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喜鹊的课件(篇1)
【教学目标】
1.认识12个生字，了解“只有”“孤单”“邻居”的意思，正确书写“快乐”一词。
2.发现句子内部的结构关系，初步学会运用“……也……”的句式说话。
3.体会树和喜鹊的心情，有感情地朗读课文。
【教学过程】
一、谜语激趣，揭示课题
（一）猜一猜
老师先给大家猜个谜语：“头黑肚白尾巴长，站在树上叫喳喳，因为常来报吉祥，人们看见都爱它。”你们猜，这是谁？你是怎么猜出来的？
（二）认一认
认识喜鹊：小朋友们看，这就是喜鹊（出示喜鹊图片）。多漂亮的鸟儿啊！让我们一起再叫叫它的名字吧。
（三）读一读
今天我们就来学习一篇特别有意思的课文，看老师写课题。读课题。
二、初读文本，整体感知
（一）初次读文，要求读正确
1.课文到底讲了一个什么故事呢？请小朋友认认真真地读一遍课文，把课文读正确。读完后给自然段标上序号。
2.指名逐段读文，扫清字词障碍。
（1）检查读第一自然段。
①强调并纠正“这里”“一棵树”“鸟窝”三个词的读音。
②教学“窝”。
记字形：你是怎么记住“窝”字的？
明字理：你发现藏在这个字里的小秘密了吗？（上面的“穴”表示意思，下面的“呙”表示读音）
析字义：“窝”是很多小动物的家，鸡的家叫 ，狗的家叫 ，老鼠的家叫 ，蚂蚁的家叫 ，鸟的家叫 。让我们一起再来读准这五个词。
（2）检查读第二至第六自然段，强调并纠正“孤单”“每棵树”“每个鸟窝”“邻居”“招呼”“快乐”的读音。
（3）复读词语：一起来读准这些词语。
（二）再读读文，要求读通顺
请小朋友再读一遍课文，记得要把课文读通顺。
（三）提取信息，了解学习起点
读了几遍课文，请你说说对这个故事你知道了什么。
【设计意图：此环节的设计，是为了培养学生从文本中获取信息的能力，同时也帮助教师了解学生真实的学情，对学生学习的起点做到心中有数。】
三、研读文本，学习语言
（一）学习第一自然段
1.故事引入，整体读句子。
故事就这样开始了。从前，这里只有――（生：一棵树），树上只有――（生：一个鸟窝），鸟窝里只有――（生：一只喜鹊）。请小朋友自己读读这句话。
2.教学“只有”。
（1）了解词义：除了这棵树，还有其他树吗？除了这个鸟窝，还有其他鸟窝吗？除了这只喜鹊，还有其他喜鹊吗？所以课文用了“只有”。
（2）读词巩固：出示词卡“只有”，读词。
【设计意图：“只有”一词的意思比较抽象，很难用准确的语言进行表述。教师凭借文本具体的语言环境，通过教师与学生的对话，帮助学生潜移默化地了解该词的意思。】
3.指导朗读。
谁能读好这句话？
（二）学习第二自然段
1.师生接读，整体读句。
只有一棵树，没有其他的树陪伴他，我们说――（生：树很孤单）。
只有一只喜鹊，没有其他的喜鹊陪伴他，我们说――（生：喜鹊很孤单）。
出示：
2.教学“孤单”。
（1）创设情境，师生对话。
小树小树，你的周围没有一个朋友，你想说什么？
喜鹊喜鹊，你没有兄弟姐妹，也没有一个朋友，你想说什么？
（2）出示词语，体会词义。
是啊，他们都很孤单。出示词卡“孤单”，读词。
（3）教学生字“孤”。
①记字形。谁有办法记住这个字？
②明字理。“孤”在古时候指的就是没有父母的孩子，怪不得“孤”是子字旁。
③再读“孤”。
3.复现词语，指导朗读。
孩子没有父母很――（生：孤单）。树和喜鹊没有朋友也很――（生：孤单）。你能读出他们的孤单吗？指导有感情的朗读。
4.合并句子，明确结构。
（1）提出任务：谁能把这两句话合成一句话？（合适的方法都要认可）
预设：树和喜鹊都很孤单。
树和喜鹊一样孤单。
树很孤单，喜鹊也很孤单。
（2）指向文本：看看课文中用了哪种方法？（出示：树很孤单，喜鹊也很孤单）一起读。
（3）小结方法：用上“也”，就把两句话合成了一句话。
（4）指导朗读：再读这句话，读出他们的孤单。
【设计意图：句子教学不能只停留在读懂句意的层面上，而要深入解析句子的内在结构，帮助学生建立完整句和规范句的概念。教师将这个长句分解为“树很孤单”“喜鹊很孤单”两个短句，帮助学生在读懂句意的基础上明确了构句部件。引导学生将两个短句连成一句话，并鼓励学生用多种连句方法，是为了帮助学生理清句子的结构关系，学习规范地运用句子。】
（三）学习第三自然段
1.整体读句：“后来，一切都变了。”赶紧读读，想想树和喜鹊有什么变化。
2.教学“好多好多”。
（1）师生交流：从前这里只有一棵树，现在――
（2）聚焦词语：你是怎么知道的？认读“好多好多”。
（3）再次交流：从前这里只有一只喜鹊，现在――
（4）复现词语：你是怎么知道的？复读“好多好多”。
3.引导过渡，练习句式
树和喜鹊那么多，我们还能换种说法呢。
出示：
【设计意图：通过第二自然段“……也……”句式的学习，学生对该句式已有初步的了解。这个环节旨在引导学生对“……也……”句式进行巩固练习，加深对句子结构形式的认识，巩固对该句式的掌握。】
4.复现词语，指导朗读。
是啊，变化真是太大了。看！树――（出示词卡：好多好多），树上的鸟窝――（出示词卡：好多好多），鸟窝里的喜鹊――（出示词卡：好多好多）。
自己练练，读好这句话。
（四）学习第四自然段
1.整体读句。自己读读这句话。
2.教学“邻居”。
（1）多媒体出示：“记得从前这里只有一棵树，后来，旁边有了好多好多树。”
（2）指向词语：周围这些树都是他的――邻居。
（3）明确词义：住在隔壁的人就叫做――邻居。认读“邻居”。
（4） 复现巩固：同样，喜鹊也有了好多好多的――邻居。再次认读“邻居”。
3.情境对话。
师：小树小树，春天，当你长出第一片嫩叶时，想对邻居说什么？
生： 。
师：小树小树，夏天，当你开出第一朵花儿时，想对邻居说什么？
生： 。
师：小树小树，秋天，当你结出好多好多果子时，想对邻居说什么？
生： 。
师：喜鹊喜鹊，你有了那么多的邻居，可以和邻居一起干些什么呢？
生： 。
【设计意图：创设情境，师生对话，既加深学生对文本的认知，感受角色的心情，又为了解“快乐”一词铺设了台阶，同时还训练了学生的语言表达和应对能力。】
4.感受“快乐”。
听出来了，树和喜鹊都感到非常快乐。认读“快乐”。
5.指导朗读。
让我们读好这句话，读出他们的快乐。
四、回归整体，指导书写
（一）绘本演示，回读文本
1.用多媒体演示绘本翻页的动态。
2.多有意思的一个故事啊，让我们再来有滋有味地读读这个故事。老师来读写以前的句子，你们来读写后来的句子。你们要读得好哦。
【设计意图：多媒体演示绘本翻页的动态，是为了凸显文中的插图的作用，激发学生课外阅读绘本的兴趣，并且将本课所学的文本内容进行整体回顾。】
（二）整理文脉，复习词语
1.通过刚才的学习，我们知道树和喜鹊一开始――（生：孤单），后来都有了――（生：邻居），他们变得――（生：快乐）。
2.树和喜鹊有了邻居之后是怎么样快乐地生活在一起的呢？我们下节课再来学。
（三）指导书写“快乐”
（四）运用“快乐”说话
喜鹊的课件(篇2)
文本解读
1、作者作品解读，作者金波著有诗集：《回声》、《会飞的花朵》、《我的雪人》、《金波儿童诗选》。
2、《树和喜鹊》是一个童话故事，情节并不曲折，只是通过树和喜鹊在数量上的变化，阐述了友情所带来的快乐。
3、学习本文要求学生会写四个生字，要求会认读11个生字。
4、课文用生动的语句和细腻的语言描写了小鸟和小树由孤单到快乐的生活经历。告诉孩子们有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，才能享受快乐的生活。
教学目标
知识与技能：
1. 会写本课里、有、几、飞四个生字，做到笔顺正确，并认识新笔画横折弯钩。
2. 正确认读文中十一个生字。
3. 能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。
4. 理解也的用法，会用也说话、写话。
过程与方法：
1. 通过拼读、比较、识记、组词开花等方式认读本课十一个生字。
2. 通过观察比较、书写、组词，会写本课四个生字。
3. 通过拼读、朗读、开火车读、自由读等多种朗读方式进行阅读训练，逐步掌握朗读技巧，达到熟读成诵。
情感、态度与价值观：
了解课文内容，感受邻居与朋友的重要性，培养学生间互助友爱的精神和合作意识。
重难点分析
逐步积累识字方法，掌握写字的技巧，注意字的布局和间架结构，正确、美观的写好里、有、几、飞四个字。
从字里行间体会树和喜鹊心情的变化，读出由孤单到快乐的情绪变化。
让学生联系实际，了解邻居与朋友的重要，懂得团结协作互助友爱，并能准确表达自己的见解，锻炼语言的表达能力。
课前准备
多媒体课件。
教学过程
喜鹊的课件(篇3)
1．教师范读，强调站着读的姿势：人站正，书拿好，眼睛看着书。
2.自读课文，做到读正确，读流畅。
要求：把课文读正确、读流畅，读不准的字借助拼音多读几遍。读完一遍后，坐下继续读。
3．串读课文，初步感知课文内容。
（1）回忆自然段标志（开头空两格），并给课文标上自然段序号。
（2）师生合作，串读课文。
师：从前，有一棵树和一只鸟都觉得很孤单，这是为什么呢？
指名一位学生朗读课文第1、2自然段，随机正音。重点认读多音字“只”，根据意思判断多音字的读音。生字词“窝、孤单”。
师：后来，这里有了变化，谁接着读？
指名一位学生朗读课文第3、4自然段，随机正音。重点认读多音字“种”，生字词“都、邻居”。
师：有了邻居以后，树很快乐，喜鹊也很快乐，谁来读最后两个自然段？
指名一位学生朗读课文第5、6自然段，随机正音。重点认读多音字“乐”，生字词“招呼、静”。
4.统整生字词，再次感知课文内容。
一开始，那里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊，树和喜鹊都很——（孤单），后来，那里种了很多树，来了很多喜鹊，树和喜鹊都有了——（邻居），它们都感到很——（快乐）。
结合板书：孤单邻居快乐
板块二细读品悟感受“孤单”
1．同桌互读第一部分内容。
导语：树和喜鹊都很孤单，课文是怎么写的呢？请同桌两个小朋友一起读一读，如果同桌还不能读正确，请你停下来帮帮他；读完后，想一想从课文哪些词语中发现树和喜鹊真的都很孤单，轻声说给同桌听。
2．结合课文内容，通过动画展示画面，师生合作讲述等方式，初步感受“孤单”，理解“孤单”：原来“孤单”就是——除了自己，再也没有别人了！认识“孤单”一词里的两个新偏旁“子字旁”和“倒八”（板贴偏旁名称）。
3.联结自我感悟“孤单”。如：爸爸不在家，妈妈不在家，只有你一个人，你会感到——孤单。老师走了，同学们也走了，教室里只有你一个人，你也会感到——孤单。想一想自己感到孤单的时候，用上“孤单”说一说。
4.想象描述“孤单”。孤单的树会和孤单的喜鹊说些什么呢？
5.朗读表现“孤单”。有感情地朗读第一部分。
板块三对比阅读理解“邻居”
1．自读第二部分，想一想，后来这里发生了什么变化？
2．交流反馈，指导朗读，重点指导读好短语“好多好多树、都有鸟窝、都有喜鹊”。
3．结合动画展示，师生接力朗读：
师：后来，这里种了——（生：好多好多树），树和树住在一起，树有了——（生：邻居）；每棵树上——（生：都有鸟窝）；每个鸟窝里——（生：都有喜鹊），喜鹊和喜鹊住在一起，喜鹊有了——（生：邻居）。
4．聚焦“邻居”，理解“邻居”。
（1）“邻居”这个词中，哪个字是哪个字的邻居？结合识记生字。
（2）想象说话：有了邻居，树和喜鹊又会说些什么呢？
5．根据交流理解，指导有感情朗读第二部分。
6．男女生对读第一第二部分，再次感受没有朋友的“孤单”和有了“邻居”后的快乐。
喜鹊的课件(篇4)
一、教学目标：
知识与技能：
1、写田字格里的4个生字,做到笔顺正确。认识新笔画“横折弯钩”
2、正确认读11个生字。
3、借助汉语拼音朗读课文，背诵课文。
过程与方法：
1、充分发挥合作学习的优势，学生在互帮互学中熟记生字。
2、学生通过自读自悟质疑问难，通过小组讨论、交流，理解课文的主要内容及表达的情感。
3、引导学生进行课外阅读，增加学生阅读量，开阔学生视野，积累词汇。
情感、态度与价值观：
1、培养学生学习语文的兴趣，增强学生学习的信心。
2、培养学生互助友爱的精神和合作的意识。
二、教学过程：
一、故事导入，了解课文内容。
1、播放朗读录音，加上适当的配乐，让学生边听边思考、边记忆。
2、用自己的语言在小组里讲一讲刚才听到的故事。大家相互补充，比比谁讲得完整又准确。
3、揭题：刚才这个动听的故事就是今天我们要学习的课文《树和喜鹊》。
4、板书课题，齐读课题。
二、自读课文，识记生字。
1、学生自读课文，不认识的字借助拼音自己读准，并标上记号。
2、反复读课文，重点识记不认识的字。
3、出示生字卡片，检查学生对生字的认读情况。
（1）用“我来当小老师”“介绍我的好朋友”等方式让学生互帮互学。
（2）教师重点指导学生普遍认读有困难的生字。
三、自读自悟——质疑问难——小组交流——全班师生交流
1、学生自读课文，提出自己不懂的问题。
2、在四个人小组中交流，说出自己对课文的理解和感受。
3、教师巡视，参与讨论，了解学生对课文的理解程度、疑难所在，以便具体指导。
4、重点引导学生理解下列语句。
（1）让学生联系生活实际理解，“孤单”是什么意思。树和喜鹊为什么会感到孤单？
（2）你有过这种经历吗？自己一个人，周围没有朋友，也没有家人，当时自己是怎么想的？感觉如何？
（3）“树很快乐，喜鹊也很快乐”让学生在交流中理解：是什么原因使树和喜鹊变得快乐起来了？引导学生联系上下文理解这句话。
四、书写生字，巩固生字。
1、书写
（1）学生自己书写。
（2）班内交流书写时发现的应注意的问题。
（3）教师根据情况具体指导
2、通过编故事，复习、巩固生字。
学生随意挑选一些学过的生字、词语，用这些生字、词语编故事。
问题：
结合自己的生活实际说一说：你有过像树和喜鹊这样的经历和感受吗？
喜鹊的课件(篇5)
教学目标：
1、会写“快乐”两个字，正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，明白树和喜鹊由孤单变快乐的原因。
3、体会朋友和邻居在生活中的重要作用。
教学重点：
1、规范书写“快乐”2个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
教学难点：
体会朋友和邻居在生活中的重要作用。
教学准备 课件
教学过程
一、 导入
复习词语，回顾内容
1.开火车认读生字。（出示会认生字）点名认读，开火车认读，齐读。
2、出示词语：开火车朗读。
从前 喜鹊 孤单 叽叽喳喳
后来 邻居 快乐 安安静静
（注意有一组词语意思相反）
设计意图：字词是低年段学生学习的重点。检查学生上一节课生字词的学习效果，夯实基础。在分类积累词汇的同时也指向文章核心。
二、品读词句，感悟内涵
（一）学习第1、2自然段
1.在文中帮老师找到“孤单”，联系上下文说说什么是孤单，为什么树和喜鹊都很孤单？
2.你有过这种经历吗？自己一个人，周围没有朋友，也没有家人，当时自己是怎么想的？感觉如何？
3.有感情地朗读第1自然段，读出树和喜鹊的孤单。
4.出示句子：树很孤单，喜鹊也很孤单。
说说从这个“也”字你感受到了什么。
5.有感情地朗读这句话。
（二）学习第3、4、5、6自然段
1、自由读课文3—6自然段，后来树和喜鹊又有了什么变化？(树很快乐，喜鹊也很快乐。)
2.是什么原因使树和喜鹊变得快乐起来？轻声朗读课文，画出相关句子。
3.出示句子：树有了邻居，喜鹊也有了邻居。
(1)指导学生理解“邻居”。
说说你的邻居是谁，你和邻居的关系怎样。(出示：远亲不如近邻。)
(2)他们和邻居怎么相处呢？他们一起做什么？
(喜鹊：每天天一亮……安安静静地睡觉了。)
(3)想象：树会和邻居做什么呢？(一起交谈，讲故事，聊天……)
师：(有感情地读)树有了邻居，喜鹊也有了邻居。
4、师：是呀！有了朋友就会快乐，有了爱就会幸福。只要我们和同学之间友好相处，互帮互助，那么我们就不孤单啦！我们一起来把课文三至五自然段有感情地读一读，体会这份快乐吧！(生有感情朗读。)
5、教师指导学生朗读第三至五自然段。
（三）学习第6自然段
1、.出示句子：树很快乐，喜鹊也很快乐。（为什么树很快乐，喜鹊也很快乐？）
(1)小结：“因为____________，他们再也不______________，所以树很快乐，喜鹊也很快乐。”
2、请学生读句子，说一说发现了什么？你能用“……也……”说话吗？
3、指导朗读第6自然段
设计意图：在本环节里，让学生在文字里驻足、细品，不仅有利于学生把握文章的内容，理解文章内涵，还在无声中告诉学生“抓住关键句阅读”这种基本有效的读书方法。
三、观察生字，指导写字。
1、教师范写“快、乐”2个字，并读一读。学生观察。
2、仔细观察每个田字格中生字的位置和笔顺，说一说你有什么要提醒大家的。学生自由发言。
3、在学生说的基础上，教师范写，学生观察书空。
4、学生描红，教师巡视，特别注意提醒学生的书写习惯。
5、展示学生作业，师生共同评价。
四、回顾知识，课堂总结。
同学们，本节课我们学习了《树和喜鹊》，通过这节课的学习，我们知道了树和喜鹊只有自己的时候是孤单的，但是有了很多很多的树和很多很多的喜鹊之后，它们是快乐的，所以朋友可以给我们带来快乐，我们都要交好多好多好朋友。
五、布置作业：
要求学生在家长帮助下搜集和“有朋友才会有快乐，有友爱才会有幸福”这些内容相关的文章，并谈谈自己的感受。
设计意图：从课内延伸到课外，从小培养学生搜集材料、整理知识的好习惯。
喜鹊的课件(篇6)
教材解析：
《树和喜鹊》是部编版语文教材一年级下册第三单元的第二课。这篇童话故事向我们展现了三个画面：一棵树和一只喜鹊孤单地生活；后来这里有了许多树、许多鸟窝、许多喜鹊；喜鹊们、树们快乐地生活。随着画面的不断丰富，树和喜鹊由单个变成群体，由孤单变得快乐，故事生动形象地告诉学生：每个人都需要朋友，有朋友才会快乐！全文共6个自然段，每两个自然段讲述一个画面，结构相似，条理清晰，语言简洁。
设计说明：
让学生充分发挥合作学习的优势，在互帮互学中熟记生字。学生通过自读自悟质疑问难，通过朗读，理解课文的主要内容及表达的情感。引导学生进行课外阅读，增加学生阅读量，开阔学生视野，积累词汇。
教学目标：
1.认识9个生字，和子字旁、倒八两个偏旁，读准多音字“只、种、乐”的字音。
2.通过联系上文，了解“孤单、邻居”等词语的意思，积累“叽叽喳喳、安安全全”等词语。
3.正确，流利地朗读课文，通过想象画面、体会心理，朗读好课文，感受语言的节奏，知道有朋友就有快乐。
教学重难点：
用“联系上文了解词语意思”的方法，知道“孤单、邻居”等词语的意思。
教学过程：
一、图片导入。
