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火烧云教案七篇

火烧云教案七篇

趣祝福范文大全老师根据事先准备好的教案课件内容给学生上课,每个老师都需要细心筹备教案课件。教案的编写需要注重教学环节的连贯性和衔接性。趣祝福汇总了海量资讯为大家带来这篇“火烧云教案”,希望这些资料可以对你的工作和学习起到实质性的推动作用!

火烧云教案 篇1

火烧云

1、借助工具书,学会生字新词,认识叠词的形式。

2、理解课文内容,了解什么是火烧云。知道课文哪些地 方是写火烧云颜色和形状的变化的。

3、学习作者从不同的方面,动静结合地观察、描 写景物的方法。

4、有感情地朗读课文、背诵课文。

第二段写火烧云颜色和形状的变化是全文的重点。

是了解学习课文静态和动态的描写方法。

有关火烧云的幻灯片或彩图;录音带;小黑板。

第一课时

一、启

1.大自然是美丽神奇的,只说天上的云彩吧,就变化万千。今天我们要见识的是一一一师板书课题。学生围绕课题提问。

2.明确本课的学习要求。

3.弄清自学程序与方法及本课时学习目标。

二、读练一——自学程序与方法一、二

1、教师提示学法和要求。①朗读课文,学习字词。②按自学程序与方法一、二自学。

2。学生读想划批说写,教师巡回辅导。

三、知一

1.汇报分段情况。(第一段,第1自然段,讲霞光照到地上的情景;第二段,第2--6自然段,讲火烧云颜色和形状的变化;第三段;第7自然段,写火烧云下去了),然后分段读课文,引导评议。

2.汇报学习生字情况,教师点拨、订正。

①生字“霞、盈”,要注意笔画;“揉”是左右结构。

②生词:

“笑盈盈”是满脸笑容的样子;“恍恍惚惚”在课文中指看得不真切。

四、读练二一一自学程序与方法(学习第一段)

1.教师提示学法。①边读边想象霞光照到地上的情景。②完成旁批中的问题。③在霞光的照耀下,人和动物身上显出哪些颜色?你觉得哪种颜色最有意思。④有感情朗读。

2.学生读想划批说写,教师行间巡视,个别辅导。

五、知二

1。学生读第一段后述说画面。

2.这一段中,在霞光的照耀下,人和动物身上显出的颜色有:红的,金的,紫檀色的。由于傍晚透过云层的阳光是红色的,人和动物的颜色不同,在霞光的照耀下,部分阳光透过云层射出的彩色光芒形成的是霞光。所以不直接写火烧云,而写人和物在霞光照耀下显出的各种颜色。

3.指名有感情朗读。

六、练知

学生做课后习题二、三题。第二题听写后与课本对照自检,第三题老师出示答案,学生补充订正。

笑盈盈:乐呵呵 金灿灿 亮晶晶 红通通

恍恍惚惚:干干净净 清清爽爽 整整齐齐 规规矩矩

七、结

这节课我们学习了生字新词,给课文分段,并学习了课文的第一段,下节课我们接着学习。

第二课时

一、启

火烧云上来时是怎样的景象呢?这节课我们接着学习课文的第二段和第三段,完成课后习题一、四题。

二、读练一——自学程序与方法三(学习第二段)

1。教师提示学法:①火烧云有哪些方面的变化?其变化特点是什么?②完成旁批中的问题。③有感情地朗读课文。

2.学生读想划批说写,教师巡视辅导。

三、知一

1.读第2自然段后述说:“好像天空着了火”说明了火烧云一片红艳。

2.读第3自然段后述说:这一自然段主要讲火烧云颜色的变化,从“极多”这个词说明火烧云有多种多样的颜色,“一会儿……一会儿…一会儿……”不仅说明颜色多,而且说明变化快。

3.学生读第4自然段后述说:这几个自然段用比喻的方法讲火烧云形状的变化。火烧云一会是“马”,一会儿是“狗”,一会儿是“狮子”,突出了火烧云形状变化之多,“一会儿”、“过了两三秒钟、正在、忽然”、“跑着跑着”,“一转眼”等词语,准确地表明了火烧云形状变化之快。写“马”的第4自然段中第二句是静态描写,后两句是动态描写;写“狗”的第一自然段是动态描写;写“狮子”的第6自然段前一句是静态描写,后一句是动态描写。

4.指名有感情地朗读课文。

四、读练二——自学程序与方法三(学习第二段)

1.教师提示学法:①课文最后一段集中写出了火烧云形状变化的哪些特点?②完成旁批中的问题。

2.学生读想划批说写,教师巡视辅导。

五、知二

1.学生读第三段后述说:“恍恍惚惚”的意思是看得不真切。因为看的时间长了,眼睛发花了,更重要的是火烧云是在迅速变化中消失的,所以火烧云下去时,“又像这个又像那个”写出了火烧云的变化又多又快。这段的中心句是:“一会儿工夫,火烧云下去了。”

2.学生有感情地朗读课文。

教师点拨:作者是抓住火烧云颜色、形状极多和颜色、形状变化极快这两个特点来观察和描写火烧云的,我们要学习作者这种有顺序抓特点的观察方法,逐渐养成留心周围事物、不断积累材料的习惯。长期留心观察、讲究方法、不断积累、随时练笔,作文能力一定会得到比较快的提高。

六、练知

1.学生独立完成课后习题一、四题;

2,第一题学生汇报交流,第二题检查学生背诵。

七、总结

1.学生小结本课学习所得。

2.教师提出今后应努力的方向。

附板书设计

颜 色 多 快

8 火烧云 变

形 状 多 快

火烧云教案 篇2

教学目的

1、理解课文内容,了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异,激发热爱自然、观察自然的兴趣。

2、学习作者观察事物和积累材料的方法。

3、学习生字词,积累好词佳句。

了解课文是怎样描写火烧云颜色和形状的变化的。

师:同学们,你们有没有观察过早晨与傍晚的天空。有时,天空的云朵色彩缤纷,很美丽,那就是朝霞与晚霞,也是我们通常所说的红霞、彩霞。有些云彩红得像火烧一样,所以人们把它们叫做火烧云。

播放火烧云媒体资源,让学生获得关于火烧云的感性认识。

请学生介绍火烧云形成的原理,了解与课文内容相关的背景材料。(可参考媒体资源《火烧云形成的原理》)

(提示:太阳光由红、橙、黄、绿、青、蓝、紫七色光混合而成,当太阳光穿透大气层照射到地球上时,会受到大气层中空气的分子阻拦,空气中的灰尘和水滴也会使它们散射开来,使它们的光减弱。这七色光的.波长各不一样,波长短的,比如紫色、蓝色光很容易被减弱;波长长的,比如红色、橙色光不容易散射。

中午,空气层较薄,红、橙、黄、绿几种色光几乎全部通过,只把青、蓝、紫几种色光拦住,其中,蓝色光反射得最多,所以呈现蓝色。

早晨或傍晚,太阳光是斜射的,通过空气层的路程比较长,空气层厚,黄、绿、青、蓝、紫几种光受到散射,减弱得很厉害,不能穿过空气层。只有红、橙色光可以穿过空气层,因此,天空呈现红色。)

1、教师范读课文。

2、学生自读课文,找出课文中要求认读的生字,自读。

3、出示生字卡片,学生认读。

火烧云教案 篇3

【教学设计思想】

学习第一部分时,要想象霞光映照下人及动物的色彩,体会作者的心情,读出惊喜的语气。学习第二部分时,要引导学生通过想象,在头脑中出现课文描写的各种各样的颜色、形状及变化情况。此外,还应引导学生想想课文中没有写出的其它颜色和形状。这样,才能使学生体会到火烧云的多姿多彩、变化迅速的特点。朗读时才能通过语调、语速的变化表现出这一特点。第三部分应略处理,注意读出对火烧云景色的留恋之情。

媒体使用是让学生通过图片感受火烧云的特点(颜色多、变化快),启发学生仿写。

【教学目标】

1、认知目标:

⑴ 学会本课5个生字及9个词语。

⑵ 了解课文内容。

2、能力目标:

⑴ 边读边想像火烧云变化的情境,体会作者的心情,有感情的朗读课文。

⑵ 积累描写颜色的词语。从4~7自然段中选择两段背诵下来。

3、情感目标:

体会火烧云现象给人们带来的快乐,从而更加热爱大自然,热爱生活。

【教学重难点】

边读边想像,理解课文内容。课文第三至七自然段。

【教学媒体】

电脑课件。

【教学过程】

一、导入

这节课,我们来学习《火烧云》一课。

1、火烧云是什么意思?它的同义词有哪些?

(火烧云:日出或日落时天空中出现的彩色云霞。)

(朝霞、晚霞、彩霞。)

2、浏览课文,从课文中找出一句话来说一说。

(“天上的云从西边一直烧到东边,红通通的,好像是天空着了火。” )

3、读读这句话,体会一下哪个词用得特别好,为什么?

4、师:(出示课件 图片)一个“烧”字既突出了火烧云上来时天空的颜色,像火一样红;又如同熊熊燃烧的烈火一样有气势,给人一种动态变化的感受。

5、那么这篇课文是按照什么顺序记叙的?

板书:

出现──变化──消失

二、新授课

1、学习第一部分:

⑴ 自由读第一段,思考:

火烧云上来时,地面的景物发生了怎样的变化?

⑵ 课件出示文字:

指名回答,想象当时的情景。

⑶ 课件出示图:

他们的颜色为什么不同呢?

(人、物原本的'颜色不同。)

小结:

从这人和物颜色的变化中,你体会到了什么?

(火烧云很美,人们对火烧云的喜爱之情、火烧云给人们带来的乐趣。)

⑷ 请你把人们对火烧云的喜爱之情读出来。

自由读。

师:火烧云不仅美,变化也极多。

2、学习第二部分:

⑴ 浏览课文,说一说作者从哪几方面描写了火烧云的变化。画出这一段的总起句。

⑵ 指名回答。

板书:

颜色、形状

⑶ 读第四自然段,谈谈火烧云颜色变化有什么特点?你从哪体会到的?

板书:

颜色变化多、变化快

(7个表示颜色的词及还有些说也说不出来,见也没见过的颜色体会变化多、“一会儿”体会到变化快。)

⑷ 课件出示词语:

红彤彤:ABB;

半灰半百合:半……半……;

葡萄灰:水果或蔬菜+其颜色

读出表示颜色的词,体会一下词的形式。

⑸ 想象火烧云还有哪些颜色的变化?仿照书上词的表现形式说一说,用上“一会儿……”。

(蓝盈盈、黄橙橙、半红半黑、半粉半蓝、草绿、桔黄、)

⑹ 天空中这么多的颜色交织在一起,你的感受怎样?

(那是多美的呀!)

能不能用一个词语概括出火烧云颜色多呢?课文为什么没有用这个词?

(表现不出变化多和快。)

⑺ 让我们通过读来表现这美丽的火烧云吧!

⑻ 自由读,指名读,其他同学看课件,欣赏一下五彩缤纷的火烧云。

⑼ 在作者眼里,火烧云的形状像什么?

(马、狗、狮子)

① 读第五自然段,说说你知道了什么?体会到了什么?

板书:

变化多、变化快

从哪些地方可以看出火烧云变化快?

(过了两三秒钟)

② 你喜欢哪句话?为什么?

③ 让我们通过读把火烧云的形状变化多而快表现出来:

自由读、指名读、评读。

④ 作者先写什么,再写什么,最后写什么?

(先写出现什么及其样子,再写变化的情况, 最后写消失。)

⑤ 自由读第六七自然段,说说你知道了什么?体会到了什么?从哪体会出火烧云的形状变化多而快?

(忽然、接着、一转眼就变了)

⑥ 这三段在写法上有什么共同之处?

(按事物发展变化的顺序写,把变化的过程分成三步:先写出现什么及其样子,再写变化的情况, 最后写消失。)

⑦ 选择自己喜欢的一段试着背一背。

⑧ 出示课件:

请同学们边看图边背诵有关段落。

⑨ 火烧云形状的变化又多又快,谁能用一个词概括一下。

(变化莫测、变化无常、变化多端、千变万化、千姿百态、瞬息万变。)

⑩ 出示课件:

让我们欣赏一下看图片,想象火烧云的形状象什么?

3、学习第三部分:

⑴ 读课文,理解“恍恍惚惚”什么意思?为什么“恍恍惚惚”呢?

(火烧云的颜色、形状变化多、变化快,看得时间长了。)

⑵ 最后两句写出了什么?

(火烧云是在迅速变化的过程中消失的,又表达了从们对火烧云的喜爱、留恋之情。)

⑶ 指导朗读:

读出对火烧云的留恋之情。

三、小结

作者是怎样向我们介绍火烧云的?你有什么感受?

四、作业

观察火烧云,仿照课文第五至七自然段的写法写一段话。

【板书设计】

出现

火烧云 颜色

变化 多、快

形状

消失

火烧云教案 篇4

一、设计理念:

语文课程标准指出:“阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”《火烧云》是一篇略读课文,为了更好地体现学生学习的主体性,本文的教学设计尽可能地体现既让学生自主地感悟描绘火烧云奇妙的生动、形象的语言,又培养学生的审美情趣,在学生注重对语言文字的品味、积累和运用的同时,培养学生丰富的想象能力和观察事物的方法。

二、教学目标:

1、认识生字词,积累好词佳句。

热爱生活的思想感情,及丰富的想象力。

3、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。

三、教学重点:

能有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。

四、教学难点:

想象火烧云的奇异景象,体会作者赞美自然景象的心境。

五、课前准备:

1、学生自学生字词,熟读课文;观察清晨或傍晚天空云霞的变化。

2、CAI课件准备

六、教学时间

一课时

七、教学流程:

(一)创设情景,激发兴趣

1、出示课题,生读题。

3、预习了课文,你能找到文中的一句话来说说火烧云是怎样的吗?

(二)自读课文,理清顺序

2、交流反馈

变化着、下去了”这样的顺序来写火烧云的。

(三)读第一段,初识奇妙。

1、火烧云上来时是怎样的呢?课文第一小节告诉了我们,请同学们快速浏览第一段,用自己的话来说说。

美丽通过朗读展现出来。

4、生自由读——抽读——齐读

(四)读第二段,细悟奇妙

奇妙,最值得学习课文的还是课文第二段。现在就请你好好读读课文第二段,把你认为写得最美、最奇妙的句子或者段落找出来,反复地,有滋有味地读读,然后读给你的伙伴听。

2、学生选择——朗读——划找词句

3、交流反馈

(1)句子交流

①这地方的火烧云变化极多,一会儿…………半灰半百合色

②葡萄灰、梨黄、茄子紫……见也没见过的颜色。

③马是跪着的…………才站起来似的。

④那条狗十分凶猛,它在前边跑者,后边似乎还……不见了。

⑤跟庙门前的大石头狮子一模一样…………蹲着。

(2)多抽几位学生读出自己的感悟,。

4、研读火烧云的颜色

(1)刚才有好多同学读了写火烧云颜色的段落,他们各有各的读法,能谈谈这样读的理由吗?你觉得作者写得好不好?好在哪?

①“一会而……一会儿”把火烧云的颜色变化快而多写出来了。

②用了许多描写颜色的词。

(2)齐读颜色词。刚才,大家的脑海里一定出现了有许多颜色交织成的火烧云了吧!请大家看!

(可看着画面轻轻说一说。从刚才的画面中,你还看到了哪些颜色,想到了那些颜色?模仿文中的颜色词来说说。(生说各种颜色词)

(说得真多!天空中那么多的颜色交织在一起,多美丽、多奇妙啊!想不想把这么美的景色记住。(看画面自由记—齐记)

(预设学生回答:五颜六色色彩斑斓五彩缤纷绚丽多姿)

(6)萧红奶奶笔下的火烧云的颜色,让我们感受到了大自然的神奇美丽

她笔下的火烧云的形状更美、更奇妙。

5、研读火烧云的形状

(脸上的表情应该怎样?带着表情来读一读。(多抽几位学生读)

(狗、狮子分三组赛读,看哪一组读得最棒!

(生欣赏火烧云形状变化的图片。你看着图片,能给它配音吗?有困难可以小组中合作。(抽二组。)

(想象一下,它们像什么?能不能模仿课文来说说。(自由说——抽说)

(8)同学们的想象力可真丰富!说得真好!可惜,美好的东西往往稍纵即逝。当你再想去看那奇妙的火烧云时,它已变得——学生接读课文最后一段。理解“恍恍惚惚”意思。

(五)课堂总结,热爱自然

面对大自然瑰丽的景色。你有什么话想说吗?(火烧云太美了,给我们带来了美的享受;大自然真是位杰出的画家)

(六)推荐作品,课外延伸

描写大自然的文章还有很多很多,这里老师向你们推荐几篇朱自清的《春》,老舍的《豹突泉》、巴金的《海上日出》,大家课后可以好好去欣赏欣赏。

(七)作业超市:

一星级:作业本2、3

二星级:积累自己喜欢的句子和段落。

三星级:课外看描写大自然的文章,并熟记其中的一个片段。

(八)板书设计:

火烧云

半紫半黄半灰半百合色色彩斑斓

颜色

美丽奇妙葡萄灰梨黄茄子紫绚丽多姿

马变化莫测

形状狗

狮子变化多端

火烧云教案 篇5

本课属于本单元的精读课文,是一篇文质兼美的散文。行文优美,意境浪漫。在结构上,形散而神不散,从火烧云的弥漫天际到意犹未尽之散始终贯穿一条主线。本文是对学生进行良好语文素养培养的一篇佳作,因为文章读—让学生朗朗上口;想—天马行空;词—精美准确;写—各有所悟。

天空是孩子们给予想象的广阔天宇,充满了对自然的渴望。

生活基础:

天空云朵的变化是孩子们所见过的。

挖掘潜能:

城市的孩子视线被高楼大厦遮挡,视野被电视机所霸占,我愿意让我的学生能够抬头欣赏天空。希望他们见风写风,见雨写雨。

教学目标:

1、知识与能力:通过读文能够掌握课文的主要内容,了解课文的写作顺序,了解作者的心情;

教法及学法:

教师主要采用启发式教学、情景创设法,为学生搭建朗读的平台;学生通过自主朗读、小组交流、合作评价、读写结合的方法学习。

2、说,开课伊始就让学生说一说,自己最经观察到的云的变化是什么样的?

意图:一是培养学生的语言表达能力;二是让学生把自己的语言和作者的加以比较,体会作者用此的精妙。

3、悟,说了许多也听了许多,说说你自己的感悟?

