远程教育课件(篇1)
摘要：环境艺术设计专业课程体系一直以来是由基本设计理论、基础绘画技能、绘图软件和空间设计等几大部分组成。对工程造价和工程管理方面少有涉及，但从毕业生的就业情况分析，有相当数量的毕业生在工作中都会遇到造价问题，同时经过若干年设计师岗位的磨炼，会有一些设计人员转型到管理岗位，负责工程管理，尤其在大型公共建筑的装饰设计公司和园林景观工程公司，这种人才的转岗比较明显。这样就要求学生在本科阶段应当掌握一定的工程管理和造价的知识。本文就如何在现有的教学大纲的基础上做出相应的课程调整，适时穿插《装饰工程项目管理》《装饰工程造价》的课程教学进行探讨。
我系环境艺术设计专业的现有课程体系由专业必修课、专业限选课、实践教学三部分组成。其中专业必修课包括设计素描、设计色彩、平面构成、色彩构成、立体构成、中国工艺美术史、西方设计史、设计概论与创意、装饰设计、Photoshop、中外建筑史、设计手绘表达、人体工程学与家具设计、建筑速写、室内设计制图、照明及灯具设计、CAD计算机辅助设计。专业限选课包括3DMAX计算机辅助设计、材料与构造、住宅空间设计、办公空间设计、展示空间设计、酒店空间设计、别墅设计、园林艺术设计。实践教学包括专业实习、艺术考察、毕业论文、毕业创作（设计）。
环境设计专业是一门应用性非常广泛的实用性学科，是体现人类不同时期人文精神与物质文明的综合学科，是人文科学、美学、心理学、符号学、社会学及现代高科技技术—计算机辅助手段等诸多学科的融合。本专业是在对学生加强基础设计理论教学与设计综合素质能力培养的同时，注重通过对其基础理论、基本技术技能的学习与训练，使学生掌握理论与实践相结合的关系；学生通过在社会市场及设计单位等部门对实际能力的锻炼，掌握与艺术设计相关的设计程序、设计与制作的关系，认识设计与市场、设计与生活的关系，并在实践过程中分析、认识所涉及的材料的基本属性。通过系统地学习，学生能够胜任环境设计中的创意、设计与制作的全部制作过程，并通过对其他艺术设计方向的拓展，掌握相关领域中的设计知识与技能，为其以后学生在相关领域中的发展奠定基础，培养应用型专业设计人才。
信阳师范学院华锐学院地处豫南明珠—信阳市，环境艺术设计专业作为本院艺术系的重点专业，成立于。多本专业招生规模逐年稳定增长，教师队伍也在稳中求进。连续两年评选为全院明星专业。但是，自设立本专业以来，培养方案中始终没有设计《装饰工程项目管理》《装饰工程造价》这两门课程，作为科学和艺术相结合的环境艺术设计专业，每年的毕业生大多走进装饰设计工程公司，这两门课程所涉及的内容是学生们在工作实践中经常应用的，从08-10级毕业生的反馈来看，都希望能在本科阶段的学业中能够掌握这方面的知识，这样在公司的实际设计施工工作中，就能避免知识短板，更好地适应实际工作。所以，如何结合本专业教学实际，在现有的教学大纲的基础上做出相应的课程调整，适时增设《装饰工程项目管理》《装饰工程造价》的课程教学，是本专业课程改革的一个重要问题。
一个成熟的室内设计师必须要有艺术家的素养、工程师的严谨思想、财务专家的成本意识。他不仅要完成从构思、绘图到三维制模等完整的设计方案，还要阐述规划自己的创意想法，与装修人员达成观念上的协调一致，同时协调解决装饰过程中的各种技术问题，协助进行室内装饰的成本核算和资源分析。在一个完整的工程项目实施过程中，设计师是灵魂、是主导，他所接触的对象包括业主、施工项目经理、各工种的`工长、工人、监理，以及各主管部门的相关人员如：建设主管部门、规划主管部门、绿化主管部门、质量监督部门、消防管理部门等。在整个项目流程中，设计只是起点，项目竣工交付业主才是设计师工作的终点。所以，设计师要从整体项目宏观的角度看待自己的工作，而不是仅仅做方案、画施工图。这样理解设计师的工作，就会发现《装饰工程项目管理》《装饰工程造价》这两门课程对提高设计师管理项目的能力起着举足轻重的作用。因为《装饰工程项目管理》的主要内容就是从宏观的、全面管理的角度讲解整个装饰工程从立项、招投标到施工施工方案、施工组织设计、现场管理、合同管理、质量管理、安全管理、竣工验收等各个环节的内容及注意事项。其中质量控制部分涉及各种规范、标准，这些内容反过来会指导设计。《工程造价》的主要内容是讲述工程的费用组成及计价方法。任何工程首先要考虑业主投资问题。没有资金的支持，所有的规划只能停留在图纸的层面。所以设计师做方案必须和业主沟通投资问题。对于装饰工程公司而言，控制造价也是项目管理的重要工作内容。所以，设计师懂得一些工程造价的知识，会对自身的设计工作起到很好的帮助作用。
建造师考试分为一级建造师和二级建造师。全国统一命题，统一考试，考试通过并取得建造师执业资格证书且符合注册条件的人员，经过注册登记后，即获得一级或二级建造师注册证书。一级建造师可在全国范围内以一级注册建造师名义执业。二级建造师可在本省范围内以二级注册建造师名义执业。一级建造师执业资格考试设《建设工程经济》《建设工程法规及相关知识》《建设工程项目管理》和《专业工程管理与实务》4个科目。二级建造师执业资格考试设《建设工程施工管理》、《建设工程法规及相关知识》和《专业工程管理与实务》3个科目。建造师执业资格考试可以说是近年来非常火热的资格考试之一，每年全国约有有300万人报考，这也是国家在工程建设领域与国际接轨的一个证书，含金量比较高，算是工程建设领域的敲门砖。环境艺术设计专业的毕业生都有资格参加建造师考试。在这个考试中，无论是一级还是二级，都有《建设工程项目管理》这个科目，一级考试中还有《建设工程经济》科目，这和我们所开设的《装饰工程项目管理》《装饰工程造价》课程有很多内容是重复的。学生毕业工作以后，基本上没有时间进行系统的学习，这两门课程知识结构比较专业，内容也比较繁杂，不经过系统讲解和培训，很难靠自学通过考试。所以，如果我们在本科阶段就讲授了这两门课的内容，对将来同学们在工作2年后参加建造师考试的帮助是非常巨大的。
