【#范文大全# #糖类的教案集合#】我们听了一场关于“糖类的教案”的演讲让我们思考了很多。老师会对课本中的主要教学内容整理到教案课件中，所以老师写教案可不能随便对待。教案是评估学生学习效果的有效依据。经过阅读本页你的认识会更加全面！
糖类的教案【篇1】
这节课是普通高中课程标准实验教科书生物必修1《分子与细胞》第2章第1节的一个实验。
此实验在过渡教材中是一个验证性实验，而在课标教材中是一个重在培养学生探究意识的探究性实验，这是教材中第一个可以引导学生进行初步探究的实验，所以上好该实验不仅对培养学生的探究能力有重要作用，而且可以使学生体会探究思想，初步掌握科学探究的一般方法。
课标教材把此实验安排在学习蛋白质、糖类和脂肪等知识内容之前，目的在于一方面为接下来学习各类有机物奠定感性认识基础，另一方面，由于实验内容的设置上注重学生对材料的选择，对检测结果的预期和实验方案的设计，因此有利于培养学生的实验探究能力，为以后各章节的探究性实验的顺利开展奠定了基础。本实验是一个面向全体学生的探究实验，力求使每一个学生在原有的水平上都有所收获、有所提高。
（1）知识目标：说明特定的化学试剂能够使生物组织中相应的有机化合物产生特定的颜色反应；简述实验探究的一般方法，主要是根据所选实验材料设计实验并做出预期实验结果。
（2）情感态度价值观目标：参与合作学习，形成严谨认真、敢于质疑的科学态度。按照实验操作规则操作实验，养成良好的实验习惯。
（3）能力目标：尝试用化学试剂检测生物组织中的还原糖、脂肪、蛋白质和淀粉。
糖类的教案【篇2】
教学目标:zFw152.Com
1. 使学生掌握糖类的主要代表物: 葡萄糖、 蔗糖、 淀粉 、纤维素的组成和重要性质,以及它们之间的相互转变和跟烃的衍生物的关系.
2. 了解合理摄入营养物质的重要性， 认识营养均衡与人体健康的关系。
3. 使学生掌握葡萄糖 蔗糖 淀粉的鉴别方法.
教学重点、难点：认识糖类的组成和性质特点。
教学方法：讨论、实验探究、调查或实验、、查阅收集资料。
课时划分：二课时
第一课时
[问题]根据P2～P3图回答人体中的各种成分。
[演讲]生命本身就是一种奇迹，只要走进大自然无论是公园、农田、森林、草原，还是崇山峻岭，江河湖海，你们就会发现有多种多样的动物和植物。生命要为生存而感激太阳，同时也要感谢把能量转化为生命物质的化学过程。
我们已经知道化学与生活关系多么密切。在这一章里，我们将学习与生命有关的一些重要基础物质，以及它们在人体内发生的化学反应知识。如糖类、油脂、蛋白质、微生素和微量元素等。希望学了本章后，有利于你们全面认识饮食与健康的关系，养成良好的饮食习惯。
[导课]我们来讨论两个生活常识：①“饭要一口一口吃”的科学依据是什么?若饭慢慢地咀嚼会感觉到什么味道?②儿童因营养过剩的肥胖可能引发糖尿病来进行假设：这里盛放的是三个肥儿的尿样，如何诊断他们三个是否患有糖尿病?今天我们将通过学习相关知识来解决这两个问题.下面我们先来学习糖类的有关知识。
[板书] 第一章 化学与生活
第一节生命的基础能源——糖类
[设问]如果有人问“今天你吃糖了吗?”你将怎样回答?
[回答]学生讨论后回答：吃糖了，因为淀粉就属于糖类。
[讲述] 糖类是绿色植物光合作用的产物。糖类是生物进行生命活动的重要物质，动物(包括人)消耗的能量大部分来自于糖类的分解。我国居民食物构成中大约75%来自糖类，淀粉就属于糖类，淀粉就属于糖类。
[资料]表1—1含糖食物与含糖量
[设问]根据我们以前所学的知识，谁来回答什么是糖?哪些物质属于糖?
