老师会对课本中的主要教学内容整理到教案课件中，所以老师写教案可不能随便对待。教案是评估学生学习效果的有效依据。我们听了一场关于“回延安的教案”的演讲让我们思考了很多，经过阅读本页你的认识会更加全面！此外，您还可以浏览范文大全栏目的2024整改自查报告必备八篇。
回延安的教案(篇1)
教学目标：
1、朗读课文，积累语言。
2、积累作家作品等文学常识。
3、了解民歌信天游特点及其在文中的体现。
4、理解课文线索，归纳概括课文内容。
5、理解多种修辞方法运用的效果。
7、体会作者对延安的感情。
教学重点：
1、理解课文线索，归纳概括课文内容。
2、理解诗人的感情。
教学难点：
1、信天游特点在文中的体现。
2、修辞方法运用的效果。
课时安排：
2课时
第一课时
一、引入
延安是中国革命的圣地，在二十世纪三、四十年代，一批又一批进步青年奔延安，在延安学习、生活、战斗、成长，和延安人民结下了鱼水深情，这些人后来又离开延安奔赴全国各地，成为各行各业的骨干，这些人离开延安，并没有忘记延安，而是对延安魂牵梦绕，若干年后，他们又回到了延安，当看到那熟悉的山山水水和热情的乡亲时，他们是怎样的一种心情呢？今天我们就一起来学习贺敬之的《回延安》。
二、作家作品
1、贺敬之，诗人，剧作家，山东峄县人，1940年到延安，进入鲁迅艺术文学系学习，1945年与丁毅合作创造了富有我国民族特色的新歌剧《白毛女》，1946年离开延安，去华北根据地工作，解放后长期从事文艺创作和文艺领导工作，有诗集《并没有冬天》、《朝阳花开》、《放歌集》等。
2、信天游：这首诗是用陕北民歌“信天游”的形式写的。“信天游”也叫“顺天游”，它的特点是两行一节，一般是一节一韵，也可以几节押同一个韵；多用比兴方法。比，即比喻；兴，先写其他事物引起要写的事物。不少时候，兴中兼比，比和兴融为一体。比兴，一般用在诗节的首句。“信天游”是一种随心所欲任意发挥的民歌形式，广泛流行于陕北一带，有强烈的民歌色彩。
三、写作背景
“1956年，我跟随当时团中央的一位领导回延安，参加西北五省青年工人造林大会。这时我已经离开延安11年了，回去以后感觉很不一样。我本打算写几篇报告文学和一点新闻报道，青年大会要举行一个联欢晚会，说要我出个节目，我说我用信天游的方式写几句诗，抒发一下感情。夜里我就一边唱，一边写，写了一夜，……当时我是在窑洞里面走着唱着，还流着眼泪。”
四、语言积累
1、听读课文。
2、读读写写：注音和抄写
五、课文内容
1、全诗分成五节，每一部分的主要内容是什么？
（1）回延安——抒写久别重逢的激动和喜悦
（2）延安——追忆当年延安的战斗生活
（3）延安——描绘见到亲人的热烈场景
（4）延安——描画延安城的崭新面貌
（5）延安——歌颂延安的光辉历史，展示继续革命的征程
2、这首诗的线索是什么？
明确：
3、诗歌表达了诗人怎样的情感？
明确：
（1）整首诗表达的情感：
（2）诗人除了直接抒情，还通过人物的动作、语言和场景描写等来间接抒发情感。试着找出相关诗句，细心揣摩其中蕴含的诗人的情感。
明确：
（1）第一节：一“抓”一“贴”逼真的动作，表现了诗人
“双手搂定宝塔山”中的一个“搂”字，则写尽了作者
（2）第三节：“保卫延安你们费了心，白头发添了几根根”一句中通过语言描写写出了
（3）第三节：通过场景描写抒发情感：“满窑里围得不透风，脑畔上还响着脚步声”写亲人相见的场面，表达了诗人
六、课堂小结
七、布置作业
1、练习册。
2、分析信天游特点在文中的体现。
回延安的教案(篇2)
贺敬之，诗人，剧作家，山东峄县人。1956年，诗人回到阔别已久的延安。著作有《放歌集》、《雷锋之歌》等。贺敬之、丁毅创作了歌剧《白毛女》。
信天游，陕北民歌。多用比兴、夸张等手法。
一、导入（2）
题目透露了作者对延安的怀念和感激之情。
二、初读感知（4分）
Zhǎndēngshíméizǐyóumó nǎopàn yǎnkuàng
