趣祝福范文大全：趣祝福搜集的“醉花阴教案”全套已经准备就绪请您查收。老师上课前有教案课件是工作负责的一种表现，而现在又到了写课件的时候了。教案是教师授课的重要助手。希望本文能为您提供帮助！
醉花阴教案 篇1
一、教材分析：
教材选了李清照的两首词——《醉花阴》和《如梦令》，均属于李清照的前期作品，即便是写惜花、写离愁，仍格调清新，笔法自然，毫无矫饰。充分体现了李清照作为一代“婉约词宗”的大家风范。
《醉花阴》讲述的是作者李清照在丈夫赵明诚长期外出做官之时，独自把酒赏菊过重阳的事。词中作者通过一系列画面把自己对丈夫刻骨铭心的思念之情表达得淋漓尽致，因为是词，所以本文的语句显得含蓄，单从词的字面上看，学生不易读懂，因此本文的教学光靠朗读是远远不够的，重点放在赏读诗句上，通过赏读分析进而体会诗人的情感。
《如梦令》写惜花之情，此词篇幅短小，但意趣横生，主要以对话形式加以表现，很有生活情趣。全词犹如一场独幕剧，环境氛围、人物的对白、动作、神态、心里活灵活现，跃然纸上。限于课堂时间限制，在教材处理时不能兼顾，只能一主一次——重点赏析《醉花阴》，而将《如梦令》作为当堂检测，点到为止。
二、教学目标设定：
因为该两首诗编入选修课本，而且之前学过李清照的几首词，所以本节课的教学重点不在于基础知识和常识，而在于通过比较、分析、阅读，对李清照对李清照其人、其创作有一个更为全面的认识和把握。鉴于此，我确定以下几个教学目标：
1、赏读《醉花阴》，体会词中婉约蕴藉的情感，充分感受主人公相思的凄苦与美丽，体悟词人高雅的品格和非凡的勇气。
2、涵咏体味李清照词自然巧妙的艺术手法和意境，提高审美情趣。
3、了解李清照的生平，并通过作品初步了解其创作主题及风格。
三、教学方法：强调诵读、引导赏析、比较阅读
四、课前准备：
1、搜集李清照的相关图片和照片，制作PPT。
2、准备好《醉花阴》MP3音频材料。
3、印发学案，指导学生复习回顾之前学过的李清照的作品。
醉花阴教案 篇2
一、说教材：
1、教材分析：
《武陵春》是九年级上册第六单元25课《词五首》里的第四首,《醉花阴》是本册课外古诗词背诵的一篇词作。两篇词作是李清照不同时期的作品，代表了南宋时期的其中流派之一——婉约派。第六单元以史传文学为主，所选的文章大部分是史学诗对历史事件，历史人物的描述，呈现了一定历史阶段的社会状况和不同人物的思想风貌。
《武陵春》是李清照南渡之后的词作，真实地反映了她凄惨的生活处境和忧愁悲痛的思想感情。词人通过描摹外部动作和神态，通过新奇的比喻，新颖的构思，生动地展现了她内心浓重的哀愁。《醉花阴》则是李清照婚后独居青州所作，独自一人孤单，思念一个人更孤单，故作此词，抒发重阳佳节思夫念夫的愁情。愁情较为单纯，属南渡前“闲愁”之作。
2、教学目标
知识与技能：(1)结合作者的生活经历及创作背景对比理解词的'内容和思想感情。
（2）抓住好词好句赏析，了解词的意象，感受词的意境，品味词的内涵。 过程与方法：（1）有感情、有韵味地吟诵词作。
（2）运用联想、想象、对比阅读的方法培养学生赏析词作的能力。
情感态度与价值观：培养学生阅读古诗词的兴趣。
3、教学重难点
重点：通过诵读、对比使学生体会两首词不一样的“愁”。
难点：通过好词好句品味词的内涵。
二、说学情：
初中这个年龄段的学生正处在“少年不识愁滋味”而又喜欢“强说愁”的年龄,对于惜别的离愁,对于相思之愁,他们大多都能够体会到,也有朦胧的青春萌动之情,对《醉花阴》这首词理解起来更容易。而现在是和平年代,少数同学可能经历过死别,但是家国之恨却没有切身体验。要把握《武陵春》里词人颠沛流离、孤寂无依的感情就特别不易,所以只是通过对比手法,让学生作基础的了解。
三、说教法学法
诵读法、对比法、点拨法、探究法
四、说教学过程
（一）、导入新课
1.复习词的有关知识
2.了解李清照的生平及创作背景
（设计意图：此环节有助于温故知新，培养学生搜集资料的能力。）
（二）资料助读
录音范读、学生自读、读通句子、读准字音，结合背景朗读。
（设计意图：此环节重视语文课程的综合性，重视语文与历史的联系，培养学生筛选资料的能力。）
（三）师生赏读
1、初读——寻愁
这两首词感情基调是什么？你从哪里读出来的？（寻愁）
——整体感知，把握情感基调，了解两首词的大意
（设计意图：此环节培养学生对文本的理解感知能力，体现了学生的自主学习。）
2、细读——析愁
这两首词分别描绘了怎样的画面？
——展开想象，自由讨论，用自己的语言描述词意，再现画面。
（设计意图：此环节发挥了学生的想象能力，体现了学生的合作探究能力。）
3、研读——品愁
这两首词分别是怎样表现愁的？
——赏读词作，品味美的语言，美的构思，美的意境。
（1）《武陵春》愁的外在行为有哪些？/“闻说”、“也拟”、“只恐”表现词人怎样的感情过程？
（2）《醉花阴》描写了哪些意象？有什么作用？/词人怎样排遣愁绪？结果如何？
（3）你最喜欢哪一句？为什么？
（设计意图：此环节让学生重点品读，紧扣文本感知意象，提高学生阅读理解能力。）
4、悟读——比愁
李清照“愁”从何来？两首词中的“愁”有何不同？
——欣赏歌曲，体会意境，领略两种不同的愁绪。
（设计意图：此环节让学生联系背景进行比较阅读，着重培养学生阅读欣赏水平。）
四、拓展延伸——劝愁
读完两首词，你想对李清照说什么?