1、（出示大树图片）
师：大家看，在一望无际的大草原上，你看到了什么？
生：一棵大树。
（出示喜鹊图片）
师：再看这幅图片，你知道这只鸟的名字吗？
生回答，师介绍喜鹊。
2、树和喜鹊之间会有什么故事呢？今天我们就来学习第六课《树和喜鹊》。（教师板书课题，学生读课题。）
二、听读课文，了解课文大意。
下面听老师读课文，大家想一想，这篇课文给我们讲了一个什么故事。
教师提示，学生回答，教师板书：
6.树和喜鹊
从前一棵一只孤单
后来好多好多很多快乐
三、自读课文，识记生字。
1.自己读课文，特别要注意，把昨天预习时候圈住的生字，一定要读准字音。
2.出示生词（会认字加着拼音），大家读一读白板上的词语宝宝。看谁读得又对又快。
3.学习新偏旁：子字旁，倒八。拓展带有这些偏旁的字。
4.挑生读。
5.大家读得真好。你们是怎么记住这些字的呢？能把你识字的好方法告诉小组里的小伙伴吗？（小组分享识字方法）
6.班上交流识字方法，教师适当点拨。
加一加。“孤、邻、招、呼”可用加一加的方法识记。
比一比。“静”联系识字单元《小青蛙》一课的生字“请、晴、清、情”来识记。
利用图片识记“窝”，让学生扩展“鸟窝、狗窝”等。
做动作，识记“招呼”等。
7.齐读生字。
8.做游戏：放飞小鸟。
四、再读课文，理解词句。
（一）学习1、2自然段。
1.“第二段，第二段，在哪里？”
生：第二段，第二段，在这里。
2.挑生读第2自然段。
3.看树上插图理解什么是孤单。（一棵树、一只鸟，没有朋友，孤独。）
4.那我们来看树上是怎么写的。挑生读第一自然段。
5读准“一“的变调。学生词组练习：一棵树、一只鸟窝、一只喜鹊。
学习多音字“只”。
6.情境教学，朗读指导。“大家想一想，假如自己是这棵树，或者这只喜鹊，心情会怎样呢？”那大家就带着这样的心情再来读第二自然段。
树很孤单，喜鹊也很孤单。
朗读展示、评价，选出最佳朗读者。
（二）学习3、4自然段
1.自由读3-4自然段，说一说：
后来，树和喜鹊的生活环境发生了什么变化？
2.结合图片，理解“好多好多”“邻居”。
3.学习多音字“种”。
4.指导朗读。重点读好“好多好多”“都”“也”。
（三）学习5、6自然段
1.大声朗读5-6自然段，说一说：
树和喜鹊的生活和心情后来发生了什么变化？
2.学习多音字“乐”。
3.抓住重点词语“一起飞出去、一起飞回窝里”体会树和喜鹊的快乐心情。
4.有感情地朗读。
师生接读——
师：每天天一亮，
生：喜鹊们叽叽喳喳叫几声，……
师：天一黑，
生：他们又叽叽喳喳地一起飞回窝里，……
师：树很快乐，
生：喜鹊也很快乐。
5.词语积累。AABB式：叽叽喳喳、安安静静、平平安安、干干净净……
五、思想教育
1.交流学完故事后的感受：怎样才能让自己快乐呢？
有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，才能享受快乐的生活。
2.你有朋友吗？你和朋友之间有哪些快乐的事情？说一件给大家听。
课后反思：
这是本学期学校第一轮公开课上我设计的课，并且在今天上午第二节课教授。总体来说，喜忧参半。
跟以前上课相比，有两点进步：
一是在备课方面更多是按照自己的'思路来设计，参考书上的只是一个参考。（并且，有的教辅资料上的教学设计，我还看不上。）以前的我可不是这样子：一到讲公开课，我就在网上搜索优秀教学设计，然后从中选一篇我欣赏的，接下来就是名副其实的“背课”，把别人的教学设计背下了，自己依葫芦画瓢在教室里讲。别人的设计毕竟是别人的，所以，我的课成了东施效颦，越来越糟糕。
二是以前我上课的节奏很慢。每次都是在识字认字上耽搁好长时间，以至于还没有接触课文就下课了。今天的课堂我有意识地注意了这些，课堂节拍往前赶了。尽管下课时间到，我还剩了第五环节，但相比以前已经是进步了。
不足之处更多，在此也说两点。
第一是一年级的小娃娃，注意力时间太短了！尽管我采用喊口号、小组加分、表扬优秀、课堂游戏等方法，真是使出了我的十八般武艺。可是，到了后半节课，一多半孩子的魂儿都跑了。哎！真拿他们没有办法。
第二是备课还不充分。尽管是自己备课，但平日里杂事太多，昨晚才慌慌忙忙备了课，但是，却没有背课。导致今天的课堂明显不顺畅。这也让我想起来武凤霞导师分享的一件事：要求每一位上课的老师拿着教案，她去听课，就拿着教案，看看执教老师讲的到底跟他设计的一样不一样。
一次活动，一次历练。教师的生命是在课堂上绽放的。虽然我的课堂教学还很差，但是，我会做一只小蜗牛，踏实前行，让自己的课堂逐渐美起来。
喜鹊的课件(篇7)
教材分析：
小鸟和小树由孤单到快乐，只因为它们有了邻居，有了朋友，一同玩耍，一同游戏，共同享受快乐的生活。课文如一首优美的散文诗，又像一幅情节生动的连环画，清新质朴，留给人丰富的想象空间。人与人之间何尝不是如此呢，有朋友才会有快乐，有友爱才会有幸福。
教学目标：
知识与能力：
1、会认“只、窝、孤”等12个生字，认识部首“子、丷”
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法：
1、能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。
2、让学生在游戏中识字。在朗读中感悟课文表达的感情。
情感态度与价值观：
了解朋友之间的真挚友谊。
课文重点：
会认“只、窝、孤”等12个生字，有感情地朗读课文。
课文难点：
感悟朋友之间的真挚友谊。
教学准备：
课件、字卡、音乐
课时安排：
二课时
第一课时
教学过程：
一、歌曲导入《找朋友》
1、师：开始上课之前让我们先一起来玩一个音乐游戏吧？（师生一起边唱歌曲《找朋友》边找到朋友并互相做自我介绍，这一环节的设计不但可以让师生之间的关系更加亲密，而且可以让学生感受到和朋友在一起的开心和快乐。）
2、引入课文《树和喜鹊》
师：今天老师还带来了两个小伙伴，它们也想和大家一起做游戏呢，让我们一起请出它们吧？（出示树和喜鹊的图片，让学生和它们打招呼。）板书课题，让学生齐读课题。
3、生质疑
树和喜鹊之间发生了什么事呢？
师：让我们一起去课文中寻找答案吧！
二、初读课文
师出示自读要求：先给课文标自然段，然后自己读课文，把不认识的字圈出来，并借助拼音多读几遍。
三、检查学生的自读情况
师：在课文中有许多新的生字宝宝，你们能叫出它们的名字吗？师出示生字，生认读。
1、正音：前鼻音临lín，后鼻音静jìng
2、多音字：只种都乐
3、师引导学生多种方式认读生字。
4、游戏识字
给生字宝宝找朋友（小朋友们拿着带有生字宝宝的卡片，一边唱着找朋友的歌一边找到可以和自己的卡片组词词语的生字宝宝。）
5、师小结
师：刚才看小朋友们一起学习一起做游戏，是多么的开心快乐呀！可是我们的新朋友树和喜鹊这会还有点不开心呢。我们一起去看看是怎么回事吧！
三、学习课文
（一）学习课文的第一部分
1、出示多媒体图片，生在课文中找到和图片相对应的段落。读一读，找原因。
2、学生交流自己在课文中发现的秘密。
3、句子学习。从前，这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝
里只有一只喜鹊。
树很孤单，喜鹊也很孤单。
（师引导学生抓重点词语只有……只有……只有，孤单，边读课文边感受，树和喜鹊因为没有朋友而显得很孤单，很不快乐。）
4、多种方式的朗读，让学生在朗读中感受树和喜鹊的孤单。
板书（没有朋友——孤单）
（联系自己的生活实际，想一想，你有过这样的经历吗？自己一个人，没有朋友，没有亲人，自己一个人是什么感觉？）
（二）学习课文的第二部分
1、师：树和喜鹊那么孤单，那么不快乐，小朋友们有什么办法帮助它们吗？
生：多种树
生：再养好多好多鸟
出示图片和课文的第二部分的内容，让学生看图，读课文，感受树和喜鹊因为有了邻居，有了朋友而变得开心快乐。（板书：有了朋友——快乐）
2、通过集体读，个人读，教师引读，同桌之间挑战读，来读出树和喜鹊的开心和快乐。
（三）学习课文的第三部分
1、师：树和喜鹊有了朋友，它们会和好朋友在一起做什么呢？
生：做游戏，唱歌……
每天天一亮，喜鹊们叽叽喳喳叫几声，打着招呼一起飞出去了……安安静静地睡觉了。
树很快乐，喜鹊也很快乐。
2、师引导学生边想象画面，边读课文，在读、想中感受树和喜鹊在一起的开心和快乐的场面。
3、想象一下，如果你是其中的一只喜鹊，或者是其中的一棵树，你最想说什么？最想做什么？
四、回归课文整体
引导学生带着感情完整地朗读课文，感受树和喜鹊心情的变化以及发生这些变化的原因。
五、课堂小练笔（写句子）
___________，_____________也___________。
六、音乐小结
1、今天我们通过学习课文，感受到了树和喜鹊的心情变化，感受到了树和喜鹊的快乐。喜鹊快乐的时候会一起叽叽喳喳地唱歌。小朋友们和同学们一起学习，游戏，你们一定也是非常开心和快乐的，那让我们也用歌声把我们的快乐唱出来吧！
2、师根据课文创编歌曲并带着小朋友们一起学唱。
一只小小鸟，一棵小小树，小鸟很孤单，小树很孤独。
许多小小鸟，许多小小树，大家在一起开心又幸福。
七、作业
1、有感情地朗读课文，把课文中的故事讲给爸爸妈妈听。
2、句子练习。_______，____也______。
喜鹊的课件(篇8)
教材分析
课文用生动的语句和细腻的语言描写了喜鹊和树由孤单到快乐的生活经历。告诉学生有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，就能享受快乐的生活。本课语言优美，因此教学重点应该以诵读为主要方式，引导学生在读中感知，在读中感悟。据此，教学设计以读为主线，让学生在读中悟其意、品其味、抒其情。在读的基础上让学生充分表达，进行说的训练。
教学目标
1.借助拼音能正确、流利地朗读课文。
2.认识偏旁子字旁和倒八，能正确读“窝”等9个生字。
3.学习联系上下文了解词义的方法，了解“孤单”的意思。
4.能正确读写7个生字，按照书写要求规范书写。
5.培养学生互助友爱的精神和合作意识。
教学重点
1. 能正确朗读课文。
2. 能正确认读“窝”等会认读的字。
教学难点
了解课文内容，感悟朋友之间深厚的友谊。
课前准备
1.教学辅助课件。(教师)
2.课堂表演准备(学生)
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
一、谜语导入
头黑肚白尾巴长，
传说娶妻忘了娘，
其实它受人喜爱，
因为常来报吉祥。
学生猜谜语，教师板书课题《树和喜鹊》
展示喜鹊的图片，让学生通过照片认识这种鸟。
二、初读课文
1. 借助拼音读课文，学生自读课文，不认识的字借助拼音自己读准，圈出课文中的二类字
2. 出示课本中的12个二类字，要求学生读准字音（学生开火车读），去掉拼音会读含有二类字的词语（指名学生读）着重强调：“邻”是前鼻音；“静”是后鼻音。
3.读一读，连一连。学生自读课文，不认识的字借助拼音自己读准（指名学生连线）
三、在读课文
1.教师泛读课文，读出停顿、读出感情，提示学生体会各段朗读要求。
1.根据以上所学生字通读全文。
2.标出课文的自然段。
3.指导学生朗读时注意“一”在不同地方的声调
学生开火车每人朗读一段，其他同学仔细听，找出他人错误的地方并指正。
四、学习课文第一、二段
1. 指名学生读第一、二自然段，思考：童话故事的开头告诉了我们什么事？
学生回答，老师在黑板上板书：一棵树、一只喜鹊
2. 句子训练：___只有_______。（不会的学生可以根据图片展示的内容来完成。）
3. 学生表演：老师创设情境（从前只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊，有一天......）指名两位学生上讲台表演。
（1）提问：同学们看了两位的表演，觉得是一个高兴的故事吗？(学生：不是)
（2）是伤感的吗?（是的）
（3）出示图片：让学生体会一只喜鹊和一群喜鹊的区别及感受
（4）在读本段，读出孤独地感受。
（5）
4.句子训练:_____也_______。
五、指导“单”“居”。
2.引导学生观察：“单”是上下结构的字，书写时注意第一二笔分别写在中竖线的两边，最后一笔竖写在中竖线上。“居”是半包围结构，注意书写第三笔撇要写的长一些。
3.师范写，生书空笔顺。
4.学生课本上描红
5.学生给“单”和“居”组词
七、课堂小结
今天同学们读了一个童话故事，这个故事有一个孤独的序幕，那是一棵树和一只喜鹊的伤感画面。
八、作业设计
1.回家该家长续说《一棵树和一只喜鹊》的故事
2.家庭作业上书写“单”和“居”两个生字，并组词
九、板书设计
6.树和喜鹊
一棵树
一只喜鹊 }孤独
喜鹊的课件(篇9)
教学目标：
1、会认12个生字，会写六个生字。
2、借助汉语拼音朗读课文，了解课文内容。
3、培养学生互助互爱的精神和合作意识。
教学重点难点：
1、会认会写生字，正确流利的朗读课文。
2、了解课文内容，感悟朋友之间的真挚友谊。
教学准备：
（1）课文朗读动漫。（2）多媒体课件。
第一课时
教学过程：
一、故事导入，了解内容
1、播放课文朗读录音，让学生边听边思考：这个故事讲了什么？2、揭题：刚才这个动听的故事就是今天我们要学习的一篇新课文《树和喜鹊》。
3、结合图片介绍喜鹊。
1 4、板书课题，齐读课题。
二、自读课文，识记生字
1、学生自读课文，不认识的字借助拼音自己读准。
2、反复读课文，重点识记不认识的字。
3、出示生字卡片，检查学生对生字的认读情况。
（1）用我来当小老师介绍我的好朋友等方式让学生互帮互学。着重强调：邻是前鼻音；静是后鼻音。
（2）教师重点指导学生认读有困难的生字。
（3）认识多音字并指导组词。只/种/乐
（4）认识部首孑。
（5）出示课后读一读，记一记的词语。
①开火车读。②指名读。③齐读。④像安安静静这样的词语谁还能说几个？（高高兴兴、快快乐乐）⑤出示AABB式的词语，指导学生朗读积累。
三、引导质疑，畅谈感受
1、学生用喜欢的方法读课文，提出自己不懂的问题。
2、在四人小组中交流，说出自己对课文的理解和感受。
四、指导书写，巩固生字
1、重点指导：招、快、呼。
2、引导学生观察：这三个字都是左右结构的字，都是左窄右宽的。
2 3、师范写，生书空笔顺。
4、观察笔画在田字格中的位置。
5、学生自己书写。
（1）班内交流书写时发现的应注意的问题。（2）教师根据书写情况具体指导。
喜鹊的课件(篇10)
教学目标：
1、会认12个生字，会写六个生字。
2、借助汉语拼音朗读课文，了解课文内容。
3、培养学生互助互爱的精神和合作意识。
教学重点难点：
1、会认会写生字，正确流利的朗读课文。
2、了解课文内容，感悟朋友之间的真挚友谊。教学准备：（1）课文朗读动漫。（2）多媒体课件。
第一课时
教学过程：
一、故事导入，了解内容
1、出示谜语，让孩子猜。结合图片介绍喜鹊。
2、揭题：下面我们就来听听喜鹊和他朋友的故事，板书课题，齐读课题。
二、自读课文，识记生字
1、播放朗读课文，学生认真听。
2、同桌互相检查预习情况。
（①互读圈住的生字音节。②再读划住的词语。③检查自然段标的是不是正确。
3、学生自读课文，读正确，读流利。
4、出示生字，学生开火车认读。
（1）用我来当小老师介绍我的好朋友等方式让学生互帮互学。着重强调：邻是前鼻音；静是后鼻音。
（2）教师重点指导学生认读有困难的生字。
（3）认识多音字并指导组词。只/种/乐
（4）认识部首孑。
（5）出示课后读一读，记一记的词语。
①开火车读。②指名读。③齐读。④像安安静静这样的词语谁还能说几个？（高高兴兴、快快乐乐）⑤出示AABB式的词语，指导学生朗读积累。
三、引导质疑，畅谈感受
1、学生用喜欢的方法读课文，提出自己不懂的问题。
2、在四人小组中交流，说出自己对课文的理解和感受。
四、指导书写，巩固生字
1、重点指导：招、快、呼。
2、引导学生观察：这三个字都是左右结构的字，都是左窄右宽的。
3、师范写，生书空笔顺。
4、观察笔画在田字格中的位置。
5、学生自己书写。
五、丛书阅读
打开丛书91页。阅读《稻草人和他的小朋友》
学习要求：
1、师领读，注意读音。
2、自由读文，把不会的字圈出来。请教老师或同学。读流利。
3、思考：那些小伙伴关心稻草人，想和他成为朋友。
六、作业
1、能正确按笔顺在作业本里写“单、居、招、呼、”这六个字。
2、给爸爸、妈妈讲一讲这个故事。
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我喜欢的课件
教师工作的一部分是编写教案和课件，这要求教师自己投入时间和精力完成。教案是推行探究性学习的有力工具，但有什么方法才能编写出一份好的教案课件呢？大家可以参考“我喜欢的课件”的相关信息，以获得灵感和帮助。希望这些资讯能对需要的人有所启迪，给你带来帮助！
我喜欢的课件 篇1
教学目标：
1、初读课文，学习生字、词语。
2、看图，朗读，理解课文第1节的内容，明白“我”喜欢繁星的原因。
教学过程：
1、揭示课题。
（1）出示课题，教学喜字。
（2）谁能接着课题往下说，你喜欢什么？
2、初读课文，自学生字词。
（1）范读课文，初知内容。
说说：课文中的我喜欢什么？
（2）自由读课文，读准知音。
（3）检查字词
重点正音：洋、航、量、晶、行、顶、喜、集、体。
重点分析：晶、喜、轮
这是一首诗，每三行为一节，每节之间空一行，共有几节？指名分节读，及时正音。
3、学习第一段
（1）指名读第一节。
问：我喜欢什么？为什么？
（2）出示一个月亮、一颗星
你有什么感觉？
（3）出示：满天星斗
你觉得怎么样？
（4）你喜欢什么？为什么喜欢繁星？
（5）指导说话：你喜欢繁星，是什么原因？用……因为……句式说话。
什么原因，所以你喜欢繁星？用因为……所以……说话。
（6）指导朗读。读出我喜欢的感觉。
（7）说说节意。
第一句：我喜欢什么？
第二句：为什么喜欢的原因。
（7）齐读这一节。
4、书写指导：喜、晶、集
完成课堂作业第一题。
我喜欢的课件 篇2
课时目标：
1、总结全文，进一步体会”集体力量大无比”，初步培养学生热爱集体的思想感情。
2、把错乱的词语整理成通顺的句子。
3、听写字词，背诵课文
教学过程：
一、复习听写。
1、认读生字卡片，你认为最难记或容易写错的字你是用什么好方法记住的？
2、学生自己指指、写写，准备听写。
3、听写
二、朗读背诵课文，总结全文，指导行为。
1、分节朗读背诵课文（集体———个别）
2、说说我为什么喜欢繁星、树林、海洋、集体。（可以分开说也可以归并说）
3、用自己看到的或亲身经历过的事说说一个人的力量小，集体的力量大无比。
小结：学了这首诗，我们知道一个人的力量小，集体力量大。我们都是集体中的一员，我们要热爱我们的集体，为集体出力，为集体争光，只要我们团结起来，齐心协力，。我们的力量就大无比。
