趣祝福范文大全(编辑 快乐魔法师)透過本文了解「孔子拜师课件」您將對它有更深入的認識。在教學過程中,老師教學的首要任務是準備好教案和課件,現在又到了撰寫教案和課件的時候了。教案和課件的優化升級是教育教學創新的不斷追求。請將這個網址收藏起來,以便日後查看!
孔子拜师课件 篇1
教学目标:
针对文本特点和孩子的学习特点,我确定了这样的教学目标:
渊博、风餐露宿、日夜兼程、风尘仆仆、学无止境””等词的意思。
流利、有感情地朗读课文,在读中了解孔子的求学经过。
感悟孔子、老子的品行。
教学重点:
了解孔子拜师求学的过程,感受孔子、老子品行。
教学难点:
懂得学习要勤奋、谦虚、永不满足,为人真诚无私、谦逊、尊敬师长。
教学过程:
一、启发谈话,揭示课题。
思想家—孔子。
板书:孔子。(子的读音
介绍孔子。
师:通过课下查资料,同学们对孔子一定有所了解,现在我们来交流一下。谁先来向大家说说你了解到的情况。(指名生介绍)
师:看!这就是孔子的画像,(投影出示孔子画像:至圣先师、万世师表),孔子被中国人民成为“至圣先师、万世师表”。
那么,今天的课文要讲述他的什么故事呢?我们一起来说说课题(生说课题),看老师板书课题。(师板书:拜师。)“拜”字的右边是4道横,写这个字时要注意。生齐读课题。
二、检查预习,学习生字新词。
1、师:课前我们对这篇课文进行了预习,现在老师要检查同学们的预习情况。
2、请同学们看大屏幕,这些是本课的生字新词。出示生字新词:
日夜兼程风尘仆仆相距止境长进敬重纳闷风餐露宿毫无保留传授佩服曲阜(用红色标注生字)(注意读准生字的音,特别是读准:兼、宿)谁来读一读,(指名2个读,开火车读)
3、师:同学们注意观察红色的字,这些红色的字是本课要求会写的生字,请你们仔细观察,哪些字在书写时需要提示大家的?
迎。要求学生在写字本上描红1遍。
三、学习课文。
学习课文第一段
(标注:渊博、远近闻名)这里有2个词语,我们看是什么意思。(查字典理解“渊博”:什么叫渊博?师提示:通过查字典,渊就是深,博就是广,这里“知识不够渊博”是什么意思?
【预设:他总觉得自己的知识懂得还不够多,不够广。】
5、理解:远近闻名
师:孔子认为自己的知识不够渊博,那他的知识是不是真得不够渊博呢?你从哪里看出来的?
。是啊,孔子当时已经是远近闻名的老师,已经是一个大学者,甚至连当时的国君鲁昭公和秦国的国君齐景公都经常向他请教,但是孔子为了获取更多的知识,更大的成就,还要拜师求学,从中你体会到什么?
板书:谦虚好学
7、指导朗读。
你能把他这种如饥似渴的好学的精神读出来吗?生齐读。
学习课文第二段
(投影出示曲阜和洛阳相距上千里,孔子风餐露宿,日夜兼程,几个月后,终于走到了洛阳。),理解上千里、几个月:从曲阜到洛阳很远,(出示地图)而且当时又没有先进的交通工具,因此孔子足足花了——几个月的时间,除了感受到路途的遥远,你还感受到什么?
出示:不畏艰辛
(日夜兼程
(日夜兼程是什么意思?
(3)在这么艰难的旅途中,孔子可能会遇到哪些生活上的困难呢?
(出示句式,学生想象填空):孔子一路走着,有时肚子饿了,就;有时走累了,就;白天,孔子在加紧,天黑了,孔子还;正是这样风餐露宿、日夜兼程,几个月后。
日夜兼程?
他为什么日夜兼程不停地赶路?板书:求知若渴
,听了他的朗读我仿佛看到了孔子在路上行走的情景。
大家一起读读,读出孔子不畏艰辛的拜师的决心。
接着读后面的部分。
,听了这段对话,你对孔子、老子有什么印象?(生说,板书谦逊有礼)
。希望同学们也做个有礼貌的孩子。
,掌声鼓励。重点理解:学习是没有止境的。您的学问渊博,跟您学习,一定会大有长进的。
(1)“学习是没有止境的”概括成一个词就是——出示:学无止境
(2)联系生活理解学无止境:是啊,孔子当时很有学问了,但是为了获得更多的知识,还要不断地去学习,去拼搏。在我们的生活中,也有很多这样的人,你能举个例子说说吗?:
师:现在是三年级——
生:将来还要读四年级,三年后读中学,再读大学。
生:还要考博士。
师:学习就完了吗?
生:还要考研究生。
生:知识很多,永远学不完。
师:是啊,工作了,还要学习,这就叫——
生(齐):学无止境。
小结:是啊,学习是没有尽头的。有句俗话说得好“人活到老,学到老”,只有不断地去学习,去拼搏,才能获得更多更丰富的知识。
让我们一起读好这个句子。
学习第三段
师:从此以后,老子怎么教?孔子怎么学的?
生朗读此段:(从此,孔子每天不离老师左右,随时请教。)
板书:随时请教
(
(
板书:勤学好问
那老子又是怎样教的呢?板书:毫无保留
师出示他们特点的课件课件。
出示对联。
再深情地读读最后2个自然段,读出对他们的敬佩之情。
四、总结升华
老子的诲人不倦已深深印进我们的心中,正是他们学无止境,他们才学识渊博,所以赢得了人们的敬重。板书:敬重
老子的诲人不倦,向他们学习,把他们记在心中,去继承和发扬我国的传统文化,成为新时代的好少年。
这正如孔子所言:有朋自远方来,不亦说乎?孔子一生有许多名言,老师给大家带来了几条他的名言,作为小礼物送给大家,喜欢吗?那就赶紧读一读吧。(出示名言)
五、课下作业;
1、摘抄孔子的名言。
2、学了这篇课文,你有什么感悟?赶紧写一些吧!
孔子拜师课件 篇2
复习引入
1.听写生字词并认读。
同桌交流记忆生字的方法。注意“丘”与“兵” 的区别,“尘”上面的写法。
老子给你留下了哪些印象?
3.引入:能通过朗读把你的感受读出来吗?
朗读感悟
1.生自由练读。
。
3.师引读。
演读感悟
1.分小组演一演。
老子的印象。
【演读让学生进一步受到情感的熏陶与感染,真情面对人物形象。】
读书汇报
学生结合搜集的资料,班内召开“我心中的孔子”和“我心中的老子”读书汇报会,从多方面介绍孔子和老子(鼓励学生利用教材中的资料袋或引用名言谈孔子和老子)
拓展活动
孔子、老子是我国的大思想家,他们创立了儒家、道家学说。生活中,我们处处可以感受到丰富多彩的中华传统文化,为了更多地了解生活中的传统文化,我们准备开展“闪光的金钥匙”这一活动,用这把金钥匙去开启中华传统文化的大门。
特点选择伙伴组成学习合作小组。
2.明确责任:各小组推荐一名同学作组长,具体负责本小组的活动。
怎样开展活动,组内具体分工等事宜。形成方案与其他小组交流。
课外实践
孔子拜师课件 篇3
孔子,名丘,字仲尼,生活在 两千多年前的春秋时代。他是我国伟大的思想家和教育家。据说他有三千弟子,其中七十二人名气很大。 他的弟子把他的言行记录下来,编成《论语》,这本书对后世产生了深远的影响。
2、自由读这段话,说说你知道了什么?
4、读了课题后,你有什么想问的吗?
1、自由读课文,你们刚才的'哪些问题可以解决了?
2、出示第一小节。
(1) 自由读这段话,说说孔子给你留下了什么印象?
曲阜和洛阳相距上千里,孔子风餐露宿,日夜兼程,几个月后,终于走到了洛阳。
(1) 自由读,说说你读懂了什么?
在当时没有汽车,没有火车,更没有飞机。孔子却走过了( ),翻过了( ),跨过了( )。白天( ),夜里还要( ),真是日夜兼程,一刻也不停息啊!
渴了时,他( );
饿了时,他( );
拜师的决心。
(4) 朗读。
4、孔子历尽千辛万苦来到了洛阳,他是怎样对待老师的呢?你能从他的语言和行动中找到答案吗?
(2) 从他的言行中你体会到了什么?
中国古人的姓名比现代人要复杂一些,大体有姓、名、字、号四项。自称通常用名,不能用字,以表示自己谦虚有礼;对别人则不能直呼其名,而以字相称,表示尊重。
老子姓李,名耳,字聃。
(4)“学习是没有止境的”,这句话你是怎么理解的?说几句关于学习方面的格言。
1、这节课我们跟着孔子一起拜了一回师。从这件事中我们知道了孔子是个增样的人?
1、搜集有关孔子的资料及名言,下节课开记者招待会。
2、下节课我们还要研究老子是怎样对待学生的?
孔子拜师课件 篇4
教学准备:
教师准备:孔子及老子的图片及资料;
学生准备:课前收集了解孔子和老子的资料。
第一课时
教学目标
1、会认7个生字,会写12个生字.正确读写远近闻名、相距、学问、风尘仆仆、纳闷、迎候、等候、止境、长进、请教、保留、传授、敬重、品行等词语。
2、正确、流利地朗读课文。
教学重点
生字的认读及书写。
教学难点
了解孔子和老子,感知背景。
一、情景导入
1.谈话:
通过预习,了解到课文中主要讲了一件什么事?(板书课题)
(板书:孔子,老子,并正音:子读zǐ)
2.学生展示搜集的孔子和老子的资料,阅读资料袋。(介绍过程中分别出示老聃、孔丘,仲尼并认记丘。)
3.读了课题,你有什么问题吗?
二、初读感知
1.初读课文,找找孔子拜师的原因。
2、认读生字和词语。重点指导:
尘:第一笔是竖,不是竖钩;
迎:没有一撇,或一横。
等:中间几横应长短不一。
境:右边是竟。[
授:形声字,右边是受,不是爱。
3、指名分段读课文,评价正音。
4、同桌读文,相互正音。
三、交流名言。
1、书上的名言。
(1)读一读。最好能简单地说一说,这句名言想要告诉我们什么?
(2)背一背。
2、你还知道那些名言?
四、综合性学习
布置任务。
孔子拜师课件 篇5
一、复习引入
1、听写生字词并认读。
同桌交流记忆生字的方法。注意“丘”与“兵”的区别,“尘”上面的写法。
2、上节课,我们研读了课文,孔子给你留下了哪些印象?
3、引入:能通过朗读把你的感受读出来吗?
二、感悟老子的为人。
1、用上节课的方法,边读边划出能表现老子品行的句子
2、全班交流:
(1)“老子说:‘你就是仲尼啊,听说你要来,我就在这儿迎候。研究学问你不比我差,为什么还要拜我为师呢?’”
感悟品行:爱护晚辈
(2)“老子也把自己的学问毫无保留地传授给他。”
感悟品行:诲人不倦
3、自由练读课文的第二自然段。
“迎候”和“等候”这两个词语可以调换嘛?你是怎么理解的呢?
“拜访”和“拜见”呢?
生读自己感受深刻的语句(提醒学生读好写孔子和老子交往时的态度的词语以及礼貌用语)。
师引读,演读感悟,推荐小组演一演,进一步加深对孔子、老子的印象。
【演读让学生进一步受到情感的熏陶与感染,真情面对人物形象。】
三、读书汇报
学生结合搜集的资料,班内召开“我心中的孔子”和“我心中的老子”读书汇报会,从多方面介绍孔子和老子(鼓励学生利用教材中的资料袋或引用名言谈孔子和老子)
四、拓展活动
孔子、老子是我国的大思想家,他们创立了儒家、道家学说。生活中,我们处处可以感受到丰富多彩的中华传统文化,为了更多地了解生活中的传统文化,我们准备开展“灿烂的文化”这一活动,用这把金钥匙去开启中华传统文化的大门。
1.自由分组:学生根据自己的爱好、特点选择伙伴组成学习合作小组。
2.明确责任:各小组推荐一名同学作组长,具体负责本小组的活动。
3.商定方案:各小组在小组长的带领下,商定准备哪些内容、怎样开展活动,组内具体分工等事宜。形成方案与其他小组交流。
五、课外实践
开展“灿烂的文化”这一综合实践活动。
板书:
孔子 老子
谦虚好学 毫无保留
永不满足 悉心传授
学习是没有止境的
精选阅读
孔子的课件
为了促进学生掌握上课知识点,老师需要提前准备教案,老师在写教案课件时还需要花点心思去写。制定好教案需要教师有稳定的教学基础,最好教案课件是怎么样的呢?为了让大家更好地了解“孔子的课件”,多阅读多思考是一个不断进步的过程欢迎大家参考下面的内容!
孔子的课件 篇1
【教学目标】
1. 初步感受孔子作为一位老师的伟大形象。
2. 依托课文重点语段,感受和理解水的品格,进而感受和理解君子的品格。
3. 能背诵课文第2、8两个自然段。 教学重点:初步感受孔子作为一位老师的伟大形象。
教学难点:依托课文重点语段,感受和理解水的品格,进而感受和理解君子的品格。
【教学准备】教学课件;课堂作业纸。
【教学时间】2课时,连上。
【教学过程】
一、导入
师:《孔子游春》是一篇新编的历史故事。从题目上看,故事的主人公应该是谁呢?
生:孔子
师:一般来说,题目上出现的人名就是文章的主人公,学习时要特别注意。请读课题。
生:读课题
师:读课题时不要扯着嗓子,再读。
生:孔子游春
二、把握身份
师:预习了吗?
生:预习了
师:出示句子:春天到了,孔子听说泗水正涨春潮,便带着弟子们到泗水河边游玩。谁愿意来读读这句话?
生:(一生)读
师:从弟子的眼中,你发现孔子的身份是什么?
生:老师
师:出示句子:孔子动情地望着泗水河,陷入了沉思。弟子们不知老师在看什么,都围拢过来。谁愿意来读读这句话?
生:(一生)读
师:从中你得知孔子的身份是什么?
生:老师
师:出示句子:绿草如茵的河畔,弟子们围在老师身边,有的蹲着,有的坐着。老师拨动琴弦,弟子们跟着唱起歌来。谁愿意来读读这句话?
生:(一生)读
师:从中你又得知孔子的身份是什么?
生:老师
品读“课堂”
1、感知“课堂”
师:孔子是一位什么样的老师呢?今天学习——
生:孔子游春
师:老师最常做的就是上课,他一定有“课堂”。快速浏览课文,找出孔子的课堂在哪里?用“﹋”画出来。
生:默读课文,找句子。
师:找到的请举手。指一生
生:泗水河边
师:再找具体描写的句子
生:阳光普照着大地,泗水河边桃红柳绿,草色青青,习习的春风像优美的琴声,在给翩翩到来的春天伴奏。大自然多像一位伟大的母亲!广袤的大地是她宽广的胸怀,茂盛的森林是她飘逸的长发,温暖的太阳是她明亮的眸子,和煦的轻风是他甜蜜的絮语……
师:把这段话用波浪线画出。(发言完请自动坐下)一起读读这段话。 生:齐读
2、比较“课堂”
师:
我很奇怪:这是孔子的课堂吗?
生:是
师:和我们现在的课堂比一比,孔子的课堂没有什么?
生:孔子的课堂没有黑板,没有桌椅。
生:没有粉笔,没有电脑,没有屏幕-------
师:没有黑板,没有桌椅,没有粉笔,没有电脑,没有屏幕------这是课堂吗? 再读,边思考:他的课堂虽然没有黑板,没有桌椅,没有粉笔,没有电脑,没有屏幕------,但你找到了什么?
生:默读这段话
师:瞧,在孔子的课堂里有什么?
生:孔子的课堂里有阳光、泗水、桃红柳绿、草色青青、春风、琴声、森林---------(有—还有---)
师:这样的课堂,实在是太奇特了!在孔子的课堂里有(课件出示第二自然段变红词语)
生:读:阳光普照、桃红柳绿、草色青青、春风习习
师:这样的课堂没有----没有-----
生:只有-------只有---
师:大自然像一位伟大的母亲!广袤的大地
生:是她宽广的胸怀
师:茂盛的森林
生:是她飘逸的长发
师:温暖的太阳
生:是她明亮的眸子
师:和煦的轻风
生:是他甜蜜的絮语
师:多么美丽的课堂啊!(师生合作读)阳光
生:普照着大地--------
3、移情“课堂”
师:假如你在这样的课堂,你有什么感觉?
生:我感觉很轻松。
生:我感觉很欢乐和自由。
生:我感觉很舒适------
师:多么轻松、欢乐、自由、舒适的课堂啊!(配乐)阳光
生:配乐读:普照着大地,泗水河边桃红柳绿,草色青青,习习的春风像优美的琴声,在给翩翩到来的春天伴奏。大自然多像一位伟大的母亲!广袤的大地是她宽广的胸怀,茂盛的森林是她飘逸的长发,温暖的太阳是她明亮的眸子,和煦的轻风是他甜蜜的絮语……
师:(课件出示:第二自然段,变成诗的形式)配乐师生合作读。
生:配乐师生合作读。
4、感悟写法
师:这是多么令人神往的课堂!原来,他的课堂藏着一个巨大的秘密:一半是看到的,一半是想到的。请同学们完成课后练习第一大题:
看到————,想到————;
看到————,想到————;
看到————,想到————;
看到————,想到————。
生:答题
师:谁来说说你填的?
生:一生答
师:这么美的课堂,不要这么着急读。师生合作读。
生:看到广袤的大地,想到她宽广的胸怀; 师:真美啊!
看到茂盛的森林,想到她飘逸的长发; 师:想象丰富啊!
看到温暖的太阳,想到她明亮的眸子; 师:多么形象啊!
看到和煦的轻风,想到他甜蜜的絮语。 师:充满诗意啊!
四、品读“课文”
1、感知“课文”
师:要上课,光有课堂不够,至少还得有课文。默读,找出孔子的“课文”在哪里?用“﹋”画出来。
生:默读、圈画。
师:谁来说说你找的课文?
生:水奔流不息,是哺育一切生灵的乳汁,它好像有德行。水没有一定的形状,或方或长,流必向下,和顺温柔,它好像有情义。水穿山岩,凿石壁,从无惧色,它好像有志向。万物入水,必能荡涤污垢,他好像善施教化……由此看来,水是真君子啊!
师:用波浪线把这段话画起来。默读思考,找出水的特点,在读懂的地方划一划,写一写。
生:思考圈写。(师表扬学生的好习惯:好记性不如烂笔头。)
2、分析“课文”
(通过假设品读“有德行”)
师:让我们走进孔子的课堂——水。(课件出示:这一段)看第一句,读 生:齐读第一句话:水奔流不息,是哺育一切生灵的乳汁,它好像有德行。
孔子的课件 篇2
【教学目标】
1、理解课文内容,了解孔子在中华文化史上的重要地位和他的一些思想主张。
2、启发学生联系上下文理解重点字句,指导学生默读课文。
儒、祭、祀”;会写“仲、育、儒、核、厉、粮、祭、祀、覆”;理解“教育、儒家、核心、抱怨、祭祀、己所不欲,勿施于人、推己及人”等词语。
【重点难点】
通过学习孔子的几个小故事,感悟孔子厌恶偷盗,敢于自省,勤奋读书等方面的品德。
【教学准备】
课件:孔子的画像、生平简介等。
【课时安排】
2课时
【设计流程】
第一课时
一、畅所欲言,引入揭题。
同学们,对于老师,大家都非常熟悉,能说说你对老师的认识吗?(学生可就自己认识的教师畅所欲言)
在中国古代,有一位最有名的老师,他“弟子三千,贤者七十八”,真可谓“桃李满天下”。他被中国人尊为“万世师表”,他是谁呢?(板书课题:孔子,读题。)
读了课题,你最想了解孔子的一些什么呢?请说一说。
二、初读课文,读通读顺。
1、自由朗读课文,注意读准字音,特别注意本课的生字新词,可借助文中拼音多读几次。
2、四人小组合作读课文,互当小老师纠正不正确的读音。然后再请几位学生读课文。
三、细读课文,整体感知。
默读全文,思考:课文介绍了孔子生平的哪些情况?讲述了他的哪几个故事?用小标题概括每个小故事的的意思。
故事1:谈“己所不欲,勿施于人” 故事2:不喝“盗泉”水
故事3:谈“识人不易” 故事4:晚年读《周易》
四、作业布置。
1、朗读课文。
2、抄写课文的新字生词。
第二课时
一、复习,引入新课。
通过上节课的学习,我们知道了些什么?(让学生根据课文的主要内容等谈谈自己第一课时的收获。)
二、精读课文,感悟品味。
(一)精读第一段,了解孔子的生平概况。
二自然段,思考:这两段介绍了孔子的什么? 2、结合插图,根据课文中的内容,向同桌介绍孔子的生平概况。
3、出示课件,结合有关图片,向学生介绍孔子及《论语》。
(二)精读第二段,了解孔子的几个小故事。
2、选择自己最喜欢的故事,多读几次,看看自己能读懂什么,还有什么不明白的。
3、小组内交流自己的收获,提出自己的疑问,相互释疑。
4、汇报点拨。
抓住文中描写孔子的言语行为、神态心理的语句,了解孔子的一些思想主张并认识孔子的形象风貌:
(1)“己所不欲,勿施于人”是什么意思?(要设身处地为别人着想,做事要将心比心,自己所不愿的,也不要强加于人。联系自己的实际,说说自己这方面的经历。
(
(3)“我们相信自己的眼睛,以为眼睛看到的就是事实,但眼睛不一定可信;我们依靠自己的内心,以为内心的判断一定正确,但内心不一定可靠。你们一定要记住,了解一个人实在不容易啊!”联系上下文说说自己的理解。
(可启发学生体会如下两点:①、孔子知错即改,有自我反省的勇气。正所谓:“吾日三省吾身”“见其过而内自讼。”每个人都不可能完美无缺,只有不断自我反省,发现自己的不足和错误,才能不断提高品质,逐渐走向完美。②、认识、了解一个人,如果仅从表面看到的现象和一时产生的感觉,去作出判断,常常会出现失误。只有进行深入的观察和思考,得出的判断才可靠、结论才正确。推而广之,认识和了解一件事、一种物,也是这样的。)
在理解、品味的过程中,相机指导学生朗读有关语句,以加深对内容的理解和感悟。
如读第一自然段对孔子的生平简介和第八自然段孔子怎样读《周易》的语句都可以带着称赞、敬佩的语气读;对第三自然段和第五至第七自然段,可以安排分角色朗读,弟子的疑问语气及孔子对弟子的循循善诱,都可在朗读中充分体现,指导学生要读得恰如其分,读出其中所蕴含的感情。
5、选择自己的最喜欢的一个故事在小组内说说,再推选出最优秀的同学在全班说。
三、总结拓展,作业布置。
1、说说自己学习了这篇课文的收获。
2、作业:找找有关孔子的书来读一读。如:《孔子的故事》等。
孔子的课件 篇3
在我镇的课改模式验收教学中,我讲了《孔子游春》这一课。这篇课文主要写了孔子带领他的弟子一起到泗水河边游玩,孔子借河水来教育他的弟子们做人的道理,表达了孔子师生之间的真挚情感,同时也说明了孔子是一个善于教育弟子的名师。这是一篇充满智慧与灵性的文章,同时也是一篇对学生来讲较为深奥的文章。
课文以“游春”为线索,一次写了赏景,论水,言志三方面的内容。课文的第二部分论水为教学的重点,为了突破本科的教学重点。我设计了设问导读和巩固练习如下:
1、结合巩固练习,谈谈你对“水是真君子”的理解。
2、孔子论水的真正用意是什么?请同学们默读10――19自然段,说说师生各有什么志向?你认为孔子是一位怎样的老师?