[学生讨论] 回答：糖类是由C、H、O三种元素组成的一类有机物，糖类也叫做碳水化合物。
[思考]由葡萄糖、蔗糖、淀粉、纤维素通式总结糖类通式。
[板书]大部分通式Cn(H2O)m。
[自学]资料卡片。
[讲解] 糖类在以前, 曾经用一个通式来表示: Cn(H2O)m;这是因为在最初发现的糖类都是有C、H、O三种元素组成,并且分子中的H原子和O原子的个数比恰好是2:1.当时就误认为糖是由碳和水组成的化合物， 现在还一直在沿用这种叫法。
1、通式并不反映结构: H和O 并不是以结合成水的形式存在的.
2、通式的应用是有限度的: 鼠李糖 C6H12O5 、乙酸 等
[设问] 如何给糖类下一个准确的定义呢?
[板书] 糖类: 从结构上看,它一般是多羟基醛或多羟基酮,以及水解生成它们的物质.
[板书] 糖的分类: 单糖 低聚糖 多糖
[过渡] 在单糖中大家比较熟悉的有葡萄糖 果糖 五碳糖(核糖和脱氧核糖)等. 下面我们有重点的学习葡萄糖以及简单了解其它单糖.
[板书] 一 、葡萄糖是怎样供给能量的
[讲述]葡萄糖是最重要的、最简单的单糖，在自然界分布十分广泛，存于葡萄糖等带甜味的水果里。
[板书]葡萄糖的分子式: C6H12O6、白色晶体 ，有甜味，溶于水。
1、葡萄糖的还原性
[实验1-1]注意操作顺序和用量
[实验现象]试管内壁有银镜生成。
[讲述]通过实验进行分析(实验见下页)，葡萄糖分子里含有醛基，已知1mol葡萄糖与银氨液反应能生成2molAg.又知1mol葡萄糖可以和5mol乙酸发生酯化反应，由此推知，一分子葡萄糖里含有5个-OH，请同学们推断一下葡萄糖分子结构。
[探究] 葡萄糖组成与结构：联系生物学写出分子式，结合性质写出结构式
[板书]结构简式: CH2OH-CHOH-CHOH-CHOH-CHOH-CHO或CH2OH(CHOH)4CHO。
[练习]根据所学内容写出实验所发生的主要反应方程式。
[板书]
[复习]写出葡萄糖与新制的Cu(OH)2反应方程式：
[讲述]葡萄糖是人体内的重要能源物质，我们来看一下葡萄糖是怎样转化为能量的?
[板书]2、葡萄糖是人体内的重要能源物质
[讲解]糖是生命活动中的重要能源，机体所需能量的70%是食物中的糖所提供的。人体每日所摄入的淀粉类食物(占食物的大部分)，最终分解为葡萄糖，然后被吸收进入血液循环。在胰岛素、胰高血糖素等激素的协调作用下，血糖维持在 70～110mg/dl(3.9～6.1mmol/L)的范围内，随血液循环至全身各组织，为细胞的代谢提供能量，发生氧化分解，最终生成二氧化碳和水：
[板书] C6H12O6(s)+6O2(g)→6CO2(g)+6H2O(l)
[讲解]多余的糖，以糖原的形式储存到肝脏、肾脏和肌肉等组织器官中，或转化为甘油三脂储存到脂肪组织中。肌糖原是骨胳肌中随时可以动用的储备能源，用来满足骨骼肌在紧急情况下的需要。如剧烈运动时，骨胳肌主要靠分解肌糖原获得能量;肝糖原也是一种储备能源，主要作用是维持血糖水平的相对稳定;肾糖原与肝糖原作用相同，但含量较低。血糖的代谢异常往往又引起血脂的代谢紊乱，出现高脂血症。过量食用糖类如淀粉等容易使人发胖。
[科学视野] 糖尿病的检测
糖尿病(diabetes mellitus)是一组由遗传和环境因素相互作用而引起的临床综合征。因胰岛素分泌绝对或相对不足以及靶组织细胞对胰岛素敏感性降低，引起糖、蛋白、脂肪、水和电解质等一系列代谢紊乱。临床以高血糖为主要标志，久病可引起多个系统损害。病情严惩或应激时可发生急性代谢紊乱如酮症酸中毒等。
用尿糖试纸进行糖尿病病情检测是一种简单、快捷、廉价的方法，可在一定程度上间接反映血糖水平的高低。 使用尿糖试纸时应注意：
1.尿液要新鲜，随排随测，容器也要清洁。
2.将尿糖试纸带色部分浸入尿液中约2秒，顺容器边缘取出试纸，除去多余的尿液。
3.取出试纸后在1分钟内与标准比色板对照观察颜色，最好在光线充足处观察。
4.试纸取出后立即将瓶塞盖紧，防晒、防潮，放于阴凉干燥处。
5.使用试纸时要注意试纸的生产日期及有效期，避免过期试纸影响结果。
[投影]图1----3丰收在望的甘蔗
[阅读]资料卡片：蔗糖和麦芽糖，归纳蔗糖和麦芽糖的主要性质。
[学生回答]归纳：3、二糖
(1)蔗糖：分子式：C12H22O11
物理性质：无色晶体，溶于水，有甜味
化学性质：无醛基，无还原性，但水解产物有还原性。
C12H22O11 + H2O
C6H12O6 + C6H12O6 3 (蔗糖) (葡萄糖) (果糖)
(2)麦芽糖: 物理性质: 白色晶体, 易溶于水,有甜味(不及蔗糖).