意图:语文的学习,感悟是让学生入文的一种深层次训练。有助于培养学生良好的语文素养。

1、读,学生自主读课文,把课文读通读顺,解决字词,思考课文的主要内容。

意图:培养学生的语言表达能力,尤其是学生的语言概括能力。

3、理,让学生分自然段朗读课文,概括自然段的主演意思,试着说一说课文先写了什么?又写了什么?最后写了什么?

意图:注意学生对课文叙述顺序的了解,培养言之有序的能力。

4、悟,让学生说一说初读课文后的感受是什么?

意图:读文就说感悟,有助于培养学生边读边思考的良好学习习惯。

三、分段细读—(神秘色彩、变化多端)(用时二十分钟)

1、读,让学生精读课文1、2自然段,思考课文中作者抓住了什么重点词语来描写的?

2、词,通过抓课文第一自然段中的“变”,运用多种方法的读,包括老师的范读,让学生思考:什么变了?为什么变了?变成什么样了?通过抓第二自然段中的“烧”,体会火烧云来时天空颜色变化速度之快,火红的颜色的神奇之处?

意图:通过抓住重点词语让学生体会作者要表达的思想感情,注意读一定要读出自己的理解。

3、情,同学你在读文的时候有什么感受,就把自己的感受读出来。

4、背,请同学跟随课件试着把这两段课文背诵下来。

意图:让学生积累,同时解决字词重点,突出不动笔墨不读书的好习惯培养。

1、同学们我们刚才运用了什么样的学习方法进行的学习?

意图:培养学身掌握正确的学习方法进行学习的好习惯。

2、就请同学按照上一部分的学习方法进行学习。

意图:培养学生良好的自我学习习惯,并主动积累学习方法的好习惯。

补充:教师注意适时地为学生的汇报提供图片及相关素材。

1、读,学生再次读文,边读边想作者描绘的美丽景色。

2、想,想一想自己见过的景象和作者的有什么联系和区别?

3、说,再说一说自己观察过的景象?可以向作者学习。

意图:

一、培养学生的语言表达能力;

二、培养学生乐于积累的好习惯;

三、为写作打基础。

4、写,把自己说的写下来,可以仿照作者的一些写法。

意图:仿写可以让学生有重点地进行学习作者的写作手法,提高写作能力。

补充:在交流汇报环节,教师一定要发挥主导作用,积极为学生搭建交流评价的平台,并作评价中的首席。

意图:让学生在课后继续观察天空的变化,培养良好的观察习惯,继续读文,并能够主动多读景色描写的美文,把自己的观察日记写下来,并能够在班级内予以交流。

火烧云教案 篇6

教学目标:

1、能学会本课的生字新词。

2、能了解火烧云的样子及变化的过程。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文。

4、能基本掌握本课的写作方法。

教学重点:

了解课文是怎样写火烧云颜色和形状的变化的,学习作者观察事物、积累材料的方法。

教学时间:

两课时

教学过程:

第一课时

一、导入新课:

谁知道,火烧云指的是怎样的云呢?

出示投影片,让大家看一看。

二、熟悉课文内容。

1、按要求自读课文。

要求:

(1)、划出生词。

(2)读通句子,不熟的地方多读两边。

(3)思考:火烧云指的是什么样的云?

2、检查预习情况

(1)指名朗读课文,纠正错误。

(2)抢读课文,看谁读的最好,鼓励学生读好课文。

(3)说说思考题及自己读出的知识,互相交流 ,提高对课文的认识。

3、在此基础上再齐读课文,加深印象。

三、作业:

1、 两字一词。

2、,弄懂字、词义。

第二课时

一、检查朗读情况,强调正确、流利、有感情地朗读课文。

二、自读课文,理清顺序。

请同学们自由轻声读课文,边读边总结文章写了火烧云的那些知识。读得快的同学,再想想看:作者是按照什么顺序写火烧云的?(划出表示描写顺序的词语)

如:上来了 变化着 下去了

小结:作者就是按照“上来了、变化着、下去了”这样的顺序来写火烧云的。

三、学习课文

“上来了、变化着、下去了”分别讲了哪些内容呢?全班分成三组,一组研究一部分内容。下面分组讨论。内容少的小组,完成自己的任务后,再选择自己喜欢的内容进行讨论。各组要求:

( 一)、 一组讨论火烧云上来了这部分课文。

1、火烧云上来时是怎样的情景呢?

2、课文中是写什么时候的火烧云?

3、文章开篇就点题写道“火烧云上来了,但紧接着写的什么?(读读、划划)

4、为什么不直接写火烧云,而要“节外生枝”地去写霞光呢?这样写有什么作用?

5、再想想看,这段课文读的时候要读出什么。

(火烧云上来了,满天霞光,多新奇呀!多有趣呀!我们要读出新奇,读出有趣)

(二)、二组讨论火烧云变化着这部分课文。看不懂的问题问老师。

火烧云教案 篇7

1、出示自学要求:

⑴ 用自己喜欢的方式读课文:

读准字音,读通课文。

⑵ 边读边思考感兴趣的问题,试试自己能解决多少问题。

(允许同桌或小组讨论。)

2、检查、反馈、交流:

⑴ 通过自学,你已经会读哪些生字和词语了?

(指名中下生读一读)

根据朗读情况重点提醒学生注意:

“檀”读 tán,不读 tái;“寿”读 shòu,不读 sòu;“彤”读 tōng,不读 dān。

⑵ 会读还要会写,把这些生字工工整整地在旁边写一写。如果你觉得哪个字容易写错或要提醒同学们的,请你把它写到黑板上来。

⑶ 同学们学得不错,想不想跟着录音轻声读一读课文呀?

(播放课文录音。)

⑷ 火烧云很美,课文写得也很美,请你再读一读最喜欢的段落或句子。读完后指名几位同学读。

⑸ 鼓励学生大胆地站起来和同学们交流自己感兴趣的问题。

(不要求全面,只要是自己的学习所得)同学们多会学习呀,相信你们读完课文后会有更多的收获。

3、理清作者写作思路:

⑴ 作者观察火烧云的顺序是怎样的?你能从课文中找到答案吗?

结合回答板书:

上来、变化、下去

⑵ 你对火烧云感受最深的是什么?

结合学生回答,教师板书:

霞光、颜色、形状

找出课文中相应的自然段。

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火烧云教案实用9篇


一般来说,当老师要给学生上课之前,就会提前准备好教案和课件,即使老师还没有准备好,现在也不晚。详细的教学教案能够有效地帮助老师掌握学生的学习情况。最近,我们为您推荐了一些关于“火烧云教案”的最新经典文章,相信能够对大家有所帮助!

火烧云教案(篇1)

一、教学目标:

1、认识11个生字,会写11个生字,积累不同构词方法描写颜色的好词佳句。

2、正确流利,有感情的朗读课文。

3、了解火烧云的绚丽多彩和神奇美妙,激发学生热爱自然,观察自然的兴趣。

二、教学重点:

体会作者运用联想的方法描写火烧云的颜色和形状变化。

三、教学难点:

学习作者观察事物和积累材料的方法。

四、教学时间:2课时

五、教学过程:

第1课时

(一)解题引入,明内容

1、齐读课题。用“烧”字组词。

2、用自己的语言说说什么叫“火烧云”。

3、播放课件:展示火烧云图片。

火烧云ppt课件1.ppt

(二)走进文本,抓特点

1、听读课文,要求:读准字音,可小声跟读,读顺。

课文情景朗读(四)《火烧云》.flv

2、默读课文,你觉得火烧云怎么样?一句话回答。

3、讨论交流:作者为我们展现出了火烧云的什么特点呢?(颜色多、形状多)

(三)走进文本,谈理解

1、再读课文,理出层次。

(1)学生接读课文、思考:作者是按什么顺序写的?

(2)交流理清层次:发生——发展变化——消失

2、学习火烧云“发生”部分(第一自然段)

(1)指名朗读课文,播放配乐画面。

(2)默读课文,感受霞光的美丽和神奇。

(3)想想作者是运用怎么样的语言为我们展示这美妙画卷的?

3、学习火烧云“变化”的部分(第2—6自然段)

(1)看看作者是怎么样描写火烧云颜色变化的?画出描写颜色的词语,透过这些词语,你看到了什么?

(2)火烧云的颜色千变万化,形状更是神奇莫测。画出描写火烧云变化的句子,再具体说说作者怎么把火烧云写活的。

(3)仿照课文4、5、6自然段,也用比喻句的方法把自己想象出的火烧云形状变化说一说。

4、学习火烧云“消失”部分(第7自然段)

火烧云消失了,你的眼前、心里留下了什么?

(四)走出文本、促发展

小结:生活中,大自然里还有许多这样神奇的美景,只要你用心,你能听到花开的声音,你能看到雪花飘落的韵律。所以生活中不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛,让我们留心观察身边的事物,去发现生活中的点点滴滴的美丽。

(五)板书设计:

霞光 —— 映红万物

总述

整体渲染

天空 —— 像着了火

火烧云 自然奇观

颜色 —— 丰富多彩

分述 具体描写

形状 —— 变幻万千

六、课后反思

本篇课文的语言准确,生动,描写出火烧云的颜色和形状的变化莫测。教学过程中力图通过读,以及想象让学生感受到火烧云的美,通过想象、说话,引读等方式,体现学生的主体地位,营造开放的课堂环境,收到预期效果。不足之处在于大部分学生缺少这方面的生活经验,建议同学们平时生活中养成观察周围景物的好习惯。

火烧云教案(篇2)

教学目标:

1.理解课文内容,了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异,激发学生热爱自然、有观察大自然的兴趣。

2.学习作者观察事物和积累材料的方法。

3.学习生字词,积累好词佳句。

4.有感情地朗读课文,背诵课文。

教学重点:

1.了解课文是怎样写火烧云颜色和形状的变化的。

2.学习作者观察事物和积累材料的方法。

教学时间 :1课时

教学过程 :

一、创设情境,激发学习兴趣

教师使用多媒体课件出示配上优美音乐的火烧云图片供学生欣赏,并向学生解释火烧云的特点及形成过程。这样做的目的是通过创设情境引发学生的学习兴趣。

二、感知课文内容,引导主动参与

1.师提问:课文是按什么顺序介绍火烧云的?

2.生:是按照火烧云上来了──烧起来了──下去了这样的顺序来写的。

3.师:自由读课文第一自然段,说说火烧云上来时的情景。

4.师:火烧云上来了,在霞光的照耀下,大地呈现出绚丽的景象。不过,更 壮观的景象还在后面呢!

5.学生自由快速读第三自然段,看谁能说出天空中的火烧云都有哪些颜色。

6.指名说出天空中有哪些颜色。

7.师:除了这些颜色外,你还能想像出有哪些颜色?

8.指导学生感情朗读此段并试着背诵。

9.师:火烧云不仅颜色多,变化快,而且它的形状也是千变万化,让我们也一起去看一看吧!

10.让学生说出天空中火烧云的样子,并试着表演出来。

11.模仿作者的写法,让学生把天空中的火烧云还像什么写下来,并表演出来。

三、指导朗读,培养语感

四、想想说说,课外延伸

1.师:学习了这篇课文,你一定被火烧云千姿百态的变化深深地吸引了吧,此时此刻,你最想说什么?

2.布置学生课外收集一些有关大自然美丽、神奇的图片,让学生做个有心

人,发现自然界的美,懂得欣赏美并保护这些美。

《火烧云》教学设计思路:

《火烧云》是一篇状物物抒情散文,主要写了夕阳西下时火烧云颜色和形状的变化,人们看到火烧云时欣喜的心情。全文描写细致动人,情趣横生,想象丰富,意境优美,给人以美的熏陶,是培养学生审美能力的上乘之作。教学时,我根据教材特色,抓住课文优美的语言文字和生动的艺术形象,寓美育于读讲之中,潜移默化地培养学生审美、爱美的高尚情操。

一、抓住一个“奇”字,想象情景美

课文1-2两节写火烧云上来时,地面和天空的景象。作者描绘了火烧云神奇美

妙的霞光,令人心驰神往!教学这两节时,我引导学生抓住一个“奇”字,启发学生思考:

1、火烧云的霞光有哪些奇妙的地方?2、人们的心情怎样?3、什么是火烧云?为什么用“烧”而不用“红”?

二、抓住一个“多”字,领略色彩美

课文的第三节主要描写火烧云的颜色纷繁艳丽,变化万千,教学时,启发学生

思考:1、火烧云的颜色有什么特点?表现在什么地方?2、“还有说也说不出来,见也没见过的颜色”,你能说出来吗?谁能用一个词语来概括火烧云的色彩?

三、抓住一个“快“字,体味形态美

课文的第4-----7节主要写了火烧云的万千姿态及其无穷变化。教学时抓住三幅画面动静相间的美,启发学生理解火烧云少纵即逝的神奇变化。

四、抓住一个“变“字深悟情感美

课文一直在“变“中描写火烧云,由霞光之美写到色彩美,再到姿态美,而这三种美都是美在变化中,有静态美,有动态美,从而抒发作者热爱大自然,热爱生活的美好情感。最后,让学生仿照课文,写一片段,做到读写迁移,激发美好情感。

火烧云教案(篇3)

平定县实验小学教师冯丽琴教学目的:

1.在品读中了解火烧云随时间顺序变化发生颜色、形状变化的特点。

2.读写结合训练点:通过学习课文,运用丰富的想象力、积累文中好词好句学会描写景物变化的写作方法。教学重点:

了解火烧云颜色、形状的变化,以此作为仿写点。教学过程:

一、品读火烧云颜色变化的自然段。

1.请同学们自由快速读第3自然段,看谁能说出天空中的火烧云都有哪些颜色,并圈出表示颜色的词语。

2.指名说出找到的颜色词语。(课件配图)

3.火烧云有这么多的颜色,你想用哪些四字词来形容呢?

4.既然颜色这么美,我们能把它读美吗?(小组内读,派代表赛读)5.这么多描写颜色的词,谁已经把它记住了?按课文内容填空。(出示课件)

填一填:这地方的火烧云变化极多,一会儿()的,一会儿()的,一会儿(),一会儿()。葡萄()、梨()、茄子(),这些颜色天空都有。还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。

6.火烧云的颜色除了变化多,还有什么特点呢?观察句子,找一找体现这个特点的词语。(颜色变化快,找出一会儿......一会儿......一会儿......的排比句式) 7.天空仅仅是这些颜色吗?你还见过有哪些颜色?

课件出示:说一说

红通通黄澄澄————

半紫半黄半金半红————

茄子紫萝卜红————

过渡:火烧云的颜色是如此的色彩斑斓,瞬息万变,那么它的形状变化又有什么特点呢?

二、品读火烧云形状变化的段落

1.小组合作学习第4-6自然段。

组内互相说说你喜欢哪一个句子?为什么?你看出了火烧云形状变化的什么特点?

2.小组长汇报。

师小结:火烧云形状变化多,有时候是马,有时候是狗,有时候是狮子,而且呈现出不同的形态。真是有趣!师:火烧云已经变化这么多了,会不会还有更多的变化呢?

生:火烧云这么会变,变成小绵羊多好。

生:也有变成花、草、树木……

师:火烧云形状变化这么多,你能用知道的词语概括出火烧云形状变化吗?

生:变化多端、绚丽多姿、变化莫测、千变万化、千姿百态、瞬息万变…… 3.师提问:你们积累的词语可真多!火烧云除了形状多变,你还看出有哪些特点吗?生:变化快!找一找体现变化快的词语并用直线画出来。(体现变化快的词语:一会儿、过了两三秒钟、忽然、接着、一转眼)

4.你还能说说形容时间变化快的词语吗?(一瞬间、一刹那、霎时)5.带感情朗读课文。

师:火烧云颜色、形状的变化如此美妙,我们带有感情地再去读一读吧!过渡:火烧云不仅颜色多样美丽,形状也丰富多变,大家一起把这美丽的景色永远留住吧!

三、仿写练习

1.课件出示

提示:按照时间变化的顺序,运用本课积累的好词,抓住火烧云颜色、形状变化的特点仿写一段话。

用一用:红通通黄澄澄半紫半黄半金半红茄子紫萝卜红

一会儿两三秒钟忽然接着一转眼一瞬间一刹那霎时2.展示你的`小作品。

火烧云教案(篇4)

第二课时

一、复习导入。

课文是按什么顺序写的?全文可以划分成几段?

二、细读课文,理解感悟。

(一)学习火烧云上来时

1、火烧云出现之前,天空及周围的景物是怎样的?读一读,想一想。

(火烧云出现之前,天空布满霞光,周围的人和动物在霞光的照耀下呈现出各种颜色。)

“霞光”使哪些景物发生了变化?课文是怎样具体描写的?读一读,画一画,说一说。

火烧云到来之前这些景物为什么会有这样的变化?同样的景物为什么会有不同的颜色?

(由于霞光照在它(他)们身上,使颜色发生了变化。但是因为底色不同,所以变化之后的颜色也不同。)

2、 人们看到这一切,心情是怎样的呢?

3、地面上的人和动物发生了变化,天上又有什么变化呢?读句子,谈理解。

“天上的云从西边一直烧到东边,红通通的,好像是天空着了火。”这句话点出了“火烧云”名字的来历。句中用“烧”字,既突出火烧云颜色是红的,同时在表达上用动词,突出动态,把云写活了。

4、作者是怎样观察霞光的,你从中学到了什么?(教给学生怎样细致地观察事物。)

5、指导学生用又惊又喜的心情朗读课文第一段。

(二)学习火烧云的变化

1、默读课文第二部分,思考:火烧云的什么在变化?

引导学生从整体入手,认识到颜色和形状发生变化。

2、自读第3自然段。

①思考:火烧云颜色变化有什么特点?

学生会通过读课文说出颜色变化快而多。

②你从哪些地方可以看出来呢?

课文中连用四个“一会儿”表示几种颜色交替变化,瞬息万变。“葡萄灰,梨黄,茄子紫,还有说不出来的、见也没见过”的颜色,足以说明火烧云颜色的变化多。

③“半紫半黄”中的“半”是什么意思?(两种颜色混在一起。)

④你认为还会出现哪些美丽的颜色?可以让学生说,也可以亲手去画。

⑤指导朗读后尝试背诵。

3、按刚才的学习方法学生自学火烧云的形状变化。

①自学第4至6自然段,思考:火烧云形状变化有什么特点?你从哪些地方可以看出来呢?

