分与合课件(篇1)
上下
1、在具体的活动中，让学生体验上下的位置关系，初步培养学生的空间观念
2、确定物体上
下的位置和顺序，并能用自己的语言表达
3、初步培养学生按一定的顺序进行观察的习惯
4、初步培养学生的想象能力和解决问题的策略意识，使学生在活动中获得积极的情感体验。
能确定物体上下的位置和顺序，并能用自己的语文试表述
让学生体验上下位置的相对性。
教学准备：动物分房图若干；四只动物头像若干；课件
1、看看我们的教室，你发现了什么？
2、再看，你的上面有什么？
3、想像：如果再往上看，再往上，穿透屋顶，穿透这栋楼房，你的上面还会有什么？
4、再看，你的下面是什么？继续往下想，你的下面还会有什么呢？
5、揭示课题：今天就让我们来一起感受上、下
1、创设情境
（1），初步体会上下位置关系
（2），初步体会上下位置关系的相对性
a：大家说得好，小松鼠也想来听一听（cai）显示
b：观察：你还能用上或者下来说说它们现在的位置吗？先跟你的同伴说说看
小结：看来，比的参照物不同，小松鼠的上下位置也不同。
3、创设情境
（3），进一步体会上下位置关系的相对性。
b：现在，你又发现了什么？还想知道什么呢？跟小组的同学说一说，比一比，谁问得好，谁答得好。小结：看来，位置变，上下关系也会发生一定的变化。
1、摆一摆。建立初步的空间观念
（2）同桌合作摆一摆，说一说
2、找一找。在生活中体会上下的位置关系
（1）全体起立，从教室中，你能发现谁在谁的上面？谁在谁的下面？
（2）你也在教室里，你还能用上下来说你在教室中的位置吗？
1、出示北师大教材的第58页的练一练图，让学生观察后说一说
2、出示北师大教材的第59页的第3题。让学生自由的说谁在谁的上面？谁在谁的下面？
分与合课件(篇2)
分与合教学设计与反思引言：分与合教学是一种结合多种教学方法的教学设计，旨在培养学生的独立思考和合作能力。本文将详细探讨分与合教学的设计和反思，并探讨其对学生学习的影响。正文：一、分与合教学设计1.1 教学内容的分在分与合教学中，教师将教学内容分为不同的模块或主题进行讲解。通过将知识进行分解和分类，学生可以更好地理解和掌握各个知识点，并能够更好地对知识进行整合和应用。例如，在数学课上，教师可以将整数分为正整数、负整数和零等不同的概念进行讲解，让学生更加清晰地理解整数的特点和运算规则。1.2 学生之间的合作在分与合教学中，学生之间的合作是非常重要的。通过小组合作或讨论活动，学生可以彼此交流思想，分享知识，一起解决问题。合作学习可以激发学生的学习兴趣，培养他们的团队合作精神和沟通协作能力。例如，在语文课上，教师可以组织小组阅读活动，让学生一起讨论和解读一本书籍，分担阅读压力，提高阅读效果。1.3 教师的角色转变在分与合教学中，教师不再是传统意义上的知识传授者，而是扮演着引导者和组织者的角色。教师需要根据学生的兴趣和需要进行教学内容的分解和组织，并提供适当的学习资源和指导。同时，教师还需要通过观察和反馈指导学生的学习过程，帮助他们克服学习困难，提高学习效果。二、分与合教学的反思2.1 优点分与合教学可以激发学生的学习兴趣，促进学生的自主学习和主动参与。通过合作学习，学生可以相互借鉴和学习，提高学习效果。此外，分与合教学还可以帮助学生更好地理解和运用知识，培养学生的批判性思维和解决问题的能力。2.2 不足分与合教学也存在一些问题。首先，学生之间的合作可能存在不平衡的问题，一些学生可能过于依赖其他人的工作。其次，分与合教学需要耗费较多的时间和精力进行组织和指导，对教师的要求较高。最后，分与合教学可能存在学生个体差异大的问题，一些学生可能无法适应合作学习的方式，导致学习效果不佳。三、分与合教学对学生学习的影响3.1 提高学习效果通过分与合教学，学生可以更加深入地理解知识，加强对知识的掌握。同时，合作学习可以促进学生之间的交流和合作，提高学习效果。研究表明，分与合教学可以显著提高学生的学习成绩和学习动机。3.2 培养综合能力分与合教学可以培养学生的综合能力，包括独立思考、团队合作、沟通协作等能力。学生通过合作学习，可以了解和接纳不同的观点，培养他们的包容性和合作性，提高解决问题的能力。3.3 培养批判性思维分与合教学注重学生的主动参与和思考，可以培养学生的批判性思维。学生通过分析和讨论问题，能够逐渐形成自己的观点和判断，提高自主学习的能力。结论：分与合教学是一种富有活力的教学设计，可以提高学生的学习效果和综合能力。然而，教师在实施分与合教学时需要注意平衡学生间合作和个体差异，以及对学生学习过程的指导和反馈。通过不断的实践和反思，分与合教学将能更好地发挥其优势，并对学生的学习产生更加积极的影响。
分与合课件(篇3)
教学目标：
1、通过本节课的学习，能够掌握4和5的有关组成，并有效地渗透有序的思想。
2、培养初步的观察能力、动手操作能力、口头表达能力。
3、培养学生的合作和与他人交流的能力。
教学重、难点：
