《那树》教案【篇1】
【学习目标】
1、了解作者王鼎钧及其散文创作成就。
2、有感情朗读课文，整体把握课文内容，了解树的生命历程，知道树的价值、品格及其命运，理解作者的思想感情。
【学习重点】
理解课文内容，探究课文主旨，体味作者情感，感受老树命运的悲剧色彩。
【学习流程】
自主预习
一、本文体裁是作者是，他是当代作家。
二、给加点字注音，并理解词语含义。
佝偻倒坍旋涡虬须引颈受戮周道如砥
三、有感情朗读课文，把握课文内容，补充填空。
第一部分（段--段）描写早期大树，写了大树的形象、经历和对人类友善的情况。
第二部分（段--段）描写近期大树，写大树防碍了道路发展，引起人们的议论，使人们置疑其存在的必要性。
第三部分（段--段）描写现时大树，作者对大树命运作了关键性描述，并含蓄表达了自己的情感。
合作交流
一、预习检测与交流。
1、交流你对散文这种体裁的认识及对作家作品的了解。
2、展示你对本文生字词的识记情况。
3、交流你对课文内容的理解〈作者想通过写树告诉人们一个什么道理〉。
二、再读课文，小组合作深入探究。
1、文中的树是一棵什么样的老树？它具有怎样的价值和品格？最
后命运怎样？〈先把文章每一部分总结一下，可小组合作，然后综合概述〉
2、体味作者情感。〈学会品味辨析〉
作者在描写老树形象时，注入了浓浓的感情。试揣摩在“绿着生”“绿着死”两个生命阶段的描摹过程中，表露了作者什么样的情感。
例如；“绿着生”。那树古老神奇、多情忠诚，作者对树怀有满腔的和之情，树的生存受到威胁，但“绿得更深沉”“依然绿着”“绿得很”“树是世袭的土著，是春泥的效死者”
，平淡的言辞背后涌动着汹涌的激情。
“绿着死”〈仿照上面那些话自己品味辨析〉
三、小结；总的来说，作者似在表达一种思想或感受，那就是大树引发了他深沉地思考和感慨。作者的命意看似很简单，其实有一定的复杂性。作者认为人与自然应该和谐共存，人类的发展不应该以牺牲环境为代价，你认为作者的命意是什么？谈谈你的看法。
《那树》教案【篇2】
教 学 目 标 （ 知 识 ， 技 能 ， 情 感 态 度 、价 值 观 ）
（1）记忆本课中出现的新的生字、生词。
（2）了解王鼎钧及其散文创作。
（3）能够理清文章中的主要事件并进行概括。
（1）有感情朗读课文，感受文章浓重的悲剧感；研读重点片段。
（2）小组探究，品味文章的语言特色。
（3）合作探究，对文章的写作目的形成自己的看法。
（1）理解文明进步和自然生态之间的矛盾，认识到保护自然环境的必要性，增强保护美好生活环境的责任感和紧迫感。
教师出示图片：1、城市发展图片；2、环境破坏图片。谈话导入：20xx-之间，南美洲有1680平方公里的热带雨林消失不见。绿色是生命的颜色，但是，随着社会的进步，我们在一点点的吞噬地球上宝贵的绿色。引入文章。
课堂交流：1、介绍自己查阅到的关于作者王鼎钧的资料。2、梳理生字词。
教师提出合作要求：
1、细读文章，这是一棵什么样的树？
2、人们为什么要砍伐这棵树？你认为应该砍掉吗？
学生朗读文章。
1、研读文章前半部分，理解这棵树带来的历史感，以及对人们的城市生活的改变。
2、理解后半部分文字。说说自己的看法和依据。
教师提出探究要求：
1、《三棵树》《那树》两篇文章的主旨是否相同？
2、两文语言有何不同？
学生回顾，比较，交流。
（参考：两文都涉及了城市建设破坏人与自然和谐关系的问题，苏文还有对理想生活的向往，对童年生活的追寻；王文还批判了人们的自私、冷漠。）
教师引导探究：文章中有许多句子的表达极为特别，试找到一处做简单的评析。
学生自读寻找、评价。
学生交流。
说说读了这两篇文章后自己的看法。
1、资料见后。
读一读，从普通民众、林业工作者身份出发为解决这个问题提出自己的见解。
