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地理教学总结 篇1
第一章 人口的变化
1.1 人口的数量变化
1 、一个地区人口的自然增长，是由 出生率 和 死亡率 共同决定的。[ 记忆 ]
2 、几个重要的人口日：“世界 70 亿人口日”( /10/31 );中国 13 亿人口( /1/6 )。[ 记忆 ]
3 、人口增长的历史阶段(理解记忆)
4 、20 世纪以来特别过去 100 多年人口增长迅速的原因：(理解记忆)
过去 100 多年，伴随着生产工具和社会生产力等方面的进步，人类对自然环境开发利用和改造的范围不断扩大，对各种灾害和疾病的防御能力也不断提高，使人类对自然环境的利用和适应性不断增强，死亡率进一步降低。
5 、某个地区人口自然增长的数量受 人口自然增长率 和 人口基数 大小共同影响。(理解记忆)
6 、发达国家和发展中国家人口变化比较措施： 发达国家 鼓励生育，引进外来移民 发展中国家 实行计划生育，控制人口数量，提高人口素质
7 、人口增长模式由 出生率 、死亡率 、自然增长率 三个指标构成。(记忆)
公式： 自然增长率 = 出生率 - 死亡率
8 、三种人口增长模式特点 9 、人口增长模式的转变：[ 记忆 ]
人口增长模式是由原始型向传统型，继而向现代型转变。
转变的因素：生产力水平、国家政策、社会福利、自然环境、文化观念
人口增长模式的转变是从 死亡率 下降开始的
10 、大部分发达国家(欧洲、北美为代表)为现代型，大多数发展中国家为传统型，中国为现代型，世界为由传统型转向现代型的过渡阶段。[ 记忆 ]
口诀：欧 ( 北 ) 美摩登全“现代”，亚非拉发展忙“过渡”，发展中国家占多数，世界只好先“过渡”
1.2 人口的空间变化
1 、人口迁移：人的居住地在国际或本国范围内发生改变。[ 记忆 ]
人口迁移的判断：是否发生了地域上的移动(行政区位的改变);是否有居住地的改变;
时间的改变(通常为一年)
2 、人口迁移的类型(按是否跨越国界)：国际迁移、国内迁移
3 、二战前后国际人口迁移的比较： [ 记忆 ]世界人口迁移口诀： 二战前，旧到新，一去不返乡 二战后，发展到发达，打工挣钱回故乡ZFW152.Com
4 、中国新中国成立以来的人口迁移：[ 记忆 ]
5 、人口迁移的意义 [ 理解 ]
调节人口空间分布和人才余缺，加强民族融合和文化交流，促进经济发展和缩小地区差异。
6 、人口迁移对迁入地和迁出地的影响 [ 理解记忆 ]
对人口迁出地： 好的影响有减少迁出地人口密度、缓解人口对环境的压力
不好的影响有人才、劳动力的流失
对人口迁入地： 好的影响有人才的流入和提供廉价劳动力，有利于经济发展
不好的影响有人口密度增加，人口对环境的压力增加
7 、影响人口迁移的因素：[ 记忆 ]
( 1 )自然环境和社会经济环境的变化( 2 )个人对生活或职业需求的变化
影响人口迁移的因素中， 经济因素 往往起重要作用。
8 、中国古代和近几十年来人口迁移的因素：[ 理解记忆 ]
古代：主要是战乱(永嘉之乱、安史之乱、靖康之难)，其次为开疆拓土、流放、戍边等。
近几十年：主要是国家政策、社会变革、经济发展、个人需求等。
1.3 人口的合理容量
1 、环境承载力和人口容量的关系 [ 理解 ]
环境承载力是指环境能持续供养的人口数量。衡量环境承载力的重要指标是就是环境人口数量。
2 、环境人口容量概念及制约因素 [ 记忆 ]
环境人口容量是一个国家或地区在可预见的时期内，利用本地区资源及其他资源、智力和技术等条件，在保证符合社会文化准则的物质生活水平条件下，该国货地区所能持续供养的人口数量。(所能容纳的最大人口数)
制约因素：资源(成正比)、科技发展水平(成正比)、生活和文化消费水平(成反比)。
3 、合理人口容量概念：[ 记忆 ]
按照合理的生活方式，保障健康的生活水平，同时又不妨碍未来人口生活质量的前提下，一个国家或地区最适宜的人口数量。
4 、保持合理人口容量的紧迫性表现：
日益严峻的人口过快增长问题、人口城市化问题、城市人口老龄化问题
5 、保持合理人口容量的措施：
( 1 )国际社会倡导尽最大可能把人口控制在合理规模内
建立公平秩序保证大多数人拥有不断追求高水平生活质量的平等权利
地理教学总结 篇2
一、人口的迁移
1、人口迁移就是人的居住地在国际或本国范围内发生改变。
人口迁移三要素：居住地变更、时间上长期性(1年以上)、市空间位置变化是否跨越行政界限
2、不同时期的国际人口迁移
时期 特点 迁出地区 迁入地区 原因 意义
19世纪以前 以集团型、大批量移民为主 旧大陆(亚非欧) 美洲、大洋洲等新大陆 欧洲殖民主义扩张、新大陆的开发 在客观上开发了新大陆，传播了工业文明，也改变了人种的空间分布
第二次世界大战以后 人口从发展中国家流向发达国家;定居移民减少，短期流动人口增加 拉丁美洲、亚洲、非洲等 西欧、北美、西亚、北非 迁入地区经济发展快 调整了劳动力空间分布不均
3、一个地区人口数量的变化包括人口迁移和人口数量增减。
4、不同时期的国内人口迁移
自给自足的农业经济脆弱;战争频繁;自然灾害;政府组织“屯垦戍边”
时代 影响因素 迁移特点 流向
古代 深受统治者及其行政力量的束缚;自给自足的农业经济脆弱;战争频繁;自然灾害;政府组织“屯垦戍边” 大批迁入 迁往自然条件较好的地区
当代 性中国成立到20世纪80年代中期 受国家政治政策影响大
国家实行计划经济体制和严格的户籍管理制度 有计划、有组织 东部——西北和东北
沿海——内陆
20世纪80年代中期以来 国家改革开放政策
经济因素起主导作用 (改革开放政策) 迁移流量大，流向改变 西部——东部沿海城市和工矿区
农村——城市
5、我国人口迁移的意义：调节人口空间分布和人才短缺;加强民族融合和文化交流;促进经济发展，缩小地区差异。
