教案课件是老师教学工作的起始环节，每位老师都要用心的考虑自己的教案课件。教案是提升教师教学实力的有效途径。今天趣祝福的编辑为大家整理了一篇关于“未选择的路课件”的文章，感谢您在百忙之中抽出时间来访问本页！此外，您还可以浏览范文大全栏目的个人工作检讨书集锦8篇。
未选择的路课件【篇1】
本节课的内容主要教学扇形统计图的认识，使学生能联系对百分数意义的理解，对扇形统计图提供的信息进行简单的分析，提出或解决简单的实际问题，初步体会扇形统计图描述数据的特点。
重点：是理解扇形统计图的特点，学会从扇形统计图中获取信息。
难点：能根据统计图中提供的信息作出合理判断，并能用自己的语言清楚地表达看法。（笔稿范文网 gx86.com）
a、体会数据在现实生活中的作用；
b、理解扇形统计图的特点；
c、能从扇形统计图中获取有价值的信息，解决相关的实际问题；
a、体会研究有关问题的方法；
(3)情感、态度与价值观：
培养学生乐于接触社会环境中的信息、感受生活中的数据，培养数学学习的兴趣。
从学生己有的知识水平和认知规律出发，为了更好地突出重点、难点，在实施教学过程中，主要体现以下特点：
充分利用多媒体引入情境，让学生感受统计的广泛性，引导学生体会到解决这类问题的思路是：收集数据、整理数据、作出决策，从而使学生从感性认识上升到理性认识，既培养了解决实际问题的能力，也使学生感到学习扇形统计图的必要性。
教师在设计时，对教材上的例题和有关练习作适当的调整，从书本指向性非常明确的问题改成了比较开放的问题，有效培养了学生的识图能力，增强了学生思维的开放性。
在本课的教学中，教师尽可能地少讲，多给学生思考、发言的机会，并使学生掌握一些基本的学习方法。
1、学会通过收集数据、整理数据、对一次事项作出正确的决策;
出示一组事先收集的在报刊、杂志、网络等出现的扇形统计图，说明这些也是一种统计图，引导学生回忆我们以前都学过哪些统计图。这些统计图都有哪些特点?（折线和条形统计图，条形统计图可以直观的看清楚数量的'多少，折线统计图既可以看清楚数量的多少，还可以看出数量的增减变化情况）
通过《我国陆地地形分布情况统计图》扇形统计图，让学生领悟怎么获取信息，并归纳出扇形统计图的特点，突出了本节课的重点。
1、出示扇形统计图。提问：
（1）图中的这个圆被分成了几部分？每一部分的图形是什么形状？
（2）这个圆表示什么面积？我国的国土面积按地形分，被分成了几类？
（3）从这个图中还能获得哪些信息？
教师揭示扇形统计图的含义，并强调扇形统计图中的圆表示的是总数量，圆中的各个扇形表示的是各部分与总量的关系。
说明：我国国土总面积有960万平方千米，可以算出各类地形的面积分别是多少。
学生用计算器算出各类地形的面积后，可启发学生把算出的各类地形面积相加，看结果是否等于960万平方千米，以达到检验的目的。
扇形统计图可以清楚地表示出各部分数量同总数量之间的关系。
3、做“练一练”第1题。
提问：统计图里的圆表示什么?这个扇形统计图表示什么意思？让学生计算书上的前2个问题。指名口答结果。最后提问回答。
4、做“练一练”第2题。
提问：观察统计图，你能了解到哪些信息？在班级里交流。
引导学生对两个统计图中的项目进行具体的比较，再交流。
先出示中国地图先让学生说说我国这几个海域的大体位置，再让学生对照统计图说说体会。算出各海域的面积后，也可让学生通过求和以达到检验的目的。
未选择的路课件【篇2】
本课编排和原来的内容相比，更侧重学生能力的培养。所以我觉得本节课应该把重点放在学生收集，分析和处理数据的能力培养上。另外要使学生在解决问题的过程中体会到条形统计图在现实生活中的价值，感受到其优越性，同时也为以后学习复式条形统计图和系统统计知识做好准备。
由于教材改编，该部分知识学生在三年级已经接触，并能够根据统计图表解决生活中的实际问题。所以本节课如果还是只注重知识的讲授的话，我觉得学生会觉得乏味，为避免学生失去学习兴趣，我觉得我们应该把学生能力的培养定为主要的教学任务。
