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听课后心得【篇1】
听特级教师上《鹬蚌相争》有感
重剑无锋、大智若愚、大音希声，将所有的关于朴实与大智的赞美赠与你，都不过分。张老师的课是朴实的，又好似是平凡的，但普通之中却蕴含着浓浓的智慧。
世界上最遥远的距离不是天涯海角的分离，而是我站在你面前，你却视而不见。而这样的尴尬，对于勤奋的老师来说，确实是一种常态。总会看学生走神，常能听窃窃私语。
原因是我想在这里教中文，但你不明白读书的目的。
但这样的常态，却不属于张老师，他大手一挥，学生云集而响应。为何？“我们要教语文，教语言和文字。
要教中国味，贴近生活，不要教课本。”张老师说，“我最看重两样东西，也经常问自己，一样是‘为什么’，另一样是‘有意思吗’。” 是的，幽默是最好的磁石。
鹬曰：“今日不雨，明日不雨，即有死蚌。”蚌亦谓鹬曰：
“今日不出，明日不出，即有死鹬。”三年级学这样水平的文言，难吗？这真的很难，但从正确的角度来看，会有惊喜。
几乎所有尽职尽责的教师都希望自己的学生成为新时期“三讲五好”的社会人，他们就像是学生之间吵架打斗的老虎。他对此嗤之以鼻。人们吵架是必要的技巧。他们不会因争吵而受太多苦。所以张老师与斯文的孩子们共同开心地总结出吵架语言的三个特点“狠话”“短话”“针锋相对”。
城市的孩子们大都文明礼貌，面对这种语言一个个目瞪口呆，从他们嘴里放出的狠话却好似清风拂面，毫无杀伤之力。这时，张先生抬起头，寻找最精明的女孩。他们掐着腰，伸出手指，指着对方的脸，用愤怒和鄙视的语气，生动地表演了鹬蚌相争。
最后，竟然还与生活相结合，“如果你们父母吵架，你要叫他们先停一停。告诉他们吵架的话，一要狠话、二要短话，三要针锋相对。”张老师说。
多么机智之举，当人在吵架之时，劝告往往无用，这种好似火上浇油的语言，却很好用。任谁也不好意思听儿女的，学习着骂愈加恶毒的话。
读万卷书，行千里路。只有把知识和实践结合起来，学生才能幽默快乐地学习。书本必须和生活相统一，那方有趣，让人沉迷其中。
听课后心得【篇2】
今天，我听了一节中文课。下课后，我做了一个班级评估。通过听、看、评，我感触很深。教学一线的教师迫切需要有人来指导和帮助他们，以提高他们的教育教学水平。
今天执教的是一位年轻老师，执教的课文是《四个太阳》。本文作者以丰富的想象力和独特的创造力，画出了四种不同颜色的太阳。仲夏时节，太阳在清晨扫过晶莹的露珠，照耀大地直到黄昏，多么沉闷乏味的时光！
人们懒洋洋的像失去了生命力。画个绿绿的太阳吧！让大地到处一片清凉。
金秋，登高望远，大地犹如茫茫的金海。它给人们带来了丰收和快乐的季节。画一个金色的太阳，它会比春天更多彩。
在寒冷得冬天，寒风凛冽，寒冷得人们都缩手缩脚。画一个红色的太阳，人们有这个希望。春天，大地复苏，万物生长，山清水秀，鸟语花香。
画个彩色的太阳吧，给人惊喜，催人奋进。从文中，我们可以体会到作者的良苦用心和美好祝愿。课文的语言很美。读出来让人感觉亲切舒适，非常适合背诵。
那么，通过本文的教学要达到三个预期的教学目标：1、认识“挂、街”等13个生字，会写“园、因”等6个字；2。能正确、流利、情绪化地阅读课文，并能背诵课文；三。作者想通过画太阳来表达什么愿望。
可以说，在今天的课堂上，老师没有达到预期的教学目标。每一个环节都像蜻蜓点水：不落实识字教学，不加强阅读训练，更不了解作者的写作意图。
那么，我们该如何以优美的语言和贴近儿童的生活来教这些文章呢？下面谈一点自己的看法：
一、要加强朗读的训练。
《语文课程标准》强调，要加强朗读的训练，要把正确、流利、有感情的朗读课文贯穿于各个学段之中。在课堂中，教师要注意训练学生的朗读，要把正确、流利、有感情的朗读作为训练的重点，课上要舍得花时间，要让学生一遍一遍地读，通过自由读、同桌互读、指名读，教师朗读示范、领着学生读等形式。最终要让学生把语文课文读正确、读通顺、读流利，最好是能读出感情。
下面我想就这位老师所执教的《四个太阳》为例谈一谈如何加强朗读的训练：
首先要读正确。低年级的孩子年级小，对故事感兴趣。所以我认为，在教这样的课文时，老师首先应该创造一个故事情境：
