趣祝福范文大全（编辑 飞翔的鱼）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常要开展教案准备工作，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是小编为大家收集的《猫》七年级语文教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
猫课文教案全解七年级 篇1
教材特点：
这是一篇讲读课文。运用对比的方法写猫的古怪性格。作者对猫的喜爱之情，洋溢在字里行间。
教学目标：
1．理解课文生动具体地叙述了小猫的淘气可爱和大猫的古怪性格，激发学生仔细观察事物的兴趣。
2．能用课文中的一句话来概括段意，并用串连各段段意的方法归纳课文的主要内容。
3．朗读课文，背诵第二段。
教学重点：
了解课文生动具体地叙述了小猫的淘气和大猫的古怪性格，激发学生仔细观察事物的兴趣。
教学难点：
能用课文中的一句话来概括段意，并用串连各段段意的方法归纳课文中的主要内容。
教学过程：
一、分段，读课文，了解内容，串连各段段意，归纳课文主要内容，背诵第二段。
读课文分段
第一段（1----3）：介绍了猫的古怪性格。
第二段（4）：写满月的小猫可爱。
请你用串连各段段意方法归纳主要内容：（猫的古怪性格和刚满月的小猫更可爱。）
二、学习
读课文第一段，回忆课文内容。（要求边读边思考）
#1、猫的古怪性格表现在哪里？
表达了作者怎样的思想感情？（“古怪”是形容猫的性格特别，很难捉摸。课文从三方面描写的性格有些古怪：
[1]猫既老实又贪玩；既贪玩又尽职；
[2]猫高兴时温柔可亲，不高兴时不理不睬，一声不坑；
[3]猫即胆小，又勇猛。
表达了作者对猫的喜爱之情。
#2 、结合生活实际谈谈猫的叫声是否总是那么动听，为什么在作者的耳中会是“丰富多腔”的？（展开讨论，再读课文体会作者的思想感情）
#3、 学习第二段：思考完成。
[1]用（）画出描写“满月的小猫”淘气可爱的句子。
[2]抓词语说理解，谈体会。方法：读句子，话词语。
（满月的小猫淘气又可爱，它腿脚还不稳就淘气。在它的眼里什么都是它的玩具，而且玩就没个完。摔跟头它不怕，摔疼了也不哭，而且肆无忌惮在花盆摔交，抱着画枝打秋千，致使枝折花落，尽管满月的小猫到处闯祸，毁坏东西，但作者却更加喜爱这生机勃勃，天真可爱的小猫。
[3]读课文体会作者的思想感情（抒发了作者对猫的喜爱之情）
[4]再读课文，用串连各段段意义的方法归纳课文主要内容。
主要内容：
（介绍了猫的性格古怪和满月的小猫淘气可爱。）
板书：
猫
~~~ 老实、贪玩、尽职 ~~~
｜温柔可亲、一声不吭
一 性格古怪 ｜胆小，勇猛 喜
――――――― ―――――― 爱
｜ 耍个没完 之
二 淘气―― ｜摔疼了也不哭 ――天真可爱 情
｜摔交打秋千
作业：
一 组词
１ 形近字组词
性（ ） 忧（ ） 职（ ） 凝（ ）
姓（ ） 优（ ） 织（ ） 疑（ ）
痒（ ） 稿（ ） 淘（ ） 耍（ ）
样（ ） 搞（ ） 掏（ ） 要（ ）
跌（ ） 辟（ ） 跤（ ） 凭（ ）
秩（ ） 僻（ ） 校（ ） 算（ ）
2 多音字组词：
的 折
二 填空组成词语
无（ ）无（ ） 生气（ ）（ ） 性格（ ）（ ） 闭息（ ）（ ） 变化（ ）（ ） （ ）（ ）可亲
三 造句
无忧无虑
四 背课文（第4自然段）
猫课文教案全解七年级 篇2
学习目标
1.了解作者及其作品；熟读课文，识记并理解文中的生字、生词。
2.学习本文的写作特色，着重揣摩对动物的细节描写和直抒胸臆的文字，体会作者的思想感情。（重点）
3.学会关爱动物，与动物和谐相处；树立不主观臆断的意识。（难点）
教学过程
第一课时
一、课前导入
