趣祝福心得体会： 发表感言需要注重场合和方式，每当我们经历一些难忘的事情的时候。通常都会有一些很难忘的感想心得，感言让每一分钟更加宝贵。这篇文笔流畅观点独到的“感悟读后感”深深吸引了趣祝福，请继续关注我们的网站以获取更多关于此的信息！
感悟读后感 篇1
本书应该是“克苏鲁神话体系”中的基石之作，在我对比了其他版本之后，觉得本版则算得上翻译最佳。
依本人之见，这个世界最仁慈的地方，莫过于人类思维无法融会贯通它的全部内容。我们生活在一个名为无知的平静小岛上，被无穷无尽的黑色海洋包围，而我们本就不该扬帆远航。科学——每一种科学——都按照自己的方向勉力前行，因此几乎没有带来什么伤害;但迟早有一天，某些看似不相关的知识拼凑到一起，就会开启有关现实的恐怖景象，揭示人类在其中的可怕处境，而我们或者会发疯，或者会逃离这致命的光芒，躲进新的黑暗时代，享受那里的静谧与安全。
如纪实文学一般冷峻简练，非常符合我的口味。
然而，勉强读完之后，觉得值得读的篇章只有《克苏鲁的召唤》和《敦威治恐怖事件》：前者引入了“克苏鲁神话体系”的世界观和基本概念(我之前引用的那段，也来源于本章)，后者着重描写人类在其中的作用，包括对古神的召唤和驱逐——对“人”积极作用的强调，多少体现了些正面的人文关怀，使作品的基调不再那么绝望，当然，把本篇放在最末，也算是编辑较为用心的安排。
然而，作者虽然开创了一个新的“世界”设定，创立了一个开放的故事体系，然而其写作功底实在不敢恭维，大量使用了“诉诸无知”、“难以描述”的笔法，以《大衮》一篇为例，就有多处：
“这里弥漫着腐烂的恶臭，无边无际的烂泥地里露出鱼类和某些难以描述的动物尸体。也许我根本不该指望能用语言传达栖身于这彻底寂静和无垠荒芜中的无法表述的恐怖感觉。”
“我不敢描述它们的面容或形体，仅仅是回忆就快要让我昏厥了。它们的畸形超越了爱伦坡或布尔沃的想象……”
这类“因为太难描述了我就不描述了”、“因为太恐怖了我不敢回忆所以我就不描述了”、“连恐怖小说大师都难以想象我就不描述了”的描述方法，在某一篇作品出现，尚且可以当做是作者的写作风格，但几乎篇篇如此，每篇多次出现，只能解释为作者的写作水平只算得上二三流了。
于是我将本书译者姚向辉的另一部作品加入了书单。
感悟读后感 篇2
《友善用脑，加速学习新方法》读后感
我一直坚信，人类的大脑是上帝赐予世界的最好礼物，它的复杂性和复杂性是世界顶级机器无法比拟的。即使人们身体残疾，不能移动，甚至看不见，听不见，说不出话来，所有这些都不能阻止大脑的工作。霍金，一位著名的物理学家，有一个聪明的大脑。即使他被困在轮椅上，也不能走路或说话，他不能停止用大脑思考宇宙的真相。
因此，大脑在人体中的位置是最高的，人与人的本质区别是大脑。如何利用自己自己的大脑，发掘大脑的潜力，使之为我们的学习助力呢，通过读一本书我有所了解。
感谢学校给我们推荐了这本《友善用脑，加速学习新方法》，不但对我们的教育教学工作有用，而且对于我们自己学习、阅读，用好自己的大脑，帮助我们教育好自己的孩子都有很大的帮助。
“友善用脑”以清新的理念，全新的思维，给人以豁然开朗的感觉。教学可以这样做，教的轻松，学得轻松。教学的有效性可以大大提高，这是使教与学成功的新途径。
一、感知友善用脑
“友善用脑”是以人本主义思想为基础，以神经学、心理学研究成果为依据，以教会学习为理念，强调学习为理念，强调教师、学生、家长三方互动，积极学习的新方法。通过学习。我将其概括为两个方面：
清新的理念与有效的策略。
