红黄蓝课件通用14篇

与“红黄蓝课件”相关的议题是本文的核心。教案课件是老师在课堂上非常重要的课件，因此就需要我们老师写好属于自己教学课件。写好教案课件，避免重点内容漏报。以下信息仅供您在工作和学习中参考不得作为决策依据！此外，关于范文大全，您还可以浏览月实习客服总结(精选十四篇)。

红黄蓝课件

红黄蓝课件【篇1】

教学资料参考范本

撰写人部门

时间小班美术活动红黄蓝教案主要包含了活动目标，活动准备，活动过程，活动建议等内容，在欣赏的基础上，继续了解粉印版画的制作过程，对版画活动产生兴趣，尝试制作粉印版画，初步掌握粉印版画的操作方法，体验创作的快乐，适合幼儿园老师们上小班美术活动课，快来看看红黄蓝教案吧。活动目标：

1在欣赏的基础上，继续了解粉末印画的生产工艺，并对印刷活动感兴趣。

2尝试制作粉印，掌握粉印的操作方法，体验创作的快乐。

3、用正确的姿势握铅笔和水粉笔，学习在调色盘上调颜色的方法。

4.能够理解背景色并注意背景色和图案之间的对比度。

5培养孩子的技能和艺术气质。

活动准备：

1孩子们熟悉粉印的操作材料。

2课件：蒙德里安的“红、黄、蓝”系列作品。

3.用于光刻的操作材料的一份副本：水粉笔，调色板，纸张，5b铅笔等。

4团队共享的材料：两个颜料色板、两个抹布、桌布和水罐。

活动过程：

1展示粉印的工具和材料，帮助孩子回忆材料的使用规则。

(1)教师：你还记得这些材料是怎么用的吗?这是什么?用来干什么的?怎么用?水粉笔怎么拿?作业纸怎么用?先怎样?再怎样?

(2)教师：共用的颜料怎么调到自己的调色盘里? (用水粉笔当小勺挖一点放在自己的调色盘里)换颜色的时候先要干什么?

(洗笔)2、欣赏蒙德里安作品《红黄蓝构成》，引出"格子布"的创作话题。

(1)教师：这幅画给你什么感觉?猜猜，可能画了什么?像什么?

(2)教师：画家在画格子布的时候用了哪些颜色?这些颜色是怎么搭配在一起的?

红黄蓝课件【篇2】

2.知道手指点画后要将小手擦洗干净，不乱抹颜色。

活动准备：

1.6个装有红色水分颜料的盘子，6块小湿布。

2.6张画有树干、树枝的图画纸。

3.范画一幅。

小朋友们上午好，首先我来做下自我介绍，我姓朱，所以小朋友们都叫我朱老师，很高兴今天见到了这么多可爱漂亮的小朋友，小朋友们跟朱老师打个招呼吧。跟朱老师一起说：“老师好”。

刚刚啊朱老师发现小朋友们的小手都长得可漂亮了，所以朱老师想请小朋友们用你漂亮的小手跟朱老师一起做一个好玩的手指游戏，赶快伸出你漂亮的小手跟朱老师一起玩玩吧。

（手指游戏：大拇指头是爸爸，爸爸开汽车，嘀嘀嘀，嘀嘀嘀……小小指头就是我，我在敲小鼓，咚咚咚，咚咚咚。）

小朋友们刚刚做的真是太好了，今天朱老师还给小朋友带来了一幅画，请小朋友欣赏一下。

（四）示范讲解手指点画的方法。

“嗯，刚刚小朋友说了很多的方法，我们来看看到底是怎样画出来的”

“小朋友这幅画是用什么画的呀？（手指），对啦，是用我们漂亮的小食指电画的，请小朋友也伸出你的小食指跟老师一起点一点吧”

（五）幼儿自己进行手指点画，教师讲解注意事项。

接下来请小朋友用你漂亮的小手自己也来画一幅画吧，点画的时候要注意蘸颜料的小手不能到处乱抹，不能抹在衣服，桌子上，更不能放进嘴巴里。点完画后要用湿布将小手擦干净。

活动结束：

哇，小朋友们点的桃花开的课真漂亮啊，今天正好是父亲节，小朋友们赶快把你的作品当做礼物送给爸爸吧。

红黄蓝课件【篇3】

设计意图

活动目标

1、认识红色、黄色、蓝色三种颜色。

2、能在活动中找到与之对应的颜色，巩固对颜色的认识。

3、让孩子感受色彩的美。

活动重点

能认识红色、黄色、蓝色

活动难点

能把认识的红色、黄色、蓝色迁移到生活的物品中。

活动准备

红、黄、蓝三种颜色的物品

活动过程

一、导入

请出(红色的小羊、小黄人玩偶、蓝色的海星宝宝）三位小客人引起幼儿的兴趣。

教师：今天老师给小朋友请来了三位小客人，你们知道他们是谁吗？

（出示红色的小羊、小黄人玩偶、蓝色的海星宝宝）

教师：你们看看他们今天都穿了好看的衣服，他们穿的衣服都是什么颜色的（幼儿观察），引出今天的主题（红黄蓝三颜色）

二、认识红黄蓝三种颜色

1：教师：今天三位小客人想要和小朋友做游戏，你们愿意和他们一起玩吗？红色的小羊玩着玩着肚子饿了，他想要吃一个红红的辣椒，你们可以帮他找出红红的辣椒送给他吗?小黄人也玩的好累啊，他的肚子咕噜咕噜响，他偷偷地告诉老师，如果这时候能吃点香蕉就好了，你们愿意把帮他找点香蕉添饱肚子吗？蓝色的海星宝宝玩的好无聊啊，他想要玩会蓝色的气球，你们和他一起玩吧。

2、幼儿知道把颜色相同的物品放在一起。

教师：三位小客人吃饱了，玩好了，他们偷偷的给每个小朋友椅子下面放了一朵小花，说你们要是愿意和他们做朋友，就把相同颜色的话送到他们的家。幼儿根据颜色去给三位小客人送花朵

3、颜色宝宝玩游戏

教师：今天三位小客人都找到了好朋友，他们邀请跟他们相同颜色的小朋友去玩小木马，你们都来找一找你们的好朋友吧！

三、找一找

在教室中找出哪些物品是红黄蓝三种颜色

活动延伸：用红黄蓝三种颜色自由作画。

红黄蓝课件【篇4】

活动目标：

1、欣赏彼埃.蒙德里安的作品《红黄蓝的构成》，感受直线与红黄蓝色块搭配的美。

2、尝试用油画棒连接直线，并在空格出用棉签进行水分填色。

3、体验在游戏情境中创作的快乐。

活动准备：

蒙德里安《红黄蓝的构成》及相关作品，方形空白底图，黑色油画棒，红黄蓝三色颜料，棉签。

活动过程：

1、情境导入，引起兴趣。

（1）创设情境，邀请幼儿去“格子王国”玩一玩。

师：有一个有趣的王国，我们一起去那里玩一玩吧!

（2）出示大幅彼埃.蒙德里安创作的《红黄蓝的构成》，鼓励幼儿自由说一说看到了什么。

2、进一步欣赏大师作品，感受直线和色块的组合美。

（1）引导幼儿发现画面中直直的“马路”与红黄蓝的“房子”。

（2）欣赏彼埃.蒙德里安的其他相关作品。

3、探索选择直线及在格子里涂色的方法。

（1）出示空白底图。引导幼儿探索绘画的兴趣。

请个别幼儿连一连直线。

（2）在“为格子王国刷房子”的情境中示范在格子里涂色。

4、幼儿制作。

（1）介绍绘画材料，提出绘画要求。

师：今天我们要用油画棒和水粉来画画，用油画棒画线，用棉签蘸颜料涂颜色，看看谁像大画家？

（2）幼儿制作，教师指导。

在幼儿创作过程中，教师要提醒幼儿画直线时用点劲，涂颜色时尽量在格子内。

展示作品，体验成功的快乐。

红黄蓝课件【篇5】

活动目标：

1.探索色彩混合发生的变化，初步感知三原色变色规律。

2.尝试记录自己的实验结果，并用自己的语言表达。

3.喜欢科学小实验，享受实验成功的乐趣。

活动重、难点：

重点：探索三原色相互混合后发生的变化规律。

难点：记录并能表达自己的实验结果。

活动准备：记录表(大和小)，红色、黄色、蓝色橡皮泥若干，油画棒人手一盒

活动过程：

一、回忆故事，谈话导入活动教师与幼儿一起回忆故事前半部分。

师："前几天，我们一起欣赏了故事《红黄蓝，做朋友》，猜猜看，当红色撞上黄色，咣咣咣，有可能变成什么呢?"当黄色撞上蓝色，咣咣咣，有可能变成什么呢?

当红色撞上蓝色，咣咣咣，有可能变成什么呢?

二、探索红黄蓝三原色变色规律。

1.幼儿自主操作探究。

师："到底会变成什么呢?试一试才知道。今天老师为小朋友准备了红黄蓝三色橡皮泥，现在小朋友就根据记录表的要求分别去试一试，注意，每做一次实验就用同色蜡笔做一次记录。"幼儿操作探究时，提醒幼儿探索两种颜色变变变时要使劲揉捏，这样变出的新颜色才比较明显、均匀。

2.分享交流实验结果。

请幼儿把做好的记录表送到前面的展板上。

师："小朋友，你们成功了吗?谁愿意跟大家分享你的发现?"请幼儿到前面讲解自己的记录表，分享实验探究过程。教师根据幼儿的操作结果进行点评验证。

如：老师刚刚看了一下，大部分小朋友都认为红色撞上黄色变成橙色，也有小朋友认为红色撞上黄色变成一半红一半黄，这是为什么呢?

请一幼儿到前面操作验证，寻找原因：撞的力气太小了。

小结：红色撞上黄色变成了橙色，黄色撞上蓝色变出了绿色，红色撞上蓝色变成了紫色。那红色、黄色、蓝色撞在一起会变成什么呢?

3.拓展实验：红+黄+蓝

三、拓展延伸：颜色变变变颜色变化带给我们很多的快乐，在我们的科学角里还有许多好看又好玩的颜色，小朋友可以去玩一玩，变一变。

教学反思：

幼儿对事物的认识具有形象性、具体性的特点，喜欢直接参与尝试，对操作体验型的活动尤为感兴趣。本次科学活动正符合了孩子们好动手、喜探究的心理特点。活动的目的是培养幼儿动手操作、主动活动的兴趣和创造意识。材料的提供上既注意材料的平常性，又充分注意了材料的层次性、开放性，幼儿可以尝试用不同的材料、不同的方法，主动探索，体验成功的快乐。

红黄蓝课件【篇6】

活动目标：

1.认识红黄蓝三只颜色，并能按一定规律分类。

2.积极参与活动，体验活动的乐趣。

活动准备：

1.三个装有水的矿泉水瓶

2.三块分别画有红黄蓝宝宝的展板

3.三种颜色的各种物品图片

4.每人一只信封，内有一张实物图片

活动过程：

1.孩子们，今天老师要给小朋友变一个魔术，想看吗？

教师用矿泉水瓶摇晃，变出红黄蓝三种颜色的水，请幼儿说一说，这是什么颜色，认识红黄蓝。

2.今天我们小六班还来了几位小客人，我们一起来欢迎他们！先请出一位！

教师拿出红宝宝展板：老师为红宝宝准备了一些礼物，我们一起来送给她吧！

出示红色礼物，一一送给红宝宝，巩固对红色的认知。

3.出示黄宝宝展板，用同样的方法给黄宝宝送礼物。

4.出示蓝宝宝展板，将红黄蓝三色礼物全部展示，请幼儿在其中挑出蓝色的礼物送给蓝宝宝。

5.请幼儿拿出自己椅子下的小信封：小朋友们也为客人准备了礼物，我们拿出来看看，你是什么颜色的礼物就送给什么颜色的宝宝吧！

6.今天我们玩的很开心，小客人也很开心，我们一起来跳个舞吧。

在背景音乐《我爱红黄蓝之歌》中，师幼一起跳舞，并走到室外继续寻找红黄蓝的东西。

红黄蓝课件【篇7】

活动目标：

1、在欣赏的基础上，继续了解粉印版画的制作过程，对版画活动产生兴趣。

2、尝试制作粉印版画，初步掌握粉印版画的操作方法，体验创作的快乐。

3、用正确的姿势握铅笔和水粉笔，学习在调色盘上调颜色的方法。

活动准备：

1、幼儿已熟悉粉印版画的操作材料。

2、课件：蒙德里安的"红黄蓝"系列作品。

3、粉印版画的操作材料人手一份：水粉笔，调色盘，作业纸，5B铅笔等。

4、小组共用的材料：装有颜料的调色盘两个，抹布两块，桌布，水罐。

活动过程：

1、出示粉印版画的工具材料，帮助幼儿回忆材料使用的规则。

(1)教师：你还记得这些材料是怎么用的吗？这是什么？用来干什么的？怎么用？水粉笔怎么拿？作业纸怎么用？先怎样？再怎样？

(2)教师：共用的颜料怎么调到自己的调色盘里？（用水粉笔当小勺挖一点放在自己的调色盘里）换颜色的时候先要干什么？（洗笔）

2、欣赏蒙德里安作品《红黄蓝构成》，引出"格子布"的创作话题。

(1)教师：这幅画给你什么感觉？猜猜，可能画了什么？像什么？

(2)教师：画家在画格子布的时候用了哪些颜色？这些颜色是怎么搭配在一起的？

3、幼儿进行粉印版画创作活动。

(1)重点：学习用5B铅笔在吹塑纸上画格子布；沿铅笔轮廓线在吹塑纸上涂上水粉颜料；换颜色的时候用抹布把笔上的颜料擦干净；学习用压一压、抹一抹的方法印制粉印版硎。

(2)难点：掌握用笔的轻重（不能把吹翅纸画破，也不能太轻看不出印痕）；颜料涂在轮廓线上的时候要用铅笔再勾画下。

要点提示：

(1)由于是抽象画欣赏和创作，教师可以鼓励幼儿大胆想象和表达，并不一定非要像"格子布"。

(2)帮助幼儿在使用铅笔的过程中感受吹塑纸柔软、厚实的质感和5B铅笔粗粗深深的划痕。

4．相互欣赏粉印版画作品，交流在制作过程中的体会。

(1)教师：看看谁的格子布印得比较清楚，相互介绍一下好的方法。

(2)教师：你在画的时候遇到了什么问题？

活动建议：

☆日常活动师幼共同欣赏幼儿的粉印版画作品，交流在制作过程中遇到的困难和发现的好方法。

☆区角活动美术区：展示幼儿第一次的粉印版画作品，激发幼儿进一步学习的兴趣。

☆家园共育请爸爸妈妈来园欣赏幼儿的第一次版画作品，增进家园交流。

红黄蓝课件【篇8】

一．活动由来

因为小朋友喜欢涂涂画画，对漂亮的颜色特别感兴趣。所以这学期我们在自主游戏区域中准备了许多广告颜料。一次活动中，燕燕小朋友不小心把装有蓝颜色的盆子打翻到了黄颜色的盘子里，燕燕又开心又兴奋地说：变色了，变色了。这时豪豪说：红色和黄色会变什么颜色呢？针对幼儿的这一情况，我设计了美术活动《变色》。再有我班的幼儿生性活泼又喜欢音乐，对创编活动情有独钟，于是我大胆地把音乐和美术整和在一起，设计了以探索为主的整和活动――《红黄蓝变变变》。幼儿在涂涂变变的活动中享受自编活动过程结果音乐活动带来的快乐，又大大地调动了幼儿的积极性、主动性和创造性。

二．活动目标

1、积极参与尝试，探索三元色两两调和后的变化。

2、用较清楚的语言表达探索过程及结果。

3、倾听歌曲《闪烁的小星》，学习把探索的过程、结果唱到歌曲中去，体验自编自唱带来的快乐。

三．活动准备

1、红黄蓝颜料、毛笔、调色盒人手一份。调好的颜料盆每组一份。

2、场景布置：印染厂（红、黄、蓝、绿、紫、桔等各种颜色的布布置在周围。）

3、团好的纸团若干（是人手的2~3倍）

4、录音机、磁带《郊游》、《闪烁的小星》及伴奏带。

四．活动过程实录

（一）幼儿听音乐《郊游》入活动室，参观印染厂。

1、教师介绍印染厂的颜料。

2、边走边看边提问：小朋友，你们看到了什么？

评析：导入比较自然，在边走边看边中提问，比较自然轻松，孩子们没有压力。

（二）请幼儿学当小工人，亲自尝试印花布。

师：这些布真漂亮。你们也想来印一印，染一染吗？

评析：幼儿参观时就有印布的冲动，教师这么一说正和孩子们的口味，提高了孩子们活动的积极性。

（三）．教师提供三种颜色红、黄、蓝，请幼儿自由取两种颜色进行尝试变色。

1、师：你们能不能染出更漂亮的颜色？

师：你们能变出什么颜色呢？

2、幼儿自由讨论猜测，教师认真倾听。

3．教师提出染布的要求，用其中的两种颜色进行变色，证实刚才自己的猜测对不对。

4．幼儿操作，教师巡视，倾听幼儿的交谈。

5．请幼儿说说变的过程。**颜色和**颜色合在一起变成**颜色。

评析：引导幼儿积极思考，积极猜测，教师不作答，让幼儿在实际操作中寻求答案既增强了幼儿的探索意识又发挥了幼儿的主动性。幼儿在尝试过程中表现得非常大胆、自由、认真。对变出来的颜色发出感叹，原来两种颜色合在一起是那么得奇妙，说变就变，幼儿又兴奋又惊奇。

（四）．合作印花布，体验自己亲自变出来的洋上颜色印花布带来的快乐。

教师提出合作要求幼儿动手操作。

评析：教师没有更多的要求，放开手脚让幼儿尽情操作，幼儿又开心又尽兴，使得平时胆小不太敢动手的幼儿也全身心地投入到印花布中去了，真正体现了以幼儿为主的原则。

（五）．创编歌曲。

1、倾听歌曲《闪烁的小星》。

师：小朋友的本领真大，把变出来的颜色染了漂亮的布辛苦了，我们休息一下，来听听音乐吧！

2、把变出来的过程结果创编到音乐中去。

评析：在创编的过程中，能力强的幼儿一填就对，能力弱的幼儿也能随音乐唱对歌词，唱过两边后出现了高潮，歌声齐气又响亮，是孩子们对自己操作结果的肯定，也是孩子们有自信的一种表现，很棒！

（六）．活动延伸。

了解其它颜色几种的变化。

五．活动评价

1、师能从身边的小事发掘材料，设计大胆，把音乐和美术整和在一起。

2、教师能大胆放手让幼儿尝试变色，使每个幼儿都能全身心投入到活动中去，增强幼儿的自信心，激发了幼儿再创造的欲望，同时教师让幼儿把操作过程及结果填入熟悉的旋律中又大胆又很有创意，使幼儿的兴趣达到了高潮。

3、让幼儿通过亲自动手去解决疑问，这使幼儿变被动学习者为主动学习者、探索者，从而萌发探索的情感。

红黄蓝课件【篇9】

在幼儿认识红、黄、蓝三原色的基础上调动幼儿的生活经验，引发幼儿产生颜色与不同事、物间关系的联想；发展幼儿的想象力和表达能力，帮助幼儿学着理解他人的经历，使幼儿学会分享他人的感受。准备红、黄、蓝三色塑料圆片，彩笔等美术材料。

1.幼儿自愿从红、黄、蓝三色塑料圆片中选择其一，并用“我是色娃娃”的句式，帮助幼儿加强角色定位。

2.师生共同在活动室内寻找“色娃娃”家的同伴，发展幼儿观察力；引导幼儿一边寻找一边用句式“色的”说说各自的发现，如“红色的橡皮泥”；以“开火车”的方式集体交流寻找结果。

3.幼儿做一做“色娃娃的色梦”：

（1）联想与颜色有关的人、物；

（2）用彩笔等表现出“色娃娃的色梦”，教师帮助幼儿拓展想象范围，从大自然、大社会和日常生活中寻找灵感。

（3）以集体或小组的形式说“梦”，教师要欣赏、认同和接纳幼儿的创意，帮助幼儿正确表达。

4.重新进行角色定位，继续活动。

将红、黄、蓝三色塑料圆片放置在“科学角”中，让幼儿随时自主玩耍，如透过三色塑料圆片看、玩“变色游戏”等。

建议家长在日常生活中鼓励幼儿联想与颜色相关的事情。

红黄蓝课件【篇10】

一．活动背景

因为小朋友喜欢涂涂画画，对漂亮的颜色特别感兴趣。所以这学期我们在自主游戏区域中准备了许多广告颜料。一次活动中，燕燕小朋友不小心把装有蓝颜色的盆子打翻到了黄颜色的盘子里，燕燕又开心又兴奋地说：变色了，变色了。这时豪豪说：红色和黄色会变什么颜色呢？针对幼儿的这一情况，我设计了美术活动《变色》。再有我班的幼儿生性活泼又喜欢音乐，对创编活动情有独钟，于是我大胆地把音乐和美术整和在一起，设计了以探索为主的整和活动《红黄蓝变变变》。幼儿在涂涂变变的活动中享受自编活动过程结果音乐活动带来的快乐，又大大地调动了幼儿的积极性、主动性和创造性。

二．活动目标

1.积极参与尝试，探索三元色两两调和后的变化。

2.用较清楚的语言表达探索过程及结果。

3.倾听歌曲《闪烁的小星》，学习把探索的过程、结果唱到歌曲中去，体验自编自唱带来的快乐。

三．活动准备

1.红黄蓝颜料、毛笔、调色盒人手一份。调好的颜料盆每组一份。

2.场景布置：印染厂（红、黄、蓝、绿、紫、桔等各种颜色的布布置在周围。）

3.团好的纸团若干（是人手的2~3倍）

4.录音机、磁带《郊游》、《闪烁的小星》及伴奏带。

四．活动过程实录

（一）幼儿听音乐《郊游》入活动室，参观印染厂。

1.教师介绍印染厂的颜料。

2.边走边看边提问：小朋友，你们看到了什么？

评析：导入比较自然，在边走边看边中提问，比较自然轻松，孩子们没有压力。

（二）请幼儿学当小工人，亲自尝试印花布。

师：这些布真漂亮。你们也想来印一印，染一染吗？

评析：幼儿参观时就有印布的冲动，教师这么一说正和孩子们的口味，提高了孩子们活动的积极性。

（三）．教师提供三种颜色红、黄、蓝，

红黄蓝课件【篇11】

一、教学内容

精彩回放

二、教学过程

1、能积极参与音乐实践活动，能与同伴友好合作，并具有较强的竞争意识。

2、在音乐活动中，一学期的学习成果得到展示与检验，艺术评价能力有所提高。

三、教材分析

这是学期结束的一个综合性音乐竞赛活动，相当于期末测试，所有用来检测学生歌唱能力、音乐高手与鉴赏能力的曲目都是本学期的学习内容。

四、重点难点

重点：鼓励学生勇于参与这样的实践活动，在活动中培养学生之间友好合作的能力，树立良好的竞争意识。

难点：组织学生进行相互评价。

五、课前准备

打击乐器，生自制头饰

六、教学过程

1、教师用生动、富有激情的语言导入活动。提醒学生注意保持良好的课堂纪律。

将学生分成若干组，交代活动规则。

我想参加：（1）采用轮流的方法，尽量为每个学生提供表演舞台（生可选择独自表演或与同学合作表演）（2）采用小组讨论后集中评价，让每个学生畅所欲言，也可采用自评、互评、师评相结合的方式。

2、第三轮：你唱我歌（检测学生对歌曲的掌握程度）

教师播放歌曲伴奏带，请个人或小组演唱，（能说出歌曲的曲名）

采用小组讨论后集中评价，奖品——小朋友自己设计的奖章，送给自己认为最出色的小朋友。

3、第一轮：舞艺展示（检测学生舞蹈创编能力）

学生选择舞曲，并进行表演（采用自评、互评、师评相结合的方法，教师把自己设计的奖章送给最出色的个人或小组）

4、第三轮：合作创造（检测学生在打击乐器的演奏及合作创造方面的能力）

（1）提示学生“暑假快到了”，以此为主题，让学生用打击乐器合作营造出愉快、轻松的氛围。

（2）分小组创编。

（3）小组展示自己的创编成果。

5、评价

教师对活动动作总结性评价，评价以鼓励性语言为主。

红黄蓝课件【篇12】

教学目标：

1. 认知：了解红、黄、蓝三种颜色。

2. 情感：喜欢尝试用不同的颜色来制作简单的图形。

3. 动作：学会正确的区分和操作红、黄、蓝三种颜色。

教学准备：

1. 彩色纸、彩色笔、剪刀、颜料、围裙等。

2. 多媒体课件、图片、玩具等。

教学过程：

Step 1：导入

1. 提问：小朋友们，你知道今天老师要和你们一起去颜色探险吗？

2. 展示彩色纸、彩色笔、剪刀、颜料等，引导幼儿观察并思考如何制作一些简单的图形。

Step 2：学习认识颜色

1. 教师出示图片，告诉幼儿红、黄、蓝三种颜色的名称。

2. 教师出示彩色纸、彩色笔、剪刀、颜料等，引导幼儿尝试用不同的颜色来制作简单的图形。

3. 幼儿操作，教师巡回指导。

4. 幼儿交流分享制作的作品。

Step 3：游戏

1. 教师出示玩具“彩虹桥”，引导幼儿操作。

2. 幼儿操作彩虹桥，跨不同颜色的区域，教师巡回指导。

3. 幼儿交流游戏的感受和体验。

Step 4：结束

1. 提问：小朋友们，你们喜欢颜色探险吗？

2. 教师出示图片，引导幼儿认识红、黄、蓝三种颜色，并尝试用不同的颜色来制作简单的图形。

3. 幼儿展示作品，教师给予鼓励与评价。

4. 幼儿结束活动，回到班级，继续学习有关颜色的知识。

红黄蓝课件【篇13】

教案主题：幼儿园小班认识颜色红黄蓝

目标：

1. 让幼儿认识红、黄、蓝三种颜色。

2. 让幼儿知道每种颜色的名称和特点。

3. 培养幼儿对颜色的感知能力和识别能力。

材料：

1. 红、黄、蓝颜色的图片或玩具。

2. 颜色名称的卡片或玩具。

步骤：

1. 活动开始，出示红、黄、蓝颜色的图片或玩具，引导幼儿认识这些颜色。

2. 出示颜色名称的卡片或玩具，请幼儿说出每种颜色的名称。

3. 教师引导幼儿观察颜色的特点，并尝试将红、黄、蓝三种颜色区分开来。

4. 教师带领幼儿进行颜色识别游戏，例如将三种颜色的物品放在桌面上，请幼儿找出相同的物品。

5. 在日常生活中，教师可以帮助幼儿继续认识颜色，例如在涂色时引导幼儿使用正确的颜色。

6. 活动结束，教师总结活动过程中幼儿的表现，并鼓励幼儿继续探索颜色的世界。

注意事项：

1. 在游戏中，教师可以结合玩具或图片，引导幼儿学习新的知识。

2. 教师可以在活动中加入一些互动的元素，例如利用游戏或音乐引导幼儿认识颜色。

3. 教师可以帮助幼儿积累颜色名称的卡片或玩具，在日常生活中继续巩固学习。

红黄蓝课件【篇14】

教学资料参考范本

撰写人部门

时间主题成立的价值:

本主题集中在三个方面。一是走进色彩世界，通过活动引导孩子感知色彩。二是在五彩缤纷的世界里玩儿，用色彩来表达美。三是畅游彩色之海，提升幼儿的创造美。

人们对颜色的感知并不局限于视觉感知；而是内心体验与外部观察互相交织、重叠、组织起来的整体认识。进入主题活动，孩子惊奇地发现：色彩好似和自己捉迷藏，躲在树叶里，躲在小草里，躲在天空和云朵里……无处不在，无处不有；色彩似乎能说话，诉说着红色的温馨、喜庆、黄色的高贵、灿烂、蓝色的宁静和绿色的活力；颜色不仅存在，而且还具有精灵般的神奇变化。色彩和色彩拥抱将改变更多的色彩和更多的美丽；色彩美不仅存在于物体的形式，而且存在于人们的心灵之中。这些蓝色的花因为它们的善良而变得非常美丽。

内容选择的依据:

我们在日常生活中所看到的色彩印象是短暂的和杂乱无章的。只有专注于凝视，我们才能将色彩的感知与触觉，嗅觉，味道和情感体验联系起来，并突出色彩的重要性。有时，对颜色的感知也需要借助科学的观察方法和操作行为，使儿童的感知从混沌走向清晰，从整体走向分化。

色彩和谐、色彩对比有助于儿童有意识地观察和探索色彩的奥秘。

主题达成的目标:

1了解颜色与相应事物的关系。

2寻找身边的红色，感受红色商品在生活中的丰富性和多样性，以及红色在生活中的特殊意义。

三。能利用多种感官感知黄色食品的特性。并进一步感知黄色食物对不同黄色绘画深度的影响。

4体验散文诗优美恬静的意境，抒发对绿色的热爱。

5感受生活中的蓝色，体验蓝色带来的宁静。大胆地用肢体语言表达蓝色的物体或现象。

精选阅读

蓝树叶课件必备14篇

教案课件是教师需要用心准备的，这就需要我们教师亲自耗费时间完成。精心编制的教学教案能够让教师更好地展示知识点，那么我们应该从哪个角度来撰写教案课件呢？如果您需要关于“蓝树叶课件”相关的资料，可以参考以下内容，这将使您更加明智和成熟！

蓝树叶课件篇1

一、教材分析

《小树叶》是一首AB段式的歌曲，是富有情感教育意义的音乐教材。歌曲表现了两种不同的情感体验。歌曲的第一段主要讲树妈妈看到树叶娃娃们飘走了，心里很难过，音乐缓慢忧伤；第二段主要写小树叶变勇敢了，树妈妈很高兴。音乐欢快跳跃，与第一段的音乐形象形成了鲜明的对比，引起幼儿情感上的强烈共鸣，幼儿容易感受、理解和表达。而且大班幼儿对“喜怒哀乐”已有一定的生活体验,通过学习歌曲，可以让幼儿获得不同的情感体验，丰富幼儿的内心情感。

二、教学目标

大班幼儿对音乐的感受能力，对嗓音的控制能力有所提高，对音乐的再认和记忆能力也逐渐增强。在对教材有了充分的分析后，根据大班幼儿在音乐技能技巧和认知、常识等方面的实际水平，结合我对新《纲要》的理解，从情感态度、知识和能力的角度出发，我确立了以下目标：

1、在音乐氛围中感受秋天的美丽。

2、在体验歌曲过程中体会树妈妈与小树叶之间的母子情深，能大胆表现自己的理解和感受。

3、学习有感情的演唱歌曲，体验小树叶在两段歌曲中的不同情感。

三、活动重点

演唱时能注意表现不同节拍的特点。

四、活动难点

会用柔和、连贯与断顿、跳跃等不同的演唱方法。

以上目标的制定，体现了艺术教育由倾听—感受—表达的审美过程。

五、教学准备

1、引导幼儿观察各种树的姿态及树叶飘落的情景（丰富幼儿的感性认识，为理解歌词做好铺垫）。

2、“大树妈妈”，若干片“小树叶”（幼儿思维以具体形象思维为主，运用这些材料来创设秋天的情境，引起幼儿情感上的呼应，同时为最后的表演环节提供材料）。

六、说教法和学法

（一）教法

心理学家告诉我们：个体在认识过程中开放的感知通道越多，个体对认识对象的体验也就越细致，越丰富，理解也就越全面，越深刻。在本活动中我主要采用情境教学法、、启发引导法和示范法。其中，通过启发引导法，教师提出开放性问题，启发幼儿发散性思维，充分表达自己的见解和想法；而情境教学法贯穿活动始终，充分调动幼儿的各种感官，让幼儿在身临其境中感受音乐，表现音乐，为幼儿享受艺术，表现艺术提供了机会，激发幼儿艺术表现。

（二）学法

日本音乐教育家铃木认为：“儿童学习音乐，首先应该学习听完整的优秀音乐，而且需要学到能听出这些好的音乐中的一切细微变化及独特情趣,并能对这些音乐及其细微变化熟悉到能够做出直觉反应的程度。”根据这一教学理论，在活动过程中，欣赏法、对比法和游戏法是幼儿主要的学习方法，这两种学习方法的综合运用，为幼儿提供了充分感受音乐、自由表现的机会，同时肯定和接纳幼儿独特的表现方式，体现了幼儿的主体性和教师的主导作用。

七、说教学程序

1、气息练习

有助于练习幼儿的音准、节奏。练声曲里包含了两种不同风格的唱法，非常有趣，为幼儿领会歌曲《小树叶》两段轻缓连贯、欢快跳跃的不同旋律风格做好铺垫。

2、学习歌曲

（1）设置情境感受旋律

教师与幼儿一起随着音乐做树叶从树上飘落下来的样子,以及树叶在风中飘舞的情景。目的在于引发幼儿对秋天落叶情景的联想，激发他们的兴趣。同时，也让幼儿初步感受《小树叶》的音乐旋律，并由此而导入故事《小树叶》。

（2）欣赏童话理解作品

在此环节中，我运用了欣赏法、示范法、启发引导法，通过提开放式的问题（你们听到故事里讲了什么？你们伤心时会怎样呢？等等），给了幼儿一个较大的思考空间，让幼儿回忆自己伤心和快乐的情感体验，从而结合自己的生活体验，更深刻地理解作品，并巧妙地将老师的范唱溶入到童话欣赏中，让幼儿初步感受音乐作品。为下面理解歌曲《小树叶》做了一个很好的铺垫。

（3）整曲欣赏感受音乐

此环节采用了多媒体教学法和整曲欣赏法。课件将生动的画面与歌曲《小树叶》完美地结合在一起，一下子就将幼儿带入歌曲的情境中，呈现了完整的艺术形象，使幼儿在视觉和听觉上得到了艺术美的享受。在这里采用整曲欣赏法。

（4）分段感受加深理解

以分段欣赏的形式，引导幼儿对比作品中两种不同的音乐情绪。运用启发引导法，通过层层递进的提问，帮助幼儿了解小树叶、树xxx内部心理活动，探索思考什么样的歌声适合体现该段歌曲，进一步体验音乐情感的直觉性，体现了积极的师生、生生互动，营造了轻松、自由、平等的课堂气氛。突出了重点，为解决难点做好准备。

（5）学唱歌曲

旋律和节奏是歌曲的灵魂先引导幼儿朗诵歌词，接着用单音“啦”来哼唱旋律，进一步熟悉旋律线条，最后，幼儿完整学唱歌曲。教师通过引导幼儿自我评价，自我调整，在尊重幼儿想法的基础上，帮助幼儿提高表现的技能和能力：把自己内心的体验通过音色、节奏、音量、情绪等表现出来。这样，有效地突破了难点。

3、自由表现体验乐趣

此环节是本活动的结束部分，所有的幼儿与老师一起手拿小树叶扮演树叶娃娃，与所设置的场景产生积极的互动，让幼儿置身于角色中，随着《小树叶》的音乐自由表现，起到了首尾呼应的作用。

蓝树叶课件篇2

2、读懂课文，感受语言的优美。

3、培养学生的识字能力，想象能力、朗读能力。

教学重点：

学生认识本课16个生字、读懂课文。

师：同学们，老师给大家带来一个消息，动物园里的小兔、小猴子、小熊、小猪、小山羊（出示头饰小兔、小猴子、小熊、小猪、小山羊）来和我们一起学习，你们高兴吗？今天我们来学习《一片树叶》。

[出示头饰给学生一个惊喜，激发学生的学习兴趣，使学生产生好奇心和求知欲。]

1、请学生打开课文自己读读，用自己喜欢的符号标出不认识的字。

2、用自己喜欢的方法识字。（我们己学过哪些识字方法了：看拼音、听别人、问别人、根据上下文猜字、偏旁认字、查字典、读半边、看字型认字等）。

接着，小组内展示自己已经认识的字，读给学习伙伴听，还有不懂的字问问伙伴。

[在合作中，注意培养学生的倾听能力和每个小组交流的音量。]

4、师利用词卡，“开火车”、检查学生的识字情况。并让学生汇报自己采用什么方法认识这些字。

[这部分教学突出学生自主实践和合作学习。从学生已有的识字方法入手，让学生自主识字，锻炼学生独立学习的能力，这对学生识字能力的提高大有帮助，又通过小组合作学习不懂的字，实现了识字的“生生互动”。]

过渡：文中的生字同学们认得很棒，相信大家一定能把课文读得更好。

1、在小组内（六人小组）用你们喜欢的方式把课文读一读。

②你想提什么问题跟同学交流。

[这部分教学设计重在培养学生探究性学习的能力。教师大胆放手，充分发挥学生的主体积极性，让学生质疑，又通过小组合作学习，激发学生的兴趣，引发思维的火花，这样有利于培养学生的合作意识，表达能力。]