盏 登时 糜子 油馍 脑畔 眼眶
三、精读感悟（14分）
心口呀莫要这么厉害地跳，
灰尘呀莫把我眼睛挡住了……
第一层：激动、跳跃（到延安）无法控制内心的激动
手抓黄土我不放，
紧紧儿贴在心窝上。
……几回回梦里回延安，
双手搂定宝塔山。
千声万声呼唤你，
――母亲延安就在这里！
杜甫川唱来柳林铺笑，
红旗飘飘把手招。
对母亲延安的眷念 夙愿已偿
白羊肚手巾红腰带，
亲人们迎过延河来。
满心话登时说不出来，
一头扑在亲人怀。
重回延安，与亲人相见的兴奋和喜悦。
分别十年又回家中。
树梢树枝树根根，
亲山亲水有亲人。
羊羔羔吃奶眼望着妈，
小米饭养活我长大。
羊羔羔吃奶眼望着妈，
小米饭养活我长大。
第二层：深厚（忆延安）写延安热火朝天的生产运动，而诗人倍感自豪。
东山的糜子西山的谷，
肩膀上的红旗手中的书。
手把手儿教会了我，
母亲打发我们过黄河。
革命的道路千万里，
天南海北想着你……
忆延安：追忆当年在延安的战斗生活，表现了与延安母亲的血肉关系。
米酒油馍木炭火，
团团围定炕上坐。
满窑里围得不透风，
脑畔上还响着脚步声。
忆延安：追忆当年在延安的战斗生活，表现了与延安母亲的血肉关系。
老爷爷进门气喘得紧：
“我梦见鸡毛信来――可真见亲人……”
亲人见了亲人面，
欢喜的眼泪眶眶里转。
“保卫延安你们费了心，
白头发添了几根根。”
团支书又领进社主任，
当年的放羊娃如今长成人。
白生生的窗纸红窗花，
当年的放羊娃如今长成人。
白生生的窗纸红窗花，
娃娃们争抢来把手拉。
第三层：真挚、亲切（话延安）亲人欢聚的热烈场面
一口口的米酒千万句话，
长江大河起浪花。
十年来革命大发展，
说不尽这三千六百天……
描绘与亲人团聚的场面，表达了深厚的情谊。赞美了延安人的成长和美丽、淳朴的心灵。比喻、夸张）滔滔不绝的热烈场面，从侧面反映谈话双方的情投意合，谈话内容的丰富异常。
千万条腿来千万只眼，
也不够我走来也不够我看！
头顶着蓝天大明镜，
延安城照在我心中：
第四层：热情、明快（看延安）
一条条街道宽又平，
一座座楼房披彩红；
一盏盏电灯亮又明，
一排排绿树迎春风……
对照过去我认不出了你，
母亲延安换新衣。
第四层：热情、明快（看延安）描绘了延安新貌，赞美党领导下延安的巨大变化。
杨家岭的红旗啊高高的飘，
革命万里起高潮！
宝塔山下留脚印，
毛主席登上了天安门！
枣园的灯光照人心，
延河滚滚喊前进！
赤卫军，青年团，红领巾，
走着咱英雄几辈辈人……
社会主义路上大踏步走，
光荣的延河还要在前头！
身长翅膀吧脚生云，
再回延安看母亲！
第五层：激越、昂扬（颂延安）第五层：激越、昂扬（颂延安）歌颂延安的光辉历史，展望美好的明天。
作者采用多种修辞手法把诗歌的内容表现得形象、生动。全诗紧扣“回”字，写回延安的过程；以此为线索抒发对延安的热爱和歌颂之情。
四、课堂检测（10分）（中考链接）
1、第三部分赞美了延安人的成长和美丽、淳朴的心灵，作者是怎样表现这些内容的？（难点）
答：环境烘托写延安人的热情好客；选取老爷爷、中青年和小娃娃三代人的典型，写延安人的贡献和成长；运用夸张、比喻，“一口口的米酒千万句话，长江大河起浪花”从侧面反映谈话双方的情投意合，谈话内容的丰富异常。
五、拓展延伸（4分）（作业）
2、诗歌分为几部分？侧重点各是什么？（重点）
答：1.写作者到延安的情景。2.回忆延安的革命生活。3.写和延安人民欢聚。4.写延安城新面貌。5.歌颂延安的光辉业绩。
回延安的教案(篇3)
教学设想
诗歌重在诵读。通过朗读，可以逐步由认知生字词，深化到理解诗歌内容，把握作者感情等。可以将朗读贯穿到整个教学过程中，或范读，或齐读，或分组读，或对口读，变化形式让学生反复诵读，并由浅人深进行朗读指导，启发学生发现、分析、解决问题，最终培养学生欣赏诗歌的能力。
课时安排：2课时
第一课时
教学内容和步骤