4、看图（课堂作业）说说谁做的对，为什么？
5、说说自己平时是怎么做的，说说你能为集体做什么事。
三、学习把排列错乱的词语连成句子。
（1）读词语
（2）说说第一句是什么地方怎么样？
（大海上能航行轮船和军舰。）
（3）说说第2句是写什么大无比？
（集体力量大无比。）
（4）把词语整理成句子写下来，加上标点。
四、背诵课文。
（1）朗读全文，引导学生掌握背诵的方法：全诗共四节，每一节两句话。第一句讲我喜欢什么，第2句讲为什么喜欢，用对比的方法。
（2）教师领读第一句，学生背诵第二句。
（3）背诵全文。
我喜欢的课件 篇3
教学目标：
1、理解我为什么喜欢繁星、树林、海洋的原因。懂得“集体的力量大无比”的道理。初步培养热爱集体的思想感情。
2、学会本课的新生字，理解“喜欢、明亮、亮晶晶、顶用、海洋、纸片、航行、轮船、力量、军舰、集体、繁星、孤树”等词语的意思。
3、学会看图运用“喜欢”说一句话，能把排列错乱的词语整理成通顺的句子。
4、能正确朗读课文，背诵课文。
教学重点、难点
教学重点：课文各节内容的理解，用因果句式说话，概括每小节的意思；能用“喜欢”造句。
教学难点：明白物与事（集体力量大）的联系，以事物来揭示道理。用多种句式给“喜欢”造句。把排列错乱的词整理成句。
教学准备：
1、投影片。
2、生字词语卡片、小黑板。
课时目标：
1、初读课文，学习生字词语。
2、学会用“喜欢”造句。
教学过程：
一、揭示课题：
1、出示课题《4、我喜欢》齐读质疑：看了这个题目你觉得有没有什么问题？（不够完整）
应该怎样改：我喜欢
2、着课题往下说，要求想得快、说得快。
3、除了说自己喜欢什么外，我们还可以说说别人或其他动物喜欢什么？
4、最后，我们到最后一关，除了说出喜欢什么，还必须说出喜欢的原因，看看哪个小朋友，最能干。
5、完成课堂作业相关练习。
二、初读课文，学习生字词。
1、我们刚才多说了自己喜欢什么，那么我们的小作者到底喜欢什么呢？我们一边听录音一边找出”我”喜欢什么。
2、自由读课文，划出生字和词语用“——”划出不理解的词语用——？表示，生字词语多读几遍，记记字形，想乡意思。把课文读通读顺。
3、检查字词：认读生字卡片。
4、这是一首诗，每一行为一节，每节之间空一行，数一数，这首诗共有几节，指名分节读，及时正音。
教学目标
能运用自己熟悉的版画形式，表现”人物运动时的动，态”；在构思创作中，能综合运用各种纸材料进行版画创作，表现人物运动动作。激发热爱生活，运动的情感。
教材分析
重点：能运用自己熟悉的版画形式，表现”人物运动时的动态”
难点：在构思创作中，能综合运用各种纸材料进行版画创作，表现人物运动动作
教具：图片欣赏、吹塑纸、纸、笔、实物投影仪
教学过程：
1、对体育活动的兴趣与记忆：
A、 激发学生回忆校运会上“我”喜欢的运动：
问题：你听到了什么？能做一个具“动态美”的姿势吗？
让学生在优美的音乐中，欢快的、自由的、有节奏的进行身体活动。同时让他们回忆自己或同学参加革命过的，印象最深的运动，如：体操、足球、游泳、跳绳、长跑、、、、、、
B、以季节和环境的变化，激发记忆力不同季节的变化
（1） 不同季节有什么不同的运动内容？
（2） 说说“我”还喜欢哪能些户外运动，室内运动。
目的：了解自然生活与运动的关系，启发多角度思考，拓展创作思路。
2、激发仔细观察与比较发现
A、 游泳有什么不同的运动姿势？如：自由泳、蛙泳、蝶泳等。
B、你认为哪能些运动能表现体态美——优美、刚劲、果断、等运动动态。
C、 构思：准备用什么线条，动态表现优美、刚劲、果断等运动动态？
D、 观察人物运动时不同的动态姿势与躯干、四肢的屈伸有什么关系？哪些地方发生了变化？
E、 在课文中选择一幅你认为“动态美”的作品，说说哪些地方最值得你学习？
目的：引导表现“优美、刚劲、果断”等运动姿势，姿势体会“动感的美，力量的美”。
３、记忆与创作表现
Ａ、构思
Ｂ、选择纸材
Ｃ、选择制版方法
Ｄ、印刷
４、自评与他评
Ａ、突出主体人物
Ｂ、画面生动有趣
Ｃ、凸显“片味”与“纸味”
Ｄ、画面构图饱满
我喜欢的课件 篇4
教材分析：
《我喜欢的动物》是语文S版三年级上册《语文百花园二》中的一个口语交际训练。本次口语训练是在第二单元课程学习的基础上通过口语交际的形式对学生口语能力的进一步培养，同时注重了学生倾听和应对的能力的培养。
学情分析：
身处农村，学生们或许没有见到过凶猛的狮子、老虎；或许没见过憨态可掬的熊猫、企鹅……但是他们身边自有很多可爱有趣的动物可说。
教学目标
1、通过学生的生活经历及多媒体的演示，培养学生说的能力。
2、通过学生一些资料的查询，丰富学生的课外知识。
3、通过听、画、说、等多种教学手段，培养学生口语交际能力，为写作奠定基础。
教学重点、难点
通过画、说、打、查来了解动物的特点，培养了学生的口语交际能力及合作精神。
教具准备：课件及相关资料
教学过程：
1、导入
今天，老师给你们带来了一些新朋友，你们看是谁？（大屏幕展示）
谁愿意告诉大家你看到了什么？
动物世界真是太有趣了！每个动物都有自己不同的样子，大家也有自己喜欢的动物，你们想把自己喜欢的动物介绍给大家吗？今天，我们就来说说自己喜欢的动物。
2、做游戏，初步感知动物的特点。
同学们，在你们说自己喜欢的动物之前，我们先来做个游戏。游戏的名字叫“猜一猜”。在动物王国里，每个动物在外部都有与众不同的地方，你能根据它某一个部位的特点认出这个动物吗？
谁愿说，你都猜出它们是谁？你是怎样猜出来的。
刚才，同学们都能很准确地猜出动物的名字，那他们是怎样猜出来的呢？看来你们已经能够找到动物的外形特点。（板书）
想不想把自己喜欢的动物介绍给所有的老师和同学们，那就请同学们把自己喜欢的动物画出来，记住你可要抓住动物的外形特点，如果时间允许的话，请你涂上颜色，画完以后和你旁边的同学说一下。
3、通过画、说、知识共享、合作学习，深入了解动物的特点。
同学们表现的太出色了，几只画笔、几句话语，就描绘出了一个个生动鲜活的动物，仿佛就展现在我们的眼前。看来，你们已经能找到外形上的特点，下面，就请你们看段录像，你又知道了什么？
你知道这是在告诉我们动物什么特点？
那你都知道你喜欢的动物有那些生活习性吗？可能还有的同学对你喜欢的动物生活习性还不了解，下面，就请同学们根据你自己平时的观察课外查到的资料说说你喜欢的动物都有哪些生活习性，和旁边的人互相交流一下。
5、教师总结
这节课同学们通过画动物、说动物、找习性，进一步了解了自己喜欢的动物，并能按一定顺序把它描述出来，同学们真了不起！老师留一个作业，回家以后，请你把它写下来，读给爸爸妈妈听，好吗？
教学反思：
《语文课程标准》指出，口语交际“应培养学生倾听、表达、应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”本案例中，我始终坚持了课标的这一要求。
在目标的确定上，我考虑了情感态度、语言习惯及口语交际能力等多方面的要求；在训练策略上，我克服了口语交际的“独白化”倾向，注意了“多个回合，多项互动”。
本次口语教学中，在运用不同的教学手段了解动物的特点时，形式上的内容有点多，有点偏离了本次口语交际的要求。但是学生却在这些活动中体验了合作学习的乐趣。同时，本次教学也使我明白了口语交际中“交际”的重要性，对我以后的教学有很好的知道作用。
我喜欢的课件 篇5
活动目标
1、通过看看、说说、画画，引导幼儿体验美术课的快乐。
2、培养幼儿的均匀涂色和大胆创造的能力。
3、通过活动让幼儿简单知道汽车的种类。
活动准备
1、涂色：汽车
2、范画：汽车
3、蜡笔，画纸。
活动过程
一、导入
1.出示不同类型的涂色—汽车。教师：小朋友，你们看看这些小汽车，知道都是什么车吗？帮助幼儿一一识别。
2.观察：这些小汽车漂亮吗？引导幼儿发现小汽车没有漂亮的.颜色。
二、展开
1、这些汽车都有什么用途？
2、欣赏范画
3、你最喜欢哪种颜色？请小朋友为小汽车涂上自己喜欢的漂亮颜色。
4、幼儿作画，教师进行个别指导。要求：先仔细的观察老师的范画，在动手画出自己喜欢的颜色，注意涂色均匀，保持画面的清洁。
（1）指导幼儿的作画姿势和握笔姿势。
（2）鼓励画得快的小朋友要用色均匀。
（3）帮助指导画得慢的孩子不要涂到边框的外边。
5、教师讲评请小朋友一起来看一看：谁的小汽车最漂亮？为什么？小结：颜色涂的均匀，画面非常的干净。
三、结束请幼儿收好画笔后，举办汽车展销会。
活动反思：
本次活动设计体现了小班幼儿的学习特点。首先教师教师让幼儿大胆地，独立作画，教师只是给予指导和鼓励，打破了以往教师先作画，幼儿跟画的过程，这一环节激发了幼儿的学习积极性，幼儿能大胆地选用自己喜爱的颜色，虽然有的幼儿把颜色涂在了画面之外，但幼儿还是敢于涂色，达到了预期的教学目标。
我喜欢的课件 篇6
教学过程：
第一课时
一、启发谈话，揭示课题
1、今天我们要学习一首儿歌，出示：我喜欢（读课题）
2、能接着课题往下说：小朋友们，你们喜欢什么？为什么？那课文中的我喜欢什么呢？
二、学习课文
（一）初学课文
1、小朋友们仔细听老师念儿歌，想一想课文中的我喜欢什么？用-----划出来。我为什么喜欢？
2、指名汇报，鼓励用课文中的原句。比一比，谁记得又多又准确。出示：繁星、树林、海洋、大家、一颗星星、一颗树、一滴水、一个人的图片，对比排放。
（二）研读课文
1、选择喜欢的自然段和学习伙伴一起学习
2、分组，学习同一个自然段的小朋友组成学习小组
3、出示学习帮助：
A、有感情的朗读课文
B、说说：你喜欢什么，为什么喜欢？用上因为因为所以的句式来说明原因。
4、学生汇报，教师指导
指导重点：
A、繁星：对比：繁星满天和一颗星星对比强调我喜欢的原因。指导朗读：喜欢要读重音，读出喜爱的感情，读第二行表示星星可数时，速度略慢，读第三行表示多数时，语调要高昂有力，表示出我的喜欢。
B、树林：理解顶用，理解：一棵棵大叔连成一片，树叶都相互交错着，像是肩并肩手拉手，组成了一道铜墙铁壁，狂风吹不倒，也刮不断。因为它们联合起来，就有了力量。
C、海洋：看图说说一滴水和海洋的`关系。教师可实物演示加深理解。各种形式朗读、指导
D、集体：理解大无比联系实际说说具体例子，朗读课文
（三）练习朗读
1、选择你喜欢的读给大家听，自己评，大家评
2、分形式朗读，一个人读，集体读，评价
3、能干的小朋友背一背。
三、学习课文的样子，编写儿歌
提示：我喜欢蚂蚁。我喜欢花园。我喜欢草原。
第二课时
一、学习生字
1、出示课文生字，学生自学，读准字音，认识偏旁、结构、笔顺。
2、用游戏的形式，让学生将韵母相同和字形结构相同的字归类认读，记字形。
重点正音：ang:洋、航、量
ing:晶、行、顶
i:喜、集、体
二、重点分析：
晶：复习品字形结构
喜：注意上面是士，不是土
轮：注意右边是仑，不是仓
三、指导书写
喜：上下要紧凑，不要写太长，以稍胖为佳。
集：引导学生区别上面不是住，而是，意思是许多小鸟停在一棵大树上，书写时要注意上下结构的位置。
四、口头组词，记录好词，选择一个或几个词语说句子
我喜欢的课件 篇7
活动目标：
一、引导幼儿观察图片和动画片，认识各种汽车的特征，并想像设计自已喜欢的汽车。
二、培养幼儿的观察力、想像力。加强幼儿语言表达能力。
活动淮备：
一、设计系列动画教学软件。
二、下载各种汽车的图处片。
三、录音机、磁带。
活动过程：
一导入活动、引起兴趣。
1、律动：我是汽车小司机入场。
三、幼儿欣赏各种汽车和动画片。
1、幼儿开机。
2、师联机展示各种汽车的图片。
3、幼儿欣赏动画片马路上的汽车。
4、师生共同评论，了解各式各样的汽车。
四、交代要求，幼儿作画。
1、师引导幼儿说说自己喜欢什么样的汽车。
2、师讲述绘画的要求：
a、设计一幅完善的交通工具。
b、注意画面的构图色彩搭配。
3、师巡视并指导幼儿作画。
五、评价作品。
1、幼儿相互讨论，交流作品
2、电脑定点监看作品让幼儿介绍自己的作品，讲述自己的构思。
3、师小结活动
4、正确关机
六、律动我是汽车小司机退场。
喜怒哀乐的课件
栏目小编的这篇文章为您全面介绍了“喜怒哀乐的课件”的相关信息，阅读后您一定会收益颇丰。教学过程中教案课件是基本部分，每天老师都需要写自己的教案课件。 学生表现的不同可以反映出教学方法的优劣。
喜怒哀乐的课件【篇1】
美术喜怒哀乐教案主题范文：色彩的表达与情感传递
导入：
嗨，同学们！今天我们要学习的是一门关于美术表达和情感传递的课程。在这个课程中，我们将学习如何通过色彩来表达和传递喜怒哀乐的情感。
一、喜（愉快）：
在色彩中，我们通常会用明亮、饱和的色调来表达喜悦和愉快的情感。我们可以想象一个美丽的阳光明媚的日子，蓝天、白云、绿树、红花，充满了生机和活力。在绘画中，我们可以使用明亮的色彩，如黄色、橙色和粉红色，来表达快乐和幸福的情感。
二、怒（愤怒）：
愤怒是一种强烈且具有攻击性的情感。在绘画中，我们可以使用黑色和红色等暗沉的颜色来表达愤怒。同时，我们可以利用锐利的线条和刻意夸张的形状来传递愤怒的情感。例如，我们可以画出一个张牙舞爪的怪兽或一个在狂风暴雨中奔跑的人物。
三、哀（悲伤）：
哀伤是一种沉重和压抑的情感。在绘画中，我们可以使用灰色、蓝色和紫色等冷色调来表达悲伤。同时，我们可以利用柔和的线条和温柔的形状来传递悲伤的情感。例如，我们可以画出一个身披黑色斗篷的人坐在一个荒凉的地方，表达出内心的伤痛和痛苦。
四、乐（平静）：
平静是一种安宁和平和的情感。在绘画中，我们可以使用柔和而轻盈的颜色，如绿色、浅蓝色和淡紫色，来表达平静和宁静的情感。同时，我们可以利用柔和的线条和简单的形状来传递平静的情感。例如，我们可以画出一个静止的湖泊和倒影，表达出宁静的氛围。
活动：
现在，我们将进行一次表达和传递情感的绘画活动。每个人可以选择一个自己喜欢的情感（喜、怒、哀、乐），然后用色彩和形状来表达出这种情感。你可以使用颜料、油画、水彩、粉笔或铅笔等绘画工具，尽情地发挥你的想象力和创造力。
总结：
通过今天的课程，我们学习到了色彩可以作为一种表达和传递情感的工具。无论是喜悦、愤怒、悲伤还是平静，我们都可以通过选择合适的色彩和形状来准确地表达和传递自己的情感。希望今天的课程能够帮助大家更好地理解和运用色彩来表达自己的情感，提升自己的艺术水平。
这是一个关于美术喜怒哀乐教案主题范文，希望对你有所帮助。
喜怒哀乐的课件【篇2】
美术喜怒哀乐教案主题范文
1. 主题：喜
范文：
喜悦的表情、欢快的色彩，喜是我们人生中不可或缺的情感之一。在美术课堂上，我们可以通过绘画作品表达我们的喜悦之情。比如绘制喜欢的动物、家庭成员或者梦想的场景等。
我喜欢绘制大自然中的美景，特别是春天万物复苏的时候。一幅绘画作品中，我可以融入许多喜悦和欢乐的元素，比如五彩斑斓的花朵、欢快飞舞的小鸟、笑脸迎风的孩子等。这让我感到很愉快，也能让我与他人分享我的喜悦。
2. 主题：怒
范文：
怒是人类情感中不可或缺的一部分，也是我们生活中常常遭遇到的情感之一。在美术课堂上，我们可以借助绘画来表达我们的愤怒之情。通过掌握色彩和线条的运用，我们可以用作品传递出我们内心的愤怒和不满。
我喜欢通过创作来宣泄我的愤怒。当我感到不满或愤怒的时候，我会选择用深红色调和锐利的线条来表达这种情感。我会在画布上刻画一个愤怒的脸庞，或者创作出一幅具有冲击力和张力的画作。这样做不仅可以让我发泄情绪，也让我能够冷静下来思考问题的解决方法。
3. 主题：哀
范文：
哀是人类情感中的一种复杂情感，也是我们在人生旅途中难免会遇到的情感之一。在美术课堂上，我们可以运用绘画来表达我们的悲伤和失落。通过绘制具有悲伤色彩和表情的作品，我们能够更好地去宣泄和抒发内心的哀愁。
当我经历了一些让我感到悲伤的事情后，我会选择用灰色调和柔和的线条来表达我的哀愁之情。我会在画布上绘制失落的人物形象或者表达出一种沉重和压抑的氛围。这样的绘画创作能够帮助我更好地面对自己的内心，并且也可以让我通过绘画来慢慢释放悲伤。
4. 主题：乐
范文：
乐是人生中最美好的情感之一，也是我们应该努力去追求和保持的心境。在美术课堂上，我们可以通过创作来表达我们的快乐和幸福。通过运用明快的色彩和欢快的线条，我们能够传递出我们内心的快乐和喜悦。
我喜欢用明亮的色彩和欢快的线条来绘制快乐的场景。比如，我可以画一个笑脸迎风的孩子或者一幅充满欢声笑语的欢乐节日场景。这样的绘画创作能够让我更好地感受到快乐的情感，并且也可以传递给他人带来欢乐和快乐。
总结：
在美术课堂上，通过喜怒哀乐的情感主题创作，可以让学生更好地了解情感的表达和情绪的宣泄。无论是喜悦、愤怒、悲伤还是快乐，都是人类生活中不可或缺的情感体验，而绘画作为一种特殊的语言，可以让我们通过色彩和线条去表达这些复杂的情感，从而拓宽我们的情感世界。
喜怒哀乐的课件【篇3】
美术喜怒哀乐教案
主题：美术喜怒哀乐的表现与情感沟通
导语：通过美术的表现形式,探讨人类丰富多样的情感体验, 培养学生的情感表达能力与沟通能力,使学生能够通过艺术表现方式准确传递和理解他人的情感,增进人与人之间的沟通和理解。以下是一个关于美术喜怒哀乐的教案，根据教材学情，仅供参考。
一、教学目标：
1. 知识与技能目标：
学生通过本节课的学习，能够理解和区分美术作品中喜怒哀乐的表现方式，提高对情感的敏感性和理解能力，提升自我情感表达能力。
2. 过程与方法目标：
通过观察、分析和创作美术作品，培养学生的思考能力、观察能力和创意表达能力。
3. 情感态度与价值观目标：
通过美术作品的观察和创作，培养学生的审美情操，增进学生对不同情感体验的理解和尊重，培养学生的情感互动与沟通能力。
二、教学重点与难点
1. 教学重点：
通过对不同美术作品中喜怒哀乐情感的观察和分析，培养学生的情感沟通能力和创作能力。
2. 教学难点：
培养学生对不同情感的敏感性，以及通过美术表达情感的能力，并形成自己独特的美术作品。
三、教学准备
1. 教学素材：
美术作品：包括绘画、雕塑、摄影等不同形式的作品。
教学媒体：投影仪、电脑。
2. 教学手段：
课堂教学、小组合作、艺术欣赏和表演。
四、教学过程
步骤1：导入（10分钟）
通过呈现一些生活情感场景的图片，激发学生对喜怒哀乐的理解和体验，并引导学生讨论不同情感的表现方式。
步骤2：观赏与分析（20分钟）
教师引导学生观赏一些美术作品，并指导学生通过作品中的线条、颜色、构图等元素来感受和理解作品所表达的情感。教师可以提出一些问题，帮助学生分析作品中喜怒哀乐情感的表达方式。
步骤3：创作实践（30分钟）
1. 学生个人创作：根据教师提供的题目和要求，学生个体创作一幅表达喜/怒/哀/乐情感的美术作品。教师可以提供一些创作的启示和指导，以激发学生的创造力和想象力。
2. 小组合作：将学生分成小组，鼓励学生在小组内分享创作成果，并一起讨论和改进，提高作品的表达效果。