6、人口迁移效应
对迁入地区 积极 提供廉价劳动力，节约教育费用，促进迁入地经济发展
消极 造成不安定因素，加剧人地矛盾
对迁出地区 积极 缓解人地矛盾，改善环境，增加收入(外汇)，加强与经济发达地区经济、社会文化交流
消极 人才外流
其它效应 改变人口分布，人口结构;促进民族经济文化交流;促进人口群体基因交流和融合
二、影响人口迁移的因素
1、主要因素：一是自然环境和社会经济环境的变化;二是个人对生活或职业需求的变化。
——经济因素、生态环境、政治因素、社会变革、宗教、个人动机和需求
在某种特定的时空条件下，任何一种因素都有可能成为促使人口迁移的决定性因素。
2、美国
1)促使美国成为移民国家的因素：
①新大陆为开发，需要大量劳动力
②15—16世纪，欧洲圈地运动，失业工人和破产农民为了追求更好的经济待遇迁往美洲
③新航线开辟，为人们顺利迁移扫清障碍
④殖民扩张，掠夺美洲资源财富
2)美国国内人口迁移
时期 迁移的原因 迁移流量
19世纪中期 南北战争——政治 人口大规模西移
19世纪和20世纪之交 工业化和城市化的发展——经济 由乡村流入城市
20世纪代到60年代 农业危机、自然灾害——经济、生态环境 南部人口迁往北部和西部
60年代末到70年代初 东北老工业基地环境恶化，西部、南部有新资源、新兴工业的阳光地带——经济、生态环境、个人动机需求 由东北部迁往南部和西部
70年代以后 城市环境改善和老工业区经济重建(经济、生态环境) 人口向老工业区和城市回流
地理教学总结 篇3
伴随着新年的临近，本学期的工作也顺利结束。在过去非常的20xx年度第一学期，严格贯彻国家大力推进素质教育的根本要求，遵循新课改理念，在各项教学工作中精益求精，永不言弃，教师和学生们求和谐、同进步，能到达了每节课后有一定教学反思要求。尽管学生在学习上各有差异，但他们追求学业上的进步和自身综合素质的整体不断提高，很令我们做老师的时时感动。通过在课余班空里和他们交流，发现他们的接受新生事物的能力、分析问题的能力、对各种信息统筹归类的能力、处理问题时所表现处的语言表达能力有了很大程度的提高。当然，从地理教学的角度来讲，他们的学以致用、综合应用能力还有待提高。相信他们通过新学期的不断努力，会克服缺点而不断长进的。（OK语录网 968OK.COm）
1、备课有效细微。平时认真研究教材，多方参阅各种资料，力求深入理解教材教法，准确把握难重点。在制定教学目的时，非常注意学生的实际情况和非智力因素。教案编写虽是简案，但能动态归纳总结教育教学反思体会。
2、注重课堂教学实效。针对高二学生特点，以诱思探究教学为主，不搞“满堂灌”或“满堂吼”，坚持学生为主体，教师为主导、教学为主线，注重讲练结合。在教学中注意抓住重点，突破难点。
3、坚持参加校内外教学研讨活动，不断汲取他人的珍贵经验，优化提高教学水平。本学期参加西安中学教学研讨会两次，代表宝鸡市出席陕西省高中新课改“训导”会议。上公开课屡次,积极参与学校新课改实验课题的研究。撰写教学论文和教育心得反思文章多篇（见个人）。
4、在作业批改上，认真及时，力求做到全批全改，重在订正反响，及时了解学生的学习动态，以便在辅导中做到有的放矢。
在教学中尊重学生不同兴趣爱好，不同的生活感受和不同的表现形式，使他们形成自己不同的风格，不强求一律。有意识地以学生为主体，教师为主导，通过查看资料原创网站等教学手段，充分调动他们的学习兴趣及学习积极性。让他们的天性和个性得健康的发挥。让学生在视、听、触觉中培养了创造性思维方式，变“要我学”为“我要学”，极大地活泼了课堂气氛，相应提高了课堂教学效率。
作为教师，应该明白任何学生都会同时存在优点和缺点两方面，对优生的优点是显而易见的，对后进生在肯定他们闪光点的同时易于发现其缺点，尤其是在学习上后进的学生，往往得不到老师的肯定，而后进生转化成功与否，直接影响着全班学生的整体成绩。所以，一年来，我一直注重从以下几方面抓好后进生转化工作：
1、用开展的眼光看学生
应当纵向地看到：后进生的今天比他的昨天好，即使不然，也应相信他的明天会比今天好。
2、因势利导，化消极因素为积极因素
首先，帮助后进生找到优、缺点，以发扬优点，克服缺点。其次，以平常的心态对待后进生。后进生也是孩子，厌恶、责骂只能适得其反，他们应该享有同其它学生同样的平等和民主，也应该在稍有一点进步时得到老师的肯定。
3、真正做到晓之以理，动之以情
首先做到“真诚”二字，即教师不应有丝毫虚伪与欺哄，一旦学生发现“有假”，那么教师所做的一切都会被看作是在“演戏”。其次做到“接受”，即能感受后进生在学习过程中的各种心理表现和看法，如对学习的畏惧、犹豫、满足、冷漠、急躁等错误的想法和指责，先信任他们，再鼓励他们自由讨论。最后做到“理解万岁”，即通过学生的视角看事物。
课堂教学的过程是师生情感交流的过程。建立和谐、融洽的师生关系，是“独白”还是“对话”？教育心理学认为：良好的师生关系能产生"爱屋及乌"的效应。如果学生不喜欢、不热爱任课老师，对所学课没有兴趣，他们就不可能有积极的、主动的、高效率的思维活动。
1、微笑进课堂。教师一进课堂，甩开一切烦恼，集中精力，精神饱满，进入角色，事事处处站在学生的角度思考问题与学生平等对话，用和蔼慈详的目光覆盖全体学生，以微笑面对学生，让他们感到自己是被重视、关注的，从而也愉快地进入自己的角色。
2、积极参加学校等各级部门组织的教研活动，学习最新课改思想和精神，用先进的理念武装自己的头脑，指导自己课堂实践。不错过任何一次外出听课时机，认真记录，仔细聆听专家评课，并融会贯穿，学以致用，将优秀教师的教法融合进自己的课堂教学，使自己的教学在原有水平的根底上有所突破。
3、校内，依托教研组积极进行互相听课、评课活动，主动听课学习，主动邀请同行听评自己的教学，指出缺乏，有效提高。教研组内还经常交流经验，取长补短，吸取他人之长，补充自己之短。
