答谢中书书教案9篇

老师会对课本中的主要教学内容整理到教案课件中，所以老师写教案可不能随便对待。教案是评估学生学习效果的有效依据，好的教案课件是怎么写成的？我们听了一场关于“答谢中书书教案”的演讲让我们思考了很多，经过阅读本页你的认识会更加全面！此外，您还可以浏览范文大全栏目的实践科学发展观活动总结十五篇。

答谢中书书教案

答谢中书书教案篇1

教学目标：

知识目标：准确理解文中的重点词语，并能结合书释疏通文意

能力目标：培养学生筛选信息的能力，能调动已有学习经验学习本文的写景方法

情感态度价值观：培养学生热爱大自然的美好情操

教学重点：

1、通过诵读理解文章内容，体会文章美的意境

2、学习文中写景状物的方法

教学难点：

引导学生领会作者的思想情感

教学过程：

一、导入：写景的文章我们学过很多了，比如朱自清的《春》、老舍先生的《济南的冬天》，都给我们留下了深刻的印象。其实古诗词中也有许多写景佳句：(生分别说诗句)。这样的诗句真是不胜枚举，看来，山水之美，是古往今来人们所共同赞叹的啊!正所谓“山川之美，古来共谈”啊!这话是谁说的?陶弘景，选自文章《答谢中书书》。今天我们就来学习这篇文章。(板书课题)

二、作者及背景：

1、解题：看题目，你从中读出了什么信息?

(答：回复;谢中书：指谢徵;书，一种文体，又称为信札或尺牍)

2、介绍作者：陶弘景(生介绍，教师根据情况给予补充)

三、朗读，整体感知。

1、齐读课文：检查预习情况，字音是否读的准确。

师问：大家在读这篇文章时，发现它读起来琅琅上口，这和我们学过的哪篇文章相似?——《陋室铭》：以四言为主，句式整齐，特点是——骈句为主，结尾以长句、散句收束，这种写法是：骈散结合，整篇文章非常具有韵律美。

2、自由读：体会这种韵律美，注意把握节奏和感情。

3、指名读：简单评价。

四、疏通文意。

五、分析

答谢中书书教案篇2

导入新课

古人云：“仁者乐山，智者乐水。”山水景物，曾经引起了无数文人墨客的无限情思，他们为我们奉献了大量的歌咏自然山水的优美篇章。今天我们就来学习南朝梁代陶弘景写的一篇山水小品——《答谢中书书》

解题

书即书信，古人的书信又叫“尺牍”或曰“信札”，是一种应用性文体，多记事陈情。

谢中书即谢徵曾做中书鸿胪，所以称之为谢中书。

《答谢中书书》是作者写给谢中书的一封谈山水的信。书，书信。谢中书即谢征，字元度，夏阳(今河南太康)人，曾任中书鸿胪，故称“谢中书”。本文是作者给谢中书复信中的一部分内容，是作者写景的名篇。

作者简介

陶弘景(456——536)，字通明，丹阳秣陵(今江苏南京)人。南朝齐、梁时期思想家、医学家。隐居茅山。梁武帝遇有国家大事，常去山中征询他的意见，时人称为“山中宰相”。

南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林从自然美中寻求精神上的解脱。因而他们在书信中常常描山绘水。表明自己所好，并作为对友人的安慰。