“一会儿,天空出现一匹马”,“过了两三秒钟”,“忽然又来了一条大狗”,“接着又来了一头大狮子”,“一转眼就变了”,从以上几个句子可以体会出火烧云形状变化快。

②课文是怎样细致描写火烧云的形状变化的?你从中学到了什么?

③你认为还会出现什么形状呢?它是怎么变化的?又是怎么消失的?仿照课文第4、5、6自然段 ,把自己想象的内容说给大家听,看谁说得最精彩。

④指导朗读、背诵。

(三)学习火烧云下去了

1、齐读、思考:什么是“恍恍惚惚”?为什么会这样?

2、火烧云下去了,人们的心情怎样?(惋惜)

3、指导朗读、背诵。

三、总结全文,布置作业。

1、作者是怎样观察火烧云的?

(引导学生讨论,学习作者观察事物的体会。 )

2、观察云彩颜色和形状的变化,学习课文第三、四自然段的写法,自己写一段话。

火烧云教案(篇5)

【教学要求】

1、理解课文内容,了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异,激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。

2、学会本课5个生字,学习“霞光、乘凉、模糊、庙门、笑盈盈、金灿灿、茄子紫”等词语,并积累好词佳句。

3、学习作者抓住事物的特点和变化进行观察,注意积累材料的方法。

4、摘抄课文中的优美词句,积累语言。

5、朗读课文,背诵课文。

【教学重点】

了解课文是怎样写火烧云颜色和形状的变化的,学习作者观察事物、积累材料的方法。

【教学方法】

情景教学法,导读法。

【教学媒体】

多媒体课件。

【课前准备】

学生在课前自己观察火烧云,初步感知火烧云是怎么样的?

【教学过程】

一、初步感知,感受课文的意境

1、出示课件:

让学生初步感知火烧云。

2、教师朗读课文,伴有音乐:

让学生闭上眼睛去感受文中火烧云的美。

二、回忆课文内容

1、回忆课文写了火烧云哪几方面的内容?

(板书:霞光、颜色、形状)

2、课文集中写了火烧云变化的哪两个方面?

课文集中写了火烧云颜色、形状的变化多、变化快。

(板书:多、快)

三、抓住重点,深入理解课文内容

1、让学生用自己喜欢的方式自由的朗读课文:

(课件出示一副霞光照到大地上的美丽图画。)

⑴ 课文写的是什么时候的火烧云?你是从哪看出来的?

(只回答出“傍晚时的火烧云”不确切,应根据“旁边走来个乘凉的人”回答出“夏天傍晚时的火烧云”。)

⑵ 学习了这段课文,你有什么不懂的地方请提出来和大家一起探讨。

⑶ 霞光这么美,我们应该带着什么语气去读呢?

(惊喜,赞美的语气)

⑷ 有感情指导朗读,语气要轻快活泼:

这么耀眼的霞光,不光使地面镀上了一层绚丽的色彩,连天上的云也变得更迷人了。现在我们来看看云彩变成什么样子了。

2、学习第2自然段:

⑴ 齐读课文。

⑵ 四人小组合作学习:

出示课件提问:

天上的云从西边一直烧到东边,红彤彤的,好像是天空着了火。

这句话中的“烧”字可不可以用“红”字来代替?

① 与文题照应。

② “烧”字表动态,给人以动感,而“红”字只能表示静态。

③ 如果用“红”和“红彤彤”重复。

④ 和后面“着了火”呼应:

现在孩子们应该认识到我们祖国文字的博大精深了吧,一个“烧”字既突出了火烧云上来时天空的颜色,你火一样红,又像熊熊燃烧的火焰一样,给人一种动态变化的感受。

⑶ 有感情朗读,仔细品味作者用词的准确性。

3、学习第3自然段:

⑴ 指名有感情的朗读的课文。

⑵ 读了这篇课文你发现了些什么?

(4个“一会儿”说明火烧云颜色变化快。红彤彤、金灿灿……说明颜色变化多。)

⑶ 这里有些描写颜色的词我们原来没有学过,比如:葡萄灰、梨黄、茄子紫,你们能不能分别用“像_______一样的 _______色。”这句话描述一下?

(葡萄灰”就是像葡萄一样的灰色。“梨黄”,像梨一样的黄色。“茄子紫”,像茄子一样的紫色。)

⑷ 天空还有些说也说不出、见也没见过的颜色,孩子们能不能用“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这种带比喻的形式的词来说一些颜色呢?

(苹果绿,桃红,玫瑰紫,石榴红,杏黄,秋叶黄,黄瓜绿,草莓红,橘黄,橄榄绿,柠檬黄)

⑸ 指名学生有感情朗读:

注意语调的轻快流畅。

让其它学生评价。

4、学习4、5、6自然段:

⑴ 作者描绘火烧云的颜色漂亮,她描绘火烧云形状就更有趣了,你们先看看课文插图,这幅插图中的火烧云的形状像什么动物?

(像一只跪着的马)

⑵ 课文把火烧云的形状想象成各种动物,孩子们想知道她把云想象成哪些动物吗?

⑶ 请你们学习4、5、6自然段:

出示课件:

1、读课文4、5、6自然段。

2、选你喜欢的自然段,找出这一段话中能够说明火烧云形状变化快的词,用你自己喜欢的符号标注下来,在小组内交流。

3、在四人小组内读一读,读出赞美的语气。

⑷ 检查学生学习情况。

5、学习7自然段:

⑴ 齐读最后一段。

⑵ 理解“恍恍惚惚”以及“恍恍惚惚”的原因,体会作者逼真地写出了观察火烧云时的真实感受。

四、总结、扩展

1、学习了这么优美的文章,你能用一个词来概括火烧云的美吗?

(教师随机板书。)

2、作者为什么能把火烧云这一自然现象写得那么生动逼真呢?

(学生充分发表意见)

学习写作的方法:

⑴ 平时注意留心观察事物。

⑵ 善于积累好词佳句(背诵也是积累的一个好方法)。

⑶ 描写中抓住景物特点展开丰富的想象。

3、学完了这篇课文,能不能说一句赞美火烧云的话呢?

(火烧云真是太美丽啦!火烧云不但绚丽多彩,而且变幻莫测。我爱火烧云,它给我的想象插上了翅膀。)

4、火烧云的形状远远不只课文中描述的这些,现在请孩子们发挥自己的想象力,想象云的形状还有会像些什么动物或植物,它们是怎样出现的,怎样变化的,怎样消失的。请向大家说一说。

【板书设计】

变化多、快

霞光 五光十色

火烧云 颜色 变化多端

火烧云教案(篇6)

[教学要求]

1.通过理解课文内容,感受晚霞的美丽景色,激发学生观察大自然的兴趣,培养想象能力。

2.学习作者抓住火烧云颜色和形状的变化进行观察的方法。

3.有感情地朗读课文。背诵课文。

[教学重点]

通过语言文字的学习,了解火烧云颜色和形状的变化。

[教学准备]

课件、多媒体设备

[教学过程]

谈话激情:

现在,老师送给同学们一句话(微机出示自信 课前谈话是走向成功的桥梁),同学们一起来读。 的目的是对,只要相信自己,课上敢于思考,积极发表 激发学生的自己的见解,就一定会有收获。好,上课。 课上参与

一 、导入新课 热情。

同学们,你们欣赏过早晨或傍晚的云霞吗?这美丽的云霞就是火烧云[板书:火烧云]。这节课就让我们跟随作者一起去欣赏这大自然所赋予我们的美丽景色吧!(出课件)

二、检查朗读 通过检查

谁能把课文读给大家听?(其他同学认真听, 读让学生听他有没有读错的地方。) 整体感知

三、自主学习 课文 。

A.请同学们再把课文认真地读一遍,看看你 通过学生自会有哪些收获?(学生自由读) 学探究理解课

B.同学们都读得那么认真,下面请你们前后 文内容培养四人交流一下,比一比,谁的收获多。(学 自主学习的生交流,师巡视。) 习惯。

C. 谁能把自己的收获说给大家听?

(1)知道了霞光照在地上是什么样的? 让学生谈自小结:火烧云上来时地面上发生了这么多让 己的收获。人惊喜的变化,真美!你们还有什么收获? 及时的肯定

(2)知道了火烧云的颜色[根据学生的 与鼓励增强回答板书:颜色、形状] 学生的信心

四、朗读体会 与积极性。

(一)颜色

A.同学们的收获可真多,你们都抓住了火烧云 引导学生联的颜色和形状来谈,很好!谁再把描写火烧云 系课文内容颜色的这一部分读读。(指名读) 解决问题,

师:(出示文字)同学们自己去读读这一 训练学生的段,体会一下火烧云颜色有什么特点?(让 分析和归纳学生看屏幕读) 的综合能力

生:颜色多。[板书:多] 。并训练学

师:有什么颜色?就这些颜色吗?你怎么体 生有感情的会到的? 朗读课文。

师:火烧云不但颜色多它还有另外一个特点,读读课文试试能不能体会出来? 根据对颜色的

生:变化快。[板书:变、快] 学习让学生自

B.天空中的火烧云不断变化它的颜色,那会 学形状这部是一种怎样的景象呢?请同学们看大屏幕欣赏 分,目的是一下。(播放课件) 培养学生思

师:这是一幅多么绚丽多彩的画面,自己试 维的深刻性一试怎样读才能把这种美表达出来。(自由读 和逻辑性。----指读----范读----体会读----齐读)

(二)形状

A.刚才我们通过读体会到火烧云的颜色多、变化快,那么它的形状有什么特点呢?老师相信你们通过自己的读也能体会到。好,读吧。

师:谁来谈火烧云的形状有什么特点?怎样体会到的?

师:作者对火烧云形状的描写非常有趣,你喜欢哪种动物自己选择试着读读,把那种喜欢的感觉读出来。(指名读)

师:火烧云形状变化可真奇妙,一会儿像狗, 发挥学生一会儿像马,接下来会像什么呢?请你想象一下。的想象,激师:同学们的想象力可真丰富,读的也不错。 活学生的思

五、课堂质疑 维的火花,

谁还有什么不明白的地方?(小组或集体讨论解 培养学生的决) 自主意识和(机动课时)这节课同学们通过读确实体会到火 创新精神。

烧云的颜色、形状那么多,变化又那么快,这篇文章写得多么美啊,你们喜欢这篇文章吗?好,选择你最喜欢的段落背下来。

六、课堂总结:

我们跟随作者欣赏了火烧云美丽壮观的景色,就让我们把这美丽的云彩、美丽的语言,永远的记在心中吧!

附板书设计:

火烧云

颜色 多

形状 快

[教学要求]

1.通过理解课文内容,感受晚霞的美丽景色,激发学生观察大自然的兴趣,培养想象能力。

2.学习作者抓住火烧云颜色和形状的变化进行观察的方法。

3.有感情地朗读课文。背诵课文。

[教学重点]

通过语言文字的学习,了解火烧云颜色和形状的变化。

[教学准备]

课件、多媒体设备

[教学过程]

谈话激情:

现在,老师送给同学们一句话(微机出示自信 课前谈话是走向成功的桥梁),同学们一起来读。 的目的是对,只要相信自己,课上敢于思考,积极发表 激发学生的自己的见解,就一定会有收获。好,上课。 课上参与

一 、导入新课 热情。

同学们,你们欣赏过早晨或傍晚的云霞吗?这美丽的云霞就是火烧云[板书:火烧云]。这节课就让我们跟随作者一起去欣赏这大自然所赋予我们的美丽景色吧!(出课件)

二、检查朗读 通过检查

谁能把课文读给大家听?(其他同学认真听, 读让学生听他有没有读错的地方。) 整体感知

三、自主学习 课文 。

A.请同学们再把课文认真地读一遍,看看你 通过学生自会有哪些收获?(学生自由读) 学探究理解课

B.同学们都读得那么认真,下面请你们前后 文内容培养四人交流一下,比一比,谁的收获多。(学 自主学习的生交流,师巡视。) 习惯。

C. 谁能把自己的收获说给大家听?

(1)知道了霞光照在地上是什么样的? 让学生谈自小结:火烧云上来时地面上发生了这么多让 己的收获。人惊喜的变化,真美!你们还有什么收获? 及时的肯定

(2)知道了火烧云的颜色[根据学生的 与鼓励增强回答板书:颜色、形状] 学生的信心

四、朗读体会 与积极性。

(一)颜色

A.同学们的收获可真多,你们都抓住了火烧云 引导学生联的颜色和形状来谈,很好!谁再把描写火烧云 系课文内容

颜色的这一部分读读。(指名读) 解决问题,

师:(出示文字)同学们自己去读读这一 训练学生的段,体会一下火烧云颜色有什么特点?(让 分析和归纳

学生看屏幕读) 的综合能力

生:颜色多。[板书:多] 。并训练学

师:有什么颜色?就这些颜色吗?你怎么体 生有感情的会到的? 朗读课文。

师:火烧云不但颜色多它还有另外一个特点,读读课文试试能不能体会出来? 根据对颜色的

生:变化快。[板书:变、快] 学习让学生自B.天空中的火烧云不断变化它的颜色,那会 学形状这部是一种怎样的景象呢?请同学们看大屏幕欣赏 分,目的是一下。(播放课件) 培养学生思

师:这是一幅多么绚丽多彩的画面,自己试 维的深刻性一试怎样读才能把这种美表达出来。(自由读 和逻辑性。

----指读----范读----体会读----齐读)

(二)形状

A.刚才我们通过读体会到火烧云的颜色多、变化快,那么它的形状有什么特点呢?老师相信你们通过自己的读也能体会到。好,读吧。

师:谁来谈火烧云的形状有什么特点?怎样体

会到的?

师:作者对火烧云形状的描写非常有趣,你喜欢哪种动物自己选择试着读读,把那种喜欢的感觉读出来。(指名读)

师:火烧云形状变化可真奇妙,一会儿像狗, 发挥学生一会儿像马,接下来会像什么呢?请你想象一下。的想象,激师:同学们的想象力可真丰富,读的也不错。 活学生的思

五、课堂质疑 维的火花,

谁还有什么不明白的地方?(小组或集体讨论解 培养学生的决) 自主意识和(机动课时)这节课同学们通过读确实体会到火 创新精神。

烧云的颜色、形状那么多,变化又那么快,这篇文章写得多么美啊,你们喜欢这篇文章吗?好,选择你最喜欢的段落背下来。

六、课堂总结:

我们跟随作者欣赏了火烧云美丽壮观的景色,就让我们把这美丽的云彩、美丽的语言,永远的记在心中吧!

附板书设计:

火烧云

颜色 多

形状 快

火烧云教案(篇7)

教学目标:

1、学会本课的14个生字。能正确读写下列词语:笑盈盈、茄子、跪着、凶猛、庙门、蹲着、威武、镇静、

恍惚、揉眼睛、偏偏。

2、有感情地朗读课文,背诵课文。

3、读文章,想画面。了解火烧云的颜色和形状是怎样变化的。

4、学习作者仔细观察、生动描写的方法,以及丰富的想象力。养成善于观察的习惯。

思想教育:教育学生养成善于观察的习惯。

教学重点:

1.继续学习作者观察事物和积累材料的方法。

2.了解火烧云颜色、形状的变化,激发学生热爱大自然、观察大自然的兴趣。

教学准备:朗读动画录音、图片

教学时间: 二课时

教学过程:

第一课时

一、 导入课文:

你们见过火烧云吗?你能说说她给你的印象吗?今天我们就来学习这一课。

二、初读课文,学习生字词,理解词义。

三、读课文,了解课文内容,按一定顺序分段,概括段意。

1.朗读课文,了解课文内容。提问:课文主要讲了什么?

(这篇课文讲的是日落时的火烧云,主要讲了火烧云的颜色、形状及变化。)

2.指导学生分段、概括段意。

通读全文是正确划分段落的基础,然后理清文章的脉络,弄懂自然段间的关系。分段之前教师指导学生讨论,“日

落时的火烧云究竟是什么样子的?课文的哪部分讲到了这一点?”

(课文的第3、4、5、6自然段讲的是火烧云的样子。)

第1自然段讲的是火烧云吗?(不是火烧云,是火烧云到来之前的霞光。)

最后一个自然段还在讲火烧云吗?(这个自然段讲火烧云不见了,看不清了。)

现在请同学们考虑本文自然段之间的关系,应该按什么顺序分段。

(这篇课文是按照火烧云到来前、出现时、消退后的顺序来写的,因此应该分为三段。)

教师板书“三段”,学生讨论段意。

四、请同学熟读课文,为进一步理解火烧云的变化做准备。

第二课时

一、导入新课。

1.了解学生对火烧云的认识。

教师板书课题,请同学齐读课题,并以课题为题。请同学讨论,以达到了解学生对火烧云认识程度的目的。什么

叫“火烧云”?你见过火烧云吗?你见过的火烧云是什么样子?当时心情怎样?

(火烧云是日落或日出时天空出现的红色云霞,色彩非常美丽。)

2.明确结构,抓住特点。

已故作家萧红通过仔细观察对火烧云做了生动的描绘,语言精练准确,使人读后有身临其境的感觉。那么作者是

按照怎样的顺序写“火烧云”的呢?(课文是按照火烧云到来前、出现时、消退后的顺序写的。)

板书:到来前 出现时 消退后

请同学们听配乐朗读课文,思考作者抓住火烧云的什么特点来写的?哪一段主要写了这一特点?

(作者抓住了火烧云颜色和形状的变化来写的,课文第二段主要写了这一特点。)

二、以读促讲,启发想象。

1.学习第一段。

火烧云出现之前,天空及周围的景物是怎样的?读一读,想一想。

(火烧云出现之前,天空布满霞光,周围的人和动物在霞光的照耀下呈现出各种颜色。)板书:霞光照耀“霞光”使哪些景物发生了变化?课文是怎样具体描写的?读一读,画一画,说一说。

火烧云到来之前这些景物为什么会有这样的变化?同样的景物为什么会有不同的颜色?

提示同学把“小孩”、“大白狗”、“红公鸡”、“黑母鸡”、“小白猪”、“老头儿的胡须”的颜色变化前后的情况对比着想象。

(由于霞光照在它(他)们身上,使颜色发生了变化。但是因为底色不同,所以变化之后的颜色也不同。)

指导朗读,体会火烧云到来之前人们的喜悦心情。

2.学习第二段。电脑出示图片,配合图片理解火烧云的美。

(1)默读,画出说明火烧云出现的句子:

(“天上的云从西边一直烧到东边,红通通的,好像是天空着了火。”)

想一想火烧云是什么样子?(火烧云是红通通的,好像着了火。)

板书:红通通 像着火

(2)理解“从西边一直烧到东边”。这句话中的“烧”是什么意思?可以换成别的词吗?为什么?