分子式: C12H22O11(与蔗糖同分异构)
化学性质:
(1)有还原性: 能发生银镜反应(分子中含有醛基),是还原性糖.
(2)水解反应: 产物为葡萄糖一种.
C12H22O11 + H2O 2 C6H12O6
(麦芽糖) (葡萄糖)
[小结]略
[课堂练习]
1.从食品店购买的蔗糖配成溶液，做银镜反应实验，往往能得到银镜，产生这一现象 的原因是
A.蔗糖本身具有还原性B.蔗糖被还原
C.实验过程中蔗糖发生水解D.在生产和贮存过程中蔗糖有部分水解
2.蔗糖3.42g与麦芽糖3.42g混合后并完全水解，若生成m个葡萄糖分子与n个果糖分 子，则m与n的比值是
A.1：3 B.3：1 C.1：2 D.1：1
3.某学生进行蔗糖水解的实验，并检验水解产物中是否含有葡萄糖。它的操作如下： ①取少量蔗糖加适量水配成溶液
②在蔗糖溶液中加入3～5滴稀H2SO4
③将混合液煮沸几分钟，冷却
④在冷却后的溶液中加入银氨溶液，水浴加热，其实验结果没有银镜产生。其原因是 __________。
A.蔗糖尚未水解 B.加热时间不够
C.煮沸后的溶解中没有加碱中和其酸性 D.蔗糖水解的产物中没有葡萄糖 上述实验的正确操作是 。
4.棉子和甜菜中含有棉子糖，使棉子糖水解，一分子棉子糖水解为一分子蔗糖和一分 子半乳糖(半乳糖和葡萄糖互为同分异构体)。棉子糖的分子式是 ，如果使1mol的棉子糖完全水解时，则生成 和 、 各1mol。
参考答案：
1、D 。2.B。
3.C;在水解冷却后的溶液中滴加NaOH以中和H2SO4后，再加银氨溶液并水浴加热。
4.C18H32O16，半乳糖、葡萄糖、果糖。
糖类的教案【篇3】
今天我说课的题目是《细胞中的糖类》。
首先，我对本节教材的地位和作用进行分析。
一、说教材的地位和作用
《细胞中的糖类》是新课程教材高中生物第1册《分子与细胞》第2章第4节的第一个内容。在此之前，我们已经学习了第2节《生命活动的主要承担者——蛋白质》和第3节《遗传信息的携带者——核酸》，这两节有机化合物的学习为本节的学习起到了一定的铺垫作用。、
二、说教学目标
基于对教材的分析和理解，我将从知识、能力、情感三方面确定本节教学目标。
1、知识目标：
概述糖类的种类和作用。
2、能力目标：
（1）结合具体情境，以问题为导入，培养学生分析问题的能力。
（2）培养学生的思维能力和运用所学知识解决实际问题的能力。
3、情感态度价值观目标：
（1）提高学生学习生物的兴趣，体会到生物来源于生活，又服务于生活。
（2）培养学生交流与合作的意识，提高学习的积极性。
（3）体验生物与实际生活的联系，感受生物就在身边，培养应用意识和提高解决问题的能力。
三、说教学重点难点：
为了使学生能较顺利用地达到教学目标，我确定了如下的教学重点和难点：
教学重点：糖类的种类和作用。
教学难点：1、如何将蛋白质和核酸的结构知识迁移到糖类，了解糖类的结构。
2、多糖的种类。
四、说教法
新课程理念强调“学生是学习的主人，教师是学习者的组织者，引导者与合作者”。因此，为了更好地突出重点，突破难点，在教法上我主要体现“启发式”的理念，并运用多媒体进行教学，增加教学的新颖性。但基于所带学生基础相对较弱，并缺乏主动参与的意识，老师只能采取利用情境和问题进行引导，逐步培养学生交流与合作意识。
五、说学法
以情境和问题进行引导，让学生通过观察、讨论、分析、探究去发现知识，逐渐培养他们的自主学习的习惯和能力。
最后，我来具体谈一谈这一堂课的教学过程——
六、教学过程
