我们听了一场关于“圆的认识课件”的演讲让我们思考了很多，经过阅读本页你的认识会更加全面。老师会对课本中的主要教学内容整理到教案课件中，所以老师写教案可不能随便对待。教案是评估学生学习效果的有效依据。此外，您还可以浏览范文大全栏目的洋娃娃和小熊跳舞课件模板10篇。
圆的认识课件【篇1】
走进教材
本节课的教学内容为苏教版数学一年级下册第角、分之间的进率这些内容，学生在日常生活中已有较丰富的生活经验，但这些认识又是较零星、散乱的。教学时，教师应多次安排换币、付币、取币、找币等活动，通过现场购物，培养学生思维的灵活性，有机进行爱护人民币、勤俭节约等方面的教育。
目标预设
角与分之间的进率，并学会简单的取币、换币。
取币的过程中培养学生思维的灵活性以及解决问题的能力。
3、通过模拟购物，使学生初步认识商品有标价，感知购物的过程。
勤俭节约等教育。
导学设计
角、分之间的进率。
电教设备、小面值的人民币、商品。
小面值的人民币。
4、教学流程：
一、创设情境，激发兴趣。
导入：星期天小明和几个小朋友走到一个商店里，我们一起去看看他们在干什么？（电脑出示小明购物情景）
问：我们知道了小明去商店干什么？（买手表）小朋友自己有没有去买过东西呢？你们都用什么来买的呢？（钱）对了，我们国家的钱叫人民币，这节课我们就来认识这些人民币。(板课题，齐读两遍。)
二、自主学习，认识人民币
1、认一认。
师：老师让大家准备了各种1元以内的人民币，你们都认识它们吗？谁能拿出你认识的人民币，把它介绍给全班同学？
请生拿，师实物投影。
师小结：刚几位小朋友介绍的非常清楚，其他小朋友表现的也很好，拿的很准确。我们知道人民币在我们生活中很重要，很多地方都用到它，所以大家应爱护它，不要随意折叠，更不要涂抹和撕毁，你们能做到吗？
2、拿一拿。
师：小朋友认识了人民币，那老师手里有几样东西，看看上面的价格，你能拿出相应的人民币吗？比一比谁拿的又对又快。
出示：一盒火柴一块糖一块橡皮
一根直尺
一张邮票需比较哪种拿法最简便？
角、分之间的进率，小学数学教案《认识人民币》。
师：我们讲的这么热闹，忘了小明刚才要买手表的事，我们再去看看吧。（电脑再次出现小明购手表情景）
师：如果你买，你能拿出最简便的拿法吗？（
如果只用
如果只用
如果只用
师小结：所以我们可以得出10角就是1元，1元就是10角。板：1元=10角
知道了分
小组讨论，得出1角=10分。(齐读两式)
师实物投影： 问合起来（ ）角（ ）分、（ ）元（ ）角。
三、模拟购物活动：“小小商店”。
①师述：刚才小朋友表现得很好，下面请每位小朋友自己留1元人民币，其余人民币放入组长的钱罐里。
②创设一个购物情境。
(1)出示物价牌，并摆放若干实物。
(2)橡皮自动铅笔铅笔尺 本子美工刀
2角8角 4角3角5角1元5角
(3)安排售货员和收银员。
③进行购物活动。
要求：前四位小朋友用1元人民币只能买一样东西，后面小朋友可以用1元人民币买两件或更多东西。
④学生自由购物，交流。
⑤请在坐的老师当监督员，最后评出优秀售货员、优秀收银员、文明小顾客。
四、课堂总结
这节课我们认识了哪些人民币?你还知道些什么?
