范仲淹课件 篇1
创情境
抓言行
悟形象
——《范仲淹的故事》教学设计（第二课时）
襄阳市襄州区双沟镇中心小学 朱小华
教材分析：
《范仲淹的故事》是s版五年级语文下册第三单元中的第一篇课文。这篇课文讲述的是北宋初年杰出的政治家、文学家范仲淹少年时代刻苦学习的故事。文章中两次出现范仲淹的千古名句“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”使得一条主线贯穿全文；文中又重点通过刻画人物言行，用四个小故事“只身求学、划粥割齑、谢绝佳肴、闭门苦读”来表现范仲淹刻苦学习、胸怀大志、以天下为己任的高尚品质，使人读后深受感动。学情分析：
五年级的学生已经具备一定的阅读感悟能力，可由于本课所描写的人物与背景距离他们生活的时代较远，要想使学生感得真切，悟得深刻，需要教师创设一定的情境，否则学生难以明白范仲淹是怎样刻苦求学的更难以理解他为什么要如此刻苦求学。教学目标：
根据教材特点和学生实情，我制定了以下可操作性较强的三维目标： 知识与技能：
1、正确读写本课生字新词。
2、能正确流利有感情地朗读课文，了解课文所讲述的范仲淹刻苦求学的四个故事。过程与方法：
1、用较快的速度阅读课文，从文中找出描写人物言行的语句，能联系上下文和自己的生活实际，谈谈对人物的理解。
2、能在阅读理解的基础上，总结出作者刻画人物的方法——抓人物言行，树人物形象。情感态度价值观：
学文后，能热爱敬重范仲淹，自觉学习他的精神品质。教学重点：
引导学生读懂课文，了解课文内容，感悟人物的精神品质。教学难点：
领悟文章是怎样通过人物的言行来表现人物特点的。教法学法：
根据教材的特点、教学目标、结合学生生活实际，采用以读为本的教学理念，借助媒体课件引导学生在读中想象画面，读中理解词句，读中感受情意，读中酝酿表达。从以读为本的教学理念出发，采用以下教学方式方法：学文前收集资料，走近范仲淹；学文时批画句子，走进范仲淹；学文后深情诵读，赞扬范仲淹。教学准备：
1、教师制作多媒体课件，搜集范仲淹划粥割齑的视频资料
2、学生自主预习课文、网上搜集范仲淹的相关资料(教师课前指导学生分组收集，即：生平、作品、故事、名言等方面)教学过程
一、复习导入，走近范仲淹
1、同学们，通过上一课时的学习，我们不仅了解了课文的主要内容，还知道了文中讲了范仲淹刻苦求学的四个小故事,今天这节课就让我们穿越时空隧道回到900多年前的北宋，走进范仲淹，研究范仲淹，相信你会有意想不到的收获。
二、细品词句，走进范仲淹
1、请同学们放声朗读课文的1、6两个自然段，读后告诉我你知道了什么？
2、学生汇报收获。
3、关于范仲淹，你们还知道什么？学生交流汇报课外搜集的资料。
4、听了你们的介绍，我想用文中的一个词来形容！你们认为应该用哪个词？——杰出（幻灯出示本词）。让我们齐读文中的第一句话，读出你们的感受！（幻灯出示此句）
5、过渡：范仲淹能成为一位杰出的政治家、文学家，与他小时候的刻苦求学是密不可分的。课文哪些自然段写了刻苦读书的故事?分别是什么故事?下面让我们快速浏览课文2——5自然段从文中找出描写范仲淹语言和行为的句子，用铅笔画下来，并思考从这些句子中，你感受到了什么？
6、汇报交流： 故事一：只身求学
预设句子一（幻灯出示）： 他曾一人离家去附近山上的寺院里读书。累了，就用冷水洗脸；饿了，就用稀粥充饥。
（1）这一句抓住了人物的什么来写?(行为)从这句中你读出了什么?(生活艰苦)（2）他一人去附近山上的寺院里读书，想象一下，小小的范仲淹还会遇到哪些苦难？请用同样的句式说说。（）了，就（）。
（3）补充资料：范仲淹两岁丧父,母亲带着他改嫁到山东淄州的一户姓朱的人家。其实，朱家是当地的富户，但范仲淹为了励志,常去附近山上的一座寺庙寄宿读书。冬季,山上的寺庙非常寒冷，最低温度可达零下20多度，此时的范仲淹还只是个孩子。（补充资料时，幻灯出示材料，教师配乐《读书郎》深情诵读）（4）听了资料你想说什么?把你的感受通过朗读表达出来吧。
预设句子二（幻灯出示）：范仲淹十分珍惜这宝贵的学习机会，废寝忘食地苦读诗书，钻研学问。
（1）、“这宝贵的学习机会”指什么？他是怎样珍惜这机会的？（2）、“废寝忘食”是什么意思？ 从这个词语中你又读出了什么?(刻苦读书)把你的感受通过朗读表达出来吧.师小结：小范仲淹只身求学，困难重重，究竟是什么力量在支撑着他，让他能废寝忘食的苦读诗书呢？引读——先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。（幻灯出示）
过渡：学习如此刻苦的范仲淹吃的是什么呢?谁能讲讲划粥割齑的由来? 故事二：划粥割齑