“你们知道太阳是什么颜色的吗？有一个孩子，他画了四个太阳，分别是绿太阳、红太阳、金太阳和一个彩色太阳。（老师说他可以在黑板上用简单的笔画）他想把四个太阳分别给春天、夏天、秋天和冬天。
这是为什么呢？大家认真读了课文，就会明白了。”这一环节的设计目的是用形象的太阳公公出场，亲切又简单的语言，激发学生的学习兴趣，增强形象性，使学生产生好奇感，为学习下文做铺垫。
然后让学生按照自己喜欢的方式自由阅读课文，然后分组朗读课文，纠正发音，并检查老师。它主要是检查发音是否正确，单词是否被删除或添加。
然后要读流利。在正确阅读的基础上，引导学生流利地阅读课文。我们应该这样引导学生：
文中向孩子们介绍了哪四种太阳？默读课文，思考：“你最喜欢哪个太阳就找到相关的段落多读几遍。
”这一次读。学生对课文有一个完整的感知，并阅读彼此喜欢的段落，直到课文流畅。在此基础上，我们需要读出对语言和文章的理解。
虽然是低年级，这一步必不可少，否则就会走入泛泛读读的误区，但这一步不是分析课文，而是根据课文的具体内容，用生动有趣的形式帮助学生去感悟语言。我觉得应该这样引导学生读课文：“课文读通顺了，现在能谁能说说你最喜欢哪个太阳吗？
这里有四个太阳，你能谈谈吗？”可出示四个不同颜色的太阳。这样，语言就变成了生动的图画，帮助学生理解课文。
课文的语言在这样的交际运用中内化成了学生自己的语言，能帮助学生真正读懂课文。
最后要读出感情。在读流利的基础上，指导学生读好课文，读出感情，学生在前面大量的语言实践的活动中获得了情感的体验，对课文有了自己的感悟，便能逐渐读出感情并熟读成诵。
二、要落实字词的教学。
语文教学的另一个重要任务是学习词汇和积累语言。识字教学是阅读和写作的基础，是语文教学的重要任务。识字教学相对于小学低年级的学生来说是非常枯燥的，如果不采用一定的方法，那么新课程标准规定的第一学段的识定量1600——1800个就只会成为一句空话。
《四个太阳》这篇课文里有13个生字需要认识，有6个生字需要书写。识字量很大，如果不采取一些方法，很难达到预期的教学目标。俗话说，“兴趣是最好的老师”，在这节课中，这位老师也是想试图通过游戏来调动学生的学习汉字的积极性。
但是她用的不够，只是采用了一个“摘苹果”的游戏来让学生巩固识字，学生在课堂根本就没有其它识字和写字的时间，如果按照这种教学方法，学生的识字是一定有问题的。那么，如何实识识字教学呢？老师安排预览汉字并检查。 这个链接很好。
这样，学生就能发展自主素养，找到记忆的方法。不过，在此基础上，教师要通过各种各样的活动或者说是游戏让学生进行识记巩固。如：
编儿歌、“**车”、猜谜语等游戏是我们在课堂里常用到的。这样来激发学生的学习积极性，使学生边玩边学，边学边记。识记效果会大一样的。
三、要进行拓展练习。
让我们谈谈你最喜欢的太阳和你最喜欢的季节。选一个最喜欢的季节画下来。通过画一画，学生展开想象的翅膀，这样他们既动脑又动手，增强了趣味性，鼓励学生拓展思路，使学生对文章理解得更深刻，培养了学生的创新精神和实践能力。
然后我们可以花时间展示小组作品，老师和学生一起讨论。这样就运用了创造性思维，扩大学生的知识面，使学生动脑思考，思维得到发展，并培养了学生的创新精神，从而体现了语文**的学习方式。
听课后心得【篇3】
听了陆婷老师的《赵州桥》，我感受颇深，深刻感受到陆老师在教学上和指导课文上的细致，并且能够联系实际解决教学重难点。
一、目标明确，设计新颖
陆老师能正确处理教材，把握教材的重难点，紧紧抓住赵州桥的三个特点：雄伟、坚固、美观，精心设计教学环节和各种有效的教学方法，教师适时的引导与提示充分体现了新课程中以学生为主体，以教师为主导的理念。多媒体的运用恰到好处，巧妙地解决了教材中的难点，更好地为教学服务，为学生服务。
二、以读为主，重视朗读
教学中陆老师非常重视朗读的指导，而且读的形式非常多样轻声读、同桌互读、教师范读，配乐朗读、读与评结合、提示朗读要点等穿插于教学的全过程。能面向全体学生做到有所侧重，关注每一位学生读书能力的培养。尤其是当有些学生朗读得不够好时，老师留给了充分的时间耐心地进行指导，使他们的朗读得到进步。
三、读写结合，渗透方法