词语解释

1、两岸石壁，五色交辉各种色彩交相辉映。五色，古代以青、黄、黑、白、赤为正色。交辉，交相辉映。

2、青林翠竹，四时俱备季节

3、晓雾将歇，猿鸟乱鸣消散

4、夕日欲颓，沉鳞竞跃夕日，夕阳。颓，坠落。沉鳞竞跃，潜游在水中的鱼儿争相跳跃。沉鳞：潜游在水中的鱼。鳞，指代鱼。

5、实是欲界之仙都人间的仙境。欲界，佛教指没有摆脱世俗的七情六欲的众生所处的境界，即人间。

6、自康乐以来，未复有能与其奇者康乐：指谢灵运，东晋人，是谢玄的孙子，袭封为康乐公，故称之为谢康乐。复，再;与，参与，指欣赏。奇：指奇山异水。

课文翻译 / 文章思路

山川之美,古来共谈。

高峰如云，清澈见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣。夕日欲颓，沉鳞竞跃。

实是欲界之仙都，自康乐以来，未复有能与其奇者。

总领全文

描绘景色

感慨议论

总括全文

山河景色的美丽，自古以来就是人们共同赞叹的。

这里巍峨的山峰耸入云霄，明净的溪流清澈见底。

两岸的石壁，(在阳光下)各种色彩交相辉映。

青葱的树木，碧绿的竹子，四季长存。

清晨，夜雾将要消散的时候，可听到猿猴鸟儿此起彼伏的鸣叫声。

傍晚，夕阳将要落山的时候，可见到潜游在水中的鱼儿争相跳跃。

这里实在是人间的仙境啊。自从谢灵运以来，就再也没有人能够欣赏这种奇丽的景色了。

答谢中书书教案篇3

目的要求

1 、了解作者的有关情况，背诵课文。

2 、赏析景物描写，感知作者的思想感情。

3 、体验作者酷爱自然，归隐林泉的志趣。

教学重难点：

感知景物描写方法，体验归隐情趣。

教学准备：

U盘

教材分析:（03Kkk.com 零思考方案网）

这是陶弘景隐居之后回答齐高帝萧道成诏书所问而写的一首诗。首句即照应题目。齐高帝之问，带有劝其出山之意，颇不以弃功名、隐林泉为然。而诗人则平平淡淡地回答：“岭上多白云”。话虽简淡，含意却很深。是的，山中能有什么呢?没有华轩高马，没有钟鸣鼎食，没有荣华富贵，只有那轻轻淡淡、飘飘渺渺的白云。在述恋利禄的人看来，“白云”实在不值什么;但在诗人心目中却是一种超尘出世的生活境界的象征。然而“白云”的这种价值是名利场中人不能理解的，唯有品格高洁、风神飘逸的高士才能领略“白云”奇韵真趣。所以诗人说：“只可自怡悦，不堪持寄君。”言外之意，我的志趣所在是白云青山林泉，可惜我无法让您理解个中情趣，就象山中白云悠悠，难以持寄一样。言词间颇替齐高帝感到惋惜。——诗人以这种委婉的方式表达了谢绝出仕之意。此诗写得轻淡自然，韵味隽永，历代传诵。 “眼前流水自悠悠，歇歇偷闲恋绿畴。笑看金笼牵鼻去，等闲落得用鞭抽。”这是南北朝诗人陶弘景写的一首“退休诗”。

此人诗画双全，是当时著名画家与作家，他在其画中题诗一首，画中有两头牛，一牛“恋绿畴”吃草，一牛有“金笼”而“落得用鞭抽”。其画其诗强烈地形象地表现了作者辞官退休的愿望，他向往的是“流水”、“绿畴”的“悠悠”晚年。结果坚决退休归山，人称“山中冥相”。他在山中退休隐居，边休养边写作，至今传有《陶隐居集》。

教学过程：

一、情景导入

同学们，我们曾随着郦道元一起畅游三峡，领略了它的雄奇险拔、清幽秀色。其实，莽莽神州，高山大岳，千流百川，那神奇如画的风光无不让人心动神摇，今天我们再学习陶弘景的《答谢中书书》，共同欣赏一幅清丽的山水画，品味一首流动的山水诗。

二、(首先看文章的题目和背景)

1题解书即书信，古人的书信又叫“尺牍”或曰“信札”，是一种应用性文体。

2作品背景：

南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。因而他们在书信中常常描山绘水。表明自己所好，并作为对友人的安慰。本文是作者写给谢中书(谢征)的一封书信，写的是江南山水之美，是六朝山水小品名作。

3让我们一起走近作者：陶弘景，字通明，自号华阳陶隐居。南朝齐梁间文学家，道教思想家，医学家。好读书，喜道术。20岁前曾担任诸王的侍读，37岁(齐武帝永明十年，公元492)，辞官隐居于句容茅山，继续钻研学问，炼丹习道，并遍游名山，寻访仙药。粱武帝萧衍早年曾和他交游，即帝位以后经常向他咨询国家大事，时人谓为“山中宰相”。著有《陶隐居集》。

三、齐读学习

1、了解作者及写作背景。

2、理解背诵课文。

3、品味作品优美的意境，体会文中流露的思想感情。

4、感受大自然的纯净美好，培养学生热爱祖国河山的感情

四、指导学生朗读课文，整体感知文意

1.教师指导学生朗读课文，要求读准字音，读通文句，读出节奏、韵律、情调。

1、读毕，教师提示朗读节奏：

山川/之美，古来/共谈，高峰/入云，清流/见底。两岸/石壁，五色/交辉。青林/翠竹，四时/俱备。晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣;夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。实是/欲界之仙都。自/康乐//以来，未复有/能与(yù)其奇者。

(2)学生大声朗读，品味四字句的节奏。

(3)选一学生读课文，其余同学点评。

(4)学生齐读课文。

2、学生自由读课文，对照注释，借助工具书，理解文句，整体感知文意。质疑答疑。

(1)学生读课文，口头翻译课文，画出疑难句。

(2)同桌之间讨论交流，解决疑难问题。并向全班质疑问难。

(3)多媒体显示下列词句，教师指导学生积累词语，理解文句。

内容如下：(重点测试)

?四时俱备：俱，全都

?晓雾将歇：歇，消散?夕日欲颓：颓，坠落。?沉鳞竞跃：沉鳞，潜游在水中的鱼。竞跃，争着跳跃(出水面)?未复有能与其奇者：与yù，参与,文中指欣赏。译为：就再也没有人能够欣赏这种奇丽的景色了

3、指导学生背诵课文，理清背诵思路(介绍你背诵的窍门)

本文虽属山水小品文，可是作者仍精心布局，全文可分为三部分，看看应该如何分才好?三部分之间有何联系?