一、导入新课
二、朗读全诗
要求通过多种形式反复地朗读，引导学生逐步由表及里地体会到文章的形式与内容有关方面的知识要点。
1、教师范读全诗。
（1）教师范读。
（2）疏通字词障碍。
2、学生初读全诗，体会诗歌的基本特点。
（1）学生自由朗读全诗。
（2）要求学生说说：这首诗和自己以前所读的新诗在形式上有什么不同之处？
（3）教师介绍“信天游”的基本特点。
明确：
①章法上：两句一节，节数不定。
②韵律上：几节一韵，或一韵到底。
③语言上：七言为基本句式，可长可短，灵活自由。
④艺术上：多用“比兴”手法。
对于“比兴”的艺术手法，教师可以适当多加介绍，以帮助学生理解。
三、学生再读全诗，逐步把握文章的基本内容
采用问题组合的方式，让学生逐步深入理解诗歌内容。
1、问题组合一：
（1）学生自行回想诗歌整体内容，然后思考：这首诗的结构层次该如何划分？
（2）概括各个部分的中心意思，并填写下表：口延安→口延安→口延安→口延安→口延安
（3）体会：你认为洋溢于全诗中的感情是一种什么样的感情？作者抒发思想感情的线索是什么？
2、问题组合二：[工作总结之家 wwW.dG15.cOm]
（1）学生齐读第一部分内容，然后标画出表现诗人回延安心情的动词。
（2）请选用其他意义相近的动词来替换你所标画的动词，看看效果有什么不同。
（3）指名学生朗读第二部分内容，思考：诗人写过去延安的生活，有什么意图？
（4）自读第三部分内容，要求学生根据这一部分内容想像诗人与延安亲人相见时的场面，然后用散文化的语言描述出来。
（5）在写与延安亲人见面的场景时，诗人运用了哪些手法来写出这个热闹的场面的？
（6）女生齐读第四部分，然后从中选用一个词语概括这部分的内容。
（7）男生齐读第五部分，然后画出表明延安的历史功绩或者影响的词语或句子。
（8）回答：诗中写道：“赤卫军……青年团……红领巾，徒着咱英雄几辈辈人……”这两句话如何理解？
3、问题组合三：
（1）这首诗歌主要运用了哪些修辞手法？有什么表达效果？
（2）你认为这首诗写得怎么样？请大胆谈谈你的看法。
四、引导学生品味诗歌的语言
由于这是一首民歌体裁的诗歌，在语言上有它自身的特点，要求学生在反复朗读的基础上认真体会。体会时注意结合前面有关的介绍。
五、布置作业
第二课时
教学内容和步骤
一、引入新课时的学习
二、指导朗读，要求读出诗歌中的感情
1、指名学生朗读全诗，然后教师引导评判朗读在感情表达方面所存在的问题。
2、介绍写作背景。介绍的目的是引导学生通过对背景的把握，领会作者对延安的真挚感情，以理解诗歌中的情感，增强朗读的情感表达力。
3、学生自由地散读全诗，要求尽量读出感情。
4、听朗读带，比较自己与朗读带中的朗读在感情方面的表达差距。
5、指名学生朗读全诗，或者学生齐读全诗。学生朗读后，教师注意及时准确进行评价，指出其中的优劣，进一步把握朗读的要点。
三、体会诗歌中修辞方法运用的效果
1、学生默读全诗，思考：这首诗运用的修辞手法主要有哪些？
明确：主要有比兴和夸张。特别是比兴手法的运用，为诗歌增色不少。
2、引导学生结合具体诗句体会各种修辞手法运用的效果。
四、学习迁移
1、课前布置：上图书馆或者上网查找有关延安的资料，然后整理成小故事或者小散文的.形式。
2、交流。指名学生讲述与延安有关的故事或介绍有关延安的资料。
3、要求学生在课后利用自己查找出来的资料，自由组合，5—10人一组，编一个“延安特刊”，比比哪一组编得好。
回延安的教案(篇4)
教学目标：
1、通过学习体会诗歌所深寓的感情并有感情的朗读这首诗。
2、掌握比兴、拟人、夸张、排比等修辞手法的运用。
重点、难点
1、引导学生通过学习这首诗体会诗歌所深寓的感情。
2、引导学生掌握比兴、拟人、夸张、排比等修辞手法的运用。
一、导入新课
同学们，周末到了，当你踏上你离别多时的故土，看到那里的亲山、亲水、亲人，你会有什么样的感想呢?