孔子凝望着泗水的绿波,意味深长地说:“水奔流不息,是哺育一切生灵的乳汁,它好像有德行。水没有一定的形状,或方或长,流必向下,和顺温柔,它好像有情义。水穿山岩,凿石壁,从无惧色,它好像有志向。万物入水,必能荡涤污垢,他好像善施教化……由此看来,水是真君子啊!”
这段话是围绕那一句写的?在文中用―――画出。
2、“真君子”的`意思是__________________。孔子认为水是真君子,是因为__________,____________,____________,____________。
3、请同学们联想一些成语、故事、名言、诗句、以及学过的课文,谈谈你对“水是真君子”的理解,边读边批注,写出自己的所思所想。
4、请补充完整下面句子。
(1)、水清澈透明,一望见底,它好像________________。
(2)、水__________________,它好像有毅力。
(3)、水__________________,它好像_________________。
围绕如上设计,我采用了读中理解,读中品味,读中思考,读中感悟,读中激情,读中内化的教学方法。
论水既是全文的重点,也是难点。通过这一段的学习,对于学生的人生观、价值观的取向都会产生或多或少的影响,因此,教学中我尽量放大这一自然段的人文教育功能。抓住“为什么说水是真君子?”这一中心,潜心品读,鼓励学生将文本与已有知识如:名言、警句、古诗、成语以及学过的课文结合起来,与生活积累结合起来,与入情入境的诵读结合起来,放大学生视野。
另外,水的君子风范并不局限于文本中四点,如何让学生认识到这一点,我适时抓住省略号巧设补白训练,让学生做一回孔子赞一赞心目中的水,如“有的说水在洁净了他人的同时却污秽了自己,可见他多么舍己为人!有的说滴水能穿石,可见水有恒心有毅力!还有的同学说水是特别谦虚的,有的说它胸怀很宽广……”孩子们的回答正好是对孔子未说完的话的补充。
在赞水的同时,水的品行如汩汩甘泉流进了学生的心田。同时,在教学中,采用一唱三叹的方式,把“真君子”的形象定格于学生的心间。有了前面的铺垫,后面的言志水到渠成,深刻理解弟子们已经明白老师的用意,领悟了老师的教诲,人人争做君子。所以言志这一部分我就简单处理。
本节课中,我极力去引领学生品读、赏读课文,真正理解课文,走进课文的情感世界,感受语言文字的优美,在他们心中埋下真善美的种子。树立争做真君子的信念。
孔子的课件 篇4
《孔子游春》第一课时教学设计。
在老师的心目中致远外校是一所什么样的学校?
你们知道你们的李老师是个什么样的老师吗?
致远是名校,李老师是名师,你们觉得自己是什么样的学生呢?
一、谈话导入
1.今天老师要和大家一起认识一个可能比李老师更有名的人,知道是谁吗?是孔子……
二、新授
1.同学们,你们游过春吗?
2.孔子游春
孔子和他的弟子们也游春,要想知道这个答案……结合
3.读书之前,我提了两个要求……
(1)出示生字
(2)指名读
(3)中间有两个字“眸子、河畔”
4.下面老师想请同学读课文,有的……你们想选择难的读,还是选择简单的读呢?(难的)请大家把你认为难的小节再读一遍
(1)指名读
学生1:读第二自然段
学生2:读第十自然段
学生3:读第八自然段“得行”(不读轻声)
学生4:读第三自然段
学生5:读第十一自然段
学生6:读第十二自然段
5.刚才听了六(2)班文章,一方面大家很优秀,一方面是文章中不少优秀的成语。老师在课前布置了,这些成语都划下来了吗?
(1)读成语(领读-齐读)
(2)对于这些成语的理解,大家可以结合上下文进行解释,大家还有什么方法?
(3)师生交流方法
(4)再读成语
(5)知道为什么要让大家再读一遍呢?(师生交流)
孔子告诉我们:“温故而知新”我们多读,多记就便于积累和运用了。
6.2500年,孔子和他的弟子们是怎么样游春的呢?
(1)请大家读读课文,迅速地找到答案并做出相应的记号。看看孔子和他的弟子们在游春的过程中看了什么,听了什么,说了什么?
(2)师生交流
(3)在这篇文章中,我们感受到了春天的`美丽,知道在哪里吗?
7.出示第二段
(1)指名读
(2)喜欢这一小节吗?喜欢的理由是什么?
(3)师生交流
(4)指名读(让最好的学生来读!这一点值得商榷,课堂应该是让每一个学生都能得到发展和展示的舞台。)
(5)齐读文字
8.当弟子们都陶醉在美丽的春光的时候,孔子在干什么?
(1)学生说
(2)水,对于大家来说,我们太熟悉了……在这平平常常的水中,孔子看到了什么?读读你找的句子。
(3)学生读
(4)听了孔子的这番语言,……
9.哪些话让你感到很惊讶,哪些话最让你惊讶,谈谈自己的感想,并把这种感谢写下来。
(1)学生自读、自悟、自写
(2)师生交流
(3)教师小结
10.知道什么样的人是君子吗?
(1)师生交流
(2)水有什么?还有……还有……
(3)让我们再来认识一下这位真君子,齐读这一小节
(4)教师小结
11.他们在游春的时候还做了什么?
(1)师生交流
(2)教师板书:谈
志向
(3)看来
(4)刚才一直是大家读书……陈老师也想读读。
12.此时泗水河畔的春意更浓了。板书:更浓了
(1)先前……大家就感到春意更浓了
(2)为什么会这样呢?
(3)让大家再读书,再思考
13.上课前,我们知道孔子是……,现在你们知道孔子是什么样的人呢?
(1)师生交流
学生说:孔子能歌善舞、善施教化的人。
学生说:孔子是一个善于观察思考的人。
三、总结、作业
1.今天大家认识了孔子,但是你们了解孔子仅仅是冰山一角。
2.指名读作业。
孔子的课件 篇5
学习目标:
学法指导:
老子诲人不倦的品行。
2、通过小组讨论,交流描写孔子和老子的句子,并摘抄下来。
知识链接:
孔子,名丘,字仲尼。在家排行第二,故也有人称为孔二,春秋后期鲁国人,汉族。他的祖先是宋国贵族,大约在孔子前几世就没落了。孔子年轻时做过几任小官,但他一生大部分时间是从事教育,相传收弟子多达三千人,教出不少有知识有才能的学生。孔子为春秋末期思想家、教育家,儒学学派的创始人,是当时社会上最博学者之一,并且被后世尊为至圣(圣人之中的圣人)。
一、自主学习:
1、我会看拼音写词语:
huānyíngháowúbǎoliúchuánshòu
()()()
nàmènfēngchénpǔpǔwénmíng
()()()
2、我会填上恰当的字。
日夜()()风尘()()
学()()博()无保()
远近()()()餐()宿
3、小组合作读书,初步了解课文内容,说一说课文讲了一件什么事?
二、合作探究:
品读课文第二自然段
1)小组读课文,品读一下孔子是如何拜师的。并用“—”标出文中最让人感动的句子。并说一说你的感受。
2)品读句子“曲阜和洛阳相距上千里,孔子风餐露宿,日夜兼程,几个月后,终于走到了洛阳。”
这句话中表明路途之遥远的词语是;表明路途中生活艰苦的词语是;表明孔子求知若渴的迫切心理的词语是;写出了孔子最终还是历尽艰辛来到洛阳的词语是。从这句话,我感受到了。
3)品读句子,对比理解“拜访—拜见”“迎候—等候”两组近义词在句子中的不同用法,体会一下这些词能不能互换?
教育家拜为师的故事,体现了孔子的精神和老子的品行,课文还渗透了的精神。
三、拓展延伸:
我会用“风餐露宿”、“日夜兼程”说一段话。
四、课堂小结
通过本节课的学习,我懂得了。
五、当堂检测:
1、我积累的孔子名言有:
(1)三人行,
(2)不亦悦乎?
(3)知之为知之,
2、我会根据课文内容填空。
(1)孔子,名,字,生活在两千多年前的。他是我国伟大的和。
(2)孔子年轻的时候,就已经是的老师了,他总觉得自己的知识还,三十岁的时候,他离开家乡,,去洛阳拜大思想家为师。
孔子的课件 篇6
【教学内容】
学习课文第一、二两段
【课前准备】
1、教师准备:挂图
2、学生准备:预习课文
【教学流程】
【第一板块】
复习:1、课文讲了件什么事?
2、让我们跟随孔子去泗水河畔欣赏一下美景吧。
【第二板块】
自主学习、合作交流课文第一段。
1、 出示挂图,请同学们仔细看图,说说图上有哪些景物。
2、 课文是怎样描绘这幅美景的?
3、 自由朗读第一段,用括号标出描写泗水河边春景的句子。然后找出你认为写得最精彩的一句话,把它多读几遍,认真体会。
4、 齐读描写泗水河边春景的句子。
5、 品读语句。
比较下面两组句子,看哪一种说法好,为什么?(投影内容如下)
(1)a,泗水河边桃花开了,柳树发芽了,小草也发芽了,风轻轻地吹着。
b, 泗水河边桃红柳绿,草色青青,习习的春风像优美的琴声,在给翩翩到来的春天伴奏。
(2)a,大地是她的胸怀,森林是她的长发,太阳是她的眸子,轻风是她的絮语……
b,广袤的大地是她宽广的胸怀,茂密的森林是她飘逸的长发,温暖的太阳是她明亮的眸子,和煦的轻风是她甜蜜的絮语……
7、 质疑。引导学生体会大自然像一位伟大的母亲,不仅是形似,还有神似----奉献精神。
8、 指导背诵第一段。
【第三板块】
探讨第二段
1、 水河边的美景让孔子的弟子们心旷神怡,孔子却顾不上欣赏,原来是奔腾不息的河水引起他的深思。由司空见惯的河水会想到什么呢?
2、 由读第二段,画出孔子关于水的一段讲话,想想这段话的含义。
,思考讨论:
(1)这段话围绕哪句话来写的?
(2)这段话讲述了水的哪几个特点?孔子由水的这几个特点分别联想到了什么?
(3)对照板书,作适当讲解。
(4)孔子说这番话的用意是什么?
(5)你从这段话体会到了孔子什么特点?你还能从水的其他什么特点联想到做人的道理?
4、 练读第二段。指名读,评价。
5、 小结。
课堂小结:
【作业设计】
2自然段。
2、 抄写第八自然段。
8自然段末尾的省略号换成与上文有密切联系的具体句子。
【板书设计】
12孔子游春
哺育生灵---有德行
流必向下---有情义
看水、议水真君子
穿岩凿壁---有志向
荡涤污垢---善施教化
孔子的课件 篇7
(一)导入
师:通过上节课的学习我们对课文有了一个大概的了解,现在让我们再一次走进课文走近孔子,在文章的字里行间,在这位伟人身上借鉴一些值得我们学习的品质。
(二)精读品悟
1、幻灯出示:请大家默读课文思考,你认为孔子用多长时间学会了这首曲子?在文中相应的地方作简单的笔记。
2、学生默读思考
生1:我认为孔子用了十天的时间就学会了这首曲子。因为文中第二自然段写着“一晃十天过去了……他踏着琴声来到孔子窗前,”师襄之所以可以踏着琴声来到孔子窗前,说明孔子已经会弹这首曲子了,而且弹奏的节奏也还不错。
生2:我不同意他的观点。课文中第三自然 “过了几天”孔子仍然在弹这首曲子,后来两次师襄去看孔子时,孔子也都在练习这首曲子,所以孔子学这首曲子的时间应该比十天长一些。
生3:我也这样认为:孔子学这首曲子的时间应该比十天长一些。文中二至五自然段里有一些表示时间的词语“一晃十天过去了”“过了几天”“又过了些时候”“不知又过了多少天”这些时间加起来也该有一个月了吧。
生4:不对。在第二自然段中明明写着师襄的话“你已经练了整整十天,这首曲子也会弹了,可以再学一首新曲子了。”在十天的时间里,连老师都说他会弹了,可见他是在十天的时间里学会了这首曲子。
生5:十天就学会了,那以后的时间他是在玩吗?
(教师见时机成熟)于是引导说:同学们的观点都非常有道理,请同学们再一次认真的读课文,请你在最能表明你观点的词语或句子处仔细琢磨,然后把你想到的告诉大家。以便更有力的说明自己的观点。
理由或想法。
6、全班交流。
师:请两种不同意见的小组各先用一句话简单阐明自己的观点。
生01:我们仍然坚持孔子用了短短的十天时间学会了曲子。
生1:我们认为孔子学会这首曲子用了十多天甚至一个月的时间。
师:我们先请认为孔子十天学会曲子的同学发表自己的意见好吗?
生02:文中记录着师襄的话:“你已经练了整整十天,这首曲子也会弹了,可以再学一首新曲子了。” “整整十天”从整整一词可以看出师襄觉得这些时间已经足够了已经不短了,这足以说明孔子用十天时间学会了这首曲子。
老师打断:你能把你体会到的师襄话中的意思读出来吗?
学生朗读。
生03:课文中写着:“他踏着琴声来到孔子窗前,只见孔子正毕恭毕敬的弹那首曲子,弹完一遍又弹一遍,丝毫没有厌倦的样子。” 踏着琴声来到孔子窗前说明孔子弹得已经不错了,节奏感很好了。
生04:文中第一自然段写着“他有多方面的特长”“还精通音乐”“尤其弹得一手好琴”像这样一位人物,用十天学会一首曲子足够了。
生05:我忽然想到, 孔子弹琴已经这样了不起还拜师襄为师学习弹琴,说明师襄的.琴一定弹得更好,在当时应该算得上是位艺术家了吧。所以他的话绝对可信。孔子就是十天学会的曲子。
师:你们的理由太充分了!现在想改主意的同学,你可以被他们几个统一过去了。
生2迫不及待的站起来:别过去,听听我们的意见再说吧。十天的收获在师襄和我们一般人的眼里,孔子是学会了这首曲子,可是孔子自己却并不满足,大家听听孔子的话:“我只学会了曲谱,还没有真正掌握弹奏的技巧呢!”孔子认为自己十天下来了,弹得还不够好,还需继续努力。又对自己提出了更高的要求,因为他觉得自己没有掌握弹奏技巧,不算真正的会弹这首曲子。
师:我们也特想听听你读一读孔子的话。
这位学生读孔子的话。
生体会作者。他对自己的水平总也不满足。所以孔子是用了更长的时间练习这首曲子的。
师:老师听了你们两方面的理由以后,有这样一种感觉:看来关于孔子练习的时间长短已不再重要了,关键在于人们对“学会”的认识不同,是吗?孔子对自己提出一系列的要求,他做到了吗?
生:他做到了。第三自然段中写着“孔子的手指运用自如,乐曲弹奏的像小溪流水一样顺畅自然、悦耳动听”真说明他已经掌握了弹奏的技巧。我也练过琴,一首曲子我练了几个星期甚至几个月时,弹起来仍不免断断续续,偶尔用错手指。如果我在回琴的时候能够做到手指运用自如,老师一定会给我一百分的。
生:孔子继续练琴时,他弹得更好了,弹出了曲子的思想感情“师襄再次来到孔子的住处。刚一进门,他就被激情洋溢的乐曲声迷住了。……一曲弹完,好半天才醒悟过来。”我觉得孔子此时已经弹得太好了,曲中的情感可以把人给迷住,真是太了不起了!我真想听听这样的曲子!
师:很遗憾,老师课前并没有找到这首曲子。大家想个办法,怎样才能让我们领略一下如此迷人、如此激情洋溢的乐曲风采呢?
学生稍沉默了。
师:让我们认真地读课文吧,读出师襄的感受,从这些描写师襄感受的句子中想象一下曲子的美妙,称赞一下孔子技艺的高超。
指导朗读这部分。
师襄听到让他如此陶醉的曲子以后,说了什么?
学生几乎是异口同声地朗读了师襄的话。
师:同学们觉得师襄的话语气怎样?
生:师襄语气里满是赞叹。
生:他的语气中充满了对孔子的佩服。
师:让我们怀着这样的感觉再读一次师襄的话。
学生再次朗读师襄的话
教师朗读孔子的话:“不行啊,我还没有体会出作曲这是一位怎样的人呢!”读后稍顿再问:“故事到此处你有何感想?”
生:我觉得孔子对自己要求太高了。
生:我觉得从一首曲子体会作者是怎样的人,这是不太可能的。虽然文中记述孔子做到了,我还是觉得有些不可思议。所以孔子真了不起呀!
师:孔子确实做到了!让我们看一看当时的情景吧。
学生自由的大声朗读课文第五自然段。然后自由发表意见。诸如:“孔子太了不起了!”“弹到这种程度太不容易了!”等等。
师:所以师襄称赞孔子的琴艺是——
学生中不少人一起回答:“炉火纯青!”
师:你知道这个词语的含义吗?
生:我猜了一下,可能是说炉子里的火呈现青色吧。
生:我查了字典,没能查到它的解释。
生:我在成语词典中找到了它的含义。相传道家炼丹,直到炉子里的火苗呈现纯青色时,就算成功了。比喻学问、技术或办事达到了纯熟完美的地步。孔子真是太了不起了!
师:同学们使用工具书的能力和意识越来越强了,老师真为此高兴。回到课文,孔子确实是一位了不起的人物。小小的一件学琴的事就让后人们如此赞叹不已。那么,从今天孔子学琴这件事来看,他身上到底有哪些值得我们学习的品质呢?
生:我认为孔子做事非常认真,他“毕恭毕敬的弹那首曲子,弹完一遍又弹一遍,丝毫没有厌倦的样子。” 他对自己要求非常严格。
生:我认为孔子非常谦虚,他本来弹琴非常好了,还要继续拜师学习。
生:我想起了《论语》中的一句话“三人行必有我师焉”,孔子这样做正是这句话的最好解释吧。
生:我认为孔子对自己的琴技能一次次提出更高的要求,并一遍又一遍的努力练习,最终使自己的琴艺达到炉火纯青的地步,这种做法很值得我们学习。
师:这种做法用一个词语来形容是什么呢?
生:这叫精益求精吧。
生:我想用《论语》中的一句话来说这叫“温故而知新”吧。
师:同学们总结得非常好。以后的学习生活中,我们可以怎样做让自己更接近伟人的标准?
生:明天我练琴的时候一定不偷懒了,而且也要练得好一点再好一点,也试着从一首曲子中领会弹奏技巧,体会思想感情。
生:再学一篇课文时,我一定回家多复习。
……
(四)复述故事
师:这篇课文给了我们如此多的启示,你记住它了吗?试着把这个故事讲给别人听吧。
学生先在小组中讲一讲,然后派代表讲给全班听。
学生发言略。老师评价主要从这几个方面进行。例如:加进自己的想象,运用了《史记》中的一些说法,使用了自己的语言等
教学反思
1、课文中的主人公孔子离现实年代久远,所以课前布置孩子们搜集有关孔子的资料显得格外重要。从课堂上孩子们的表现也证明了这一点。
2、上课伊始,“孔子用了多长时间学会弹奏着首曲子?”一个看似简单的问题,却激起了孩子们那么热烈的讨论,在讨论的过程中既提高了孩子的学习兴趣,又加深了他们对词句的理解。讨论时的前部分,孩子们停留在对课文大意的了解,没能深入理解词语和句子,这也是四年级孩子的通病。于是我引导学生又一次读课文,“在最能表明你观点的词语或句子处仔细琢磨”,引导学生抓词语和句子深入理解课文内容。虽然感觉内容上有些重复,但我个人认为还是有必要的。
3、课文中还有几个词语抓得不够突出。例如:“如醉如痴”“沉浸在琴声里,似乎想得很远很远”等。另外如果朗读指导再多些就更好了。
孔子的课件 篇8
第二课时
作者:邵弘一
教学要求:
1.正确、流利、有感情朗读课文。
2.通过具体的语言文字,领会孔子循循善诱的教育方法及师生间浓浓的情谊。
3.体会第8自然段孔子所说的那段话所蕴含的道理。
一、复习
课文主要讲了一件什么事?可以分为几部分?
二、精读课文:
1.反复轻读课文,找出你感受深的句子。
2.小组合作,讨论交流。
3.全班交流:
出示:阳光普照着大地,泗水河边桃红柳绿,草色青青,习习的春风像优美的琴声,在给翩翩到来的春天伴奏。大自然多像一位伟大的母亲!广袤的大地是她宽广的胸怀,茂密的森林是她飘逸的长发,温暖的太阳是她明亮的眸子,和煦的轻风是她甜蜜的絮语……
(1)自由朗读。
(2)引导学生谈感受:这段话美在哪儿?写出了什么?
(3)展开想象,练习说话:
(4)指导朗读这一段话。
(5)齐读这一段话。
(6)练习背诵这一段话。
(7)泗水春景这么美丽,所以孔子带弟子到河边游玩。齐读第一自然段。
出示:孔子凝望看泗水的绿波,意味深长地说;“水奔流不息,是哺育一切生灵的乳汁,它好像有德行。水没有一定的形状,或方或长,流必向下,和顺温柔.它好像有情义。水穿山岩,凿石壁,从无惧色,它好像有志向。万物入水,必能荡涤污垢,它好像善施教化……由此看来,水是真君子啊!
(1)自由读,思考:
这一段话是围绕哪一句话写的?
(2)水与真君子之间有那些相似的地方?
(3)“善施教化”后有个省略号,省略了什么?(水的其它特点)
那你觉得能合理的补充那些特点呢?(心地善良、胸怀宽广、博学多才、孝亲敬长……)
(4)从中你有什么体会吗?
(孔子教育弟子做人,却没有直接进行说教,而是用水来打比方,巧妙地暗示弟子。孔子循循善诱、很聪明充满了智慧。)
(4)指导朗读这一段话。
(5)齐读这一段话。
(6)练习背诵这一段话。
(8)分角色朗读3---9自然段。
出示:子路是个急性子,老师的话音未落就开了腔:”我愿意把车马、衣服拿出来跟朋友一块儿享用,就是用坏了,穿破了我也不会在意。朋友之间就应该有福同享嘛。”
温文尔雅的颜回经过深思熟虑,从容不迫地说;“我希望成为――个不为自己表功的人。”
(1)自由读。
比较子路和颜回的性格有什么不同?从哪些词语可以看出?
你能不能联系课文内容,说说“有福同享”的意思?
(2)分角色朗读这两段话。
(3)讨论:子路和颜回的性格你欣赏谁,不欣赏谁?
(4)孔子对子路和颜回的志向持什么态度?设想一下,孔子为什么这样做?(颜回、子路的志向表明了他们是一个真君子,孔子很满意。)
(6)分角色朗读课文10---17自然段
(7)孔子让学生在游玩中谈志向,你对这位大教育家又有何评价?
三、小结:
谈谈学了这篇课文后,你有什么收获?
四、作业:
1、有感情的朗读课文。
2、收集有关孔子的故事,言论。
板书:
12孔子游春
哺育生灵――有德行
流必向下――有情义
看水、议水
穿岩凿壁――有志向
真君子
荡涤污垢――善施教化
江苏省太仓市实验小学
孔明课件
在教学过程中,老师教学的首要任务是备好教案课件,又到了写教案课件的时候了。只要写好教案课件,才能更加清楚教学的重点难点。我们为您特意收集整理了“孔明课件”,确保方便访问请将本页添加到书签夹!
