趣祝福编辑认为“报告课件”是一篇精彩的文章值得大家阅读。教案课件也是老师工作中的一部分，就需要我们老师要认认真真对待。只有提前准备好教案课件，这样心中对于各种可能的情况胸有成竹。如果您希望掌握更深入的了解请关注我们的网站！此外，您还可以浏览范文大全栏目的电站述职报告必备10篇。
报告课件(篇1)
小学课堂教学评价设计方案
课堂评价是学校最重要的教学活动之一。它是学校教学的中心环节。随着新课程改革的实施，有必要建立一个具有发展性教学评价理念的评价体系。以此促进新课改的实施。
并促进课堂教学体系牟完善。
一、观课形式
1领导和教师将随时进入教师，观察课堂情况，评估教学情况。
2每个教师每月开一次公开课，对教研组进行学习和评价。
三。每学期选派各学科优秀教师参加观察班，全镇小学教师参加讲课和评议。听课教师认真填写《课堂评价表》在会上进行交流，以达到提高教师能力和水平的目的。
二、评价办法
1评价采取自我评价与其他评价相结合的方式，强调评价者与评价对象之间的相互尊重和平等合作。
２、实行多向评价．除领导，专业人员外，更强调同行的参与，在有条件的还可以让家长．学生参与，以全面了解各种信息。
３、评价方法多样，采取研讨、访谈、观察、问卷、测验等多种方法相结合的方式进行。
4评价不仅要评价教学，更要评价学习，不仅要注重结果，更要注重过程。
5，评价不仅要诊断现状，而且要注意改进和发展，并提出可行的改进建议，以达到促进发展的目的。
6教师在听取教师的评价后，应在两天内写出教学反思，并提交主管领导。
三、评价原则
１、客观性原则
评价标准要客观，不带随意性。
评价学生要客观，不带偶然性。
评价态度要客观，不带主观性。
２、整体性原则
树立综合评价的观点，进行评价。
３、指导性原则
明确评价的目的是帮助教师和学生改进教学，提高教育教学质量。评价要实事求是，既要注重过程性评价，又要注重总结性评价。
小学课堂教学评价活动报告
《语文课程标准》中指出：实施评价，应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合。在新理念的指导下，新的课堂评价方式日趋丰富起来，能针对学生学习的具体状况全方位地做出评价，及时调动起学生学习的积极性。
1、发挥教师评价的主导作用。小学生，特别注意老师对他的评价。因此，在课堂教学中，教师对学生的评价应该非常慎重。
清代教育家颜昊先生说： “教子十过，不如奖子一长”。花费很多时间和精力去苛求学生，不如用心去发现其优点，并以此鼓励他，让学生体验成功的滋味。
恭维比任何苦口婆心的说教和一场责难和批评的风暴都更有力量。毫无疑问，课堂是孩子们学习的主要渠道。教师对学生课堂表现的评价直接影响到学生的成长。
2调动学生的相互评价，用语言起到同伴互动的作用。学生互评在课堂教学中运用非常频繁，小学生喜欢模仿老师去评价别人，而这种互评的方式有利于学生互相学习优点，改正不足，也可以锻炼自己的判断是非能力和口语表达能力，不断地发展和完善自己。学生的评价语言要恰当、合理、明确、有针对性，不要太系统。
在这一点上，需要教师耐心地指导，逐步培养学生的是非判断能力和评价水平，而不能急于求成，要求学生一步到位。还应该注意的是，学生评价时不是面对着老师，而是面对被评价的同学，用第二人称“你”而不用“他(她)”，因为学生彼此之间是平等、互动的主体，而不能把同学作为学习的第三者，只对着教师谈自己的感受。被评的同学在评价之后也有所表示(道谢或坚持自己的看法)，教师再从孩子的参与度给孩子一个评价。
(先肯定，再提不足，有建议更好)这样的评价才真正体现了学生是学习的主体，关注了每个孩子的个体差异，爱护了每个孩子的好奇心、求知欲，符合《新课标》积极提倡的评价理念。
三。学生在自我语言激励下的自我评价和相互学习。例如：在学习《麻雀》一课时，让学生小组合作，抓住重点句子体会老麻雀对小麻雀的爱，然后小组展示。
在活动中，我发现小组活动特别顺利。讨论结束后，我就请这个小组的组长向大家介绍一下经验，他想了想，说：“我们小组，有的负责说，有的负责写，还有的专门帮助查书，分工合作，很快完成了任务。
我们都觉得这样的方法特别好。”另一个组员补充道“你看我们组的同学，现在都在欣赏我们共同努力的成果，我们很高兴!可是其他小组的同学都自己顾自己，谁也不听谁的，这样根本就合作不好。
”听了他们对自己学习情况的评价，我及时给予了鼓励，并号召其他组的同学向他们学习。可以看出，学习自我评估有利于学生正确认识自己，也是最难培养的能力。
正所谓当局者迷，旁观者清。在教学中，学生在朗读、讲故事、做小老师和合作学习等过程中，教师要引导他们对自己的表现作出判断，逐步由概括性评价向具体、客观的评价发展，提高学生的自我监控能力。平时鼓励学生多做自我反省、自我比较，找出自己的进步和不足。
