山中访友课件汇编

【#范文大全# #山中访友课件汇编#】在这里趣祝福的编辑为大家准备了一篇关于“山中访友课件”的阅读材料，希望这些信息提供给您一些思路和借鉴。教案课件是老师上课做的提前准备，因此想要随便写的话老师们就要注意了。仔细研读教材有助于教案的编写。

山中访友课件 篇1

教学目标

【知识与本事】

解决生字，理解并掌握“陡峭、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道”等生词;正确流利有感情地朗读课文。

【过程与方法】

品味文中优美的语言，学习作者描述大自然风景的方法。

【情感态度与价值观】

感受自然环境的优美，体会热爱自然的思想感情，培养审美情趣。

教学重难点

【重点】

品位优美语言，学习描述大自然的方法。

【难点】

体会作者对大自然的热爱之情。

教学过程

(一)谈话设疑，导入新课

由题入文，提问学生是否有自我在山中游玩的经历，山上有哪些景物是令自我难忘的，让大家互相交流、谈论。(板书标题)

(二)初读课文，整体感知

1、自由朗读课文，借助字典查清字词，同桌之间能够互相正音。

2、教师示范读，让学生跟读并且体会情感基调。

3、学生默读课文同时给课文划分层次，并概括各部分的大意。

明确：第一部分(1—2自然段)：访友时间、环境、心境。

第二部分(3—7自然段)：访友情境，对“朋友”感情。

第三部分(8自然段)：告别“朋友”。

(三)抓住重点，深入研读

1、抓重点词句，体会感情

①“满怀的好心境”

明确：作者直抒胸臆，表达了在大自然之中寻访的心境十分好，包含着对大自然的热爱。

②“情深”

明确：道出了作者对大自然感情的深刻。

③“这山中的一切，哪一个不是‘我’的好朋友”

明确：在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一草一木都是有生命。它们像我们的朋友一样能够和我们沟通交流。作者进山看景，自然就成了“山中访友”，体现了在作者心目中，人类和大自然是应当并且能够和谐相处的。

2、小组学习

①理解题目含义

明确：在作者的眼中，自然界的万物都能够和人类和谐相处，山中的一切景物都是自我的朋友，作者对他们是尊重的，所以到山中去探访也就变成了“山中访友”。

②赏析修辞手法(小组合作找出文章中的修辞手法并且共同探讨运用修辞的好处)

例如：高大的树木，你撑着一把巨伞，是让我停留脚步休憩吗(比拟)

你好，清凉的山泉!你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗你好，汩汩的溪流!你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗你好，飞流的瀑布!你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气势。(排比)

忽然，雷阵雨来了，像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏。(比喻)

(四)拓展延伸，理解难点

文章第五段生动形象的写出了作者在山中的所见所闻，那么，能不能仿写这一段，把你在某一个地方的见闻以及感受写出来呢，让我们动手试试看吧。

提示：开放性问题。

(五)总结全文，深化中心(可根据时间进行删减)

读完本课对你有什么启发

明确：我们要像作者学习，珍惜自然、热爱自然、尊重自然，与大自然中的一切生物和谐相处。

(六)课后作业

探访大自然，并且用画笔记录下你的独特发现。

板书设计

(略)

教学反思

本文作者描绘各种好友时用到的修辞手法-拟人，需要学生在理解的基础上学会运用，需要多结合写作进行练习。作者的情感是学生体会的难点，需要学生多读多悟。

六年级语文《山中访友》教学设计4

【教学预想】

读思结合，读提出不同要求，用思来层层递进的理解课文。

【实施过程】

导入：今天我们将要学习的是李汉荣的一篇很别致的散文《山中访友》，请同学们猜一猜，作家将要拜访的朋友是什么人呢？——让我们走进这篇别致的写景美文吧！

活动一：静静地默读。

1、默读要求：不出声，静静地沉浸在作者所描绘的大自然中，走到作者的心里，并随手用笔勾画出作者拜访的朋友是哪几位？

2、交流：①谁能说一说作者拜访了大自然的哪些朋友？②这些朋友是按什么顺序出现的？

写作秘密：根据作者游览与观赏的顺序相继出现，这叫“移步换景”。这种方式经常用于参观游览类的文章。

文章写作思路：访友——会友——别友。会友部分对每一位朋友都有一个亲切的称呼。

活动二：深情地朗读。

1、朗读要求：仿佛你就是热心的李汉荣，仿佛就是你在亲切地与这些朋友说话，仿佛你也是在与山中的这些自然界的朋友亲切地交流。（哪些位同学愿意来读给大家听？）

2、交流：本来是作家“进山观景”，可是为什么要说成是“山中访友”呢？

大自然是人类的家园，作家在呼唤人们要尊重大自然、热爱大自然、保护大自然。

活动三：倾心地选读。

1、选读要求：选择自己最喜欢的一个段落，并要准备说一说你为什么喜欢这一段。

2、老师示范：我最喜欢的是第三段，这是作者拜访的第一个朋友，这座老桥经历了几百年的风风雨雨，不愧是德高望重，在你的身上，我跟作者一样体会到：做人要有向你一样持久而坚韧的灵魂。（请同学们继续从后面的内容中发现喜欢的段落和朋友）

3、变角创作：假若你是文中的一个动物或植物，当你听到作家对你说的这些话时，你会如何向他倾吐你的心声呢？

示例：悬崖：“孩子啊，有多少人从我这陡峭的身躯上跳下去。你可不像他们一样，把生命看得如同草芥呀！生活多么美好，我相信你会活得多姿多彩。”山泉：“游人朋友！鱼儿每天都在我的怀抱里游来游去，跟我一起唱和，还常常有游人同我一起留影呢！我可快乐啦！”

尾声：我在这节课的开始时说这是一篇“别致”的写景散文，你能简单地说一下它的别致之处吗？（关键词：第二人称、童话世界、作家饱含爱心……）

收束：如果说爱心是动力，想像力是大船，童心是航标，好奇心是舵手，那么就让我们的“心船”驶向大自然吧。如果我们保持一颗纯真的童心，用好奇的眼光，用丰富的想像力，用饱含爱心的声音，与我们身边的一草一木对话，那么就会有美景在胸的情怀。

山中访友课件 篇2

【教学目标】

1、有感情地朗读课文，感知文章内容，了解作者所访之“友”。

2、展开想像，感受作者的心境，体会作者所表达的思想感情。

3、培养学生热爱自然、热爱生活的感情。

【教学重点】

整体感知文章内容，理清作者思路，反复朗读，培养学生想像能力。

【教学难点】

体会作者表达的思想感情──精神回归。

【课时】

一课时。

【教具】

多媒体课件。

教学过程环节意图课前准备

学生反复朗读课文，自学生字词，把自己读书的收获以及疑惑记录在预习本上，以便在课堂讨论交流。

一、三分钟口语训练(此环节在本课省略)

二、导语设计(略)

三、初读课文──读通

1、自由读课文。

2、小组交流学习生字词的情况。

3、学生汇报。

四、朗读课文──整体感知

1、指名朗读。

2、学生汇报：“我读懂了……”

五、品读课文──讨论交流

1、师：假如人民教育出版社的编辑同志来到我们班级，调查同学们是否喜欢这篇课文，让你谈谈自己的看法。

2、学生选择自己喜欢的句子、段落，朗读出来，讲讲喜欢的原因。

3、学生汇报。

(教师在这个环节准备引导学生体会作者奇特的想像)

六、质疑(如果学生没有什么问题，教师会提出。如果学生能提出教师就因势利导，引导学生体会作者所表达的思想感情)

七、拓展训练

放飞想像。

八、布置作业

培养良好的学习习惯。

锻炼学生说话能力。

创设轻松愉快的情境，激发学生阅读兴趣。

进行识字写字训练，培养合作精神。

整体感知课文内容，了解作者所访之“友”。

创设情境，调动学生学习的积极性。

培养学生欣赏能力、审美能力。

训练学生朗读能力。

体现师生间平等的对话。

培养学生发现问题的能力，培养学生热爱自然的感情。

进行想像能力的训练。

注重使用汉字的能力，让学生走进生活，书写生活，热爱生活。

板书设计

山中访友

李汉荣

孤独之旅(客观)

欢欣之旅(内心)

精神回归之旅(归宿)

山中访友课件 篇3

一、教材分析

《山中访友》是一篇构思新奇、富有想像力、充满童心和好奇心的散文。作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访“山中的众朋友”，与“朋友们”互诉心声，营造了一个如诗如画的童话世界，表达了对大自然的热爱之情。《山中访友》这篇文章景物优美、写法独特、感情真挚、语言精彩，对初一学生来说应该是一篇能打动他们的文章，在讲课过程中应着重调动起他们对于美好的自然景物、优美的语言的体验和感悟，让他们进入作者用文字营造的优美的自然世界中。本文讲课中的最大问题可能是对景物的描写过于繁多和零散，如果逐一分析，难免会显得零乱，而且逐一讲解的后果是课文给学生的感觉会支离破碎。如何使学生既能细致地体味课文，又保持着课文的整体感、一气呵成的美，这是教材处理中的一个难点。

在教材处理中尽量注意给学生空间和时间去与文本进行充分的接触，在与文本的直接接触中产生个性化的阅读感受，进行交流。注重对文本的体会和感悟。

二、教学目标

1、知识目标：把握作者把进山看景说成是“山中访友”所传达的思想感情；揣摩欣赏精彩语段，领会文章第二人称的妙用、拟人手法的运用。

2、能力目标：有感情地朗读课文，品味优美的语言，鉴赏本文新奇浪漫的想象美。

3、情感目标：体味作者对大自然的热爱之情，培养健康高尚的审美情趣。

三、教学重点

欣赏品味文章的语言，在欣赏和品味中受到情感的熏陶、思想的启迪，享受审美乐趣。

四、教学难点

揣摩作者的写作意图，体会文章写景状物的技巧（细心观察、用心领悟、细腻的描写），学习运用。

五、教学方法

情境教学法、导读法、点拨法

六、教学过程设计

1、导入新课：

我们非常地幸运，生活在一个群山环抱的小山城。相信我们同学都有过走入山林，到山林中去游玩的经历，可以说说你走进山林时有些什么感受，有些什么收获吗？

（和我们的同学一样，作家李汉荣也非常地喜欢爬山，而且对他来说，爬山还有另一种乐趣，那就是可以拜访山中的众朋友。这些好朋友将会让他忘却疲乏，带回满怀的好心情、好记忆 。在山里他究竟拜访了哪些朋友呢？这些朋友又各有什么魅力呢？让我们跟随着作者的脚步，一起开始我们难忘的山中之旅。）

2、通读课文，整体感知。

首先请大家通过欣赏课文朗读来进行这次特殊的山中旅行，在作者李汉荣的带领下、描述中我们会依次发现作者许许多多的藏在山中的好朋友，那么这些好朋友都有谁呢？请大家在山中之旅的过程中把这些好朋友找出来，我们一起来认识一下这些山中好友。

（1）学生欣赏课文配乐朗读，明确文章写作内容、表现对象。解决字词问题。（3-5）

（让学生在教师的引导下，带着阅读期待走入课文所营造的意境中。优美的配乐朗读为学生想象的空间，让学生产生独特的阅读体会，为下文交流个人阅读体会作准备。）

（2）全班交流：作者在山里见到了哪些朋友？（1-2）

学生明确：古桥、大树、山泉、瀑布、溪流、白云、悬崖、老柏树。 云雀、小花、

石头、雷阵雨、蚂蚁、归鸟。 （对课文内容的整体把握。）

（3）这些“朋友”我们平时也常常见到，我们通常称之为什么？（景物）

文章写的是作者“山中观景”的过程，为什么要以“山中访友”为题呢？

这两个标题有什么不同？有什么区别？用心体会，认真思考。

（学生思考、讨论：用朋友称呼山中的景物，表现了作者对它们的喜爱、与它们的亲近，表达了作者对大自然的热爱、把景物写活了、运用了拟人的手法）

（4）作者喜爱、亲近大自然的感情还可以从哪些词语、句子中感受出来？

（作者是“访友”而非“观景”从哪些语句中可以进一步感受出来？）

（景物后面的称谓，将景物进一步拟人化了，；一些极具个性的句子；活用的词语。）

在学生列举句子时进行引导，让学生对一些有特点的句子进行分析、感悟、阅读理解并通过朗读加深体会。

3、欣赏品味，领悟感受。

在作者的笔下，各种各样的景物好像都活了，都有了它们自己的生命，在朗读中，哪一样景物深深地打动了你？如果可以，你最希望自己成为作者笔下的哪一种景物，为什么？（静心默读。一边读一边想象文中动人的画面，并且给画面配上色彩和声音，让画面在脑中动起来；也可以联想生活中或者书中，影视作品中相似的情形。请同学们用自己的心去感受作者的心，透过语言文字看看那诗情画意的画面，好，请进入角色。找出自己最喜欢、最令自己感动的景物，欣赏领略语言之美、景物的形象之美。）

（1）学生默读课文，画出描写自己喜欢的景物的语句。

（2）全班交流：你最希望自己成为作者笔下的哪一种景物，为什么？

我希望自己成为_________________，因为_________________。

（通过学生的表述，反映他们对于课文语言的理解和领会，同时也是一种创造性的表达。在学生描述的过程中，选择有代表性的几句话，着重朗读，深入体会，再朗读的过程中注意引导学生对于重要词语、关键语句的理解）

（3）不知道大家感受到了没有，为作者所赞扬的、被我们所喜爱所肯定的景物都是因为

他们身上有着一种为我们所熟悉的，在我们身边存在着的可贵的品质，有哪些呢？（无私奉献、自我牺牲、清澈纯洁、充满智慧……）——正是由于大自然中的景物能给人以真的感悟、美的享受、善的启迪，所以才让我们这样流连忘返吧。（对学生进行思想情感教育和熏陶。使他们受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。）

4、联想创作：

我看青山多妩媚，料青山见我亦如是，在我们的眼中，山中的朋友是如此的真、善、美，让人忍不住想要去亲近。在作者的亲切的呼唤声中，在作者热情的赞美声中，山中的景物会有怎样的感悟和回应呢，试着猜想 一下它们的内心世界，试着以某一种景物的语气给作者写一段回应的话吧。

要求：①同桌两位同学互相配合，一位同学读原文，一位同学进行相应的想象，然后互换角色，再试一次。

②要尽量地唤起自己的对大自然的热爱之情，体会自然景物的特点。

③要恰当地运用修辞手法、人称的变化，恰当地选用词语，尽量做到语言生动形象。

（1）同桌配合，按要求完成相关练习。。

（2）全班交流，教师和同学及时予以点评，肯定优点，指出不足。

(小组中的交流与合作，这个过程体现了对学生的个体差异和不同的学习需求关注，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识。)

例句：你好，悬崖爷爷！高高的额头，刻着玄妙的智慧，深深的峡谷，漾着清澈的禅心，抬头望你，我就想起历代的高僧和隐士。你也是一位无言的禅者，云雾携来一卷卷天书，可是出自你的手笔？

悬崖爷爷：你好，我矗立在这里，看风云变幻，看人世沧桑，深感时光易逝，几百年，几千年就这样匆匆而过，孩子，要珍惜现在的一切啊。

（在感受的基础上进行创作，是对课文的深入理解，同时也是对知识方法的一种灵活的运用，在这个过程中使知识得到丰富，能力得到提高）

5、文章小结：

通过对课文的学习，我们也好像和作者一起经历了一次精彩的森林之旅，这次愉快的旅行真是令人难忘，最重要的是它提醒了我们，大自然是我们的好朋友，能给我们以许多启迪，我们可以尽情地去亲近大自然，放松我们的身体，同时也应该爱护大自然。

6、布置作业：

（1）熟读课文，进一步欣赏文章主题美、语言美、形式美。

（2）仿写片断《秋日的山中访友》

山中观景（事）

板书：

山中访友 拟人手法（手法）

热爱自然（情）

教学反思：

作为一堂在设计中以品味语言、训练想象为主要方向的课，本课的操作有一定的难度，因为本课的教学必须以学生的认知和理解程度作为出发点，以学生的个性阅读体会为教学的着力点，以学生的思维创造火花为突破点。在实际操作中由于在把握大方向的前提下给学生以充分的思维空间和表达自由，所以预先设定的一些目标和环节可能不能完全实现，但是，有些问题上学生思维的深度和思想上的创造力会大大超出老师的想象，闪烁出智慧的光芒，这也就是新课程标准中的“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量”等理念的积极体现吧。

山中访友课件 篇4

播放配乐朗读《山中访友》，学生听读，提示学生注意生字读音，并思考下列问题：

１、谁能说说作者去山中拜访了哪些朋友呢？

学生讨论后明确：作者要访的都是自然界的朋友，它们依次是：古桥──树林──山泉──小溪──白云──瀑布──悬崖──云雀──石头──落叶──小花──阵雨──老柏树──蚂蚁──归鸟。

２、作者都是怎样称呼它们的？

明确：

古桥──老朋友 树林──知己 山泉──姐姐

溪流──妹妹 白云──大嫂 瀑布──大哥

悬崖──爷爷 云雀──弟弟 蚂蚁──小弟弟

３、从这些称呼中可看出，文章表达了“我”怎样的感情？

讨论后归纳：

字里行间透露出作者与山中朋友之间的亲切，表达作者对大自然的热爱之情。

４、作者为什么把“进山看景”说成是“山中访友”？

讨论后明确：

作者构思新奇，想像丰富，充满童心童趣。把“进山看景”说成是“山中访友”，让人感到更加亲切，使景与我融为一体。读者时时会被作者的童心打动，时时被流淌在字里行间的激情感染，我们与大自然是这样的贴近，甚至会融为一体，又怎么能不热爱大自然，热爱生活呢？

５、作者是那么地热爱大自然，让我们带着满怀的好心情，带着丰富的想象，跟他走进山中，去会晤他山中的众朋友，请同学们快速浏览课文，去找找你最喜欢的山中朋友，说说你为什么喜欢它？用“我喜欢 ，是因为 ”的句式说一句话。

学生可能有以下回答：（学生回答时可展示相应画面）

⑴ 喜欢白云大嫂。作者把白云的纯洁比喻成白衣天使，使人感到生动亲切，并且作者运用拟人的手法写出了白云用自己的身躯为天空增添活力，使人仿佛感到白云有了思想，有了生命，而且是一位热情的大嫂，有无私奉献的秉性。

⑵ 喜欢瀑布大哥。他是雄浑的男高音，纯粹的歌唱家，不拉赞助，不收门票，天生的金嗓子，从古唱到今，不知疲倦，不求回报，他这种无私奉献的精神与现代社会上一些走穴的歌星，形成鲜明的对比。

⑶ 喜欢老桥。老桥的特点在于一个“老”字，它像慈祥的老爷爷，无言地唱着历史的歌。世间万物在转瞬间都是千变万化的，惟有它仍矗立在滚滚流水上，散发着古老而坚韧的气息，世间的一切都改变不了它那庄严的姿态，岁月使它渐渐衰老，不再富有往日的活力，可它总是永远保持同一种姿态去默默地为人们服务，在它身上洋溢着一种让人钦佩的坚韧与豁达。

⑷ 喜欢悬崖爷爷。因为悬崖爷爷虽然没有花仙子们美丽，没有溪流妹妹清澈，但他那种无杂念的心境深深印在人的脑海里，他是那么的高大，充满着智慧，他使我们明白了做人要如悬崖一样，永远保持平和良好的心态。

６、通过上面的讨论，我们可以从山中的众朋友身上感悟到什么？得到了怎样的启示？

讨论后明确：

作者从山中的众朋友身上悟到并得到了这样的启示：做人要有持久而不变的坚韧的灵魂；要深深扎根于人民大众当中；要爱护大自然，保护人类的朋友──鸟类；要淳朴善良用爱心待人，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活；……

山中访友课件 篇5

１、谁能说说李汉荣先生去山中拜访了哪些朋友呢？

明确：作者拜访了古桥、树林、山泉、小溪、蚂蚁、白云、瀑布、悬崖、云雀、石头、落叶、小花、老柏树等。

２、可是李汉荣先生为什么把进山看景说成“山中访友”？

学生讨论后明确：把进山看景说成“山中访友”透露出作者与山中朋友之间的亲切，表达作者对大自然的热爱之情。

３、李汉荣先生是那么地热爱大自然，让我们带着满怀的好心情，带着丰富的想象，跟他走进山中，去会晤他山中的众朋友，请同学们快速浏览课文，去找找你最喜欢的山中朋友，说说你为什么喜欢它？用“我喜欢 ，是因为 ”的句式说一句话。

学生可能有以下回答：

⑴ 喜欢白云大嫂。作者把白云的纯洁比喻成白衣天使，使人感到生动亲切，并且作者运用拟人的手法写出了白云用自己的身躯为天空增添活力，使人仿佛感到白云有了思想，有了生命，而且是一位热情的大嫂，有无私奉献的秉性。

⑵ 喜欢瀑布大哥。他是雄浑的男高音，纯粹的歌唱家，不拉赞助，不收门票，天生的金嗓子，从古唱到今，不知疲倦，不求回报，他这种无私奉献的精神与现代社会上一些走穴的歌星，形成鲜明的对比。

⑶ 喜欢悬崖爷爷。因为悬崖爷爷虽然没有花仙子们美丽，没有溪流妹妹清澈，但他那种无杂念的心境深深印在人的脑海里，他是那么的高大，充满着智慧，他使我们明白了做人要如悬崖一样，永远保持平和良好的心态。

⑷ 喜欢老桥。老桥的特点在于一个“老”字，它像慈祥的老爷爷，无言地唱着历史的歌。世间万物在转瞬间都是千变万化的，惟有它仍矗立在滚滚流水上，散发着古老而坚韧的气息，世间的一切都改变不了它那庄严的姿态，岁月使它渐渐衰老，不再富有往日的活力，可它总是永远保持同一种姿态去默默地为人们服务，在它身上洋溢着一种让人钦佩的坚韧与豁达。

４、既然是山中访友，那么李汉荣先生跟自己的好朋友交流了吗？他们又是怎样交流的？

明确：李汉荣先生在文章中，已经到了物我交融的境界，景物的美在他眼里已经成了一个个玄奥而善良的思想，他对大自然的喜爱程度已经远远不是只用眼睛去观赏他们的外表，而是用心在冥想，用心在与大自然的朋友们交谈。然后美读课文。

５、在美妙绝伦如行云流水般的语言中，你有哪些美妙的想象？

（学生自由谈）

⑴ 我仿佛看到阳光，它射进了树林，大树爷爷们用翠绿的叶子剪刀，将阳光裁成许多块，送给小鸟们，送给小草们，送给每天陪伴树爷爷的小蘑菇们，鸟儿们收到了树爷爷的阳光片，歌声更宛转，小草收到了阳光片，把阳光当作被子，暖暖和和地盖在身上，伸伸懒腰，渐渐入睡。

⑵ 我仿佛听到了风精灵带着一阵花香飞来了，在树林间穿梭，回旋，每一株树都被这奇异的味道陶醉了，翠绿的双手有节奏地摆动着，白云见了忍不住要与他们共舞，呼唤着她们的女儿—雾来完成这个心愿。

⑶ 我仿佛感受到：潺潺的溪水，平静而柔和，忽然，一块巨大的岩石挡住了溪水的去路，这下小溪急了，用整个明镜般的身躯与岩石搏斗，一块碧蓝的翡翠霎时间就碎了，在阳光下晶莹剔透，咚咚的回声漾出连绵悠长的旋律，此时此刻，似乎我也化作一颗水珠，在溪水中欢跳，在岩石上留下可爱的脚印。

⑷ 我仿佛觉得自己真的生了一对翅膀，拍打着飞向那葱郁的白桦林，宝蓝石一样的天空中漂浮着雪一样的白云，它们无忧无虑地飘动，或浓或淡，或聚或散，还时不时地变换形态。在这样的天空中飞翔真舒服，喳喳的云雀在空中微微荡漾，似乎在对我说：小鸟小鸟，我的好妹妹，你在城市生活的好吗？快点回来吧，湛蓝的天空依然等着你……。

教师结束语：当你怀着一个好心情看这个世界时，你会发现世界原来如此妙不可言，大自然原来如此神奇，令人陶醉，不禁想做大自然的一员，去亲身感受大自然脉搏的跳动，用大自然的语言去跟游人进行一次心灵的交谈。李汉荣先生把自然景物当作自己的朋友，感觉那么美好，那么亲切。孔子曰：“有朋友自远方来，不亦乐乎？”而我说：“有朋自山中来，不亦乐乎？有朋自大自然中来，不亦乐乎？”同学们，让我们敞开心扉，走进大自然，去拥抱大自然，广交大自然中的朋友吧！下课。

山中访友课件 篇6

学习目标

1．有感情地朗读课文，把握文章主要内容，背诵自己喜欢的部分。

2．感受作者所描写的境界，激发学生类似体验，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。

3．学习作者善于运用比喻、拟人、想象等手法来抒发情感的方法。

4．掌握本课8个生字，理解新词的意思，摘录好词好句。

a案

第一课时

导入新课

（1）导语：同学们，春风夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅报春。多姿多彩的大自然有声有色，有情有意。我们这学期学习的第一组课文,将带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声、交流感受。

（2）揭题：今天，我们首先跟着一位作家，走进山林，去拜访他的朋友。请同学们一起读课题。

（3）看课题猜猜，作者拜访的会是怎样一位朋友？

初读课文，整体感知

（1）作者去山中拜访的朋友到底是谁呢？请同学们自由轻声读课文。

（2）读后交流，了解大意。

读通课文，学习字词

（1）学生自由读，看谁能把课文读正确，读流畅。

（2）谁能把自己读得最流畅的一段读给大家听？

师随机纠正，重点点拨。

拜访古桥，朗读体验

（1）下面，让我们跟着作者，一起去拜访他的第一位老朋友。请同学们一起读课文第3自然段。

（2）一进山，一眼就看到这座古桥，老朋友相见，作者心里默默地对他诉说些什么呢？请同学们在书上画出有关句子。

（3）再读读画线的话，体会体会，作者是怀着怎样的心情对古桥诉说的？你是从哪儿感受到的？

（4）交流感受。

结合理解“德高望重”，体会老桥默默无闻、任劳任怨为大家服务的品质。

（5）体会写法。

作者用拟人化的手法，把自己对老桥的深厚感情，生动地传达给了我们读者。

抄写生字词语

第二课时

听写词语，复习引入

（1）听写词语。

清爽德高望重吟诵唱和瀑布陡峭挺拔身躯津津乐道精致蕴含奥秘别有深意侠客

（2）引入：这节课，我们继续跟随作者，走进山林去访友。

读文感悟，体验情感

（1）默读课文第4—7自然段，用横线划出，访问了哪些朋友？

（2）再读课文，找一找，从哪些描写中可以看出“我”和山里的“朋友”有着深厚的感情？

（3）交流感受，随机教学。

①第4自然段：重点点拨对树的有关句子的体验。

读一读，体会作者当时人树相融的感受。

感受幻境，体会写法。

②第5自然段：通过朗读，感受与山中朋友的亲热。

朗读，读得亲切、热情，像是在对老朋友打招呼。

体会写法：排比的句式、拟人的手法。

③第6自然段：难点是体验作者是在用心地感受。

从“一朵落花”“一片落叶”“一块石头”中，让我们感觉到生命的轮回、世事的变迁。这就是大自然的魅力。只有像作者那样用心地去感受，才能感受得到。

④第7自然段：一场突如其来的雨，给作者带来了意想不到的惊喜，也使我们感受到大自然真是变幻莫测，令人陶醉。

学习首尾，体会写法

（1）再读文章的开头和结尾，你们又感受到了什么？

作者清晨进山，到“带回一路月色”，从这儿看出他在山中整整一天，让我们强烈地感受到了人与自然的那份亲密无间。

（2）体会写法：文章的开头和结尾，首尾呼应，前后两次写到“满怀的好心情”，突出“山中访友”之行充满了好心情，

课外延伸，强化体验

在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一山一水都成了有生命的人。她们能跟我们说话，能跟我们交流，她们成了我们的朋友，难怪作者进山看景，变成了“山中访友”。

这种类体验，你们也有过吗？和同学交流交流。

背诵积累，提升感悟

选自己喜欢的句子或段落背下来。

（浙江省嵊州市剡山小学陈洁敏）

b案

课前准备

1．古桥的图片。

2．录有风声、雨声、鸟叫声、溪流声等声响的磁带或光碟。

教学过程

第一课时

创设悬念，揭示课题

①同学们平时都有哪些朋友？会去探访你的好朋友吗？

②今天我们一起来学一篇跟朋友有关的特殊的文章，文中的作者要探访的朋友到底是谁呢？

③出示课题《山中访友》，学生读题。

④让我们跟随作者一起探访他的好朋友。

读通课文，掌握字词

①初读课文，读准生字的字音，圈出你认为优美的词语并多读几遍。读通课文，了解大概内容。

②交流生字词的读法，汇报好词，集体品读。

清爽吟诵唱和陡峭挺拔精致奥秘德高望重津津乐道别有深意

①谁来简单地说说这篇文章的大致内容？

学习“出门”，感受心情

①作者轻装上路，读读课文的一、二自然段，感受他当时的心情。（心情好；高兴）

[/font] ②你从什么地方可以看出作者当时心情很好？

出了门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的气息。早晨，好清爽！

（1）自由地读读这句话，感受话中所包蕴着的情意与心情。

（2）理解“与微风撞了个满怀”的写法及所包含的韵味。

（3）带着轻松愉悦激动的心情有感情地朗读句子。

不坐车，不邀游伴，也不带什么礼物，就带着满怀的好心情，踏一条幽径，独自去访问我的朋友。

（1）读读这句话，从什么地方最能看出作者的好心情？

“满怀”是什么意思？与上一句的“满怀”意思一样吗？平时还可以说什么东西是满怀的？用“满怀______”练习说话。

（2）带着满怀的好心情朗读这句话。

再读课文，捕获感知

①作者带着满怀的好心情出门访友。请同学们再自由地、放声地读读全文，想想作者去山中访问了哪些朋友，他是如何看待这些朋友的？

②交流讨论。（友好的；他们是真朋挚友；作者是带着欣赏的眼光在与他的朋友在交流；他们之间感情很真挚……）

精读课文，感悟深情

①请同学们再一次跟随着作者去探访他的那些特殊的朋友。认真读读第三自然段到文章的最后，想想从哪些句子可以看出作者跟这些朋友有深厚的感情，可以把你的理解写在句子的旁边。

②交流同学们划出的句子。

那座古桥，是我要拜访的第一个老朋友。啊，老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧？你把多少人马渡过对岸，滚滚河水流向远方，你弓着腰，俯身凝望着那水中的人影、鱼影、月影。岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧。

（1）自由读读第三自然段，想象并说说这座古桥的模样。出示古桥图片，思考：作者面对这样一座古老的石桥他联想到了什么？体会这样写的好处。（形象地写出石桥的古老沧桑，暗示了古桥所发挥的作用，指出了作者对于古桥的一片情深）