五、课后作业：
请你课后和爸爸妈妈再到商店里去看一看，有哪些东西的价格大约是
友情提醒
在该课中教具学具的准备都要充分，在现场模拟购物中，教师一定要讲清规则和要求，防止有抢购失控现象发生，要做到人人参与，适时交流指导指正。
教后反思
圆的认识课件【篇2】
教学目标：
1、在充分感知的基础上，理解一个数是另一个数几倍的含义，初步建立倍的概念。
2、通过动手操作，培养几何直观。
操作、分析及语言表达的能力，养成良好的学习习惯。
教学重点：理解一个数是另一个数几倍的含义，建立初步倍的概念。
教学准备：课件，萝卜图片。
教学过程：
一、复习巩固
同学们，在学习新知识之前，老师想考考你们，看看大家能否经得起我的考验，请看大屏幕。
师：请同学们一起读一下题目要求。（谁能很快地说出每幅图有几个几？）
师：如果个（）呢？
二、探究新知，理解概念。
1、初步认识倍的概念。
数一数
小兔子们数萝卜，怎么数也数不清，请你们来帮帮忙！
师：你是怎么数的？哦！原来这里有不同种类的萝卜。你们认识它们吗？（胡萝卜、红萝卜、白萝卜）
胡萝卜
如果把你能把红萝卜的'根数用“几个几”来表述吗？谁来圈一圈。
一起数一数：1个2，2个2，3个2。
找准关系：用“倍”进行语言表征。
红萝卜的根数有3个胡萝卜那么多，也是3个2根。呈现更简单的表述方法：红萝卜的根数是胡萝卜的3倍。
板书：红萝卜的根数是胡萝卜的
师：还可以说成几是几的
自主说一说、圈一圈白萝卜与胡萝卜的倍数关系。
胡萝卜2根1份，白萝卜有这样的5个2根，所以白萝卜的根数是胡萝卜的5倍。
小结：倍的认识，是两个量通过比较得来的，我们要分清谁是谁的几倍，就要看谁和谁在比，比的标准不同，结果也就不一样。
2、进一步理解“倍”。
要求：独立圈一圈、画一画，在小组交流。
3、教师出示课件：把2根胡萝卜看成一份，白萝卜有6个2根，白萝卜的根数是胡萝卜的6倍。把2根胡萝卜看成一份，白萝卜有7个2根，白萝卜的根数是胡萝卜的7倍。以此来提问，如果把2根胡萝卜看成一份，白萝卜有8个2根。白萝卜的根数是胡萝卜的几倍……
你发现了什么？白萝卜有几个2根，它的根数就是胡萝卜的几倍。
师：谁来说说你的想法。可以用摆一摆，圈一圈的方法哦！
请生演示。
师：同样都是胡萝卜，都在和红萝卜来比较，红萝卜的根数没有变化，为什么倍数不一样呢？同学们想一想。
生……
师小结：因为胡萝卜的根数发生了变化，也就是我们比的标准发生变化，刚才是2根胡萝卜一份，现在是3根一份，标准变了，倍数也就发生了变化。
圆的认识课件【篇3】
认识米，体会1米的实际意义；认识米和厘米的关系，并能进行简单的换算；进一步体会测量的不同方式，提高学生的操作能力。
过程与方法：
通过实际测量活动体会1米的长度，并通过找一找、量一量将1米转化为具体的长度。
情感、态度与价值观：
在测量活动中体会数学与生活的联系。
重点：认识米，体会1米的实际意义；认识米和厘米的关系，并能进行简单换算；进一步体会测量的不同方式。
教学突破：继续创设阿福做新衣的情境，在情境中引出米和厘米的'关系；通过实际测量1米有多长和寻找长度是1米的物体，建立1米长度的表象。
教师：上节课我们知道，因为老裁缝和小裁缝一拃的长度不一样，所以给阿福做出来的新衣服不合身。老裁缝决定为阿福重新做一件新衣服。这一次，老裁缝吸取了教训，不再用拃来量了。他找来一根尺子，用尺子为阿福重新测量。但是，在测量时，老裁缝和小裁缝出现了分歧。他们为什么出现分歧呢？我们一起去看看。
设计意图：创设连续的情境，以出现分歧制造悬念，激发学生的探索欲望。
二、探索新知。
1、出示主题图，认识1米。
（1）出示米尺。
教师：故事中的老裁缝就是用这样的尺子为阿福量新衣服的。（让学生也拿出准备的米尺）大家观察这根尺子，每一个大格是多长？
教师：老裁缝从0刻度开始量，量到衣服的另一端对齐了“100”这个刻度，小裁缝说是100厘米，可老裁缝说是1米。他俩谁说的是对的呢？（教师板书：1米=100厘米） 学生议论。