根据教学大纲要求，结合学生的实际，在分析教材合理选择教法和学法基础上，本课教学过程的设计分四个环节：
第一环节：情境创设，导入新课通过问题探讨，引入新课。
多媒体展示平日膳食的几种主要食物，老师可以提示，有米饭、青菜、萝卜、牛肉片、番茄、草莓、橙子、汉堡、烤肠等，然后组织学生进行三个个问题探讨：1、我们为什么要吃饭呢？2、同质量的这些食物含有的热量（能量）一样多吗？3、当你在学校参加运动会消耗了大量体力时,你认为图中能尽快为你补充能量的`食物是什么?说明你的理由。
然后组织学生回答，对于问题探讨1，学生答：因为肚子饿。老师提示：是因为我们身体没有能量了。
对于问题探讨2，学生答：不一样。（只需要这个答案即可，后面将脂质讲完后再进行总结。）
对于问题探讨3，老师要提醒“能尽快”这个词。学生答：米饭。老师问：为什么？学生答：饿了就要吃饭。老师提示：米饭等食物中含糖类比较多。进而分析出糖类的主要功能：糖类是主要的能源物质。
第二环节：学习新知（教师引领，师生联动）
老师在黑板上板书：
一、细胞中的糖类
然后老师继续问：你能列举一些你所熟悉的糖的名称吗？
学生答：红糖，白糖，冰糖，葡萄糖……
老师用多媒体展示红糖，白糖，冰糖，另外还补充麦芽糖，砂糖，蔗糖等。
老师又问：这些糖有什么共同特点？学生答：它们都是甜的。
老师又问：是不是所有的糖都是甜的？老师自己答：不是，有些糖类是没有甜味的，比如说淀粉，纤维素等。
接着，老师讲：让我们再看一些含糖类较多的食物。
多媒体展示一副画面上是各种水果，老师讲：这些水果都很甜，里面就含有我们刚才说的葡萄糖，蔗糖，以及果糖等。
多媒体展示另一副画面上有米饭，馒头，土豆，红薯，绵白糖等，
老师讲：不知道同学们有没有一个生活体验，当我们在吃米饭和馒头时，在口腔里咀嚼的过程中，会有甜味产生，这是为什么呢？
学生答后，老师补充：那是因为米饭和馒头中的淀粉在口腔里咀嚼的过程中被分解变成了麦芽糖的缘故，这是一个化学变化过程，当麦芽糖以及淀粉再进入我们人体的小肠内时。这两个变化过程每天都会在我们体内发生。
老师在黑板上板书：
淀粉——→麦芽糖——→葡萄糖
（口腔）（小肠）
老师讲：在这里，这两个过程已经将糖类的三个种类都体现出来了，淀粉是多糖，麦芽糖是二糖，葡萄糖是单糖。
接着，老师：下面请同学们认真阅读教材30～31面，从以下几个方面了解糖类的相关知识：糖类的元素组成，单糖、二糖、多糖的分子式、种类、分布及功能。（同学们阅读教材）完后，老师利用多媒体和同学们一起整理这些内容：
（一）组成元素：C、H、O
（二）分类：以多媒体一点一点投射，让同学们边跟着一起回答。（这种投射方法比表格效果要好，涉及到糖类的分子式、种类、分布及功能。）
完后，老师带领学生以三个问题讨论完善前面老师带领学生以三个问题讨论完善前面老师带领学生以三个问题讨论完善前面老师带领学生以三个问题讨论完善前面内容：
多媒体显示：
讨论(1)：日常生活中人们对糖的认识和科学概念中对糖的描述一致吗？
老师指导学生分析并讲解：不全一致。在化学中，糖类是指多羟基的醛或多羟基的酮。
糖不全甜，如淀粉是不甜的。甜的不全是糖，如糖精（人工合成的非糖增甜剂）、蛇菊苷（天然的非糖增甜剂）。
糖全由C、H、O组成。因为多数糖类的分子中氢原子和氧原子之比是2∶1，类似水分子，因而糖类又称为“碳水化合物”。但糖的H与O比不全为2∶1，如脱氧核糖；H与O比为2∶1的化合物也不全是糖，如乳酸（C3H6O3）。故“碳水化合物”仅是一种俗称，不是严格意义上糖类的称谓。
