【#范文大全# #古诗三首课件热门8篇#】老师会对课本中的主要教学内容整理到教案课件中，所以老师写教案可不能随便对待。教案是评估学生学习效果的有效依据。我们听了一场关于“古诗三首课件”的演讲让我们思考了很多，经过阅读本页你的认识会更加全面！
古诗三首课件 篇1
1.认识“漫、涛”2个生字,会写“繁、漫”等8个字,会写“繁星、藤萝、波涛”3个词语。
2.有感情地朗读课文,体会诗歌的韵味,背诵课文。
3.感受诗歌的意境美,体会诗人的情感,了解现代诗的特点。
一、激发兴趣,导入新课。
1.同学们,我们中华民族有着悠久的历史,深厚的文化底蕴。从古至今,诗人们创作了无数经典的诗,那一首首优美的诗,就像一串串璀璨的珍珠。现代诗语言优美,深受人们的喜爱。
2.你最喜欢的诗歌是什么?
3.今天,我们来学习现代著名诗人冰心的三首小诗。
二、初读诗歌,检查预习。
1.作者简介。
冰心(1900―1999),原名谢婉莹,福建长乐人,现代著名作家、诗人、儿童文学家。冰心受到泰戈尔《飞鸟集》的影响,创作了很多无标题的自由体小诗,这些小诗风格晶莹清丽、软柔俊逸。主要作品有《冰心小说散文选集》《寄小读者》《再寄小读者》《三寄小读者》《小橘灯》《繁星》《春水》等。
2.出示生字词语,指名认读。
3.重点指导书写:“藤”和“膝”右下方不是“水”,而是五笔写成的“说明:id:2147489458;FounderCES”。
4.把你最喜欢的一首诗读给大家听一听。
三、朗读诗歌,体会韵味。
1.学习《繁星》(七一)。
(1)自由读诗歌,边读边体会。
(2)读了这首诗,你的眼前出现了一幅怎样的画面?(抓住“月亮、藤萝、母亲的膝上”来想象这些形象的样子。)
(4)“月明的园中,藤萝的叶下,母亲的膝上”,唤起了你怎样的感受?(对母亲的怀念和儿时快乐生活的深切怀念。)
(5)出示图片,配乐朗读诗歌。
(6)试着背诵诗歌。
(7)小结学法:刚才我们是怎样来学习这首诗歌的?请你归纳一下。
①朗读诗歌； ②想象画面； ③品读体会； ④练习背诵。
请你按照以上思路来学习《繁星》(一三一)和《繁星》(一五九)。
2.交流自学内容。
学生根据提示交流:①朗读诗歌;②想象画面;③品读体会;④练习背诵。
(1)出示第二首诗,交流:
②这样写有什么好处?(强调了星星的光、花的香、思潮里波涛的清响。)
④有感情地朗读诗歌,背诵诗歌。
(2)出示第三首诗,交流:
①这首诗中有两个“风雨”,请你圈出来,体会它们有什么不同。(第一个“风雨”指的是刮风下雨,第二个“风雨”指的是作者遇到的'坎坷、挫折。)
③一个“躲”字,你体会出了什么?(“躲”字表达了作者对母亲的依恋,同时也赞颂了母亲怀抱的温暖和母爱的伟大。)
④有感情地朗读诗歌,背诵诗歌。
四、拓展延伸。
现代诗也叫“白话诗”“新诗”,一般指五四运动以后在继承发扬民歌和中国古典诗歌的优秀传统的基础上,借鉴吸收西方和日本诗歌的表现形式、表现手法而逐渐发展形成的诗歌。现代诗具有形式自由、韵律灵活、自然清新的特点。它的语言趋于口语化、散文化。其诗歌形式自由,意蕴丰富,一般分为叙事诗和抒情诗。本课所选的三首短诗均为抒情诗。
五、布置作业。
1.阅读《繁星》中的其他诗歌。
2.搜集自己喜欢的现代诗,并摘抄下来。
古诗三首课件 篇2
前面看不到古代知人善任的君王，后面又看不到举贤授能的贤君。
想到天地是那样永久长远，独个儿流下了悲伤的眼泪。
这首诗，是古今一致公认的名篇。
“前不见古人”一句五个字，但却包括了燕昭王在内的许多古代贤王，他 们知人善任，人尽其才，大约怎么也不会任用像武攸宜这样的无能之人；至于作者自 己，如有像燕昭王这样的统治者，才能一定会得到施展，抱负终会实现。但这一切不过是感慨而已，因为前代的贤王已成过去，是见 不着的。
“后不 见来者”，后 代的贤君也将会有的，但人的生命是如此短暂，自己又怎么能见得着呢！
前代的贤王见不着，后代的贤君等不到，空有治国安民的理想，终一生不得实现，这该是多么令人忧郁的事情啊！
这首诗的题目有一个“登”字但是诗中无一处点明这个字，不过读者又处处感到有这个字的存 在。一、二句的“前”与“后”自然是诗人登高所望的“眼前”与“身后”，但他却因此联想到久 远的古 昔与以后的时代；古今相连，造成了时间的漫长。诗人的苦闷痛苦的心情因时间与空间的衬托，得到了极为深沉的表现。
前三句写诗人登高时的心理活动，最后一句才写外部表情。内心是表情的依赖，表情是内心的反映，两者恰当结合，勾画出一个胸怀大志而又不逢其时、独立悲叹的动人形象。
全诗的语句长短不齐，音调富于变化，更有助于表达诗人起伏强烈的慨叹之情。