教师：对，1米=100厘米。“米”也是一个长度单位，可以用字母“m”表示。（板书课题）
设计意图：利用两个裁缝的分歧引出米和厘米的关系，加深了学生的理解。
（2）1米有多长。
利用手中的米尺，用手臂拉一拉，看看拉到什么程度是1米。 找一找，量一量，看看周围哪些物体的长度或高度大约是1米。学生寻找和测量。
（3）利用米尺，量一量教室有多长，有多宽，教室的门有多高，黑板有多长。学生实际操作。
（1）用拃可以测量哪些事物的长度？先让学生独立选一选。 说说你选择的结果。
为什么测量教室的长不用拃呢？
学生：教室的长比较长，用拃做单位太短，测量起来比较麻烦。
（2）用步可以测量哪些事物的长度？
说说你选择什么，并说说选择的理由。
小结：测量物体的长度要根据物体的长度选择适当的单位。
（3）学生用选择的单位测量教室的长、黑板的长和凳子的长。
（1）你打算有什么测量？
（2）教师：如果用步测量，说说你怎样测量。 学生谈自己的测量过程。
教师：用步、拃或铅笔等物体测量，必须首先知道一步、一拃、一枝铅笔的长度，再实际测一测，用了多少步或多少拃，或用铅笔量了多少次，最后根据每次的长度和次数算出总的长度。
引导学生说怎样测量一步的长度。
（3）学生实际量一量。
学生独立画，教师巡视，个别指导。
5、第5题。
（1）你想量什么？回家试一试。
（2）说一说，哪些物体的边可以看成是线段？
生活中物体的边可以测量出长度，即长度都是有限的，因此只要边是直的，都可以看成是线段。
1米=（ ）厘米 200厘米=（ ）米 20厘米＋50厘米＝（ ）厘米 1米—40厘米=（ ）厘米
2、画一条长度是10厘米的线段。
3、连一连。
本课的“自主练习”中出现了用多种形式或多种工具测量物体的长度，在运用这些测量方式之前，要让学生学会熟练、准确地用米尺测量物体的长度。用步、拃或借助其他物体测量物体的长度时，教师需加以引导，提醒学生步子的大小要均匀，借助铅笔或文具盒测量时一定要做好记号等，另外在计算时注意准确。用步、拃或借助其他物体测量物体的长度很可能不准确，但这里结果不是很重要，重要的是在这个过程中，学生体会到了测量方式的多样性，提高学生解决问题的能力。
圆的认识课件【篇4】
活动目标：
1、初步了解，认识钟表的基本结构，知道钟表是表示时间的工具。
2、知道时针分针及其表示时间的关系，了解时间的意义。
3、帮助幼儿了解钟表的功能，培养幼儿从小养成珍惜时间的好习惯。
活动准备：
教具准备：故事挂图《时间哥哥》；钟表卡片，记录时间的工具。
学具准备：钟表卡片。
活动过程：
一、导入活动：
教师出示故事挂图《时间哥哥》，讲故事并引导幼儿回答问题。教师：“时间哥哥的房子里面有什么呢？”
“时间哥哥教小动物们认识了什么？”
二、集体活动：
1、教师引导幼儿认识钟表的种类。
（1）教师引导幼儿说一说自己见过什么样的钟表。
（2）教师出示各种各样的钟表卡片，请幼儿说出它们的名称，如，座钟，挂钟，闹钟，手表，怀表等。
2、教师引导幼儿了解钟表的结构。
教师请幼儿观察钟表上有什么，引导幼儿认识并正确说出它们的名称，如，表盘，表针，数字等。
3、教师引导幼儿通过观察，比较钟表上时针和分针的不同，认识钟表上的12个数字以及数字的排列位置。
教师：“请小朋友们看一看钟面上都有什么？” “钟面上有多少个数字，这12个数字是怎么排列的？”
“请小朋友们看一看两根针有什么不一样？”
“又短又粗的这根针叫时针，又长又细的这根针叫做分针。”
4、教师引导幼儿了解钟表的功能。
教师：“小朋友们你们家里有钟表吗？”
“你们还在什么地方看见过钟表。”
“为什么那么多地方都要用到钟表呢！”
5、教师小结：钟表是计时的工具，它可以告诉人们现在是什么时间，应该干什么事情，可以帮助人们形成良好的生活习惯，我们认识了钟表，就可以按时起床，按时上幼儿园了。时间离开我们就不会回来了，我们一定要珍惜时间，爱惜时间。