（2）读读句子，请想象一下，这座古桥在几百年的历程之中，他驮过了哪些人，在他的身上曾经发生过了哪些事？

（3）谈谈你对“岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧”这句话的理解。

（4）自由朗读；指名朗读；师生共读。

抄写词语，自主背诵

①抄写含有要写的字的词语。

瀑布陡峭身躯津津乐道蕴含侠客

②有能力的同学将第三自然段熟读至诵。

第二课时

回顾“朋友”，引入新课

①上节课我们跟随着作者去访问了他的一个老朋友，那座古老的石桥。这节课让我们继续走入深山去探望我们那些特殊的朋友！

朋友相见，感受情意

①除了“古桥”这位老朋友以外，还探访了哪些好朋友呢？他们之间情谊如何，你是从哪些语句中感知的？请你们拿起书本，快速地浏览一遍。

②交流探究，品评赏读

有侧重地品析下列语句。

走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。每一棵树都是我的知己，它们迎面送来无边的青翠，每一棵树都在望着我。

（1）作者在这里用了什么表达方法？这样写有什么好处？用朗读来加深自己的体会。

（2）有感情地朗读。

我靠在一棵树上，静静地，仿佛自己也是一棵树。我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。

（1）默读，想象作者描写的情景。

（2）同桌互读，交流对这段话的体会。

（3）指名汇报对这段话的理解。（丰富的想象；写出了融入大自然的感受）

（4）带着自己的体会多读几遍。

这山中的一切，哪个不是我的朋友？

（1）指哪些朋友呢？请熟读第五自然段。

（2）“哪个不是我的朋友”言外之意是什么？用具体的朋友替换掉“这山中的朋友”，可以怎么说？（这山中的山泉溪流就是我的朋友；这山中的瀑布、悬崖、溪流，哪个不是我的朋友？……）

我热切地跟他们打招呼：你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？你好，汩汩的溪流！你吟诵着一首小诗，是邀我与你唱和吗？你好，飞流的瀑布！你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气势。你好，陡峭的悬崖！深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯，你高高的额头上，仿佛刻满了智慧。你好，悠悠的白云！你洁白的身影，让天空充满宁静，变得更加湛蓝。喂，淘气的云雀，叽叽喳喳地在谈些什么呢？我猜你们津津乐道的，是飞行中看到的好风景。

（1）作者将山中的景物都联想成什么了？

（2）通过朗读感受山泉的清明、溪流的欢快、瀑布的雄浑、悬崖的挺拔和巍峨、白云的洁白和宁静、云雀的欣喜和欢乐。（播放磁带，通过声响带给学生最真切的感受，促进学生的朗读感悟。）

（3）面对这我们热情的招呼，我们这些朋友可能会怎样回答呢？请选择一位朋友，将他的回答写下来。

如：你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？

山泉回答道：“____________________________________________________________”

教师随意读某一位朋友的话，指学生作答。

（4）有感情地朗读整段话：同桌对读，师生轮读。

捡起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香；拾一片落叶，细数精致的纹理，看到了它蕴含的生命的奥秘。在它们走向泥土的途中，我加入了这短暂而别有深意的仪式。捧起一块石头，轻轻敲击，我听见远古火山爆发的声浪，我听见时间的隆隆回声。

（1）细读，思考：作者看到落花与落叶联想到了什么？

（2）引导讨论：作者从落花、落叶、石头中体会到了什么？

（3）有感情地朗读这段文字。

忽然，雷阵雨来了，像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏。满世界都是雨，头顶的岩石像为我撑起的巨伞。我站立之处成了看雨的好地方，谁能说这不是天地给我的恩泽？

（1）默读，提出不懂的问题，互相交流。

（2）雨大吗？下雨时的情景什么样子？用一个或几个词语来概括一下。（电闪雷鸣、瓢泼大雨等）

（3）如何理解“谁能说这不是天地给我的恩泽”。

（4）齐读一遍。

作别朋友，临行寄语

①读读课文的最后一个自然段，交流发现。（作者在山中呆了整整一天；首尾呼应等。）

②带着“好心情”，有感情地读课文。

升华感情，背诵结课

①通读全文，交流：课文为什么以“山中访友”为题。

②选择自己喜欢的一到三个部分，背诵下来。

山中访友课件 篇7

课堂内容：

义务教育课程标准实验教材语文六年级上册第一单元第１课《山中访友》。

教材分析

《山中访友》是一篇构思新奇、富有想像力，充满童心和好奇心的散文。作者带着满怀的好心情“走进山林”探访“山中众朋友”与朋友们互诉心声，营造了一个如诗如画的童话世界，表达了作者对大自然的喜爱之情。

学生分析

六年级学生好奇心强并充满了无限的幻想，对这样一篇童话色彩浓重的散文，一定会特别感兴趣，通过阅读期待引导他们感悟，发现大自然的美并与作者产生共鸣同样受到美的熏陶。

教学目标

知识目标：有感情的朗读课文，把握作者把进山看风景说成是“山中访友”所传达的思想感情。

能力目标：

1、鉴赏本文新奇丰富的想像美。

2、学习本文栩栩如生的景物描写，透过语言文字，感悟课文充满诗意的图画。

德育目标：

体味作者所表达的对大自然热爱之情，培养健康高尚的审美情操。

教学重难点

重点：理清思路，品味赏析栩栩如生的景色描写进而受到美的熏陶。

难点：引导学生揣测写作意图，体会文章的写作技巧。

教学准备

多媒体课件、录音机及课文朗读带、投影仪、照片

教学过程

（一）创设新奇有趣的情境，激发学生热情，调动学生学习积极性。

（二）在导入课文后，初读课文扫除字词障碍，初步感知课文。

采用你喜欢的方式读课文，但老师建议你们：

1、要左手翻书右手钩画。

2、用“—”画出你不认识字词。

3、用“口”画出景物的名字，用“Ο”画出你认为最妙的词，用“≈”画出你喜欢的句子，然后教师巡视、释疑、解难，把集中出现的生字词在黑板上集中讲解，学生初读结束。接下来听课文录音，这时我又设计几个问题：我是什么时间去访友的？访问了哪些朋友？问题比较简单，学生较容易指出“在好天气里独自步行带着好心情去的（对于好心情教师要适时点出哼、踏等词的好处），具体朋友学生说，老师板书。

（三）在初步感知课文大意后，接下来的环节是品味课文写景语言的比喻之美，人称之美。

（1）找学生有感情的朗读课文，学生可做适当的评价。

（2）指导学生分组，每组找出自己喜欢的段落中精美的词句，精读品析。

（3）小组代表谈自己最欣赏的词句，并说出它的好处，然后用这幅画好在 的句式起个好听的名字，每小组选一个人做汇报的记录。

（4）教师抓住学生回答后的关键之处板书，如将写物拟人化的称呼，弟弟、大嫂、爷爷、姐姐……学生说出比喻句的喻体等等。

山中访友课文简说 山中访友同步练习 山中访友原文 《山中访友》教学建议 《山中访友》词语解释与积累 《山中访友》生字注音 《山中访友》句子理解

（四）升华主题，拓展延伸

1、你认为朋友的含义是什么？学生会说出很多种，但教师应抓住平等、互助，追问学生，作者为什么称自然景物为朋友？他想表达什么样的情感？

2、你与作者有同样的想法吗？就把它写下来，这时教师用多媒体课件显示自然风光的图片，让学生四人一组合作写成一段景物描写用拟化人称呼与比喻修辞来写，抒发对自然的热爱之情。小组选代表读，大家互评。

最后教师让学生在写作方法及思想方面谈收获。这样在学生头脑中就会留下深刻印象，使本文教学不流于形式。

（五）作业的布置

本文既然讲的是我们和大自然是朋友，那么我们能不能站在大自然的角度和人类对话呢？把它写下来。

（六）板书设计

山中访友

李汉荣

古桥——老朋友 树——知已

山泉——姐姐 溪流——妹妹

童话般的世界 白云——大嫂 瀑布——大哥

悬崖——爷爷 云雀——弟弟

蚂蚁——小弟弟

山中访友课件 篇8

一、教学目标

1、知识目标

感知课文内容，了解作者所访之友；

理清思路，理解本文新奇的构思。

2、能力目标

展开想象，感受作者的心境，体会作者所表达的感情，培养学生的想象能力。

3、情感目标

培养学生热爱大自然的情怀。

二、教学重点

理清思路，理解本文新奇的构思。

三、教学难点

展开想象，感受作者的心境，体会作者所表达的感情，培养学生的想象能力。

四、教学方式

合作探究

五、教学工具

多媒体

六、课时安排

1课时

七、具体教学步骤

a）导入新课

同学们，喜欢旅游吗？想在古桥上眺望吗？想在树林里奔跑吗？想在山泉旁嬉戏吗？想在悬崖边呐喊吗？好，就趁着这个秋高气爽的日子，我们大家一起进山去看看这些美妙的风景。（在我们出发前，老师有两个要求：第一，擦亮你们的眼睛；第二，竖起你们的耳朵，用心去感受自然。）

b）学生听朗诵看风景

c）学生分段落朗读

（1）作者

（2）古桥

（3）树林

（4）山泉、溪流、白云

（5）瀑布、悬崖、云雀

（6）石头、落叶、小花

（7）阵雨、老柏树、蚂蚁

d）明确读音

树冠（guān）唱和（hè）一卷卷（juàn）天书湛（zhàn）蓝清澈（chè）

涧（jiàn）水

e）解释下列词语

逝川：流逝的河流，多用于比喻流逝的时间。

凝神：聚精会神。

德高望重：品德高尚，名望很大。

津津乐道：形容很感兴趣地谈论。津津，指兴趣很浓的样子。

f）课堂思考题：

a作者在山中拜访了哪些“朋友”？详写了其中的哪两位？

自然界的朋友依次为：古桥–树林–山泉–小溪–白云–瀑布–悬崖–云雀–石头–落叶–小花–阵雨–老柏树–蚂蚁–归鸟；

详写了：古桥和树林。

b作者为什么把进山看景说成“山中访友”？

作者通过自己的想象，将山中世界变成了童话世界，将各种景物变成了自己的朋友，所以进山看景自然成了“山中访友”。

c作者带着满怀的好心情去访问自然界的朋友，从中你能体会出作者怎样的思想感情？

在这个如诗如画的童话世界里，饱含作者对大自然的热爱之情。

d作者描写这些“朋友”时在写作上有什么特色？

运用了拟人的修辞手法，使文章亲切活泼有亲切感。

运用了丰富的想象，充满了童真童趣，有浪漫色彩。

在叙述上独具匠心。恰当的变换人称，对山中的“朋友”，作者有时用第三人称，有时用第二人称。

g）想象训练：

a齐读“树林”一段，体会其写作方法的妙处。

通过奇特丰富的想象，让“我”变成了树，创造了一种物我交融的境界，把树写得栩栩如生，灵气飞扬。

b模仿“我是树”一段，任意选取一景以“我是……”为首句作想象片断描写。

c交流“我是……”片断描写。

h）小结

今天我们带着轻松愉快的心情与李汉荣先生一起拜访了他的“朋友”，从中我们强烈地感受到作者对大自然进而对生活的热爱，愿在座的51位同学也能走近自然走进生活，做个热爱生活的人。

i）布置作业：

“研讨与练习”的第一题。

山中访友课件 篇9

【教学目标】

１、知识目标：

⑴理解、积累好词好句。

⑵有感情地诵读课文，把握作者把进山看风景说成是“山中访友”传达的思想感情。

２、能力目标：

⑴文栩栩如生的景物描写，透过语言文字，感悟课文充满诗意的画面。

⑵鉴赏本文新奇丰富的想像美。

３、情感目标：

体味作者所表达的对大自然的热爱之情，培养对生活的热爱之情。

【教学重难点】

１、抓住课文重点词语，理清思路，品味赏析栩栩如生的景物描写。

２、体会文章新奇的构思及所表达感情的写作技巧。

【教学方法】

１、朗读引导法：

本文是一篇构思新奇、富有想像力、充满童心童趣的散文。通过富有感情的朗读体会课文的意境，品味文章所表达的对大自然的热爱之情。

２、联想想像法：

本文运用想像的手法与自然界的古桥、树林、山泉、小溪等朋友们互诉心声。引导学生在反复朗读中，展开丰富的想像进入课文描写的情境，体会新奇丰富的特色。

３、自读点拨法：

本文属自读篇目，课堂教学以学生充分阅读、自由探究为主，教师点拨课文的学习要点。

【教具准备】

录音机及示范朗读带、实物投影仪。

【教学时间】

一课时。

【教学步骤】

一、导语设计

唐代苦吟诗人贾岛，以“推敲”的诗坛佳话而为人们熟悉，有谁能够背出他的《寻隐者不遇》？（学生背诵：“松下问童子，言师采药去。只在此山中，云深不知处。”）这首诗作诗人去探访的是一位隐居山林名士，而今天我们要学习的李汉荣的《山中访友》也是这样的吗？就让我们带着疑问，在作者的引领下，走进山林去看个究竟。

二、初步感知、赏析语言

１、学生轻声诵读，勾画文中出现的生字词并利用词典疏解：

师：想细致了解课文，首先我们必须把拦路虎──字词解决掉。

⑴给加横线的字注音：

栀子（） 唱和（） 禅心（）

湛蓝（） 憔悴（） 逝川（）

⑵根据词义写出相应的词语：

①流水，比喻消逝的时光。（ ）

②精神高度集中，不分散。（ ）

③玄秘深奥。（ ）

④指歌唱时此唱彼和，互相呼（ ）

⑤道德高尚，有很高的声望（ ）

⑥形容人瘦弱，面色不好看。（ ）

（学生思考完后请生在投影片上写，师生共同修改。）

２、播放朗读带，学生轻声跟读，感知课文内容：

学生思考：按顺序找一找文中作者拜访了那些朋友，一共有多少位？

（用铅笔在书上划出来并数一数。）

学生自读并自主学习。

教师明确：古桥──树林──山泉──溪流──白云──瀑布──悬崖──云雀──石头──落叶──小花──雷阵雨──老柏树──蚂蚁──归鸟（１５位朋友）

３、学生自由诵读：

师：课文亲切感人、生动活泼，优美、精彩的语句俯拾皆是。请勾画标注出喜欢的语句读一读，并与同座位说说你喜欢的原因。

学生读完后与同座位互相交流，并请学生谈自己的看法（先读后谈）。

语句示例（学生有可能说的句子）：

⑴走出门，就与含着露水和栀子花气息的好风撞个满怀。

⑵你把多少人马渡过彼岸，你把滚滚流水送向远方，你躬着腰，俯身吻着水中的人影鱼影月影。

⑶忽然下起雷阵雨，像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个喝醉了酒的诗人在云头朗诵。

⑷于是，我轻轻地招手，告别了山里的众朋友，带回了满怀的好心情，好记忆，顺便还带回一路月色……

（课后把你喜欢的句子积累下来，写到你的摘抄本上。）

４、指名语感较好的学生有感情的朗读课文的精彩片断：

学生丰富地想像作者叙述的充满诗意的画面，尽享童心童趣的童世界，体会作者的心境。

三、精读课文、合作探讨

１、作者拜访了很多朋友，他是怎么称呼他的朋友的呢？又从中得到什么感悟和启发？

２、“那座古桥，是我要拜访的第一个老朋友。德高望重的老桥，你在这涧水上站了几百年了？你累吗？”本段文字中，对古桥，作者在叙述时人称有无变化？如果有，请揣摩一下变化的原因，并思考变化时应注意的问题。

３、“走进这片树林，每一棵树都是我的知己……我闭上眼睛，我真的变成了一棵树，脚长出根须，深深扎进泥土和岩层，呼吸地层深处的元气，我的头发长成树冠，我的手变成树枝，我的思想变成树汁，在年轮里旋转、流淌，最后长成树籽，被鸟儿衔向远山远水。”本段文字作者运用什么手法，将自己写成一棵树，这充分体现了作者什么样的感情？

４、作者为什么把进山看风景说成是“山中访友”？

５、你认为本文突出的艺术特色是什么？

四、学生讨论、回答，教师明确

１、古桥──老朋友──德高望重、古老而坚韧的灵魂

树林──知己──我变成了树

山泉──姐姐──照出了我的浑浊

溪流──妹妹──唱和小诗

白云──大嫂──天空的护士

瀑布──大哥──无回报的吟唱

悬崖──爷爷──清净、无杂念

云雀──弟弟──纯洁少年、不说是非

石头──敲击──时间的回声

落叶──纹理──命运的手相

小花──采摘──做一会儿女性

阵雨──侠客吼叫、诗人朗诵──感动吓人

柏树──慈祥──恩泽、遮雨

蚂蚁──小弟弟──患难兄弟

归鸟──伴我披月回家

２、本段文字中对古桥的叙述人称有变化，由第三人称变为第二人称；用第二人称，似面对面的倾诉，更亲切自然，更利于抒发强烈的感情。由第三人称变为第二人称请注意使用呼告语，如本段文字中的“德高望重的'老桥”。

３、本段文字作者运用想像的手法，与树木、自然融为一体，热爱自然之情。

山中访友课件 篇10

教学目标

1、知识与技能

（1） 有感情地朗读课文，感知内容，了解作者所访之“友”。

（2） 抓住重点词语，理清思路，理解本文新奇的构思，体会作者所表达的感情。

2、过程与方法

（1） 通过反复诵读，培养联想和想象的能力。

（2） 展开想象，感受作者的心境。

3、情感、态度与价值观

亲近大自然、热爱大自然、并用心去感悟大自然。

教学重点与难点

1、重点

反复诵读，体会作者的感情。

2、难点

理解文章的写景状物的技巧和联想、想象的能力。

课时安排

1课时

教与学互动设计

（一）创设情景，导入新课

大家都有许多好朋友吧？谁来说说你的朋友都是些什么样的朋友？（学生自由发言）请同学们就文章标题展开想象，猜一猜作者到山中去访问一位怎样的朋友？作者到山中究竟访问什么朋友呢？今天，就让我们“带着满怀的好心情”，带着丰富的想象，跟随作者去会一会他“山中的朋友”。

（二） 自读感知，整体把握

1、 走近李汉荣

李汉荣，系中国作家协会会员，陕西省政协委员，著名诗人、散文家。多年来写作诗歌约3000首，散文随笔1000多篇，中短篇小说30余篇。

2、 指导学生积累生词

栀子（zhi） 唱和（he） 禅心（chan） 湛蓝（zhan） 憔悴（qiaocui） 逝川（shi）

逝川：流水,比喻消逝的时光。

凝神：精神高度集中，不分散。

玄奥：玄秘深奥。

唱和：指歌唱时此唱彼和，互相呼应。

德高望重：道德高尚，有很高的声望。

津津乐道：形容有滋味或有兴趣的说道。

憔悴：形容人瘦弱，面色不好看。

3、 整体感知

（1）教师范读课文，学生思考：本文的题材是什么？写了什么？作者要表达怎样的感情？

[点拨]《山中访友》是一篇构思新奇、富有想象力、充满童心和好奇心的散文。作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访“山中的众朋友”，与“朋友们”互诉心声，营造了一个如诗如画的童话世界，表达了对大自然的热爱之情。

（2）自渎课文

[学生活动]画出文中“走进山林”后所描述的具体事物，抓重点词语，感知内容，理解思路。

（使学生在自由阅读中了解课文内容，体会作者的感情，自主培养阅读能力）

[点拨]作品依次描述了：古桥—树林—山泉—小溪—白云—瀑布—悬崖—云雀—石头—落叶—小花—阵雨—老柏树—蚂蚁—归鸟。

（三）合作交流，解读探究

1、理解作品中作者“走进山林”后的所见所想

[学生活动]由学生精细地朗读课文，细细品味并思考探究：作者与大自然是那样贴近，关系是那么密切，他来到山中探访朋友，作者分别从山中的众朋友身上感悟到什么？得到了怎样的启示？

（分小组讨论，合作探究，教师参与。对学生的发现给予鼓励，这类训练重在语言的感悟和理解）

[点拨]古桥——德高望重——古老而坚韧的灵魂

树林——知己——我变成了树

山泉——姐姐——照出我的浑浊

小溪——妹妹——唱和小诗

白云——大嫂——天空的护士，使天空返老还童

瀑布——大哥——天生金嗓子，无回报地从古唱到今

悬崖——爷爷——给人清净、无杂念的心境

云雀——弟弟——纯洁少年，从不说是非

石头——敲击——时间的回声

落叶——纹理——命运的手相

小花——采一朵插在头上——悄悄做一会儿女性（寻找一份美）

阵雨——侠客吼叫，醉酒的诗人朗诵——感动又吓人

老柏树——慈祥——恩泽、遮雨

蚂蚁——小弟弟——患难兄弟

归鹤——拌我披月回家

作者从山中的众朋友身上悟到了这样的启示：做人要有持久而不变的坚韧的灵；要深深扎根于人民大众当中；要爱护大自然，保护人类的朋友——鸟类；要淳朴善良；用爱心待人；不去搬弄是非；永远健康地、身心愉快地投身于工作和生活。

2、 探究，领会深层内涵

[学生活动]引导学生结合课文后练习以及下列问题分小组研讨，深入领会作者匠心，然后在全班分小组发言，教师予以评价点拨。

（1）“那座古桥，是我要拜访的第一个老朋友，德高望重的老桥，你在这涧水上站了几百年了？你累吗？”本段文字中，对古桥，作者在叙述时人称有无变化？如果有，请揣摩一下变化的原因，并思考变化时应注意的问题。

[点拨]本段文字中对古桥的叙述人称有变化，由第三人称变为第二人称；用第二人称，似面对面的倾诉，更亲切自然，更利于抒发强烈的感情。由第三人称变为第二人称，请注意呼告语，如本段中“德高望重的老桥”。

(2)作者“带着满怀的好心情”走进山林，进山看了一路的美景，可作者为什么却说成“山中访友”？

[点拨]作者访问的是自然界的朋友，想象丰富、新奇，充满童心童趣，构思新奇。以这样的方式叙述，使读者也进到画面中，进到作者的心境中，仿佛这些自然界的朋友，不但是作者的，也是我们每一位读者的，于是更加感到亲切。似乎我们也随着作者把自己想象为一棵树，使树与我融为一体，读者时时会被作者的童心打动，时时被流淌在字里行间的激情感染，我们与大自然是这样的贴近，甚至会融为一体，又怎么能不热爱大自然，热爱生活呢？

3、 味文学创作，感受艺术魅力

本文突出的艺术特色是什么？

山中访友课件 篇11

1．在读中领悟文章的表达方式。

2．背诵喜欢的段落。

3选择自己熟悉的一处景物，运用想象，摹仿文中的写法写一写。

[课堂教学实录]

课前谈话：

请学生自我介绍。

生：拜访的意思。

师：作者拜访哪些朋友，默读课文，如果有什么疑问，一会可以提出来。

生：谁来说说按照作者的叙述顺序拜访了哪些朋友？

生：首先拜访了古桥，接着树林

鸟儿

清凉的山泉

溪流

瀑布

白云

还有补充吗？

生：还有雷阵雨

生：还有落叶、落花

生：大自然中每一个都是他的朋友。

师：跟着作者的脚步走进山中，读第一二自然段，看你能感受到什么。

生：读第一自然段

师：刚才你读完课文，你有什么疑问？

生：刚看课题以为是拜访人，默读才知道是拜访大自然。

师：是啊，明明是拜访山中的一切，为什么题目是山中访友呢？

生：为什么不坐车去？

生：为什么他要踏一条幽静？

师：你从刚才这位同学朗读中你感觉到什么？

生：很轻快

师：你能不能把这种感觉通过朗读表达出来？

生：我觉得从第二自然段体会出一走出门世界就是美好的，不管走到哪里世界都充满阳光。

生读第二自然段。

带着轻松愉快的心情，作者拜访那座古桥，古桥是友吗？请大家默读第三段，嘴是不要张开的，在心里读，很快地读。

学生读第三段。

生：作者认为老桥是他的朋友。

师：文中说“那座古桥，是我要拜访的第一个老朋友。啊，老桥，你如一位德高望重的老人。”在作者眼里，桥仅仅是桥吗？

生：是德高望重的老人

生：德是品德，望是威望的意思。

师：名望声望德高望重，为什么在作者的心里桥就是德高望重的老人呢？自己读第三自然段，读出声音来。

生：因为这座古桥在这涧水上站了很多年。

生：文中说“你把多少行人……”看出作出过很多贡献，还是很谦虚。

生：之所以成为德高望重的老人，是因为老桥很古老。

师：你从哪里看出来的？

生：弓着腰，俯身凝望。默默为人民付出。

生：从最后一句看出来“岁月悠悠……”从“岁月悠悠”看出来。

师：仅仅从岁月悠悠看出来吗？这么多年过去，老桥依然——

生：很忠诚，默默地

师：面对这位默默无闻的，面对这位一如如旧的，面对这位做出贡献的老桥，谁来读。

学生读“啊，老桥，你如一位德高望重的老人……依然如旧”。

师：你觉得你读出了对老桥的？

生：尊敬。

师：你觉得你听出了对老桥的什么？

生：怀念。

师：还有吗？

生：老桥是他的朋友。听出他们十分亲切，没有约束。

生：听出了感激之情。

师：作者有这么多的情在里面，才从老桥联想到了老朋友，正因为有情，他的文字才这么动情，读来才这么入情。

师：作者对树林又是怎样的感情？

指名读第四段

师：什么情感？

生：知己。

师：什么样的人可以相互成为知己？

生：知道你内心的想法。

生：对对方都是无话不谈。

生：非常亲密的朋友。

师：知己就是至交，同意这样说吗，请看文中这句话认真读读，哪些文字触动了你的心，让你感觉到作者和他们确实是知己。大声读“走进这片树林，

望着我。”

生：从鸟儿呼唤我的名字看出。

生：无边是无限的，把所有的都给知己。

师：在鸟儿的呼唤中，在迎面送来的青翠里，在每一棵树的凝望中，有多少话跟作者讲啊。

这片树林是作者是多么熟悉的呀，小时候高兴的时候就来到这里——

生：他在这里嬉戏。

师：他伤心的时候也来到这里——

生：向树林和小鸟倾诉他的心事，好象能安慰他。

师：现在作者又回来了，这些树和鸟会说些什么知己话？

师：我是你的知己，你想跟我说什么？

生：今天怎么样？

师：我很好，又来看你了。

生：你有什么烦恼，我来分担。

师：话说的不错，但不像知己。

生：最近过的怎么样？

师：过的很好。

生：你是来玩，倾诉烦恼，还是抱怨？

师：我一开始就带着满怀的好心情来，怎么会抱怨呢？你就是山中的鸟儿，你就是山中的露珠……谁还想说？

生：你有什么开心事，跟我说。

师：这么多的知己话，课文说出来了吗？没有说出来，都在那轻轻的呼唤中，都在那默默的眼神里，都在那深情的凝望中，再读这句话。

师：请大家看看课文“我靠在一棵树上……流淌。”

师：此时此刻，作者也变成了山中的树、鸟……他们已经融为一体了。板书“物我相融”。老桥是他的朋友，树林是他的知己。请大家读。

师：大声读第五自然段，看作者又有怎样的感受？

生：作者觉得山中一切都是他的朋友。

师：山中哪个不是他的朋友，你还能感受什么？

生：山中的朋友非常热切。

师：让我们也跟山中的朋友热切地打招呼。

生：你好，清凉的山泉……

生：你好，汩汩的溪流……

生：喂，淘气的云雀……

师：谁还想打招呼呢？

生：你好，川流的瀑布……

生：你好，陡峭的山崖……

师：大家看你周围的同学，他们就是山中的一切，是山泉、是白云，是溪流，是云雀……面对这些朋友，你们想热切地跟他们打招呼吗？谁来？

学生读第五自然段。

师：我会这样打招呼，师范读。自然把话筒给学生，学生接读这一段的句子。

师：你感受到了那份情了吗？读着这样的句子，有没有感受到它像热情的小诗，谁还想读

老师把文章排成诗歌的形式，打在大屏幕上，配上音乐。

学生读。

师；除了文中描写的这些，还会有谁？

生：绿油油的小草

生：连绵起伏山峰

生：五彩斑斓的蝴蝶

师：还有很多很多，你愿意也跟他们热切地大招呼吗？你想跟谁？是蝴蝶？是野花？还是其他的？谁先来？

教师大屏幕出示句子：

你好，可爱的蝴蝶————

你——————

你好，漂亮的野花——

你————

你好，漂亮的野花——

你————

你好，——

——————————————

生：你好，可爱的蝴蝶，你扇动着漂亮的衣裙，是邀我共舞吗？

生：你好，可爱的蚂蚁，你是不是想到我身上爬来爬去？

生：你好，漂亮的野花，你露出动人的微笑，是欢迎我的到来吗？

生：你好，可爱的蝴蝶，你扇动漂亮的衣裙，是要参加舞会吗？

生：你好，翠绿的小草，你在微风中摇曳，是向我打招呼吗？

师：摇曳，多美的摇曳呀。山中的一切都是他的朋友，大家也许还有很多很多的话要说，你看此时此刻，老桥是他的朋友，树林是他的知己，泉水、悬崖都是他的朋友，现在为什么他把山中访友作为题目？

生：因为他把山中的一切都当作朋友，山中的每颗树都是他的朋友。

师：为什么他把山中的一切都当作朋友呢？因为山中——

生：有情

生：因为大自然的一切是那么可爱。

师：他对大自然有深厚的感激，作者对大自然有无限的喜爱。

生：山中的一切都那么亲切热情。

师：作者在《又见南山》里说我是山里人，山是我的胎盘和摇篮，也是我最初的生存课堂。作者对南山的一切充满了无限的眷念，如此的一往情深。还有许许多多的话要说，文章在表达方面还有什么特点呢，文中还有许多优美的词句，等着我们下节课继续学习。

板书：

[附课文：]

山

中

访

友

走出门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的气息。早晨，好清爽！

不坐车，不邀游伴，也不带什么礼物，就带着满怀的好心情，踏一条幽径，独自去访问我的朋友。

那座古桥，是我要拜访的第一个老朋友。啊，老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧？你把多少人马渡过对岸，滚滚河水流向远方，你弓着腰，俯身凝望着那水中的人影、鱼影、月影。岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，惟有你依然如旧。

走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。每一棵树都是我的知己，它们迎面送来无边的青翠，每一棵树都在望着我。我靠在一棵树上，静静地，仿佛自己也是一棵树。我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。

这山中的一切，哪个不是我的朋友？我热切地跟他们打招呼：你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新理妆吗？你好，汩汩的溪流！你吟唱着一首首小诗，是邀我与你唱和吗？你好，川流的瀑布！你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气势。你好，陡峭的悬崖！深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯，你高高的额头上，刻着玄奥的智慧。你好，悠悠的白云！你洁白的身影，让天空充满宁静，变得更加湛蓝。喂，淘气的云雀，叽叽喳喳地在谈些什么呢？我猜你们津津乐道的，是飞行中看到好风景。

捡起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香；拾一片落叶，细数精致的纹理，看到了它蕴含的生命的奥秘。在它们走向泥土的途中，我加入了这短暂而别有深意的仪式；捧起一块石头，轻轻敲击，我听见远古火山爆发的声浪，听见时间隆隆的回声。

忽然，雷阵雨来了，像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏。我赶快跑到块可以遮雨的岩石下。满世界都是雨，我站立的地方成了看雨的好地方，谁能说这不是天地给我的恩泽？