中年以后厌尘俗喧嚣， 信奉佛教；晚年定居安家在南山边陲。兴致来了，独自一人前往欣赏这 美丽的景色，这种快意的事只能自得其乐。随意而行，不知不觉，竟走到流水的尽头，看是无路可走了；于是索性就地坐下来，看那悠闲无心的云兴起漂游。偶然间遇见山林中的一位老者， 自由交谈说笑毫无拘束，忘了回去的时期。
本诗属于近体诗中的五律，是唐代 山 水田园诗人王维的代表 作之一。近人俞陛云在《诗境浅说》说：“行至水 穷，若已到尽头，而又看云起，见妙境之无穷。可悟处世事变之 无穷，求学之义理亦无穷。此二句有一片化机之妙。”
“行到水穷处，坐看云起时”是说随意而行，走到哪里算哪里，然而不知不觉，竟来到流水的尽头，看是无路可走了，于是索性就地坐了下来，是心情悠闲到极点的表示。云给人以悠闲的感觉，也给人以无心的印象。通过 这一行、一到、 一坐、一看的描写，诗人此时心境的闲适也就明白揭出了。此二句深为后代诗家赞赏。近人俞陛 云在《诗境浅说》中说：“行至水穷，若已到尽头，而又看云起，见妙境之无穷。可悟处世事变之无穷，求学之义理亦无穷。此二句有一片化机之妙。”这是很有见地的。再从艺术上看，这二句诗真是诗中有画，天然便是一幅山水画。毋怪《宣和画谱》指出：“‘行到水穷处，坐看云起时’及‘白云回望合，青霭入看无’之类，以其句法，皆所画也。”诗句有随遇而安的理趣。
类似本诗描写云的诗句有陶潜《归去来辞》中的“云无心以出岫”，王勃《滕王阁诗》中有“闲云潭影日悠悠”等。
“偶然值林叟， 谈笑无还期。”突出了“偶然”二字。其实不止遇见这林叟是出于偶然，本来出游便是乘兴而去，带有偶然性：“行到水穷处”自然又是偶然。“偶然”二字实在是贯穿上下，成为此次出游的一个特色。而且正因处处偶然，所以处处都是“无心的遇合”，更显出心中的悠闲，如 行云自由遨翔，如流水自由流淌，形迹毫无拘束。它写出了诗人那种天性淡逸，超然物外的风采。
颔联“兴来每 独往，胜事自知” 中“独往”，写出诗人的勃勃兴 致；下一句“ 自知”，又写出诗人欣赏美景时的乐趣。诗人同调无多，兴致来时，惟 有独游，赏景怡情，能自得其乐，随处 若有所得，不求人知，自己心会其趣而已。一个“空”字透露出来的不是消极、悲观、失望之情，而是那种自得其乐的闲情逸致 。可谓“空”字不空、词“空”意丰。王维运用“空”字的诗句还有：
古诗三首课件 篇3
初读课文，学习生字。认识本课13个生字，会写四个字，学习一个多音字：圈
正确、流利、有感情地朗读课文，。在阅读中积累“投入”“聚精会神”“兴高采烈”等词语。
学习自己处理事情，培养与人和谐相处的良好品质。
教学重点：
学会8个生字，认识9个生字。
教学难点：
学习自己处理事情，培养与人和谐相处的良好品质。
1、同桌间互读，并互教互学。再次记录疑难。
2、小级进行交流所学所得，会的教不会的。
(一)同学们，这节课我们学习《孩子，你长大了》这一课，请同学齐读课题。
1、教师范读课文。
2、教师领读课文。
(二)初读课文，学习生字。
1、出示生字卡片，学生开火车拼读并组词。
2、找出较难的字(聚，融，)集体学习。
出示“融”拼读，课文中的“融到一起”是玩在一起的意思。这个字，也写出了儿子和大孩子关系由紧张变为融洽。
用部件组合的方法记住它们。分别找学生来做一做表示的动作，让学生体会到它们都是表示动作的词。。在课文中还有一个字也是表示动作的，出示“举”，学生拼读。说说识记方法。做一个举的动作。课文中的词语“一举一动”是什么意思?即，每一个行为和动作。
3、指名读第1自然段第一句话，然后学习“圈”。学习它的两个音，各组一个词。
(三)分自然段朗读。
1、互读课文，相互听准字音。
2、找到第3自然段中两个成语。
(四)用自已的话讲讲这个小故事。
(五)写字。
一看，二描，三写，四对照。
2、这四个字有相同的特点是什么。(左右结构的字)强调左窄右宽。
利用同桌评，小组评，自评等多种形式进行评价。
古诗三首课件 篇4
师：有这样一位诗人，他的诗感时伤世；他的诗忧国忧民；他的诗沉郁顿挫；他的诗也壮志豪情。他，就是被尊称为“诗圣”的杜甫。对于杜甫，我们很熟悉了，那位同学介绍一下？
一生：杜甫，字子美，号少陵野老，唐代伟大的现实主义诗人。与李白并称“李杜”。 杜甫在文学史上留下了著名的《三吏》《三别》，反映了“安史之乱” 给人民带来的苦难，其中“三吏”是《石壕吏》、《新安吏》、《潼关吏》，“三别”是《新婚别》、《无家别》、《垂老别》。
师：杜甫一生写诗1400多首，你能背过哪些？
一生：《江畔独步寻花》，黄四娘家花满蹊， 千朵万朵压枝低。 留连戏蝶时时舞， 自在娇莺恰恰啼。