猫是大家都很熟悉的一种小动物。很多家庭因为猫惹人喜爱而养它，我国著名的作家郑振铎先生，他家也曾养过三只小猫。在养这三只小猫的过程中，他领悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么样的哲理呢?今天，我们一起来学习郑振铎先生的《猫》。
1.给下列加点字注音。
污涩（sè）怂恿（sǒngyǒng）虐待（nüè）
蜷伏（quán）惩戒（chéng）怅然（chàng）
诅骂（zǔ）红绫（líng）
2.理解词义
（1）怂恿：鼓动别人去做某事。
（2）怅然：因不如意而感到不痛快。
（3）蜷伏：弯着身体卧着。
（4）悲楚：悲伤凄楚;悲苦。
（5）惩戒：通过处罚来警戒。
（6）妄下断语：不经考虑，凭借个人的主观臆断轻易、随便地下结论。
3.作者简介
郑振铎（1898—1958），福建长乐人。作家、翻译家、文学家，我国新文化运动的倡导者之一。新中国成立后，曾担任中国科学院考古研究所所长、全国作协理事等职。他的主要著作有《中国历史参考图谱》《中国俗文学史》《欧行日记》《海燕》《山中杂记》等。
4.背景链接
《猫》是郑振铎从事文学创作的早期作品。在此之前他的其他作品，内容已经触及五四时期青年要求自由平等、个性解放等问题，面对不会说话的猫，“我”因“没有判断明白，便妄下断语，冤枉了一只不能说话辩诉的动物”，而感到自己的良心受了伤。这些深表忏悔的话，表明了作者受到了当时颇具影响力的某些人生观念如平等、公正地待人接物，不伤害无辜，不欺凌弱小的影响。
三、自学指导（二）——合作与探究
整体感知
1.全文可以分为几部分?找出起止段落，并划分文章结构。
【点拨】第一部分（第1—2段）：写养第一只猫的经过。
第二部分（第3—14段）：写第二只猫不幸亡失的故事。
第三部分（第15—34段）：写养第三只猫的经过，以及“我”为冤枉了第三只猫而难过自责。
2.文中写了“我”几次养猫的经历?结局怎样?
【点拨】三次;失踪或死亡。
3.找出描写三只猫的来历、外形、性情和在家中的地位的词语、句子。
【点拨】
第一只猫第二只猫第三只猫
来历隔壁要来的舅舅家抱来的张妈捡来的
外形花白的毛，如带着泥土的白雪球浑身黄色毛色花白，并不好看，又很瘦;毛被烧脱了几块，更觉难看;后来吃胖了
性情活泼较第一只更活泼，更有趣，会捉鼠天生忧郁，不活泼，懒惰
地位宠物宠物若有若无，不大喜欢
结局病死被一个路人捉去了被我打伤致死
四、板书设计
第一部分（第1—2段）：介绍第一只猫的故事
猫第二部分（第3—14段）：介绍第二只猫的故事
第三部分（第15—34段）：介绍第三只猫的故事
第二课时
一、新课导入
通过第一课时的讲解，我们对猫有了更进一步的了解，接下来的第二课时，相信大家的理解会更加深刻。
（一）品读第一部分
1.作者是从哪两个时间段来写猫的形态?具体怎样?
【点拨】作者从“从隔壁要了一只新生的猫来”和“后来”两个时间段来写猫，主要写了猫的两种形态。一是自身的形态，刚来时是花白的毛，很活泼，而后来，光泽的毛也污涩了，懒惰，郁闷。二是逗着玩的形态，滚来滚去，扑过来抢，又扑过去抢，后来却是不肯出来，不理会。
2.家里的人对这只猫的态度怎样?从哪些细节描写可以看出来?
【点拨】家里人都很喜欢这只猫，如三妹“常常地，取了一条红带，或一根绳子，在它面前来回地拖摇着”;作者则是“坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一二个小时的光阴……心上感着生命的新鲜与快乐”。
3.这只猫的结局怎样?家里人的态度又是怎样?
【点拨】这只猫最终病死了。对于这只猫的“病死”，三妹“很难过”，“我”心里也感着一缕的酸辛。
（二）品评第二部分
1.第二只猫的“更有趣，更活泼”，是从哪些方面表现出来的?请结合具体语句说说。
【点拨】从性情和本领等方面表现出来的。“园中乱跑”“不怕生人”“有时由树上跃到墙上，又跑到街上”等表现出它的性情;“会爬树”“会捉蝴蝶”“会捉老鼠”等表现出它的本领。
2.这只猫的结局怎样?大家持什么感情?