1、清新的理念——核心是真正的“以人为本”
《友善用脑，加速学习新方法》一书中富有内涵语句给人以思考，而其中对我印象尤为深刻的是：“每个学生都是天生的学习者”、“让学生用自己的方式学习”，一句阐明了正确的学生观，一句强调了学习方式的变革。
（1）“每个学生都是天生的学习者”
“友善用脑”让我们认识到学生巨大的学习潜力和每个学生独特的学习风格，“友善用脑”的教学方法坚信；如果教学方法得当，那么所有的学生都能轻轻松松地学习。学生是具有独立意义的人、发展的人、独特的人，是学习的主人，“友善用脑”引导我们树立正确的学生观，给学生以爱和理解，教育是一种信任，是一种唤醒，是一种保护，友善用脑真正将把这种教学理念付诸实践。
（2）“让学生用自己的方式学习”
“友善用脑”从关注学生的心理、生理、思维的角度探讨学生的学习，提出每个学生的大脑都不一样，因此每个学生建立知识体系和记忆的方式也不一样。“友善用脑”提出：“如果学生无法适应我的教学方法，那就让我教会他们以自己的方式学习”。
我认为，让学生用自己的方式学习，可以从两个方面加以理解：一是以学生的方式学习，教师由主导变为指导、诱导、引导，将教师的教，通过探究、合作等途径变为学生自主建构知识的过程；二是以每个学生自己的方式学习，友善用脑指出：人脑各异。
每个学生都有自己的学习风格和思维类型：分析型、全面把握型、平衡思维型；在感觉倾向上，有视觉型、听觉型、动觉型。
授之以鱼不如授之以渔。今天教学生，明天他们就能通过考试；教他们如何思考和学习，他们就会在生活中取的成功。
2、有效的策略——引导学生乐学、会学
克里斯蒂·沃德将神经科学研究成果直接应用于教学实践，确立了脑健康的概念，提出当脑健康成为课堂教学的重点时，教学成功是合乎逻辑的事情。她系统分析了脑健康的利弊，提出了一系列简单有效的策略，在教学中产生了立竿见影的效果。
“友善用脑”注重的是课堂教学实践，给予大家的是切实可行的方法。
（1） 追求最佳的教学过程使所有学生都能有效地学习。“友善用脑”确立了“创设场景、诱发思考、引导成功”的教学原则，以小组交流、课堂教学三段式、动感教学、音乐释放、思维导图、健脑操等为手段的一系列适应孩子身心健康的教学流程。
如：“友善用脑”提出压力是学习的敌人，课前可以通过舒缓的音乐、健脑操等让学生放松，从而创造良好的学习环境，激发学生学习的潜能，教会学生轻松而自然的学习；课后用“思维导图”让学生回忆、巩固，让学生生成超强的记忆力、创造力。
（2） 采用有效的教学方法，教学生轻松自然地学习。“友善用脑”的课堂教学送使用的个性化教学策略和手段，有“音乐、运动、思维导图、冥想、多种感官参与活动、以自己的方式记忆”等，简称6m。如：
调动多种感官参与学习活动，更有效地激活大脑，把枯燥的事实变得多姿多彩，教与学的实践证明，学生参与程度越高，接受程度越高，人往往能记住：你听到的一点（15%左右）；你看到的一些（25%左右）；你做过的大部分（70%左右）
“友善用脑”以清新的理念、有效的策略，引起了我对我们课堂教学全新的思考，拿来主义只能学其皮毛、形式，我们需要真正理解“友善用脑”的本质与内涵，知其然，更要知其所以然，只有在我们的课堂上亲自进行试验，使之本土化，才能变成我们自己的东西。
下一步是把这本书中介绍的思想和方法应用到你自己的课堂上。
感悟读后感 篇3
《秋思》教学设计
【教学目标】知识与技能：
1正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2能借助注释、课后练习、插图，联系生活实际理解诗句的意思，感受做客他乡的旅人对家乡亲人的深切思念之情。