经过一段时间的实践，我深深体会到评价和教学一样重要，有时甚至比教学更有价值。在课堂教学中，不管采用哪种评价方式，不管是针对学习内容的评价，还是针对学习习惯、学习方法、情感态度和合作学习等方面的评价，都要注重每个学生的感受，以激励为主，敏锐地捕捉其中的闪光点，并及时给予肯定和表扬，每一次评价都要让学生感受到教师和同伴心诚意切、实事求是的评价，激励学生积极思维，营造一种热烈而又轻松和谐的学习氛围，把学生引导到评价中去，调动所有的学生关注评价、参与评价，使学生在评价中交流，在交流中学习，在评价中得到进步，共同提高，全面发展，从而使课堂评价有效地促进学生的发展。
总之，随着课程改革的深入发展，课堂评价应本着“省时高效”的目的，“评价”只是手段，目的是促进课堂教学，促进学生的发展，促进学生综合素质的全面提高。评价方法有待进一步研究。
报告课件(篇2)
例 2：（1）已知函数 在区间 上为增函数，求a的范围；
（2）知函数 的单调区间是 ，求a；
例 3：求二次函数 在区间[0,3]上的最大值和最小值；
变式：（1）已知 在[t,t+1]上的最小值为g(t)，求g(t)的表达式。
（2）已知 在区间[0，1]内有最大值-5，求a。
（3）已知 ，a>0，求 的最值。
四、 限时训练：
2 、函数 的定义域为[0，m]，值域为[ ，-4]，则m的取值范围是
A、 B、 C、 D、
3 、定义域为R的'二次函数 ，其对称轴为y轴，且在 上为减函数，则下列不等式成立的是
A、 B、
C、 D、
4 、已知函数 在[0，m]上有最大值3，最小值2，则m的取值范围是
A、 B、 C、 D、
f（2）=
6、 已知函数 ，有下列命题：
7、已知 在区间[0，1]上的最大值为2，求a的值。
8、已知 在[t,t+1]上的最小值为g(t)，求g(t)的表达式。
9、已知函数 ，求a的取值范围使 在[-5，5]上是单调函数。
报告课件(篇3)
本章是在小学了解了随机现象发生的可能性基础上，进一步学习事件的概率。生活中概率大量存在，与我们的生产生活密切相关。本节主要是了解随机事件和有关概念，教科书中设置了三个问题，通过问题1抽签试验和问题2掷骰子试验，主要让学生感受到，在一定条件下重复进行试验时，有些事件是必然发生，有些事件是不可能发生的，有些事件是有可能发生也有可能不发生的，在这两个具体问题探讨的基础上，提出随机事件等有关概念，要求学生能够在具体的情境中判断一个事情是随机事件还是确定性事件。问题3是一个摸球试验，主要探讨随机试验发生的可能性，以及随机事件发生可能性相对大小的定性描述，并要求通过试验验证判断。通过问题3，让学生了解随机事件发生的可能性有大有小，不同的随机事件发生的可能性大小很可能不同，并能够判断几个事件发生的可能性的相对大小。通过这三个问题，为下一节概率的学习做好铺垫。
二、教学目标。
1、理解必然发生的事件、不可能发生的事件、随机事件的概念。
2、了解随机事件发生的可能性有大有小，不同的随机事件发生的可能性的大小不同。
3、学生经历体验、操作、观察、归纳、总结的过程，发展学生从纷繁复杂的表象中，提炼出本质特征并加以抽象概括的能力。
4、感受数学与现实生活的联系，积极参与对数学问题的探讨，认识动手操作试验是验证得出结论的好方法。
5、能根据随机事件的特点，辨别哪些事件是随机事件.引领学生感受随机事件就在身边，增强学生珍惜机会，把握机会的意识。
三、教学重点与难点。
重点：掌握随机事件的特点，会判断现实生活中的随机事件。
难点：判断现实生活中哪些事件是随机事件.
四、教学方法。
动手试验交流归纳。
五、教学媒体工具。
多媒体、乒乓球、扑克牌、骰子。
六、教学过程。
(活动一)情境导入。
1、观看图片回答问题(见ppt)。
2、摸球游戏：
三个不透明的袋子中分别装有10个白色的乒乓球、5个白色的乒乓球和5个黄色的乒乓球、10个黄色的乒乓球.(小组内挑选3名同学来参加)。
游戏规则：每人每次从自己选择的袋子中摸出一球，记录下颜色，放回.然后搅匀，重复前面的试验.每人摸球5次.按照摸出黄色球的次数排序.次数最多的为第一名.其次为第二名、第三名.
教师活动：引导试验。
学生活动：积极参与并归纳。
设计意图：学生积极参加游戏，通过操作、观察、归纳，猜测出在第1个袋子中摸出黄色球是不可能的;在第2个袋子中能否摸出黄色球是不确定的;在第3个袋子中摸出黄色球是必然的。
通过生动、活泼的游戏，自然而然地引出必然发生的事件、随机事件和不可能发生的事件.这样不仅能够激发学生的学习兴趣，并且有利于学生理解.能够巧妙地实现从实践认识到理性认识的过渡。
(活动二)自主探究(问题1)。
问题1五名同学参加演讲比赛，以抽签方式决定每个人的出场顺序.为了抽签，我们准备了五张背面看上去相同的纸牌，上面分别标有出场顺序的数字1，2，3，4，5.把牌充分洗匀后，小军先抽，他在看不到纸牌上数字的情况下从中任意(随机)抽取一张纸牌.请思考以下问题：
(1)抽到的数字有几种可能的结果?
(2)抽到的数字小于6吗?
(3)抽到的数字会是0吗?
(4)抽到的数字会是1吗?
通过简单的推理或试验，可以发现：
(2)抽到的数字一定小于6;。
(3)抽到的数字绝对不会是0;。
(4)抽到的数字可能是1，也可能不是1，事先无法确定.