掌握4和5的组成，初步建立学生数感。
前面我们学习了那些数？谁能数给大家听？我们一起数一数。顺着数，从小数到大；倒着数，从大数到小。
1、用小故事引出问题，4个桃子装在两个盘子里要怎么办？
2、拿出4个小棒代表桃子，你能把这4根小棒分成两堆吗？请你试一试。(学生自由活动，老师巡视)
3、学生汇报操作结果，边板书边问：还有不同的分法吗？(根据学生回答情况，教师板书)
(3)全班齐读可以采取各种不同的形式。
5、观察上面数的组成：看看你发现了什么？(可以组织学生讨论，然后再发言)
1、刚才你们真能干!发现了这种奇妙的规律，那么你能用这种方法来把5分成两堆吗？并请你把分的情况像老师一样写出来，可以吗？请你们小组合作，试一试。
2、学生分小棒，老师巡视。
3、学生汇报分的情况，学生边回答，老师边问：还有不同的分法吗？（根据学生回答，老师板书）
有谁会读，请你试一试，我们请会读的好的小朋友当小老师带大家读，好不好？
5、观察：请你认真观察上面的4个数的组成，看看你发现了什么？（先可以小组里互相讨论，每个发表自己的意见，然后选一个代表发言，其余的同学认真听）
（1）刚才我们通过跟小棒编出了4和5的分解，下面请你在小组中试着编出3、2的分解。
通过对本课的学习，同学们学会2、3、4、5的分与合了吗？
1、教材第20页“做一做”的第2题。
2、教材第22页“做一做”的第1题。
3、练习四的第1题。
分与合课件(篇4)
教学目标：
1、通过分苹果的操作活动，使学生理解余数及有余数的除法的含义，并会用除法算式表示出来。
2、使学生经历余数的形成过程，及把平均分的现象抽象为有余数的除法的过程，培养学生观察、分析、比较的能力。
3、渗透借助直观研究问题的意识和方法，使学生感受数学和生活的密切联系，感受学数学、用数学的快乐。
教学重点：
理解余数的形成过程及有余数除法的含义，并会用除法算式表示有余数的除法。
教学难点：
理解有余数的除法的含义，及余数的单位名称。
教学准备：
课件、实物图片、记录单。
教学过程：
一、游戏导入
同学们，你们喜欢吃苹果吗？今天老师把它们带到了我们的数学课堂上。
一起来数一数吧！（贴12个苹果图）
下面老师就用这12个苹果和大家做一个找朋友的游戏：我想把这12个苹果平均分放到一些盘子里，谁来帮我分一分？（指名上台操作）老师用彩笔、尺子把学生分苹果的方法画在记录单上。
老师的分法和他的分法一样吗？都是把12个苹果，每（）个放一盘，能放（）盘。大家说她是不是我的好朋友呀？
二、探究新知：
（一）游戏操作中感知余数
1.这个游戏你们想玩吗？老师为大家准备了盘子、苹果图片和记录单，一起来看看游戏规则吧！
（1）同桌两人一组合作。
（2）1人将苹果分放到盘子里后闭上眼，另1人快速把他的分法用彩笔和尺子在图上画出来，两人再一起看看你们想的一样吗？
你问我答，用铅笔填出分的结果：
12个苹果，每（）个放一盘，能放（）盘。
（4）规定时间内，比一比，哪一组的分法多？任务完成的快。
2.学生分组操作，进行活动，教师巡视。
3.一起看汇报要求：
（1）每一组选一人汇报，另一人可以补充。
（2）汇报时完整地说：我们小组把12个苹果，每（）个一盘，能放（）盘。
（3）一个组汇报，其他组认真听。和你想的一样，请做个标记。汇报完毕，如果同意就鼓三声掌，有意见就举手，一个组汇报过的其他组不重复汇报。
4.学生分组汇报，老师记录。
预设：第一个出现把12个苹果，每（）个一盘，能放（）盘，还剩（）个。
有和他们的分法一样的吗？指名到黑板前来分一分并说出想法。
指黑板提问：这是几个一盘？能放几盘？也就是几份。
这（）个能放一盘吗？为什么？那这（）个是（剩下的、余下的、多出来的）算一份吗？
这种分法是平均分吗？为什么？
请大家在记录单上把黑板上的这种分法画出来吗？指名展台前画。
反馈：每（）个一盘，能放（）盘，分完了吗？把没分完的圈起来。圈出来的这部分表示什么？为什么余下了？余几个？补写：余（）个。
还有别的分法吗？有就继续汇报，没有就同桌继续合作。（同上）
师生互动，请小组台前汇报：
1人说分法，1人黑板上摆出来，教师继续记录，其余同学边听边把同样的分法做上标记。
8.看老师的记录单：有多少种分法？你能把这些分法分分类吗？
一类是正好分完了没有剩余，另一种情况是没分完有剩余。
板书：没分完有剩余（是平均分吗？）
9.像这种分了之后有剩余的情况，生活中你遇到过吗？举个例子说一说。
（二）进一步深化理解余数的意义
1.看记录单：12个苹果，每（）个放一盘，能放（）盘。
这种分法，谁会用算式表示（生说师写在记录单上）
选两种不同分法，列出算式。同桌两人可以一人写一个。(学生列式)
2.学生汇报教师板书：
预设：如果5个一盘，能放几盘？算式怎么列？为什么用除法？（平均分）
展示：12÷5=2（盘）
12÷5=2剩2或12÷5=2余2（不带单位）
12÷5=2（盘）剩2（个）（带单位）
12÷5=2（盘）......2（个）
