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学法读后感 篇1
通过阅读，我认为得到这本书不仅是老师的一种运气，也是学生的一种运气。我同意书中的许多观点。通过阅读，我获得了很多，并开始重新思考问题。我怎样才能在课堂上提出质量问题？如何通过提问促进学生的思考、学习和进步？语文课堂教学中的问题设计和提问技巧与课堂教学的成功密切相关。
“不愤不启，不悱不发”，富有艺术性的提问能激发学生的学习兴趣，促进学生积极思考，启迪学生自己领悟。因此，在课堂教学中，教师要注意提问，善于提问。
一、 提问要富有启发性，.调动学生积极思维
在语文教学中，课堂提问不应随意提出，而应精心设计和研究。不需要思考就可以回答的问题。提出的问题应具有思考和研究的价值，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极思维，培养学生的理解力和想象力。
二、提问要有连续性
突破课堂教学的重点和难点，并不总是一两个可一节决的问题，而是需要教师在课堂上不断地提问，这些问题紧密相连、深入。这样，前者是后者的前提，后者是前者的延续。每道题都是培养学生思维发展的阶梯，从而形成链式思维，提高分析理解能力。
三、提问既要面向全体，又要有选择性、针对性
学生是教学过程的主体。只有积极参与教学过程，才能取得良好的教学效果。课堂提问要面向全体学生，让全体学生参与思考问题，而不仅仅是一些学生。教师可以把握年轻人竞争的心理特点，精心设计问题，因势利导。
另外，提出问题后要注意停顿。一般来说，课堂上的问题由少数学生回答。如果学生被指派在被提问后立即回答问题，甚至先问人再提问，那么学生的思维就不具有普遍性。这种做法只能让回答问题的学生认真思考，却不能把所有的学生都考虑进去。
因此，在提问之后，应该给学生一定的思考时间。暂停后，应安排学生回答。这样，无论说与不说，每个学生都有时间思考，思考也得到训练。
当然，在面向全局的同时，也要注意问题的针对性和选择性。设计题不能为优等生提前，也不能太简单，照顾不好后进生。难度程度应是多层次的，以便针对不同年级的学生提出问题。每个学生都可以选择他们能回答的问题。简单问题然后进生回答，稍难的让中等生解决，难度较大的让优秀生大显身手。
这样才能调动各级学生的积极性，容易取得预期效果。
三、评价学生答案要注意鼓励性
在课堂教学中，如果能恰当运用鼓励性语言，就可以起到“充氧助燃”的作用，尤其在课堂提问评价学生答案时更是如此。
首先，教师的评价用语要有鼓励性。尊重学生的个性是最基本的要求。老师不应该用尖刻的语言侮辱学生，伤害他们的自尊。应该多用肯定激励的语言，如：
“答得太好了”，“有创见”等。即使学生回答不够贴切，也应该说：“敢于发表个人意见”、“想想怎样回答更精彩”等等。
其次，对学生的评价要敢于打破规则，鼓励独到见解。大部分语文教材都是优秀的作品，很多问题早已解决，但语文学科的开放性决定了课堂问答的开放性。因此，即使学生的回答违背了传统的理解和教师设计问题的初衷，只要合理就应该予以肯定和鼓励。
书中说：“给学生一个问题来回答，他将学会刚刚阅读过的章节。教学生如何提问，他将学会如何在未来的生活中学习。
”我将会不断学习，用专家的思想观点作指引，在平常的课堂教学中围绕课堂提问进行充分的预设，提问的技术和艺术才会逐渐改善，从而提高我们的课堂教学效率。
学法读后感 篇2
行动导向教学法的评价是非常重要的。评价模式有很多，如形像设计、**设计等。当然，根据教学方法，还有很多其他的模式。对行动导向教学法的评价有相对评价、绝对评价、自我评价、他人评价及分数量化评价等，通过这些评价来推动我们进行行动导向教学法的改革。
1分数量化评价
