趣祝福作文：我们听了一场关于“教师观后感”的演讲让我们思考了很多，到底该如何写好有关作品名的观后感呢？经常写观后感，可以让自己的思维更加丰富，经过阅读本页你的认识会更加全面！
教师观后感【篇1】
今天我们学习了《好教师的四个特质》，文章中提到教师应具备四个特质----不忘初心、上善若水、大道至简、有容乃大。听完之后感悟颇多。
我认为师德不仅是一种职业道德，更是教师的灵魂。教师的工作是神圣的，也是艰苦的，教书育人需要感情、时间、精力乃至全部心血的付出，这种付出是要以强烈的使命感为基础的。一个热爱教育的人愿意孤独和勤奋。他必须经得起挫折，把全部精力都投入到教学实践中去。
这不禁让我想起我国著名教育家陶行知所说的一句话“捧得一颗心来，不带半根草去”。教师首先要热爱教育事业，选择这个职业时就要做好将自己所有精力全身心投入到教育中去的准备；其次，就是要热爱学生，尊重学生，这“爱”要一视同仁，持之以恒，“爱”要面向全体学生，好学生固然可爱，而弱的学生也要给他们多一份爱心，多一点耐心，老师对学生不要体罚，不要训斥，不要高高在上，而应该像李叔同先生那样，做一个和气的人，一个严谨的人，一个值得尊敬的人，一个堪为师范的人。学生也有自尊。作为老师，他们应该宽容地对待每一个孩子。最后，不能忘记自己作为教育者的责任，严格要求自己，教会学生知识和真理。
总之，我们作为一名老师，应无愧于自己的学生，无悔于自己的人生。
教师观后感【篇2】
看《教师成长的秘密》可以使我平静下来，丝丝清凉的甘霖，也慢慢渗入，书的养分更加深入。看着目录，依稀回忆起每个部分里面作者所记载的事例。看完后，隐约能感受到作者的坚持、执着、志气、不服输的个性，十年磨一剑，最终从一个普通农村小学教师炼成了一个特级教师。
那么，这个特级教师究竟是如何炼成的呢？我想，主要有以下几点值得我们借鉴与思考：
翻开书页，很快被跳入眼帘的序言中的“幸福在哪里”的诗篇深深吸引，序言竟也是朱永新写的，猜测着作者杨斌应该是位不简单的教育实践者，果然，循着字迹，看着既是感性又是理性的生动叙述，感悟着他深刻的感悟，为我敞开了新的视野，哎，好书读来是多么欢喜，欲罢不能……
其中有一节“那一枚优雅迷人的贝壳”，在探寻教育规律之美的话题中，杨老师用一句话“人类可以刊出一粒贝壳的魅力，但是栖息在贝壳里的生命没有意识到这一点。贝壳形成这样的形状是为了给壳内的生命提供最佳生存环境。”巧妙比喻教育之美就是那没优雅迷人的贝壳，贝壳的真正价值在于给壳内的生命提供一个最佳生长环境，教育之美所最求的，就是让一个个生命个体具有成长和发展的最佳空间和最佳环境。这个比喻真是巧妙而形象！我的眼前居然有一幅美丽画卷出现，我立刻感到爱意涌上心头的柔情，自己就是是那孕育珍珠的贝壳，我遵循着教育规律，我爱着我的学生，我呵护着他们，我的学生个个不同个性飞扬，他们幸福快乐，珠圆玉润。不是吗？教师的幸福感能和学生分离开来吗？他们幸福的成长，为师的才会有职业的幸福感啊！
那么孩子眼中的幸福，是什么？作为老师你了解吗？有些老师或者家长总是试图让孩子接受自己的幸福评定标准，将孩子自己的观念替换掉，平日里不论在和学生谈话，还是和自己的孩子说教时，总也会说到，今天你们还体会不到我们的苦心，将来你们一定会感谢我们的。当追求规范和成绩至上的同时，把孩子们所有的幸福都消灭在了她们所谓的“爱”里了。这种外在的动力是难以维持孩子获得真正幸福的。
乌申斯基说：“教育的主要目的在于使学生获得幸福，不能为任何不相干的利益而牺牲这种幸福，这一点当然是毋需置疑的”。因此当我们知晓教师职业的秘密，当我们学习做一枚优雅迷人的贝壳，无条件的爱学生，信任孩子并放弃完美主义，不违背孩子好动的本性的，多一些慷慨，多给孩子们一些自信、一些支持、一些鼓励，轻轻摸一摸孩子的头，给责任，看似付出很多，其实回报更多。责任，一种最智慧、最优美的投资。责任，能将我们的人生“最优化”。
教师观后感【篇3】
《新时代的教师》读后感范文
伴随着阅读佐藤学教授的专著《静悄悄的革命》、《学校的挑战——创建学习共同体》、《跟随佐藤学做教育》、《教师的挑战》，直至暑假又一次相遇佐藤学及秋田喜代美教授的另一巨作《新时代的教师》，感觉自己置身于一次宁静而致远的阅读旅途中，时而温暖、时而感动、时而顿悟……第一次历经不同时段读同一人的著作，给我留下的是一脉相承的美好体验。很喜欢书中出现的一些看似朴实无华却寓意深远的文字：“教师的教学工作并非通过事先设计来控制学生，而是要珍视每一位学生的学习点滴，而后将其串联成故事。一个故事编好后，新的故事重新编织。”“这个时代的教师，如同新瓶装新酒一样，扮演着创造学校和课堂中新教学和学习方式的开拓者的角色。教学和学习的革命已经成为多数中小学和高级教师的挑战。”……朴实中给人以震撼，温情中给人以遐想，这是本书吸引我的强大魅力。
作为一线教师，几乎都有一种强烈的感觉：改革的脚步越来越快，实践成果越来越多，自己也赶趟儿似的，跟着改革的浪潮一路狂奔，似乎停不下来，在狂奔过后的路上，留下的却是深深的迷茫。唯有阅读与学习，方能自知、自省、自律。
一）强烈的自知能力
老子有云：知人者智，自知者明。也就是自知了才能自明，自明才能照亮周围的人和事，才能有可能帮助学生，如果自己都是暗淡无光的，又如何为人师呢？这是读至第四章“培育儿童”给我留下的深深震撼！在日常教学中，也许作为老师的我们有一种高高在上的权威感，自认为身为教师就拥有敏锐的洞察力、天然的分辨力、脱俗的说服力，能将在教学中、教室里发生的任何事情如快刀斩乱麻般迅速而完美的解决。须不知，这只是教师一厢情愿的想法。的确，事情是大事化小、小事化了般解决的，维护了教师在讲台上的威严，却始终无法打开学生的心灵，与孩子的距离越来越远，离走心的教育渐离渐远。因为，教师如果不能看到自己内心的缺点，缺乏对自身的了解和理解，就不能俯下身子，冷静、客观地倾听别人，也不能蹲下身子去切身体验学生问题背后包含着的特定的“意味”，从而作出准确的判断。我想：如果真想在"自知者明"这条道路走下去，就要尽量多用时间去完善自己，思考自己的不足，从身边每一件小事踏踏实实坐起，逐步提高自己的修养和智慧。