4、贯彻国家的教育方针，一丝不苟地做好自己的本职工作，把自己对学生、对工作的爱都倾注到实际教育教学工作中去。
5、不断学习，通过学习媒体教育教学信息和理论，同同事交流、争论，通过与同行博友们交流，从理念、方法和态度不同方面使自己有全方位大幅度理论和实践水平的提高。
6、教学工作中做到有心细心，时时关注每一位学生的进步。注意发现学生们出现的反常情况，进行教育心理疏导，降低非智力因素的干扰。
7、每一生次的学生地理问题都有详细记录（问题是什么？学生怎么不会或错的、不会或错的原因、曾错几次了等），以便对他们进行一对一个性辅导，共性问题上讨论总结。
8、在课堂管理上，摈弃一般学校的分优良中差学生的方法，在我们眼中都是孩子。他们都是可塑性的，我们还没有到给他们提早下任何结论。
9、注意学生地理学习兴趣的培养。针对地理学科的文理综合性特点，在教学工作中探索各种激起他们学习兴趣的方法，如联系法、学以致用鼓励法、幽默语言趣味法、记忆能力提高法、板图教学直观法、多媒体网络教学形象法等。还通过提问上讲台、生生交流讨论、授课过程中的“以地为生（存、活、产）”的趣味故事等，都曾令学生们的课堂学习兴趣和积极参与性大大增强。
10、教学管理科学化、人性化，对学生不侮辱、不体罚，遇事先冷静思考。我相信自己的对学生严而有爱又有度的工作出发点。
11、日志推出固定话题：“地理之最”、“不讲理的地理沙龙系列”、“迎战“小高考”湘版地理模块解读系列”、“时事地理系列”、“闲言碎语系列”、“启迪慧想系列”以及“以地为生”、“天地生杂谈”、“地理教与学”、“学子作品：地理研究性地理小论文”、“驴游天下”、“艺术人生”、“高考信息”、“模拟考试”等专题，根本做到与教育教学同步，与学生网上交流共享、教学相长。
本学期我所任教的是八年级的地理教学工作和教学处工作，一学期下来,我收获颇丰。因为是这学期刚刚来到这个学校，所以我努力适应学校的环境和新的同事的相处，经过一学期的适应，我感觉到学校的学习气氛很浓，同事们对教育事业的热爱深深感染着我，他们也经常帮助我快速进入工作的状态，让我成为他们的好伙伴，我很喜欢我的'同事，同时我也认识到接下来要与学生的适应和磨合，因为我是中途接手初二地理课，为此我与班主任积极沟通，了解不同班级学生的特征，不断调节教学方法，努力到达良好的教学效果。在思想上我严格要求自己，认真遵守学校的规章制度，恪守良好的师风师德。“学高为师,身正为范”，我认为，要想在学生心目树立自己的威信，除了要有扎实的专业的知识和广阔的知识面，还要在道德行为上以身作那么，以已服人。
在教学方面，我认真负责，一丝不苟，虚心求教,努力提高自己的教学水平。首先是做好备课工作，新的教材注重培养学生的实际操作能力，更加贴近生活，这就要求老师在备课讲课时参加生活元素。对此我通过认真阅读研究和经常上网了解相关的学科信息，还关注每天的新闻时事等，通过这样可以说经常可以在课堂上参加一些新鲜元素。当然还要了解学生原有的知识水平，学习方法和学习习惯。我通过课堂观察、课后了解和测验了解他们的原有根底，然后采取相应的措施，考虑教法，包括如何组织教材和安排活动，备教材，也备学生。
再者，课堂教与学的效率是关键。在课堂上老师要合理组织好内容，优化教学手段，作好课堂的引导者和组织者，关注全体学生，充分调动学生学习的积极性和主动性，注意信息反响，营造良好的课堂气氛。但同时要注意对学生做到收放自如。
我的工作主要如下：
1，八年级的地理教学工作，八年级(1)(2)(3)(4)(5)(6)班
2，在教学处工作方面，在教学处，工作是繁琐的，上课，批改作业之余忙碌教学处任务，这学期主要我负责学生的转学，申报学籍工作，各班每周的课堂日志与考勤表的工作，
3，在今年我校迎接自治区精神文明复验工作，我积极参与资料并且加班。
4，20xx年11月22日我代表学校参加了新市区地理教研活动同课异构“我国东西干湿的差异”说课展示。在此次活动中我收获很多，不仅自己得到了很好的锻炼和展示，更重要的是学习到不同的教学方法，注入了新鲜的血液。
5，我校的教研月，作为青年教师我上了一堂“如何选择适宜的交通运输工具”，在此次的教研月活动中我感受到我校青年教师讲课的不同风格和特征，学习到不同的教学方法。
6，在学校的安排下，我是八(1)跟班教师，与八(1)班的班主任一起管理班级体。
7，在今年的小课题申报中，我成功申报立项了乌鲁木齐市小课题“初二学生学习地理的困难以及解决的措施的研究”，现在正在准备当中。
当然，在工作上我还是存在许多缺乏。譬如，课堂上不能及时地关注到每个学生，让每个人都真正参与到课堂当中；因为教的班级多，不能把每个学生的学习效果都落实到位等等。因此经常参与听课评课，虚心向其他老师请教，使我长进不少。今后我将继续努力，不断提高自己的教育教学水平。
地理教学总结 篇4
1、城市起源于原始社会向奴隶社会过渡时期，生产力发展→剩余产品出现→手工业和商业出现→市政设施建设发展→社会机构出现和完善→城市出现。
2、城市的发展阶段及特点：
(1)产业革命前：数量少、规模小、功能单一、发展缓慢。城乡相对对立。
(2)产业革命～二战前：数量增加、规模扩大、功能扩展，城市成为区域经济中心，城
乡差距扩大。
(3)二战后：①百万以上人口特大城市出现;②出现大城市带;③专业化城市出现(如
3、世界上最早的城市多出现在中低纬、沿海和大河沿岸地带。原因是这里(自然条件优越)
气候温暖，光热充足，土壤肥沃，灌溉便利，(经济条件)农业发达，交通便利，人口稠密。
4、城市化的主要表现：①城市人口增加 ②城市用地规模扩大 ③城市人口占总人口的比重上升。城市人口占总人口的比重上升是城市化的主要标志。
5、世界城市化的进程特点：①城市化进程大大加快 ②大城市数量增加，大城市带出现 ③发达国家和发展中国家城市化差距加大。