明确：全文可分三部分。“山川之美，古来共谈”总领全文。中间的写景部分，先仰视“高峰入云”，再俯瞰“清流见底”，再平视“两岸石壁”“青林翠竹”，最后分“晓”与“夕”两层来写。最后以感叹总括前文。

结合上面的思路分析，学生自己背诵，然后在学习小组内展开背诵竞赛，看谁背的又快又准确。

五、赏析写景，体验感情

1 、找出文中写景的语句，体会作者写景的特点。

提示从以下几方面赏析：描绘的景物;优美的意境;点睛之词;

在学生活动的基础上，教师稍加点拨。

明确：

作品首先为我们呈现了山水相映之美。“高峰入云，清流见底”，巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。山的倒影给水铺上异彩，水的动势给山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。

其次是缤纷的色彩美。“两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备”，两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。青葱的林木，翠绿的竹丛，四季长存。山青水绿固然清幽雅静，但色调单一却使人感到冷寂。石壁壁立千仞，五色争辉;又有青林翠竹，间杂其中，就如五彩锦锻上缀以碧玉翡翠。

第三是晨昏变化之美。“晓雾将歇，猿鸟乱鸣;夕日欲颓，沉鳞竞跃”写的是清晨的薄雾将要消散时，传来猿鸟此起彼伏的鸣叫声;夕阳将要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。这是一幅多么热烈欢快的晨景，又是一幅清静幽寂的暮景。

三种美交替出现，构成一幅美丽迷人的山水画轴。

教师根据学生讲解归纳成板书：

意境美

“高峰入云，清流见底”极写山之高，水之净，用笔洗练，俯视与仰视，白云高山流水三重景物，境界清新。

“两岸石壁…四时俱备”用平远和高远的视角极目远眺，青翠的竹木和五彩的山石相映衬，呈现出一派灿烂辉煌的气象，在清爽宜人的画卷上平添了万物勃发的生命力。

“晓雾将歇…沉鳞竞跃”由静景转入动景的描写。通过描写朝与夕两个特定的时间段的生物的活动，为画面增添了灵动感，传达了生命气息。以上内容可以让学生根据自己的爱好，或写，或画，或说，或唱，让学生充分展示自己的才能。

2 、“一切景语皆情语”，本文作者是如何以景传情的?

本文作者用寥寥数笔，描绘了一幅清爽宜人的画卷，其间景物色彩灿烂，生命勃发，灵动飞扬。通过高低、远近、动静的变化，视觉、听觉的立体感受，来传达自己与自然融合的生命愉悦，体现了作者酷爱自然，归隐林泉的志趣。

3 、作者以感慨收束全文，你能说说这句表达了作者怎样的情怀?

“实欲界之仙都”言简而意蕴。自从谢灵运以来，没有人能够欣赏它的妙处，而作者却能从中发现无尽的乐趣，并深感自豪，期与谢公比肩之意溢于言表。

学生分析文章表达的思想感情，教师可以结合背景拓展延伸(链接妙诗欣赏)附录：

诏问山中何所有赋诗以答陶弘景

山中何所有?岭上多白云。只可自怡悦，不堪持寄君。

【品评】

(四)总结写法，实践体验。描写景物，抓住灵魂;

调动感官，动静结合;

多个视角，抒发真情。同学们根据这些写景特点，自己动手写一段自己感受最深的自然景物。教师可以出示图片提示

五、能力训练

美丽的风景勾起了我们无限的暇思。让我们拿起笔，书写心中流淌而过的

乐曲

六、课外作业(学海拾贝)

1、上网搜集陶弘景的有关资料，整理其诗作。

2、搜集整理描写山水的词诗，对联，歌词等。

板书设计：第1句：总起全文：“共谈”概说人人皆爱

“美”点明文章中心。

第2~5句：具体叙述山川之美。

仰视：高峰入云;

俯视：清澈见底

平看：两岸石壁;青林翠竹。

晓：雾将歇，猿鸟乱鸣;

夕：日欲颓，沉鳞竞跃。

第6~7句：先以概括总结全文，复以名人证实此说

译文

山河的壮美，是自古以来人们共同谈赏的。这里的高峰插入云霄，清流澄澈见底,河流两岸悬崖峭壁，在阳光下各种光彩交相辉映。苍青的密林和碧绿的竹子，一年四季常青葱翠。每当早晨，夜雾将要消歇，可听到猿猴长啸，鸟雀乱鸣;每当傍晚，夕阳将落，可见到水中的鱼儿竞相跳跃。这里实在是人间的仙境啊!自从谢灵运之后，还没有人能置身这佳美的山水之中。