——从现代人的角度劝慰深陷愁思的李清照。
(设计意图：此环节让学生在体验与品味的基础上，表达自己的感受，开阔了学生的视野，提高了学生的想象能力。）
五、作业布置
积累描写“愁” 的诗句
(此环节有助于提高学生搜集积累材料的能力。）
六、板书设计
愁
武陵春： 醉花阴：
愁景：花已尽（伤感） 国破家亡 孤独寂寞 景：薄雾浓云 西风黄花（阴沉萧瑟） 愁状：倦梳头（倦怠） 物失夫逝 离别之愁 物：瑞脑金兽 玉枕纱厨（孤寂凄凉） 愁态：泪先流（悲苦） 春暮人老 相思之苦 事：黄昏把酒 暗香盈袖（乐景哀情） 愁情：载不动（深重） 人：消魂 瘦 （忧伤憔悴）
醉花阴教案 篇3
【教学目标】
1、了解李清照其人及其前期诗风
2、梳理词意、理清思路，感受李清照清新精美的词作特色。
【重点、难点及解决办法】
重点：梳理词意、理清思路，把握词作内容及其情感
难点：体会作者将抽象情思具体化时清新精美的艺术特色。
解决办法：本文字词内容不难，理解起来相对简单，但若不将这首词分不同角度去欣赏，很容易将词作的情思落入俗套。
课时安排：1课时
一、导入（知识导入）
中国的古典诗词情深意切、意蕴绵长，以“愁”为主题的诗词比比皆是。崔灏如此说思乡之愁：日暮乡关何处是，烟波江上使人愁；秦观如此说寂寞之愁：自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁；李煜如此说亡国之愁：问君能有几多愁，恰似一江春水向东流；苏轼如此说生死离别之愁：十年生死两茫茫，不思量，自难忘。
今天，我们一起来感悟一下南宋女词人李清照笔下的相思之愁。
二、作者介绍
李清照（1084——约1151），号易安居士，山东济南人，宋代婉约派女词人。其词清新精美，富有真情实感，故名噪一时，称“易安体”。
早期生活于政治稳定、经济发达的北宋，十八岁嫁给情投意合的赵明诚，婚后夫妇二人诗词唱和、共同整理金石文物，生活颇为舒心适意。对于此时的李清照来说，闺房绣户是她的生活世界，美满婚姻是她的人生理想。但随着赵明诚的出仕，夫妻暂离，生活中出现些许缺憾。因此，李清照早年词作主要表现一个少女、少妇悠闲风雅的生活情趣，内容多写自然美景、闺阁生活以及夫妇之间的离别相思，词调清丽、明快。
后期经历了国破、家亡、夫死的悲剧，生活剧变，境遇孤寂凄苦，因此，李清照后期词作多表现她晚年的凄凉身世和寂寞愁苦，词调凄凉、低沉。
三、诵读体会
1、学生齐读，解决基本字音、断句问题
2、老师（女）范读，情境引导，体会词人情感
3、录音（男）范读，加强情感体会。
4、再次学生齐读，回味词作。
四、品析词作
（一）说重阳
问1：请在词作中找出，本词创作于哪一天？
明确：重阳节（回归原文：佳节又重阳）
问2：重阳节是我国的传统节日，说一说你对重阳节的了解。
参考：①重阳名称重阳节，农历九月初九，二九相重，称为“重九”。汉中叶以后的儒家阴阳观，有六阴九阳。九是阳数，故重九亦叫“重阳”。
②重阳节传说桓景治瘟魔
③重阳活动出游赏景、登高远眺、观赏菊花、遍插茱萸、吃重阳糕、饮菊花酒
④重阳诗歌
A、孟浩然《过故人庄》：待到重阳日，还来就菊花
B、王维《九月九日忆山东兄弟》：独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲，遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。
C、杜牧《九日齐山登高》：尘世难逢开口笑，菊花须插满头归。
D、毛泽东《采桑子重阳》：人生易老天难老，岁岁重阳，今又重阳，战地黄花分外香。
（二）品词作
问1：重阳节所有的人都在高高兴兴与家人团聚、庆祝节日。我们的词人在这一天又是何种心情呢？词作中哪个字指明了这种心情？
明确：愁。（原文：薄雾浓云愁永昼）
问2：请同学们紧扣“愁”字，结合词作说说自己的体会。
参考：
环境：薄雾浓云
重阳不阳，反倒是阴沉的天气，更衬得词人心情低沉阴郁。
景物：瑞脑金兽
这一句看似写物实则写人，描画了作者一个人无限凄凉地独坐窗边，呆呆地看着炉忠瑞脑慢慢烧完的形象，从而体现出词人孤独、无聊生活中无限的相思之意。
玉枕纱厨：描画了作者秋夜独眠的情景，一个“凉”字看出词人的辗转反侧、孤枕难眠，也只有失眠之人才能观察到夜半时分凉意慢慢渗透的温度变化，这种凉不仅是天气之凉，也是词人身体之凉，更是词人心境之凉。
时间：永昼、半夜、又
“永昼”“半夜”说明作者的愁思从早到晚一直萦绕着词人。
“又”说明作者独自过重阳已经不是一次了，词人的相思之长可见一斑。
活动：把酒、赏菊
重阳节词人依俗把酒赏菊，但词人喝的酒是闷酒、是愁酒，因此只能“愁更愁”。赏的菊虽有“暗香盈袖”，此时却只能让词人独自销魂。
名句：莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦。
A、修辞：夸张、对比、比喻。以菊喻人，将人菊对比，说人比菊瘦。
B、意象：“黄花”即菊花，菊花在外形上淡雅清瘦，历来是君子之花，酷似作者清雅的品格；同时帘外“瘦”菊与作者体态相近，恰当地表现出作者因相思而日渐消瘦的体态。
C、意境：词人在重阳佳节之日，把酒赏菊却愈觉孤独愁闷，匆匆回到闺阁，此时正有瑟瑟秋风吹起，露出帘内思妇比帘外黄花还消瘦的身影。
D、情感：词人因愁而瘦，真真是“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”（柳永语）
补充赏析：
一则，以帘外黄花与帘内玉人相对比映衬，境况相类、形神相似。
再则，因花瘦而触及己瘦，请宾陪主，同命相恤，物我交融，手法甚新。
三则，用人瘦胜似花瘦，最深至最含蓄地表达了词人的离思，与词旨相合，给人余韵绵绵之感。
名句故事：据说李清照将这首词寄给在外做官的丈夫赵明诚后，赵明诚赞赏不已，自愧写词不知妻子，却又想要胜过她，于是杜门谢客，苦思冥想，三日三夜，作词五十首，并将李清照的这首词夹杂其中，请友人陆德夫评论。陆德夫细加玩味后说：“只三句绝佳。”赵明诚问哪三句，陆德夫说：“莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦。”
五、总结
《醉花阴》一词，以“愁”字开篇，以“瘦”字结尾，贯穿全词始终是词人的孤独愁绝，正因此，全词无论是天气还是景物，无论是瑞脑金兽、玉枕纱厨，还是帘外黄花都染上了词人的一抹愁苦。通过景物、活动作者将原本看不见、摸不着的愁思表现得具体可感。
六、作业背诵词作
【板书设计】
重阳
佳节
愁
环境：薄雾浓云
时间：昼、夜、又
活动：把酒、赏菊
瘦
醉花阴教案 篇4
教学目标
知识与能力
1、了解李清照的生平，并通过作品初步了解其创作主题及风格。
2、了解个人的生活遭遇和创作的密切关系。
3、初步感受婉约词的特点，能读出词的意境，能想景悟情。
过程与方法
1．疏通“词”义，理清思路，感受李清照婉约的词风。
2．把握词人的思想情怀，体会用语精美、浅俗、清新的艺术特色。
3．通过本词的学习，掌握鉴赏词的一般方法，并学会运用。
情感态度
与价值观
培养热爱古典诗词的思想感情，提高道德修养、审美情趣和文化品位。
教学
重点
1．能总结词的意境，体会词的意境美。
2、体会作者通过描写自己生活的方式来创造意境的好处
教学
难点
1、鉴赏词的意境美，词中蕴含的细腻情感，培养自己的情感体验；
2、品味语言美、音乐美，掌握艺术手法。
教学环节
教 学 内 容
（重点内容：学情分析、教法设计、学法指导、分类推进措施）
一、导入新课
【说明】未见其人，先闻其声。用《梅花三弄》凄美，哀怨的旋律首先为课堂创设出一种易安词的氛围。毕竟这首词连同这份感情都距离学生太远太远，与其“犹抱琵琶半遮面”，刻意回避夫妻间的相思之苦，还不如一开始就让情普照心田，让爱充满课堂，让学生敢于说爱，否则怎么可能被爱打动呢？
“问世间情为何物，直叫人生死相许”，今天我们就一起来解读李清照的《醉花阴》，看她将向我们讲述世间怎样的情感故事。
二、走进作者
李清照（1084-1155）号易安居士，南宋杰出女文学家，章丘明水（今属济南）人。以词著名，兼工诗文，并著有词论，在中国文学史上享有崇高声誉.