(“烧”是烧火、着火的意思。在这句话中,任何字都不能替换“烧”,因为“烧”既写出了火烧云上来时的颜色和动态,又写出了火烧云上来时的气势,而且还与后面的“着了火”相照应,更重要的是“烧”字在这里点了题。)

(“从西边一直烧到东边”中的“一直”说明火烧云的面积大,而且是运动的,“烧”字本身就给人一种跳动的感觉。)

指导学生朗读,体会火烧云的动感和美丽。(第二自然段)

请同学在课文中找出一句话准确地概括火烧云的特点。(这个地方的火烧云变化极多。)

“极”是什么意思?“极多”又是什么意思?(“极”表示程度深,多到了极点。“极多”就是很多、十分多、特别多、非常多。)

课文中连续出现的“一会儿”说明什么?(说明火烧云的变化不仅多而且也很快。)

板书:多、 快

火烧云变化多主要是讲颜色和形状变化多,请同学们根据小黑板上的问题,边读边想。

出示电脑课件:

①火烧云的颜色变化有什么特点? ②具体表现在哪些地方?

要求学生高度概括出颜色多,变化快。然后具体说明。

(颜色多表现为:火烧云不单是红色,还包括金、紫、黄、灰、百合色等说得出名的有九种,“还有些说也说不出来,见也没见过的颜色。”)可以组织学生结合生活实际讨论“半紫半黄”、“半灰半百合”、“葡萄灰”、“茄子紫”,以增强学生对火烧云颜色多的认识。

(变化快表现为:“一会儿……一会儿……”说明各种颜色交替出现,持续时间都很短,转换频繁而迅速。)

指导学生朗读,注意“一会儿”,不一定读得很快。为背诵做准备。

板书:颜色 变化

启发学生用合适的词形容火烧云的颜色特点。(绚烂多彩、五光十色、五颜六色、色彩斑斓……)

板书:色彩斑斓

火烧云的颜色多变化快,火烧云的形状怎样呢?请一位同学改动小黑板上的问题,要求同学们用学习描写火烧云颜色部分的方法自学描写火烧云的形状部分。

出示电脑幻灯片:①火烧云的形状变化有什么特点?

②具体表现在哪些地方?

(火烧云的形状多,变化快。作者描写了马、狗、狮子的形象,但很快就不见了。)

板书:形状 变化

(3)教师在同学们自学这部分内容的基础上,可让学生合上书,看幻灯片,把同学们带入火烧云的情景中,让他们感受火烧云形状的变化。这对理解课文内容,积累好词好句有帮助。

①出示描绘火烧云变化各种形态的图片。

教师一边演示一边提问:图上画的像什么?(马、狗、狮子。)

教师把一种形状定格在幻灯机上,让学生结合课文内容,用适当的修辞手法描述图意,尽量按照作者描写马、狗、狮子的方法来说。

提示:作者是按照怎样出现→什么样子→怎样消失来写的。

②引导学生体会作者这样写火烧云形状的好处。

电脑出示一段话:火烧云一会儿像马,一会儿像狗,一会儿像狮子。真是形态万千,变化多端。

请同学读一遍之后,结合课文内容比较哪种写法好。发散思维。

(书上的内容写得生动具体,因为不仅写出了火烧云的静态,也就是像什么,还写出了火烧云的动态,也就是为什么像。因此火烧云的形象才会栩栩如生,活灵活现。)

③指导学生按照作者的写作思路想象天空中出现的其他动物、人物或植物,以此来训练学生的想象及说话能力。

④启发学生用合适的词形容火烧云形状的特点。(形态万千、形状各异、变化多端、千姿百态……)

板书:形态万千

(3)小结第二段,使学生对第二段有一个更清楚的认识。

火烧云的颜色色彩斑斓,火烧云的形状形态万千。作者细致地观察了火烧云,抓住了变化极多这个特点,不仅写出了火烧云的静态“像什么”,还写出了火烧云的动态“怎么像”,使人感到火烧云不仅美丽,而且非常神奇。

遗憾的是火烧云不能像一幅画可以长久保存。 板书:奇

3.学习第三段

请同学齐读第三段,想一想,此时的火烧云又具有什么特点?(火烧云在迅速变化中消退了。)

“恍恍惚惚”是什么意思?为什么这样?(“恍恍惚惚”就是模模糊糊、看不清楚、若隐若现,虚虚实实。因为火烧云变化极快,所以人们的肉眼就会有这种感觉。)这时人们的心情怎样?从哪些词语可以看出来?

(火烧云消失时,人们非常留恋。从“揉揉眼睛”,“沉静了一会儿”,“可是”,“偏偏不等”这些词语可以看出来。)请同学们带着留恋的心情朗读这一段。

板书:留恋

(三)总结全文,体会作者的写作特点。

1.作者是怎样观察火烧云的?

教师可以指导学生运用板书来体会作者的写作特点。通过讨论完成。作者在写火烧云的过程中,始终抓住火烧云的特点,从火烧云的颜色和形状两个方面进行了细致地观察。

2.启发学生讨论学习作者观察事物的体会。

提示学生抓住两点:一是观察事物要抓重点;二是观察事物时,既观察静态,也要观察动态,做到静动结合。

(四)结合板书,练习背诵。

火烧云教案(篇8)

【课时目标】

1. 学习火烧云颜色、形状变化的部分,积累描写色彩的词语。

2. 初步学会在仔细观察的基础上展开想象来描写景物的表达方法,会仿照课文写想象片段。

3. 知道火烧云颜色变化多,形状变化快的特点,感受火烧云的景色美。

【教学重点】积累描写色彩的词语,仿照课文写想象片段。

【难点把握】学会在仔细观察的基础上展开想象来描写景物的表达方法。

【课前准备】小黑板 录音机及磁带

【教学过程】

一、 复习导入

同学们,火烧云上来时,霞光使大地的一切颜色都变了,我们仿佛置身于一个神秘的童话世界之中。这么耀眼的霞光,不光使地面镀上了一层绚丽的色彩,连天上的云也变得更迷人了,你瞧——(出示句子:天空的云从西边一直烧到东边,红彤彤的,好像天空着了火。)

二、 学习火烧云颜色、形状变化的部分

1.指名读句子。你觉的这句话中哪个词用得好?为什么?(“烧”字用得贴切,在句子中有扩展、蔓延的意思,既写出了火烧云的颜色是红色的,又写出了火烧云的动态和气势。)导:正是因为这样,我们把这些云叫做——(火烧云)

2.自由读读描写火烧云变化的自然段,说说火烧云的什么在变化(颜色形状)

3.学习火烧云的颜色变化。

1)你从天空中找到哪些颜色呢,用“——”划出来。你有什么感觉?(颜色真多呀)

2)这么多的颜色,怎样把他印在脑海中呢?试着把这些颜色分分类,说说为什么这样分。(A/红彤彤、金灿灿 B/半紫半黄、半灰半百合色 C/葡萄灰、梨黄、茄子紫)导:“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这三种颜色,能不能分别用“像( )一样的( )色。”这句话描述一下

3)天空中是不是只有这些颜色?你是从哪句话中看出来的?(还有些说也说不出来,见也没见过的颜色。)导:那么我们试着说说这些说也说不出、见也没见过的颜色。①用“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这种带比喻的形式来说(玫瑰红、苹果绿、辣椒红……)②你还能用其它几种形式来说说天空中的颜色吗?

4)天空中这么多的颜色交织在一起,那是多美的呀!能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢?(五颜六色、色彩斑斓、五光十色、五彩缤纷——)

5)真会用词。读读这段话,比一比谁能读出对火烧云的赞美之情?(学生自由朗读第三自然段)(指名两位同学有感情地朗读,其他同学闭眼,听读,回忆,欣赏)

6)火烧云颜色除了多这个特点外,还有什么特点?你是从哪里看出来的?(四个一会儿)

过渡:火烧云色彩如此缤纷,那它的形状变化又怎样

4.学习火烧云的形状变化

1)默读描写形状变化的部分,形状变化又有什么特点?(多:马、大狗、大狮子;快:一会儿、忽然、接着)

2)一会儿,天空出现一匹马,这马的样子是怎样的?(板书:样子)它是怎样变化的?(板书:变化)它又是怎样消失的?(板书:消失)教师引读。

3)你觉得这里什么地方写得好?为什么?(引导学生体会作者的想象,表达的形象,情景的有趣。如:火烧云出现时“马头向南,马尾向西,跪着”的静态形态美;“马腿伸开了,马脖子也长了”的动态变化美等)

4)指导朗读:谁能把这种有趣的情景用朗读表达出来。

5)自己读读“大狗”、“大狮子”的部分,你觉得哪里描写得也很有趣?重点让学生体会:“那条狗十分凶猛——大狗也不见了。”的生动情景美;“跟庙门前的大石头狮子一模一样——很威武很镇静地蹲着。”的形态美。

6)把自己觉得最有趣的情景有感情地读给同桌听听。

7)你觉得天空中还会出现怎样的情景?请你学着作者的写法,按照“出现(样子)—变化—消失”的顺序把你的想象写下来?(大约5分钟)写完后指名交流。

8)同学们想象得真美!火烧云形状的变化是这样多,这样快,你能用一个词语来概括吗?(千变万化、千姿百态、形态万千——)

9)火烧云的形状如此有趣,谁想用朗读带着同学们再去享受一番。指名读。

三、 课堂小结:

同学们,这节课老师带领大家一起领略了火烧云绚丽缤纷的色彩和千姿百态的形状,希望能给你留下美好的回忆。

四、 作业:

摘录你所喜欢的句子。

火烧云教案(篇9)

教学目标

1会认、会写本课的生字。

2理解课文内容,了解火烧云的绚丽多彩和形态多变的神奇。激发学生能够热爱自然、观察自然、探索自然的兴趣。

3有感情地朗读课文,选择自己喜欢的段落背诵下来。

学情分析

结合现实生活,让学生学会观察,搜集资料,了解这一自然景观。与文本对话,抓住词语,学生通过想象,体会大自然的神奇瑰丽。激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情。

重点难点

重点:

理解课文是怎样描写火烧云的颜色和形状变化的。

难点:

学习作者观察事物、积累材料、大胆想象的方法。

教学过程

一、复习导入

导:同学们,在第一课时,我们初步了解了火烧云的美丽。这节课,我们再次深入了解火烧云。看看作者从哪些方面写火烧云的变化的'。

二、研究切入,自主研究

研究专题(请自主选择一个)

1、读课文第三自然段,作者从哪个方面写了火烧云的变化?有什么特点?你从哪些词句中读懂的?用自己喜欢符号标出。

2、读课文第四—六自然段,这三个自然段从哪个方面写了火烧云的变化?有什么特点?你从哪些词句中读懂的?用自己喜欢符号标出。

三、交流反馈

1、交流第三自然段

(1)作者从哪个方面写了火烧云的变化?

生:写了火烧云颜色变化。

教师板书:颜色

(2)火烧云的颜色变化有什么特点?

生1:颜色变化快。

教师板书:快

师:你是从那些词语体会到的?

生:4个“一会儿”。

生2:火烧云不仅颜色变化快,而且还很多。

教师板书:多

师:它都有哪些颜色?

生:红彤彤、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合色、葡萄灰、梨黄、茄子紫。

师:天空中还有哪些颜色?

生:还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。

(3)师出示火烧云颜色变化的视频

师:你们看,这些颜色多漂亮啊!

出示课件:作者说不出的颜色,我们来帮她说说好吗?请你仿照文中的构词方式来说一说。

师生交流。

师小结:同学们真能干!一下子说了那么多颜色。天空中这么多的颜色交织在一起,那多美啊!你想用哪个词来形容这么美的颜色呢?

生:五颜六色、五彩缤纷、绚丽多彩、五光十色、色彩斑斓

(4)真会用词!下面让我们美美的读一读第三自然段吧!

2、交流四——六自然段

(1)这三个自然段写了火烧云的什么变化?

生:写了火烧云的形状变化。

教师板书:形状

(2)火烧云的形状变化有什么特点?

生1、火烧云的形状变化多。教师板书:多

师:火烧云的形状像什么?

生:马、狗、狮子。教师板书:马、狗、狮子

师:火烧云的形状变化还有什么特点?从哪些词中读出来的?

生2:特别快。教师板书:快。

从“一会儿、过了两三秒钟、忽然、接着、一转眼”体会到的。

(3)作者在描写马的样子时,描绘的很精彩,我们一起来欣赏。

课件出示:马是跪着的。

马是跪着的,像是等着有人骑到它背上,它才站起来似的。

师:读一读这两句话,它们有什么不同?(学生自由读)

书上为什么选择第二句?

生:“马是跪着的”是作者看到的,“像是等着有人骑到它背上,它才站起来似的。”是作者想象到的。

(4)作者把看到的和想象到的融合在一起写,不仅使文章生动、具体,还突出了火烧云的变化美。这种写法很值得大家学习。

(5)师:老师想和大家一起读描写火烧云形状变化的三个自然段。怎么读呢?我来提问题,你们用书上的句子来回答。

师:一会儿,天空出现了什么?它是什么样子的?它是怎样变化的?后来怎么样了?

忽然又来了什么?它是什么样子的?它是怎样变化的?后来怎么样了?

接着又来了什么?它是什么样子的?它是怎样变化的?后来怎么样了?

教师板书:出现、样子、变化、消失

(6)师:作者按“出现、样子、变化、消失”这个顺序叙述火烧云形状变化的,并融入了自己的想象,突出了火烧云形状变化的特点。

(7)师:学习到这里,老师有个突发的灵感,我们根据画面为“马”、“狗”、“狮子”这三部分配配音。你们感兴趣吗?(学生配音读)

(8)火烧云形状变化这么多,用你积累的词语概括一下。

生:变化多端、千变万化、千姿百态、瞬息万变、变化莫测。

(9)师:同学们,这天空中的火烧云只有马、狗、狮子这些形状吗?想象一下火烧云还像什么呢?

出示课件:模仿课文中描写马、狗、狮子的段落,按照“出现、样子、变化、消失”的叙述顺序,加上你丰富的想象,描述一种你喜欢的小动物似的火烧云。看谁想得好,写得有趣。同学们写完后交流。

(10)课件展示奇特形状的火烧云图片。

小结:同学们,火烧云的颜色是那样绚丽多彩,形状是那样变化多端,真是太美了!在大自然中,美的东西太多太多,只要你能擦亮眼睛,你就能处处发现美。如果你能展开想象的翅膀,把这种美描述出来,那你就是在创造美了。你想不想去发现美,创造美呢?

作业:

自主选择作业(请选择一题完成)

写一写自己看到的美丽的云。

去生活中发现一样事物,并把它描述出来。

火烧云课件(模板12篇)


火烧云课件【篇1】

【教学目的】

1、通过理解课文内容,感受晚霞的美丽景色,激发学生观察大自然的兴趣,培养想象力。

2、学习作者抓住火烧云颜色和形状的变化进行观察的方法。

3、有感情地朗读课文,背诵课文。

4、通过本课学习,让学生争蓝精灵章下的子章:悦耳章、神笔章。

【教学重点】

通过语言文字的学习和朗读的训练,使学生了解火烧云的颜色和形状的变化。学习作者的观察、写作方法和特色。

【教学难点】

学习作者的观察、写作方法,培养学生丰富的想象力。

【教学准备】

制作教学课件,搜集云的图片和有关文字材料。

【教学过程】

一、导入

上节课我们初读了课文,火烧云给你一种什么感受?

二、学习

这节课我们深入体会火烧云的美妙奇异。自由读课文,选出你认为写得最美妙、最喜欢的自然段。

(结合争章要求悦耳章。)

学生汇报:

1、第二自然段:

觉得这句话写得怎么样?好在哪里?

(烧、着了火)

把句中的烧字换成红通不通?既然也通顺,为什么用烧,不用红?课件出示火烧云的图片,目的:欣赏、加深理解。练习朗读。

(评悦耳章)

2、霞光一段:

先指名读,再同桌合作轮读。

(评悦耳章)

3、颜色一段:

写得好在写出了火烧云颜色变化的快和变化得多。画出作者写颜色的词语。作者写的这些颜色的词语已经够精彩的了,可是她却还有些说也说不出来,见也没见过的颜色,那么,我们来试试说这些颜色。

(课件出示图片)

读的层次:

指名体会读/学生互评议读(语气轻快,节奏跳跃)/齐读。

(如学生体会不到位,教师可以插入范读。)

(评悦耳章)

4、形状一段:

⑴ 马:

好在写出了云的动态,想象力丰富。以此段为例,学学作者的写作方法。作者先写(出现了什么),再写这种事物(怎么样),然后描写它(有什么变化/怎么变化的),最后写它渐渐(消失/不见)。

学法出示,指导朗读:

出现──叙述的语气,较平稳。

什么样──一下子发现的喜悦。

变化──神秘感,时而轻,时而上扬。

不见──惋惜之情,似在寻找。

(评悦耳章)

⑵ 狗:

感觉在不断变化。

指名读。

你为什么这么读?

(评悦耳章)

⑶ 狮子:

连气势都写出来了。

指名读。

你为什么这么读?

(评悦耳章)

5、火烧云的形状就这些吗?

(又像这个又像那个)

你能想象一下火烧云还可以有那些形状?

(出示课件云的图片)

你可以仿照作者的写作方法(课件出示学法),可以同桌交流,也可以动笔写一写。

学生汇报。

(评神笔章)

6、小结过渡:

真像作者说的那样又像这个又像那个。可是作者又说其实什么也不像,什么也看不清楚。这不是前后盾吗?小组讨论解疑。

三、作业

你觉得学完这课你想写什么作业呢?创造性地仿写云(雪、雾、雨的片断)。

火烧云课件【篇2】

教学目标:

知识与技能:

1、认识本课的12个生字,学会正确书写11个字。能正确理解文中的生词。

2、有感情地朗读课文。背诵课文中自己喜欢的段落。

3、理解课文内容,了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异,体会作者丰富的想象力。

4、摘抄课文中的优美词句,积累语言。

过程与方法:

1、学生反复诵读,展开想象来理解课文,体验情感。

2、展开小组讨论,对课文的思想内容及情感进行分析。

3、继续学习搜集、整理资料的方法。

情感、态度与价值观:

激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。

教学过程

一、谈话激趣,引入新课

师:同学们,日出或日落时,天空经常出现绚烂多彩的云霞,你们知道那是什么吗?(火烧云)你眼中的火烧云是什么样的呢?(学生自由发言)

师:今天这节课,我们就一起来欣赏我国现代女作家萧红笔下的《火烧云》。(板书课题)

二、初读课文,整体感知

1、用自己喜欢的读书方式读一读课文。

2、出示文中的生词,先指名读,再开火车读。

3、理解文中词语。

4、指名学生按自然段读课文。

三、精读课文,读中感悟

1、自由读文,思考:通过读课文读懂了什么?