一生：《绝句》，两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。
（学生一时记不起），师提示：小学学过《闻官军收河南河北》吧？
生齐背：剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。 却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。
师提示：《江南逢李龟年》是杜甫的诗歌吧？
生齐背：岐王宅里寻常见，崔九堂前几度闻。 正是江南好风景，落花时节又逢君。
师：今天让我们走近杜甫，跟随他去领略泰山高大雄伟和神奇秀丽，去体味战乱中杜甫的忧国思亲之情。（板书：《望岳》和《春望》）请自读《望岳》两遍，要求读准字音，读出节奏。（学生读）
指名二生读。学生读音很准，节奏准确。教师强“夫”的读音。指导：五言诗歌的节奏划分一般是二二一，或者二一二形式。
师：读音准，节奏对，但是感情上似乎欠缺点。你们觉得应该读出什么感情来？
生：豪迈，高昂。
师：对。此时，正逢盛唐，诗人24岁，意气风发，壮怀激烈，想大展宏图，实现人生理想。来到泰山脚下，看到泰山的高达广阔，自然地豪情满怀，所以，应饱含赞美之情，语调高昂，读出那种酣畅的豪情来。请试着再读两遍。
指名二生读。读得很有感情。
师：下面我们齐读一遍，要求：女生齐读1，3，5句，男生齐读2，4，6句，合读7，8句。（学生读得很有气势）。
师：2分钟的诗句背诵，看谁背得快。（学生背诵2分钟）请同位之间互相检查一下。（学生背）。咱们再齐背一遍吧。
师：现在假设你就是青年诗人杜甫，你来到了泰山脚下，请参考注释，加以想象和联想，用优美的语言描绘你看到的美景，抒发涌动在你胸中的豪情。
（学生吟诵，想象，表达）
师：谁先来描绘一番？
一生：泰山怎么样呢？啊，它是如此广大，在整个齐鲁大地上都看得见。我看到巍峨的泰山，感到了大自然的伟大和自身的渺小，山这么高，把阳光遮住，山南山北一个白天一个黄昏。我一定要登上台上顶峰，那时群山都在我眼下都显得很矮小。
师：（笑问）那你没看到半山腰的飘荡的云气？
生：我看到层层云气在山间飘荡，山下的景物若隐若现，很是美丽。
师：追问，你没看到小鸟？
生：没看到。
一生补充：大自然特别喜爱泰山，把神奇秀丽的景色都聚集在这里了。我看啊看啊，看到缭绕的云气心胸激荡，看鸟儿归巢看得我眼角都快裂开了。
师：你很注意细节啊。很好，这是细望所见。
师：整首诗中，你最欣赏哪一句或者你对哪一句感悟最深？请大声吟诵你喜欢的诗句，在书上做好批注。可以从用词、修辞、写法、表达的思想感情等几个方面进行品味赏析。（学生读，批注）
师：请把你的精彩与同位分享。（学生同位交流）谁来把你的体会告诉大家？
一生：我最喜欢第一句。“岱宗夫如何，齐鲁青未了”，运用虚写，写出了泰山的广阔无边。
师：对，这是远望所见。
一生：我特别欣赏“荡胸生层云，决眦入归鸟”，这两句写作者一直在看啊看的，从早看到晚，看出作者对泰山的赞美。
师：你欣赏的很到位啊！继续欣赏。
一生：我喜欢“造化钟神秀，阴阳割昏晓”，作者运用拟人的手法，把大自然写的有情义，写出了泰山的美丽。
一生：我觉得最后两句特别有意义。他要俯视群山，体现了诗人的雄心壮志，那种不怕困难的决心。
师：是啊，诗人不仅要攀登泰山，这也是诗人的誓言：一定要攀登上人生的顶峰！所以，这两句诗千百年来一直引起人们的共鸣。你读过的诗歌中，哪些表达了作者的雄心壮志？
一生：生当做人杰，死亦为鬼雄。
一生：黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还！
一生：长风破浪会有时，直挂云帆济沧海！
一生：老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已。
师：同学们积累的很多呀！老师也搜集了一些，看看是否与你搜集的相同？有不同的可以记一记。多媒体出示：
了却君王天下事，嬴得生前身后名。
燕雀安知鸿鹄之志！
会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。
雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。
会当凌绝顶，一览众山小
男儿何不带吴钩，收取关山五十州。、
长风破浪会有时，直挂云帆济沧海！
（让学生一分钟读读背背）