李清照她出生于一个爱好文学艺术的士大夫家庭，与太学生赵明诚结婚后一同研究金石书画，过着幸福美好的生活。靖康之变后，她与赵明诚避乱江南，丧失了珍藏的大部分文物。后来赵明诚病死，她独自漂流在杭州、越州、金华一带，在凄苦孤寂中度过了晚年。她是一位在诗、词、文、赋都有成就的作家，但最擅长、最有名的是词。她早年曾做《词论》，主张「词，别是一家」。注重词体协音律、重铺叙、有情致的特点，并批评了从柳永、苏轼到秦观、黄庭坚等词家的不足。
李清照是最有才华的女人,生于名宦之家，幼时过目不忘，出语惊人，博览群书。齐鲁壮丽的山川涵育了清照的创作灵性，少女时代即名噪一时，崭露峥嵘。
婚后，清照与丈夫情投意合，如胶似漆，"夫如擅朋友之胜"。然而好景不长，朝中新旧党争愈演愈烈，一对鸳鸯被活活拆散，赵李隔河相望，饱尝相思之苦。
后来金人铁蹄南下，南宋王朝腐败无能，自毁长城。赵明诚空怀满腔热血，可惜出师未捷身先死。目睹国破家亡，清照"虽处忧患穷困而志不屈"，
教学环节
教 学 内 容
（重点内容：学情分析、教法设计、学法指导、分类推进措施）
三．朗读·体悟
（想象一幅画面——西风瘦菊，佳人对花兴叹的画面）
四．赏析文本
（学生赏析老师订正、点拨、补充。）
在"寻寻觅觅、冷冷清清"的晚年，她殚精竭虑，编撰《金石录》，完成丈夫未竟之功。
清照文词绝妙，鬼斧神工，前无古人，后无来者，被尊为婉约宗主，是中华精神文明史上的一座丰碑。
李清照的词可以南渡为界，分为前后两期。前期词主要描写伤春怨别和闺阁生活的题材，表现了女词人多情善感的个性。如《如梦令》描写惜春怜花的感情:
昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。试问卷帘人，却道海棠依旧。知否，知否，应是绿肥红瘦。
另一首:《如梦令》
常记溪亭日暮，沈醉不知归路，兴尽晚回舟。
误入藕花深处，争渡，争渡，惊起一滩欧鹭。
她后期词则充满了「物是人非事事休」的浓重伤情调，从而表达了对故国、旧事的深情眷恋。如《声声慢》上片表现词人「寻寻觅觅」，又无所寄托的失落感，以及在「冷冷清清，凄凄惨惨戚戚」的环境中独自伤心的神态。下片触景生情、悲秋自怜:「满地黄花堆积憔悴损如今有谁堪摘守着窗儿独自怎生得黑梧桐更兼细雨到黄昏点点滴滴这次第怎一个愁字了得」全词语言明白、节奏急促，情调凄婉。另一首有名的《永遇乐》由「元宵佳节」引起感伤，追怀往日的「中州盛日」。下片写到:
中州盛日，闺门多暇，记得偏重三五。铺翠冠儿，捻金雪柳，簇带争济楚。如今憔悴，风鬟霜鬓，怕见夜间出去。不如向、帘儿底下，听人笑语。
全词流露出对国家变故、昔乐今哀的深切悲痛之情，后来宋末词人刘晨翁读此词，不禁「为之泪下」。
李清照的词独具一家风貌，被后人称为「易安体」。李词的主要特点有:一是以其女性身分和特殊经历写词，塑造了前所未有的个性鲜明的女性形象，从而扩大了传统婉约词的情感深度和思想内涵。二是善于从书面语言和日常口语里提炼出生动晓畅的语言;善于运用白描和铺叙手法，构成浑然一体的境界。
请同学来朗读这首词，让我们从中更好的来体会作者的思想感情。
学生朗读，师生点评。
三小组自由朗读，说说自己这首词的感情基调是什么样的？用自己的话概括本词的内容。
感情基调：寂寞、忧郁重阳佳节独守空闺，思念丈夫的孤寂愁绪。这首词是作者早期和丈夫赵明诚分别之后所写，表达了重阳佳节独守空闺，思念丈夫的寂寞与孤寂的愁绪。
词的语言具有凝练，含蓄的特点。所以文章中的每个词句都可能会有很深刻的内涵或者包含着丰富的情感。下面我们就一起再读课文，并到词句中去挖一挖，试试能挖出多少字面以外的东西。
上片与秋凉情景，由白天写到夜晚，愁苦孤独之情充满其中。
首二句就白昼来写：“薄雾浓云愁永昼”。这“薄雾浓云”不仅布满整个天宇，更罩满词人心头。
“愁永昼”——天为什么永远都不黑呢，这是因为心情烦躁和忧愁，所以才会觉得时间特别的漫长。
愁什么呢？愁亲人久别，不知一切可好。愁不知何日才是归期，自己何时才能结束这种孤苦伶仃，独守空房的日子。
师：能想象一下当时诗人的形象吗？
生：一个消瘦的女子凄凉地站在窗口呆呆看着香炉内青烟一点点上升，变淡，直至无形。她站得累了，头仰得酸了，但头顶上的太阳却仍在原处徘徊不前。
教学环节
教 学 内 容
（重点内容：学情分析、教法设计、学法指导、分类推进措施）
师：此愁无计可消除，才下眉头，却上心头。
“瑞脑消金兽”，写出了时间的漫长无聊，同时又烘托出环境的凄寂，天气阴沉，香已燃尽渲染寂寥无聊的环境氛围，“佳节又重阳”点明时令，也暗示心绪不好、心事重重的原因。
“消金兽”的“消”——消失，消融。为什么想到消融？它写出了香炉内的香在一寸寸的消解融化，香气却一点点的弥散在房间的每个角落了。而消失却有灰飞烟灭之感，既看不出过程也看不到效果。
好一个消融，冰消融后留下个春天，香消融后留下个相思。
“佳节又重阳”的“又”有“再”的意思，本来一年一度的重阳佳节都是全家人团聚，一起登高，赏菊的好日子，但在孤独的作者看来，这个重阳无疑再次勾起了自己对远方丈夫的思念，一个又字包含了词人无尽的伤感和惆怅之情，真是举世皆乐我独愁呀。
每逢佳节倍思亲。佳节时本应夫妻团圆、共同饮酒赏菊，而如今只有自己，所以，才会“玉枕纱厨，夜半凉初透”的。“初”是有“刚刚”的意思，如“家有小女初长成”，但在这里译成“开始”更加贴切一点。因为一天中最冷的时候不是在夜半，而是在日出前后，从夜半时起，气温才开始持续下降，还没有真的凉透。这个“初”表明气温开始下降，还没有凉透，但我觉得这个“透”不仅仅指温度上的凉，更指作者心理上的悲凉，孤枕难眠之时，连心都凉透了。这种凉，既是身体之凉，更是心里之凄凉，别有一番滋味在心头。（“玉枕纱厨”这样一些具有特征性的事物与词人特殊的感受中写出了透人肌肤的秋寒，暗示词中女主人公的心境。）而贯穿“永昼”与“一夜”的则是“愁”、“凉”二字。深秋的节候、物态、人情，已宛然在目。这是构成下片“人比黄花瘦”的原因。