雨停了。幽谷里传出几声犬吠，云岭上掠过一群归鸟。我该回家了。我轻轻地挥手，告别山里的朋友，带回了满怀的好心情，好记忆，还带回一路月色。

山中访友课件 篇12

（凭借语言体会友情，结合生活，体验友情。）

“友”是不是“友”呢？让我们再来读课文，你从哪些段落能体会到“友情”？

１、学习文章开头，体会“满怀的好心情”。

２、正是这满怀的好心情伴随着“我”，桥不仅仅是桥，在“我”眼里，桥变成了老朋友。谁来读第３段。

（相机评价、指导，体会“情深”。）

３、“树”一段：你从“这片”体会到什么？

（是“我”常来的这片树林，是我的知己。）

４、走入山中，又见知己，能没有好心情吗？“我”带着满怀的好心情，发出由衷的感慨：这山中的一切，哪个不是我的朋友？

（在读中训练句式，体会反问句表达情感的作用。）

请６位同学读，读出与老朋友打招乎时的“热切”。

５、这山中的一切，哪个不是我的朋友？即使是一朵落花，一片落叶，一块避雨的岩石。请大家自由朗读６、７自然段，感受“我”与山中朋友之间浓浓的友情，体会“我”满怀的好心情。

６、此时，大家再看题目，“友”不是“友”吗？友确是友。引读文章结尾，体会友情。

７、大自然是美的，多情的诗人以他独特的感受赋予大自然深深的情感，正所谓“景语皆情语”，让我们再一次走进山林，欣赏大自然的美景，体会作者与大自然浓浓的友情。（配乐朗读）

明明是山水树木、花鸟雨露，为什么在作者的眼里都变得含情脉脉、有情有义呢？文章在表达上有什么特点？下节课我们继续学习。

编辑推荐

访兰的课件(汇集7篇)

教案课件是老师工作的重要组成部分，老师在编写教案课件时必须认真负责，不能马虎草率。在授课过程中，老师会按照教案课件的内容进行实施。为了帮助大家更好地了解“访兰的课件”相关知识，编辑为您挑选出了一些精彩的知识点，建议您将其收藏并与其他有需要的朋友分享！

访兰的课件【篇1】

主题：我的“访兰”课程学习体验

自从接触了“访兰”课程，我的语言学习之路就开始发生了变化。在这个有趣而挑战的学习过程中，我通过多种不同的方式与语言进行互动，收获了很多。

首先，通过访兰课程，我发现了许多有趣的学习途径。和传统的教学方式不同，访兰提供了多种涵盖听说读写的学习内容，我可以通过接触大量的英文原声资源来提高听力，同时还可以通过口语训练与其他同学交流。这增强了我的英文运用能力，让我愿意去尝试不同的英语表达方式。此外，访兰也提供了各种游戏和互动练习，这更加增强了我的学习积极性和兴趣。

其次，通过访兰课程，我学习到了更多实用的语言知识。访兰的教学内容贴近生活与工作，不仅有经典的英语课堂教学，还有针对不同专业的课程，如商务英语和旅游英语等。这让我在日常生活中能够更加灵活地运用自己的语言能力。在与海外客户和同事交流时，我可以更加自信和流利地表达自己的想法和意愿。

最后，通过访兰课程，我建立了许多国际友谊。在访兰的学习社区中，我结识了来自不同国家和背景的同学们。我们通过互动和交流建立了深厚的友谊，互相激励着学习。这种友谊让我更加开放和包容，也让我更好地理解和尊重不同文化之间的差异。

总之，“访兰”课程给我带来了很多意外的收获，不仅丰富了我的语言技能，也让我拓展了自己的视野和交际圈。通过这个学习平台，我学习到了更多实用的知识和技能，也拥有了一群来自世界各地的好朋友。我相信，在访兰的陪伴下，我的语言之路将会越来越光彩夺目。

访兰的课件【篇2】

访兰课件：

近年来，随着信息技术的不断发展，高科技手段的运用已经成为现代教育不可或缺的一部分。在这样的背景下，很多学校都开始使用课件来辅助教学，为学生提供更加优质的教育资源。而“访兰课件”则是其中一款备受青睐的教育软件。它以图像处理为核心技术，支持PPT、Word、PDF等多种文档格式，可以完成多种教育辅助功能，例如制作课件和教学视频、在线讲课等。下面就将通过访兰课件的优点及功效，来探讨这个教育软件带给我们的益处。

首先，访兰课件具有强大的图像处理能力。作为一款专业的课件制作软件，访兰课件能轻松完成多种图像操作，例如裁剪、旋转、变形等。而这些操作能够大大提高课件的质量，增加学生的阅读乐趣。同时，访兰课件还支持多种图像格式，诸如JPG、PNG、BMP等，方便使用者根据实际需求进行创作。

其次，访兰课件具有丰富的文本处理功能。在制作课件的过程中，讲师们常常需要添加文字、标注、笔记等内容。这时，访兰课件就可以派上用场了。它不仅支持多种字体和颜色的选择，还能够调节文字的大小和字距，满足不同学科的需求。此外，访兰课件还支持多种分页方式，例如手动分页、章节自动分页等，为讲师节省了大量的时间和精力。

再者，访兰课件还是一款高效的教学辅助软件。除了可以辅助制作课件外，它还支持在线讲课、录制教学视频等功能。这些功能能够帮助教师打造出更加生动、具有趣味性的教学形式，提高课堂效率。同时，访兰课件还能够配合其他教学软件使用，例如智慧课堂系统、在线考试系统等，帮助教师更好地管理教学内容和学生信息。

综上所述，访兰课件是一款实用性强、操作简便、功能多样的教育软件。通过它，讲师能够轻松打造出高质量的课件，增加学生的学习兴趣。同时，访兰课件也可以提高教学效率，创新教学形式，为教育事业作出了积极的贡献。因此，在今后的教育教学中，访兰课件将会扮演越来越重要的角色。

访兰的课件【篇3】

《访兰课件》主题范文

一、引言

在现代社会中，人们离不开电子产品的帮助。尤其是在教育领域，也有越来越多的电子教学产品被广泛应用，例如访兰课件就是一种非常流行的电子教学产品，被用于各种教育领域的教学和学习。然而，对于访兰课件的使用，有些人觉得它能有效地提高学生的学习兴趣和主动性，而有些人则认为它使得学生懒惰，从而降低了他们的学习效果。那么，真实情况到底是怎样的呢？

二、访兰课件优势

访兰课件，可以作为一种新的教育教学工具，有诸多的优势：

1. 视觉效果优秀，可以吸引人眼球，轻松打破学生的无聊状态，从而提高学生的学习兴趣和专注程度。

2. 给学生提供了互动性的学习形式，鼓励他们参与课堂，展开合作式学习。学生需要在访兰课件中合作探究，自觉独立思考问题，从而提高其学科素养和能力发展。

3. 便于老师实现课堂的个性化教学，根据学生的情况，灵活调整教学策略，满足学生的兴趣爱好和认知特点，同时也有利于老师对知识点的重点讲解和重复强调。

4. 可以减少老师的工作量和制作时间，方便教师进行教学设计和备课准备，节约教育资源，提高效率。

三、访兰课件不足

但同样地，访兰课件也存在一些缺点：

1. 访兰课件的呈现形式过于单一，不能完全实现多样化的教育教学形式，同时缺少互动、讨论与解释等元素的深化。

2. 过多使用访兰课件会让学生对老师的语音教学产生厌烦和依赖，重视软件而忽略了教育实践和感性认知。

3. 访兰课件依赖于电子设备，缺乏物理产品的真实性和实用性，可能对现实时间、空间和人际互动产生一定的限制和影响。

四、结语

总的来说，访兰课件的使用有诸多的优势和不足，但相信在未来，随着技术的不断进步，访兰课件将会不断发展成为更加完善的电子教学平台，更好地充分发挥其优势，满足人们日益增长的教育需求和学习期望。

访兰的课件【篇4】

主题：《探究人工智能技术在医疗领域的应用》

近年来，随着人工智能技术的不断发展，其在各个领域的应用也愈发广泛。其中，医疗领域是人工智能技术的其中一个重要应用领域。人工智能技术具有高效、精准、可靠等优点，在医疗领域的应用，能够解决医疗行业中存在的一些痛点和难点问题。

一、智能实时监测

在医疗领域中，实时监测是一个十分重要的环节。而通过智能实时监测系统的应用，医生们可以实时获得病人的生命体征、病情变化等各种数据，这可以有效提高医生的诊疗精度，同时也保障了病人的安全。例如，可以通过穿戴可穿戴设备来监测病人的心率、呼吸、体温等生命体征。如果生命体征出现异常，例如心律不齐或血压过高等症状，智能实时监测系统能够立即向医生发送警报，让医生能够及时采取措施，避免病情恶化。

二、数据分析

随着医疗数据的不断增加和积累，如何有效地处理这些数据已经成为医疗界面临的一个难题。在这方面，人工智能技术可以给出一些有效的解决方案，因为它能够快速、精准地分析大量数据，从而提高医生的诊断效率和准确性。例如，通过数据分析技术，可以提前预测病人可能出现的病情变化，从而避免病情恶化，以及给出更好的治疗方案。此外，数据分析技术还可以通过分析大量的医疗数据，库来提高疾病预防和控制的效果，尽早发现和防止疾病的扩散，从而提高公共卫生水平。

三、智能辅助诊断

在医疗诊断环节中，因为医生的经验和技能有限，诊断错误率较高。而通过人工智能技术的应用，医生们可以利用大量的相关信息和先进的算法来进行智能辅助诊断。例如，可以利用图像识别技术，让计算机根据扫描出来的影像进行自动化的解读，从而为医生提供更准确的诊断。此外，人工智能技术还可以识别医疗图像中的疾病，比如癌症，同时还能够判断其发展的趋势和程度，从而为医生提供更好的治疗方案。

总之，在医疗领域中，人工智能技术的应用是一个不可避免的趋势。它可以在保证病人安全和医疗质量的前提下，提高医疗效率，并减轻医疗工作者的负担，同时还能够为更广泛的公共健康服务做出贡献。因此，需要继续探究人工智能技术在医疗领域的应用，提高医疗水平和服务质量，让人们能够更好的享受到医疗服务。

访兰的课件【篇5】

主题：探寻江南水乡韵味——兰溪游记

兰溪，一个位于浙江省东南部的小城，因盛产兰花而得名，并被誉为“兰花之乡”。然而，除了优美的自然风光和珍贵的文化遗产，这座水乡城市还隐藏着许多值得我们去探寻的韵味。

一大早，我和朋友们便来到了位于市区中心的龙游山公园。这座城市公园以建于元代的古寺龙游山为核心，绿树成荫，湖光山色，是兰溪市民休闲游乐的好去处。我们爬上了寺庙内的木楼，远眺山下的兰江和市区的繁华，感受到了这座城市的独特韵味。

随后，我们乘坐观光车来到了位于城西的水源地公园。这里是兰江的发源地，汇集了兰溪市区水源地环绕的风光和岗村、季山、文岸等村落的人文景观。穿过水曲柳，远眺岗村，仿佛进入了一副江南水乡画卷，美得令人神往。

午饭后，我们来到了兰溪市区的文化广场。这里有兰溪博物馆、艺术学校、图书馆等文化场馆，展示了这座城市的灿烂历史和文化瑰宝。我们参观了兰溪博物馆内的各类文物和兰溪当地手工艺品，了解到了更多关于兰溪的历史和民俗文化。

晚餐时，我们品尝了兰溪独特的本土美食——溪蝦。这种蝦生活在兰江当中，特别鲜美可口。加上当地特色的兰溪豆腐、东豆腐等，令人回味无穷。

最后，我们来到了城区北部的兰溪书院。这座清代书院修建于嘉庆十五年，始建者为当地的富商陈辂。书院保存完好，是闻名全国的古建筑群，一派古朴典雅的气息。我们在书院内漫步，欣赏着院内的古柏参天、花木葱茏，感受到了兰溪古代文人墨客的书香气息。

兰溪，这座水乡城市，有着独特的江南韵味。我和朋友们在这里寻找到了美的感受和灵魂的启迪。这次兰溪游记，让我对这座城市有了更深入的了解，也让我感受到了江南水乡的浓浓情致。

访兰的课件【篇6】

主题： 访兰课件——教育科技时代的必修课

随着教育科技不断发展，越来越多的学校和教育机构开始采用访兰课件这种新的教育工具来辅助教学。作为一种全新的PPT制作软件，访兰课件集多种功能于一身，在教学中有着不可替代的作用。在本文中，我将从以下三个方面对访兰课件这一教育科技进行介绍。

一、访兰课件的特点和功能

访兰课件是一种全新的PPT制作软件，它不仅是我们传统PPT的升级版，更是一款功能强大的教学工具。在访兰课件中，我们可以轻松制作出高质量、美观、专业的PPT，更可以将课件制作为互动式的课件，通过丰富多彩的界面、音效、小游戏、演示等元素，引导学生主动参与到课堂中来，提高教学效果和教学质量。

二、访兰课件在教学中的应用

访兰课件在教学中的应用非常广泛。在语文课中，我们可以运用访兰课件来制作同步字幕、动画漫画、生字词表等，使学生能够更深入地理解课文，拓展语文知识。在英语教学中，我们可以利用访兰课件制作听力练习、旅游指南、英语电影解析等，鼓励学生主动参与到英语学习中来，提高英语成绩。在数学教学中，我们可以通过访兰课件的互动式课件功能，制作数学游戏、数学竞赛等，以提升学生的数学计算能力和逻辑思维能力。

三、访兰课件的培养学生自主学习能力的作用

随着访兰课件的发展，它已经成为教育科技时代中不可或缺的一部分。在这个时代，我们需要从纯粹的“课堂教学”向更自由、更开放的“自主学习”转化。由于访兰课件的强大功能，它可以帮助教师创建趣味性、互动性、反复实践性的学习资源，同时也可以激发学生的兴趣、发挥个人才能和创造力，充分发挥学生的自主学习能力。

综上所述，访兰课件作为一种全新的教育科技，其拥有的特点和各种功能已经被越来越多的教育机构和教师所接受。通过利用这种工具，教师和教育机构可以在课堂教学中获得更多的支持和帮助，同时也能够更好地培养学生的自主学习能力。鉴于此，访兰课件已经成为现代教育中的必修课，希望学生和家长能够积极参与进来，发挥其巨大的教育潜力。

访兰的课件【篇7】

访兰的课件主题范文

随着全球化的快速发展，人与人之间的距离越来越近，不同文化之间的交流也变得愈发频繁。作为全球最重要的人口与经济资源之一，中国的文化已逐渐深入人心，备受人们关注与喜爱。而在中国文化中，兰花可谓是一朵独特而美丽的花朵，不仅有着深刻的文化内涵，更承载了人们的美好祝愿。因此，探访兰花的课件，成为了一件备受欢迎的事情。

访兰，本意是指赏览兰花，或是针对兰花的栽培、保养等方面的学习，然而在许多人的心中，它不仅仅是一项简单的活动，更是一种对美好的追求与追寻。探访兰花的课件，往往将兰花的种植历史、文化渊源、品种分类、花姿特点等全面展现出来，不仅有助于人们了解兰花本身，更能够引人深思。

首先，兰花是一种富有历史底蕴的花卉。兰花起源于中国，历史源远流长，被誉为“花中之王”。早在三千多年前的商代，兰花就曾出现在古人的艺术作品中。在后来的唐代，兰花更是成为了文人雅士们的最爱，被赞誉为“月中之花”，意味着高洁和清美。兰花的历史与文化之丰富，不仅为人们了解兰花提供了丰富的思想与学术支撑，也为人们形成了一种独特的精神情感。

其次，兰花的品种多种多样。中国兰花有着4000多年的种植历史，至今已有1000多个品种，形态各异，花色不一。从观花的角度来看，兰花有优美的细长花茎、翠绿草叶，花型雅致、色彩浓郁、香气扑鼻，是花卉中的极品；而从栽培的角度来看，兰花养殖难度较高，例如针对温度、湿度、光照等许多方面都需要悉心调控，不仅需要经验丰富的种植者来主导兰花养护的工作，更需要人们的耐心和用心，以迎接这些美丽而挑战性的花朵。

除了有着丰富的文化内涵和媲美极品的品质，兰花在日常生活中也有着更为深刻的意义。比如，人们给送礼物往往会选择兰花，“兰花不觉自芳菲，处处幽香“，体现了人们对于高远、淡泊、超然的崇尚；而在诸如婚礼、祭祀等场合，则常有人们赠送兰花，以表达自己对于美好幸福与祝福的渴求。

最后，在探访兰花的课件中，我们也可以看到许多参与者，在探访过程中逐渐找到了自己对于美好的认知。这种美好可能有的是对于季节更迭的感悟，有的是对于人生意境的追求，有的是对于自然生态的回归。尤其是在当今快节奏的都市生活中，能够通过探访兰花，回归自然、放松身心，也成为了许多人的选择。

总之，探访兰花的课件，为我们呈现了一个充满文化、底蕴、技巧和美感的世界，开启了我们对美好的向往和探索。在这个过程中，兰花成为了我们心中的一首诗、一曲歌、一副画，它既有历史、有文化，更有着美好的寓意和情感，在每个人的心中都有着不一样的意义和价值。

词汇课件汇编

“词汇课件”打开了我们心灵的大门给我们带来了很多启示。在教学过程中，老师教学的首要任务是备好教案课件，每个老师对于写教案课件都不陌生。设计教案需要注重创新和变革。供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友！

词汇课件 篇1

词汇教学的大敌是死记硬背，而理解、记忆和运用是词汇学习的三个基本环节，也是词汇学习的主要任务。为了使学生能够继续保持浓厚的学习英语的兴趣和养成良好的学习英语的习惯，牢牢记住所学的单词，我们可以从以下几方面入手：

1. 了解词汇的构成规律并分类联想英语单词的数量虽然庞大，但构成单词的元素——词根、前缀和后缀等却是有限的，因此，利用构词法、音形结合的方式可以有效地帮助学生记忆单词。同时，对于那些搭配方式较多、用法复杂却是考试常考的词汇，可以通过归纳举例，同义词、近义词、反义词的比较，多样化的联系等形式，使学生牢固地掌握其用法。如果学生能熟练地掌握这些单词的基本构成，并对这些单词进行分析和记忆，学生的思维负担就会减轻，学习效率也会有明显的提高。

2. 创设英语词汇的情景教学法语境就是语言环境，又叫情景或情境，它包括语言因素，也包括非语言因素。上下文、时间、空间、情景、对象、话语前提等与语词使用有关的都是语境因素。分为狭义和广义两种，狭义指书面语的上下文或口语的前言后语所形成的言语环境;后者是指言语表达时的具体环境(既可指具体场合，也可指社会环境)。在平时的英语教学，特别是词汇教学中，一方面，教师可以根据课文中出现的单词的难易程度，让学生分层次对单词进行记忆。首先，当课文中出现的生词不是太多时，应该让学生阅读课文，获取信息，同时猜测词义，然后再集中记忆单词。但是，如果课文中出现过多的生词，教师可以在上阅读课之前对单词进行讲解，这样学生在掌握了基本词义的基础上，再在具体的语境当中根据词语的搭配以及结合上下文来猜测词义，进而识记单词。另一方面，教师本身可以创设生活中各种各样丰富多彩的情景，激发学生学习词汇的热情。特别是与学生平时生活息息相关的东西，如果可以把他们融入到平时的课堂教学中，就可以极大地激发学生学习的热情，

3. 培养学生的竞争意识此方法非常符合高中生争强好胜、希望表现自我、获取成功的心理特点。这种方法有较强的激励作用，容易激发学生的学习热情和学习兴趣。当然，这个方法要面向全体学生，让学生全面投入，积极参与。因此，我运用此方法时，适当地作了一些策略性的倾斜，表现得有些“ 偏心”，对于那些本身基础比较薄弱的学生，我把他们聚集在一起，每天白天给他们布置少量的任务，晚上对他们进行检查，然后评选出默写得比较好的学生进行鼓励和表扬，经过一段时间的努力，这些学生都有了很明显的进步。此方法的关键是对学生进行情感激励(有时应用“激将法”)、正确引导和评价、反馈结果、分析原因。

4. 培养学生循序渐进地记忆单词的策略学生词汇量的大小和词汇记忆能力的强弱往往与其学习策略相关，因此一定要让学生学会循序渐进地记忆单词。因为词汇的理解和记忆都需要过程，多数单词的记忆都需要几个阶段。比如，学习了一个单词，你首先要理解了，在理解的基础上经过反复的应用才能够牢固地加以记忆。因此单词的记忆要确定目标、制定计划、监控过程和评估学习效果等。教师要培养学生掌握自主的词汇学习方法，首先就应该提高学生的意识，也就是学生对自己的词汇学习以及对学习任务和方法的意识。教师除了应向学生讲明这个策略的具体意义之外，更重要的是让他们在实践中学习，帮助他们确定学习目标、制定学习计划，制定目标和计划可以激励学生学习，克服其学习的盲目性，选择适合他们自己的方法学习英语词汇，并能协助学生自我监控和评估，以使其随时了解自己的学习水平和学习进展情况，这样有利于学生随时发现和解决词汇学习中出现的'问题。

5. 培养学生利用一切可能的学习渠道很多研究表明，学生词汇量的增加在很大程度上并不是通过有意识记获得的，而是通过无意识的学习习得的。无意识的学习既需要有良好的学习环境，又要有足够的课外阅读量，通过感知词汇进而应用词汇。在英语教学中，我们要让学生接触大量真实的语言，进行真实的交流，教师可以运用多媒体等现代化的科技手段扩大学生接触英语的时间和机会，如通过图片、实物、动画片、视频等，让学生尽可能多地接触到新的英语词汇和英语语言环境。同时鼓励学生将英语应用到日常生活中去，在实际运用中学习语言，并且通过一些可能的学习渠道来学习一些原汁原味的英语，如通过广播、电视、报纸、杂志等让学生接触各种各样的英语词汇，通过日积月累，学生在不知不觉中就会扩大自己的词汇量。

总之，词汇教学在高中英语教学中起着举足轻重的作用，高中英语词汇教学应当充分调动教师与学生双方的积极性，教师不能单纯地把单词记忆的任务完全交给学生，而是要研究词汇教与学的规律和策略，引导学生掌握词汇记忆的规律，让学生在识记单词的过程中不仅要下苦功，还要用巧功，多种方法和策略并举，不断扩大自己的词汇量，培养自己理解和应用的能力，进而提高自己的英语水平。

词汇课件 篇2

Two men have denied murdering a woman at a remote picnic spot.

He said that I had stolen his bicycle, but I denied it. 他说我偷了他的自行车可是我否认了。He denied his country. 他背弃了自己的国家。

She could deny her son nothing. 她对他的儿子有求必应。

This is the only country in Europe to deny cancer screening to its citizens.

I'll pay you back on Friday.

We're paying back the loan over 15 years.

I'll pay Jenny back for what she did to me!

“I'd like to pay by cheque, please.”我想用支票支付。

I paid 0 for that walki-lookie.

have mercy on/upon sb =show mercy to sb 对某人起了怜悯之心

They showed little mercy to the enemies.他们对敌人毫不怜悯。

We were treated with mercy.我们受到仁慈的待遇。

That is a mercy!那真是幸运!

It is a mercy that you did not go.你幸好没有去。

The people’s enemies will be shown no mercy.

The leaflet tells you how to go about making a will.

The villagers were going about their business as usual.

She went about her preparations in a quiet businesslike way.

as far as conj.To the degree or extent that:表程度或范围：

They returned at nine, as far as we know.据我所知，他们是九点返回的

We walked as far as the top of the hill.

7.judgement n.审判, 判决, 判断力, 意见, 看法, 评价judge n. 法官, 审判员, 裁判员vt.审理, 鉴定, 判断, 判决

Don't judge by appearances.人不可以貌相。

I'm no judge of music. 我对音乐是外行。

She's a good judge of wine.她是鉴别酒的专家。

He envied Rosalind her youth and strength.

with envyHe watched the others with envy.

The boy's new electronic toy train was the envy of his friends.

这男孩的新电动玩具火车使他的朋友们很羡慕。

He couldn’t conceal his envy of me at my success.

Envy of sb. envy at/ of sth.

He was accused of murder. Smith accused her of lying.

The professor stands accused of (=has been accused of) stealing his student's ideas and publishing them.

The police accused him of murder. 警方指控他谋杀。

The police accused him of stealing.警方控告他犯有盗窃罪。

Mary was accused as an accomplice.玛丽被指控为同谋犯。

as a result; consequently. as a consequence因而， 结果

consider the consequences考虑后果a person of consequence举足轻重的人

answer for the consequences对后果负责

She was over the age limit and, in consequence, her application was rejected.

As a consequence of being in hospital, Shelly decided that she wanted to become a nurse.

由于在医院的缘故，谢莉决定当一名护士。

11. fortune n.财富, 运气, 大量财产, 好运, 命运

make a fortune发财致富run a fortune冒风险

try one's fortune碰运气fortunately adv.幸运地

12.bargain n.协议,交易, 廉价货 v.讨价还价,谈判

It's an attractive little home, and I think it's a bargain .

That second-hand table was a real bargain .

A bargain is a bargain.[谚]买卖一言为定; 达成的协议不可撕毁。

13, bless vt.祝福, 保佑,

Bless you!太谢谢你了! 愿上帝保佑你!

It is illegal to steal things. 偷东西是违法的。

to tear up the letter 撕毁一封信 tear into pieces burst into tears突然大哭

16.declare vt 宣布,申明declare that …declare sb/sth (to be)…

He declared himself to be a member of their Party.

Have you anything to declare? 你有要申报纳税的物品吗？

Declare for /against Declare war on

declare 经常用于正式场合,指“清楚, 有力地, 公开让人知道”, 如:

He declared his intention to run for office.他宣布了自己参加竞选的想法。

announce 指“把人们关心或感兴趣的事正式公布于众”, 如:

announce a sale公布减价。

take sb. to court对某人起诉，go to court 起诉

18. justice n.正义, 正当, 公平, 正确, 司法, 审判, 欣赏

I was ill, and therefore could not come. 我病了，所以没能来。

He has broken his leg and therefore he can't walk. 他摔坏了腿，因此不能走路了。

A couple of other books are worthy of mention.

a teacher who is worthy of respect

a man worthy of praise [to be praised]值得称赞的人

be worth (doing) something主动态表被动态

A lot of the small towns in the area are definitely worth visiting.

The film is well worth seeing.

This book is worthy of being read [to be read].这本书值得一读。

The boy was punished for being late.这男孩因迟到受到处分。

whoever breaks the rule will not escape punishment/being punished.

22. ordern.次序, 顺序, 正常(工作)状态, 命令, 定购, 定单

in order out of order order sb. to do sth.

1. merchantn.商人, 批发商, 贸易商, 店主adj.商业的, 商人的

merchant bank___________merchant agent_____________

Two men have denied ____________(murder) a woman at a remote picnic spot.

________________________________他说我偷了他的自行车可是我否认了。

He denied his country._____________________

deny somebody something /deny something to somebody

She could deny her son nothing. _______________________

We're paying back the loan over 15 years.______________________

I'll pay Jenny back for what she did to me!

“I'd like to pay _____________, please.”我想用支票支付。

I paid 0 for that goods.

pay for __________pay off__________

pay back ___________pay attention to____________

have mercy on/upon sb =show mercy to sb 对某人起了怜悯之心

have mercy on us _______________!

They _____________________the enemies.他们对敌人毫不怜悯

____________________________________.

We were treated with mercy.我们受到仁慈的待遇。without mercy_______________

It is a mercy that you did not go.________________

The villagers were going about their business as usual.

______________________-

They returned at nine,_____________据我们所知，他们是九点返回的

We walked ___________________远到山顶

7.judgement n.审判, 判决, 判断力, 意见, 看法, 评价judge n. 法官, 审判员, 裁判员vt.审理, 鉴定, 判断, 判决

Don't judge by appearances.____________________

so far as I can judge___________________

I'm _____________of music. 我对音乐是外行。

She's a good judge of wine.______________________

He envied Rosa her youth and strength.

with envyHe watched the others with envy.

out of envy出于忌妒Envy of sb. envy at/ of sth.

The boy's new electronic toy train_________________________

这男孩的新电动玩具火车使他的朋友们很羡慕。

He couldn’t conceal _____________________（他对我的成功的嫉妒）

He was accused of murder._________________

Smith被控告撒谎_________________________

The police ___________________警方控告他犯有盗窃罪。

as a result; consequently. as a consequence因而， 结果

answer for the consequences对后果负责

She was over the age limit and, in consequence, her application was _______（拒绝）.

由于在医院的缘故，她决定当一名护士____________________________________.

11. fortune n.财富, 运气, 大量财产, 好运, 命运

make a fortune____________run a fortune____________________

try one's fortune___________fortunately ________________

12.bargain n.协议,交易, 廉价货 v.讨价还价,谈判

It's an attractive little home, and I think it's a bargain .

That second-hand table was a real bargain .

Good knives don't come at bargain prices .

If you bargain with them they might reduce the price.你讲讲价,他们可能会把价钱降低。

a bad bargain__________a good bargain_______________

A bargain is a bargain.[谚]买卖一言为定; 达成的协议不可撕毁。

13, bless vt.祝福, 保佑,

Bless you!太谢谢你了! _______________愿上帝保佑你!

It is ____________ to steal things. 偷东西是违法的。

to tear up the letter 撕毁一封信 tear into pieces__________________

burst into tears__________________

16.declare vt 宣布,申明declare that …declare sb/sth (to be)…

He declared himself to be a member of their Party.

Have you anything to declare? ____________

Declare for /against______________Declare war on___________

take sb. to court对某人起 go to court 起诉

18. justice n.正义, 正当, 公平, 正确, 司法, 审判, 欣赏

a just punishment ___________________

I was ill, and therefore could not come. 我病了，所以没能来。

________________________________他摔坏了腿，因此不能走路了。

a teacher who is worthy of respect

a man worthy of praise [to be praised]值得称赞的人

be worth (doing) something主动态表被动态

The film is well worth seeing.

这本书值得一读。

____________________________________

The boy was punished for being late.这男孩因迟到受到处分。

_______________________________任何违反规定的人将要受到惩罚

22. ordern.次序, 顺序, 正常(工作)状态, 命令, 定购, 定单

order sb. to do sth.________________

词汇课件 篇3

用已经掌握的词汇谈论有关科学成就，学习用英语表达的意图和愿望；了解一些构词法知识；掌握本单元所涉及的重要的生词和短语的用法。

1．cloning[′kl nI ]n. [U] (biology) (any of a )group of organisms or plants produced asexually from one ancestor(生物) 无性繁殖系，克隆 eg:

In the world today some scientists are still working at cloning. 在当今世界上，有些科学家仍在致力于克隆的研究。

2．genetic engineering [d I′netIk end I′nI ri ] n. [U] science of genes; branch of biology dealing with the ways in which characteristics are passed on from parents to offspring 遗传学

3．which one do you think is the most important?你认为哪一个最重要？

do you think (believe, suppose, guess, imagine, say等动词)有时用于特殊疑问句中作插入语，这时do you think(believe…)要置于疑问词之后，其句型为：“疑问词+do you think(believe…)+主语+谓语？”如疑问词本身是主语，则句型为：“疑问句（主语）+do you think(believe…)+谓语？” eg:

Who do you think he is?你认为他是谁？

Where do you believe he has gone?你认为他去哪儿了？

Who do you think told me so?你认为谁告诉我那件事的？

What do you suppose has happened？你猜出什么事啦？

4．Do these achievements have anything in common?这些成就有共同之处吗？

in common with 相当于 together with意为“……一起，与……一样”。

eg:In common with(=Like) many people he prefers meat to fish.