教师导语：延安在中华民族历曾经写下辉煌的一页。从1935年到1948年，延安是中共中央的所在地，是中国人民解放斗争的总后方，延安精神，更是中华民族精神宝库中的珍贵财富。诗人贺敬之也曾经在延安生活和学习过五年，时隔10年后诗人重回到延安采用信天游的格式写下了这首诗《回延安》。今天，我们一起来学习贺敬之写的《回延安》，体会诗人对延安的思想感情。
二、作者简介、写作背景
贺敬之现当代诗人、剧作家。山东峄县(今枣庄市)人。1940年到延安，进入鲁迅艺术文学院学习。1945年，与丁毅合作创作了歌剧《白毛女》，主要诗歌集有《朝阳花开》、《乡村的夜》、《放歌集》、《雷锋之歌》、《贺敬之诗选》等。
1956年作者参加西北五省(区)青年造林大会，回到阔别十年的延安，看到延安的巨大变化，无限兴奋喜悦，因此写了这首诗，抒发了对延安的深切怀念，对党和人民的无限热爱。
当时诗人打算写几篇报告文学和一点新闻报道，青年大会要举行一个联欢晚会，说要诗人出个节目，于是诗人就采用了地方特色的“信天游”的格式写了这首诗。
信天游，也叫“顺天游”，流行于陕北的一种民歌，两行一节，上下句押韵，一节一韵，诗行错落有致，读来高亢悠远。有的一节表达一个简单独立的意思，有的几节构成一组，表达比较复杂的意思。信天游形式自由，常用来抒情，亦可叙事。注意运用比兴手法，贴切、自然，(作用)增强了诗的音乐性;联想丰富，感情深切。
三、教学过程
? 听录音朗读
? 要求，注意听,把还有不懂读的字圈点出来，与同桌合作讨论，或查字典，或问老师。
预设字词
读准下列粗体字的读音。
心窝 搂定 白羊肚手巾 羊羔羔
糜子 油馍 气喘 一盏
一读诗
教师导语：诗人贺敬之曾经在延安生活和学习过五年，时隔10年后诗人重回到延，当他回到延安的时候，他的思想感情有哪些变化。请大家各自快速朗读这首诗，用简洁的语言理清思路，概括作者的 感情变化。
(1)回延安，激动满情怀 兴奋
(2)忆延安，圣地养育我 感激
(3)话延安，欢聚话今昔 喜悦
(4)看延安，旧貌换新颜 赞颂
(5)祝延安，圣地大贡献 热爱
再读诗
有感情地朗读
教师导语：一首好诗，诗中少不了精彩的语言运用，现在请同学们请选择你自己喜欢的一部分有感情地朗读。
1、圈出你认为用的好的字词、句子并和大家讨论与分享其表达效果
(学生自主合作，教师引导)
根据“从 (字词、句)，写出了/表现了/突出了 。”
教师举例 如题目中的“回”，“回”意味着重先到过去生活过的地方，容易使人联想到回家、回乡，重返自己的精神家园，拉近(突出/写出)了诗人和延安的密切关系。
又如：开头第一部分中“莫要”，表现出心脏的剧烈跳动;“莫把”，表现出急欲望见延安的心情;抒发了急欲回到延安、行近延安万分激动的感情。
学生自主合作
预设引导： 又如第一部分：选用了一连串的动词：“抓”“贴”“搂”“扑”，生动、形象、传神地写出了诗人踏上延安土地时的激动以及与亲人重逢时的喜悦。
2、 诗中运用到了哪些修辞手法，小组合作分析其中的表达效果。
根据从 诗句中的可知，采用 (修辞手法)，写出了/表现了/突出了 。
教师举例 如： “杜甫川唱来柳林铺笑，红旗飘飘把手招”，从主观感觉描写客观事物。“唱”、“笑”、“把手招”，拟人描写“杜甫川”、“柳林铺”和“红旗”，表现出河流、村庄、旗帜也都热情欢迎诗人等人的到来，体现了诗人故地重回的无限喜悦感情。
学生自主合作
预设引导 ① 比兴 如：第二部分中运用比兴方法、排比修辞方法描写当年延安生活。 “树梢树枝树根根，亲山亲水有亲人”：兴中兼比，以“树梢”、“树枝”、“树根根”的一体关系，引起并喻写出自己和延安山水、延安人民密不可分的关系。“羊羔羔吃奶眼望着妈，小米饭养活我长大”：兴中兼比，以“羊羔羔”吃“妈”的奶长大，引起并喻写出延安人民对自己的养育之恩。“东山的糜子西山的谷，肩膀上的红旗手中的书”：兴中兼比，以大生产运动中“东山”、“西山”的茂盛庄稼，引起并喻写出自己投身其中锻炼、学习。
预设引导② 排比 以上这三个兴中兼比的诗节，又构成排比的形式，逐节递进地表现出诗人和延安、延安人民的亲密关系。
预设引导③ 又如第四部分中“一条条……一座座……,一盏盏…..一排排……”写出了延安变化之大。突出了“延安精神”留给延安人民的财富。
知识点学习：比兴关系：这是“信天游”中大量使用的。所谓“比”，即比喻。古人说：“比者，以彼物比此物也。”所谓“兴”，即起兴。古人说：“兴者，先言他物以引起所咏之词也。
四、拓展探究
1、从这首诗中我们可以看出当时延安人民的什么特点?
(热情好客、不怕苦不怕累的革命精神。)
2、在那个年月，为了革命信仰，为了建设新生活，在老一辈的革命者们的精神教育和影响下，延安人民经过了自己的努力，生活不断的好起来，那么在今天，这种“延安精神”值得我们学习吗?