陆老师在教学中充分运用文本现有的资源对学生进行写的指导。例如：中心句、过渡句的认识，练说栏板上龙的图案等。
四、就地取材，联系实际
为了让学生体会赵州桥的雄伟，陆老师能利用现有阶梯教室的长与宽来体会，就地取材，十分直观地让学生体会赵州桥的雄伟。对于一些关联词的运用，学生能活学活用，对于课文中的一些关键词，教师能运用画面给予学生最直观的感受。
学生的学习很大程度上会受教师教学方式的影响，因此，教师的教学才显得格外重要，不断创新的教学方式更能提高学生主动学习的自觉性，提升教学质量。
听课后心得【篇4】
厦门听课有感900字
10月20日至21日，短短两日的厦门行，让我再次领略了名师的风采，又一次感受名师前沿的教学理念和深厚的知识理论功底。名师们的课堂教学大气灵动又不乏实在，既基于学生的基本经验，又着眼于学生的能力发展，令我不禁重新审度反思自己的教学课堂：如何充分利用短短的课堂40分钟，真正把学习主动权交还给学生，培养学生灵活解决问题的能力，真正做到既“授之以鱼”，又“授之以渔”？
一、主动“示弱”，让学生做课堂学习的主人
新课程要求教师应该是学生学习的促进者，而不仅是知识的传授者。学生是学习的主人，是课堂上主动求知、主动探索的主体。教学的艺术不在于传授本领，更在于激励、唤醒和鼓舞学生。教师的主动“示弱”，不仅可以帮助学生树立自信心，可以培养学生的钻研能力，还有利于构建课堂民主氛围，使学生克服依赖心理。因此，教师在课堂上可以根据情况，对已经知道的解题思路可故作不懂，而鼓励学生帮助解决；对学生提出的问题，教师心中虽有答案也不急于告知，而让学生相互讨论。当学生发言出现不同意见时，教师可以有意“挑起”争端，让学生不同的'意见在课堂上充分展现，最后再根据学生的发言给以点评。如此来激发学生的思维，充分调动其学习的积极性和主动性，同时在思维碰撞中获取知识与方法。
二、语言“撩拨”，激发学生的求知欲探索欲
在数学教学中，教师如能巧妙地运用语言艺术，以生动有趣、诙谐幽默的语言讲授知识，可以让学生直接感受到教学过程本身的乐趣，享受到轻松愉快的情绪体验，从而活跃课堂教学气氛，摆脱苦学的烦恼，进入乐学的境界，继而激发学生的求知探索欲，开启学生的智慧之门。
三、数形结合，培养学生问题解决的能力
数和形是数学中最基本的两大概念，是整个数学发展进程中的两大支柱，在客观世界中是不可分割的。数形结合的思想方法是客观现实和数学本身所决定的，特别是小学生侧重于形象思维，要提高学生的分析问题和解决问题的能力，就要重视数形结合思想的培养，有意识地加强数形结合的训练。
数形结合能够建立抽象的数学概念和形象的图形间的联系，把概念中最本质的属性用恰当的图形演示出来，丰富学生的感性材料；数形结合能帮助学生发现数学规律，帮助学生分析数量关系，我们要引导学生进行一些操作活动，捕捉数量关系，想方设法用“形”表达“数”，通过“形”与“数”的相互对应，挖掘数量关系，传递数量思考；数形结合还可帮助学生掌握解决问题的策略，借助数形结合的“慧眼”，促进学生从小就初步体验对数学学习的趣味，培养小学生初步的分析问题和解决问题的能力，提高学生的数学素养，在数学教学中真正实现素质教育。
听课后心得【篇5】
盘古开天地第二一课时听课体会
胡海文《盘古开天地》是人教版第五册的一篇课文，有幸聆听了许蕾老师的这堂课，受益非浅。
这篇神话传说讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事。故事富有想象力，叙述具体生动。课文的脉络非常清楚，分三个部分，把盘古"用他的整个身体创造了美丽的宇宙"的过程描写得非常清楚。
课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。
听许老师的课就有如沐春风的感觉，让我受益匪浅，下面就让谈谈我的几点体会。
一、以生为本，以学定教。
全班始终以学生为主体，以学议教，以学导学。阅读教学要立足学生，真正落实学生的学，使学生学会知识的同时，学会本领，许老师的这堂课给我们做了精彩的诠释。她在上课伊始，抓住课文的中心句引入教学，接着抓住句中的“混沌”一词提出质疑，顺势引入教学，引导学生在读、思、品、议的教学活动中，解决问题，读懂课文就是水到渠成的事了.