与许多人一样，他喜欢肉而不喜欢鱼。

（2）have … in common (with…) （与……）共有 eg:

They have nothing in common with one another. 他们彼此没有共同点。

1． get such a book?

2, Alexander Grahan Bell invented telephone in 1876．

3． The two have in common. They often quarrel with each other.

4． I’ve a super restaurant near here!

5． I saw an old woman who was dressed.

6．-Tell me, Mike. What’s the of the American Civil War?

-It is because the black slaves wanted freedom.

7． the development of information technology, we can get in touch with each other easily.

8． Do they anything in common?

9． Real friends should have everything common.

1． 爱因斯坦被认为是世界上最伟大的科学家之一。

2． 相对论不容易理解。

3． 你们有共同之处吗？

4． 你认为哪个最重要呢？

5． 基因工程是生物学的一个重要分支。

1． That’s one small step for a man, one giant leap for mankind. 这是一个人的一小步，却是全人类的一大飞跃。

（1）giant[′d aI nt] ①adj. of great size or force巨大的 eg:

giant strength 巨大的力量 a cabbage of giant size 一棵巨大的洋白菜

②n. man of very great height and size 巨人 eg:

His son is a giant of 6 feet already. 他儿子已是6英尺高的大个儿了！

（2）leap [li p] n. [C] jump; sudden upward of forward movement 跳跃；

2． eureka [j ′ri k ] int. (Greek=I have found it!) cry of triumph at making a discovery（希腊语）有所发现时得意的欢呼，意思为“我找到了！”。

3． What would you say if you were …？此句为与现在或将来事实相反的虚拟语气。意为“如果你要是……你会说什么？” eg:

What would you say if you were a leader?

如果你要是一名领导，你会怎样说呢？

I would fly to the moon if I had wings.

如果我长上翅膀的话，我就要飞到月球上去。

在听力训练过程中，注意培养自己的预测能力。在每段录音未放之前，抓紧时间速读题干和选项并预测话题，即推测录音内容，以确定听的重点，使听音具有明确的方向性和选择性，从而提高答题准确率。做到先看后听，变被动为主动，这是英语听力测试中一种最基本、最实用，同时也是我们必须掌握的技巧之一。

如本单元听力部分题干中涉及到三位从事科学探索的著名人物，听力内容则应重点注意他们的 achievements。

1． You and your team are working on a cure for Aids. 你和你的队员正在从事艾滋病的治疗工作。

（1）work on “从事于（某项工作）”；“设法说服” eg:

They worked on the old car late into the night.

他们修这辆旧汽车一直修到深夜。

What are you doing? We are working on some wood-cuts.

你们在干什么呀？我们正在创作一些木刻。

Can you work on him to change his mind?你能说服他改变主意吗？

（2）work at “学习，研究，致力于……” eg:

They have worked at this subject for many years.

他们研究这门科学好多年了。

（3）work out 作出；算出；设计出 eg:

This problem will not work out. 这道题算不出来。

They have worked out a method of sending a spacecraft to Mars.

他们已经设计出一种向火星发射宇宙飞船的方法。

2． extremely [Ik′stri mlI] adv. to a very high degree 极端地；极度地 eg:

It was an extremely difficult and dangerous task.

这是一项极度困难和危险的工作。

extreme [Iks′tri m] adj. reaching the highest degree 极度的 eg:

extreme patience/kindness 极度的耐心/仁慈

3． cure [kj ] (1)n. ①[C] curing or being cured 治疗；治愈。 eg:

His cure took six months. 他的病花了六个月治疗。

②[C]substance or treatment which cures 治疗的药物；治疗法 eg:

Is there a certain cure for cancer yet?迄今对癌症有治疗方法吗？

（2）vt. & vi. bring sb. back to health; get rid of one’s illness/habits eg:

This medicine will cure your headache. 这药可以治好你的头痛。

A few days’ rest will cure you. 休息几天你就痊愈了。

③（词组） cure sb. of one’s illness or bad habits 治愈疾病，改掉坏习惯 eg:

Moving to the country cured her of asthma. 搬到乡下她的哮喘病就好了。

He was cured of his habit of smoking. 他改掉了吸烟的坏习惯。

4． You are working on sending a manned spaceship to Mars. 你正在从事向火星发射载人宇宙飞船的工作。

（1）manned [m nd] adj. (of machines esp. in space) having men on board （飞船等）载人的 eg:

the development of manned from unmanned space craft

（2）man-made[′m n′meId] adj. produced by the work of men; not found in nature 人造的 eg:

The lake is a man-made one. 这是个人工湖。

We have sent up many man-made satellites. 我们发射了多少颗人造卫星。

本单元学习表示打算和意图的交际用语（intentions and wishes）现归纳如下：

1． I’m thinking of …

2． I’d like to…

3． I’d love to …

4． I’d rather…

5． I want/wish/hope/intend/plan to…

6． I feel like…

7． I hope that …

8． I expect that…

9． My plan is to…

10． My hope is to…

1．I’m thinking of (carry) out this policy.

2．I’d like (invite) my teacher to come to the party.

3．I’d rather (stay) at home in the evening when I live in the country.

4．I feel like (have) fish instead of meat.

5．He intended (take) the exam next year.

6．We hope that the foreigner (give) us a speech next week.

7．My plan is (travel) all over the world.

8．We prefer (watch) TV at home to going out for a walk.

9．Xiao Ming would rather listen to the radio than (watch) the football match.

10．I wish I (be) a bird of we had flood here.

Jill： 3 （我不喜欢跑步）I like walking.

Joe： Is walking a kind of exercise?

Jill： Yes. Now most people think walking is the best exercise.

Joe： Do you do a lot of walking every day?

Jill： Yes. I walk an hour every day. 4 （它对人身体有好处）.

Joe： I’m not sure. I’d like to ask my grandpa. 5 （他喜欢走路）.

1．likely adj. (1) that is expected 很可能发生的；有希望的 eg:

Is he likely to win?他有可能获胜吗？

The most likely result is a draw. 最可能的结果是不分胜负。

(2)that seems reasonable, suitable or right for a purpose 似乎合理的 eg:

That’s a likely excuse. 那似乎是个合理的借口。

(3)be likely to do… 很可能会……

It’s likely that… 可能会（有，发生）…… eg:

He is not likely to succeed. 他大概不会成功。

It is likely that he will be late. =He is likely to be late. 他可能会迟到。

2． grasp vt. , vi. & n.

(1)v. ①seize firmly with hand(s) or arm(s) 抓住；抱住；紧握 eg:

The boy grasped his mother’s hand firmly. 那个小男孩紧握住妈妈的手。

He grasped the rope and pulled it. 他抓紧绳子用力拉。

②understand with the mind 领悟；理解 eg:

I couldn’t grasp the teacher’s meaning. 我没领悟老师的意思。

(2)n. firm hold or grip; power of grasping 紧握；抓紧；领悟力 eg:

He doesn’t have a thorough grasp of the problem.

他没有彻底理解这个问题。

(3)短语：beyond/within a person’s grasp 为某人所不能/能抓到的；为某人所不能/能理解的。

3． master vt. , vi & n.

(1) vt. ①become the master of; overcome 成为……的主人；征服；控制

eg: master one’s temper/feelings 控制脾气/感情

It’s difficult to master nature. 征服大自然是困难的。

②gain as a skill 精通；熟练 eg:

master English 精通英语 master foreign affairs 精通外交事务

He never mastered the art of the public speaking.

他从未掌握当众演讲的艺术。

(2)n. ①man who has others working for him 主人，雇主

②male head of a household 家里的男主人

③captain of a merchant ship 商船的船长

④male teacher 男教师 eg:

the maths master 数学教师 a master’s degree 硕士学位

4．arrange [ ′reInd ] vt. & vi.

(1)put in order 安排；排列；布置 eg:

She is good at arranging flowers. 她擅长插花。

Before going away, he arranged his business affairs.

他离开之前，他把业务都安排好了。

(2)make plans in advance 预做计划 eg:

The Tourist Bureau arranged everything for our journey to Rome. 旅游局为我们去罗马的旅行准备了一切。

(3)arrange+ n. +for +n. 为……安排…… eg:

Mother arranged an appointment for me with the dentist.

母亲替我向牙医预约挂号。

(4)arrange sb. to do … 安排某人做…… eg:

I have arranged him to met her. 我安排他和她见面。

(5)arrange with sb. to do … 约定与某人做…… eg:

We arranged with his team to play a game of baseball.

我们约好和他们队打一场棒球。

(6)arrange that … 商定，安排。 eg:

He arranged that the meeting (should) be put off for a week. = He arranged for the meeting to be put off for a week.

他安排把会议延后一周召开。

5． failure [′feIlj ] n.

(1)[U] failing; lack of success 失败；不成功 eg:

Failure is the mother of success. 失败乃成功之母。

(2)[C] instance of failing; person, attempt or thing that fails 失败的事例；失败的人，企图或失败的事物 eg:

He was a failure as a teacher. 他不是个好老师。

Success came after many failures. 失败多次之后终于成功。

6． locate[l ′keIt] vt. & vi.

(1)discover, show the locality of 找出……的位置，指出……的位置 eg:

locate a town on a map 在地图上找出一城市的位置

(2)establish in a place 在一地点设置 eg:

a new school to be located in the suburbs 将设置在郊区的一所新学校

(3)be located 位于 eg:

Our school is located in the center of the town. 我们学校坐落于市中心。

(4)比较location n.

[U] locating or being located 指定位置

[C] position or place 位置；地方 eg:

The hill is a good location for the new church.

那山丘是建筑新教堂的好地点。

7． organ[′ g n] n.

(1)any part of an animal body or plant 动植物器官 eg:

the organs of speech, the tongue, teeth, lips, etc. 语言器官（如舌、牙、唇等）

(2)organization 组织，机构 eg:

Parliament is the chief organ of the government. 国会是政府的主要机关。

(3)musical instrument from which sounds are produced by air forced through pipes, played by keys pressed with the fingers and pedals pressed with the feet 风琴

（1）三者均表可能性，但意思有别。possible指客观上有可能性，但往往含有希望很小的意味；probable比possible可能性稍大，有“较为可能、大概”，指有实际依据；likely是从外表迹象判断有可能发生的事。 eg：

It’s possible, though not probable, that he will come tomorrow.

他明天可能来，但也不一定准来。

She is likely to ring me tonight. 今晚她很可能给我来电话。

（2）possible 不能用人作主语。possible 常用于下列句型：

It is possible to do sth. It is possible for sb. to do sth.

It is possible that … eg:

Is it possible to say so?可能这样说吗？

It is possible for me to do it. 我可能做那件事。

（3）probable 也不能用人作主语。一般只用于下面句型中：

It is probable that … eg:

It is probable that he will come. 他很可能要来。

（4）likely 既可用人作主语，也可用物作主语。通可用于“It is likely that …”句型中。 eg:

He is likely to come. = It is likely that he will come.

他可能要来。但不能说：It is likely for him to come.

（5）impossible, improbable, unlikely 用法与上述类似。

catch是普通用语，用“设法抓住，捉住”的意思； grasp表示牢牢地“抓住”；seize指“突然用力抓住使不逃脱”；snatch 表示迅速的拉扯动作、出其不意地“抓取”。 eg:

The police caught the thief as he ran. 小偷逃跑时被警察抓住了。

He grasped his gun and rushed out. 他抓起枪就冲了出去。

He seized the gun from the enemy soldier. 他从敌人士兵手中夺过了枪。

The thief snatched her handbag and ran off. 小偷抢走了她的手提包就跑了。

1．Whatever great achievements the future may have in store for China, it is likely that many of them will be born in northwestern Beijing. 无论中国将来会有什么样的成就，其中许多可能就诞生在北京的西北部。

（1）in store 就要到来，必将发生 eg:

Who knows what the future has in store for us?

谁知道我们将来注定如何？

（2）in store 也有储存着，备用的意思 eg:

The runner kept some energy in store for spurting at the end.

那名赛跑的人为最后冲刺贮存精力。

2． Zhongguancun was set up as a special economic zone in the late 1990s and quickly became the leader of China’s hi-tech industry. 在20世界90年代末中关村作为高新科技特区被创立并迅速成为中国高科技工业的先锋。

（1）set up-establish 建立 eg:

The government has set up a working party to look into the problem.

政府成立工作组调查此问题。

（2）in the late 1990s 又可写成in the late 1990’s 二十世纪九十年代末

（3）hi-tech= high technology 高科技，高技术

3． When I got my master’s degree, I wanted to return home but couldn’t find a company where I could use what I had learnt. 当我获得硕士学位时，我想回到家乡，可是我没能找到学有所用的公司。

（1）本句是一个复合句。When I got my master’s degree 为时间状语从句，修饰主句谓语动词wanted。wanted和couldn’t find为并列谓语动词，由并列连词but连接。where I could use what I had learnt为定语从句，修饰先行词company。what I had learnt 为宾语从句。

（2）a master’s degree 硕士学位 a doctor’s degree 博士学位

又如：Master of Arts 文学硕士 Doctor of Law 法学博士

4．I will never forget how happy I was when I set foot in China again and was back with my friends and family. 我永远不会忘记当再次踏上中国土地和我的朋友及亲人团聚时，那种感觉有多幸福。

（1）本句是复合句。How happy I was … 为宾语从句。

when I set foot in China again and was back with … 为时间状语从句。

（2）set foot in/on 进入，踏进 eg:

She said she wouldn’t set foot in the room until it had been properly cleaned. 她说直到这屋子收拾好了她才住进去。

No man has ever set foot on that deserted island.

没有人曾光顾过那个荒芜的岛。

5． “Relying on science, technology, and knowledge to increase economic power”- makes it clear that science and business can and must work together to build the future. “依靠科学，技术，知识发展经常”，它阐明了科学和商业能够且必须结合在一起共创未来。

（1）此句为复合句。it为形式宾语，代表that引导的宾语从句。

（2）rely on/upon信赖，依赖 eg: He can always be relied upon or help. 他的帮助是永远可依赖的。

You may rely on my early arrival. 你放心好了，我会早到的。

（3）make…clear 表明，讲清楚 eg:

Have I made myself clear? 我讲清楚了吗？

They wanted to make it clear that they did an important and necessary job. 他们想说明他们做着一项重要且必要的工作。

6． …but we are excited about all the new technology and great ideas that are coming to life in Zhongguanzun. 但是我们为所有这些在中关村富有活力的新技术和卓越的想法而感到激动。

（1）that are coming to life in Zhongguancun 为定语从句，修饰先行词ideas。

（2）come to life 苏醒；恢复生气 eg:

We all thought he was drowned, but after an hour’s artificial respiration he came back to life. 我们都以为他淹死了，但经过一小时的人工呼吸后，他又苏醒了。

When I told the students the good news, they all came to life. 当我告诉学生们这个好消息时，他们都活跃起来了。

1． 病句：Yufang has come to China for three years.

诊断：Yufang has been in China for three years.

点拨：come为终止性动词，用于现在完成时时态，不能与表一段时间的状语连用。

2． 病句：Where has he gone is to be found out.

诊断：Where he has gone is to be found out.

3． 病句：When I got my master’s degree, I wanted to return back to China.

诊断：When I got my master’s degree, I wanted to return to China.

点拨：return意思是“come back”，不与back连用。

4． 病句：I would rather you tell me the truth.

诊断：I would rather you told me the truth.

点拨：would rather 后面带的宾语从句表示一种愿望，动词要用过去式来表示虚拟语气。

5． 病句：The old man stays very health.

诊断：The old man stays very healthy.

点拨：stay为系动词，意为“保持（状态）”，后用形容词作表语。

6． 病句：Great changes have been taken place in China.

诊断：Great changes have taken place in China.

点拨：take place “发生，举行”，不用被动语态。

7． 病句：This lesson is more easier than that one.

诊断：This lesson is much easier than that one.

点拨：形容词比较级前不可用more, 而可以用much, even, still, a great deal, a lot, far等加强语气。

8． 病句：All the answers are not correct. I can’t find one correct answer.

诊断：None of the answers are correct. I can’t find one correct answer.

点拨：all…not和not all…表示部分否定，意为“并非都……”，而none表示全部否定，意为“都不……”。

9． 病句：I don’t like the way which you speak to me.

诊断：I don’t like the way that you speak to me.

点拨：在way后面引导定语从句时，可用that, in which 或省略。

10． 病句：Zhongguancun has had a positive affect on business as well as science.

诊断：Zhongguancun has had a positive effect on business as well as science.

点拨：affect vt. “影响”； effect n. “影响”，have a good/bad effect on 意为“对……有好/不良的影响”。

Farmers could grow more rice and shaky Internet communications could work better some day, thanks to prize-winning discoveries by teenage scientists showed at a national science fair on Monday.

High-school scientists from across the United States showed off word in genetics （遗传学）, molecular biology, mathematics and other fields that judges said rose to the professional level.

“It just blows me away. They’re all just unimaginable, ”said Joel Spencer, a New York University professor who served as a judge at the Siemens Westinghouse Competition in Math, Science and Technology.

Research done by finalists in the nationwide competition could lead to faster Internet speeds, more effective antibacterial drugs and better energy conservation. One team researched black holes in outer space, while another examined more than 700 fossils to better understand why dinosaurs died out.

Juliet Girard and Roshan Prabhu won a $ 100, 000 scholarship for their work proving genes（基因） that help some strains of wild rice flower earlier than others.

Drawing on a database（数据库） that described the genetic makeup of rice, the two students, from Jersey City, New Jersey, identified two genetic segments (sections) that directed wild rice to blossom an average of 10 days earlier than the ordinary short-grain rice that feeds much of the world.

Their discovery could allow genetic engineers to develop a new strain that would take less time to reach maturity, allowing farmers to produce more and extending the growing region into colder climates.

Steven Bymes of Lexington, Massachusetts, took the top individual prize for his theory describing outcomes in a two-player game called Chomp.

Several said they planned to publish their findings in famous professional magazines.

1．What made the university professors surprised was that .

A．high-school students did very well in all scientific fields

B．they had never thought of these things when they were young

C．the work of the high-school students was of high quality and reached the professional level

D．high-school students have found out why dinosaurs died out

2．Which of the following is true?

A．Two students discovered the way of growing more rice and growing rice in colder climates.

B．What the two students discovered about the genetic makeup of rice may lead to an important development in agriculture.

C．Steven Bymes took the top prize at the national science fair on Monday.

D．Several students planned to write more articles in some professional journals.

3．What is this report mainly about?

A．Farmers can grow more rice and shaky Internet communications can work better after the competitions are held.

B．Some high-school students have become professional scientists.

C．High-school students can make great contributions to the world in many fields just like adult scientists.

D． A national science fair made scientists greatly surprised.

B

Scientists have uncovered the exact difference between man and mouse.

Teams of scientists from around the world will publish today the draft（草图）genome（基因组）of the mouse, which enables them for the first time to compare another mammal’s entire DNA directly with that of humans.

The similarities are far greater than the differences- man and mouse share a common ancestor that lived more than 70 million years ago-which has allowed scientists to find treatments for a good many human diseases.

British members of the project say the draft mouse genome, published in the journal Nature, has provided the “phrase book” for scientists to translate the language of the human genome.

“The entire biomedical research community can for the first time fully use this resource to deal with human diseases. They will now have powerful tools that will serve them for many years to come, ” said Dr Jane Rogers, head of sequencing at the Wellcome Trust Sanger Institute in Cambridge, which did 20 percent of the work.

Comparisons show almost every gene in the mouse has a corresponding （对应的）gene in humans 99 percent similarity that should help to find how each human gene works. Already the work has been able to show that man and mouse each have about 30, 000 genes yet only 300 or so are unique to either species, increasing the value of the lab mouse as a “model” for human genetics.

This is an extraordinary milestone. For the first time we have an opportunity to see ourselves in an evolutionary（进化的）mirror. The mouse genome stands for a very important chapter in the lab notebook of evolution By taking away genes to create sick mice, scientists have been able to reproduce a number of human disorders. Knowing the entire genomes of humans and mice will enable them to employ the technique more widely, leading to a rapid development in the understanding of illnesses.

4．Scientists have found that .

A．men and mice are actually the same kind of animal

B．mice are actually the ancestors of human beings

C．the genome of the mouse is the same as that of humans

D．humans and mice most probably have developed from the same ancestor

5．The importance of the discovery lies in the fact that .

A．man has finally found his true ancestor

B．it will be easier for people to find the causes of human diseases and cure them

C．it has enabled the scientists to compare human DNA with that of another mammal

D．it makes it possible for man to understand the complicated language of his genome

6．The word “unique” in the sixth paragraph probably mean .

7．It can be inferred that .

A．every gene of a mouse works in the same way as that of a human being

B．it has become easier for humans to find their real ancestor

C．more mice will be used in scientific experiments

D．scientists will use less mice in their experiments to protect them

8．Which of the following is the best title of the passage?

A．Mouse’s Book of Life May Provide Cures for Human Diseases.

B．Mice and Men Are the Same.

C．Man and Mouse Share a Common Ancestor.

D．The difference Between Man and Mouse.

词汇课件 篇4

1, entry n.登录, 条目, 进入, 入口(act of coming or going in)

Japan’s entry into the NU日本加入联合国

This dictionary has sixty thousand entries.这个字典有六万字。

Make an entry of把……记入make one’s entry into进入……

2, mental adj.精神的, 智力的(of the mind) physical物质的身体的

mental labour /child labour/mental illness/mental age

physician n.医生 physics n. 物理 physicist n. 物理学家

3, depression n.沮丧, 消沉, 低气压(low spirits /being depressed)

she is in a state of deep depression。他处于深深的沮丧之中。

4, Suffering n.苦楚, 受难adj.受苦的, 患病的

suffer v. Suffer from-----

eg. My mother suffers from headaches

He suffered for his carelessness.他因粗心而吃了亏。

He suffered a big loss.

He suffered from his illness.

5, greedy adj. greed n.

eg. He eats because of greed, not hunger

he is greedy for fame/knowledge /money.

trade with 与……交换trade in 做...生意, 经营

trade away卖掉trade off轮流, 交替 交替使用 卖掉, 换掉

7,unemployment n. (opposite) employment

employ v. employee 受雇者 employer 老板

employment agency 职业介绍所unemployment problem失业问题

A lamb was offered in sacrifice. 一只小羊用作祭祀。

His parents made sacrifices to pay for his education. 他的父母为供他上学而作出了牺牲。

He gave his life as a sacrifice for his country. 他为国牺牲了。

at [by] the sacrifice of靠牺牲...; 以...为代价

make sacrifices [a sacrifice] to为...作出牺牲

sacrifice...for [to]为...而牺牲, 牺牲...而换得.

9, former adj.从前的, 以前的n.形成者, 创造者

10, vain adj. 徒劳的 in vain = without success

Eg .We tried in vain to make him change his mindThe police tried in vain to break up the protest crowds.

警察企图驱散抗议的人群,但没有成功。

All our work was in vain. 我们所有的工作都白费了。

11, dawn n.黎明, 拂晓, 破晓vi.破晓, 开始现生, 变得(为人所)明白v.破晓

It has just dawned on me that ....我刚刚才明白...。

Eg; It suddenly dawned on me that I had taken the wrong train.

overcome vt.战胜, 克服, 胜过, 征服vi.得胜(to fight successfully defeat)

be overcome by/with受不了……

we were overcome with joy我们高兴得不得了。

I insist on your being there. 我坚持要你在那里。

We all insist that we not rest until we finish the work.大家都坚决要求不完工就不休息。

I insist that you (should) be present.请您务必到场。

They insisted that she (should) be invited.他们坚持要邀请她。

The old man insisted that he he should be treated fairly

The old man insisted that he he was treated fairly

She could hardly resist laughing。 她真忍不住要笑。

I can't resistthe temptation我顶不住诱惑。

15, chief n.首领, 领袖, 酋长, 主要部分, 最有价值的部分

The school -lies books for the children.学校供应孩子们书籍。

Trees supply shade in summer.夏季树木提供荫凉处。

Cows supply us with milk.奶牛给我们提供牛奶。

supply and demand供求in short supply供应不足

be willing to do sth.

I’m willing to lend you some money

more willing //most willing//unwilling19, in turn

we found that Helen had told Tom,and he in turn had told me.

go away and leave me alone.

1, entry n.登录, 条目, 进入, 入口 ‘No Entry’ _________

This dictionary has sixty thousand entries.

Entry-level_______entry word_________

Make an entry of___________make one’s entry into______________

2, mental adj.精神的, 智力的 physical物质的身体的

mental labour /child labour/mental illness/mental age

________________________________________

mentally_______ mentality__________

physician _________ physics ________ physicist __________manual手的; 手工的spiritual adj.精神上的

she is in a state of deep depression。

Economic depression__________________

4, Suffering n.苦楚, 受难adj.受苦的, 患病的

suffer v. Suffer from-----

My mother suffers from headaches

He suffered for his carelessness.他因粗心而吃了亏。

He ________ a big loss.

He _______________ his illness.

5, greedy adj. greed n.

He eats because of greed, not hunger

he is greedy for fame/knowledge /money.

trade with ______trade in _________

trade away_________trade off_______________

trade on/upon_________trade out____________

unemployment n. (opposite) employment

employment agency unemployment problem 9, former adj.从前的, 以前的n.形成者, 创造者

in former times 从前the former________/ the latter_________

Eg .We tried in vain to make him change his mindThe police tried in vain to break up the protest crowds.

_____________________我们所有的工作都白费了。

11, dawn n.黎明, 拂晓, 破晓vi.破晓, 开始现生, 变得(为人所)明白v.破晓

from dawn till dark/dusk______________

It has just dawned on me that ....我刚刚才明白...。

Eg; It suddenly dawned on me that I had taken the wrong train.

overcome difficulties_______overcome one's shortcomings_____________

be overcome by/with受不了……

we were overcome with joy________________

I insist on your being there.。

We all insist that we not rest until we finish the work.

I insist that you (should) be present.请您务必到场。

___________________________他们坚持要邀请她。

The old man insisted that he he should be treated fairly______________

The old man insisted that he he was treated fairly________________

resistable _____resistance _________

She could hardly resist laughing。 她真忍不住要笑。

I can't resist the temptation______________

。

15, chief n.首领, 领袖, 酋长, 主要部分, 最有价值的部分

supply a need [demand]______________

The school -lies books for the children.学校供应孩子们书籍。

_________________________夏季树木提供荫凉处。

____________________________奶牛给我们提供牛奶。

supply and demand_________in short supply______________

be willing to do sth.__________________

I’m willing to lend you some money

more willing //most willing//unwilling

we found that Helen had told Tom,and he in turn had told me.

go away and leave me alone.