五、小结
诗人自始至终把握住了对母亲延安的感情，通过回延安、忆延安、话延安、看延安、祝延安五部分内容来倾吐自己的激情。抒情方式上既有直接倾吐，又有间接抒情.或用动词，或描写，便感情抒发既酣畅淋漓，又生动形象，具有很强的感染力。
作品中思想感情一步步升华。诗人踏上延安的土地、见到延安的亲人，从“手抓黄土教不放，紧紧地贴在心窝上”“一头扑在亲人怀”等诗句看出，诗人产生的是激动、喜悦的感情;诗人回忆延安对自己的养育，描写和延安亲人欢聚畅谈的情景及看到延安的新面貌之后，爱延安、爱革命、爱人民的感情达到了高潮;当诗人又要离别延安时，从结尾两句诗可以领会到，诗人难舍难分的惜别之情上升到了巅峰。
朗读这首诗结束教学
六、作业
1、课后背诵这首诗。
2、完成课后练习。
回延安的教案(篇5)
教学重点：
领略诗中的思想感情。
教学内容：
1、理解陕北民歌“信天游”的艺术特点；体会诗中修辞方法的表现力。
2、体会诗人重返延安的激动感情。
3、能说出诗中所运用的修辞手法，品析诗歌凝练的语言。
教学要求：
领略诗中的思想感情。
教学步骤：
一、引入新课
1、组织学生谈自己与亲人久别重逢的亲身感受。
2、介绍“信天游”的基本特点：章法上：两句一节，节数不定。韵律上：几节一韵，或一韵到底。语言上：七言为基本句式，可长可短，灵活自由。艺术上：多用“比兴”手法。
3、介绍写作背景，领会作者对延安的真挚感情，以理解诗歌中的情感。
二、诵读欣赏，理解意境
1、组织学生自由地散读全诗，将诗分成五部分。
2、看课文，听配乐诗朗诵，组织评价，确定这首诗的感情基调及诗的重音部分。
3、指名学生朗读，并组织其他学生评价。
三、质疑精读，赏析诗歌
1、组织学生诗的内容及表现形式进行质疑，其他学生答疑，教师从旁点拨。
2、组织学生查找有关本诗的鉴赏资料，结合课文的批注[感悟品味欣赏]，为这首诗的一个章节写一段赏析性的文字。
3、师生归纳本诗语言特点：着眼于抒情；学习和借鉴陕北信天游的格式；语言的口语化、适当的地方化。
四、课后学习
上图书馆或者上网查找有关延安的资料，然后整理成小故事或者小散文的形式。
回延安的教案(篇6)
重点难点教学重点：体会诗歌所深寓的思想感情。
教学难点：拟人、夸张、比兴等手法的运用及作用。
教学过程
1．指名学生说一说所知道的“信天游”。
2．指明3-5名学生朗读诗歌。要求读准每个字音。
【目标展示】
体会诗中运用拟人、夸张、比兴等手法作用及诗歌所深寓的思想感情。
【新知研习】
一、创设情境导入新课
《回延安》是一首采用民歌形式写成的激情澎湃的诗篇，诗人以赤子之心歌颂了养育一代革命者的延安精神，从中，我们可以感受到诗人跳动着的脉搏——对“母亲”延安的那份永不泯灭的真情。
二、自读感知整体把握
1．要求学生参看注释，理解词义、句意、全诗大意。
2．走近作者
贺敬之（1924-）现代诗人、剧作家。山东峄县（今枣庄市）人。1940年到延安，进入鲁迅艺术文学院学习。1945年，鲁艺集体创作了歌剧《白毛女》，文学剧本由贺敬之、丁毅执笔。主要诗歌集有《朝阳花开》、《乡村的夜》、《放歌集》、《雷锋之歌》、《贺敬之诗选》等。
3．创作背景及特色简介
诗人说：“1956年，我跟随当时团中央的一位领导回延安，参加西北五省青年工人造林大会。这时我已经离开延安11年了，回去以后感觉很不一样。我本打算写几篇报告文学和一点新闻报道，青年大会要举行一个联欢晚会，说要我出个节目，我说我用信天游的方式写几句诗，抒发一下感情。夜里我就一边唱，一边写，写了一夜，……当时我是在窑洞里面走着唱着，还流着眼泪。”
信天游，也叫“顺天游”，流行于陕北的一种民歌，两行一节，上下句押韵，一节一韵，诗行错落有致，读来高亢悠远。有的一节表达一个简单独立的意思，有的几节构成一组，表达比较复杂的意思。信天游形式自由，常用来抒情、亦可叙事。注意运用比兴手法，贴切、自然，增强了诗的音乐性；联想丰富，感情深切。
4．整体分析诗歌
学生自行回想诗歌整体内容，然后思考：这首诗的结构层次该如何划分?