步骤4：展示与分享（10分钟）
邀请学生将自己的作品展示给全班同学，并要求他们对其他同学的作品进行观赏和评价。鼓励学生分享创作时的感受和对情感表达的理解。
步骤5：总结与反思（10分钟）
教师与学生一起总结本节课的学习收获和感受，引导学生思考艺术作品中情感的多样性和个体的表达特点。
五、教学延伸
1. 学校举办美术展览，邀请学生展示他们的作品，并组织学生解读和欣赏展览中的作品。
2. 开展班级美术创作活动，鼓励学生通过绘画、雕塑等形式表达自己的情感和思想。
3. 导师制指导学生进行更深入的艺术创作，形成艺术品或艺术项目。
六、教学评价
1. 学习态度与情感态度评价：督促学生积极参与课堂活动,体验和表达情感,尊重他人情感表达,团结合作。
2. 学习能力与创造力评价：观察学生是否能够准确感受和理解美术作品中的情感表达,创造性地进行美术作品创作。
3. 知识与技能评价：评估学生在观察和分析美术作品中喜怒哀乐情感时的表现,以及在创作美术作品中表达情感的能力。
七、教学反思
通过本节课的教学，学生了解到情感是美术作品中常见的表达元素。通过观察和分析不同美术作品中喜怒哀乐情感的表现方式,培养学生对情感的敏感性和理解能力。通过个体创作和小组合作,培养学生的创作能力和团队合作精神。在展示和分享环节中,增进学生之间的相互理解和尊重。最后,通过对本节课的评估,了解到学生在情感表达和美术创作方面的理解和能力,进一步指导学生的学习。
喜怒哀乐的课件【篇4】
美术喜怒哀乐教案
主题：用画笔传递情感
范文：
一、引言
在日常生活中，我们会有许多不同的情绪，如喜悦、愤怒、悲伤、快乐等。这些情绪是人类情感丰富多样的体现，也是我们与世界交流的桥梁。而美术作为一种非常直接的表达方式，在传递情感方面有着独特的功效。本次教案旨在通过美术活动，让学生学会用画笔传递情感，表达自我。
二、目标
1.了解情感与美术之间的关系，认识到美术的表现力。
2.培养学生的艺术表达能力，让他们能够通过画画表达自己的情感。
三、活动设计
活动一：情感识别与分析
1.教师播放一段有代表性情感的音乐，让学生闭上眼睛聆听，体验音乐的情感。
2.学生合作讨论他们在音乐中感受到的情感，并与他们日常生活中的经历联系起来。
3.学生将自己的想法写在纸上并分享给全班。
活动二：情感与色彩
1.教师给学生讲解不同颜色与情感之间的联系，如红色代表愤怒，蓝色代表忧伤。
2.学生以小组为单位，选择一种情感，并用色彩和线条表达出来。
3.学生展示他们的作品并解释他们所选择的色彩和线条的原因。
活动三：情感表达与创作
1.学生选择一种自己最常感受到的情感，并尝试将其表达在纸上。
2.教师提供一些绘画技巧和材料的指导，让学生可以更好地表达自己的情感。
3.学生完成作品后，可以在班内进行展示并互相欣赏。
四、评估
评估学生对不同情感与色彩之间联系的理解程度。
评估学生的绘画技巧和创造力。
评估学生的表达能力和自信心。
五、延伸活动
鼓励学生在课后向家人或朋友展示他们的作品，并与他们分享自己的情感和创作过程。
组织学生参观艺术展览或美术馆，增加他们对美术的了解和欣赏能力。
六、结语
通过本次教案的实施，学生将会更好地理解情感与美术之间的关系，并学会用画笔表达自己的情感。这将对他们的艺术素养和情感表达能力有着积极的促进作用。
喜怒哀乐的课件【篇5】
美术喜怒哀乐教案
主题：用画笔表达喜怒哀乐
范文：
喜怒哀乐是人类情感的四种基本表达方式，而美术作为一种表现形式丰富多样的艺术形式，可以在画布上准确地表达出人们的喜怒哀乐。通过教学，让学生用画笔去抒发内心情感，表达自己的喜怒哀乐，不仅可以培养他们的审美能力和艺术表达能力，还能帮助他们更好地理解自己和他人的情感。
一、教学目标
1.了解喜怒哀乐的意义和表现方式；
2.培养学生的观察力和表现力；
3.通过绘画表达自己的情感；
4.培养学生的艺术鉴赏能力。
二、教学内容
1.介绍喜怒哀乐的概念与表现方式；
2.观看相关艺术作品，了解不同艺术家如何表达喜怒哀乐；
3.引导学生观察周围的人和事，感受喜怒哀乐，用画笔表达。
三、教学过程
1.导入：
通过展示一些喜怒哀乐的图片或视频，引起学生对喜怒哀乐的思考和讨论。例如，以笑脸、狂怒的表情、哭泣的人物、欢快的舞蹈等形式展示。
2.介绍喜怒哀乐的概念：
通过简单的语言解释喜怒哀乐的含义，并举例说明不同情感的表现方式。可以结合一些艺术作品，比如梵高的《星夜》表达了他内心的喜悦和宁静。
3.观看艺术作品：
选取一些有代表性的艺术作品，向学生介绍不同艺术家如何通过色彩、线条和构图表达自己的喜怒哀乐。例如，毕加索的《郁金香花呢喃》用鲜明的色彩表达了他的欢乐与喜悦。
4.观察周围事物：
引导学生在校园或社区中观察身边的人和事，感受喜怒哀乐的情感，并记录下来。例如，一位老师在课堂上的笑脸，同学们高兴地打闹和玩耍的场景等。
5.绘画实践：
根据学生观察到的喜怒哀乐场景，让他们动手绘画表达自己的情感。可以引导学生选取适合的画材和绘画技法，让作品更好地表达他们的情感。学生完成作品后，进行展示和互相评价。
6.作品欣赏：
展示学生的作品，让他们分享自己表达喜怒哀乐的心路历程，并互相欣赏彼此的作品。教师也可以对作品进行评价，引导学生深入思考如何用画笔更准确地表达情感。
四、延伸拓展
1.引导学生在日常生活中多关注周围的事物和人物，用画笔表达自己的情感；
2.推荐学生欣赏更多不同类型的艺术作品，培养艺术鉴赏能力；
3.组织学生参加美术比赛或展览，激发学生的创作热情和自信心。
通过这样的教学过程，学生能够更好地理解喜怒哀乐的含义和表达方式，培养自己的观察力和表现力，通过绘画表达自己的情感，并且能够欣赏和理解他人用画笔表达的喜怒哀乐。这样的教学不仅能够培养学生的艺术素养，还能够加深他们对情感表达和沟通的理解。
喜怒哀乐的课件【篇6】
一、主题：快乐
美术作品中的快乐，来源于艺术家对生活的热爱和对美的追求。比如卡通画中的欢快形象，色彩的明快和搭配的协调，都能给人带来愉悦和欢乐。同时，也能够激发观众的共鸣和创作的热情。 因此，在美术教学中，我们应该注重培养学生的快乐感知和表达能力，让他们在观赏和创作中体验快乐。
二、主题：愤怒
愤怒，是美术作品中常见的情绪表达，它能够给人带来强烈的感官冲击。比如油画中的浓重笔触和暴力色彩，都能够表达出作者内心的压抑和愤怒情感。 在美术教学中，我们应该教育学生如何通过绘画符号和色彩来表达出自己的愤怒情感和看法，并且明确表达出稳定的参照系和价值观。
三、主题：哀伤
哀伤，是美术作品中的另一种情感表达，它能够传递出深沉的悲伤和惋惜之情。比如素描中的凝重笔触和灰度调整，都能够表现出作者对某些事件或人物的哀悼之情。 在美术教学中，我们应该注重培养学生的生活感知和情感表达能力，让他们在观赏和创作中感受到哀伤情绪，并能够通过美术的方式表达出来。
四、主题：欣赏
美术作品，不仅是一种情感表达，更是一种文化背景的体现。例如，陶器中的图案和造型，都能够反映出当时的生活和文化状况。在美术教学中，我们应该引导学生注意作品背后的文化和历史背景，从而培养学生的文化品味和欣赏能力。
五、主题：创造
创造，是每个艺术家和学生都应该拥有的重要能力。在美术教学中，我们应该注重培养学生的创造思维和实践能力，让他们通过创作来表达自己的思想和情感，并能够获得成就感和满足感。同时，学生们也需要从自己的创意出发，不断探索和挑战自我，以此实现更高层次的创作目标。
喜怒哀乐的课件【篇7】
美术喜怒哀乐教案主题范文
一、主题：喜——用色彩表达快乐情绪
范文：
快乐的色彩
课时安排：1个课时
教学目标：
1. 通过观察、感受和创作，学生能够发现不同颜色对自己情绪的影响。
2. 通过使用不同色彩表达快乐情绪，培养学生的艺术创造力。
3. 培养学生珍惜快乐的情绪，用色彩传递快乐。
教学准备：
1. 彩色纸、彩色铅笔
2. 相关图片或视频资源
教学过程：
1. 引入活动（15分钟）
教师出示一些快乐的图片或视频，让学生欣赏并讨论这些表达快乐的元素，例如笑容、欢乐的舞蹈等。引导学生思考颜色对快乐情绪的影响，例如黄色、红色等明亮的颜色是否能够带给人快乐的感觉。
2. 色彩猜想（15分钟）
教师出示几张颜色明亮的图片，让学生猜想这些颜色可能代表的情绪。例如，红色可能代表喜悦，蓝色可能代表平静等。引导学生通过观察颜色和自身经验进行猜想，让他们意识到不同颜色对情绪的影响。
3. 快乐的色彩创作（30分钟）
教师发放彩色纸和彩色铅笔，要求学生自由创作一幅表达快乐情绪的画作。鼓励学生选择明亮、快乐的颜色，用色彩表达自己内心的快乐。
4. 展示与分享（10分钟）
学生完成画作后，邀请他们展示并分享自己的作品。让其他同学观察画作，同时听学生描述自己选择这些颜色的原因，并分享自己制作过程中的快乐感受。
5. 总结与反思（10分钟）
回顾整个活动，询问学生通过这堂课学到了什么。引导学生思考色彩对情绪的影响，并提醒他们在日常生活中要珍惜快乐情绪，并用艺术创作来表达。
教学反思：
通过这堂课的活动，学生不仅学会了用色彩表达自己的快乐情绪，更加深了他们对颜色与情绪之间关系的认识。同时，学生也通过分享作品和观察他人的作品，培养了团队合作精神，加深了对快乐情绪的理解和传达能力。这样的活动不仅培养了学生的艺术创造力，还促进了学生积极健康的情绪表达和情感发展。
喜怒哀乐的课件【篇8】
尊敬的各位评委、各位老师：
大家好！
我是 号考生，今天，我说课的题目是《喜怒哀乐》，下面，我将从说教材、说教法、说学法、说教学具准备、说教学过程、说课堂调控以及说板书设计这几个方面对本课进行阐述。
一 、依据课标说教材
1．《喜怒哀乐》是人民教育出版社小学美术五年级下册第6课的内容，属于美术新课程标准中的“造型·表现”的学习领域。
教材的要求是学生在进行人物创作时，要善于抓住人物的表情，细致刻画，这样才会使画面的主题突出，人物形象生动。
这是一堂集欣赏性、操作性、创造性于一体的美术课。在教材中起承上启下的作用。通过本课的学习，不仅能让学生学会人物创作而且能够把课本知识与实际生活联系起来，把学生领进缤纷的艺术世界。我计划用1个课时来完成教学。
2.根据素质教育的要求，新课改的精神和以上对教材的分析，我确定以下三维教学目标：
知识与技能目标：了解人物表情的不同表达方式；
过程与方法目标：通过写生，掌握基本的人物头像造型；
情感、态度与价值观目标：理解不同表情下的不同成长经历和现实经历，发展学生敏锐的观察力。
（通过教学目标的设置使学生在美术学习过程中，丰富视觉、触觉和审美经验，获得对美术学习的持久兴趣，形成基本的美术素养。）
3.明确了教学目标，本课的重难点就显而易见了：
本课的教学重点是：掌握喜、怒、哀、乐表情的特征；
教学难点是：运用已有的知识结合喜、怒、哀、乐表情特征进行大胆想象表现。 （教学重难点的确定是对美术教学目标更全面而深刻的认识。）
二、因材施教说教法
教学有法，但无定法，贵在得法。良好的教学方法是成功的一半。在教学中，我遵循了“教为主导，学为主体，实践操作为主线”的教育思想，依据五年级学生的生理和心理特点，我将采用启发式教学法为主，以实例为线索，充分运用多媒体、范例等直观教具。采用欣赏、启发，归纳相结合的教学方法，有利于学生掌握知识。
三、全面发展说学法
常言道：“授人以鱼不如授人以渔。”科学的学习是一把开发学生智慧的金钥匙。五年级学生属于高年级阶段，认知能力相对较强，基于以上学情分析在学法指导上我结合（音乐）学科等相关学科，激发学生的兴趣和想象力，采用欣赏法、表演法、对比法、观察法、讨论法、操作法充分调动学生的“眼、手、脑”多种感观参与学习，有利于激发学生的学习兴趣，也培养了学生的动手能力。
四、教具学具准备
为了使学生更直观的感受《喜怒哀乐》，教具上我准备了资料丰富的多媒体课件，
而在学具上则需要学生准备基本的绘画工具包括HB-2B绘画铅笔、画架、橡皮等。
五 、循序渐进说教学过程
为了优化教学过程，体现美术学科特点，使学生都能在视、听、说、做、思等行为环节中经历美术的过程、体验审美的快乐，顺利达成教学目标，我下面我将着重来谈谈我的教学过程。我将40分钟的课堂设计以下几个教学环节：
环节一：欣赏名作，导入新课（创设情境，激发兴趣）
俗话说：“兴趣是最好的老师”调动学生的求知欲可以取得更好的学习效
首先，多媒体展示名家作品：达芬奇的《蒙娜丽莎》，列宾的《伏尔加河的纤夫》，林风眠的《仕女》等带领同学们走近艺术大师的作品进行观摩、欣赏、感受。 然后让大家谈谈欣赏之后的感受。同学们会说：很逼真、形象，色彩和谐等。 引导学生再次仔细观察画中人物的表情是什么样的？
有怀疑、微笑、痛苦、哀伤、惊喜等。大胆说出自己的感受，并适时进行鼓 在欢乐的气氛中引出课题《喜怒哀乐》。
（通过欣赏名画这样的环节激发学生学习兴趣和求知欲，用时约2分钟。）
环节二：情趣教学，形成认知
1.多媒体展示教材中知识窗的人物表情，请四位同学上台表演笑、哭、怒、愁的表情，让同学们观察他们的五官变化：人笑时，眉开眼笑嘴上翘；人哭时，眉掉眼垂泪下落；人怒时，立眉瞪眼牙紧咬；人愁时，皱眉缩眼嘴角掉。
2.人物的表情是非常丰富的，提问：“孩子们，你们能说说还有什么样的表情，能不能给大家表演出来。”我会用相机帮大家拍摄下来记录瞬间。同学们会说奸诈、害羞、咬牙切齿、无奈、兴奋、疲倦、发狂、冷淡、失望等等，接下来同学会争相表演，我用相机一一拍摄下来，并运用多媒体展示出他们天真、可爱、滑稽的表情，这时课堂气氛将达到顶点。
3.多媒体播放人物写生视频，教师讲解
基本步骤：
1、观察人物表情特征
2、画出轮廓
3、画出头发
4、画出五官
5、整体调整，完成作品
（通过老师的设问，分析以及老师的示范讲解，让学生知道基本方法，达到突出重点，突破难点。用时约12分钟）
环节三：创作实践，扩展想象
（1）、在学生创作环节中，我将拍摄下来的学生表情照片展示到大屏幕上，作为同学们的绘画对象。并及时提示学生注意人物不同表情时五官的变化及比例关系，并且要抓住人物的主要表情特征，处理好线条的疏密关系、粗细运用、虚实规律，注意整体把握。学生创作时播放一些轻音乐，让学生在愉悦的情境中，创造美、展示美。我会巡视辅导并对构思新颖的小组进行奖励。鼓励学生大胆进行创作。提醒学生在制作时注意安全，做完要及时整理课桌，回收物品，养成良好习惯。
（本环节体现学生是学习的主体，为使主体作用得到有效的发挥，我将更多的时
间留给学生自由创作。用时约18分钟）
环节四、评价欣赏，提高审美
创作结束，将学生作品悬挂展示。每组选一二名学生将该组的构思、设计意图，说说给大家听。在评价过程中，重视生生之间的互评，老师鼓励学生作品创作的闪光点并提出建议，给学生指引方向，提高审美能力。通过学生投票，选出大家心目中最喜欢的作品，装饰我们的教室，美化我们的生活。
（本环节课堂评价是促进学生全面发展的重要环节，开展学生自评和互评，促进他们交流学习使美术教学与生活融合。用时约5分钟）
环节五：课后拓展，归纳总结
科学有趣的结束语能起到“课虽尽，但趣无穷”的效果。在课即将结束时，提问：“孩子们，这节课你快乐吗？”鼓励学生课后把这份快乐传递下去，与家人朋友共同体验创作的乐趣，成功的乐趣。根据所学内容，我给孩子布置了课后作业，放学回家后，对着父亲母亲或爷爷奶奶进行人物头像写生，要注重分析不同年龄以及男女性别之间的表情差异。下周带来与同学们分享，让学生对所学知识进行巩固。
（本环节让学生回顾快乐，加深对整个学习过程的印象同时又是对本节内容的归纳总结。用时约3分钟）
五、说课堂调控
调控好课堂是上好一堂课的重要保证课堂教学组织的成败直接影响教学目标的完成和良好教学效果的取得。在课堂中以学生为主体，使学生成为课堂的主人。在作业过程中，更注重学生在学习过程中的探究，让学生学得轻松，学得快乐。而美术课堂也会成为一个乐园，让学生乐在其中。
六、说板书设计
板书的意义在于明确、简洁的表达课文内容，设计合理、层次清楚、重点突出。因此在教学中，应将做到教学过程与板书相配合，将范图多媒体课件相对应，做到和谐一致。根据教学活动的安排，板书设计分三部分：
喜怒哀乐
基本特征示意图 展示区
总之本节内容通过精心设问，合作研讨、动手操作，引导学生进行再创造，把学生当成发现者，大胆的放手把课堂还给学生。
最后，我以布鲁克菲尔德的一句名言结束我的说课： 让学生学会讨论、合作、交流，让学生成为知识的共同创造者！
以上就是我今天全部的说课内容，谢谢各位评委、各位老师的耐心聆听，辛苦了！
喜怒哀乐的课件【篇9】
美术喜怒哀乐教案
一、主题：用艺术表达喜怒哀乐的情感
二、教学目标：
1. 了解喜怒哀乐四种基本情感，并理解其在人生中的重要性。
2. 学会用艺术形式表达喜怒哀乐情感。
3. 培养学生的观察力、表达力和创造力。
4. 培养学生的情感体验与理解能力。
三、教学内容与安排：
1. 情感教育导入（10分钟）
- 引导学生通过回忆自己最近一个月内经历的喜怒哀乐的事情，思考并记录下来。
- 组织学生分享他们的经历，让他们了解到不同的人有不同的情感体验。
2. 情感分类介绍（10分钟）
- 教师引导学生对喜怒哀乐进行分类，并给予相应的解释与例子。
- 通过图片、视频等多媒体展示，让学生对喜怒哀乐有更深入的认识。
3. 艺术形式与表达（20分钟）
- 讲解艺术形式如绘画、音乐、舞蹈等，以及它们如何表达不同的情感。
- 展示一些作品，让学生观察并谈论这些作品所传递的情感。
4. 实践与创作（40分钟）
- 将学生分成小组，每个小组围绕喜怒哀乐四个情感主题选择一个，让他们进行创作。
- 提供一些材料和工具，鼓励学生发挥自己的想象力和创造力，用艺术形式表达出他们的选择情感。
5. 作品展示与分享（20分钟）
- 每个小组展示并解释他们的作品，让其他同学听取并发表自己的观点。
- 教师引导学生讨论不同作品所表达的情感是否明确，以及如何使作品更具表现力。
6. 总结与反思（10分钟）
- 教师总结学生在本课中所学到的知识和技能，并与学生一起思考如何运用这些知识和技能表达自己的情感。
- 学生进行个人反思，回答问题：本课中你最喜欢和最困难的部分分别是什么？你在创作中遇到了什么问题？你对艺术形式表达情感的理解有什么新的认识？
四、范文：
本课我选择了喜怒哀乐的主题进行教学。
通过介绍和讨论，学生了解到喜怒哀乐是人类基本的情感之一。喜代表着快乐与满足，是一种积极向上的情感；怒代表着愤怒与不满，是一种消极情感；哀代表着悲伤与失落，是一种负面情感；乐代表着忧愁与痛苦，是一种积极的情感。通过学习这四种情感，学生能够更好地了解人类情感的多样性，并培养自己的情感体验与理解能力。
在实践与创作环节，学生被安排成小组，每个小组围绕喜怒哀乐中的一种情感主题进行创作。他们可以选择绘画、音乐、舞蹈等艺术形式来表达他们选定的情感。孩子们热情高涨，纷纷展示出自己对于不同情感的理解和表达能力。