词汇课件 篇5

词汇是构建语言的材料，学好词汇是学好英语的关键。词汇教学一直是英语教学中令教师最为头痛的一个难题。为帮助教师搞好词汇教学，下面介绍几种词汇教学方法。

英语属于拼音文字，拼读和拼写是密不可分的，它们之间的联系就是规则。拼读规则是学习英语的拐杖，是学生认读词汇的金钥匙。教师应帮助学生通过大量的拼读练习，发现和掌握元音字母和辅音字母在单词中的读音规律，常见字母组合的拼读规则，使学生按有关规律和规则推断单词的读音。反之，从单词的读音可判断其拼写形式，养成见到单词会读音、听到语音会写词的能力。

词语要放在语境中才有生命，才容易记住，才知道用法。如果没有一定的语境，任何词汇将变得没有意义。语境包括句子、语篇和上下文。如：教water这个词，呈现以下的句子。I’m very thirsty. I want to drink some water. 2、The flowers are dry.I must water them everyday. 从语境中使学生知道第1句中的water是名词“水”，第2句中的是动词“浇水”的意思，从而掌握water 不同的词性和用法。

英语主要有三种构词法：

转化，即由一个词类转化为另一个词类。例如：

派生，即词根加前缀或后缀构成另一个词。例如：

（2） possible—— impossiblelike____ dislike

3、合成，即由两个或更多的词合成一个词。例如：

（1） suit+case= suitcase(2)good +looking= good-looking

(3)out+side= outsidein+side= inside

联想法是指从新单词与学过的单词之间的联系入手，将词汇按一定的关系放在一起，同时记忆。

where——wearthere——theirsee——seaour——hour

head, bread, ready, weather, health, sweater;light, night, bright, high

colour: red, green, biue, purple, blue, black, orange, yellow

clothes: coat, dress, shirt, sweater, jacket, pants, shorts

profession: doctor, nurse, clerk, driver, businessman, waiter

害怕:be afraid, be scared, be frightened

好看的: beautiful, handsome, pretty, good-looking, nice,

dear—cheaphigh __lowhappy __sadhot __coldfat__thinlaugh__ cryturn on __ turn offput on __ take off

用英语来解释单词、词组、句子可以说是一种非常必要、非常有效的方法。英语释义法是用学生们已学过的简单的、熟悉的词汇来解释新的单词，使学生利用自己原有的英语知识掌握新单词的方法。这样不但训练了学生的听力，而且对于旧的单词能得到反复呈现，也使学生找到了同义词。

1、explain: give the meaning of something;make something clear

词汇学习的策略与方法是因人而异,对不同程度不同性格的学生采取不同的教学方法。英语教师应按课程标准要求，遵循英语教学原则，认真分析学生在英语词汇学习中存在的问题，研究英语词汇教与学的规律和策略，引导学生改变单一、被动、死记硬背的词汇学习方式，掌握词汇记忆的规律，总结出适合自己特点的词汇记忆法，以有效提高学生的英语水平

英语是世界上词汇量最大的语言之一，词汇教学是当今外语教学中令人头痛的一大难题，初中英语词汇教学更是值得探讨的一个问题。

词汇是语言的三大要素之一，是语言的建筑材料。“新目标”英语教学大纲对初中学生英语词汇学习和运用有具体明确的规定：“了解英语词汇包括单词，短语习惯用语和固定搭配等形式；理解和领悟词语的基本含义以及在特定语境中的意义；运用词汇描述事物行为和特征，说明概念等；学会使用1500～1600个单词和200～300个习惯用语或固定搭配。”英国语言学家威尔金斯曾说过，“没有语法，人们表达的事物寥寥无几，而没有词汇，人们则无法表达任何事物。”离开词汇，语言就失去了实际意义，没有足够量的词汇，学习者就无法进行听说读写，也就谈不上用这种语言进行交际了。而实际上，一个学生词汇量的大小也在一定程度上表明这个学生英语水平的高低，掌握足够的词汇是成功运用英语的关键。词汇在英语学习中具有极为重要的作用，如果教师对词汇教学不予以重视，学生也将找不到正确的学习方法，从而对整个英语学习失去了信心。

1.教材方面:“新目标”英语和人教版英语相比有很大的差别。就词汇方面而言,“新目标”英语词汇量有较大幅度的增加，人教版英语有系统的语音教学内容，而“新目标”英语没有突出音标教学，却对学生语音能力的要求很高，其起点是建立在小学阶段600～700词汇的基础之上。

2.学生方面：进入初中阶段的学生，英语基础不一，差别很大。有的小学开设英语，而有的小学未开设；即使是开设的，也因师资等原因，教学效果较差。学生在小学英语词汇掌握不够好，有的学生连字母也不能熟练地读写，因此在初中英语教学中许多不是生词的词也成了生词，这就意味着词汇教学的量无形中在加大，自然就增加了初中英语教学的难度。面对生词连篇的教材，学生无所适从，觉得学习任务重负担不小，那些连字母都不会熟练读写的学生的学习困难就可想而知了。多数学生在记忆单词时只采取零星的、孤立的死记硬背，这种记忆很难让单词在大脑中留下深刻的印象。而且，随着时间的推移，这些单词在学生头脑中逐渐模糊、淡化、消失，久而久之，这种低效的记忆方法大大挫伤了学生学习英语词汇的积极性。

3.教法方面：“新目标”英语特别注重学生的听说读写能力的综合提高。实际上，经过一段时间的学习后，学生的听说读写能力的确有明显的提高，大多数学生能用简单的英语相互交谈。但教师在教学活动中过分强调听说领先的教学原则，并且片面地将英语交际能力仅仅理解为口头对话，忽略了英语语言知识的传授，对生词只是一扫而过，顶多只是领读几遍；在教学中偏重于粗放式的获取信息，对语言知识的.训练力度不够，学生对许多常用词汇处于模糊的领会状态。虽然在课堂上学生大多能开口，显得气氛活跃，看起来似乎达到了语言交际的目标。可要求学生动手写作时，就会错误百出，语篇语法错误且不提，单词与单词之间的搭配不正确，单词拼写的错误比比皆是，学生缺乏单词的基本功。课后教师把学习单词的任务布置给学生，学生还是孤立地死记硬背，常常感到英语单词难记易忘，大大影响了整个英语词汇教学的效果。

学生是学习的主人，教师要想法设法调动学生学习词汇的积极性，使学生能够最大限度地参与教学，形成以教师为主导、学生为主体的课堂教学模式，使学生养成积极的学习观念。只有这样，学生才不会觉得学习词汇单调枯燥；也只有这样，才能消除学生的心理障碍，达到预期的学习效果。

1.利用实物、图片、多媒体课件教单词。爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。实物、图片、简笔画等直观教具运用于词汇教学能够激发起学生的学习兴趣，多媒体辅助教学更能为词汇教学提供丰富直观真实的语言背景，为学生营造一个图、文、声、像并茂的良好语言环境，充分调动学生多种器官参与到学习词汇的过程中。栩栩如生的图片使学生的学习热情高涨，注意力极为集中，学生学习词汇的速度快，记忆深。

2.利用语音和词形的结合教单词。虽然英语词汇量极为庞大，但无论就音形而言，还是就意义而言，各个单词之间总是存在着千丝万缕的联系，形成了一个很大的系统。教师在教学中要利用这一特点，置词汇教学于系统之中，让学生在学习过程中多总结，将一些音、形相近的单词归纳总结，并利用读音规则来学习词汇。这样能够培养学生的学习能力，能触类旁通。例如，cake-face-gate-date-bake-hate-lake-make，beach-peach-teach-reach。

3.利用构词法教单词。构词法是创造新词的重要方法，英语正是通过不同的构词法创造出许多单词。这些词与词之间的联系更为紧密，词性不同，词义相同；词义不变，词性各异。例如，Luck-lucky-luckily-unluckily-unluckily，Care-careful-carefully-careless。用构词法教单词，不但减轻了学生学习记忆单词的负担，也使学生学到了很多相关的构词法知识，扩充了学生的词汇量。

4.利用英语释义法教单词。由于条件所限，学生学习英语时，英语的输入量在很大程度上只限于课堂。实践证明，只有大量的、足够的语言输入与积累，学生在学习过程中才能融会贯通，形成语言规则。因此，教师在教学过程中要尽可能的使用英语，用浅显的英语语言解释新的词汇，设置情景来启发学生用英语思维。例如，semester: term ,different: not the same,holiday: time off from work,several: some ,a few but not many。这种教法通过听说向学生大脑输入了大量的语言材料，不但训练了学生听的能力，而且对旧词汇或是通过情景描绘，或是通过同义词、反义词的释义巩固复习，增强了学生的语感，也使得学生学习兴趣大增，提高了学生学习词汇的能力。

5.利用语境教单词。语境不仅指文章或话语的上下文，也包括文章或话语所涉及的社会环境。离开一定的语境，任何词汇也将变得毫无意义。因此，新的词汇一定要放在某个特定的语境中来学习，这样可使学生通过语境更为深刻地理解单词的用法及多种意义，如在教water这个单词时，可以借助于一些教具或动作，呈现以下句子：I am very thirsty./ I want to drink some water./I have to water these flowers every day．从语境中。学生能够猜测出：①句中water意思为水，为不可数名词，词性为名词；②句中water意思为浇水，词性为动词。将生词放在句子中教，学生不但掌握了所教单词，也培养了学生的思维能力。

另外，猜谜语或通过游戏教单词也是学生特别感兴趣的方法，它能激发学生的学习兴趣。有了兴趣，学生就能积极参与，增强记忆效率，把单词牢记在心，达到教学的效果。要调动学生学习的积极性，想法让学生在“玩中学，学中玩”，在词汇教学中更要采取活泼多样的形式，来减轻学生对单词的厌烦和焦虑心理。教师只有帮他们消除了心理上的障碍，学生各方面的能力才会有所提高。词汇教学的方法还有很多，如词性转换法、同义近义辨析法、图表法、比较法、归纳总结法等等，这里就不再一一列举。

总之，初中英语教师必须按有关教学大纲要求，遵循中学英语词汇教学的原则，认真地分析学生学习英语词汇时存在的问题，根据不同的情况，采取不同的教学方法，才能提高学生学习词汇的兴趣，才能使学生有法可循，提高初中英语词汇教学的效果。

词汇课件 篇6

以教学大纲，考试说明为依据，以课程标准为准绳，以人教版新课标教材为依托和基础，制定全面的、科学的、系统的、针对性强的复习计划，来充分提高学生的英语基础水平。并且密切关注今年的高考动态，联系学生的实际情况，充分发挥学生潜能，学生非智力因素，调动学生学习积极性，扎扎实实抓好双基，通过综合训练，培养学生运用知识的能力，努力提高学生的综合素质和解题技巧，以适应新的高考形式和要求。

本届学生虽然已经经过两年的高中英语训练，但情况仍不容乐观，基础不够扎实，完形填空，阅读理解，改错和书面表达等综合能力堪忧，所以在对学生全面强化督促的同时，如何抓好基础，强化针对性，有的放矢提高讲和练的方法及效益，成为专项与整体复习中的一大挑战。

第一轮复习：本学期争取完成高中8册书的复习,根据每册课文知识点进行复习，且进行词汇复习，为第二阶段复习打好基础。且每两周进行一次测试.资料采用高中新课标《学案与测评》及其配套练习、《维克多英语听力》、人教版新课标教材必修1——5以及选修6——8、2011年全国各地的高考试题

教学安排与措施：

1.抓好词汇复习

词汇是高中英语最基本的要素，它好比是人身体上的肉，而语法是人身体上的骨骼，两者一起组成了人体，所以高中英语复习关键是词汇复习。

2.夯实语法知识的基础，并作进一步的提高。

对学生进行语法专项指导，各个击破，一一掌握。并加以单项选择的解题技巧，提高学生分析问题和解答问题的能力。

3.听力训练常抓不懈

高考英语听力分值是30分，这在试卷中占了相当大的比例。要得高分，这就要求学生平时多练习英语，多做听力练习，多听多看英语广播电视节目。每天晚自习和周五的早自习进行20分钟左右的听力训练，并对学生提出一定的要求，平时也要求老师上课尽量用英语讲课，来创造一个听的语言环境。

4.加强语篇训练，进行阅读

有专家曾说过英语高考在某种程度上是一种速度的竞赛。因此在高三总复习中，将语篇训练作为贯穿高三英语的主线，是十分重要的，也是新教材、新大纲和新考纲所要求的。语篇训练不仅包括阅读理解，还包括完形填空，短文改错和书面表达。在这四项专题训练中，阅读理解是重中之重，学生在做阅读理解练习时，一定要限定时间，根据高考试卷对阅读理解题的要求，我们应限制在40分钟内完成5篇短文的阅读和20道小题的选择。

在选择正确答案时，要充分利用平常所学过的阅读技巧。如寻找主题句，猜词，推理，跳读，略读等获取所需要的信息，并对照答案，反复揣摸作者意图及思路，并要求自己在单位时间内每天做一篇完形填空或阅读理解，坚持持之以恒的自我阅读训练，阅读速度和正确率定会日渐提高。因此必须让学生经常阅读并及时评讲。

5.重视书面表达

书面表达所需要的时间大约是20-25分钟，建议学生每两周选择一至二个体裁的短文进行自我训练，并与参考译文进行对比，看看自己文章中的要点是否齐全，语言运用是否恰当，并有针对性的记忆一些参考译文中的句子，好短语，只要坚持写作，不断修改，写作能力会得到提高的。每两周至少一篇作文，通过面批、自批、抽批相结合，加强写作方法指导和写作习惯的培养。

词汇课件 篇7

Unit 7 Where would you like to visit?

Part 1: Teaching design (第一部分：教学设计)

Structures: Would and hope to for expressing desires

Target language: Where would you like to go on vacation?

I’d love to visit Mexico.

I hope to go to France some day.

Vocabulary: jungle, thrilling, fascinating, take it easy, tiring, educational, trek, touristy, pack, light, heavy, provide, offer

Learning strategies: Classifying, Role playing

●To learn to use Would and hope to for expressing desires●To listen, speak and read about traveling

Warming up by learning Would and hope to for expressing desires

Hello, morning. Let’s first look at the sentences in the chat below:

Where would you like to visit? I’d like to go somewhere relaxing.

I hope to go to France some day.

I’d love to visit Mexico.

In the sentences would, hope to, ‘d like to and ‘d love to are used for expressing desires.

On page 52 is a picture about the planning of vocation. Pick the proper adjectives on top left of page 52 to describe Vacation 1 and Vacation 2.

More adjectives to be chosen from:

bad beautiful quiet testy long quick tricky tough bright magnificent

crazy mighty dizzy wasteful dull new wonderful nice sad nosy funny

great nutritious short silly gigantic ordinary strange pretty happy prickly horrible

Where would Sam and Gina like to go on vacation?

You are to listen and fill in the chart on page 52.

Boy: Look at those travel posters. I’d love to go on a vacation.

Girl: Where would you like to go, Sam?

Boy: I’d love to go trekking in the Amazon jungle in Brazil.

Boy: Sure. I like exciting vacations.

Girl: Wouldn’t that be dangerous?

Boy: No, not really. How about you, Gina? Where would you like to go?

Girl: Oh, I’m stressed out. I’d just like to relax on a beach… You know, a beautiful beach in Florida.

Boy: That sounds peaceful.

Sam Brazil Likes exciting vacations

Gina Florida Likes to relax on a beach

Now you are going to read the listening script. Underline the phrases and circle would, hope to, ‘d like to and ‘d love to are used for expressing desires.

You are going to practice conversations with your partner according to the vacation posters in 1a.

Boy: Do you see those travel posters over there. Let’s go over and have a look.

Girl: I’d love to go on a vacation. Where would you like to go, Li Haifeng?

Boy: I’d love to go hunting in Panquangou jungle in Shanxi.

Boy: Sure. I like exciting vacations.

Girl: Wouldn’t that be dangerous?

Boy: No, not really. How about you, Tian Hong? Where would you like to go?

Girl: Oh, I’m stressed out. I’d just like to relax beside a river… You know, a beautiful riverside park in Taiyuan.

Boy: That sounds peaceful.

You are going to listen to another conversation. This time listen and number the statements on page 53 in the order that you hear them.

Now listen to it the second time. Jot down sentences with would, hope to, ‘d like to and ‘d love to used for expressing desires.

Boy1: Wouldn’t it be great if we could go on a vacation together?

Girl1: Yeah. That would be wonderful!

Girl1: Well, I hope to visit Hawaii one day. Would you be interested in going there?

Boy2: Sure! I like places where the weather is always warm.

Boy1: But Hawaii is too touristy. Maybe we could go to Mexico. I love places where the people are really friendly.

Boy2: Well, Mexico would be nice, but we don’t know the language. I hope to see Niagara Falls someday. What about going there?

Girl1: Niagara Falls would be beautiful, but there’s not much to do there. Why don’t we all go to San Francisco together? It has everything-beautiful views, friendly people, exciting things to do…

Boy2: That’s not a bad idea if you pay for it!

3 I love places where the people are really friendly.

4 I hope to see Niagara Falls some day.

2 I like places where the weather is always warm.

1 I hope to visit Hawaii one day.

Read the listening script and copy down all useful phrases.

go on a vacation together, visit Hawaii, one day, be interested in going there, be too touristy, go to Mexico, be really friendly, see Niagara Falls someday, go to San Francisco together, beautiful views, friendly people, exciting things, a bad idea, pay for…

On page 53 is a chart with “ Place” and “Reason not to visit the place”. Listen again and match them.

__b__1. Hawaii a. We don’t know the language.

__a__2. Mexico b. It’s too touristy.

__c__3. Niagara Falls c. There’s not much to do there.

Role play conversations using information from 2a and 2b. You may start this way:

A: I hope to visit Hawai some day.

B: I do, too. I like places where the weather is always warm.

A: I’d like to go on a vacation with my classmate Li Hong.

B: I hope to visit Wutai Mountain one day. Would you be interested in going there?

A: I like places where the food is really delicious. Zhongqing is a nice place to visit.

B: But Zhongqing is too touristy. Maybe we could go to Dali.

A: Pingyao would be nice, but we don’t have the time.

B: Why don’t we go to Lushan together? It has everything-beautiful views, friendly people, exciting things to do…

On page 54 is a newspaper article about Paris. While reading it, circling the things you like about visiting Paris and underling the thing you don’t like.

For your next vocation, why not consider visiting Paris? Paris is the capital of France, and is one of the liveliest cities in Europe. It doesn’t have any beaches or mountains, but there are still many things to do there. For example, it has some fantastic sights, including the Eiffel Tower and Notre Dame Cathedral, one of the most famous churches in the world.

Traveling around Paris by taxi can cost a lot of money, but it’s usually quite convenient to take the underground train to most places. In general, though, France is quite an expensive place. One thing that is not expensive in France, however, is the wine！

Most people in France have learned English. But many people don’t like to speak English, especially in Paris. So unless you speak French yourself, it’s best to travel with someone who can translate things for you.

Read the article the second time and blacken all the expressions. You may copy them after class.

In pairs practice the conversation on the middle left of page 54. And then make new conversations with the information in the box on the right in the box.

A: Where would you like to go?

B: I’d like to visit Kunming.

A: Isn’t it supposed to be very hot?

B: Yes, it is. I’m only going to pack light clothes. But Kunming is also beautiful, and it has lots of wonderful sights.

A: Where would you like to go for a sightseeing trip?

B: I’d like to visit Hong Kong.

A: Isn’t it supposed to be very crowded?

B: Yes, it is. But Kong Kong is also beautiful, and it has lots of great entertainment sights.

A: Where would you like to go for the May Day vacation?

B: I’d like to see Mexico City.

A: Isn’t it supposed to be exciting?

B: Yes, it is. But I am going there for a relaxing trip. I don’t have lots to do there.

A: Where would you like to visit for the National Day hollidays?

B: I’d like to see New York.

A: Isn’t it supposed to be very touristy?

B: Yes, it is. But it is also a very fascinating place with lots of fantastic galleries.

A: Where would you like to spend your Spring Festival vacation?

B: I’d like to fly to Sydney.

A: Isn’t it supposed to be very expensive to go there?

B: Yes, it is. But it is also a very beautiful place with fantastic beaches where you can lie down for a sunbath.

A: But you can also lie right here for a free sunbath, too.

In pair you are going to think of a city you know. List things you like and things you don’t like about the city.

Talk to each other about your findings.

Things you like Things you don’t like

The Ancient Ming and Qing Streets

I'm feeling rather ragged.

I'm feeling rather rough.

I'm looking like I stayed up late,

and didn't sleep enough.

and dreamt all through the night,

I was feeling far from right.

For though I drifted quickly,

and slumbered long and deep,

'cause I dreamed I couldn't sleep!

an课件汇编

an课件(篇1)

一、说教材

工程问题是用分数解答有关工作总量、工作时间、工作效率的应用题。它的解题思路与整数应用题的解题思路基本相同，仍然是用工作总量除以工作效率等于工作时间，只是题中没有给出具体的工作总量。解答时，要把工作总量作为单位“1”，用单位时间内完成工作总量的几分之一来表示工作效率。这样，由于解题中遇到的不是具体数量，有的学生往往感到抽象，不易理解。

教学重点是：掌握工程问题的数量关系和解答方法。

难点是：如何分析分数工程问题的数量关系。关键是：正确分析题目中哪个量是工作总量、工作时间和工作效率。

二、说教法

现代数学理论认为，小学数学课应增加学生的数学活动，依据本单元教材特点和学生认知规律，这节课我主要运用复习引入法、情境教学法、启发分析法等进行教学。并运用电化教学手段增加教学的新颖性，引导学生多种感官参与学习的全过程。

三、说学法。

教与学密不可分，教是为了更好地学。因此要做到“授人以鱼，不如授入以渔”。根据学生的学习规律，在教学过程中，主要指导学生掌握如下学习方法：转化迁移的方法、比较分析法、总结归纳法。

四、说教学过程。

根据教学大纲的'要求，结合学生的实际，在分析教材，合理选择教法和学法的基础上，本课教学过程的设计分四个环节。

第一环节是复习铺垫。

由于用分数解工程问题与整数解工程问题的思路基本相同，仍然是工作总量除以工作效率等于工作时间，只是题目中没有给出具体的工作总量，解答时要把总量作为单位“1”，用单位时间完成工作总量的几分之一来表示工作效率。所以我先让学生口答：（１）如果这项工程计划１２天完成，平均每天修（ ）。今天完成了工作的（ ）还剩（ ）。（２）如果这项工程每天完成 ，（）天完成。巩固了旧知，为学习新知作好铺垫。

第二环节是学习新知识，分三步进行。

第一步：加深对整数解工程问题的数量关系的理解。

出示：三毛小学要修200米的塑胶跑道，甲队独修要10天，乙队独修要8天，两队合修要几天可以完成？

引导学习读题，明确已知、未知条件及怎样列式。学生列出正确算式之后引导学生说出这个算式每一步表示的意思，根据是什么，弄清题目中的数量关系。

第二步：探究用分数解工程问题。

这是本课的重点和难点。出示改变题目（即把上题中的“200米”去掉）。启发学生想：没有这个条件，这道题能不能解答？引导学生想：可以把这条跑道看作单位“1”，那么甲队每天修这条跑道的几分之几？乙队每天修这条跑道的几分这几？两队合修，每天可修这条跑道的几分之几？两队合修几天可以完成怎样求？根据是什么？通过这些问题，联系学过的工程问题的数量关系，逐一解决每个问题，也就突破了这节课的难点。

第三步，比较分数解和整数解工程问题，加深印象。

比较上下两道题，使学生认识到这两种解法在思路上是一致的，数量关系基本相同，都是用工作总量除以工作效率的和。只是在后一种解法中没有给出工作总量的具体数量，只给出“一段公路”，“一项工程”，“一件工作”，“修一条路”等，解答时把工作总量看作单位“1”，用工作总量的几分之一来表示工作效率。

第四环节是练习、巩固。

练习是使学生掌握知识、形成技能发展智力的重要手段，因此我在设计练习时尽量地做到科学、合理，体现一定的层次性，针对性，有坡度，难易适中。

工程问题应用题

教学目标：

１、了解工程问题的结构特征及数量关系，学会解答比较简单的工程问题。

２、在主动参与、发现和揭示数学原理和方法中提高思维水平。

教学流程

一、复习铺垫

１、谈话：

同学们，我们学校准备在明年暑假把操场上的跑道改造成塑胶跑道。你见过塑胶跑道吗？它有什么优点？但铺塑胶跑道需要很多钱，还需要专业的施工队。

２、出示：

（１）如果这项工程计划１２天完成，平均每天修（ ）。今天完成了工作的（ ）还剩（ ）。

（２）如果这项工程每天完成 ，（ ）天完成。

3、揭题：

在日常生活中，像修跑道、造桥、运货、搞绿化等各种工作，我们统称为工程，今天的这节课我们就一起来研究工程问题。

二、探究新知

1、谈话：

如果我们能将修塑胶跑道这项工程进行招标。应聘单位有两个，他们都承诺能保质保量完成任务。但甲工程队单独完成需10天，乙工程队单独完成需8天。

问：（1）如果你是校长，你选择哪个施工队？为什么？

（2）但新学期开学迫在眉睫，为了 同学们在新学期一开学就能在跑道上上体育课，如果你是校长，又该怎么办呢？

2、出示：

三毛小学要修200米的塑胶跑道，甲队独修要10天，乙队独修要8天，两队合修要几天可以完成。

（1）独立解题 200÷（200÷10+200÷8）= ４ （天）

（2）交流反馈、小结数量关系式：

讨论：200÷10与200÷8各表示什么？这两个商加起来又表示什么？再用200除以它们的和得到了什么？根据什么数量关系算出合作的时间？

板书（工作总量÷工作效率和=合作工作时间）

（3）那如果要修建的塑胶跑道是400米，800米又要多少天时间呢？独立做。

400÷（400÷10+400÷8）=4 （天）

800÷（800÷10+800÷8）= 4 （天）

（4）讨论：三道题做完了，你有什么发现？猜猜如果跑道是1000米的话，用几天时间完成？跑道长度是a米呢？看来完成工程的天数跟工作重量没多大关系？那么到底为什么工作总量在变化，可完工的时间却一样？

３、出示：

例、三毛小学要修一条塑胶跑道，由甲工程队单独施工需10天；由乙工程队单独施工要8天完成。两队共同施工需要多少天完成？

（１）分析思考：A、工作重量不知道怎么办？

B、甲工程队的工作效率是多少？怎样想出来的？ 乙工程队呢？

（２）怎样列式。（尝试）。

（３）交流说说 。1÷（ ＋ ）中。 、 各表示什么？ ＋ 又表示什么。“1”

an课件(篇2)

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。

2、理解含义深刻的句子，揣测其中蕴涵的意思；学习理解句子的方法。

3、感悟作者对生命的考虑，引导学生懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。

引导学生领悟三个事例中蕴含的意思，体会含义深刻的句子。

多媒体课件3张。

1、劳作的蜜蜂、出壳的小鸡、搬运食物的蚂蚁、盛开的鲜花、千手观音图。

2、杏林子头像：

旁边配文字：杏林子12岁时倒霉患上严重疾病，全身关节硬化，失去行动自由。然而坚强的杏林子没有向命运低头，四十多年来，在轮椅上写下了80多部，100多万字的文学作品，被誉为“台湾最具影响力的作家”。她组织成立了“伊甸残障福利基金会”，为台湾100多万残疾人作出了贡献。

3、文字片：

“虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。于是，我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自身活得更加光彩有力。”

1、看到这个课题，你最想问什么？（生命是什么？师：想了解生命的存在？生命是怎样的？师：想了生命的特点，我们应当怎样对待生命？师：提得有价值，是对生命意义的考虑……）

相机回答，暂时不能解决的在课题下画上“？”。

2、和我们以前学过的课文题目相比，你发现了什么？（反复两次。）是啊！作者为什么要用两个“生命”作题目呢？（在课题下画上第二个“？”）

4、过渡：

是啊，人人都有生命，我们却很少去关注它，考虑它。作者在思索：“生命是什么？”我们也在问：“生命是什么？”作者为什么要用两个“生命”作题目？让我们带着问题走进课文去感悟去考虑。

1、课文讲了与生命有关的3个事例，请同学们自由轻声朗读课文，边读边想，每个事例主要讲了什么内容。

读后交流：

⑴ 第二自然段主要写了什么？用“什么、怎么样”的句式生答。（飞蛾挣扎着鼓动双翅求生），师：边板书边总结：作者是从“求生的飞蛾”，身上知道了生命是什么

⑵ 第三自然段主要写了什么呢？生答（砖缝中的瓜苗不屈向上茁壮生长）

师：边板书边总结：作者是从“生长的瓜苗”身上知道了生命是什么。

⑶ 第四自然段主要写了谁，干什么？生答（我静听自身沉稳而律动的心跳）

师：边板书边总结：“律动的心跳”作者是从自身的心跳感受到了生命是什么。

2、作者用自身亲身经历的三个事例告诉了我们生命是什么，你能回答了吗？（生命是求生的飞蛾、顽强生长的`瓜苗、沉稳而有规律的心跳。）指名说──齐读。

（出示多媒体课件：劳作的蜜蜂、出壳的小鸡、搬运食物的蚂蚁、盛开的鲜花、千手观音图。）

师：“我从劳作的蜜蜂感受到了生命的存在。”你呢？

4、揭示并过渡：

一个个生动的事例、一幅幅鲜活的画面，告诉了我们生命是什么（擦去第一个问号）。是啊，生命无处不在，然而作为万物之灵的我们却经常忽略了生命的存在，所以作者被求生的飞蛾震惊：暗示读。

出示：我感到一股──鲜明！也被顽强的种子折服。暗示读：

出示：那一声声沉稳而有规律的跳动，给我极大的震撼。

⑴ 请大家默读课文第四自然段，看看能读懂些什么，在感受深的地方作上记号。

① 我读懂了“我的心跳就是我的生命”。

② 我读懂了“我可以好好使用自身的生命，也可以白白糟蹋自身的生命”。

③ 我读懂了“我要对自身的生命负责”。 ……

根据学生①②回答，相机引导理解：

出示：“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它”。

齐读，这句话讲了我们对待生命的两种态度，能找出两个关键词吗？（好好地使用、白白地糟蹋）

C、怎样叫“好好使用生命”呢？我们联系课文内容来理解。谁能用课文中的句子告诉我们飞蛾是怎么好好使用生命的？香瓜子又是怎样好好使用生命的？谁来读一读？（指名读有关句子）

揭示方法，承上启下：同学们，刚才我们抓住关键词、联系上下文理解了这个含义深刻的句子，这些方法，我们在今后的阅读中可以灵活运用，明白了吗？

这句话告诉我们，任何人对待生命都可以有两种截然不同的态度，既可以（ ），也可以（ ）。那作者究竟会作出怎样的选择呢？请同学们齐读第三句。

b、我必需对自身负责。

作者这样说了，她是这样做的吗？让我们走进本文作者杏林子，看她是怎样对自身负责的。（介绍杏林子其人）

an课件(篇3)

一、教学目标

１、会认１３个生字，会写１４个生字。正确读写“石匠、墨水、故意、诚心诚意、承认、缘故、愤怒、独自、戒尺、既然”等词语。

２、有感情地朗读课文，体会文中人物的心理变化。

３、体会父亲说的话的含义，懂得同学之间应该团结友爱、相互宽容，并学着处理同学间发生的问题。

二、教学重点、难点

联系课文内容体会最后一段中父亲说的话的含义。

三、课时安排

两课时。

四、课前准备

投影片、生字卡片、小黑板。

五、教学过程

第一课时

一、前提测评──揭题质疑

１、指读课题，正音“吵”是翘舌音，“争”翘舌音、后鼻音。

２、质疑：

（谁和谁争吵，为什么争吵，怎样争吵，争吵后各有什么表现，争吵这件事使我们明白了什么）

３、提出解决问题的方法：

（自己读书，讨论解决）

二、认定目标

教学目标１、２。

三、导学达标

１、自读课文、自学生字。

⑴ 要求：读准字音，认清字形。不要丢字、添字。把课文读通读顺。

⑵ 学生自读课文，教师借机巡视辅导。

２、指读课文，感知课文内容。

⑴ 请八位同学分别朗读课文。

⑵ 纠正字形“哼”、“御”，正音“肘”是翘舌音，“竟”是后鼻音。

３、再读课文，解决问题

⑴ “谁和谁争吵”（“我”和克莱谛）板书：“我”、克莱谛

⑵ “为什么争吵”。

① 自读１～４自然段。

② 指名回答。

（克莱谛把我本子弄脏，我报复他，把他的本子也弄脏了）

板书：弄脏本子。

四、课堂小结

这节课同学们通过读书，自己学习了生字、弄清楚了“谁和谁争吵”和“为什么争吵”两个问题，下节课我们继续解决大家提出的问题。

第二课时

一、前提测评

１、开火车认读生字卡片。

２、指名分段读课文。

二、认定目标

教学目标２、３。

三、导学达标

１、再读课文，解决问题

⑴ 师这节课我们继续解决上节课我们提出的问题。

⑵ 出示问题：“怎样争吵”。

⑶ 学生自读１～４自然段。

⑷ 指导朗读描写怎样争吵的句子。

① 讨论，当克莱谛弄脏我本子后，我为什么报复他，弄脏他的本子？

② 理解“嫉妒”一词。

③ 指导朗读描写克莱谛生气的句子。

⑸ 解决“争吵后各有什么表现”的句子。

① 学生自读５～８自然段。

② 讨论争吵后我的表现。

Ⅰ “我觉得……多好！”。

Ⅱ 练读（读出后悔的语气）

Ⅲ 指读。

③ “我记起……怎么也说不出来”。

练读、指读（读出矛盾的心里）

④ 克莱谛有怎样的表现？（克莱谛……悲哀）

⑤ 从这段话中，你觉得克莱谛会想些什么？

⑥ 指寻朗读第７自然段两人的对话。

⑦ 这时“我”却在想些什么？（只是想到防御）

⑹ 解决“争吵的结果”。

① 自读９～１３自然段

② 请提问的同学回答（重归于好）板书：重归于好

③ 指读９～１３自然段

④ 理解“举起尺子”含义

⑤ 分角色朗读

⑺ 解决“争吵这件事使我们明白了什么？”

① 自读１４自然段

② 讨论：结合课文内容理解父亲的话的含义。

⑻ 请学生把懂得的道理对在座的老师和同学们说一说。

２、说读后感受：

读了课文，懂得人与人之间，眼下就是同学之间，应该怎样相处？克莱蒂最突出的品质是什么？你有没有犯过“安利柯”（就是课文中的“我”）那样的错误？有，怎样解决的？没有，今后怎样和别人交往才是正确的？以上要结合自己的生活实际谈出感受。

三、布置作业

四、课堂小结

an课件(篇4)

一、指导思想：

本课以“健康第一”为指导思想，以高中新课程理念为依据，以推行《校园华尔兹》为教学目标，引导学生进一步了解社交礼仪文化的内涵，提高学生的文明素养和审美情趣；培养学生合作意识、大方优雅的气质和健康、挺拔的体态；发展动作的协调性、节奏感和韵律感，提高身体素质，营造“向真”“向善”“向美”“向上”的校园文化。

二、教学背景分析：

1、学情分析：

我校是北京市高中示范校，教学设施完善、体育器材充足，体育教学在采用按学生兴趣和特长分班进行选项教学的同时，又开设了游泳和形体课作为高一年级的必修课程。我所教授的是高一年级6—10班的形体。本课施教对象是高一（6）班40名学生，此班学生思维活跃，自我表现意识强，希望在各方面展示自己的才能。学生们已经有了前面10节健美操课3节艺术体操课，1节集体舞《校园华尔兹》基本动作的学习经验，学生对健美操掌握的比较到位，艺术体操刚刚接触，基本功还不扎实，校园集体舞更是新内容，将《校园华尔兹》引入课堂，是为了激发学生学习的积极性，改善和活跃课堂气氛，满足学生的身心发展需求，引导学生积极参加体育锻炼。