预设句子三（幻灯出示）：那时，他的生活极其艰苦，每天只煮一锅米粥，等粥凝冻之后再划成四块，早晚各食两块；并把咸菜切成碎末一起食用。这便是成语“划粥割齑”的由来。然而，范仲淹对这种清苦的生活毫不介意。他发愤苦读，每天差不多都是凌晨鸡鸣即起，攻读诗书，直到夜半才和衣而眠。据说，他曾五年未解衣就寝。
（1）请你先讲一讲成语划粥割齑的由来。
（2）这种生活真是“极其艰苦”！比较句子，体会用词的准确。（幻灯出示）：
那时，他的生活极其艰苦。
那时，他的生活艰苦。
（3）视频播放：范仲淹划粥割齑的故事，学生观看，谈感受。
师过渡：然而，范仲淹对这种清苦的生活毫不介意。他发奋苦读，每天差不多都是凌晨鸡鸣即起，攻读诗书，直到夜半才和衣而眠。这一句是对范仲淹的什么描写？（行为）
（1）、“毫不介意”是什么意思?请你读出他的毫不介意。
（2）、从 “从凌晨”到“夜半”，算算一共多长时间？再算算你们每天在校学习的时间？对比之下，你想说点什么？生汇报。
（3）、你们想不想和范仲淹一样呢?把句中的“他”换成“我”，读一读——（幻灯出示句子，将句中的“我”变成红色）然而，我对这种清苦的生活毫不在意.我发奋苦读，每天差不多都是凌晨鸡鸣即起，攻读诗书，直到夜半才和衣而眠。
小结：同学们，生活如此的艰苦，你们攻读诗书始终不曾松懈，请问是什么力量在支撑着你们？引读——先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。（幻灯出示）
故事三：谢绝佳肴。预设句子四（幻灯出示）：
“你也太清高了，一点儿吃的东西都不肯接受，岂不让朋友太伤心了！”
“老兄误解了，我不是不想吃，而是不敢吃。我已经习惯食用粗茶淡饭，担心现在吃了鸡鸭鱼肉，以后再也咽不下粥和咸菜了。你的好意我心领了，请你千万不要生气。”
（1）、这一句是对范仲淹的什么描写？（语言）同桌分角色读一读对话。
(2)、范仲淹除了谢绝了好友的佳肴，还谢绝过好友的什么？——银两，他会怎样委婉地谢绝？请你发挥想象编一段他们的对话。
小结：因为你们合理的想象，让我又认识了一个能抵制诱惑甘守清贫的范仲淹。那么，让他能抵制诱惑甘守清贫的强大力量又来自哪里呢？引读——先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。（幻灯出示）
师过渡：后来，当皇帝华丽的轿辇堂皇驶过时，人们怎么做的？范仲淹又是怎么做的？哪两个词写出了他们不同的表现？——争先恐后 闭门不出（学生汇报后幻灯出示）
（1）、假设情境：习近平大家知道吗？如果他要来我们学校，你想见他吗?（2）、将“想见”与“不想见”的学生分成两大组，教师随机采访其中一个小组同学：你为什么要争先恐后的去看皇帝？ 采访另一个小组同学：你为什么闭门不出？
（3）、师小结：好一个能排除干扰静心读书又自信的范仲淹，难怪他能考上进士，还当上了大官。
（4）、幻灯出示补充资料，师配乐《为了谁》诵读：范仲淹从政以后，以天下为己任。他修建捍海堰，使大量土地不被淹没；他改革军制，巩固边防；他锐意改革，减轻徭役??他的一生都在践行着“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的伟大抱负。因此南宋著名哲学家、教育家朱熹称他为“有史以来天地间第一流人物”！公元1052年，63岁的范仲淹被调往颍州，但在赴任途中溘然长逝。为了他所挚爱的国家和人民，他不仅苦读诗书，而且花尽自己毕生的心血和积蓄。他去世时，其家人贫病交困，仅借官屋暂栖，略避风雨。范仲淹死讯传开，朝野上下一致哀痛。包括西夏甘、凉等地的少数民族人民，都成百成千地聚众举哀，连日斋戒。凡是他从政过的地方，老百姓纷纷为他建祠画像，数百族人来到祠堂，像死去父亲一样痛哭哀悼。
三、创设情境，赞颂范仲淹
师创设情境：范仲淹先生虽然已经作古，但他刻苦读书忘我学习的精神却会永远影响着我们.同学们，让我们齐读这句话来表达我们的缅怀之情——（生接读）“云山苍苍，江水泱泱，先生之风，山高水长。”（幻灯出示句子）
师创设情境：范仲淹先生虽然已经离我们远去，但他胸怀大志、以天下为己任的形象却不会远去。同学们，让我们再次齐读这句话来表达我们的追忆——（生接读）“云山苍苍，江水泱泱，先生之风，山高水长。”（幻灯出示句子）
四、总结全课，体会写法：
读了这篇文章，范仲淹刻苦读书、胸怀天下的形象已深深定格在我们心中。那么，文章是抓住什么来表现人物的崇高精神的呢？（人物言行）好的，希望同学们能将今天学到的写作方法运用到你的习作中去。
五、板书设计
范仲淹的故事
只身求学 划粥割齑
谢绝佳肴 闭门苦读
志向远大 以天下为己任 读书刻苦 生活艰苦 甘守清贫?? 附教学评价与反思：