（一）学习课文第一至八自然段。

1、这么多的小动物你喜欢谁呢？能不能在文中找出它的话来读？

（1）你来读谁的话？（小兔子）生评，生再读，齐读。

（2）小猴子说了什么话？生评。师读出顽皮的语气，生评。

齐读。

（3）小熊又说了什么话？生评。生读，生评。齐读。

（4）你们猜小羊过来会说些什么话？小猪过来会说什么话？在小组里说说。

小椿树的叶子能摘吗？

1、自由读最后一段。

2、小黄牛目瞪口呆会说些什么？

[阅读是学生的个性行为，不应以教师的分析来代替学生的实践。《一片树叶》这篇童话，语言优美，所以本课采用个性化教学，用学生的读中悟来代替教师的讲解分析。通过多种形式的读，激发学生的阅读兴趣，引导学生在读中学，读中悟，在想象的说话训练中培养创造性思维。]

过渡：同学们说得很棒，有没有信心把课文编成课本剧？

1、讨论你当什么角色，准备怎么表演？

2、哪个小组来表演，选最佳表演人手。

3、分发表演头饰、道具、并表演。

4、评选最佳演员。

[分角色表演激发了学生阅读兴趣，是理解课文内容的深化]。

做一张“树林”的手抄报。

蓝树叶课件篇3

1、引导幼儿发现树叶的形状、颜色、大小，感受周围环境中的自然美。

2、培养幼儿大胆借行进行联想，并巧妙运用树叶的组合，拼摆出不同的形象。

3、培养幼儿的技巧和艺术气质。

4、能呈现自己的作品，并能欣赏别人的作品。

难点：孩子对周围环境的熟悉及孩子的想象力和动手能力。

1、收集各种树叶若干。

2、白纸每人一张。

1、带领幼儿观察收集来的树叶。引导幼儿观察树叶的形状、颜色、大小。

2、教师：小朋友，看一看，这片树叶像什么？还像什么？鼓励幼儿大胆想象，勇敢的说出来。

3、展示作品图片请幼儿欣赏:一起来看一看树叶组合在一起拼成什么图案，请幼儿说一说时用什么树叶拼出来的，拼成了什么图案。

1、鼓励幼儿说一说他想拼出什么图案，

2、给幼儿提供不同的树叶，引导幼儿大胆的进行拼摆，

将幼儿作品进行展示，请幼儿欣赏同伴的作品，并相互学习。

蓝树叶课件篇4

教学目标：

1、让学生把自己秋游中观察到的植物叶子的颜色与形状以“秋天的树叶”为题写一篇习作。

2、通过习作，培养学生热爱自然，热爱生活的思想感情。

教学重点：

让学生把自己秋游中观察到的植物叶子的颜色与形状以“秋天的树叶”为题写一篇习作。习作中要体现观察顺序和写作顺序相结合。

教学难点：

习作要体现观察顺序和写作顺序相结合。

出示部分树叶照片。

1、同学们，你认识这些树叶吗？能叫出它们的名字吗？

2、请用一两句话来描述其中的一片树叶。（提示：从颜色和形状两方面来说）

1、请同学们拿出自己秋游时搜集的各种树叶，仔细观察它们的颜色、形状，并用几句话说一说。

（1）自己练说。

（2）说给同桌听，互提补充意见。

（3）在四人小组里交流。

2、同学们，关于这些树叶，你还了解哪些知识呢？比如它们的特性，有关的典故（传说或故事）等等。

（1）四人小组交流讨论。

每片叶子都是一幅精美的图画，如果我们把这些叶子按照一定的构想组合在一起，那么它们展现给我们的又将是一幅怎样绚丽多姿的自然画卷呢？同学们，用你浪漫的情怀，智慧的心灵和灵巧的双手去创造出一幅叶的世界。

1、以四人小组为单位，合作制作一幅叶贴画，并给这幅画取一个贴切的名字。

2、以四人小组为单位，说说创作的意图、过程以及名字的由来。

1、今天，我们就以“秋天的树叶”为题写一篇习作。同学们你准备按怎样的思路完成这篇习作呢？说说自己的想法。

（1）四人小组交流讨论。

（2）大组汇报交流，师生评议。

2、学生练习写提纲。

1、指导学生读习作，师生共同评议。

2、小结提出修改意见。

3、学生修改。

蓝树叶课件篇5

理论依据：

著名教育家陈鹤琴所倡导的“活教育”，指出在艺术活动中要陶冶幼儿的热情，启迪幼儿的审美感，培养幼儿的创造力，强调“手脑并用，文武合一”、“做中教、做中学、做中求进步”。活动中通过变化树叶的各种造型，引发幼儿的大胆想象、仔细观察，培养幼儿再建构的能力。同时，幼儿感知能力和创造能力的培养是长期的，在充满艺术氛围的环境中和无数次的艺术活动中得到发展。因此必须高度重视《纲要》中以幼儿为本的理念，让每个幼儿在其艺术天性的引领下，按他们自己的能力水平，在艺术活动中大胆、自由地以自己的方式表达他们对周围世界与生活中美好事物的感受，体验自由表达与创造的乐趣。

实施策略：

1、幼儿在小树叶音乐引领下进入活动室，通过谈话激发幼儿参与活动的兴趣。

2、教师现场示范，帮助幼儿了解树叶拓印简单的创作方法和作画步骤。老师着重在树叶摆放的位置和添画上，进行示范和讲解，更加激发了幼儿对树叶拓印的创作热情和欲望。

3、以创编小故事的形式，鼓励幼儿讲评自己的作品，让幼儿初步学习自我评价和相互评价。

活动目标：

1、让幼儿掌握树叶拓印的技巧，锻炼幼儿手眼协调。

2、鼓励幼儿大胆创作，体验美术活动的乐趣。

活动准备：

1、物质准备：各种颜色的水粉，棉签，纸，大小不同的树叶。

1、随《小树叶》音乐进活动室。

师：秋天到了树叶变黄了，变红了，秋风一吹都飘了下来。（带幼儿到桌子前面，看看桌上还有什么）

师：看，老师这里也拿来了许多树叶，看看有什么形状的？今天老师要请小树叶来变魔术。

师：如果我们在画纸上印满树叶，会是什么样子？请你们去试试吧？

指导幼儿正确操作；同时鼓励幼儿大胆创作。

3、幼儿随音乐表演小树叶，观看老师给画面添画，激发幼儿创作的兴趣。

4、讲评作品；

师：可以告诉大家你画的什么？能试着编一个小故事讲给小朋友听吗？请幼儿大胆讲述自己的作品。(可请幼儿以小组形式讲述）

请小朋友一起随音乐出教室。

蓝树叶课件篇6

这是一篇讲读课文。讲黎丽画树叶时绿铅笔找不到了，她向凌圆圆借，但没接她的铅笔。黎丽用蓝铅笔画了树叶。凌圆圆看见黎丽画蓝树叶。脸红了。

学习课文之前，我从学生的生活实际入手，揭示课题《蓝树叶》，随后问：树叶怎么是蓝色的呢？以此激起学生的学习兴趣。

讲读第一自然段，了解黎丽为什么要向凌圆圆借铅笔。引导学生从第一自然段中找到答案。

讲读第二自然段，理解黎丽为什么没有接凌圆圆的铅笔。这是课文的重点。我就抓住黎丽向凌圆圆借铅笔时，凌圆圆说的几句话和说话时的'态度来理解。我引导学生通过这些语句的学习，了解凌圆圆还在为舍不得借铅笔给别人找借口。

讲读第三自然段时，理解凌圆圆看见黎丽画了蓝树叶为什么脸红了。这也是课文的重点。教学时，我引导学生观察第二幅插图，从凌圆圆的表情可以看出凌圆圆已经认识到自己的做法不对。

教学时，告诉学生凌圆圆不借铅笔给同学，只是有些舍不得，并不是故意不帮助人。引导学生从凌圆圆“脸红了”去认识她的转变。

蓝树叶课件篇7

教学目标

1、正确认读“术，惹，铅”等9个字。会写“由，术，注”等10个字

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、仔细体会人物的语言，了解人物的内心活动。懂得人与人之间应该互相帮助。

教学重难点

重点：读通课文，识字写字

难点：理解林园园为何会脸红，李丽为何不肯接林园园的绿铅笔。

教具准备

多媒体课件

教学过程

一、谈话导入，揭示课题

师：同学们，你们知道什么颜色的树叶?生：自由回答

师：同学们见过这么多颜色的树叶啊!好，下面我们一起来看看这些树叶的颜色。(出示课件，生答出课件中树叶的颜色。)那么大家有没有见过蓝色的树叶呢?今天我们要学习的课文就和这“蓝色的树叶”有关。(板书课题：蓝色的树叶)

师：同学们一起读一读课题生：齐读课题

二、初读课文，感知体悟

1，师：现在，请同学们轻轻的打开书本第89页，请同学们自由的朗读课文，

(课件出示阅读提示：1)、数一数:课文共有几个自然段，并用笔标出序号。

2)、想一想:课文主要讲了谁和谁?她们之间发生了一件什么事?)

生：自由朗读课文，回答问题

师：(课件出示第一自然段)同学们读读课文的第一自然段，说说这一段告诉我们什么?(生用自己喜欢的方式读文)

师：是的，这是发生自美术课上的一件事，美术课上要用到铅笔。谁来告诉大家你是怎么来记住美术的“术”和铅笔的“铅”字的?(课件出示“术，铅”

生：谈谈自己的识字方法，如：加一加，熟字换偏旁等方法

三、品文析句，体会情感

1、师：李丽要画绿树时，绿铅笔找不到了，她想向林园园借笔，这时又发生了什么?(课件出示第二自然段)请读读课文的第二自然段。(指名读文)

师：谁来说说，这时发生了什么事?(指名说)那么林园园的树叶画的怎么样?找出课文中的描写林园园树叶的句子。

生：树叶那么绿，真惹人爱。

师：好，我们一起来学习惹人爱的“惹”，谁来告诉大家，你是怎么记住它的?

生：谈谈自己的识字方法

师：李丽借到笔了吗?为什么?(林园园说自己还没有画完。)林园园是怎么说的?指名读。------林园园吞吞吐吐的说：“我还没画完呢。”

师：林园园是真的没有画完吗?你从哪里看出来的?

师：林园园吞吞吐吐的回答，这里的“吞吞吐吐”，你是怎样理解的?

谁来告诉给同学们你是怎么学习吞吞吐吐的“吐”字的?

生：说说自己的识字方法

师：那让我们一起带着感情读一读这句话吧!(生可先自读品味，再齐读)

师：那谁能说说她为什么会吞吞吐吐的回答?(心里不想借，找理由)

2、师：因为林园园吞吞吐吐的回答，李丽只好趴在桌子上等她都画完。这次李丽第二次向林园园借笔，她借到了吗?(课件出示第三自然段)请读课文的第三自然段。(生默读)，

1)同学们看一看“李丽趴在桌子上”的“桌”，是什么偏旁?跟什么有关系?学习“桌”并组词。

2)谁来说说这一次李丽借到笔了吗?你从哪里知道的?

3)从林园园的话中你看出了什么?

4)那她为什么没有立刻借笔给李丽?

5)师小结：从刚才的这段话中，我们知道，李丽第二次借笔还是没有借到。

3、师：因为李丽一直向她借笔，后来，林园园终于从盒子里拿出绿铅笔，这时她又交代了什么?(课件出示第四自然段)请默读课文的第四自然段，找出林园园说出的话，并把“我会认”中的字宝宝圈出来。(生可边读边画出)

师生一起学习：“盒子，注意，削，皱着”。可采取指名读，小组读等方式。

1)谁来说说林园园交代了什么?(你要注意，不要削，画的时候不要用力，不要画得太多)

2)从这几句话中你看出，林园园要求李丽要怎么做?

3)那大家想想，在画画时提出这些要求行不行?(请快速在同位间说说)

4)林园园一下子提出了这么多的要求，你从中感觉到了什么?

4，师：是啊，林园园一下子又提出了这么多的要求。可李丽还是连忙说：“只画树叶和小草。”这样林园园总该要借她笔了吧? (还是没有借)

1)没有借，那林园园是怎么做的?(皱着眉头说)

2)谁能也皱着眉头来读一读?(指名1-2名品读)

3)看着皱着眉头的林园园，李丽没有接笔。她借笔三次都没有借到，此刻她的心会怎么想呢?(指名说) (很难过，不想再借笔了。还是自想想办法吧!)

4)李丽又是怎么做的?为什么说林园园看着蓝树叶，不由得脸红了?你知道了什么?

生：回答自己的理解。师要引导学生既要看到林园园的不足，又要让学生相信林园园会成为助人为乐的好孩子的。

5)你想对林园园说些什么呢?指名说

四、巩固识字，指导写字

师：课件出示本课要求掌握的字词

生：采取排火车的方式认读

师：重点指导“课，拿”这两个会写字。首先让学生提出应该注意什么，师做出总结生：描红并练习写字，。

五、教师小结，布置作业

1、师小结：同学们，学了这篇课文，告诉我们什么道理呢?谁来谈谈自己的感受?

生：指名回答

2、请同学们做做课后的“读读说说”

蓝树叶课件篇8

一、设计思路

【设计理念】以生为本读演感悟

【教材分析】《一片树叶》是北师大版小学语文教材第四册第四单元“植树”中的一篇主体课文，是一篇富有教育意义的童话故事。本文通过描写小兔子、小猴、小熊都喜爱小黄牛栽下的小椿树，也都认识到小椿树将使他们的生活更美好，但是小椿树还是被他们搞得“一片叶子也不剩了”。可见问题不是出在懂不懂道理上而是出在每个人能不能自律上。告诉孩子们应该严于律己，认识和行动要统一，也说明“勿以恶小而为之”的道理。这篇课文无论对大人，还是对孩子教育意义都很大。它还采用拟人手法，让小动物用人的语言方式去交流，符合了孩子们心理特点，内容童趣盎然，语言生动活泼。孩子乐于接受，并且在学习知识的同时培养学生热爱大自然，爱护花草树木的思想感情。

【学情分析】二年级的学生已经初步掌握了一些听说读写的能力，有根据自学提示自学的能力，充满了求知欲。现在是他们最富有创造性的时期，他们思维活跃、敢于质疑，见解独特。他们在学习习惯、生活习惯等方面已有一定的正确认识，有些道理他们不是不懂得，但有时却原谅自己的不良行为，甚至找借口，为自己的不良行为开脱，也就是说有时不能自律。“知行要统一”的道理学生能够理解和接受，小动物的故事也适合学生的心理特点根据课程标准要求以及教材和学生的特点，我在教学中要努力引导学生成为真正的学习的主人，在读读、说说、想象、写写、演演中品味语言，感悟文意。

二、教学目标

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，理解重点词语，表演读文。

2.读演感悟，展开想象，抓住小动物的言行，体会其心理。

3.懂得“勿以恶小而为之”的道理并在生活中知道爱护树木。

【现代教学手段的运用】图片、多媒体

三、教学重点与难点

【教学重点】抓住重点词语理解体会小动物们言行不一致，小错酿大果，有感情朗读课文。

【教学难点】懂得怎样爱护树木，明白“勿以恶小而为知”的道理。做到“知行统一”。

四、教学准备

本文属童话故事，我想不妨按照故事的顺序来讲述。我制作声像俱佳的多媒体，准备好小兔子、小猴子、小熊的图片，运用情境教学法，努力营造一个课堂版的童话世界，创设学生能想象的氛围，为课堂教学的有效实施做足准备。

五、教学过程

一、复习字词、激趣导入。

1、揭示课题，齐读。（师板题，生空书）

2、树叶娃娃听到你们整齐的呼唤声，高兴的跑出来了，他想考考大家，上节课学过的字现在还认识吗？（CAI出示词语认读我抢先）：欣赏赞叹书签秀丽攀登纪念滋味捋下椿树剩下高耸入云目瞪口呆

开火车读，生交流识字方法。（查字典、问别人、看半边、联想法等）

（师：识字贵在得法，汉字千千万，有法认个遍，加油，同学们。）

全班抢读，比比谁的嘴巴快读音准。

（师：和生字新词交上了朋友，拦路虎就会自动让路，读起课文就会更自信，自信的你，小手在哪里？）

【基于本课是第二课时，识字又是二年级的教学重点，我运用多媒体，采用“单读——讲识字方法——抢读——激读文兴趣”的方法复习旧知直接引入，短时高效走进文本。】

二、读演感悟、体验角色。

（一）学习第一段。

1、指名读，生思考：这一段主要写什么？小黄牛对小椿树怎样？

2、（CAI出示长满绿叶的椿树图并配乐）师描述：瞧，小黄牛栽下小椿树后，小椿树多高兴啊，在春风里，它唱着欢快的歌曲，舒展着柔软的腰肢，长出一片又一片嫩叶。谁能用优美的句子描述它？第一段是怎么描述的？（引导学生理解、感受欢快，感情朗读，读出小黄牛对小椿树的喜爱之情）

【制作声像俱佳的多媒体，运用情境教学法将椿树美景图直观展现在学生面前，教师挖掘文本赋予树木和人一样的生命，从而让学生真实感受到小黄牛的心情，同时自己也喜欢上椿树，为体会课文结尾“小椿树一片叶子也不剩了”，从行动上保护树木做好情感铺垫。】

过渡：除了小黄牛喜欢小椿树外，还有谁喜欢？（相机板贴动物图片）

（二）学习第二段

1、（CAI出示描写小兔子的段落）指名读，生评价，挑战读。

2、从哪个词语看出来小兔子喜欢小椿树了？

（引导学生抓住提示语怎样说，相机理解重点词“赞叹、欣赏”）

3、你现在就是这只小兔子，你会怎么蹦蹦跳跳的走过小椿树？

（引导学生动作表演）

4、真是一群活泼可爱的小兔子，能通过朗读表现喜爱小椿树吗？

（男女生赛读，要有表情，有动作。）

5、师引导学生总结学法：先找到小兔子怎么样的说这个词语，找同义词理解它的意思，然后把自己想象成这只可爱的小动物，进入角色，表演朗读，接下来，同学们就用这种方法同桌合作学习描写其他两个小动物的段落。

（三）（CAI出示合作学习我尝试）学习要求，学生自主学习。

（四）（CAI出示学习成果我展示）学生汇报，交流。

预设一：描写小猴子的段落

（相机引导学生找到重点词“欢呼”并通过回忆生活中自己欢呼的场面理解意思；CAI出示对比图片，引导学生理解“秀丽、高耸入云”的意思，体会小猴子欢呼的心情；模仿猴子欢呼时的动作，抓住“对，只要一片”感受猴子喜爱椿树，决定摘树叶的同时，知道爱护树木的道理。指名表演读、赛读。）

预设二：描写小熊的段落

（相机引导学生找到重点词“闻了又闻、看了又看、砸着嘴”表演读，抓住“为了爱护小树，我绝对不采第二片叶子”感受小熊喜爱椿树，决定摘树叶的同时，同样知道爱护树木的道理。）

（五）（CAI出示感情朗读我最棒）全班分工合作，分兔子组、猴子组、小熊组、旁白组表演朗读，老师负责放音乐。

【“书读百遍，其义自现。”2—7自然段是课文的重点段，我采用“先扶后放，先集体学后合作学”的方法；先引导学生抓住重点词语，用找同义词、联系生活、图片对比、动作表演的方法理解；后引导学生抓住语言描写，用想象读、角色读、表演读的方法，通过个人挑战读、学生评价读、男女生赛读、分组合作读等多种方法体会小动物言行不一致的心理。】

过渡：三只小动物从语言上、道理上都知道爱护小树，行动上又是怎样呢？（六）1、学生汇报（小兔子小心地摘下一片叶子，小猴子仔细的掐下一片叶子，小熊捋下一片小椿树叶）

2、找动词，师相机板书，生观察特点，做动作，为什么这么轻呢？

3、还有那些动词可以表示“摘树叶”？师相机板书。

4、除了小兔子、小猴子、小熊各自取走一片树叶外，课文中还有谁也这样做了？（小山羊、小猪），还有吗？（体会省略号的作用）

5、看课本插图，观察小山羊、小猪的表情，用词语描述，师板书。

6、（CAI出示想象续编我能行）请同学们用上黑板上的词语，想象一下它们路过的情景，模仿课文句式说说。

（七）就这样，许多小动物只顾自己的喜欢不顾小椿树的伤痛各自取走了一片树叶，结果，可怜的小椿树变样了。（师板画枯树枝）小黄牛也像你们一样目瞪口呆，齐读最后一段。

1、你是小黄牛，你的心情怎样？（悲伤、气愤、惋惜）

2、你们真是小黄牛的知心朋友，能理解它的心情。（CAI出示光秃秃的哭泣椿树图并配乐）师描述：此时的小椿树见到了小黄牛，就像是见到了亲人一般，你们看，它流泪了，你们听，它在诉说自己的伤痛，它会哭诉什么呢？

【制作声像俱佳的多媒体，运用情境教学法将椿树枯枝图直观展现在学生面前，与上课伊始的画面形成鲜明的视觉对比，强烈的情感冲击，引导学生想象椿树哭诉，真实感受到树和人一样，都是有生命的，有情感的，替椿树难过，下定决心从行动上保护树木，为积极营救小椿树做足情感准备。】

三、拓展延伸，升华情感。

1、又过了一天，这些小动物们不约而同的来到了树下，看到昔日秀丽的小椿树如今一片叶子也不剩了，它们会说些什么？

2、快来想想营救办法！（生交流汇报）

3、师述：虽然你们只是想了一个办法，出了一个主意，做了一件很小的事情，但这些小事情积累起来可是不小的力量啊，相信你们的营救办法一定会让小椿树重新长出绿叶，长成高耸入云的椿树。（师勾画一棵大树）

4、（CAI出示教师寄语伴成长）勿以恶小而为之，勿以善小而不为。爱护小树，从一枝一叶、从一花一草、从一点一滴做起。

【想象力比知识更重要，创新基于问题，更基于想象。引导学生想象小动物们后悔、难过的情景，帮小动物们出主意营救小椿树，润物无声的教育学生爱护树木从一枝一叶，从点点滴滴开始。】

四、指导写字，夯实基础。

1、（CAI出示本课要写的生字）生观察，哪个字难写？

2、师范写：表、夹（交流笔顺），强调“便”是多音字。

3、学生练写。

【指导学生养成良好的观察能力和书写习惯。】

五、课后作业，伴我成长。

（CAI出示快乐作业我领先）第一道题必做，后两题任选一道

1、我是书法家：整齐规范的书写写字表中的生字，并组词运用。

2、我是表演家：编演课本剧，争取在“六一”节上一展风采。

3、我是小作家：想象小山羊等其它动物走过的情景，选一种写写。

【注意学生个体差异，尊重学生个性特点，发挥学生个人专长，延伸学习兴趣。】

六、教学反思

因为本课是第二课时，（第一课时学生已将生字认读、课文通读、归纳文意相关知识点掌握）所以依据本课时的教学重难点，我想既然是童话故事，不防按照故事的顺序展开教学。这节课下来，我总感觉意犹未尽，相信学生也有同样的感觉。我创设情境，借用声像俱佳的多媒体，运用声情并茂的描述语，将学生们带进了课堂版的童话世界，学生们的学习兴趣一下子就被调动起来了。现反思如下：

（一）小满意

1、复习导入检查上节课的生字学习情况，学生读的对认的准，更重要的是能注重识字方法的积累与运用。

2、在品读课文时，学生能在我的引导下抓住重点词语，通过“联系生活、找近义词、做动作、演一演、看插图”等多种方法理解词语，感悟文本。在掌握了学习方法后，能通过同桌合作学习尝试运用学法自主学习，读中探究。表现欲强的学生还能带上面部表情和肢体动作尽情表演，仿佛自己就是那只可爱的小动物了，课堂上气氛活跃，感情朗读达到了预期效果。

（二）小惊喜

1、学生想象小椿树哭泣时，能联系课文内容有理有据的想象叙述，让我感觉到学生把小椿树已经当做现实生活中的一个活生生的朋友去理解了。我想，我在课前创设的椿树美景图和此刻的椿树枯枝图形成鲜明地对比，加上背景音乐的衬托，情感态度价值观目标“润物无声”的达成了。

2、在“快来想想营救办法”时，学生思维活跃，想法多多，富有新意。除了最常态的办法浇水、施肥、除草外，有个小女孩说：“建议周围再多种些小椿树，这样小椿树就会有弟弟妹妹，他就不孤单了，还会享受到大家庭的温暖。”还有个男孩说：“建议小黄牛把木牌的内容修改为‘爱护小树，从每一片叶子开始’，然后召开动物大会，进行爱护树木的知识宣传，最后把这些小动物们安排轮流值班，照顾小树。”孩子们的精彩表现让我这个当老师的啧啧称赞，因为我在备课预设时也没有想到如此“妙”的办法，我感叹：学生的思维空间是不可小视的，老师还是要多站在学生的角度想想、问问，以生为本，那他们会给我们意想不到的惊喜！

（三）小遗憾

1、在“想象续编我能行”这个环节时，我本打算先让学生口头说说小山羊、小猪、等小动物路过小椿树的情景，然后留5分钟时间动笔写，可是因为时间来不及了，我只留了一名学生发言，其余学生还有举手的，我都没给机会，也没让学生当堂续写，随机留成了家庭作业。

2、在指导写字这一环节时只是针对学生提出的难写字进行了指导，没有留足时间让学生全部写完。

蓝树叶课件篇9

本次随笔选自《红草莓蓝草莓》随笔化写作小学版四年级上册。目的是让学生到野外、山上、公园或植物园去观察一些植物的叶子，看看它们的颜色有什么变化。注意搜集各种植物的落叶，仔细观察它们的形状和色彩，还可将它们搜集起来，制成“树叶册”或“树叶书签”。在随笔化写作课上，先给同学们介绍自己搜集到的树叶，然后围绕”秋天的树叶”自拟题目，写一篇习作。

习作指导以观察和体验为突破口，让学生走进秋天，走近树叶，引导学生仔细观察，积累素材。在交流观察发现、引导言语表达等习作指导过程中，启发学生做有心人，写出自己的发现、自己的体验、自己的想象、自己心目中“秋天的树叶”，那些“我”独有的东西。作文教学应培养学生的悟性，焕发学生的灵性，让作文成为学生生命的一部分。

1.通过教学使学生对树叶产生浓厚的兴趣，养成仔细观察周围事物的习惯、积累写作素材的技能。

同学们，大自然有千万种树木，有的郁郁葱葱，有的纤细娟秀；有的高大挺拔，有的柔嫩雅致；有的随着季节的变化而改变颜色，有的常年苍翠。你平时观察过树叶么？今天就让我们一起走近秋天的树叶。（板书：秋天的树叶）

1.教师引导：所谓观察，就是仔细察看。我们该从哪些方面来观察一片秋叶呢？（随着学生的发言板书：颜色、形状、姿态??）

2.指导观察。

（1）观叶色。秋天的树叶是什么颜色？（红的、黄的、绿的??五彩缤纷。）如果是黄色的，是金黄、橘黄，还是绿中泛黄？即便松柏等四季常青的树叶，只要细心地去观察，也会发现它们有细微的变化。

（2）辨叶形。秋天的树叶是什么形状？是圆形的？扇形的？还是爪形的？针形的？再瞧瞧它们叶柄的形状、叶脉的纹路是什么样的，只要仔细观察，就会发现虽然树叶形状不一，但都精致美丽。

（3）摸叶片。在看的过程中，提醒学生伸出小手摸摸叶片，是光滑的还是粗糙的，进一步感知秋天树叶的特点。

（4）嗅叶味。观察过程中还可以让学生用鼻子凑近叶片嗅一嗅，感受叶子透出的秋的味道。

（教师指导学生观察有层次、循序渐进、全方位多角度地去感知秋叶，为习作打下坚实的基础。语句是可以模仿的，但活生生的体验是无法用文字来克隆的。教师循循善诱，调动学生的多种感官，启发学生看、闻、摸，静静地想，细细地品，分享发现，分享体验，分享快乐。）

3.启发回忆。

（1）我们刚刚观察的是一片树叶。一簇树叶、一株树叶、满山树叶又是怎样的情景？（指导学生习作时可以由点到面，或由面到点，既写单片的树叶，又写整体的树叶。）

（2）俗话说“树欲静而风不止”，风中的树叶是怎样的姿态呢？（引导学生回忆想象在

枝头颤抖的树叶、在空中飘舞的树叶的姿态，以及它们发出的声音，鼓励学生说出自己的独特感受。）

（3）提示学生还可以写写雨中的秋叶。

4.小结。世界上没有两片相同的树叶，同学们只要仔细观察，就一定会发现秋叶的不同特点，发现秋叶的细微差别，就会有一份收获，有一份惊喜，笔下的秋叶一定会栩栩如生。

各种形状、各种色彩的树叶让秋天变得更加美丽。我们只看到自己收集的一点，想象一下，如果看到漫山遍野的树叶，那是怎样一种景象呢？（播放录像）看了录像，同学们有新的感受吗？（学生交流由树叶产生的联想，可以联系生活实际，也可谈谈活动的收获。）

秋天真是一幅五彩的画。今天我们就学习用自己的笔来描绘你心中秋天的树叶。请拿出课本，看看小作者是如何把秋天的树叶写具体，有顺序的。（生读范文）

交流一下，作者是用什么方法写秋天的树叶？（比喻、拟人、引用、对比、联想的方法。）写作时同学们要抓住特点，按顺序并且运用恰当的修辞方式。

蓝树叶课件篇10

一、说教材

老师们,大家好!翻开小学语文(人教版)国标本教材二年级上册的课文,《蓝色的树

叶》跃入我的眼帘。咦,树叶为什么会是蓝色的呢?我迫不及待地读了下去:这篇课文位于本册第五单元,本单元的主题是：“别人有困难，我们应该热情帮助，新世纪的小主人就应该友好相处，团结合作。”《蓝色的树叶》这篇课文主要写了李丽小朋友向林园园小朋友借绿铅笔的故事，让小朋友明白人与人之间要互相关爱、互相帮助的道理。

二、说学生

《小学儿童心理学》告诉我们，小学二年级的小朋友处于自我意识发展阶段，也是社会意识初始建立时期，具有良好的可塑性。通过一年级的学习，他们已学会了汉语拼音，具备了借助汉语拼音学汉字的能力，也有初步了解文中词句的能力。

三、说教学目标

根据教材内容及二年级小朋友的实际水平、心理特点及认知规律，本课案结合语文课程标准对低年级目标的要求，制定了如下教学目标：

1、认识本课“术、铅”等9个生字，会写“由、术”等10个生字。这条目标的确立是因为课标告诉我识字教学是低段阅读教学的重点，因此我在本课中把它订为首要目标也是本课的重点目标。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，从学有困难时，应该互相帮助的道理。因为语文学科是工具性和人文性的统一。(要让学生在识字学文中渗透人文性)订本课的难点目标。

为了实现以上教学目标，我采用两课时完成本课教学。

四、说教法

《现代教育学理论》告诉我们，课堂教学是师生之间的双边活动，应以学生为主体，教师为主导。为此本课中我主要采用以下教学法：

情景教学法和朗读指导法。因为著名小语学家李吉林老师认为，无论是认知活动、道德活动还是审美活动，都离不开情感的驱动。语文课标第一条也指出对低段儿童应激发学生的学习兴趣。所以对于儿童，尤其是低年段儿童一旦他们的.认知活动能伴随着情感，那他们对客观世界的认识会更为丰富，更为深刻，也更为主动”。因此营造出适合学生年龄特点、生活经历和已有的知识基础和学习情景和阅读氛围，引导学生有滋有味地朗读将会使课堂充满磁性。

五、说教学过程

教学过程我准备采取四步完成：创设情景，质疑导入——学习课文，指导朗读——适度拓展，情感渗透——指导写字，积累词汇

(一)创设情景，质疑导入。

爱因斯坦曾说过：兴趣是最好的老师;同时他又说过：问题的提出往往比解答问题更重要。因此在开课时和学生谈话：小朋友们你们都看见过哪些颜色的树叶?并逐一播放各种颜色的树叶图片相机介绍“瞧，这是绿树叶，红树叶、金黄色的树叶等。而课题是蓝色的树叶，这是为什么呢?”采取这样的形式就充分调动了学生的学习欲望。

(二)学习课文，指导朗读。

这一环节我分两部分完成。一是，初读感知，了解大意

阅读教学必须遵循从整体到部分再到整体的过程。在我国古代,有一位哲学家朱熹说：“读书有三到,谓眼到,口到,心到。”因此在初读感知时，我根据二年级学生的年龄特点，引导学生三读课文：一读，借助拼音，自学生字新词，把课文读正确。二读，复习巩固生字新词，把课文读通顺，读流利。三读，了解课文大意，想想蓝色的树叶是怎么出现的?边读边用笔划划圈圈，数一数李丽和林园园有几次对话?在学生初读基础上，随文检查学生学习生字新词情况。

蓝树叶课件篇11

1、培养学生仔细观察周围事物的习惯，激发写作兴趣。

2、让学生把收集到的落叶的颜色和形状以“秋天的树叶”为题写一篇习作。

1、重点：培养学生仔细观察周围事物的习惯，激发写作兴趣。

2、难点: 让学生把收集到的落叶的颜色与形状以“秋天的树叶”为题写一篇习作。

1、多媒体课件。

2、每个学生收集到的2~3片不同的落叶。

本节课主要采用了“仔细观察――练习说话――学写段落――构思成文”的方式进行教学，把说话和写作有机地结合起来，使习作水到渠成。教学过程中，让学生学会“总―分―总”的.写作方法，能够恰当地运用修辞手法，提醒学生注意在写不同树叶时的过渡要自然。根据学生的不同，采用的方式稍有变化，目标实现的程度会有区别。

（一）谈话导入，重温感受。

（二）观察树叶，共同分享。

1、课件出示银杏树叶、松树叶、枫树叶，让学生观察它们的颜色和形状。

2、仔细观察自己收集到的落叶，抓住颜色和形状特点先说一说，再与大家共同分享。在学生说的过程中点出用得较好的修辞手法，然后把部分树叶展示在黑板上供大家欣赏。

（三）动手写作，探究方法。

1、拿出自己的树叶标签，用六分钟的时间在上面写下它的特点，鼓励同学把自己写的分享给大家。

2、引导学生探究“总―分―总”的写作方式，在课件的帮助下学习运用自然过渡的方法把段落连接起来。

3、把自己的标签与好朋友的放在一起，中间用上过渡，加上开头结尾，构思成文。

（四）出示例文，总结方法。

1、有三个好朋友,他们的段落连接成文后是这样的。请你读一读，说说对你有什么启发？

蓝树叶课件篇12

在教学的最后，我适度拓展：“几天以后的写字课上，坐在林园园身后的刘方橡皮找不到了，刘方向林园园借橡皮，林园园会怎么做呢？刘方擦的时候太用力，橡皮折成两半了，刘方不好意思地向林园园道歉，林园园又会说些什么呢？”点明了课文的主旨，理解升华了的主题，“在别人遇到困难时，伸出援助之手，这是每个人的责任，也是一种良好的行为习惯。希望每一个同学都能成为一个乐于帮助别人的好孩子。”这时候我板书：帮助别人，快乐自己。

课后我多此次教学进行了总结和反思，也找出了这节课中的一些不足之处。

1.我觉得自己没有带给学生一个“情感的课堂”。一个语文教师应该让学生觉得极富“激情”，在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习？在这一点上我做的还有所欠缺，如何展现给学生一个“充满激情的我”，陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月”，是今后我在每一节课中需要不断学习和锻炼的。

2、没有注重学生的“需要”来进行“激趣”。

通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。在这节课的教学中，我在调动学生积极性方面做的还不够，虽然部分学生跃跃欲试，但还是没有做到大胆参与，尤其是自己对学生的评价语言不够，以后还应不断丰富自己的教学经验。

3、在指导学生读对话时，教师的引导还要进一步细化。在学生读书感情不到位的情况下，教师要分析其原因。如讲到理解“吞吞吐吐”这个词时，是训练低年级的孩子通过语言文字揣摩人物心理的好机会，可先让学生议一议，然后再读。通过分角色读或者教师范读，就很容易读出味来。

在新课程改革理念的光照下，新的语文教学应为学生们提供一个温馨、和谐的人文环境，倾注更多的人文关怀，激发起孩子们的情感渴望，点燃起孩子们的心灵火花，让语文成为学生们人生成长的维生素。学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。语文教学，应让学生在琅琅书声中，用心灵去拥抱语言，和作者作心灵的直接对话，在思维和情感的强烈震撼中领会作者伟大的人格、深邃的思想和美好的情操。让学生在琅琅书声中，感受和再现作品的情思美感，体验语言的节奏感、音韵感，从而热爱祖国的语言文字。语文教学，应让学生在学习语文的过程中体验到学习的乐趣，并期待终身学习所带来的快乐。