你认为哪一个算式能够表示图的意思？
3.（结合分苹果图）12表示什么？5表示什么？2表示什么？这2个呢？（剩下的2个）没表示出来行吗？
你认为该怎么办？数学上规定用6个小圆点表示剩下的，在小圆点的后面把剩下的数写上。板书：12÷5=2（盘）......2（个）
这个算式表示什么呢？把12个苹果，每5个放一盘，能放2盘，还剩2个。
在记录单上选择一种有剩余的分法，列出算式，把开始写得不对的改正过来。
检查反馈：板书学生列的算式
提问：每一个数表示什么？或者这道算式表示什么？（指名说）
5.这些算式你会读吗？
谁试着读一下这道：12÷5=2（盘）......2（个）
（板书）读作：12除以5等于2盘余2个。（小圆点怎么读：余）
练习：指名读黑板上的算式
（三）揭示课题：有余数除法的意义
1.观察一下你们列的算式和老师黑板上的算式
除号前面的数表示什么？（总数）它叫（被除数）
除号后面的数表示什么？（每份数）它叫（除数）ZFw152.COm
等号后面的数表示什么？（份数）它叫（商）
小圆点后面的数表示什么？（剩下、余下的数）
谁能给它起个名字呢？（板书：余数）
追问：余数表示什么？(没分完或不够分剩下的数）
像这些除法算式中都有余数，我们把它们叫做有余数的除法。那除法里的余数表示什么呢？这就是我们今天这节课学习的有余数除法的意义（板书：有余数除法的意义）齐读课题。
追问：有余数的除法表示的是平均分吗？（板书：平均分）
在什么情况下平均分的结果可以写成这样？6个小圆点后面的这个数表示什么？从哪儿剩下的？（总数或被除数里面分剩下的）那余数的单位怎么带？（和被除数的单位带一样的。）
三、运用有余数的除法解决问题
1.有21个苹果，如果平均分给5个小朋友。你能提一个数学问题吗？
（每人分几个？）用什么办法能解决这个问题呢？可以摆、圈、列算式。
汇报：结果是什么？（每人4个，还余1个。）你是怎么解决的？
21÷5=4（个）……1（个）为什么这样列式？
21个苹果，平均分给5个小朋友，就是把21平均分成5份所以用除法。
余下的1个还能继续分吗？
怎样做能够正好分完？提示：去掉几个，就可以正好分完？再添上几个也可以正好分完？
四、课堂总结
通过这节课的学习，你有什么收获呢？看来大家的收获都不少！生活中还有很多地方都可以用到有余数除法的知识，老师相信大家一定能用学到的知识来解决生活中的问题。
五、板书设计：
有余数除法的意义
平均分（没分完有剩余）
12 ÷（）=（）（盘）
12 ÷（）=（）（盘）
12 ÷（）=（）（盘）……（）（个）读作：12除以（）等于（）盘余（）个。
12 ÷（）=（）（盘）……（）（个）
被除数除数商余数
分与合课件(篇5)
设计说明
抽象程度低，学生理解起来比较容易，大部分学生在入学前已经对5以内的各数有了一定的认识，并有了一定的生活经验。
1．注重知识与生活实际的联系。
本节课选取了与学生日常生活紧密联系的素材，便于将数的组成和图形进行联系，便于学生从具体的事物中抽象出数学问题。“分东西”这一生活技能符合学生已有的经验和认知水平。
2．让学生充分参与活动，经历知识的形成过程。
在学习4和5的分与合时，采用开放式的教学方式，让学生充分参与活动，从动手操作中感知4和5的分与合。通过操作，使学生更加直观地感知数的组成。通过动手分一分这样的操作活动，唤醒学生的原有认知，激发学生的求知欲，让学生在实践中理解数学，让学生经历数的分与合的过程，有助于学生知识的形成。
课前准备
教师准备：PPT课件 教具 向日葵图片
学生准备：学具
教学过程
⊙激趣导入
师：同学们，在你们的眼里，秋天是什么样子的？(学生联系生活实际谈一谈)
师：秋天是美丽的季节，秋天更是收获的季节。今天一大早，雷锋小队的同学们就邀请我们一起去军属王奶奶家，帮王奶奶秋收。你们想和雷锋小队的同学们一起去帮助王奶奶吗？(齐：想)
师：同学们真有爱心，现在让我们出发吧！
设计意图：让学生描述自己眼中秋天的样子，既培养了学生的表达能力和概括能力，又让学生感受到了秋天的美好，为下文帮王奶奶秋收做好铺垫，充分调动了学生的学习积极性。
⊙探究新知
1．探究4的分与合。
出示教材21页情境图。
师：同学们，你们见过向日葵吗？(出示课件)我们先帮王奶奶收向日葵吧！看图，说说图片是什么意思。你能把这4个向日葵分别放到两个筐里吗？想一想，会有几种分法呢？(出示课堂活动卡)
(1)学生拿出向日葵图片，在小组内尝试分一分，并全班交流，教师巡视。
(2)交流展示。(指名分法不同的.学生到前面来展示)
师：刚才大家想了那么多办法，可是看起来又有点乱，请大家开动脑筋想一个好办法，怎样才能清楚地看出分的结果，又一个也不落下？(同桌交流，指名展示)
①教师巡视，发现有按顺序分的。
师：老师发现这位同学有一种好办法，下面请他来教教大家。
②全班同学再一次操作，边说边按顺序分一分。
③引导学生说一说4的分解。(板书)