为了激发学生的积极性，行动导向的教学方法可以充分利用评价体系。因为很多学生和家长都看重分数，在我们生活中有很多鲜活的例子，往往因为一分之差，而与自己理想的大学失之交臂。因此，这种评价方法仍然被许多学生和家长所接受。
由于《机床电气》这门课多采用项目教学法，刚开始为调动学生学习积极性，可以在学习过程中采用分数量化标准。
（1）因为行动导向教学法多以小组讨论形式出现，为了调动学生的学习积极性，可以根据学生在小组团队中的表现，如是否积极参与、积极思考，在小组中是否起到骨干作用，纪录分数，对表现好的学生可以给与加分。
（2） 行动导向教学法需要培养学生主动思考和动手操作的能力，如：选择常用低压电器；如何在控制板上正确布线等，以分数的形式记录整个操作过程。
（3）学生在小组学习中，工作过程错综复杂，自然会出现故障，而故障的排除、诊断、分析都有赖于学过知识的熟练程度。因此，我经常给那些擅长排除故障的学生加分。
在行动导向教学法的应用中，定量加分的范围是：能够积极参与并独立排除故障的人员；高效率完成任务的小组或个人；有创造性的见解并取得成功的小组或个人等等。量化减分的范围是：
损坏设备隐瞒不报的；在小组学习中，不努力学习、不与同学合作、不剽窃他人作品的人。本着多鼓励，少批评的原则，多采用加分制。在每次教学结束后，根据教学过程中的表现以及学生的学习态度，先自评（20%），小组互评（30%），教师点评（50%），三者综合后的分数及时量化公示。
2、图像与**评价
行动导向课程完成后，课程设计是否被学生认可，可以用符号来评价，如：
也可以用图像让学生进行评价
通过最近几年教学效果来看，行动导向教学法的评价体系很重要，每次行动导向课结束后一定要及时进行评价，由于从教学内容到教学形式与以往大有不同，教师对行动导向教学设计会有很多内心的体会，所以每次行动导向课后都要把评价内容总结出来，为下一次行动导向课的改革和提高打下很好的基础。这样才能更好地促进我们教学方法的改进，从而提高我们的教学技术水平。
学法读后感 篇3
2013年国庆将至，学生进入愉快的七天假期，老师也借机休息，休息之余，不忘阅读学校发的《韩立福有效教学法》一书，通过听韩立福教授的讲座以及阅读这本书使我感觉受益匪浅，有了深深的思索，我是一名刚刚踏上工作的年轻教师通过阅读让我对有效教学，创建卓越课堂也有了深深的认识。同时，这对我以后的工作也有很大的帮助。如何在今后的工作中提高教学质量保证课堂效率
1、转变教学观念，追求高效意识。
改变传统的老模式，不能再采用“满堂灌”、“满堂问”“磨时间”等一些旧的教学观念。新时期，教师应追求新的教学意识：学生由被动等待、被迫学习向主动、乐观、勤奋学习转变，逐步学会自主、合作、探究学习。现在教师也应该教学生学习新知识的方法，而不仅仅是传授知识。
俗话说“授人以鱼，不如授人以渔”让他们能够不在老师讲授的情况下就能做到自主学习。
2、转变备课方式，提高有效教学
教师课前都要备课，以前都只备知识，且自己备自己的，教师间很少去交流，所以思想就比较闭塞，教授方法也比较单调。但是，如果我们相互分析、交流、讨论、分享，备课会更加全面，学习方法会更加注重，所涉及的问题也会得到全面的考虑，这将有助于设计科学的科程，使课堂教学更加有效，提高质量课堂教学。
3、转变教学方式，用心经营课堂
教学生学习方法，更要用心去钻研，不是所有的方法都适合每一个学生，所以一节课不在于你教会多少学生多少知识，而在于为不同学生找到适合自己的学习方法。韩老师的查着工具读，划着重点读，写着感想读，记着内容读，练着习题读，思考着问题读等着实让我思维顿时开阔，语言精练，教学方法概括全面，为我在具体实践上起到了指导作用。
进入有效的教学，创设优良的课堂，需要我们努力学习、实践。作为新时期的音乐教师，我们要不断学习和创新，努力提高我们的师德和能力，使课堂更加和谐和优秀！