蓝树叶课件篇13

教学目标：

1、复习课文生字，会写“表演”两个字。

2、学生能正确、流利、有感情地朗读课文，学会积累并学着运用课文中优美的语句。

3、通过学习课文，懂得应该怎样保护树木，明白“勿以恶小而为之”的道理。

教学内容：

《一片树叶》义务教育课程标准实验教科书语文（北师大版）二年级下册第四单元第三篇主体课文

教学重、难点：掌握老师教授的学习方法，正确、流利、有感情地朗读课文。

教学方法：

课文语句优美，用词丰富。描写小兔子、小猴、小熊的三个段落在语言的表达形式上很相似，所以教学上我对这三段采取了教———扶———放的教学方法。语文教学重在教学生学语言、用语言上，为了实现这一目标，在教学“小山羊和小猪也走过”这一段落时，我引导学生进行说话练习，想象它们看到小椿树后会怎么说，又会怎么摘树叶的，为了丰富学生的词汇，说话练习时，我鼓励学生尽量用不同的词语去表达同一意思。

教学设计理念：

1、以“读”为本，教学本文，我采用多种方式（有做动作读、同桌合作读、齐读、个别读等）让学生充分读文，通过读理解课文内容，强化学生内心体验，培养语感，积累语言。

2、立足学生发展。无论是课堂内的几次说话练习（第一次说话练习：小山羊、小猪看到小椿树会怎么说，又会怎么摘树叶呢？第二次：小动物们看到光秃秃的小椿树会说什么？）还是课外练笔（模仿书上的句式写写小山羊、小猪看到小椿树怎么说的和怎么做的）都是为了让学生的语文能力和人文精神都能得到有效发展。

情感、态度、价值观：

在朗读中感悟，做一个保护树木的孩子。

1、同学们，这节课我们继续学习《一片树叶》这篇课文。（板书课题，学生一边书空，一边读。随机出示课题）。

过渡语：在学课文之前，老师想先看看同学们和生字宝宝做成好朋友了吗？

2、用生字卡开火车认读上节课所学生字、词语。

现在老师知道同学们已经和生字宝宝做成好朋友了，让我们把它们送回家，好吗？

同学们生字认得这么好，肯定能把课文读好，课文到底讲了一件什么事呢？让我们听听看看就知道了。打开cai课件

1、学生欣赏课文动画并听课文录音朗读。

生：小黄牛、小兔、小猴、小熊老师根据学生回答相机板书：小黄牛、小兔、小猴、小熊。

三、精读课文，体验感情：

这些小动物都都非常可爱，它们都做了什么？让我们先看看小黄牛吧！

2、反馈。老师根据学生的回答在黑板上贴出自己剪的椿树图。

3、课件介绍椿树是一种怎样的植物，并欣赏椿树图片。（通过介绍拉进学生与课文的距离，让学生熟悉椿树，从而产生学习兴趣）

4、师：书上是怎样描写小椿树的，请小朋友拿出笔用“————”画出来？

5、指导读描写小椿树的语句，读出小椿树的可爱，为后面体验小椿树变得光秃秃而难过打下伏笔。

过渡语：看着这棵漂亮的小椿树，小兔子，小猴、小熊他们会说些什么？我们先看看小兔的。

1、指名学生读小兔子段。

2、评一评他读得怎样。（引导学生先说优点，再说缺点，说缺点时可说：向你提点小建议。这样更容易让人接受。潜移默化中向学生灌输一点做人的道理。）

3、相机学习感叹句，理解课文，指导感情朗读。

（1）师：哪个词告诉你小兔子是怎么说这句话的？根据学生的回答板书：赞叹

（2）师：谁能给“赞叹”换个词，而表达的意思不变呢？（连连称攒、赞叹不已… …）

（3）师：从“赞叹”这个词可以知道赞美小椿树并喜爱它。用你的读来告诉老师你喜欢小椿树，并赞美它，好吗？

（4）指导学生朗读。老师可以这样导言：其实，老师刚才还发现了这个小兔子在读：“哟，一棵多么漂亮的小树！”是笑着读的，它特高兴①指名2、3名学生读。 ②全班齐读。 ③边做动作边读。

1、老师导言：刚才学小兔时，我们是先找“赞叹”这个词，因为这个词告诉了我们小兔是怎么说的，然后从这个词中来体会小兔说这句话的心情。再通过朗读来表现这种心情。那小猴的话我们也可以这样学。

（1）小组内自由练读。找找哪个词告诉了你小猴是怎么说这句话的？

（2）学生反馈，理解“欢呼”这个词。孩子们，你们想想看，什么时候我们会欢呼呢？引导学生回忆自己什么情况下会“欢呼”，让学生从切身体会到理解“欢呼”是因为心中喜悦而抑制不住自己的声音。

（3）指导学生感情朗读。师读：小猴子一发现小树苗，便欢呼起来：“多么秀丽的… … 我要做攀登技巧表演。”板书：“表演”（这是本课的两个生字）

（4）学习“表演”这俩字，并写一写。

①仔细看看这两个字哪里容易写错呢？通过分析提醒学生“表”字最后是先撇后捺，“演”字右边的中间是“由”而不是“田”。

②和学生一起回忆写字时候的正确姿势。

③指导学生观察俩个字在田字格中正确位置。老师范写，边范写边讲解写这个字须注意的地方。学生仔细观察老师的书写。

④学生练习，老师巡视，提醒学生写字要一丝不苟。

1、老师导言：小熊的话就照刚才的方法，你们和同桌合作学一学。记住先找“怎么”说的词，再用读表现出小熊的心情。

2、同桌合作学习，老师巡视指导。

3、反馈交流。

（1）指名一对同桌来汇报。找到了哪些词？怎么用读来表现？

在此过程中指导学生学学小熊“砸嘴”的动作，指导学生读出小熊对小椿树的喜爱之情。

为了激发学生读的兴趣，师生可以一起做动作合作读。

四、自编自演，深入理解：

1、师：三只小动物都喜爱小树，但都取了一片树叶，书上是用哪些词来写他们取树叶的呢？根据学生的回答板书：摘掐捋《

2、老师知道同学们不仅想象力丰富，而且还具有很强的表演才能，就请同学们当小演员，谁能到前面演，其它同学当小观众。找三个同学来扮演这三个小动物怎么摘树叶的。我们全班来帮他们读句子。（简单评议，强调出三个动词：摘、掐、捋，）

3、师：孩子们，我们一起看到黑板上来，看看“摘、掐、捋”这三个字，你发现了什么？说明它们都跟手有关，那我们一起用手来做做它们。（通过观察带提手旁的字，并做字的动作，渗透字理教学，理解字的不同意思。）

4、发现他们的动作都很轻，这是为什么呢？（说明他们都没想要伤害小椿树，认为自己的错误很小）还有哪些动词可以表示“摘树叶”的意思？引导学生说动词，相机板书：扯、掰、采… …（为后面练习说话搭好阶梯。）

5、孩子们你们说得真棒，还有两个小动物也来到了小椿树下，那他们又会怎样说，还会怎么取叶子呢？请你们学当小作家来学着编一编。（此过程尽量鼓励学生模仿书上写小兔、小猴、小熊的语言模式，但是尽量用上不一样的词来表达同一意思。如：怎么说的？可以是兴高采烈，笑容满面、兴奋不已等等。）

6、除了小羊和小猪外还有谁来过？（学生随意说）你是从哪发现的？（讲解……的作用）那么它们都是怎样想怎样做的呢？指名学生上台表演，学学它们是怎么摘树叶的。

7、老师指着被学生摘光了树叶的小椿树说：就这样，每一个路过的小家伙，都取下了一片树叶，仅仅过了一天，可怜的小椿树现在已经变成了这个样子，小黄牛来了会怎样？

8、生：老黄牛伤心、难过。它的表情怎样？（目瞪口呆）谁来做一做目瞪口呆的表情。谁能把小黄牛的感受通过朗读表达出来？

9、指名学生读后评价。

五、拓展思维，总结升华：

1、讨论：孩子们，如果这时小动物回来看见小椿树一片叶子也不剩了，它们会说些什么？先自己想一想，再把你的想法跟小组里的伙伴说说。

（1）小组讨论。

（2）学生交流看法。

过渡语：孩子们，你们都说出了动物们的心里话，他们没想到自己一个小小的错误却是小椿树面临死亡的威胁。那么，以后你遇到花草树木要怎样做呢？

2、学生畅谈自己的想法、做法，并上台帮小椿树贴树叶。

结束语：看，小椿树重新长出了嫩绿的叶子，它多漂亮呀！让我们每一位同学都从自身做起，从爱护每一片树叶做起，做一个爱护树木，言行一致的好孩子，行吗？

六、课外小练笔：

模仿书上的句式写写小山羊、小猪看到小椿树怎么说的和怎么做的。

蓝树叶课件篇14

教学目标：1.通过让学生收集不同树叶，探索发现相同的树叶与不同的树叶长和宽的比与树叶形状之间隐藏的有趣规律。

2.使学生经历收集数据、计算比较、合作交流等实践活动，积累数学活动的经验，发展数据分析观念。

3.使学生进一步体会到现实生活中存在的“比”，感受到数学活动的意义及价值，增强学生学习数学、应用数学的兴趣。

教学难点：发现树叶长与宽的比值与树叶形状之间存在的规律。

学生：每人准备一种树叶(10片);计算器;直尺。教学过程：

1、谈话：同学们，神奇的大自然造就了千姿百态的树叶。今天老师带来了一些树叶树叶的图片，你们认识吗?请看大屏幕。这是什么树叶，你能说一说它的形状吗?(依次出示各种图片，让学生辨认)

2、现在我把这些树叶合在一起，再一次仔细观察这些树叶，你有什么想法?

预想学生回答：①树叶有大有小，有长长的，有圆圆的……;②不同的树，树叶的形状一般是不相同;③相同的树，树叶虽然大小不同，但形状相似;……

小结：不同的树，树叶的形状一般不同;同一种树叶，形状是相似的。(板书)

3、谈话：其实树叶中还隐藏着很多的小秘密，如果我们从数学的角度去研究，将会得到很多意想不到的惊喜，今天这节课就让我们从树叶中的比来开始研究。(板书课题)那么树叶中的比你打算怎么研究?

预设学生会想到蘑菇、萝卜、西红柿老师的想法，真想不到，师应予以引导。

小结：测量，计算，比较是我们研究数学问题一种很好的方法。(板书：测量，计算，比较)

设计意图：通过欣赏树叶作品激起学生研究兴趣，引导学生观察树叶大小、形状，从具体的现象出发，联系不同树叶和同种树叶的特征顺势探索研究树叶的方法。通过提出问题，有效地激发学生的探究欲望和参与学习的积极性，以及主动参与实践活动的兴趣

1、谈话：刚才同学们说要先测量树叶的长和宽，你知道树叶的长和宽在哪里吗?老师这里有一片柳树叶，谁来指一指它的长在哪里? 学生上台指一指。师通过课件演示树叶的长和宽。

同学们知道了树叶的长和宽，在正式活动之前，请先读一读活动要求。(生齐读活动要求)

2、学生独立测量，师巡视，给予必要的指导。

3、请学生汇报测量结果及比值以及比值的平均数。提问：这些比值一样吗?它们都接近哪一个数?(引出比值的平均数)

4、你们组算得的比值接近比值的平均数吗?(师依次将比值的平均数板书在黑板)

5、引导讨论：请大家将测量和计算的结果与相应的树叶的形状对照，你还有什么发现? 指出：同学们现在发现同一种树叶，长与宽的比值都比较接近，不是同一种树叶，它们的长与宽的比值不同，所以形状也一般是不同的。但如果比值接近，它们的形状也是相似的，大家还发现，长与宽的比值越小，树叶就显得宽阔一些;比值越大，树叶就越狭长。

6、提问：回顾一下，树叶中的秘密我们是怎么一步步探索出来的? 结合学生的回答板书：收集整理数据——分析数据——发现规律。

谈话：同学们，在纷繁复杂的自然现象中，只要有足够多的数据，就能从中发现一些规律性的结论。好，接下来让我们感受一下规律的实际应用价值。

设计意图：主要让学生通过动手实践，自主探索、合作交流等方式去探索“同一种树叶，长和宽比值比较接近”“比值接近的不同树叶，形状也相似”“树叶长和宽的比值越大，树叶就越狭长”的规律，使学生在活动中主动参与观察、思考、讨论、交流、分析、归纳过程，更好地发展学生的思维能力、实践能力，同时也让学生真切地体会到了“比”的应用价值，激起了学生主动学习数学的兴趣。

三、巩固运用 1.完成第1题。

同学们刚刚发现了树叶中隐藏的规律，你能估一估这些树叶的比值吗?

2、完成第2题。

提问：仔细观察，这两张片树叶的比值一样吗?为什么?

3、完成第3题。

生按要求去创造，并说一说你的创作过程。机动出示第4题，依据时间而定。

设计意图：通过综合应用练习，进一步积累了学生研究树叶特征的经验，提升了探索树叶探索的认识，培养了学生用数学眼光观察生活的意识和应用数学知识于生活的能力。

四、课堂小结：

今天我们一起探究了树叶中的比，通过这次实践活动，你知道了树叶中的哪些奥秘?我们是怎样发现的?回顾实践活动过程，还有哪些体会?

设计意图：在本环节引导学生回顾说一说发现的规律，谈收获和体会，进一步帮助学生整理活动中获得的认识、经验和体会。

同一种树叶，长与宽的比值都比较接近不同种的树叶，它们的长与宽的比值一般不同

科技课件(通用14篇)

为了更顺利地开展教学工作，教师需要提前准备好教案和课件。相信对于要写教案课件这一任务，任何一位教师都不会陌生。教案是教学反思与改进的重要基础，因此，如何制作出优秀的教案课件成为了每位教师在工作中需要注意的关键问题。如果您想了解更多关于“科技课件”的相关知识，下面的详细内容将为您提供参考和指导。

科技课件(篇1)

教学目标：

1、学生通过制作万花筒的实践活动，了解万花筒的基本构造和制作方法。

2、培养学生动手、动脑能力，提高审美情趣。

教学重点：了解万花筒的基本构造和制作方法。

教学难点：制作万花筒。

课前准备：长条小镜子、卡纸、铅笔、剪刀、胶带纸、彩色小纸片、胶水、透明玻璃纸、半透明塑料纸。

教学过程：

1、激趣引入教学

问：老师这儿有一件玩具，很多同学都玩过，这个玩具的外型是圆筒，透过它可以看到五彩缤纷的世界，不停地转动圆筒，可以发现许多许多不同的花型，你知道，它叫什么吗？板书：万花筒

出示万花筒，让学生尽情玩赏。

这么漂亮好玩的万花筒，我们自己动手也能做出来呢。

2、折开万花筒，让学生了解万花筒的构造。

现在老师将这个万花筒拆开，大家看看万花筒主要由哪几部分组成。

①外表：大花纸、小花纸各一张②外壳：马纹纸卷成的圆筒

③内芯：三块镜片、闪光片等。

3、引导学生制作

问：刚才同学们已经发现万花筒里仅有一些闪光片，为什么能转出千变万化的花型呢？

引导学生说出原来是三块镜片的作用，因此，要做好万花筒，首先要做好三棱镜。

①三块镜片组成一个三棱镜，每块镜片要对齐，每一头要对齐，三个角度要相等，用胶带固定好。教育学生注意安全，别被镜片划破手。

②用透明纸封住万花筒一端，用胶带固定，放入十粒闪光片，再用透明胶固定另一端。

③用马纹纸卷成一个圆筒，筒的大小要调整到恰当大小，刚好能放下三棱镜，用胶带固定。

④在小花纸的中间挖一个洞，封住万花筒一端，用胶带固定。

⑤下面将要给万花铜穿上一件漂亮的外衣，用大花纸把万花筒外表装饰好，装裱时要做得光滑平整。

4、归纳总结

引导同学根据自己的作品归纳万花筒的制作步骤。

5、评析作品

同学们都完成了万花筒的制作，大家互相看看，哪些同学的作品外表漂亮、平整。再转动万花筒，看看花型变化怎样。

看看自己的作品还有哪里没做好，自己修改。

通过制作万花筒，你有什么收获？

让学生们知道自己动手动脑能创造美丽的世界。

科技课件(篇2)

学生特点：

从学生的年龄特征与身心发展来看，这阶段的学生的思维能力已获得了一定的发展，他们已初步具备了主动学习，自主探究的能力。对于教师提出的学习任务他们有主动学习的内驱力，他们能根据具体要求有序地展开思考、讨论获得丰富的知识。可以说他们有能力将尚不清晰的有关知识加以整理，内化整合，形成体系。并且六年级的学生已有一定的道德规范教育的基础，本单元承接小学其他年级，从一个新的角度、一个较高的起点切入，把行为规范培养与文明社会的发展有机结合，让学生明白今天的习惯培养与明天的文明素质的形成、与社会发展的关系，为学生的可持续发展打下良好的基础。

教学内容：

《科技带给我们什么》是人教版新教材六年级上册《品德与社会》第一单元走向文明的第一课。本节课主要从两个方面入手：一、紧紧围绕科技给我们带来的变化引导学生联系身边的生活，从不同的角度去认识、感受和探究科学技术对社会物质文明的促进作用。二、围绕科技是把双刃剑引导学生学会从正、反两方面看待事物。

教学目标：

1．课程标准:

（1）通过学习，感受并体会到科学技术时时刻刻在影响着我们的生活并使我们的生活发生了巨大的变化。

（2）科学技术如何时时刻刻影响着我们生活的，学会从正反两方面看待事物的方法。

2、知识与技能：

（1）了解并认识科学技术使我们的生活发生的巨大变，学会如何在日常生活中使用一些常见的科技产品。

（2）懂得科学技术如何时时刻刻影响着我们生活的，学会从正反两方面看待事物的方法。认识科技是把双刃剑。

3、情感、态度与价值观:

（1）感受并体会到科学技术给我们生活带来了数不清的好处，使我们的生活发生了巨大的变化。

（2）学会从正反两方面看待事物的方法，认识科技是把双刃剑，懂得如何运用科学技术对社会物质文明服务。

教学重点

1、教学重点：感受并体会到科学技术时时刻刻在影响着我们的生活，给我们生活带来了数不清的好处，使我们的生活发生了巨大的变化。

教学难点

1、教学难点：认识科技是把双刃剑，学会用辨证的眼光看待事物的两个方面的方法。

教学过程（一课时）

课堂导入，引入新课

师：（引言）在科学技术不发达的年代，那时侯人们生活在没有电灯、电话、电视、汽车、轮船、飞机的时代，他们用什么照明？用什么做交通工具？怎样传递信息？吃什么东西？

学生活动：在比较中体会科技成果给人们生活带来的影响

（利用设问引导等方式，激发好奇心理及求知欲，为学生进行科学探究提供一个情景。）

探究活动一：走进时光隧道想象刀耕火种时期人们的生活状态，模拟那时候人们的生活情景

1、引导学生想象刀耕火种时期人们的生活状态

师：在科学技术不发达的年代，那时侯人们生活在没有电灯、电话、电视、汽车、轮船、飞机的时代，他们用什么照明？用什么做交通工具？怎样传递信息？吃什么东西？（让学生在比较中体会科技成果给人们生活带来的影响）

2、指导并让学生分小组分别模拟那时候人们的生活情景（进一步体会在缺少科学技术的时期，人们生活上的种种不便）

3、教师出示课件。加深学生对刀耕火种时期人们的生活状态及生活情景的认识。

探究活动二：科技给我们的生活带来的变化

1、师：科技推动着社会的进步和发展，不断地改变着我们的生活，科技给我们的生活带来了哪些变化呢?让我们一起来看一看（播放课件：反映我国科技成果及发展的视频资料）。

2、学生看课件及视频资料，并根据课前老师布置同学们开展科技在我家采访调查活动的结果，请同学们在小组里交流交流。

首先，要对小组交流提出要求，如：小组的每个同学应积极发言；小组长要在大家充分交流的基础上组织大家进行小结，并引导大家选择好方式在全班汇报。其次，教师要加以指导，尽量鼓励学生用不同的方式进行汇报，教师可提供一些汇报方式供学生参考。如：

（1）表格展示式

科技成果

采访对象

大家的感受和认识

对生活的影响程度

有了电话

有了电视

有了洗衣机

有了冰箱

有了电脑

有了空调

有了消毒柜

（2）图文并茂式。与教材第2页呈现的方式一样，将科技成果画成简单的图，在图的旁边用简洁的语言进行表述。

3．在小组充分交流的基础上，组织全班交流。在这个过程中，要根据引导学生交流的内容提出问题，进行深入探讨，如假如没有这些科技，我们的生活会是什么样？我们的社会是什么样？等。从而让学生进一步明白，科技给我们的生活，给我们的社会带来的好处。

4．在班级交流的基础上，请每个人用一句话总结，科技给我们带来了。

5、师结合中的内容讲讲科技给我们生活带来的变化。

探究活动三：科技是把双刃剑

1、师：科学技术的发展给我们的生活带来了日新月异的变化，但是你知道吗？人们在享受科学技术成果的同时，发现它们也会给我们的生活带来许多新问题。因此有人说，科技是把双刃剑，我们要警惕它对我们的伤害。你同意这种说法吗？

2．学生结合自己的生活实践举例说说科技这把双刃剑具体表现在哪些方面？

3、教师引导学生根据教材第4页中提供的信息，启发学生广泛的思考、发现、交流科学技术在给我们生活带来进步的同时，还给我们带来了哪些问题。如：电视机的诞生、手机的出现、飞机的发明、天然气的利用、洗涤剂的使用，除了给我们带来了方便，还带来了什么问题？

4．组织辩论。

（1）学生分小组阅读教材第5页中的克隆技术这一事例，让学生发表意见，谈自己对克隆技术的认识。

（2）知识拓展与思考：通过阅读教材中介绍的克隆技术，你了解到了什么？克隆技术给人类生存发展带来哪些变化和影响？运用克隆技术会给人类带来什么好处？如果滥用这一技术甚至克隆人，会造成什么样的后果？

（3）全班交流

5、探讨并交流：人们应该怎样利用科学技术为人类造福？

6、作业

指导学生以科技是把双刃剑为内容，写一篇小论文。学生可选择一个或两个自己熟悉的科学技术，用正反两方面的事例，具体说明科技是把双刃剑的观点，同时提出预防不利因素影响的措施。通过内容丰富的交流，使学生进一步体会到科技是把双刃剑，树立防范科技不利因素的意识，学会防范的方法。

板书设计：

刀耕火种时期人们的生活

科技给我们的生活带来的变化

科技是把双刃剑

科技课件(篇3)

一、活动背景

水是幼儿每天都能接触到的、熟悉的、喜欢的东西，我就抓住这一教育契机，注意创设操作环境，提供丰富的材料，让幼儿通过眼、脑、手等多种感官协调活动，去发现问题，解决问题。这样是幼儿变被动学习者为主动学习者、探索者，从而萌发爱科学的情感。

二、活动目标：

1.能仔细观察，乐于尝试，懂得保护水。

2.在探索活动中，了解水的特性。

三、活动准备：

1.两个金鱼缸(一缸水内有一条金鱼，一缸米内有塑料彩球)，一玻璃杯清水，每组一份果珍、白糖、盐。

2.人手一只塑料小篮、有洞塑料袋、有洞小容器、小勺子、半玻璃杯凉白开。

四、活动过程：

(一)教师出示一杯清水，导入课题：

师：瞧，今天我给大家请来了好朋友——水。它的秘密可多啦，现在就让我们一起去探索水的秘密吧!

(二)幼儿运用多种感官进行探索，了解水的特性。

1、幼儿进行观察活动：

师：小朋友看看这两个金鱼缸，一个缸内装水，一个缸内装米，现在请你们闭上眼睛，我要变魔术了。(在鱼缸里分别放上金鱼和彩球)

师：哪个小客人来到了水里?

幼：有的说水里有条金鱼;有的说水里有条金鱼在游来游去。

师：你是怎么发现的?

幼：有的说一看就知道;有的说透过水看到的。

师：猜猜看米里有什么?

幼：有的说只有米;有的说什么也没有;有的说看不出。

教师从米里拿出塑料彩球。

师：为什么米里的彩球我们看不见，水里的小鱼却一下子就看见了?

小结：水是无色透明的，能看见水里的物体;米不透明，看不见里面的东西。

请幼儿复述：水是无色透明的。

2、幼儿进行盛水操作：

师：老师给小朋友准备了有洞的小瓶子、塑料袋、小篮、请你们选

一样来玩水，试试看会有什么有趣的事情发生?

幼A：小容器里的水跑到了盆里。

幼B：篮子放到盆里时篮子里有水，拎起篮子水没了。

幼C：塑料袋里的水流到盆里了，盛不住。

师：我们发现水宝宝很调皮，总是从瓶子里、篮子里、袋子里往外怎么样?

小结：水会流动。

幼儿复述;水会流动。

3、幼儿进行溶解实验：

师：(给每位幼儿一杯清水)宝贝儿们，我们一起来喝喝看，水是什么味道的?小结：水是无味的

师：现在请你们从桌上的白糖、盐、果珍……中取几样东西放入你的清水中，再轻轻搅拌，看一看，你会发现什么?

幼儿尝试操作，教师巡回指导，引导幼儿仔细观察水的颜色及实物在水中的变化。建议幼儿相互交流实验结果。

师：谁来告诉大家，在实验中你发现了什么?

幼A：糖、盐放在水中没有了。

幼B：果珍放在水中，搅一搅后没有了，水变成了淡黄色。

幼C：糖、盐、果珍放在水中都没了，水变颜色了。

师：小朋友观察得可真仔细。可是它们跑到哪里去了?(幼儿回答)请你喝喝你的水，跟刚才有什么不一样?

幼：我的水变甜了。

幼：我的水变咸了。

幼：我的水变得酸酸甜甜的

师;现在请你们告诉我糖、盐、果珍跑到哪里去了?

小结：哦!原来糖宝宝、盐宝宝、果珍宝宝放入水中不见了，是因为它们被水溶解了。来，告诉我，它们被水怎么了?

师：生活中你还见到哪些东西能被水溶解。

幼：有的说果珍，有的说奶粉，有的说味精，有的说化肥，有的说感冒冲剂。

(三)、引导幼儿保护水。

师：今天我们知道了水宝宝的好多特点：水是无色透明的、水是会流动的、水是无味的、水可以溶解很多东西。水还可以帮我们做哪些事情呢?(幼儿回答)

哇，水有这么多用处，它真是我们人类的好朋友，它也是小金鱼的家，看小金鱼在清水中游得多欢呀。可我们经常在电视里看到一些河水发黑、发臭，鱼儿都死了，也影响了人们的生活，所以我们怎样保护水呢?

幼A：不把脏东西丢进河里。

幼B：工厂里污水不能放到河里。

幼C：看到河里有垃圾把它捞上来。

幼D：让治污水的叔叔把水变干净。

师：大家说的真好，我们不但要保护水，还要节约用水。好了，现在我们把刚才水杯里的水倒到水桶里，可千万不能浪费呀!

课后反思：

这是一节送教下乡的科学活动课，水是幼儿每天都能接触到的、熟悉的、喜欢的东西，我就抓住这一教育契机，注意创设操作环境，提供丰富的材料，让幼儿通过眼、脑、手等多种感官协调活动，去发现问题，解决问题。这样是幼儿变被动学习者为主动学习者、探索者，从而萌发爱科学的情感。

在幼儿进行盛水操作这一环节，原本计划由宝贝们在几个大浴盆里玩并探索，结果由于场地太窄且没有浴盆的原因改为在桌面上进行操作，幼儿玩起来不是那么尽兴，不过孩子们却没有让我们失望，依然很好的完成了预定的探索结果;

宝贝们进行溶解实验时，有一个孩子的操作让人啼笑皆非，他把桌上的每一种材料都加到了自己的水杯里，结果大家品尝的时候他一个人呲牙咧嘴的表情让人忍俊不禁。

课后该班的老师对我们表示了肯定，还说有一个平时一点都坐不住平均十分钟就要上一次厕所的孩子今天居然一次都没出去，玩得非常开心。说明这个活动对孩子是非常有吸引力的。是啊，科学活动就是要准备丰富的材料，让孩子们在玩耍中探索获得丰富的科学知识。

科技课件(篇4)

高校是培养学生综合素质的教育机构，应着眼于学生身心发展的各个方面开展教育。音乐素养作为学生综合素质的一个重要方面，应当作为高校教育的主要内容之一。但在我国长期的应试教育影响下，我国的高校教育业往往忽视了对音乐素质的培养。许多高校对音乐课程的设置和教学资源的分配都十分不合理，部分学校甚至从未开设音乐教育课程，从而导致学生的音乐素养低下，严重制约了学生综合素质的全面发展。为改善这一现状，高校及相关教育人员应从教学观念、制度建设、课程改革等方面入手，切实保障学生受音乐教育的权利，使音乐教育与其他教育内容具有相同的地位和发展机会。

由于我国高校自19来进行扩大招生，使得高校的学生数量在短时间内获得了大幅度的增长，导致学生在综合素质、文化修养上参差不齐，给综合素质教育的普及带来了很大的困难。就音乐教育来说，有相当一部分学生在进入高校学习前并未受过基础的音乐知识理论教育，难以跟上高校的音乐课程;还有另一部分学生由于自身鉴赏能力和学习能力的限制，对课程内容无法做到及时的理解、吸收，给高校音乐课程的开展造成了很大的阻碍。此外，在学生数量急剧增长的情况下，高校的管理和资源分配也面临了更大的压力。尽管一些高校设置了相应的音乐课程，却在师资安排、设备配置上力不从心，也同样影响了音乐教育的质量。

音乐教育作为一项素质教育学科，在师资培养上面临的压力尤其显著。一方面，由于音乐的专业性及技术性较强，原本从事音乐教育工作的教师就十分稀缺。另一方面，由于高校招生制度的改革，许多高校对教师实行绩效考核制度，其中也包括了对音乐教师的考核，从而给音乐教师造成了一定的教学压力。再加上学生数量的激增，一般的高校音乐教师需要教授3-4个班级的音乐课程，一周的课时数也是其他课程教师的3倍左右，使得课程的教育质量和效果都受到了严重的影响。

一些高校为解决音乐教师稀缺的问题，往往聘用一些原本从事音乐工作却没有教育学知识和授课经验的人员担任授课教师，在授课的系统性及课程安排的合理性上都受到了一定的限制，甚至从整体上降低了教师队伍的专业素质水平。

音乐课程的教育常常需要专业设备的辅助，但大部分高校由于自身经费或其他因素的限制，往往无法为音乐课程的教学提供专业的设备，使得许多内容的教授只能停留在基础理论上。近年来，随着高校数量和规模的不断扩大，分配给每个高校的教育经费还在不断减少，高校无法承担购买诸如音响、乐器、专业书籍等必备的教学设备，使得学生的实际操作练习时间大大减少，无法真正提高自己的音乐素养。

音乐教育体制的`问题也是限制我国音乐教育发展的重要因素。在长期的实践总结中可以将音乐教育体制中的问题归纳为以下几点。

(1)高校音乐教育的内容不符合社会需求。高校对学生的音乐教育往往停留在理论指导上，只重视对书本内容的解释而忽视了学生的音乐实践。在这种教育体制下培养出来的学生只具有音乐的理论基础，却没有真正的音乐素养，不符合社会对于综合性人才的需求。

(2)选拔和淘汰机制不合理。音乐学科不同于其他学科的主要方面就是对学生天赋和领悟力的要求。只有学生具有一定的音乐鉴赏能力才能领悟音乐中的内涵和魅力。而高校的入学考核中没有对学生音乐素质的考察，使得高校学生在音乐素养上有很大的差异。

(3)高校音乐教育缺乏办学特色。由于高校对音乐教育的长期忽视，使得音乐课程的设置流于形式，且在教学内容上缺乏创新，无法激起学生学习音乐的热情。

(4)我国音乐教育人才缺乏创新精神和责任感。由于我国的音乐教育往往被视为次要学科，导致教育人员对自身的专业能力和工作素养要求低，在工作时时常照本宣科、应付了事，降低了学生的学习热情。在教育方式上，我国的音乐教育人员也通常采用传统科目的教学方法，忽视了音乐学科的特殊性和实践性，降低了音乐教育的质量。

科学技术的进步也同样促进了音乐教育的发展，数字音乐技术的产生就是科技促进音乐教育发展的重要表现。数字化教学是近年来新兴的一种高科技教学手段，在其他学科的授课中已获得了广泛的应用，并取得了很好的效果。将数字技术引用到音乐教学中来可以解决传统教育方式下存在的很多问题和缺陷。例如，通过数字化技术，可以将音乐、视频等直接通过计算机播放，并且使信息的收集、整理更加便捷，解决了传统授课过程中对专业音乐设备的要求。同时，学生也可以利用数字化技术完成原本需要借助专业乐器和设备才能完成的练习。例如音乐的编排和组合原本需要有乐器、录音器、拾声器等多种设备，现在借助数字技术对乐器的模拟，只需要借助一台计算机就能完成编曲、录音等多项工作，大大简化了工作流程。

网络技术的发展给人们的生活带来了极大的便利，将网络技术与音乐教育结合起来也能极大地提高教育工作效率。通过网络技术，教师能够突破传统的以课本为主的教育方式，在授课过程中融入更多的拓展知识和影像资料，使学生对于音乐内容有更直观的了解。网络技术的应用还能简化教师的工作流程，给音乐教师减轻工作压力，将更多的精力放在提高专业技能和授课水平上。

新课程的教育要求在教育过程中应以学生为主，强调学生学习的主动性和自主性。体验式的教学模式注重学生在学习过程中的自我领悟和实践能力，通过课堂讨论、小组活动、课外实践等多种方式，激发学生自主思考和学习动力，引导学生观察生活加强实践，有效地提高了学生的学习效果。

音乐教师师资力量的不足一直是限制我国音乐教育发展的重要因素，为此我国政府部门制定相关政策，鼓励青年教师投身于音乐教育研究，并建立一定的音乐专业培训机构，定期对音乐教师进行培训，从而从整体上提升音乐教师专业素质。同时，高校自身也应提高对音乐教师的工资福利，使音乐教师与其他专业教师享有同等的教育资源和教学设备。教师自身也应加强工作责任感和职业道德素质，在实践中不断提高教育水平。

总之，在新的课程要求下，高校音乐教育改革势在必行。尽管在音乐教育改革中会遭遇一定的困难，但这对于我国高校教育体制发展而言也是一次难得的机会。只要能把握好这次机会，从音乐教育、美术教育、体育教育等各个方面入手，进行全方位的改革和发展，我国的高校教育体制就能朝着更科学、完善的方向前进，为学生的全面发展提供更好的平台。

科技课件(篇5)

在新教材的每一章的后面都安排有一节活动课，这样安排一方面是巩固已学知识，使数学知识向生活和实践继续延伸，更重要的是为了体现课程标准所倡导的“有效的数学学习不能单独依赖模仿与记忆，动手实践，自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式”这一重要思想。本节课是第三章“图形认识初步”后的一节数学活动课。通过本节活动课的学习，必将对培养学生用数学的眼光看待周围的世界，初步学会从数学的角度理解问题，并能运用所学的知识和技能解决问题，改变学生的学习方式等方面产生积极的作用。为了使学生的数学学习密切联系现实世界，同时也为了激活学生和鼓动学生，我设计-了火车第五次提速和讲故事的呈现形式，来激发学生探究的积极性。从而使学生始终保持能动、活跃的思维和积极的探究状态。

根据活动内容和课程目标的要求，确定本节课的重点为“通过活动，使学生体验发现问题，选择用数学的思想、方法思考问题，确定科学的策略去解决问题”。因为七年级的学生初步的空间观念尚未形成，形象思维能力的发展还不够的现实，确定本节课的难点为：探索圆柱体和四棱台展开图的画法和裁剪。

1.了解几何体与展开图之间的关系，能根据展开图判断和制作立体模型。

通过对火车模型的制作，让学生经历观察、抽象、比较、动手操作与交流等数学活动的体验，帮助学生积累数学活动的经验。学会学习、学会探索，发展应用意识。

初步认识数学与人类生活的密切联系及对人类历史发展的作用，激发学生的学习兴趣;感受数学活动充满着探索与创造，锻炼克服困难的意志，建立自信心。

三、过程分析

根据数学课程标准的基本理念，结合初一学生的认知水平和年龄特点，本节课宜采用自主探究、分组合作与班级交流相结合的活动方式。

把全班分成8个小组，指定组长一名，以小组为单位围坐在一起。出示小组活动情况的评比表。

以小组为单位进行评价。用得到“☆”的多少来评价各小组每项活动的情况，一项活动最多可得5星，得星最多的小组为本节课的优胜组。

这个活动我准备分成问题背景、提出问题、解决问题、反思评价、拓展运用五个环节来完成。

利用多媒体出示火车第五次提速的相关新闻，引起学生对新型列车的兴趣，接着电脑展示新型客车的图片。根据提供的素材，说明火车提速对列车的要求很高，进而让学生欣赏古今中外大量的火车车厢的不同设计。

为了体现学生学习的素材来源于生活实际，使课程具有时代精神，使学生的学习生活和现实世界密切地联系起来，极大地调动学生学习的主动性和积极性。

依然根据提供的素材，告诉学生：明年的火车提速还要采用更先进的车厢，我们能不能也来为明年的火车提速做一点贡献?从而过渡到本节课要探究的课题：如何制作一个火车车厢的模型──长方体、圆柱体、四棱台型的车厢模型的制作，此时电脑展示三种车厢的图片。

因为七年级的学生发现问题并确定适合自己研究的问题的能力还不够，教师的指导作用就是“创设学生发现问题的情境，引导学生从问题情景中选择适合自己的探究课题”。

请看第一种车厢：它对应着什么样的.立体图形?待学生正确回答后教师适时设问：我们手中的材料是平面的纸板。要想制作出相应的立体图形，你还记得平面图形与立体图形之间有什么关系吗?学生现有的知识已经对立体图形和它们的展开图有所了解。此时教师再以动画展示由立体图形得到展开图的过程和由展开图得到立体图形的过程，让学生进一步感受到要想制作立体模型，首先要了解它的展开图。

从而得出制作步骤一：了解立体图形的展开图。教师追问：“现在是不是就可以画展开图了?”问题由学生充分讨论，发表不同看法，直到形成相同的意见。

制作步骤四：让学生动手操作，折叠展开图，得到立体模型，并用透明胶固定好。

主要是因为初中一年级的学生用数学的思想和方法解决问题的能力还有待培养，结合这一年龄特点，用问题串的形式引导学生完成第一个制作，有利于帮助学生形成解决问题的策略，同时也对帮助学生学会如何根据认识的需要去处理各种信息的方法，为找到适合自己的学习方法和探究方式起到很好的作用。

在组内或组间交流作品，在交流的过程中进一步完善制作。

电脑显示下列问题，让同组或不同组的学生之间、师生之间交流讨论：

①你喜欢今天的制作活动吗?