《答谢中书书》赏析

(原文)

山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣;夕日欲颓，沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。

(赏析)

仁者乐山，智者乐水。山水景物曾经引起了古今多少文人墨客的无限情思。江南山水，有道是人间天堂，更是游人无限神往的地方。瞧，那好高好高的山啊，如剑，直刺苍穹，与白云为伴;好清好清的水啊，如镜，一窥到底，与沉鱼为伍。两岸的石壁，如刀削，似斧凿，奇形怪状。逢阳光直射，青黄黑白赤，色彩斑斓，蔚为大观。树林青翠，篁竹深绿，不论春夏秋冬，点缀着满山秀色。临近拂晓，白雾缭绕，如梦如幻;继而如絮如带，如烟如缕，疑为琼宇仙境。最后雾纱不见，晨曦初现。猿猴在高树啼叫，群鸟在丛林鸣唱，松涛阵阵，竹声萧萧，满山遍野，众音缭绕。傍晚时分，红日西沉，暮霭罩山，飞鸟归林，猿猴息树，山色苍茫。这时，原来潜游在水底的鱼儿终难耐寂寞，飞跃而出，水面上演绎着一曲曲空中芭蕾舞，一道道美丽的彩虹竞相划出。这真是人间的天堂!自从南朝谢灵运以来，再也没有人能欣赏到这奇妙景观了。

答谢中书书教案篇4

一、教学目标：

1. 重点词、句的理解与翻译;

2. 学习抓住特征描写景物的方法;

2. 看注释、查工具书试翻译课文;

3. 查资料了解作者的'生平、经历、作品;

4. 找古今中外有关描写月亮的诗词句。

1. 导入：

结合苏东坡的诗“日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人”和本地东坡遗迹(惠州东坡亭、东坡小学等)导入。

学生自由发言，简介东坡的生平、经历、作品。

4) 翻译课文(学生提问，师生解决，强调重点，学生翻译，对照投影)

1) 这篇文章运用了几种表达方式?

2) 叙述部分交代了哪些要素?

3) 作者是如何描绘月色的?运用了什么修辞方法?有什么作用?从中可看出这幅月夜图有什么特点?

4) 文中哪些句子表达了作者的情感?

明：“月色入户，欣然起行。”“何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人耳。”

5) 文中结尾句流露出作者怎样的思想情感?

《记承天寺夜游》这篇文章通过对庭中优美月色的描绘，让我们感受到苏轼热爱生活、追求美好事物的执着，面对逆境达观处世、潇洒人生的难能可贵。

西江月 [李煜]

无言独上西楼，

月如钩，

寂寞梧桐深院锁清秋。

剪不断，

理还乱，

是离愁，

别是一般滋味在心头。

长相思 [白居易]

汴水流，泗水流，

流到瓜洲古渡头，

吴山点点愁。

思悠悠，恨悠悠，

恨到归时方始休，

床前明月光，疑是地上霜。

举头望明月，低头思故乡。

1)背诵《寄承天寺夜游》。

2)阅读古诗《虞美人(春花秋月何时了)》，结合作者的身世和写作背景体会作者在诗中所抒发的情感。(自行查阅作者的身世和本诗的写作背景)

虞美人 [李煜]

春花秋月何时了，往事知多少。小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。

雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。问君能有几多愁，恰是一江春水向东流。

答谢中书书教案篇5

设计说明：

本课教学的难点及重点是理解种树人话中蕴涵的哲理，体会作者说明的道理。其他的一些内容学生尽可以通过自学、相互研讨学懂。为感悟文中哲理，课前预习时，请学生收集有关在生活中养成倚赖心理，最后一事无成和面对生活的磨难勇敢挑战的小故事。

一、初读，整体感知观其概。

师：书是要自己读的。请同学们自由放声读课文，做到不丢字，不添字，不认识的字自己想办法会读。如果哪些地方读起来不顺畅，就回读一遍或多遍，努力把课文读通畅。而后静下心来抄写文中的生字新词，边抄边记。简单的只抄写一遍，难写难记的抄写1+X遍。（“X”指根据个人记忆生字的情况定抄写的遍数。）

学生朗读课文和抄写生字新词。

教师巡视指导，对抄写的生字的共性的问题进行纠正。特别注意：“番”、“赖”、“锻”、“炼”、“勃”等。

二、再读，提出问题共解疑。

师：同学们，读书只做到正确通顺是不够的，我们还要把课文读懂，读出情，读出味。我们经过自己的努力一定能做到。默读有助于思考，请再读一读课文，将不明白的地方打上“？”号。而后边读课文，边思考，看看自己能解决多少，并把自己理解的情况适当写下来。