2、集体交流。(引导学生结合文本交流,抓住颜色的变化和形态的变化,同时引导学生对自己最感兴趣的段落进行感情朗读,边读边在头脑中呈现画面。)

3、教师总结:作者抓住火烧云这一自然景观,以丰富的想象力,以优美的语句描绘出夕阳西下时火烧云的瑰丽多姿,请同学们再读课文,边读边想,你能从中体会到什么?

四、拓展延伸

1、你留心看过天空吗?那时的云彩什么样?能把你的观察所得写一写吧!

2、把有关描写云的词语、句子、段落摘抄在笔记本上。

五、指导书写

1、学生完成作业。

2、背诵喜欢的段落。

火烧云课件【篇3】

【教学目标】

1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文第二段。

2、积累表示颜色的词语。

3、理解课文内容,观察天上的云,仿照课文的写法写一段话。

4、培养学生对自然美的感悟能力。

【教学过程】

一、创设情景,复习生字词

师:同学们,今天老师带来了一位同学默写的词语,这位同学是个马大哈!写字总是缺胳膊少腿的。

1、出示含有错别字的词语:

师:你们这些小老师们谁来帮帮他?

2、指名到前面来修改。

(设计一个让学生感兴趣的情境,既调动了学生的积极性,又让学生在乐趣中记住了词语的写法。)

3、齐读。

二、复习第一段

1、回忆第一段讲了什么?

板书:

上来了

2、齐读。

三、教学第二段

过渡:

火烧上来了,地面上的一切都变了,真神奇呀!那火烧云又是如何变化的呢?

板书:

变化

1、默读第二段,思考:

课文是从哪两个方面写火烧云的变化?

板书:

颜色形状

2、教学第二自然段:

⑴ 听录音。

(观察图片)

⑵ 听了这一自然段,火烧云的变化给你留下了什么印象?

板书:

多快

⑶ 从哪儿看出多,你能找出表示颜色的词语吗?

(指名圈出)

出示:

照样子,找出其他表示颜色的词语:

红通通 ______ ______ ______

茄子紫 ______ ______ ______

(讲练结合,拓展延伸,让学生学习课文的同时,能学到课堂以外的知识,掌握运用知识的方法。)

⑷ 又从哪儿看出颜色变化“快”呢?

(一会儿……一会儿……)

⑸ 天上的云从西边一直烧到东边“中的“烧”可以用什么词语来换呢?那作者为什么不用“?”而用“烧”呢?

(“烧”写出了动态,表示了颜色,点明了课题。)

(让学生反复推敲文章中的语言文字,体会精确的语言与文章的中心思想有着密切的关系。)

⑹ 指导朗读。

(喜悦语气)

3、教学第3~5自然段:

过渡:

火烧云的颜色是如此的色彩斑斓,瞬息万变,那么它的形状又是如何变化的呢?

⑴ 指名读,思考:

这3年自然段写火烧云形状的变化,那它变成了什么形状呢?

板书:

狗、马、狮子

⑵ 齐读第3自然段,思考:

① 马出现时是什么样子的?

② 马是怎样变化,又是如何消失的?

⑶ 自学第4、5自然段。

⑷ 检查自学情况,师生共同交流。

(新课程强调,教师是学生学习的合作者、引导者和参与者。本处设计让学生自学,与老师共同交流,体现了这一点。同时,培养了学生的自学能力。)

⑸ 听录音,小结:

谁能用《黄山奇松》中的一个词来概括火烧云的状变化?

板书:

千姿百态

(回忆巩固以前所学的知识,学以致用。)

四、指导背诵

师:火烧云真是太美了,读了课文让人有种身临其境的感觉,这么美的景观你们愿意背诵下来吗?选择一段你喜欢的景色背诵下来吧!

(此处设计是为了调动学生背诵课文的积极性,选择自己喜欢的背,变教师要求的被动为学生自己选择的主动。充分体现学生学习的自主性。)

1、学生选择背诵。

2、指名背。

五、作业

观察天上的云,仿照课文中的写法写一段话。

(作业的设计,为了让学生掌握课文中的写法,将其运用到现实生活中来,体现了语文的工具性。)

【板书设计】

上来了

颜色 多 快

火烧云 变化

形状 千姿百态 快

下来了

火烧云课件【篇4】

教学目标:

1、会按提纲背诵课文第3—6节。

2、学会生字4个,词义6个,并积累词语。

3、初步学会在仔细观察的基础上展开想象,描写景物。

4、感受火烧云的景色美,初步具有热爱大自然的情感。

重点:初步学会在仔细观察的基础上展开想象写景的方法。

难点:感受火烧云的景色美。

教学准备:多媒体课件

教学时间:3课时

第一课时

教学目标:

1、初读文,了解大致内容,给文分段。

2、学习第一段,初步理解作者通过其他事物来写霞光的方法。

教学过程:

一、导入新课。

大自然是丰富多彩的,令人神往,同学们,你们见过日出或日落时天边出现的红霞吗?今天我们一起欣赏这美丽的自然景观吗?

板题:火烧云

二、听课文录音

1、听录音,听准字音,并划出什么是火烧云(这一句话)

2、交流:

天空的云从西边一直烧到东边,红彤彤的,好像天空着了火。

理解“烧”

3、齐读。

三、轻声读文,理清脉络。

1、自由读文,课文哪几个自然段直接描写了火烧云的变化?并给文章分段?

2、交流分段情况:

时间顺序:一、(1-2):火烧云上来时霞光的颜色。

二、(3-6):火烧云颜色和形状的变化。

三、(7):火烧云下去时的情况。

四、学习课文第一段

1、自由读第一段,这段主要描写什么?

2、这段写没有直接写霞光?作者通过哪些事物来写霞光?用“——”划出有关事物?用“-----”划出前后变化的词。

3、交流板书:

霞光

小孩的脸——红红的 大白狗——(红)

老头儿——金胡子 红公鸡——(金)

黑母鸡——(紫檀色)

4、齐读第1节

读到这你有没有疑难?

5、讨论:为什么要通过小孩、老头儿、狗、鸡等描写 霞光不直接描写霞光?

6、小组汇报结果:

更准确、细致表达火烧云霞光的颜色,描写了火烧云映照在地上的生动景象。这种衬托的方法我们值得学习下齐读体会。

7、齐读体会

五、作业:

1、字词抄3遍。

2、读熟课文。

火烧云课件【篇5】

教学目标:

1、理解课文内容,了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异,激发学生热爱自然,观察自然的兴趣。

2、学习课文生字词。

3、朗读课文。

教学重点难点:理解火烧云颜色和形状的特点。

教学具准备及辅助活动:火烧云颜色的图片,填空题的幻灯片。

作业设计、安排:

课内做火烧云颜色、形状变化的填空;

课外做火烧云的样子,用一段话写下来。

教学过程:

一、创设情景,激发兴趣。

谁知道,火烧云指的是怎样的云呢?

老师带来了火烧云的投影片,请大家看一看。

谁来说说,火烧云是怎样的。

书上有一句话描写的就是投影片上的情景,你能把它找出来吗?

二、自读课文,理清顺序。

请同学们自由轻声读课文,边读边找出描写投影片上情景的一句话。找得快的同学,再想想看:作者是按照什么顺序写火烧云的?(划出表示描写顺序的词语)

板书:上来了变化着下去了

小结:作者就是按照“上来了、变化着、下去了”这样的顺序来写火烧云的。

三、学习第一部分课文。

火烧云上来时是怎样的情景呢?课文的第一小节告诉了我们。请同学们试试看,能不能把这段课文读通顺,读流利呢?能把这段课文读通顺,读流利的同学再想想看,这段课文读的时候要读出什么。

指名读。评价。

小结:火烧云上来了,满天霞光,多新奇呀!多有趣呀!我们要读出新奇,读出有趣!学生练读。

四、学习第二部分课文。

1、快速阅读课文第2—6节。

想一想,课文是从哪两方面来写火烧云的变化的?

板书:颜色形状

2、学习写颜色的这一部分课文。

作者写火烧云的颜色,共写了哪些颜色?

你还能说出其它颜色吗?

这么多颜色,真是太美了,你能用一个成语来归纳吗?

板书:五彩缤纷

火烧云五彩缤纷,绚丽多彩。这些颜色是如何变化的呢?你能用一个词语把这些表示颜色的词语连起来吗?连起来读一读,你就知道火烧云的颜色是怎样变化的了。一般同学可以参照书上的办法连连看。

特别聪明的同学动脑筋想想看,还可以怎样连。

小组讨论,交流。

3、学习描写形状变化的这部分课文。

火烧云的颜色绚丽多彩,并且变化极快。那么它的形状又是怎样变化的呢?

引读

刚才老师和同学们一起朗读了描写火烧云形状变化的这一部分课文,通过朗读,我们知道了作者是按照“出现了什么?什么样儿的?怎样变化的?”顺序来写火烧云形状变化的。下面,老师就请同学们按照这个顺序把火烧云形状变化的过程分别说说看。联想丰富的同学,还可以加进自己的联想来说。

小组讨论,交流。

指名说。(挑你最感兴趣的说。)

这时空中又出现了什么?(请同学们看投影)什么样儿的?怎样变化的?(调投影仪的焦距)

指名说。谁能比他说得更好?

这时天空中又出现了什么?(请同学看投影)什么样儿的?怎样变化的?

请同学们仔细观察,然后仿照课文中的写法,把观察到的写下来好吗?

请几个同学上台交流。

火烧云形状的变化是这样多,这样快,你能用一个成语来概括吗?

板书:变化万千

五、学习第三部分课文。

火烧云下去时又是怎样的情景呢?

齐读。找一个词语来说说看。

理解:恍恍惚惚

3、总结全文。

火烧云这篇课文,按照“上来了、变化着、下去了”这样的时间顺序,着重写了颜色和形状的变化。火烧云上来时作者写霞光主要是抓住静态来写的,火烧云的变化,作者主要是抓住动态来写的。

板书:静态动态

动静结合,写得多美丽,写得多生动啊,把我们带到了一个童话般的境界之中。我希望同学们能认真体会作者观察之细致,想象之丰富,写法之巧妙。

六、作业:

课后,请同学们把刚才写骆驼的话整理到笔记本上,有兴趣的同学,还可以把大象和骆驼结合起来写,采用不同的方法写出不同的特点。

火烧云课件【篇6】

【课前解析】

本课作者采用动静结合的手法,以时间推移为线索,描写了晚饭过后,火烧云从上来到下去的过程中,颜色和形状的变化极多、极快。景物美和语言美有机地融为一体,让读者充分领略火烧云这一自然景观的奇特美丽。启发我们做个生活中的有心人,发现自然界的美,懂得欣赏美。

关注作者:萧红(1911——1942),原名张乃莹。中国近现代女作家,“民国四大才女”之一,被誉为“30年代文学洛神”。1911年生于黑龙江省哈尔滨市呼兰区。1928年在哈尔滨市第一女中读书,1933年出版与萧军合著的小说集《跋涉》。1934年到上海。1935年,在鲁迅的支持下,发表了成名作《生死场》。1936年,为摆脱精神上的苦恼东渡日本,并写下了散文《孤独的生活》,长篇组诗《砂粒》等。1940年与端木蕻良同抵香港,之后发表了中篇小说《马伯乐》和著名长篇小说《呼兰河传》。1942年病逝于香港。代表作有《生死场》《小城三月》《呼兰河传》。

关注景象:早晨或傍晚,大气层云层比较厚,而且太阳光是斜射的,这就加大了光线穿透云层的难度。这时,只有红色和橙色光在穿过云层时减弱得最少,自然只有它们可以穿透云层,照射在天空中、云层上,形成光彩夺目的火烧云奇景。

关注语言:课文语言平实但精妙。首先用词丰富,尤其是颜色词。如叠词:“红彤彤”“金灿灿”;不同颜色糅合一起:“半紫半黄”“半灰半百合色”用生活中常见的事物进行比拟:“葡萄灰”“梨黄”“茄子紫”等。其次排比句的运用,如“一会儿……一会儿……一会儿……一会儿……”,成串的排比写出了火烧云一连串颜色上的变化,读来赏心悦目。

关注拓展:

◇带“云”字的四字成语:

天高云淡风卷残云风起云涌腾云驾雾乌云密布烟消云散

九霄云外白云苍狗风云变幻云开雾散高耸入云浮云蔽日

◇与“云”有关的谚语:

天上钩钩云,地上雨淋淋。

天上豆荚云,不久雨将临。

朝霞不出门,晚霞行千里。

乌云接日低,有雨在夜里。

日落乌云涨,半夜听雨响。

【教学目标】

1.认识“檀、喂”等7个生字,读准多音字“模”,会写“必、胡”等12个字,会写“火烧云、晚饭”等8个词语。

2.积累文中表示颜色的词语。

3.能有感情地朗读课文。背诵第三至六自然段。

4.能借助相关语句说出火烧云的特点,体会人们看到火烧云时的喜悦之情。

【教学重点】

1.能借助相关语句说出火烧云的特点。

2.积累文中表示颜色的词语,背诵第三至六自然段。

【课前准备】

多媒体课件

【课时安排】

2课时

第一课时

【教学目标】

1.认识“檀、喂”等7个生字,读准多音字“模”,会写“必、胡”等12个字。

2.正确、流利地朗读课文,初步知道课文的主要内容,了解什么是火烧云。

【教学过程】

一、谈话导入,简介作家

1.夕阳西下、明月高悬,大自然有多少奇丽的景象,吸引着作家诗人用最美的语言去描绘、去赞美。近代女作家萧红用最生动的语言,描绘了火烧云瑰丽的景象。咱们先来了解一下作家萧红。

出示课件1.2:

2.《火烧云》是萧红创作的《呼兰河传》中的一段文字,今天我们就一起走进24课,

共同感受这壮丽的景象。(板书课题:24火烧云)

出示课件3:

3.同学们,看到题目,你有什么疑问吗?

预设1:什么是火烧云?

预设2:火烧云有什么特点呢?

学贵有疑,就让我们一起通过学习来解决这些问题。

(设计意图:通过认识作家,深度了解作品创作背景。针对课题,鼓励学生质疑,学生带着问题进入新课,进行有效学习。)

二、初读课文,扫清障碍

1.自读课文

请同学们用自己喜欢的方式读一读课文。

出示课件4:

2.检查读书情况。

开火车轮读,教师相机引导学生对读音进行纠正。

3.学习生字词。

(1)学习新词

①自由读、指名读,相机纠正。

出示课件5:

②理解重点词语意思。生先交流自己的理解,师再小结。

出示课件6.7.8.9:

③进行词语仿写

出示课件10:

(2)学习认字条

①指名读,师生共同正音,注意读准:平舌音“灿”,翘舌音“镇”,前鼻音“檀”,后鼻音“静猛盈彤”等。

出示课件11.12:

②说说识字方法,小组交流,组长汇报。

出示课件13.14:

③组词。大家的识字方法真不少!接下来咱们来玩开火车组词。

④学习多音字“模”。本课认字中还有一个多音字,你能用它的不同读音分别组词说话吗?

出示课件15:

(3)学习生字表

①这是咱们本节课要求会写的生字,先来读读它,男女PK,大声读一读。

出示课件16:

②集体交流。同学们,认真看,说一说在写这些生字时应该注意哪些地方呢?

“灿骑秒猛接镇”这几个字左窄右宽。“凶威”是半包围结构。强调“威武镇”三个字。

出示课件17.18:

③生在练习本上每个生字书写两个,教师巡视指导。

(设计意图:解决字词问题,读准字音、理解词义,为阅读理解课文打下基础,扫清障碍,在学习过程中,多给学生发言交流的机会,充分突显学生的主体地位。)

三、整体感知,梳理结构

1.什么是“火烧云”?请同学们默读课文,从文中找出相应的语句。

出示课件19:

2.指名读。这句话中有一个动词用得特别好,你能把它找出来吗?好在哪里呢?

预设1:学生可能会找到“烧”。

预设2:对于“烧”字的妙处,学生可能体会得不太好。

教师引导:应该是“烧”字,这个字既突出了火烧云上来时天空的颜色,像火一样红;给人一种动态变化之美,而且点明了课题。

出示课件20:

我们一起来看看火烧云上来的景象。大家再次齐读这句话。

3.再次默读思考:课文主要写了什么内容,是按什么顺序写的?

预设:学生可能会说写了火烧云的样子,对于顺序可能会找出时间。

教师引导:大家可以从文中找一找点明顺序的语句,如“晚饭过后,火烧云上来了。”“一会儿工夫,火烧云就下去了。”

出示课件21:

教师小结:课文以时间推移为顺序,主要写了傍晚时分,火烧云从上来到下去的变化过程。(板书:傍晚时分上来下去变化)

(设计意图:再读课文,解读题目,整体感知课文内容,培养学生的概括能力和理解分析能力。而且在教学结束前,又引导学生对课文提出的质疑进行了解答。)

四、课后作业

结束语:同学们,今天我们学习了24课,解决了生字词,扫清了阅读障碍。还初读课文,知道了课文以时间推移为顺序,主要写了傍晚时分,火烧云从上来到下去的变化过程。那么火烧云的变化有什么特点呢?咱们下节课继续学习。课后请大家将词语表认真书写两遍。

五、板书设计

24火烧云

第二课时

【教学目标】

1.能借助相关语句说出火烧云的特点,体会人们看到火烧云时的喜悦之情。

2.积累文中表示颜色的词语。

3.能有感情地朗读课文,背诵三至六自然段,感受火烧云的美丽。

4.激发学生热爱大自然、观察大自然的兴趣,培养想象能力。

【教学过程】

一、进入新课

同学们,今天我们继续学习24课《火烧云》。(板书:火烧云)

二、学习第1自然段

通过上节课的学习,我们知道了什么是火烧云。那么火烧云上来时是怎样的景象呢?谁

来读一读第一自然段。

出示课件22:

2.教师小结:从景物到颜色,这段话写出了火烧云上来后地面发生的充化。

3.集体朗读

你们瞧!满天霞光,多么新奇,多么有趣!让我们怀着喜悦的心情一起来读读第一自然段。

三、细读课文,探究特点

1.概括变化

这地方的火烧云变化极多,那么作者是从哪些方面来表现“变化极多”的?请同学们根据提示进行学习。

出示课件23:

预设1:学生能从第4自然段中的语句中说出“颜色的变化”。

预设2:学生从4——6自然段中能够概括出“形状的变化”。

教师小结:二至六自然段写火烧云颜色和形状的变化。那么他们的变化有什么特点呢,咱们来继续探究。(板书:颜色形状)

出示课件24:

2.探究颜色变化的特点

(1)你是从哪些语句看出颜色变化的?哪个小组想来说一说。

预设1:学生可能会找到表示颜色的词语。

预设2:还有的小组可能会从四个“一会儿”感受到颜色变化很快。

(2)学习表示颜色的词语

①我们一起来读读这些表示颜色的词语。

②你有什么新发现吗?