下片则倒叙黄昏时独自饮酒的凄若。
古人在旧历九月九日这天，有赏菊饮酒的风习。唐诗人孟浩然《过故人庄》中就有“待到重阳日，还来就菊花”之句。宋时，此风不衰。所以重九这天，词人照样要“东篱把酒”直饮到“黄昏后”，菊花的幽香盛满了衣袖。然而她，却不禁触景生情，菊花再美再香，也无法送给远方的亲人，这两句写的是佳节依旧，赏菊依旧，但人的情状却有所不同了。“东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖”，寂寞无聊的词人独自面对重阳佳节，眼见天近黄昏，词人才勉强移步菊花之下，以酒消愁，结果连衣袖都沾满了菊花的香气。
这里有“借酒消愁愁更愁”的味道。“暗香”还有一个典故，所以它不仅仅指菊花的香气，还暗含了如此良辰美景却无人能共的哀怨之情。
一桌、一椅、一花、一酒、一人、一斜阳，这次第怎一个愁字了得。
“莫道不消魂，帝卷西风，人比黄花瘦”。匆匆离开东篱，回到闺房，瑟瑟西风把帘子掀起，人感到一阵寒意，联想到把酒相对的菊花，顿感人生不如菊花之意，于是，末句“人比黄花瘦”，更成为千古绝唱。从“卷”中，我可以想象西风一定很大很猛，所以风中的菊花才会被吹得凋零，脱落。但菊花的“瘦”不是吹出来的，那它的“瘦”又从何而来？
生：外形比较瘦，看它的茎又细又长，像个瘦高个儿。它的花瓣也很单薄，瘦窄。
师：人不至于比花更瘦弱吧？
生：可能强调的不仅仅是外形，更多的是精神。西风中的菊花尚且能斗风傲霜，但帘内的词人却因为思念和孤独而萎靡不振。
生：这是反衬吧，写出人尚不如花。
生：词人“愁”瘦了，你看思念把人都折磨得比黄花还瘦，可见词人心里有多苦，思念有多深。
师：词人用“瘦”把愁表现得淋漓尽致，愁思本来应该是看不见，摸不着的东西，但词人却巧妙地用黄花这种真实可感的形象把抽象的“愁”
教学环节
教 学 内 容
（重点内容：学情分析、教法设计、学法指导、分类推进措施）
五．总结词的意境
六．情读·悟情
【说明】在理解内涵的基础上，再让学生朗读，可谓水到渠成，我们经常会抱怨学生读得不好，没有感情，说他们不会读书，其实他们不是不会读而是没有读懂，他连其中的感情都不清楚，你让他怎么读出感情呢？所以要想读出感情必须建立在学生彻底领悟文章的基础上，真是磨刀不误砍柴工。
具体直观地表现了出来，真不愧为中国第一女词人。还能说出其他把抽象感情形象化的诗句吗？
生：只恐双溪蚱蜢舟，载不动许多愁 。
生：小时候，乡愁是一张小小的邮票。
生：问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。
末尾三句设想奇妙，比喻精彩，上下对比，大有物是人非，今昔异趣之感。这三句，共同创造出一个凄清寂寥的深秋怀人的境界。
在这首词里，虽然写的是思亲，但是却没有出现思亲或相思之苦的语句，而是用了叙事的方式，表达出深深的思亲的愁苦。显的很沉重高雅。
古诗词中以花喻人瘦的作品屡见不鲜，比喻的巧妙也是这首词广泛传诵的重要原因之一。如“人与绿杨俱瘦”（宋无名氏《如梦令》），“人瘦也，比梅花、瘦几分？”（宋程垓《摊破江城子》），“天还知道，和天也瘦。”（秦观《水龙吟》）等等。但比较起来却均未及李清照本篇写得这样成功。原因是，这首词的比喻与全词的整体形象结合得十分紧密，极切合女词人的身份和情致，读之亲切。
词中还适当地运用了烘云托月的手法，有藏而不露的韵味。例如，下片写菊，并以菊喻人。但全篇却不见一“菊”字。“东篱’，本来是用陶渊明‘采菊东篱下”诗意，但却隐去了“采菊”二字，实际是藏头。又如，“把酒”二字也是如此，“酒”字之前，本来有“菊花”二字，因古人于九月九日有饮菊花酒的风习，这里也省略了“菊花”二字。再如“暗香”，这里的“暗香”指的是菊花而非其他花蕊的香气。“黄花”，也就是“菊花”。由上可见，全词不见一个“菊”字，但“菊”的色、香、形态却俱现纸上。词中多此一层转折，吟味时多一层思考，诗的韵味也因之增厚一层。
通过描述了重阳佳节作者把酒赏菊的情景，烘托了一种凄凉寂寥的氛围，表达了作者思念丈夫的寂寞与孤寂的心情。
元伊士珍《琅环记》有如下一段故事：“易安以重阳《醉花明》词函致赵明诚。明诚叹赏，自愧弗逮，务欲胜之。一切谢客，忌食忘寝者三日夜，得五十阕，杂易安作以示友人陆德夫。德夫玩之再三，曰：‘只三句绝佳’。明城诘之。答曰：‘莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦。’正易安作也。”不论这一故事的可信程度如何，单从这故事的流传就足以说明李清照的生活体验不是一般文人所能体验得了的；他的艺术风格与艺术技巧，也不是一般词人所能模仿得了的。词里出现的那种多愁善感、弱不禁风的闺阁美人形象，也正是这样创造出来的。因为这一形象是封建社会特定历史时期与特定阶层的产物。
所以，今天我们在欣赏时，主要借鉴她的表现手法和表达方法。千万不要成了“爱上层楼”者，到时还要“为赋新词强说愁”。
“歌以咏志”，词本来就是用来吟唱的，所以我们当然也要好好来吟哦一番，看用怎样的方式才能更好地吟出刚才挖出的各种感情，每组选读一句，赛一赛哪一组读得最好。
小组内进行朗读比赛，同学点评（注意语速，节奏，重音，感情）。
在赛读过程中，大家进一步理解了作者感情，并逐渐把词人凄苦、哀怨的相思之情演绎得淋漓尽致。
教学环节
教 学 内 容