一节充满语文味的语文课
——《范仲淹的故事》（第二课时）教学反思
襄阳市襄州区双沟镇中心小学 朱小华
今天执教了《范仲淹的故事》第二课时，教后感受颇深。这堂课我处处以学生为主体，采用“以读为本”、“创情境，抓言行，悟形象”的教学策略，引导学生在读中批画句子，在读中想象情境，在读中品味情感，在读中感悟形象。在教学这篇课文时，我力求突出课文中所蕴涵的人文精神——以天下为己任、刻苦学习。以研究性阅读突出学生的主体地位，使课堂充满浓浓的语文味；同时也不忽视语文基础知识、基本能力的训练，力求两者的和谐统一。这样的一节课，既凸显了本色语文的内涵，又巧妙地融进了我对“三生”课堂理论的理解与运用。具体来说，我认为我的课堂上的语文味体现在以下三个方面：
其一，这堂课思路清晰，线条流畅，教学主体板块非常突出，富有语文特色。我的这堂课主要由四大板块组成，每个板块都有鲜明的语文特色。
第一板块，导课简洁，直奔主题。开课伊始，我带领学生简单复习上节课的主要内容：课文主要讲了范仲淹刻苦求学的哪四个小故事？这样能较快的把学生带进课堂。
第二板块，交流收获，走近范仲淹。范仲淹是北宋时期杰出的政治家、文学家。关于他的资料，很多很多。这些资料的获得，既可以来自文本，也可以来自课外。我巧妙地兼顾了这两者，先让学生放声朗读课文1和6两个自然段，然后汇报收获，接着又让学生交流来自课外的资料。这些资料的展示，不仅锻炼了学生搜集信息的能力，也培养了学生处理信息的能力，还丰富了学生的见识。相信通过这个环节的教学，学生已经走近了范仲淹，除了能看到他以天下为己任的高大形象，甚至能听到他忧国忧民的深深叹息。
第三板块，以读为本，走进范仲淹，这一板块是教学的主体板块。在这一板块中，我先引导学生默读2——5自然段，找出描写范仲淹言行的相关句子，然后交流汇报，接着我又引导学生在不断的朗读训练中，逐步加深对句子的感受，逐步加强对人物的认识。
第四板块，巧借资料，激发情感，赞颂范仲淹。最后一个板块我补充了范仲淹从政之后的相关资料，让学生对范仲淹的毕生都在践行自己“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的崇高抱负有了更深的认识。这时学生情感已经达到了不得不发的程度，他们或用自己的语言，或用文中的语言，或用课外搜集的语言去赞颂范仲淹以表达他们由衷的敬佩之情。
当然，以上各个板块既彰显特色，又有机融合，这又得益于我巧妙的过渡。比如，第一个板块结束之后，我这样过渡：“今天这节课就让我们继续穿越时空的隧道，回到900多年前的北宋，走近范仲淹，研究范仲淹，相信你会有更大的收获。”第二个板块结束之后，我的过渡语又一次起到了有机融合的作用：“范仲淹能成为北宋杰出的政治家、文学家，与他小时候的刻苦学习是密不可分的。下面让我们快速浏览课文2——5自然段，找出描写范仲淹言行的语句，画下来，多读几遍。??” 其
二、运用多种方式的读，增强学生理解感悟能力，使学生能借“文字”悟语文。《新课标》中强调：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。总之，学生语文课上所有的感知感悟感想感叹都离不开读，都是在读的基础上进行的。如我在开课之初要求学生放声朗读课文第一、六两个自然段，促使学生理解范仲淹远大的志向和他忧国忧民的崇高抱负。又如，在学生第二个故事“划粥割齑”时，我反复创设情境，让学生在读中理解范仲淹的读书时间之长、生活之苦。当然，由于学生的生活阅历不足，对文本的理解不够深刻，他们初始的读往往缺乏情感的流感。对此，我总能不失时机地进行朗读指导。如指导读“杰出”一词要用高语调读出敬佩与赞扬之情，又如读“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”反复指导学生要读出节奏读出气势。
其三、多次借助多媒体课件创设情境，锻炼学生的表达能力，使学生能用“语文”学语文。《语文课程标准》(2011版)把“丰富语言的积累”写进了教学目的，这既是学生自身交流的需要,也是学习语文的需要。如我在引导学生理解感悟句子“累了，就用冷水洗脸；饿了，就用稀粥充饥”，启发学生想象范仲淹还会遇到哪些困难，让学生进行“（）了，就（）”的句式训练。又如，在学习第三个故事“谢绝佳肴”时，我又启发学生合理想象范仲淹拒绝好友的银两时会怎么说，以此扎实推进学生的语言文字训练，锻炼并提高学生的表达能力。
如果说，整体决定成败，细节决定精彩，那么我的这节课能讲得如此充满语文味，这不仅得益于我流畅的整体设计，鲜明的教学主线，也离不开有力的朗读指导、巧妙的过渡、精炼的小结及课前课后精心的准备。