此外，许老师在教学中指导朗读时有效到位，进行循序渐进地引读方式，贴切地评价语言，让学生主动读出句子的生动性，自然而然地学会了朗读的技巧。指导朗读的方式多样，搭配的**能结合句子，给学生提供了生动的语境。
二、抓住重点，创设情景
在这堂课上，“以读代讲”贯穿始终，读得充分，读得多样。正文第二自然段主要讲盘古分天地。在教学时，教师让学生通过抓住“抡起”与“拿起”、“猛劈和猛砍”这两组词的对比，并加上自己的动作，让学生感受这些词语用的所妙之处。
课文描写天地变化时用了这段话“清而轻的东西，缓缓上升，变成了天；沉重而浑浊的东西慢慢地掉入地下。”应用了大量的反义词，教师让学生在学习生字词的时候，在反复朗读中发现这个现象，并找出来，体会作者用这些词语所妙之处，同时也降低了教学的难度，使更多的学生参与了训练。
为了引导学生领略神话故事的神奇，许老师在教学激发学生去想象天地之间发生的变化，运用了引读的方式：100天过去了，天升高了----，地下沉了----，随着时间的流逝，盘古的身体也随着----，在创设的情境活动中，感受到了想象的魅力，神话故事的神奇色彩。此外，许老师在教学中也非常注重对人文精神的理解。在课堂上，他设计了逐级介绍培训：
一百年过去了----生读句子（头顶着天，用脚使劲蹬着地），许老师接着描述着“一千年，一万年过去了----生再次读句子。许老师继续描述着”几十万年，几千万年过去了-----生有所体会地再读句子。在创设的几次情境阅读中，学生读到的不仅仅是盘古顶天蹬地经过了很长的时间，更是让学生体会到盘古为了让天地成形，做了怎样的付出，这种勇敢、坚持执着的精神。
许老师执教的《盘古开天地》，可以说是预设精细，课堂灵动，是一堂非常成功的课。有许多值得我学习的地方。教学设计起点高、大气；有深层次的思维；教学如高山流水般流畅。
教师的每力感染着在场的每一位师生。教师气氛很好，学生们表现很好！我最深的感受是，这堂课有着深厚的文化底蕴，有中国风味，老师可以随意地把它放进去放出去，学生们很活跃，全班充满了活力。
我想做语文教师能像许老师的这堂课上得那么美，那她一定淌漾在幸福中……
为了在语文课堂上有一种迷人的风采，课堂上充满了灵性、智慧和激情。我们必须把提高语文素养作为首要任务。我认为以下三点非常重要：
一、丰厚的文化。语文教师首先要有文化品位，所以文化来自**？那就是从阅读中来。
一个勤奋的教师，不仅读教材，读参考，更重要的是博览全书。这话说起来容易，做起来难。我们大家都可以感受得到，课改前觉得语文没有什么，无非是学字、解词、背课文、分段、归纳中心，并且都有一定的标准答案。
老师很容易教。几乎你不用认真备课，但你也可以教中文。现在情况不同了。语文的取向是实现工具性，拓展人文性。一下子，使教师摸不着了边际。
近年来，我们也提倡大语文教学的理念，这使得教师对语文教学的把握更加困难。事实上，无论语文如何定位，语文始终是母语教学，语文始终离不开文化。那么，一个教师缺乏文化内涵，怎么说也教不好汉语。
小学生虽小，但是他们在课堂中，问题多，他们什么都问，什么都敢问，如果教师总是支支吾吾的，或者和学生“踢球”玩，也有失教师的职责。古语说：“师者，传道、授业、解惑也。
”这个功能什么时候也不能丢失。改变教师的角色和教学方法，不是抛弃教师文化。所以，一个语文教师始终要树立终身学习的理念，不断的丰富自己的文化知识，不断地从阅读中汲取营养，这样才能适应现代教学的要求。
二、精美的语言。正确理解和使用母语是语文教学的基本任务之一。一个语文教师不能正确运用祖国语言与学生交流是不可原谅的，一个语文教师的语言不仅要用词丰富、严密，而且要流畅、纯正。
如果语文教师说话很随意，想什么说什么，一句话重复几遍，并且时常带着口头语，听这样的教师上课，就感到不舒服。还有的教师方言很重，语气平淡无味，在范读课文的时候，不读倒好，一读还不如一个学生。这样的华文教师怎么会有华文感染力。
相反，一个非常有语言修养的教师，往讲台一站，神采奕奕，目光炯炯，说起话来，铿锵有力，抑扬顿挫，声声悦耳，从语气和音质上就技高一筹。一个非常有语言修养的教师，应该是语言简练、准确，字字句句，条理严密，并且有很强的逻辑性。关劲松老师就是这样的，不仅注意自己的语言，也非常注意学生的语言，他总是认真地倾听学生的语言，抓住时机去规范或矫正学生的语言。