6、教师引导幼儿观察其他记录时间的工具。
三、操作活动：
教师引导幼儿自制钟表。
四、延伸活动：
1、园内延伸：
（1）教师在教区里投放废旧钟表引导幼儿拆装。
（2）教师让幼儿画出不同的钟表并涂上漂亮颜色。
（3）园内完成《操作册》第19、20页。
2、家庭延伸：
（1）家长引导幼儿在去商店的时候观察不同的钟表，回到家与幼儿一起画不同形状的钟表。
（2）家庭完成《亲子册》第19、20页。
圆的认识课件【篇5】
数学认识人民币教学设计
（一）、教学内容
一年级下册第五单元第一课时“认识人民币（一）”
（二）、教学流程图
（三）、教学目标
1、初步认识各种面值的人民币，能准确识别各种面值的人民币，引导学生爱护人民币。
2、使学生认识人民币的单位元、角、分，知道1元=10角
3、培养学生的观察能力，动手操作能力以及归纳概括能力。
4、感受数学与实际生活的联系及人民币的商品功能，培养学生节约用钱、讲究卫生的良好习惯。
1. 知识与技能目标：
（1）初步认识各种面值的人民币，能准确识别各种面值的人民币，引导学生爱护人民币。
（2）使学生认识人民币的'单位元、角、分，知道1元=10角
（3）生的观察能力，动手操作能力以及归纳概括能力。
2. 情感目标：
感受数学与实际生活的联系及人民币的商品功能，培养学生节约用钱、讲究卫生的良好习惯。
（四）教具准备：
课件、常用面额的人民币、笔、橡皮、练习本、尺子等。
（五）教学重点和难点
重点：能够认识各种面值的人民币，知道人民币的单位元、角、分；1元=10角。
难点：区分各种面值的人民币。
（六）教学策略
在本课时的设计上，主要以我们所需的物品为线索，贯穿课堂始终。一切教学活动都围绕这一主线展开。这节课我将运用探究比较教学方法、情景教学法和多媒体教学来突出重点，突破难点，引导学生合作学习、自主探究。在设计每一个环节活动时，都采用了适时的评价方式，激发了学生的学习兴趣。采用多媒体作辅助，因为多媒体能做到化抽象为具体，化难为易，循序渐进，深化效果。课前必须准备好课件，主要是课本资源，采用讲童话故事来引入新课，用课本做一做作为练习。
（七）教学过程
一、故事引入，揭示课题
1、讲故事。（大象爷爷买奖品发奖的故事）
2、演示三幅主题图。说明钱的功能和作用大。
3、揭示课题：我们国家把钱叫做什么？学生边说边板书：人民币。今天我们来学习人民币的知识，板书课题：认识人民币（一），齐读一遍。
二、新课
1、认识各种面值的人民币。（学习例1）
（1）媒体演示所有面值的人民币图。问：这些都是我国发行的各种面值的人民币，你认识哪一种面值的人民币呢？你们把信封打开，里面装着各种面值的人民币，在小组里说说你是怎样认识的，有什么特征？学生分组交流。
（2）指名演示认识的人民币说特征。
引导学生按一组一组把人民币从数字、颜色、头像来区别异同。
（3）引导学生进一步认识每一种面值的人民币，可以按不同的标准分类。1）按人民币的质地不同分类；2）按人民币单位不同分类。
A、小组合作分类；
B、指名介绍自己分类的方法；
1）按人民币的质地不同分为“纸币和硬币”。媒体演示纸币和硬币。
2）按人民币单位不同分为“元、角和分”。学生边说边板书：元 角 分。媒体演示元、角、分的人民币。
C、以“元”为单位的人民币有哪些？以“角”为单位的人民币有哪些？以“分”为单位的人民币有哪些？学生边说边板书；
元 角 分
1元 1角 1分
2元 2角 2分
5元 5角 5分
10元
20元
50元
100元
圆的认识课件【篇6】
（2）从89数到100。
（3）从99数到90。
（4）数出50后面的7个数。
（5）数出66前面的8个数。
指名让学生数出本班同学的人数。
先让学生估计一下一共有多少个皮球，说一说你是怎样估计的？再让学生数一数，看看自己估计的差多少，并说一说怎样数比较快？