当然，金无足赤，再精彩的课也有不完美的地方。比如，我在引导学生学习交流了范仲淹划粥割齑的故事后，又播放视频片段给学生欣赏，是不是有画蛇添足之嫌？
范仲淹课件 篇2
教学目标：
岂、泱”岳、粥、寝、凌、佳、肴、岂、咽、宰、泱”废寝忘食、凌晨、佳肴、咽不下、宰相、泱泱、毫不介意、和衣而眠、于心不忍、清高、千载难逢、殿试”等词语，能够听写“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”“云山苍苍，江水泱殃，先生之风，山高水长”。
流利、有感情地朗读课文，背诵课文第一至三自然段。
3、引导学生把握课文内容，了解范仲淹刻苦读书的故事，体会其以天下为己任的精神品质，领悟作者是怎样通过人物的言行来表现人物特点的。
教学重点：
引导学生读懂课文，了解课文内容，感悟人物的精神品质。
教学难点：
领悟文章是怎样通过人物的言行来表现人物特点的。
教学准备：
演示文稿
第一课时
教学目标：
岂、泱”岳、粥、寝、凌、佳、肴、岂、咽、宰、泱”废寝忘食、凌晨、佳肴、咽不下、宰相、泱泱、毫不介意、和衣而眠、于心不忍、清高、千载难逢、殿试”等词语，能够听写“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”“云山苍苍，江水泱殃，先生之风，山高水长”。
流利、有感情地朗读课文。
3、引导学生把握课文内容，了解范仲淹刻苦读书的故事。
教学重点：
指导学生认识废寝忘食、凌晨、佳肴、咽不下、宰相、泱泱、毫不介意、和衣而眠、于心不忍、清高、千载难逢、殿试”等词语。
教学难点：
引导学生把握课文内容，了解范仲淹刻苦读书的故事。
教学过程：
一、导入
（1）读读这段话，了解了什么？
（2）对范仲淹你们还有哪些了解？
二、自主读书
（一）读课文，读正确流利（学生自由读）
（二）同组互读，检查读书情况
（三）读课文，想想文章写了范仲淹的几件事？
三、检查预习情况
1、听写词语
毫不介意粗茶淡饭废寝忘食贫寒闭门不出
2、用上以上听写的词语，试着说说本文的主要内容。
3、联系文章内容解词
出示ppt：
划 粥 割 齑
（1）读词
（2）文中告诉我们这个词是怎么来的？
（3）从中你能看出什么？
出示ppt：
大夫
（1）齐读
（2）大夫的“大”还可以怎么念？
出示ppt：
范仲淹
“淹”字的三点水还可以换一部分，能有什么字？
出示ppt：
只身 只得 只煮米粥 一只
读准“只”字在不同词语种的音。
四、再读课文，提出不懂问题
五、布置作业
1、读课文
2、找有关范仲淹的故事
第二课时
教学目标：
1、背诵课文第一至三自然段。
2、引导学生把握课文内容，了解范仲淹刻苦读书的故事，体会其以天下为己任的精神品质，领悟作者是怎样通过人物的言行来表现人物特点的。
教学重点：
引导学生读懂课文，了解课文内容，感悟人物的精神品质。
教学难点：
领悟文章是怎样通过人物的言行来表现人物特点的。
教学过程：
一、导入
出示ppt：
先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。
1、读懂了什么？
2、从这句话中看出作者什么？
3、读了这句话有什么问题？
生：（1）为什么这么说？
（2）他是怎样先天下之忧而忧的？
（3）他做了什么？
二、初读课文
（一）默读课文，全文写了范仲淹几件事？（生：读书）
（二）试着用简练的语言概括事件。
1、只身苦学
2、划粥割齑
3、闭门不出
4、谢绝佳肴
三、深入读书
（一）自主默读，仔细读读课文，用笔画出范仲淹的言行（边读边批注）
（二）讨论交流，感悟理解。
出示ppt：
范仲淹两岁丧父，家境贫寒，从小读书十分刻苦。
范仲淹两岁丧父，家境贫寒，从小读书刻苦。
（1）对比读，读懂了什么？
（2）读到这儿，你能从文中举例说明范仲淹十分刻苦的语句吗？
生：从“累了……”
生：从“划粥割齑……
生：从五年未解衣……
（3）课文读到这儿，你有什么疑问吗？
生：为什么他要这样刻苦学习。
（4）再次深入读书寻找答案
2、出示ppt：
他（）说：“我的志向，要么当个好大夫，要么当个好宰相。好大夫为人治病，好宰相治国为民。
（1）读句子，想想他是怎样说的，在“说”前加入语气词。
（2）练习有感情地读这句话。
（3）从这句话中，我们又能看出范仲淹是怎样的人？
（4）包含着对祖国的热爱，再读这句话。
四、总结全文
读了这篇文章，你有什么感受？
五、积累词语
1、用笔画出表示范仲淹学习刻苦的词语，背一背。
2、听写练习。
板书设计：
范仲淹的故事
爱国爱民
闭门不出
谢绝佳肴
划粥割齑
只身苦学
范仲淹课件 篇3
渔家傲 秋思
北宋
范仲淹
主题