②你与同学合作，感觉愉快吗?

③制作过程中你最得意的是什么?

④制作过程中你遇到的困难是什么?你是怎么解决困难的?

⑤制作方法是否唯一?比较不同方法的优劣。

⑥制作立体模型的方法步骤是什么?

给学生充足的时间交流讨论，然后请两名学生全班交流。接着开始评价。此时教师出示评价标准，并根据标准把各组所得的“☆”贴在评比表上。

(3)评比标准设计有四个方面的内容：

①参与程度：制作2个模型得1个☆，3-5个模型得2个☆，6、7、8个模型分别获3、4、5个☆;

②小组自评：综合本组参与程度、合作精神、制作质量给予评定，最多2个☆，自评结束后选送一个模型参与班级交流评比;

③班级评价：对各组选送的模型由班级共同评价，最多5☆;

④教师评价：综合各组参与的积极性、主动性以及制作质量等给予评定，最多3个☆。

同时为了突出对学生积极的学习态度、动手操作的过程、合作交流的意识、创新精神和实践能力的评价，通过设计的几个问题，运用交流反思环节对活动过程进行定性评价，实现了评价指标的多元化;用得到☆的多少对活动结果等方面进行定量评价，实现了评价方法的多样化。用自评、互评、小组评、全班评、教师评相结合的评价方式，实现了评价主体的多元化。

让学生动手自主制作后两个模型。

教师应放手让学生自主制作、交流、讨论，教师深人到学生之中，小组指导或个别指导相结合。根据学生制作的情况决定介入的程度。作好展开图的动画演示适时播放。

为了实现“动手实践，自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式”这一思想，达到改变学生学习方式的目的。由于学生已经对长方体型的车厢完成了制作，归纳了方法，放手让学生操作、实践、交流、讨论，可以实现对所学知识的迁移、拓展。同时，探索圆柱体和四棱台型的车厢模型的制作是本节课的难点，给学生充分的动手时间、交流时间和探索时间有利于学生突破难点。

在两个模型制作结束后，教师出示下列问题供学生讨论交流：

(1)在制作过程中你遇到了什么困难?

(2)你是如何解决困难的?

(3)通过制作这两个模型，你又有了什么心得?教师在学生回答的基础上引导或点评。在学生讨论交流结束之后，组织学生按照刚才的评价方法进行评价。

哲人笛卡儿说过“我思故我在”。因此，在学生完成制作后，教师启发学生反思，引导学生对制作的本质进行重新剖析，引导学生分析制作方法的优劣，优化制作过程，努力寻找解决问题的最佳方案。可以使学生比较容易地抓住问题的实质，从中寻找到它们之间的内在联系，探索一般规律，还可使学生思维的抽象程度提高。

科技课件(篇6)

1．1管理观念和教学方法滞后，不能适应新形势下高等教育发展的需要

教学质量管理观念对于教学质量的提高具有指导和统帅作用。但是，当前我国高校教学质量管理观念还非常落后，导致教学质量管理活动实效性低下，阻碍了高等教育的发展。首先，分数管理盛行。分数是评定学生学业成绩的重要工具，也是考察教师教学质量的重要指标。遗憾的是，在我国高校教学管理中，分数被绝对化了。分数从“促进教师工作和学生学习的一种强有力的手段”异化为“控制教师工作和学生学习的一种极可怕的魔杖”。教师和学生在分数面前顶礼膜拜，成为分数的奴隶。分数管理观念严重扭曲了高校教学质量管理的价值取向，教学工作被蒙上了强烈的功利色彩，造成教学质量管理的低效。其次，规章管理泛滥。高校教学质量管理过分看重规章制度，见“章”不见人，重“章”不重人。这种管理严重扭曲了教学质量管理的本性，管理过程被程序化、机械化、标准化了。管理变成了检查，教师疲于应付，在这样的背景下，即使有所谓的教学改革，也只是做表面文章，搞形式主义。再次，教学模式单一，教学方法陈旧。在我国教育改革中，由于受传统教育思想的影响，高等教育普遍存在重知识轻能力、重继承轻创新、重书本轻实践、重学科知识轻整体知识等问题。高校课堂教学基本上仍实行以教师为中心的大班授课制，教师讲授、学生记笔记、定期考试的方式，教学方法上还未有效地突出能力的培养，缺乏协作学习和团队精神的培养。理论课为主，实验课不仅课时少，而且往往难以保证实验的质量，这在一定程度上影响了学生实践能力、创新能力和批判性思维能力的发展。

对教学工作而言，评价和监控具有规范、导向、促进、诊断、反馈等作用，这对于改进教学工作、提高教学质量具有重要的价值。但是，目前许多高校尚未建立起科学有效的教学质量管理评价和监控体系，致使教学质量评价及监控难以充分发挥其各种作用。表现在：首先是教学质量评价指标体系不尽完善]。教学评价指标体系不平衡，偏重于课堂理论教学，而对其他教学环节、教学过程以及教材的使用监控较少，特别是对实践性教学环节监控不力。其次，教学质量评价反馈体系不健全。对于教学质量监控，只重视评价标准的研究，不重视反馈信息的落实解决和跟踪，在整个具体的反馈实施过程中不能准确的处理反馈信息，特别是对某些跨部门的反馈信息很难跟踪，缺乏一个反馈链，某些重要信息就此不了了之。再有，评价缺乏科学性和灵活性，只有学校领导、教务处、教学督导室的评价，没有教师和学生的自我评价，缺乏全员性参与，没有渗透到教学的各个环节瞪。

l．3教学管理队伍不够稳定，教学质量管理人员业务素质不高，质量管理意识淡薄

随着我国高校教育事业的发展高和教学改革的不断深人，教学管理人员整体素质有了很大程度提高，但教学和质量管理人员队伍建设相对于高校教学科研队伍建设的速度、质量以及高校的发展要求而言，还存在着较大的差距和较多的问题。一方面我国高等院校的教学质量管理人员中有相当一部分人员是由专业教师兼任的，他们缺乏足够的时间和精力以及相应的管理理论和专业知识，不能全身心地投入到实际工作中，这在一定程度上影响其自身的教学和科研工作的提高和进步，更重要的是造成教育资源投入的浪费。一部分从行政岗位转岗而来的工作人员，学历层次普遍较低，与专业教学质量管理人员相比对教学管理理论、课程体系建设、科研技术的普及和推广应用事倍功半。另一方面，由于高校领导对教学质量管理工作的重要性缺乏应有的认识，又受制于有限的经费，从而使高校教学质量管理队伍建设严重滞后于专业教师队伍建设，在客观上，则是由于高校教学质量管理工作事情杂乱，头绪繁多，同时又受制于不够完善的高校教育行政体制，致使高校教学质量管理水平始终得不到提高

科技课件(篇7)

教材分析：

幼儿园的课程来源于儿童感兴趣的生活，生活中的顶技表演(如海狮顶球，杂技小演员顶碗)非常吸引孩子们，且蕴含着平衡的原理。

基于课程游戏化理念，我们以游戏“顶技”贯穿始终，让孩子们用一支铅笔顶起各种形状的纸板并保持平衡，在观察、比较、操作、实验的过程中，支持幼儿在直接感知、实际操作和亲身体验的过程中建立关于“平衡”的新经验，获得成功的体验。

幼儿分析：

中班的幼儿能对事物或现象进行观察比较，能感知和发现简单的物理现象，能根据观察结果提出问题大胆猜测，顶纸板的动作和结果，能让幼儿关注、思考关系，在解决实际问题的过程中获得科学经验，感受到关键的科学原理。

课程目标:

1、在顶技游戏中感知不同形状的纸板都有平衡点，能用铅笔顶起纸板并保持平衡。

2、在探索的过程中，观察发现、大胆质疑，发现并解决问题。

3、培养坚持探索、愿意表达，安静倾听的学习品质。

4、发展动手观察力、操作能力，掌握简单的实验记录方法。

5、激发幼儿乐于探索科学实验的乐趣。

课程准备1、规则形状纸板(圆形、正方形、等边三角形)、葫芦、花瓶等不则形状纸板若干，铅笔若干;

2、每人2-3个小小的圆形标记，PPT课件，相关平衡玩具。

课程过程:

一、顶技表演，激趣导入。

1.观看PPT课件，了解顶技。

今天老师带来了一些图片，我们一起来看看，这是什么表演?(幼儿观看PPT课件：杂技演员顶碗、篮球运动员转球、海豚顶球等图片。)

这是杂技的一种，叫作顶技。

2.观察教师示范，明确规则。

我也会顶技哦，我用一支铅笔顶纸板，你们觉得我能顶起来吗?(教师示范)我是怎么顶的?

二、游戏体验，探索发现规则纸板平衡点的秘密。

1.萌发兴趣，第一次自由探索。

你们想不想来顶纸板?请你们找一块纸板，试一试，用一支铅笔顶起来。

鼓励幼儿大胆尝试，教师巡回指导(教师主要观察幼儿在探索中遇到困难时如何调整，引导幼儿尝试调整顶在纸板上的手指的位置。)

2.交流、讨论。

你们都顶起来了吗?铅笔顶在纸板的什么位置就能把纸板顶起来的?

3.再次自由探索，并做标记验证。

是你们说的那样吗?请你们顶稳后在顶的位置给纸板贴一个小小的圆形标记，然后再顶一下试试。(幼儿尝试。)

4.交流分享，了解规则形状的平衡点位置。

你们找到顶的位置了吗?贴的标记在哪里?

结合PPT并小结：这些正方形、圆形、等边三角形纸板能顶起来，就是找到了它的的平衡点，都在纸板的中心。

三、再次探究，对比观察不规则纸板平衡点的位置，巩固经验。

1.猜想并探索不规则形状纸板的平衡点位置。

杂技团还有一些纸板(出示PPT中不规则图形的纸板)，你们觉得顶在什么位置才能顶起来呢?请你们试一试并在顶的位置贴上标记。(教师在幼儿尝试的过程中用iPad给成功顶起的幼儿拍照，并连接到一体机中。)

2.对比观察不规则形状顶起的位置标记，并交流讨论。

你们成功了吗?我帮成功的小朋友拍了照，我们来看看谁顶起来了?他顶在纸板的什么位置?还在纸板的中心吗?(引导幼儿看展示出来的不规则纸板，进行对比观察，找出共同点。)

小结：将手指顶在纸板重重的、大大的一边就能把纸板稳稳地顶起来。这些不规则形状纸板的平衡点不一定在中间位置。

四、拓展延续，体验成功。

顶技非常有意思，找到平衡点，就能顶起物品，我还带来了玩平衡游戏的玩具：瓶子挑战赛，你们玩过吗?用瓶子顶起片片，去挑战一下!

课程反思:

一、情境贯穿，游戏精神再彰显。

本次活动以“顶技”的情境、“找平衡点”的游戏中贯穿始终，尊重幼儿年龄特点和原有经验，引导幼儿在自由自主的探究中、在愉悦创造的体验中积极投入、乐于挑战，不断获取新的经验，体现了“玩中学、做中学 ”的理念。

二、发现探究，深度学习再体现。

从寻找规则纸板到不规则纸板的平衡点，两次探究层层递进，幼儿在与材料环境互动中，通过直接感知、实际操作和亲身体验获得找到物体平衡点的方法，获得关于“平衡”的经验，过程中幼儿敢于质疑、乐于释疑，思维品质也得到了进一步发展。

三、分享表达，学习品质再升华。

活动过程中，我们运用信息技术捕捉鲜活的现场资源，还原探索过程中的亮点和问题，幼儿在分享交流的过程中，回顾探究过程、寻找解决问题的方法，不怕困难、坚持探究、敢于表达、安静倾听等学习品质都得到了升华。

科技课件(篇8)

摘要：在分析当前个别高校行政管理专业课堂教学有效知识量、实用时间、课堂学习投入度等方面的基础上，认为我国高校行政管理专业课堂教学的有效性存在诸多问题，因此需要不断更新传统教学观念、转变教学方式、创新教学手段，进而提高适应行政管理专业的课堂教学的有效性，提升大学课堂的教学质量。

随着我国高校招生规模的持续扩大和行政管理体制改革的不断深入，如何提高高校课堂教学质量的相关问题引起了全社会的广泛关注和重视。提升课堂教学的有效性是提高专业教育教学质量，巩固改革成果，推进课改深化发展的关键其中通过对我国高校各专业的培养特征分析．行政管理专业不管从培养的能力要求、素质要求还是从其教学理念来看，都有其一定的代表性。这个专业是培养具有行政学、管理学、政治学、法学等方面知识，能在党政机关、企事业单位、社会团体从事管理工作以及相关领域科研工作的专门人才。文章以通过课堂调研为研究基础，分析课堂教学中存在的问题，以寻求有效途径解决行政管理专业课堂教学的有效性问题。

本次调查以我国沿海某省属普通高校行政管理专业为研究总样本．采取整群分层随机抽样的方式抽取调查对象，具体为行政管理专业二、三年级各两个班，共计4个班156人，其中二年级两个班80人，三年级两个班76人。调查采用自编《高校学生课堂学习有效性调查问卷》，共发放150份，回收132份，其中有效问卷131份，总体回收率87．3％为保证调查能突出行政管理专业教学特色，我们专门选取了六门核心课程作为此次调查的课程内容。

课堂教学有效知识量是指课堂教学知识总量中学生真正受益、理解、有意义的内容和信息。设该课程一堂课的教学知识总量为100，从调查中可以看出．各科课堂教学有效知识量总体平均水平差距不特别明显最高的是行政法学81，最低的是公共经济学70。但每门课程中不同学生的有效知识量差异较大，在13—17之间，个体差异显著，两极分化较严重，同时我们发现，二年级三本生个体差异更加明显。

可用时间是指可以用于教学的时间．实用时间是指实际用于教学的时间。如何在有限的时间内创造更多的课堂实用时间，是获取教学改革成功的一大重点。设一堂课的可用时间为100，根据调查显示．各科教学实用时间普遍不高，从高到低依次为行政法学85，政治学原理80，公共政策学78．行政领导学77．人力资源管理学77，公共经济学70，实用时间在80％以上的只有行政法学，而学生个体差异也较大，标准差在11至14之间，说明寻求有效的途径提高教学实用时间的潜力巨大。

课堂学习投入度是指学生在课堂上专心致志于课堂学习的程度。设课堂学习投入最高为100，5分表示上课分心现象严重，0分表示无分心现象，4分、3分、2分、1分，以此类推。根据统计，各科总体学习投入在66～82之间，课堂学习投入度从高到低排列为行政法学82，政治学原理77，行政导学76，人力资源管理学74，公共政策学73，公共经济学66，各科标准差差距不大，都在12～14之间，学生个体差异同样明显。与课堂学习投入度相关联的是学习分心度。其趋势与投入度吻合。课堂分心度从高到低的依次排列的是公共经济学、公共政策学、人力资源管理、行政领导学、政治学原理、行政法学。

提高课堂教学有效性需要切实加强学生思维的训练和培养。本次调查将课堂教学中学生思维是否得到训练和培养分为“非常好”“一般”“基本没有”和“根本没有”四个层次，调查各科教学中学生思维的培养情况。在六大专业课程中，多数学生认为他们的思维得到了“一般”的训练和培养，但也有的课程让学生们得到了较好的思维训练和培养．例如行政领导学，有32．4％的学生认为自身思维得到了“非常好”的训练和培养，他们在此门课上选择“非常好”和“一般”的累积百分比为87．3％。但同时仍有一部分学生认为自己的思维基本没有或根本没有得NiJiI练和培养，这在行政法学、人力资源管理、公共政策学和公共经济学课程上较为突出。在这一方面，二年级学生和三年级学生没有较大的差异。

课堂提问是互动性教学的一个体现，鼓励学生独立思考，大胆提问，大胆发言，能有效地提高学习积极性和分析问题的能力。本次调查根据课堂提问的思维含量、教师处理答问的方式、提问的密度和问题的质量把课堂提问分为“非常有效”、“一般有效”、“有效性较差”和“有效性很差“四个层次”，结果各异。行政管理专业课程注意向互动式教学方式转变，在一些课程中得到了良好的实践效果，课堂提问有效性总体良好，其中，行政领导学有43．7％的学生认为课堂提问“非常有效”。按选择“非常有效”和“一般有效”的累积百分比从高到低依次为政治学原理98．3％、行政领导学94．4％、公共经济学93．1％、行政法学90．1％、公共政策学85．9％、人力资源管理80-3％。针对部分认为课堂提问有效性不大的学生。教师要注意提问方式．尽量做到全班互动。

关注学生学习准备状态和学习差异、重视个别指导和帮助、及时反馈和传递学习信息等能提高课堂教学的有效性，走上良性循环的道路。本次调查以5分表示做得最好、0分做得最差，4分、3分、2分、1分以此类推。

根据调查。政治学原理课程在关注学生学习准备状态和学习差异、重视个别指导和帮助、及时反馈和传递学习信息等方面做得较好，平均3．7分，有20．7％的学生得了5分的高分。但人力资源管理与公共政策学在这方面较为不足，其平均分只有2．8分。从总体上看，各科标准差差异不大，学生普遍要求教师更加关注学生之间的差异，采用不同的教学加以个别指导与帮助。

本次调查将学生对课堂教学的印象区分为“终身难忘(精彩)”、“印象深刻(良好)”、“尚较满意(一般)”、“马马虎虎(较差)”、“浪费时问(污染)”五个等级，考察学生对课堂教学的印象。从调查显示。认为课程教学给自己留下“终身难忘”或“印象深刻”的学生不占少数，最多的政治学原理累积百分比为67．2％，最少的公共政策学为15．1％。但我们必须关注到学生选择对课程总体印象“一般”甚至“较差”或认为“污染”的情况。这些原因与上述分析到的问题是相关联的。

根据以上调查结果显示，高校行政管理专业课堂教学有效性有所改善．在课堂教学有效知识量、课堂实用时间、有效提问等方面取得较好成果。一些课程在思维的训练和培养上也有了长足的进步。但总体来看，高校行政管理专业课堂教学仍存在较大的弊端。

1．过于注重理论知识的教学。片面认识教学“有效性”

在现实中，个别教师认为只要完成教学大纲的内容，就完成了课程教学，对学生是否解决问题、理解教学内容关注不多，从而忽视了知识更新，忽视了理论与实践的联系。

在大部分课堂教学中，依然是“以师讲生听为主，其他方式为辅”的教学方式．学生把精力主要放在记录、整理和背诵笔记上，很少主动去学习、收集并研究相关资料，在课堂上缺少独立思考，极少质疑教师授课的“权威”。可见，在大部分教学中，教师授课方式太古板，满堂灌、一言堂的授课方法占主流，这就严重影响了学生参与课堂的积极性。影响了学习的效果…。

调查中我们发现，不同的教学内容和难度导致学生接受知识的程度不同，即使是相同的教学内容。学生在难易度认定上也大不相同，极易造成时间浪费或跟不上学习进程的情况。而教师在这过程中由于缺乏与学生的交流，往往不知道这些情况，依旧按原定教学大纲进行。

在认识高校行政管理专业课堂教学有效性存在问题之后．当务之急是切实采取措施推进教学改革，对此，笔者提出以下几点想法。

在我国，行政管理专业教学同其他专业教学一样，存在的一个共同问题依然是：课堂教学主要还采取灌输式教学方法，教师主要是进行理论授课，学生被动接受，教学主体的参与和师生双向互动较少，教学效果欠佳，这与培养应用型人才不相符。因此必须转变教育理念。尤其作为行政管理人才培养应区别于一般人才的培养模式．强调的是培养学识渊博、身体健康、富有个性、开创精神并具有实践管理能力的人才口]。因而，要求教师在整个课堂教学中，改变“以知识为本”或“以任务为本”的.教学观念，树立、贯彻“以学生为本”的教学观念。在行政管理专业理论教学阶段，教师的角色处于主导地位，学生是教学的主体，教师需要引导学生运用科学的学习方法学好专业理论知识．培养他们创新的思维习惯和分析问题、解决问题的能力，推动主导与主体之间的良性互动。

我国高校到目前为止．总体上教学改革并无大的起色，课堂教学方法差别不大，在讲授式为主的教学方法下。课堂教学有效性难以提升。因此，高校行政管理专业课堂教学必须在教学方法上寻求突破。

(1)重视案例教学。高校行政管理专业课程知识大都理论性较强，而实践性相对不足。如果仅仅注重理论知识的传授．而不注重在实践中寻找实例来加以说明．极易导致学生对所学的知识仅有感性认识而缺乏理性思考，不能深刻把握所学理论知识和所学内容，缺乏实战经验，对其今后发展成为管理类应用型人才极为不利。强化案例教学是进一步探索和改革课堂教学形式和内容的重要途径。要求教师在一些课程(比如行政领导学、人力资源管理和公共政策等)中加大课堂讨论和案例教学的比重，建立案例库。同时，任课教师要根据教学内容和教学目的有针对性地选取所需的典型案例进行教学．在课堂上创造一种开放的双向互动的交流局面。同时，还可开设专门案例课程，进行专题案例分析，全面提高学生分析问题、解决问题的能力。

(2)采用研讨式教学法。针对已具备了一定知识储备的大三学年以上的学生，教师可以紧密结合学科教学内容给出研讨题目，在课堂上全面调动学生参与研讨的积极性，鼓励他们运用专业理论知识解决现实问题，从而加深理论知识的学习．促进理论联系实际。按照行政管理专业对学生培养的基本要求．教师应注重课堂沟通的优化。纵向沟通方面，教师讲课应注意声音刺激的变换、语音的感染、表情的影响，微笑愉悦。横向沟通方面，兴趣、爱好、年龄的一致及彼此熟悉使学生之间的横向沟通更为容易、自然与顺畅，这在一定程度上能够弥补班级教学中教师多学生少而导致的纵向沟通不力的状况。大学课堂教学中一个常用的组织方案是以讨论、解决问题为导向．将班级学生分组．在每组配备一到两名解决问题能力较强的成员，能在一定程度上弥补横向沟通中学生知识储备、能力素质相对不足的状况。

(3)实践教学。提高实践教学地位，把它放到与理论课教学同等重要的地位来对待，能切实培养行政管理专业学生的分析问题能力、实践动手能力等。让学生走出校门，投身社会实践，在实际工作部门中了解其基本情况以及适应工作需要应具备的知识和能力，了解未来将会从事的工作可能面对的各种问题等，能真正提高他们的综合素质。在教学实践中教师还应不断进行自我反思，教学中应重视学生真正的理解，而不是表面上的理解。要及时收集学生的反馈信息，针对不同学生所提问题，有针对性地改进教学。

教学手段是提高教学有效性的重要条件之一，教学手段与教学方法互为条件，彼此衔接，贯穿于整个教学过程。多媒体教学是现代教学方法在知识转化为能力中的应用，也是现代教学方法在课堂教学上的应用。采用多媒体教学能节约课堂时间，解放教师的劳动，提高课堂效率。但在大量采用多媒体技术进行教学的同时。教师切不可依赖多媒体手段，使课堂变成了“一言堂”，而要严格控制授课节奏，注意学生记笔记以及消化理解教学内容的具体情况。同时，有条件的学校可借助网络和电教等现代教学手段，建立行政管理模拟实验室，结合有关学科的教学要求，在模拟教学实验室里，参与实践教学活动，培养学生的创新思维和专业能力。就课堂教学而言，就有如前文所述的案例教学法。选择适当的行政管理案例。要求学生用行政学的基本理论知识进行多角度的分析，不要求有具体的结论，只要求按照行政管理的基本程序和基本原则来看待问题。力争把问题分析透彻；还包括情景模拟法，设计一些行政管理过程中遇到的情景，让学生扮演具体的角色，根据行政管理活动的程序和原则来处理问题。

高校行政管理专业课堂教学有效性的提高需要从多方面进行改革，在这一问题上应分清主次，抓住关键，在今后的教学过程中进一步得到改进和发展。

科技课件(篇9)

摘要：我国高校信息管理与信息系统专业开办年限不长，虽经多方努力，在人才培养模式、实践课程体系、师资配五以及学生就业等方面还存在一定的问题。在对问题分析基础之上，提出信管专业发展的相应时策，希望能对我国高校信管专业的建设提供参考。

当今信息时代，信息技术和信息管理人才已成为国家和社会发展的重要资源和动力，为此，需要高等院校培养大批学有所成的信息管理和信息系统专业人术而我国信息管理与信息系统专业（简称信管专业）是一个新办专业，基础比较薄弱，虽然已经根据新的普通高等学校本科专业目录和专业简介，在进行了多次社会调查之后制订了信管专业培养方案，并逐年进行修改和完善。但在教学方案实施以及就业过程中逐步发现，在培养方向定位、课程体系设置、实践教学环节、学生就业等方面还存在一定的问题，需要进一步补充和完善。

一、信息管理与信息系统专业建设现状分析。

作为信管专业的依托，信息管理和信息系统学科1960年起源于美国，其目的是研究如何系统地设计数据处理应用系统。之后，该学科就不断地研究如何应对信息技术的快速发展，并利用它为组织的目标进行服务。在我国，由于各高校成立信管专业之前都有各自不同的专业背景，有着不同的名称如“信息管理”、“经济信息学”、“管理信息系统”、“经济信息管理”。教育部于7月颁布新的《普通高等学校本科专业目录和专业简介》，将原来分属于不同学科领域的5个专业合而为一，设立了信息管理与信息系统专业，与图书馆学专业、档案学专业一起，合并到最新增设的管理类二级科目一管理科学与工程之中，专业学科名称正式定为信息管理与信息系统。教育部专业目录中，将信管专业的培养目标确定为：“培养具备现代管理学理论基础、计算机科学技术知识及应用能力，掌握系统思想信息系统分析与设计方法以及信息管理等方面的知识与能力，能在国家各级管理部门、工商企业、金融机构、科研单位等部从事信息管理以及信息系统分析、设让实施管理和评价等方面的高级专门人术”。

由于不同高校信管专业的学科背景不尽相同，依托的院系不一样，性质不一样，导致信管专业的实际培养方向和具体培养目标也有所不同，专业开设在商学院或者经济管理学院则偏重于经济学方向，开设在管理学院则具有管理学性质，还有开设在计算机学院则偏重于计算机方向。到底是“求同”或“求异”，不同的人有不同的看法。“求异”从表面上看是在提倡改革和创新，实际情况却体现为固守原有的背景专业那块“阵地”，是“保守者”应对教育部专业合并政策的一种对策，给信管专业人才培养以及就业等带来了不同程度的隐患。

为合理利用教育资源，各高校应摒弃原有传统观念，在教育部给定的信管专业培养目标以及课程体系指导下，各高校可以根据自身实际情况做出部分调整，但不能偏离该专业的培养目标和学科定位。以满足社会化信息管理人才需求为己任，培养既懂经济管理又懂信息技术的复合型人术而避免单纯的管理型人术或者计算机技术应用型人术避免学生知识面狭窄而无法满足其参与知识创新和胜任不断变化的社会环境的要求。

二、信息管理与信息系统专业建设问题分析。

1、部分高校信管专业人才培养与社会人才需求存在“灰色地带”。

一般高校信管专业人才培养模式主要有三种趋向：一是强调IT技术，弱化了现代管理理论与方法，又不能与计算机科学与技术专业相媲美；二是强调管理又过于弱化了IT技术，所培养的学生不会利用先进的IT技术提升企业管理水平；三是IT技术与管理相融合，但实际效果不理想，如中国石油大学（华东）（以下简称“我校”）。对于企业的具体动态需求调查不足，很多课程设计大多是“闭门造车”，开发出的课程设计不能和企业的实际信息化建设需求结合起来，这使得学校培养与社会人才需求之间存矿灰色地带”学生就业率比较低。

根据——级信管专业的离校前就业统计数据表明，该专业的离校前未就业率比较高，主要有以下几方面的原因：一方面是信管专业较新，很多环节还不是很完善，致使我们培养出的学生和企业的实际人才需求存在偏离；另一方面是由于企业对于信管专业认识的局限性，在进行信息化建设时，多倚重于计算机硬件、网络与软件编程方面的人术。

2、高校信管专业师资力量普遮薄弱。

我国高校信管专业师资力量普遍较弱，真正本专业出身、高学历的教师和有专业背景的`高职称教师偏少，缺乏具有企业背景和实践经验的师资。具体表现在四个方面：

（1）学缘结构不合理。

“近亲繁殖”现象极为严重。据了解，在一些学校的院系，大量聚集着由老教授一脉相传下来的弟子门生，甚至出现了“四代同堂”的现象。

（2）职称结构不合理。

职称结构不合理，教授副教授比例比较低。

（3）学历结构不合理。

信管专业教师持有的学位目前仍以硕士为主，取得过博士学位的教师仅占教佩急数的1%左右。

（4）年龄结构不合理。

40——54岁年龄段的中年教师偏少青年学术带头人和信息技术教师严重缺乏。

显然，师资队伍的这种状况无法适应培养数字时代高素质信息人才的需要，教师队伍的重组与优化成为信管专业建设的重中之重。

信管专业应用性非常强，纯理论课教学无法培养出应用型、高级的信管人术因此，必须加强实践教学。目前多数高校都建立了自己的专业实验室如信息系统工程实验室、ERP模拟实验室、电子商务实验室等，但这些专业实践环节仅仅局限于实验室的静态实践，实际应用效果并不理想。以我校2002—2005级信管专业为例，专业实习内容如表2所示。

根据学生的反映，实习效果较差，抄袭现象较为严重，并且系统的开发与实际脱节现象较为严重，和当初制定的培养目标并不吻合。

三、信息管理与信息系统专业建设对策研究。

1、调查社会信息管理人才需求，消除“灰色地带”。

为使得培养出的信管专业学生能够符合社会信息化管理的人才需求，消除高校与企业二者供需之间的“灰色地带”，我们应该积极地深人企业详细调研和访谈，探索出和企业实际需求相吻合的人才培养模式，使培养学生的知识结构和能力水平符合企业实际的信息管理人才需求，并且在课程设置、内容选择、教学方法上都要体现这一基本原则。因此，各高校应该根据社会实际需求培养信管专业人术并建立相应的支撑课程体系，如表3所示。

2、整合内外资源，优化师资队伍。

在优化师资队伍方面除要注重引进人才以及聘请外部专家教授之外，更要注重在校青年教师的培养，内部资源优化的方式有多种，如图1所示。通过发挥专家教授的传帮带作用，提高青年教师的科研与教学水平；通过到企业挂职锻炼，发挥学校与IT企业“零距离”合作方式，使教师能够从专业的角度分析和解决企业存在的实际问题，不断提高自己的实践能力，才能教好学生。当然在校教师也必须注重自身知识结构的更新，保持科学研究及教学研究的活力。

3、完善信管专业教学体系。

信管专业具有理工渗透、文理交叉、经管结合的特点，完善教学体系是专业建设的重要内容。首先要消除所谓“拼盘式”专业的错误认识，信管专业的主要研究内容是计算机科学技术在经济管理中的应用，它有自己的知识结构与课程结构。如何建设核心课程、优化和完善课程内容、完善教学大纲和教材建设工作以及创新教学模式（如图2所示的面向解决问题能力的教学模式）是我们研究的主题和方向。

4、完善实践教学体系，培养学生专业能力和素养。

信管专业是应用性、实践性较强的学科，课堂教学是获取理论知识的重要途径，但专业能力的培养更应该重视，尤其要培养学生的分析问题、解决问题和动手能力。针对理论培养体系的内容，将本专业的实践体系分成上机实验、认识实习、专业实践、创新实践以及毕业设计5个层次，每个层次又分别从多个角度进行培养，以满足本专业培养复合型人才的需求。

因此，各高校应根据有关的意向调查，结合企业“只需要马上可以用的厂和信管专业“实践教学与社会实际脱节”的问题与特点，转变思路重新调整专业实践环节，譬如建立校外实习基地，以弥补校内专业实验室实践环节的不足。深人实际到企业的信息管理部门进行调查，为毕业后能尽快胜任企业的信息管理工作奠定基础，以达到提高学生专业实践教育环节的目标。

四、结论。

信管专业不同于计算机科学与技术专业，应该是计算机与管理相互结合的实用型专业，该专业研究的对象是一个组织及其计算机信息系统，更强调信息的组织与管理，虽然也强调计算机技术，但计算机技术只是工具，不是实质，最终目的是如何利用IT技术规范管理和提升管理水平。因此，在培养过程中高校应加强信息组织与管理以及系统分析与设计能力的训练，信管专业学生应当学习经流管理、数量分析方法、信息资源管理、计算机及信息系统方面的基本理论和基本知识，受到系统分析和设计方法以及信息管理方法的基本训练，使得培养出的学生既懂经济管理，又掌握现代信息技术理论与方法以及应用，毕业后能在国家各级管理部门、工商企业、金融机构、科研单位等部门从事信息管理以及信息系统分析、设让实施管理和评价等方面的高级专门人才。

科技课件(篇10)

身份证号：

甲乙双方于____年____月____日签订劳动合同，____年____月____日到____年____月____日为员工的试用期限。现甲乙双方协商一致同意解除劳动合同：

原合同的劳动合同期限至____年____月____日止，现因________的原因，乙方要在试用期提前解除劳动合同。双方协商，现劳动合同期限至____年____月____日止。

甲方应当支付乙方的工资到____年____月____日劳动合同结束为止；应当缴纳社保至____年____月____日止；因甲方的原因提早解除劳动合同，还应当支付给乙方一定的经济补偿金和赔偿金共____元。

乙方应当在合同结束之后____日内办理完交接手续和离职手续，并承诺自愿放弃除本协议约定以外的其它诉求。甲方应当在乙方办理完手续之后出示离职的证明。

本协议自甲乙双方签字后生效，双方各执一份，具有同等的法律效力。

科技课件(篇11)

教材、教学对象分析：

《科技带给我们什么》是本人教版新教材六年级上册《品德与社会》第一单元走向文明的第一课。本单元设计是：科学技术的发展社会走向文明文明社会需要文明生活---文明生活应该是科学的、健康的、幸福的---我们应向高质量的生活目标努力。单元编排从引导学生认识科学技术给我们生活带来变化入手，让学生了解科技成果对我们的生活、对我们的社会产生的巨大影响，进而知道社会由此逐步走向文明。但科学技术是一把双刃剑，它可以造福人类，而人类滥用科学技术，也会带来许多危害，应此要讲究科学伦理。本节课主要从两方面入手：1、紧紧围绕科学给我们带来的变化引导学生联系身边的生活、从不同的角度去认识、感受和探究科学技术对社会物质文明的促进作用。2、围绕科学是把双刃剑引导学生从正反两方面看待事物。

从学生的年龄特征与身心发展来看，这阶段的学生的思维能力已获得了一定的发展，他们已初步具备了主动学习、自主探究的能力。对于教师提出的学习任务他们有主动学习的内驱力。他们能根据具体要求有序地开展思考、讨论获得丰富的知识。可以说他们有能力将尚不清晰的有关知识加以整理、内化融合，形成体系，并且六年级的学生已有一定的道德规范教育的基础，本单元承接小学其它年级，从一个新的角度，一个较高的起点切入，把行为规范培养与文明社会的发展有机结合，让学生明白今天的习惯培养与明天的文明素质的形成，与社会发展的关系，为学生的可持续发展打下良好的基础。

教学设想：

品德与社会教学应该是活动化的教学。在教学过程中以以教师精心设计的具有教育性、探索性、创造性的学习方式，以鼓励学生主动参与、主动探索，主动思考、主动实践为基本特征，以实现学生多方面能力综合发展为核心的主要学习形式，发展合情合理的能力及解决问题的能力。整节课我把教学过程分为三个部分：活动一、走进时光隧道（让学生在比较中体会科技成果给人们生活带来的影响）。活动二、科技给我们的生活带来的变化（引导学生联系身边的生活、从不同的角度去认识、感受和探索科学技术对社会物质文明的促进作用）。活动三、科学是把双刃剑（引导学生学会从正反两方面看待事物）。

教学目标：

1、感受并体会到科学技术时时刻刻在影响着我们的生活，给我们生活带来了数不清的好处，使我们的生活发生了巨大的变化。

2、认识科技是把双刃剑，学会用辩证的眼光看待事物的两个方面的方法。

教学重点、难点：

重点：感受并体会到科学技术时时刻刻在影响着我们的生活，给我们的生活带来了数不清的好处，使我们的生活发生了巨大的变化。

难点：认识科技是把双刃剑，学会用辩证的眼光看待事物的两个方面的方法。

教学方法：

1．教法：我主要以动为主，以讲为辅。让学生在活动中感知/体验/思考。

2．学法：在学习过程中，学生通过想像/调查了解/自主参与积极讨论等方式来感受并体会到科学技术的极大好处以及它的两面性。

3．

教学过程：第一课时

活动一：走进时光隧道

1、引导学生想象刀耕火种时期人们的生活状态。在科学技术不发达的年代，那时候人们生活在没有电灯、电话、电视、汽车、轮船、飞机的时代，他们用的是什么照明？用什么做交通工具？怎样传递信息？吃什么东西？（让学生在比较中体会科技成果给人们生活带来的影响）

2、让学生分小组分别模拟那时候人们的生活情景（进一步体会在缺少科学技术的时候，人们生活上的种种不便）

活动二：科学给我们的生活带来的变化。

1、师：科技推动着社会的进步和发展，不断地改变着我们的生活，科技给我们的生活带来了哪此变化呢？让我们一起来看一看（播放课件：视频资料）。

2、课前，我就布置同学们开展科技在我家采访调查活动，现在请同学们在小组里交流交流。

首先，要对小组交流提出要求，如：小组的每个同学应积极发言；小组长要在大家充分交流原基础上组织大家进行小结，并引导大家选择好方式在全班汇报。其次，教师要加以指导，尽量鼓励学生用不同的方式进行汇报，教师可提供一些汇报方式共学生参考。如：

（1）表格展示式：科技成果、采访对象、大家的感受和认识、对生活的影响程度、有了电话、有了电视、有了洗衣机、有了冰箱、有了电脑、有了空调、有了消毒柜。

（2）图文并茂式：将科技成果画成简单的图，在图的旁边用简洁的语言进行表述。

（3）拟人表演式：将某种科技成果拟人化，配上演讲词，进行交流。

3、在小组交流的过程中，教师要加以指导，尽量鼓励学生用不同的方式进行汇报，为班级高质量的交流打下基础。

4、在小组充分交流的基础上，组织全班交流，在这个过程中，要根据引导学生交流的内容提出问题，进行深入探讨。如假如没有这些科技，我们的生活会是什么样子？我们的社会是什么样？等。这一环节的设目的在于让学生在交流/汇报中进一步明白，科技给我们的生活，给我们的社会带来的好处。

5．教师结合中的内容讲讲科技给我们生活带来的变化.