师：我们刚刚领略了杜甫的豪情，（完成板书）美景豪情。岁月悠悠，眨眼间，20年过去。唐玄宗因为宠爱杨贵妃，任用奸相，致使朝政日非，终于爆发了安史之乱。当时杜甫正探亲在家，于是全家随着老百姓想西北方向逃亡，刚刚安顿好妻小，就投奔皇帝而去。别人都向荒村逃去，杜甫逆流而上，奔向城市，寻找皇帝。结果在路上南北叛军抓住，押解到长安。因为他官位卑微而未加关押。春天按时来到了长安城，可是，已经物是人非，长安城已经不是“春风得意马蹄疾，一日看尽长安花”，已经不是“唯有牡丹真国色，花开时节动京城”的长安了。据史料记载，当时“宫室焚烧。十不存一；百曹荒废，曾无尺椽。……人烟断绝，千里萧条”，几乎包括整个黄河中下游，一片荒凉。现在，你是45岁的杜甫，你困据长安城，你在三春时节望到了什么？心里感情怎样？请运用学习《望岳》的方法自学《春望》。
（学生读诗，描述，感悟）
师：告诉大家你的学习感悟。
生：我读到了杜甫的忧虑。从诗中“破“字，我看到了诗人对国事的深深地忧虑。
师：好，景语乃情语。借景抒情。
生：我从“烽火连三月，家书抵万金“，看到了诗人对家人的牵挂。
师：这也是一个名句。一个“万金“，真实的写出了战乱中的人们对家人的生命的担忧和牵挂。
生：我觉得诗人忧国忧民，他不为自己考虑，想的是战乱时百姓。
师：是啊。（完成板书：凄景忧思）中国的知识分子历来就有忧国忧民的优良传统。你能背过几句表现忧国忧民情怀的诗句？
生：先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。
生：商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。
生：天下兴亡，匹夫有责。
生：僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。
生：王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
生：遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。
师：同学们的积累很丰富！我们再看一首关心民间疾苦的诗歌。翻开主题学习《古韵今风翰墨香》39页，《潍县署中画竹呈年伯包大中丞括》。先自读诗歌一遍，然后体会诗中表达的感情。
生：“一枝一叶总关情“，实际上是说把老百姓的疾苦挂在心上。你理解的很好。
让我们欣赏一段视频，再次体会诗人的伟大情怀。（播放视频）
师：唐诗是一座流光溢彩的殿堂。这里有“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”的不羁精神，有“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的仁者光辉，这里有塞外的大漠孤烟长河落日，这里有江南的小桥流水杏花春雨；让我们走进唐诗，走进经典，享受诗意人生！下课！
古诗三首课件 篇5
◆教学目的
1、领会五言诗的特点。
2、学习诗中所表现的为国捐躯、视死如归的高尚精神。
◆教学重、难点
重点：
1、《迢迢牵牛星》用平凡意象表达的销魂之情。
2、《白马篇》外在美和内心美的和谐统一。
3、《归园田居》悠然自得的心态。
难点：
了解三首诗分别用的叠字、铺叙和情景交融的艺术手法。
◆教学方法
1、点拨法。即抓住关键诗句进行点拨，以点代面。
2、诵读法。即通过反复诵读，逐步加深对诗意的理解，重点提示。
3、联系法。本课的练习设计精要，以练习题为纲，纲举目张。
4、教学时数：2课时。
◆教学步骤
第一课时
一、导语设计
同学们，假如横在牛郎织女间的不是一条又宽又深的天河，而是一条又清又浅的小河但他们仍只是可望而不可即的时候，你能想象得出他们的别离之恨吗？你们想象中的横戈跃马、驰骋沙场的俊美英雄会是怎样的一个形象呢？厌恶官场的陶渊明归隐田园后，有将是怎样的生活图景呢？今天，我们在一起学习有关的三首诗。
二、解题
1、《迢迢牵牛星》选自《古诗十九首》。是民歌体文人诗，艺术成就颇高，刘勰在《文心雕龙》中称它为"五言之冠冕"，钟嵘在《诗品》中称之为"惊心动魄，所谓几乎一字千金"。以后历代文人经常把《古诗十九首》奉为五言抒情诗的典范。
2、《归园田居》选自《陶渊明集》。其诗语言朴素平淡，着重表现诗人的超凡脱俗，希望挣脱名缰利锁，远离龌龊官场，回归清新自然的闲适之情。
三、研习课文
1、整体把握，理清思路
（1）学生初读两熟诗，消除文字障碍。
（2）内容与形式总理。
（3）再读，概括两首诗的内容及形式特点，讨论后明确：
《迢迢牵牛星》一诗通过景、物、人、情的转换和交融，层层深入的构思和叠字的恰当运用，使诗作情景并生，哀怨动人。而《归园田居》诗，则通过平常的农村生活场景的描写，抒发作者的厌恶官场，回归自然的闲适之情。