在近几届的毕业生中，有一部男生在工作几年后，渐渐从设计岗位转型到工程管理或监理岗位，做全职项目经理或监理工程师。这部分学生就更需要了解施工过程的管理和工程造价的控制。全部工程的施工所设计的三控三管都是由他们牵头完成的，这就要求项目经理不仅能够顺利通过建造师考试，更要把所学的工程设计、工程管理、工程造价知识熟练的应用到实际工作中去。所有在本科阶段提前把这些理论知识教给他们，会对将来的工程实践工作起到指导作用。
三、如何在现有培养方案中增设《装饰工程项目管理》《装饰工程造价》课程
通过以上分析，我们了解到这两门课程与设计、施工之间的关系。那么我们基本可以确定这两门课程应该放在大学三年级下学期和四年级上学期开设，完成课程之后，学生接下来就要进行实践学习了，正好能够与工作实现对接。结合我系的课程教学实际情况，可以把大三下学期的酒店空间设计和展示空间设计的课时压缩32个学时，再增设32个学时，共计64学时用来完成《装饰工程造价》的教学工作。在大学四年级上学期增设64学时完成《装饰工程项目管理》的教学工作。这样，学生在本科阶段基本就能够掌握装饰工程的设计、施工管理、造价的全部知识内容了，为其走向工作岗位，顺利就业打下坚实的基础。
通过增设《装饰工程项目管理》《装饰工程造价》的课程教学，完善环境艺术设计专业的课程体系，完善学生的知识结构，进而促进学生更快地融入工程管理实践工作中去，是这次课程改革的最终目的。如何在本科阶段让学生能够对这两门课感兴趣、能够熟练掌握这两门课程的内容，真正做到理论联系实际，学有所用，才是我们专业课教师接下来要做的具体工作。希望此次课程改革建议能够对我系环境艺术设计专业的建设起到积极的作用，对学生的实际工作到达预计的目的。
参考文献：
中华人民共和国建设部.建设工程清单计价规范.北京:中国计划出版社，
中华人民共和国建设部.建设工程项目管理规范.北京:中国建筑工业出版社，2013
中华人民共和国建设部.注册建造师管理规定.建设部153号令，
远程教育课件(篇2)
摘要：色彩是艺术设计专业的重要课程，在艺术设计不同领域具有不同的侧重点。因此，在色彩类课程重构与整合中，需要从色彩课程的教学目标上着力提升学生的色彩辨析、观察、表现力，尤其是在统合与其他课程的关系上，更要从色彩类课程的教学现状及特点入手，来探析艺术设计专业对学生的基本要求，明确色彩类课程的定位，进而促进学生掌握相应的色彩能力。
色彩类课程是艺术设计专业基础课程，也是艺术设计进行视觉表达的最有效手段。作为人类最敏感的视觉信息符合，色彩无疑是最具特色的。在艺术设计专业教学体系中，色彩类课程通常是必修课，加强色彩教学对于提升学生的色彩辨析力、表现力具有重要的现实意义。当前，艺术设计专业多围绕“色彩类教学”来展开，对教学内容及教学模式也进行了探索与整合。但从艺术设计专业性质来看，色彩教学与传统的纯美术专业课程相比还是存在较大区别的，艺术设计专业本身的艺术审美性与实用性，往往是通过色彩的理性与感性、色彩的艺术与技术等方面来实现的。
从专业性质来看，艺术设计不同于传统的绘画专业，特别是在色彩教学上，多从设计造型形式上来讲究色彩的运用，体现色彩的实用性和艺术审美性。然而，在实际课程教学上还存在一些突出问题。
知识教学是形成能力的基础，对知识的积累与素能的养成有重要作用。作为艺术设计专业的色彩类课程，一方面强调色彩知识的储备，另一方面应该着力发挥色彩在培养学生色彩能力及创新思维上的积极作用。但从实际教学来看，无论是教师还是学生，多讲究对教材知识的学习，而缺乏对色彩素能的训练，如在临摹、写生教学上缺乏系统化、技法性训练，更无法实现色彩设计思维的养成。其问题与色彩类课程的教学定位有关，忽视动手实践是主要因素。
艺术设计本身讲究应用性、实践性，对于色彩类课程多安排在初期教学，主要是引导学生从美术训练转向艺术设计教育。然而，由于艺术设计专业源自美术类专业，色彩类课程具有相似性，在教学内容上缺乏对艺术设计专业的关联，忽视学生的色彩感知与色彩表现能力，在平时的色彩训练上缺乏实践，导致学生对色彩的表达存在较强的主观性，反而制约了学生对色彩的创新力。
色彩类课程是多方面的，既有色彩课程，还有色彩构成。从色彩的感知力来看，色彩属于“感知教育”，对色彩的认识应该从客观世界中来发现客观规律，并加以创新运用。然而，色彩构成课程在色彩教学中占比较大，不可否认色彩构成对于提升学生艺术设计具有促进性，但过于强调色彩构成的内涵及特点，往往从技能技法的训练上忽视了色彩教育的本质，不利于学生对艺术的理解与感知。事实上色彩是变化的，任何色彩都是与环境相融合的，通过色彩的分析与对比远比单纯的色彩构成教学更有意义。
远程教育课件(篇3)
针对密码学课程的现状，以及出现此状况的原因进行了深入的研究与分析后，在此基础上，本文针对本校计算机科学与技术专业开设的密码学课程进行了一系列的改革，取得了一定的成效。其改革的内容主要为：