孔明课件 篇1
教学目标:
1、指导学生运用已掌握的各种方法,把课文读通顺。
2、引导学生通过默读把握课文的主要内容,弄清孔明借箭的前因后果,进一步感知作者叙述故事和刻画人物的方法。
3、引导学生联系全文内容,理解全文中心句,认识孔明、周瑜这两个人物的特点。
4、帮助学生认识瑜、曰、吾、晌、嘱、擂;会写曹、瞒、吾、嘱、勿、诈、擂、呐;理解妒忌、军令状、迟延、调用、奇谋、神机妙算、欣然而立、军中无戏言等词语。
5、引导学生课外阅读,把对名着《三国演义》的认识加深、扩大。
教学重点、难点:
1.让学生读懂课文,在读的基础上,认识诸葛亮借箭成功的主要原因是有胆有识,足智多谋。
2.能从课文所描写的人物性格中体会文章首尾呼应的作用。
教学准备:
1、师生共同阅读《三国演义》中有关孔明借箭的内容资料。
2、查阅搜集介绍诸葛亮及故事中人物的文章或相关资料。
3、船模型及相关的演示材料。
教学安排:两课时
第一课时
教学目标:
1、指导学生运用已掌握的各种方法,把课文读通顺。
2、学习生字新词。
3、初读课文,了解文章结构。
4、介绍文章的背景、人物。
教学过程:
、揭题激趣。
1.启发入题,了解出处。
《孔明借箭》这篇课文节选自《三国演义》第四十六回用奇谋孔明借箭,献密计黄盖受刑的前半部分,有所删改。是篇历史题材的课文。学习本文时,首先要弄清故事发生的历史背景,还要弄清故事中写了哪几个历史人物,人物之间的关系怎么样。
2.简介背景,了解人物。
(1)东汉末年,正值孙刘联合抗曹之时,诸葛亮奉刘备之命到孙权那里帮助作战,《孔明借箭》的故事,就发生在这一历史阶段,也就是我们以前学过的《赤壁之战》之前。
(2)了解曹操、周瑜、诸葛亮、鲁肃各是怎样的人,之间关系如何(曹操是汉室的丞相,周瑜是孙权手下的大将,诸葛亮是刘备手下的军师,鲁肃是协助周瑜统率三军的。诸葛亮和鲁肃都是主张孙刘两家联合抗曹的人。课文通过孔明借箭一事,赞扬了诸葛亮的聪明才智。)
二、自读课文。
1.借助字典词典等工具书,请教老师和同学,读通课文。有不懂的问题可以提出来。
2.自学生字新词(划出生字新词,借助拼音读准字音,联系上下文或查字典理解词义)。
3.填空练习,了解大意。
()要()三天赶造()。()向()借船,然后用草船向()借到了箭。
三、检查自学情况。
1.认读生字词。(理解多音字及部分词语的意思)
擂读作li,不读成li;丞读作chng,不读成cn。
比较下面各组字,检查生字掌握情况:
雷擂内呐属嘱日曰
愉瑜昨诈吾语勿匆
2.初步理解课文意思。
3.指名逐节朗读课文。(正音、评读)
四、初读课文,理清脉络
1.回答问题。(理清借箭的起因、经过、结果。这也是在解决课后第二题)
2.借箭的原因:三天赶造十万枝箭
借箭的过程:准备逼近水寨一面受箭另一面受箭驶向南岸
借箭的结果:如期交货、周瑜叹服
3.据此提纲给文章分段:一(l、2自然段)、二(3--9自然段)、三(10自然段)、
这是按事情发展的顺序给课文分段。
五、自己练习读课文。
六、布置作业:
1、抄写生字、新词。
2、熟读课文。
第二课时
教学目标:
1、引导学生联系全文内容,理解全文中心句,认识孔明、周瑜这两个人物的特点。
2、进一步感知作者叙述故事和刻画人物的方法。
3、引导学生课外阅读,把对名着《三国演义》的认识加深、扩大。
教学过程:
一、复习导入
同学们,这节课我们继续学习第28课《孔明借箭》。(出示课件题目)上节课,我们已经了解了课文大意,这节课,我们继续学习课文。
二、深入学习课文:
(一)学习第三段
1、请同学们翻开书迅速浏览课文,看看课文中哪个词最能概括诸葛亮的特点?(板书:神机妙算)
2、你从哪句话知道的?生读句,瑜大惊,慨然叹曰:孔明神机妙算,吾不如也!
3、神机妙算是什么意思?(惊人的机智,巧妙的谋划,形容有预见性,善于估计客观情势,决定策略。)
4、针对神机妙算,你能提出哪些问题?(或你想知道些什么?)(预测:为什么要用神机妙算?神在哪里?妙在哪里?怎样神?教师择要板书问题。)
(二)这节课,我们就来重点研究诸葛亮神机妙算到底神在哪里、妙在何处?联系全文思考:哪些地方体现了诸葛亮的神机妙算?(可一边默读,一边勾划,一边批注。)
生默读课文,思考。
请同学们分组研究这个问题。
建议每个小组中的人员分好工:先是一人读课文,其余同学边听边想课文中哪些材料与解决这个问题有关;读完课文后互相交流、讨论,一人准备汇报,其余同学准备补充。
(学生读文讨论,教师巡视,点拨引导)
讨论交流,主要从以下几个方面思考:
1、是夜,大雾漫天,长江之中,雾气更甚,对面不相见。孔明促舟前进,果然是好大雾!选择这样的天气,说明诸葛亮精通天文、气象,预测准确。正因为大雾漫天,什么都看不清,曹操才不敢轻易出动只叫弓弩手射箭,诸葛亮借箭的妙计才得以实施。
⑴会不会是凑巧赶上大雾满天呢?联系上文说说。第一日,却不见孔明动静;第二日亦只不动。至第三日四更时分,孔明密请鲁肃到船中。(引导学生反复诵读此句,要读出诸葛亮的胸有成竹、从容不迫。在读中悟到诸葛亮早在三天之前就已算准了这场大雾。)
⑵我觉得这个句子写得太罗嗦!前两天不是没动静嘛,没动静有什么可写的?完全可以写成这样嘛:第三天四更时候,诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。这样写既清楚又简练,多好!改不改?为什么?(组织学生议论。)
小结:只有这样写,我们才能真正体会到诸葛亮的胸有成竹。大家看,这就是神机妙算的诸葛亮!
2、遂命将二十只船,用长索相连,径望北岸进发。
(把船只用绳索连接起来,一字儿摆开,既便于统一行动,避免走散,又不留空档,使受箭面积大。)
3、孔明叫把船只头西尾东,一带摆开,就船上擂鼓呐喊。
(军事擂鼓呐喊,既造声势,又提示射箭方向。)
4、鲁肃惊曰:倘曹兵齐出,如之奈何?孔明笑曰:吾料曹操于重雾中必不敢出。吾等只顾酌酒取乐,待雾散便回。
吾料曹操于重雾中必不敢出这是话中有话、话后有话呀!你能把诸葛亮没说出来的话说出来吗?(小组讨论后组织全班交流。)
学生交流提示:
雾这样大,曹操一定不敢派兵出来,一定会叫弓弩手朝我们射箭;
雾这样大,曹操一定不敢派兵出来,一定会叫弓弩手朝我们射箭,箭一定会像下雨一样;
雾这样大,曹操一定不敢派兵出来,一定会叫弓弩手朝我们射箭,这10万枝箭我是借定了。
你们真是诸葛亮的知音啊!既然如此,那课文为什么不把这些话写出来呢?
小结:如此谈笑风生,镇定自若。为什么?因为他深知曹操疑心重,用兵谨慎,在看不清虚实的情况下,不会轻易出动,只叫弓弩手朝他们射箭。这样写,不仅使课文含蓄,而且给读者以思考回味的余地。
5、诸葛亮算得准不准呢?从那里可以看出来?
出示:操传令曰:重雾迷江,彼军忽至,必有埋伏,切不可轻动。可拨水军弓弩手乱箭射之。约一万余人,尽皆向江中放箭:箭如雨发。
引导学生理解:曹操生性多疑,再加上天气的原因,只叫弓琴手射箭而不派兵进攻,正中诸葛亮的下怀,这也是他事先算到的。
6、孔明叫把船吊回,头东尾西,逼近水寨受箭,一面擂鼓呐喊。为什么?两面受箭,既能多受箭,又可保持船体平衡,
可见,诸葛亮方方面面考虑得那么周密、那么成熟、那么滴水不漏,安排巧妙,你们说诸葛亮神不神?(生齐答:神。)妙不妙?(生齐答:妙。)
7、什么时候曹操才知道上当了?出示:待至日高雾散这里船轻水急,已放回二十余里,追之不及。
看来诸葛亮也早已算准了借箭的地理位置。
难怪周瑜长叹一声,说:(生读)孔明神机妙算,吾不如也!
(三)学生理解以上内容之后,教师再引导学生突破难点:借箭起因(12节)。
学习方法:分角色朗读,其他学生做人物心理分析。
周瑜:表面客气设下圈套步步相逼话里藏刀置人死地而后快。
诸葛亮:表面糊涂早已察觉立下军令状胸有成竹置于死地而后生。
(四)出示讨论:那么,周瑜到底在哪些地方不如诸葛亮呢?
(提示后讨论交流)
生:我觉得周瑜的智商不如诸葛亮,因为周瑜想到的是造箭,而诸葛亮想到的是借箭。
生:周瑜的胸襟不如诸葛亮,周瑜心胸狭窄,嫉贤妒能,而诸葛亮宽厚待人,善于把握全局。
生:诸葛亮考虑问题的能力、观察事物的能力,掌握天文、地理的能力都要胜过周瑜。
教师提示:根本区别在于,提到箭,周瑜想到的是什么,诸葛亮想到的是什么?由此你觉得两个人的真正差距是什么?
(五)孔明借箭成功的原因有哪些?
1、(①诸葛亮精通天文,气象,利用有雾的天气,其借箭的妙计才能实施。②利用曹操谨慎、多疑的性格特点,大雾满天,曹操看不清虚实,不敢轻易出兵,只得放箭。③考虑周全,安排巧妙,诸葛亮用二十条船以绳索相连,一字排开,两面受箭。)
2、请同学们自己组织语言,练习复述课文。
3、题目孔明借箭,箭是借来的吗?题目说孔明借箭合适吗?为什么?
4、出示后人借这件事赞美诸葛亮的一首小诗:
一夜浓雾满长江,
远近难分水渺茫。
骤雨飞蝗来战舰,
孔明今日伏周郎。
这首诗是后人用来赞扬诸葛亮的智慧的。引导学生齐读、背诵;同时指出:这首小诗精炼地概括了草船借箭的经过,其中的骤雨飞蝗用来比喻曹军射来那么多的箭。要求学生课后把这首诗抄下来,背熟。
三、课外延伸。
1、你还知道《三国演义》的那些历史故事?选择周瑜、鲁肃、曹操三个人物中的一个,谈谈自己的看法。
2、有兴趣的同学可以去看看《三国演义》。
四、布置作业:
1、继续分角色朗读课文并练习复述课文。
2、继续阅读课外读物。
孔明课件 篇2
教学目标
1、读通读顺课文,在具体情境中理解“尽皆失色、尽皆隐匿”等词语的意思。
2、以“智”为切入口,学生在读读、找找、说说当中感受孔明“沉着冷静、巧妙布置、料事如神”的智者形象。
3、能借助工具书独立阅读感兴趣的古体小说,对于感兴趣的句子能读好句子间的节奏与轻重。
课前谈话:考查关于三国的歇后语。
张飞使计谋--粗中有细
孔明皱眉头—计上心头
曹操遇蒋干--倒了大霉
诸葛亮借箭--有借无还
诸葛亮用兵--神出鬼没
关公喝酒--不怕脸红
张飞穿针--粗中有细
三个臭皮匠--顶个诸葛亮
周瑜打黄盖--个愿打,一个愿挨
关云长刮骨下棋--若无其事
关公进曹营--单刀直入
草船借箭--满载而归
关公面前耍大刀——自不量力
徐庶进曹营--一言不发
诸葛亮用兵--神出鬼没
诸葛亮用空城计--不得已
诸葛亮唱空城计--没办法
教学流程
一、简介人物,激趣导入
1、教师简介司马懿。
师:
第三十九回荆州城公子三求计博望坡军师初用兵
第四十三回诸葛亮舌战群儒鲁子敬力排众议
第八十四回陆逊营烧七百里孔明巧布八阵图
第九十回驱巨兽六破蛮兵烧藤甲七擒孟获
附:板书
孔明智退司马懿
↗↑↖
沉着冷静巧妙布置料事如神
↑↑↑
尽皆失色尽皆隐匿尽皆退去
说课要点:
1、以略读形式为主上好古白话小说。教学中,在学生初读课文后就快速聚焦到题眼“智”字,然后围绕这个“智”字展开教学。整个课堂教学流程向心力强,学生通过找句子,读句子,说体会等方式充分感受孔明“沉着冷静、巧妙布置、料事如神”的智者形象。
2、以语言感悟为本学好古白话小说。教学中以感悟为本,积累为辅,学生在猜猜、读读中学好古白话小说。如加上“报”字读句子以感受当时情况紧急及孔明的沉着冷静;让教师站在孔明下属的角度点评孔明当时命令的语气,使朗读指导更有情趣性;将两个古白话句子轻松地合成一句话等等。
3、以针对推荐为要读好古白话小说。课后阅读推荐中,教师以具体章节,具体内容呈现,让课后阅读的推荐不再成为形式,学生在教师推荐后的阅读成为最大可能。
听《孔明智退司马懿》教学随感
张晨瑛
王彧钊老师教学《孔明智退司马懿》大气、诙谐,板块推进,简却丰厚;约而不单,视野开阔;整体框架粗放,个别细节丰满;看似空灵,实则饱满,看似读悟,实则训练。
他把教学的核心目标锁定于“体悟并表达孔明之智”,精心找准了进入文本的发窍处,引导学生探究品读,促使学生思维的触须主动地摆起来,文本语言的肌体自然地活起来,避免了从表面到表面的滑行式解读。在这一非常具有向心力的教学框架下,教师引导学生展开了8次言语实践训练,所以教材已不再是传统意义上的被理解、被记忆和被复制的对象,而是与学生积极对话的另一个主体,而是作为一种表达,一种意识,与学生进行着有意义的交融。
高段的阅读教学应该以发展学生言语表达能力和阅读能力为己任。王老师的课演绎了“咬定语言不放松,立根原在‘素养’中,千方百计学语文,任尔东西南北风”的精神。颠覆了高段阅读教学“内容——意义”的套路。在“得意忘言”阅读课模式还流行的今天,《孔明智退司马懿》教学这一力图体现既“得意”又“得言”的高峰体验,无疑是一抹亮色。这得益于王老师自己对文本的高峰体验,所以才能引导孩子们去破译语言的密码,引领孩子们走进文本的精深隐秘处,穿行在串串闪光的语言珍珠里。
王老师以语文的方式开课,更以语文的方式收课,拓宽了学生对课文的阅读宽度,也是“催化学生阅读名著进程”的一次积极践行。
观课并不是观形式、观热闹,作为一个有专业意识的教师是否应该多探究思考课的质地,明了“物之本末,事之始终”。正如前清华大学校长梅贻琦所述:“大师者,精深于学问之本体者也”。以此与同行共勉!
孔明课件 篇3
教材分析:
《孔明智退司马懿》一文节选自《三国演义》第九十五回,是鲁教版五年级上册语文第四组课文的补充阅读教材。讲的是三国时,魏军攻占街亭后,魏国统帅司马懿亲率大军十五万,想乘机拿下诸葛亮所在的西城县,两军军力对比悬殊,诸葛亮情急之下摆出空城计,吓退司马懿,得以全身而退。全文五百余字,共分两段,故事结构简单清晰,人物形象丰满生动,文字均以古白话的方式出现,典雅舒畅,读来有滋有味。
以往备课我们可以依靠教参和大量现成的资料,或者遵循一些名家的教学设计思路,但因为本文只是作为补充材料出现,所以从文本分析到目标制定几乎没有任何可依循之处,备课难度大大增加了。所以,只好,也只能这样先读了三个版本的《三国演义》,再看由此改变的电视剧,查阅相关的历史资料。同时号召学生读三国故事,做相关读书笔记,为学习本文做好积累。和本组老师交流后,最终定位:简化学习目标,强化课前自学,突出教学重点,走从厚到薄的道路特设定一下教学目标:能有感情地朗读课文,理解文章大意,感受孔明的魅力,感受《三国演义》的魅力,从而激发学生阅读古典名着的兴趣。
教学过程:
一、谈话导入
同学们,前一段时间我们学习了《草船借箭》这篇文章,见识了诸葛亮的神机妙算。诸葛亮在历史上是一个颇具传奇色彩的人物,历来被看做是智慧的化身。今天,我们再来学习一个和他有关的故事。
板书课题:孔明智退司马懿
齐读
二、检查课前预习
1、检查阅读
同学们在课下都自学了这个故事,我们首先进行朗读展示,为了一会儿展示得更精彩,再来认真地练读一遍课文吧!
学生自由读。
谁想给大家展示一下?(指一排学生读)
师适时解决学生在朗读中出现的问题,并根据学生的朗读作出恰当的评价。
2、检查大意
过渡:同学们知道吗?学习文言文的难点就是理解文章的大意。我们已经学了三篇文言文了,掌握了一些学习方法。大家在自学时都采用了哪些方法理解了课文大意的呢?
生可能会从以下几方面回答:
看课下注释、多读几遍、查资料、联系上下文等
师:现在就请同学们在小组内交流自学的收获,采用一人主说,其他三个同学用心倾听,随时补充。
小组交流(质疑、解疑)
三、理解重点句子
过渡:大家到底理解得怎么样,是否字字句句理解的都很到位呀,老师挑几个难理解的句子考考大家,怎么样?
1、孔明分拨已定,先引五千兵退去西城县搬运粮草。
2、孔明传令,教将旌旗尽皆隐匿;诸君各守城铺,如有妄行出入,及高言大语者,斩之!大开四门,每一门用二十军士,扮作百姓,洒扫街道。如魏兵到时,不可擅动,吾自有计。
(你想象一下,十五万大军兵临城下,众官都惊慌失措,诸葛亮会怎么表现,这几句话该怎么读?自由读,指名读2、齐读)
3、再来看第三句:3、懿曰:亮平生谨慎,不曾弄险。今大开城门,必有埋伏。我兵若进,中其计也。汝辈岂知?宜速退。
谁来讲?
这里边的汝辈岂知?是一个什么句?反问句该怎么读,谁来读读试试?读全句。一起来读读。
师小结:这么难的句子大家能理解的那么到位,还能读得这么好,看来呀,同学们都在用心品读这个故事了。大家有没有发现,整篇文章都是围绕哪个字来写的?(学生不难说出全文是围绕智字来写的。)
四、品析人物
师:现在就请同学们再次快速默读课文,看看诸葛亮的智都体现在哪里?(不动笔墨不读书,在书中留下你思考的痕迹,批批划划)
生可能会从以下几点评赏:
1、众官尽皆失色和孔明的登城望之。(临危不乱)
2、教旌旗尽皆隐匿吾自有计(布局周密)
3、于城上敌楼前,凭栏而坐,焚香操琴且笑容可掬。(镇定自若)
4、此人料吾生平谨慎,必不弄险;见如此模样,疑有伏兵,所以退去。(神机妙算)
师小结:是啊,诸葛亮的智就是体现在了临危不乱、知己知彼、布局周密上,靠自己的智慧化险为夷。这就是历史上有名的空城计。
空城计是《三国演义》里一个特别精彩的故事,历来为人们津津乐道,多次被艺术家们搬上了荧幕,大家,想不想看一看这个电视片段啊?
播放电视剧《空城计》片断
这个片段中给你印象最深的是什么?(学生再次走进诸葛亮,体会他的大智大勇。)
好书不厌百回读,文言文更应该如此,现在,在这铮铮的古琴声中,就让我们再次走进课文,领略诸葛亮的神机妙算。
(点古琴曲)在古乐声中美美地读一读全文。
五、拓展延伸
其实,在《三国演义》中还有很多表现诸葛亮神机妙算的故事。你知道吗?
谁能给大家讲一个?(三气周瑜、木牛流马、火烧赤壁、锦囊妙计等等)指生讲故事
除了诸葛亮以外,《三国演义》中还塑造了一批栩栩如生的英雄人物,你都知道哪些呀?
指生结合课下积累谈一谈
师小结:我建议同学们课下再读《三国》,去领略更多人物的英雄本色。我希望大家尽量读原着,真正地去亲近经典,感受经典的魅力!
孔明课件 篇4
教学目标:
1、通过自读、交流,学习课文生字词,读通、理解课文;
2、概括人物特点,合作交流,把握人物形象,学习彼此对应、对比映衬的写法;
3、试写空城计用意,转化语言,推荐名著,激发阅读兴趣。
一、谈话导入
同学们,前一段时间我们学习了《草船借箭》这篇文章,见识了诸葛亮的神机妙算。诸葛亮在历是一个颇具传奇色彩的人物,历来被看做是智慧的化身。今天,我们再来学习一个和他有关的故事。板书课题:孔明智退司马懿齐读
二、检查课前预习
1、检查阅读
同学们在课下都自学了这个故事,我们首先进行朗读展示,为了一会儿展示得更精彩,再来认真地练读一遍课文吧!学生自由读。谁想给大家展示一下?(指一排学生读)
师适时解决学生在朗读中出现的问题,并根据学生的朗读作出恰当的评价。
2、检查大意过渡:同学们知道吗?学习文言文的难点就是理解文章的大意。我们已经学了三篇文言文了,掌握了一些学习方法。大家在自学时都采用了哪些方法理解了课文大意的呢?
生可能会从以下几方面回答:看课释、多读几遍、查资料、联系上下文等
师:现在就请同学们在小组内交流自学的收获,采用一人主说,其他三个同学用心倾听,随时补充。小组交流(质疑、解疑)
三、理解重点句子
过渡:大家到底理解得怎么样,是否字字句句理解的都很到位呀,老师挑几个难理解的句子考考大家,怎么样?1、孔明分拨已定,先引五千兵退去西城县搬运粮草。
2、孔明传令,教“将旌旗尽皆隐匿;诸君各守城铺,如有妄行出入,及高言大语者,斩之!大开四门,每一门用二十军士,扮作百姓,洒扫街道。如魏兵到时,不可擅动,吾自有计。”
(你想象一下,十五万大军兵临城下,众官都惊慌失措,诸葛亮会怎么表现,这几句话该怎么读?自由读,指名读2、齐读)
3、再来看第三句:3、懿曰:亮平生谨慎,不曾弄险。今大开城门,必有埋伏。我兵若进,中其计也。汝辈岂知?宜速退。谁来讲?这里边的“汝辈岂知?”是一个什么句?反问句该怎么读,谁来读读试试?读全句。一起来读读。
师小结:这么难的句子大家能理解的那么到位,还能读得这么好,看来呀,同学们都在用心品读这个故事了。大家有没有发现,整篇文章都是围绕哪个字来写的?(学生不难说出全文是围绕“智”字来写的。)
四、品析人物
师:现在就请同学们再次快速默读课文,看看诸葛亮的“智”都体现在哪里?(不动笔墨不读书,在书中留下你思考的痕迹,批批划划)
生可能会从以下几点评赏
1、众官“尽皆失色”和孔明的登城望之。(临危不乱)
2、“教旌旗尽皆隐匿……吾自有计”(布局周密)
3、于城上敌楼前,凭栏而坐,焚香操琴且笑容可掬。(镇定自若)
4、“此人料吾生平谨慎,必不弄险;见如此模样,疑有伏兵,所以退去。”(神机妙算)
师小结:是啊,诸葛亮的“智”就是体现在了临危不乱、知己知彼、布局周密上,靠自己的智慧化险为夷。这就是历有名的空城计。
空城计是《三国演义》里一个特别精彩的故事,历来为人们津津乐道,多次被艺术家们搬上了荧幕,大家,想不想看一看这个电视片段啊?