作者将直抒胸臆和借景抒情相结合，通过对塞外风景的描写，抒发了边关将士壮志难酬和思乡忧国的情怀，同时也表现了边塞战士的艰苦生活。
(一)渔家傲（范仲淹。宋）（19分）
1．词的上片写景，以“异”字统领以下背景：衡阳雁去无留意、四面边声连角起、千嶂里、长烟落日孤城闭，既渲染了西北边地的荒漠，又暗示出将士们的思乡之情。2．“千嶂里，长烟落日孤城闭。”描绘了边塞怎样的景致？（5分）
描绘了边塞群山连绵,长烟霭霭,夕阳西下,一座孤城(因战事吃紧)城门紧闭的肃杀、荒凉景致。
3、“浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计”表达了作者什么样的情怀？（5分） 表达了作者思乡与报国的矛盾。
4.此词的主旨句是哪一句？表达了怎样的思想感情？（5分）主旨句：人不寐，将军白发征夫泪。表达了将士们思乡与壮志难酬的悲愤。
渔家傲·范仲淹
塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意，四面边声连角起。千嶂里，长烟落日孤城闭。浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计，羌管悠悠霜满地。人不寐，将军白发征夫泪。
1、赏析范仲淹的《渔家傲》并答题。
①词的上片写景，以“异”字统领以下背景：__雁云 ___、__边声 __、__长烟____、__落日__、___孤城__，既渲染了西北边地的荒漠，又暗示出将士们的思乡之情。②词的下片抒情，“将军白发征发泪”一句诗就强烈抒发出将士们壮志难酬的感慨和思乡忧国的情怀。（浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计表现将士虽思家但更愿报国之心）
2、用“|”划分下面诗句的朗读节奏。
长 烟／ 落 日／ 孤 城 闭
3、谈谈你对“人不寐，将军白发征夫泪”的理解。
抒发了将士们壮志难酬的感慨和思乡忧国的情怀，雄浑沉郁，苍凉悲壮。
二 《渔家傲·秋思》 词中点明地域、时令及作者对边地风物的异样感觉的词句是
塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。词中以南归大雁去而不留反衬边地荒凉的词句是
衡阳雁去无留意。词中通过渲染战时的肃杀气氛暗示敌强我弱的不利形势的词句是
四面边声连角起，千嶂里，长烟落日孤城闭。词中道出将士彻夜无眠的感伤之情的词句是
人不寐，将军白发征夫泪。
王维以“大漠孤烟直，长河落日圆”突出了边塞的壮美，范仲淹在《渔家傲》中用相关的景物却描写了边塞的悲凉，这句是
长烟落日孤城闭
词中能表现词人边关思亲与渴望边陲立功矛盾心理的词句是
浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。在我国古代诗词中，有许多描写边塞军旅生活或边塞风光的诗词名句，请写出连续的两句，并注明作者和出处。
大漠孤烟直，长河落日圆。
王维
《使至塞上》
北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。
岑参
《白雪歌送武判官归京》
醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。
王翰
《凉州词》
1、写边塞萧瑟荒凉景象的句子是：塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。
2、从听觉角度渲染凄凉悲壮气氛的句子是： 四面边声连角起。
3、从视觉角度透露紧张局势的句子是：千嶂里，长烟落日孤城闭。
4、表达边防将士既怀念家乡，又有崇高的责任感的句子是：浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。
5、表现边塞将士坚持抗敌的英雄气慨和浓烈的思乡之情的句子是：羌管悠悠霜满地，人不寐，将军白发征夫泪。
6、范仲淹的《渔家傲》抒发词人久戍难归的无奈和对家乡的眷念之情（表达主旨）的句子是人不寐，将军白发征夫泪。
3、《渔家傲 秋思》中表现边事紧张的三句是：四面边声连角起，千嶂里，长烟落日孤城闭
4、《渔家傲 秋思》中表现将士们思家与报国矛盾心情的诗句是：浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。