1）密码学的核心教学内容由密码算法组成，对这些密码学算法的理解和分析是课堂教学的重点。因此，为了实现使学生对各类算法本质的深入理解，要求学生用自己熟悉的高级程序设计语言编程实现经典密码学算法，关键部分的程序代码，可布置作业，让学生编程实现。网络上有很多经典密码学算法的代码资源，在讲解算法的过程中，可以提醒学生注意对这些资源的理解和借鉴。
2）组织课题组或兴趣小组，吸引更多的学生参加，最大化激发学生的兴趣，并大力支持学生创新活动。选择优秀本科生进入课题组，是研究型大学培养学生的一种重要方式。同时要求教师在授课过程中，将前沿技术问题适时加入到授课内容之中，鼓励学生进行创新思维，并为其提供必要的经费、实验环境，如建立创新实验室、实训大本营等。
3）结合课程内容，由学生参加制作密码算法教学演示系统，并可延伸到毕业设计。在编写完成密码算法后，利用演示系统分步实现密码算法的过程，使学生更深入、更细致地理解和掌握密码算法的实质。
信息安全作为一门新兴专业，信息安全类课程的基础理论体系仍不完善，目前还没有与密码学相适应的课时适中，内容合理的标准化实验教材。因此下一步工作意在开展标准化实验教材的编写工作，以配合理论教学。另外课程网络资源的建设与更新，积极鼓励学校与企业开展项目合作，加强与国内外的高校、研究机构的交流，也是值得努力的方向。
远程教育课件(篇4)
远程教育为教学注入了新的活力，为学生在课堂中的学习带来了极大的便利，充分调动了学生的积极性，使学生在直观、形象、生动的学习氛围中获取了更多的知识，使学生的各种能力得到充分的锻炼和发展。远程教育不仅有利于学生的成长，还为教师的再学习提供了一个很好的交流平台。远程教育为学生的高效学习打开了广阔的空间，丰富了学生获得新知识的良好途径。作为语文教师，应努力在语文教学中运用好远程教育，为教学更好地服务，帮助学生更好地学习语文知识，提高语文能力。
以前我们总是在想如果给每位教师都配一台电脑备课，查找资料，每个教室都安装一台电脑播放课件，那该多好啊，那时觉得这只是梦想。现在，随着时代的进步和科学的发展，网络走进了千家万户，信息技术也已经真正走进了学校的课堂，梦想成为了现实。远程教育在语文教学中已经广泛使用，语文教师应充分加以运用。
在小学语文教学中，教师是学生的引导者和服务者，也是信息的提供者，在教学中占有一定的地位。在信息技术发展迅速的今天，教师的大脑及手中储存的信息已经满足不了学生的需要，难以跟上时代的步伐，远程教育的应运而生为教学注入了新的活力，为学生的课堂学习带来了极大的便利，充分调动了学生的学习积极性，使学生在直观、形象、生动的学习氛围中获取知识，各种能力得到充分发展。在教学中，导入环节至关重要，是教学中一个良好的开端，直接影响着教学效果。富有创意的导入可以点燃学生思维的火花，抓住学生的注意力，增长学生的智慧，使学生善于思考问题，思维更加活跃，充分调动学生学习的积极性和主动性。比如，我在教学《台湾蝴蝶甲天下》时，首先播放视频，配上我的语言描述：在古木参天、鸟语花香的蝴蝶谷，成千上万只蝴蝶起舞在亚热带的丛林之间，一群群蝴蝶围着游客飞舞，这时候，连游客也仿佛变成美丽的花蝴蝶了。同时，我配上动听的音乐，让学生闭眼想象画面，使学生仿佛身临其境，置身于蝴蝶谷，感受到了蝴蝶谷的美和奇，从而激发了学生的好奇心，调动了学生学习的求知欲望，教学效果非常好。
兴趣是最好的老师。只有把学生的学习兴趣充分调动起来，学生才能在课堂上认真倾听，积极动脑思考问题，乐于和同学交流，同时思维也在不知不觉中得到很好的锻炼。我们学校正在开展高校课堂的探索和实践，以小组合作学习为单位，把信息技术与课程整合放在首要位置，让学生最大限度地活跃起来，积极主动地参与到学习中。比如，我在教学《望洞庭》时，先播放一段带有《望洞庭》画面的视频，顺便让学生手拿麦克风对画面进行描述：清澈明净的湖水与秋夜皎洁的月光交相辉映，融为一体，没有风的迷迷蒙蒙的湖面平静得像一面镜子，在皓月银辉之下，山愈显青翠，水愈显清澈，山水浑然一体。学生真切地感受到八百里洞庭，水天一色，烟水茫茫，衔远山，吞长江，浩浩荡荡，摄入心魄。这样一幅鲜活而有生命的山水画浮现在学生的面前。刚刚播放完视频，我就抓住时机和学生交流：洞庭湖给你留下了什么印象？学生七嘴八舌地打开了话匣子：洞庭太大了！洞庭的景色太美了……学生沉浸在洞庭的美景中。这是我应用电教媒体的效果，充分调动了学生的学习积极性，激发了学生的学习兴趣。在这样的学习氛围中，学生带着愉快的心情学习、讨论和交流，在小组讨论时，学生不但学习得非常投入，而且学习优秀的学生基本能够理解诗意，中等学生基本上理解诗的意思。课后，我让学生写一写自己心中的洞庭，既巩固了课堂教学效果，又锻炼了学生的写作能力。
创新教育是时代发展的呼唤，是时代发展的必经之路，是新课标倡导的理念。教师应把创新教育融入语文教学，营造有利于学生创新的宽松环境氛围，使学生在积极参与、乐于探索、勇于实践、勤于思考的探索过程中学习并掌握语文知识和技能，训练学生的创新思维，培养和发展学生的创新能力。比如，我在教学《坐井观天》时，这一课的最后一句话是：小鸟说“不信，你跳出井来看一看吧。”我先让学生自己独立思考，想一想，说一说：青蛙跳出井口会怎么想，怎么说呢？当学生认真思考一段时间后，我先不急于让学生回答问题，而是用多媒体演示青蛙跳出井口，睁大了眼睛，好奇地东张西望，这时我再因势利导，让学生充分发挥想象的翅膀，和小组成员共同分教师对文本指导得再深入，学生再怎么想象美景，恐怕也难以把握贝多芬的情感变化。因此，我通过视频再现贝多芬情感的变化：夜色朦胧，月亮正从水天相接的地方升起来，波光淋漓的海面上霎时间洒满了银光。月亮越升越高，穿过一缕缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪，被月光照得雪亮的浪花，一个连着一个朝着岸边涌过来……再配上音乐渲染气氛，让学生在有限的时间与空间里通过有趣的情景画面尽情发挥丰富的想象和联想，和作者的感情产生共鸣，从而使学生在短短的一节课里很好地理解了课文内容，大大提高了课堂教学效果。