2、《写给市长的一封信》谈谈自己对城市绿化的建议。
学生交流、习作。
《那树》教案【篇3】
【教学设想】
我以为，本课教学应该分为两个维度：
一、文本维度：教师根据文本特点，引导学生把握本课的主要内容；
二、学生纬度：教师应该尊重学生的个性特征及独特体验，引导学生以自己独特的视角去解读、品味、理解，不求面面俱到，惟愿有所感悟。
总的目标不外是：给学生今后的散文阅读打开一扇窗。
具体过程有三：把握内容、品读赏析、漫谈感受。
【教学目标】
1、通过词句的品析，感受“那树”的形象，把握树的命运。
2、通过文章主旨的比较，读出自己的理解。
【教学过程】
一、导入
今天这堂课，我们一起来学习旅居美国的著名散文作家王鼎钧的《那树》。一看这个题目，同学们的脑海里会产生怎样的问题？
……
其实刚才大家的问题主要可以归为三类：
1、那是一棵怎样的树？
2、那树的命运如何？
3、作者为什么要写那树？今天这堂课，我们主要就来研讨这三个问题。先请大家根据自己预习时的初读感悟，说说那是怎样的一棵树？
二、分析
1、那是一棵怎样的树？
古老──三句“它就立在那里了”组成的排比，让我们感受到了古老的气势。
坚固──任你台风肆虐，我自岿然不动。多么坚固呀，坚固得就连一片树叶都没有掉下来。
善良──物尚如此，人何以堪哪？
茂盛──抓住了树的本质。
重点突破：
（1）文中说到不管是早期，还是后来，那树有一点一直没变，那是什么？
（2）请大家速读课文，圈画出描写那树叶子以及它的绿的语句。同时想一想作者是通过怎样的方式写出那树的绿。这种方式可以是一种修辞，一个词语等。
那树有一点佝（gōu）偻，露出老态，但是坚固稳定，树顶像刚炸开的焰火一样繁密。
在夏天的太阳下挺着颈子急走的人，会像猎犬一样奔到树下，吸一口浓阴，仰脸看千掌千指托住阳光，看指缝间漏下来的碎汞。
那树被一重又一重死鱼般的灰白色包围，连根须都被压路机碾进灰色之下。但树顶仍在雨后滴翠，有新的建筑物衬托，绿得更深沉。
尽管那树被工头和工务局里的科员端详过计算过无数次，但他依然绿着。屹立不动，连一片叶也不落下。那一蓬蓬叶子照旧绿，绿得很。
那树尸体的肢解和搬运连夜完成。早晨，行人只见地上有碎叶，叶上每一平方厘米仍绿着。它果然绿着生，绿着死。
（3）学生齐读。读出那树的生命力，旺盛的生命力。
2、那树的命运如何？
（1）“绿着生，绿着死”这句话在文中是谁说的？上帝为什么还要说“死复绿”？
（2）可现在那树的命运结局是怎样的？人们为什么要屠杀？他们又是怎样屠杀的？
（深夜砍杀、惨不忍睹）
（3）对于那树，人们仅仅只是把它砍掉，进行屠杀吗？那些刽子手还作了些什么？
（深夜挖根、毁尸灭迹）
（4）如果那树有灵，面对人类的杀戮，它会在上帝面前如何控诉？请用简洁的语言来表述一下。
《那树》教案【篇4】
一、学习目标
1、积累理解并学会运用“倒坍、引颈受戮、周道如砥”等词语。
2、整体把握课文内容，探究课文的主旨。
3、理解托物寓意的创作手法，品味文章的艺术性。
4、正确认识人与自然的关系，正确认识发展与环保的矛盾，树立科学的发展观。
二、学习重点和难点
重点：
1、了解那树的生命历程，把握树的价值、品格及其命运，理解作者的思想感情。ZfW152.cOm
2、掌握托物寓意的表现手法，体会比喻、拟人等修辞的表达效果。
难点：
1、揣摩关键语句，体味作者痛苦、悲悯、激愤的情感，感受老树命运的悲剧色彩。
2、正确理解蚂蚁王国的事情，体会作者的用意。
三、教学模式
读读、议议、讲讲、练练
四、教学过程
（一）预习导学。
1、朗读课文，整体感知，完成预习思考题。
2、读读想想，理清行文思路，把握文章大意。
明确：全文大致分为三部分。