这个片段中给你印象最深的是什么?(学生再次走进诸葛亮,体会他的大智大勇。)
好书不厌百回读,文言文更应该如此,现在,在这铮铮的古琴声中,就让我们再次走进课文,领略诸葛亮的神机妙算。
(点古琴曲)在古乐声中美美地读一读全文。
五、拓展延伸
其实,在《三国演义》中还有很多表现诸葛亮神机妙算的故事。你知道吗?
谁能给大家讲一个?(三气周瑜、木牛流马、火烧赤壁、锦囊妙计等等)指生讲故事。
除了诸葛亮以外,《三国演义》中还塑造了一批栩栩如生的英雄人物,你都知道哪些呀?
指生结合课下积累谈一谈。
师小结:我建议同学们课下再读《三》,去领略更多人物的英雄本色。我希望大家尽量读原着,真正地去亲近经典,感受经典的魅力。
孔明课件 篇5
一、开门见山,名著引入。
“三顾茅庐”、“草船借箭”等故事。)
2、这些故事都出自我国哪个名著呢?(《三国演义》)
师:今天我们学习的《用奇谋孔明借箭》就是节选自我国最早的长篇章回体历史小说《三国演义》。
3、板书课题。
二、咬文嚼字,初读课文。
1、借助注释,读懂课文。
师:在预习过程中同学们一定感觉到了,这篇课文和我们原来学习过的课文有很大的不同。这种文体叫做文言文,也就是我们平常说的古文。学习文言文可以了解我国五千年的历史,可以知道许多精彩的故事。文言文语言简练典雅,抑扬顿挫,读起来琅琅上口。希望同学们能在学习上有收获。
2、学生分小组学习。
学生对照注释自读课文,借助字典等工具书,理解课文的文言文词句。
3、集体交流。
三、再读课文,理清线索。
1、提问:课文讲了一件什么事情?(事情的起因是什么?经过是怎样的?结果如何?)
师:东汉末年,曹操刚刚打败刘备,又派兵进攻孙权。于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操。刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。孙权手下的都督周瑜,智勇双全,可是心胸狭窄,很妒忌诸葛亮的才干。因为水中交战需要箭,周瑜要诸葛亮在十天之内负责赶造十万支箭,想借此整治和陷害诸葛亮。故事因此展开。
经过和结果。
孔明课件 篇6
教学目标:
经过、结果以及理解古文中一些重点词的方法。
2、学习文章的写作方法,通过学习体会孔明的足智多谋,对孔明由衷地产生敬佩之情。
3、激发阅读我国古典名著的兴趣。
教学重难点:
学习文章的写作方法,体会孔明的足智多谋。
一、谈话揭题
1、同学们,你们读过《三国演义》,读过《三国演义》请举手。
2、你对《三国演义》了解多少。
3、今天我们再来学习《三国演义》里的一个故事。
题目——《孔明智退司马懿》
4、齐读课题。
5、读了这个课题,你知道课文主要是写什么的?
师:从课题就知道了课文的主要内容,这样的命题方法就是以事件来命题的。
二、初读课文,整体感知
1、请同学们快速浏览课文,想想孔明是在什么情况下智退司马懿,结果怎么样?
(起因兵力悬殊)
(结果兵皆退之)
2、这篇课文总共才两个小节,刚才我们还没有读到的地方看起来是事情的经过部分了。(板书:经过)
谁来读读这个部分。(指名3生)
重点指导:
(1)孔明传令,教“将/旌旗尽皆隐匿;诸军各守城铺,如有妄行出入,及高言大语者,斩之!大开四门,每一门用二十军士,扮作百姓,洒扫街道。如魏兵到时,不可擅动,吾自有计。”
师:这句话读起来有一定的难度,难读的部分在于老师画线的这部分,这句话断句断在哪里呢?谁会读?
①“/”②读
(2)孔明乃披鹤氅,戴纶巾,引二小童携琴一张,于/城上/敌楼前,凭栏而坐,焚香操琴。
①划线部分该怎么读呢?先理解一下意思。于:在到
②谁能说说划线部分的意思?
③理解了意思就知道断句断在哪儿了。
④谁来读一读。
⑤让我们一起来读一下,好吗?
三、再读文本、感受形象
1、同学们刚才已经较好的说出了课文的大意,这大意在课文的题目就已经做了精炼的概括。再读课题,你们觉得题目中哪个字最为关键?(圈“智”字)
2、孔明之智到底体现在哪些地方呢?再读文本,找找划划。(在“智”字下打个大问号)
3、交流学习,随机通过课件出示相关句子。
讨论形成板书。
5、朗读孔明布局的整段话。
四、整体感知、升华情感
1、孔明的空城布局实在巧妙而周密,课文中除了这体现孔明的“智”,还有哪也能反映这个智”字吗?请读读课文的结尾,再次找找划划。
2、交流,出示句子,谈谈感受,板书(料事如神知己知彼)
3、同学们如此精妙的空城计,诸葛孔明又是在怎样的情况下想出来的?读读开头几句话,我们会再次看到他的智慧。
双方军力对比,众官惊慌神色与孔明冷静对比(尽皆失色临危不乱)
五、总结:
这篇课文就是通过孔明的语言、动作的直接描写、间接描写突出孔明的智。孔明之所以能够智退司马懿,是因为他纪律严明,临危不惧,知己知彼,胆识过人。
六、作业:孔明足智多谋,胆识过人的故事在《三国演义》里还有很多,你知道还有哪些?那你们赶快去读读这些故事吧,去感受一下罗贯中笔下的艺术魅力吧。
板书设计:
孔明智退司马懿
↗↑↖
沉着冷静巧妙布置料事如神
↑↑↑
尽皆失色尽皆隐匿尽皆退去
孔明课件 篇7
(四)、巧设疑问,深化探究。
2、接着我又引出第二个问题:周瑜到底哪些地方不如孔明?课文第二自然段是一段孔明和周瑜的精彩对白,师生对话,体会从他们的对话中你还可以看出孔明和周瑜分别是个怎样的人。(引导学生反复诵读周瑜的一声叹息: “孔明神机妙算,我不如也!”
3、相机对学生进行思想教育。
在学生潜心探究了孔明神机妙算的基础上,抓住孔明的神秘一笑,和周瑜到底哪些地方不如孔明,这两个关键点进行启发点拨,以便引导学生感悟文中主要人物性格的深刻内涵,使学生对课文内容的理解更透彻,对人物的形象把握更加准确,并相机进行思想教育,教育学生要有广阔的胸襟,进一步深化了探究的效果。
4、最后我出示把《孔明借箭》这个故事编成的一首诗歌,让学生体味经典
草船借箭不寻常,
要论成败有文章。
都督周瑜欲陷害,
孔明先生巧应对。
妙算天文雾漫天,
通晓地利蒙曹操。
洞悉人心妙计成,
箭如雨下满载归。
神机妙算诸葛亮,
世世代代美名扬。
喜欢的同学读一读,也可以背诵下来。
孔明课件 篇8
教学目标:
1、品味语言文字,感悟孔明计策的奇妙和人物形象的独特魅力,感受经典名著的魅力。
2、有感情地朗读课文,激发学生阅读古典名著的兴趣。
教学重点对人物形象的分析,让学生感受到故事本身的魅力,从而激发他们阅读名著的兴趣。
教学难点分析计策成功施展的原因,理解展示人物之间较量的作用。
教学过程
一、复习导入,回顾课文主要内容
1、齐读课题。
2、首先我们来回顾一下,课文的主要内容是什么?
过渡:孔明摆下空城计(板书:空城计)智退司马懿大军,那孔明到底“智”在何处呢?(板书:智)让我们再次走近课文。
二、品读课文,正面感悟孔明的“智”
自由读课文,把你认为最能体现诸葛亮“智”的句子用波浪线划出,然后仔细地读一读,想一想,为什么你觉得这个地方体现了诸葛亮的机智。
随机教学
预设(一)
孔明传令,教“将旌旗尽皆隐匿;诸军各守城趁铺,如有妄行出入,及高言大语者,斩之!大开四门,每一门用二十军士,扮作百姓,洒扫街道,如魏兵到时,不可擅动,吾自有计。”
1、出示句子,你认为孔明的“智”表现在哪里?空城计哪些地方堪称奇绝?
指名说理由
2、孔明是在怎样的情况下传令的呢?课文是怎么描写的?(出示忽然……杀来。)
(1)自由读,哪里让你觉得最“险”?圈出词语,好好体会。
(2)学生反馈
十余次飞马,蜂拥而来,尘土冲天——时间紧迫、气势汹汹
(谁来报告一下这个险情?)指名读,女生读——男生读,全班读
大军十五万、只剩二千五百军、别无大将——2数相差悬殊
十五万对二千五,什么概念,相当于六十个人来打一个人啊!
(3)尽皆失色(什么意思?)
十五万敌军气势汹汹地杀来,如果你是二千五百个士兵的其中一个,你会想——
如果你是城中的平民百姓,你会想——
(4)全城百姓命悬一线,如果敌人冲进城来,后果不甚设想。谁来读读险情?(指名读,读出险)
(5)十万火急,众人惊慌失措,而孔明却能在得到情报后自己登城望之,为自己决策掌握第一手资料,而后果断下令(出示传令内容),此时,你的眼前仿佛出现了一个怎样的孔明?
(6)的孔明怎样传令的,请你读一读。
过渡:还从哪儿体会到他的智?
预设(二)
孔明乃披鹤氅,戴纶巾,引二小童携琴一张,于城上敌楼前,凭栏而坐,焚香操琴。
1、自己读一读这句话,哪里让你感受到孔明的过人之处?
2、朗读。那就请你读出的孔明。
预设(三)
果见孔明坐于城楼之上,笑容可掬,焚香操琴。
1、从哪儿体会到孔明的“智”?
2、研读“笑容可掬”
(1)让我们想像当时的景情,孔明一言不发,他把所有想说的话都定格在他的神态中。这个神态描写寥寥数字,刻画人物形象却栩栩如生。透过这笑容可掬,司马懿看到了怎么样的诸葛亮?
(2)孔明的“笑容可掬”,除了给司马懿看,还想给谁看?有什么作用?
(3)而此时城下是十五万大军,孔明笑得还那么自然,可见孔明?
(4)朗读。请你地来来读一读。
小结:正所谓危难之时方显出名相风范,大敌当前,孔明能做到临危不乱,布局周密,不愧为名将啊!
三、品读课文,侧面感悟孔明的“智”
孔明的空城计当然收到了很好的效果,让久经沙场的魏国名将司马懿皮颇费脑筋。请大家在文中找出表明司马懿态度变化的词语。
1、不信
为什么不信?指名说
2、大疑
孔明在危难存亡之际,用空城计挫败了司马懿,如果是一般的统帅,他们会怎么做?
(2)请同学们先来看一段影片。
结合课文和影片讨论,司马懿为什么大疑?(板书:疑)
(3)谁来读读他的决定?出示:
懿曰:“亮平生谨慎,不曾弄险。今大开城门,必有埋伏。我兵若进,中其计也。汝辈岂知?宜速退。”
(4)从语言中我们知道司马懿为什么退兵?
(5)指导朗读
3、统帅魏国重兵的司马懿算得上是一个老谋深算的人了,那他为什么还会中了孔明的计呢?空城计成功的关键原因在于?
(板书:知己知彼)
四、拓展延伸,激发学生阅读兴趣
1、事后,司马懿知道自己原来是中了孔明的计,会怎么说呢?写下来
学生写话,反馈
2、指板书小结:孔明知己知彼,不用一兵一卒,利用司马懿的疑能退去他的十五万大军,全靠一个字——智。
3、其实,《三国演义》中表现诸葛亮神机妙算的故事比比皆是,同学们不妨再去读《三国演义》,去领略更多人物的英雄本色,感受中国古典小说的无限魅力。
板书设计:
孔明智退司马懿
空城计
智疑
知己知彼
孔明课件 篇9
一、情景导入,回顾故事内容。
观看草船借箭的视频,激发学生的学习兴趣。
二、品读故事,了解人物特点。
周瑜和鲁肃分别给你留下了怎样的印象?结合课文中相关的句段,画下来,和同学交流。
2、学生展开学习。
3、集体交流。
师:诸葛亮这个人物让大家印象深刻,如果用一个词来概括他,你会用哪个词呢?
学生应首先想到“神机妙算”一词。
师进而提问,“神机妙算”是什么意思?诸葛亮的神机妙算表现在哪些地方?他算到了什么?又是怎么做的?
教师结合学生的回答,引导学生想象诸葛亮胸有成竹的神态,有感情的朗读相关课文。并针对学生的回答做相关板书。
师:诸葛亮一算了天,二算了地,三算了人,可以说各方面的因素他都考虑到了,基于这些周全的`考虑,一一做出了巧妙的安排,这就是“神机妙算”。面对诸葛亮的神机妙算,周瑜有何感叹?
指导朗读:周瑜当时会是怎样的心情?那语气应该是怎样的?
师:那么,你认为周瑜是个怎样的人呢?从哪些地方看出来的?如果我们换一个立场来看待周瑜呢?(站在东吴的立场)
师:对于鲁肃呢?你认为他是个什么样的人?
结合学生回答,相应板书。
三、发散思维,创造性学习。
周瑜的忌害之心,还是鲁肃的仁厚守信、曹操的谨慎多疑,我们都是从文章对人物的什么描写中体会到的?
(从人物的语言描写中感受到的。)
师:对,这也是《三国演义》刻画人物一个很重要的方法。通过语言,能帮助我们更深入地体会人物的内心。
2、分角色朗读课文。
3、情境采访,深化认识。
(1)采访“孔明”。
师:孔明先生,您在借箭中的表现我佩服不已,请问您在向周瑜立下军令状时,怎会有如此把握?
生:因为我了解周瑜的为人,知道他对我有忌害之心,面对他的忌害,只能智取。再加上我还准确把握了曹操的心理,同时,我还懂天象、识地理,在心中对这件事有一个完整的谋划和安排,所以才会有如此大的把握立下军令状呀!
师:(以记者身份评价)您在借箭后曾对鲁肃说:“为将而不通天文,不识地利,不晓阴阳,不知奇门,不看阵图,不明兵势,是庸才也。”广泛地学习,深入地思考,大胆地实践,这也许就是全部的答案吧。
(2)采访“周瑜”。
师:都督,您才华横溢,名冠江南,面对诸葛亮的神机妙算,您有何感叹?
(3)采访学生。
师:在座的各位同学,对于故事中的人物,你们也许有更多的话想说,把你们的最想说的用一句话表达出来,送给故事中的他们,也送给今天的我们。
四、总结全文,拓展阅读。
师:在这一课的学习中,我们看到了一个上知天文、下晓地理、知人善用、足智多谋的诸葛亮,千百年来,他的形象成了中华民族智慧的化身。
孔明课件 篇10
教材分析:
课文选自《三国演义》第四十六回“用奇谋孔明借箭 献密计黄盖受刑”的前半部分。全文共8个自然段,完整地讲述了诸葛亮草船借箭的故事。全文可分按事情的起因、经过、结果为三个部分。
教学目标:
1、认读9个字。
2、默读课文,看注释,了解课文内容。
3、写出孔明借箭成功的条件并与同学交流。
教学重点:
了解课文内容和孔明借箭成功的条件。
教学难点:
写出孔明借箭成功的条件。
学情分析:
本篇课文篇幅较长,学生有过自己阅读较长课文的经历。本篇课文的难点是找出孔明借箭成功的条件。由于孔明借箭成功的条件是多方面的,可以概括地表述也可以详细地解说。这就要求学生有很好的分析概括能力,这也是检验学生以往学习成果的好机会。
教学方法:
自学 讨论 讲解
教学理念:
本课书的教学紧紧围绕课后思考练习展开,放手让学生自读自悟。在此基础上让学生动笔把孔明借箭成功的条件写出来。在自主阅读的实践活动中培养学生的语文能力。
教学准备:
推荐课文读物
教学过程:
一、谈话导入:
同学们,你们听说过《三国演义》这部名著吗?今天我们就来看里面的一个故事,“用奇谋孔明借箭”。
二、扫除障碍,划分层次。
(一)学习认读字
1、自己读一读课后生字,记一记它的样子。
“酌”,组词(酌酒)。酌在这里是什么意思?(喝、饮)
“骤”“蝗”
读一读这个句子:“骤雨飞蝗来战舰” 大概说说它的意思。
(二)通读全文
要求:自己读课文,画出自己不认识的字。联系上下文知道课文的大概意思能够读下来就可以了,不必咬文嚼字,明白每个字的意思。
1、自己读一遍。
2、指名读一遍,边读边质疑解疑。
(三)划分层次
1、快速读一遍,看看课文主要讲的是什么内容。(诸葛亮草船借箭的故事)
2、按照事情发展顺序给课文分段。
第一部分(1、2)讲草船借箭的起因。
第二部分(3—7)讲诸葛亮草船借箭的经过。
第三部分(8)写出了故事的结果。
三、自主阅读,深入探究
1、默读课文,思考:你认为孔明借箭能够成功的条件是什么?写出来,再与同学交流。(提示:到事情的经过部分去找。一是要找借箭过程中所必需的条件,二是指不可缺少的条件,即没有这个条件借箭的计划就不能成功。)
(1)独立思考,完成习题。
(2)小组交流,互相启发。
2、集体交流
(1)指名说,同学补充。
孔明借箭成功的条件是:江上有大雾(气象自然条件);鲁肃提供的船队、束草、军士(物质条件);诸葛亮对草船受箭的精心安排;曹军只射箭据敌而不出战赞(军事策略条件)。这四条缺少任何一条借箭的计划都不可能成功。
3、自己写的不完善的进行修改。
四、总结全文
《三国演义》这部名著是中华传统文化中的瑰宝,从本课所讲述的故事中,我们不难看出诸葛亮知识的博大精深,思虑谋划的周全缜密。《三国演义》中还有很多精深绝妙的故事,有兴趣的同学课下可以去借阅。
孔明课件 篇11
学习目标:
1、能通过反复朗读、借助注释、联系上下文等方法粗浅读懂文言文的大意。
2、通过认真品读文本,感受孔明的“智”。
3、通过文本的阅读,感受《三国演义》的魅力,激发阅读经典的兴趣。
课前准备:阅读《马谡拒谏失街亭》,预习课文。
教学流程
(课前谈话):
课前请大家阅读了上回:马谡拒谏失街亭,我们来分享一下各自的阅读感受吧。请生随意说。
师引入课文。
一、故事导课、激发兴趣
1、刚才我们大家谈的故事是出自《三国演义》第九十五回上部分内容即马谡拒谏失街亭,正是失了街亭这一咽喉之路,所以孔明安排撤兵。
也就有了我们今天要学的课文。
2、板书课题:孔明智退司马懿。司马懿的“懿”笔画很多,大家不妨跟着数空一下。它是一个书面用语,现在只有在名字中用到或者是皇太后下的旨叫“懿旨”。(生齐读课题)
二、粗通文本、了解大意
1、这是六百多年前的古白话文,预习了吗?
请生读词:
旌旗、隐匿、笑容可掬
纶巾、鹤氅、麈尾(看图理解)
2、在读的过程中,你发现哪些句子比较难读,难懂?
一般来说故事都分为起因、经过和结果,你能不能每一个环节都用一两句话概括,然后串起来说说故事大概讲了什么?
现在能说说大概讲了什么内容吗
三、紧扣题眼、品读文本
(一)找出句子
1、同学们刚才已经较好的说出了课文的大意,这大意在课文的题目就已经做了精炼的概括。再读课题,你们觉得题目中哪个字最为关键?(圈“智”字)
2、孔明之智到底体现在哪些地方呢?请你再读文本,找出有关的句子。想想理由。
3、交流。
(二)聚焦“计”。
1、出示句子:
孔明传令,教“将旌旗尽皆隐匿;诸军各守城铺,如有妄行出入,及高言大语者,斩之!大开四门,每一门用二十军士,扮作百姓,洒扫街道。如魏兵到时,不可擅动,吾自有计。”孔明乃披鹤氅,戴纶巾,引二小童携琴一张,于城上敌楼前,凭栏而坐,焚香操琴。
2、请生读,断句。
3、你能借助下面的注释,读懂这段话吗?用自己的话说说
4、孔明说“吾自有计”,板书:计,那他究竟是怎样设计的呢?他第一步做的是什么?师生一起标出第一步:①将旌旗尽皆隐匿,板书:隐匿旌旗。接下来几步又是什么呢?请自己读一读,标一标,概括一下。
5、你明白诸葛亮每一步的意图吗?请再读读这段话,联系下文想一想,完成练习。
A、孔明将旌旗隐匿,叫诸军各守城铺,严明军纪是为了
B、孔明大开四门,叫军士扮百姓洒扫街道,自己在城楼焚香操琴是为了
6、集体交流:
将旌旗尽皆隐匿——①旌旗指什么?a、代表一个部队的方号,部队的人数有多少。b、为什么要尽皆隐匿?——为了迷惑敌人,让司马懿摸不清虚实。
诸军各守城铺——按兵不动,不让司马懿发现,也为了做好最后一搏的防范。
如有妄行出入,及高言大语者,斩之!——“妄行出入,高言大语者”,就是高声说话者,擅自出入的人。——为了不漏破绽,保证计划顺利进行。
大开四门,每一门用二十军士,扮作百姓,洒扫街道。——为了让司马懿起疑。
孔明正襟危坐、焚香操琴——也是为了引起司马懿的怀疑。
7、小结:同学们,你们看孔明布下的这一计,他是将(自己的兵力)隐匿,将(一座空城)展现在司马懿面前。孔明是想告诉司马懿:我只有一座空城。你信还是不信?
“好个我自有计”,孔明这是唱得什么计啊?(板书:空城)
8、孔明又是在怎样的情况下布下这一计的?
出示:
忽然十余次飞马报到,说:“司马懿引大军十五万,往西城蜂拥而来!”时孔明身边别无大将,只有一班文官,所引五千军,已分一半先运粮草去了,只剩二千五百军在城中。众官听得这个消息,尽皆失色。
你看到的情况是——(十万火急、千钧一发、命悬一线)
力量悬殊——十五万对二千五百,且是文官。
众官尽皆失色——笑容可掬
你看到了一个怎样的诸葛亮?(板书:临危不乱)
师:孔明设下空城计,如此周密的布局课文仅用了短短百十来个字,可谓字字珠玑。这也是古典文学的'魅力所在,语言极其凝练。
再读孔明布局的整段话。
(三)聚焦“人”
1、孔明为何敢如此设计?