【点拨】这只猫最终亡失了。对于这只猫的“亡失”，三妹“很不高兴”，作者也是“怅然”“愤恨”“诅骂”。
（三）赏析第三部分
1.第三只猫的“可厌”是从哪些方面描写的?
【点拨】是从形态和性情等方面来写的。如：“不好看，又很瘦”“毛被烧脱好几块”“忧郁”“懒惰”。
2.在写第三只猫的结局时，作者用了哪些词语直接表现自己的思想感情?仔细体会这些词语的含义。
【点拨】作者用了“难过”一词来表达自己的痛苦心情。相对以前两只猫的亡失，此次因为自己的武断，冤枉了第三只猫，所以深感内疚和自责。越是内疚和自责，痛苦的感情也就越强烈。
（四）细读课文，美点揣摩
1.作者为何不单写第三只猫，而要在前面写第一、二只猫?
【点拨】一是第三只猫是只野猫，与前两只猫都是主人因喜爱而要来养形成了鲜明的对比。二是它毛色难看，性情忧郁，不喜欢游玩，而第一只猫像白雪球似的，在廊前太阳光里滚来滚去;第二只猫会乱跑、爬树、扑蝴蝶。三是它终日懒惰地伏着，这与第二只猫“居然捉到一只很肥大的鼠”形成对比。因此，大家都不喜欢它，它是只“若有若无的动物”，连最爱猫的三妹“对于它，也不加注意”，这与前两只猫被全家视若珍宝的地位形成鲜明的对比。
不难看出，前两只猫的受宠，反衬了第三只猫遭受的冷遇，而第三只猫遭受冷遇，是酿成它悲剧的直接原因。经过这样层层铺垫，故事推到高潮“芙蓉鸟事件”。在这个事件中，猫的负屈含冤与“我”的暴怒虐待又形成了鲜明的对比。
2.三次养猫，我的感情有什么变化?
【点拨】养第一只猫时，三妹追小猫玩，“我”微笑着看，当她报告猫的死讯时，“我”感到“酸辛”。养第二只猫时，饭后的娱乐是看它爬树。随着猫亡失消息的证实，“我”也“怅然地，愤恨地”。第三次养猫感情波动幅度更大。先是“不大喜欢它”，听说芙蓉鸟被咬死后，“我”“很愤怒”。打了它之后“我心里还愤愤地，以为惩戒得还没有快意”。直到发现另一只黑猫衔着第二只黄鸟，“我开始觉得我是错了!”“我心里十分地难过”“难过得多”。文章的主题，正是通过对“我”一系列复杂感情变化的细节描写来不断升华的。
（五）主题探讨
这篇散文描写了“我”三次养猫的经历，抒发了“我”的不同情感，表达了“我”对第三只猫的内疚以及“我”内心的痛苦与自责之情，进而揭示了深刻的人生哲理：做事不能主观臆断，那样会留下痛苦的回忆，如果被冤枉的一方没有机会辩解，那更会让自己良心难安。
三、板书设计
第一只猫：可爱小猫因病亡→酸辛、
难过（首次养猫）
猫第二只猫：活泼有趣却亡失→怅然、拒绝主观臆断
愤恨（久不养猫）
第三只猫：平白无故蒙冤屈→难过、
愧疚（永不养猫）
四、拓展延伸
关于误解的格言警句
1.以不变应万变是管理的最高智慧，不要因误解而放弃。——曾仕强
2.年轻的时候，我们总是会将自己的创作冲动误解为创作才能。——钱钟书《围城》
3.起支配作用的自私欲常常被误解为一个人投身人类事业的神圣热忱。——埃哈伯特
4.承认自己也许会弄错，就能避免争论，而且，可以使对方跟你一样宽宏大度，承认他也可能有错。——戴尔卡耐基
5.人遇误解休怨恨，物过严冬即回春。——《格言集锦》
6.误解，圣解也!——钱钟书《围城》
7.对于诗人来说，最大的悲剧莫过于由于误解而受到钦佩。——科克托
8.谁要是选择吝啬鬼做朋友或信赖自私和怯懦者的虚假友谊，谁就有被误解的可能。——托布朗
9.即使是最神圣的友谊里也可能潜藏着秘密，但是你不可以因为你不能猜测出朋友的秘密而误解了他。——贝多芬
10.朋友间有误会应当坦率地交换看法，不可背地诽谤;有过失应当面规劝之，在背后则应赞扬他的优点。——贝原益轩
猫课文教案全解七年级 篇3
教学目标：
1、有感情朗读课文。