活动三：科学是把双刃剑

1、师：科学技术的发展给我们的生活带来了日新月异的变化，但是你知道吗？人们在享受科学成果的同时，发现它们也会给我们的生活带来许多新问题。因此有人说：科技是把双刃剑，我们要警惕它对我们的伤害，你同意这种说活吗？

2、学生结合自己的生活实践举例说说科技这把双刃剑具体表现在哪些方面？

3、教师引导学生根据教材第4页中提供信息，启发学生广泛的思考，发现、交流科学技术在给我们生活带来进步的同时，还给我们带来了哪些问题。如：电视机的诞生、手机的出现、飞机的发明、天然气的利用、洗涤济的使用，除给我们带来了方便，还能给我们带来什么问题？

4、组织辩论：

（1）学生分小组阅读教材第5页中的克隆技术这一事例，让学生发表意见，谈自己对克隆技术的认识。

（2）思考：通过阅读教材中介绍的克隆技术，你了解到了什么？克隆技术给人类生存发展带来哪些变化和影响？动用克隆技术会给人类带来什么好处？如果滥用这一技术甚至克隆人，会造成什么样的后果？

（3）全班交流

5、探讨并交流：人们应该怎样利用科学技术为人类造福？

6、实践活动：指导学生以科技是把双刃剑为内容，写一篇小论文，学生可选择一个或两个自己熟悉的科学技术，用正反两方面的事例，具体说明科技是把双刃剑的观点，同时提供预防不利因素影响的措施。通过内容丰富交流，使学生进一步体会到科技是把双刃剑，树立防范科技不利因素的意识，学会防范的方法。

这一环节的设计目的在于让学生在思考/辨论/交流中认识到事物的的两面性，也就是说科技是把双刃剑，从而将课堂气氛推向**。

教学反思：我在组织教学时，各个环节都围绕科技来展开话题，引导学生联系身边的生活、从不同的角度去认识、感受和探索科学技术对社会物质文明的促进作用，以及它的两面性。我为拓展课堂的内涵，让学生有更多的时间进行了各种活动，承担了一定的任务，扮演了一定的角色，让他们在做中不断得到领悟、感知、在做中培养能力、发展个性、拓展自已的动手实践能力。这样既丰富学生的创造性思维，开发了学生的多元化智能，同时尊重了他们的自主发展。

科技课件(篇12)

大班科学活动：中草药优秀教案教学设计

发布者：唐文萍

活动目标：

1、认识自然界中一些常见的中草药，初步了解中草药有防病、治病的功效以及服用的方法。

2、培养幼儿亲近大自然、热爱大自然的情感，激发幼儿探索大自然的欲望。

活动准备：

1、供幼儿参观的中草药。

2、多媒体实物图片。

3、药茶原料。

活动过程:

(一)谈话，引出课题。

1、提问：小朋友你们以前生过病吗?生病了该怎么办?吃过些什么药?

2、介绍琵琶叶，让幼儿知道琵琶叶可以做药。

(二)让幼儿初步认识生活中几种比较常见的中草药。

师：除了琵琶叶，还有很多的东西也可以做药。今天老师就带了一些，请我们小朋友看一看，你都认识些什么?

1、引导幼儿观察，积极探索。

2、组织交流。

现在谁来告诉大家你发现了什么，你能把它找出来吗?(教师利用多媒体演示)

3、师生共同归纳：这些东西都可以做药，这些都是中草药。

(三)了解中草药的防病、治病功效。

1、除了我们刚才认识的中草药，你们还知道哪些?

2、今天我们认识了这么多的中草药，你看到谁吃过。他们为什么要吃?

(四)让幼儿品尝药茶。

1、中草药可以怎么服用?

2、让幼儿边听音乐边品尝各种药茶，自由交谈。

3、把自己最喜欢的一种药茶介绍给客人老师。

从幼儿已有的经验入手，引出课题，显得自然而亲切。一个小小的问题，既能集中幼儿的注意力，又明确了活动的主题。

设计意图：

通过看看、摸摸、找找、说说等多种教学手段，让幼儿自己发现、认识生活中常见的一些中草药，使整个教学的过程变成幼自主儿操作实践的过程，培养幼儿好奇、好问的探索精神。

一个开放性的问题，不仅能拓展幼儿的知识面，丰富幼儿的感性认识，还可以引导幼儿在以后的生活中积极探索勇于思考。

让幼儿边听音乐边品尝，提供一种欢乐、宽松的交流氛围。

利用教师资源，让幼儿自己去介绍，提供了幼儿大胆表现的机会，满足了幼儿的愿望。

中草药, 大班, 教学

科技课件(篇13)

活动目标：

1、使幼儿了解一些不会飞的鸟的形态和习性。

2、教育幼儿在外出游玩时，爱护鸟类。

活动准备：

1、鸟类世界的照片、录象

2、收集鸵鸟、企鹅图片。

活动过程：

1、激发幼儿学习的兴趣。

让幼儿欣赏歌曲《大鸵鸟》

2、配合图片和背景图引导幼儿再欣赏一遍。

3、结合图片引导幼儿回忆儿歌内容

提问：世界上最大的鸟是什么鸟?它会飞吗?为什么不会?

让幼儿知道鸵鸟是鸟类中最大的，它生活在沙漠地带，为了适应经常奔跑的生活，翅膀退化便于平衡身体。

4、联系幼儿的生活，引导幼儿讨论还有哪些不会飞的鸟?(企鹅)了解企鹅的生活习性。

5 、教师小结：知道一些鸟是因为生存环境的变化，翅膀才逐渐的退化，所以不会飞。

活动反思：

动物是人类的朋友，也是小朋友们所喜欢的，在课上，孩子们开心的交谈着：我家养过小兔子，可是，它后来自己跑掉了;我家养过猫，它会捉老鼠;在课上，我和孩子们讨论了什么是濒危动物，为什么会成为濒危动物这个严峻的话题。孩子们从中知道了保护动物的重要性。幼儿开始并不知道鸵鸟和企鹅是属于鸟类，活动中才了解，但幼儿对它们的生活习性还是有一定的知识基础的，相信通过这次的“爱鸟周”活动，幼儿在关于“鸟”的知识方面有比较大的收获，对于护鸟、爱鸟、爱护环境等方面会作出自己的贡献。

科技课件(篇14)

20xx年我校在县青少年活动中心正确指导下，积极践行科学精神，开展了丰富多彩的科技模型竞赛活动。主要做了以下几点。

一、积极参加活动中心组织的各级各类培训竞赛活动。

20xx年中，我校组织师生积极参加县活动中心组织的各类培训。上半年参加了“橡筋动力飞机”、 “国际数棋”、“直线竞速赛车”、“四旋翼直升机”以及“能力风暴”机器人普及大赛培训。下半年参加了盐城市“能力风暴”机器人普及大赛培训，以及在南通市组织的省级机器人教练员培训。我校姜永利老师在历次培训中都积极认真、准时参加。在每次科技辅导员培训考核中，该同志均取得优异成绩。

二、积极承办县级科技模型竞赛活动。

20xx年五月份，我校通过积极争取，申请了县科技模型大赛（橡筋动力飞机、直线竞速赛车）南小赛区。在本次比赛中，共有三所学校参加分别是南小代表队、六套中心小学代表队以及新荡中心小学代表队。活动中南河中心小学两项竞赛共报名600余名学生。两项竞赛活动分为低、中、高三组进行。比赛共有80多名学生在比赛中获奖。对于科技模型竞赛活动我校师生兴致很浓，热情很高，为我校进一步开展科技模型竞赛活动添砖加瓦。

三、领导重视，教师参与保证科技模型活动的正常开展。

在科技教育层面，我校杨如东校长非常重视，积极支持。他鼓励全体教师参与到科技教育工作中去，把科技教育工作当作日常工作来抓。在这种氛围中，南小的全体师生参与科技教育的热情很高。做好科技教育的信心很足，为我校做好科技教育工作奠定了坚实的基础。

学校宣传课件通用14篇

学校宣传课件【篇1】

学校宣传课件

主题：我们的学校

尊敬的老师们，亲爱的同学们，大家好！今天我来向大家介绍我们的学校——XX中学。作为一所百年名校，XX中学是一所具有深厚文化底蕴和悠久历史的学校。下面，我将逐一介绍我们的学校的特色：

一、优秀的师资力量

XX中学拥有一支优秀的师资力量。他们中的大多数获得了硕士及以上学位，并且多位老师曾经在国内外的知名大学任教或深造。他们注重自身素质的提高，并通过丰富的课外活动、学习交流和研究成果分享等形式不断地提高教学水平和教学能力。因此，我们的学校教学质量恒久不衰。同时，这也为我们的毕业学生奠定了扎实的理论基础和未来的发展之路。

二、丰富的课外活动

XX中学是一所注重培养学生全面发展的学校，我们不仅注重学生的学术水平，也非常重视学生的兴趣爱好和个性特点。因此，我们开展丰富多样的课外活动，涵盖着文化艺术、体育、科技等多个方面。学生可以根据自己的兴趣爱好选择加入各种社团，比如“文艺社”、“科技社”、“广播站”等等。同时，学校还会定期举办各种活动，如运动会、文艺晚会、读书分享会等等，让学生在课余时间能够全面锻炼自己。

三、优越的校园环境

XX中学拥有一流的教育设施和优越的校园环境。学校设有科学实验室、多媒体教室、美术室、音乐室、图书馆等教学设施。而学校的校园环境也是一流的，绿树成荫的校园、干净整洁的校园、美丽的花木、清新的风景、蓝天白云与绿树相映成趣，宛如一个大自然的花坛，让我们倍感舒适与安心。

四、人文关怀

XX中学注重学生的心理健康，开设了心理辅导中心和心理援助热线，为学生的精神健康保驾护航，让学生在充满关爱的环境下学习、成长。另外，学校还有专门的班主任团队，关注学生的家庭生活和学习状态，为学生提供个性化辅导和关怀服务。

总之，我们的学校拥有优秀的师资力量、丰富多彩的课外活动、优越的校园环境和人文关怀。这是一个让人向往的学习天地，我们相信，在这样一个良好的学习环境中，我们一定能够成为更好的自己！谢谢大家！

学校宣传课件【篇2】

为加强道路交通安全大宣传工作，增强广大师生的道路交通法制和交通安全知识，减少校道路交通事故，配合全市道路交通安全大宣传大排查整顿开作顺利开展，确保学生上下学秩序集中整中整治取得成效。根据XX市人民政府办公室《关于印发XX市道路交通安全大宣传大排查大整顿工作方案的通知》文件精神，以及全市教体系统开展的以“十个一”为主题的道路交通安全宣传教育活动。特制定学校道路交通安全大宣传工作方案。

一、指导思想

以“创建平安校园，交通整治先行”为主题，积极配合公安交通管理部门，深入学校、班级、家庭开展各种形式的交通安全宣传教育活动。全面增强师生的道路交通法制意识和交通安全意识，为“平安校园”创建一个良好的交通安全环境。

二、工作目标

使学校师生道路交通安全法律法规和安全知识抽查合格率逐步提高，农村中小学合格率达100%。

主题：以人为本、关爱生命、安全出行

1、全校开展“交通安全教育宣传活动”覆盖率达到100%；

2、各班学生参与“交通安全教育宣传活动”受教育率达到100%；

3、各班学生交通安全法制常识知晓率达到100%；

4、各班学生交通安全法制意识和自我防护能力明显提高，交通安全法律法规遵守率达到100%；

5、学校校园内车辆停放有序；

6、涉及小学生交通事故特别是死亡事故和死亡人数明显减少，不发生小学生群死群伤恶性事故。

三、活动内容

学校要围绕教体局道路交通安全大宣传大排查大整顿工作方案总结，广泛深入开展以“十个一”为主要内容的交通安全大宣传教育活动。具体内容是：

1、配备一名道路交通安全宣传员。召开交通安全教育宣传动员会。利用早晨国旗下讲话时间，对全校师生进行交通安全教育宣传动员，要求全体教师和学生必须高度重视交通安全，认真学习有关交通安全知识与法规，严格遵守交通法规，努力避免交通安全事故的发生。时刻注意交通安全。

2、教授一堂道路交通安全法规课。开展2次交通安全教育知识讲座。请交警队的民警同志来校对学生进行2次交通安全知识讲座，使学生进一步懂得更多的交通安全知识，在思想上观念上引起高度重视，晓之以理，付之实践。

3、建立一个交通安全阵地。开展一次安全教育图片宣传展览活动。

4、发放一份道路交通安全宣传资料。各班结合《小学生交通安全常识》宣传卡片，充分利用课间活动课、班队活动等时间对学生认真进行宣传教育，有些知识要背熟，学以致用。

5、开展一次道路交通安全大排查。开展一次学生自行车安全检查。要求自行车做到“三有”：有刹车、有车锁、有车铃；学生骑车必须填写申请表并让家长签字同意。

6、悬挂，张贴一组道路交通安全标语。各班出好一期交通安全知识黑板报和进行1—2次交通安全教育宣传主题班会。

7、召开一场道路交通安全讲会。分期、分批组织全校学生观看安全教育VCD。

8、开辟一个道路交通安全媒体宣传栏目。在校园内设立交通安全栏(橱窗)，展示交通安全法制常识及相关信息。

9、签订一份道路交通安全责任书。学校与教师，教师与学生层层签订交通安全责任书。

10、学校积极参与一次道路交通安全宣传志愿者活动。开展交通手势指挥操训练活动。学校利用两操、课余等时间，组织学生进行交通手势指挥操训练，通过练习交通手势指挥操，加深对交通安全法律法规知识的理解和交通安全重要性的认识。开展交通文明示范队活动。学校建立校门口安全门岗制，由值班老师协助维护交通秩序。

四、工作要求

1、提高认识，加强领导，精心组织。

加强小学生交通安全教育工作，事关下一代的健康成长和千家万户的幸福安宁，各小学要高度重视，把开展宣传月活动作为当前一项重要工作来抓。结合本校实际，认真研究制定和落实具体的工作措施，在人力、物力和财力上予以保障。建立小学生安全教育的联系协作制度，成立相应的工作班子，加强对活动的组织领导。

2、健全长效机制，巩固成效。

一是建立学校交通安全宣传队伍。加强宣传，严格检查。要充分利用黑板报、红领巾广播和宣传橱窗等阵地，加强对宣传月活动的宣传报道和道路交通安全知识方面的宣传。

二是建立道路交通安全宣传工作制度。

三是建立违章违规帮教工作制度。密切联系，相互配合。各部门既要按照分工抓好工作落实，又要协调好与其它部门之间的关系，做到相互理解、相互支持，相互配合。公安、学校要积极会同其他有关部门，加强对宣传月活动的指导，认真组织开展各项活动。

四是提高和巩固“十个一”宣传活动成果。加强对小学生交通安全宣传教育是一项长期的任务，要以此次活动为契机，建立起小学生宣传教育长效机制，学校要定期开展宣传教育活动，通过各种形式交通安全宣传教育，不断提高中小学生交通法制意识和交通安全意识。

学校宣传课件【篇3】

6月6日是全国爱眼日，为了广大青少年的视力不受损害，xx初级中学团委响应上级号召，开展爱眼日的宣传和教育工作。

一、加强领导，明确分工，落实任务

在爱眼日宣传和教育中，我校团委成立了爱眼日工作领导小组，由校长负总责，学校团委具体负责宣传和教育工作，各班班主任及团支部具体领导班级宣传和教育，体育教师负责做好眼保健操的指导和管理。

二、加强了爱眼日的宣传和教育建设

我们利用学校《晨星》广播、班报、橱窗、黑板报、手抄报等宣传阵地，加强爱眼日材料的学习和宣传。具体工作主要有：由学校悬挂“预防青少年近视，从一滴一点做起”的宣传条幅，学校还利用校园网进行公告，以做好校园眼睛保护的氛围；同时学校团委在学校校报和班报中进行具体宣传，教育学生如何保护视力，预防眼睛疾病；同时班级开展以“爱护眼睛，保护视力”为主题的主题班会活动。

总之，学校爱眼教育是一项长期的任务，我们争取使学校青少年视力教育工作的制度化、规范化，更好的保护好青少年的视力。

学校宣传课件【篇4】

教学目标：

1、认识校园安全隐患。

2、掌握安全知识，培养学生“珍爱生命，安全第一”的意识。

教学重点：

掌握安全知识，培养学生“珍爱生命，安全第一”的意识。

教学过程：

一.校园中存在的安全隐患。(可请学生列举一些现象)

1.学生集会、群众活动、课间活动的安全隐患。

2.学生饮食、就餐的安全隐患。

3.学生交通安全隐患。

4.校园隐性伤害的隐患。

二.学生集会、群众活动、课间活动中就应注意的安全事项。

上下楼梯要注意什么?

1、不要因为赶时间而奔跑。

2、在人多的地方必须要扶好栏杆。

3、整队下楼时要与同学持续必须距离。

4、上下楼时不要将手放在兜里。

5、不要在楼道内弯腰拾东西、系鞋带。

6、上下楼靠右行。

群众活动中要一切行动听指挥，遵守时间，遵守纪律，遵守秩序，语言礼貌。

课间活动应当注意什么?

l.室外空气新鲜，课间活动应当尽量在室外，但不要远离教室，以免耽误下面的课程。

2.活动的强度要适当，不要做剧烈的活动，以保证继续上课时不疲劳、精力集中、精神饱满。

3.活动的方式要简便易行，如做做操等。

4.活动要注意安全，切忌猛追猛打，要避免发生扭伤、碰伤等危险。

三.学生饮食、就餐的安全注意事项。

不吃过期、腐烂食品，有毒的药物(如杀虫剂、鼠药等)要放在安全的地方。

禁止购买用竹签串起的食物：油反复使用，竹签容易伤人，食品卫生得不到保证，油炸食品有致癌物质。

四.交通安全注意事项

行人靠右走，过马路要走斑马线，注意观察来往车辆，红灯停，绿灯行，遵守交通规则。

乘坐公交车注意事项：

1.车停稳后，方能上下车，上下车时注意秩序，不要拥挤。

2.乘车时，要站稳扶牢，不要把身体任何部位伸出窗外，人多时，就应注意看管好自身物品，谨防扒手。

3.注意公共场所礼仪，时刻牢记“寿春品牌，当我职责”。不要大声喧哗，持续环境卫生，主动为老若病残让座等。

骑自行车须知

1、要学习了解、自觉遵守道路交通法规。

2、持续车况良好，车铃、刹车齐全有效。

3、行驶中要遵守交通信号灯，不得抢穿红灯。

4、穿越无信号灯的十字路口，务必"一慢、二看、三通过"。

5、务必在规定的非机动车道内行驶；在无分道标志线的道路，务必靠边行驶。

6、行驶时不要随意抢占机动车道、不要多车并排行驶。

7、行驶时要集中思想，不要带着耳机收听广播、音乐。

8、在转弯时务必看清后面来车，先伸手示意，不要突然转弯、斜行转弯。

9、对于不同天气特点，做到安全行车：顺风不要借助风势骑快车；逆风不要低头猛骑不看路；雾天视线变差要慢速骑行；下雪结冰路滑要扶稳车把；雨天穿戴雨披更要多留心

五.其他校园安全的注意事项：

1.如何正确对待老师的批评，甚至误解?

敢于自我反省，认真反思。如果真是老师误解，就应和老师好好交流。切忌偏激，甚至做出什么过激的行动。

1.你与同学发生矛盾怎样办?

自己的所作所为也要有安全意识。青少年时期容易冲动，容易感情用事，因此，在同学间遇到矛盾时，必须要冷静，要理智，切忌用拳头代替说理，给自己和同学带来不良的后果。

2.如何加强教室安全

要注意教室的安全。学生上课离开本班教室必须要关好门窗，要将钱和贵重物品带在身上，不能给小偷有可之机；不要把球带到教学楼，在教室楼的走廓上踢，这种行为既违反了校规，又存在着很大的安全隐患，试想一想，若把玻璃窗踢碎，玻璃片飞入哪一位同学的眼中，哪后果是不堪设想的。

3.为什么不能提前到校?

校门没开，一些学生在校门发生矛盾，无人调解会造成不必要的伤害。

在校门外拥挤，会造成意外伤害。

4.当自己感到身体不适时，怎样办?

及时告知班主任或任课教师，与家长取得联系。

5.你不认识的人自称是你家人的朋友，要将你接走，你怎样办?

先让班主任与家人取得联系再视状况而定。

6.安全小常识

临危逃生的基本原则：

持续镇静，趋利避害；学会自救，保护自己；想方设法，不断求救；记住电话，随时求救：

“119”----火警

“110”----报警

“120”----急救

“122”----交通事故报警

打电话时要说清地点、相关状况、显著特征。

六.小结

生命是完美的，生活是多姿多彩的，而要拥有这一切的前提是安全。所以我们必须要时刻加强安全意识，努力增强自我防范潜力，作到警钟长鸣!

学校宣传课件【篇5】

主题：我们的学校——一个充满活力和拥有强大教育资源的地方

我们的学校是一个充满活力和拥有强大教育资源的地方。它位于一个美丽的城市郊区，拥有广阔的校园和卓越的教学设施。

我们的学校肩负着为学生们提供最好的教育资源和知识的使命，这是我们的教学目标的核心。为此，我们的学校配备了一支极具资质的教师团队，他们是这一地区最优秀的教育专家之一。

我们的学校注重青年教师的培养，通过为他们提供大量的教学培训和实践机会，使他们能够运用最先进的教育技术、方法和理念，更好地服务于学生的学习和成长。

学校鼓励学生探索各种各样的兴趣爱好，以发掘自己的内在潜力和发展独特的才华。例如，我们的音乐课程为学生提供了丰富多彩的音乐创作和表演机会，使他们能够展示自己的音乐才能和获得专业的学习和指导。

学校还开展了丰富多彩的体育课程和活动，旨在帮助学生体验到体育的乐趣和享受到强身健体的益处。同时，学校也竭力营造一个积极和健康的学校文化，使学生能够在一个安全和轻松的环境中学习和成长。

我们的学校定期进行校园文化活动和社区服务，学生们在这些活动中得到了许多新的体验和启迪，增强了他们的团队协作精神和社交技能。

总之，我们的学校是一个充满活力和拥有强大教育资源的地方，它为学生们提供了一个丰富多彩和充满动力的学习体验。在这里，学生们将获得终身受益的教育、理念和技能，为他们未来的成就奠定坚实的基础。

学校宣传课件【篇6】

为了杜绝学生私自到江河、湖泊、水库等地方游泳，造成溺水事故的发生，确保我校师生无伤亡事故的出现，创建平安校园，和谐社会，特制定本安全预案。

一、高度重视，提高认识

坚持“生命至上，安全第一”的原则，加强防溺水教育的实效性和针对性，广泛宣传和教育，充分认识安全工作的严峻性，切实开张安全防范教育及自救技能的活动，把防溺水工作作为安全教育重中之重来抓，把教育内容宣传到广大学生中去，让每个学生了解安全的重要性。

二、落实责任，成立领导小组

学校成立了以庞建平为组长的防溺水安全工作领导小组，制定防溺水工作预案，把工作细化。

组长：庞建平

副组长：

成员：

三、预防预案

1、利用周一升国旗仪式和课间短会，加强宣传。

2、在教师例会中，强调防溺水工作的重要性，要求班主任在班级中加强宣传。

3、召开主题班会，加强防溺水知识宣传。

4、组织学生学习有关防溺水、自救等知识。在紧急情况下，会进行简单的处理。

5、利用学校广播室、宣传栏、LDE电子显示屏等进行宣传。

6、对学生加强游泳安全教育，教育学生不到河边、塘边玩耍，不得私自下河游泳，如确须到游泳场游泳的，必须有家长带领。

7、于5月4日——5月9日，召开家长会，加强家校联系，宣传防溺水知识。

四、应急预案

1、一旦发生学生溺水事故，应在第一时间内报警、组织施救。

2、如有伤者，应及时送就近医院救治。

3、通知家长，密切配合，共同救护。

4、组织调查、上报，处理相关事宜。

5、班主任等相关知情人，应在第一时间上报到学校，若因延误发生更严重的后果，追究相关责任人的责任。

学校宣传课件【篇7】

通过开展以“珍爱生命，安全第一”为主题的安全知识教育班会，增强班内学生的安全意识，能懂会用一些基本常用到的校内外的安全知识，达到积极预防危险的发生并提高学生基本自我保护的能力。

一、活动内容

1、十多种常用安全标志的图片的巩固学习。

2、利用贴近学生校内生活安全方面的儿歌《安全歌》进行学习。

3、齐做安全知识的选择题。

二、活动准备

1、收集适合学生特点的一些安全标志图片并打印部分图片。

2、改编贴近学生实际的《安全歌》，收集有关交通、消防、校内外安全自护的知识作为选择题内容。

三、活动过程

1、师生问好并组织活动纪律，让班内学生明确本节班会的主题，让学生在生活中懂得珍惜爱护自己宝贵的生命，始终把安全放在第一位。接下来师引领学生回忆巩固五一前夕了解过的一些关于安全标志的图片，师问生答。

2、利用喜闻乐见的儿歌引领学生学习，（儿歌内容：同学们要记牢，安全事很重要.教室内不打闹，电线类你别靠.走廊里勿玩耍，不乱扔不吵闹.上下楼别拥挤，大让小要懂礼.集合时莫推挤，快静齐记心上.陌生人不要理，遇坏人报案去.有火灾一一九，有盗情一一零.安全歌人人记，都平安大家乐！教师读并逐句讲解，后师领生读并要求生背诵。

3、师领生做选择题

（1）关于楼梯安全，下面哪些行为是错误的？

①上下楼梯时，靠右侧行走。

②下课的时候和同学坐在楼梯台阶上打闹。

③玩上下楼梯游戏。

（2）如果你在学校里看见许多同学挤成一团，你应该怎么做？

①赶紧挤进去看看出了什么事。

②招呼同学去看热闹。

③情况危险，立刻报告老师。

（3）下课了，下面的哪些游戏容易造成意外伤害？

①在操场上和同学一起跳绳、踢键子。

②在校园攀爬树木比谁爬的高。

（4）打扫教室卫生时，下面哪些行为可能很危险？

①身子探出窗外擦玻璃。

②用抹布擦桌凳。

（5）遇到交通事故应该拨打的电话是：

①122；

②114；

③119。

（6）7岁的小丽在大街上和爸爸妈妈走散了，你觉得她应该怎样做？

①找马路上的警察叔叔帮忙；

②跟一个自己称认识她妈妈的阿姨，一起去找父母。

（7）小刚经常欺负小明，还不许小明告诉别人。小明该怎样做？

①向父母、老师、同学寻求帮助。②找机会狠狠报复小刚。

（8）在学校不允许带哪些东西？

①橡皮；②剪刀、火柴、弹簧刀；③文具盒。

（9）路口交通信号灯xx灯亮时，准许车辆和行人通行，xx灯亮时，不准车辆和行人通行。

（10）班内有个同学因生病在吃药，药片花花绿绿很好看，班上同学可不可以随便吃？

教师总结：通过这次主题班会，使同学们掌握了一些安全防护知识，上下楼梯请不要拥挤，文明谦让，靠右行走！遇到陌生人，我们不能随便跟他走，遇坏人要拨打110，遇火灾拨打119电话，药片不能随便服等等安全知识，由于在座的同学积极表现，使这次主题班会开得很有意义，很成功，希望能通过这次活动进一步增强我们的安全意识和自我保护意识。让安全系着你、我、他；愿我们的生活每天都充满阳光和鲜花；愿平安永远着伴随我们大家！谢谢同学们！

学校宣传课件【篇8】

“安全伴我在校园，我把安全带回家”

一活动目的：

加强安全教育，使学生掌握必要的安全常识，提高自我保护的意识和能力，保护他们的安全，使学生能健康成长。

二活动时间：

20__年4月7日——20__年4月30日

三活动要点：

1组织师生开展一次安全倡议签名活动。

2举行一场安全教育主题报告会。

3举行一次主题活动。

4开展一次向社会和家长的安全教育宣传活动。

5 撰写一篇“安全伴我行”的周记或活动感想。

6 出好一期“安全伴我行”的主题板报。

7组织一次自我保护常识测试。

四活动要求：

1 各班在晨会和班队课中要以安全教育为主题有针对性地开展教育活动，开展一次向社会和家长的安全教育宣传活动，撰写一篇“安全伴我行”的周记或活动感想，出好一期“安全伴我行”的主题板报。活动结束，各班上交活动感想一篇。

2 少先队大队部组织一次全校的安全教育主题队活动观摩。(五4班〈祝你平安〉)

3 政教处组织学生学习安全常识，要求各班学生完成自我保护常识试题，在放假前组织一次安全教育讲座。

4 后勤处对校舍设施、食堂食品卫生等进行一次安全检查工作，进一步完善安全教育管理制度。

学校宣传课件【篇9】

学校宣传课件 - 窥探一个优秀学校的精神文化

一、前言

学校是人类文明输出的基地，作为教育事业和学生刻苦学习的场所，学校的功能不仅限于授课，更在于传承、继承和创新。然而，优秀教育资源稀缺，这也导致了很多学校教学水平落后、管理混乱、师资力量不足等问题。因此，学校宣传课件作为学校的一张名片，承载着学校的文化精髓和价值观念，重要性不言而喻。

二、校园文化

学校文化是学校的精髓，是学校在历史长河中积淀下来的一种信仰和价值观。是传承、继承和创新的源泉，同时也是一种凝聚学校生命力的力量。一所教育水平高、师资力量强、管理科学的优秀中小学，在注重教学质量的同时，更应该注重校园文化的建设。校园文化可以培养学生积极向上、自主独立、团结协作的精神，同时可以推动学生发展价值，促进学校和社会的和谐发展。

三、优秀教师队伍

教师是教学质量的关键，也是学校文化建设的核心。吸引、培养、聚集一批优秀的教师，是学校提升教学水平的重要手段。优秀的教师有着扎实的学科基础，深厚的教学理论和实践，同时拥有丰富的经验和教育热情。他们在课堂里注重培养学生的实际能力，而不仅仅是深化知识结构，从而培养出了一批批具有扎实基本功、创新思维、身心健康的优秀学生。

四、拓宽多元发展渠道

拓宽多元发展渠道是为学生提供个性化、多元化、全面发展的提高。学校应该充分发挥自身优势，注重引导学生发展自身特长和兴趣爱好，让每个学生得到实际提高和发展。学校的多元化发展不仅仅局限于课外活动，更包括社会实践、学术创新、职业技能培训等方面。多元化的发展能够激发学生的创新精神和实际能力，让他们在未来的学习和工作中更具竞争力。

五、校园安全保障

校园安全保障是学校建设必须的一项工作，它关系到学校的秩序维护和学生的身心健康。保障学生的安全需要学校对内对外协同配合、多方合作。学校应该对课堂、寝室、学校周边等重点区域进行专门的安全检查，从根本上保障学校的教育质量和学生的健康。

六、结语

学校宣传课件是一个优秀学校的精神文化和价值观念的缩影。学校的管理者需要在学校文化建设、教师队伍建设、多元发展渠道、校园安全保障等方面不断创新和完善，推进学校的发展和提高。希望各位学校管理者能够重视学校宣传课件的建设，让学校的宣传工作更好地展示学校的情况、精神面貌和未来发展的方向，给广大师生以更多信心和动力。

学校宣传课件【篇10】

学校宣传课件

尊敬的领导、亲爱的师生：

大家好，我是小学六年级学生代表小明。今天我很荣幸能够代表学校向大家介绍我们学校的宣传课件。

我们的学校是一所优秀的小学，位于市中心。学校依山傍海，环境优美，气候温和，气候宜人。学校占地面积15000平方米，建筑面积10000平方米，建有标准教学楼、活动中心、图书馆、实验室等各种功能齐全的教育设施，每个班级都配备了各种现代化的教学设备，让学生学习更加便捷。

学校拥有一批素质过硬的教师团队，他们勇担教育重任，用爱心和智慧引导着孩子们成长。教师们注重规范教育，注重学生成长，成功培养了一批批优秀的学生，他们在各个领域均表现出色。

本校注重培养学生全面发展，为此，学校推出了多项特色教育项目，如：英语角、科技馆、书法培训班、音乐剧社团等，学校不仅重视学生的知识培训，也注重培养学生的思维能力和创造力。学生在学校的各种比赛和活动中不断锤炼自己，得到了广泛的成长和成就。

此外，学校墙报、班牌、音画展等也为学生提供了展示和表现自己的机会，让学生在学习中发现自己的兴趣和特长，自信地面对未来。

最后，请允许我代表学校向大家发出邀请：欢迎家长和学生前来参观学校，让优美的校园、过硬的教学设施、优质的师资力量、特色的教育项目和各种丰富的活动让您和您的孩子感受到学校的氛围和文化，共同创造美好的未来！