1、小组内能够自主合作，搜集信息并根据所搜集的信息正确绘制条形统计图。
2、学生能够在解决问题的过程中体会到条形统计图的优越性。
3、学生在小组合作探究过程中增强合作意识。
难点：在解决问题的过程中，使学生能够通过对比体会到条形统计图的优越性。
最有利于学生发展的学习是提供各种机会，让学生自己去尝试和探索。课改一直倡导把课堂还给学生，主张建立“生本课堂”。因此，为了更好实现本节课的教学目标，体现新形势下课改要求，我这节课主要采用“小组合作探究”的方法。也就是整节课我只负责提问题，学生围绕问题进行合作探究。
为了顺应课改的要求，我觉得我们教师在整节课当中应该充当导游的角色，也就是只负责把学生带到指定的地方，然后就不再干涉，只是给以必要的指导，真正把课堂还给学生。为此，我制定了以下几个教学环节：
1、谈话导入。
简单自我介绍，拉近同学生的关系，使关系融洽，争取学生的配合。
“同学们，老师很喜欢你们，想了解你们，可以吗？下面就让老师先来了解你们的生日吧。”(过渡到本课教学）
老师的生日是9月，你们的生日又是几月那？有多少同学和老师是同一个月生日那？下面就请各小组统计一下吧。（“联系生活实际，让数学生活化”是新课程理念之一。这个贴合学生生活实际的问题，可以很大程度上激发学生的学习兴趣，让学生体会学习的乐趣。这一教学环节旨在启发学生动脑思考，应该如何更快更准确的收集数据。）
3、绘制条形统计图。
同学们，现在你们能告诉我那个月份出生的人最多，那个月份出生的人最少了吗？（学生回答，教师给以评价后，给出这一环节的任务）你们能根据你们的数据绘制条形统计图吗？
学生绘制完条形统计图后，提出和上一环节同样的问题，让学生在对比中体会条形统计图的优越性。
学生在做这一题时，同样要经过收集数据，绘制条形统计图，分析数据解决问题的过程，所以通过这道题，可以很好的巩固本节课的教学内容。另外，因为这道题是关于学生睡眠时间的，所以借助这道题可以教育学生养成良好的作息习惯，早睡早起，保证睡眠，有益健康，切不可为游戏而整日熬夜。
调查统计班上同学上学时的交通工具并绘制条形统计图。（绿色出行，低碳生活)
未选择的路课件【篇3】
教学目标
1、了解马克思所提出的选择职业时应当考虑和遵循的原则，感受其为人类造福的伟大理想和崇高精神。
2、学会抓住关键语句，感受马克思在缜密的思考中所洋溢的激情。
说明
这是一篇马克思在中学的考试作文，又放在高三的教材中，原本应该很容易引起同龄学生的共鸣。但由于目前教育中对马克思的概念化理解，使得当今学生对马克思的认识有片面性。因此可在上这篇文章之前让学生通过书籍、网络等等加深对马克思的了解，促进学生更好认识与感受马克思的博大情怀。另外，即将毕业的高三学生，通过对此文的解读，让他们在感受伟人高尚的情怀的同时，充分理解在选择职业时的原则，对学生应该说具有现实意义。再者，本文虽是一篇议论文，但通篇却充满了激情，极具青年人的昂扬向上的特质，因此对一些重点语句的揣摩，对激发学生的对社会、对理想、对崇高的关注与热情会有很大的帮助。
教学重点、难点
1、重点：全文严密的逻辑结构以及对选择职业时应当考虑和遵循的原则的理解。
肤浅的理解，通过认真体会、比照，真正理解马克思为人类造福的伟大理想和崇高精神。
说明：
整篇文章阐述了在选择怎样的职业之前必先对自己的热情、体质、能力等几个方面考虑清楚，并在此基础上展示了究竟什么才是自己应该选择的职业。全文层层推进，文思缜密。但是由于当今学生对于崇高、高尚的距离感，所以会此有一些程式化的理解，容易对马克思提出的择业时的思考做表面的、肤浅的理解，比如对成为“高尚的人”、“为人类带来幸福有职业”、“选择最能为人类而工作的职业”等等。因此必须让学生结合自己内心在选择职业时的一些不正确的认识，结合对文中一些具体语句的揣摩，认真体会、比照，加深对文章的理解，才可能达成对马克思为人类造福的伟大理想和崇高精神真正理解。
