置责任于不顾，只管自个儿图舒适求安逸去了。细细想来，真叫人耳目一新、忍俊不禁。再如“·决·定要出去玩玩”、“撞疼了也·不·哭”、“抱着花枝·打·秋·千”、“·踩·印几·朵·小梅·花”等处用语，简直把猫写活了，而作者爱猫之心、赞赏之情也得到了更加淋漓尽致的表现。这种拟人化的描写切合儿童心理特点，能激发儿童的欣赏趣味和学习乐趣。

总之，作者以观察精细独到、内容充实饱满、语言生动有趣，把猫的古怪性格和满月小猫淘气的特点鲜活地展现在我们面前，使猫的形象越来越丰满，性格越来越鲜明，字里行间流露出作者对猫的喜爱之情。

猫老舍教案 篇7

母亲的一生充满了劳累与辛酸。3岁那年，一场重感冒几乎夺去了她年幼的生命。重感冒刚好，一位喝醉了酒的庸医又将活泼可爱的她治成了呆坐无语的'弱智幼童。

…………

在我的记忆中，重新获得喂养权的母亲十分地爱我们。每次上山劳动，她都要翻山越岭寻找可吃的野果，用鲜嫩的桑叶给我们包回来；每次到亲戚家做客，她也要揣回大包小包的糖果糕点，一一塞进我们的口袋中。现在我还记得当地有一种称为“屈丝袍”的野果，外形有点像野草莓，颜色红艳鲜亮，吃起来十分香甜，但长在满身挂刺的荆棘上。到了果实成熟的季节，母亲就天天上山为我们去采摘。采回“屈丝袍”的母亲十分难看，头发蓬松着沾满了树叶，干裂了的手背上鲜血直淌。不用说，这一定是挂刺的“功劳”。但母亲看着我们吃“屈丝袍”的神情却是我终身都难以忘记的──双眼微微眯着，嘴角挂着浅浅的笑容。这种微笑，也只有在纯真的儿童身上才能找到它的踪影。

除了“屈丝袍”，母亲上山掰玉米，也一定要给我们砍几根甜甜的玉米秆回来。玉米秆刮光了叶子，削了头，剪了尾，像一支箭羽，斜斜地插在母亲装满了玉米的背篓边上，随着母亲负重的颠簸而轻轻地左右摇晃。母亲老远地就会喊我们的小名：大姑儿，和儿，三儿，快来拿“甘甘”（家乡把甘蔗叫“甘甘”）……

猫老舍教案 篇8

有人曾问我，你能不能用几句话把老舍先生的特质说出来，区别于其他的大作家，比如说，区别于鲁迅，区别于郭沫若，区别于茅盾或者巴金等等。

我想了好久。想出了五句话。

第一句是：他是北京人。自古以来江南多才子。北京虽是北方重镇和六朝亩都，有三干多年的建城史，但拿得出手的北京文化名入却不很多。数来数去，不过关汉口即、李汝珍、曹雪芹和老舍寥寥几位而已。不过，北京这个籍贯对老舍先生却有极大的意义，远远超过对他的前辈们的影响。原因在于，一九一九年的五四运动掀起了一场伟大的革命。文学革命的先驱者们当时正致力于文体的改革，主张用统一的国语代替方言，以为不如此，便无法实现使用白话文的转折，也无法确立白话文在文学中的统治地位。而使用国语必须确定以何种地方音为基础音。语言学家们对此有过激烈的争论。最后在北京音、吴音、粤音、武汉音和南京音之中选定了北京音。老舍先生走上文坛的时候，恰是国家正式确定以北京音作为国语的基础音钓时候。他的北京籍贯帮了他的大忙，使得他得天独厚，他的北京话使他的语言由地方的成为正宗的，成为范本。在这种特殊历史条件下，籍贯问题居然出人意料地成了对文人举足轻重的问题，毕竟语言是文学的工具，有如谁最先掌握火、电、核能，谁就占有优势一样。老舍先生对新文学的最大员献是语言文字艺术上的贡献，这一点已经得到公认，他能把最普通的字调度到炉火纯青的地步，取得了划时代的突破性进展，被誉为语言大师。

第二句是：他是满族人。满族是个少数民族，人数不多。三百多年前满族人人关的时候，不过是五万兵力加上十五万家属。历史上满族人出武士多，出文人少，著名的文人中很少有满族人。不过，满族人在他们处在上升期的状态下非常善于学习，他们广泛吸收了汉文化，成为一个文武双全的优秀民族。加之当了统治民族，国泰民安，整个民族有条件从事各种文化活动，逐渐成长为一个文化很高的民族。清末民初的每个满族人，不管他识不识字，都会一两样乐器，都会唱几句二黄或者牌子曲，都会养花、养狗、养马、养鸽子、养蛐蛐，都会骑马射箭，都会舞枪弄棍，都会拳术，都是美食家，都懂各种礼仪试想：这样的人，一旦当了作家，那还了得!他会把各式各样的民间文艺形式和民俗带人自己的作品，他会用多种文化知识，包括它们的末枝细节，装扮自己的主人公，使自己的著作更加有趣味性和可读性，而且一看就知道是中国的，在文学的民族化和个性化上做出了重大突破。

第三句话是：他是穷人。穷人出身的作家，同样，也是很少的，穷人的孩子读不起书啊。老舍先生是穷人出身。他的父亲是名满族的低级军官，葬身于抵抗八国联军的炮火中，当时老舍仅有一岁半。此后，他的一家靠母亲为别人洗衣裳缝活汁过日子，过着非常清贫的生活。老舍小时候没有像样的玩具，只有几个磕泥谆谆用的泥模子和一副染了颜色的羊拐，倒是夏曰树上垂丝而下的槐虫是他不用花钱的玩艺。老舍很小就懂得愁吃愁喝，及至他长大了，总是一闭眼，眼前就能浮现出受苦受累的可怜的老母亲的形象，注注使他暗暗落泪。他的这种出身使他总有些忧郁。总有些悲观，总有些疾恶如仇，总有些冷眼看世界，使他自觉地和穷人站在一起，同情他们，怜悯他们，为他们鸣不平，成为他们的代言入。老舍先生笔下的平民世界为中国现代文学贡献了一份珍贵的遗产，成为能够跻身于世界文学之林的作品，享有巨大声誉。车夫祥子，月牙儿姑娘，倒霉一辈子的老巡警不仅成为中国现代文学中的典型人物而家喻户晓，老舍先生的人文思想和人道主义思想同样感人至深。同样的道理，他比较顺理成章地欢迎和接受革命带来的巨变，也是缘于他出身穷人。他把自己当成新社会的主人，很自觉地融汇到新社会的新秩序中去，而且不必作投降状，他内心的潜台词是：咱是穷人，咱们是一头儿的。这点不同，使他和同时代的绝大部分老作家有重大的心理差异，而这点差异竞使老舍先生成为唯一在两个不同历史时期都育创作高潮的人，第一个创作高潮以《离婚》、《骆驼祥子》、《四世同堂》为标志，第二个高潮创作以《龙须沟》、《茶馆》为标志。

第四句话是：他有近十年生活在国外的经历。和早期留学生不同的是，老舍先生二十年代在英国和新加坡工作了五年多，四十年代又在美国生活了近四年。由于见多识广，思维模式不很单一，对世界文艺思潮和创作动向相当熟悉，老舍先生比较善于独立思考，比较容易从对比中得出自己的结沦。这切对他的人生道路均产生了巨大影晌，包括影响到他的人生终结。

以上四句话，是属于老舍先生个人的特质，应该说，这是理解老舍及其作品的四把钥匙，许多老舍文学现象都可以由此得到解释和解答。

还有一句，是第五句，这一句不仅仅属于老舍个人，亦属于他那个时代的同龄人的，但可以把他和他的同龄人与前人，与后人区别开。那就是：老台诞生于上世纪末，死于二十世纪中期。这个时期，是一个中国大地上出历史巨人的时代。许许多多的中国近代名人都是同龄人。他们如果还活着的话，差不多都正好一西。这几年，人们频频地为他们举行纪念百年诞辰活动，形成一例有趣的文化现象。百年前，到了中国历史发展的一个关键时期。此时中国历史突然加快了脚步，于是，时势造英雄，出现了一批伟大的思想家、政治家、军事家、革命家、文学家、科学家、艺术家，等等，齐刷刷地一大批，几乎全是同庚人。周恩来总理生前在回答询问他年纪的时候，总是喜欢这么回答：我和老舍、郑振铎、王统照同庚。这批人共同的特点是他们身上有两个发达的坐标系：个是纵的，中国优秀的历史文化传统；个是横的，广泛的世界文化科学知识。他们是站在这两个坐标系的交叉点上的人，独占鳌头。在他们之前的人，没有横的坐标系，在他们之后的人，纵的坐标系普遍比较弱,而唯独他们两个都发达，终成大业。老舍先生是他们中的一员，在他身上，中国古典的和世界当代的知识都很发达，这对一位作家来说，非常重要，会使他有雄厚的基础，加上生活，加上才气，加上勤奋，便能出类拔萃。

猫老舍教案 篇9

1、初步学会用“摘录法”概括段落大意，理解课文中新词的意思。

2、感受作者的语言，感受作者的情感。

3、积累语言，学习作者的写作方法，试写一段话。

1、衔接：

上节课，我们从课文中认识了老舍先生家的那只古怪却又很可爱的大花猫，谁能看着提纲，说说大花猫的'古怪?

2、过渡：对于这么古怪的猫，老舍先生却是注意观察，传神描绘，足可见老舍先生是个多么爱猫的人呀!这节课我们继续学习课文，请看本课教学目标。

出示教学目标：

了解内容，感受语言，体会作者的情感。

3、请大家自由朗读课文第二意义段，然后提出不懂的问题。根据学生的提问板书。

1、小结：

刚才大家提出的问题，我们边学习边解决。

2、过渡：

要知道“为什么满月的小猫更可爱?”首先得了解它的“可爱”表现在哪些地方?

请你认真读每一句话，找出有关词句来说一说。

1、腿脚还不稳，已经学会淘气。

2、一根鸡毛，一个线团……好玩具。

小结：

刚才这位同学，不但找出句子，而且抓住关键词语说理由，真棒!

3、……再跑再跌……

小猫敢于尝试，不怕失败，真是生气勃勃。

小猫勇敢、坚强。

5、……逐渐开辟新的游戏场所。

这么小的猫，还懂得找新地方玩，真可爱。

⑴ “开辟”是什么意思?

扩展到什么地方?

6、……花盆摔跤，抱着花枝打秋千──在新的游戏场所里，小猫又找到了新玩具，玩什么呢?

⑴ 可想而知，后果是什么?

──枝折花落。

“折”什么意思?“落”什么意思?

⑵ 这对于花草来说就是──遇到了祸害，遇到了不幸。课文中用了一个什么词来说明?

8、对于这么可爱的小猫，你想怎样读才能读出对它的喜爱感情来呢?

10、小结：

同学们，通过刚才的学习，我们体会到老舍先生对猫的喜爱之情流露在字里行间，因为这满月的小猫比起古怪的大花猫来更淘气、更天真、更生气勃勃，作者的喜爱之情也更深一步，所以课文中说满月的小猫更可爱!

你能不能用自己的感受写出一只淘气可爱的小猫来呢?