（重点内容：学情分析、教法设计、学法指导、分类推进措施）
七．课堂总结
【说明】尝试着教给学生一个阅读方法，并适当进行总结，希望他们能够用这把钥匙打开更多的文学之门。这对于老师来说，将是一件幸福的事情。
八．作业
说说学完这首词的感受或收获？
1.在描写中注入深情。
2.用形象化的手法。
3.词语不仅有字面意义，还有隐含意义，我们要善于提问，善于挖掘。
4.要想读好诗，必须先理解好。
师：培根说：“读一本好书就像和一个伟人在谈话”，其实读一首好词也就认识了一个词人，希望大家用我们学到的方法多读多问多挖，认识更多的词人，诗人，伟人。
自选一首李清照的词，结合对作品的赏析，谈谈你对婉约派创作风格的理解。
教学后记
醉花阴教案 篇5
薄雾浓云愁永昼①，瑞脑②消金兽。佳节又重阳，玉枕③纱厨，半夜凉初透。
东篱④把酒黄昏后，有暗香⑤盈袖。莫道不消魂。帘卷西风⑥，人比黄花⑦瘦。
④东篱：陶渊明《饮酒》诗：“采菊东篱下，悠悠见南山”。后即以东篱指代赏菊之处。
1.“薄雾浓云愁永昼，瑞脑销金兽。”描绘了一幅什么画面?渲染了怎样的环境氛围?作者用了什么表现手法?
2.“佳节又重阳，玉枕纱厨，半夜凉初透。”作者为何特别提到重阳佳节?作者的凉意从何而来?
3.古人常爱用花比喻人之美貌，如“芙蓉如面柳如眉”、“人面桃花相映红”等，而李清照却说“人比黄花瘦”，这样的比喻有什么丰富的内涵?
4.词人运用哪些景物来烘托心情?表达了词人怎样的心情?
5.“薄雾浓云愁永昼，瑞脑销金兽”两句写了哪些景物？抒发了词人的何种感情？情与景是怎样融为一体的？
6.这首词中“莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦”三句，被前人成为“绝佳”，试赏析其语言特色。
7.词的上片寄情于景，阅读品味后，说说从中你感受到主人公怎样的心境。
8.“东篱把酒黄昏后”巧妙化用了谁的哪句诗？请写在下面。
9.赏析“莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦”的表达效果。
1.天空浓云密布又有薄雾笼罩，瑞脑香的烟雾从兽形的香炉上袅袅升起。“薄雾浓云”：渲染了一种阴沉忧郁的氛围。“愁永昼”极言白昼漫长没有尽头——这是因为孤单寂寞，内心忧愁，所以才会觉得时间特别的漫长。“瑞脑销金兽”作者静静地看着袅袅烟雾从金兽炉上慢慢升起——百无聊赖。运用了借景抒情的手法。
2.“佳节又重阳”：“每逢佳节倍思亲”，重阳佳节时本应夫妻团圆，而如今却自己孤身一人，独对良辰美景虚度光阴。“又”表明与亲人离别已久，独过佳节已非一回。“凉”不但写出了秋气的萧瑟，更反映出诗人心境的凄冷。凉意表面上是因为重阳秋夜，天气转冷，玉枕纱厨，难御风寒;深层次原因是独居家中，没有家庭的温馨，内心感觉到孤独凄凉。
3.黄色的菊花外形淡雅、清秀，与作者因相思而消瘦的体态相近，贴切地反映了当时作者由于与丈夫分别而产生的孤独、愁闷的生活状态和内心情感。而菊花品格的传统象征意义，也酷似作者清高、淡泊的精神。这样的比喻极切合女词人的身份和精神气质。以花喻人，花人相映，人如花，花似人，营造了婉曲优美的艺术情境。
4.景物：薄雾、浓云、瑞脑、金兽、玉枕、纱厨、酒、帘、西风、黄花;本词是作者早期和丈夫分别之后所写，表达了思念丈夫的寂寞与孤寂的愁绪。
5.这两句词描写了秋日的沉雾、浓云，和静静焚燃的瑞脑新香。抒发了词人在“叶叶梧桐坠”的深秋，居寂寞孤独之中的对丈夫明诚的思念和闺中寂寞无助的忧伤。以景生情，在如此清幽的环境之中，词人既感触纤敏，又想到良人外游，故情生；又移情入景，两相融合。
6.语言皆是当时自然口语，读来不着雕饰，平易浅近；但浅近之中借无理之譬喻，以花黄喻人瘦，妙绝古今。
7.孤寂无聊，思念无边，没有心绪。
9.诗人以黄色的菊花自比，形象的表达了自己的离别之恨、相思之苦。
醉花阴教案 篇6
醉花阴教学设计
设计思想
1 文本维度。这首词被安排在人教版高中《语文》必修四宋词单元。词具有很强的节奏感和音乐性，语言富有张力。《醉花阴》弥漫着浓浓的相思，浓浓的愁绪，教师要带领学生深入品味。
2 学生维度。时下的中学生，喜欢阅读一些文化快餐式的作品而远离了文学经典，很难再被一首首古诗词感动。很难再与古人的思想感情融合。语文教师有责任带领学生在美丽的古典诗歌家园里徜徉，让其心灵得以滋养，得以净化。
3 教学理念。依着本真阅读的理念。引导学生实实在在地与诗词语言亲密接触，去感悟诗词内在的意义和神韵，发现其魅力，获得恒久的感动。
教学目标
1 反复吟咏，体会词的声律之美。
2 运用联想和想象，领悟情景浑然交融的意境。
3 品味语言，充分感受相思的凄苦与美丽，体悟词人高雅的.品格和非凡的勇气。
教学重难点
重点：反复诵读，品味语言，使学生人情入境。
难点：深人品读词中的意象，领悟意境。
教学设想
1 课型：品味鉴赏课。
2 教学方法：诵读、品评、点拨。
3 学习方式：自主发现、自主品味、自主表达。
4 运用多媒体辅助教学。
教学时数 1课时
资料链接
徐北文主编《李清照全集评注》(济南出版社，第1版)
傅兴林《情深调苦意雅技高》(《汉中师范学院学报?社会科学版》，第2期)
陶文鹏《帘卷西风，人比黄花瘦》(《古典文学知识》，第3期)
教学过程
一、导入
出示幻灯片一：
一日不见，如三秋兮。(《诗经》)
红豆生南国，春来发几枝。愿君多采撷，此物最相思。(王维《相思》)
衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。(柳永《风栖梧》)
你最喜欢哪一句诗?请先读一读，然后说一说理由。