【过程与方法】
借助注释、课后练习、插图，联系生活实际，通过反复诵读，感悟、品味诗中所描绘的意境，体会诗人表达的丰富的情感。
情感、态度和价值观：
1激发学生诵读古诗的兴趣，感受古诗的优美。
2感受浓浓的亲情，珍视与亲人之间的美好情感。
【教学重点】有感情地反复诵读古诗，感悟、品味诗中所描绘的意境，体会诗人表达的丰富的情感。
【教学难点】通过有感情地反复诵读，抓住诗中所写的日常生活片断，体会诗人所表达的情感。【教学方法】创设情境，再现意境
【课时安排】一课时
【教学过程】
一、创设情境，导入新课。
师：同学们，李白有一首诗《静夜思》，诗人将乡愁是那皎洁的明月，以此来表达自己的思乡之情，那在唐代诗人张籍的眼中，秋风又带给他怎样的情感呢？今天我们一起来学习张籍的《秋思》，点课件播放《秋思》录音。（板书课题）。齐读课题。问：谁来说说秋思是什么意思？（秋天的思念）那作者在秋天到底思念什么呢？
二、初读古诗，读懂诗意。
１、师：请同学们翻开书22页。先自由朗读古诗，按照自己的速度和节奏读，注意读准字音，读顺句子。
２、生自由读诗。
３、指名读诗，评读。
师：读得真不错，声音响亮。还有谁也想来试一试。生读。真棒！老师听出他读出了古诗特有的节奏。（讲解字音）４、生再读，学生评价。师：很好，来咱们全班一齐读《秋思》。
师：这首诗同学们都读得字正腔圆了。真不错。可单单会读还不够，还要理解诗句的意思。下面请同学们自学这首诗，大家可以借助书中的注释来理解，试着说说每句诗的意思。
５师：谁能告诉老师你读懂了什么？
请代表发言。
三、再读古诗，品悟诗情。
师：真厉害知道这么多。
师：是啊，作者看见秋风刮起就想家了。出示课件：洛阳城里见秋风。
师：可是秋风看得见吗？（见？）
生：看不见。师：那作者为什么说看见秋风了？那他到底看见了什么？
生：落叶飘零、北雁南飞……
师：是呀，秋天是衰败的季节，同时又是感伤的季节，落叶归根了，大雁南飞了，而张籍只能孤零零地站在秋风中，望着家乡的方向暗然神伤，他也想家了啊。板书：思乡。他会想起家里的哪些亲人呢？ 生：父母、孩子、妻子……尽管如此思念他们，可张籍却看不到他们，却只能带一封家书
师：看，张籍坐在桌前准备写家书了，可他迟迟没有动笔？他到底在想什么？哪个词字写出了他此时的心情？（板书：意万重）
师：意万重是什么意思？（形容思绪万千）。
你来读出他此时的心情吧？（有几点想法）再读（有几十种想法）再读（真是思绪万千啊）齐读：洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。
是啊，他想了很多很多，那他会在信中说些什么呢？来，哪个小张籍愿意把你的思念说给大家听。
可以引导一下：对父母说些什么?对孩子说些什么？对妻子说些什么？对兄弟姐妹说些什么？
师：把我们所有的话加起来张籍觉得够吗？（不够）
师：是呀，纵有千言万语也表达不了诗人的心，这真是——（欲作家书意万重）
师：张籍左思右想，经过反复的琢磨，信终于写好了。我们来看看张籍寄信的画面。出示幻灯片：看，他把信交给了送信的人。谁来读读这两句诗。“复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。”有谁读懂了这两句？真的假的啊，我想考验一下！大家看，这就是张籍写好的家书。（拿出准备好的信）哪位同学上台来演一演张籍是怎样寄信的？我就吃点亏，为张籍当一回信使吧！