2、小组讨论交流，相互补充。

组合成四人学习小组，要求小组成员每人必须发言，说自己遇到哪些问题，通过思考解决了哪些，哪些问题还不明白，向大家请教。一人谈看法时，其他同学注意倾听，并且发表意见。并且记下小组讨论不能解决的问题。

教师在学生讨论中要参与到每一组中，掌握学生的学习情况，随时为学生解答有关疑难。

3、展示学习成果，提出疑难。

各组可以派代表汇报学习成果，也可以合作汇报学习情况。其他同学注意倾听，提出不同意见或解答该组的某些问题。

教师归纳学生提出的且自己不能解答的疑难，并确定解疑重点。

师：刚才我们通过自主学习，合作学习，学懂了不少内容。只是课文的最后四个自然段含义比较深，不太容易体会。咱们再读读。

“植树者言，使我非常感动，想到不只是树，人也一样，在不确定中，我们会养成独立自主的心，不会依赖。在不确定中，我们深化了对环境的感受与情感的觉知。在不确定中，我们学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。 ”

体会“不确定”的含义：

（1）树木的“不确定”指上文“老天下雨是算不准的”。

把课文中写的给树苗浇水的句子画下来，想想种树人这样做是不是有道理。而后有感情地朗读这部分内容。朗读时注意：桃花心木可以“长成几丈高”，而眼下所种的树苗才“仅及膝盖”，确需精心管理，但种树人却显出一副漫不经心、懒懒散散的样子，这使“我”疑惑不解，这部分就要读出奇怪的语气；种树人的一番话，要读得成竹在胸、语重心长；

那么人的“不确定”呢？你能举例说一说吗？（指生活的不是一帆风顺，而是变化无常，会经受困难或遭遇不幸等。）

那些生活在艰苦环境中的人，克服了倚赖，接受的考验，战胜了磨炼，最终掌握了生存和发展的本领。

课件补充相关（图文并茂）典型人物如张海迪等资料：（略）因为他们-- 从不抱怨环境的恶劣

从不哀叹灾难的来临，

挫折只是对生活的挑战，

打击仅是生命乐章的前奏。

灾难会改变生存的环境，

但毁灭不了坚强的心灵。

（2）指导有感情的朗读课文中的我的感悟部分。

注意感情的表达，“我”的感悟一段，充满生活哲理，应读得沉稳而又洋溢着激情。熟读成诵，最后背诵这段话。

六、展读，联系生活话感悟。

师：优越条件娇惯成的“温室里的花草”，他们经受不起生活的风雨，他们渐渐失去“独立自主的心”，他们也就失去了生活的意志和能力。读到这篇文章，我还产生了这样的联想，你会想到什么呢？把想到的问题写到黑板上。

1、学生讨论后，在黑板上记下可供讨论的生活问题。

老师，请给我们一点自由的空间。

妈妈，我不会更多的依赖你。

大人们，让我们自己适应环境吧！

我想学点生存的本领。

你能经受得起生活的考验吗？

2、围绕其中一个话题先自己思考一下，然后与同桌商量交流，最后动笔写几句话。

3、布置作业。.课外向父母谈谈这位种树人育苗的做法和他所讲的道理，听一听父母的看法。

[书是学生自己读出来的--第8册《桃花心木》教学(网友来稿) 教案教学设计]

答谢中书书教案篇6

《答谢中书书》是一篇六朝著名的山水小品，作者为南朝陶弘景。上海中预年级语文课本将之选入教材，名为《山川之美》，短短六十八字，音韵和谐，节奏如歌，似伴着音乐的流动画卷，描绘了江南山水奇丽的景色，其诗画般的意境。