④教师领读：4可以分成1和3；4可以分成2和2；4可以分成3和1。
⑤同桌之间对口令练习。
(3)自学4的组成。
师：同学们，我们已经学会了4的几种不同分法，请同学们反过来想一想，几和几可以组成4呢？
①学生在小组内交流意见，然后全班交流。
②引读：1和3组成4；2和2组成4；3和1组成4。
(4)引导学生用手势表示4的分与合。
(5)认识分解和组成的写法及读法。
(6)根据4的分解和组成，请同学们以小组为单位，探究3和2的分解与组成。
①用圆片摆一摆，说一说。
②归纳3和2的分解与组成。
设计意图：通过“分向日葵”的情境，教学4的分与合。先让学生在小组内尝试把4个向日葵分到两个筐里，培养了学生的合作意识。再从学生分的结果中选出按顺序分的，引导学生把按顺序分的结果说一说，新知的学习自然水到渠成。最后让学生想几和几能组成4，训练了学生的逆向思维。先认识“分”，再认识“合”，把“分”与“合”分开教学，便于学生初步理解它们的含义，从而感受到它们是有联系的。
2．探究5的分与合。
师：我们帮王奶奶收好向日葵，又要帮她收玉米了。(出示课件)
师：把5个玉米放在两个盘子里，怎么放？
(1)学生操作，用学具摆一摆，看看有几种放法。
(教师巡视，指导)
(2)指名汇报。(引导学生根据4的分法有序地分解5)
师：你认为几和几可以组成5呢？(学生交流)
(3)课件出示5的分与合，教师领读5的分与合。(板书)
①5能分成1和4……
②1和4组成5……
设计意图：在此环节中，采用开放式的教学方式，从“分玉米”的情境中探究5的分与合，让学生用学具分一分，训练了学生的动手能力和有序意识。同时引导学生根据“分”说出“合”，使两者成为有机联系的整体，让学生在参与活动的过程中经历知识的形成过程。
分与合课件(篇6)
教学要求：使学生从不同的两种思考行式逐步记住10以内各数的分与合。
教学重点：较大数的分与合学习。
教学难点：较大数的分与合的教学。
教学过程：
一、复习引入
1、师生手指游戏1—10，边说边动。
2、出示：5个胡萝卜，两只白兔的图片
3、生边看图边数出是多少。
二、学新知【hC179.cOm 一起合同网】
1、创设情景一、看了图片，你有什么想法？（分萝卜）
2、要把5个胡萝卜，分给2个小白兔，可以怎样分？
3、生动手分一分，边分边说。师引导：5可以分成3和2，2和3和起来是5
4、把自己分的说给同桌听听。
5、汇报
6、创设情景二、7个气球分给2个小朋友，可以怎样分？
7、生边说边动手分，汇报发现规律
师板书：123456
654321
三、练习
1、六本书放在两个书架上，应该怎样摆？
生先摆一摆，再说一说
里填几。
441327312
7
2、猜一猜。
（1）有5个围棋，左手拿2个，右手拿（ ）个
（2）有6个围棋子，左手拿（ ）个，右手拿（ ）；７个哪？
四、小节
今天，同学们表现的都很好，希望你们能把物体一次按不同的方法分好，再检查两份合起来是不是原来的整体。
五、作业
书23页第2、3题
板书：
分与合
分与合课件(篇7)
教学目标：
1、熟读课文，感受儿歌的音韵美。
2、初步理解课文，渗透爱大自然、爱集体、爱祖国的教育。
3、识字１２个。
教学准备：
1、多媒体课件，字卡，
2、图：蓝天，白云，小鸟，树林，小鱼，小河，泥土，种子。
教学过程：
一、谈话导入。
下面请小朋友们和老师一起来欣赏一首小诗《家》，你就会知道了。
二、初读课文，理解背诵。
1、配乐诗朗诵。（课件出示课文）
2、同学们喜欢这首诗吗？跟老师一起读吧。
3、自由轻声读。遇到不认识的字怎么办？
4、齐读课文（边听边想：这首诗向我们介绍了谁的家？）
学生回答：师理解出示：白云、小鸟、鱼儿、种子，我们的图字（读，齐读词条。）
5、你知道他们的家在哪儿吗？你们能把他们送回家吗？
6、练说：我把（）送回家，（）是（）的家。
（1）指名说，贴图
（2）读词
（3）出示课件，读句（多种形式读）
7、拓展（出示课件）想一想：（）是（）的家。
8、看，白云、小鸟、鱼儿、种子在家中生活的多快乐呀！小伙伴们有自身的家，你的家在哪儿？生回答）这是我们的小家，我们也有一个大家，那就是——我们的祖国。（读词“祖国”）
（1）出示课件，这就是我们的.祖国，它叫什么名字？它像什么？
（2）介绍有关祖国的一些知识。
（3）指导读句
9、齐读课文
三、游戏识字。
（出示缺生字的课文）过渡：有些淘气的字离开了家，它们上哪儿去了呢？我们赶快去找找吧。
游戏一：登山、夺星。（出示：山和生字）
原来它们来登山了。你们想登吗？谁能登到山顶夺到小红星呢？指名读。（能顺利读完就奖给小红星）
游戏二、摘苹果。（课件出示：苹果树）过渡：同学们登山累了也渴了，那么到果园去吃苹果吧。要求：喜欢哪个苹果就摘哪个苹果。（游戏后，齐读生字）
游戏三、送字婴幼儿回家。（出示缺少的生字的课文）要求：把生字婴幼儿发给学生，采取一问一答的形式的送字婴幼儿回家）
例如：问：天天天，你在哪里？