学法读后感 篇4
读完这本书，我对第一章和第四章印象最深。第一章优质提问是怎样改变课堂的？在本章中提到：
通过提问来促进思考，学***得进步。特别是在此章中对深思型教师课堂的描述-----深思型教师有意识的为学生回答问题提供了空间，毫不避讳得见，在许多公开课和展示课上，我们看到这样的情景，师生对答如流，小手如林，优等生独领**，其他学生则沦为看客，对待课堂中的虚假与作秀，我们必须带着批判的眼光。同时，也引发了人们对当前课堂和教师自身教学质量的诸多思考，学生应该有怎样的行为规范？
传统的课堂教学，教师一般只关注自身“教”的行为，而极少关注学生“怎样学”，再如对课堂行为规范，教师一般理解为“坐姿要端正”、“听得认真”、“积极举手回答为题”等行为，却不关心学生思维的质量与成长。有本书作者的观点进行此类现象的剖析，显然这样的教学关注是那样的肤浅与狭隘。
读完第四章，使我对于“教师怎样才能激励促进学生的，并增强学生的学习？”、“等待时间1和2的运用怎样使学生和教师受益？”及“教师的探查怎样才能辅助学生显示澄清他们的误解之处，并进一步发展正确的理解？
”这三个问题有了一定的认识。回顾自己的教学，目前的情况是学生对教师提出的问题不思考或者是不主动去思考，因此也不主动举手发言，课堂教学气氛沉闷，教师也不能发现是否所有的学生都在思考问题，所以急需解决或改善这样的局面。经过学习，我认为在以后的教学中，首先要充分利用好两个等待时间，尤其是等待时间2。
因为对于等待时间1我是能做到的，也一直是这样做的，但是对于等待时间2，很少做到，主要原因是我总***对学生的回答立即给出评论，没有建立停顿的习惯，在今后的教学中我要有意识的、慢慢的“学会等待”，我想如果我坚持做下去，以上的局面会慢慢的改善。还有在教学中要带着尊重的态度对待学生给出的错误的答案，并支持帮助学生最终得出一个完整、正确的理解，这样才能使学生恢复回答问题的自信。
学法读后感 篇5
在**教育中，**只是一种手段，教育和培养人才是目的。通过**教育，可以发挥人的感官功能，培养人对**艺术的情感、态度、审美判断能力，净化人的心灵，促进认知能力的发展，提高用**艺术形式表达和交流的能力。
说起中学**教学，歌唱仍占有其主控位置，一节唱歌课很容易上成枯燥的重复，刻板的学唱模式，今天接触到奥尔夫**教学法，使我的一些教学体会寻到了依靠，教学思想得到进一步解放。
orff**教学法强调轻松愉快的学习，这也是orff**教学法的精髓所在。奥尔夫认为：表达思想和情绪，是人类的本能欲望，并通过语言、歌唱（含乐器演奏）、舞蹈等形式自然地流露，自古如此。
这是人原本固有的能力。**教育的首要任务是不断地激发和增强这种本能的表达，而表现并不是最终目的。
传统的**教育总把学***，学***的**能力作为活动目标，所以活动过程中很注重学生是否掌握了知识技能，这无疑给老师和孩子都带来了很大的压力，创造轻松的学***就会受到阻碍。
orff**教学法强调学生在教学活动中的合作参与，这也与快乐的学习过程相吻合。学***需要熟练的技能，但需要宽松自由的心理和环境。奥尔夫**教学法中老师不会要求学生怎么做，更不会要求学生跟着做，而只会不断地给一些语言暗示，在**的伴奏下，自己寻找感觉，在活动中寻求各自的满足感。
奥夫的教学方法是一种灵活的、过程导向的、结果导向的教学理念，它为学生创造了自由享受的自由空间，同时也对教师的教学能力提出了更高的要求。只有想不到，不是不可能，让我们在优秀教学理念的指导下，审视自己，找出差距，逐步提高教学能力，视自己成长为一名合格的**教师。
2017/2/17
学法读后感 篇6
“学***程应是一个创造的过程，一个批判、选择与存疑的过程，课堂教学应当充满想象，充满探索性与体验性”，读了《小学美术新课程教学法》一书，我受益匪浅。