教学过程
教学环节教师活动预设学生活动预设设计意图
检测预习
导入新课
1、要求学生课前查阅马克思的相关资料，了解青年时期马克思的兴趣爱好。提问：就你对马克思的了解，你觉得马克思可以选择什么样的职业？
2、你在选择职业时最先考虑什么？
1、课前查阅马克思的相关资料，了解马克思的兴趣爱好；设想马克思可能的职业取向。
更加自我。通过课前的相关阅读，使学生对马克思有所了解，尤其是对青年时期的马克思的了解，初步感受马克思为什么会有如此的职业选择。
初读课文
整体感知
1、要求学生通读全文，用简练的语言概括全文的层次结构。
2、对学生的概括提出质疑，激发学生进一步的思考。
1、默读课文；圈点批划关键语句和核心词语；分层概括大意。zfw152.com
2、在这一环节中学生的概括归纳不一定要正确，但教师一定要对学生的回答提出一些有针对性的问题，使学生能在下一个环节中能有意识地注意到自己的概括出错的地方。
1、引导学生对全文的内容能整体感知和把握，训练了学生的概括能力。
再读课文
深入探究
1、马克思认为人应该选择什么样的职业？
（1）如何理解马克思年说的“最有尊严的职业”?
（2）马克思是如何阐述他对选择“我们深信其正确的职业”的理解的?
（3）如何理解选择“一种能给我们提供最广阔的场所来为人类工作”？“最广阔的场所”指什么？
2、第一小结将自然给动物规定了活动范围与神给人指定了目标相比较，其目的是什么？
（1）第四小结中“这声音”指什么？
（2）如何理解“热情的来源”，选择职业时需不需要热情？
（3）马克思认为选择职业需不需要考虑体质？
1、学生默读第17小节——最后一小节，回答问题。
认真体会并理解下列语句：
“尊严就是最能使人高尚起来、使他的活动和他的一切努力具有崇高品质的东西，就是使他无可非议、受到众人钦佩并高于众人之上的东西”。
“正如有失尊严的职业会贬低我们一样，那种建立在我们后来认为是错误的思想上的职业也一定使我们感到压抑”。（类比论证）
“相反，重视作为我们职业的基础的思想，会使我们在社会上占有较高的地位，提高我们本身的尊严，使我们的行为不可动摇”。（对比论证）
“如果一个人只为自己劳动，他也许能够成为著名的学者、大哲人、卓越诗人，然而他永远不能成为完美无疵的伟大人物。”
著名的学者、大哲人、卓越诗人与伟大人物的区别在哪里？
2、学生默读开头——第16小节，回答问题。
热情一是来源于虚荣心，二是来源于幻想。
让学生可对照检查一下自己的选择是不是属于这样的“热情”，与同桌进行交流。
此过程分为两大块，教师活动中前“马克思认为人应该选择什么样的职业？”后几个问题则解决文章的前半部分（开头——第的思路：在做出职业选择之前首先要考虑什么？）
一方面要引导学生通过认真的.阅读，细致的比较，体会马克思为人类造福的伟大理想和崇高精神，因而对语句的理解应该成为解读的重点。另一方面也试图培养学生在看似头绪很多的段落中很快把握主旨的能力。
拓展总结
1、找出文中饱含深切情感的语句，品味涵咏，加深对文章的理解
2、王力先生说：“西洋人做文章是把语言化零为整，中国人做文章几乎可以说是化整为零”。结合这篇文章的语言谈谈你如何理解这一段话。
1、朗读文中饱含深切情感的语句并说说你的理解。
（语言极富情感，自然朴实而又发人深省。）
2、西方人的思维是分析型的，侧重理性与推理；东方人的思维是综合型的，侧重感性与归纳。
学生通过对这些抒情意味的语句，深刻感受马克思对对社会对他人对理想对事业的执著与激情。
布置作业写一篇随笔：要求结合马克思在选择职业时的建议，根据自身的兴趣、性情等特点为自己做一个职业选择。课后完成下节课互相交流。通过读写结合，加深对课文的理解。
思路点拨
这篇文章还可以运用将我的职业选项择观与马克思的职业选择观参照阅读的方法来进行教学。先针对学生实际，他们对职业选择的理解来设计问题，比如“为什么要进行选择？”“你在选择职业前要考虑的首要问题是什么？”“你想选择一个什么样的职业？”等等，然后与马克思的观点一一比照，来一步步进入并解读文本。