一、教学目标

⒈识记重点实词，翻译课文力争做到“雅”。

⒉朗读课文，体味课文所表达的美感、自豪感和遗憾之情。

⒊解读课文，评说课文美点所在。

二、课型与课时

新授，一课时

三、教学方法

讨论、比较、谈话

四、教学过程

㈠导入新课：了解三个人物

陶弘景：南朝齐、梁时期的道教思想家(佛道兼修)、医药家、炼丹家、文学家。人称“山中宰相”。

谢中书：“美丽风采，好学善文”。曾任“中书舍人”。

康乐：南北朝时期杰出的诗人、文学家、旅行家谢灵运。中国山水诗派的开创者。

共同特点：文人雅士

㈡美译课文

⒈教师点拨：文言翻译“三字”要求

信：准确表达原文意思

达：语言规范通顺流畅

雅：追求语言优美雅致

⒉点拨关键词

①答……书：回复……书信

②五色：形容石壁色彩斑斓。

③交辉：交相辉映。

④歇：消散。

⑤颓：坠落。

⑥沉鳞：潜游在水中的鱼。

⑦竞跃：竞相跳跃。

⑧欲界之仙都：人间仙境。

⑨复：再。

⑩与（yù）：参与，欣赏领略。

⒊美译课文：一句三译，学生翻译一遍，教师给出两种翻译，比较，理解“雅”。

①山川景色的美丽，自古以来就是人们共同谈论的。山河的壮美，自古以来就是文人雅士共同欣赏的。

②高高的山峰直插云端，明净的.溪流清澈见底。山，高耸入云；水，清澈见底。

③河流两岸的石壁直立，各种颜色交相辉映。河流两岸的悬崖峭壁，色彩斑斓，交相辉映。

④青色的林木，绿色的竹子，四季都具备。青葱的密林，翠绿的竹丛，四季常存。

⑤清晨的雾将要消散的时候，传来猿、鸟乱叫的声音；清晨，薄雾将要消散的时候，传来猿、鸟此起彼伏的鸣叫声；

⑥夕阳快要坠落的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳跃。傍晚，夕阳快要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳跃。

⑦这里实在是人间的仙境。这实在是人间的仙境啊！zFw152.Com

⑧自从谢灵运以后，就再也没有人能够欣赏这种奇丽的景色了！从谢灵运以后，就没有人懂得欣赏这般美丽的景色了。

㈢美读课文

⒈从《从百草园到三味书屋》中先生的读书中获得启示，后来，我们的声音便低下去，静下去了，只有他还大声朗读着：……我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。

①读书要忘我；

②读书要声情并茂。

⒉美读课文

山川之美，古来共谈。

高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。

晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。

实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。

⑴读出层次。

⑵读好两个“之”。

⑶读好最后一句话。

㈣美说课文

⒈教师给出两个范例：用“中心句＋诠释”说课文之“美点”。

①美在开篇总写。用“山川之美”概括所描写景物特点。用“古来共谈”表达欣赏美景的态度和情意。

②美在精于炼字。用一个“乱”字，写出猿鸟此起彼伏地争鸣声，为我们营造出一片勃勃生机的热闹景象。（花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着）

⒉学生说课文美点。

⒊教师继续点拨。

③美在结构精巧。开篇总写，中间分分“静”“动”两个层次描述美景，最后在总括抒情。

④美在三次点明对景物感受。一是“美”。二是“仙”。三是“奇”。

⑤美在写景角度多样。写景有静景有动景，有静物、植物、动物，有视觉有听觉，有早有晚，有仰视有俯视有环视……

⑥美在表达方式丰富。有开篇概述现象，有中间的写景描述，有结尾美景评价，有首尾抒情感慨。

⑦美在情感丰富。一则融情于景，借美景表达“寄情山水，逍遥其中”的价值追求。二则将自己与谢灵运相比，与朋友分享欣赏山水之乐的自豪感。三则为不能“与其奇者”感到遗憾。(何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。)

㈤美写课文（根据教学时间决定这个环节是否进行）

美美地将课文写一遍。

要求：能够不看课本尽量不看课本。

答谢中书书教案篇7

教学目标：

1 、了解作者的有关情况，背诵课文。

2 、赏析景物描写，感知作者的思想感情。

3 、体验作者酷爱自然，归隐林泉的志趣。

教学重难点：背诵理解课文，学习景物描写方法，体验归隐情趣。

教学准备：多媒体课件。

教学过程：

一、情景导入

同学们，在上节课我们曾随着郦道元一起畅游三峡，领略了它的雄奇险拔、清幽秀色。其实，莽莽神州，高山大岳，千流百川，那神奇如画的风光无不让人心动神摇，今天我们再学习陶弘景的《答谢中书书》，共同欣赏一幅清丽的山水画，品味一首流动的山水诗。

二、常识了解（5’）

1、题解：（大屏幕出示课题）

1谢中书，即谢徵，因官至中书鸿胪，故人称“谢中书”。中书，一种官职。

2书即书信，古人的书信又叫“尺牍”或曰“信札”，是一种应用性文体。

2、让我们一起走近作者：（大屏幕出示作者简介）

陶弘景，字通明，自号华阳陶隐居。南朝齐梁间文学家，道教思想家，医学家。好读书，喜道术。20岁前曾担任诸王的侍读，37岁（齐武帝永明十年，公元492），辞官隐居于句容茅山，继续钻研学问，炼丹习道，并遍游名山，寻访仙药。粱武帝萧衍早年曾和他交游，即帝位以后经常向他咨询国家大事，时人谓为“山中宰相”。著有《陶隐居集》。

3、写作背景：（大屏幕出示写作背景）

南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。因而他们在书信中常常描山绘水。表明自己所好，并作为对友人的安慰。本文是作者写给谢中书（谢徵）的一封书信，写的是江南山水之美，是六朝山水小品名作。