2、出示:
果见孔明坐于城楼之上,笑容可掬,焚香操琴。左有一童子,手捧宝剑;右有一童子,手执麈尾。城门内外有二十余百姓,低头洒扫,旁若无人。懿看毕大疑,便到中军,教后军作前军,前军作后军,望北山路而退。
懿看毕大疑,便到中军,教后军作前军,前军作后军,望北山路而退。
出示:“内忌而外宽,猜忌多权变。——《晋书·宣帝纪》”
意思是说:司马懿此人心里多猜忌,但对人却装的很宽容,用人颇多疑而但又能灵活应付随时变化的情况。
可见司马懿此人——生性多疑,处事谨慎。
懿看毕大疑,究竟在一些什么呢?
出示京剧唱词:我们不妨来欣赏一段京剧唱词。
现在,你能读出司马懿见到这番景象时的心情吗?
请一生读。
师生对读,生读:孔明部分,师读:司马懿部分。
司马懿举棋不定,最终决定退兵,说:出示“亮平生谨慎,不曾弄险。……”
在司马懿退兵之后,孔明这边的众官也是不明所以,丞相为何不用一兵一卒就将仲达退之呢?诸葛亮也有一言。
补充出示:
亮曰:“此人料吾平生谨慎,必不弄险,见此规模,疑有伏兵,故退去也。”
可见:诸葛亮敢用此计正是料定了——司马懿生性多疑必中计。
你们又看到了一个怎样的孔明?(板书:深谙人心)
四、补充结尾,拓展延伸:
1、想不想知道这个故事的结尾?出示故事结尾,生阅读。
2、师小结:这真是“瑶琴三尺胜雄师,诸葛西城退敌时。”诸葛亮是指挥如意笑谈中,难怪人们把他说成是智慧的化身。
如果你想更多地了解诸葛亮,了解那一个风云际会的三国时代,建议同学们课后再读《三国演义》,感受经典的魅力!
最新孔子课件
以下的"孔子课件"可能就是你一直在搜寻的资料,浏览这篇文章会给你带来一些新的思考或灵感。教师在开讲每堂课前都需要制定好教学计划和课件,又到了准备教学大纲和课件的时刻了。教案作为提升教育教学团队素养和职业发展的重要依批,具有十分关键的意义。
孔子课件 篇1
教学目标:
1.学会本课3个生字,联系上下文理解文中的成语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,欣赏泗水河边春天的美景。
3.联系上下文,体会孔子师生论水、言志所体现的君子文化。
4.领会孔子循循善诱的教育方法,感受师生之间浓浓的情谊。
5.学习文中的环境描写,体会结尾的作用。
6.把《论语》片断与课文对照着学,体会传统文化的韵味。
教学重点:
联系上下文,理解孔子论水那番话的含义,并且进行仿写训练。
1.师板书课题:同学们,学习前面两篇课文,我们认识了哪两位老师——
今天,我们一起走近我国古代著名的教育家和思想家孔子。
2.学生齐读课题,交流课前搜集的关于孔子的资料。
3.针对课题提出问题。
1.在课前预习的基础上,指名分自然段朗读课文,相机正音。
2.画出文中成语,联系上下文理解成语意思,然后汇报。
3.理解脉络,概括出小标题。
1.朗读课文,细细品一品:景中有情,文中有情,第二自然段描写了泗水河边春天的美景,这美景之中含有怎样的情感?你觉得哪些词句写得妙?
交流,体会“青青”、“习习”、“翩翩”这些叠词中所含的喜爱、欢快的感情色彩;学习比喻、拟人、排比的手法,体会大自然如母亲般美好。
2.拓展朗诵《春日》一诗。
3.师:想象一下,你如何来到这么美的地方,心情怎么样?孔子带弟子们来到这儿,他们又会有怎样的感觉呢?用你们的朗读告诉我。
指导有感情地朗读课文。
4.仿写训练:________是她______,__________是她___________,__________是她__________,________是她________ 。
1.认真观察“逸、凿、蹲”三个字,交流书写时的注意点。
1.这一周的每日推荐是《论语》推荐,课前我们来进行一次擂台赛,以小组为单位,看哪个小组背诵《论语》最多,就优先获得下一期的小组共读书籍。学生背诵。
2.今天的每日推荐,指名读并谈谈含义。君子是孔夫子心中理想的道德标准,一部短短两万多字的《论语》,君子这个词就出现了一百多次。
二、主题探讨,接触“君子”
1.孔子眼里,谁最有君子品质?看来,孔子对水是情有独钟的呀!泗水河畔风景如画,孔子的心情却很不平静,这是为什么呢?
2.孔子有句名言,“仁者乐(yào)山,智者乐水。”意识是仁慈的人喜爱山,智慧的人喜爱水。孔子对水有怎样的理解呢?指名读孔子的话。
①孔子的话是围绕哪一句展开的?
②为什么说水是真君子啊?你从哪些词句看出来?指名读。
③孔子的这段话,一定让你想到某些词语、成语、诗句,再用心读读这段话,在书上空白处写上你的联想、思考,待会儿和大家交流你的批注。(在大家开始前,我把我对这一小节产生的联想、思考拍照制作成PPT请大家看看,你也可以学着老师做批注的样子进行)
交流:
师:水了不起!水是人类伟大的母亲!如果没有水,就没有——
师:孔子对水的感激,就像落叶对大地的感激,就像小溪对海洋的感激,读好这句话。(指名读)
师:你给它长它就长,你给它方它就方,这就是和顺温柔、有情有义的水,此乃真君子啊!(女生齐读)
c.有志向 ——水滴石穿/五年级《滴水穿石的启示》/三军可夺帅也,匹夫不可夺志也/君不见长江之水天上来,奔流到海不复回。(李白《将进酒》)/ 水,排除万难奔向大海,具有坚持不懈的品质。读出水的这种义无反顾的志向来,男生齐读。
d .善施教化——千教万教教人求真/问渠那得清如许,为有源头活水来(朱熹《观书有感》)
师:水纯净、洁净,生活中,离不开水,水能够——
师:水如春风化雨,默默无闻地滋润万物!读一读这句话。
3.水仅仅只有这四种美德吗?文中空白处是作者向我们发出的邀请,模仿文中的句式练一练。(PPT出示句式)(写在练习本上,要求书写美观,有一定的速度)
水 _________,____________,它好像___________。
4.同学们说得真好!历史上哪些人有像水一样的君子?(“仁”:孟子、文质彬彬然后君子:诸葛亮;君子固穷:颜回;君子泰而不骄:韩非)
5.孔子对像水一样的君子怀有什么感情?让我们读出这份赞美敬仰之情,齐读孔子的话(PPT)
1.师:孔子用水在教导弟子,做像水一样的君子。其实,孔子不只是在教育弟子,也是在表达他内心对君子对人生的看法。我们来看看《论语》中的一段话:PPT出示
颜渊、季路侍。子曰:“盍各言尔志?”子路曰:“愿车马轻裘,与朋友共,敝之而无憾。”颜渊曰:“愿无伐善,无施劳。”子路曰:“愿闻子之志。”子曰:“老者安之,朋友信之,少者怀之。”
师生共读,比较理解。(指名读通古文——借助字典理解认识生字—猜测古文含义—古今文配合逐句朗读。)
2.孔子师生皆为君子,君子之志令人敬佩,这段师生言志成为一段佳话。同学们,你想做君子吗?你有怎样的志向呢?(现实版的“师生言志”。)
我们师生言志其乐融融,孔子师生言志也是其乐融融,此刻,泗水河畔——
课文最后一段,极其简短的一句写景的话,你有什么想法呢?(联系本单元的课文结尾:《莫泊桑拜师》总结性结尾,《理想的风筝》意味深长、留给空间的结尾,本课则是深化中心的结尾/“更浓”二字,景浓情更浓。)
1.孔子带着弟子游春时,论水、言志,你觉得孔子是一位怎样的老师?
学生交流。
2.我们来看看前人对他至高无上的评价:
2.孔子,就是一位真君子啊!“半部论语治天下”,阅读孔子的《论语》可以感受孔子的智慧;阅读《论语》,让我们向着君子的目标靠近!
布置小组共读《论语》、《于丹〈论语〉心得》。
孔子课件 篇2
教学目标:
针对文本特点和孩子的学习特点,我确定了这样的教学目标:
1、准确地认读“兼”等7个生字,通过联系上下文,结合生活经验等方式,理解“远近闻名、渊博、风餐露宿、日夜兼程、风尘仆仆、学无止境””等词的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,在读中了解孔子的求学经过。
3、学会用抓重点词句的方法理解、感悟孔子、老子的品行。
教学重点:
了解孔子拜师求学的过程,感受孔子、老子品行。
教学难点:
懂得学习要勤奋、谦虚、永不满足,为人真诚无私、谦逊、尊敬师长。
教学过程:
一、启发谈话,揭示课题。
1、师:中华传统文化像一座巨大的宝库,今天,我们就穿越时空隧道,去打开这扇大门,认识古代大教育家、思想家—孔子。
板书:孔子。(子的读音3声,古代对有学问的人的尊称)
2、学生交流、介绍孔子。
师:通过课下查资料,同学们对孔子一定有所了解,现在我们来交流一下。谁先来向大家说说你了解到的情况。(指名生介绍)
师:看!这就是孔子的画像,(投影出示孔子画像:至圣先师、万世师表),孔子被中国人民成为“至圣先师、万世师表”。
那么,今天的课文要讲述他的什么故事呢?我们一起来说说课题(生说课题),看老师板书课题。(师板书:拜师。)“拜”字的右边是4道横,写这个字时要注意。生齐读课题。
二、检查预习,学习生字新词。
1、师:课前我们对这篇课文进行了预习,现在老师要检查同学们的预习情况。
2、请同学们看大屏幕,这些是本课的生字新词。出示生字新词:
日夜兼程风尘仆仆相距止境长进敬重纳闷风餐露宿毫无保留传授佩服曲阜(用红色标注生字)(注意读准生字的音,特别是读准:兼、宿)谁来读一读,(指名2个读,开火车读)
3、师:同学们注意观察红色的字,这些红色的字是本课要求会写的生字,请你们仔细观察,哪些字在书写时需要提示大家的?
4、根据学生的回答,师分别范写:尘、迎。要求学生在写字本上描红1遍。
三、学习课文。
1、师:同学们在读课文时,要把这些词语读正确,在这个基础上要思考:这篇课文写了一件什么事?(出示这个问题;思考:这篇课文写了一件什么事?)
2、请同学们把书打开,谁来读读课文?(请4名同学,每人读1段)
3、师:谁来说说这篇课文写了一件什么事?(生回答)
学习课文第一段
4、师:那谁知道孔子为什么拜师?生回答,(投影出示第一段。)
(标注:渊博、远近闻名)这里有2个词语,我们看是什么意思。(查字典理解“渊博”:什么叫渊博?师提示:通过查字典,渊就是深,博就是广,这里“知识不够渊博”是什么意思?
【预设:他总觉得自己的知识懂得还不够多,不够广。】
5、理解:远近闻名
师:孔子认为自己的知识不够渊博,那他的知识是不是真得不够渊博呢?你从哪里看出来的?
6、(从远近闻名看出)。是啊,孔子当时已经是远近闻名的老师,已经是一个大学者,甚至连当时的国君鲁昭公和秦国的国君齐景公都经常向他请教,但是孔子为了获取更多的知识,更大的成就,还要拜师求学,从中你体会到什么?
板书:谦虚好学
7、指导朗读。
你能把他这种如饥似渴的好学的精神读出来吗?生齐读。
学习课文第二段
8、师:那么孔子是怎样去拜师的呢?课文中有一句话就写出了孔子历尽千辛万苦到洛阳拜老子为师,同学们用笔画一画,读读这个句子,(1生读)(投影出示曲阜和洛阳相距上千里,孔子风餐露宿,日夜兼程,几个月后,终于走到了洛阳。),理解上千里、几个月:从曲阜到洛阳很远,(出示地图)而且当时又没有先进的交通工具,因此孔子足足花了——几个月的时间,除了感受到路途的遥远,你还感受到什么?
出示:不畏艰辛
(1)可见孔子拜师的旅途是多么艰辛,这个句子中特别是从哪个词可以看出来——风餐露宿、日夜兼程
(2)读词。风餐露宿、日夜兼程是什么意思?
(3)在这么艰难的旅途中,孔子可能会遇到哪些生活上的困难呢?
(出示句式,学生想象填空):孔子一路走着,有时肚子饿了,就;有时走累了,就;白天,孔子在加紧,天黑了,孔子还;正是这样风餐露宿、日夜兼程,几个月后。
9、师:是啊,饿了就随便吃点干粮,渴了就随便取点水喝,找不到旅店就在野外住下,像这么艰难的旅途生活就叫——风餐露宿、日夜兼程?
10、他为什么日夜兼程不停地赶路?板书:求知若渴
11、把这些词语放进句子中去,我们再读读这个句子,(1生读),听了他的朗读我仿佛看到了孔子在路上行走的情景。
12、大家一起读读,读出孔子不畏艰辛的拜师的决心。
13、接着读后面的部分。
14、这就是老子(出示老子的画像及资料)
15、现在两位大思想家见面了,孔子又是怎样拜的师呢?课文中有一段生动的对话,再现了当时的情景,我们来读一读,(生读),听了这段对话,你对孔子、老子有什么印象?(生说,板书谦逊有礼)
16、老子知道孔子要来时,他是怎么做的?(板书:迎候)
17、现在我们再来读读这段话,感受他们的礼貌、谦逊。(分角色读,让3个生读)。希望同学们也做个有礼貌的孩子。
18、(出示说的话,表演读),掌声鼓励。重点理解:学习是没有止境的。您的学问渊博,跟您学习,一定会大有长进的。
(1)“学习是没有止境的”概括成一个词就是——出示:学无止境
(2)联系生活理解学无止境:是啊,孔子当时很有学问了,但是为了获得更多的知识,还要不断地去学习,去拼搏。在我们的生活中,也有很多这样的人,你能举个例子说说吗?:
师:现在是三年级——
生:将来还要读四年级,三年后读中学,再读大学。
生:还要考博士。
师:学习就完了吗?
生:还要考研究生。
生:知识很多,永远学不完。
师:是啊,工作了,还要学习,这就叫——
生(齐):学无止境。
19、小结:是啊,学习是没有尽头的。有句俗话说得好“人活到老,学到老”,只有不断地去学习,去拼搏,才能获得更多更丰富的知识。
让我们一起读好这个句子。
20、听了他们的对话,此时你对孔子、老子又有了怎样的印象?(1生说)
学习第三段
21、师:从此以后,老子怎么教?孔子怎么学的?
生朗读此段:(从此,孔子每天不离老师左右,随时请教。)
板书:随时请教
(1)什么叫随时请教?(什么时候有问题就什么时候向老子请教。)
(2)他可能什么时候有问题?(吃饭时、睡觉时、走路时)
板书:勤学好问
那老子又是怎样教的呢?板书:毫无保留
22、现在你一定对他们有了更深的了解吧,(生说)师出示他们特点的课件课件。
23、出示对联。
24、再深情地读读最后2个自然段,读出对他们的敬佩之情。
四、总结升华
1、师;课文读到这里,孔子的`谦虚好学、老子的诲人不倦已深深印进我们的心中,正是他们学无止境,他们才学识渊博,所以赢得了人们的敬重。板书:敬重
2、穿越时空,此时孔子、老子来到了你的面前,你想对他们说什么?(出示我想对您说……)
3、希望同学们牢牢记住孔子的谦虚好学、老子的诲人不倦,向他们学习,把他们记在心中,去继承和发扬我国的传统文化,成为新时代的好少年。
4、同学们,今天这么多家长朋友来和我们一起上课,你们高兴吗?(高兴)这正如孔子所言:有朋自远方来,不亦说乎?孔子一生有许多名言,老师给大家带来了几条他的名言,作为小礼物送给大家,喜欢吗?那就赶紧读一读吧。(出示名言)
五、课下作业;
1、摘抄孔子的名言。
2、学了这篇课文,你有什么感悟?赶紧写一些吧!
孔子课件 篇3
一、启发谈话,揭示课题
1、中华传统文化像一座巨大的宝库,让我们打开这扇门去认识古代大思想家──孔子(出示孔子画像)。
2、课前作业检查:大家收集一些有关孔子的资料,如:孔子的生平、言论及治学思想等。现在来交流一下,一起来认识这位伟大的思想家。
3、今天课文会讲他的什么事呢?
揭题,读题:孔子拜师。
质疑:谁?干什么?那么在拜师的过程中发生了哪些事情呢?
二、初读课文,了解内容
1、自读课文:要求:
(1)听录音读课文,纠正自己的发音问题,做上记号。
(2)想想课文写了一件什么事?
2、检查、交流:
(1)出示词语,认读。(重点正音“曲阜、日夜兼程、孔丘、仲尼、老聃”)
(2)找出自己不理解的词语,能用查字典、联系生活或结合上下文等方法理解,教师随机指导。
(3)课文中到底写了几个人?让学生认识到古人在姓后面加子,表示尊称。如孔子、老子等。
(4)交流课文写了一件什么事?(在交流时,鼓励学生勇于表达自己的认识,其他学生养成仔细聆听的习惯。说得简单和详细都可以,关键在于语句通顺,口齿清晰)
3、以最后一段话为切入点,引导学生体会孔子和老子的品行。
出示:“人们佩服孔子和老子的学问,也敬重他们的品行。”
(1)齐读。
(2)师:你认为孔子和老子的学问怎样?(理解课文里的词语──渊博)
(3)师:他们的品行又怎样呢?生默读,边读边找相关句子。并提示学生把自己的体会批注在旁边。
4、交流读书感受。
(1)谈孔子
a、他总觉得自己的知识还不够渊博,三十岁的时候,他离开家乡曲阜,去洛阳拜大思想家老子为师。
b、曲阜和洛阳相距上千里,孔子风餐露宿,日夜兼程(重点理解“风餐露宿”、“日夜兼程”,并造句),几个月后,终于走到了洛阳。
c、孔子想:这位老人大概就是我要拜访的老师吧!于是上前行礼……
d、孔子连忙说:“学生孔丘,特地来拜见老师,请收下我这个学生。”
e、学习是没有止境的。
f、从此,孔子每天不离老师左右,随时请教。
(2)谈老子
a、“你就是孔丘啊,听说你要来,我就在这儿迎候。研究学问你不比我差,为什么还要拜我为师呢?”
b、老子也把自己的学问毫无保留地传授给了他。
(3)学生交流,综合谈谈对孔子、老子的印象。
【在学生的交流中,在学生的评价中,自然而然地引导他们去理解人物形象,感受人物美好的品质,同时发展了学生的评价技能。】
生汇报。(在汇报过程中,引导学生总结孔子的品行:谦虚好学,不畏艰辛,求知若渴;老子的品行:爱护晚辈诲人不倦。并相机指导朗读。)
(4)学生谈感受。
师:同学们,学了这一课,对于我们今后的学习生涯有什么启发呢?
三、教师总结
四、拓展活动
背诵孔子的著名言论,积累名言。
五、生字指导:(较难的字,教师书写演示)
“尘”:第一笔是竖,不是竖钩。
“迎”:里面不是“卯”或“印”。
“等”:横画有长短变化,横画间距匀称。
“授”:右边是“受”,不是“爱”。
六、作业设计
1、有感情地朗读课文。
2、搜集有关孔子、老子的更多资料。
孔子课件 篇4
教学目标
1.认识7个生字,能正确理解“学无止境”等14个词语。
2.正确流利有感情地朗读课文。
3.了解孔子拜师求学的经过,感受孔子和老子的品行。懂得为学要勤奋谦虚,永不满足;为师要真诚、无私。
4.在学习语文的过程中,积累和发展语言。
教学重、难点:
重点: 了解孔子拜师求学的经过,感受孔子和老子的品行。
难点:懂得为学要勤奋谦虚,永不满足;为师要真诚、无私。
课前准备
搜集孔子、老子的有关资料:名言;孔子画像;制作多媒体课件。
教学时间: 一课时
教学过程:
一、引
同学们,能和你们一起学习我很高兴,刚才同学们背诵的《论语》节选内容,让我从心底里佩服你们!真了不起!
1.同学们,你知道我国的教师节为什么定在9月10日吗?
2.你知道在西方学者眼中最有影响的炎黄子孙是谁吗?(对!是孔子。)那么,你对孔子有哪些了解呢?(学生介绍资料,同时幻灯展示:孔子画像。)
3、今天就让我们一起走近伟大的思想家、政治家、教育家,儒家学派的创始人孔子。(板书课题:孔子拜师、齐读课题。)
二、读
1、课前大家预习过课文了吗?读过三遍课文的同学请举手示意?(真是自觉的孩子!)已经超过三遍的同学请举手?(你们都是勤奋好学的孩子!)
2、古人说:“书读百遍,其义自见”,意思说,多读几遍课文,文中的意思不用老师讲,就明白了。虽然大家已经读过许多遍课文,我建议大家还要用心把课文读一读,好吗?
3、刚才同学们读得都很专心,老师很感动!有这样认真读书的精神,你们一定能够学好语文。通过读书,你们知道孔子拜谁为师了吗?你对老子了解有多少呢?
4、简介老子。
5、课文中对孔子有几个称呼?当老子称呼他的时候叫仲尼,孔子自己称自己的时候叫孔丘,这表示什么?(谦虚有礼。)
三、悟
1、同学们,善于动脑、积极发现问题的孩子是最聪明的孩子!读一读课文最后一段话:“人们佩服孔子和老子的学问,也敬重他们的品行。”根据这句话你能提出一个有价值的问题同大家一起来思考和交流吗?
2、提炼中心问题:人们为什么佩服他们的学问和品行?
四、品
下面咱们换一种读书方式,默读课文,边读边画出表现孔子和老子品行的句子。
1.品味重点语句。
(1)幻灯出示下面句子。
◆孔子年轻的时候,就已经是远近闻名的老师了。他总觉得自己的知识还不够渊博,三十岁的时候,他离开家乡曲阜,去洛阳拜大思想家老子为师。
① 这段话可以用上“虽然……但是……”这个关联词语,变成转折关系的,试一试好吗?
◆曲阜和洛阳相距上千里,孔子风餐露宿,日夜兼程,几个月后,终于走到了洛阳。
①这句话什么地方让你感动?为什么?
②孔子一路上吃了很多苦,一定也遇到了很多困难,你能想象出他会遇到哪些困难吗?
A、孔子为了赶路,真可谓风雨兼程,历尽千辛万苦,我们再来朗读这句话,要读出孔子赶路的辛苦。
B、孔子这样赶路是为什么啊?可见孔子是个怎样的人?对这样的人,你会为他竖起大拇指吗?会为他投去怎样的目光?(再读)
C、孔子历尽千辛万苦,终于赶到了洛阳。想象一下他到了洛阳会是什么样子啊?在生活中,你见过风尘仆仆的人吗?
(2)请同学们打开书,再读这一段下面的句子,看看还有哪些句子让你感动?要注意人物的语言和动作。
(3)幻灯出示:
◆孔子想:这位老人大概就是我要拜访的老师吧!于是上前行礼……
◆孔子连忙说:“学生孔丘,特地来拜见老师,请收下我这个学生。”
A、这里有一组近义词,看看他们的意思有什么区别?
B、一个拜访,一个拜见,足以让我们感受到孔子的什么精神?
(4)还有哪些语句让你感动?
C、幻灯出示:
◆老子说:“你就是仲尼啊,听说你要来,我就在这儿迎候。研究学问你不比我差,为什么还要拜我为师呢?”