2、具体研习，突出难重点
（1）《迢》诗共10句，分三层研习。
A、前四句，由远及近，由景（牵牛、织女星）到人（织女）。
注意对"迢迢""皎皎"和"纤纤"等词的分析。
B、中间两句，由事（不成章）而人（零如雨）。
C、重点品味最后四句。
"盈盈"写水之物貌，清浅的样子，"脉脉"写人的情貌，含情的样子，银河水清又浅，可是一水之隔，却不得语，近在咫尺，若隔天涯。别离之情最是难以派遣，河水并非不能渡过，而是不可逾越，遂成为哲学上文学上永恒悲剧的意象。难怪有人评价，这两句揭示矛盾之鲜明，表情之深切，景物之交融，声情之并茂，雅俗
之兼得，堪为诗歌上乘。
（2）《归园田居》的研习、品味。
A、让学生找出表现诗人厌恶官场、希望回归自然的心情的诗句，然后自行欣赏、品味，在点拨中板书：误落尘网、鸟、池鱼、樊笼等词。
B、找出描绘平平常常农村生活图景的诗句，领会其美之所在。
C、重点品味：
榆柳荫后檐，桃李罗堂前。
狗吠深巷中，鸡鸣桑树巅。
诗句写平常之景，抒不平常之情。作者摆脱官场羁绊，如出笼之山鸟，轻快而自由。房前屋后，桑绕房舍，榆柳成荫，桃李繁茂，夜深人静，幽长而古朴的深巷不时传来几声狗吠，伴着声入梦，一觉醒来，不觉天已大亮，七彩的公鸡，振翅高飞，引长鸣于桑数之巔，多么怡人的风景。多么悠闲的生活啊！
3、课堂训练
（1）熟读两首诗，当堂成诵。
（2）讨论完成练习三第2小题。
4、课堂小结
四、布置作业
《饮酒》是陶渊明反映归隐生活的又一诗作，课后诵读此诗，加深对陶诗艺术特色的品味。
第二课时
一、题解
《白马篇》又名《游侠篇》，作者曹植（192-232），字子建，三国时魏诗人，曹操第三子，封陈王，思，世称陈思王，是文学史上五言诗的奠基人，自如地运用乐府体裁，大大地开拓了五言诗的境界，宋人辑有《曹子建集》。《白马篇》是乐歌词，以开头二字命名。诗中塑造了一位武艺高强的少年英雄形象，歌颂他"捐躯赴国难，视死忽如归"的爱国精神。同时寄托了作者欲报效祖国、建功立业的凌云壮志。
二、研习课文
1、整体把握，理清思路
（1）读诗，扫除文字障碍。
（2）内容和形式总理。
再次读全诗，讨论后明确：
诗分前后两部分，前半部分先写少年的装束，再写少年的不平凡的经历，然后写’游侠儿"超群的武艺。板书：装束、外在美。
后半部分先写参战之快，再写作战之勇，然后揭示其内心美。板书：征战、内心美。
2、具体品味，把握重点难点
前半部分赏析分四步：
（1）起句奇特："白马""金羁"一白一黄，色彩鲜艳。"连翩""驰马"又是何等英姿。看似写马，实则写人。俊马配英雄，英雄驭骏马。
（2）"少小去乡邑，扬声沙漠垂"仅次一句，写出了少年不平凡的经历。
（3）重点赏析：
A、内容概括：写"游侠儿"超群的武艺。
B、表达作用：此八句既是"扬声沙漠垂"的重要原因，又为后半部分写"游侠儿""捐躯赴国难"的英勇行为作好了铺垫。
C、艺术手法及其作用--铺陈。
（4）重点句品味：
"写少年英雄身手比"猴猿"还要"狡捷"，气势像"豹螭"那样勇。
后半部分赏析：
（1）"长驱蹈凶奴，左顾凌鲜卑。"对偶句的使用，增强了诗句的表达效果，"蹈""凌"写出了少年英雄长驱直入、排山倒海之势，尽现为过征战、蹈死不顾之勇。为什么能为此左凌右蹈呢？自然过渡到原因的分析，揭示少年英雄纯
美的内心世界。
（2）赏析"弃身锋刃端"以下八句：
A、此段铺陈，淋漓尽致，极写少年英雄精忠报国的英雄肝胆。
B、连用两个反问句，把舍身为国、不顾家庭的爱国感情表现的更强烈，显示义无反顾的气概。可试着改用陈述句，让学生比较表达效果的差别。
三、课堂训练
熟读全诗，当堂成诵。
三、课堂小结
四、本诗结构严谨，环环相扣，气势宏伟，酣畅淋漓，铺陈和委婉含蓄的艺术手法的运用，大大增强了语言的表达效果，使人物形象有血有肉，栩栩如生。尤其是少年英雄的忠勇报国之心、建功立业之志，值得我们学习。
五、布置作业
1、通过本诗的学习，以"爱国"为话题写一篇文章，体裁不限，题目自拟，700字以上。
2、（1）默写《迢迢牵牛星》和《饮酒》
（2）默写《白马篇》中描写少年装束、精湛射骑技术、赫赫战功的句子。
古诗三首课件 篇6
1、有感情地朗读课文，感受美好、纯洁的童真世界。
2、学习运用想象手法展现世间挚爱真情的手法。
3、学习生动优美的语言。
二、教学重点、难点：
1、教学重点：有感情地朗读课文，感受美好、纯洁的童真世界；学习生动优美的语言。
三、教学方法：朗读、讨论法
（一）导入：
著名诗人冰心曾说过：“每个人的童年生活都像一颗闪光的珍珠，串在了你记忆的项链上，即使两鬓斑白的时候，岁月的尘埃也掩埋不了它那诱人的光泽。”这句话，也许已勾起了你对童年生活的无限遐想，今天，就让我们跟随印度诗人泰戈尔一起走进那新月般纯洁美好的童真世界，去重温童年的梦，去感受孩子心中那份挚爱纯情。