学校宣传课件【篇11】

一、活动目的

通过大力宣传新中国成立xx年来我国社会主义法制建设的光辉历程和辉煌成就，宣传以宪法为核心的中国特色社会主义法律体系，在全校师生中弘扬法制精神，深入推进“五五”普法和建设法制学校的进程，使全校师生的遵纪守法意识有明显提高。

二、活动主题

“12·4”全国法制宣传日宣传活动的主题是：“加强法制宣传教育，服务经济社会发展”。

三、宣传重点

（一）结合纪念新中国成立xx周年，大力宣传社会主义法制建设的巨大成就、成功经验，宣传我国全面落实依法治国基本方略的重要举措，宣传推进法治政府建设的重大举措和成就，宣传我国在立法、执法、司法和法律监督等方面的重大发展，宣传在我国提高公民法律素质、提高全社会法治化管理水平方面的重大发展。

（二）大力宣传宪法和国家基本法律制度。着眼于维护宪法权威，大力宣传宪法中有关国家根本政治制度、基本经济制度、公民基本权利义务和国家生活基本原则等内容，推动全社会进一步形成崇尚宪法、贯彻执行宪法的氛围。学习宣传依法实行民主选举、民主决策、民主管理、民主监督的人民民主制度，促进实现党的领导、人民当家作主和依法治国的有机统一。

（三）积极开展与师生成长、经济社会发展密切相关法律法规的学习宣传。大力开展《义务教育法》、《未成年人保护法》、《预防未成年人犯罪法》、《中小学生守则》、《中小学生日常行为规范》、《教师职业道德规范》、《教师法》以及学校规章制度的学习。大力宣传劳动就业、社会保障、食品药品安全等方面的法律法规。

（四）进一步加强维护社会和谐稳定、促进社会公平正义相关法律法规的学习宣传。大力宣传基层民主自治、依法维权等法律法规，引导师生自觉履行法定义务，促进社会和谐稳定。

四、活动安排

本次宣传日活动期间，学校将结合实际、围绕主题，认真开展好“五个一”活动：

1、营造一个良好的宣传教育氛围。学校在醒目位置悬挂法制宣传标语，各班级出好一期法制教育宣传专题板报。

2、开展一次主题班会或主题演讲活动。各班级充分利用“12·4”法制宣传日的契机，在认真学习的基础上，利用课外文体活动时间，召开一次“法在我心中”的主题班会，对学生开展《宪法》。

3、誓词为：“我宣誓：我立志做一名新时期中华人民共和国的好公民，忠于宪法，遵守法纪，认真学习，掌握本领，今天做好学生，明天做好公民，为中华民族的复兴而努力奋斗！”。

4、召开一次由辖区派出所干警、法制副校长参加的学校法制教育工作座谈会。

5、邀请市“关爱工作团”成员来校对师生进行一次法制教育讲座。

五、活动要求

1、加强领导，周密组织。全校教职工要高度重视“12·4”全国法制宣传日宣传教育活动，切实加强领导。认真制定好本校的活动方案，认真组织好法制宣传日活动。

2、多方联系，共同配合。校长室及早与相关部门联系，积极争取协调配合，共同组织开展好此次活动。同时，要积极动员全社会力量支持和参与此项活动，充分运用各种社会资源，形成宣传合力，营造浓厚社会氛围。

3、突出主题，注重实效。紧紧围绕今年“12·4”全国法制宣传日活动主题，突出宣传重点，注重实际效果，防止形式主义，不做表面文章。各班级要坚持法制教育与课程教学有机结合。充分挖掘教材里涵盖的法制教育内容，结合教学活动对学生进行法制意识和法律素质的培养。各老师要联系实际，创新形式。要结合本校实际，善于利用学生身边的人和事，让学生喜闻乐见，深受教育；改进工作方式方法，创新活动形式，组织开展好内容丰富、形式多样的宣传活动。

4、认真总结，及时报告。校长室德育处要认真总结今年“12·4”全国法制宣传日宣传活动，于12月31日前将活动的总结报告报市教育局安全管理科。

学校宣传课件【篇12】

学校宣传课件

主题：建立良好文化氛围，培养道德素质

尊重、诚信、责任、团结、勤奋，这是我校所倡导的校园文化。我们希望每一位师生都能够在这样的文化氛围中成长。因此，我们不仅注重知识上的传授，更注重道德素质的培养。在学校里，我们时刻督促师生们树立正确的价值观和人生观，用优秀的品德来促进校园文化的营造，从而更好的实现全面发展。

作为学校，我们将学生的道德评价融入到学生成长的全过程中，形成了一系列鲜明的结构、内容和特点。

一、道德课程体系

我们建立了完善的道德课程体系，从小学到高中，我们都加强了道德课程内容的引进和质量的提高，使学生成为有道德情操、有文化素养、有创新精神、有实践能力的思想道德素质高水平的综合型人才。

二、校风建设

校园文化是校风的体现，而校风是学校管理和文化建设的灵魂。平等、公正、宽容，这是我校的校风特点。我们全面加强校园文化建设和形象宣传，积极创建优质校园文化，推进精神文明建设。使学校良好的校风得到进一步的发展。

三、师生做育人的积极参与者

教师既要在言传身教，潜移默化中培养学生的道德素质，同时也要注重课堂教育。在课堂上，教师要熟悉学生的心理变化，利用故事、图片、视频等方式直观生动地展现出道德的魅力，引导学生回归本真，让学生不断增强美好情感和道德行为的自觉性。而学生也应成为道德素质的主体，他们应以足够的热情、自信和积极性参与学校的文化建设和活动策划，积极实践所学知识，不断提升自己的道德素质。

四、常规教育

学生成长需要坚定的信念、健康的心理和良好的行为准则。我们制订了一套相对完善、严谨、科学、具有实际操作性和可操作性的常规教育制度。为学生的道德行为提供指导和框架。

在我校的校园文化建设中，道德素质的培养是其中重要的一项内容。我们的所作所为都是为了让学生在健康、积极向上的氛围中茁壮成长，为未来的生活和工作做好准备。同时，我们也希望每位学生都能够牢记我们学校的教育理念和文化方向，积极拥抱未来，成长为有价值和有意义的人或公民。

学校宣传课件【篇13】

主题：探究班级学风建设的重要性

首先，为了了解学风建设的重要性，我们需要明确一些关键问题。一般来说，学风建设究竟是什么，为什么它那么重要，它最基本的要求是什么，以及它的优点和不足之处是什么。下面我们将对这些问题进行逐一探讨。

一、学风建设是什么？

学风建设的概念很容易被误解，大多数人可能认为学风只涉及课堂上的纪律和注意力，但实际上它远比这个要求高得多。学风建设是指学生在校内校外、课堂内外、学习和生活中遵守一定规则和准则，努力培养健康自律的学习习惯，同时也包括提高团队合作、积极参与和分享等方面的能力。

二、学风建设的重要性

学风是学校教育的重要组成部分，在整个教育过程中占据至关重要的地位。学风建设对学校的教学和管理产生了重大影响。良好的学风能够促进师生之间的积极互动和交流，激发学生学习的热情和兴趣，提高学生的学习效率，提高整体的教育水平，开创更好的教育和发展前景。

三、学风建设最基本的要求

1.班级准则的建立

班级准则应是由所有班级成员共同制定的。这些规则包括课堂纪律、行为准则、和睦的相处、衣着要求等社交礼仪，各项规则应明确而合理，所有学生应该清楚、自觉遵守规定。

2.有良好的学习态度

学习态度是决定学风的重要因素之一，具有直接的影响。学生应该端正对待学习态度，保持专心致志、积极进取的心态，激发对知识的兴趣和好奇心。我们应该鼓励和支持所有对学习有兴趣的同学，创造更多的学习机会和资源，为学生提供更多资源。

四、学风建设的优点和不足

学风建设有利于增强班级凝聚力，促进师生之间的相互理解和信任。此外，学风建设有助于提高学生的自理能力和团队意识，让学生更好地适应社交生活和未来的工作前景。与此同时，学风建设还会在不少情况下带来一些负面影响。例如，可能有些学生对班级准则不太理解或者遵守意愿不够，还可能有一部分学生对学生自由提出质疑和批评。

总之，探究班级学风建设的重要性是有益的。正确的学风建设标准和措施能够开拓学校的管理与教育，让所有学生能够在学校中尽情成长并充分发挥个人潜力。期望我们的班级可以借此机会共同推进学风建设，提升整体的学习效果和自我认知，为日后的成长打坚实的基础。

学校宣传课件【篇14】

今年3月27日是第22个“全国中小学生安全教育日”。为深化“安全生产行政执法监督年”活动，深入贯彻落实《教育部办公厅关于中小学幼儿园安全工作20xx年第1号预警通知》精神，根据上级通知要求，结合我校学校安全工作实际，决定在学校开展20xx年“中小学生安全教育日”活动。

一、活动时间

3月27日

二、活动主题

“加强消防疏散演练，确保学生平安”。

三、活动目的

开展“中小学生安全教育日”活动，目的'是进一步强化学校安全管理，通过开展各种宣传教育活动和应急演练，增强广大中小学生的安全防范意识，掌握避险技能，提高应对突发事件能力，遏制和减少各类校园安全事故的发生。

四、活动内容

1.各学校、幼儿园要充分利用各种宣传阵地、设备和安全教育资料，大张旗鼓地向师生进行安全宣传教育，真正使安全教育进校园、进课堂、进师生头脑。要紧紧围绕“安全教育日”活动主题，教育学生有序上下楼、文明把路行。要结合当地实际和以往事故发生特点，有针对性地开展安全教育和紧急疏散演练活动。要进一步普及防震减灾知识，坚决避免侥幸心理。要坚持利用升旗、课间操、上下学等时间开展演练。

2.活动日当天要组织开展好“六个一”活动：

①电子屏显示或悬挂一幅安全教育主题宣传标语;

②开展一次以安全教育为主题的国旗下讲话;

③出一期安全教育宣传栏或进行手抄报评比;

④组织一次紧急消防疏散应急演练;

⑤举办一次安全教育主题班会，让每名学生列举一条身边的安全隐患;

⑥指导学生《给家长一封信》，倡议家长配合学校共同做好特别是交通安全教育工作。

3.学校将在开展全国中小学生安全教育日活动的同时，对学校的安全工作进行一次全面的检查、自查，特别是对可能产生的安全隐患进行重点排查，发现问题立即解决。

五、活动要求

1.学校各学区、班级要精心组织，周密部署，及时检查。

2.各班不仅要抓好安全教育日的教育活动，而且还要切实抓好对学生的日常安全教育，要建立健全各项安全制度，落实各项安全措施，建设平安、健康、文明、和谐校园。

2024信任的课件(通用14篇)

信任的课件【篇1】

信任的课件

1、自读课文第一部分，思考：一天深夜发生了什么事？事情发生以后，作者是怎么做的?

2．学生回答问题，教师相继出示句子：

（1）天很黑，又有点雾，尽管有路灯，能见度仍很差。

①“能见度”是什么意思?

②这天，为什么能见度很差?（深夜，天很黑，又有点雾。）

③齐读这句话。

我们看看作者是如何处理所发生的情况的?

（2）我环顾四周，看不见一个人，便在路灯下写了一张字条，压在小红车的雨刷下。字条上，我写明自己的姓名、电话，希望车主与我联系。

①“环顾”是什么意思?

②在“看不见一个人”的情况下，作者可以一走了之，但他没有这样做，而是敢于承担责任，主动写下字条，想一想：他为什么这么做?

提示：

a．诚实是做人起码的要求，作者深深地懂得这一点，即使没有人看见他把别人车上的反光镜弄碎了，他也能讲求诚实，使自己心安理得。

b．假如作者一走了之，他也就可以不负这个责任，但是，他的心里永远都会有负担，感到不踏实。

c．诚实的行为是人格力量的象征，这件事显示了作者的高度自尊，也一定会赢得别人的尊重。

②在“我”当时所处环境下，换了有些人，可能会怎么做?(学生联系课文说理由)

②齐读句子。

设计意图：重在自主感悟，鼓励自由表达，学生在品读中有了自己的看法，对他们个性的形成起到了很好的促进作用。学生在假设中理解文本，形成价值取向。

(3)“我”留下了字条，字条上会写些什么呢?假如你就是文中的“我”你会怎么写这张字条?

学生说字条内容。

设计意图：通过让学生写字条进一步引导学生走进文本，学生以“我“的视角来思考问题，深刻感受了主人公当时的心态。

信任的课件【篇2】

一、故事引路，揭题导入

1、同学们，你们听过《狼来了》的故事吗？几乎每个同学都听过这个故事，老师小时侯也不止一次的地听过。可以这么说，《狼来了》这个故事伴随着我们几代人的成长。那么你知道，为什么这个故事能够这么广泛地代代相传吗？

2、这个故事告诉我们：只有诚实，才能得到别人的信任。（板书课题：诚实与信任）课题中的“诚”是个生字，它与“城市”的“城”很容易混淆，你有好办法区分它们吗？

3、今天，我们要来学习另一个关于“诚实与信任”的故事，想听听这个故事吗？

设计理念：以每个同学都耳熟能详的故事入手，赋予“诚实与信任”以生活化的具体内涵，使学生对课文深刻的主题产生亲切感，这样的.导入显得自然而具有亲和力，并容易使学生形成强烈的阅读期待。同时，抓住易混字形进行比较，做到了“防患于未然”，突出了生字教学的难点和关键。

二、初读课文，整体感知

1、先听老师读课文，不过听有任务：注意生字的读音；注意长句子的停顿。

2、听老师读完，同学们想自己读读这个故事吗？不过读有要求：首先读准字音、读通句子；第二，遇到不懂的字、词联系生活或上下文想想意思；第三，标出自然段的序号。

设计意图：教师的朗读为学生提供了很好的示范，激发了学生自己阅读的兴趣。另外，不管是倾听老师朗读，还是自己练习，都有明确的学习要求。此时的听与读不再是纯粹的听与读，更重要的是使学生习得了良好的学习习惯。

三、认读词语，理清脉络

1、刚才同学们读得都很投入，有信心接受检查吗？

2、出示第一组词语：驱车、布鲁塞尔、能见度、碰碎

（1）练习读准词语。

（2）这里面有你不懂的词吗？理解：

驱车：本来指驾驶或乘坐车辆。联系上下文，它在本文中应该是什么意思呢？

布鲁塞尔：比利时的首都，如今已发展成为欧洲生活条件最好的城市。

能见度：眼睛能看见物体的清晰程度。

（3）教学生字“碎”

这个字右边的两个“人”是好朋友，他们两个手拉手，我们在写的时候要注意不要让一竖写到上面把两个好朋友给分开。跟老师一起写“碎”。

（4）你能用上“因为……所以……”把这些词连成一句话吗？联系课文内容试试看。（这就是故事的起因）

3、出示第二组词语：超出、厘米、毕竟、责任、联系

（1）练习读准词语。

（2）你能自己用上一个关联词语，把它们连成一句话吗？

4、看来，用上关联词语说一个句子难不倒大家，现在，你能用上这两组词语说一段话吗？

5、你发现刚才我们说的这一段话其实就是文中哪几小节的内容？对，文中1—3小节讲了故事发生的时间、地点，事情的起因以及我当时的处理情况，这就是课文第一部分的内容。

6、同学们看看，4—11小节主要写了什么？你说这篇课文可分几段？怎么分？用“//”做上记号。

设计意图：以上这个教学环节，既有选择地学习了生字新词，又进行了语言训练，概括了段意，理清了脉络。这样的“词块教学”给了学生多角度运用词汇的机会，可谓“多功能、全方位”，使词语不再静止地躺在书上，而是“活”了起来，“立”了起来。这个环节的巧妙设计，是本课教学的一大亮点。

四、练读对话，照顾差异

1、通过刚才的学习，课文大体写了什么，我们已经做到心中有数了。下面，我们要来进一步练习把课文读正确、读流利。课文比较长，由于时间关系，我们只能重点练读其中一段的内容。你想练习哪一段？为什么呢？

通过刚才连词成句、连句成段的练习，课文的第一段内容我们已经熟悉了，应该练第二段了，这是理由之一；课后练习1要求分角色练读打电话部分，所以我们来着重练习对话部分，这是理由之二。看看哪几小节写的是“我”与小红车主人打电话？（5—10小节）

2、同桌分角色练习。

3、指名一对同桌读，其他同学用心听，假如听出错误请耐心听完再指出来。

4、请勇敢地争取到了第一次读书机会的同学各自推荐一名同学读你刚才的话，并说说推荐的理由。

请两位读得好的同学介绍读书的成功经验：

（1）读对话要注意边读边揣摩说话人的心情，这一点尤其重要；

（2）读对话时不能纯粹把它当作读书，应像平时说话一样读，这样更真实、生动。

（3）带着表情读。读书能读得有表情，肯定能把书读好！

5、大家要善于学习别人的宝贵经验，带着他们的经验同桌两人交换角色再来练读这段对话。

6、奖励刚才读得好的两位同学再各自推荐一名同学读，不过这次推荐的同学是需要锻炼的，胆子比较小，平时读的机会比较少。

老师提出两点要求：第一，声音响一些；第二，读得慢一些。自信是迈向成功的第一步，相信你们能读好！

你门比较一下，今天这两位同学与平时有什么不同？能取得这么大的进步，这是因为他们读得更认真、更细致了。如果大家都能这样认真、细致地读书，书肯定能越读越好！

7、这段对话读了许多遍了，你从这段对话中读懂快乐什么？

设计意图：在选取练读内容方面，抓住重点、难点部分进行练习；在发展学生能力方面，照顾到了“好、中、差”三种类型的学生，使他们都能在原有的基础上得到相应的提高。

五、学生质疑，设下悬念

1、同学们能够读出自己的理解，说明已经很会读书了。不过学贵有疑，如果能够读出问题来，才表明真能读书呢！请同学们再一次完整地读课文，看看你能发现哪些问题？

（1）课文为什么以“诚实与信任”为题？

（2）我碰碎小红车的反光镜，小红车自己停得不好也有错，我环顾四周无人，为什么还要留下字条？

（3）小红车主人为什么不要我赔钱，还反过来对我表达谢意呢？

（4）我与小红车主人素不相识，为什么很想知道他的姓名、住址、年龄、职业等情况，并且为没有了解到感到很后悔呢？

2、同学们真会读书！具有非常敏锐的眼光，发现了许多很有价值的问题。课后先自己思考思考，下节课我们就围绕着同学们的问题继续深入地学习课文，好吗？

设计意图：质疑能力是解读能力的重要标志之一。此时的质疑既培养了能力，又让学生带着问题走出教室，形成新的阅读期待，为下节课的学习奠定基点、指明方向，课虽完而意无穷。

把中、高年级跟低年级比较起来，不变的是识字量仍然那么大，变化的是课文明显长了，学生的学习能力也增强了，所以中、高年级第一课时的教学应该跟低年级不一样。如果个个生字教，逐段课文进行练读，不但时间不允许，也没有这个必要。只有考虑突出重点、难点，才能把时间、精力用在刀口上，低耗而高效。

比如这堂课的生字教学，我只选择了两个容易写错的字来教，即“诚实”的“诚”与“城市”的“城”进行辨析；“碰碎”的“碎”提醒不要把最后一笔“竖”写得拆开上面的两个“人”。

再如练习正确、流利地朗读课文，我没有通篇练习，只让学生练读了对话部分，并且引导学生自己寻找选择这部分的原因：原因之一是学生通过连词成句、连句成段的练习已对第一部分内容比较熟悉；原因之二是课后练习明确要求练读对话部分。练读对话的过程指导又是具有层次感的，第一步：在学生自己练习后，先请两个敢于举手的至少是中等的学生读，其他同学帮助纠正发错的字音；第二步：再请两个中等生各自推荐一名学生读，并说说推荐的理由，一般来说，这次读书的应该是班里的优等生，读完后请优等生介绍自己读书好的宝贵经验，同学们利用经验再次练读课文；最后请好学生也推荐两个学生读，不过这次是最需要锻炼的，平时很少有读书机会的学生，一般来说，这样的学生应该是班里的后进生了，但是，这段话已经读来读去读了很多遍了，即使是后进生，加上老师的鼓励和期待，也不怕读不顺畅了，等读完后引导大家讨论他们今天读书跟往常的不同，后进生可以从中受到极大的鼓舞，也许能在今后一段时间内保持这份读书的热情。这样的读书练习，既突出了教学的重点、难点，又照顾了学生之间的个别差异，使不同水平的学生都能得到相应程度的发展和提高，能够充分体现我们教师“心中装着全体学生”的教学理念。

六、课堂练习，布置作业

1、完成课后的生字描红练习。

2、作业：抄写生字新词。

信任的课件【篇3】

知识目标：学会本课生字，理解课文内容，并能通过查字典或联系上下文理解由生字组成的词语。

2.有感情地朗读“我”与车主的对话，倡导个性化朗读。

情感目标：懂得“诚实与信任比金钱更重要”，感受人与人之间的真诚友好。

让学生在语言活动中学习语言，提高积累语言、鉴赏语言、运用语言的能力，领悟诚实和信任比金钱更重要的道理，并在语文实践中树立正确的道德观念，逐步形成和发展基本的语文素养。

学生是学习和发展的主体，为了达到目标、突出重点、突破难点以及中年级学生的特点，以读为本，以读生情，以情促读。《语文课程标准》提出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”，在“我”与小红车主人的“打电话”这部分内容，我们给学生适度的时间与“文本”对话，朗读、感受、理解、欣赏课文，从而感悟出诚实和信任的可贵;再进一步地开展师生、生生间的对话，引导学生走进文中两个人物的内心世界，抓住文章中留白的部分启发学生想象，这样学生能很好地把文本中语言进行内化，实现学生与文本对话 “读进去”再“读出来”，更进一步体会人物对话中包含的情感。

1.故事激趣：一个中国留学生在获得德国某大学博士学位后，决定留在德国发展。可他找了一家又一家公司，均被谢绝。你知道这是什么原因吗?(学生猜测。)真正原因：该生逃过三次票。这个中国留学生缺什么呢?让我们到课文《诚实与信任》中找答案。

1、作者围绕着“诚实与信任”这个课题写了些什么呢?让我们一起回到那个夜晚，去目睹当时的情形。先听听1-3节，边听边想想这天晚上发生了一件什么事?

2、谁能简洁地说说这天晚上发生了一件什么事?

3、究竟“我”的什么行为表现了“我”的诚实呢?请同学细读课文1-3节，到课文的语言文字中去体会、去感受。边读边画，也可以同桌讨论讨论。

造成事故的原因?教师相继出示句子：

(1)“天很黑，又有点雾，尽管有路灯，能见度仍很差。”

①“能见度”是什么意思?

(2)“这辆车的车头超出停车线二三十厘米…”(车主违章停车原因) 在这样的情况下，作者出了点儿差错，当属正常。我们看看他是如何处理所发生的情况的?

(3)“我环顾四周，看不见一个人，便在路灯下写了一张字条，压在小红车的雨刷下。字条上，我写明自己的姓名、电话，希望车主与我联系。”

①“环顾”是什么意思?

②在“看不见一个人”的情况下，作者可以一走了之，但他没有这样做，而是敢于承担责任，主动写下字条，想一想：他为什么这么做?

③“我”留下了字条，字条上会写些什么呢?假如你就是文中的“我”你会怎么写这张字条?

④如果你是小红车主人，看到自己心爱的车的反光镜被撞坏了，又看到这样的一张纸条，你会有怎样的反应?

(4)“我”留下了字条，你觉得我还留下了什么?

(5)如果你是小红车主人，看到字条会说什么?

过渡：刚才大家所说的，正是小红车主人所想的。事隔二天，他主动打电话与作者联系。让我们听听他们之间真诚的对话吧。请同学们按照“朗读、感悟”的学习方法继续学习课文。

(1)出示对话，找出哪些是我说的，哪些是车主说的。

(2)同桌练习对话。

a、作者不但是个诚实的人，而且是个很有礼貌的人，当车主打来电话，作者首先说“对不起”，表示歉意。

b、作者的举动，让车主深受感动。作者的诚实行为不但显示了自己的高度自尊，而且赢得了车主的尊重。

c、在那位车主看来，人和人之间还有比金钱更重要的东西，那就是诚实与信任。

d.出示句子，朗读并理解。

“人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实与信任这比金钱更重要。”

①个别读，齐读。

②谈谈你是如何理解这句话的。

(4)请两个同学分角色再次有感情朗读“打电话”这部分课文。

(5)课文学到现在，那位车主究竟是谁，你们知道吗?作者知道吗?既然连对方的姓名、年龄、职业都不知道，那车主的话为什么会深深地印在作者的脑海?也印在你们的脑海了吗?这句话当中哪些词印在你的脑海里了?

(板书课题：诚实与信任)所以作者用“诚实与信任”做题目了。

1、这篇课文为什么要用“诚实与信任”作题目?

a、作者以自己诚实的行为得到车主的信任和尊重。

b、车主从作者诚实行动中深受感动，并认识到：诚实和信任比金钱更重要。

1、说说本班或身边具有诚实与信任这种美好品质的事例。

2、用一句话或名言警句或一个故事说说自己对诚实与信任的理解。

3、写一写：此时此刻你最深的感受是什么呢?像老师这样，用一句话写在书签上，送给你的朋友。

今天，通过学习课文，我们知道了人与人之间相处，诚实和信任是最重要的!希望每个人都能以心换心，诚实守信。

信任的课件【篇4】

本文是一篇历史故事，它生动地记叙了东汉末年曹操率兵南下攻打东吴，东吴大将周瑜针对曹军的弱点，采用火攻的办法大败曹军于赤壁的故事。教学这篇课文时，在（1）班我采用以往的先分部分理层次，然后再讨论的方式，结果在分部分时延误了时间，讨论的时间就不够充分，学生还想再说时，下课的铃声已经敲响了。

在（2）班教学本文时，一上课我带领孩子们理出交战双方、时间、地点后直接采用问题导入，用电脑出示了讨论题东吴只有3万人，为什么能打败80万曹军？一堂课下来，真是出乎我的意料！原本不爱回答问题的孩子们畅所欲言，引入了历史资料，联系文章上下文，抓住文中的词句总结出四条原因：

1、周瑜知已知彼。

2、当时船速快、火势大、蔓延快。

3、黄盖考虑安排周详。

4、曹操骄狂轻敌。

尤其是孩子们从曹操的性格武断、喜欢听好听话来分析他轻信敌人，轻视敌人，才导致损兵折将的结局。学生们能从人性的角度来分析一个历史人物，对于一个五年级的孩子而言，我实在没想到。

班里还有一个学生抓住曹操接到黄盖的信，欢喜得不得了。这句话，结合＜三国演义＞这本书，说曹操为什么欢喜得不得了呢？因为他身边缺少将才，所以此时黄盖投降让他欢喜不已。

通过在所执教的两个班采取了不同的教学方法，我更深刻地感悟到，在课堂上老师应充分发挥学生的积极性，让学生在教师的引导下大胆发散思维，激发语言灵感。教师充分信任学生，让学生成为课堂主角，放手让学生去学习，去探寻。这样更有得于培养学生的浓厚兴趣和学习语文的能力。

信任的课件【篇5】

[教学思路]

《诚实与信任》叙述了两位车主妥善处理反光镜被弄碎的故事，深刻揭示了诚实与信任是人与人之间比金钱更重要的东西，富有发人深省的教育启迪意义。本文选取的是生活中极其平常的小事，文章语言、描写手法都极为朴实，字里行间洋溢着感人至深的人间真情，融思想性与人文性为一体，是对学生进行人文教育的好教材。因此，教学设计中，我以学生的情感体验为经线，以语文基础训练为纬线，以重点突破的形式来展开教学，在扎实的语文基础训练中，在挖掘语言文字的涵义中，在学生情感的“感受-体验-升华”过程中，在浓厚的人文气息中品读课文、品悟哲理、品味生活。

[教学目标]

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学习本课生字新词，理清文章脉络，了解主要内容。

3、研读文本1——3自然段，体会我的诚实与信任，并通过自己与作者思想的对比，感受作者品德的高尚，实现情感的升华。

[教学重、难点]

研读文本，在学生情感经历“感受-体验-升华”的过程中，品悟人生道理，并转化为自己的人生信条！

同学们，你们都喜欢听故事吧！好，下面就听老师讲一个故事。请注意听，看有什么发现？（故事大致内容：有一天深夜，天很黑，又有点雾，尽管路上有路灯，但是仍然看不清楚。有一个人开车从外地回家。快到家时，汽车刚从快车道进入慢车道，就听到“咔嚓”一声。这个人以为汽车出了故障，赶快停了车。一检查，发现右侧的反光镜碎了。他往回走了五六十米，看见一辆小红车停靠在路边，车头超出停车线二三十厘米，左侧的反光镜也碎了。这时，他才明白：原来是自己车子右侧的反光镜刮碎了小红车左侧的反光镜。他向四周看了看，看不见一个人……）

同学们，听了故事有什么发现？故事还没有讲完,听得不痛不痒吧！那现在同学们最想知道什么呢？最想知道这个人后来是怎么做的，是吧？老师在说之前，先想问一问：假如你就是故事中的这个人，在这种情况下，你会怎么做？

好，刚才同学们都谈了自己在那种情况下的真实想法和真实做法。那想不想知道故事中这个人的做法呢？今天，我们就来学习这个故事。（板：19、诚实与信任）

1、刚才同学们读得都很投入，有信心接受检查吗？

（1）练习读准词语。

（2）这里面有你不懂的词吗？理解：

驱车：本来指驾驶或乘坐车辆。联系上下文，它在本文中应该是什么意思呢？

布鲁塞尔：比利时的首都，如今已发展成为欧洲生活条件最好的城市。

（3）你能用上“因为……所以……”把这些词连成一句话吗？联系课文内容试试看。

（1）练习读准词语。

（2）你能自己用上一个关联词语，把它们连成一句话吗？

4、现在，你能用上这两组词语把老师刚才说的故事重新说一下吗？不过你们要说得比老师完整，加上故事中主人公的做法，行吗？

5、你们真了不起！比老师说得完整，真厉害！其实我们刚才说的故事就是文中哪几小节的内容？对，文中1—3小节讲了故事发生的时间、地点，事情的起因以及我当时的处理情况，这就是课文第一部分的内容。

6、同学们看看，4—11小节主要写了什么？你说这篇课文可分几段？怎么分？用“//”做上记号。

1、同学们通过刚才自己讲的故事都已知道我当时的处理情况，下面我们共同再来看看这一节。

出示：“我环顾四周，看不见一个人，便在路灯下写了一张纸条，压在小红车的雨刷下。纸条上，我写明自己的姓名、电话，希望车主跟我联系。”

（1）读一读，说说读后的感想。

（2）“环顾”什么意思？我为什么要环顾？

（3）字条上写了什么内容？假如是你，你会写什么内容？那作者为什么没有把当时刮碎反光镜的一些客观原因写清楚？（理解“毕竟”、“应该”，体会我勇于承担责任）

（4）我在留字条时，有没有犹豫呢？是从哪儿看出来的？（毫不犹豫）

（5）我怎么敢把自己的姓名和电话留给一个陌生人，难道不怕对方敲诈吗？（我信任小红车主人）

（6）我给小红车主人留下的仅仅是一张字条吗？（留下了诚实与信任）

（7）再来读一读这一节，还看出我是怎样的人？（细致，考虑问题周全）

2、小结：“我”在大雾天撞到小红车之后，并没有逃跑，虽然小红车超出停车线二三十厘米，但终归是我碰了人家的车，我从心里认识到毕竟责任在我。并用自己的行为，表明了自己的诚实，表明了自己对小红车主人的信任，表明了自己的勇于承担责任。

3、指导学生读一至三节，体验“我”诚实的可贵品质。

老师被文中“我”的诚实行为深深感染了，我相信也会感染同学们。你们知道怎么读这一段吗？

教师引导小结：对，应该读出我的诚实、读出我的勇于承担责任、读出我的细心周到、读出我对小红车主人的信任。

4、学生练习，指名读。

（1）、“毕竟”一词读得多好，读出了我的勇于承担责任。接着读。

（2）、“压”的动作很轻，这就是既诚实又细心的我。

1、同学们，上课开始，我们了解了假如是自己在事情发生之后的想法与做法。刚才我们又学习了文中“我”的做法，体会了文中“我”诚实的可贵品质。那把我们自己与文中

“我”比一比，这时，你又有什么想法？如果你遇到这种事又会怎么做？请把你现在的真实想法与做法写下来。

2、学生交流。

3、教师小结：同学们，刚才你们的想法和做法真是好极了。感谢你们，给我们带来这么深入的思考。看来诚实与信任已经深入到你们的心里，融化到你们的血液中。

同学们，我们是一个历史悠久的文明古国，为人诚实守信一直是中华民族的美德。古人提倡做人要懂得“仁、义、礼、智、信”，这“信”就是诚实守信。诚实与信任是人起码的品质，是做人的根本。它存在于我们的生活中，存在于人的细微行为中。只有诚实守信的人才是一个高尚的人，才能与人、与自然和谐相处，才能创造出美好的人生境界。

如果你是小红车主人，第二天看到车上的纸条，你会怎么想，又会怎么做呢？

信任的课件【篇6】

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读“打电话”这部分课文。

3、初步了解课文内容，理清课文条理。

正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读“打电话”这部分课文。

①会讲《狼来了》的故事吗？谁来讲一讲？

②为什么这个孩子的下场会这样的凄惨？

③小结：这个牧童不诚实，就得不到大家对他的信任。只有诚实，才能得到别人的信任。

④板书课题。下面大家共同来学习有关诚实和信任的课文。

二、初读课文，自学生字新词。

2、检查自学情况。

①读准字音：指名按顺序读，分别读出两拼音节，三拼音节的字。

②感知字形：分别读出左右结构，上下结构，半包围结构的字。

1、默读课文，想一想，课文可以分为几部分？

四、作业。

①指导1～2个难写的字。

1、自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，划分自然段，画出生词。

③读生词。

4、解疑：学生互帮互助，联系课文内容或生活实际、借助工具书。

2、同学之间讨论交流。

3、学生汇报，选出最佳答案并说出理由。

一（1～3）作者驱车回家，在怎样的情况下撞碎了小红车主人的反光镜并设法与车主联系。

二（4～10）作者与小红车主人在电话中的对话。

三（11）作者的心情和感受。

1、练习有感情地朗读课文，重点是练习分角色朗读“打电话”这部分内容。

区（）检（）厘（）联（）

驱（）验（）离（）连（）

3、查字典，选出最适合带点字的解释写下来。

4、查地图或地球仪，弄清“布鲁塞尔”在哪一个国家。

②齐读课题，同学们读了课题后，会想到哪些问题？

③学生以问题为中心进行发散思维：

谁做了一件什么诚实的事？课文为什么要用“诚实和信任”作为题目？

1、能有感情地朗读课文，分角色朗读“打电话”这部分课文。

2、理解课文内容，懂得诚实和信任比金子更重要的道理。

二、理清全文脉络。

1、默读全文，思考课文按什么顺序来叙述故事的？

1、故事发生在怎样的环境下？是怎样发生的？“我”是怎样做的？

过渡：这种情况下，作者出了点儿差错，当属正常。他是怎样处理的呢？

6、想一想如果换成另外一个人，他有可能会怎么做？

7、小结：诚实是做人最起码的要求，诚实是一种美德。作者诚实的行为是我们每个同学都应该学习的。

3、哪些词句显示出了作者这些高贵的品质。做上记号。

4、指导朗读作者的话。

六、总结全文。

1、读板书。

七、作业。

①当时的环境先做记号（深夜、天很黑、有点雾、能见到、很差。）后指导朗读。

用上这些关联词说同作者当时的心理活动。

③标出“我”怎样做的动词。（环顾、不见、写了、压在、写明、希望）

1、指名分角色朗读“打电话”这部分内容。

2、讨论、交流。

6、分角色读“打电话”内容。

7、作者与小红车主人联系的目的是_______________。

而小红车主人打电话的目的不是___________ 而是__________。

2、读了这篇课文，给你印象最深的又是什么呢？

2、课文为什么要用“诚实和信任”作题目？

[诚实与信任教案教学设计]

信任的课件【篇7】

学习目标：

沁人心脾、根深叶茂、馋涎欲滴”等一些词语的读音;通过了解“沁人心脾、根深叶茂、馋涎欲滴”这些词语中带点字的意思。

2、能快速默读课文找到文中小狗的活动线索，并在熟读了解内容的基础上以此为线索简要复述课文讲述的一件事。

3、能结合课文有关内容理解课文最后一句话的含义;并能在领悟中心的基础上联系自己的日常生活经验说说自己的`读文后感想。

重点和难点：

能结合课文有关内容理解课文最后一句话的含义;并能在领悟中心的基础上联系自己的日常生活经验说说自己的读文后感想。

教学过程：

课前预习：

1、借助字典，读通课文。

馋涎欲滴、根深叶茂

3、思考：“信任”什么意思?课文主要写了谁信任谁?