二）强大的自省能力
孔子云：“吾日三省吾身。”意在强调要做到日日反思自我，时时反思自我。通读书中第三章“从教学中学习”，我深受启发。明白了：教师不是单纯的“教育者”，而是通过日复一日不断在实践中学习与反思，提高自身的能力而成长。懂得了：为了实现相对完美的教学而进行的反思有两种：回忆性反思和预见性反思。范梅南认为反思包括技术性反思、实践性反思和批判性反思。对照自己，比较而言，我似乎仅仅停留在回忆性反思和技术性反思的层面上。读书至此，后怕不已。教学反思之路漫长深远，而自己却坐以待毙、浅尝辄止。教学反思需要跳出自我，反思自我。所谓“他山之石，可以攻玉”，需要教师深入研究教材，与同事之间进行同僚性学习，研究别人的教学长处，通过学习比较，找出理念上的差距，解析手段、方法上的差异，从而提升自己，达到"会当凌绝顶，一览众山小"的境界。诚然，反思不是后知后觉，而是对自己今后教学的一种鞭策、前行路上的一盏明灯。我始终认为：对于阅读，遵从本心、且读且思；自己对于学共体课堂的开展，且行且思，知行合一。因为始终相信，消逝的，也许是曾经璀璨的片刻，留下的，必定是永恒的风景。
三）强韧的自律能力
读至第八章“教师的.专业性”时，心想本章无非谈论作为教师应该具备的专业知识、技能及素养等。直至一段文字映入我眼帘时，我醍醐灌顶。《教师地位的相关建议》明确指出：自律性是教师专业的核心，是教育实践特质的根源。《教师地位的先关建议》同样指出：教育实践的特质要求教师的自律性，这是专业性的核心。将教师的自律性提升至如此高度，这是我始料不及的。可是，细细想来，也未曾不是。在日新月异的社会变革中，人们对于教师这一职业的偏见及成见似乎越来越深，觉得教师是谁都能做的工作，特别是小学教师。之所以如此低估甚至于毁谤，确实是教师的专业性彰显不够。对于刚任职的年轻教师，理论纲要一套套却无法在孩子心中落地生根；对于经验丰富的老教师，却又总是手持一张旧船票，岂能登上一艘艘新客船。如是想不免汗颜，加之现在信息爆棚时代，由于手机导致的拖延症比比皆是，自律乃至专业早已抛至九霄云外。作为一名教师，不断加强自我认识和自我评价的能力，自我监督和自我控制的能力，自我改造和自我激励的能力，日复一日，不忘初心，砥砺前行，方能超越自我，成就自我！
如何成为一名新时代的教师，需要教师在工作中静下来，慢下来，不断深入思考，以一步步提高自身的教育力，真正让自己的灵魂跟上脚步！
教师观后感【篇4】
英德市浛洸二中谢志标
苏联当代著名教育家苏霍姆林斯基的学术著作《给教师的建议》是一本非常好的指导教育理论和实践的书籍。苏霍姆林斯基写的《给教师的建议》书中共谈了一百条建议，读着此书，就好像有一位智者站在你面前，他循循善诱，给我排解烦恼，给我指点迷津，又犹如一位和蔼可亲的博学老人，在我遇到困难的时候及时给我帮助，让我充满信心……现在，当我作为一名年轻的教师，阅读这本著作时，更加感到了作者对教育实践的思考真是字字珠玑。因此，我会记录一些原著中的经典句子和我的读后感受，以便更好地指导实践。
站立讲台十年，愈久愈感觉教学的困惑。面对稚嫩的孩子，我总是问自己：什么样的教学最适合孩子？
怎么样的老师才是孩子们欣赏的？带着太多的困惑，去听名师的课，想也许他们能给我答案。40分钟，老师的演讲，把学生带入了一个美妙的境界，没有太多的粉饰，没有太多的多媒体辅助，就是这样一节课，却让孩子和老师感动不已。
我想他该花了相当多的时间来备这一堂课；他该试教了很多回；他该聆听了很多比他更出色教师的课……我想了很多，惟独没有想到……
《给教师的建议》中有一位成功的历史教师说的：“对这节课，我预备了一辈子，而且，总的来说，对每一节课，我都是用终生的时间来备课的。不过，对这个课题的直接预备，或者说现场预备，只用了大约l5分钟。
”忽然之间，我明白了为什么有的教师能在课堂上得心应手、游刃有余，让人觉得听课是一种享受，而有的教师上课时尽管精心预备，教学环节设计得可谓天衣无缝，但在课堂上却往往显得捉襟见肘，让人感到语言贫乏，缺乏感染力。原来，这是用一辈子来备课和用课前的几小时备课的区别。我想要的答案在这里，我们大多数老师需要的答案也在这里。
很多时候，我们总觉得教学越来越难，总觉得做不到。其实是我们疲于应付太多太多的表面功夫，而忘记了扩充自己的“内存”，可以试着删除一些不做没有大碍的工作。我想那位教师可以把课上得如此有感染力，更大一部分得益于他语言的魅力，而这与读书是不可分割的。
书到用时方恨少，事非经过不知难。”对于教师而言，要学的东西多，知道的东西太少。有人说，教给学生一杯水，教师应该有一桶水。
这话固然有道理，但一桶水如不添加，也有用尽的时候。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，“是固教然后知困，学然后知不足也”。这本书给我的第一个强烈感受,就是与现实的紧密联系,问题意识,忧患意识流淌于字里行间,而一个个社会现实中实际生动的事例,则支撑起了这种问题意识,使全书血肉丰满,鲜活,充实,激起你对现实的关注,激起你对现实的思考,并在这种关注思考中,令你得以专注地读下去,而绝无某些政治思想读物的空洞,苍白之嫌.