6、发达国家城市化进程经历的三个阶段：①缓慢阶段(城市化水平低于30%)②加速阶段(城市化水平大于30%后) ③成熟阶段(城市化水平大于70%后)
7、“郊区城市化”——是指城市人口和工商业向城市外围迁移。
“逆城市化”——是指城市中心区人口外迁，郊区人口向更外围迁移，导致市区人口减少，出现负增长的现象。
主要原因是：(1)城市地价上涨、环境恶化、就业困难;(2)郊区环境优美、地价较低;
8、城市化问题的表现及产生原因：环境污染、交通拥挤、住房紧张、就业困难、社会秩序
解决措施：(1)合理城市规划;(2)分散大城市职能，建设新城和卫星城。
10、影响城市形成的区位因素主要有哪些?答：自然因素(河流、地形、气候、矿产资源)
社会经济因素(经济水平、交通区位、生产方式、政治、历史、宗教、旅游、科技等)。
(1)河流：具有供水功能和运输功能(古代特殊的防卫功能);一般在河流起止点(源头和
河口不同)、过河点、交汇点容易形成城市，原因是这里地势平坦，水源充足，有大量的人流、物流在此集散。
(2)平原地区城市多，原因是地势平坦，水源充足，物产丰盈，交通便利，有利于城市基础设施建设。
(3)气候：城市大多分布在气候适宜、降水适度的地区。(我国城市分布图)(4)矿产资源：主要在工业革命以后形成的资源型城市。我国的鞍山、包头、攀枝花、大庆等;美国的匹兹堡，英国的阿伯丁，伯明翰等。
(6)政治职能城市：美国首都—华盛顿;澳大利亚首都—堪培拉;中国首都—北京;
11、城市在地区中的作用：对区域发展期主导作用，是区域经济增长中心，管理中心，服务
中心。
12、城市体系的等级、功能、数量、服务范围之间的关系是：城市等级愈高，功能愈多，数
量愈少，服务范围愈大，彼此间距离愈远。反之，城市等级愈低，功能愈少，数量愈多，服务范围愈小，彼此间距离愈近。上海服务于全国甚至海外。
13、各类城市主要共有的功能区有：商业区、住宅区和工业区。其中最基本的功能区是住宅
14、城市功能区的成因：
(1)历史因素：例如北京市中心是行政中心，主要是皇宫建筑在市中心。
(2)经济因素：付租能力与城市土地利用关系图，一般市中心地租，形成商业区， 在地租较高的道路两侧形成住宅区，地租较低外围形成工业区。
(3)社会因素：职业、收入水平、民族和宗教信仰等影响住宅的分化，一般高级住宅区
与低级住宅区背向发展。高级住宅区与地势高爽，交通便利，环境优美的地方相连， 低级住宅区与工业区相连。
15.城市空间结构模式主要有：同心圆模式——不通用地围绕单一核心向外扩展。
扇形模式——从市中心向外沿交通干线延伸;多核心模式——在距离原市中心较远的郊区出现新的核心。田园模式——体现“以人为本”的思想，中心是广场公园等(注意P48～49图的特点)
16.不同的地域文化深刻的影响城市空间结构形态：美国纽约、芝加哥的摩天大楼与欧洲古老城市建筑风格不同吗，中国古代“天人合一”，“ 山水城市”——杭州市，美国的华盛顿——建筑风格体现资产阶级标榜的民主与法制精神。
17.地理信息系统的作用：(1)在灾害检测中的应用：分析灾害范围，确定救灾物资调配路径，受灾人员、财产转移路线，灾情统计与评估，灾后重建提供决策支持。
(2)在经济活动中的作用:商场选址的市场潜力分析。(主要是有关信息的收集，管理与
分析)其与遥感技术、全球定位系统结合可以较全面的为经济活动提供全新的数据地图决策信息。(3)在城市管理中应用：城市信息管理与服务，交通道路管理，环境管理，城市规划，防灾减灾等。
地理教学总结 篇5
农业革命之前 主要从事采集和狩猎 人口数量化少，增长缓慢 人们获取食物的能力低，抵御疾病和灾难水平差，死亡率高
农业革命至工业革命期间 利用简单的工具从事农业活动 人口数量增多，增长速度加快 耕作和灌溉技术发展，食物供应变得稳定而可靠，死亡率下降
工业革命以后 工业生产活动迅速扩大和发展 人口数量继续增加，增长速度更加迅猛 用科学技术武装起来的人类不断壮大着改造自然的能力，人们能获得充足的食物和完善的医疗服务，死亡率降低
发达国家 保持较低水平受生育观念、生活质量、社会经济发展水平影响，增长缓慢 今后几十年，人口数量将比较稳定，一些国家还会逐渐减少
发展中国家 水平较高 由于政治独立，民族经济发展，医疗卫生事业进步，死亡率下降，人口增长很快 采取了控制人口的措施，人口增长速度将趋缓，但人口数量还将增加
4、人口的发展一定要与经济社会发展相协调，与环境的承载力相适应。
6、影响人口模式转变的因素：生产力水平、国家政策、自然环境、社会福利、文化观念
7、为什么大多数发展中国家的人口增长模式尚未进入现代型?生产力水平低、城市化水平低、社会制度。
地理教学总结 篇6
第二章 城市与城市化
2.1 城市内部空间结构
1 、城市形态的概念： 城市占据一定的空间，有着特定的外部轮廓形态。
2 、中心商务区的主要特征：
①经济活动最为繁忙;②建筑物高大稠密;③人口数量的昼夜差别很大;④内部分区明显;
3 、功能区比较 [ 理解记忆 ]
4 、城市地域结构模式：[ 记忆 ]
同心圆模式、多核心模式、扇形模式
5 、经济因素 是影响城市内部空间结构的主要因素，体现在各种活动的 付租能力 。影响 付租能力 高低的因素主要有：交通的便捷程度 ， 距离市中心的距离 。
6 、各类土地利用付租能力随距离递减示意图 [ 理解 ]
7 、影响城市内部空间结构的其他因素：
( 1 )收入的高低，导致住宅区的分化 ( 2 )历史文化或经济方面的声誉
( 3 )种族或宗教团体(唐人街等) ( 4 )早期土地的利用方式影响
8 、城市内部空间结构随城市发展而逐渐形成和变化 [ 理解 ]
早期：功能区分异不明显，市中心以市场、交通等优势吸引工业聚集
后期：由于用地紧张、交通拥挤、环境污染等问题，工厂企业向外搬迁，城市内部空间结构发生变化。
2.2 不同等级城市的服务功能