练习举隅
1、少年马克思已经注意到了“选择了最能为人类福利而劳动的职业”为自己的责任，他已经认识到个人职业选择和社会需要之间的关系，也就是人在选择职业时，“应该遵循的主要指针是人类的幸福和我们自身的完美”。请联系实际谈谈为“人类的幸福”与为“自身的完美”是否矛盾。
性情等特点为自己做一个职业选择。
未选择的路课件【篇4】
在学校课题组、学校领导的大力支持下，结合我校的教育资源、人力资源和教育研究实践的经验，区级课题《信息技术与语文教学融合的方法与策略》，经过一段时间的学习和实践，有了一些思考和做法，现汇报如下。
一、学习有指导性的教育教学理论
理论研究使我们认识到，素质教育的目标要求教育培养能够自立于社会、服务于社会的人，要求教育培养面向现代化、面向世界，面向未来的创新型人才，要求教育全方位地面向社会开放，要求改革不适应社会发展的教学内容和教学方法。而课题研究以培养创新人才为宗旨的教育与信息时代的发展相一致，满足了信息时代教育发展的要求。
理论研究还使我们认识到，一个人语文能力的高低体现在对语言文字的理解和表达能力的高低上，而对语言文字的理解和表达能力的高低又取决于一个人文化背景的广阔与否和文化底蕴的深厚与否，这便是一个人在长期的语文学习中所形成的语文素质所起的作用。根据这一发现，我们确定了课堂教学与语文教学应注重学科的学习和现代科技手段的运用。从某种意义上说，语文并不单纯是一门学科，它是人类生活的浓缩，它的内涵极为丰富，包括了自然、社会的各个方面。因此，语文课程的学习，绝不能仅仅局限在语文课程本身和语文课堂教学中，应树立大语文教育观，拓宽学生语文学习和运用的领域。那么怎样拓宽呢?运用现代教育科技手段，丰富语言学习的内容和形式。教学内容的开放指的是在教学中改变由教师确定教学内容，教师牵着学生的鼻子走的现象，把决定学习内容的自主权交给学生，使学生能够根据自己的学习需要选择学习的内容。不仅可以选择教科书上的内容，而且可以选择教科书以外的内容，如报刊杂志上的文章，互联网上的报道，社会生活中的内容，都应该给学生选择的权利。这样可以调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣，变被动地学习为主动地学习。
教学形式开放包括教学过程的开放、教学空间的开放和教学方式的开放。教学过程和教学空间的开放指课堂教学的内容可以向课前、课后、家庭、社会开放。学生可以预先知道所学内容，课前查找资料、思考问题，做好预习。可以将课内未解决的问题带出课外、带向图书馆、带向家庭、带向社会、带向生活，去查阅、去观察、去思考、去与不同的人进行讨论，从不同的角度寻找答案。教学方式的开放指采用不同的课型调动学生学习、创新的积极性，如质疑式、讨论式。辩论式、采访式、实验式、演出式、条馆式。小组式、实话实说式等等，最大限度地开发。
为使课题研究中，更好地把学语文和学做人有机结合起来。我们主要进行了以下理论的学习：
1.学习方式的理论学习。课题的内涵比较宽泛，老师们在操作中有些无从下手，如何在研究过程中能做到有的放矢，使研究的成效更加显著呢?我们有针对性地安排了相关的学习方式的理论学习，《语文课程标准》让老师们对语文学习方式的优化从课程角度有了更明晰的认识。英国20世纪最伟大的教育家之一尼尔所著的《夏山学校》让老师们对传统教育观念对孩子的束缚有了重新的认识，为我们的课题研究打开了一扇可以自由呼吸的窗
2.学习习惯的理论学习。中学是每个学生的关键时期，良好学习习惯的养成十分重要，它不仅为学习紧张的学生赢得更多的休息时间，而且将影响人的一生。有好的学习习惯，学习起来轻松自由，总有事半功倍的效果，我们课题组成员把初中阶段学生所需要培养的学习习惯进行了认真的梳理，并内化于心，在课堂教学中始终把培养学生的良好学习习惯作为目标之一，通过平时一点一滴的积累，逐渐落实每一项习惯的培养。