《语言课程标准》强调指出，应充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。学生在学习中占主导地位，教师是引导者，学生在课堂上不是被动地接受知识，而是积极、主动地发现问题和解决问题。比如在教学《月光曲》一课时，我认真研读教材，认为文中的一幅图难以让学生走入文本，理解文本，即使教师对文本指导得再深入，学生再怎么想象美景，恐怕也难以把握贝多芬的情感变化。因此，我通过视频再现贝多芬情感的.变化；夜色朦胧，月亮正从水天相接的地方升起来，波光淋漓的海面上霎时间洒满了银光。月亮越升越高，穿过一缕缕轻纱似的微云。忽然海面上刮起了大风，卷起了巨浪，被月亮照得雪亮的浪花，一个连着一个朝着岸边涌过来……再配上音乐渲染气氛，让学生在有限的时间与空间里通过有趣的情景画面尽情发挥丰富的想象和联想，和作者的感情产生共鸣，从而使学生在短短的一节课里很好地理解了课文内容，大大提高了课堂教学效果。又如，我在教学《望庐山瀑布》一课时，先播放一段描写瀑布风景的录像。画面是这样的：山顶紫烟缭绕，山间白练悬挂，山下激流奔腾，瀑布像一条巨大的白练从悬崖直挂到前面的河流上。完美的一幅幅画面勾勒出绚丽壮美的庐山瀑布，使学生眼前一亮：“千丈青山衬着一道白银”，就是心中所想，魂牵梦绕，产生不看瀑布非好汉之感。在离下课还有一段时间的时候，我配上音乐让学生动手画一画心中的瀑布，学生在轻松的音乐中想着、画着、美着，有的学生不但画出了壮观秀丽的瀑布，而且还在画的旁边配上了《望庐山瀑布》的诗，大家在欣赏和愉悦中暂时结束了这节课，但瀑布的美久久留在学生心田，滋润着他们茁壮成长。
白板中的教学资源就像一个百宝箱，取之不尽，用之不竭。活用白板中的教学资源，既有利于课堂教学，使课堂活了起来，节省了大量的备课时间，又有许多课外延伸和知识链接，拓展了学生知识的深度和广度。活用白板有利于教师对教材的理解，有助于教师对知识的优化组合。以前教师备课时只靠一本参考书，上课只靠一块黑板和一支粉笔，枯燥无味。现在就大不一样了，有山有水有音乐，一切都活起来了，学生也跟着动起来了。我在语文教学中充分利用教学资源，课堂气氛活跃，使学生了解到更多课本上没有的知识，每一天学生都快乐学习，愉快成长。多媒体教学已经在我们学校生根发芽，我在教学中尽量发挥多媒体教学的优势，给学生创设良好的学习氛围，展示给学生生动活泼的教学内容，为学生做丰富多彩的教学演示，给学生以直观形象的再现，激发学生的求知欲望，培养他们的创新精神，让学生展开想象的翅膀，在知识的天空中飞翔。在教学时，我注重调动学生学习的积极性和主动性，使每名学生都愿学、乐学，学有所长，学有所获。
总之，远程教育的实施给教师和学生带来的是精彩，获得的是成功的快乐。同时，远程教育为教师的再学习提供了交流平台，为学生的高效学习打开了广阔的空间，丰富了学生获得新知识的最佳途径，改变了一支粉笔、一本教科书的教学和学习方式。
参考文献：
张承明,李辉.远程教育与农村学校校本教学研究多元化模式构建.长春:东北师范大学出版社,.
远程教育课件(篇5)
远程教育起初在函授教育中得到了普遍的运用，其主要教学媒介是网络邮件，这些邮件往往是阅读性质的，随着广播和电视媒体技术的发展，远程教育开始转向视频录制和直播的方式进行电视广播教学，以至发展到现在，互联网环境下的远程教育开始自由化，尤其是移动互联网的发展，让远程教育的普及范围无限扩大。
相较于传统的面授式教育，远程教育的优势非常明显。首先是互联网的素材较为丰富，远程教育在互联网环境下，能够随时随地通过链接来展示教学素材，丰富多彩的视听资料会有效提高教学效率，并且这些素材可以通过云网络实时共享。其次，现代远程教育分为在线教育和离线教育两种，在时间和空间上，学生具有自主选择性，尤其适合在校学生课后补习和上班族空闲时间进行“充电”，同时，远程教育是所有教学模式中成本最低的，不需要非常严格的教学场地和教学设施，而又不妨碍学生及时提问，即使存在一定的设备维护和损失费用，但长远下去，无疑是非常划算的。最后，远程教育存在广域的竞争性，因为不同的老师花费不同的心血，而选择权却在学生手里，所以远程教育机构要想争得客户群体，必然会认真研究具有吸引力的教学方法，来面对优胜劣汰的市场环境，这对于学生而言是有利的，相比于局限在某所学校里，远程教育的师资水平往往是久经考验的。随着我国整体教育水平的提升，社会各行各业都存在激烈的知识竞争，终身学习和全民学习的理念早已深入人心，对于已经脱离学校或终究要脱离学校的全体大众来说，远程教育是扩充自身知识储备，提高实践技能的有效途径，目前各大门户网站的教育栏目也流量巨大，充分说明了现代远程教育具有长远的发展潜力，未来的远程教学课程也将在教学设计上精益求精，以吸引长期稳定的互联网客户。