2、了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱，学习作者真实具体的表达方法，体会课文蕴含的感情。
教学重、难点：
通过语言文字的学习，让学生了解大花猫的古怪性格和它小时候的淘气可爱。学习作者细致观察抓住事物特点的写作方法和真实、具体的表达方法。
教学准备：
多媒体课件
教学过程
一、导入新课，明确目标
1、谈话导入。
同学们，你养过猫吗？谁能用一句话说说对它的感受吗？我国的语言大师——老舍先生也非常喜欢猫。今天我们就来认识老舍笔下的猫。
板书课题《猫》。
2、出示本节课学习目标，指名让学生读。
二、自学指导，整体感知。
1、检查：指名读课文。思考：课文写了几只猫？主要从几方面来写的？结合学生的回答，及时板书：小、大既然小猫更可爱，我们先来学习描写小猫的这一部分内容。
2、出示自学指导（一）：把作者喜欢小猫的句子画出来，注意读出感情。学生自学两分钟。
3、指名回答、板书。淘气
朗读指导“生气勃勃”和“天真可爱”。
过渡：一只可爱的小猫，全身洋溢着淘气与生气，他长大以后又怎样的表现，下面自己学习长大了的猫。
4、出示自学指导（二）：作者为什么说大花猫既老实又贪玩，既贪玩又尽职，高兴时温柔可亲，不高兴时谁也不理，它什么“都怕”，可又很“勇猛”，这不是自相矛盾吗？学生自学四分钟。
三、检查交流，深入探究。
1、课文开头一句就告诉我们：“猫的性格实在古怪”表现在哪几方面呢？听老师读课文。
课件展示：猫在睡觉，猫出去玩，猫等老鼠。
指名回答，板书。老实贪玩尽职
2、猫又是老实，又是贪玩，又是尽职，课文用什么词语把猫的这些不同特点联系起来的？
课件出示句子，其中“说……，的确……可是……”加着重号，强调“可是”的作用，并且在读中体会。
3、说他古怪吧，可是猫就是猫，白天睡大觉，晚上捉老鼠，没事东跑西跑，也谈不上古怪呀，老实呀，乖，贪玩呀，尽职。作者为什么要这么写呢？（拟人、喜爱）
谁能用读把作者对猫的爱表达出来！
3、下面的内容又讲了猫怎么古怪，你觉得哪几句能概括自然段内容，层次怎么分，详略怎么安排，用的什么表现手法等。
指名回答，板书。温柔可亲一声不出
怕、勇敢
4、指导感情朗读，注意停顿和语调。
四、总结回顾，拓展延伸。
同学们看板书，想一想课文哪些内容写得详细，根据学生的回答，老师及时用彩笔加着重号。为什么作者写猫的老实、尽职、温柔可亲、勇敢比写猫的贪玩、一声不出、胆子小要详细呢？结合学生的回答，板书：喜爱
五、布置作业：
1．背诵自己喜欢的段落。
2．留心观察一种小动物，写一篇日记。
板书设计：
猫
小淘气
老实、贪玩、尽职
大、古怪、温柔可亲、一声不出、喜爱
怕、勇敢
猫课文教案全解七年级 篇4
【教材分析】
本课是人教版语文教材七年级上册第五单元的一篇文章，共两课时。《猫》是郑振铎先生的一篇小说，文本围绕“养猫”这一中心，讲述了“我”及家人与三只猫的故事。三只猫的外貌、性情各不相同，结局也不尽相同，但最后无一例外地亡失了，令“我”与家人悲痛、遗憾，以至于最后“我家永不养猫”。
【教学目标】
1.通过表格的方法，进行对比阅读，了解三只猫不同的外貌、性情及家中的地位等；
2.了解作者及家人三次样貌经历中的情感波澜，厘清文章的结构；
3.体会作者对第三只猫之死的悔恨之情，思考其中蕴含的人生哲理。
【教学重点、难点】
1.概括并比较三只猫的不同特点和命运，解读文章主旨；
2.体会作者对三只猫的不同情感，尤其是对第三只猫之死的悔恨之情，理解其中蕴含的人生哲理。
【教学准备】
导学题卡、多媒体课件。
【教学过程】
一、谈话导入
1.由小学课文《燕子》片段导入新课；