如果学生受到这样的老师的影响，他们的语文能力就不能提高吗？教师的语言是一项非常重要的基本技能，是决定班级成败的关键因素之一。
三、语文课要有语文味。这个“味”是什么呢， “激情”是语文味之一。汉语是一种情感语言，因为汉语不仅学习汉语知识，而且继承了具有丰富情感色彩的文化。
一篇散文，一首古诗，一句名言，都没有感情？为了教好语文，教师首先要有感情，这种感情来自对课文的解读，来自对生活的感悟，来自对学生的热爱。有人批评教师的激情是一种技巧，我认为这种理解识不正确的。
教师是教书育人的，教师虽然不是演员，但必须能做到以情激情。举个例子说，即使你有很多不愉快的事，那么，你面对学生，也不能把你内心的伤感留给学生，虚伪的也是善良的。一个激情的教师始终是想着孩子所想，始终和孩子一起共享着生活的快乐与幸福。
激情需要点燃，它需要进入文本和读者的内心。如果教师缺乏情感基调，如何激发学生的共鸣？学生悲与喜，不是简单的文字就能触发的，还要教师满怀激情的感染。
没有丰富的情感，语文教师就不能教语文激情。
听课后心得【篇6】
徐州学习有感
蒋冬梅2012年3月12-15日，我参加了徐州市教育学会组织的全国知名特级教师数学课程改革观摩课的学习，这期间共听了4节数学课4场数学讲座。让我们以张青先生和王敏先生的教训和她们的讲座为例，谈谈我们自己的收获和经验：
张青老师在《平面图形的面积》教学中，创设开放性的问题情境使学生体会感悟解答图形面积的策略。很值得我们学习。学生通过观察发现在这**形当中，我们小学阶段所学的平面图形都涵盖在里面了，其中长方形、正方形、三角形、平行四边形、梯形、圆6种图形之间又都存在着联系。
所以如果我们知道其中一个条件，我们可以找到其他图的面积。这为学生解决图形领域的问题提供了另一种方法，使学生能够认识到解决问题的多样性。接着张老师又让学生自己找出一组具有联系的平面图形，给出一个条件，看能求出哪些图形的面积，这些图形之间到底存在着什么关系。
通过这组练习，学生总结出了求平面图形面积的方法。
一、可以通过面积公式求平面图形的面积；
二、可以根据图形之间的联系求出平面图形的面积。为以后的教学提供了很好的参考。
张青老师“形变质通，超越数学的素养”数学讲座让我们耳目一新，张老师提出，教育的终极目标是心育，数学基础教育的目标不是关注学生对外显的数学知识中的机械操练，而是从数学本质出发，通过提炼出蕴含在外显的数学知识中的隐性思维方法、人文精神来浸润学生的心灵。小学数学知识由浅至深的发展过程，就是相同意义下
数学表达式不断抽象改进的过程。将数学看成知识动态生成的有机体，“形变质通”就是其机理。数学是数与形的结合，从一个数学问题的具体求解过程到运用相同的数学思想解决不同的问题；从不同的数学知识中体现出相同的数学公理，变形性存在于数学中。
我们感受到数学既有丰富的变化性，又具有高度统一性，尽管它的形式是变化多彩的，但富于变化的形式中却蕴含了形同的质。张先生结合具体事例，使变质思想清晰易懂。使我受益匪浅。
王敏老师的《方程的意义》教学使我感受很深，相比之下更感觉自己业务不足，还需要好好学习。王老师从常见的一些基本算式入手，到方程的引入，自然得体。学生接受起来轻松自如。
从公式的分类到公式意义的概括，学生可以慢慢地推导出总结。张老师的课简单友好，是学生们喜欢的好课。是我们值得提倡的课。
王老师“功在课前，效在课中”的讲座非常精彩，赢得在坐的教师们的阵阵掌声。王老师指出：让学生动手“做”数学，让学生动口“说”数学，让学生用“眼”看数学，让学生动脑“问”数学；思想是否先进，头脑是否有教学方法，眼睛是否有教学方法，眼睛是否有学生，心灵是否有预设，数学素养是否满足需要；无论知识点有多大，都能在浩瀚的数学王国中找到自己的位置，也能在数学王国中找到自己的亲朋好友。
全面把握是教师的一种观念，是教师对数学和数学教育的一种认识，是教师数学素养的充分体现。
这次徐州学习，感学自己与特级教师们的差距很大很大，自己还要好好学习，学习专家们先进的教育理念，学习好的教学方法，将他们的优点用于自己的教学，争取使自己的教学更上一层楼。