现在，就让我们一起来欣赏一幅相思的图画，品读李清照独守空闺时向远在山东的丈夫赵明诚寄去的浓浓的相思。
二、活动之一：诵读——感受韵律之美
1 学生自由诵读。
要求注意字音，注意韵脚，注意节奏。
诵读提示：
①注意重音。例如“佳节又重阳”中“又”字要重读。
②注意韵脚。这首词运用了“昼”“兽”“透”“后”“袖…瘦”等六个仄声韵，一韵到底，表现出和谐、统一的音乐美。仄声字短促急迫，从音乐效果看，仄声韵较沉闷，容易传达愁苦的情绪。
③注意节奏。例如“有暗香盈袖”为1-2-2式，应读成“有，暗香，盈袖”。
④注意语调。读时要缓慢低沉，气徐声凝。
2 请一位学生诵读，另一位学生评价。
3 再请全班学生静静地阅读。
三、活动之二：品味——体悟情感之美
1 了解学生的阅读感受，可以拈取“愁”这个情感基调。
2 学生活动：自主发现、自主品味“愁”的具体表现。
3 结合诵读，品味语言。根据学生自己的发现相机点拨，师生、生生完成对话交流。例如：
①“薄雾浓云”勾画一种暗淡阴沉的天气，烘染出一种阴郁的氛围。也衬托出女词人烦闷的心绪。“薄雾浓云”，可以说是抒情主人公心境过滤、染色后的景象，也可以说是她心中之愁云惨雾外化所产生的“幻景”。其实，暗淡阴沉的自然景观与孤独伤感的情怀已完全融为一体。
②“永”，白昼如此漫长，着实令人发愁!重阳佳节，即农历九月初九，已是深秋时节，依地理常识看，白昼应是越来越短，怎么会是“永昼”呢?原来是“剪不断、理还乱”的愁思把它拉长为“永昼”。
③“销”字写出香料慢慢燃烧，烟雾缓缓腾起：腾起的又何尝不是愁、不是苦?!时光悄然流逝，而相思之苦何时有个尽头!
④“又”字表明与亲人离别已久，独过佳节已非一回。重阳节又是亲人团聚、共登高处、饮酒赏菊之时，而“每逢佳节倍思亲”。一个“又”字包含多少美丽的回忆，而又包含多少委屈与无奈，伤感与愁苦!也有人认为，“又”字可以理解为“却又是”，在此处起递变和加重语气的作用。索然寡居时，碰上一般性的节日，譬如说端午节，也还罢了，可恰巧遇上重阳节。词人意在突出这个佳节思亲怀人之情的炽烈。
⑤“半夜”和“昼”“黄昏”联系起来思考，委婉地表达了对丈夫思念之殷切，已达到了每时每刻之地步。
⑥“莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦”何以成为千古名句?“瘦”字又包蕴怎样的情感?
这三旬一方面暗示自己在离别中的憔悴与期待，另一方面显示自己的芳华与清品。
有一种版本为“人似黄花瘦”。“比”与“似”孰优孰劣?
答案不求统一，自圆其说即可。“比”，重在程度，超过几分，意味更胜；“似”，重在物我合一。怜菊即怜人。
引用名家论述(出示幻灯片二)：
李清照先是忘了自己，同情于菊花之之瘦，次又发现自己之瘦，最后才见出自己之瘦还有过于菊花者，她的生命似早已与菊花化而为一了。(李长之《论李清照》)
结尾一句是高潮，也是千古名句。人们都公认其言美妙无比。一则，以帘外之黄花与帘内之玉人相比拟映衬，境况类似。形神相似，创意极美；再则，因花瘦而触及己瘦，请宾陪主，
醉花阴教案 篇7
教学目标
1 通过了解词的内容，理解词中作者抒发的思想感情。
2能总结词的意境，体会词的意境美3 体会作者通过描写自己生活的方式来创造意境的好处
教学重点
能总结词的意境，体会词的意境美
教学难点
体会作者通过描写自己生活的方式来创造意境的好处
教学课类型
精讲 教学方法 讨论赏析 主要教具 多媒体
一、导入
上节课我们学习了李清照的词《如梦令》，我们从中体会了作者那种热爱生活热爱大自然的生活态度，她的生活以及创作分为前后两个时期，早年，李清照过的是美满的爱情生活与家庭生活。作为闺阁中的妇女，由于遭受封建社会的种种束缚，她们的活动范围有限，生活阅历也受到重重约束，即使象李清照这样上层知识妇女，也毫无例外。因此，相对说来，他们对爱情的要求就比一般男子要求更高些，体验也更细腻一些。所以，当作者与丈夫赵明诚分别之后，面对。单调的生活，便禁不住要借惜春悲秋来抒写自己的离愁别恨了。这首词，就是这种心情的反映。从字面上看，作者并未直接抒写独居的痛苦与相思之情，但这种感情在词里却无往而不在。这是透过一层的写法。
二、朗读
请同学来朗读这首词，让我们从中更好的来体会作者的思想感情。学生朗读，师生点评。
三、小组自由朗读
说说自己这首词的感情基调是什么样的？用自己的话概括本词的内容。（想象一幅画面——西风瘦菊，佳人对花兴叹的画面）感情基调：寂寞、忧郁重阳佳节独守空闺，思念丈夫的孤寂愁绪。这首词是作者早期和丈夫赵明诚分别之后所写，表达了重阳佳节独守空闺，思念丈夫的寂寞与孤寂的愁绪。
四、学生赏析老师订正、点拨、补充。
上片与秋凉情景，由白天写到夜晚，愁苦孤独之情充满其中。首二句就白昼来写：“薄雾浓云愁永昼。”这“薄雾浓云”不仅布满整个天宇，更罩满词人心头。“瑞脑消金兽”，写出了时间的漫长无聊，同时又烘托出环境的凄寂，天气阴沉，香已燃尽渲染寂寥无聊的环境氛围，“佳节又重阳”点明时令，也暗示心绪不好、心事重重的原因。每逢佳节倍思亲。佳节时本应该夫妻团圆、共同饮酒赏菊，而如今只有自己，所以，才会“玉枕纱厨，夜半凉初透”的。这种凉，既是身体之凉，更是心里之凄凉，别有一番滋味在心头。（“玉枕纱厨”这样一些具有特征性的事物与词人特殊的感受中写出了透人肌肤的秋寒，暗示词中女主人公的心境。）而贯穿“永昼”与“一夜”的则是“愁”、“凉”二字。深秋的节候、物态、人情，已宛然在目。这是构成下片“人比黄花瘦”的.原因。下片则倒叙黄昏时独自饮酒的凄若。古人在旧历九月九日这天，有赏菊饮酒的风习。唐诗人孟浩然《过故人庄》中就有“待到重阳日，还来就菊花”之句。宋时，此风不衰。所以重九这天，词人照样要“东篱把酒”直饮到“黄昏后”，菊花的幽香盛满了衣袖。然而她，却不禁触景生情，菊花再美再香，也无法送给远方的亲人，这两句写的是佳节依旧，赏菊依旧，但人的情状却有所不同了：末尾三句设想奇妙，比喻精彩，“莫道不消魂，帝卷西风，人比黄花瘦”。上下对比，大有物是人非，今昔异趣之感。匆匆离开东篱，回到闺房，瑟瑟西风把帘子掀起，人感到一阵寒意，联想到把酒相对的菊花，顿感人生不如菊花之意，于是，末句“人比黄花瘦”，更成为千古绝唱。这三句，共同创造出一个凄清寂寥的深秋怀人的境界。在这首词里，虽然写的是思亲，但是却没有出现思亲或相思之苦的语句，而是用了叙事的方式，表达出深深的思亲的愁苦。显的很沉重高雅。