美术课堂上，当老师命题在让学生进行绘画创作的时候，经常会有学生说：“我老想不出该画什么才好”，“太难了”，“还是照抄课本上的吧”……出现这种状况，原因就是让学生长期临摹，缺乏想象力的训练，长久下去，只会使学生发展成墨守成规的***思维，创造性思维在临摹中逐渐减弱，***照抄别人的模式，一离开书本，离开老师就似乎什么也不能表现了；另外，老师敷衍对待美术课，在没有任何设计准备的情况下就走进了课堂，甚至教学中也从不去采用一些手段和方法对学生的发散思维进行训练。这些现象在农村小学美术教学中屡见不鲜。
因此，在最后一堂课之前，教师应根据学生的各种特点（年龄、个性心理、生活环境等）精心选择和设计教学内容，为激发学生的创造性思维打下基础。
一。要选择符合阶段特点合学生个体身心发展不平衡的教学内容。
他们在年龄、性格、修养、阅历、生活环境、绘画能力等方面都有不同的特点。这就造成了学生思维方式和作业面貌的复杂性和丰富性，学***中难免流露出年龄阶段中各种各样的问题；教学内容的设计，就要针对这些实际情况和特点，设计好分层次的指导方法，不同层次的学生采用不同的方法来对待，因材施教，使之顺应其成长规律，符合不同学生的发展需要，以利于他们智力的开发和技能提高。
2。要选择有利于激发学生求知欲、激发学生好奇心、激发学生主动性的教学内容。
培根说：“好奇是知识的萌芽”。因此，教学内容应力求构思新颖，趣味性强，能充分能调动和激发学生学***性和主动性，利于培养和保护学生学***和信心；运用科学合理及有趣味的教学方法，吸引学生，让他们积极主动地学习，激发起他们对美好事物的表现欲望和创作的冲动。
兴趣是最好的老师，是成功的一半。教学内容、教学形式、教学方法和手段要丰富、生动、多样。教师要精心选编内容，改革传统的教学内容、教学方法、教学模式的单一化状态；利用丰富多彩的现代化教学设施和技术条件，强化学***的启发性与趣味性，以适应新时代发展的要求。
在教学一年级下册《形的魅力》一课时，我利用多**课件把学生带入到一个充满生机的环境中：在绿色的草地上，有一只可爱的熊猫在捉蝴蝶。熊猫憨厚、笨拙、可爱的动作让学生们发出一阵阵童稚的笑声，滑稽、幽默的**深深吸引着学生，这时可爱的熊猫问：
“小朋友，你们知道我的身体是什么形状的?”孩子们异口同声地说：“椭圆形。
”熊猫翘起大拇指说：“真棒，奖你们一朵七色花。”说着，屏幕上出现了一朵用圆形、三角形、梯形等拼成的七色花。
七色花摇晃着说：“我身上藏着许多的形状，你们找到了吗?”孩子们的兴趣一下子就调动了起来，他们在快乐的环境中复***何图形。
这时美丽的蝴蝶飞了过来：“我还要用这些形状拼成好看的图案，你们愿意帮我吗?”兴趣是最好的老师，孩子们一下子就进入了学境中，纷纷操作起来：
duo**的特效让学生进入了想像和创造的空间。拼贴作品有多种形式和形状。
三。我们应该选择有利于培养学生发散性思维的内容。
课业的布置要具有灵活性，给学生以充分发挥想象的空间。若使每个学生画出一样的画，或呈现同样的风格，是创造的大忌；应引导学生沿着不同的途径，突破传统思维***模式，产生大量的变异见解，有意识地促使学生从多方位、多角度地思维操作，以培养学生发散思维的能力；如在课业训练中，就不能仅限于单一地模仿或照抄自然的训练，模仿作为基础训练固然重要，但离开思考总结地一味模仿，很容易导致学生陷于僵死的思维状态，使作业单
一、乏味、缺少生机，甚至阻碍学生创造意识的发展。教师在课堂上要训练学生的发散思维，采用“一问多思”、“一题多种表现”等方法来教学。如上三年级《记忆画风来了》这一课时，可以对学生设问：