◆孔子听了再次行礼,说:“多谢老师等候。学习是没有止境的。您的学问渊博,跟您学习,一定会大有长进的。”
D、再读,这里也有一组近义词,有什么相同点和不同点?
调换位置读一下,感受怎么样?
E、再读这段对话,你感受最深的是哪句话?你是怎么理解的?联系生活实际谈更好。
F、齐读“学习是没有止境的”。这是孔子对学习的理解,也是孔子拜师的根本原因。这句话可以用一个成语来代替,是什么?(板书:学无止境)
G、用“学无止境”说两句话:
幻灯出示:
因为学无止境,所以——
孔子之所以——是因为——
(5) “学无止境”是孔子对学习的态度,齐读这句话:
告诉你自己;
再读,告诉同学们;
大声读,告诉老师;
再大声读,让全世界的人都知道。
2、孔子拜师的精神真是感人,难怪成为世人的典范,孔子拜师以后,师徒二人的举动还让人佩服吗?读一读。
幻灯出示:
◆从此,孔子每天不离老师左右,随时请教。
◆老子也把自己的学问毫无保留地传授给他。
孔子和老子,一个谦虚好学,一个诲人不倦;一个是不耻下问,一个是毫无保留,多么伟大的古代学者的风范啊!难怪人们如此敬重他们。
五、拓
孔子不仅向老子拜师,更让人佩服的是他还向一个叫项橐的小孩拜师呢!
1.幻灯出示:
项橐(tuó)是燕国的一个七岁小孩子。有一天,他见到孔子时问:“什么水没有鱼?什么火没有烟?什么树没有叶?什么花没有枝?”孔子听后说:“你问得真奇怪,什么水都有鱼;什么火都有烟;至于植物,没有叶不能成树;没有枝也不能开花。”项橐一听格格直笑,晃着脑袋说:“不对!井水没有鱼,萤火没有烟,枯树没有叶,雪花没有枝。”孔子叹道:“后生可畏啊,老夫愿拜你为师。”
2、大家看了故事之后,你佩服孔子吗?听说他还向农夫拜师呢!想知道吗?那就到课外去看书吧,书可以让你足不出户,而尽知天下事!
3、正因为孔子的谦虚好学、学无止境,才使他成为“天下文人之首,历代帝王之师。”他的弟子把他一生的言论整理成书《论语》,这本书是中国传统文化的精华,里面记载了孔子的言行,告诉了我们许多做人和做学问的道理。
4、幻灯出示:(生齐读)
①温故而知新,可以为师矣。
②三人行,必有我师焉。
③学而时习之,不亦说乎?
④知之为知之,不知为不知,是知也。
六、结
今天,我们透过课文的语言文字,走近了孔子,认识了老子,现在我们要穿越千年时空的隧道,与古人进行零距离交流,请你选择其中一个方面,写一句或几句话。
写话训练:
(1)我想对孔子说: 。
(2)我想对老子说: 。
(3)我想对老子和孔子说: 。
说话训练:指名读自己的写话内容。
七、板书设计:
孔子拜师
学无止境
孔子课件 篇5
教学目标:
1、会认7个生字,会写12个生字。
2、有感情地朗读课文。
3、了解孔子拜师的经过,激发对大思想家孔子和老子的崇敬之情。
4、积累课文中的好词佳句,能用查字典、联系生活或结合上下文等方法理解词句的意思。教学重难点:了解孔子拜师的过程,体会孔子谦虚好学、老子诲人不倦的品行,并在读懂故事的基础上对孔子和老子对简答的评价。
一、谈话:同学们,今天我们一起来认识一位了不起的古人,他是谁呢?你们看。书上的资料袋一句话来评价孔子?
投影:孔子是我国伟大的思想家和教育家。
我们把这句话读一读。
二、揭示课题,质疑问难
1、揭题:今天,我们就学习一篇有关他的故事,更深入地来了解他。
板书:孔子拜师。生齐读课题。
2、正音:“子”是古代对有学问的人的尊称,要读第三声。跟老师读“孔子”。、3、全班齐读生字词。
指名分段读课文,师正音
想一想,课文讲了一件什么事?归纳课文的叙述顺序:决定拜师——不怕艰辛去拜师——认真求学——受到人们敬重
这样就把孔子拜师的经过说清楚了,我们在写作的时候也要这样把事情的经过介绍清楚。
4、那孔子是个怎样的人呢?请同学们快速浏览课文,想一想,孔子给你留下了怎样的印象?孔子:谦虚、好学、有礼。
请大家默读课文,找一找,你从哪些地方体会到孔子的这些品质,并在书上写一写你的感受?
四、研读课文,体会情感
一、研读孔子
(一)、第一段
因为孔子觉得自己的知识不够渊博,所以才要去拜师。
师:“渊博”是什么意思?板书:渊博
他是不是真的知识还不够渊博呢?谁来说说,你从哪里读懂的?
和“闻名”意思相近的词有哪些呢?
小结:是啊,孔子已经是远近闻名的老师了,却还要去拜师,他多么好学啊!
(二)、曲阜和洛阳相距上千里,孔子风餐露宿,日夜兼程,几个月后,终于走到了洛阳。孔子拜师过程中非常不容易,你又是从哪里词语体会到的呢?
a、“相距上千里”说明路途遥远。(出示地图)讲解长度单位“里”:别看地图上好像不远,实际上孔子要走大约50万米。你们平时在操场上跑一圈两圈有什么感觉?孔子要走的路程相当于学校操场2500圈。
表示距离很远很远的还有哪些词:遥远、千里迢迢、迢迢千里……
b、风餐露宿、日夜兼程是什么意思呢?
c、填补文本空白:想一想,孔子走这么长的路,可能遇到什么困难?如果你是孔子,你又是怎样的克服?
两个成语都可以让我们想到了丰富的画面,我们在写作的时候也要学会运用积累的成语。 ⑦ “终于”说明他好不容易才走到了洛阳。
⑧想象情景:几个月后,孔子终于走到了洛阳,这时孔子会是什么样呢?用书中的一个成语来说就是(风尘仆仆)
⑨有感情朗读:孔子坚持不懈,终于走到了洛阳,真是“功夫不负有心人”啊!我们把这句话读一读。
孔子课件 篇6
学习目标:
一 知识与技能
①认识“兼、仆”等7个生字。会写“闻、尘”等12个生字。能正确读写“远近闻名、相距、学问”等14个词语。
二 过程与方法
②正确、流利、有感情地朗读课文。了解孔子拜师求学的经过,感受孔子、老子的品行。
三 情感与价值观
③懂得为学要勤奋、谦虚,永不满足,为人要真诚、无私、尊敬师长。
4 学会借助课外资料学习语文。
学习者分析:
学生对二千多年的孔子及老子很陌生,需要老师的教导。应该在多读基础上了解拜师的过程。再来体会他们的品行。
教学重难点:懂得为学要勤奋、谦虚,永不满足
教学过程:
第一课时
一、情境导入
谈话:同学们,在两千多年前的春秋时代,我国有一位伟大的思想家和教育家,叫孔子(板书:孔子)让我们随着这段录像一起走近孔子。
二、初读感知
1、学生自由朗读课文。检查词语掌握情况。
指名朗读这些词语:日夜兼程 风尘仆仆 纳闷 风餐露宿 毫无保留 传授 佩服。(注意读准加点字的字音)。
2、检查课文朗读情况。感知课文大意。说说课文讲了些什么。
三、研读感悟、总结
②读一读你画的语句,把自己的感受说给同座听。
③班级交流读书感受。
第二课时
学习目标
①能正确读写“远近闻名、相距、学问”等14个词语。
②正确、流利、有感情地朗读课文。了解孔子拜师求学的经过,感受孔子、老子的品行。
③懂得为学要勤奋、谦虚,永不满足,为人要真诚、无私、尊敬师长。
教学重难点:
了解孔子拜师求学的经过,感受孔子、老子的品行。
教学过程:
一、复习引入
①认读、书写生字。
同桌交流记忆这些生字的方法。注意“丘”与“兵”的区别,“尘”上面“小”字的写法。然后练习写生字。
②上节课,我们初读了课文,孔子、老子给你留下了什么印象?
③引入:大家能通过朗读把你的感受读出来吗?
二、朗读感悟
①生自由练读。
②生读自己感受深刻的语句(提醒学生读好写孔子和老子交往时的态度的词语以及礼貌用语)。
③师引读。
三、演读感悟
①分小组演一演。
②推荐小组演一演,进一步加深对孔子、老子的印象。
抄写词语表中的词语
先议论一下哪些字写的时候要特别注意。写完后适当展示、指导。
读书汇报
学生结合搜集的资料,班内召开“我心中的孔子”和“我心中的老子”读书汇报会,从多方面介绍孔子和老子(鼓励学生引用孔子的名言)。
四、总结
孔子、老子是我国的大思想家,他们创立的儒家学说,是中华传统文化的精华。
板书:
17、孔子拜师
远近文明 风餐露宿
总觉 不够 日夜兼程 学无止境
上前行礼
课后反思:
通过学习,达到了预想不到的效果。对字词掌握很好,理解了课文内容,也懂得了孔子、老子的 为学要勤奋、谦虚、等品行。
词语课件(经典十五篇)
词语课件(篇1)
有趣的词语接龙大班教案
引言:
玩游戏是孩子们学习和成长过程中不可或缺的部分。游戏不仅能够培养孩子们的思维能力和创造力,还能够增加他们的团队合作和沟通技巧。而在这个教案中,我们将介绍一个有趣的词语接龙游戏,旨在帮助大班孩子们学习和巩固词汇,锻炼他们的联想和表达能力。
一、教学目标
1. 学会使用有趣的词语接龙游戏,并展示对这些词汇的理解和应用能力。
2. 分析和解释词语之间的关系,培养孩子们的联想和判断能力。
3. 增强孩子们的合作意识和团队精神,培养他们的沟通技巧和表达能力。
二、教学准备
1. 词语接龙游戏的规则和示例。
2. 一些常见的有趣词语列表。
3. 笔记本、纸和铅笔。
三、教学过程
1. 导入(10分钟)
为了激发孩子们的兴趣和好奇心,教师可以先询问孩子们是否了解词语接龙游戏,并简要介绍游戏的目的和规则。
2. 游戏规则(15分钟)
详细介绍词语接龙游戏的规则,包括:
a. 游戏开始时,老师会给出一个词语,例如“动物”;
b. 班级中的每个孩子依次说出与上一个词语相关或同一类别的词语,例如“狗”;
c. 下一个孩子需要说出与前一个词语相关的词语,例如“狗窝”;
d. 游戏继续进行,直到有人无法接出相关的词语为止。
3. 实践活动(25分钟)
孩子们以小组形式进行词语接龙游戏。每个小组轮流开始,开始的小组说出一个词语后,下一个小组的成员必须说出与前一个词语有关的词语。每个小组有有限的时间来想出一个词语,如果时间到了还没有想出,则该小组淘汰,或者可以请其他小组帮忙。游戏继续,直到只剩下最后一支小组为止。
4. 讨论与总结(20分钟)
活动结束后,教师与学生一起讨论这个游戏的体验和感受。教师鼓励孩子们分享他们认为最有趣的词语和他们学到的新词汇。然后,教师总结学生们的观点,并提供关于游戏策略和词语选择的一些建议。
四、教学延伸
1. 拓展词汇
老师可以提供不同的词汇主题,如动物、食物、职业等,让孩子们在词语接龙游戏中拓展他们的词汇量和知识面。
2. 组织竞赛
老师可以利用这个游戏组织班级内部竞赛,鼓励孩子们之间的合作与竞争,以培养他们的团队合作和意识。
3. 制作词语接龙卡片
让孩子们使用彩纸和卡片制作自己的词语接龙游戏卡片,以便在课后继续游戏,进一步巩固他们的词汇积累和联想能力。
五、结语
通过这个有趣的词语接龙游戏,大班的孩子们既能够学到新的词汇,又能够锻炼他们的思维能力和表达能力。同时,这个游戏还能够培养他们的团队合作和沟通技巧,为他们未来的学习和成长奠定坚实的基础。教师应当不断鼓励和激发孩子们的兴趣和创造力,创设宽松活跃的课堂氛围,让孩子们在游戏中快乐地学习。
词语课件(篇2)
大班词语接龙教案
引言:
教学中,教师们总是不断探索各种有效的教学方法,以激发学生的学习兴趣和潜能。而词语接龙游戏则是一种既有趣又寓教于乐的教学方式。本文将详细介绍一种大班词语接龙教案,旨在培养孩子们积极参与、快速反应和团队合作的能力。
一、教学目标:
1. 培养孩子们的词汇积累能力;
2. 培养孩子们的观察能力和联想能力;
3. 训练孩子们的团队合作和反应能力;
4. 增强孩子们的自信心和语言表达能力。
二、教学准备:
1. 展示板,标有字母或汉字的卡片;
2. 词卡,写有各类词语的卡片;
3. 学生手册,包含活动说明和评分表;
4. 讲解PPT,呈现游戏规则和示范。
三、教学过程:
1. 温暖引导
教师以问答或故事的形式引入词语接龙游戏,吸引学生的注意力,并让他们意识到语言环境的重要性。教师可以提问:“你们最喜欢的游戏是什么?为什么?”或讲述一个小故事,展示一个团队合作能力强的群体成功的事例。
2. 游戏规则说明
教师通过展示讲解PPT详细介绍游戏规则,包括参与者、规则、奖励等。教师可以以图片和文字相结合的形式呈现规则,并配上简单明了的语言说明,让学生易于理解。
3. 游戏示范
教师选择几个积极主动的学生参与游戏示范,以便其他学生更好地理解规则和操作方法。示范过程中,教师注意与学生互动,解释规则的要点和策略。
4. 学生实践
教师将班级分成若干小组,每个小组选出一名代表上台进行词语接龙。每个代表分别拿到一张汉字卡片或字母卡片,根据上一位代表说出的词语接龙。若学生接龙出的词语符合规则,则其小组得到一定积分;若接龙失败,轮到下一小组继续。每轮结束后,教师会公布每个小组的得分情况。
5. 游戏总结
游戏结束后,教师与学生共同总结游戏的优点和问题,并对表现出色的学生和小组进行表扬。
6. 拓展延伸
教师可以通过要求学生简单地解释他们接龙的思路,来进一步拓展学生的词汇和表达能力。同时,教师也可以巩固所学的词语,要求学生用所学的词语进行造句。
四、教学评估:
教师可以通过观察学生在游戏中的表现、学生手册上的评分情况以及学生之间的互动交流来进行评估。同时,教师也可以设立一些个人或小组的奖励机制,激励学生积极参与并提高个人和团队的竞争意识。
五、教学反思:
大班词语接龙教案是一种活泼有趣且寓教于乐的教学方式,不仅有助于培养学生的语言能力,还能提高学生的反应和观察力。然而,教师需要在活动前做足充分的准备,确保游戏的顺利进行。同时,在游戏进行过程中,教师也要及时进行反馈和引导,帮助学生发现问题和提高表达能力。只有不断反思和改进,我们才能使这种教学方式更加有效地运用于实际教学中。
总结:
大班词语接龙教案通过游戏形式培养学生的词汇积累、观察能力、联想能力和团队合作能力。它为学生提供了一个积极向上、快乐互动的学习环境,让他们愿意参与到课堂活动中。希望通过这种教学方式,我们能够培养出更多积极主动、自信并具备良好团队合作精神的学生。
词语课件(篇3)
【多音字】
奔:bēn(奔跑)行:xng(行走)
bn(投奔)hng(银行)
【近义词】
汇集──聚集擎着──举着诞生──产生迎风招展──随风飘扬
瞻仰──瞻望欢跃──欢腾挺立──屹立排山倒海──惊天动地
【反义词】
肃静──喧闹汇集──散开上升──下降
【词】
汇集徐徐上升整整齐齐
瞻仰高高耸起迎风招展四面八方
【句】
他们清早到了北京车站,一下火车就直奔会场。天安门广场已经成了人的海洋,红旗翻动,像海上的波浪。
三十万人的目光一齐投向主席台。
三十万人一齐脱帽肃立,一齐抬头,瞻仰这鲜红的国旗。
群众差不多把啜子都喊哑了,把手掌都拍麻了,还觉得不能够表达自己心里的欢喜和激动。
【段】
游行队伍分东西两个方向出发,他们擎着灯,舞着火把,高呼中国共产党万岁!中华人民共和国万岁!中央人民政府万岁!他们一队一队按照次序走,走过正对天安门的白石桥前,就举起灯笼火把,高声欢呼毛主席万岁!毛主席万岁!毛主席在城楼上主席台前边,向前探看身子,不断地向群众挥手,不断地高呼人民万岁!同志们万岁!。
词语课件(篇4)
人教版中高年级教材,为了更好地复习巩固每一组课文的重点词语,在每组课文后都安排有“词语盘点”这一项,它包括“读读写写”,“读读记记”两个栏目。
这两个栏目的教学,以前,我的做法就是在课堂上让学生先读一读,然后在课后把词语抄写3——5遍,抽时间把“读读记记”中的词语听写了事。(大部分同事也是这样教的)在连续的几次测试后,我发现学生对这些词语识记的效果并不好,并且教学时,课堂上的'学习氛围不仅单调而且有点沉闷。
这次,学完了一组课文,又该学习“词语盘点”了。
师:谁来说说,咱们应该怎样学习这些词语,才能更好地记住?
师:假如让你当出试卷的老师,来考学生这一题,你会怎么出?(我换了一种问法。一石激起千层浪,许多学生顿时来了精神,叽叽喳喳地议论起来。不一会儿,教室里小手如林。)。
生:用看拼音写汉字的方法出题,既复习了拼音,又考查学生是否记住了这些词。
生:用补充词语的形式出题,把有些易写错、难写的字,空起来,让学生来补充。
生:用辨字组词的形式出,考查原来的词语和现在的词语掌握情况。
生:用照样子进行词语归类学习,根据规律记牢这些词,增强记忆。
生:用改错字的形式出。
学生说的种类,几乎涵盖了基础知识测试的题型。一节课在不知不觉中结束了,我给学生们留下作业:以学习小组为单位把“词语盘点”中的词语按试卷的形式出一张试卷,题目的类型自定,下节课小组之间交换测验。学生高兴地答应了。
测试取得了出人意料的好成绩。
回忆这节课教学,“词语盘点”原来可以这样上。这样上学生既学到了新知识,又巩固了旧知识;既活跃了课堂气氛,提高了学生的说话能力,又培养了学生动脑思考、换位思考的能力。其中最重要的一点是让学生从原来“要我学”变成“我要学”。
词语课件(篇5)
【近义词】
许多──好多、好些格外──非常、特别
鲜艳──艳丽、娇艳奇怪──奇异、奇特
【反义词】
鲜艳──素净奇怪──正常
【形近字】
找(寻找、找钱)格(格局、风格)
我(我们、自我)路(马路、路线)
【同音字】
生(生动、生活)言(言语、言论)
升(升学、升级)沿(沿海、沿用)
【多音字】
种:zhǒng(种族、种类)
zhng(种树、播种)
【格外】(gwi):
表示超过一般,有特别、更加的意思。
【鲜艳】(xiānyn)
指颜色明亮而好看。
【奇怪】(qgui)
指不明白、不理解。
【自言自语】(zynzyǔ)
自己跟自己说话。
词语课件(篇6)
1、会读会记“读读写写”中的词语,能正确书写“读读写写”中的词语。
2、理解所学的词语,学习词语分类记忆的方法。
3、记忆积累词汇,能运用学过的词语写一段话。
4、培养学生热爱祖国语言的思想感情。
重点难点。
1、词语的识记理解与运用。
2、掌握词语分类方法及词语的运用技巧。
教学过程教学活动。
【导入】激趣导入。
1、出示图片(闯关游戏),这个游戏大家玩过没有?像这样的过关节目或游戏你还见过哪些?(学生自由回答)。
1、第一单元课文主要描写祖国山河景色,在这里我们学习了很多的词语,老师选了一部分词语你们会读吗?(各队依次朗读词语,师及时评价激趣)。
2、小结:读要读准字音并用普通话有感情读。
3、出示闯关规则。
【活动】第一关:听写词语。
1、每队指派一名基础差的队员上台听写,其余学生在台下写。
2、听写词语内容(课前收集平时作业中的易错字,班长主持听写)。
3、学生评价书写结果,如书写错误,交流识记方法。,4、小结:书写要正确、美观。【活动】第二关:据意说词闯关准备:
说一说理解词语的方法。(查字词典、联系上下文、想象课文中词语所在的句子出现的画面,想意思。)。
小组交流3分钟:合作交流,消除词语理解障碍。
应接不暇)根据语境填入合适的词语。
(1)、国庆节,我们一家人游览了庐山。山上云雾缭绕,给人()之感,似乎走进了人间仙境。山间有()的树木,真是太美啦!