试写与交流：

仔细观看CAI课件上的录像片断，展开合理的想象，用几句话试写小猫的淘气。

猫老舍教案 篇10

教学目的：

1、通过阅读，使学生了解和体会草原的景及人的美。

2、体会作者表达的思想感情。

3、积累课文中优美的语言。

教学重点、难点：

1、品味课文优美的语言。

2、体会作者表达的思想感情。

教学准备：

多媒体电子课件。

教学时间：

两课时。

教学过程：

一、激趣导入。（创设情境——再现美）

孩子们，你们当中有谁去过大草原？草原美吗？现在，我们一起来看看大屏幕。（播放电子课件，有草原美丽风光，有牛羊成群地走过草原的动感画面，有牛、羊、马的叫声，有《美丽的草原我的家》的歌声。）

二、草原美吗？我们今天就学习小学课文《草原》。

1、板书课题。

2、全班集体读题。

三、朗读课文，感知大意。（感情朗读——体验美）

1、学生用快速阅读法读课文。

2、鼓励学生“读了以后就想说”。

草原的天空、草地、小丘、骏马、牛羊、人物，特别是自己读后心情、感受、想象等等。（板书：景美、人更美）

3、精读课文（学生自找能表达作者思想感情的段落或全文均可：草原美景、风俗、人情等等。）大声读。

4、自主、合作、探究（分学习小组或学习小伙伴，再全班交流。）

作者在文中表达了什么样的思想感情？

四、深入品读。（品词赏句——领悟美）

1、让学生自主挑选并品味文中的草原美景、风俗人情、民族团结等方面的段落、句子以及词语。（分学习小组或学习小伙伴交流。）

品读方法：读一段或句子，再说说美在哪里，或为什么美。

2、教师引导。播放电子课件。

“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，轻轻流入云际。”

说说这句子美在哪里，或为什么美。（词语、色彩、具体、生动、准确、词语丰富、动静结合）

五、导游观光表演（表演想象——创造美）

学生即兴表演，外地旅游团去草原观光，小导游向游客介绍内蒙古草原的自然风光和民族风情。介绍时尽量用上课文中的词语。

六、播放电子课件，再次欣赏和体会草原的美景。

课件内容是：小学课文《草原》内容全过程的影片和小学课文《草原》课文同步朗读配音。

七、总结全文。

八、作业：

1、背诵自己喜欢的段落。

2、选择你喜欢的句子抄下来。

附板书设计：

12草原

景美→入草原奇丽大、绿、静

人更美→热情远迎

激情会见

盛情款待

深情话别

赞美草原风光歌颂民族团结

猫老舍教案 篇11

一、课前系统部分

(一)课标分析

《课标》强调语文学习以读为主,并指出:“阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”在教学中我以读带讲,培养学生的语感。在课文的理解过程中,我始终努力引导学生通过各种方式的朗读,在读中感悟,通过创设多种情境、品味句、入情体会,感悟语言的魅力,并在理解、积累的基础上,为学生创造运用语言的情景使学生将文本语言进行内化转变,再创造既训练了学生的语言能力,又使语文课堂充满灵性与情趣,从而体现教师的主导作用。“教无定法,贵在得法。”由此我采用启发式和论式教学。通过自读自悟、质疑启思、读议领悟等环节,借助多媒体课件,多方位、多角地展示课文,从而让学生更好地感受文本、感悟文本、体验文本、新课程积极提倡自主、作,探究的学习方式,所以我采用的学法是学生自主学习,合作交流,共享感悟,力求给生创设生动的语言实践情境,让他们在一系列的语文实践活动中丰富语言积累、培养语感发展思维,切实得到语文素养的提升。

(二)教材分析

本单元主要学习的是各作家笔下的动物，让学生具体感受各作家笔下栩栩如生的动物形象。《猫》这篇课文，是著名作家老舍先生写的一篇散文，本文主要通过猫的古怪性格和满月小猫的可爱进行描写，流露出作者对猫的喜爱之情。本文共有4个自然段，分两个部分来写，前1—3自然段主要写猫的古怪性格，而第4自然段则写了满月小猫的可爱。整篇课文作者以对猫的喜爱之情贯穿全文，把猫的古怪性格和满月小猫的可爱刻画的栩栩如生。

(三)学生分析

小学四年级学生好奇，爱问，素质教育的要求是：着重进行篇的训练，加强深入理解课文内容，概括课文中心思想，理清层次的训练，重视培养观察，分析事物和连段成篇的能力。让学生具体感受人与动物和谐相处的美好意境，体会作者对生活的热爱。引导学生感受作者用具体事实表现动物特点的描写方法。

(四)教学目标

1、知识目标：学会本课的13个生字，正确读写“性格、任凭、贪玩……”等词语。

能力目标：有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

情感目标：了解猫的古怪性格和可爱，感受作者与动物之间的那份和谐美好。

2、教学重点和难点

(1)学习作者是如何把猫的特点写具体的。

(2)在阅读中体会大猫的古怪，小猫的淘气。

(五)教学策略：

本课教学中主要采用自主、合作、探究的学习方式，让学生通过亲自体验，自读自悟，想象感悟等方法突破本课的重难点，为学生创造轻松、和谐的学习氛围，在语言实践中学习语言，在品味语言中积累语言，在内容体会中掌握方法。

(六)教学用具：

1、学生的学习准备：预习课文生字，搜集有关老舍的资料。

2、教师的教学准备：分析文本，进行适合班情学情的教学设计，制作简单适用的课件。

二、课堂系统部分——教学过程

(一)、游戏导入，激发兴趣。

1、同学们，你们喜欢动物吗?那你们对喜欢的动物了解吗?好，上课前我们来玩一个做动作猜常见动物的游戏，愿意挑战吗?(幻灯出示游戏规则：一个同学上台做动作，其他同学猜动物名)真不错，看来咱们班同学真是动物的好朋友。有一位著名的作家，也非常喜欢动物，他还特地为他的动物朋友写了一篇文章呢!对，今天我们要学习的就是老舍先生的《猫》。

2、师生一起写课题并齐读课题。

3、师：老舍爷爷是一位非常了不起的作家，首先我们一起来认识一下他吧。(幻灯出示：认识老舍爷爷)

4、师：老舍爷爷一生除了写作之外，还有两大爱好：养花和养猫。那么他是如何把自家的猫介绍给我们的呢?下面请同学们打开课本结合自学要求自由朗读课文，在相关的句段旁边做上标注。(幻灯出示自学要求：A、课文一共写了几种猫?B、他们给你留下了怎样的印象?你能不能用文中的词或句子来概括。)

(二)、初读——感知猫的特点

师：看到同学们胸有成竹的样子，收获一定挺大的，现在来汇报一下吧。

预设：生：课文一共写了2种猫，大猫和小猫。(板书)

师：同学们第一遍没有白读，找的很准。接下来，请你们迅速浏览课文，能不能分分层次，哪几段写大猫，哪几段写小猫。

生：指名学生答。

师：看来这个问题你们都读懂了，都迫不及待地抢着回答了。(板书：1-3 4)

师：现在交流第二个问题。

生：学生交流。

师：教师相机(板书：古怪 可爱)

(幻灯出示两个句子：)

师：这两个句子在文中叫什么句?(中心句)

生：学生齐读句子。

(三)、品读——体会“古怪”和“可爱”

1、了解大猫的古怪。

师：课文第一句就说：“猫的性格实在有些古怪。”“古怪”是什么意思?

预设生：古怪指跟一般情况很不相同，让人觉得诧异，感到生疏罕见。

师：本课指猫的性格特别，让人难以捉摸。

师：那么，猫的性格古怪在哪里呢?请同学们小组合作学习课文1-3自然段，找一找相关的句子并说说你的体会。

师：我看大家已经学完了，我们来交流一下吧。

预 设

生1：我从哪句话读懂了猫很老实，有时候又很贪玩。(幻灯出示句子)

师：猫既老实又贪玩，的确古怪。(板书：老实 贪玩)

生2：我从哪句读懂了猫捉老鼠时很尽职。(幻灯出示句子)

师：是呀，多古怪的猫，说它贪玩吧，可是抓起老鼠来又毫不含乎，尽职尽责。(板书：尽职)

生3：我从哪句读懂了猫高兴时温柔可亲，不高兴时一声不出。(幻灯出示句子)

师：你很会读书，对比着体会猫古怪的性格。(板书：温柔可亲 一声不出)

生4：我从哪句读懂了猫很胆小又很勇猛。(幻灯出示句子)

师：胆小而又勇猛，多么矛盾的性格，多么古怪的性格啊!(板书：胆小 勇猛)

师：同不们可真了不起，一下子把猫的性格全找出来了。下面请你们选择最喜欢的一个猫的性格读一读，注意读出自己的感受。

生：指名学生读。

2、体味小猫的可爱。

师：刚才，同学们通过读书交流，发现大猫把这么多古怪的性格集于一身，真可谓是与众不同!其实，老舍爷爷笔下的小猫更可爱。下面，请__同学朗读课文第4自然段，其他同学边听边思考：小猫可爱在哪里?(幻灯出示句子)

生：学生读。

师：我们来交流一下吧。

生：学生交流汇报。

师：相机总结板书(玩个没完没了 撞疼了也不哭 摔跤打秋千)

(四)、悟情——人爱猫，猫亲人

师：同学们，此时此刻，你觉得老舍爷爷笔下的猫还像猫吗?(不像)倒像是一个(小孩)。作者运用了什么修辞手法?(拟人)大猫这么古怪，小猫这么淘气，我要是猫的主人，非把他们送人不可。老舍爷爷的想法和我一样吗?(不一样)那老舍爷爷是什么态度呢?(板书：爱猫)你从哪儿看出来的?

生：你见了他，绝不会责打它，它是那么生气勃勃，天真可爱。

师：猫把家里搞的枝折花落，老舍爷爷非旦不打它，反而觉得天真可爱，真是从心底里爱猫呀!还有这们的句子吗?

生：如果学生没找到，就(幻灯出示句子：它要是高兴……给自己解闷)

师：稿纸上的梅花指什么?

生：猫的脚印。

师：明明就是猫的脚印弄脏了稿纸，却说成是“小梅花”;明明就是猫的叫声而已，在老舍爷爷听来却是那么——(丰富多腔 美妙长短不同等)

师：早上同学们专注地上了两节课了，我看都有点疲倦了，我们一起放松一下，体验一下猫丰富多腔的叫声，有兴趣吗?

(幻灯出示)

如果猫刚刚吃饱喝足，它也许会心满意足地长叫一声——

如果猫听到主人呼唤，它也许会干脆利落地短叫一声——

如果猫生气了，想要打架，它也许会粗声地吼一声——

如果主人正在给猫抓痒，它也许非常舒服地细叫一声——

如果猫不想叫了，它就会——

师：真有意思，怪不得老舍爷爷这么喜欢猫了，猫也喜欢爷爷。同学们喜欢猫吗?只要你们是真心对待猫，老师相信猫见了你们肯定也喜欢同学们，这真是“人爱猫，猫亲人”啊!

(五)、作业超市

1、请同学们阅读语文书上《猫》的拓展阅读——学习从不同角度描写事物的方法。

2、老师希望大家通过这篇课文的学习把自己心爱的小动物可爱的一面展示给读者。

三、课后系统部分——教学反思

猫老舍教案 篇12

《养花》这篇课文是老舍比较有名的一篇散文，无论是文章的思想、结构，还是语言的表达都是一篇非常典型的范文。结合本班同学作业中常出现的问题，在教学中，我充分利用教材，让学生在欣赏作者的谴此造句中感悟作者的语言魅力，体会作者深厚的语言功底，以此受到熏陶，扎实地掌握语文基础知识。

一、区别“须”与“需”。

在学生的作业中，同音字、形近字混淆使用的情况屡见不鲜，有的甚至十遍八遍地更正仍然不见效。例如《养花》一课中出现的“既须劳动，又长见识”中的“须”，很多学生就与“需要”的“需”混为一谈。教学中，我问学生，作者为什么不用“需”，而用“须”。通过分析比较，学生们不但明确了两字的异同，而且进一步体会到了老舍用词的准确。更可喜的是，在后来的作业和考试中，同学们都能准确地使用这两个字。

二、适时背诵，积累好词句。

语文的学习，需要一个积累的过程，其中积累好词好句很重要。这种语文的实践活动应适时在课堂上落实。在教学《养花》时，当同学们找到概括老舍养花乐趣的那句话时，我决定把这一重要的句子板书出来。利用板书的间隙，我鼓励学生把它背下来，看谁背得又快又好。学生的积极性很高，我边板书，他们边背。待我板书结束，他们中的大部分同学已背下句子。这样既充分利用了课堂时间，又丰富了学生的语言，提高了课堂的效率。

可见，结合学生的实际情况来处理预设与生成，会使我们的教学更有实效性。

我的母亲教案热门

教案课件是教师事先准备好的课堂教学辅助工具，因此如果教师随便草草写作，就要引起注意了。制作生动有趣的教学课件可以有效促进学生对知识点的理解和学习。在本篇文章中，我们将详细介绍关于“我的母亲教案”的内容，请注意这篇文章仅供参考阅读之用！

我的母亲教案【篇1】

一、教学内容

理解回忆录的特点，了解文章的选材和布局，体会文中真挚的感情和简明平实的语言。

二、课时安排：三课时; 2.课型：说读课。

三、预习要求1.读课文，了解母亲的事迹;