1．上片写景，突出了塞下秋景的什么特点，表达了作者什么感情？ 答：突出了与中原景物的“异”。作者借景抒情，通过描写塞下秋景与中原的不同，抒发了思乡之情。（“异”在哪里？北雁南飞——塞下天气极寒冷，气候不同于中原地区；边声四起——风声、马嘶、同不断起伏的号角混杂在一起，构成边塞特有的声音，也不同于中原。孤城落日——夕阳西下时坐落在群山之中的孤城便早早的关闭了城门，这也不同于中原城市华灯初上的热闹情景。）（“异”字，表现了边陲之地的孤寂荒凉。）2．“浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计”两句表达了作者怎样的感情？ 答：借用“东汉窦宪大败匈奴，‘勒石燕然’记功而返”的典故，写将士们既思念家乡，又不想无功而返的矛盾心理，表现边塞将士爱国、卫国的精神。3．下片中有哪些细节描写？有什么作用？
答：通过写酌酒、不寐及落泪等细节深化感情，使得整首词在质朴的风格中表现出了悲凉、壮阔的意境。4．“羌管悠悠霜满地，人不寐，将军白发征夫泪。”请你谈谈对这一句的理解。
答：戍边将士有家难回、功业难成而伤心落泪，夜不能寐。深秋时节寒霜满地、羌管幽怨更加深了诗人内心的忧愤之情。这句诗表达了诗人壮志难酬的悲愤之情和思念故乡的感情。
词的惯例是上片写景或叙事，下片抒情言志。这三首词上片分别写了什么景或事？各有什么特点？下片分别抒发了什么感情？有何异同？ 这三首词总体上有什么异同？ 《渔家傲》：塞下景色：寒冷、荒凉、戒备森严。
《江城子》：打猎：雄壮、开阔。
《破阵子》：回忆军旅生活：豪放、激烈，具有英雄气概。
《渔家傲》：思乡，爱国，渴望建功立业。
《江城子》：渴望被重用，为国效力，爱国。
《破阵子》：渴望建功立业，壮志未酬的抑郁、愤慨。
相同：爱国，渴望建功立业，为国效力。
不同：《渔家傲》与思乡紧紧联系。
《江城子》中希望得到朝廷重用。
《破阵子》更多的是表达自己壮志未酬的 抑郁、愤慨。
总体分析：
相同：感情上来讲，都与爱国紧密联系。风格上
豪放、开阔、雄壮。
不同：感情的侧重点略有不同。
范仲淹课件 篇4
教材分析：
《范仲淹的故事》是第四单元中的第一篇精读课文，本单元以美德为题材，以“学习理解含义深刻的词句，领悟课文表达的思想感情”为专题。课文共有划粥割齑、拒肴、闭门苦读。第三部分讲范仲淹的远大志向和从政以后是如何施展自己的志向及后人对他的赞颂。本课在写法上的突出特点是通过人物的言行，来表现人物的崇高精神。
学生情况分析：
从课文结构与内容来看，学生可以读懂课文内容。但是现在的学生大多缺乏刻苦学习的品质，因此“理解并体会范仲淹的精神”有一定的难度。此外，学生的写作能力比较薄弱，因此领悟作者的写作特点，对于学生来说也有一定的困难。
课前准备：
教学课件、范伸淹的资料。
教学目标：
1、知识与能力
(“云山苍苍，江水泱泱，先生之风，山高水长”。
(2)理解课文内容，了解范仲淹刻苦读书的故事，体会其以天下为己任的精神品质。
(3)领悟并学习作者是怎样通过人物的言行来表现人物特点的。
(流利、有感情地朗读课文，背诵课文第一至第三自然段。
2、过程与方法
以学生为主体，引导学生小组合作探究，让学生充分地与文本进行交流，在感知课文内容的基础上，品读文中具体描绘范仲淹言行的语句，在形式多样的品读中感悟人物的品质。
态度与价值观、
(1)激发学生对范仲淹的敬佩和赞叹之情，培养学生刻苦读书的美德。
(价值观，领会并学习范仲淹“以天下为己任”，一心为民的精神品质。
重点难点与关键：
1、重点：引导学生读懂课文，了解课文内容，感悟人物的精神品质。
2、难点：理解“先天下之忧而忧，后天下之乐雨乐”的思想境界并树立这样的志向和抱负。
3、关键：抓住文中描写范仲淹言行的关键语句，感悟人物的品质。
课时安排：
两课时
教学过程：
第一课时
一、创设情境，导入课文。
1、出示ppt：两首诗词《江上渔者》《岳阳楼记》与范仲淹画像。
(1)谁能有感情的朗读这两首诗词?(指名朗读)诗词的作者是谁呢?(指名介绍范仲淹)
(2)范仲淹(989～1052年)，字希文。他不仅是北宋的政治家和统帅，也是一位卓越的文学家乖教育家。他领导的庆历革新运动，成为后来王安石“熙丰变法”的前奏;他对某些军事制度和战略措施的改善，使西线边防稳固了相当长时期;经他荐拔的一大批学者，为宋代学术鼎盛奠定了基础;他倡导的先忧后乐思想和仁人志士节操，是中华文明闪灼异彩的精神财富。
(3)范仲淹是伟大的政治家，他有一句被后人传颂的最有名的诗句，展示了他伟大的政治抱负，谁知道那句诗?
课件出示诗句“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。”(指名读)谁能说说从这句话的意思?
政治家《范仲淹的故事》。(板书课题)
二、初读课文，整体感知。
(一)学生自由读课文。
出示自读要求:
1、请你用喜欢的方式自读课文，把课文读通顺，不认识的字借助字典查找。
2、想想文章主要写了范仲淹哪方面的事情?