三、读读背背（20’）

（一）、齐读学习目标（大屏幕出示学习目标）

1、了解作者及写作背景。

2、理解背诵课文。

3、品味作品优美的意境，体会文中流露的思想感情。

4、感受大自然的纯净美好，培养学生热爱祖国河山的感情。

（二）、指导学生朗读课文，整体感知文意

1、教师指导学生朗读课文，要求读准字音，读通文句，读出节奏、韵律、情调。

（1）（大屏幕显示优美的山水图画）教师范读，学生听读，掌握字音、节奏。

（2）读毕，教师提示朗读节奏：（大屏幕出示初读课文）

山川/之美，古来/共谈，高峰/入云，清流/见底。两岸/石壁，五色/交辉。青林/翠竹，四时/俱备。晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣；夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。实是/欲界之仙都。自/康乐/以来，未复有/能与（yù）其奇者。

（3）学生大声朗读，品味四字句的节奏。

（4）选一学生读课文，其余同学点评。（强调个别字读音）

（5）学生齐读课文。（再次纠正强调个别字读音）

2、学生自由读课文，参照注释，借助工具书理解文句，整体感知文意。（出示译读要求）

（1）学生读课文，口头翻译课文，画出疑难句。

（2）同桌之间讨论交流，解决疑难问题。

答谢中书书教案篇8

《答谢中书书》是人教版初中语文八年级上册第六单元的一篇文言文。这个单元的古诗文，都是我国古代以自然山水为题材的优秀篇章。学习本单元，要让学生理解作者通过山水景物表达的情感，在反复诵读中品味诗文中的优美意境，学习借景抒情的写作方法。

《答谢中书书》教学设计教案 (语文版七年级必修二),

本文作者抓住景物特征，用凝练的语言、精巧的构思、优美的意境，给我们展现出一幅清丽脱俗的山水画卷。学好本课，对学习本单元的诗文能起到承前启后的作用。

《新课标》要求：诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高学生的欣赏品味和审美情趣。根据以上要求和本文特点，我将本文的教学目标确定如下：

知识与能力：

1、借助注释疏通文意，积累文言词语，掌握意义；

2、在反复诵读中品味文章优美的意境、揣摩文章凝练的语言；

3、背诵本文。

过程与方法：

以诵读贯穿教学始终，以诵读法、谈话法、点拨法等为主要教学方法。21世纪教育网

情感态度与价值观：

引导学生体会作者娱情山水的自得之情，理解古人高洁的思想情操。

本单元的教学重点是“在反复诵读、整体感知的基础上深入品味诗文中优美

意境。”依据单元要求和教材的特点，为此，我确立本课的教学重难点为：

重点：

1、反复诵读，体会文章意境；

难点：

作为初级中学的八年级学生，文言文基础较薄弱，阅读能力偏低，思维能力、审美能力不高，因此在教学时，老师要指导学生疏通文意并积累重点词语，更要从恰当的角度入手，引导学生进入特定的审美意境，培养学生的欣赏能力和审美情操。

本课的教学指导思想是以学生为主体、教师为主导，以整体感知—疏通文意—理清结构—研读品析—看图背诵为主线，培养学生的文言文阅读能力。为此，我主要采用诵读法、谈话法、点拨法等教学方法。

1、诵读法，指导学生诵读时的要点，即读准字音，读准节奏，读出感情。

2、讨论法，学生相互讨论，在讨论中解决词语疑难，疏通文意。

（三）教学手段：运用多媒体、板书等，提高学生的`学习兴趣，增强教学内容的形象性和直观性。

为了完成本节课的教学目标，我安排了六个板块的教学活动：

主要步骤有两个：

1、配乐欣赏山水美景（幻灯片展示）；

2、简介文题（板书）。

这样设计的意图是：

一开始用美丽的山水图片导入，一来可以激发学生的学习兴趣，二来将学生带入多姿多彩的大自然之中，为整堂课铺设一个优美的感情基调。

而题目容易让学生发生误解，所以解释，并交代文体。

2、听朗读录音；

3、学生展示读；

4、用一句话说说文章内容。

朗读是文言文教学最基本也最重要的方法，通过读学生能整体感知文章内容；在学生读的时候，老师提出具体的朗读要求，既能提高学生的朗读水平，也能引导学生准确理解文章的思想感情。21世纪教育网

主要环节：

1、学生自己结合课文下注释疏通文意，不懂的地方划出来；

2、与同桌讨论解决疑难；

设计意图：

这个环节以学生自主学习为主，老师点拨为辅，突出学生的主体地位。在疏通文意的过程中，老师引导学生积累重点词语，既能加深对文章内容的理解，又能培养良好的文言文学习习惯。