在一定条件下，有些事件必然会发生.例如，(1)“抽到的数字小于6”，这样的事件称为必然事件.
相反地，有些事件必然不会发生.例如，(2)“抽到的数字是0”.这样的事件称为不可能事件.
必然事件与不可能事件统称确定性事件.
在一定条件下，有些事件有可能发生，也有可能不发生，事先无法确定.例如，(4)“抽到的数字是1”，这个事件是否发生事先不能确定.在一定条件下，可能发生也可能不发生的事件，称为随机事件.
教师活动：引导学生自我试验。
学生活动：积极操作、试验、思考、分析，初步感知事件发生的情况类别。
设计意图：通过学生操作、结合实践经验，初步感知事件的发生从结果上看有三种情况。
报告课件(篇4)
教学目标：
1. 认识本课10个生字。
2. 积累10个词语，两句句子。
3. 正确流利的朗读课文。
4. 初步认识蓝鲸。
5. 初步了解什么是研究报告，怎样制作研究报告，激发学生乐于探究的精神。
教学重点：
1. 认识本课10个生字。
2. 积累10个词语，两句句子。
3. 正确流利的朗读课文。
教学难点：
1、正确流利的朗读课文。
2、初步了解什么是研究报告，怎样制作研究报告，激发学生乐于探究的精神。
教具准备：
课文录音、多媒体课件
教学时间：
一课时
教学过程：
课前训练：古诗诵读
(一)揭示课题，引入新课。
1. 出示海底世界多媒体：大洋海底是一个奇妙的世界，你知道哪些动物的家在海洋里吗?(学生回答)
2. 那你们知道海洋中最大的动物是什么吗?对此我们有一位叫丁丁的小朋友特意做了一份研究报告。
3. 揭示课题，齐读。
4. 教师简单介绍什么是研究报告。
过渡：丁丁的这份报告都写了些什么呢?让我们一起来听课文录音。
(二)整体感知，学习课文第六节。
1、听录音，找一找课文第几节写了研究报告的内容。
2、根据回答学习第六节。出示内容，练习朗读。
1)朗读：小组开小火车读，要求读正确、读通顺。
叫号比读，看谁读的有感情。
师生合作读。(引读)
过渡：丁丁这份详细的'报告是怎样完成的，想不想知道?
(三)自学生字，学习1——5小节。
1. 小组自学生字，集体汇报。
2. 分角色读1——5节。
3. 教师总结：要完成一份研究报告先要找资料，然后得挑选资料，最后把挑选出的资料整理编辑成文。(板书)
过度：完成研究报告后，丁顶可高兴了，一起读一读课文最后
一节。
谁能把自豪的语气读出来。
(四)总结。
1.通过学习课文，你学会了哪些知识?
2.读句子。(练习三)
(五)复习。
1.读词语。
2.分组读课文，找找课文中的数量词，做练习。(见参考)
(六)作业。
收集你最喜欢 的 一种动物的资料，向大家做介绍。
教学反思：
教是为了不教，引导学生自主学习是我们一贯的目标。自主是合作的前提和基础。在预习过程中，学生已经独立识过字了。在课堂上，引导他们合作识字，交流方法。在交流过程中，有的放矢地加以重点指导。如“资”与“姿”进行比较，区分再组词。对于“录”“族”这些容易写错的字，加以提醒，指导写字。通过循序渐进的识字过程，学生在自主，合作，交流，教师适时加以点拨中，识字，写字能力日渐提高。
在设计课后拓展题时，我本来有些担心，让学生自己制作研究报告是否有些要求过高?可是，学生的积极性十分高，有的两个人合作，有的在父母的帮助下完成了，而且做出来的研究报告都象模象样，很多学生都完成了三星题，只有少数学生能力有限，不能完成。可见，学生喜欢接受挑战，喜欢这类让他们自由发挥，展示才能的练习。
报告课件(篇5)
一、三维目标 （一）、知识与技能 1、理解函数单调性的概念，会根据函数的图像判断函数的单调性； 2、能够根据函数单调性的定义证明函数在某一区间上的单调性。 （二）、过程与方法 1、培养学生利用数学语言对概念进行概括的能力； 2、通过对函数单调性定义的探究，渗透数形结合的思想方法，培养学生观察、归纳、抽象的能力和语言表达能力；通过对函数单调性的证明，提高学生的推理论证能力。 （三）情感态度与价值观 1、通过本节课的教学，启发学生养成细心观察，认真分析，严谨论证的良好习惯； 2、通过问题链的引入，激发学生学习数学的兴趣，学生通过积极参与教学活动，获得成功的体验，锻炼克服困难的意志，简历学习数学的自信心。 二、教学重点 领会函数单调性的实质，明确单调性是一个局部概念。 三、教学难点 利用函数单调性的定义证明具体函数的单调性。 四、教学过程 （一）创设情景，引入新课 师：同学们，在初中的时候我们已经学过了函数图像的一些基本画法，而且我们也知道，函数的图像在一定的程度上能够反映一个函数的基本性质。那么现在就让我们通过函数的图像来进一步研究函数的性质。请同学们观察下面两组在相应区间上的函数图像，然后指出这两组图像有什么区别？ （多媒体显示下面两组图像） 第一组： 第二组： （请一位同学回答：从第一组函数的图像可以看到，图像从左到右是上升的；第二组函数图像，从左到右是下降的。 师总结：对，这位同学回答得很好。在第一组图像中，我们可以看到，在给定的区间上图像呈上升趋势；在第二组图像中，在给定区间上呈下降趋势。函数图像的“上升”“下降”反映了函数的一个基本性质――单调性。