1 、城市等级划分及依据：[ 记忆 ]
城市等级一般分为：集镇、城市、大城市、特大城市
我国的划分：特大城市( 100 万以上)、大城市( 50~100 万)
中等城市( 20~50 万)、小城市( 20 万以下)、
依据：城市人口规模
2 、城市等级与服务范围的关系 [ 理解 ]
城市等级低，数目多，服务种类少，服务范围比较小;
城市等级高，数目少，服务种类多，服务范围比较大。
3 、上海城市等级和服务范围变化的影响因素 [ 理解记忆 ]
( 1 )上海位于我国南北海岸线的中点以及长江的出海口
( 2 )上海市有发达的铁路网，使得上海有充足的原材料、劳动力、农产品以及巨大的市场
( 3 )上海位于长江三角洲，地形平坦开阔。
4 、城市等级体系：
城市的服务种类、服务范围是与城市的等级相对应的，在同一个区域中，城市的空间分布也与城市的等级密切相关，这些不同级别的城市空姐组合，构成了一个地区的城市等级系统。
5 、城市等级与城市数目、相互距离的关系 [ 理解 ]
等级较高的城市数目较少，相距较远;等级较低的城市数目较多，相距较近。(德国南部为例)
6 、门槛人口与商业服务等级
( 1 )把维持一家企业生存所需的最低人口数称为门槛人口
服务人口>门槛人口 (赢利) 服务人口 = 门槛人口 (保本) 服务人口
( 2 )商业等级与门槛人口的关系
根据门槛人口的小，可划分出商品或服务的等级。
价格 低 ，门槛人口 小 ，为 低级 商品;价格相对较 高 ，门槛人口相对较 大 ，为 高级 商品
2.3 城市化
1 、城市化的含义 [ 理解 ]
人口向城镇集聚的过程 人口的城市化
城市范围不断扩大的过程
乡村变为城市的过程 土地的城市化
2 、人口向城市迁移的动力：[ 记忆 ]
推力：人口增长快对土地压力大，自然灾害，收入低、社会服务短缺
动力：就业机会多，社会福利保障程度高，文化设施全，交通便利
3 、衡量城市化水平的标志：[ 记忆 ]
城市人口数量不断增加 、城市用地规模不断扩大、城市人口在总人口的比重不断上升
4 、城市化的意义：
( 1 )城市市区域发展的经济中心，能够带动区域经济发展，而区域经济水平的提高又促进城市的发展
( 2 )促使聚落形态、生产方式、生活方式、价值观念等的变化
5 、世界城市化的进程 [ 理解记忆 ]
6 、发展中国家和发达国家城市化比较
发展中国家： 起步晚，发展快;水平低;发展不合理(出现畸形发展);处于初期和中期阶段
发达国家： 起步早;水平高;出现逆城市化现象;处于后期阶段
7 、城市化对地理环境的影响8 、城市环境的改善措施
( 1 )保护和改善城市环境措施
①建立卫星城、开发新区 ②改善城市交通和居住条件 ③保护和治理城市环境
( 2 )建立生态城市 在城市建设中，要发展低污染的节能建筑和绿色交通，减少环境污染
地理教学总结 篇7
转眼间，本学期的教学工作又结束了。经过了三年新课改的历练，本人收获颇丰，现将本学期的教学工作总结如下：
一、认真备课
不但备学生而且备教材备教法，根据教材资料及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，我在教学工作中注意学生潜力的培养，把传受知识、技能和发展智力、潜力结合起来，在知识层面上注入了思想情感教育的因素，发挥学生的创新意识和创新潜力。让学生的各种素质都得到有效的发展和培养。
二、增强上课技能，提高教学质量
做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。在课堂上个性注意调动学生的用心性，加强师生交流，充分体现学生的主体作用，让学生学得容易，学得简单，学得愉快。
三、用心认真参加群众备课活动
在每周定期参加群众备课，研究探讨课程教法、学法，虚心请教其他老师。在教学上，有疑必问克服自己的不足，改善工作。
四、取得了较好的成绩
本学期我担任高一（5）、（6）、（7）、（8）班，期中考试成绩所任教班级平均分，及格率，优秀率取得了较好的成绩。学生对学好地理充满信心。
五、主要经验和教训
1、教学中注重方法的传授
地理概念和规律是地理知识的核心资料，培养学生关注地理现象，引导其从现象的观察、分析中构成地理概念，学习地理规律。既而对规律的发现过程产生兴趣，避免靠单纯机械记忆的方式学习地理，在教学中要注意培养学生的分析概括潜力，对重点的概念和规律要使学生学的更好一些，并且充分发挥他们在发展智力、培养潜力方面的作用。但是，知识的理解、潜力的培养都需要一个过程，不可要求其过高过急。
2、教学中应注意与学生生活实际联系
帮忙学生透过熟悉的现象理解所学地理知识。如气温在冬夏季节的分布规律，降水的分布，天气预报等等。让学生明白地理知识在生活、生产和科学试验中的广泛应用，增强学习地理的兴趣和信心。
3、培养学生应用地理知识解决简单问题的潜力
应透过读图、学生练习和课堂讨论等方式在讨论中，教师要做必要的讲解。做练习时，要求学生弄清地理事实，独立思考，自己提出解决问题的办法，并能对所得结果进行分析、决定。
4、考核不是仅停留在成绩上
在重视考试的同时也要构成对学生多方面的评价。
六、存在问题及改善方法措施
当然，在教学中，也存在着不足之处，如学习困难生的转化工作，一节课下来，总觉得原先会的还会，不会的还不会。另外，并不是所有的地理知识都教的有新意，有时资料讲解不灵活，没有吸引力，致使学生产生厌烦情绪。在以后的教学中，努力做到：
1、以学生为主体，注意基础知识教学，调动学生的学习兴趣
2、加强教学改革，引入新的教学模式，提高课堂教学效果
3、重视地理概念和规律的教学方法
4、重视地理知识的应用
5、在开展教学活动的过程中，注重对学生进行心理教育
总之，学校给我带给施展才华的平台，给了我自信，给了我荣誉，我会全力以赴，努力工作，以满腔热情投入工作之中。