2.根据课文第一层次练习“理解·分析”中的三个问题，理解课文记事的顺序和课文的结构布局。

四、教学蓝图

全篇文章的教学大致分为三个重要的教学板块： 1.整体感知课文， 2.整体理解课文，

3.整体赏析课文。

五、教学主要过程

教学板块之一：整体感知课文。

1.同学们读课文，体会文中母亲的事迹，母亲的品德。

2.请同学们用“母亲是……”的格式为题说句子，要求在课文之中尽情搜寻、概括，从而理解课文运用不同的材料，从不同的角度，多方位地立体地表现母亲优秀品质的特点。

同学们进行课堂说话活动：母亲是勤劳一生的人 母亲是一位有很多事情值得我永远回忆的人 母亲是个好劳动 母亲是从我能记忆时起总是天不亮就起床的人 母亲是整日劳碌着的人 母亲是聪明能干的人 母亲是能将地主富豪人家看也不看的饭食做得使一家人吃起来有滋味的人 母亲是每天天还没亮就第一个起身的人 母亲是在家庭里极能任劳任怨的人 母亲是性格和蔼、没有打骂过我们、也没有同任何人吵过架的人 母亲是同情贫苦人的人 母亲是勤劳俭朴、宽厚仁慈的人 母亲是对穷苦农民同情和对为富不仁者反感的人 母亲是启发了我幼年时期反抗压迫追求光明的思想、使我决心寻找新的生活的人 母亲是期望着中国民族解放成功的人 母亲是是一生不曾脱离过劳动的人……

3.教师小结。

教学板块之二：整体理解课文。

1.教师：《回忆我的母亲》鲜明地表现了回忆录的特点。作者以时间为经线，以母亲的优秀品德为纬线，把很多值得永远回忆的事情编织起来。请同学们读课文，以“说说‘母亲’的好品德”为题，每人叙述一件事，说说这件事表现了“母亲”什么样的品质。

2.同学们读课文，理解分析文中的“事例”，准备进行说话。

3.同学们以四人学习小组的形式进行说话活动。

4.学生代表发言。

5. 教师进行小结：课文有一槌定音的开头，一线串珠的结构，一笔宕开的结尾，一语关情的抒情与议论。作为回忆录，文章从两大方面展示了母亲的形象。一是对母亲事迹的抒写，写了母亲勤劳俭朴的习惯，宽厚仁慈的态度和坚强不屈的性格。作者在写作中采取了情随事明的记叙方法，在赞颂母亲的优秀品质的`过程中始终寄寓着对母亲的真挚感情。二是表达对母亲的感谢之情，从母亲“教给我与困难作斗争的经验”和“教给我生产的知识和革命的意志”方面表达了对母亲的由衷谢意，从而表现母亲对自己的影响之大，恩情之深。作者在写作中采用了寄情于事的方法，以抒情、议论的笔触来深深表达对母亲的怀念。

教学板块之三：整体赏析课文。

1.教师：课文以平实朴素的语言表现了母亲勤劳朴实的特点。全文没有华丽的词藻，没有热情洋溢的抒情，但于平静的叙说之中，字里行间流露出真挚深沉的爱。因此，文中寓深意于平实、寄深情于质朴的特点，值得我们认真品析。

2.请同学们读课文，对课文的语言进行赏析，每位同学准备用……写(用)得好，写出了…… ”的句式说一句话。

3.读课文，进行圈点勾画。

4.同学们准备发言。

5. 教师引导同学们进行赏析性说话活动，对课文语言的品析大致分为三个层次： (1)品味作者在词语中渗透的情感。如“母亲是个好劳动。妇女们轮班煮饭，轮到就煮一年。母亲把饭煮了，还要种田，种菜，喂猪，养蚕，纺棉花。因为她身体高大结实，还能挑水挑粪”这一段中，同学们可以说：“母亲是个好劳动”中的“好”字用得好……，“从我能记忆时起”用得好……，“总是天不亮就起床”的 “总是”用得好……，两个“还”字用得好……等。又如“每天天还没亮，母亲就第一个起身”这一部分中，同学们可以说：“任劳任怨”四个字已经能够很好地评价一个人的勤劳了，但作者还在这之前加上一个“极”字，这就写出了母亲非同一般的勤劳;又如“没有同别人吵过架”已是够高的评价了，但作者说母亲“没有同任何人吵过架”，这就写出了母亲非同一般的好性格……

(2) 品味作者在句式中表达的情感。作者运用不同的修辞手段，组合成不同的句式，在平实的语言中流露出深深的情感。如“我应该感谢母亲”的反复倾吐，“母亲那种勤劳俭朴的习惯，母亲那种宽厚仁慈的态度，至今还在我心中留有深刻的印象”的反复咏叹，“母亲老了，但她永远想念着我，如同我永远想念着她一样”回环往复，都是意蕴丰满、情感深厚的。

(3) 品味作者在重要段落中抒发的浓重情感。如课文开头“得到母亲去世的消息，我很悲痛。我爱我母亲，特别是她勤劳的一生，很多事情是值得我永远回忆的”这一段，有叙述，有议论，有抒情;有富于力度的动词，有表示强调的虚词，表达了作者极为浓郁的情感。又如课文的最后一段，一抒哀痛之情，二议如母亲一样的千百万劳动人民的伟大，三表自己的决心，语言质朴庄重，深沉之中涌动着激情，既抒写了深挚的孝心，又表现了博大的胸怀。另外，文中大量褒义词语的运用，不少的突出中心句的段落，段中穿插的点点议论，都可以在同学们的品析、品味之中。

6、文中还有些句子、段落写出了母亲对我影响之大、教育之深，请找出这些句段并激情朗读。这个时期母亲教我许多生产知识。母亲沉痛的三言两语的诉说以及我亲眼见到的许多不平事实，启发了我幼年时期反抗压迫追求光明的思想，使我决心寻找新的生活。我应该感谢母亲……使我从来没有感到过劳累。我应该感谢母亲……才是世界上最可宝贵的财产。

板书设计：

勤劳俭朴的习惯 整日劳碌 节衣缩食

回忆我的母亲 宽厚仁慈的态度 任劳任怨 周济穷人

朱德 坚强不屈的性格 母亲对我影响之大

教育之深

母亲

评：上完《回忆我的母亲》后，一直在不停地反思，应该早就自评了，只是因为学校网络不畅通，迟迟没有上传。今天周末来到朋友家才看到了同仁的建议和评论。在这里很快写上自己的感受与大家分享。

针对七年级学生的学情，我把《回忆我的母亲》一课设计为三课时，其原因是为了让学生学习文中朴实无华的语言和夹叙夹议的写法。为了让学生熟练的掌握课文的内容，为了很好的品味课文的语言和重要段落。我是在上完两节课后和大家分享第三课时的。学生在熟读课文之后能够得到一些人文方面的理解和陶冶，能够品味作者在词语和语言以及段落方面表达的丰富感情。通过认真准备后，在课堂上能与学生平等交流。设计的问题都是深思熟虑的。课堂气氛还是活跃的，民主的，平等的。我觉得没给学生提问的机会是我的考虑不周。对于各位老师的良好建议深表感谢!

我的母亲教案【篇2】

1.理解文意。概括、提炼文中的母亲形象，从文章所写的具体事件中概括出母亲的品性、特点。

2.了解胡适及其母亲身上代表的文化意义。

1.理解母亲对“我”的做人训练，感受作者对母亲的感情。

1.给下面加点字注音。

母亲是人生的第一位老师。作者回顾自己所走过的道路，把深情的目光投向母亲，用朴实的文字表达了对母亲深切的怀念。读读这些文字，了解这位学者少年成长的历程，也许对你会有许多启迪。

作者简介：

胡适(1891～1962)，现代作家、学者，字适之，安徽绩溪人。曾提倡文学改革，为新文化运动的著名人物。19创作第一部新诗集《尝试集》

1.抓住关键句、段。

2。注意字词，读准字音，辨清字形。

3.读完后，用文中一句话总结全文。

4.理清文章结构。

点拨：文章开头主要忆述了作者九岁之前的若干生活片断。接下来作者采用情随事现的记叙方法，详略得当地回忆母亲对“我”的教诲目的、方法和态度。再接下来写母亲和家人相处的情况。

1.教师提出问题，学生讨论交流。

点拨：插入胡适家庭背景资料介绍(教师可让学生从收集来的有关胡适生平材料来交流介绍)。 提问：课文写了母亲哪几件事?这些事情突出母亲的什么品性?

课文写了母亲这样几件事情：

A.叫我早起，聆听教诲，“催”去上学。

B.我说了不该说的话，她重重责罚我。

C.新年之际，债主来要债，她从不骂一声，脸上从不露出一点怒色。

D.受了两嫂子的气，她只忍耐着，忍到不可再忍时，悲哭一场，以解心中之苦。 E.听了王叔的牢骚话，表现出刚气，不受一点人格上的侮辱。

通过写这些事，表现母亲以下品性：她是一位恩师，对我谆谆教诲，对我要求严格，却从不拿孩子出气，气量大，性情好，事事留心，事事格外容忍;待人仁慈、温和，从来没有一句伤人感情的话。

请你就作者母亲的.为人、教子方法，谈谈自己的理解与看法。

学生可以发表自己的见解，不要求统一答案，也可以联系自己的生活实际畅所欲言。

这是一首质朴动人的对母亲的赞歌，作者怀着深深的敬意和爱戴，记下了自己的母亲这可亲可敬的美好形象，唱出了一支深情的颂歌，“爱”的感情贯穿全文。

1.研讨与练习一。

2.选用课时作业优化设计。

我的母亲教案【篇3】

预习作业：

（1）浏览本单元课文，你发现了什么？

（2）搜集有关老舍先生的资料。

（3）读准字音，读通课文。把易读错的字音和难写的生字记在预习本上，并想办法记住它。找出不理解的词语，记下来。

（4）搜集关于母亲的作品、歌曲、诗词等。

1．教材分析

《我的母亲》是老舍先生为纪念母亲而写的。1942年，老舍先生的母亲在北京去世，差不多一年后老舍先生才得到这个不幸的消息，于是，他用饱含血泪的笔写了《我的母亲》来回忆自己的母亲，抒发自己对母亲的无限思念之情！

作品发表在1943年4月《半月文萃》第九、十期合刊上，是老舍先生最为优秀的一篇散文作品。这篇散文以其平实、诚挚、质朴、自然又饱含拳拳之心，眷眷之情的语言，叙述了母亲一生。令读者开卷如沐春风般的温馨。

全文通过对母亲一生经历往事的回忆，塑造了一位非常感人的母亲：她勤俭诚实，做事认真；她乐于助人，不怕吃亏；她处事有度，软中有硬；她善良坚强，对子女充满深厚的感情。在平实的语言中，让人感受到老舍先生那份爱母之情，敬母之意。这种挚爱深情让人读来不觉涌起阵阵酸楚，一汪热泪也不觉流了下来。

2. 学情分析

对于老舍先生，孩子们已经通过学习他的作品《猫》有了一个浅显的了解，应该说老舍先生对于孩子们不算是陌生的，但是大多数学生并没有读过他的其他作品，对于作家本身了解得就更少了，所以通过本课学习，让孩子们对老舍先生有一个更加深入的认识。