多媒体继续显示：
讨论(2)：植物细胞中的纤维素、淀粉，动物肌肉中的糖原都是多糖，水解后的单糖都是葡萄糖，但为什么它们的性质和功能却相差那么多呢？
老师指导学生分析并讲解：请见课本P31图2—12。如同组成金刚石和石墨的成分都是碳，但是它们的物理性质和功能却相差悬殊，这主要是由于分子内部排列不同，导致结构不同而造成的，道理相似。
多媒体继续显示：
讨论(3)：血液中的葡萄糖含量持续高于160—180 mg/dl，并伴有糖尿的病症，主要见于糖尿病患者。他们的饮食受到严格的限制，但受限制的并不仅仅是甜味食品，米饭和馒头等主食都需要定量摄取。为什么？
老师指导学生分析并讲解：糖尿病人饮食中，米饭、馒头等主食也需限量，是因其中富含淀粉，淀粉经消化分解后生成的是葡萄糖。
第三环节：课堂小结，强化认识
老师：最后，我们将本节内容的重点——即糖类的种类和作用以一定的方式归纳如下。
总1：相关反应式
1麦芽糖——→2葡萄糖
1蔗糖——→1葡萄糖＋1果糖
1乳糖——→1葡萄糖＋1半乳糖
淀粉——→麦芽糖——→葡萄糖
1糖原——→n葡萄糖
纤维素——→麦芽糖——→葡萄糖
总2：糖类的功能
1、糖类是生物体的主要能源和碳源。
糖类可以通过氧化放出能量，这是生物进行生命活动所必需的。
糖类还可以为机体合成其它化合物（如氨基酸、核苷酸、脂肪酸等）提供碳原子和碳链骨架，构成组织细胞。
2、与生物的结构有关
纤维素是植物细胞壁的主要成分；核糖和脱氧核糖是构成核酸（RNA和DNA的重要组成成分。（另外壳多糖为昆虫等生物外壳的主要成分；细菌细胞壁由刚性的肽聚糖组成。）
第四环节：练习巩固（wwW.jZd365.CoM 迷你句子网）
（练习在将《脂质》讲完后一起当堂做）
七、说板书设计
一、细胞中的糖类
多糖二糖单糖
淀粉——→麦芽糖——→葡萄糖
（口腔）（小肠）
（一）组成元素：C、H、O
（二）分类：
总1：相关反应式
总2：糖类的功能
（说明：其余全部以多媒体进行展示）
以上就是我对《细胞中的糖类》一课的设计过程，我的说课完毕，谢谢大家！
糖类的教案【篇4】
一、教学目标
【知识与技能】
（种类、来源，及对生命活动的作用。
（检验淀粉，学会用新制的氢氧化铜悬浊液检验葡萄糖。
（3）知道糖类在人体内的消化过程，知道淀粉或纤维素与葡萄糖之间的相互转化。
（4）知道油脂的组成，富含油脂的食物以及常见的油脂。知道油脂对生命活动的'作用。
【过程与方法】
（总结能力。
（2）通过实验，培养实验操作能力及观察能力。
【情感态度与价值观】
培养对食品营养的关注意识，养成合理膳食的习惯。
二、教学重难点
【重点】
认识糖类、油脂的化学元素组成及其在人体内的变化和对生命活动的重要意义。
【难点】
葡萄糖的检验方法及淀粉的检验方法。
三、教学过程
（一）创设情景导入
[教师]近几年微商行业迅速崛起，同学们都知道微商吧？
[学生]笑嘻嘻的议论并回答。
[教师]据统计，近几年微商们卖的减肥产品非常畅销。现在有些女中学生，为了赶潮流，在青春期就刻意减肥，有的已造成严重贫血和营养不良。
[提问]大家如何看待减肥这件事呢？
[学生]回答提问，自由发挥。
[教师]提出科学合理减肥的观点，讲述人体所需的营养物质并引出课题。
设计意图：创设情境，激发学生学习兴趣。
（二）新课教学
1。糖类
[教师]指导学生自行阅读课本并回答下列问题：
（1）常见的糖类有哪些？
（2）糖类的组成元素有什么？
（3）糖类对人体的作用是什么？