地理教学总结 篇8
新一轮基础教育课程改革的最终目的是促进学生全面、和谐、可持续的发展，而这种发展必须落实到每一堂课的具体教学目标上。因此，如何在地理新教材的教学实施中，按照“以学生发展为本”的素质教育要求，设计出科学合理的课堂教学目标，并将这些目标一一落实到位，是一个值得在具体实践中加以探索和反思的问题。自我校实行新课程改革后，我积极投身新课改，认真学习新课程标准、重塑新课程理念、把握新课程教材、探索新课程教学方法，下面我将自己的所做、所见、所思、所想浅谈一下自己的认识。
一、深刻领会课标精神
地理课标有新特点，第一重视“知识与技能”培养，强调“过程与方法”，以“情感态度与价值观”扩大“思想教育”的内涵。第二，提倡探究式学习，课标对知识的数量要求减少了，质量要求提高了，强调从身边走向教学，突出学生实践活动的比重。
二、转变教学观念
走进新课程后，地理教师积极学习新课程理念，并自觉地将新课程理念转变为有效的教学行为。体现在：
1.角色的转换。
将过去“主导”的中心地位转化为现在“指导”的帮助地位，在课堂教学中自觉地、有意识地强化学生的“主体”地位，并充分发挥学生的“主体”地位，给学生自主活动的时间和空间，以激发学生的学习积极性，真正做到把课堂还给学生，让课堂充满活力。
学生是学习的主人，让学生在活动中感受，理解知识产生发展的过程。要根据学生的心理发展的规律，联系实际安排，引导学生从现实生活的经历与体验出发，激发学生对地理问题的兴趣，不仅仅局限于书本上的知识，给学生创造多说，多练，多观察，多动手，多思考的机会。
2.教学方法的改变。
改变了过去的教师“一言堂”、照本宣科、按部就班的传统教法，而是根据教学内容的特点、不同班级学生的不同情况，选择多样化的教学方法。使课堂安排更为合理有效。例如，许多教师备课中开始尝试改变备课的程序，在收集、查阅有关资料的基础上，考虑学生实际情况设计课堂环节，然后实施教学，待完成教学后再根据授课的情况写下实录。教师备课主要就是设计学生课堂活动的内容、形式与任务，使教学过程活动化，让学生在教学互动中得到发展。
三、培养学生形成良好的学习方法和习惯。
新课程倡导自主学习、探究学习、合作学习、研究性学习等。
1.学生尝试新的学习方式后，收获颇多。如选择自主学习使学生能负责地、积极主动地完成学习任务，变“要我学”为“我要学”；探究学习培养了学生的创新意识和动手实践能力，为今后成为“创新型”人才打下了良好的基础；合作学习使学生团结协作的意识和共同解决困难的能力有所提高。
2.教师尽可能地为学生改变学习方式创造条件。在此过程中，教师首先要做到：第一相信每一位学生，放手让学生自己去发挥他们的学习主动性，让他们自己动手去探索、观察或剖析地理事物，使他们获得成功的体验和失败的教训。其次要做到：创设宽松和谐课堂气氛，鼓励学生多思考、多质疑、多辩论、踊跃提问，引导学生“不唯书、不唯上、不唯师”，促进了学生思维发展。有些地理课还由学生主持、讲解、互动，以更好地激发学生的积极性和创造性，培养学生多渠道获取知识、整理知识及综合动手能力。
在整个学习过程中，学生不仅加深了对地理知识的了解和认识，更重要的是从中学会了如何去想象、去思考、去表达，多角度掌握地理学习的方式。例如，中国的铁路线的学习，不再是教师让学生简单地记忆“三横五纵”，而是通过设计旅游路线等课堂活动，达到了既熟悉了旅游景点和铁路线，又激发了学生的积极性的目的。这样，采用多样化学习方式的地理课堂，更显得生机勃勃。
四、课堂教学多样化
新课标要求把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人，要让学生自主探索和学习。在这种形式下，要求教师在组织整个课堂教学时，要注意放下“师”的权威架子，要以学生学习的合作伙伴的角色出现在学生面前，消除学生对教师的戒备心理，真正体现民主平等的师生关系。具体来讲，课堂活动中的黑板、讲台、学具、媒体、时间等都应尽可能地让给学生，解放学生的手、口、眼、耳、思维，让学生在互动中完成活动内容，进而求得生生间和师生间的共同发展和进步。例如：
1.导入的多样化，可包括课前三分钟小导游、谜语竞猜、复习提问、歌曲导入、诗歌导入等。如一位教师在讲授《新疆》一课时，先播放了一段《达坂城的姑娘》等歌曲和音乐，学生立即被动人的歌声和优美的画面吸引了，产生了浓厚的学习兴趣。
2.教学过程的多样化。教材分析（给学生一些生活中的材料，让他们根据所学的地理知识加以分析和解答）；游戏问答（以游戏形式将课文内容加以理解、巩固）；还有地理演讲、角色扮演、小组讨论、互问互答、辩论赛等。如《中国四大地理区的划分》中的南方和北方地区，可采取角色扮演法（学生分别扮演南方人和北方人，说出自己家乡的特点），学生乐于参与；《地球的形状》可采用实验演示法，证明地球是圆的；《等高线地形图》可要求学生动手制作小地球仪模型，根据等高线用橡皮泥堆砌实物模型；引导学生收听、收看气象节目，每天向全校师生发布天气信息和天气趋势预报，给大家提供便利服务；
通过多种多样的课堂组织形式，以调动学生学习的积极性，开拓学生的视野，培养他们的地理思维。，更重要的是，这些活动激发了学生的求知探索思维，学生学会观察社会、观察生活的方法，学习对生活有用的地理，学习对终身发展有用的地理。
3.课堂小结的多样化。过去只侧重于对一堂课知识的总结，现在的课堂总结除要对知识进行简单系统的总结外，更注重对学生在课堂上表现的总结，总结反思相结合，拓展升华留有思考的余地，让学生感受学习的永无止境。
五、恰当的评价
课改后对学生的评价观和评价方式发生了很大的变化。教师进一步认识到评价的目的应该是一方面促进教师不断改进教学，另一方面更重要的是促进学生健全发展。改过去“只评分数、只看考试成绩”的评价机制为“关注学习结果，更关注学习过程及学生情感、态度、行为”的变化。