3．教学目标：

【知识与能力目标】

1. 正确、流利、有感情地朗读课文。

2. 了解课文的叙述顺序和表达方式。

3.会认文中10个生字，会写13个生字。

【过程与方法目标】

抓住重点语句理解课文内容，通过自学、合作探究等方法品词析句，感悟母亲形象，体会作者字里行间流露出的挚爱深情。

【情感态度价值观目标】

通过学文，感受母亲的美好品质，体会作者对母亲的热爱、赞颂、感激和怀念之情。从而提升学生对亲情的珍视，热爱身边的每一个亲人。

4.教学重、难点：

抓住重点语句理解课文内容，鉴赏作者笔下所塑造出的伟大的母亲形象，感受母亲的美好品质，体会作者一直强调的母亲对其的“生命教育”。

三、教学步骤：

第一课时

一、谈话导入，揭示课题。

师：孩子们，昨天老师在预习作业中让大家浏览本单元的课文，你们发现了什么？

（学生会发现本单元全是老舍先生的文章，和以前的冰心文学单元一样，意在让大家读同一作家的不同作品，从而感受其语言特色和人格魅力。）

设计意图：通过浏览本单元文章，发现单元特点——老舍先生文学单元，在头脑中建立起初步的学习框架，并培养了学生浏览文章获取信息的能力。

师：关于老舍先生，你了解哪些？请结合预习作业中你搜集的资料，给大家做一个简要介绍。

设计意图：通过谈对老舍先生的初步认识，让孩子们走近作家，引起学文的兴趣。

师：在这个单元里，最先向我们走来的是老舍先生的母亲。这节课我们就一起来学习这篇课文，感受老舍先生笔下母亲的形象。

二、初读课文，扫清字词障碍。

检测预习作业：读准字音，读通课文。把易读错的字音和难写的生字记在预习本上，并想办法记住它。

1、通过小组学习的方式，验收预习第一项。在小组内通读全文。教师相机板书学生遗留的问题。

容易读错的字：撮土供给提倡就寝

不易理解的词语：出阁敷衍铜活张罗刮痧筹划

2、抽查课文朗读情况。抽查每组一名同学在全班读一到两个自然段。

设计意图：通过小组学习，提高学习效率，培养合作精神，构建有效课堂。

三、默读课文，理清文章脉络，概括大意。

1、默读课文，想一想文章是按什么顺序写的？并用几个词语概括一下老舍先生母亲的形象。

2、全班交流，理清脉络。

设计意图：了解文章的表达顺序——时间顺序，学习这种写作方法。并通过概括母亲形象，理清文章脉络，对文章有一个整体的认识。

设计意图：让学生在理清文章脉络的基础上，可以整体有序的理解文本。概括文章大意，培养学生概括文章的能力。这在教学大纲中对高年级段提出了明确的要求。

板书：

11 我的母亲

勤俭诚实，做事认真

乐于助人，宁愿吃亏

坚强善良，热爱儿女

深深“影响”了我

第二课时

一、深情导入，创设情境，为品读课文做好铺垫。

师：一位作家这样说道：“人的嘴唇所能发出的最甜美的字眼，就是母亲；最美好的呼唤，就是‘妈妈’”。是历史，赋予母爱亘古的深沉；是深情，赋予儿女对母亲深深的依恋。

然而，“树欲静而风不止，子欲养而亲不待。”儿女还没来得及报答母亲，母亲却永远地离去了，这怎么能不让人伤心？不让人怀念呢？1942年，老舍先生的母亲在北京去世了，差不多一年后老舍先生才得到这个不幸的消息，于是，他用饱含血泪的笔写了《我的母亲》来回忆自己的母亲，来抒发自己对母亲的念！

这节课就让我们再次走进《我的母亲》，感受老舍先生笔下那位普通而又伟大的母亲形象。

二、回顾全文，走进文本。

上节课我们一起概括了母亲的形象，请大家回顾一下，母亲是一个怎样的形象？教师板书。

三、品读语言文字，感悟母亲形象，体会作者在字里行间流露出的挚爱深情。

出示中心话题：

默读课文，画出描写母亲形象的相关语句，从中你体会到了作者怎样的思想感情？将自己的感受及时记在书上。

1、全班交流。

2、感悟母亲勤俭诚实、做事认真。

“在我的记忆中，她的手终年是鲜红微肿的。”

在体味这句时，先让孩子们说说为什么母亲的手会这样？从文中找出相关句子。谈一谈从中体会到了作者怎样的思想感情？

几个关键词：从不敷衍清清爽爽残破的铜活发着光应有的浇灌与爱护

从这些关键词中既要让孩子们体会到母亲不分白昼，终年劳累的辛苦。又要让孩子们感悟作者的情感，体会到作者对母亲的崇敬与歉疚之情。另外，初步了解“白描”的写作手法。

3、感悟母亲处事有度，软中有硬、善良坚强的性格。

“可是，母亲并不软弱”。

抓住这句话，让学生从本段中找出作者这样描写母亲的理由——面对动荡的社会，一个人从无办法中想出办法来。由此作者由衷的写道:“母亲并不识字，她给我的是生命的教育。”追问学生：你是怎样理解这句话的？你觉得母亲给了作者哪些生命的教育？由此，你有没有联想到自己的亲人？将你想到的说给大家听。

关键词：心横起来不慌不哭生命的教育

4、感悟母亲对子女深深的爱。

儿子升学，母亲作了半个月的难，才凑出保证金，含泪送儿子走；儿子仅一句“以后，您可以歇一歇了”母亲就欣慰地落泪；而过七十大寿，思念儿子却不说出来，但食不甘，寝不安。

重点体会“除夕，我请了两个小时的假……泪遮住了我的眼。”

让孩子们静心默读本段，体会母亲的情感变化。“笑——愣——叹——递”，寥寥数笔，就为我们勾勒出了一个深爱自己孩子却不给孩子任何负累的善良母亲形象。

三、升华情感，感悟生活，提升学生对身边亲人的热爱之情。

通过品读课文，母亲的形象已经跃然纸上，此时让孩子们再次体会作者的情感。随着描写的深入，作者的情感也在逐步升华。

“每逢接到家信，我总不敢马上拆看，我怕，怕，怕，怕有那不幸的消息。”

“失了慈母便像花插在瓶子里，虽然还有色有香，却失去了根。”

让孩子们说说从这两句中体会到了作者怎样的情感？感受老舍先生对母亲的挚爱深情。

再次深情朗读文章最后一段，体会蕴含在语言文字中那份浓浓的深情。

设计意图：

以中心话题引领孩子感悟文本，将学习的主动权给予他们，渗透学法，培养习惯。通过对重点句段的品读赏析，体会作者的情感。

四、赞颂母亲，向课外扩展。

师：我们和老舍先生一起追忆了“我的母亲”，不觉间，让人涌起一种酸楚。关于母亲，总是有抒不完的情，写不尽的爱。现在就请大家将你搜集的关于母亲的诗歌、作品等和大家一起分享吧。

播放轻柔深情的背景音乐，让孩子们尽情表达自己的情感。

五、作业：

读着《我的母亲》，我们会很自然地想起我们自母亲与亲人。你的亲人与作者笔下的母亲有哪些相似和不同的地方？请将自己的一段感人的亲情故事写下来，与大家一起交流。

设计意图：将写作渗透在平时的阅读教学中，不断提高学生的写作能力。

我的母亲教案【篇4】

1．理解文意。概括、提炼文中的母亲形象，从文章所写的具体事件中概括出母亲的品性、特点。

2．了解胡适及其母亲身上代表的文化意义。

1．理解母亲对“我”的做人训练，感受作者对母亲的感情。

1．给下面加点字注音。

气量：指才识和品德的高低；指能容纳不同意见的度量。

母亲是人生的第一位老师。作者回顾自己所走过的道路，把深情的目光投向母亲，用朴实的文字表达了对母亲深切的怀念。读读这些文字，了解这位学者少年成长的历程，也许对你会有许多启迪。

作者简介：

胡适(1891～1962)，现代作家、学者，字适之，安徽绩溪人。曾提倡文学改革，为新文化运动的著名人物。19创作第一部新诗集。尝试集>

2.注意字词，读准字音，辨清字形。

3.读完后，用一句话总结全文。

4.理清文章结构。

明确：

文章开头主要忆述了作者九岁之前的若干生活片断。接下来作者采用情随事现的记叙方法，详略得当地回忆母亲对“我”的教诲目的、方法和态度。再接下来写母亲和家人相处的情况。

1.让学生提出自己在阅读中遇到的难题，或者值得思考的问题，集中起来加以讨论。

2.教师提出问题，学生讨论交流。

明确：插入胡适家庭背景资料介绍(教师可让学生从收集来的有关胡适生平材料来交流介绍)。

③提问：课文写了母亲哪几件事?这些事情突出母亲的什么品性?

A．叫我早起，聆听教诲，“催”去上学。

B．我说了不该说的话，她重重责罚我。

C．新年之际，债主来要债，她从不骂一声，脸上从不露出一点怒色。

D．受了两嫂子的气，她只忍耐着，忍到不可再忍时，悲哭一场，以解心中之苦。

E．听了王叔的牢骚话，表现出刚气，不受一点人格上的侮辱。

通过写这些事，表现母亲以下品性：她是一位恩师，对我谆谆教诲，对我要求严格，却从不拿孩子出气，气量大，性情好，事事留心，事事格外容忍；待人仁慈、温和，从来没有一句伤人感情的话。

请你就作者母亲的为人、教子方法，谈谈自己的理解与看法。

学生可发表自己的见解，不要求统一答案，也可以联系自己的生活实际畅所欲言。

这是一首质朴动人的对母亲的赞歌，作者怀着深深的敬意和爱戴，记下了自己的母亲这可亲可敬的美好形象，唱出了一支深情的颂歌，“爱”的感情贯穿全文。

一、复习旧课听写词语：

二、朗读下面语句，联系上下文，体会画线词语的含义。

1．我在这九年(1895～1904)之中，只学得了读书写字两件事，在文字和思想的方面，不能不算是打了一点底子。

2．在广漠的人海里独自混了二十多年，没有一个人管束过我。

3．如果我学得了一丝一毫的好脾气，如果我学得了一点点待人接物的和气，如果我能宽恕人，体谅人——我都得感谢我的慈母。

(引导学生联系上下文细细体会品味语句中暗含的语意，以学生的理解为主，教师作必要的点拨，提示。)

学生朗读课文，交流心得。

明确：文章在平淡的语言下，多了一份感情。这份宽广、持久的母子之爱，通过淡似白描的勾勒，显示出那样感人至深的艺术效果。本文之所以能具有感人至深的力量，当然不是凭借什么宏伟的结构和华丽的文字，而是凭借它的平实。

平实的语言，朴素明净，把母亲的性格刻画得入木三分：“每天天刚亮时，我母亲便把我喊醒”，“催我去上早学”。在儒家思想占统治地位的旧中国，女性的地位极低。更何况胡适之母是一个封建大家庭的主妇，她身为寡妇又兼后母，除了巴望亲生儿子“踏上”他“老子”的脚步外，还企盼什么?所以“我母亲管束我最严，她是慈母兼任严父”。对于非己所生的儿子、媳妇，母亲则“事事留心，事事格外容忍”，“她实在忍不住了，便悄悄走出门去”，母亲忍辱负重的痛苦形象，只通过这平淡的叙述，便跃然纸上，并在读者心中碰出同情的音响。没有华丽词藻的堆砌，对母之爱倒显得深沉而质朴。

其实，平实的风格来源于作者的真情实感。因此任何虚情假意、矫揉造作都不会具有震撼人心的艺术感染力。通读全篇，我们能够感到胡适对母亲的深深爱意。胡适作为书香门第的后代，在幼年时期接受的便是论述传统儒家忠孝仁爱的伦理教育，以后又从朱子《小学》中，学会了“勤谨合缓”，因而对于母亲的不易，便理解得更深，更切，所以说出了家乡“九年的生活，除了读书看书之外，究竟给了我一点做人的训练，在这一点上。我的恩师便是我的慈母。”当然，对于自己的母亲，也就爱得更深。“如果我学得了一丝一毫的好脾气，如果我学得了一点点待人接物的和气，如果我能宽恕人、体谅人——我都得感谢我的慈母。”爱母之情，敬母之意，透过字里行间，强烈涌现出来。感情之真、之纯，动人心弦。

在古今中外的优秀作品中，写“我的母亲”之作甚多，可以选择一些优秀的作品让学生进行比较欣赏，写成读书随感一篇。

邹韬奋《我的母亲》。

朱德《回忆我的母亲》。

赵丽宏《母亲和书》。

慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。

又如：歌曲《妈妈的吻》(付林)、《烛光里的妈妈》等，通过欣赏歌曲，来感染教育学生珍惜母爱，学会孝敬母亲。

本文是著名学者胡适自传——《四十自述》中的一个章节。作者叙述了母亲对自己人生成长所产生的深远影响，向我们再现了中国传统社会的“母亲”形象。学习这篇课文，在受到人生教育和启迪的同时。能够从中了解和感悟自传的语体特点。这篇文章的语体特点主要是质朴自然，平实中含有真挚的情感，既表现了自传的语体特点，又体现了作者的人格特征。

我的母亲教案【篇5】

一、理解文意，能概括出母亲的形象。

二、理解母亲对“我”的做人训练，体会作者对母亲的深情。

同学们，母亲是我们人生中的第一位老师。今天，让我们一起走近曾任北京大学校长的胡适先生的母亲，共同了解一下胡适先生的第一位老师。

标好小节号，勾画出不懂或不明白的地方。

（二）胡适简介（投影二）(1891------1962)，现代诗人、学者。中国白话文的倡导者、新文化运动的开拓者，荣获35项美国博士桂冠。原名嗣穈，字适之。安徽省绩溪县上庄人。生于一个官僚地主兼商人家庭。其父胡铁花系清末贡生，母亲冯顺弟（续弦）比其父小30岁，是一乡村良家女子。胡适三岁时，父亲即病故。23岁的寡母做了乡村大家族的主母，对惟一的儿子悉心教育，遵夫嘱“令他读书”，终于把胡适培养成材。胡适三岁随母在上庄接受教育，13岁离开母亲赴上海求学。9年的乡村生活，对他的一生产生了巨大、深刻、无以替代的影响。胡适母亲对胡适既是慈母兼严父，又是“恩师”兼“严师”。她从不溺爱孩子。19，即胡适19岁时，赴美国留学。