（二）作者介绍：
泰戈尔：印度著名诗人、作家、社会活动家，他多才多艺多产，一生写了50多余册诗集，代表作有《吉檀迦利》《新月集》《飞鸟集》《园丁集》等，其中《吉檀迦利》《园丁集》于19获诺贝尔文学奖。
（三）初读感知《金色花》：
1、学生自由朗读课文，读准字音，试划分节奏。
2、教师范读。
（1）读准字音：
匿笑（nì） 沐浴（mù） 祷告（dǎo） 涟漪（lián）（yī） 淅沥 （xī）（lì） 熠熠（yì）
诧异（chà） 栖息（qī） 姊妹 （zǐ） 瞳仁（tóng） 汲水（jí） 花毡（zhān）
（3）集体有感情朗读《金色花》。
（四）品读《金色花》：
1、自由朗读《金色花》，思考诗歌写的是一个怎样一个孩子，你能用几个词语概括一下吗？
选取一些片段读一读，读出那种天真、活泼的语气，语速稍快，语调稍高扬。个别语段针对具体情况略作调整。
学生个别朗读。
2、孩子和母亲之间是怎样的一种感情？
本诗表现了母子之间的深情厚意。
3、小组合作，找一找表现母子深厚感情的句子或词语，并谈谈自己的感受。
（1）小组谈论、合作。
例如：
①“我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。”--这种天真的“捉弄”，生动地表现了妈妈与孩子的深厚感情。
朗读时要读出那份深情，读出孩子的那份调皮。
学生朗读。
②“我要悄悄地开放着花瓣儿，看着你工作。”--诗人细致描绘了一幅慈母生活图，展示母亲迷人的风采。诗人想像自己“要悄悄地开放花瓣儿”，看母亲工作。
此处表现孩子默默地守护着妈妈，那份温情朗读时也要能读出。
学生朗读。
③“‘你到哪里去了，你这坏孩子？’‘我不告诉你，妈妈。’这就是你同我那时所要说的话了。”--此处的“坏”是调皮、淘气的意思，是贬词褒用。此处，母子和谐生活的情趣，令人陶醉；孩子的娇憨之态可掬，令人爱不自禁。
朗读时要能读出妈妈着急的心情和孩子调皮、淘气的语气。
学生朗读。
（2）集体朗读相关段落。
（五）情感体悟：
1、“我”变成了金色花后，采用了什么方式表达对妈妈的爱？
学生回答。
明确：
只为了好玩，长在那树的高枝上，笑哈哈地在风中摇摆，又在新生的树叶上跳舞……
我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作。
我便要投我的小小的影子在你的书页上，正投在你所读的地方。
小结：“我”躲在暗处，默默地守护着妈妈，默默地回报着对妈妈的爱。
2、作者为什么把“我”想象成金色花？
学生回答。
明确：金色花是印度圣树，开金黄色碎花。此处的金色花代表是孩子的纯洁、圣洁。
3、集体饱含深情地朗读《金色花》。
4、小结：
《金色花》，这首诗用充满童稚的想象，细腻地刻画了孩子天真可爱而又顽皮地与妈妈嬉戏的心理，含蓄地表达了孩子须臾不离妈妈的难舍难分的浓厚感情。
（六）布置作业：
文中的母子情深是令人感动的，你一定也有和妈妈温馨甜蜜的时刻，此时此刻的你，如果也能变成某样事物，你最想变成什么，表达对妈妈的那份爱意？请以“假如我变成了……”的句式写一段话，表达对妈妈的爱意。
（一）导入：
《金色花》中作者为我们描绘了一副母子情深图，除了这一篇，泰戈尔还有其他的诗歌表现母子情深的，这节课我们继续学习《泰戈尔诗三首》中另外两首《告别》、《榕树》。
集体有感情朗读《泰戈尔诗三首》。
学生讨论。
明确：
《告别》是以一个孩子的语气写成，通过孩子与母亲所说的稚气的话语、天真的想象，讴歌了母子间真挚的感情。《榕树》中榕树是故乡的化身，是妈妈的化身，那孩子面对榕树的沉思与幻想，是思念故乡，思念妈妈的表现。因此，《告别》一诗要能读出依依不舍之情，《榕树》一诗能读出思念之情，语调平缓，语速稍慢。
1、学生采用多种形式诵读《告别》、《榕树》两首诗。
2、《告别》一诗讴歌了母子间真挚的感情，而《榕树》一诗则表现了对故乡、对妈妈的思念之情。请诗中找出能表现这情感的诗句读一读、品一品。
学生朗读、交流。
例如：
①“是我走的时候了，妈妈，我走了。”--孩子想象着，他要离开妈妈了，他要趁着微明的天光，偷偷地溜走，当妈妈清早伸出双臂要抱他的时候，却惊诧地发现孩子不见了。
朗读要读出那种不舍之情，因此语调低沉，语速稍慢。
学生朗读。
②“我要变成一股清风抚摸着你；我要变成水中的涟漪，当你沐浴时，把你吻了又吻。”-诗人用儿童的心理，让那孩子变成清风，变成“涟漪”，变成清风是为了抚摸妈妈，变成涟漪是为了妈妈。