一、检查预习，导入新课，理清脉络

1、导入新课，齐读课题。

2、检查预习：

1) “信任”什么意思?(相信而敢于托付。)

2) 课文主要写了谁信任谁?

3、小结：桃园主人信任客人;客人信任主人，双方互相信任。

板书：信任

桃园主人客人

4.双方是怎样信任?信任给人带来怎样的感受?一起学习课文。

二、学习2——6节，理解 “主人怎样信任客人”

1、读读2——6节，找出最能体现主人信任客人的一句句子。(第2节第3句句子)

(1)学生读句子。

(2)出示填空：屋前有一张木桌，桌上( )几只竹篮，篮下( )一张纸条，上面( )：“朋友，欢迎您。每篮桃子五元钱，( )自己采，然后把钱( )箱子里，祝您愉快!”

(3)给“尽管”换词，理解词意。(尽管——只管)

(4)你从这张纸条中获得哪些信息?

A.把“我们”当作朋友;B 让“我们”自己采桃子自己付钱;C 信任“我们”

板书：让客人自己采桃子自己付钱

2.抓住小狗热情好客的句子，体会“主人怎样信任客人”

(1)过渡：“我们”一到桃园就感受到了主人对“我们”的信任，偌大一个果园不见主人踪影，是热情好客的小狗代替主人招呼客人。板书：小狗热情好客

(2)快速默读读2——7节，划出小狗招呼客人的句子。

(3)师生合作读好这些句子。(读准“吠”的读音，理解“吠”的适用范围)

(4)用词组概括小狗是怎样招呼客人的。

板书：等待到来

撒腿领路

带回原地

热情道别

(5)借助词组连起来说说小狗是怎样代主人招呼客人的。

3.通过复述，进一步体会“桃园主人信任客人”。

(1)桃园里只有小动物在代替主人招呼客人而忙碌，这是为什么?

(体现主人充分相信每一位客人，这种“此时无声胜有声”的举动让人感到充满温暖和人情味。)

(2)将“纸条上的内容”与“小狗的热情好客”连起来复述，体会“桃园主人信任客人”。

三.以读代讲进一步学习2——6节，理解“我们信任主人”，体验“被信任的喜悦”

“沁人心脾”、“馋涎欲滴”的意思。

2.正因为有彼此的信任，“我们”才能感受到亲手摘桃的愉悦——(我立即向一棵大桃树跑去，先生跑向另一棵。我们沉浸在亲手摘果实的欢愉中。)

付钱方式，让人感到自己得到他人的尊重，心情轻松愉悦，连话语中也多了几分幽默。板书：“我们”如数付钱

3.小结：信任是对人的一种尊重，它是相互的。信任更是建立在诚信的基础上，只有大家都真诚相待，都信守诚信原则，才能体验到信任与被信任的喜悦。板书：人与人之间的信任被信任的愉悦

四.创设情境，复述事情

如果“我”和丈夫回到家，会怎样告诉家人由信任带来的有趣的摘桃经历?借助板书复述事情。

五.学习第8节，

1.齐读

2.“我”为什么禁不住回过头去，久久地注视着那片果林?这时，我心里会想些什么?请你根据提示，联系课文内容展开想象。

信任的课件【篇8】

金钱对每个人来说都很重要，但诚实与信任比金钱更重要。《比金钱更重要》一文讲述的就是这样一个故事：深夜，“我”在开车回家的途中，不小心撞坏了停在路口的一辆红色小汽车的反光镜。在车主不在的情况下，“我”写下了自己的姓名、电话，放在那辆车的雨刷下。这令那位车主很感动，他不但不要“我”承担损失，反而打电话向“我”致谢。两位车主妥善处理反光镜被撞碎这起小事故，揭示了“人与人之间，诚实和信任比金钱更重要”这一道理，很耐人寻味。

1、《语文课程标准》将语文的学科性质定义为：语文是最主要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文教学中在引导学生掌握基本语言知识的同时，应培养学生正确的情感态度价值观，把人文精神的培养放在第一位。

2、学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生学习的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。

3、立足人生，依托社会，构建开放，鲜活、充满人文气息和富于生命力的语文课堂空间。走出教室，走出校园，走进多元复杂的生活，利用综合性语文教学活动和一切有利因素对学生进行人文精神的培养和教育。

1、研读课文，培养学生研究、交流的能力。

2、有感情地朗读“我”与车主的对话，倡导个性化朗读。

3、懂得“诚实和信任比金钱更重要”，感受人与人之间的真诚友好。

一、谈话导入，揭示课题

1、课件图片出示“钱”。钱有什么作用?(学生说话交流)

2、在学习、生活上，钱的作用的确很大，但是什么东西比金钱更重要呢?今天，我们就一起来探讨“比金钱更重要”的东西。等我们学习课文以后，大家就明白了。揭题(板书课题)

二、插图质疑，学生第一次与文本对话

1、插图出示，看这幅图，你想知道些什么?(学生自由表述)

2、带着问题自由读课文，到课文中去寻找答案。注意读准生字新词，读通课文。

3、交流反馈：

三、感悟品味，学生第二次与文本对话

导入：读到这里，你有什么新问题产生了吗?(学生回答，进行取舍)

问题一：为什么会发生交通事故?

重点推敲：句1：天很黑，又有雾，尽管有路灯，还是看不清。(天气原因)

信任的课件【篇9】

苏教版小学语文第七册《诚实和信任》一文，讲述了作者在布鲁斯塞尔一个漆黑的夜晚，驾车回家途中无意将一辆超出停车线的小红车倒车镜碰坏，作者在无人知晓的情况下留下写有联系电话的纸条，表示愿意赔偿，几天后，小红车的主人打电话给作者表示感谢，并指出诚实和信任比金钱更重要。这是一篇通俗易懂的文章，流淌着人性的光辉，读来十分感人。课文为什么以诚实和信任作为课题，如何引导学生正确透彻理解作者和小红车主人诚实、信任的品格是重点，也是教学的难点。下面，是本文对话式阅读教学片断摘录：

对话片断一：课文为什么以诚实和信任作为课题，如何理解“诚实”。

师：为什么以“诚实和信任”作为课文的题目，首先，让我们看看哪些地方可以看出“我”是诚实的？请同学们快速阅读课文，想一想，告诉老师。

（生埋头快速阅读，有的读，有的拿出笔来划，很快许多学生抬起头，举起手，跃跃欲答）。

生2：他碰坏了小红车的倒车镜，在无人知晓的情况下，没有逃离，而是选择了承担责任。

生3：他肯定了“责任应该在我”。

……。

师：我采取了留下纸条的办法，有没有更好的办法？

生1：他环顾四周，想寻找小红车的主人，但是没有找到小红车的主人，只能留下纸条。

生2：他把纸条插在小红车的刷雨器上，小红车的主人回来马上就能发现，就会和他联系。

……。

师：在无人知晓的情况下能主动承担责任，确实是十分诚实，这种诚实的品格是十分可贵的。（板书：无人知晓）。

对话片断二：引发“责任真的在我吗？”激烈讨论之一----小红车主人的责任。

师：同学们的发言中说到“责任在我”，让我们一起读读这句话。

生齐读：“小红车超出停车线二三十厘米，但毕竟是停着的，责任应该在我。”

师：责任应该在我，“我”是这么认为的，你们同意“我”的观点吗？

生（一致齐声）：同意。

师：（话锋一转，开始发难）不过，老师对这个问题的看法却和大家不同，我觉得“我”根本不该负这个责任，应该让小红车的主人负责。

学生一愣，似乎一下子懵住了，怎么可能？

师：请同学们再仔细地读读课文，想一想，责任真的在我吗？

学生又埋头读书，这一次时间更长，课堂更加安静，学生沉浸在思索中，陆陆续续有学生开始举手，再过一会，大部分同学抬起了头，举起了手，脸上充满着的新发现。

生1：我认为小红车的主人也有责任，因为他停车超出了停车线二三十厘米。

师：你看书真仔细，“停车超出了停车线二三十厘米”到底情况是怎样的，对于造成这次碰车责任有多大？能不能“话变画”，用简笔画让我们更明白。

学生拿出纸笔开始画图，老师巡视，选择几幅学生图画展示。第一副，小红车与道路成直角，车头超出停车线二三十厘米，学生齐喊：不对不对，这样只能撞坏车头，撞不到倒车镜；第二副，小红车与道路平行，车身超出停车线，但停车线在马路外，学生齐喊：不对不对，车身没有停到马路上，我在道路上开车不会撞到；第三幅，小红车与道路平行，车身超出停车线二三十厘米，部分车身停在了道路上，学生齐喊：对！对！

【点评：“话变画”，语文教学的有益方法】。

师：“我没有违反交通规则，小红车超出了停车线二三十厘米，是这次碰车的重要原因”。（板书：没有违规）。

生1：他是在夜里开车，能见度比较差，他根本没有看到小红车。

生2：他是无意撞到小红车的，车子开过去，才听到咔嚓一声，停车后发现自己的倒车镜坏了，往回走十多米，才发现小红车。

生3：只碰坏了倒车镜，说明只是擦到一点点。

生4：小红车倒车镜坏了，他的倒车镜也坏了，两个人都有责任，两个人都有损失，应该扯平，他完全可以不承担责任。

生5：我觉得他可以不承担责任，却留下纸条愿意赔偿，真让我敬佩。

……。

师（小结）：从大家的讨论中，可以看出“我”是在夜晚能见度差的情况下无意碰坏超出停车线的小红车倒车镜的（板书：能见度差无意碰坏），让我们再来读读这句话，体会一下，作者是怎样勇于承担责任的。

生（齐读）：“小红车超出停车线二三十厘米，但毕竟是停着的，责任应该在我。”

师：“我”不应该负完全责任，可是“我”没有埋怨天气，没有责怪小红车，没有推卸责任，主动承担了完全责任，并在无人知晓的情况下，留下了纸条，背了这个“黑锅”，这，就是一种可贵的诚实！（板书：勇于承担责任，红笔圈出课题中的“诚实”）。

对话片断四：联系实际，自我内心对话，类似情况下，你如何做？

师：“我”勇于承担责任，具有可贵的诚实品质，值得我们敬佩，平时的学习和生活中，我们会经常遇到与别人的冲突，或自己做错事情，你是怎么做的，怎么想的。

生1：有一次，我做错了事，却把责任推到妹妹身上，让妹妹挨了一顿打，我很后悔。

生2：有一次写字课上，我甩墨汁把同学的衣服弄脏了却不承认，他很气愤，回头把我的书也给弄脏了，我们互相指责，老师严肃地批评了我们，今天，学习了这篇课文，我觉得我们要诚实，要主动承担责任。

生3：有一次，我不小心折断了妈妈喜爱的花，我很紧张，很想说是小猫弄的，后来我想爸爸妈妈一直教育我，好孩子要诚实，于是我主动向妈妈认了错，妈妈也原谅了我。

生4：有一次，我睡懒觉上学迟到，却告诉老师是肚子痛，老师没有批评我，反而表扬我带病坚持上课，我太不诚实了。

……。

【教学随思】。

对话----语文阅读教学的新境界。

只有对话，才是真正的引导。“为什么以‘诚实和信任’作为课文的题目”、“哪些地方可以看出我是诚实的？”、“责任真的在我吗？”、“小红车主人的责任？”“我是在什么情况下碰到小红车的？”“我承担的是什么样的责任？”、“平时的学习和生活中，我们会经常遇到与别人的冲突，或自己做错事情，你是怎么做的，怎么想的？”……教学在话题中展开，理解在话题中深入，精神在话题中升华，话题串起了教学的流程，话题激起了学生潜在的对话欲和表现欲，最大限度地激发学生使他们在充沛的感情投入和兴奋状态中，不知不觉地汲取知识，增长智慧。

《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”、“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”这些对于当前要求大力弘扬主体精神、培养学生创造性的语文教学来说，无疑具有巨大的借鉴和指导意义。在这节课中，学生之间，师生之间自由、开放的对话突破了一人独白，他人独听的局面。对话过程的每一个场景都成为积极的生命流程中的驿站，在这个过程中，能清晰地感到：师生关系平等，共同沐浴在人性的光辉之中。在此，充分展开思与思的碰撞，心与心的接纳，情与情的交融；在这里，每个人都能感受到自己的尊严，感受到独特存在的价值，感受到心灵成长的愉悦；在这里，创生着一种新的表达方式和新的分享方式，创生着一种向未知之境开掘迈进的阔大和开放。

信任的课件【篇10】

教学目标：

1、学习本课生字新词，理解“沁人心脾”、“馋涎欲滴”等词语的意思。

2、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。

3、使学生了解人与人之间地相互信任是美好的品质，也使学生从文中感受被人信任的喜悦。

教学重点：理解课文，体会信任与被信任的喜悦，从而感悟信任的含义。

教学过程：

一、告示质疑导入新课

同学们，春暖花开，人们都愿意到郊外去走一走，看一看。有一对夫妇在郊外路边发现了这样一则告示（师出示），看了这则告示你有什么疑惑吗？（学生质疑。可能会提到：真的有桃子吗？桃子真的可以自己采吗？桃园真的距离路边三里路吗？）既然大家有这么多疑问，想不想去看个究竟？现在就让我们走进课文《信任》，一起来读读吧！

二、初读课文检查预习整体感知

1、学生自读课文

2、生词卡片检查学生生词认读情况

3、指名分自然段读课文。要求：读准字音、读通句子。其他同学认真听，一边听一边想：课文中都写到了谁？谁留给你的印象最深？

（结合学生的回答板书：桃园主人客人）

三、细读解疑品读感悟

1、这究竟是怎样的一份信任，会让同学们对桃园主人印象如此深刻呢？请同学们默读课文1-6自然段，看看哪些地方表现了桃园主人对客人的信任，画出相关句子，多读几遍。

2、将找到的句子以小组为单位，读给小伙伴听听，再说说你的感受。

3、全班交流。学生可能谈到以下句子：

﹡“桃子--自采--三里路”

﹡“朋友，欢迎您，每篮桃子五元钱，尽管自己采，然后把钱放在箱子里。祝您愉快！”

﹡“我们发现路边有条大黄狗，它似乎在等着我们的到来。”

“显然，它们是在为我们领路哩。”

“我俩提着沉甸甸的篮子跟着小狗们往回走。”

﹡“我掏出钱包，这才发现钱箱旁躺这一只大花猫。”

﹡、“桃子--自采--三里路”

只有这一则告示吗？（学生交流其他几则告示）

教师小结：可见告示引路是一切信任的开始。（板书：告示引路）

﹡、引导学生重点感悟：“朋友，欢迎您，每篮桃子五元钱，尽管自己采，然后?

[《信任》教学设计 (鄂教版三年级上册)]

信任的课件【篇11】

本课讲述的是我（一个中国人、还没搞清楚是谁），在国外弄碎了别人的反光镜后所发生的一系列的事情。说明了人与人之间，诚实和信任比金钱更重要。

教好这篇课文，我觉得要注意把握好这几个方面：

1.要注意抓住对课题的理解，并以此为展开课文教学的线索。开课就可以引导学生去质疑，比如课文说的是谁诚实？谁对谁信任？为什么说我是诚实的？我的诚实都有怎样的体现？让学生产生阅读期待。

2.要准确把握文中所说的信任，是说的谁对谁的信任。这是课文中的一个难点。应当说，首先是我给了小红车的主人信任，是我的诚实和信任换取了他对我的信任。我信任小车主人，把自己的姓名、地址给了这样一个陌生人，而没有任何担心和顾忌。打动小红车主人，不仅仅有我的诚实，更有我对于他的这份信任。

3.要充分落实学生与文本的对话。本课虽然文字朴实，却洋溢着感人至深的人间真情。第四自然段到第十自然段文章的主体部分，都是写的我和小红车主人间的对话。因此，对于这一段不仅要有学生的个体的阅读，还可以引导学生分角色对话，模拟当时的对话情境，增强学生对这段文字以及对于我和那位小红车主人的情感的体悟。

4.要落实好训练。读的训练、思维表达的训练、写的训练等等。文中有好多落实思维训练的切如点。比如，可以要求学生在读到第三自然段时，想象小红车的主人在看到自己的反光镜破碎了还没看到雨刷下的字条时会想些什么、说些什么，在看到了雨刷下的字条后有会想些什么、说些什么。读完全文后，更可以让学生发挥想象为课文写续，为我和他之间设计一个更加美好的结局。

信任的课件【篇12】

教学目标：

1、理解课文内容，体会信任与被信任的喜悦，树立正确的人生观。

2、学习侧面描写的方法。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重、难点：

1、引导学生通过学习课文，知道公路边的告示不仅把人们引向桃林，采摘到丰富的果实，也使人们得到了“人与人之间的信任和被信任的喜悦。”

2、学习侧面描写的方法。

教学过程

一、复习导入

1、谈话：这节课我们继续学习课文《信任》。

2、出示告示牌(桃子—自采—三里路)，问：这块告示牌有什么作用?

二、精读感悟

1、通过上节课的学习，我们知道了“告示”是引导旅行者的线索，也是全文的线索。那么，公路边打告示牌究竟把人们引向了一个什么样的地方呢?请同学们默读课文，找出文章的中心句，并把它划下来。(在那儿，我们得到的是人与人之间的信任和被信任的喜悦。)

(1)学生默读课文，找、划文章的中心句。

(2)汇报(指名读、齐读)。

2、体会人与人之间互相信任的美好品德。

(1)课文中那些地方写出了人与人之间的信任和被信任?请同学们自读课文划出相关的词句，读一读，并想想自己从中体会到了什么。

(2)学生根据要求自学。

(3)交流汇报。

①“告示” 。(简明、准确、及时的告示牌引导人们准确无误地来到桃园。)

②木桌上的留言、无人看管的钱箱。(抓住重点词语进行体会，如：尽管、然后等，再进行指导有感情地朗读。)

③自采果实。(通过指导学习小狗带路的句子，相机学习第5自然段，问：文中哪个自然段最能体现作者的喜悦之情?学生找出相应的自然段，读一读，体会“我”被信任的喜悦之情。)

④体会桃园主人的狗、猫，训练有素，热情好客，善解人意。

回顾整篇文章，桃园主人有没有出现过?你感受到桃园主人是一个什么样的人?你是怎么感受到的?(生交流，师小结，讲“侧面描写”的写作方法。)

3、小结：同学们，简明、准确、及时的告示牌引导人们准确无误地来到桃园，它还把人们引向了什么样的地方?

三、拓展延伸

1、同学们，现在回想一下你自己的生活经历，你有没有因为信任别人或者被别人信任而享受到一种特别的喜悦或幸福呢?我们怎样做，才能得到别人的信任?

2、结合自己对“信任”的理解，写一句自己最想说的话。

四、课堂总结

同学们，信任是一种发自内心的、不需要监督的行为，也是建立在诚信的基础上的，只要每个人都以诚相待，我们一定会感受到信任和被信任的喜悦!

板书设计

信任

桃子—自采—三里路

↙ ↘

桃园互相信任

信任的课件【篇13】

《诚实与信任》这一课叙述了两位车主妥善处理反光镜被弄碎这起小事，说明了人与人之间，诚实和信任比金钱更重要。文章语言朴实，字里行间洋溢着感人至深的人间真情，融思想性与人文性于一体。

在这一课的教学中，感受到的黄老师的教学魅力有如下：

一、钻研教材重识文本的美丽。

对语文教师来说，要回归语文，练好内功，教师应该重视对文本的深入钻研，尽可能正确、到位地理解文本所蕴含的感情，把握文本的价值取向，如果对于文本的解读与把握不甚到位，就会大大削弱教学的有效性，使得学生难以进入情境。

黄老师对于钻研本课教材有这样的尝试。

1、紧紧扣住课题展开教学。

题目是文章的眼睛，这篇文章的题目是《诚实与信任》，为什么以此为题呢？是因为作者的诚实和对一个陌生人的信任才赢得了对方的信任的。正因为这样，让学生理解你给我留下了诚实与信任就成了课文的难点。

失误（1）：在教学中，没能抓住这点进行解题，课前研究得不够透彻，所以也未能引导学生体会到这一点，只是停留在我是一个诚实的人的基础上，深度挖掘得不够。

2、深入挖掘语言文字所蕴藏的涵义。

语文教师要成为文本作者的知音，文本中的语言文字应该认真推敲，反复琢磨，逐句体味。

失误（2）：对毕竟一词的理解。

在对毕竟一词的理解中，我让学生把毕竟换成另一个意思相近的词语，希望以此让学生了解我是一个诚实、负责任的人。其实换另一种引导方法会更好，可以这样引导：我是在尽量把责任往自己身上拉。继而让学生理解我信任小红车的主人，相信人与人之间充满了诚实，这样也更加加深了对课题的理解。这是需要改进的地方。

失误（3）：我留下了字条，上面写明自己的姓名、电话。

分析这句时，老师问学生这样的问题：你在什么情况下会把自己的姓名、电话这么重要的东西告诉给别人？老师的本意是想让学生理解我想让小红车的主人早点联系自己。学生的回答比较多，有的说到老师会要学生的电话可以及时联系，有的说到发生火灾时119会让人留下电话，有的说到坏人要绑架人的时候会要别人的电话，因为回答的答案多，以至于浪费了几分钟的时间。[

感受：课堂时间，分秒必争！

二、扎实训练搞好工具性这个保底工程。

虽然语文课程的基本属性是工具性与人文性的统一，但是，在小学阶段，儿童刚开始系统地学习母语，语文教学应该扎扎实实地搞好工具性这个保底工程，要扎扎实实地抓好听说读写的训练，这是语文教学的底线，一定要实而又实。

1、要在理解的基础上训练朗读。

只有学生真正理解了课文，体会出文章蕴含的情感，才能真正的读出味来，读出情来。黄老师在指导学生读好打电话这个环节时把握住了感谢，当给学生配乐朗读时，两位同学都进入了角色。

2、标点符号也含情。

噢只是第一声，为什么后面会是感叹号呢？

失误（4）：学生的回答有高兴有兴奋。其实在此老师忽略了一点，可能也会有一份忐忑不安，因为我并不知道小红车的主人打电话过来是不是来敲诈的，或者是来质问的。这里缺少了多元化的解读。

疑惑：既然我是一个诚实且信任别人的人，把自己的电话留下来就是为了等待小红车的主人早日联系自己好赔偿损失，我认为当他接到电话时，最多的感受还是应该是一种惊喜与期待吧。个人感受。

三、适度拓展增加课堂的容量。

重视拓展性教学，有助于教学的开放，课堂知识的延伸，激发学生的思维，培养学生的创新意识。学完课文，老师请学生们阅读课外一个诚信小故事，然后让学生谈谈感受。因为时间关系，说的比较少，但学生的感情都已到位

信任的课件【篇14】

过程与方法：指导学生通过赏析文章中具体的语言材料，理解诚实和信任比金钱更重要的道理。

情感、态度与价值观：明白诚实和信任比金钱更重要的道理，知道诚实是信任的基础。

教学重点：理解课文内容，体会“诚实和信任比金钱更重要”的内涵。

教学过程：

一、音乐导入：课前播放儿歌《好孩子要诚实》。歌曲听完了，谁能用简洁的语言概括一下歌曲的主要内容？（这首歌给我们讲了一个小孩打碎花瓶主动承认错误的故事，告诉我们好孩子要诚实。）今天我们继续走进20课（板书课题：诚实与信任），这篇课文中作者也给我们讲了一个故事，这个故事是由一次事故引起的。

1.是什么样的事故了？自由朗读课文第1-3自然段，用简洁的语言概括这一部分的内容。

1、一天深夜，比利时的首都布鲁塞尔发生了一起小小的交通事故，如果你是交通警察，你能找出事故的原因，揪出事故的责任人吗？看谁是最优秀的小交警，不要放过任何一个蛛丝马迹！(再读这一部分，勾画关键词句)

2、交流事故原因：

句2：这辆车的车头超出停车线二三十厘米……（车主违章停车的原因）

句3：快到家时，汽车刚从快车道进入慢车道……我往回走了五六十米……（归心似箭，车速过快的原因）

3.责任认定：各位小交警们，通过刚才的现场取证，你们觉得这次事故的责任人是谁呢？（双方都有责任）

1、既然都有责任，如果你是课文中的“我”，发生事故后，你会怎么做？

2、课文中的“我”当时又是怎么想的？

出示“但他毕竟是停着的，责任应该在我。”反复朗读，你从这句话中体会到了什么？(严于律己、勇于承担责任)

3、“我”当时是怎么做的？（写留言条）字条上到底写些什么呢？如果是你，会写这个条子吗？你担心什么？（学生各抒己见）

4、小结：你们的担心也不无道理，但“我”在四下无人的情况下，主动承担的全部责任，这就是诚实。同时，“我”相信小红车的主人不会像你们所说的那样，这就是信任。

5、让我们也感怀这份诚实与信任，以文中“我”的口吻写这张留言条吧！

过渡：当“我”写完这饱含诚意的留言条后，便驱车回家，时隔三天，小红车主人给我打来了电话。

1、自由读课文第5—10自然段，观察对话，你发现了什么？（对话没有引语）这样写有什么好处？（更真实、避免与前面的直接叙述简单重复）

3、同桌分角色朗读对话。

5、小红车车主的哪句话深深地印在我的脑子里呢？

出示“人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任，这比金钱更重要。”（反复朗读体会）

6、小结：诚实，是最基本的品质，有了“诚实”，信任才会在彼此间产生。课文用“诚实与信任”作题，就是要引起人们对“诚信”的关注与思考，告诉我们，“人与人之间还有比金钱更重要的东西，那就是诚实与信任。”

四、拓展升华：

1、想想看，还能换个题目吗？

黄河课件

每个老师都需要在课前准备好自己的教案课件，而课件内容需要老师自己去设计完善。教案和课件的精湛设计能够带来教学思路的拓展，写好教案课件需要注意哪些方面呢？小编在网络中查找到了一些有用的资料与“黄河课件”相关，敬请您阅读并收藏本文！

黄河课件(篇1)

一、设计意图

这是一篇培养学生学习科学、合理想象的文章，要让学生充分感悟推想的科学性、合理性，必须让学生充分理解课文，从关键的词语去突破。

本课时是在第一课时，扫清生字、词障碍的基础上进行的，所以理清文章思路显得轻而易举。

我力图通过各种方式的读，让学生感悟推想的科学性、合理性，从而让学生学习科学的推理。

其次，通过单独思考、表演、交流、讨论来帮助学生理解课文。

二、教学目标

1、知识与技能

抓住重点词语，“炙烤、扑踏扑踏、”等词语理解课文，体会作者丰富、合理的想象力。

2、过程与方法

自读感悟、合作交流、表演升华、推理感悟、

3、情感态度价值观

通过感悟文字，体味老象是如何形成化石的

学习本文合理的想象力和科学的推断力

三、教学准备

1、教师：课件

2、学生：熟悉课文

四、教学重难点

1、重点：黄河象骨骼的形成过程，被发现、发掘、命名的过程

2、难点：你能按另外的顺序重新叙述这篇故事吗？

五、教学过程

（一）开篇点题，复习导入

1、教师：昨天我们学习了课文的第一部分，你学习到了什么？

2、学生自由交流

3、你面对这样一具完整的骨骼，你会产生什么疑问呢？

（二）学习第二部分

1、学习2自然段

学生自读，边读边思考：你读懂了什么？

交流：

点拨：大约—用词准确、严谨；碧空万里无云—天气晴朗；天气热（炙烤、蒿草、栎树、羚羊、鸵鸟）；小河：弯弯的，缓缓地）

2、学习3自然段

教师：此时，我们的主人公“大象”在做什么呢？

女生读，男生思考

交流：（表演辅助理解）

评议：老年公象（权威，首领）；动作：扑踏扑踏；神态：疲劳、干渴）

3、学习4自然段

男生读，女生思考

交流

4、学习5自然段

默读，思考

交流

拓展：如果你是其中的一头象，你会怎样做呢？

5、带着沉重的语气读6、7自然段

（三）学习第三部分

1、自学

提示：默读

2、交流

3、点题：最后一个自然段，因为在黄河边上出土，所以这头象，被命名为：黄河象

（四）讨论

1、完整的黄河象的化石是怎样形成的？你能按另外的顺序重新叙述这篇故事吗？

2、点拨、交流

（五）小结：

课文可以按不同的顺序来叙述，但都必须在尊重科学的前提下进行。

黄河课件(篇2)

教学目标：

1、朗读课文，把握课文主要内容。了解黄河的过去和现在，知道黄河变化的原因及其内在的联系，从中受到启示，培养保护大自然的意识。

2、认识8个生字，理解“摇篮”“生息繁衍”“忧患”“植被”“水土流失”到?等词语的意思。

3、收集有关黄河的资料，激发保护母亲河的社会责任感。

教学的重点：了解黄河的变化过程。

教学的难点：理解造成黄河变化的原因。

教学过程：

一、创设情境，揭示课题

师：保护环境维护生态平衡已经是摆在人类面前的焦点问题了，因为如果不按照自然规律办事，就会受到大自然的惩罚，所以从1999年开始，中国青少年发展基金会就发起了“保护母亲河”的行动，（板书母亲河）同学们，你们知道母亲河是指那条河吗？

生：母亲河指黄河（师板书：黄河）

师：你们知道的可真多，的确指的是黄河（继续板书是怎样变化的）看过黄河吗？（没有）今天老师就带你们一起去看看黄河，看看它是怎样变化的（手指课题，并齐读课题）

二、学生读课题质疑，出示课件。

1、黄河发生了什么变化？

2、黄河为什么发生了变化？

3、怎样治理黄河？

三、初读文章，感知内容。

1、带着问题读课文，读准字音，读通句子。

2、感知文章内容，围绕黄河都写了什么。

四、细读课文，品味精华

1、抓变化：解决问题一，黄河原来是什么样的？现在呢？

板书：原来----摇篮

现在----祸河

感受以前黄河之美。

（1）理解摇篮：本义指孕育婴儿的用具，文中指发源地。

（2）为什么把黄河称为中华民族的摇篮，读书找答案。

（气候温和，森林茂密）

（3）出示课件，介绍母亲河。

（4）想象当时人们的生活。（学生自由表达）

感受现在的黄河。

（1）现在黄河变了，由原来的摇篮变成了祸河，她都惹下哪些祸患？（学生表达）

（2）什么是决口？什么是改道？你体会到了什么？作者用什么方法说明的？

（3）此时人们的生活又是怎样的？（展开想象）

2、解决问题二

黄河变化的根本原因是什么？

（泥沙量大）

（1）文章哪些地方说明黄河含沙量大？

黄河是世界含沙量最大的大河，是长江的68倍。每年黄河从上游带入河中的泥沙约16亿吨，其中12亿吨被搬运到了大海，还有4亿吨就沉积在下游的河道中。

(2)作者用什么方法说明黄河含沙量大的？（列数字）

(3)泥沙多造成了什么后果？

河床上升，使黄河成了悬河。（出示课件，解释悬河，进一步感受黄河为什么会成为祸河）

黄河的含沙量为什么会这么?

（学生找相关句子，老师总结：自然原因、人为原因）

（4）展示图片，感受黄河的变化。

3、解决问题三

怎样治理黄河？（研读最后一段，看科学家的治理方案）

总结方案：1、坚持牧、林为主的经营方向。

2、保护好森林资源、尽快恢复植被。

3、合理地规划利用土地。

4、大量修筑水利工程。

4、你还有哪些治理黄河的建议，学生自由表达。

五、拓展

1、学了这篇文章，你受到了什么启发？

（我们要保护环境，不能随心所欲地破坏自然，否则会受到大自然的惩罚。）

2、我们可以为保护环境做些什么？

3、为保护母亲河设计宣传标语。

六、全课总结

相信在大家的共同努力下，黄河又会变成中华民族的摇篮。

出示课件，带着憧憬读：黄河清了，大地绿了，我们的地球又充满生机了。

黄河课件(篇3)

教学目标：

1.搜集有关黄河的资料（文明、文化、灾难）；了解一些抗日战争中中华儿女可歌可泣的英勇事迹。

2.通过自主学习，整体感知并把握诗歌内容。

3.学会有感情地朗诵诗歌，理解诗歌以热烈的颂歌形式塑造的黄河形象，感受中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志。

4.欣赏《黄河大合唱》这部不朽的音乐作品，激发爱国主义情感。

5.综合探究，做一次黄河文化的巡礼，唤醒我们内心深处的黄河情——保护母亲河，了解黄河的现状，加强环保意识，以行动保护汕头的母亲河——韩江。

教学重点：

1.用普通话正确流畅、充满感情地朗读课文。

2.正确理解歌词大意。

教学难点：

1.反复诵读，感悟诗歌的思想感情。

2.在理解诗歌象征手法的基础上，感受中华民族顽强的'奋斗精神与不屈的意志。

课时安排：

两课时。（课内一节时，课外一节时）

教学用具：

Authorware多媒体课件。

教学方法：

自主、合作、探究；多媒体辅助教学。

教学过程：

第一课时（课内）

一、导入新课并投影学习目标。

二、音乐欣赏：点击浏览图片并欣赏《黄河颂》。（紧凑点击图片，进入最后一张时缓缓拉动文字框滚动条）

三、作家作品介绍。

课堂练习。（检查预习：重点字词的音、形、义）

四、朗读。（要求用普通话正确流畅、充满感情地朗读）

教师范读。

学生自由练习朗读。

学生齐读。

五、独立思考、质疑探究：

1.解题。本课题目是《黄河颂》，哪个词是关键?(抓住“颂”字。)

这首歌词的一、三两节很显然是首尾呼应，但是这两段文字着眼点完全相同吗?(第一节重点落在“黄河”上，第三节重点落在“中华儿女”上。)

第二节是主体部分，主要是“颂黄河”，但是并不是立即开始歌颂，在“颂”之前有一个蓄势阶段，如果在文中找出一个字来统领，应该是哪个字?(即“望”字。)

2.诗人从哪些方面赞美了黄河的英雄气概？

“颂黄河”这一环节也有明显的外部标志，这就是文中反复出现的“啊!黄河!”这句话把内容划分为几个层次?每个层次的主要内容是什么?

前文一直在写黄河，标题也是颂黄河，可诗歌最后四句却在写英雄儿女，是离题吗？

3.请根据诗歌的内容，试用自己的语言概括黄河精神。

诗歌中反复出现的“啊！黄河！”起了什么作用？

诗人歌颂黄河“是中华民族的摇篮”，“筑成我们民族的屏障”，你是怎样理解的？

如何理解黄河“向南北两岸伸出千万条铁的臂膀”？

如何把握《黄河颂》语言上的特点？

六、再朗读。

在理解课文的基础上，要求学生根据《黄河颂》音乐，进行配乐诗朗诵。

小结。

七、对比阅读，拓展练习。（于天命的散文《黄河颂》）

八、布置作业：

阅读《黄河大合唱》第三部分：《黄河之水天上来》。

欣赏《黄河大合唱》音乐，学唱《黄河颂》部分，并进行表演唱。

完成《一课一练》。

九、板书设计：

黄河颂

光未然

序曲主体尾声

黄河伟大坚强望黄河颂黄河学习黄河精神

第二课时（课外）

十、利用综合资源，通过浏览推荐的相关网页，自主深入学习，完成教学目标。

十一、教学后记：

一直担心这种情感丰富的爱国主义诗歌，难上！在图像、音视频等感性材料相对缺乏的情况下，仅仅靠“三寸不烂之舌头”与一个自主学习的课件，学生是否会觉得过于枯燥无味呢？事实上，这种忧虑是多余的。

我借助同学们自己收集的相关背景资料介绍与本课件，尤其是在一次次的朗读中，激发起他们的爱国意识，再加上播放、欣赏气势雄伟的歌曲《黄河颂》，学习《黄河颂》竟成了一节庄严肃静的爱国教育课。

没见过黄河，但是通过诗歌文字描绘及几张黄河插图，发挥学生的想象力，同时运用学生潜在的竞争意识与合作精神，让他们在小组里互读，然后分批朗读（1～30；31～60），最后推选男女学生代表来朗读，课堂的气氛显得十分活跃，朗读的时候声势是一浪赛过一浪。

在朗诵中，我们赞美了黄河，歌颂了中华民族伟大而坚强的精神，更让我体味到了学生本身就是一股如黄河般彭湃的雄伟力量！

课余的时间里，学生利用本课件继续自主地深入地拓展学习。

课件设计以《黄河颂》为主体，以“黄河，母亲河”为主题，是一堂学生自主学习课、音乐文学欣赏课、探究课，同时，整理相关的学习资源，让学生通过阅读大量资源来自主学习了解黄河的文明、文化与“母亲河”的灾难史以及现状，是学生课余自主学习、探究的好帮手。

黄河课件(篇4)

教学目标

①知识与技能：指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。

②过程和方法：自主、合作、探究的学习方式。

教学重点

反复诵读，感悟诗歌的思想感情。

教时安排：一课时

教学过程

一、导入

播放音乐《黄河大合唱》之第一、第二部。以强烈的气势感染学生，引起学生心灵的共鸣。

二、朗读。要求用普通话正确流畅、充满感情地朗读。

①教师范读。

②学生自由练习朗读。

③学生齐读。

三、内容研讨

①解题。本课题目是《黄河颂》，哪个词是关键?(抓住“颂”字。)

②这首歌词的一、三两节很显然是首尾呼应，但这两段文字着眼点完全相同吗?(第一节重点落在“黄河”上，第三节重点落在“中华儿女”上。)

③第二节是主体部分，主要是“颂黄河”，但并不是立即开始歌颂，在“颂”之前有一个蓄势阶段，如果在文中找出一个字来统领，应该是哪个字?(即“望”字。)

④“颂黄河”这一环节也有明显的外部标志，这就是文中反复出现的“啊!黄河!”这句话把内容划分为几个层次?每个层次的主要内容是什么?