古诗词中以花喻人瘦的作品屡见不鲜。如“人与绿杨俱瘦”（宋无名氏《如梦令》），“人瘦也，比梅花、瘦几分？”（宋程垓《摊破江城子》），“天还知道，和天也瘦。”（秦观《水龙吟》）等等。但比较起来却均未及李清照本篇写得这样成功。原因是，这首词的比喻与全词的整体形象结合得十分紧密，比喻巧妙，极切合女词人的身份和情致，读之亲切。
五、总结
词的意境通过描述了重阳佳节作者把酒赏菊的情景，烘托了一种凄凉寂寥的氛围，表达了作者思念丈夫的寂寞与孤寂的心情。补充资料：据说李清照将这首词寄给在外做官的丈夫赵时诚后，赵时诚赞赏不已，自愧写词不知妻子，却又想要胜过她，于是杜门谢客，苦思冥想，三日三夜，作词五十首，并将李清照的这首词夹杂其中，请友人陆德夫评论。陆德夫细加玩味后说：“只三句绝佳。”赵明诚问哪三句，陆德夫说：“莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦。”正是本词的最后三句。
六、自由背诵、默写、检测。
七、作业
自选一首李清照的词，结合对作品的赏析，谈谈你对婉约派创作风格的理解。
醉花阴教案 篇8
教学目标：
1. 了解李清照生平及其创作，能自觉在诗词鉴赏过程中做到“知人论世”。
2. 品味本词准确、含蓄的语言，把握作品丰富的情感意蕴，欣赏作品情景交融的表达技巧。
3. 通过联想和想象再现作品情境，提高鉴赏水平，培养审美情趣;能正确评价作者思想情感。
重点、难点：
1. 诵读全词，品味语言，把握情感。
2. 联想想象，再现情境，知人论世。
教学方法：
诵读、对话、迁移训练。
教学工具：
多媒体课件。
课时安排：
1课时。
教学过程：
导入新课
教师活动——投影：(1)李清照生平及创作简介。(2)李清照《金石录后续》摘录。(详见附录二)
学生活动——结合预习说说自己小组搜集到的李清照生平信息，感知作家其人其事。
设计意图——创设情境，激发兴趣，为理解、把握词意做铺垫。
整体感知
教师活动——启问：本词中哪个词语最能准确概括作者情感?
学生活动——读全词，思考讨论，找出符合要求的词语。
设计意图——初步感知，把握基调。
品味语言
教师活动——1.投影：清?陈廷焯评《醉花阴》：“无一字不秀雅，深情苦调,元人词曲往往宗之。”2.启问：你认为词中哪些词语最为“秀雅”，情感最浓?
学生活动——诵读，思考，讨论，品味语言之妙，意境之悲。
设计意图——学生、老师、文本之间多重对话，品味语言之美，提高审美鉴赏水平。
联想想象
教师活动——1.指导学生做诗词改写训练。2.投影：《醉花阴》上片改写示例(见附录二)。3.板书：孤独凄凉 销魂憔悴
学生活动——1.根据自己的理解，运用联想想象，以散文化的语言改写下片。2.概括词中意境或作者情感。
设计意图——训练联想想象和概括能力，体会情景交融的表达技巧，准确把握作品意蕴。
知人论世
教师活动——1.投影：王灼《碧鸡漫志》： “自古缙绅之家能文之妇女，未见如此无顾忌也。”2.启问：你怎样理解“无顾忌”之说?
学生活动——思考，评价，准备发言提纲，与同学、老师交流。
设计意图——从“知人论世”角度评价作者以拓展学生思路，检测准确理解程度。
课堂小结
教师活动——投影：余秋雨《举例李清照》片段(见附录二)。
学生活动——1.齐读投影材料，各抒己见。2.背诵全词。
设计意图——与“导入新课”遥相呼应，营造诗意课堂氛围。
作业设计
教师活动——投影：比较鉴赏本词和《武陵春》(风住尘香花已尽)在表现“愁”上有何异同(见附录二)。
学生活动——课下完成作业并交流。
设计意图——适当延伸，引导学生自觉课外阅读、合作探究。
醉花阴教案 篇9
不知此时是什么时辰了，稀薄的雾气笼罩在远山上仿佛缠上了一道又一道的纤绳，浓密的云层满载着雨后的雨滴，带着湿气慢慢下沉。
妇人坐在晦暗的房间里，任凭秀发肆意的垂落在肩头，床头上零零散散的地洒落着她用了许久的，刻着一道一道小花纹的木梳和那红得令人觉得刺眼的胭脂。让不时地去看香炉上的香火，一遍又一遍地加着龙脑。烟气就如同她心中的思念飘摇着，氲成一滩。她用手指轻轻地捋了一下垂落在地面的披纱，束在腰间的佩带还挂在床头。外面传来的鸟儿尖锐的嘶叫声使沉思中的她一惊，接着窗外又依稀传来寥远的人声。她慢慢推开厚重的木窗，顿时阳光洒进屋内，披在她身上的纱衣褪去了阴郁的色彩变得光鲜亮丽起来，这张死气沉沉的素面此时也鲜活起来。今天是重阳节啊，她在心中默默念着。但是当她看到登高的人时眼神立即灰暗，表情也阴郁了。
登高的人都已归去，只留下乱七八糟的脚印。她走到床边简单整理了一下衣着，拿着一壶酒来到了篱旁。落日残云，淡淡的菊花清香沁润了她的双眼，还是回到屋中吧。
洁白的瓷枕，被轻纱笼罩的床橱，半夜袭来一的阵又一阵凉风不时地打着帘卷，看到此番场景，她又想起了黄昏时风吹菊花的残景。
菊花随西风的吹打逐渐变瘦，而自己因心中的郁结比菊花还要瘦损，她提起笔在精美洁白的丝巾上写道：“帘卷西风，人比黄花瘦”。写罢，她把手绢放到窗边，返回内室。