1、评价主体由单一转向多样，即由过去教师的单一评价转变为教师、学生、家长、校领导等的多样评价，实行了教师对学生的评价、学生自我评价、学生互相评价、小组评价、家长评价、领导评价相结合的办法。
2、评价方式由单一性向多元化转变，即由过去单一的考试评价转变为考试评价（开卷与闭卷相结合）、课堂提问、课后作业、参与各种活动的态度与表现、小论文与小制作、才艺表演、口头表述、成长记录袋等的综合评价。
3、评价由终结性评价向过程性评价与终结性评价相结合的方式转变。老师们在教学过程中，对学生课堂的表现、作业的完成情况、平时小测验的成绩、平时活动中的参与程度和投入程度等，每次好的表现都不失时机地加以表扬鼓励。老师们更加关注学生在学习活动中表现出来的情感、态度和价值观。
评价方式的转变，大大激发了学生学习的兴趣，课堂教学气氛更加活泼和谐，师生双边互动更充分，课堂教学效益更高，学生更喜欢课改后的课堂，老师们更热情地投入课改，促进了学生学习潜能的开发和个性的发展。
六、探索中共同成长
课程改革中的学生在变，教师更要变，新的课程需要教师在历史、地理、文学、艺术等多方面有更高的要求，需要教师要有全新的教育理念，需要教师加强文化修养，除了本专业扎实的知识外更要有多方面的才能，不但有渊博的学识，还要有敏捷的思维，较强的应变能力，善于捕捉学生思维的火花，因势利导，使其燃烧发光，需要我们教师认真地思考我们的教学，如何在教学中增强学生主动探求的兴趣，增强学生探究的能力。
在轰轰烈烈的课改大军中前行时，我们成长进步，但同时也产生了很多的问题，如活动的开展与学生的负担相矛盾、对学生的评价虽有收获但仍有困惑、潜在课程资源的开发和时间限制的矛盾等。希望这些新诞生的问题会成为我们继续学习的动力。
对教师来说，新理念是教育新路的启迪，新规律是教育实践的支撑，新经验是教育实践的借鉴。勇于探索、敢于实验，更新理念、探索新路，是成功教师的必由之路。愿我们的地理教师在新课改的道路上都能走向成功。
地理教学总结 篇9
作为执教初中地理的新教师，回顾了自己一年来的教学过程中的得失，时刻铭记虚心向老教师请教，不断总结和反思。反思中有如下心得：
一.教育职能的转变，丰富与延伸了地理教学目标与功能
中学地理学科的教学目标正随着教育职能的转变而不断发展，帮助学生获得适应学习化社会需要的基础知识和掌握基本再学习的能力，是当前课程改革的方向。而且教育职能也不仅体现在知识、能力和思想教育等方面，地理学科的目标在于教育学生关心并参与人类的可持续发展，引导学生树立环境意识、全球意识和以人为中心的人地关系观念等科学的地理思想，使学生能够从经济、社会、生态和人文精神等方面理解、认识和评价人类所面临的全球性问题，形成对解决这些问题应采取的正确态度和行为方式，从而具有21世纪对人力资源要求的基本素质。
二.课程教材的变革与地理科学的发展，带来地理教学内容的更新
中学地理课程是基础教育中唯一传播可持续发展知识、树立可持续发展理念的课程，也是将自然科学知识与人文科学知识综合、阐明人与环境关系的课程。要培养“活跃而负责任的公民”首先要对社会、对人类未来的生存环境负责。因此在地理课程与教材内容方面早已打破传统的“地理八股”体系，重视地理知识的基础性、综合性、广泛性、区域性、动态性及实用性等特点，从素质教育高度选择地理教学内容，突出特征、抓住要点，通过案例说明观点。并使学生掌握学科基本知识结构和研究方法，重视科学精神、科学方法和学习能力的培养，重视创新精神和实践能力的培养，显然这与人们习惯中的地理知识内容是迥然不同的。
三.教学手段的发展与学生获得知识途径的拓宽，促使教学过程的优化与教学方法的改进。
地理教学的改革不仅体现在课程结构与教材内容，它更要求深入到教学活动之中，随着现代化教学手段的应用，学生获得知识途径的拓宽，优化教学过程，更新教学手段，改进教学方法已提到日程上，触及到每位教师习以为常或行之有效的教学行为中，打破“教师为中心”、“知识为中心”、“课本为中心”的传统，树立以学生为主体的民主平等的教育观念，在“满足学习需要的有意识的交流活动”中下功夫，使学习过程成为启发积极思维、不断发现问题、解决问题的愉快的活动，改变那种满堂灌和照本宣科的教学方式，扭转“重结论轻过程、重记忆轻思考、重文字轻图像、重积累轻运用”的地理教学活动，以改革与改进教学方式方法。在内容上，新课程是一种版块式安排，与原来的渐进式不同，所以教师要把握好课程内容的前后联系，对于有些内容该补充的要补充，但要注意深浅度，不能走老路满堂灌。由于新课本每堂课的容量都比较大，教师普遍都反映时间不够，所以更要善于抓重点，体现教师的主导地位。其次是教学形式、手段要丰富一些，从学生出发，挖掘学生身边的教学资源，使教学贴近生活，贴近实际，提高学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体作用；再次，目前的许多练习无法与新教材配套，导致许多内容学生难以理解，不能正确做出判断。而且政治练习也正朝着多样化发展，可以使书面习题，也可以是书写调查报告，还可以是一场辩论、演讲等。
当然还存在一些需要克服的问题：
一、少数老师对新课程的理解不到位，有偏差，存在认识上的误区。导致课堂教学中过程与方法没有改变甚至陈旧，忽视了学生这一学习的主体，导致学习效率较低。
二、一些老师在教学中对知识的拓宽延伸不到位，就事论事，对教材的把握不到位。这对培养学生学习能力极为不利。
三、新课改在教学中怎样去适应高考需要，在内容的深浅把握上许多教师觉得很难，所以在课堂教学中还要注意理论分析，运用多样化的教学形式，为高考做好准备。
四、可持续发展是现阶段地理教学变革的重要指导思想
地理教学要为实施可持续发展战略和21世纪议程作出自己的贡献，教育学生理解、接受可持续发展战略的思想，自觉走可持续发展道路，为实施21世纪议程作好准备。具体要求是：