“当风吹来时，会出现什么情景”，请每个学生不要忙着回答，多动动脑筋，然后，将各自的想法画下来。这时，就会发现风吹的情景有多种多样：有的学生画树干弯弯的；有的画树叶满天飞；有的画帽子飞了；有的画水起大波浪……，总之，十个同学有十幅独特的画，都是属于他们自己的画。
现在，我们将根据低年级学生的特点，谈谈教学内容的选择
初中生从入学初期就进入了早期阶段，在生理上处于儿童期，变化不大。但由于从松散的家庭生活或者从欢乐的幼儿园生活进入正规的学校生活，这不同的生活环境，与前迥异的作息制度，有组织纪律的行为规范，以学***的生活方式等一系列的巨大变化，使学生的心理状态也随之发生相应变化。学生在绘画中的感知、注意力、记忆、思维、想象、情感的变化和发展都是随意减少的，到了有意发展，绘画不再是随意抹黑，而是成为学习任务来完成，具有责任心和主动性。
然而低年级阶段的学生仍依恋画画，把它看作是一种喜爱的“游戏”，尤其是在紧张的学习中，美术课的作画更加被视为愉悦情感的一种表达方式。所以无论绘画能力的“强者”还是“弱者”，对美术都抱有浓厚的兴趣。生动的形象是引起低年级学生直接兴趣的主要原因之一，是促使他们形象思维发展的主要意象。
他们喜欢观赏一事一物，所以教学中可以采用写生方式来教学。选择好符合他们觉得好奇、能引起其联想、激起兴趣的简单写生对象（如布娃娃、小玩具等）。美的内容具有很强的吸引力，使他们在老师的指导下饶有兴趣地完成观察，然后很快饶有兴趣地完成这项小的素描活动。
接下来的时间也是比较重要的一环，老师可以让他们回想自己家中的、幼儿园或是商店所所看到的娃娃、玩具，选择自己喜爱的，把它添画上来。这样既不脱离教材内容，而且设计好的“写生式”和“记忆式”相结合的教学方式，不但符合学生心理特点，还有助于学生思维能力和表现能力的提高。
另外，在低年级主题画式的教学，像想象画和记忆画，也是培养学生想象创造能力的很好的手段，他们会用自然世界里留在脑海中的物象为基础，以自己喜欢的方式在画纸上去画去改造。
教师要灵活掌握课的内容，不一定要完全按课本上的内容讲授，除了抓住基本的知识技能知识点外，要根据学生的基础和兴趣来安排并加入新的知识点，并与他们的生活实际相联系，为的是更好的贯彻以人为本的教育思想，优化课的信息，使所学内容更容易被学生接纳，从而调动起学生的学***性，让学生主动参与到课的内容中来，通过教师的正确引导，才会激发学生的创造欲望，形成创新意识。事实上，学生学习能力的培养为学生创新能力的培养打开了大门，创新能力的培养也不是空谈。因此，有必要在课堂上培养创造性思维，选择符合学生身心发展特点和个性、年龄、生活环境等特点的教学内容。
学法读后感 篇7
□吴若愚
在过去的时日里，暴力拆迁所引发的***件都与**有关，曾有地方官发出“没有强拆就没有新中国”的雷人语录。虽然一起起骇人听闻的强拆事件使国人谈拆色变，然而强拆似乎还是得到**的默许，关于拆迁的有关立法总是迟迟不能出台，原因是那些既得利益者跳出来阻挠，执政者虽然看到推土机下的鲜血，又舍不得失去那花花绿绿的钞票，于是只有睁只眼闭只眼的任那坦克式的履带碾碎弱势群体的美梦。
民众总是在诟病这个shehui的血腥，可是却始终要在这xuexing社会中生活，因为这是自己祖先留下的土地，这是上帝赋予的权利。人们都在使用近乎刀剑般犀利的文笔来抨击这个shenhui，可是它却像一只因污染变异的鳄鱼，坚硬的赖皮刀枪不入，它照常无动于衷，我行我素，继续吞噬着无辜的生命。
一个清华大学的法学博士，为什么提起笔写出惊世骇俗的一封公开信，原因是他这个研***的人却无法用法律来真正维护自己的家人和自己的合法权益，只能寄希望于这封文笔犀利的信件。这封信从历史、法律、人文、宗教和世俗等方面论述了暴力拆迁的违法性和野蛮型。他不是针对潍坊**，而是针对这个社会的弊端。
他在信中写到“法律之外还有良心”，说明法律是需要使用法律的人来执行的，如果执法者的良心被狗吃了，颁布再多的法律又有何用呢？