（1）描写早期的大树，写了大树的形象、经历和对人类“友善”的情况。
（2）描写近期的大树，写大树妨碍了道路发展引起人们的议论，使人们质疑其存在的必要性。
（3）描写现时的大树，作者对大树的最终命运作了关键性的描述，并含蓄地表达了自己的情感。
本文按大树生命经历的顺序叙事，越是久远叙述得越简略，越是近期的叙述得越是详细。（可找语言标志）
3、用自己的话概括文意，交流初读课文的感受
（二）合作探究。
熟读课文，感知那树的形象，体会作者的情感。
讨论：文中的树是一棵什么样的老树，它具有怎样的价值、品格，最后遭遇怎样的命运？
明确：
1、大树有奇特的容貌；大树生长在特殊的环境中；大树对人类大有功德；总之，大树为世间珍奇之物，是人类的守护神。
2、大树的生存受到了威胁，淹没在滚滚黄尘里和焦躁恼怒的喇叭声里，即便如此，大树依然奉献着生命的绿色，酝酿着诗意，表现了大树无私奉献的精神和忍辱负重、胸怀豁达的本性。
3、那树无端被判刑、被杀戮、被消灭。惨不忍睹，悲壮异常，像勇士被迫离开疆场，哀怨、无奈而又刚烈。
（三）总结。
那树经久屹立，目睹着大地的沧海桑田，给人以邈远的历史感；它在大自然的灾祸面前“毫发”未损，似是古老而茂盛的生命旗帜；它绿化大地，荫庇人类，只愿给予，从不索取，无私地奉献，表现了高尚的品格；它身遭逆境，却不放弃绿的愿望，表现了豁达宽容的胸怀；它在自己面临杀戮时，也要保护自己的蚂蚁国民，让其安全撤离，表现了一种爱心。
（四）整合提高，拓展延伸。
再读课文，体味作者的情感。
思考：作者描述老树的形象时，融注了浓浓的情感，请揣摩在“绿着生”“绿着死”两个生命阶段的描摹过程中，表露了作者什么样的情感？
《那树》教案【篇5】
有关《那树》的教学设计
【学习目标】１、积累理解并学会运用倒坍、引颈受戮、周道如砥等词语。２、整体把握课文内容，探究课文的主旨。３、理解托物寓意的创作手法，品味文章的艺术性。４、正确认识人与自然的关系，正确认识发展与环保的矛盾，树立科学的发展观。【学习重点和难点】１、重点：⑴了解那树的生命历程，把握树的价值、品格及其命运，理解作者的思想感情。⑵掌握托物寓意的表现手法，体会比喻、拟人等修辞的表达效果。２、难点：⑴揣摩关键语句，体味作者痛苦、悲悯、激愤的情感，感受老树命运的悲剧色彩。⑵正确理解蚂蚁王国的事情，体会作者的用意。【教学模式】读读、议议、讲讲、练练。【教学过程】一、预习导学１、朗读课文，整体感知，完成预习思考题。２、读读想想，理清行文思路，把握文章大意。明确：全文大致分为三部分。⑴描写早期的大树，写了大树的形象、经历和对人类友善的情况。⑵描写近期的大树，写大树妨碍了道路发展引起人们的议论，使人们质疑其存在的必要性。⑶描写现时的大树，作者对大树的最终命运作了关键性的描述，并含蓄地表达了自己的情感。本文按大树生命经历的顺序叙事，越是久远叙述得越简略，越是近期的叙述得越是详细。（可找语言标志）３、用自己的'话概括文意，交流初读课文的感受二、合作探究熟读课文，感知那树的形象，体会作者的情感。讨论：文中的树是一棵什么样的老树，它具有怎样的价值、品格，最后遭遇怎样的命运？明确：１、大树有奇特的容貌；大树生长在特殊的环境中；大树对人类大有功德；总之，大树为世间珍奇之物，是人类的守护神。２、大树的生存受到了威胁，淹没在滚滚黄尘里和焦躁恼怒的喇叭声里，即便如此，大树依然奉献着生命的绿色，酝酿着诗意，表现了大树无私奉献的精神和忍辱负重、胸怀豁达的本性。３、那树无端被判刑、被杀戮、被消灭。惨不忍睹，悲壮异常，像勇士被迫离开疆场，哀怨、无奈而又刚烈。