预设:第一组都是ABB式的词语,第二组是生活中的事物进行比拟,第三组则是不种颜色糅合在了一起。

出示课件25:

③你能再仿说几个吗?

出示课件26:

④四个“一会儿”串连起表示颜色的词语。“一会儿”说明时间怎么样?从四个“一会儿”你体会到了什么?

预设:颜色不仅多,而且变化得非常快。

师小结:四个“一会儿”构成排比句式,说明颜色变化不仅多,还非常快。(板书:变化多快)

出示课件27:

⑤天空中这么多的颜色交织在一起,多美呀!你能用一个四字词语来形容它吗?

预设:五颜六色、五彩斑斓、五光十色、绚丽多彩、色彩斑斓等等。

⑥真是一幅壮美的景象!谁想带着自己的感受来读读这段话。

指名读。

咱们一起来欣赏一下,师生边看图边试着背诵。

出示课件28.29.30.31.32:

(设计意图:捕捉关键词句,引导学生找出火烧云颜色变化的特点,感悟作者对美丽的火烧云由衷的热爱,并通过重点词句引导背诵,水到渠成。)

3.探究形状变化的特点。

(1)火烧云颜色的变化令我们叹为观止。那么形状的变化又有什么特点呢?咱们继续交流,哪个小组想说一说。

预设:学生可能会说形状变化得多。

教师引导:火烧云的形状都有什么变化?你是从哪些语句中看出来的呢?

出示课件33:

(2)教师引导:除了变化得多,还变化得怎么样?

预设:学生能说出变化得还快。

火烧云的形状变化也是很多、很快。你是从哪些词语感受到的?找一找。(板书:变化多快)

预设:一会儿、过了两三秒钟、忽然、接着、一转眼

出示课件34:

(3)火烧云形状变化这么多、这么快,你能用学过的四字词语来概括吗?

预设:变化莫测、变化多端、千姿百态、瞬息万变等。

(4)咱们来读一读,感受一下。指名小组分读3个自然段。

出示课件35:

(5)梳理结构相似点,引领背诵。

同学们认真比较一下三段,你发现他们在结构上有什么相似的地方吗?

教师引导:咱们来梳理一下,你们看每一段都是先写出现的事物,再写形状变化,最后

写消失,而且作者把看到的和想到的融合在了一起,不仅使文章生动、具体,还突出了火烧云的变化美。

出示课件36:

同学们根据根据梳理的结构、抓住重点词句进行背诵,大家先试着背一背。

出示课件37:

小组背,展示背。

(设计意图:本课课后有两个积累任务,其中一个就是背诵三至六自然段,所以抓住关键词句引领学生反复品读,为学生提供辅助记诵的支架。)

(6)拓展延伸

同学们,火烧云的形状变化多端,作者展开了丰富的想象,让我们感受到了火烧云的独

特之美。你觉得它们还会有什么变化吗?发挥你的想象,按照咱们梳理的结构也来说一说吧!

出示课件38:

四、火烧云下去了

火烧云颜色和形状的变化如此之多,如此之快,一会儿工夫,就下去了。咱们一起来读一读最后一自然段。

出示课件39:

五、总结全文,激发情感

1.学了这篇课文,你能用一句话来赞美火烧云吗?

预设1:火烧云真是变化莫测呀!

预设2:火烧云真是奇特无比!

2.大自然的美景有很多,为什么作者能把火烧云写得如此逼真、如此瑰丽呢?

预设1:作者热爱自然、认真观察。

预设2:作者运用了一定的写作方法。

出示课件40:

教师引导总结:火烧云这篇课文,按照时间顺序,描绘了火烧云从上来到下去的过程中,颜色和形状的变化极多、极快。这篇课文是以一个孩子的口吻写的,正是对大自然的无比热爱、认真观察,才有了这奇特瑰丽的火烧云。(板书:无比热爱认真观察)

出示课件41:

六、作业

我们的大自然是多么的美妙!请你也来认真地发现自己身边的美景,尝试着写一个片段吧!

出示课件42:

七、板书设计

【课后反思】

《火烧云》是近代女作家萧红写的一篇写景物的文章,描绘了晚饭后火烧云从上来到下去的过程中颜色和形状的变化。作者准确用词、生动逼真的把景物美和语言美有机地融为一体,抓住火烧云颜色、形状极多和颜色、形状变化极快这两个特点来观察和描述火烧云,体现了作者热爱大自然、热爱生活的思想感情,同时也启发学生在观察事物的过程中要大胆发挥丰富的想象力。

在课中我抓住“多、变”的特点,引导学生合作探究,读中感悟。让学生边读边想,捕捉关键词句,找出火烧云的颜色和形状变化的特点。例如,在学习“火烧云颜色变化”这一块时,引导学生从“红彤彤、金灿灿……”等表示颜色的词,以及“还有些说也说不出来,见也没见过的颜色”一句中体会出火烧云颜色变化“多”这一特点;从句子中的四个“一会儿”,体会出火烧云颜色变化“快”这一特点。

另外,在教学中,我还重视学生好词佳句的积累。如积累有关颜色的词语及形容颜色多、形状多的词语,在丰富多彩的语言活动中,激发学生学习语言、积累语言的兴趣。而本课的另一个积累任务就是背诵三至六自然段,我将词语的积累自然融入段落中,在重点品读后,提供词语作为辅助记诵的支架。让学生既陶醉于火烧云的千变万化,同时又深切体会到祖国语言文字的无穷魅力。

最后作业拓展部分,安排学生尝试观察身边美景,通过描写及丰富的想象,来感悟对美丽的大自然由衷的热爱,从而受到热爱生活的情感熏陶。

火烧云课件【篇7】

一、教学目标:

1、认识11个生字,会写11个生字,积累不同构词方法描写颜色的好词佳句。

2、正确流利,有感情的朗读课文。

3、了解火烧云的绚丽多彩和神奇美妙,激发学生热爱自然,观察自然的兴趣。

二、教学重点:

体会作者运用联想的方法描写火烧云的颜色和形状变化。

三、教学难点:

学习作者观察事物和积累材料的方法。

四、教学时间:2课时

五、教学过程:

第1课时

(一)解题引入,明内容

1、齐读课题。用“烧”字组词。

2、用自己的语言说说什么叫“火烧云”。

3、播放课件:展示火烧云图片。

火烧云ppt课件1.ppt

(二)走进文本,抓特点

1、听读课文,要求:读准字音,可小声跟读,读顺。

课文情景朗读(四)《火烧云》.flv

2、默读课文,你觉得火烧云怎么样?一句话回答。

3、讨论交流:作者为我们展现出了火烧云的什么特点呢?(颜色多、形状多)

(三)走进文本,谈理解

1、再读课文,理出层次。

(1)学生接读课文、思考:作者是按什么顺序写的?

(2)交流理清层次:发生——发展变化——消失

2、学习火烧云“发生”部分(第一自然段)

(1)指名朗读课文,播放配乐画面。

(2)默读课文,感受霞光的美丽和神奇。

(3)想想作者是运用怎么样的语言为我们展示这美妙画卷的?

3、学习火烧云“变化”的部分(第2—6自然段)

(1)看看作者是怎么样描写火烧云颜色变化的?画出描写颜色的词语,透过这些词语,你看到了什么?

(2)火烧云的颜色千变万化,形状更是神奇莫测。画出描写火烧云变化的句子,再具体说说作者怎么把火烧云写活的。

(3)仿照课文4、5、6自然段,也用比喻句的方法把自己想象出的火烧云形状变化说一说。

4、学习火烧云“消失”部分(第7自然段)

火烧云消失了,你的眼前、心里留下了什么?

(四)走出文本、促发展

小结:生活中,大自然里还有许多这样神奇的美景,只要你用心,你能听到花开的声音,你能看到雪花飘落的韵律。所以生活中不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛,让我们留心观察身边的事物,去发现生活中的点点滴滴的美丽。

(五)板书设计:

霞光 —— 映红万物

总述

整体渲染

天空 —— 像着了火

火烧云 自然奇观

颜色 —— 丰富多彩

分述 具体描写

形状 —— 变幻万千

六、课后反思

本篇课文的语言准确,生动,描写出火烧云的颜色和形状的变化莫测。教学过程中力图通过读,以及想象让学生感受到火烧云的美,通过想象、说话,引读等方式,体现学生的主体地位,营造开放的课堂环境,收到预期效果。不足之处在于大部分学生缺少这方面的生活经验,建议同学们平时生活中养成观察周围景物的好习惯。

火烧云课件【篇8】

教学内容:教科版四年级下册语文第2课。

教材分析:

这篇精读课文描绘了火烧云从上来到下去的过程中,颜色和形状的变化。课文先讲霞光照到地上的情景,接着讲火烧云颜色和形状的变化,最后讲火烧云下去了。用词准确,描写生动逼真,想象丰富是本课表达方法上的特点。

设计理念:

《植物妈妈有办法》一课采用韵文的形式,运用比喻和拟人的修辞手法,生动形象地介绍了蒲公英、苍耳、豌豆三种植物传播种子的方法,语言朗朗上口,是一篇百读不厌的科普作品。因此,在教学本课时,老师要创设师生合作互动、生生之间互助互学的生动活泼的教学情境,在师生合作互动的学习活动中,让学生获得科学知识,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。

教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、积累表示颜色的词语。

3、理解课文内容,观察天上的云,仿照课文的写法写一段话。

教学重点:

理解火烧云颜色、形状变化的特点。

教学难点:

培养学生对自然美的感悟能力。

教学过程:

一、启发谈话、导入课题:

1、同学们,自然界里有许多奇丽 的景象,引动了无数的作家、诗人去描 绘它们,赞美它们。这节课,我们来学 习第2课《火烧云》。

2、指名读课题。

3、看到这个题目想提出什么问题。

二、初读课文

1、请同学自由读课文,要读准字音,读通句子。

2、同桌互读,检查你同桌是否读 得正确、流利。

3、指生朗读课文。

三、感知课文内容,引导主动参与

1、师提问:课文是按什么顺序火烧 云的?

2、生:是按照火烧云上来了──烧 起来了──下去了这样的顺序来写的。

3、师:自由读课文第一自然段,说 说火烧云上来时的情景。

4、师:火烧云上来了,在霞光的照 耀下,大地呈现出绚丽的景象。不过,更 壮观的景象还在后面呢!

5、学生自由快速读第三自然段,看 谁能说出天空中的火烧云都有哪些颜色。

6、指名说出天空中有哪些颜色。

7、师:除了这些颜色外,你还能想 像出有哪些颜色?

8、指导学生感情朗读此段并试着背诵。

9、师:火烧云不仅颜色多,变化快, 而且它的形状也是千变万化,让我们也一 起去看一看吧!

10、让学生说出天空中火烧云的样 子,并试着表演出来。

11、模仿作者的写法,让学生把天空中的火烧云还像什么写下来,并表演出来。

四、想想说说,课外延伸

1.师:学习了这篇课文,你一定被火烧云千姿百态的变化深深地吸引了吧, 此时此刻,你最想说什么?

2.布置学生课外收集一些有关大自然美丽、神奇的图片,让学生做个有心人, 发现自然界的美,懂得欣赏美并保护这些美。

五、总结作业

观察天上的云,仿照课文中的写法写一段话。

火烧云课件【篇9】

一、谈话导入,揭示课题

同学们,日出或日落时;天空经常出现绚烂多彩的云霞,你们知道那是什么吗?今天,我们就一起来欣赏我国现代女作家萧红笔下的《火烧云》。(板书课题)

二、出示自学提纲,交待学习任务

1.出示自学提纲。

(l)默读课文,勾划字词,运用查字典、联系上下文等方法加以理解。

(2)认真读课文,想想课文是从哪几方面写火烧云的?概括每一部分内容的意思。

2.这节课,我们采用自学的方法,按自学提纲的要求,学习课文。

三、初步感知课文内容

1.听配乐朗读录音,初步了解课文内容。

边听边想,课文主要讲了什么?

2.自读课文,按自学提纲自学课文。

四、检查自学情况(反馈)

1.指读课文。(正音)

2.按提纲交流:

①什么是火烧云?

②课文从哪几方面写火烧云的?(板书:霞光、颜色、形状)课文哪个自然段写了霞光?与火烧云有什么关系?

(“霞光”是火烧云的一个方面)

每一部分段意:(l段)霞光照到地上的情景。

(2-3段)讲火烧云颜色的变化。

(4-7段)讲火烧云形状的变化。

五、小结

课文具体描绘了火烧云颜色和形状的变化,读了课文,谈谈你对课文的总体印象。(可随意谈,如条理、写法等等)

火烧云的变化集中表现在哪些方面?下节课接着学习。

火烧云课件【篇10】

第二课时

一、复习导入。

课文是按什么顺序写的?全文可以划分成几段?

二、细读课文,理解感悟。

(一)学习火烧云上来时

1、火烧云出现之前,天空及周围的景物是怎样的?读一读,想一想。

(火烧云出现之前,天空布满霞光,周围的人和动物在霞光的照耀下呈现出各种颜色。)

“霞光”使哪些景物发生了变化?课文是怎样具体描写的?读一读,画一画,说一说。

火烧云到来之前这些景物为什么会有这样的变化?同样的景物为什么会有不同的颜色?

(由于霞光照在它(他)们身上,使颜色发生了变化。但是因为底色不同,所以变化之后的颜色也不同。)

2、 人们看到这一切,心情是怎样的呢?

3、地面上的人和动物发生了变化,天上又有什么变化呢?读句子,谈理解。

“天上的云从西边一直烧到东边,红通通的,好像是天空着了火。”这句话点出了“火烧云”名字的来历。句中用“烧”字,既突出火烧云颜色是红的,同时在表达上用动词,突出动态,把云写活了。

4、作者是怎样观察霞光的,你从中学到了什么?(教给学生怎样细致地观察事物。)

5、指导学生用又惊又喜的心情朗读课文第一段。

(二)学习火烧云的变化

1、默读课文第二部分,思考:火烧云的什么在变化?

引导学生从整体入手,认识到颜色和形状发生变化。

2、自读第3自然段。

①思考:火烧云颜色变化有什么特点?

学生会通过读课文说出颜色变化快而多。

②你从哪些地方可以看出来呢?

课文中连用四个“一会儿”表示几种颜色交替变化,瞬息万变。“葡萄灰,梨黄,茄子紫,还有说不出来的、见也没见过”的颜色,足以说明火烧云颜色的变化多。

③“半紫半黄”中的“半”是什么意思?(两种颜色混在一起。)

④你认为还会出现哪些美丽的颜色?可以让学生说,也可以亲手去画。

⑤指导朗读后尝试背诵。

3、按刚才的学习方法学生自学火烧云的形状变化。

①自学第4至6自然段,思考:火烧云形状变化有什么特点?你从哪些地方可以看出来呢?

“一会儿,天空出现一匹马”,“过了两三秒钟”,“忽然又来了一条大狗”,“接着又来了一头大狮子”,“一转眼就变了”,从以上几个句子可以体会出火烧云形状变化快。

②课文是怎样细致描写火烧云的形状变化的?你从中学到了什么?

③你认为还会出现什么形状呢?它是怎么变化的?又是怎么消失的?仿照课文第4、5、6自然段 ,把自己想象的内容说给大家听,看谁说得最精彩。

④指导朗读、背诵。

(三)学习火烧云下去了

1、齐读、思考:什么是“恍恍惚惚”?为什么会这样?

2、火烧云下去了,人们的心情怎样?(惋惜)

3、指导朗读、背诵。

三、总结全文,布置作业。

1、作者是怎样观察火烧云的?

(引导学生讨论,学习作者观察事物的体会。 )

2、观察云彩颜色和形状的变化,学习课文第三、四自然段的写法,自己写一段话。

火烧云课件【篇11】

【教学要求】

1、理解课文内容,了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异,激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。

2、学会本课5个生字,学习“霞光、乘凉、模糊、庙门、笑盈盈、金灿灿、茄子紫”等词语,并积累好词佳句。

3、学习作者抓住事物的特点和变化进行观察,注意积累材料的方法。

4、摘抄课文中的优美词句,积累语言。

5、朗读课文,背诵课文。

【教学重点】

了解课文是怎样写火烧云颜色和形状的变化的,学习作者观察事物、积累材料的方法。

【教学方法】

情景教学法,导读法。

【教学媒体】

多媒体课件。

【课前准备】

学生在课前自己观察火烧云,初步感知火烧云是怎么样的?

【教学过程】

一、初步感知,感受课文的意境

1、出示课件:

让学生初步感知火烧云。

2、教师朗读课文,伴有音乐:

让学生闭上眼睛去感受文中火烧云的美。

二、回忆课文内容

1、回忆课文写了火烧云哪几方面的内容?

(板书:霞光、颜色、形状)

2、课文集中写了火烧云变化的哪两个方面?

课文集中写了火烧云颜色、形状的变化多、变化快。

(板书:多、快)

三、抓住重点,深入理解课文内容

1、让学生用自己喜欢的方式自由的朗读课文:

(课件出示一副霞光照到大地上的美丽图画。)

⑴ 课文写的是什么时候的火烧云?你是从哪看出来的?