在作品展示与分享环节，每个小组都展示并解释他们的作品。有的小组用绘画表达了喜的情感，他们选取了明亮的色彩和欢快的画面来展现快乐和满足的感受；有的小组用音乐表达了怒的情感，他们选取了激昂的乐曲和强烈的音符来表现愤怒和不满；有的小组用舞蹈表达了哀的情感，他们通过优美的舞姿和悲伤的音乐来表现悲伤和失落；还有的小组用戏剧表达了乐的情感，他们创造了幽默的对话和欢快的场景来表现忧愁和痛苦。通过作品展示和分享，学生对于艺术形式如何表达不同的情感有了更深入的理解。
通过教学，学生不仅积累了关于喜怒哀乐情感的知识，还培养了自己的观察力、表达力和创造力。他们通过自己的创作，学会用艺术形式表达喜怒哀乐情感。在这个过程中，他们不仅仅是被动接受，更是积极参与和思考。
通过本课的学习，学生不仅培养了情感体验与理解能力，还发展了自己的审美能力和艺术欣赏能力。他们通过观察、思考和创作，不仅表达出了自己对喜怒哀乐情感的理解，也培养了自己对于艺术作品的感受和审美能力。
五、教学反思
本节课通过情感教育和艺术表达的结合，让学生在情感体验与艺术创作中得到了全面的培养和发展。学生对于喜怒哀乐四种情感的理解更加深刻，也掌握了一些艺术表达的技巧和方法。对于喜怒哀乐情感的认识和表达，不仅能够帮助学生更好地理解自己和他人的情感，也有助于他们在艺术创作和日常生活中表达自己的情感。通过这样的教学，学生的情感体验能力和表达能力得到了提高，艺术教育也得到了有效的拓展。
喜怒哀乐的课件【篇10】
美术喜怒哀乐主题的范文
标题：感受情绪，艺术创作
第一部分：引言
在生活中，人们经历了各种各样的情绪，包括喜悦、愤怒、悲伤和快乐。这些情绪不仅是人类共同的情感表达方式，也是艺术作品中常见的主题。本文将探讨美术喜怒哀乐主题的表现方式以及它们对艺术创作的影响。
第二部分：喜
喜悦是一种充满幸福感的情绪，可以通过色彩明亮、形状圆润的图像来表达。例如，一幅绘画中描绘孩子们欢乐嬉戏的场景，可以通过用鲜艳的颜色和流畅的线条来传达出喜悦的感觉。喜悦的情绪也可以通过人物的表情和动作来表现，如笑脸和欢快的姿势。
第三部分：怒
愤怒是一种强烈的情绪，可以通过暗沉、破碎的元素来表达。例如，在一幅画中描绘战争场景，可以用深色调和蓄势待发的线条来表现出人们的愤怒和冲突。愤怒的情绪也可以通过人物虚幻的表情和生硬的姿势来传达出来，如紧蹙的眉头和挥舞的拳头。
第四部分：哀
悲伤是一种令人沉重的情绪，可以通过冷色调、模糊的形象来表达。例如，在一幅画中描绘失去亲人的人们，可以使用蓝色和灰色的色调来表现出悲伤的氛围。悲伤的情绪还可以通过人物的落寞表情和身体的低垂来传达，如垂头丧气和无力的姿态。
第五部分：乐
快乐是一种令人愉悦的情绪，可以通过明亮、活泼的表现手段来表达。例如，在一幅画中描绘欢庆的场景，可以使用饱和的色彩和跃动的线条来传达出欢乐的感觉。快乐的情绪还可以通过人物笑脸和跳跃的姿势来表现出来，如眉开眼笑和兴高采烈的动作。
第六部分：总结
美术可以通过喜怒哀乐主题来表达人们的情绪体验。通过使用不同的色彩、线条和形象，艺术家可以创造出多种情感的视觉效果。这些艺术作品不仅能够展现人类情感的多样性，还能带给观者各种不同的情绪体验。在美术教学中，我们可以通过学习和探索喜怒哀乐主题的表现方式，培养学生对情绪的敏感和表达能力，同时也提高他们对艺术作品的欣赏和理解水平。
（注：这篇范文的字数不足1000字，请根据需要进行扩展。）
喜怒哀乐的课件【篇11】
美术喜怒哀乐教案
【篇一：美术与喜悦】
主题：用画笔绽放快乐
范文：
尊敬的评委、亲爱的同学们：
大家好！今天我演讲的主题是“用画笔绽放快乐”。在快节奏的生活中，我们时常感到压力与疲惫，而美术课就成了让我们找回快乐与放松的一片净土。
首先，美术让我们忘记烦恼，沉浸在画笔的海洋中。在美术的天地里，我们可以尽情地发挥想象力，创造自己的世界。没有作业的压力，没有严格的要求，我们可以随心所欲地画出自己喜欢的东西，表达内心的情感。在这个过程中，我们的快乐不断滋长，烦恼渐渐散去。
其次，美术课可以培养我们对美的敏感和欣赏能力。通过学习和创作画作，我们能够发现和感受到生活中的美。当我们观察到一朵花朵的盛开、一片秋叶的飘落，我们会不由自主地被它们的美丽所吸引，感受到内心的喜悦。这样的感受将成为我们生活中的一股清流，让我们更加热爱生活。
最后，美术课可以促进我们的创新思维。在创作画作的过程中，我们需要不断地发挥想象力和创造力，找寻新的表达方式和艺术语言。在这个过程中，我们会思考如何将自己的想法和情感通过画作表达出来，寻求不同的解决方案，培养出灵活性和创新性的思维方式。这对我们的未来发展将起到积极的促进作用。
通过美术课，我们可以重新找回属于自己的快乐，在过程中感受到生活的美丽。同学们，让我们一起用画笔绽放快乐吧！谢谢！
【篇二：美术与愤怒】
主题：用画笔宣泄心中怒火
范文：
亲爱的评委、亲爱的同学们：
大家好！我今天演讲的主题是“用画笔宣泄心中怒火”。在现代社会中，人们总是面临各种压力和挑战，心中的愤怒可能让我们难以释放，在这时美术课就成了我们疏解情绪的一个途径。
首先，美术作为一种创作的方式，可以让我们表达内心的情感。当我们感到愤怒的时候，可以通过画笔表达出来，把愤怒具象化。我们可以用深色的线条和色彩来表现出愤怒的情绪，通过外在的画面来宣泄心中的怒火，逐渐平静下来，找回内心的平和。
其次，美术作品的创作可以让我们通过思考和反省了解产生愤怒的原因，并找到解决办法。在画画的过程中，我们可以思考自己为什么会愤怒，是什么原因导致了这种情绪的产生，从而帮助我们更好地理解自己的内心，反思自己的行为，并寻找到解决办法。在这个过程中，我们的心情会逐渐得到调节和平静。
最后，美术作品的创作还可以成为我们宣泄愤怒情绪的一个出口。当我们把怒火倾泻在纸上时，我们会感到一种释放感和满足感，好像把怒气化作了色彩斑斓的作品。这样的宣泄方式不仅能让我们释放情绪，还可以让我们感到满足和充实。
通过美术课，我们可以找到一个宣泄愤怒情绪的出口，平静内心的湖面。同学们，让我们一起用画笔宣泄心中怒火吧！谢谢！
【篇三：美术与悲伤】
主题：用画笔奏响悲伤的乐章
范文：
尊敬的评委、亲爱的同学们：
大家好！我今天演讲的主题是“用画笔奏响悲伤的乐章”。悲伤是人生中难以避免的一部分，但是我们可以通过美术课来表达和释放悲伤情感，找到与悲伤相处的方式。
首先，美术作品的创作可以让我们表达内心的悲伤情感。当我们感到悲伤的时候，可以通过画笔把悲伤表现出来，把悲伤具象化。我们可以用暗淡的色彩和模糊的线条来表现出内心的悲伤情绪，通过外在的画面来宣泄和释放内心的负面情绪。
其次，美术作品的创作可以让我们通过观察和思考来更好地理解自己的悲伤情感，并处理好与悲伤相处的方法。在画画的过程中，我们可以思考自己为什么会感到悲伤，从而更好地理解自己的内心，并寻找到处理悲伤情感的方法。这样的思考和反省将有助于我们更好地管理自己的情绪，找到与悲伤相处的方式。
最后，美术作品的创作还可以成为我们寻找安慰和慰藉的一个途径。当我们把悲伤转化为作品时，我们可以通过表达自己的内心，寻找到一种开心并积极的情绪。而将自己的悲伤表达出来后，也可以获得他人的关心和理解，进一步得到关怀和安慰。
通过美术课，我们可以在悲伤的时候用画笔奏响悲伤的乐章，找到与悲伤相处的方式。同学们，让我们一起用画笔奏响悲伤的乐章吧！谢谢！
喜怒哀乐的课件【篇12】
美术喜怒哀乐教案 - 幸福的微笑
一、主题背景
美术是一门可以表达情感和情绪的艺术形式。如何通过美术作品传达喜怒哀乐的情感是美术教育中重要的内容之一。本节课将以“幸福的微笑”为主题，通过创作一组主题相符的美术作品，让学生体会到不同情感与情绪的表达，并了解到幸福的内涵和重要性。
二、目标与要求
目标：通过学习幸福的内涵和不同情感的表达方式，培养学生的情感表达能力和艺术创作能力。
要求：
1. 了解幸福的多种表现形式，如微笑、开心等。
2. 通过学习不同的美术形式和技巧，表达喜怒哀乐等情感。
3. 创作一组作品，传递幸福的信息。
三、教学内容与步骤
1. 学习幸福的概念和内涵（20分钟）
步骤：
- 向学生介绍幸福的概念和内涵，并引导他们谈论自己对幸福的理解。
- 引导学生回忆一些幸福的瞬间，并让他们用一两句话来描述这些幸福瞬间。
2. 学习情感与情绪的表达方式（20分钟）
步骤：
- 通过图片和视频展示不同情感和情绪的表达方式，如微笑、大笑、哭泣、愤怒等。
- 引导学生观察人们在不同情绪下的表情和姿态，并让他们模仿并描述这些情绪。
3. 学习美术形式和技巧（20分钟）
步骤：
- 介绍绘画、剪纸、雕塑等美术形式和技巧，并介绍它们在表达情感方面的特点和适用场景。
- 向学生展示一些相关的艺术作品，并分析其中的情感和情绪表达手法。
4. 创作幸福的微笑作品（40分钟）
步骤：
- 让学生选择一种美术形式和技巧，并设计一组表达幸福的微笑作品。
- 引导学生思考如何通过不同的表情和姿态来表达不同的情感和情绪。
- 提供素材和工具，让学生开始创作。
- 鼓励学生互相交流、分享和讨论自己的作品。
四、教学评价方式
1. 学生与教师共同评价学生的创作作品。
2. 评价标准包括表达的幸福感、情感和情绪的准确性和丰富性，以及创作的美术技巧运用等。
五、延伸活动
引导学生用所学的美术形式和技巧，创作一组表达其他情感的作品，如愤怒、悲伤等。并组织学生进行展览和交流，增加他们对不同情感和情绪的理解与表达能力。
六、教学反思
通过本节课的教学，学生们能够了解到幸福的内涵和表达方式，同时也掌握了一些美术形式和技巧，能够用艺术的方式来表达不同情感和情绪。此外，通过创作一组作品，学生们也培养了他们的创造力和表达能力。
枫树上的喜鹊教案
在教学过程中，教案和课件是必不可少的部分。每一位老师在准备自己的教案和课件时，都需要付出心思和精力。教师在制定教案时，必须要明确任务分工和时间安排。为了帮助大家更好地理解和使用教案和课件，趣祝福特别提供了一篇关于"枫树上的喜鹊教案"的文章供大家参考。但请注意，在使用该文章时，一定要遵守版权法，不要侵犯他人的利益和人身权益。希望这篇文章能对大家在工作和学习中有所帮助。
枫树上的喜鹊教案 篇1
枫树上的喜鹊教案
【前言】
枫树上的喜鹊是一篇富有独特魅力和哲理的散文，描绘了大自然中的一幕幕生动画面，以枫树和喜鹊为主线，表达了对自然的敬畏与热爱，传递了人与自然和谐共生的价值观念。本文通过对整篇散文的解读和分析，探讨了其相关主题，并结合实际生活中的教学实践，提出相应的教案，旨在引导学生积极关注生态环境、感悟自然之美，培养学生的生态意识和环保意识。
【散文概述】
《枫树上的喜鹊》是王国维于1924年写成的一篇散文，以一幅美丽的画面展示了喜鹊在枫树上飞舞的景象，通过对大自然的细腻描写，表现了作者对生态环境的热爱和敬畏之心。全文情感真挚，语言优美，给人以美的享受和思考的空间。
【主题解读】
本文主要通过描绘枫树上的喜鹊，呈现了自然之美，展现了人与自然和谐相处的境界。从中可以折射出以下几个主题：
1.自然之美
文中通过对枫树和喜鹊的生动描绘，展示了大自然的千姿百态的美丽。例如“枫树的叶子，如摇曳的扇子，照天扇开，像花朵般开放”；“眨眼的功夫，红色的花瓣就凤红、绯红而起，摇摆生姿”。这一主题引发学生对自然景观的关注和赏析，引导学生在遇到自然美景时懂得欣赏和感受，并从中汲取养分，培养学生对美的敏感和审美能力。
2.生态平衡
文中以枫树为生态环境，喜鹊为生物种类，说明了生态系统中各个生物种类之间相互依存的关系。例如，“它们把不惜代价的一重一重地搂住，鹰被它们逼得没法深去，猫头鹰拼了命朝树上扑，草丛鼠群尽摆跑也无用，黑黄花蛇眼巴巴望着就是进不去。”这体现了生态平衡的重要性，引导学生认识到维护生态平衡对于保护生物多样性和环境的重要性，并培养学生的保护意识。
3.和谐共生
文中通过枫树和喜鹊的描写，展现了人与自然之间和谐相处的关系。作者观察到这一美丽的画面后说道，“看了这个景象，我不能帮血液迅速澎湃”，充分表明了作者对自然的热爱和舒畅。这一主题引导学生珍惜与自然的和谐共生关系，明确生态环境对人类生存的重要性，培养学生的环保观念和责任感。
【教学设计】
本教案旨在通过散文的解读和相关活动，引导学生深入理解散文的主题，激发学生对自然的热爱和保护责任感。
【教学过程】
一、导入环节：
1.展示一幅描绘枫树上喜鹊飞舞的图片，师生共同欣赏，学生感悟自然之美。
2.发问：你们曾经欣赏过类似的自然美景吗？你们有什么感受？
二、教授散文：
1.教师给学生介绍《枫树上的喜鹊》的背景和作者。
2.教师鼓励学生跟读课文，感受散文的美感和哲理。
3.教师结合篇章结构逐段解读课文，重点理解课文中的相关主题。
三、主题讨论：
1.教师提问：你觉得这篇散文的主题是什么？为什么这样说？
2.学生思考后进行小组讨论和集体分享，梳理散文中的相关主题。
四、相关活动：
1.小组活动：每个小组选择一个主题，设计一份展示，包括主题概括、相关段落摘抄和图片等，并就该主题向全班进行汇报。
2.课外拓展：学生可自行选择一幅自然景观的图片，并撰写一篇与之相关的文章，表达自己对自然之美的感悟和心得体会。
五、总结：
1.教师引导学生总结教学内容，强调散文的主题，并就主题的重要性进行总结。
2.鼓励学生以“枫树上的喜鹊”为话题，写下自己的感悟和思考。
【教学反思】
通过本节课的教学实践，学生可以对《枫树上的喜鹊》这篇散文有更深入的理解，对自然之美、生态平衡和和谐共生等主题有更明确的认识，同时培养学生的环保意识和生态意识。通过与学生的互动与思辨，可以激发学生的自主探究和创新思维，培养他们热爱自然、保护生态环境的主动性、责任感与行动能力。
枫树上的喜鹊教案 篇2
枫树上的喜鹊教案
一、课程目标：
1. 通过诗词的学习，培养学生对大自然的热爱和鉴赏能力。
2. 让学生了解喜鹊这种鸟类的生活习性和行为特点。
3. 培养学生的观察能力，激发学生的好奇心和探索欲望。
4. 提高学生的写作能力，鼓励学生运用诗词的形式表达自己对大自然的感受和思考。
二、教学内容：
1. 学习诗词《枫桥夜泊》。
2. 学习诗词《喜鹊》。
3. 了解喜鹊的生活习性和行为特点。
4. 进行观察实践，观察喜鹊在枫树上的行为。
三、教学重点：
1. 学习和鉴赏诗词《枫桥夜泊》和《喜鹊》。
2. 学习了解喜鹊的生活习性和行为特点。
3. 进行观察实践，观察喜鹊在枫树上的行为。
四、教学过程：
1. 导入（10分钟）：
通过展示枫树和喜鹊的图片，引起学生对枫树和喜鹊的兴趣，并对学生进行问答，了解他们对枫树和喜鹊的认知。
2. 学习诗词《枫桥夜泊》（20分钟）：
学生独立阅读《枫桥夜泊》，理解其中描绘的自然景物和作者的情感。然后进行诗词分析，让学生分析诗词的意境、细节描写和传达的情感。
3. 学习诗词《喜鹊》（20分钟）：
学生独立阅读《喜鹊》，理解其中描绘的喜鹊的形象和行为。然后进行诗词分析，让学生分析诗词的意境、动作描写和传达的情感。
4. 了解喜鹊的生活习性和行为特点（30分钟）：
通过讲解和展示喜鹊相关的视频，让学生了解喜鹊的生活习性和行为特点，如喜鹊筑巢的方式、喜鹊的叫声和迁徙等。
5. 观察实践（30分钟）：
安排学生到附近的枫树下进行实地观察，观察喜鹊在枫树上的行为，例如筑巢、觅食、唱歌等。学生可以记录下观察到的内容，并进行分享。
6. 总结（10分钟）：
让学生结合实地观察和诗词学习，总结喜鹊在枫树上的行为特点，并表达对喜鹊和大自然的感受。
五、教学评价：
1. 针对学生在观察实践中记录的内容和表达的思考，进行评价和指导。
2. 考察学生对诗词表达和观察实践的理解程度和能力。
3. 通过讨论和分享的形式，让学生互相学习和启发。
六、延伸拓展：
1. 鼓励学生在家中或校园内进行更多的观察实践，探索自然界的奥秘。
2. 邀请学生根据观察实践的结果，进行描写喜鹊的诗歌创作。
3. 组织学生进行艺术创作，如绘画、手工制作等，表达对喜鹊和枫树的喜爱和思考。
通过枫树上的喜鹊教案的实施，不仅可以帮助学生深入了解喜鹊的生活习性和行为特点，提高学生的观察能力，还可以培养学生的写作能力和对大自然的热爱。同时，通过观察实践和诗词的学习，学生可以更加深入地了解自然界的奥秘，激发学生的好奇心和探索欲望。通过课程的拓展，可以进一步激发学生对艺术创作和写作的热情，培养学生的想象力和创造力。
枫树上的喜鹊教案 篇3
枫树上的喜鹊
喜鹊，是我国传统文化中的象征之一，验独之鸟，也被誉为祥瑞之鸟。而在秋天的时候，我们常常能够看到一幅幅美丽的画面——枫树上的喜鹊。
枫树是一种具有浓郁中国文化气息的树木，在秋天，它的叶子会变得金黄，如同一把把金色的火焰燃烧在树上，给人一种温暖而美好的感觉。而就在这些金黄的叶子之间，分布着许多栖息地附近的喜鹊。它们在枫树上欢快地飞舞，争先恐后地挑选、抢夺着食物。它们的叫声洪亮清脆，仿佛在向人们传递着喜悦和吉祥。
喜鹊，作为中国传统文化中的一种象征，通常被赋予了吉祥、繁荣、智慧的含义。在中国古代文学中，我们常常能看到喜鹊的形象。无论是在文学作品中，还是在传统节日的民间习俗中，喜鹊都扮演着一个重要的角色。比如，在中国的农历七月的七夕节，有一种古老的传统习俗，人们会在这一天晚上向牛郎织女祈福，希望自己能够有一个美满的婚姻。而在这个晚上，人们也会象征地放飞一些喜鹊，寓意着美满与幸福。此外，在中国的民间故事中，也常常能够看到喜鹊的形象，如《白蛇传》中，喜鹊帮助白蛇胜利抢回于官人的家盒子，成为了故事中的重要角色。
然而，现代社会的喧嚣和城市的混乱，却使得人们对于这些美好的传统习俗逐渐疏离。我们很少能够在繁忙的都市中看到喜鹊的身影，很多人对于喜鹊这一文化符号也渐渐陌生起来。但是，枫树上的喜鹊却给了我们一种机会，让我们重新认识和体验喜鹊的魅力。
枫树上的喜鹊在秋天常常形成一道亮丽的风景线。它们的存在为人们带来了快乐，也让人们想起了一些美好的传统。在这个时候，我们可以选择在清晨的时候，来到公园或者林地，远离城市的喧嚣，去感受大自然的美好。在那里，我们可以欣赏到枫树上的喜鹊快乐闹腾的场面，听着它们欢快的鸣叫，感受到一种与大自然相融合的宁静与安宁。我们可以停下脚步，倾听大自然的声音，思考生命的意义。此时，我们或许会发现，喜鹊不只是一种美丽的鸟类，它们更是一个哲学的意象，一种与人类情感共鸣的生命力。这些喜鹊不仅仅代表了人们对于吉祥、繁荣的向往，更是对于生活态度的一种诠释。
枫树上的喜鹊是对于我们生活的一种启示，它们并不需要复杂的物质享受或者一切繁琐的束缚，它们只是简单地在大自然中生活，追逐自己的食物，享受自己的生活。喜鹊们用自己的行动诠释着一种轻松、自由的人生态度，它们不忧心于风雨的袭击，不畏惧于未知的挑战，它们就是简单地生活在枫树上，给人们带来一丝快乐。而当我们站在枫树上，远离纷扰的尘世，我们或许也能够找到属于自己的喜乐和快乐，去追寻内心深处的真善美，用一种简单的生活态度去享受人生的旅程。