特别是信中说到：中国历史自两宋以来，千年土地八百主，地是主人人是客，富不过三代，穷不到百年，读后感《清华大学法学博士致潍坊市长的公开信读后感》。按照历史经验的观察，虽然不能保障五百年必有王者兴，但是一个家庭或家族几代之内正常发展，必会有俊彦崛起于孤寒，大致是可信的。
今天无助的村民，怨愤所积，情郁于中，不会永远处于社会的底层；今天可以呼风唤雨的某些人，明天未必风光依旧。”
转告的相关人等，请他们祈祷我不要顺利学成，不要有出人头地的一天，不要有发出足够的声音以至使他们为难的时候，不要使我有用脚投票的可能，因为我会追究每个相关责任人的责任。除非我和村民之间的事得到妥善解决，否则绝不会像从未发生过那样。倒掉的房子就如剪短的脐带，切断了我对潍坊的归属感，生于斯长于斯，却无法立足于斯，是谁之过？
这两段让人读了感慨万端，我们从中看到了一个法学博士对于这个人治社会的极度不信任，只能用历史的经验来告诫那些执政者们这样做的后果，同时也表达了学成后要报仇雪恨的决心，我们看到什么是学富五车的读书人的笔墨，也看到了一个底层百姓的子女为了立足于这个人治社会而作出的努力，与其说是向市长写信，不如说是在控诉社会。没有同情心，我们怎么能表达出这样的慷慨和有力。字字是匕首，句句是投枪，直刺社会的痛处。
我认为，暴力拆迁的实施者、追求者和默许者应该清醒，再追求gdp的过程中不能忽视他人的生命和权利。如果他们不停在悬崖边，当他们受到惩罚时，他们会后悔的。
有位哲人说过，有什么样的人民，就有什么样的**，可惜我们只是有什么样的**，就有什么样的人民，因为**不是人民所能选择。
学法读后感 篇8
寒假，我花了七天拜读了魏书生写的《好学生好学法》，魏老师被称为管理派、自学派，教书有高招，指导学生学习也有绝招。吕叔湘老先生称他“不是一般的教育家”，他是一位既有博大精深的理论，又有卓越成效的实践者，他是我们广大教师的楷模。读完魏老师的《好学生，好学法》，感觉受益良多，这是一本讲如何学习的书，书中收录了魏老师多年教学的方法和感悟，真是值得一读。
学习是学生自己的事，良好的学习质量和学习习惯是学生终身学习的大事。教育的最大任务是教学生如何学习。正如爱因斯坦所说的“学习方法事实上决定了你的成绩，方法就是征服未知的工具”。
读完本书后，我印象最深的是魏老师培养了学生自学习惯的方法和过程。方法指导是学习过程中重要的环节，魏老师在长期的工作中首先解决学生的思想意识、心理，然后导入有效的学习法，强调学生运用方法高效地学习，事半而功倍。
魏老师采取了三项措施来指导他的学习：第一，计划和预览。魏书生老师在对学生进行学法指导上非常重视计划。
他让学生制订出若干计划；学年计划、学期计划、月计划、周计划、日计划等。计划制定后，学生相互检查计划执**况，形成学生相互检查、相互学习、相互学习的机制。预习，指导学生课前预习，也指导单元预习，学期前预习一本书。
明确预习内容，讲授预习方法，及时进行预习测试。第二，听课巩固。魏老师探索了适合初中生的教学规律，创造了以学生自学为主的六步课堂教学法。
即定向、讨论、自学、答疑、自测、客观结论。这种课堂教学结构的构建，是学生自主学习计划的延伸和细致的预习。学生们可以利用课堂这一有利时机，把自己预习中所未能解决的疑难问题加以解决，把自己已经学懂的知识加以巩固。
第三，复习、检测。魏老师已为学生绘出了语文“知识树”，学生可以根据“知识树”的内容顺蔓摸瓜。关于检测，魏书生首先和同学们共同研究分析典型试题，目的在于让学生们了解各种语文知识在试卷中所占的比重。
然后学生自己出试题“自测”、“他测”或“互测”。考试结束后，学生们通过自己的分析和相互分析，找出其中的缺陷，继续自学。总而言之，魏书生老师的“学法指导”是系统而科学的，是经过实践检验的，也具有很强的操作性。