第一部分：抒写久别重逢延安的感触。
第二部分：追忆当年延安的战斗生活。
第三部分：描绘会见亲人的热烈场景
第四部分：描画延安城的崭新面貌。
第五部分：歌颂延安的光辉历史，展示继续革命的征程。
5．指定学生朗读全诗：要求读音准确，读出节奏。其他学生进行点评。
6．你认为洋溢于全诗中的感情是一种什么样的感情?作者抒发思想感情的线索是什么?
三、合作交流解读探究
学生讨论探究本课的重要内容。
1．诗歌第一部分，作者是怎样表达他回延安时的激动心情的？（富有力度的动词，“情动于中而形于外”。省略号的运用，启发想象、体味、联想。拟人化的环境描写）
2．在第二部分中，延安母亲到底教会了作者些什么？诗歌是怎么写的？为什么这么写？（诗不宜直说。内容、文字要概括，形象与思想要具体，所以，作者运用诗歌传统表现手法——比兴、借代、拟人等方法，揭示了诗人对于延安热爱、感激的原因。）
3．读了第三部分，我们看到了亲人相见的热烈、真挚之情，看到了延安人的成长和美丽、淳朴的心灵，逐层琢磨一下，作者是怎样表现这些内容的？（环境的烘托、渲染；三代人的典型；夸张、比喻）
4．“母亲延安换新衣”是怎样的写作方法？诗歌第四部分，是怎样来具体写“换新衣”的？为什么要写这些内容？（拟人；排比、铺陈、复叠；写延安的变化，一个“新”字，跃然眼前）
5．结尾一部分，写到了杨家岭、宝塔山、枣园。想一想，这些内容为什么放在最后一部分写？（作者赋予革命历史以色、形、光的鲜明形象，将红旗、脚印、灯光等具体而富有象征意义的事物写入诗中，在形象中感受到，革命的力量无比巨大，跟着党，沿着党指引的道路，星星之火，定能燎原。）
6．诗歌结尾说：“身长翅膀吧脚生云，再回延安看母亲！”当时作者并没有离开延安。那么，这样的结尾，是不是有问题呢？（紧扣开头和题目；富有浪漫色彩；延安必飞速发展，大步前进；言简意深，情深）
7．探究体会诗中真挚炽热的感情，诗人的思想感情是如何升华的？（激动、喜悦——爱延安、爱革命、爱人民——难舍难分的惜别之情）
8．这首诗的写作特点是什么？
采用“信天游”格式；每小节句与句之间的关系富于变化：比兴关系、并列关系、顺承关系；夸张手法的运用；注重炼字，选用恰当的动词
四、再读课文，品味诗歌的语言
由于这是一首民歌体裁的诗歌，在语言上有它自身的特点，请同学们在反复朗读的基础上认真体会。体会时注意结合前面有关的介绍。
小结
这首信天游表现了诗人对延安的深厚情谊。全诗除了真切的情感构成了诗的源泉，就是诗人对陕北风土人情的意象组合描写，它更增添了这首诗的生活气息和乡土美感，以及从朴实中流露出来的民族音乐般的美。
作业
1.背诵全文,品味凝练语言。
2.熟读《再别康桥》
板书设计回延安贺敬之
回延安→忆延安→话延安→看延安→祝延安
写作特点：
1．“信天游”
2．每小节句与句之间的关系富于变化：比兴关系、并列关系、顺承关系
3．夸张手法的运用
4．注重炼字，选用恰当的动词
回延安的教案(篇7)
回延安
1．使学生了解诗人热爱革命圣地延安，热爱革命事业和革命人民的思想感情。
2．学习这首诗恰当运用比喻、夸张、排比等修辞方法。
教学重、难点
教学重点：当是让学生从朗读中理解诗人对革命圣地延安的真挚炽热的感情。
教学时间
二课时
教学过程
一、预习
1．读准下列加点字的音。
褛（lou3）白羊肚子巾（du3）糜子(mei2）黍类（shu3）馍（mo2）喘（chuan3）眶（kuang1）
2．解释下面词语。
（1）几回回：一回又一回。陕北方言里，量词的构成方式往往用叠字，表示数量多。课文中另有“一口口”“几辈辈”等，都有“―……又……一……”的意思。
（2）二十里铺：延安城东二十里的一个村。1945年作者和其他革命干部离开延安奔赴新的工作岗位的时候，延安群众曾经欢送到那里。
（3）糜子：一种形状像小米的没有黏性的黍类谷物。
（4）脑畔上：课文指窑洞的顶上。
（5）鸡毛信：抗战期间流行于根据地的一种粘附有鸡毛似表示需要迅速传递的紧急信件。
（6）留脚印：课文中意思是，毛主席在哪里住过，留下了革命的足 迹。