(2)、天上的火烧云五颜六色,(),一会儿红彤彤的,一会儿金灿灿的,一会儿像一匹马,一会儿又像一头狮子,看得我()的。
2、各队根据上一轮积分排名依次选派一名队员迎战。(先读题再说答案)。
3、教师适时评价。
【活动】第三关:词语分类。
闯关准备:怎么才能记住记住这么多的词语呢?板书:分类。
抽生说,板书(按词语构成的特殊形式、按词语的意思······)。
1、依据词语的特殊形式、词的意思将所有词语进行归类记忆。(二选一)将课内词语分类,每一类至少说出两个词(不能重复类别)。
找一个课内词,两个课外词组成一类,每类至少说出三个词(不能重复)。
2、小组合作学习,自选方法分类记忆,根据分类多少积分。(准备4分钟)。
3、各队根据上一轮积分排名依次选题作答。
运用积累的词语写句子,可以丰富我们的语言表达。
1、自由选择词语创设一个情景或场面写话,用一词计一分,积分最高的队即为获胜队。
(出示要求)。
2、全员准备,积极答题。(准备8分钟)。
3、各队根据上一轮队旗排名依次作答。
4、教师适当评价。【讲授】课堂小结。
1、
总结。
闯关结果,夸一夸自己。
2、激励学生,拓展延伸。【作业】作业设计。
1、将第一单元词语盘点的词语进行归类(至少五种)。
2、选择其中的3到5个词语写一段话描写一种场景,读给爸爸妈妈听。
词语课件(篇7)
二、词语
教学目标:
1、正确使用词语。
2、正确使用成语。
3、体味和推敲重点词语在具体语言环境中的意义和作用。教学重点与难点:
正确使用成语。课时安排:三课时。教学过程:
一、学习《中考指要》上的考点概述和应对策略,明确词语考试要求。
分析:新课标强调“体味和推敲重要词语在语言环境中的意义和作用”。其知识点考查主要体现在①根据语境选择实词、虚词、关联词;②近义词、反义词的辨析;③结合语境解释词语;④成语的运用与积累;⑤广告词还原赏析,对联、谜语、歇后语填充等方面,并且现在中考主要集中考查词语在具体语言环境中的意思以及成语的运用与积累两个方面。
二、本义、引申义、比喻义
凡是表示多种相互联系的不同意义的词叫多义词。一个多义词不论它的义项有多少个,其中必有一个是本义,其它的意义是从这个本义发展变化而来。意义发展变化的途径有两种:引申和比喻。
引申义是由词的本义演变发展而产生的意义,因此引申义与本义在意义上或多或少有一种“子与母”、“流与源”的关系。如“浅”的本义是表示从表面到底部距离短的意思(水很浅)。引申为程度不深(他的功底浅);引申为表示时间不久(他们相处的日子很浅); 引申为颜色淡(浅蓝色)。学习过程中要记住本义,学会引申。
比喻义是通过基本义的比喻用法而逐步固定下来的新义。如用“手足”比喻“兄弟”,用“虎口”比喻危险境地。词的比喻义和修辞上的比喻不同。词的比喻义虽然最初是通过比喻用法逐渐形成的,但它已经成为词的一个新的固定意义,为群众所接受;而比喻修辞是在特定的语言环境中临时打比方;本体和喻体间无固定搭配关系,一个本体可以有多个喻体。三.根据具体语言环境确定词语含义的几种方法
1.心理揣摩法:如“孔乙己涨红了脸”中的“涨红”表示孔乙己内心极度羞耻、痛苦。2.语境推断法:如“我看了看他的脸,那是一张又老又穷苦的脸,狼狈不堪”,“父亲神色很狼狈,低声嘟囔着出大乱子了”两句,同为“狼狈”,但意思却不同。前一个意为贫困潦倒的生活状况,后一个意为窘迫的神情。
3.联系主题释义法:如“孔乙己一到店才可以笑几声”中的“笑”就可以联系主题解释:冷酷、麻木的笑,透出封建社会的世态炎凉。
4.语言分析法:如“爷爷老了,可是精神很好,老想到田里干活”中前一个“老”为形容词,指年岁大,后一个为副词,指经常、总是。
典型例题:
1.推断下面句子中加点词语的意思。(2分)十几年来,叶江川、谢军这对黄金搭档的成功令许多外国棋手羡慕不已,因为叶江川这种无私的帮助在国外是不可想象的。
黄金搭档: 2.结合语境,选出下列句子中加点词语解释有误的一项是()
A、今年“五一”文化消费成为假日经济的黑马。(黑马:指出人意料的获胜者。)B、“豆腐渣”工程往往是腐败的孪生兄弟。(豆腐渣:指质量差。)1 C、民办高校争吃“教育蛋糕”。(蛋糕:喻经济利益。)D、小轿车的车价会不会高台跳水?(跳水:指一项水上体育运动项目。)3.结合语境,选出下列句子中加点词语解释有误的一项()A.为了满足人们健康的需要,厂家纷纷推出了绿色食品。(指绿颜色蔬菜)....B.为将物资及时送到灾区,政府开辟了绿色通道。(指方便快捷的途径、优惠政策等)....C.“明星学院”吸引了不少的阳光少年。(指活泼、富有生气的少年)....D.教育厅要求各高校实行阳光招生。(指公开、公平、公正的招生)....4.结合语境,选出下列句子中加点词语解释有误的一项()A.张乡绅攀谈道:“世先生同在桑梓,一向有失亲近。”(指家乡)..B.我觉得苏州园林是我国各地园林的标本。(指在同一类事物中可作为代表的范例)..C.春天像小姑娘,花枝招展的,笑着,走着。(比喻姿态优美)....D.我希望他们不再像我,又把大家隔膜起来。(指彼此分离)..(答案示例:1.配合的最好的、最理想的合作者2.D3.A4.C)
四、成语考查 1.考查形式
①考查读音与书写 ②成语积累
③设置情景考查运用 ④字形、释义与运用并举 2.成语误用
常见九种类型成语误用
1、张冠李戴
2、望文生义
3、重复赘余
4、自相矛盾
5、不分轻重
6、不辨色彩
7、不合逻辑
8、不当修饰
九、对象用错
1、张冠李戴
每个成语都有其适用范围和对象,若使用不当,张冠李戴,就要闹出笑话。
① 翘首西望,海面托着的就是披着银发的苍山。苍山如屏,洱海如镜,真是巧夺天工。(“巧夺天工”用于描述人工制作的东西,对象错)
②博物馆里保存着大量有艺术价值的石刻作品,上面的各种花鸟虫兽,人物形象栩栩如生,美轮美奂。(“美轮美奂”常修饰高大的建筑物,对象错)
③她终于认识了自己,战胜了自我。在新的学年里,她德智体美劳全面发展,并驾齐驱,被评为优秀学生干部。(“并驾齐驱”用来陈述两个或两个以上的对象,范围错)
④使用我厂生产的涂料装饰您的居室,保您蓬筚生辉。(“篷荜生辉”作为谦词,用于说话者,对象错)
⑤他呀做起事来可麻利了,无论做什么都倚马可待。(“倚马可待”特指人的文思敏捷,范围错)
⑥突然,一个影子如白驹过隙般地一闪而过,快捷如飞。(“白驹过隙”比喻时间过得很快,对象错)
⑦三月的呼伦贝尔大草原草长莺飞,春光迷人。(“草长莺飞”是形容江南春色的词语,对象错)
⑧公园里摆放的各种盆栽菊花,姹紫嫣红,微风一吹,更是风姿绰约。(“风姿绰约”形容女子姿态优美,对象错)
⑨文章生动细致的描写了小麻雀的外型、动作和神情,在叙述、描写和议论中,倾注着强烈的感情,读来楚楚动人,有很强的感染力。(“楚楚动人”是形容女人打扮鲜明,姿态娇柔,能打动人。对象错)
⑩他从小就喜欢画画,常在纸上信笔涂鸦,现在他画的鸟已是栩栩如生。(“信笔涂鸦”是指写字,不是画画)
2、望文生义
对一些成语,想当然地确定其意义,导致误用。
①这部精采的电视剧播出时,几乎万人空巷,人们在家里守着荧屏,街上显得静悄悄的。(“万人空巷”是说人们都从巷子里出来到大街上,多形容庆祝、欢迎等盛况;本句从语势上看,要表述的是人们闭门不出在家里欣赏电视剧。)
②成都五牛俱乐部一二三线球队请的主教练及外援都是清一色的德国人,其雄厚财力令其他甲B球队望其项背。(“望其项背”是“ 能够望见脖子和背,表示赶得上或比得上”,此当作“只能望见项背,形容差得远”来理解了)
③第二次世界大战时,德国展开了潜艇战,于是使用水声设备来寻找潜艇,成为同盟国要解决的首当其冲的问题。(“首当其冲”比喻最先受到攻击或遭遇灾难,此误解为“首先、首要”)
④“国足挂帅”一说的准确性到目前依然无从核实,但人们都相信这决非空穴来风。(“空穴来风”指消息、传闻不是完全没有原因的,这里误解为“虚假传闻”)
⑤兴华实业公司与菇农的纠纷,在有关方面调解无果后,不得不对簿公堂。(“对簿公堂”是指“到公堂上受审讯”,此误解为“到法庭对质”)
⑥运动会上,他借的一身衣服很不合身,真是捉襟见肘。(“捉襟见肘”本指衣服破烂,后喻困难重重,应付不过来,与“不合身”无关)
⑦得了冠军,就对同伴侧目而视,颇有点老子天下第一的劲头。(“侧目而视”意为敢怒而不敢言,此误解为“瞧不起人”)
3、重复赘余
与成语相同的意思在句子的上下文中已有表述,导致语意重复。
①遗憾的是,因临时有事我末能去黄浦码头送行,这是我第一次也是唯一的一次与陶先生和张老失约,一直耿耿于怀,迄今也未能忘记。(“耿耿于怀”就是“一直” “未能忘记”的意思)
②看到黄宏表演的小品,一向严肃的父亲也忍俊不禁地笑起来。(“忍俊不禁”就是“笑起来”)
③ 夜深人静,王小东独自孑然一身地匆匆穿过小巷,闪进了巷口的一个漆黑的大门。(“孑然一身”就是“独自”)
④他只不过在做自己的事情,顺便帮了一下别人,没想到却受到了不虞之誉。(“不虞”就是“没料到”,与句中“没想到”重复)
⑤江姐不幸被捕,虽全身打得遍体鳞伤,但仍然坚守党的秘密。(“遍体”与“全身”重复)
4、自相矛盾
有些成语在运用中,它自身的意义与句子其他部分表达的语意不是一回事,前后矛盾。
① 我本来就对那里的情况不熟悉,你却硬要派我去,这不是差强人意吗?(从上文的语意趋势来看,末一分句要表达是“你这样做是强迫我”的意思,但 “差强人意”的意思是“这勉强让我满意”,前后矛盾,应当改为“强人所难”)
② 他对工作一向拈轻怕重,勇挑重担。(前后语意矛盾)
③为了让分别多年的老同学不期而遇,我们精心组织了这次同学会。(“不期”即没有约定,与“精心组织”矛盾)
④那是一张两人的合影,左边是一位英俊的解放军战士,•右边是一位文弱的莘莘学子。(“莘莘”有“众多”意,与定语“一位”矛盾)
5、不分轻重
句中的成语与上下文描述的情景相比,夸大其辞,轻重失调,大词小用,言过其实。
①刚一起跑,高三(2)班的夏丰就滑倒了,他爬起来奋力追赶,离终点20•米时终于成为后起之秀,夺得3000米跑的第一名。(“后起之秀”所指后出现或新成长起来的优秀人物,此大词小用)
②这所学校的学生来自不同的家庭,生活态度、文化素养、举止言谈都显得格格不入。(“格格不入”的程度太重,应用“各不相同”)
③洪水冲垮了李老汉的房子,全村人都很难过,村前村后,哀鸿遍野。(“哀鸿遍野”比喻旧社会到处是呻咛呼号,流离失所的灾民。程度太重)
6、不辨色彩
不辨色彩主要表现在褒贬误用、语体色彩不当等方面。
① 这些年轻的科学家决心以无所不为的勇气,克服重重困难,去探索大自然的奥秘。(“无所不为”是指“什么坏事都敢干”,此误将贬义词作褒义词用)
②齐白石画展在美术馆开幕了,国画研究院的画家竞相观摩,艺术爱好者也趋之若鹜。(“趋之若鹜”是指“许多人追逐坏东西”,此误将贬义词作褒义词用)
③敌人被打跑了,但我们知道,他们不会甘心失败,一定会重整旗鼓,卷土重来。(“重整旗鼓”指“失败后,重新聚集力量再干”,此误将褒义词作贬义词用)
④他出狱后,仍不思悔改,和一个盗车犯同心同德,半年之内偷了三辆摩托车。(误将褒义词作贬义词用)
⑤陕西剪纸粗犷朴实,简练夸张,同江南细致工整的风格相比,真是半斤八两,各有千秋。(在书面语体风格的句中用口头语成语“半斤八两”,语体色彩不妥)
⑥老王一句话揭了他的短,惹得他火冒三丈,气冲霄汉。(“气冲霄汉”常形容大无畏的气概和精神,用于此既感情色彩不当,又不分轻重)
7、不合逻辑
有些成语从意义上看似乎符合句意,但从逻辑推理角度推敲则存在问题。
①这位责任编辑敢对文字部分负责任,书籍的其他环节,如插图装订等,他就望尘莫及了。(“望尘莫及”比喻远远落后,与上文不构成转折关系)
②他的演说不仅内容充实,而且闪烁其辞,全场观众无不为之动容。(“闪烁其辞”形容“说话吞吞吐吐”,同“内容充实”不构成递进关系)
③美国国务卿的中东之行,并未解决美伊矛盾,海湾地区的局势也不会从此一劳永逸。(“一劳永逸”意为辛苦一次将事情办好,以后可永远不再费力了,可“局势”是指政治、军事等方面在一个时期内的发展情况,它是动态的,绝不可能“一劳永逸”的。)
8、修饰不当
成语的修饰不当主要表现在修饰语中心词之间搭配。
①那是一张两人的合影,左边是一位英俊的解放军战士,•右边是一位文弱的莘莘学子。(“莘莘学子”是集体概念,与数量短语“一位”不能搭配)②当登上黄山天都峰的鲫鱼背时,人们都常有如临深渊,如履薄冰的那种恐惧之感。(“如临深渊,如履薄冰”表示小心、谨慎,不能修辞“恐惧”这一中心语)
③兄弟俩原来关系亲密,好得不可开交,但是自从弟弟结了婚,不知怎的,两兄弟渐渐形同路人。(“形同路人”表现的是一种结果,不能受“渐渐”限制)
④参加座谈会的同志,对中央的方针政策表示坚决拥护,还与调查组的同志畅所欲言,反映了不少问题。(“畅所欲言”与前边的“还与调查组的同志”不搭配)
9、对象用错
即指该成语是用来描绘甲类事物的,却被张冠李戴地用到乙类事物上去。
例如:您刚乔迁新居,房间宽敞明亮,只是摆设略显单调,建议您挂幅油画,一定会使居室蓬荜生辉。(“蓬荜生辉”是谦辞,表示由于别人到自己家来或张挂别人给自己题赠的字画而使自己非常光荣。)
有些成语专指特定对象,例如:“鳞次栉比”形容房屋等建筑物多;“汗牛充栋”、“浩如烟海”形容书籍多;“相敬如宾”形容夫妻;“天伦之乐”形容一家人;“凤毛麟角”指的是罕见珍贵的人才或事物;“一挥而就”指写字、画画、作文很快就完成;“改弦更张”指对制度和方法的改革变更;等等
五、当堂练习:
1、听写词语。
2、完成《中考指要》上评估测试。
六、课后作业:
完成《精通中考》上的词语练习。
词语课件(篇8)
三年级语文词语复习课教案
教学目标:
通过各种练习掌握运用词语的各个类型:反义词、多音字、形近字、成语积累。教学准备:课件、练习纸 教学过程:
1.眼球热身操(小活动)词语速记训练
观察以下词语,并记住它们。动静
得失
吞吐
详略 攻守 进退
始终
呼吸
是非 爱憎 2.反义词(读一读,背一背,写一写)清
对
浊
廉
对
贪 功
对
罪
正
对
偏 奖
对
罚
优
对
劣 善
对
恶
勤
对
懒(清澈对浑浊)(廉洁对贪污)(功劳对罪过)(公正对偏心)(奖励对惩罚)(优秀对恶劣)(善良对凶恶)(勤劳对懒惰)3.看图说成语(小活动)
4.多音字(读一读,背一背,选一选)教 jiāo书
降jiàng落
羊juàn圈
教jiào 室
投xiáng降
圆quān 圈
石fâng缝
便pián宜
重zhòng 要
缝fãng补
方biàn 便
重chóng新 5.形近字(读一读,背一背,填一填)引导
差异
继续
断开 旅游
旋转
凶狠
恶狼 科学
照料
归来
破旧 运载
截断
端正
瑞士 6.趣味成语(小活动)
7.成语积累(读一读,背一背,写一写)8.学习态度的成语
(读一读,背一背)
练习题
一、照样子,写词语。例:大小
动()得()吞()详()攻()进()始()呼()是()爱()清()廉()功()正()奖()优()善()勤()
()口()声()惊()怪()辕()辙
二、给下列带字的字选择正确的读音,划上横线。
教(jiào jiāo)书
降(jiàng xiáng)落
羊(quān
juàn)圈
教(jiào jiāo)室
投(jiàng xiáng)降
圆(quān
juàn)圈
石(féng fèng)缝
便(biàn pián)宜
重(zhòng chóng)要 缝(féng fèng)补
方(biàn pián)便
重(zhòng chóng)新
三、比一比,再组词。
导()继()旅()狠()异()断()旋()狼()科()归()载()端()料()旧()截()瑞()
四、填空。
填写数字:()面()方()嘴()舌 成()上()ABAC:()山()海()心()意()妙()肖 AABB:()()星星 结结()()郁郁()()
词语课件(篇9)
【教学目标】
1、理解所学的词语,词语盘点教案。会用所学过的词语。
2、学习词语分类记忆的方法。
3、培养学生热爱祖国语言的思想感情。
【课前准备】
教师准备:整理所学的词语。
学生准备:搜集整理所学的词语,然后进行分类。
【课时安排】
一课时。
【教学流程与设计意图】
第一课时
一、激发情趣,启发谈话,导入新课
1、同学们,我们祖国的汉字是世界上最美的语言之一,汉字历史悠久,词汇丰富,今天我们就来一个词语盘点。
2、本单元中的词语盘点中,都是我们刚刚学习过的新词,读一读,想一想,看一看你有什么新发现。
二、确定主题,引导分类、整理词语
1、学生自读词语盘点。
2、同桌讨论自己的新发现。教师巡视点拨:给词语分类。
3、小组学生合作,分类整理词语。
三、分类练习,学会活用,巩固记忆
1、读一读
洞庭江南玩赏无暇扩散攀登泰山骆驼屏障浙江油桐拥挤
孔隙仰卧臀部稍微额角擦伤蜿蜒依据敬亭山波澜壮阔水平如镜
峰峦雄伟红叶似火拔地而起奇峰罗列形态万千色彩明丽危峰兀立连绵不断突兀森郁
2、分一分(鼓励学生用不同的分类方式来分类)
描写名称的词语:
描写形状的词语:
带色彩的词语:
描写山的词语:
描写水的词语:
…
3、写一写,说一说。(练习用词语说一句话。)
4、抄一抄,记一记
翡翠凉爽高耸山洞透射寂静
增添细碎马蹄柔嫩锦缎绵延
绚烂白皑皑重重叠叠斑斑点点
[设计意图]
用不同的方式来记忆和积累词语,用说话的方式来理解词语,从而达到积累词汇的目的。
四、拓展练习,丰富积累
1、根据下面词语的形式,试一试,你能写几个一样的词语。
重重叠叠斑斑点点──────────────────-
白皑皑────────────────────────-
────────────────────────────────-
词语课件(篇10)
教学设计 :《幸运52》是央视王牌栏目,其中“幸运搭档”这一环节非常适合语文课的词语复习。为提高复习效率,增强复习效果,充分调动学生复习的积极性使之成为学习的主人,我根据新课标的精神,结合语文课的特点及学生的实际设计了此课。
教学目标:复习本册词语,掌握其音、形、义。
教学重点:正确书写词语,给关键字注音。
教学难点:理解词语的含义并能恰当运用。
教学准备:
1.准备词语卡片。
2.拟定比赛规则并宣布。
3.分组。
案例实录
一、 导入
师:(热情洋溢地)同学们,《幸运52》是深受广大观众喜爱的益智类互动型节目,其中“幸运搭档”这个环节更是能考验选手的综合能力。今天,“幸运搭档”来到了我们的语文课堂!
生:(露出关注的神情)
(点评:集中注意力是关键)
二、 明确复习内容
师:今天,我们复习的是本册书中的重点词语,要求掌握其音、形、义,但我们不再采用反复机械抄写的方式,而是通过游戏的方式来复习,希望大家在学中乐、乐中学!
(点评:调动复习积极性很重要,学生摩拳擦掌、跃跃欲试。)
三、 宣布相关事宜
今天,由老师做主持人,学习委员计时,语文科代表计分及其它比赛情况。请同学们遵守比赛规则,大家准备好了吗?
(平时也采用过此方式,学生也已熟知规则,规则附后。各小组各就各位,工作人员各司其职。附注:课前已自由组合成
四、 复习正式开始
1. 师:好,第一组,准备。
2. 学习委员:计时开始。
4. 学生按规则进行比赛。
表述者:这是一个四个字的成语,常形容人严肃庄重的样子,看看我现在的动作(理理衣襟,表情严肃,摆好坐的造型)
猜词者:(沉思)嗯……
表述者:农历第一个月叫什么月?
猜词者:正月!
表述者:对!你说的这个词的第一个字就是所猜这个词语的第一个字,所猜这个词语的最后一个字就是我现在的动作(做出“正襟危坐”的'动作)。
猜词者:正襟危坐!
表述者:对!
观众:(一阵热烈的掌声)
师:请写出这个词语,并给第二个字注音。
猜词者:(写出词语)正襟危坐,(注音)jìn。
师:完全正确,请抓紧时间完成第二个(出示词语“油光可鉴”)。
表述者:这是一个四个字的词语,出现在《藤野先生》一文中,写出了清国留学生的丑态,他们的头发盘起来,象富士山一样……
猜词者:油光可鉴!
观众:(一阵热烈的掌声)
师:完全正确,请写出这个词语,并给第四字注音。
猜词者:(写出词语)油光可签jiàn。
师:拼音正确,词语哪里错了?
观众:最后一个字,不是签,是鉴……
师:好,来评分。词语书写错误,扣30分,最后得分为170分。
师:第二组准备。
学习委员:计时开始。
师:(出示词语“物以希为贵”)
表述者:这是一个五个字的成语,在《藤野先生》一文中,意思是东西少了就那个(方言)。
猜词者:哪个?
表述者:便宜的反义词是什么?
猜词者:贵!哦,物以希为贵。
表述者:请写出词语,并给最后一个字注音。
猜词者:(写)物以希为贵guì。
师:完全正确。强调一下,“希”是“希望”的“希”,拼音中声调的位置口诀是,i、u并存标在后,也就是说声调打在i上。好,准备第二个词语(出示词语“呐喊”)。
表述者:两个字,表示大声叫,看我(做出大声喊叫的样子)。
猜词者:(思考)嗯……
表述者:再看,(两手虎口相对,放在嘴边,做出夸张的样子示范)。
观众:(大笑)
师:注意规则!
表述者:鲁迅的一本小说集叫《彷徨》,另一本叫什么嘛?