（三）从这些文字中，我们可以看出胡适的母亲含辛茹苦教子成龙的追求。从胡适一生的追求与奋斗来看，母亲对他的影响是功不可没的。

那么，本文着重写了母亲的哪几件事情呢？请大家分四人小组讨论，试给每件事情添加一个小标题。看哪一组的同学最懂作者。

请数名学生上黑板写。

师生共同指正。请学生说说这些事情分别反映了母亲怎样的品性。请尽量用文中的词语回答。请学生用文中的一个词来小结我对母亲的深情。出示（投影三）

四、同学们，胡适，这位荣获35项美国博士桂冠的中国大学者，是我们民族的骄傲。让我们带着内心真诚的感谢再次走近胡适平凡而伟大的母亲。

请大家有感情地自由选读课文。

五、同学们，本文是一篇传记，选自《胡适自传》。从文中，我们能够清楚地看到胡适对母亲的那种刻骨铭心的怀念。你们是否知道，胡适自离开母亲到上海求学后，一直未与母亲见面。直至19，即胡适26岁时奉命回家乡结婚，才见到母亲。后又回到北大。其间，胡适在美国留学，也只是与母亲书信往来。他母亲病重时也不让人告诉儿子，以免他中断学业。1911月，其母便病逝了。胡适是悲痛欲绝，在他的《先母行述》中，他曾这样写到：生未能养，病未能侍，毕世勤劳未能丝毫分任，生死永诀乃亦未能一面。平生惨痛，何以如此！

六、母爱无私，母爱深沉，母爱广阔。

同学们，我们现在每天都沐浴在母爱的温情中。此时此刻，你最想对你亲爱的母亲说写什么呢？

七、同学们，德国著名诗人海涅也写过一首诗献给他亲爱的母亲。

我惯于昂首阔步，两眼朝天，我的性情也有点执拗倔强；即使国王跟我面对面相望，我也不会低垂下我的眼帘。可爱，慈母啊，我要对你直言：尽管我的傲气是如此刚强，一到你的幸福的亲切的身旁，我常常感到自卑而畏缩不前。你有渗透一切的，崇高的精神，光芒四射，直飘向日月星辰，是这种精神暗暗地征服了我。回忆往事真使我感到难过，我做错许多事情，伤你的心。那样万分爱我的慈母的好心！

八、同学们，此刻，让我们共同祝愿全天下的母亲幸福、安康！

我的母亲教案【篇6】

预习作业：

（1）浏览本单元课文，你发现了什么？

（2）搜集有关老舍先生的资料。

（3）读准字音，读通课文。把易读错的字音和难写的生字记在预习本上，并想办法记住它。找出不理解的词语，记下来。

（4）搜集关于母亲的作品、歌曲、诗词等。

1．教材分析

《我的母亲》是老舍先生为纪念母亲而写的。1942年，老舍先生的母亲在北京去世，差不多一年后老舍先生才得到这个不幸的消息，于是，他用饱含血泪的笔写了《我的母亲》来回忆自己的母亲，抒发自己对母亲的无限思念之情！

作品发表在1943年4月《半月文萃》第九、十期合刊上，是老舍先生最为优秀的一篇散文作品。这篇散文以其平实、诚挚、质朴、自然又饱含拳拳之心，眷眷之情的语言，叙述了母亲一生。令读者开卷如沐春风般的温馨。

全文通过对母亲一生经历往事的回忆，塑造了一位非常感人的母亲：她勤俭诚实，做事认真；她乐于助人，不怕吃亏；她处事有度，软中有硬；她善良坚强，对子女充满深厚的感情。在平实的语言中，让人感受到老舍先生那份爱母之情，敬母之意。这种挚爱深情让人读来不觉涌起阵阵酸楚，一汪热泪也不觉流了下来。

2. 学情分析

对于老舍先生，孩子们已经通过学习他的作品《猫》有了一个浅显的了解，应该说老舍先生对于孩子们不算是陌生的，但是大多数学生并没有读过他的其他作品，对于作家本身了解得就更少了，所以通过本课学习，让孩子们对老舍先生有一个更加深入的认识。

3．教学目标：

【知识与能力目标】

1. 正确、流利、有感情地朗读课文。

2. 了解课文的叙述顺序和表达方式。

3.会认文中10个生字，会写13个生字。

【过程与方法目标】

抓住重点语句理解课文内容，通过自学、合作探究等方法品词析句，感悟母亲形象，体会作者字里行间流露出的挚爱深情。

【情感态度价值观目标】

通过学文，感受母亲的美好品质，体会作者对母亲的热爱、赞颂、感激和怀念之情。从而提升学生对亲情的珍视，热爱身边的每一个亲人。

4.教学重、难点：

抓住重点语句理解课文内容，鉴赏作者笔下所塑造出的伟大的母亲形象，感受母亲的美好品质，体会作者一直强调的母亲对其的“生命教育”。

三、教学步骤：

第一课时

一、谈话导入，揭示课题。

师：孩子们，昨天老师在预习作业中让大家浏览本单元的课文，你们发现了什么？

（学生会发现本单元全是老舍先生的文章，和以前的冰心文学单元一样，意在让大家读同一作家的不同作品，从而感受其语言特色和人格魅力。）

设计意图：通过浏览本单元文章，发现单元特点——老舍先生文学单元，在头脑中建立起初步的学习框架，并培养了学生浏览文章获取信息的能力。

师：关于老舍先生，你了解哪些？请结合预习作业中你搜集的资料，给大家做一个简要介绍。

设计意图：通过谈对老舍先生的初步认识，让孩子们走近作家，引起学文的兴趣。

师：在这个单元里，最先向我们走来的是老舍先生的母亲。这节课我们就一起来学习这篇课文，感受老舍先生笔下母亲的形象。

二、初读课文，扫清字词障碍。

检测预习作业：读准字音，读通课文。把易读错的字音和难写的生字记在预习本上，并想办法记住它。

1、通过小组学习的方式，验收预习第一项。在小组内通读全文。教师相机板书学生遗留的问题。

容易读错的字：撮土供给提倡就寝

不易理解的词语：出阁敷衍铜活张罗刮痧筹划

2、抽查课文朗读情况。抽查每组一名同学在全班读一到两个自然段。

设计意图：通过小组学习，提高学习效率，培养合作精神，构建有效课堂。

三、默读课文，理清文章脉络，概括大意。

1、默读课文，想一想文章是按什么顺序写的？并用几个词语概括一下老舍先生母亲的形象。

2、全班交流，理清脉络。

设计意图：了解文章的表达顺序——时间顺序，学习这种写作方法。并通过概括母亲形象，理清文章脉络，对文章有一个整体的认识。

设计意图：让学生在理清文章脉络的基础上，可以整体有序的理解文本。概括文章大意，培养学生概括文章的能力。这在教学大纲中对高年级段提出了明确的要求。

板书：

11 我的母亲

勤俭诚实，做事认真

乐于助人，宁愿吃亏

坚强善良，热爱儿女

深深“影响”了我

第二课时

一、深情导入，创设情境，为品读课文做好铺垫。

师：一位作家这样说道：“人的嘴唇所能发出的最甜美的字眼，就是母亲；最美好的呼唤，就是‘妈妈’”。是历史，赋予母爱亘古的深沉；是深情，赋予儿女对母亲深深的依恋。

然而，“树欲静而风不止，子欲养而亲不待。”儿女还没来得及报答母亲，母亲却永远地离去了，这怎么能不让人伤心？不让人怀念呢？1942年，老舍先生的母亲在北京去世了，差不多一年后老舍先生才得到这个不幸的消息，于是，他用饱含血泪的笔写了《我的母亲》来回忆自己的母亲，来抒发自己对母亲的念！

这节课就让我们再次走进《我的母亲》，感受老舍先生笔下那位普通而又伟大的母亲形象。

二、回顾全文，走进文本。

上节课我们一起概括了母亲的形象，请大家回顾一下，母亲是一个怎样的形象？教师板书。

三、品读语言文字，感悟母亲形象，体会作者在字里行间流露出的挚爱深情。

出示中心话题：

默读课文，画出描写母亲形象的相关语句，从中你体会到了作者怎样的思想感情？将自己的感受及时记在书上。

1、全班交流。

2、感悟母亲勤俭诚实、做事认真。

“在我的记忆中，她的手终年是鲜红微肿的。”

在体味这句时，先让孩子们说说为什么母亲的手会这样？从文中找出相关句子。谈一谈从中体会到了作者怎样的思想感情？

几个关键词：从不敷衍清清爽爽残破的铜活发着光应有的浇灌与爱护

从这些关键词中既要让孩子们体会到母亲不分白昼，终年劳累的辛苦。又要让孩子们感悟作者的情感，体会到作者对母亲的崇敬与歉疚之情。另外，初步了解“白描”的写作手法。

3、感悟母亲处事有度，软中有硬、善良坚强的性格。

“可是，母亲并不软弱”。

抓住这句话，让学生从本段中找出作者这样描写母亲的理由——面对动荡的社会，一个人从无办法中想出办法来。由此作者由衷的写道:“母亲并不识字，她给我的是生命的教育。”追问学生：你是怎样理解这句话的？你觉得母亲给了作者哪些生命的教育？由此，你有没有联想到自己的亲人？将你想到的说给大家听。

关键词：心横起来不慌不哭生命的教育

4、感悟母亲对子女深深的爱。

儿子升学，母亲作了半个月的难，才凑出保证金，含泪送儿子走；儿子仅一句“以后，您可以歇一歇了”母亲就欣慰地落泪；而过七十大寿，思念儿子却不说出来，但食不甘，寝不安。

重点体会“除夕，我请了两个小时的假……泪遮住了我的眼。”

让孩子们静心默读本段，体会母亲的情感变化。“笑——愣——叹——递”，寥寥数笔，就为我们勾勒出了一个深爱自己孩子却不给孩子任何负累的善良母亲形象。

三、升华情感，感悟生活，提升学生对身边亲人的热爱之情。

通过品读课文，母亲的形象已经跃然纸上，此时让孩子们再次体会作者的情感。随着描写的深入，作者的情感也在逐步升华。

“每逢接到家信，我总不敢马上拆看，我怕，怕，怕，怕有那不幸的消息。”

“失了慈母便像花插在瓶子里，虽然还有色有香，却失去了根。”

让孩子们说说从这两句中体会到了作者怎样的情感？感受老舍先生对母亲的挚爱深情。

再次深情朗读文章最后一段，体会蕴含在语言文字中那份浓浓的深情。

设计意图：

以中心话题引领孩子感悟文本，将学习的主动权给予他们，渗透学法，培养习惯。通过对重点句段的品读赏析，体会作者的情感。

四、赞颂母亲，向课外扩展。

师：我们和老舍先生一起追忆了“我的母亲”，不觉间，让人涌起一种酸楚。关于母亲，总是有抒不完的情，写不尽的爱。现在就请大家将你搜集的关于母亲的诗歌、作品等和大家一起分享吧。

播放轻柔深情的背景音乐，让孩子们尽情表达自己的情感。

五、作业：

读着《我的母亲》，我们会很自然地想起我们自母亲与亲人。你的亲人与作者笔下的母亲有哪些相似和不同的地方？请将自己的一段感人的亲情故事写下来，与大家一起交流。

设计意图：将写作渗透在平时的阅读教学中，不断提高学生的写作能力。

我的母亲教案【篇7】

导入课文：

我们刚刚学过鲁迅的小说《祝福》，祥林嫂的悲剧一定打动了大家的心，祥林嫂棗一个受侮辱、受迫害的旧中国劳动妇女的典型的形象一定还深深地印在同学们的脑海中。今天，我们来学习另一个形象鲜明的女性棗尼洛夫娜，又是怎样的一个母亲呢？

高尔基，苏联著名作家，也是社会主义现实主义文学的奠基人。我们初中学过他的散文诗《海燕》。他的自传体三部曲是：、、。

《母亲》是他的代表作之一，也是世界文学史上第一部描写无产阶级革命斗争的不朽名著。列宁曾称赞它是一部非常及时的书。小说写于19，第一次成功地塑造了无产阶级先进战士的典型，即母亲是俄罗斯文学，也是世界文学中第一个女共产党员的形象。