（4）糖类的消化过程是怎样的？
[学生]阅读课本，并小组讨论，回答问题。
[教师]那么，如何检验食物中含有葡萄糖或淀粉呢？
[演示实验]在试管中加入2ml10%NaOH溶液，滴加4～5滴5%CuSO4溶液，混合均匀，生成蓝色的氢氧化铜沉淀。再加入几滴10%葡萄糖溶液，在酒精灯上加热至沸，片刻后出现砖红色沉淀。
[学生实验]在有少量面粉的蒸发皿上滴加2至3滴碘水，淀粉遇单质碘显蓝色。
学生观察实验现象，并记录结果。
设计意图：通过实验、观察归纳出葡萄糖和淀粉的检验方法。
2。油脂
[教师]指导学生自行阅读课本并回答下列问题：
（1）常见的油脂有哪些？
（2）油脂主要含哪些元素？
（3）油脂对人体的作用是什么？
[学生]阅读教材并回答：
（，室温下呈固态的脂肪为脂（动物油）。常见油脂包括：豆油、花生油、菜油、猪油、牛油等。
（氢、氧等元素。
（3）油脂在人体内经过酶的作用，部分经过氧化提供能量，另一部分被人体吸收供代谢需要。
（三）巩固提高
自行网上搜集、阅读食物酿酒的资料。
糖类的教案【篇5】
此实验在过渡教材中是一个验证性实验，而在课标教材中是一个重在培养学生探究意识的探究性实验，这是教材中第一个可以引导学生进行初步探究的实验，所以上好该实验不仅对培养学生的探究能力有重要作用，而且可以使学生体会探究思想，初步掌握科学探究的一般方法。
课标教材把此实验安排在学习蛋白质、糖类和脂肪等知识内容之前，目的在于一方面为接下来学习各类有机物奠定感性认识基础，另一方面，由于实验内容的设置上注重学生对材料的选择，对检测结果的预期和实验方案的设计，因此有利于培养学生的实验探究能力，为以后各章节的探究性实验的顺利开展奠定了基础。本实验是一个面向全体学生的探究实验，力求使每一个学生在原有的水平上都有所收获、有所提高。
（1）知识目标：说明特定的化学试剂能够使生物组织中相应的有机化合物产生特定的颜色反应；简述实验探究的一般方法，主要是根据所选实验材料设计实验并做出预期实验结果。
（2）情感态度价值观目标：参与合作学习，形成严谨认真、敢于质疑的科学态度。按照实验操作规则操作实验，养成良好的实验习惯。
（3）能力目标：尝试用化学试剂检测生物组织中的还原糖、脂肪、蛋白质和淀粉。
糖类的教案【篇6】
今天是跟岗学习第11天，今天又是一个特殊的日子，因为我要走上**中学的课堂亲自上一节课，虽然之前早就已经知道今日要上课，也早就做足了一切准备。这节课的内容我听了很多次，每次听课之后的评课我都暗暗去分析，对这堂课的设计我也有了自己的思路，**中学学生的基础薄弱，而且他们进入实验室的机会又很少，这也是前面不少教师上课容易拖堂的原因。实际上，上课的每位教师都非常优秀，或许他们是没想到特区的学生基础原来会那么薄弱。
因为有了这个认识，我的课堂改变了过分过多侧重学生实验这个方向，对于第一次上实验课的学生而言，可以让他们去做，但第一次就让他们做很多很多的实验并不可取。有了这个认识之后，我在试验中将演示实验与学生分组实验进行了有机结合，我会做一些实验也会让学生做一些实验，但不会让学生做太多且太难的实验，这样既可以教会学生一些实验的基本知识，也避免了学生没有目标的乱做实验。总的来说，这节课完成的非常顺利，下课结束的时候课堂目标也基本实现了，该突破的重难点都比较顺利的突破到位。
非常感谢于才老师和其他同学，每次的听课和评课对我帮助还是很大的，正是有了他人的一些看法与建议，我才会在这节课中能通过自己的设计避免一些障碍;如今课上完了，感觉特有成就感。
糖类教案及反思