师演送信人，生演张籍。
你为什么把信拆开？（我担心匆忙中写漏了什么）你加点什么吧！同学们，哪个字写出了张籍此时的心情？（板书：恐）恐是什么意思？指名说。
师（着急）：写好了没有呢？快点把信给我，我要赶路。又被张籍拦住了，师：哎哟，张大人，你还有完没完啊？好好好，真服你了！同学们，张大人这样几次拆开信用诗中的话叫做：又开封。对，又表示不止一次。
师：谁来带着你的理解读读这两句诗？（嗯，听出了一丝担心，不错，读出了诗人的担忧。）全班齐读这两句。张籍这样拆了写，写了拆，写得完吗？是，对亲人的思念是永远也写不完的。
四、回读，深化情感
师：小小的一封家书怎能承载一个游子浓浓的亲情呢！师：信带走了，也带走了作者的心，只剩下一个空空的躯壳！现在陪伴张籍的只有——洛阳城里瑟瑟的秋风。于是一首千古绝唱就在张籍脑中诞生，这就是《秋思》（音乐响起）生齐读诗。师：看到秋风刮起，作者想起了自己的家乡，那作者是借什么来表达自己的思乡之情的？（秋风）像这种借景色来表达自己感情的写作方法叫做借景抒情。这是古人常用的一种写作方法。
五、拓展升华。
1师：其实，这思乡怀亲又何止张籍和孟郊。古时候交通不便，信息不通，离乡的人们只好把满腔的思念化作文字写进诗里。课前我让你们收集有关思乡的古诗，谁来说说？
2生交流思乡的古诗，进一步感受乡愁。
师：我这里也有几句思乡的诗句。
（音乐响起），指名读：
悠悠天宇旷，切切故乡情。------唐.张九龄。
浮云终日行，游子久不至。-------唐.杜甫
落叶他乡树，寒灯独夜人。--------唐.马戴。
明月有情应识我，年年相见在他乡。------清.袁枚
六、总结。 师：同学们，家乡的山水总让游子们魂牵梦绕，家乡的亲人更让游子们牵肠挂肚。你们现在还小，不能完全领会，但是等你们长大了，闯荡天涯，那时候你们一定会懂得这种无法割舍的浓浓的亲情，所以现在一定要珍惜和家人每一天的团聚，因为家是我们永远的向往。张籍的《秋思》道尽了天下所有游子们的心，让我们再一次吟诵这首传世之作吧！全班齐读。
七布置作业
1、默写《秋思》。
2、将《秋思》改写成一个小故事，要求语句通顺，想象丰富合理。
3、课外诵读《乡愁》、《家乡的桥》。
八、板书设计。
感悟读后感 篇4
前几天，我读了著名的动物小说家沈石溪的短篇小说《灾之犬》，书中那条猎犬花鹰让我感动得热泪盈眶。
这篇故事主要讲的是猎犬花鹰被巫师认为有阴气，会给人带来灾难，于是便被它的主人卖给了我，一开始我并不相信这些谣言，但是后来我也遇到了很多灾难，便想把它赶走，于是就骂他、踢他、打他，直到我把他的肋骨踢断，赶紧森林。
有一天，我在河中游泳的时候遇到了印度鳄，眼看着就要被吃掉了，突然花鹰出现了，奋不顾身的'跳进水中与鳄鱼展开搏斗，最后从死神手中把我救了回了，虽然我得救了，但是再也没有见过花鹰。
读后，我能感受到作者的内疚和自责，花鹰还会回来吗?它还会继续信任它的主人吗?它会幸福的生活着吗?这些问题一直在我的脑中回荡，于是我跟妈妈讨论了这些问题，妈妈说即使花鹰永远不会回来，但是它的主人也一定会永远记着他，爱着他。
除了花鹰，《忠犬八公》里的HACHI，还有《那个黑色下午》中的黑骑士和公爵，都用它们的忠诚和勇敢感动着我们。想想看，如果你对朋友又踢又打又骂，估计他早就不理你了，但是，狗对于主人的忠诚是没有理由的，是不离不弃的，当主人遇到危险的时候，他们一定会不顾自己的生命安危，来报答主人的养育之恩。
狗是人类最忠诚的朋友，让我们一起来善待它们，保护他们!