了解母亲从动摇到坚定的思想过程，从而认识母亲的形象；

学习本文细腻的心理描写方法。

分析课文：

（一）课文共50节，可分为三部分。按照故事情节的发展过程可分为开端、发展、高潮三部分，每一部分讲的是什么，请各用八个字概括，填入表中：

开端一、（1至8节）来到车站，接取传单。

发展二、（9至23节）被敌发现，思想斗争。

高潮三、（24至50节）散发传单，发表演说。

（二）三部分中，最能体现母亲思想发展过程的应该是第二部分，母亲被敌人发现后，她的思想做了那些激烈的斗争呢？（放本部分录音，要求学生边听边在书上划出最能体现母亲心理活动的语句。）

开头三节（911）是情节的过渡关键，作者是怎样写母亲心理活动的？

内心独白我在什么地方看见过他！

借助视觉这种注意的眼光好象针一样刺着她。

第1219节（听录音）：

这几个自然段主要写母亲此时的动摇心理。

第20节（齐读）：

思考：（1）这些想法和敌对的力量各指的是什么？有何区别与联系？

明确：均指母亲动摇时所出现的一些想法。前者是一般的说法，不含人物的感情因素；后者饱含人物对这些想法的强烈的憎恨。

（3）这段描写母亲心理的方法是什么？

（4）这段心理描写的作用是什么？

明确：表现了母亲在同敌`人斗争和自我斗争中不断成长，使母亲的形象更加真实，更丰满。

经过一番激烈的思想斗争，标志着母亲坚定起来的是哪几句话？

这时候，她心里鼓起一股好象震动了全身的猛劲，吹灭了这一切狡猾而微弱的小火星，象命令一般地对自己说：可耻啊！

借助于比喻来写母亲的心理。

她的眼光接触到一道没有精神的胆怯的视线。几秒钟的.动摇好象使她更坚定了，心也跳得比较平稳起来。

B、为什么会发生这种感觉上的变化？

因此，被敌发现后，母亲的思想发展过程是：

（三）从刚才的分析可以看出，发展部分作者主要运用的描写心理的方法是：

借助视觉、味觉、感觉表现人物心理；

内心独白；

从旁叙述。

那么在开端和高潮部分，有没有通过人物的心理描写来刻画母亲的形象呢？如有，是哪些？（请同学自己找，自己分析）

（1）满意地听着她脚下的雪发出的清脆的声音（第2节）；

（2）云雾似的冷空气吹到她脸上，这使她觉得很愉快（第3节）。

表现了母亲执行这次任务，充满了自豪感，心情是愉快的。

通过动作表情的描写反映人物心理例句：

（2）母亲坐在门口容易被看见的地方等着。（盼望接传单，对革命的热情）

（3）接传单后，母亲用手摸了摸箱子的冰冷的皮，将臂肘靠在上面，很满意地望着大家。她手里毫不吃力地提着箱子。

明确：通过写母亲等候和接取传单，表现母亲盼望与喜悦的心情，以及积极热情、大胆自觉的革命精神和自豪感。

（四）在高潮部分，母亲的思想更加坚定，她散发传单，发表演说，同敌人正面交锋，作者又是从母亲的形体动作、语言、内心活动、群众的反响来表现母亲高大的形象的。

找出能表现母亲形象的动词，并说一说这对于表现母亲起到什么作用。

动词：猛拉，站起，抓，举，挥，扔，抛等，表现母亲散发传单时的急促、沉着、机智。

文中还写了母亲的内心活动，母亲看见了他们的饥渴一般注视着的眼睛，自己的脸上也感到了温暖的呼吸。

表现了母亲的幸福和自豪感。

她公开地发表演说又对其形象的塑造起到什么作用？

明确：发表演说，揭露敌人罪恶，宣传革命真理，大义凛然，无所畏惧，表现了一个革命者不惜牺牲一切和对于革命充满胜利信心的崇高品质。

本文通过母亲接受任务、散发传单、同敌人展开英勇斗争的事迹，反映母亲从一个劳动妇女成长为坚强战士，从普通母亲成长为成熟的革命者，革命性由自发到自觉的成长过程，塑造了一位积极热情、大胆自觉、大义凛然、勇敢顽强的革命母亲形象。

文章以母亲命名，意味着尼洛夫娜形象在作品中具有特殊意义，她的成长过程概括了当时俄国劳动妇女的许多特征。

作业：

找出文中其他的环境描写片段，并思考有那些作用。

我的母亲教案【篇8】

教学目标：

1.了解作者情况，记重点字词。

2.感知文章内容，体会母亲的品性和为人处世对作者的影响。

3.掌握作者的思想感情。

4.通过对作者母亲形象的了解，激发同学对母亲的热爱之情。

教学重点：

体会母亲的品性和为人处世对作者的影响。

教学设想：

本文是先生对母亲的回忆，文章展现了一位伟大的母亲形象。本课时主要在整体感知的基础上让同学了解文章内容，体会母亲的品性和对作者为人处世的影响，掌握作者对母亲的怀念和敬爱之情，通过质疑解疑解决文中“为什么要写前三段”等难点问题。最后在拓展延伸中让同学进一步了解作者的母亲，并让同学联想到自身的母亲，激发起他们对母亲的热爱之情。

1.课件展示体现母爱亲情的画面，并播放歌曲《烛光里的妈妈》，创设情境，引起同学共鸣后，请同学用一句话概述对母亲或母爱的认识。

2.师：当我们拥有第一声啼哭时，我们就拥有了世上最伟大、最真挚的情感──母爱。自古以来，许多文人墨客都曾用笔抒写过对母亲的热爱之情，著名学者胡适就是其中之一。今天，我们就一起走进他的《我的母亲》一文，去了解一下这位母亲是怎样的一个人，作者对母亲有怎样的感情。

生齐读后，合作听记，并用“文绉绉”“侮辱”造句。

三、了解作者（课件展示胡适形象和个人主要情况，并给同学推荐《胡适自传》）

师生合作朗读文章（播放歌曲《母亲》），生考虑问题：文章的主要内容是什么，请用简洁的语言概述。（课件展示母子亲情的画面并出示问题）

师生读文后，生回答明确：文章是作者中年时对自身人生历程的回顾，写了自身童年至少年时代在母亲的严格要求和深情关爱下生长的几件事。

师：这篇文章作者主要写了自身童年至少年时代在母亲的严格要求和深情关爱下生长的几件事。这是几件什么样的事？这几件事表示了母亲怎样的品性？请速度文章回答下列问题。（课件出示问题）

1.文章围绕母亲写了哪几件事？这几件事表示了母亲怎样的品性？由此，你认为母亲是一个怎样的人？

2.本文表达了作者对母亲怎样的感情？

读文后，生分组讨论交流，推举代表回答，师生一起明确：

1.共写了以下几件事：

（1）唤我起床，催我上学──谆谆教诲，严格督促。

（2）母亲从不在外人面前打我、骂我──维护小朋友自尊心，教子有方。

（3）我说轻薄话，手重重责罚──教之严。

（4）新年之际，大哥的债主讨债，母亲从不迁怒他人──宽容、温和、仁慈。

（5）忍受两个嫂子给她的气，不可再忍时，便以痛哭解心中之苦──宽容忍让。

（6）受“辱”后，非常生气，讨回公道──有刚气。

由此可看出母亲是一个教子有方，对子严格，宽容忍让，仁慈温和，有刚气的人。

2.作者对母亲怀有敬爱和怀念之情。

师根据生提问情况适当补充，课件出示下列主要问题：

1.母亲的为人处世对作者有哪些影响？

2.课文前三段看似与写“母亲”无关，为什么还要写？

3.作者主要写母亲是他的恩师，为什么除了写母亲的训导之外，还用更多的笔墨写她与家人相处的情形？

生结组讨论后，师生一起明确答案。

1.我学到了母亲的“好脾气”，“待人接物的和气”，“宽恕人”，“体谅人”的优秀品质。

2.文章前三段写作者的性格特征和童年生活，既写了同年生活的单调和失落，也写出了环境与教育一个人性格的养成所起的奠基作用，前三段不只为写母亲起到很好的铺垫作用，而且与文末相呼应。

3.写母亲与家人相处的情形，是为了体现母亲平时的待人接物以和这些对我的影响。写她以身示范对我的耳濡目染，潜移默化的教育和影响，这不只写母亲对我的“言教”，更写了母亲对我的“身教”。

1.母亲教育儿子是非常严格的，你是怎样看待母亲的教育方法的？

2.文章结尾写道：“我在我母亲的教训之下度过了少年时代，受了她的极大极深的影响”。你在哪些方面深受自身母亲的影响？回忆一下，与同学们交流。

同学们，母爱犹如一泓清泉，让我们的心灵永不受污；母爱犹如一缕阳光，让我们的心灵永远温暖。热爱我们的母亲吧！让我们用歌曲《懂你》来表达我们的`这份心意。（播放歌曲《懂你》）

1.品味饱含感情，讲究分寸的语言。

2.理解母亲，体会真挚的母爱，完成本单元写作实践。

《我的母亲》一文语言质朴感人，讲究分寸，学习本文应让同学掌握语言特点，体会作者字里行间流露出来的真情。另外，根据同学写作文没有真情实感，不会捕获素材这一点，让同学体会本文的选材特点，从而知道写文章贵在流露真情，贵在选取生活中的感人事件。同时，让同学回忆自身与母亲之间的感人事件，唤起他们对母亲的理解与热爱之情，完成本单元写作实践。

1.划出文中饱含感情的语句并体会。

2.搜集、查询歌颂母亲（包括动物世界）的诗歌、名言、故事、文章、歌曲等。

同学们，胡适的母亲让我们看到了中国保守的母亲形象，她们把全部的爱和希望倾注在小朋友身上，日夜劳碌，为家人做无尽的奉献。如今，我们的母亲不再仅仅是一个家庭妇女，她们也踏上了社会的舞台，她们不只要照顾小朋友，照顾家庭，还要工作，作为儿女，我们应该怎么做呢？这堂课我们就为母亲献上一首心中的歌。

师：本文的语言具有怎样的特点？请从文中找出具体语句进行分析。（生速读文章，找出语句独立分析或结组讨论，明确本文语言质朴、真切，讲究分寸的特点）

例句：“听说眼翳可以用舌头舔去，有一夜她把我叫醒，她真用舌头舔我的病眼。”──母亲爱子之深，平时的语言中含着我对母亲的感激。

“我母亲23岁做了寡妇，又是当家的后母。这种生活的痛苦，我的笨笔写不出一万分之一二。”──可以看出作者是掏出心灵来写母亲，如实道来，真诚倾吐，流露出对母亲的疼爱之情。

“在这广漠的人海里独自混了二十多年，没有一个人管束过我”──表达了对母亲的怀念几说明了母亲给我的教益之大。

假如我学得了一丝一毫的好脾气，假如我学得了一点点待人接物的和气，假如我能宽恕人，体谅人──我都得感谢我的慈母。──事实上，作者的“好脾气”“待人接物的和气”“宽恕人”“体谅人”的性格品德是有口皆碑的。“假如”只是一种假设，而不是已经具备了这种美德，表示了作者的谦虚的品格。

师：文章的选材具有怎样的特点？（生讨论后明确：选取生活中平凡的小事）

1.师：《我的母亲》一文，作者通过回忆童年至少年时代在母亲的严格要求和深情关爱下生长的几件事，表达了作者对母亲的怀念和敬爱之情。在我们生长的过程中，母亲给我们的关心是最多的，你和母亲之间有哪些令你难忘的亲情故事呢？请说一说。（生考虑后，互相交流）

2.在同学回忆亲情故事的基础上，提问同学几个问题：

（1）你过生日吗？你的母亲过生日吗？你知道母亲的生日吗？

（2）你知道母亲的心愿吗？你做过令母亲欣慰的事吗？

（3）你知道母亲喜欢什么吗？

（4）你给母亲使过脸色、顶过嘴吗？

以上问题会让不理解、不体贴家长的同学感到羞愧，教师趁热打铁，让同学表达一下他们对母亲的感谢之情。

（1）主持人开场白。

（2）生展示歌颂母亲的歌曲、诗歌、文章、故事、名言等。

师：同学们，让我们用笔记录下我们和母亲在一起的感人瞬间。可以为母亲做传记；也可以给母亲写一封信；还可以写关于母亲的任何文章。

同学们，每一天我们都沐浴在母爱的阳光下，每一刻母亲的心都牵挂着我们，让我们由衷地热爱母亲，感谢母亲吧！

我的母亲教案【篇9】

一、 教材分析与处理

（一） 说教材

《我的母亲》选自人教版八年级下册第一单元。本文是胡适在40岁时对自己人生历程的一段回顾，写了自己童年至少年时代在母亲严格要求和深情关爱下成长的事，叙述母亲对自己深远的影响，表达作者对母亲深切怀念和敬爱之情。