听课后心得【篇7】
《采菱》一课整体完成不错，老师教得扎实，范唱也很稳定，如音量、速度等控制得不错。一般来说，教师的演唱会直接影响学生的学习效果。片断教学“山里的清泉香喷喷，湖里的水菱甜又香”时形象生动效果非常好。
划船动作可再放开一点，优美一点，就像荡起双桨一样，因为“划”就是一个开口呼的音节。这节课中最遗憾的是杨老师在利用录音设备时没有慎重选择，因为录音伴奏与钢琴伴奏调性不一致，再加上学生在练习时速度较慢，而录音伴奏的速度较快，因此在合伴奏时学生的音准、节奏、速度等明显大打折扣，影响了整体教学效果。在拓展欣赏《江南好》时，问题的指向性不明确，从而使欣赏目标落空。
当第一次听的时候，设计的问题是：旋律的特点是什么？是比较跳跃还是连贯起伏？
再让学生用手指来画画旋律线。第二次听的时候，让学生听什么乐器在演奏？听出钢琴、小提琴等乐器后再告诉学生演奏形式，这叫做“钢琴四重奏”，还可以让学生来边听边模仿各种乐器演奏的样子。
以上是我听课后的一点感受，如有不当之处，还请各位同行指正。
听课后心得【篇8】
王伯成2012年4月6日 ，有幸和学校的17位老师一起到思南三中参观学习，听了6节思南三中数学老师的展示课。这一次听课，我的感触颇深，特别是思南三中的两位数学老师的两节课，没有丝毫的作秀，而是给我们一个课堂的本真面目，让我看到了纯粹的数学课堂。这些课让我充分体会到课堂教学的无穷艺术魅力。
老师们的课以丰富的人生积淀，深厚的文化底蕴，丰富的教学经验和精湛的教学艺术向我们展示了数学课堂教学的崇高境界，使我在听课活动中“如沐春风”。这2节课可以用两个字来概括，那就是“实在”，虽然各位老师的水平不一，风格各异，但每一节课都有很多值得我学习和借鉴的东西：
1、让学生在**中体验，进一步深刻理解异分母分数加减法要先通分的道理。数运算的基本原理是统一单位。异分母分数加减法是以同分母分数加法计算法则为基础的，作为本课的教学，不仅要让学生学会异分母的分数计算法则，还要让学生知其所以然，即为什么要先通分。
在引导学生掌握算法和理解算理时，运用了“问题情景——**方法——沟通比较——建立模型”的结构模型。即：首先是让学生通过让学生根据老师提供的几个分数进行自己编写题目的方法，体现了学生的主动参与学习。
第二步，通过图式的比较和交流，明确一般点的计算原则。第三步，通过两次独立练习和一次尝试练习的经验，逐步建立步通分母分数加减法的计算模型。
2。关注学生的基本事实，关注学生之间的差异。在新知的解决过程中，充分调用学生已有的知识经验，在交流、沟通的基础上，加深对异分母分数加关法计算法则的理解。实现学习是对话的基本概念。
在巩固实践的过程中，设计了不同层次的实践，为每个孩子实现不同的发展。本节课的教学完全打破了传统的教学方法，在情境中让学生发现问题，并让学生以小组合作的形式进行讨论，学生之间的知识进行互补，学生发现分数单位不同无法相加减，只有先通分划成同分母分数，然后按照同分母分数加减的法则进行计算。上述过程中，完全是学生自主探索的成果，而且在整个合作**的过程中，学生合作学习的能力，主动**的能力，发现问题的能力得到了培养，在自主探索的过程享受成功的喜悦。
三。注重学生表达能力的培养，使每个人都能从说话的过程中掌握知识。在整个课堂上，有三点要让学生说：首先，为什么首先要给出不通分母分数的加法和减法。这是小组讨论的形式进行**；接着在做了异分母分数加法后，让学生比较说说异分母分数和同分母分数之间有什么区别。
最后，介绍了不同分母加减法的计算过程，并总结了计算规则和注意事项。通过这三次的过程，学生对不通分母分数的计算方法以及为什么使用一般分数有了一定的了解和理解。这样，学生就建立了一定的理性认识。
并且表达能力有很好的发展。
总之，这次学习是一次难忘的学习经历。这对我来说是一次极好的教育，也是对我教育教学工作的激励！以上仅是我个人考察学习的一点体会，并不能展现此次参观考察的全貌。
通过学习，我认识到，作为一名教师，树立终身学习的意识，不作井底之蛙，在反思中调整自己，努力践行新课程理念，努力实施素质教育才是根本，才能不虚此行！在今后的工作中，我要学习更多的先进经验，不断改进工作方法，努力使自己更好。