那么如何描述函数的“上升”“下降”呢？ （请一位同学回答。也许学生回答得不全，老师可适当提示和引导，以 为例。） 生：函数 的图像在区间 上“上升”，也就说当 在区间 上取值时，随着 的增大，相应的 值也增大；函数 的图像在区间 上“下降”，也就是说当 在区间 上取值时，相应的 值反而减小。 师：对，这正是两组函数的主要区别．当x变大时，第一组函数的函数值都变大，而第二组函数的函数值都变小．虽然在每一组函数中，函数值变大或变小的方式并不相同，但每一组函数却具有一种共同的性质．我们在学习一次函数、二次函数、反比例函数以及幂函数时，就曾经根据函数的图象研究过函数的函数值随自变量的变大而变大或变小的性质．而这些研究结论是直观地由图象得到的．在函数的集合中，有很多函数具有这种性质，因此我们有必要对函数这种性质作更进一步的一般性的讨论和研究，这就是我们今天这一节课的内容． （点明本节课的内容，既是曾经有所认识的，又是新的知识，引起学生的注意．） （二）新课讲解 师：请同学们打开课本第33页，大家一起把增函数、减函数、单调区间的定义朗读一遍． （学生朗读．） 师：通过刚才阅读增函数和减函数的定义，请同学们思考一个问题：这种定义方法和我们刚才所讨论的函数值y随自变量x的增大而增大或减小是否一致？如果一致，定义中是怎样描述的？ 生：我认为是一致的．定义中的“当 时，都有 ”描述了y随x的增大而增大；“当 时，都有 ”描述了y随x的增大而减少． 师：说得非常正确．定义中用了两个简单的不等关系“ ”和“ 或 ”，它刻划了函数的单调递增或单调递减的'性质．这就是数学的魅力！ （通过教师的情绪感染学生，激发学生学习数学的兴趣．） 师：现在请同学们和我一起来看刚才的两组图中的第一个函数 和 的图象，体会这种魅力． （指图说明．） 师：图中 对于区间[a，b]上的任意 ， ，当 时，都有 ，因此 在区间[a，b]上是单调递增的，区间[a，b]是函数 的单调增区间；而图中 对于区间[a，b]上的任意 ， ，当 时，都有 ，因此 在区间[a，b]上是单调递减的，区间[a，b]是函数 的单调减区间． （教师指图说明分析定义，使学生把函数单调性的定义与直观图象结合起来，使新旧知识融为一体，加深对概念的理解．渗透数形结合分析问题的数学思想方法．） 师：因此我们可以说，增函数就其本质而言是在相应区间上较大的自变量对应…… （不把话说完，指一名学生接着说完，让学生的思维始终跟着老师．） 生：较大的函数值的函数． 师：那么减函数呢？ 生：减函数就其本质而言是在相应区间上较大的自变量对应较小的函数值的函数． （学生可能回答得不完整，教师应指导他说完整．） 师：好．我们刚刚以增函数和减函数的定义作了初步的分析，通过阅读和分析你认为在定义中我们应该抓住哪些关键词语，才能更透彻地认识定义？ （学生思索．） 学生在高中阶段以至在以后的学习中经常会遇到一些概念（或定义），能否抓住定义中的关键词语，是能否正确地、深入地理解和掌握概念的重要条件，更是学好数学及其他各学科的重要一环．因此教师应该教会学生如何深入理解一个概念，以培养学生分析问题，认识问题的能力． （教师在学生思索过程中，再一次有感情地朗读定义，并注意在关键词语处适当加重语气．在学生感到无从下手时，给以适当的提示．） 生：我认为在定义中，有一个词“给定区间”是定义中的关键词语． 师：很好，我们在学习任何一个概念的时候，都要善于抓住定义中的关键词语，在学习几个相近的概念时还要注意区别它们之间的不同．增函数和减函数都是对相应的区间而言的，离开了相应的区间就根本谈不上函数的增减性．请大家思考一个问题，我们能否说一个函数在x=5时是递增或递减的？为什么？ 生：不能．因为此时函数值是一个数． 师：对．函数在某一点，由于它的函数值是唯一确定的常数（注意这四个字“唯一确定”），因而没有增减的变化．那么，我们能不能脱离区间泛泛谈论某一个函数是增函数或是减函数呢？你能否举一个我们学过的例子？ 生：不能．比如二次函数 ，在y轴左侧它是减函数，在y轴右侧它是增函数．因而我们不能说 是增函数或是减函数． （在学生回答问题时，教师板演函数 的图像，从“形”上感知．） 师：好．他（她）举了一个例子来帮助我们理解定义中的词语“给定区间”．这说明函数的单调性是函数在某一个区间上的性质，但这不排斥有些函数在其定义域内都是增函数或减函数．因此，今后我们在谈论函数的增减性时必须指明相应的区间． 师：还有没有其他的关键词语？ 生：还有定义中的“属于这个区间的任意两个”和“都有”也是关键词语． 师：你答的很对．能解释一下为什么吗？ （学生不一定能答全，教师应给予必要的提示．） 师：“属于”是什么意思？ 生：就是说两个自变量 ， 必须取自给定的区间，不能从其他区间上取． 师：如果是闭区间的话，能否取自区间端点？ 生：可以． 师：那么“任意”和“都有”又如何理解？ 生：“任意”就是指不能取特定的值来判断函数的增减性，而“都有”则是说只要 ， 就必须都小于 ，或 都大于 ． 师：能不能构造一个反例来说明“任意”呢？ （让学生思考片刻．） 生：可以构造一个反例．