答：我在这里，大家请跟我读“天天天”（全班齐读）
四、有感情地朗读课文。
过渡：同学们把生字送回家了，它们非常高兴，你们高兴吗？用高兴的心情读一读课文。
分与合课件(篇8)
会区分“几个”和“第几” 。 学会 5 以内数的组成。 培养学生的操作能力及语言表达能力。
一、 创设情 1、师生交流 境： 今天，老师要带大家云一个你们非常熟悉的地方，想知道 是哪里吗？ 2、出示实物投影的书中第 18 页的图画。 动物园的售标处，井然有序的排队买标。师：问：小朋友， 你知道这是什么地方吗？有哪些人？他在什么地方吗？ 二、 探求新 1、初步感知 知 师： （1）请大家猜一猜谁最先上车？你是怎么知道的？ （2）那小朋友排在第几？排在他前面的阿姨呢？后面 的两位叔叔呢？ （3）你是怎么知道阿姨排在第 2 的？ （4）请你说一说：两位叔叔排在第 4 和第 5 的理由。 （5）教育学生在公共场合应该自学排队，遵守公共秩 序。 2、初步感知基数与序数 （1）请大家数一数一共有多少人在排队买标？有谁能 指一指排在第 5 地是谁？ （2）动画展示：穿红衣服的阿姨已经走了，后面的人 次上前。 问：有几个人在排队？这时谁排 4？小朋友排第几？解放 军叔叔呢？ 3、进一步体会基数、序数的含义 （1）请几位同学上讲台 先请大家数一数共几人？再问一问从左数第 3 人是 谁？××同学是 从右数的第几？他还可以排第几？ （2）分小组做排队游戏
1、 2、
会区分“几个”和“第几” 。 掌握 5 以内各数的组成。
4、主动探索：4 的组成 （1） 请你拿出 4 个小棒， 摆一摆， 可以摆成一个什么图形？ （2）你能把这 4 根小棒分成两堆吗？请你试一试。(学生 自由活动，老师巡视)
（3） 学生汇报操作结果， 边板书边问： 还有不同的分法吗？ (根据学生回答情况，教师板书) 4 1 3 2 4 2 3 4 1
先领读：4 可以分成 1 和 3,1 和 3 组成 4???
全班齐读可以采取各种不同的形式。 （5）观察上面数的组成：看看你发现了什么？ (可以组织 学生讨论，然后 再发言)
(先分成 1 和几，再分成 2 和几，再分成 3 和几?? 我们在记得的时候可以只需要记 2 个就可以了)
5、学生合作：学习5 的组成 师：刚才，你已经拿出了 4 根小棒，现在想一想，再增加 几根小棒就是 5 根小棒了？请你赶快行动吧! （1）师：刚才你们真能干!发现了这种奇妙的规律，那么
你能用这种方法来把 5 分成两堆吗？并请你把分的情况像 老师一样写出来，可以吗？请你们小组合作，试一试。 （2）学生分小棒，老师巡视。 （3）学生汇报分的情况，学生边回答，老师边问：还有不 同的分法吗？（根据学
生回答，老师板书） 5 1 4 2 5 3 3 5 2 4 5 1
(4)读一读 师：有谁会读，请你试一试，我们请会读的好的`小朋友当 小老师带大家读，好不好？ a 小老师带读 c 师生对口令 e 试着背一背 b 小组开展竞赛读 d 同桌对口令
6、观察：请你认真观察上面的 4 个数的组成，看看你发现 了什么？（先可以小组里互相讨论，每个发表自己的意见， 然后选一个代表发言，其余的同学认真听） 7、你们自己组说得怎么样，你认为哪个组说得最好？，还 有什么不足的地方？（学生互相进行评价）1、投影出示： 5 只小鸟 把左边的 4 只小鸟圈起来，给从左数的第 4 只小鸟涂上颜 色。
2、举一些日常生活中关于“第几”的例子 三、 反馈练习： 先 4 人小组互相说，然后向全班汇报。
4、第 19 页的思考题 先让学生独立的填一填，然后再集体进行评价。这题的第 3 个是一个开放性的题，老师还要注意问：还有不同的填写 方法吗？ 1、学生结本课内容进行回忆、小结。 今天我们学到了什么知识？你能说说吗？ 2、质疑：谁有什么不明白问题，可以提出来。 3、教师对全课进行小结 1、书第 8 页“做一做”的第 2 题 四、小结： 看图片可以说一说：照片上共有几个人？从右数，爷爷 排第几？奶奶和 爸爸排第几等？
2、预习加减法的初步认识 五、作业：
自然数用来表示事物的次序时，称为序数，也就是通常所说的第 几。
通过教学使学生会区分“几个”和“第几” ，学会 5 以内 数的组成。
分与合课件(篇9)
一、知识回顾
我们已经认识了哪些数的分与合？
指名从2开始说，依次说到7，并静静地想。
根据学生的回答板书。
二、练一练
今天是小林10岁的生日，妈妈准备帮他举行一个生日聚会，看，他们家来了这么多的客人呢！
电脑出示场景
1、分草莓场景。（想想做做第1题）
（1）说说题意：把草莓放在2个盘里，可以怎样放？
（2）学生用小棒摆一摆，分别摆出5、6、7三个数可以分成的几种情况。
（3）交流每个数可以分成的几种情况，要求学生有顺序地说出，并且每种分法用两种说法来说说。
（4）小结
刚才我们帮助小林和他妈妈解决了分草莓的问题，从刚才的过程中你还知道了什么？