课程开发是远程教育教学设计的第一步，从目前我国的远程教育现状来看，较多地集中在应试教育和通识教育两个方面，应试教育主要表现在一些中小学网校，教师通过在线辅导，达到远程教育的目的;通识教育主要表现在一些演讲口才教学、职业素养培训和文化艺术交流等方面的公开课，这两种远程教育方向都收到了一定的成效，但从创新的角度来看，新课程开发是目前远程教育中极具发展潜力的，各行各业的知识和信息都是海量的，互联网环境下，远程课程教学必须严禁“雷同”，才能达到吸引学生，开展系列课程的目的，如果教师对某一行业具备教学水平和教学资格，那么在具体的教学设计上，应该分为三部分，即宏观、中观和微观，具备在教学设计上侧重哪一部分，要根据实际教学群体和教学目的而定，宏观教学主要是解决一些整体的框架理论结构和概念，所以在教学设计上，应该广征博引，体现各知识模块的联系和区别，中观教学主要需要通过大致的案例来初步探讨某知识点的原理和运用方法，而微观教学则偏向于专业人士之间的讨论和交流，往往伴随着具备的计算和理论证明，并附有权威详细的数据支撑。对于已开发的远程教育课程，在教学设计上，需要循序渐进地推动课程的深入安排，并且能够得到相对稳定的群体关注，所以动态性、稳定性、可操作性和系统性是教学设计的主要思考方向。
动态性表示教学设计要做到逐步深入，比如文科历史类远程教学，可以根据历史进程为主线，进行动态教学，让每一节课都有新知识和新想法，而稳定性则要求在每节课的教学设计中，都能保证稳定的兴趣点和课堂氛围，也就是说不能把所有趣味素材都集中在某一节课上，或者在某一节课上花大量精力，而其余课程则敷衍了事。可操作性表示课程教学中，对每节课的教学内容有整理的把握，比如这一节课有知识点没有讲完或者时间不够，下节课能够通过加快进度予以弥补，从而保证课堂时间的一致性，不然提前结束教学或者拖堂都会引起学生的厌倦，最后的系统性表示一系列课程下来，能够让学生对所学习的内容有明显的整体把握，最好是教师在系列课程结束阶段对整个系列的`内容专门花一节课进行总结和回顾，来达到统筹兼顾的目的。
现代远程教育的发展已经初具规模，但要想得到长久的发展，及时总结当前阶段的问题很有必要。目前的远程教育课程在互动上有明显的不足，一方面有在线人数过多的原因，教师没有足够的时间进行一对一解答，另一方面，也是部分教师职业责任感的缺失，笔者认为设置互动专线能够有效解决这类问题，互动专线分为在线互动和电话咨询两种方式，在线互动是在课程结束后，教师增加一定单位时间进行在线答疑，电话咨询顾名思义，就是通过电话进行沟通，另外，可采用安排适量教师旁听，课上课后协助互动来解决一对一的时间不足问题。另外，有很多学生反映，远程教育为了迎合大众文化水平，往往存在课堂内容较泛的现象，这类反馈笔者认为值得深究。远程教育要想达到传统教育的水平，课堂内容上必须具备一定的专业性，至于部分学生因为文化水平有限而不能高效掌握，可通过分难度级别教学来解决，尽管过程有些繁琐，但“以人为本，因材施教”的教学理念，无论何时何地都不能忽视。
总结来看，远程教育在具备诸多优势的同时，对教学设计的深入研究是不容忽视的，否则这些优势将显得华而不实，反而降低了在线学习者对远程教育的信心和兴趣。总而言之，教学设计是一门艺术，需要广大一线远程教学工作者怀揣着对教育事业的热爱和责任心去精心雕琢。
参考文献:
［1］蒋媛．现代远程教育的教学设计研究［J］．高等函授学报(哲学社会科学版)，(05):59～60，69．
［2］潘正权，杨纪生．现代远程教育教学设计原则初探［J］．现代远距离教育，(02):30～32．
［3］熊艺．中国远程教育系统管理与评价研究［D］．天津:天津大学，2009．
远程教育课件(篇6)
艺术设计是介于实用美术与纯美术之间，既有两者的共性又有差异性。色彩类课程作为艺术设计的基础课，要根据艺术设计的服务领域来科学应对色彩教学。通常情况下，对于绘画性色彩教学多侧重于情感的表达，而对于设计类色彩教学则多侧重于对功能的明确，尤其是在突出受众的审美要求上，还需要从色彩的科学性、艺术性、经济性等方面进行综合。可见，艺术设计对色彩类课程的教学，既要强化设计意识又要突出色彩境界，更要从色彩的经济性上融入色彩的构思与创新。
在艺术设计专业领域，色彩是为了服务受众，并非单纯的抒发绘画者的情感。因此在设计过程中，设计师需要从作品、市场、受众需求等方面，将色彩设计与产品设计相统一。一是要做到色彩的使用是为了满足需求，将产品色彩的设计与产品的功能、外观相联系，突出受众对产品色彩的审美要求，要分析消费者的实际需求，要兼顾实用性、功能性、审美性的协同。一味地注重艺术审美而忽视实用价值，反而“华而不实”。二是要融入情感表达，作为艺术设计同样要满足受众的情感诉求，要从产品的艺术性上将受众的情感进行表达，通过独特的造型语言、色彩符合来表现丰富的情感。色彩本身是基于主观需求的表现，也是设计师的思想凝结，因此要从设计本质上，兼顾外在形式与色彩情感的关联性。三是要注重艺术属性对功利属性的支撑，艺术设计的服务本质为艺术性、功利性的统一，从作品的艺术性上服务于功利性，就需要从作品的情感因素转向实用层面，抓住色彩构成形式与色彩表现意图，突出色彩的深刻理解与把握。
色彩在艺术设计专业中的定位，在进行课程重构时，应该着力从色彩的视觉表达上服务于艺术审美要求，服务于设计师的.情感诉求。主要从以下几个方面来整合。
从色彩类课程资源整合上看，首先要关注色彩思维的训练，结合不同色彩的视觉感知形式，引导学生能够从不同的色彩中进行辨析。培养学生对色彩的敏锐感知力，特别是围绕色彩视觉表现力，将之与客观事物、现实生活中的色彩进行关联，由此来训练学生的色彩选择力与洞察力。同时，利用色彩原理，将色彩视觉与视觉艺术相融合，引导学生从不同色彩视觉形式差异中进行反思，理解并运用色彩视觉进行不同作品的色彩运用，并进行效果对比和评价。