2、教材分析：

《校园华尔兹》是华尔兹三拍子节奏的舞蹈，选用优美而流畅的华尔兹音乐，用敬礼、长步、荡步，结合旋转、伸展等动作，构成《校园华尔兹》基本结构，舞蹈动作注重协调配合和礼仪风范，跳这样风格的舞蹈能培养高中学生大方优雅的气质和健康、挺拔的体态，提高学生协调性、节奏感、韵律感和表现力，提高学生的集体意识和参与活动的意识。

《校园华尔兹》共3课时，第1次课已经进行了《校园华尔兹》前两段的教学，本次课将进行《校园华尔兹》圆圈队形的教学。通过观看课件（视频）及在教师的讲解、示范、指导下，学生在小组中相互学习、交流、实践，进一步掌握《校园华尔兹》的技术，更深层次地了解社交礼仪文化的内涵，领略舞蹈艺术蕴涵的独特魅力。

三、教学目标：

1、复习集体舞《校园华尔兹》的第一、二段动作，学习《校园华尔兹》圆圈队形变换方法 。

2、通过练习发展学生的柔韧、协调、灵敏等身体素质，发展学生节奏感、韵律感和表现力，增进健康、陶冶心灵。

3、培养学生良好身体姿态和优雅、高贵的气质。加深学生对社交礼仪的了解和认识。

四、教学重、难点：

重点：《校园华尔兹》圆圈队形变换方法。

难点：

1、队形变换过程中间距的保持。

2、动作、姿态、表情与音乐的和谐统一。

五、教学手段、教学方法与教学资源。

1、教学手段：利用镜子练习，使学生时刻注意自己的姿态、改正动作。利用电化、音乐等辅助教学，提高学生练习兴趣和教学效果。

2、教学方法：讲授法、体验法、电化教学法。

3、教学资源：形体教室、音响设备、投影仪、笔记本电脑。

an课件(篇5)

一、说教材

时间单位是较为抽象的计量单位。三年级小学生已经掌握了时、分、秒，并在实际生活中积累了年、月、日方面的感性经验，有了形成较长时间观念的基础。因此，这节课我引导学生完成下列教学目标：

1、知识方面：使学生会看年历卡，并认识时间单位年、月、日，知道大月小月，平年，闰年等方面的知识，初步学会判断平年、闰年。

2、能力方面：在探究过程中培养学生观察、比较和概括能力，促进学生数学思维的发展。

3、情感方面：在探究、合作与交流的过程中让学生获得情感体验，并结合教学情境对学生进行爱国主义教育。

认识年、月、日是教学的重点，平年、闰年的判断是教学的难点。

二、说教法、学法

依据《数学课程标准》中“变注重知识获得的结果为知识获得的过程”的教育理念，我以学生发展为立足点，以自主探索为主线，以求异创新为宗旨，采用多媒体辅助教学，运用设疑激趣直观演示，实际操作等教学方法，引导学生动手操作、观察辨析、自主探究，让学生全面、全程地参与到每个教学环节中，充分调动学生学习的积极性，培养学生的自主学习、合作交流、解决实际问题的能力。

三、说教学过程

根据《数学课程标准》的基本理念：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者”，“动手实践，自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。”因此，教学本课我采用了“问题探究”为中心的教学模式。设计了如下教学程序：

1、创设情境，激活思维

首先，我从生活实际引入：同学们我们居住在什么星球上呢？在地球上能看到哪些星体？随之电脑演示太阳、地球、月亮三球体在宇宙中运动的情景。继而又问：你们知道地球围绕太阳旋转一周需要多长的时间？白亮围绕地球旋转一周需要多长的时间？地球自转一周需要多长的时间吗？从而揭示本节课的课题（板书：年、月、日）

这样通过生动的画面导入新课，一方面引起学生浓厚的学习兴趣，另一方面也为学生主动参与学习活动明确了方向。

2、分组探究，学习新知

“相信自己的学生，别以为他做不到“凡是学生能自己做到的，老师绝不代替。没有学不好的学生，只是没有找到学好的方法”。我开始就让学生拿出课前搜集年历卡查阅有资料等，然后投影出示要求：

（1）思考：除了前面我们学的时、分、秒外，还有哪些常用的时间单位？各自的含义及他们的关系是什么？

（2）小组讨论交流，以小组为单位各自汇报自己对年、月、日知识的认识。然后由一人执笔用表格或列提纲的方法进行系统整理。

这样就给学生探究知识提供了充足的时间和空间，先独立思考后小组交流整理，培养了学生的合作意识和科学研究的态度。然后再指导学生汇报交流，各组代表走上讲台，利用实物展台，把本组整理的情况进行汇报，其他小组可以随时提问，本小组的其他学生也可以帮助解答，在此过程中，我适时点拨及时评价，由传授者变为合作者、引导者。

3、系统整理，归纳概括

（1）在小组充分交流的基础上，我出示了一张自己整理的表格，让学生大胆地进行修改、评价，并大力表扬、鼓励给老师提意见的学生，使学生放开胆子畅所欲言。这样对学生的口语表达能力、评价能力等都得到了很好的锻炼。

（2）待学生充分发表意见后，我再准确的语言概括本课所学的时间单位及其之间的关系等。随后课件出示如下题目：

①一年有几个月？哪几个月份有31天？哪几个月份有30天？二月有多少天？

②今年二月有多少天？去年、明年呢？

完成快的可以让学生在小组中说一说大小月的排列规律及记忆方法。

接下来我鼓励学生看书质疑，因为善于提问题是学生创新思维最突出的特点，应提倡学生多问“为什么？”。

4、深化练习，拓展提高

（1）重点练习：学生对本课知识已有了较完整的认识，比较难的是对闰年的判断。针对难点我先用课件显示19xx年至20xx年的二月份，让学生快速判断平年和闰年。之后用红色显示闰年的几个年份，引导学生“用4除”来判断闰年的方法。这是一般的方法，公历年份是整百的要“用400去除”来判断是否是闰年，并告诉学生，大家喜爱的奥运会一般在闰年举行。

（2）发展练习：说说自己的生日在几月？是大月还是小月？根据学生发言我又提出了下列问题：在某一个月中，都有谁过生日？其中两位小朋友的生日相差多少天？等等。由此通过多种形式的练习，拓展了学生的思维，有利于学生智力发展和能力提高。

5、课堂小结，升华认识

引导学生回忆总结：这节课你们都知道了些什么？按照老师板书的年、月、日给填写关系。你有哪些收获？这节课你表现得怎样？等等，这样的小结有利于学生巩固本节课的重点，大大培养了学生的自信心，激励他们更好地学好数学知识。

总之在整个教学过程中我让学生始终处于一种积极、活泼、兴奋的状态，让学生有自己的空间去探究、合作、体验、创造，完成各种教学活动注重让学生参与到知识的发现和形成的过程，使学生学会自主学习，培养了学生的创造精神与合作意识。最后说说我的板书设计：

我的板书采用师生共同完成的板书形式，直观形象，一目了然，突出本课的重点，有利于学生更好地巩固和掌握本课所学知识。

an课件(篇6)

【教学角度】

句段读写──从语言角度进行积累、提炼、仿写，深得语言精髓。

【主要教学步骤】

1、诵读，理解形象：

用给浪、雨填充修饰语的方式，把握诗人笔下浪、雨的个性及喻义。

2、摘读，积累语言：

⑴ 摘录喜爱的一组美词佳句精段，以诵读方式推荐给全班，并简述推荐理由。

⑵ 分类集纳语言美点：

词分成语、叠词、双声叠韵词、极富表现力的词、拟人化的动词、其他美词;

句分修辞美句、极富感情的句、联想丰富的句、透射哲理的句、特别喜爱的句;

段分排比结构成的段、浯意对举与反衬成的段、具有回环复沓之美的段、结构特别的段。

3、熟读，仿写句段：

自由选择有特色句段，或揣摩特点，或提炼句式，训练仿写。

an课件(篇7)

一、说教材:

《变色龙》是苏教版第九册语文的一篇课文。本文通过继续我们发现变色龙，端详变色龙，放回变色龙的过程。展示了变色龙的特点，从而提醒人们保护动物。全文共16个自然段，可分3段。第一至第八自然段，写我们发现变色龙，那是条长30厘米左右，似蛇非蛇的怪物。第九至第十五自然段，写我们端详变色龙，了解了变色龙的特点。第十六自然段是第三大段，写我们将变色龙放回了原始森林。本课主要是介绍变色龙的特点，作者巧妙的将他儿童国叙事的形式展示出来，显得生动有趣。其中第二段是全文的重点。《变色龙》这篇课文需要两个课时完成，今天我讲的是第二课时的教学设想。根据上面的情况我制定了本课时的教学目标、重点及难点：

教学目标：

1、引导学生体会变色龙的外型特征、生活习性.

2、学习课文的写作顺序，学会观察动物的特点。

3、在学习课文的过程中，增强对动物奥妙的探究欲。

教学重点：

了解变色龙的外形特点及其生活习性等。

教学难点：

学习课文的写作顺序，观察方法。

二、说教学方法

根据本课的教学目标，在本课教学中，我在课前可以让学生准备一些动物适应环境的图片和文字资料，教师作为学生的探究伙伴也可以准备一些相关的音像资料，课上与学生资源共享。在教学过程中,由于变色龙尚属罕见动物,极为罕见,同学们对于它的认识还是知之甚少,所以光靠读来悟变色龙的特征还是远远不够的,所以,我在教学中合理利用多媒体教学,使学生能够更加直观的认识变色龙。通过一些图画,了解变色龙捕捉食物之迅,以及它能在不同的环境和温度下变色的过程,学生饶有兴趣。

三、说教学过程：

(一)、展示图画，直观导入：

首先我向学生展示了一幅大自然生物活动情景图，非常醒目。此图目的是让学生通过找动物，发现有些动物与环境颜色一致，很难发现;而有些动物的体色却很鲜艳，一目了然;更有趣的是，有些动物的体态竟然与植物的样子相类似等等，旨在激发学生探究的兴趣，并初步感知保护色、警戒色和拟态。

(二)突出重点、突破难点：

我让学生默读课文，让学生说一说哪一部分给他们留下了深印象，并说出原因

第二部分“我们”细细端详着变色龙。让学生解释“端详”，知道作者是从哪几个方面来“端详”变色龙的。然后让他们小组学习：读读9-15自然段，让学生把最感兴趣的语句读好。

学习了课文第二部分，谈一谈我们观察小动物后获得的启发。

总结描写动物的方法：仔细观察，抓住其特点来写，注意按一定顺序来写。

齐读课文第三部分：放让学生谈一谈放回变色龙后想说的话。

最后检测学生掌握情况。

(三)交流资料，活跃课堂：

由于课前我安排了学生通过各种渠道收集有关变色龙的资料，在这里，给学生一个展示的舞台。学生可以把自己搜集的相关资料和老师同学共享，给学生创造了交流获取新知的机会。这一环节的设计，把课内知识与课外知识巧妙地结合在一起，使学生对变色龙有多层面地了解，学习体验得到自然延伸。

(四)、拓展文本，追求超越：

其实，不仅是数量不多的变色龙我们要保护，自然界中的其他小动物我们也要保护。让我们人类和动物和谐地生活在地球上吧。

四、说板书设计：

板书作为一种重要的教学手段，作用是多方面的。板书既能帮助教师突出教学重点，突破教材中的难点，又能帮助学生掌握教学思路，提高逻辑思维能力，还能加强教学的直观性，集中学生的注意力，增强学生的记忆力和理解力。

an课件(篇8)

教学目标

①认识融、汇等10个生字。会写汇、欣等14个字。能正确读写抽出、嫩绿、汇成等15个词语。

②了解小兴安岭美丽的景色和丰富的物产，激发热爱祖国大好河山的思想感情。

③有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

④体会作者准确生动的语言，学习作者抓住景物特点观察事物的方法。

教学重点

感受小兴安岭的四季景色，体会用词造句的准确，学习作者抓住小兴安岭每个季节景色的特点进行观察的方法。

教学难点

感受小兴安岭的四季景色，体会用词造句的准确，

课前准备

①组织学生搜集有关小兴安岭的文字资料、图片。

②制作小兴安岭四季风光的课件。

第一课时

教学目标

①认识融、汇等10个生字。会写汇、欣等14个字。能正确读写抽出、嫩绿、汇成等15个词语。

②有感情地朗读课文。

教学重点

认读生字词语，有感情朗读课文。

教学难点

认读生字词语，有感情朗读课文。

教学过程

一、情境导入

1、播放小兴安岭四季风光的课件。

2、让学生说画面，从而导入课题：美丽的小兴安岭。

3、读了课题，你最想知道什么？

二、初读课文

①初步感知。

a．学生带着刚才提出的问题自由读课文。

b．读准字音，读通句子。

②检查交流。

a．出示带生字的词语，指名读，集体读。

b．重点指导难读的字。

c．指名学生读课文，大家评价。

三、再读感悟

①用自己喜欢的方式读课文，把特别喜欢的语句画下来，并想一想为什么喜欢它。

②学生读画，教师观察学情。

四、写字写词

①出示要求会写的14个字，让学生认读，再组词。

②指导书写。

an课件(篇9)

【教具准备】

多媒体识字课件：

①三维动画《找生字》：以课文插图为背景设计春天万物复苏的动画片，把生字藏于花草树木之中，以教材中卡通人物形象为教材代言人，让两个小人互相协助把生字一个个找出来，读正确的，相应的生字就跳出来，变大，再跳入下方的格子里；读错的(遮、触)总也进不了格子里，这时小人头上出现一个大问号，再出现这两个字的注音版，声母以闪烁强调，小人再读，读正确后，生字跳入格子里。最后生字都入格。

②PPT课文全文，要认的生字用红色突出。

③PPT扩展短文。

【教学目标】

1、会认本课9个生字，会写9个字。

2、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、愿意积累和运用描写春天的句子。

4、有兴趣走进春天，去发现春天的特点。

【重点难点】

重点是引导同学在读中去感悟初春的勃勃生机。

【教学过程】

环节教师活动同学活动

激趣导入

初读

识字

1、同学们，一年级的时候我们一起学过描写春天的课文，我们一起唱过《春天在哪里》的歌曲。现在，我们又迎来了一个新的春天，让我们走进春天，用眼睛去看，用耳朵去听，用手去触摸，用心去发现吧。同学们，请大家打开书，借助课文下面带拼音的生字，来试着读读课文，读完后先说说自身画出了哪些不会认的字，再交流交流我们的新发现。

2、请大家说说自身画出了哪些不会认的字。

3、(出示“我会认”图标)同学们，我们先来看一段动画片(出示动画《找生字》)，同学们画出的生字都藏在这些花草树木之中，课本上的学习伙伴把这些生字找到了，我们会认吗？

4、同学们，请大家摆好自身的生字卡片，老师读一个生字，你就把这个生字卡片举起来。1、试读课文，读错的字师生一起纠正，并可交流怎么记。

2、同学举手说自身画出了哪些不会认的字。

3、动画里的小伙伴找一个，同学认读一个，读错“遮、触”，同学、教师、动画合力纠正，强调翘舌。

4、听教师读，举起相应的卡片

朗读感悟

背诵1、同学们的卡片举得又快又正确，说明大家认识这些字了。我们再来读课文，读完后交流交流我们的新发现和想问的问题。

2、谁能把课文读给大家听听？

3、同学们，你从他的朗读中听出了什么？

4、还有谁也想把对春天的喜爱之情读出来？想读的同学都站起来读一读，比一比，好吗？

5、这一课写得真美，同学们读得真好，让我们自由地细细地品读，再把你最喜欢的句子美美地读给大家听听吧。

6、要是能把这么美的课文背下来，那该多好啊！(出示图标“读读背背”)

7、很多同学都能背诵了，要是春游回来，很多同学还会说说自身眼中的春天呢！1、同学自由读课文，同学交流：⑴我发现这一课写的是几个小朋友去找春天。⑵我想问这几个小朋友找到春天了吗？是怎样找到的？⑶我发现这一课写的是春天刚到的时候…

2、一生读。

3、⑴听出了欣喜的感觉；⑵听出了他对春天的喜爱…

4、同学纷纷站起读。

5、同学个别读：⑴“小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？”相机引导理解“探”和初春的特点。⑵“早开的野花，那是春天的眼睛吧？”⑶“树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？”……

6、想背诵，用自身的方法练习背诵。或看图背诵，或同桌互背……

7、春天这么美好，老师，带我们出去春游，好吗？

指导

写字

1、(出示“我会写”图标))同学们，请准备好纸和笔，我们一起来写字。

2、谁能先说说写这一课的九个字要注意什么。(范写“溪”)重点强调右下是“大”。(范写“解”)重点强调右边的组合。

3、我们每个字写两遍。1、准备好纸和笔。

2、⑴同学：“探”“摇”都是提手旁的字，而且这两个字的右边都是由上下两个局部组成的，上边短，下边长。“摇”字右边第一撇是横撇。⑵“冻”“溪”要注意区别两点水与三点水旁。③我发现“解”字是由三个局部组成的……

3、每个字写两遍。

发现

扩展

1、同学们，除了春天里的发现，在学习这一课时还有什么发现吗？

2、给同学准备一些写春天的小诗文，嵌入本课生字，让同学自主阅读，然后交流展示。

1、⑴发现“找找说说”里的字可以与不同的字组成不同的词语，比方：“嫩”“草”可以组成“嫩草”，“嫩”“芽”可以组成“嫩芽”，“野”“草”可以组成“野草”，“野”“花”可以组成“野花”……⑵发现这一课要写的字都是左右结构的字，除了“野”和“解”，其他都是左小右大。

2、“喜鹊叫了，桃花开了，柳树吐出了嫩芽芽。冰雪化了，北风躲了，小草探出头来了。”小喜鹊像是害羞似的，在林子里叫着，遮遮掩掩的，让我看不清他的样子。我很喜欢喜鹊，我到林子里找它们，我想告诉它们，我是它们的好朋友，我想触摸它们的羽毛，但我不会伤害它们。

我终于在林子里找到小喜鹊了，它们停在高高的树枝上，就像一个个动听的音符。

an课件(篇10)

一、复习导入。

上节课我们初步学习了课文，谁来说一说，课文讲了一件什么事?(指名回答)

下面，我们就来具体分析课文。

二、速读课文，给课文划分段落。

指名由学生回答，不要拘泥于一种方法，只要说的有道理，就应当给予肯定。

三、讲解课文。

(一)学习第1自然段。

1.小男孩怎样来到高尔基面前的?

(从两方面想：一是小男孩想给高尔基照张相片，贴在他们的墙报上。二是高尔基突然接到小男孩扔进的纸团，得知是一名少先队员为自己拍照，让门卫放小男孩进来。)

2.“突然”是什么意思?说明什么?

(一眨眼的时间内发生的，说明高尔基一点儿也不知道会发生这样的事。)

3.用“突然”一词说一句话。

(二)学习第2～5自然段。

1.读第2～5自然段。

2.门卫为什么不让小男孩进高尔基办公室?

(从二方面想：一是高尔基工作很忙——“正在读书”也是他的工作;二是不让人进来打扰高尔基是门卫的责任。)

3.高尔基在很忙的情况下让小男孩进来说明什么?

(这是破例，是对小男孩特殊照顾，也说明高尔基对少先队员热忱的关心和爱护。)

(三)学习第6——11自然段。

1.这一段主要写了什么?(写小摄影师给高尔基照相。)

2. “小摄影师”给高尔基照相时的动作、神态和语言是怎样的?请将它们画出来。(6、7、9、10自然段中的部分语句)

3.朗读画出的语句，从这些句子中，你读出了什么?

(“仔细打量”知道小摄影师观察细致，也含有思考的意思。“摆弄很久”小摄影师不停地摆弄相机，为拍照作准备，同时让高尔基多次调整坐态;“哭着走远”说明小摄影师出于礼貌不能用高尔基胶卷，想马上回家取胶卷;“上车走了”是小摄影师因为自己耗费了高尔基许多宝贵时间而悔恨，对自己一时疏忽而懊悔。)

4.高尔基在照相时动作、神态、语言是怎样的呢?将这些语句画出来。(7、10、13、15自然段中的部分语句。)

(1)朗读画出的语句。

(2)“吩咐”是什么意思?文中谁按谁的吩咐?从“吩咐”这个词中你体会到什么呢?(口头指派或命令，一般指上级让下级干什么或长辈让晚辈干什么才使用它。高尔基按小摄影师的吩咐。“小摄影师”“吩咐”高尔基，让高尔基多次调整坐态，占用他很多时间，他任其摆布，听从吩咐，说明他对下一代的宽厚慈爱和关怀。)

(3)从画出的其它语句中你读懂了什么?

(从“面带微笑”说明他对下一代的热忱慈爱，当小男孩哭着说忘带胶卷时，高尔基赶紧站起走到窗口大声喊道：“我给你胶卷”说明高尔基对少年儿童热爱的感情非常强烈;从高尔基见小男孩，不见记者的态度上，说明他对下一代的成长非常重视。)

5.这段又一次出现“突然”这个词，读含有突然一词的那句话。这次“突然”说明什么?(情况急剧变化。)

6.再用“突然”说一句话。

(三)读第12～15自然段。

小男孩会再来吗?

(再来可能性大。理由有两点：一是小男孩给高尔基照相的强烈愿望促使他必然来;二是高尔基如此热情接待他，配合他，他相信自己再来仍会受到高尔基热情接待。)

高尔基工作很忙，他不接待记者，却希望小男孩再来这说明什么?

(对少年儿童的关怀和深深的爱。)

四、总结全文：

作者写小摄影师给高尔基照相这件事，分别写了小摄影师和高尔基的语言、动作、神态，从中我们体会到高尔基对青少年一代的关心和爱护，希望同学们不辜负老一辈的殷切期望，努力学习，天天向上!

中学生课件(汇编9篇)

或许您对于关于“中学生课件”的文章有兴趣。作为教师的一部分工作，编写教案和课件并非随意进行。我们可以通过学生的反馈来判断教学目标是否已经达到。请您关注并认真阅读本文！

中学生课件 篇1

1、同学们要牢固树立“健康锻炼，安全第一”的思想，懂得安全的运动锻炼。

2、不到危险地段、桥梁游玩。

3、不进行不安全的戏闹，如抛石头、杂物，不拿子弹枪、铁器、刀具等追逐戏打。

4、不攀爬电杆、树木、楼房栏杆等。

1、外出要遵守交通规则，红灯停，绿灯行，骑车要在人行道靠右边行使，不在路上骑车追逐打闹。

2、注意乘车安全，没有驾驶证的车不要乘；无牌无照的车不要乘；拥挤、超载的车不要乘。

1、安全用电，不要用湿手、湿布触摸、擦拭电器外壳；禁止私自接引电线、割拉电线，要远离高压电线及变电设施，防止触电事故发生。

2、要树立防火意识，燃放烟花、爆竹，要遵守有关规定，注意安全。

3、不在残墙破壁下和施工工地上逗留、玩耍，以防意外事故发生。

4、不玩易燃易爆、有毒等危险物品。

5、外出时要加强辨别是非的`能力，学会自我防卫，不可轻信他人，以免上当受骗。

6、认真学习防火、防触电、防地震知识，遇到危险时，要头脑冷静，随机应变。

7、不从楼上向楼下抛洒物品，防止落物伤人；禁止登高临险，防止意外发生。

8、探亲、访友、旅游要注意安全，不要到人多拥挤的地方。

1、坚持“讲文明、讲礼貌、讲秩序、讲道德”，做到不打架，不骂人，不抢劫，不诈骗，不看淫秽的书刊、录像，不吸烟，不喝酒，不赌博，不迷信，不打牌。

2、在家外出要向家长打招呼并按时返回。

3、不涉足游戏厅、网吧、KTV和台球室等娱乐场所。

4、学生参加社会实践活动，要遵守相关规程、规则。

1、日常生活中，注意饮食卫生；养成良好的卫生习惯，不吃、不买无生产日期，无生产厂家，无保质期的三无产品，拒绝假货。

2、不暴饮暴食，加强体育锻炼，预防传染病感染。

中学生课件 篇2

1、通过介绍、实地参观等形式，使学生对所在的学校、班级有大概的了解，感受到自己已经是一名小学生。

2、让学生了解上语文课的一般规程，提出上课时的基本要求。

1、使同学们尽快熟悉周围的环境，尽快消除陌生感。树立班级的概念。

2、让学生认识学校，感受到学校环境的优美，激发学生喜爱学校、喜欢上学的热情。

1、同学们，欢迎大家来到体育馆小学学习。体育馆小学是冠军的摇篮，世界冠军伏明霞、肖海亮就是我们学校毕业的。从今天开始，在座的每一个小朋友都已经成为体育馆小学的一名学生，你们将和我一起渡过六年充实而又快乐的学习生活。

2、自我介绍。

二、树立班级的概念。

从今天开始，我们45个同学和我──你们的班主任老师一起组成了一个大家庭──一年级（4）班。希望大家能够团结友爱，互相帮助，共同成长和进步，用优异的成绩和良好的表现为班级增光。

三、同学间互相认识，自我介绍。

四、组织学生参观校园，了解各种设施和功能，并教育学生爱护公共设施和校园环境。

教学反馈：

1、把今天了解到的学校的情况讲给家长听。

2、向家长说说自己第一天上学的感受。

中学生课件 篇3

1、 图文对照，读懂要求，初步感知看多幅图作文的方法。

2、通过讨论领会看多幅图作文的有关要求，即“根据图意”加上适当“想象”，把事情写得“连贯”、“具体”的要领。

3、看懂四幅图的图意，仿照“例文“的写法，连贯具体地说、写《车祸》的故事。

2、 总结：

（2） 细看每一幅图，用一句话说说图意。

（3） 看图时先看主景，再看背景。

（4） 根据主景和背景，展开合理想象。

3、 小黑板出示方法。

4、 出示《车祸》挂图，

2、 生生互评，教师点评。

3、 指导如何写具体：

（1） 人物是活生生的，应该怎么写才能把他们写活？

（2） 如何把四幅图写连贯？

（3） 学会首尾照应的写法。

1、 说说我们在三年级时学会的看图的方法。

根据上述方法，先自由练说，再小组合作学习。

1、小组推荐或自荐练说。

要写出人物的表情、语言、动作及心理活动。

① 小朋友的表情照应。

② 妈 妈的表情照应。

星期六的傍晚，天阴沉沉的，还不时飘着细雨。几只燕子在马路上无忧无虑的嬉戏着。突然，一辆大卡车呼啸而过，我的心里一紧，禁不住闭上了眼睛。我知道不幸的事情发生了。

过了好半天，我睁开眼睛，只见一只燕子已经倒在地上。她的翅膀在微微的抖动，旁边有一摊血，看来他伤得很重。他的嘴里发出“唧唧”的叫声，可是声音是那么的微弱，像是在向他的朋友们呼救。这时飞来了一只大燕子，估计是他的母亲，她俯下身子用翅膀抚摸着小燕子的身体，好像在说：“孩子，你怎么了？妈妈在你身边，别怕别怕！”

妈妈着急地说：“不会的，不会的，我去叫你爸爸，我们会救你的。”说完她就飞走了。

不一会，她和另一只燕子一起飞了回来。他们俩用嘴一起叼小燕子的翅膀，可是没有用，小燕子已经没有一点力气了，他们根本就叼不起小燕子，也没有办法将小燕子带走。两只燕子发出了凄惨的叫声，不停地用翅膀去抚摸小燕子，想减轻他的痛苦，可是他已经没有了知觉，他们多么希望能挽救自己的孩子呀！

燕子爸爸伤心地离开了。可是可怜的燕子妈妈却不忍心离开，她趴在孩子的身上好半天没有起来，过了好久好久，她抬起了头，眼睛里满是泪水。它慢慢地挪动脚步，离开了小燕子，走了很远还回过头来看了看她的孩子。我想：她的心里一定很伤心，多么可恨的司机呀！

[看图作文 教案教学设计]

中学生课件 篇4

中学生安全常识

一、临危逃生的基本原则：

1、保持镇静，趋利避害。

2、学会自救、保护自己。

3、想方设法，不断求救。

4、记住四个电话：①“119”火警电话。②“110”报警电话。③“122”交通事故报警电话。④“120”急救电话。打电话不要慌张、语无伦次，必须要说清地点、相关情况，显著的特征。

二、交通安全

1、行走安全：行人须在人行道内行走，没有人行道靠右边行走；穿越马路须走人行横道；通过有效通信号控制的人行道，须遵守信号的规定；通过没有交通信号控制的人行道，要左顾右盼，注意来往车辆，不准追逐，奔跑；没有行人横道的，须直行通过，不准在车辆临近时突然横穿；有人行过街天桥或地道的，须走人行过街天桥或地道；不准爬越马路边和路中的护栏、隔离栏，不准在道路上扒车、追车、强行拦车或抛物击车。

2、骑自行车（电动车、摩托车）安全：不满16周岁不能在道路上骑电动车、摩托车；不打伞骑车；不脱手骑车；不骑车带人；不骑“病”车；不骑快车；不与机动车抢道；不平行骑车；不在恶劣天气骑车。

3、乘车安全：乘公共汽车要停稳后上下车，在车上要抓好扶手，头、手等身体部位不能伸出窗外，管好身边物品，防止扒窃；乘高速汽车要系安全带；不乘超载车。

三、火灾中的逃生与自救

火灾中如何自救与逃生是师生学习消防知识的一个重点，尤其是在房间中的火场逃生，具体要做到“三要三不要”。

1、要镇静分析，不要盲目行动

明确自己的房间，回忆房子和房间的位置走向，分析周围的火情，不要盲目开门开窗，可用手先摸一摸房门，如果很热，千万不要开门，不然会助长火势或“引火入室”；也不要盲目乱跑、跳楼，这样有可能造成不应有的伤亡，在火势未蔓延前，可朝逆风方向快速离开。

2、要选好逃生办法，不要惊慌失措

如必须从烟火中冲出房间，要用湿毛巾、衣服等包住头脸，尤其是口鼻部，低姿行进，以免受呛窒息。如房门口虽已有火，但火势不大，就从房门口冲出；如果房门口火势太猛，要从窗口逃生，并保证双脚落地，不出现意外。

3、火场人员要尽量有序迅速撤离火场

不要大声喊叫，避免烟雾进入口腔，造成窒息中毒。如火场逃生之路均被大火切断，应退居室内关闭门窗，有条件的可向门窗上浇水，延缓火势蔓延，同时向窗外扔小的物品或打手电求救。

四、游泳安全

1、基本要求：

单身一人不外出在江河湖泊游泳；身体患病不游泳；强体力劳动或剧烈运动后，不立即游泳；水况不明的江河湖泊不游泳；恶劣天气不外出游泳；下水前不做准备活动不游泳。

2、发生事故要求：

出现事故，要立即呼救，儿童少年不冒然下水营救；溺水者救起后，要清除口鼻喉内异物，排出溺水者胃肺部水，必要时进行人工呼吸。同时，迅速拨打急救电话。

五、饮食卫生

不买不吃不新鲜和腐烂变质的食品；不吃被卫生部门禁止上市的海产品；不买无证摊贩处食品；不买无商标或无出厂日期、无生产单位、无保质期等标签不完整的食品；不吃有毒

食品（如野生蘑菇、不明野菜等）；不喝未经消毒、煮沸的水，不喝存放时间过长的、过时的纯净水。

六、安全用电

不靠近有电线断落地周围20米内，不随意拆卸、安装电源线路、插座等电器；不用尖锐物品扎、刺电线；不在雷鸣电闪时使用电器；不用金属体去试探插座、灯口的内部，更不能用指头戳插座孔、灯口；不用湿手接触开关、插座。