书中每一条谈一个问题，有生动的实际事例，也有精辟的理论分析，很多都是苏霍姆林斯基教育教学中的实例，娓娓道来，有益于教师开阔眼界，提高水平。书中众多理论对我影响深远，其中给我印象最深的是第二条“教师的时间从哪里来？一昼夜只有24小时”。
一看着题目我就被深深吸引了。是啊，我们经常听到老师们这样谈论“我忙，没有时间啊。”平时我也经常这样地抱怨。
一昼夜只有24小时，每天在单位工作的时间只有8小时，而且这8小时是排得满满的：备课、上课、批改学生的作业、辅导学习能力比较差的学生工作等等，已经是有点应接不暇，更何况现在还要抽出时间来搞科研；晚上回到家还要忙着家中琐碎的事情。那么教师的时间到底从那里来呢？
带着这个问题与烦恼我仔细阅读了这一章节。他在书中写到，他将每天不断地读书，与书籍结下终生的友谊。
潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河。读书不是为了应付明天的课，而是发自内心的对知识的需要和渴求。如果你想有更多的空闲时间，不要让备课变得枯燥乏味，你应该阅读学术著作。
这段话发人深省，让我从领悟了一些教育技巧的奥秘。我不应该总是抱怨时间不够和事情太多。我应该把学校课本中所包含的科学基础知识，变成自己教学科目的入门常识。在科学知识的海洋里，我教学生的课本里的基础知识应该知识沧海一粟。
明白了这些道理，一切抱怨都抛到了一边。书中所举的那个历史教师的例子就是最好的证明。他的成功之处就是用他的终身的时间在扩大自己的知识海洋，持之以恒地提高自己的教育技巧。
教师的时间与教育过程中的一系列因素密切相关。教师的工作和创造时间就像一条大河，由许多小溪滋养。怎样使这些小溪永远保持活力，有潺潺不断的流水，这是我们安排时间时应该首先考虑清楚的！
古人云：“开卷有益”。常读书和常思考，会使我们勇于和善于对自己的教育教学作出严格的反省和内省，既不惮于正视自己之短，又要努力探究补救途径，更要擅于总结自己的或同行的成功经验。
所以读完这本书，我想对自己和我的朋友们说：读吧，朋友！
教师观后感【篇5】
做幸福的教师读后感（一）
近期我读了一本教育专着，名为《做幸福的老师》，我不由地思考，老师和学生究竟应该保持一种怎样的关系才最有益于学生的成长？我从事教学工作已经二十几年了，究竟怎样做才能做一个最好的老师，学生最欢迎的师。
看了王三阳老师的《做幸福的老师》，其实是深有感触的，觉得他像一个神话一样，回到我工作中，我觉得当我面对那帮学生时，我应该做最好的老师，至少对得起这帮孩子！不知道我将来会不会成为一名优秀的人民教师，至少我现在一直在努力，尽我心去做我做为一名教师应尽的一切义务和责任。
回想自己的教学工作，对于自己的学生，其实更多的还是爱，有时学生犯错了，我也会感到很气愤，但是，细想起来，孩子毕竟是孩子啊，正像一位同事说的那样，你不要指望学生会和你同步，不要把他们看得太大，他们只不过是一个不懂事的孩子，你能期望他和你一样，一样懂事吗？你期望他们会那么听话，把任何事情都做得那么到位吗？其实，一切都是不可能的，童心是师爱的源泉，我要说的是，你如果真要想和学生相处，你就不要老师拿着大人的思想来衡量这帮孩子，毕竟他们还不是大人。他们的思维有时还很幼稚，还会做错很多事。所以有人说，你要允许学生去犯错，犯了错允许他去改正，这样学生才能在曲折中成长。zFW152.CoM
有时，我们老师经常会犯这样的错误，绝对不允许学生犯错，上课迟到了，做错事情了，违犯纪律了，扣分了等等。这样恰恰相反，学生会因为你要求太严而产生抵触情绪，就像学生抵触其父母一样，你不要说你是为他们好，其实有哪位家长不是为自己的孩子好？但是他们的孩子还是有很大的抵触情绪，原因在于，其实孩子不光是你的孩子，他更多的是以一个人的形式存在的，因此，你要把他当人看，是人都会犯错，你不能强迫他们按照你自己的意愿来做，有时甚至我们应该允许他犯错，因为犯错是为了下次不犯错。有一段时间，因为经常扣分，我就很恼火，常发脾气，结果效果却不好，还是扣分，并且我已经明显感到学生有抵触情绪了，那怎么办？突然之间我意识到一个问题，我做为老师到底是干什么的？我的职责难道只是每天守着他们，他们说不扣分吗？好像老师与学生之间除了批评就什么也没有了？难道是生之间的感情连几分都不值吗？这种思考给我的冲击力很大，我的后背出了一身冷汗。原来，长期以来我总是因为学生表现得不好而批评他们，却很少表扬他们，好像把工作重心都放在他们表现不好的一方面了。我对学生的教育工作不能只盯在学生做得不好的方面，而更多的是要能发现学生的优点，肯定学生，相信每一个学生都是优秀的，至少我们关注的焦点是发现学生的亮点和好的一面，而不是总盯着他的缺点和短处！正像我说过的那样，师生之间的情谊绝非一两个扣分所能相比的，只要你能相信你的学生是优秀的，你别说，他还真能做得更好！我努力地改变自己，努力给孩子们假造一个和谐，宽松的成长环境。
总之，“没有最好的老师，只有更好的老师”，希望所有的老师象王三阳老师学习，学习他那种对学生的态度，学习他先进的教育理念，学习他那种对自己永不满意的态度学习，我想若干年以后我们的实验会涌现出很多“王三阳”老师的。
做幸福的教师读后感（二）
这学期，我有幸细读王三阳老师编辑的一书《做幸福的教师》，使我深刻体会到：用笔耕耘，用语言播种、用汗水浇灌，用心血滋润的收获与幸福。