色彩类课程不能将色彩的教学与训练进行固定，而是要从学生的动手实践中，通过对色彩语言的观察与理解，来多方面、多层次的运用色彩语言。例如，组织学生进行色彩基本要素的学习，并从不同事物的色彩辨析中探究色彩的表现策略；通过对色彩类课程资源的整合，让学生从色彩语言中理解色彩，审视色彩视觉思维训练，特别是在实践中，将不同色彩表达方式进行阐释与分析，结合具体的艺术设计作品来对色彩语言进行评价，从中来表达色彩的不同理解与判断。唯有借助于艺术设计作品的色彩分析，从学生的观点探讨与对比中来增强学生对色彩的判别力，洞晓色彩表达中的不同意蕴和价值。
从色彩运用上要注重色彩表现技法的训练，帮助学生掌握足够的技能，尤其是对色彩的感知力，要能够从色彩的情感、体验、色彩的理解与认知中，抓住色彩语言与技法的紧密关系。色彩视觉的表现是多样的，色彩视觉体验是不断变化的。在色彩技法的训练上，关键是要引导学生从色彩工具的运用中，从手、眼、脑的协同配合上来增强色彩运用的信心。色彩类课程教学要深化学生对不同色彩表达的认识，要能够从不同的色彩及技法运用上注重学生经验和观念的交流与互动，增强学生对色彩的运用熟练度。
色彩作为视觉感知的最敏感要素，是现代艺术设计专业教学中不可或缺的表现手段。色彩类课程的整合与重构，要突破传统色彩教学的束缚，要深入拓宽艺术设计的色彩应用范围，关注色彩的服务性、实用性、艺术性、功能性，从色彩的感知、色彩技法的训练、色彩视觉的养成上，增强学生对色彩的提炼与概括，促进学生色彩视觉思维的养成。
参考文献：
［1］陆慧.浅谈艺术设计学科色彩类课程的优化整合［J］.出版与印刷，（04）
远程教育课件(篇7)
进一步加强对党员干部现代远程教育工作的重视程度，认真完成市委、市远教中心提出的远程教育任务，围绕“把远程教育办成开发区基层党员干部教育培训的重要渠道和我们党在社会上一个有影响的舆论阵地”的总体要求，扎实开展好以下工作：
1、要始终明确肩负的责任。做好现代远程教育是重要而艰巨而有意义的，发挥好平台网络作用，效益是长远的，关乎全区的党员干部队伍建设、农村基层党组织建设、农民的致富、和谐社会建设等方方面面。大家要充分认识到远程教育工作的重要性，时刻要有沉重的责任感和压力感。
2、要善于统筹兼顾。开发区要成立远教中心，街道成立远教站，各级远教负责单位包括村级远教站点要配备专职工作人员，做好基层站点的维护和组织收看工作。各级远教负责单位要有清晰的工作思路，提出具体的工作计划，善于筹划和分解任务，同时要对远教工作的不足要保持清醒的认识，工作没到位的，查清原因，提出整改方案，落实整改措施，合理调配人力、物力、时间、设备、技术等资源，保证开发区基层远程教育学习收看率达100%。
3、要加强宣传力度。要通过各种方式宣传远程教育，营造良好的开发区远程教育“气场”。“气场”包括“地气”、“人气”，“地气”就是开发区大的学习环境和氛围，“人气”就是群众积极性和学习气氛。各级远教单位要通过各种形式宣传远程教育，改善远程教育环境和氛围，让开发区农民群众充分了解什么是远程教育，提高学习积极性和主动性，确
保实现好的学习效果。
4、要脚踏实地的抓好站点管理和组织学习收看工作。根据近期对基层站点的调研情况，目前将开发区村级站点整合为68个。各级要认真做好基层远教站点的动态管理、队伍管理和经费保障三项工作。村级站点要严格按照市远教中心每月5号、15号、25号固定学习日的要求，组织好远教节目学习收看工作，做好相关学习记录。开发区远教中心和各街道远教站要做好监督管理，制定制度，建立长效机制，并坚持持之以恒，保证收看工作和监督管理工作的可持续性，确保在工作中戒浮躁、戒形式、戒作假，创先争优，抓紧抓实推进开发区远程教育工作，抓出成效。
远程教育课件(篇8)
提要：远程教育课程从设计到教学各个环节，要以市场化导向为主，但在实际工作中，教育者面临把握市场化导向难、市场化导向运用难、市场变化追踪难等难点问题，远程教育课程教师要走出校门，走向市场，完整把握市场信息；更新观念，提升本领，运用现代数字技术；持之以恒，勇于扬弃，跟上时代发展步伐。
广播电视大学向开放大学的转型升级，就是人才培养模式的一次根本性变革，就是由学院课堂教科书人才培养模式转变到适应社会化需求的订单式的人才培养模式，人才的培养过程要围绕着社会需求进行，换言之，人才的培养要顺应市场化的导向进行。无论教学设计、资源制作、教学互动的各个环节，都要考虑市场化的导向，教学效果的评价也靠市场或者社会来决定。但如何把市场化导向在教学的各个环节有所体现，不同的课程会遇到不同的问题，本文以艺术设计类课程为例，把远程教育课程市场化导向教学中遇到的难点进行分析，并提出对策性的思考。
远程教育课程的最大特点，就是借助现代化的技术手段，把各种学习资源呈现在学习者面前，供学习者使用，并通过人机交互的模式实现师生的网络互动，从而完成教学的各个环节。正是多终端的学习方式，替代了学员课堂师生面授的教学过程，教学的方式和手段更加灵活，但无形中也增加了教学的难度，学生的兴趣点在哪里，如何使学习更有效，成为困扰教学质量的瓶颈。
（1）市场化导向使远程教育课程设置和教学环节设计更有针对性。开放大学被称作“没有围墙的大学”，不仅仅是办学范围的扩大，更主要的是能满足学习者多元化的学习需求，能提供学习者多样化、个性化的学习支持服务。