听课后心得【篇9】
今天和学校全体语文教师相聚一堂，有幸聆听了牛慧娟老师讲解的六年级的《北京的春天》，牛老师具有非常丰富的教学经验，优美的教学姿态，完整的教学话语艺术系统。听后令人颇受洗礼，真是领略到了经验型教师的风采，现将一些个人的想法和理解分享给大家。
一、课程思路
1. 复习导入
巩固旧知识，引进新课程。这一过程不仅能使学生复习上节课所学的知识，而且能为本节课做好充分的准备。导入时，借助思维导图，相对新颖，不枯燥。可见，老师为这节课做了精心的准备和设计。
2.集体讨论
教师在学生集体讨论前进行了详细的规定，使学生明朗讨论的目的和方式，进而让学生从文章找出三处高潮的描写，初步体会详略结合的方法，并通过自学体会文章的写法特点，理清文章的脉络。经过讨论交流，自主学习，在阅读中体会和了解北京的新年气氛和繁华景象。
3.重点领悟
找出文章中关于北京春节的略写之处，通过对比详写略写的内容，进一步理解文章的内容，使学生对于北京的“年味”体会，加上**，教学效果较好，加上学生集合刚过去的年，更是印象深刻、体味更深。
二、亮点分析
1.思维导图
小学六年级非常适合使用思维导图，不仅使文章内容更加清晰，而且激发了学生的学习积极性，形式新颖易懂。在讲座的过程中，牛老师还充分利用了思维导图，让学生大胆掌握主要内容，为以后的课文总结做准备。
2.****
课程中在精彩之处，恰到好处的进行****，视听体会年俗风情，是非常不错的选择，如果在过程中让学生自己体会，发自内心的说出来，教师适当引导那就更妙了。
3.讨论朗读
小组讨论是语文课上常见的形式之一，但想充分利用好并且有效率并不容易，本节课中，教师先出示讨论具体的讨论要求对学生进行预先规划，而且在讨论过后提问环节如果答不出，也可以用感情进行朗读，多角度检测了学生的勤苦讨论，也从一定意义上挖掘学生的闪光点。
三、经验升华
1.本次课使我受益匪浅，教师大方的教态，亲切自然的态度，带学生如春风般柔和，不骄不躁，是年轻老师学习的榜样，需要我们去历练和在教育教学中体会。
2.学生课堂调控能力，“没话找话”结合学生生活经验，让学生说，让学生多说，连贯的说，加强引导性，是教师的在重要能力。
3.课堂教学中，教师的提示语简练，其引导启发的作用，给学生充分地思考空间和环境，更有利于课堂的优质生态感。
4.善于在课堂上运用中学生的话语来抓住教学的机会，也许这就是重点。
听课后心得【篇10】
关于雷雨的听课感受
听完张老师的课，如雷雨过后一股清新的气息扑面而来，让我沉醉其中。张老师的这堂课非常好地体现了小学语文低年级阅读教学的课堂特性，它姓“语”、姓“小”、姓“低”，具体表现在：
一、定位学段目标——准确而又适度
在小学低年级语文教学中，读书、识字是首要任务,张老师在课堂上对读书和识字给予了高度的重视。在初读课文时，为了落实“读准字音，读通句子”这一目标，我们看到张老师给了学生充足的自由读书时间。检查反馈时，先让学生把带有生字的词语、句子读正确，然后让学生开火车朗读课文，及时引导学生进行评议和指导，在“字不离词，词不离句” 的具体的语境中，学生真正经历了识字的过程。第一课时让全体学生读通课文，这是进行阅读教学的“底线”，也是学生形成语感、提高语言学习质量最重要的渠道。
在课堂最后一个环节的安排上，张老师再次让学生与生字见面，并通过找朋友，强化了对本课生字的巩固。在生字指导中，选择本课生字中最难写的“垂”进行指导，先引导学生观察字的间架和笔画位置，在此基础上进行了示范书写。我们看到了扎实、真实、朴实的课堂。
《课程标准》对第一学段的阅读教学提出了10项要求，而其中的许多要求，如“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”“借助读物中的图画阅读”“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语”等，都在这一节课的教学中得到了充分的体现。应该说，张老师的这堂课是一节落实学段目标要求，值得我们很好借鉴的课例。
二、把握文本特点——准确而又形象