七、行走的安全常识

每位同学必须牢记如下行走安全常识：

指挥灯信号绿灯亮时，准许行人通行；黄灯亮时，不准行人通行，但已进入人行道的行人，可以继续通行；红灯亮时，不准行人通行；黄灯闪烁时，行人须在确保安全的原则下通行。

人行横道信号灯绿灯亮时，准许行人通过人行横道；绿灯闪烁时，不准行人进入人行横道，但已进入人行横道的可以继续通行；红灯亮时，不准行人进入人行横道。

行人必须遵守的规定行人须在人行道内行走，没有人行道靠右边行走；穿越马路须走人行横道；通过有交通信号控制的人行横道，须遵守信号的规定；通过没有交通信号控制的人行道，要左顾右盼，注意车辆来往，不准追逐，奔跑；没有人行横道的，须直行通过，不准在车辆临近时突然横穿；有人行过街天桥或地道的，须走人行过街天桥或地道；不准爬马路边和路中的护栏、隔离栏，不准在道路上推扒车、追车、强行拦车或抛物击车。行走时，哪些情况最危险呢？

（1）横穿马路很容易出危险。

（2）三五成群横着走在非人行道上，这样最容易发生交通事故。

（3）上、下班高峰过后，马路上车辆稀少，因为路中车少人稀思想麻痹。麻痹加麻痹就等于危险。

（4）行走时一心两用，边走边看书，或边走边想问题，或边走边聊天，边走边玩……这样做，可能车子不来撞你，你倒自己去撞车子，因此也十分危险。

八、骑车安全

（1）不满12周岁的孩子，不能在道路上骑车。这是交通规则规定的。

（2）不打伞骑车。

（3）不脱手骑车。

（4）不骑车带人。

（5）不骑“病”车。

（6）不骑快车。

（7）不与机动车抢道。

（8）不平行骑车。

最后还要注意，在恶劣的天气如雷雨、台风、下雪、或积雪未化、道路结冰等情况下，也不要骑车。

九、乘车安全

（1）上车前先看清公共汽车是哪一路，因为公共汽车停靠站，往往是几路公共汽车同一个站台，慌忙上车，容易乘错车。

（2）待车子停稳后再上车或下车，上车时将书包置于胸前，以免书包被挤掉，或被车门轧住。

（3）上车后不要挤在车门边，往里边走，见空处站稳，并抓住扶手，头、手、身体不能伸向窗外，否则容易发生伤害事故。

（4）乘车要尊老爱幼讲礼貌，见老弱病残及孕妇要主动让座。

（5）乘车时不要看书，否则会损害眼睛

中学生安全教育知识及安全条例

一．在教室内活动应怎样注意安全

在教室内活动，还有许多看起来细微的小事情值得同学们注意，否则，同样容易发生危险。这主要有以下几个方面：

1．防磕碰。

目前大多数教室空间比较狭小，又置放了许多桌椅、饮水机等用品，所以不应在教室中追逐、打闹，做剧烈的运动和游戏，防止磕碰受伤。

2.防滑、防摔。

教室地板比较光滑的，要注意防止滑倒受伤；需要登高打扫卫生、取放物品时，要请他人加以保护，注意防止摔伤。[莲~山 课件]

3.防坠落。

住楼房，特别是住在楼房高层的，不要将身体探出阳台或者窗外，谨防不慎发生坠楼的危险。

4.防挤压。

教室的门、窗户在开关时容易掩手，也应当处处小心。

5.防火灾。

不要在教室里随便玩火，更不能在教室里燃放爆竹。

6.防意外伤害。

改锥、刀、剪等锋利、尖锐的工具，图钉、大头针等文具，用后应妥善存放起来，不能随意放在桌子上、椅子上，防止有人受到意外伤害。

二．课间活动应注意什么？

在每天紧张的学习过程中，课间活动能够起到放松、调节和适当休息的作用。课间活动应当注意以下几方面：

1.活动的强度要适当，不能做剧烈的活动，以保证继续上课时不疲劳、精神集中、精神饱满。

2.活动的方式要简便易行，如做做操，托托排球等。

3.活动要注意安全，要避免发生扭伤、碰伤等危险。

三．上体育课应注意哪些安全事项

体育课在中小学阶段是锻炼身体、增强体质的重要课程。体育课 上的训练内容是多种多样的，因此安全上要注意的事项也因训练的内容、使用的器械不同而有所区别。

1.短跑等项目要按照规定的跑道进行，不能串跑道。这不仅仅是竞赛的要求，也是安全的保障。特别是快到终点冲刺时，更要遵守规则，因为这时人身体产冲力很大，精力又集中在竞技之中，思想上毫无戒备，一旦相互绊倒，就可能严重受伤。

2.跳远时，必须严格按老师的指导助跑、起跳。起跳前前脚要踏中木制的起跳板，起跳后要落入沙坑之中。这不仅是跳远训练的技术要领，也是保护身体安全的必要措施。

3.在进行投掷训练时，如投手榴弹、铅球、铁饼、标枪等，一定要按老师的口令行动，令行禁止，不能有丝毫的马虎。这些体育器材有的坚硬沉重，有的前端有尖利的金属头，如果擅自行事，就有可能击中他人或者自己被击中，造成受伤。甚至发生生命危险。

4.在进行单、双杠和跳高训练时，器材下面必须准备好厚度符合要求的垫子。如果直接跳到坚硬的地面上，会伤及腿部关节和后脑。做单、双杠动作时，要采取各种有效的方法，做双手提杠时不打滑，避免从杠上摔下来，使身体受伤。

5.在做跳马、跳箱等跨跃训练时，器材前要有跳板，器材后要有保护垫，同时要有老师和同学在器材旁站立保护。[莲~山 课件]

6.前后滚翻、俯卧撑、仰卧起坐等垫上运动的项目，做动作时要严肃认真，不能打闹，以免

发生扭伤。

7.参加篮球、足球等项目的训练时，要学会保护自己，也不要在争抢中蛮干而伤及他人。在这些争抢激烈的运动中，自觉遵守竞赛规则对于安全是很重要的。

安全条例

学校对学生进行防水、防电、防火、防毒、防爆、防骗、防盗、防病和防攻击等知识的宣传及交通法规、卫生知识、心理健康、安全常规等知识教育，并开展具体的安全教育活。

第一条 遵守交通法规，注意交通安全。横穿马路要留神，做到一停二看三通过。坐车不准与驾驶员谈天，不准催促驾驶员快行，行车过程中要保持警惕，下车后确定安全后再行走。不得攀爬货车、拖拉车等。不得无证驾驶摩托车。学校上下坡的水泥路面不得骑车，更不得骑车带人。

第二条不得擅自处出游玩，双休日、节假日应征得家长同意后方可外出，外出要早归，严禁彻夜不归。放假后应及早回家，不提前到校，同学间不互访。

第三条 晚自修结束回家的通校生（特别是女生）要结伴而行，要带手电。

第四条 发现行迹可疑的人要及时报告，要特别注意不随陌生人离开校园，因故离开学校应得到班主任同意并留下请假条。

第五条 学习掌握必要的运动知识，确保体育运动安全。不得在楼道、走廊等处追逐、推拉、嬉闹。不趴在走廊护栏上（特别是人多时），绝不允许坐在护栏上或在上行走，严防意外。禁止用弹弓、橡皮筋、可发射塑料子弹的玩具枪等危险器具参与玩耍，以免误伤他人。

第六条 晨跑、下楼梯、进出礼堂会场等场所要集中注意力，以免跌倒，更要防止撞、推、踩。寝室中睡上铺的同学要采取恰当的保护措施，防止跌落。

第七条 不把贵重物品或不该带的物品带到学校，钱币随身携带，严防失窃。教室、寝室、抽屉、壁橱和餐桌及时加锁，节假日关好门、窗。

第八条 学习和掌握必要的灭火常识，学习灭火器的使用范围和方法。不准在寝室点蜡烛、使用交流电电器，防止意外事故。学习掌握用电知识，确保用电安全。

第九条 严禁玩火，严禁在校燃放烟花爆竹。学生发现火灾隐患或森林火险时，不宜直接参与扑救，而应及时报告老师、家长、成人或当地政府。

第十条 不得下河、下溪、下库和下塘等游泳洗澡。在家时下河、下溪、下库和下塘等须得到家长同意。[莲~山 课件]

第十一条 食堂就餐时自觉排队，不拥挤、不推搡，以防烫伤。

第十二条 注意饮食卫生，不食用霉变食物和三无产品，以防食物中毒；不暴饮暴食；不得私自在教室、寝室等公共场所投放鼠饵等剧毒品用以毒鼠等。

第十三条 有病及时就医，并尽可能安排在白天就诊，以免延误医治时机。有先天性危险疾病（如心脏病）要及时向班主任出具证明、汇报，并避免剧烈运动等。用药请遵医嘱，防止出现过敏、不良反应等不适症状。

第十四条 外出的集体活动，一切行动遵守纪律，听从指挥，除学校安排外，集体外出应坚持就近、就地和徒步的原则。

第十五条 大扫除擦日光灯、吊扇等时，旁边要有人保护，擦玻璃时要站在窗台内侧，防止跌落或玻璃脱落。擦玻璃的过程中，班主任应始终在场。

第十六条 遵守实验规则，不私自偷拿危险物品。

第十七条 同学间互谅互让，发生矛盾时多作自我批评，不准吵架，严禁拳脚相加，大动干戈

中学生课件 篇5

网络成瘾，走上犯罪。

网络在青少年犯罪中起着催化剂作用。当前网络引发的青少年犯罪主要有下列几个特点：一是在网吧实施犯罪。主要表现是，经常在网吧打架斗殴、寻衅滋事等实施犯罪行为;在我市一家网吧就多次发生打架斗殴事件，老板不让上网就对老板动刀子。二是通过网络选择作案目标。主要表现是，利用在网上聊天的机会，有目的地询问网友的财产情况以及联系方式等，等待时机成熟，便以见面交友为由，将网友约出来，然后实施诈骗、抢劫等犯罪活动。

广西贺州市某镇中学初中一年级学生李某，年仅十六岁，他迷恋网吧后，把父母给的零花钱，以及伙食费全都耗尽在网吧里。一天晚上，他独自在县城商业街散步时，发现前面有一个女青年单独行走，就产生了抢劫念头，即冲上前用手勒住女青年的脖子，将她拉进一条小巷内，即拿出小刀指着女青年说，不要喊，喊我就“一刀捅死你。”李某便对女青年进行搜身，抢走了现金200元钱，后被法院以抢劫罪判处有期徒刑一年。

最新科学研究发现，长期沉迷于网络游戏，不仅会遏制儿童左前脑的正常发育，而且特别影响儿童的早、中期智力开发。日本科学家对成百上千名玩“任天堂”游戏与其他只做简单、重复性算术题的学生脑部活动水平的检测分析发现，计算机游戏只刺激了与视觉和运动有关的那部分脑的活动，而算术则刺激了负责学习、记忆和情感的大脑额叶左半球和右半球的活动。我国医务工作者对部分7至18岁学生进行的脑像图分析，也得出了类似结论。

要注重自身的思想道德和法制学习，全面提高自身素质，从源头上遏制、减少青少年犯罪。预防青少年学生违法犯罪的根本，就是要针对青少年的生理和心理特点，加强对自身的思想品德及法制学习，树立正确的价值观、世界观和人生观，以崇高的思想信念、健全的人格情操、良好的道德品质、自学抵制享乐主义、个人主义和腐朽思想的腐蚀。要从遵守学校规章制度做起，从小事做起，即勿以善小而不为，勿以恶小而为之。要养成学法懂法、用法守法的良好习惯，从而增强依法自我保护的能力和辩别真伪、抵制诱惑的能力;要注重责任意识的培养，从以个人为中心的思想中脱离出来，树立起对自己、对家庭、对学校、对社负责的意识。

2、自觉抵制各种不良的诱惑。首先是交友要慎重，拒绝不良交往。交往对青少年的成长起着不可忽视的作用，适当的社会交往对青少年起着积极的促进作用。反之，不良的交往会成为青少年实施越轨行为和犯罪行为的直接原因。不良交往往往是有劣迹、不轨行为或不良品行的青少年结合在一起进行不良的社会娱乐活动，他们逛街、下饭馆、抽烟喝酒、打牌跳舞、寻衅滋事、打架斗殴、追求低级趣味等等，同时社会上一些有前科、有劣迹的成年人利用青少年好奇心强、社会经验缺乏、辨别力、控制力薄弱等特点，以物质引诱、暴力威胁等方式，传播犯罪思想，教唆作案手段，以使青少年误入歧途。

中学生课件 篇6

中学生考试焦虑心理辅导教案

教学重点：中学生考试焦虑的成因分析，以及调控措施。难点：结合实际，从内部因素分析成因，并且采用适当的方法进行调控。教学过程：

一、心理测试：

二、导入新课。

由谜语引入“虑”字，再引出课题。——“中学生考试焦虑” 谜语：有心的老虎没几只（虑）。

考场上的竞争，不仅仅是知识、技能的角逐，也是心理状况的较量。在考试中，总有许多“名不见经传”的“小人物”取得辉煌成绩，同样，也有一些“尖子”“失手落马”。因为前者轻轻松松，没有压力，超水平的发挥，后者过度焦虑，显得惊慌，恐惧等，影响其正常发挥。而这种现象又是一个非常普遍的现象。

每年的中考，高考前夕，北京孔庙都有大量考生敬香，专家分析，他们是通过这种方式缓解其对考试的焦虑。有一个考生在考试时就是因为没有焦虑，考了一会就交卷出来了，试卷上写了几个字“小子本无才，老子逼上来，卷子交上去，鸭蛋滚下来”。可见没有焦虑也是不行的。焦虑必须有，但是有一个度的限制。

过度的考试焦虑，会有许多不良影响，比如：出现头昏，头晕，胸闷，心悸，呼吸困难，口干，尿频，出汗，失眠，震颤和运动不安等明显的躯体症状，在行为上，表现得惶恐不安，多余动作增加，胡乱答卷，早早退出考场等。

三、讲授新课。

（一）关于考试焦虑的成因： 1.内部因素：

2.复习不充分：据调查80%的学生其考试焦虑是由于复习准备不充分引起的，因此考前进行充分的复习是很有必要的。3.自我期望值：从期望价值理论分析，行为取决于期望和价值，任何一个行为都取决于实现目标的可能性和目标的重要性的认识。对失败正确面对，避免产生“一朝被蛇咬，十年怕井绳”的挫折心态。

4.性格因素：外向的人，重视外在世界，爱社交，活泼，乐观，开朗，自信，勇于进去，对环境适应力强，易不安和兴奋。内向的人重视主观世界，好沉思，善内省，孤僻，乏自信，易害羞，冷漠，寡言，对环境的适应性强，脆弱，对自己过分苛刻，易出现负向情绪。外向的人比内向的人更易焦虑，应该多与朋友交往，养成开朗活泼的性格。

5.身体健康因素：身体不健康的人在担心自己身体状况的同时，总想让自己在某一方面超过别人，比别人优秀，因此，他们更致力于学习方面的努力，加大自己的压力，增强了考试焦虑。

6.性别因素：女性本身的焦虑特质就比男性高，而且不良情绪的宣泄表现的没有男性明显，因此常常因为不能很好的进行自我调控，其焦虑程度比男性偏高。

7.外部因素：a 社会因素：现在相当的企事业单位过分追求高学历，特别在经济发达地区，用人单位对工作人员的学历看得特别重，甚至出现连厕所清洁员也要求本科或以上学历的人员担任的荒谬现象，造成了人力资源的极度浪费，在“一棒定终身”的现实社会中，这也就无形中加重了学生的压力，人为的加重了学生对考试分数的期望值，造成考试焦虑。8.家庭因素：家长对孩子的要求与管教过严，期望水平过高，或强迫式的学习，都会让孩子对学习反感，产生压力，形成考试焦虑。

9.学校因素：虽然国家进行教育改革，提倡素质教育，但由于我国受到封建社会采育的教育制度的影响，现行的教育制度仍以应试教育为主。“考考考，教师的法宝；分分分，学生的命根。”这一现象仍普遍。

（二）如何进行调控。

1.正确地进行自我评价和自我分析，准确了解自己，建立合理的奋斗目标。建立合理的奋斗目标是解除心理顾虑第一步。高考中，大部分人是定高了目标，这个目标很难实现，在心理上自然而然地产生恐惧感。另外一部分人虽然没有明确地定下目标，但总幻想有奇迹的出现，这就增加了思想负担。目标是建立在能力基础上的，应对自己的水平、在班级名次、各科的优劣作客观的分析，根据这个分析去定目标，就多了一份现实，少了一份幻想，考起试来塌实得多。2.以心理状态积极，健康的人作榜样。“榜样的力量是无穷的”，这话有一定道理。

在心中暗暗的向自己的榜样学习，把他变成激励者，组织者，行为的评定者，也可以与他多多谈话，体会那种遇险不惊，沉着机智等良好心理状态。

3.有意克制不良心理活动，使之向良好心理活动转化。有些同学的心理状态是波浪式的，时好时坏，自己也深为苦恼。这是不良心理与良好心理进行冲突，进行斗争的结果，有时良性的占据主导地位，有时反之。当恐惧、烦躁等不良心理出现时，考生就应该克制，或通过转移注意力把它转化。———（应注意持之以恒）。

4.增加愉快的情绪体验，在学习生活中寻找乐趣。学习的某些失败肯定存在，失意也很正常。在考试复习中，更是充满酸甜苦辣。考生不要把心思全放在分数上，应尽量增加生活情趣，让自己有更多的愉快情绪体验。只要认真发行，即使在“沉闷”的课堂也有很多新鲜事，“枯燥”的复习也有许多乐趣。放松紧绷的神经，体验生活学习的精彩。5.表现不良心理。复习考试的种种烦闷，苦恼、痛苦，考生还可以把它表现出来。第一，请老师、家长和朋友帮助。考生大可不必认为倾诉不良心理状态不好意思。请他们帮助、疏导，大脑变得清醒，心灵也得到了慰籍；第二自我宣泄。放声大哭、剧烈体育运动等，都以证明事调节不良心理的好办法。

6.进考场前的自我调节：

不断对自己进行心理暗示，“相信自己，一定考好”。身体的放松是大脑放松，调节心态的最好办法。（右半脑的控制）

考前睡眠：7-8小时，晚上不得超过10点。方法“先睡心，后睡眼”。系统脱敏：

7.给过去的失败归因。害怕担心是不必要的，要想消除，重要的方法是对过去失败正确归因。能客观、正确地认识过去的失败，丢掉模糊不清的担忧、摆脱失败阴影，把考生的心理活动与客观联系起来、总结经验教训，走向成功。———引出下次课题：如何进行正确归因。

四、总结：教给学生考试答题的基本要领：

“慢做会的求全对，稳做中档题一分也不浪费，舍去全不会的。”

会做的题慢慢做，保证全对，中档题可以上手，很多科都按步计分，做一步给一步分，中档题能做一步就做一步，舍去全不会是指难题，不是说一看不会就舍去，要认真看认真思考，确实不会再舍去。

附件：心理检测资料

考试焦虑检测

下面的每一个句子是说你可能有的或曾出现过的一般感受与体验.请认真阅读每一个句子。这里的答案无正确、错误之分，回答每一个问题时不必用太多时间去思考,但回答必须是最符合你通常感受的情况。每一个问题都要回答.1＝从不 2＝ 有时 3＝经常 4＝总是（）1.在进行考试时，我有信心，并且感到轻松。（）2.在考试时,我感到心烦意乱。

（）3.考试时，老想到考试的分数,妨碍了我答题。（）4.遇到重要的考试时,我会发呆、楞住。（）5.考试时,我发觉自己老想着我能否学成毕业。（）6.我越尽力想如何答题,我越是慌乱。

（）7.怕考得不好的顾虑,使我不能把注意力集中于考试。

（）8.当参加重要的考试时,我感到异常心神不定,神经过敏。

（）9.即使对考试有了充分准备,我还是感到神经非常紧张。

（）10.在临交考卷之前,我开始感到极为不安。（）11.在考试中,我感到非常紧张。（）12.我希望考试不要如此厉害地烦扰我。（）13.在重要的考试中我紧张得连胃也不舒适了。（）14.当进行重要的考试时,我似乎被自己击倒了。（）15.当我参加重要的考试时,感到非常恐慌。（）16.在参加重要的考试之前,我非常担忧。（）17.在考试中,我发觉自己总想着失败的结果。（）18.在重要的考试中,我感到自己的心跳得特别快。（）19.在考试之后,我试图不再担忧它,但我做不到。（）20.在考试中,我是那样紧张,甚至把知道的内容也忘记了。

记 分 表

题1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 目 答 案 题11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 目 答 案 总 分 注：

考试焦虑高的人倾向于把评定情境认为是对个人的威胁，他们在考试情景中经常是紧张、忧虑、神经过敏和情绪冲动。甚至具有负向的自我中心忧虑认识。这些体验分散他们的注意，扰乱他们专注于考试。

考试焦虑测验的评分:

学生选用四项选择答案中的一项来报告他们在考试情境中感受的焦虑特定征兆是如何的程度。四项选择答案为：① 从不；②有时；③ 经常；④总是。例如，在第11题的反应“在考试中，我感到非常紧张”，学生选择的应是最能表示出在考试中他们通常感觉的怎样的答案.对第2-20题则根据测验表的每一题右边所印的符号数打分即1-4.“从不”表示考试焦虑低,打分为“1”;其余依次为“2,3,4”.但对第1题“在进行考试时,我有信心,并且感到轻松”.“从不”表示高焦虑,“总是”表示低焦虑,因此,这一题的打分与测验量表上的符号数①②③④正好相反,依次打分为4, 3,2,1.用所有20道题的得分之和来确定考试焦虑量表的总分(T).因为每一题的反应可以是1-4分,所以焦虑测验表总分的最低分为20分,最高分为80分.分值解释如下：

得分低于35分：代表考试焦虑程度偏低。说明你能以较轻松的态度对待考试。若分值很低，说明你对考试过分不在乎。

得分介于35分与50分之间：代表考试焦虑程度正常。说明你面临考试有点惶恐不安，但这种轻度焦虑有助于你发挥的更好。

得分介于50分与65分之间：代表考试焦虑程度偏高。说明你面临考试心情过于焦虑，难以考出实际水平，对身心健康有害，需要适度调整。

得分高于65分：代表考试焦虑程度严重。说明你有“考试焦虑症状”，每逢考试便会产生恐惧感，还常常怯场，严重影响你的正常发挥，对身心健康很不利。心理教师建议你尽快寻找心理解压的方式，也可选择到心语轩与心理教师谈聊，一起寻找克服考试焦虑的方式。

注：其实并没有这么复杂，10分钟就可以了，而且一定有效果。

中学生课件 篇7

小朋友，爱读书，读书姿势要做到：

身直、头正、肩要平，眼离书本一尺远。

过渡：同学们，我们在学校学习，不仅要读书，还要写字。哪个同学会写字？（请一位平时写字姿势不好的学生上讲台做写字姿势）大家说说他做得对吗。写字姿势很重要，姿势不正确，字就写不好，时间长了，视力就会变差，身体也会长不好。

看挂图，正确的写字姿势就跟挂图上的小朋友那样，做到身体坐正，书本放平，手离笔尖一寸，眼离书本一尺，胸离桌边一拳。（边说边指点）

教师示范分解动作，速度稍慢，握笔动作要详讲，做完稍停片刻，让学生看清楚。

①人坐正，身体坐直。

②把书本放平。

③拿起笔（握笔）手离笔尖一寸。

“一寸”是多少呢？“一寸”相当于老师两个手指并拢时的宽度。对同学们来说，差不多三个指头并拢那么宽。（试量一下）

握笔时，把拇指和食指放在离笔尖一寸的位置上，中指抵在下面，笔杆靠在虎口的位置（教师演示）。另外，无名指和小指钩起来，垫在中指下面。（重复两次）

④眼离书本一尺。

把文具盒竖起来，放在书本与眼睛之间量一量就可以了。

⑤胸离桌边一拳。

握紧左拳，拳心向下，放在桌边和前胸的中间。

师生一起边说边做。学生训练，教师巡视，一一纠正，并请姿势较好的学生上讲台示范。

出示儿歌，教师领读：

写字姿势要端正，身体坐正书放平，

一寸、一尺和一拳，学好知识身体健。

过渡：同学们写字时，一定要按正确的姿势去做，学好知识，保护眼睛，成为祖国有用的人才。让我们把今天学的读书、写字的儿歌连起来再念一遍。

1．回家把儿歌念给家长听，并做给家长看。

2．同桌竞赛，互相提醒。

3．教师、同学、家长观察一星期，评出读写姿势正确的好学生，戴小红花。

中学生课件 篇8

教学目标：

1、 观察图画内容，初步了解学校的生活，感受教师的亲切，同学的友爱，一起学习的快乐。

2、 依据画面的提示，懂得要尊敬老师、热爱学习、遵守纪律、团结友爱，并养成良好的读书写字的习惯。

3、 通过观察、说话、演练，愿意与老师和同学友好交谈。

教学重难点：

重点：培养同学热爱学校、热爱学习的思想感情。养成良好的听讲、读书、写字的习惯。

（一）、联系实际，启发谈话。

1、 教师以谈话形式引入：今天早晨来上学，是自身来的，还是家长送来的？

2、 进一步导入：在学校门口，你看见了什么？（可以说看见的人，也可以说看见的物，还可以说看见的事。）

（二）、仔细看图，指导观察。

1、 引导同学进行对比：你觉得小学和幼儿园有什么不一样的地方？（可以联系实际说，也可以看图后比较说。）

2、 指导同学依照一定的顺序观察画面，说说画面上有什么人？他们在做什么？他们可能在说什么？

3、 教师小结：小朋友来到学校学习，老师是你们的好朋友。老师爱小朋友，小朋友也爱老师。

（三）、说话演练，体会感情。

谈话：早晨，老师见到你们，说：“小朋友早！”你们应该怎样回答？平时见到老师，怎么说？放学时见到老师，怎么说？（找小朋友进行演练。）

太阳公公起得早，

花儿点头对俺笑。

背上俺的小书包，

（一） 出示图片2，引入激趣。

出示图片2，教师引导：你知道他们在上什么课吗？你怎么知道？你认知这些字吗？

(二)激发学习兴趣，培养学习习惯。

B、小朋友听得很专心。

C、桌上的学习用品只有铅笔盒。

D、一个小朋友正把卡片贴在相应的图画下面。

……

3、 培养学习习惯。

（1）、提出要求。

（2）、教师示范。

（3）、同学演练，教师检查、指导。

丁零零，上课了，

快进教室来坐好。

学习用品放整齐，

等待老师来上课。

老师说话认真听，

提出问题多动脑。

回答问题声音响，

大家夸俺学习好。

中学生课件 篇9

中学生日常安全常识

教学目的：通过学习，让学生了解日常生活安全常识，增强学生的安全意识。

教学重难点：交通安全和火灾中的逃生与自救。教学时数：1课时。

教学器材：投影仪、幻灯片或制作课件。

教学过程：

一、引入新课：通过提问和学生导论，总结出与我们日常生活息息相关安全问题有哪几个方面，然后导入新课

二、讲授新课内容：

（一）、交通安全

交通安全和我们每个人都息息相关，据公安部交管局统计，截至2015年底，全国机动车保有量达2.79亿辆，其中汽车1.72亿辆；机动车驾驶人3.27亿人，其中汽车驾驶人超过2.8亿人。平均每百户有31辆私家车。

中国每一分钟有1人因车祸伤残,每五分钟有1人因车祸死亡。每天因车祸死亡的有300人左右,每年因车祸死亡的有10万人左右,汽车数量占世界1.9%,车祸死亡人数占世界15%,且每年增加4.5%。自1899年发生第一起有记录车祸以来，全球车祸累计死亡3000多万人，超过第一次世界大战死亡人数。

1、行走的安全常识

每位同学必须牢记如下行走安全常识：

（1）、遵守交通指挥信号灯： 指挥灯信号绿灯亮时，准许行人通行；黄灯亮时，不准行人通行，但已进入人行道的行人，可以继续通行；红灯亮时，不准行人通行；黄灯闪烁时，行人须在确保安全的原则下通行。即使是绿灯亮时也要看好车辆来往情况，确保安全后再通过。

（2）、行人必须在人行道内行走，没有人行道靠右边行走

（3）、穿越马路须走人行横道；有人行过街天桥或地道的，须走人行过街天桥或地道；不准跨越马路中间的护栏、隔离栏。

（4）、通过有交通信号控制的人行横道，须遵守信号的规定；通过没有交通信号控制的人行横道，要左顾右盼，先看左后看右，注意车辆来往，不准追逐，奔跑，确保安全通过。

2、行走时，哪些情况最危险呢？（1）横穿马路很容易出危险。

（2）三五成群横着走在非人行道上，这样最容易发生交通事故。

（3）上、下班高峰过后，马路上车辆稀少，因为路中车少人稀思想麻痹。麻痹加麻痹就等于危险。

（4）行走时一心两用，边走边看书，听耳机子或边走边想问题，或边走边聊天，边走边玩……这样做，可能车子不来撞你，你倒自己去撞车子，因此也十分危险。

3、乘车安全常识

（1）上车前先看清公共汽车是哪一路，因为公共汽车停靠站，往往是几路公共汽车同一个站台，慌忙上车，容易乘错车。

（2）待车子停稳后再上车或下车，上车时将书包置于胸前，以免书包被挤掉，或被车门轧住。

（3）上车后不要挤在车门边，往里边走，见空处站稳，并抓住扶手，头、手、身体不能伸向窗外，否则容易发生伤害事故。

(4)打车时要坐有正式手续的出租车，坚决不坐没有手续的黑出租。

（5）乘车要尊老爱幼讲礼貌，见老弱病残及孕妇要主动让座。文明乘车，遵守社会公德。

（6）下车时要从车辆的后面离开，不要从车辆前面走。

（二）、火灾中的逃生与自救

火灾几乎是我们身边最普遍，也最可能遭遇的灾难，对我们来说，掌握一定的火灾逃生自救知识是非常必要的。由于在火场中的人可能受到烧伤、窒息、中毒、爆炸危害、倒塌物砸埋和其他意外伤害，所以火场避险的基本原则就是趋利避害、逃生第一。1.镇静第一、千万不要贪恋财物。首先一定要冷静下来，如果火势不大，可尽快采取措施扑灭初期火灾。如果火势凶猛，要在第一时间报警，并迅速撤离。请记住：人只有沉着镇静，才能想出好办法。