(二)检查字词
1、检查学生对生字词的掌握情况。
毫不介意粗茶淡饭废寝忘食闭门不出贫寒
划粥割齑于心不忍千载难逢和衣而眠佳肴
(出示ppt：读准“只”字在不同词语种的音。)
只身只得只煮米粥一只
2、谁能用自己的话说说文章主要写了范仲淹哪方面的事
三、再读课文，理清文章脉络。
1、默读课文，想想文章写了范仲淹的几个小故事?给每个故事概括一个小标题。想好后，与组内的同学交流一下。
划粥割齑、拒肴、闭门苦读。)(2-5自然段，这四个故事都是写范仲淹刻苦读书的。)
板书：苦读诗书、划粥割齑、拒肴、闭门苦读
7自然段：写范仲淹伟大的政治抱负及做法。重点是第二部分。)
四、品读感悟。
1、指名读第一自然段，指导朗读“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。”
2、练习背诵第一自然段。指名背诵第一自然段。
3、摘抄本课成语及句子“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。”
第二课时
一、回顾旧知。
1、学生齐背第一自然段。
2、课文第二部分讲了哪四个小故事?
二、学习交流、品读感悟。
(一)学习第一个故事“只身求学”。
1、轻声读第一个故事，想想：范仲淹求学的哪些行为让你深受感动?画出让你感受深的句子，适当做些批注。
2、交流汇报，教师相机点拨。
(1)出示句子:
范仲淹两岁丧父，家境贫寒，从小读书十分刻苦。
范仲淹两岁丧父，家境贫寒，从小读书刻苦。
教师：对比读，你读懂了什么?
(2)你能从文中举例说明范仲淹读书十分刻苦吗?
ppt出示句子：“累了……饿了……”，引导学生感情朗读此句。
教师：“废寝忘食”是什么意思?一个“苦”字又让你感受到了什么?
(3)教师引导学生想象：范仲淹独自一人在外求学，还会有哪些情况出现，他又会怎样解决呢?
引导学生用句式“了，就用”来说话。(课件出示)
(4)师问：“同学们，只身求学如此的艰难，但范仲淹苦读诗书不曾放弃，你可知是什么力量在支撑着他?”(引导学生感受范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的远大志向。)
(二)学习第二个故事“划粥割齑”。
过渡：那时，范仲淹的生活极其艰苦。课文第三自然段就细致地向我们描述了他的读书生活。
1、快速浏览课文。思考：你认为最能代表范仲淹清苦生活的是哪个词语?
2、师：范仲淹对于这种极其艰苦的生活介意吗?他的哪些行为让你受到感动?画出感受深的句子，作批注。
3、交流汇报，相机点拨。
(1)范仲淹他怎么样读书?就“凌晨鸡鸣即起”引导学生积累成语“闻鸡起舞”，就“他曾五年未解衣就寝”积累成语“废寝忘食”，从而体会范仲淹生活的艰苦。
(2)师再次追问：“同学们，生活如此的艰苦，范仲淹攻读诗书始终不曾松懈，你可知是什么力量在支撑着他?”
(第二次感受范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的远大志向。)
二个故事的方法:
读文---画出感受深的句子，作批注----交流所得。
(三)自学第三、第四个故事。
二个故事的方法学习第三、四个故事，先自己思考，再在组内交流，有不同建议的在全班交流时商讨。(学生学习，教师巡视并作个别指导。)
2、全班交流。以小组为单位汇报，教师相机点拨。)
(粗茶淡饭)。
(2)ppt出示语言描写的句子“仲淹兄，快去看哪，这可是个千载难逢的机会，千万不要错过!”“将来再见也不晚。”此时此刻，你觉得范仲淹是个怎样的人?
(3)指导朗读重点句。
(四)学习第三部分(6、7自然段)。
过渡：范仲淹立下如此志向，他又如何施展自己的志向?后人对他的评价又如何呢?