《雷雨》是一篇写景的文章，本文用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。如何让学生感受雨前、雨中和雨后的不同特点？这是教学的重点，也是教学的难点。我们看到，张老师在教学雷雨前这一部分时，先让学生自己试着把声音和画面读出来，目的是让学生把抽象的文字转化成脑海中具体形象的画面，然后张老师提了一个核心问题“根据课文的描写，你觉得应该加点什么或者改变什么？”统领雨前的这一部分教学，这样避免过于繁杂、细碎的课堂提问。在教学反馈时，张教师根据低年级学生的年龄特点，充分借助多媒体，把看图与读文、朗读与理解有机融合在一起。每一次的情景再现，都使学生身临其境，这样极大地激发了学生的学习兴趣，教学取得了很好的效果。
三、重视言语实践——扎实而又高效
潘新和教授说过：“语文教学是一种言语感觉和言语智慧的传递，是用教师的言语感悟和言语睿智，唤醒鸿蒙未启的学生的言语灵性和悟性。一个缺乏言语感悟力和感染力的教师，是无法敲开学生的言语心智法门的。”引领学生守住语言的根，便是守住了语文这方故土。张老师善于精心挖掘这一课中的独特的语言训练点，引领学生进行言语实践活动。
如在教学“蜘蛛、蝉、彩虹” 词语时，我们教学时往往是让学生读一读，读正确就完事了，但是张老师要求学生用一句话来介绍其中一种事物，这样充分调动学生的生活积累进行口头语言的训练，在词语教学中发展学生的口头语言。
让我感到最为精妙的是“乌云密布、电闪雷鸣、大雨倾盆、彩虹高挂”这四个词语的挖掘。这四个词语是课文内容的高度概括，张老师对这些词语进行了个性化的.处理，引领学生进行一系列的训练：首先，请学生借助“乌云密布、电闪雷鸣、大雨倾盆、彩虹高挂”这四个词语来描述画面，这样词语与具体的景物对应起来，使学生加深了对这四个词语的理解，有助于的积累；接着根据图片给词语排队，在排队中训练学生的逻辑思维能力；最后引导学生图文对照，课文哪几个自然段是在描写雨前、雨中、雨后的画面，帮助学生了解作者的写作思路，从总体上把握了课文的内容。张老师的课堂教学环环相扣，层层推进，有效扎实的训练在行云流水中自然顺畅地达成。
在这堂课里，我们看到了语文课就该上成读书课。读是语文的生命。“简简单单教语文”。所谓简单之法，就是引导学生大量地阅读。张老师把课堂里有限的时间尽最大可能地给学生读书，我们看到她扎扎实实地落实初读，在教学雷雨前这部分时让学生在课堂上充分地读，有目的地读，有层次地读，多形式地读（有自由读，指名读，教师引读，师生合作读），教师用话语点拨，用激励评价，让学生在读中感知，读中理解，读中想象，学生读得有声有色，有滋有味。在读的过程中巧妙地将词语理解（“垂”“越来越响”的理解）句子理解、积累运用融为一体，收到了相辅相成，相得益彰的综合效果。
四、二度创作文本——巧妙而又灵动
语文课是诗性的，是童趣盎然的，是语言文字彰显魅力的圣地。张老师匠心独运对文本进行二度创作，把雷雨前的情景改编成一首朗朗上口的小诗。这首精美的小诗一出现，文章的灵魂鲜活起来。小诗在学生面前幻化出一道绮丽的景致，令学生兴致徒增。让学生用上新学的词语将小诗填写完整，不仅拓展了学生的阅读，而且在阅读中进行新学词语的巩固与积累，很好地培养了学生的语感。小诗的出现，使课堂多了一份灵动，语文课堂的境界悄然而至。
五、注重学法指导——用心而又无痕
学习方法是构成学生学习能力的主要因素。小学低年级是打基础的阶段，课堂上单靠师传生受的方式已经不能适应儿童发展语文素养的需求，我们不能把学
法指导作为中高年级阅读教学的专利。在教学中，我们看到张老师是个有心人，
学习生字时，引导学生运用边读边圈画的方法；学生碰到难读的地方时，告诉学生回过头来再练习几遍；默读时，提醒学生做到不出声，不指读，用眼看，用心想；学生自由读4、5两个自然段时，告诉学生要边读边想象倾盆大雨的画面，虽是不经易的话语，渗透着学习方法的指导，在潜移默化中促使学生的知识向技能的转化。
纵观整堂课，张老师凭借着亲切的教态，灵动的教学设计，灵活多样的教学方法，适合低年级儿童心理特征的教学语言与组织形式，营造了和谐、温润的教学氛围，使整个课堂从头到尾充满了童趣，教学取得了很好的效果。