当我成为老师走进课堂之时，我期待自己也在学生心中建立一座神圣的殿堂。一座让我的学生难忘的，充满创造灵性、充满欢声笑语、充满人文关怀，启迪智慧、塑造人格的殿堂！在教育教学实践中，我不断的探索并获得了一些行之有效的教学方法。随着不断地修正自己的教育观念，我越来越深刻的懂得了，要想学生学得好，更要“实践出真知”。反思最初的困惑，不正是因为学生没有真正参与到学习中来，没有在学习中获得乐趣，所以才会事倍而功半么。只有老师一相情愿地努力是不够的，必须让学生这一教育主体真正动起来，积极主动的参与到学习生活的“实践”中来，在学习中摸索方法，在获得知识的同时获得乐趣，获得经验；学会探索，学会发现，学会欣赏，学会评价，学会同情，学会体谅，------。说到底，这殿堂是为学生建立的，是要学生真正喜欢才行啊！我便认定了脚下的这条路，兢兢业业地工作：用真善美去启迪一颗颗心灵，辛勤地将科学与文明的基因移植给学生。把歌声和快乐融入学生的骨骼中。这使我领悟到了，教师的人生在讲台上是闪光的，这块天地使苦和乐、悲和喜、失落和神圣交织在一起！达到心灵上的升华：得天下英才而教之，其乐和乐、悲和喜、失落和神圣交织在一起！
是的，教师的职业是平凡而琐碎的，教师的生活清贫而艰辛。但是我们也看到了，看到了老师们脸上却永远挂着晨曦般的笑容，正是因为老师们都愿自己像一片绿叶，默默地去成就果实的辉煌，才有今天的桃李满天…有一个曾做过教师的人说：教师这工作是少有的净土，如果能在光荣感之余再多点幸福感，是值得一直干下去的。说起来，教师这职业到底给了我们许多，比如一份可以矜持一些的心态，一种相对安定的生活，一个三餐准时的习惯……所以，那些多年不见的朋友听说我做了老师，往往都会问：你的薪水高吗？你的待遇不错吧？可是，即使是再关心我的好友，也无人问及，你幸福吗？我幸福吗？我又可以为什么感到幸福？你们呢？又有没有一个可以不假思索就说出来的答案呢？幸福是什么？也许我们记住了许多快乐的场面，可幸福却是一种自己灵魂的问答。于是，我问我自己：你因为爱人而幸福过吗？当然，你完全可以选择爱家人，爱朋友。但当你身为一名教师，就有了一份以爱为主题的职业，那就去爱你身边的孩子吧，像宽容你好友的小脾气，和原谅你朋友的恶作剧一样，去接纳他们的优点和缺点。
爱别人，是一种发自灵魂的芬芳，一种深入骨髓的甜蜜，日子久了，它就会萦绕成一团幸福，紧紧裹住你的心灵。你因为被爱而幸福过吗？工作累了，父母来电话，朋友来短信，如果不是做老师，这也许就是全部。可教师这份职业，让我获得了额外的关爱。可以做一个简单的计算：工作几年来教过很多个班，多少学生呢？假定其中有一半是爱我的，那么在亲人朋友之外，我的人生额外的收获了多少份关爱？当然，在这里我可能引用了一个相当自负的计算公式，但在座的各位老师，你们送出去了一届又一届的学生，他们将要回报给你们的爱是无法估量的。收获别人的关爱，这是一笔旷世的财富啊！你因为工作着而幸福过吗？你因为改变着世界而幸福过吗？有一句话非常中听：工作着的女人是美丽的。工作着的人缘何而美丽？那是因为她专注，因为她目的明确，因为她浑身散发出价值的光芒。
经历也使我懂得，一样流逝的青春，可以用来虚掷，也可以用来奉献。我们那么多带着病坚持着工作的老师，谁曾因为她疲惫的病容就觉得她缺少魅力呢？不，她身上浓浓的书卷味和强大的人格力量，只会让人想要亲近他，想要信赖他；一样翻转的年轮，可以碌碌无为，也可以永远被铭记。这样的付出，这样的失去，我愿意。很多的老师们，每天早上看见你们自信的笑容，从容的脚步，我想，你们一定已找到幸福的所在；而我，仍像一只小鸟，有时低落有时高翔，那是我还在寻找；年轻的我，不再为一时挫折蒙蔽了视线，而是为自己的选择找一个理直气壮的'理由！——找寻那隐藏已久的幸福的种子，它就会成为你源源不断的能量，于是，那花白的头发，佝偻的背影，将不再是老师唯一的形象；那一盏清灯，伏案深夜，将不再是老师单调的写照。我们应该长久的拥有年轻的光芒，青春的朝气，蓬勃的活力；我们应当骄傲的招展博大的关爱，美丽的心灵，磊落的胸怀。
前人已为我们刻下了一个个崇高的标尺：有教无类，诲人不倦，春风化雨，蜡炬成灰。而今天，我们当以全新的教师形象汇聚成一幕崭新的特写：一名幸福的教师，仅多少年来的工作经历，使我深深懂得，教育是爱的事业，教师的爱不同于一般的爱，她高于母爱、大于友爱、胜于情爱。不是吗？母爱容易出现溺爱，友爱需要回报。而师爱是严与爱的结合，是理智的科学的爱，是积极主动的爱。这种爱是教育的桥梁，是教育的推动力，是后进生转变的催化剂；这种爱是“一切为了学生，为了一切的学生，为了学生的一切”，的博大无私的爱，它包涵了崇高的使命感和责任感。一位哲人说过“教师的爱能使犯了错误的学生重新振作起来，教师的爱是用深情溶化学生心灵上久积而成的‘坚冰’，教师的爱是打开学生心灵大门的蜜钥。”“起始于辛劳，收结于平淡”。这正是我们教育工作者的人生写照。
教师观后感【篇6】
我读了《做卓越的教师》一书，颇有感触。文章内容丰富，文笔清晰，构思精巧。该书给我们教师指明了一条成长之路，如何做一名卓越的教师。
彭先生在书中引用了一个简短、简明、哲理性强的故事，告诉我们要开展潜能开发、热爱岗位、勇于实践、善于反思、博览群书、加强研究等六个专业发展学科。在我的工作中，我想谈谈我对如何使自己成为一名优秀的人民教师的看法。
一、爱学生、爱教育
爱，能产生力量。因为爱，自己才会乐意去做，自己愿意做的事情才会觉得不累，没有爱就没有教育。只有老师爱学生，才能和学生交朋友，成为好老师、好朋友。
没有足够的爱，就没有办法和学生进行正常的交流，也没有办法真正了解和帮助学生。爱要面向全体学生。我们面对的是一个活生生的个体，老师应该看到没有坏学生，只有不同的学生。