三、总结那树经久屹立，目睹着大地的沧海桑田，给人以邈远的历史感；它在大自然的灾祸面前毫发未损，似是古老而茂盛的生命旗帜；它绿化大地，荫庇人类，只愿给予，从不索取，无私地奉献，表现了高尚的品格；它身遭逆境，却不放弃绿的愿望，表现了豁达宽容的胸怀；它在自己面临杀戮时，也要保护自己的蚂蚁国民，让其安全撤离，表现了一种爱心。四、整合提高，拓展延伸再读课文，体味作者的情感。思考：作者描述老树的形象时，融注了浓浓的情感，请揣摩在绿着生绿着死两个生命阶段的描摹过程中，表露了作者什么样的情感？明确：绿着生。那树古老、神奇、多情、忠诚，作者对树坏有满腔的热情和崇敬之情。树的生存受到威胁，但它绿得更深沉依然绿着照旧绿绿得很树是世袭的土著，是春泥的效死者，平淡的言辞背后，涌动着汹涌的激情。绿着死。电锯从树的踝骨咬下去，嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉。那树仅仅在倒地时呻吟了一声。树遭杀戮，惨不忍睹，作者心中的痛苦、悲哀、愤激之情溢于言表。五、布置作业１、反复朗读课文，体会托物寓意的表现手法。
《那树》教案【篇6】
先出示（PPT）（我取的书名是《情人眼》，就“情人眼里出西施”一语截取前三字而引申其义。“情”是“万物有情”的那个“情”。）（生读）师述：这个有情的人是谁？今天我们就一起认识王鼎钧，走进他的散文《那树》。
师：用简洁的语言概括文章的内容。树被砍伐是因为树给人类带来厄运？相反地，那树对人类极其友善。（PPT）请同学们有感情地朗读1—5段，找出那树对人类友善的语句。（111642.com 优美句子网）
学生读书，勾画、回答。
生：那树给人清凉、给人欢乐、给情侣以浪漫
师：是啊，风是你的歌，云是你脚步。无论白天和黑夜，都为人类造福。我们应该尝试读出那树对人类无私奉献的深情。请学生朗读，体会那树呵护人类的感情。
在同学的朗读中，我真切地感受到生活在这里的人们，心灵变得富足，生命更加丰盈，到处是欢声笑语，遍地是诗意盎然。这真是一片有情天地啊。
师：我的眼前浮出了一副安静祥和的画面，可是往往静谧的表象中蕴藏着风暴。或许树还沉浸在奉献的美好之中，人们对树的态度却已经发生了变化。（PPT）速读7—11段，思考交通专家等人对那树的态度。小组内品一品。
A、交通专家对那树是冷酷无情的，他是宣判者。
宣判合理吗？合法吗？既不合理，也不合法，他的宣判还是光明正大的执行。由此可以看出宣判多么荒谬、多么残暴！
有一个词语最能体现交通专家宣判得荒谬性？
于是。
平常如何使用“于是”？
所以说“于是”是连词，连接前因和后果。用在此处，逻辑上不能成立。但是实际上偏偏要求成立，可见宣判得多么不合情理，多么让人匪夷所思！
B、伐树工人对那树无动于衷，他充当了刽子手的角色。
电锯从树的踝骨咬下去，嚼碎，撒了一圈白森森的古粉。那树仅仅在倒地时呻吟了一声。
师：①哪些动词可以看出这场屠杀的残忍？
“咬”、“嚼”、“撒”三个动词细腻、真实、震撼地记录了屠杀现场。
可否换成“锯”？
可见，有准确传神的词语的镶嵌，文章张力十足。
②再从修辞手法上入手，看看还有什么发现？
“咬”、“嚼”、“骨粉”，作者把树当成人来写。让我们感受到电锯面目狰狞，那树束手无策、无能为力。
比喻、拟人等修辞手法的不断铺排，文章文采斐然。
③“咬”给人以触觉，“骨粉”给人以视觉，“呻吟”给人以听觉感。这些感官的混用都给人以痛苦和悲哀的感受。
学生体验读，读得慢一点，读得深沉一点
师：曾经的亲密无间烟消云散了。人类为何变得这般冷漠？小说中，王鼎钧道出了自己的看法。
“别的东西”不仅指柏油路等，更指人们对物质享受的追逐。它是隐形的刽子手。
那树就这样倒在绝情寡义的深渊中，死在人们贪得无厌的追逐中。它没有完成上帝“绿着生，绿着死，死复绿”的使命。作者心痛无比，悲愤不已。痛定思痛之余，作者依然为我们开启了一扇有情有义的天窗。这不，一场葬礼拉开帷幕。（PPT）