（二） 说学生

由于自身和家庭原因，现在学生只关注自己，一向不理解他人包括自己的父母。学习本文，可以让学生体会到每一位母亲的苦心，感悟母亲和孩子间的深厚情感。

另外，学生在组织材料和提炼材料能力上不足，如果不了解背景，学生很难理解课文内容，因而在课前组织学生查找资料，拓宽视野。基于以上原因制定教学目标。

教学目标：

1、掌握字词，整体感知课文内容，复述课文内容。

2、理解作者的思想感情，了解母亲对作者产生的巨大影响。

3、培养学生提炼归纳信息的能力和学习圈点勾划的读书方法。

教学重点：复述课文内容。

体会作者情感。

教学难点：了解母亲对作者产生的巨大影响。

二、 说教学方法

1、启发提问法

提出“牵一发而动全身”的有价值的问题，在看似无疑处挖掘问题，解决问题。

2、质疑讨论法

让学生针对课文写法与段落上不懂的地方提问。

3、运用圈点勾划信息点的学习方法，培养复述情节的能力，可以让学生养成良好的学习习惯，又可以锻炼学生口头表达能力。

三、 说教学过程

（一） 导入：

有这样一位母亲，她没有读过书，却把儿子培养成北京大学的教授，她23岁上守寡，做了别人的后母后婆，却把家里治理的井井有条，她是严师，又是慈母。她就是文学大家胡适的母亲冯顺弟。胡适先生说：“我在我母亲的.教训之下度过了少年时代，受了她的极深的影响。”那么他的母亲给了他哪些影响，让他一生受用呢？今天我们来认识这位母亲，共同学习胡适的《我的母亲》。（板书）

说明：[这一环节设计为了引起学生注意，设置悬念，同时也让学生带着导语中提到的问题，有针对性的读课文，起投石问路的作用。]

（二） 介绍作者及其母亲资料

你搜到哪些资料，请你说一说。

1胡适简介

（1891——1962），现代诗人、学者。曾主修哲学。原名嗣穈，字适之。安徽省绩溪县上庄人。生于一个官僚地主兼商人家庭。其父胡铁花系清末贡生，母亲冯顺弟（续弦）比其父小30岁，是一乡村良家女子。胡适三岁时，父亲即病故。23岁的寡母做了乡村大家族的主母，对惟一的儿子悉心教育，遵夫嘱“令他读书”，终于把胡适培养成材。胡适三岁随母在上庄接受教育，13岁离开母亲赴上海求学。9年的乡村生活，对他的一生产生了巨大、深刻、无以替代的影响。胡适母亲对胡适既是慈母兼严父，又是“恩师”兼“严师”。她从不溺爱孩子。1910年，即胡适19岁时，赴美国留学。1916年写成《文学改良刍议》，1920年出版第一部白话诗集《尝试集》。中国白话文的倡导者、新文化运动的开拓者，荣获35项美国博士桂冠。

2介绍其母：冯顺弟。

说明：[本环节设计主要在于让学生搜集整理资料，并提炼出重要信息点。引导学生理解文章主要人物事迹。]

（三）检查预习

课前安排预习，针对生字词语在字形字音乃至字义上来认识生字。

（四）整体感知：

默读课文，复述课文内容

说明：[此环节要求学生把握好记叙事件六要素，并在复述时要求把母亲严格、慈爱、刚强的细节讲清楚。]

（五）再读课文

朗读课文，说一说“我”从母亲身上都学到了什么？你从哪些地方看出来的，试着在书上圈画出来。

说明：[此环节设计在于贯彻新课标思想，给学生读书时间同时从课文中找出依据。问题设计引导学生从最后一段入手，把握人物性格。“我”所学到了性格，也就是母亲身上传递出的优秀品质，解决这一主问题，引出学生对动作语言细节刻画进行分析。]

授课时学生可以说：学到了母亲宽厚，善良，仁慈和善，好脾气。待人接物的和气，宽恕人体谅人的品行。学习上勤奋，做人上刚强。

那么从哪些细节体现出教子严格呢？学生可以针对这一问题归纳出：“当我说轻薄的话时”和“督促我学习严格又是充满爱意”的环节时让同学找出“母亲用舌头舔眼翳”这一细节，并让学生读出字里行间的情感。

当学生找出体现母亲温和宽容的句子时，再让学生读一读当债主除夕之夜到家讨债的部分，去体会文中平实的意味深长的一句话“脸上从不露出一点怒色，这样的过年，我过了六七次”，让学生重点读这一细节“这样过年”“从不”这几个词都体现了母亲的包容和度量。

（六）质疑探究

读过本文，你还有那些疑问，提出来让我们共同研究

说明：[本环节设计针对文章写作上的特点，引导学生理解文学大家平凡朴实看似无奇的笔墨，实则都为文章中心服务]

学生针对课文写作上的特点提出：1文章前三段只有一句提到母亲，是否切题;2写母亲对我的教导就可以了，为什么用这么多的笔墨去描写他与家人相处的情形？经过讨论可以分析出：前三段写自己在别的方面没有发展机会，除了读书外，给我做人训练的就是母亲，这样顺利过渡到母亲给我的深远影响。而第二个问题也是为了更好的说明母亲在平时待人接物方面对我的潜移默化的影响，身教胜于言教，可见文章字里行间对母亲饱含怀念敬爱之情。

（七）拓展交流

学习本文后你有哪些收获？

说明：[学生可以从文章的写作细节、记叙方面去谈]

（八）作业

母亲常常为我们默默的付出，她的爱从不张扬做作，她把对你的关爱都融到你的生活细节中，回忆一下生活中的细节，模仿文章写一个小片断。

结语：母亲就像一棵大树，她的爱，她的榜样给我们一世荫凉，让我们在这样的大树的荫蔽下茁壮成长。

四、 创新与反思

本次课的创新设计之处在于结合文章结尾提出“母亲给了我那些影响？我从中学到了什么？”这一主问题，引导学生从文章中找到依据，从而揭示母亲性格，并且围绕母亲发生的事就像串珠子一样被串起来，从细节上分析了母亲的伟大品质。讲解时注重朗读，把握对细节的理解，给学生读书时间。

反思：

胡适的文笔很有分寸，像“一丝一毫”“如果”这样的词语在文章中的意义学生不一定能理解，在分析时有可能对词的分析不到位，需要课后补充。

五、板书

板书是文章的思路的归纳，整体内容把握，本课设计主要从人物性格，即作者感情入手，概括文意。板书简洁，一目了然。

严以教子

母亲 宽以待人 怀念 敬爱

我的母亲教案【篇10】

教学目标

一、理解文意，能概括出母亲的形象。

二、理解母亲对“我”的做人训练，体会作者对母亲的深情。

教学重点

感悟作者对母亲的深情。

教学过程

一、导语

同学们，母亲是我们人生中的第一位老师。今天，让我们一起走近曾任北京大学校长的胡适先生的母亲，共同了解一下胡适先生的第一位老师。

默读过程

二、学生默读课文

标好小节号，勾画出不懂或不明白的地方。

四人小组交流讨论。

探究过程

三、学生质疑

学生间交流讨论

教师需补充、明确的有：

（一）字词（投影一）

正音

穈、锁匙、拧肉、轻薄

眼翳、宽裕、文绉绉

（二）胡适简介（投影二）(1891——1962)，现代诗人、学者。中国白话文的倡导者、新文化运动的开拓者，荣获35项美国博士桂冠。原名嗣穈，字适之。安徽省绩溪县上庄人。生于一个官僚地主兼商人家庭。其父胡铁花系清末贡生，母亲冯顺弟（续弦）比其父小30岁，是一乡村良家女子。胡适三岁时，父亲即病故。23岁的寡母做了乡村大家族的主母，对惟一的儿子悉心教育，遵夫嘱“令他读书”，终于把胡适培养成材。胡适三岁随母在上庄接受教育，13岁离开母亲赴上海求学。9年的乡村生活，对他的一生产生了巨大、深刻、无以替代的影响。胡适母亲对胡适既是慈母兼严父，又是“恩师”兼“严师”。她从不溺爱孩子。1910年，即胡适19岁时，赴美国留学。

（三）从这些文字中，我们可以看出胡适的母亲含辛茹苦教子成龙的追求。从胡适一生的追求与奋斗来看，母亲对他的影响是功不可没的。

那么，本文着重写了母亲的哪几件事情呢？请大家分四人小组讨论，试给每件事情添加一个小标题。看哪一组的同学最懂作者。

请数名学生上黑板写。

师生共同指正。请学生说说这些事情分别反映了母亲怎样的品性。请尽量用文中的词语回答。请学生用文中的一个词来小结我对母亲的深情。出示（投影三）

早训、催上早学、严厉

重罚、舔病眼、慈爱

债主要债，不骂，不露怒色、仁慈、温和、感谢

受气，忍耐、悲哭、气量大、性子好

听了五叔的牢骚话，质问、刚气，不受人格侮辱

朗读过程

四、同学们，胡适，这位荣获35项美国博士桂冠的中国大学者，是我们民族的骄傲。让我们带着内心真诚的感谢再次走近胡适平凡而伟大的母亲。

请大家有感情地自由选读课文。

请两名同学朗读。

感悟过程

五、同学们，本文是一篇传记，选自《胡适自传》。从文中，我们能够清楚地看到胡适对母亲的那种刻骨铭心的怀念。你们是否知道，胡适自离开母亲到上海求学后，一直未与母亲见面。直至1917年，即胡适26岁时奉命回家乡结婚，才见到母亲。后又回到北大。其间，胡适在美国留学，也只是与母亲书信往来。他母亲病重时也不让人告诉儿子，以免他中断学业。1918年11月，其母便病逝了。胡适是悲痛欲绝，在他的《先母行述》中，他曾这样写到：生未能养，病未能侍，毕世勤劳未能丝毫分任，生死永诀乃亦未能一面。平生惨痛，何以如此！

播放歌曲《懂你》

六、母爱无私，母爱深沉，母爱广阔。

同学们，我们现在每天都沐浴在母爱的温情中。此时此刻，你最想对你亲爱的母亲说写什么呢？

学生自由发言。

播放背景音乐《懂你》

七、同学们，德国著名诗人海涅也写过一首诗献给他亲爱的母亲。

请一名朗读好的同学朗读。

投影五《献给母亲的诗》

我惯于昂首阔步，两眼朝天，我的性情也有点执拗倔强；即使国王跟我面对面相望，我也不会低垂下我的眼帘。可爱，慈母啊，我要对你直言：尽管我的傲气是如此刚强，一到你的幸福的亲切的身旁，我常常感到自卑而畏缩不前。你有渗透一切的，崇高的精神，光芒四射，直飘向日月星辰，是这种精神暗暗地征服了我。回忆往事真使我感到难过，我做错许多事情，伤你的心。那样万分爱我的慈母的好心！

八、同学们，此刻，让我们共同祝愿全天下的母亲幸福、安康！

投影六：祝愿全天下的母亲幸福、安康！

女生读一遍

男生读一遍

全体齐读一遍

母亲节给母亲的一封感谢信合集8篇

母爱是这个世界上唯一没被污染的爱，在母亲眼里，孩子能够平安健康快乐成长，自己就算再苦再累也是值得了。愿天下父母一生平安，愿天下儿女永远有归途，究竟如何才能写好一篇关于母亲节感谢信呢？关于“母亲节给母亲的一封感谢信”我们可以得到很多启示，欢迎收藏本网站，继续关注我们的更新！

母亲节给母亲的一封感谢信 篇1

亲爱的妈妈：

您好！

妈妈，你辛苦了，妇女节要到了，在这里，我要祝你节日快乐，以后我一定会好好听你的话，不让你生气，长大后好好报答你。

妈妈，如果没有你，那就没有今日的我，是你，在我的感冒发烧时，细心的照顾我，然后一遍又一遍在旁边帮我换毛巾，量体温，那个时候的我不肯吃药，不擅长将故事的你竟然把生病的故事讲的惟妙惟肖，让我减少了对吃药的恐惧，最后乖乖的吃起药来。