声音、颜色、特技等多种方式把知识展现给学生，既具有直观形象、鲜明生动的特点，又能调动学生的多种感官同时参与学习，便于学生理解知识，并能留下深刻的印象，从而提高了课堂教学效率，深受师生的欢迎。然而，任何媒体都有自己的长处和不足，多媒体只有恰当运用，才会收到事半功倍的效果。
4.学习信息技术与初中语文课堂教学的整合的优秀方法。
现代教育技术具有传统教学不可比拟的优势，教师在使用多媒体时必须坚持“适时、适当、适度”的原则。在时机、时间、内容、方式等方面都体现的恰到好处，达到借用课件激发学生兴趣，活用课件理清教学思路，精用课件突出教学难点，巧用课件丰富学生想象。
二、研究有特色的'课堂教学模式
为了实现了以教学实践不断丰富和发展课题预期目标，为教学特色建设提供教育资源保障和有力的支撑，我们积极整合各个教学环节中有效落实自主合作探究能力培养的方式和一般流程，构建了“自主预习→导入激趣→合作互动→引探释疑→迁移实践”的自主、合作、探究性课堂教学模式框架。
三、探索有价值的课堂教学策略
全日制义务教育《语文课程标准》(实验稿)中提出积极倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定、教学方法的选择、评价方式的设计都应有助于这种学习方式的形成。据此我们在探索中进行优化教学策略的选择研究，探索出常规可行的教学策略优选法。
四、研究成果
通过近两年半的时间实验，经历了酝酿准备、尝试运行、持续发展的三个研究阶段，通过师生的相互学习交流，不断地努力和提高，学生学习语文的主体意识、创新意识、合作意识明显地增强，各项良好的学习习惯也得到了有效的落实，内化。我在短短的时间里结合新的教学理念潜心实验，在理论上做了一些探讨，在实践中做了一些尝试，虽然取得了不少成果，但随着研究的深入和教育改革的全面推进，我们发现现实课堂教学中仍存在着诸多不足，在各位领导和同行的指导下我们进行了更加深入的完善的研究，但由于限于理论水平和实际经验的不足，可能还存在着问题，因此，虽然结题我们还会在以后的工作中继续进行这一方面内容的研究，一切为了学生，为了一切学生，我们会让信息技术把我们的语文课堂优化得更加完美、更科学、更完善、更有成效。
未选择的路课件【篇5】
一、导入课文，解读诗歌
1、导入。我们还记得上期学过的散步吗?一家人走到田野的时候，碰到了一个什么问题?对，走大路还是走小路的问题。大路怎么样?小路又是什么样子?最后怎么做出的决定?我们看，这一家人为了走那条路都是经过慎重选择的，他们最后都满意吗?
2、弄清可供选择的两条路。美国桂冠诗人弗罗斯特也向我们展示了两条路，我们来看，诗人向我们展示了两条什么样的路呢?
林中的两条路，一条选择的路，一条未选择的路。
一条大路(未选择的路)，一条小路(选择的路)。
大路：极目望去，消失在丛林尽头(可见其平坦，笔直，树木夹道)
小路：荒草萋萋，十分幽寂，更诱人，更美丽，很少留下旅人的足迹(这是一条景色美丽，充满诗情画意的小路，但是人迹罕至，更具挑战性)
3、理解选择的痛苦。如果是你，会选择哪条路呢?学生发表自己的看法。设计这题的目的，是让学生知道选择的艰难。
诗人选择了哪条?他选择的时候是不是也像我们一样艰难呢?从什么地方可以看出来?
“久久伫立”、“极目望去”。理解“伫立”和“极目”，体会诗人决策的艰难。
还有“可惜”一词也可以看出这种决策的勇气和痛苦。
4、体会选择后的惆怅。诗人这么慎重地做出决定选择了小路，按理，他应该对自己的决定满意了吧?就如《散步》中的一家人那样。
诗人的心是惆怅的。从这些地方可以看出：“留下一条路等改日再见”、“但我知道路径延绵无尽头，恐怕我难以再返回”、“我将轻轻叹息将往事回顾”等这些地方可以看出诗人对另一条路的向往和对放弃的不舍。
既然是自己的选择，而且是自己慎重地选择，为什么还会惆怅呢?