此处对妈妈的那份不舍，全通过作者的想象表现出来了，而朗读时除了注意语调、语速外，还可对一些字词作重读处理，如“抚摸”、“吻了又吻”等。
学生朗读。
③“当雨点在树叶中淅沥时，你在床上， 会听见我的微语；当电光从开着的窗口闪进你的屋里时，我的笑声也偕了它一同闪进了。”--深夜，在母亲思念孩子不能成眠时，他会从群星里向母亲唱催眠曲；他要乘着月光偷偷地躺在母亲温暖的怀里；他还要变成一个梦儿，钻到母亲的睡眠深处与她相会；融化在节日的笛声里在母亲的心头震荡。
同上面一句一样，此处对妈妈的那份不舍，也是通过作者的想象表现出来了，而朗读时除了注意语调、语速外，也可对一些字词作重读处理，如“微语”、“笑声”、“闪进”等。
学生朗读。
④“你不记得他怎样坐在窗内，诧异地望着你深入地下的纠缠的树根么？”--“树根”本是看不见的，但从儿童的眼光来看，它是看得见，“树根”在这里语带双关，含有“寻根不忘祖”的意思。
这里表现的是对故乡的难以忘怀，那份思念，因此在朗读时同样需要在语调上放低，语速上放缓。
学生朗读。
⑤“他想做风，吹过你萧萧的枝杈；想做你的影子，在水面上，随了日光而俱长；想做一只鸟儿，栖息在你的最高枝上；还想做那两只鸭，在芦苇与阴影中间游来游去。”--诗人把那孩子想象成“风”“影子”“鸟儿”“鸭”，与那“榕树”须臾不离，表达了对“榕树”的依恋之情。
这里与“榕树”的依恋之情更加浓郁，因此更应包含那份深情朗读。
学生朗读。
3、集体有感情朗读相关段落。
（三）学习小结：
这三首诗表现了母子之间那种亲密无间的真情，《金色花》让人感受到了母子间和谐有趣的生活；《告别》让人感悟到孩子对母亲无限的眷恋；《培树》使我们想到离家的孩子对故乡、母亲的思念。这三首诗是叙述儿童心理、儿童生活的诗。作者用充满童真和童心的眼光和笔触向我们描绘了纯真、快乐的童年生活。
① 冰心的《纸船》是诗歌，泰戈尔的《纸船》是散文诗。
② 两者表达的情感稍有不同，冰心的纸船承载的是诗人对母亲的爱和因远离母亲而产生的悲哀情怀，泰戈尔的纸船承载的是一个孤寂儿童渴望被人了解的心思和梦幻般的希望。
（2）相同点：
① 两首《纸船》都从虔诚的纸船写起，冰心“我从不肯妄弃了一张纸”是叠纸船；泰戈尔“我每天把纸船放在急流的溪中”，是放纸船。“从不”与“每天”，一样的心意诚挚。
② 两首《纸船》都写了梦，泰戈尔是直接写我“梦见我的纸船在子夜的星光下缓缓地浮泛前去/睡仙坐在船里，带着满载着梦的篮子”，梦中有梦，非常别致；冰心是转换视角写“母亲”，倘若你梦中看见一只很小的白船儿/不要惊讶它无端入梦”遥想纸船进入母亲梦中，设想奇特。
3、朗读全诗。
2、阅读泰戈尔其他诗作，如《世界上最远的距离》、《第一次的茉莉花》等。
古诗三首课件 篇7
本组课文都记叙了漂泊在外的人们，怀着一颗眷恋家乡的赤子之心，怀念和赞美故乡。古诗词三首王安石的《泊船瓜洲》、张籍的《秋思》和纳兰性德的《长相思》都通过诗词的形式展示了离别家乡人的思念情感。这情感在春风又绿中，在临发又开封里，更在故园无此声里。《梅花魂》借外祖父珍爱梅花，展示了老华侨内心深处对中华民族深深的爱，梅花是国之魂，是融入到每个炎黄子孙血脉中的。《桂花雨》，似春雨把对家乡热爱的思想植入孩子心中。母亲的话语以及作者回忆童年时代的摇花乐，这阵阵桂花雨，无不是家乡思念的依托。《小桥流水人家》作者热爱家乡在我爱我的老家，那是我出生的地方。那些美好的印象，我一辈子也不会忘记这样直接的倾诉中，在优美的风景中，在平淡的叙事中。围绕一个情字，一枝一叶总让人难忘，总流露出这份思乡情感。
1、正确流利有感情地朗读课文。
2、学会生字新词，并理解关键词语表达的思想情感。
3、用心体会作者表达的情感，体会作者表达情感的方法。
4、继续深入把握同主题文章的阅读方法，学会把握单元学习的方法。
1、理解关键词语表达的思想情感。
谈一谈你的家乡好吗？假如有一天当你离开你的家乡，你会想念这个地方吗？你又会怎样回忆你在家乡度过的生活呢？今天我们就跟随离家的游子感受他们对家乡的情感。
（2）《梅花魂》3、13段。
（3）《桂花雨》2、5段。
（4）《小桥流水人家》1、5段。
2、检查课文内容了解情况。
本单元课文所讲的离家的人分别是谁？快速找一找。学生汇报：王安石、张籍、纳兰性德、外祖父、我等。
3、他们通过文章表达着对家乡怎样的情感？又是通过哪些内容表现出来的？请结合课文内容想一想。
1、《古诗词三首》《泊船瓜洲》中的一水、数重离家之近、又绿、何时离家之久来表现（景—明月），《秋思》中意万重之心事重重、又开封之无限话语来表现（行—秋风），《长相思》从山一程、水一程之路途之远、风一更、雪一更前行之难来表现。重点引导学生想象绿的美好景象、万重语言里、碎的无眠中，培养想象表达能力。