教师的工作就是训练他们，改造他们，改造他们。只有这一点清楚了，我们才能有一个合格教师的素质。在教师眼里，所有学生都是自己的孩子。
二、不断学习，勤奋进取
“人不学不如物”。只有高素质老师才能带出高素质学生。要提高素质，必须从自主学***。
加强学习，学会学习，是优秀教师必备的条件。所谓“师傅领进门，修行在个人”，平时观摩、学习、培训给教师提供学***，一节优质观摩课，一次参观学***很好的提高机会。只有勤于思考，善于思考，认真分析，不断总结，才能获得利润，提高自己。
只有善于分析自己工作的教师才能成为成功的、有经验的教师。研究教学的得失，找出突破口，指出不足，教师在研究中不断进步。
三、从小事做起，从身边做起
如何成为一名优秀的教师，就是每天多做一点，就是从成功做起；每天创新一点，就是从领导做起；每天提高一点，就是从优秀做起；每天谦虚一点，就是从被接受做起。只要我们继续朝着优秀教师的目标前进，我相信我们一定会成功的！
教师观后感【篇7】
教会学生学习
----读《给教师的建议有感》
教学是一种“遗憾”的艺术，总是有这样那样的不尽人意。如何把握这门艺术，提高课堂教学效率，是每位教师追求的最高目标和境界。怎么才能使这种良好的愿望成为现实呢？
前苏联教育家苏霍姆林斯基为我们指明了道路。《给教师的一百条建议》是他为了解决中小学的实际问题而写的一本书。书中的一条条建议如同一条条欢快清澈的小溪，汇集在一起就是浩瀚的海洋，今天的教育形势比之苏霍姆林斯基所写的年代有了很大的变化，但他生动的实例、精炼的语言、对现在的我们来说，一点也感觉不到过时， 放假间隙，我静下心来细细品读了这位伟大的教育家的著作，又有了新的感悟。
在教学过程中，我最困惑的问题是：教师精心备课，滔滔不绝，口若悬河，坚持课后给学生补课，充分发挥自己的能力，但学生成绩不尽如人意，良莠不齐。为了改变这种状况，我尝试了很多方法，但效果并不明显。拜读了苏霍姆林斯基《给教师的建议》我终于找到了答案。
大部分学生的智力水平是差不多的，智力超长的学生和智力低下的学生是极少的。为什么有的学生智力一般，但学习成绩好，而有的学生智力好，但他们的学习成绩却远远落后于其他学生？原因在于学生不会学习，怎样教会学生学习呢？
必须做到以下几点：
一、教学生学会读书
苏霍姆林斯基在《给教师的建议》第60条中强调必须教会学生阅读。完满的智育的极其重要条件，就是要掌握该门学科的基本原理的牢固而自觉的知识。读书能使人积蓄内涵、增长知识！
无论什么书，只要乐于去读，总会给我们一些启示，积累一些各方面的知识。教师应重视阅读、写作、推理、观察和表达的能力。如果这些能力在青少年时期得不到发展和提高，学生在学习中就会感到更加困难。那么我们就要密切关注他们，让每个学生的快速阅读能力都具有一流的意义，让学生善于阅读和思考。
学生在童年时期都非常聪明伶俐，理解力也强，并且能勤学好问，但他们长成少年时，有些孩子却出现了智力下降，对知识的态度冷淡，头脑不太灵活等现象。这是因为这些孩子不会读书，这充分说明良好的阅读能力也能促进智力的发展。
二、教学生学会思考
苏霍姆林斯基在《给教师的建议》第62条《让学生生活在思考的世界里》中告诉我们：一个人到学校里来，不是为了取得一份知识的行囊，而主要是为了变得更聪明（可是多么遗憾，许多教师常常忘记了这一点）因此，他的主要的智慧努力就不应当用到记忆上，而应当用到思考上去。真正的学校应该是一个积极思考的王国。
让学生生活在思考的世界里——这是生活中最好的东西，应该在学生面前展示！也应当向教师指明这个方向。在课堂上，我常常让学生死记硬背，要的仅仅是知识，学生知其然不知其所以然，过不了几天知识就忘光了。
三、教学生会劳动
“学校生活的智力丰富性，在大多数情况下取决于能不能把智力活动和体力劳动密切结合起来”这是《给教师的建议》第66条中讲述的。把学习和工作结合起来是真理，但今天我们许多人几乎忘记了工作促进学习，学习指导工作。难记得数学公式和物理理论，只有在生产劳动中经过检验，才能更加牢固地记住。
我们现在有些学生，明明背会了物理公式，却不会在生活中换一个电灯泡，明明数学题计算的很不错，却不会到菜市场上算简单的账目。教育与生活、劳动严重脱节。这不是真正的学习。当然，学习效果不会很好。
读完这本书，我对苏霍姆林斯基书中描述的教育理论有了更深的理解和理解。苏霍姆林斯基用他30多年的教学实践经验，向我们讲解了许多简单实用的方法，非常值得我一个个聆听和反思！这些都将成为我一生将享用不尽的财富！
教师观后感【篇8】
默认分类2009-11-22 20:14:33阅读1021评论0字体大小：大、中、小订阅0建议
1、 通过阅读，我觉得教师必须以身作则
通过阅读，我深深地体会到，做一名教师，要处处做一名教师，注意自己的言行，做学生的榜样，用自己的言行感染和带动学生。一个不经意的动作和句子可能会产生事半功倍的结果。要学会关注每一个活生的心灵，用“真爱”去发现和培养孩子的闪光点，使他们推掉压在无形生命自卑的巨石，发挥每个孩子的潜能，让每个孩子的心里都洒满阳光，特别是残疾孩子。
教师的一举一动、一言一行都会潜移默化地直接影响他们。古今中外的教育工作者都强调自学生于言教的原则。他们要求学生做的是，老师首先要做，做的更好，更具示范性，无形中为学生树立榜样。尤其是班主任，教师的品德、行为，都会以某种方式影响学生。