（2）市场化导向使前沿教学理念贯穿在教学的全过程，进而提升教学质量。学院课堂教学的人才培养模式，是按照教学大纲进行，把知识点按照一定的组合逐一分解传授给学生，让学生接受，进而达到教学目的。而以市场化为导向的远程教育虽然也要把课程的知识点传授给学习者，但是必须选择更为先进的教学手段，运用更为前沿的教学理念，把知识点的组合更贴近学习者的需求，学习资源的呈现方式更便利于学习者使用，让学习者完成整个学习过程后达到和学院课堂近乎一致甚至效果更佳的学习质量保证。
（3）市场化导向使远程教育的教学效果更加直接得到社会检验，为学习者继续教育增加动力。在远程教学中，任何专业、任何课程、任何教学环节，都是以学习者为主体进行，什么时间学习，通过什么学习终端进行，学习过程中如何实现教与学的互动，完全靠学习者的自我选择，但是教学效果的评价不仅仅靠单元测试那么简单，市场化导向使得远程教育的所有课程的教学效果可以直接得到社会检验，远程教育是继续教育的一种类型，学习者为用而学，要学以致用，学习效果需要在实际工作中得到运用和检验的，因此市场化导向使远程教育的教学效果得到学习者直接的检验。
远程教育课程市场化导向虽然成为大势所趋，成为检验教学效果最直接的途径，但是在实际教学过程中，往往存在很多难点，成为制约教学手段使用和教学质量评价的棘手问题。以艺术设计类课程为案例进行简单分析。
（1）市场化导向的把握。虽然说市场化导向是衡量专业设置、课程计划、教学手段、教学环节、质量评价的直接方式，但是市场化的需求如何呈现，以什么样的方式呈现，如何获得以及怎么把握市场化导向，成为困惑教学的最直接、也是最核心的问题。如果不能把握市场化的发展趋势，不能了解社会化的需求，所谓的市场化导向就成为了空中楼阁。
（2）市场化导向的运用。即使教师通过行业各方面的信息资讯及设计案例的收集，能够了解市场化导向，但如何在教学过程中把这种导向反映出来，并且运用到教学开展的各个环节，是对教师教学能力的检验，也是对教师运用现代技术手段的检验。市场化导向，既关乎专业设置和课程设计，同时也关乎学习者的学习兴趣点和关注点，因此，教学的各个环节必须在课程设计、学习资源制作以及如何实现师生互动，都要考虑市场化导向。艺术设计类课程有些以直观呈现为主，也有些以抽象的教学为主，前者运用现代化的技术手段，呈现的方式更加直观；而后者必须借助现代化技术手段，切实实现现代信息技术同教育的深度融合，从而达到较好的教学效果。
（3）市场化导向的跟踪和教学过程修正。市场化是个动态的变化过程，了解和把握市场化导向也不是一劳永逸的事情，需要长期的坚持不懈的努力，去跟踪并持续了解社会化的需求和市场化的导向，并且对既有的专业设置和课程设计做动态调整。但是由于多数教师长期身在教学岗位做理论研究，企业实践经验不足，对市场化的人才需求往往不够敏感，难以把握设计行业市场化的导向，进而影响教学效果。比如在艺术设计类课程中，工业设计如何把物联网先进理念运用到教学实践中，环境艺术和展示设计中，如何运用智能化的技术手段呈现完美的设计效果等。社会的需求决定专业设置，市场化的导向决定教育教学的各个环节及技术运用。
基于以上三个难点，在远程教育各门类教学过程中，要有针对性地研究如何破解这些难点，从而提升教学效果，提高教学质量，在竞争日趋激烈的社会竞争中，争取属于开放大学的一席之地。
（1）走出校门，走向市场，完整把握市场信息。了解并把握社会化的.需求和市场化的导向，既然是困扰远程教育教学的一大难点，就要求教学人员不能封闭自己，必须走出校门，走向社会和市场，了解最前沿的市场需求，了解行业市场发展的大势。应用型教育提倡双师型教师队伍建设，开放大学必须提倡开放型教师队伍建设，不仅教育教学手段和方式的开放，而且在思想上、在知识更新上要跟上瞬息万变的市场导向，把信息收集整理的过程贯穿在教学的各个环节，利用多渠道丰富自己的市场信息，编织属于自己研究领域、教学领域的信息网络，把所有的人脉资源都成为把握市场化导向的信息源。
（2）更新观念，提升本领，运用现代数字技术。运用市场化导向，不仅仅是宏观地部署，而且要体现在具体的教学过程和教学环节中。艺术设计是一个体现时代性的专业，艺术设计类的课程也必须把时代性的元素在教学的各个环节有所体现，从而引起学习者思想上的共鸣。现代化的数字技术是远程教育最基本的技术手段，多终端的学习工具满足学习者多样化、多元化学习需求的同时，也使个性化的学习需求提到教育者面前。各种类型的学习资源，组合而成系统化的专业课程，真正实现人人愿学、处处能学、时时可学的理想状态。这样对教育者提出了更高的要求，不仅是在本专业及自己所能讲授的课程上，是专家，是内行，而且在现代化技术教学手段运用上，也必须成为专家里手。
（3）持之以恒，勇于扬弃，跟上时代发展步伐。市场化导向在变化，现代信息技术在进步，远程教育教师也必须持之以恒地关注市场变化，把握现代信息技术的发展，保持对社会化需求和专业导向的及时跟踪，密切关注，并且根据业已变化的现实，随时调整专业设置和课程设计，勇于否定之前不能适应新的环境需要的东西，形成、制定新的适应市场化导向的新理念、新知识、新技术，永远和时代发展同步，永远立于不败之地。
参考文献：
田甜，论远程教育艺术设计学科的困境与发展中国科教创新导刊，2010（2）：183―184。
邓卫斌。余飞，浅谈艺术设计专业实践性课程与数字网络教学模式的结合设计艺术研究，（6）：125―128。
经松，基于网络平台下环境艺术设计专业实践教学模式的探索与分析电子制作，2013（19）：102。
远程教育课件(篇9)