师：作家的作品往往是透过表象看本质。我常说，文章本身有它自已的命，它跟谁有缘，跟谁没缘，缘深缘浅，缘聚缘散，有我们不知道的定数……那就更不用说文章的主题了……
——王鼎钧《四千字·五十年》
王鼎钧想通过一棵树的遭遇向我们传达什么？
⑵出示材料：（PPT）
人教社《教师用书》
（学生齐读）大树的命运引发了作者深重的思考和感慨，他认为人与自然应该和谐共存，人类的发展不应该以牺牲环境为代价。
台湾《国文教学手册》
（一生读）那树荫庇人类、护卫大地，可其后却被人类基于私利考量，落得砍伐殆尽的下场，表面看来固然是老树一生实际的写照，但响应到人类社会，老树的坚固稳定，何尝不是传统文化根深叶茂的表征？奈何时移事迁，在西风东渐、国人盲目崇洋的心态下，传统文化亦不免于被折枝刨根、砍伐殆尽的命运。
⑶学生谈谈自己的认识
师：宇宙中万事万物皆有存在的价值，从细微处看万物皆有生命。存在是有必要的，任何生命都值得敬畏。
结束语：一千个读者有一千个哈姆雷特，每位同学都有自己心中的那棵树。希望同学们所敬畏坚守的那棵树能茁壮生长、蓬勃成荫。
《那树》教案【篇7】
教学目标：
1、正确认识人与自然的关系
2、理解托物寓意的创作手法，品味文章的艺术性，逐步培养学生的散文鉴赏能力。
3、揣摩语言，体味关键语句的深层含义。
教学重点：
品味其命运，理解作者的情感。
拟人等修辞的表达效果。
教学难点：
揣摩关键语句，体味其痛苦、悲悯、愤激之情，感受老树命运的悲剧色彩。
课时安排：
二课时
教学设想：
修辞美，感受悲剧色彩、奇幻色彩，深层体会王鼎钧散文的艺术魅力。另外，还应引导学生联系生活实际，关注身边的绿色，增强环保意识，树立科学的发展观。
讨论点拨法，延伸拓展法等教学方法。
第一课时
教学要点：
朗读课文，整体感知；理清行文思路，把握树的生命历程；感知树的形象，体会作者的情感。
教学步骤：
一、创设情境，导入新课
以地球上的森林资源正在随着现代化工业的发展而日益减少，人类的生存受到环境的威胁，导入本课。
二、朗读课文，整体感知
1、选一位朗读水平高的同学范读课文，同学们认真听读，把读不准的字词和不理解的词语标示出来。
词义，师生共同解决。
3、学生大声朗读课文，初步体味作者的感情。
4、学生用自己的话概括文意，交流初读课文的感受。
三、梳理结构
要求：自读课文，划分文章的结构层次，理清思路。四人一组讨论交流。
学生回答后指导：
本文按大树生命历程的顺序叙事，越是久远的叙述就得越简略，相反，越是近期的叙述就得越详细。
写大树的早期、近期和现时的情况，都有较为明显的语言标志。如……
四、合作交流，解读探究
1、感知那树的形象
提问：文中的树是一棵什么样的老树？它具有怎样的价值、品格？最后遭遇怎样的命运？
学生活动：速读课文，自由组合四人小组讨论、分析并概括树的特征。
要点：
第一部分概括写了三方面的内容：大树有奇特的容貌；大树生长的特殊环境；大树对人类大有功劳。……
第二部分大树的生存受到威胁，但依然奉献着绿色，……
第三部分那是被判刑、被杀戮、被消灭，悲哀、无奈而又刚强……
（以上要点分析略）
2、体味作者的情感
提问：作者描述老树的形象时，融注了浓浓的情感。请揣摩在“绿着生”
“绿着死”两个生命阶段的描摹过程中，表露作者什么样的感情？
学生活动：学生品味、辨析、自由发言。不拘泥于答案，言之有理即可。
五、课内小结
在“大树对人类奉献却反遭人类杀戮，是大树的悲剧还是人类的悲剧”的疑问中结束本课时的内容。
六、布置作业
有感情地朗读课文，体会那树的品质。
附板书设计
早期
庇护、造福人类
近期
那树托物寓意
现时------------惨遭杀戮
（板书需结合第二课时内容）