(只回答出“傍晚时的火烧云”不确切,应根据“旁边走来个乘凉的人”回答出“夏天傍晚时的火烧云”。)

⑵ 学习了这段课文,你有什么不懂的地方请提出来和大家一起探讨。

⑶ 霞光这么美,我们应该带着什么语气去读呢?

(惊喜,赞美的语气)

⑷ 有感情指导朗读,语气要轻快活泼:

这么耀眼的霞光,不光使地面镀上了一层绚丽的色彩,连天上的云也变得更迷人了。现在我们来看看云彩变成什么样子了。

2、学习第2自然段:

⑴ 齐读课文。

⑵ 四人小组合作学习:

出示课件提问:

天上的云从西边一直烧到东边,红彤彤的,好像是天空着了火。

这句话中的“烧”字可不可以用“红”字来代替?

① 与文题照应。

② “烧”字表动态,给人以动感,而“红”字只能表示静态。

③ 如果用“红”和“红彤彤”重复。

④ 和后面“着了火”呼应:

现在孩子们应该认识到我们祖国文字的博大精深了吧,一个“烧”字既突出了火烧云上来时天空的颜色,你火一样红,又像熊熊燃烧的火焰一样,给人一种动态变化的感受。

⑶ 有感情朗读,仔细品味作者用词的准确性。

3、学习第3自然段:

⑴ 指名有感情的朗读的课文。

⑵ 读了这篇课文你发现了些什么?

(4个“一会儿”说明火烧云颜色变化快。红彤彤、金灿灿……说明颜色变化多。)

⑶ 这里有些描写颜色的词我们原来没有学过,比如:葡萄灰、梨黄、茄子紫,你们能不能分别用“像_______一样的 _______色。”这句话描述一下?

(葡萄灰”就是像葡萄一样的灰色。“梨黄”,像梨一样的黄色。“茄子紫”,像茄子一样的紫色。)

⑷ 天空还有些说也说不出、见也没见过的颜色,孩子们能不能用“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这种带比喻的形式的词来说一些颜色呢?

(苹果绿,桃红,玫瑰紫,石榴红,杏黄,秋叶黄,黄瓜绿,草莓红,橘黄,橄榄绿,柠檬黄)

⑸ 指名学生有感情朗读:

注意语调的轻快流畅。

让其它学生评价。

4、学习4、5、6自然段:

⑴ 作者描绘火烧云的颜色漂亮,她描绘火烧云形状就更有趣了,你们先看看课文插图,这幅插图中的火烧云的形状像什么动物?

(像一只跪着的马)

⑵ 课文把火烧云的形状想象成各种动物,孩子们想知道她把云想象成哪些动物吗?

⑶ 请你们学习4、5、6自然段:

出示课件:

1、读课文4、5、6自然段。

2、选你喜欢的自然段,找出这一段话中能够说明火烧云形状变化快的词,用你自己喜欢的符号标注下来,在小组内交流。

3、在四人小组内读一读,读出赞美的语气。

⑷ 检查学生学习情况。

5、学习7自然段:

⑴ 齐读最后一段。

⑵ 理解“恍恍惚惚”以及“恍恍惚惚”的原因,体会作者逼真地写出了观察火烧云时的真实感受。

四、总结、扩展

1、学习了这么优美的文章,你能用一个词来概括火烧云的美吗?

(教师随机板书。)

2、作者为什么能把火烧云这一自然现象写得那么生动逼真呢?

(学生充分发表意见)

学习写作的方法:

⑴ 平时注意留心观察事物。

⑵ 善于积累好词佳句(背诵也是积累的一个好方法)。

⑶ 描写中抓住景物特点展开丰富的想象。

3、学完了这篇课文,能不能说一句赞美火烧云的话呢?

(火烧云真是太美丽啦!火烧云不但绚丽多彩,而且变幻莫测。我爱火烧云,它给我的想象插上了翅膀。)

4、火烧云的形状远远不只课文中描述的这些,现在请孩子们发挥自己的想象力,想象云的形状还有会像些什么动物或植物,它们是怎样出现的,怎样变化的,怎样消失的。请向大家说一说。

【板书设计】

变化多、快

霞光 五光十色

火烧云 颜色 变化多端

火烧云课件【篇12】

【课时目标】

1. 学习火烧云颜色、形状变化的部分,积累描写色彩的词语。

2. 初步学会在仔细观察的基础上展开想象来描写景物的表达方法,会仿照课文写想象片段。

3. 知道火烧云颜色变化多,形状变化快的特点,感受火烧云的景色美。

【教学重点】积累描写色彩的词语,仿照课文写想象片段。

【难点把握】学会在仔细观察的基础上展开想象来描写景物的表达方法。

【课前准备】小黑板 录音机及磁带

【教学过程】

一、 复习导入

同学们,火烧云上来时,霞光使大地的一切颜色都变了,我们仿佛置身于一个神秘的童话世界之中。这么耀眼的霞光,不光使地面镀上了一层绚丽的色彩,连天上的云也变得更迷人了,你瞧——(出示句子:天空的云从西边一直烧到东边,红彤彤的,好像天空着了火。)

二、 学习火烧云颜色、形状变化的部分

1.指名读句子。你觉的这句话中哪个词用得好?为什么?(“烧”字用得贴切,在句子中有扩展、蔓延的意思,既写出了火烧云的颜色是红色的,又写出了火烧云的动态和气势。)导:正是因为这样,我们把这些云叫做——(火烧云)

2.自由读读描写火烧云变化的自然段,说说火烧云的什么在变化(颜色形状)

3.学习火烧云的颜色变化。

1)你从天空中找到哪些颜色呢,用“——”划出来。你有什么感觉?(颜色真多呀)

2)这么多的颜色,怎样把他印在脑海中呢?试着把这些颜色分分类,说说为什么这样分。(A/红彤彤、金灿灿 B/半紫半黄、半灰半百合色 C/葡萄灰、梨黄、茄子紫)导:“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这三种颜色,能不能分别用“像( )一样的( )色。”这句话描述一下

3)天空中是不是只有这些颜色?你是从哪句话中看出来的?(还有些说也说不出来,见也没见过的颜色。)导:那么我们试着说说这些说也说不出、见也没见过的颜色。①用“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这种带比喻的形式来说(玫瑰红、苹果绿、辣椒红……)②你还能用其它几种形式来说说天空中的颜色吗?

4)天空中这么多的颜色交织在一起,那是多美的呀!能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢?(五颜六色、色彩斑斓、五光十色、五彩缤纷——)

5)真会用词。读读这段话,比一比谁能读出对火烧云的赞美之情?(学生自由朗读第三自然段)(指名两位同学有感情地朗读,其他同学闭眼,听读,回忆,欣赏)

6)火烧云颜色除了多这个特点外,还有什么特点?你是从哪里看出来的?(四个一会儿)

过渡:火烧云色彩如此缤纷,那它的形状变化又怎样

4.学习火烧云的形状变化

1)默读描写形状变化的部分,形状变化又有什么特点?(多:马、大狗、大狮子;快:一会儿、忽然、接着)

2)一会儿,天空出现一匹马,这马的样子是怎样的?(板书:样子)它是怎样变化的?(板书:变化)它又是怎样消失的?(板书:消失)教师引读。

3)你觉得这里什么地方写得好?为什么?(引导学生体会作者的想象,表达的形象,情景的有趣。如:火烧云出现时“马头向南,马尾向西,跪着”的静态形态美;“马腿伸开了,马脖子也长了”的动态变化美等)

4)指导朗读:谁能把这种有趣的情景用朗读表达出来。

5)自己读读“大狗”、“大狮子”的部分,你觉得哪里描写得也很有趣?重点让学生体会:“那条狗十分凶猛——大狗也不见了。”的生动情景美;“跟庙门前的大石头狮子一模一样——很威武很镇静地蹲着。”的形态美。

6)把自己觉得最有趣的情景有感情地读给同桌听听。

7)你觉得天空中还会出现怎样的情景?请你学着作者的写法,按照“出现(样子)—变化—消失”的顺序把你的想象写下来?(大约5分钟)写完后指名交流。

8)同学们想象得真美!火烧云形状的变化是这样多,这样快,你能用一个词语来概括吗?(千变万化、千姿百态、形态万千——)

9)火烧云的形状如此有趣,谁想用朗读带着同学们再去享受一番。指名读。

三、 课堂小结:

同学们,这节课老师带领大家一起领略了火烧云绚丽缤纷的色彩和千姿百态的形状,希望能给你留下美好的回忆。

四、 作业:

摘录你所喜欢的句子。

2023火烧云课件集锦


火烧云课件(篇1)

教学目标:

1、指导学生有感情地朗读课文,欣赏火烧云奇异的景象。激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。

2、理解课文内容,了解课文是按怎样的顺序写的,体会作者丰富的想象力

3、认识本课的 4个生字,会写霞、紫、寿、葡、萄、茄、跪、秒、恍、惚;要求掌握的词语有;霞光、紫色、高寿、葡萄‘茄子、跪着、恍恍惚惚。

4、背诵课文。摘抄课文中的优美词句,积累语言。

2、理解火烧云的变化,体会作者的心情。

教学难点:

能抓住火烧云形状变化的特点展开想像,尝试写一段话。

教学准备:

1、课前布置学生收集一些人类破坏环境带来危害的资料;

教学目标:

1、初读课文,了解文章写作顺序。

二、检查生字自学情况。

1、读准字音并组词。

1、课文按什么顺序写?

2、给课文分段,每段写了什么内容?

四、学生读文,讨论。

五、学生反馈,教师点拨。

1、书写生字新词。

2、把你认为优美的句子抄写下来。

教学目标:

1、理解课文内容,体会作者的思想感情。

2、有感情朗读课文,体会大自然的美妙景色。

3、背诵自己喜欢的段落。

看图回顾火烧云上来时霞光映照在大地上的生动现象,交代这节课的主要任务。

二、尝试学习第三自然段,并背诵。

(1) 激发兴趣,尝试学习火烧云颜色变化的特点。

尝试题(一): ① 自由朗读第三自然段,了解火烧云颜色变化的特点。

② 尝试背诵这一段。

(2) 学生尝试练习。

(4) 小结学法,抓住特点完整提纲。

(6) 小结学法,并用一个词来说说火烧云颜色变化的特点。

三、尝试学习火烧云形状的变化特点,指导感情朗读。

(1) 尝试题(二) ①自由朗读第4-6自然段;

②火烧云形状变化有哪些特点;

③说说你最喜欢的一种火烧云的样子是怎样变化的。

(2) 学生尝试学习,进行四人组讨论。

(4) 指导有感情地朗读。

(5) 小结,再用一个词说说火烧云形状变化又多又快的特点。

(1)千变万化的火烧云接着还会像什么呢?展开想像。.....你想尝试描绘这美丽的景象吗?尝试题(三):(任选一题)

①抓住火烧云形状变化快的特点,写一种你最喜欢的火烧云样子的变化过程。

②抓住火烧云形状变化多又快的特点,用上“一会儿。.....一会儿。.....一会儿。.....”的句式仿照第三自然段写一段话。

(2)学生尝试写,教师个别指导。

(3)反馈,订正。

1、有感情朗读课文并背诵。

2、摘录文中的好词好句。

3、利用早晨或傍晚时间观察我们这个地方的火烧云。

火烧云课件(篇2)

教学目标

1、理解课文内容,了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异,激发热爱自然、观察自然的兴趣。

2、学习作者观察事物的方法。

3、学习课文生字词,积累好词佳句。

4、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。

教学重点 了解火烧云颜色和形状的特点。

教学难点 学习作者观察事物和积累材料的方法。

预习提纲

1、读课文,圈画生字词语,标出自然段,回答问题,找关键的词语、句子或段落,在旁边写出自己的感受;找出文中不理解的内容,提出问题。

(1)人们为什么将一种云称为“火烧云”?课文中的哪句话告诉我们了?

(2)火烧云这一自然现象发生在什么时候(它的形成需要怎样的条件)?

(3)作者是按照什么顺序写火烧云的?(划出表示描写顺序的词语)

(4)作者观察时有着怎样的感受?为什么会有这样的感受(火烧云最主要的特点是什么)?作者是从哪几方面来写这一特点的?火烧云颜色和形状的变化各有什么特点?

(5)作者是怎样观察火烧云的?你从中学到了什么?

2、 查找萧红及写作背景、火烧云等相关资料,观察云彩(或火烧云),简单记录。

3、 整理预习笔记

教学过程

火烧云课件(篇3)

教学目标:

1、有感情地朗读课文。背诵课文。

2、理解课文内容,了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异,体会作者丰富的想象,激发学生热爱自然、观察自然的兴趣,以及热爱生活的感情。

3、摘抄课文中的优美词句,积累语言。

教学重点与难点:

了解课文是怎样描写火烧云的颜色和形状的;学习作者观察事物、积累材料、大胆想象的方法。

教学过程:

(一)导语激情,引入新课

师:夕阳、明月、火烧云……是美丽的。曾经有多少位作家、诗人用最美的语言描绘过它们。火烧云这一景象使多少人陶醉过。现代女作家萧红用最生动、最优美的语言,描绘了夕阳西下,火烧云颜色、形状变化的瑰丽情景。这节课我们继续学习第10课《火烧云》。(板书:火烧云)

意图:

(二)整体感知,梳理结构

师:什么叫“火烧云”?打开课本,用自己喜欢的读书方式读一读课文,可以是大声朗读,可以是轻声速读,可以是默读课文,从课文中找出一句话来回答。(学生选择自己喜欢的读书方式进行读书。)

师:什么叫“火烧云”呢?从课文中找出一句话来回答。

生:“天上的云从西边一直烧到东边,红通通的,好像是天空着了火。”这就是火烧云。

师:你读书很认真,找得很准确。这句话中有一个动词用得特别好,读读这句话,看看谁能把它找出来?(学生读)

生:我认为“烧”这个动词用得好。

师:为什么?不必急于回答,先来看看火烧云上来时的景象,边看边体会。

(课件展示:在烈火中燃烧的云从西边逐渐烧到东边,最后一片片呼呼燃烧着的火焰弥漫了大半个天。)

师:谁来谈一谈为什么“烧”字用得好呢?

生:我体会到火烧云上来了,就像是天空中着了一场大火。

生:着火的时候,火势特别大,特别猛。我从这个“烧”字感受到火烧云上来时一定很快、很有气势。

生:我还感受到了火烧云上来时,像铺开了一幅巨大的瑰丽绸缎,天空中完全是红颜色的,美丽极了。

师:你们真会思考!你瞧,祖国的语言文字真是太美妙了!一个“烧”字既突出了火烧云上来时天空的颜色,像火一样红;又如同熊熊燃烧的烈火一样有气势,给人一种动态变化的感受。

师:那么这篇课文是按照什么顺序记叙的?

生:是按照“火烧云上来了、火烧云的变化、火烧云下去了”顺序记叙的。(板书:火烧云上来了、火烧云的变化、火烧云下去了)

意图:

(三)读中感悟,积累运用

1、学习“火烧云上来了”

师:课文里讲的火烧云是什么时候的?自己读第一自然段,边读边思考。(学生读)

师:课文里讲的火烧云是什么时候的?

生:是傍晚时候的。

师:再读第一自然段,想想课文里讲的是什么季节傍晚时候的火烧云?(学生自由读)

生:是夏季傍晚时候的火烧云。

师:你是从哪些地方体会到的?

生:我从“晚饭过后”体会到这是傍晚时的火烧云,从“旁边走来个乘凉的人”体会到这是夏季的火烧云。

师:你真会读书!

(课件出示一副霞光照到大地上的美丽图画。)

师:夏季傍晚的火烧云景象,给你留下了怎样的感受?

生:夏季傍晚的火烧云,简直是太美啦!

生:火烧云真伟大,把大地打扮得这么漂亮。

生:火烧云就像一位神奇的画师,把整个天空涂抹得五彩缤纷。

师:霞光照到大地上,使地上的人和物的颜色发生了变化,从侧面渲染了火烧云的“红”。霞光这么美,火烧云就更美了。师:我们可以带着怎样的语气去读呢?

生:惊喜的语气。

师:可以。

生:带着赞美的语气读。

师:好!带着感情自己读读这段话。(学生自由朗读第一自然段)

师:我们一起读,边读边感受霞光的美。(学生有感情地齐读)

2、学习“火烧云的颜色变化”

师:作者从哪两个方面描写火烧云的变化?自己读三~六自然段,边读边思考。(学生自由朗读)

生:写了火烧云的颜色,还写了它的形状。(板书:颜色、形状)

师:火烧云颜色变化有什么特点?

生:火烧云颜色变化特别快。(板书:快)

师:你从哪些词语体会到的?

生:我从“一会儿”这个词体会到的。

师:火烧云的颜色变化不仅快,而且还很——

生:(齐答)多。(板书:多)

师:都有哪些颜色?

生:半紫半黄、半灰半百合色,还有红通通、金灿灿、

生:葡萄灰、梨黄、茄子紫

师:“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这三种颜色,能不能分别用“像一样的_____色。”这句话描述一下?

生:“葡萄灰”就是像葡萄一样的灰色。

生:“梨黄”,像梨一样的黄色。

生:“茄子紫”,像茄子一样的紫色。

师:天空中还有哪些颜色?

生:还有些说也说不出、见也没见过的颜色。

师:你们看,这些颜色多漂亮啊!

意图:

师:那么我们试着说说这些说也说不出、见也没见过的颜色,用“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这种带比喻的形式来说。

生:苹果绿。

生:桃红。

生:玫瑰紫。

生:石榴红。

生:杏黄。

生:秋叶黄。

师:说的真好。

生:黄瓜绿。

生:草莓红。

生:橘黄。

生:橄榄绿。

生:柠檬黄。

生:西瓜绿。

生:我觉得这个词语不好。因为西瓜的皮有的地方是深绿色,有的地方是浅绿纹,一个词语它不能代表两种颜色呀。

师:说的有道理。那你能不能说一个更好的?

生:冬瓜绿。

师:真好!(还有同学举手)你接着说。

生:枣红。

生:香蕉黄。

生:草绿。

师:天空中这么多的颜色交织在一起,那是多美的呀!能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢?

生:五颜六色。

师:概括得好!

生:五彩缤纷。

生:绚丽多彩。

生:色彩斑斓。

生:五光十色。

师:真会用词。读读这段话,比一比谁能读出对火烧云的赞美之情?(学生自由朗读第三自然段)(指名两位同学有感情地朗读)

意图:

师:感情很充沛。凭借段落结构,自己试着背一背。

(课件出示第三自然段的段落结构。)(学生自由背)

师:谁愿意带着感情给大家背一背?(全班同学举手)既然这么多的同学都愿意背,那么我们一起背诵这一段话。(学生有感情地齐背第三自然段)

意图:

3、学习“火烧云的形状变化”

师:读读四~六自然段,思考:火烧云形状变化有什么特点?(自由读)

生:火烧云的形状变化很多。

师:火烧云的形状像什么?