枫树上的喜鹊，是中国文化中的一道亮丽风景线，也是我们生活中不容忽视的存在。它们用自己的阳光和热情，给人们带来一缕缕期盼与希望，给人们的生活添上了一抹亮色。秋天的时候，当风儿吹过枫树，金黄的叶子飘落在地，我们在枫树下，与喜鹊们一起，分享生活的美好。
枫树上的喜鹊教案 篇4
枫树上的喜鹊教案
一、教案目标：
1. 通过阅读理解，学生能够理解故事情节，抓住主题。
2. 学生能够分析故事的寓意和道德。
二、教学重点：
1. 学会理解故事情节，并准确抓住主题。
2. 学会分析故事的寓意和道德。
三、教学难点：
1. 学生能够综合运用所学知识，准确理解故事的寓意和道德。
2. 学生能够自主发现故事的主题和深意。
四、教学过程：
Step 1：导入
先引导学生回忆枫树上的喜鹊的故事内容，了解学生对故事的整体认识。
Step 2：阅读
让学生分组阅读故事，并理解故事的情节。
Step 3：讨论
组织学生就以下问题展开讨论：
1. 故事的主题是什么？
2. 喜鹊为什么选择了树木？
3. 故事里的人物有哪些？他们分别是怎样的？
4. 故事有何寓意和道理？
Step 4：写作
要求学生结合故事的情节和讨论的结果，以“感悟枫树上的喜鹊的故事”为题，写一篇不少于1000字的作文。
范文如下：
感悟枫树上的喜鹊的故事
《枫树上的喜鹊》是一篇寓言故事，故事里的主人公喜鹊可以说是一个值得我们学习的榜样。这个故事让我深受启发和感动。
在故事里，喜鹊选择了枫树作为它的家园。枫树作为五福之一的象征，具有美丽和幸福的寓意。喜鹊选择在枫树上建窝，无疑是非常明智的选择。它不仅在树上搭建了一个温暖的家，也为自己带来了好运。这让我明白了一个道理，即我们应该始终坚持选择正确的方向和环境，才能得到成功和幸福。
故事里还有一个非常重要的人物，那就是猫头鹰。猫头鹰一直觊觎喜鹊的窝，企图霸占喜鹊的家。然而，喜鹊却不屈不挠地抵抗了猫头鹰的侵害，最终成功保卫了自己的家。喜鹊的坚持和勇气可以说是我们学习的榜样。在生活中，我们也会遇到各种各样的困难和挑战，只有像喜鹊一样坚持不懈地努力，才能获得成功。
故事中给了我许多的启示和思考。我明白了，在选择方向时，我们应该像喜鹊一样选择正确的环境，这样才能有机会接触到更多的机遇和成长。同时，我们还需要像喜鹊一样坚持不懈地努力，才能实现我们的目标。只有在挑战中坚持下去，才能收获成功和幸福。
总之，枫树上的喜鹊的故事告诉我们，与其一味地追求短暂的快乐和享受，我们更应该选择一个正确的方向和环境，努力追求长久的成功和幸福。同时，我们还应该坚持不懈地面对困难和挑战，才能收获更大的成果。我相信，只要我们像喜鹊一样，努力追求梦想，我们就一定能够成功。
枫树上的喜鹊教案 篇5
枫树上的喜鹊教案
【导言】：枫树上的喜鹊是中国古老神话传说中的一种神奇的鸟类，据说它们能够将人们的愿望传达给上天，因此人们常将愿望写在纸片上挂在枫树上，希望得到喜鹊的传达和实现。本教案以枫树上的喜鹊为主题，旨在通过相关活动和文学创作来培养学生的文学素养和创造力，以及提升他们的想象力和表达能力。
一、教学目标
1. 了解枫树上的喜鹊的神话故事及相关文化背景；
2. 通过观察和思考，培养学生的观察力和思维能力；
3. 培养学生的文学素养、创作能力和表达能力；
4. 提高学生的想象力和艺术修养。
二、教学重点与难点
1. 了解枫树上的喜鹊的背景知识；
2. 进行视觉和思维的培养；
3. 提高学生的文学素养和艺术修养。
三、教学内容与方法
1. 内容：枫树上的喜鹊的故事及相关文化背景；
2. 方法：讲故事、观察、分析讨论、文学创作。
四、教学过程
1. 导入（10分钟）
介绍枫树上的喜鹊的来历和相关的神话故事，激发学生的兴趣。
2. 观察与思考（20分钟）
让学生观察周围的环境，特别是枫树上的鸟巢和喜鹊的特点。然后进行讨论，鼓励学生用自己的语言描述喜鹊的特征和生活习性。通过观察和思考，培养学生的观察力和思维能力。
3. 文学创作（30分钟）
让学生根据所观察到的喜鹊的特点、行为等因素创作一篇短文或小说。教师可以提供一些相关的素材和提示，帮助学生进行创作。鼓励学生运用自己的想象力，写出自己独特的作品。
4. 分享与评价（15分钟）
让学生互相分享自己写的作品，可以进行朗读或演讲，然后进行互评。教师与学生一起对作品进行评价，鼓励学生相互学习和分享。
5. 总结与展示（5分钟）
教师对本节课的教学进行总结回顾，并展示一些优秀的学生作品，鼓励学生继续发挥创造力并提升自己的文学素养。
五、教学资源
1. 图片或视频：枫树上的喜鹊的图片或视频资料；
2. 教材：相关的神话故事、文学作品等；
3. 纸笔等。
六、教学评估
通过学生的观察记录和文学创作作品的质量来评估学生的学习情况和能力发展。
七、教学拓展
1. 可以邀请相关专家或艺术家到班级进行讲座或艺术创作活动，进一步拓展学生的艺术修养和文化视野；
2. 可以组织学生到校外参观学习，比如动物园或野生动物保护区，了解更多关于喜鹊的知识和实践。
【结束语】通过本教案的实施，学生将能够对枫树上的喜鹊的神话故事和相关文化背景有更加深入的了解，并通过观察和思考培养自己的观察力和思维能力。通过文学创作和分享，学生将能够展示自己的文学素养和创造力，并提高自己的想象力和表达能力。同时，这也能够促进学生的艺术修养和文化视野的拓展，为他们今后的学习和生活奠定扎实的基础。
枫树上的喜鹊教案 篇6
《枫树上的喜鹊》是我们中学语文课本上的一篇优秀的课文，这篇课文主要描述了一只小喜鹊在枫树上唱歌的故事。通过描绘小喜鹊蓬勃的生命力和奋发向上的精神，展示了生命的美丽和坚韧不拔的品质，给人们带来了深深的感悟。本文将围绕着《枫树上的喜鹊》，以“生命的勃发与奋斗”为主题，展开论述。
首先，小喜鹊在枫树上歌唱，给人一种生命的勃发的感觉。炎热的夏天，虽然大地是一片荒芜和寂静，然而小喜鹊却在枫树上展示着它的才艺，给人们带来了耳目一新的感觉。文章中描述了小喜鹊飞舞的场景，它的喉咙像炽热的炮弹一样发射出歌声，优美的音符伴随着它飘洒出去，将枯燥的夏天点缀得生机勃勃。小喜鹊用它的歌声告诉人们：即使是寂静的夏天，也可以因为一些勇于发声的生命而焕发出生机。
其次，小喜鹊在枫树上展示了奋斗的精神。小喜鹊在夏天不仅仅是唱歌，而且要带领着其他的喜鹊飞向更远的地方寻找食物，为自己和家庭提供更好的生活条件。小喜鹊不畏艰辛，勇于迎接困难，像一个战士一样，为了生活奋斗着。文章中写到，小喜鹊和其他喜鹊紧密地协作，一群小黑点飞至黑皮树上，停下来唱歌。这种合作和团结的精神反映了喜鹊坚韧不拔的品性。小喜鹊在枫树上展示了奋斗的精神，这种精神不仅仅是为了自己的生活，更是为了整个家庭和家族的幸福。
其三，小喜鹊的生命是短暂的，这给人们带来了对生命的思考。小喜鹊在枫树上唱歌，它的生命充满了活力和激情，然而它的生命却是短暂的。文章中描写了枫树的黄叶慢慢地凋谢，落到地面上，给人一种时光无情的感觉。小喜鹊的离去，不仅仅是枫树上的一声告别，更是对生命的思考。生命虽然短暂，如同枫树的叶子，但是我们应该借鉴小喜鹊的精神，用我们所拥有的时间去努力，追求生命的价值。
最后，本文通过《枫树上的喜鹊》这篇文章，围绕着“生命的勃发与奋斗”这一主题，展开了论述。小喜鹊在枫树上唱歌，展示了勃发的生命力；它为寻找食物和家庭努力着，展示了奋斗的精神；小喜鹊的短暂生命给人们带来了对生命的思考。通过对这三方面的描述，我们应该明白，生命的真正意义并不在于它的长短，而在于我们所付出的努力和奋斗。生活中的每一个人，都有自己的枫树，都有自己展示生命勃发和奋斗的机会。只要我们坚持自己的理想和信念，执着地追求，我们的生命将会焕发出绚烂的光彩。
枫树上的喜鹊教案 篇7
枫树上的喜鹊教案
一、教学目标
1.了解枫树上的喜鹊的生活习性和特点。
2.培养学生对自然环境的热爱和保护意识。
3.提高学生的观察能力和科学素养。
4.培养学生的口头表达能力和合作意识。
二、教学准备
1.教师准备：相应的教学课件、图片和视频资料。
2.学生准备：纸和笔。
三、教学过程
Step 1：引入
1.教师出示题目：“枫树上的喜鹊”，请学生按照自己的理解，谈谈自己对这个题目的了解和猜想。
2.学生自由发表意见，教师鼓励学生多参与讨论，扩展学生对枫树和喜鹊的想象。
Step 2：热身游戏
1.教师带领学生进行“枫树上的喜鹊捉迷藏”游戏，让学生在教室或室外认真观察，找出能够隐藏在树上的喜鹊。
2.学生分成若干小组，进行小组对抗，比较谁找到的喜鹊最多。
Step 3：知识讲解
1.教师通过图片和视频资料，向学生展示和讲解枫树上的喜鹊的外貌特点、生活习性等。
2.教师鼓励学生记录重要信息，以备后续使用。
Step 4：观察实践
1.学生外出进行观察实践活动，观察身边的枫树和可能存在的喜鹊。
2.学生将观察到的内容进行记录，包括枫树上的喜鹊的数量、行动和特点等。
Step 5：小组合作展示
1.学生按小组进行展示，分享自己观察到的枫树上的喜鹊信息和感受。
2.教师鼓励学生讨论和交流，以扩展学生的观察视野和思维。
3.教师对学生的观察和表达进行点评，引导学生深入思考喜鹊的生活习性和它们与枫树之间的关系。
Step 6：课堂分享
1.教师鼓励学生将自己的观察和体验写成文章或作品。
2.学生课堂上展示自己的作品，与全班分享自己对枫树上的喜鹊的理解和感受。
四、教学拓展
1.学生可以参与社区活动，积极参与保护鸟类生存环境的行动。
2.学生可以深入了解其他种类的鸟类，形成对不同鸟类的整体认识。
五、教学反思
通过本节课的教学，学生对枫树上的喜鹊有了更深入的了解，提高了对自然环境的观察力和保护意识。通过观察实践和小组合作展示，激发了学生的学习兴趣和合作意识。同时，通过学生的口头表达和作品展示，培养了学生的语言表达能力和创新思维。在今后的教学中，可以结合更多的实践活动，提高学生对自然环境的认知和保护意识。
我喜欢的课件经典
在教学过程中，教师的首要任务是准备好教案和课件。现在又到了写教案和制作课件的时候了。教案是为了加强国际交流与合作提供的有效平台，所以最好的教案课件应该是怎样的呢？为了让您更了解“我喜欢的课件”，下面为您提供一份全面的介绍，相信这将对您的成长有所帮助！
我喜欢的课件(篇1)
中学语文活动课程计划：我喜欢这个课程计划
我喜欢中班语言活动的教学计划，主要包括活动，活动，活动，活动等，可以进入情绪，感受诗歌的内容，学习诗歌，可以迁移现有的生活经历，喜欢，适合对于幼儿园老师的课堂语言活动课，来看看我，像是教案。活动目标：
1输入情绪，感受诗的内容。
2学习诗歌可以转移已有的生命体验表达。
三。愿意用行动和语言大胆表演，体验表演的乐趣。
4理解诗歌中的隐喻，学会动情地背诵诗歌。
5.对文学作品的兴趣发芽。
活动准备：
每个句子都有一张背景挂图，一张翻转卡，一张挥杆卡，一张蚂蚁移动卡，一朵盛开的卡，一个小点心卡，一个爸爸的大手卡以及**。
活动程序：
一，导入过程：（3分中）
导入活动，导致“赞”
老师：今天，我带来了一颗心。您认为这意味着什么？
“（爱，喜欢）”是的，喜欢；你喜欢做什么？ （鼓励幼儿使用“我喜欢”说完整的句子。前提：
年轻：我喜欢玩；老师：在**玩？
家庭；老师补充说：请完成，我喜欢在家里玩，开心。）我可以使用哪种动作？
'（超越心脏，超过头顶）
2、 欣赏诗01003010，感受诗的内容（示范，语速慢）
老师：现在让我们听张老师最喜欢的？
（****，朗诵2分中）
老师问：第一课：'听《我喜欢》这首诗，张老师喜欢做什么？ “
（请告诉孩子们；说4分中）[提示您把孩子的句子写完，当您将**翻过来，然后与孩子们交谈以完成这句话]
预设1：小男孩说他翻了身（我出示了卡片将头翻了过来），并问：“我想在**高兴地翻身？
“（年轻：在草地上，老师：我喜欢在绿色草地上的草地上快乐；我揭开背景**并完成句子：
看看，跟我一起读，我喜欢。草，高高兴兴地翻身。）
预设2：孩子们说“在花园里”（我显示此背景**）并问：“我喜欢在美丽的花园里做什么？ “（年轻：摇摆；我出示摇摆牌。我喜欢在美丽的公园里慢慢摇摆
前提3：孩子们没有记住所有的诗，而是发现了被回忆的**。没有被召回的诗歌继续被“所覆盖”。
前提4：孩子们不说诗歌。老师：'看来孩子们听不清楚。然后，让我们再次收听《我喜欢》。我喜欢在诗歌中做什么？ “
（在不完全接出的情况下）有些儿童可能听不清。让我们再次听《我喜欢》。我想在诗歌中做什么？ “
第三，第二次（2分）欣赏诗歌，并通过手势帮助孩子记住诗歌。（* *，添加手势以朗诵诗歌。注意：手势更像是摆在您头上）
老师：“孩子们，这首诗还说我喜欢在某个地方做什么？ ``（请孩子们说他们没有说完整的老师帮助了孩子，老师及时给予了赞扬和鼓励，并揭开了未讲经节的背景**; 4分中）
4、 第三遍欣赏并完成**（2分）
老师：'听着，孩子们，让我们一起感受这首诗般的女性旋律的诗《我喜欢》。请尝试用大声的声音尝试。 “老师指出每节**，不去行动，重新想象一遍]
第五，了解诗歌的内容（4分），手势和表演诗歌（2分）。
老师：“您最喜欢哪首诗《我喜欢》？请添加您的动作和表情”（显示图形化的挂图，孩子们记得）
前提1：年轻：我喜欢在草地上摇头（孩子们增加动作），老师补充道：
“我喜欢在绿色草地上，高兴地翻过头（同时添加**）；他做了动作，太好了我们添加表情，尝试一起聊天（指的是对应的**文件夹，老师加动作，请孩子们一起做）我喜欢在绿色的草地上开心。 “
预设2 ：（没人主动举起手），“先生。张喜欢第一句话（指的是它）。
我喜欢愉快地把头转向绿草。我想问一个有能力的孩子。为第二句话做好准备。
**我的动作，表情和语气。来，跟着我，尝试做。我喜欢在绿色的草地上开心地转过头
预设3：如果孩子没有添加动作且没有表情，请背诵一首诗（老师添加一幅完整句子的**），老师：“这个小孩很完整，如果可以添加动作，表情会更好！
来吧，让我们加上动作和表达，然后说这个句子。我喜欢在绿草上愉快地转头。
预设4：如果孩子加上表情，不动，他可以背诵老师完整的句子**。）老师的笑容非常明亮。
我相信他真的很喜欢这句话，只要他能增加一些体力来抒发诗歌。来，让我们一起添加动作。 （这句话的手指**）我喜欢在绿色的草地上开心。
预设5：如果有孩子并且我的手势与众不同且更具创造力，请及时鼓励他们，老师建议并引用她的动作来重复这首诗（老师加上完整句子的**）。老师：
“您很好地使用了此操作。让我们向她学习，准备吧。我喜欢在绿色草地上快乐。
（看诗，做练习）
老师：“我看着谁的小眼睛看着我，谁的小手准备好（提醒孩子们站起来，不要动弹），让我们以最甜美的声音跟随柔和的旋律，运用我们的动作，表情从上到下依次表达《我喜欢》这首诗，备考，诗歌《我喜欢》 .（（孩子们可以记住无法指向**文件夹的提示位置）
表演结束后：我喜欢看孩子们在宽敞的教室里认真地表演。
根据诗歌的风格，我喜欢它。 （2分中）
老师：“孩子们，你喜欢做什么？（如果句子不完整，老师会加上或提示，孩子再一起完成。请告诉一个或两个孩子）
七，活动结束（1分中）
老师：孩子们，回去时请仔细想想。你喜欢做什么？下次想和你分享你最喜欢的朋友吗？ “
诗歌：《我喜欢》
我喜欢在绿色的草地上
快乐地转动头（显示娃娃在翻转）。
我喜欢在美丽的公园里展示我的心，
缓慢摆动（显示出摆动）。
我喜欢（露出桃子的心）在高大的树下，
我们看着成群的蚂蚁移动。
我喜欢（露出心脏）在小雨中，
踩到朵朵的小飞溅（显示小飞溅）。
休息的时候，我喜欢。
吃你妈妈做的小点心（显示小点心）。
我喜欢郊游后（表现出更大的心），
牵着爸爸的大手一起回家。
我喜欢的课件(篇2)
一、 自学导纲
1、 激趣导入。
同学们，你们喜欢小动物吗？这节课老师给同学们带来了一些可爱的小动物，它们想和大家交朋友。但是，它们不愿自报姓名，想请大家猜一猜它们是谁，同学们敢接受它们的挑战吗？ （出示谜面，学生猜）
a 、小小年纪胡子翘，看见小鱼喵喵叫，爱洗脸爱理毛，老鼠看见连忙逃。
b 、耳朵长，尾巴短，红眼睛，白毛衫，三瓣嘴儿胆子小，青菜萝卜吃个饱。
c 、大耳朵，撅嘴巴，吃起饭来巴达巴，细尾巴，胖嘟嘟，吃罢就睡呼噜噜。。
d 、一个小小游泳家，说起话来呱呱呱。小时有尾没有脚，大了有
脚没尾巴。
小结：为什么大家一下子就能猜出它们是谁呢？生答，师板书：抓特点。
师：正是因为谜语抓住了小动物的特点，而同学们也注意到了小动物的特点，所以一下子就猜出来了。看，抓住特点多么重要呀！今天我们就来写一写我们喜欢的一种小动物。（板书：我喜爱的一种小动物）
2、出示导纲，指名读。
二、合作互动
1、小组交流。
2、师生互动。
问：谁愿意说说你喜欢哪种小动物？为什么喜欢？说的好的话，老师就请你把它板书在黑板上的花瓣里面。
（生说，师随机请学生板书）
A 、外形：
外形就是——，怎样才能把动物的外形写好呢？看看老师给大家带来的这只可爱的小鸭子，咱们来共同探讨一下。
（1）、谁来说说这只小鸭子什么样子？
（大屏幕出示小鸭子，生观察后说小鸭子的外形，指名评价，师相机引导）。
（2）、通过赏析例段，进一步领悟写动物外形要按一定的顺序。
（3）、谁愿意用刚才的方法说说你喜欢的小动物的外形？
（指名说，评价）
B 、生活习性：
生活习性包括哪些方面？怎样把小动物的生活习性写下来？
（出示小鸭子吃东西的视频，让学生观察后说说，再对照范文明白要抓住动作、声音、神态等，来具体写。师板书：动作、声音）。
三、 导学归纳：
1、师引导：
（1）、一篇完整的文章除了我们刚说的内容之外，还要有合适的开头和结尾，你打算怎样写这篇文章的开头和结尾呢？（生说，师补充）。
（2）、好的文章还要有一个好的题目，那你准备为你的文章拟一个什么样的题目呢？
2、生归纳：通过这节课的学习，你有什么收获？
四、 习作
观察你喜欢的一种动物，写出它的特点，题目自拟。
板书设计：
我喜欢的一种小动物
导学提纲
探究性问题
1、向同学说说你最喜欢什么动物？为什么？
2、写好动物应该抓住哪些方面的特点呢？
我喜欢的课件(篇3)
活动目标：
1、欣赏故事，理解故事内容，学会看到自己的长处。
2、通过与同伴交流，了解自己、认识自己、喜欢自己，并学习用"我喜欢我自己……"的句式讲述。
3、参与击鼓传花活动，努力展示自己的长处，树立自我意识和信心。
4、大胆地参与讨论，清楚地表达自己的观点与想法，发展求异思维。
5、鼓励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。
活动准备：
1、青蛙玩具或图片。
2、红花一朵。
重难点：
欣赏故事，理解故事内容，学会看到自己的长处。
通过与同伴交流，了解自己、认识自己、喜欢自己，并学习用"我喜欢我自己……"的句式讲述。
活动过程：
1、出示青蛙玩具(或图片)，欣赏故事《我喜欢我自己》。
教师：你喜欢青蛙吗?喜欢它什么地方?