①正确理解满足现在需要和满足未来几代人需要的关系，树立立足当代面向未来，为人民、为子孙后代造福的观念。
②正确理解根除贫困与满足广大人民需要的关系，增强扶贫和人类平等发展的观念，自觉支持建立富国支援穷国和发达地区支援不发达地区的伙伴关系。
③正确理解经济社会发展与环境保护的关系，树立发展与环境互补和对环境负责的观念，作自觉的环境卫士。
④了解21世纪环境与社会经济发展的主要任务、策略和行动，增强参与实施观念和历史使命感，自觉作好实施21世纪议程的知识、思想和参与能力的准备。《基础教育课程改革纲要》指出：“教师应关注学生个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境。”面对千姿百态的学生，个性迥异的教师，要实现一案一式定“天下”，显然是行不通的。教学有法，但教无定法。只有在教学活动中不断探索，才能在知识的传授过程中，站在较高起点，传授学科思维方法，关注学生学习过程中的感知，重视知识的运用，并能就有关知识适当拓展。从而提高教学工作的职能，为全面推进我市学校素质教育而贡献自己的一份力量。
地理教学总结 篇10
本试卷分第Ⅰ卷（选择题）和第Ⅱ卷（非选择题）两部分。共6页，满分100分，考试时间90分钟。
一、选择题：本大题共20小题，每小题2分，共40分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。
A.出生率、死亡率、生育率B.出生率、生育率、自然增长率C.死亡率、生育率、自然增长率D.出生率、死亡率、自然增长率2.下列关于人口容量的叙述，正确的是A.人口容量是指目前地球上所有的人口总数B.人口容量可随生产力的发展而无限扩大
C.正确估计人口容量，有利于合理利用资源和保护环境D.发展中国家的人口合理容量一定大于发达国家
3.下图是我国20世纪50～70年代的人口迁移示意图，当时我国人口迁移的方向和年龄构成是
③人口稠密地区迁往人口稀疏地区④人口稀疏地区迁往人口稠密地区⑤主要迁出人口是中青年⑥主要迁出人口是老年人
4.，我国珠江三角洲地区的户籍总人数为2451万人，其中农业人口678万人，按户籍人数计算，该地区城市化水平约为
A.27.7%B.57.6%C.67.5%D.72.3%
珠江三角洲曾是我国重要的商品粮、桑蚕和蔗糖基地，但这些已成为历史。传统的“桑基鱼塘”变成“杂基鱼塘”，基面改种蔬菜、花卉、水果，大量的农田变成了果园、花卉基地、无公害蔬菜基地、特种禽畜渔业养殖场。据此回答5～6题：5.珠江三角洲的基塘生产属于：
6.珠江三角洲传统的“桑基鱼塘”转向“杂基鱼塘”，这种变化主要是：
读“伦敦的城市规划和布局”示意图，回答7~8题：
7.伦敦城市地域结构模式属于A.同心圆模式B.扇形模式C.多核心模式D.块状模式
A.增加伦敦的城市职能B.在城市周围建设新城和卫星城C.禁止使用私人小汽车D.选择新址，建新首都
9.下图为工业区位选择模式示意图，各选项中所列工业部门依次与模式一、模式二、模式三、模式四对应正确的是
C.普通服装、水产加工、炼铝厂、纺织D.飞机制造、面包食品、啤酒厂、制鞋10.鞍钢和宝钢区位选择的不同，说明了（）
①原料地对工厂区位的影响逐渐加强②原料地对工厂区位的影响逐渐减弱③市场对工厂区位的影响正逐渐加强④市场对工厂区位的影响正逐渐减弱A.①④
，世界第一条磁悬浮列车商业运行线在上海开通，该线自上海龙阳路至浦东国际机场，全长30千米。我国计划新建上海至杭州磁悬浮列车专线业已提上议事日程，中、德就磁悬浮列车技术转让合作问题进行了艰苦谈判。据此回答11－12题：11.磁悬浮列车的商业运行说明了现代交通的特点是
A.网络化B.高速化C.专业化D.科技化12.中、德就上海至杭州磁悬浮列车进行的技术合作谈判说明了
A.中国是德国的最大贸易伙伴B.中国与德国经济存在高度相互依赖性C.发达国家正大规模向发展中国家转移高新技术D.世界主要的高端技术产品被发达国家所垄断
下图是某城市1966～发展示意图，回答13－14题。
13.图中反映出城市化的主要表现是A.城市人口比重减少B.公园绿地面积增加
15.我国用占世界7%的耕地养活了占世界20%的人口，面对日益增长的人口，今后要进一步提高粮食总产量。目前，我国切实可行的措施是
A.附近有大量的廉价劳动力B.附近有许多高等院校和科研机关C.附近有大型发电厂，电力稳定D.附近有颐和园和圆明园，环境优美
①工业地域形成：工业联系→工业集聚→工业地域②工业城市形成：橡胶厂→发动机厂→汽车制造厂③工业城市形成：面粉厂→糕点厂→糕点城④工业城市形成：钢铁厂→钢铁工业区→钢铁城市A.①②B.③④C.②③D.①④
传统经济是由图甲所示方式构成的物质单向流动的经济，而现在倡导的循环经济是如图乙所示的建立在物质不断循环利用基础上的经济发展模式。回答18题。
随着人们生态价值观的改变及对自己生活环境质量的关注，“绿色”作为一个概念成为一个很时尚的名词。“绿色食品”“绿色能源”“绿色消费”是当今的热门话题，据此回答19～20题。19.下列对“绿色消费”的理解，错误的是：
A.要求人们购买、使用带有绿色的物品B.尽量使用对环境不造成污染的食品C.尽量减少一次性塑料袋的使用D.尽量使用可再生物品20.为了生产“绿色食品”，下列措施中正确的是
①使用低毒农药防治病虫害②引进抗病虫害的优良品种③在面粉等食品中添加增白剂④利用作物病虫的天敌防治虫害
21.读“新中国成立以来我国人口出生率和死亡率的变化表”，回答下列问题：（12分）
（2）1949年—1957年，我国人口死亡率迅速下降的主要原因是什么？
（3）1975年以后，我国人口死亡率的变化有何特点？
（4）1965年后，我国的人口出生率不断下降，其最主要原因是什么？
22.读下面的“各类土地利用付租能力随距离递减示意”图，回答问题。（10分）