⑤小结课文。

用如下板书总结课文。

序曲主体尾声

黄河伟大坚强望黄河颂黄河学习黄河精神

五、再朗读

在理解课文的基础上，要求学生根据《黄河颂》音乐，进行配乐诗朗诵。教师可根据具体情况安排学生齐读、领读或个别诵读。

六、课外作业

①阅读《黄河大合唱》第三部分：《黄河之水天上来》。

②欣赏《黄河大合唱》音乐，学唱《黄河颂》部分，并进行表演唱

教后记：随着诗人行进在黄河岸边，感受黄河的气魄，回想着雄奇壮丽的山河，英勇的战士抗击敌人的气概，使学生感受到中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志。《黄河颂》给了学生一个了解先烈精神的机会。

《黄河颂》学习要点

光未然，原名张光年，1913年出生，1927年在中学时代即参加革命工作。'四、一二'反革命政变后辍学。1936年抵达上海参加抗日救亡运动并从事进步文艺活动。1935年8月创作《五月的鲜花》歌词，以其深怀忧患与愤恨体现浓郁深沉的抒情气息，广为传唱。1939年到延安创作了歌颂中华民族精神的组诗《黄河大合唱》，经冼星海谱曲后风行全国。新中国成立后，曾担任《剧本》《文艺报》《人民文学》主编。

《黄河大合唱》是一部大型合唱音乐作品，作品由八个乐章组成，它以丰富的艺术形象、壮阔的历史场景和磅礴的气势，表现出黄河儿女的英雄气概。本文选自组诗《黄河大合唱》第二部《黄河颂》。

学习本文首先要通读全诗，扫清文字的障碍，了解诗的内容，理解作者的思想感情。

一、字词

1、给下列加字注音。

巅( 　) 澎( 　) 湃(　 ) 澜(　 ) 宛(　 )

2、理解下列词语在文章中的意思。

澎湃：形容波浪互相撞击。

狂澜：巨大的波浪。

宛转：弯弯曲曲地流过。

屏障：象屏风那样遮挡着的东西。

二、学习本文内容：

1、诗人从哪些方面赞美了黄河的气魄?他借歌颂黄河表达了什么感情?

诗人从黄河的自然特点、黄河的地理特征、黄河在历史上对中华民族的贡献等方面赞美了黄河的气魄。

诗人借歌颂黄河歌颂我们的民族，激发广大中华儿女的民族自豪感与自信心，激励中华儿女像黄河一样'伟大坚强'，以英勇的气概和坚强的决心保卫黄河，保卫中国。

2、歌词中反复出现的'啊!黄河!'起什么样的作用?

'啊!黄河!'反复出现，把歌词主体部分从'啊!黄河!你是中华民族的摇篮'到'将要在你的哺育下发扬滋长'分为三个层次，依次是：'黄河养育中华民族，黄河保卫了中华民族，黄河还将激励中华民族。'由实到虚，环环相加，逐步深入。

3、如何理解黄河是'摇篮'，是'屏障'?

把黄河比喻为'中华民族的摇篮'较容易理解，黄河是中华民族的发祥地，中华文化在黄河流域产生、发展、壮大，黄河哺育滋养了世代炎黄子孙。把黄河比喻成'民族的屏障'，侧重从黄河对中华民族的保卫作用而言。黄河天险在地理上可作为军事屏障，黄河伟大的坚强精神，更足以成为民族精神上的城防，这是中华民族抵御外侮的制胜的法宝。

4、如何理解黄河'向南北两岸伸出千万条铁的臂膀'?

对黄河'向南北两岸伸出千万条铁的臂膀'一句，首先应该明确句中的'臂膀'指的是什么。从全句看，这是一个比喻句，把黄河比喻为一个巨人，黄河主流是巨人的躯干，黄河流域中的无数条支流就是'巨人'身上千万条'铁的臂膀'。其次，应该和上文结合起来理解，如此巨人'一泻万丈，浩浩荡荡'体现了气势磅礴、勇不可挡的气度和力量，正足以激发民族的精神和信念。

5、如何把握《黄河颂》语言上的特点?

这首歌词写得明快雄健，节奏鲜明，音节洪亮。以短句为主，兼以长句。长短结合，自由奔放并且错落整齐。在韵脚上，隔二三句押韵，形成了自然和谐的韵律。同时，十分注意刻画黄河形象，注意营造歌词的画面之美：'黄河滚滚'、'惊涛澎湃，掀起万丈狂澜;浊流宛转，结成九曲连环'等句，在读者面前展开一幅宏大的波澜壮阔的雄伟图画!

三、古今中外，以歌颂自然山川为题材的诗歌，有很多，请同学们自己搜寻一些，并试着模仿，也写一首小诗。

中考解析

1、(北京市西城区)文言语句加红字读音有错误的是

A.其夫呓语(yì) 汤熨之所及也(tāng)

B.以啮人，无御之者(niè) 子子孙孙无穷匮也(kuì)

C.人则无法家拂士(bì) 默而识之(zhì)

D.神情与苏、黄不属(zhǔ) 更互用之，瞬息可就(gēng)

【考点】：文言词语的读音

【分析】：答案为A项。'汤熨之所及也'中的'汤'是通假字，同'烫'，应该读四声，用热水焐。

2、解释加红的词都正确的是

A.食不饱，力不足，才美不外见食：同'饲' 见：同'现'

B.屠不窘，恐前后受其敌窘：困窘急迫敌：胁迫，攻击

C.乃丹书帛曰'陈胜王'，置人所罾鱼腹中书：书信罾：用网捕

D.亭亭净植，可远观而不可亵玩焉植：种亵：亲近而不庄重

【考点】：词语的含义

【分析】：答案为B项。A项中的'食'应该读shí，'吃'的意思。C项中的'书'是动词，'写'的意思。D项中的'植'解释有误，'植'在句中是'树立'的含义。只有B项中的解释都是正确的。

3、阅读下面一段文字，理解不正确的是

嗟夫!予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉?不以物喜，不能已悲;居庙堂之高则忧其民;处江湖之远则忧其君。是进亦忧，退亦忧。然则何时而乐耶?其必曰'先天下之忧而忧，后天下之乐而乐'乎。噫!微斯人，吾谁与归?

A.本段开头以'古仁人之心'与'二者之为'相比较，引出了下文的议论。

B.'退亦忧'与'居庙堂之高则忧其民'相呼应。

C.'微斯人，吾谁与归?'这句话的意思是：没有这种人，我同谁一道呢?

D.这段文字，抒发了作者的旷达胸怀和政治抱负。

【考点】：对文言文内容的理解

【分析】：答案为B项。选文中的'退亦忧'与'处江湖之远则忧其君'相呼应。与'居庙堂之高则忧其民'相呼应的是'进亦忧'。'进'即指'居庙堂之高'，意思是在朝廷上做官。'退'即指'处江湖之远'，意思是不在朝廷上做官。

课外拓展

《黄河大合唱》的诞生(光未然)

一位朋友自美来电话约稿，以《黄河大合唱》的诞生为题，要我为《华语快报》撰文以配合中国伟大作曲家冼星海的这部艺术作品在香港'黄河音乐节'隆重上演。围绕这个题目，我早写过回忆录，要说的都说过了。而盛意难却，虽是限题限时作文，也该再试试看。我要借此机会，热烈祝贺'黄河音乐节'取得丰硕成果。香港文化界盛情邀请我，而我因事未能前往，也借此表示谢意和歉意。

早在1937年春天我和冼星海在上海结识的时候，他已经大发宏愿，要通过自己创造的音乐形象，表现我们中华民族的苦难、挣扎、奋斗，对自由幸福的追求和胜利的确信。他把这一宏愿灌注到他正在写作的《民族交响乐》中。抗战爆发了，这是全中国人民热情奔放的时代，作家艺术家更处于热情奔放的潮头。他写了很多具有长久生命力的爱国歌曲，更希望通过音乐艺术的长篇巨著以再现自己的宏愿。这说明《黄河大河唱》的诞生，符合时代的要求，符合作曲家蕴蓄已久的内在要求。

回想起来，作曲家反映时代要求的宏愿，也正是中国作家艺术家共同的心愿，我也并不例外。1938年秋冬，我和抗敌演剧第三队的同志们一起，经常在大西北的黄河两岸行军。在敌后游击根据地活动。中国雄奇的山川，游击健儿们英勇的身姿，时刻强烈地感动着我，我在心头酝酿着一个篇幅较大的朗诵诗《黄河吟》。稍后在延安治病写诗时，接受星海和演剧三队同志们的建议，改写为《黄河大合唱》的歌词。

《黄河颂》教学反思

还记得某一次校内教研活动时，我对我的初中语文老师成老师说：“成老师，我好想重温初中的感觉，你给我们上节课听听吧。”成老师豪爽地拍着胸脯大声说：“行，你们想听什么课?”我们组内一致大叫——《黄河颂》。笑言已过。十多年来，校内公开课听过无数，只是《黄河颂》始终无人问津。我想，这就是有一类课文，语文老师始终欢喜不得，永远不会选择来上公开课的。

今天，我上了《黄河颂》，此刻自信如黄河之水一泻千里，思绪却掀起万丈狂澜。

我认真备课了。教学视频看了两个，教学实录打印若干。充分取长补短后，又实际研究了第二单元教学目标，可以概括为三：1.反复朗读，感知思想内容2.学习语言运用技巧3.培养爱国主义情操。我知道这样的一篇诗歌，可以简单上。朗读作为一条主线，贯穿课堂。可是，只有朗读，怕语言品析落空，缺少语文课堂最实效的内容;怕缺少爱国情感的渲染，又失去课堂的深度。我纠结了很久，决定一个不放手。

三大板块，遂在我脑海中成形。

先朗读(蓄势)——品语言(实质)——扣现实(升华)

但，这样割裂的板块，却让我忽视了语文中最重要的“品读”实为一家。在进行朗读指导时，学生知道要抓关键词，学生说“奔向东南”的“奔”和“劈成南北两面”的“劈”要重读，可以表现黄河水的气势，“望黄河滚滚”的“望”要读得拖长一些……我频频点头，我想顺势深入，“奔”写出水流的速度，展现黄河一泻千里的气势;再启发“望”换成“看”在效果上有什么不同?可是，忽然脑海中又清晰出现我早已设计好的课堂思路，现在品析了语言，下个环节怎么办?我还设计了名师洪镇涛上诗歌课的形式呢，学着他先从语言的角度提出示范问题，让学生用换词、比较的角度再自己提出问题，整个课堂既形式活泼，学生主体又有效体现，教学效果也特别好。如果我现在自然而然解决语言赏析，那下一步我上什么呢?

刹那的犹豫矛盾之后，还是决定按预设的走，至少在我的掌控范围内。可越往下，越觉得凶险茫然。这个词语赏析已经在朗读指导时浅尝辄止了，关键是学生再怎么找词语替换其实质都差不多。“奔”、“掀”、“劈”、“滚滚”、“狂澜”等等都展现黄河的气势力量之美。这一赏析环节实质上进入了无聊重复阶段。马老师的点评一针见血，我方才悟得缺乏实质品析的朗读指导如空中楼阁，“品”与“读”本就是可以自然融合的。因为我的人为割裂，浪费很多课堂时间，而这些本可以用来联系现实，拓展深度。我已经设计了在结尾阶段引入正在网络上掀起轩然大波的“名古屋市长关于否定南京大屠杀”事件，我想学生的爱国热情一定会在诗人的点燃下，在现实的冲突中熊熊燃烧，那么这节课的思想魅力也不言而喻了。只是，还是我这个教者缺乏应变的智慧，文本解读的深度吧。

一节遗憾的课!但，谁又能说教学不是一门遗憾的艺术呢?只是希望自己可以在这一节课中，更清醒地反思教学，认识自我，完善自我。

黄河课件(篇5)

一、教学目标

1、能给课文分段，写出第二段各层的提纲

2、朗读课文，并能按提纲简要复述课文

3、了解科学家们假象的黄河象骨颌化石的来历及假想，依据培养学生的想象力和学习科学知识的兴趣。

4、能收集资料，制作简单的幻灯片，以提高学习的兴趣。

二、教学重难点：抓住主要内容，简要复述课文。

三、教学过程

（课前出示背景课件)

（一）、激趣导入：

1、课前，老师让大家收集有关化石的资料，谁先给大家介绍?（指名一学生上台解说并组织其他同学介绍,展示自制的化石图片或有关的资料等。）

2、今天，老师要带大家走进北京自然博物馆，参观一具大象的骨骼化石。（出示幻灯）这就是古代黄河象的骨骼化石。（师板书课题：19、黄河象）

（二）、学习第一段

1、看着这具大象的骨架样子（板书：骨架样子），你觉得它有什么特点？（高大、完整。师板书。）课文在第几段描绘，请划出有关语句。

2、生交流。

3、齐读这些语句，体会黄河象化石的特点。

4、（再看图片）看着这具化石的样子，你有什么想了解的？

5、学生自由提问。师引导提出：黄河象化石是怎样被挖掘出来的？为什么能被保存得这样完整？

6、古代黄河象的化石能够这样完整地保存下来，在象化石的发现史上是罕见的，人们是怎样发掘的呢？请快速、轻声地朗读最后一自然段、找出答案。

（三）、学习最后一自然段

1、检查：人们是怎样挖掘出这样高大、完整的象化石的？（学生回答）

2、此段告诉了我们什么？

（相机板书：化石的发现 ——化石的挖掘——化石被挖掘出时样子）

3、象化石被挖掘出来时是什么样子的，请从文中找出有关语句。

4、待学生找到后师出示幻灯示答案生齐读这句话。师板书：斜插沙土脚踩石头。

5、师提问：文章开头向我们介绍了象化石的特点和样子，结尾介绍了象化石的发掘和刚发掘出来时的样子，那么中间部分介绍了什么呢？

6、生答：科学家假想黄河象化石的来历。板书：假想来历。

（四）、学习第2—7自然段

（1）抓住关键词导入，理解课文内容

1、师问：什么是假想？

2、生答：假设、想象。

3、师：对于发生在几百万年前事，我们现代人根本不可能亲眼所见，也不可能找到现成的资料查询，人们只能根据一些历史性的东西来进行想象、假设。那么，科学家是根据什么来想象、假设黄河象化石的来历的？

4、生自由谈。

5、（出示幻灯,示假想依据）师：科学家根据黄河象化石被挖掘出来时的样子，想象了化石的来历，下边，我们就来看看科学家是怎样来想象的。

6、根据读书要求读课文：（1）、用你喜欢的方式读文，并能复述此故事；（2）、对这个故事，你懂得了什么？还有什么不明白？你想问什么？请准备好，在小组内交流。

7、指名一人复述此内容。

8、你认为科学家的假想最生动的一幕是哪里？（生自由回答）

9、质疑：对于科学家的假想，你有什么不能理解的？

10、学生自由质疑。

12、自由感情朗读。

（2）拓展延伸，陶冶学生情操

1、刚才大家学得很认真，老师真为大家高兴。你们知道大象的生活习性吗?

2、生自由谈。并上台展示自己收集的资料。

3、今天，我们今天认识的大象化石是在甘肃发现的，现在，我们再来看一组老师收集的关于甘肃地貌的资料。（幻灯示甘肃地貌）

4、待学生看完后，师问：看了以上资料，你有什么不能理解的？

（引导学生谈到环保的话题）

（3）回顾课文,巩固练习

1、对于课文的写作顺序，你有不同的见解吗？（只要学生的见解合理，都应该予以肯定。）

2、让学生提出不懂的生字、词，共同交流、讨论。

（五）、总结

今天我们学习了一篇有关黄河象的文章。科学家们即生动又合理的想象，给我们留下了深刻的印象。可以说每一个古生物化石中，都蕴含着深奥的科学道理。如果你感兴趣可以找来这方面的资料读读，也可以推荐给老师和同学。

黄河课件(篇6)

知识目标

1．积累词语，掌握“巅、澎湃、狂澜、屏障、哺育、九曲连环”等词语的读音、词义、并学会运用

2．了解诗人光未然及音乐家冼星海

3．感受黄河的悠久历史与波澜壮阔的形象，理解黄河所凝聚着的中华民族的伟大精神

能力目标

1．有感情地朗读歌词，充分展开想象，体会歌词中体现出的英雄气魄，体味诗人的爱国情感

2．理解歌词中比喻、拟人修辞手法的运用，并学习运用到写作中去德育目标

激发学生的民族自豪感与自信心，增强保卫黄河、保卫祖国的决心，为使我们的民族跻身于世界强国之林而奉献自己的力量

教学重点

1．理解诗歌颂扬黄河、赞美民族伟大的内涵，体会作者炽烈的爱国情怀

2．引导学生美读诗歌，感受其韵律美、画面美、修辞美

教学难点

揣摩意蕴丰富的语句，理解其深刻含义

教学方法

1．朗读法借助录音媒体，通过语音、声色、节奏，使诗歌内容立体化、形象化、情境化引导学生准确安排停顿、处理好重音、调控好速度、把握好语调，美读诗歌通过美读，使学生耳醉其音，心醉其情，入情、入境、会心，感受诗歌的意蕴、情感

2．讨论点拨法引导学生抓住全诗的关键性语句，理解诗意，体味诗情

3．美点寻踪法教师引导学生自主赏读，探究诗歌的美点，激活学生的赏析品味意识，使学生真正成为鉴赏的主体

4．延伸拓展法沟通课堂内外，乘坐阅读“直通车”，收获多多

教具准备

多媒体，录音机，示范朗读磁带，《黄河大合唱》第一、二、七部歌带，文字资料

课时安排

1课时

教学过程

〔教学要点〕

学生听诗、看诗（默读）、读诗（出声读）、说诗（复述诗歌大意），熟悉诗歌内容，把握抒情脉络，了解创作主旨；品读诗歌，鉴赏诗歌美点；延伸拓展，开阔学生视野，拓展阅读空间

黄河课件(篇7)

设计理念：

《黄河是怎样变化的》是一篇阅读课文，它围绕“黄河是怎样变化的”讲了四个方面的内容：灾难、摇篮、原因和治理。是教育人们要保护好大自然环境。在设计中，我运用默读，朗读等读书方法，让他们自主学习，质疑探究，促进其思考和理解。这是培养自学能力，语感和表情达意的重要手段。在整个教学过程中，教师只是学生学习的指导者，学习交流的组织者，学习兴趣的激励者。

教学目标：

1、朗读课文，把握课文主要内容。了解黄河的过去和现在，知道黄河变化的原因及其内在的联系，从中受到启示，培养保护大自然的意识。

2、正确、流利地朗读课文。体会重点语句。

3、收集有关黄河的资料，激发保护母亲河的社会责任感。

教学的重点：

了解黄河的变化过程

教学的难点：

理解造成黄河变化的原因

教具准备：

图片课前让学生搜集有关黄河的资料

教学时间：

一课时

教学流程

一、激情导入

1、古老的东方有一条龙，她的名字叫中国，古老的东方有一条河，她的名字叫黄河。

2、你能背诵哪些关于黄河的诗句吗？

欲穷千里目，更上一层楼。——王之涣《登鹳雀楼》

黄河之水天上来，奔流到海不复回。——李白《将进酒》

黄河远上白云间，一片孤城万仞山。——王之涣《凉州词》

千里黄河此一弯，寒风激浪射潼关。——唐太宗

过渡：黄河，是中华民族的母亲河，黄河，是亿万中华儿女成长的摇篮，但它又是一条多灾多难的祸河，那么黄河又是怎样由“摇篮”变成“祸河”的呢？这到底是为什么呢？今天就让我们走近黄河，去看看她是怎么变化的。（板书课题：黄河是怎么变化的）

二、自读质疑

请同学们用自己喜欢的读书方式读课文，提出自己的疑问（学生质疑）

三、探究交流

（一）现在老师考考大家：谁能用文中的词来说说

（1）黄河原来是什么样的？

（2）后来黄河变成什么样了？

（3）黄河发生变化的原因是什么？

（4）怎样才能治理好黄河？

板书：原来——摇篮后来——忧患原因——水土流失治理——管住河沙

（二）全班交流

1、谁能找到文中描写黄河原来样子的句子？愿意读读吗？

a：（生读第三自然段）

师：读了这段话，你的感受是什么？说说你在文字的背后看到了什么？（看到了温暖适宜的气候，看到了美丽的自然风光，看到了人们在这里安居乐业、看到了灿烂辉煌的华夏文明……）

b：生：学习了这部分知识后我觉得课文中说黄河是中华民族的摇篮，“摇篮”指发源地。

c：生：我感受到原来的黄河就象一位美丽温柔的母亲，用自己的乳汁哺育着自己的孩子。

师：说的真好那就让我们怀着对母亲的爱，深情的读这一段。齐读。

师：课文通过与淮河流域作比较写出了黄河变化前的样子，作者正是用作比较的说明方法，巧妙的写出了黄河变化前的自然状况，你们想看一看今日的江淮流域往日的黄河吗？（想）（出示图片）一边看一边想，今日的江淮流域是什么样的？

（气候温暖，森林茂密；河水清澈，土地肥沃）

师：美吗？（美）

2、师：原来的黄河是这样的美，我们的祖先才选择在这里生息繁衍，所以我们才称它为母亲河，那么黄河又发生了哪些变化呢？请同学们默读课文1—5段，想想黄河发生了那些变化？

a：课文第一自然段列出了黄河泛滥的具体数字（20xx年、1500多次、26次）列数字是常见的说明方法，这不仅仅是一些数字，从这些数字中我仿佛看到了（黄河两岸的人民在洪水中挣扎，看到了他们家破人亡，听到了孩子的哭号）

b：这些数字的背后分明是黄河泛滥地区人民的血泪。

3、师：20xx年1500多次，改道26次，多么惊人的数字，黄河每次决口改道都会给两岸人民带来巨大的损失，深重的灾难，在这里，作者用了“20xx年、1500次，改道26次”这种列数字的方法让我们具体而深刻地感受到了黄河带给人们的灾难，这些可怕的数字深深地刺痛了我们的心。再来读这段话“黄河在近20xx年……深重的苦难。”

师：不到两千年就泛滥了一千五百多次，不到两年就是一次灾难。人们还没有从第一年的灾难中恢复过来，又面临新的灾难，人们怎能不叫苦不迭呢？母亲河成了祸河，摇篮成了忧患。（板书：祸河）

4、师：你还从哪些句子可以看出黄河变坏了？

（预设：“黄河是世界上含沙量最大的河……下游河道中。”

师：找得很准确，在这一段文字中作者运用了哪种说明方法？（列数字），作者列举了很多数字：16亿吨、12亿吨、4亿吨，说明了什么？（具体而形象地说明了泥沙大）

师：对，唐代刘禹锡也曾用“九曲黄河万里沙“的诗句来说明黄河含沙量大。请男同学一起把这个句子读一遍。

5、师：黄河还发生了哪些变化？（预设：问题就出在这4亿吨……悬河。）

师：也就是说黄河变成了悬河，那么，什么是悬河呢？（解释：河床高于地面，远远看去就像悬在地上一样，故称悬河。）

这些触目惊心的数据怎能不让我们心痛。我们不禁要大声问：黄河变成这样，这是为什么？

6、请同学们用自己喜欢的方式读一读第六自然段，找出黄河变化的原因。

（板书：自然社会）。

师：有人认为黄河的变化变化是自然造成的，也有人说是人类的破坏造成的。你怎么看这两个原因？这两个原因之间有什么关系呢？

a：生：我认为是人类的破坏造成的，人们“无限制”的开垦，想怎么干就怎么干。自然气候我们无法改变，但是我们可以改造自然环境，使它向好的方面发展。但是人祸是不能饶恕的。

b：这种人为的破坏太严重了，4亿吨泥沙，一辆大卡车装4吨。要一亿辆这样的卡车，这些数据触目惊心。

师：人们为什么要这样做呢？

c：因为穷。（指名读第六段最后两句）

师：你觉得这些人是些什么样的人？

d：愚昧的人，正是这些人为的破坏加剧了生态环境的恶化，再加上天灾造成的水土流失，现在的黄河满目创伤已经无力哺育她的儿女。

师：最后这一句用什么语气读，（伤心、愤怒）谁再读读。指名读

7、师：许多曾经辉煌灿烂的大河文明，由于人为的破坏而今已经衰败，曾经高高屹立的巴比伦城已经荡然无存，我们决不能让黄河也这样，我们应该怎么办？

8、生齐读课文最后一自然段。

师：新中国成立后，科学家们为治理黄河设计了那些方案？

师：同学们有什么好的方案吗？

（这么多方法“数管齐下”“管住泥沙”，相信治理黄河的希望和梦想终将实现）

师：学习了这一课你有什么感受呢？

生：有欢乐、有忧伤、有自豪、有愤怒，也有自责和反思，更有希望与梦想。

四、环保拓展：争做环保小卫士

同学们，人类只有一个地球，只有保护好生态环境，才能有幸福美好的发展前景，才能为子孙后代造福，保护环境，保护母亲河，人人有责。但仅仅靠我们保护环境是远远不够的，如果我们社会上人人都行动起来，那我们的环境就会焕然一新了，今天我们知道了保护环境的重要性，就让我们为环保出一份力，向社会个各人士发出我们的呼吁。

将自己的呼吁写在卡片上，送给自己的亲朋好友……

相信中华民族的母亲河，我们身边的.环境在同学们的努力之下，一定会重见笑颜、重放光彩。我们的地球也一定会充满生机与活力

板书设计：

黄河是怎样变化的

黄河（母亲河）

过去————摇篮（自然环境好）

后来————忧患（变化————含沙量，大水灾，改道）

原因————水土流失（自然：气温转寒，暴雨；保护母亲河

人为：人口增多，砍伐）保护环境

治理———管住河沙（牧林为主，保护资源，人人有责

规划用地，修筑水利）

教学反思：

《黄河是怎样变化的》是人教版《义务教育课程标准实验教科书》四年级下册的第三单元的一篇略读课文。这个单元的主题是“大自然的启示”。教学任务是引导学生进一步关注自然，了解自然，在对自然的观察、了解、发现中受到有益的启示。同时发展学生的观察、想象等思维品质；提高学生把握文章主要内容的能力和默读与自学能力。

因为本课是略读课文，要求学生粗知文章大意，课堂上只要抓住重点、帮助学生理解即可，词语的理解不作为要求。课堂上要进一步放手让学生以自学的方式、联系自己查找的资料独立完成“黄河发生了怎样的变化及变化的原因”等内容的梳理，充分体现了略读教学在教学方法上的要求，更要放手，要让学生运用精读课文中获得的知识与方法，自己把课文读懂。

本篇文章的教学，虽然有成功之处，但也存在许多不足。在教学中，虽然给学生了自主学习的时间，但仍然不敢放手，不能随机应变，老是想把学生拉到自己设计好的线路上来。但学生对问题的理解又是让人难以预料的，所以课堂上会出现教学思路混乱，一个问题重复讲的现象。课文内容的学习始终离不开词句，只有抓住了关键的词语，深入体会，才能更深层次的理解文章内涵，本节课的教学中虽然也注意了，但只是“蜻蜓点水”，如在教学黄河是一条祸河时，只抓住了一些数字，而没有抓住“决口”“改道”等词语，在讲解悬河时，虽然用了课件，但没给学生讲清楚，学生自然也就体会不到它的危害性。语文的教学，不仅要让学生读懂内容，还要让学生弄清作者用什么方法写的，本节课教学忽略了这一问题。

语文教学既要立足文本，又要超越文本，语文就在生活当中。本节课的教学不足之处很多，成功之处甚少，在今后的教学中，要不断地总结经验，多像别人请教学习，不断地提高自己的教学水平。在语文课上，针对不同类型的文章，教给学生恰当的学习方法，恰当地运用媒体资源，提高学生的阅读理解、综合能力，为今后的学习打下良好的基础。

黄河课件(篇8)

教育目标：

知识教学点

1.学会12个生字，理解“骨骼、昂首阔步、炙烤、椭圆、有气无力、挣扎、惊恐、腐烂、挖掘、一瞬间”等词的意思。

2.理解科学家是怎样想象黄河象骨骼化石的来历的以及他们这样假想的根据。

3.体会文章的记叙顺序。

4.有感情地朗读课文。

能力训练点

1.培养学生的想象能力。

2.培养学生的理解能力。

德育渗透点

激发学生探索大自然的奥秘、爱科学、学科学、用科学。

学示引导：

1、教师教法

教学本课，教师在组织学生自学讨论、交流的基础上，可借助多媒体，帮助学生突破重难点，并通过感情朗读理解课文内容。

2、学生学法

自学、自悟、讨论、交流。

三、重点·难点·疑点及解决办法

重点

1.体会黄河象化石高大完整的特点及形成原因。

2.理解科学家想象黄河象骨骼化石来历的经过。

3.弄清课文的叙述顺序。

难点

理解科学家假想的根据。

解决办法

学生自读自悟，讨论交流，在此基础上教师多媒体，并通过感情朗读理

解课文内容。

四、师生互动活动设计

教师活动设计

1.组织学生自学、讨论、交流。

2.借助电教媒体帮助学生理解。

学生活动设计

1.自学、讨论、交流。

2、有感情地朗读课文。

五、教学步骤

第一课时

谈话导入，揭示课题

同学们，这节课我们学习第19课。

自由读课文，整体感知

1.学生用自己喜欢的方式读课文，教师出示要求;

(1)读准字音。

(2)画出带有生字的生词;反复读一读并试着理解。

(3)思考这篇课文讲了什么?

2.小组内交流讨论。

3.全班交流，资源共享。

学习生字词

1.读带有生词的句子，将生词多读几遍。

2.用多媒体课件出示生词，指名读并加以理解。

3.指导书写。

作业

1.熟读课文。

2.抄写生词。

第二课时

复习导入，明确目标

课文写了哪些内容?(学生回答)这节课我们进一步来研究这几个问题。

深入探究课文

1.合作学习第1自然段。

(l)静静地读第1自然段，边读边想：从这些语言中你体会出这具古代黄河象骨骼化石具有什么特点?把使你产生这种感受的词句标出来。

(2)小组交流讨论。

(3)全班交流。

讨论的重点句子;

a.这具大象骨架高4米，长8米，除了尾椎以外，全部是由骨骼化石安装起来的。

b.前端是三米多长的大象牙，接着是头骨和下颌，甚至连很难发现的舌骨也保存着。

c.在一百多块脚趾骨中，连三四厘米长的末端趾骨也没有失掉。

d.古代黄河象的骨架能够这样完整地保存下来，在象化石的发现是很少见的。

(4)媒体演示，进一步体会化石高大完整的特点。

(5)朗读体会特点。

(6)小结并被书。这样一具高大完整的象化石，为科学家假想它的来历提供了依据。

2.以浏览方式学习第2-6自然段。

(1)采取浏览方式阅读第2-6自然段，思考：科学家是怎样想象黄河象骨骼化石的来历的?

(2)四人小组交流。

(3)互动交流，汇报学习收获，相机进行板书朗读指导。

3.学习第7、8自然段。

(l)默读思考：这具象化石是如何发现并挖掘的?科学家想象了它的来历，他们这样假想的根据有哪些?

(2)小组内交流。

(3)全班交流。

学生以小组为单位交流，其他小组补充，教师适时点拨并相机板书。关于假想的根据，在学生交流的基础上，教师着重肯定两点：一是从它站立的姿势，推断是失足落水;二是从骨头关联的情况，推断它死后一直没被移动过。

(4)指导朗读。

4.浏览全文并对照板书，想一想课文是按照怎样的顺序记叙的?

在学生交流的基础上，教师总结。

畅谈收获

可以谈写法，可以谈启发，只要谈得合理，教师都应给予鼓励。

板书设计：

黄河象

黄河课件(篇9)

教学目标：

1、朗读课文，了解科学家假想黄河象变成化石的情景和依据。

2、简要复述课文重点段落。

3、运用推理想象，对琥珀形成的情景进行推测。

教学重点：

了解科学家假想黄河象变成化石的情景和依据。

教学难点：

运用推理想象，对琥珀形成的情景进行推测并有条理地表达出来。

教学过程：

一、复复篇课文的第一段，回忆一下自然博物馆古生物大厅里黄河象骨架化石有什么特点？

(高大、完整)

质疑：由此，你还想了解什么？

(为什么这么高大、完整？)

(是什么时间？谁？在哪？怎样发现的？)

(为什么叫黄河象？)

(是怎样形成的？)

二、指读第四段

1、你读懂了什么？能回答以上的哪个问题？

指答

时间、地点：73年春，甘肃省几个农民发现的。

名称：因为在甘肃省，所以叫黄河象。

完整：死后没有被移动过，在上级指挥下发掘，人们有文物保护的意识。

2、品词：区别“发掘”与“挖掘”。

挖掘：往深处发掘出来

发掘：把深藏的东西挖掘出来，有目的的，小心谨慎地挖掘

3、用“——”画出黄河象出土一刹那的句子。

板书：斜插脚踩

三、科学家由此进行了假想，想到了哪几方面内容？有什么依据？

1、自己默读第二部分思考

2、指答：板书：热、渴、喝、陷

3、说一说科学家推测的思路：陷、喝、渴、热

4、过渡：文章是怎样将这些方面联系起来又生动地再现当时的情景的？

四、小组研究性学据沙土和砾石？(水)

斜斜地说明什么？(失足)

(1)天气——炎热

(2)地理环境——一条弯弯的小河缓缓地流着(形成淤泥)

(3)老象——渴

指读、范读、齐读：扑踏(有气无力、慢、沉重)

指读：跑(高兴、喜悦、急切)

男女生对比读：男生读疲惫，女生读兴奋

老象急着要干什么？读出老象兴奋的语气，评读。

(4)过渡：老象想的多好啊！可这美好的愿望不但没有实现，反而促使

它失足落水，我们看看它是怎样一步步走向深渊的。

出示课件：观察老象失足落水的顺序，理解“侧”和“栽”

满怀希望的老象万万没有想到在这短短的一瞬间陷入了深渊，我们也为老象感到——

让我们带着沉重的感情读描写这部分的语句。

指名读、齐读。

(5)复述：课文按照天气状况、地理位置、老象失足落水情景的顺序抓住老象的动作和心理活动进行描写，生动地再现了当时的情景。按照这样的顺序，简要复述。

自练、指名说、评议。

五、师过渡第八自然段

陷在淤泥里的老象终于不能再动弹了，真是一失足成千古恨。随着时间的流失、地壳的演变，老象的尸体与空气隔绝而腐烂，它的骨胳和牙齿变成了像化石一样硬的东西。

六、师生对读第九自然段

二百万年过去了，大地——，往日的草原上升成——，一座座山岭——，一条新的大河——。

这条新的大河就是现在的黄河，黄海象由此得名。

七、《黄河象》这篇课文是一篇科学小品，回忆一下写作顺序。

指名说一说：首先介绍了黄河象骨架化石的特点，接着假想了它失足落水的情景及地壳的演变过程，最后介绍了它的发掘情况及科学家假想的依据。

八、总结

科学家以科学知识为依据对黄河象化石的形成过程进行推测、想象，这种思路在21世纪更为重要，我们从中受到启迪，自然界是有着密切的联系的，我们要依据科学展开想象，探索自然的奥秘。

九、想象推理，培养语言表达能力

1、课内外延伸、资料的收集：还了解哪些有关推理的事例？

2、对琥珀的形成进行推理

要求：假想要合理，对情景的想象力求生动。

可将推理的顺序列出提纲，重点词语写一写

自愿结成小组分角色说一段话。

3、小组汇报

4、评议

十、作业

1、对琥珀的形成过程或黄河象尾骨的失落情况进行推测，用一段话写出来，力求生动、形象。

2、简要复述课文。

板书设计：

26 黄河象

斜插脚踩

陷

热喝

渴

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