摘要：密码学是信息科学类信息安全及其相关专业的一门十分重要的专业基础课。该文以本科类院校的密码学课程教学为背景，就密码学课程在实践教学中存在的若干问题，进行深入研究与分析，并提出了对应的解决方案，在提升学生的专业学习兴趣和改善实践类课程的教学效果方面，提供了一定的参考。
信息安全是近年来发展起来的一门新兴学科，它与计算机科学与技术、通信工程、信息计算等学科相融，是一门综合性要求较高的学科。密码学不管是作为信息安全专业的专业基础课程，还是计算机科学与技术专业的重要选修课程，都有着十分重要的学科地位。随着计算机网络的普及，密码学的应用也日益广泛，从研究领域扩展到了电子政务、电子商务等应用领域。因此，除需在本科院校的计算机、通信等相关专业开设密码学的理论教学以外，开展其相应的实践课程教学更是十分必要。
远程教育课件(篇10)
近年来,随着素质教育的普及,以前语文教学中那种“老师为教教材而教教材,学生为学文章而学文章”的教学模式早已过时,现在的语文课程课内外教学已经被打通,单靠课内阅读远不能满足学生的需要。学生需要广阔的视野、开放的思维,而图书馆作为学校教育的第二课堂,能为学生提供大量的资料,正好满足了学生的需要,可以说图书馆资源已经成为了学生语文学习的“加油站”,笔者下面具体谈一下图书馆资源在语文教学中的应用。
美国著名的图书馆学者杜威曾说过:“学校教育与图书馆教育是大众教育的两个组成部分,只有学校教育,而没有图书馆教育,一个人的教育是不完整的。”我们的语文教材是许多专家学者精心编写出来的,但要把教材学好,不能仅仅拘泥于课本。在语文教学过程中,教师应主动突破教材的有限空间,用更灵活的教学方法、更生动的教学资源去构建一个更为开阔的教学空间,而要做到这些,将学校图书馆的教学资源与语文课程相结合,则不失为一种行之有效的手段。比如在教学杏林子的《生命 生命》一文时,教师可让学生感受作者强烈的生命意识和积极的人生态度,激发学生热爱生命、珍惜生命的意识,培养学生正确积极的人生态度。但对于身体健康、生活幸福的孩子来说,很难理解杏林子的遭遇,对于人生的真正内涵也理解的不够。教师如果干巴巴地讲解,也不会收到良好的效果,这时就可以带学生走进图书馆去查阅杏林子的其他文章,加深对作者的.认识,从而更好地理解作者那种强烈的生命意识,也可以阅读其他关于生命的文章,和《生命 生命》对比进行阅读,形成对人生正确的认识。再如人教版五年级下册第五单元以“中国古典名着”为专题,节选了四篇精彩文章,主要目的是为学生打开学习古典名着的大门,创造一个交流学习古典名着的平台。但是我国的古代文学浩如烟海,仅仅几节课的学习,学生怎能尽兴?这时我们可以趁热打铁,带学生走进图书馆,向他们推荐课文原着和其他古典文学作品。学生在阅读过程中,更加真切地感受到了古典文学的魅力,从而对中国语言文字产生了浓厚的兴趣。
我们学习的每一篇课文都是独立的,但要完全彻底地理解一篇课文,远非一本薄薄的教材所能做到的,这就必须借助图书资料,构建起一本更为广阔的语文教材。
如果说语文课堂教学是一个人的主食,那么利用图书馆进行语文学习则是辅食。人少了辅食是会营养不全、发育不良的。作为一名语文教师,其重要的一项工作就是要把学生领向图书馆――这个语文学习的大课堂。在那里,学生可以得到更多的养分。
徐特立曾经说过:“要想写好文章,就要多读多写。其中多读,就要大量地阅读课外书籍,这样既可以扩大知识面,增长见识,又可以学习别人写文章的经验。”语文新课标也要求学生大量阅读,拿小学语文高段来说,课程标准就明确指出:“小学5―6年级要扩展自己的阅读面,课外阅读不少于100万字,背诵优秀范文60篇。”学校图书馆大量的图书资源就正好满足了学生需要大量阅读的这一要求。但教师在带学生走进图书馆的同时,还要指导好学生课外阅读的方法,让他们学会在博览群书中采集各种类型的信息材料。教师一要告诉学生读书时要边读边想,看看书中都讲了什么,告诉了我们一些什么道理;二要帮助学生养成“不懂笔墨不读书”的好习惯,虽然在图书馆借阅的图书不能乱写乱画,但我们可以准备一个专门的笔记本,在上面写一写自己的心得体会。因为摘抄也是一种很好的习惯,相信这样长期坚持下来,学生的阅读能力和写作能力都会有很大的提高。
当今社会是一个信息的社会,谁掌握了信息,谁就抓住了机会,所以信息的搜集和处理能力相当重要。语文课也不例外,也肩负着培养学生搜集和处理信息能力的任务。语文课程标准总目标中就要求学生:“能主动进行探究性学习,在实践中学习、运用语文;初步具备搜集和处理信息的能力。”而图书馆作为一块基地,正好为我们提供了大量的图书资源和信息材料,我们可以开设专题课,教给学生如何利用图书来提高自己查阅信息的能力,同时教给学生一些简单的检索方法和查找资料、引用资料的方法,为他们进一步的探究学习打下基础。如在教学《蝙蝠和雷达》一文时,课前我布置学生去搜集有关蝙蝠和雷达的资料,学生走进图书馆,从书上找到了大量关于蝙蝠和雷达特性的资料,在课上进行了热烈的交流,弄懂了蝙蝠和雷达的特性,为课文的学习打下了良好的基础。再如五年级的综合实践活动“走进信息世界”,需要学生撰写一个简单的研究报告,而研究报告需要大量的信息资源。在图书馆里学生不但搜集到了相关资料,而且学会了与他人分工合作,去收集、整理、分析资料,从而提高了自己的整体素质。
总之,学校图书馆是语文学科的重要阵地,是学生在课堂与课本以外获取知识的基地,是培养人才的摇篮,我们要充分发挥学校图书馆的职能,使学校图书馆在语文新课程改革的进程中发挥更重要的作用。