7自然段。
2、(ppt出示句子)理解并积累句子
“我的志向，要么当个好大夫，要么当个好宰相。好大夫为人治病，好宰相治国为民。”和“云山苍苍，江水泱泱，先生之风，山高水长。”
三、总结全文。
学习了本文，你有什么收获?(学生自由地说一说，如：人应该树立远大的志向和抱负，并为之努力;一分耕耘一分收获：书山有路勤为径……)
四、拓展延伸。
1、搜集范仲淹的诗词。
2、找找其他名人读书的故事，读一读。
板书：
范仲淹的故事
“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”
苦读诗书、划粥割齑、拒肴、闭门苦读
“云山苍苍，江水泱泱，先生之风，山高水长。”
范仲淹课件 篇5
【教学目标】
1、引导学生把握课文内容，了解范仲淹刻苦读书的故事；
2、体会其以天下为己任的精神品质，领悟作者是怎样通过人物的言行来表现人物特点的。
【教学重点】
引导学生读懂课文，了解课文内容，感悟人物的精神品质。
【教学难点】
领悟文章是怎样通过人物的言行来表现人物特点的。
【教学准备】
多媒体课件
【教学过程】
一、课前播放《岳阳楼记》朗诵欣赏，谈话导课：
（设计意图：此教学环节，让学生欣赏《岳阳楼记》配乐朗诵，既使学生感受到了文章语言文字的优美，同时又让学生对范仲淹产生想去了解的冲动和欲望。借助配乐朗诵，唤起学生对文本阅读的期待。）
二、精读品味，体验感悟：
1、让我们通过范仲淹感人至深言行，借助文中含义深刻的词句，去领悟课文想要表达的思想感情。请看大屏幕：
2、教师出示学习提示：
快速默读课文2——7自然段，想想范仲淹是怎样刻苦读书的？他为什么要刻苦读书？画出文中使自己最受感动的语句读一读，细细品味后与同桌讨论交流。
[引导学生了解自学的过程：默读——思考——画句子——读句子——批注]
3、引导学生自主学习，同桌交流。
4、汇报交流：
（一） 范仲淹是怎样刻苦读书的？他的哪些言行使你深受感动？
1、他曾一人离家去附近山上的寺院里读书。累了，就用冷水洗脸；饿了，就用稀粥充饥。
（，从他的行为中你感受到了什么？（范仲淹废寝忘食地刻苦读书，钻研学问的精神深受感动）
（2）谁能将这种感动读出来？
2、范仲淹十分珍惜这宝贵的学习机会，废寝忘食地苦读诗书，钻研学问。
[引导理解“废寝忘食”：顾不得睡觉，忘记吃饭。形容非常专心努力。文中指范仲淹刻苦读书，非常专心努力。感悟范仲淹刻苦读书的精神。]
3、那时，他的生活极其艰苦，每天只煮一锅米粥，等粥凝冻之后再划成四块，早晚各食两块；并把咸菜切成碎末一起食用。这便是成语“划粥割齑”的由来。
（1） [句子对比训练：他的生活极其艰苦，每天只煮一锅米粥。
他的生活艰苦，每天煮一锅米粥。
（2）引导学生感悟范仲淹的生活的艰苦程度。
4、然而，范仲淹对这种清苦的生活毫不介意。他发愤苦读，每天差不多都是凌晨鸡鸣即起，攻读诗书，直到夜半才和衣而眠。据说，他曾五年未解衣就寝。
引导学生从 “从凌晨”到“夜半”，从“和衣而眠”，“五年未解衣就寝”等重点词句中感悟范仲淹的读书刻苦、用功。可以引导学生结合自己的学习实际谈一谈。
5、我已经习惯食用粗茶淡饭，担心现在吃了鸡鸭鱼肉，以后就再也咽不下粥和咸菜了。
1、这段话是对范仲淹的语言的描写。
2、引导学生借助范仲淹的语言来体会他艰苦奋斗，生活俭朴的高尚品德。
（二）范仲淹发愤苦读的学子形象感人至深，那么范仲淹为什么要刻苦读书呢？
1、指名学生汇报：
我的志向，要么当个好大夫，要么当个好宰相。好大夫为人治病，好宰相治国为民。
[远大的志向，体现了范仲淹一心一意为国为民的人生目标。也道出了范仲淹十分刻苦读书，是为国为民，以天下为已任的。]
（1）谈一谈对这句话的理解。
（2）练习有感情地读这句话。
（板书（爱国爱民）
（4）包含着对祖国的热爱，再读这句话。
这句话的意思是：青山挺拔，江水浩荡，范仲淹先生的精神品质，像山一样高大挺拔，像水一样源源流长，流芳百世。这句话不仅仅是本文的结尾，更突出了文章的中心。让我们怀着对范仲淹的崇敬之情，再来读这句话。
（设计意图：课程标准中指出，要“积极倡导自主、合作探究的学习方式”，这是课程的基本理念。也是我设计本环节的理念。引导学生在品读感悟、合作交流中通过重点的句子对范仲淹刻苦读书的深入感悟后，让学生积极主动地参与到全班交流中来。为学生创造了宽松的参与活动的空间，以此来调动学生参与学习的成就感，调动学生参与学习的热情。
在汇报交流过程中，老师引导学习通过结合上下文、联系生活实际以及借助重点词语的理解等多种方式，让学生去理解、去体会、去领略、去感悟范仲淹读书的刻苦。并且通过多种形式的朗读，以及对重点词语“废寝忘食”、“和衣而眠”等的理解，进而深入感悟范仲淹的发愤苦读。使一个发愤苦读的学子形象展现在了大家的面前。）
三、体会写法：
1、范仲淹刻苦读书的故事，使我们了解到其以天下为己任的崇高精神品质。让我们再一次聚集于本文的重点语句，请同学们再细细地读一读，想一想法除了从这些句子中我们能感受到范仲淹的刻苦读书之外，在写作方法......发现了什么？
（1）通过人物的言行，来表现人物的崇高精神；
（2）用典型的事例刻画人物的形象。
3、教师总结：通过学习本文，我们不仅从范仲淹刻苦读书的言行感受到了他“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的崇高精神品质，而且文中通过典型的事例使一个发愤苦读的学子形象，跃然纸上。今天我们要将本课学到的写作方法运用到实践中去。
4、课后小练笔：
写自己熟悉的.一个人，选取典型的事例，通过人物的言行举止来表现人物的特点。