（7）赤卫军：就是赤卫队，指我国第二次国内革命战争时期，革命根据地里不脱离生产的人民武装组织。
二、导入
1．贺敬之，现代著名诗人，剧作家。1924年11月出生于山东峰城（今属枣庄市）。家庭出身贫农。1940年到延安，曾在鲁迅艺术学院学习、工作。1942年 5月，贺敬之同志参加了“延安文艺座谈会”，学习了毛主席（在延安文艺座谈会上的讲话｝。1945年曾经与丁毅等人集体创作歌剧（白毛女》。1956年用陕北“信天游”民歌体的形式创作了诗歌（回延安），影响较大，从此开始发表诗歌创作。此后创作的（桂木山水歌）（三门峡歌》也成为了诗人创作艺术的高峰。这些抒情充分展示了诗人提炼生活的艺术才情，情真意切，构思精巧，音律生动。贺敬之政治抒情诗如《放声歌唱》《十年放歌》〈雷锋之歌〉〈中国的十月〉等，在艺术形式上有新的探索，借鉴了国外政治抒情诗歌中“楼梯式”并将中国古典诗歌的韵律和对仗，以及民歌中的某些形式融入其中，形成了自己的特色。1956年兰月九日作者参加西北五省（区）青年造林大会，回到阔别十年的延安，看到延安的巨大变化，无限兴奋喜悦，因此写了这首诗，抒发了对延安的深切怀念，对党对人民的无限热爱，曾任〈诗刊〉编委，剧协书记处书记，党的十一大代表，国务院文化部副部长、部长。代表作有（放歌集）（雷锋之歌）（中国的十月》等。
2．信天游：
信天游，也叫“顺天游”，流行于陕北的一种民歌，两行一节，上下句押韵，一节一韵，诗行错落有致，读来高亢悠远。有的一节表达一个简单独立的意思，有的几节构成一组，表达比较复杂的意思。信天游形式自由，常用来抒情、亦可叙事。注意运用比兴手法，贴切、自然，增强了诗的音乐性；联想丰富，感情深切。
3．导语
（回延安）是一首采用民歌体形式写成的激情澎湃的诗篇、诗人以赤子之心歌颂了养育一代革命者的延安精神，从中，我们可以感受到诗人跳动着的脉博――对“母亲”延安的那份永不氓灭的'真情。全诗除了真切的感情构成了诗的畅射源外，就是诗人对陕北风土人情的意象组合描写，它更增添了这首诗的生活气息和乡土美感，以及从朴实中流出来的民族音乐般的美。
三、正课
1．朗读课文。（教师范读，学生齐读，听课文录音均可）这首诗较长，读时应注意不念错字、不添字、漏字。停顿适当把握好课文感情基调――积极进取、高度赞美的感情。
2．提问：本诗计五个自然章（即部分），请分别用一两句话概括这五个自然段的主要内容。
讨论、明确：
第一部分：抒写久别重逢延安的感触。
第二部分：追忆当年延安的战斗生活。
第三部分：描绘会见亲人的热烈场景。
第四部分：描画延安城的崭新面貌。
第五部分：歌颂延安的光辉历史，展示继续革命的征程。
3．提问：试想想诗人写作这首诗抒发思想感情的线索是什么？
讨论、明确：全诗以诗人离别后重返延安的激动心情为线索。
4．提问：诗的第一小节，是如何新颖地写出作者临近延安时难以抑制的激动心情。
讨论、明确：作者离别延安已达10年之久，日日夜夜都想念她。现在回来看望她，正所谓“思乡近更切”越是接近，心情越是激动占但作者却说：“心口呀莫要这么厉害地跳”，反衬出非同一般的兴奋心情。改一开头便淋漓尽致地表现了要尽快看到延安的心情。进一步展示出作者心潮翻滚，思绪万干的内心世界。这是一种深沉的爱和眷念的表现。
5．读诗，想想第一部分中动词使用的表现了逼真的情景。
讨论、明确：一“抓”一“贴”逼真的动作，表现了诗人见到时的激动情景。而“双手搂定宝塔山”一个“搂”字，则写尽了作者对延安怀念之情。“唱”“笑”“招”更有拟人的色彩，渲染了欢乐的气氛。最后一个 “扑”字，则更加洗炼，表达情意更加强烈、准确。
6．读诗、想想第二部分的比喻修辞运用、与众不同。
讨论、明确：“亲山亲水有亲人”这一比喻密不可分，尤如看到家乡的山、水，家乡的人。一个“亲”字，突出了诗人与延安的亲密之情。而“羊羔羔吃奶眼望着妈”更是绝好的比喻，诗人如羊羔一样吮吸着乳汁，眼望着妈妈。是延安母亲的乳汁养育了诗人，是延安的小米饭使诗人成长。诗句活脱脱写出了延安热火朝天的大生产运动，而诗人正为能投身于其中倍感自豪。
7．提问：第三章是如何描绘诗人和亲人热烈欢聚的动人情景的。