教师：有一只青蛙本来以为自己最能干、最漂亮，可是有一天，它突然对自己失去了信心。这到底是怎么回事?
教师讲述故事(从开始……它忍不住哭了出来)。
教师：青蛙为什么会难受?
教师：别人会的本领它不会，所以它难过，那么它有没有别人不会的本领呢?
教师讲述故事的结尾。
教师：朋友们对青蛙说什么?后来，青蛙还难过吗?
2、围绕重点讨论，理解故事内容。
教师：青蛙有什么本领?野鸭、小松鼠、山羊有什么本领?
教师：故事中的青蛙为什么哭?后来又为什么高兴呢?
教师;最后，青蛙对自己说什么呢?你喜欢青蛙吗?
3、引导幼儿找找自己的长处。
教师：小青蛙明白自己也有本领，朋友们也很喜欢自己后，它也喜欢自己了。小朋友，你有什么本领呢?你有什么地方很特别?在家里、在幼儿园，你会为别人做什么?你会为自己做什么?
引导幼儿与同伴交流自己值得自豪的地方。
请个别幼儿在集体面前交流自己的长处。
教师小结：我们每个小朋友不仅会做许多自己的事情，还能为别人做许多事情，所以我们每个孩子都是很棒的。同时，我们每个人都有缺点，知道自己的不足，我们可以努力改进，这样我们的优点就会越来越多。
4、击鼓传花："我喜欢我自己，……"教师：你喜欢你自己吗?你能用"我喜欢我自己，……"讲述喜欢自己的理由吗?
介绍游戏规则：大家击鼓传花，当鼓声停时，红花在谁的手上，谁就在集体面前用"我喜欢我自己，……"的句型夸奖自己的长处，然后，继续听鼓声传花。
反思：
活动中我让孩子们说说自己的优点、同伴的优点，尊重儿童的社会性认识、情感和行为的发生发展，是通过和同伴及成人交往而来的，通过外界对自己的信息，如让孩子给同伴找优点和给自己找优点，帮助幼儿体验到赞美和被赞美的快乐，学会用欣赏看别人，看自己。这样慢慢一层层深入，再回到主观的意识中来，有助于幼儿良好的自我意识和个性的发育，而这种良好的自我意识和个性，又将反过来激励他们形成自我喜欢的态度，鼓励他们更加积极主动和充满信心地与外界交往。
社会领域的教育具有潜移默化的特点，幼儿社会态度和社会情感的培养尤其应渗透在多种和一日生活的各个环节之中，要创设一个能使幼儿感受到接纳、关爱和支持的良好环境，避免单一呆板的言语说教。让我思考的是，像这样《我喜欢我自己》的社会活动，应与孩子真实的生活相联系，从孩子的生活切入，有一系列为这个活动做准备的主题活动，而不是单一把它当成一堂课去教授孩子，社会学习也是一个漫长积累的过程，作为教师因很好的将生活与教育相结合，去理解孩子去相信孩子，真正的将社会情感渗透在孩子日常生活的点滴中，让孩子真正从内心喜欢他人，喜欢自己。
我喜欢的课件(篇4)
活动一：《我喜欢的昆虫》
教学目的：
1认识常见的昆虫，尝试对昆虫进行分类活动。
2引导幼儿说说自己最喜欢的昆虫。
3使用鲜艳的色彩画出喜欢的昆虫。
教学准备：
有关昆虫的VCD片、昆虫标本、图片等资料
教学过程：
1播放有关昆虫的VCD，出示昆虫标本、图片
幼儿观看VCD，昆虫标本、图片了解有关昆虫的知识。
2幼儿讨论
幼儿自由讨论，说一说自己见到过的昆虫，比一比谁知道的昆虫多。
3对常见昆虫分类
幼儿尝试进行分类活动，按会飞的、会爬的、泥土中的昆虫进行分类
4画昆虫
引导幼儿把自己喜欢的昆虫画出来。重点指导幼儿在涂色时，使用鲜艳的色彩。
5欣赏绘画作品
幼儿之间相互欣赏自己的画。
活动二：《昆虫》
教学目的：
1 知道昆虫的本领，增强幼儿保护益虫、消灭害虫的意识
2 知道昆虫的生活习性，以及昆虫与植物、人的关系。
3 运用各种美工材料制作昆虫、体验创作的乐趣。
教学准备：
1 各种昆虫小卡片
2 笔、纱布、剪刀、胶水、枯树叶、竹枝、布等材料
教学过程：
1 幼儿自由讨论昆虫都有哪些本领。
2教师向幼儿介绍昆虫的生活习性，昆虫与植物和人之间的关系
3向幼儿介绍：哪些虫子是害虫？人们为什么不喜欢它们？我们应该怎样保护益虫和消灭害虫？
4教师出示各种昆虫的小卡片，请幼儿按益虫、害虫进行分类活动，比一比哪一组分得又快又对。
5讨论消灭害虫的方法
如打扫班级卫生，冲洗水沟，打苍蝇，拍蚊子等。
6幼儿自己动手运用各种材料制作各种昆虫作品。
教学总结：
通过活动，幼儿感受到了大自然中昆虫的美,认识了生活中常见的昆虫，知道了昆虫的本领，昆虫的生长环境，增强他们保护益虫、消灭害虫的意识，孩子们在活动中不仅体验到了活动的乐趣，而且增长了知识。
我喜欢的课件(篇5)
活动目标：
1、动物花灯的外形特征，尝试建构表现自己喜欢的动物灯及细节。
2、花灯色彩美，会用合适的颜色有规律地搭配进行建构。
3、大胆介绍自己作品的建构方法，体验成功的快乐。
活动准备：
经验准备：幼儿参观过灯展、知道各种动物灯的名称。
物质准备：场景（展台、各种动物花灯），各色雪花片、半成品（圆形、球体、椭球体等）音乐（闹花灯）、电视机、视频展示仪
活动过程：
1、感知动物花灯的形体特征：
（1）欣赏动物花灯：
师：“我们一起去逛逛灯会，好吗？”
师：“灯会上都有哪些灯？这些灯由哪些形体组成？请小朋友们一边看一边和自己的好朋友说一说！”
（2）运用绘画形式设计表现自己喜欢的动物灯：
师：“你还见过哪些动物灯？给你最喜欢的动物灯画一张像吧！”
（3）交流，巩固对动物灯的观察、理解：
师：“你设计的是什么灯？是什么样子的？”
2、尝试建构动物灯，教师观察指导
（1）鼓励幼儿大胆按意愿建构自己喜欢的动物灯。
“请小朋友把你最喜欢的动物灯插出来，比比谁插的最像！”
（2）引导幼儿有规律地搭配颜色，感受花灯的色彩美。
“请小朋友想一想，哪些颜色搭配在一起漂亮，比比谁的动物灯颜色最漂亮！”
3、评价：
（1）鼓励幼儿大胆介绍自己的花灯及建构方法。
“你设计的是什么灯？你是怎么插的？”
（2）师幼共同从颜色及细节方面进行评价。
“这两个都是兔子灯，可是有什么不一样呢？请小设计者来介绍！”
我喜欢的课件(篇6)
教学目标
1培养学生积极参与集体活动的意识，培养学生的情感。
2引导学生热爱集体，对集体生活有责任感。
3．了解辩论会的基本形式。
教学重难点
1培养学生积极参与集体活动的意识，培养学生的情感。
2引导学生热爱集体，对集体生活有责任感。
教学准备
学生准备：
准备集体活动的**、**及文字资料等相关材料。
教师准备：
学生集体活动的**
前置自学：
收集整理班级集体活动的**、**和书面材料。
教学过程
一、游戏导入，激发兴趣。
做游戏，规则：小组内每2人一组，每次8人进行比赛，要求两同学用背顶球,从起点到终点不能让球掉下来，不能用手碰球，哪组先到哪组胜。
游戏结束后，采访做游戏的学生：
（1）为什么这么高兴？
（2）如果只有你一个人可以做这个游戏吗？会玩得这么高兴吗？
（3） 我们都在一起玩游戏和活动。这是集体生活。你想参加吗？
今天，我们来谈谈我最喜欢的小组活动。
板书课题：我喜欢的集体活动
二、说一说喜欢的集体活动
老师：我们一起玩游戏和活动是多么快乐啊！三年来，我们参加了许多集体活动。你准备好了吗？
让我们在这个小组里整理一下，讲一个关于这个活动的故事，并告诉我们这些活动的好处。学生小组内交流。
借助物理投影或其他方式，展示学校组织的集体活动。
三、小小辩论会
师：刚才有的同学好像对于这些集体活动没有反应，或者说一笑而过，甚至有的同学会认为影响学习，怕麻烦，不愿意参加。那么集体活动“有益”还是“无益”？今天我们就来开一场辩论会辩一辩。
学习辩论会的基本形式：
1辩论会的小组成员为：主席、右方小组成员和对侧成员；
2.有主席主持；
3.正方、反方队员按规定时间作陈述。
注：辩论时应严格遵守规则。
学生分正反两方，举行“小小辩论会”。结束后谈谈本次辩论会的收获。
师总结：通过辩论，我们知道健康快乐的集体活动能给我们的学习、生活增添乐趣，还能开阔视野，陶冶情操，增长知识，培养创造能力和集体主义精神，让我们行动起来，积极参加集体活动吧！
我喜欢的课件(篇7)
活动目标
1.能比较清楚的说出自己喜欢的一本书的理由。
2.知道书能让我们增长见识，产生喜欢读书的情感。
活动准备
幼儿每人带一本自己喜欢的图书
活动过程
一、介绍喜欢的图书
1.教师介绍自己喜欢的一本书，并说出理由
教师：每个人都有自己喜欢的一本书，我最喜欢的是这本书。
书里有很多美丽的童话故事，我看了以后还可以讲给小朋友听。
2.你最喜欢的是哪一本书呢？为什么喜欢呢？
幼儿自由结伴介绍自己喜欢的一本书
二、讨论阅读的作用
1.教师：小朋友读过那么多的书，你想一想读完以后对自己有什么帮助呢？
2.幼儿交流阅读的作用
3.教师小结：书能让我们增长见识，许多我们不知道、不了解的事情都能在书上找到答案，
使人变得聪明起来。
三、交换图书阅读
1.请幼儿先向同伴介绍自己书的大致内容，简单说说自己喜欢这本书的理由。
2.幼儿相互交换图书进行阅读。
幼儿园小班语言教案《什么动物吃什么》
幼儿园小班教案
活动目标
1.初步掌握动物的不同叫声、动作及小动物爱吃的食物；
2.喜欢运用有节奏的语言表现小动物的叫声和食物。
活动准备
1.头饰：小猫、小鸡、小鸭、小山羊、黄狗等每人一个
2.图片：牛、马、兔子等。
3.小鼓一面
活动过程
一、游戏：什么动物走来了
1.教师：今天来了几位小客人，它们都是我们的好朋友，你看是谁来了？”
（请一名小朋友带小鸡的头饰，模仿小鸡的动作走出来）
2.教师：看！谁来了？
小鸡怎样叫？
小鸡喜欢吃什么？
小鸡和妈妈（教师）一起走，捉虫子吃。
老师敲小鼓，有节奏的说：
小小鸡，叽叽叽，吃什么，吃小虫”；
将小虫子的图片贴在小鸡的旁边。
（以此类推，请不同的小动物走出来，和幼儿一起模仿动物的动作、叫声；
并运用有节奏的语言进行表述）
二、游戏：小动物出来玩
1.摸口袋
老师把小动物的头饰、玩具、图片装在口袋里，请幼儿来摸动物，
拿出后，老师根据图上的动物问话，幼儿集体回答。
2.小动物出来玩
请幼儿自己选一种动物的头饰，听动物的叫声，模仿的动作，出来找喜欢的食物吃，
并运用儿歌的有节奏的语言描述。
如：出示小鱼的图片
带小鸭子、小猫的头饰的幼儿就学小鸭子、小猫的样子，走出来
小鸭子，嘎嘎嘎，吃什么，吃小鱼。
小花猫，喵喵喵，吃什么，吃小鱼。
三、创编儿歌
1.教师：今天，小朋友都知道什么动物吃什么了，现在老师把你们说的话变成了一首儿歌，
你们听：
小鸭子，嘎嘎嘎，吃什么，吃小鱼；
小小鸡，叽叽叽，吃什么，吃小虫；
小花猫，喵喵喵，吃什么，吃老鼠；
小山羊，咩咩咩，吃什么，吃青草；
小黄狗，汪汪汪，吃什么，吃骨头。
2.幼儿跟老师一起学说儿歌，复习巩固小动物吃的食物。
小班语言活动课后反思：水果谜语
在《水果谜语》的教学活动中，幼儿的.表现没有我预想的好，在教学活动中我准备了三个谜语，在猜第一个时，“红果子，麻点子，咬一口，甜丝丝，“猜一种水果的名字，一开始幼儿能有兴趣的乱猜，不是水果的也猜了进去，对于这样的问题我也进行了引导而在与幼儿一起分析谜面的时候，发现多是我在讲，给我的感觉是幼儿听不懂，而且兴趣也没一开始好了，因此我也急于把答案说了出来。而在猜第二个谜语时，“兄弟几个真和气，天天并肩在一起，少时喜欢穿绿衣，老来都穿黄衣裳。”听完谜面后，发现幼儿不是很积极的参与其中，幼儿的表现还是不会猜谜语，但是我还是鼓励幼儿大胆的讲述自己的答案。可是还是没有我预想的那样。因此再一次的对谜面进行分析。在分析的过程中，我为了吸引幼儿的兴趣，出示了准备好的实物，边讲边让幼儿观察，发现幼儿对实物是比较感兴趣的。但是我也发现幼儿还是不会猜谜，兴趣没有故事的高。
对于这样的现象，我也进行了一定的反思，小班的幼儿对猜谜还是有一定的难度的，因为他们还不具有一定的知识经验。，所以谜底应是幼儿熟悉的，谜面描述事物特征是明显而生动的，用的比喻应和谜底实物相似的。 再次，教给幼儿解谜技巧，即让幼儿仔细听谜面所描述事物的主要特征，然后要求他们对每一句描述应引起联想与分析，从事物特点上去猜。教师在组织幼儿进行猜谜活动之前，对于小班的幼儿教材的选择很重要，应该是幼儿所熟悉的水果，而且要形象，这样才能引起幼儿的兴趣。
当然猜谜不是一天二天就能学会的，是一个长期训练的过程，我也将在延伸活动中，饭后散步时以及教学活动开展前和小朋友们一起玩猜谜的游戏，相信，猜谜会让我们的孩子们愈来愈聪明！
我喜欢的课件(篇8)
活动目标：
1、了解山芋的生长环境，知道山芋是块根植物，我们食用的是山芋的根；
2、知道山芋的多个品种以及不同的食用方法；
3、在活动中大胆表述自己对山芋的已有经验。
4、鼓励幼儿大胆说话和积极应答。
5、能在集体面前大胆发言，积极想象，提高语言表达能力。
活动准备：
农民伯伯挖山芋的录像片段（提前拍摄好）
山芋若干（紫薯、红薯、白薯等不同的品种）、山芋藤、茎、叶若干
活动过程：
一、猜一猜导入，引发幼儿的兴趣
今天老师给大家带来了一种可以吃的东西，它是长在地底下的植物，它会是谁呢？请你猜一猜
鼓励幼儿大胆猜测，加深“山芋是长在地底下的”印象。
二、出示山芋，观察山芋，了解山芋的特征
（1）你见过山芋吗？你见过的山芋和老师这里的一样吗？
（2）你还见过哪些不一样的山芋？哪里不一样？
（3）谁知道山芋长在地里时是什么样子的？
（鼓励幼儿运用自己的已有经验大胆表述）
师幼共同小结：山芋是长在地底下的块根，它的藤又细又长，叶子是绿绿的，山芋有不用的品种，有红心山芋、紫薯、白薯等。
三、观看录像，加深有关山芋的经验
山芋是长在地底下的块根，那么它长大以后怎么把它挖出来呢？
我们一起来看看农民伯伯是怎么挖山芋的吧。
（观看拍摄的挖山芋的录像）
看的过程中注重观察山芋细长的藤，每棵山芋藤下面可以长出多个山芋等
四、讨论山芋的吃法
（1）你们吃过山芋吗？是怎么做的？
（2）除了蒸山芋你还吃过别的做法的山芋吗？
在讨论的过程中明白山芋的多种吃法，鼓励幼儿适当地食用山芋。
延伸活动：
（1）请家里有山芋的幼儿带少量的山芋来园，供大家观察
（2）鼓励家里面种山芋的孩子回去后可以与家长一起挖山芋，并且将自己挖山芋的过程讲给大家听。
反思
挖番薯活动是幼儿非常喜欢的活动，在挖番薯的过程中老师可以看出孩子们的用心，当一个小朋友挖到番薯，当番薯露出地面时，那种兴奋激动的心情也会感染你加入到孩子们的队伍当中去，看到孩子们挖到番薯后高呼：“我挖到番薯了，我挖到番薯了”。当一个小朋友挖不动时就会请求同伴帮忙一起合作来挖，这点我就得孩子们的合作意识浓，还有有困难就会大胆告诉同伴，这点很不错。
我觉得，像这样的探究操作活动时，最好给孩子们穿上劳动服和破旧一些的鞋子，这样就不会弄脏衣服了新鞋子了。
我喜欢的课件(篇9)
潘口小学张君
各位老师：
大家好！
我今天说课的主题是《我喜欢的课余活动》。接下来，我将谈谈课程标准、教材、学生、教学方法和教学过程。
一、说课标
1、综合实践活动是一门引导学生从自身生活和社会生活中发现问题，开展多样化的实践学习，注重知识和技能综合运用的实践性课程。