2、一边板书一边引导学生理清文章结构。

设计意图：

对文章结构的梳理，主要通过老师的提问，一步步引导学生理解把握；一边板书一边引导，使学生容易明白，理解透彻。

2、比较辨析句子；

3、结合时代背景理解文章思想感情。

设计意图：

本环节是整个教学中最重要的、体现教学重点的一环，通常情况下老师会用讲解完成，但这样做学生兴趣不大，而且体现的是老师对文本的理解，《新课标》中对阅读教学要求学生要“有自己的情感体验和思考”，主张不能以老师的阅读理解强加于学生，所以将此环节设计成仿句说话和比较辨析，通过学生的活动，充分展示他们对文章意境美、语言美的独特理解，充分凸显学生的主体地位。为防止学生的思考漫无边际，说话部分给出了例句，使学生有思路可循；辨析部分给出了两个句子，让学生在对比中体会文章语言凝练的特点。

完成了1、2两个内容后，学生已经深入理解了本文的内容和艺术特点，在此基础上老师出示时代背景，学生就能轻而易举地理解本文表达的思想感情了。

主要环节：

1、欣赏图片，试在文中找出与画面相配合的句子；

2、学生试着看图片背诵；

3、不看画面完成背诵。

设计意图：

让学生看画面配句子，一方面给学生以没的享受，缓解学生紧张的学习情绪，另一方面可以使记忆内容形象化，提高学生的记忆速度；另外还照应了课堂开头，使整节课从美丽中开始，在美丽中结束。

答谢中书书教案篇9

学习目标

1、朗读，理解文意，背诵课文。

2、研读，品味语言之美、意境之美。

3、探究，体会作者沉迷山水之怡然自得。

教学过程

教学设备：

录音机和磁带课件

一、导入新课，板书课题，释题，简介作者、写作背景，明确学习目标

答：答复。谢中书：谢征,作者的朋友。中书，是谢征的官职。

书：即书信，古人的书信又叫“尺牍”或曰“信札”，是一种应用性文体，多记事陈情。

陶弘景（456——536），字通明，丹阳秣陵（今江苏南京）人。南朝齐、梁时期思想家、医学家。隐居茅山。梁武帝遇有国家大事，常去山中征询他的意见，时人称为“山中宰相”。

写作背景简介

南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。因而他们在书信中常常描山绘水，表明自己所好，并作为对友人的安慰.本文是作者写给谢中书﹙谢征﹚的一封书信，写的是江南山水之美，是六朝山水小品的名作。

二、初读，正音并解释重点词语。翻译句子，整体感悟。

1、正音：

颓：tuí

与：yù

2、释词

四时：四季。俱：都。歇：消散。颓：坠落。沉鳞：潜游在水中的鱼。欲界：指人间。

仙都：神仙生活的美好世界。或指天堂。

3、翻译句子：

每人任选一句翻译，看谁译得又快又好。

4、整体感知：

课文主要写了哪些景物？这些景物有何特点？

山：青、高水：清、秀

三、分析课文的结构。

默读课文，思考课文的结构。

四、朗读，入文入景，品味语言之美。

1、复习重点字词：

四时、俱、歇、颓、沉鳞、欲界、仙都、与

2、你体会到本文的语言特色了吗？

句式很整齐，大多是四字（言）一句，加上对偶修辞手法的运用，读来朗朗上口。

五、分析课文意境美。

1、思考：本文美在何处？

2、描写景物的方法，你学会了吗？

1、抓住景物的特征；

山：青、高水：清、秀

2、按照一定的顺序；

总分总

3、注重图画美：色彩的搭配、观察的视角、感观的冲击、动静结合……

六、小结

这篇山水小品廖廖68个字，就概括古今，包罗了四时，兼顾了晨昏，山川草木，飞禽走兽，使文章清幽隽雅，像诗一般优美动人。表达作者亲近自然的喜悦。

七、巩固练习

（一）根据课文内容,填上恰当的词,并解释它的意思.

1、两岸石壁，五色（）。

2、青林翠竹，四时（）备。

3、晓雾将（），猿鸟乱鸣；

4、夕日欲（），（）竞跃。

5、未复有能（）其奇者。

（二）本文运用了什么结构？运用了什么写法来表现山川之美？

总—分—总的结构以动衬静（动静结合）的写法

（三）文中哪句话直接抒发了作者对山水景物的赞叹？

实是欲界之仙都。

（四）课后任务：熟练背诵全文。

八、诗句积累。

同学们可别忘了要注意积累啊。文中说：“山川之美，古来共谈”，请你积累一点描绘山水美景的诗句。 1 野旷天低树,江清月近人. --唐.孟浩然《宿建德江》

2.野旷沙岸净,天高秋月明. --(南朝宋)谢灵运《初去郡》

3.天苍苍,野茫茫，风吹草低见牛羊. --(北齐)北朝民歌《敕勒歌》

4.一夫当关，万夫莫开--唐.李白《蜀道难》

5.青山看不厌，流水趣何长.--唐.钱起《陪考功王员外城东池亭宴》

6.江作青罗带，山如碧玉簪--唐.韩愈《送桂州严大夫同用南字》

7.会当凌绝顶，一览众山小--唐.杜甫《望岳》

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