2.注意风向，走楼梯不坐电梯。应根据火灾发生时的风向来确定疏散方向，在火势蔓延之前，朝逆风方向快速离 开火灾区域。一般来说，当发生火灾的楼层在自己所处楼层之上时，就应迅速向楼下跑。当发生火灾的楼层在自己所处楼层之下时逃生时，根据火势情况而定，如果火势不大，通向楼下的通道还没有被火封死，这是就要赶紧向下跑，如果通道已经被火封死，这是就不要向下跑了，就要向上跑火上楼顶，争取时间等待营救。要注意随手关闭通道上的门窗，以阻止和延缓烟雾向逃离的通道流窜。

3.毛巾捂鼻，防止窒息。火灾烟气具有温度高、毒性大的特点，人员吸入后很容易引起呼吸系统烫伤或中 毒。因此，逃离时要用湿毛巾掩住口鼻，并尽量避免大声呼喊，防止烟雾进入口腔。也可找来水打湿衣服、布类等用以掩住口鼻。通过浓烟区时，要尽可能以最低姿势或匍匐姿势快速前进。注意，呼吸要小而浅

4.结绳逃生，切记不要轻易跳楼。楼通道被火封住，欲逃无路时，可将床单、被罩或窗帘等撕成条结成绳索，牢系 窗槛，顺绳滑下。家中有绳索的，可直接将其一端栓在门、窗柜或重物上沿另一端爬下。在此过程中要注意手脚并用（脚成绞状夹紧绳，双手一上一下交替往下爬），要注意把手保护好，防止顺势滑下时脱手或将手磨破。

5.暂时避难，要想办法主动与外界联系，以便尽早获救。在无路可逃的情况下，应积极寻找暂时的避难处所。如果在综合性多功能大型建 筑物内，可利用设在电梯、走廊末端以及卫生间附近的避难间，躲避烟火的危害。若暂时被困在房间里，要关闭所有通向火区的门窗，用浸湿的被褥、衣物等堵塞门窗缝，并泼水降温，以防止外部火焰及烟气侵入。

6.靠墙躲避，争取早被营救。消防员进入着火的房屋时，都是沿墙壁摸索进行的，所以当被烟气窒息失去自救 能力时，应努力滚向墙边或者门口，同时，这样做还可以防止房屋塌落砸伤自己。

（三）、游泳安全

1、基本要求：

单身一人不外出在江河湖泊游泳；身体患病不游泳；强体力劳动或剧烈运动后，不立即游泳；水况不明的江河湖泊不游泳；恶劣天气不外出游泳；下水前不做准备活动不游泳。

2、发生事故要求：

出现事故，要立即呼救，儿童少年不冒然下水营救；溺水者救起后，要清除口鼻喉内异物，排出溺水者胃肺部水，必要时进行人工呼吸。同时，迅速拨打急救电话。

（四）、饮食卫生

不买不吃不新鲜和腐烂变质的食品；不吃被卫生部门禁止上市的海产品；不买无证摊贩处食品；不买无商标或无出厂日期、无生产单位、无保质期等标签不完整的食品；不吃有毒食品（如野生蘑菇、不明野菜等）；不喝未经消毒、煮沸的水，不喝存放时间过长的、过时的纯净水。

（五）、临危逃生的基本原则

1、保持镇静，趋利避害。

2、学会自救、保护自己。

3、想方设法，不断求救。

4、记住四个电话：①“119”火警电话。

②“110”报警电话。③“122”交通事故报警电话。④“120”急救电话。打电话不要慌张、语无伦次，必须要说清地点、相关情况，显著的特征。

三、课堂小结：

通过学习这节课，同学们要了解和掌握一些和我们日常生活息息相关的安全常识，特别是交通安全和火灾逃生与自救的基本原则和技巧。

四、课后作业

1、行走的安全常识有那几条？

2、怎样乘车安全？

3、火灾逃生与自救有哪些基本常识？

《中学生日常安全常识》

教学设计

李进平

滦县职教中心

2023音乐课课件汇编

音乐课课件 篇1

教学内容

欣赏器乐曲《三个和尚》 学唱歌曲《三个和尚》，跳木桩

1 课时

教学目标

[德育目标]：

教育学生要勇于承担责任

[智育目标]：

识别和记忆堂鼓、木鱼、小钹三种打击乐器

[素质发展目标]：

引导学生欣赏音乐并表演《三个和尚》

教学重点难点

[教学重点]：

继续指导学生仔细聆听音乐

[教学难点]：

用打击乐器为歌曲伴奏时不同情绪设计不同伴奏型

教学准备

动画片录象 堂鼓、木鱼、小钹三种打击乐器

学生活动设计

演唱歌曲 用打击乐器为歌曲伴奏

教学过程：

（一） 播放歌曲《大风车》，拉开《动画城》节目的序幕。

1．播放歌曲《大风车》。

2．教师设问：

动画城节目又要开始了，今天播放什么动画片呢？请同学们仔细听，老师给同学们讲一个故事。

3．教师播放器乐曲《三个和尚》，随着音乐发展变化，配乐讲《三个和尚》的故事片段。

前奏部分：

“从前，在一座高高的山上，有一座寺庙·····”，主题音乐第一次响起：

“一个小和尚，背着行李，兴致勃勃地来到寺庙前，看到空无一人的寺庙，他兴高采烈地打扫、清理、收拾、挑起水来，忙完了这一切，他安静地坐在佛像前念经，念着念着，他打起瞌睡来……”

主题音乐第二次响起：

“一个瘦和尚，背着行李，也兴致勃勃地来到寺庙前，看到大大的寺庙里只有一个小和尚，他高兴地同小和尚打过招呼，也非常积极地打扫寺庙、清理佛堂、挑起水来，忙完了这一切，两个和尚面对面地在佛像前打坐、念经起来······”音乐到此为止。

“接下来发生了什么，哪个同学能给我们讲讲？”学生七嘴八舌纷纷补充后面的故事。

4．同学们给故事起名字。

教师：

看来，许多同学都知道这个故事，请同学们告诉我这个故事的名字。

（二）认识打击乐器：

堂鼓、小钹、木鱼，并用打击乐器为主题音乐伴奏

1．聆听器乐曲《三个和尚》，说说乐曲与前面的故事有什么关系。

教师告诉学生，刚才听到的乐曲是作曲家金复载特意为动画片《三个和尚》创作的音乐。

2．为什么乐曲的名字也叫《三个和尚》，聆听乐曲前奏。

3．教师展示打击乐器堂鼓、小钹、木鱼。示范敲击这几种打击乐器，引导学生了解和熟悉堂鼓、小钹、木鱼的音色。

4．聆听乐曲前奏，教师在各件打击乐器前示意前奏使用了哪种乐器，也可让学生随乐曲前奏在各打击乐器上做虚拟动作。

（三）聆听主题，设计打击乐器伴奏。

1．教师告诉学生，乐曲除了使用木鱼等打击乐器，暗示故事发生了地点和人物，还设计了一个“和尚主题”，表现和尚的性格。弹奏主题旋律第一段，请学生说说这段音乐的情绪。

2．教师弹奏主题旋律的第二段，请学生说说第二段与第一段情绪有何不同（第一段明快、活泼，第二段舒缓、宁静等）。启发学生结合故事情节，就主题旋律的两种情绪展开联想（勤快与懒惰等）。

3．聆听乐曲主题旋律，请学生说说乐曲中使用了一种还是两种乐器来演奏主题旋律。

乐曲的主题旋律，分别用尖细、清亮的坠胡与暗哑、低沉的二胡两种乐器演奏主题旋律的第一段、第二段。

4．请学生用打击乐器，分别为教师弹奏的主题旋律第一、第二段伴奏，要求表现出两种不同的情绪。

（四） 聆听全曲，判断主题在乐曲中出现的次数。

1．教师播放乐曲，请学生思考在乐曲中和尚主题出现了几次。

2．启发学生安静聆听，回忆动画片的画面（没看过动画片的学生，可自由展开联想）。

3．在动画片中，有这么一个故事情节：

三个和尚谁也不去挑水，忍受着干渴，呆坐在佛堂前。偏偏这时，寺庙里的老鼠打翻了佛堂前的烛台，火苗烧着了纱帘，火势蔓延，寺庙刹那间笼罩在一片火海之中。三个和尚慌乱地打水救火。

教师启发学生，表现上述情景配上哪段音乐比较合适。

4．教师播放乐曲展开部，请学生随音乐表演手忙脚乱救火的情景。

设计意图

直接播放音乐和故事进入本课，使学生对乐曲的印象较为深刻

也可以让学生随音乐前奏在各打击乐器上做虚拟动作

让学生根据乐曲的情绪设计伴奏型，有难度，但能更好的培养学生对音乐的感知能力

教后反思

在本节音乐欣赏教学中，我坚持以“听”为核心（因为音乐是一门听觉艺术），让学生“带着问题听”、“想着听”、“动着听”、“演着听”等多元化的“听”的形式，使原“听而不闻”为“听而有感”。一系列“听”的任务不仅提高学生的注意力，而且提高学生“听”的兴趣与“听”的质量。这首较长的民乐合奏曲，对于低年级学生来说，如果让他们直接欣赏，一时是难以领悟和体会的。我抓住低年级学生喜欢“敲敲打打”的心理特点，利用打击乐器的独特魅力，降低要求，以玩入手，逐步引入。启发学生想象乐曲所描绘的情景，并用动作表演出来，在老师的引导下，有的学生表演念经，有的表演挑水，有的表演抬水，且抬水姿态各不一样。在这个快乐的创编表演过程中学生由“心动”到“行动”，师生共同参与音乐活动，与音乐融为一体。使整个创编和表演的过程更具艺术性和审美性。

音乐课课件 篇2

课型：唱歌课

课时：1课时

教学目标：

1、情感、态度与价值观目标

通过歌曲的学唱，初步了解卢沟桥的历史，品味它经历的百年沧桑。

2、过程与方法目标

通过学唱《卢沟谣》，提高学生的合唱能力，增加学生对音量的控制力，并进一步调整学生歌唱时的声音状态。

3、知识与技能目标

运用和谐均衡的声音及力度、速度的变化表现歌曲丰富的内涵。

教学重点：

用充满激情的声音唱出对祖国的热爱之情。

教学难点：

准确表达“渐强，倚音”等音乐记号的演唱方式。

教学准备：课件

教学过程：

一、发声练习

1、教师唱一个音符，学生找其上方三度音符，并体会和声效果。

2、教师唱一个音符，学生找其下方三度音符，并体会和声效果。

3、总结合唱技巧，介绍三度关系在合唱中的应用。

二、图片导入

1、观赏卢沟桥的照片和千姿百态的狮子。

2、教师简介卢沟桥的历史。

3、学生读P32拓展资料，了解“七七事变”。

三、学习《卢沟谣》

(一)初听歌曲，解决以下两个问题：

1、歌曲唱了什么内容?

第一段讲了卢沟桥的地理位置和悠久历史，第二段讲了七七事变和中国人民奋勇抗日的故事。

2、歌曲采用了哪些演唱方式?

朗诵、齐唱、合唱。

(二)突破难点

1、找出出现合唱的乐句。

每段第三句和最后一句结束句。

2、教师范唱，学生找出两个声部之间的关系。(三度关系)

3、高、低声部分别学习。

4、两个声部配合演唱。

(三)复听歌曲

1、一边听，一边跟随音乐默唱。

2、学生总结朗诵部分的节奏特点，自主学习朗诵部分。

3、问题：歌曲的两段乐谱为什么不用反复记号，而是分开写的呢?

学生比较两段旋律的区别，并唱一唱。

4、小组讨论：为什么使用了装饰音(前倚音)?

模仿语言中的.二声，使语言与旋律相融合。

(四)完整演唱

1、教师钢伴，学生演唱两段旋律。

2、听原唱，学生体会情绪如何变化，并分析原因。

3、跟伴奏完整演唱。

提醒高声部同学在高音部分不要喊唱，把控高位置的声音，通过腹部力量增强音量。

四、课堂小结

1、情感升华。

2、课后查阅相关背景资料。

板书设计：

音乐课课件 篇3

教学内容：

1、学唱歌曲《摇啊摇》

2、歌表演《摇啊摇》

3，选用内容：学习用竖笛演奏歌曲

教学目标：

一、首先学习用听视唱结合学习歌曲《摇啊摇》，让学生体会歌曲抒情、活泼的音乐情绪，表达出对童年生活的回忆与热爱。我们要珍惜今天的幸福生活，

二、接着引导学生创编动作与师生互动的交流，学习以动作来表现体验自己的情感，背唱《摇啊摇》，并进行表演。

三、然后能听辨音的高低并进行模唱，在听视唱中基本能唱准音。

四、最后引导学生用竖笛演奏歌曲《摇啊摇》增强学生学习音乐作品的兴趣，提高学生器乐的演奏能力。

教学过程：

一、常规练习

1、随乐曲（自选乐曲）自编动作进室，（要求自创，较有规范动作要求，主要引导学生跟随音乐节拍或节奏）。

2、复习歌曲请小朋友们说说最喜欢上学期的哪首歌曲/或弹一段前奏问学生歌名。

3、唱一唱；竖笛练习：吹一吹

二：新课学习：

1、导入：聆听《摇啊摇摇到外婆桥》说说乐曲情绪，并用动作表演。

欣赏童谣歌舞《弄堂游戏》并用动作表演。

小练习：随音乐拍手：（复三拍子动作练习）歌曲《摇啊摇》旋律熟悉。

3、歌曲学习：教师出示书上插图，让学生尝试怎样读更能表现图上的意境，教师采用两种方法让学生选择，学生边划船边朗读。

1）说说用以上哪段音乐配比较合适，为什么？

2）放《摇啊摇》录音，学生感受歌曲情绪。

3) 放《摇啊摇》录音，学生做划船律动，体验6/8拍的强弱感。‘LU’哼唱。

4）教师范唱歌曲旋律，引导学生手指书视谱；

5）结合竖笛进行视奏练习。

6）学生模唱学习歌曲 (部分学生演奏乐器、部分学生模唱；轮换进行)。

4、边唱边自编动作表演歌曲《摇啊摇》，要求自创动作，从学生的自创动作中选编成游戏进行表演。

5、编创与活动

1）让学生说说三角铁有哪两种敲法。

2）分组尝试选择滚动式和按强拍打击三角铁如何为歌曲伴奏。

3）分组展示

4）让学生试着敲一敲，说说有什么特点？（在长音处用 ）

5）一部分学生边唱边表演，一部分学生用打击乐伴奏。

6）除选择三角铁伴奏外，还能用什么打击乐同样渲染《摇啊摇》的意境。用三角铁、碰铃、沙球等为歌曲伴奏。

7）分组或集体表演。

一、根据音乐教室现有的乐器，通过音乐欣赏的形式，让学生认识和了解各种乐器，并且让学生参与其中亲身实践，讲解各种乐器基本的演奏方法，这样一来，学生不仅对乐器有了进一步的接触,而且还对我国的各种音乐产生了浓厚的兴趣。从而提高学生的音乐审美观念和审美情趣。

2、通过丰富多彩的音乐教学形式，激发学生学习音乐的兴趣和爱好，活跃空气，在紧张的文化课学习之余可调节情绪，有利于其他课的学习。

二、用多种方法，努力提高学生对音乐学习的兴趣。

针对本校特点，配合新课程改革，在学习音乐教材的同时运用钢琴进行音乐教学，激发学生兴趣，提高课堂效率，具体为：

1、其实在音乐欣赏课上，有些乐曲可以利用学校现有的乐器，结合大纲要求，给学生示范演奏，改变以往放录音让学生单纯欣赏的教学方法，使学生在欣赏的同时，既开拓了视野，有提高审美能力。

2、在音乐理论知识的教学方面，为避免单纯学理论的枯燥，利用情境联想教学，让学生逐步理解和掌握音乐知识。例如音符实值的学习，通过模仿动物叫声的长短来辨别不同的音符，这样一来，学生会比较容易掌握。

3、利用多媒体、电视、音响等不同教学设备，欣赏大型的交响乐和民族管弦乐作品，让学生进一步了解和感受音乐。

4、课堂上，让学生上台演唱，培养他们的参与、实践能力，学生情绪高涨，使音乐课上得更加生动活跃。

音乐课课件 篇4

一、教材分析：

这是一首小而优美的欧美歌曲，三拍子的旋律优美抒情，歌曲的音域仅六度，开始的4小节是全曲的主要素材，由1、2、3、4四个音组成，第5、6小节是第3、4小节的完全重复，主要节奏型轻盈而有动感。歌曲通过简单的三句歌词，描绘了一幅欧美地区黄昏、教堂、钟声的景色，给人一种雅致、悠闲的感觉。

二、学生分析：

三年级的学生学唱歌曲的能力增强，通过教师引导，能较好的表现歌曲的情绪。教学活动的设计尽量生动有趣，吸引学生的兴趣。二年级曾经接触过二部轮唱的歌曲，这首歌曲是学生第二次接触二部轮唱，对学生还是充满信心的。

三、教学过程：

本节课的设计有四部分的内容：

（一）导入，

通过音乐的走向，请学生判断景色中的太阳是刚刚升起的还是即将落下去的。然后根据旋律画一座山，通过这一教学过程，让学生明白音的高低的，并为歌曲《美丽的黄昏》画旋律线做准备。

（二）新歌的学习，

主要通过听唱法来学习歌曲。歌曲旋律简单，学生很快就会学会。在学习中，请学生听出歌曲是几拍子的，并打拍子学唱歌曲。教师引导学生根据歌曲饿意境来表现歌曲的情绪。在这一环节我设计了歌曲第一句与第二句的旋律对比，并画出旋律线。

（三）轮唱歌曲，

先请同学们听出与我们平时学的歌曲的演唱形式的不同，然后我与几位同学做示范轮唱，再请同学们练习轮唱。

（四）用打击乐器为歌曲伴奏，

出示三角铁、双响筒、碰钟、串铃，请同学们根据歌曲的意境选择乐器为歌曲伴奏。

音乐课课件 篇5

一、认知目标：学习带休止符的节奏，并为歌曲伴奏。

二、情感目标：通过学唱歌曲使同学们懂得不能象黄鹂鸟那样自以为是、以自己的长处取笑别人的短处，和在生活中要学习蜗牛不畏艰难，对奋斗目标执着追求的顽强精神。

三、能力目标：通过创编、表演，培养学生创新性、发散性思维和探究团结的精神。初步学会评价。

教学重点：学唱歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》，引导学生利用各种表现方式来表达自己听到的音乐，从而体验音乐、感受音乐。

教学难点：学会o x o x | o x x ‖的节奏型，唱出歌曲的强弱。

教学准备：多媒体、蜗牛和黄鹂鸟的头饰、打击乐器、电子琴等。教学方法：听唱法、视唱法、情境法等。

教学过程：

一、组织教学，感受音乐学生听音乐模仿自己喜欢的小动物的样子走进音乐教室。

二、谜语激趣导入

1、猜一猜师：老师这有一个小谜语让你们猜猜这是什么：小小动物行得慢，背着房子它在里面住。是什么动物？（生：蜗牛。可见出示蜗牛）它有什么特点？让我们一起学学蜗牛爬行的样子。师：瞧！森林里的黄鹂鸟也来了（课件出示）

2、师：可真热闹呀，今天我要给你们讲一个关于蜗牛和黄鹂鸟的故事，可是老师要用唱的方式告诉你们这个故事。（教师范唱《蜗牛与黄鹂鸟》）师：谁能把刚才老师唱的故事说给大家听听，看看谁说得最棒。（学生自由说，教师小结。）

三、学习节奏型为歌曲伴奏师：这么有趣的歌曲让我们为它伴奏相信会更好听的。

1、课件出示两条节奏型① o x o x | o x x ‖② xxxx x | xxxx x ‖老师示范拍节奏

2、师：你们觉得哪条节奏型更像小蜗牛在爬的样子呢？我们就用它为歌曲伴奏（学生讨论并回答）。

3、练习节奏第一步：学生有节奏的模仿蜗牛爬的样子 出示：0爬 0爬 | 0爬 爬‖第二步：学生按节奏怕手为歌曲伴奏第三步：用自己喜欢的并能发出声响的.方式按节奏为歌曲伴奏。

四、学唱歌曲师：这么有趣的歌你们想学吗？今天我们就来学唱这首歌。

1、听一听：播放电脑课件完整聆听《蜗牛与黄鹂鸟》，感受歌曲。

2、哼一哼：教师弹奏学生用“lu”轻声模唱歌曲。

3、念一念：按节奏念歌词，教师要提示念歌词时第一拍要念得强一些。

4、拍一拍：结合念歌词，一拍双手分开，二拍拍手掌。

5、唱一唱：随着教师伴奏轻声高位置演唱歌曲。小蜗牛凭着毅力努力的爬着，他相信自己一定能吃到那甜滋滋的葡萄，你们说它当时的心情会是怎样的？让我们带着这样的心情唱一唱《蜗牛与黄鹂鸟》。

6、演一演：教师将学生分成三组（叙述者、蜗牛、黄鹂鸟）进行表演。

五、创造性表演

1、师：这么好听的你们想用什么样的方式表现它呢（课件出示，学生自由进行选择）我喜欢这样去表现：⑴敲一敲 ⑵演一演 ⑶唱一唱 ⑷画一画

方法：敲一敲：选自己喜欢的乐器为歌曲伴奏。演一演：喜欢表演的同学找几个同学一起分角色为这首歌曲设计动作，一起创编这首歌曲的情境，可以扮葡萄树、黄鹂鸟、蜗牛几个角色进行情景表演。唱一唱：喜欢唱歌的同学也可以找几个好朋友分角色进行演唱。画一画：喜欢画画的同学，可以根据歌曲内容来作画。（老师巡视，１、鼓励同学们参与活动，尽可能让大家都参与活动。２、对学生进行指导。３、同时播放歌曲。）

2、成果展示①全体一起表演，画画的同学继续作画。②各组选代表上来表演。分角色表演、演唱的同学戴上蜗牛和黄鹂鸟的头饰。③小画家们展示自己的画。表演完后让同学们互相评价，说说对方好在哪里，还有难里做的不够好。老师给予肯定和鼓励。

六、小结

师：小朋友们，今天我们学唱了《蜗牛与黄鹂鸟》这首歌，小蜗牛和黄鹂鸟你们更喜欢谁呢？为什么？黄鹂鸟为什么不受大家的欢迎？我们要向谁学习？（学生开展讨论，发表自己的想法。教师小结，渗透德育教育：生活中我们要学习小蜗牛不畏艰难，执着的追求自己的奋斗目标的顽强精神。不像黄鹂鸟那样自以为是，以自己的长处取笑别人的短处。）

六、拓展作业

师：黄鹂鸟听到了我们的批评它后它知道自己错了，于是来到葡萄树下，你们说它这次会对蜗牛说什么呢？（小组合作创编第三段歌词。）听歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》做蜗牛或黄鹂鸟的动作离开教室

音乐课课件 篇6

教学内容

欣赏歌曲《山童》

教学目标

[德育目标]：

鼓励学生体验、参与各项音乐活动，引导学生用真挚自然的歌声表现歌曲。

[智育目标]：

1、通过学唱歌曲《牧童》和欣赏童声合唱《山童》，感受和唱歌曲带给人的美妙和声以及不同国家的音乐风格。

2、欣赏《牧童短笛》，掌握作品的曲式结构，理解作品所表现得意境。

3、了解我国著名音乐作曲家贺绿汀生平秩事及他的相关作品。

[素质发展目标]：

继续进行二声部合唱的训练

教学重点难点

[教学重点]：

1、二声部歌曲。通过学习歌曲《牧童》，加强二声部的训练，使学生具有二声部演唱的能力。培养合作意识，因用歌声表现歌曲描绘得意境。

2、用运自主学习的方式，了解我国著名作曲家贺绿汀生平秩事及他的相关作品。

[教学难点]：学习二声部歌曲《牧童》。

教学准备

钢琴、录音机、录音带、欣赏乐曲的课件

学生活动设计

二声部演唱

欣赏歌曲《山童》

一、创设情境，激趣导入。

1、汇报课后搜集的有关捷克斯洛伐克的资料。

2、欣赏《牧童》。这是一首捷克斯洛伐克的民歌，我们仔细听音乐，一起来感受一下捷克的小牧童他们是怎么样来放牧的？放牧的时候是怎样的心情？

《牧童》像一幅田园风景画，表现了作者对大自然、生活的热爱，这种发自内心的情感被大多数人所接受，成为人们喜爱的外国歌曲之一。

3、放声歌唱《牧童》。

二、欣赏合唱歌曲《山童》。

1、介绍歌曲：这是一首中国歌曲，它是一首描写山里孩子的歌。

2、这首歌曲的情绪是怎样的？它和《牧童》在演唱形式上有什么不同？

（《牧童》音乐规整，《山童》具有民歌风味。）

3、再次欣赏歌曲。

4、刚才你闭上眼睛听音乐的时候，你都想到了什么？你想象到的牧童的心情是怎么样的`？

5、小牧童最愉快的事情就是一天跟着他可爱的牛儿羊儿们在一起，蓝蓝的天，白白的云，绿绿的水，青青的草，小牧童唱着欢快的歌悠闲的在草地上放牧，你们想他们得多高兴啊！

二、创编《山林的歌谣》活动

1、歌曲《山童》描写了哪些林间的声音？

山风：呼呼呼呼；小草：习嗦习嗦；

羊跳：蹦达蹦达；小鸟：叽叽喳喳；

泉水：叮咚叮咚；羊鞭：劈啪劈啪；

鱼尾：吧嗒吧嗒。

2、展示学生自己收集的声音。

马蹄、小猫、啄木鸟、小鸡、小鸭等。

3、歌曲《山童》是怎样描写了哪些声音的？再听歌曲《山童》。

4、以小组为单位，选一种形象创编旋律。

可选用书上的节奏型，在旋律写作上可只用12356。

5、小组展示。

三、总结评价。

复备：课后有时间，让学生利用课余时间，到山林里、公园里采集美妙的自然音响（录音、模仿）

教后反思

通过收集资料，培养了学生合作以及收集、整理和宣讲资料的能力。也提高了学生聆听音乐的习惯以及学习中的参与程度。锻炼了学生的表达能力，以及合作表现歌曲的能力。

音乐课课件 篇7

一、设计说明：

音乐是一门听觉艺术，音乐艺术的一切实践都须依赖于听觉。“遵循听觉艺术的感知规律，突出音乐学科特点”，这是新课标中对音乐教育重要的指导思想。我设计的这堂音乐课遵循了“以听为中心”的原则，在听中辩，听中学，听中想，听中演。真正做到了突出音乐学科的特点，达到感受美、体验美这一效果。

二、教学分析：

1、教材分析：

《卖报歌》曲调欢快活泼、形象单纯，唱起来朗朗上口。歌曲中的主人公与学生年纪相仿，所以整体比较贴近二年级学生的情感世界和心理特点。这单元在本册教材中是唯一对学生进行爱国主义教育的内容。

除了情感上的适合外，在内容上隐含着许多的教育价值，既有前一课的乐理知识的深化应用，又有心得节奏型出现，只要老师在活动过程中充分挖掘，就能对学生现有的认知和音乐表现技能有一定的提升。

2、学生分析：

新课标中指出：二年级的学生以形象思维为主，并有好奇、好动、模仿力强的身心特点，适合进行直观教学。

教学中学生通过听、奏、演、唱、造等一系列的参与音乐的活动，陶冶了情操，激发了兴趣，激活了表现欲、创造欲，使其群体意识、合作精神和实践能力等得到锻炼和发展。

三、教学目标：

情感目标：体会歌曲快乐的情绪，启发学生热爱祖国建设祖国的责任感。

知识目标：能用活泼欢快的情绪、柔和的声音完整准确的演唱歌曲。

能力目标：能用恰当的动作表现歌曲，培养学生的音乐表现力、创造力。

教学重点：

①学会正确演唱歌曲。

②能对歌曲进行歌表演的创作。

教学难点：

①后十六节奏的正确演唱。

②使用打击乐为歌曲伴奏。

四、教学方法：

教师通过运用故事法、听唱法、谈话法等生动活泼的教学形式吸引学生，为他们提供了充满自信地感受音乐、表现音乐、体验音乐的机会。整个教学过程强调学生在学习过程中的主体地位，教师和学生是平等关系，教师是平等中的首席。

五、教学过程：

（一）情境引入，设疑激趣

1、聆听法，创设教学情境。

说明：放国歌，在听的过程中提出两个问题给同学们思考，从而启发学生热爱祖国建设祖国的责任感，达到本节课的教学目标

2、介绍作者，及其相关作品。

说明：分别播放《金蛇狂舞》和《梅娘曲》让学生体验两首歌的情绪。

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3、讲故事，引出《卖报歌》的创作背景。

说明：用讲故事的方法为学生创设了一个具有浓厚生活味道的情境，引发他们的求知欲，这样做极其符合二年级学生的心理特点。

（二）聆听学唱，突破难点

1、不同方式的两次聆听歌曲的第一段。

2、填词演唱，发现节奏问题，并进行节奏念白。

3、学唱第二段时，后十六的节奏再次应用。

4、学唱第三段，让学生自行突破。

说明：由于这首歌大部分同学以前听过所以这个环节只安排了两次聆听歌曲的第一段，其实就是一个听唱教学的过程，最终目的是熟悉歌曲旋律，达到突破教学重点的目的。跟唱后发现节奏问题，首先用“da”来慢读节奏，在把歌词带进去进行节奏念白，最终突破第一个教学难点。唱完第一段后引导学生说出通过第一段的学习知道了些什么，然后引出第二段，这段就是后十六的节奏型再次应用，加深学生的印象。第三段的节奏问题有同学们自行突破。这样循序渐进教唱既遵循了音乐学科的特点，又符合二年级学生的认知规律。

（三）介绍、使用打击乐器

1、引导学生用探索的认识打击乐器沙锤。

2、唱、奏两种形式体验音乐快乐的情绪。

说明：这是一个增趣的环节。让学生们通过触摸、试奏，自己总结出沙锤的声音特点和演奏方法。通过学习使用打击乐器，会提高他们的积极性。然后让学生们分别用演奏和演唱的形式合作，一起体验音乐，从而可以让他们产生愉悦的情绪，拉近了学生之间的距离，增强了学生之间的合作意识。唱、奏、两种形式的体验音乐，会把同学们的愉悦推向了高潮，完成了最初设定的激发学生对于音乐喜爱的情感目标。

（四） 动作创编——动作表现与歌曲的情感结合

1、尝试对歌曲的表演创作。

2、分组进行，教师巡视帮助。

3、分组表演，进行评价，改进提高。

说明：新课标中鼓励音乐创造，注重个性发展，教师应为学生提供发展个性的可能和空间。本节课安排了歌曲表演创作的环节，分三段，以小组的形式讨论，创设“小毛头”当时卖报的情景，表现“小毛头”的心情。这一环节的设计重在启发学生展开音乐想象，在课堂上大胆说、大胆想、大胆创造、大胆唱、大胆演，鼓励在音乐体验中的独立见解。这个环节还可以锻炼学生的动作协调能力。

（五）教学评价

生生互评，师生共评的评价过程，能使学生达到感受自我，正确评价自我的目的。

教学预设：

本节课的设计中，我依据学生的年龄特点，采用了多种教学方法。每个知识点的出现尽量做到自然流畅，难点教学中遵循由浅入深的原则。学生在教师的引导下，或聆听感受，或听辩体验。40分钟的快乐学习，一定会让全体同学都有所收获，那就是能完整准确的演唱歌曲，并且会用动作表现和歌曲情感来进行歌表演。