学生是一个高度模仿的群体。他们时刻观察老师的一举一动。如：在卫生大扫除中，为了使每位同学都能认真、负责地完成任务，我每天提前早到校，首先拿起扫帚带头把卫生区打扫的干干净净，到教室里拿起抹布，擦桌子和学生一块打扫教室的卫生。
虽然他们是些智障孩子，看到老师在干，也主动的干起来。我班学生王荣涛是个通校生，有时候来到看到老师在打扫卫生，自己不好意思的说：“老师我来完了，没有打扫卫生，真对不起，明天我一定早来。
明天，当我去校园的时候，我看见这个学生在草地上摘树叶。行动是无声的语言，这样，我不需要过多的鼓动性的语言，就已充分调动起学生的劳动积极性，他们都自觉地按照老师的分工，热火朝天地干起来，并且在质量要求上还与老师比一比，看谁干的又快又好。事实证明，在教育工作中要努力做到：
正人先正己，时时事事做学生的表率。如：教育学生遵纪守法，教师就不能有违法乱纪行为；教育学生不怕脏、不怕累，教师就必须做到亲自动手，吃苦在前，做好学生的带头人，否则，即使你说的天花乱坠，头头是道，而不注意自身修养，也不会收到满意的效果。
2、 通过阅读，我有很强的事业心和工作责任感，
教育事业的工作者必须有强烈的事业心、责任心，时时处处严格要求自己，牢固树立了教师的光辉形象，班主任更是如此，通过学***《魏书生班主任工作漫谈》，我有着很深的感触，发觉与这些优秀班主任比起来，差距实在是太大了。有时觉得做班主任工作压力很大很累，现在却体会到，我们的工作是充实的，意义是深远的，职业是幸福的，班主任必须做到爱校如家，爱生如子，任劳任怨，不计较个人得失，时时以“爱心、耐心、细心”，去关心每一位学生，热爱每一个残疾学生是我们的责任，教育这些智障孩子是我们的神圣事业。用爱心去感化、去关心、去教育，让他们感觉到在学校里比在家里的还要幸福的多，对我们这些学生既要爱又要严。
既要学知识又要学做自食其力的人，全面关心学生的进步，时刻把学生放在第一位，是作为一名班主任必需承担的责任和义务。
3、 通过阅读，我认识到教师必须信任、尊重和鼓励学生
通过阅读《魏书生班主任工作漫谈》这本书，我更进一步认识到 ，渴望理解，渴望信任是人们的一种正常需要。我们智障学生需要更多的理解、信任和鼓励。作为班主任，对于这些特殊学生，首先是亲近他们，尊重他们，在学***心引导，生活中热心关怀，经常同他们交谈，了解思想状况，抓住时机，尽量做到多表扬，多鼓励，多给他们改错的机会，树立自信心，使他们感受到在快乐中成长，在快乐中学习。
我们要对每一个学生公平公正，对一等生严格要求，对二等生不歧视、不挖苦，耐心教育、耐心引导。
教师观后感【篇9】
静心想想，每个人这一生都要走很长一段路，一路走来，你在意的是你看到什么，听到了什么，想到了什么，还是更在意你是否到达的目的地？它也在爬升。为什么有些人喜欢一步一步慢慢爬，而另一些人喜欢乘缆车？选择的路径不同，沿路看的风光自然不同。
因此，每个人都能找到自己的幸福。关键是当你到达目的地时你更关心什么
在上班的路上，当被教育过或正在被教育的学生向我问好或父母向我问好时，一种幸福感油然而生！也许今天我对我的孩子没做什么。然而，只要我心中有爱，我就想把这份幸福传递给身边的每一个人。
尚金岭____(省、市、区、县)第四初级中学
2014年10月
可，从而获得职业幸福感。
我经常给同事们这样讲，我们换位思考，把学生当作自己的孩子来爱，我们的抱怨就会少一些，宽容理解就会多一些。当学生成名时，我们可以实时体验幸福。我校定期开展不同形式的文艺表演
签发人：李贞签发日期：2014年3月2日
多一种与学生共同的兴趣爱好，你便多了一条通往学生心灵深处的途径。
***这两篇文章中的这些句子让我对自己行为进行了一下反思，问题主要有以下几项：总感觉给他讲过几遍了，他应该会了。
反省：我们不能用**标准来要求和衡量孩子，更不能用**学***解决方案来指导孩子。每个人有每个人的学***，不能够强迫学***种，应该用有趣的方式，激起孩子内心主动学***趣，找到适合自己的方法。
----读管建刚《不做教书匠》有感
一场世界级的台球比赛，一位哲人“满齿不存，舌头犹在”的启示，管老师告诫我们：“立志如山，行道如水。不如山，不能坚定；不如水，不能曲达。
”只有不断锻炼柔弱的坚强，才能体会教育行走中的幸福。
面临风暴的货轮只有负重才最安全、内讧的中国人向老板提出：“要么平均分，要么大家都不加薪。”管老师深沉地呼唤：教育需要责任感，携着同伴的手共同行走，方可品位教育幸福的甘甜。
利用时间的能手——华罗庚、用好残边料角的时间——魏书生，管老师感慨：在终身学***代，把工作和学***受的人，是世界上最幸福的人，因为他每时每刻都是快乐的。
只知砍树，不知磨斧的伐木工人必然又苦又累、从早晨一直到深夜不间断工作的学生，面对卢瑟福“你什么时间思考”的问题而无语，管老师呼吁：读书和教育实践结合形成思考，而思考最好的方式就是写作，拿起笔吧，一个人如果***没，是一件非常糟糕的事情，只要你愿意，你手中的笔谁也无法夺走。让我们享受写作思考的快乐吧！
沃尔玛的微笑、《窗边的小豆豆》，管老师让我们顿悟：教育在欣赏中微笑，只有发现学生的美好，在人性中微笑，在宽容处微笑，我们的老师和学生才能享受相悦相长的幸福。
在整本书中，管老师用如此生动的文字和深情的呼唤，帮助年轻人获得内心的平静和教育斗争的力量，从而阐明教育生获得价值和幸福，以及如何去追求她？？
化用周从刚老师的序做尾吧：我很幸运，发现了这本书；我很幸福，踏上了教育这条道路。【03KkK.COm 零思考方案网】