预设回答：：我们可以根据一种分法说出两种分法。
师小结：每组草莓都有不同的分法，我们可以根据一种分法推想出另一种方法。
分完了草莓，让我们一起来看看天上的风筝吧。
2、想想做做第2题
小朋友，看这些风筝飞得多好啊，看看谁能完成风筝对你的考验。把风筝上却的地方能填完整。
（1）生独立思考，并填出风筝上相应的数。
（2）同桌相互说说是怎么填的。
（3）全班汇报
提问：你是怎么填的？哪些小朋友都填对了？
（4）错的小朋友订正。
3、想想做做第3题。
下面我们一起来玩一个小组游戏。
（1）师请一学生上台合作示范给其他小朋友看。
（2）让学生用卡片摆一摆、说一说。4可以分成几和几，几和几合成4？
（3）全班交流。
请几组学生上台表演给大家看。
4、想想做做第4题
学生独立完成，再全班汇报并适当说说：你是怎么填的？
集体校对。
5、想想做做第5题
（1）先让学生看图，教师讲明规则
（2）学生独立完成
（3）同桌检查
（4）全班汇报交流，错的小朋友订正。
三、总结回顾、评价反思
小朋友，不知道你们有没有发现，今天的活动中有我们学习的什么内容？
对，就是我们学过的6和7的分与合。小朋友都学习得很不错，老师希望每位小朋友要牢牢记住它。并在以后的学习中都能运用自如。
分与合课件(篇10)
教学目标：
知识与技能：结合学生生活实际，借助学生的生活经验，使学生理解和掌握百分数的概念，知道百分数与分数之间的区别，会正确读、写百分数，会解释日常生活中常见的百分数。
过程与方法：在理解百分数的意义的过程中，培养学生的分析比较能力和抽象概括能力。x情感、态度、价值观：通过搜集学习材料并进行一系列的讨论和研究，使学生体验数学与日常生活的联系，激发学生学习数学的兴趣，树立学好数学的信心。
教学重点：
理解和掌握百分数的意义。
教学难点：
正确理解百分数和分数的区别
课前准备：
学生搜集身边或日常生活中的百分数。
教学过程：
一、创设情境，生成问题
1．回答：（1）7米是10米的几分之几？
（2）51千克是100千克的几分之几？
2．说出下面各个分数的意义，并指出哪个分数表示具体数量，哪个分数表示倍比关系。
（1）一张桌子的高度是x米。
（2）一张桌子的高度是长度的x。
（引导学生说出：x米表示0.81米，是一具体的数量；x表示把长度平均分成100份，桌子高度占81份，表示倍比的关系。）
二、探索交流，解决问题
1、教师举几个百分数的例子：这次半期考，全班同学的及格率为100%，优秀率超过了50%；体检的结果显示，我校的近视人数占全校总人数的64%？像100%、50%、64%这样的数叫做“百分数”。
2、同学们能举出几个百分数的例子吗？说说在生活中你们还在哪些地方见到百分数？
3、举例说说百分数表示什么，并归纳出百分数的意义。（表示一个数是另一个数的百分之几的数，叫做百分数，也可以叫做百分率或百分比。）
4、讨论百分数和分数的联系及区别：分数既可以表示一个数，又可以表示两个数的关系。而百分数只表示两个数的关系，它的后面不能写单位名称。
5、教学百分数的写法：通常不写成分数形式，而是在原来分子后面加上百分号“%”来表示。如：
百分之九十x写作：90%；
百分之六十四写作：64%；
百分之一百零八点五写作：108.5%。
（写百分号时，两个圆圈要写得小一些，以免和数字混淆）
6、教学百分数的读法：百分数的读法和分数的读法大体相同，也是先读分母，后读分子。
三、巩固应用，内化提高
1、完成p83“做一做”第二题：读出下面的分数。
2、完成p83“做一做”第一题：直接在书上的横线上写出对应的百分数。
3、p86练习十八第4题：读出或写出报栏中的百分数。
4、“做一做”第三题：学生根据自己的理解，说说分数和百分数在意义上有何不同。
四、回顾整理，反思提升。
思考题：
某小学六年级的100名学生中有三好学生17人，五年级的200名学生中有三好学生30人。
五、六年级的三好学生的`百分率各是多少？哪个年级的三好学生的百分率高？
课后作业：
练习十八第1~3题。
板书设计：
百分数的认识
百分数表示一个数是另一个数的百分之几。x百分数也叫百分率或百分比
百分之九十x写作：90%；x百分之六十四写作：64%；x百分之一百零八点五写作：108.5%。
教学反思
本节课教学的主要内容是百分数的意义，百分数是在学生学过整数、小数和分数，特别是解决”求一个数是另一个数的几分之几“问题的基础上进行的教学。百分数在学生生活、社会生产中有着广泛的应用，大部份学生都直接或间接接触过一些简单的百分数，对百分数有了一些零散的感性知识。所以在教学中我从学生生活实际入手，采用学生自主探究、合作交流为主，教师点拨引导为辅的策略，让学生x在生活实例中感知，在积极思辨中发现，在具体运用中理解百分数的意义。
一、从学生感兴趣的事情入手，调动学生学习的兴趣