感悟读后感 篇5
有句话是这样说的，‘活到老学到老’，其实学***年龄和层次的，只要学***有收获!‘学***织’是第五项修炼中的精华。很有幸我也有机会学习了‘学***织’，给我的感触很深，也把自己的思想在不断的改变，学***一些对自己生活的追求，‘管理来自沟通，沟通来自尊重，尊重来自平等，平等来自大爱，大爱来自人性的人本亲情理念!
在学***们以快乐工作，快乐学习，快乐生活为基本，来自不同岗位的伙伴们上课时都那么聚精会神，拓展课上又是那么的团结凝聚和丝丝关爱！同乐会上又是那么的多才多艺搞笑幽默开怀的大笑,好像又回到儿时的天真无邪。也许自从参加工作就没有过这样的紧张而又快乐的学习过，把自己消失的自信活力重新点燃，，把在生活中的烦恼都忘掉，加强了对以后生活中遇到的坎坷会勇敢面对。
生活是简单的，简单的，没有那些华丽的浮华，每个人都应该有一颗感恩的心，感恩世界，感恩社会，感恩企业，感恩父母，这样我们才会变得更加美丽！
人没有不散的宴席，我们的学***束了，每个人的脸上都有那么些的不舍和依恋，这是发自内心的真实，不是扭捏和虚假，大哥对小妹的一个拥抱，小妹对大哥的一个甜甜的微笑，小弟对大哥的的一拳，小弟对大姐的真诚祝福，大姐对小弟小妹的祝福，都是那样的温暖和感动！都会是我们一生中的激动，我们都会在心里永远的记起想起回味！！！！
感悟读后感 篇6
秋 思
一、教学目标：
1.正确流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2.借助注释、插图理解古诗意思；联系生活实际感悟，品味诗中描绘的意境；通过想象、移情体验、情境诵读，体会感悟诗人客居他乡，对家乡亲人的深切思念之情。
3.自主积累思乡的诗词。
二、学情分析
“思乡”是一个永恒的话题，思乡情是人类亘古不变的情愫，悲秋又是古今文人共通的情怀。见秋而生乡愁也就成了文人千古不变的题材，唐朝诗人张继的《秋思》正是这种题材的一首古诗。诗人因“见秋风”而“作家书”再“寄家书”，表达了诗人浓浓的思乡情。诗的字面意思，学生借助插图、工具书等能够理解，但是由于年龄和生活经历等原因，要真正走进诗人内心，真切体会那无法排解的思乡情却很难。
三、重点难点
重点：借助注释、插图理解古诗意思，反复朗读，联系生活实际感悟，品味诗中描绘的意境，体会诗人表达的丰富情感，揣摩诗人的表达方式。难点：体会诗人表达的丰富情感，揣摩诗人的表达方式。
四、教学过程 【导入】
一、见秋生情，读题定调 1.读“秋”想画面 2.古人眼中的秋天
3.这萧条肃杀的秋景勾起了多少游子的思乡情怀啊！今天，我们来学习唐代诗人张籍的《秋思》，走进张籍的内心世界，去体会一个游子那颗思家念亲的心。 4.出示课题，引导读题，读出浓浓的、悠长的味道。
二、读通古诗，整体感知
1.自由朗读古诗，按照自己的速度和节奏读，注意要读准字音，读顺句子。也可以多读几遍。（学生自由读诗）
2.检查，指导多音字并作评价
3.古诗的语言具有高度的概括性，和我们现在说的白话有所不同，请同学们借助注释、插图理解古诗意思，把这首古诗翻译成白话？（指名说说意思，师相机引导）
三、品读古诗，感悟诗情
1、品味秋韵，感秋愁