考察函数 ，在区间[-2，2]上，如果取两个特定的值 ， ，显然 ，而 ， ，有 ，若由此判定 是[-2，2]上的减函数，那就错了． 师：那么如何来说明“都有”呢？ 生： 在[-2，2]上，当 ， 时，有 ；当 ， 时，有 ，这时就不能说 ，在[-2，2]上是增函数或减函数． 师：好极了！通过分析定义和举反例，我们知道要判断函数y=f（x）在某个区间内是增函数或减函数，不能由特定的两个点的情况来判断，而必须严格依照定义在给定区间内任取两个自变量 ， ，根据它们的函数值 和 的大小来判定函数的增减性． 师：反过来，如果我们已知f（x）在某个区间上是增函数或是减函数，那么，我们就可以通过自变量的大小去判定函数值的大小，也可以由函数值的大小去判定自变量的大小．即一般成立则特殊成立，反之，特殊成立，一般不一定成立．这恰是辩证法中一般和特殊的关系．
报告课件(篇6)
一、教学目标：
1、认识会认字，以及有生字组成的新词。
2、说说鸟儿的侦察报告都涉及到了哪些方面？你从鸟儿的侦察报告中体会到了什么？
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
4、通过本课教学，激发学生保护动物，爱护环境的情感，同时教育学生爱护环境从每个人身边的小事情做起。
二、教学重、难点：
1、学习课文，体会保护动物、爱护环境的重要性。
2、谈谈自己对这篇课文的体会。
三、课时安排：1课时
教学过程：
（一）、谈话，导入新课
1、破题，板书课题。
2、解释“侦察”——经过专门培训的，从事侦察工作，再将自己收集到的资料向上级部门报告的。
区别：侦察与侦查
侦查：秘密活动。
侦察：为了弄清敌情、地形及其他有关作战的情况而进行活动。
3、学生齐读课题，并对课题质疑。
（二）、检查自学情况
1、指名分段朗读课文。要求学生读得正确、流利。其余学生用笔画出本课的生字以及有生字组成的词语。
2、出示本课生字。
3、指名认读生字，并做到口头组词。
4、学生轻声自由朗读课文，找出最令你心痛的句子，并在句子旁边写上自己的感受。
（三）、再读课文，理清文章的脉络
1、以小组为单位，小组讨论：这篇课文写了一件什么事情？
2、反馈学习情况：这篇课文以鸟儿的自诉，告诉了人们——滥用农药，油船漏油，烟囱冒烟等这些人为的破坏，让大自然中的动植物的生存环境惨遭破坏，让他们失去了赖以生存的家园，动物在哭泣，动物在抗议。
3、小组内互相朗读课文中自己喜欢的段落或喜欢的语句。
（四）、学习课文
1、出示学习提纲：
⑴鸟儿的侦察报告的内容是什么？
⑵鸟儿侦察了哪些内容？
⑶把最使你心痛的部分多读几遍，小组内谈谈你的体会。
⑷学习了课文，你有什么想说的？
2、给学生充分的时间进行自学，小组内先互相交流。
3、那么，人类看到了这一切了吗？他们明白了自己所做的`一切对鸟类造成的伤害了吗？（不知道，人类还在无休止地破坏着地球上的环境）
4、此时的你会对鸟儿说写什么呢？
5、你想对全人类说些什么吗？
（五）、拓展思维，升华主题
1、同学们，在日常生活中，你看到了哪些破坏环境的行为？
2、如果你就在破坏环境的现场，你会怎么做呢？
（六）、总结
1、这篇课文讲了一件什么事？
2、你学习了这篇课文，你心中有什么感受。
（七）、作业：
1、把这篇课文讲给父母听。
2、写一写你学习完这篇课文后真实的感受。
板书设计：
16、鸟儿的侦察报告
燕子哭泣——农药
侦察报告
飞鸟死亡——石油
各种污染
鸟迷失方向——烟雾
共同保护地球！
报告课件(篇7)
1.使学生学会圆环面积的计算方法，以及圆形与矩形混合图形的相关计算方法。
2.学会利用已有的知识，运用数学思想方法，推导出圆环面积计算公式，有关于圆形与正方形应用的解答方法。
3.培养学生观察、分析、推理和概括的能力，发展学生的空间概念。
教学重难点。
1教学重点。
会利用圆和其他已学的相关知识解决实际问题。
2教学难点。
圆与其他图形计算公式的混合使用。
教学工具。
ppt卡片。
教学过程。
1复习巩固上节知识，导入新课。
2新知探究。
2.1圆环面积。
一、问题引入。
同学们知道光盘可以用来做什么吗?谁能来描述一下光盘的外观。
回答(略)。
今天我们就来做一做与光盘相关的数学问题。
二、圆环面积求解。
步骤：
师：求圆环面积需要先求什么?
生：内圆和外圆的面积。
师：同学们可以自己做一做，分组交流一下自己的解法。
师：给出计算过程与结果：
三、知识应用。
做一做第2题：
师：这是一道典型的圆环面积应用题。通过直径得到半径，代入圆环面积公式，很简单。
2.2圆与正方形。
一、问题引入。
师：同学们知道苏州的园林吧。大家有没有观察过园林建筑的窗户?它有很多很漂亮的设计，也有很多很常见的图形，比如五边形、六边形、八边形等等。其中外圆内方或者外方内圆是一种很常见的设计。
师：不仅是在园林中，事实上在中国的建筑和其他的设计中都经常能见到“外圆内方”和“外方内圆”，比如这座沈阳的方圆大厦、商标等等。下面我们来认识一下这种圆形与正方形结合起来构成的图形。
二、知识点。
例3：图中的两个圆半径是1m，你能求出正方形和圆之间部分的面积吗?