3、第3题：这是一道数数题，数出指定数的后面的五个数。
让学生同位两人合作完成，教师抽查。
让学生说一说这道题的要求。独立连线，指名说一说怎样帮助小动物找家的
2、第5题：找出数学课本的第23、36、50、79、87、100页。先摸摸50页有多厚，再摸摸一百页有多厚，以增强学生的数感。
教师读数，学生独立写数，指名板演。
要求学生先想一想数序列化，再填数。口答订正。
猜一猜，我卡片上的数是几？
三、生活中的数：
1、奥运会我国取得28枚金牌。
2、今年十月一日中华人民共和国成立53年。
3、公共汽车准乘56人。
4、想一想：我们生活中还有哪些事物的数量能用100以内的数来表示？
圆的认识课件【篇7】
在实施新《课程标准》发展素质教育的今天，数学课堂教学不再是传统单调、枯燥的学习氛围，而是要通过教学让学生充分展示、体现自我。特别是对6年级学生来说，通过各种形式进行教学，达到教学目的，提高学习成绩，激发学习兴趣，已逐步成为数学教师一种行之有效的教学手段。随着新课标的实施,在这个过程中也出现了新的问题,“以学生发展为中心，重视学生的主体地位”的教学理念在实施过程中需老师要有效的调控好数学课堂,与学生融洽配合。这就需要我们数学老师有效的设计教学环节和组织学生去学习领悟数学课的精髓..下面就有效课堂教学过程进行案例分析
教学过程：
今年杨老师35岁，黄文祈12岁，谁能列除法算式表示我们的年龄关系？
六（2）班有男生21人，女生17人，谁能列除法算式表示男生和女生的年龄关系？
马拉松选手跑40千米，大约需2时，骑车3时可以行45千米，谁的速度快？
A:3千克15元。B、9元2千克。C、12元3千克。哪个摊位上的苹果最便宜？
这些题都是用除法算式表示两种数量它们的关系，在日常生活、生产和科学试验中常常要对两种数量进行比较，今天我们就来学习一种新的比较两种数量的方法，叫做比，研究生活中的比。
二、生活中比的意义，让学生探究、理解比的意义。
刚才的例子中老师年龄是同学年龄的几倍，用35÷12，现在我们就可以说成老师与同学年龄的比是35：12.其他两个量的关系如何用比的形成来表示在小组内说一说。
2、学生举例说明生活中的比，总结比的意义。
可以根据生活中的实例列出除法算式，再改成比的形式。
老师举反例：小明有10元钱，花了2元钱，还剩几元钱？这道题怎样列式，10-2=8（元）可以写成10：2吗？（不能，因为两个量是相减的关系，不是相除的关系。）
你能不能说说什么是比，比的意义是什么？
三、比的各部分名称，求比值。
学生自学，总结，同学们想想怎样求比值？进行求比值练习。
强调：7÷2可以说成什么？2÷7可以说成什么？它们一样吗？
四、比与除法、分数的联系与区别。
2、比与除法、分数又有什么不同？
五、应用知识做练习。
（2）把下面的比改写成分数形式。
小明今年10岁，他的爸爸今年37岁，父亲和儿子的年龄的比是10：37.（）
一项工程，甲独做7天完成，乙独做9天完成，甲乙工作效率的比是7：9.（）
大圆半径是4厘米，小圆半径是1厘米，大圆半径和小圆半径的比4.（）
七、这节课你有什么收获？
教学反思：
一、联系学生生活实际导课，激发学生学习兴趣。
激发学生学习数学的兴趣，最需要的是从现实出发，从身边找数学问题，也就是说：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战的。”利用班上的总人数、男女生人数，来说说比的知识，这种贴近学生生活又有一定挑战性的实际问题，不仅能调动学生学习的积极性，还能培养学生解决实际问题的能力。并且这种学生熟悉的生活素材放入问题中，能使学生真正体会数学不是枯燥无味的，数学就在身边。
二、运用学生已有的知识经验引导学生探究。
数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验、生活经验基础之上，教师应激发学生的学习积极性。向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。