更重要的是，它值得我在今后的教学工作中学习和**。
事实上，学习方法决定你的成就。方法就是征服未知。伐木工人早上只能用斧头砍一棵大树，但用电锯十分钟就能把它锯完。魏老师的学习方法指导，为我今后的教学如何指导学生的学习方法提供了依据，确实是一本值的学习和研究的好书。
掩卷而思，受益多多。
学法读后感 篇9
全面推行素质教育是我国现代化建设中的一项紧迫任务。这是我国教育事业的深刻变革，是教育思想和人才培养模式的重大进步。作为有”世界通用语”之称的英语,它的使用价值越来越高,越来越受到世界各国人民的重视。该书以现代英语教学理论为指导，着重介绍了小学英语教学的基本原则和方法，以及编辑多年来在儿童英语教学和研究方面的实践经验和体会。
书中指出，小学生学习＊＊具有模仿性强、记忆力好、说话勇气强的特点和优势。它将对今一步学习英语和培养英语交际能力起到重要作用。因此,作为一名小学英语教师,我们的注意力和精力应该放在其语言技能的培养上,而不是放在单纯的语言知识上,要激发学生学***的兴趣和动机；培养学生良好的学***；使学生获得英语的一些感性知识；打下较好的语音基础,学***量的词汇,接触一定量的日常交际用语,从而具有以听说能力为主的初步交际能力；使学生在英语学***到良好的思想品德教育,个性得到健康和-谐的发展。
作为一名小学英语教师,要搞好英语的教与学活动,运用恰当的教学方法,通过小学教学活动的趣味性,直观性,实践性使小学生爱学,会学,主动学.小学英语教学法课是一门理论和实践相结合的专业课。不是会讲英语的人就能教好英语，我们不仅要具有坚实的英语基础知识和运用语言的能力,还必须学***英语教学的理论,提高自身的教学能力。
歌谣,充满童趣,合辙压韵,琅琅上口,迎合了少年儿童的心理与口味。简单笔画是一种具有普遍推广意义的直接教学方法，用最简单的直线和平面形状勾勒出物体图象的主要特征。笔画简洁，图象简洁，应用简单。有利于活跃课堂气氛，激发学生兴趣，解决教学难点，变抽象为具体，变复杂为简单，增强记忆，提高学习效果
歌曲的使用和学习也是外语教学的有效方法之一。通过教唱英语歌曲，把孩子们引入广阔的英语殿堂，无疑符合儿童心理发展的规律。它具有激发学习、促进学习、完善学习、丰富文化知识等功能。
我们可以从各种少儿英语教材中选择一些旋律熟悉、歌词简单的歌曲，当然，我们也可以自己制作歌曲。英语课外活动与课堂教学密切相关，它符合课堂教学的目的，是英语课堂教学不可缺少的辅助形式。开展好课外活动可使学生储存一些学好英语的潜在能量,对课堂教学起到很好的促进作用.
有利于为语言实践提供更多的机会，因材施教，发展智力，开阔视野，培养合作精神。但是，在进行英语课外活动时，要防止随意性和盲目性。要根据学生的不同年龄,性格,兴趣和特长,采取不同的活动方式,常见的活动形式有英语竞赛(小学生的表现欲和荣誉感都比较强,适当地在课外开展一些竞赛活动,既能提高学生学***的兴趣,调动他们的积极性,又能对学生的思维,记忆,理解,反应等能力进行综合训练,有利于综合素质的培养),英语晚会(有利于发挥学生的作用和独创精神,锻炼学生的组织能力,培养学生对艺术的兴趣和艺术才能),英语角,英语学***等。
作为一名小学英语教师,在具备与其他学科教师共性的素质,如敬业精神,良好的师德,广博的文化知识之外,还应具有良好的心理素质,因为在教育过程中,教师心理品质对学生心灵的影响,是任何其他教育手段无法代替的。它不仅代表着教育教学的成败，而且作为一支巨大的教育力量影响着学生的人格。同时要具有系统而扎实的语言基础知识和听说读写几方面的技能和能力和较强的教学能力,包括语言的示范能力,综合教学技能等，还要有改革创新的意识,要随着时代的发展变化重新设计塑造自己的形象。