步骤：
师：题目中都告诉了我们什么?
师：分别要求的是什么?
生：一个求正方形比圆多的面积，一个求圆比正方形多的面积。
师：应该怎么计算呢?
归纳总结。
如果两个圆的半径都是r，结果又是怎样的呢?
当r=1时，与前面的结果完全一致。
四、知识应用。
70页做一做：
师：同学们用我们刚刚学过的知识来解答一下这道题目吧。
解：铜镜的半径是300px。
5.3随堂练习。
若还有足够时间，课堂练习练习十五第5/6/7题。
(可以邀请同学板书解题过程)。
6小结。
1.今天我们共同研究了什么?
今天我们在已知圆和正方形的面积公式的前提下，探索了圆环和“外圆内方”“外方内圆”图形的面积计算方法。这不是要求同学们记住这些推导出来的公式，而是希望同学们能过明白推导的方法，以后遇到类似的问题可以自己运用学过的知识来解决问题。
2.在日常生活中经常需要去求圆的面积，譬如说：蒙古包做成圆形的是因为可以最大化地利用居住面积，植物根茎的横截面是圆形的，也是因为可以最大化的吸收水分。我们还可以再举出其他的一些例子，如装菜的盘子、车轮为什么要做成圆形的?大家需要多看多想!
7板书。
报告课件(篇8)
教材分析：
苏教版小学语文第五单元习作《写一份植物的研究报告》教材包括两个部分。第一部分是关于习作的要求，明确了本次习作的对象和内容，提示了本次习作的一般步骤和方法，并对此次习作提出了具体的要求。第二部分是一位同学的习作《我家门口的植物》。
设计说明：
本次习作训练旨在引导学生学会观察、勤于思考、乐于探索，并努力地探索的过程记录下来，留有思维的痕迹。鼓励学生写生活中本真的存在，引导学生对生命现象进行诗意地凝视，认真地思考。故教学设计体现以下特点：
1、根植生活
《语文课程标准》指出：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。作文课堂教学只有根植于学生的生活世界，才能唤起学生对生活的感性认识，激起学生认识生活，表达生活的热情和需要，这样对学生来说写作就变成很有意义的事了。我们应该让生活成为课堂教学的起点，又成为课堂教学的归宿。本课教学设计中的导入，对冬青、木芙蓉等植物的观察研究以及信息的交流都来自于生活并根植于生活的土壤。
2、活用资源
学生个体间的生活积淀、文化底蕴、审美情趣以及探求知识的途径都是千差万别的，因此，每一个学生相对于他的同伴就是一个很好的学习资源。在本课的教学中，我们不但要把收集的信息引进课堂，更要引导学生在合作中探究，在交流中进行资源的整合，在有限的时空，抓住可以利用的机会最大限度地补充、丰富每一个学生的知识储备和学习方式。
教学要求：
1．读懂例文前的习作要求，通过讨论，了解写研究报告的一般步骤和方法。
2．读懂例文《我家门口的植物》，了解例文的材料选择与安排。
3.能按习作要求写一篇关于植物的简单的研究报告。
教学重难点：
1．了解写研究报告的一般步骤和方法。
2．能仿照例文，写一篇有关植物的简单的研究报告。
作前准备：
布置学生观察校园或者家庭附近的一两种植物，完成观察、研究作业。
教具准备：图片课件
教学过程：
一、激趣导入，明确要求。
在我们赖以生存的世界里，除了人和动物外，还有一个庞大的生命群体，那就是植物。它们种类繁多，数量巨大，并蕴藏着无穷的奥秘。就那些长在我们身边的花草树木都有难以解读的生存密码，今天就让我们用智慧的眼睛和心灵去与它们对话，解读和开启神秘园的大门。
1．自己读读本次的习作要求，边读边想：习作要求说了什么？
2．互相讨论，交流。
3．小结：习作内容是你的发现你的研究成果，习作的对象是身边的一两种植物。写作的步骤：a、确定观察的对象。b、对选择对象仔细观察，并在此基础上认真研究。可通过询问他人、查阅资料等方式搜集资料。c、把观察结果有条理地记录下来，还可配上图片或插图。
二、学习例文懂得方法。
1．这里有一位同学写的有关植物的研究报告，自己来读一读。
2．指名读例文，想想：小作者是怎么写的呢？。
3．对照刚才我们总结的习作步骤，小作者是怎样选择材料、怎样安排的呢？
4．互相讨论、交流，让学生自己悟出来。
三、发现探索，形成报告。
课前我们已经分成四个小组去观察、研究校园内的榕抱桂柳树冬青树木芙蓉植物，现在请大家拿出自己的观察记录的相关图片、照片相互交流，说说有趣的发现以及探索奥秘的过程和结果。
1．对照习作步骤，你能简单说说你的研究成果吗？
2．小组相互讨论、交流。
3.指名说，师生共同评议。
4、学生仿照例文，各自完成书面作文，师巡视指导。
四、展示成果师生点评。
板书设计
写一份植物的研究报告
确定对象杨树、香椿树
仔细观察很高、枝繁叶茂瘦小（外形）
认真研究朝南枝叶茂盛阳光决定植物生长
完成报告感受做法
附:
植物观察研究记录表
年级班姓名
观察地点：观察对象：
观察方法：
观察记录：
形状
颜色
气味
动静变化情况
一年四季变化情况
作用(本身的功能及给予人们的好处等)
观察中的发现