开设与实施综合实践活动课程，必须坚持以邓小平理论和“****”的重要思想为指导，树立和落实以人为本的科学发展观；要结合国情和中国特色社会主义实际，着力提高人民素质；要转变教育观念，坚持素质教育方向，推进人才培养模式创新。
2、综合实践活动的总目标是：引导学生在实践学习中获得积极体验和丰富经验，形成对自然、社会和自我之内在联系的整体认识；体验并初步学会科学解决问题的方法，具有问题意识，培养良好的科学态度、创新精神和实践能力；形成强烈的社会责任感，具有良好的人格。
二、说教材
本节课是选取综合实践活动------学生活动资源包中的第二课，教学内容是《我喜欢的课余活动》。
教学目的：
1通过这次活动，培养学生的观察能力，让学生观察学生的课外活动。
2通过调查访谈，让学生了解什么是问卷，了解问卷的作用。
三。引导学生设计简单的问卷，培养学生分析和总结问题的能力。
4通过问卷的设计与实践，引导学生关注课外活动的多样性和存在的问题。
本节课的重点：让学生围绕“我喜欢的课余活动”这个主题来设计一份调查问卷。对于5年级学生来说，他们可能做过各种各样的调查问卷，可是让他们自己来设计一份调查问卷，绝大多数学生可能会被难倒。
因此，问卷的设计也是本课的难点。为了突破这一难题，我将首先让学生通过讨论找到他们想调查的问题，然后给予指导和提示。研究范围将缩小，这样学生就可以设计出具体的问题而不至于无法开始。
三、说学生
这个班是为五年级学生设计的。我们的学生大多来自农村，知识面窄，实践能力差。因此，在进行教学设计时，要根据学生的接受能力来确定教学计划。
我所授课的这个班总共有54名学生，有一半以上学生成绩较差，平时学习较被动，不爱发言。因此，在课堂活动中，要让每个学生积极参与问题的设计，要注意难度适中，要简单易懂。这样，学习能力差的学生也可以积极思考，参与其中。
在课外实践调查中，要对学生进行合理分组，使学习好的学生和学习差的学生均衡匹配。这样才能较好的完成教学任务。
四、说教法
综合实践活动课作为一门全新的课程，在城乡各级学校如火如荼地开展着。它注重的是学生的亲身经历和实践，基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会实际，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生在情感、态度和价值观上的发展。如果说综合实践活动课是一门“活”的课程，那么它的课堂也应该是一个“活”的课堂，最优化的做法是：
到自然中学自然，入社会中学社会，在劳动中学劳动，于生活中学生活，在研究中学研究。综合实践活动课程是课程学习中的重要领域，综合实践活动的模式是多种多样的，综合实践活动的内容是丰富多彩的，我们的任务是不断挖掘、开发、利用农村无限的课程资源，给学生创造广阔的、促进生命自由生长的空间。使我们的课程适合农村小学合农村学生，而不是让学生适应我们的课程。
因此，这门课的主体是学生，我们应该给学生留下更多的探索和实践的空间。所以我在设计教学时，更多的是让学生自己说，自己收集资料，自己去观察，自己动手做调查问卷。然后，自己深入校园对各个年级的学生进行调查访问，了解学生都喜欢什么课余活动。
五、说教学过程
1、谈话导入
通过讲述我发现一些学生在课间被疯狂的打架打伤的故事，我想：学生们在课间做什么？课余时间他们应该干些什么呢？导出本节课的主题《我喜欢的课余活动》。
然后问学生他们在业余时间有什么活动？说说他们的课余时间是怎样度过的？这一部分要多找学生起来说，通过这一环节，教师可以了解学生课余生活的一些情况，如玩的时间、玩的内容、种类等。
2知识积累（课前已安排）
（1）讲述名人的故事。找学生起来和全班学生一起分享，然后提问：问他们觉得名人学生时代的课余生活对他们的一生影响大吗？并展开讨论，然后找学生谈谈自己的观点。
（2）交流了名人学生时代的课余活动对他们一生有很大的影响后，再提问学生，问他们觉得课余活动对于他们有什么好处？会对他们的一生有怎样的影响。（这部分学生分组讨论，每组派代表交换意见）
3、导入调查问卷
我们学校的学生喜欢什么课外活动？学生要想把这个问题弄清楚，就得亲自去调查。那我们用什么方法来调查呢？
通过口头采访和交流是一种很好的搜集资料的方式。用这种方法收集的数据很多，整理起来很麻烦。如果你能让被采访者写下他们想说的话，你就可以同时采访很多人，节省了很多时间。
但是，在使用这种方法之前，你必须设计并写下你想问的所有问题，这非常方便。这个环节的设计，主要就是为了让学生知道口头采访和交流也是一种很好的搜集资料的方式，而调查问卷可以省去一对一访问的时间，能够更快更好地完成调查任务。
因为作为五年级的学生，他们可能做过各种各样的问卷调查。但是什么是调查问卷呢？学生可能没有认真去了解过。因此，教师应该首先告诉学生什么是问卷？
问卷调查法，又称问卷调查法，是调查人员利用统一设计的问卷，对选定的被调查者了解情况或征求意见的一种调查方法。问卷调查是以种以书面提问的方式收集资料的研究方法。研究者将所要研究的问题编制成问题**，以邮寄方式、当面作答或者追踪访问方式填答，从而了解被试对某一现象或问题的看法和意见，所以又称问题**法。
问卷调查法应用的关键在于问卷的制作、对象的选择和结果的分析。
在学生了解了调查问卷的作用和什么是调查问卷后，我们就要开始着手设计调查问卷了。
接下来就来制作调查问卷
教师指导学生进行问卷调查的几个关键步骤
①要设计哪些问题？（小组讨论完成）
针对我们的主题《我喜欢的课余活动》的调查，我们可以怎么来设计呢？设计师尽量集中在主题上，问题应该简洁易懂。首先，让我们总结几个我们想知道的大问题。
这个要通过全班讨论，学生以四人一小组为单位进行设计，教师适时补充，定出一个大致方向（如所调查人的姓名，性别，年龄，所在年级，喜欢在什么时间进行活动，课余最喜欢的活动等），接下来学生的问题设计可以紧扣住这些大问题，不至于离题。
②怎样制成**的形式？教师应提前找到一些样卷，供学生参考格式，让学生知道如何以**的形式画图。
③ 最后，学生展示了自己设计的问卷，学生相互评价，教师评价。
4、小结：通过这节课，我们结合大家的智慧设计了一份关于《我喜欢的课余活动》的调查问卷，在课后，我们可以以小组为单位深入校园，对学校的同学展开调查，最后分析调查数据，得出我们的结论。
（综合实践是一门理论和实践相结合的课程，这节课，通过对调查问卷的设计指导，学生初步可以掌握调查问卷的基本格式，以及问问题的方法。也许问题的设计不像专业问卷那样有组织、有针对性，但通过学生的不断实践，相信他们能做得更好。）
我喜欢的课件(篇10)
活动目标
1.能比较清楚的说出自己喜欢的一本书的理由。
2.知道书能让我们增长见识，产生喜欢读书的情感。
活动准备
幼儿每人带一本自己喜欢的图书
活动过程
一、介绍喜欢的图书
1.教师介绍自己喜欢的一本书，并说出理由
教师：每个人都有自己喜欢的一本书，我最喜欢的是这本书。
书里有很多美丽的童话故事，我看了以后还可以讲给小朋友听。
2.你最喜欢的是哪一本书呢？为什么喜欢呢？
幼儿自由结伴介绍自己喜欢的一本书
二、讨论阅读的作用
1.教师：小朋友读过那么多的书，你想一想读完以后对自己有什么帮助呢？
2.幼儿交流阅读的作用
3.教师小结：书能让我们增长见识，许多我们不知道、不了解的事情都能在书上找到答案，
使人变得聪明起来。
三、交换图书阅读
1.请幼儿先向同伴介绍自己书的大致内容，简单说说自己喜欢这本书的理由。
2.幼儿相互交换图书进行阅读。
幼儿园小班语言教案《什么动物吃什么》
幼儿园小班教案
活动目标
1.初步掌握动物的不同叫声、动作及小动物爱吃的食物；
2.喜欢运用有节奏的语言表现小动物的叫声和食物。
活动准备
1.头饰：小猫、小鸡、小鸭、小山羊、黄狗等每人一个
2.图片：牛、马、兔子等。
3.小鼓一面
活动过程
一、游戏：什么动物走来了
1.教师：今天来了几位小客人，它们都是我们的好朋友，你看是谁来了？”
（请一名小朋友带小鸡的头饰，模仿小鸡的动作走出来）
2.教师：看！谁来了？
小鸡怎样叫？
小鸡喜欢吃什么？
小鸡和妈妈（教师）一起走，捉虫子吃。
老师敲小鼓，有节奏的说：
小小鸡，叽叽叽，吃什么，吃小虫”；
将小虫子的图片贴在小鸡的旁边。
（以此类推，请不同的小动物走出来，和幼儿一起模仿动物的动作、叫声；
并运用有节奏的语言进行表述）
二、游戏：小动物出来玩
1.摸口袋
老师把小动物的头饰、玩具、图片装在口袋里，请幼儿来摸动物，
拿出后，老师根据图上的动物问话，幼儿集体回答。
2.小动物出来玩
请幼儿自己选一种动物的头饰，听动物的叫声，模仿的动作，出来找喜欢的食物吃，
并运用儿歌的有节奏的语言描述。
如：出示小鱼的图片
带小鸭子、小猫的头饰的幼儿就学小鸭子、小猫的样子，走出来
小鸭子，嘎嘎嘎，吃什么，吃小鱼。
小花猫，喵喵喵，吃什么，吃小鱼。
三、创编儿歌
1.教师：今天，小朋友都知道什么动物吃什么了，现在老师把你们说的话变成了一首儿歌，
你们听：
小鸭子，嘎嘎嘎，吃什么，吃小鱼；
小小鸡，叽叽叽，吃什么，吃小虫；
小花猫，喵喵喵，吃什么，吃老鼠；
小山羊，咩咩咩，吃什么，吃青草；
小黄狗，汪汪汪，吃什么，吃骨头。
2.幼儿跟老师一起学说儿歌，复习巩固小动物吃的食物。
小班语言活动课后反思：水果谜语
在《水果谜语》的教学活动中，幼儿的表现没有我预想的好，在教学活动中我准备了三个谜语，在猜第一个时，“红果子，麻点子，咬一口，甜丝丝，“猜一种水果的名字，一开始幼儿能有兴趣的乱猜，不是水果的也猜了进去，对于这样的问题我也进行了引导而在与幼儿一起分析谜面的时候，发现多是我在讲，给我的感觉是幼儿听不懂，而且兴趣也没一开始好了，因此我也急于把答案说了出来。而在猜第二个谜语时，“兄弟几个真和气，天天并肩在一起，少时喜欢穿绿衣，老来都穿黄衣裳。”听完谜面后，发现幼儿不是很积极的参与其中，幼儿的表现还是不会猜谜语，但是我还是鼓励幼儿大胆的讲述自己的答案。可是还是没有我预想的那样。因此再一次的对谜面进行分析。在分析的过程中，我为了吸引幼儿的兴趣，出示了准备好的实物，边讲边让幼儿观察，发现幼儿对实物是比较感兴趣的。但是我也发现幼儿还是不会猜谜，兴趣没有故事的高。
对于这样的现象，我也进行了一定的反思，小班的幼儿对猜谜还是有一定的难度的，因为他们还不具有一定的知识经验。，所以谜底应是幼儿熟悉的，谜面描述事物特征是明显而生动的，用的比喻应和谜底实物相似的。 再次，教给幼儿解谜技巧，即让幼儿仔细听谜面所描述事物的主要特征，然后要求他们对每一句描述应引起联想与分析，从事物特点上去猜。教师在组织幼儿进行猜谜活动之前，对于小班的幼儿教材的选择很重要，应该是幼儿所熟悉的水果，而且要形象，这样才能引起幼儿的兴趣。
当然猜谜不是一天二天就能学会的，是一个长期训练的过程，我也将在延伸活动中，饭后散步时以及教学活动开展前和小朋友们一起玩猜谜的游戏，相信，猜谜会让我们的孩子们愈来愈聪明！
我喜欢的课件(篇11)
活动目标：
1、培养儿童对动物的喜爱和保护动物的意识。
2、发展儿童的创造力和个性，体验动手实践的乐趣。
3、丰富儿童关于动物的认识。
活动准备：
1、准备PPT课件。
2、了解学生饲养小动物故事。
活动过程：
一、导入：
今天陈老师和大家一起来上一节品德与生活课，先请大家猜几个谜语。
1、猜谜语，引出动物
（1）年纪不大，胡子一把，爱吃青草，总叫妈妈。（山羊）
（2）耳朵长，尾巴短，只吃菜，不吃饭。（小白兔）
（3）是猫不捕鼠，墨镜不离眼，要问最爱啥，最爱鲜竹叶。（熊猫）
（4）头戴红帽子，身披五彩衣，从来不唱戏，喜欢吊嗓子。（公鸡）
小朋友们太厉害了，谜语都猜对了，山羊、熊猫、公鸡，我们把它们都称之为动物，板书动物，这节课陈老师就和大家聊聊动物的话题
二、走近动物
1、看图片，说动物
动物是我们人类的好朋友，我们班小朋友对动物熟悉吗？来看看屏幕上哪些动物你认识，跟它们打个招呼，大声说出它们的名字。
2、听声音，猜动物
你们认识这么多动物，真了不起！下面我们再来玩一个小游戏，听听我是谁？你们也能猜出他们吗？
3、超级模仿秀
让我们和动物朋友来一个亲密接触吧，我们进行一场模仿秀，每个小组拿到一张动物卡片，模仿这个动物的动作或是吃食物的样子或者它的声音，然后推选一个代表上台表演，全班猜一猜他表演的是哪个动物。
三、了解动物
1、大家真了不起，看来同学们对动物特别了解，也特别喜欢动物。哪些是你
2最喜欢的动物呢？我们一起找一找。板书完善课题：我最喜欢的动物
出示视频，欣赏动物，然后指问你最喜欢哪个动物？为什么？
2、你了解最喜欢的动物吗？完成“动物明星卡”然后小组讨论“我最喜欢的动物”
从名字、喜欢吃什么、生活的地方，运动方式，特点上谈一谈。师可以出示范例引导学生讨论。
3、动物知识竞赛
小朋友们都有自己喜欢的小动物，你们了解多少它们的知识呢，我们来开展个小竞赛，看看哪个小组最厉害。
（1）企鹅是鸟吗？
（2）动物中寿命最长的是谁？
（3）小海马是海马爸爸生的还是海马妈妈生的？
（4）蚂蚁的触角可以传递信息吗？
（5）鲸鱼是鱼吗？
（6）猩猩有尾巴吗？
（7）世界上最大的鸟是什么鸟？
（8）丹顶鹤是单脚睡觉还是双脚睡觉？
（9）大象的身体长毛吗？
（10）大雁是候鸟吗？
四、我和动物在一起
1、了解蒂皮和动物之间的故事
同学们懂得可真多啊，看来你们都愿意和动物交朋友！说到这，老师想给大家介绍一个很特别也很可爱的小女孩，她叫蒂皮，她是一位可爱的法国小姑娘，她有很多动物朋友，因为爸爸妈妈非常热爱大自然，所以蒂皮是在非洲的森林里长大的，她与动物们一起生活，一起玩耍，这些都是她和动物友好相处的画面，我们一起看看吧。看到她和动物们友好相处的画面，你想说什么？
2、说说自己和动物之间的故事，难忘的、有趣的、尬尴的，伤心的都可以。是啊，我们每个人都希望和动物做朋友，甚至希望和蒂皮一样和动物在一起。
3我们从小长这么大，估计很多同学家都养过小动物，或者在你的亲戚朋友家看过小动物，你养过什么小动物，你为它做过什么？它有什么让你喜欢的地方？你们和小动物之间肯定发生过一些有趣的，难忘的事情，可以和我们分享一下吗？
3、汶川地震时我们救助大熊猫的故事。（打开书看图）
同学特别喜欢小动物，保护它们不受伤害，作为我们的国宝大熊猫，我们更要保护好。四川是大熊猫的故乡，2008年5月12日，那里发生了大地震。饲养人员不顾生命危险，在第一时间将大熊猫转移到安全地带，全力保护“国宝”大熊猫的安全。
4、让我们拿起画笔给我们最喜爱的动物设计一个家。
我们都爱动物，动物是我们人类的朋友，让我们拿起手中的笔给动物设计一个温暖舒适的家吧。
5、总结全文：
今天陈老师和小朋友们一起走近动物，了解动物们的生活和特点，也分享了我们和小动物之间的故事，动物是我们好朋友，我们相亲又相爱，世界才会更美好！齐读小诗。
五、课外延伸
回家后跟爸爸妈妈商量饲养一个小动物，例如小白兔、小乌龟、仓鼠、蚕宝宝等，做一个有心人，写一写观察日记。
六、板书设计