我组织学生讨论足球运动员参加罚点球比赛，应该选什么样的队员去比较合适，由于学生上学期已经学会计算可能性的大小，学生很熟练的算出了三名运动员罚中的可能性，在比一比谁的罚中次数占罚点球总次数最高的过程中引出了百分数，此时，学生已经隐约之中感悟到百分数是表示一个数是另一个数的几分之几的数，是为了比较大小而通分成分母是100x的分数，学生已初步感悟出百分数的含义，也初步感受了比较数据时使用百分数的好处。
二、密切联系生活，理解百分数的意义
百分数是在日常生产和生活中使用频率很高的知识，学生虽未正式认识百分数，但对百分数却并非一无所知。在上课之前让学生收集生活中的百分数，可以让学生从中体会到百分数在生活中的广泛应用，对激发内在的学习动机起到了很好的作用。
在”生活中的百分数“这一环节，我先让学生介绍自己生活中见过的百分数，再出示一张调查记录单，让学生在小组中互相说一说收集的百分数的意义，并让学生选取典型的例子汇报，让学生说说这个百分数所表示的意思。
三、关注学生知识的形成过程
新课程理念强调，重视知识的形成过程，不能只关注结果。我的《百分数的认识》这节课教学内容无论是素材的选取还是教学过程的设计都让学生体会和感受到了学习数学的必要性。没有直接告诉学生学习百分数有有什么作用，百分数的意义是什么，而是通过小组学习，让学生感悟在生活中搜集到的具体的例子，让学生在探索学习中悟出一些百分数的意思，从而总结出百分数的意义，然后再解决应用到实际生活例子中。
四、练习有层次、有拓展、有坡度
在最后一个换节我设计了拓展联系，学生在理解百分数的基础上，通过想象，说一说你还想到了什么，学生的思维一下子就被打开了。例如上半年完成了任务的60%x。学生想到了还有40%x没有完成；上半年的进度很快，他们的效率很高；他们先紧后松。又如我国航天发射七次，都成功了。这里面没有百分数，学生说出了里面含有100%x；我国的航天科技非常先进，我为我们国家感到自豪，对学生也进行了一定的思品教育。
分与合课件(篇11)
一、教学目标：
1、知识与技能
通过动手实践，自主探索，合作交流，使学生理解2—5各数的分与合，进一步加深对2－5各数的理解。
2、过程与方法
通过实践活动发展学生的动手能力和语言表达能力。
3、情感态度与价值观
使学生在数学活动中逐步发展合作学习的意识，对分与合的联系有初步体会，初步形成对数学学习的自信心和兴趣。
二、教学重点：
通过学生实践探索、合作交流自己得出4、5的组成。
三、教学难点：
在每一组分法中得出相应的数的组成，并联想出另一种法发。
四、教学具准备：
多媒体课件、学具若干
五、教学过程
（一）谈话引入
同学们，请大家向四周看一看：今天又有很多老师来和我们一起上课，大家欢迎吗？那么小朋友们怎么欢迎呢？来，表示一下（鼓掌欢迎）
谢谢你们的掌声。小朋友们在鼓掌时是怎么拍手的，谁来示范一下？
（指名示范）
做得很好，就是有点快，谁再来示范一下，要求越慢越好。
（再指名示范）
大家也照样子来做几次拍手的动作好吗？（集体模仿）
现在谁来说说我们鼓掌时是怎么拍手的？（两只手先分开来，再合起来，然后又分开来，再合起来。）
看来两只手要有分有合才能拍啊。（板书：分与合）
在数学王国里，也经常用到分与合的知识，这节课我们就来学习分与合的知识。
（二）探究新知
1、学习4的分与合
前几天我们在农家小院里认识了1—5这几个数字，现在我们再次到农家小院里帮助老婆婆解决2个数学问题：
老婆婆想把4个向日葵放在2个筐里，要求是：每个筐子都不能空着，也就是每个筐子里都有向日葵，谁愿意帮助老婆婆分一分啊？看看谁想到的方法多。（学生用学具摆一摆）
学生汇报自己的分法，教师板书。
谈话：根据小朋友的摆法，你们能说说4可以分成几和几吗？我们一起来读一读。
好了，小朋友们知道了4 可以分成几和几，那么，现在老师分过来问了，几和几组成4？
2、学习5的分与合
刚才我们研究了4的分与合，同学们自己动脑筋得出了4的三种分法，并且由这些分法想到了几和几组成4。下面我们来看看老婆婆的第二个问题是什么？
哦，老婆婆的问题是把5个玉米棒放在2个盘子里。小朋友们能不能一个不漏地找出 所有的分法呢？请同桌的2个小朋友一起来摆一摆、分一分，看看一共有几种分法。老师要看一看哪桌的小朋友分得又对又快，而且要分得完整。
好了，小朋友们通过动手知道5可以分成几和几，注意：一共有几种分法？提问小组回答，边回答边板书，表扬分得完整的小组。
指名读5的组成，提问根据5可以分成几和几反过来怎么说？（几和几组成5）
3、比较4和5的组成，你发现了什么？（5比4多一种分法）能不能分成2个相同的数？
（三）巩固练习
1、21页做一做1、2
2、老师说数字，同桌之间摆卡片
3、23页3、4
4、22页做一做2题 涂一涂、填一填
（四）总结
同学们学的很开心吧！大家都积极主动地参加了活动，学到了一些新的知识。谁能说说这节课我们学了些什么？
分与合课件(篇12)
1、知识目标：使学生在生活中领会“左右”的意义，认识左右的位置关系，理解其相对性。