三、尝试用所学知识解决实际问题达到学以致用。
让学生用今天所学的知识解决生活中的实际问题，但又不是简单的解题训练。在练习的设计上，采用多种形式步步提高，通过有层次和有坡度的一组问题，提高学生解决问题的能力。
让学生明白比不但与生活有关，和自己也有关系，更进一步让学生体会到数学来源于生活，又服务于生活。
由于在突破重点这一环节花了较多时间,所以练习的量相对少了一些。
圆的认识课件【篇8】
教师教学应该以学生的认知发展水平和已有经验为基础，学生是独立的个体，他们有自己的思想和经验，为此，在教学中我们要结合学生已有经验，为学生搭建操作与探究的平台，让学生在操作、探究的过程中经历学习、交流的全过程，进而获得知识，发展能力。
1、引导学生带着生活经验走进课堂。
本着数学来源于生活并应用于生活的理念，本设计注重引导学生用已有的生活经验和知识去学习新知或解决问题。通过让学生汇报课前测量的身高，使学生自觉地带着生活经验走进课堂，自主地通过估一估、量一量、比一比、找一找等活动去完成学习任务，把生活经验和新知相互融合，相互转化。
2、以活动促进学生建立1米的长度表象。
本设计创设了丰富多样的数学活动，如运用多种方式比较1米的长度，找一找生活中长度大约是1米的实物，测量多种实物的长度等，变换方式和角度帮助学生加深对米的认识，使学生通过1米的实际表象。
3、注重为学生提供动手操作的机会。
引导和组织学生通过动手操作，使他们在“玩”中轻松、愉快地领会和获取新知，完成了认识米、感受1米的长度和用米测量的教学。学生有了自我操作的机会和空间，动手实践的能力才能逐渐得到培养与提高。
师：昨天老师让大家回去测量自己的身高，都量了吗？谁来说一说你的身高是多少？(学生交流自己的身高)
圆的认识课件【篇9】
教学目标：
1、在观察钟面的过程中学会认、读、写钟面上表示的时刻。
2、在认识几时几分的过程中，进一步培养观察能力、探索能力以及积极的学习情感与态度，进一步体验数学与生活的联系，养成按时作息的良好习惯。
教学重、难点：
认、读、写钟面上所表示的几时几分。
教学过程：
一、复习旧知
谈话：前面呢，我们认识了钟面，我们也会认识整时和半时。那么读出下面的钟面上的时间。（出示只有整时和半时的钟面）
学生回答。
今天呢，老师要跟大家一起来认识几时几分。（板书：认识几时几分）。
二、结合实际，学习新课
聪聪是一个会学习、爱动脑、珍惜时间的小朋友，现在我们一一看聪聪星期天和爸爸都做了些什么。
1、出示第1幅情境图。提问：聪聪和爸爸什么时候到公园入口处的？
学生讨论，然后回答：9:10。
继续提问：你是怎么知道的呢？
学生回答：时针在9和10之间，分针在2处，1格是5分钟，2格是10分钟。因此聪聪和爸爸9:10到公园的、。
2、出示第2幅情境图。提问：聪聪和爸爸在荡秋千是什么时候？
学生讨论，然后回答：9:20。
：观察钟面认识几时几分，先看时针，再看分针，时针走过数几，就是几时多，多多少，就得再看分针走了多少格，就是走了几分钟，合起来就是几时几分。
3、出示剩余情境图，由学生相互说一说聪聪和爸爸在什么时候做了什么事。
学生讨论，然后找人回答。
4、几时几分的写法。
刚刚我们认识了几时几分，那谁能写出来呢？
学生讨论，教师板书前2幅情境图的时间，剩余的由学生自主完成。
三、巩固练习
练一练第1题。
一：先出示钟表，然后让学生读出和写出时间。
二：先出示时间，然后让学生说出时针和分针的`位置。
四、作业
练一练第2题。
五、课堂
出示学生一天的作息时间表，请学生读一读，同时学习内容及读写的方法，教育学生必须合理的利用时间。
圆的认识课件【篇10】
教学内容：义务教育课程标准教材第五册第十六，十七页。