风又刮着，手绢消失在了夜幕中。
醉花阴教案 篇10
醉花阴李清照教学设计
【教材分析、学情分析】
李清照、赵明诚情投意合、琴瑟和谐，怎奈明诚宦游在外，清照独守空闺，在佳节又至，人却天各一方之际，清照借词抒情，以慰相思之苦。这首玲珑的小词，选取“永昼”“半夜”“黄昏”三个特定的场景，通过对景物、心理、动作的细节描绘，抒写了一个闺中少妇的孤独寂寞以及刻骨的相思之愁，但这种愁是明丽而缠绵的，是“一种相思，两处闲愁”，而非“剪不断、理还乱”的离乱之愁。
李清照，学生并不陌生，《如梦令·常记溪亭日暮》，《武陵春·风住尘香花已尽》两词在初中阶段均已学过，想来学生对李清照婉约的词风以及她南渡前后的经历应该有所了解。但对于“易安体”的特点、以及词中所体现的人性人情美恐了解较少，另外，对课标中所要求的“感受形象、品味语言、领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力”的能力方面还有所欠缺，所以能否借助想象入情入境，体会人物的内心世界，真正和作者产生共鸣，也还是个问题，因此，这应该是教学的重点、难点。
【教学重点】
1.品味语言，理解“闲愁”的特点，感知人性人情之美;掌握《醉花阴》的抒情艺术;
2.比较阅读，了解“易安体”的艺术特征，了解李词多方面的风格美。
教学难点：进入诗境，走进诗人的内心世界;了解人性人情之美。
【教学目标】
1.知识目标：学会缘景明情的鉴赏诗歌的方法，了解移情、细节描写、环境烘托、直抒胸臆的抒情方式以及李清照诗词艺术特征;
2.过程方法目标：诵读中明情、品味中悟情、比较中辨情3.情感态度价值观目标：正确对待闺情词中的婉约细腻的感情，欣赏其中彰显的人性人情之美，感受李清照柔弱女子的阳刚豪放的一面。
【教学设施】多媒体
【教学步骤】
一、导入：创设诗境
“大明湖畔趵突泉边故居在垂杨深处，漱玉集中金石录里文章有后主遗风”。这个大明湖畔的绝代词人就是李清照。她，我们并不陌生，初中时学过她的《如梦令》《武陵春》，昨天又请大家预习了《醉花阴》，相信我们对她有了初步的了解。你以为她是怎样的人呢?说说你对她的认识。
生答。师小结学生可能想到的答案：多情、闲适、柔媚、多才多艺、命运多舛是现在同学们对李清照的认识。相信这堂课结束后，你对她的了解会更深入一些。
二、诵读，感受音韵美
师：诗歌是一门听觉的艺术，它的本质在于抒情。请你带着对这首诗歌理解的感情深情诵读。
1.个别朗读
2.自主评价
3.诵读提示：读对节奏，读出韵脚，读出情味
4.教师范背
三、思读：体会意境美
1.师：古人写诗作词，讲究炼字，在节骨眼处炼得好，使全篇游龙飞动、令人意驰心动从而体现主旨，彰显情感的，便是“诗眼”或“词眼”。你认为这首词的词眼是什么?
师生讨论后明确：愁。
2.作者为什么愁?你了解类似的愁吗?
师生对话，教师小结：这首词以愁发篇，一开篇就愁云笼罩，重阳无阳，有高难登，诗兴难发，此一愁也;丈夫远离，独饮闷酒，此二愁也;秋风飒飒，菊残人瘦，此三愁也。此愁是相思之苦，是寂寞之痛。三愁聚集一处，于是借酒销愁，但“借酒销愁愁更愁”，何况“酒入愁肠，化作相思泪”呢!因而，“为伊消得人憔悴”，“瘦”就在所难免了。(边总结边板书)这种愁我们在“不见复关，泣涕涟涟”中感受过，在“涉江采芙蓉，兰泽多芳草”中体味过，在“落花人独立，微雨燕双飞”遥想过，在“你寂寞的容颜如莲花的开落”中领略过，甚至我们在恋爱中的哥哥、姐姐落寞的眼神中发现过。这种人性人情之美就是诗歌、也是一切文学作品穿越时空魅力永存并深深打动我们的原因。
温馨提示：鉴赏古诗词要发挥想象、借助联想和类比，调动生活积累，以便置身诗境，缘景明情。
3.选用词中意象，拟写下联：
上联：愁满佳节，永昼难熬夜初凉;
参考答案：酒对东篱，西风消魂人空瘦。
4.当堂背诵
四、品读，领略语言美
1.师：好的诗词，往往一词立骨，一语传神。你认为最能体现这首词神韵的是哪个词或哪个句子?
学生讨论交流。
教师准备：
“永”：即“长”。时近重阳，已白日渐短，作者却以为长，可见百无聊赖之感，寂寞孤独之深。
“又”：佳节又至，而人依旧天各一方，可见离别时间之长，令人不堪忍受。
“薄雾浓云”：勾画出重阳节暗淡阴沉的天气，烘托出一种沉郁的气氛。此为环境烘托愁情。
“把酒”：两人对饮，方有雅趣，可现在花间独酌，形单影只，那一口口的淡酒，是相思的血泪呀!此为用细节写愁。
“销魂”：直抒胸臆，点明刻骨相思。
温馨提示：读书切忌在匆忙，涵咏工夫兴味长。诗词鉴赏要注意咬文嚼字，揣摩感情。
2.师：关于这首词，还有一个有趣的故事。(穿插课后习题中《醉花阴》的故事，)请问，这三句好在什么地方?请自主赏析“莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦。”并交流。
教师准备：以“黄花”自喻，让人联想起少妇因思夫而憔悴的面容，即含蓄又富有美感，同时，黄花傲霜的美质，更能烘托出词人高洁的情怀，意韵丰富。而“瘦”呼应上阕的“愁”，使上下阕由浅入深，浑然一体。而人瘦胜于花瘦，最深挚最含蓄地表达了词人的离思之重，给人以余韵绵绵、美不胜收之感。
温馨提示：分析名句从修辞、情感角度阐述，还要有篇的意识。
3.师：离别本关夫妻双方，为何明诚苦思冥想、废寝忘食三昼夜写出来的诗词却不及易安三句?
明确：清照重阳独酌，切身感受，有感而发，明诚则代人立言，难免隔靴搔痒。再加上清照终身未育，古人云：不孝有三，无后为大。虽然与明诚情投意合，但女人弱势的地位，清照恐不得不忧，所以她的情感比明诚要复杂得多呀!正如鲁迅说：“从血管里喷出的都是血，从水管里流出的都是水。”