生:像马、狗、狮子。

师:形状变化除了多以外,还有什么特点?

生:特别快。

师:从哪些词语体会到的?

生:从“一会儿”、“忽然”体会到的。

生:还有“过了两三秒钟”、“一转眼”、“接着”

师:说的很好。还有补充吗?

生:还有“正在”这个词语。

师:补充的很准确。你们知道吗?作者在描写马的样子时,描绘得真是精彩,一起来欣赏。(课件出示)

马是跪着的,像等人骑上它的背,它才站起来似的。

马是跪着的。

师:读一读这两句话,比较它们有什么不同?(学生自由读)

生:第二句话中少了“像等人骑上它的背,它才站起来似的”。

师:再读读这两句话,想一想书上为什么选用第一句?(自由读)

生:因为第一句作者把马写得非常温顺,可爱,恳请主人骑上它的背,它才高兴似的。

生:我觉得书上选用第一句是因为它很具体,把马跪在那想干什么写了出来。第二就像一杯白开水,没有意思。

师:同学们很会思考,说的很精彩。第一句中哪是看到的,哪是想到的?生:“马是跪着的”是看到的,“像等人骑上它的背,它才站起来似的”是想到的。

师:很好,作者把看到的和想到的融合在一起写,不仅使文章的生动、具体,还突出了火烧云的变化美。再来读四~六自然段,边读边体会把看到的和想到的融合在一起写的写作方法。(自由读)

意图:

师:老师想和大家一起读火烧云形状变化的三个自然段。我们先读第四自然段,怎样读呢?我来提问题,你们用书上的句子来回答,咱们一起读书。

师:一会儿,天空中出现了什么?——(板书:出现)

生:(接读)一会儿,天空中出现一匹马,

师:(插问)它是什么样子的?——(板书:样子)

生:(接读)马头向南,……它才站起来似的。

师:(插问)它是怎样变化的?——(板书:变化)

生:(接读)过了两三秒钟,……尾巴可不见了。

师:(插问)消失了吗?——(板书:消失)

生:(接读)看的人……变模糊了。

(写狗和狮子的两个自然段,教师也这样引读。)

意图:

师:(手指板书)作者是按什么顺序叙述火烧云形状变化的?

生:按“出现、样子、变化、消失”这个顺序来写的。

师:说的对。作者按“出现、样子、变化、消失”这个顺序叙述的,并融入了自己的想象,突出了火烧云形状变化的特点,这种写法很值得大家学习啊!

意图:

师:学习到这,老师有个突发的灵感,电脑里有火烧云形状变化的录像,想请大家给录像配音,有兴趣吗?(生齐答:有)配音不是件容易的事,首先要记住火烧云形状变化的内容,再根据画面充满激情地讲解。我们先试着一起背诵一下四~六自然段,好吗?(课件出示四~六自然段的段落结构)(学生有感情齐背)

师:谁愿意当配音演员?(学生兴趣浓厚,纷纷举手)请三位同学分别为“马”、“狗”、“狮子”这三部分内容配音。

(课件播放录像,并配上悠扬的乐曲)(教师指名三位同学为录像配音)

意图:

师:太精彩了!(教师带头鼓掌)下面我们一起为录像配音,好吗?(学生兴趣高涨,齐声答:好)(学生充满激情地给录像配音)

师:真不错!说不定10年后,我们班还真能出一位著名配音演员呢。

师:火烧云形状变化这么多,用学过的词语概括出火烧云形状变化多。

生:变化多端。

生:变化莫测。

生:千变万化。

生:绚丽多姿。

生:千姿百态。

生:瞬息万变。

师:真好!老师捕捉了一组火烧云变化的镜头,我请同学一起来欣赏。

(课件展示一组火烧云变化的图片)

意图:

师:想象一下,它们像些什么呢?想象它的形状,并按照它的“出现、样子、变化、消失”这一顺序同桌同学互相说一段话,一会儿我们集体交流。

(同桌同学一起练习说话)

师:我们一起来交流,谁愿意先发言?

生:(学生手指屏幕)一会儿,天空中出现了一座座山峰,高低不平,连绵起伏,犹如珠穆朗玛峰一样雄伟、壮观。可一眨眼的工夫,就离我们远去了,而且越去越远。(学生鼓掌)

生:(学生手指屏幕)这时又跑来了一只大花猫,猫的身上全是彩色的斑点。我还给它起了个好听的名——点点。它趴在空中,好像在撒娇,想让人抱一抱它。(学生沉思)

师:当它看见那边出现了一只小老鼠,猛地跑了过去,猫和小老鼠都看不清了。(学生:大笑)(还有学生举手)你接着说。

生:快看啊,不知从哪里钻出了一群小猴子,那些小猴子的脸红红的,眼睛圆圆的,跳来跳去,仿佛运动员在认真地跳鞍马。可是一转眼就变了,再也找不着了——变成了一只小兔。

生:小兔是躺着的,看上去就像躺在沙发上一样悠闲。过了两三秒钟,小兔站起来了,伸了伸懒腰。这时,小兔的四肢变得更长了,变得模糊了。

生:再看那边,一条“巨龙”腾空而起,还在空中不停地舞动着。只见那条“巨龙”张着大嘴,鼻子翘着老高,一双铜铃般的圆眼,放射出紫色的光,还挺神气呢!可我还没有尽情欣赏,“巨龙”就赶回“龙宫”去了……(鼓掌)

师:你们的想象太丰富了,说的真棒!

意图:

4、学习“火烧云下去了”

师:作者观察火烧云时有着怎样的感受?从第7自然段找一句话来回答。

生:读“一时恍恍惚惚的,……什么也看不清了。”

(四)回归整体,激发情感

师:学完了这篇课文,能不能说一句赞美火烧云的话呢?

生:火烧云真是太美丽啦!

生:火烧云不但绚丽多彩,而且变幻莫测。

生:我爱火烧云,它给我的想象插上了翅膀。

(五)质疑问难,妙在延伸

师:现在大家还有没有不懂的问题?如果有,马上提出来?

生:为什么火烧云颜色变化这么多?

生:为什么火烧云只出现在早晨或傍晚?

生:火烧云上来时,为什么地上的人和小动物的颜色发生变化呢?

师:你们提出的问题很好,有的连老师一时也回答不上来。怎么办呢?《变幻的天空》一书介绍了有关火烧云的知识,下课可以请教它。(课件展示《变幻的天空》一书的封面)

意图:

(六)作业

师:今天的作业共两项,你可以从以下两项作业中任选一项来完成。分别是:

1、以“火烧云”为内容。2、以“礼花”为内容。想像它的形状,按照“出现、样子、变化、消失”这一顺序写一段话。

意图:

火烧云课件(篇4)

教学目标:

1、认识5个生字。

2、有感情要朗读课文,背诵自己喜欢的段落。

3、想象火烧云的奇异景象,体会作者赞美自然景象的心境。

教学重点:

了解火烧云颜色和形状的特点。

教学难点:

学习作者观察事物和积累材料的方法。

一、导入课题

1、齐读课题;

2、2、读了课题,你有什么疑问吗?

3、出示什么叫火烧云

二、自由朗读课文导读,明确本课的学习要求

三、学习课文,

1、自由朗读课文,要读准字音、读通句子。说说课文主要写了什么?

2、学习生字词。指名读、小组读,齐读。哪个字难写,凶的部首是什么。出示多音字。

3、默读全文,思考:课文是按什么顺序写火烧云的?请用“——”划出表示描写顺序的词语)

4、人们为什么将一种云称为“火烧云”?课文中的哪句话告诉我们了?

出示:天空的云从西边一直烧到东边,红彤彤的,好像是天空着了火。

这句话中有一个动词用得特别好,齐读这句话,看看谁能把它找出来?(学生读)

一个“烧”字既突出了火烧云上来时天空的颜色,像火一样红;给人一种动态变化之美。

5、文中的火烧云这一自然现象发生在什么时候的?(夏天的傍晚)(你从哪里看出来?(晚饭过后;乘凉)

6、火烧云上来时是怎样的情景呢?谁来读读第一自然?

引读:晚饭过后,火烧云上来了。霞光照得小孩子的脸——,大白狗变成——,红公鸡变成——,黑母鸡变成——,小白猪变成了——,老爷爷的胡子变成——。

小结:这段话写火烧云上来后地面发生的变化。

人们对火烧云的出现是什么态度的?(“笑盈盈”)

请你们带着笑意朗读第一段。

7、作者观察火烧云时有着怎样的感受?请你从课文中找一句话来回答。

“一时恍恍惚惚的,……什么也看不清了。”

恍恍惚惚是什么意思?为什么会有这样的感受?是因为火烧云在不断发生变化。

8、小组合作探究

火烧云的颜色和形状的变化各有什么特点?请在3至6自然段中选择你喜欢的一段,小组内齐读,然后说说你读后眼前仿佛看到了什么。

(一)火烧云颜色的变化。

1、我们小组读了课文的第三自然段,我眼前仿佛看到了火烧云颜色非常(多):红彤彤金灿灿……半紫半黄半灰半百合色……葡萄灰梨黄茄子紫……

师:“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这三种颜色,能不能分别用“像____一样的___色。”这句话描述一下?

2、火烧云就课文中这几种颜色吗?你从文中的哪句话看出来?(还有些也说不出、见也没见过的颜色。)

3、除了这些颜色外,还会有哪些颜色呢?

(苹果绿、桃红、玫瑰紫、石榴红、杏黄、秋叶黄、黄瓜绿、草莓红、橘黄、橄榄绿……)

4、四个“一会儿”构成了一个什么句?你从四个“一会儿”体会到了什么?(火烧云变化非常多,非常快。)

5、你能用四个“一会儿”说一句话吗?

6、师生配合朗读。

这地方的火烧云变化极多,一会儿——,一会儿——,一会儿——,一会儿——,这些颜色天空都有,还有些——。

7、天空中这么多的颜色交织在一起,那是多美的呀!你能用一个四字词来概括出火烧云颜色变化多吗?(五颜六色、五彩缤纷、绚丽多彩、色彩斑斓、五光十色)

师:你真会用词。谁来读读这段话,读出对火烧云的赞美之情。(指名两位同学有感情地朗读)

(二)火烧云的形状变化

1、读了课文4-6自然段,我们体会到了火烧云形状变化多而快。

2、你从哪些词语看出形状多?请用“”标出来。变化快?用双横线画出来。

形状(多):马、狗、狮子;

变化(快):一会儿、过了两三秒钟、忽然、接着、一转眼;

马是跪着的,像等人骑上它的背,它才站起来似的。

马是跪着的。

师:读一读这两句话,比较它们有什么不同?

第一句中哪是看到的,哪是想到的?

小结:作者把看到的和想到的融合在一起写,不仅使文章的生动、具体,还突出了火烧云的变化美。

3、过渡:火烧云还会有哪些形状?(动物、植物、人类等)

4、火烧云形状变化这么多这么快,你能用学过的四字词概括吗?

(变化多端、变化莫测、千变万化、绚丽多姿、千姿百态、瞬息万变……)

(三)火烧云下去了

小结:因为火烧云的颜色、形状变化如此之多,如此之快,所以作者说“必须低下头,揉一揉眼睛,沉静一会儿再看。

四、回归整体,激发情感

1、学完了这课文,你能用一句话赞美火烧云吗?(火烧云真是五颜六色,变化多端啊!)

2、你在自然中还发现了什么奇特的景物?(钱塘江大潮、雨后彩虹、海市蜃楼。.。)

3、作者为什么能把火烧云写得这样美,这样逼真?你从中学到了什么?

火烧云这课文,按照“上来了、变化着、下去了”这样的时间顺序,描绘了晚饭后火烧云从上来到下去的过程中颜色和形状的变化。着重写了颜色和形状的变化。火烧云上来时作者写霞光主要是抓住静态来写的,火烧云的变化,作者主要是抓住动态来写的。动静结合,写得多美丽,写得多生动啊,把我们带到了一个童话般的境界之中。在日常生活中,我们要认真观察周围的事物,并展开丰富的想像,才能把作文写得更好。

3、这文章是以一个孩子的口吻进行描述的,这个孩子就是儿时的萧红,谁知道萧红是一个怎样的人呢?

萧红(1911~1942)〕是我国现代文学史上颇负盛名的女作家,原名张莹。1911年出生于黑龙江省呼兰县。1928年在哈尔滨市第一女中读书,1933年出版与萧军合著的.小说集《跋涉》。1934年到上海。1935年出版代表作《生死场》,鲁迅亲自为这中小说作序。1936年去日本养病,抗战爆发后回国投入抗日战争。1942年因患肺病,在香港去世。

五、达标测评

根据课文内容,完成填空。

《火烧云》这课文按照_____→______→_______这样的顺序,具体生动地描写了火烧云颜色、形状_______和________这两个特点,表达了作者对________赞美之情。

板书:上来了(红)

颜色——五颜六色

火烧云形状——变化万千

下去了(一会儿工夫)

教学反思:

《火烧云》是一写景的文章,描写的是晚饭过后,火烧云从上来到下去的过程中,颜色和形状的变化,表现了作者热爱大自然、热爱生活的思想感情。

本节课我从以下几个方面进行教学:

(一)、运用多媒体视频,创设情境,激发学生的阅读兴趣

在阅读教学开始时,我先播放一段自己收集的关于火烧云的视频和优美图片资料,让学生形象的感受到了火烧云的美丽壮观,激起学生学习新的课文内容的兴趣,自然引出下个环节的教学。

(二)初读课文,明确学习目标。

先让学生自学课文导读,明确本课的学习要求,然后让学生认真读课文,随着课文的描绘,想象火烧云那绚丽的色彩和多变的形态。找出自己喜欢的段落然后重点朗读。

(三)、合作探究,读中感悟。

我让学生边读边想,并感情朗读自己喜爱的文段,捕捉关键词句,读出火烧云的颜色和形状变化的特点。例如,在学习“火烧云颜色变化”这部分时,引导学生从“红通通、金灿灿……”等七个表示颜色的词,以及“还有些说也说不出来,见也没见过的颜色”一句中体会出火烧云颜色变化“多”这一特点;从句子“这地方的火烧云变化极多,一会儿红通通的,一会儿金灿灿的,一会儿半紫半黄……”中的四个“一会儿”,体会出火烧云颜色变化“快”这一特点。另外,在此教学环节中,教师还不断地渗透引导学生质疑、对比,并积累品析好词佳句,并尝试发挥自己的想象力,用自己的话来延续作者丰富而绝妙的想象,感悟作者对美丽的火烧云由衷的热爱,从而受到热爱大自然、热爱生活的情感熏陶。

火烧云课件(篇5)

1. 学习火烧云颜色、形状变化的部分,积累描写色彩的词语。

2. 初步学会在仔细观察的基础上展开想象来描写景物的表达方法,会仿照课文写想象片段。

3. 知道火烧云颜色变化多,形状变化快的特点,感受火烧云的景色美。

1.理解课文内容,了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异,激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。

2.学习作者观察事物和积累材料的方法。

3.学习生字词,积累好词佳句。

4.有感情地朗读课文,背诵课文。

1.了解课文是怎样写火烧云颜色和形状的变化的。

2.学习作者观察事物和积累材料的方法。

1课时

教师使用多媒体课件出示配上优美音乐的火烧云图片供学生欣赏,并向学生解释火烧云的特

点及形成过程。这样做的目的是通过创设情境引发学生的学习兴趣。

1.师提问:课文是按什么顺序火烧云的?

2.生:是按照火烧云上来了──烧起来了──下去了这样的顺序来写的。

3.师:自由读课文第一自然段,说说火烧云上来时的情景。

4.师:火烧云上来了,在霞光的照耀下,大地呈现出绚丽的景象。不过,更壮观的景象还在后面呢!

5.学生自由快速读第三自然段,看谁能说出天空中的火烧云都有哪些颜色。

6.指名说出天空中有哪些颜色。

7.师:除了这些颜色外,你还能想像出有哪些颜色?

8.指导学生感情朗读此段并试着背诵。

9.师:火烧云不仅颜色多,变化快,而且它的形状也是千变万化,让我们也一起去看一看吧!

10.让学生说出天空中火烧云的样子,并试着表演出来。

11.模仿作者的写法,让学生把天空中的火烧云还像什么写下来,并表演出来。

1.师:学习了这篇课文,你一定被火烧云千姿百态的变化深深地吸引了吧,此时此刻,你最想说什么?

2.布置学生课外收集一些有关大自然美丽、神奇的图片,让学生做个有心人,发现自然界的美,懂得欣赏美并保护这些美。

《火烧云》是一篇状物物抒情散文,主要写了夕阳西下时火烧云颜色和形状的变化,人们看到火烧云时欣喜的心情。全文描写细致动人,情趣横生,想象丰富,意境优美,给人以美的熏陶,是培养学生审美能力的上乘之作。教学时,我根据教材特色,抓住课文优美的语言文字和生动的艺术形象,寓美育于读讲之中,潜移默化地培养学生审美、爱美的高尚情操。

课文1-2两节写火烧云上来时,地面和天空的景象。作者描绘了火烧云神奇美妙的霞光,令人心驰神往!教学这两节时,我引导学生抓住一个“奇”字,启发学生思考:1、火烧云的霞光有哪些奇妙的地方?2、人们的心情怎样?3什么是火烧云?为什么用“烧”而不用“红”?

课文的第三节主要描写火烧云的颜色纷繁艳丽,变化万千,教学时,启发学生思考:1、火烧云的颜色有什么特点?表现在什么地方?

2、“还有说也说不出来,见也没见过的颜色”,你能说出来吗?谁能用一个词语来概括火烧云的色彩?

课文的第4-----7节主要写了火烧云的万千姿态及其无穷变化。教学时抓住三幅画面动静相间的美,启发学生理解火烧云少纵即逝的神奇变化。

课文一直在“变“中描写火烧云,由霞光之美写到色彩美,再到姿态美,而这三种美都是美在变化中,有静态美,有动态美,从而抒发作者热爱大自然,热爱生活的美好情感。最后,让学生仿照课文,写一片段,做到读写迁移,激发美好情感。


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