研究方法：a询问他人b查阅资料cd
研究记录：
研究资料积累:a植物标本b植物插图c植物照片
植物观察研究记录表
年级班姓名
观察地点：学生宿舍楼前观察对象：木芙蓉
观察方法：从整体到部分
观察记录：
形状高大枝繁叶茂叶子特别大，像枫叶呈3-5裂，裂片呈三角形，基部心形，叶缘具钝锯齿，两面被毛。
颜色翠绿
气味无
动静变化情况无风的时候，它像一位慈祥的母亲为我们遮挡烈日；微风来临的时候，它像一位美丽的芙蓉仙子在翩翩起舞。
一年四季变化情况芙蓉花在9月到11月间开放。早晨刚开放的时候，花朵的颜色是洁白的；中午时分，它又慢慢变为淡粉红色；到傍晚快要凋谢的时候，它又转为深粉红色。虽然这种木芙蓉花的生命周期只有1天，早晨开放到晚上就凋谢了，但是它的数量特别多，让人感觉不到它生命的短暂。
作用(本身的功能及给予人们的好处等)
木芙蓉在中医用药中也有着不俗的功效。木芙蓉花和叶可入药，叶有消肿解毒、散淤止血之效。花有凉血止血的功效。有名的玉露散和芙蓉花油就是用木芙蓉的花和叶制成的）。
观察中的发现为什么芙蓉花的颜色会一日三变？
研究方法：a询问林老师b查阅资料c上网百度搜索d
研究记录：1、林老师说：这跟光照有关系，具体的原因还要查查相关的资料。2、我从《十万个为什么》书中了解到芙蓉花之所以会变色，是因为随着温度和日照的变化，花朵里的花青素和酸的浓度也发生变化，花朵会一点点的变色。因此人们又叫它三醉木芙蓉
研究资料积累:a植物标本b植物插图c植物照片
植物观察研究记录表
年级班姓名观察对象：冬青
观察方法：从整体到部分
观察记录：
形状像绿色长城、像一颗绿钻石枝繁叶茂、叶片细小薄薄的，有光泽叶子是椭圆形的,两边是尖尖的两旁有弯弯曲曲的线条,很像花边剪刀剪出来的花纹。枝条多而细，呈浅绿色
颜色翠绿
气味淡淡清香
一年四季变化情况四季常青
功能及给予人们的好处等)
赏心悦目，是庭园中的优良观赏树种，种子及树皮供药用，为强壮剂，叶有清热解毒作用，可治气管炎和烧烫伤；树皮可提取栲胶；木材坚硬，可作细工材料。树皮含鞣质，挥发油等；叶含原儿茶酸、挥发油等。
观察中的发现为什么冬青树会四季常青呢？
a询问他人b查阅资料cd
研究记录：1、班里的同学说：可能是我们南方的气温较高，所以才四季常青吧。2、我上网查询，了解到有些树木，如：松、柏、冬青、女贞等，是四季常青的，因为这些树木有的叶子又细又硬，有的叶子长着一层厚厚的角质层，水分蒸发很慢，而且耐寒耐干，所以冬天照样碧绿青翠。但是它们并不是不落叶，只是它们的落叶是一点一点进行罢了，它们一年四季都在不断地生长各衰落着。人们不大注意，好象不会落叶似的，其实这是一种错觉。
研究资料积累:a植物标本b植物插图c植物照片
报告课件(篇9)
有括号的两步混合运算
【教学内容】
义务教育课程标准实验教科书(西师版)四年级上册第4页例3。
【教学目标】
1掌握有括号的两步混合运算的运算顺序，能正确进行计算。
2联系生活实际，让学生经历探索有括号的四则混合运算计算方法的过程。
3在计算中培养学生的计算能力和运用所学知识解决实际问题的能力。
4让学生体会四则混合运算在实际生活中的应用，体会四则混合运算的价值。
【教学重难点】
有括号的两步四则混合运算的运算顺序。
【教具学具准备】
多媒体课件或挂图。
【教学过程】
一、复习引入
1说—说下面各题的运算顺序，再计算。124÷4+13600—30×172
播放课件：小红与妈妈一起到服装商场去买衣服。妈妈告诉售货员买一件成人衣服，售货员报价：78元。妈妈：再买3件同样的儿童服装。售货员：一共要213元。小红：儿童服装多少钱—件呢
教师：这个问题该怎样解答呢今天我们继续学习四则混合运算。(板书课题)
二、引导探究
1学生独立思考，尝试解决。怎样才能求出儿童服装的价钱呢
2小组内交流自己的方法，并说说是怎么想的。
3全班交流汇报，总结方法。教师根据学生的回答板书：213—78÷3213÷3-78(213-78)÷34引导学生分析对比，得出正确的算法。
教师：第一种方法和第二种方法，应该先算什么呢“78÷3”、“213÷3”分别表示什么
学生1：“78÷3”表示把成人衣服的价钱平均分成3份。
学生2：“214÷3”表示把买一件成人衣服和3件儿童衣服的总价平均分成3份。
教师：这样求出来的，是一件儿童服装的价钱吗
学生：不是。
教师：第三种方法应该怎么算呢先算什么“213—78”表示什么再除以3呢
学生1：先算“213—78”，表示3件儿童服装一共要多少钱。
学生2：再除以3就是求一件儿童服装要多少钱。
教师：第三种方法与第一种方法比较，有什么不同呢
学生1：第三种方法有括号，第一种方法没有。
学生2：第一种方法先算除法，第三种方法先算减法。
学生3：第三种方法有括号，要先算括号里面的，第一种方法没有括号，要先算除法。
教师：同学们说得真好。算式里有了小括号，就要先算括号里面的。小括号的作用就是改变原来的运算顺序。
4尝试练习。