教学目标：1、经历数整千数的过程，体验数的发展；初步认识计数单位“万”，直观感受“10个一千是一万”的含义，了解万以内数位顺序表。
2、在具体的情境中认、读整千数和一万；探索并掌握整千数加、减整千数的口算方法。
3、体会数在现实生活中的应用，发展数感。
教学理念：1、以学生的发展为主，注重在现实的情景中开发学生的潜能。
2、通过观察、议论、交流的学习方式，激发学生的求知欲。
二、探究新知，认识万。
师：同学们，暑假在家里看奥运会了吗？在这次奥运会上中国代表团取得了辉煌的战绩，为国争得了荣誉。下面咱们一起再来重温一个精彩的镜头。（播放万米视频）
师：真的是激动人心，刑慧娜为中国代表团取得了第二枚田径金牌，有谁知道她参加的是哪个项目？
师：你想知道一万有多大？一万怎么写吗？今天我们就来认识万以内的数。（板书：认识整千数）
1．认识“万”
“万”是一个计数单位，在这以前，你还认识哪几个计数单位？
学生说，老师分别出示：个、十、百、千（电脑出示个、十、百、千的小正方体）。
师：看着这幅图，谁能帮老师回忆一下个、十、百、千之间有什么关系？
师：谁能大胆的猜一猜，万和千之间有着怎样的关系？
事实是不是这样呢？让我们一起跟着电脑数一数吧。电脑出示一个大正方体，学生齐数“一千”，然后依次出现二个大正方体直到第九个。
师：这里满十了，于是向前进一，改换一个新的计数单位了，我们称它为万（板书：10个一千是一万）
2．感受“万”。
师：同学们，我们已经知道了一万有多大，那么刑慧娜跑一万米长跑，跑了多长时间呢？让我们再看一下刚才的比赛吧，请同学们注意屏幕上的时间。（观看视频）
师：世界冠军跑一万米跑了半个多小时，如果是平常人跑到最后会怎么样？
师：我们知道一米有多大？那一万米大约从我们学校到哪儿。（学生估计后，师介绍实际地名，让生体会一万米）
学生齐数“一千”。学生依次数到“九千”。
学生回答十千。
学生齐答10个一千。
师：刚才我们已经认识了万，现在老师拔一个数，谁能把它读出来？教师拔三千。
]教师拔五千。
师：要在计数器上拔出一万，应怎样拔呢？谁愿意上台试一试。
师：在计数器的万位上拔一个珠子，表示几个几？是多少？（板书：1个万是10000）
师：你自己能在计数器上拔一个像这样的整千数吗？
师：刚才我们是对着计数器，读数和写数的，如果把计数器拿开，你还会读数和写数吗？
出示“想想做做”第2题、第3题。学生到生活中找找用整千来表示的数。
学生齐读。
指名回答。
生回答：因为百位、十位、个位上都没有数，所以用0来占位。
学生独立写，写好后，同桌互读。
学生上台试拔。然后学生读一读，写一写。
指名回答。
小小组内试拔，然后读一读，写一写。
学生读一读、写一写。zfw152.CoM
4．认识数位顺序表。
师：谁来总结一下，到现在我们已经认识了哪些数位。
师：你会将这些数位按顺序排一排，填在表格内吗？
从右边起，第3位是什么位？第几位是万位？千位是第几位？
（1）在方框里填上合适的数。[节日祝福网 Zr120.COM]
2．“想想做做”第5题。
电脑出示图片，然后出示“已经跑了800米，”还下多少米？
3．“想想做做”第6题。
电脑出示表格，你能填一填吗？
4．“想想做做”第7题，
电脑出示第7题，小组讨论，电脑演示。
完成“想想做做”第4题。
学生分组讨论、交流。
学生分组讨论，指名回答，电脑再演示。
学生做课堂作业。
（教学理念）：
这节课的.内容是认识整千数，重点是会读、会写整千数和一万，以及整千数的加、减法口算。在教学中体现了以下几点：
1．整个教学过程，学生始终是积极主动的参与者，是认知过程的探索者，是学习活动的主体，真正体现学生是学习的主人。
2．在教学过程中适时创设情境，激发学生的学习兴趣，让学生产生求知欲。
3．从学生已有知识水平出发，通过操作、讨论、交流、大胆猜测等学习手段来激发学生的学习兴趣，使抽象的数的概念变得直观形象，易于接受，有效地提高了学生感知较大数的能力，提高了学生合作解决问题的能力。