这也许就是人们普遍的心理：这山望见那山高。
5、体会诗人写作的目的。写这首诗，难道诗人就是号召人们在选择后就后悔，然后“吃着碗里瞧着锅里”，就是要人们“这山望见那山高”吗?诗人真实的目的到底是干什么呢?
小组讨论。
诗人通过选择的艰难，尤其是选择后的惆怅，告诉人们，选择的时候一定要慎重，不要草率，但是，一旦已经决定，就没有办法反悔，从什么地方可以看出一旦决定就无法反悔呢?“恐怕我难以再回返”、“从此决定了我一生的道路”。既然选择了就无法返回，选择之时的慎重就更显重要。
那么，我们知道了诗人既然选择了自己的道路，而题目却要用“未选择的路”了吧?
从诗歌内容与结构看，诗中虽写到已选择的路，但重点强调的是那条“未走的路”;从诗歌的'感情基调来看，诗人并不是要抒发为自己选择的这条路而欢欣或庆幸，而是对未走的那条路的留恋;从诗歌的主旨上来说，诗人的写作意图是要引起人们对未选择的路加以思索，从而也是对最初的选择的反思，进而告诫人们人生道路的选择要慎之又慎。所以，诗歌以“一条未走的路”为题
在诗中，诗人告诉我们，人生的选择很重要，人生的选择又很无奈。既要敢于选择，又要慎重对待，切莫“一着不慎，一生皆输”。
6、激情朗读诗歌，多种形式读，读后评议。
二、比较阅读
比较两首诗歌异同。
两首诗都富于哲理，且都富于人情味。《假如生活欺骗了你》透露出的积极乐观的人生态度更多的是给人以鼓舞;而《未选择的路》对于人生选择的思考，反映了人们普遍的心理，或许更能容易读者的共鸣。
《假如生活欺骗了你》是劝慰的口气，亲切熨帖，而《未选择的路》则使用了象征的手法，含蓄耐人寻味。
三、学习象征手法
1、弄清什么是象征手法。在这首诗中，大路可以指平坦的人生，小路可以指曲折的人生。这样的方法，我们以前学过什么?它叫作什么?
《在山那边》、《柴藤萝瀑布》、《行道树》、《荷叶 母亲》，叫作“象征”手法。
“象征”——用具体形象的事物暗示特定事理的方法。比如“红花”象征“光荣”，“黄河”象征“中华民族”，“松柏”象征坚强勇敢。“象征”和“比喻”的区别在于，“比喻”着眼于相似点，而“象征”侧重于本质上的联系。例如“红花”可以象征光荣，但“红花”不能象“光荣”。
说说下列这些词的象征意义：梅花、宝剑、火炬、长城。
可见一个事物可以拥有多个象征义，所以我们在写作时，千万不能拘泥。
象征是诗歌中常用的手法，那么，写诗歌用象征有什么好处呢?
我们先做过游戏，把这首诗中的“路”全都改成“人生选择”，把“荒凉”“萋萋”改成“人生路上的艰难”、“挫折”，再读读诗歌，谈谈感受行吗?
学生改，改后自己读。读后感受如何?
学生谈感受：太噜嗦，像讲道理，不像诗歌，不含蓄，不简洁，不优美。
2、练习运用象征的手法。我们顺着作者的话题，请同学分别来写走大路和走小路的感受和结果，可以是诗歌，也可以是一段小散文，然后通过对擂来决定走大路，还是走小路。
学生用5—8分钟来写，写后交流。
示例1：我走小路，越走越艰难，小路上满是陷阱和小山，我一次次地跌倒又起来，但我决不后悔最初的选择。
示例2：我也走小路，小路上有刺、有蛇、有灾难，我精疲力竭却不能回头，人们啊，选择时一定要谨慎，别像我那样，遭遇痛苦。
示例3：我走大路，大路平平坦坦，春风和和暖暖，但我觉得无聊，因为没有挑战。
示例4：大路一望无限，前途平步青云，我庆幸我的选择，人生才会一帆风顺。
示例5：我认为“梅花香从苦寒来，宝剑锋从磨砺出。若要人生有作为，崎岖小路搏一回。”
四、课堂小结：
虽然李白高歌“行路难，行路难”，然而“条条道路通罗马。”只要同学们充满勇气走下去，天堑都会变通途。