2、《梅花魂》重点引导学生作者借梅花之爱，抒热爱民族之情，对民族热爱表现在吟诵诗文的悲伤中、在对墨梅图的爱惜中、在不能回国的痛哭中、对莺儿的深刻教诲中、在送梅花手绢的泪眼中，深刻领会内心的眷恋中。培养理解人物语言、动作、神情的刻画了解。
3、《桂花雨》重点引导学生借理解母亲的话这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。体会家乡给作者带来的无限快乐回忆，深刻把握母亲话语的深刻意思。
4、《小桥流水人家》中直接提示学生通过句子出示明确作者通过景物的描写、通过事情的叙述、通过直接的表白，展现自己对家乡的热爱之情。
1、出示《日积月累》中诗句，深入领会思乡之情。
（2）写一写：围绕家乡让你难忘的一景一物，表现对家乡的喜爱之情。
（4）读一读：课下找一些表达思乡情感的文章看一看是如何描写的。
古诗三首课件 篇8
知识目标：认识“钥、匙”等八个字，会写“扇、枚”等12个字，能正确读写“清凉、留意”等16个词语。
情感目标：正确、流利、有感情地朗读课文，读出自己对秋天的喜爱之情，背诵自己喜欢的部分。
教学重点：
读懂秋天的内容，感受大自然秋季的神韵，能用自己的方式读出对秋天的爱怜恋。
教学难点：
感受大自然秋季的丰神韵姿，有感情地朗读课文。
教学准备：
让孩子们收集自己最喜欢的秋景图;多媒体课件。
大地经过眷雨的滋润，雷雨的洗刷后，秋雨娘娘悄悄的打开秋天的大门，她给大地带来了丰收的喜悦，给我们带来了欢乐的歌声，今天我们继续学习《秋天的雨》。
师：在讲课之前，老师想问大家一个问题，在你们心目中秋天是一个什么样的季节?
师：同学们真会读书，看文章的主要内容都罗列出来了(放幻灯片)，大家看着像不像一首小诗，谁愿意来给大家读一读。(学生举手读)
二、新授。
1.师：是啊，秋天的雨像一把钥匙，它带着清凉和温柔，轻轻的，轻轻的，把秋天的大门打开了(放幻灯片)
师：他读的怎么样?大家也一起来轻轻的读一次学生齐读}
三、精学。
走进秋天的大门，一幅连绵不断的画卷展现在我们眼前，让我们一起来欣赏色彩最丰富的这一段吧。谁知道是哪段?请大家读这段，然后画出表示颜色的词，看看这些颜色分别给了谁?(自由读)
师：老师把“扇哪扇哪”去掉，再读一读，有什么感觉?
师：是啊，加这个词，句子就更加生动了。那就让我们通过朗读，把句子的生动表现出来吧(齐读)
同上。
师：老师把“飘哇飘哇”去掉，再试着读一读，有什么感觉?
师：是啊，这个句子真是太生动，太美了。谁愿意把这句话再读一次(抽读)
师：同学们，你们知道吗?这金色的田野是在告诉一个喜讯，谁知道是什么喜讯?（www.995563.COm 经典范文网）
师：秋天里，田野里的庄家丰收了，果园的果子也丰收了，快看看果子都有什么颜色?
师：回答完出示幻灯片｝大家看图，看果园的果子怎么样?
师：指图，果园里的果子不光种类多，而且数量多。
3：师：美丽的季节当然少不了鲜花的装扮，说到花的颜色可就多了，写吧，写不完。有什么颜色，完了吗?你怎么知道?那你告诉同学们，这个省略号表示什么意思?(告诉我们还没有完)
是啊，老师仿佛看到了一大片美丽的菊花{出示幻灯片｝这么美的句子，谁愿意读?
师：秋天有这么丰富的色彩，课文中刚好有一个词可以来概括。{板书色彩绚丽｝
师：是啊，既然是五彩缤纷，那就不只是课文中所写的几种颜色了?让我们来学学课文的样子来说几个美丽的句子
秋天的雨把——给了——，——像——。
师：这个比喻多巧妙啊，秋天的雨真的是一盒五彩缤纷的颜料，就让我们通过朗读，把这美丽的秋天展示给大家。
师：是啊，秋天到了，水果成熟了，散发出阵阵诱人的香味，令人垂涎，赶快来读一读吧。
师：秋天的雨还会干什么?吹起小喇叭要干什么呢?谁来说说小动物听见是怎样过冬的呢?
师：同学们，你们喜欢秋天的雨吗?为什么?那就让我们赶快再来读一读这首小诗。(出示幻灯片)继续往下续。
生：有好听的声音，丰收了，农民伯伯笑了。——小朋友捉蛐蛐的欢笑声
师：同学们，我们能看到这绚丽的秋色，闻到成熟的果香，知道冬的消息，这些都是秋雨给我们带来的，应该感谢着秋天的雨，就让我们一起来赞美秋天的雨吧《黑板板书，画大括号》齐读最后一段。
师：是啊，秋季是个色彩缤纷的季节，是个丰收的季节，是个果香弥漫的季节，也是捎来冬天的消息的季节，让我们通过朗读来把一副完整的秋景图展现给大家《出示幻灯片》。
四、结尾：
同学们，现在正值秋季，请同学们在课余到生活中，到田野里去寻找秋天吧。