教师：请看，你知道这两道题应该先算什么吗同桌互相说说。(125—87)×25455÷(102-97)
学生在练习本上独立完成这两道题后，集体订正。
[点评：本段教学以学生熟悉的购物活动为素材，从生活情景中提出数学问题。在解决问题的过程中，教师注意引导学生对解掌握有括号的两步混合运算的运算顺序，能正确进行计算。]
三、巩固运用
1算一算，并说说有什么不同。100—72÷4(100—72)÷4学生独立完成后，让学生说说这两个算式有什么相同和不同，使学生进一步明确两种混合运算的方法及小括号的作用。
2第7页，练习一，第4题。引导学生用数学语言来读这两个算式，通过读让学生体会它们运算顺序的不同。
(1)100加10乘10的积，和是多少
(2)100加10的和，再乘10，积是多少可以让学生反复读两遍，体会运算顺序的不同，然后再计算。
3第8页，练习一，第5题。这是两种混合运算的综合练习，通过练习让学生能分清它们的运算顺序，并正确进行计算，以利更熟练地掌握两步四则混合运算的方法。学生独立完成后集体订正
四、课堂总结
通过本节课的学习，同学们有哪些收获呢
(本案例由王蜀川提供)
解决问题
【教学内容】
义务教育课程标准实验教科书(西师版)第5~6页例4、例5及课堂活动，练习一第11题。
【教学目的】
1经历用两步计算解决简单的实际问题的过程，获得解决问题的实际体验。
2会解决涉及倍数关系的两步计算的实际问题，培养学生解决问题的能力。
【教学重点】
让学生经历分析问题、解决问题的过程。
【教学过程】
一、复习引入
1计算下面各题，并说一说运算顺序。125×4+54340×2—120(90—25)×32
情境引入
教师：你知道哪些动物可以称得上是森林医生吗
学学生：啄木鸟、山雀。课件出示例4的情境图让学生观察，观察后提出问题(或让学生直接观察教科书上的插图)。
学生：啄木鸟每天吃多少只害虫
教师：我们学习了混合运算，今天我们就来用这些知识解决问题。
板书课题：解决问题。
[点评：注重问题情境的创设和对解决问题所需知识的复习，为学生解决问题做准备。]
二、自主探索
1教学例4。
教师：从这个情境中你知道哪些数量他们之间有怎样的关系
学生1：山雀每天吃害虫165只。学生2：啄木鸟每天吃的害虫比山雀的3倍少45只。
教师：啄木鸟每天吃害虫有山雀的3倍那样多吗
学生：没有，比3倍少。
教师：你能用图(最好是线段图)表示出他们每天吃害虫的关65×3得到山雀吃害虫只数的3倍是多少，但是啄木鸟每天吃害虫的只数没有山雀的3倍那样多，而是比3倍少45只，所以，还要在此基础上减去45只才得到啄木鸟每天吃害虫的只数。
指导学生写出答语。
教师将例4中的少45只改成多45只，学生画线段图并独立解决，然后交流。
学生1：我的线段图这样画：学生2：我是这样列式的：165×3+45。
教师：你发现这两个问题有什么相同点和不同点呢
学生：相同点是啄木鸟每天吃害虫的只数与山雀吃害虫的只数都有倍数关系。但一个是比山雀的3倍少45只，所以计算出3倍后要减去45只;一个比3倍多45只，所以要计算出3倍后要加上45只。
[点评：本环节一是注重学生对问题情境的理解，扫除解决问题的障碍;二是注重让学生独立探索解决问题的方法，体现学生的主体作用;三是教师注意对学生探索的指导，特别是对画线段图的指导，让学生掌握分析问题的基本方法。]
2。教学例5。
教师：刚才我们解决了森林医生吃害虫的问题，下面我们来解决小朋友在集邮过程中遇到的问题。
课件出示例5(或让学生直接观察例题插图)，并提出数学问题。学生独立解决，再在小组中交流自己的解决方法。全班交流解决问题的思路和方法。
学生1：我这样思考：要求小青有多少张邮票，必须先知道小明有多少张邮票，因为题中告诉了小青的邮票张数是小明的3倍。而要求小明有多少张邮票，可以直接用80减去15，因为题中告诉了小明比小华少15张。由此可以这样列式：(80—15)×3。
学生2：我这样思考，根据小明比小华少15张邮票，可以求出小明的邮票张数为：80—15=65张。根据小青的邮票是小明的3倍可以求出小青的邮票张数，即：65×3=195张。列成综合算式是：(80—15)×3。指导学生写答语。
[点评：学生有例4解决问题的实际体验，这里先放手让学生独立解决问题，再交流，既突出了学生的主体地位，也注意强化分析法和综合法这两种分析解决问题的基本方法。]
三、活动思考
(完成第6页课堂活动)学生在独立思考的基础上先在组内交流思考方法，再以小组为单位开展全班交流。
学生：相乘或与9相乘的积在80与100之间，由此我想到了90与99，由题中告知：按3颗或9颗的拿都要剩1颗，由此这些糖可能是91或100颗，但是题中又说到这些糖要比100颗少，所以应是91颗。
四、独立练习wWW.ZFW152.coM
学生完成练习一第10题，做后交流。
五、小结教师
通过今天的问题解决，你有什么收获
(本案例由付秋萍提供)义务教育课程标准实验教科书数学教案选用