孟子说：“君子有三乐，而王天下不与存焉。父母存在，兄弟无故，一乐也；仰望无愧于天，不看不起人，二乐也；得天下之才与教育，三乐也。
”大意是说：“君子有三大快乐，以德服天下不在其中。父母健在，兄弟平安，这是第一大快乐；上不愧对于天，下不愧对于人，这是第二大快乐；得到天下优秀的人才进行教育，这是第三大快乐。
”自信心。尊重学生就是尊重学生的思维。爱因斯坦说过：“我们体验的一种最美好、最深刻的情感，就是探索奥秘的感觉；谁缺乏这种情感，他就丧失了在心灵的神圣的颤栗中如痴如醉的能力。”
幸福是什么？自古有人只羡鸳鸯不羡仙，执子之手与子偕老，相爱的人能够相扶到老，是幸福的；贫者举家共食一锅粥，你推我让，笑语满堂，其乐融融,是幸福的；处高堂者怀寂寥和忧戚；居陋室者时闻窗外梅花而心旷神怡是幸福的，幸福的概念有很多，老师的幸福是什么？
场景，会让年轻的心灵不再战抖，得到升华。
怀着阳光的心态和学生愉快相处，交流中多了一点人性味，少一点火药味；平等地、端端正正地看学生，善于倾听学生的想法，然后站在学生的角度去思考问题，用学生的眼光和心理去理解问题，在赏识和鼓励中培养孩子分析问题、解决问题的能力，从而提高孩子的自尊心和自信心。
教师观后感【篇10】
郑云梅世纪老人冰心说过：“读书好，好读书，读好书。”这是一句至理名言。
读一本好书可以使人思想丰富，视野开阔。今天，我阅读了苏联著名教育家苏霍姆林斯基写的《给教师的建议》这本书。书中共谈了一百条建议，读着此书，就好像一位智者站在你面前，循循善诱，给我排解烦恼，给我指点迷津，又犹如一位和蔼可亲而又博学的老人，在我遇到困难的时候及时给我以帮助，让我充满信心……
书中众多理论对我影响深远，其中给我印象最深的是这样一句话：“请记住：成功的喜悦是一种巨大的情感力量，它能促进孩子们的学习和希望。
请你注意，无论如何不要使这种内在的力量消失。没有这种力量，任何巧妙的教育措施都无济于事。”这就集中体现了苏霍姆林斯基赏识教育的思想，他认为教师的赏识是实现成功教育的核心所在。
作为一名教师，我们应该时刻更新赏识教育的观念，赏识每一个孩子，关注每一个个体，摒弃冷漠和偏见，用真情浇水，用爱心培养，用家庭情怀呵护。观察、发现、准确把握每个孩子在浇水、培养、护理过程中的闪光点，使其闪光点得到升华。让每个幼儿都获得不同程度的体验与成功。
使他们感到“我是最棒的！” “我能行！”从而正确地认识自己。
因为只有成功才能让孩子建立自信，只有成功才能让孩子有积极参与一切活动的欲望。正如苏霍姆林斯基所告诫教师们的那样：“请记住：
成功的喜悦是一种巨大的情感力量，它能促进孩子们的学习和希望。请你注意，无论如何不要使这种内在的力量消失。没有这种力量，任何巧妙的教育措施都无济于事。
”实践中我发现，赏识教育让自由、欢乐与舒畅回归课堂，回归孩子的一日生活，赏识教育把自信、创造与成功，带给孩子，还给孩子一个完整的自我。赏识教育在师生之间架起了一座桥梁，让沟通和爱能打开每个学生的心扉。
首先，教师的爱心是成功教育的原动力。
师爱是教师关心、爱护、尊重、信任、期望、欣赏并发自内心地履行对学生的职责的一种良好情感。当学生意识到这种爱，就会激发积极的热情，取得良好的教育效果。教师只有有了爱，才能用伯乐的眼光去寻找学生的闪光点，对自己的教育对象有信心和爱心，有追求卓越和创新的精神。如果教师发自内心地向学生倾注真情，用真心、善意和语言去打动他们、感化他们、启发他们、诱导他们，让他们增强信心和勇气，让他们认识到问题的根源，奋起直追，最终他们也会成为生活和学***者。
作为教育者，我们是否做到了教育的公平？是否做到了关爱每一位孩子？特别是弱势群体。
学生再幼稚，也有他的个人思想和感情，有他独特的思维和心灵，他们不是我们施恩或者显示个人魅力的对象，更不是被动等待我们去塑造的苍白魂灵，我们应该多一份关爱，多洒一份阳光，给那些“无药可救”的“后进生”。 苏霍姆林斯基提到，对于那些“学***”的学生，应走到这些学生的跟前去，看看他们遇到什么困难，提出专门为他们准备好的作业题。有时候在课堂上就能看出，有必要给某个学生布置一点家庭作业，那么有经验的教师通常就当堂布置给他。
学习英语的学生脑力劳动的效果如何？不要让他们只听其他学生流利的答案，把黑板上的东西抄下来。我们要努力让他独立思考，因为在思考的过程中，已经有了运用知识的因素，我们要让他在每一堂课的心理工作上都有一点进步。教师应该学会“蹲下来跟孩子说话”，对孩子倾注全部热情，和孩子平等相处，给他们亲切感、安全感和信赖感。
爱孩子，一定要善于进入孩子的情感世界，一定要把自己当成孩子的朋友，去感受他们的情感。以心灵感受心灵，育感情赢得感情。
其次，重视学生自信心的激发与培养。
成功教育很重视学生自信心的培养，甚至有人提出：“自信是成功的第一秘诀”。教师的任务，就是要善于在每个学生身上发现他的天赋和才能，为他提供发展的条件，竭力做到使每个学生在每天中都感到有所成就，从而感到快乐，从中树立自豪感和自信心，感到自己并不低人一等，而是一个精神丰富的人。