讨论、明确：（二）炽热的阶级感情――延安乡亲对诗人的盛情接待。写亲人欢聚的场面。烧热的炕、生起地上的木炭火，热上加热，选取有地方特色的物、既亲切、又真实写出延安人民争先恐后看望亲人的情景。（2）老、中、青三代人与诗人的对话。老一代乡亲是“气喘得紧”欢喜的眼泪眶眶里转”怎能让作者不追忆那些用鲜血和生命保卫了延安，在战斗中立功的老英雄过去的英雄事迹，眼前这些老英雄们老当益壮、焕发革命青春，更令诗人欣慰。“团支书又领进社主任，当年的放羊娃如今长成人。”表明了中、青年人在党的教育下、培养下迅速成长，延安少年儿童继承革命传统，正发扬着延安精神。亲人欢聚，窑洞里升腾着一团团欢乐的浪花。（3）夸张、比喻连用。“一口口米酒千万句话，长江大河起浪花”。话题由延安而飞跃千山万水，内容从全国形势到长江、黄河汹涌澎湃。由延安看到全中国，由10年前想到今天可喜的变化。
8．提问：第四部分运用哪种修辞，描绘延安城秀丽如画的新面貌。
讨论、明确：主要运用整齐的排比句，使延安欣欣向荣的新姿跃然纸上。此外还用了夸张和比喻修辞，表明自己游览延安新城的兴奋和喜悦。延安焕然一新，诗人无限感慨，赞美溢于言表。
9．提问：第五部分诗人歌颂延安人民对中国革命的伟大贡献又表达了自己内心怎样的愿望。
讨论、明确：这一部分诗艺术地概括中国人民在中国共产党领导下，取得抗日战争和解放战争的伟大胜利，建立了新中国。呼应前文，热切期望，英雄豪迈的延安人民和在社会主义革命和社会主义建设中，永远站在最前列，表达了作者内心的愿望，革命战士继承革命传统，发扬延安精神，奋勇前进。
10．提问：这首诗叠字的运用很有特点，有表事物的，有表数量的，有表情态和表颜色的，请从诗中找出十几个叠字词语，按上述类别加以 分类。
讨论、明确：（1）表事物的有：树根根，羊羔羔，眼眶眶，娃娃等。（2）表数量的有：几回回，几根根，一口口，一条条，一排排，一座座等。（3）表情态的有：紧紧儿，飘飘；团团，高高地，滚滚等。（4）表颜色的有：白生生等。
11．提问：请归纳一下全诗的中心。
讨论、归纳：本诗以信天游的形式从阔别十年的延安，看到延安的巨大变化，激发了诗人无限兴奋和喜悦，抒发了对革命圣地延安的深切怀念，对党对人民的无限热爱。
四、小结
一首脍炙人口的诗歌的创作既需要作者有满腔热情，更需要作者有雄厚的文学素养。贺敬之作为一个创作数量不多的诗人，二十多年 来全部改作只有〈放声集〉一册不很厚的诗作，但它们大多有较高的质量。贺敬之是我国有严谨创作态度的诗人。〈回延安〉采用了民歌体形式，运用了多种修辞手法，读起来让人激情澎湃。诗人以赤子之心歌颂了养育一代革命者的延安精神，从中，我们感受到了诗人跳动着的脉搏――对“母亲”延安的那份永不混灭
回延安的教案(篇8)
题目：《回延安》
课型：现代诗歌
课时：2课时
教学目标
1、了解“信天游”这种民歌形式，体会诗的艺术特色。
2、学习比兴、夸张等手法在诗歌中的运用。
3、有感情地诵读诗歌，感受作者对革命圣地延安的深厚感情。
教学重点
1、理清文章的叙事线索和感情线索，感受作者对革命圣地延安的深厚情感。
2、品读重点语句，掌握作者抒发感情的技巧。
难点比兴手法在诗歌中的运用。
教学过程：
一、赏读入境
1、导入：
2、了解信天游并搜集信天游
3、了解延安革命历史、陕北特色文化
4、介绍作者及写作背景
5、读准下列倾斜字的读音并理解划线词语的意思。
白羊肚手巾糜子脑畔上鸡毛信赤卫军
二、悟读品味
1、作者把延安比作什么？你从哪些诗句读出来的？诗人为何这样作比呢？请结合具体诗句和诗人的经历思考。
2、诗歌五部分各写了哪些内容？每部分内容分别流露了诗人怎样的情感？
3、诗中哪些诗句能使人感受到作者的这些情感？作者又是通过怎样的方法传达出这浓烈的情感呢？
4、这首诗在体现民族和地方风味上别具一格，本诗哪些地方体现了陕北特色？
5、通过以上的学习，你能总结一下信天游的特点吗？
三、研读展示
与老师和同学交流你的想法。
四、精读积累
背诵本诗
五、美读运用
模仿《回延安》尝试写一两节“信天游”，注意运用比兴手法并力求音韵和谐。写完后与老师同学一起交流。