2、能力目标：培养学生能用“左右的知识解决实际问题的能力。
3、情感目标：在活动中使学生感受学习数学的乐趣，从而获得积极的情感体验。
《左右》是第五单元中继“前后”“上下”之后的第三课。本课时的教学内容是根据学生已有的经验和兴趣特点，从学生最熟悉的左手和右手引入教学，让学生在具体的操作和探索中观察、感知“左、右”的含义及其相对性。在体验左右的位置关系和变换的过程之后，引导学生把左右的知识应用于生活，激发学生探索数学的兴趣。教学时要注意结合学生已有的生活经验，组织学生亲身经历各种生动有趣的活动，充分感知左右，从而体会左右的意义。备课前经过了解，我发现这些一年级的孩子大多数已经能区分自己的左手和右手，但由于没有经过刻意的培养和训练，所以对左、右的反应比较迟缓，大部分学生区分左右的方法是：先想想哪只手会写字，再判断哪边是右边，然后想另外一边是左边。并且，左右的相对性在他们的思维上还是一片空白，所以，“理解左右的相对性”是这节课的难点。
我所执教的班级学生共50人。学生的语言表达能力一般，合作交流能力尚在培养之中。由于条件限制，执教时学生分成两大组，每大组中4人一排作为一个学习小组。
从学生最熟悉的左手与右手以及小朋友之间的座位关系教学左、右，易于学生理解和掌握新知。找自已身上的左右这一活动让学生充分利用自身的左右朋友来认识左右，让学生从自己的身体中获取大量的感性材料，感知左右，经历形成左、右方位感的过程，这样的教学联系实际，操作性强，使学生在轻松、愉快的学习氛围中，理解和掌握左右相对的位置关系，体会数学与生活的密切联系，逐步发展空间观念。游戏的学习方式让学生在玩中学，体会到生活中处处有数学。介绍自己左边右边的同学，这是对“左右”知识的延伸，把学到的知识用到生活中，使学生体验到学习与生活的联系。淘气要去小明家玩让学生用学过的知识帮淘气和老师解决困难，有助于调动学生的积极性，并且练习巩固了新知，做到了“学以致用”。体验“相对”，确定“左右”。对于一年级的学生，理解左右的相对性，应该建立在充分的感性认识基础上，这样的设计让学生体会相对性，突破难点。
（1）学生用掌声欢迎来听课的老师。请学生说说在鼓掌时用到了我们身上的哪一对好朋友。（左手和右手）
（2）请同学们举起右手，放下，再举起你们的左手，放下。
（3）大家说说，我们平时常用右手做哪些事呢？左手呢？
2、请学生找出我们身上这样的一对好朋友。（左耳、右耳；左眼、右眼；左脚、右脚等）
伸出你的左手，伸出你的右手。
用你的左手摸左耳，用你的右手摸右耳，
用你的左手摸右耳，用你的右手摸左耳。
用你的左手拍左肩，用你的右手拍右肩，
用你的左手拍右肩，用你的右手拍左肩。
用你的左手拍左腿，用你的右手拍右腿，
用你的左手拍右腿，用你的右手拍左腿。
4、揭示课题。
刚才同学们已经熟悉了自己身体的.左和右，其实生活中的左和右还有许许多多。这节课，我们就一起来学习“左右”。（课件出示课题并请生齐读）
1、摆一摆。
同桌的同学互相合作，按老师的要求摆。
请你在桌上放一块橡皮；
在橡皮的左边摆一枝铅笔；
在橡皮的右边摆一个铅笔盒；
在铅笔盒的左边，橡皮的右边摆一把尺子；
在铅笔盒的右边摆一把小刀。
生摆好后，师出示正确的排列顺序，生检查自己的排列。
2、数一数。
从左数橡皮是第几个？从右数橡皮是第几个？
从左数橡皮是第二个，从右数橡皮是第四个。
为什么橡皮一会儿排第二？一会儿又排第四？
什么东西反了？能讲得更清楚一些吗？
师小结：也就是说，同样一个物体，从左数和从右数，结果就可能不一样。
尺子的左边是什么？
尺子的右边是什么？
请学生说说自己的左边是谁，右边是谁？
4、找一找。
星期天，东东想去小明家玩，他没到过小明家，但他记得小明说他家住在三楼，上楼梯后往左走。你们能告诉东东小明家住几号房吗？
1、想一想。
刚才同学们帮东东解决了困难，现在愿不愿帮老师一个忙。
有的同学说左手，有的同学说右手，老师举的到底是哪一只手？
同组的同学讨论一下，交流一下意见。
汇报结果。
师转身验证。
体验：同桌左边的同学向右转，右边的同学向左转，同时举右手。
师小结：如果面对着面，你的左手就会对着同桌的右手，你的右手就会对着同桌的左手。
2、小游戏。
老师和学生面对面站着，老师举右手，学生也举右手，老师举左手，学生也举左手，看谁举得又对又快。
3、爬楼梯。
上楼梯时我们要靠哪边走？下楼梯时我们又要靠哪边走？
请两位同学示范一下，把教室中间过道当楼梯，一个从前往后走是下楼梯，另一个从后往前走是上楼梯。
全体学生进行室外活动：走上楼梯，又走下楼梯。下楼梯时，师又提醒：下楼梯时你靠哪边走？
现在同学们明白下楼梯时靠哪边走吗？
为什么上、下楼梯都靠右边走？
4、练一练。
课件出示书P61第3题，其中有几辆顽皮的小汽车就躲在树底下，这里共有几辆车？先听听大客车是怎么说的？（课件：从右数大客车是第5辆，一共有几辆车？）小组讨论、汇报，说一说是怎样想的？（借助课件演示，帮助学生理解）
这节课你有哪些收获？