对小学生，尤其是那些学***者，特别需要的不是失败，而是别人的肯定、老师的赏识和成功的体验，通过这些，才能促使他们产生一种内驱力，促进他们成就动机的发展，促进他们发现自己，看到自己潜在的力量和优点，从而满怀信心地不断争取成功。苏霍姆林斯基认为问题学生不一定是“坏学生”，这使我想起了英国科学家麦克劳德的故事，麦克劳德上小学的时候曾偷偷地杀死了校长家的狗，这在西方国家显然是难以原谅的错误，但麦克劳德遇到了一位高明的校长，惩罚他的是画出两张解剖图；狗的血液循环图和骨骼结构图，正是这个包含理解，宽容和善待心怀的“惩罚”，使小麦克劳德爱上了生物学，并最终因发现胰岛素在**糖尿病中的作用，而走上了诺贝尔奖的领奖台。反思我们的教育，我们有时候也可能***些行为过失调皮捣蛋的孩子戴上“坏”帽子，随意的贴上“坏孩子”的标签，其结果往往直接影响了孩子的身心健康，不径一事，不长一智，孩子们正处在身心发展阶段，是非观念尚未成熟对一些问题有不正确的看法和错误的做法，是难免的，细细想想，其实孩子犯错误时，他们迫切想得到的，是老师的理解和帮助，而绝不是粗暴的批评和惩罚，孩子们正是通过不断从错误中吸取教训而成长，成熟起来的，其实孩子们看起来最不值得爱的时候，恰恰是他们最需要爱的时候，如果我们讨厌孩子，那么我们的教育还没有开始，实质上就已经结束了，让我们时常想一想教育专家们的谆谆告诫：
“你的鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”。正如苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中所告诫教师们的那样：“请记住：
成功的喜悦是一种巨大的情感力量，它能促进孩子们的学习和希望。请你注意，无论如何不要使这种内在的力量消失。没有这种力量，任何巧妙的教育措施都无济于事。
”尽管今天的教育形势比之苏霍姆林斯基所写书的年代有很大的变化，但他的闪光的思想、精练的语言，对今天的教育工作者来说，丝毫不显过时，它仍像“场及时雨”，滋润着一颗颗干渴的灵魂。它像与教师面对面一样，针对着教师的苦恼与困惑娓娓道来，常读常新，每次读都有新的收获与体验。
教师观后感【篇11】
这个暑假，我读了苏霍姆林斯基的教育著作《给教师的一百条建议》,让我受益匪浅！过去，我在大学里学过一些教育理论，大部分都是比较抽象的理论知识，不能很好地理解。自从读了《给教师的一百条建议》后我就觉得受益匪浅。
苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中所说：“每天不间断地读书，跟书籍结下终身的友谊。潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河。
”这本《给教师的一百条建议》中的一条条建议，让作为一名新教师的我很受启发。
很多人都说教师是很轻松的一个工作，每天两节课结束后就可以很轻松的下班了，但是真实的教师并不是这样的。教师是一件非常辛苦的工作，起早贪黑，并且还要时刻为学生操心。所以，在这本书中，我读了很多，学到了很多。我为教师的职业感到骄傲。
苏霍姆林是本书的作者，他是一位有着30多年教育实践经验的教育理论家。他写的学术著作《给教师的建议》, 是一本非常有益的书。书以“建议”的新颖形式，共谈了一百条建议，恳切地与读者谈心，使人听来毫无刻板、说教之感。
让我感觉好像是有一位长者在向我传授经验，讲解道理，好似他想把他知道的所以传授给我，帮助我干好教师这个职业。
书中的每一篇文章都谈到一个问题，都有生动的实践案例和精彩的理论分析，其中不乏苏霍姆林斯基教育教学的实例，有利于我们的教师开阔视野，提高水平。阅读完《给教师的建议》之后，我感触颇深，启发非浅。
最让我印象深刻的是以下建议：如何让学生注意
作者以27个幼儿到草地上去参观，学生时常思想开小差，不集中注意力听他说话这个案例，引出了这条建议。
他说：“控制注意力的问题，是教师工作中最精细的而且研究得还很不充分的领域之一。为了能够控制注意力，我们必须了解儿童的心理和年龄特点。
多年的学校工作经验告诉我，要能把握住儿童的注意力，只有一条途径，这就是要形成、确立并且保持儿童的这样一种内心状态——即情绪高涨、智力振奋的状态，使儿童体验到自己在追求真理，进行脑力活动的自豪感。”没错，我认为，一个真正的好老师，就是要抓住学生的心，吸引学生的注意力，能够时刻跟着老师的思路，这样他也就有心思去掌握和消化新的知识。
而我认为，一堂课的好坏，生动与否，与教师的心理状态密切相关。教师讲课时如果激发不出学生的热情，这节课可能就会是一节失败的课。在这样的课堂上，学生没有紧张思考的那种热情，孩子们上这样枯燥的课会更加疲惫不堪，也就无法集中注意力。
总之，为了吸引学生的注意力，老师必须努力备课。在教师的路途上，我们还任重而道远～林玲
教师观后感【篇12】
在这个学生成绩与教师绩效挂钩的时代里，我们大部分教师早已忘却了自己的那份人生理想，而是急于求成，每天想着怎么样提高自己的平均分，有时却忽略了在我们不经意的评价里是否伤害了孩子们的自尊。事实上，教学本身是一种双边行为，是师生之间的互动行为，是建立在师生互信和理解基础上的民主、合作、共同进步的行为，也是一种鱼水关系行为。
其实每次测试总有不少同学进步很大，也有不尽人意的地方，当在考试或作业中取得好成绩时，学生常常会感到自己有能力学好；当他们的想法被老师采纳、同学认可后，常常会感到自己在班级里很重要。而学***的学生往往缺少自信，学***此，在与同学的交往、为人处事中也如此。
所以，从这个理论出发我认为，我们要时刻关注学生，在学生稍微有所进步的时候及时的给予肯定，不管是在生活还是学习，激发他们学***趣以及生活的乐趣，从而提高他们的自信心。
亲爱的老师，请不要吝啬你的爱和肯定，给孩子一点满足感，不要老师抱怨孩子的不，只有他们有自尊感，我们才会有自己的成就感、幸福感！
谢谢大家！