洛阳城里，落叶在秋风中漫天飞舞，打着旋儿，零落遍地；路边的败草在风中瑟瑟摇摆；天上大雁南归而去。张籍呀张籍，站在凉意渐浓的秋风中，你的心中涌起的是怎样的思绪呀？
2、读写结合，悟深意
（1）领悟“欲作家书意万重”
师：十年哪，那瑟瑟的秋风绞碎了诗人思乡的心，诗人难以回乡，愁肠百转，他纵有千言万语又该如何倾述呢？（写家书）
师：可这是一封怎样的家书呀？你能从诗中找出句子吗？（欲作家书意万重。）（板书：意万重）
（2）领悟“复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。”
（3）理解诗人当时的心情
（4）回读，深化情感。
四、拓展升华
同学们这思乡怀亲又何止张籍和孟郊而已。思乡是一个永恒的话题，是人类共同的情怀。自古以来有多少游子抒发过对家乡的深深思念。那时候交通不便，信息不通，离乡的人们只好把满腔的思念化作文字写进诗里。
举头望明月，低头思故乡。——唐·李白
独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。——唐·王维
悠悠天宇旷，切切故乡情。------唐.张九龄
浮云终日行，游子久不至。-------唐.杜甫
落叶他乡树，寒灯独夜人。--------唐.马戴
五、总结
师：同学们家乡的山水总让游子们魂牵梦绕，家乡的亲人更让游子们牵肠挂肚。也许今天你们还不能完全领会，但是孩子们你们终将长大，闯荡天涯，那时候你们一定会懂得这种无法割舍的牵挂。因为家是我们永远的向往。
《秋思》道尽了天下所有游子们的心，让我们再一次吟咏这首传世之作吧！
六、布置作业
1.有感情地朗读古诗并背诵它古诗。
2.继续积累其他表达思乡情怀的诗句，体会诗中蕴含的情感。 3.发挥想象，把《秋思》改写成一个小故事。
板书设计：
秋
思
乡思缕缕道不尽
万语千言恐不详
（寓情于事）
洛阳-----见秋见
家书-----意万重
复恐-----说不尽
临发-----又开封
感悟读后感 篇7
最近，我读了一本沈石溪的书《第七条猎狗》，其中一个故事最令我印象深刻，它的名字就是《灾之犬》。
这个故事的大体意思就是：
一只名叫花鹰的狗很漂亮，跑起来很快，花鹰原来的主人是曼广弄寨子的老猎人艾香宰，他收养了花鹰后家里就祸事连连，不得安宁。出事后，艾香宰一家很是害怕，便从山里请来跳神，巫师一来就说花鹰身上阴气重，整天淌黑泪。艾香宰牵过来一看，果然，脸颊上长着几撮黑毛，巫师说杀不得，要卖了。
于是“我”就把花鹰牵了回来，不信神鬼之事。可不想后来“我”也两次倒霉。“我”把花鹰从家中轰了出去，轰不走，带到野外扔掉，可几天它又回来了。于是“我”很生气，气头之下把花鹰的肋骨踢断了，花鹰肋骨虽断了，但仍然“跟踪”我。
经过一番周折后，“我”终于把花鹰甩掉了。花鹰后来见到我，不再摇尾巴，只是用复杂的眼神看我一眼。
一次，“我”在河中洗澡，忽然看到了鳄鱼，很害怕，奋力向岸边游去，可人毕竟不如鳄鱼游的快，“我”大呼救命。这时花鹰出现了，“我”向它求救，它毫不犹豫的下了水，肋骨断了的花鹰别扭的游着，冲向鳄鱼，为我争得了时间……
读了这个故事，我很感动花鹰的忠诚，同时也对“我”的冷酷无情不满，后悔也晚了。