猜词者:(若有所思)喔,《呐喊》。
表述者:对!去掉书名号。
猜词者:呐喊。
观众:(一阵掌声)
师:对!请写出词语,给第一个字注音。
猜词者:(写出词语)呐喊nà。
师:完全正确!计算得分,200分,满分。
第三组、第四组依次进行……
(新课标要求全面调动学生积极性,通过比赛的形式能够收到较好的效果。)
五、 总结
1. 科代表公布比赛情况:21个小组参赛,4个组获第一名,冠名为心有灵犀组,6个获第二名,冠名为心心相印组,6个组获第三名,冠名为心领神会组,5个组未取得名次。
2. 教师小结本次比赛:同学们,你们在本次活动中总的来说表现很好,达到了词语复习的目的。你们的表达能力等综合能力又有所提高,有的同学很机智,有的很幽默,但有的很紧张,有的还对词语不熟悉,有点遗憾;工作人员很负责,同学们也增强了规则意识。不管怎样,我们都有收获!为了进一步巩固复习效果,请同学们再查漏补缺。
(激励学生也是教学中的重要环节,新课标尤其强调这一点。)
六、 布置作业
选用自己喜欢的方式巩固,以下方式至少任选其一,也可自己创新。
1. 归纳易错字词,抄在复习本上。
成段,练习运用词语。
做一做相关练习。
巩固。
(创造性改革布置作业的方式,培养学生的学习能力及创新精神,尽可能减少抄袭作业的现象。)
附:
比赛规则
正确书写词语、给加点字注音,三项内容每个词语分别占30分,共100分,两个词语共计200分。
。两人在表现时,声音要洪亮,让全班同学听到。
3. 在比赛过程中,其他小组应尊重选手且不能发出提示性信息,否则取消比赛资格并受到惩罚。
奖惩规则:(在21个小组中得分最低的小组将受到“惩罚”:A.写比赛小结,总结经验,吸取教训。B.朗读全本书中所有词语两遍。
教学反思
语文词语复习除常见的总结归纳、做试卷,是否还有其它方式?有──做游戏!也就是在游戏中复习,在复习中找乐。这样,一来改变已有的陈旧模式,二来减轻学生过重的书写负担。
本节课的成功之处在于:1.全面调动了学生复习的积极性,复习效果良好。2.培养了学生的竞争和合作的意识。3.培养了学生遵守规则的意识。4.训练了学生的表达能力。5.尊重学生的个体差异,比赛以激励为主。
本节课的不足之处在于:形、义,对基础好的同学轻而易举,但对基础差的同学较困难。又由于全班参加此比赛,本次比赛实际需要时间50~60分钟,超出了正常一节课的时间。因此,要么减少词量,要么增加时间。3.比赛后应该让学生当场发表对此类型课的看法,以便从学生的角度来完善此类型课的模式。
词语课件(篇11)
第一单元
脱掉、寻找、躲着、仔细、探出、野花、解冻、小溪、琴声、柳枝、荡秋千、摇晃、摇动、杜鹃、桃花、笋芽、竹笋、乐曲、呼唤、轰开、粗重、世界、温暖、叫喊、山冈、呼唤、浇水、抽出、抽水、弟弟、哥哥、花骨朵、骨头、安静、躺在、养病、终于、拐骗、拐杖、拐弯、微风、微笑、谢谢
第二单元
一股清泉、天然、水塔、山坡、果园、喝水、口渴、结果、歌唱、清脆、干脆、足迹、雷雨、锋利、叔叔、迷路、冒着、泥泞、年迈、洒下、汗滴、需要、弱小、强弱、夏天、周末、清新、芬芳扑鼻、应该、保护、摸鱼、
第三单元
台湾省、环绕、树木茂盛、名胜古迹、小岛、点点灯光、隐隐约约、太阳高照、建立、展现、展示、轻纱、风光秀丽、中外游客、杏子、蜜桃、茂密、搭起、秋季、五光十色、热情好客、维吾尔族、摘下、足够、留着、水分、钉钉子、甜蜜、凤凰、一年一度、特别、敬爱、恩情、泼水、泼洒、活泼、龙船、欢呼、象脚、柏树、长寿、幸福、难忘、华灯高照、川流不息、灯光闪烁、光彩夺目、勾画、雄伟、王府、单元、单位、故宫、打扮、一束束灯光、辉煌
第四单元
另外、志气、同志、题目、问题、提问、浪漫、漫画、朗读、晴朗、哄堂大笑、哄骗、起哄、喝水、喝彩、喝令、菜刀、尔后、求助、请求、仍然、仍旧、天使、使唤、方便、便利、英国、英语、英雄、车票、整天、完整、方式、式样、而且、丹青、乌黑、乌云、艺术、才艺、明显、显示、忽然、雨丝、旗杆、眨眼、波涛、陈旧、陈酒、转身、转动、斜线、斜坡、
第五单元
垂柳、乱动、黑沉沉、沉着、压力、压住、逃走、逃跑、越过、越来越大、阵雨、彩虹、蝉儿、蜘蛛、一册书、岩石、宝贝、趴在、印记、脚印、印象、刨土、刨根问底、埋着、陆地、陆军、钢铁、地质、质量、厚度、海底、忠实、向导、导游、灯盏、积极、积雪、稠密、稀饭、针线、方针、碰碰车、慌张、慌忙、
第六单元
兄弟、惊呆、商店、商品、抹去、挤进、拥挤、拱桥、决定、价钱、钱包、购买、批评、评价、报纸、报名、玻璃、收拾、破碎、破坏、光滑、滑冰、继续、信封、骄傲、拎水、木桶、停车、聪明、胳膊、沉甸甸、晃荡、摇晃、荡秋千
第七单元
叭的一下、小巧玲珑、小花狗、糟糕、楼梯、肯定、动脑筋、惊讶、谈话、派往、门派、吸引、列车、蜜蜂、敲门、附近、远近、拔苗助长、守株待兔、丢失、焦急、烧焦、浪费、花费、希望、望远镜、计算、算术、打算、从此、此时此刻、树桩、又肥又大、烟灰、讨厌、冰块、冰凉、鸡蛋、蛋壳、鸭子、天鹅、欺负、翅膀、
第八单元
勺子、斗争、北斗星、玉米、小组、组长、珍珠、珠宝、数数、数学、数字、钻研、钻石、睡觉、距离、离开、汽油、检查、团员、团圆、斥责、责备、发炎、炎热、夸奖、死亡、灭亡、鸭肉、耐心、谜语、谜团、传染、传记、人类、分类、严寒、寒冷、严格
词语课件(篇12)
望秋先零望穿秋水万代千秋霜气横秋。
社燕秋鸿秋月春风秋水伊人秋收冬藏。
秋毫之末秋毫无犯秋高气爽秋风落叶。
秋风过耳千秋万代平分秋色皮里春秋。
明察秋毫临去秋波利析秋毫老气横秋。
琨玉秋霜华星秋月各有千秋多事之秋。
丛兰欲秀秋风败之春秋鼎盛春秋笔法。
春兰秋菊春花秋月春华秋实冰壶秋月。
秋高气爽丹桂飘香天高云淡红叶似火。
金风送爽硕果累累丹桂飘香金风送爽。
五谷丰登山河壮美一叶三秋秋高气爽。
秋收冬藏秋风习习秋风送爽秋叶习习。
秋高马肥一叶知秋秋风红叶晴云秋月。
枫林尽染金桂飘香春兰秋菊稻谷飘香。
秋风习习秋雨绵绵中秋赏月秋风萧萧。
秋风萧瑟秋风瑟瑟金风送爽春花秋月。
秋月春风秋月春花秋月寒江晴云秋月。
天高云淡红衰翠减霜天红叶枫林尽染。
一叶知秋霜叶知秋秋阳杲杲丹枫迎秋。
秋风红叶天高气清秋高气爽秋高气肃。
秋高马肥金桂飘香桂子飘香稻谷飘香。
春华秋实暗送秋波冰壶秋月冰壸秋月。
百岁千秋春华秋实春花秋实春花秋月。
春兰秋菊春露秋霜春秋笔法春秋鼎盛。
春去秋来春秋无义战春生秋杀春蛇秋蚓。
春生夏长秋收冬藏春蛙秋蝉春蚓秋蛇。
洞察秋毫多故之秋多事之秋独有千秋。
富于春秋各有千秋华屋秋墟华星秋月。
疾风扫秋叶兼葭秋水琨玉秋霜老气横秋。
临去秋波凛若秋霜利析秋毫落叶知秋。
明察秋毫明察秋毫不见舆薪明察秋毫之末。
而不见舆薪平分秋色皮里春秋皮里阳秋。
秋波盈盈秋风过耳秋风落叶秋风扫落叶。
秋风扫叶秋风团扇秋风纨扇秋高马肥。
1、利析秋毫:形容管理财务极细心、精明。
2、春兰秋菊:春天的兰花,秋天的菊花。比喻各有值得称道的地方。
3、春花秋月:春天的花朵,秋天的月亮。泛指春秋美景。
4、春蚓秋蛇:比喻字写得不好,弯弯曲曲,象蚯蚓和蛇爬行的痕迹。
5、明察秋毫,不见舆薪:目光敏锐,可以看清鸟兽的毫毛,而看不到一车柴草。比喻为人精明,只看到小节,看不到大处。
6、春生秋杀:春天万物萌生,秋天万物凋零。
7、明察秋毫之末,而不见舆薪:眼力能看到一根毫毛的末梢,而看不到一车柴草。比喻只看到小处,看不到大处。
8、春秋无义战:春秋,指公元前722年到公元前481年我国西周的一段历史。春秋时代没有正义的战争。也泛指非正义战争。
9、洞察秋毫:形容人目光敏锐,任何细小的事物都能看得很清楚。
10、多事之秋:事故或事变很多的时期。
11、春蛙秋蝉:春天蛙叫,秋天蝉鸣。比喻喧闹夸张、空洞无物的言谈。
12、春露秋霜:比喻恩泽与威严。也用在怀念先人。
13、春秋鼎盛:比喻正当壮年。
14、春去秋来:春天过去,秋天到来。形容时光流逝。
15、秋月春风:指良辰美景。也指美好的岁月。
16、秋毫之末:鸟兽在秋天新长的细毛的尖端。比喻极微小的东西或极细微的地方。
17、平分秋色:比喻双方各得一半,不分上下。
18、春生夏长,秋收冬藏:春天萌生,夏天滋长,秋天收获,冬天储藏。指农业生产的一般过程。亦比喻事物的发生、发展过程。
19、秋高气爽:形容秋季晴空万里,天气清爽。
20、月旦春秋:比喻评论人物的好坏。
1、秋天,大部分树叶都渐渐变黄了,有的已经枯落下来了,唯有枫叶红了下来,火红火红的,为秋天增添了一道亮丽的风景线,真是“霜叶红于二月花”啊!
2、秋天的天空里,团团白云像弹好的羊毛,慢慢地飘浮着。
3、秋天,美丽的季节,收获的季节,金黄的季节,同百花盛开的春天一样令人向往,同骄阳似火的夏天一样热情,同白雪飘飘的冬天一样迷人。
4、秋也许就藏在金灿灿的稻穗上,也许藏在火通通的柿子里,也许藏在绿油油的菜地间。秋,收获的季节,金黄的季节——同春一样可爱,同夏一样热情,冬一样迷人。
5、秋天,杨树叶子黄了,挂在树上,好像一朵朵黄色的小花;飘落在空中,像一只只黄色的蝴蝶;落在树旁的小河里,仿佛是金色的小船。
6、梨子树上挂满了一个个黄澄澄的梨子,就像一个个可爱的小葫芦。走近一看,梨子脸上还长着许多小雀斑呢!梨子很多,把树枝越压越弯,越压越弯,有的梨子干脆一屁股坐在地上。
7、上坡上,一穗穗的高粱高傲地矗立着。秋风吹来,它们像一把把胜利的火把,高兴地晃动着。
9、一片金黄的稻田,在阳光的照耀下,闪烁着耀眼的光芒,秋风习习吹来,掀起层层金浪,飘来阵阵稻谷的芳香。
10、秋天的来临,也让小草换上了黄色的衣裳。这时的小草虽然已不像春天的那个嫩娃娃了,也不像夏天那个穿着绿色衣服的小伙子,但小草依然挺立着,风儿轻轻一吹,它们便把身体扭向一边,以优美的舞姿博得人们的赞赏。
11、清晨,晶莹的露珠便会和草叶做游戏,滚来滚去的。用手接一滴,一不小心,露珠便会滚落到地上,一下子不见了,仿佛也和我在玩游戏呢!
12、如果说,燕子是报春的天使,那么落叶就是迎秋的顽童。秋天一到,落叶就毫不犹豫地从树丫上纷纷飘下来。它们好像在对大树说:“亲爱的妈妈,我们要回到大地的怀抱中去,请允许我们随风阿姨飞吧!”树发出沙沙的声音,似乎在说:“走吧!走吧!”叶子飞过墙头,来到野外,看!大地上到处都有它们的身影。落叶,你给地面铺上了一层金地毯。
12、天渐渐地转凉了,一片片枯黄的叶子像一只只美丽的黄蝴蝶,纷纷离开了大树妈妈温暖的怀抱,轻轻地从树上飘落下来,飞落到草地上,小河、庄稼上,这落叶似乎是报信员,告诉大家“秋天来了,秋天来了”。小草们也脱下了绿衣裳,换上了金灿灿的秋装。
13、首先映入我眼帘的是那一大片鲜艳的一串红,一串红的叶子并不引人注意,引人注意的是一串红的花,那鲜艳的小花,开得娇巧别致,一簇足有数十朵,长在翠绿的茎上,就像一串串用绿线连起来的红铃铛。他们一朵朵紧密排列,整齐划一,就像我们班组成的一个纪律严明紧密团结的集体。仔细观看,花儿里面还藏有像头发一样的小花。微风拂过,玲珑别致的花朵轻轻摇曳着,向你点头,好像一个个小朋友正张着笑脸朝你笑呢。
15、秋天,大部分树叶都渐渐地变黄了,有的已经枯落下来了,唯有枫叶红了起来,火红火红的,为了秋天增添了一道亮丽的风景线,真是“霜叶红于二月花”啊!
16、秋的天空里,团团白云像弹好的羊毛,慢慢地飘浮着。
17、秋天是庄稼成熟的季节,也是农民伯伯最喜爱的季节。高粱涨红了脸,苞米咧开了嘴,黄澄澄的玉米粒,像一颗颗金豆子,谷子笑弯了要,正向我们鞠躬,大豆被风吹得了乐出了声……秋天真好,我喜爱秋天。
18、秋天来临了,天空像一块覆盖大地的蓝宝石。村外那个小池塘睁着碧澄澄的眼睛,凝望着这没好的天色。一对小白鹅侧着脑袋欣赏着自己映在水里的影子。山谷里枫树的叶子,不知是否喝了过量的酒,红得像一团火似的。
19、虽然寒霜降临,可青松爷爷还穿着碧绿碧绿的长袍,显得更加苍翠。花园里,菊花争芳斗艳,红的如火,粉的似霞,白的像雪,美不胜收。柿子树上的叶子全都落了,可黄澄澄的柿子还挂在枝头,像一个个大大小小的橘黄灯笼,红彤彤的海棠树把树枝都压弯了。
20、看,那菊花,它们开得多么热烈!多么旺盛!黄的、红的、白的、紫的……一朵朵,一簇簇,迎着秋风,披着寒霜,争妍斗艳,喷芳吐香,开得到处都是,简直成了一个锦簇的世界。
词语课件(篇13)
教学目的:
汉、菊等茶等卷心菜。
2.会写字。能够姿势正确地书写,并能把字写得正确规范。
3、激发学生识字兴趣,提高学生课外自主识字的积极性。
教学重点:
启发学生自主识字,提高识字能力。
教学难点:
让学生在自主、合作、 探究、游戏中认识生字,书写生字,巩固生字。
教学准备:
课件、字卡、词卡
教学过程:
一、激趣引入
同学们,你们看,这是什么地方?(课件:北京植物园外景图)植物园的园长给我们寄来了什么?(课件:邀请信图)邀请我们一起参观一个新型的植物园,你们想去吗?现在,咱们就一起参观吧!
二、第一部分的学习
菊花、山茶花的彩图)
菠萝、紫葡萄的彩图)
蘑菇、卷心菜、茄子、葫芦、青豆角的彩图)
水果和蔬菜真不少。有的你们能说出它们的名字,真了不起!有的还不认识,怎么办?今天,我们就一起学习识字二读读词语识汉字,大家就知道了。(出示课题)
5.课题里有一个生字,是要求会写的,谁说说这个字(在语字下点红点,加拼音)你怎么记?还能组成什么词?
生:我用加一加的方法,言字旁加五再加口就是语。
生:我用猜一猜的方法,五口人说话就是语。
师:对,谁能用语组词?
生:语言。
生:英语。
6.这课书的词语比较多,请你们先自学前4行的词语。
要求:
(1)先借助拼音读准字音。
(3)最后试着不看拼音读读词语。
(学生自学时,老师将生词卡随意贴在黑板上,然后指导学生的自学)
(小组内合作学习生字,师巡视指导)
师:哪个小组想读给大家听?
(师利用卡片检查2个小组)
师:同学们都很想读,大家一起读!
(生齐读)
师:你认为哪个词最难读?
生:我认为紫葡萄这个词最难读。
师:(贴词语:紫葡萄)你真棒,这么难读的词也会读了,请你带读。
(生带读)
师:谁会读了?
(指几生读、小组读、齐读)
师:读得真好。你看,萄可真调皮,a头上的'帽了摘掉了,变成了轻声。请你再读读课文,把这些调皮的词语找出来。
(生边读边画)
师:谁找到了?
生:茄子葫芦蘑菇
(师依次贴出词语)
师:同学们真厉害。谁来领大家读这些词?
(教师指一生领读)
师:你还认为哪个词最容易读错?
生:我认为卷心菜最容易读错,因为卷还有一种读音是juàn。(师贴词语:卷心菜)
师:谢谢你的提醒,你来当当小老师。
(生跟读)
师:谁也会读了?
(指几生读、小组读)
师:你能用卷(juàn)组词吗?
生:试卷。
师:这么难读的词都读准了。这些词你会读吗?
(师逐一出示词卡,生读,师相应贴:荷花菊花山茶花草莓莲藕青豆角)
师:开火车比赛,好不好?
生:好!
(学生一个紧接一个地读出词语)
师:火车到站了,我们来帮这些词语找找朋友。(指4生上台,每生拿3张图片)
比一比,哪个同学最快找到朋友?
(台下学生唱《找朋友》,4生争着贴图片。)
(奖励最快找到朋友的学生)
师:请大家读读这些朋友的名字,边读边想:你发现了什么?
(生自由读词语)
生:我发现荷花、菊花、山茶花是写花的词语;草莓、菠萝、紫葡萄是写水果的词语;莲藕、蘑菇、卷心菜、茄子、葫芦、青豆角是写蔬菜的词语。
师:对,我们可以把这些词语分成花卉、水果和蔬菜这3类。你喜欢哪类就读哪类词语给同桌听。
师:在字形方面,还有什么新发现?
生:我发现很多字都带有草字头。
师:你观察得真仔细。在今天学的9个生字中,就有6个带有草字头。(屏幕出示:菊茶菠萝葡萄,草字头的字变红色)齐读这7个字,边读边想:它们有什么特点?
(生齐读)
生:我发现草字头的字都和花草有关。
生:我发现菠和莲的读音和它草字头下面的字读音相同。
生:我发现草字头的字都是上下结构。
师:会读了,你用什么好办法记住了哪个字?
生:我用熟字加偏旁的方法,连忙的连加上草字头就是莲。
生:我也是用熟字加偏旁的方法,波浪的波加上草字头就是菠萝的菠。
生:我用猜一猜的方法,一个人戴着草帽坐在有树根的木头上,就是茶。
生:我用减一减的方法,圆圈的圈减去口就是卷。
师:同学们真爱动脑筋。看,星星对你满意地笑了。(出示9颗星星图片)每颗星星后背都有一个生字,你读对了,就把它带回家。谁想摘?
(学生兴趣盎然,指9生上台做摘星星游戏。)
师:星星回家了,现在我们来写写字吧!(屏幕出示:语茶卷)你认为哪个字最难写?哪个字最容易写错?
生:我认为卷最难写。
师:谁来说说该怎样写才好看?
生:上面部分的撇捺要伸展一些。
生:撇要从竖中线起笔。
生:我认为茶最容易写错。
师:你给大家提个醒。
生:不要把茶的下面写成木,它是木它是木字带钩的。
生:还要把草字头写得小一点,下面写得稍大一些。
生:中间的人撇捺要伸展。
师:观察真仔细。我们一起来写写这两个字。
(生书空,师范写)(学生写字,教师巡视。)
7.这些词语你们都认识了,离开词的单个字你们还认识吗?(出示卡片认字)。
8.把这些字放在句子里,你们还能认识吗?(课件依次出现,并配上插图帮助理解句子的意思)。
我爱吃花卷儿。
荷花的种子叫莲子,可以吃。
妈妈买来了藕和菠菜。
我给爸爸端来一杯茶水。
三、小结:
同学们,我们一起参观了花园、水果园和蔬菜园,认识了这么多的植物,会读了这么多的词语,真是增长了不少的知识。请你课后留心观察生活,去收集更多有关植物的.
词语课件(篇14)
之四词语搭配
挺拔的()芬芳的()明媚的()绚丽的()
()豪情()大海()胸襟()课本
()的灯光()的景色()的歌声()的暮色
()地嘶叫()地闭上()地前进()地倾听
鼓舞()()错误改变()继承()
()经验提高()()态度()作用
之五选词填空
茂密茂盛
前面是一片()的树林,枝叶非常()。
发现发觉
1、安全脱险的船民们,()刘主席站在他们的面前,无不激动万分。
2、火扑灭后,他才()自己受了伤。
效果效率
只有认真,我们学习才能()更好,()更高。
成绩成就成功
1、改革开放二十年来,我国取得了巨大的()。
2、只有坚持不懈地努力,才能取得最后的()。
3、李刚在同学们的帮助下,终于取得了优良的()。
宽敞宽广宽阔
1、美丽的太湖湖面多么(),可惜现在被污染了!
2、这套房子的中间是个()的客厅。
3、走在最前面的,是一个肩膀()的将军。
敬仰瞻仰
1、都江堰附近有一座二王庙,庙里供奉着李冰父子的像,他们受到后人的()。
2、三十万人一齐脱帽肃立,一齐抬起头,()这鲜艳的五星红旗。
易错字,易混字补充。
常长己已以买卖像向再在重从身生
坐座各个祥详教案《苏教版五年级语文上册期末分类复习教案:词语二》来自!/JiaoAn/YuWenJA5/81376.html
词语课件(篇15)
正确使用词语(包括熟语)
一、考纲要求:正确使用词语(包括熟语)
二、常考内容:虚词、实词、熟语的正确使用
三、赋分:3—6分
四、知识点的分析
第一节正确作用虚词
教学目的:
1、了解虚词考查的基本题型;
2、了解常见虚词的错误类型;
3、掌握一些辨析虚词的巧妙方法;
4、注意一些典型虚词的用法。
教学重点:目的3、4
一、考点阐述
虚词的考查,在高考试题中出现的频率还是很高的。近几年来,从1996年到20xx年的全国卷、2000年和20xx年的北京春招卷都涉及到了虚词的考查(20xx年全国卷虚词考查出现在语病题中)。纵观近几年来的高考题,虚词的考查涉及了副词、介词、连词和助词。在解答虚词考查题时,除了要了解虚词误用的常见类型,掌握一些辨析虚词的巧妙方法外,还应该注意一些典型虚词的用法。
二、考题剖析
1、(20xx年高考)依次填入下列各句横线处的词语,最恰当的一组是c:
①中美关系动荡,不符合以方的根本利益。
②你比他只是差一点,其实两人不相上下。
③这几天我接到一些莫名其妙的电子邮件。
A、一再多少往往B、再三多少常常
C、一再稍微常常D、再三稍微往往
2、(20xx春季高考)下列各句中加粗的词语使用恰当的一句是
A、他遇事不够冷静,甚至流于意气用事,使他的看法不能被对方接受,而这些看法本来可能是正确的。
B、消费者一旦被认定受到经营者的精神损害,经营者将支付至少五万元以上的精神赔偿。
C、其实,细究起来,“华夏汉民族文化”这一概念,本身就有一个动态发展的过程。而并非是一个封闭的稳定的范畴。
D、小男孩吃力地推着车,但无论如何也推不上那个土坡。我上前帮了他一把,趁机向他聊了起来。
三、考点探究
(一)考查虚词的两种题型:
(1)辨析句子中虚词使用的正误;
如1997年高考题:下列各句中划线的虚词,使用正确的一句是c:
A、由于改编者没有很好地理解原作的精髓,任凭主观想象,加入了许多不恰当的情节,反而大大地减弱了原作的思想性。
B、晚会上,广播艺术团的演员满腔热情地歌颂了辛勤劳动的环卫工人,他们的节目,无论从创作到演出,都受到群众的称赞。
C、这个城市交通拥挤的状况日益严重,许多人认为,采取货车在规定时间内不准进入城区的措施,未尝不是一个缓解矛盾的办法。
D、问题的严重性还在于对种种不爱惜人民币的错误做法,以及随意将人民币放大后销售的违法行为,尚未引起社会的广泛关注。
(2)选择恰当的关联词填空。
如1998年高考题:依次填入下列一段句子横线中的关联词,恰当的一组是a
小说家应尽可能地把人物对话写的流利自然,生动活泼,不能完全像实际说话。讲故事或作报告,又决不能像日常说话那样支离破碎,不写稿子,应像一篇文章。
A、虽然而却即使也B、尽管可是而虽然但
C、尽管而却虽然但D、虽然相反可即使也
(二)常见虚词错误类型:
(1)重复使用。“为了优化高职生