2.介绍作者郑振铎，引导学生抓住“名、时、地、评、作”五点记住文学常识；
3.借助导学题卡，检查生字新词的预习情况。
二、初步感知
1.学生默读课文，概括文章大意；
2.教师引导学生带着问题再次默读课文，圈点勾画重要部分，完成导学题卡中的表格一；
（设计意图：继续联系默读课文，培养学生圈点勾画和做摘录的好习惯。）
3.学生自主梳理文章结构，划分层次；
4.学生以小组形式讨论，对比前两次养猫的经历并汇报；
5.通过表格，不难看出第二只猫比第一只猫更活泼、更受宠爱，而它的失踪案也给“我”及家人带来了更大的打击。请学生细读第二只猫的部分，还原“猫失踪案”的预兆、经过和结局。
6.学生再以小组形式讨论：如果你是“猫失踪案”的嫌疑人、目击者或受害者之一，你当时的心理活动是什么？从其中能看出他们是什么样的人？
（设计意图：创设情境，让学生深入文本，分析人物性格，感受作者的情感。）
7.“猫失踪案”之后，“我家”为什么很久不养猫？
三、深入读文
1.学生默读课文，圈点勾画重要部分，完成导学题卡中的表格二；
2.第三只猫的结局依然是一桩惨案，当芙蓉鸟惨死笼中的时候，家里人的反应是什么样的？指名学生有感情地读一读。
3.请学生小组合作，借助表格二分析：在芙蓉鸟惨案中，家里人都把矛头一致指向第三只猫的原因是什么？
（设计意图：让学生学会利用表格进行对比分析并完整地表述自己的观点，深入理解文章内容。）
4.请学生细读第三只猫的部分，找出“芙蓉鸟惨案”之后，“我”的三处心理描写，联系上下文进行体会、探究。
5.教师引导学生有感情地朗读“我”对第三只猫逐步加深的内疚、忏悔的心理描写。
（设计意图：教师创设情境，指导学生有感情地读文，让学生深入体会作者情感。）
6.随着三只猫的离去，作者对猫的感情逐层递进。作者借着写猫，更阐述了一种怎样的人生哲理?教师播放公益视频《再也不回来的乞丐》，帮助学生理解。
四、小结
我们借助表格，运用对比的方法分析了“我”养猫的三次经历，教师引导学生学会自己总结文章主旨：讲了什么事-表达了什么感情-阐述了什么哲理。
（设计意图：教师锻炼学生学会自己总结文章主旨，练习完整地表达观点。）
【板书设计】
猫
郑振铎
第一只伤心、安慰
第二只难过、气愤
第三只愤愤-内疚-悔恨
得猫-养猫-失猫
【教学反思】
我认为，本节课的教学设计优点如下：
1.创设情境，指导学生有感情地朗读课文，体会作者情感。
本课教师多次创设情境，把学生带入作者所处的生活环境和内心世界中，让学生反复读文。从带着问题默读、精读到有感情地齐读，使学生充分从读中理解文章的情感。
2.坚持“一课一得”，帮助学生培养良好的学习方法。
在教学过程中，教师坚持“一课一得”的原则，每节课都力求教给学生一种学习方法，如抓住5要点记住文学常识、利用表格对文章进行情节梳理和对比，让学生在今后的读文中能够学以致用。
同时，本节课在教学设计、课堂互动等方面还有许多的不足，如：
1.对本文精彩的描写手法，没能进行深入地揣摩和分析。
郑振铎先生擅长以简练、精准的语言和修辞对动物进行生动形象的描写，本文对三只猫的不同描写也是文章的精彩部分，但由于时间关系，教师没能引导学生对其描写方法进行更加深入地分析和仿写，日后的教学设计中应更加注意。
2.教师提问语言不够精准，学生回答问题能力锻炼不足。
教师对问题的设置过于零散，提问频繁，这种方式不利于锻炼学生自主思考、完整表述的能力。教师对学生回答的评价不够准确，语言不够精准、不够丰富、对学生的启发性不强，还学要推敲。
3.学生读文时间太短，不能进入文本理解作者感情。
教师在初读课文时，没能给学生更多时间读文，也没能创设情境引导学生，使学生没有进入文本理解作者情感，耽误接下来部分的学习。