妈妈，如果没有你，那么每次学习的运动会，我不会取得如此优异的成绩，这都是得益于平时你对我的要求，刚开始的时候我对你的训练要求非常的抵触，每次都很想躺在床上不起来，但是严厉的你怒气冲冲的把我拎到了跑步场，喝令我跑起来。

在跑的过程中，我是多么的恨你啊！但是几天过后却发现自己的精力远比平时要好，学习起来也是精神满满，效率比平时要好一倍还不止，于是我开始每天自己去跑起步来。这都是你的功劳啊！

您不但关心我的身体，也很关心我的学习。一开始写作文的时候，我愁眉苦脸地看着题目无计可施。您告诉我，其实写作文很简单，怎么想的记下来就可以了，不信咱们就试试？接着就开始启发我，先让我构思，列出简单的提纲之后，再让我说一遍，最后写下来。写完之后，我不得不承认这招儿还真灵！以后的作文我都是这样写，经常得到老师的好评。倡议书

妈妈，还要感谢您很信任我，经常让我策划家庭活动，比如，前年的家庭六一联欢会，去年我的生日Party，今年的家庭新年晚会等等，都是我这个小梁导一手策划的，次次精彩（当然也少不了全家人的支持和帮助）。从这些活动中，我学到不少东西，也对自己更有信心了。演讲稿

祝妈妈：

越活越年轻！越来越美！

您的女儿：xx

母亲节给母亲的一封感谢信 篇2

亲爱的妈妈：

您好，感谢您对我八年的关心与呵护，祝您母亲节快乐！

也许您不记得了，这是一件小事，对我来说终生难忘。

有一天，我晚上突然发烧，您急得像热锅上的蚂蚁，背着我就往医院跑，到了医院，您又背着我去挂号、找医生望着您的身影，豆大的泪珠从我的眼里滚了出来。渐渐地，我睡着了。第二天早上，您已经变成了大熊猫！妈妈，这时对我来说，您是世界上最美的人！

这虽然是件小事，但您的爱已经印在了我的心中。

祝您天天开心，万事如意。

此致

敬礼！

写信人：xxx

日期：20xx年x月x日

母亲节给母亲的一封感谢信 篇3

亲爱的爸爸、妈妈：

你们好，我要在这认真的写一封感谢信，之所以选在5月，是因为这个月既有我爸爸的生日，又有母亲节。

我不是个恋家的人，回家次数自然也不多，我估计以后回家的频率也许会高一点。所以我先在这把我要感谢的话说出来。近两年，每次我回家的时候，都能更多的理解你们一些，也能更好的交流。

我必须要说，你们作为父母，做的远非完美，可你们做的已经特别好了。

首先，你们给了我一个宽松，民主和支持的氛围，正是在这个氛围下，我能够去做自己想做的事情，成长为一个想要的自己。我曾经几次向朋友引用过我爸对我说的一句话，大意是，你不一定要完全听我们的，因为如果这样的话，这个世界就只是按照旧有的去发展，就没有创新了。所以，即使我们没法完全理解你的时候，我们仍然支持你。

即使我们没法完全理解你的时候，我们仍然支持你。我总是能被这句话感动，谢谢你们的信任。

其次，我总觉得，我结合了你们俩的优点，而且还没有遗传到多少缺点。我就不在这提了。

然后，你们尽自己的最大努力，给了我人生中的指点和支持。你们对我从小买书没有任何犹豫过，任我买自己想买的书，帮我养成求知和看书的习惯。也从来没有给过我大的学习或者任何方面的压力。

最后，作为你们这一代的人，都在勤勤恳恳的工作，很辛苦，自己不太享受，却为我创造了极好的学习和生活环境。做父母真的是件很难很辛苦的事情。

我的人生至此，已然越活越爽。感谢你们，让我来到这个设计几乎完美的星球。我有一些遗憾，可我更多的是庆幸。我拥有太多太多，不矫情的说，我总被世界的美所感动，被隐藏的丝丝绝望又折磨着。归根到底，长大成人，即是直面暗，欣赏光。我大概已经度过了人生的1/4，你们也度过了一半左右。人的一生多么短暂，修养好身体，及时行乐。有空我会多回去陪你们玩。

妈妈，你就该跟我爸爸学学，早点回家。你现在这么累，老了不怕浑身疼啊，就当帮我个忙。

文不能悉意，先写到这吧!

xx年x月x日

母亲节给母亲的一封感谢信 篇4

敬爱的中佰康亲人们：

五月的鲜花已经盛开，感恩的母亲节也已到来，在这美好的时刻我非常的感谢长期以来和我们共同开创中佰康健康事业的伟大的母亲们，祝你们节日快乐。

公司的辉煌离不开我敬爱的员工伟大的母亲，卓越的女性为了实现推广健康寝具，成就百岁民族，实现世界的中佰康、中国的健康梦。你们辞亲远行转战异地，长期执着的坚守岗位，从来没计较过个人得失，想到的都是百姓的健康，为祖国完成高质量健康睡眠，提高人们生存的幸福指数，让健康的阳光洒满每个家庭做出了不可估量的贡献，我表示深深的感谢。

你们为了工作长期的与家人分离异地，也让家中的老母亲平添优思，期盼女儿回家的黑发已渐渐的长出了白发。公司每念及此，总感世界之大，唯有母爱能流布天下、包容苍生，使世界充满信心与希望的力量。感谢我的员工、感谢员工的母亲及全体家人，对公司所做的长期奉献。借此母亲节来临之际，向您尊贵的母亲献上我的敬意，感谢她们过去、今天、明天对中佰康事业的支持与关爱。在此，希望向你们及你们的母亲表达敬爱与孝心之时，也给你的全家献上一份爱意与体贴，感谢她们的支持，共铸母范，慈仪天下，让我们共同分享这一节日的快乐。

我衷心的祝福我亲爱的员工伟大的母亲们节日快乐!

也让我代表我亲爱的员工、感谢敬爱的妈妈母亲节快乐!

xx床上用品有限责任公司

母亲节给母亲的一封感谢信 篇5

亲爱的妈妈：

您好。

第一次这样与您谈话，第一次这样深情地写作文，第一次这样真诚的说：“您好”；这么多年了啊，我第一次哭着写您啊。

谢谢您，谢谢您给我一个完整的身体，谢谢您十年来对我的照顾，谢谢您在生病时为我端茶送水，谢谢您在平常生活中对我的关爱呵护，谢谢您帮我一次次化“险”为吉，谢谢您牢记我的生日并给我最好的生日礼物与祝福，谢谢您给我最贵的生日礼物，谢谢您帮我缝被我撕坏的玩具小熊，谢谢您帮我洗被我弄脏的衣服还记得吗?那一次我吃了未煮熟的羊肉，立刻捂着肚子呕吐一大场，您急忙买来水让我漱口，并用拖把我吐的都清理干净，您收拾完立刻让我躺下睡觉，并再次喂我吃饭。第二天我不再难受了，可您又累病了。我在这儿真心谢谢您。

那一次我感冒了，发高烧，您让我跟您睡一起。晚上您给我量体温，我发高烧了，您马上用湿毛巾为我降温，那整整一夜，您都没有睡个安稳觉，我不禁感动得要流泪。妈妈，谢谢您，请您不要再为我操劳，请让我们换一个位置，让我来为您操劳。

祝您万事如意

母亲节给母亲的一封感谢信 篇6

亲爱的妈妈：

您好！

今日是母亲节，我想了好久好久，该送您什么礼物呢？思前想后，最终决议仍是送您一封感恩信吧。本年我十岁了，感谢您十年来对我的养育之恩！我十岁了，现已从一个狡猾而又单纯的顽皮鬼变成了一个阳光少年。感谢有您的倾慕陪同！

记住有一次，我夜里发高烧了，您帮我测量了一下体温，一看三十九度，您不管三七二十一，抱起我直奔医院。虽然外面下着小雨，您仍是悍然不管。到了医院门口，您的身上淋湿了，我感觉您焦急得像热锅上的蚂蚁团团转。医师说我体温很高，要留院调查医治。这时我的肚子饿的“咕咕咕……”直叫，虽然现已是深夜二点多钟了，外面还下着小雨，您仍是出去给我买来了吃的。我大口大口吃起来。这时我听见您的肚子也"呱呱呱"叫起来，我问您吃不吃，您说不吃。我能感觉到您对我的爱是忘我的，妈妈，我爱您！

记住还有一次，我想当一次家中的大厨。在切菜时不当心把自己的手给切破了，流出了鲜红鲜红的血。您看见了，刻不容缓地去拿创可贴，帮我贴的过程中，我大声叫了起来，“哇哇哇……疼……疼……疼……”您小声地说：“宝物，贴好就不疼了，忍耐一下吧，你是小男子汉了，刚强一点哦！”听了您的话，我感觉心里暖烘烘的，有您这样超级的好妈妈，真是我的侥幸啊！

这样的作业太多太多了，说也说不完。在这十年里，我生长的每一天都有您在我身边精心呵护，陪同……您为我付出了多少汗水啊！亲爱的妈妈！我爱您！

祝您母亲节高兴！永久健康！一天比一天美丽年青！

母亲节给母亲的一封感谢信 篇7

五月里的黄昏开始来得有些缓慢，天也开始变得日长夜短。在这种闷热的天气，人老是有一种想要昏昏欲睡的感觉。因为天气干燥的原因，我整天变得头脑一片空白。但是今天我不会忘记，在五月里会有个特殊的日子。自从日历撕到五月的时候，我就一直在提醒自己，“不要忘记这个月有个特殊的日子，今年一定不能再忘了。”

每当黄昏来临的时候，我总喜欢一个人在教室的窗台远望着。霎时间回忆如雪片般翩逸，湮没了眼前。那曾经饭桌上的欢声笑语，你我争先恐后为对方夹菜的情景。还有你一边为我夹菜，一边不停絮叼的话语：“多吃点，去学校就吃不到这些了!”每次回想到这些画面，我总是忍不住流出幸福的泪水。今年为了不忘记五月里的日子，我一早就已经在那天的日历上画了一个很明显的大红圈。但是我还是弄错了，我圈的那天并不是母亲节!还好在母亲节到来的那天，有位大哥哥提醒了我。

说起来惭愧，这么多年我不曾在母亲节那天，亲口对你说一声：“妈妈，母亲节快乐!”每次过后我总是以自己学习繁忙的理由，来糖塞自己。

母亲节给母亲的一封感谢信 篇8

亲爱的妈妈：

您好！

妈妈，你辛苦了，妇女节要到了，在这里，我要祝你节日快乐，以后我一定会好好听你的话，不让你生气，长大后好好报答你。

妈妈，如果没有你，那就没有今日的我，是你，在我的感冒发烧时，细心的照顾我，然后一遍又一遍在旁边帮我换毛巾，量体温，那个时候的我不肯吃药，不擅长将故事的你竟然把生病的故事讲的惟妙惟肖，让我减少了对吃药的恐惧，最后乖乖的吃起药来。

妈妈，如果没有你，那么每次学习的运动会，我不会取得如此优异的成绩，这都是得益于平时你对我的要求，刚开始的时候我对你的训练要求非常的抵触，每次都很想躺在床上不起来，但是严厉的你怒气冲冲的把我拎到了跑步场，喝令我跑起来。

在跑的过程中，我是多么的恨你啊！但是几天过后却发现自己的精力远比平时要好，学习起来也是精神满满，效率比平时要好一倍还不止，于是我开始每天自己去跑起步来。这都是你的功劳啊！

您不但关心我的身体，也很关心我的学习。一开始写作文的时候，我愁眉苦脸地看着题目无计可施。您告诉我，其实写作文很简单，怎么想的记下来就可以了，不信咱们就试试？接着就开始启发我，先让我构思，列出简单的提纲之后，再让我说一遍，最后写下来。写完之后，我不得不承认这招儿还真灵！以后的作文我都是这样写，经常得到老师的好评。

妈妈，还要感谢您很信任我，经常让我策划家庭活动，比如，前年的家庭“六一联欢会”，去年我的生日Party，今年的“家庭新年晚会”等等，都是我这个“小梁导”一手策划的，次次精彩（当然也少不了全家人的支持和帮助）。从这些活动中，我学到不少东西，也对自己更有信心了。

祝妈妈：

越活越年轻！越来越美！

xxx

20xx年x月xx日