花鹰虽屡屡遭到主人的抛弃，却还是这样忠诚，报答主人的收养之恩。感谢“我”在它没有人要时收养了它，花鹰被说阴气重只是巧合罢了。
由此可见，狗的忠诚多么可贵，狗为人们带来了欢乐，还有许多好处。人类也要爱护它们才好。
感悟读后感 篇8
《叶圣陶先生二三事》教学设计 第二课时
教学目标：
1、理解课文，感受叶圣陶先生的过人品行，努力培养自己良好的品德。
2、了解叶圣陶先生有关写文章的主张。
3、学习课文“以小见大”，通过具体事例展示人物全貌的写人方法。
教学重点：理解课文，感受叶圣陶先生的过人品行，努力培养自己良好的品德。
教学难点：学习课文“以小见大”，通过具体事例展示人物全貌的写人方法。
教学方法：阅读 讨论 练习 教学课时：2课时 教学过程
一、温故知新 听写字词
生疏 商酌 譬如 朦胧 累赘 拖沓 妥帖 诲人不倦 不耻下问 颠沛流离 以身作则
二、导入新课
《小雅》：高山仰止，景行行止;虽不能至，心向往之。是说崇高的德行，虽然不能达到这种程度，可是心里却一直向往着。拥有崇高的德行，历来是文人墨客所推崇的，作为中学生我们提倡要德智体美劳全面发展，那么我们又该如何去践行这美好的道德品行呢?我想学了张中行先生写的《叶圣陶先生二三事》这篇文章，会对你们有所启发。
三、阅读课文，回答问题
1、叶圣陶先生是一个怎样的人？
明确：叶先生是一个有着过人品行的人，他待人厚，律己严，是我们学习的楷模。
2、本文通过哪些事例来展示人物的品行风貌？
明确：修改文章；恭送客人；真诚复信；写文章用写话风格；文风方面重视简洁；重视语文力求完美。
（延伸——价值观：我们中学生应该如何践行叶圣陶先生的优良品质？）
3、写作特色
明确：以小见大，展示人物全貌。
4、叶圣陶先生有关写文章的主张是什么？（用原文回答） 明确：“写话”平易自然，鲜明简洁，细致恳切，念，顺口，听，悦耳。在文风方面，还特别重视“简洁”。 （延伸--你认同叶圣陶先生的写作主张吗？）
四、拓展延伸
请同学们修改下面的作文片段，要求简洁如话。（注意标点，易混淆的字。）
我的妈妈是个勤劳的人，他每天都在不停的干活，我妈妈最勤劳，早上一般都是
五、六点就起床了，妈妈先把饭做好，等吃完饭后，又忙着去洗碗，妈妈洗碗的时候非常仔细了，每个碗都洗的很干净，他又把每个小碗摆得整整齐齐。接着打扫房间。妈妈一手拿着扫把，一手拿着拖把，开始干了。妈妈先把每个地方的灰尘垃圾扫得一干二净，连死角都不放过。妈妈把家里打扫的一尘不染，地板就像镜子一样，能照出人影。我看着妈妈 忙个不停，就关切的不停的问妈妈：“妈妈，你这几天打扫了多少次了，不累吗？”“累呀，可是能让屋里干干净净，就算辛苦也值得了。”看，这就是我那勤劳的妈妈。
五、总结
本文通过对叶圣陶先生生平典型事迹的叙述，歌颂了叶圣陶先生过人的品行：待人厚和律己严。启示我们应以叶先生“躬行君子，学而不厌，诲人不倦”地品行为榜样，反思自己，正确看待别人的批评甚至指责，加强道德修养。
六、布置作业
1.叶圣陶先生关于写文章要简洁的观点，对你有启发吗？找出自己最近写过的作文，看看有没有累赘的地方，做些修改。
2.模仿本课“以小见大”的写法，写一篇写人的作文。
七、板书设计
叶圣陶品行：待人厚 律己严 写作主张：写话 注重简洁 写作特色：以小见大
